用文字去總結(jié)過去的點滴，讓我們更清晰地認(rèn)識自己的人生軌跡。怎樣打造一個生動有趣且令人印象深刻的總結(jié)？下面是一些總結(jié)的范例，希望能給大家寫作提供一些思路和靈感。
歷史小論文九年級篇一
1 體驗教學(xué)反思，提高學(xué)生分析解決問題的能力
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，結(jié)合當(dāng)今改革開放，說一說，一場改革或變法要想取得成功，需具備哪些條件……并通過課外資料的查閱，很好地回答了這些。這對學(xué)生提高學(xué)生分析解決問題的能力是很有幫助的。培養(yǎng)中學(xué)生對歷史課程的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題愛因斯坦曾經(jīng)說過“:興趣是最好的老師。”強烈的好奇、濃厚的興趣是學(xué)生們產(chǎn)生問題的重要前提，因而在教學(xué)的過程中，教師除了進(jìn)行歷史知識灌輸、思維方式培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題。與此同時，教師可以通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力，例如教師可以通過向?qū)W生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、讓學(xué)生出演歷史短劇等形式，讓學(xué)生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史，對歷史產(chǎn)生強烈的好奇心和豐富的想象力，并將好奇心轉(zhuǎn)化為持久的精神動力。
2 培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和民族氣節(jié)
列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情?！敝挥兄畈拍軔壑小Ｃ献犹岢龅摹案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”,可以說是集中地體現(xiàn)了中華民族氣節(jié)。古往今來，多少仁人志士為維護(hù)祖國的榮譽和民族的尊嚴(yán)，在愛國和氣節(jié)方面為后人作出了榜樣。自1840年戰(zhàn)爭爆發(fā)以來，諸如卓有見識的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的^v^，橫眉冷對的魯迅，抗日獻(xiàn)身的張自忠，以及無數(shù)為國捐軀的^v^人都體現(xiàn)了這一民族愛國精神，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執(zhí)著追求的完美的精神氣質(zhì).“祖國再窮，我也要為她奮斗，為她服務(wù)。”這又是一切愛國科學(xué)家的心聲。新中國剛成立時，一批留學(xué)國外科學(xué)家紛紛回歸祖國，要為新中國貢獻(xiàn)自己的智慧和力量.
錢學(xué)森面對美國方面的關(guān)押、軟禁、監(jiān)視，毫不動搖；華羅庚放棄在美國被重金聘用的工作；李四光謝絕英國老師讓他攻下博士學(xué)位再回國的勸告；錢三強更是冒著生命危險……以上種種愛國、氣節(jié)的實例，滲透著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，她是中華民族的精神所在.
但是在物質(zhì)生活水平日益提高的今天，相當(dāng)一部分中學(xué)生是獨生子女，他們從小受家長“小太陽”教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責(zé)任感等弱點。在歷史教學(xué)中我們可以利用中學(xué)生正處于少年期和青年期的心理和生理特點，在對此類學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時，充分利用歷史人物的言行，去感染學(xué)生的心靈，從而鼓勵他們繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)和崇高的氣節(jié)。
3 情感教學(xué)的運用及策略
“課改”的重點倡導(dǎo)以學(xué)生為本。那么在教學(xué)過程中教師在課堂的地位應(yīng)該由傳統(tǒng)的掌握者變?yōu)檩o導(dǎo)者。這是一個新的拓展，它要求教師在歷史情感教學(xué)中充分重視學(xué)生的思維表達(dá)與情感交流。一位好的教師，首先應(yīng)該從了解學(xué)生做起。只有在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上對癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學(xué)中。比如在講中國四大發(fā)明的時候.
其實更多的學(xué)生不是注重哪四大發(fā)明（雖然這是必考），是誰在發(fā)明。而他們似乎更多關(guān)心感興趣的是四大發(fā)明的運用，而這一點往往是我們老師所忽視的.傳統(tǒng)的教學(xué)是死板的傳授，而情感教學(xué)在這里應(yīng)當(dāng)“歪曲的”.換言之，是從另外一個側(cè)面體現(xiàn)歷史終而達(dá)到讓學(xué)生接受的目的。形同與曲線救國。教師可以從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，如從四大發(fā)明的運用以及當(dāng)時在這些發(fā)明的推廣之下社會所發(fā)生的變化講往往更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。甚至在講解的過程中我會刻意的去夸大其影響，吸引他們，迎合其好奇的心理.中華五千年歷史是偉大的，詮釋這一偉大我們需要從深層出發(fā)。用善意的手段宏揚。
“由情入情”中前一個“情”指學(xué)生的情感，后一個“情”指歷史情形。簡言之，就是以學(xué)生主觀的情感去理解歷史.這就是歷史教學(xué)實踐運用的巧妙手法；在一個模擬的場合里理解歷史。我們再舉個簡單的例子，中國近代歷上的第一次戰(zhàn)爭。當(dāng)時簽署的幾點條約是這一節(jié)的重點，要求學(xué)生一點不差的記牢。中國歷史上條目繁多，很多學(xué)生往往講它與其他的.條約混淆.在考試中問非所答，鬧出許多笑話。針對這一難題筆者摸索出“由情入情”這一方法。具體做法是；讓學(xué)生充當(dāng)一回侵華者英國，那么在當(dāng)時的條件范圍內(nèi)，在那個特定的歷史環(huán)境中學(xué)生面對這個條約應(yīng)該怎么簽署.要求在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的思維，于是大家爭論不休，樂此不憊。最后，我將大家爭論的焦點歸納進(jìn)來并將之規(guī)范化，集眾口精華其實也八九不離十。首先說賠款是最先考慮到的，接著既然是侵略那么割地也成了必然，照此延伸開放五處通商口也成了補充，通商口的開放就涉及到關(guān)稅的問題……這樣延伸下去，一切問題盡在眼前。于是就是了中國把香港島割給英國，賠款 2100 萬銀元,開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸，英國進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的關(guān)稅稅率必須和英國協(xié)商.這些不公平的協(xié)議。這點就是說，那自己的心理想法與當(dāng)時的歷史情況貫穿起來，兩者分析問題的思維達(dá)到近乎統(tǒng)一的角度，在同一個立場理解這個事情就顯的容易多了。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，同時也會達(dá)到事半功倍的效果。這樣讓學(xué)生由歷史的接收者變?yōu)橐粋€“改變歷史的人”,無形之中好象歷史條約是他們簽定的一樣了。這一過程的轉(zhuǎn)化將大大提高學(xué)生對歷史的理解與興趣。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺.我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機會，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動參與，在學(xué)習(xí)知識的同時品嘗成功的喜悅.
參考文獻(xiàn)
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歷史小論文九年級篇二
在平常的歷史課堂教學(xué)中，有些教師所設(shè)計的探究性問題不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，沒有思維的層次性和梯度，問題設(shè)計得過深或過淺。我曾聽過這樣一節(jié)歷史公開課，課堂上師生互動很是熱鬧，給人的整體感覺很不錯，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這節(jié)歷史課也很滿意，可是隨后的測試表明大多數(shù)學(xué)生并沒有掌握這節(jié)課的基礎(chǔ)知識。這個結(jié)果讓人感到意外：為什么熱鬧的課堂并沒有帶來好的學(xué)習(xí)效果？其實那節(jié)課的癥結(jié)是：教師所設(shè)計的多數(shù)問題過于簡單，沒有思考的價值，如用搶答的方式進(jìn)行探究，問的是歷史事件的時間、地點、人物，學(xué)生邊看書邊搶答，無需進(jìn)行深入思考，因而在學(xué)生的大腦中沒有留下深刻的印象。
２．討論過程中重形式輕主體
討論是課堂生活常態(tài)，小組學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)是新課改課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方式，我們教師對討論式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)并不陌生，但是經(jīng)過仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，許多看似熱鬧的形式下，掩蓋的是空洞的教學(xué)內(nèi)容。一般的課堂討論或合作學(xué)習(xí)的流程是這樣的：首先是教師提出問題，要求學(xué)生分組討論，于是，學(xué)生便迅速地交頭接耳，幾分鐘過后，教師說停教室頓時鴉雀無聲，然后教師叫各組的代表發(fā)言，最后教師總結(jié)（實際上是公布所謂的正確答案）。這樣的討論或合作學(xué)習(xí)，其實就是流于形式，絕大多數(shù)的學(xué)生并沒有真正參與進(jìn)去，看起來課堂氣氛熱鬧非凡，其實學(xué)生的思維卻是冷卻的。所謂的交流合作成果，也不過是幾個好學(xué)生在表現(xiàn)他們的口才而已，屬于典型的“課堂秀”。
３．自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過程中缺乏教師適時有效的指導(dǎo)
歷史小論文九年級篇三
初中歷史教學(xué)模式方法創(chuàng)新隨著社會的變遷，隨著新課程的改革，人們都把重點放在了如何培養(yǎng)高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的人才之中。而高素質(zhì)的人才是情感與智能相結(jié)合，綜合能力可以全面發(fā)展的人。而初中歷史教學(xué)的主要目的就是使初中生能建立良好的世界觀、人生觀、價值觀，不僅使初中生能學(xué)習(xí)到初中歷史的相關(guān)知識，還能在掌握歷史知識的前提下，了解到歷史對社會發(fā)展所做出的一系列貢獻(xiàn)，提升初中生的歷史文化素質(zhì)，并使初中生形成符合當(dāng)代社會的健全人格。
隨著新初中歷史課程的改革，一些教學(xué)的理念和一些教學(xué)的方式都需要得到進(jìn)一步的更新和改變，這就需要每一位初中歷史教師積極提倡多元化的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的初中歷史課堂，教師都只是按照教科書上的內(nèi)容照本宣科地讀給初中生聽，使得課堂教學(xué)變得枯燥而乏味，更使得初中生對歷史這門學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中歷史教師應(yīng)改變教學(xué)模式，把創(chuàng)新的教學(xué)方式投入到初中歷史教學(xué)過程中，積極組織多種不同形式的課堂教學(xué)活動，這就能有效地提高初中歷史教學(xué)的效果。
對于如何提高初中生的歷史教育，如何創(chuàng)新地教育初中歷史，這成為了每一位初中歷史教師所面臨的一個重要的問題和必須解決的問題。
一、與古詩、古文聯(lián)系起來
因為傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式僅僅只是照讀教科書上的歷史內(nèi)容，使初中生對此感到厭倦，所以教師應(yīng)把語文教科書上的古詩、古文與初中歷史課本上的內(nèi)容相結(jié)合。這樣，初中生就不僅能從教科書上對歷史的表述來了解歷史，還能從古代文學(xué)方面認(rèn)識歷史。又因歷史課程和語文課程有著一定的相關(guān)聯(lián)系，所以把一些語文課程的教學(xué)方式融入到初中歷史課程教學(xué)之中，這不僅能取得很好的教學(xué)效果，還能提高初中生對初中歷史學(xué)習(xí)的興趣。
在講授“^v^戰(zhàn)爭”這一課時，教師不僅要把^v^戰(zhàn)爭發(fā)生的時期、結(jié)束的時間和對我國的影響教給初中生，還要同和相應(yīng)的詩句來講解，這就能是初中生在學(xué)習(xí)初中歷史理論知識的同時，開拓自己的課余知識?！胺榛疬B三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！边@是杜甫的《春望》中的其中兩句，不僅表達(dá)了戰(zhàn)爭的殘酷，還表達(dá)了當(dāng)時人們對家鄉(xiāng)的思念。通過結(jié)合歷史課程內(nèi)容和語文課程內(nèi)容，能讓初中生更好地理解當(dāng)時社會的環(huán)境，人們的生活，也能加深初中生對歷史課程內(nèi)容和語文課程內(nèi)容的印象。教師還可以把歷史教學(xué)與古代文學(xué)音樂相結(jié)合的教學(xué)方式來教授初中歷史課程。詩詞被創(chuàng)做成一首耳熟能詳?shù)囊魳?，?dāng)在初中歷史課堂中播放出來時，就能讓學(xué)生親身感受到古典的美妙之處。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
初中生的自學(xué)能力是養(yǎng)成良好初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因為初中生可以先通過自學(xué)的方式對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，然后才能在課堂中解決自學(xué)過程中所產(chǎn)生的疑問，這樣就能提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量與速度。然而自學(xué)的關(guān)鍵在于對教科書上內(nèi)容的了解與認(rèn)識，即能否從閱讀教材上的歷史內(nèi)容來獲取到相應(yīng)的知識。但由于許多初中生剛經(jīng)過由小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，他們都沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以教師應(yīng)從閱讀課本上的歷史內(nèi)容開始教育初中生。初中歷史教師應(yīng)先讓初中生大聲朗讀教科書上的歷史內(nèi)容，并讓初中生先自我探討課本上的歷史信息，教師再從旁引導(dǎo)初中生對初中歷史的認(rèn)識和理解。而且在培養(yǎng)初中生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)讓初中生帶著對歷史內(nèi)容所產(chǎn)生的疑問去思考，并給適當(dāng)?shù)臅r間讓初中生進(jìn)行小組討論，然后抽選小組去回答所討論的問題和解答，最后教師應(yīng)對應(yīng)所回答的每個問題給出正確的答案。
只有通過初中歷史教師的一步一步引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生對初中歷史的自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)初中生對初中歷史這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。當(dāng)每一位初中生都能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，在課前先預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。這樣做，就能有效地提高初中生在初中歷史課堂的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)效果。
三、多媒體豐富學(xué)生的初中歷史
又因新課程的初中教科書有了新的改進(jìn)，每一個單元都配備了許多有價值、藝術(shù)性高的圖片，在歷史內(nèi)容的排版上也有了相應(yīng)的變動，使排版更加規(guī)律確不會顯得刻板，圖文緊密聯(lián)系，就更能突出初中歷史的審美方式。而且在初中歷史教材上的圖片具備了相應(yīng)的觀賞性，與課本的教學(xué)內(nèi)容相得益彰，精美的圖片可以在無形中拉近了初中生與歷史之間的距離，也能拉近歷史與現(xiàn)代之間存在的距離，能更好地營造良好的初中歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中生處在這種環(huán)境中能更好地學(xué)習(xí)初中歷史。有了這些圖片與文字的結(jié)合，使初中生在閱讀課文內(nèi)容的同時，還能欣賞到相應(yīng)的古典藝術(shù)，初中歷史教科書通過這種排版、這種布置、這種搭配，就能更好地使初中學(xué)對初中歷史產(chǎn)生興趣，還能提高初中歷史教師的教學(xué)效果，并讓初中歷史教師能更容易地與多媒體教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，開創(chuàng)出適合當(dāng)今時代的創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式。
總而言之，初中歷史教師不應(yīng)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重視初中生各種能力的培養(yǎng)和各種意識的形成，所以初中歷史教師只用通過創(chuàng)新的課堂教學(xué)活動、創(chuàng)新的課程探究，才能使初中生形成良好的歷史學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，這不僅能使初中生終身受益，還能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教師可以利用不同的教學(xué)途徑對初中生實施素質(zhì)教育，在關(guān)注初中生對初中歷史的學(xué)習(xí)之余，還要關(guān)注初中生的內(nèi)心想法，并幫助初中生解決學(xué)習(xí)中、生活中的相關(guān)問題，使初中生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)到初中歷史的趣味所在。
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歷史小論文九年級篇四
1929-1933年的世界性大危機, 沉重地打擊了資本主義各國的經(jīng)濟(jì) ,導(dǎo)致資本主義世界的分裂: 德、日等國乘機走上^v^道路 ,成為歐、亞戰(zhàn)爭策源地; 美、英、法等國家走向壟斷資本主義。其中美國的羅斯?！靶抡弊罹哂械湫托院痛硇浴！靶抡本徍土私?jīng)濟(jì)危機給美國帶來的嚴(yán)重后果和由此激化了的階級矛盾, 部分地改善了勞動人民的生活困境,逐步恢復(fù)了社會生產(chǎn)力, 同時還使美國避免走上了^v^的道路, 并為美國參加反^v^陣營和最后取得世界反^v^的勝利打下了堅實的基礎(chǔ)。
一、世界性的經(jīng)濟(jì)危機對美國的沉重打擊
1936年9月26日,英格蘭銀行為阻止黃金外流 ,保護(hù)英鎊在國際匯兌中的有利地位,將銀行利息提高到6 .5% ,致使原來流入美國市場達(dá)幾億美元之多的黃金從紐約倒流回倫敦 ,導(dǎo)致紐約證券市場的價格一度下跌。1 92 9年1 0月2 4日 ,紐約證券市場上有1300萬股票易手。美國的勞動人民日益貧困由于大批工廠倒閉,致使大量的工人失業(yè)?！?929年,失業(yè)者約150萬,占民用勞動力總數(shù)的年10月近400萬,1931年10月近1100萬,1933年初約1200～1400萬”。最嚴(yán)重時超過1500萬,甚至可能高達(dá)1700萬,占整個勞動大軍的1/4。在業(yè)工人的工資也下降了30～50%,“1929-1933年,勞工總收入從530億降至315億美元,其中制造業(yè)工資總額從近120億美元跌至70億美元。”
美國的階級矛盾和社會矛盾日益尖銳在大危機的襲擊下,美國社會的各種矛盾不斷地激化,反對貧困、饑餓、失業(yè)和所謂的“保衛(wèi)自由民主運動”到處可見。1931年夏,美國聯(lián)邦基督教協(xié)會的一個委員會草擬了一份聲明,嚴(yán)厲譴責(zé)資本主義經(jīng)濟(jì)制度的不公正。該協(xié)會的新聞公報———《基督教的社會理想》在控訴了不合理的體制后,還提出了許多改革方案,包括“對年老和失業(yè)者實施社會保障”。路易·斯安那州的聯(lián)邦議員休伊·朗甚至提出要“共享財富”的復(fù)興計劃,并立即掀起了一個要求重新分配國家財富以拯救國家的運動。據(jù)統(tǒng)計,“1929-1933年,美國共發(fā)生了近3000多次罷工,罷工人數(shù)由90萬增至156萬。” 他們強烈要求就業(yè)和救濟(jì)。1932年夏,依阿華州農(nóng)民進(jìn)行暴力反抗斗爭,他們用路障和暴力阻止載著牛奶和家畜的車輛進(jìn)入該州蘇城的終點站,結(jié)果家畜被迫運回,牛奶被倒入路旁的溝渠。類似的事件在1932年和1933年初遍及美國的中西部和平原地帶。
美國^v^的影響逐漸增大美國^v^是在戰(zhàn)后初期工人運動高漲的基礎(chǔ)上建立起來的。在經(jīng)濟(jì)危機之前,美國的工人運動處于低潮,在“整個20年代黨員人未超過萬人,1929年甚至降到不足1萬人?！庇捎谑茏谂芍髁x和洛夫斯特錯誤觀點的影響,總體力量薄弱,影響不大。經(jīng)濟(jì)危機爆發(fā)以后,隨著工人、農(nóng)民運動的高漲,美國^v^的影響迅速增大。1931年底,美國^v^組織了第一次全國性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,1000多名參加者從頗士頓、芝加哥等地出發(fā)匯集首都華盛頓,提出通過社會保障法,救濟(jì)失業(yè)者,停止對黑人歧視,滿足退伍軍人和農(nóng)民的愿望等要求。1932年,^v^又組織了兩次全國性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,7月28日,進(jìn)軍隊伍同警察發(fā)生了沖突,兩名退伍軍人被打死,幾名警察受傷,胡佛總統(tǒng)以^v^和犯罪分子煽動退伍軍人暴動為由,令陸軍參謀長^v^率軍鎮(zhèn)壓。
二、美國傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策失靈
在經(jīng)濟(jì)危機來臨時,美國仍信奉傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策———“自由放任”,即確信市場的自我調(diào)節(jié),認(rèn)為即使出現(xiàn)危機,“自由放任”政策也一定能使國家安然渡過,該學(xué)說以馬歇爾的新古典派自由放任經(jīng)濟(jì)學(xué)為代表,其理論基礎(chǔ)有二:“一是亞當(dāng)·斯密‘看不見的手’原理,即市場和機制自動調(diào)節(jié)促使經(jīng)濟(jì)趨于均衡;二是薩伊定律,即供給會創(chuàng)造它自身的需求———‘供給需求’,不論供給(生產(chǎn))高達(dá)什么水平,都不愁在市場需求方面沒有銷路。”在這些原理和定律的基礎(chǔ)上,經(jīng)濟(jì)危機被認(rèn)為是從均衡破壞到恢復(fù)之間的過渡性衰退。因此,當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機爆發(fā)時,根本不用政府干預(yù),只須主要依靠市場機制的自動調(diào)節(jié),輔之以溫和的信用調(diào)節(jié),就會恢復(fù)均衡,如果政府要進(jìn)行干預(yù),非但徒勞無益,而且有損于均衡的正?；謴?fù)。
羅斯福之前三任總統(tǒng)哈定、柯立芝、胡佛都堅信這一原理,尤其是柯立芝總統(tǒng),他主張“無為而治”的政治學(xué),認(rèn)為“少管閑事的政府是最好的政府。”而在他任內(nèi),美國社會穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,有柯立芝繁榮”之稱。當(dāng)1929年3月4日胡佛入主白宮時,繁榮的景象依然存在,因此他躊躇滿志地宣稱:“我們的生活和安定已經(jīng)到達(dá)了世界上的新高度,沒有一個國家的成果比美國更有保障”。遺憾的是好景不長,大危機席卷而來。自1819年,美國已發(fā)生達(dá)10次經(jīng)濟(jì)危機(1929年止),它們都是按照“危機—蕭條—復(fù)蘇—繁榮—再危機”這樣的規(guī)律發(fā)展著,因此胡佛總統(tǒng)認(rèn)為,危機只是暫時的失調(diào),一旦允許市場勢力自由發(fā)展形勢即可恢復(fù)正常,生產(chǎn)、工資和股票價格都會上升。1930年3月,他宣布“失業(yè)的惡劣影響將在今后60天內(nèi)消失”,5月又聲稱:“我們已經(jīng)歷了這個巨大的經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴”“拐過街頭就會繁榮”。因此,他反對政府救濟(jì),財政赤字,并認(rèn)為應(yīng)負(fù)責(zé)任救濟(jì)的是州、縣政府及慈善組織而不是聯(lián)邦政府。1931年7月,當(dāng)一些工商界代表要求采取拯救危機的緊急措施時,他不耐煩地說:“先生們,你們遲來了六個禮拜,危機現(xiàn)在已經(jīng)過去”,并對“就業(yè)委員會”提出的興辦公共工程計劃予以拒絕,對罷工、示威和要求救濟(jì)者都予以鎮(zhèn)壓。在經(jīng)濟(jì)危機面前,胡佛總統(tǒng)消極等待,其結(jié)果1932年悲慘落選。
“自由放任”政策,對30年代之前的那些比較溫和的經(jīng)濟(jì)危機而言,理論上還勉強可以解釋,但對30年代這樣的大危機,不僅理論上難以自圓其說,而且實踐上嚴(yán)重脫離現(xiàn)實。馬歇爾新古典學(xué)說在大危機面前完全失靈。
三、美國的^v^主義威脅
在經(jīng)濟(jì)危機的沖擊下,人們迷茫、彷徨,美國站在歷史抉擇的十字路口。當(dāng)時可供選擇的道路有三條:“一、無產(chǎn)階級的社會主義革命;二、非民主手段的^v^專政;三、對原有的資產(chǎn)階級民主制度進(jìn)行改革。”
關(guān)于第一條道路,俄國已經(jīng)嘗試。但美國在羅斯福之前,一直對蘇俄采取孤立、敵視和封鎖,并不欣賞;再在羅斯?！靶抡鼻?雖然美國^v^的勢力有所增長,但客觀形勢并不成熟,尤其是不具備無產(chǎn)階級革命的主觀條件。當(dāng)時美國^v^人員不多,在工人中影響很小,且左右美國工人運動的勞聯(lián),也反對無產(chǎn)階級的革命手段。而工人也并不喜歡革命,把希望寄托在有所作為的新總統(tǒng)來代替“無為而治”的胡佛總統(tǒng)。而^v^卻是30年代的一種政治潮流,繼1922年10月28日意大利^v^上臺后,1931年,日本^v^挑起“九·一八”,發(fā)動對華侵略戰(zhàn)爭。在羅斯福就職之前的33天,即1933年1月30日,德國^v^又掌握了^v^。^v^氣焰十分囂張,德、日逐漸成為歐、亞兩個戰(zhàn)爭的策源地。在大危機的催化下,美國的^v^勢力乘機抬頭,除原有合法的極右退伍軍人組織“美^v^團(tuán)”和老牌的恐怖組織“三·k”黨外,危機期間建立了“黑色軍團(tuán)”“銀衫軍團(tuán)”“美國^v^協(xié)會”,他們在“社會主義”、種族主義的偽裝下,主張老師立獨裁制度。當(dāng)時有個后備役軍官的秘密組織,認(rèn)為胡佛鎮(zhèn)壓群眾的手段還不夠狠毒,已經(jīng)做好準(zhǔn)備,如果新總統(tǒng)辦事不果斷,他們就動手。得過諾貝爾獎金,擁有34個學(xué)位,當(dāng)過30年哥倫比亞大學(xué)校長的古拉斯·默里·巴特勒對學(xué)生說:“極權(quán)制度培養(yǎng)出來的人比民主制度培養(yǎng)出來的人更聰明,更堅強,更勇敢?！笨梢?^v^主義在美國具有相當(dāng)?shù)氖袌?使美國面臨政治危機。
是讓^v^主義猖狂行動,破壞美國的資產(chǎn)階級民主制度,還是通過什么樣的途徑來改變當(dāng)時的現(xiàn)狀,遏制^v^勢力的膨脹?以羅斯福為代表的資產(chǎn)階級民主派寧愿尋求產(chǎn)階級民主制度的新模式,而不愿接受^v^的暴力。因為美國是一個有著資產(chǎn)階級民主傳的國家,早在1619年弗吉尼亞22名議員代表組成的殖民地議會制定了自己的法律,1620年茨茅斯“五月花”公約規(guī)定按照多數(shù)人的意志進(jìn)行管理。美國建國后,從杰佛遜的民主思想、著名的《獨立宣言》、人權(quán)法案和杰克遜的民主,再到內(nèi)戰(zhàn)時期林肯的解放黑奴宣言和葛提斯堡“民有、民治、民享”政府的演說,從19世紀(jì)末的進(jìn)步運動至老羅斯福的公道分配和威爾遜的新自由,無不充滿著“民主、自由”的思想,且這些思想已深入人心。而^v^主義是一種新崛起的思潮,在美國既沒有歷史的傳統(tǒng),也沒有現(xiàn)實的基礎(chǔ),人們往往自覺地或不自覺地加以抵制,不愿讓這種帶著“恐怖、暴力”的思想來破壞美國傳統(tǒng)的民主思想。因此,雖然^v^主義者“使美國充滿^v^宣傳,孕育著反猶太人情緒”,但他們“未能顛覆民主政體,始終不過是一群偏激狂徒”。美國選擇了第三條道路,對原有的資產(chǎn)階級民主制度進(jìn)行改革,即所謂的“新政”。
四、羅斯福本人的大膽探索
^v^·德拉諾·羅斯福,1882年出生于紐約一個富有的鄉(xiāng)紳之家,1910-1913年任紐約州參議員,1913年被威爾遜總統(tǒng)提拔為海軍助理部長,1920年作為民主黨副總統(tǒng)候選人參加競選,1928年競選紐約州長獲勝,1930年以其卓越的政績再度當(dāng)選。
羅斯福是當(dāng)時美國48個州中處理經(jīng)濟(jì)危機最積極的一個,他在帕金絲小姐召集的一群年青有為的,在大學(xué)執(zhí)教和研究勞工問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)家指導(dǎo)下進(jìn)行摸索,逐漸認(rèn)識到用一切老辦法來解決經(jīng)濟(jì)蕭條的潰瘍是完全無濟(jì)于事的。1931年6月,他提出既然老辦法不行,“至少必須試驗一下,新的沒有試驗過的各種補救辦法”,他向州議會建議由州撥款2000萬美元進(jìn)行救濟(jì)。1931年底建立了全國第一個州辦救濟(jì)機構(gòu)———“臨時緊急救濟(jì)署”,向全州大約10%的家庭提供救濟(jì),1932年3月他又要求增拔500萬美元。他宣稱,不應(yīng)讓任何人“無衣、無食、無住”“國家的義務(wù)之一就是照顧那些在逆境下如無別人幫助即難以為生的公民……”。1932年7月2日,他在民主黨全國代表大會上發(fā)表演說,宣稱要為美國人民實行“新政”。第二天,一家報紙刊登了一幅漫畫:一個疲憊不堪的農(nóng)民倚著鋤頭,滿懷希望地仰視藍(lán)天,空中羅斯福的座機正在飛過,機翼上“新政”兩字赫然,“新政”的口號不脛而走。由于他大力興辦公共工程,擴(kuò)大救濟(jì),應(yīng)付危機,紐約州被美國社會譽為“社會實驗室”,而羅斯福本人的聲望也越來越高,成為美國人民希望的象征。1932年末,羅斯福以2280萬張選票對胡佛的1575萬票和在選舉團(tuán)以472∶59票的絕對優(yōu)勢,當(dāng)選為美國第32屆總統(tǒng)。
熟悉美國歷史的學(xué)者們都清楚,30年代初,美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)界已流行國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的理論,其中影響較大的就是和英國資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)者凱恩斯的理論或“凱恩斯主義”相接近的“芝加哥學(xué)派。羅斯福采納了該派關(guān)于“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活”的思想。因此,羅斯福上臺后,即大刀闊斧地為美國人民實行“新政”,使美國順利地渡過了危機,走上了國家壟斷資本主義的道路。
總之,羅斯福“新政”是在大危機的襲擊下,各種矛盾尖銳,^v^暴徒猖厥,民主制度面臨崩潰的前提下進(jìn)行的。
歷史小論文九年級篇五
一、利用歷史故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中生的思維特點是以形象思維為主，他們更容易接受富有趣味性、故事性的知識。學(xué)生在聽故事的過程中，非常容易被其中的情節(jié)所吸引。如果教師可以在上課過程中根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講述與所學(xué)知識有密切聯(lián)系的歷史故事，能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。筆者認(rèn)為，教師可以選擇有懸念的歷史故事來“激趣”，同時，要把握好故事情節(jié)和知識點之間的邏輯關(guān)系，在講述故事的過程中，突出“疑點”和“問題”，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。例如，教學(xué)《資產(chǎn)階級革命：新體制的創(chuàng)立》（人教版歷史教材八年級下冊）中“英國資產(chǎn)階級革命的開始”的內(nèi)容時，筆者先講述故事：“1649年1月30日，英國倫敦的天氣特別陰冷。在白金漢宮的廣場上，有一個衣著華麗的犯人被拉到了絞刑臺下，這個犯人就是英國著名的國王———查理一世。他的死，翻開了英國歷史重要的一頁。大家想想，國王是一個國家中權(quán)力、地位最高的人，為什么他會被處死呢？處死查理一世，為什么會對英國歷史發(fā)展產(chǎn)生重要的影響呢？”這種懸念式的故事講述，激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣，有利于學(xué)生理解英國資產(chǎn)階級革命對英國歷史發(fā)展的重要性，有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、利用歷史故事突破教學(xué)重難點
在歷史教材中，有一些比較抽象、枯燥的重點、難點知識，如果教師生硬地教授知識點，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理。如果教師能利用歷史故事來教授這些重點、難點，可以化難為易、化繁為簡，使抽象的歷史理論變得淺顯易懂。而生動有趣的故事情節(jié)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生聽課的疲勞感，有利于提高課堂教學(xué)效率。此外，教師在講述歷史故事的時候，可以將前后知識點串聯(lián)起來，這樣有利于學(xué)生理順教材知識點和知識結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)《三國兩晉南北朝：^v^分立與民族匯聚》（人教版歷史教材八年級上冊）中“赤壁之戰(zhàn)對三國形成的重要性”的內(nèi)容時，教師可以講述劉備三顧茅廬的故事。在講述故事前，先介紹故事發(fā)生的時代背景：在官渡之戰(zhàn)中，曹操打敗了袁紹，統(tǒng)一了北方，準(zhǔn)備南下一舉統(tǒng)一全國。教師可重點講述諸葛亮在茅廬中的隆中對，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“三國局面形成”的知識點做好鋪墊。教師還可以請學(xué)生上臺扮演故事中的劉備和諸葛亮，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。這樣的故事講述，讓學(xué)生理順了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等知識點之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對赤壁之戰(zhàn)的理解。
三、利用歷史故事作為課堂結(jié)尾
若歷史課堂的結(jié)尾比較草率，不僅會影響整體教學(xué)效果，而且會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師以歷史故事作為課堂結(jié)尾，不僅有利于幫助學(xué)生加深對本課知識點的理解，也能調(diào)動學(xué)生的情緒，把下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，留下“懸念”，讓學(xué)生“有盼頭”，從而使學(xué)生保持進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的興趣，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。例如，教學(xué)《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》（人教版歷史教材八年級上冊），結(jié)課時，教師可以將孟姜女哭長城的故事作為課堂的結(jié)尾，以小見大，使學(xué)生更深刻地理解“仁義不施”的暴政對秦朝的統(tǒng)治有什么致命的影響。用故事作為課堂結(jié)尾，使學(xué)生對秦朝統(tǒng)治的政策有了總結(jié)性的了解，同時也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義的內(nèi)容做好了鋪墊。這樣教學(xué)，不僅延續(xù)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，對知識點的教授也起到了承上啟下的作用。
四、結(jié)語
總之，講故事是學(xué)生喜聞樂見的形式，在初中歷史教學(xué)中，教師適當(dāng)利用講述歷史故事的方法來教授知識點，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。
歷史小論文九年級篇六
歷史學(xué)科在對學(xué)生人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有重要作用，在社會主義精神文明建設(shè)中具有重要地位?，F(xiàn)實是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來。那么初中歷史教師怎么才能正確實施歷史教學(xué)呢？具體來說，應(yīng)該注意以下幾點。
1 堅持“史論結(jié)合”、“論從史出”。
在初中歷史教學(xué)中，教師要使學(xué)生明白以下五點：一要認(rèn)真識記歷史知識，這是形成歷史學(xué)科能力的基礎(chǔ)和載體。二要初步掌握和運用學(xué)科理論體系，即運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點，做到把歷史事件、人物放在特定歷史時期進(jìn)行分析和評價，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，即“論從史出”。三要有再現(xiàn)歷史的能力，能對歷史知識歸納、比較和概括。四要能獨立處理歷史信息，運用歷史理論徹底解決問題。五要具有歷史思維能力。
在教學(xué)中教師要堅持既反對空發(fā)議論，把歷史課教成政治課的做法，又要反對不負(fù)責(zé)任地讓學(xué)生記幾個人名、地名、事件名，摒棄“史論結(jié)合”的做法。初中和高中對歷史學(xué)科“史論結(jié)合”的要求是不一樣的，在高中歷史教學(xué)中理論部分可以放大，但不能講成理論課。而在初中教學(xué)中應(yīng)以史實教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)歷史經(jīng)驗、記住歷史教訓(xùn)，努力培養(yǎng)其正確的歷史觀。只有這樣，才能讓學(xué)生根據(jù)歷史自身發(fā)展的軌跡，抓住歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。
2 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)體系。
建立歷史知識結(jié)構(gòu)體系是培養(yǎng)學(xué)生思維活動的重要手段及過程，其前提是學(xué)生深刻了解和把握歷史知識，以體現(xiàn)出駕馭知識的能力。因此初中歷史課堂教學(xué)的主要任務(wù)是：一讓學(xué)生從知曉史實開始做到“知其然”；二是理解，即“知其所以然”；三是總結(jié)概括，形成觀點。這樣教師就做到了把握史實、“史論結(jié)合”、“以史為鑒”，進(jìn)而可以實施“高起點、大容量、深挖掘、精表達(dá)、重練習(xí)、講運用”的整體教學(xué)，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的目的。學(xué)生歷史思維能力的形成，不僅可以幫助他們應(yīng)對考試，還能使他們一生受用無窮。這不僅是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也正是歷史教育的根本目的。
3 按照年代順序講述歷史。使學(xué)生在掌握史料的基礎(chǔ)上做出正確的分析。
在初中歷史教學(xué)中，教師要按照年代順序講述歷史，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史事件的時間、地點、條件，在同一歷史時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)內(nèi)容之間，中外歷史之間，歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間搭好知識的橋梁，努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其在掌握史料的基礎(chǔ)上做出正確的分析。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生神奇感和興趣，必然能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入和探索，這就是成功的秘訣。
4 提高學(xué)生的綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。
在初中歷史教學(xué)中，教師要充分利用各種教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀性；要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和參觀訪問；要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行討論；要開展課外活動，如“學(xué)歷史、看現(xiàn)在、知未來”活動，以啟發(fā)學(xué)生樹立超前意識，培養(yǎng)其超前素質(zhì)，開辟素質(zhì)教育的新境界；要注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會綜合運用所學(xué)知識的方法，以對歷史和社會進(jìn)行全面的認(rèn)識。
5 重視歷史和現(xiàn)實的有機結(jié)合，滲透愛國主義、革命傳統(tǒng)和歷史唯物主義教育，發(fā)揮“以史為鑒”的教育功能。
歷史小論文九年級篇七
一、目前歷史教學(xué)中存在的問題
2011版初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為人類進(jìn)入21世紀(jì)，如何保持和發(fā)揚中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，成為歷史教育不能回避的問題。隨著社會的高速發(fā)展，人們也對基礎(chǔ)教育歷史課程提出了新的問題：要求學(xué)生能在初中歷史教學(xué)的培養(yǎng)下加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素質(zhì)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。這些都需要在歷史課堂上培養(yǎng)有歷史思維能力的新一代學(xué)生，而不能僅僅簡單要求學(xué)生識記歷史知識，但由于初中歷史特定的地位讓學(xué)生對這門課程重視程度不夠，甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)把初中歷史課當(dāng)作聽故事課或者休閑課，只要涉及政治制度、文化等不感興趣的內(nèi)容就“避而不聽”“視而不見”。更有一部分學(xué)生把平時在影視作品、游戲、趣味書籍所獲取的藝術(shù)加工過的知識當(dāng)作真正的歷史史實來展示、記憶。這從表面上學(xué)生對歷史有了“興趣”，但不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史觀，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的培養(yǎng)。
二、首要教學(xué)原理
1.原理的提出：依據(jù)2011年初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史教學(xué)要求在初中歷史課堂或課外輔導(dǎo)過程中培養(yǎng)學(xué)生以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。
首要教學(xué)原理在學(xué)科教學(xué)中的運用研究，作為義務(wù)教育階段必修課的初中歷史教學(xué)參與其中的研究符合學(xué)生認(rèn)知特點。首先“以問題為中心”，這恰好是初中歷史課本中第一欄目前言的設(shè)置。當(dāng)然，教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容重新提問。其次，“激活舊知”，這更是歷史學(xué)科的一大特色，無論是中國古代史，還是中國近現(xiàn)代史、世界史，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活通過各種途徑都能獲知一二。第三“充分展示”，現(xiàn)在的初中歷史課本圖文并茂，設(shè)計了多個學(xué)生感興趣的欄目。如小辯論、討論題、糾錯題、歸納等，讓學(xué)生對本課要學(xué)習(xí)的新知識多層面充分了解。第四“嘗試應(yīng)用”，需要在初中歷史課堂教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)設(shè)計與課文相關(guān)的題目，以促進(jìn)知識掌握。每一節(jié)歷史課運用首要教學(xué)原理的環(huán)節(jié)加以“融會貫通”，給學(xué)生展示歷史知識和運用也是初中歷史教學(xué)所要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。
2.原理的理論闡述：首要教學(xué)原理是美國教育家m.戴維.梅里爾教授提出的：其基本內(nèi)容可概括為以問題為中心，激活學(xué)生已有的舊知識，當(dāng)新的知識展示給學(xué)生時，學(xué)生能利用舊知識嘗試運用到新知識的學(xué)習(xí)上，從而培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在有許多教學(xué)實踐都只注重展示階段，而忽略了學(xué)習(xí)循環(huán)圈的其他階段。而首要教學(xué)原理認(rèn)為首中之首，教學(xué)應(yīng)該以問題為中心，而其他四項原理是對應(yīng)有效教學(xué)四個階段的。五項首要教學(xué)原理，用最簡明的方式可以這樣陳述：（1）當(dāng)學(xué)習(xí)者介入到解決現(xiàn)實生活中的問題時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（2）當(dāng)激活已有的知識且作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（3）當(dāng)向?qū)W習(xí)者展示新知識時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（4）當(dāng)學(xué)習(xí)者具體應(yīng)用新知識時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（5）當(dāng)新知識整合到學(xué)習(xí)者實際生活中時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。
三、首要教學(xué)原理在歷史教學(xué)中的運用（理論結(jié)合實踐）
版初中歷史新課標(biāo)需要學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)
首要教學(xué)原理認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)的結(jié)果是能夠完成任務(wù)或者能夠解決問題時，學(xué)習(xí)會得到促進(jìn)”。
初中歷史課本為了便于學(xué)生探索世界歷史的發(fā)展和演變，設(shè)計的欄目有：導(dǎo)入框、正文、閱讀文字、動腦筋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡。其中導(dǎo)入框、動腦筋、練一練和活動與探究四個欄目通常以問題的形式展現(xiàn)。如七年級上冊前三課的導(dǎo)入框設(shè)計的問題是“人類究竟是怎樣產(chǎn)生？我國最早的人類生活在哪里？”“究竟我國原始農(nóng)耕是怎樣開始的？”“皇帝為什么受到后人尊敬？他對中華民族有什么杰出貢獻(xiàn)？”這些導(dǎo)入框在設(shè)計故事導(dǎo)入的同時必然會提出問題以激發(fā)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新授課的內(nèi)容。動腦筋“想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？想一想，北京人是怎樣得到火的？”“河姆渡原始居民比北京人山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步？”“你對上述神話有什么看法？認(rèn)為哪些是可信的？”等等。這些問題的設(shè)計符合首要教學(xué)原理中“當(dāng)學(xué)習(xí)者介入到解決現(xiàn)實生活中的問題時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)”。
2.初中歷史史實與藝術(shù)加工后的“歷史知識”需要糾偏
首要教學(xué)原理認(rèn)為“當(dāng)激活已有的知識且作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)”。
歷史小論文九年級篇八
涵和重要性教學(xué)是一項工作，同時也是一門具有很高技術(shù)性的藝術(shù)。貫穿教學(xué)始終的根本路線是教育學(xué)生，其中包括對學(xué)生的激勵、鼓舞等。自從我國實施課程改革政策以來，我國教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是情景教學(xué)的出現(xiàn)，其不僅改變了以往教育中的“死板”問題，還給教學(xué)帶來了一股創(chuàng)新之風(fēng)。大量實踐已證明，情景教學(xué)的方式完全匹配新課標(biāo)的教育要求和理念，是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。
1.積極構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為情境教學(xué)的順利開展?fàn)I造平臺
建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂氛圍的前提和關(guān)鍵。大量的教學(xué)實踐表明：要想提高學(xué)習(xí)歷史的能力和歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，如果僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和注意力的集中度等。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，尤其是情景教學(xué)則更需要人的參與。因此，和諧的師生關(guān)系可以使課堂的氣氛更加融洽、和諧，進(jìn)而會促進(jìn)歷史教學(xué)的質(zhì)量得到切實的提高。此外，教師為了做到這一點，需要著重從以下幾個方面著手努力，即：
（1）對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，實現(xiàn)平等、公平、自由的教學(xué)模式；
（3）對待學(xué)生要一視同仁，切不可將學(xué)生進(jìn)行分門別類?？傊?，教師在進(jìn)行歷史情境教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生們可以平等地參與到課堂教學(xué)中，使其在課堂中獲得學(xué)習(xí)歷史的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才可以達(dá)到情景教學(xué)的根本目的。
2.利用多媒體激發(fā)興趣
我國著名的教學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖鯂S也曾經(jīng)說過：“好之者優(yōu)于不知者，而劣于樂之者?！蓖ㄟ^上述的兩句話，我們可以得出以下結(jié)論：學(xué)生都具有很強的好奇心和求知欲，并且其思維正處在發(fā)展的階段，邏輯性不高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸在教學(xué)中得到普及，初中歷史的課堂教學(xué)中也加入了多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段。多媒體教學(xué)區(qū)別于以往傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)模式，其可以通過視頻、圖片、文字等多種方式給學(xué)生更加直觀、生動地展示出一幕幕栩栩如生的歷史場景，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。因此，在歷史教學(xué)的過程中，通過巧妙地運用微機、電影錄像剪輯、觀看紀(jì)錄片等手段將其與授課內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這樣在給學(xué)生以深刻的感性認(rèn)識的同時，也可以促進(jìn)其理性思維的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在歷史教材中講到解放戰(zhàn)爭一節(jié)的時候，教師在備課的時候可以下載一些有關(guān)的紀(jì)實片或者紀(jì)錄片，在課堂上播放，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到授課的內(nèi)容，還可以加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。此外，在教師放映影片的同時，如果在其中穿插一些授課內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生的身心得到放松，也可以使其不知不覺中掌握有關(guān)的知識。
3.利用語言情境，激起情感交流
初中歷史教材中涉及很多的歷史場景，戰(zhàn)爭場面就是其中的一類。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師僅僅是按照教材內(nèi)容進(jìn)行介紹，這種方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師這時候可以利用生動、形象的語言將歷史場景進(jìn)行再現(xiàn)，不僅可以極大地提高學(xué)生的聽課效率，也可以深化學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。例如，在講述《甲午中日戰(zhàn)爭》中的黃海大戰(zhàn)的時候，教師可以運用形象、生動的語言對當(dāng)時的情境進(jìn)行再現(xiàn)：“致遠(yuǎn)艦在多次中彈的情況下，船身已經(jīng)發(fā)生嚴(yán)重的傾斜，但是卻絲毫阻擋不住其勇往直前的決心，最后不幸被魚雷擊沉，全艦將士壯烈犧牲。在船身將完全沉沒的瞬間，隨從扔給鄧世昌一個救生圈，可是他卻因全軍俱毀，義不獨生，斷然拒絕。這時他的忠犬為了不讓他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，鄧世昌毅然決然地攬住愛犬，一同沉沒在黃海的波濤之中?！蓖ㄟ^這種生動的表述不僅可以為課堂增加情境氣氛，也可以間接培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情操。
綜上所述，情境教育是一種教育理念，是教育過程的一部分，是使學(xué)生身心感到愉快的教育，是落實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此，加強初中歷史情景教學(xué)具有十分重要的意義。基于此，教師需要利用現(xiàn)有的教育資源創(chuàng)設(shè)情境、語言情境，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
歷史小論文九年級篇九
一、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上導(dǎo)言課時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力，設(shè)計了“科舉制的創(chuàng)立”這個內(nèi)容，先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班，要選幾位品德好、關(guān)心集體、辦事能力強的班干部，用什么辦法選舉呢？而引出話題，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢？短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。
二、由機械記憶歷史內(nèi)容，到用邏輯思維能力探討歷史問題的轉(zhuǎn)變
培養(yǎng)學(xué)生用邏輯思維，聯(lián)系的觀點看待各種社會問題的能力。對學(xué)生來講，初中的歷史學(xué)習(xí)的機械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，這很重要，基礎(chǔ)知識的鞏固離不開記憶，但不等于全部歷史都只能靠背。如果仍然存在于單純的機械記憶的層次上，由此造成了班內(nèi)學(xué)習(xí)成績的高低差異會很明顯。所以需要和聯(lián)系式教學(xué)方法結(jié)合一起使用。
在這個層面上，對我們教師來說更加重要的任務(wù)，就是通過組織教學(xué)以及其他的教學(xué)方法，譬如考試，逐漸誘導(dǎo)并最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺或不自覺的走到歷史教學(xué)所要求的軌道中來。因此，歷史教學(xué)重中之重的任務(wù)，就是在強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解記憶的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、積極構(gòu)建有效的歷史課堂
講解課題和小標(biāo)題是重點
“向45分鐘要效益”，課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最重要一環(huán)。除仔細(xì)備課、課后復(fù)習(xí)總結(jié)外，我更認(rèn)真抓好課堂效果。不僅要求有整潔的板書，還根據(jù)歷年考試命題做到考什么，就講什么、練什么。以考促教，以考促練。歷史課的關(guān)鍵就是課題和小標(biāo)題，課題和小標(biāo)題就是本課的重點和難點，因此，講清楚課題和小標(biāo)題至關(guān)重要。比如講“獨立自主的和平外交”一課時，要緊緊圍繞本課大小標(biāo)題，講清楚該政策產(chǎn)生的背景和過程。練習(xí)更要圍繞大小標(biāo)題進(jìn)行。
上課注重課堂筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。知識在于積累，歷史學(xué)習(xí)更是如此。記好課堂筆記有助于穩(wěn)定學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)。俗話說，“眼過千遍不如手過一遍?！薄昂媚X袋抵不上爛筆頭。”“最淺的墨水也勝過最好的記憶。”課堂筆記是最好的備忘錄，為以后的復(fù)習(xí)帶來方便。因此，從任教初三歷史以來，本人一直要求學(xué)生做課堂筆記，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對任何人都終生有益，古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R的同時，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。所以在傳授知識的同時，我們教師也要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練
有針對性，有層次性。為了做到這點，教師要常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
小組討論并非越多越好
由于生數(shù)較多，課堂上難以讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，也不是課堂發(fā)言的學(xué)生越多的課就越成功，那種以學(xué)生發(fā)言次數(shù)的多少來評價一節(jié)課是相當(dāng)片面的。還是生數(shù)的問題，當(dāng)課堂上每個小組都在討論時，教室客觀上是嘈雜的，各小組間必然存在互相干擾。這不僅與由于學(xué)生聲音音量的大小有關(guān)，更與不同學(xué)生聲音的頻率不同有關(guān)。而在一個嘈雜的環(huán)境中，無論是學(xué)生還是教師都會容易疲勞的，所以我認(rèn)為各小組的討論不宜過于頻繁。
四、采用創(chuàng)新的歷史教學(xué)方法
觀看歷史影片
歷史知識對學(xué)生來說都是遙遠(yuǎn)和陌生的，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，可以帶學(xué)生到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《^v^戰(zhàn)爭》，反映解放戰(zhàn)爭的《大決戰(zhàn)》，反映二戰(zhàn)時期蘇德戰(zhàn)場的影片《^v^格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時的歷史風(fēng)貌、宏大的歷史場景，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中，通過讓學(xué)生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。
學(xué)寫歷史小論文
讓學(xué)生在歷史課上寫論文，要求論文的內(nèi)容必須聯(lián)系現(xiàn)實。第一次寫歷史小論文時，同學(xué)們可能會表現(xiàn)得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實有什么聯(lián)系。但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們便會很快喜歡上這種學(xué)習(xí)方式。歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的問題，可以任思維馳聘，聯(lián)系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來寫作。這樣由于取材廣泛，同學(xué)們思維非常活躍，通過寫論文，我們既達(dá)到了歷史學(xué)習(xí)的要求，又樹立了每位同學(xué)環(huán)保的意識，還提高了他們寫作的能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]咸虎貴.新課改中歷史課更應(yīng)該注重課堂教學(xué).東方青年·教師
歷史小論文九年級篇十
一文史不分家，利用語文知識來上歷史課，讓人如飲醇酒，越品越香。在初三歷史復(fù)習(xí)中，我首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞^v^詩詞《沁園春．雪》，然后將與歷史相關(guān)的詞句“秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕。成吉思汗，只識彎弓射大雕”展示出來，要求學(xué)生根據(jù)下列問題進(jìn)行復(fù)習(xí)：
1、你知道詩中的“秦皇”、“漢武”分別是誰？“秦皇”最大的功績是什么？
2、秦皇、漢武為了控制人們的思想分別采取了什么措施？
3、唐宗是指誰？他在位時的統(tǒng)治歷史上稱什么成吉思汗的主要功勞是什么？
4、詩中所提到的人物中，你最崇拜的是誰為什么？
這種借用詩句復(fù)習(xí)的形式，學(xué)生既復(fù)習(xí)了知識又增強了文學(xué)韻味，還增強了學(xué)生的情感，學(xué)生的興趣非常濃厚，效果確實不錯。
二今天的政治就是明天的歷史，利用當(dāng)前的政治形勢來進(jìn)行歷史教學(xué)是歷史教師經(jīng)常用到的事情。在復(fù)習(xí)臺灣的相關(guān)歷史知識時，我下載了詩人余光中《鄉(xiāng)愁》，與學(xué)生一起感受離別故土?xí)r的思鄉(xiāng)之情，然后結(jié)合當(dāng)今的某某問題我列出了下列問題：（1）：用所學(xué)過的歷史史實說明臺灣是我國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分；（2）：歷史上的臺灣曾兩次被別國搶占又有兩次被收回，請你述說是哪兩次？（3）：當(dāng)今的某某問題是怎樣形成的？（4）當(dāng)今有一些死硬分子企圖將臺灣從祖國分裂出去，你有什么看法？請你對他們說一句忠告；（5）我國政府處理某某問題的觀點是什么？（6）你對當(dāng)今的某某問題有什么看法？這樣的問題用于教學(xué)，它融知識、能力、情感于一體，可謂一石三鳥。
三歷史表面看來與英語毫無關(guān)系，但只要我們善于思考，就不難發(fā)現(xiàn)，英語中滲透著不同的歷史知識。比如：thegiftofnile（尼羅河的禮物）指的是古埃及共和國；?！度藱?quán)宣言》中的名言（意思是：人生來是自由的，在權(quán)力上是平等的）。另外，英語縮寫的一些歷史專有名詞是非常常見的，如：wto（世界貿(mào)易組織）、apec（亞太經(jīng)濟(jì)和合作組織）等。因此，充分利用多媒體，在歷史課堂上展示一些與歷史有關(guān)的英語知識，既能夠加深學(xué)生對歷史知識的理解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這與學(xué)生單純的記憶這些歷史知識效果要好得多。
四用歌聲唱出歷史不但能吸引學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的注意力，而且能夠引起學(xué)生的情感共鳴，陶冶學(xué)生的情操。不同的時代，不同的歷史現(xiàn)象都有相應(yīng)的歌曲來反映和描述?？谷諔?zhàn)爭時期，歌聲就是號角，歌聲就是士氣，歌聲就是一個名族覺醒后所發(fā)出的怒吼。一首《義勇軍進(jìn)行曲》激勵著多少愛國志士為抗擊侵略者沖鋒陷陣，拋頭顱，灑熱血，鑄就了一座座歷史的豐碑；1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，著名歌星張明敏的一首《我的中國心》唱出了香港同胞希望回歸祖國的強烈愿望；十一屆三中全會以來，歌頌改革開放的歌聲更是層出不窮：《春天的故事》歌頌了一代偉人^v^推行改革開放、建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)的偉大壯舉，《走進(jìn)新時代》唱出了三代領(lǐng)導(dǎo)人的豐功偉績。在初三歷史復(fù)習(xí)課上，我收集了主要的歌曲，與學(xué)生一起欣賞，然后結(jié)合相關(guān)的歷史知識與學(xué)生一起復(fù)習(xí)，這樣的課堂，學(xué)生的精神一直處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣也濃厚，學(xué)習(xí)的效果也比平時高許多倍。比如在復(fù)習(xí)中國^v^的歷史專題時，我制作了《紅色經(jīng)典——革命歌曲賞析》，我將《松花江上》、《長城謠》、《送別》、《聽媽媽講那過去的事情》、《妹妹找哥淚花流》、《南泥灣》、《延安頌》、《畢業(yè)歌》、《雁南飛》、《繡紅旗》、《十送紅軍》等歌曲的歌詞打印給學(xué)生，并在課件中用realplay播放器播放音樂，在課堂上與學(xué)生一起唱紅歌，引導(dǎo)他們分析歌曲的時代背景，緬懷先烈，激發(fā)他們的愛國主義情感和為中華之崛起而讀書的決心。對學(xué)生而言，既陶冶了他們的情趣、提高了音樂修養(yǎng)，也增長了歷史知識，收效很好?？傊寣W(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)歷史是新課改以來最令人振奮的新鮮事情。
歷史小論文九年級篇十一
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）
摘 要：在初中歷史教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地提升自己，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。主要分析了初中歷史教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的幾點策略及技巧。
關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生；主體地位
在初中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)主體這一思想的重要性，在課堂教學(xué)中給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，不斷提高歷史學(xué)習(xí)能力和提高歷史修養(yǎng)。
一、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)起于思，問題對于引發(fā)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。在初中歷史教學(xué)中，教師要精心設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生能夠通過自己的理解、分析、歸納、總結(jié)等獲得解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生在思考出現(xiàn)困難時，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，有效解決問題。例如，在學(xué)習(xí)八年級第二單元知識的時候，教師可以從中國人向西方人學(xué)習(xí)，探索近代化道路和中華民族資本主義發(fā)展這一話題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將本單元的知識全部串聯(lián)起來，理清了知識脈絡(luò)，進(jìn)而有效地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
二、充分利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生主體參與
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中來已經(jīng)成為不可抵擋的趨勢。初中歷史教師要充分運用多媒體的聲像一體優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。首先，教師可以運用多媒體課件調(diào)動學(xué)生積極性，讓歷史事件變得豐富多彩而生動有情。例如，在學(xué)習(xí)唐朝知識的時候，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于貞觀之治時期的視頻，讓學(xué)生在大唐盛世的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史理論知識和分析歷史問題。教師在運用多媒體的時候，應(yīng)該注重與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，要選擇那些與課堂知識點相關(guān)的材料，通過進(jìn)一步的練習(xí)題目讓學(xué)生掌握歷史理論知識。
三、強化合作教學(xué)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力
合作學(xué)習(xí)能力的提高是新形勢下對人才的重要要求，在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。首先，教師可以在課堂教學(xué)中分成小組，讓學(xué)生在小組合作中探討交流。例如，在學(xué)習(xí)^v^戰(zhàn)爭內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生探討^v^戰(zhàn)爭對于中國發(fā)展的意義，當(dāng)學(xué)生能夠意識到既有消極意義又有積極意義的時候，學(xué)生的思維被拓展了，學(xué)習(xí)也變得更加主動了。其次，教師可以在課堂中組織改編歷史話劇、小品等小組活動，可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的情感體驗。
歷史小論文九年級篇十二
在初中歷史課的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀也是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。歷史是發(fā)展的，歷史并不古老，古老的只有時間，從這個角度來說，初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識一定要結(jié)合對歷史觀的學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地了解和掌握所發(fā)生的歷史事件和人物對歷史的影響。
一、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的重要意義
初中的歷史課涉及到了一些各個時期的重要歷史事件和歷史人物的變遷，每個歷史事件的發(fā)生都對應(yīng)這個時期的歷史文化、政治、經(jīng)濟(jì)的背景。學(xué)習(xí)歷史知識不通過事物發(fā)展的本來面貌去了解，學(xué)習(xí)就成為了形式。在每一個歷史事件發(fā)生的過程中，都有起主導(dǎo)因素的歷史推動力和破壞力，從哲學(xué)上說，歷史觀本身也是對立而統(tǒng)一的，歷史事件發(fā)生過程充分體現(xiàn)了當(dāng)時社會各個階層的狀況，由這種狀況所形成的價值觀決定了歷史觀的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，就是要通過了解當(dāng)時的歷史背景分析出這種歷史背景下為什么會產(chǎn)生這樣的歷史事件。讓歷史文化與學(xué)生自身的世界觀相互作用就能發(fā)現(xiàn)，歷史并不是古老的，古老的并不一定是歷史。從物質(zhì)決定意識的唯物主義哲學(xué)觀來看，過去的歷史對學(xué)生的世界觀形成有一定的促進(jìn)作用。初中學(xué)生的世界觀還沒有完全形成，他們通過知識的學(xué)習(xí)，通過知識的積累，更通過思維的訓(xùn)練和歷史觀的培養(yǎng)來達(dá)到對自我人生觀和世界觀的形成和完善。從教師教學(xué)的角度來說，教學(xué)除了授知也要授智，這個智是智力的智，更是智慧的智。
二、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀存在的問題分析
1.歷史教師缺乏歷史觀的教學(xué)意識。許多歷史教師非常認(rèn)真地備課，很用心地在課堂上講課，把歷史知識傳播給學(xué)生，但是并沒有意識到在傳播歷史知識的同時要注重傳授歷史觀并培養(yǎng)歷史觀。這與我國的教育方式有關(guān)，我們更注重的是知識的傳播，目的是為了考試過關(guān)，缺乏通過傳授歷史課的學(xué)習(xí)來達(dá)到和滿足學(xué)生對歷史人物和事件的歷史觀的深入了解的目的。什么樣的歷史就會產(chǎn)生什么樣的歷史觀，物質(zhì)決定意識，歷史觀也是世界觀的一部分，歷史教師的這種觀念缺乏直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的深度不夠，更無從對歷史事件進(jìn)行分析。許多成年人可能會有這種體會，當(dāng)我們今天回顧歷史知識時，或者我們看到某部由歷史事件改編的電影時，我們會記得這個人，這個事件，但是很少有人會說出這個事件和人物的歷史觀，這就是我們教學(xué)的不足和遺憾。
2.歷史觀并不是歷史事件的起因。許多歷史老師在講到歷史事件時也會去分析當(dāng)時的歷史背景，講到為什么會引起這個事件，這就是歷史事件的起因。把起因定義為歷史觀是狹隘的，歷史起因可以說是歷史觀的一個變因，但并不是成熟的歷史觀。成熟的歷史觀由真實不可逆的歷史事件和歷史人物以及社會錯綜復(fù)雜的關(guān)系以及哲學(xué)的、社會的、心理的、政治的、文化的諸多因素對立和統(tǒng)一形成。那么教師首先要明白什么是歷史觀，從歷史觀形成的條件入手，去尋找和發(fā)現(xiàn)當(dāng)時社會的歷史觀，從歷史觀進(jìn)行解剖，深入淺出，讓學(xué)生掌握這些歷史觀對當(dāng)時社會所形成的沖擊以及由這些沖擊決定的歷史事件的發(fā)生和終結(jié)。
三、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的方法
1.讓學(xué)生扮演歷史事件中的人物角色。讓學(xué)生扮演人物角色只是第一步，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在扮演前掌握這個歷史人物的特點以及由這種特點決定的思維和語言的習(xí)慣。特別是要對學(xué)生扮演的人物角色進(jìn)行人物解讀，包括人物的心理動態(tài)、人物的社會地位決定的社會價值，以及人物對過去和未來的判斷，這種判斷是基于什么樣的歷史觀，所以，學(xué)生在扮演的過程中要充分地展現(xiàn)人物的歷史觀對人物所掌控的事件的作用。扮演能讓學(xué)生更好地了解歷史知識并從中明白歷史事件和人物的歷史觀。
歷史小論文九年級篇十三
知識和能力：人類從類人猿進(jìn)化而來：“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產(chǎn)生;原始社會瓦解;國家產(chǎn)生。
過程和方法：
1.在教帥的幫助下，要求正確認(rèn)識到人類是由類人猿進(jìn)化而來，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。
2.通過對本課的閱讀和教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、了解和認(rèn)識歷史知識的能力。情感、態(tài)度和價值觀：
1.通過對人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識到人類的進(jìn)化過程，勞動創(chuàng)造了世界和人類本身。
2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到世界上不同的人種之間是互相平等的。
3.通過對氏族、國家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會也不斷向前發(fā)展。
二、教學(xué)重點與難點
重點：氏族社會、國家的產(chǎn)生
難點：母系氏族與父系氏族的關(guān)系
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)導(dǎo)入
人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!
(一)人類的出現(xiàn)
根據(jù)人類學(xué)家的研究，人類是通過勞動和自然進(jìn)化從類人猿發(fā)展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。
地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀(jì)，還出現(xiàn)了最早的哺乳動物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。
1.“完全形成的人”
現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結(jié)合中國的歷史，請同學(xué)們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。
2.人種的差異
現(xiàn)代人種何時出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學(xué)家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。
人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點是反科學(xué)的，是別有目的的。當(dāng)人類出現(xiàn)的時候，人類歷史也就開始了。
(二)氏族社會
以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問的方式進(jìn)行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。
1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))
現(xiàn)的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點?
隨著勞動工具的不斷革新，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的擴(kuò)大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族社會后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進(jìn)入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個階級社會。
四、作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題
五、教后
第一課人類的形成
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會形
成的原因及特點、原始社會的解體等。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點觀
察和分析歷史問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
力，也是人類文明水平的重要標(biāo)尺。
二、教學(xué)重點氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用
三、教學(xué)難點人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來
四、教學(xué)過程
(一)課堂導(dǎo)入：
讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達(dá)爾文、赫胥黎?因為后者的觀點違背了他們一直信奉的上帝造人說。
自學(xué)：1、人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來?
2、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進(jìn)化成人的呢?
森林古猿
3、“完全形成的人”分為哪四個進(jìn)化階段?
4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現(xiàn)于何時?人種差異出現(xiàn)的原因?
第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿
非洲南方古猿——“露西”
特征：能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，不能進(jìn)行真正的勞動，屬于從猿到人的過渡階段，是“正在形成中的人”
第三階段：“完全形成的人”坦桑尼亞“能人”
特征：直立行走，能制造工具，進(jìn)行真正的勞動，已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。
思考：1、在從古猿向人進(jìn)化過程中決定意義的一步是什么?為什么這么說?
直立行走。(人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走)因為直立行走解放了雙手，用于制造工具和進(jìn)行勞動，而能夠制造工具和進(jìn)行勞動，是人和動物的根本區(qū)別;直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育。(南方古猿露西腦容量約400毫升，與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近，1500毫升左右)
2、人和動物的根本區(qū)別是什么?為什么這么說?
人和動物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動。
人和動物分屬人類社會和自然界，人類社會是人類通過勞動改造自然的結(jié)果，而勞動離不開工具，不管是石器、還是現(xiàn)代機器，這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具，最多會使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。
3、南方古猿是人嗎?人類什么時候形成?
是直立行走。人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時期。
4、從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素是什么?
(啟發(fā)思維：什么促使其直立行走，要生存，就要勞動來獲取食物)
生產(chǎn)勞動?？梢哉f“勞動創(chuàng)造了人本身”。勞動要用手，促使直立行走，解放了雙手;勞動要使用工具，由使用天然工具到制造工具。
小結(jié)：人類由非洲南方古猿發(fā)展而來，生產(chǎn)勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中起了決定作用，因為勞動促使手腳分工，開始直立行走，進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育;勞動的需要，開始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動，人類形成了(指完全形成的人)，因為能夠制造工具和生產(chǎn)勞動是人和動物的根本區(qū)別。
運用：探究動腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火，體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動。所以火的使用在人類進(jìn)化具有重要意義，如火可以作為武器，也可提供熟食，增強人的體質(zhì)，但不具有決定意義。
(結(jié)合書本兩幅頭像感受人類的進(jìn)化)我們現(xiàn)代人屬于哪個階段?
今天的人類依然在進(jìn)化，但及其緩慢，根據(jù)用進(jìn)廢退的原則，想象未來人類進(jìn)化的形象?(外星人)
晚期智人出現(xiàn)的同時，現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來。
(現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)
人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結(jié)果。
辨析現(xiàn)代社會有人宣言“種族優(yōu)越論”，“白種人是秀的種族”觀點。能舉例。
第二大問題：氏族社會的產(chǎn)生?
1、人是社會的動物，有了人類，就有了人類社會。(區(qū)別于大自然)
2、原始人類為什么過著群居生活?結(jié)合書本介紹他們的社會組織和生活方式。
3、人類第一個正式的社會組織形式是什么?(聯(lián)系現(xiàn)代基本社會組織即社會細(xì)胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段，氏族是按血緣關(guān)系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會集團(tuán)，如一對父母生下的子女及孫輩等就構(gòu)成有血緣關(guān)系的穩(wěn)定的社會集團(tuán)，聯(lián)系中國古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說)
社會的進(jìn)步：主要指婚姻關(guān)系的變化。族內(nèi)群婚——族外群婚
氏族產(chǎn)生的過程體現(xiàn)了人類社會發(fā)展的什么規(guī)律?
生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。
5、氏族社會的產(chǎn)生有什么作用?
實行族外群婚，能避免近親結(jié)婚對人體質(zhì)的危害;
氏族以血緣為紐帶，能增強凝聚力，提高改造自然的能力，促進(jìn)社會的發(fā)展。
6、說說母系氏族和父系氏族的共同點和不同點?
1、討論原始社會是怎樣解體的?生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級和統(tǒng)治機構(gòu)等——原始社會瓦解、國家產(chǎn)生。
2、與氏族組織相比，國家有哪些不同特征?
3、你認(rèn)為與奴隸社會相比，原始社會有哪些優(yōu)點?公有制，天下為公;沒有剝削，沒有壓迫，共同勞動，共同消費。
4、你認(rèn)為殘暴的奴隸社會代替原始社會是人類的進(jìn)步還是倒退?從中你明白了什么道理?
(四)、課堂練習(xí)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計相關(guān)問題，檢測學(xué)生掌握知識情況。
(五)堂清;題略
歷史小論文九年級篇十四
工作計劃就是對即將開展的工作的設(shè)想和安排，如提出任務(wù)、制定指標(biāo)、完成時間、解決方案和步驟方法等。下面是小編搜集的九年級歷史教學(xué)工作計劃，歡迎大家參考閱讀。
一、努力作好九年級的教學(xué)
1、深度挖掘教材。本學(xué)期我們歷史組將會繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新舊中考課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是兩份課程標(biāo)準(zhǔn)中重合部分的內(nèi)容，因為這部分內(nèi)容是中考中的重中之重。同時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘教材，鉆研教材，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，以便能更好的適應(yīng)中考的靈活多變性。
2、認(rèn)真、全面?zhèn)湔n，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。在本學(xué)期的備課中，堅持先設(shè)計教學(xué)預(yù)案——集體備課——個性修改——課后反思的過程，在每一個環(huán)節(jié)中認(rèn)真完成，集體修改時，充分討論;個性修改時，體現(xiàn)個性;課后反思，注重
總結(jié)
。努力做到既充分發(fā)揮教研組的集體智慧，又能注重發(fā)揮每位教師各自的教學(xué)特色和風(fēng)格，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。面對日益靈活的歷史中考，備課時一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，靈活傳授教材，對課堂上的每一分鐘都要精打細(xì)算，認(rèn)真設(shè)計好課堂的每一個環(huán)節(jié)。
3、狠抓課堂效率，注重知識的落實。本學(xué)期我們深入貫徹學(xué)校提出的改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。狠抓常規(guī)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益。初三的歷史要面臨中考，有自己的特殊性，所以我們備課組經(jīng)過討論一致認(rèn)為我們要在“講”上下功夫，做到精講，但同時一定要生動，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使歷史課堂“活”起來，使學(xué)生在課堂上“動”起來。此外，在提問上做到分層提問，針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題。這樣做既滿足了基礎(chǔ)好的同學(xué)的求知欲，又給予了基礎(chǔ)差的同學(xué)自信心，使各個層次的同學(xué)在課堂上都有所收獲。
同時，九年級的學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課余不可能有時間背歷史，這就要求我們必須做到讓學(xué)生當(dāng)堂的知識當(dāng)堂掌握，努力做到堂堂清。由于每班人數(shù)較多，如何做到在短時間內(nèi)提高檢查的力度和廣度將是我們學(xué)科組繼續(xù)需要摸索的地方。初步設(shè)想是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)機制，將各班分小組，選出小組長，由小組長負(fù)責(zé)提問，教師進(jìn)行適當(dāng)抽查。
4、課后反饋方面：進(jìn)行單元測評，出題要科學(xué)，能夠全面反映學(xué)生的掌握情況。建立成績冊，將每次考試成績記錄，并分析班級的整體情況和學(xué)生的個別情況，注意尖子生和邊緣生，爭取提升優(yōu)秀率和及格率。
5、深入研究17地市歷年中考真題，尤其是臨沂市近3年來的中考真題，把握中考考點和方向，并根據(jù)201x年7月-201x年5月的時政熱點及周年紀(jì)念相關(guān)的知識點預(yù)測201x年的中考考點。同時，為了進(jìn)一步把握考點也為了響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號召，學(xué)科組內(nèi)成員每人編制一份中考預(yù)測模擬題，并在組內(nèi)進(jìn)行研討把關(guān)。
6、抓課題研究。課題研究同教學(xué)一樣永無止境。歷史組目前已完成了一個市級課題和一個省級課題。下一步打算圍繞高效課堂、初中歷史高效復(fù)習(xí)法及實踐運用等方面，制定新課題，深入探索教學(xué)新路子，打開歷史教學(xué)的新途徑，提高歷史組的整體教研水平。
一、課程理念
1、本學(xué)期將繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，構(gòu)建“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性和實效性。
“雙思”是指教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習(xí);“三環(huán)”就是定向、內(nèi)化、發(fā)展;“六步”分別是指：提供資源(入境生趣)、了解學(xué)情(自學(xué)生疑)、弄清疑難(學(xué)習(xí)釋疑)、點難撥疑(練習(xí)解難)、反思教學(xué)(反思學(xué)習(xí))、引導(dǎo)實踐(遷移創(chuàng)新)。
教師要在反思中成長，學(xué)生要在反思中進(jìn)步;教師要反思的主要內(nèi)容是怎樣優(yōu)化“三環(huán)六步”教學(xué)設(shè)計，不斷提高課堂教學(xué)效率;學(xué)生要反思的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法運用是否得當(dāng)、不斷提高學(xué)習(xí)效率。
2、九年級上學(xué)期是一個特殊的學(xué)習(xí)階段，為了有充分應(yīng)戰(zhàn)中考的準(zhǔn)備，上學(xué)期應(yīng)基本結(jié)束全年的課程。面對這種特殊情況，作為教師，首先應(yīng)在教學(xué)進(jìn)度上做到心中有數(shù);其次就是熟悉全冊教材內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點，突破難點，每一 4 節(jié)課既要做到精講精練，又要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到能力的提升。
3、發(fā)揚備課組團(tuán)隊協(xié)作精神，統(tǒng)籌安排各班的教學(xué)工作。認(rèn)真向其他老師學(xué)習(xí)，密切關(guān)注中考信息，把握中考動向，研究教材教法、學(xué)生學(xué)法，把教學(xué)工作落到實處。
三、具體措施
根據(jù)學(xué)校安排積極參加集體備課，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能無教案上課，做到有計劃，有目標(biāo)。
2.注意分層次教學(xué)，對不同層次的學(xué)生在作業(yè)的布置上體現(xiàn)出不同的要求，讓他們在原來的基礎(chǔ)上都有各自的提高。尤其要關(guān)心后進(jìn)生、學(xué)困生要多給予關(guān)愛和幫助，讓他們在小進(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。注重課堂學(xué)生知識的反饋并及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在穩(wěn)中求發(fā)展。
3、在課堂上注重激勵機制，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓他們體驗學(xué)習(xí)的成功感。不可忽視差生的學(xué)習(xí)和情感，不可盲目追求效率和進(jìn)度，而忽視了中等生的學(xué)習(xí)。
4.認(rèn)真做好試卷分析工作，及時總結(jié)，寫好課堂反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。
隨著時光的流逝，新的一個學(xué)期又開始了，為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使以后的工作有目的、有計劃、有組織的順利的進(jìn)行，特制訂本學(xué)期的初三歷史教學(xué)工作計劃。
從上學(xué)期末的調(diào)研考試的情況來看，這些學(xué)生的成績普遍偏低。近期與科代表、學(xué)習(xí)委員座談，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對歷史的學(xué)科興趣較差，對初一、初二的歷史沒有形成整體的清晰的認(rèn)識，這對以后的教育教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，也對教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣，而且能在有限的時間內(nèi)既掌握好新學(xué)的知識、又能將以前所落下的知識彌補上來，這都增加了課堂教學(xué)的難度。另外，初三的學(xué)生從道德的養(yǎng)成上來講，是一個世界觀、人生觀、價值觀的重要的形成時期，在這一個時期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，從情感、態(tài)度、價值觀這個層面上來講，是一個培養(yǎng)愛國主義，形成正確的價值取向，進(jìn)而形成正確的人生觀和價值觀念，完成教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
針對初三學(xué)生時間較為緊張，學(xué)生的時間觀念也很強，所以在本學(xué)期的教學(xué)中既要簡明扼要，抓住重點，以節(jié)約時間;又要細(xì)致入微，交待清楚，盡可能的深入挖掘教材，來照顧到學(xué)生“先天”不足的問題。解決這一矛盾的方法是什么呢?結(jié)合多年的教學(xué)實踐，只有采取重點詳講，一般的知識點講的方法。抓重點，帶一般的知識點，從知識結(jié)構(gòu)上選取里程碑式的事件，講清事件的來龍去脈，不惜花費時間。
今年中考培訓(xùn)時，教育科學(xué)研究辦公室的歷史教研員傅蜜老師提出了一個：“小切口，大手術(shù)”的觀點，即從一個事件入手，注重挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，深入發(fā)揚知識，并由點及面，最終使所學(xué)知識聯(lián)成一個有機的整體。這種方法更適合應(yīng)用于這些基礎(chǔ)薄弱、時間緊張的初三學(xué)生。所以在本學(xué)期，從教學(xué)上來說，就本著這一原則，這也是對教育教學(xué)工作的一個探索與嘗試，也是教師教育教學(xué)水平提高的一個有利的時機。
從現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時間來看，學(xué)生在校寄宿，學(xué)習(xí)時間相對較長一些，有利于知識的掌握，使學(xué)生對每節(jié)課所學(xué)的知識都能有較充足的時間來消化所學(xué)的知識;從另一個角度來講，它也有不利的一面：長時間的學(xué)習(xí)和記憶，容易限制學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新能力。機械記憶能力的增強，限制了知識了理解與靈活的運用，這也是本學(xué)期在教育教學(xué)工作中重點解決的一個問題：即采取多種方式，提高學(xué)生的分析、綜合能力及對所學(xué)知識的遷移能力。只有在今后的教育教學(xué)工作中長期的貫徹這一原則，才能夠提高學(xué)生的獨立解決問題的能力。
從教材上來看，本屆學(xué)生屬于課程改革的年級，使用教材與以前的教材相比，內(nèi)容上，更加側(cè)重于資本主義的發(fā)展史，但由于新教材還處于嘗試階段，所以課程節(jié)與節(jié)之間有時跨度較大，不利于學(xué)生對知識的深入理解，這也是本教材需要改進(jìn)之處。
針對課本的這些情況，教師要收集相關(guān)的知識，并進(jìn)行歸納和整理，以便在教學(xué)過程中以最有效、最簡單的方式講清楚歷史事件的信息。在講解與復(fù)習(xí)和過程中，要抓住事件的主線索，理清脈絡(luò)，使教材變得進(jìn)然有序、有章有法、有跡可尋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時的難度減小。
世界歷史由于是發(fā)生在不同的國家和地區(qū)的典型事件，學(xué)生在學(xué)起來可能有些生澀，不易產(chǎn)生興趣，也不便于理解記憶。所以在教學(xué)過程中，教師找出與中國歷史相類似的事件，進(jìn)行對比教學(xué)，來解決這一問題。
本學(xué)期的工作重點
一、從知識與技能上來說，使學(xué)生掌握資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展的歷程;資本主義制度的確立與發(fā)展;第一、第二次科技革命對世界的影響等。
通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對于資本主義的產(chǎn)生與資本主義制度的確立過程形成整體的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)和過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對比分析、綜合，理解與運用所學(xué)知識來解決問題的能力。
二、過程與方法：在教學(xué)過程中，要采取靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其獨立學(xué)習(xí)能力、抽象概括能力、合作交流的能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，使教師的“教”，成為對學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，從情感、態(tài)度與價值觀上應(yīng)注重以下幾方面
1、西方列強資本主義的發(fā)展是建立在對廣大亞洲、非洲和拉丁美洲瘋狂的掠奪的基礎(chǔ)之上的，這也是造成今天這些地區(qū)貧窮落后的歷史根源。資本主義的本質(zhì)是對外侵略和擴(kuò)張。
2、資本主義社會之所以能夠迅速的發(fā)展，是因為這種社會制度適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展要求。
3、當(dāng)今人類所擁有的輝煌燦爛的文明，是世界各國勞動人民用自己勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，是世界各國人民智慧的結(jié)晶，我們一方面要珍惜人類的文明成果，另一方面，還要善于創(chuàng)新和突破。
4、人類歷史的發(fā)展是一個螺旋上升的過程，任何人、任何勢力也無法阻止歷史的發(fā)展潮流。
5、學(xué)習(xí)歷史是使我們從中總結(jié)出人類歷史發(fā)展變化的規(guī)律，從而可以正確的認(rèn)識人類社會前進(jìn)的歷程，順應(yīng)形勢、把握潮流，做時代的弄潮兒。
6、通過歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀念，并能夠正確的認(rèn)識人類歷史和社會的發(fā)展歷程。
歷史小論文九年級篇十五
成康之治指西周初姬誦、姬釗的統(tǒng)治。史家稱“成康之際，天下安寧，刑措四十余年不用”。中國西周時周成王、周康王相繼在位年間繼承文王、武王的業(yè)績，對內(nèi)推行周公“以德慎罰”的主張，務(wù)從節(jié)儉，用以緩和階級矛盾;對外不斷攻伐淮夷，用武力控制東方少數(shù)民族地區(qū)，取得了很大勝利。成康時期，是周最為強盛的階段，史稱天下安寧，刑具40余年不曾動用，故有成康之治的贊譽?？低踉谖黄陂g，國力強盛，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，社會安定。后世將這段時期和成王末年的統(tǒng)治譽稱為“成康之治”。
成王姬誦在位后期，政治清明，人民安居樂業(yè)。后來，姬誦病倒，擔(dān)心兒子姬釗不能勝任國事，于是下令召公、畢公用心輔佐。不久，姬誦病死，康王姬釗繼位。召公、畢公率領(lǐng)諸侯，陪姬釗來到祖廟，把文王、武王創(chuàng)業(yè)的艱辛告訴康王，告誡他要節(jié)儉寡欲，勤于政事，守住祖先的基業(yè)。姬釗在位時，不斷攻伐東南各地的少數(shù)民族，掠奪奴隸和土地，分賞給諸侯、大夫。
周康王死后，子周昭王繼位。昭王十六年，他親率大軍南征楚荊，直至江漢地區(qū)。南征共經(jīng)3年，昭王還師渡過漢水時溺死，軍隊也遭覆沒。繼昭王而立的是其子周穆王，在位長達(dá)55年。他好大喜功，仍想向四方發(fā)展。穆王好,，致使朝政松弛。東方的徐國率九夷侵周。穆王南征，通過聯(lián)合楚國的力量，才得以平定。
經(jīng)過昭穆時代，周朝實力削弱。這一時期，西北地區(qū)的戎狄逐漸興盛。周懿王時，出現(xiàn)戎狄交侵，暴虐中國的局面，周人深為所苦。
“成康之治”是中國歷記載最早的太平盛世。西周成康時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蓬勃發(fā)展、人民生活相對改善、四方少數(shù)族紛紛來賀等升平景象，指出這是由于西周初年以禮治國、崇尚道德教育、實施惠民政策和嚴(yán)格執(zhí)行法制的結(jié)果。不過“成康之治”到康王后期已經(jīng)出現(xiàn)種.種衰亂跡象，如沉湎女色、征伐不斷、刑罰不慎等;而非史家歷來所說，是自后來昭王開始衰落的。研究成康時期這段歷史，留給后人的經(jīng)驗和教訓(xùn)是極其深刻的。
歷史小論文九年級篇十六
本學(xué)期我擔(dān)任九年級歷史教學(xué)，在教學(xué)過程中，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，胸有成竹，每堂課前都做好充分的準(zhǔn)備。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在課堂上盡可能多的讓學(xué)生動口動手動腦。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
五、本學(xué)期，期末考試五個班都取得了較好的成績，存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分，這些都有待以后改進(jìn)。從期末考試各大題的得分率來看，第一大題選擇題得分率比較低，本來應(yīng)該很好得分的選擇題卻失分最多，這引起了我的重視，后來了解到整個學(xué)校的歷史都有這種情況，經(jīng)過調(diào)查反思，發(fā)現(xiàn)原因是由于學(xué)生認(rèn)為是開卷考，不愿意花時間來看書，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對課本的不熟悉，導(dǎo)致選擇題大量失分。再有，就是學(xué)生對綜合題存在很大的害怕心理，分析綜合能力不足，面對分析綜合題，總想從課本上抄答案，因而，下一學(xué)期主要任務(wù)是加強學(xué)生對課本的熟悉程度，讓學(xué)生養(yǎng)成看課本的習(xí)慣，增強分析綜合能力，多做多練，力爭取得更加滿意的成績。
歷史小論文九年級篇十七
知識和能力：
人類從類人猿進(jìn)化而來：“完全形成的人”；猿人和智人；人種；母系氏族；父系氏族；私有制的產(chǎn)生；原始社會瓦解；國家產(chǎn)生。
過程和方法：
1.在教帥的幫助下，要求正確認(rèn)識到人類是由類人猿進(jìn)化而來，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。
2.通過對本課的閱讀和教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、了解和認(rèn)識歷史知識的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
1.通過對人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識到人類的進(jìn)化過程，勞動創(chuàng)造了世界和人類本身。
2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到世界上不同的人種之間是互相平等的。
3.通過對氏族、國家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會也不斷向前發(fā)展。
重點：氏族社會、國家的產(chǎn)生
難點：母系氏族與父系氏族的關(guān)系
(一)導(dǎo)入
人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!
(一)人類的出現(xiàn)
根據(jù)人類學(xué)家的研究，人類是通過勞動和自然進(jìn)化從類人猿發(fā)展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。
地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的.運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀(jì)，還出現(xiàn)了最早的哺乳動物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。
1.“完全形成的人”
現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結(jié)合中國的歷史，請同學(xué)們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。
2.人種的差異
現(xiàn)代人種何時出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學(xué)家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等；白種人又叫歐羅巴人種；黑種人又叫尼格羅人種。
人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點是反科學(xué)的，是別有目的的。當(dāng)人類出現(xiàn)的時候，人類歷史也就開始了。
(二)氏族社會
以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問的方式進(jìn)行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。
1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))
隨著勞動工具的不斷革新，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的擴(kuò)大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族社會后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進(jìn)入階級社會。奴隸社會是人類歷史上第一個階級社會。
指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題
歷史小論文九年級篇十八
本學(xué)期我擔(dān)任九年級65、66兩個畢業(yè)班的歷史學(xué)科的教育教學(xué)工作，一學(xué)期來，我始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
本學(xué)期，我根據(jù)本人所從事的具體教學(xué)工作和自己的實際，認(rèn)真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來武裝自己。
首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學(xué)會用系統(tǒng)思考的方法來指導(dǎo)具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)心學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展；不僅僅本學(xué)科的.成績，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。
其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強教師的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。
的學(xué)習(xí)，我對探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了一定的提高。
1、認(rèn)真制定教學(xué)計劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究初中歷史課標(biāo)、研究九年級歷史教材，根據(jù)學(xué)生的特點和教材的編排，制定了較為科學(xué)的教學(xué)計劃。在實際的教學(xué)中我認(rèn)真落實教學(xué)計劃，并且根據(jù)實際情況對教學(xué)計劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計劃達(dá)到更加的完善。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認(rèn)真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。同時，力爭每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅持從末位抓起，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話，增強其學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)自信心。
與到課堂上來，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
1、進(jìn)一步加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運用到實際教學(xué)中來，同時加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
2、針對九年級歷史的教學(xué)特點，認(rèn)真研究如何上好復(fù)習(xí)課，力爭通過復(fù)習(xí)課讓學(xué)生的成績有一定的提高。
3、認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試研究，把握中考方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性。
4、進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
通過這半年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動進(jìn)入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學(xué)水平的提高，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。
歷史小論文九年級篇十九
一、 指導(dǎo)思想
二、復(fù)習(xí)備考安排
第一輪“夯實基幢復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)時間：xx-xxx年2月上旬—4月上旬 教學(xué)時間約9周
2、復(fù)習(xí)內(nèi)容：中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史部分，分單元，分章節(jié)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考點要求復(fù)習(xí)，強化知識點，考點，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能。
3、復(fù)習(xí)方法：采勸滾動式”復(fù)習(xí)，依據(jù)課本、單元知識考試連前不連后，夯實基礎(chǔ)，過好考點關(guān)。
第二輪“專題訓(xùn)練”復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)時間：2xx-xx年4月中旬—5月中旬。教學(xué)時間約5周
2、復(fù)習(xí)內(nèi)容：專題一、近現(xiàn)代中國人民的抗?fàn)幣c探索史。專題二、中國近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展史。專題三、世界主要資本主義國家的革命和改革。專題四、近代國際關(guān)系格局的演變。專題五、三次科技革命和經(jīng)濟(jì)全球化。專題六、國際共產(chǎn)主義運動與民族解放運動史。專題七、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和建設(shè)。專題八、時事熱點。
通過訓(xùn)練
學(xué)習(xí)
、復(fù)習(xí)、鞏固基儲構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之條理化、系統(tǒng)化，強化分塊綜合和專項知識訓(xùn)練，突破重點、難點，運用知識，檢查堵漏知識盲點。
3、復(fù)習(xí)方法：采取分專題、分知識點復(fù)習(xí)法，以知識網(wǎng)絡(luò)為線，專題分塊復(fù)習(xí)和考試
第三輪“綜合檢測”復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)時間：2xx-xx年5月下旬—中考前。教學(xué)時間約3—4周。
2、復(fù)習(xí)內(nèi)容：注重綜合、適應(yīng)性，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
3、復(fù)習(xí)方法：綜合檢測、模擬訓(xùn)練，查漏補缺，加強應(yīng)試技巧和解題方法指導(dǎo)。
檢測安排
1、每輪復(fù)習(xí)后組織模擬考試。
2、月考
3、認(rèn)真對待學(xué)校統(tǒng)一的檢測。
三、 復(fù)習(xí)措施
1、 加強教法和學(xué)法研究，提高復(fù)習(xí)課的效率，規(guī)范復(fù)習(xí)課的教學(xué)，保證復(fù)習(xí)課的密度和質(zhì)量。
2、 抓住中考開卷的特點，提高學(xué)生能力
3、 科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練題，以點帶面，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生解答開放性試題的能力。
4、 實施因材施教原則，調(diào)動學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)時要面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，分層指導(dǎo)，分層要求，使每個學(xué)生均有所獲。
歷史小論文九年級篇二十
吳文娟
歷史是中考科目，雖然只有50分，但是也足以決定學(xué)生的中考命運。在歷史教學(xué)中，怎樣提高歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量成為了我首先需要解決的問題。為此，我主要從以下幾方面展開了教學(xué)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。在備課環(huán)節(jié)，我不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作到精心安排，認(rèn)真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。在本學(xué)期的歷史教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)，設(shè)計各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不至于陷入鼓噪乏味。課后及時對課堂教學(xué)作出總結(jié)。
二、課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。
三、教會學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確定學(xué)習(xí)重點。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。
今后需要努力的方面：
1、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
新課程要求教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧
我們知道時間、地點、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應(yīng)力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。
以上這些是我個人的.一些心得。歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能，就一定能增強歷史學(xué)科的魅力。
初三歷史教學(xué)反思（一）
本學(xué)期我擔(dān)任了九年級三個班的歷史教學(xué)工作。初三的教學(xué)任務(wù)繁重，此時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。這樣老師會倍感輕松，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會增濃，學(xué)習(xí)效果也會提高。過去我之所以在這方面做得不夠好，主要原因是沒有做好以下幾方面的工作。
1、雖然有時給學(xué)生安排了一些任務(wù)但由于沒有及時去落實。這樣帶來了許多不良影響，首先學(xué)生不會及時去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也會養(yǎng)成一種拖拉的習(xí)慣。這一系列的惡性循環(huán)確實值得反思并糾正。因此，我告誡自己今后做任何事都要雷厲風(fēng)行，要在快中求好，快中求穩(wěn)，快中求發(fā)展。因為快節(jié)奏是當(dāng)今社會生活的重要特征。
進(jìn)行這樣工作，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣定會養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣定會濃厚。
自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力也是需要老師作引導(dǎo)和指導(dǎo)的。因此，教學(xué)中我會在這方面多做努力和探究。 歷史教學(xué)反思（二）
——建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍 前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。
氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意和情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
初中歷史教學(xué)反思
嘉積中學(xué)海桂學(xué)校初中歷史組：江育英
樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。
首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。
新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為現(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。
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其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。
利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點。
以上這些是我個人的一些心得?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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初中歷史教師教學(xué)工作總結(jié) 嘉積中學(xué)海桂學(xué)校初中歷史組：江育英
本學(xué)期，本人任教初一年級和初三年級的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初中歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
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歷史小論文九年級篇二十一
以我校教學(xué)計劃為指導(dǎo)，構(gòu)成先進(jìn)的課程教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動，營造良好的教學(xué)環(huán)境。在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的本事，努力提升教學(xué)的境界；實施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析本事。
教學(xué)資料以應(yīng)對中考為主。包括世界近代史部分的第四、第六、第七、第八單元，世界現(xiàn)代史第一、第二、第三、第四、第七、第八單元。使用的是《世界歷史》（人教版），以英、法、美、德、俄、日等世界主要的資本主義國家的發(fā)展為線索。教材最顯著的特點是體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更加側(cè)重于資本主義的發(fā)展史。
學(xué)生現(xiàn)狀分析：
九年級學(xué)生的心理、生理處于變化時期，其思想波動幅度大，對于學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣不高，缺少必須的進(jìn)取性和向?qū)W性，需要教師采取方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
從上學(xué)期的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來看，二班的學(xué)生，優(yōu)生多，中等少、差生多，學(xué)生遇到疑難問題解決不了。一班的學(xué)生，優(yōu)生、中等生、差生比例差不多。綜合來看，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較好，就是個別學(xué)生手懶，不愿寫，針對上頭情景，本學(xué)期采取提優(yōu)補差措施，提高優(yōu)秀率是當(dāng)前最主要的，使學(xué)生的成績快速提高。
另外，教材所述知識為世界歷史，資料寬泛并有時間的跨度，有中考的任務(wù)，在動員學(xué)生思想方面，促使其認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。教師有職責(zé)幫忙他們正確認(rèn)識歷史，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)經(jīng)常了解、分析學(xué)生的心理與思想狀況，以便做到心中有數(shù)。其次要切實了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)其長短處，在此基礎(chǔ)上制定切實可行的教學(xué)方案，從大多數(shù)同學(xué)的實際情景出發(fā)，同時也要兼顧兩頭。使所有學(xué)生在中考中都能取得一個良好的'成績。
1、首先是備好課，在備課中真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生平等受教育的權(quán)利，堅持因材施教，分類指導(dǎo)努力開發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能，要堅持基礎(chǔ)性和科學(xué)性原則，準(zhǔn)確傳授基礎(chǔ)知識，切實加強基本技能訓(xùn)練。
2、課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心，僅有切實有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，才能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)堅持以培養(yǎng)學(xué)生本事為重點，優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高課堂效率，改善教學(xué)模式和方法，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事和進(jìn)取參與意識，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在主動的探索中獲得知識，提高自主學(xué)習(xí)本事。
3、課堂教學(xué)堅持整體性原則，教學(xué)過程中始終把知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值的全面整合，使學(xué)生全面發(fā)展，從實際出發(fā)，進(jìn)取探索和實踐。
尋求有自我特色的教學(xué)模式。
4、教學(xué)語言規(guī)范，精神振奮，按時上下課，關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
使學(xué)生逐步掌握歷史和認(rèn)識歷史的一些基本技能和方法，例如：識別和運用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的材料；敘述重要的歷史事實；解釋重要的歷史概念，分析和評論重要的歷史問題等。
5、教學(xué)中研究到學(xué)生的年齡特點和心里特征，從學(xué)生的認(rèn)識水平出發(fā)，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵學(xué)生進(jìn)取參與教學(xué)活動，同時，對教學(xué)資料和教學(xué)活動從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對歷史的理解，避免死記硬背，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、有效的作業(yè)，是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的有效途徑之一。
在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，布置有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對不一樣層次的學(xué)生設(shè)計不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭取在課堂中完成習(xí)題。對于考試和作業(yè)做到及時批改和反饋。查漏補缺。
7、進(jìn)一步深入課題的研究和運用
本學(xué)期繼續(xù)深入研究和運用的教研課題是：《歷史學(xué)科師生教學(xué)活動方式轉(zhuǎn)變研究》。
在工作實踐中要緊緊圍繞這一課題，潛心研究，大膽實踐，撰寫實踐課案，不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的本事和創(chuàng)造本事。使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，并能主動獲取知識的本事，提高學(xué)生的創(chuàng)造本事、動手本事，充分發(fā)揮學(xué)生的健康個性的發(fā)展。
輔導(dǎo)以學(xué)習(xí)上的優(yōu)生和暫時的后進(jìn)生為主，即要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和各種本事，重視知識的查漏補缺和學(xué)法上的指導(dǎo)，又要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)意志、習(xí)慣和方法等非智力因素的培養(yǎng)。
歷史小論文九年級篇一
1 體驗教學(xué)反思，提高學(xué)生分析解決問題的能力
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，結(jié)合當(dāng)今改革開放，說一說，一場改革或變法要想取得成功，需具備哪些條件……并通過課外資料的查閱，很好地回答了這些。這對學(xué)生提高學(xué)生分析解決問題的能力是很有幫助的。培養(yǎng)中學(xué)生對歷史課程的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題愛因斯坦曾經(jīng)說過“:興趣是最好的老師。”強烈的好奇、濃厚的興趣是學(xué)生們產(chǎn)生問題的重要前提，因而在教學(xué)的過程中，教師除了進(jìn)行歷史知識灌輸、思維方式培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題。與此同時，教師可以通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力，例如教師可以通過向?qū)W生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、讓學(xué)生出演歷史短劇等形式，讓學(xué)生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史，對歷史產(chǎn)生強烈的好奇心和豐富的想象力，并將好奇心轉(zhuǎn)化為持久的精神動力。
2 培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和民族氣節(jié)
列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情?！敝挥兄畈拍軔壑小Ｃ献犹岢龅摹案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”,可以說是集中地體現(xiàn)了中華民族氣節(jié)。古往今來，多少仁人志士為維護(hù)祖國的榮譽和民族的尊嚴(yán)，在愛國和氣節(jié)方面為后人作出了榜樣。自1840年戰(zhàn)爭爆發(fā)以來，諸如卓有見識的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的^v^，橫眉冷對的魯迅，抗日獻(xiàn)身的張自忠，以及無數(shù)為國捐軀的^v^人都體現(xiàn)了這一民族愛國精神，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執(zhí)著追求的完美的精神氣質(zhì).“祖國再窮，我也要為她奮斗，為她服務(wù)。”這又是一切愛國科學(xué)家的心聲。新中國剛成立時，一批留學(xué)國外科學(xué)家紛紛回歸祖國，要為新中國貢獻(xiàn)自己的智慧和力量.
錢學(xué)森面對美國方面的關(guān)押、軟禁、監(jiān)視，毫不動搖；華羅庚放棄在美國被重金聘用的工作；李四光謝絕英國老師讓他攻下博士學(xué)位再回國的勸告；錢三強更是冒著生命危險……以上種種愛國、氣節(jié)的實例，滲透著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，她是中華民族的精神所在.
但是在物質(zhì)生活水平日益提高的今天，相當(dāng)一部分中學(xué)生是獨生子女，他們從小受家長“小太陽”教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責(zé)任感等弱點。在歷史教學(xué)中我們可以利用中學(xué)生正處于少年期和青年期的心理和生理特點，在對此類學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時，充分利用歷史人物的言行，去感染學(xué)生的心靈，從而鼓勵他們繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)和崇高的氣節(jié)。
3 情感教學(xué)的運用及策略
“課改”的重點倡導(dǎo)以學(xué)生為本。那么在教學(xué)過程中教師在課堂的地位應(yīng)該由傳統(tǒng)的掌握者變?yōu)檩o導(dǎo)者。這是一個新的拓展，它要求教師在歷史情感教學(xué)中充分重視學(xué)生的思維表達(dá)與情感交流。一位好的教師，首先應(yīng)該從了解學(xué)生做起。只有在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上對癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學(xué)中。比如在講中國四大發(fā)明的時候.
其實更多的學(xué)生不是注重哪四大發(fā)明（雖然這是必考），是誰在發(fā)明。而他們似乎更多關(guān)心感興趣的是四大發(fā)明的運用，而這一點往往是我們老師所忽視的.傳統(tǒng)的教學(xué)是死板的傳授，而情感教學(xué)在這里應(yīng)當(dāng)“歪曲的”.換言之，是從另外一個側(cè)面體現(xiàn)歷史終而達(dá)到讓學(xué)生接受的目的。形同與曲線救國。教師可以從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，如從四大發(fā)明的運用以及當(dāng)時在這些發(fā)明的推廣之下社會所發(fā)生的變化講往往更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。甚至在講解的過程中我會刻意的去夸大其影響，吸引他們，迎合其好奇的心理.中華五千年歷史是偉大的，詮釋這一偉大我們需要從深層出發(fā)。用善意的手段宏揚。
“由情入情”中前一個“情”指學(xué)生的情感，后一個“情”指歷史情形。簡言之，就是以學(xué)生主觀的情感去理解歷史.這就是歷史教學(xué)實踐運用的巧妙手法；在一個模擬的場合里理解歷史。我們再舉個簡單的例子，中國近代歷上的第一次戰(zhàn)爭。當(dāng)時簽署的幾點條約是這一節(jié)的重點，要求學(xué)生一點不差的記牢。中國歷史上條目繁多，很多學(xué)生往往講它與其他的.條約混淆.在考試中問非所答，鬧出許多笑話。針對這一難題筆者摸索出“由情入情”這一方法。具體做法是；讓學(xué)生充當(dāng)一回侵華者英國，那么在當(dāng)時的條件范圍內(nèi)，在那個特定的歷史環(huán)境中學(xué)生面對這個條約應(yīng)該怎么簽署.要求在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的思維，于是大家爭論不休，樂此不憊。最后，我將大家爭論的焦點歸納進(jìn)來并將之規(guī)范化，集眾口精華其實也八九不離十。首先說賠款是最先考慮到的，接著既然是侵略那么割地也成了必然，照此延伸開放五處通商口也成了補充，通商口的開放就涉及到關(guān)稅的問題……這樣延伸下去，一切問題盡在眼前。于是就是了中國把香港島割給英國，賠款 2100 萬銀元,開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸，英國進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的關(guān)稅稅率必須和英國協(xié)商.這些不公平的協(xié)議。這點就是說，那自己的心理想法與當(dāng)時的歷史情況貫穿起來，兩者分析問題的思維達(dá)到近乎統(tǒng)一的角度，在同一個立場理解這個事情就顯的容易多了。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，同時也會達(dá)到事半功倍的效果。這樣讓學(xué)生由歷史的接收者變?yōu)橐粋€“改變歷史的人”,無形之中好象歷史條約是他們簽定的一樣了。這一過程的轉(zhuǎn)化將大大提高學(xué)生對歷史的理解與興趣。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺.我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機會，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動參與，在學(xué)習(xí)知識的同時品嘗成功的喜悅.
參考文獻(xiàn)
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歷史小論文九年級篇二
在平常的歷史課堂教學(xué)中，有些教師所設(shè)計的探究性問題不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，沒有思維的層次性和梯度，問題設(shè)計得過深或過淺。我曾聽過這樣一節(jié)歷史公開課，課堂上師生互動很是熱鬧，給人的整體感覺很不錯，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這節(jié)歷史課也很滿意，可是隨后的測試表明大多數(shù)學(xué)生并沒有掌握這節(jié)課的基礎(chǔ)知識。這個結(jié)果讓人感到意外：為什么熱鬧的課堂并沒有帶來好的學(xué)習(xí)效果？其實那節(jié)課的癥結(jié)是：教師所設(shè)計的多數(shù)問題過于簡單，沒有思考的價值，如用搶答的方式進(jìn)行探究，問的是歷史事件的時間、地點、人物，學(xué)生邊看書邊搶答，無需進(jìn)行深入思考，因而在學(xué)生的大腦中沒有留下深刻的印象。
２．討論過程中重形式輕主體
討論是課堂生活常態(tài)，小組學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)是新課改課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方式，我們教師對討論式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)并不陌生，但是經(jīng)過仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，許多看似熱鬧的形式下，掩蓋的是空洞的教學(xué)內(nèi)容。一般的課堂討論或合作學(xué)習(xí)的流程是這樣的：首先是教師提出問題，要求學(xué)生分組討論，于是，學(xué)生便迅速地交頭接耳，幾分鐘過后，教師說停教室頓時鴉雀無聲，然后教師叫各組的代表發(fā)言，最后教師總結(jié)（實際上是公布所謂的正確答案）。這樣的討論或合作學(xué)習(xí)，其實就是流于形式，絕大多數(shù)的學(xué)生并沒有真正參與進(jìn)去，看起來課堂氣氛熱鬧非凡，其實學(xué)生的思維卻是冷卻的。所謂的交流合作成果，也不過是幾個好學(xué)生在表現(xiàn)他們的口才而已，屬于典型的“課堂秀”。
３．自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過程中缺乏教師適時有效的指導(dǎo)
歷史小論文九年級篇三
初中歷史教學(xué)模式方法創(chuàng)新隨著社會的變遷，隨著新課程的改革，人們都把重點放在了如何培養(yǎng)高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的人才之中。而高素質(zhì)的人才是情感與智能相結(jié)合，綜合能力可以全面發(fā)展的人。而初中歷史教學(xué)的主要目的就是使初中生能建立良好的世界觀、人生觀、價值觀，不僅使初中生能學(xué)習(xí)到初中歷史的相關(guān)知識，還能在掌握歷史知識的前提下，了解到歷史對社會發(fā)展所做出的一系列貢獻(xiàn)，提升初中生的歷史文化素質(zhì)，并使初中生形成符合當(dāng)代社會的健全人格。
隨著新初中歷史課程的改革，一些教學(xué)的理念和一些教學(xué)的方式都需要得到進(jìn)一步的更新和改變，這就需要每一位初中歷史教師積極提倡多元化的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的初中歷史課堂，教師都只是按照教科書上的內(nèi)容照本宣科地讀給初中生聽，使得課堂教學(xué)變得枯燥而乏味，更使得初中生對歷史這門學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中歷史教師應(yīng)改變教學(xué)模式，把創(chuàng)新的教學(xué)方式投入到初中歷史教學(xué)過程中，積極組織多種不同形式的課堂教學(xué)活動，這就能有效地提高初中歷史教學(xué)的效果。
對于如何提高初中生的歷史教育，如何創(chuàng)新地教育初中歷史，這成為了每一位初中歷史教師所面臨的一個重要的問題和必須解決的問題。
一、與古詩、古文聯(lián)系起來
因為傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式僅僅只是照讀教科書上的歷史內(nèi)容，使初中生對此感到厭倦，所以教師應(yīng)把語文教科書上的古詩、古文與初中歷史課本上的內(nèi)容相結(jié)合。這樣，初中生就不僅能從教科書上對歷史的表述來了解歷史，還能從古代文學(xué)方面認(rèn)識歷史。又因歷史課程和語文課程有著一定的相關(guān)聯(lián)系，所以把一些語文課程的教學(xué)方式融入到初中歷史課程教學(xué)之中，這不僅能取得很好的教學(xué)效果，還能提高初中生對初中歷史學(xué)習(xí)的興趣。
在講授“^v^戰(zhàn)爭”這一課時，教師不僅要把^v^戰(zhàn)爭發(fā)生的時期、結(jié)束的時間和對我國的影響教給初中生，還要同和相應(yīng)的詩句來講解，這就能是初中生在學(xué)習(xí)初中歷史理論知識的同時，開拓自己的課余知識?！胺榛疬B三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！边@是杜甫的《春望》中的其中兩句，不僅表達(dá)了戰(zhàn)爭的殘酷，還表達(dá)了當(dāng)時人們對家鄉(xiāng)的思念。通過結(jié)合歷史課程內(nèi)容和語文課程內(nèi)容，能讓初中生更好地理解當(dāng)時社會的環(huán)境，人們的生活，也能加深初中生對歷史課程內(nèi)容和語文課程內(nèi)容的印象。教師還可以把歷史教學(xué)與古代文學(xué)音樂相結(jié)合的教學(xué)方式來教授初中歷史課程。詩詞被創(chuàng)做成一首耳熟能詳?shù)囊魳?，?dāng)在初中歷史課堂中播放出來時，就能讓學(xué)生親身感受到古典的美妙之處。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
初中生的自學(xué)能力是養(yǎng)成良好初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因為初中生可以先通過自學(xué)的方式對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，然后才能在課堂中解決自學(xué)過程中所產(chǎn)生的疑問，這樣就能提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量與速度。然而自學(xué)的關(guān)鍵在于對教科書上內(nèi)容的了解與認(rèn)識，即能否從閱讀教材上的歷史內(nèi)容來獲取到相應(yīng)的知識。但由于許多初中生剛經(jīng)過由小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，他們都沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以教師應(yīng)從閱讀課本上的歷史內(nèi)容開始教育初中生。初中歷史教師應(yīng)先讓初中生大聲朗讀教科書上的歷史內(nèi)容，并讓初中生先自我探討課本上的歷史信息，教師再從旁引導(dǎo)初中生對初中歷史的認(rèn)識和理解。而且在培養(yǎng)初中生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)讓初中生帶著對歷史內(nèi)容所產(chǎn)生的疑問去思考，并給適當(dāng)?shù)臅r間讓初中生進(jìn)行小組討論，然后抽選小組去回答所討論的問題和解答，最后教師應(yīng)對應(yīng)所回答的每個問題給出正確的答案。
只有通過初中歷史教師的一步一步引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生對初中歷史的自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)初中生對初中歷史這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。當(dāng)每一位初中生都能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，在課前先預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。這樣做，就能有效地提高初中生在初中歷史課堂的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)效果。
三、多媒體豐富學(xué)生的初中歷史
又因新課程的初中教科書有了新的改進(jìn)，每一個單元都配備了許多有價值、藝術(shù)性高的圖片，在歷史內(nèi)容的排版上也有了相應(yīng)的變動，使排版更加規(guī)律確不會顯得刻板，圖文緊密聯(lián)系，就更能突出初中歷史的審美方式。而且在初中歷史教材上的圖片具備了相應(yīng)的觀賞性，與課本的教學(xué)內(nèi)容相得益彰，精美的圖片可以在無形中拉近了初中生與歷史之間的距離，也能拉近歷史與現(xiàn)代之間存在的距離，能更好地營造良好的初中歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中生處在這種環(huán)境中能更好地學(xué)習(xí)初中歷史。有了這些圖片與文字的結(jié)合，使初中生在閱讀課文內(nèi)容的同時，還能欣賞到相應(yīng)的古典藝術(shù)，初中歷史教科書通過這種排版、這種布置、這種搭配，就能更好地使初中學(xué)對初中歷史產(chǎn)生興趣，還能提高初中歷史教師的教學(xué)效果，并讓初中歷史教師能更容易地與多媒體教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，開創(chuàng)出適合當(dāng)今時代的創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式。
總而言之，初中歷史教師不應(yīng)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重視初中生各種能力的培養(yǎng)和各種意識的形成，所以初中歷史教師只用通過創(chuàng)新的課堂教學(xué)活動、創(chuàng)新的課程探究，才能使初中生形成良好的歷史學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，這不僅能使初中生終身受益，還能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教師可以利用不同的教學(xué)途徑對初中生實施素質(zhì)教育，在關(guān)注初中生對初中歷史的學(xué)習(xí)之余，還要關(guān)注初中生的內(nèi)心想法，并幫助初中生解決學(xué)習(xí)中、生活中的相關(guān)問題，使初中生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)到初中歷史的趣味所在。
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歷史小論文九年級篇四
1929-1933年的世界性大危機, 沉重地打擊了資本主義各國的經(jīng)濟(jì) ,導(dǎo)致資本主義世界的分裂: 德、日等國乘機走上^v^道路 ,成為歐、亞戰(zhàn)爭策源地; 美、英、法等國家走向壟斷資本主義。其中美國的羅斯?！靶抡弊罹哂械湫托院痛硇浴！靶抡本徍土私?jīng)濟(jì)危機給美國帶來的嚴(yán)重后果和由此激化了的階級矛盾, 部分地改善了勞動人民的生活困境,逐步恢復(fù)了社會生產(chǎn)力, 同時還使美國避免走上了^v^的道路, 并為美國參加反^v^陣營和最后取得世界反^v^的勝利打下了堅實的基礎(chǔ)。
一、世界性的經(jīng)濟(jì)危機對美國的沉重打擊
1936年9月26日,英格蘭銀行為阻止黃金外流 ,保護(hù)英鎊在國際匯兌中的有利地位,將銀行利息提高到6 .5% ,致使原來流入美國市場達(dá)幾億美元之多的黃金從紐約倒流回倫敦 ,導(dǎo)致紐約證券市場的價格一度下跌。1 92 9年1 0月2 4日 ,紐約證券市場上有1300萬股票易手。美國的勞動人民日益貧困由于大批工廠倒閉,致使大量的工人失業(yè)?！?929年,失業(yè)者約150萬,占民用勞動力總數(shù)的年10月近400萬,1931年10月近1100萬,1933年初約1200～1400萬”。最嚴(yán)重時超過1500萬,甚至可能高達(dá)1700萬,占整個勞動大軍的1/4。在業(yè)工人的工資也下降了30～50%,“1929-1933年,勞工總收入從530億降至315億美元,其中制造業(yè)工資總額從近120億美元跌至70億美元。”
美國的階級矛盾和社會矛盾日益尖銳在大危機的襲擊下,美國社會的各種矛盾不斷地激化,反對貧困、饑餓、失業(yè)和所謂的“保衛(wèi)自由民主運動”到處可見。1931年夏,美國聯(lián)邦基督教協(xié)會的一個委員會草擬了一份聲明,嚴(yán)厲譴責(zé)資本主義經(jīng)濟(jì)制度的不公正。該協(xié)會的新聞公報———《基督教的社會理想》在控訴了不合理的體制后,還提出了許多改革方案,包括“對年老和失業(yè)者實施社會保障”。路易·斯安那州的聯(lián)邦議員休伊·朗甚至提出要“共享財富”的復(fù)興計劃,并立即掀起了一個要求重新分配國家財富以拯救國家的運動。據(jù)統(tǒng)計,“1929-1933年,美國共發(fā)生了近3000多次罷工,罷工人數(shù)由90萬增至156萬。” 他們強烈要求就業(yè)和救濟(jì)。1932年夏,依阿華州農(nóng)民進(jìn)行暴力反抗斗爭,他們用路障和暴力阻止載著牛奶和家畜的車輛進(jìn)入該州蘇城的終點站,結(jié)果家畜被迫運回,牛奶被倒入路旁的溝渠。類似的事件在1932年和1933年初遍及美國的中西部和平原地帶。
美國^v^的影響逐漸增大美國^v^是在戰(zhàn)后初期工人運動高漲的基礎(chǔ)上建立起來的。在經(jīng)濟(jì)危機之前,美國的工人運動處于低潮,在“整個20年代黨員人未超過萬人,1929年甚至降到不足1萬人?！庇捎谑茏谂芍髁x和洛夫斯特錯誤觀點的影響,總體力量薄弱,影響不大。經(jīng)濟(jì)危機爆發(fā)以后,隨著工人、農(nóng)民運動的高漲,美國^v^的影響迅速增大。1931年底,美國^v^組織了第一次全國性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,1000多名參加者從頗士頓、芝加哥等地出發(fā)匯集首都華盛頓,提出通過社會保障法,救濟(jì)失業(yè)者,停止對黑人歧視,滿足退伍軍人和農(nóng)民的愿望等要求。1932年,^v^又組織了兩次全國性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,7月28日,進(jìn)軍隊伍同警察發(fā)生了沖突,兩名退伍軍人被打死,幾名警察受傷,胡佛總統(tǒng)以^v^和犯罪分子煽動退伍軍人暴動為由,令陸軍參謀長^v^率軍鎮(zhèn)壓。
二、美國傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策失靈
在經(jīng)濟(jì)危機來臨時,美國仍信奉傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策———“自由放任”,即確信市場的自我調(diào)節(jié),認(rèn)為即使出現(xiàn)危機,“自由放任”政策也一定能使國家安然渡過,該學(xué)說以馬歇爾的新古典派自由放任經(jīng)濟(jì)學(xué)為代表,其理論基礎(chǔ)有二:“一是亞當(dāng)·斯密‘看不見的手’原理,即市場和機制自動調(diào)節(jié)促使經(jīng)濟(jì)趨于均衡;二是薩伊定律,即供給會創(chuàng)造它自身的需求———‘供給需求’,不論供給(生產(chǎn))高達(dá)什么水平,都不愁在市場需求方面沒有銷路。”在這些原理和定律的基礎(chǔ)上,經(jīng)濟(jì)危機被認(rèn)為是從均衡破壞到恢復(fù)之間的過渡性衰退。因此,當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機爆發(fā)時,根本不用政府干預(yù),只須主要依靠市場機制的自動調(diào)節(jié),輔之以溫和的信用調(diào)節(jié),就會恢復(fù)均衡,如果政府要進(jìn)行干預(yù),非但徒勞無益,而且有損于均衡的正?；謴?fù)。
羅斯福之前三任總統(tǒng)哈定、柯立芝、胡佛都堅信這一原理,尤其是柯立芝總統(tǒng),他主張“無為而治”的政治學(xué),認(rèn)為“少管閑事的政府是最好的政府。”而在他任內(nèi),美國社會穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,有柯立芝繁榮”之稱。當(dāng)1929年3月4日胡佛入主白宮時,繁榮的景象依然存在,因此他躊躇滿志地宣稱:“我們的生活和安定已經(jīng)到達(dá)了世界上的新高度,沒有一個國家的成果比美國更有保障”。遺憾的是好景不長,大危機席卷而來。自1819年,美國已發(fā)生達(dá)10次經(jīng)濟(jì)危機(1929年止),它們都是按照“危機—蕭條—復(fù)蘇—繁榮—再危機”這樣的規(guī)律發(fā)展著,因此胡佛總統(tǒng)認(rèn)為,危機只是暫時的失調(diào),一旦允許市場勢力自由發(fā)展形勢即可恢復(fù)正常,生產(chǎn)、工資和股票價格都會上升。1930年3月,他宣布“失業(yè)的惡劣影響將在今后60天內(nèi)消失”,5月又聲稱:“我們已經(jīng)歷了這個巨大的經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴”“拐過街頭就會繁榮”。因此,他反對政府救濟(jì),財政赤字,并認(rèn)為應(yīng)負(fù)責(zé)任救濟(jì)的是州、縣政府及慈善組織而不是聯(lián)邦政府。1931年7月,當(dāng)一些工商界代表要求采取拯救危機的緊急措施時,他不耐煩地說:“先生們,你們遲來了六個禮拜,危機現(xiàn)在已經(jīng)過去”,并對“就業(yè)委員會”提出的興辦公共工程計劃予以拒絕,對罷工、示威和要求救濟(jì)者都予以鎮(zhèn)壓。在經(jīng)濟(jì)危機面前,胡佛總統(tǒng)消極等待,其結(jié)果1932年悲慘落選。
“自由放任”政策,對30年代之前的那些比較溫和的經(jīng)濟(jì)危機而言,理論上還勉強可以解釋,但對30年代這樣的大危機,不僅理論上難以自圓其說,而且實踐上嚴(yán)重脫離現(xiàn)實。馬歇爾新古典學(xué)說在大危機面前完全失靈。
三、美國的^v^主義威脅
在經(jīng)濟(jì)危機的沖擊下,人們迷茫、彷徨,美國站在歷史抉擇的十字路口。當(dāng)時可供選擇的道路有三條:“一、無產(chǎn)階級的社會主義革命;二、非民主手段的^v^專政;三、對原有的資產(chǎn)階級民主制度進(jìn)行改革。”
關(guān)于第一條道路,俄國已經(jīng)嘗試。但美國在羅斯福之前,一直對蘇俄采取孤立、敵視和封鎖,并不欣賞;再在羅斯?！靶抡鼻?雖然美國^v^的勢力有所增長,但客觀形勢并不成熟,尤其是不具備無產(chǎn)階級革命的主觀條件。當(dāng)時美國^v^人員不多,在工人中影響很小,且左右美國工人運動的勞聯(lián),也反對無產(chǎn)階級的革命手段。而工人也并不喜歡革命,把希望寄托在有所作為的新總統(tǒng)來代替“無為而治”的胡佛總統(tǒng)。而^v^卻是30年代的一種政治潮流,繼1922年10月28日意大利^v^上臺后,1931年,日本^v^挑起“九·一八”,發(fā)動對華侵略戰(zhàn)爭。在羅斯福就職之前的33天,即1933年1月30日,德國^v^又掌握了^v^。^v^氣焰十分囂張,德、日逐漸成為歐、亞兩個戰(zhàn)爭的策源地。在大危機的催化下,美國的^v^勢力乘機抬頭,除原有合法的極右退伍軍人組織“美^v^團(tuán)”和老牌的恐怖組織“三·k”黨外,危機期間建立了“黑色軍團(tuán)”“銀衫軍團(tuán)”“美國^v^協(xié)會”,他們在“社會主義”、種族主義的偽裝下,主張老師立獨裁制度。當(dāng)時有個后備役軍官的秘密組織,認(rèn)為胡佛鎮(zhèn)壓群眾的手段還不夠狠毒,已經(jīng)做好準(zhǔn)備,如果新總統(tǒng)辦事不果斷,他們就動手。得過諾貝爾獎金,擁有34個學(xué)位,當(dāng)過30年哥倫比亞大學(xué)校長的古拉斯·默里·巴特勒對學(xué)生說:“極權(quán)制度培養(yǎng)出來的人比民主制度培養(yǎng)出來的人更聰明,更堅強,更勇敢?！笨梢?^v^主義在美國具有相當(dāng)?shù)氖袌?使美國面臨政治危機。
是讓^v^主義猖狂行動,破壞美國的資產(chǎn)階級民主制度,還是通過什么樣的途徑來改變當(dāng)時的現(xiàn)狀,遏制^v^勢力的膨脹?以羅斯福為代表的資產(chǎn)階級民主派寧愿尋求產(chǎn)階級民主制度的新模式,而不愿接受^v^的暴力。因為美國是一個有著資產(chǎn)階級民主傳的國家,早在1619年弗吉尼亞22名議員代表組成的殖民地議會制定了自己的法律,1620年茨茅斯“五月花”公約規(guī)定按照多數(shù)人的意志進(jìn)行管理。美國建國后,從杰佛遜的民主思想、著名的《獨立宣言》、人權(quán)法案和杰克遜的民主,再到內(nèi)戰(zhàn)時期林肯的解放黑奴宣言和葛提斯堡“民有、民治、民享”政府的演說,從19世紀(jì)末的進(jìn)步運動至老羅斯福的公道分配和威爾遜的新自由,無不充滿著“民主、自由”的思想,且這些思想已深入人心。而^v^主義是一種新崛起的思潮,在美國既沒有歷史的傳統(tǒng),也沒有現(xiàn)實的基礎(chǔ),人們往往自覺地或不自覺地加以抵制,不愿讓這種帶著“恐怖、暴力”的思想來破壞美國傳統(tǒng)的民主思想。因此,雖然^v^主義者“使美國充滿^v^宣傳,孕育著反猶太人情緒”,但他們“未能顛覆民主政體,始終不過是一群偏激狂徒”。美國選擇了第三條道路,對原有的資產(chǎn)階級民主制度進(jìn)行改革,即所謂的“新政”。
四、羅斯福本人的大膽探索
^v^·德拉諾·羅斯福,1882年出生于紐約一個富有的鄉(xiāng)紳之家,1910-1913年任紐約州參議員,1913年被威爾遜總統(tǒng)提拔為海軍助理部長,1920年作為民主黨副總統(tǒng)候選人參加競選,1928年競選紐約州長獲勝,1930年以其卓越的政績再度當(dāng)選。
羅斯福是當(dāng)時美國48個州中處理經(jīng)濟(jì)危機最積極的一個,他在帕金絲小姐召集的一群年青有為的,在大學(xué)執(zhí)教和研究勞工問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)家指導(dǎo)下進(jìn)行摸索,逐漸認(rèn)識到用一切老辦法來解決經(jīng)濟(jì)蕭條的潰瘍是完全無濟(jì)于事的。1931年6月,他提出既然老辦法不行,“至少必須試驗一下,新的沒有試驗過的各種補救辦法”,他向州議會建議由州撥款2000萬美元進(jìn)行救濟(jì)。1931年底建立了全國第一個州辦救濟(jì)機構(gòu)———“臨時緊急救濟(jì)署”,向全州大約10%的家庭提供救濟(jì),1932年3月他又要求增拔500萬美元。他宣稱,不應(yīng)讓任何人“無衣、無食、無住”“國家的義務(wù)之一就是照顧那些在逆境下如無別人幫助即難以為生的公民……”。1932年7月2日,他在民主黨全國代表大會上發(fā)表演說,宣稱要為美國人民實行“新政”。第二天,一家報紙刊登了一幅漫畫:一個疲憊不堪的農(nóng)民倚著鋤頭,滿懷希望地仰視藍(lán)天,空中羅斯福的座機正在飛過,機翼上“新政”兩字赫然,“新政”的口號不脛而走。由于他大力興辦公共工程,擴(kuò)大救濟(jì),應(yīng)付危機,紐約州被美國社會譽為“社會實驗室”,而羅斯福本人的聲望也越來越高,成為美國人民希望的象征。1932年末,羅斯福以2280萬張選票對胡佛的1575萬票和在選舉團(tuán)以472∶59票的絕對優(yōu)勢,當(dāng)選為美國第32屆總統(tǒng)。
熟悉美國歷史的學(xué)者們都清楚,30年代初,美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)界已流行國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的理論,其中影響較大的就是和英國資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)者凱恩斯的理論或“凱恩斯主義”相接近的“芝加哥學(xué)派。羅斯福采納了該派關(guān)于“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活”的思想。因此,羅斯福上臺后,即大刀闊斧地為美國人民實行“新政”,使美國順利地渡過了危機,走上了國家壟斷資本主義的道路。
總之,羅斯福“新政”是在大危機的襲擊下,各種矛盾尖銳,^v^暴徒猖厥,民主制度面臨崩潰的前提下進(jìn)行的。
歷史小論文九年級篇五
一、利用歷史故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中生的思維特點是以形象思維為主，他們更容易接受富有趣味性、故事性的知識。學(xué)生在聽故事的過程中，非常容易被其中的情節(jié)所吸引。如果教師可以在上課過程中根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講述與所學(xué)知識有密切聯(lián)系的歷史故事，能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。筆者認(rèn)為，教師可以選擇有懸念的歷史故事來“激趣”，同時，要把握好故事情節(jié)和知識點之間的邏輯關(guān)系，在講述故事的過程中，突出“疑點”和“問題”，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。例如，教學(xué)《資產(chǎn)階級革命：新體制的創(chuàng)立》（人教版歷史教材八年級下冊）中“英國資產(chǎn)階級革命的開始”的內(nèi)容時，筆者先講述故事：“1649年1月30日，英國倫敦的天氣特別陰冷。在白金漢宮的廣場上，有一個衣著華麗的犯人被拉到了絞刑臺下，這個犯人就是英國著名的國王———查理一世。他的死，翻開了英國歷史重要的一頁。大家想想，國王是一個國家中權(quán)力、地位最高的人，為什么他會被處死呢？處死查理一世，為什么會對英國歷史發(fā)展產(chǎn)生重要的影響呢？”這種懸念式的故事講述，激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣，有利于學(xué)生理解英國資產(chǎn)階級革命對英國歷史發(fā)展的重要性，有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、利用歷史故事突破教學(xué)重難點
在歷史教材中，有一些比較抽象、枯燥的重點、難點知識，如果教師生硬地教授知識點，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理。如果教師能利用歷史故事來教授這些重點、難點，可以化難為易、化繁為簡，使抽象的歷史理論變得淺顯易懂。而生動有趣的故事情節(jié)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生聽課的疲勞感，有利于提高課堂教學(xué)效率。此外，教師在講述歷史故事的時候，可以將前后知識點串聯(lián)起來，這樣有利于學(xué)生理順教材知識點和知識結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)《三國兩晉南北朝：^v^分立與民族匯聚》（人教版歷史教材八年級上冊）中“赤壁之戰(zhàn)對三國形成的重要性”的內(nèi)容時，教師可以講述劉備三顧茅廬的故事。在講述故事前，先介紹故事發(fā)生的時代背景：在官渡之戰(zhàn)中，曹操打敗了袁紹，統(tǒng)一了北方，準(zhǔn)備南下一舉統(tǒng)一全國。教師可重點講述諸葛亮在茅廬中的隆中對，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“三國局面形成”的知識點做好鋪墊。教師還可以請學(xué)生上臺扮演故事中的劉備和諸葛亮，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。這樣的故事講述，讓學(xué)生理順了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等知識點之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對赤壁之戰(zhàn)的理解。
三、利用歷史故事作為課堂結(jié)尾
若歷史課堂的結(jié)尾比較草率，不僅會影響整體教學(xué)效果，而且會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師以歷史故事作為課堂結(jié)尾，不僅有利于幫助學(xué)生加深對本課知識點的理解，也能調(diào)動學(xué)生的情緒，把下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，留下“懸念”，讓學(xué)生“有盼頭”，從而使學(xué)生保持進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的興趣，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。例如，教學(xué)《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》（人教版歷史教材八年級上冊），結(jié)課時，教師可以將孟姜女哭長城的故事作為課堂的結(jié)尾，以小見大，使學(xué)生更深刻地理解“仁義不施”的暴政對秦朝的統(tǒng)治有什么致命的影響。用故事作為課堂結(jié)尾，使學(xué)生對秦朝統(tǒng)治的政策有了總結(jié)性的了解，同時也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義的內(nèi)容做好了鋪墊。這樣教學(xué)，不僅延續(xù)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，對知識點的教授也起到了承上啟下的作用。
四、結(jié)語
總之，講故事是學(xué)生喜聞樂見的形式，在初中歷史教學(xué)中，教師適當(dāng)利用講述歷史故事的方法來教授知識點，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。
歷史小論文九年級篇六
歷史學(xué)科在對學(xué)生人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有重要作用，在社會主義精神文明建設(shè)中具有重要地位?，F(xiàn)實是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來。那么初中歷史教師怎么才能正確實施歷史教學(xué)呢？具體來說，應(yīng)該注意以下幾點。
1 堅持“史論結(jié)合”、“論從史出”。
在初中歷史教學(xué)中，教師要使學(xué)生明白以下五點：一要認(rèn)真識記歷史知識，這是形成歷史學(xué)科能力的基礎(chǔ)和載體。二要初步掌握和運用學(xué)科理論體系，即運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點，做到把歷史事件、人物放在特定歷史時期進(jìn)行分析和評價，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，即“論從史出”。三要有再現(xiàn)歷史的能力，能對歷史知識歸納、比較和概括。四要能獨立處理歷史信息，運用歷史理論徹底解決問題。五要具有歷史思維能力。
在教學(xué)中教師要堅持既反對空發(fā)議論，把歷史課教成政治課的做法，又要反對不負(fù)責(zé)任地讓學(xué)生記幾個人名、地名、事件名，摒棄“史論結(jié)合”的做法。初中和高中對歷史學(xué)科“史論結(jié)合”的要求是不一樣的，在高中歷史教學(xué)中理論部分可以放大，但不能講成理論課。而在初中教學(xué)中應(yīng)以史實教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)歷史經(jīng)驗、記住歷史教訓(xùn)，努力培養(yǎng)其正確的歷史觀。只有這樣，才能讓學(xué)生根據(jù)歷史自身發(fā)展的軌跡，抓住歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。
2 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)體系。
建立歷史知識結(jié)構(gòu)體系是培養(yǎng)學(xué)生思維活動的重要手段及過程，其前提是學(xué)生深刻了解和把握歷史知識，以體現(xiàn)出駕馭知識的能力。因此初中歷史課堂教學(xué)的主要任務(wù)是：一讓學(xué)生從知曉史實開始做到“知其然”；二是理解，即“知其所以然”；三是總結(jié)概括，形成觀點。這樣教師就做到了把握史實、“史論結(jié)合”、“以史為鑒”，進(jìn)而可以實施“高起點、大容量、深挖掘、精表達(dá)、重練習(xí)、講運用”的整體教學(xué)，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的目的。學(xué)生歷史思維能力的形成，不僅可以幫助他們應(yīng)對考試，還能使他們一生受用無窮。這不僅是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也正是歷史教育的根本目的。
3 按照年代順序講述歷史。使學(xué)生在掌握史料的基礎(chǔ)上做出正確的分析。
在初中歷史教學(xué)中，教師要按照年代順序講述歷史，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史事件的時間、地點、條件，在同一歷史時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)內(nèi)容之間，中外歷史之間，歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間搭好知識的橋梁，努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其在掌握史料的基礎(chǔ)上做出正確的分析。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生神奇感和興趣，必然能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入和探索，這就是成功的秘訣。
4 提高學(xué)生的綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。
在初中歷史教學(xué)中，教師要充分利用各種教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀性；要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和參觀訪問；要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行討論；要開展課外活動，如“學(xué)歷史、看現(xiàn)在、知未來”活動，以啟發(fā)學(xué)生樹立超前意識，培養(yǎng)其超前素質(zhì)，開辟素質(zhì)教育的新境界；要注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會綜合運用所學(xué)知識的方法，以對歷史和社會進(jìn)行全面的認(rèn)識。
5 重視歷史和現(xiàn)實的有機結(jié)合，滲透愛國主義、革命傳統(tǒng)和歷史唯物主義教育，發(fā)揮“以史為鑒”的教育功能。
歷史小論文九年級篇七
一、目前歷史教學(xué)中存在的問題
2011版初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為人類進(jìn)入21世紀(jì)，如何保持和發(fā)揚中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，成為歷史教育不能回避的問題。隨著社會的高速發(fā)展，人們也對基礎(chǔ)教育歷史課程提出了新的問題：要求學(xué)生能在初中歷史教學(xué)的培養(yǎng)下加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素質(zhì)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。這些都需要在歷史課堂上培養(yǎng)有歷史思維能力的新一代學(xué)生，而不能僅僅簡單要求學(xué)生識記歷史知識，但由于初中歷史特定的地位讓學(xué)生對這門課程重視程度不夠，甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)把初中歷史課當(dāng)作聽故事課或者休閑課，只要涉及政治制度、文化等不感興趣的內(nèi)容就“避而不聽”“視而不見”。更有一部分學(xué)生把平時在影視作品、游戲、趣味書籍所獲取的藝術(shù)加工過的知識當(dāng)作真正的歷史史實來展示、記憶。這從表面上學(xué)生對歷史有了“興趣”，但不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史觀，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的培養(yǎng)。
二、首要教學(xué)原理
1.原理的提出：依據(jù)2011年初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史教學(xué)要求在初中歷史課堂或課外輔導(dǎo)過程中培養(yǎng)學(xué)生以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。
首要教學(xué)原理在學(xué)科教學(xué)中的運用研究，作為義務(wù)教育階段必修課的初中歷史教學(xué)參與其中的研究符合學(xué)生認(rèn)知特點。首先“以問題為中心”，這恰好是初中歷史課本中第一欄目前言的設(shè)置。當(dāng)然，教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容重新提問。其次，“激活舊知”，這更是歷史學(xué)科的一大特色，無論是中國古代史，還是中國近現(xiàn)代史、世界史，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活通過各種途徑都能獲知一二。第三“充分展示”，現(xiàn)在的初中歷史課本圖文并茂，設(shè)計了多個學(xué)生感興趣的欄目。如小辯論、討論題、糾錯題、歸納等，讓學(xué)生對本課要學(xué)習(xí)的新知識多層面充分了解。第四“嘗試應(yīng)用”，需要在初中歷史課堂教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)設(shè)計與課文相關(guān)的題目，以促進(jìn)知識掌握。每一節(jié)歷史課運用首要教學(xué)原理的環(huán)節(jié)加以“融會貫通”，給學(xué)生展示歷史知識和運用也是初中歷史教學(xué)所要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。
2.原理的理論闡述：首要教學(xué)原理是美國教育家m.戴維.梅里爾教授提出的：其基本內(nèi)容可概括為以問題為中心，激活學(xué)生已有的舊知識，當(dāng)新的知識展示給學(xué)生時，學(xué)生能利用舊知識嘗試運用到新知識的學(xué)習(xí)上，從而培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在有許多教學(xué)實踐都只注重展示階段，而忽略了學(xué)習(xí)循環(huán)圈的其他階段。而首要教學(xué)原理認(rèn)為首中之首，教學(xué)應(yīng)該以問題為中心，而其他四項原理是對應(yīng)有效教學(xué)四個階段的。五項首要教學(xué)原理，用最簡明的方式可以這樣陳述：（1）當(dāng)學(xué)習(xí)者介入到解決現(xiàn)實生活中的問題時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（2）當(dāng)激活已有的知識且作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（3）當(dāng)向?qū)W習(xí)者展示新知識時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（4）當(dāng)學(xué)習(xí)者具體應(yīng)用新知識時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（5）當(dāng)新知識整合到學(xué)習(xí)者實際生活中時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。
三、首要教學(xué)原理在歷史教學(xué)中的運用（理論結(jié)合實踐）
版初中歷史新課標(biāo)需要學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)
首要教學(xué)原理認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)的結(jié)果是能夠完成任務(wù)或者能夠解決問題時，學(xué)習(xí)會得到促進(jìn)”。
初中歷史課本為了便于學(xué)生探索世界歷史的發(fā)展和演變，設(shè)計的欄目有：導(dǎo)入框、正文、閱讀文字、動腦筋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡。其中導(dǎo)入框、動腦筋、練一練和活動與探究四個欄目通常以問題的形式展現(xiàn)。如七年級上冊前三課的導(dǎo)入框設(shè)計的問題是“人類究竟是怎樣產(chǎn)生？我國最早的人類生活在哪里？”“究竟我國原始農(nóng)耕是怎樣開始的？”“皇帝為什么受到后人尊敬？他對中華民族有什么杰出貢獻(xiàn)？”這些導(dǎo)入框在設(shè)計故事導(dǎo)入的同時必然會提出問題以激發(fā)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新授課的內(nèi)容。動腦筋“想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？想一想，北京人是怎樣得到火的？”“河姆渡原始居民比北京人山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步？”“你對上述神話有什么看法？認(rèn)為哪些是可信的？”等等。這些問題的設(shè)計符合首要教學(xué)原理中“當(dāng)學(xué)習(xí)者介入到解決現(xiàn)實生活中的問題時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)”。
2.初中歷史史實與藝術(shù)加工后的“歷史知識”需要糾偏
首要教學(xué)原理認(rèn)為“當(dāng)激活已有的知識且作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)”。
歷史小論文九年級篇八
涵和重要性教學(xué)是一項工作，同時也是一門具有很高技術(shù)性的藝術(shù)。貫穿教學(xué)始終的根本路線是教育學(xué)生，其中包括對學(xué)生的激勵、鼓舞等。自從我國實施課程改革政策以來，我國教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是情景教學(xué)的出現(xiàn)，其不僅改變了以往教育中的“死板”問題，還給教學(xué)帶來了一股創(chuàng)新之風(fēng)。大量實踐已證明，情景教學(xué)的方式完全匹配新課標(biāo)的教育要求和理念，是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。
1.積極構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為情境教學(xué)的順利開展?fàn)I造平臺
建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂氛圍的前提和關(guān)鍵。大量的教學(xué)實踐表明：要想提高學(xué)習(xí)歷史的能力和歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，如果僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和注意力的集中度等。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，尤其是情景教學(xué)則更需要人的參與。因此，和諧的師生關(guān)系可以使課堂的氣氛更加融洽、和諧，進(jìn)而會促進(jìn)歷史教學(xué)的質(zhì)量得到切實的提高。此外，教師為了做到這一點，需要著重從以下幾個方面著手努力，即：
（1）對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，實現(xiàn)平等、公平、自由的教學(xué)模式；
（3）對待學(xué)生要一視同仁，切不可將學(xué)生進(jìn)行分門別類?？傊?，教師在進(jìn)行歷史情境教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生們可以平等地參與到課堂教學(xué)中，使其在課堂中獲得學(xué)習(xí)歷史的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才可以達(dá)到情景教學(xué)的根本目的。
2.利用多媒體激發(fā)興趣
我國著名的教學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖鯂S也曾經(jīng)說過：“好之者優(yōu)于不知者，而劣于樂之者?！蓖ㄟ^上述的兩句話，我們可以得出以下結(jié)論：學(xué)生都具有很強的好奇心和求知欲，并且其思維正處在發(fā)展的階段，邏輯性不高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸在教學(xué)中得到普及，初中歷史的課堂教學(xué)中也加入了多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段。多媒體教學(xué)區(qū)別于以往傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)模式，其可以通過視頻、圖片、文字等多種方式給學(xué)生更加直觀、生動地展示出一幕幕栩栩如生的歷史場景，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。因此，在歷史教學(xué)的過程中，通過巧妙地運用微機、電影錄像剪輯、觀看紀(jì)錄片等手段將其與授課內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這樣在給學(xué)生以深刻的感性認(rèn)識的同時，也可以促進(jìn)其理性思維的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在歷史教材中講到解放戰(zhàn)爭一節(jié)的時候，教師在備課的時候可以下載一些有關(guān)的紀(jì)實片或者紀(jì)錄片，在課堂上播放，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到授課的內(nèi)容，還可以加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。此外，在教師放映影片的同時，如果在其中穿插一些授課內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生的身心得到放松，也可以使其不知不覺中掌握有關(guān)的知識。
3.利用語言情境，激起情感交流
初中歷史教材中涉及很多的歷史場景，戰(zhàn)爭場面就是其中的一類。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師僅僅是按照教材內(nèi)容進(jìn)行介紹，這種方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師這時候可以利用生動、形象的語言將歷史場景進(jìn)行再現(xiàn)，不僅可以極大地提高學(xué)生的聽課效率，也可以深化學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。例如，在講述《甲午中日戰(zhàn)爭》中的黃海大戰(zhàn)的時候，教師可以運用形象、生動的語言對當(dāng)時的情境進(jìn)行再現(xiàn)：“致遠(yuǎn)艦在多次中彈的情況下，船身已經(jīng)發(fā)生嚴(yán)重的傾斜，但是卻絲毫阻擋不住其勇往直前的決心，最后不幸被魚雷擊沉，全艦將士壯烈犧牲。在船身將完全沉沒的瞬間，隨從扔給鄧世昌一個救生圈，可是他卻因全軍俱毀，義不獨生，斷然拒絕。這時他的忠犬為了不讓他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，鄧世昌毅然決然地攬住愛犬，一同沉沒在黃海的波濤之中?！蓖ㄟ^這種生動的表述不僅可以為課堂增加情境氣氛，也可以間接培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情操。
綜上所述，情境教育是一種教育理念，是教育過程的一部分，是使學(xué)生身心感到愉快的教育，是落實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此，加強初中歷史情景教學(xué)具有十分重要的意義。基于此，教師需要利用現(xiàn)有的教育資源創(chuàng)設(shè)情境、語言情境，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
歷史小論文九年級篇九
一、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上導(dǎo)言課時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力，設(shè)計了“科舉制的創(chuàng)立”這個內(nèi)容，先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班，要選幾位品德好、關(guān)心集體、辦事能力強的班干部，用什么辦法選舉呢？而引出話題，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢？短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。
二、由機械記憶歷史內(nèi)容，到用邏輯思維能力探討歷史問題的轉(zhuǎn)變
培養(yǎng)學(xué)生用邏輯思維，聯(lián)系的觀點看待各種社會問題的能力。對學(xué)生來講，初中的歷史學(xué)習(xí)的機械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，這很重要，基礎(chǔ)知識的鞏固離不開記憶，但不等于全部歷史都只能靠背。如果仍然存在于單純的機械記憶的層次上，由此造成了班內(nèi)學(xué)習(xí)成績的高低差異會很明顯。所以需要和聯(lián)系式教學(xué)方法結(jié)合一起使用。
在這個層面上，對我們教師來說更加重要的任務(wù)，就是通過組織教學(xué)以及其他的教學(xué)方法，譬如考試，逐漸誘導(dǎo)并最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺或不自覺的走到歷史教學(xué)所要求的軌道中來。因此，歷史教學(xué)重中之重的任務(wù)，就是在強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解記憶的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、積極構(gòu)建有效的歷史課堂
講解課題和小標(biāo)題是重點
“向45分鐘要效益”，課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最重要一環(huán)。除仔細(xì)備課、課后復(fù)習(xí)總結(jié)外，我更認(rèn)真抓好課堂效果。不僅要求有整潔的板書，還根據(jù)歷年考試命題做到考什么，就講什么、練什么。以考促教，以考促練。歷史課的關(guān)鍵就是課題和小標(biāo)題，課題和小標(biāo)題就是本課的重點和難點，因此，講清楚課題和小標(biāo)題至關(guān)重要。比如講“獨立自主的和平外交”一課時，要緊緊圍繞本課大小標(biāo)題，講清楚該政策產(chǎn)生的背景和過程。練習(xí)更要圍繞大小標(biāo)題進(jìn)行。
上課注重課堂筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。知識在于積累，歷史學(xué)習(xí)更是如此。記好課堂筆記有助于穩(wěn)定學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)。俗話說，“眼過千遍不如手過一遍?！薄昂媚X袋抵不上爛筆頭。”“最淺的墨水也勝過最好的記憶。”課堂筆記是最好的備忘錄，為以后的復(fù)習(xí)帶來方便。因此，從任教初三歷史以來，本人一直要求學(xué)生做課堂筆記，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對任何人都終生有益，古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R的同時，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。所以在傳授知識的同時，我們教師也要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練
有針對性，有層次性。為了做到這點，教師要常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
小組討論并非越多越好
由于生數(shù)較多，課堂上難以讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，也不是課堂發(fā)言的學(xué)生越多的課就越成功，那種以學(xué)生發(fā)言次數(shù)的多少來評價一節(jié)課是相當(dāng)片面的。還是生數(shù)的問題，當(dāng)課堂上每個小組都在討論時，教室客觀上是嘈雜的，各小組間必然存在互相干擾。這不僅與由于學(xué)生聲音音量的大小有關(guān)，更與不同學(xué)生聲音的頻率不同有關(guān)。而在一個嘈雜的環(huán)境中，無論是學(xué)生還是教師都會容易疲勞的，所以我認(rèn)為各小組的討論不宜過于頻繁。
四、采用創(chuàng)新的歷史教學(xué)方法
觀看歷史影片
歷史知識對學(xué)生來說都是遙遠(yuǎn)和陌生的，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，可以帶學(xué)生到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《^v^戰(zhàn)爭》，反映解放戰(zhàn)爭的《大決戰(zhàn)》，反映二戰(zhàn)時期蘇德戰(zhàn)場的影片《^v^格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時的歷史風(fēng)貌、宏大的歷史場景，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中，通過讓學(xué)生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。
學(xué)寫歷史小論文
讓學(xué)生在歷史課上寫論文，要求論文的內(nèi)容必須聯(lián)系現(xiàn)實。第一次寫歷史小論文時，同學(xué)們可能會表現(xiàn)得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實有什么聯(lián)系。但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們便會很快喜歡上這種學(xué)習(xí)方式。歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的問題，可以任思維馳聘，聯(lián)系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來寫作。這樣由于取材廣泛，同學(xué)們思維非常活躍，通過寫論文，我們既達(dá)到了歷史學(xué)習(xí)的要求，又樹立了每位同學(xué)環(huán)保的意識，還提高了他們寫作的能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]咸虎貴.新課改中歷史課更應(yīng)該注重課堂教學(xué).東方青年·教師
歷史小論文九年級篇十
一文史不分家，利用語文知識來上歷史課，讓人如飲醇酒，越品越香。在初三歷史復(fù)習(xí)中，我首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞^v^詩詞《沁園春．雪》，然后將與歷史相關(guān)的詞句“秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕。成吉思汗，只識彎弓射大雕”展示出來，要求學(xué)生根據(jù)下列問題進(jìn)行復(fù)習(xí)：
1、你知道詩中的“秦皇”、“漢武”分別是誰？“秦皇”最大的功績是什么？
2、秦皇、漢武為了控制人們的思想分別采取了什么措施？
3、唐宗是指誰？他在位時的統(tǒng)治歷史上稱什么成吉思汗的主要功勞是什么？
4、詩中所提到的人物中，你最崇拜的是誰為什么？
這種借用詩句復(fù)習(xí)的形式，學(xué)生既復(fù)習(xí)了知識又增強了文學(xué)韻味，還增強了學(xué)生的情感，學(xué)生的興趣非常濃厚，效果確實不錯。
二今天的政治就是明天的歷史，利用當(dāng)前的政治形勢來進(jìn)行歷史教學(xué)是歷史教師經(jīng)常用到的事情。在復(fù)習(xí)臺灣的相關(guān)歷史知識時，我下載了詩人余光中《鄉(xiāng)愁》，與學(xué)生一起感受離別故土?xí)r的思鄉(xiāng)之情，然后結(jié)合當(dāng)今的某某問題我列出了下列問題：（1）：用所學(xué)過的歷史史實說明臺灣是我國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分；（2）：歷史上的臺灣曾兩次被別國搶占又有兩次被收回，請你述說是哪兩次？（3）：當(dāng)今的某某問題是怎樣形成的？（4）當(dāng)今有一些死硬分子企圖將臺灣從祖國分裂出去，你有什么看法？請你對他們說一句忠告；（5）我國政府處理某某問題的觀點是什么？（6）你對當(dāng)今的某某問題有什么看法？這樣的問題用于教學(xué)，它融知識、能力、情感于一體，可謂一石三鳥。
三歷史表面看來與英語毫無關(guān)系，但只要我們善于思考，就不難發(fā)現(xiàn)，英語中滲透著不同的歷史知識。比如：thegiftofnile（尼羅河的禮物）指的是古埃及共和國；?！度藱?quán)宣言》中的名言（意思是：人生來是自由的，在權(quán)力上是平等的）。另外，英語縮寫的一些歷史專有名詞是非常常見的，如：wto（世界貿(mào)易組織）、apec（亞太經(jīng)濟(jì)和合作組織）等。因此，充分利用多媒體，在歷史課堂上展示一些與歷史有關(guān)的英語知識，既能夠加深學(xué)生對歷史知識的理解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這與學(xué)生單純的記憶這些歷史知識效果要好得多。
四用歌聲唱出歷史不但能吸引學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的注意力，而且能夠引起學(xué)生的情感共鳴，陶冶學(xué)生的情操。不同的時代，不同的歷史現(xiàn)象都有相應(yīng)的歌曲來反映和描述?？谷諔?zhàn)爭時期，歌聲就是號角，歌聲就是士氣，歌聲就是一個名族覺醒后所發(fā)出的怒吼。一首《義勇軍進(jìn)行曲》激勵著多少愛國志士為抗擊侵略者沖鋒陷陣，拋頭顱，灑熱血，鑄就了一座座歷史的豐碑；1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，著名歌星張明敏的一首《我的中國心》唱出了香港同胞希望回歸祖國的強烈愿望；十一屆三中全會以來，歌頌改革開放的歌聲更是層出不窮：《春天的故事》歌頌了一代偉人^v^推行改革開放、建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)的偉大壯舉，《走進(jìn)新時代》唱出了三代領(lǐng)導(dǎo)人的豐功偉績。在初三歷史復(fù)習(xí)課上，我收集了主要的歌曲，與學(xué)生一起欣賞，然后結(jié)合相關(guān)的歷史知識與學(xué)生一起復(fù)習(xí)，這樣的課堂，學(xué)生的精神一直處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣也濃厚，學(xué)習(xí)的效果也比平時高許多倍。比如在復(fù)習(xí)中國^v^的歷史專題時，我制作了《紅色經(jīng)典——革命歌曲賞析》，我將《松花江上》、《長城謠》、《送別》、《聽媽媽講那過去的事情》、《妹妹找哥淚花流》、《南泥灣》、《延安頌》、《畢業(yè)歌》、《雁南飛》、《繡紅旗》、《十送紅軍》等歌曲的歌詞打印給學(xué)生，并在課件中用realplay播放器播放音樂，在課堂上與學(xué)生一起唱紅歌，引導(dǎo)他們分析歌曲的時代背景，緬懷先烈，激發(fā)他們的愛國主義情感和為中華之崛起而讀書的決心。對學(xué)生而言，既陶冶了他們的情趣、提高了音樂修養(yǎng)，也增長了歷史知識，收效很好?？傊寣W(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)歷史是新課改以來最令人振奮的新鮮事情。
歷史小論文九年級篇十一
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）
摘 要：在初中歷史教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地提升自己，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。主要分析了初中歷史教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的幾點策略及技巧。
關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生；主體地位
在初中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)主體這一思想的重要性，在課堂教學(xué)中給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，不斷提高歷史學(xué)習(xí)能力和提高歷史修養(yǎng)。
一、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)起于思，問題對于引發(fā)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。在初中歷史教學(xué)中，教師要精心設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生能夠通過自己的理解、分析、歸納、總結(jié)等獲得解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生在思考出現(xiàn)困難時，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，有效解決問題。例如，在學(xué)習(xí)八年級第二單元知識的時候，教師可以從中國人向西方人學(xué)習(xí)，探索近代化道路和中華民族資本主義發(fā)展這一話題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將本單元的知識全部串聯(lián)起來，理清了知識脈絡(luò)，進(jìn)而有效地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
二、充分利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生主體參與
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中來已經(jīng)成為不可抵擋的趨勢。初中歷史教師要充分運用多媒體的聲像一體優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。首先，教師可以運用多媒體課件調(diào)動學(xué)生積極性，讓歷史事件變得豐富多彩而生動有情。例如，在學(xué)習(xí)唐朝知識的時候，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于貞觀之治時期的視頻，讓學(xué)生在大唐盛世的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史理論知識和分析歷史問題。教師在運用多媒體的時候，應(yīng)該注重與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，要選擇那些與課堂知識點相關(guān)的材料，通過進(jìn)一步的練習(xí)題目讓學(xué)生掌握歷史理論知識。
三、強化合作教學(xué)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力
合作學(xué)習(xí)能力的提高是新形勢下對人才的重要要求，在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。首先，教師可以在課堂教學(xué)中分成小組，讓學(xué)生在小組合作中探討交流。例如，在學(xué)習(xí)^v^戰(zhàn)爭內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生探討^v^戰(zhàn)爭對于中國發(fā)展的意義，當(dāng)學(xué)生能夠意識到既有消極意義又有積極意義的時候，學(xué)生的思維被拓展了，學(xué)習(xí)也變得更加主動了。其次，教師可以在課堂中組織改編歷史話劇、小品等小組活動，可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的情感體驗。
歷史小論文九年級篇十二
在初中歷史課的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀也是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。歷史是發(fā)展的，歷史并不古老，古老的只有時間，從這個角度來說，初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識一定要結(jié)合對歷史觀的學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地了解和掌握所發(fā)生的歷史事件和人物對歷史的影響。
一、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的重要意義
初中的歷史課涉及到了一些各個時期的重要歷史事件和歷史人物的變遷，每個歷史事件的發(fā)生都對應(yīng)這個時期的歷史文化、政治、經(jīng)濟(jì)的背景。學(xué)習(xí)歷史知識不通過事物發(fā)展的本來面貌去了解，學(xué)習(xí)就成為了形式。在每一個歷史事件發(fā)生的過程中，都有起主導(dǎo)因素的歷史推動力和破壞力，從哲學(xué)上說，歷史觀本身也是對立而統(tǒng)一的，歷史事件發(fā)生過程充分體現(xiàn)了當(dāng)時社會各個階層的狀況，由這種狀況所形成的價值觀決定了歷史觀的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，就是要通過了解當(dāng)時的歷史背景分析出這種歷史背景下為什么會產(chǎn)生這樣的歷史事件。讓歷史文化與學(xué)生自身的世界觀相互作用就能發(fā)現(xiàn)，歷史并不是古老的，古老的并不一定是歷史。從物質(zhì)決定意識的唯物主義哲學(xué)觀來看，過去的歷史對學(xué)生的世界觀形成有一定的促進(jìn)作用。初中學(xué)生的世界觀還沒有完全形成，他們通過知識的學(xué)習(xí)，通過知識的積累，更通過思維的訓(xùn)練和歷史觀的培養(yǎng)來達(dá)到對自我人生觀和世界觀的形成和完善。從教師教學(xué)的角度來說，教學(xué)除了授知也要授智，這個智是智力的智，更是智慧的智。
二、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀存在的問題分析
1.歷史教師缺乏歷史觀的教學(xué)意識。許多歷史教師非常認(rèn)真地備課，很用心地在課堂上講課，把歷史知識傳播給學(xué)生，但是并沒有意識到在傳播歷史知識的同時要注重傳授歷史觀并培養(yǎng)歷史觀。這與我國的教育方式有關(guān)，我們更注重的是知識的傳播，目的是為了考試過關(guān)，缺乏通過傳授歷史課的學(xué)習(xí)來達(dá)到和滿足學(xué)生對歷史人物和事件的歷史觀的深入了解的目的。什么樣的歷史就會產(chǎn)生什么樣的歷史觀，物質(zhì)決定意識，歷史觀也是世界觀的一部分，歷史教師的這種觀念缺乏直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的深度不夠，更無從對歷史事件進(jìn)行分析。許多成年人可能會有這種體會，當(dāng)我們今天回顧歷史知識時，或者我們看到某部由歷史事件改編的電影時，我們會記得這個人，這個事件，但是很少有人會說出這個事件和人物的歷史觀，這就是我們教學(xué)的不足和遺憾。
2.歷史觀并不是歷史事件的起因。許多歷史老師在講到歷史事件時也會去分析當(dāng)時的歷史背景，講到為什么會引起這個事件，這就是歷史事件的起因。把起因定義為歷史觀是狹隘的，歷史起因可以說是歷史觀的一個變因，但并不是成熟的歷史觀。成熟的歷史觀由真實不可逆的歷史事件和歷史人物以及社會錯綜復(fù)雜的關(guān)系以及哲學(xué)的、社會的、心理的、政治的、文化的諸多因素對立和統(tǒng)一形成。那么教師首先要明白什么是歷史觀，從歷史觀形成的條件入手，去尋找和發(fā)現(xiàn)當(dāng)時社會的歷史觀，從歷史觀進(jìn)行解剖，深入淺出，讓學(xué)生掌握這些歷史觀對當(dāng)時社會所形成的沖擊以及由這些沖擊決定的歷史事件的發(fā)生和終結(jié)。
三、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的方法
1.讓學(xué)生扮演歷史事件中的人物角色。讓學(xué)生扮演人物角色只是第一步，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在扮演前掌握這個歷史人物的特點以及由這種特點決定的思維和語言的習(xí)慣。特別是要對學(xué)生扮演的人物角色進(jìn)行人物解讀，包括人物的心理動態(tài)、人物的社會地位決定的社會價值，以及人物對過去和未來的判斷，這種判斷是基于什么樣的歷史觀，所以，學(xué)生在扮演的過程中要充分地展現(xiàn)人物的歷史觀對人物所掌控的事件的作用。扮演能讓學(xué)生更好地了解歷史知識并從中明白歷史事件和人物的歷史觀。
歷史小論文九年級篇十三
知識和能力：人類從類人猿進(jìn)化而來：“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產(chǎn)生;原始社會瓦解;國家產(chǎn)生。
過程和方法：
1.在教帥的幫助下，要求正確認(rèn)識到人類是由類人猿進(jìn)化而來，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。
2.通過對本課的閱讀和教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、了解和認(rèn)識歷史知識的能力。情感、態(tài)度和價值觀：
1.通過對人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識到人類的進(jìn)化過程，勞動創(chuàng)造了世界和人類本身。
2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到世界上不同的人種之間是互相平等的。
3.通過對氏族、國家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會也不斷向前發(fā)展。
二、教學(xué)重點與難點
重點：氏族社會、國家的產(chǎn)生
難點：母系氏族與父系氏族的關(guān)系
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)導(dǎo)入
人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!
(一)人類的出現(xiàn)
根據(jù)人類學(xué)家的研究，人類是通過勞動和自然進(jìn)化從類人猿發(fā)展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。
地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀(jì)，還出現(xiàn)了最早的哺乳動物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。
1.“完全形成的人”
現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結(jié)合中國的歷史，請同學(xué)們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。
2.人種的差異
現(xiàn)代人種何時出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學(xué)家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。
人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點是反科學(xué)的，是別有目的的。當(dāng)人類出現(xiàn)的時候，人類歷史也就開始了。
(二)氏族社會
以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問的方式進(jìn)行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。
1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))
現(xiàn)的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點?
隨著勞動工具的不斷革新，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的擴(kuò)大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族社會后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進(jìn)入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個階級社會。
四、作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題
五、教后
第一課人類的形成
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會形
成的原因及特點、原始社會的解體等。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點觀
察和分析歷史問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
力，也是人類文明水平的重要標(biāo)尺。
二、教學(xué)重點氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用
三、教學(xué)難點人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來
四、教學(xué)過程
(一)課堂導(dǎo)入：
讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達(dá)爾文、赫胥黎?因為后者的觀點違背了他們一直信奉的上帝造人說。
自學(xué)：1、人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來?
2、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進(jìn)化成人的呢?
森林古猿
3、“完全形成的人”分為哪四個進(jìn)化階段?
4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現(xiàn)于何時?人種差異出現(xiàn)的原因?
第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿
非洲南方古猿——“露西”
特征：能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，不能進(jìn)行真正的勞動，屬于從猿到人的過渡階段，是“正在形成中的人”
第三階段：“完全形成的人”坦桑尼亞“能人”
特征：直立行走，能制造工具，進(jìn)行真正的勞動，已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。
思考：1、在從古猿向人進(jìn)化過程中決定意義的一步是什么?為什么這么說?
直立行走。(人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走)因為直立行走解放了雙手，用于制造工具和進(jìn)行勞動，而能夠制造工具和進(jìn)行勞動，是人和動物的根本區(qū)別;直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育。(南方古猿露西腦容量約400毫升，與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近，1500毫升左右)
2、人和動物的根本區(qū)別是什么?為什么這么說?
人和動物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動。
人和動物分屬人類社會和自然界，人類社會是人類通過勞動改造自然的結(jié)果，而勞動離不開工具，不管是石器、還是現(xiàn)代機器，這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具，最多會使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。
3、南方古猿是人嗎?人類什么時候形成?
是直立行走。人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時期。
4、從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素是什么?
(啟發(fā)思維：什么促使其直立行走，要生存，就要勞動來獲取食物)
生產(chǎn)勞動?？梢哉f“勞動創(chuàng)造了人本身”。勞動要用手，促使直立行走，解放了雙手;勞動要使用工具，由使用天然工具到制造工具。
小結(jié)：人類由非洲南方古猿發(fā)展而來，生產(chǎn)勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中起了決定作用，因為勞動促使手腳分工，開始直立行走，進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育;勞動的需要，開始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動，人類形成了(指完全形成的人)，因為能夠制造工具和生產(chǎn)勞動是人和動物的根本區(qū)別。
運用：探究動腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火，體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動。所以火的使用在人類進(jìn)化具有重要意義，如火可以作為武器，也可提供熟食，增強人的體質(zhì)，但不具有決定意義。
(結(jié)合書本兩幅頭像感受人類的進(jìn)化)我們現(xiàn)代人屬于哪個階段?
今天的人類依然在進(jìn)化，但及其緩慢，根據(jù)用進(jìn)廢退的原則，想象未來人類進(jìn)化的形象?(外星人)
晚期智人出現(xiàn)的同時，現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來。
(現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)
人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結(jié)果。
辨析現(xiàn)代社會有人宣言“種族優(yōu)越論”，“白種人是秀的種族”觀點。能舉例。
第二大問題：氏族社會的產(chǎn)生?
1、人是社會的動物，有了人類，就有了人類社會。(區(qū)別于大自然)
2、原始人類為什么過著群居生活?結(jié)合書本介紹他們的社會組織和生活方式。
3、人類第一個正式的社會組織形式是什么?(聯(lián)系現(xiàn)代基本社會組織即社會細(xì)胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段，氏族是按血緣關(guān)系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會集團(tuán)，如一對父母生下的子女及孫輩等就構(gòu)成有血緣關(guān)系的穩(wěn)定的社會集團(tuán)，聯(lián)系中國古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說)
社會的進(jìn)步：主要指婚姻關(guān)系的變化。族內(nèi)群婚——族外群婚
氏族產(chǎn)生的過程體現(xiàn)了人類社會發(fā)展的什么規(guī)律?
生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。
5、氏族社會的產(chǎn)生有什么作用?
實行族外群婚，能避免近親結(jié)婚對人體質(zhì)的危害;
氏族以血緣為紐帶，能增強凝聚力，提高改造自然的能力，促進(jìn)社會的發(fā)展。
6、說說母系氏族和父系氏族的共同點和不同點?
1、討論原始社會是怎樣解體的?生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級和統(tǒng)治機構(gòu)等——原始社會瓦解、國家產(chǎn)生。
2、與氏族組織相比，國家有哪些不同特征?
3、你認(rèn)為與奴隸社會相比，原始社會有哪些優(yōu)點?公有制，天下為公;沒有剝削，沒有壓迫，共同勞動，共同消費。
4、你認(rèn)為殘暴的奴隸社會代替原始社會是人類的進(jìn)步還是倒退?從中你明白了什么道理?
(四)、課堂練習(xí)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計相關(guān)問題，檢測學(xué)生掌握知識情況。
(五)堂清;題略
歷史小論文九年級篇十四
工作計劃就是對即將開展的工作的設(shè)想和安排，如提出任務(wù)、制定指標(biāo)、完成時間、解決方案和步驟方法等。下面是小編搜集的九年級歷史教學(xué)工作計劃，歡迎大家參考閱讀。
一、努力作好九年級的教學(xué)
1、深度挖掘教材。本學(xué)期我們歷史組將會繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新舊中考課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是兩份課程標(biāo)準(zhǔn)中重合部分的內(nèi)容，因為這部分內(nèi)容是中考中的重中之重。同時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘教材，鉆研教材，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，以便能更好的適應(yīng)中考的靈活多變性。
2、認(rèn)真、全面?zhèn)湔n，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。在本學(xué)期的備課中，堅持先設(shè)計教學(xué)預(yù)案——集體備課——個性修改——課后反思的過程，在每一個環(huán)節(jié)中認(rèn)真完成，集體修改時，充分討論;個性修改時，體現(xiàn)個性;課后反思，注重
總結(jié)
。努力做到既充分發(fā)揮教研組的集體智慧，又能注重發(fā)揮每位教師各自的教學(xué)特色和風(fēng)格，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。面對日益靈活的歷史中考，備課時一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，靈活傳授教材，對課堂上的每一分鐘都要精打細(xì)算，認(rèn)真設(shè)計好課堂的每一個環(huán)節(jié)。
3、狠抓課堂效率，注重知識的落實。本學(xué)期我們深入貫徹學(xué)校提出的改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。狠抓常規(guī)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益。初三的歷史要面臨中考，有自己的特殊性，所以我們備課組經(jīng)過討論一致認(rèn)為我們要在“講”上下功夫，做到精講，但同時一定要生動，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使歷史課堂“活”起來，使學(xué)生在課堂上“動”起來。此外，在提問上做到分層提問，針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題。這樣做既滿足了基礎(chǔ)好的同學(xué)的求知欲，又給予了基礎(chǔ)差的同學(xué)自信心，使各個層次的同學(xué)在課堂上都有所收獲。
同時，九年級的學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課余不可能有時間背歷史，這就要求我們必須做到讓學(xué)生當(dāng)堂的知識當(dāng)堂掌握，努力做到堂堂清。由于每班人數(shù)較多，如何做到在短時間內(nèi)提高檢查的力度和廣度將是我們學(xué)科組繼續(xù)需要摸索的地方。初步設(shè)想是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)機制，將各班分小組，選出小組長，由小組長負(fù)責(zé)提問，教師進(jìn)行適當(dāng)抽查。
4、課后反饋方面：進(jìn)行單元測評，出題要科學(xué)，能夠全面反映學(xué)生的掌握情況。建立成績冊，將每次考試成績記錄，并分析班級的整體情況和學(xué)生的個別情況，注意尖子生和邊緣生，爭取提升優(yōu)秀率和及格率。
5、深入研究17地市歷年中考真題，尤其是臨沂市近3年來的中考真題，把握中考考點和方向，并根據(jù)201x年7月-201x年5月的時政熱點及周年紀(jì)念相關(guān)的知識點預(yù)測201x年的中考考點。同時，為了進(jìn)一步把握考點也為了響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號召，學(xué)科組內(nèi)成員每人編制一份中考預(yù)測模擬題，并在組內(nèi)進(jìn)行研討把關(guān)。
6、抓課題研究。課題研究同教學(xué)一樣永無止境。歷史組目前已完成了一個市級課題和一個省級課題。下一步打算圍繞高效課堂、初中歷史高效復(fù)習(xí)法及實踐運用等方面，制定新課題，深入探索教學(xué)新路子，打開歷史教學(xué)的新途徑，提高歷史組的整體教研水平。
一、課程理念
1、本學(xué)期將繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，構(gòu)建“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性和實效性。
“雙思”是指教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習(xí);“三環(huán)”就是定向、內(nèi)化、發(fā)展;“六步”分別是指：提供資源(入境生趣)、了解學(xué)情(自學(xué)生疑)、弄清疑難(學(xué)習(xí)釋疑)、點難撥疑(練習(xí)解難)、反思教學(xué)(反思學(xué)習(xí))、引導(dǎo)實踐(遷移創(chuàng)新)。
教師要在反思中成長，學(xué)生要在反思中進(jìn)步;教師要反思的主要內(nèi)容是怎樣優(yōu)化“三環(huán)六步”教學(xué)設(shè)計，不斷提高課堂教學(xué)效率;學(xué)生要反思的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法運用是否得當(dāng)、不斷提高學(xué)習(xí)效率。
2、九年級上學(xué)期是一個特殊的學(xué)習(xí)階段，為了有充分應(yīng)戰(zhàn)中考的準(zhǔn)備，上學(xué)期應(yīng)基本結(jié)束全年的課程。面對這種特殊情況，作為教師，首先應(yīng)在教學(xué)進(jìn)度上做到心中有數(shù);其次就是熟悉全冊教材內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點，突破難點，每一 4 節(jié)課既要做到精講精練，又要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到能力的提升。
3、發(fā)揚備課組團(tuán)隊協(xié)作精神，統(tǒng)籌安排各班的教學(xué)工作。認(rèn)真向其他老師學(xué)習(xí)，密切關(guān)注中考信息，把握中考動向，研究教材教法、學(xué)生學(xué)法，把教學(xué)工作落到實處。
三、具體措施
根據(jù)學(xué)校安排積極參加集體備課，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能無教案上課，做到有計劃，有目標(biāo)。
2.注意分層次教學(xué)，對不同層次的學(xué)生在作業(yè)的布置上體現(xiàn)出不同的要求，讓他們在原來的基礎(chǔ)上都有各自的提高。尤其要關(guān)心后進(jìn)生、學(xué)困生要多給予關(guān)愛和幫助，讓他們在小進(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。注重課堂學(xué)生知識的反饋并及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在穩(wěn)中求發(fā)展。
3、在課堂上注重激勵機制，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓他們體驗學(xué)習(xí)的成功感。不可忽視差生的學(xué)習(xí)和情感，不可盲目追求效率和進(jìn)度，而忽視了中等生的學(xué)習(xí)。
4.認(rèn)真做好試卷分析工作，及時總結(jié)，寫好課堂反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。
隨著時光的流逝，新的一個學(xué)期又開始了，為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使以后的工作有目的、有計劃、有組織的順利的進(jìn)行，特制訂本學(xué)期的初三歷史教學(xué)工作計劃。
從上學(xué)期末的調(diào)研考試的情況來看，這些學(xué)生的成績普遍偏低。近期與科代表、學(xué)習(xí)委員座談，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對歷史的學(xué)科興趣較差，對初一、初二的歷史沒有形成整體的清晰的認(rèn)識，這對以后的教育教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，也對教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣，而且能在有限的時間內(nèi)既掌握好新學(xué)的知識、又能將以前所落下的知識彌補上來，這都增加了課堂教學(xué)的難度。另外，初三的學(xué)生從道德的養(yǎng)成上來講，是一個世界觀、人生觀、價值觀的重要的形成時期，在這一個時期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，從情感、態(tài)度、價值觀這個層面上來講，是一個培養(yǎng)愛國主義，形成正確的價值取向，進(jìn)而形成正確的人生觀和價值觀念，完成教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
針對初三學(xué)生時間較為緊張，學(xué)生的時間觀念也很強，所以在本學(xué)期的教學(xué)中既要簡明扼要，抓住重點，以節(jié)約時間;又要細(xì)致入微，交待清楚，盡可能的深入挖掘教材，來照顧到學(xué)生“先天”不足的問題。解決這一矛盾的方法是什么呢?結(jié)合多年的教學(xué)實踐，只有采取重點詳講，一般的知識點講的方法。抓重點，帶一般的知識點，從知識結(jié)構(gòu)上選取里程碑式的事件，講清事件的來龍去脈，不惜花費時間。
今年中考培訓(xùn)時，教育科學(xué)研究辦公室的歷史教研員傅蜜老師提出了一個：“小切口，大手術(shù)”的觀點，即從一個事件入手，注重挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，深入發(fā)揚知識，并由點及面，最終使所學(xué)知識聯(lián)成一個有機的整體。這種方法更適合應(yīng)用于這些基礎(chǔ)薄弱、時間緊張的初三學(xué)生。所以在本學(xué)期，從教學(xué)上來說，就本著這一原則，這也是對教育教學(xué)工作的一個探索與嘗試，也是教師教育教學(xué)水平提高的一個有利的時機。
從現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時間來看，學(xué)生在校寄宿，學(xué)習(xí)時間相對較長一些，有利于知識的掌握，使學(xué)生對每節(jié)課所學(xué)的知識都能有較充足的時間來消化所學(xué)的知識;從另一個角度來講，它也有不利的一面：長時間的學(xué)習(xí)和記憶，容易限制學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新能力。機械記憶能力的增強，限制了知識了理解與靈活的運用，這也是本學(xué)期在教育教學(xué)工作中重點解決的一個問題：即采取多種方式，提高學(xué)生的分析、綜合能力及對所學(xué)知識的遷移能力。只有在今后的教育教學(xué)工作中長期的貫徹這一原則，才能夠提高學(xué)生的獨立解決問題的能力。
從教材上來看，本屆學(xué)生屬于課程改革的年級，使用教材與以前的教材相比，內(nèi)容上，更加側(cè)重于資本主義的發(fā)展史，但由于新教材還處于嘗試階段，所以課程節(jié)與節(jié)之間有時跨度較大，不利于學(xué)生對知識的深入理解，這也是本教材需要改進(jìn)之處。
針對課本的這些情況，教師要收集相關(guān)的知識，并進(jìn)行歸納和整理，以便在教學(xué)過程中以最有效、最簡單的方式講清楚歷史事件的信息。在講解與復(fù)習(xí)和過程中，要抓住事件的主線索，理清脈絡(luò)，使教材變得進(jìn)然有序、有章有法、有跡可尋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時的難度減小。
世界歷史由于是發(fā)生在不同的國家和地區(qū)的典型事件，學(xué)生在學(xué)起來可能有些生澀，不易產(chǎn)生興趣，也不便于理解記憶。所以在教學(xué)過程中，教師找出與中國歷史相類似的事件，進(jìn)行對比教學(xué)，來解決這一問題。
本學(xué)期的工作重點
一、從知識與技能上來說，使學(xué)生掌握資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展的歷程;資本主義制度的確立與發(fā)展;第一、第二次科技革命對世界的影響等。
通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對于資本主義的產(chǎn)生與資本主義制度的確立過程形成整體的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)和過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對比分析、綜合，理解與運用所學(xué)知識來解決問題的能力。
二、過程與方法：在教學(xué)過程中，要采取靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其獨立學(xué)習(xí)能力、抽象概括能力、合作交流的能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，使教師的“教”，成為對學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，從情感、態(tài)度與價值觀上應(yīng)注重以下幾方面
1、西方列強資本主義的發(fā)展是建立在對廣大亞洲、非洲和拉丁美洲瘋狂的掠奪的基礎(chǔ)之上的，這也是造成今天這些地區(qū)貧窮落后的歷史根源。資本主義的本質(zhì)是對外侵略和擴(kuò)張。
2、資本主義社會之所以能夠迅速的發(fā)展，是因為這種社會制度適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展要求。
3、當(dāng)今人類所擁有的輝煌燦爛的文明，是世界各國勞動人民用自己勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，是世界各國人民智慧的結(jié)晶，我們一方面要珍惜人類的文明成果，另一方面，還要善于創(chuàng)新和突破。
4、人類歷史的發(fā)展是一個螺旋上升的過程，任何人、任何勢力也無法阻止歷史的發(fā)展潮流。
5、學(xué)習(xí)歷史是使我們從中總結(jié)出人類歷史發(fā)展變化的規(guī)律，從而可以正確的認(rèn)識人類社會前進(jìn)的歷程，順應(yīng)形勢、把握潮流，做時代的弄潮兒。
6、通過歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀念，并能夠正確的認(rèn)識人類歷史和社會的發(fā)展歷程。
歷史小論文九年級篇十五
成康之治指西周初姬誦、姬釗的統(tǒng)治。史家稱“成康之際，天下安寧，刑措四十余年不用”。中國西周時周成王、周康王相繼在位年間繼承文王、武王的業(yè)績，對內(nèi)推行周公“以德慎罰”的主張，務(wù)從節(jié)儉，用以緩和階級矛盾;對外不斷攻伐淮夷，用武力控制東方少數(shù)民族地區(qū)，取得了很大勝利。成康時期，是周最為強盛的階段，史稱天下安寧，刑具40余年不曾動用，故有成康之治的贊譽?？低踉谖黄陂g，國力強盛，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，社會安定。后世將這段時期和成王末年的統(tǒng)治譽稱為“成康之治”。
成王姬誦在位后期，政治清明，人民安居樂業(yè)。后來，姬誦病倒，擔(dān)心兒子姬釗不能勝任國事，于是下令召公、畢公用心輔佐。不久，姬誦病死，康王姬釗繼位。召公、畢公率領(lǐng)諸侯，陪姬釗來到祖廟，把文王、武王創(chuàng)業(yè)的艱辛告訴康王，告誡他要節(jié)儉寡欲，勤于政事，守住祖先的基業(yè)。姬釗在位時，不斷攻伐東南各地的少數(shù)民族，掠奪奴隸和土地，分賞給諸侯、大夫。
周康王死后，子周昭王繼位。昭王十六年，他親率大軍南征楚荊，直至江漢地區(qū)。南征共經(jīng)3年，昭王還師渡過漢水時溺死，軍隊也遭覆沒。繼昭王而立的是其子周穆王，在位長達(dá)55年。他好大喜功，仍想向四方發(fā)展。穆王好,，致使朝政松弛。東方的徐國率九夷侵周。穆王南征，通過聯(lián)合楚國的力量，才得以平定。
經(jīng)過昭穆時代，周朝實力削弱。這一時期，西北地區(qū)的戎狄逐漸興盛。周懿王時，出現(xiàn)戎狄交侵，暴虐中國的局面，周人深為所苦。
“成康之治”是中國歷記載最早的太平盛世。西周成康時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蓬勃發(fā)展、人民生活相對改善、四方少數(shù)族紛紛來賀等升平景象，指出這是由于西周初年以禮治國、崇尚道德教育、實施惠民政策和嚴(yán)格執(zhí)行法制的結(jié)果。不過“成康之治”到康王后期已經(jīng)出現(xiàn)種.種衰亂跡象，如沉湎女色、征伐不斷、刑罰不慎等;而非史家歷來所說，是自后來昭王開始衰落的。研究成康時期這段歷史，留給后人的經(jīng)驗和教訓(xùn)是極其深刻的。
歷史小論文九年級篇十六
本學(xué)期我擔(dān)任九年級歷史教學(xué)，在教學(xué)過程中，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，胸有成竹，每堂課前都做好充分的準(zhǔn)備。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在課堂上盡可能多的讓學(xué)生動口動手動腦。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
五、本學(xué)期，期末考試五個班都取得了較好的成績，存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分，這些都有待以后改進(jìn)。從期末考試各大題的得分率來看，第一大題選擇題得分率比較低，本來應(yīng)該很好得分的選擇題卻失分最多，這引起了我的重視，后來了解到整個學(xué)校的歷史都有這種情況，經(jīng)過調(diào)查反思，發(fā)現(xiàn)原因是由于學(xué)生認(rèn)為是開卷考，不愿意花時間來看書，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對課本的不熟悉，導(dǎo)致選擇題大量失分。再有，就是學(xué)生對綜合題存在很大的害怕心理，分析綜合能力不足，面對分析綜合題，總想從課本上抄答案，因而，下一學(xué)期主要任務(wù)是加強學(xué)生對課本的熟悉程度，讓學(xué)生養(yǎng)成看課本的習(xí)慣，增強分析綜合能力，多做多練，力爭取得更加滿意的成績。
歷史小論文九年級篇十七
知識和能力：
人類從類人猿進(jìn)化而來：“完全形成的人”；猿人和智人；人種；母系氏族；父系氏族；私有制的產(chǎn)生；原始社會瓦解；國家產(chǎn)生。
過程和方法：
1.在教帥的幫助下，要求正確認(rèn)識到人類是由類人猿進(jìn)化而來，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。
2.通過對本課的閱讀和教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、了解和認(rèn)識歷史知識的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
1.通過對人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識到人類的進(jìn)化過程，勞動創(chuàng)造了世界和人類本身。
2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到世界上不同的人種之間是互相平等的。
3.通過對氏族、國家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會也不斷向前發(fā)展。
重點：氏族社會、國家的產(chǎn)生
難點：母系氏族與父系氏族的關(guān)系
(一)導(dǎo)入
人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!
(一)人類的出現(xiàn)
根據(jù)人類學(xué)家的研究，人類是通過勞動和自然進(jìn)化從類人猿發(fā)展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。
地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的.運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀(jì)，還出現(xiàn)了最早的哺乳動物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。
1.“完全形成的人”
現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結(jié)合中國的歷史，請同學(xué)們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。
2.人種的差異
現(xiàn)代人種何時出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學(xué)家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等；白種人又叫歐羅巴人種；黑種人又叫尼格羅人種。
人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點是反科學(xué)的，是別有目的的。當(dāng)人類出現(xiàn)的時候，人類歷史也就開始了。
(二)氏族社會
以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問的方式進(jìn)行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。
1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))
隨著勞動工具的不斷革新，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的擴(kuò)大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族社會后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進(jìn)入階級社會。奴隸社會是人類歷史上第一個階級社會。
指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題
歷史小論文九年級篇十八
本學(xué)期我擔(dān)任九年級65、66兩個畢業(yè)班的歷史學(xué)科的教育教學(xué)工作，一學(xué)期來，我始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
本學(xué)期，我根據(jù)本人所從事的具體教學(xué)工作和自己的實際，認(rèn)真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來武裝自己。
首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學(xué)會用系統(tǒng)思考的方法來指導(dǎo)具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)心學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展；不僅僅本學(xué)科的.成績，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。
其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強教師的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。
的學(xué)習(xí)，我對探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了一定的提高。
1、認(rèn)真制定教學(xué)計劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究初中歷史課標(biāo)、研究九年級歷史教材，根據(jù)學(xué)生的特點和教材的編排，制定了較為科學(xué)的教學(xué)計劃。在實際的教學(xué)中我認(rèn)真落實教學(xué)計劃，并且根據(jù)實際情況對教學(xué)計劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計劃達(dá)到更加的完善。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認(rèn)真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。同時，力爭每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅持從末位抓起，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話，增強其學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)自信心。
與到課堂上來，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
1、進(jìn)一步加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運用到實際教學(xué)中來，同時加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
2、針對九年級歷史的教學(xué)特點，認(rèn)真研究如何上好復(fù)習(xí)課，力爭通過復(fù)習(xí)課讓學(xué)生的成績有一定的提高。
3、認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試研究，把握中考方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性。
4、進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
通過這半年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動進(jìn)入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學(xué)水平的提高，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。
歷史小論文九年級篇十九
一、 指導(dǎo)思想
二、復(fù)習(xí)備考安排
第一輪“夯實基幢復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)時間：xx-xxx年2月上旬—4月上旬 教學(xué)時間約9周
2、復(fù)習(xí)內(nèi)容：中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史部分，分單元，分章節(jié)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考點要求復(fù)習(xí)，強化知識點，考點，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能。
3、復(fù)習(xí)方法：采勸滾動式”復(fù)習(xí)，依據(jù)課本、單元知識考試連前不連后，夯實基礎(chǔ)，過好考點關(guān)。
第二輪“專題訓(xùn)練”復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)時間：2xx-xx年4月中旬—5月中旬。教學(xué)時間約5周
2、復(fù)習(xí)內(nèi)容：專題一、近現(xiàn)代中國人民的抗?fàn)幣c探索史。專題二、中國近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展史。專題三、世界主要資本主義國家的革命和改革。專題四、近代國際關(guān)系格局的演變。專題五、三次科技革命和經(jīng)濟(jì)全球化。專題六、國際共產(chǎn)主義運動與民族解放運動史。專題七、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和建設(shè)。專題八、時事熱點。
通過訓(xùn)練
學(xué)習(xí)
、復(fù)習(xí)、鞏固基儲構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之條理化、系統(tǒng)化，強化分塊綜合和專項知識訓(xùn)練，突破重點、難點，運用知識，檢查堵漏知識盲點。
3、復(fù)習(xí)方法：采取分專題、分知識點復(fù)習(xí)法，以知識網(wǎng)絡(luò)為線，專題分塊復(fù)習(xí)和考試
第三輪“綜合檢測”復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)時間：2xx-xx年5月下旬—中考前。教學(xué)時間約3—4周。
2、復(fù)習(xí)內(nèi)容：注重綜合、適應(yīng)性，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
3、復(fù)習(xí)方法：綜合檢測、模擬訓(xùn)練，查漏補缺，加強應(yīng)試技巧和解題方法指導(dǎo)。
檢測安排
1、每輪復(fù)習(xí)后組織模擬考試。
2、月考
3、認(rèn)真對待學(xué)校統(tǒng)一的檢測。
三、 復(fù)習(xí)措施
1、 加強教法和學(xué)法研究，提高復(fù)習(xí)課的效率，規(guī)范復(fù)習(xí)課的教學(xué)，保證復(fù)習(xí)課的密度和質(zhì)量。
2、 抓住中考開卷的特點，提高學(xué)生能力
3、 科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練題，以點帶面，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生解答開放性試題的能力。
4、 實施因材施教原則，調(diào)動學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)時要面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，分層指導(dǎo)，分層要求，使每個學(xué)生均有所獲。
歷史小論文九年級篇二十
吳文娟
歷史是中考科目，雖然只有50分，但是也足以決定學(xué)生的中考命運。在歷史教學(xué)中，怎樣提高歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量成為了我首先需要解決的問題。為此，我主要從以下幾方面展開了教學(xué)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。在備課環(huán)節(jié)，我不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作到精心安排，認(rèn)真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。在本學(xué)期的歷史教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)，設(shè)計各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不至于陷入鼓噪乏味。課后及時對課堂教學(xué)作出總結(jié)。
二、課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。
三、教會學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確定學(xué)習(xí)重點。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。
今后需要努力的方面：
1、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
新課程要求教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧
我們知道時間、地點、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應(yīng)力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。
以上這些是我個人的.一些心得。歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能，就一定能增強歷史學(xué)科的魅力。
初三歷史教學(xué)反思（一）
本學(xué)期我擔(dān)任了九年級三個班的歷史教學(xué)工作。初三的教學(xué)任務(wù)繁重，此時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。這樣老師會倍感輕松，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會增濃，學(xué)習(xí)效果也會提高。過去我之所以在這方面做得不夠好，主要原因是沒有做好以下幾方面的工作。
1、雖然有時給學(xué)生安排了一些任務(wù)但由于沒有及時去落實。這樣帶來了許多不良影響，首先學(xué)生不會及時去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也會養(yǎng)成一種拖拉的習(xí)慣。這一系列的惡性循環(huán)確實值得反思并糾正。因此，我告誡自己今后做任何事都要雷厲風(fēng)行，要在快中求好，快中求穩(wěn)，快中求發(fā)展。因為快節(jié)奏是當(dāng)今社會生活的重要特征。
進(jìn)行這樣工作，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣定會養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣定會濃厚。
自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力也是需要老師作引導(dǎo)和指導(dǎo)的。因此，教學(xué)中我會在這方面多做努力和探究。 歷史教學(xué)反思（二）
——建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍 前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。
氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意和情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
初中歷史教學(xué)反思
嘉積中學(xué)海桂學(xué)校初中歷史組：江育英
樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。
首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。
新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為現(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。
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其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。
利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點。
以上這些是我個人的一些心得?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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初中歷史教師教學(xué)工作總結(jié) 嘉積中學(xué)海桂學(xué)校初中歷史組：江育英
本學(xué)期，本人任教初一年級和初三年級的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初中歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
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歷史小論文九年級篇二十一
以我校教學(xué)計劃為指導(dǎo)，構(gòu)成先進(jìn)的課程教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動，營造良好的教學(xué)環(huán)境。在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的本事，努力提升教學(xué)的境界；實施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析本事。
教學(xué)資料以應(yīng)對中考為主。包括世界近代史部分的第四、第六、第七、第八單元，世界現(xiàn)代史第一、第二、第三、第四、第七、第八單元。使用的是《世界歷史》（人教版），以英、法、美、德、俄、日等世界主要的資本主義國家的發(fā)展為線索。教材最顯著的特點是體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更加側(cè)重于資本主義的發(fā)展史。
學(xué)生現(xiàn)狀分析：
九年級學(xué)生的心理、生理處于變化時期，其思想波動幅度大，對于學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣不高，缺少必須的進(jìn)取性和向?qū)W性，需要教師采取方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
從上學(xué)期的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來看，二班的學(xué)生，優(yōu)生多，中等少、差生多，學(xué)生遇到疑難問題解決不了。一班的學(xué)生，優(yōu)生、中等生、差生比例差不多。綜合來看，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較好，就是個別學(xué)生手懶，不愿寫，針對上頭情景，本學(xué)期采取提優(yōu)補差措施，提高優(yōu)秀率是當(dāng)前最主要的，使學(xué)生的成績快速提高。
另外，教材所述知識為世界歷史，資料寬泛并有時間的跨度，有中考的任務(wù)，在動員學(xué)生思想方面，促使其認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。教師有職責(zé)幫忙他們正確認(rèn)識歷史，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)經(jīng)常了解、分析學(xué)生的心理與思想狀況，以便做到心中有數(shù)。其次要切實了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)其長短處，在此基礎(chǔ)上制定切實可行的教學(xué)方案，從大多數(shù)同學(xué)的實際情景出發(fā)，同時也要兼顧兩頭。使所有學(xué)生在中考中都能取得一個良好的'成績。
1、首先是備好課，在備課中真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生平等受教育的權(quán)利，堅持因材施教，分類指導(dǎo)努力開發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能，要堅持基礎(chǔ)性和科學(xué)性原則，準(zhǔn)確傳授基礎(chǔ)知識，切實加強基本技能訓(xùn)練。
2、課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心，僅有切實有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，才能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)堅持以培養(yǎng)學(xué)生本事為重點，優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高課堂效率，改善教學(xué)模式和方法，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事和進(jìn)取參與意識，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在主動的探索中獲得知識，提高自主學(xué)習(xí)本事。
3、課堂教學(xué)堅持整體性原則，教學(xué)過程中始終把知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值的全面整合，使學(xué)生全面發(fā)展，從實際出發(fā)，進(jìn)取探索和實踐。
尋求有自我特色的教學(xué)模式。
4、教學(xué)語言規(guī)范，精神振奮，按時上下課，關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
使學(xué)生逐步掌握歷史和認(rèn)識歷史的一些基本技能和方法，例如：識別和運用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的材料；敘述重要的歷史事實；解釋重要的歷史概念，分析和評論重要的歷史問題等。
5、教學(xué)中研究到學(xué)生的年齡特點和心里特征，從學(xué)生的認(rèn)識水平出發(fā)，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵學(xué)生進(jìn)取參與教學(xué)活動，同時，對教學(xué)資料和教學(xué)活動從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對歷史的理解，避免死記硬背，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、有效的作業(yè)，是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的有效途徑之一。
在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，布置有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對不一樣層次的學(xué)生設(shè)計不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭取在課堂中完成習(xí)題。對于考試和作業(yè)做到及時批改和反饋。查漏補缺。
7、進(jìn)一步深入課題的研究和運用
本學(xué)期繼續(xù)深入研究和運用的教研課題是：《歷史學(xué)科師生教學(xué)活動方式轉(zhuǎn)變研究》。
在工作實踐中要緊緊圍繞這一課題，潛心研究，大膽實踐，撰寫實踐課案，不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的本事和創(chuàng)造本事。使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，并能主動獲取知識的本事，提高學(xué)生的創(chuàng)造本事、動手本事，充分發(fā)揮學(xué)生的健康個性的發(fā)展。
輔導(dǎo)以學(xué)習(xí)上的優(yōu)生和暫時的后進(jìn)生為主，即要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和各種本事，重視知識的查漏補缺和學(xué)法上的指導(dǎo)，又要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)意志、習(xí)慣和方法等非智力因素的培養(yǎng)。