總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和成果進行回顧和總結(jié)的重要方式之一。總結(jié)要注重條理清晰，邏輯嚴(yán)密，使讀者能夠快速理解和把握。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的例子，希望對大家寫作有所幫助。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇一
1.導(dǎo)言，誘發(fā)動機。
小朋友們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米面都是從哪里來的嗎？（學(xué)生答后總結(jié)）對啦，我們做飯用的糧食都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的。那么，農(nóng)民勞動是怎樣辛苦呢？下面咱們學(xué)習(xí)一首古詩――《鋤禾》。（板書課題）
2.范讀，激起情感。
《鋤禾》這首詩，形式短?br/
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇二
1、學(xué)會本課6個生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩，北師大版小學(xué)語文第一冊《鋤禾》教學(xué)設(shè)計3。
2、理解每行詩句的意思和全詩的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。
通過對重點詞的理解，理解詩句。
指導(dǎo)看圖，理解詩題；讀講結(jié)合，理解詩意；品味詞語，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導(dǎo)書寫。
兩課時。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）
小結(jié)：剛才你們說的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！
2、你們知道糧食是怎么來的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來學(xué)習(xí)一首古詩《鋤禾》。
二、指導(dǎo)看圖，理解詩題。
1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：
（1）圖上畫著誰？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長著什么？
（2）農(nóng)民伯伯干什么？
小結(jié)：剛才說的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。
2、指名練說“鋤禾”的意思。
三、初讀課文，掌握字音。
1、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。
四、讀講結(jié)合，理解詩意。
過渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會背這首詩，但你們卻不知詩的意思，現(xiàn)在就一行一行地學(xué)習(xí)。
（一）讀講第一句：鋤禾日當(dāng)午。
1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪看出是中午？
2、出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”（指的是“正是”的意思）。
3、看看圖，讀讀句，說說“日當(dāng)午”的意思。
4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時候，誰在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）
1、仔細觀察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽當(dāng)空照，他抬頭看空中太陽用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）
3、齊讀第二句，指名說說這句詩的意思。
4、誰來
把以上兩句意思連起來講一講？
小結(jié)：詩中前兩句寫農(nóng)民辛勤勞動的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。
（三）讀講三、四句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當(dāng)我們端起飯碗吃飯時，會想到什么呢？
2、齊讀三、四句，說說大概意思。（教師提示：“盤”不單指盤子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）
3、引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地講出詩意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）
小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。
五、總結(jié)課文，深化理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完整地講清楚這首詩的意思。
2、這首詩通過描寫農(nóng)民種地的辛苦，說明糧食來之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？
六、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
1、教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊畫，哪些地方停頓，哪個詞重音（用規(guī)定的符號）。
2、指名讀，齊讀。
3、自由練習(xí)背誦，指個別學(xué)生背誦。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查字音掌握情況。
1、有感情地齊讀。指名讀。
2、集體背誦。指名背誦。
二、復(fù)習(xí)檢查字義理解程度。
1、詩中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫糧食來之不易？
2、用自己的話講講詩的意思，并加上合理的想象。
三、分析記憶字形。
1、分析結(jié)構(gòu)進行歸類。
（1）課文要求掌握的生字有幾個？在詩句中畫出來。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？
（3）誰愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說出你用什么方法記住這個字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“?！钡?，也可以用數(shù)筆畫方法記憶“當(dāng)”等。）
（4）指導(dǎo)筆順，如“盤”字的筆順是。
四、觀察筆畫在田字格中各部分的位置，指導(dǎo)書寫生字。
1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫，在書中的生字格中描一描，記一記。
2、教師示范書寫生字，要求學(xué)生邊看邊寫，要求一氣寫成，不能看一筆寫一筆。
五、掌握字形、鞏固運用。
1、找朋友，組字。
米 氵 艸 立 舟
干 立 皿 十 古
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、擴詞練習(xí)。
3、聽寫生字。
汗水 米粒 日光 辛苦
板書：
29鋤禾
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇三
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會本課6個生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩，北師大版小學(xué)語文第一冊《鋤禾》教學(xué)設(shè)計3。
2、理解每行詩句的意思和全詩的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。
教學(xué)重點難點：
通過對重點詞的理解，理解詩句。
教學(xué)思路：
指導(dǎo)看圖，理解詩題；讀講結(jié)合，理解詩意；品味詞語，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）
小結(jié)：剛才你們說的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！
2、你們知道糧食是怎么來的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來學(xué)習(xí)一首古詩《鋤禾》。
二、指導(dǎo)看圖，理解詩題。
1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：
（1）圖上畫著誰？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長著什么？
（2）農(nóng)民伯伯干什么？
小結(jié)：剛才說的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。
2、指名練說“鋤禾”的意思。
三、初讀課文，掌握字音。
1、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。
四、讀講結(jié)合，理解詩意。
過渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會背這首詩，但你們卻不知詩的意思，現(xiàn)在就一行一行地學(xué)習(xí)。
（一）讀講第一句：鋤禾日當(dāng)午。
1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪看出是中午？
2、出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”（指的是“正是”的意思）。
3、看看圖，讀讀句，說說“日當(dāng)午”的意思。
4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時候，誰在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）
1、仔細觀察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽當(dāng)空照，他抬頭看空中太陽用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）
3、齊讀第二句，指名說說這句詩的意思。
4、誰來
把以上兩句意思連起來講一講？
小結(jié)：詩中前兩句寫農(nóng)民辛勤勞動的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。
（三）讀講三、四句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當(dāng)我們端起飯碗吃飯時，會想到什么呢？
2、齊讀三、四句，說說大概意思。（教師提示：“盤”不單指盤子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）
3、引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地講出詩意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）
小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。
五、總結(jié)課文，深化理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完整地講清楚這首詩的意思。
2、這首詩通過描寫農(nóng)民種地的辛苦，說明糧食來之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？
六、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
1、教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊畫，哪些地方停頓，哪個詞重音（用規(guī)定的符號）。
2、指名讀，齊讀。
3、自由練習(xí)背誦，指個別學(xué)生背誦。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查字音掌握情況。
1、有感情地齊讀。指名讀。
2、集體背誦。指名背誦。
二、復(fù)習(xí)檢查字義理解程度。
1、詩中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫糧食來之不易？
2、用自己的話講講詩的意思，并加上合理的想象。
三、分析記憶字形。
1、分析結(jié)構(gòu)進行歸類。
（1）課文要求掌握的生字有幾個？在詩句中畫出來。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？
（3）誰愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說出你用什么方法記住這個字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“?！钡?，也可以用數(shù)筆畫方法記憶“當(dāng)”等。）
（4）指導(dǎo)筆順，如“盤”字的筆順是。
四、觀察筆畫在田字格中各部分的位置，指導(dǎo)書寫生字。
1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫，在書中的生字格中描一描，記一記。
2、教師示范書寫生字，要求學(xué)生邊看邊寫，要求一氣寫成，不能看一筆寫一筆。
五、掌握字形、鞏固運用。
1、找朋友，組字。
米氵艸立舟
干立皿十古
（）（）（）（）
2、擴詞練習(xí)。
3、聽寫生字。
汗水米粒日光辛苦
板書：
29鋤禾
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇四
教學(xué)內(nèi)容分析：
《鋤禾》是培智教材四年級下冊第四單元第三課的內(nèi)容，本節(jié)課主要幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦古詩，讓學(xué)生體會勞動人民的辛苦，懂得珍惜糧食。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生共14人，包括智力障礙、唐氏綜合癥、自閉癥及多重障礙等多種類型，障礙程度參差不齊，從本班學(xué)生實際能力出發(fā)，將其分為以下三個層次：
a：周鵬飛、楊凱、江境雄、劉曉雪四位學(xué)生，該類學(xué)生理解和認知能力較好，學(xué)習(xí)和語言能力較強，通過課堂學(xué)習(xí)能自主完成作業(yè)。
b：李正杰、陳怡敏、付旭輝、李坤、趙志峰、吳佳科認知能力相對較弱，學(xué)習(xí)能力不強，語言表達能力有限，書寫及認讀需要教師一定的輔助，在教師的提示及幫助下能完成部分課堂學(xué)習(xí)。
c：索文浩、曹浩棟、房佳路、賈正云綜合能力較差，基本無法書寫及認讀，語言能力也較弱或無語言能力，課堂學(xué)習(xí)需要家長及教師的大力協(xié)助。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上對教材的分析，并結(jié)合培智學(xué)生的心智特點，我從知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)定了以下目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：理解并背誦古詩
過程與方法目標(biāo)：通過讀一讀、演一演、說一說等方法來理解古詩意思并體會其中所蘊含的情感。
情感態(tài)度與價值觀：體會勞動人民的辛苦，并懂得節(jié)約糧食。
教學(xué)重點及難點：重點：理解并背誦古詩。難點：理解古詩。教法學(xué)法：
培智學(xué)生綜合能力較差，因此，要綜合運用多種教學(xué)形式，尤其是游戲和情景，以真誠、愛心、耐心和有效的教育機制來引導(dǎo)學(xué)生。本節(jié)課我將主要采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，并輔之以情景教學(xué)法和多媒體輔助法。我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀體會法、觀察法、表演法來學(xué)習(xí)。
第四：說教學(xué)過程
為了突出本節(jié)課的重難點，完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，我設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：觀看圖片，談話導(dǎo)入
培智學(xué)生觀察能力普遍較差，通過觀察圖片說一說，你看到了什么?”在結(jié)合本首古詩的寫作背景，從而導(dǎo)出本課。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
配合優(yōu)美的背景音樂，加上教師有感情的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中初步體會勞動人民的辛苦。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，加深理解
通過改編小故事，在加上學(xué)生精彩的表演，幫助學(xué)生融入情境，升華感情。
第五環(huán)節(jié)：加強練習(xí)，鞏固提升
培智學(xué)生識記慢，遺忘快，因此要及時加以練習(xí)，為此我設(shè)計了以下兩個練習(xí)環(huán)節(jié)。
1.判斷對錯，觀察圖片小朋友們做的對不對。2.填一填，文中表示農(nóng)民伯伯種糧辛苦的是哪一句?表示我們要珍惜糧食的是哪一句。
第六環(huán)節(jié)，布置作業(yè)
課堂結(jié)尾，我將布置開放性的作業(yè)，同學(xué)們下課后找一找我們學(xué)校有哪些珍惜糧食的圖片或者標(biāo)語，下節(jié)課我們一起來分享一下。通過開放性的作業(yè)，有利于幫助學(xué)生將所學(xué)的知識融入生活，在生活中做到珍惜糧食。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇五
《鋤禾》是北師大版小語教材的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”這首詩雖然淺顯易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學(xué)生理解詩句的意思。
一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩句的意思。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）
3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。
2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。
第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”后，教師示范“鋤禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙螅寣W(xué)生聯(lián)系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。
在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會古詩的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇六
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。重、難點
1、有感情地朗讀、背誦課文．
2．能正確、美觀地書寫生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。
課時劃分：兩課時
第一課時
一、課前說說
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？
二、學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》
1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準(zhǔn)字音．讀通詩句。
2、解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗?！颁z未’是什么意思呢？
3、講讀詩句第1句。
（l）自讀?？磮D：圖上畫了什么？
（2）看圖理解；“日當(dāng)午”：太陽當(dāng)頭照的意思?！昂埂?；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？
（4）小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？
（2）指名說一說。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
三、鞏固詩意，練習(xí)背誦
1、用自己的話說說詩意。
2．輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4．背誦表演古詩．
5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
四、指導(dǎo)寫字
1．“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”獨體字，與”干”、“?！毕啾容^．
“?！弊笳覍挕?BR> “辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來之不易，學(xué)會要愛惜糧食。
第二課時
一、課前說說：
我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？
二、指導(dǎo)看圖
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
三、講讀詩句
1、“春種一粒粟，秋收萬顆子?！保?BR> 粟：小米。泛指谷拉．
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會“春--秋”、“種--收”、“一粒粟--萬顆子”的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會擴展成語，積累成語．
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?BR> 四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．
體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
三．鞏固詩意，指導(dǎo)背誦
四、指導(dǎo)寫字
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．
2、師范寫，生描紅，仿寫。
教學(xué)后記：學(xué)生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
[古詩兩首：鋤禾、憫農(nóng)教案教學(xué)設(shè)計]
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇七
由于日常的積累，學(xué)生早已經(jīng)可以背出30多首古詩，《鋤禾》更是不在話下。于是，我改變了備課中的步驟，以學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)習(xí)為教學(xué)的主要方式：
上課伊始，我就告訴學(xué)生“古詩是中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶”，我們在將近一個學(xué)期中已經(jīng)背了很多古詩了，今天我們就要開展評選“古詩大王”的活動。
活動規(guī)則是：采取接龍的形式，接不出下句的學(xué)生則被淘汰。學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛頓時變得活躍。
當(dāng)評選出“古詩大王”后，我這樣導(dǎo)入：“看見小朋友們背出了這么多的古詩，葉老師相信在我們班中一定能有‘小李白’、‘小駱賓王’出現(xiàn)！古詩，雖然只有幾十個字，但包含的`內(nèi)容卻很多很多。就像《鋤禾》，我們已經(jīng)能背得滾瓜爛熟了，但你知道它的意思嗎？四人小組討論討論。”
學(xué)生交流詩句的意思，在理解詩句的前提下，指導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀。
學(xué)生讀出感情后，我發(fā)給每位學(xué)生一張白紙，要求：四人小組合作，每人給一句詩配上一幅畫，四個人的作品組成一本小小的連環(huán)畫。
完成后，學(xué)生以小組為單位進行連環(huán)畫解說，有一組學(xué)生是這樣描述的：
生1：在一個夏天的中午，火紅的太陽照著大地，農(nóng)民伯伯正在禾田里鋤草。
生2：因為天氣太熱了，農(nóng)民伯伯的汗水都滴落到了田地里。
生3：丁丁一家三口，正坐在飯桌前吃著香噴噴的米飯。
生4：因為丁丁知道了每粒糧食都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，所以丁丁吃飯時一粒米飯都沒有掉出來。
不言而喻，學(xué)生已經(jīng)理解了《鋤禾》的深刻主題。
課后，我還舉行了連環(huán)畫展，評選出最佳創(chuàng)作獎，并給予獎勵。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣被大大地激發(fā)了，不少人在學(xué)完《鋤禾》后，還意猶未盡。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識及正確書寫詩中的生字、新詞。
2、讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點：
讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話：
1、同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首，板書課題：憫農(nóng)(二)
二、初讀古詩：
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
(1)學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)借助工具書，理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)
2、學(xué)生進行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況：
1、檢查讀。(小組合作)
2、理解詞語的意思：(同桌交流)
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無事可做;空閑。
夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用四海或四海之內(nèi)指全國或全世界。
3、提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。
三、品析體會：
1、學(xué)生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo))
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言，適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會。
(1)“春種”“秋收”概括了什么
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么
(3)從前三句中，你讀出了怎樣的畫面
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么
(5)議議：這真是觸目驚心!一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情)
(6)體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)
四、對比感悟：
1、對比讀。
2、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。
五、小結(jié)：
同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。
六、課堂檢測：
1、比一比，再組成詞語寫下來。
天拉()一顆()夫()粒()一棵()
2、背誦古詩。
(1)自己練習(xí)背誦
(2)指名背誦
板書設(shè)計：
忙碌
春種一粒粟，
秋收萬顆子，
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇九
佚名
教學(xué)目標(biāo)?：
（一）、知識目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識10個生字，學(xué)會5個生字。
（二）、能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。
重點、難點：
掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程?：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)
二、指名讀古詩。學(xué)生評價。
三、自己練習(xí)讀，自學(xué)不認識的字娃娃。
四、匯報自己識字情況。
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
六、鞏固識字：
學(xué)習(xí)這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
七、老師小結(jié)。
第二課時
一、 誦讀、評價。
1、 師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會詩的節(jié)奏與韻律。
2、 生讀。自評，指名請小伙伴評一評。
配樂朗誦。請其他同學(xué)閉目遐想。
二、 聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约涸谄綍r的生活中應(yīng)該怎樣做到愛惜糧食？
三、寫字：
我們認識了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫出來嗎?
1、出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫“汗、知、午、禾”。
四、練習(xí)冊作業(yè)?：
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇十
一、突出學(xué)法，持續(xù)發(fā)展
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門工具性很強的學(xué)科。語文教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)得法，課外得益。因為是一年級學(xué)生，于是我就把進行學(xué)法指導(dǎo)作為本課的教學(xué)重點，即讓學(xué)生如何掌握一般的古詩學(xué)習(xí)方法。教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩興趣。然后質(zhì)疑學(xué)生以前學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？學(xué)生都會說只是一行一行地背熟。于是教師揭示新的學(xué)習(xí)方法：了解詩人—正確朗讀—想象意境—感悟詩情—積累背誦。學(xué)生在掌握了這樣的學(xué)法以后，就能自讀古詩，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
二、 運用動畫，突破難點
由于學(xué)生對農(nóng)民勞動的情景缺乏感性認識，所以如何讓學(xué)生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應(yīng)珍惜勞動成果，這是教學(xué)的難點。而低年級學(xué)生形象思維較發(fā)達。于是我特地設(shè)計了農(nóng)民在烈日下除草的動畫，以及糧食的生長過程，讓學(xué)生感受勞動的辛苦以及糧食的來之不易。同時讓學(xué)生發(fā)揮想象，農(nóng)民伯伯在糧食的生長過程中，還會遇到怎樣的困難，又會如何克服？既讓學(xué)生體會了勞動的辛苦以及糧食的來之不易，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。
三、注重吟誦，培養(yǎng)語感
語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好語感的培養(yǎng)。一年級學(xué)生讀古詩，一般都是做到讀正確就行，在本課教學(xué)中，我除了教給學(xué)生劃分節(jié)奏和重音的方法，同時還配上悲緩的音樂，讓學(xué)生在音樂中進一步感受到勞動人民的辛苦和糧食的來之不易，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
四、適度拓展，升華情感
根據(jù)我校語文教學(xué)“四步一線”的教學(xué)模式，在學(xué)生感悟了詩的意境的基礎(chǔ)上，出示范
仲淹的《江上漁者》，學(xué)生在自讀以后基本上都能感受到這也是一首同情勞動人民的古詩，因此既使學(xué)生自學(xué)能力得到了訓(xùn)練，又激發(fā)學(xué)生在古詩的過程中，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
五、不足之處：
《鋤禾》古詩的思想教育意義，在于要求學(xué)生樹立“糧食來之不易，我們要愛惜糧食”的美德。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費的表現(xiàn)，進行教育，從而使學(xué)生對農(nóng)民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學(xué)生寫字時間在課堂上沒有得到保證。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識10個生字，學(xué)會5個生字。
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。
重點、難點：
掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)
聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)
指名讀古詩。學(xué)生評價。
自己練習(xí)讀，自學(xué)不認識的字娃娃。
匯報自己識字情況。
指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
學(xué)習(xí)這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了
我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農(nóng)》都是唐代詩人李紳所作，表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時農(nóng)民的深切同情。為了讓孩子們從小學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法，我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說圖上畫的農(nóng)民勞動的.情景，再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了第一首是寫農(nóng)民伯伯種糧食的勞動場面，從“日當(dāng)午、汗滴、辛苦”等詞看出，第二首詩也寫了農(nóng)民伯伯的勞動，從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細了解詩意
析字義詳細了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn)!沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個小組進行比賽，看哪個組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有34個孩子，所以，讓每一個孩子都有機會參與不是難題。最后，又讓同桌進行了過關(guān)，每個孩子都完整地將詩意說一遍。
三、講背景體會思想感情
光理解了詩意，不了解當(dāng)時的社會背景，孩子們很難理解為什么“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”?于是，我給孩子們介紹了當(dāng)時社會的現(xiàn)狀，讓他們體會到盡管農(nóng)民們一年忙到頭，但是換來的還是悲慘的命運。接著，我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦，太可憐了。我又問：我們平時該如何做呢?孩子們表達了要愛惜糧食的決心。最后，我讓孩子們再次朗讀這兩首古詩，再次體會糧食的來之不易和詩人對農(nóng)民的同情。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇一
1.導(dǎo)言，誘發(fā)動機。
小朋友們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米面都是從哪里來的嗎？（學(xué)生答后總結(jié)）對啦，我們做飯用的糧食都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的。那么，農(nóng)民勞動是怎樣辛苦呢？下面咱們學(xué)習(xí)一首古詩――《鋤禾》。（板書課題）
2.范讀，激起情感。
《鋤禾》這首詩，形式短?br/
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇二
1、學(xué)會本課6個生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩，北師大版小學(xué)語文第一冊《鋤禾》教學(xué)設(shè)計3。
2、理解每行詩句的意思和全詩的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。
通過對重點詞的理解，理解詩句。
指導(dǎo)看圖，理解詩題；讀講結(jié)合，理解詩意；品味詞語，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導(dǎo)書寫。
兩課時。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）
小結(jié)：剛才你們說的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！
2、你們知道糧食是怎么來的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來學(xué)習(xí)一首古詩《鋤禾》。
二、指導(dǎo)看圖，理解詩題。
1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：
（1）圖上畫著誰？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長著什么？
（2）農(nóng)民伯伯干什么？
小結(jié)：剛才說的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。
2、指名練說“鋤禾”的意思。
三、初讀課文，掌握字音。
1、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。
四、讀講結(jié)合，理解詩意。
過渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會背這首詩，但你們卻不知詩的意思，現(xiàn)在就一行一行地學(xué)習(xí)。
（一）讀講第一句：鋤禾日當(dāng)午。
1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪看出是中午？
2、出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”（指的是“正是”的意思）。
3、看看圖，讀讀句，說說“日當(dāng)午”的意思。
4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時候，誰在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）
1、仔細觀察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽當(dāng)空照，他抬頭看空中太陽用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）
3、齊讀第二句，指名說說這句詩的意思。
4、誰來
把以上兩句意思連起來講一講？
小結(jié)：詩中前兩句寫農(nóng)民辛勤勞動的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。
（三）讀講三、四句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當(dāng)我們端起飯碗吃飯時，會想到什么呢？
2、齊讀三、四句，說說大概意思。（教師提示：“盤”不單指盤子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）
3、引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地講出詩意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）
小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。
五、總結(jié)課文，深化理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完整地講清楚這首詩的意思。
2、這首詩通過描寫農(nóng)民種地的辛苦，說明糧食來之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？
六、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
1、教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊畫，哪些地方停頓，哪個詞重音（用規(guī)定的符號）。
2、指名讀，齊讀。
3、自由練習(xí)背誦，指個別學(xué)生背誦。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查字音掌握情況。
1、有感情地齊讀。指名讀。
2、集體背誦。指名背誦。
二、復(fù)習(xí)檢查字義理解程度。
1、詩中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫糧食來之不易？
2、用自己的話講講詩的意思，并加上合理的想象。
三、分析記憶字形。
1、分析結(jié)構(gòu)進行歸類。
（1）課文要求掌握的生字有幾個？在詩句中畫出來。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？
（3）誰愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說出你用什么方法記住這個字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“?！钡?，也可以用數(shù)筆畫方法記憶“當(dāng)”等。）
（4）指導(dǎo)筆順，如“盤”字的筆順是。
四、觀察筆畫在田字格中各部分的位置，指導(dǎo)書寫生字。
1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫，在書中的生字格中描一描，記一記。
2、教師示范書寫生字，要求學(xué)生邊看邊寫，要求一氣寫成，不能看一筆寫一筆。
五、掌握字形、鞏固運用。
1、找朋友，組字。
米 氵 艸 立 舟
干 立 皿 十 古
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、擴詞練習(xí)。
3、聽寫生字。
汗水 米粒 日光 辛苦
板書：
29鋤禾
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇三
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會本課6個生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩，北師大版小學(xué)語文第一冊《鋤禾》教學(xué)設(shè)計3。
2、理解每行詩句的意思和全詩的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。
教學(xué)重點難點：
通過對重點詞的理解，理解詩句。
教學(xué)思路：
指導(dǎo)看圖，理解詩題；讀講結(jié)合，理解詩意；品味詞語，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）
小結(jié)：剛才你們說的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！
2、你們知道糧食是怎么來的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來學(xué)習(xí)一首古詩《鋤禾》。
二、指導(dǎo)看圖，理解詩題。
1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：
（1）圖上畫著誰？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長著什么？
（2）農(nóng)民伯伯干什么？
小結(jié)：剛才說的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。
2、指名練說“鋤禾”的意思。
三、初讀課文，掌握字音。
1、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。
四、讀講結(jié)合，理解詩意。
過渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會背這首詩，但你們卻不知詩的意思，現(xiàn)在就一行一行地學(xué)習(xí)。
（一）讀講第一句：鋤禾日當(dāng)午。
1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪看出是中午？
2、出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”（指的是“正是”的意思）。
3、看看圖，讀讀句，說說“日當(dāng)午”的意思。
4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時候，誰在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）
1、仔細觀察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽當(dāng)空照，他抬頭看空中太陽用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）
3、齊讀第二句，指名說說這句詩的意思。
4、誰來
把以上兩句意思連起來講一講？
小結(jié)：詩中前兩句寫農(nóng)民辛勤勞動的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。
（三）讀講三、四句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當(dāng)我們端起飯碗吃飯時，會想到什么呢？
2、齊讀三、四句，說說大概意思。（教師提示：“盤”不單指盤子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）
3、引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地講出詩意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）
小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。
五、總結(jié)課文，深化理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完整地講清楚這首詩的意思。
2、這首詩通過描寫農(nóng)民種地的辛苦，說明糧食來之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？
六、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
1、教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊畫，哪些地方停頓，哪個詞重音（用規(guī)定的符號）。
2、指名讀，齊讀。
3、自由練習(xí)背誦，指個別學(xué)生背誦。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查字音掌握情況。
1、有感情地齊讀。指名讀。
2、集體背誦。指名背誦。
二、復(fù)習(xí)檢查字義理解程度。
1、詩中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫糧食來之不易？
2、用自己的話講講詩的意思，并加上合理的想象。
三、分析記憶字形。
1、分析結(jié)構(gòu)進行歸類。
（1）課文要求掌握的生字有幾個？在詩句中畫出來。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？
（3）誰愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說出你用什么方法記住這個字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“?！钡?，也可以用數(shù)筆畫方法記憶“當(dāng)”等。）
（4）指導(dǎo)筆順，如“盤”字的筆順是。
四、觀察筆畫在田字格中各部分的位置，指導(dǎo)書寫生字。
1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫，在書中的生字格中描一描，記一記。
2、教師示范書寫生字，要求學(xué)生邊看邊寫，要求一氣寫成，不能看一筆寫一筆。
五、掌握字形、鞏固運用。
1、找朋友，組字。
米氵艸立舟
干立皿十古
（）（）（）（）
2、擴詞練習(xí)。
3、聽寫生字。
汗水米粒日光辛苦
板書：
29鋤禾
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇四
教學(xué)內(nèi)容分析：
《鋤禾》是培智教材四年級下冊第四單元第三課的內(nèi)容，本節(jié)課主要幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦古詩，讓學(xué)生體會勞動人民的辛苦，懂得珍惜糧食。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生共14人，包括智力障礙、唐氏綜合癥、自閉癥及多重障礙等多種類型，障礙程度參差不齊，從本班學(xué)生實際能力出發(fā)，將其分為以下三個層次：
a：周鵬飛、楊凱、江境雄、劉曉雪四位學(xué)生，該類學(xué)生理解和認知能力較好，學(xué)習(xí)和語言能力較強，通過課堂學(xué)習(xí)能自主完成作業(yè)。
b：李正杰、陳怡敏、付旭輝、李坤、趙志峰、吳佳科認知能力相對較弱，學(xué)習(xí)能力不強，語言表達能力有限，書寫及認讀需要教師一定的輔助，在教師的提示及幫助下能完成部分課堂學(xué)習(xí)。
c：索文浩、曹浩棟、房佳路、賈正云綜合能力較差，基本無法書寫及認讀，語言能力也較弱或無語言能力，課堂學(xué)習(xí)需要家長及教師的大力協(xié)助。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上對教材的分析，并結(jié)合培智學(xué)生的心智特點，我從知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)定了以下目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：理解并背誦古詩
過程與方法目標(biāo)：通過讀一讀、演一演、說一說等方法來理解古詩意思并體會其中所蘊含的情感。
情感態(tài)度與價值觀：體會勞動人民的辛苦，并懂得節(jié)約糧食。
教學(xué)重點及難點：重點：理解并背誦古詩。難點：理解古詩。教法學(xué)法：
培智學(xué)生綜合能力較差，因此，要綜合運用多種教學(xué)形式，尤其是游戲和情景，以真誠、愛心、耐心和有效的教育機制來引導(dǎo)學(xué)生。本節(jié)課我將主要采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，并輔之以情景教學(xué)法和多媒體輔助法。我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀體會法、觀察法、表演法來學(xué)習(xí)。
第四：說教學(xué)過程
為了突出本節(jié)課的重難點，完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，我設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：觀看圖片，談話導(dǎo)入
培智學(xué)生觀察能力普遍較差，通過觀察圖片說一說，你看到了什么?”在結(jié)合本首古詩的寫作背景，從而導(dǎo)出本課。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
配合優(yōu)美的背景音樂，加上教師有感情的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中初步體會勞動人民的辛苦。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，加深理解
通過改編小故事，在加上學(xué)生精彩的表演，幫助學(xué)生融入情境，升華感情。
第五環(huán)節(jié)：加強練習(xí)，鞏固提升
培智學(xué)生識記慢，遺忘快，因此要及時加以練習(xí)，為此我設(shè)計了以下兩個練習(xí)環(huán)節(jié)。
1.判斷對錯，觀察圖片小朋友們做的對不對。2.填一填，文中表示農(nóng)民伯伯種糧辛苦的是哪一句?表示我們要珍惜糧食的是哪一句。
第六環(huán)節(jié)，布置作業(yè)
課堂結(jié)尾，我將布置開放性的作業(yè)，同學(xué)們下課后找一找我們學(xué)校有哪些珍惜糧食的圖片或者標(biāo)語，下節(jié)課我們一起來分享一下。通過開放性的作業(yè)，有利于幫助學(xué)生將所學(xué)的知識融入生活，在生活中做到珍惜糧食。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇五
《鋤禾》是北師大版小語教材的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”這首詩雖然淺顯易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學(xué)生理解詩句的意思。
一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩句的意思。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）
3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。
2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。
第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”后，教師示范“鋤禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙螅寣W(xué)生聯(lián)系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。
在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會古詩的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇六
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。重、難點
1、有感情地朗讀、背誦課文．
2．能正確、美觀地書寫生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。
課時劃分：兩課時
第一課時
一、課前說說
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？
二、學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》
1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準(zhǔn)字音．讀通詩句。
2、解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗?！颁z未’是什么意思呢？
3、講讀詩句第1句。
（l）自讀?？磮D：圖上畫了什么？
（2）看圖理解；“日當(dāng)午”：太陽當(dāng)頭照的意思?！昂埂?；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？
（4）小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？
（2）指名說一說。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
三、鞏固詩意，練習(xí)背誦
1、用自己的話說說詩意。
2．輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4．背誦表演古詩．
5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
四、指導(dǎo)寫字
1．“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”獨體字，與”干”、“?！毕啾容^．
“?！弊笳覍挕?BR> “辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來之不易，學(xué)會要愛惜糧食。
第二課時
一、課前說說：
我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？
二、指導(dǎo)看圖
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
三、講讀詩句
1、“春種一粒粟，秋收萬顆子?！保?BR> 粟：小米。泛指谷拉．
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會“春--秋”、“種--收”、“一粒粟--萬顆子”的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會擴展成語，積累成語．
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?BR> 四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．
體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
三．鞏固詩意，指導(dǎo)背誦
四、指導(dǎo)寫字
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．
2、師范寫，生描紅，仿寫。
教學(xué)后記：學(xué)生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
[古詩兩首：鋤禾、憫農(nóng)教案教學(xué)設(shè)計]
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇七
由于日常的積累，學(xué)生早已經(jīng)可以背出30多首古詩，《鋤禾》更是不在話下。于是，我改變了備課中的步驟，以學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)習(xí)為教學(xué)的主要方式：
上課伊始，我就告訴學(xué)生“古詩是中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶”，我們在將近一個學(xué)期中已經(jīng)背了很多古詩了，今天我們就要開展評選“古詩大王”的活動。
活動規(guī)則是：采取接龍的形式，接不出下句的學(xué)生則被淘汰。學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛頓時變得活躍。
當(dāng)評選出“古詩大王”后，我這樣導(dǎo)入：“看見小朋友們背出了這么多的古詩，葉老師相信在我們班中一定能有‘小李白’、‘小駱賓王’出現(xiàn)！古詩，雖然只有幾十個字，但包含的`內(nèi)容卻很多很多。就像《鋤禾》，我們已經(jīng)能背得滾瓜爛熟了，但你知道它的意思嗎？四人小組討論討論。”
學(xué)生交流詩句的意思，在理解詩句的前提下，指導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀。
學(xué)生讀出感情后，我發(fā)給每位學(xué)生一張白紙，要求：四人小組合作，每人給一句詩配上一幅畫，四個人的作品組成一本小小的連環(huán)畫。
完成后，學(xué)生以小組為單位進行連環(huán)畫解說，有一組學(xué)生是這樣描述的：
生1：在一個夏天的中午，火紅的太陽照著大地，農(nóng)民伯伯正在禾田里鋤草。
生2：因為天氣太熱了，農(nóng)民伯伯的汗水都滴落到了田地里。
生3：丁丁一家三口，正坐在飯桌前吃著香噴噴的米飯。
生4：因為丁丁知道了每粒糧食都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，所以丁丁吃飯時一粒米飯都沒有掉出來。
不言而喻，學(xué)生已經(jīng)理解了《鋤禾》的深刻主題。
課后，我還舉行了連環(huán)畫展，評選出最佳創(chuàng)作獎，并給予獎勵。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣被大大地激發(fā)了，不少人在學(xué)完《鋤禾》后，還意猶未盡。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識及正確書寫詩中的生字、新詞。
2、讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點：
讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話：
1、同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首，板書課題：憫農(nóng)(二)
二、初讀古詩：
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
(1)學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)借助工具書，理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)
2、學(xué)生進行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況：
1、檢查讀。(小組合作)
2、理解詞語的意思：(同桌交流)
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無事可做;空閑。
夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用四海或四海之內(nèi)指全國或全世界。
3、提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。
三、品析體會：
1、學(xué)生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo))
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言，適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會。
(1)“春種”“秋收”概括了什么
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么
(3)從前三句中，你讀出了怎樣的畫面
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么
(5)議議：這真是觸目驚心!一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情)
(6)體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)
四、對比感悟：
1、對比讀。
2、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。
五、小結(jié)：
同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。
六、課堂檢測：
1、比一比，再組成詞語寫下來。
天拉()一顆()夫()粒()一棵()
2、背誦古詩。
(1)自己練習(xí)背誦
(2)指名背誦
板書設(shè)計：
忙碌
春種一粒粟，
秋收萬顆子，
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇九
佚名
教學(xué)目標(biāo)?：
（一）、知識目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識10個生字，學(xué)會5個生字。
（二）、能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。
重點、難點：
掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程?：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)
二、指名讀古詩。學(xué)生評價。
三、自己練習(xí)讀，自學(xué)不認識的字娃娃。
四、匯報自己識字情況。
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
六、鞏固識字：
學(xué)習(xí)這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
七、老師小結(jié)。
第二課時
一、 誦讀、評價。
1、 師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會詩的節(jié)奏與韻律。
2、 生讀。自評，指名請小伙伴評一評。
配樂朗誦。請其他同學(xué)閉目遐想。
二、 聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约涸谄綍r的生活中應(yīng)該怎樣做到愛惜糧食？
三、寫字：
我們認識了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫出來嗎?
1、出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫“汗、知、午、禾”。
四、練習(xí)冊作業(yè)?：
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇十
一、突出學(xué)法，持續(xù)發(fā)展
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門工具性很強的學(xué)科。語文教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)得法，課外得益。因為是一年級學(xué)生，于是我就把進行學(xué)法指導(dǎo)作為本課的教學(xué)重點，即讓學(xué)生如何掌握一般的古詩學(xué)習(xí)方法。教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩興趣。然后質(zhì)疑學(xué)生以前學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？學(xué)生都會說只是一行一行地背熟。于是教師揭示新的學(xué)習(xí)方法：了解詩人—正確朗讀—想象意境—感悟詩情—積累背誦。學(xué)生在掌握了這樣的學(xué)法以后，就能自讀古詩，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
二、 運用動畫，突破難點
由于學(xué)生對農(nóng)民勞動的情景缺乏感性認識，所以如何讓學(xué)生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應(yīng)珍惜勞動成果，這是教學(xué)的難點。而低年級學(xué)生形象思維較發(fā)達。于是我特地設(shè)計了農(nóng)民在烈日下除草的動畫，以及糧食的生長過程，讓學(xué)生感受勞動的辛苦以及糧食的來之不易。同時讓學(xué)生發(fā)揮想象，農(nóng)民伯伯在糧食的生長過程中，還會遇到怎樣的困難，又會如何克服？既讓學(xué)生體會了勞動的辛苦以及糧食的來之不易，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。
三、注重吟誦，培養(yǎng)語感
語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好語感的培養(yǎng)。一年級學(xué)生讀古詩，一般都是做到讀正確就行，在本課教學(xué)中，我除了教給學(xué)生劃分節(jié)奏和重音的方法，同時還配上悲緩的音樂，讓學(xué)生在音樂中進一步感受到勞動人民的辛苦和糧食的來之不易，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
四、適度拓展，升華情感
根據(jù)我校語文教學(xué)“四步一線”的教學(xué)模式，在學(xué)生感悟了詩的意境的基礎(chǔ)上，出示范
仲淹的《江上漁者》，學(xué)生在自讀以后基本上都能感受到這也是一首同情勞動人民的古詩，因此既使學(xué)生自學(xué)能力得到了訓(xùn)練，又激發(fā)學(xué)生在古詩的過程中，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
五、不足之處：
《鋤禾》古詩的思想教育意義，在于要求學(xué)生樹立“糧食來之不易，我們要愛惜糧食”的美德。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費的表現(xiàn)，進行教育，從而使學(xué)生對農(nóng)民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學(xué)生寫字時間在課堂上沒有得到保證。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識10個生字，學(xué)會5個生字。
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。
重點、難點：
掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)
聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)
指名讀古詩。學(xué)生評價。
自己練習(xí)讀，自學(xué)不認識的字娃娃。
匯報自己識字情況。
指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
學(xué)習(xí)這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了
我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
鋤禾的教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農(nóng)》都是唐代詩人李紳所作，表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時農(nóng)民的深切同情。為了讓孩子們從小學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法，我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說圖上畫的農(nóng)民勞動的.情景，再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了第一首是寫農(nóng)民伯伯種糧食的勞動場面，從“日當(dāng)午、汗滴、辛苦”等詞看出，第二首詩也寫了農(nóng)民伯伯的勞動，從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細了解詩意
析字義詳細了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn)!沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個小組進行比賽，看哪個組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有34個孩子，所以，讓每一個孩子都有機會參與不是難題。最后，又讓同桌進行了過關(guān)，每個孩子都完整地將詩意說一遍。
三、講背景體會思想感情
光理解了詩意，不了解當(dāng)時的社會背景，孩子們很難理解為什么“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”?于是，我給孩子們介紹了當(dāng)時社會的現(xiàn)狀，讓他們體會到盡管農(nóng)民們一年忙到頭，但是換來的還是悲慘的命運。接著，我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦，太可憐了。我又問：我們平時該如何做呢?孩子們表達了要愛惜糧食的決心。最后，我讓孩子們再次朗讀這兩首古詩，再次體會糧食的來之不易和詩人對農(nóng)民的同情。