在整理和歸納過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的得失和進步。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們對所總結(jié)的內(nèi)容有充分的了解和掌握?？偨Y(jié)范文中的語言表達和結(jié)構(gòu)安排值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，以提高自己的寫作水平。
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇一
美術(shù)教學(xué)中如何促進學(xué)生全面發(fā)展
作者/張艷芹
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于孩子的素質(zhì)教育要求越來越高，而伴隨著信息化社會的到來，未來社會對于高素質(zhì)新型人才的需求也越來越大。在學(xué)校教育中，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開發(fā)小學(xué)生的智力，促進小學(xué)生全面自主地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；興趣；能力
在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對小學(xué)生將來的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期，與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比，現(xiàn)在的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是學(xué)生思維發(fā)展的極大推動力，學(xué)生對于一件事情有了興趣，那么就會很自然地聚精會神地去做好，集中精力，積極思考。美術(shù)課對于小學(xué)生來說，本身就是一個很有趣的活動――畫畫！因此，我們應(yīng)該抓住這一點，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。利用美術(shù)教育輕松自由的條件，啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。通過一系列的有趣的活動，讓學(xué)生有愉快的心情，強烈的欲望，堅定的信心，自覺自愿地去主動學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進行美的體驗，美的創(chuàng)造。動畫片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡，那作為教師，我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類講給小孩子聽。這樣一來，美術(shù)就起到了培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，都可以找到學(xué)習(xí)的動力，帶動學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的成績與效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力
美術(shù)活動始終離不開想象，沒有想象力就無法進行創(chuàng)造性創(chuàng)作。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切?！背浞职l(fā)揮自己的想象力，對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維十分重要。小學(xué)美術(shù)教師，要提高兒童的創(chuàng)造力，使用啟發(fā)式教學(xué)是最有效的方法之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展。讓他們展開想象的翅膀，使其創(chuàng)造力得以啟發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡使用好奇的眼光看世界、想象世界，有著天生的求知欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)才能，使兒童多思、多想、多問，自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習(xí)慣，同時讓學(xué)生夸張想象，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材，從生活中學(xué)習(xí)，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。學(xué)生在完成一件作品時會有意無意地注意表演對象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進行一些細(xì)節(jié)的“添枝加葉”，時間一長，他們的想象力就會更豐富，就能在作品中體現(xiàn)兒童的個性思想。
三、發(fā)展學(xué)生積極的思維和創(chuàng)造能力
美術(shù)重在創(chuàng)造、求異。越表現(xiàn)出和別人不同的就越有自己的特點，越有個性，這就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。而美術(shù)作品的這一特點來源于思維，只有在學(xué)習(xí)過程中對周圍事物多提幾個“為什么”進行思考，才能拓展學(xué)生的思維。為什么要這樣畫？為什么要這樣添？為什么要這樣構(gòu)思……這些都是一個創(chuàng)造過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體途徑。
因為兒童本身潛意識的童真、稚拙的造型特點，學(xué)生往往會把水果畫成人畫，并賦予一定的面部表情；把畫一個人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以按照自己的意識隨意安排，全身比例也可以沒有一定的規(guī)律。在他們眼里，觀察到的不僅只是自然形態(tài)的模擬。也不受固定模式的束縛，隨意性的人物夸張變形，呈現(xiàn)出具有獨特的童趣稚拙，他們習(xí)慣用手中的線條去描繪自己的現(xiàn)實生活。因此，創(chuàng)造力是孩子活躍的靈魂，是推動孩子智力發(fā)展，帶動孩子健康成長的一個極為重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前來說，隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的要求越來越高，藝術(shù)創(chuàng)造因其所具有的特性，在藝術(shù)教育以至在整個教育中都占著獨特的重要位置，我們要積極而充分地發(fā)揮它的作用。
四、發(fā)展學(xué)生全身心的協(xié)調(diào)能力
在美術(shù)作品的形成過程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現(xiàn)的，而是在眼、腦、手、體相互協(xié)同作用下，集中注意力才表現(xiàn)出來的。也就是說，美術(shù)課教學(xué)是實踐性很強的課程，是對學(xué)生進行多觀察、多動腦、多動手的基本活動，能使學(xué)生的腦、眼、手等多器官協(xié)調(diào)并用，鍛煉和調(diào)高學(xué)生觀察力、判斷力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、陶冶兒童的性情，塑造美好心靈
魯迅先生曾指出：“美術(shù)可輔助道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治?！泵佬g(shù)教育用視透形象刺激人的思維意識，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，是進行精神品質(zhì)和思想意識的教育，能觸動靈魂的向往而達到優(yōu)美崇高思想境界的效果。如靜物寫生，真實而客觀地反映現(xiàn)實生活中美好的東西，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。如畫校園題材的游戲，反映了學(xué)生天真爛漫和多姿多彩的校園生活，讓學(xué)生為童年生活和學(xué)習(xí)而陶醉。產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)、能與人友好交往，并會互相關(guān)心、團結(jié)向上的好品質(zhì)。在進行一些《我的家鄉(xiāng)》《難忘的旅游風(fēng)光》《藍(lán)天白云下的農(nóng)村》等記憶畫訓(xùn)練中，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)祖國江山的美，家鄉(xiāng)改革開放的迅速發(fā)展，大自然的美好風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動中，使他們在感官上愉快、情感上受到感染，心靈上得到觸動，達到陶冶情操，塑造美好心靈的目的。
總之，在新形勢下，美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵，這對從事美術(shù)教育和教學(xué)的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學(xué)美術(shù)教育只有從兒童特點出發(fā)，結(jié)合生活實際，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使學(xué)生全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)。
（甘肅省通渭縣隴陽學(xué)區(qū)周店小學(xué)）
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇二
【摘要】義務(wù)教育小學(xué)《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。對如何在新課程理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，本文進行了探討。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)展；環(huán)節(jié)；問題；合作數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，促進他們?nèi)姘l(fā)展呢？我從《長方體和正方體》的教學(xué)過程中體會到以下三點:
1突出問題引發(fā),開啟發(fā)展的動力之源
在教授《長方體的認(rèn)識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學(xué)生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準(zhǔn)備怎樣來研究它的特征呢？把進一步探究的主動權(quán)還給學(xué)生。這時學(xué)生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學(xué)生說是“邊”）、頂點（也有學(xué)生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問題開始的。問題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會增強，學(xué)生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑
在教授《長方體的認(rèn)識》中，學(xué)生對于頂點是不是角產(chǎn)生爭論。這時教師應(yīng)指著長方體的頂點深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學(xué)生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的利用手中的工具進行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學(xué)生在合作與交流的過程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識的“視聽工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見解的機會，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，個性得不到張揚，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實際，通暢發(fā)展的源頭活水
注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中一些實際問題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認(rèn)識數(shù)學(xué):在教《長方體和正方體的表面積》時，我設(shè)計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學(xué)生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據(jù)實際情況靈活計算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣，從學(xué)生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識。
3.2融入生活，運用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運用之中。通過把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識的具體體現(xiàn)。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運用你所學(xué)的知識，設(shè)計出如何來測量其中一條金魚的體積。學(xué)生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中合作探索問題，在生活中學(xué)會解決問題。才能促進他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇三
――對學(xué)生評價方式改革實驗的幾點做法通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識到：以往對學(xué)生的評價主要采取以期末一次考試成績和一份學(xué)生成績單等終結(jié)性為主的評價方式，過分地強調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對學(xué)生的改進與激勵功能。過分注重結(jié)果而忽視過程，不利于幫助學(xué)生自我認(rèn)識和健康成長。根據(jù)《教育部中小學(xué)評價與考試改革的指導(dǎo)意見》和多元智能理論，一學(xué)年來，我校在開展新課程實驗過程中，積極參與區(qū)里的《關(guān)于學(xué)生評價方式改革》的課題研究，建立了一套以“學(xué)生成長記錄袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評價方式為重點，旨在激勵學(xué)生全面發(fā)展和促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的，以對學(xué)生學(xué)習(xí)活動全過程評價為主的發(fā)展性評價體系，使對學(xué)生的評價與考試工作和貫徹新課程理念相對接。我們的主要做法是：建立具有激勵、評價、學(xué)習(xí)功能及教育功能的《學(xué)生成長記錄袋》，為使“學(xué)生成長記錄袋”針對性、實用性強，我們結(jié)合學(xué)校開展的各項教育、教學(xué)活動，設(shè)計了“東霞小學(xué)一年級學(xué)生成長記錄袋”。該“成長記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面。注重學(xué)生對學(xué)習(xí)知識與技能實踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的自我成長的認(rèn)識，也增強了學(xué)生評價的趣味性、參與性。為了整體推進學(xué)生評價制度改革，我們制定了《新課程實驗?zāi)昙壗⒑褪褂脤W(xué)生成長記錄袋實施方案》，對其工作意義、使用要求、各教師工作進度以及評價標(biāo)準(zhǔn)等都做了具體要求并開展校本培訓(xùn)。評價標(biāo)準(zhǔn)力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評價學(xué)生時要客觀，不帶偶然性，評價態(tài)度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學(xué)校定期檢查教師指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長記錄”的內(nèi)容情況，并在年級組中開展交流活動，組織參與教師研討工作體會與收獲，傾聽教師對評價工作改進意見，為下一期做好學(xué)生成長紀(jì)錄積累經(jīng)驗。鑒于建立“學(xué)生成長記錄袋”要依靠學(xué)生、家長和教師三位一體齊抓共管，其工作難點是要取得家長的共識與配合。為此，我們專題召開了家長會，就如何做好“學(xué)生成長記錄袋”對家長進行了培訓(xùn)，使這項工作得到家長的理解與支持。保證了家校實施“學(xué)生成長記錄”按計劃同步進行。為充分展示實施“學(xué)生成長記錄”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機會，我校于六月中旬以開展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機，開展了一年級“學(xué)生成長記錄袋”成果展示。組織低年級學(xué)生互學(xué)，請部分家長參加，推動了“學(xué)生成長記錄袋”工作。在建立學(xué)生成長記錄袋的基礎(chǔ)上，我們還設(shè)立了由學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、教師總評為主要內(nèi)容的《一年級學(xué)生素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》（共四份），學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價內(nèi)容包括“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等，其中學(xué)生自評附有與家長、教師的知心話，家長評價附有對孩子的貼心話等。教師除了對學(xué)生“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”評價外，還注重學(xué)習(xí)成績、興趣特長以及成長期望等全方位地評價學(xué)生。由于評價指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集是多樣、全面和豐富的，評價內(nèi)容更體現(xiàn)了人文關(guān)懷。在區(qū)教師進修學(xué)校的支持下，我們改變了以往的考試模式。本學(xué)期期末我們除了語文筆試外，還增加了對學(xué)生口試、課外閱讀、寫字等考核。數(shù)學(xué)增加了口算考核、實踐操作等項考核，其他學(xué)科也依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容加大了實踐操作與作品展示、主題答辯等考核。目的就是要全面考核學(xué)生的知識與技能，同時注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價值觀等。各學(xué)科建立并執(zhí)行優(yōu)秀生免考制度和對“學(xué)困生”試行補考制。爭取每個學(xué)生學(xué)有所得，都有成功的希望。新課程實驗告訴我們，為鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，創(chuàng)建一個安全的、生動活潑的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的。如果老師為了鼓勵學(xué)生，對學(xué)生課堂表現(xiàn)出色，老師評價的語言形式單一，只用“太好了”、“真不錯”、“你真棒”等概括性語言評價學(xué)生，或當(dāng)場發(fā)小紅花之類的評價方式。開始孩子們還感到新鮮，時間一長，這種評價就像白開水一樣沒滋味，成為一種形式。為使課堂評價具有激勵作用，并能促進學(xué)生的.主動發(fā)展，我們在教研活動中對教師課堂評價中的問題進行了反思，教師根據(jù)教學(xué)實例，面對一個個不同特點的孩子，其評價也必須具體化、準(zhǔn)確化。即要求教師在教學(xué)實踐中應(yīng)實現(xiàn)由概括性評價到有針對性評價的轉(zhuǎn)變。如今我校已有部分教師自覺根據(jù)具體的教學(xué)情境，發(fā)揮其教學(xué)機智在教學(xué)評價中的作用，實施有針對性評價。如有的教師面對學(xué)生讀書讀得好，評價時用“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了”等評價語言。像這樣的課堂口頭即時評價具有針對性，能促進學(xué)生進步，發(fā)揮教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進者的作用。因為學(xué)生成長記錄內(nèi)容具有直觀、可操作性強的特點，我們實行以月評價反饋為主。而學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等要有一個階段的實踐與觀察，我們則在期末全面地收集“學(xué)生成長記錄袋”內(nèi)容后再進行綜合評價。即在期末前半個月組織任課教師對學(xué)生一學(xué)期的成長記錄進行綜合評價后，將情況反饋給學(xué)生家長，然后組織學(xué)生和學(xué)生家長對學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等進行全面的評價；班主任再綜合教師、學(xué)生、家長評價意見后，對學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”以及學(xué)科成績等級評價、興趣特長表現(xiàn)、成長記錄總評價等進行全面評價，然后將《小學(xué)生素質(zhì)評價表》裝入學(xué)生成長記錄袋，做為向家長報告的學(xué)生成長內(nèi)容。學(xué)年度的第二學(xué)期初，我們召開家長會時，再全面匯報學(xué)生上學(xué)期成長記錄內(nèi)容和綜合考評成績，指出學(xué)生在上學(xué)期參加學(xué)校學(xué)習(xí)活動中的成就與不足，為家長在新學(xué)期與教師一道指導(dǎo)孩子學(xué)做人、長知識、增才干、健體魄指出了努力的方向。對學(xué)生評價方式改革實驗工作的幾點體會：建立并使用學(xué)生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學(xué)生“唯一尺度”的辦法，著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評價學(xué)生的做法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生。比較全面、客觀準(zhǔn)確評價學(xué)生，有助于學(xué)生個性發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵、自我反思，有助于學(xué)生、家長、教師之間的相互溝通，使教師與家長保持一致的教育目標(biāo)。
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇四
――對學(xué)生評價方式改革實驗的幾點做法
通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識到：以往對學(xué)生的評價主要采取以期末一次考試成績和一份學(xué)生成績單等終結(jié)性為主的評價方式，過分地強調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對學(xué)生的改進與激勵功能。過分注重結(jié)果而忽視過程，不利于幫助學(xué)生自我認(rèn)識和健康成長。根據(jù)《教育部中小學(xué)評價與考試改革的指導(dǎo)意見》和多元智能理論，一學(xué)年來，我校在開展新課程實驗過程中，積極參與區(qū)里的《關(guān)于學(xué)生評價方式改革》的課題研究，建立了一套以“學(xué)生成長記錄袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評價方式為重點，旨在激勵學(xué)生全面發(fā)展和促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的`，以對學(xué)生學(xué)習(xí)活動全過程評價為主的發(fā)展性評價體系，使對學(xué)生的評價與考試工作和貫徹新課程理念相對接。
我們的主要做法是：
建立具有激勵、評價、學(xué)習(xí)功能及教育功能的《學(xué)生成長記錄袋》，為使“學(xué)生成長記錄袋”針對性、實用性強，我們結(jié)合學(xué)校開展的各項教育、教學(xué)活動，設(shè)計了“東霞小學(xué)一年級學(xué)生成長記錄袋”。該“成長記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面。注重學(xué)生對學(xué)習(xí)知識與技能實踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的自我成長的認(rèn)識，也增強了學(xué)生評價的趣味性、參與性。
為了整體推進學(xué)生評價制度改革，我們制定了《新課程實驗?zāi)昙壗⒑褪褂脤W(xué)生成長記錄袋實施方案》，對其工作意義、使用要求、各教師工作進度以及評價標(biāo)準(zhǔn)等都做了具體要求并開展校本培訓(xùn)。評價標(biāo)準(zhǔn)力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評價學(xué)生時要客觀，不帶偶然性，評價態(tài)度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學(xué)校定期檢查教師指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長記錄”的內(nèi)容情況，并在年級組中開展交流活動，組織參與教師研討工作體會與收獲，傾聽教師對評價工作改進意見，為下一期做好學(xué)生成長紀(jì)錄積累經(jīng)驗。
鑒于建立“學(xué)生成長記錄袋”要依靠學(xué)生、家長和教師三位一體齊抓共管，其工作難點是要取得家長的共識與配合。為此，我們專題召開了家長會，就如何做好“學(xué)生成長記錄袋”對家長進行了培訓(xùn)，使這項工作得到家長的理解與支持。保證了家校實施“學(xué)生成長記錄”按計劃同步進行。
為充分展示實施“學(xué)生成長記錄”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機會，我校于六月中旬以開展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機，開展了一年級“學(xué)生成長記錄袋”成果展示。組織低年級學(xué)生互學(xué)，請部分家長參加，推動了“學(xué)生成長記錄袋”工作。
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促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇五
1突出問題引發(fā),開啟發(fā)展的動力之源
在教授《長方體的認(rèn)識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學(xué)生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準(zhǔn)備怎樣來研究它的特征呢？把進一步探究的主動權(quán)還給學(xué)生。這時學(xué)生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學(xué)生說是“邊”）、頂點（也有學(xué)生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問題開始的。問題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會增強，學(xué)生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑
在教授《長方體的認(rèn)識》中，學(xué)生對于頂點是不是角產(chǎn)生爭論。這時教師應(yīng)指著長方體的頂點深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學(xué)生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的'利用手中的工具進行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學(xué)生在合作與交流的過程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識的“視聽工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見解的機會，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，個性得不到張揚，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實際，通暢發(fā)展的源頭活水
注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中一些實際問題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認(rèn)識數(shù)學(xué):在教《長方體和正方體的表面積》時，我設(shè)計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學(xué)生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據(jù)實際情況靈活計算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣，從學(xué)生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識。
3.2融入生活，運用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運用之中。通過把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識的具體體現(xiàn)。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運用你所學(xué)的知識，設(shè)計出如何來測量其中一條金魚的體積。學(xué)生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中合作探索問題，在生活中學(xué)會解決問題。才能促進他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇六
摘 要： 學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點和學(xué)校實際情況，因地制宜，科學(xué)合理地安排經(jīng)典誦讀、陽光體育和第二課堂等活動內(nèi)容，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識自我、完善自我搭建了廣闊的平臺，滿足了孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
關(guān)鍵詞： 社團建設(shè) 陽光體育 經(jīng)典誦讀 第二課堂
為進一步推進素質(zhì)教育實施，實現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)、學(xué)生多元化成長、教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，建設(shè)健康、文明、和諧的校園文化，我校開展了以“學(xué)生社團建設(shè)”為重點的校園文化活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，社團活動的開展逐漸成為我校素質(zhì)教育的亮麗窗口。
一、陽光體育，有聲有色
我校本著以人為本、健康第一的意識，注重體育育人功能，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，有效設(shè)置和開展體育活動，重視活動過程的組織與管理。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點和學(xué)校實際情況，因地制宜，科學(xué)合理安排大課間的活動內(nèi)容。
堅持師生全員參與，建立領(lǐng)導(dǎo)巡查、體育教師指導(dǎo)、班主任組織實施、年級組檢查評比等機制，保證陽光體育活動有效開展。
確保課程計劃安排的一、二年級每周四節(jié)體育課，三至六年級每周三節(jié)體育課的正常教學(xué)。堅持每天40分鐘的大課間活動和“兩操”活動的正常開展，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主鍛煉。堅持每年開展夏秋季運動會。夏季運動會安排在五月底，時間為兩天，冬季趣味運動會安排在十月，為期一個月，在這一個月的趣味運動會中，組委會根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)校平時課外活動的開展情況，設(shè)置參賽項目，項目設(shè)置充分考慮學(xué)生全員參與的原則。事實證明，夏秋季運動會的開展有效促進了學(xué)生大課間活動、課外活動的落實，真正讓陽光體育充滿陽光，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識自我、完善自我搭建廣闊的平臺，滿足孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
二、誦讀經(jīng)典，奠基人生
（一）四統(tǒng)一即統(tǒng)一篇目、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度。
1.統(tǒng)一篇目指的是統(tǒng)一誦讀內(nèi)容。主要內(nèi)容是《弟子規(guī)》、《大學(xué)》、《論語》、《中庸》、《笠翁對韻》、《黃帝四經(jīng)》、《德道經(jīng)》。
2.統(tǒng)一誦讀時間指的是每天晨誦20分鐘，下午第一節(jié)課前10分鐘，就寢前，一日三餐前誦讀。一至六年級每周星期一和星期二開辟兩節(jié)閱讀課，中高年級每個學(xué)生有一本讀書筆記，主要摘錄名言警句、好詞好段，高年級學(xué)生每周寫一篇讀后感。
3.統(tǒng)一要求指的是任課教師把每周經(jīng)典誦讀課寫在黑板的固定位置上。
4.統(tǒng)一進度指的是具體時段誦讀的內(nèi)容。我們不強行規(guī)定學(xué)生必須讀到什么程度，理解到什么程度。只要堅持誦讀，自然而然學(xué)生就可以朗讀成誦。立身以立學(xué)為先、立學(xué)以讀書為本。為鼓勵學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書，學(xué)校印制學(xué)士卡、碩士卡和博士卡，根據(jù)讀書卡使用辦法，由班主任、語言語文教研組長和學(xué)校校長檢測發(fā)放，這一辦法使用激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。
（二）四結(jié)合即與禮儀教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與德育實踐相結(jié)合、與各科課程相結(jié)合。
1.與禮儀教育相結(jié)合。禮儀是做人的規(guī)范。從低年級坐姿、站姿、走姿、課堂禮儀到高年級家庭禮儀、公共禮儀等進行具體說明、規(guī)范。利用升旗儀式、班會等時機進行學(xué)生禮儀常規(guī)教育，并把學(xué)到的禮儀應(yīng)用到實踐中。
2.與感恩教育相結(jié)合。感恩是做人的根本。我們根據(jù)兒童身心發(fā)展的基本特點，以感恩教育活動為載體，強化學(xué)生感恩意識和感恩行為。我們從孝心教育開始，把感恩內(nèi)涵由父母擴大到老師、同學(xué)，擴大到感恩社會、感恩大自然，把受教育對象擴大到各個年級，并針對學(xué)生年齡特點，組織開展各種實踐活動。
3.與德育實踐相結(jié)合。如利用傳統(tǒng)節(jié)日、班隊會形式進行孝心教育。要求學(xué)生給家長洗頭、洗腳與家長交流，為鄰居做一件力所能及的好事等。引導(dǎo)學(xué)生以小事養(yǎng)德，使德育工作化虛為實?；顒拥拈_展讓很多家長深有感觸。
4.與各科課程相結(jié)合。我們把經(jīng)典誦讀和各學(xué)科有效進行整合，語文教師在備課、上課過程中有針對性地滲透國學(xué)教育內(nèi)容，美術(shù)課教學(xué)對學(xué)生進行作品賞析，音樂課教學(xué)對學(xué)生進行古典音樂欣賞，體育課教學(xué)把傳統(tǒng)活動滲透在課堂教學(xué)中，品德與社會課教學(xué)對學(xué)生進行道德修養(yǎng)教育。
三、第二課堂，成效顯著
（一）特長班設(shè)置。
為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)生年齡特點、興趣愛好、可塑性強等生理和心理特征，結(jié)合實際，立足校情，我校第二課堂成立了童聲合唱團、舞蹈班、電子琴班、書法班、繪畫班、剪紙班、手工制作班等十五個特長班。
各特長班都能根據(jù)自己的特點，制訂切實可行的活動計劃，按時開展活動。各班級都有一兩項特色項目；師生共同參與，實現(xiàn)了“一班一品牌，班班有特色，人人有特長”。建立起了一支專兼職相結(jié)合、水平較高的.輔導(dǎo)員隊伍。在充分挖掘本校教師特長的基礎(chǔ)上，我們還聘請了有一定知名度的社會志愿者擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。第二課堂的開展充分發(fā)揮了學(xué)生個性的特長，營造了良好的育人環(huán)境。
（二）活動時間與地點。
1.第二課堂各活動小組，在新學(xué)期第一周開始組建，第二周開始正?；顒樱恐苄瞧谌挛?、星期四課外活動集中進行，活動時間160分鐘。
2.第二課堂活動開展的項目在各功能教室或指定地點進行。
3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日，開展藝術(shù)教育成果展示活動。
我們扎實開展校園“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“科技節(jié)”。結(jié)合慶?！傲弧眹H兒童節(jié)、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”和“元旦”，進行成果展示。各類活動要求人人參與班班發(fā)動，在以班級為單位展示活動的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校匯演，對教育活動中涌現(xiàn)的先進個人和先進班級，進行表彰獎勵，為創(chuàng)建特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動中主動健康活潑地發(fā)展。
用欣賞的眼光待學(xué)生，尊重的態(tài)度待老師。學(xué)生的每個閃光點都有成功的喜悅。學(xué)校從文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生習(xí)慣、幫助別人、團結(jié)同學(xué)等方面制定了成功卡發(fā)放辦法。本卡有三種類型，分別是成功起航卡，成功揚帆卡，成功超越卡。此卡的頒發(fā)激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進、勇于創(chuàng)新的動力。
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇七
優(yōu)秀教師有能力促進學(xué)生發(fā)展(教師中心稿)
437400湖北通城關(guān)刀中學(xué)潘廣
教師的服務(wù)對象是學(xué)生，工作重心是“傳道、授業(yè)、解惑”，評價的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的發(fā)展程度。一個優(yōu)秀的教師，一定是一個善于引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展，并且能夠最大限度促進學(xué)生發(fā)展的好教師。
首先，他有深刻的洞察力。他能夠發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處和短處，并不僅僅是學(xué)習(xí)方面的長處和短處。洞察力對一個教師具有特殊的要求，既不能帶著有色眼鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，也不能一成不變的去判斷學(xué)生。他需要教師細(xì)致的觀察，甚至是耐心的等待，就像一個園丁等待花朵含苞欲放。
其次，他有巨大的親和力。他能夠不經(jīng)意的就拉近自己與學(xué)生的距離，坦率地與學(xué)生進行真誠的心靈溝通。親其師，信其道。親和力是教師教育學(xué)生的.橋梁，親和力不夠，會引發(fā)學(xué)生的懷疑心，嚴(yán)重還會引發(fā)矛盾和對抗。
第三，他有卓越的發(fā)展力。他能夠富有成效的幫助學(xué)生發(fā)展自己的潛能。他不但能幫助學(xué)生尋找自己的潛能，而且能激發(fā)學(xué)生發(fā)展自己潛能的欲望，在學(xué)生需要的時候，還能夠提供“妙藥良方”，引導(dǎo)學(xué)生進入“柳暗花明又一村”的彼岸。
第四，他以身作則，不斷的進行自我發(fā)展。他也許不是一個典型的成功標(biāo)本，但是他一定是一個富有人格魅力的不懈的前行者。他始終是一個領(lǐng)跑者，雖然最終跑不過他的學(xué)生們，學(xué)生卻能夠從他不折不撓的努力里獲得鞭策、鼓舞和力量。
多管齊下
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促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇八
在數(shù)學(xué)教學(xué)中多管齊下，全面促進中學(xué)生均衡發(fā)展
作者/劉凌英
摘要：教育部表示，爭取到，基本實現(xiàn)我國義務(wù)教育均衡發(fā)展。但是，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過于注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，忽視學(xué)生的素質(zhì)水平和能力方面的發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，教師要更新教育觀念，做到多管齊下，爭取早日實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；均衡發(fā)展；主動能力；應(yīng)用能力
均衡發(fā)展是當(dāng)前教育教學(xué)方面提出的一個嶄新的教學(xué)理念，這對于提高全民族素質(zhì)、全面提高教育質(zhì)量有著十分重要的意義。在過去我們的義務(wù)教育當(dāng)中，不少地方傾向于幾家重點學(xué)校，主要是為了提高升學(xué)率。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，不論在教師、家長還是學(xué)生心里一致認(rèn)為，只有考出好的成績，考上重點大學(xué)才能走出農(nóng)村，才能有一個好的發(fā)展前景。所以，對全面均衡發(fā)展往往是比較忽視的。而現(xiàn)在教育部門提出新的目標(biāo)，實際上是要扭轉(zhuǎn)這種趨勢，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，讓我們的義務(wù)教育能夠逐漸趨于均衡化，逐漸讓我們的學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。
一、倡導(dǎo)自學(xué)，提高主動能力
有學(xué)者說過：21世紀(jì)的文盲不在是目不識丁，而是不會學(xué)習(xí)的人。我的理解是，由于社會發(fā)展的越來越快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，在將來的某一時間會因為不適應(yīng)社會的發(fā)展而失去它本身具有的價值。但是，以農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，大部分學(xué)生在教師單一的知識傳授下逐漸變成了知識的接收器、考試的工具。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生逐漸得到均衡發(fā)展。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。所以，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。但是，我們通常按照教學(xué)經(jīng)驗來進行教學(xué)，簡單的知識傳授，大量的習(xí)題練習(xí)，使得學(xué)生看不到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點出現(xiàn)偏差。因此，教師要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，從而使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的應(yīng)用》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在授課時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：某工廠為了存放材料，需要圍一個周長40米的矩形場地，問矩形的長和寬各取多少米，才能使存放場地的面積最大？引導(dǎo)學(xué)生列出二次函數(shù)方程式，并引導(dǎo)學(xué)生感受不同長和寬都能圍成周長為40米的矩形。這樣的導(dǎo)入課堂，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促使學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識的同時，也能得到均衡的發(fā)展空間。
三、因材施教，承認(rèn)學(xué)生差異
因材施教是指教師要從學(xué)生的個體差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。在我們的教育觀念中，我們一直提倡要進行公平教學(xué)，對每個學(xué)生進行同等的教學(xué)。所以，在教學(xué)過程中，教師盲目地實施公平教育，逐漸形成了好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的局面。而且，在這樣的教學(xué)情況下，不論是學(xué)困生還是優(yōu)等生又或是中等生，學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)成功的感覺。所以，教師要想讓中學(xué)生能夠得到均衡的發(fā)展，就必須承認(rèn)學(xué)生之間是存在差異的，一刀切的模式只會讓優(yōu)等生感覺學(xué)不到知識，讓學(xué)困生感覺太難，沒有辦法學(xué)會。因此，教師要將學(xué)生分成a、b、c三個層次，并對每個層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的課外作業(yè)等，這樣讓每個學(xué)生都能獲得不同程度的提高，最終促使學(xué)生得到均衡發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《因式分解》時，我將學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)分成了三個層次：a層：靈活應(yīng)用因式分解的常用方法，對于每個多項式分解因式應(yīng)分解徹底，進行綜合性解題。b層：能夠熟練地應(yīng)用因式分解的各種方法；c層：能夠進行一些簡單的因式分解，如：（1）ma+mb+mc=（）（）；（2）a2-b2=（）（）。這樣每個層次的學(xué)生都有自己的任務(wù)，都能在完成任務(wù)的過程中，感受到喜悅，進而，讓學(xué)生得到更大的發(fā)展平臺。
四、多元評價，樹立學(xué)習(xí)信心
評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。對于農(nóng)村學(xué)生來說，家長每天忙于工作，知識水平也不高，在大多數(shù)家長心里，分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生；再加上一些教師錯誤的評價，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行多元化評價，既不能讓優(yōu)等生因為教師的鼓勵而翹尾巴，也不能讓學(xué)困生因教師的批評而失去學(xué)習(xí)的信心。讓每個學(xué)生都能夠充分地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進而使學(xué)生得到均衡的發(fā)展。
教育部部長袁貴仁說，義務(wù)教育均衡發(fā)展關(guān)乎教育公平、關(guān)乎教育質(zhì)量，關(guān)乎千家萬戶家長和學(xué)生的切身利益，義務(wù)教育均衡發(fā)展成為當(dāng)前及今后一個時期義務(wù)教育發(fā)展的根本目標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多管齊下，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
參考文獻：
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（作者單位江蘇省常州市武進區(qū)芙蓉初級中學(xué)）
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇九
多管齊下，提高學(xué)生的習(xí)作水平
福建安溪城廂中心小學(xué)林錦璇
學(xué)生的習(xí)作水平難以得到提高，直接影響到語文教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師必須在習(xí)作教學(xué)方面進行重點攻關(guān)，多管齊下，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
一、細(xì)致觀察，追求真實
在多年的教學(xué)實踐中，我常常聽到學(xué)生抱怨習(xí)作太難，不知道怎么寫。有的學(xué)生說：“我就怕作文，一拿起筆來就頭疼，總覺得沒東西可寫。”
如何改變學(xué)生害怕習(xí)作這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察。觀察，就是用眼睛去看，事事留心，時時注意，并形成一種習(xí)慣。學(xué)會觀察是提高習(xí)作水平的第一要素。在教《蟋蟀的住宅》這篇課文時，我指出作者觀察蟋蟀的住宅時“一連看了兩個多鐘頭”，將蟋蟀的活動特征、觸須擺動，觀察得一清二楚。所以，作者將蟋蟀的住宅寫得具體，傳神。
我指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練時，重視引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫真實的內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的'習(xí)作興趣，學(xué)生寫出的習(xí)作真實、生動。
二、積累素材，學(xué)以致用
住教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很少看課外書，詞匯量少，習(xí)作的素材貧乏，甚至連句子都寫不通順。因此，這部分學(xué)生對作文望而生畏。
為此，我讓學(xué)生多閱讀，多積累習(xí)作的素材。課本里有許多范文，都是作者對人物或動植物細(xì)致觀察后寫下來的，這些素材真實，可信。如《我的伯父魯迅先生》這篇課文中，作者對車夫的描寫；《白鵝》這篇課文中，作者對鵝的步態(tài)、叫聲、吃相的描寫；《爬山虎的腳》這篇課文中，作者對爬山虎的葉子和腳的描寫……只要學(xué)生認(rèn)真閱瀆，就能將這些素材變?yōu)樽约旱臇|西。此外，除了從書本中積累素材，學(xué)生還可以從日常生活中積累，比如，社會上的新人新事、各種自然現(xiàn)象、社會新聞、國際時事等，這些都是極好的素材。
三、提倡模仿，培養(yǎng)興趣
模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。對于習(xí)作水平不高的小學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生模仿范文，逐步培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。
課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了這些課文，應(yīng)該學(xué)以致用，模仿范文進行習(xí)作訓(xùn)練。例如學(xué)了鄭振鐸的《貓》這篇課文，我讓學(xué)生以另一動物為題模仿寫作，大部分學(xué)生仿寫都很成功。(語文教學(xué)論文)四、多說多寫，下筆成章在日常生活中，我們碰到很多例子，有的學(xué)生平時口若懸河，然而他們在寫作文時卻絞盡腦汁也寫不出多少內(nèi)容來。原因何在？在日常生活中，學(xué)生“說”的機會較多，幾乎不費多少力氣，但“寫”的機會很少。光說不寫，學(xué)生怎能提高習(xí)作水平呢？因此在習(xí)作訓(xùn)練時，我重任指導(dǎo)學(xué)生說練結(jié)合，多寫多練，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關(guān)的作文訓(xùn)練題，有時讓學(xué)生在課堂上完成，有時先讓學(xué)生思考，下課后再練習(xí)。比如：讓學(xué)生寫出課文中的空白部分，有時讓他們進行改寫訓(xùn)練……經(jīng)過多方面的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平相應(yīng)地得到r提高。
五、多些表揚，少點批評
在習(xí)作教學(xué)中，教師要多一些表揚，少一點批評，學(xué)生的習(xí)作，無論寫得怎樣，都有其閃光點。有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句等方面有值得肯定的地方。教師在肯定學(xué)生習(xí)作好的一面之后，應(yīng)該委婉地指出不足之處，讓學(xué)生知道自己的努力方向。如果教師在評價學(xué)生的作文時，批評多，表揚少，無形之中就給學(xué)生潑了一盆冷水，學(xué)生就會失去對習(xí)作的熱情，對習(xí)作產(chǎn)生畏懼感。
六、勤寫片段，多記日記
在作文教學(xué)中，我常要求學(xué)生留心觀察，勤寫片段，多記日記。如在人物描寫方面，采取動景、靜景等多個角度，進行描寫訓(xùn)練，并要求學(xué)生持之以恒，把自己的所見、所聞、昕感淋漓盡致地表達出來。在這個過程中，學(xué)生不僅可以得到一種精神享受，而且能有效地提高習(xí)作水平。
七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表
在作文教學(xué)中，我注重調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，鼓勵他們寫出優(yōu)秀的習(xí)作來。
我讓學(xué)生留意身邊的人和事，從各個角度選材，寫出優(yōu)秀的習(xí)作，送到學(xué)校廣播室及學(xué)校報刊編輯小組，讓這些優(yōu)秀習(xí)作得以播出和刊出。這樣，會極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高習(xí)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)巾．只有多管齊下，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能提高學(xué)生的習(xí)作水平。
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇十
家庭教育公開課第五講《家庭教育要在關(guān)愛和約束之間達成平衡》課堂中兩位老師娓娓道來，講述了在家庭教育中的嚴(yán)慈相濟、家長與孩子如何相互關(guān)愛、如何讓家庭教育在愛護和約束中達到平衡等觀點，每一句都讓聽者思考和共情。我們都愛孩子，但常常在愛的時候“以愛為名”，給了孩子太多的限制和束縛；我們期待和要求孩子成長，自己常常忘了用心學(xué)習(xí)如何成為一個好父母；在課堂中我受益匪淺，感觸很深，對自己的育兒方式方法進行了思考、反思。
第一、在我們家庭教育中，作為家長要有正確的思想和正確的觀念，對孩子有一個培養(yǎng)目標(biāo)，在日常教育中“嚴(yán)”還是需要的，但是要尊重孩子的興趣，對孩子有自己的理由和邏輯，要給予理解，不能以我們是過來人的身份，強制孩子聽從我們的安排，要尊重孩子是一個獨立個體，尊重孩子表達和對未來發(fā)展的權(quán)利，給予正確方向的引領(lǐng)。在平時生活中，給予孩子高質(zhì)量的陪伴，讓孩子參與到生活中，在各方面互動中讓孩子感受愛，給予支持與動力，真正同理，真正共情。
第二、家長和孩子如何做到相互關(guān)愛。家長對孩子的愛是無私的，且有原則的，在日常生活中教會孩子如何去愛，尊重孩子的人格尊嚴(yán)、傾聽孩子的心聲、了解孩子生理、心理、智利方面的情況，讓孩子參與到家庭事務(wù)中，自由發(fā)表意見、看法，也可在這過程中相機而教、寓教于日常生活中，潛移默化地言傳和身教相結(jié)合，讓孩子在日常生活點滴中感受到愛，感受到家長（父母）的艱辛、不容易，從而達到孩子學(xué)會了如何愛家長（父母）、愛自己、愛他人、愛社會等，在互動中相互促進，共同成長。
第三、如何讓家庭教育在愛護和約束中達到平衡?！皣?yán)”是嚴(yán)行為、嚴(yán)規(guī)則、嚴(yán)是非概念?！皣?yán)”從原則上是必須堅持的，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，我們要從小給孩子立規(guī)矩，讓孩子學(xué)會遵守社會規(guī)則。
1、對孩子規(guī)則意思的制約要從小嚴(yán)格，這時根本問題；
2、孩子的行為習(xí)慣要從小嚴(yán)格要求；
3、從小嚴(yán)格要求讓孩子成為合格的社會人；
4、幼兒時期是建立規(guī)矩最重要的時期；
5、讓孩子成為一個懂愛的人。
“慈”是關(guān)愛、愛護而不是溺愛，假愛。愛孩子要看孩子的需求，給予孩子的愛是支撐、是動力而不是負(fù)擔(dān)。把愛帶到生活中，要把情感和理性相結(jié)合。
作為父母我們必須用心學(xué)習(xí)，不僅把視線投注在孩子身上，也關(guān)注自己的與時俱進，更關(guān)注社會的全面變化。要言傳身教，而不是令行禁止，要以身作則，尊重孩子成長和發(fā)展規(guī)律，把孩子當(dāng)做一個平等的個體，做出好的榜樣，傳遞好的習(xí)慣，在家庭生活中要避免出現(xiàn)偏于關(guān)愛，少于約束，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)慈相濟，讓孩子心中有愛，眼里有光，茁壯、健康、快樂成長，成為積極適應(yīng)社會的人。
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇十一
根據(jù)第一個問題，專家提出了以下幾點解決方案：1.給孩子自信，因為孩子受到挫折后本身就失意，如果家長在這時給孩子鼓勵，讓孩子認(rèn)識到這一點挫折并沒有什么好怕的，孩子就不會因為一件小事而失落，比如：這次小考的成績不理想，孩子就會想“這只是一次小考，這次沒發(fā)揮好，要吸取教訓(xùn)，下次就不會再犯同樣的錯了”，而不是“這次沒考好，回家爸媽罵我怎么辦啊？”
然后，就是第二個問題，孩子自控能力差怎么辦？自控能力差，是因為孩子平時學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)完之后就想拿手機玩游戲，刷視頻來釋放自己，可是又沒有時間概念，以至于一開始玩就停不下來，正確的做法是約定玩多久就定上鬧鐘，鬧鐘一響就放下手機，可以干會兒別的，比如運動一下，寫寫作業(yè)之類的。
家庭教育是孩子一生中非常重要的因素，家長是孩子的老師，是帶領(lǐng)孩子走上人生道路的第一個老師，只有老師了解學(xué)生，才可以讓學(xué)生進步。
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇十二
看了這次的《家庭教育公開課》后我的收獲頗豐，父母之愛子，是天性也是本能，但是在父母溺愛下長大的孩子，成長的只是身體，而非心智。應(yīng)多和孩子溝通，多交談，在他最需要的時候，給他指一條明路。
孩子擁有獨立的人格和自我意識，擁有受到他人尊重的權(quán)利，孩子的內(nèi)心也渴望得到尊重。在家庭中，父母和子女的相互尊重是家庭和諧、孩子健康成長的重要因素之一。父母的尊重意味著重視、理解和鼓勵，能讓孩子對父母更加尊敬、親近和信賴，也更愿意向父母吐露自己的心里話和接受父母的意見。反之，父母把孩子視為自己的附屬物，要求孩子一切聽從安排，動輒斥罵甚至毆打，久而久之，孩子的自尊心和自信心受到傷害，不再信賴父母，內(nèi)心與父母越來越疏遠(yuǎn)。
父母尊重孩子，就要尊重孩子的人格和尊嚴(yán)，將孩子視為一個與自己平等的個體。尊重孩子的人格，就不能隨意否定孩子，不要對孩子說出“你怎么這么沒用”、“當(dāng)初就不該生下你”這樣的話，這樣做會讓孩子認(rèn)為自己是不受期待的，對自我產(chǎn)生懷疑，陷入失落和沮喪，失去自信心。尊重孩子的人格，還要保護孩子的自尊心。父母不要當(dāng)著別人的面批評孩子，不要向別人絮絮叨叨孩子說過的話做過的事，不要用很難聽的話來辱罵孩子。孩子的心靈是敏感而脆弱的，傷害孩子的自尊心容易讓孩子產(chǎn)生自卑、怯弱，甚至憤懣、憎恨的情緒。
尊重孩子，就要給孩子自由選擇的權(quán)利，只要沒有大礙，家長就應(yīng)該尊重孩子的選擇。例如，家長帶孩子出去吃飯，點了一大桌子菜，孩子不吃，家長就勸，還是不吃，家長開始火大，一開始，家長就沒有問過孩子想吃什么，直接為孩子做了決定，剝奪了孩子選擇的權(quán)利。又如，孩子選擇興趣輔導(dǎo)班，家長認(rèn)為學(xué)跳舞很好，孩子卻喜歡畫畫，不妨尊重孩子的喜好。只要不涉及原則問題，家長可多聽取孩子的.意見，讓孩子做自己想做的事。
尊重孩子，就要允許孩子表達自己的想法。如果孩子的想法很有道理，父母就應(yīng)該予以稱贊，鼓勵孩子努力思考，勇于表達自己的想法；如果孩子的想法并不妥當(dāng)甚至完全錯了，父母也不要急于否定或指責(zé)，而是應(yīng)該循循善誘，告訴孩子他的想法哪里有問題，然后糾正孩子錯誤的想法，即使孩子并不能完全理解為什么錯了，也會因為感覺自己受到尊重而愿意接受父母的意見。
孩子遇到了挫折，父母不要數(shù)落孩子，而應(yīng)該安慰和鼓勵，必要的時候給與適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣孩子會更有信心；孩子做錯了事，要進行適度的批評，最重要的是讓孩子知道錯誤的原因和危害，糾正孩子的錯誤。另外，父母不要總拿別人家的孩子比較自己的孩子，一味稱贊別家的孩子，批評自己的孩子，在正視孩子的缺點和不足時，也要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處。
給孩子一個相對自由的空間，對孩子的隱私給予積極的關(guān)注和引導(dǎo)，以平等的態(tài)度與孩子溝通，成為孩子信賴的朋友，孩子就會愿意把自己心中的秘密告訴父母，或者和孩子一起制定一個隱私協(xié)議，哪些事孩子應(yīng)該告訴父母的，哪些事情是孩子的隱私，家長需要尊重。
當(dāng)然父母尊重孩子并不意味著無原則的遷就，孩子想做什么就做什么。孩子在成長的過程中，離不開家長的監(jiān)督、引導(dǎo)和教育。只是，家長在教育孩子的過程中，尊重是孩子健康成長所必需的。
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇一
美術(shù)教學(xué)中如何促進學(xué)生全面發(fā)展
作者/張艷芹
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于孩子的素質(zhì)教育要求越來越高，而伴隨著信息化社會的到來，未來社會對于高素質(zhì)新型人才的需求也越來越大。在學(xué)校教育中，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開發(fā)小學(xué)生的智力，促進小學(xué)生全面自主地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；興趣；能力
在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對小學(xué)生將來的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期，與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比，現(xiàn)在的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是學(xué)生思維發(fā)展的極大推動力，學(xué)生對于一件事情有了興趣，那么就會很自然地聚精會神地去做好，集中精力，積極思考。美術(shù)課對于小學(xué)生來說，本身就是一個很有趣的活動――畫畫！因此，我們應(yīng)該抓住這一點，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。利用美術(shù)教育輕松自由的條件，啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。通過一系列的有趣的活動，讓學(xué)生有愉快的心情，強烈的欲望，堅定的信心，自覺自愿地去主動學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進行美的體驗，美的創(chuàng)造。動畫片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡，那作為教師，我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類講給小孩子聽。這樣一來，美術(shù)就起到了培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，都可以找到學(xué)習(xí)的動力，帶動學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的成績與效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力
美術(shù)活動始終離不開想象，沒有想象力就無法進行創(chuàng)造性創(chuàng)作。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切?！背浞职l(fā)揮自己的想象力，對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維十分重要。小學(xué)美術(shù)教師，要提高兒童的創(chuàng)造力，使用啟發(fā)式教學(xué)是最有效的方法之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展。讓他們展開想象的翅膀，使其創(chuàng)造力得以啟發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡使用好奇的眼光看世界、想象世界，有著天生的求知欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)才能，使兒童多思、多想、多問，自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習(xí)慣，同時讓學(xué)生夸張想象，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材，從生活中學(xué)習(xí)，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。學(xué)生在完成一件作品時會有意無意地注意表演對象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進行一些細(xì)節(jié)的“添枝加葉”，時間一長，他們的想象力就會更豐富，就能在作品中體現(xiàn)兒童的個性思想。
三、發(fā)展學(xué)生積極的思維和創(chuàng)造能力
美術(shù)重在創(chuàng)造、求異。越表現(xiàn)出和別人不同的就越有自己的特點，越有個性，這就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。而美術(shù)作品的這一特點來源于思維，只有在學(xué)習(xí)過程中對周圍事物多提幾個“為什么”進行思考，才能拓展學(xué)生的思維。為什么要這樣畫？為什么要這樣添？為什么要這樣構(gòu)思……這些都是一個創(chuàng)造過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體途徑。
因為兒童本身潛意識的童真、稚拙的造型特點，學(xué)生往往會把水果畫成人畫，并賦予一定的面部表情；把畫一個人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以按照自己的意識隨意安排，全身比例也可以沒有一定的規(guī)律。在他們眼里，觀察到的不僅只是自然形態(tài)的模擬。也不受固定模式的束縛，隨意性的人物夸張變形，呈現(xiàn)出具有獨特的童趣稚拙，他們習(xí)慣用手中的線條去描繪自己的現(xiàn)實生活。因此，創(chuàng)造力是孩子活躍的靈魂，是推動孩子智力發(fā)展，帶動孩子健康成長的一個極為重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前來說，隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的要求越來越高，藝術(shù)創(chuàng)造因其所具有的特性，在藝術(shù)教育以至在整個教育中都占著獨特的重要位置，我們要積極而充分地發(fā)揮它的作用。
四、發(fā)展學(xué)生全身心的協(xié)調(diào)能力
在美術(shù)作品的形成過程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現(xiàn)的，而是在眼、腦、手、體相互協(xié)同作用下，集中注意力才表現(xiàn)出來的。也就是說，美術(shù)課教學(xué)是實踐性很強的課程，是對學(xué)生進行多觀察、多動腦、多動手的基本活動，能使學(xué)生的腦、眼、手等多器官協(xié)調(diào)并用，鍛煉和調(diào)高學(xué)生觀察力、判斷力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、陶冶兒童的性情，塑造美好心靈
魯迅先生曾指出：“美術(shù)可輔助道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治?！泵佬g(shù)教育用視透形象刺激人的思維意識，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，是進行精神品質(zhì)和思想意識的教育，能觸動靈魂的向往而達到優(yōu)美崇高思想境界的效果。如靜物寫生，真實而客觀地反映現(xiàn)實生活中美好的東西，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。如畫校園題材的游戲，反映了學(xué)生天真爛漫和多姿多彩的校園生活，讓學(xué)生為童年生活和學(xué)習(xí)而陶醉。產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)、能與人友好交往，并會互相關(guān)心、團結(jié)向上的好品質(zhì)。在進行一些《我的家鄉(xiāng)》《難忘的旅游風(fēng)光》《藍(lán)天白云下的農(nóng)村》等記憶畫訓(xùn)練中，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)祖國江山的美，家鄉(xiāng)改革開放的迅速發(fā)展，大自然的美好風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動中，使他們在感官上愉快、情感上受到感染，心靈上得到觸動，達到陶冶情操，塑造美好心靈的目的。
總之，在新形勢下，美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵，這對從事美術(shù)教育和教學(xué)的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學(xué)美術(shù)教育只有從兒童特點出發(fā)，結(jié)合生活實際，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使學(xué)生全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)。
（甘肅省通渭縣隴陽學(xué)區(qū)周店小學(xué)）
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇二
【摘要】義務(wù)教育小學(xué)《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。對如何在新課程理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，本文進行了探討。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)展；環(huán)節(jié)；問題；合作數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，促進他們?nèi)姘l(fā)展呢？我從《長方體和正方體》的教學(xué)過程中體會到以下三點:
1突出問題引發(fā),開啟發(fā)展的動力之源
在教授《長方體的認(rèn)識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學(xué)生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準(zhǔn)備怎樣來研究它的特征呢？把進一步探究的主動權(quán)還給學(xué)生。這時學(xué)生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學(xué)生說是“邊”）、頂點（也有學(xué)生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問題開始的。問題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會增強，學(xué)生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑
在教授《長方體的認(rèn)識》中，學(xué)生對于頂點是不是角產(chǎn)生爭論。這時教師應(yīng)指著長方體的頂點深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學(xué)生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的利用手中的工具進行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學(xué)生在合作與交流的過程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識的“視聽工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見解的機會，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，個性得不到張揚，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實際，通暢發(fā)展的源頭活水
注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中一些實際問題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認(rèn)識數(shù)學(xué):在教《長方體和正方體的表面積》時，我設(shè)計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學(xué)生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據(jù)實際情況靈活計算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣，從學(xué)生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識。
3.2融入生活，運用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運用之中。通過把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識的具體體現(xiàn)。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運用你所學(xué)的知識，設(shè)計出如何來測量其中一條金魚的體積。學(xué)生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中合作探索問題，在生活中學(xué)會解決問題。才能促進他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇三
――對學(xué)生評價方式改革實驗的幾點做法通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識到：以往對學(xué)生的評價主要采取以期末一次考試成績和一份學(xué)生成績單等終結(jié)性為主的評價方式，過分地強調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對學(xué)生的改進與激勵功能。過分注重結(jié)果而忽視過程，不利于幫助學(xué)生自我認(rèn)識和健康成長。根據(jù)《教育部中小學(xué)評價與考試改革的指導(dǎo)意見》和多元智能理論，一學(xué)年來，我校在開展新課程實驗過程中，積極參與區(qū)里的《關(guān)于學(xué)生評價方式改革》的課題研究，建立了一套以“學(xué)生成長記錄袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評價方式為重點，旨在激勵學(xué)生全面發(fā)展和促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的，以對學(xué)生學(xué)習(xí)活動全過程評價為主的發(fā)展性評價體系，使對學(xué)生的評價與考試工作和貫徹新課程理念相對接。我們的主要做法是：建立具有激勵、評價、學(xué)習(xí)功能及教育功能的《學(xué)生成長記錄袋》，為使“學(xué)生成長記錄袋”針對性、實用性強，我們結(jié)合學(xué)校開展的各項教育、教學(xué)活動，設(shè)計了“東霞小學(xué)一年級學(xué)生成長記錄袋”。該“成長記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面。注重學(xué)生對學(xué)習(xí)知識與技能實踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的自我成長的認(rèn)識，也增強了學(xué)生評價的趣味性、參與性。為了整體推進學(xué)生評價制度改革，我們制定了《新課程實驗?zāi)昙壗⒑褪褂脤W(xué)生成長記錄袋實施方案》，對其工作意義、使用要求、各教師工作進度以及評價標(biāo)準(zhǔn)等都做了具體要求并開展校本培訓(xùn)。評價標(biāo)準(zhǔn)力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評價學(xué)生時要客觀，不帶偶然性，評價態(tài)度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學(xué)校定期檢查教師指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長記錄”的內(nèi)容情況，并在年級組中開展交流活動，組織參與教師研討工作體會與收獲，傾聽教師對評價工作改進意見，為下一期做好學(xué)生成長紀(jì)錄積累經(jīng)驗。鑒于建立“學(xué)生成長記錄袋”要依靠學(xué)生、家長和教師三位一體齊抓共管，其工作難點是要取得家長的共識與配合。為此，我們專題召開了家長會，就如何做好“學(xué)生成長記錄袋”對家長進行了培訓(xùn)，使這項工作得到家長的理解與支持。保證了家校實施“學(xué)生成長記錄”按計劃同步進行。為充分展示實施“學(xué)生成長記錄”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機會，我校于六月中旬以開展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機，開展了一年級“學(xué)生成長記錄袋”成果展示。組織低年級學(xué)生互學(xué)，請部分家長參加，推動了“學(xué)生成長記錄袋”工作。在建立學(xué)生成長記錄袋的基礎(chǔ)上，我們還設(shè)立了由學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、教師總評為主要內(nèi)容的《一年級學(xué)生素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》（共四份），學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價內(nèi)容包括“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等，其中學(xué)生自評附有與家長、教師的知心話，家長評價附有對孩子的貼心話等。教師除了對學(xué)生“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”評價外，還注重學(xué)習(xí)成績、興趣特長以及成長期望等全方位地評價學(xué)生。由于評價指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集是多樣、全面和豐富的，評價內(nèi)容更體現(xiàn)了人文關(guān)懷。在區(qū)教師進修學(xué)校的支持下，我們改變了以往的考試模式。本學(xué)期期末我們除了語文筆試外，還增加了對學(xué)生口試、課外閱讀、寫字等考核。數(shù)學(xué)增加了口算考核、實踐操作等項考核，其他學(xué)科也依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容加大了實踐操作與作品展示、主題答辯等考核。目的就是要全面考核學(xué)生的知識與技能，同時注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價值觀等。各學(xué)科建立并執(zhí)行優(yōu)秀生免考制度和對“學(xué)困生”試行補考制。爭取每個學(xué)生學(xué)有所得，都有成功的希望。新課程實驗告訴我們，為鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，創(chuàng)建一個安全的、生動活潑的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的。如果老師為了鼓勵學(xué)生，對學(xué)生課堂表現(xiàn)出色，老師評價的語言形式單一，只用“太好了”、“真不錯”、“你真棒”等概括性語言評價學(xué)生，或當(dāng)場發(fā)小紅花之類的評價方式。開始孩子們還感到新鮮，時間一長，這種評價就像白開水一樣沒滋味，成為一種形式。為使課堂評價具有激勵作用，并能促進學(xué)生的.主動發(fā)展，我們在教研活動中對教師課堂評價中的問題進行了反思，教師根據(jù)教學(xué)實例，面對一個個不同特點的孩子，其評價也必須具體化、準(zhǔn)確化。即要求教師在教學(xué)實踐中應(yīng)實現(xiàn)由概括性評價到有針對性評價的轉(zhuǎn)變。如今我校已有部分教師自覺根據(jù)具體的教學(xué)情境，發(fā)揮其教學(xué)機智在教學(xué)評價中的作用，實施有針對性評價。如有的教師面對學(xué)生讀書讀得好，評價時用“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了”等評價語言。像這樣的課堂口頭即時評價具有針對性，能促進學(xué)生進步，發(fā)揮教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進者的作用。因為學(xué)生成長記錄內(nèi)容具有直觀、可操作性強的特點，我們實行以月評價反饋為主。而學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等要有一個階段的實踐與觀察，我們則在期末全面地收集“學(xué)生成長記錄袋”內(nèi)容后再進行綜合評價。即在期末前半個月組織任課教師對學(xué)生一學(xué)期的成長記錄進行綜合評價后，將情況反饋給學(xué)生家長，然后組織學(xué)生和學(xué)生家長對學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等進行全面的評價；班主任再綜合教師、學(xué)生、家長評價意見后，對學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”以及學(xué)科成績等級評價、興趣特長表現(xiàn)、成長記錄總評價等進行全面評價，然后將《小學(xué)生素質(zhì)評價表》裝入學(xué)生成長記錄袋，做為向家長報告的學(xué)生成長內(nèi)容。學(xué)年度的第二學(xué)期初，我們召開家長會時，再全面匯報學(xué)生上學(xué)期成長記錄內(nèi)容和綜合考評成績，指出學(xué)生在上學(xué)期參加學(xué)校學(xué)習(xí)活動中的成就與不足，為家長在新學(xué)期與教師一道指導(dǎo)孩子學(xué)做人、長知識、增才干、健體魄指出了努力的方向。對學(xué)生評價方式改革實驗工作的幾點體會：建立并使用學(xué)生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學(xué)生“唯一尺度”的辦法，著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評價學(xué)生的做法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生。比較全面、客觀準(zhǔn)確評價學(xué)生，有助于學(xué)生個性發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵、自我反思，有助于學(xué)生、家長、教師之間的相互溝通，使教師與家長保持一致的教育目標(biāo)。
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇四
――對學(xué)生評價方式改革實驗的幾點做法
通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識到：以往對學(xué)生的評價主要采取以期末一次考試成績和一份學(xué)生成績單等終結(jié)性為主的評價方式，過分地強調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對學(xué)生的改進與激勵功能。過分注重結(jié)果而忽視過程，不利于幫助學(xué)生自我認(rèn)識和健康成長。根據(jù)《教育部中小學(xué)評價與考試改革的指導(dǎo)意見》和多元智能理論，一學(xué)年來，我校在開展新課程實驗過程中，積極參與區(qū)里的《關(guān)于學(xué)生評價方式改革》的課題研究，建立了一套以“學(xué)生成長記錄袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評價方式為重點，旨在激勵學(xué)生全面發(fā)展和促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的`，以對學(xué)生學(xué)習(xí)活動全過程評價為主的發(fā)展性評價體系，使對學(xué)生的評價與考試工作和貫徹新課程理念相對接。
我們的主要做法是：
建立具有激勵、評價、學(xué)習(xí)功能及教育功能的《學(xué)生成長記錄袋》，為使“學(xué)生成長記錄袋”針對性、實用性強，我們結(jié)合學(xué)校開展的各項教育、教學(xué)活動，設(shè)計了“東霞小學(xué)一年級學(xué)生成長記錄袋”。該“成長記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面。注重學(xué)生對學(xué)習(xí)知識與技能實踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的自我成長的認(rèn)識，也增強了學(xué)生評價的趣味性、參與性。
為了整體推進學(xué)生評價制度改革，我們制定了《新課程實驗?zāi)昙壗⒑褪褂脤W(xué)生成長記錄袋實施方案》，對其工作意義、使用要求、各教師工作進度以及評價標(biāo)準(zhǔn)等都做了具體要求并開展校本培訓(xùn)。評價標(biāo)準(zhǔn)力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評價學(xué)生時要客觀，不帶偶然性，評價態(tài)度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學(xué)校定期檢查教師指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長記錄”的內(nèi)容情況，并在年級組中開展交流活動，組織參與教師研討工作體會與收獲，傾聽教師對評價工作改進意見，為下一期做好學(xué)生成長紀(jì)錄積累經(jīng)驗。
鑒于建立“學(xué)生成長記錄袋”要依靠學(xué)生、家長和教師三位一體齊抓共管，其工作難點是要取得家長的共識與配合。為此，我們專題召開了家長會，就如何做好“學(xué)生成長記錄袋”對家長進行了培訓(xùn)，使這項工作得到家長的理解與支持。保證了家校實施“學(xué)生成長記錄”按計劃同步進行。
為充分展示實施“學(xué)生成長記錄”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機會，我校于六月中旬以開展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機，開展了一年級“學(xué)生成長記錄袋”成果展示。組織低年級學(xué)生互學(xué)，請部分家長參加，推動了“學(xué)生成長記錄袋”工作。
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促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇五
1突出問題引發(fā),開啟發(fā)展的動力之源
在教授《長方體的認(rèn)識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學(xué)生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準(zhǔn)備怎樣來研究它的特征呢？把進一步探究的主動權(quán)還給學(xué)生。這時學(xué)生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學(xué)生說是“邊”）、頂點（也有學(xué)生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問題開始的。問題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會增強，學(xué)生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑
在教授《長方體的認(rèn)識》中，學(xué)生對于頂點是不是角產(chǎn)生爭論。這時教師應(yīng)指著長方體的頂點深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學(xué)生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的'利用手中的工具進行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學(xué)生在合作與交流的過程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識的“視聽工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見解的機會，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，個性得不到張揚，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實際，通暢發(fā)展的源頭活水
注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中一些實際問題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認(rèn)識數(shù)學(xué):在教《長方體和正方體的表面積》時，我設(shè)計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學(xué)生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據(jù)實際情況靈活計算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣，從學(xué)生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識。
3.2融入生活，運用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運用之中。通過把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識的具體體現(xiàn)。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運用你所學(xué)的知識，設(shè)計出如何來測量其中一條金魚的體積。學(xué)生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中合作探索問題，在生活中學(xué)會解決問題。才能促進他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇六
摘 要： 學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點和學(xué)校實際情況，因地制宜，科學(xué)合理地安排經(jīng)典誦讀、陽光體育和第二課堂等活動內(nèi)容，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識自我、完善自我搭建了廣闊的平臺，滿足了孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
關(guān)鍵詞： 社團建設(shè) 陽光體育 經(jīng)典誦讀 第二課堂
為進一步推進素質(zhì)教育實施，實現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)、學(xué)生多元化成長、教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，建設(shè)健康、文明、和諧的校園文化，我校開展了以“學(xué)生社團建設(shè)”為重點的校園文化活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，社團活動的開展逐漸成為我校素質(zhì)教育的亮麗窗口。
一、陽光體育，有聲有色
我校本著以人為本、健康第一的意識，注重體育育人功能，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，有效設(shè)置和開展體育活動，重視活動過程的組織與管理。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點和學(xué)校實際情況，因地制宜，科學(xué)合理安排大課間的活動內(nèi)容。
堅持師生全員參與，建立領(lǐng)導(dǎo)巡查、體育教師指導(dǎo)、班主任組織實施、年級組檢查評比等機制，保證陽光體育活動有效開展。
確保課程計劃安排的一、二年級每周四節(jié)體育課，三至六年級每周三節(jié)體育課的正常教學(xué)。堅持每天40分鐘的大課間活動和“兩操”活動的正常開展，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主鍛煉。堅持每年開展夏秋季運動會。夏季運動會安排在五月底，時間為兩天，冬季趣味運動會安排在十月，為期一個月，在這一個月的趣味運動會中，組委會根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)校平時課外活動的開展情況，設(shè)置參賽項目，項目設(shè)置充分考慮學(xué)生全員參與的原則。事實證明，夏秋季運動會的開展有效促進了學(xué)生大課間活動、課外活動的落實，真正讓陽光體育充滿陽光，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識自我、完善自我搭建廣闊的平臺，滿足孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
二、誦讀經(jīng)典，奠基人生
（一）四統(tǒng)一即統(tǒng)一篇目、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度。
1.統(tǒng)一篇目指的是統(tǒng)一誦讀內(nèi)容。主要內(nèi)容是《弟子規(guī)》、《大學(xué)》、《論語》、《中庸》、《笠翁對韻》、《黃帝四經(jīng)》、《德道經(jīng)》。
2.統(tǒng)一誦讀時間指的是每天晨誦20分鐘，下午第一節(jié)課前10分鐘，就寢前，一日三餐前誦讀。一至六年級每周星期一和星期二開辟兩節(jié)閱讀課，中高年級每個學(xué)生有一本讀書筆記，主要摘錄名言警句、好詞好段，高年級學(xué)生每周寫一篇讀后感。
3.統(tǒng)一要求指的是任課教師把每周經(jīng)典誦讀課寫在黑板的固定位置上。
4.統(tǒng)一進度指的是具體時段誦讀的內(nèi)容。我們不強行規(guī)定學(xué)生必須讀到什么程度，理解到什么程度。只要堅持誦讀，自然而然學(xué)生就可以朗讀成誦。立身以立學(xué)為先、立學(xué)以讀書為本。為鼓勵學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書，學(xué)校印制學(xué)士卡、碩士卡和博士卡，根據(jù)讀書卡使用辦法，由班主任、語言語文教研組長和學(xué)校校長檢測發(fā)放，這一辦法使用激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。
（二）四結(jié)合即與禮儀教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與德育實踐相結(jié)合、與各科課程相結(jié)合。
1.與禮儀教育相結(jié)合。禮儀是做人的規(guī)范。從低年級坐姿、站姿、走姿、課堂禮儀到高年級家庭禮儀、公共禮儀等進行具體說明、規(guī)范。利用升旗儀式、班會等時機進行學(xué)生禮儀常規(guī)教育，并把學(xué)到的禮儀應(yīng)用到實踐中。
2.與感恩教育相結(jié)合。感恩是做人的根本。我們根據(jù)兒童身心發(fā)展的基本特點，以感恩教育活動為載體，強化學(xué)生感恩意識和感恩行為。我們從孝心教育開始，把感恩內(nèi)涵由父母擴大到老師、同學(xué)，擴大到感恩社會、感恩大自然，把受教育對象擴大到各個年級，并針對學(xué)生年齡特點，組織開展各種實踐活動。
3.與德育實踐相結(jié)合。如利用傳統(tǒng)節(jié)日、班隊會形式進行孝心教育。要求學(xué)生給家長洗頭、洗腳與家長交流，為鄰居做一件力所能及的好事等。引導(dǎo)學(xué)生以小事養(yǎng)德，使德育工作化虛為實?；顒拥拈_展讓很多家長深有感觸。
4.與各科課程相結(jié)合。我們把經(jīng)典誦讀和各學(xué)科有效進行整合，語文教師在備課、上課過程中有針對性地滲透國學(xué)教育內(nèi)容，美術(shù)課教學(xué)對學(xué)生進行作品賞析，音樂課教學(xué)對學(xué)生進行古典音樂欣賞，體育課教學(xué)把傳統(tǒng)活動滲透在課堂教學(xué)中，品德與社會課教學(xué)對學(xué)生進行道德修養(yǎng)教育。
三、第二課堂，成效顯著
（一）特長班設(shè)置。
為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)生年齡特點、興趣愛好、可塑性強等生理和心理特征，結(jié)合實際，立足校情，我校第二課堂成立了童聲合唱團、舞蹈班、電子琴班、書法班、繪畫班、剪紙班、手工制作班等十五個特長班。
各特長班都能根據(jù)自己的特點，制訂切實可行的活動計劃，按時開展活動。各班級都有一兩項特色項目；師生共同參與，實現(xiàn)了“一班一品牌，班班有特色，人人有特長”。建立起了一支專兼職相結(jié)合、水平較高的.輔導(dǎo)員隊伍。在充分挖掘本校教師特長的基礎(chǔ)上，我們還聘請了有一定知名度的社會志愿者擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。第二課堂的開展充分發(fā)揮了學(xué)生個性的特長，營造了良好的育人環(huán)境。
（二）活動時間與地點。
1.第二課堂各活動小組，在新學(xué)期第一周開始組建，第二周開始正?；顒樱恐苄瞧谌挛?、星期四課外活動集中進行，活動時間160分鐘。
2.第二課堂活動開展的項目在各功能教室或指定地點進行。
3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日，開展藝術(shù)教育成果展示活動。
我們扎實開展校園“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“科技節(jié)”。結(jié)合慶?！傲弧眹H兒童節(jié)、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”和“元旦”，進行成果展示。各類活動要求人人參與班班發(fā)動，在以班級為單位展示活動的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校匯演，對教育活動中涌現(xiàn)的先進個人和先進班級，進行表彰獎勵，為創(chuàng)建特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動中主動健康活潑地發(fā)展。
用欣賞的眼光待學(xué)生，尊重的態(tài)度待老師。學(xué)生的每個閃光點都有成功的喜悅。學(xué)校從文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生習(xí)慣、幫助別人、團結(jié)同學(xué)等方面制定了成功卡發(fā)放辦法。本卡有三種類型，分別是成功起航卡，成功揚帆卡，成功超越卡。此卡的頒發(fā)激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進、勇于創(chuàng)新的動力。
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇七
優(yōu)秀教師有能力促進學(xué)生發(fā)展(教師中心稿)
437400湖北通城關(guān)刀中學(xué)潘廣
教師的服務(wù)對象是學(xué)生，工作重心是“傳道、授業(yè)、解惑”，評價的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的發(fā)展程度。一個優(yōu)秀的教師，一定是一個善于引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展，并且能夠最大限度促進學(xué)生發(fā)展的好教師。
首先，他有深刻的洞察力。他能夠發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處和短處，并不僅僅是學(xué)習(xí)方面的長處和短處。洞察力對一個教師具有特殊的要求，既不能帶著有色眼鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，也不能一成不變的去判斷學(xué)生。他需要教師細(xì)致的觀察，甚至是耐心的等待，就像一個園丁等待花朵含苞欲放。
其次，他有巨大的親和力。他能夠不經(jīng)意的就拉近自己與學(xué)生的距離，坦率地與學(xué)生進行真誠的心靈溝通。親其師，信其道。親和力是教師教育學(xué)生的.橋梁，親和力不夠，會引發(fā)學(xué)生的懷疑心，嚴(yán)重還會引發(fā)矛盾和對抗。
第三，他有卓越的發(fā)展力。他能夠富有成效的幫助學(xué)生發(fā)展自己的潛能。他不但能幫助學(xué)生尋找自己的潛能，而且能激發(fā)學(xué)生發(fā)展自己潛能的欲望，在學(xué)生需要的時候，還能夠提供“妙藥良方”，引導(dǎo)學(xué)生進入“柳暗花明又一村”的彼岸。
第四，他以身作則，不斷的進行自我發(fā)展。他也許不是一個典型的成功標(biāo)本，但是他一定是一個富有人格魅力的不懈的前行者。他始終是一個領(lǐng)跑者，雖然最終跑不過他的學(xué)生們，學(xué)生卻能夠從他不折不撓的努力里獲得鞭策、鼓舞和力量。
多管齊下
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促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇八
在數(shù)學(xué)教學(xué)中多管齊下，全面促進中學(xué)生均衡發(fā)展
作者/劉凌英
摘要：教育部表示，爭取到，基本實現(xiàn)我國義務(wù)教育均衡發(fā)展。但是，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過于注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，忽視學(xué)生的素質(zhì)水平和能力方面的發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，教師要更新教育觀念，做到多管齊下，爭取早日實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；均衡發(fā)展；主動能力；應(yīng)用能力
均衡發(fā)展是當(dāng)前教育教學(xué)方面提出的一個嶄新的教學(xué)理念，這對于提高全民族素質(zhì)、全面提高教育質(zhì)量有著十分重要的意義。在過去我們的義務(wù)教育當(dāng)中，不少地方傾向于幾家重點學(xué)校，主要是為了提高升學(xué)率。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，不論在教師、家長還是學(xué)生心里一致認(rèn)為，只有考出好的成績，考上重點大學(xué)才能走出農(nóng)村，才能有一個好的發(fā)展前景。所以，對全面均衡發(fā)展往往是比較忽視的。而現(xiàn)在教育部門提出新的目標(biāo)，實際上是要扭轉(zhuǎn)這種趨勢，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，讓我們的義務(wù)教育能夠逐漸趨于均衡化，逐漸讓我們的學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。
一、倡導(dǎo)自學(xué)，提高主動能力
有學(xué)者說過：21世紀(jì)的文盲不在是目不識丁，而是不會學(xué)習(xí)的人。我的理解是，由于社會發(fā)展的越來越快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，在將來的某一時間會因為不適應(yīng)社會的發(fā)展而失去它本身具有的價值。但是，以農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，大部分學(xué)生在教師單一的知識傳授下逐漸變成了知識的接收器、考試的工具。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生逐漸得到均衡發(fā)展。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。所以，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。但是，我們通常按照教學(xué)經(jīng)驗來進行教學(xué)，簡單的知識傳授，大量的習(xí)題練習(xí)，使得學(xué)生看不到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點出現(xiàn)偏差。因此，教師要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，從而使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的應(yīng)用》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在授課時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：某工廠為了存放材料，需要圍一個周長40米的矩形場地，問矩形的長和寬各取多少米，才能使存放場地的面積最大？引導(dǎo)學(xué)生列出二次函數(shù)方程式，并引導(dǎo)學(xué)生感受不同長和寬都能圍成周長為40米的矩形。這樣的導(dǎo)入課堂，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促使學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識的同時，也能得到均衡的發(fā)展空間。
三、因材施教，承認(rèn)學(xué)生差異
因材施教是指教師要從學(xué)生的個體差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。在我們的教育觀念中，我們一直提倡要進行公平教學(xué)，對每個學(xué)生進行同等的教學(xué)。所以，在教學(xué)過程中，教師盲目地實施公平教育，逐漸形成了好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的局面。而且，在這樣的教學(xué)情況下，不論是學(xué)困生還是優(yōu)等生又或是中等生，學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)成功的感覺。所以，教師要想讓中學(xué)生能夠得到均衡的發(fā)展，就必須承認(rèn)學(xué)生之間是存在差異的，一刀切的模式只會讓優(yōu)等生感覺學(xué)不到知識，讓學(xué)困生感覺太難，沒有辦法學(xué)會。因此，教師要將學(xué)生分成a、b、c三個層次，并對每個層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的課外作業(yè)等，這樣讓每個學(xué)生都能獲得不同程度的提高，最終促使學(xué)生得到均衡發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《因式分解》時，我將學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)分成了三個層次：a層：靈活應(yīng)用因式分解的常用方法，對于每個多項式分解因式應(yīng)分解徹底，進行綜合性解題。b層：能夠熟練地應(yīng)用因式分解的各種方法；c層：能夠進行一些簡單的因式分解，如：（1）ma+mb+mc=（）（）；（2）a2-b2=（）（）。這樣每個層次的學(xué)生都有自己的任務(wù)，都能在完成任務(wù)的過程中，感受到喜悅，進而，讓學(xué)生得到更大的發(fā)展平臺。
四、多元評價，樹立學(xué)習(xí)信心
評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。對于農(nóng)村學(xué)生來說，家長每天忙于工作，知識水平也不高，在大多數(shù)家長心里，分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生；再加上一些教師錯誤的評價，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行多元化評價，既不能讓優(yōu)等生因為教師的鼓勵而翹尾巴，也不能讓學(xué)困生因教師的批評而失去學(xué)習(xí)的信心。讓每個學(xué)生都能夠充分地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進而使學(xué)生得到均衡的發(fā)展。
教育部部長袁貴仁說，義務(wù)教育均衡發(fā)展關(guān)乎教育公平、關(guān)乎教育質(zhì)量，關(guān)乎千家萬戶家長和學(xué)生的切身利益，義務(wù)教育均衡發(fā)展成為當(dāng)前及今后一個時期義務(wù)教育發(fā)展的根本目標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多管齊下，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
參考文獻：
［1］吳東明。初中數(shù)學(xué)課堂的均衡優(yōu)質(zhì)教育［j］。吉林教育，（z2）。
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（作者單位江蘇省常州市武進區(qū)芙蓉初級中學(xué)）
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇九
多管齊下，提高學(xué)生的習(xí)作水平
福建安溪城廂中心小學(xué)林錦璇
學(xué)生的習(xí)作水平難以得到提高，直接影響到語文教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師必須在習(xí)作教學(xué)方面進行重點攻關(guān)，多管齊下，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
一、細(xì)致觀察，追求真實
在多年的教學(xué)實踐中，我常常聽到學(xué)生抱怨習(xí)作太難，不知道怎么寫。有的學(xué)生說：“我就怕作文，一拿起筆來就頭疼，總覺得沒東西可寫。”
如何改變學(xué)生害怕習(xí)作這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察。觀察，就是用眼睛去看，事事留心，時時注意，并形成一種習(xí)慣。學(xué)會觀察是提高習(xí)作水平的第一要素。在教《蟋蟀的住宅》這篇課文時，我指出作者觀察蟋蟀的住宅時“一連看了兩個多鐘頭”，將蟋蟀的活動特征、觸須擺動，觀察得一清二楚。所以，作者將蟋蟀的住宅寫得具體，傳神。
我指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練時，重視引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫真實的內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的'習(xí)作興趣，學(xué)生寫出的習(xí)作真實、生動。
二、積累素材，學(xué)以致用
住教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很少看課外書，詞匯量少，習(xí)作的素材貧乏，甚至連句子都寫不通順。因此，這部分學(xué)生對作文望而生畏。
為此，我讓學(xué)生多閱讀，多積累習(xí)作的素材。課本里有許多范文，都是作者對人物或動植物細(xì)致觀察后寫下來的，這些素材真實，可信。如《我的伯父魯迅先生》這篇課文中，作者對車夫的描寫；《白鵝》這篇課文中，作者對鵝的步態(tài)、叫聲、吃相的描寫；《爬山虎的腳》這篇課文中，作者對爬山虎的葉子和腳的描寫……只要學(xué)生認(rèn)真閱瀆，就能將這些素材變?yōu)樽约旱臇|西。此外，除了從書本中積累素材，學(xué)生還可以從日常生活中積累，比如，社會上的新人新事、各種自然現(xiàn)象、社會新聞、國際時事等，這些都是極好的素材。
三、提倡模仿，培養(yǎng)興趣
模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。對于習(xí)作水平不高的小學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生模仿范文，逐步培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。
課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了這些課文，應(yīng)該學(xué)以致用，模仿范文進行習(xí)作訓(xùn)練。例如學(xué)了鄭振鐸的《貓》這篇課文，我讓學(xué)生以另一動物為題模仿寫作，大部分學(xué)生仿寫都很成功。(語文教學(xué)論文)四、多說多寫，下筆成章在日常生活中，我們碰到很多例子，有的學(xué)生平時口若懸河，然而他們在寫作文時卻絞盡腦汁也寫不出多少內(nèi)容來。原因何在？在日常生活中，學(xué)生“說”的機會較多，幾乎不費多少力氣，但“寫”的機會很少。光說不寫，學(xué)生怎能提高習(xí)作水平呢？因此在習(xí)作訓(xùn)練時，我重任指導(dǎo)學(xué)生說練結(jié)合，多寫多練，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關(guān)的作文訓(xùn)練題，有時讓學(xué)生在課堂上完成，有時先讓學(xué)生思考，下課后再練習(xí)。比如：讓學(xué)生寫出課文中的空白部分，有時讓他們進行改寫訓(xùn)練……經(jīng)過多方面的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平相應(yīng)地得到r提高。
五、多些表揚，少點批評
在習(xí)作教學(xué)中，教師要多一些表揚，少一點批評，學(xué)生的習(xí)作，無論寫得怎樣，都有其閃光點。有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句等方面有值得肯定的地方。教師在肯定學(xué)生習(xí)作好的一面之后，應(yīng)該委婉地指出不足之處，讓學(xué)生知道自己的努力方向。如果教師在評價學(xué)生的作文時，批評多，表揚少，無形之中就給學(xué)生潑了一盆冷水，學(xué)生就會失去對習(xí)作的熱情，對習(xí)作產(chǎn)生畏懼感。
六、勤寫片段，多記日記
在作文教學(xué)中，我常要求學(xué)生留心觀察，勤寫片段，多記日記。如在人物描寫方面，采取動景、靜景等多個角度，進行描寫訓(xùn)練，并要求學(xué)生持之以恒，把自己的所見、所聞、昕感淋漓盡致地表達出來。在這個過程中，學(xué)生不僅可以得到一種精神享受，而且能有效地提高習(xí)作水平。
七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表
在作文教學(xué)中，我注重調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，鼓勵他們寫出優(yōu)秀的習(xí)作來。
我讓學(xué)生留意身邊的人和事，從各個角度選材，寫出優(yōu)秀的習(xí)作，送到學(xué)校廣播室及學(xué)校報刊編輯小組，讓這些優(yōu)秀習(xí)作得以播出和刊出。這樣，會極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高習(xí)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)巾．只有多管齊下，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能提高學(xué)生的習(xí)作水平。
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇十
家庭教育公開課第五講《家庭教育要在關(guān)愛和約束之間達成平衡》課堂中兩位老師娓娓道來，講述了在家庭教育中的嚴(yán)慈相濟、家長與孩子如何相互關(guān)愛、如何讓家庭教育在愛護和約束中達到平衡等觀點，每一句都讓聽者思考和共情。我們都愛孩子，但常常在愛的時候“以愛為名”，給了孩子太多的限制和束縛；我們期待和要求孩子成長，自己常常忘了用心學(xué)習(xí)如何成為一個好父母；在課堂中我受益匪淺，感觸很深，對自己的育兒方式方法進行了思考、反思。
第一、在我們家庭教育中，作為家長要有正確的思想和正確的觀念，對孩子有一個培養(yǎng)目標(biāo)，在日常教育中“嚴(yán)”還是需要的，但是要尊重孩子的興趣，對孩子有自己的理由和邏輯，要給予理解，不能以我們是過來人的身份，強制孩子聽從我們的安排，要尊重孩子是一個獨立個體，尊重孩子表達和對未來發(fā)展的權(quán)利，給予正確方向的引領(lǐng)。在平時生活中，給予孩子高質(zhì)量的陪伴，讓孩子參與到生活中，在各方面互動中讓孩子感受愛，給予支持與動力，真正同理，真正共情。
第二、家長和孩子如何做到相互關(guān)愛。家長對孩子的愛是無私的，且有原則的，在日常生活中教會孩子如何去愛，尊重孩子的人格尊嚴(yán)、傾聽孩子的心聲、了解孩子生理、心理、智利方面的情況，讓孩子參與到家庭事務(wù)中，自由發(fā)表意見、看法，也可在這過程中相機而教、寓教于日常生活中，潛移默化地言傳和身教相結(jié)合，讓孩子在日常生活點滴中感受到愛，感受到家長（父母）的艱辛、不容易，從而達到孩子學(xué)會了如何愛家長（父母）、愛自己、愛他人、愛社會等，在互動中相互促進，共同成長。
第三、如何讓家庭教育在愛護和約束中達到平衡?！皣?yán)”是嚴(yán)行為、嚴(yán)規(guī)則、嚴(yán)是非概念?！皣?yán)”從原則上是必須堅持的，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，我們要從小給孩子立規(guī)矩，讓孩子學(xué)會遵守社會規(guī)則。
1、對孩子規(guī)則意思的制約要從小嚴(yán)格，這時根本問題；
2、孩子的行為習(xí)慣要從小嚴(yán)格要求；
3、從小嚴(yán)格要求讓孩子成為合格的社會人；
4、幼兒時期是建立規(guī)矩最重要的時期；
5、讓孩子成為一個懂愛的人。
“慈”是關(guān)愛、愛護而不是溺愛，假愛。愛孩子要看孩子的需求，給予孩子的愛是支撐、是動力而不是負(fù)擔(dān)。把愛帶到生活中，要把情感和理性相結(jié)合。
作為父母我們必須用心學(xué)習(xí)，不僅把視線投注在孩子身上，也關(guān)注自己的與時俱進，更關(guān)注社會的全面變化。要言傳身教，而不是令行禁止，要以身作則，尊重孩子成長和發(fā)展規(guī)律，把孩子當(dāng)做一個平等的個體，做出好的榜樣，傳遞好的習(xí)慣，在家庭生活中要避免出現(xiàn)偏于關(guān)愛，少于約束，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)慈相濟，讓孩子心中有愛，眼里有光，茁壯、健康、快樂成長，成為積極適應(yīng)社會的人。
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇十一
根據(jù)第一個問題，專家提出了以下幾點解決方案：1.給孩子自信，因為孩子受到挫折后本身就失意，如果家長在這時給孩子鼓勵，讓孩子認(rèn)識到這一點挫折并沒有什么好怕的，孩子就不會因為一件小事而失落，比如：這次小考的成績不理想，孩子就會想“這只是一次小考，這次沒發(fā)揮好，要吸取教訓(xùn)，下次就不會再犯同樣的錯了”，而不是“這次沒考好，回家爸媽罵我怎么辦啊？”
然后，就是第二個問題，孩子自控能力差怎么辦？自控能力差，是因為孩子平時學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)完之后就想拿手機玩游戲，刷視頻來釋放自己，可是又沒有時間概念，以至于一開始玩就停不下來，正確的做法是約定玩多久就定上鬧鐘，鬧鐘一響就放下手機，可以干會兒別的，比如運動一下，寫寫作業(yè)之類的。
家庭教育是孩子一生中非常重要的因素，家長是孩子的老師，是帶領(lǐng)孩子走上人生道路的第一個老師，只有老師了解學(xué)生，才可以讓學(xué)生進步。
促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)材料篇十二
看了這次的《家庭教育公開課》后我的收獲頗豐，父母之愛子，是天性也是本能，但是在父母溺愛下長大的孩子，成長的只是身體，而非心智。應(yīng)多和孩子溝通，多交談，在他最需要的時候，給他指一條明路。
孩子擁有獨立的人格和自我意識，擁有受到他人尊重的權(quán)利，孩子的內(nèi)心也渴望得到尊重。在家庭中，父母和子女的相互尊重是家庭和諧、孩子健康成長的重要因素之一。父母的尊重意味著重視、理解和鼓勵，能讓孩子對父母更加尊敬、親近和信賴，也更愿意向父母吐露自己的心里話和接受父母的意見。反之，父母把孩子視為自己的附屬物，要求孩子一切聽從安排，動輒斥罵甚至毆打，久而久之，孩子的自尊心和自信心受到傷害，不再信賴父母，內(nèi)心與父母越來越疏遠(yuǎn)。
父母尊重孩子，就要尊重孩子的人格和尊嚴(yán)，將孩子視為一個與自己平等的個體。尊重孩子的人格，就不能隨意否定孩子，不要對孩子說出“你怎么這么沒用”、“當(dāng)初就不該生下你”這樣的話，這樣做會讓孩子認(rèn)為自己是不受期待的，對自我產(chǎn)生懷疑，陷入失落和沮喪，失去自信心。尊重孩子的人格，還要保護孩子的自尊心。父母不要當(dāng)著別人的面批評孩子，不要向別人絮絮叨叨孩子說過的話做過的事，不要用很難聽的話來辱罵孩子。孩子的心靈是敏感而脆弱的，傷害孩子的自尊心容易讓孩子產(chǎn)生自卑、怯弱，甚至憤懣、憎恨的情緒。
尊重孩子，就要給孩子自由選擇的權(quán)利，只要沒有大礙，家長就應(yīng)該尊重孩子的選擇。例如，家長帶孩子出去吃飯，點了一大桌子菜，孩子不吃，家長就勸，還是不吃，家長開始火大，一開始，家長就沒有問過孩子想吃什么，直接為孩子做了決定，剝奪了孩子選擇的權(quán)利。又如，孩子選擇興趣輔導(dǎo)班，家長認(rèn)為學(xué)跳舞很好，孩子卻喜歡畫畫，不妨尊重孩子的喜好。只要不涉及原則問題，家長可多聽取孩子的.意見，讓孩子做自己想做的事。
尊重孩子，就要允許孩子表達自己的想法。如果孩子的想法很有道理，父母就應(yīng)該予以稱贊，鼓勵孩子努力思考，勇于表達自己的想法；如果孩子的想法并不妥當(dāng)甚至完全錯了，父母也不要急于否定或指責(zé)，而是應(yīng)該循循善誘，告訴孩子他的想法哪里有問題，然后糾正孩子錯誤的想法，即使孩子并不能完全理解為什么錯了，也會因為感覺自己受到尊重而愿意接受父母的意見。
孩子遇到了挫折，父母不要數(shù)落孩子，而應(yīng)該安慰和鼓勵，必要的時候給與適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣孩子會更有信心；孩子做錯了事，要進行適度的批評，最重要的是讓孩子知道錯誤的原因和危害，糾正孩子的錯誤。另外，父母不要總拿別人家的孩子比較自己的孩子，一味稱贊別家的孩子，批評自己的孩子，在正視孩子的缺點和不足時，也要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處。
給孩子一個相對自由的空間，對孩子的隱私給予積極的關(guān)注和引導(dǎo)，以平等的態(tài)度與孩子溝通，成為孩子信賴的朋友，孩子就會愿意把自己心中的秘密告訴父母，或者和孩子一起制定一個隱私協(xié)議，哪些事孩子應(yīng)該告訴父母的，哪些事情是孩子的隱私，家長需要尊重。
當(dāng)然父母尊重孩子并不意味著無原則的遷就，孩子想做什么就做什么。孩子在成長的過程中，離不開家長的監(jiān)督、引導(dǎo)和教育。只是，家長在教育孩子的過程中，尊重是孩子健康成長所必需的。