可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作方向。一個好的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡明扼要地概括出關(guān)鍵信息?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以為我們提供寶貴的借鑒和啟示，幫助我們更好地總結(jié)和進(jìn)步。
三年級年月日聽課記錄篇一
在近期的學(xué)習(xí)中，我們?nèi)昙壍耐瑢W(xué)參加了一系列的聽課活動。通過這些聽課，我深深地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和知識的無限魅力。下面我將分享我的聽課心得體會，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
首先，聽課讓我意識到了學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上，老師用生動形象的例子和動畫片向我們講解知識，這讓我充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。原來學(xué)習(xí)可以如此有趣！老師還告訴我們，只有通過不斷地學(xué)習(xí)，我們才能獲得更多的知識，擴(kuò)大我們的眼界。這讓我明白了只有通過不斷學(xué)習(xí)，我們才能不斷進(jìn)步，讓自己變得更加優(yōu)秀。
其次，聽課讓我認(rèn)識到了自己的不足之處。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)能夠積極回答問題，提出自己的見解，而我卻常常保持沉默。這使我明白了自己在表達(dá)和思維能力方面還有很大的提升空間。因此，我下定決心要勇于表達(dá)自己的見解，積極參與課堂討論，不斷提高自己的思維能力和表達(dá)能力。
第三，聽課讓我感受到了父母和教師對我們的關(guān)心和愛護(hù)。在聽課過程中，我觀察到教師們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教學(xué)態(tài)度和對每個學(xué)生的耐心傾聽。他們用心為我們教學(xué)，甘愿付出額外的努力。通過這些課程，我明白了父母和教師是我們學(xué)習(xí)道路上的引路人，是我們堅(jiān)強(qiáng)后盾。我要珍惜他們的付出，更加努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)他們的期望。
第四，聽課讓我認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)的重要性。在一節(jié)特別的聽課課程中，老師要求我們分組合作完成習(xí)題。通過與同伴的合作，我不僅提高了解題的效率，也學(xué)會了和同伴相互借鑒和取長補(bǔ)短。我們共同努力，一起進(jìn)步。這讓我明白了合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績，更能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。
最后，聽課讓我明白了努力才能夠收獲成功。在每一堂課上，我都看到老師們用心備課，講解詳細(xì)，給我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，我也看到了那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)們每天的刻苦努力和持之以恒。他們的成功不是偶然的，而是通過他們的辛勤付出得來的。這讓我明白了只有通過不懈努力，才能夠收獲屬于自己的成功。
通過這一系列的聽課活動，我不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和知識的魅力，也認(rèn)識到了自己的不足之處，并學(xué)到了很多重要的道理。我會把這些收獲轉(zhuǎn)化為行動力，不斷努力，追求卓越。我相信通過我堅(jiān)持不懈的努力，必將會有更加美好的未來等著我。我希望每個同學(xué)都能夠認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，珍惜今天的機(jī)會，為明天的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三年級年月日聽課記錄篇二
小學(xué)三年級語文教研活動今天上午第二節(jié)在我校舉行，已經(jīng)上課了，還有兩個學(xué)校教師沒有來，我想可能時(shí)間更改他們不知道，我趕忙通知這兩個學(xué)校的校長，他們的確不知道時(shí)間的變更，還以為是星期五呢！
課還得照常進(jìn)行，不能等，執(zhí)教教師是唐延珍教師。為了調(diào)動孩子們的積極性，他先和孩子們做了一個小游戲：兩只小蜜蜂呀，飛在花叢中，飛呀飛呀，左飛飛，右飛飛…….啪啪。邊說邊做動作，剛開始孩子們有些拘謹(jǐn)，唐老師又一次做了示范，這下孩子們不緊張了，隨著教師做起游戲，這時(shí)導(dǎo)入新課。唐老師出示新課件：讓學(xué)生自由讀課文并出示讀書要求1.把課文讀通順、讀流利2思考課文：主要講了一件什么事？學(xué)生讀后教師檢查讀書情況和問題。 接著學(xué)習(xí)第一段讓學(xué)生讀后教師提出問題 1、法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,教師板書:聽說) 2、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家自由讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。這時(shí)教師出示課件在說他所做的事時(shí)能用上 “先……接著……然后……最后……”
2.想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?
這時(shí)小組討論，教師巡視并做指導(dǎo)，然后全班匯報(bào)。
3、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)
4、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
5、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。讓學(xué)生讀書，在讀書的的過程，學(xué)生讀書的姿勢不對，教師讓學(xué)生拿起書，糾正姿勢(指生讀,指名評議。齊聲讀) 教師指導(dǎo)朗讀。
6、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的'能力的結(jié)論呢?為什么?
7、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。出示課件：這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
8、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解 “準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
10、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
11、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)
這時(shí)下課鈴聲響了，看得出這節(jié)課還沒有結(jié)束，教師有些慌，于是自己得出結(jié)論：法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。
唐老師又提出一個問題，學(xué)了這一課，你還有什么疑問？這時(shí)一個學(xué)生高高的舉起手：“那三只蜜蜂跑哪里去了？”有學(xué)生說：“可能迷路了，”“可能還在路上玩耍呢！”“可能被一個頑皮的孩子踩死了?！边@時(shí)大家哄堂大笑。這節(jié)課超時(shí)3分鐘結(jié)束了。
議課開始了，綜合各位教師的點(diǎn)評，歸納出執(zhí)教教師本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1.聽說讀在教學(xué)中體現(xiàn)出來，如在學(xué)習(xí)第三至五自然段時(shí)讓學(xué)生敘述法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程用上 “先……接著……然后……最后……”這一過程的設(shè)計(jì)，對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過小組合作的形式,讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會。
2.細(xì)節(jié)的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿不端正，及時(shí)糾正，體現(xiàn)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
3.發(fā)散思維的培養(yǎng)。結(jié)束課的時(shí)候，雖然倉促，但學(xué)生提出的問題體現(xiàn)出對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
4.教學(xué)問題設(shè)計(jì)合理。讓學(xué)生小組合作，不是流于形式，而是真正給學(xué)生討論的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生說話和思維的能力。
1.教師對學(xué)生評價(jià)性的語言太少.
2.洼李小學(xué)的的鄭麗芳教師提出建議，上課激勵的語言要有藝術(shù)性。她是這樣設(shè)計(jì)語言的：“你讀出了激動！”或者：“有那么點(diǎn)點(diǎn)激動！”等這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生聽起來賞心悅耳。還提出教師站立的姿勢應(yīng)該如何做，還做了示范。
3. 二小的喬麗娜教師說到有位學(xué)生在結(jié)尾時(shí)說：“‘可能被一個頑皮的孩子踩死了?！@時(shí)教師沒有進(jìn)行思想教育，覺得這有點(diǎn)太殘忍了，小學(xué)生保護(hù)動物的意思不強(qiáng)，所以應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行思想教育?！?BR> 4.拖堂了。這時(shí)學(xué)生最不喜歡的，作為教師及時(shí)下課。
我覺得這節(jié)課無論是講課還是評課，都比較成功，教師教課中的讓學(xué)生敘述法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程用上 “先……接著……然后……最后……”這一過程的設(shè)計(jì)，更符合小學(xué)三年級的特點(diǎn)，值得我們教師借鑒。因?yàn)閷W(xué)生剛剛從二年級上來，說話能力還不強(qiáng)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去說，由此讓我想到三年級作文教師也應(yīng)該剛開始用框架式引導(dǎo)學(xué)生去模仿寫，一段時(shí)間訓(xùn)練后，隨著知識的積累，放手讓學(xué)生獨(dú)立作文，這也不失為好辦法。借鑒之二：教師是孩子的榜樣，所以無論教態(tài)還是說話藝術(shù)都要講究，只有這樣，由于教師的言傳身教，孩子們都會潛移默化受到影響。
三年級年月日聽課記錄篇三
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來的無盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點(diǎn)紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?
板書：12想別人沒有想到的
(導(dǎo)入新課)
2.?觀看錄像《想別人沒有想到的》
3.?自選方式朗讀課文?“個別，小組”
4.?啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)
5.?學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6.?重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書：畫多許多小駱駝
許多駱駝頭
兩只山谷走(以少代多)
7.?用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫
8.?猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)
評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.?讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10.?老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)。”既指出了學(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。
：整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。
三年級年月日聽課記錄篇四
小學(xué)課堂，特別是中低年級的課堂，教師往往不敢放手給學(xué)生，我也不例外，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”其實(shí)是“教師主體、學(xué)生被動”，課堂實(shí)效性不高。執(zhí)教教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《尋訪小動物》一課，我真沒想到小學(xué)三年級的小朋友會那樣見多識廣、思維會那么活躍、有愛心、會關(guān)心且細(xì)心。我們不能再將風(fēng)箏緊緊地篡在手里，而應(yīng)該創(chuàng)造條件讓它飛得更遠(yuǎn)、更高、更歡。
我們學(xué)校除有花臺、草坪、林蔭道、假山、噴泉外，還有一個10多畝的植物園，為學(xué)生實(shí)地尋訪小動物提供了得天獨(dú)厚的條件，為了有效組織尋訪活動，在與學(xué)生一道制定尋訪計(jì)劃、劃分尋訪范圍、提出尋訪要求（用學(xué)過的觀察方法科學(xué)地尋訪，不打擾小動物，做好記錄，注意安全）后，出于對安全的特殊敏感，我又組織學(xué)生討論：尋訪時(shí)別觸摸小動物、別傷害小動物，大家知道是為什么嗎？學(xué)生分組討論后匯報(bào)展示，讓我們從孩子的回答中真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與他們共同成長：
學(xué)習(xí)委員率先舉手回答：尋訪的意思我認(rèn)為重點(diǎn)在“訪”，“尋”是為“訪”做準(zhǔn)備的，既然是“訪”就要懂禮節(jié)，三顧茅廬中劉備請諸葛亮出山其實(shí)就是“尋訪”，有勇少謀的張飛要去將諸葛亮捆來，被劉備制止了，如果真是被強(qiáng)硬的捆去的，諸葛亮肯定不會真正幫助劉備的。尋訪小動物也一樣，我們只有彼此尊重，才會和諧共處、平安快樂。
子彈射中一樣，疼痛能持續(xù)2到3個小時(shí)，深入骨髓，令人難以忍受）。顯然在課前他做過精心準(zhǔn)備，說實(shí)話，我沒見過“子彈蟻”，也不知道這世界上還有這種昆蟲，更不知道被子彈射中到底有多疼痛。雖然在我們周圍不能尋訪到“子彈蟻”，但全班同學(xué)卻都實(shí)實(shí)在在長了見識。
通過討論、匯報(bào)，大家對尋訪有了更深的認(rèn)識，尋訪活動才會真正在親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)小動物、珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識也在不知不覺中得以強(qiáng)化。
三年級年月日聽課記錄篇五
經(jīng)過一天的精彩展示，圓滿結(jié)束。縱觀整個展示課，我感覺老師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長。反思整個展示課，我認(rèn)為成功與缺憾并存。下面以寧曉英老師的《周長》一課為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點(diǎn)：
寧老師能將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。如：開課之初，從一個“周”開始，利用教具“樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動手描出周長，從而建立周長的概念，設(shè)計(jì)巧妙。老師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計(jì)者、參與者、合作者的作用。老師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題，獨(dú)立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時(shí)間。學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如：在測量周長一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫每個圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。
1、老師講解過多，不敢放手讓學(xué)生動手操作
在”尋找周長的測量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧老師一個圖一個圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長。沒有放手讓學(xué)生自己動手嘗試，而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。
2、沒有注意引用對比的方法，鞏固學(xué)生的概念。
如：在教學(xué)“封閉”概念時(shí)，老師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識封閉圖形。而沒有設(shè)置對比圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生通過對比，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。
三年級年月日聽課記錄篇六
出示兩堆蘋果
2、同意第一堆的舉手。
3、第二堆為什么不能？亂
4、怎么樣排才能像第一堆？先分開，再對齊。
1．大象過生日圖
大象伯伯過生日，小動物們都來祝賀他，都來了哪些小動物呢？
先把小動物分下來（學(xué)生分）同時(shí)3個人進(jìn)行操作。
排一排（注意對齊）（老師示范）
從這個圖上知道什么？
每種食物的數(shù)量。是大家最想知道的，因?yàn)橐獪?zhǔn)備午餐。
小豬最少，小猴最多。
2．統(tǒng)計(jì)的定義
想一想剛才是怎樣分水果的，又是怎樣幫助大象伯伯的？
學(xué)生總結(jié)，老師板書：分，排，數(shù)，這個過程叫統(tǒng)計(jì)。
3．統(tǒng)計(jì)表
老師這兒有張表，會不會填？
介紹統(tǒng)計(jì)表的作用，引出統(tǒng)計(jì)表的需要。
1．統(tǒng)計(jì)鮮花
幫大象伯伯第二個忙，把小動物送的鮮花分一分。怎樣來分？把花拿出來。按顏色、形狀。
分好后怎樣？排一排，排在格子里。
學(xué)生自己動手操作。
2．根據(jù)分得情況，完成統(tǒng)計(jì)表。（展示學(xué)生作業(yè)）
看著表你知道了什么？
每種花的數(shù)量，哪種最多，哪種最少。。
還知道什么？
互相比較，最多的比最少的多幾個，。
1．大象伯伯不僅知道了每種小動物的數(shù)量，還知道了每種鮮花的數(shù)量。
大象伯伯為了感謝大家，送來了水果，請小朋友們吃。
看看有哪幾種水果？
2．合成大表。分析全班的統(tǒng)計(jì)表，哪組最喜歡吃什么水果，最不喜歡吃，全班喜歡吃每種水果的人數(shù)各是多少（老師在展臺上填表）。
今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?怎樣去統(tǒng)計(jì)。
雜亂的先分一分，再對齊排一排，為了好數(shù)。
生活中的統(tǒng)計(jì)運(yùn)用。
三年級年月日聽課記錄篇七
1、猜謎語
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、學(xué)習(xí)新課，初步了解金魚。
1、請同學(xué)們看書，再出示課件圖片。
2、師：你們看到有什么？（指名回答）
3、教師介紹魚的種類，有2.4萬種。
4、師告訴學(xué)生不能吃，是一種觀賞魚。
5、你想知道什么？生答：你想知道什么？（指名回答）
三、學(xué)習(xí)新課
1、課件出示觀察問題，學(xué)生齊讀問題。
2、課件配樂出示金魚圖片，學(xué)生邊看邊說出金魚的種類。
3、課件出示問題。（外形、運(yùn)動、吃食、呼吸）
4、師：在觀察小金魚時(shí)要注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生說）
觀察金魚一：
a、組長上臺領(lǐng)金魚
b、學(xué)生分組進(jìn)行觀察。組長上臺領(lǐng)表填寫。師巡視
5、請生上臺找出魚的部位名稱（貼卡片）
7、教師提問：嘴巴是用來干什么的？并根據(jù)學(xué)生的`回答把各金魚的名稱貼上對應(yīng)的功能。
8、學(xué)生再次觀察金魚（并分發(fā)飼料），教師巡視。
9、師提問：你觀察到的金魚是怎么樣的？（指名回答）
10、引導(dǎo)學(xué)生再觀察，金魚一分鐘嘴巴的一張一合是多少下？（學(xué)生邊觀察邊數(shù)金魚的張嘴的次數(shù)）
觀察金魚二：
1、教師示范滴管的使用，觀察紅色的水金魚是怎么呼吸的？
2、學(xué)生動手操作，教師巡視
3、教師引導(dǎo)每組填好表格。
4、教師投影展示小組的表格。
三、課件出示螞蟻和蝸牛的圖片
1、出示維恩圖，學(xué)生填寫螞蟻和蝸牛的異同點(diǎn)。
2、師問：螞蟻的特點(diǎn)是什么？
3、指名回答。
4、出示課件螞蟻的特點(diǎn)，學(xué)生齊讀
5、出示金魚的的特點(diǎn)，學(xué)生齊讀。
四、布置作業(yè)
五、教師小結(jié)
評課記錄：
林淑榮老師這節(jié)課準(zhǔn)備得比較充分，無論從實(shí)驗(yàn)用的金魚，還是老師設(shè)計(jì)的板書，都作了精心的設(shè)計(jì)。但還是處在著一些不足，具體表現(xiàn)在：
1、本節(jié)課內(nèi)容較多，時(shí)間較倉促。
2、個別實(shí)驗(yàn)有走過場的現(xiàn)象，學(xué)生記錄表不能很好去完成、呈現(xiàn)。
3、觀察金魚吃食和呼吸的實(shí)驗(yàn)學(xué)生很感興趣，但難度大，學(xué)生對操作材料的使用不能很好把握。
4、材料呈現(xiàn)過早，導(dǎo)致后面學(xué)生不能集中精神聽老師講。
三年級年月日聽課記錄篇八
一、解題導(dǎo)入
1、教師講法布爾小時(shí)夠的故事，導(dǎo)入。
2、板書課題，強(qiáng)調(diào)“蜜”的寫法。
二、初讀課文
1、按閱讀提示自由讀課文。
2、檢查生字詞讀音，著重強(qiáng)調(diào)多音字“悶”“幾”“盡”。
3、理解“試驗(yàn)”和“實(shí)驗(yàn)”
4、師范寫“試驗(yàn)”。
三、精讀課文
1、讀第二段，完成填空：捉蜜蜂――――（）――（），體會法布爾做事的周密。
2、讀第三段，理解法布爾看到、想到的句子。
課件出示“風(fēng)向圖”，理解“順風(fēng)”和“逆風(fēng)”.
3、讀3、4段，體會女兒和爸爸的心情。
4、齊讀試驗(yàn)結(jié)論。
四、鞏固延伸
四條練習(xí)題，自主選一選，做一做。
點(diǎn)評：
聽了李老師的課，現(xiàn)簡單談?wù)勎业母惺埽?BR> 李老師的課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，即揭題導(dǎo)入――初讀課文――精讀課文――――鞏固延伸，極為清晰。圍繞“試驗(yàn)原因――試驗(yàn)過程――試驗(yàn)結(jié)果“這一線索展開教學(xué)。在導(dǎo)入時(shí)，講法布爾小時(shí)候的故事，簡單介紹《昆蟲記》。在檢查字詞環(huán)節(jié)，檢查詞語后，出示句子，把多音字放到句子里學(xué)習(xí)。由字到詞再到句，循序漸進(jìn)。在初讀環(huán)節(jié)，陳老師緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)：默讀課文，思考：法布爾為了觀察什么而進(jìn)行的試驗(yàn)？從而培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。在教學(xué)時(shí)，李老師抓住重點(diǎn)句子，理清試驗(yàn)過程，提出一些小問題，如為什么將蜜蜂裝進(jìn)紙袋？為什么在蜜蜂背上做記號？體會作者做事的周密。抓住法布爾看到、想到的句子，推測試驗(yàn)的結(jié)果，體會作者善于推測的特點(diǎn)。巧妙地利用資料袋這一教學(xué)資源，介紹蜜蜂，加深了學(xué)生印象。李老師肯在重點(diǎn)詞語的理解上下功夫，“逆風(fēng)”一詞，學(xué)生不好理解，李老師采用看風(fēng)向圖地方法，學(xué)生直觀的理解了“逆風(fēng)”和“順風(fēng)”，這比單純的教師口頭講解明白得多。學(xué)生學(xué)會默讀課文。在認(rèn)讀生字時(shí)，教師示范書寫“試”，這比課件直接出示更好，學(xué)生看這老師寫后印象會更深，容易記住，減少寫錯的機(jī)會。
教學(xué)中也有一些瑕疵。整節(jié)課下來，學(xué)生的讀太少，幾乎沒什么讀。朗讀，在課堂上是非常重要的'，只有學(xué)生多讀，自己才能體會、領(lǐng)悟，這比老師的講解更有效。因?yàn)闆]朗讀的機(jī)會，其他中下的同學(xué)都還無法理解老師的問題，所以出現(xiàn)了老師只是在和那些尖子生在交流，課堂成了尖子生的表演秀。這樣一來，課文的一些知識點(diǎn)就沒有落實(shí)到位。
三年級年月日聽課記錄篇九
（選擇一個熱情高的小組進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查）
師：在調(diào)查之前，老師要請同學(xué)們聽清要求：每人有兩張寫有姓名的紙條，喜歡吃魚的把紙條貼到“喜歡吃魚”一欄，喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄，既喜歡吃魚又喜歡吃肉的可以兩邊都貼，都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎？（學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇）
1、收集、分析、整理數(shù)據(jù)
師：這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過貼姓名條的方法告訴了大家，那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況，分別說出這幾中選項(xiàng)的人數(shù)嗎？你怎么知道的？（生：數(shù)紙條就能知道?。┠呛诎迳弦还灿袔讖埿彰麠l？這么說，這個小組一共有13人了？（生質(zhì)疑：這個小組只有10人?。?BR> 師：假裝數(shù)一數(shù)，咦，真的是10人，那多出來的3人是哪來的呢？請同學(xué)們先獨(dú)立思考，如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋，得出原因?yàn)橛?個同學(xué)兩樣都喜歡。
師：那誰能說說這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類？（生1：兩類，喜歡吃魚，喜歡吃肉。生2：三類，兩樣都喜歡，只喜歡吃魚，只喜歡吃肉。）教師板書。
2、重新排列
是：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在，我們再請一個同學(xué)上來說說兩樣都喜歡的有哪些人？（學(xué)生上臺指。）教師在一邊繼續(xù)問：你能把他們的名字找出來，重新放在合適的地方嗎？（在這個環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注學(xué)生放的位置，如果沒有放在中間，則將讓學(xué)生展開討論。）
3、引出集合圖，加深理解
師：剛才這位同學(xué)真能干，通過他的重新排列，大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢？好，我們再請一個同學(xué)上來點(diǎn)一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”，并說出有幾人。老師怎么數(shù)數(shù)有6（學(xué)生說的人數(shù)的2倍）人？（生：每人有兩張名字，重疊了，應(yīng)該是3個人）
師：哦，原來有3個人名字重疊了，那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚恚浚ㄉ喊严嗤拿帜玫粢粡垼?BR> 師：好，我們請一個同學(xué)上來拿！（學(xué)生上來拿走3張重復(fù)的。）
4、畫集合圖
師：同學(xué)們現(xiàn)在你知道，為什么人數(shù)會多出來嗎？
師：人數(shù)是弄清楚了，誰愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚的？如果學(xué)生是一個一個指的，就要求他：你能一下就找出喜歡吃魚的是哪些人嗎？學(xué)生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚的紙條圈起來。
5、各部分的意義
師：在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)？在黃色圈里的呢？生：略
師：有了這兩個圈和原來對比一下，你覺得怎么樣？生：略
師：中間部分表示什么？除了這種兩樣都喜歡的情況，還有一些同學(xué)呢？
師：請同學(xué)們先自己看圖說，然后再說給同桌聽。
6、掌握算法
師：現(xiàn)在，你能看著這張圖，利用上面這些數(shù)據(jù)，能列式計(jì)算這一小組的人數(shù)嗎？生：列式計(jì)算師生反饋交流，理解各計(jì)算方法的意義(略)
三年級年月日聽課記錄篇十
一、錄像導(dǎo)入，引導(dǎo)入境。
播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。
二、初讀課文，正確讀詞
請學(xué)生自己讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時(shí)做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語flash，掃除朗讀障礙。
三、再讀課文，媒體解難
請學(xué)生再讀課文，這一次要求學(xué)生讀出自己對課文的初步理解。讀時(shí)，碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接;讀不好的句子，點(diǎn)點(diǎn)小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。
四、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)文首。
播放悠揚(yáng)的琴聲，讓學(xué)生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié)，并鼓勵學(xué)生讀后質(zhì)疑。
五、感情朗讀，理清脈絡(luò)。
西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨(dú)特的美來，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，大致了解了文中的美景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生配上音樂選上一景來讀一讀。
六、學(xué)習(xí)生字，體現(xiàn)自主。
請學(xué)生點(diǎn)擊生字flash，自主學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。
七、結(jié)束本課，布置作業(yè)。
結(jié)束本課之前，激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣，鼓勵他們通過自己瀏覽網(wǎng)站，去領(lǐng)略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊(yùn)。
本課特色
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的.運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不斷發(fā)展。本課，我嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)使第一課時(shí)也出彩。
一、新課導(dǎo)入――教學(xué)伊始的第一個高潮
課伊始，利用一段西湖的錄像導(dǎo)入，讓學(xué)生從錄像中，親自體驗(yàn)西湖的美，孩子們一邊看，一邊輕聲地贊嘆著，渾然一個旅游者的角色。錄像的介入渲染了氣氛，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，較快地進(jìn)入情境，為下面的學(xué)習(xí)作了一個鋪墊。
二、讀通課文――不經(jīng)意間所蘊(yùn)涵的興趣
學(xué)生要讀通順課文，首先要讀準(zhǔn)讀好生字組成的詞語。當(dāng)學(xué)生知道點(diǎn)擊每小節(jié)的后面的小花里藏著難讀的詞語時(shí)，都想試上一試，朗讀詞語的興趣濃厚。而對于一些難以理解的或一些常識性的詞語，我在文中做了許多的連接，有圖片的，有視頻的，也有網(wǎng)頁形式結(jié)合圖片、文字的。這些視頻和畫面為學(xué)生提供了鮮活的表象。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助，當(dāng)他們碰到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，就能點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)連接幫助掃除障礙，理解詞語。
三、自主學(xué)字――無形中提高學(xué)生自學(xué)能力
在字詞教學(xué)中，我設(shè)計(jì)制作的一些flash動畫，將傳統(tǒng)教學(xué)手段中相對枯燥的讀音、筆順、記憶等環(huán)節(jié)通過動畫、聲音、小游戲的形式來激發(fā)孩子的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主地選擇生字flash進(jìn)行學(xué)習(xí)。自學(xué)時(shí)，他們通過操作知道了生字的筆順、讀音、組詞等，并能調(diào)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)相互交流自己記憶生字的方法。在這個過程中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過眼、耳、手、腦多中感官自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)生字也“活”了起來。
小學(xué)三年級語文上冊《蜜蜂》
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三年級年月日聽課記錄篇十一
1、老師能聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境——“要開運(yùn)動會了，學(xué)生需要買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋”；課件出示此情境圖后先讓學(xué)生觀察然后提出數(shù)學(xué)問題，最后學(xué)生自己列式解決了，接著老師提問：“你們的計(jì)算對不對呢？怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算結(jié)果是否正確呢？最后引出新課——《加法的驗(yàn)算》，再讓學(xué)生分組交流體驗(yàn)驗(yàn)算方法：如驗(yàn)算的方法有用183-135=48；183-48=135；48+135=183來驗(yàn)算，讓學(xué)生體會算法的多樣化，突破難點(diǎn)。
2、老師非常注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的知識找到驗(yàn)算的方法，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜（主要體現(xiàn)在第一、二環(huán)節(jié)上）。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，從這節(jié)課中，可以看出學(xué)生是在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境中先提出數(shù)學(xué)問題而后輕松學(xué)習(xí)新知的。
4、老師非常注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；如：強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的書寫格式等。
5、教師評價(jià)學(xué)生的方法多元化，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到鼓勵。
在聽的過程中也有值得商榷的地方：
1、在引入新課題時(shí)，由于驗(yàn)算是學(xué)生第一次接觸，非常陌生，所以學(xué)生可能會說不出“驗(yàn)算”這個詞來，我覺得是否可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)生把一套運(yùn)動服和鞋的錢計(jì)算出來后就用課件顯示教材中小精靈的話：你怎么知道這個結(jié)果就是正確的呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考大約2分鐘后再回答：學(xué)生可能會說出：用口算再算一遍、也會有學(xué)生這樣說：我在草稿本上再計(jì)算一遍……這時(shí)老師就可以說：對！你們的方法很好，在數(shù)學(xué)中我們把它就叫做驗(yàn)算，今天這節(jié)課老師將和大家一起研究有關(guān)“加法的驗(yàn)算”，大家有沒有信心！
2、練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生從四道題中任意選一題用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算；或者分男女兩組各做兩道題后到視頻展臺上展示。（讓1—2名學(xué)生重點(diǎn)講一講他是怎樣驗(yàn)算的；如果四道題每個學(xué)生都做并且驗(yàn)算的話會用去很多時(shí)間而影響后面的進(jìn)程。）
4、練習(xí)設(shè)計(jì)雖然有層次性但形式有點(diǎn)單一；可以采取多種形式將練習(xí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，如：誰是驗(yàn)算大師、智慧大門我來開等形式。
總之，在這次聽課活動中，我汲取的一些好方法，將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭使自己也有一個提高。
三年級年月日聽課記錄篇十二
1、談話。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天萬物復(fù)蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖）
生：應(yīng)該是六年級的任務(wù)重些，因?yàn)樗麄兇笮?BR> 師：讓我們先來看看分配給六年級同學(xué)的任務(wù)。
2、看圖列式，口算。
課件出示六年級同學(xué)植樹的任務(wù)：共要種樹90棵，有3個班。
師：根據(jù)這圖上信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：平均每個班種多少棵？
師：你怎么想的？用什么方法解決？
學(xué)生口答，師板書：90÷3＝30（棵）
課件依次出現(xiàn)五、四、三年級的植樹任務(wù)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，口頭說算式再口算結(jié)果。
教師板書：81÷3＝52÷2＝42÷2＝21
3、揭題。
生1：可以用計(jì)數(shù)器。
生2：估算、
生3：列豎式。
師：這些方法都行，要準(zhǔn)確知道結(jié)果，可以用列豎式，也就是用筆算。看來，我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)筆算除法。
板書課題：筆算除法
1、學(xué)習(xí)例2。
師：52÷2＝的豎式你認(rèn)為該怎么寫？請你在本子上試試看。
學(xué)生嘗試列豎式，展示學(xué)生各種的豎式寫法。
學(xué)生分小棒，匯報(bào)：你是怎么分的？請上臺演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一起再平均分兩份。
師：還有別的方法嗎？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還多余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。
師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一起后再平均分成2份。
課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。
質(zhì)疑，說算理。
師：大家有什么問題要問嗎？
教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎么來的？兩個12分別表示什么？
簡析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式，讓學(xué)生訂正
2、嘗試筆算81÷3＝
個別板演，學(xué)生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？
辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯題。
3、學(xué)習(xí)例1。
師：大家剛才口算出42÷2＝21，現(xiàn)在你會不會用筆算來解決呢？
試試看，把豎式列在本子上。
個別學(xué)生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請你點(diǎn)名同學(xué)來回答。
生1：商的十位上為什么寫2？
生2：第一步除后十位上怎么沒有拉下來的數(shù)？
4、看書內(nèi)化。
師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學(xué)們打開書本看看還有哪兒不明白的？
比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不同？
生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余，例2有剩余。
師：大家聽明白了嗎？自己說說看。
師：這兩題還有什么相同點(diǎn)？
師生交流并小結(jié)算法。
1、基本練習(xí)。
列豎式計(jì)算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不同點(diǎn)（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。
2、辨析練習(xí)：“判斷對錯，有錯就改。”書本第21頁第2題。
先獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋。
3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題，再評出計(jì)算之星。
26÷284÷656÷775÷366÷664÷4
85÷591÷755÷564÷856÷2
出示綜合應(yīng)用題
今天來聽課的老師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準(zhǔn)備了
9張桌子，每張桌子可以坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準(zhǔn)備幾張？
先獨(dú)立思考，再交流反饋。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
這是一節(jié)樸實(shí)無華、扎扎實(shí)實(shí)的計(jì)算教學(xué)課，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和本真，它為枯燥的計(jì)算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學(xué)習(xí)筆算前，允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2=，不失時(shí)機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。
1、可以讓學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系，體會今天的算式和算法有什么不同，從而加深對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識。
2、試商的方法主要看高位，而不是看個位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。
三年級年月日聽課記錄篇十三
語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語文上冊玩出了名堂聽課記錄及點(diǎn)評，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1.通過問一個得獎游戲讓孩子通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)游戲中的秘密。
2.學(xué)生交流。
3.教師導(dǎo)入。你喜歡玩嗎？玩什么？玩的高興時(shí)爸爸媽媽會怎么說？今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）
4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
5.教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：
a.什么是“名堂”？
b.誰玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。
b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2.學(xué)生交流。通過自讀，你知道誰玩出了名堂？
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。
b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。
e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
第三和第五自然段很簡單鳳玲老師采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點(diǎn)，她遞進(jìn)式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，了解微生物?？偨Y(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。
而云鳳玲老師在實(shí)際操作中這一點(diǎn)做得很好，扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，多種形式的朗讀，積極的討論，有效的評價(jià)，課文教學(xué)成功。通過課文的學(xué)習(xí)，孩子們懂得了在生活中去發(fā)現(xiàn)，在萬中去收獲。在理解課文時(shí)氣氛比較活躍。學(xué)生與文本進(jìn)行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然的產(chǎn)生一些個人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗(yàn)中的局限性，云老師沒有輕易否定，而是多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。
總之在這堂課,云老師抓住了重點(diǎn)詞“想”“試”“做”等讓學(xué)生體會列文虎克發(fā)明時(shí)的思考、好奇、觀察等特點(diǎn)。學(xué)生在讀的過程中感悟、理解，從而教育學(xué)生以后應(yīng)該知道怎么玩了。
三年級年月日聽課記錄篇十四
師：小朋友剛背誦的詩的作者是唐代的孟浩然，那你還知道唐代哪些有名的詩人？
生：李白、杜甫、王維???
師：小朋友很厲害，知道的很多。那小朋友喜歡旅游嗎？（生答：喜歡），那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇唐朝人旅游寫得一首小詩。板書：山行（齊讀）
師：通過預(yù)習(xí)，有誰知道它的作者是誰？
生：杜牧
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)前我們先來了解下杜牧吧。課件出示：杜牧，字牧之，晚唐時(shí)期的杰出詩人，他與當(dāng)時(shí)的一位著名的詩人李商隱并稱“小李杜”，那有“小李杜”就一定有“大李杜”，那我我看誰的課外知識豐富（生：是杜甫和李白，師夸獎），杜牧一生寫了很多的詩，原來寫1000多首，留到現(xiàn)在的也只有4、5百首。
二、初學(xué)古詩之《山行》
師：一起讀完了作者，下面請同學(xué)來讀讀這首詩。（指讀――齊讀）評語：讀得真準(zhǔn)確，不僅準(zhǔn)確聲音也很響亮。
師：山行是什么意思？（就是指在山中行走）
師：下面請同學(xué)們自由讀詩，邊讀邊思考老師的問題：他看到了哪些美景？
生：白云、人家、楓葉???
“寒”說明他是什么季節(jié)？（秋――指導(dǎo)是深秋）；“徑”是什么意思？（小路的意思）
讀了這句你有什么問題？（把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生：這句話是什么意思？）
師：誰來幫你幫他（生說了）出示準(zhǔn)確的解釋一起讀，指導(dǎo)讀好這一句，要注意停頓。
師：出示白云生處有人家。生的解釋給出，師說這一句是不是很好解釋了，誰來嘗試嘗試（生說――出示準(zhǔn)確解釋），明白了這一句的意思，誰來把這句讀好了。
師：第一行和第二行連著讀讀。
師：詩人從山下往上看，這屬于遠(yuǎn)景，那我們在來讀讀爭取把這兩行背誦下來。
過渡：詩人從山下看到山上深處的景色，那作者又被什么景色吸引了呢？
出示：停車坐愛楓林晚（解釋“坐”、“晚”出示解釋）
師：誰能結(jié)合旁邊字的解釋用自己的話說說這句詩是什么意思呢？
生：我停下車子不走了，是因?yàn)槲蚁矚g這夕陽照耀下的楓樹林
師：以后高年級每首詩都會有一個字是能夠表現(xiàn)出作者的心情的，這首詩里是哪個字呢？（“愛”）
師：那在夕陽照耀下的楓樹林到底有多美呢？
課件出示：霜葉紅于二月花（解釋“于”，隨文識“霜”這個字，明白二月花是春天里開的花）這句是說打過霜的楓葉比春天里的花兒還要鮮艷。（指讀――齊讀）
師：現(xiàn)在小朋友清楚為什么作者會聽下來了嗎？
生：明白了
師：那就讓我們把作者的那份熱愛大自然的心情通過朗讀表達(dá)出來吧，會背的同學(xué)也可以背。
三、生字教學(xué)
打開習(xí)字冊描寫本節(jié)課的生字。
個人所得
總感覺古詩和寫作是語文教學(xué)中兩座大山，都是特別難的，一個寫作是靈魂的，需要很多的知識積淀和文化素養(yǎng)。而古詩則囊括了深厚的文化底蘊(yùn)，教好一首詩，首先要了解寫詩的人、寫詩人當(dāng)時(shí)候的境遇與社會背景、寫詩人為什么寫這首詩和他寫這首詩想要表達(dá)什么的，這些在教學(xué)古詩前都要自己做好的準(zhǔn)備。一首詩，不一定是一種情，更不會一種解讀。
聽了師傅的這堂古詩課，最先被吸引的是課前師傅寫得那“五讀”，精短的文字下蘊(yùn)含了教授古詩的所有。目前在講解古詩、教學(xué)古詩能囊括這幾個方面，我覺得已經(jīng)算是很完美的教學(xué)了，而師傅的整個課堂中都是圍繞這"五讀“步步前進(jìn)、步步深入的，所以一樣古詩課聽下來，我覺得我是跟著這群孩子們一起在學(xué)習(xí)，一起在感受杜牧旅游時(shí)所流露出的大自然的熱愛之前。當(dāng)然師父這堂課后，我立即也到我們班級上了這一課，同樣的我也把這”五讀“寫在黑板上，整堂課也是在”五讀“的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，所以那一堂課還是我自己比較滿意的。所以悟到一個心得：多學(xué)、多問、不恥下問。
三年級年月日聽課記錄篇一
在近期的學(xué)習(xí)中，我們?nèi)昙壍耐瑢W(xué)參加了一系列的聽課活動。通過這些聽課，我深深地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和知識的無限魅力。下面我將分享我的聽課心得體會，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
首先，聽課讓我意識到了學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上，老師用生動形象的例子和動畫片向我們講解知識，這讓我充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。原來學(xué)習(xí)可以如此有趣！老師還告訴我們，只有通過不斷地學(xué)習(xí)，我們才能獲得更多的知識，擴(kuò)大我們的眼界。這讓我明白了只有通過不斷學(xué)習(xí)，我們才能不斷進(jìn)步，讓自己變得更加優(yōu)秀。
其次，聽課讓我認(rèn)識到了自己的不足之處。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)能夠積極回答問題，提出自己的見解，而我卻常常保持沉默。這使我明白了自己在表達(dá)和思維能力方面還有很大的提升空間。因此，我下定決心要勇于表達(dá)自己的見解，積極參與課堂討論，不斷提高自己的思維能力和表達(dá)能力。
第三，聽課讓我感受到了父母和教師對我們的關(guān)心和愛護(hù)。在聽課過程中，我觀察到教師們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教學(xué)態(tài)度和對每個學(xué)生的耐心傾聽。他們用心為我們教學(xué)，甘愿付出額外的努力。通過這些課程，我明白了父母和教師是我們學(xué)習(xí)道路上的引路人，是我們堅(jiān)強(qiáng)后盾。我要珍惜他們的付出，更加努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)他們的期望。
第四，聽課讓我認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)的重要性。在一節(jié)特別的聽課課程中，老師要求我們分組合作完成習(xí)題。通過與同伴的合作，我不僅提高了解題的效率，也學(xué)會了和同伴相互借鑒和取長補(bǔ)短。我們共同努力，一起進(jìn)步。這讓我明白了合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績，更能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。
最后，聽課讓我明白了努力才能夠收獲成功。在每一堂課上，我都看到老師們用心備課，講解詳細(xì)，給我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，我也看到了那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)們每天的刻苦努力和持之以恒。他們的成功不是偶然的，而是通過他們的辛勤付出得來的。這讓我明白了只有通過不懈努力，才能夠收獲屬于自己的成功。
通過這一系列的聽課活動，我不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和知識的魅力，也認(rèn)識到了自己的不足之處，并學(xué)到了很多重要的道理。我會把這些收獲轉(zhuǎn)化為行動力，不斷努力，追求卓越。我相信通過我堅(jiān)持不懈的努力，必將會有更加美好的未來等著我。我希望每個同學(xué)都能夠認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，珍惜今天的機(jī)會，為明天的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三年級年月日聽課記錄篇二
小學(xué)三年級語文教研活動今天上午第二節(jié)在我校舉行，已經(jīng)上課了，還有兩個學(xué)校教師沒有來，我想可能時(shí)間更改他們不知道，我趕忙通知這兩個學(xué)校的校長，他們的確不知道時(shí)間的變更，還以為是星期五呢！
課還得照常進(jìn)行，不能等，執(zhí)教教師是唐延珍教師。為了調(diào)動孩子們的積極性，他先和孩子們做了一個小游戲：兩只小蜜蜂呀，飛在花叢中，飛呀飛呀，左飛飛，右飛飛…….啪啪。邊說邊做動作，剛開始孩子們有些拘謹(jǐn)，唐老師又一次做了示范，這下孩子們不緊張了，隨著教師做起游戲，這時(shí)導(dǎo)入新課。唐老師出示新課件：讓學(xué)生自由讀課文并出示讀書要求1.把課文讀通順、讀流利2思考課文：主要講了一件什么事？學(xué)生讀后教師檢查讀書情況和問題。 接著學(xué)習(xí)第一段讓學(xué)生讀后教師提出問題 1、法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,教師板書:聽說) 2、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家自由讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。這時(shí)教師出示課件在說他所做的事時(shí)能用上 “先……接著……然后……最后……”
2.想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?
這時(shí)小組討論，教師巡視并做指導(dǎo)，然后全班匯報(bào)。
3、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)
4、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
5、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。讓學(xué)生讀書，在讀書的的過程，學(xué)生讀書的姿勢不對，教師讓學(xué)生拿起書，糾正姿勢(指生讀,指名評議。齊聲讀) 教師指導(dǎo)朗讀。
6、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的'能力的結(jié)論呢?為什么?
7、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。出示課件：這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
8、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解 “準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
10、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
11、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)
這時(shí)下課鈴聲響了，看得出這節(jié)課還沒有結(jié)束，教師有些慌，于是自己得出結(jié)論：法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。
唐老師又提出一個問題，學(xué)了這一課，你還有什么疑問？這時(shí)一個學(xué)生高高的舉起手：“那三只蜜蜂跑哪里去了？”有學(xué)生說：“可能迷路了，”“可能還在路上玩耍呢！”“可能被一個頑皮的孩子踩死了?！边@時(shí)大家哄堂大笑。這節(jié)課超時(shí)3分鐘結(jié)束了。
議課開始了，綜合各位教師的點(diǎn)評，歸納出執(zhí)教教師本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1.聽說讀在教學(xué)中體現(xiàn)出來，如在學(xué)習(xí)第三至五自然段時(shí)讓學(xué)生敘述法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程用上 “先……接著……然后……最后……”這一過程的設(shè)計(jì)，對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過小組合作的形式,讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會。
2.細(xì)節(jié)的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿不端正，及時(shí)糾正，體現(xiàn)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
3.發(fā)散思維的培養(yǎng)。結(jié)束課的時(shí)候，雖然倉促，但學(xué)生提出的問題體現(xiàn)出對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
4.教學(xué)問題設(shè)計(jì)合理。讓學(xué)生小組合作，不是流于形式，而是真正給學(xué)生討論的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生說話和思維的能力。
1.教師對學(xué)生評價(jià)性的語言太少.
2.洼李小學(xué)的的鄭麗芳教師提出建議，上課激勵的語言要有藝術(shù)性。她是這樣設(shè)計(jì)語言的：“你讀出了激動！”或者：“有那么點(diǎn)點(diǎn)激動！”等這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生聽起來賞心悅耳。還提出教師站立的姿勢應(yīng)該如何做，還做了示范。
3. 二小的喬麗娜教師說到有位學(xué)生在結(jié)尾時(shí)說：“‘可能被一個頑皮的孩子踩死了?！@時(shí)教師沒有進(jìn)行思想教育，覺得這有點(diǎn)太殘忍了，小學(xué)生保護(hù)動物的意思不強(qiáng)，所以應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行思想教育?！?BR> 4.拖堂了。這時(shí)學(xué)生最不喜歡的，作為教師及時(shí)下課。
我覺得這節(jié)課無論是講課還是評課，都比較成功，教師教課中的讓學(xué)生敘述法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程用上 “先……接著……然后……最后……”這一過程的設(shè)計(jì)，更符合小學(xué)三年級的特點(diǎn)，值得我們教師借鑒。因?yàn)閷W(xué)生剛剛從二年級上來，說話能力還不強(qiáng)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去說，由此讓我想到三年級作文教師也應(yīng)該剛開始用框架式引導(dǎo)學(xué)生去模仿寫，一段時(shí)間訓(xùn)練后，隨著知識的積累，放手讓學(xué)生獨(dú)立作文，這也不失為好辦法。借鑒之二：教師是孩子的榜樣，所以無論教態(tài)還是說話藝術(shù)都要講究，只有這樣，由于教師的言傳身教，孩子們都會潛移默化受到影響。
三年級年月日聽課記錄篇三
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來的無盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點(diǎn)紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?
板書：12想別人沒有想到的
(導(dǎo)入新課)
2.?觀看錄像《想別人沒有想到的》
3.?自選方式朗讀課文?“個別，小組”
4.?啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)
5.?學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6.?重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書：畫多許多小駱駝
許多駱駝頭
兩只山谷走(以少代多)
7.?用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫
8.?猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)
評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.?讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10.?老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)。”既指出了學(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。
：整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。
三年級年月日聽課記錄篇四
小學(xué)課堂，特別是中低年級的課堂，教師往往不敢放手給學(xué)生，我也不例外，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”其實(shí)是“教師主體、學(xué)生被動”，課堂實(shí)效性不高。執(zhí)教教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《尋訪小動物》一課，我真沒想到小學(xué)三年級的小朋友會那樣見多識廣、思維會那么活躍、有愛心、會關(guān)心且細(xì)心。我們不能再將風(fēng)箏緊緊地篡在手里，而應(yīng)該創(chuàng)造條件讓它飛得更遠(yuǎn)、更高、更歡。
我們學(xué)校除有花臺、草坪、林蔭道、假山、噴泉外，還有一個10多畝的植物園，為學(xué)生實(shí)地尋訪小動物提供了得天獨(dú)厚的條件，為了有效組織尋訪活動，在與學(xué)生一道制定尋訪計(jì)劃、劃分尋訪范圍、提出尋訪要求（用學(xué)過的觀察方法科學(xué)地尋訪，不打擾小動物，做好記錄，注意安全）后，出于對安全的特殊敏感，我又組織學(xué)生討論：尋訪時(shí)別觸摸小動物、別傷害小動物，大家知道是為什么嗎？學(xué)生分組討論后匯報(bào)展示，讓我們從孩子的回答中真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與他們共同成長：
學(xué)習(xí)委員率先舉手回答：尋訪的意思我認(rèn)為重點(diǎn)在“訪”，“尋”是為“訪”做準(zhǔn)備的，既然是“訪”就要懂禮節(jié)，三顧茅廬中劉備請諸葛亮出山其實(shí)就是“尋訪”，有勇少謀的張飛要去將諸葛亮捆來，被劉備制止了，如果真是被強(qiáng)硬的捆去的，諸葛亮肯定不會真正幫助劉備的。尋訪小動物也一樣，我們只有彼此尊重，才會和諧共處、平安快樂。
子彈射中一樣，疼痛能持續(xù)2到3個小時(shí)，深入骨髓，令人難以忍受）。顯然在課前他做過精心準(zhǔn)備，說實(shí)話，我沒見過“子彈蟻”，也不知道這世界上還有這種昆蟲，更不知道被子彈射中到底有多疼痛。雖然在我們周圍不能尋訪到“子彈蟻”，但全班同學(xué)卻都實(shí)實(shí)在在長了見識。
通過討論、匯報(bào)，大家對尋訪有了更深的認(rèn)識，尋訪活動才會真正在親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)小動物、珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識也在不知不覺中得以強(qiáng)化。
三年級年月日聽課記錄篇五
經(jīng)過一天的精彩展示，圓滿結(jié)束。縱觀整個展示課，我感覺老師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長。反思整個展示課，我認(rèn)為成功與缺憾并存。下面以寧曉英老師的《周長》一課為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點(diǎn)：
寧老師能將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。如：開課之初，從一個“周”開始，利用教具“樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動手描出周長，從而建立周長的概念，設(shè)計(jì)巧妙。老師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計(jì)者、參與者、合作者的作用。老師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題，獨(dú)立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時(shí)間。學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如：在測量周長一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫每個圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。
1、老師講解過多，不敢放手讓學(xué)生動手操作
在”尋找周長的測量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧老師一個圖一個圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長。沒有放手讓學(xué)生自己動手嘗試，而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。
2、沒有注意引用對比的方法，鞏固學(xué)生的概念。
如：在教學(xué)“封閉”概念時(shí)，老師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識封閉圖形。而沒有設(shè)置對比圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生通過對比，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。
三年級年月日聽課記錄篇六
出示兩堆蘋果
2、同意第一堆的舉手。
3、第二堆為什么不能？亂
4、怎么樣排才能像第一堆？先分開，再對齊。
1．大象過生日圖
大象伯伯過生日，小動物們都來祝賀他，都來了哪些小動物呢？
先把小動物分下來（學(xué)生分）同時(shí)3個人進(jìn)行操作。
排一排（注意對齊）（老師示范）
從這個圖上知道什么？
每種食物的數(shù)量。是大家最想知道的，因?yàn)橐獪?zhǔn)備午餐。
小豬最少，小猴最多。
2．統(tǒng)計(jì)的定義
想一想剛才是怎樣分水果的，又是怎樣幫助大象伯伯的？
學(xué)生總結(jié)，老師板書：分，排，數(shù)，這個過程叫統(tǒng)計(jì)。
3．統(tǒng)計(jì)表
老師這兒有張表，會不會填？
介紹統(tǒng)計(jì)表的作用，引出統(tǒng)計(jì)表的需要。
1．統(tǒng)計(jì)鮮花
幫大象伯伯第二個忙，把小動物送的鮮花分一分。怎樣來分？把花拿出來。按顏色、形狀。
分好后怎樣？排一排，排在格子里。
學(xué)生自己動手操作。
2．根據(jù)分得情況，完成統(tǒng)計(jì)表。（展示學(xué)生作業(yè)）
看著表你知道了什么？
每種花的數(shù)量，哪種最多，哪種最少。。
還知道什么？
互相比較，最多的比最少的多幾個，。
1．大象伯伯不僅知道了每種小動物的數(shù)量，還知道了每種鮮花的數(shù)量。
大象伯伯為了感謝大家，送來了水果，請小朋友們吃。
看看有哪幾種水果？
2．合成大表。分析全班的統(tǒng)計(jì)表，哪組最喜歡吃什么水果，最不喜歡吃，全班喜歡吃每種水果的人數(shù)各是多少（老師在展臺上填表）。
今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?怎樣去統(tǒng)計(jì)。
雜亂的先分一分，再對齊排一排，為了好數(shù)。
生活中的統(tǒng)計(jì)運(yùn)用。
三年級年月日聽課記錄篇七
1、猜謎語
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、學(xué)習(xí)新課，初步了解金魚。
1、請同學(xué)們看書，再出示課件圖片。
2、師：你們看到有什么？（指名回答）
3、教師介紹魚的種類，有2.4萬種。
4、師告訴學(xué)生不能吃，是一種觀賞魚。
5、你想知道什么？生答：你想知道什么？（指名回答）
三、學(xué)習(xí)新課
1、課件出示觀察問題，學(xué)生齊讀問題。
2、課件配樂出示金魚圖片，學(xué)生邊看邊說出金魚的種類。
3、課件出示問題。（外形、運(yùn)動、吃食、呼吸）
4、師：在觀察小金魚時(shí)要注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生說）
觀察金魚一：
a、組長上臺領(lǐng)金魚
b、學(xué)生分組進(jìn)行觀察。組長上臺領(lǐng)表填寫。師巡視
5、請生上臺找出魚的部位名稱（貼卡片）
7、教師提問：嘴巴是用來干什么的？并根據(jù)學(xué)生的`回答把各金魚的名稱貼上對應(yīng)的功能。
8、學(xué)生再次觀察金魚（并分發(fā)飼料），教師巡視。
9、師提問：你觀察到的金魚是怎么樣的？（指名回答）
10、引導(dǎo)學(xué)生再觀察，金魚一分鐘嘴巴的一張一合是多少下？（學(xué)生邊觀察邊數(shù)金魚的張嘴的次數(shù)）
觀察金魚二：
1、教師示范滴管的使用，觀察紅色的水金魚是怎么呼吸的？
2、學(xué)生動手操作，教師巡視
3、教師引導(dǎo)每組填好表格。
4、教師投影展示小組的表格。
三、課件出示螞蟻和蝸牛的圖片
1、出示維恩圖，學(xué)生填寫螞蟻和蝸牛的異同點(diǎn)。
2、師問：螞蟻的特點(diǎn)是什么？
3、指名回答。
4、出示課件螞蟻的特點(diǎn)，學(xué)生齊讀
5、出示金魚的的特點(diǎn)，學(xué)生齊讀。
四、布置作業(yè)
五、教師小結(jié)
評課記錄：
林淑榮老師這節(jié)課準(zhǔn)備得比較充分，無論從實(shí)驗(yàn)用的金魚，還是老師設(shè)計(jì)的板書，都作了精心的設(shè)計(jì)。但還是處在著一些不足，具體表現(xiàn)在：
1、本節(jié)課內(nèi)容較多，時(shí)間較倉促。
2、個別實(shí)驗(yàn)有走過場的現(xiàn)象，學(xué)生記錄表不能很好去完成、呈現(xiàn)。
3、觀察金魚吃食和呼吸的實(shí)驗(yàn)學(xué)生很感興趣，但難度大，學(xué)生對操作材料的使用不能很好把握。
4、材料呈現(xiàn)過早，導(dǎo)致后面學(xué)生不能集中精神聽老師講。
三年級年月日聽課記錄篇八
一、解題導(dǎo)入
1、教師講法布爾小時(shí)夠的故事，導(dǎo)入。
2、板書課題，強(qiáng)調(diào)“蜜”的寫法。
二、初讀課文
1、按閱讀提示自由讀課文。
2、檢查生字詞讀音，著重強(qiáng)調(diào)多音字“悶”“幾”“盡”。
3、理解“試驗(yàn)”和“實(shí)驗(yàn)”
4、師范寫“試驗(yàn)”。
三、精讀課文
1、讀第二段，完成填空：捉蜜蜂――――（）――（），體會法布爾做事的周密。
2、讀第三段，理解法布爾看到、想到的句子。
課件出示“風(fēng)向圖”，理解“順風(fēng)”和“逆風(fēng)”.
3、讀3、4段，體會女兒和爸爸的心情。
4、齊讀試驗(yàn)結(jié)論。
四、鞏固延伸
四條練習(xí)題，自主選一選，做一做。
點(diǎn)評：
聽了李老師的課，現(xiàn)簡單談?wù)勎业母惺埽?BR> 李老師的課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，即揭題導(dǎo)入――初讀課文――精讀課文――――鞏固延伸，極為清晰。圍繞“試驗(yàn)原因――試驗(yàn)過程――試驗(yàn)結(jié)果“這一線索展開教學(xué)。在導(dǎo)入時(shí)，講法布爾小時(shí)候的故事，簡單介紹《昆蟲記》。在檢查字詞環(huán)節(jié)，檢查詞語后，出示句子，把多音字放到句子里學(xué)習(xí)。由字到詞再到句，循序漸進(jìn)。在初讀環(huán)節(jié)，陳老師緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)：默讀課文，思考：法布爾為了觀察什么而進(jìn)行的試驗(yàn)？從而培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。在教學(xué)時(shí)，李老師抓住重點(diǎn)句子，理清試驗(yàn)過程，提出一些小問題，如為什么將蜜蜂裝進(jìn)紙袋？為什么在蜜蜂背上做記號？體會作者做事的周密。抓住法布爾看到、想到的句子，推測試驗(yàn)的結(jié)果，體會作者善于推測的特點(diǎn)。巧妙地利用資料袋這一教學(xué)資源，介紹蜜蜂，加深了學(xué)生印象。李老師肯在重點(diǎn)詞語的理解上下功夫，“逆風(fēng)”一詞，學(xué)生不好理解，李老師采用看風(fēng)向圖地方法，學(xué)生直觀的理解了“逆風(fēng)”和“順風(fēng)”，這比單純的教師口頭講解明白得多。學(xué)生學(xué)會默讀課文。在認(rèn)讀生字時(shí)，教師示范書寫“試”，這比課件直接出示更好，學(xué)生看這老師寫后印象會更深，容易記住，減少寫錯的機(jī)會。
教學(xué)中也有一些瑕疵。整節(jié)課下來，學(xué)生的讀太少，幾乎沒什么讀。朗讀，在課堂上是非常重要的'，只有學(xué)生多讀，自己才能體會、領(lǐng)悟，這比老師的講解更有效。因?yàn)闆]朗讀的機(jī)會，其他中下的同學(xué)都還無法理解老師的問題，所以出現(xiàn)了老師只是在和那些尖子生在交流，課堂成了尖子生的表演秀。這樣一來，課文的一些知識點(diǎn)就沒有落實(shí)到位。
三年級年月日聽課記錄篇九
（選擇一個熱情高的小組進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查）
師：在調(diào)查之前，老師要請同學(xué)們聽清要求：每人有兩張寫有姓名的紙條，喜歡吃魚的把紙條貼到“喜歡吃魚”一欄，喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄，既喜歡吃魚又喜歡吃肉的可以兩邊都貼，都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎？（學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇）
1、收集、分析、整理數(shù)據(jù)
師：這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過貼姓名條的方法告訴了大家，那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況，分別說出這幾中選項(xiàng)的人數(shù)嗎？你怎么知道的？（生：數(shù)紙條就能知道?。┠呛诎迳弦还灿袔讖埿彰麠l？這么說，這個小組一共有13人了？（生質(zhì)疑：這個小組只有10人?。?BR> 師：假裝數(shù)一數(shù)，咦，真的是10人，那多出來的3人是哪來的呢？請同學(xué)們先獨(dú)立思考，如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋，得出原因?yàn)橛?個同學(xué)兩樣都喜歡。
師：那誰能說說這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類？（生1：兩類，喜歡吃魚，喜歡吃肉。生2：三類，兩樣都喜歡，只喜歡吃魚，只喜歡吃肉。）教師板書。
2、重新排列
是：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在，我們再請一個同學(xué)上來說說兩樣都喜歡的有哪些人？（學(xué)生上臺指。）教師在一邊繼續(xù)問：你能把他們的名字找出來，重新放在合適的地方嗎？（在這個環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注學(xué)生放的位置，如果沒有放在中間，則將讓學(xué)生展開討論。）
3、引出集合圖，加深理解
師：剛才這位同學(xué)真能干，通過他的重新排列，大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢？好，我們再請一個同學(xué)上來點(diǎn)一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”，并說出有幾人。老師怎么數(shù)數(shù)有6（學(xué)生說的人數(shù)的2倍）人？（生：每人有兩張名字，重疊了，應(yīng)該是3個人）
師：哦，原來有3個人名字重疊了，那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚恚浚ㄉ喊严嗤拿帜玫粢粡垼?BR> 師：好，我們請一個同學(xué)上來拿！（學(xué)生上來拿走3張重復(fù)的。）
4、畫集合圖
師：同學(xué)們現(xiàn)在你知道，為什么人數(shù)會多出來嗎？
師：人數(shù)是弄清楚了，誰愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚的？如果學(xué)生是一個一個指的，就要求他：你能一下就找出喜歡吃魚的是哪些人嗎？學(xué)生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚的紙條圈起來。
5、各部分的意義
師：在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)？在黃色圈里的呢？生：略
師：有了這兩個圈和原來對比一下，你覺得怎么樣？生：略
師：中間部分表示什么？除了這種兩樣都喜歡的情況，還有一些同學(xué)呢？
師：請同學(xué)們先自己看圖說，然后再說給同桌聽。
6、掌握算法
師：現(xiàn)在，你能看著這張圖，利用上面這些數(shù)據(jù)，能列式計(jì)算這一小組的人數(shù)嗎？生：列式計(jì)算師生反饋交流，理解各計(jì)算方法的意義(略)
三年級年月日聽課記錄篇十
一、錄像導(dǎo)入，引導(dǎo)入境。
播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。
二、初讀課文，正確讀詞
請學(xué)生自己讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時(shí)做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語flash，掃除朗讀障礙。
三、再讀課文，媒體解難
請學(xué)生再讀課文，這一次要求學(xué)生讀出自己對課文的初步理解。讀時(shí)，碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接;讀不好的句子，點(diǎn)點(diǎn)小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。
四、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)文首。
播放悠揚(yáng)的琴聲，讓學(xué)生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié)，并鼓勵學(xué)生讀后質(zhì)疑。
五、感情朗讀，理清脈絡(luò)。
西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨(dú)特的美來，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，大致了解了文中的美景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生配上音樂選上一景來讀一讀。
六、學(xué)習(xí)生字，體現(xiàn)自主。
請學(xué)生點(diǎn)擊生字flash，自主學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。
七、結(jié)束本課，布置作業(yè)。
結(jié)束本課之前，激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣，鼓勵他們通過自己瀏覽網(wǎng)站，去領(lǐng)略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊(yùn)。
本課特色
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的.運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不斷發(fā)展。本課，我嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)使第一課時(shí)也出彩。
一、新課導(dǎo)入――教學(xué)伊始的第一個高潮
課伊始，利用一段西湖的錄像導(dǎo)入，讓學(xué)生從錄像中，親自體驗(yàn)西湖的美，孩子們一邊看，一邊輕聲地贊嘆著，渾然一個旅游者的角色。錄像的介入渲染了氣氛，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，較快地進(jìn)入情境，為下面的學(xué)習(xí)作了一個鋪墊。
二、讀通課文――不經(jīng)意間所蘊(yùn)涵的興趣
學(xué)生要讀通順課文，首先要讀準(zhǔn)讀好生字組成的詞語。當(dāng)學(xué)生知道點(diǎn)擊每小節(jié)的后面的小花里藏著難讀的詞語時(shí)，都想試上一試，朗讀詞語的興趣濃厚。而對于一些難以理解的或一些常識性的詞語，我在文中做了許多的連接，有圖片的，有視頻的，也有網(wǎng)頁形式結(jié)合圖片、文字的。這些視頻和畫面為學(xué)生提供了鮮活的表象。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助，當(dāng)他們碰到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，就能點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)連接幫助掃除障礙，理解詞語。
三、自主學(xué)字――無形中提高學(xué)生自學(xué)能力
在字詞教學(xué)中，我設(shè)計(jì)制作的一些flash動畫，將傳統(tǒng)教學(xué)手段中相對枯燥的讀音、筆順、記憶等環(huán)節(jié)通過動畫、聲音、小游戲的形式來激發(fā)孩子的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主地選擇生字flash進(jìn)行學(xué)習(xí)。自學(xué)時(shí)，他們通過操作知道了生字的筆順、讀音、組詞等，并能調(diào)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)相互交流自己記憶生字的方法。在這個過程中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過眼、耳、手、腦多中感官自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)生字也“活”了起來。
小學(xué)三年級語文上冊《蜜蜂》
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三年級年月日聽課記錄篇十一
1、老師能聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境——“要開運(yùn)動會了，學(xué)生需要買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋”；課件出示此情境圖后先讓學(xué)生觀察然后提出數(shù)學(xué)問題，最后學(xué)生自己列式解決了，接著老師提問：“你們的計(jì)算對不對呢？怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算結(jié)果是否正確呢？最后引出新課——《加法的驗(yàn)算》，再讓學(xué)生分組交流體驗(yàn)驗(yàn)算方法：如驗(yàn)算的方法有用183-135=48；183-48=135；48+135=183來驗(yàn)算，讓學(xué)生體會算法的多樣化，突破難點(diǎn)。
2、老師非常注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的知識找到驗(yàn)算的方法，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜（主要體現(xiàn)在第一、二環(huán)節(jié)上）。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，從這節(jié)課中，可以看出學(xué)生是在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境中先提出數(shù)學(xué)問題而后輕松學(xué)習(xí)新知的。
4、老師非常注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；如：強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的書寫格式等。
5、教師評價(jià)學(xué)生的方法多元化，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到鼓勵。
在聽的過程中也有值得商榷的地方：
1、在引入新課題時(shí)，由于驗(yàn)算是學(xué)生第一次接觸，非常陌生，所以學(xué)生可能會說不出“驗(yàn)算”這個詞來，我覺得是否可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)生把一套運(yùn)動服和鞋的錢計(jì)算出來后就用課件顯示教材中小精靈的話：你怎么知道這個結(jié)果就是正確的呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考大約2分鐘后再回答：學(xué)生可能會說出：用口算再算一遍、也會有學(xué)生這樣說：我在草稿本上再計(jì)算一遍……這時(shí)老師就可以說：對！你們的方法很好，在數(shù)學(xué)中我們把它就叫做驗(yàn)算，今天這節(jié)課老師將和大家一起研究有關(guān)“加法的驗(yàn)算”，大家有沒有信心！
2、練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生從四道題中任意選一題用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算；或者分男女兩組各做兩道題后到視頻展臺上展示。（讓1—2名學(xué)生重點(diǎn)講一講他是怎樣驗(yàn)算的；如果四道題每個學(xué)生都做并且驗(yàn)算的話會用去很多時(shí)間而影響后面的進(jìn)程。）
4、練習(xí)設(shè)計(jì)雖然有層次性但形式有點(diǎn)單一；可以采取多種形式將練習(xí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，如：誰是驗(yàn)算大師、智慧大門我來開等形式。
總之，在這次聽課活動中，我汲取的一些好方法，將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭使自己也有一個提高。
三年級年月日聽課記錄篇十二
1、談話。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天萬物復(fù)蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖）
生：應(yīng)該是六年級的任務(wù)重些，因?yàn)樗麄兇笮?BR> 師：讓我們先來看看分配給六年級同學(xué)的任務(wù)。
2、看圖列式，口算。
課件出示六年級同學(xué)植樹的任務(wù)：共要種樹90棵，有3個班。
師：根據(jù)這圖上信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：平均每個班種多少棵？
師：你怎么想的？用什么方法解決？
學(xué)生口答，師板書：90÷3＝30（棵）
課件依次出現(xiàn)五、四、三年級的植樹任務(wù)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，口頭說算式再口算結(jié)果。
教師板書：81÷3＝52÷2＝42÷2＝21
3、揭題。
生1：可以用計(jì)數(shù)器。
生2：估算、
生3：列豎式。
師：這些方法都行，要準(zhǔn)確知道結(jié)果，可以用列豎式，也就是用筆算。看來，我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)筆算除法。
板書課題：筆算除法
1、學(xué)習(xí)例2。
師：52÷2＝的豎式你認(rèn)為該怎么寫？請你在本子上試試看。
學(xué)生嘗試列豎式，展示學(xué)生各種的豎式寫法。
學(xué)生分小棒，匯報(bào)：你是怎么分的？請上臺演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一起再平均分兩份。
師：還有別的方法嗎？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還多余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。
師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一起后再平均分成2份。
課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。
質(zhì)疑，說算理。
師：大家有什么問題要問嗎？
教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎么來的？兩個12分別表示什么？
簡析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式，讓學(xué)生訂正
2、嘗試筆算81÷3＝
個別板演，學(xué)生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？
辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯題。
3、學(xué)習(xí)例1。
師：大家剛才口算出42÷2＝21，現(xiàn)在你會不會用筆算來解決呢？
試試看，把豎式列在本子上。
個別學(xué)生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請你點(diǎn)名同學(xué)來回答。
生1：商的十位上為什么寫2？
生2：第一步除后十位上怎么沒有拉下來的數(shù)？
4、看書內(nèi)化。
師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學(xué)們打開書本看看還有哪兒不明白的？
比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不同？
生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余，例2有剩余。
師：大家聽明白了嗎？自己說說看。
師：這兩題還有什么相同點(diǎn)？
師生交流并小結(jié)算法。
1、基本練習(xí)。
列豎式計(jì)算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不同點(diǎn)（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。
2、辨析練習(xí)：“判斷對錯，有錯就改。”書本第21頁第2題。
先獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋。
3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題，再評出計(jì)算之星。
26÷284÷656÷775÷366÷664÷4
85÷591÷755÷564÷856÷2
出示綜合應(yīng)用題
今天來聽課的老師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準(zhǔn)備了
9張桌子，每張桌子可以坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準(zhǔn)備幾張？
先獨(dú)立思考，再交流反饋。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
這是一節(jié)樸實(shí)無華、扎扎實(shí)實(shí)的計(jì)算教學(xué)課，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和本真，它為枯燥的計(jì)算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學(xué)習(xí)筆算前，允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2=，不失時(shí)機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。
1、可以讓學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系，體會今天的算式和算法有什么不同，從而加深對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識。
2、試商的方法主要看高位，而不是看個位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。
三年級年月日聽課記錄篇十三
語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語文上冊玩出了名堂聽課記錄及點(diǎn)評，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1.通過問一個得獎游戲讓孩子通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)游戲中的秘密。
2.學(xué)生交流。
3.教師導(dǎo)入。你喜歡玩嗎？玩什么？玩的高興時(shí)爸爸媽媽會怎么說？今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）
4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
5.教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：
a.什么是“名堂”？
b.誰玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。
b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2.學(xué)生交流。通過自讀，你知道誰玩出了名堂？
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。
b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。
e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
第三和第五自然段很簡單鳳玲老師采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點(diǎn)，她遞進(jìn)式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，了解微生物?？偨Y(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。
而云鳳玲老師在實(shí)際操作中這一點(diǎn)做得很好，扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，多種形式的朗讀，積極的討論，有效的評價(jià)，課文教學(xué)成功。通過課文的學(xué)習(xí)，孩子們懂得了在生活中去發(fā)現(xiàn)，在萬中去收獲。在理解課文時(shí)氣氛比較活躍。學(xué)生與文本進(jìn)行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然的產(chǎn)生一些個人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗(yàn)中的局限性，云老師沒有輕易否定，而是多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。
總之在這堂課,云老師抓住了重點(diǎn)詞“想”“試”“做”等讓學(xué)生體會列文虎克發(fā)明時(shí)的思考、好奇、觀察等特點(diǎn)。學(xué)生在讀的過程中感悟、理解，從而教育學(xué)生以后應(yīng)該知道怎么玩了。
三年級年月日聽課記錄篇十四
師：小朋友剛背誦的詩的作者是唐代的孟浩然，那你還知道唐代哪些有名的詩人？
生：李白、杜甫、王維???
師：小朋友很厲害，知道的很多。那小朋友喜歡旅游嗎？（生答：喜歡），那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇唐朝人旅游寫得一首小詩。板書：山行（齊讀）
師：通過預(yù)習(xí)，有誰知道它的作者是誰？
生：杜牧
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)前我們先來了解下杜牧吧。課件出示：杜牧，字牧之，晚唐時(shí)期的杰出詩人，他與當(dāng)時(shí)的一位著名的詩人李商隱并稱“小李杜”，那有“小李杜”就一定有“大李杜”，那我我看誰的課外知識豐富（生：是杜甫和李白，師夸獎），杜牧一生寫了很多的詩，原來寫1000多首，留到現(xiàn)在的也只有4、5百首。
二、初學(xué)古詩之《山行》
師：一起讀完了作者，下面請同學(xué)來讀讀這首詩。（指讀――齊讀）評語：讀得真準(zhǔn)確，不僅準(zhǔn)確聲音也很響亮。
師：山行是什么意思？（就是指在山中行走）
師：下面請同學(xué)們自由讀詩，邊讀邊思考老師的問題：他看到了哪些美景？
生：白云、人家、楓葉???
“寒”說明他是什么季節(jié)？（秋――指導(dǎo)是深秋）；“徑”是什么意思？（小路的意思）
讀了這句你有什么問題？（把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生：這句話是什么意思？）
師：誰來幫你幫他（生說了）出示準(zhǔn)確的解釋一起讀，指導(dǎo)讀好這一句，要注意停頓。
師：出示白云生處有人家。生的解釋給出，師說這一句是不是很好解釋了，誰來嘗試嘗試（生說――出示準(zhǔn)確解釋），明白了這一句的意思，誰來把這句讀好了。
師：第一行和第二行連著讀讀。
師：詩人從山下往上看，這屬于遠(yuǎn)景，那我們在來讀讀爭取把這兩行背誦下來。
過渡：詩人從山下看到山上深處的景色，那作者又被什么景色吸引了呢？
出示：停車坐愛楓林晚（解釋“坐”、“晚”出示解釋）
師：誰能結(jié)合旁邊字的解釋用自己的話說說這句詩是什么意思呢？
生：我停下車子不走了，是因?yàn)槲蚁矚g這夕陽照耀下的楓樹林
師：以后高年級每首詩都會有一個字是能夠表現(xiàn)出作者的心情的，這首詩里是哪個字呢？（“愛”）
師：那在夕陽照耀下的楓樹林到底有多美呢？
課件出示：霜葉紅于二月花（解釋“于”，隨文識“霜”這個字，明白二月花是春天里開的花）這句是說打過霜的楓葉比春天里的花兒還要鮮艷。（指讀――齊讀）
師：現(xiàn)在小朋友清楚為什么作者會聽下來了嗎？
生：明白了
師：那就讓我們把作者的那份熱愛大自然的心情通過朗讀表達(dá)出來吧，會背的同學(xué)也可以背。
三、生字教學(xué)
打開習(xí)字冊描寫本節(jié)課的生字。
個人所得
總感覺古詩和寫作是語文教學(xué)中兩座大山，都是特別難的，一個寫作是靈魂的，需要很多的知識積淀和文化素養(yǎng)。而古詩則囊括了深厚的文化底蘊(yùn)，教好一首詩，首先要了解寫詩的人、寫詩人當(dāng)時(shí)候的境遇與社會背景、寫詩人為什么寫這首詩和他寫這首詩想要表達(dá)什么的，這些在教學(xué)古詩前都要自己做好的準(zhǔn)備。一首詩，不一定是一種情，更不會一種解讀。
聽了師傅的這堂古詩課，最先被吸引的是課前師傅寫得那“五讀”，精短的文字下蘊(yùn)含了教授古詩的所有。目前在講解古詩、教學(xué)古詩能囊括這幾個方面，我覺得已經(jīng)算是很完美的教學(xué)了，而師傅的整個課堂中都是圍繞這"五讀“步步前進(jìn)、步步深入的，所以一樣古詩課聽下來，我覺得我是跟著這群孩子們一起在學(xué)習(xí)，一起在感受杜牧旅游時(shí)所流露出的大自然的熱愛之前。當(dāng)然師父這堂課后，我立即也到我們班級上了這一課，同樣的我也把這”五讀“寫在黑板上，整堂課也是在”五讀“的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，所以那一堂課還是我自己比較滿意的。所以悟到一個心得：多學(xué)、多問、不恥下問。