總結(jié)是一種對我們所做的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的方式。堅持寫作并保持熱情，只有通過實踐和不斷嘗試才能提高寫作技巧和水平。以下是小編為大家推薦的修辭手法大全，希望能為大家的寫作增色添彩。
教育科研能力提升研修心得篇一
為期五天的培訓(xùn)為我們工作坊的教師提供了一個集體學(xué)習(xí)、交流、提升的平臺。感謝碑林進(jìn)校為我們邀請來了省教科院、市教科所、區(qū)進(jìn)校的專家名師，為我們帶來了五場精彩紛呈的“專題講座”，這五場“專題講座”以“學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題，為我們一線教師帶來學(xué)科引領(lǐng)、能力提升的“饕餮盛宴”。
市教科所馬俊華主任圍繞《基于深度教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計》深入解讀，從小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)談起，對深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述，通過與單元設(shè)計相結(jié)合，對深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，并提出了如何通過單元設(shè)計實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。結(jié)合具體教學(xué)實例分析，指導(dǎo)我們?nèi)绾我匀蝿?wù)驅(qū)動進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深度思考與主動探究，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。近三個小時的講座，馬主任與我們參訓(xùn)教師進(jìn)行開放輕松的互動交流，為老師們梳理了新課標(biāo)的核心思想，指導(dǎo)教師們從大方向把握新課標(biāo)核心精神，贏得教師陣陣掌聲。我也在反思，我平時的教學(xué)設(shè)計還是研究教材作為重點，而不是課程標(biāo)準(zhǔn)作為起點。整個的課堂教學(xué)設(shè)立還是教材與內(nèi)容中心的教學(xué)設(shè)計，而不是以目標(biāo)為中心的教學(xué)設(shè)計。而當(dāng)今的教育應(yīng)該從淺層的教學(xué)活動為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向?qū)W生深度的學(xué)習(xí)。這也是我今后教學(xué)的一個研究方向。
蓮湖區(qū)進(jìn)校教研員任院玲老師以《核心素養(yǎng)視角下，目標(biāo)確定與達(dá)成》進(jìn)行主題講座，任老師與參會老師分享了在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、達(dá)成多維目標(biāo)的方法，并以課例為基礎(chǔ)，剖析了數(shù)學(xué)學(xué)科中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。深入淺出的講解，一個個具有探討性的互動問題，引發(fā)了我們與會教師的共鳴和深度思考。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是一堂課最核心的任務(wù)，任老師引導(dǎo)我們一線教師明確什么樣的課堂教學(xué)有利于核心素養(yǎng)落地，也將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本理念和實踐要求內(nèi)化到每老師心中。通過聆聽講座讓大家真正感受到核心素養(yǎng)可知，核心素養(yǎng)可學(xué)，核心素養(yǎng)可教，核心素養(yǎng)可評。
省教科院田雙棉主任的題為《核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)》的講座帶領(lǐng)我們聚焦“核心素養(yǎng)”和“深入學(xué)習(xí)”這兩個當(dāng)下流行的熱詞，“核心素養(yǎng)”是最終目標(biāo)，而“深入學(xué)習(xí)”是實現(xiàn)目標(biāo)的路徑。核心素養(yǎng)背景下的深度學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生掌握知識，還要使其更加有序、有層次、有深度、有廣度地學(xué)習(xí)，要給予學(xué)生分析、總結(jié)、評價和創(chuàng)造的機(jī)會，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在教學(xué)中要在認(rèn)識深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以融合聯(lián)結(jié)課堂活動為基本特質(zhì)、創(chuàng)新實踐為抓手、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)科內(nèi)容特征，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，提升科學(xué)核心素養(yǎng)。田主任的講座從如何發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略等方面對我們進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)，令我茅塞頓開，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識。
灞橋進(jìn)校的郝江波主任做了題為《核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)》的講座，重視和提升學(xué)生核心素養(yǎng)是新課程深入改革的重要理念，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的隱性目標(biāo)。郝主任帶領(lǐng)我們探討核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，提出我們一線教師應(yīng)該從讀懂教材做起，從讀懂每一節(jié)課的教材做起，還要把握整體，構(gòu)建數(shù)學(xué)系統(tǒng)，實踐探索，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，延伸拓展，促進(jìn)思維發(fā)展。聆聽郝主任的講座，使我在拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)能力的同時，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。在今后的工作中我會不斷探索，總結(jié)反思，提高了課堂教學(xué)的效率。
通過參加此次活動，我學(xué)到了很多，同時也讓我明白了，自己在實際教學(xué)中存在著很多不足。在今后的教學(xué)中，我會把本次所學(xué)到的知識加以內(nèi)化成，不斷運(yùn)用更多更好的教學(xué)方法，使自己的課堂教學(xué)有所進(jìn)步。
“聚焦核心素養(yǎng)，指明新教材新方向”，此次學(xué)習(xí)活動為我們數(shù)學(xué)教師搭建了一個實踐教學(xué)理念，交流學(xué)習(xí)的平臺。對提高教師教育教學(xué)水平起到了很大的促進(jìn)作用，教無止境，學(xué)無止境，我將賦能提升，聚力前行。
教育科研能力提升研修心得篇二
去年暑假我加入了歷城教育這個大家庭，作為第一次參加研修，我感覺既新奇又頗有收獲。
在前期研修時我參加的是另一學(xué)科，因而很遺憾的沒能參加科學(xué)的第一階段的研修，但在掃碼加入科學(xué)組時，卻讓我在浮躁中尋得了一份靜心思考的安寧。
鑒于平時我在上課時就喜歡利用多媒體上的各種程序進(jìn)行教學(xué)活動，且剛好教完四年級，因而一開始看到網(wǎng)絡(luò)研修的微課任務(wù)，我并未覺得這是一件十分困難事情。然而隨著一步步完善單元主題分析和教學(xué)設(shè)計，我越發(fā)覺得自己先前的認(rèn)知太過淺顯，所謂的教過的課件還需要一改、二改、再改。教材上這一課的內(nèi)容雖然只有三頁，但它所能帶給我們，帶給孩子的卻是一扇通向認(rèn)識世界的大門。
回想平時的備課與反思，我雖有心通過活動或多媒體引起學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，但總覺得還很“空”。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，雖然只是備一課，但我能夠清晰地感受到從未有過的踏實下來的思考。“課標(biāo)”不在手邊，那就下載電子版，一遍遍翻閱；活動設(shè)計思路不明晰，那就學(xué)習(xí)前輩，一個個觀看；微課錄制不足，那就回看內(nèi)容，調(diào)整方式，一次次重新修改。不止我如此，群中的每一位老師都是這樣認(rèn)真地一次次完善著自己的教學(xué)設(shè)計與微課。雖然是以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行研修，但祝老師和潘老師在群中悉心幫助著每一位遇到困難的老師，指導(dǎo)不足，讓人不覺距離，唯余暖心?？吹饺褐欣蠋焸円环莘莸馁Y源分享，感受著老師們精益求精的次次修改，閱讀著每一段老師們分享的研修感悟，我越來越真切地感受到自己找到了“組織”，有了堅定走下去的力量。
不知不覺，今天已是研修的最后一天，有盡卻也無涯，新的一學(xué)期很快就要開始了，相信在即將到來的新學(xué)期，每一次備課與教學(xué)中，我都會回想起這次研修中告訴自己的話――踏踏實實，靜心、精心做教育。
教育科研能力提升研修心得篇三
2021年4月24日，周末，雖有斜風(fēng)細(xì)雨，但依然擋不住我們參加新余市基礎(chǔ)教育科研培訓(xùn)的熱情。會議現(xiàn)場座無虛席，在市教科所袁老師的主持下，培訓(xùn)會8：30準(zhǔn)時開始，四小時的培訓(xùn)中我們認(rèn)真聆聽了幾位課題負(fù)責(zé)人的經(jīng)驗分享以及萍鄉(xiāng)市教研員朱紅梅的專家報告，受益匪淺，感觸頗深。
首先，易歡歡老師分享了《語文素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中語文微寫作教學(xué)實踐研究》，主要內(nèi)容包括四個方面：一是“課題”從何而來？二是“課題”需要做什么？三是“課題”中的收獲是什么？四是思索新探索、新征程。
易老師告訴我們做課題一定要“勤”――要勤于閱讀、勤于思考、勤于總結(jié)、勤與學(xué)生溝通與交流、勤于收集有用素材，積累點滴功夫，量變會發(fā)生質(zhì)變。
接下來，廖兵華老師分享了《核心素養(yǎng)下初中生自主管理能力培養(yǎng)的實踐研究》，也用四個方面的內(nèi)容呈現(xiàn)：一、回顧――課題的由來；二、行動――課題研究的過程；三、收獲――課題研究的成果；四、反思――努力的方向。
廖校長告訴我們，做課題一定要勤于參加活動，從活動中勤于總結(jié)與反思。
徐金林老師給我們分享了《教學(xué)成果獎及其培育方法》，讓我們了解了教學(xué)成果獎的特點，如選題要突出、理念要正確、成果要有型、成效要顯著、影響要廣泛等。徐老師告訴我們，只要教學(xué)上勤于鉆研，一定能有教學(xué)成果的創(chuàng)新和突破。
朱紅梅教研員給我們分享了《做有質(zhì)量的教研、做有追求的教師》，對我們一線教師做課題提出了很多寶貴的建議。
一、做課題要避免四種傾向：1。為做課題而做課題，無思考無動力；2。盲目照搬假課題，無原創(chuàng)無想法；3。重復(fù)建設(shè)虛課題，無突破無個性；4。不切實際空課題，無基礎(chǔ)無條件。
二、課題人的努力方向：1。眼睛向上見精神，學(xué)習(xí)成長無止境，文獻(xiàn)研究要加強(qiáng)；2。眼睛向外學(xué)榜樣，深耕拓展無借口，規(guī)范操作學(xué)方法；3。眼睛向內(nèi)找差距，創(chuàng)新升級不懈怠，助推教學(xué)出成果。
三、教師做課題要去真研究，研究要出真成果。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實踐，在實踐中找出問題，在實踐中解決問題，在實踐中總結(jié)，在課題的實施中服務(wù)于本職工作，通過課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣，關(guān)注自身問題的解決和經(jīng)驗的提升。
朱老師的分享告訴我們，課題研究是一個過程，是教育教學(xué)成果的升華，是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高教育理論水平和教學(xué)實踐能力的最佳途徑。聽完講座，老師們都覺得收獲很大，雖然天氣較冷，但大家心里卻很暖。
稻盛和夫說：“不要以你現(xiàn)在的能力，束縛對未來的想象”。
面對使命，我們要有情懷；面對壓力，我們要有態(tài)度；面對責(zé)任，我們要有信念，用最初的心，做永遠(yuǎn)的事；愛我所愛，行我所行，聽從我心，無問西東。讓我們努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行！
教育科研能力提升研修心得篇四
20xx年10月，教育部發(fā)布了《教育部實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的實施意見》。20xx年5月，由能力提升工程催化的《全國中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布。這是規(guī)范與引領(lǐng)中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中有效應(yīng)用信息技術(shù)的準(zhǔn)則，也是能力提升工程頂層設(shè)計的一部分。今年5月，《湖北省“國培計劃（20xx)”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程）終于開班了。我有幸參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這無疑是在我的教育教學(xué)成長上添上一道亮麗的彩虹。為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的長進(jìn)，我以在培訓(xùn)期間各位專家教授的授課精髓為指導(dǎo)，制定一套自我研修方案：
通過專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
2、提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。
3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對學(xué)科教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。
1、積極學(xué)習(xí)
珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風(fēng)格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識的不足。
2、聆聽請教
對講解中不明白問題和教學(xué)中的困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問題請教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。
3、反思提升
每天結(jié)合自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的感受寫出學(xué)習(xí)心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓(xùn)平臺上，與各位學(xué)員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用能力。
4、學(xué)以致用
爭取通過學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫出研修學(xué)習(xí)的體會和收獲。在所教學(xué)科課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。
有老師說，好學(xué)才能博學(xué)，博學(xué)才能讓教學(xué)生動有意義。一個教師的認(rèn)知背景是怎樣的，他的學(xué)生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的認(rèn)知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長。
教育科研能力提升研修心得篇五
有幸參加金灣區(qū)教科培組織的教育科研能力提升培訓(xùn)，深感獲益良多。本次培訓(xùn)大咖云集，各有特色，為我們提升教育科研能力打開了新視窗。八位專家，既有理論型，又有實踐型，為我們指明了教育科研的方向，讓我們在遭遇教育科研瓶頸時豁然開朗，其中讓我印象最深刻的是三位語文大咖的分享。
來自廣東省實驗中學(xué)的正高級教師羅易老師首先指出課題隱藏在日常的教學(xué)中，應(yīng)言之有果，實事求是。羅易老師深入淺出，以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗為提煉，從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，形成課題，向我們展示了一個優(yōu)秀語文老師是如何煉成的。作為一名語文老師，首先要不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，讓自己在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域之余有一技之長；其次，要敢于放手，以任務(wù)、目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵學(xué)生自發(fā)地追求卓越，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。
江門市蓬江區(qū)語文教研員、正高級教師周華章老師則具體與我們分享了選題的常見角度，于得心應(yīng)手處反思充實、尋求突破，于困難疑惑處梳理問題、歸納提升，于學(xué)情反饋處發(fā)現(xiàn)問題、解決問題……，逐步總結(jié)出了“問題+歸因+對策”的論文寫作思路，這是一線語文老師實現(xiàn)從實踐經(jīng)驗到理論升華的最佳模式。
作為2018年教育部教學(xué)成果獎一等獎的獲得者，深圳市寶安區(qū)語文教研員、正高級教師倪崗老師以他十余年的教研之路為例，充分證實了教育科研要有針對性與延續(xù)性。2008年“基于選文類型與任務(wù)分析的語文學(xué)案實驗研究”，2013年“區(qū)域性初中語文課外閱讀課程化的實踐研究”“大范圍推廣課外閱讀的策略研究”，2018年“初中整本書閱讀課程化的實踐研究”，循序漸進(jìn)，一步一個腳印，倪崗老師帶領(lǐng)他的課題組成員們走上一條自我孵化、共同成長的幸福教研路。
作為一名一線教師，專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。從事教育研究，則是教師走向?qū)I(yè)發(fā)展之路的最重要途徑。教育研究是有意識、有目的、有計劃、有方法、有結(jié)果的一種活動。對一個教師來說，每選擇一個研究課題，就是確立并實現(xiàn)一個具體、明確的奮斗目標(biāo)，每進(jìn)行一個課題研究，就是在不斷地獲取新的教育信息，掌握新的理論與方法，實現(xiàn)對教育實踐認(rèn)識的新飛躍。
作為一個剛剛踏上課題研究之路的新手，從本次培訓(xùn)中深刻地領(lǐng)悟到了如何更好地把一線教育教學(xué)中的問題發(fā)展為課題，進(jìn)而實現(xiàn)專業(yè)能力的提升。教育敘事、課例研究、教學(xué)反思、科研沙龍、這些都是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。不斷閱讀、勤于反思、筆耕不輟，把日常教學(xué)工作中的問題通過思考來內(nèi)化，最后通過寫作實現(xiàn)總結(jié)與提煉。
千里之行，始于足下。我的教育科研之路還處于起始階段，唯有堅定地在自己喜歡并擅長的領(lǐng)域持之以恒地閱讀、實踐、反思、寫作，方能讓教育教學(xué)更有價值。
教育科研能力提升研修心得篇六
2016年10月23日，濟(jì)源市教科室主任、教研專干一行60人在市教科所楊保健所長等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到了鐘靈毓秀、人杰地靈的金華，走進(jìn)美麗宜人的浙江師范大學(xué)，開啟為期一周的教育科研智慧之旅。
24日早簡短的開班典禮上，浙師大經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院何曙榮院長為學(xué)員做了熱情洋溢的講話。楊保健所長用詩人般浪漫的語言、科研者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，要求我們?nèi)w學(xué)員一定要靜心研學(xué)、積極互動、學(xué)以致用。希望此次培訓(xùn)，提高教科研骨干的研究意識、思辨能力、創(chuàng)新精神，使每一位學(xué)員都能成為教育科研的實踐者、引領(lǐng)者和排頭兵。
教育研究的盛宴，課程改革的旋律，觸動著我的心靈，使我不斷地反思、感悟、收獲、成長。
一、做幸福的教師，幸福的做教師
一個老師不幸福，他就不可能塑造出幸福的心靈，就很難塑造出幸福的學(xué)生。那么，對于教師來說，幸福不僅是對自己負(fù)責(zé)，更是對學(xué)生負(fù)責(zé)。
浙師大任俊教授不僅用他獨特的魅力，幽默的語言告訴我們什么是幸福，而且用積極心理學(xué)，告訴我們怎樣做才會擁有幸福的人生。
沒有樂觀能力，也就抓不住看得見的幸福。
樂觀是一種能力，即樂商，它是一種綜合能力，主要包括四個方面
1、樂商和一個人的樂觀閾限有關(guān)。
這正如每個人的反應(yīng)時閾限都不一樣，同樣的刺激會引起不同程度的反應(yīng)主要由基因決定。
2、它也包括個體從所經(jīng)歷的消極事件中獲取積極成分（或力量）的能力樂觀能力高主要體現(xiàn)在任何時候都能幫助你獲得正能量。
被誤解時的笑是一種素養(yǎng)；受委屈時笑是一種大度；吃虧時笑是一種豁達(dá)
無奈時笑是一種境界；危難時笑是一種大氣；被輕蔑時笑：是一種自信；失戀時笑是一種灑脫。
3、樂商還包括影響或感染他人的能力。樂觀是會感染人的，但不同的人對他人的影響力不一樣。高樂商的人在這方面顯然更能夠影響周圍的生活環(huán)境，如同樣的相聲演員或喜劇表演者，會有不同的演出效果。
4、對積極事件的品味能力。
樂觀是一種能力，好心情是一種素養(yǎng)。
幸福的人是一個樂觀的人，而樂觀的人在本質(zhì)上意味著具有較高的樂觀能力。所以幸福的人在內(nèi)在上就具有高樂觀能力。
困難可以阻止你成功，但不可以阻止你成長。生活中的任何一種發(fā)生永遠(yuǎn)是你成長的機(jī)會，而不是成長的障礙。
著名文化學(xué)者、浙師大毛醒策老師告訴我們要儒道佛互補(bǔ)，既要有儒家的“拿得起”，又要有道家的“看得開”，還要佛家的“放的下”。
作為教師，即使我們沒有采菊東籬下，悠然見南山的心境，但至少，學(xué)會換一個角度審視自己的人生。工作忙、壓力大不是借口，在無法改變環(huán)境的情況下，既然我們不想作負(fù)重的蝸牛，那就改變心態(tài)，做幸福的教師，幸福的做教師！
二、做研究型教師，研究著做教師
黨的十八大報告中，提出教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。
立德樹人，讓中國夢從學(xué)生的美麗心靈開始。懷特海說：教育有用，是因為對指導(dǎo)生活有用。對一名教師而言，不僅要教書，更要科學(xué)的育人。沒有成績，過不去今天，只有成績，沒有明天。教師的價值取向影響青少年的價值成長，抓好育人隊伍建設(shè)十分重要。
蘇霍姆林斯基說：教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性質(zhì)來說，本來就不可能不帶有研究因素。這首先是因為，我們與之交往的每一個個體，在一定程度上說都是一個具有自己的思想、情感和興趣的獨一無二的世界。如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請你把每個教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧。
以研究的視角審視我們的工作，會使工作更科學(xué)、更高效。最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。
(一)發(fā)現(xiàn)教育生活的多姿多彩
浙江省特級教師、浙江省春暉中學(xué)優(yōu)秀教師王國芳告訴我們要從四種視角（1。時間視角2。人物視角3。崗位視角4。價值視角）和六面鏡子（1。后視鏡：回味生活2。顯微鏡：放大生活3。凹面鏡：聚焦生活4。內(nèi)窺鏡：深入生活5。望遠(yuǎn)鏡：拓展生活6。瞄準(zhǔn)鏡：定位生活）中發(fā)現(xiàn)教育生活的五彩繽紛。
他認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展有三個層次：
第一層次：提高教學(xué)水平，讓學(xué)生受益；
第二層次：提升教研能力，讓同事受益；
第三層次：提煉教學(xué)思想，讓同行受益。
教師，不僅要教書育人，更要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)教育生活的五彩繽紛，進(jìn)而投入到投身草根研究的廣闊天地。
（二）投身草根研究的廣闊天地
“培養(yǎng)研究的能力和培養(yǎng)專業(yè)的能力是同一回事，因為一個專業(yè)者認(rèn)真地履行他的職責(zé)，循著科學(xué)的方法去思考，他就是一個研究者”。
――雅斯貝爾斯《什么是教育》
王國芳老師告訴我們這樣來研究：
1、提煉：完成工作想一想；
2、探索：遇到困惑想一想；
生活中的任何一種發(fā)生都永遠(yuǎn)是你成長的機(jī)會，而不是成長的障礙。
3、比較：聯(lián)系同類想一想；
4、轉(zhuǎn)換：換個角度想一想；
5、拓展：抓住靈感想一想；
6、推進(jìn)：立足成果想一想；
7、揚(yáng)長：圍繞優(yōu)勢想一想；
8、質(zhì)疑：面對現(xiàn)狀想一想；
9、閱讀：結(jié)合學(xué)習(xí)想一想；
0、總結(jié)：審視職責(zé)想一想；
1、感悟：品味生活想一想。
研究對教師來說其實就是科學(xué)的做教育，就是實踐、反思、總結(jié)、再實踐，提升。研究就要具有精深的學(xué)科專業(yè)知識和比較廣博的基礎(chǔ)知識，而且要具有教育專業(yè)化的素養(yǎng)，具有現(xiàn)代教育理論的素養(yǎng)和創(chuàng)造地實踐的能力。參加教育研究本身就是一種培訓(xùn)教師的有效途經(jīng)，可以說是一種“校本培訓(xùn)”。
（三）探索高效創(chuàng)新的育人方法
管理，管是理性的，理是感性的。真正的教育是無痕的，最優(yōu)秀的教師是變管理為服務(wù)的教師。教育是超前的投資，滯后性的回報。教改新理念是關(guān)注人，服務(wù)是滿足學(xué)生需要。
方海東，浙江省德育特級教師，一直在以人為本，不斷地探索高效創(chuàng)新的育人方法。他每天堅持“四個一”：每天上好一節(jié)課，每天找一個孩子談心，每天讀一個小時的書，每天寫一千字的教育敘事。他的“追光班”的“因材自教”教育模式讓我們艷羨不已，同時也讓我們思考：教育要更好展現(xiàn)效能，必須以人為本，在思考中不斷的創(chuàng)新，不斷地與時俱進(jìn)，更好的服務(wù)于學(xué)生。愛不僅僅是一種態(tài)度，更是一種能力。
三、學(xué)、思、悟、理，行動起來
每場報告，每次學(xué)習(xí)，我們都凝神聆聽，唯恐遺漏！下課后結(jié)合課程建設(shè)的討論也爭論的面紅耳赤。為了總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，每一組都用“美篇”制作了簡報。幾乎每一期簡報，我們都在字斟句酌，熬到深夜，生怕落后。作為其中的一個學(xué)員，我一次次感動于他們的團(tuán)結(jié)、負(fù)責(zé)，驚嘆于他們的創(chuàng)新、高效！
姜根華老師說：5年專注于一件事情，成為專業(yè)。10年專注于一件事情，成為專家。15年專注于一件事情，成為泰斗。一輩子專注于一件事情，成為神壇。雖然這輩子也永遠(yuǎn)成不了專家，但在以后的工作中，至少我們可以不斷的努力，以科研的視角，享受教育的幸福。
教育科研能力提升研修心得篇七
在新形勢下，隨著教育改革的不斷深入，對教師的各項工作要求越來越高，此次參加十全教育組織的培訓(xùn)，重點是對我們專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)。如何提升教師自身的教學(xué)水平與能力，值得我們每一個人思考。
提高教學(xué)設(shè)計水平，
更好地服務(wù)于教學(xué)工作
01
正確理解教材
教材內(nèi)容的編寫與設(shè)計應(yīng)符合不同年齡、不同學(xué)段的學(xué)生對知識的掌握能力，對學(xué)生的未來與發(fā)展走向起引導(dǎo)作用。教師只有深入研究教材的本質(zhì)，做到心中有數(shù)，才能把教材內(nèi)容滲透到每個學(xué)生。
02
實證地分析學(xué)生情況
每個學(xué)生生活的環(huán)境都不相同，家庭教育、生活層次、身邊環(huán)境存在差別，這就要求教師全面了解每個學(xué)生，針對學(xué)生的不同年齡、心理特點以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行教育與引導(dǎo)。
03
確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教師教育學(xué)生的總體方向，只有把握了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才不會偏離“軌道”。每一堂課，教師要教給學(xué)生哪些知識，掌握哪些基本技能，達(dá)到什么目的，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，是教師上這堂課之前必須思考的問題。
04
以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動
傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)越來越不能適應(yīng)新時代的要求。如今，提倡以學(xué)生為主體，課堂上要全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，學(xué)會思考，合作解決問題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
轉(zhuǎn)變觀念，改變思路，
把“同化”變“順應(yīng)”
01
傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“同化”
老一套的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能一味地接受教師在課堂上所講的一切，書本上的知識、教師的言語都是“圣旨”，從不懷疑，從不質(zhì)疑，教師怎么講，我就怎么聽、怎么記，而這樣的教學(xué)是低效的，甚至是抑制學(xué)生發(fā)展的。
02
如何讓學(xué)生“順應(yīng)”
“順應(yīng)”是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知突出、創(chuàng)新能力。分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識與原有的知識和生活經(jīng)驗的關(guān)系。學(xué)生對新知識的認(rèn)知是建立在原有知識的基礎(chǔ)上，包括他的生活經(jīng)驗。
03
分析學(xué)生的認(rèn)知特點
不同年齡段的學(xué)生，他們的認(rèn)知層次、知識面、思維能力各不相同。教師在教學(xué)中，要逐漸用生活中學(xué)生常見的、熟悉的事物，用通俗易懂的語音和事例把學(xué)生從形象思維過度到抽象思維，讓學(xué)生易學(xué)、易懂，學(xué)而不忘。
只要我們教師在實際教育教學(xué)工作中，把握教育新形勢，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，精心教學(xué)，就一定能提升自己的教學(xué)能力。
教育科研能力提升研修心得篇八
在春暖花開的三月，我和同事們來到了美麗的杭州，在浙江大學(xué)玉溪校區(qū)參加了為期一周的能力提升研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。在這短短的一周里，我仿佛又回到了闊別已久的學(xué)生時代，每天按時上下課，按時到食堂刷卡吃飯，按時回到寢室，三點一線又成為了每天的主旋律，心情中帶有絲絲難言的激動，拋開了種種思緒雜念，我全身心地投入了這次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
時間一瞬而過，學(xué)習(xí)結(jié)束歸程途中，我對這次學(xué)習(xí)進(jìn)行了回顧，有一些感受也有一些收獲。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲最大的一點就是發(fā)現(xiàn)自己的不足之處還有很多，樹立了“學(xué)無止境”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋了社會、經(jīng)濟(jì)、人文、心理等各方面的內(nèi)容，從各個方面對自己進(jìn)行了快速充電，讓我愈加認(rèn)識到自己無論是在知識的廣度方面還是在知識的深度方面，都亟需提高，這才認(rèn)識到之前自己雖有“要不斷學(xué)習(xí)”的概念，但沒有“要堅持學(xué)習(xí)”的恒心。在社會快速發(fā)展到今天，新知識、新問題、新理念不斷更新，層出不窮，必須樹立不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念，才能與時俱進(jìn)。雖然這次學(xué)習(xí)不可能使我掌握所有知識，但我這次學(xué)習(xí)學(xué)到的是方法，樹立的是態(tài)度，學(xué)習(xí)的路上我任重而道遠(yuǎn)。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程雖然短暫，但我學(xué)有所獲，今后中的工作中，我會不斷消化吸收學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在的素質(zhì)和外在的行為，做到學(xué)有所有，通過這次的學(xué)習(xí)和今后實踐的結(jié)合，以使將來的工作更加科學(xué)、高效、圓滿。
(精選11篇)當(dāng)我們備受啟迪時，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的能力提升......
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教育科研能力提升研修心得篇九
通過這次培訓(xùn)，教育觀念有所更新，教學(xué)方法更新，讓我充分享受了運(yùn)用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的成果。更加便于對每個知識內(nèi)容的融會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習(xí)、教師間相互交流等學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。今后我們可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以隨時將自己的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，直到完全鞏固并深入到今后的教育教學(xué)中。
教育科研能力提升研修心得篇十
當(dāng)今社會知識更新、折舊日益加快，競爭變成了掌握、運(yùn)用先進(jìn)知識，塑造自身核心競爭力的競爭，“快魚吃慢魚”取代了“大魚吃小魚”。一個單位，一個個人，要盡快適應(yīng)和及時跟上社會發(fā)展的步伐，唯一的辦法就是與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。局黨委組織領(lǐng)導(dǎo)干部在清華大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)非常及時、十分必要，這充分體現(xiàn)了局黨委對干部隊伍建設(shè)的高度重視。為我局領(lǐng)導(dǎo)干部強(qiáng)化政治理論知識、提高隊伍素質(zhì)、拓展工作思路搭建一個平臺，開辟了一個新渠道，對于局干部隊伍建設(shè)具有深遠(yuǎn)的意義。
教育科研能力提升研修心得篇十一
通過這個平臺，與全國教育專家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，讓我開闊了視野。在學(xué)習(xí)的同時，可以在班級論壇學(xué)習(xí)交流時與其他相識或不相識的同行朋友進(jìn)行網(wǎng)上探討。學(xué)到了許多新的教育觀念，也通過同行的幫助，解除了自己在教育教學(xué)中的許多困惑，促進(jìn)了教師之間的真摯交流，增長了教師的見識，增進(jìn)了我們老師之間的友誼。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流，真正的學(xué)有所獲。
培訓(xùn)是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實的。
這次研修，使我耳目一新。通過深入學(xué)習(xí)，知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)學(xué)生。這次培訓(xùn)我感覺增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，只有不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，樹立新的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能講出好課，才能講出學(xué)生喜歡的課。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常是一本教科書，一本教案就是教學(xué)的全部，往往在教學(xué)中教師千言萬語，學(xué)生無動于衷，根本沒有興趣聽老師在前面大講理論，在實踐中根本無法運(yùn)用，這些理論應(yīng)該由實踐來支撐。在設(shè)計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問題。有人說過：講好一節(jié)課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在教學(xué)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么學(xué)生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的。
總之，這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，充實和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責(zé)任、是壓力，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐；要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識，課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才做出貢獻(xiàn)。
教育科研能力提升研修心得篇十二
通過對《后危機(jī)時代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢》、《當(dāng)今世界的深刻變化與我國對外戰(zhàn)略選擇》和《當(dāng)前社會熱點難點解析》課程的學(xué)習(xí)，我對當(dāng)前國際形勢、我國對外戰(zhàn)略的選擇積極當(dāng)前社會熱點難點有了深刻的認(rèn)識和理解。
黃華新教授的《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理》，用現(xiàn)實生活中的大量案例，和我們分享了創(chuàng)新思維的思維導(dǎo)向積極創(chuàng)新思維的具體途徑。通過學(xué)習(xí)，我對個人角色有了新的定位，按本色做人，按角色辦事，按特色定位。定位而不錯位，到位而不越位。有為才有威，有為才有味，有為才有位。創(chuàng)新思維的思維導(dǎo)向包括：定位意識、形象意識、文化意識和溝通意識。日常工作中需關(guān)注別人看不到的地方、別人算不清的賬目和別人做不了的事情，務(wù)必做到吃得了苦吃得了虧。特別是《領(lǐng)導(dǎo)干部的工作智慧與人生目標(biāo)》教會了我只有更好地了解自己，自己駕馭自己，才能更清楚地定位自己的人生，并且在團(tuán)隊中充分發(fā)揮好各自性格的特點，更有成效地開展工作。只有培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，常懷感恩之心，珍惜現(xiàn)在，珍惜擁有，我們才是真正的“心靈美”，外化于物，世界的一切才會變得美好。
教育科研能力提升研修心得篇十三
在清華學(xué)習(xí)短短7天，生動的教學(xué)使我開闊了視野，拓寬了思路，是一次難得的“充電”機(jī)會，受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我也有自己的一些體會和認(rèn)識：第一，實現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)員的角色轉(zhuǎn)變，讓參訓(xùn)人員都從繁雜的事務(wù)中脫身出來對自我的角色進(jìn)行再次認(rèn)知，而教授的授課內(nèi)容則為我們的認(rèn)識和思考提供了參照；第二，培訓(xùn)班的學(xué)員構(gòu)成特點造就了一個特殊的氛圍，全區(qū)各部門的領(lǐng)導(dǎo)也為我進(jìn)行自我認(rèn)知提供了難得的“鏡子”。第三，領(lǐng)導(dǎo)的水平和知識得到補(bǔ)充。通過學(xué)習(xí)我深深體會到，如果能夠早些就接受這樣的培訓(xùn)和教育，那么在工作中就會少走許多彎路，取得的工作成效或許會更好。
收獲二：領(lǐng)導(dǎo)文化育人成長。領(lǐng)導(dǎo)文化是個性化、人性化同時富有創(chuàng)造性的無形文化，給我們以有形化的啟示，教會我們?nèi)绾沃\劃事業(yè)，駕馭全局；如何帶好隊伍，培養(yǎng)人才；如何溝通協(xié)調(diào)，優(yōu)化環(huán)境；如何創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)方法，完善領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。收獲三：陽光心態(tài)、心理減壓、心理調(diào)適。新形勢、新問題的凸顯，工作節(jié)奏的加快，領(lǐng)導(dǎo)干部承受著越來越多的工作壓力，也表現(xiàn)出或多或少的憂慮困惑和焦躁不安，但由于傳統(tǒng)觀念的局限，許多人并不愿意公開承認(rèn)這一事實。通過這次學(xué)習(xí)，認(rèn)識到要正確處理好工作、學(xué)習(xí)、生活、休閑等關(guān)系，以積極的、陽光的心態(tài)面對遇到的困難和問題。陽光心態(tài)是對生活的哲學(xué)解釋，也是一種積極、樂觀、睿智的生活態(tài)度。
教育科研能力提升研修心得篇十四
體會二：提升了創(chuàng)新力。領(lǐng)導(dǎo)干部創(chuàng)新力是綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在面向未來的決策、注重科學(xué)系統(tǒng)的管理和自主選擇的觀念和能力。學(xué)習(xí)決定思維，思維造就思路，思路決定出路，提高創(chuàng)新力必須消除傳統(tǒng)的偏見思維、慣性思維，避免教條主義、經(jīng)驗主義，在實踐中善謀大事、善干實事、善攻難點、善破難題、善抓落實、善求實效。
體會三：增強(qiáng)了駕馭力。首先是思想駕馭。根據(jù)形勢發(fā)展和任務(wù)的要求提出既符合上級精神又切合本地實際的工作思路和指導(dǎo)方針，通過各種手段和形式狠抓落實，并實現(xiàn)有效監(jiān)督；其次是組織駕馭。通過領(lǐng)導(dǎo)的務(wù)實作風(fēng)、堅韌意志，良好的管理機(jī)制，富有親和力的人際關(guān)系氛圍，強(qiáng)化組織文化，實現(xiàn)全局駕馭。
回顧短暫的學(xué)習(xí)生活，收獲到的是對清華精神的理解，是對自覺學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，是在政治上的更加清醒、立場上的更加堅定，同時也是知識領(lǐng)域的擴(kuò)充、思維方式的拓展。今后，我將以更多的精力，更好的狀態(tài)，更健康的身心投入到工作和事業(yè)中去，不辜負(fù)組織的期望。
教育科研能力提升研修心得篇一
為期五天的培訓(xùn)為我們工作坊的教師提供了一個集體學(xué)習(xí)、交流、提升的平臺。感謝碑林進(jìn)校為我們邀請來了省教科院、市教科所、區(qū)進(jìn)校的專家名師，為我們帶來了五場精彩紛呈的“專題講座”，這五場“專題講座”以“學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題，為我們一線教師帶來學(xué)科引領(lǐng)、能力提升的“饕餮盛宴”。
市教科所馬俊華主任圍繞《基于深度教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計》深入解讀，從小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)談起，對深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述，通過與單元設(shè)計相結(jié)合，對深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，并提出了如何通過單元設(shè)計實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。結(jié)合具體教學(xué)實例分析，指導(dǎo)我們?nèi)绾我匀蝿?wù)驅(qū)動進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深度思考與主動探究，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。近三個小時的講座，馬主任與我們參訓(xùn)教師進(jìn)行開放輕松的互動交流，為老師們梳理了新課標(biāo)的核心思想，指導(dǎo)教師們從大方向把握新課標(biāo)核心精神，贏得教師陣陣掌聲。我也在反思，我平時的教學(xué)設(shè)計還是研究教材作為重點，而不是課程標(biāo)準(zhǔn)作為起點。整個的課堂教學(xué)設(shè)立還是教材與內(nèi)容中心的教學(xué)設(shè)計，而不是以目標(biāo)為中心的教學(xué)設(shè)計。而當(dāng)今的教育應(yīng)該從淺層的教學(xué)活動為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向?qū)W生深度的學(xué)習(xí)。這也是我今后教學(xué)的一個研究方向。
蓮湖區(qū)進(jìn)校教研員任院玲老師以《核心素養(yǎng)視角下，目標(biāo)確定與達(dá)成》進(jìn)行主題講座，任老師與參會老師分享了在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、達(dá)成多維目標(biāo)的方法，并以課例為基礎(chǔ)，剖析了數(shù)學(xué)學(xué)科中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。深入淺出的講解，一個個具有探討性的互動問題，引發(fā)了我們與會教師的共鳴和深度思考。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是一堂課最核心的任務(wù)，任老師引導(dǎo)我們一線教師明確什么樣的課堂教學(xué)有利于核心素養(yǎng)落地，也將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本理念和實踐要求內(nèi)化到每老師心中。通過聆聽講座讓大家真正感受到核心素養(yǎng)可知，核心素養(yǎng)可學(xué)，核心素養(yǎng)可教，核心素養(yǎng)可評。
省教科院田雙棉主任的題為《核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)》的講座帶領(lǐng)我們聚焦“核心素養(yǎng)”和“深入學(xué)習(xí)”這兩個當(dāng)下流行的熱詞，“核心素養(yǎng)”是最終目標(biāo)，而“深入學(xué)習(xí)”是實現(xiàn)目標(biāo)的路徑。核心素養(yǎng)背景下的深度學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生掌握知識，還要使其更加有序、有層次、有深度、有廣度地學(xué)習(xí)，要給予學(xué)生分析、總結(jié)、評價和創(chuàng)造的機(jī)會，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在教學(xué)中要在認(rèn)識深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以融合聯(lián)結(jié)課堂活動為基本特質(zhì)、創(chuàng)新實踐為抓手、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)科內(nèi)容特征，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，提升科學(xué)核心素養(yǎng)。田主任的講座從如何發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略等方面對我們進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)，令我茅塞頓開，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識。
灞橋進(jìn)校的郝江波主任做了題為《核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)》的講座，重視和提升學(xué)生核心素養(yǎng)是新課程深入改革的重要理念，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的隱性目標(biāo)。郝主任帶領(lǐng)我們探討核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，提出我們一線教師應(yīng)該從讀懂教材做起，從讀懂每一節(jié)課的教材做起，還要把握整體，構(gòu)建數(shù)學(xué)系統(tǒng)，實踐探索，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，延伸拓展，促進(jìn)思維發(fā)展。聆聽郝主任的講座，使我在拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)能力的同時，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。在今后的工作中我會不斷探索，總結(jié)反思，提高了課堂教學(xué)的效率。
通過參加此次活動，我學(xué)到了很多，同時也讓我明白了，自己在實際教學(xué)中存在著很多不足。在今后的教學(xué)中，我會把本次所學(xué)到的知識加以內(nèi)化成，不斷運(yùn)用更多更好的教學(xué)方法，使自己的課堂教學(xué)有所進(jìn)步。
“聚焦核心素養(yǎng)，指明新教材新方向”，此次學(xué)習(xí)活動為我們數(shù)學(xué)教師搭建了一個實踐教學(xué)理念，交流學(xué)習(xí)的平臺。對提高教師教育教學(xué)水平起到了很大的促進(jìn)作用，教無止境，學(xué)無止境，我將賦能提升，聚力前行。
教育科研能力提升研修心得篇二
去年暑假我加入了歷城教育這個大家庭，作為第一次參加研修，我感覺既新奇又頗有收獲。
在前期研修時我參加的是另一學(xué)科，因而很遺憾的沒能參加科學(xué)的第一階段的研修，但在掃碼加入科學(xué)組時，卻讓我在浮躁中尋得了一份靜心思考的安寧。
鑒于平時我在上課時就喜歡利用多媒體上的各種程序進(jìn)行教學(xué)活動，且剛好教完四年級，因而一開始看到網(wǎng)絡(luò)研修的微課任務(wù)，我并未覺得這是一件十分困難事情。然而隨著一步步完善單元主題分析和教學(xué)設(shè)計，我越發(fā)覺得自己先前的認(rèn)知太過淺顯，所謂的教過的課件還需要一改、二改、再改。教材上這一課的內(nèi)容雖然只有三頁，但它所能帶給我們，帶給孩子的卻是一扇通向認(rèn)識世界的大門。
回想平時的備課與反思，我雖有心通過活動或多媒體引起學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，但總覺得還很“空”。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，雖然只是備一課，但我能夠清晰地感受到從未有過的踏實下來的思考。“課標(biāo)”不在手邊，那就下載電子版，一遍遍翻閱；活動設(shè)計思路不明晰，那就學(xué)習(xí)前輩，一個個觀看；微課錄制不足，那就回看內(nèi)容，調(diào)整方式，一次次重新修改。不止我如此，群中的每一位老師都是這樣認(rèn)真地一次次完善著自己的教學(xué)設(shè)計與微課。雖然是以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行研修，但祝老師和潘老師在群中悉心幫助著每一位遇到困難的老師，指導(dǎo)不足，讓人不覺距離，唯余暖心?？吹饺褐欣蠋焸円环莘莸馁Y源分享，感受著老師們精益求精的次次修改，閱讀著每一段老師們分享的研修感悟，我越來越真切地感受到自己找到了“組織”，有了堅定走下去的力量。
不知不覺，今天已是研修的最后一天，有盡卻也無涯，新的一學(xué)期很快就要開始了，相信在即將到來的新學(xué)期，每一次備課與教學(xué)中，我都會回想起這次研修中告訴自己的話――踏踏實實，靜心、精心做教育。
教育科研能力提升研修心得篇三
2021年4月24日，周末，雖有斜風(fēng)細(xì)雨，但依然擋不住我們參加新余市基礎(chǔ)教育科研培訓(xùn)的熱情。會議現(xiàn)場座無虛席，在市教科所袁老師的主持下，培訓(xùn)會8：30準(zhǔn)時開始，四小時的培訓(xùn)中我們認(rèn)真聆聽了幾位課題負(fù)責(zé)人的經(jīng)驗分享以及萍鄉(xiāng)市教研員朱紅梅的專家報告，受益匪淺，感觸頗深。
首先，易歡歡老師分享了《語文素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中語文微寫作教學(xué)實踐研究》，主要內(nèi)容包括四個方面：一是“課題”從何而來？二是“課題”需要做什么？三是“課題”中的收獲是什么？四是思索新探索、新征程。
易老師告訴我們做課題一定要“勤”――要勤于閱讀、勤于思考、勤于總結(jié)、勤與學(xué)生溝通與交流、勤于收集有用素材，積累點滴功夫，量變會發(fā)生質(zhì)變。
接下來，廖兵華老師分享了《核心素養(yǎng)下初中生自主管理能力培養(yǎng)的實踐研究》，也用四個方面的內(nèi)容呈現(xiàn)：一、回顧――課題的由來；二、行動――課題研究的過程；三、收獲――課題研究的成果；四、反思――努力的方向。
廖校長告訴我們，做課題一定要勤于參加活動，從活動中勤于總結(jié)與反思。
徐金林老師給我們分享了《教學(xué)成果獎及其培育方法》，讓我們了解了教學(xué)成果獎的特點，如選題要突出、理念要正確、成果要有型、成效要顯著、影響要廣泛等。徐老師告訴我們，只要教學(xué)上勤于鉆研，一定能有教學(xué)成果的創(chuàng)新和突破。
朱紅梅教研員給我們分享了《做有質(zhì)量的教研、做有追求的教師》，對我們一線教師做課題提出了很多寶貴的建議。
一、做課題要避免四種傾向：1。為做課題而做課題，無思考無動力；2。盲目照搬假課題，無原創(chuàng)無想法；3。重復(fù)建設(shè)虛課題，無突破無個性；4。不切實際空課題，無基礎(chǔ)無條件。
二、課題人的努力方向：1。眼睛向上見精神，學(xué)習(xí)成長無止境，文獻(xiàn)研究要加強(qiáng)；2。眼睛向外學(xué)榜樣，深耕拓展無借口，規(guī)范操作學(xué)方法；3。眼睛向內(nèi)找差距，創(chuàng)新升級不懈怠，助推教學(xué)出成果。
三、教師做課題要去真研究，研究要出真成果。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實踐，在實踐中找出問題，在實踐中解決問題，在實踐中總結(jié)，在課題的實施中服務(wù)于本職工作，通過課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣，關(guān)注自身問題的解決和經(jīng)驗的提升。
朱老師的分享告訴我們，課題研究是一個過程，是教育教學(xué)成果的升華，是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高教育理論水平和教學(xué)實踐能力的最佳途徑。聽完講座，老師們都覺得收獲很大，雖然天氣較冷，但大家心里卻很暖。
稻盛和夫說：“不要以你現(xiàn)在的能力，束縛對未來的想象”。
面對使命，我們要有情懷；面對壓力，我們要有態(tài)度；面對責(zé)任，我們要有信念，用最初的心，做永遠(yuǎn)的事；愛我所愛，行我所行，聽從我心，無問西東。讓我們努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行！
教育科研能力提升研修心得篇四
20xx年10月，教育部發(fā)布了《教育部實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的實施意見》。20xx年5月，由能力提升工程催化的《全國中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布。這是規(guī)范與引領(lǐng)中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中有效應(yīng)用信息技術(shù)的準(zhǔn)則，也是能力提升工程頂層設(shè)計的一部分。今年5月，《湖北省“國培計劃（20xx)”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程）終于開班了。我有幸參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這無疑是在我的教育教學(xué)成長上添上一道亮麗的彩虹。為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的長進(jìn)，我以在培訓(xùn)期間各位專家教授的授課精髓為指導(dǎo)，制定一套自我研修方案：
通過專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
2、提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。
3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對學(xué)科教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。
1、積極學(xué)習(xí)
珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風(fēng)格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識的不足。
2、聆聽請教
對講解中不明白問題和教學(xué)中的困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問題請教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。
3、反思提升
每天結(jié)合自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的感受寫出學(xué)習(xí)心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓(xùn)平臺上，與各位學(xué)員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用能力。
4、學(xué)以致用
爭取通過學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫出研修學(xué)習(xí)的體會和收獲。在所教學(xué)科課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。
有老師說，好學(xué)才能博學(xué)，博學(xué)才能讓教學(xué)生動有意義。一個教師的認(rèn)知背景是怎樣的，他的學(xué)生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的認(rèn)知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長。
教育科研能力提升研修心得篇五
有幸參加金灣區(qū)教科培組織的教育科研能力提升培訓(xùn)，深感獲益良多。本次培訓(xùn)大咖云集，各有特色，為我們提升教育科研能力打開了新視窗。八位專家，既有理論型，又有實踐型，為我們指明了教育科研的方向，讓我們在遭遇教育科研瓶頸時豁然開朗，其中讓我印象最深刻的是三位語文大咖的分享。
來自廣東省實驗中學(xué)的正高級教師羅易老師首先指出課題隱藏在日常的教學(xué)中，應(yīng)言之有果，實事求是。羅易老師深入淺出，以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗為提煉，從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，形成課題，向我們展示了一個優(yōu)秀語文老師是如何煉成的。作為一名語文老師，首先要不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，讓自己在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域之余有一技之長；其次，要敢于放手，以任務(wù)、目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵學(xué)生自發(fā)地追求卓越，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。
江門市蓬江區(qū)語文教研員、正高級教師周華章老師則具體與我們分享了選題的常見角度，于得心應(yīng)手處反思充實、尋求突破，于困難疑惑處梳理問題、歸納提升，于學(xué)情反饋處發(fā)現(xiàn)問題、解決問題……，逐步總結(jié)出了“問題+歸因+對策”的論文寫作思路，這是一線語文老師實現(xiàn)從實踐經(jīng)驗到理論升華的最佳模式。
作為2018年教育部教學(xué)成果獎一等獎的獲得者，深圳市寶安區(qū)語文教研員、正高級教師倪崗老師以他十余年的教研之路為例，充分證實了教育科研要有針對性與延續(xù)性。2008年“基于選文類型與任務(wù)分析的語文學(xué)案實驗研究”，2013年“區(qū)域性初中語文課外閱讀課程化的實踐研究”“大范圍推廣課外閱讀的策略研究”，2018年“初中整本書閱讀課程化的實踐研究”，循序漸進(jìn)，一步一個腳印，倪崗老師帶領(lǐng)他的課題組成員們走上一條自我孵化、共同成長的幸福教研路。
作為一名一線教師，專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。從事教育研究，則是教師走向?qū)I(yè)發(fā)展之路的最重要途徑。教育研究是有意識、有目的、有計劃、有方法、有結(jié)果的一種活動。對一個教師來說，每選擇一個研究課題，就是確立并實現(xiàn)一個具體、明確的奮斗目標(biāo)，每進(jìn)行一個課題研究，就是在不斷地獲取新的教育信息，掌握新的理論與方法，實現(xiàn)對教育實踐認(rèn)識的新飛躍。
作為一個剛剛踏上課題研究之路的新手，從本次培訓(xùn)中深刻地領(lǐng)悟到了如何更好地把一線教育教學(xué)中的問題發(fā)展為課題，進(jìn)而實現(xiàn)專業(yè)能力的提升。教育敘事、課例研究、教學(xué)反思、科研沙龍、這些都是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。不斷閱讀、勤于反思、筆耕不輟，把日常教學(xué)工作中的問題通過思考來內(nèi)化，最后通過寫作實現(xiàn)總結(jié)與提煉。
千里之行，始于足下。我的教育科研之路還處于起始階段，唯有堅定地在自己喜歡并擅長的領(lǐng)域持之以恒地閱讀、實踐、反思、寫作，方能讓教育教學(xué)更有價值。
教育科研能力提升研修心得篇六
2016年10月23日，濟(jì)源市教科室主任、教研專干一行60人在市教科所楊保健所長等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到了鐘靈毓秀、人杰地靈的金華，走進(jìn)美麗宜人的浙江師范大學(xué)，開啟為期一周的教育科研智慧之旅。
24日早簡短的開班典禮上，浙師大經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院何曙榮院長為學(xué)員做了熱情洋溢的講話。楊保健所長用詩人般浪漫的語言、科研者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，要求我們?nèi)w學(xué)員一定要靜心研學(xué)、積極互動、學(xué)以致用。希望此次培訓(xùn)，提高教科研骨干的研究意識、思辨能力、創(chuàng)新精神，使每一位學(xué)員都能成為教育科研的實踐者、引領(lǐng)者和排頭兵。
教育研究的盛宴，課程改革的旋律，觸動著我的心靈，使我不斷地反思、感悟、收獲、成長。
一、做幸福的教師，幸福的做教師
一個老師不幸福，他就不可能塑造出幸福的心靈，就很難塑造出幸福的學(xué)生。那么，對于教師來說，幸福不僅是對自己負(fù)責(zé)，更是對學(xué)生負(fù)責(zé)。
浙師大任俊教授不僅用他獨特的魅力，幽默的語言告訴我們什么是幸福，而且用積極心理學(xué)，告訴我們怎樣做才會擁有幸福的人生。
沒有樂觀能力，也就抓不住看得見的幸福。
樂觀是一種能力，即樂商，它是一種綜合能力，主要包括四個方面
1、樂商和一個人的樂觀閾限有關(guān)。
這正如每個人的反應(yīng)時閾限都不一樣，同樣的刺激會引起不同程度的反應(yīng)主要由基因決定。
2、它也包括個體從所經(jīng)歷的消極事件中獲取積極成分（或力量）的能力樂觀能力高主要體現(xiàn)在任何時候都能幫助你獲得正能量。
被誤解時的笑是一種素養(yǎng)；受委屈時笑是一種大度；吃虧時笑是一種豁達(dá)
無奈時笑是一種境界；危難時笑是一種大氣；被輕蔑時笑：是一種自信；失戀時笑是一種灑脫。
3、樂商還包括影響或感染他人的能力。樂觀是會感染人的，但不同的人對他人的影響力不一樣。高樂商的人在這方面顯然更能夠影響周圍的生活環(huán)境，如同樣的相聲演員或喜劇表演者，會有不同的演出效果。
4、對積極事件的品味能力。
樂觀是一種能力，好心情是一種素養(yǎng)。
幸福的人是一個樂觀的人，而樂觀的人在本質(zhì)上意味著具有較高的樂觀能力。所以幸福的人在內(nèi)在上就具有高樂觀能力。
困難可以阻止你成功，但不可以阻止你成長。生活中的任何一種發(fā)生永遠(yuǎn)是你成長的機(jī)會，而不是成長的障礙。
著名文化學(xué)者、浙師大毛醒策老師告訴我們要儒道佛互補(bǔ)，既要有儒家的“拿得起”，又要有道家的“看得開”，還要佛家的“放的下”。
作為教師，即使我們沒有采菊東籬下，悠然見南山的心境，但至少，學(xué)會換一個角度審視自己的人生。工作忙、壓力大不是借口，在無法改變環(huán)境的情況下，既然我們不想作負(fù)重的蝸牛，那就改變心態(tài)，做幸福的教師，幸福的做教師！
二、做研究型教師，研究著做教師
黨的十八大報告中，提出教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。
立德樹人，讓中國夢從學(xué)生的美麗心靈開始。懷特海說：教育有用，是因為對指導(dǎo)生活有用。對一名教師而言，不僅要教書，更要科學(xué)的育人。沒有成績，過不去今天，只有成績，沒有明天。教師的價值取向影響青少年的價值成長，抓好育人隊伍建設(shè)十分重要。
蘇霍姆林斯基說：教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性質(zhì)來說，本來就不可能不帶有研究因素。這首先是因為，我們與之交往的每一個個體，在一定程度上說都是一個具有自己的思想、情感和興趣的獨一無二的世界。如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請你把每個教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧。
以研究的視角審視我們的工作，會使工作更科學(xué)、更高效。最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。
(一)發(fā)現(xiàn)教育生活的多姿多彩
浙江省特級教師、浙江省春暉中學(xué)優(yōu)秀教師王國芳告訴我們要從四種視角（1。時間視角2。人物視角3。崗位視角4。價值視角）和六面鏡子（1。后視鏡：回味生活2。顯微鏡：放大生活3。凹面鏡：聚焦生活4。內(nèi)窺鏡：深入生活5。望遠(yuǎn)鏡：拓展生活6。瞄準(zhǔn)鏡：定位生活）中發(fā)現(xiàn)教育生活的五彩繽紛。
他認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展有三個層次：
第一層次：提高教學(xué)水平，讓學(xué)生受益；
第二層次：提升教研能力，讓同事受益；
第三層次：提煉教學(xué)思想，讓同行受益。
教師，不僅要教書育人，更要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)教育生活的五彩繽紛，進(jìn)而投入到投身草根研究的廣闊天地。
（二）投身草根研究的廣闊天地
“培養(yǎng)研究的能力和培養(yǎng)專業(yè)的能力是同一回事，因為一個專業(yè)者認(rèn)真地履行他的職責(zé)，循著科學(xué)的方法去思考，他就是一個研究者”。
――雅斯貝爾斯《什么是教育》
王國芳老師告訴我們這樣來研究：
1、提煉：完成工作想一想；
2、探索：遇到困惑想一想；
生活中的任何一種發(fā)生都永遠(yuǎn)是你成長的機(jī)會，而不是成長的障礙。
3、比較：聯(lián)系同類想一想；
4、轉(zhuǎn)換：換個角度想一想；
5、拓展：抓住靈感想一想；
6、推進(jìn)：立足成果想一想；
7、揚(yáng)長：圍繞優(yōu)勢想一想；
8、質(zhì)疑：面對現(xiàn)狀想一想；
9、閱讀：結(jié)合學(xué)習(xí)想一想；
0、總結(jié)：審視職責(zé)想一想；
1、感悟：品味生活想一想。
研究對教師來說其實就是科學(xué)的做教育，就是實踐、反思、總結(jié)、再實踐，提升。研究就要具有精深的學(xué)科專業(yè)知識和比較廣博的基礎(chǔ)知識，而且要具有教育專業(yè)化的素養(yǎng)，具有現(xiàn)代教育理論的素養(yǎng)和創(chuàng)造地實踐的能力。參加教育研究本身就是一種培訓(xùn)教師的有效途經(jīng)，可以說是一種“校本培訓(xùn)”。
（三）探索高效創(chuàng)新的育人方法
管理，管是理性的，理是感性的。真正的教育是無痕的，最優(yōu)秀的教師是變管理為服務(wù)的教師。教育是超前的投資，滯后性的回報。教改新理念是關(guān)注人，服務(wù)是滿足學(xué)生需要。
方海東，浙江省德育特級教師，一直在以人為本，不斷地探索高效創(chuàng)新的育人方法。他每天堅持“四個一”：每天上好一節(jié)課，每天找一個孩子談心，每天讀一個小時的書，每天寫一千字的教育敘事。他的“追光班”的“因材自教”教育模式讓我們艷羨不已，同時也讓我們思考：教育要更好展現(xiàn)效能，必須以人為本，在思考中不斷的創(chuàng)新，不斷地與時俱進(jìn)，更好的服務(wù)于學(xué)生。愛不僅僅是一種態(tài)度，更是一種能力。
三、學(xué)、思、悟、理，行動起來
每場報告，每次學(xué)習(xí)，我們都凝神聆聽，唯恐遺漏！下課后結(jié)合課程建設(shè)的討論也爭論的面紅耳赤。為了總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，每一組都用“美篇”制作了簡報。幾乎每一期簡報，我們都在字斟句酌，熬到深夜，生怕落后。作為其中的一個學(xué)員，我一次次感動于他們的團(tuán)結(jié)、負(fù)責(zé)，驚嘆于他們的創(chuàng)新、高效！
姜根華老師說：5年專注于一件事情，成為專業(yè)。10年專注于一件事情，成為專家。15年專注于一件事情，成為泰斗。一輩子專注于一件事情，成為神壇。雖然這輩子也永遠(yuǎn)成不了專家，但在以后的工作中，至少我們可以不斷的努力，以科研的視角，享受教育的幸福。
教育科研能力提升研修心得篇七
在新形勢下，隨著教育改革的不斷深入，對教師的各項工作要求越來越高，此次參加十全教育組織的培訓(xùn)，重點是對我們專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)。如何提升教師自身的教學(xué)水平與能力，值得我們每一個人思考。
提高教學(xué)設(shè)計水平，
更好地服務(wù)于教學(xué)工作
01
正確理解教材
教材內(nèi)容的編寫與設(shè)計應(yīng)符合不同年齡、不同學(xué)段的學(xué)生對知識的掌握能力，對學(xué)生的未來與發(fā)展走向起引導(dǎo)作用。教師只有深入研究教材的本質(zhì)，做到心中有數(shù)，才能把教材內(nèi)容滲透到每個學(xué)生。
02
實證地分析學(xué)生情況
每個學(xué)生生活的環(huán)境都不相同，家庭教育、生活層次、身邊環(huán)境存在差別，這就要求教師全面了解每個學(xué)生，針對學(xué)生的不同年齡、心理特點以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行教育與引導(dǎo)。
03
確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教師教育學(xué)生的總體方向，只有把握了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才不會偏離“軌道”。每一堂課，教師要教給學(xué)生哪些知識，掌握哪些基本技能，達(dá)到什么目的，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，是教師上這堂課之前必須思考的問題。
04
以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動
傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)越來越不能適應(yīng)新時代的要求。如今，提倡以學(xué)生為主體，課堂上要全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，學(xué)會思考，合作解決問題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
轉(zhuǎn)變觀念，改變思路，
把“同化”變“順應(yīng)”
01
傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“同化”
老一套的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能一味地接受教師在課堂上所講的一切，書本上的知識、教師的言語都是“圣旨”，從不懷疑，從不質(zhì)疑，教師怎么講，我就怎么聽、怎么記，而這樣的教學(xué)是低效的，甚至是抑制學(xué)生發(fā)展的。
02
如何讓學(xué)生“順應(yīng)”
“順應(yīng)”是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知突出、創(chuàng)新能力。分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識與原有的知識和生活經(jīng)驗的關(guān)系。學(xué)生對新知識的認(rèn)知是建立在原有知識的基礎(chǔ)上，包括他的生活經(jīng)驗。
03
分析學(xué)生的認(rèn)知特點
不同年齡段的學(xué)生，他們的認(rèn)知層次、知識面、思維能力各不相同。教師在教學(xué)中，要逐漸用生活中學(xué)生常見的、熟悉的事物，用通俗易懂的語音和事例把學(xué)生從形象思維過度到抽象思維，讓學(xué)生易學(xué)、易懂，學(xué)而不忘。
只要我們教師在實際教育教學(xué)工作中，把握教育新形勢，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，精心教學(xué)，就一定能提升自己的教學(xué)能力。
教育科研能力提升研修心得篇八
在春暖花開的三月，我和同事們來到了美麗的杭州，在浙江大學(xué)玉溪校區(qū)參加了為期一周的能力提升研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。在這短短的一周里，我仿佛又回到了闊別已久的學(xué)生時代，每天按時上下課，按時到食堂刷卡吃飯，按時回到寢室，三點一線又成為了每天的主旋律，心情中帶有絲絲難言的激動，拋開了種種思緒雜念，我全身心地投入了這次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
時間一瞬而過，學(xué)習(xí)結(jié)束歸程途中，我對這次學(xué)習(xí)進(jìn)行了回顧，有一些感受也有一些收獲。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲最大的一點就是發(fā)現(xiàn)自己的不足之處還有很多，樹立了“學(xué)無止境”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋了社會、經(jīng)濟(jì)、人文、心理等各方面的內(nèi)容，從各個方面對自己進(jìn)行了快速充電，讓我愈加認(rèn)識到自己無論是在知識的廣度方面還是在知識的深度方面，都亟需提高，這才認(rèn)識到之前自己雖有“要不斷學(xué)習(xí)”的概念，但沒有“要堅持學(xué)習(xí)”的恒心。在社會快速發(fā)展到今天，新知識、新問題、新理念不斷更新，層出不窮，必須樹立不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念，才能與時俱進(jìn)。雖然這次學(xué)習(xí)不可能使我掌握所有知識，但我這次學(xué)習(xí)學(xué)到的是方法，樹立的是態(tài)度，學(xué)習(xí)的路上我任重而道遠(yuǎn)。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程雖然短暫，但我學(xué)有所獲，今后中的工作中，我會不斷消化吸收學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在的素質(zhì)和外在的行為，做到學(xué)有所有，通過這次的學(xué)習(xí)和今后實踐的結(jié)合，以使將來的工作更加科學(xué)、高效、圓滿。
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教育科研能力提升研修心得篇九
通過這次培訓(xùn)，教育觀念有所更新，教學(xué)方法更新，讓我充分享受了運(yùn)用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的成果。更加便于對每個知識內(nèi)容的融會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習(xí)、教師間相互交流等學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。今后我們可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以隨時將自己的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，直到完全鞏固并深入到今后的教育教學(xué)中。
教育科研能力提升研修心得篇十
當(dāng)今社會知識更新、折舊日益加快，競爭變成了掌握、運(yùn)用先進(jìn)知識，塑造自身核心競爭力的競爭，“快魚吃慢魚”取代了“大魚吃小魚”。一個單位，一個個人，要盡快適應(yīng)和及時跟上社會發(fā)展的步伐，唯一的辦法就是與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。局黨委組織領(lǐng)導(dǎo)干部在清華大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)非常及時、十分必要，這充分體現(xiàn)了局黨委對干部隊伍建設(shè)的高度重視。為我局領(lǐng)導(dǎo)干部強(qiáng)化政治理論知識、提高隊伍素質(zhì)、拓展工作思路搭建一個平臺，開辟了一個新渠道，對于局干部隊伍建設(shè)具有深遠(yuǎn)的意義。
教育科研能力提升研修心得篇十一
通過這個平臺，與全國教育專家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，讓我開闊了視野。在學(xué)習(xí)的同時，可以在班級論壇學(xué)習(xí)交流時與其他相識或不相識的同行朋友進(jìn)行網(wǎng)上探討。學(xué)到了許多新的教育觀念，也通過同行的幫助，解除了自己在教育教學(xué)中的許多困惑，促進(jìn)了教師之間的真摯交流，增長了教師的見識，增進(jìn)了我們老師之間的友誼。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流，真正的學(xué)有所獲。
培訓(xùn)是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實的。
這次研修，使我耳目一新。通過深入學(xué)習(xí)，知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)學(xué)生。這次培訓(xùn)我感覺增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，只有不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，樹立新的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能講出好課，才能講出學(xué)生喜歡的課。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常是一本教科書，一本教案就是教學(xué)的全部，往往在教學(xué)中教師千言萬語，學(xué)生無動于衷，根本沒有興趣聽老師在前面大講理論，在實踐中根本無法運(yùn)用，這些理論應(yīng)該由實踐來支撐。在設(shè)計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問題。有人說過：講好一節(jié)課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在教學(xué)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么學(xué)生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的。
總之，這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，充實和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責(zé)任、是壓力，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐；要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識，課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才做出貢獻(xiàn)。
教育科研能力提升研修心得篇十二
通過對《后危機(jī)時代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢》、《當(dāng)今世界的深刻變化與我國對外戰(zhàn)略選擇》和《當(dāng)前社會熱點難點解析》課程的學(xué)習(xí)，我對當(dāng)前國際形勢、我國對外戰(zhàn)略的選擇積極當(dāng)前社會熱點難點有了深刻的認(rèn)識和理解。
黃華新教授的《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理》，用現(xiàn)實生活中的大量案例，和我們分享了創(chuàng)新思維的思維導(dǎo)向積極創(chuàng)新思維的具體途徑。通過學(xué)習(xí)，我對個人角色有了新的定位，按本色做人，按角色辦事，按特色定位。定位而不錯位，到位而不越位。有為才有威，有為才有味，有為才有位。創(chuàng)新思維的思維導(dǎo)向包括：定位意識、形象意識、文化意識和溝通意識。日常工作中需關(guān)注別人看不到的地方、別人算不清的賬目和別人做不了的事情，務(wù)必做到吃得了苦吃得了虧。特別是《領(lǐng)導(dǎo)干部的工作智慧與人生目標(biāo)》教會了我只有更好地了解自己，自己駕馭自己，才能更清楚地定位自己的人生，并且在團(tuán)隊中充分發(fā)揮好各自性格的特點，更有成效地開展工作。只有培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，常懷感恩之心，珍惜現(xiàn)在，珍惜擁有，我們才是真正的“心靈美”，外化于物，世界的一切才會變得美好。
教育科研能力提升研修心得篇十三
在清華學(xué)習(xí)短短7天，生動的教學(xué)使我開闊了視野，拓寬了思路，是一次難得的“充電”機(jī)會，受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我也有自己的一些體會和認(rèn)識：第一，實現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)員的角色轉(zhuǎn)變，讓參訓(xùn)人員都從繁雜的事務(wù)中脫身出來對自我的角色進(jìn)行再次認(rèn)知，而教授的授課內(nèi)容則為我們的認(rèn)識和思考提供了參照；第二，培訓(xùn)班的學(xué)員構(gòu)成特點造就了一個特殊的氛圍，全區(qū)各部門的領(lǐng)導(dǎo)也為我進(jìn)行自我認(rèn)知提供了難得的“鏡子”。第三，領(lǐng)導(dǎo)的水平和知識得到補(bǔ)充。通過學(xué)習(xí)我深深體會到，如果能夠早些就接受這樣的培訓(xùn)和教育，那么在工作中就會少走許多彎路，取得的工作成效或許會更好。
收獲二：領(lǐng)導(dǎo)文化育人成長。領(lǐng)導(dǎo)文化是個性化、人性化同時富有創(chuàng)造性的無形文化，給我們以有形化的啟示，教會我們?nèi)绾沃\劃事業(yè)，駕馭全局；如何帶好隊伍，培養(yǎng)人才；如何溝通協(xié)調(diào)，優(yōu)化環(huán)境；如何創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)方法，完善領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。收獲三：陽光心態(tài)、心理減壓、心理調(diào)適。新形勢、新問題的凸顯，工作節(jié)奏的加快，領(lǐng)導(dǎo)干部承受著越來越多的工作壓力，也表現(xiàn)出或多或少的憂慮困惑和焦躁不安，但由于傳統(tǒng)觀念的局限，許多人并不愿意公開承認(rèn)這一事實。通過這次學(xué)習(xí)，認(rèn)識到要正確處理好工作、學(xué)習(xí)、生活、休閑等關(guān)系，以積極的、陽光的心態(tài)面對遇到的困難和問題。陽光心態(tài)是對生活的哲學(xué)解釋，也是一種積極、樂觀、睿智的生活態(tài)度。
教育科研能力提升研修心得篇十四
體會二：提升了創(chuàng)新力。領(lǐng)導(dǎo)干部創(chuàng)新力是綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在面向未來的決策、注重科學(xué)系統(tǒng)的管理和自主選擇的觀念和能力。學(xué)習(xí)決定思維，思維造就思路，思路決定出路，提高創(chuàng)新力必須消除傳統(tǒng)的偏見思維、慣性思維，避免教條主義、經(jīng)驗主義，在實踐中善謀大事、善干實事、善攻難點、善破難題、善抓落實、善求實效。
體會三：增強(qiáng)了駕馭力。首先是思想駕馭。根據(jù)形勢發(fā)展和任務(wù)的要求提出既符合上級精神又切合本地實際的工作思路和指導(dǎo)方針，通過各種手段和形式狠抓落實，并實現(xiàn)有效監(jiān)督；其次是組織駕馭。通過領(lǐng)導(dǎo)的務(wù)實作風(fēng)、堅韌意志，良好的管理機(jī)制，富有親和力的人際關(guān)系氛圍，強(qiáng)化組織文化，實現(xiàn)全局駕馭。
回顧短暫的學(xué)習(xí)生活，收獲到的是對清華精神的理解，是對自覺學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，是在政治上的更加清醒、立場上的更加堅定，同時也是知識領(lǐng)域的擴(kuò)充、思維方式的拓展。今后，我將以更多的精力，更好的狀態(tài)，更健康的身心投入到工作和事業(yè)中去，不辜負(fù)組織的期望。