總結(jié)是對所經(jīng)歷的一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和教訓進行總結(jié)和概括的一種重要工具。總結(jié)是一種反思和反饋的過程，有助于我們不斷完善自己。以下是我為大家收集的一些總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和參考。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇一
教學目標：
1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法。
2、理解用第二個因?qū)偈簧系臄?shù)乘第一個因數(shù)的多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。
教學重點：能正確的進行還進位的筆算乘法。
教學難點：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置的問題。
教學過程：
生：愿意！
師：真是一群樂于助人的好孩子！
出示復習題：
1、口算。
15×1024×1025×20
2、筆算并說出計算過程。
41×2123×3
生：有。
1、學習教材第46頁例1。
師：同學們，讓我們帶著認真觀察的態(tài)度仔細觀察這幅圖，你能從中得到什么數(shù)學信息？
生：王老師去書店買書，買了12套，每套書有14本，她在想一共買了多少本
師：如何列式呢？請把你的算式寫在練習本上。開始！
生：14×12=
師：你能不能運用以前學過的知識，來探究今天擺在我們面前的這個問題呢？開動你們的小腦筋去想一想，做錯沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的孩子。
組織學生用充足的時間進行討論，把討論的結(jié)果記錄在練習本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計算過程和結(jié)果。
生1：14×10=140（本）14×2=28（本）
140+28=168（本）或14×12=168（本）
生2：
12×10=120（本）12×4=48（本）
120+48=168（本）或14×12=168（本）
生3：12=3×414×3=42（本）42×4=168（本）
生4：……
生：列豎式（也就是筆算）。
老師講解筆算的過程，強調(diào)該注意的地方。
2、總結(jié)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法：
（1）先用第二個乘數(shù)的個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，得數(shù)的末位和第二個乘數(shù)的個位對齊。
（2）再用第二個乘數(shù)的十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，得數(shù)的末位和第二個乘數(shù)的十位對齊。
（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來。
1、看誰算得又快又準。
2、啄木鳥治?。?BR> 課本練習十第1題、第2題、第4題。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進位）
（1）先用第二個乘數(shù)的個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，得數(shù)的末位和第二個乘數(shù)的個位對齊。
（2）再用第二個乘數(shù)的十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，得數(shù)的末位和第二個乘數(shù)的十位對齊。
（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇二
教學內(nèi)容：
青島版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》數(shù)學(五四制)二年級下冊富饒的大海兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法（不進位）。
教學目標：
1、知識與技能：結(jié)合現(xiàn)實情境，讓學生理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）筆算的算理，引導學生探索學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法，能夠正確地計算。
2、過程與方法：經(jīng)歷探索算理、算法的過程，學會與他人交流，培養(yǎng)學生初步的分析、推理能力，發(fā)展學生的形象思維。
3、情感、態(tài)度與價值感：在解決問題的過程中，體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生的學習熱情。
教學用具：課件、口算卡片。
教學重點：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法。
教學難點：算理的理解。
教學過程：
一、口算比賽，看誰算得又對又快
2034305004
4026063005
選一題說口算方法。
二、探索新知
（一）學習兩位數(shù)乘一位數(shù)
1、出示數(shù)學問題
一個娃娃12元，3個娃娃一共多少元？
師：3個娃娃一共多少元怎么列式？
板書：123
2、估算
師：123大約是多少？
學生估算，并說說怎么估算的。
3、學生嘗試計算
師：123到底是多少呢？
師：請同學先想一想然后試著在練習本上算一算，并寫出計算過程。有困難的同學可以借助小棒擺一擺。
教師巡視，特別關(guān)注有困難的學生。
4、匯報交流。
（1）展示擺小棒的方法，讓學生說想法。
（2）展示口算的方法，讓學生說說怎么算的。
（3）展示豎式的方法，讓學生說說怎么算的。
5、講解豎式的計算方法
師：同學們真了不起，想到了擺小棒、口算和用豎式的方法來計算，今天這節(jié)課我們就重點來研究豎式的計算方法。
教師邊課件演示邊講解：我們用豎式計算的時候，要先用3乘個位上的.2，等于6個1，把6寫在個位上，也就是把單根的小棒合起來，再用3乘十位上的1，是30，也就是把成捆的小棒合起來，最后再算30+6=36。
師指著豎式：這個是我們思考的過程，列豎式時一般我們不這樣寫。
師板書簡化豎式，并讓學生說怎么算的。
師：6為什么寫在個位上？3為什么寫在十位上？
師：誰能再來說說這道題是怎么算的？
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6、師完善板書。（橫式的得數(shù)、單位名稱和答案。）
7、練習：用豎式計算。
214323
集體訂正，選一題說說你是怎樣算的。
（二）學習三位數(shù)乘一位數(shù)
1、出示：2132
師：請同學們仔細觀察，2132和我們前面學過的123有什么不同？
師：這樣的題會算嗎？
學生嘗試計算，一生板演。
師：你是怎么算的？
師：為什么4寫在百位上？
師：誰能再來說說這道題是怎么算的？
指生說，同位互說。
2、練習：32424312
集體訂正，選一題說說是怎樣算的。
3、揭示課題
師：今天我們學習的是兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。板書課題：筆算乘法。
師：在列豎式時應(yīng)注意什么？
師小結(jié)計算方法。
三、鞏固練習
1、看誰算得又對又快。
44221331124323
2、火眼金睛辨對錯。
322144223
3422
954488446
讓學生用手勢判斷，并說明錯的原因。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇三
1、復習鞏固連續(xù)進位的筆算乘法的計算方法，能運用所學知識解決生活中的一些實際問題。
2、進一步提高學生的計算、分析、解決問題的能力。
3、經(jīng)歷多次進位乘法的計算過程，體驗數(shù)學知識的廣泛應(yīng)用性，培養(yǎng)熱愛數(shù)學的情感及嚴謹認真的學習習慣。
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
多次進位
1、口算
4×2+9=7×5+5=5×3+7=
5×5+6=6×9+8=9×4+5=
2、筆算
58×7=156×4=253×5=
1、完成第8題：讓學生列豎式計算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2、完成第9題：改錯題，先檢查，判斷，然后把錯題改正過來。
3、完成第10題：先讀題分析，然后列式解答。
1、第11題：讀題，討論
怎樣求第4輛車要坐多少個同學？你能想出多少種方法？然后讓學生分步解答。
2、第12題：讀題分析題意
要求合唱隊有多少人，必須知道哪兩個條件？怎樣求樂隊人數(shù)？
3、第13題：指導學生觀察各題的因數(shù)與積有什么特點，找出其中的規(guī)律。
1、這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？
2、完成練習冊第57頁
筆算乘法教學設(shè)計三上篇四
1、學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，初步掌握筆算方法。
2、掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。
3、在具體的情境中教學，調(diào)動學生積極性，體驗算法的多樣化。
4、在探索算法與解決問題過程中，“感受借助舊知識，解決新問題“的策略意識，體驗成功的喜悅，體會數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值。
在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進位）。
理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
2、提出問題：出示：一本書23元。問：你想到了哪些數(shù)學問題？ 如果買2本要多少錢？算式怎么列？買10本呢？算式怎么列？這些算式會算嗎？這是我們以前學過的知識。
3、如果要買12本要多少錢呢？算式怎么列？（23×12）這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
（二）探究算法，解決問題
1、估算： 估一估,23×12大約是多少
生解決，反饋：
a: 23估成20，12估成10，20×10=200。
b: 23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3個12）
c: 12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2個23）
2、自主探索： 準確的結(jié)果到底是多少呢？你能算出來嗎？請同學們自己開動腦筋算一算，寫在練習本上。完成后和你小組成員說一說計算的方法。（學生練習題）
3、合作學習 師巡視，指導，參與交流。師：想好后可以和你小組成員說一說計算的方法。
5、研究筆算：
1）（學生出現(xiàn)了筆算的方法）剛才還有些同學列豎式計算，勇敢地進行了嘗試，誰愿意將你的豎式展示給大家看看。對學生的豎式進行一一評價。 （學生沒有出現(xiàn)豎式）我們以前學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用列豎式來解決嗎？自己試著做做看。用這種方法的時候注意相同數(shù)位對齊，從個位算起。
生練習，反饋：
2 3
× 1 2
―――――
4 6
2 3
―――――
2 7 6
同桌互相說一說豎式中每一步的意思。
起先我們通過拆數(shù)將新知識變成舊知識來算?，F(xiàn)在又學會了列豎式，方法可真多呀！口算我們已經(jīng)學過了。這節(jié)課我們要重點掌握列豎式來計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（完整板書）“筆算乘法”
（三）鞏固練習題
1、你能接著算嗎？ 指著兩個84，問：兩個都是84，意思一樣嗎？
2、選擇練習題： 選二道算一算： 32×12 22×14 21×34 34×21（有什么發(fā)現(xiàn)？）
（四）課堂總結(jié)
今天同學們在書中真是學到了不少知識。那今天我們學習了什么？碰到這個新問題我們是怎樣來學習的？（把新問題轉(zhuǎn)化成我們學過的舊知識） 我們學習數(shù)學往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識來進行的。今天學習的新知識，對于后面學習的知識來說又變成了舊知識，所以我們必須把今天的知識學好學扎實。
（五）布置作業(yè)
1、直接寫得數(shù)
33×30= 42×10= 50×20=
2、用豎式計算，并驗算。
23×31 42×22 44×11
筆算乘法教學設(shè)計三上篇五
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》小學三年級數(shù)學下冊第63頁內(nèi)容。
本節(jié)課是一節(jié)計算課，要讓學生心感到學習數(shù)學的興趣，為了打破傳統(tǒng)的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學時，我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)以媽媽帶著孩子去買書為背景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法，是學生在掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎(chǔ)上展開學習的，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學生思考用口算應(yīng)怎樣算，再出筆算方法，使學生明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則。這一內(nèi)容是本單元的教學重點，因為它體現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘兩位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。因此，一定要讓學生掌握好這部分知識。
學生在學習本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，許多學生都會利用估算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學生今后進一步學習多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識地引導學生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學生可能會出現(xiàn)各種錯誤，這時教師要及時予以糾正，并讓其他同學引以為戒。
1、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
重點：學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法（不進位）。
難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣。
多媒體課件、小黑板
復習
1、豎式計算：24×13=78×8=124×5=495×7=
提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們該怎樣計算？
小結(jié)：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的哪一位，滿幾十就向前一位進幾。
2、口算。27×20=82×40=52×60=12×90=
18×30=24×50=19×70=53×20=
提問：兩位數(shù)乘整十數(shù)你是怎樣算的。
講授新課
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？
1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？
2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。
二、探索嘗試，尋找方法
1、獨立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數(shù)嗎？試試看
2、組內(nèi)交流，整理方法
3、全班匯報，根據(jù)學生的回答進行板書
4、方法歸類：連加，連乘，拆數(shù)
5、學生分組討論：哪種方法比較簡便？
6、研究筆算的方法
在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。
你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流
2424
×12×12
48……2×24的積48……2×24的積
24……10×24的積
你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)）
7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算？計算時要注意什么？（數(shù)位）
三、鞏固法則，實踐應(yīng)用
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）
23×1341×2123×31 32×1243×1222×142、口算比賽：p64頁第1、2題。
3、生獨立完成p64頁第3、4題。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇六
本節(jié)課是人教版課標教材三年級上冊第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法》
這單元內(nèi)容分為兩部分：口算乘法和筆算乘法、本課時是筆算乘法的起始課———不進位筆算乘法。教材首先呈現(xiàn)的是一個問題情境，利用已有知識經(jīng)驗計算乘法，最后介紹筆算乘法的方法。因此，理解乘法意義、掌握表內(nèi)乘法、口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)以及筆算加減法為本節(jié)課的學習奠定了知識上、方法上的基礎(chǔ)，同時，不進位筆算乘法的知識又為后續(xù)學習筆算進位乘法、筆算多位數(shù)乘多位數(shù)提供算理依據(jù)和算法模型。
1．經(jīng)歷自主建構(gòu)多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步體會乘法豎式學習必要性。
2．學會多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，能正確地進行多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。
3．在學習過程中，體驗算法多樣化，滲透優(yōu)化的數(shù)學思想，增強應(yīng)用意識。
自主建構(gòu)多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法。
理解筆算乘法的算理。
教學過程：
一、復習引入
首先，呈現(xiàn)兩組題目：“同學們，你會算嗎？”
（1）8＋16=（2）45－9=
177＋64= 305－87=
學生可以口算或筆算。從而明確加、減發(fā)筆算的三要素：豎式寫法、筆算順序和結(jié)果定位。圍繞這三方面進入新課教學。
二、建構(gòu)方法
（一）體會筆算必要性
“聰聰、芳芳、玲玲各有12顆珠子，他們一共有多少顆呢？”
學生列出算式12×3（板書：12×3）
今天我們一起探究怎么計算多位數(shù)乘一位數(shù)（指算式）（講完再貼：多位數(shù)乘一位數(shù)）
“那么，12×3你會怎樣算呢？”學生可能出現(xiàn)以下的情況：
※根據(jù)乘法意義變乘為加算出得數(shù)，
※根據(jù)情境圖數(shù)出結(jié)果，我利用圖形的直觀將數(shù)數(shù)的過程整理出口算算式。（ppt）
這時，學生根據(jù)剛才匯報的算法，聯(lián)系加、減法可以筆算，推測乘法也可以筆算。（板書：筆算）我對學生大膽地猜測加以鼓勵，并提出：如果可以筆算，我們就從豎式寫法、筆算順序和結(jié)果定位三方面來研究吧。
（二）探究筆算方法
1、多種算法、引發(fā)矛盾
我借助口算算式提出疑問：“同學們，根據(jù)口算的過程你能寫出心目中的乘法豎式嗎？”我放手讓學生帶著思考，自己嘗試寫出乘法豎式。學生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
“這些筆算中，哪些是合理的呢？”
2、比較算法，分析矛盾：
（1）豎式寫法
觀察豎式，因數(shù)位置的寫對了嗎？學生會借助加、減法豎式的書寫格式，很快發(fā)現(xiàn)這個豎式末位沒有對齊?！鞍魳O了！孩子們，寫乘法豎式時因數(shù)的末位要對齊?！?BR> （2）筆算順序
然后再引導學生觀察前2個豎式，其中的6、30、36，分別是怎么算出來的？學生會結(jié)合口算算式說理，是用3分別去乘12個位的2和十位的1，再把積合起來?？紤]到今天的教學內(nèi)容從個位乘起的優(yōu)越性體現(xiàn)不明顯，本節(jié)課允許學生從個位或十位乘起，把從個位乘起的算法留到筆算進位乘法時再解決。
接著，我針對這個豎式提出質(zhì)疑：“有的同學這樣算可以嗎？為什么？”引導學生進一步明確筆算乘法是用第二個因數(shù)分別去乘第一個因數(shù)每一位上的數(shù)。
（3）結(jié)果定位
“那么，這道豎式結(jié)果也是36，怎么算的呢？”我充分地讓學生運用自己的語言展現(xiàn)筆算過程，結(jié)合學生的說理先動態(tài)演示，30的零可以省略不寫，直接在十位上寫3，合起來就是36。然后我在黑板上完整地示范筆算過程。
（三）優(yōu)化筆算方法
為了進一步鞏固乘法的筆算方法，我出示兩道對應(yīng)的.練習：
4 1 2 3
× 2 × 3
學生完成后，我提出問題：“為什么有的同學算得這樣快？你有什么小竅門呢？”學生爭先恐后地說，“我用這種方法算得又快又準，我喜歡這種簡單方法?！闭娴膯?？我們用這種簡潔的筆算方法嘗試再算兩道題。并且邊算邊說出筆算過程：
2 1 1 1
× 2 × 5
三、鞏固應(yīng)用
（一）基礎(chǔ)練習
（1）出示課本第74頁做一做
（2）第75頁第2題的三小題
【設(shè)計意圖：及時鞏固算法，形成計算技能?！?BR> （二）綜合練習
出示課本第75頁第1題和第3題。
【設(shè)計意圖：讓學生應(yīng)用所學知識解決問題，增強應(yīng)用意識?！?BR> 四、總結(jié)提升
這個部分，我引導學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容、學習方法進行回顧。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇七
1、使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，理解算理，掌握算法。
2、使學生在探索算法和解決問題的過程中，體會算法的多樣化和靈活性。
3、通過動手操作、自主探究、合作交流，使學生體會探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握算法；體會算法多樣化和靈活性。
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，體會算法靈活性。
一、依托情境，理解算理
1、根據(jù)情境圖，分析數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。
問題1：你從這張圖中能得到哪些數(shù)學信息？
問題2：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提一個數(shù)學問題嗎？
問題3：為什么用乘法列式？
2、引出課題：這就是我們今天要學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
3、結(jié)合直觀，動手操作理解算理（14×12）
提示一：先嘗試計算14×12，并寫出計算過程，再到圖中圈一圈你的方法；
提示二：先在圖中圈一圈你的方法，再寫出14×12計算過程。
（根據(jù)情境分析信息并提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。利用直觀圖形，自主探究，在理解算理的基礎(chǔ)上，探究算法。感受轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學學習中的作用。）
二、基于算理，創(chuàng)造算法
展示學生算法，并逐一分析。
平均分：
a、第一步算什么？第二步算什么？
b、將12套書平均分成幾份，每份是幾個？
c、12套書還可以怎么平均分？
不平均分：
a、用先求什么？再求什么？最后求什么來說一說。
b、不平均分，除了分成10份和2份，還可以怎么分？
c、不平均分法這么多，為什么單單選這種？
小結(jié)：這幾位同學的方法有什么相同點？先分再合。為什么要分？為什么要合？通過先分再合將沒學過的知識轉(zhuǎn)化成學過的知識，在數(shù)學中這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
（基于算理將拆分方法概括為平均分和不平均分。通過學生的講解和教師的引導，讓學生體會到算法的多樣性和靈活性。在學生的觀察、比較、分析過程中培養(yǎng)學生的分析能力和觀察能力。）
豎式計算：
a、這種方法和剛才有什么不同？（豎式計算）
b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法說一說嗎？
c、哪個同學能將豎式的整個過程用先求什么、再求什么、最后求什么來講一遍。
d、請同學們象他一樣的用豎式計算14×12（老師張貼豎式）
e、同學們一起來看一看數(shù)學書中的豎式，有什么問題嗎？為什么這個0不用寫？表示24個十。
比較算法：
a、大家觀察和剛才哪種算法一樣？誰愿意上來解釋一下。
（2812×2的積，2套書的本書；14014×10的積，10套書的本書；）
b、既然一樣，橫式寫就好了，為什么還要出現(xiàn)豎式呢？
c、比較這些方法你喜歡那一種？為什么？
（通過觀察分析，打通豎式計算和橫式筆算的關(guān)系，進一步明確豎式筆算的算理。通過比較三種算法的，讓學生感知算法多樣性和各自的特點。）
三、鞏固練習，靈活應(yīng)用
1、列豎式計算，并尋找錯誤（課本46頁，做一做）
2、找一找：從豎式中尋找問題答案。
3、算一算
四、回顧總結(jié)，質(zhì)疑提升
這節(jié)課你有什么收獲？對于本節(jié)課你還有什么疑問嗎？
筆算乘法教學設(shè)計三上篇八
1、教學內(nèi)容及簡析：
本課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進一步學習的，為后面學習乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是學生計算方面學習的重要轉(zhuǎn)折點。
2、教學目標：
知識目標：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
能力目標：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
3、教學重點、難點：
重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應(yīng)當突出學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、設(shè)疑等教學手段及方法進行教學。
在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。
課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學生獻愛心活動為研究題材，貼合學生實際，通過四個環(huán)節(jié)進行教學：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；自主探索，研究算法；鞏固強化，拓展延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新
在教學的導入環(huán)節(jié)，老師充分依據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗，從復習兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)，在此基礎(chǔ)上，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)。老師有意識提問：你想怎樣學習新知識？讓他們運用已有知識經(jīng)驗將難點轉(zhuǎn)化，以舊知解決新問題，從而滲透數(shù)學學習的方法。
（二）自主探索，研究算法
1、滲透估算意識。教學過程中先讓學生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機結(jié)合。
2、計算方法的多樣化到優(yōu)化。計算教學，內(nèi)容比較枯燥乏味。為激發(fā)學生的求知欲望，老師通過充分創(chuàng)設(shè)問題情境，多種方式體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學生可能出現(xiàn)3種情況，情況一：28×6×2；情況二：28×4×3；情況三：28×10＋28×2。讓學生從不同的角度、運用不同的策略去思考、探索計算的方法，通過比較認識到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計算的方法。
3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導學生理解把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算分成三個部分，前面兩部分都可以看成是兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)，但著重讓學生明確第二次計算的書寫，第三部分，將兩次計算的結(jié)果相加。豎式計算的算理與學生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學生更好地理解算理，掌握每一步計算的意義。
4、歸納總結(jié)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的敘述對三年級學生來說，有點困難，要求學生根據(jù)對算理的理解用自己的話來講就行了，教師簡要的板書為學生提供思考方向。
5、驗證結(jié)果，提高效率。在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗算方法。
（三）有效練習，鞏固延伸
第一組安排的4題不同的練習，主要是讓學生在理解的基礎(chǔ)上從而進行獨立的計算過程，第1題明確得數(shù)數(shù)字相同意義卻是不同的，3、4兩題的計算都有向前一位進位的問題，拓展了例題的教學。
第2題糾錯題，讓學生進一步理解每一步計算的意義。
第3題解決問題部分的設(shè)計，是為了增加數(shù)學計算的趣味性，讓學生覺得數(shù)學學習與生活的緊密聯(lián)系。
第4題是開放性練習，也是提高了計算難度，有基礎(chǔ)練習、有提高性的進位練習，自己出題時還有可能兩次相乘都有進位。
練習中的習題從不進位到進位，主要是基于這樣的考慮，因為對于學生來說，順序方法都是一樣的，進位的問題也是在多位數(shù)乘一位數(shù)中學過了，對于學生來說，不是新問題，但會感覺有點困難。當然，計算要達到一定的正確率和熟練程度，必須要相當?shù)木毩暳俊?BR> 筆算乘法教學設(shè)計三上篇九
1．使學生掌握一個因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法，能夠正確計算。
2．培養(yǎng)學生的遷移類推的能力。
3．培養(yǎng)學生善于思考，積極動腦的好習慣。
一個因數(shù)末尾有0的筆算方法。
因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0。
一、溝通聯(lián)系，促進遷移。
1．出示復習題．
20×3＝200×3＝20xx×3＝
12×4＝120×4＝340×2＝
2．提問：一個因數(shù)末尾有0的口算乘法應(yīng)該怎樣計算：（用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與第二個因數(shù)相乘，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0）
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：
1．出示課件“末尾有0的乘法（例11）”（師：天太熱了，王老師實在受不了了，就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？）
2．提問：怎樣判斷王老師的錢是否夠用？
3．學生分組討論
4．學生匯報討論結(jié)果（要想知道王老師帶的錢是否夠用，必須要先算出買3臺錄音機共用多少元錢）
5．怎樣計算：由學生在練習本上試做．
6．學生匯報：全班交流，質(zhì)疑．（學生可能會出現(xiàn)以下兩種做法）
7．比較兩種方法有什么不同？（方法一是根據(jù)三位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則進行計算的；方法二是根據(jù)一個因數(shù)末尾有0的口算方法進行類推得來的）
8．你更喜歡哪一種方法？為什么？（因為第二種方法比較簡便，所以更喜歡第二種方法）
9．板書：2500×3師問：怎樣算簡便？
10．找一名學生板演，然后集體訂正。
11．誰能說一說一個因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進行筆算？筆算時應(yīng)注意什么？（一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與另一個因數(shù)相乘，再看第一因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。筆算時應(yīng)該注意：
1．第二個因數(shù)要寫在第一個因數(shù)的末尾的0的前一位的下面；
2．第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0，不能漏掉）
三、鞏固知識，發(fā)展能力
1．演示動畫“末尾有零的乘法”
2．出示課件“末尾有零的乘法（練習）”（要求學生獨立完成）
3．教材第二十二頁第7題，請學生將答案直接寫在教材。
4．你會計算20xx×4和8×420嗎？
末尾有0的乘法
20×3＝200×3＝20xx×3＝2500×3＝
12×4＝120×4＝340×2＝
筆算乘法教學設(shè)計三上篇十
知識與技能
1．初步學會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計算的含義；能正確進行多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算。
2．進一步提高學生的計算能力。
過程與方法
使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價值觀
使學生在學習活動中獲得成功的體驗，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作精神。
學會乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法。
體驗算法的多樣性。
一、復習導入
20×7＝9×400＝700×8＝
500×3＝6×60＝5×600＝
問題：直接說出得數(shù)，并說一說你是怎樣算的。
二、探索新知
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出數(shù)學問題
坐過山車每人12元，3人需要多少錢？
問題：
1.這道題告訴了我們什么？讓我們求什么？
2.你想怎么解決這個問題，誰來列算式？
3.為什么用乘法來解決呢？
4.這個結(jié)果是怎樣得到的？你能把想法用自己喜歡的方式表示出來嗎？
（二）自主探究，明確算法
問題：
1.結(jié)合小棒圖，誰來說一說這個算式表示的意思？
2.還可以怎樣想？
3.這種方法誰讀懂了？把12分成了哪兩個數(shù)？
結(jié)合圖，請你思考每一步求的是什么。（先求出3個10是多少，再求出3個2是多少，最后再把這兩部分合并起來就是36。）
4.誰的想法和他們的不一樣，請你說一說你是怎樣想的。
（三）尋找共性，加深理解
12×4＝4821×8＝8423×2＝46
問題：1.想一想，這道題該怎樣算呢？說一說你的想法。
2.這兩道題又該怎樣算呢？
3.在計算這幾道題的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么共同之處？
三、鞏固練習，拓展提高
1.完成教材59第6題
問題：（1）仔細觀察這幅圖，你知道了什么？
（2）怎樣解決這個問題？誰來列個算式？
（3）說一說你是怎樣算的。
2.管樂團有男生32人，女生的人數(shù)是男生的3倍，
女生有多少人？
問題：（1）誰來讀一讀這道題？
（2）你知道了什么？
（3）“女生的人數(shù)是男生的3倍”你是怎樣理解的？
（4）要想解決這個問題？誰來列個算式？
（5）說一說你是怎樣算的。
四、布置作業(yè)
作業(yè)：第58頁練習十二，第4題、第5題。
第59頁練習十二，第7題、第9題。
課后小結(jié)
這節(jié)課學到了什么？在筆算時你認為要注意什么？
筆算乘法（不進位）
12×3＝36
12＋12＋12＝3610×3＝30
2×3＝6
30＋6＝
筆算乘法教學設(shè)計三上篇十一
教學內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》小學三年級數(shù)學下冊第63頁內(nèi)容。
設(shè)計思想：
本節(jié)課是一節(jié)計算課，要讓學生心感到學習數(shù)學的興趣，為了打破傳統(tǒng)的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學時，我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)以媽媽帶著孩子去買書為背景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
教材分析：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法，是學生在掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎(chǔ)上展開學習的，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學生思考用口算應(yīng)怎樣算，再出筆算方法，使學生明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則。這一內(nèi)容是本單元的教學重點，因為它體現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘兩位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。因此，一定要讓學生掌握好這部分知識。
學情分析：
學生在學習本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，許多學生都會利用估算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學生今后進一步學習多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識地引導學生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學生可能會出現(xiàn)各種錯誤，這時教師要及時予以糾正，并讓其他同學引以為戒。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
重點難點：
重點：學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法（不進位）。
難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣。
課前準備：多媒體課件、小黑板。
教學過程：
復習。
提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們該怎樣計算？
小結(jié)：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的哪一位，滿幾十就向前一位進幾。
2、口算。27×20=???82×40=??52×60=???12×90=。
18×30=???24×50=??19×70=??53×20=。
提問：兩位數(shù)乘整十數(shù)你是怎樣算的。
講授新課。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？
1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？
2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。
二、探索嘗試，尋找方法。
1、獨立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數(shù)嗎？試試看。
2、組內(nèi)交流，整理方法。
3、全班匯報，根據(jù)學生的回答進行板書。
4、方法歸類：連加，連乘，拆數(shù)。
5、學生分組討論：哪種方法比較簡便？
6、研究筆算的方法。
在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。
你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流。
24?????????????????????????????????24。
×12???????????????????????????????×12。
48……2×24的積????????????????????48……2×24的積。
24??……10×24的積。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)）。
7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算？計算時要注意什么？（數(shù)位）。
三、鞏固法則，實踐應(yīng)用。
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）。
2、口算比賽：p64頁第1、2題。
3、生獨立完成p64頁第3、4題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇十二
教學內(nèi)容：人教版四年級數(shù)學上冊第四單元第一課時。
教材分析：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學的，教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
學情分析：學生在三年級時已經(jīng)學習過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。而三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況。
教學目標
知識與技能：
1、使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆方法。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力
過程與方法：
使學生經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法
情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。
重點：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
難點：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并正確計算。
教學過程
一、復習導入；
1、口算：
23×30= 47×20=
42×19≈58×41≈
2、筆算
43×26=12×34=
說一說筆算的方法是什么？
3、揭示并板書課題。
二、探究新知．
1、默讀題目，你知道了哪些數(shù)學信息？要求的問題是什么？
2、怎樣解答？
3、為什么用乘法計算？
4、怎樣計算145×12：
（一）、估算
師：你們可以估算出145×12的大致范圍嗎？小組交流討論，你是如何估算的？
哪位同學把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？
生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。所以我覺得，大約是1800千米，但比1800小。
（二）、筆算
生：用豎式計算。
師：也就是筆算乘法（板書）
師：那么要如何用豎式計算145×12的積呢？先在你們的練習本上試著算一算。
（學生嘗試計算，師巡視，找同學板演并說出自己的計算方法）
生2：豎式計算
（全班學生齊做，把學生做錯的幾種不同情況，板書在黑板上）
師：我們一起來看看這幾位同學的豎式，有什么不一樣？你們覺得那位同學是正確的？
生：……
師：我們一起用計算器來驗算一下積到底是多少？你算對了嗎？
讓板演正確的學生講一講“你是怎么算的”
師：那1與5相乘的積要寫在哪位數(shù)位上呢？是個位上，還是十位上？為什么呢？
生：寫在十位上，因為1在十位上，相同數(shù)位要對齊
（此處，學生的表述可能不規(guī)范，可能說，“在這里的1表示的是10”，師要予以引導，得到這個之后，師可以再結(jié)合145×12=145×2+145×10，讓學生明白145×12豎式的算理）
師：那列豎式計算145×12時，要先算什么？再算什么？怎么算？
生：2乘以145，再算10乘145
師：積要寫在哪里？為什么？
生：10乘145的積寫在十位上，因為1在十位上，數(shù)位要對齊
師：最后寫什么？
生：將兩次乘積相加
師：那其他幾個同學的豎式有問題嗎？有的話，問題在哪里？
生：他沒有乘百位，……
（師要強調(diào)我們現(xiàn)在算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，要記得乘百位，可以和45×12進行對比。）
師：現(xiàn)在請同學們觀察45×12、的豎式有145×12什么不同？找出其相同點和不同點。
三、
知識運用
1.做一做。
1 3 4
第二部分積
該怎樣寫？
×1 2
2.做一做。
1 7 6
×4 7 4 2 52 3 7
3.說出下面計算中的錯誤，并改正過來。
1 3 41 3 4
× 1 6× 1 6
十位上的1和4相乘，所得的積要對準十位。
4、學校要為各班新購買一套百科全書。全校共36個班，購買這些
新書一共要花多少錢？
129元∕套
四、仔細想想，談?wù)勈斋@，歸納小結(jié)
師：今天，你學會了什么？
生：三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算
生：
（1）先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。
（2）再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。
（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來，注意滿十進一。
五、作業(yè)：
（1）數(shù)學書47頁“做一做”。
（2）練習八1、2題。
教后反思：
本節(jié)課是一堂計算知識的新課教學。從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。我在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
一、比較好的幾方面：
1、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦弥R的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、教學中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習問題。在學生的預(yù)習過程中，讓學生有目的的進行學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。
3、有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。（1）教學的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；（3）嚴格要求，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫。
二、不足之處
1、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎(chǔ)學習新知，過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進一步強調(diào)算理，教學中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。
2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
三、今后改進方面
1、教學中復習鋪墊要到位，喚起學生已有的知識，關(guān)注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。
2、課堂上加強學生的口算練習
（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強學生的口算練習。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇十三
本節(jié)課是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法基礎(chǔ)上進行學習的。教學的重點是多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學生經(jīng)歷豎式形成的過程，理解豎式計算中每一步的算理，掌握算法。
理解算理，掌握算法。在例1的教學中，先讓學生口算12╳3的方法，有這樣兩種方法：（1）12+12+12=36（2）10╳3=302╳3=630+6=36；然后讓學生嘗試列豎式進行計算，出現(xiàn)以下兩種方法：學生對于第一種方法只是憑感覺，說不出來為什么，但是第二種方法學生卻可以依據(jù)口算的方法說出算理。這兩種方法實際上第二種方法是第一種方法的算理依據(jù)，第一種是第二種方法的簡便書寫形式。在計算教學中，計算的算理是說明計算過程中的依據(jù)和合理性，也就是為什么這樣計算。算理是由數(shù)學概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學基礎(chǔ)理論知識。計算的算法是說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序，它通常是算理指導下的一些人為規(guī)定。在下面這兩種方法中，第二種方法可以讓學生知道為什么這樣算，這樣算的已經(jīng)是什么。為了讓豎式變得更加簡潔，簡便可以寫成第一種豎式的形式。但是，在教學中教師要說明在第一種方法中，個位2表示2個一，2╳3=6，6表示6個一，十位1╳3=3,1表示1個十乘3是3個十，表示的是30，所以寫在十位上。在這樣理解算理的基礎(chǔ)上，最后讓學生說一說先算什么，再算什么，明確算法。（1）12（2）12╳3╳33663036由此可見，數(shù)學上的算理是為算法提供理論指導，而算法是使算理具體化。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇十四
教學內(nèi)容：人教版小學三年級數(shù)學下冊第63頁內(nèi)容。
教材分析：
這節(jié)課是在學生掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎(chǔ)上，學習探討的。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。這一內(nèi)容是本單元的教學重點，因為它體現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。
學情分析：
這是一節(jié)計算課，學生學習有興趣。學習前，學生會兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，會用估算的方法來解決問題。學生在口算的基礎(chǔ)上，嘗試體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
出示主題圖。
1、你得到哪些信息？生匯報交流。
2、生理解題意，列式。
3、師：請你先幫他估一估，大約付多少錢？
學生回答，并評判每種估算值與準確值的大小比較。（三種方法）
4、怎樣才能知道正確答案呢？
二、探索嘗試，找尋方法。
1、用你學過的方法試一試。
（1）先獨立思考，再匯報交流。學生評判優(yōu)劣。
（2）學生多種方法中，師生共同優(yōu)化出一種（拆數(shù)法）：
24×10=24024×2=48240+48=288
2、嘗試筆算24×12
今天我們來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。（板書課題）
（1）、嘗試解決問題：你能列豎式計算出得數(shù)嗎？試試看。
先獨立思考，書寫再練習本上，再小組交流。
（2）、全班匯報交流。
在投影儀中一一展示算式，學生評判對錯，說出每一步的由來。
(3)、學生分組討論：哪種方法比較簡便？
3、研究筆算的方法：
抽學生口述你們知道每一步的意思，師板書，重點說算理。
學生討論交流（特別乘得的積的第二行個位空位的道理。）
2424
×12×12
4、小結(jié)筆算方法：學生交流匯報。
（1）計算方法是什么？（拆數(shù)法）
先（）和（）相乘，再（）和（）相乘，最后兩個乘積相加。
（2）計算時要注意什么？
書寫數(shù)位要對齊；乘法口訣準確；加法計算準確。
5、試一試:
32×1241×2113×31
（1）學生獨立完成。
（2）投影儀展示，學生評判。
（3）師強調(diào)出現(xiàn)的問題。
三、鞏固方法，實踐應(yīng)用
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）
23×1341×2123×3132×1243×1222×14
抽生板演，先自我檢查，再其他學生上臺評判對錯，錯誤要改正。
2、森林醫(yī)生：
針對學生易犯錯誤，判斷對錯，找出原因，并改正。
3、計算：p64頁第1題。
學生獨立完成，并自我檢查。
投影儀展示作業(yè)，學生評判對錯。
4、應(yīng)用：p64頁第3題。
學生獨立完成，全班交流。四、歸納梳理，總接收獲。
學習這節(jié)課，你有什么收獲？還需要提醒大家什么？
五、板書設(shè)計：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）
24×10=24024
24×2=48×12
240+48=28848……2×24的積
24……10×24的積
288
筆算乘法教學設(shè)計三上篇十五
教學目標：讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件(有下圍棋的錄像或畫面);。
多個南瓜形算式卡片(每張上一個算式)。
教學過程：
一、提出問題。
呈現(xiàn)下圍棋的錄像或畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例(或戰(zhàn)績)。
放大棋盤，讓學生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點?”
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法。
1.各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2.組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3.師生評議。
(1)請學生說一說，喜歡哪種方法?為什么?
(2)教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
(3)重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的.方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒!
三、練習。
1.嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2.完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
3.解決問題。
請學生獨立完成練習十六第3、4題。
完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結(jié)果。
4.游戲。
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農(nóng)收南瓜。
讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。
完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。
四、總結(jié)。
1.請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2.教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇十六
教學目標：
讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學過程：
一、游戲?qū)搿?BR> 1、游戲：收南瓜。（練習十六第2題。）。
（1）貼出寫有算式的南瓜卡片。
（2）用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農(nóng)收南瓜。
（3）讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。完成后，先檢查是不是算對了。
（4）比一比哪組學生收獲的南瓜多。
（5）獎勵優(yōu)勝組。
2、談話導入、板書課題。
二、基本練習。
1、完成練習十六第1題。
（1）獨立計算，同桌交流。
（2）指名說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
（3）根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。
（4）提醒學生注意：計算時要認真仔細。組織交流。
2、游戲：蜜蜂采花蜜。（練習十六第6題）。
（1）師講述蜜蜂采花蜜的故事。
（2）6只“小蜜蜂”上臺采蜜，余生在草稿紙上計算。
（3）比一比哪只“小蜜蜂”采得又快又對？
（4）全班交流計算方法。
三、解決問題。
1、完成練習十六第7題。
2、獨立完成練習十六第8題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇一
教學目標：
1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法。
2、理解用第二個因?qū)偈簧系臄?shù)乘第一個因數(shù)的多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。
教學重點：能正確的進行還進位的筆算乘法。
教學難點：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置的問題。
教學過程：
生：愿意！
師：真是一群樂于助人的好孩子！
出示復習題：
1、口算。
15×1024×1025×20
2、筆算并說出計算過程。
41×2123×3
生：有。
1、學習教材第46頁例1。
師：同學們，讓我們帶著認真觀察的態(tài)度仔細觀察這幅圖，你能從中得到什么數(shù)學信息？
生：王老師去書店買書，買了12套，每套書有14本，她在想一共買了多少本
師：如何列式呢？請把你的算式寫在練習本上。開始！
生：14×12=
師：你能不能運用以前學過的知識，來探究今天擺在我們面前的這個問題呢？開動你們的小腦筋去想一想，做錯沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的孩子。
組織學生用充足的時間進行討論，把討論的結(jié)果記錄在練習本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計算過程和結(jié)果。
生1：14×10=140（本）14×2=28（本）
140+28=168（本）或14×12=168（本）
生2：
12×10=120（本）12×4=48（本）
120+48=168（本）或14×12=168（本）
生3：12=3×414×3=42（本）42×4=168（本）
生4：……
生：列豎式（也就是筆算）。
老師講解筆算的過程，強調(diào)該注意的地方。
2、總結(jié)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法：
（1）先用第二個乘數(shù)的個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，得數(shù)的末位和第二個乘數(shù)的個位對齊。
（2）再用第二個乘數(shù)的十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，得數(shù)的末位和第二個乘數(shù)的十位對齊。
（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來。
1、看誰算得又快又準。
2、啄木鳥治?。?BR> 課本練習十第1題、第2題、第4題。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進位）
（1）先用第二個乘數(shù)的個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，得數(shù)的末位和第二個乘數(shù)的個位對齊。
（2）再用第二個乘數(shù)的十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，得數(shù)的末位和第二個乘數(shù)的十位對齊。
（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇二
教學內(nèi)容：
青島版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》數(shù)學(五四制)二年級下冊富饒的大海兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法（不進位）。
教學目標：
1、知識與技能：結(jié)合現(xiàn)實情境，讓學生理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）筆算的算理，引導學生探索學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法，能夠正確地計算。
2、過程與方法：經(jīng)歷探索算理、算法的過程，學會與他人交流，培養(yǎng)學生初步的分析、推理能力，發(fā)展學生的形象思維。
3、情感、態(tài)度與價值感：在解決問題的過程中，體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生的學習熱情。
教學用具：課件、口算卡片。
教學重點：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法。
教學難點：算理的理解。
教學過程：
一、口算比賽，看誰算得又對又快
2034305004
4026063005
選一題說口算方法。
二、探索新知
（一）學習兩位數(shù)乘一位數(shù)
1、出示數(shù)學問題
一個娃娃12元，3個娃娃一共多少元？
師：3個娃娃一共多少元怎么列式？
板書：123
2、估算
師：123大約是多少？
學生估算，并說說怎么估算的。
3、學生嘗試計算
師：123到底是多少呢？
師：請同學先想一想然后試著在練習本上算一算，并寫出計算過程。有困難的同學可以借助小棒擺一擺。
教師巡視，特別關(guān)注有困難的學生。
4、匯報交流。
（1）展示擺小棒的方法，讓學生說想法。
（2）展示口算的方法，讓學生說說怎么算的。
（3）展示豎式的方法，讓學生說說怎么算的。
5、講解豎式的計算方法
師：同學們真了不起，想到了擺小棒、口算和用豎式的方法來計算，今天這節(jié)課我們就重點來研究豎式的計算方法。
教師邊課件演示邊講解：我們用豎式計算的時候，要先用3乘個位上的.2，等于6個1，把6寫在個位上，也就是把單根的小棒合起來，再用3乘十位上的1，是30，也就是把成捆的小棒合起來，最后再算30+6=36。
師指著豎式：這個是我們思考的過程，列豎式時一般我們不這樣寫。
師板書簡化豎式，并讓學生說怎么算的。
師：6為什么寫在個位上？3為什么寫在十位上？
師：誰能再來說說這道題是怎么算的？
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6、師完善板書。（橫式的得數(shù)、單位名稱和答案。）
7、練習：用豎式計算。
214323
集體訂正，選一題說說你是怎樣算的。
（二）學習三位數(shù)乘一位數(shù)
1、出示：2132
師：請同學們仔細觀察，2132和我們前面學過的123有什么不同？
師：這樣的題會算嗎？
學生嘗試計算，一生板演。
師：你是怎么算的？
師：為什么4寫在百位上？
師：誰能再來說說這道題是怎么算的？
指生說，同位互說。
2、練習：32424312
集體訂正，選一題說說是怎樣算的。
3、揭示課題
師：今天我們學習的是兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。板書課題：筆算乘法。
師：在列豎式時應(yīng)注意什么？
師小結(jié)計算方法。
三、鞏固練習
1、看誰算得又對又快。
44221331124323
2、火眼金睛辨對錯。
322144223
3422
954488446
讓學生用手勢判斷，并說明錯的原因。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇三
1、復習鞏固連續(xù)進位的筆算乘法的計算方法，能運用所學知識解決生活中的一些實際問題。
2、進一步提高學生的計算、分析、解決問題的能力。
3、經(jīng)歷多次進位乘法的計算過程，體驗數(shù)學知識的廣泛應(yīng)用性，培養(yǎng)熱愛數(shù)學的情感及嚴謹認真的學習習慣。
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
多次進位
1、口算
4×2+9=7×5+5=5×3+7=
5×5+6=6×9+8=9×4+5=
2、筆算
58×7=156×4=253×5=
1、完成第8題：讓學生列豎式計算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2、完成第9題：改錯題，先檢查，判斷，然后把錯題改正過來。
3、完成第10題：先讀題分析，然后列式解答。
1、第11題：讀題，討論
怎樣求第4輛車要坐多少個同學？你能想出多少種方法？然后讓學生分步解答。
2、第12題：讀題分析題意
要求合唱隊有多少人，必須知道哪兩個條件？怎樣求樂隊人數(shù)？
3、第13題：指導學生觀察各題的因數(shù)與積有什么特點，找出其中的規(guī)律。
1、這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？
2、完成練習冊第57頁
筆算乘法教學設(shè)計三上篇四
1、學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，初步掌握筆算方法。
2、掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。
3、在具體的情境中教學，調(diào)動學生積極性，體驗算法的多樣化。
4、在探索算法與解決問題過程中，“感受借助舊知識，解決新問題“的策略意識，體驗成功的喜悅，體會數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值。
在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進位）。
理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
2、提出問題：出示：一本書23元。問：你想到了哪些數(shù)學問題？ 如果買2本要多少錢？算式怎么列？買10本呢？算式怎么列？這些算式會算嗎？這是我們以前學過的知識。
3、如果要買12本要多少錢呢？算式怎么列？（23×12）這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
（二）探究算法，解決問題
1、估算： 估一估,23×12大約是多少
生解決，反饋：
a: 23估成20，12估成10，20×10=200。
b: 23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3個12）
c: 12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2個23）
2、自主探索： 準確的結(jié)果到底是多少呢？你能算出來嗎？請同學們自己開動腦筋算一算，寫在練習本上。完成后和你小組成員說一說計算的方法。（學生練習題）
3、合作學習 師巡視，指導，參與交流。師：想好后可以和你小組成員說一說計算的方法。
5、研究筆算：
1）（學生出現(xiàn)了筆算的方法）剛才還有些同學列豎式計算，勇敢地進行了嘗試，誰愿意將你的豎式展示給大家看看。對學生的豎式進行一一評價。 （學生沒有出現(xiàn)豎式）我們以前學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用列豎式來解決嗎？自己試著做做看。用這種方法的時候注意相同數(shù)位對齊，從個位算起。
生練習，反饋：
2 3
× 1 2
―――――
4 6
2 3
―――――
2 7 6
同桌互相說一說豎式中每一步的意思。
起先我們通過拆數(shù)將新知識變成舊知識來算?，F(xiàn)在又學會了列豎式，方法可真多呀！口算我們已經(jīng)學過了。這節(jié)課我們要重點掌握列豎式來計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（完整板書）“筆算乘法”
（三）鞏固練習題
1、你能接著算嗎？ 指著兩個84，問：兩個都是84，意思一樣嗎？
2、選擇練習題： 選二道算一算： 32×12 22×14 21×34 34×21（有什么發(fā)現(xiàn)？）
（四）課堂總結(jié)
今天同學們在書中真是學到了不少知識。那今天我們學習了什么？碰到這個新問題我們是怎樣來學習的？（把新問題轉(zhuǎn)化成我們學過的舊知識） 我們學習數(shù)學往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識來進行的。今天學習的新知識，對于后面學習的知識來說又變成了舊知識，所以我們必須把今天的知識學好學扎實。
（五）布置作業(yè)
1、直接寫得數(shù)
33×30= 42×10= 50×20=
2、用豎式計算，并驗算。
23×31 42×22 44×11
筆算乘法教學設(shè)計三上篇五
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》小學三年級數(shù)學下冊第63頁內(nèi)容。
本節(jié)課是一節(jié)計算課，要讓學生心感到學習數(shù)學的興趣，為了打破傳統(tǒng)的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學時，我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)以媽媽帶著孩子去買書為背景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法，是學生在掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎(chǔ)上展開學習的，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學生思考用口算應(yīng)怎樣算，再出筆算方法，使學生明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則。這一內(nèi)容是本單元的教學重點，因為它體現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘兩位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。因此，一定要讓學生掌握好這部分知識。
學生在學習本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，許多學生都會利用估算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學生今后進一步學習多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識地引導學生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學生可能會出現(xiàn)各種錯誤，這時教師要及時予以糾正，并讓其他同學引以為戒。
1、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
重點：學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法（不進位）。
難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣。
多媒體課件、小黑板
復習
1、豎式計算：24×13=78×8=124×5=495×7=
提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們該怎樣計算？
小結(jié)：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的哪一位，滿幾十就向前一位進幾。
2、口算。27×20=82×40=52×60=12×90=
18×30=24×50=19×70=53×20=
提問：兩位數(shù)乘整十數(shù)你是怎樣算的。
講授新課
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？
1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？
2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。
二、探索嘗試，尋找方法
1、獨立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數(shù)嗎？試試看
2、組內(nèi)交流，整理方法
3、全班匯報，根據(jù)學生的回答進行板書
4、方法歸類：連加，連乘，拆數(shù)
5、學生分組討論：哪種方法比較簡便？
6、研究筆算的方法
在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。
你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流
2424
×12×12
48……2×24的積48……2×24的積
24……10×24的積
你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)）
7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算？計算時要注意什么？（數(shù)位）
三、鞏固法則，實踐應(yīng)用
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）
23×1341×2123×31 32×1243×1222×142、口算比賽：p64頁第1、2題。
3、生獨立完成p64頁第3、4題。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇六
本節(jié)課是人教版課標教材三年級上冊第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法》
這單元內(nèi)容分為兩部分：口算乘法和筆算乘法、本課時是筆算乘法的起始課———不進位筆算乘法。教材首先呈現(xiàn)的是一個問題情境，利用已有知識經(jīng)驗計算乘法，最后介紹筆算乘法的方法。因此，理解乘法意義、掌握表內(nèi)乘法、口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)以及筆算加減法為本節(jié)課的學習奠定了知識上、方法上的基礎(chǔ)，同時，不進位筆算乘法的知識又為后續(xù)學習筆算進位乘法、筆算多位數(shù)乘多位數(shù)提供算理依據(jù)和算法模型。
1．經(jīng)歷自主建構(gòu)多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步體會乘法豎式學習必要性。
2．學會多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，能正確地進行多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。
3．在學習過程中，體驗算法多樣化，滲透優(yōu)化的數(shù)學思想，增強應(yīng)用意識。
自主建構(gòu)多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法。
理解筆算乘法的算理。
教學過程：
一、復習引入
首先，呈現(xiàn)兩組題目：“同學們，你會算嗎？”
（1）8＋16=（2）45－9=
177＋64= 305－87=
學生可以口算或筆算。從而明確加、減發(fā)筆算的三要素：豎式寫法、筆算順序和結(jié)果定位。圍繞這三方面進入新課教學。
二、建構(gòu)方法
（一）體會筆算必要性
“聰聰、芳芳、玲玲各有12顆珠子，他們一共有多少顆呢？”
學生列出算式12×3（板書：12×3）
今天我們一起探究怎么計算多位數(shù)乘一位數(shù)（指算式）（講完再貼：多位數(shù)乘一位數(shù)）
“那么，12×3你會怎樣算呢？”學生可能出現(xiàn)以下的情況：
※根據(jù)乘法意義變乘為加算出得數(shù)，
※根據(jù)情境圖數(shù)出結(jié)果，我利用圖形的直觀將數(shù)數(shù)的過程整理出口算算式。（ppt）
這時，學生根據(jù)剛才匯報的算法，聯(lián)系加、減法可以筆算，推測乘法也可以筆算。（板書：筆算）我對學生大膽地猜測加以鼓勵，并提出：如果可以筆算，我們就從豎式寫法、筆算順序和結(jié)果定位三方面來研究吧。
（二）探究筆算方法
1、多種算法、引發(fā)矛盾
我借助口算算式提出疑問：“同學們，根據(jù)口算的過程你能寫出心目中的乘法豎式嗎？”我放手讓學生帶著思考，自己嘗試寫出乘法豎式。學生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
“這些筆算中，哪些是合理的呢？”
2、比較算法，分析矛盾：
（1）豎式寫法
觀察豎式，因數(shù)位置的寫對了嗎？學生會借助加、減法豎式的書寫格式，很快發(fā)現(xiàn)這個豎式末位沒有對齊?！鞍魳O了！孩子們，寫乘法豎式時因數(shù)的末位要對齊?！?BR> （2）筆算順序
然后再引導學生觀察前2個豎式，其中的6、30、36，分別是怎么算出來的？學生會結(jié)合口算算式說理，是用3分別去乘12個位的2和十位的1，再把積合起來?？紤]到今天的教學內(nèi)容從個位乘起的優(yōu)越性體現(xiàn)不明顯，本節(jié)課允許學生從個位或十位乘起，把從個位乘起的算法留到筆算進位乘法時再解決。
接著，我針對這個豎式提出質(zhì)疑：“有的同學這樣算可以嗎？為什么？”引導學生進一步明確筆算乘法是用第二個因數(shù)分別去乘第一個因數(shù)每一位上的數(shù)。
（3）結(jié)果定位
“那么，這道豎式結(jié)果也是36，怎么算的呢？”我充分地讓學生運用自己的語言展現(xiàn)筆算過程，結(jié)合學生的說理先動態(tài)演示，30的零可以省略不寫，直接在十位上寫3，合起來就是36。然后我在黑板上完整地示范筆算過程。
（三）優(yōu)化筆算方法
為了進一步鞏固乘法的筆算方法，我出示兩道對應(yīng)的.練習：
4 1 2 3
× 2 × 3
學生完成后，我提出問題：“為什么有的同學算得這樣快？你有什么小竅門呢？”學生爭先恐后地說，“我用這種方法算得又快又準，我喜歡這種簡單方法?！闭娴膯?？我們用這種簡潔的筆算方法嘗試再算兩道題。并且邊算邊說出筆算過程：
2 1 1 1
× 2 × 5
三、鞏固應(yīng)用
（一）基礎(chǔ)練習
（1）出示課本第74頁做一做
（2）第75頁第2題的三小題
【設(shè)計意圖：及時鞏固算法，形成計算技能?！?BR> （二）綜合練習
出示課本第75頁第1題和第3題。
【設(shè)計意圖：讓學生應(yīng)用所學知識解決問題，增強應(yīng)用意識?！?BR> 四、總結(jié)提升
這個部分，我引導學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容、學習方法進行回顧。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇七
1、使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，理解算理，掌握算法。
2、使學生在探索算法和解決問題的過程中，體會算法的多樣化和靈活性。
3、通過動手操作、自主探究、合作交流，使學生體會探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握算法；體會算法多樣化和靈活性。
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，體會算法靈活性。
一、依托情境，理解算理
1、根據(jù)情境圖，分析數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。
問題1：你從這張圖中能得到哪些數(shù)學信息？
問題2：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提一個數(shù)學問題嗎？
問題3：為什么用乘法列式？
2、引出課題：這就是我們今天要學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
3、結(jié)合直觀，動手操作理解算理（14×12）
提示一：先嘗試計算14×12，并寫出計算過程，再到圖中圈一圈你的方法；
提示二：先在圖中圈一圈你的方法，再寫出14×12計算過程。
（根據(jù)情境分析信息并提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。利用直觀圖形，自主探究，在理解算理的基礎(chǔ)上，探究算法。感受轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學學習中的作用。）
二、基于算理，創(chuàng)造算法
展示學生算法，并逐一分析。
平均分：
a、第一步算什么？第二步算什么？
b、將12套書平均分成幾份，每份是幾個？
c、12套書還可以怎么平均分？
不平均分：
a、用先求什么？再求什么？最后求什么來說一說。
b、不平均分，除了分成10份和2份，還可以怎么分？
c、不平均分法這么多，為什么單單選這種？
小結(jié)：這幾位同學的方法有什么相同點？先分再合。為什么要分？為什么要合？通過先分再合將沒學過的知識轉(zhuǎn)化成學過的知識，在數(shù)學中這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
（基于算理將拆分方法概括為平均分和不平均分。通過學生的講解和教師的引導，讓學生體會到算法的多樣性和靈活性。在學生的觀察、比較、分析過程中培養(yǎng)學生的分析能力和觀察能力。）
豎式計算：
a、這種方法和剛才有什么不同？（豎式計算）
b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法說一說嗎？
c、哪個同學能將豎式的整個過程用先求什么、再求什么、最后求什么來講一遍。
d、請同學們象他一樣的用豎式計算14×12（老師張貼豎式）
e、同學們一起來看一看數(shù)學書中的豎式，有什么問題嗎？為什么這個0不用寫？表示24個十。
比較算法：
a、大家觀察和剛才哪種算法一樣？誰愿意上來解釋一下。
（2812×2的積，2套書的本書；14014×10的積，10套書的本書；）
b、既然一樣，橫式寫就好了，為什么還要出現(xiàn)豎式呢？
c、比較這些方法你喜歡那一種？為什么？
（通過觀察分析，打通豎式計算和橫式筆算的關(guān)系，進一步明確豎式筆算的算理。通過比較三種算法的，讓學生感知算法多樣性和各自的特點。）
三、鞏固練習，靈活應(yīng)用
1、列豎式計算，并尋找錯誤（課本46頁，做一做）
2、找一找：從豎式中尋找問題答案。
3、算一算
四、回顧總結(jié)，質(zhì)疑提升
這節(jié)課你有什么收獲？對于本節(jié)課你還有什么疑問嗎？
筆算乘法教學設(shè)計三上篇八
1、教學內(nèi)容及簡析：
本課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進一步學習的，為后面學習乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是學生計算方面學習的重要轉(zhuǎn)折點。
2、教學目標：
知識目標：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
能力目標：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
3、教學重點、難點：
重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應(yīng)當突出學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、設(shè)疑等教學手段及方法進行教學。
在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。
課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學生獻愛心活動為研究題材，貼合學生實際，通過四個環(huán)節(jié)進行教學：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；自主探索，研究算法；鞏固強化，拓展延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新
在教學的導入環(huán)節(jié)，老師充分依據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗，從復習兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)，在此基礎(chǔ)上，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)。老師有意識提問：你想怎樣學習新知識？讓他們運用已有知識經(jīng)驗將難點轉(zhuǎn)化，以舊知解決新問題，從而滲透數(shù)學學習的方法。
（二）自主探索，研究算法
1、滲透估算意識。教學過程中先讓學生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機結(jié)合。
2、計算方法的多樣化到優(yōu)化。計算教學，內(nèi)容比較枯燥乏味。為激發(fā)學生的求知欲望，老師通過充分創(chuàng)設(shè)問題情境，多種方式體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學生可能出現(xiàn)3種情況，情況一：28×6×2；情況二：28×4×3；情況三：28×10＋28×2。讓學生從不同的角度、運用不同的策略去思考、探索計算的方法，通過比較認識到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計算的方法。
3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導學生理解把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算分成三個部分，前面兩部分都可以看成是兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)，但著重讓學生明確第二次計算的書寫，第三部分，將兩次計算的結(jié)果相加。豎式計算的算理與學生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學生更好地理解算理，掌握每一步計算的意義。
4、歸納總結(jié)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的敘述對三年級學生來說，有點困難，要求學生根據(jù)對算理的理解用自己的話來講就行了，教師簡要的板書為學生提供思考方向。
5、驗證結(jié)果，提高效率。在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗算方法。
（三）有效練習，鞏固延伸
第一組安排的4題不同的練習，主要是讓學生在理解的基礎(chǔ)上從而進行獨立的計算過程，第1題明確得數(shù)數(shù)字相同意義卻是不同的，3、4兩題的計算都有向前一位進位的問題，拓展了例題的教學。
第2題糾錯題，讓學生進一步理解每一步計算的意義。
第3題解決問題部分的設(shè)計，是為了增加數(shù)學計算的趣味性，讓學生覺得數(shù)學學習與生活的緊密聯(lián)系。
第4題是開放性練習，也是提高了計算難度，有基礎(chǔ)練習、有提高性的進位練習，自己出題時還有可能兩次相乘都有進位。
練習中的習題從不進位到進位，主要是基于這樣的考慮，因為對于學生來說，順序方法都是一樣的，進位的問題也是在多位數(shù)乘一位數(shù)中學過了，對于學生來說，不是新問題，但會感覺有點困難。當然，計算要達到一定的正確率和熟練程度，必須要相當?shù)木毩暳俊?BR> 筆算乘法教學設(shè)計三上篇九
1．使學生掌握一個因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法，能夠正確計算。
2．培養(yǎng)學生的遷移類推的能力。
3．培養(yǎng)學生善于思考，積極動腦的好習慣。
一個因數(shù)末尾有0的筆算方法。
因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0。
一、溝通聯(lián)系，促進遷移。
1．出示復習題．
20×3＝200×3＝20xx×3＝
12×4＝120×4＝340×2＝
2．提問：一個因數(shù)末尾有0的口算乘法應(yīng)該怎樣計算：（用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與第二個因數(shù)相乘，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0）
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：
1．出示課件“末尾有0的乘法（例11）”（師：天太熱了，王老師實在受不了了，就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？）
2．提問：怎樣判斷王老師的錢是否夠用？
3．學生分組討論
4．學生匯報討論結(jié)果（要想知道王老師帶的錢是否夠用，必須要先算出買3臺錄音機共用多少元錢）
5．怎樣計算：由學生在練習本上試做．
6．學生匯報：全班交流，質(zhì)疑．（學生可能會出現(xiàn)以下兩種做法）
7．比較兩種方法有什么不同？（方法一是根據(jù)三位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則進行計算的；方法二是根據(jù)一個因數(shù)末尾有0的口算方法進行類推得來的）
8．你更喜歡哪一種方法？為什么？（因為第二種方法比較簡便，所以更喜歡第二種方法）
9．板書：2500×3師問：怎樣算簡便？
10．找一名學生板演，然后集體訂正。
11．誰能說一說一個因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進行筆算？筆算時應(yīng)注意什么？（一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與另一個因數(shù)相乘，再看第一因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。筆算時應(yīng)該注意：
1．第二個因數(shù)要寫在第一個因數(shù)的末尾的0的前一位的下面；
2．第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0，不能漏掉）
三、鞏固知識，發(fā)展能力
1．演示動畫“末尾有零的乘法”
2．出示課件“末尾有零的乘法（練習）”（要求學生獨立完成）
3．教材第二十二頁第7題，請學生將答案直接寫在教材。
4．你會計算20xx×4和8×420嗎？
末尾有0的乘法
20×3＝200×3＝20xx×3＝2500×3＝
12×4＝120×4＝340×2＝
筆算乘法教學設(shè)計三上篇十
知識與技能
1．初步學會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計算的含義；能正確進行多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算。
2．進一步提高學生的計算能力。
過程與方法
使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價值觀
使學生在學習活動中獲得成功的體驗，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作精神。
學會乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法。
體驗算法的多樣性。
一、復習導入
20×7＝9×400＝700×8＝
500×3＝6×60＝5×600＝
問題：直接說出得數(shù)，并說一說你是怎樣算的。
二、探索新知
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出數(shù)學問題
坐過山車每人12元，3人需要多少錢？
問題：
1.這道題告訴了我們什么？讓我們求什么？
2.你想怎么解決這個問題，誰來列算式？
3.為什么用乘法來解決呢？
4.這個結(jié)果是怎樣得到的？你能把想法用自己喜歡的方式表示出來嗎？
（二）自主探究，明確算法
問題：
1.結(jié)合小棒圖，誰來說一說這個算式表示的意思？
2.還可以怎樣想？
3.這種方法誰讀懂了？把12分成了哪兩個數(shù)？
結(jié)合圖，請你思考每一步求的是什么。（先求出3個10是多少，再求出3個2是多少，最后再把這兩部分合并起來就是36。）
4.誰的想法和他們的不一樣，請你說一說你是怎樣想的。
（三）尋找共性，加深理解
12×4＝4821×8＝8423×2＝46
問題：1.想一想，這道題該怎樣算呢？說一說你的想法。
2.這兩道題又該怎樣算呢？
3.在計算這幾道題的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么共同之處？
三、鞏固練習，拓展提高
1.完成教材59第6題
問題：（1）仔細觀察這幅圖，你知道了什么？
（2）怎樣解決這個問題？誰來列個算式？
（3）說一說你是怎樣算的。
2.管樂團有男生32人，女生的人數(shù)是男生的3倍，
女生有多少人？
問題：（1）誰來讀一讀這道題？
（2）你知道了什么？
（3）“女生的人數(shù)是男生的3倍”你是怎樣理解的？
（4）要想解決這個問題？誰來列個算式？
（5）說一說你是怎樣算的。
四、布置作業(yè)
作業(yè)：第58頁練習十二，第4題、第5題。
第59頁練習十二，第7題、第9題。
課后小結(jié)
這節(jié)課學到了什么？在筆算時你認為要注意什么？
筆算乘法（不進位）
12×3＝36
12＋12＋12＝3610×3＝30
2×3＝6
30＋6＝
筆算乘法教學設(shè)計三上篇十一
教學內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》小學三年級數(shù)學下冊第63頁內(nèi)容。
設(shè)計思想：
本節(jié)課是一節(jié)計算課，要讓學生心感到學習數(shù)學的興趣，為了打破傳統(tǒng)的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學時，我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)以媽媽帶著孩子去買書為背景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
教材分析：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法，是學生在掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎(chǔ)上展開學習的，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學生思考用口算應(yīng)怎樣算，再出筆算方法，使學生明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則。這一內(nèi)容是本單元的教學重點，因為它體現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘兩位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。因此，一定要讓學生掌握好這部分知識。
學情分析：
學生在學習本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，許多學生都會利用估算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學生今后進一步學習多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識地引導學生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學生可能會出現(xiàn)各種錯誤，這時教師要及時予以糾正，并讓其他同學引以為戒。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
重點難點：
重點：學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法（不進位）。
難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣。
課前準備：多媒體課件、小黑板。
教學過程：
復習。
提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們該怎樣計算？
小結(jié)：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的哪一位，滿幾十就向前一位進幾。
2、口算。27×20=???82×40=??52×60=???12×90=。
18×30=???24×50=??19×70=??53×20=。
提問：兩位數(shù)乘整十數(shù)你是怎樣算的。
講授新課。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？
1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？
2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。
二、探索嘗試，尋找方法。
1、獨立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數(shù)嗎？試試看。
2、組內(nèi)交流，整理方法。
3、全班匯報，根據(jù)學生的回答進行板書。
4、方法歸類：連加，連乘，拆數(shù)。
5、學生分組討論：哪種方法比較簡便？
6、研究筆算的方法。
在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。
你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流。
24?????????????????????????????????24。
×12???????????????????????????????×12。
48……2×24的積????????????????????48……2×24的積。
24??……10×24的積。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)）。
7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算？計算時要注意什么？（數(shù)位）。
三、鞏固法則，實踐應(yīng)用。
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）。
2、口算比賽：p64頁第1、2題。
3、生獨立完成p64頁第3、4題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇十二
教學內(nèi)容：人教版四年級數(shù)學上冊第四單元第一課時。
教材分析：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學的，教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
學情分析：學生在三年級時已經(jīng)學習過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。而三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況。
教學目標
知識與技能：
1、使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆方法。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力
過程與方法：
使學生經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法
情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。
重點：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
難點：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并正確計算。
教學過程
一、復習導入；
1、口算：
23×30= 47×20=
42×19≈58×41≈
2、筆算
43×26=12×34=
說一說筆算的方法是什么？
3、揭示并板書課題。
二、探究新知．
1、默讀題目，你知道了哪些數(shù)學信息？要求的問題是什么？
2、怎樣解答？
3、為什么用乘法計算？
4、怎樣計算145×12：
（一）、估算
師：你們可以估算出145×12的大致范圍嗎？小組交流討論，你是如何估算的？
哪位同學把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？
生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。所以我覺得，大約是1800千米，但比1800小。
（二）、筆算
生：用豎式計算。
師：也就是筆算乘法（板書）
師：那么要如何用豎式計算145×12的積呢？先在你們的練習本上試著算一算。
（學生嘗試計算，師巡視，找同學板演并說出自己的計算方法）
生2：豎式計算
（全班學生齊做，把學生做錯的幾種不同情況，板書在黑板上）
師：我們一起來看看這幾位同學的豎式，有什么不一樣？你們覺得那位同學是正確的？
生：……
師：我們一起用計算器來驗算一下積到底是多少？你算對了嗎？
讓板演正確的學生講一講“你是怎么算的”
師：那1與5相乘的積要寫在哪位數(shù)位上呢？是個位上，還是十位上？為什么呢？
生：寫在十位上，因為1在十位上，相同數(shù)位要對齊
（此處，學生的表述可能不規(guī)范，可能說，“在這里的1表示的是10”，師要予以引導，得到這個之后，師可以再結(jié)合145×12=145×2+145×10，讓學生明白145×12豎式的算理）
師：那列豎式計算145×12時，要先算什么？再算什么？怎么算？
生：2乘以145，再算10乘145
師：積要寫在哪里？為什么？
生：10乘145的積寫在十位上，因為1在十位上，數(shù)位要對齊
師：最后寫什么？
生：將兩次乘積相加
師：那其他幾個同學的豎式有問題嗎？有的話，問題在哪里？
生：他沒有乘百位，……
（師要強調(diào)我們現(xiàn)在算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，要記得乘百位，可以和45×12進行對比。）
師：現(xiàn)在請同學們觀察45×12、的豎式有145×12什么不同？找出其相同點和不同點。
三、
知識運用
1.做一做。
1 3 4
第二部分積
該怎樣寫？
×1 2
2.做一做。
1 7 6
×4 7 4 2 52 3 7
3.說出下面計算中的錯誤，并改正過來。
1 3 41 3 4
× 1 6× 1 6
十位上的1和4相乘，所得的積要對準十位。
4、學校要為各班新購買一套百科全書。全校共36個班，購買這些
新書一共要花多少錢？
129元∕套
四、仔細想想，談?wù)勈斋@，歸納小結(jié)
師：今天，你學會了什么？
生：三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算
生：
（1）先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。
（2）再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。
（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來，注意滿十進一。
五、作業(yè)：
（1）數(shù)學書47頁“做一做”。
（2）練習八1、2題。
教后反思：
本節(jié)課是一堂計算知識的新課教學。從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。我在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
一、比較好的幾方面：
1、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦弥R的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、教學中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習問題。在學生的預(yù)習過程中，讓學生有目的的進行學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。
3、有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。（1）教學的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；（3）嚴格要求，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫。
二、不足之處
1、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎(chǔ)學習新知，過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進一步強調(diào)算理，教學中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。
2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
三、今后改進方面
1、教學中復習鋪墊要到位，喚起學生已有的知識，關(guān)注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。
2、課堂上加強學生的口算練習
（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強學生的口算練習。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇十三
本節(jié)課是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法基礎(chǔ)上進行學習的。教學的重點是多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學生經(jīng)歷豎式形成的過程，理解豎式計算中每一步的算理，掌握算法。
理解算理，掌握算法。在例1的教學中，先讓學生口算12╳3的方法，有這樣兩種方法：（1）12+12+12=36（2）10╳3=302╳3=630+6=36；然后讓學生嘗試列豎式進行計算，出現(xiàn)以下兩種方法：學生對于第一種方法只是憑感覺，說不出來為什么，但是第二種方法學生卻可以依據(jù)口算的方法說出算理。這兩種方法實際上第二種方法是第一種方法的算理依據(jù)，第一種是第二種方法的簡便書寫形式。在計算教學中，計算的算理是說明計算過程中的依據(jù)和合理性，也就是為什么這樣計算。算理是由數(shù)學概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學基礎(chǔ)理論知識。計算的算法是說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序，它通常是算理指導下的一些人為規(guī)定。在下面這兩種方法中，第二種方法可以讓學生知道為什么這樣算，這樣算的已經(jīng)是什么。為了讓豎式變得更加簡潔，簡便可以寫成第一種豎式的形式。但是，在教學中教師要說明在第一種方法中，個位2表示2個一，2╳3=6，6表示6個一，十位1╳3=3,1表示1個十乘3是3個十，表示的是30，所以寫在十位上。在這樣理解算理的基礎(chǔ)上，最后讓學生說一說先算什么，再算什么，明確算法。（1）12（2）12╳3╳33663036由此可見，數(shù)學上的算理是為算法提供理論指導，而算法是使算理具體化。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇十四
教學內(nèi)容：人教版小學三年級數(shù)學下冊第63頁內(nèi)容。
教材分析：
這節(jié)課是在學生掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎(chǔ)上，學習探討的。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。這一內(nèi)容是本單元的教學重點，因為它體現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。
學情分析：
這是一節(jié)計算課，學生學習有興趣。學習前，學生會兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，會用估算的方法來解決問題。學生在口算的基礎(chǔ)上，嘗試體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
出示主題圖。
1、你得到哪些信息？生匯報交流。
2、生理解題意，列式。
3、師：請你先幫他估一估，大約付多少錢？
學生回答，并評判每種估算值與準確值的大小比較。（三種方法）
4、怎樣才能知道正確答案呢？
二、探索嘗試，找尋方法。
1、用你學過的方法試一試。
（1）先獨立思考，再匯報交流。學生評判優(yōu)劣。
（2）學生多種方法中，師生共同優(yōu)化出一種（拆數(shù)法）：
24×10=24024×2=48240+48=288
2、嘗試筆算24×12
今天我們來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。（板書課題）
（1）、嘗試解決問題：你能列豎式計算出得數(shù)嗎？試試看。
先獨立思考，書寫再練習本上，再小組交流。
（2）、全班匯報交流。
在投影儀中一一展示算式，學生評判對錯，說出每一步的由來。
(3)、學生分組討論：哪種方法比較簡便？
3、研究筆算的方法：
抽學生口述你們知道每一步的意思，師板書，重點說算理。
學生討論交流（特別乘得的積的第二行個位空位的道理。）
2424
×12×12
4、小結(jié)筆算方法：學生交流匯報。
（1）計算方法是什么？（拆數(shù)法）
先（）和（）相乘，再（）和（）相乘，最后兩個乘積相加。
（2）計算時要注意什么？
書寫數(shù)位要對齊；乘法口訣準確；加法計算準確。
5、試一試:
32×1241×2113×31
（1）學生獨立完成。
（2）投影儀展示，學生評判。
（3）師強調(diào)出現(xiàn)的問題。
三、鞏固方法，實踐應(yīng)用
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）
23×1341×2123×3132×1243×1222×14
抽生板演，先自我檢查，再其他學生上臺評判對錯，錯誤要改正。
2、森林醫(yī)生：
針對學生易犯錯誤，判斷對錯，找出原因，并改正。
3、計算：p64頁第1題。
學生獨立完成，并自我檢查。
投影儀展示作業(yè)，學生評判對錯。
4、應(yīng)用：p64頁第3題。
學生獨立完成，全班交流。四、歸納梳理，總接收獲。
學習這節(jié)課，你有什么收獲？還需要提醒大家什么？
五、板書設(shè)計：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）
24×10=24024
24×2=48×12
240+48=28848……2×24的積
24……10×24的積
288
筆算乘法教學設(shè)計三上篇十五
教學目標：讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件(有下圍棋的錄像或畫面);。
多個南瓜形算式卡片(每張上一個算式)。
教學過程：
一、提出問題。
呈現(xiàn)下圍棋的錄像或畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例(或戰(zhàn)績)。
放大棋盤，讓學生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點?”
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法。
1.各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2.組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3.師生評議。
(1)請學生說一說，喜歡哪種方法?為什么?
(2)教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
(3)重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的.方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒!
三、練習。
1.嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2.完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
3.解決問題。
請學生獨立完成練習十六第3、4題。
完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結(jié)果。
4.游戲。
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農(nóng)收南瓜。
讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。
完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。
四、總結(jié)。
1.請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2.教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。
筆算乘法教學設(shè)計三上篇十六
教學目標：
讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學過程：
一、游戲?qū)搿?BR> 1、游戲：收南瓜。（練習十六第2題。）。
（1）貼出寫有算式的南瓜卡片。
（2）用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農(nóng)收南瓜。
（3）讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。完成后，先檢查是不是算對了。
（4）比一比哪組學生收獲的南瓜多。
（5）獎勵優(yōu)勝組。
2、談話導入、板書課題。
二、基本練習。
1、完成練習十六第1題。
（1）獨立計算，同桌交流。
（2）指名說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
（3）根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。
（4）提醒學生注意：計算時要認真仔細。組織交流。
2、游戲：蜜蜂采花蜜。（練習十六第6題）。
（1）師講述蜜蜂采花蜜的故事。
（2）6只“小蜜蜂”上臺采蜜，余生在草稿紙上計算。
（3）比一比哪只“小蜜蜂”采得又快又對？
（4）全班交流計算方法。
三、解決問題。
1、完成練習十六第7題。
2、獨立完成練習十六第8題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。