優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)的報(bào)告大全(18篇)

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    報(bào)告的語言應(yīng)該簡明扼要,避免冗長的句子和復(fù)雜的詞匯,以確保讀者易于理解。那么,如何撰寫一份優(yōu)秀的報(bào)告呢?首先,我們需要明確報(bào)告的目的和受眾,確定報(bào)告的主題和結(jié)構(gòu)。其次,我們需要收集和整理相關(guān)的資料和數(shù)據(jù),進(jìn)行仔細(xì)的分析和解讀。然后,我們需要合理地組織和表達(dá)我們的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn),使用準(zhǔn)確、清晰的語言和邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。最后,我們應(yīng)該對報(bào)告進(jìn)行反復(fù)修改和潤色,確保語言流暢、思路連貫,以便讓讀者更好地理解和接受我們的報(bào)告。閱讀一些好的報(bào)告范文可以幫助你了解報(bào)告的寫作風(fēng)格和組織結(jié)構(gòu),促進(jìn)自己的寫作能力的提升。
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇一
    希奇,真希奇!語文課上,老師拿來一盆清水,一份報(bào)紙和一個(gè)玻璃瓶,竟然告訴我們這一節(jié)課要做一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)。接下來就是我對這場實(shí)驗(yàn)的描述。
    時(shí)間:20xx年6月9日。 地點(diǎn):六(2)班教室
    實(shí)驗(yàn)材料:一盆清水、一份報(bào)紙和一個(gè)玻璃瓶。
    實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:先撕下一張報(bào)紙,揉成團(tuán)后塞進(jìn)瓶中。
    實(shí)驗(yàn)前的猜測
    老師拿著塞了報(bào)紙的玻璃瓶,問道:“如果我將這瓶子瓶口朝下浸入水中,你們說這瓶子中的報(bào)紙會不會濕?”
    一時(shí)間,教室里炸開了鍋。大家七嘴八舌地猜測著。老師示意大家安靜下來,舉手發(fā)言。
    操冰清第一個(gè)被老師點(diǎn)到名。只見她從容不迫地站起身來,胸有成竹地說道:“我認(rèn)為將玻璃瓶倒著放入水中,報(bào)紙不會濕?!崩蠋熜χc(diǎn)點(diǎn)頭,讓操冰清坐下,又叫已經(jīng)舉手好久的胡鴻杰回答。
    胡鴻杰迫不及待地站起來,當(dāng)我認(rèn)為他要開始長篇大論時(shí),他卻僅僅從口中吐出了幾個(gè)字:“我認(rèn)為報(bào)紙會濕。”然而,他的觀點(diǎn)得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可,近半的人都紛紛附和。老師拍了拍手讓大家靜下來,讓坐在胡鴻杰后排的厲凱鋒發(fā)言。
    “我以前試過將一個(gè)空瓶子倒著放進(jìn)水里。”厲凱鋒自信地說道:“瓶子被放下去的時(shí)候會有一股阻力,而拿起來時(shí)有吸力,水是不會進(jìn)入瓶子里的,所以報(bào)紙也不會濕?!彼f得有理有據(jù),令不少人信服,我也暗自點(diǎn)頭。
    老師讓站起來發(fā)言的同學(xué)坐下,總結(jié)說:“現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn),一種是報(bào)紙會濕,另一種是不會濕,接下來,就讓老師來做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。”
    老師示范
    實(shí)驗(yàn)過程
    老師開始做實(shí)驗(yàn)
    “為了公正,你們可以驗(yàn)證一下,這個(gè)瓶口是沒有被封住的?!崩蠋熣f著,讓前排的同學(xué)摸了摸瓶口。
    “現(xiàn)在已經(jīng)證實(shí)瓶口是開著的,那么我就把瓶子放下去了?!闭f著,老師把瓶子放入水中,瓶口向下,“過一分鐘我再把瓶子拿起來。”
    過了一會兒,老師應(yīng)我們的要求將瓶子從水中取出。瓶口濕淋淋的。老師道:“現(xiàn)在我將報(bào)紙從瓶子里拿出來。由于瓶口很濕,我先用報(bào)紙擦一下?!崩蠋熡檬O碌膱?bào)紙擦了擦了瓶口,然后將手指伸進(jìn)瓶中想將報(bào)紙取出。不料,那團(tuán)報(bào)紙卻不愿意輕易離開瓶子。
    終于,報(bào)紙被老師取出。紙上干干的,沒有一點(diǎn)兒水印。
    同學(xué)表現(xiàn)
    同學(xué)們好奇地站起來,有些人還私下交頭接耳,似乎在討論什么問題。我的視線被擋住了,于是也站起身來觀看。
    底下的同學(xué)都忍俊不禁,只聽我的同桌金云鵬悄悄自語:“老師不是在變魔術(shù)吧?”“接下來就是見證奇跡的時(shí)刻!”一旁的邢港偉裝著一本正經(jīng)的樣子說道。我也被逗得笑出了聲。
    “外面的水位已經(jīng)比里面報(bào)紙的位置要高了,如果水可以進(jìn)瓶子里,報(bào)紙已經(jīng)濕了,不用等一分鐘的?!眳杽P鋒如此說道,大多數(shù)同學(xué)也紛紛點(diǎn)頭附和。
    我屏息凝神地看著老師將瓶子取出水中,十分迫切地想知道最終的結(jié)果。然而,見老師取不出報(bào)紙的尷尬場面,我緊張的情緒頓時(shí)煙消云散了??粗蠋熍Φ叵胱寛?bào)紙離開瓶子,這個(gè)無傷大雅的小插曲令全班哄堂大笑。
    看著這神奇的一幕,我不由得想起剛剛邢港偉說的那句“接下來就是見證奇跡的時(shí)刻”。這的確是奇跡啊!我如此想著。
    學(xué)生嘗試
    老師做完了實(shí)驗(yàn),見我們一臉驚奇,笑了笑,道:“有誰想來試一試?”“我!”“我!”……話音剛落,同學(xué)們就踴躍舉手,個(gè)個(gè)都躍躍欲試。
    最終,被老師選中的幸運(yùn)兒是邢東杰。他帶著興奮的表情走上講臺,同時(shí)一擁而上的還有許多好奇的同學(xué)。他們圍在講臺旁,七嘴八舌地給邢東杰出著主意。老師在一旁微笑著看著。
    當(dāng)邢東杰做完實(shí)驗(yàn),將仍是干燥的報(bào)紙從瓶中取出后,老師示意所有同學(xué)回到自己的座位上,道:“實(shí)驗(yàn)又一次成功了,這說明將這玻璃瓶瓶口向下放入水中,水是不會進(jìn)瓶內(nèi)的,但,這是為什么呢?”
    激勵的討論
    “這是為什么呢?”老師笑瞇瞇地又一次重復(fù)了他的問題。
    我想了想,舉起了手,老師叫起了我。我說道:“因?yàn)槠績?nèi)有空氣,放進(jìn)水里時(shí),空氣產(chǎn)生了氣壓,排開了水。”
    老師點(diǎn)點(diǎn)頭,同意了我的觀點(diǎn),又道:“其實(shí),放的方法如果不對,瓶里也是會進(jìn)水的。”大家此時(shí)似乎心有靈犀,異口同聲地接上了老師的話:“斜的放!”
    “不錯?!崩蠋熃忉屨f:“因?yàn)樾钡姆趴諝鈺慌懦鲆徊糠郑瑲鈮盒×?,水自然進(jìn)入了瓶子。邢俊杰,你上來試一試?!?BR>    邢俊杰聽見老師點(diǎn)到了自己名字,一臉驚喜地來到講臺上做起了實(shí)驗(yàn),水果然灌滿了瓶子。
    最終的結(jié)論
    經(jīng)過討論,我們最終得出了結(jié)論如下:
    由于報(bào)紙只占據(jù)了瓶子里的一部份空間,瓶子里還存在著空氣,所以水無法進(jìn)入瓶子。
    因?yàn)榭諝獗人p,所以瓶中的空氣無法逃到瓶外,只有當(dāng)你把瓶子傾斜著浸入水中,把瓶子里的一部份空氣排掉后,水才會進(jìn)入瓶子。
    啟發(fā)
    課后,回想著課堂上的實(shí)驗(yàn),我得到了一個(gè)啟示:生活中處處有真理,其實(shí)許多司空見慣的事物中蘊(yùn)含著鮮為人知的科學(xué)道理,但只有作一個(gè)有心人,才能發(fā)現(xiàn)它們。
    是啊,牛頓從蘋果從樹上落下來這一司空見慣的事情中發(fā)現(xiàn)了萬有引力;波義耳從紫羅蘭花瓣遇鹽酸會變紅這一普通現(xiàn)象中得到啟示,發(fā)明了石蕊試紙……只有善于觀察,善于思考,才會找到身邊的真理,我決心要做一個(gè)這樣的人。
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇二
    學(xué)號:09122118
    班級:09營y
    學(xué)院:延陵學(xué)院
    專業(yè):市場營銷
    指導(dǎo)老師:徐德力
    學(xué)期:20xx/20xx年度第1學(xué)期
    完成時(shí)間:20xx年1月12日
    電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告
    孫蓉0912211809營y
    一、對電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)意義、重要性、性質(zhì)的理解
    電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)是市場營銷專業(yè)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),我基本子商務(wù)中網(wǎng)店的搭建、安裝、運(yùn)營和維護(hù)等各個(gè)方面的具體操作。這使我能夠?qū)⑵綍r(shí)各種電子商務(wù)理論通過實(shí)踐操作得到鞏固,加深對所學(xué)理論認(rèn)識和理解,增強(qiáng)自己的動手操作能力,從而將書本的理論和實(shí)際操作達(dá)到有機(jī)的結(jié)合。為我后從事電子商務(wù)相關(guān)工作打下良好的操作基礎(chǔ),能夠順利地從事電子商務(wù)相關(guān)的操作工作。
    二、模擬實(shí)驗(yàn)所做的主要內(nèi)容
    本次實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容包括,糖果的市場調(diào)查,調(diào)查分析報(bào)告,網(wǎng)上模擬商店的建設(shè),以及各類的系統(tǒng)模擬和業(yè)務(wù)操作,在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的大力合作之下,我主要完成了以下的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:
    第一步:設(shè)計(jì)市場調(diào)查問卷
    我是在問道網(wǎng)上注冊且設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷,一共設(shè)計(jì)了16道題目,分三個(gè)部分,第一部分關(guān)于大學(xué)生個(gè)人對糖果的喜愛問題以及糖果在大學(xué)生中的銷售情況;第二個(gè)部分是關(guān)于糖果的安全問題的調(diào)查,了解大學(xué)生對糖果安全及品牌的關(guān)注程度;第三部分是關(guān)于大學(xué)生對網(wǎng)購糖果意見的調(diào)查,判斷網(wǎng)店賣糖的可能性。
    第二步:撰寫市場調(diào)查分析報(bào)告
    實(shí)際收到問卷數(shù)為75份,有效數(shù)63份,對收到的報(bào)告做了系統(tǒng)的總結(jié)。我了解到,大學(xué)生對糖果的需求還是比較高的,尤其是贈送女朋友上。所以就導(dǎo)致了,大學(xué)生對糖果口味的關(guān)注不是特別高,但是對于糖果的樣式、包裝還有品牌特別關(guān)注。根據(jù)這些分析,我確定了構(gòu)建網(wǎng)上商店,銷售喔喔奶糖的想法。
    第三步:建立網(wǎng)上商店
    這部分是我最糾結(jié)的,通過篩選我決定在淘寶網(wǎng)上開設(shè)網(wǎng)店。
    首先我注冊了淘寶賬號,然后是激活支付寶,再完成了支付寶的實(shí)名制認(rèn)證,之后在賣家中心“我要開店”中完成身份認(rèn)證,這個(gè)過程我足足等了兩天啊!其中還有好幾次不通過,當(dāng)時(shí)我急得啊!完成認(rèn)證后接下來的是就很簡單了,我順利的通過了淘寶規(guī)則考試,完成了店鋪信息的填寫。
    我把我的店鋪起名為“記憶中的味道”,主要銷售喔喔奶糖的經(jīng)典系列。希望勾起大學(xué)生對童年的回憶,然后增加店鋪的銷量。我對店鋪的也進(jìn)行了裝飾,主要以橙色調(diào)為主,顯得更加童真。
    第四步:系統(tǒng)模擬及業(yè)務(wù)操作
    店地址分享到了人人、qq上,讓我的同學(xué)來購買。
    購買完之后,我在確認(rèn)發(fā)貨,等待他確認(rèn)收貨,再互相評價(jià)。其中遇到了些小問題,比如貨品不足,發(fā)貨地址不明確等,但是整個(gè)過程還是比較順利的,我非常喜歡這個(gè)過程,收錢的過程很快樂。
    三、電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)收獲/感受與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與建議
    1、收獲/感受
    本次實(shí)驗(yàn)通過在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的大力合作之下,我順利的完成了老師布置的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,并且完成了我開自己店鋪的夢想,我感到非常的快樂。
    每個(gè)女人心中都有一個(gè)夢想——開一家特色小店、咖啡屋、服裝店,什么都好,甜蜜的生意也是甜蜜的生活;很多男人心中也都有一個(gè)夢想——開一家書店,以茶會友、煮酒論詩。這個(gè)夢想不再只是想想了,只要我們想,隨時(shí)都可以在網(wǎng)上開一家小店。我們也不用擔(dān)心賠本了怎么辦,因?yàn)殚_始時(shí)幾乎是零成本,網(wǎng)上商店是一個(gè)讓人施展創(chuàng)業(yè)想象力的地方。
    我很喜歡擁有自己店鋪的感覺,我想如果可能,我會繼續(xù)把我的店鋪開展下去,當(dāng)然不是現(xiàn)在,等我畢業(yè)以后吧。
    2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與建議
    通過本次實(shí)驗(yàn),我總結(jié)幾點(diǎn)電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。
    首先是市場調(diào)查部分,調(diào)查方法的選擇比較重要,用的最多的就是調(diào)查問卷。問卷的設(shè)計(jì)必須有條理,問題要簡潔明了且不涉及敏感話題。調(diào)查人群也必須具有代表性,樣本數(shù)據(jù)也必須真實(shí)有效。
    第二就是網(wǎng)店的建設(shè)和管理。對于這部分,我的感慨頗多,我總結(jié)了以后真正要開網(wǎng)店的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。希望對我以后有用。一、準(zhǔn)備要充分。要熟悉網(wǎng)店交易的各種買賣操作和交易規(guī)則,找好貨源、拍好圖片和必要的資料準(zhǔn)備。個(gè)人建議,在開店之前,先花點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習(xí),比如到“淘寶大學(xué)”學(xué)習(xí),到社區(qū)去看看別人傳授經(jīng)驗(yàn)的帖子。
    二、好的服務(wù)決定店鋪信譽(yù)。對待消費(fèi)者一定要有充足的耐心,要善于和買家溝通,增加與買家間的信任,有利于爭取回頭客和產(chǎn)生良好的口碑。三、一定要有積極主動的精神。天上不會掉餡餅的,天道酬勤。
    最后一點(diǎn)也是我最總要的一點(diǎn)。做任何事情都必須有耐心和專研的精神。起初接到這次實(shí)驗(yàn),我是有很大意見的,怎么這么多報(bào)告啊,而且不僅僅是報(bào)告還有實(shí)際操作,這怎么可能完成。網(wǎng)店的建設(shè)又耗費(fèi)了我很長的時(shí)間,那時(shí)我的耐心就差不多磨光了。態(tài)度是極其消極的,可是通過我的一步步完成,我發(fā)現(xiàn)在其中有很多樂趣,也能學(xué)到很多東西。最明顯的是,以前我從來不知道網(wǎng)上原來有專門設(shè)計(jì)問卷的網(wǎng)站,現(xiàn)在我知道了。隨后我的態(tài)度就樂觀了,尤其是第一筆錢到賬的時(shí)候,那種快樂是無法用語言描述的。
    感謝老師能給我這次試驗(yàn)的機(jī)會。
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇三
    一個(gè)椰樹派對飲料罐內(nèi)的塑料勺子、自來水。
    先打開自來水龍頭把水流調(diào)節(jié)到最細(xì)小,再把一個(gè)椰樹派對飲料罐內(nèi)的塑料勺子放在衣服上反復(fù)摩擦幾下,把摩擦后的塑料勺子放在水流旁邊靠近水流。
    水流似乎被塑料勺子拉了過來,拐了一下彎。
    是因?yàn)樗芰仙鬃釉谝路夏Σ習(xí)r帶上了電,所以水流被勺子吸引了過來,看起來就像拐了一下彎。
    一次,我吃完椰樹派對飲料罐內(nèi)的.飲料和果肉,沒事就拿著罐子和勺子在水龍頭下玩水,一不小心勺子掉在地上粘滿了灰塵,我撿起來在衣服上把灰塵擦掉,準(zhǔn)備拿勺子接水,當(dāng)勺子靠近自來水時(shí)奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了,勺子上好像有一股力把水流拉了過來。于是我反復(fù)試驗(yàn)了幾次都產(chǎn)生了同樣和現(xiàn)象,我就設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    :勺子接近是水流,不是接觸水流。
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇四
    在中國礦業(yè)大學(xué)(北京)鄭老師研究成果的的支撐下,我公司于20xx年5月14日進(jìn)行了板材用硅微粉改性試驗(yàn)。根據(jù)粒度、白度、水分以及吸油值等指標(biāo)考察改性效果,并重點(diǎn)通過客戶的試用情況確定改性后的硅微粉是否能降低樹脂用量,是否能提高混合漿料的流動性。通過中試試驗(yàn),為以后的工業(yè)化生產(chǎn)提供依據(jù)。
    板材用硅微粉是一種制造人造石英石板材的主要原料,該產(chǎn)品成分純凈,sio2含量大于99.0%,不含任何放射性元素,具備高檔填料所要求的低雜質(zhì)、高細(xì)度、高填充量、高硬度、高電阻率、耐酸堿等特性。它不僅賦予人造石材良好的致密性和耐酸堿腐蝕性,還能有效改善石材加工流動,分散工藝,使合成品能夠接納較高比例的填充料,有效降低生產(chǎn)成本。
    差等問題。與此同時(shí),與我公司存在競爭關(guān)系幾家板材粉供應(yīng)商已經(jīng)開始批量生產(chǎn)經(jīng)改性的板材用硅微粉,并經(jīng)客戶反映該產(chǎn)品的性能優(yōu)于我公司生產(chǎn)的板材用硅微粉。為此,我公司擬通過對硅微粉進(jìn)行表面改性的方法降低產(chǎn)品吸油值,適應(yīng)客戶需求,提高我公司板材用硅微粉的市場競爭力。
    中國礦業(yè)大學(xué)(北京)的鄭水林教授是粉體加工領(lǐng)域的專家,尤其是在粉體表面改性技術(shù)方面具備豐富的經(jīng)驗(yàn),先后參與或主持過數(shù)項(xiàng)與之相關(guān)的國家級、省級和企業(yè)委托科研項(xiàng)目。鄭教授所開發(fā)的硅微粉表面改性劑能顯著降低產(chǎn)品吸油值,與不飽和樹脂體系的相容性好,而且成本低于市場上常用的硅烷偶聯(lián)劑及人造石專用助磨改性劑。因此,經(jīng)過深入的市場分析和實(shí)驗(yàn)室研究,我公司決定選用鄭教授開發(fā)的硅微粉表面改性劑作為中試試驗(yàn)原料。
    通過表面改性,可以將粉體顆粒表面原有的極性基團(tuán)改為非極性基團(tuán),降低表面能,顆粒間摩擦力減小,潤滑性變得更好,可以提高硅微粉與有機(jī)高分子的親和性、相容性以及流動性、分散性。而且,粉體顆粒堆積的更加緊密,堆積密度增大,吸油值減小。
    入磨物料與表面改性劑混合進(jìn)入球磨機(jī)后,粉體顆粒和包覆材料在磨倉中經(jīng)過強(qiáng)烈沖擊,利用超細(xì)粉碎過程和其他強(qiáng)烈機(jī)械力作用激活顆粒表面,使其結(jié)構(gòu)復(fù)雜或無定型化,增強(qiáng)它與有機(jī)物的反應(yīng)活性,從而使改性劑均勻包覆在顆粒表面。
    原料:咸寧原礦、改性劑(鄭老師研制)、自來水
    設(shè)備:計(jì)量泵、自制藥劑桶(見圖1);球磨分級系統(tǒng)
    2.3h。球磨機(jī)開機(jī)運(yùn)行后,改性劑同時(shí)開始滴加,考慮到球磨機(jī)開機(jī)運(yùn)行前倉內(nèi)仍剩余大約3t左右的料,開機(jī)后需先用改性后的磨粉將球磨機(jī)內(nèi)剩余的料擠出,因此開機(jī)后1.2h左右的粗粉料倉出料仍主要是球磨機(jī)內(nèi)原剩余的未改性粉,在此之后的粗粉料倉下料才是穩(wěn)定的經(jīng)改性的產(chǎn)品,即在開機(jī)后1.2h-2.3h之間的產(chǎn)品是經(jīng)過完全改性的,其試驗(yàn)分析結(jié)果和客戶試用結(jié)果最具參考價(jià)值。
    中試試驗(yàn)開始前先清空粗粉料倉,12:23分開動球磨機(jī),同時(shí)打開計(jì)量泵滴加改性劑。12點(diǎn)40分開始下第一包料,而后每隔15分鐘下一包料,按照順序編號為1、2、3。。。,并標(biāo)記好每包重量,下完一包料后立即進(jìn)行取樣化驗(yàn)。由于計(jì)量泵調(diào)節(jié)精度的限制以及計(jì)量誤差,原定于2.3h內(nèi)滴加完的改性藥劑于15:21分才全部滴加完成,總耗時(shí)2.97h,按照產(chǎn)量核算改性劑的'摻量只有0.20%,比原計(jì)劃的0.25%的摻量低0.05%左右。改性劑滴加完成后,球磨機(jī)繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)了半個(gè)小時(shí),于15點(diǎn)55分下完最后一包料后停機(jī)。
    本次試驗(yàn)球磨分級系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)3小時(shí)32分,共生產(chǎn)板材粉8.9t,小時(shí)產(chǎn)量2.52t,球磨機(jī)分級系統(tǒng)共耗電782度,生產(chǎn)每噸板材粉需耗電87.9度。共下料14包,具體每包料的重量和檢化驗(yàn)分析測試結(jié)果如下:
    1、 產(chǎn)量變化情況
    從12點(diǎn)40分下第一包料開始,每隔15分鐘下一包料,直至15點(diǎn)55分球磨機(jī)停機(jī),共下料14包依次編號為1、2、3。。。產(chǎn)量變化如下所示:
    球磨分級系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行后,產(chǎn)量基本保持穩(wěn)定狀態(tài),穩(wěn)定運(yùn)行的小時(shí)產(chǎn)量為2.6t。
    2、 粒度變化情況
    每下完一包料后,檢化驗(yàn)員及時(shí)從每包料內(nèi)取一個(gè)樣品檢測粒度、白度以及吸油值和水分,編號和下料編號保持一致。其中,d50、d100的檢測結(jié)果如圖3、圖4所示:
    可以看出,在球磨分級系統(tǒng)運(yùn)行期間,產(chǎn)品粒度基本保持穩(wěn)定,d50在20±1.5μm范圍內(nèi)波動,d100也在134.46-152.54μm范圍之間變化,均為合格品。
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇五
    材料:同等大小、重量相等的瓶子兩個(gè)、沙子、水、長方形木板一塊、兩本厚書
    操作:
    1、用長方形木板和兩本書達(dá)成一個(gè)斜坡
    2、將水倒入另一個(gè)瓶子中,將沙子倒入瓶子中
    3、把兩只瓶子放在木板上,在同一起始高
    4、裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達(dá)終點(diǎn)
    講解:
    沙子對瓶子內(nèi)壁的摩擦比水對瓶子內(nèi)壁的摩擦要大得多,而且沙子之間還會有摩擦,因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。
    創(chuàng)造:將瓶子里的物質(zhì)換一換,再讓它們比比賽吧!
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇六
    天再高又怎樣,踮起腳尖更接近太陽。
    ——題記
    所有的悲傷,總會留下一絲歡樂的線索。所有的遺憾,總會留下一處完美的角落。我在冰封的深海,找尋希望的缺口,卻在午夜驚醒時(shí)驀然瞥見絕美的月光。
    如果有一天,我們再遇見,還會不會責(zé)怪時(shí)間的荒唐。如果有一天,我們各自遠(yuǎn)走,那只能說明光陰還不夠漫長。很多年后,我們一定會想起,這些青春里的微茫和盛大。
    向上吧!少年。奮斗吧!少年。中考倒計(jì)時(shí)的日子,每一分每一秒都過得那么的緊張、急促??旃?jié)奏的生活早已被我們?nèi)唤邮埽瑖W嘩的翻書聲,沙沙的寫字聲,淺淺的呼吸聲充斥著整個(gè)教室。每個(gè)人都忙忙碌碌,每個(gè)人都在用熱血書寫青春,用行動續(xù)寫未來。翻開時(shí)間的背囊,迎風(fēng)翻開了一本時(shí)光日記,赫然醒目的是一張“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。
    《關(guān)于青春是否值得奮斗的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》
    實(shí)驗(yàn)名稱:研究“青春”的性質(zhì)。
    實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鳌扒啻骸狈謩e于“懶散”溶液、“追求”溶液、“奮斗”溶液反應(yīng)所生成的“物質(zhì)”。
    實(shí)驗(yàn)器材:托盤天平、三只大試管、藥匙、“青春”顆粒、“懶散”溶液、“追求”溶液、“奮斗”溶液。
    實(shí)驗(yàn)步驟:
    1、用托盤天平稱取三份等質(zhì)量的“青春”顆粒分別用藥匙置于三只大試管中。2。向三支試管中分別加入等質(zhì)量的三種溶液,觀察現(xiàn)象。
    一種叫“成功”的固體。
    實(shí)驗(yàn)方程式:懶散+青春=失敗+悔恨
    追求+青春=堅(jiān)持+信念
    奮斗+青春=成功+美好
    實(shí)驗(yàn)結(jié)論:青春值得自己去努力奮斗,青春有夢就不怕痛,年輕的我們有夢,有理想,有追求,在青春的路上我們不會妥協(xié)不會認(rèn)輸。奮斗、努力、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持是我們青春最好的良方。只有奮斗過的青春才沒有遺憾,青春值得我們?nèi)^斗。
    實(shí)驗(yàn)時(shí)間:20xx年9月1日
    20xx年9月1日剛開學(xué)的我,載著希望與夢想,載著時(shí)光的背囊,為了自己,為了自己的理想,我把熱血投入深海,把希望拋上云宵。在霓虹燈亮起的那一刻,所有的星星都是真的。
    我就是我,是顏色不一樣的煙火,天空海闊,要做最堅(jiān)強(qiáng)的泡沫。我寧愿跑起來被絆倒無數(shù)次,也不愿規(guī)規(guī)矩矩走一輩子,就算跌倒也要豪邁的笑。我覺得高峰只對攀登它而不是仰望它的人有真正意義,別人撞了南墻才回頭,而我撞了也不回頭,我要跨過去。
    明年芙蓉花開,同學(xué)們我們會在哪?高中三年希望我們還一起走過,青春終將散場,但唯有記憶永垂不朽,剩下的日子讓這記憶更加深刻些,讓這記憶更加濃烈些。我們各自匆忙,不必相視,各自遠(yuǎn)走,卻要想念。今年的奮斗為了明年的一切值了,明年加油!
    后記:我不會因?yàn)橐黄疲钢炜照f沒太陽,我會踮起腳尖更接近太陽。
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇七
    立體構(gòu)成的構(gòu)成要素:
    1、點(diǎn)的特征;
    點(diǎn)型是形態(tài)中最初的元素,也是形態(tài)世界最小的表現(xiàn)極限,它在空間中呈飄浮狀態(tài),有長短,寬窄及運(yùn)動方向,它是由各元素相互對應(yīng),相互比較而特定的,如隨著點(diǎn)與塊的縮小與擴(kuò)大,它們之間互相的轉(zhuǎn)換,對形態(tài)上造型語言的不同會在心理上產(chǎn)生不同的感受,如角狀點(diǎn)型,有強(qiáng)烈的沖擊力,曲狀點(diǎn)型則有柔和的飄浮感。其表現(xiàn)形式無限多,或方或圓或角或其他任何形狀,還可有實(shí)心與空心的變化。
    2、線的特征:
    幾何曲線能表達(dá)飽滿,有彈性、嚴(yán)謹(jǐn),理智,明確的現(xiàn)代感覺,同時(shí)也有機(jī)械的冷漠感,自由曲線是一種自然的、優(yōu)美的、跳躍的線型,能表達(dá)豐闊、圓闊、柔和、富有人情味的感覺,同時(shí)也有強(qiáng)烈的活動感和流動感,例如大自然中閃電形成的自由曲線。
    3、面的特征:
    面作為構(gòu)成空間的基礎(chǔ)之一具有強(qiáng)烈的方向感,面的不同組合方式可以構(gòu)成千變?nèi)f化的空間形態(tài)。面在空間形態(tài)上可分為平面和曲面兩種形態(tài),平面有規(guī)律平面和不規(guī)律平面,曲面有規(guī)律曲面和不規(guī)律曲面。圓形總是封閉的,具有飽滿的,肯定的和統(tǒng)一的效果,能表現(xiàn)流動、運(yùn)動、和諧、柔美的感覺不規(guī)則面的基本形是指一些毫無規(guī)律的自由形態(tài)。
    4、塊的特征:
    塊體的基本特征是占據(jù)三維空間,塊體可以由面圍合而成,也可以由面運(yùn)動而成,大而厚的塊體能產(chǎn)生深厚、穩(wěn)定的感覺,小而薄的塊體,能產(chǎn)生輕盈飄浮的感覺,塊體可分為幾何平面體,幾何曲面體,自由體和自由曲面體等。幾何平面體包括正三角錐體、正立方體、長方體和其它的幾何平面所構(gòu)成的多面立體,具有簡練大方、莊重、嚴(yán)肅、穩(wěn)定的特點(diǎn)。
    這些就是我在立體構(gòu)成課程期間所學(xué)的知識以及我自己的作品。雖然還有很大的欠缺,我想以后在學(xué)習(xí)的過程中,我會不斷的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步,讓我的作品更有創(chuàng)造力,更美觀,更能跟上時(shí)代的潮流,甚至超越時(shí)代的潮流。
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇八
    :一個(gè)空易拉罐、一個(gè)氣球、一把剪刀、橡皮筋、繩子、膠水、手電筒、一個(gè)比指甲蓋稍大些的鏡片。
    1、剪去易拉罐的底和面,使它成為兩頭透亮的空筒。剪去氣球的'頸部,并蒙在罐的一端。抓住氣球的邊,再用橡皮圈把它緊緊繃住(像鼓面一樣)。
    2、把小鏡片用膠水貼在緊繃的氣球鼓面上,使鏡面向外。
    3、打開手電筒,照在鏡子上,你會看到一個(gè)光點(diǎn)從鏡面反射到墻上。如果墻上的光點(diǎn)不夠清晰,可以用一張硬白紙當(dāng)屏幕。
    4、把鐵罐放在桌上,用書本等作支撐固定住,調(diào)整好手電、鏡面與光點(diǎn)的合適角度。你在鐵罐的另一端大喊或唱歌,同時(shí)觀看墻上的光點(diǎn)。嗬,光點(diǎn)晃動起來,“跳上舞”了。
    :聲音是由空氣振動而產(chǎn)生的。當(dāng)你唱歌時(shí),從你的肺里壓出來的空氣,使聲帶振動,產(chǎn)生壓力波(也叫聲波)。這個(gè)聲波就像水中的漣漪一樣撞擊到氣球膜上,氣球膜便隨之振動,所以小鏡子反射出來的光也跟著動。
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇九
    星期天的`早上我自己做荷包蛋吃,我把油熱好,再把雞蛋打了進(jìn)去,我用洗好的鏟子去把荷包蛋給翻過來,但是鏟子上面的水滴進(jìn)了熱油里,里面的立刻炸了開來,炸出來的油差點(diǎn)濺到我的臉上。做完了荷包蛋,我去問媽媽水遇到油為什么會炸起來啊?媽媽說她也不清楚。
    我便開始翻閱書籍、詢問別人、上網(wǎng)查找資料。我找到了資料:油水之所以無法融合,是因?yàn)槌掷m(xù)加熱下,油的溫度會一直上升,超過100度時(shí),少量的水濺入熱油中,因?yàn)橛偷拿芏缺人。ㄋ?000kg/m3 油800kg/m3),水會沉在鍋底,而油的沸點(diǎn)(250攝氏度)大于水的沸點(diǎn)(100攝氏度)油溫又持續(xù)上升,沸點(diǎn)比水高。所以在油包住水時(shí),水的溫度升高后“油相當(dāng)水的外殼”水便會蒸發(fā)、沸騰(劇烈的汽化),體積變大就把油推開,但這個(gè)過程很快,所以像爆炸一樣。將熱油濺起。同時(shí),油分子產(chǎn)生震動,發(fā)出劇烈響聲,而造成噴起,油噴起時(shí),水通常已經(jīng)蒸發(fā),所以幾乎都是被油噴到。
    我為了確認(rèn)以上的資料是否正確,又做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn):
    1、較多的冷油加少量的冷水,一開始沒有反應(yīng),加熱到沸騰后,立刻炸了起來。
    2、較多的熱油加少量的冷水,立刻就冒出白白的濃煙,油星四濺,噼里啪啦,人都不敢靠近。
    3、較多的熱油加少量的熱水,和上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一樣,立刻炸開來。
    4、較多的冷水加冷油,水一沸騰也炸開了,但是炸的程度很小。
    5、較多的熱水加少量的冷油,過一會兒也會炸,但威力不夠。
    實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:只要油和水在一起,不管多少,只要燒開了,就一定會炸起來,只是表現(xiàn)程度不一樣罷了。
    我終于明白了其中的道理,覺得很高興??磥砩钪械男∈麓_實(shí)都有著或深或淺的科學(xué)道理,我們要做生活的有心人,多發(fā)現(xiàn),多研究,多探索……生活處處有科學(xué)。
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇十
    隨著城市人口的增長,城市建設(shè)、交通工具、現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展,各種機(jī)器設(shè)備和交通工具數(shù)量急劇增加,以工業(yè)和交通噪聲為主的噪聲污染日趨嚴(yán)重,甚至形成了公害,它嚴(yán)重破壞了人們生活的安寧,危害人們的身心健康,影響人們的正常工作與生活。
    眾所周知,高校的宿舍是大學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境,良好的環(huán)境可促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育,增進(jìn)健康,使學(xué)生有充沛的精力學(xué)習(xí)和研究。然而近年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,各地區(qū)院校的發(fā)展進(jìn)程也不斷加快,與此同時(shí),也導(dǎo)致越來越多的校園噪聲,聲級也越來越高。
    噪聲級為30~40分貝是比較安靜的正常環(huán)境;超過50分貝就會影響睡眠和休息。由于休息不足,疲勞不能消除,正常生理功能會受到一定的影響;70分貝以上干擾談話,造成心煩意亂,精神不集中,影響工作效率,甚至發(fā)生事故;長期工作或生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境,會嚴(yán)重影響聽力和導(dǎo)致其他疾病的發(fā)生。
    學(xué)生公寓是學(xué)生在校園的一個(gè)家,是學(xué)生平時(shí)休息的場所,所以需要一個(gè)較為安靜的環(huán)境,但是,同學(xué)們常常會抱怨宿舍不夠安靜,外界太吵鬧,墻體隔音效果不好等等。為了降低宿舍內(nèi)噪聲,減少噪聲的干擾和危害,保證同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,充分了解宿舍的噪聲污染情況是非常有必要的,為此,我們小組選擇了湖南大學(xué)德智公寓進(jìn)行了噪聲測量實(shí)驗(yàn),明確其中的噪聲污染源,從而提出適當(dāng)?shù)拇胧?,以便減少噪聲。 通過噪聲測量,能讓我們良好地掌握噪聲計(jì)的使用方法和測量環(huán)境噪聲技術(shù)。
    噪聲計(jì)(聲壓計(jì))。
    1、分別測量宿舍大門口和進(jìn)門大廳,得出外維護(hù)結(jié)構(gòu)對室外噪聲的隔聲強(qiáng)度。簡單判斷食堂噪聲,進(jìn)門刷卡報(bào)警聲等的影響程度。
    2、選擇1—7樓同一豎直方向上的走廊兩端和走廊中間段,分別測量其噪聲,得出室外噪聲在不同距離上的衰減程度。
    3、測量宿舍樓東南西北側(cè)聲壓大小。
    4、選取幾個(gè)特定地點(diǎn)測量聲壓大小。
    5、選擇一間寢室,測量其在開門和不開門情況下的聲壓大小。
    6、選擇一間寢室,測量其附近有施工和無施工時(shí)聲壓大小。
    7、選擇一間寢室,測量當(dāng)產(chǎn)生一些生活噪聲(風(fēng)扇)時(shí)聲壓大小。
    8、宿舍內(nèi)人員主觀聲感受的調(diào)查。
    1、測量5棟1—7樓同一豎直方向上的走廊兩端和走廊中間段。
    5棟宿舍樓內(nèi)走廊測得數(shù)據(jù)按樓層從低層一樓到五樓,總體趨勢是聲壓逐漸降低,原因是從一樓到五樓逐漸遠(yuǎn)離宿舍一樓外噪聲聲源,受樓內(nèi)其他雜聲影響也較小,所以聲壓逐漸降低的變化較為穩(wěn)定。每一層走廊中間測得的聲壓,較走廊靠近樓外兩端測得的小,是由于遠(yuǎn)離樓棟外側(cè)噪聲聲源的造成的。六樓、七樓的聲壓突然升高,六樓是由于在五樓至六樓夾層部分有一個(gè)“中國移動”的電機(jī)產(chǎn)生了很大的噪音,七樓是由于樓道中部部分宿舍門開著有人員走動、談話交流造成聲壓升高。
    2、測量6棟走廊一側(cè)聲壓。
    6棟宿舍樓內(nèi)走廊測得數(shù)據(jù)按樓層從低層到高層,總體趨勢并不是聲壓逐漸降低。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),在3層走廊一側(cè),有一臺洗衣機(jī)在工作,所以第三層的聲壓會比其他樓層高。在6層,由于學(xué)校在安裝空調(diào),有施工人員在進(jìn)行施工,所以才會有該結(jié)果。
    3、測量宿舍一樓東西南北側(cè)。
    宿舍樓東西側(cè)聲壓較南北側(cè)高,發(fā)現(xiàn)是由于西有食堂,食堂工作時(shí)間風(fēng)機(jī)爐子等運(yùn)轉(zhuǎn)的噪聲;東近籃球場,籃球場有人在打球造成。
    4、測量幾個(gè)特定地點(diǎn)(單位:db)
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇十一
    語文對提高人的綜合素質(zhì),提升人的生活品質(zhì),具有十分重要的意義。學(xué)好語文既是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),也是每個(gè)人生存和發(fā)展的基本需要.因此,提高每一個(gè)學(xué)生的語文知識水平、語文能力和語文修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是我們每位語文教師義不容辭的責(zé)任。
    兩千多年前孔老夫子教學(xué)“各因其材”,便產(chǎn)生了“因材施教,的思想。千百年來人們一直在探索落實(shí)這一思想的教學(xué)方法,特別是在采用“班級授課制”以后,解決“因材施教”的問題,變得更為迫切。國內(nèi)外關(guān)于分組的,個(gè)別的教學(xué)實(shí)踐和層次教學(xué)實(shí)驗(yàn),都為解決這一問題做出了可貴的貢獻(xiàn)。但現(xiàn)在還不能說,我們語文教學(xué)已經(jīng)做到了“因材施教”。自1978年呂叔湘先生批評語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”,學(xué)生“高分低能”以來,語文教改百花齊放,流派紛呈,活躍了語文教師思想,豐富了語文教改理論,探明了語文教改的方向,培養(yǎng)了一大批語文教學(xué)新秀,其功不可沒。但無庸諱言,一些新教法或忽視了中差生的困難,或操作方法零碎繁瑣,沒有規(guī)律可循等,無法適應(yīng)農(nóng)村語文教學(xué)實(shí)際,在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中的利用率并不高。至今語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”,學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象仍在繼續(xù)。筆者遵循“因材施教”教育思想,學(xué)習(xí)借鑒了近二十多年來語文教改的成功經(jīng)驗(yàn),在長期的教改實(shí)驗(yàn)中,形成了“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”的構(gòu)想。
    (一)語文文教學(xué)的實(shí)際需要。義務(wù)教育是年限教育,小學(xué)生免試升入初中,既不允許留級,又不允許學(xué)校分快慢班。學(xué)生成績參差不齊,傳統(tǒng)的“一切齊”“齊步走”的教學(xué)方法無法照顧到全體學(xué)生。要么只顧優(yōu)生拋棄大多數(shù),要么從平均情況出發(fā),使優(yōu)生不優(yōu),差生更差。因此教師和學(xué)生家長都強(qiáng)烈要求改革這種教學(xué)方法。
    (二)素質(zhì)教育的呼喚。傳統(tǒng)的“-?刀切”“一鍋煮”的教學(xué)方法在應(yīng)試教育思想的影響下,教師教學(xué)表面上看是面向全班同學(xué),其實(shí)只面向少數(shù)升學(xué)有望的“尖子”生,而忽視了大多數(shù)中差生,煮的是一鍋“夾生飯’。就是對“尖子”生也只是重視知識的灌輸和考試技能的訓(xùn)練,而忽視讀寫聽說能力,思辨能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),導(dǎo)致他們“高分低能”。這種教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念是格格不入的。
    (三)農(nóng)村教學(xué)改革的需要。許多新的教法因脫離了農(nóng)村語文教學(xué)的實(shí)際,在農(nóng)村語文教學(xué)中實(shí)際利用率不高,“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法仍然充徹農(nóng)村學(xué)校的課堂。即使有的教師想進(jìn)行教改,也只是這里學(xué)一招,那里學(xué)一式,東一榔頭西一棒,淺嘗輒止,很難形成氣候。 “中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法’的教學(xué)理念、方法,模式及相關(guān)假設(shè)都植根于農(nóng)村語文教學(xué)實(shí)際的土壤之中.本課題的實(shí)驗(yàn)可以使教師研究有目標(biāo),教學(xué)有模式,操作有“抓手”,評價(jià)有標(biāo)準(zhǔn),會激發(fā)大家教改的積極性。因此開展本課題實(shí)驗(yàn),是推動農(nóng)村語文教學(xué)改革的有效途徑.
    (四)提高農(nóng)村教師教學(xué)水平的需要。農(nóng)村教師誰也不愿意常年在老經(jīng)驗(yàn)上“原地踏步’,一生在少慢差費(fèi)的圈子里“打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。他們非常希望通過學(xué)習(xí)、研究,實(shí)驗(yàn)適合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的新教法,提高自己的理論水平,科研能力,展示自己的才華和價(jià)值。本課題立項(xiàng)后,教師的實(shí)驗(yàn),有領(lǐng)導(dǎo)重視,有輿論支持,有機(jī)制激勵,有專人指導(dǎo)。他們要學(xué)習(xí)理論,研究教法,要上“實(shí)驗(yàn)課”、“公開課”、“示范課”,撰寫研究論文,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,參加研討交流等,這些都會有力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師理論水平和實(shí)踐能力的提高。
    (一)具有充分的理論依據(jù)。一是哲學(xué)依據(jù)。教學(xué)法是屬于意識的范疇,應(yīng)該符合具體學(xué)生的實(shí)際,應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展需要的產(chǎn)物和反映。根據(jù)事物發(fā)展變化的原理,對充滿發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生,我們必須堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)去觀察他們,弄清他們各自在其發(fā)展過程中所處的階段和地位。成績有差異的學(xué)生,必須具體情況具體對待,確定異步推進(jìn)的層次目標(biāo),實(shí)施有針對性的教育,充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使之得到最充分的發(fā)展。二是教育心理學(xué)依據(jù)。各國教育家?guī)缀跻恢抡J(rèn)為學(xué)生之間存在智力和能力等方面的差異,實(shí)行能力分組是發(fā)掘和培養(yǎng)人才的良好途徑之一。他們還認(rèn)為分組后,教師面對的不再是一批能力參差不齊,的學(xué)生,而是能力大致相同的學(xué)生。這樣,教學(xué)就比較容易適應(yīng)學(xué)生的能力和要求,就能吸引所有學(xué)生的注意力,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
    “異步推進(jìn)教學(xué)法’吸取了分組的,個(gè)別的教學(xué)形式和成功經(jīng)驗(yàn),又克服了分組的、個(gè)別的課外的教學(xué)形式低效的弱點(diǎn),把全班的、分組的、個(gè)別的和課外的教學(xué)形式,優(yōu)化組合成一個(gè)有機(jī)的整體——‘四階六步’,既符合學(xué)生家長的愿望,又符合時(shí)代的要求。全面地體現(xiàn)了因材施教和啟發(fā)性、民主性、整體性,積極性的教育原則,以及循序漸進(jìn)的原則?!?談中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法,《學(xué)語文》20xx年第1期)。三是教學(xué)論依據(jù)。異步推進(jìn)教學(xué)法落實(shí)了文道統(tǒng)一的教學(xué)原則,落實(shí)了聽說讀寫思全面訓(xùn)練的教學(xué)原則,落實(shí)了語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)原則,落實(shí)了課內(nèi)外相結(jié)合的原則。
    (一)落實(shí)素質(zhì)教育要求,充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,提高全體學(xué)生語文知識水平,語文能力和語文修養(yǎng),養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,爭取大面積地提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。改革傳統(tǒng)的“一刀切”“齊步走’教學(xué)模式,變“滿堂灌”“填鴨式”為“啟發(fā)式”“研討式”,變教師的“講堂”為學(xué)生的“學(xué)堂”。注意指導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣。保證使每一個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展,使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí),天天向上,,。
    (二)從教材、學(xué)生和課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則,構(gòu)建既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,既符合語文素質(zhì)教育要求,又體現(xiàn)漢語文教學(xué)常規(guī),既體現(xiàn)以人為本,分類指導(dǎo),因材施教,異步推進(jìn)的教學(xué)理念,又便于教師操作的“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”基本教學(xué)模式。
    (三)提高語文教師的綜合素質(zhì).“青年教師的當(dāng)務(wù)之急不是靠一二節(jié)課周游歷國,而是形成思想,鉆研理論,把教學(xué)問題想深一些,想透一些,想遠(yuǎn)一些,想實(shí)一些。惟其如此,青年教師才有發(fā)展后勁?!薄坝械慕處煘樽⒅刈陨硇摒B(yǎng)的提高,受某些‘公開課’、‘表演課’輿論的誤導(dǎo),滿足于一招一式的追求與設(shè)計(jì),最后只不過是一個(gè)沒有思想的‘教書匠”(上海陳軍語)我們進(jìn)行該課題研究的目的之一就是引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理論,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究教學(xué)方法,形成教學(xué)思想,提高教師的綜合素質(zhì)。
    農(nóng)村中學(xué)語文教師具有強(qiáng)烈的教改愿望,當(dāng)“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”這一研究課題確定后,我縣廣大中學(xué)語文教師表現(xiàn)出了巨大的教改熱情,全縣有近百名教師主動參與實(shí)驗(yàn),并積極撰寫研究論文。但為了有效地操縱實(shí)驗(yàn)中的各種因子,我們只確定了嚴(yán)橋初中、赫店初中、旭光初中、蘇塘初中、三溪初中為實(shí)驗(yàn)學(xué)校,在無為中學(xué)、湯溝中學(xué),六洲中學(xué),嚴(yán)橋中學(xué)等學(xué)校確定了實(shí)驗(yàn)班。在嚴(yán)橋初中進(jìn)行了同年級四個(gè)班級的等組實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)班用單元整體教學(xué)法,一個(gè)班用“三主四式”教學(xué)法,一個(gè)班用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)班用“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”,前三者為對照班。四個(gè)班的教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等完全一樣。教師素質(zhì)基本相同,都是教學(xué)骨干,其中用單元整體教學(xué)法的老師,長期在重點(diǎn)班任教,是全校的骨干教師;用“三主四式”教學(xué)法的是一位教改意識很強(qiáng)的青年教師,經(jīng)常進(jìn)行全鎮(zhèn)的“觀摩教學(xué)’,是大家公認(rèn)的后起之秀;用傳統(tǒng)教學(xué)方法的是一位語文功底扎實(shí),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,在全鎮(zhèn)語文界德高望重;實(shí)驗(yàn)班教師周可學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前,教學(xué)能力與他們基本上是在同一水平上。這四位教師的敬業(yè)精神都很強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)班的`實(shí)驗(yàn)變量為“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法’,三個(gè)對照班用各自的教學(xué)方法教學(xué)。四個(gè)班的學(xué)生入學(xué)成績、,年齡、家庭經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度等基本相同,并用隨機(jī)化抽簽的力法,隨朝,分派任教班級。湯溝中學(xué)為了控制教師教學(xué)水平的差異,由王開東一人同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班與控制班的教學(xué)。因?yàn)樘K塘初中所有的老師都主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)變量相同,只能以學(xué)校為單位,以單組實(shí)驗(yàn)的程序設(shè)計(jì)。其他實(shí)驗(yàn)學(xué)?;?qū)嶒?yàn)班與上述三個(gè)學(xué)校的方法基本相同。
    1,用“平衡法”使一些無關(guān)變量在實(shí)驗(yàn)班和對照班中的影響基本相同。如嚴(yán)橋初中等學(xué)校實(shí)驗(yàn)班與對照班教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境完全相同,學(xué)生數(shù)、學(xué)生成績、智力及學(xué)習(xí)態(tài)度基本相同,教師素質(zhì)相當(dāng),教師的敬業(yè)精神都很強(qiáng)。其無關(guān)變量的影響基本保持平衡。2、運(yùn)用納入法減少無關(guān)變量。在實(shí)驗(yàn)中——些無關(guān)變量是無法排除的,如進(jìn)行本教法實(shí)驗(yàn),教師必然要學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,研究教法;同時(shí)還將預(yù)習(xí)和課外語文學(xué)習(xí)活動納入了教學(xué)過程。因此單組實(shí)驗(yàn),我們將其納入實(shí)驗(yàn)之中,作為多變量實(shí)驗(yàn)。而在嚴(yán)橋初中,赫店初中和旭光初中等校,則鼓勵對照班教師也重視預(yù)習(xí)和課外教學(xué)活動。這樣盡量減少無關(guān)變量,有利于研究多變量的交-互作用,對處理好實(shí)驗(yàn)諸要素的相互關(guān)系,使各要素處于最佳結(jié)構(gòu)狀態(tài)之中,這對獲得最優(yōu)效果有特別重要意義。3、把變量變?yōu)槌A?。如在湯溝中學(xué),由一個(gè)教師同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班與控制班的教學(xué),以控制教師教學(xué)水平產(chǎn)生的差異。
    鼓勵非實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行“原生態(tài)”試驗(yàn),全‘縣運(yùn)用本教法的教師近百人,課題組其實(shí)只有筆者—?人負(fù)責(zé),其他成員均為各校的實(shí)驗(yàn)教師,因此無法劉‘所有教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)施全程、全面、有效的操縱。但又不能不讓他們??!皩?shí)驗(yàn)”,也不能無視他們的“實(shí)驗(yàn)’。于是就從實(shí)際出發(fā),?因勢利導(dǎo):研討會請他們參加,講座請他們聽,“公開課”“示范課’活動請他們聽評?,研究論文鼓勵他們撰寫,筆者還定期深入他們課堂調(diào)研指導(dǎo)等.但對其實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量不作嚴(yán)格控制,讓實(shí)驗(yàn)變量“回歸自然”,使其“實(shí)驗(yàn)”基本上在“原生態(tài)”環(huán)境中進(jìn)行,以了解它的適應(yīng)性、生命力和效果.實(shí)驗(yàn)成績以其所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或市縣統(tǒng)考和各種競賽成績與其他來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的,條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)?;虬嗉夁M(jìn)行比較。這樣“實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)在效度雖然比較差,但卻為我們研究其外在效度提供了有益的幫助.同時(shí)“實(shí)驗(yàn)”教師眾多,形成了“橫向重復(fù)”的格局,我們能及時(shí)從中求同尋異,比較分析,研究其“循環(huán)重復(fù)”的可能性,及時(shí)辨識其研究信度。
    我們在實(shí)驗(yàn)點(diǎn),被試的選擇,實(shí)驗(yàn)教師的配備等環(huán)節(jié)上,確保它們在實(shí)驗(yàn)研究中的代表性.被確立的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,除無為中學(xué)外,全部都是普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和普通農(nóng)村完全中學(xué),堅(jiān)持在普通學(xué)校,普通敷師、普通學(xué)生。普通教材的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣不僅使實(shí)驗(yàn)獲得普遍意義,而且為我們將實(shí)驗(yàn)校,班的成績和實(shí)驗(yàn)范圍外的校,班成績比較分析,提供了一定的可比性。
    “嚴(yán)控重點(diǎn),全面鋪開,點(diǎn)面結(jié)合,統(tǒng)籌安排?!薄包c(diǎn)上攻關(guān)又示范,面上傷用亦探研,理論實(shí)際結(jié)合緊,開會交流解疑團(tuán)。”(詳見本人撰寫的“結(jié)題報(bào)告,)
    “中學(xué)異步推進(jìn)教學(xué)法,的基本模式是“四階六步”?!八碾A”是指“引讀感知階段”、“啟讀生疑階段”、“研讀演練階"和“運(yùn)用遷移階段’;“六步”即:“指導(dǎo)預(yù)習(xí)——同步教學(xué)——分組討論——異步訓(xùn)練——課堂小結(jié)——課外練習(xí)”?!耙x感知階段”即“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”,是教師布置預(yù)習(xí)思考題,或提出預(yù)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文.如讓a層學(xué)生熟讀課文,并運(yùn)用工具書掌握生字詞;.讓b層學(xué)生在a層的基礎(chǔ)上,了解課文寫什么,并初步感知課文的梗概;c層學(xué)生在朋層的基礎(chǔ)上初步感知課文的思想感情或?qū)懽魈攸c(diǎn)等。請學(xué)生將疑難問題記下來,或?qū)懺谛〖垪l上,課前交給老師,或上課質(zhì)疑.我們有的實(shí)驗(yàn)老師還特地設(shè)計(jì)了“學(xué)生質(zhì)疑卡”,讓學(xué)生質(zhì)疑問難。
    一是因材施教的機(jī)制。它打破了“一刀切”“齊步走”的課堂教學(xué)模式,使語文教學(xué)形式更為靈活多樣,教學(xué)目標(biāo)更為分化具體,教學(xué)內(nèi)容更切合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)活動更具有立體交叉性,為課堂開辟了多向交流的渠道,為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。二是變“講堂”為“學(xué)堂”的機(jī)制。它根治了那種一成不變的先生講,學(xué)生聽“一講到底”、“滿堂灌”的陋習(xí)。因?yàn)椤爱惒酵七M(jìn)”的課堂是容不得“一講到底”的,“滿堂灌”自然成了“犯規(guī)”的行為。同時(shí)教師也沒有時(shí)間給每一個(gè)學(xué)生來一個(gè)“一講到底”。教師只能用全班的、分組的,個(gè)別的教學(xué)形式進(jìn)行“精講”,學(xué)生相對有了充裕的時(shí)間“多練”了。三是教學(xué)的內(nèi)控機(jī)制,在“四階六步”中,“四階”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文循序漸進(jìn)的四個(gè)認(rèn)知階段,教學(xué)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律異步推進(jìn);“六步,,中的每一“步’都是面向全體,分類指導(dǎo),旨在推動全班學(xué)生異步前進(jìn)。同時(shí)“四階”是“六步”的目標(biāo)系統(tǒng),“六步”是“四階”的操作系統(tǒng)。如“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”的目的與任務(wù)是“引讀感知”,“同步教學(xué)”是“啟讀”,“組織討論”、“異步訓(xùn)練”和“課堂小結(jié)”是“研讀演練”,“課外練習(xí)”是“運(yùn)用遷移’等。這樣每“步”的教學(xué)目的明確,教學(xué)就會重點(diǎn)突出,有的放矢,就能步步登高,拾級而上,發(fā)揮語文教學(xué)的整體功能與系統(tǒng)效應(yīng),可有效地防止負(fù)遷移。
    因課題實(shí)驗(yàn)的需要,教師必須認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論,研究教法;并主動地借鑒和吸收別人的教改經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)他們并不滿足于本教法研究中業(yè)已形成的經(jīng)驗(yàn),各自還在實(shí)踐中不斷地消化和修正,豐富和發(fā)展本教法的理論。
    “中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”以其指導(dǎo)思想明確,操作方法方便,贏得了廣大農(nóng)村教師的歡迎,并激發(fā)了老師們的教改熱情。三年來,我縣已有近百名教師成功地將該教法運(yùn)用于課堂教學(xué),有效地改變了原來教學(xué)中的無“法”無“序”狀態(tài)。大家在實(shí)踐中始終稟持“以人為本,分類指導(dǎo),因材施教,異步推進(jìn)”的教學(xué)理念,運(yùn)用模式,但不拘泥于模式,使課堂教學(xué)生動活潑,扎實(shí)有序.有的老師深有感觸地說:“過去天天喊教改,但總覺得教改離我們還很遙遠(yuǎn)?,F(xiàn)在通過中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與研究,我們切身地感受到教改已走進(jìn)了自己的課堂”。
    即保證學(xué)習(xí)有困難學(xué)生達(dá)到語文教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求,又是“提優(yōu)”教學(xué),即保證優(yōu)生得到充分的發(fā)展。教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí),既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”,又要給中差生“適應(yīng)性匹配”,使教學(xué)切實(shí)做到“上不封頂,下要保底”。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo),上課時(shí)還要機(jī)動靈活地落實(shí)。每節(jié)課還要通過對學(xué)生的質(zhì)疑,回答問題,討論或練習(xí)等情況的判斷,了解每個(gè)學(xué)生新的“惑”和新的“需”,使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo),設(shè)計(jì)有梯度的問題或訓(xùn)練題,要遵循以下三個(gè)原則:1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識,使設(shè)計(jì)的問題與訓(xùn)練題與之“銜接”,確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo);2,能引起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力;3、使學(xué)生有認(rèn)識上的困難,值得思考和研究,但“跳一跳”,要能摘到‘‘桃子”。同時(shí)在定標(biāo)和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),要考慮到教學(xué)過程中每“階”每“步,,的有效荷載,對教什么,教多少,怎么教的問題,要進(jìn)行全盤的權(quán)衡和考慮,既要使學(xué)生切實(shí)達(dá)成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo),又要使課堂教學(xué)過程張弛有度;自然流暢。
    作為教師對學(xué)生的情況應(yīng)該是了解的,一般都能隨口對學(xué)生家長說出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分出甲乙丙丁。教師通過“聽其言”,“觀其行”,“省其私”,掌握學(xué)生的態(tài)度、意志、智力等方面情況;通過測驗(yàn),作業(yè),提問等方法掌握學(xué)生現(xiàn)有的“水平”,特別是差生認(rèn)識上的缺陷和學(xué)習(xí)上的困難等,將學(xué)生劃分為若干個(gè)層次并非難事。同時(shí)劃分層次只是教師心中的事,它主要直接體現(xiàn)在備課的教案上,只是隱性地體現(xiàn)在教學(xué)過程中,并不需要在上課時(shí)給學(xué)生點(diǎn)名標(biāo)號。當(dāng)然在教學(xué)過程中,并不是說一點(diǎn)也不讓學(xué)生知道自己所處的層次,這是不可能的,因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中必然有所“暴露”。但是,班內(nèi)劃分層次是動態(tài)的,教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況,隨時(shí)調(diào)整學(xué)生層次和學(xué)習(xí)目標(biāo),及時(shí)表揚(yáng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,使語文教學(xué)在異步推進(jìn)的過程中不斷引進(jìn)競爭和激勵機(jī)制,可使學(xué)生在得到成功的評價(jià)中樹立自尊心和自信心。
    而不是孤立的。靜止的、一成不變的僵死模式。我們在教學(xué)中并不一定是每一節(jié)課都要完整地運(yùn)用“四階六步”,而是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,靈活運(yùn)用。一節(jié)課全部使用某一“階”某一“步”,或某幾“階”某幾“步”也未償不可。一節(jié)課用“四階五步”也是可行的(如“分組討論”和“異步訓(xùn)練”,只取其一等)。但應(yīng)該做到:一要“吃透”。教材和學(xué)生,定標(biāo)時(shí)有層次,盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生;二要把握“四階六步’模式中各個(gè)“構(gòu)件”的功能,并盡量使之體現(xiàn)在一節(jié)課內(nèi)或一篇課文的幾節(jié)課內(nèi),發(fā)揮其整體功能,體現(xiàn)其教學(xué)特色。為了使這種教法適應(yīng)不同的課型,不同的教學(xué)內(nèi)容,我們還要繼續(xù)探索它的變式和作文教學(xué)方法等。
    不少人在報(bào)刊上發(fā)表文章,痛陳班級授課制的種種弊端,我們都有同感。但目前班級授課制仍是我國基礎(chǔ)教育的主要教學(xué)形式,也是最有效的形式,我們只能改革和完善這種形式,革除其種種弊端,而決不能輕言廢止這種形式?!爸袑W(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”既利用了這種形式,又溶入了分組的、個(gè)別的教學(xué)形式和分層教學(xué),點(diǎn)撥教學(xué)的方法,使之注入了新的機(jī)制和活力,力求最大限度地發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢。同時(shí),也克服了“串班。教學(xué)給班級管理和學(xué)習(xí)環(huán)境帶來的不良影響。它還把“大語文教育”的主張落實(shí)到具體的教學(xué)過程之中,引導(dǎo)教師和學(xué)校將其納入教學(xué),教研安排和管理之中。力求使教學(xué)過程最優(yōu)化,即在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則,現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上,使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效(最優(yōu)化)的作用而組織的控制。
    教學(xué)模式是教學(xué)特色和風(fēng)格的具體體現(xiàn),是一種教學(xué)理論的簡化形式,是現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的抽象概括,是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁,是操作的。抓手”和評價(jià)的依據(jù),因此教學(xué)模式的意義是不容低估的。但在教學(xué)中,不能只看重“異步推進(jìn)教學(xué)法”的教學(xué)模式,不能因其備課有“過程”,教學(xué)有“步驟,’,用起來十分方便,就死抱著不放。因?yàn)楸窘谭ǖ幕緝?nèi)涵是:不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的異步推進(jìn);教學(xué)過程的異步推進(jìn);每個(gè)學(xué)生認(rèn)知活動的異步推進(jìn)。所以,運(yùn)用了“四階六步”,只是改革了“滿堂灌’“填鴨式”的教學(xué)方法,只是注重了教學(xué)過程的異步推進(jìn),不一定就是運(yùn)用了我們所倡導(dǎo)的“異步推進(jìn)教學(xué)法”?!爸袑W(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法,,決非等同于其基本模式,我們花了三年多時(shí)間,聚集了近百人的隊(duì)伍,集中研究的是前者,而不僅僅是其模式。我們大多數(shù)教師運(yùn)用本教法的一般過程是:“學(xué)用模式——熟練地運(yùn)用模式貫徹異步推進(jìn)教學(xué)理念——創(chuàng)造性地運(yùn)用模式全面地貫徹異步推進(jìn)教學(xué)理念”。做到教學(xué)有模式,但不拘泥于模式,是人使用模式,而不是人當(dāng)模式的奴隸;是運(yùn)用模式異步推進(jìn)不同層次學(xué)生共同進(jìn)步,而不僅僅是為打破“滿堂灌”,廢止“填鴨式”,更不是為模式而模式。
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇十二
    學(xué)習(xí)測量肺通氣功能的方法。了解肺活量計(jì)的構(gòu)造.
    牐犎(受試者),肺活量計(jì)
    肺的主要功能是進(jìn)行氣體交換,以維持正常的新陳代謝。為此,肺必須與外界大氣不斷地進(jìn)行通氣。
    1、了解肺活量計(jì)的構(gòu)造:肺活量計(jì)主要由一對套在一起的圓筒組成:外筒裝入一定量的清水,底部有排水閥門,中央有進(jìn)氣管,管的上端露出水面,管下端通向筒外的三通閥門,呼吸氣經(jīng)此出入。內(nèi)筒為倒扣在外筒中的浮筒,浮筒內(nèi)為一密閉的空間,浮筒可隨呼吸氣體的進(jìn)出而升降。
    2、將肺活量計(jì)按壓平穩(wěn),抽出浮筒.
    3、將預(yù)先準(zhǔn)備好的清水注入外筒內(nèi),使水位到達(dá)水位表的紅線刻度(275 mm)。 4、用三支調(diào)整螺絲調(diào)整外筒與水平面的垂直度。
    5、用食指和中指卡住浮筒上的排水閥的閥體,用拇指壓住排氣壓頭,使浮筒徐徐壓入水中,一直壓倒筒底。
    6、檢查外筒,內(nèi)筒,氣閥等是否漏氣漏水。
    7、受試者手持吹氣嘴,站立,深吸氣至最大限度,嘴部貼緊吹氣嘴,徐徐向筒內(nèi)吹氣,截至不能再吹氣為止,讀出浮筒刻度指針對應(yīng)的數(shù)字,即為受試者的肺活量數(shù)字。重復(fù)三次,取最大值。
    8、復(fù)位:按5的方法將浮筒壓入水中復(fù)位
    1.每次使用肺活量計(jì)前應(yīng)檢查其是否漏水漏氣,平衡錘重量時(shí)候合適。
    2.肺活量計(jì)中的水應(yīng)在試驗(yàn)前灌足,以使水溫與室溫一致.
    3.試驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意防止從鼻孔或嘴角漏氣.
    4.每次更換受試者,都應(yīng)重新消毒橡皮接口和吹嘴.
    5.肺活量計(jì)用后將水倒出并擦干.
    1.為什么肺活量的測定要取最大值?
    2.比較肺活量與時(shí)間肺活量的意義有何不同?
    3.浮筒內(nèi)充氧氣和充一般空氣所測得的結(jié)果有無差別,為什么?
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇十三
    姓名:
    學(xué)號:
    地點(diǎn):
    指導(dǎo)老師:
    專業(yè)班級:
    實(shí)驗(yàn)名稱:時(shí)間片輪轉(zhuǎn)調(diào)度算法
    一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?BR>    1、熟悉并掌握動態(tài)分區(qū)分配的算法。
    2、熟悉并掌握動態(tài)分區(qū)中分區(qū)回收的各種情況,并能夠?qū)崿F(xiàn)分區(qū)合并。
    二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:用高級語言模擬實(shí)現(xiàn)動態(tài)分區(qū)存儲管理,要求:
    1、分區(qū)分配算法至少實(shí)現(xiàn)首次適應(yīng)算法、最佳適應(yīng)算法和最壞適應(yīng)算法中的至少一種。熟悉并掌握各種算法的空閑區(qū)組織方式。
    2、分區(qū)的初始化——可以由用戶輸入初始分區(qū)的大小。(初始化后只有一個(gè)空閑分區(qū),起始地址為0,大小是用戶輸入的大?。?BR>    3、分區(qū)的動態(tài)分配過程:由用戶輸入作業(yè)號和作業(yè)的大小,實(shí)現(xiàn)分區(qū)過程。
    4、分區(qū)的回收:用戶輸入作業(yè)號,實(shí)現(xiàn)分區(qū)回收,同時(shí),分區(qū)的合并要體現(xiàn)出來。(注意:不存在的作業(yè)號要給出錯誤提示?。?BR>    5、分區(qū)的顯示:任何時(shí)刻,可以查看當(dāng)前內(nèi)存的情況(起始地址是什么,大小多大的分區(qū)時(shí)空閑的,或者占用的,能夠顯示出來)
    三、實(shí)驗(yàn)代碼
    四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    1、選擇操作界面
    2、選擇操作分配內(nèi)存
    3、查看內(nèi)存分配情況
    4、釋放內(nèi)存
    五、實(shí)驗(yàn)總結(jié)
    注意:1.標(biāo)題格式黑體4號加粗,正文宋體小四
    2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出你程序運(yùn)行時(shí)的截圖
    3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)是通過這次實(shí)驗(yàn)?zāi)銓W(xué)到的及不足的等方面的內(nèi)容。
    4.檢查過的實(shí)驗(yàn)不交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,但要提交程序代碼文件。四個(gè)實(shí)驗(yàn)全部檢查過的至少交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的文件名就是實(shí)驗(yàn)一/實(shí)驗(yàn)二等,所有自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和程序放到一個(gè)文件夾中,文件夾的名稱是“學(xué)好姓名”,將文件夾壓縮后發(fā)給學(xué)習(xí)委員,學(xué)習(xí)委員建立本班實(shí)驗(yàn)報(bào)告文件夾,文件夾名稱就是“專業(yè)班級”,壓縮后于13周周二下午將實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)給我。
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇十四
    用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞
    顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞切片,及其他細(xì)胞裝片。
    1、右手握住鏡臂,左手托住鏡座,把顯微鏡向著光放在實(shí)驗(yàn)臺上。
    2、對光:轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。
    3、調(diào)節(jié)載物臺下的反光鏡,從目鏡往下看,能看見亮的光圈。
    4、觀察:調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋,把所要觀察的洋蔥表皮切片放在載物臺上,用壓片夾夾住,標(biāo)本要正對通光孔的中央。
    5、左眼向目鏡內(nèi)看,同時(shí)轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋等,直到看清切片上的細(xì)胞為止,最后整理器材。
    1、取送顯微鏡時(shí),應(yīng)右手握住鏡臂,左手托住鏡座,輕拿輕放。
    2、鏡檢時(shí),坐姿端正,一般用左眼觀察物象,用右眼看著實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙畫圖。兩眼須同時(shí)睜開。
    3、切忌一面從目鏡進(jìn)行觀察,一面使鏡筒下降,這樣容易使物鏡與玻片標(biāo)本碰撞而損壞。
    4、在高倍鏡下調(diào)節(jié)焦距時(shí),切勿使用粗調(diào)節(jié)器,以免壓壞標(biāo)本,損壞物鏡。
    5、顯微鏡使用完畢必須先上升鏡筒,移開鏡頭后再取出玻片標(biāo)本,以免取玻片時(shí)擦損鏡頭的鏡面。
    利用教學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。
    在實(shí)驗(yàn)過程中為學(xué)生提供多種細(xì)胞裝片,以供學(xué)生操作、觀察,增加了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的'時(shí)間,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷調(diào)節(jié)顯微鏡的焦距的過程,從而熟練掌握教學(xué)教學(xué)顯微鏡的使用方法。
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇十五
    姓名:學(xué)號:
    試驗(yàn)xxxxxxxxxxxx
    一、試驗(yàn)?zāi)康?......二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備
    三、試驗(yàn)內(nèi)容
    所做具體實(shí)驗(yàn)的概括
    四、實(shí)驗(yàn)步驟(重點(diǎn)寫)
    怎么做的實(shí)驗(yàn),就按步驟順序往下寫,并附貼圖
    五、實(shí)驗(yàn)中遇到的問題及思考
    格式自己調(diào)整,但要整齊,頁眉中插入學(xué)號、姓名。
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇十六
    年(班)級:xx
    實(shí)驗(yàn)小組成員:xx
    實(shí)驗(yàn)時(shí)間:xx
    實(shí)驗(yàn)名稱:鹽到哪里去了
    實(shí)驗(yàn)器材:玻璃杯2個(gè)、鋸末、鹽、玻璃棒、小勺、記錄卡片、水
    我的猜測:化在水里了
    我這樣做:
    1、取一勺鹽放一杯里。
    2、擦擦勺取一些鋸末放一杯
    3、將兩個(gè)杯中倒入相同質(zhì)量的水
    。4、用棒攪拌,下數(shù)相同
    5、觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生
    觀察到的現(xiàn)象或測量結(jié)果:
    1、鹽不見了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的'顆粒。
    2、鋸末浮在水面
    我認(rèn)為:
    1、鹽不見了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的顆粒。
    2、鋸末浮在水面,沒溶解。
    授課教師:xx
    評定等級:xx
    注:
    1.本表由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況填寫送交實(shí)驗(yàn)室存放。
    2.本表每學(xué)期按年級每個(gè)實(shí)驗(yàn)選樣例裝訂成冊存檔。
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇十七
    時(shí)間實(shí)驗(yàn)(分組)桌號 合作者 指導(dǎo)老師
    一:實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?BR>    二:實(shí)驗(yàn)儀器:
    酸式滴定管、堿式滴定管、錐形瓶、鐵架臺(含滴定管夾)。
    實(shí)驗(yàn)藥品: 0.1000mol/l鹽酸(標(biāo)準(zhǔn)溶液)、未知濃度的naoh溶液(待測溶液)、酸堿指 示劑:酚酞(變色范圍8~10)或者甲基橙(3.1~4.4)
    三:實(shí)驗(yàn)原理:
    四:實(shí)驗(yàn)過程:
    (一)滴定前的準(zhǔn)備階段
    1、檢漏:檢查滴定管是否漏水(具體方法: 酸式滴定管,將滴定管加水,關(guān)閉活塞。靜止放置5 min,看看是否有水漏出。有漏必須在活塞上涂抹凡士林,注意不要涂太多,以免堵住活塞口。 堿式滴定管檢漏方法是將滴定管加水,關(guān)閉活塞。靜止放置5min,看看是否有水漏出。如果有漏,必須更換橡皮管。)
    2、洗滌:先用蒸餾水洗滌滴定管,再用待裝液潤洗2~3次。 錐形瓶用蒸餾水洗凈即可,不得潤洗,也不需烘干。
    在0或者0刻度以下)注入錐形瓶中。
    v1,讀至小數(shù)點(diǎn)后第二位 。
    (二)滴定階段
    管活塞,眼睛注視錐形瓶內(nèi)溶液顏色的變化,直到滴入一滴鹽酸后溶液變?yōu)闊o色且半分鐘內(nèi)不恢復(fù)原色。此時(shí),氫氧化鈉恰好完全被鹽酸中和,達(dá)到滴定終點(diǎn)。記錄滴定后液面刻度v2。
    2、把錐形瓶內(nèi)的溶液倒入廢液缸,用蒸餾水把錐形瓶洗干凈,將上述操作重復(fù)2~3次。
    (三)實(shí)驗(yàn)記錄
    (四).實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)紀(jì)錄:
    五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理:
    c(待)=c(標(biāo))×v(標(biāo))/ v(待)注意取幾次平均值。
    六、實(shí)驗(yàn)評價(jià)與改進(jìn):
    [根據(jù):c(h+)×v(酸) = c(oh-)×v(堿)分析]
    實(shí)驗(yàn)的報(bào)告篇十八
    氣體放電存在多種形式,如電暈放電、電弧放電和火花放電等,通過此演示實(shí)驗(yàn)觀察火花放電的發(fā)生過程及條件。
    首先讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。尖端電極放電,而球型電極未放電。這是由于電荷在導(dǎo)體上的分布與導(dǎo)體的曲率半徑有關(guān)。導(dǎo)體上曲率半徑越小的地方電荷積聚越多(尖端電極處),兩極之間的電場越強(qiáng),空氣層被擊穿。反之越少(球型電極處),兩極之間的電場越弱,空氣層未被擊穿。當(dāng)尖端電極與平板電極之間的距離大于球型電極與平板電極之間的距離時(shí),其間的電場較弱,不能擊穿空氣層。而此時(shí)球型電極與平板電極之間的距離最近,放電只能在此處發(fā)生。
    一個(gè)尖端電極和一個(gè)球型電極及平板電極。
    雷電暴風(fēng)雨時(shí),最好不要在空曠平坦的田野上行走。為什么?