鄰居是我們生活中的朋友，他們的互助和關懷讓我們感受到家的溫暖。避免重復和廢話，保持邏輯性。大自然是一本巨大的教科書，我們可以從中學到很多人生智慧。
課堂教學的文化性篇一
從大學畢業(yè)到現(xiàn)在我已經(jīng)做了好幾年的教師了，可以說是年輕教師中的老教師，在這些年中，通過自己的實踐，我對教師這一行業(yè)有了全新的認識，如果說教師是陽光下最偉大的職業(yè)，那么，作為一名教師，除了要教給學生課業(yè)知識外，對學生人生觀、道德觀、價值觀的培養(yǎng)也是起著至關重要的作用。
教學方面：教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真?zhèn)湔n，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據(jù)學生學習的情況，即使反思并調(diào)整教學設計，盡量讓學生發(fā)揮學習的自主性，讓學生快樂學習并學有所獲。我還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經(jīng)驗完善自己的不足。在這幾年的教學中，我所任教的班級學生學習都很積極，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今后我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。
班主任方面：班主任即是科任教師也是一名管理者，所以我一直把“學高為師，德高為范”作為班主任做事準則，“先育人，后成才”作為目標，這就要求我們教師特別要注意師德修養(yǎng)，能否擁有一顆愛心，將自己的全部熱情奉獻給教育事業(yè)，是評價一名教師合格與否的基本準則，每一名教師都希望培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行，對學生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進行教育教學工作，處理各種關系應遵守的道德準則和行為規(guī)范，包括教師的道德品質(zhì)、理想信念，對事業(yè)的態(tài)度和感情以及有關的行為習慣等，教師是學生的榜樣，一言一行都會影響學生的成長，必須言傳身教相結(jié)合，在具體的教學實踐中，我始終把師德放在第一位，對學生熱心、耐心、貼心，不歧視學生，對學生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學生進步之后，及時表揚，激發(fā)學生的榮譽感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知“身教重于言教”，“為人師表”是多么重要。
課堂教學的文化性篇二
我從學生的心理和生理特點出發(fā)，讓學生通過體驗和實踐進行學習,創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
在教學中，我特別注意本課brother,sister,的發(fā)音，讓學生反復聽，反復模仿，練習的[th]的發(fā)音。讓學生在有意義的語境中進行訓練，在真實的情境中運用句子，真正的做到注重語感和語調(diào)。
使學生在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸英語和學習完整的語言。必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。因此，小學英語課程我們必須從學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)一個好的呈現(xiàn)，可以吸收小學生的興趣，讓他們在小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。
課堂教學的文化性篇三
高效課堂教學的思考
宜賓市一中鄭達平
作為一名高中教師，有多少時間咋思考自己的教學行為、教學方法、教學效果呢？我們在自己的工作圈子里面，只要我們細心分析和觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象和事情。這里略談一二：當我們面對學生的時候，總將自己的位置和地位定位為，我是教師，我和學生有區(qū)別，同時，我就是長者，對你是一種指導、批評、教育，當學生一旦有問題，教師首先就是一通教育，實際上學生是沒有接受老師的說教的，而且可能不少學生會覺得老師的教育，從道理上講還不如我學生知道的多、透徹，更可怕的是有的學生就認為：我就可以不學習，眼前的生活狀況已經(jīng)較為滿意了，將來的生活本來就沒有必要擔憂的。另外我們老師在課堂上就是一味的講解，沒有關注學生需不需要老師的講評，老師在課堂上很賣力，但是老師的講解是盲目的，一方面是沒有研究學生的現(xiàn)實狀況，這部分的內(nèi)容學生掌握情況如何，另一方面老師沒有思考教學手段是否有效，沒有關注課堂的有效與高效。針對兩種現(xiàn)象，談一點個人的看法。
1.師生之間的關系。
師生之間的關系，基本上應該是一種平等、共同進步的關系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生多數(shù)是喜歡：不要太嗦，說話做事比較干練的老師。其實，我們老師不要將對學生的處罰掛在嘴邊，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的，從學生心理分析就會發(fā)現(xiàn)，學生特不喜歡自己是在接受處罰。比如：在英語的單詞的默寫過程中，第一次有的學生沒有過關，就需要讓這部分找時間再一次默寫，有的老師可能就會說：請沒有過關的同學，再罰默寫一次。當學生聽到是罰的時候，心理的`感受就不一樣了。老師可否改換成：單獨找到?jīng)]有過關的同學，就說：到我辦公室默寫某部分的單詞。這樣多數(shù)學生就會欣然接受，而且老師可以節(jié)約說教的時間，可以干更多的實事。跟學生談話，不能擺出一副教育，儼然是一個智者在指導，可否改成一種商量的口吻和學生商量，這樣可以培養(yǎng)學生獨立健康的人格與心理。說道這里就順便談到，我們作為家長和孩子在交流過程中，同樣要平等的身份，要以朋友的身份，才能達到預想的效果。
2.教師教學行為的改變
作為教師，教學的理念改變，才能改變自己的教學行為，首先教師要加強學習，增強自身的理論水平，用理論指導自己的行動。我在這里想提供兩種課型讓大家參考。
2.1習題講解課。
我們身邊會有不少的老師，無論是文科還是理科老師都有，認為自己的教學任務重、時間緊，沒有時間監(jiān)督和仔細的了解學生的作業(yè)情況，于是，在作業(yè)評講的時候，將作業(yè)一個一個的逐一講評，這樣既沒有針對性、效果不太好，學生沒興趣，老師又費勁。這樣構(gòu)建的課堂一定不是我們想看到的有效或高效課堂。由于我們現(xiàn)在都提出小組合作學習模式，將一個班級分成適當?shù)娜舾尚〗M，各小組有學科長、小組長等同學組成。老師可否將檢查作業(yè)的工作下移，由各小組的學科長檢查和督促本組成員的作業(yè)，然后由學科長根據(jù)自己的檢查寫出一個報告，將此報告交給科代表，科代表匯總情況，將結(jié)果告知學科教師。這樣，老師能夠很快了解學生的作業(yè)情況，在沙鍋內(nèi)習題課的時候就可以有針對性地做好講評工作，由于所評講的試題都是學生想聽評講的內(nèi)容，這樣就會增加課堂的有效性，同時做到信息的及時反饋。如果要做好這一項工作，每一位老師在剛開始的時候，就要培養(yǎng)自己的學科長、科代表。
2.2新課課堂模式。
不少老師在講解新課的時候，就是一講到底，沒有關注自己的講解是否有效，有時候會看到老師在課堂上講得是眉飛色舞，然而學生是懨懨欲睡。我們的老師是否考慮過，可以改變自己的課堂形式，讓學生更有激情參與其中。新課改的理念中有一條就是讓學生參與、體會、感悟。我有一點想法：在我們的課堂中，所謂高效課堂，其實就是老師對學科文化的成功傳播、同時學科知識的成功講解，就是知識的落實和過手。能否在每一堂課前增繳一個環(huán)節(jié)：上一堂課知識和內(nèi)容的檢測，每個學科用2-3個問題或者是2-3個試題，對上一節(jié)課的內(nèi)容的檢測，一節(jié)課結(jié)束以后，又科代表及時反饋班級的完成情況，如果有沒有完成的，要求在某一個時間內(nèi)到老師處再次過關。這樣堅持一段時間，學生可能就會養(yǎng)成習慣反思自己的學習內(nèi)容，同時能夠找到反思的方法。長此以往，學生的學習能力和主動性就會提高。
其實，高效課堂的構(gòu)建就是教師教學觀念和行為的改變、學生學習行為和學習方法的改變。讓學生在相同的時間內(nèi)效率更高。
只要我們不斷地反思自己的教學行為，尤其是自己的教學理念的提高，我們的教學效果就會有提高，逐漸提高我們自己的課堂效率，我們的高效課堂的構(gòu)建就會實現(xiàn)。
課堂教學的文化性篇四
后面為你推薦更多教學總結(jié)！
寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養(yǎng)學生寫得好字，更是對學生進行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。認識到寫字教學的重要性，在本學期我加大對學生寫字工作的指導，下面我具體談談平時是如何做的。
愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！笨梢?，寫字教學要激發(fā)學生的寫字興趣，學生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學中利用各種方法來激發(fā)學生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學苦練的故事；舉辦作業(yè)展覽、書法展覽；做“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等。看來，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，對寫字教學來說是至關重要的，只有使寫字教學活動在興趣盎然、情緒高漲中進行，才能收到良好的教學效果。
《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！毙W生寫字姿勢不正確，危害不小，影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習慣；還影響生長發(fā)育、不利于身心健康。我采取了一系列規(guī)范指導措施：向?qū)W生講明危姿勢不正確的危害性，做到姿勢不規(guī)范不動筆；找原因，進行針對性個別指導；尋求家長的配合，做到要求一致；同桌相互監(jiān)督，隨時提醒。從而有效地規(guī)范了學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態(tài)度，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。
寫字教學評價應有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學會具有基本規(guī)范的寫字技能。我對班里的寫字評價，特別關注認真書寫態(tài)度和良好寫字習慣的'培養(yǎng)，注意學生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡單的只看到他寫出的字就下個結(jié)論。只要學生有進步，哪怕微不足道，哪怕和其他學生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢方面，我也會即使表揚，讓學生體會到自己的努力，自己有了收獲。
很多老師會有同感，有些學生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業(yè)時，才會認真，否則，寫出的字像了個人。我經(jīng)常告訴學生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收獲，沒有好的寫字態(tài)度，是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協(xié)調(diào)。我經(jīng)常對他們說“要上留天，下留地”，嚴格督促他們，后來這種情況有了好轉(zhuǎn)。
我在班上樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請"能手"介紹經(jīng)驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。另外，開學初，我鼓勵學生，要比一比誰作業(yè)本上的笑臉多，誰學期結(jié)束就是班上的寫字能手，誰進步大，就能評上進步獎。為了更好的激勵學生，看到自己的進步，我讓孩子們每周五寫一張字，給他們打出等級，并個人對上一周的字進行比較，認識到自己的收獲。從第一張到最后一張，孩子們真真切切看到了自己在成長，在進步，體會到了汗水沒有白流，體驗到了寫字的樂趣?？吹胶⒆觽兊倪M步，我也從內(nèi)心感到了自己工作的快樂，今后會更好的耕耘在寫字指導這塊土地上。
課堂教學的文化性篇五
從前有兩個罐子，一個是好的，一個是破了的。有一天他們到河邊打水，沒有破洞的罐子是滿滿的一杯水，有破洞的罐子只能盛半杯水。他感到自己沒用，頓時來了一位老人對破洞的罐子說：“你雖然沒有盛滿滿的水，但你走過的路上開滿了鮮花……”。
我們身邊也有這樣的殘疾的人。
有一次我在家里看電視的時候，有一位活潑開朗的陜西安康小姑娘今年24歲叫楊佩。她帶燦爛的笑容跑上來舞臺，她叫我很吃驚她的雙臂沒了，但還是很快樂，她的表演也讓我吃驚，她沒了雙臂她靠自己的雙腳來養(yǎng)活自己，她的十字繡都繡的很好看，而且她繡得很快。
當主持人問她，她來到中國夢想秀的夢想是什么。她說她要開一家十字繡店。后來她的夢想實現(xiàn)了。
有一個和她一樣的，一位叔叔，這位叔叔他沒了雙腿，但他很堅強。他和正常人一樣去爬山。
這個故事告訴我們，盡管沒了雙腿和雙臂，只要我們有一顆完整的心，做什么事情都會很完整。就算自己是殘疾人只要有一顆完整的心和一個燦爛的笑容，就能和別人一樣，做完整的事。
六年級:華曉999
課堂教學的文化性篇六
作者/閆剛
摘要：對于中職院校而言，機械制圖是一門比較重要的課程，需要學生進行透徹的學習，這對學生以后的工作、就業(yè)以及發(fā)展來說都有著不可估量的意義及作用。如何提升中職院校機械制圖的有效性成為中職院校的一個側(cè)重點，關于有效性的提升需要結(jié)合具體的情況進行具體的分析，要分析清楚我國中職院校在這方面的現(xiàn)狀問題，進而施行策略的優(yōu)化教學。
課堂教學的文化性篇七
本學期我任教二年級六班和七班的數(shù)學課，因為數(shù)學知識本身都是很抽象、理性的知識，學習新知的時候很有可能產(chǎn)生枯燥無力、無趣的教學情節(jié)，所以我結(jié)合學生的年齡特點和所學新知的特色，在數(shù)學課堂中施展了“魔法”，使我的數(shù)學課堂在靈活多變中高效巧解數(shù)學問題。
本學期第一單元有三個信息窗，第一個信息窗講的內(nèi)容是相同加數(shù)的連加，因為學生首次學習相同加數(shù)的連加，沒有這方面的學習意識，所以在學生學習新知前，我邀請學生自己扮演數(shù)字，先請兩名學生上講臺站好，讓他們2個人手拉手，他們是一組，先后再依次邀請三組（每組2人手拉手）學生到講臺上站好，然后我請臺下的學生仔細觀察講臺上的學生，我問：“臺上站了這么多同學，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”瑞瑞說：“朱老師，臺上的同學都是2個2個人手拉手，他們兩個人可以用數(shù)字2表示?！蔽艺f：“嗯，瑞瑞的`眼睛可真厲害啊，一下子就發(fā)現(xiàn)了這個特點?！彪S后我讓臺上四組學生都將手拉起來，形成一個大整體，問：“同學們，你們看，現(xiàn)在臺上的同學都拉手了，那么誰知道我想問什么問題？“濤濤說：“朱老師，我知道，您是想求他們一共有多少人？”濤濤你真棒，全班同學送給濤濤最熱烈的掌聲，請坐濤濤。我問：“我們學習的是數(shù)學知識，誰能用數(shù)學語言表示出一共有多少人呢？小豪說：“2+2+2+2=8（人）”。
這個小環(huán)節(jié)的設計我有意安排學生扮演數(shù)字，兩個學生親身手拉手就表示數(shù)字2，然后再請三組，通過學生親身手拉手的表演，在很大程度上提高了課堂教學的效率，將學生原本陌生的知識演繹成直觀、形象地相同加數(shù)的加法算式，有助于學生深層次地理解相同加數(shù)加法算式的意義及算理。
為了從根本上提高小學數(shù)學練習的有效性，首先要使數(shù)學練習有效果，練習的題目都要具有教師提前預設的達成目標；其次是要有效率，要在相對較適當?shù)臅r間內(nèi)實現(xiàn)課堂效果和目標。
在小學階段的學習中，看圖列式是一個重要題型。如
1、一共有多少個三角形？
學生在學習了乘法的初步認識之后，漸漸地能利用乘法解答該題。
圖形與數(shù)學的結(jié)合，可以很大成分上降低題目的難度，激發(fā)學生的學習興趣。
2、該圖設計兩個層面的數(shù)學含義：
1）可以求一共有多少個珠子？2）也可以求一共有多少串珠子？
所以我在引導學生做該題之前，先請學生看清單位名稱，在動腦積極思考，最后再下筆寫出乘法算式。
我設計本練習題的目標是培養(yǎng)學生認真審題的能力，然后才是積極動腦、靈活思考、多變思維、巧解問題的時刻。
通過對高效課堂教學的體會，我深刻地體會到將理性的知識演變成學生自身知識的重要性，這有助于引導學生在數(shù)學課堂中能夠靈活多變，巧妙地解決數(shù)學問題，最終美化數(shù)學課堂的教學氛圍，實現(xiàn)高效地課堂教學。
課堂教學的文化性篇八
一、教學模式簡介
課堂教學模式指的就是教師們在課堂上針對學生們的實際情況所使用的教學方法，即圣人孔子所說的“因材施教”。要取得良好的教學效果，教師就需要在不同的課堂上，以及在對待不同的學生時采取不同的課堂教學模式。
在《教學模式》一書中，喬伊斯和韋爾認為：“教學模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！钡菑哪撤矫鎭碚f教學模式并不是一種計劃。因為將模式引入到教學理論中，只是希望能夠在一定的教學思想或者教學理論下建立起各種類型的教學活動的基本框架或者結(jié)構(gòu)。教學模式具有以下特點：（1）指向性；（2）操作性；（3）完整性；（4）穩(wěn)定性；（5）靈活性。
二、教學模式的構(gòu)建需要注意的方面
（一）需要明確教學目標
任何一種教學模式的設計都是有著一定的目標性，即是需要圍繞一定的教學目標進行教學模式設計。這就要求教師必須要明確教學目標。只有這樣才能夠讓教學模式起到更好的作用。例如湘教版初中地理七年級下冊第一章第二節(jié)《非洲》，其教學目標主要可以分為三部分：（1）知識與技能，學生需要掌握非洲地理位置、地形特點、氣候特征、主要河流、主要資源；（2）過程與方法，練習看各種氣候圖，訓練讀圖分析能力，學會通過對比法了解尼羅河和剛果河的水文特征；（3）情感，讓學生通過課堂學習，樹立起正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀與可持續(xù)發(fā)展意識。教師必須在明確這些教學目標的前提下，設計相應的教學模式，或者是套用合適的教學模式。只有這樣，教學模式才能夠起到提高課堂教學效率的作用，教師們也才能夠順利的完成教學目標。
（二）需要注意對各種先進技術的應用
如今教學在很多時候已經(jīng)不再是“一支粉筆+一本教材”，現(xiàn)在已經(jīng)有了很多先進的技術可以應用到教學中，例如多媒體。雖然這些先進的教學技術可以變抽象為具體，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，轉(zhuǎn)瞬變?yōu)槎ǜ?，化枯燥為生動。但是如過不注意，則極有可能形成喧賓奪主的效果，不僅僅是無法提高教學效果，還會形成反作用。因此在進行教學模式的構(gòu)建的時候，需要考慮好如何應用這些先進的技術。
（三）需要注意靈活性，讓學生能夠參與到教學過程中
如今，課堂教學活動并不是教師單方面的“教”，而還包括了學生主動的參與到教學活動中去“學”。因此在構(gòu)建相應的課堂教學模式時，需要注意教學模式的靈活性，讓學生能夠主動的參與到課堂教學中去，從而主動的去“學”。為此，教學模式需要考慮到提升學生對地理的興趣從而激發(fā)他們的興趣與思維。例如可以設置相應的問題情景來激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維。例如在教學《中國的水資源》時，可以設計這樣的幾個問題：我國的水資源時空分布不均表現(xiàn)在什么方面呢？水資源時間上分布不均，是否就可以說，在同一時間段內(nèi)，就一定分布均勻，沒有矛盾了呢？應該如何解決水資源空間分布不均的現(xiàn)象呢？究竟應該是北方的“土老哥”南下去“打工”還是南方的“水兄弟”北上去支援呢？為什么？如今隨著我國人口的.增長，水資源的供需矛盾十分嚴重，這種現(xiàn)象又該如何解決呢？讓學生們通過思考，給出自己的答案，然后再根據(jù)學生們的回答情況進行補充。這樣做學生通過自己的思考與分析，獲取了答案，教師的補充使得他們的答案更加的準確合理，他們就會獲得相應的喜悅感和成功感，同時還能不斷的提升對問題的應變能力和分析能力，以便于增強創(chuàng)新思維的敏捷性。
（四）需要考慮學生的情感，讓學生得到協(xié)調(diào)發(fā)展
有一位心理學家曾經(jīng)說過：“教學的過程并不僅僅是一種認知的過程，更重要的還是一種情感的投入和交流的過程平等?！闭驗槿绱耍跇?gòu)建教學模式的過程中，需要對學生的情感因素進行考慮，只有這樣才能夠讓構(gòu)建出的教學模式能夠促進學生在“知識、情感、意念、行為”等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師必須要明白，在教學的過程中不僅僅是要加強對課本知識以及其他技能的傳授與培養(yǎng)，還應該在教學的過程中加強與學生進行情感上的交流。任何一個人都希望在學習與生活中能夠得到他人的尊重與肯定，能夠與他人建立起平等的關系，處于叛逆期的初中生尤其如此。為此，在構(gòu)建教學模式的過程中，教師需要從教材中挖掘出能夠培養(yǎng)和感染學生情感的部分內(nèi)容，并進行一定的加強與潤色，讓學生能夠加大在學習上的情感投入，使學生們能夠獲得學習的積極情感，例如那綿延萬里的萬里長城、舉世聞名的黃河壺口、有雪域之稱的青藏高原、千姿百態(tài)的雅丹地貌等等，都能使學生產(chǎn)生崇敬、贊美喜悅的情感，從而激發(fā)學生對地理內(nèi)容的以及我國的地理環(huán)境產(chǎn)生情趣和熱愛。
例如在教學《中國的疆域與人口》中的《中國的人口》時，首先教師可以結(jié)合我國的經(jīng)濟與社會等各方面的國情，對我國的人口特點進行詳細的介紹。并結(jié)合當下的一些時事，引導學生們對我國人口的特點以及人口增長后所帶來的各種社會問題的資料進行收集，并在此基礎上開展主題活動。同過對一些社會現(xiàn)象的展示，會激發(fā)出他們的強烈的愛國熱情與求知欲望，他們會積極的思考：“有什么方法可以減緩我國的人口增長？有什么對策可以緩解人口增長帶來的就業(yè)壓力？有什么方法可以有效的減輕人口增長帶來的各種負面影響，如資源緊缺等？”在課后，他們會更加積極的進行資料的搜尋，或是去圖書館查找相關的書籍，或是利用網(wǎng)絡搜集相關的資料。在教學模式的構(gòu)建中將學生的情感因素考慮進去，能夠更加容易的激發(fā)學生各方面的正面情感，從而讓他們更加積極的去學習地理知識，同時考慮學生的情感因素，還有助于培養(yǎng)學生的自主能力與創(chuàng)新能力。
總之，初中地理課堂教學模式的構(gòu)建需要從多個方面進行考慮，并不斷的通過教學實踐進行改進，從而使得教學模式變得更加的完善。這些都需要我們地理教師不斷的進行探索。這里所講的只是筆者的一些粗淺意見，供各位同行參考。
課堂教學的文化性篇九
師：看來大家已經(jīng)認識了周長，那有什么辦法知道你手中這些圖形它的周長是多少呢?
有的同學已經(jīng)有想法了，有的同學還在思考，現(xiàn)在小組同學先交流一下，看看有什么辦法知道你手中這些圖形的周長，比比哪個小組研究的圖形最多，想出的辦法最多。
生小組交流
師：哪些圖形已經(jīng)有辦法知道它的周長了，把圖形高高舉起來。
1、正方形
師：怎樣知道正方形的周長?
生：用尺子量出一個邊然后乘以4。
生：正六邊形、五角星
師：正六邊形每條邊的長度是一樣的，知道了一條邊的長度乘6就知道了它的周長。
標準的五角星，它的每條邊的長度也是一樣的，知道一條邊的長度再乘10就知道它的周長了。
師：像這三個圖形它的每條邊的長度都是一樣的，知道了一條邊的長度再用乘法就可以求出它的周長。
2、長方形
師：還有哪些圖形也有辦法知道它的周長?
生：長方形對邊相等，只要量出長方形的長和寬就可以求出它的周長。
師：哪個圖形和長方形一樣?把這個圖形舉起來
生：平行四邊形
師:你認為平行四邊形也是對邊相等，真了不起!連平行四邊形對邊相等你都知道了。
師：平行四邊形和長方形一樣對邊相等，只要量出一長一短兩條邊就可以求出它的周長。
3、三角形
生：要知道這個三角形的周長，必須量出每一條邊的長度，然后加起來。
師：哪個圖形和三角形一樣?
生：梯形、樓梯形
師：這幾個圖形每一條邊的長度都是不一樣，需要量出每一條邊的長度才能算出它的周長。
4、月牙
師：有什么辦法知道月牙形的周長，用直尺量行嗎?(不行)那有什么好辦法嗎?
生想辦法
生1：用軟尺量。生演示
師：好量嗎?(不好量)這把尺子還不夠軟啊!還有別的辦法嗎?
生2：用繩子繞，然后量出繩子的長度。生投影下展示
師：這個同學雖然繞的不太標準，但大家一定已經(jīng)理解了他的方法。這個同學多會思考啊，想出了這么好的辦法。
師：哪個圖形和月牙形一樣，可以用繩子量?
生：圓形
生想辦法
生：把圓形放在直尺上滾。(生演示)
師：多么巧妙的辦法啊!這本來是要五年級才學的知識，你二年級就想出來了，太了不起了，老師為你感到驕傲，讓我們大家為這位未來的科學家鼓掌。
二、拓展應用
1、讓生動手量書本的長、寬，并算出周長。
2、智力測驗：出示長方形紙，從中間隨意畫一筆，并用剪刀剪開，問這兩個圖形的周長哪個大?(小組研究，動手操作)
三、總結(jié)
師：今天我們又認識了一位新朋友——周長。
其實，周長在我們的生活中隨處可見，只要你們用數(shù)學的眼睛去看，你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學。課后，大家回家找一找你家里有沒有周長，量一量、算一算，好嗎?下課!
課堂教學的文化性篇十
師：同學們，六一兒童節(jié)，大家都穿著媽媽買的新衣服，對吧?(對)請大家想想，如果媽媽自己去給你買一條合適的褲子，需要知道些什么?(褲長、褲腰的尺寸)
師：褲腰的尺寸從哪來呀?
(生：用尺子量量腰)
師：那誰愿意幫老師量量腰的尺寸?請同學們看這里有卷尺、直尺、軟尺等，那種工具適合呢?(2生合作，讓生找測量工具，要求邊量邊說測量方法)
師：請同學們注意，腰一周的長度我們就叫做腰圍，除了腰圍，身體上還有哪些部位也是用尺子繞這個部位一周，才能得出它的尺寸?(頭圍、腿圍、胸圍等)
師：由此可見，無論是胸圍、頭圍，都是用尺子量出這個部位一周的長度，這一周的長度，也叫做這個部位的(周長)板書。
二、物體表面的周長
師：我們身體上有周長，看看我們周圍的物體的表面有周長嗎?快找找看!(找3生邊指邊說，其他同學也一起跟著說。教師糾正錯誤說法)
師：(拿一水杯)水杯上有周長嗎?(杯蓋、杯底等)(師在紙上用筆描出杯底的周長)同學們想描嗎?下面請你選一個物品，喜歡哪個面，就描出哪個面的周長。(生描，師巡視指導)
三、圖形的周長
師：老師給同學們帶來了圖形朋友，認識它就大聲說出它的名字。(出示圖形)
師：圖形有周長嗎?快選一個喜歡的圖形，指出它的周長。(找2生指，1生描周長)
師：是不是所有的圖形都有周長呢?請看屏幕，看誰是火眼金睛。(出示判斷題)
師：為什么這兩個沒有周長?這些圖形為什么有周長?
師：老師現(xiàn)在明白了，只有這樣首尾相連，封閉的圖形才有周長。
四、說周長
生交流，師總結(jié)。
課堂教學的文化性篇十一
小學語文課堂教學中不乏精妙的語言，關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)并注重運用，發(fā)現(xiàn)、積累并注重學習運用有藝術性、有魅力的語言，能夠活躍課堂氣氛，創(chuàng)設教育情境，提高課堂教學效果。語文教材中有一些在表達上很有特點的熟語，如，歇后語、諺語；也有一些在表達上很有特色的短文，像幽默故事，古今笑話。選擇適合課堂教學學需要，而有興趣的，加以運用，能夠改變僵硬的說教和呆板的知識灌輸，使課堂教學顯得富有情趣，在表達效果上也比較強烈、深刻。語言魅力也來自相聲、評書或影視劇的精彩對白以及網(wǎng)絡流行語言，課堂教學中，注重這方面語言的巧妙穿插，也會有事半功倍的效果。教師在傳授知識的過程中，每天都要用到語言進行交流，語言的精煉得當，能夠促進師生的有效溝通和調(diào)動學生的學習興趣；語言的機智、巧妙、幽默、風趣，能夠化解課堂教學中嚴肅氛圍引起的學生心理的緊張，從而實現(xiàn)愉快的學習。本文主要探討學習小學語文教學中語言藝術。
小學教學；語文課程；語言藝術；研究探討
課堂教學中的語言，有時是教師說，學生聽，具有明顯的誘導和勸說、指點、教育功能；有時是學生說，教師聽，具有明顯的疑問、辨別、回答等功能；是語言知識交流使用的相互反映。就拿生活中的勸說作比較，在日常生活中，小學生可能會遇到這樣的情況：爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可爸爸就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到這樣的事情，應該勸說。這就需要考慮怎么勸說，怎樣最有效果，課堂教學也是一樣，也要講究語言藝術，注重強化課堂教學效果。
小學語文教學過程的語言藝術性，主要是不僅要把話說明白，還要說的簡練得體，提高溝通的效率；教學中的語言運用要根據(jù)具體需要、具體情境而定；如，講知識點，要講清楚為什么這么學，每個人學習的基礎差別有多少，怎樣學最有效果。講倡導性的課文內(nèi)容，則要熱情洋溢，表達出歡樂的心情和向上的情緒。有時候，教師在講解知識難點時，總擔心學生聽不懂，反復講述，因為說話太啰嗦，引發(fā)了學生的厭煩情緒，反而耽誤了教學效果。因此，教學過程一定要掌握運用巧妙的語言藝術，把課文中感動人的事情，通過語言的魅力，使感動人的形象栩栩如生，清晰地留在學生的記憶中，語言藝術能使學生入境入情，抓住課文人物感動人的地方，表達作者的思想感情，領悟文章的表達方法，能夠夯實語文教學基礎，從而提高教學質(zhì)量。
在教學過程中，指導學生閱讀課文，聯(lián)系上下文，了解課文內(nèi)容時，注重要求學生體會優(yōu)美的語言和含義深刻的語句，仔細品味這樣說，這樣寫有什么好處，對語言的藝術性不理解，不熟悉的情況，師生要進行互動、組織討論。使學生通過課文感受生活的情趣，體會詞句表達的感情，并留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，使教學和生活連為一體，教學質(zhì)量也就發(fā)生質(zhì)的飛躍，得到了全面提升。
（一）注重生動形象語言的運用，強化啟發(fā)效果
許多巧妙運用生動形象的語言，提高辦事效果的事例處處可見，對語文教學來說可以作為很好的借鑒。比如，在公共場所，人們經(jīng)常會看到一些提示語和廣告詞。就那提示語來說吧，有的比較生硬，像，“嚴禁踐踏草坪”；有的則富有情趣，像，“別踩我，我怕疼”，通過比較語言的表達效果，就明白生動形象的語言表達的效果就委婉、動人、入情入理，使人容易接受。小學語文教學也是一樣，課堂上生動形象的語言要比生硬的語言的教學效果好的多。比如，講太陽。學生們每天都見到太陽，但太陽到底什么樣？離人們多遠？如果將太陽是恒星，是太陽系的中心，九大行星圍著太陽轉(zhuǎn)，等等，語言的抽象，增加了學生理解的難度；巧妙地運用生動的語言就會很好的解決這個問題，啟發(fā)學生進一步的思考；如，講“太陽是個大火球，每天步行人們不停地要走3500年才能到達”這樣就會使學生容易理解太陽是什么，離人類多遠，還能啟發(fā)學生的多種思考。
（二）注重風趣幽默語言的運用，活躍課堂氣氛
幽默風趣的語言，能夠愉悅學生的身心，活躍課堂教學氣氛，增加學習的情趣。在教學過程中，巧妙穿插風趣幽默的語言表達藝術，對調(diào)動學生學習的主觀能動性有積極的作用。著名的科學家法拉第，年輕的時候體弱多病，由于長時間的熬夜進行科學實驗和思考，體質(zhì)消耗十分嚴重，多方求醫(yī)也不見效。后來，一位著名的醫(yī)生給他做了檢查，沒有讓他打針吃藥，而只是開玩笑的告訴他，“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)”，法拉第仔細品味這句言語，悟出了其中的奧妙。從此，他注重專時專用，定期去看馬戲和戲劇。精彩的表演，幽默的語言總是令他開懷大笑，從而使他經(jīng)常保持愉快的情緒，久而久之，法拉第的.身體逐漸的恢復了健康。語文教學也是一樣，教師在組織教學過程中，要根據(jù)學生的年齡特點和課文教學的需要，適當運用幽默的語言，能夠改善課堂教學沉悶的環(huán)境，活躍氣氛，提高教學質(zhì)量。
（三）注重機智靈活語言的運用，化解可能出現(xiàn)的尷尬局面
在課堂教學中，機智巧妙地語言能夠幫助教師擺脫與學生交流過程中可能出現(xiàn)的尷尬局面。比如，有些學生有吹大的毛病，回答問題或者解釋現(xiàn)象，總覺得高人一頭，經(jīng)常與同學和老師頂牛、抬杠；教師針對課堂教學中的這種狀況，要是當場指出學生的缺點，就會使學生的自尊心受到嚴重的傷害；如果不及時糾正學生的缺點，放任自流對學生今后的人格培養(yǎng)和身心的健康成長極為不利。因此，教師要采用機智的語言藝術，解決教學中的矛盾。面對學生的吹大行為，教師一方面安撫其他同學的爭執(zhí)，一面不動聲色的講故事，就講古時候，有個人喜歡吹大，說他家種的高粱長勢很好，今年的高粱顆粒大的跟乒乓球一樣；別人都不信；只有族長說那是真的，別人都疑惑不解，族長說，那天去吹大者的家中串門子，不想他家的狗跑出來追著咬我，我無處躲藏，就蹦上他家的石磨臺，鉆進磨眼兒里，逃避了一劫。這是愛吹大的學生可能也露出不信的態(tài)度，說磨糧食的石磨眼兒盛不下一個人，教師就告訴大家說，族長說沒那么大的石磨眼兒就能磨那么大的高粱了嗎？在學生的哄堂大笑中，對愛吹大的毛病進行了糾正，又使學生不覺得難堪，下不了臺。
（四）注重動聽語言的運用，增強學生文學美的感受
充分發(fā)揮漢語言優(yōu)美動聽的長處，注重掌握節(jié)律和音韻的和諧，能夠提高課文的感染力，給學生以美的享受。山清水秀，鳥語花香；青松迎客，韓美報春等等，大自然有聲有色，有情有義。很多的小學語文課文會帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。在學習這樣的課文中，要抓住作者運用語言的音韻和諧美，恰當?shù)谋磉_美的獨特感受，感受人與自然的親密無間，用心傾聽大自然的聲音，仿佛置身與自然之中，與大自然為友，跟大自然進行心靈的對話，盡情地享受語言帶來的大自然的美景。
有一首歌唱道：“接受我的關懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐”小學語文課文如一首首心靈之歌，唱出了動聽的旋律，唱出了人間真情，教師在組織教學過程中，巧妙地運用語言藝術，讓學生共同感受真情的美好，體會作者是如何通過對環(huán)境、人物的描寫抒發(fā)美好感情的；能夠有效提升學生的理解能力和學習的積極性，使學生注意把握課文內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考，不斷開發(fā)學生的智力和能力，促進教學質(zhì)量的全面提高。
[1]李春梅.淺談小學語文課堂教學中的語言藝術[j].西部素質(zhì)教育，20xx，（18）:193.
[3]陳靖.如何在小學語文教學中運用漢語言藝術[j].中國校外教育，20xx，（13）:147.
[4]陳靖.如何在小學語文教學中運用漢語言藝術[j].中國校外教育，20xx，（08）:118.
[5]張常飛.提高小學語文課堂教學效率的策略研究[j].學周刊，20xx，（08）:65.
[6]黨志波.淺析小學語文課堂教學中的語言藝術[j].學周刊，20xx，（01）:51.
課堂教學的文化性篇十二
隨著大學英語教學的改革，國家高考政策對英語提出新的要求，大學英語的發(fā)展又面臨了新的挑戰(zhàn)，為了提高大學英語課堂教學效率，發(fā)現(xiàn)并解決師生在課堂上存在的實際問題。本文是對鄭州科技學院學生開展了的調(diào)查走訪活動，旨在通過調(diào)查，分析問題及癥結(jié)所在，研究、解決對策，提高大學英語課堂教學效率。
本次調(diào)查采用問卷與座談會相結(jié)合的方式進行。本次活動向全院大一、大二學生發(fā)放調(diào)查問卷500份，其中收回有效問卷482份。此外各院系派學生代表127人參與此次座談會，圍繞“延伸英語課堂教學時效性、激發(fā)同學英語學習自主性”等話題展開討論。通過問卷分析及與學生座談，可以看出學生對英語學習的意義、價值認識比較充分，對老師的整體教學情況比較滿意。但也能清楚地看到當前大學英語課堂教學存在的突出問題：老師在課堂教學中學生參與投入度不高，效果不好。
一、分析共性問題
1.教師在授課過程中過于注重課本知識的傳授，缺乏對中西方文化的滲透，不利于誘發(fā)學生學習的深層興趣。此外也缺乏與現(xiàn)實生活或與學生所學專業(yè)的聯(lián)系，課外知識的拓展與延伸較少。
2.教師在完成本學期的授課任務之外，應該給學生講解一些四六級做題技巧，結(jié)合學生需要延伸課堂教學時效性。
3.教師課堂的互動教學，學生參與度低，學習自主性差，甚至存在教師在上面講，部分學生在下面玩手機的現(xiàn)象。
二、原因分析
1.教師授課方式單一，學生被動聽講，課堂學習主動性差。雖然有40%的學生選擇的是老師通過提問引導學生思考。然而通過各學期聽課觀察來看，學生在回答問題時并不積極，而且在回答深層次的問題時，則顯得能力不足。
作為人文修養(yǎng)的必備能力，對傳授知識與聯(lián)系生活實際或?qū)W生專業(yè)知識不完善。其次從學生層面來看，學生的學習自主性較差，甚至部分學生對英語學習失去興趣，出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象，在一定程度上也影響了老師課堂活動的開展;學生在整個教學過程中缺乏主動的探索與思考，無法發(fā)揮認知的主體作用。
2.教學師生互動組織形式存在一定問題(第14題選擇前后座位同學合作和按固定小組合作的占75%)。在教學過程中，若長時間采取前后桌或固定小組活動，學生之間會逐步產(chǎn)生的不平等地位，因此小組合作學習成了少數(shù)尖子學生表演的舞臺或者班干部的任務，相反許多學生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識。其次，學生之間的雙向或多向交流合作不夠充分(第17題選擇同學交流的占65%)。
在討論過程中，大家的參與度不高，學生表現(xiàn)出好壞無所謂的狀態(tài)。老師在聽取反饋信息時，又成了極個別同學的`觀點陳述時間。這都是由于缺乏科學、積極的激勵、反饋等評價機制，學生沒有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
3.目前我校對全校本科生開設有英語口語課程，在省內(nèi)高校算是處于領先地位，但是學生對英語口語的課堂效率并不滿意。究其原因：一方面是因為在目前信息化背景下，各高校都加大了對多媒體教室的投入，但和省內(nèi)其他高校相比，我校的口語課堂硬件設施比較陳舊，不能完全滿足師生要求。另一方面，班級人數(shù)過多，降低了同學的發(fā)言機會、縮短了其發(fā)言時間，加大了課堂管理難度，老師在組織課堂活動時易受限制影響課堂時效性。
三、有效建議
1.教師在備課時，做好三項工作，即“備學生、備教材、備教法”。做到備課時優(yōu)先考慮和反思學生的興趣和經(jīng)驗及所教學生的專業(yè)特點，有的放矢地組織自己的授課計劃;深入挖掘教材，對教材內(nèi)容進行整合，聯(lián)系學生生活，努力拓展學生的思維能力;根據(jù)所教內(nèi)容的不同，尋找相應的課外活動，選擇最佳的教學方法并積極策劃學生活動。
2.教師在授課時，同樣要做好三項工作，即“加大可理解性語言輸入、完善師生人際互動機制、培養(yǎng)可理解性語言輸出”。
語言習得是建立在可理解的語言輸入的基礎上，所以教師在授課時，應根據(jù)學生的具體情況因材施教，盡可能讓學生接觸可理解的語言，激發(fā)學生對目標語運用的主動性和創(chuàng)造性;上課時老師應建立一套完善的師生雙向交流機制，讓學生積極主動地表達自己對某個問題的看法或觀點，這是建立一種民主、平等的師生關系。
在目前信息化背景下，網(wǎng)絡給師生提供了一個交流學習的平臺，教師應利用這方面的優(yōu)勢，在微博或qq上答疑解惑或督促學生學習;同時老師上完課后也認真思考，那些地方講的比較完善，那些地方需要進一步解釋，或哪塊活動組織的比較得當，那個教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題等等，經(jīng)過不斷的總結(jié)與思考，才能不斷創(chuàng)新與進步。
四、結(jié)術語
學生對英語習得有很強的求知欲，隨著英語教學改革對英語課堂教學時效性延伸的研究會不斷深入，結(jié)合大學英語教學改革的時代特征，結(jié)合我院學生實際，在實踐中探索，不斷追求更為高效和時效性強的教學模式，為社會各行業(yè)培養(yǎng)輸送應用型人才，為更好的服務地方經(jīng)濟發(fā)展做出努力。
課堂教學的文化性篇十三
在基礎教育中，素質(zhì)教育的實施要通過各學科來實現(xiàn)，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育之精神，開展優(yōu)化教學過程的實踐和研究，是素質(zhì)教育實施的必由之路和關鍵所在。為了使教學職能得到發(fā)揮，落實“教和學”的功能，使教與學相輔相承，并在特定條件下獲得教與學最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應該在日常教學工作中進行教學優(yōu)化的探討、注重自身教學基本素質(zhì)、能力的訓練，形成扎實的基本功。課堂教學過程是學生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程。可見，優(yōu)化課堂教學，對于提高教學效率是何等的重要。而要提高教學效率，就必須在優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學過程、方法上下功夫。在從事計算機教學這十多年工作中，我深深體會到，教學成敗的關鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學。要使課堂教學整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關鍵之所在。一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學教程內(nèi)容由于我國對職業(yè)學校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機應用專業(yè)的教材歷年均以不同大學、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育觀和新時期職業(yè)教育培養(yǎng)目標。從微觀上，注重基礎知識和通用能力的教學，有利于學生的深造和發(fā)展；注重實際應用能力的培養(yǎng)。如在我擔任高三年級的visualbasic程序設計語言、visualfoxpror這兩門課程，學校所選的教材均為大學教材，對我們職業(yè)中專的學生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學生的特點和接受能力；用dd符合實際知識夠用，能滿足社會對學生的知識結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術較新，可為學生再學習和再提高打下基礎。教材是教育教學的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的.把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學過程中的每一節(jié)課，設計一個彼此相互呼應的教學實施整體方案。教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學習現(xiàn)代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊含著豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學生情操，激發(fā)學生情感，啟迪學生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學的最要一環(huán)。二、了解學生、設計教法dd優(yōu)化教學程序和方法教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導，促進學生頭腦中的同化、順應過程，也是把教材的知識結(jié)構(gòu)、認知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學生實際，分析學生基礎知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。素質(zhì)教育就需要教師在教學中必須注意探索學生的學習心理，善于強化學生的學習動機，激發(fā)學習興趣，講究學習方法，重視教學反饋，立足于培養(yǎng)學生思維的靈活、批判性與創(chuàng)造性，學習基礎知識、培養(yǎng)學生能力、訓練科學思維和培養(yǎng)學生學習方法有機地結(jié)合。由于職業(yè)學校的學生文化基礎知識參差不齊，他們喜愛應用性的課程、對程序設計語言課程的學習比較被動。并且程序設計課程中，由于相關知識較多，要求學生自身的能力也較高些，諸多的因素往往會使一部分基礎差的同學形成一種定式的心理障礙，不愿意學習程序設計語言、畏難情緒膨脹。為此在教授visualbasic中，我首先是注重了教法的改進，采取了提出問題--解決問題--演示結(jié)論這一循環(huán)過程，并采用多媒體教學手段，從具體的例子出發(fā)，將一些抽象難以理解的概念溶于接近生活實際中，利用多媒體教學的先進性，應用現(xiàn)代化的技術手段，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。采取上述循環(huán)方式，進行推進式教學使一些比較困難的問題如：對象，方法，事件及控件的相關屬性得以理解，使學生由過去的被動地、消極地接受知識者，逐步轉(zhuǎn)化為主動地接受，驗證知識，從而使他們心理上有一個暗示，能夠逐步消出畏難情緒，主動地、愉快地學習。值得一提的是多媒體現(xiàn)代化教學手段的引入更能較好地、直觀地，形象地、生動地，幫助教師以優(yōu)化為目的進行教學。實踐證明，使學生“想學”（激發(fā)動機興趣）dd“學會”（掌握知識規(guī)律）dd“會學”（掌握規(guī)律方法）dd“會用”（動手試驗、參與實踐）dd“創(chuàng)造”（持疑發(fā)現(xiàn)）的教學途徑，可以達到新的學習境界，學到書本上學不到的東西。教師在了解學生、設計教法一定要花時間、花精力，才能給優(yōu)化課堂教學提供保證。三、設計、編寫教案dd實施優(yōu)化教學首先明確課堂教學的整體思路，“學什么”和“如何學”要心中有數(shù)，對駕馭教材，和調(diào)動學生等各個教學環(huán)節(jié)做到胸有成竹。把教材的思路和學生的思路相結(jié)合，形成完整的教學構(gòu)想。再就是選擇合理的教學方法既要注意方法的多樣性，又要掌握好靈活性。要做到手中有法（教法），胸中有書（教材），目中有人（學生）這樣才能使教學要求具體，措施落實。其次是編寫教案。教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強課堂的目的性、計劃性。在編寫教案時還要精心設置疑問，課堂提問是啟發(fā)式教學的施教方法，便于培養(yǎng)學生的思維能力和評議表達能力，要根據(jù)教學目標和內(nèi)容來設置，要掌握好提問時機，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時評價學生的問答，以便保持良好的課堂氛圍。在教案中要設計好練習，如在教授office辦公自動化應用軟件，word、excel中就要針對它的實踐性、應用性較強的特點，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和實際應用能力。培養(yǎng)能力就離不了練習，為此設計練習時應根據(jù)教學的實際情況對課本上已有的教材重點、難點的練習作調(diào)整和補充，為此在word練習中就加大了各種版式的排版、制表練習。在學習中鼓勵自編各種小報，使學生在學習新知識的同時，又鞏固了舊知識，使教學的重點落實到了實處。從而，使整個課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。使整個學習有的放矢，學生肯學、樂學。“工欲善其事，必先利其器”。既然備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化，是優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的前提和關鍵，那么就要認真研究備課的方法。只有根據(jù)教學內(nèi)容、教育對象精心備課、精心設計教學方法。充分利用現(xiàn)代化教學段，才能講出有特色、有個性、有成效的課來；只有遵循教學大綱，從教材和學生學習的實際出發(fā)，明確教學目標，準確地把握和處理好教材，將教學要求具體化，盡可能做到適度、具體、操作性強；在教學設計和實施教學中能有機處理，使課堂教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化，注重體現(xiàn)訓練過程。教師的講課和訓練要做到目標明確，重點、難點突出，既系統(tǒng)全面又環(huán)環(huán)相扣、步步落實，才能達到優(yōu)化備課這一環(huán)節(jié)?？傊?，備課是優(yōu)化課堂教學的關鍵。在抓備課環(huán)節(jié)這一關時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學內(nèi)容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師“教”的任務，學生“學”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學的結(jié)合，處理好“主導”與“主體”的關系。課堂教學效果就一定會有很大的提高。
課堂教學的文化性篇十四
在基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中，素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的實施要通過各學科來實現(xiàn)，課堂教學是實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）之精神，開展優(yōu)化教學過程的實踐和研究，是素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）實施的必由之路和關鍵所在。為了使教學職能得到發(fā)揮，落實“教和學”的功能，使教與學相輔相承，并在特定條件下獲得教與學最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應該在日常教學工作中進行教學優(yōu)化的探討、注重自身教學基本素質(zhì)、能力的訓練，形成扎實的基本功。
課堂教學過程是學生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程?？梢?，優(yōu)化課堂教學，對于提高教學效率是何等的重要。而要提高教學效率，就必須在優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學過程、方法上下功夫。在從事計算機教學這十多年工作中，我深深體會到，教學成敗的關鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學。要使課堂教學整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關鍵之所在。
一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學教程內(nèi)容
由于我國對職業(yè)學校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機應用專業(yè)的教材歷年均以不同大學、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的'能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀和新時期職業(yè)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)目標。從微觀上，注重基礎知識和通用能力的教學，有利于學生的深造和發(fā)展；注重實際應用能力的培養(yǎng)。如在我擔任高三年級的visualbasic程序設計語言、visualfoxpror這兩門課程，學校所選的教材均為大學教材，對我們職業(yè)中專的學生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學生的特點和接受能力；用dd符合實際知識夠用，能滿足社會對學生的知識結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術較新，可為學生再學習和再提高打下基礎。教材是教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學過程中的每一節(jié)課，設計一個彼此相互呼應的教學實施整體方案。
教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學習現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊含著豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學生情操，激發(fā)學生情感，啟迪學生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學的最要一環(huán)。
二、了解學生、設計教法dd優(yōu)化教學程序和方法
教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導，促進學生頭腦中的同化、順應過程，也是把教材的知識結(jié)構(gòu)、認知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學生實際，分析學生基礎知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。
素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）就需要教師在教學
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課堂教學的文化性篇十五
1.1思想品德教育在課堂中的表現(xiàn)
為了能夠更好地加強學生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設計環(huán)節(jié)中，注重實踐活動的開展，在進行“談活動感受”課程中，利用下午休息時間，組織學生對校園內(nèi)的雜草進行清除，并且，通過兩個小時的勞動，讓學生在活動中加強自身的責任意識，或者是可以通過各種課堂活動的開展，讓學生的服務意識和集體榮譽感逐漸增強，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學效果。
1.2特教教師在課堂教學過程中注重語言的節(jié)奏
在課堂教學當中，特教教師運用的教學語言應當根據(jù)教學內(nèi)容進行適當?shù)脑O計，采用具有韻律感的語言不僅體現(xiàn)語言的魅力，高低起伏的語言節(jié)奏會給吸引學生，跌宕起伏的語氣更能適應學生的心理需要。而蒼白的教學語言不僅不會提高教師的教學效果，有可能會產(chǎn)生負面影響，減少對學習的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過程中，充分調(diào)整語氣，進而促使學生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學過程中應當投入豐富的情感
喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對于不同的事物會產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學過程中將教學內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)，飽滿的情感可以感染學生的心情，并且還會引人入勝。這樣一來，讓學生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。
1.4特教教師在課堂教學過程中采用的教學語言必須準確精煉
特殊需要的學生接受能力本來就是不強，復雜的教學語言不能適應學生的學習。因此特教教師在課堂教學過程中應當根據(jù)教學目標，制定相應的教學重點，為了幫助特殊學生理解和學習，他們應當采用簡潔的話語，將教學重點給學生進行講解。同時特教教師在教學過程中必須運用準確的詞語，沒有邏輯錯誤，運用標準的普通話才是保障教學質(zhì)量的關鍵。
1.5特教教師在課堂教學過程中注重學生興趣的培養(yǎng)
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，學生才會積極主動的去學，也會更加樂意去學，這比任何的教學方法都好，但是要想調(diào)動學生的積極性，特教教師應當要注重學生的`興趣愛好，比方說，學生基本上都比較喜歡動畫，那么特教教師在教學過程中應當加入學生感興趣的動漫，激發(fā)學生的熱情。與此同時，特教教師在教學中還可以采用啟發(fā)性較強的教學語言，逐漸帶領學生走入學習的海洋，感受學習的快樂，從而學生促使對學習知識產(chǎn)生好奇心。
針對于這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應當給予相應的照顧，給他們提供和正常學生學習的環(huán)境，因此特教教師在課堂教學中應當采用符合他們的心理發(fā)展狀態(tài)的教學語言，既要言簡意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學內(nèi)容，促進特教教師達到最佳的教學效果，只有通過這樣才能進一步促使他們學會相關的知識。
課堂教學的文化性篇一
從大學畢業(yè)到現(xiàn)在我已經(jīng)做了好幾年的教師了，可以說是年輕教師中的老教師，在這些年中，通過自己的實踐，我對教師這一行業(yè)有了全新的認識，如果說教師是陽光下最偉大的職業(yè)，那么，作為一名教師，除了要教給學生課業(yè)知識外，對學生人生觀、道德觀、價值觀的培養(yǎng)也是起著至關重要的作用。
教學方面：教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真?zhèn)湔n，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據(jù)學生學習的情況，即使反思并調(diào)整教學設計，盡量讓學生發(fā)揮學習的自主性，讓學生快樂學習并學有所獲。我還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經(jīng)驗完善自己的不足。在這幾年的教學中，我所任教的班級學生學習都很積極，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今后我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。
班主任方面：班主任即是科任教師也是一名管理者，所以我一直把“學高為師，德高為范”作為班主任做事準則，“先育人，后成才”作為目標，這就要求我們教師特別要注意師德修養(yǎng)，能否擁有一顆愛心，將自己的全部熱情奉獻給教育事業(yè)，是評價一名教師合格與否的基本準則，每一名教師都希望培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行，對學生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進行教育教學工作，處理各種關系應遵守的道德準則和行為規(guī)范，包括教師的道德品質(zhì)、理想信念，對事業(yè)的態(tài)度和感情以及有關的行為習慣等，教師是學生的榜樣，一言一行都會影響學生的成長，必須言傳身教相結(jié)合，在具體的教學實踐中，我始終把師德放在第一位，對學生熱心、耐心、貼心，不歧視學生，對學生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學生進步之后，及時表揚，激發(fā)學生的榮譽感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知“身教重于言教”，“為人師表”是多么重要。
課堂教學的文化性篇二
我從學生的心理和生理特點出發(fā)，讓學生通過體驗和實踐進行學習,創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
在教學中，我特別注意本課brother,sister,的發(fā)音，讓學生反復聽，反復模仿，練習的[th]的發(fā)音。讓學生在有意義的語境中進行訓練，在真實的情境中運用句子，真正的做到注重語感和語調(diào)。
使學生在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸英語和學習完整的語言。必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。因此，小學英語課程我們必須從學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)一個好的呈現(xiàn)，可以吸收小學生的興趣，讓他們在小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。
課堂教學的文化性篇三
高效課堂教學的思考
宜賓市一中鄭達平
作為一名高中教師，有多少時間咋思考自己的教學行為、教學方法、教學效果呢？我們在自己的工作圈子里面，只要我們細心分析和觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象和事情。這里略談一二：當我們面對學生的時候，總將自己的位置和地位定位為，我是教師，我和學生有區(qū)別，同時，我就是長者，對你是一種指導、批評、教育，當學生一旦有問題，教師首先就是一通教育，實際上學生是沒有接受老師的說教的，而且可能不少學生會覺得老師的教育，從道理上講還不如我學生知道的多、透徹，更可怕的是有的學生就認為：我就可以不學習，眼前的生活狀況已經(jīng)較為滿意了，將來的生活本來就沒有必要擔憂的。另外我們老師在課堂上就是一味的講解，沒有關注學生需不需要老師的講評，老師在課堂上很賣力，但是老師的講解是盲目的，一方面是沒有研究學生的現(xiàn)實狀況，這部分的內(nèi)容學生掌握情況如何，另一方面老師沒有思考教學手段是否有效，沒有關注課堂的有效與高效。針對兩種現(xiàn)象，談一點個人的看法。
1.師生之間的關系。
師生之間的關系，基本上應該是一種平等、共同進步的關系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生多數(shù)是喜歡：不要太嗦，說話做事比較干練的老師。其實，我們老師不要將對學生的處罰掛在嘴邊，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的，從學生心理分析就會發(fā)現(xiàn)，學生特不喜歡自己是在接受處罰。比如：在英語的單詞的默寫過程中，第一次有的學生沒有過關，就需要讓這部分找時間再一次默寫，有的老師可能就會說：請沒有過關的同學，再罰默寫一次。當學生聽到是罰的時候，心理的`感受就不一樣了。老師可否改換成：單獨找到?jīng)]有過關的同學，就說：到我辦公室默寫某部分的單詞。這樣多數(shù)學生就會欣然接受，而且老師可以節(jié)約說教的時間，可以干更多的實事。跟學生談話，不能擺出一副教育，儼然是一個智者在指導，可否改成一種商量的口吻和學生商量，這樣可以培養(yǎng)學生獨立健康的人格與心理。說道這里就順便談到，我們作為家長和孩子在交流過程中，同樣要平等的身份，要以朋友的身份，才能達到預想的效果。
2.教師教學行為的改變
作為教師，教學的理念改變，才能改變自己的教學行為，首先教師要加強學習，增強自身的理論水平，用理論指導自己的行動。我在這里想提供兩種課型讓大家參考。
2.1習題講解課。
我們身邊會有不少的老師，無論是文科還是理科老師都有，認為自己的教學任務重、時間緊，沒有時間監(jiān)督和仔細的了解學生的作業(yè)情況，于是，在作業(yè)評講的時候，將作業(yè)一個一個的逐一講評，這樣既沒有針對性、效果不太好，學生沒興趣，老師又費勁。這樣構(gòu)建的課堂一定不是我們想看到的有效或高效課堂。由于我們現(xiàn)在都提出小組合作學習模式，將一個班級分成適當?shù)娜舾尚〗M，各小組有學科長、小組長等同學組成。老師可否將檢查作業(yè)的工作下移，由各小組的學科長檢查和督促本組成員的作業(yè)，然后由學科長根據(jù)自己的檢查寫出一個報告，將此報告交給科代表，科代表匯總情況，將結(jié)果告知學科教師。這樣，老師能夠很快了解學生的作業(yè)情況，在沙鍋內(nèi)習題課的時候就可以有針對性地做好講評工作，由于所評講的試題都是學生想聽評講的內(nèi)容，這樣就會增加課堂的有效性，同時做到信息的及時反饋。如果要做好這一項工作，每一位老師在剛開始的時候，就要培養(yǎng)自己的學科長、科代表。
2.2新課課堂模式。
不少老師在講解新課的時候，就是一講到底，沒有關注自己的講解是否有效，有時候會看到老師在課堂上講得是眉飛色舞，然而學生是懨懨欲睡。我們的老師是否考慮過，可以改變自己的課堂形式，讓學生更有激情參與其中。新課改的理念中有一條就是讓學生參與、體會、感悟。我有一點想法：在我們的課堂中，所謂高效課堂，其實就是老師對學科文化的成功傳播、同時學科知識的成功講解，就是知識的落實和過手。能否在每一堂課前增繳一個環(huán)節(jié)：上一堂課知識和內(nèi)容的檢測，每個學科用2-3個問題或者是2-3個試題，對上一節(jié)課的內(nèi)容的檢測，一節(jié)課結(jié)束以后，又科代表及時反饋班級的完成情況，如果有沒有完成的，要求在某一個時間內(nèi)到老師處再次過關。這樣堅持一段時間，學生可能就會養(yǎng)成習慣反思自己的學習內(nèi)容，同時能夠找到反思的方法。長此以往，學生的學習能力和主動性就會提高。
其實，高效課堂的構(gòu)建就是教師教學觀念和行為的改變、學生學習行為和學習方法的改變。讓學生在相同的時間內(nèi)效率更高。
只要我們不斷地反思自己的教學行為，尤其是自己的教學理念的提高，我們的教學效果就會有提高，逐漸提高我們自己的課堂效率，我們的高效課堂的構(gòu)建就會實現(xiàn)。
課堂教學的文化性篇四
后面為你推薦更多教學總結(jié)！
寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養(yǎng)學生寫得好字，更是對學生進行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。認識到寫字教學的重要性，在本學期我加大對學生寫字工作的指導，下面我具體談談平時是如何做的。
愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！笨梢?，寫字教學要激發(fā)學生的寫字興趣，學生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學中利用各種方法來激發(fā)學生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學苦練的故事；舉辦作業(yè)展覽、書法展覽；做“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等。看來，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，對寫字教學來說是至關重要的，只有使寫字教學活動在興趣盎然、情緒高漲中進行，才能收到良好的教學效果。
《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！毙W生寫字姿勢不正確，危害不小，影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習慣；還影響生長發(fā)育、不利于身心健康。我采取了一系列規(guī)范指導措施：向?qū)W生講明危姿勢不正確的危害性，做到姿勢不規(guī)范不動筆；找原因，進行針對性個別指導；尋求家長的配合，做到要求一致；同桌相互監(jiān)督，隨時提醒。從而有效地規(guī)范了學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態(tài)度，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。
寫字教學評價應有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學會具有基本規(guī)范的寫字技能。我對班里的寫字評價，特別關注認真書寫態(tài)度和良好寫字習慣的'培養(yǎng)，注意學生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡單的只看到他寫出的字就下個結(jié)論。只要學生有進步，哪怕微不足道，哪怕和其他學生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢方面，我也會即使表揚，讓學生體會到自己的努力，自己有了收獲。
很多老師會有同感，有些學生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業(yè)時，才會認真，否則，寫出的字像了個人。我經(jīng)常告訴學生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收獲，沒有好的寫字態(tài)度，是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協(xié)調(diào)。我經(jīng)常對他們說“要上留天，下留地”，嚴格督促他們，后來這種情況有了好轉(zhuǎn)。
我在班上樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請"能手"介紹經(jīng)驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。另外，開學初，我鼓勵學生，要比一比誰作業(yè)本上的笑臉多，誰學期結(jié)束就是班上的寫字能手，誰進步大，就能評上進步獎。為了更好的激勵學生，看到自己的進步，我讓孩子們每周五寫一張字，給他們打出等級，并個人對上一周的字進行比較，認識到自己的收獲。從第一張到最后一張，孩子們真真切切看到了自己在成長，在進步，體會到了汗水沒有白流，體驗到了寫字的樂趣?？吹胶⒆觽兊倪M步，我也從內(nèi)心感到了自己工作的快樂，今后會更好的耕耘在寫字指導這塊土地上。
課堂教學的文化性篇五
從前有兩個罐子，一個是好的，一個是破了的。有一天他們到河邊打水，沒有破洞的罐子是滿滿的一杯水，有破洞的罐子只能盛半杯水。他感到自己沒用，頓時來了一位老人對破洞的罐子說：“你雖然沒有盛滿滿的水，但你走過的路上開滿了鮮花……”。
我們身邊也有這樣的殘疾的人。
有一次我在家里看電視的時候，有一位活潑開朗的陜西安康小姑娘今年24歲叫楊佩。她帶燦爛的笑容跑上來舞臺，她叫我很吃驚她的雙臂沒了，但還是很快樂，她的表演也讓我吃驚，她沒了雙臂她靠自己的雙腳來養(yǎng)活自己，她的十字繡都繡的很好看，而且她繡得很快。
當主持人問她，她來到中國夢想秀的夢想是什么。她說她要開一家十字繡店。后來她的夢想實現(xiàn)了。
有一個和她一樣的，一位叔叔，這位叔叔他沒了雙腿，但他很堅強。他和正常人一樣去爬山。
這個故事告訴我們，盡管沒了雙腿和雙臂，只要我們有一顆完整的心，做什么事情都會很完整。就算自己是殘疾人只要有一顆完整的心和一個燦爛的笑容，就能和別人一樣，做完整的事。
六年級:華曉999
課堂教學的文化性篇六
作者/閆剛
摘要：對于中職院校而言，機械制圖是一門比較重要的課程，需要學生進行透徹的學習，這對學生以后的工作、就業(yè)以及發(fā)展來說都有著不可估量的意義及作用。如何提升中職院校機械制圖的有效性成為中職院校的一個側(cè)重點，關于有效性的提升需要結(jié)合具體的情況進行具體的分析，要分析清楚我國中職院校在這方面的現(xiàn)狀問題，進而施行策略的優(yōu)化教學。
課堂教學的文化性篇七
本學期我任教二年級六班和七班的數(shù)學課，因為數(shù)學知識本身都是很抽象、理性的知識，學習新知的時候很有可能產(chǎn)生枯燥無力、無趣的教學情節(jié)，所以我結(jié)合學生的年齡特點和所學新知的特色，在數(shù)學課堂中施展了“魔法”，使我的數(shù)學課堂在靈活多變中高效巧解數(shù)學問題。
本學期第一單元有三個信息窗，第一個信息窗講的內(nèi)容是相同加數(shù)的連加，因為學生首次學習相同加數(shù)的連加，沒有這方面的學習意識，所以在學生學習新知前，我邀請學生自己扮演數(shù)字，先請兩名學生上講臺站好，讓他們2個人手拉手，他們是一組，先后再依次邀請三組（每組2人手拉手）學生到講臺上站好，然后我請臺下的學生仔細觀察講臺上的學生，我問：“臺上站了這么多同學，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”瑞瑞說：“朱老師，臺上的同學都是2個2個人手拉手，他們兩個人可以用數(shù)字2表示?！蔽艺f：“嗯，瑞瑞的`眼睛可真厲害啊，一下子就發(fā)現(xiàn)了這個特點?！彪S后我讓臺上四組學生都將手拉起來，形成一個大整體，問：“同學們，你們看，現(xiàn)在臺上的同學都拉手了，那么誰知道我想問什么問題？“濤濤說：“朱老師，我知道，您是想求他們一共有多少人？”濤濤你真棒，全班同學送給濤濤最熱烈的掌聲，請坐濤濤。我問：“我們學習的是數(shù)學知識，誰能用數(shù)學語言表示出一共有多少人呢？小豪說：“2+2+2+2=8（人）”。
這個小環(huán)節(jié)的設計我有意安排學生扮演數(shù)字，兩個學生親身手拉手就表示數(shù)字2，然后再請三組，通過學生親身手拉手的表演，在很大程度上提高了課堂教學的效率，將學生原本陌生的知識演繹成直觀、形象地相同加數(shù)的加法算式，有助于學生深層次地理解相同加數(shù)加法算式的意義及算理。
為了從根本上提高小學數(shù)學練習的有效性，首先要使數(shù)學練習有效果，練習的題目都要具有教師提前預設的達成目標；其次是要有效率，要在相對較適當?shù)臅r間內(nèi)實現(xiàn)課堂效果和目標。
在小學階段的學習中，看圖列式是一個重要題型。如
1、一共有多少個三角形？
學生在學習了乘法的初步認識之后，漸漸地能利用乘法解答該題。
圖形與數(shù)學的結(jié)合，可以很大成分上降低題目的難度，激發(fā)學生的學習興趣。
2、該圖設計兩個層面的數(shù)學含義：
1）可以求一共有多少個珠子？2）也可以求一共有多少串珠子？
所以我在引導學生做該題之前，先請學生看清單位名稱，在動腦積極思考，最后再下筆寫出乘法算式。
我設計本練習題的目標是培養(yǎng)學生認真審題的能力，然后才是積極動腦、靈活思考、多變思維、巧解問題的時刻。
通過對高效課堂教學的體會，我深刻地體會到將理性的知識演變成學生自身知識的重要性，這有助于引導學生在數(shù)學課堂中能夠靈活多變，巧妙地解決數(shù)學問題，最終美化數(shù)學課堂的教學氛圍，實現(xiàn)高效地課堂教學。
課堂教學的文化性篇八
一、教學模式簡介
課堂教學模式指的就是教師們在課堂上針對學生們的實際情況所使用的教學方法，即圣人孔子所說的“因材施教”。要取得良好的教學效果，教師就需要在不同的課堂上，以及在對待不同的學生時采取不同的課堂教學模式。
在《教學模式》一書中，喬伊斯和韋爾認為：“教學模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！钡菑哪撤矫鎭碚f教學模式并不是一種計劃。因為將模式引入到教學理論中，只是希望能夠在一定的教學思想或者教學理論下建立起各種類型的教學活動的基本框架或者結(jié)構(gòu)。教學模式具有以下特點：（1）指向性；（2）操作性；（3）完整性；（4）穩(wěn)定性；（5）靈活性。
二、教學模式的構(gòu)建需要注意的方面
（一）需要明確教學目標
任何一種教學模式的設計都是有著一定的目標性，即是需要圍繞一定的教學目標進行教學模式設計。這就要求教師必須要明確教學目標。只有這樣才能夠讓教學模式起到更好的作用。例如湘教版初中地理七年級下冊第一章第二節(jié)《非洲》，其教學目標主要可以分為三部分：（1）知識與技能，學生需要掌握非洲地理位置、地形特點、氣候特征、主要河流、主要資源；（2）過程與方法，練習看各種氣候圖，訓練讀圖分析能力，學會通過對比法了解尼羅河和剛果河的水文特征；（3）情感，讓學生通過課堂學習，樹立起正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀與可持續(xù)發(fā)展意識。教師必須在明確這些教學目標的前提下，設計相應的教學模式，或者是套用合適的教學模式。只有這樣，教學模式才能夠起到提高課堂教學效率的作用，教師們也才能夠順利的完成教學目標。
（二）需要注意對各種先進技術的應用
如今教學在很多時候已經(jīng)不再是“一支粉筆+一本教材”，現(xiàn)在已經(jīng)有了很多先進的技術可以應用到教學中，例如多媒體。雖然這些先進的教學技術可以變抽象為具體，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，轉(zhuǎn)瞬變?yōu)槎ǜ?，化枯燥為生動。但是如過不注意，則極有可能形成喧賓奪主的效果，不僅僅是無法提高教學效果，還會形成反作用。因此在進行教學模式的構(gòu)建的時候，需要考慮好如何應用這些先進的技術。
（三）需要注意靈活性，讓學生能夠參與到教學過程中
如今，課堂教學活動并不是教師單方面的“教”，而還包括了學生主動的參與到教學活動中去“學”。因此在構(gòu)建相應的課堂教學模式時，需要注意教學模式的靈活性，讓學生能夠主動的參與到課堂教學中去，從而主動的去“學”。為此，教學模式需要考慮到提升學生對地理的興趣從而激發(fā)他們的興趣與思維。例如可以設置相應的問題情景來激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維。例如在教學《中國的水資源》時，可以設計這樣的幾個問題：我國的水資源時空分布不均表現(xiàn)在什么方面呢？水資源時間上分布不均，是否就可以說，在同一時間段內(nèi)，就一定分布均勻，沒有矛盾了呢？應該如何解決水資源空間分布不均的現(xiàn)象呢？究竟應該是北方的“土老哥”南下去“打工”還是南方的“水兄弟”北上去支援呢？為什么？如今隨著我國人口的.增長，水資源的供需矛盾十分嚴重，這種現(xiàn)象又該如何解決呢？讓學生們通過思考，給出自己的答案，然后再根據(jù)學生們的回答情況進行補充。這樣做學生通過自己的思考與分析，獲取了答案，教師的補充使得他們的答案更加的準確合理，他們就會獲得相應的喜悅感和成功感，同時還能不斷的提升對問題的應變能力和分析能力，以便于增強創(chuàng)新思維的敏捷性。
（四）需要考慮學生的情感，讓學生得到協(xié)調(diào)發(fā)展
有一位心理學家曾經(jīng)說過：“教學的過程并不僅僅是一種認知的過程，更重要的還是一種情感的投入和交流的過程平等?！闭驗槿绱耍跇?gòu)建教學模式的過程中，需要對學生的情感因素進行考慮，只有這樣才能夠讓構(gòu)建出的教學模式能夠促進學生在“知識、情感、意念、行為”等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師必須要明白，在教學的過程中不僅僅是要加強對課本知識以及其他技能的傳授與培養(yǎng)，還應該在教學的過程中加強與學生進行情感上的交流。任何一個人都希望在學習與生活中能夠得到他人的尊重與肯定，能夠與他人建立起平等的關系，處于叛逆期的初中生尤其如此。為此，在構(gòu)建教學模式的過程中，教師需要從教材中挖掘出能夠培養(yǎng)和感染學生情感的部分內(nèi)容，并進行一定的加強與潤色，讓學生能夠加大在學習上的情感投入，使學生們能夠獲得學習的積極情感，例如那綿延萬里的萬里長城、舉世聞名的黃河壺口、有雪域之稱的青藏高原、千姿百態(tài)的雅丹地貌等等，都能使學生產(chǎn)生崇敬、贊美喜悅的情感，從而激發(fā)學生對地理內(nèi)容的以及我國的地理環(huán)境產(chǎn)生情趣和熱愛。
例如在教學《中國的疆域與人口》中的《中國的人口》時，首先教師可以結(jié)合我國的經(jīng)濟與社會等各方面的國情，對我國的人口特點進行詳細的介紹。并結(jié)合當下的一些時事，引導學生們對我國人口的特點以及人口增長后所帶來的各種社會問題的資料進行收集，并在此基礎上開展主題活動。同過對一些社會現(xiàn)象的展示，會激發(fā)出他們的強烈的愛國熱情與求知欲望，他們會積極的思考：“有什么方法可以減緩我國的人口增長？有什么對策可以緩解人口增長帶來的就業(yè)壓力？有什么方法可以有效的減輕人口增長帶來的各種負面影響，如資源緊缺等？”在課后，他們會更加積極的進行資料的搜尋，或是去圖書館查找相關的書籍，或是利用網(wǎng)絡搜集相關的資料。在教學模式的構(gòu)建中將學生的情感因素考慮進去，能夠更加容易的激發(fā)學生各方面的正面情感，從而讓他們更加積極的去學習地理知識，同時考慮學生的情感因素，還有助于培養(yǎng)學生的自主能力與創(chuàng)新能力。
總之，初中地理課堂教學模式的構(gòu)建需要從多個方面進行考慮，并不斷的通過教學實踐進行改進，從而使得教學模式變得更加的完善。這些都需要我們地理教師不斷的進行探索。這里所講的只是筆者的一些粗淺意見，供各位同行參考。
課堂教學的文化性篇九
師：看來大家已經(jīng)認識了周長，那有什么辦法知道你手中這些圖形它的周長是多少呢?
有的同學已經(jīng)有想法了，有的同學還在思考，現(xiàn)在小組同學先交流一下，看看有什么辦法知道你手中這些圖形的周長，比比哪個小組研究的圖形最多，想出的辦法最多。
生小組交流
師：哪些圖形已經(jīng)有辦法知道它的周長了，把圖形高高舉起來。
1、正方形
師：怎樣知道正方形的周長?
生：用尺子量出一個邊然后乘以4。
生：正六邊形、五角星
師：正六邊形每條邊的長度是一樣的，知道了一條邊的長度乘6就知道了它的周長。
標準的五角星，它的每條邊的長度也是一樣的，知道一條邊的長度再乘10就知道它的周長了。
師：像這三個圖形它的每條邊的長度都是一樣的，知道了一條邊的長度再用乘法就可以求出它的周長。
2、長方形
師：還有哪些圖形也有辦法知道它的周長?
生：長方形對邊相等，只要量出長方形的長和寬就可以求出它的周長。
師：哪個圖形和長方形一樣?把這個圖形舉起來
生：平行四邊形
師:你認為平行四邊形也是對邊相等，真了不起!連平行四邊形對邊相等你都知道了。
師：平行四邊形和長方形一樣對邊相等，只要量出一長一短兩條邊就可以求出它的周長。
3、三角形
生：要知道這個三角形的周長，必須量出每一條邊的長度，然后加起來。
師：哪個圖形和三角形一樣?
生：梯形、樓梯形
師：這幾個圖形每一條邊的長度都是不一樣，需要量出每一條邊的長度才能算出它的周長。
4、月牙
師：有什么辦法知道月牙形的周長，用直尺量行嗎?(不行)那有什么好辦法嗎?
生想辦法
生1：用軟尺量。生演示
師：好量嗎?(不好量)這把尺子還不夠軟啊!還有別的辦法嗎?
生2：用繩子繞，然后量出繩子的長度。生投影下展示
師：這個同學雖然繞的不太標準，但大家一定已經(jīng)理解了他的方法。這個同學多會思考啊，想出了這么好的辦法。
師：哪個圖形和月牙形一樣，可以用繩子量?
生：圓形
生想辦法
生：把圓形放在直尺上滾。(生演示)
師：多么巧妙的辦法啊!這本來是要五年級才學的知識，你二年級就想出來了，太了不起了，老師為你感到驕傲，讓我們大家為這位未來的科學家鼓掌。
二、拓展應用
1、讓生動手量書本的長、寬，并算出周長。
2、智力測驗：出示長方形紙，從中間隨意畫一筆，并用剪刀剪開，問這兩個圖形的周長哪個大?(小組研究，動手操作)
三、總結(jié)
師：今天我們又認識了一位新朋友——周長。
其實，周長在我們的生活中隨處可見，只要你們用數(shù)學的眼睛去看，你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學。課后，大家回家找一找你家里有沒有周長，量一量、算一算，好嗎?下課!
課堂教學的文化性篇十
師：同學們，六一兒童節(jié)，大家都穿著媽媽買的新衣服，對吧?(對)請大家想想，如果媽媽自己去給你買一條合適的褲子，需要知道些什么?(褲長、褲腰的尺寸)
師：褲腰的尺寸從哪來呀?
(生：用尺子量量腰)
師：那誰愿意幫老師量量腰的尺寸?請同學們看這里有卷尺、直尺、軟尺等，那種工具適合呢?(2生合作，讓生找測量工具，要求邊量邊說測量方法)
師：請同學們注意，腰一周的長度我們就叫做腰圍，除了腰圍，身體上還有哪些部位也是用尺子繞這個部位一周，才能得出它的尺寸?(頭圍、腿圍、胸圍等)
師：由此可見，無論是胸圍、頭圍，都是用尺子量出這個部位一周的長度，這一周的長度，也叫做這個部位的(周長)板書。
二、物體表面的周長
師：我們身體上有周長，看看我們周圍的物體的表面有周長嗎?快找找看!(找3生邊指邊說，其他同學也一起跟著說。教師糾正錯誤說法)
師：(拿一水杯)水杯上有周長嗎?(杯蓋、杯底等)(師在紙上用筆描出杯底的周長)同學們想描嗎?下面請你選一個物品，喜歡哪個面，就描出哪個面的周長。(生描，師巡視指導)
三、圖形的周長
師：老師給同學們帶來了圖形朋友，認識它就大聲說出它的名字。(出示圖形)
師：圖形有周長嗎?快選一個喜歡的圖形，指出它的周長。(找2生指，1生描周長)
師：是不是所有的圖形都有周長呢?請看屏幕，看誰是火眼金睛。(出示判斷題)
師：為什么這兩個沒有周長?這些圖形為什么有周長?
師：老師現(xiàn)在明白了，只有這樣首尾相連，封閉的圖形才有周長。
四、說周長
生交流，師總結(jié)。
課堂教學的文化性篇十一
小學語文課堂教學中不乏精妙的語言，關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)并注重運用，發(fā)現(xiàn)、積累并注重學習運用有藝術性、有魅力的語言，能夠活躍課堂氣氛，創(chuàng)設教育情境，提高課堂教學效果。語文教材中有一些在表達上很有特點的熟語，如，歇后語、諺語；也有一些在表達上很有特色的短文，像幽默故事，古今笑話。選擇適合課堂教學學需要，而有興趣的，加以運用，能夠改變僵硬的說教和呆板的知識灌輸，使課堂教學顯得富有情趣，在表達效果上也比較強烈、深刻。語言魅力也來自相聲、評書或影視劇的精彩對白以及網(wǎng)絡流行語言，課堂教學中，注重這方面語言的巧妙穿插，也會有事半功倍的效果。教師在傳授知識的過程中，每天都要用到語言進行交流，語言的精煉得當，能夠促進師生的有效溝通和調(diào)動學生的學習興趣；語言的機智、巧妙、幽默、風趣，能夠化解課堂教學中嚴肅氛圍引起的學生心理的緊張，從而實現(xiàn)愉快的學習。本文主要探討學習小學語文教學中語言藝術。
小學教學；語文課程；語言藝術；研究探討
課堂教學中的語言，有時是教師說，學生聽，具有明顯的誘導和勸說、指點、教育功能；有時是學生說，教師聽，具有明顯的疑問、辨別、回答等功能；是語言知識交流使用的相互反映。就拿生活中的勸說作比較，在日常生活中，小學生可能會遇到這樣的情況：爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可爸爸就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到這樣的事情，應該勸說。這就需要考慮怎么勸說，怎樣最有效果，課堂教學也是一樣，也要講究語言藝術，注重強化課堂教學效果。
小學語文教學過程的語言藝術性，主要是不僅要把話說明白，還要說的簡練得體，提高溝通的效率；教學中的語言運用要根據(jù)具體需要、具體情境而定；如，講知識點，要講清楚為什么這么學，每個人學習的基礎差別有多少，怎樣學最有效果。講倡導性的課文內(nèi)容，則要熱情洋溢，表達出歡樂的心情和向上的情緒。有時候，教師在講解知識難點時，總擔心學生聽不懂，反復講述，因為說話太啰嗦，引發(fā)了學生的厭煩情緒，反而耽誤了教學效果。因此，教學過程一定要掌握運用巧妙的語言藝術，把課文中感動人的事情，通過語言的魅力，使感動人的形象栩栩如生，清晰地留在學生的記憶中，語言藝術能使學生入境入情，抓住課文人物感動人的地方，表達作者的思想感情，領悟文章的表達方法，能夠夯實語文教學基礎，從而提高教學質(zhì)量。
在教學過程中，指導學生閱讀課文，聯(lián)系上下文，了解課文內(nèi)容時，注重要求學生體會優(yōu)美的語言和含義深刻的語句，仔細品味這樣說，這樣寫有什么好處，對語言的藝術性不理解，不熟悉的情況，師生要進行互動、組織討論。使學生通過課文感受生活的情趣，體會詞句表達的感情，并留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，使教學和生活連為一體，教學質(zhì)量也就發(fā)生質(zhì)的飛躍，得到了全面提升。
（一）注重生動形象語言的運用，強化啟發(fā)效果
許多巧妙運用生動形象的語言，提高辦事效果的事例處處可見，對語文教學來說可以作為很好的借鑒。比如，在公共場所，人們經(jīng)常會看到一些提示語和廣告詞。就那提示語來說吧，有的比較生硬，像，“嚴禁踐踏草坪”；有的則富有情趣，像，“別踩我，我怕疼”，通過比較語言的表達效果，就明白生動形象的語言表達的效果就委婉、動人、入情入理，使人容易接受。小學語文教學也是一樣，課堂上生動形象的語言要比生硬的語言的教學效果好的多。比如，講太陽。學生們每天都見到太陽，但太陽到底什么樣？離人們多遠？如果將太陽是恒星，是太陽系的中心，九大行星圍著太陽轉(zhuǎn)，等等，語言的抽象，增加了學生理解的難度；巧妙地運用生動的語言就會很好的解決這個問題，啟發(fā)學生進一步的思考；如，講“太陽是個大火球，每天步行人們不停地要走3500年才能到達”這樣就會使學生容易理解太陽是什么，離人類多遠，還能啟發(fā)學生的多種思考。
（二）注重風趣幽默語言的運用，活躍課堂氣氛
幽默風趣的語言，能夠愉悅學生的身心，活躍課堂教學氣氛，增加學習的情趣。在教學過程中，巧妙穿插風趣幽默的語言表達藝術，對調(diào)動學生學習的主觀能動性有積極的作用。著名的科學家法拉第，年輕的時候體弱多病，由于長時間的熬夜進行科學實驗和思考，體質(zhì)消耗十分嚴重，多方求醫(yī)也不見效。后來，一位著名的醫(yī)生給他做了檢查，沒有讓他打針吃藥，而只是開玩笑的告訴他，“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)”，法拉第仔細品味這句言語，悟出了其中的奧妙。從此，他注重專時專用，定期去看馬戲和戲劇。精彩的表演，幽默的語言總是令他開懷大笑，從而使他經(jīng)常保持愉快的情緒，久而久之，法拉第的.身體逐漸的恢復了健康。語文教學也是一樣，教師在組織教學過程中，要根據(jù)學生的年齡特點和課文教學的需要，適當運用幽默的語言，能夠改善課堂教學沉悶的環(huán)境，活躍氣氛，提高教學質(zhì)量。
（三）注重機智靈活語言的運用，化解可能出現(xiàn)的尷尬局面
在課堂教學中，機智巧妙地語言能夠幫助教師擺脫與學生交流過程中可能出現(xiàn)的尷尬局面。比如，有些學生有吹大的毛病，回答問題或者解釋現(xiàn)象，總覺得高人一頭，經(jīng)常與同學和老師頂牛、抬杠；教師針對課堂教學中的這種狀況，要是當場指出學生的缺點，就會使學生的自尊心受到嚴重的傷害；如果不及時糾正學生的缺點，放任自流對學生今后的人格培養(yǎng)和身心的健康成長極為不利。因此，教師要采用機智的語言藝術，解決教學中的矛盾。面對學生的吹大行為，教師一方面安撫其他同學的爭執(zhí)，一面不動聲色的講故事，就講古時候，有個人喜歡吹大，說他家種的高粱長勢很好，今年的高粱顆粒大的跟乒乓球一樣；別人都不信；只有族長說那是真的，別人都疑惑不解，族長說，那天去吹大者的家中串門子，不想他家的狗跑出來追著咬我，我無處躲藏，就蹦上他家的石磨臺，鉆進磨眼兒里，逃避了一劫。這是愛吹大的學生可能也露出不信的態(tài)度，說磨糧食的石磨眼兒盛不下一個人，教師就告訴大家說，族長說沒那么大的石磨眼兒就能磨那么大的高粱了嗎？在學生的哄堂大笑中，對愛吹大的毛病進行了糾正，又使學生不覺得難堪，下不了臺。
（四）注重動聽語言的運用，增強學生文學美的感受
充分發(fā)揮漢語言優(yōu)美動聽的長處，注重掌握節(jié)律和音韻的和諧，能夠提高課文的感染力，給學生以美的享受。山清水秀，鳥語花香；青松迎客，韓美報春等等，大自然有聲有色，有情有義。很多的小學語文課文會帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。在學習這樣的課文中，要抓住作者運用語言的音韻和諧美，恰當?shù)谋磉_美的獨特感受，感受人與自然的親密無間，用心傾聽大自然的聲音，仿佛置身與自然之中，與大自然為友，跟大自然進行心靈的對話，盡情地享受語言帶來的大自然的美景。
有一首歌唱道：“接受我的關懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐”小學語文課文如一首首心靈之歌，唱出了動聽的旋律，唱出了人間真情，教師在組織教學過程中，巧妙地運用語言藝術，讓學生共同感受真情的美好，體會作者是如何通過對環(huán)境、人物的描寫抒發(fā)美好感情的；能夠有效提升學生的理解能力和學習的積極性，使學生注意把握課文內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考，不斷開發(fā)學生的智力和能力，促進教學質(zhì)量的全面提高。
[1]李春梅.淺談小學語文課堂教學中的語言藝術[j].西部素質(zhì)教育，20xx，（18）:193.
[3]陳靖.如何在小學語文教學中運用漢語言藝術[j].中國校外教育，20xx，（13）:147.
[4]陳靖.如何在小學語文教學中運用漢語言藝術[j].中國校外教育，20xx，（08）:118.
[5]張常飛.提高小學語文課堂教學效率的策略研究[j].學周刊，20xx，（08）:65.
[6]黨志波.淺析小學語文課堂教學中的語言藝術[j].學周刊，20xx，（01）:51.
課堂教學的文化性篇十二
隨著大學英語教學的改革，國家高考政策對英語提出新的要求，大學英語的發(fā)展又面臨了新的挑戰(zhàn)，為了提高大學英語課堂教學效率，發(fā)現(xiàn)并解決師生在課堂上存在的實際問題。本文是對鄭州科技學院學生開展了的調(diào)查走訪活動，旨在通過調(diào)查，分析問題及癥結(jié)所在，研究、解決對策，提高大學英語課堂教學效率。
本次調(diào)查采用問卷與座談會相結(jié)合的方式進行。本次活動向全院大一、大二學生發(fā)放調(diào)查問卷500份，其中收回有效問卷482份。此外各院系派學生代表127人參與此次座談會，圍繞“延伸英語課堂教學時效性、激發(fā)同學英語學習自主性”等話題展開討論。通過問卷分析及與學生座談，可以看出學生對英語學習的意義、價值認識比較充分，對老師的整體教學情況比較滿意。但也能清楚地看到當前大學英語課堂教學存在的突出問題：老師在課堂教學中學生參與投入度不高，效果不好。
一、分析共性問題
1.教師在授課過程中過于注重課本知識的傳授，缺乏對中西方文化的滲透，不利于誘發(fā)學生學習的深層興趣。此外也缺乏與現(xiàn)實生活或與學生所學專業(yè)的聯(lián)系，課外知識的拓展與延伸較少。
2.教師在完成本學期的授課任務之外，應該給學生講解一些四六級做題技巧，結(jié)合學生需要延伸課堂教學時效性。
3.教師課堂的互動教學，學生參與度低，學習自主性差，甚至存在教師在上面講，部分學生在下面玩手機的現(xiàn)象。
二、原因分析
1.教師授課方式單一，學生被動聽講，課堂學習主動性差。雖然有40%的學生選擇的是老師通過提問引導學生思考。然而通過各學期聽課觀察來看，學生在回答問題時并不積極，而且在回答深層次的問題時，則顯得能力不足。
作為人文修養(yǎng)的必備能力，對傳授知識與聯(lián)系生活實際或?qū)W生專業(yè)知識不完善。其次從學生層面來看，學生的學習自主性較差，甚至部分學生對英語學習失去興趣，出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象，在一定程度上也影響了老師課堂活動的開展;學生在整個教學過程中缺乏主動的探索與思考，無法發(fā)揮認知的主體作用。
2.教學師生互動組織形式存在一定問題(第14題選擇前后座位同學合作和按固定小組合作的占75%)。在教學過程中，若長時間采取前后桌或固定小組活動，學生之間會逐步產(chǎn)生的不平等地位，因此小組合作學習成了少數(shù)尖子學生表演的舞臺或者班干部的任務，相反許多學生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識。其次，學生之間的雙向或多向交流合作不夠充分(第17題選擇同學交流的占65%)。
在討論過程中，大家的參與度不高，學生表現(xiàn)出好壞無所謂的狀態(tài)。老師在聽取反饋信息時，又成了極個別同學的`觀點陳述時間。這都是由于缺乏科學、積極的激勵、反饋等評價機制，學生沒有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
3.目前我校對全校本科生開設有英語口語課程，在省內(nèi)高校算是處于領先地位，但是學生對英語口語的課堂效率并不滿意。究其原因：一方面是因為在目前信息化背景下，各高校都加大了對多媒體教室的投入，但和省內(nèi)其他高校相比，我校的口語課堂硬件設施比較陳舊，不能完全滿足師生要求。另一方面，班級人數(shù)過多，降低了同學的發(fā)言機會、縮短了其發(fā)言時間，加大了課堂管理難度，老師在組織課堂活動時易受限制影響課堂時效性。
三、有效建議
1.教師在備課時，做好三項工作，即“備學生、備教材、備教法”。做到備課時優(yōu)先考慮和反思學生的興趣和經(jīng)驗及所教學生的專業(yè)特點，有的放矢地組織自己的授課計劃;深入挖掘教材，對教材內(nèi)容進行整合，聯(lián)系學生生活，努力拓展學生的思維能力;根據(jù)所教內(nèi)容的不同，尋找相應的課外活動，選擇最佳的教學方法并積極策劃學生活動。
2.教師在授課時，同樣要做好三項工作，即“加大可理解性語言輸入、完善師生人際互動機制、培養(yǎng)可理解性語言輸出”。
語言習得是建立在可理解的語言輸入的基礎上，所以教師在授課時，應根據(jù)學生的具體情況因材施教，盡可能讓學生接觸可理解的語言，激發(fā)學生對目標語運用的主動性和創(chuàng)造性;上課時老師應建立一套完善的師生雙向交流機制，讓學生積極主動地表達自己對某個問題的看法或觀點，這是建立一種民主、平等的師生關系。
在目前信息化背景下，網(wǎng)絡給師生提供了一個交流學習的平臺，教師應利用這方面的優(yōu)勢，在微博或qq上答疑解惑或督促學生學習;同時老師上完課后也認真思考，那些地方講的比較完善，那些地方需要進一步解釋，或哪塊活動組織的比較得當，那個教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題等等，經(jīng)過不斷的總結(jié)與思考，才能不斷創(chuàng)新與進步。
四、結(jié)術語
學生對英語習得有很強的求知欲，隨著英語教學改革對英語課堂教學時效性延伸的研究會不斷深入，結(jié)合大學英語教學改革的時代特征，結(jié)合我院學生實際，在實踐中探索，不斷追求更為高效和時效性強的教學模式，為社會各行業(yè)培養(yǎng)輸送應用型人才，為更好的服務地方經(jīng)濟發(fā)展做出努力。
課堂教學的文化性篇十三
在基礎教育中，素質(zhì)教育的實施要通過各學科來實現(xiàn)，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育之精神，開展優(yōu)化教學過程的實踐和研究，是素質(zhì)教育實施的必由之路和關鍵所在。為了使教學職能得到發(fā)揮，落實“教和學”的功能，使教與學相輔相承，并在特定條件下獲得教與學最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應該在日常教學工作中進行教學優(yōu)化的探討、注重自身教學基本素質(zhì)、能力的訓練，形成扎實的基本功。課堂教學過程是學生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程。可見，優(yōu)化課堂教學，對于提高教學效率是何等的重要。而要提高教學效率，就必須在優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學過程、方法上下功夫。在從事計算機教學這十多年工作中，我深深體會到，教學成敗的關鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學。要使課堂教學整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關鍵之所在。一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學教程內(nèi)容由于我國對職業(yè)學校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機應用專業(yè)的教材歷年均以不同大學、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育觀和新時期職業(yè)教育培養(yǎng)目標。從微觀上，注重基礎知識和通用能力的教學，有利于學生的深造和發(fā)展；注重實際應用能力的培養(yǎng)。如在我擔任高三年級的visualbasic程序設計語言、visualfoxpror這兩門課程，學校所選的教材均為大學教材，對我們職業(yè)中專的學生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學生的特點和接受能力；用dd符合實際知識夠用，能滿足社會對學生的知識結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術較新，可為學生再學習和再提高打下基礎。教材是教育教學的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的.把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學過程中的每一節(jié)課，設計一個彼此相互呼應的教學實施整體方案。教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學習現(xiàn)代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊含著豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學生情操，激發(fā)學生情感，啟迪學生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學的最要一環(huán)。二、了解學生、設計教法dd優(yōu)化教學程序和方法教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導，促進學生頭腦中的同化、順應過程，也是把教材的知識結(jié)構(gòu)、認知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學生實際，分析學生基礎知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。素質(zhì)教育就需要教師在教學中必須注意探索學生的學習心理，善于強化學生的學習動機，激發(fā)學習興趣，講究學習方法，重視教學反饋，立足于培養(yǎng)學生思維的靈活、批判性與創(chuàng)造性，學習基礎知識、培養(yǎng)學生能力、訓練科學思維和培養(yǎng)學生學習方法有機地結(jié)合。由于職業(yè)學校的學生文化基礎知識參差不齊，他們喜愛應用性的課程、對程序設計語言課程的學習比較被動。并且程序設計課程中，由于相關知識較多，要求學生自身的能力也較高些，諸多的因素往往會使一部分基礎差的同學形成一種定式的心理障礙，不愿意學習程序設計語言、畏難情緒膨脹。為此在教授visualbasic中，我首先是注重了教法的改進，采取了提出問題--解決問題--演示結(jié)論這一循環(huán)過程，并采用多媒體教學手段，從具體的例子出發(fā)，將一些抽象難以理解的概念溶于接近生活實際中，利用多媒體教學的先進性，應用現(xiàn)代化的技術手段，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。采取上述循環(huán)方式，進行推進式教學使一些比較困難的問題如：對象，方法，事件及控件的相關屬性得以理解，使學生由過去的被動地、消極地接受知識者，逐步轉(zhuǎn)化為主動地接受，驗證知識，從而使他們心理上有一個暗示，能夠逐步消出畏難情緒，主動地、愉快地學習。值得一提的是多媒體現(xiàn)代化教學手段的引入更能較好地、直觀地，形象地、生動地，幫助教師以優(yōu)化為目的進行教學。實踐證明，使學生“想學”（激發(fā)動機興趣）dd“學會”（掌握知識規(guī)律）dd“會學”（掌握規(guī)律方法）dd“會用”（動手試驗、參與實踐）dd“創(chuàng)造”（持疑發(fā)現(xiàn)）的教學途徑，可以達到新的學習境界，學到書本上學不到的東西。教師在了解學生、設計教法一定要花時間、花精力，才能給優(yōu)化課堂教學提供保證。三、設計、編寫教案dd實施優(yōu)化教學首先明確課堂教學的整體思路，“學什么”和“如何學”要心中有數(shù)，對駕馭教材，和調(diào)動學生等各個教學環(huán)節(jié)做到胸有成竹。把教材的思路和學生的思路相結(jié)合，形成完整的教學構(gòu)想。再就是選擇合理的教學方法既要注意方法的多樣性，又要掌握好靈活性。要做到手中有法（教法），胸中有書（教材），目中有人（學生）這樣才能使教學要求具體，措施落實。其次是編寫教案。教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強課堂的目的性、計劃性。在編寫教案時還要精心設置疑問，課堂提問是啟發(fā)式教學的施教方法，便于培養(yǎng)學生的思維能力和評議表達能力，要根據(jù)教學目標和內(nèi)容來設置，要掌握好提問時機，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時評價學生的問答，以便保持良好的課堂氛圍。在教案中要設計好練習，如在教授office辦公自動化應用軟件，word、excel中就要針對它的實踐性、應用性較強的特點，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和實際應用能力。培養(yǎng)能力就離不了練習，為此設計練習時應根據(jù)教學的實際情況對課本上已有的教材重點、難點的練習作調(diào)整和補充，為此在word練習中就加大了各種版式的排版、制表練習。在學習中鼓勵自編各種小報，使學生在學習新知識的同時，又鞏固了舊知識，使教學的重點落實到了實處。從而，使整個課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。使整個學習有的放矢，學生肯學、樂學。“工欲善其事，必先利其器”。既然備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化，是優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的前提和關鍵，那么就要認真研究備課的方法。只有根據(jù)教學內(nèi)容、教育對象精心備課、精心設計教學方法。充分利用現(xiàn)代化教學段，才能講出有特色、有個性、有成效的課來；只有遵循教學大綱，從教材和學生學習的實際出發(fā)，明確教學目標，準確地把握和處理好教材，將教學要求具體化，盡可能做到適度、具體、操作性強；在教學設計和實施教學中能有機處理，使課堂教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化，注重體現(xiàn)訓練過程。教師的講課和訓練要做到目標明確，重點、難點突出，既系統(tǒng)全面又環(huán)環(huán)相扣、步步落實，才能達到優(yōu)化備課這一環(huán)節(jié)?？傊?，備課是優(yōu)化課堂教學的關鍵。在抓備課環(huán)節(jié)這一關時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學內(nèi)容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師“教”的任務，學生“學”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學的結(jié)合，處理好“主導”與“主體”的關系。課堂教學效果就一定會有很大的提高。
課堂教學的文化性篇十四
在基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中，素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的實施要通過各學科來實現(xiàn)，課堂教學是實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）之精神，開展優(yōu)化教學過程的實踐和研究，是素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）實施的必由之路和關鍵所在。為了使教學職能得到發(fā)揮，落實“教和學”的功能，使教與學相輔相承，并在特定條件下獲得教與學最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應該在日常教學工作中進行教學優(yōu)化的探討、注重自身教學基本素質(zhì)、能力的訓練，形成扎實的基本功。
課堂教學過程是學生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程?？梢?，優(yōu)化課堂教學，對于提高教學效率是何等的重要。而要提高教學效率，就必須在優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學過程、方法上下功夫。在從事計算機教學這十多年工作中，我深深體會到，教學成敗的關鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學。要使課堂教學整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關鍵之所在。
一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學教程內(nèi)容
由于我國對職業(yè)學校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機應用專業(yè)的教材歷年均以不同大學、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的'能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀和新時期職業(yè)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)目標。從微觀上，注重基礎知識和通用能力的教學，有利于學生的深造和發(fā)展；注重實際應用能力的培養(yǎng)。如在我擔任高三年級的visualbasic程序設計語言、visualfoxpror這兩門課程，學校所選的教材均為大學教材，對我們職業(yè)中專的學生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學生的特點和接受能力；用dd符合實際知識夠用，能滿足社會對學生的知識結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術較新，可為學生再學習和再提高打下基礎。教材是教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學過程中的每一節(jié)課，設計一個彼此相互呼應的教學實施整體方案。
教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學習現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊含著豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學生情操，激發(fā)學生情感，啟迪學生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學的最要一環(huán)。
二、了解學生、設計教法dd優(yōu)化教學程序和方法
教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導，促進學生頭腦中的同化、順應過程，也是把教材的知識結(jié)構(gòu)、認知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學生實際，分析學生基礎知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。
素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）就需要教師在教學
[1][2][3]
課堂教學的文化性篇十五
1.1思想品德教育在課堂中的表現(xiàn)
為了能夠更好地加強學生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設計環(huán)節(jié)中，注重實踐活動的開展，在進行“談活動感受”課程中，利用下午休息時間，組織學生對校園內(nèi)的雜草進行清除，并且，通過兩個小時的勞動，讓學生在活動中加強自身的責任意識，或者是可以通過各種課堂活動的開展，讓學生的服務意識和集體榮譽感逐漸增強，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學效果。
1.2特教教師在課堂教學過程中注重語言的節(jié)奏
在課堂教學當中，特教教師運用的教學語言應當根據(jù)教學內(nèi)容進行適當?shù)脑O計，采用具有韻律感的語言不僅體現(xiàn)語言的魅力，高低起伏的語言節(jié)奏會給吸引學生，跌宕起伏的語氣更能適應學生的心理需要。而蒼白的教學語言不僅不會提高教師的教學效果，有可能會產(chǎn)生負面影響，減少對學習的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過程中，充分調(diào)整語氣，進而促使學生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學過程中應當投入豐富的情感
喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對于不同的事物會產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學過程中將教學內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)，飽滿的情感可以感染學生的心情，并且還會引人入勝。這樣一來，讓學生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。
1.4特教教師在課堂教學過程中采用的教學語言必須準確精煉
特殊需要的學生接受能力本來就是不強，復雜的教學語言不能適應學生的學習。因此特教教師在課堂教學過程中應當根據(jù)教學目標，制定相應的教學重點，為了幫助特殊學生理解和學習，他們應當采用簡潔的話語，將教學重點給學生進行講解。同時特教教師在教學過程中必須運用準確的詞語，沒有邏輯錯誤，運用標準的普通話才是保障教學質(zhì)量的關鍵。
1.5特教教師在課堂教學過程中注重學生興趣的培養(yǎng)
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，學生才會積極主動的去學，也會更加樂意去學，這比任何的教學方法都好，但是要想調(diào)動學生的積極性，特教教師應當要注重學生的`興趣愛好，比方說，學生基本上都比較喜歡動畫，那么特教教師在教學過程中應當加入學生感興趣的動漫，激發(fā)學生的熱情。與此同時，特教教師在教學中還可以采用啟發(fā)性較強的教學語言，逐漸帶領學生走入學習的海洋，感受學習的快樂，從而學生促使對學習知識產(chǎn)生好奇心。
針對于這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應當給予相應的照顧，給他們提供和正常學生學習的環(huán)境，因此特教教師在課堂教學中應當采用符合他們的心理發(fā)展狀態(tài)的教學語言，既要言簡意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學內(nèi)容，促進特教教師達到最佳的教學效果，只有通過這樣才能進一步促使他們學會相關的知識。