心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的發(fā)展提供參考。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重客觀真實(shí)，不夸大和歪曲事實(shí)，做到實(shí)事求是。%20寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而做到以?xún)?yōu)勢(shì)為主導(dǎo)，彌補(bǔ)劣勢(shì)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇一
這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有不足，但通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教學(xué)理念的提升
面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“為什么教作文，拿什么教作文，怎么教作文，作文教到什么程度”、“一線小學(xué)教師，有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺(jué)地把新的教學(xué)理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自己的知識(shí)、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)。
經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到理論學(xué)習(xí)中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，教學(xué)之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇二
上周在全區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽期間，挑空課時(shí)間去二實(shí)小和南山小學(xué)聽(tīng)了幾節(jié)課。作為一名聽(tīng)眾、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)課參與者總不免要思考、要比較、要反思……現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那幾節(jié)語(yǔ)文課，感覺(jué)收獲頗多，受益非淺。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了語(yǔ)文課堂的各種形式：既有閱讀課、口語(yǔ)交際課，又有習(xí)作課。每位授課教師都精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)上好課，切實(shí)讓孩子學(xué)到了很多東西，而不是華而不實(shí)的表演課。
一、低年級(jí)的識(shí)字課扎實(shí)有效
一年級(jí)的《四個(gè)太陽(yáng)》：教師指導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡春天一段開(kāi)始學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)輕松識(shí)字。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語(yǔ)。我們想上好一堂識(shí)字課，首先要營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。
其次，教學(xué)的方式很多，可以把”讀、看、說(shuō)、演”等方式結(jié)合。第三，利用游戲的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。低年級(jí)的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，比較好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，他們能夠集中注意力的時(shí)間只有二十分鐘左右，學(xué)習(xí)很容易疲勞，因此適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫W(xué)生的注意力集中到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍。
在進(jìn)行字、詞教學(xué)時(shí)，可以用“猜字謎”、“添筆變字”、“找朋友”“等游戲形式來(lái)識(shí)記字形，鞏固字音。我校韓曉麗的《烏鴉喝水》就是這樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的，孩子們也學(xué)得興趣盎然。
二、中高年級(jí)的閱讀課“讀”得到位
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@個(gè)對(duì)話的過(guò)程是從解讀文本開(kāi)始的，也是在解讀文中實(shí)現(xiàn)著生生、師生間真切的對(duì)話，實(shí)踐著生成著語(yǔ)文的能力?！吨挥幸粋€(gè)地球》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是將將閱讀的過(guò)程亦即首先變成了“傾聽(tīng)”的過(guò)程，再輔之以相關(guān)文本與非語(yǔ)文材料（音樂(lè)）等課程資源的拓展強(qiáng)化，蓄勢(shì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗(yàn)。
順著學(xué)生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說(shuō)應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我想兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都重在創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義，“對(duì)話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過(guò)程。
長(zhǎng)征李自梅上《只有一個(gè)地球》抓住明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)由另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。
第一，吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材。
第二，駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇三
'教學(xué)做合一'是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為'做'就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采用'做'這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓'教'與'學(xué)'合一。陶先生'教學(xué)做合一'的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：'語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。'即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的做'中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語(yǔ)文的規(guī)律?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的做'，將教師'教'授語(yǔ)文知識(shí)技能的過(guò)程與學(xué)生在應(yīng)用中'學(xué)'得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。
首先，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的各種'做'的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的做'的活動(dòng)都應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的做'的活動(dòng)，也應(yīng)該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談以'做'為中心進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。
三年級(jí)首次出現(xiàn)了'語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)'這個(gè)全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問(wèn)題意識(shí)淡薄，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種'做'的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每課文展開(kāi)：
1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以'學(xué)'和'樂(lè)'是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，個(gè)人簡(jiǎn)歷方能取得較好的效果。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在《揠苗助長(zhǎng)》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的`教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行'比絕招'、'小導(dǎo)游'表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)
陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)'咱們可愛(ài)故鄉(xiāng)'習(xí)作等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、能力也得到了提升。
3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)
課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)'課文'的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)主題氣將篇課文融合在一起，范文寫(xiě)作根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣課文'做'，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的綜合性'，因此，我們應(yīng)該樹(shù)立'大語(yǔ)文'教學(xué)觀，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。
陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書(shū)，'我們的教育不限于學(xué)校的形式'，'整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程'。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)'鳥(niǎo)籠'中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語(yǔ)文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期安排了主題為'關(guān)心周?chē)沫h(huán)境'的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，想一想開(kāi)展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄：'稱(chēng)了稱(chēng)家里每天產(chǎn)生多少垃圾'、'算了算自己家一年用掉多少?lài)嵥??；顒?dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇四
聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的小學(xué)二年級(jí)《坐井觀天》一課，我認(rèn)為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在xx老師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書(shū)讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于xx老師啟發(fā)，誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
xx老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。
xx老師抓住故事序幕，把握三次對(duì)話。
課文第一節(jié)，簡(jiǎn)短的兩句話交代了青蛙與小鳥(niǎo)各自所在位置，為下文對(duì)話提供了背景，并在某種程度上預(yù)示出由于生活環(huán)境的不同，雙方對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕，也是學(xué)生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上，筆墨較多.首先是考慮到大部分學(xué)生對(duì)于井的認(rèn)識(shí)可能不夠正確或充分，所以通過(guò)學(xué)生的理解和老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)使學(xué)生對(duì)井有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)井沿所在位置，理解“沿”即“邊”，而青蛙與小鳥(niǎo)位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對(duì)話以二三次對(duì)話為主.第二次對(duì)話在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在“說(shuō)大話”“天只有井口大”
之上抓住“說(shuō)大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn)，理解什么是“說(shuō)大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí)：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创?，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個(gè)反問(wèn)句，通過(guò)換一種說(shuō)法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的，不過(guò)語(yǔ)氣的程度不同。小鳥(niǎo)對(duì)青蛙的少見(jiàn)多怪并未反唇相譏，它誠(chéng)懇地指出善意地糾正：“你看錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”在這里，通過(guò)課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥(niǎo)到天空飛翔，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對(duì)話結(jié)束了。在這一次對(duì)話中，學(xué)生們找到了青蛙與小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)：對(duì)天的認(rèn)識(shí)不同。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，板書(shū)在設(shè)計(jì)上也是以此為主：第三次對(duì)話我則抓住了兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥(niǎo)的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個(gè)笑的不同含義是這一部分的重難點(diǎn)。我采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥(niǎo)的話進(jìn)行體會(huì)理解。抓住青蛙所說(shuō)的“天天”“一抬頭就看見(jiàn)天”中所表現(xiàn)出來(lái)的自信理解之所以錯(cuò)誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯(cuò)誤的原因正是因?yàn)樗焯熳诰?。通過(guò)板書(shū)“目光狹小，所見(jiàn)有限”指出青蛙錯(cuò)誤癥結(jié)所在。而小鳥(niǎo)則因?yàn)椤澳抗膺h(yuǎn)大，見(jiàn)多識(shí)廣”所以才會(huì)對(duì)天有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。小鳥(niǎo)面對(duì)自以為是的青蛙，一針見(jiàn)血地指出了問(wèn)題的要害：“不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。”故事在高潮處嘎然而止。
課文結(jié)束了，可是教學(xué)還沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生的思考還沒(méi)有結(jié)束。因?yàn)檎n文可以思考的空間太大。xx老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來(lái)看一看這一問(wèn)題作為學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，其目的是想給學(xué)生一個(gè)自己思考的空間。馬教師做了一個(gè)假設(shè)蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇五
20xx年xx月xx，區(qū)師訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師組織我們區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)人選（小學(xué)語(yǔ)文班）和小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師在市xx街小學(xué)一同觀摩了兩節(jié)二年級(jí)的寫(xiě)話課，課后師訓(xùn)中心的田老師和我們交流了《讀萬(wàn)卷書(shū)—習(xí)作自閱讀始》，以及彭老師對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行剖析——主題為《突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn)》的交流。
在培訓(xùn)會(huì)上，為我們獻(xiàn)課的兩位都是非常優(yōu)秀的年輕女教師：一位老師給我們展現(xiàn)了一堂看圖寫(xiě)話課——《觀猴子》，另一位老師給我們展現(xiàn)了一堂不一樣的寫(xiě)話課——《學(xué)寫(xiě)日記》。
在《觀猴子》這節(jié)課上，老師做足了功夫。首先，老師展現(xiàn)給孩子們的就是一幅《猴子戲?！穲D，圖上還有老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些孩子。接著，獻(xiàn)課老師一步一步的啟發(fā)學(xué)生，例：
師：同學(xué)們，你們看一看，這些猴子都在干些什么呢？（生抓住個(gè)別猴子的動(dòng)作進(jìn)行口述，師及時(shí)糾正學(xué)生在表達(dá)上有誤的地方）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些有趣的事情，那你們想一想，那些假山后面的猴子又在干嘛呢？（師在這兒就充分的激發(fā)學(xué)生的想象思維）
最后，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)以及學(xué)生的交流，得出排比句式（小猴子的樣子真有趣，它們有的；有的；有的；還有的。）這時(shí)，老師再要求學(xué)生流利的把剛才的說(shuō)的內(nèi)容以固定的句式說(shuō)一說(shuō)，這樣一來(lái)又訓(xùn)練了孩子們的有條理的表達(dá)能力。
兩位獻(xiàn)課老師貫穿始終的都是不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并且給孩子在同學(xué)
們面前展現(xiàn)自己成就的機(jī)會(huì)（老師要求同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)、議一議拿上展示臺(tái)的作品），這又教給了孩子們鑒賞作文的能力。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，《看圖寫(xiě)話》的老師有一點(diǎn)值得商榷的是：讀學(xué)生拿到展示臺(tái)的作品，可以讓學(xué)生本人讀，而不采用全班齊讀的方式。教學(xué)寫(xiě)日記的那位老師利用展示臺(tái)時(shí)就做得比較恰當(dāng)。
田老師和我們交流的《讀萬(wàn)卷書(shū)—習(xí)作自閱讀始》，使我深受感動(dòng)。田老師的做法，我想不只是適合老師，同樣也適合每一位家長(zhǎng)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讓我們緊密家校聯(lián)系，一同來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇六
時(shí)間如流水般消失，在這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，有苦有甜，課堂是我和學(xué)生交流互補(bǔ)的平臺(tái)，下課時(shí)我們一起暢談生活的經(jīng)歷和樂(lè)趣。暑假即將來(lái)臨，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，現(xiàn)做如下總結(jié)：
教師在新課程中最大的是角色的變化，將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛里，思維處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是，面對(duì)全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)形式，動(dòng)員全體學(xué)生投入到活動(dòng)中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，就要認(rèn)真設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)形式。我按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求，安排好學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。集體活動(dòng)、個(gè)體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實(shí)避免老師和幾個(gè)尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對(duì)能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心；對(duì)優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問(wèn)題。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。學(xué)起于思，思源于疑。疑是思維的火花，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。自主合作探究使學(xué)生的自學(xué)能力提高，思維更加開(kāi)闊。同時(shí)，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其探究的積極性。俗話說(shuō)“泉有泉眼，文有文眼”，于是我緊扣這篇課文的文眼，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，最大限度的串起愛(ài)的主線。“題目是文章的窗口?！蓖高^(guò)這扇窗，我們可以揣摩到作者將要寫(xiě)的內(nèi)容。因此，導(dǎo)入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不假思索就提出了以下四個(gè)問(wèn)題：1、沉默是什么意思？2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?、孩子們?cè)谑裁辞闆r下沉默？4、為什么說(shuō)這是“可貴的沉默“？緊接著，我讓學(xué)生自讀課文，解決以上幾個(gè)問(wèn)題。在匯報(bào)、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫(xiě)的主要內(nèi)容。當(dāng)然，此時(shí)學(xué)生對(duì)文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，我讓學(xué)生再度細(xì)讀質(zhì)疑，品味意味深長(zhǎng)的句子。經(jīng)過(guò)一番點(diǎn)撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛(ài)等于父母之愛(ài)加上孩子之愛(ài)，子女應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母，給予父母關(guān)愛(ài)。只要每個(gè)人擁有愛(ài)心，整個(gè)世界就充滿了愛(ài)，充滿了溫暖。至此，愛(ài)的主旋律在課堂上奏響，愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！?BR> 1、課堂上，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，將唱歌，講故事，畫(huà)畫(huà)等穿插其間，使課堂動(dòng)起來(lái)，學(xué)生思維活躍，能在活動(dòng)中認(rèn)知并鞏固。給學(xué)生更多活動(dòng)的時(shí)間和空間，課堂是他們輕松學(xué)習(xí)的游樂(lè)園。
2、課外，鼓勵(lì)學(xué)生多參與有益的活動(dòng)，收集各種名人故事、自然知識(shí)、社會(huì)動(dòng)態(tài)……讓課外成為認(rèn)知的第二課堂，多實(shí)踐多積累，不斷充實(shí)自己。有了課外的積累，才有課堂的生氣，就會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題，如寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草；還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交；或遇到難題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。
2、寫(xiě)作方面水平差異太大，導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
總之，在本學(xué)期中，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。任何人都是在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己的，我會(huì)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為一個(gè)更稱(chēng)職更優(yōu)秀的語(yǔ)文老師！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇七
前面說(shuō)了聽(tīng)《七顆鉆石》的感受，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勱戞蒙系摹督^招》，《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫(xiě)的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
聽(tīng)完《絕招》一課，感覺(jué)陸婷的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
陸婷老師擅用一些問(wèn)題，既引發(fā)了學(xué)生的求知欲，又吊起學(xué)生的胃口。一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出和解決，使得課堂一環(huán)連接一環(huán)，銜接緊湊。老師講課條理清晰，不慌不忙，娓娓道來(lái)，在講每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，能夠一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝，她先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。接著組織學(xué)生各抒己見(jiàn)，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”最終提煉出勤學(xué)苦練才能練出真本領(lǐng)的道理。
注意轉(zhuǎn)換自己的角色，課堂上師生關(guān)系向著平等、民主的方向轉(zhuǎn)變，教師注意和學(xué)生進(jìn)行平等交流，老師多了欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)。陸婷老師語(yǔ)言非常親切，課堂氣氛輕松，活躍，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。
略讀課文主要的教學(xué)方法是：重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，老師不必牢牢牽著學(xué)生走。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。陸婷在教學(xué)時(shí)便把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕招的。這個(gè)環(huán)節(jié)，陸老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境想象，讓學(xué)生體會(huì)任何本領(lǐng)都是要通過(guò)勤學(xué)苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。教學(xué)時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生想象，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)清晨天還沒(méi)亮?xí)r；當(dāng)深夜大家都熟睡時(shí)；當(dāng)同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)地做游戲時(shí)；當(dāng)小柱子遇到困難時(shí)，他分別是怎樣勤學(xué)苦練的？大家相互補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的想象力還是比較豐富的，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，這對(duì)中下程度的學(xué)生是很有幫助的。通過(guò)這樣的想象豐富了課堂。
本節(jié)課的主題是小學(xué)語(yǔ)文課詞語(yǔ)的有效積累與運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的有效性這個(gè)課題的引領(lǐng)下，陸婷非常關(guān)注文中的`關(guān)鍵詞語(yǔ)。發(fā)揮這些詞語(yǔ)的功能。小柱子的絕招是做乘法口算。在體會(huì)小柱子的絕招的獨(dú)一無(wú)二的時(shí)候，她抓住“脫口而出”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的口算是很不容易的。這樣讓學(xué)生一體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到了小柱子的絕招的獨(dú)一無(wú)二。
雖然這次聽(tīng)的是師徒匯報(bào)課，上課的都是年輕的新老師，但他們身上的那種創(chuàng)新精神及散發(fā)出來(lái)的活力值得我們學(xué)習(xí)。還有新老師身上的那種認(rèn)真的鉆勁，正如小柱子暗自練習(xí)絕招一樣，老師們?yōu)樯虾靡惶谜n，背后需要付出多少努力！我完全能夠想象得到。還是那句話――“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇八
最近，我校組織語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文新課標(biāo)》。讓我收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改的理解與體會(huì)，進(jìn)步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
語(yǔ)新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)課程應(yīng)致于學(xué)語(yǔ)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)素養(yǎng)是學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)全發(fā)展和終發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)課程應(yīng)培育學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)正確地理解和運(yùn)祖國(guó)語(yǔ)字，豐富語(yǔ)的.積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能、閱讀能、寫(xiě)作能、語(yǔ)交際能。
語(yǔ)新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)閱讀，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。勵(lì)學(xué)主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背疑是積累語(yǔ)素養(yǎng)的好法。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇九
隨著學(xué)習(xí)的深入，三年級(jí)的同學(xué)們開(kāi)始接受更多的知識(shí)和技能培訓(xùn)。作為一個(gè)學(xué)生，聽(tīng)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在過(guò)去的學(xué)期中，我有幸參加了各種各樣的課堂，不僅學(xué)到了知識(shí)，還體會(huì)到了一些重要的聽(tīng)課心得。
第一段：用心傾聽(tīng)
第一次聽(tīng)課，老師講授的是語(yǔ)文。我發(fā)現(xiàn)同桌在上課時(shí)拿出了小玩具，看到它的時(shí)候就情不自禁地玩了起來(lái)。我無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)老師的講課，而錯(cuò)過(guò)了一些重要內(nèi)容。后來(lái)，我受到了懲罰。我意識(shí)到聽(tīng)課的重要性，因?yàn)槿绻覜](méi)有好好聽(tīng)課，我將在學(xué)習(xí)中失去許多。
第二段：用心筆記
學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)之后，了解如何筆記也非常重要。因?yàn)楫?dāng)老師講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆記會(huì)是有用的輔助工具。在志愿者的調(diào)教下，我可以較好地書(shū)寫(xiě)筆記并保存在自己的筆記簿中，方便后來(lái)溫故知新。
第三段：旁聽(tīng)的優(yōu)勢(shì)
當(dāng)然，聽(tīng)課也不僅僅是坐在課堂上，同學(xué)們可以通過(guò)旁聽(tīng)、參觀其他學(xué)習(xí)班級(jí)或者是一些其他課程。充分地利用課余時(shí)間，去了解不同的話題可以拓寬我們的視野。
第四段：學(xué)以致用
好的知識(shí)離不開(kāi)實(shí)踐，聽(tīng)課不能死記硬背，將所學(xué)知識(shí)用于日常生活可以讓所學(xué)內(nèi)容更加深刻。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，一些記憶技巧、口訣能讓他們很容易地記得學(xué)到的知識(shí)。
第五段：總結(jié)
聽(tīng)課不僅僅是幫我們學(xué)到知識(shí)，還是幫助我們快速了解和應(yīng)用知識(shí)的好機(jī)會(huì)。對(duì)于一個(gè)好學(xué)生，不要完全依賴(lài)課后的測(cè)試或考試也不能浪費(fèi)在課堂上的每一份萬(wàn)字。聽(tīng)課不僅是為了得到成績(jī)好的分?jǐn)?shù)，更重要的是要從中學(xué)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，它能夠幫助我們成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十
＂教學(xué)做合一＂是xx先生教學(xué)理論中的精彩一筆，xx認(rèn)為＂做＂就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采用＂做＂這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓?zhuān)⒔蹋⑴c＂學(xué)＂合一。xx＂教學(xué)做合一＂的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。＂即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的＂做＂中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語(yǔ)文的規(guī)律。可以說(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的＂做＂，將教師＂教＂授語(yǔ)文知識(shí)技能的過(guò)程與學(xué)生在應(yīng)用中＂學(xué)＂得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。
首先，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的各種＂做＂的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的＂做＂的活動(dòng)都應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的＂做＂的活動(dòng)，也應(yīng)該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談以＂做＂為中心進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。
三年級(jí)首次出現(xiàn)了＂語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)＂這個(gè)全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問(wèn)題意識(shí)淡薄，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種＂做＂的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
1、課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開(kāi) 1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)xx先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以＂學(xué)＂和＂樂(lè)＂是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能取得較好的效果。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在《揠苗助長(zhǎng)》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行＂比絕招＂、＂小導(dǎo)游＂表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)。xx先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)一篇＂咱們可愛(ài)故鄉(xiāng)＂習(xí)作等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、能力也得到了提升。
3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)。課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇＂課文＂的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文＂做＂，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的＂綜合性＂，因此，我們應(yīng)該樹(shù)立＂大語(yǔ)文＂教學(xué)觀，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。
xx先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書(shū)，＂我們的教育不限于學(xué)校的形式＂，＂整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程＂。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)＂鳥(niǎo)籠＂中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語(yǔ)文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期安排了主題為＂關(guān)心周?chē)沫h(huán)境＂的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，想一想開(kāi)展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄：＂稱(chēng)了稱(chēng)家里每天產(chǎn)生多少垃圾＂、＂算了算自己家一年用掉多少?lài)嵥ⅰ；顒?dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十一
課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展；艱辛的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過(guò)河”來(lái)探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到了許多困惑和難題。
（一）對(duì)課標(biāo)的困惑
我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好；應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專(zhuān)家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。
（二）對(duì)課堂的困惑
我們需要不是表演的課?，F(xiàn)在有的課放得很開(kāi)，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說(shuō)地，離題越來(lái)越遠(yuǎn)；有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書(shū)不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍?？勺屑?xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對(duì)課文內(nèi)容的深究，或是知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無(wú)限拔高。學(xué)生海闊天空，說(shuō)短道長(zhǎng)，甚至離開(kāi)了書(shū)本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過(guò)去是教師主講，學(xué)生旁聽(tīng)；現(xiàn)在是學(xué)生主講（主要是尖子學(xué)生），教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸?？墒牵x書(shū)的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽(tīng)多了，我們的老師都說(shuō)我們現(xiàn)在不知道語(yǔ)文課怎樣上了。
（三）對(duì)教材的困惑
1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。
高二語(yǔ)文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩(shī)名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語(yǔ)文課都上得滿滿的，而語(yǔ)文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語(yǔ)文課索然無(wú)味。
2、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的困惑。
現(xiàn)在的教材自由度很大，每篇課文后面的練習(xí)和要求都很少，這一方面是擴(kuò)展了教師的能動(dòng)性，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)是增加了難度。我們的老師很難把握教學(xué)的重點(diǎn)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十二
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”提問(wèn)：皇帝為什么連聲叫好?
板書(shū)：12想別人沒(méi)有想到的
(導(dǎo)入新課)
2.?觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》
3.?自選方式朗讀課文?“個(gè)別，小組”
4.?啟發(fā)式提問(wèn)(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)
5.?學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”
6.?重點(diǎn)分析三位徒弟畫(huà)駱駝的過(guò)程
板書(shū)：畫(huà)多許多小駱駝
許多駱駝?lì)^
兩只山谷走(以少代多)
7.?用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫(huà)
8.?猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話?”(角色扮演)
評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.?讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”
提問(wèn)：你知道這幅畫(huà)妙在何處?
10.?老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫(huà)中情景
提問(wèn)：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫(huà)?
給四幅畫(huà)分別起名
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫(huà)駱駝的故事類(lèi)比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)?！拔矣X(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。
：整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十三
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問(wèn)題。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分。“三步生字學(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。
第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十四
搭配聽(tīng)課作為一種新型的教學(xué)方式，近年來(lái)在我國(guó)的小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。我作為一名三年級(jí)的學(xué)生，最近也有機(jī)會(huì)參與了這樣的聽(tīng)課活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻感受到了搭配聽(tīng)課對(duì)于我們學(xué)習(xí)的積極影響。下面，我將分享我的聽(tīng)課心得與體會(huì)。
第二段：多元化的學(xué)習(xí)方式
通過(guò)搭配聽(tīng)課，我們的學(xué)習(xí)方式得到了極大的拓展。在每一節(jié)搭配聽(tīng)課中，我們都能夠同時(shí)聽(tīng)到兩位老師的教課聲音。這樣一來(lái)，我們不僅能夠獲得原先班級(jí)內(nèi)老師的教學(xué)內(nèi)容，還能夠領(lǐng)悟到其它老師的不同教學(xué)方法和思路。這種多元化的學(xué)習(xí)方式，讓我們能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并且可以通過(guò)不同的視角來(lái)思考問(wèn)題，從而提高我們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)水平
在搭配聽(tīng)課中，我也深切地感受到了教師們的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平。不同的老師對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的解釋和講解方式都不盡相同，他們通過(guò)不同的方法和例子，使得我們更容易理解和記憶知識(shí)。而且老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也會(huì)引導(dǎo)我們積極參與討論和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和討論，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，更能夠培養(yǎng)我們的思維能力。
第四段：交流與合作能力的培養(yǎng)
在搭配聽(tīng)課的過(guò)程中，我們的交流與合作能力得到了有效的培養(yǎng)。由于每次搭配聽(tīng)課都有不同的同學(xué)和老師參與，讓我們有機(jī)會(huì)與不同的人合作。我們要互相交流觀點(diǎn)，互相分享理解，通過(guò)合作解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重并接受他們的不同看法，也學(xué)會(huì)了自己表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。這種能力的培養(yǎng)將對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和社交發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。
第五段：個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展
通過(guò)搭配聽(tīng)課，我深刻感受到了自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與成長(zhǎng)。在和別的同學(xué)的交流中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解比以前更加深刻，在討論中我也能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠聽(tīng)取他人的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)。與此同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何合理安排時(shí)間，如何與人合作，這些對(duì)于我們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中都至關(guān)重要。通過(guò)搭配聽(tīng)課，我的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到了全面的提高。
總結(jié)
搭配聽(tīng)課是一種有效的教學(xué)方式，通過(guò)這種方式，我們的學(xué)習(xí)方式得到了拓展，教師的教學(xué)水平得到了提升。同時(shí)，我們的交流與合作能力也得到了培養(yǎng)，我們的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展也得到了促進(jìn)。搭配聽(tīng)課是一個(gè)集體的合作過(guò)程，我們要積極參與其中，共同進(jìn)步，為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十五
三年級(jí)是小學(xué)生涯中的重要一個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)課技巧至關(guān)重要。準(zhǔn)備聽(tīng)課要像準(zhǔn)備上課一樣認(rèn)真，要提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，做好聽(tīng)課筆記的準(zhǔn)備工作。我們可以帶上一本干凈的筆記本，把重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，這樣不僅可以加深理解，還可以方便之后的復(fù)習(xí)和鞏固。此外，還需要保持良好的心態(tài)，積極主動(dòng)參與到聽(tīng)課中，主動(dòng)發(fā)言和提問(wèn)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。
第二段： 抓住重點(diǎn)，提高聽(tīng)課效果
在聽(tīng)課過(guò)程中，我們要注意抓住老師的重點(diǎn)，理清思路，集中注意力，不要走神。課堂上老師可能會(huì)用重音、語(yǔ)氣、手勢(shì)等方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，我們要善于捕捉這些信號(hào)。另外，在聽(tīng)課過(guò)程中，我們還可以養(yǎng)成隨手寫(xiě)下關(guān)鍵字的習(xí)慣，這樣可以幫助我們更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。同時(shí)，要積極參與課堂活動(dòng)，與同學(xué)們一起合作討論，增加交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
第三段： 多角度思考，加深理解
在課堂上，我們不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)，還要注重發(fā)展思維能力。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們要多角度思考，嘗試從不同的角度去理解問(wèn)題。如果遇到困難和疑惑，我們可以積極與同學(xué)們交流討論，互相啟發(fā)和幫助，這樣可以加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。此外，我們還可以主動(dòng)請(qǐng)教老師，向老師提出自己的問(wèn)題，這樣可以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段： 總結(jié)筆記，鞏固知識(shí)
聽(tīng)課過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)做好筆記。在課堂上，我們可以使用不同的符號(hào)和顏色來(lái)記錄不同的內(nèi)容，以便于之后的復(fù)習(xí)和鞏固。在聽(tīng)課結(jié)束后，我們要及時(shí)總結(jié)筆記，將重點(diǎn)內(nèi)容整理出來(lái)，形成一份清晰的筆記。這樣可以幫助我們更好地鞏固知識(shí)，提高記憶和應(yīng)用能力。此外，我們還可以通過(guò)復(fù)習(xí)和練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)自己的掌握程度，及時(shí)補(bǔ)充和強(qiáng)化薄弱知識(shí)點(diǎn)。
第五段： 反思總結(jié)，不斷提高
聽(tīng)課過(guò)后，我們要對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思總結(jié)，找出不足之處，然后制定改進(jìn)計(jì)劃。比如，我們可以思考自己在聽(tīng)課過(guò)程中是否認(rèn)真專(zhuān)注，是否注意到了重點(diǎn)內(nèi)容，是否積極參與了課堂活動(dòng)等。并結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定提高聽(tīng)課效果的具體措施，例如增加預(yù)習(xí)時(shí)間、加強(qiáng)聽(tīng)力理解和思維能力培養(yǎng)等。通過(guò)持續(xù)的努力和不斷的反思總結(jié)，我們相信一定能夠取得更好的聽(tīng)課效果，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)三年級(jí)搭配聽(tīng)課心得體會(huì)的分析，我們可以得出以下結(jié)論：做好聽(tīng)課準(zhǔn)備是取得良好聽(tīng)課效果的前提；在聽(tīng)課過(guò)程中要抓住重點(diǎn)，提高聽(tīng)課效果；要多角度思考，加深理解；要總結(jié)筆記，鞏固知識(shí)；要反思總結(jié)，不斷提高。只有積極主動(dòng)地參與到聽(tīng)課中，才能真正取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。希望三年級(jí)的小朋友們能夠通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)課，提高學(xué)習(xí)效果，為自己的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十六
前面說(shuō)了聽(tīng)《七顆鉆石》的感受，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勱戞蒙系摹督^招》，《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫(xiě)的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
聽(tīng)完《絕招》一課，感覺(jué)陸婷的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
陸婷老師擅用一些問(wèn)題，既引發(fā)了學(xué)生的求知欲，又吊起學(xué)生的胃口。一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出和解決，使得課堂一環(huán)連接一環(huán)，銜接緊湊。老師講課條理清晰，不慌不忙，娓娓道來(lái)，在講每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，能夠一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝，她先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。接著組織學(xué)生各抒己見(jiàn)，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”最終提煉出勤學(xué)苦練才能練出真本領(lǐng)的道理。
注意轉(zhuǎn)換自己的角色，課堂上師生關(guān)系向著平等、民主的方向轉(zhuǎn)變，教師注意和學(xué)生進(jìn)行平等交流，老師多了欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)。陸婷老師語(yǔ)言非常親切，課堂氣氛輕松，活躍，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。
略讀課文主要的教學(xué)方法是：重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，老師不必牢牢牽著學(xué)生走。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。陸婷在教學(xué)時(shí)便把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕招的。這個(gè)環(huán)節(jié)，陸老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境想象，讓學(xué)生體會(huì)任何本領(lǐng)都是要通過(guò)勤學(xué)苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。教學(xué)時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生想象，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)清晨天還沒(méi)亮?xí)r；當(dāng)深夜大家都熟睡時(shí)；當(dāng)同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)地做游戲時(shí)；當(dāng)小柱子遇到困難時(shí)，他分別是怎樣勤學(xué)苦練的？大家相互補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的'想象力還是比較豐富的，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，這對(duì)中下程度的學(xué)生是很有幫助的。通過(guò)這樣的想象豐富了課堂。
本節(jié)課的主題是小學(xué)語(yǔ)文課詞語(yǔ)的有效積累與運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的有效性這個(gè)課題的引領(lǐng)下，陸婷非常關(guān)注文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。發(fā)揮這些詞語(yǔ)的功能。小柱子的絕招是做乘法口算。在體會(huì)小柱子的絕招的獨(dú)一無(wú)二的時(shí)候，她抓住“脫口而出”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的口算是很不容易的。這樣讓學(xué)生一體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到了小柱子的絕招的獨(dú)一無(wú)二。
雖然這次聽(tīng)的是師徒匯報(bào)課，上課的都是年輕的新老師，但他們身上的那種創(chuàng)新精神及散發(fā)出來(lái)的活力值得我們學(xué)習(xí)。還有新老師身上的那種認(rèn)真的鉆勁，正如小柱子暗自練習(xí)絕招一樣，老師們?yōu)樯虾靡惶谜n，背后需要付出多少努力？！我完全能夠想象得到。還是那句話——“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇一
這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有不足，但通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教學(xué)理念的提升
面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“為什么教作文，拿什么教作文，怎么教作文，作文教到什么程度”、“一線小學(xué)教師，有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺(jué)地把新的教學(xué)理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自己的知識(shí)、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)。
經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到理論學(xué)習(xí)中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，教學(xué)之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇二
上周在全區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽期間，挑空課時(shí)間去二實(shí)小和南山小學(xué)聽(tīng)了幾節(jié)課。作為一名聽(tīng)眾、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)課參與者總不免要思考、要比較、要反思……現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那幾節(jié)語(yǔ)文課，感覺(jué)收獲頗多，受益非淺。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了語(yǔ)文課堂的各種形式：既有閱讀課、口語(yǔ)交際課，又有習(xí)作課。每位授課教師都精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)上好課，切實(shí)讓孩子學(xué)到了很多東西，而不是華而不實(shí)的表演課。
一、低年級(jí)的識(shí)字課扎實(shí)有效
一年級(jí)的《四個(gè)太陽(yáng)》：教師指導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡春天一段開(kāi)始學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)輕松識(shí)字。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語(yǔ)。我們想上好一堂識(shí)字課，首先要營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。
其次，教學(xué)的方式很多，可以把”讀、看、說(shuō)、演”等方式結(jié)合。第三，利用游戲的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。低年級(jí)的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，比較好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，他們能夠集中注意力的時(shí)間只有二十分鐘左右，學(xué)習(xí)很容易疲勞，因此適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫W(xué)生的注意力集中到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍。
在進(jìn)行字、詞教學(xué)時(shí)，可以用“猜字謎”、“添筆變字”、“找朋友”“等游戲形式來(lái)識(shí)記字形，鞏固字音。我校韓曉麗的《烏鴉喝水》就是這樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的，孩子們也學(xué)得興趣盎然。
二、中高年級(jí)的閱讀課“讀”得到位
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@個(gè)對(duì)話的過(guò)程是從解讀文本開(kāi)始的，也是在解讀文中實(shí)現(xiàn)著生生、師生間真切的對(duì)話，實(shí)踐著生成著語(yǔ)文的能力?！吨挥幸粋€(gè)地球》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是將將閱讀的過(guò)程亦即首先變成了“傾聽(tīng)”的過(guò)程，再輔之以相關(guān)文本與非語(yǔ)文材料（音樂(lè)）等課程資源的拓展強(qiáng)化，蓄勢(shì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗(yàn)。
順著學(xué)生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說(shuō)應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我想兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都重在創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義，“對(duì)話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過(guò)程。
長(zhǎng)征李自梅上《只有一個(gè)地球》抓住明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)由另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。
第一，吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材。
第二，駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇三
'教學(xué)做合一'是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為'做'就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采用'做'這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓'教'與'學(xué)'合一。陶先生'教學(xué)做合一'的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：'語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。'即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的做'中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語(yǔ)文的規(guī)律?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的做'，將教師'教'授語(yǔ)文知識(shí)技能的過(guò)程與學(xué)生在應(yīng)用中'學(xué)'得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。
首先，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的各種'做'的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的做'的活動(dòng)都應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的做'的活動(dòng)，也應(yīng)該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談以'做'為中心進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。
三年級(jí)首次出現(xiàn)了'語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)'這個(gè)全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問(wèn)題意識(shí)淡薄，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種'做'的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每課文展開(kāi)：
1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以'學(xué)'和'樂(lè)'是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，個(gè)人簡(jiǎn)歷方能取得較好的效果。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在《揠苗助長(zhǎng)》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的`教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行'比絕招'、'小導(dǎo)游'表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)
陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)'咱們可愛(ài)故鄉(xiāng)'習(xí)作等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、能力也得到了提升。
3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)
課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)'課文'的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)主題氣將篇課文融合在一起，范文寫(xiě)作根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣課文'做'，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的綜合性'，因此，我們應(yīng)該樹(shù)立'大語(yǔ)文'教學(xué)觀，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。
陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書(shū)，'我們的教育不限于學(xué)校的形式'，'整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程'。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)'鳥(niǎo)籠'中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語(yǔ)文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期安排了主題為'關(guān)心周?chē)沫h(huán)境'的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，想一想開(kāi)展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄：'稱(chēng)了稱(chēng)家里每天產(chǎn)生多少垃圾'、'算了算自己家一年用掉多少?lài)嵥??；顒?dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇四
聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的小學(xué)二年級(jí)《坐井觀天》一課，我認(rèn)為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在xx老師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書(shū)讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于xx老師啟發(fā)，誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
xx老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。
xx老師抓住故事序幕，把握三次對(duì)話。
課文第一節(jié)，簡(jiǎn)短的兩句話交代了青蛙與小鳥(niǎo)各自所在位置，為下文對(duì)話提供了背景，并在某種程度上預(yù)示出由于生活環(huán)境的不同，雙方對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕，也是學(xué)生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上，筆墨較多.首先是考慮到大部分學(xué)生對(duì)于井的認(rèn)識(shí)可能不夠正確或充分，所以通過(guò)學(xué)生的理解和老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)使學(xué)生對(duì)井有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)井沿所在位置，理解“沿”即“邊”，而青蛙與小鳥(niǎo)位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對(duì)話以二三次對(duì)話為主.第二次對(duì)話在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在“說(shuō)大話”“天只有井口大”
之上抓住“說(shuō)大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn)，理解什么是“說(shuō)大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí)：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创?，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個(gè)反問(wèn)句，通過(guò)換一種說(shuō)法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的，不過(guò)語(yǔ)氣的程度不同。小鳥(niǎo)對(duì)青蛙的少見(jiàn)多怪并未反唇相譏，它誠(chéng)懇地指出善意地糾正：“你看錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”在這里，通過(guò)課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥(niǎo)到天空飛翔，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對(duì)話結(jié)束了。在這一次對(duì)話中，學(xué)生們找到了青蛙與小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)：對(duì)天的認(rèn)識(shí)不同。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，板書(shū)在設(shè)計(jì)上也是以此為主：第三次對(duì)話我則抓住了兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥(niǎo)的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個(gè)笑的不同含義是這一部分的重難點(diǎn)。我采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥(niǎo)的話進(jìn)行體會(huì)理解。抓住青蛙所說(shuō)的“天天”“一抬頭就看見(jiàn)天”中所表現(xiàn)出來(lái)的自信理解之所以錯(cuò)誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯(cuò)誤的原因正是因?yàn)樗焯熳诰?。通過(guò)板書(shū)“目光狹小，所見(jiàn)有限”指出青蛙錯(cuò)誤癥結(jié)所在。而小鳥(niǎo)則因?yàn)椤澳抗膺h(yuǎn)大，見(jiàn)多識(shí)廣”所以才會(huì)對(duì)天有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。小鳥(niǎo)面對(duì)自以為是的青蛙，一針見(jiàn)血地指出了問(wèn)題的要害：“不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。”故事在高潮處嘎然而止。
課文結(jié)束了，可是教學(xué)還沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生的思考還沒(méi)有結(jié)束。因?yàn)檎n文可以思考的空間太大。xx老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來(lái)看一看這一問(wèn)題作為學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，其目的是想給學(xué)生一個(gè)自己思考的空間。馬教師做了一個(gè)假設(shè)蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇五
20xx年xx月xx，區(qū)師訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師組織我們區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)人選（小學(xué)語(yǔ)文班）和小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師在市xx街小學(xué)一同觀摩了兩節(jié)二年級(jí)的寫(xiě)話課，課后師訓(xùn)中心的田老師和我們交流了《讀萬(wàn)卷書(shū)—習(xí)作自閱讀始》，以及彭老師對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行剖析——主題為《突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn)》的交流。
在培訓(xùn)會(huì)上，為我們獻(xiàn)課的兩位都是非常優(yōu)秀的年輕女教師：一位老師給我們展現(xiàn)了一堂看圖寫(xiě)話課——《觀猴子》，另一位老師給我們展現(xiàn)了一堂不一樣的寫(xiě)話課——《學(xué)寫(xiě)日記》。
在《觀猴子》這節(jié)課上，老師做足了功夫。首先，老師展現(xiàn)給孩子們的就是一幅《猴子戲?！穲D，圖上還有老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些孩子。接著，獻(xiàn)課老師一步一步的啟發(fā)學(xué)生，例：
師：同學(xué)們，你們看一看，這些猴子都在干些什么呢？（生抓住個(gè)別猴子的動(dòng)作進(jìn)行口述，師及時(shí)糾正學(xué)生在表達(dá)上有誤的地方）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些有趣的事情，那你們想一想，那些假山后面的猴子又在干嘛呢？（師在這兒就充分的激發(fā)學(xué)生的想象思維）
最后，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)以及學(xué)生的交流，得出排比句式（小猴子的樣子真有趣，它們有的；有的；有的；還有的。）這時(shí)，老師再要求學(xué)生流利的把剛才的說(shuō)的內(nèi)容以固定的句式說(shuō)一說(shuō)，這樣一來(lái)又訓(xùn)練了孩子們的有條理的表達(dá)能力。
兩位獻(xiàn)課老師貫穿始終的都是不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并且給孩子在同學(xué)
們面前展現(xiàn)自己成就的機(jī)會(huì)（老師要求同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)、議一議拿上展示臺(tái)的作品），這又教給了孩子們鑒賞作文的能力。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，《看圖寫(xiě)話》的老師有一點(diǎn)值得商榷的是：讀學(xué)生拿到展示臺(tái)的作品，可以讓學(xué)生本人讀，而不采用全班齊讀的方式。教學(xué)寫(xiě)日記的那位老師利用展示臺(tái)時(shí)就做得比較恰當(dāng)。
田老師和我們交流的《讀萬(wàn)卷書(shū)—習(xí)作自閱讀始》，使我深受感動(dòng)。田老師的做法，我想不只是適合老師，同樣也適合每一位家長(zhǎng)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讓我們緊密家校聯(lián)系，一同來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇六
時(shí)間如流水般消失，在這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，有苦有甜，課堂是我和學(xué)生交流互補(bǔ)的平臺(tái)，下課時(shí)我們一起暢談生活的經(jīng)歷和樂(lè)趣。暑假即將來(lái)臨，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，現(xiàn)做如下總結(jié)：
教師在新課程中最大的是角色的變化，將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛里，思維處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是，面對(duì)全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)形式，動(dòng)員全體學(xué)生投入到活動(dòng)中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，就要認(rèn)真設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)形式。我按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求，安排好學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。集體活動(dòng)、個(gè)體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實(shí)避免老師和幾個(gè)尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對(duì)能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心；對(duì)優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問(wèn)題。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。學(xué)起于思，思源于疑。疑是思維的火花，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。自主合作探究使學(xué)生的自學(xué)能力提高，思維更加開(kāi)闊。同時(shí)，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其探究的積極性。俗話說(shuō)“泉有泉眼，文有文眼”，于是我緊扣這篇課文的文眼，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，最大限度的串起愛(ài)的主線。“題目是文章的窗口?！蓖高^(guò)這扇窗，我們可以揣摩到作者將要寫(xiě)的內(nèi)容。因此，導(dǎo)入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不假思索就提出了以下四個(gè)問(wèn)題：1、沉默是什么意思？2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?、孩子們?cè)谑裁辞闆r下沉默？4、為什么說(shuō)這是“可貴的沉默“？緊接著，我讓學(xué)生自讀課文，解決以上幾個(gè)問(wèn)題。在匯報(bào)、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫(xiě)的主要內(nèi)容。當(dāng)然，此時(shí)學(xué)生對(duì)文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，我讓學(xué)生再度細(xì)讀質(zhì)疑，品味意味深長(zhǎng)的句子。經(jīng)過(guò)一番點(diǎn)撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛(ài)等于父母之愛(ài)加上孩子之愛(ài)，子女應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母，給予父母關(guān)愛(ài)。只要每個(gè)人擁有愛(ài)心，整個(gè)世界就充滿了愛(ài)，充滿了溫暖。至此，愛(ài)的主旋律在課堂上奏響，愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！?BR> 1、課堂上，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，將唱歌，講故事，畫(huà)畫(huà)等穿插其間，使課堂動(dòng)起來(lái)，學(xué)生思維活躍，能在活動(dòng)中認(rèn)知并鞏固。給學(xué)生更多活動(dòng)的時(shí)間和空間，課堂是他們輕松學(xué)習(xí)的游樂(lè)園。
2、課外，鼓勵(lì)學(xué)生多參與有益的活動(dòng)，收集各種名人故事、自然知識(shí)、社會(huì)動(dòng)態(tài)……讓課外成為認(rèn)知的第二課堂，多實(shí)踐多積累，不斷充實(shí)自己。有了課外的積累，才有課堂的生氣，就會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題，如寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草；還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交；或遇到難題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。
2、寫(xiě)作方面水平差異太大，導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
總之，在本學(xué)期中，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。任何人都是在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己的，我會(huì)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為一個(gè)更稱(chēng)職更優(yōu)秀的語(yǔ)文老師！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇七
前面說(shuō)了聽(tīng)《七顆鉆石》的感受，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勱戞蒙系摹督^招》，《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫(xiě)的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
聽(tīng)完《絕招》一課，感覺(jué)陸婷的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
陸婷老師擅用一些問(wèn)題，既引發(fā)了學(xué)生的求知欲，又吊起學(xué)生的胃口。一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出和解決，使得課堂一環(huán)連接一環(huán)，銜接緊湊。老師講課條理清晰，不慌不忙，娓娓道來(lái)，在講每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，能夠一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝，她先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。接著組織學(xué)生各抒己見(jiàn)，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”最終提煉出勤學(xué)苦練才能練出真本領(lǐng)的道理。
注意轉(zhuǎn)換自己的角色，課堂上師生關(guān)系向著平等、民主的方向轉(zhuǎn)變，教師注意和學(xué)生進(jìn)行平等交流，老師多了欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)。陸婷老師語(yǔ)言非常親切，課堂氣氛輕松，活躍，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。
略讀課文主要的教學(xué)方法是：重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，老師不必牢牢牽著學(xué)生走。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。陸婷在教學(xué)時(shí)便把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕招的。這個(gè)環(huán)節(jié)，陸老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境想象，讓學(xué)生體會(huì)任何本領(lǐng)都是要通過(guò)勤學(xué)苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。教學(xué)時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生想象，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)清晨天還沒(méi)亮?xí)r；當(dāng)深夜大家都熟睡時(shí)；當(dāng)同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)地做游戲時(shí)；當(dāng)小柱子遇到困難時(shí)，他分別是怎樣勤學(xué)苦練的？大家相互補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的想象力還是比較豐富的，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，這對(duì)中下程度的學(xué)生是很有幫助的。通過(guò)這樣的想象豐富了課堂。
本節(jié)課的主題是小學(xué)語(yǔ)文課詞語(yǔ)的有效積累與運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的有效性這個(gè)課題的引領(lǐng)下，陸婷非常關(guān)注文中的`關(guān)鍵詞語(yǔ)。發(fā)揮這些詞語(yǔ)的功能。小柱子的絕招是做乘法口算。在體會(huì)小柱子的絕招的獨(dú)一無(wú)二的時(shí)候，她抓住“脫口而出”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的口算是很不容易的。這樣讓學(xué)生一體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到了小柱子的絕招的獨(dú)一無(wú)二。
雖然這次聽(tīng)的是師徒匯報(bào)課，上課的都是年輕的新老師，但他們身上的那種創(chuàng)新精神及散發(fā)出來(lái)的活力值得我們學(xué)習(xí)。還有新老師身上的那種認(rèn)真的鉆勁，正如小柱子暗自練習(xí)絕招一樣，老師們?yōu)樯虾靡惶谜n，背后需要付出多少努力！我完全能夠想象得到。還是那句話――“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇八
最近，我校組織語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文新課標(biāo)》。讓我收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改的理解與體會(huì)，進(jìn)步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
語(yǔ)新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)課程應(yīng)致于學(xué)語(yǔ)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)素養(yǎng)是學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)全發(fā)展和終發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)課程應(yīng)培育學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)正確地理解和運(yùn)祖國(guó)語(yǔ)字，豐富語(yǔ)的.積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能、閱讀能、寫(xiě)作能、語(yǔ)交際能。
語(yǔ)新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)閱讀，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。勵(lì)學(xué)主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背疑是積累語(yǔ)素養(yǎng)的好法。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇九
隨著學(xué)習(xí)的深入，三年級(jí)的同學(xué)們開(kāi)始接受更多的知識(shí)和技能培訓(xùn)。作為一個(gè)學(xué)生，聽(tīng)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在過(guò)去的學(xué)期中，我有幸參加了各種各樣的課堂，不僅學(xué)到了知識(shí)，還體會(huì)到了一些重要的聽(tīng)課心得。
第一段：用心傾聽(tīng)
第一次聽(tīng)課，老師講授的是語(yǔ)文。我發(fā)現(xiàn)同桌在上課時(shí)拿出了小玩具，看到它的時(shí)候就情不自禁地玩了起來(lái)。我無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)老師的講課，而錯(cuò)過(guò)了一些重要內(nèi)容。后來(lái)，我受到了懲罰。我意識(shí)到聽(tīng)課的重要性，因?yàn)槿绻覜](méi)有好好聽(tīng)課，我將在學(xué)習(xí)中失去許多。
第二段：用心筆記
學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)之后，了解如何筆記也非常重要。因?yàn)楫?dāng)老師講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆記會(huì)是有用的輔助工具。在志愿者的調(diào)教下，我可以較好地書(shū)寫(xiě)筆記并保存在自己的筆記簿中，方便后來(lái)溫故知新。
第三段：旁聽(tīng)的優(yōu)勢(shì)
當(dāng)然，聽(tīng)課也不僅僅是坐在課堂上，同學(xué)們可以通過(guò)旁聽(tīng)、參觀其他學(xué)習(xí)班級(jí)或者是一些其他課程。充分地利用課余時(shí)間，去了解不同的話題可以拓寬我們的視野。
第四段：學(xué)以致用
好的知識(shí)離不開(kāi)實(shí)踐，聽(tīng)課不能死記硬背，將所學(xué)知識(shí)用于日常生活可以讓所學(xué)內(nèi)容更加深刻。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，一些記憶技巧、口訣能讓他們很容易地記得學(xué)到的知識(shí)。
第五段：總結(jié)
聽(tīng)課不僅僅是幫我們學(xué)到知識(shí)，還是幫助我們快速了解和應(yīng)用知識(shí)的好機(jī)會(huì)。對(duì)于一個(gè)好學(xué)生，不要完全依賴(lài)課后的測(cè)試或考試也不能浪費(fèi)在課堂上的每一份萬(wàn)字。聽(tīng)課不僅是為了得到成績(jī)好的分?jǐn)?shù)，更重要的是要從中學(xué)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，它能夠幫助我們成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十
＂教學(xué)做合一＂是xx先生教學(xué)理論中的精彩一筆，xx認(rèn)為＂做＂就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采用＂做＂這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓?zhuān)⒔蹋⑴c＂學(xué)＂合一。xx＂教學(xué)做合一＂的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。＂即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的＂做＂中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語(yǔ)文的規(guī)律。可以說(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的＂做＂，將教師＂教＂授語(yǔ)文知識(shí)技能的過(guò)程與學(xué)生在應(yīng)用中＂學(xué)＂得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。
首先，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的各種＂做＂的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的＂做＂的活動(dòng)都應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的＂做＂的活動(dòng)，也應(yīng)該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談以＂做＂為中心進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。
三年級(jí)首次出現(xiàn)了＂語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)＂這個(gè)全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問(wèn)題意識(shí)淡薄，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種＂做＂的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
1、課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開(kāi) 1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)xx先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以＂學(xué)＂和＂樂(lè)＂是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能取得較好的效果。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在《揠苗助長(zhǎng)》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行＂比絕招＂、＂小導(dǎo)游＂表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)。xx先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)一篇＂咱們可愛(ài)故鄉(xiāng)＂習(xí)作等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、能力也得到了提升。
3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)。課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇＂課文＂的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文＂做＂，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的＂綜合性＂，因此，我們應(yīng)該樹(shù)立＂大語(yǔ)文＂教學(xué)觀，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。
xx先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書(shū)，＂我們的教育不限于學(xué)校的形式＂，＂整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程＂。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)＂鳥(niǎo)籠＂中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語(yǔ)文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期安排了主題為＂關(guān)心周?chē)沫h(huán)境＂的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，想一想開(kāi)展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄：＂稱(chēng)了稱(chēng)家里每天產(chǎn)生多少垃圾＂、＂算了算自己家一年用掉多少?lài)嵥ⅰ；顒?dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十一
課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展；艱辛的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過(guò)河”來(lái)探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到了許多困惑和難題。
（一）對(duì)課標(biāo)的困惑
我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好；應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專(zhuān)家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。
（二）對(duì)課堂的困惑
我們需要不是表演的課?，F(xiàn)在有的課放得很開(kāi)，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說(shuō)地，離題越來(lái)越遠(yuǎn)；有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書(shū)不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍?？勺屑?xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對(duì)課文內(nèi)容的深究，或是知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無(wú)限拔高。學(xué)生海闊天空，說(shuō)短道長(zhǎng)，甚至離開(kāi)了書(shū)本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過(guò)去是教師主講，學(xué)生旁聽(tīng)；現(xiàn)在是學(xué)生主講（主要是尖子學(xué)生），教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸?？墒牵x書(shū)的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽(tīng)多了，我們的老師都說(shuō)我們現(xiàn)在不知道語(yǔ)文課怎樣上了。
（三）對(duì)教材的困惑
1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。
高二語(yǔ)文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩(shī)名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語(yǔ)文課都上得滿滿的，而語(yǔ)文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語(yǔ)文課索然無(wú)味。
2、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的困惑。
現(xiàn)在的教材自由度很大，每篇課文后面的練習(xí)和要求都很少，這一方面是擴(kuò)展了教師的能動(dòng)性，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)是增加了難度。我們的老師很難把握教學(xué)的重點(diǎn)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十二
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”提問(wèn)：皇帝為什么連聲叫好?
板書(shū)：12想別人沒(méi)有想到的
(導(dǎo)入新課)
2.?觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》
3.?自選方式朗讀課文?“個(gè)別，小組”
4.?啟發(fā)式提問(wèn)(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)
5.?學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”
6.?重點(diǎn)分析三位徒弟畫(huà)駱駝的過(guò)程
板書(shū)：畫(huà)多許多小駱駝
許多駱駝?lì)^
兩只山谷走(以少代多)
7.?用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫(huà)
8.?猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話?”(角色扮演)
評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.?讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”
提問(wèn)：你知道這幅畫(huà)妙在何處?
10.?老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫(huà)中情景
提問(wèn)：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫(huà)?
給四幅畫(huà)分別起名
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫(huà)駱駝的故事類(lèi)比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)?！拔矣X(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。
：整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十三
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問(wèn)題。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分。“三步生字學(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。
第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十四
搭配聽(tīng)課作為一種新型的教學(xué)方式，近年來(lái)在我國(guó)的小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。我作為一名三年級(jí)的學(xué)生，最近也有機(jī)會(huì)參與了這樣的聽(tīng)課活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻感受到了搭配聽(tīng)課對(duì)于我們學(xué)習(xí)的積極影響。下面，我將分享我的聽(tīng)課心得與體會(huì)。
第二段：多元化的學(xué)習(xí)方式
通過(guò)搭配聽(tīng)課，我們的學(xué)習(xí)方式得到了極大的拓展。在每一節(jié)搭配聽(tīng)課中，我們都能夠同時(shí)聽(tīng)到兩位老師的教課聲音。這樣一來(lái)，我們不僅能夠獲得原先班級(jí)內(nèi)老師的教學(xué)內(nèi)容，還能夠領(lǐng)悟到其它老師的不同教學(xué)方法和思路。這種多元化的學(xué)習(xí)方式，讓我們能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并且可以通過(guò)不同的視角來(lái)思考問(wèn)題，從而提高我們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)水平
在搭配聽(tīng)課中，我也深切地感受到了教師們的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平。不同的老師對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的解釋和講解方式都不盡相同，他們通過(guò)不同的方法和例子，使得我們更容易理解和記憶知識(shí)。而且老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也會(huì)引導(dǎo)我們積極參與討論和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和討論，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，更能夠培養(yǎng)我們的思維能力。
第四段：交流與合作能力的培養(yǎng)
在搭配聽(tīng)課的過(guò)程中，我們的交流與合作能力得到了有效的培養(yǎng)。由于每次搭配聽(tīng)課都有不同的同學(xué)和老師參與，讓我們有機(jī)會(huì)與不同的人合作。我們要互相交流觀點(diǎn)，互相分享理解，通過(guò)合作解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重并接受他們的不同看法，也學(xué)會(huì)了自己表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。這種能力的培養(yǎng)將對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和社交發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。
第五段：個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展
通過(guò)搭配聽(tīng)課，我深刻感受到了自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與成長(zhǎng)。在和別的同學(xué)的交流中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解比以前更加深刻，在討論中我也能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠聽(tīng)取他人的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)。與此同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何合理安排時(shí)間，如何與人合作，這些對(duì)于我們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中都至關(guān)重要。通過(guò)搭配聽(tīng)課，我的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到了全面的提高。
總結(jié)
搭配聽(tīng)課是一種有效的教學(xué)方式，通過(guò)這種方式，我們的學(xué)習(xí)方式得到了拓展，教師的教學(xué)水平得到了提升。同時(shí)，我們的交流與合作能力也得到了培養(yǎng)，我們的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展也得到了促進(jìn)。搭配聽(tīng)課是一個(gè)集體的合作過(guò)程，我們要積極參與其中，共同進(jìn)步，為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十五
三年級(jí)是小學(xué)生涯中的重要一個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)課技巧至關(guān)重要。準(zhǔn)備聽(tīng)課要像準(zhǔn)備上課一樣認(rèn)真，要提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，做好聽(tīng)課筆記的準(zhǔn)備工作。我們可以帶上一本干凈的筆記本，把重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，這樣不僅可以加深理解，還可以方便之后的復(fù)習(xí)和鞏固。此外，還需要保持良好的心態(tài)，積極主動(dòng)參與到聽(tīng)課中，主動(dòng)發(fā)言和提問(wèn)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。
第二段： 抓住重點(diǎn)，提高聽(tīng)課效果
在聽(tīng)課過(guò)程中，我們要注意抓住老師的重點(diǎn)，理清思路，集中注意力，不要走神。課堂上老師可能會(huì)用重音、語(yǔ)氣、手勢(shì)等方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，我們要善于捕捉這些信號(hào)。另外，在聽(tīng)課過(guò)程中，我們還可以養(yǎng)成隨手寫(xiě)下關(guān)鍵字的習(xí)慣，這樣可以幫助我們更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。同時(shí)，要積極參與課堂活動(dòng)，與同學(xué)們一起合作討論，增加交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
第三段： 多角度思考，加深理解
在課堂上，我們不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)，還要注重發(fā)展思維能力。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們要多角度思考，嘗試從不同的角度去理解問(wèn)題。如果遇到困難和疑惑，我們可以積極與同學(xué)們交流討論，互相啟發(fā)和幫助，這樣可以加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。此外，我們還可以主動(dòng)請(qǐng)教老師，向老師提出自己的問(wèn)題，這樣可以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段： 總結(jié)筆記，鞏固知識(shí)
聽(tīng)課過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)做好筆記。在課堂上，我們可以使用不同的符號(hào)和顏色來(lái)記錄不同的內(nèi)容，以便于之后的復(fù)習(xí)和鞏固。在聽(tīng)課結(jié)束后，我們要及時(shí)總結(jié)筆記，將重點(diǎn)內(nèi)容整理出來(lái)，形成一份清晰的筆記。這樣可以幫助我們更好地鞏固知識(shí)，提高記憶和應(yīng)用能力。此外，我們還可以通過(guò)復(fù)習(xí)和練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)自己的掌握程度，及時(shí)補(bǔ)充和強(qiáng)化薄弱知識(shí)點(diǎn)。
第五段： 反思總結(jié)，不斷提高
聽(tīng)課過(guò)后，我們要對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思總結(jié)，找出不足之處，然后制定改進(jìn)計(jì)劃。比如，我們可以思考自己在聽(tīng)課過(guò)程中是否認(rèn)真專(zhuān)注，是否注意到了重點(diǎn)內(nèi)容，是否積極參與了課堂活動(dòng)等。并結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定提高聽(tīng)課效果的具體措施，例如增加預(yù)習(xí)時(shí)間、加強(qiáng)聽(tīng)力理解和思維能力培養(yǎng)等。通過(guò)持續(xù)的努力和不斷的反思總結(jié)，我們相信一定能夠取得更好的聽(tīng)課效果，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)三年級(jí)搭配聽(tīng)課心得體會(huì)的分析，我們可以得出以下結(jié)論：做好聽(tīng)課準(zhǔn)備是取得良好聽(tīng)課效果的前提；在聽(tīng)課過(guò)程中要抓住重點(diǎn)，提高聽(tīng)課效果；要多角度思考，加深理解；要總結(jié)筆記，鞏固知識(shí)；要反思總結(jié)，不斷提高。只有積極主動(dòng)地參與到聽(tīng)課中，才能真正取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。希望三年級(jí)的小朋友們能夠通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)課，提高學(xué)習(xí)效果，為自己的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十六
前面說(shuō)了聽(tīng)《七顆鉆石》的感受，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勱戞蒙系摹督^招》，《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫(xiě)的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
聽(tīng)完《絕招》一課，感覺(jué)陸婷的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
陸婷老師擅用一些問(wèn)題，既引發(fā)了學(xué)生的求知欲，又吊起學(xué)生的胃口。一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出和解決，使得課堂一環(huán)連接一環(huán)，銜接緊湊。老師講課條理清晰，不慌不忙，娓娓道來(lái)，在講每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，能夠一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝，她先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。接著組織學(xué)生各抒己見(jiàn)，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”最終提煉出勤學(xué)苦練才能練出真本領(lǐng)的道理。
注意轉(zhuǎn)換自己的角色，課堂上師生關(guān)系向著平等、民主的方向轉(zhuǎn)變，教師注意和學(xué)生進(jìn)行平等交流，老師多了欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)。陸婷老師語(yǔ)言非常親切，課堂氣氛輕松，活躍，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。
略讀課文主要的教學(xué)方法是：重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，老師不必牢牢牽著學(xué)生走。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。陸婷在教學(xué)時(shí)便把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕招的。這個(gè)環(huán)節(jié)，陸老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境想象，讓學(xué)生體會(huì)任何本領(lǐng)都是要通過(guò)勤學(xué)苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。教學(xué)時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生想象，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)清晨天還沒(méi)亮?xí)r；當(dāng)深夜大家都熟睡時(shí)；當(dāng)同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)地做游戲時(shí)；當(dāng)小柱子遇到困難時(shí)，他分別是怎樣勤學(xué)苦練的？大家相互補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的'想象力還是比較豐富的，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，這對(duì)中下程度的學(xué)生是很有幫助的。通過(guò)這樣的想象豐富了課堂。
本節(jié)課的主題是小學(xué)語(yǔ)文課詞語(yǔ)的有效積累與運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的有效性這個(gè)課題的引領(lǐng)下，陸婷非常關(guān)注文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。發(fā)揮這些詞語(yǔ)的功能。小柱子的絕招是做乘法口算。在體會(huì)小柱子的絕招的獨(dú)一無(wú)二的時(shí)候，她抓住“脫口而出”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的口算是很不容易的。這樣讓學(xué)生一體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到了小柱子的絕招的獨(dú)一無(wú)二。
雖然這次聽(tīng)的是師徒匯報(bào)課，上課的都是年輕的新老師，但他們身上的那種創(chuàng)新精神及散發(fā)出來(lái)的活力值得我們學(xué)習(xí)。還有新老師身上的那種認(rèn)真的鉆勁，正如小柱子暗自練習(xí)絕招一樣，老師們?yōu)樯虾靡惶谜n，背后需要付出多少努力？！我完全能夠想象得到。還是那句話——“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”！