課外閱讀可以幫助我們拓展知識(shí)面，豐富文化素養(yǎng)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)注重客觀性和公正性，避免主觀色彩過(guò)重，保持客觀中立的立場(chǎng)。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒，希望對(duì)大家有所幫助。
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并能結(jié)合插圖、板書(shū)等講述故事。了解并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ)。
2、利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等動(dòng)詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終，不能三心二意。
了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷。
提問(wèn)法、借助圖片、談話(huà)法。
圖文對(duì)照、朗讀法、表演法、積累運(yùn)用。
課文插圖、制作ppt
媒體應(yīng)用
智能黑板
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
認(rèn)讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音：
猴子、結(jié)滿(mǎn)、掰開(kāi)、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，拼音仍是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學(xué)生朗讀上的易錯(cuò)點(diǎn)。：
二、沿路線(xiàn)學(xué)習(xí)，悟故事道理。（用時(shí)：25分鐘）
1、指名分自然段朗讀課文，思考：小猴子下山來(lái)，它先后走過(guò)了哪些地方？
（1）學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，用筆勾畫(huà)相應(yīng)的信息點(diǎn)。
（2）指名匯報(bào)，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)路線(xiàn)圖里。
設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的朗讀，找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。：
（媒體應(yīng)用：課件出示：他看見(jiàn)玉米又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。
播放視頻（第一段），便于學(xué)生形象直觀地讀懂課文內(nèi)容；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”、）
（1）、隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛，引導(dǎo)學(xué)生用自己的動(dòng)作表示這兩個(gè)動(dòng)詞。
（2）、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞，你能找出它們嗎？
（3）、學(xué)生根據(jù)偏旁對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行分類(lèi)，課件出示不同動(dòng)作的插圖和課后習(xí)題第三題，學(xué)生讀一讀，演一演，師引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫(huà)選幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。
（媒體應(yīng)用：對(duì)應(yīng)的符號(hào)通過(guò)動(dòng)作設(shè)計(jì)在不同時(shí)段對(duì)應(yīng)出現(xiàn)動(dòng)作與對(duì)應(yīng)的字，便于學(xué)生直觀感受不同動(dòng)作的含義。）
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字和思維發(fā)展等方面的影響，了解表示動(dòng)作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讀做結(jié)合，將抽象的詞義化為具體可感的動(dòng)作，促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)這些詞的準(zhǔn)確理解。：
3、輔助貼圖練說(shuō)：
小猴子下山，先來(lái)到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹(shù)下，接著走過(guò)一（ ）西瓜地，最后看見(jiàn)了一（ ）小兔子。
（多媒體應(yīng)用：“動(dòng)作設(shè)計(jì)”隨學(xué)生的回答按順序進(jìn)行顯示）
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，既對(duì)課文內(nèi)容有了初步的感知，又同時(shí)練習(xí)了“量詞”的使用。：
4、合作學(xué)習(xí)，逐層深入。
（1）播放第二、三、四自然段的視頻，學(xué)生觀看。
（2）齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)小猴子最后帶了什么回家？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。：
5、結(jié)合課文插圖，借助“小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎么樣？做了什么？”學(xué)習(xí)講故事。
6、說(shuō)說(shuō)“為什么小猴子最后兩手空空回了家？”
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，又能發(fā)展思維能力。：
三、拓展延伸，總結(jié)全文。（用時(shí)：10分鐘）
1、口語(yǔ)訓(xùn)練。
小猴子，我想對(duì)你說(shuō)……
2、談?wù)勛约旱氖斋@：提示：明白了什么道理？積累了哪些詞語(yǔ)？
3、師小結(jié)：
每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)犯些錯(cuò)，做些傻事。我們千萬(wàn)不能像小猴子這樣做事三心二意，應(yīng)該一心一意才能把事情做好。
設(shè)計(jì)意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握。：
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
這也是一篇?jiǎng)游锕适?，通過(guò)小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果，說(shuō)明一個(gè)道理：目標(biāo)不明確，做事不專(zhuān)心，是不會(huì)有收獲的。課文語(yǔ)言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計(jì)劃兩課時(shí)
1、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語(yǔ)，注意動(dòng)詞的運(yùn)用，積累語(yǔ)言；
2、朗讀理解，從故事中體會(huì)道理
3、假設(shè)相反情況，拓展課文寓意
重點(diǎn)：熟識(shí)詞語(yǔ)，朗讀課文
難點(diǎn)：拓展認(rèn)識(shí)，鞏固理解
動(dòng)物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實(shí)際，啟發(fā)假設(shè)，對(duì)比課文，可益智怡情。
在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對(duì)照課文，交流成果，同步提高
錄像碟片、ppt
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、整體感知，初讀課文
2、熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
重點(diǎn) ：熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)愚弄
難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)運(yùn)用
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，學(xué)生坐下)
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開(kāi)，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)
〔分析準(zhǔn)確，比畫(huà)得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然。〕
師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?
生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書(shū)課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫(huà)片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)
(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線(xiàn)繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫(huà)，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線(xiàn)繩上。)
師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線(xiàn)繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線(xiàn)繩上。接著在第一條線(xiàn)繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰(shuí)先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆?jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書(shū)如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫(huà)，畫(huà)的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫(huà))
生：畫(huà)的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)
生：是名詞。
師：對(duì)這些表示事物名稱(chēng)的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫(xiě)事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)
生：冬于，王奶奶買(mǎi)的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，學(xué)生坐下)
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開(kāi)，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)
〔分析準(zhǔn)確，比畫(huà)得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然?！?BR> 師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?
生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書(shū)課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫(huà)片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)
(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線(xiàn)繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫(huà)，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線(xiàn)繩上。)
師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線(xiàn)繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線(xiàn)繩上。接著在第一條線(xiàn)繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰(shuí)先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆?jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書(shū)如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫(huà)，畫(huà)的是什么?
5、一年級(jí)教案:《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并能結(jié)合插圖、板書(shū)等講述故事。了解并積累“又（）又（）”形式的詞語(yǔ)。
2、利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等動(dòng)詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終，不能三心二意。
了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷。
提問(wèn)法、借助圖片、談話(huà)法。
圖文對(duì)照、朗讀法、表演法、積累運(yùn)用。
課文插圖、制作ppt
媒體應(yīng)用
智能黑板
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
認(rèn)讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音：
猴子、結(jié)滿(mǎn)、掰開(kāi)、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，拼音仍是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學(xué)生朗讀上的易錯(cuò)點(diǎn)。：
二、沿路線(xiàn)學(xué)習(xí)，悟故事道理。（用時(shí)：25分鐘）
1、指名分自然段朗讀課文，思考：小猴子下山來(lái)，它先后走過(guò)了哪些地方？
（1）學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，用筆勾畫(huà)相應(yīng)的信息點(diǎn)。
（2）指名匯報(bào)，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)路線(xiàn)圖里。
設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的朗讀，找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。：
（媒體應(yīng)用：課件出示：他看見(jiàn)玉米又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。
播放視頻（第一段），便于學(xué)生形象直觀地讀懂課文內(nèi)容；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”、）
（1）、隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛，引導(dǎo)學(xué)生用自己的動(dòng)作表示這兩個(gè)動(dòng)詞。
（2）、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞，你能找出它們嗎？
（3）、學(xué)生根據(jù)偏旁對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行分類(lèi)，課件出示不同動(dòng)作的插圖和課后習(xí)題第三題，學(xué)生讀一讀，演一演，師引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫(huà)選幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。
（媒體應(yīng)用：對(duì)應(yīng)的符號(hào)通過(guò)動(dòng)作設(shè)計(jì)在不同時(shí)段對(duì)應(yīng)出現(xiàn)動(dòng)作與對(duì)應(yīng)的字，便于學(xué)生直觀感受不同動(dòng)作的含義。）
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字和思維發(fā)展等方面的影響，了解表示動(dòng)作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讀做結(jié)合，將抽象的詞義化為具體可感的動(dòng)作，促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)這些詞的準(zhǔn)確理解。：
3、輔助貼圖練說(shuō)：
小猴子下山，先來(lái)到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹(shù)下，接著走過(guò)一（）西瓜地，最后看見(jiàn)了一（）小兔子。
（多媒體應(yīng)用：“動(dòng)作設(shè)計(jì)”隨學(xué)生的回答按順序進(jìn)行顯示）
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，既對(duì)課文內(nèi)容有了初步的感知，又同時(shí)練習(xí)了“量詞”的使用。：
4、合作學(xué)習(xí)，逐層深入。
（1）播放第二、三、四自然段的視頻，學(xué)生觀看。
（2）齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)小猴子最后帶了什么回家？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。：
5、結(jié)合課文插圖，借助“小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎么樣？做了什么？”學(xué)習(xí)講故事。
6、說(shuō)說(shuō)“為什么小猴子最后兩手空空回了家？”
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，又能發(fā)展思維能力。：
三、拓展延伸，總結(jié)全文。（用時(shí)：10分鐘）
1、口語(yǔ)訓(xùn)練。
小猴子，我想對(duì)你說(shuō)……
2、談?wù)勛约旱氖斋@：提示：明白了什么道理？積累了哪些詞語(yǔ)？
3、師小結(jié)：
每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)犯些錯(cuò)，做些傻事。我們千萬(wàn)不能像小猴子這樣做事三心二意，應(yīng)該一心一意才能把事情做好。
設(shè)計(jì)意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握。：
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
這也是一篇?jiǎng)游锕适?，通過(guò)小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的`經(jīng)歷和結(jié)果，說(shuō)明一個(gè)道理：目標(biāo)不明確，做事不專(zhuān)心，是不會(huì)有收獲的。課文語(yǔ)言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計(jì)劃兩課時(shí)
1、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語(yǔ)，注意動(dòng)詞的運(yùn)用，積累語(yǔ)言；
2、朗讀理解，從故事中體會(huì)道理
3、假設(shè)相反情況，拓展課文寓意
重點(diǎn)：熟識(shí)詞語(yǔ)，朗讀課文
難點(diǎn)：拓展認(rèn)識(shí)，鞏固理解
動(dòng)物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實(shí)際，啟發(fā)假設(shè)，對(duì)比課文，可益智怡情。
在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對(duì)照課文，交流成果，同步提高
錄像碟片、ppt
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、整體感知，初讀課文
2、熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
重點(diǎn) ：熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)愚弄
難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)運(yùn)用
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
《小猴子下山》
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（）又（）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專(zhuān)一，有始有終。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（）又（）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專(zhuān)一，有始有終。
多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片
講授法、合作探究法、情景表演法
1、課前游戲互動(dòng)：
2、導(dǎo)入：
看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書(shū)課題：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）
齊讀課題
3、復(fù)習(xí)字詞：
（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢，大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎？
（2）自讀課文，說(shuō)一說(shuō)：小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”
（3）哇……你看，這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方??！誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里，再來(lái)到哪里，接著來(lái)到哪里，最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)課文
（1）過(guò)渡語(yǔ)：小猴子一路來(lái)到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
（2）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。
其他生思考問(wèn)題：
小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話(huà)：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，（在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）
（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見(jiàn)西瓜，扔了桃子；看見(jiàn)小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫(huà)，體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
（5）積累“又（）又（）”形式的詞語(yǔ)。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練）
（7）整體回歸
借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以）
5、拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6、課堂小結(jié)。
7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
《小猴子下山》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專(zhuān)一，有始有終。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專(zhuān)一，有始有終。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學(xué)過(guò)程】
1、課前游戲互動(dòng)：
2、導(dǎo)入：
看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書(shū)課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）
齊讀課題
3、復(fù)習(xí)字詞：
（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢，大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎？
（2）自讀課文，說(shuō)一說(shuō)：小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”
（3）哇……你看，這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方啊！誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里，再來(lái)到哪里，接著來(lái)到哪里，最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。
4.學(xué)習(xí)課文
（1）過(guò)渡語(yǔ)：小猴子一路來(lái)到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
（2）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。
其他生思考問(wèn)題：
小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話(huà)：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，（在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）
（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見(jiàn)西瓜，扔了桃子；看見(jiàn)小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫(huà)，體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ)。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練）
（7）整體回歸
借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以）
5.拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6.課堂小結(jié)。
7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、同學(xué)們，喜歡小猴子嗎？
2、你在什么地方看到過(guò)小猴子？它們給你留下了什么樣的印象？
3、小猴子的家常常安在山上的樹(shù)林里，可是，時(shí)間一長(zhǎng)啊，小猴子就覺(jué)得樹(shù)上的野果吃膩了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，順便找點(diǎn)好吃的東西。
4、齊讀課題：
（1）老師非常想知道課文寫(xiě)的是誰(shuí)，怎么讀？
（2）老師非常想知道課文寫(xiě)的是小猴子干什么，怎么讀？
（3）再來(lái)一次，讀出你獨(dú)特的感受吧。
5、看到課題，你最想知道什么？
注意：每個(gè)小朋友只能提一個(gè)你最想知道的問(wèn)題。想想，你最想問(wèn)什么？想好再問(wèn)。
6、歸納問(wèn)題并簡(jiǎn)單板書(shū)。（為什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？結(jié)果怎樣？）
1、單幅圖觀察。
我會(huì)看一幅圖一幅圖地出示：要求：
a、小猴子來(lái)到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子還到過(guò)哪里？）
b、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的小猴子在干什么？
出示：又又的（什么）（什么樣）的（什么）
2、把四幅圖連起來(lái)觀察：你又看出了些什么？（比比誰(shuí)最聰明。）
（1）小猴子開(kāi)始很高興的樣子，最后垂頭喪氣的。
（2）今天天氣真好！藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，小猴子心情一定很好。
（2）小猴子空著手下山，最后仍然空著手回去。
這么有趣的故事，作者叔叔是怎么寫(xiě)的呢？
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、抽讀自然段，評(píng)選段落朗讀擂主。
3、閱讀第一自然段：
（1）問(wèn)一問(wèn)：根據(jù)老師的提問(wèn)讀出段中的句子；注意老師都提了哪些問(wèn)題。
（小猴子來(lái)到了什么地方？——看到了什么？——心情怎樣？——它是怎么做的？）
（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米，會(huì)怎么想？會(huì)怎么說(shuō)？
（3）讀一讀：又大又多非常掰扛——板書(shū)
（4）演一演：表演讀。（重點(diǎn)：動(dòng)作夸張——掰扛）
（5）總結(jié)四步讀書(shū)法。
4、閱讀第二自然段：
（1）誰(shuí)來(lái)做小老師，學(xué)著老師問(wèn)一問(wèn)？
（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會(huì)怎么想？會(huì)怎么說(shuō)？
（3）哪個(gè)朗讀大王可以為大家讀一讀？
（4）小演員上臺(tái)演一演。
5、同桌自由選學(xué)三四自然段。
（1）同方商量選學(xué)哪段。
（2）按照問(wèn)一問(wèn)——議一議——讀一讀——演一演的方法學(xué)習(xí)選定的段落。（一問(wèn)一讀——共議——一起讀——一讀一演。）
（3）迅速導(dǎo)讀兩段。補(bǔ)充板書(shū)。
6、共同學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）齊讀：你知道了什么？你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
（2）討論：小猴子下山來(lái)，看到了那么多好東西，為什么最后卻是空著手回家呢？
（3）練習(xí)用板書(shū)說(shuō)話(huà)：
（小猴子下山來(lái)，它先，它又接著它，然后它，最后。）
（4）拓展：
a、這只小猴子給你留下了什么印象？
（練說(shuō)：這是一只的小猴子，因?yàn)椋?BR> b、想象：小猴子空手回家后，會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)猴媽媽說(shuō)些什么？猴媽媽又會(huì)說(shuō)些什么？
c、你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？
1、故事學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？
2、老師把這么長(zhǎng)的課文變成了一首兒歌，想讀一讀嗎？
小猴小猴真高興。
跑下山來(lái)找東西。
扔了玉米摘桃子，
扔了桃子摘西瓜，
扔了西瓜追兔子。
空手回家有原因，
要問(wèn)原因是什么，
小猴小猴太貪心！
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
有一天，小猴子下山來(lái)，走到一塊玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。
小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹(shù)底下。他看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。
小猴子捧著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。他看見(jiàn)滿(mǎn)地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。
小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。走著走著，他看見(jiàn)一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)，就扔了西瓜，去追兔子。
小兔子跑進(jìn)樹(shù)林里，不見(jiàn)了。小猴子只好空著手回家去。
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
這也是一篇?jiǎng)游锕适拢ㄟ^(guò)小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果，說(shuō)明一個(gè)道理：目標(biāo)不明確，做事不專(zhuān)心，是不會(huì)有收獲的'。課文語(yǔ)言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計(jì)劃兩課時(shí)
1、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語(yǔ)，注意動(dòng)詞的運(yùn)用，積累語(yǔ)言；
2、朗讀理解，從故事中體會(huì)道理
3、假設(shè)相反情況，拓展課文寓意
重點(diǎn)：熟識(shí)詞語(yǔ)，朗讀課文
難點(diǎn)：拓展認(rèn)識(shí)，鞏固理解
動(dòng)物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實(shí)際，啟發(fā)假設(shè)，對(duì)比課文，可益智怡情。
在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對(duì)照課文，交流成果，同步提高
錄像碟片、ppt
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、整體感知，初讀課文
2、熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
重點(diǎn) ：熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)愚弄
難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)運(yùn)用
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
實(shí)錄
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開(kāi)，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)
〔分析準(zhǔn)確，比畫(huà)得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然?！?BR> 師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?
生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)的故事，好不好?
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書(shū)課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫(huà)片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)
(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線(xiàn)繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫(huà)，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線(xiàn)繩上。)
師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線(xiàn)繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線(xiàn)繩上。接著在第一條線(xiàn)繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰(shuí)先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見(jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書(shū)如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫(huà)，畫(huà)的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫(huà))
生：畫(huà)的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)
生：是名詞。
師：對(duì)這些表示事物名稱(chēng)的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫(xiě)事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)
生：冬于，王奶奶買(mǎi)的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動(dòng)詞。
師：對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌?，表示?dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多?
生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)
師：(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說(shuō)得更具體、更形象、更生動(dòng)?，F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來(lái)，看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。
(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)
(又酸又甜)的桃子?(又大又白)的兔子
(又紅又沙)的西瓜?(又大又黃)的桔子
(為了加深對(duì)形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。)
(火紅的)太陽(yáng)?(紅紅的)果子?(勇敢的)戰(zhàn)士
(綠色的)森林?(粉紅的)桃花?(親密的)朋友
(溫暖的)春天?(又大又圓的)西瓜?(天真活潑的)孩子
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
[《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道做事要專(zhuān)心，不能三心二意。
2.理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.能有感情地朗讀課文。
理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。
1.簡(jiǎn)筆畫(huà)猜課題。
2.生讀課題回答問(wèn)題（讀懂什么？還想懂什么？）。
1.音樂(lè)起，師朗誦第一，第二自然段，接著問(wèn)：小猴子扛著玉米會(huì)去哪？會(huì)干什么呢？然后用手勢(shì)提示學(xué)生讀課文。
2.問(wèn)小猴子去了哪些地方？（師根據(jù)生的回答貼出掛圖）
1.讀課文。
2.品“又大又多”。
3.品“非?！?。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗讀課文。
剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見(jiàn)到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對(duì)課文的理解。（學(xué)法：通讀—想象—模仿—朗讀）
請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文。自學(xué)完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
小猴子這次下山一無(wú)所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？
學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。
1.如果小猴子第二次下山它會(huì)去哪，會(huì)怎樣做？（同桌討論，再指名說(shuō)）
2.請(qǐng)大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。
3.指名讀自己寫(xiě)的小故事。
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，學(xué)生坐下)
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開(kāi)，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)
〔分析準(zhǔn)確，比畫(huà)得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然?！?BR> 師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?
生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書(shū)課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫(huà)片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)
(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線(xiàn)繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫(huà)，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線(xiàn)繩上。)
師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線(xiàn)繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線(xiàn)繩上。接著在第一條線(xiàn)繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰(shuí)先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆?jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書(shū)如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫(huà)，畫(huà)的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫(huà))
生：畫(huà)的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)
生：是名詞。
師：對(duì)這些表示事物名稱(chēng)的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫(xiě)事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)
生：冬于，王奶奶買(mǎi)的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動(dòng)詞。
師：對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌?，表示?dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多?
生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)
師：(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說(shuō)得更具體、更形象、更生動(dòng)?，F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來(lái)，看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。
(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子
(為了加深對(duì)形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。)
(火紅的)太陽(yáng)(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子
(學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。)
論文
我采用“小單元集中識(shí)字”的方法進(jìn)行課文教學(xué)。
具體做法是：
一、小單元集中識(shí)字
我首先教好漢語(yǔ)拼音、筆劃筆順、偏旁部首、基本字，教會(huì)用音序和部首查字，使學(xué)生掌握好識(shí)字工具，了解漢字規(guī)律，學(xué)好字的音、形、義。
統(tǒng)編教材單元分組性強(qiáng)，閱讀目的明確。我按照每個(gè)小單元課文中出現(xiàn)的生字、生詞，根據(jù)閱讀的需要，圍繞閱讀的要求，來(lái)確定每次集中識(shí)字的數(shù)量和形式。我把每個(gè)小單元課文中的生字集中起來(lái)，加入適當(dāng)新字，按同音字、會(huì)意字、形聲字、基本字帶字等多種方式，進(jìn)行同類(lèi)相聚，分類(lèi)排比的歸類(lèi)組合，使每個(gè)小單元的教材成為由集中識(shí)字，閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。
在教法上采用識(shí)字、閱讀分步走。識(shí)一批生字，讀一組課文；再識(shí)一批生字，再讀一組課文。集中識(shí)字為講讀課掃清了生字障礙，學(xué)生不會(huì)為課文中的生字而分散閱讀課文的興趣和精力，使講讀課變得集中、單純而精練。
在集中漢字中，我注意教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，要求學(xué)生運(yùn)用“五步識(shí)學(xué)法”。一讀(讀準(zhǔn)字音)，二看(分析字形)，三想(聯(lián)想字義)，四寫(xiě)(書(shū)空默寫(xiě))，五查(自查互檢)，從而達(dá)到良好的識(shí)記效果，增強(qiáng)識(shí)字能力。實(shí)踐證明，學(xué)生兩年識(shí)字量可達(dá)3000字以上。
二、早讀早寫(xiě)，讀寫(xiě)啟蒙
由于集中識(shí)字，改變了閱讀教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生以學(xué)為主的積極性。我多采用：
1.以讀議為特點(diǎn)，表情背誦為基本形式的閱讀方法。低年級(jí)統(tǒng)編教材短小有趣，音韻優(yōu)美，大多是兒童生活和童話(huà)故事。我給絕大部分課文都編排了背誦表演動(dòng)作，學(xué)生對(duì)表情誦讀很感興趣。
2.采用直觀教具，促進(jìn)學(xué)生觀察、思維能力的發(fā)展。在集中識(shí)字中配合課文寫(xiě)了3000多張生字、生詞卡片，畫(huà)了30多幅掛圖，近百?gòu)埿D片、幻燈片，在課堂上交替使用，形象直觀、生動(dòng)活潑，改變了死讀課文、死記生字的呆板學(xué)習(xí)方法。
3.采用同類(lèi)型課文歸類(lèi)，講練結(jié)合，進(jìn)行集中式閱讀教學(xué)。集中識(shí)字使閱讀教學(xué)變得單一了，我根據(jù)一個(gè)單元課文的內(nèi)容，采用同類(lèi)型歸講，講練結(jié)合的方法，進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如，我集中《我的爸爸》，《音樂(lè)家聶耳》，《小鐵錘》三課課文，進(jìn)行分析對(duì)比教學(xué)，只用了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講讀，用一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)記人記事練習(xí)。我還用“講一帶一練一”的方法把講練融為一體綜合訓(xùn)練，使學(xué)生收到舉一反三的效果。例如，我講《蜘蛛》一課，讓學(xué)生自學(xué)同類(lèi)型《小蝦》一文，然后以《小貓》為題練筆。
由于集中識(shí)字，提早了寫(xiě)作訓(xùn)練。在集中識(shí)字中我不是單純?yōu)樽R(shí)字而識(shí)字。在一年級(jí)時(shí)我主要進(jìn)行字不離詞，連詞成句和看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。從二年級(jí)起，就指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記、寫(xiě)小片斷文字，大大促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。
由于集中識(shí)字，擴(kuò)大了閱讀范圍，豐富多彩的書(shū)籍、報(bào)紙吸引了他們。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就已試讀《西游記》、《三國(guó)演義》、《雷鋒的故事》等長(zhǎng)篇故事。學(xué)生在家一拿起《西安晚報(bào)》、《每周文摘》就能通順地讀出幾段。
在教學(xué)中，我特別注意做到“三從三引”。
1.從字引文。我利用集中識(shí)字過(guò)的生字、生詞與課文的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文。變單純的識(shí)字為識(shí)讀結(jié)合，而達(dá)到精讀的效果。
2.從圖引意。一組圖、一幅畫(huà)就是一幕生動(dòng)直觀的劇情。我特別利用幻燈和板書(shū)畫(huà)片，將文中的畫(huà)面變成活動(dòng)的多色的情景。它會(huì)把學(xué)生引進(jìn)真實(shí)的境界，思維的長(zhǎng)河，激情的海洋，以觸發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，領(lǐng)會(huì)課文的深切含意。
3.從讀引練。低年級(jí)讀寫(xiě)訓(xùn)練大多應(yīng)在課堂完成。我注意指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)口、動(dòng)手，以加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。
三、多閱讀、重引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力
集中識(shí)字后的閱讀教學(xué)，是以講讀為主要特征的。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了達(dá)到用不著教?！苯處熃痰谋旧聿皇悄康?，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。所以教只要引導(dǎo)得法，就能達(dá)到“教是為了不教”的境界。為此，我采用了“多閱讀、重引導(dǎo)”的教學(xué)方法。多閱讀是指學(xué)生學(xué)的方法，重引導(dǎo)是指教師教的方法。
多閱讀，是以學(xué)生為主、自學(xué)為主、讀書(shū)為主，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
讀的形式有以下幾種：
1.預(yù)習(xí)中初讀。這是課文講讀學(xué)生了解性的讀。通過(guò)自讀課文，對(duì)不理解的字詞做出記號(hào)，利用字典，達(dá)到初步了解課文內(nèi)容。
2.課堂上精讀。這是在教師引導(dǎo)下，有思路的讀。使學(xué)生入文理意，獲得較完整的知識(shí)。
3.在課后熟讀。這是重復(fù)、鞏固的過(guò)程，通過(guò)自己熟讀，才能提高閱讀能力。
重引導(dǎo)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入讀議，掌握規(guī)律。我一般是從三個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行引導(dǎo)的。
1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，精講課文內(nèi)容。文章思路是文章的來(lái)龍去脈，掌握文章的脈絡(luò)，理解課文就有頭緒。我是從文章的題目中，故事的情節(jié)里，篇章的結(jié)構(gòu)上來(lái)理清文章思路的。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，挖掘文章思想內(nèi)容。詞句是文章的基本元件，抓住關(guān)鍵詞句，歸納論點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)含義，才能較好地挖掘文章思想內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生剖析課后作業(yè)，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。課后作業(yè)體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)教材的要求。在引導(dǎo)中要引導(dǎo)方法，引起興趣、引練結(jié)合。
點(diǎn)評(píng)
本課為“集中識(shí)字、分步讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識(shí)字，讀寫(xiě)啟蒙；后三年讀寫(xiě)并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀課如何進(jìn)行?把握他們的年齡特征，知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動(dòng)作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語(yǔ)言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。
從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過(guò)課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對(duì)應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫(huà)面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，又以抽象的語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)具體形象的畫(huà)面的認(rèn)識(shí)，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。
識(shí)字教學(xué)，全國(guó)兩大流派，一是分散識(shí)字，一是集中識(shí)字。平心而論，各有所長(zhǎng)，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來(lái)，以類(lèi)相聚、分類(lèi)相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類(lèi)等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個(gè)字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類(lèi)識(shí)字。小單元集中歸類(lèi)識(shí)字，從識(shí)字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后，因而使剛剛學(xué)過(guò)的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書(shū)，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
[《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1.認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”；會(huì)寫(xiě)“塊、非、?！钡?個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些動(dòng)詞，并能選幾個(gè)動(dòng)詞各說(shuō)一句話(huà)；了解并積累“又又”形式的詞語(yǔ)。
3.借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。
4.初步明白做事情要目標(biāo)明確、有始有終的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“掰、扛”等動(dòng)詞的含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文。
（1）圈出生字，生字讀3次。
（2）標(biāo)自然段，讀通句子。
2.教師組織小組認(rèn)讀生字。
（1）小組認(rèn)讀生字，成員互相檢查。
（2）教師去拼音檢查認(rèn)讀。
三、再讀課文，整體感知
1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文，在文中畫(huà)出小猴子都去了哪些地方。
3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？
4.小猴子下山來(lái)了，他首先來(lái)到玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？(板書(shū):玉米地)
課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見(jiàn)，非常高興，就。
5.理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)詞。
（1）指名上臺(tái)做“掰、扛”的動(dòng)作。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的特點(diǎn)。
6.指導(dǎo)表情朗讀。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個(gè)，扛著往前走，別提有多高興了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作，有表情地朗讀第1自然段。
（2）指名上臺(tái)表演讀。
四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法
1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子下山做的第一件事是什么？（教師板書(shū)：掰玉米又大又多掰、扛）
2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。
（1）小猴子來(lái)到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的動(dòng)作。
（3）借助“又大又多”，讀出小猴子初見(jiàn)玉米時(shí)的欣喜之情。
五、快樂(lè)學(xué)寫(xiě)字“塊”“非”“?！?BR> 1.展示漢字，學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、占格。
2.教師講解范寫(xiě)。（“非”橫分布，“非”的筆順：）
3.學(xué)生口述、書(shū)空。
4.小組比賽誰(shuí)在書(shū)本上寫(xiě)得又快又好。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，課文第1~4自然段的結(jié)構(gòu)類(lèi)似，下面，請(qǐng)四人一組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、利用學(xué)法學(xué)習(xí)第2~4自然段
1.教師引導(dǎo)從以下四個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)：
（1）讀一讀：把課文讀通順，爭(zhēng)取讀明白。
（2）想一想：小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？
（3）議一議：找出文中表示小猴子動(dòng)作的詞，學(xué)著做一做。
（4）演一演：有感情地朗讀并表演。
2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師指導(dǎo)，梳理文章內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第5自然段
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。（出示：三心二意）
三心二意導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是？（一無(wú)所獲）
四、復(fù)習(xí)生字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1.出示生字“往、瓜、進(jìn)、空”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）“瓜”是獨(dú)體字。
(2)“往”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，注意筆順。
（3）“空”是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下兩部分要中心對(duì)正、寬窄合適。
2.學(xué)習(xí)量詞。
（1）出示課件，讓學(xué)生找出課本中的量詞填入括號(hào)里。
（2）指名讀句子，學(xué)習(xí)量詞的使用。
3.積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（）又（）”的詞語(yǔ)。
（1）讓學(xué)生找出課文中“又（）又（）”的詞語(yǔ)。
（2）出示圖片，讓學(xué)生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個(gè)詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的圖片處。
4.說(shuō)話(huà)練習(xí)。用今天所學(xué)的動(dòng)詞說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)板書(shū)
18小猴子下山
玉米——又大又多——掰、扛、扔
桃子——又大又紅——摘、捧、扔
西瓜——又大又圓——摘、抱、扔
小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家
做事情要有明確目標(biāo)，不能三心二意
教學(xué)反思
《小猴子下山》是一篇趣味性很強(qiáng)的文章。全文配有五幅圖，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的教育意義。在執(zhí)教這一課時(shí)，我首先示范講解一個(gè)自然段，教學(xué)生總結(jié)學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自主支配課堂，學(xué)生的自學(xué)積極性很高。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀懂課文后，我抓住文本特點(diǎn)，讓學(xué)生自主積累課本中的好詞，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，起到了良好的效果。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的`過(guò)程，關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí)。
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
一、創(chuàng)設(shè)情境。
昨天我們和小猴子一起游覽了美麗的水簾洞，在游玩的過(guò)程中還學(xué)習(xí)了知識(shí)，小朋友們玩的.開(kāi)心嗎？可是，今天調(diào)皮的小猴子又不見(jiàn)了，那它究竟去哪兒了呢？我們不妨來(lái)猜猜看吧！那我們猜的對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本翻到39頁(yè)。
二、引導(dǎo)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1.引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，先看第一、第二幅圖：桃子的個(gè)數(shù)有什么變化？你能提什么問(wèn)題？
生答。
師板書(shū)：樹(shù)上還剩幾個(gè)桃子？
你會(huì)解決嗎?學(xué)生試做。
匯報(bào)交流，板書(shū)：9-4=5
能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的嗎？
生匯報(bào)：1.我是一個(gè)一個(gè)的減得。2.我是想9的組成，9可以分成4和5，所以9-4=5.3.我是想因?yàn)?+5=9，所以9-4=5.
肯定學(xué)生的各種做法。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方法去做。
2.繼續(xù)觀察第三、第三幅圖，你還能想剛才一樣提出問(wèn)題嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答，師板書(shū)：籃子里還剩幾個(gè)桃子？
花上還剩幾只蝴蝶？
岸上還有幾只青蛙？
以小組為單位，解決這些問(wèn)題。小組長(zhǎng)做好分工。同學(xué)們接到任務(wù)后，馬上動(dòng)手做，然后再吧自己的算式匯報(bào)給組長(zhǎng)。
哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的解答方案？師板書(shū)算式：
4-4=0
8-5=3
2-0=2
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察4-4=0，思考：為什么等于0呢？
那你會(huì)算5-5=？嗎，你還能像老師這樣也說(shuō)一道這樣的題目嗎？
我們?cè)賮?lái)一起看2-0=2，思考：為什么還是原數(shù)2呢？
步驟同上。
三、編故事。
誰(shuí)想試一試？你可真勇敢！
請(qǐng)大家想一下：小猴子最后得到了什么？為什么它兩手空空，什么都沒(méi)有得到呢？
對(duì)學(xué)生進(jìn)行端正學(xué)習(xí)態(tài)度的思想教育：無(wú)論做什么事情，都不能三心二意。
四、鞏固練習(xí)。
伸手指和數(shù)卡片的游戲。
五、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？你覺(jué)得自己表現(xiàn)的怎么樣？打算以后怎么做？
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道做事要專(zhuān)心，不能三心二意。
2．理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3．能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一．引入新課
1．簡(jiǎn)筆畫(huà)猜課題。
2．生讀課題回答問(wèn)題（讀懂什么？還想懂什么？）。
二．整體感知課文
1．音樂(lè)起，師朗誦第一，第二自然段，接著問(wèn):小猴子扛著玉米會(huì)去哪?會(huì)干什么呢?然后用手勢(shì)提示學(xué)生讀課文。
2．問(wèn)小猴子去了哪些地方？（師根據(jù)生的回答貼出掛圖）
三．學(xué)第一自然段
1．讀課文。
2．品“又大又多”。
3．品“非?！薄?BR> 4．品“掰”字。
5．有感情地朗讀課文。
四．小結(jié)學(xué)法
剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見(jiàn)到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對(duì)課文的理解。（學(xué)法：通讀-想象-模仿-朗讀）
五．自學(xué)
請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文。自學(xué)完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
六．悟課文寓意
小猴子這次下山一無(wú)所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？
七．鞏固
學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。
八．拓展思維
1．如果小猴子第二次下山它會(huì)去哪，會(huì)怎樣做？（同桌討論，再指名說(shuō)）
2．請(qǐng)大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。
3．指名讀自己寫(xiě)的小故事。
九．小結(jié)下課。
[小猴子下山教案(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并能結(jié)合插圖、板書(shū)等講述故事。了解并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ)。
2、利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等動(dòng)詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終，不能三心二意。
了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷。
提問(wèn)法、借助圖片、談話(huà)法。
圖文對(duì)照、朗讀法、表演法、積累運(yùn)用。
課文插圖、制作ppt
媒體應(yīng)用
智能黑板
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
認(rèn)讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音：
猴子、結(jié)滿(mǎn)、掰開(kāi)、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，拼音仍是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學(xué)生朗讀上的易錯(cuò)點(diǎn)。：
二、沿路線(xiàn)學(xué)習(xí)，悟故事道理。（用時(shí)：25分鐘）
1、指名分自然段朗讀課文，思考：小猴子下山來(lái)，它先后走過(guò)了哪些地方？
（1）學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，用筆勾畫(huà)相應(yīng)的信息點(diǎn)。
（2）指名匯報(bào)，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)路線(xiàn)圖里。
設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的朗讀，找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。：
（媒體應(yīng)用：課件出示：他看見(jiàn)玉米又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。
播放視頻（第一段），便于學(xué)生形象直觀地讀懂課文內(nèi)容；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”、）
（1）、隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛，引導(dǎo)學(xué)生用自己的動(dòng)作表示這兩個(gè)動(dòng)詞。
（2）、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞，你能找出它們嗎？
（3）、學(xué)生根據(jù)偏旁對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行分類(lèi)，課件出示不同動(dòng)作的插圖和課后習(xí)題第三題，學(xué)生讀一讀，演一演，師引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫(huà)選幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。
（媒體應(yīng)用：對(duì)應(yīng)的符號(hào)通過(guò)動(dòng)作設(shè)計(jì)在不同時(shí)段對(duì)應(yīng)出現(xiàn)動(dòng)作與對(duì)應(yīng)的字，便于學(xué)生直觀感受不同動(dòng)作的含義。）
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字和思維發(fā)展等方面的影響，了解表示動(dòng)作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讀做結(jié)合，將抽象的詞義化為具體可感的動(dòng)作，促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)這些詞的準(zhǔn)確理解。：
3、輔助貼圖練說(shuō)：
小猴子下山，先來(lái)到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹(shù)下，接著走過(guò)一（ ）西瓜地，最后看見(jiàn)了一（ ）小兔子。
（多媒體應(yīng)用：“動(dòng)作設(shè)計(jì)”隨學(xué)生的回答按順序進(jìn)行顯示）
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，既對(duì)課文內(nèi)容有了初步的感知，又同時(shí)練習(xí)了“量詞”的使用。：
4、合作學(xué)習(xí)，逐層深入。
（1）播放第二、三、四自然段的視頻，學(xué)生觀看。
（2）齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)小猴子最后帶了什么回家？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。：
5、結(jié)合課文插圖，借助“小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎么樣？做了什么？”學(xué)習(xí)講故事。
6、說(shuō)說(shuō)“為什么小猴子最后兩手空空回了家？”
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，又能發(fā)展思維能力。：
三、拓展延伸，總結(jié)全文。（用時(shí)：10分鐘）
1、口語(yǔ)訓(xùn)練。
小猴子，我想對(duì)你說(shuō)……
2、談?wù)勛约旱氖斋@：提示：明白了什么道理？積累了哪些詞語(yǔ)？
3、師小結(jié)：
每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)犯些錯(cuò)，做些傻事。我們千萬(wàn)不能像小猴子這樣做事三心二意，應(yīng)該一心一意才能把事情做好。
設(shè)計(jì)意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握。：
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
這也是一篇?jiǎng)游锕适?，通過(guò)小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果，說(shuō)明一個(gè)道理：目標(biāo)不明確，做事不專(zhuān)心，是不會(huì)有收獲的。課文語(yǔ)言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計(jì)劃兩課時(shí)
1、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語(yǔ)，注意動(dòng)詞的運(yùn)用，積累語(yǔ)言；
2、朗讀理解，從故事中體會(huì)道理
3、假設(shè)相反情況，拓展課文寓意
重點(diǎn)：熟識(shí)詞語(yǔ)，朗讀課文
難點(diǎn)：拓展認(rèn)識(shí)，鞏固理解
動(dòng)物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實(shí)際，啟發(fā)假設(shè)，對(duì)比課文，可益智怡情。
在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對(duì)照課文，交流成果，同步提高
錄像碟片、ppt
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、整體感知，初讀課文
2、熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
重點(diǎn) ：熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)愚弄
難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)運(yùn)用
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，學(xué)生坐下)
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開(kāi)，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)
〔分析準(zhǔn)確，比畫(huà)得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然。〕
師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?
生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書(shū)課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫(huà)片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)
(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線(xiàn)繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫(huà)，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線(xiàn)繩上。)
師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線(xiàn)繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線(xiàn)繩上。接著在第一條線(xiàn)繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰(shuí)先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆?jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書(shū)如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫(huà)，畫(huà)的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫(huà))
生：畫(huà)的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)
生：是名詞。
師：對(duì)這些表示事物名稱(chēng)的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫(xiě)事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)
生：冬于，王奶奶買(mǎi)的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，學(xué)生坐下)
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開(kāi)，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)
〔分析準(zhǔn)確，比畫(huà)得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然?！?BR> 師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?
生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書(shū)課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫(huà)片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)
(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線(xiàn)繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫(huà)，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線(xiàn)繩上。)
師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線(xiàn)繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線(xiàn)繩上。接著在第一條線(xiàn)繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰(shuí)先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆?jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書(shū)如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫(huà)，畫(huà)的是什么?
5、一年級(jí)教案:《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并能結(jié)合插圖、板書(shū)等講述故事。了解并積累“又（）又（）”形式的詞語(yǔ)。
2、利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等動(dòng)詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終，不能三心二意。
了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷。
提問(wèn)法、借助圖片、談話(huà)法。
圖文對(duì)照、朗讀法、表演法、積累運(yùn)用。
課文插圖、制作ppt
媒體應(yīng)用
智能黑板
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
認(rèn)讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音：
猴子、結(jié)滿(mǎn)、掰開(kāi)、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，拼音仍是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學(xué)生朗讀上的易錯(cuò)點(diǎn)。：
二、沿路線(xiàn)學(xué)習(xí)，悟故事道理。（用時(shí)：25分鐘）
1、指名分自然段朗讀課文，思考：小猴子下山來(lái)，它先后走過(guò)了哪些地方？
（1）學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，用筆勾畫(huà)相應(yīng)的信息點(diǎn)。
（2）指名匯報(bào)，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)路線(xiàn)圖里。
設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的朗讀，找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。：
（媒體應(yīng)用：課件出示：他看見(jiàn)玉米又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。
播放視頻（第一段），便于學(xué)生形象直觀地讀懂課文內(nèi)容；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”、）
（1）、隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛，引導(dǎo)學(xué)生用自己的動(dòng)作表示這兩個(gè)動(dòng)詞。
（2）、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞，你能找出它們嗎？
（3）、學(xué)生根據(jù)偏旁對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行分類(lèi)，課件出示不同動(dòng)作的插圖和課后習(xí)題第三題，學(xué)生讀一讀，演一演，師引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫(huà)選幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。
（媒體應(yīng)用：對(duì)應(yīng)的符號(hào)通過(guò)動(dòng)作設(shè)計(jì)在不同時(shí)段對(duì)應(yīng)出現(xiàn)動(dòng)作與對(duì)應(yīng)的字，便于學(xué)生直觀感受不同動(dòng)作的含義。）
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字和思維發(fā)展等方面的影響，了解表示動(dòng)作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讀做結(jié)合，將抽象的詞義化為具體可感的動(dòng)作，促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)這些詞的準(zhǔn)確理解。：
3、輔助貼圖練說(shuō)：
小猴子下山，先來(lái)到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹(shù)下，接著走過(guò)一（）西瓜地，最后看見(jiàn)了一（）小兔子。
（多媒體應(yīng)用：“動(dòng)作設(shè)計(jì)”隨學(xué)生的回答按順序進(jìn)行顯示）
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，既對(duì)課文內(nèi)容有了初步的感知，又同時(shí)練習(xí)了“量詞”的使用。：
4、合作學(xué)習(xí)，逐層深入。
（1）播放第二、三、四自然段的視頻，學(xué)生觀看。
（2）齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)小猴子最后帶了什么回家？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。：
5、結(jié)合課文插圖，借助“小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎么樣？做了什么？”學(xué)習(xí)講故事。
6、說(shuō)說(shuō)“為什么小猴子最后兩手空空回了家？”
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，又能發(fā)展思維能力。：
三、拓展延伸，總結(jié)全文。（用時(shí)：10分鐘）
1、口語(yǔ)訓(xùn)練。
小猴子，我想對(duì)你說(shuō)……
2、談?wù)勛约旱氖斋@：提示：明白了什么道理？積累了哪些詞語(yǔ)？
3、師小結(jié)：
每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)犯些錯(cuò)，做些傻事。我們千萬(wàn)不能像小猴子這樣做事三心二意，應(yīng)該一心一意才能把事情做好。
設(shè)計(jì)意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握。：
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
這也是一篇?jiǎng)游锕适?，通過(guò)小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的`經(jīng)歷和結(jié)果，說(shuō)明一個(gè)道理：目標(biāo)不明確，做事不專(zhuān)心，是不會(huì)有收獲的。課文語(yǔ)言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計(jì)劃兩課時(shí)
1、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語(yǔ)，注意動(dòng)詞的運(yùn)用，積累語(yǔ)言；
2、朗讀理解，從故事中體會(huì)道理
3、假設(shè)相反情況，拓展課文寓意
重點(diǎn)：熟識(shí)詞語(yǔ)，朗讀課文
難點(diǎn)：拓展認(rèn)識(shí)，鞏固理解
動(dòng)物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實(shí)際，啟發(fā)假設(shè)，對(duì)比課文，可益智怡情。
在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對(duì)照課文，交流成果，同步提高
錄像碟片、ppt
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、整體感知，初讀課文
2、熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
重點(diǎn) ：熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)愚弄
難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)運(yùn)用
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
《小猴子下山》
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（）又（）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專(zhuān)一，有始有終。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（）又（）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專(zhuān)一，有始有終。
多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片
講授法、合作探究法、情景表演法
1、課前游戲互動(dòng)：
2、導(dǎo)入：
看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書(shū)課題：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）
齊讀課題
3、復(fù)習(xí)字詞：
（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢，大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎？
（2）自讀課文，說(shuō)一說(shuō)：小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”
（3）哇……你看，這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方??！誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里，再來(lái)到哪里，接著來(lái)到哪里，最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)課文
（1）過(guò)渡語(yǔ)：小猴子一路來(lái)到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
（2）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。
其他生思考問(wèn)題：
小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話(huà)：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，（在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）
（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見(jiàn)西瓜，扔了桃子；看見(jiàn)小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫(huà)，體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
（5）積累“又（）又（）”形式的詞語(yǔ)。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練）
（7）整體回歸
借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以）
5、拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6、課堂小結(jié)。
7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
《小猴子下山》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專(zhuān)一，有始有終。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專(zhuān)一，有始有終。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學(xué)過(guò)程】
1、課前游戲互動(dòng)：
2、導(dǎo)入：
看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書(shū)課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）
齊讀課題
3、復(fù)習(xí)字詞：
（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢，大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎？
（2）自讀課文，說(shuō)一說(shuō)：小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”
（3）哇……你看，這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方啊！誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里，再來(lái)到哪里，接著來(lái)到哪里，最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。
4.學(xué)習(xí)課文
（1）過(guò)渡語(yǔ)：小猴子一路來(lái)到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
（2）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。
其他生思考問(wèn)題：
小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話(huà)：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，（在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）
（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見(jiàn)西瓜，扔了桃子；看見(jiàn)小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫(huà)，體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ)。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練）
（7）整體回歸
借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以）
5.拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6.課堂小結(jié)。
7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、同學(xué)們，喜歡小猴子嗎？
2、你在什么地方看到過(guò)小猴子？它們給你留下了什么樣的印象？
3、小猴子的家常常安在山上的樹(shù)林里，可是，時(shí)間一長(zhǎng)啊，小猴子就覺(jué)得樹(shù)上的野果吃膩了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，順便找點(diǎn)好吃的東西。
4、齊讀課題：
（1）老師非常想知道課文寫(xiě)的是誰(shuí)，怎么讀？
（2）老師非常想知道課文寫(xiě)的是小猴子干什么，怎么讀？
（3）再來(lái)一次，讀出你獨(dú)特的感受吧。
5、看到課題，你最想知道什么？
注意：每個(gè)小朋友只能提一個(gè)你最想知道的問(wèn)題。想想，你最想問(wèn)什么？想好再問(wèn)。
6、歸納問(wèn)題并簡(jiǎn)單板書(shū)。（為什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？結(jié)果怎樣？）
1、單幅圖觀察。
我會(huì)看一幅圖一幅圖地出示：要求：
a、小猴子來(lái)到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子還到過(guò)哪里？）
b、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的小猴子在干什么？
出示：又又的（什么）（什么樣）的（什么）
2、把四幅圖連起來(lái)觀察：你又看出了些什么？（比比誰(shuí)最聰明。）
（1）小猴子開(kāi)始很高興的樣子，最后垂頭喪氣的。
（2）今天天氣真好！藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，小猴子心情一定很好。
（2）小猴子空著手下山，最后仍然空著手回去。
這么有趣的故事，作者叔叔是怎么寫(xiě)的呢？
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、抽讀自然段，評(píng)選段落朗讀擂主。
3、閱讀第一自然段：
（1）問(wèn)一問(wèn)：根據(jù)老師的提問(wèn)讀出段中的句子；注意老師都提了哪些問(wèn)題。
（小猴子來(lái)到了什么地方？——看到了什么？——心情怎樣？——它是怎么做的？）
（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米，會(huì)怎么想？會(huì)怎么說(shuō)？
（3）讀一讀：又大又多非常掰扛——板書(shū)
（4）演一演：表演讀。（重點(diǎn)：動(dòng)作夸張——掰扛）
（5）總結(jié)四步讀書(shū)法。
4、閱讀第二自然段：
（1）誰(shuí)來(lái)做小老師，學(xué)著老師問(wèn)一問(wèn)？
（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會(huì)怎么想？會(huì)怎么說(shuō)？
（3）哪個(gè)朗讀大王可以為大家讀一讀？
（4）小演員上臺(tái)演一演。
5、同桌自由選學(xué)三四自然段。
（1）同方商量選學(xué)哪段。
（2）按照問(wèn)一問(wèn)——議一議——讀一讀——演一演的方法學(xué)習(xí)選定的段落。（一問(wèn)一讀——共議——一起讀——一讀一演。）
（3）迅速導(dǎo)讀兩段。補(bǔ)充板書(shū)。
6、共同學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）齊讀：你知道了什么？你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
（2）討論：小猴子下山來(lái)，看到了那么多好東西，為什么最后卻是空著手回家呢？
（3）練習(xí)用板書(shū)說(shuō)話(huà)：
（小猴子下山來(lái)，它先，它又接著它，然后它，最后。）
（4）拓展：
a、這只小猴子給你留下了什么印象？
（練說(shuō)：這是一只的小猴子，因?yàn)椋?BR> b、想象：小猴子空手回家后，會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)猴媽媽說(shuō)些什么？猴媽媽又會(huì)說(shuō)些什么？
c、你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？
1、故事學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？
2、老師把這么長(zhǎng)的課文變成了一首兒歌，想讀一讀嗎？
小猴小猴真高興。
跑下山來(lái)找東西。
扔了玉米摘桃子，
扔了桃子摘西瓜，
扔了西瓜追兔子。
空手回家有原因，
要問(wèn)原因是什么，
小猴小猴太貪心！
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
有一天，小猴子下山來(lái)，走到一塊玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。
小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹(shù)底下。他看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。
小猴子捧著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。他看見(jiàn)滿(mǎn)地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。
小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。走著走著，他看見(jiàn)一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)，就扔了西瓜，去追兔子。
小兔子跑進(jìn)樹(shù)林里，不見(jiàn)了。小猴子只好空著手回家去。
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
這也是一篇?jiǎng)游锕适拢ㄟ^(guò)小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果，說(shuō)明一個(gè)道理：目標(biāo)不明確，做事不專(zhuān)心，是不會(huì)有收獲的'。課文語(yǔ)言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計(jì)劃兩課時(shí)
1、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語(yǔ)，注意動(dòng)詞的運(yùn)用，積累語(yǔ)言；
2、朗讀理解，從故事中體會(huì)道理
3、假設(shè)相反情況，拓展課文寓意
重點(diǎn)：熟識(shí)詞語(yǔ)，朗讀課文
難點(diǎn)：拓展認(rèn)識(shí)，鞏固理解
動(dòng)物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實(shí)際，啟發(fā)假設(shè)，對(duì)比課文，可益智怡情。
在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對(duì)照課文，交流成果，同步提高
錄像碟片、ppt
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、整體感知，初讀課文
2、熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
重點(diǎn) ：熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)愚弄
難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)運(yùn)用
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
實(shí)錄
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開(kāi)，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)
〔分析準(zhǔn)確，比畫(huà)得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然?！?BR> 師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?
生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)的故事，好不好?
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書(shū)課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫(huà)片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)
(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線(xiàn)繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫(huà)，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線(xiàn)繩上。)
師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線(xiàn)繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線(xiàn)繩上。接著在第一條線(xiàn)繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰(shuí)先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見(jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書(shū)如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫(huà)，畫(huà)的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫(huà))
生：畫(huà)的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)
生：是名詞。
師：對(duì)這些表示事物名稱(chēng)的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫(xiě)事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)
生：冬于，王奶奶買(mǎi)的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動(dòng)詞。
師：對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌?，表示?dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多?
生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)
師：(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說(shuō)得更具體、更形象、更生動(dòng)?，F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來(lái)，看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。
(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)
(又酸又甜)的桃子?(又大又白)的兔子
(又紅又沙)的西瓜?(又大又黃)的桔子
(為了加深對(duì)形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。)
(火紅的)太陽(yáng)?(紅紅的)果子?(勇敢的)戰(zhàn)士
(綠色的)森林?(粉紅的)桃花?(親密的)朋友
(溫暖的)春天?(又大又圓的)西瓜?(天真活潑的)孩子
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
[《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道做事要專(zhuān)心，不能三心二意。
2.理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.能有感情地朗讀課文。
理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。
1.簡(jiǎn)筆畫(huà)猜課題。
2.生讀課題回答問(wèn)題（讀懂什么？還想懂什么？）。
1.音樂(lè)起，師朗誦第一，第二自然段，接著問(wèn)：小猴子扛著玉米會(huì)去哪？會(huì)干什么呢？然后用手勢(shì)提示學(xué)生讀課文。
2.問(wèn)小猴子去了哪些地方？（師根據(jù)生的回答貼出掛圖）
1.讀課文。
2.品“又大又多”。
3.品“非?！?。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗讀課文。
剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見(jiàn)到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對(duì)課文的理解。（學(xué)法：通讀—想象—模仿—朗讀）
請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文。自學(xué)完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
小猴子這次下山一無(wú)所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？
學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。
1.如果小猴子第二次下山它會(huì)去哪，會(huì)怎樣做？（同桌討論，再指名說(shuō)）
2.請(qǐng)大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。
3.指名讀自己寫(xiě)的小故事。
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，學(xué)生坐下)
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開(kāi)，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)
〔分析準(zhǔn)確，比畫(huà)得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然?！?BR> 師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?
生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書(shū)課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫(huà)片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)
(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線(xiàn)繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫(huà)，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線(xiàn)繩上。)
師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線(xiàn)繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線(xiàn)繩上。接著在第一條線(xiàn)繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰(shuí)先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆?jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書(shū)如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫(huà)，畫(huà)的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫(huà))
生：畫(huà)的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)
生：是名詞。
師：對(duì)這些表示事物名稱(chēng)的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫(xiě)事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)
生：冬于，王奶奶買(mǎi)的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動(dòng)詞。
師：對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌?，表示?dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多?
生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)
師：(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說(shuō)得更具體、更形象、更生動(dòng)?，F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來(lái)，看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。
(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子
(為了加深對(duì)形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。)
(火紅的)太陽(yáng)(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子
(學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。)
論文
我采用“小單元集中識(shí)字”的方法進(jìn)行課文教學(xué)。
具體做法是：
一、小單元集中識(shí)字
我首先教好漢語(yǔ)拼音、筆劃筆順、偏旁部首、基本字，教會(huì)用音序和部首查字，使學(xué)生掌握好識(shí)字工具，了解漢字規(guī)律，學(xué)好字的音、形、義。
統(tǒng)編教材單元分組性強(qiáng)，閱讀目的明確。我按照每個(gè)小單元課文中出現(xiàn)的生字、生詞，根據(jù)閱讀的需要，圍繞閱讀的要求，來(lái)確定每次集中識(shí)字的數(shù)量和形式。我把每個(gè)小單元課文中的生字集中起來(lái)，加入適當(dāng)新字，按同音字、會(huì)意字、形聲字、基本字帶字等多種方式，進(jìn)行同類(lèi)相聚，分類(lèi)排比的歸類(lèi)組合，使每個(gè)小單元的教材成為由集中識(shí)字，閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。
在教法上采用識(shí)字、閱讀分步走。識(shí)一批生字，讀一組課文；再識(shí)一批生字，再讀一組課文。集中識(shí)字為講讀課掃清了生字障礙，學(xué)生不會(huì)為課文中的生字而分散閱讀課文的興趣和精力，使講讀課變得集中、單純而精練。
在集中漢字中，我注意教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，要求學(xué)生運(yùn)用“五步識(shí)學(xué)法”。一讀(讀準(zhǔn)字音)，二看(分析字形)，三想(聯(lián)想字義)，四寫(xiě)(書(shū)空默寫(xiě))，五查(自查互檢)，從而達(dá)到良好的識(shí)記效果，增強(qiáng)識(shí)字能力。實(shí)踐證明，學(xué)生兩年識(shí)字量可達(dá)3000字以上。
二、早讀早寫(xiě)，讀寫(xiě)啟蒙
由于集中識(shí)字，改變了閱讀教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生以學(xué)為主的積極性。我多采用：
1.以讀議為特點(diǎn)，表情背誦為基本形式的閱讀方法。低年級(jí)統(tǒng)編教材短小有趣，音韻優(yōu)美，大多是兒童生活和童話(huà)故事。我給絕大部分課文都編排了背誦表演動(dòng)作，學(xué)生對(duì)表情誦讀很感興趣。
2.采用直觀教具，促進(jìn)學(xué)生觀察、思維能力的發(fā)展。在集中識(shí)字中配合課文寫(xiě)了3000多張生字、生詞卡片，畫(huà)了30多幅掛圖，近百?gòu)埿D片、幻燈片，在課堂上交替使用，形象直觀、生動(dòng)活潑，改變了死讀課文、死記生字的呆板學(xué)習(xí)方法。
3.采用同類(lèi)型課文歸類(lèi)，講練結(jié)合，進(jìn)行集中式閱讀教學(xué)。集中識(shí)字使閱讀教學(xué)變得單一了，我根據(jù)一個(gè)單元課文的內(nèi)容，采用同類(lèi)型歸講，講練結(jié)合的方法，進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如，我集中《我的爸爸》，《音樂(lè)家聶耳》，《小鐵錘》三課課文，進(jìn)行分析對(duì)比教學(xué)，只用了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講讀，用一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)記人記事練習(xí)。我還用“講一帶一練一”的方法把講練融為一體綜合訓(xùn)練，使學(xué)生收到舉一反三的效果。例如，我講《蜘蛛》一課，讓學(xué)生自學(xué)同類(lèi)型《小蝦》一文，然后以《小貓》為題練筆。
由于集中識(shí)字，提早了寫(xiě)作訓(xùn)練。在集中識(shí)字中我不是單純?yōu)樽R(shí)字而識(shí)字。在一年級(jí)時(shí)我主要進(jìn)行字不離詞，連詞成句和看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。從二年級(jí)起，就指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記、寫(xiě)小片斷文字，大大促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。
由于集中識(shí)字，擴(kuò)大了閱讀范圍，豐富多彩的書(shū)籍、報(bào)紙吸引了他們。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就已試讀《西游記》、《三國(guó)演義》、《雷鋒的故事》等長(zhǎng)篇故事。學(xué)生在家一拿起《西安晚報(bào)》、《每周文摘》就能通順地讀出幾段。
在教學(xué)中，我特別注意做到“三從三引”。
1.從字引文。我利用集中識(shí)字過(guò)的生字、生詞與課文的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文。變單純的識(shí)字為識(shí)讀結(jié)合，而達(dá)到精讀的效果。
2.從圖引意。一組圖、一幅畫(huà)就是一幕生動(dòng)直觀的劇情。我特別利用幻燈和板書(shū)畫(huà)片，將文中的畫(huà)面變成活動(dòng)的多色的情景。它會(huì)把學(xué)生引進(jìn)真實(shí)的境界，思維的長(zhǎng)河，激情的海洋，以觸發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，領(lǐng)會(huì)課文的深切含意。
3.從讀引練。低年級(jí)讀寫(xiě)訓(xùn)練大多應(yīng)在課堂完成。我注意指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)口、動(dòng)手，以加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。
三、多閱讀、重引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力
集中識(shí)字后的閱讀教學(xué)，是以講讀為主要特征的。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了達(dá)到用不著教?！苯處熃痰谋旧聿皇悄康?，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。所以教只要引導(dǎo)得法，就能達(dá)到“教是為了不教”的境界。為此，我采用了“多閱讀、重引導(dǎo)”的教學(xué)方法。多閱讀是指學(xué)生學(xué)的方法，重引導(dǎo)是指教師教的方法。
多閱讀，是以學(xué)生為主、自學(xué)為主、讀書(shū)為主，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
讀的形式有以下幾種：
1.預(yù)習(xí)中初讀。這是課文講讀學(xué)生了解性的讀。通過(guò)自讀課文，對(duì)不理解的字詞做出記號(hào)，利用字典，達(dá)到初步了解課文內(nèi)容。
2.課堂上精讀。這是在教師引導(dǎo)下，有思路的讀。使學(xué)生入文理意，獲得較完整的知識(shí)。
3.在課后熟讀。這是重復(fù)、鞏固的過(guò)程，通過(guò)自己熟讀，才能提高閱讀能力。
重引導(dǎo)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入讀議，掌握規(guī)律。我一般是從三個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行引導(dǎo)的。
1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，精講課文內(nèi)容。文章思路是文章的來(lái)龍去脈，掌握文章的脈絡(luò)，理解課文就有頭緒。我是從文章的題目中，故事的情節(jié)里，篇章的結(jié)構(gòu)上來(lái)理清文章思路的。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，挖掘文章思想內(nèi)容。詞句是文章的基本元件，抓住關(guān)鍵詞句，歸納論點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)含義，才能較好地挖掘文章思想內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生剖析課后作業(yè)，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。課后作業(yè)體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)教材的要求。在引導(dǎo)中要引導(dǎo)方法，引起興趣、引練結(jié)合。
點(diǎn)評(píng)
本課為“集中識(shí)字、分步讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識(shí)字，讀寫(xiě)啟蒙；后三年讀寫(xiě)并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀課如何進(jìn)行?把握他們的年齡特征，知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動(dòng)作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語(yǔ)言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。
從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過(guò)課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對(duì)應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫(huà)面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，又以抽象的語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)具體形象的畫(huà)面的認(rèn)識(shí)，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。
識(shí)字教學(xué)，全國(guó)兩大流派，一是分散識(shí)字，一是集中識(shí)字。平心而論，各有所長(zhǎng)，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來(lái)，以類(lèi)相聚、分類(lèi)相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類(lèi)等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個(gè)字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類(lèi)識(shí)字。小單元集中歸類(lèi)識(shí)字，從識(shí)字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后，因而使剛剛學(xué)過(guò)的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書(shū)，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
[《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1.認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”；會(huì)寫(xiě)“塊、非、?！钡?個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些動(dòng)詞，并能選幾個(gè)動(dòng)詞各說(shuō)一句話(huà)；了解并積累“又又”形式的詞語(yǔ)。
3.借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。
4.初步明白做事情要目標(biāo)明確、有始有終的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“掰、扛”等動(dòng)詞的含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文。
（1）圈出生字，生字讀3次。
（2）標(biāo)自然段，讀通句子。
2.教師組織小組認(rèn)讀生字。
（1）小組認(rèn)讀生字，成員互相檢查。
（2）教師去拼音檢查認(rèn)讀。
三、再讀課文，整體感知
1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文，在文中畫(huà)出小猴子都去了哪些地方。
3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？
4.小猴子下山來(lái)了，他首先來(lái)到玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？(板書(shū):玉米地)
課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見(jiàn)，非常高興，就。
5.理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)詞。
（1）指名上臺(tái)做“掰、扛”的動(dòng)作。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的特點(diǎn)。
6.指導(dǎo)表情朗讀。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個(gè)，扛著往前走，別提有多高興了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作，有表情地朗讀第1自然段。
（2）指名上臺(tái)表演讀。
四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法
1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子下山做的第一件事是什么？（教師板書(shū)：掰玉米又大又多掰、扛）
2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。
（1）小猴子來(lái)到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的動(dòng)作。
（3）借助“又大又多”，讀出小猴子初見(jiàn)玉米時(shí)的欣喜之情。
五、快樂(lè)學(xué)寫(xiě)字“塊”“非”“?！?BR> 1.展示漢字，學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、占格。
2.教師講解范寫(xiě)。（“非”橫分布，“非”的筆順：）
3.學(xué)生口述、書(shū)空。
4.小組比賽誰(shuí)在書(shū)本上寫(xiě)得又快又好。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，課文第1~4自然段的結(jié)構(gòu)類(lèi)似，下面，請(qǐng)四人一組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、利用學(xué)法學(xué)習(xí)第2~4自然段
1.教師引導(dǎo)從以下四個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)：
（1）讀一讀：把課文讀通順，爭(zhēng)取讀明白。
（2）想一想：小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？
（3）議一議：找出文中表示小猴子動(dòng)作的詞，學(xué)著做一做。
（4）演一演：有感情地朗讀并表演。
2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師指導(dǎo)，梳理文章內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第5自然段
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。（出示：三心二意）
三心二意導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是？（一無(wú)所獲）
四、復(fù)習(xí)生字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1.出示生字“往、瓜、進(jìn)、空”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）“瓜”是獨(dú)體字。
(2)“往”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，注意筆順。
（3）“空”是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下兩部分要中心對(duì)正、寬窄合適。
2.學(xué)習(xí)量詞。
（1）出示課件，讓學(xué)生找出課本中的量詞填入括號(hào)里。
（2）指名讀句子，學(xué)習(xí)量詞的使用。
3.積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（）又（）”的詞語(yǔ)。
（1）讓學(xué)生找出課文中“又（）又（）”的詞語(yǔ)。
（2）出示圖片，讓學(xué)生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個(gè)詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的圖片處。
4.說(shuō)話(huà)練習(xí)。用今天所學(xué)的動(dòng)詞說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)板書(shū)
18小猴子下山
玉米——又大又多——掰、扛、扔
桃子——又大又紅——摘、捧、扔
西瓜——又大又圓——摘、抱、扔
小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家
做事情要有明確目標(biāo)，不能三心二意
教學(xué)反思
《小猴子下山》是一篇趣味性很強(qiáng)的文章。全文配有五幅圖，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的教育意義。在執(zhí)教這一課時(shí)，我首先示范講解一個(gè)自然段，教學(xué)生總結(jié)學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自主支配課堂，學(xué)生的自學(xué)積極性很高。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀懂課文后，我抓住文本特點(diǎn)，讓學(xué)生自主積累課本中的好詞，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，起到了良好的效果。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的`過(guò)程，關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí)。
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
一、創(chuàng)設(shè)情境。
昨天我們和小猴子一起游覽了美麗的水簾洞，在游玩的過(guò)程中還學(xué)習(xí)了知識(shí)，小朋友們玩的.開(kāi)心嗎？可是，今天調(diào)皮的小猴子又不見(jiàn)了，那它究竟去哪兒了呢？我們不妨來(lái)猜猜看吧！那我們猜的對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本翻到39頁(yè)。
二、引導(dǎo)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1.引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，先看第一、第二幅圖：桃子的個(gè)數(shù)有什么變化？你能提什么問(wèn)題？
生答。
師板書(shū)：樹(shù)上還剩幾個(gè)桃子？
你會(huì)解決嗎?學(xué)生試做。
匯報(bào)交流，板書(shū)：9-4=5
能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的嗎？
生匯報(bào)：1.我是一個(gè)一個(gè)的減得。2.我是想9的組成，9可以分成4和5，所以9-4=5.3.我是想因?yàn)?+5=9，所以9-4=5.
肯定學(xué)生的各種做法。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方法去做。
2.繼續(xù)觀察第三、第三幅圖，你還能想剛才一樣提出問(wèn)題嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答，師板書(shū)：籃子里還剩幾個(gè)桃子？
花上還剩幾只蝴蝶？
岸上還有幾只青蛙？
以小組為單位，解決這些問(wèn)題。小組長(zhǎng)做好分工。同學(xué)們接到任務(wù)后，馬上動(dòng)手做，然后再吧自己的算式匯報(bào)給組長(zhǎng)。
哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的解答方案？師板書(shū)算式：
4-4=0
8-5=3
2-0=2
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察4-4=0，思考：為什么等于0呢？
那你會(huì)算5-5=？嗎，你還能像老師這樣也說(shuō)一道這樣的題目嗎？
我們?cè)賮?lái)一起看2-0=2，思考：為什么還是原數(shù)2呢？
步驟同上。
三、編故事。
誰(shuí)想試一試？你可真勇敢！
請(qǐng)大家想一下：小猴子最后得到了什么？為什么它兩手空空，什么都沒(méi)有得到呢？
對(duì)學(xué)生進(jìn)行端正學(xué)習(xí)態(tài)度的思想教育：無(wú)論做什么事情，都不能三心二意。
四、鞏固練習(xí)。
伸手指和數(shù)卡片的游戲。
五、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？你覺(jué)得自己表現(xiàn)的怎么樣？打算以后怎么做？
小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道做事要專(zhuān)心，不能三心二意。
2．理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3．能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一．引入新課
1．簡(jiǎn)筆畫(huà)猜課題。
2．生讀課題回答問(wèn)題（讀懂什么？還想懂什么？）。
二．整體感知課文
1．音樂(lè)起，師朗誦第一，第二自然段，接著問(wèn):小猴子扛著玉米會(huì)去哪?會(huì)干什么呢?然后用手勢(shì)提示學(xué)生讀課文。
2．問(wèn)小猴子去了哪些地方？（師根據(jù)生的回答貼出掛圖）
三．學(xué)第一自然段
1．讀課文。
2．品“又大又多”。
3．品“非?！薄?BR> 4．品“掰”字。
5．有感情地朗讀課文。
四．小結(jié)學(xué)法
剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見(jiàn)到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對(duì)課文的理解。（學(xué)法：通讀-想象-模仿-朗讀）
五．自學(xué)
請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文。自學(xué)完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
六．悟課文寓意
小猴子這次下山一無(wú)所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？
七．鞏固
學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。
八．拓展思維
1．如果小猴子第二次下山它會(huì)去哪，會(huì)怎樣做？（同桌討論，再指名說(shuō)）
2．請(qǐng)大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。
3．指名讀自己寫(xiě)的小故事。
九．小結(jié)下課。
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