回顧過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)能夠幫助我們找到更有效的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，希望能給大家提供一些寫作思路。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇一
隨著科技的發(fā)展，線上培訓(xùn)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種主要方式。其中，口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)成為越來越多人選擇的方法，它不僅方便靈活，還提供了高質(zhì)量的教學(xué)資源。在我參與口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)課程后，我深刻體會(huì)到了其中的好處和需要改進(jìn)之處。
首先，口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)讓我感受到了學(xué)習(xí)的自由和靈活性。在傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)中，我們可能需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去往教室，而在線上培訓(xùn)中，我只需要打開電腦，就能隨時(shí)隨地與老師進(jìn)行交流。這大大節(jié)省了我的時(shí)間和精力。此外，線上培訓(xùn)可以根據(jù)我的個(gè)人需求和時(shí)間安排進(jìn)行定制化教學(xué)，讓我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)提供了豐富多樣的教學(xué)資源。在線上培訓(xùn)中，我可以通過觀看視頻、聽力練習(xí)和與外教實(shí)時(shí)交流等方式來提高口語(yǔ)交際能力。與傳統(tǒng)的教材相比，這些教學(xué)資源更加豐富多樣，能夠幫助我更好地理解和掌握語(yǔ)言。此外，我還可以通過與來自不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生交流，不僅提升口語(yǔ)能力，還能夠了解不同文化和觀念，拓寬自己的視野。
然而，口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)也存在一些需要改進(jìn)的地方。首先，線上培訓(xùn)無法提供與面對(duì)面交流相同的身臨其境的體驗(yàn)。盡管有視頻通話工具的存在，但由于網(wǎng)絡(luò)延遲或信號(hào)不好等問題，仍然可能影響到教師與學(xué)生之間的交流效果。另外，盡管有豐富的教學(xué)資源，但學(xué)生使用這些資源的能力也需要培養(yǎng)。有些學(xué)生可能對(duì)于線上教學(xué)工具不熟悉，或者缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致無法充分利用這些資源。
針對(duì)這些問題，我認(rèn)為可以在線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過更加詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)安排，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地利用教學(xué)資源。另外，可以通過增加線上課堂的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和合作，解決網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好的問題，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
綜上所述，口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)具有靈活性、豐富多樣的教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高口語(yǔ)交際能力有著不可忽視的作用。然而，它也面臨著一些需要改進(jìn)的問題，如無法提供身臨其境的體驗(yàn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。通過加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，增加線上課堂的互動(dòng)性，我們可以進(jìn)一步挖掘口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)的潛力，使其更好地滿足學(xué)生的需求，并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇二
11月22日，我到廣州參加了廣東省小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討會(huì)。聽了專家們的講座，聽了老師們的經(jīng)驗(yàn)介紹，我對(duì)口語(yǔ)交際這門課程有了更深刻的了解。下面談?wù)勎业捏w會(huì)。
今天，人們的交際形式五花八門，口語(yǔ)和書面語(yǔ)受到互聯(lián)網(wǎng)、體態(tài)語(yǔ)、手語(yǔ)、電信技術(shù)等的影響，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓人們的交際形式掀開了嶄新的一頁(yè)。盡管如此，口語(yǔ)作為最古老的交際方式，仍然有著不可替代的作用。而且只要有人類的活動(dòng)，口語(yǔ)交際就不會(huì)消失，永遠(yuǎn)是主流，無法被替代。
口語(yǔ)交際中如何讓學(xué)生想“交際”。要想讓學(xué)生想“交際”必須做到以下幾點(diǎn)：
1、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。因?yàn)榉e極的興趣是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言來激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生樂于參與交際，交際的積極性就很高了。
2、重視學(xué)科結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。老師在課堂上可以與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以在校本課程開設(shè)口語(yǔ)交際課。
3、營(yíng)造學(xué)生交際的氛圍。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入接近生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生成為情景中的一員，并通過教師的語(yǔ)言、神態(tài)等幫助他們迅速進(jìn)去角色進(jìn)行交流。另外還要提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣就更有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
4、注重口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)交際評(píng)價(jià)有一些基本特點(diǎn)：
(1)情境性。創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的基本要求，包括情境、語(yǔ)境、心境。要重視對(duì)具體的口語(yǔ)交際情境的評(píng)價(jià)。
(2)參與性。重視學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。
(3)互動(dòng)性。只有雙向互動(dòng)才能體現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的交際功能。評(píng)價(jià)要關(guān)注師生雙向互動(dòng)的語(yǔ)言交際。
(4)真實(shí)性。評(píng)價(jià)必須讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，考察學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。
作為新時(shí)期的教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭(zhēng)讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課中真正做到想“交際”。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇三
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說、寫時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學(xué)低年段進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略，構(gòu)建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，我認(rèn)為可從下列方面入手。
一、解放孩子——營(yíng)建開放的“語(yǔ)場(chǎng)”
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語(yǔ)場(chǎng)”（“語(yǔ)場(chǎng)”，即特定的說話場(chǎng)合），積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)表達(dá)的欲望
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
三、呈現(xiàn)范例——提高訓(xùn)練的實(shí)效
眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要經(jīng)歷模仿的過程，這是由他們身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語(yǔ)的發(fā)展還處于起始階段，模仿既成為他們的心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時(shí)，不但要用心傾聽對(duì)方的看法，指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對(duì)方樂于接受的理由和方式把問題圓滿解決。
四、張揚(yáng)個(gè)性——打開思維的閘門
模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中離不開模仿，離不開典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，并且在與他人的交往中，鮮明地體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，達(dá)到最佳的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人激動(dòng)，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說出來，讓大家一同分享這難忘的時(shí)光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)打開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
五、走向生活——拓寬訓(xùn)練的視野
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累得越多，了解才越見深切。”可見，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
六、評(píng)價(jià)激勵(lì)——開發(fā)交際的潛能
某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表?yè)P(yáng)的，他們一旦受到表?yè)P(yáng)就會(huì)驕傲，就會(huì)退步。所以教師對(duì)學(xué)生總是批評(píng)多表?yè)P(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒有。其實(shí)，每個(gè)人都渴望被別人賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對(duì)于他們而言，無疑是一種莫大的激勵(lì)，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和不足時(shí)，則語(yǔ)氣委婉、言辭懇切，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識(shí)和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們?cè)诮浑H時(shí)會(huì)按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊(yùn)藏的巨大潛能。
總之，我認(rèn)為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇四
一、介紹段：
語(yǔ)文是我們國(guó)家的國(guó)家通用語(yǔ)言，也是我們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅僅要掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，還要注重語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。通過交際能力的提升，我們能夠更好地與他人進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的思想和感情。下面我將分享我在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中的一些心得體會(huì)。
二、主體段一：注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)
在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用非常重要。我們可以通過聽錄音、模仿發(fā)音和參加朗讀比賽等方式來提高自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。尤其是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程中，我們要注意模仿母語(yǔ)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使自己的發(fā)音更加地道。同時(shí)，我們還可以通過多聽多說的方式來培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度。
三、主體段二：注意詞匯及句型的積累
語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性很大程度上取決于詞匯的積累。在日常生活中，我們要多讀多寫，積極記憶生詞，擴(kuò)大自己的詞匯量。同時(shí)，我們還要多積累常用句型，以便在交流中能夠更準(zhǔn)確、更流利地表達(dá)自己的意思。通過積累詞匯和句型，我們能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言，更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
四、主體段三：注重語(yǔ)感和語(yǔ)境的熟悉
語(yǔ)感和語(yǔ)境的熟悉對(duì)于正確表達(dá)自己的意思非常重要。我們要注意感受和理解不同場(chǎng)景和語(yǔ)境下的語(yǔ)言表達(dá)方式，熟悉常用的口語(yǔ)用語(yǔ)。通過平時(shí)的觀察和思考，我們能夠更好地理解他人的意思，并且選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行回應(yīng)。熟悉語(yǔ)感和語(yǔ)境，能夠使我們的交流更加自然流暢，更好地與他人進(jìn)行溝通。
五、總結(jié)段：
通過這段時(shí)間對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多。首先，我意識(shí)到語(yǔ)言的表達(dá)能力是非常重要的，它不僅僅參與我們的日常交流，還關(guān)系到我們對(duì)世界的認(rèn)知和表達(dá)能力的提升。其次，我明白了交流是雙向的，重要的不僅僅是自己說話的能力，還要善于傾聽和理解他人的意見和觀點(diǎn)。最后，我意識(shí)到語(yǔ)言是一種工具，只有不斷地使用和提升，才能真正發(fā)揮出它的作用。通過努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中不斷進(jìn)步，更好地表達(dá)自己，與他人進(jìn)行有效溝通。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇五
隨著教育改革的深入推進(jìn)，語(yǔ)文課程也逐漸從傳統(tǒng)的讀、寫、翻譯中解放出來，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。近期結(jié)束的語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程讓我收獲頗豐，感受到了其中的獨(dú)特魅力。下面我將從開闊視野、提高表達(dá)能力、培養(yǎng)自信心、增進(jìn)合作能力和促進(jìn)思維活躍等五個(gè)角度，總結(jié)一下我在這門課上的心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程開闊了我的視野。在課堂上，我們不僅了解了中國(guó)的語(yǔ)言文化，還深入了解了其他國(guó)家的語(yǔ)言風(fēng)俗。這就像打開了一扇通向世界的大門，讓我對(duì)不同的文化有了更深入的了解。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)，開拓了我的視野，培養(yǎng)了我的國(guó)際視野和全球意識(shí)。這將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響。
其次，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程有效提高了我的表達(dá)能力。在這門課上，我們不再只是對(duì)著書本默默地學(xué)習(xí)，而是要在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)際的口語(yǔ)交流。通過實(shí)踐，我不斷地鍛煉自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，提高了自己的口語(yǔ)水平。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了如何用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有邏輯的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，這對(duì)于我未來的學(xué)習(xí)和工作都極其重要。
第三，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程培養(yǎng)了我的自信心。在國(guó)內(nèi)的教育體系中，閱讀和寫作是被重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，而口語(yǔ)水平卻常常被忽略。因此，很多同學(xué)對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)都充滿了自卑感。但是，在這門課上，老師注重每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。慢慢地，我克服了自己的緊張情緒，敢于開口說話，表達(dá)自己的想法。這種積極的反饋，讓我逐漸建立了自信，相信自己的表達(dá)能力可以得到肯定。
此外，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程也培養(yǎng)了我的合作能力。在課堂上，我們經(jīng)常需要進(jìn)行小組討論、合作項(xiàng)目。與同學(xué)們一起共同探討問題，努力尋找最佳解決方案，這種合作的過程讓我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。通過與其他同學(xué)的互動(dòng)，我也從他們身上學(xué)到了很多新的知識(shí)和觀點(diǎn)，這讓我更加開放和包容，增進(jìn)了我與他人的交流和合作能力。
最后，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程也促進(jìn)了我思維的活躍。通過課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)提高思維的敏捷性和靈活性。在每個(gè)小組討論中，我們都需要迅速地捕捉問題的關(guān)鍵點(diǎn)，理清思路，找到合適的解決方案。這種思維的訓(xùn)練在日常生活中同樣非常有用，使我更加獨(dú)立和有條理地思考問題，在面對(duì)各種復(fù)雜的情況時(shí)能夠做出明智的決策。
總之，在語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程中，我不僅提高了自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，還培養(yǎng)了自信心、合作能力和思維活躍性。我相信，這些能力將對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。感謝這門課程給我?guī)淼姆N種收獲，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇六
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，我們經(jīng)常要進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這不僅是為了提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更是為了培養(yǎng)我們的交際能力和溝通能力。通過這些口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的重要性，同時(shí)也收獲了一些心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我明白了語(yǔ)言的力量。作為交際的基本工具，語(yǔ)言可以傳遞信息、表達(dá)意思、構(gòu)建關(guān)系。通過練習(xí)話題演講、小組討論、情景對(duì)話等活動(dòng)，我懂得了語(yǔ)言的魅力和能力。當(dāng)我能用正確地語(yǔ)言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法時(shí)，可以更好地與他人溝通和交流。語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我明白，只有用正確的、清晰的語(yǔ)言去表達(dá)，才能讓對(duì)方更好地理解和接受。
其次，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我認(rèn)識(shí)到了人與人之間的交流是相互的。交流并不是簡(jiǎn)單地把自己的想法告訴對(duì)方，而是要傾聽對(duì)方的觀點(diǎn)和建議，學(xué)會(huì)尊重和傾聽他人的意見。通過這種交流，我們可以互相了解、互相支持，也能夠更好地解決問題和取得共識(shí)。在語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際中，我學(xué)會(huì)了傾聽，理解了他人的觀點(diǎn)和感受，也學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效的交流，在交流中增進(jìn)了彼此的了解和信任。
再次，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我意識(shí)到了語(yǔ)言的運(yùn)用需要豐富的知識(shí)和良好的思維能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過程中，我們不僅要掌握一定量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還要理解不同的語(yǔ)言風(fēng)格和文化背景。此外，我們還需要有良好的思維能力，能夠理清自己的思路，有條不紊地表達(dá)。在語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)充實(shí)自己的知識(shí)和提高自己的思維能力對(duì)于表達(dá)能力的提高有著關(guān)鍵性的作用。
最后，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我明白了交流的過程中語(yǔ)言的正確和準(zhǔn)確非常重要。語(yǔ)言的表達(dá)要有邏輯性和條理性，要能夠讓對(duì)方清楚地理解自己的意思。在口語(yǔ)交際中，用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，語(yǔ)法要規(guī)范，要避免口頭禪和啰里啰唆的表達(dá)方式。通過不斷的練習(xí)和反思，我逐漸提高了口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，在交流中能夠更加明確地表達(dá)自己的意思，也更容易被他人理解。
總而言之，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際訓(xùn)練讓我明白了語(yǔ)言的力量，學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效的交流和溝通。通過口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，我還意識(shí)到了語(yǔ)言的運(yùn)用需要豐富的知識(shí)和良好的思維能力，語(yǔ)言的正確和準(zhǔn)確也至關(guān)重要。語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練給予了我很多啟發(fā)和幫助，我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，這些口語(yǔ)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將會(huì)對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇七
在平時(shí)的教學(xué)中，我們把口語(yǔ)交際課多半上成了聽說訓(xùn)練課，缺乏細(xì)致的課前預(yù)設(shè)，沒有交際情境的創(chuàng)設(shè)，方法單調(diào)，師生之間，生生之間的互動(dòng)知識(shí)聽和說的簡(jiǎn)單相加，聽了口語(yǔ)交際的講座，我知道了口語(yǔ)交際需要注意幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生都愿意、樂意參與口語(yǔ)交際中來。
第四單元環(huán)境和我們口語(yǔ)交際教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣?？谡Z(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，如從有趣的猜謎入手，從多媒體課件渲染氣氛入手;從講故事入手;從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活入手等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣、生動(dòng)活潑、形象的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生想說，樂說。
5、垃圾的回收利用有哪些好處?二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力上有在口語(yǔ)交際的時(shí)間活動(dòng)中才能形成。因此，必須拓寬學(xué)生實(shí)踐的途徑，選擇典型的交際話題，交際目標(biāo)要層層遞進(jìn)，體現(xiàn)三位融合;交際對(duì)象除上好口語(yǔ)交際課外，還要結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。例如：閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過問題討論，觀點(diǎn)辯論，復(fù)述課文，續(xù)編故事等方式參與交際實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。三是組織和引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際，如參觀游覽，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士、當(dāng)小導(dǎo)游、當(dāng)小記者，小小辯論會(huì)，社會(huì)調(diào)查，讀書交流會(huì)等。
答：優(yōu)點(diǎn)：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量還可以用來發(fā)電。三、生生互動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生真正成為交際的主人?？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”兩字，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加。只有交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“口語(yǔ)交際”，只有實(shí)現(xiàn)這種“互動(dòng)”的交際，學(xué)生才能真正成為交際的主人。
通過本次學(xué)習(xí)，激發(fā)了我對(duì)我們口語(yǔ)交際教學(xué)的思考，讓我深刻的感受到了我們的學(xué)生也需要我們這樣的小學(xué)教師給他們帶來這樣的課題，讓他們也和別的孩子一樣，在游戲活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中提升了口語(yǔ)交際的能力。相信在以后的教學(xué)中我會(huì)做的更好!
2、1969年7月，美國(guó)的“阿波羅11號(hào)”載人飛船成功地在月球上著陸。
7、食鹽、白糖、堿面、味精的顆粒都是有規(guī)則幾何外形的固體，人們把這樣的固體物質(zhì)叫做晶體。自然界中的大部分固體物質(zhì)都是晶體或由晶體組成。
5、在咀嚼米飯過程中，米飯出現(xiàn)了甜味，說明了什么?樊村校區(qū)76號(hào)侯冬梅
16、在北部天空的小熊座上有著名的北極星，可以借助大熊座比較容易地找到北極星。黑夜可以用北極星辨認(rèn)方向。1、月球是地球的衛(wèi)星，月球圍繞著地球運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的方向是逆時(shí)針方向。
11月19日至23日，我有幸在縣師范參加了國(guó)培計(jì)劃(2015)名師講學(xué)團(tuán)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)班。培訓(xùn)期間，天氣寒冷，風(fēng)雨交加，但依舊沒有阻止我們學(xué)習(xí)的熱情的腳步。雖只有短短的四天時(shí)間，但通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感覺獲益匪淺?，F(xiàn)就本次學(xué)習(xí)做如下小結(jié)。
答：燒飯時(shí)米變成了飯;寫字時(shí)紙上留下了字跡;下雨后路上的積水慢慢地變成水蒸氣消失在空中;巖石風(fēng)化變成沙子等。在學(xué)習(xí)中張建忠老師給我們講述了關(guān)于“教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的方法的習(xí)作練習(xí)”，魯立森老師的口語(yǔ)交際教學(xué)，趙鵬老師的語(yǔ)文教學(xué)的朗讀指導(dǎo)，程老師的古詩(shī)誦讀。其中張老師的習(xí)作練習(xí)魯老師的口語(yǔ)交際是我在教學(xué)過程中極為困惑的問題培訓(xùn)給我解決了這一難題，是我豁然開朗。
本次學(xué)習(xí)開始前，我在學(xué)校跟語(yǔ)文老師共同總結(jié)了幾個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)中大家都感到困惑的問題，以問題單的形式帶到這里，希望能通過本次學(xué)習(xí)帶回讓老師們滿意的答案。我的問題多圍繞在口語(yǔ)交際課堂和作文教學(xué)方面的內(nèi)容。很幸運(yùn)，我發(fā)現(xiàn)本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是這兩方面。前來授課的王先如老師和張初吳老師不愧是特級(jí)教師，他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課堂教學(xué)和作文教學(xué)上的獨(dú)到見解和巧思妙筆都讓我們大開眼界。通過王先如老師的講解，我了解了_版課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容，懂得了作為一位老師，最重要的是要熟練掌握自己的pck,即學(xué)科教學(xué)知識(shí)，僅僅自己有學(xué)科知識(shí)還不夠，還要有相應(yīng)的方法來將這些知識(shí)教授給我們的學(xué)生，否則就不能算是一名真正的老師。王老師和張老師都是長(zhǎng)期處于教學(xué)第一線的專家級(jí)語(yǔ)文老師，所以他們?cè)诮o我們上課時(shí)，都有大量的，貼近我們教學(xué)實(shí)際的教學(xué)案例供我們賞析，以前我在有些培訓(xùn)課堂上聽課，因?yàn)楹枚嗨^的“專家”都不是第一線的老師，他們講授的內(nèi)容常常讓我昏昏欲睡?？墒窃谕趵蠋熀蛷埨蠋煹恼n堂上，這種情況是根本不存在的。特別是張初吳老師，這位早就脫離公職的特級(jí)教師，以他自己的親身經(jīng)歷告訴我們：不論人在什么環(huán)境下，只要自己努力，能吃得下苦，就能取得相應(yīng)的成功。他的作文教學(xué)課堂充滿了大家爽朗的笑聲，敬佩的掌聲，這樣的課堂，也是我所追求的課堂。我是個(gè)活潑開朗的人，由于長(zhǎng)期從事少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，我的課堂也是以氣氛活躍，形式多樣為特點(diǎn)。去年產(chǎn)假過后我接受了二(3)班班主任及語(yǔ)文教學(xué)工作，在口語(yǔ)交際課上，一度讓我感覺口語(yǔ)交際應(yīng)該是能寫下來的口頭作文，可經(jīng)過學(xué)習(xí)我知道了：口語(yǔ)交際不是作文!口語(yǔ)交際訓(xùn)練的是孩子們的口語(yǔ)表達(dá)，是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪锌赡苡龅降母鞣N情況的處理方法。以后我要修正自己對(duì)口語(yǔ)交際課堂的認(rèn)識(shí)，讓口語(yǔ)交際成為孩子們愛上，我自己能上的課程。二年級(jí)學(xué)生有寫話的任務(wù)，三年級(jí)即將開始，作文將是孩子們最大的學(xué)習(xí)障礙，通過張老師的講解，對(duì)即將開始的作文課堂我有種摩拳擦掌、躍躍欲試的感覺，我要像張老師那樣，不再拘泥于干巴巴的講解教學(xué)，而是要設(shè)置多種情境，多種問題，讓孩子們先想再說再動(dòng)筆，完成后再通過學(xué)生自己修改，同學(xué)互讀等方法批閱作文，讓孩子漸漸的愛上作文，提高作文能力。
本次培訓(xùn)更讓我高興的是在這里遇到了當(dāng)年在_師范上學(xué)時(shí)的同班同學(xué)，還有當(dāng)年的班主任許純玲老師。當(dāng)我跟前的同班同學(xué)又一次聆聽許老師的心理學(xué)課程時(shí)，有種時(shí)光倒流的感覺，似乎自己又回到了十幾歲的時(shí)候，不同的是現(xiàn)在的我們更懂得了學(xué)習(xí)是充實(shí)自己，能更自覺更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)她有兩個(gè)半天的課程，為我們?cè)敿?xì)講解了少兒心理健康教育的重要性和開展心理健康教育的途徑及方法。許老師的講課還一如當(dāng)年，娓娓道來，我發(fā)現(xiàn)只有她半天半天的課程只在中間休息時(shí)跟我們坐著聊聊天，其他時(shí)間一直站著給我們講課，課程結(jié)束時(shí)以一真誠(chéng)的鞠躬感謝我們的掌聲。她用她無聲的肢體語(yǔ)言向我們展示了一位老師對(duì)待學(xué)生該有的態(tài)度，又讓我想起了當(dāng)年師范墻上那八個(gè)字：學(xué)高為師、身正為范。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇八
語(yǔ)文口語(yǔ)交際是每個(gè)人在日常生活中都必不可少的能力，它不僅關(guān)乎個(gè)人與他人之間的溝通，更涉及到我們的社交能力和人際關(guān)系。本文將從提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際的重要性、學(xué)習(xí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的方法、掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣和加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉五個(gè)方面展開探討，分享我個(gè)人在語(yǔ)文口語(yǔ)交際方面的心得體會(huì)。
首先，提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際的重要性不言而喻。語(yǔ)文口語(yǔ)交際是人們進(jìn)行日常交流的主要方式，它直接關(guān)系到我們與他人的和諧相處。良好的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能夠促進(jìn)彼此的理解和友好，還可以幫助我們有效地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。無論在學(xué)校、工作場(chǎng)所還是社交場(chǎng)合，一個(gè)人的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力都在很大程度上決定了他的形象與能力。
那么，如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際呢？首先，我們要積極參與語(yǔ)文口語(yǔ)交流的活動(dòng)?？梢詤⒓诱Z(yǔ)文演講比賽、朗誦詩(shī)歌，還可以與同學(xué)、朋友進(jìn)行實(shí)時(shí)的對(duì)話和討論等等。通過積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，我們可以增強(qiáng)自信心，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，提高對(duì)話的流利度和連貫性。其次，我們要多聽多讀多寫。通過聽一些語(yǔ)言流利的人的演講、讀一些優(yōu)秀的文章，我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的表達(dá)方式和語(yǔ)言技巧，可以拓展自己的詞匯量，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和豐富性。此外，我們還要多寫一些作文、日記等，通過練習(xí)寫作可以培養(yǎng)我們的語(yǔ)感和語(yǔ)境理解能力。
在語(yǔ)言表達(dá)技巧方面，我們應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)問題。首先是要注重語(yǔ)法和詞匯的正確使用。一個(gè)人的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力好壞，很大程度上取決于他的語(yǔ)法和詞匯掌握情況。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要注重語(yǔ)法和詞匯的積累。其次是提高語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的控制。語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速是影響交際效果的重要因素，我們應(yīng)該注意在交流中由于語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速不當(dāng)而造成的誤解或困擾。最后是注重交際中的非語(yǔ)言表達(dá)。除了語(yǔ)言表達(dá)之外，我們的肢體語(yǔ)言、表情和聲音都可以傳達(dá)出很多信息。所以，在交際中我們要注重非語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。
良好的溝通習(xí)慣對(duì)于語(yǔ)文口語(yǔ)交際至關(guān)重要。首先，我們要尊重他人的意見，積極傾聽和理解。只有當(dāng)我們真正關(guān)注和理解對(duì)方時(shí)，我們才能更好地進(jìn)行交流。其次，我們要注重情感的表達(dá)。在交際中，要注意表達(dá)自己的情感和態(tài)度，以便對(duì)方更好地理解我們的意思。此外，我們還要保持良好的禮貌和謙虛態(tài)度，避免沖突和爭(zhēng)吵，這樣才能更好地保持積極的溝通氛圍。
最后，我們還要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，使自己在語(yǔ)文口語(yǔ)交際方面得到提高?？梢酝ㄟ^角色扮演的方式模擬真實(shí)場(chǎng)景中的對(duì)話，還可以和朋友進(jìn)行一些實(shí)際的情景對(duì)話練習(xí)。在實(shí)踐中，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改進(jìn)，提高自己的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。
總結(jié)起來，提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力對(duì)于個(gè)人的發(fā)展來說具有重要意義。通過積極參與交際活動(dòng)、多聽多讀多寫、掌握一些語(yǔ)言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣以及加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，我們可以不斷提升自己的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，使之成為我們生活中的一張亮麗名片。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，努力提高自己的語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平，與他人更加有效地進(jìn)行溝通交流吧！
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇九
通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略》，我收獲了很多，原來上口語(yǔ)交際課總是一問一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語(yǔ)交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語(yǔ)，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會(huì)做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會(huì)說。學(xué)了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略后，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，老師要把握以下幾方面：
一，要準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際的內(nèi)涵，口語(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際，核心在于交際。口語(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
二、把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
三、要為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。
四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
五、正確處理口語(yǔ)交際課中的師生關(guān)系。在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。
六、注重口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的角度多元化。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍。鼓勵(lì)為主，以評(píng)導(dǎo)學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。
總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。我要把學(xué)到的理論知識(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中，我的口語(yǔ)交際課堂會(huì)更精彩。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十
隨著科技的發(fā)展，越來越多的人選擇通過線上平臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際培訓(xùn)。我最近參加了一次口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)，對(duì)此有了一些深刻的體會(huì)。在這次培訓(xùn)中，我體驗(yàn)到了線上交流的便利和靈活性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)。通過這次培訓(xùn)，我不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，還學(xué)到了很多關(guān)于線上交流的技巧。下面我將分享我的心得體會(huì)。
在線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)過程中，我首先感受到了便利和靈活性。相比于傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)，線上培訓(xùn)允許我在任何時(shí)間和地點(diǎn)與導(dǎo)師進(jìn)行交流。這對(duì)于工作忙碌的我來說特別重要，我不再需要為了參加培訓(xùn)而額外安排時(shí)間。同時(shí)，通過線上平臺(tái)，我還可以與來自世界各地的導(dǎo)師進(jìn)行交流，這樣我可以接觸到更多國(guó)際化的學(xué)習(xí)資源，拓寬視野，了解不同文化背景下的交際習(xí)慣。
然而，線上交流也帶來了一些挑戰(zhàn)，特別是在口語(yǔ)交際的過程中。首先是網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性問題。有時(shí)候在交流的過程中會(huì)出現(xiàn)卡頓、語(yǔ)音不穩(wěn)定的情況，這給我們的交流帶來了不便。另外，雖然我們可以通過線上平臺(tái)進(jìn)行面對(duì)面的交流，但是缺乏對(duì)方身體語(yǔ)言和面部表情的直接觀察，這可能會(huì)導(dǎo)致交流的誤解或不流暢。在線上交流中，我們更加重要的是通過語(yǔ)言準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，這對(duì)我們的口語(yǔ)能力提出了更高的要求。
在這次培訓(xùn)中，我通過一系列的訓(xùn)練和實(shí)踐，顯著提高了我的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過與導(dǎo)師進(jìn)行對(duì)話，我不僅能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，還能學(xué)到一些地道的口語(yǔ)表達(dá)方式。導(dǎo)師們會(huì)根據(jù)我的個(gè)人情況和需求，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和糾正，幫助我克服一些口語(yǔ)習(xí)慣上的錯(cuò)誤和困惑。在每次對(duì)話之后，導(dǎo)師還會(huì)給予我詳細(xì)的反饋和建議，讓我知道我在哪些方面還需要提高。
另外，這次培訓(xùn)也讓我學(xué)到了一些關(guān)于線上交流的技巧。在線上交流中，言簡(jiǎn)意賅、清晰明了地表達(dá)是非常重要的。我學(xué)會(huì)了如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來陳述問題，如何用恰當(dāng)?shù)姆绞揭饘?duì)方的興趣和注意。此外，我還學(xué)到了如何利用線上平臺(tái)的語(yǔ)音或文本工具來幫助我的表達(dá)，如何使用表情符號(hào)和表達(dá)方式來增強(qiáng)交流的效果。
總的來說，通過參加口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)，我體驗(yàn)到了線上交流的便利和靈活性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了其中的一些挑戰(zhàn)。通過這次培訓(xùn)，我提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)到了很多關(guān)于線上交流的技巧。我相信，在不遠(yuǎn)的將來，線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)會(huì)越來越受歡迎并得到更多人的認(rèn)可。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十一
摘要：新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語(yǔ)交際則是信息化時(shí)代的必然選擇，教會(huì)學(xué)生具備“能交流”、“會(huì)交流”的基本功，將來才能立足社會(huì)。所以必須培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使其快樂交際，健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;興趣;訓(xùn)練;評(píng)價(jià);
新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會(huì)必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)說話，只有“能交流”、“會(huì)交流”，將來才能立足社會(huì)。所以教師要把握契機(jī)，在語(yǔ)文教學(xué)過程中有效地找到切入點(diǎn)，才能促進(jìn)低年級(jí)的學(xué)生樂于口語(yǔ)，快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手和尋求突破。
一、依托生動(dòng)文本，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級(jí)開始就有了口語(yǔ)交際的練習(xí)，到了二年級(jí)相對(duì)增加了難度和內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時(shí)候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看圖時(shí)要按照一定的順序，如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進(jìn)一步口語(yǔ)交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn)，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語(yǔ)交流的欲望，進(jìn)而展開口語(yǔ)交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動(dòng)形式，樂于口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個(gè)主陣地，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要想他們對(duì)口語(yǔ)交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來說，那些在感官下的口語(yǔ)交際活動(dòng)形式，是孩子們最樂于接受的。即便只是簡(jiǎn)單的一幅畫、一個(gè)聲音，也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們?cè)趧?dòng)手、合作的情境中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在饒有興趣的活動(dòng)中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力
想說、愛說是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的前奏，會(huì)說才是口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級(jí)的學(xué)生想說，但往往因口語(yǔ)表達(dá)有困難，不知說什么好，不知從何說起，導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn)，問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語(yǔ)交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語(yǔ)言要親切和藹。學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)要耐心點(diǎn)撥，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個(gè)含義是讓每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等。要面向全體學(xué)生，照顧個(gè)性特征，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。
2.拓展訓(xùn)練空間，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要在語(yǔ)文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語(yǔ)交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。
3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感對(duì)讀而言是重要的，但對(duì)說而言是必須的。小學(xué)生口語(yǔ)交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序混亂的話，也可以調(diào)整順序錯(cuò)亂的口語(yǔ)交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)選擇正確的詞語(yǔ)和句子，明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語(yǔ)音的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)要有學(xué)生廣泛的參與，在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，促使孩子們的口語(yǔ)交際水平得到健康發(fā)展。
口語(yǔ)交際像春天一樣富有生機(jī)，像陽(yáng)光一樣充滿希望。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持貫徹以上要點(diǎn)，把握契機(jī)，找到口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的切入口，順勢(shì)而為，堅(jiān)持不懈，小學(xué)生的語(yǔ)言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版
[2]《于永正經(jīng)典課例口語(yǔ)交際教學(xué)卷》，2016年7月，語(yǔ)文出版社出版
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十二
口語(yǔ)交際是一種重要的能力，對(duì)于提升人際交往能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。在現(xiàn)代科技的進(jìn)步下，線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)逐漸流行，成為許多人提升口語(yǔ)能力的選擇。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)后，我對(duì)此有了一些心得體會(huì)。本文將從培訓(xùn)平臺(tái)選擇、課程設(shè)計(jì)、與師資配備、學(xué)習(xí)過程和效果評(píng)估五個(gè)方面進(jìn)行連貫地闡述。
在選擇線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)平臺(tái)時(shí)，我認(rèn)為要注重平臺(tái)的專業(yè)性和口碑。首先，平臺(tái)應(yīng)該有豐富的師資資源，具備專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方法。其次，平臺(tái)的口碑應(yīng)該好，可以通過查看平臺(tái)的評(píng)價(jià)和學(xué)員的評(píng)價(jià)來了解平臺(tái)的質(zhì)量和效果。最后，我還注重平臺(tái)的靈活性和定制化服務(wù)，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)需求并不相同，能夠根據(jù)個(gè)人情況量身定制課程能夠更好地提高學(xué)習(xí)效果。
課程設(shè)計(jì)對(duì)于線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)至關(guān)重要。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重實(shí)戰(zhàn)演練和互動(dòng)交流。課程內(nèi)容可以包括日常口語(yǔ)、商務(wù)口語(yǔ)、面試口語(yǔ)等，能夠覆蓋不同場(chǎng)景和用途。同時(shí)，課程安排也應(yīng)該合理，根據(jù)學(xué)員的自身情況來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者來說，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，逐步提升口語(yǔ)能力；對(duì)于進(jìn)階學(xué)員來說，可以增加一些專業(yè)化的課程，如模擬面試或商務(wù)談判等，以提高實(shí)際應(yīng)用能力。
師資配備是線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)的一個(gè)關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍可以提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)支持，同時(shí)也可以成為學(xué)員的榜樣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在線上培訓(xùn)中，教師應(yīng)該具備良好的溝通能力和引導(dǎo)能力，能夠根據(jù)學(xué)員的需求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持，以促進(jìn)口語(yǔ)能力的提升。
在線上學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人的堅(jiān)持和積極性同樣重要。學(xué)習(xí)者應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情，勇敢地參與口語(yǔ)練習(xí)和互動(dòng)交流，充分利用平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源。此外，學(xué)習(xí)者還應(yīng)該主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，向教師提出自己的學(xué)習(xí)需求和問題，以便教師能夠更好地幫助自己。時(shí)常反思學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，也是提高口語(yǔ)能力的有效方法。
最后，要衡量線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)的效果，需要進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估可以包括定期的口語(yǔ)測(cè)試、學(xué)習(xí)成果的展示以及學(xué)員的滿意度調(diào)查等。通過評(píng)估，可以了解自己的口語(yǔ)能力是否得到了提升，并對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和分析，為今后的學(xué)習(xí)和提高提供參考和借鑒。
總之，線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)對(duì)于提升口語(yǔ)能力具有重要作用。在選擇培訓(xùn)平臺(tái)時(shí)要注意平臺(tái)的專業(yè)性和口碑；課程設(shè)計(jì)應(yīng)更注重實(shí)戰(zhàn)演練和互動(dòng)交流；師資配備要優(yōu)秀；學(xué)習(xí)過程中需要主動(dòng)參與和反思；效果評(píng)估是及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)的重要手段。通過這些方面的綜合考量和努力，相信每一個(gè)學(xué)員都能夠在線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十三
摘要：語(yǔ)言作為人類最主要的交際工具，在人們的交往中發(fā)揮著重要的作用。本文分析了在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的幾種方法，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)
在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！闭n堂中的口語(yǔ)交際是在教師的指引下學(xué)生進(jìn)行聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能不斷增強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，逐步地學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由多種因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：
一、小學(xué)口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀
口語(yǔ)交際是母語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來，在語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際一直處在被忽視的`地位?，F(xiàn)在口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來，同識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段和方法，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，這對(duì)于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。
二、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑
1.利用故事情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練
語(yǔ)文課本是學(xué)生不斷進(jìn)行語(yǔ)言積累的范例，也是學(xué)生擴(kuò)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的依據(jù)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)課本的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
在家庭生活和學(xué)校生活中，學(xué)生往往會(huì)把自己聽到的或看到的故事轉(zhuǎn)述給自己的家長(zhǎng)或者自己的同學(xué)得聽，而在課堂上要求就更加嚴(yán)格了，學(xué)生能否把故事從頭到尾復(fù)述得明白無誤，這就是學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力強(qiáng)弱的表現(xiàn)。因此，為了提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力，教師在講授生動(dòng)形象的包含一定的故事情節(jié)的課文內(nèi)容時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)述訓(xùn)練。
可以鼓勵(lì)學(xué)生在不改變課文原意的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致合理的想象，當(dāng)然還可以結(jié)合自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬檫M(jìn)行復(fù)述，那樣效果將會(huì)更好。
好多同學(xué)在課堂上發(fā)言不積極，歸根到底查原因，主要是內(nèi)心存在一定的擔(dān)心：有的學(xué)生怕發(fā)言不準(zhǔn)確、舉止失措而被同學(xué)恥笑，有的同學(xué)擔(dān)心萬(wàn)一說錯(cuò)了會(huì)受到老師的責(zé)備批評(píng)。這些問題成為很多學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際中的心理障礙。所以，為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，最主要的是要加強(qiáng)教學(xué)過程的民主化，努力消除學(xué)生在課堂上的緊張心理。教學(xué)過程中，教師必須真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，自己只不過是學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，走向?qū)W生的生活，把握學(xué)生的心理，和學(xué)生之間真正建立起一種民主、平等、信任的關(guān)系，營(yíng)造出自由平等的氛圍。
學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系在口語(yǔ)交際環(huán)境中也有著重要的潛在的影響，課堂上一個(gè)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，其他學(xué)生如果不認(rèn)真傾聽、不積極配合課堂口語(yǔ)教學(xué)，甚至進(jìn)行諷刺挖苦，那么可能就導(dǎo)致這個(gè)同學(xué)失去自信，很難創(chuàng)設(shè)一種寬松自如的課堂氣氛。因此，語(yǔ)文教師要把培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣當(dāng)做重點(diǎn)來抓，要鼓勵(lì)同學(xué)之間學(xué)會(huì)互相尊重，使學(xué)生既能明明白白地表達(dá)自己的意思，也學(xué)會(huì)尊重別人的課堂發(fā)言，學(xué)會(huì)補(bǔ)充同學(xué)的回答，學(xué)會(huì)幫助同學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)建一種和諧、融洽的課堂心理氛圍。
總之，口語(yǔ)交際能力是言語(yǔ)表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語(yǔ)訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能局限于口語(yǔ)交際課，還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實(shí)際機(jī)會(huì)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
參考文獻(xiàn)
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語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十四
[論文關(guān)鍵詞]口語(yǔ)；教育體制；課程體系；測(cè)評(píng)體制
[論文摘要]隨著語(yǔ)文課程改革的日趨深入，口語(yǔ)交際課作為此次課改的一種新課型。高師教育中還存在很多制約學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”形成和提高的因素。應(yīng)該實(shí)施怎樣的策略才能使高師學(xué)生更好地適應(yīng)語(yǔ)文課程改革，這是當(dāng)前全國(guó)高等師范院校中文專業(yè)面臨的重大問題。
一、高師“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的實(shí)施現(xiàn)狀與原因分析
問題一：教育體制自身限制學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的形成
現(xiàn)象：
(1)校本資源分配不合理。對(duì)科研工作的投入多，學(xué)生教育方面投入的資金相對(duì)較少。
(2)高師教育與基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重脫節(jié)?；A(chǔ)教育的改革進(jìn)行的轟轟烈烈，而高師教育改革卻舉步維艱。
原因分析：
學(xué)校教育決策部門的教育思想還沒有變化，對(duì)高等師范院校的辦學(xué)目標(biāo)還不夠明確?！伴L(zhǎng)期以來對(duì)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向問題，認(rèn)識(shí)不盡一致，主要的思想障礙是怕強(qiáng)調(diào)為基礎(chǔ)教育服務(wù)會(huì)影響學(xué)術(shù)水平的提高，即存在所謂‘師范性’與‘學(xué)術(shù)性’的矛盾”。因?yàn)橐蛟斐鰧W(xué)校品牌，提高學(xué)校在各類高校和社會(huì)上的地位，必須提高一個(gè)學(xué)校的科研水平，所以學(xué)校在教師的科研方面投入了大量的資金，而在對(duì)學(xué)生的教學(xué)和教育實(shí)習(xí)上相對(duì)偏少。
學(xué)校的執(zhí)行部門改革行動(dòng)缺乏力度。高師的教育改革從上個(gè)世紀(jì)八十年代已開始，為什么卻始終沒有取得很大的成效，甚至一部分高師學(xué)生在進(jìn)人工作崗位以后都覺得極不適應(yīng)呢?原因之一就在于學(xué)校執(zhí)行部門礙于現(xiàn)行的教育行政體制，對(duì)教育改革的落實(shí)不到位，力度不夠。
問題二：高師課程體系導(dǎo)致學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的缺失
現(xiàn)象：
(1)口語(yǔ)交際能力本已很欠缺，更無法在教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo)。
(2)對(duì)口語(yǔ)交際課沒有較深入的認(rèn)識(shí)，甚至不知如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
(3)知識(shí)面過于狹窄，在教學(xué)中無法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)交際情景，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生更多的信息。
(4)基本的教學(xué)技能不足，無法有效地控制口語(yǔ)交際課的課堂紀(jì)律和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的積極性。
原因分析：
(1)我國(guó)高師課程體系大體由普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程組成。普通教育課程在內(nèi)容上存在知識(shí)面過于狹窄的問題，比如東北師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)的普通教育課程為思想品德、馬克思主義理論、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、軍事理論與軍訓(xùn)和綜合知識(shí)。然而，美國(guó)高師同類課程有哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)(哲學(xué)、歷史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、人口生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、英語(yǔ)和語(yǔ)言、外語(yǔ)等)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)(高等數(shù)學(xué)、概率論、人體生理解剖學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等)、體育和藝術(shù)修養(yǎng)(體育、藝術(shù)研究、音樂欣賞、美術(shù)、舞蹈等)，占課程總數(shù)的40％。
(2)我國(guó)高師課程體系的師范性嚴(yán)重不足。
我國(guó)高師專業(yè)課課程和一般綜合大學(xué)中文專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大致一樣。從課時(shí)總量上看，學(xué)科專業(yè)課程占72％，而教育專業(yè)課程僅占總學(xué)時(shí)的7％左右。美國(guó)的教育專業(yè)課程則占總學(xué)時(shí)的20％，原蘇聯(lián)為25％，日本為l5％，德國(guó)為33．3％，埃及為30％，英國(guó)為35％。(3)至今還沒有開設(shè)培養(yǎng)高師“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的專門課程。大多數(shù)的高師院校中文系都開設(shè)有教師口語(yǔ)課，但是被老師和同學(xué)都視為豆芽科，教師在教學(xué)的時(shí)候不夠重視，同學(xué)在考試的時(shí)候也只是敷衍了事。語(yǔ)文教學(xué)法教材里對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的介紹也和以往的聽說教學(xué)如出一轍，換湯不換藥。(4)教育實(shí)習(xí)時(shí)間過短，學(xué)生無暇顧及口語(yǔ)交際課。教育實(shí)習(xí)一般都安排在第七學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間是4～6周，大部分的同學(xué)都會(huì)選擇散文、詩(shī)歌或者古文等進(jìn)行教學(xué)，口語(yǔ)交際課不列入他們的實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)。然而，世界各國(guó)的教師教育均十分重視教育實(shí)習(xí)課程的改革，在美國(guó)，教育實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)l5周。德國(guó)教育實(shí)習(xí)最短的為l6個(gè)月，最長(zhǎng)的為兩年半。
問題三：教學(xué)方式影響學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的提高現(xiàn)象：
(1)高等師范院校普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程的教師教學(xué)方式落后，教學(xué)方法一般多采用傳統(tǒng)的講述法，“滿堂灌”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
(2)語(yǔ)文教學(xué)法中雖然有一部分實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，但感覺只是流于形式，沒有真正鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。并且教學(xué)法老師疏于對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)部分的講解，學(xué)生更是無從知曉。
原因分析：
(1)高校教師的培訓(xùn)率過低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1992年以來，全國(guó)高校教師培訓(xùn)率僅有25％，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。面對(duì)新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，很多高校教師仍舊在閉門造車。(2)在高校教師中沒有形成教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)生在今后的教學(xué)中，特別是在面對(duì)izl語(yǔ)交際這樣的新課型的時(shí)候必須具備教學(xué)創(chuàng)新的能力，而這種能力不是其天生所具備的，也不是完全由自我形成的，而是需要教師營(yíng)造具有創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍，耳濡目染，潛移默化的來形成。
問題四：學(xué)校測(cè)評(píng)體制忽略對(duì)學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的考查現(xiàn)象：
學(xué)生普遍呈現(xiàn)“平時(shí)不用勁，考試來拼命”的狀態(tài)，很多在考試中取得好成績(jī)，拿獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)教學(xué)能力差的情況。
原因分析：
(1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，仍然偏重于對(duì)知識(shí)和理論的考核，而不太注意對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題能力和實(shí)際操作的考核。(2)考試方法單一，不結(jié)合各門課程的特點(diǎn)，甚至語(yǔ)文教學(xué)法也采用閉卷筆試的方法，無法檢驗(yàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和各種教學(xué)基本技能。
二、高師“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的策略
策略一：加快高師教育體制改革，為學(xué)生提供穩(wěn)定的政策導(dǎo)向。
明確高師的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)，合理分配校本資源，加大對(duì)學(xué)生教育的資金投入，為學(xué)生教育能力的提高提供更多的機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)保障。加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育部門之間的'合作。學(xué)院應(yīng)該請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的一線語(yǔ)文教師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)這些一線教師與學(xué)生建立長(zhǎng)期的指導(dǎo)關(guān)系?？谡Z(yǔ)交際課是新課型，很多的教學(xué)法理論書上都還沒有對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)做具體的闡述，然而我們的一線語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際的具體情況卻有很清楚的了解，這樣的定期交流使得我們學(xué)生在進(jìn)入工作崗位以后更快的適應(yīng)口語(yǔ)交際教學(xué)。
策略二：改革高師課程體系，開設(shè)培養(yǎng)“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”實(shí)施專項(xiàng)。
文理滲透，加強(qiáng)普通基礎(chǔ)課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位。根據(jù)必修和選修相結(jié)合的原則，廣泛開設(shè)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程可分為四組：數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)；社會(huì)科學(xué)；人文科學(xué)；自然科學(xué)。每組課程根據(jù)其地位和作用，確定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目數(shù)，然后讓學(xué)生自己選修。通過這樣的形式來拓展學(xué)生的知識(shí)面，使其在口語(yǔ)交際教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)更多的交際情景和學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和交流。
精簡(jiǎn)學(xué)科專業(yè)課，增加教育專業(yè)課程的比例并開設(shè)能切實(shí)提高高師學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和交際能力的課程?？梢圆扇“盐膶W(xué)史和文學(xué)作品選進(jìn)行合并等改革措施，減少專業(yè)課的時(shí)間，給教育專業(yè)課更多的空間。在語(yǔ)文教學(xué)法教材中應(yīng)更多的涉及口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容，比如口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)形式以及策略和教學(xué)案例等。另外，演講學(xué)和論辯學(xué)也應(yīng)作為中文系師范生的必修課程，它們是口語(yǔ)交際能力提高的基礎(chǔ)性課程。
增加心理學(xué)課程的比例。應(yīng)把大學(xué)生心理學(xué)、人際交往心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)設(shè)為必修課程，也應(yīng)開設(shè)各類專門心理學(xué)為選修課。首先，健康的心理是人際交往的基礎(chǔ)，一些高師學(xué)生自身就存在人際交往上的心理問題和心理障礙，那么如何能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功的口語(yǔ)交際呢?其次，學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。這個(gè)在口語(yǔ)交際教學(xué)中體現(xiàn)得最明顯，只有非常了解學(xué)生心理的教師才能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣，樂于參與的口語(yǔ)交際環(huán)境。
延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，其間讓高師學(xué)生嘗試口語(yǔ)交際的教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)中把在學(xué)校學(xué)到抽象理論知識(shí)加以具體化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，也有利于返校以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
策略三：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師培訓(xùn)率。應(yīng)該逐步建立起一整套適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)教師進(jìn)修提高制度，并從政策上鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，把大學(xué)教師的進(jìn)修提高與考核、職務(wù)聘任制度結(jié)合起來；同時(shí)擴(kuò)充大學(xué)教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)，健全和完善大學(xué)教師進(jìn)修體系，在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師進(jìn)修提高制度化。
采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新能力。高師各科教師都應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性和探究性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成分析問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力。
改變語(yǔ)文教學(xué)法中“口語(yǔ)交際教學(xué)”章節(jié)的教學(xué)方式，創(chuàng)造提高學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”有效模式。這個(gè)章節(jié)的教學(xué)應(yīng)采用“三步曲”：第一步，理論講解。對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展、含義、特征、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)策略等的理論知識(shí)的講解，在講解過程中注意采用問題分析法和專題探討的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的感悟和思考；第二步，技能展示。采用錄像分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和情景性實(shí)踐等方式，使學(xué)生真正地融入中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)情景中，以提高學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的有效性；第三步，教學(xué)實(shí)踐。采用試講和微格教學(xué)法等方式，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練。注意在實(shí)踐中使用反思性教學(xué)，讓學(xué)生在上完課后，對(duì)自己的課進(jìn)行反思并堅(jiān)持寫反思性日記。
策略四：采用多樣的評(píng)價(jià)方式，增加考試成績(jī)的信度和效度。
信度也稱可靠度，它是考核結(jié)果穩(wěn)定性可靠性的指標(biāo)，即考核成績(jī)反映學(xué)生實(shí)際水平的程度。效度又稱為正確度。它是標(biāo)志考核結(jié)果正確性的一個(gè)指標(biāo)，亦即表明考核所能實(shí)現(xiàn)其測(cè)試目的的有效程度‘弛”。對(duì)“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的考核絕不是用傳統(tǒng)的閉卷筆試和撰寫論文的方式就能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的考核的，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考試和實(shí)踐考試兩種方式。理論考試主要是考查學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而實(shí)踐考試則考查學(xué)生的基本教學(xué)技能，比如普通話能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織管理能力等。
面對(duì)不斷變革的中學(xué)教育，不斷改革的中學(xué)教材，高師教育只有隨著它的變化而對(duì)自身的教學(xué)模式和方法進(jìn)行相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，才能讓我們的學(xué)生在跨出校門的時(shí)候不覺得手腳無措。當(dāng)然，在其中需要我們思考和探索的問題還有太多太多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十五
在小學(xué)語(yǔ)文寫作過程中，許多同學(xué)存在的問題就是覺得無話可說、無話可寫、無從下筆，如何培養(yǎng)學(xué)生“善說會(huì)寫”的興趣？新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)《語(yǔ)文百花園》已為我們低年級(jí)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容有益于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
口語(yǔ)就是以學(xué)生“說”為主，這種“說”就是我們?nèi)粘Ｉ睢⑷穗H交往、學(xué)習(xí)中的思想交流?？谡Z(yǔ)課中，教師如何讓學(xué)生有話說，能說好，說出重點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的呢？結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的心得，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、要重視口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語(yǔ)交際課要重視交際情境的創(chuàng)設(shè)。我們都知道低年級(jí)每個(gè)語(yǔ)文百花園的“口語(yǔ)交際”里面都配有一幅情境圖。如何創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望？那就要抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生興趣的話題，再結(jié)合情境圖展開豐富的想象力，讓學(xué)生動(dòng)口說。如在教學(xué)口語(yǔ)課《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，我先入情入境地用感人的語(yǔ)言給學(xué)生編了一個(gè)小烏鴉如何愛媽媽的故事，把學(xué)生融入故事里的角色、帶進(jìn)特定的語(yǔ)言環(huán)境里，吸引學(xué)生的注意力。然后轉(zhuǎn)移話題：你們喜歡故事里的小烏鴉嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言地說出了自己的見解：因?yàn)樾貘f愛自己的媽媽，關(guān)心媽媽。就在學(xué)生興趣盎然、情緒高漲時(shí)，我要大家聯(lián)系實(shí)際，說說自己平時(shí)是如何關(guān)心爸爸媽媽的？學(xué)生馬上議論開了，有的說我有空就幫媽媽做做家務(wù)事，有的說媽媽累了，我?guī)蛬寢屓嗳嗉?、捶捶背；有的說媽媽病了，我給她倒茶、拿藥、端飯……我進(jìn)一步又問：你想對(duì)父母說些什么？這時(shí)，孩子們的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來了，有的同學(xué)說在我生病時(shí)，爸媽總是問前問后，帶我去看醫(yī)生，在這里我要說聲：“爸爸媽媽，謝謝你們！”有的同學(xué)說：“我要感謝爸媽的養(yǎng)育之恩，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母！”同學(xué)們報(bào)以了熱烈的掌聲，我聽了也很感動(dòng)。localhost然后我又動(dòng)情的說：其實(shí)，在生活中，還有很多事情都需要大家的愛心。比如無家可歸的小鳥，沒帶雨具的同學(xué)，迷路的小朋友，要過馬路的盲人爺爺……他（它）們都需要我們真誠(chéng)的幫助。
整堂課，在生生、師生互動(dòng)交流、說話、評(píng)議等一系列活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，這樣，不僅大大地提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力，還增進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的人際交流，師生的情感交流，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、要重視每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與
口語(yǔ)課要想每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)參與到“說”的行列，那興趣就是最好的老師，作為語(yǔ)文教師一定要根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、活躍的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們?cè)刚f、樂說、善說的興趣。因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與。如在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過形象的短片、插圖、圖畫或某一景物的觀察，讓學(xué)生在頭腦中形成它們的某些特征，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，然后讓他們互相交流。老師可對(duì)學(xué)生的“說”做些要求，達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次，在話題選擇方面，盡量要適合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，讓學(xué)生感興趣，有話說，能說好，讓學(xué)生人人參與。也可鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的形式活動(dòng)，把自己在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。如在教學(xué)《我喜歡玩兒的游戲》口語(yǔ)課時(shí)，我先讓學(xué)生在操場(chǎng)上盡情的玩自己喜歡的游戲，體會(huì)游戲中的.感受、快樂，這樣，在教學(xué)口語(yǔ)課時(shí)學(xué)生就會(huì)有話可說，并且說得有條理、通順，這為以后的寫話、寫作文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、要搞好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文源于生活，應(yīng)用于生活，語(yǔ)文是與生活同在的。要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就得搞好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，抓好日常口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓語(yǔ)文走向生活，走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)大自然，走向社會(huì)。讓學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度，向課外、校外開放，立足于教科書，向書外開放?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：溝通課外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，初步培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)語(yǔ)文大課堂《和春天交朋友》時(shí)，我?guī)瑢W(xué)們到郊外去看風(fēng)景，讓他們走進(jìn)大自然去采集更多的知識(shí)，體會(huì)春天的美麗，從中了解春天的特點(diǎn)。就這樣，同學(xué)們?cè)谛蕾p中已經(jīng)和春天深深地交上了朋友，有的同學(xué)還想為春天做一件有意義的事呢！并在班上聲情并茂地發(fā)表了自己的看法，如把春天的美景拍下來，讀一首贊美春天的詩(shī)歌；畫一幅春天的畫；為春天種一棵苗、種一棵樹等等。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的“做與說”達(dá)到了良好的訓(xùn)練，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)在說的情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫幾句通順的話，把“說與寫”有機(jī)地結(jié)合起來，不斷地提高學(xué)生的說話能力、表達(dá)能力、寫話能力，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在綜合應(yīng)用的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，我認(rèn)為“口語(yǔ)交際”教學(xué)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到落實(shí)，要在情境中創(chuàng)設(shè)，在動(dòng)態(tài)中交流，從而培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，使學(xué)生在共同發(fā)展的過程中想說、會(huì)說、善說，立足于生活實(shí)際。我相信，在老師的精心指導(dǎo)、設(shè)計(jì)下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于探索，能說會(huì)道，小學(xué)低年級(jí)的口語(yǔ)水平一定會(huì)百尺竿頭，越“說”越好。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十六
開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題。
新教材對(duì)“口語(yǔ)交際”知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可說，更沒了交際的興趣?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，支努力開發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，重新整合、變通?！哆^生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由。通過交際，能更全面地看問題。但是，農(nóng)村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個(gè)雞蛋。根本不可能請(qǐng)客吃飯。倒是在一些婚慶、白喜上大辦宴席。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動(dòng)地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，異?；钴S。這樣，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。
二、以學(xué)生為主體，活躍課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說教，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己的主人是調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的根本。要做到這一點(diǎn)首先是權(quán)利的下放。如在演講訓(xùn)練中，我們改變教師命題的形式，由學(xué)生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講。在這過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大加強(qiáng)，從選擇題目、收集資料，到寫成演講稿等都是自己獨(dú)立完成。在訓(xùn)練中觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維異?；钴S，所演講的話題涉及到校園生活、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外大事等，甚至有一位學(xué)生談到了廣告學(xué)。他針對(duì)大陸和香港公益廣告的區(qū)別，滔滔不絕地闡述了自己對(duì)公益廣告有效性的幾點(diǎn)看法，讓在座的同學(xué)拍手稱絕。豐富的知識(shí)極大地充實(shí)了課堂，充分展示了同學(xué)們的實(shí)力，拓寬了聽眾的視野。其次，提倡全體學(xué)生的參與。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，臺(tái)上的主角畢竟是有限的，調(diào)動(dòng)臺(tái)下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生融入課堂，才使學(xué)生真正做了課堂的主人。
三、創(chuàng)設(shè)情景，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
1.改革課堂的考試形式
在口語(yǔ)教學(xué)中，可嘗試屏棄陳舊的卷面考試形式，改為在訓(xùn)練中隨機(jī)考核。如我在課堂中，記錄學(xué)生的每次訓(xùn)練成績(jī)，選擇最好的作為口語(yǔ)模塊成績(jī)。這種考試形式的改革，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感到新鮮和刺激，有利于學(xué)生的注意力集中在練習(xí)上。在訓(xùn)練中隨機(jī)考核，也給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。壓力是動(dòng)力的源泉。在壓力的驅(qū)使下，大部分同學(xué)都會(huì)重視每一次課堂的口語(yǔ)練習(xí)。這樣便可收到事半功倍的效果，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.在比賽中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
魏書生說：大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多。在教學(xué)中，教師可抓住技校生好勝、渴望成功，期待受到獎(jiǎng)勵(lì)的心理特征，注重創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽情境，給他們?cè)O(shè)置好拼比的舞臺(tái)。如我在辯論的訓(xùn)練中，確立一個(gè)論題，讓學(xué)生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生的口語(yǔ)能力、應(yīng)急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到口語(yǔ)課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。
3.在生動(dòng)有趣的游戲中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，不僅僅取決于教師的教學(xué)，還與他們的情感態(tài)度有密切的'聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動(dòng)。例如一些生動(dòng)有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無窮的創(chuàng)造力。在即興講話訓(xùn)練中，我開展了一個(gè)串詞成文的游戲。首先讓每位同學(xué)分別寫下三個(gè)詞語(yǔ)和自己的學(xué)號(hào)，投入到老師預(yù)先準(zhǔn)備的箱子里，然后采用抽簽形式的進(jìn)行游戲，被抽到同學(xué)需即興把三個(gè)詞語(yǔ)連成一段有意思的話，無法做到的同學(xué)，必需念一個(gè)繞口令作為懲罰。在游戲中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，紛紛拿出紙和筆，絞盡腦汁似的寫出三個(gè)詞語(yǔ)，好象非把別人難倒不可。被抽到同學(xué)也挖空心思在最短的時(shí)間內(nèi)，連成了一段段有意思的話，精彩之處，還贏得了同學(xué)們陣陣的喝彩。這個(gè)充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學(xué)生的口才、膽色，還把課堂的氣氛推到最極致，使教學(xué)變得更加生動(dòng)，立體。
四、閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練
課本中的文章文質(zhì)兼美，篇篇經(jīng)典。教學(xué)中，我們也應(yīng)該充分運(yùn)用文本的閱讀教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸口語(yǔ)交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言表達(dá)方式，真正促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化和吸收課文語(yǔ)言，提高學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力和口語(yǔ)交際的技能。當(dāng)學(xué)生在閱讀感悟中感悟并內(nèi)化了某些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律后，適時(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用是完全必要的，它能促進(jìn)消極言語(yǔ)向積極言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，并使學(xué)生在表達(dá)運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐中，更能了解語(yǔ)言規(guī)律，規(guī)范的運(yùn)用文字，也為口語(yǔ)交際表達(dá)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文第十冊(cè)第四課課文《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生把自己想象成一位坐在青藏鐵路列車上的乘客，望著這條神奇的“天路”，以及鐵路周邊的自然環(huán)境，憑著自己對(duì)課文的了解，你想對(duì)筑路工人說什么，你想對(duì)西藏人民說什么？學(xué)生個(gè)個(gè)激情昂揚(yáng)，生動(dòng)形象，有聲有色的說出自己的感想。聽者也非常注重，認(rèn)真的傾聽，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，是一個(gè)課后的拓展延伸，這樣做既升華了文本的思想內(nèi)容，又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)交際的能力。遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則：授之以“語(yǔ)”――把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言訓(xùn)練聯(lián)系起來，靠語(yǔ)言活動(dòng)營(yíng)造互動(dòng)氛圍。授之以“欲”――通過課后延伸，營(yíng)造豐富多彩的課堂氛圍和學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。授之以“漁”――在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，教給他們獲得品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的方法，這是最后價(jià)值。
口語(yǔ)交際是聽與說雙方互動(dòng)過程，它包括聽與說兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生聽完可以作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，老師聽完要獲取相應(yīng)的信息，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)多元化，使教師的評(píng)價(jià)能成為師生心靈互相溝通的橋梁，讓口語(yǔ)交際課上得有情有義?？谡Z(yǔ)交際課的教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)言語(yǔ)交際的過程，更應(yīng)是心靈與心靈的碰撞，情感與情感交流的過程，從而幫助學(xué)生在口語(yǔ)交際過程中，打開與人真誠(chéng)相對(duì)的心扉。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十七
口語(yǔ)交際一直是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯闹饕绞?。口語(yǔ)交際能力作為每一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的必備能力，對(duì)促進(jìn)個(gè)人的思維發(fā)展和人文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生仍然是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，然而，通過近來的教育調(diào)研我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不樂觀。而且，在我們的小學(xué)語(yǔ)文教育中，相比于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)一直沒有受到應(yīng)有的重視。這一方面和我們相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)政策的影響是分不開的；另一方面，教師對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)不正確也是存在的一個(gè)重大問題。面對(duì)這種局面，我們有必要作出一定的改變。從源頭上讓我們的教育部門、教育工作者認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)在我們整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。此外，我們還要積極鉆研與口語(yǔ)交際教學(xué)相關(guān)的一些教學(xué)策略，幫助我們的教學(xué)活動(dòng)取得優(yōu)質(zhì)的成果。在當(dāng)前這個(gè)階段，我們迫切需要做的就是幫助我們的教師樹立良好的教學(xué)思想，讓他們從根本上認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要意義。其次，我們還要善于開拓各種教學(xué)資源，為我們的口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施做好充足的準(zhǔn)備。這里，就需要我們的小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦努力，為提高個(gè)人的教學(xué)能力，為充分實(shí)現(xiàn)我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)做出自己的努力。下面，我就結(jié)合近幾年的教學(xué)感受，來談一談如何在教學(xué)中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)。希望可以給我們的廣大小學(xué)語(yǔ)文教師帶來一些幫助和指導(dǎo)。
首先，我們需要了解小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)以及口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成要素，以便更好地為我們的教學(xué)作出良好的指導(dǎo)。
眾所周知，口語(yǔ)交際與書面交際有著根本的區(qū)別。口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，有明確具體的說話對(duì)象，這就要求交際雙方能夠很快地適應(yīng)整個(gè)交際語(yǔ)境。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚且不豐富，面對(duì)不同的交際場(chǎng)合會(huì)有一定的交流障礙。這就需要我們的教師在教學(xué)的過程中積極地幫助學(xué)生做好這些內(nèi)容的準(zhǔn)備，以促進(jìn)我們的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)所處環(huán)境，并作出應(yīng)有的反映。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展、以及智力的培養(yǎng)都是很有幫助的。同時(shí)，口語(yǔ)交際在進(jìn)行的過程中還會(huì)融合其他的因素，例如手勢(shì)、表情，對(duì)于說話者的反應(yīng)速度以及反應(yīng)能力也都是有所要求的?？梢哉f口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)綜合能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是有幫助的。我們的教師在今后的教學(xué)過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以便為更好地進(jìn)行教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
其次，在教學(xué)的過程中，我們需要明確小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)，這就需要我們積極借鑒其他有經(jīng)驗(yàn)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，為我們國(guó)家的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)作出重要的推進(jìn)，這也是現(xiàn)代教育的積極一面，可以為我們的教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施帶來眾多的參考資料和成功經(jīng)驗(yàn)。
由于小學(xué)階段的學(xué)生大都處于身心發(fā)展剛剛起步的階段，但也是他們成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因此，需要我們的教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生足夠的重視和幫助，以促進(jìn)我們的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有豐富的學(xué)習(xí)能力，這也是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目的。面對(duì)這種特殊的教育階段，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中也要采取一定的策略。針對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，我們要區(qū)別不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)情、要設(shè)計(jì)合理可以落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)、要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的真正訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)更多的注重實(shí)踐，因此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們的教師就要抓住這一特點(diǎn)，積極地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行口語(yǔ)交際的環(huán)境和場(chǎng)合。其實(shí)，這種實(shí)踐也是相當(dāng)容易實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)?，我們的日常教學(xué)活動(dòng)以及日常生活都是一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，我們都可以借助這個(gè)舞臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作，這也是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一。面對(duì)不同階段的學(xué)生，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要做出嚴(yán)格的區(qū)分，以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有不同程度的發(fā)揮，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好了解，以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有針對(duì)性地得到提高。
第三，我們的教師在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要積極地聽取學(xué)生的意見，和學(xué)生多多進(jìn)行思想上的交流和溝通，以幫助我們的教學(xué)活動(dòng)取得成效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)在很大程度上可以為我們的教學(xué)指出正確的方向。我們的教師在日常的教學(xué)的過程中要進(jìn)行縝密的思考，同時(shí)，在課堂之外也要善于和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的一些問題，并根據(jù)具體情況進(jìn)行及時(shí)的改正。小學(xué)生沒有太大的思想壓力，只要我們的教師多一點(diǎn)耐心和愛心，學(xué)生們都會(huì)很樂意與教師交流自己的想法。了解了學(xué)生的那些想法之后，我們就可以在教學(xué)上作出一定的改革，為促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升作出貢獻(xiàn)，這也是我們師生都比較期待的事情。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂應(yīng)該著力于建立新型的師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過與學(xué)生進(jìn)行必要的交流，我們就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)環(huán)境，為促進(jìn)教學(xué)的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
最后，面對(duì)小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們的教師在教學(xué)的過程中還要善于設(shè)置一定的教學(xué)情境，以促進(jìn)我們教學(xué)活動(dòng)的順利開展和實(shí)施。
通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，展開我們的教學(xué)活動(dòng)，是新課標(biāo)中提倡的一種最新的教學(xué)思路。我們?cè)谌粘５男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別是口語(yǔ)交際教學(xué)中一定要善于采用這種方法，為我們的口語(yǔ)交際教學(xué)取得良好的教學(xué)成果作出努力。
總之，在我們的小學(xué)階段的口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們的教師要從自身做起，在教學(xué)的過程中嚴(yán)格要求自己，同時(shí)，也要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的熱情，這樣我們才可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績(jī)。面對(duì)小學(xué)階段的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我們的教師一定要借鑒相關(guān)成功的教學(xué)理念，以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織日常的課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣，我們才可以在今后的教學(xué)中獲取更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們的學(xué)生也會(huì)在教師的精心培育下獲得更好的發(fā)展，這對(duì)師生雙方來說都是非常有意義的。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十八
摘要：新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際則是信息化時(shí)代的必然選擇，教會(huì)學(xué)生具備“能交流”、“會(huì)交流”的基本功，將來才能立足社會(huì)。所以必須培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使其快樂交際，健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;興趣;訓(xùn)練;評(píng)價(jià);
新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會(huì)必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)說話，只有“能交流”、“會(huì)交流”，將來才能立足社會(huì)。所以教師要把握契機(jī)，在語(yǔ)文教學(xué)過程中有效地找到切入點(diǎn)，才能促進(jìn)低年級(jí)的學(xué)生樂于口語(yǔ)，快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手和尋求突破。
一、依托生動(dòng)文本，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級(jí)開始就有了口語(yǔ)交際的練習(xí)，到了二年級(jí)相對(duì)增加了難度和內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時(shí)候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看圖時(shí)要按照一定的順序，如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進(jìn)一步口語(yǔ)交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn)，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語(yǔ)交流的欲望，進(jìn)而展開口語(yǔ)交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動(dòng)形式，樂于口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個(gè)主陣地，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要想他們對(duì)口語(yǔ)交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來說，那些在感官下的口語(yǔ)交際活動(dòng)形式，是孩子們最樂于接受的。即便只是簡(jiǎn)單的一幅畫、一個(gè)聲音，也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們?cè)趧?dòng)手、合作的情境中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在饒有興趣的活動(dòng)中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力
想說、愛說是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的前奏，會(huì)說才是口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級(jí)的學(xué)生想說，但往往因口語(yǔ)表達(dá)有困難，不知說什么好，不知從何說起，導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn)，問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語(yǔ)交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語(yǔ)言要親切和藹。學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)要耐心點(diǎn)撥，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個(gè)含義是讓每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等。要面向全體學(xué)生，照顧個(gè)性特征，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。
2.拓展訓(xùn)練空間，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要在語(yǔ)文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語(yǔ)交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。
3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感對(duì)讀而言是重要的，但對(duì)說而言是必須的。小學(xué)生口語(yǔ)交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序混亂的話，也可以調(diào)整順序錯(cuò)亂的口語(yǔ)交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)選擇正確的詞語(yǔ)和句子，明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語(yǔ)音的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)要有學(xué)生廣泛的參與，在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，促使孩子們的口語(yǔ)交際水平得到健康發(fā)展。
口語(yǔ)交際像春天一樣富有生機(jī)，像陽(yáng)光一樣充滿希望。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持貫徹以上要點(diǎn)，把握契機(jī)，找到口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的切入口，順勢(shì)而為，堅(jiān)持不懈，小學(xué)生的語(yǔ)言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版
[2]《于永正經(jīng)典課例口語(yǔ)交際教學(xué)卷》，2016年7月，語(yǔ)文出版社出版
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語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十九
通過學(xué)習(xí)“初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略”課程，思考本次課程改革將傳統(tǒng)的“聽說能力”教學(xué)整合為“口語(yǔ)交際”教學(xué)的意義。
以前，人們通常用“聽、說、讀、寫”來表示語(yǔ)文的基本功，“聽”、“說”的內(nèi)容與口語(yǔ)交際有一定的交叉。從理論上講，“聽、說、讀、寫”這四個(gè)方面是并列的，而實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)凇白x”與“寫”方面做得很多，而“聽”和“說”則較少，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。
本次課程改革將傳統(tǒng)的“聽說能力”教學(xué)整合為“口語(yǔ)交際”，讓學(xué)生在特定語(yǔ)言環(huán)境中，為完成某項(xiàng)特定的交際使命，針對(duì)特定對(duì)象，借助于標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)（有聲語(yǔ)言）和非口語(yǔ)（姿態(tài)語(yǔ)言）來交流思想、傳遞信息、表情達(dá)意。 這樣，對(duì)于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義：
一、口語(yǔ)交際中，有利于提高學(xué)生的傾聽能力、判斷能力和應(yīng)對(duì)能力等，從而使學(xué)生對(duì)于課文的理解、作文的表達(dá)有很大幫助。
二、口語(yǔ)交際的`過程也是學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程 在口語(yǔ)交際中，學(xué)生在民主的氛圍中表達(dá)自己的看法，聆聽他人的觀點(diǎn)，在這些觀點(diǎn)的交流撞擊中，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有力與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于社會(huì)的進(jìn)步。
口語(yǔ)交際能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等，這些能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，從而有利于學(xué)生的本人的人生發(fā)展，也有利于我們社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步。
以上是我對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)意義的拙劣認(rèn)識(shí)，請(qǐng)老師指教。
通過對(duì)《》這門課程的學(xué)習(xí)，我了解到口語(yǔ)交際具有即時(shí)性、情景性、復(fù)合性、多邊性等特點(diǎn)。
因此，我們?cè)诔踔腥粘５目谡Z(yǔ)交際教學(xué)中：
首先要結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 (7 ～ 9年級(jí)) 口語(yǔ)交際的目標(biāo)來完成口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
第二，要對(duì)教材做靈活處理，根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練的要求，根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際水平對(duì)教材加以整合。
第三，要通過多種途徑優(yōu)化課堂教學(xué) , 通過多種方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言 , 培養(yǎng)學(xué)生的說話能力， 將學(xué)生置于積極的思維狀態(tài)中。
第四，要結(jié)合口語(yǔ)交際的特點(diǎn)開展口語(yǔ)交際教學(xué)。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇二十
[摘要]根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展潮流，我們應(yīng)充分重視小學(xué)階段的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，將小學(xué)生口語(yǔ)交際作為基礎(chǔ)教育課程改革中語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分，通過口頭言語(yǔ)的交流，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，保證學(xué)生健康全面的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際改革
《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，口語(yǔ)交際教學(xué)取代傳統(tǒng)的聽說教學(xué)，終于贏得了自己在語(yǔ)文學(xué)科中的獨(dú)立地位，這是對(duì)傳統(tǒng)聽說教學(xué)的深化和超越，是現(xiàn)代語(yǔ)文教育走向成熟的標(biāo)志。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)階段口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)為：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。
一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方法層面的問題——教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，忽視邏輯思維訓(xùn)練
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。而許多老師對(duì)這方面的了解不夠，教學(xué)的隨意性、盲目性大，不能根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練。再有就是缺少必要的對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，重感悟，輕分析。過去講課文時(shí)，幾乎每篇都會(huì)劃分段落層次、歸納段意，老師都會(huì)讓學(xué)生了解文章的思路，比如總分總的關(guān)系、因果關(guān)系、事物的發(fā)展順序等等。但現(xiàn)在老師不敢過多分析課文，不敢再讓學(xué)生分段了，仿佛一這樣做就是走老路了，就是剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，剩下的只是感悟、感悟、再感悟，至于感悟到什么程度，那只有看學(xué)生自己的`能力了。在教學(xué)中缺乏教師的必要的引導(dǎo)，存在低水平的簡(jiǎn)單問答或低層次聊天現(xiàn)象，致使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)缺乏條理性，語(yǔ)意不連貫，缺乏快速組織語(yǔ)言的能力。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)層面的問題——尚未建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
長(zhǎng)期以來，各類語(yǔ)文考試只有讀寫，沒有聽說，對(duì)口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)只偶見于課堂上隨意的、模糊的、憑整體印象的評(píng)價(jià)。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大，因?yàn)椴豢荚嚕辉u(píng)價(jià)，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)。許多老師讓考試壓得喘不過氣來，覺得再累也白搭。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語(yǔ)，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得，不必費(fèi)神去學(xué)，再加上考試又不考，自然把精力都投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中。
因此，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是扎實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的必要前提，但這無疑給我們每一位教師提出了艱難的抉擇。
二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)策探究
1.有效開發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。同時(shí)指出，語(yǔ)文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而從口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)來看，更需要學(xué)生在多種教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
作為教師，應(yīng)密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，有效開發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源，充分認(rèn)識(shí)到“生活無處不課堂”。家庭中，社會(huì)上，如雙休日、節(jié)假日的外出，家庭的來訪接待、聚會(huì)等，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地多去接觸人，主動(dòng)地交際。過后，也可以到課堂上搞一次“真實(shí)再現(xiàn)”，教師借機(jī)給予指導(dǎo)。
2.創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實(shí)的生活化的交際情境
教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何開始自己的發(fā)言，如何傾聽，如何評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，如何提出自己的建議，如何指出別人的不足等。再如觀察課文插圖練習(xí)說話；抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白說話練習(xí)，如情節(jié)的補(bǔ)白、背景的補(bǔ)白、人物的補(bǔ)白等等；借助錄音、錄像等多媒體手段模擬情境，或是讓學(xué)生表演課文來模擬情境，讓學(xué)生邊演示邊解說。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)可以讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場(chǎng)面，邊演示邊解說。首先各小組輪流進(jìn)行，然后推選代表上講臺(tái)演示，按演示過程將兩次賽馬經(jīng)過有順序地講述。通過演示活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的條理性，而且加深對(duì)課文的理解。
同時(shí)，口語(yǔ)交際還是現(xiàn)實(shí)生活的需要，口語(yǔ)交際的環(huán)境必須是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。生活化的交際環(huán)境，才具有真實(shí)性。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源，和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。所以，教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活中交際的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行口語(yǔ)交際，無拘無束地自由表達(dá)，讓學(xué)生說自己心里想的，不盲從、不從眾，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這既是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要途徑。
3.分層次制訂口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)，制訂不同的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求，降低難度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣。
兒童的語(yǔ)言、思維、個(gè)性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點(diǎn)，這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律。我們應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律有針對(duì)性地開展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的，是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會(huì)什么，能夠?qū)W會(huì)多少，這些都受到他們思維水平的制約。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點(diǎn)及口語(yǔ)交際能力發(fā)展的規(guī)律，制訂不同層次的口語(yǔ)交際訓(xùn)的要求。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，口語(yǔ)交際無處不在，無時(shí)不在。在教學(xué)中，教師要處處留心，有效開發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源，努力營(yíng)造和諧、互動(dòng)的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，落實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)、操作中，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，為他們成功地進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇一
隨著科技的發(fā)展，線上培訓(xùn)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種主要方式。其中，口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)成為越來越多人選擇的方法，它不僅方便靈活，還提供了高質(zhì)量的教學(xué)資源。在我參與口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)課程后，我深刻體會(huì)到了其中的好處和需要改進(jìn)之處。
首先，口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)讓我感受到了學(xué)習(xí)的自由和靈活性。在傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)中，我們可能需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去往教室，而在線上培訓(xùn)中，我只需要打開電腦，就能隨時(shí)隨地與老師進(jìn)行交流。這大大節(jié)省了我的時(shí)間和精力。此外，線上培訓(xùn)可以根據(jù)我的個(gè)人需求和時(shí)間安排進(jìn)行定制化教學(xué)，讓我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)提供了豐富多樣的教學(xué)資源。在線上培訓(xùn)中，我可以通過觀看視頻、聽力練習(xí)和與外教實(shí)時(shí)交流等方式來提高口語(yǔ)交際能力。與傳統(tǒng)的教材相比，這些教學(xué)資源更加豐富多樣，能夠幫助我更好地理解和掌握語(yǔ)言。此外，我還可以通過與來自不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生交流，不僅提升口語(yǔ)能力，還能夠了解不同文化和觀念，拓寬自己的視野。
然而，口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)也存在一些需要改進(jìn)的地方。首先，線上培訓(xùn)無法提供與面對(duì)面交流相同的身臨其境的體驗(yàn)。盡管有視頻通話工具的存在，但由于網(wǎng)絡(luò)延遲或信號(hào)不好等問題，仍然可能影響到教師與學(xué)生之間的交流效果。另外，盡管有豐富的教學(xué)資源，但學(xué)生使用這些資源的能力也需要培養(yǎng)。有些學(xué)生可能對(duì)于線上教學(xué)工具不熟悉，或者缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致無法充分利用這些資源。
針對(duì)這些問題，我認(rèn)為可以在線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過更加詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)安排，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地利用教學(xué)資源。另外，可以通過增加線上課堂的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和合作，解決網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好的問題，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
綜上所述，口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)具有靈活性、豐富多樣的教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高口語(yǔ)交際能力有著不可忽視的作用。然而，它也面臨著一些需要改進(jìn)的問題，如無法提供身臨其境的體驗(yàn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。通過加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，增加線上課堂的互動(dòng)性，我們可以進(jìn)一步挖掘口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)的潛力，使其更好地滿足學(xué)生的需求，并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇二
11月22日，我到廣州參加了廣東省小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討會(huì)。聽了專家們的講座，聽了老師們的經(jīng)驗(yàn)介紹，我對(duì)口語(yǔ)交際這門課程有了更深刻的了解。下面談?wù)勎业捏w會(huì)。
今天，人們的交際形式五花八門，口語(yǔ)和書面語(yǔ)受到互聯(lián)網(wǎng)、體態(tài)語(yǔ)、手語(yǔ)、電信技術(shù)等的影響，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓人們的交際形式掀開了嶄新的一頁(yè)。盡管如此，口語(yǔ)作為最古老的交際方式，仍然有著不可替代的作用。而且只要有人類的活動(dòng)，口語(yǔ)交際就不會(huì)消失，永遠(yuǎn)是主流，無法被替代。
口語(yǔ)交際中如何讓學(xué)生想“交際”。要想讓學(xué)生想“交際”必須做到以下幾點(diǎn)：
1、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。因?yàn)榉e極的興趣是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言來激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生樂于參與交際，交際的積極性就很高了。
2、重視學(xué)科結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。老師在課堂上可以與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以在校本課程開設(shè)口語(yǔ)交際課。
3、營(yíng)造學(xué)生交際的氛圍。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入接近生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生成為情景中的一員，并通過教師的語(yǔ)言、神態(tài)等幫助他們迅速進(jìn)去角色進(jìn)行交流。另外還要提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣就更有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
4、注重口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)交際評(píng)價(jià)有一些基本特點(diǎn)：
(1)情境性。創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的基本要求，包括情境、語(yǔ)境、心境。要重視對(duì)具體的口語(yǔ)交際情境的評(píng)價(jià)。
(2)參與性。重視學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。
(3)互動(dòng)性。只有雙向互動(dòng)才能體現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的交際功能。評(píng)價(jià)要關(guān)注師生雙向互動(dòng)的語(yǔ)言交際。
(4)真實(shí)性。評(píng)價(jià)必須讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，考察學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。
作為新時(shí)期的教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭(zhēng)讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課中真正做到想“交際”。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇三
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說、寫時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學(xué)低年段進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略，構(gòu)建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，我認(rèn)為可從下列方面入手。
一、解放孩子——營(yíng)建開放的“語(yǔ)場(chǎng)”
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語(yǔ)場(chǎng)”（“語(yǔ)場(chǎng)”，即特定的說話場(chǎng)合），積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)表達(dá)的欲望
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
三、呈現(xiàn)范例——提高訓(xùn)練的實(shí)效
眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要經(jīng)歷模仿的過程，這是由他們身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語(yǔ)的發(fā)展還處于起始階段，模仿既成為他們的心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時(shí)，不但要用心傾聽對(duì)方的看法，指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對(duì)方樂于接受的理由和方式把問題圓滿解決。
四、張揚(yáng)個(gè)性——打開思維的閘門
模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中離不開模仿，離不開典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，并且在與他人的交往中，鮮明地體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，達(dá)到最佳的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人激動(dòng)，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說出來，讓大家一同分享這難忘的時(shí)光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)打開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
五、走向生活——拓寬訓(xùn)練的視野
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累得越多，了解才越見深切。”可見，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
六、評(píng)價(jià)激勵(lì)——開發(fā)交際的潛能
某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表?yè)P(yáng)的，他們一旦受到表?yè)P(yáng)就會(huì)驕傲，就會(huì)退步。所以教師對(duì)學(xué)生總是批評(píng)多表?yè)P(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒有。其實(shí)，每個(gè)人都渴望被別人賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對(duì)于他們而言，無疑是一種莫大的激勵(lì)，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和不足時(shí)，則語(yǔ)氣委婉、言辭懇切，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識(shí)和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們?cè)诮浑H時(shí)會(huì)按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊(yùn)藏的巨大潛能。
總之，我認(rèn)為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇四
一、介紹段：
語(yǔ)文是我們國(guó)家的國(guó)家通用語(yǔ)言，也是我們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅僅要掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，還要注重語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。通過交際能力的提升，我們能夠更好地與他人進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的思想和感情。下面我將分享我在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中的一些心得體會(huì)。
二、主體段一：注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)
在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用非常重要。我們可以通過聽錄音、模仿發(fā)音和參加朗讀比賽等方式來提高自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。尤其是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程中，我們要注意模仿母語(yǔ)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使自己的發(fā)音更加地道。同時(shí)，我們還可以通過多聽多說的方式來培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度。
三、主體段二：注意詞匯及句型的積累
語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性很大程度上取決于詞匯的積累。在日常生活中，我們要多讀多寫，積極記憶生詞，擴(kuò)大自己的詞匯量。同時(shí)，我們還要多積累常用句型，以便在交流中能夠更準(zhǔn)確、更流利地表達(dá)自己的意思。通過積累詞匯和句型，我們能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言，更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
四、主體段三：注重語(yǔ)感和語(yǔ)境的熟悉
語(yǔ)感和語(yǔ)境的熟悉對(duì)于正確表達(dá)自己的意思非常重要。我們要注意感受和理解不同場(chǎng)景和語(yǔ)境下的語(yǔ)言表達(dá)方式，熟悉常用的口語(yǔ)用語(yǔ)。通過平時(shí)的觀察和思考，我們能夠更好地理解他人的意思，并且選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行回應(yīng)。熟悉語(yǔ)感和語(yǔ)境，能夠使我們的交流更加自然流暢，更好地與他人進(jìn)行溝通。
五、總結(jié)段：
通過這段時(shí)間對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多。首先，我意識(shí)到語(yǔ)言的表達(dá)能力是非常重要的，它不僅僅參與我們的日常交流，還關(guān)系到我們對(duì)世界的認(rèn)知和表達(dá)能力的提升。其次，我明白了交流是雙向的，重要的不僅僅是自己說話的能力，還要善于傾聽和理解他人的意見和觀點(diǎn)。最后，我意識(shí)到語(yǔ)言是一種工具，只有不斷地使用和提升，才能真正發(fā)揮出它的作用。通過努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中不斷進(jìn)步，更好地表達(dá)自己，與他人進(jìn)行有效溝通。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇五
隨著教育改革的深入推進(jìn)，語(yǔ)文課程也逐漸從傳統(tǒng)的讀、寫、翻譯中解放出來，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。近期結(jié)束的語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程讓我收獲頗豐，感受到了其中的獨(dú)特魅力。下面我將從開闊視野、提高表達(dá)能力、培養(yǎng)自信心、增進(jìn)合作能力和促進(jìn)思維活躍等五個(gè)角度，總結(jié)一下我在這門課上的心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程開闊了我的視野。在課堂上，我們不僅了解了中國(guó)的語(yǔ)言文化，還深入了解了其他國(guó)家的語(yǔ)言風(fēng)俗。這就像打開了一扇通向世界的大門，讓我對(duì)不同的文化有了更深入的了解。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)，開拓了我的視野，培養(yǎng)了我的國(guó)際視野和全球意識(shí)。這將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響。
其次，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程有效提高了我的表達(dá)能力。在這門課上，我們不再只是對(duì)著書本默默地學(xué)習(xí)，而是要在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)際的口語(yǔ)交流。通過實(shí)踐，我不斷地鍛煉自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，提高了自己的口語(yǔ)水平。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了如何用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有邏輯的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，這對(duì)于我未來的學(xué)習(xí)和工作都極其重要。
第三，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程培養(yǎng)了我的自信心。在國(guó)內(nèi)的教育體系中，閱讀和寫作是被重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，而口語(yǔ)水平卻常常被忽略。因此，很多同學(xué)對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)都充滿了自卑感。但是，在這門課上，老師注重每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。慢慢地，我克服了自己的緊張情緒，敢于開口說話，表達(dá)自己的想法。這種積極的反饋，讓我逐漸建立了自信，相信自己的表達(dá)能力可以得到肯定。
此外，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程也培養(yǎng)了我的合作能力。在課堂上，我們經(jīng)常需要進(jìn)行小組討論、合作項(xiàng)目。與同學(xué)們一起共同探討問題，努力尋找最佳解決方案，這種合作的過程讓我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。通過與其他同學(xué)的互動(dòng)，我也從他們身上學(xué)到了很多新的知識(shí)和觀點(diǎn)，這讓我更加開放和包容，增進(jìn)了我與他人的交流和合作能力。
最后，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程也促進(jìn)了我思維的活躍。通過課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)提高思維的敏捷性和靈活性。在每個(gè)小組討論中，我們都需要迅速地捕捉問題的關(guān)鍵點(diǎn)，理清思路，找到合適的解決方案。這種思維的訓(xùn)練在日常生活中同樣非常有用，使我更加獨(dú)立和有條理地思考問題，在面對(duì)各種復(fù)雜的情況時(shí)能夠做出明智的決策。
總之，在語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程中，我不僅提高了自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，還培養(yǎng)了自信心、合作能力和思維活躍性。我相信，這些能力將對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。感謝這門課程給我?guī)淼姆N種收獲，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇六
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，我們經(jīng)常要進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這不僅是為了提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更是為了培養(yǎng)我們的交際能力和溝通能力。通過這些口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的重要性，同時(shí)也收獲了一些心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我明白了語(yǔ)言的力量。作為交際的基本工具，語(yǔ)言可以傳遞信息、表達(dá)意思、構(gòu)建關(guān)系。通過練習(xí)話題演講、小組討論、情景對(duì)話等活動(dòng)，我懂得了語(yǔ)言的魅力和能力。當(dāng)我能用正確地語(yǔ)言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法時(shí)，可以更好地與他人溝通和交流。語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我明白，只有用正確的、清晰的語(yǔ)言去表達(dá)，才能讓對(duì)方更好地理解和接受。
其次，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我認(rèn)識(shí)到了人與人之間的交流是相互的。交流并不是簡(jiǎn)單地把自己的想法告訴對(duì)方，而是要傾聽對(duì)方的觀點(diǎn)和建議，學(xué)會(huì)尊重和傾聽他人的意見。通過這種交流，我們可以互相了解、互相支持，也能夠更好地解決問題和取得共識(shí)。在語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際中，我學(xué)會(huì)了傾聽，理解了他人的觀點(diǎn)和感受，也學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效的交流，在交流中增進(jìn)了彼此的了解和信任。
再次，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我意識(shí)到了語(yǔ)言的運(yùn)用需要豐富的知識(shí)和良好的思維能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過程中，我們不僅要掌握一定量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還要理解不同的語(yǔ)言風(fēng)格和文化背景。此外，我們還需要有良好的思維能力，能夠理清自己的思路，有條不紊地表達(dá)。在語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)充實(shí)自己的知識(shí)和提高自己的思維能力對(duì)于表達(dá)能力的提高有著關(guān)鍵性的作用。
最后，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我明白了交流的過程中語(yǔ)言的正確和準(zhǔn)確非常重要。語(yǔ)言的表達(dá)要有邏輯性和條理性，要能夠讓對(duì)方清楚地理解自己的意思。在口語(yǔ)交際中，用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，語(yǔ)法要規(guī)范，要避免口頭禪和啰里啰唆的表達(dá)方式。通過不斷的練習(xí)和反思，我逐漸提高了口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，在交流中能夠更加明確地表達(dá)自己的意思，也更容易被他人理解。
總而言之，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際訓(xùn)練讓我明白了語(yǔ)言的力量，學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效的交流和溝通。通過口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，我還意識(shí)到了語(yǔ)言的運(yùn)用需要豐富的知識(shí)和良好的思維能力，語(yǔ)言的正確和準(zhǔn)確也至關(guān)重要。語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練給予了我很多啟發(fā)和幫助，我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，這些口語(yǔ)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將會(huì)對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇七
在平時(shí)的教學(xué)中，我們把口語(yǔ)交際課多半上成了聽說訓(xùn)練課，缺乏細(xì)致的課前預(yù)設(shè)，沒有交際情境的創(chuàng)設(shè)，方法單調(diào)，師生之間，生生之間的互動(dòng)知識(shí)聽和說的簡(jiǎn)單相加，聽了口語(yǔ)交際的講座，我知道了口語(yǔ)交際需要注意幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生都愿意、樂意參與口語(yǔ)交際中來。
第四單元環(huán)境和我們口語(yǔ)交際教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣?？谡Z(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，如從有趣的猜謎入手，從多媒體課件渲染氣氛入手;從講故事入手;從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活入手等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣、生動(dòng)活潑、形象的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生想說，樂說。
5、垃圾的回收利用有哪些好處?二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力上有在口語(yǔ)交際的時(shí)間活動(dòng)中才能形成。因此，必須拓寬學(xué)生實(shí)踐的途徑，選擇典型的交際話題，交際目標(biāo)要層層遞進(jìn)，體現(xiàn)三位融合;交際對(duì)象除上好口語(yǔ)交際課外，還要結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。例如：閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過問題討論，觀點(diǎn)辯論，復(fù)述課文，續(xù)編故事等方式參與交際實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。三是組織和引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際，如參觀游覽，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士、當(dāng)小導(dǎo)游、當(dāng)小記者，小小辯論會(huì)，社會(huì)調(diào)查，讀書交流會(huì)等。
答：優(yōu)點(diǎn)：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量還可以用來發(fā)電。三、生生互動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生真正成為交際的主人?？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”兩字，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加。只有交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“口語(yǔ)交際”，只有實(shí)現(xiàn)這種“互動(dòng)”的交際，學(xué)生才能真正成為交際的主人。
通過本次學(xué)習(xí)，激發(fā)了我對(duì)我們口語(yǔ)交際教學(xué)的思考，讓我深刻的感受到了我們的學(xué)生也需要我們這樣的小學(xué)教師給他們帶來這樣的課題，讓他們也和別的孩子一樣，在游戲活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中提升了口語(yǔ)交際的能力。相信在以后的教學(xué)中我會(huì)做的更好!
2、1969年7月，美國(guó)的“阿波羅11號(hào)”載人飛船成功地在月球上著陸。
7、食鹽、白糖、堿面、味精的顆粒都是有規(guī)則幾何外形的固體，人們把這樣的固體物質(zhì)叫做晶體。自然界中的大部分固體物質(zhì)都是晶體或由晶體組成。
5、在咀嚼米飯過程中，米飯出現(xiàn)了甜味，說明了什么?樊村校區(qū)76號(hào)侯冬梅
16、在北部天空的小熊座上有著名的北極星，可以借助大熊座比較容易地找到北極星。黑夜可以用北極星辨認(rèn)方向。1、月球是地球的衛(wèi)星，月球圍繞著地球運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的方向是逆時(shí)針方向。
11月19日至23日，我有幸在縣師范參加了國(guó)培計(jì)劃(2015)名師講學(xué)團(tuán)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)班。培訓(xùn)期間，天氣寒冷，風(fēng)雨交加，但依舊沒有阻止我們學(xué)習(xí)的熱情的腳步。雖只有短短的四天時(shí)間，但通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感覺獲益匪淺?，F(xiàn)就本次學(xué)習(xí)做如下小結(jié)。
答：燒飯時(shí)米變成了飯;寫字時(shí)紙上留下了字跡;下雨后路上的積水慢慢地變成水蒸氣消失在空中;巖石風(fēng)化變成沙子等。在學(xué)習(xí)中張建忠老師給我們講述了關(guān)于“教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的方法的習(xí)作練習(xí)”，魯立森老師的口語(yǔ)交際教學(xué)，趙鵬老師的語(yǔ)文教學(xué)的朗讀指導(dǎo)，程老師的古詩(shī)誦讀。其中張老師的習(xí)作練習(xí)魯老師的口語(yǔ)交際是我在教學(xué)過程中極為困惑的問題培訓(xùn)給我解決了這一難題，是我豁然開朗。
本次學(xué)習(xí)開始前，我在學(xué)校跟語(yǔ)文老師共同總結(jié)了幾個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)中大家都感到困惑的問題，以問題單的形式帶到這里，希望能通過本次學(xué)習(xí)帶回讓老師們滿意的答案。我的問題多圍繞在口語(yǔ)交際課堂和作文教學(xué)方面的內(nèi)容。很幸運(yùn)，我發(fā)現(xiàn)本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是這兩方面。前來授課的王先如老師和張初吳老師不愧是特級(jí)教師，他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課堂教學(xué)和作文教學(xué)上的獨(dú)到見解和巧思妙筆都讓我們大開眼界。通過王先如老師的講解，我了解了_版課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容，懂得了作為一位老師，最重要的是要熟練掌握自己的pck,即學(xué)科教學(xué)知識(shí)，僅僅自己有學(xué)科知識(shí)還不夠，還要有相應(yīng)的方法來將這些知識(shí)教授給我們的學(xué)生，否則就不能算是一名真正的老師。王老師和張老師都是長(zhǎng)期處于教學(xué)第一線的專家級(jí)語(yǔ)文老師，所以他們?cè)诮o我們上課時(shí)，都有大量的，貼近我們教學(xué)實(shí)際的教學(xué)案例供我們賞析，以前我在有些培訓(xùn)課堂上聽課，因?yàn)楹枚嗨^的“專家”都不是第一線的老師，他們講授的內(nèi)容常常讓我昏昏欲睡?？墒窃谕趵蠋熀蛷埨蠋煹恼n堂上，這種情況是根本不存在的。特別是張初吳老師，這位早就脫離公職的特級(jí)教師，以他自己的親身經(jīng)歷告訴我們：不論人在什么環(huán)境下，只要自己努力，能吃得下苦，就能取得相應(yīng)的成功。他的作文教學(xué)課堂充滿了大家爽朗的笑聲，敬佩的掌聲，這樣的課堂，也是我所追求的課堂。我是個(gè)活潑開朗的人，由于長(zhǎng)期從事少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，我的課堂也是以氣氛活躍，形式多樣為特點(diǎn)。去年產(chǎn)假過后我接受了二(3)班班主任及語(yǔ)文教學(xué)工作，在口語(yǔ)交際課上，一度讓我感覺口語(yǔ)交際應(yīng)該是能寫下來的口頭作文，可經(jīng)過學(xué)習(xí)我知道了：口語(yǔ)交際不是作文!口語(yǔ)交際訓(xùn)練的是孩子們的口語(yǔ)表達(dá)，是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪锌赡苡龅降母鞣N情況的處理方法。以后我要修正自己對(duì)口語(yǔ)交際課堂的認(rèn)識(shí)，讓口語(yǔ)交際成為孩子們愛上，我自己能上的課程。二年級(jí)學(xué)生有寫話的任務(wù)，三年級(jí)即將開始，作文將是孩子們最大的學(xué)習(xí)障礙，通過張老師的講解，對(duì)即將開始的作文課堂我有種摩拳擦掌、躍躍欲試的感覺，我要像張老師那樣，不再拘泥于干巴巴的講解教學(xué)，而是要設(shè)置多種情境，多種問題，讓孩子們先想再說再動(dòng)筆，完成后再通過學(xué)生自己修改，同學(xué)互讀等方法批閱作文，讓孩子漸漸的愛上作文，提高作文能力。
本次培訓(xùn)更讓我高興的是在這里遇到了當(dāng)年在_師范上學(xué)時(shí)的同班同學(xué)，還有當(dāng)年的班主任許純玲老師。當(dāng)我跟前的同班同學(xué)又一次聆聽許老師的心理學(xué)課程時(shí)，有種時(shí)光倒流的感覺，似乎自己又回到了十幾歲的時(shí)候，不同的是現(xiàn)在的我們更懂得了學(xué)習(xí)是充實(shí)自己，能更自覺更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)她有兩個(gè)半天的課程，為我們?cè)敿?xì)講解了少兒心理健康教育的重要性和開展心理健康教育的途徑及方法。許老師的講課還一如當(dāng)年，娓娓道來，我發(fā)現(xiàn)只有她半天半天的課程只在中間休息時(shí)跟我們坐著聊聊天，其他時(shí)間一直站著給我們講課，課程結(jié)束時(shí)以一真誠(chéng)的鞠躬感謝我們的掌聲。她用她無聲的肢體語(yǔ)言向我們展示了一位老師對(duì)待學(xué)生該有的態(tài)度，又讓我想起了當(dāng)年師范墻上那八個(gè)字：學(xué)高為師、身正為范。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇八
語(yǔ)文口語(yǔ)交際是每個(gè)人在日常生活中都必不可少的能力，它不僅關(guān)乎個(gè)人與他人之間的溝通，更涉及到我們的社交能力和人際關(guān)系。本文將從提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際的重要性、學(xué)習(xí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的方法、掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣和加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉五個(gè)方面展開探討，分享我個(gè)人在語(yǔ)文口語(yǔ)交際方面的心得體會(huì)。
首先，提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際的重要性不言而喻。語(yǔ)文口語(yǔ)交際是人們進(jìn)行日常交流的主要方式，它直接關(guān)系到我們與他人的和諧相處。良好的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能夠促進(jìn)彼此的理解和友好，還可以幫助我們有效地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。無論在學(xué)校、工作場(chǎng)所還是社交場(chǎng)合，一個(gè)人的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力都在很大程度上決定了他的形象與能力。
那么，如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際呢？首先，我們要積極參與語(yǔ)文口語(yǔ)交流的活動(dòng)?？梢詤⒓诱Z(yǔ)文演講比賽、朗誦詩(shī)歌，還可以與同學(xué)、朋友進(jìn)行實(shí)時(shí)的對(duì)話和討論等等。通過積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，我們可以增強(qiáng)自信心，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，提高對(duì)話的流利度和連貫性。其次，我們要多聽多讀多寫。通過聽一些語(yǔ)言流利的人的演講、讀一些優(yōu)秀的文章，我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的表達(dá)方式和語(yǔ)言技巧，可以拓展自己的詞匯量，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和豐富性。此外，我們還要多寫一些作文、日記等，通過練習(xí)寫作可以培養(yǎng)我們的語(yǔ)感和語(yǔ)境理解能力。
在語(yǔ)言表達(dá)技巧方面，我們應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)問題。首先是要注重語(yǔ)法和詞匯的正確使用。一個(gè)人的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力好壞，很大程度上取決于他的語(yǔ)法和詞匯掌握情況。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要注重語(yǔ)法和詞匯的積累。其次是提高語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的控制。語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速是影響交際效果的重要因素，我們應(yīng)該注意在交流中由于語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速不當(dāng)而造成的誤解或困擾。最后是注重交際中的非語(yǔ)言表達(dá)。除了語(yǔ)言表達(dá)之外，我們的肢體語(yǔ)言、表情和聲音都可以傳達(dá)出很多信息。所以，在交際中我們要注重非語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。
良好的溝通習(xí)慣對(duì)于語(yǔ)文口語(yǔ)交際至關(guān)重要。首先，我們要尊重他人的意見，積極傾聽和理解。只有當(dāng)我們真正關(guān)注和理解對(duì)方時(shí)，我們才能更好地進(jìn)行交流。其次，我們要注重情感的表達(dá)。在交際中，要注意表達(dá)自己的情感和態(tài)度，以便對(duì)方更好地理解我們的意思。此外，我們還要保持良好的禮貌和謙虛態(tài)度，避免沖突和爭(zhēng)吵，這樣才能更好地保持積極的溝通氛圍。
最后，我們還要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，使自己在語(yǔ)文口語(yǔ)交際方面得到提高?？梢酝ㄟ^角色扮演的方式模擬真實(shí)場(chǎng)景中的對(duì)話，還可以和朋友進(jìn)行一些實(shí)際的情景對(duì)話練習(xí)。在實(shí)踐中，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改進(jìn)，提高自己的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。
總結(jié)起來，提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力對(duì)于個(gè)人的發(fā)展來說具有重要意義。通過積極參與交際活動(dòng)、多聽多讀多寫、掌握一些語(yǔ)言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣以及加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，我們可以不斷提升自己的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，使之成為我們生活中的一張亮麗名片。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，努力提高自己的語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平，與他人更加有效地進(jìn)行溝通交流吧！
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇九
通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略》，我收獲了很多，原來上口語(yǔ)交際課總是一問一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語(yǔ)交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語(yǔ)，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會(huì)做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會(huì)說。學(xué)了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略后，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，老師要把握以下幾方面：
一，要準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際的內(nèi)涵，口語(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際，核心在于交際。口語(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
二、把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
三、要為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。
四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
五、正確處理口語(yǔ)交際課中的師生關(guān)系。在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。
六、注重口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的角度多元化。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍。鼓勵(lì)為主，以評(píng)導(dǎo)學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。
總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。我要把學(xué)到的理論知識(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中，我的口語(yǔ)交際課堂會(huì)更精彩。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十
隨著科技的發(fā)展，越來越多的人選擇通過線上平臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際培訓(xùn)。我最近參加了一次口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)，對(duì)此有了一些深刻的體會(huì)。在這次培訓(xùn)中，我體驗(yàn)到了線上交流的便利和靈活性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)。通過這次培訓(xùn)，我不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，還學(xué)到了很多關(guān)于線上交流的技巧。下面我將分享我的心得體會(huì)。
在線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)過程中，我首先感受到了便利和靈活性。相比于傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)，線上培訓(xùn)允許我在任何時(shí)間和地點(diǎn)與導(dǎo)師進(jìn)行交流。這對(duì)于工作忙碌的我來說特別重要，我不再需要為了參加培訓(xùn)而額外安排時(shí)間。同時(shí)，通過線上平臺(tái)，我還可以與來自世界各地的導(dǎo)師進(jìn)行交流，這樣我可以接觸到更多國(guó)際化的學(xué)習(xí)資源，拓寬視野，了解不同文化背景下的交際習(xí)慣。
然而，線上交流也帶來了一些挑戰(zhàn)，特別是在口語(yǔ)交際的過程中。首先是網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性問題。有時(shí)候在交流的過程中會(huì)出現(xiàn)卡頓、語(yǔ)音不穩(wěn)定的情況，這給我們的交流帶來了不便。另外，雖然我們可以通過線上平臺(tái)進(jìn)行面對(duì)面的交流，但是缺乏對(duì)方身體語(yǔ)言和面部表情的直接觀察，這可能會(huì)導(dǎo)致交流的誤解或不流暢。在線上交流中，我們更加重要的是通過語(yǔ)言準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，這對(duì)我們的口語(yǔ)能力提出了更高的要求。
在這次培訓(xùn)中，我通過一系列的訓(xùn)練和實(shí)踐，顯著提高了我的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過與導(dǎo)師進(jìn)行對(duì)話，我不僅能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，還能學(xué)到一些地道的口語(yǔ)表達(dá)方式。導(dǎo)師們會(huì)根據(jù)我的個(gè)人情況和需求，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和糾正，幫助我克服一些口語(yǔ)習(xí)慣上的錯(cuò)誤和困惑。在每次對(duì)話之后，導(dǎo)師還會(huì)給予我詳細(xì)的反饋和建議，讓我知道我在哪些方面還需要提高。
另外，這次培訓(xùn)也讓我學(xué)到了一些關(guān)于線上交流的技巧。在線上交流中，言簡(jiǎn)意賅、清晰明了地表達(dá)是非常重要的。我學(xué)會(huì)了如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來陳述問題，如何用恰當(dāng)?shù)姆绞揭饘?duì)方的興趣和注意。此外，我還學(xué)到了如何利用線上平臺(tái)的語(yǔ)音或文本工具來幫助我的表達(dá)，如何使用表情符號(hào)和表達(dá)方式來增強(qiáng)交流的效果。
總的來說，通過參加口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)，我體驗(yàn)到了線上交流的便利和靈活性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了其中的一些挑戰(zhàn)。通過這次培訓(xùn)，我提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)到了很多關(guān)于線上交流的技巧。我相信，在不遠(yuǎn)的將來，線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)會(huì)越來越受歡迎并得到更多人的認(rèn)可。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十一
摘要：新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語(yǔ)交際則是信息化時(shí)代的必然選擇，教會(huì)學(xué)生具備“能交流”、“會(huì)交流”的基本功，將來才能立足社會(huì)。所以必須培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使其快樂交際，健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;興趣;訓(xùn)練;評(píng)價(jià);
新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會(huì)必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)說話，只有“能交流”、“會(huì)交流”，將來才能立足社會(huì)。所以教師要把握契機(jī)，在語(yǔ)文教學(xué)過程中有效地找到切入點(diǎn)，才能促進(jìn)低年級(jí)的學(xué)生樂于口語(yǔ)，快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手和尋求突破。
一、依托生動(dòng)文本，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級(jí)開始就有了口語(yǔ)交際的練習(xí)，到了二年級(jí)相對(duì)增加了難度和內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時(shí)候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看圖時(shí)要按照一定的順序，如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進(jìn)一步口語(yǔ)交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn)，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語(yǔ)交流的欲望，進(jìn)而展開口語(yǔ)交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動(dòng)形式，樂于口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個(gè)主陣地，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要想他們對(duì)口語(yǔ)交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來說，那些在感官下的口語(yǔ)交際活動(dòng)形式，是孩子們最樂于接受的。即便只是簡(jiǎn)單的一幅畫、一個(gè)聲音，也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們?cè)趧?dòng)手、合作的情境中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在饒有興趣的活動(dòng)中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力
想說、愛說是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的前奏，會(huì)說才是口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級(jí)的學(xué)生想說，但往往因口語(yǔ)表達(dá)有困難，不知說什么好，不知從何說起，導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn)，問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語(yǔ)交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語(yǔ)言要親切和藹。學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)要耐心點(diǎn)撥，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個(gè)含義是讓每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等。要面向全體學(xué)生，照顧個(gè)性特征，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。
2.拓展訓(xùn)練空間，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要在語(yǔ)文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語(yǔ)交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。
3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感對(duì)讀而言是重要的，但對(duì)說而言是必須的。小學(xué)生口語(yǔ)交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序混亂的話，也可以調(diào)整順序錯(cuò)亂的口語(yǔ)交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)選擇正確的詞語(yǔ)和句子，明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語(yǔ)音的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)要有學(xué)生廣泛的參與，在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，促使孩子們的口語(yǔ)交際水平得到健康發(fā)展。
口語(yǔ)交際像春天一樣富有生機(jī)，像陽(yáng)光一樣充滿希望。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持貫徹以上要點(diǎn)，把握契機(jī)，找到口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的切入口，順勢(shì)而為，堅(jiān)持不懈，小學(xué)生的語(yǔ)言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)
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[2]《于永正經(jīng)典課例口語(yǔ)交際教學(xué)卷》，2016年7月，語(yǔ)文出版社出版
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十二
口語(yǔ)交際是一種重要的能力，對(duì)于提升人際交往能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。在現(xiàn)代科技的進(jìn)步下，線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)逐漸流行，成為許多人提升口語(yǔ)能力的選擇。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)后，我對(duì)此有了一些心得體會(huì)。本文將從培訓(xùn)平臺(tái)選擇、課程設(shè)計(jì)、與師資配備、學(xué)習(xí)過程和效果評(píng)估五個(gè)方面進(jìn)行連貫地闡述。
在選擇線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)平臺(tái)時(shí)，我認(rèn)為要注重平臺(tái)的專業(yè)性和口碑。首先，平臺(tái)應(yīng)該有豐富的師資資源，具備專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方法。其次，平臺(tái)的口碑應(yīng)該好，可以通過查看平臺(tái)的評(píng)價(jià)和學(xué)員的評(píng)價(jià)來了解平臺(tái)的質(zhì)量和效果。最后，我還注重平臺(tái)的靈活性和定制化服務(wù)，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)需求并不相同，能夠根據(jù)個(gè)人情況量身定制課程能夠更好地提高學(xué)習(xí)效果。
課程設(shè)計(jì)對(duì)于線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)至關(guān)重要。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重實(shí)戰(zhàn)演練和互動(dòng)交流。課程內(nèi)容可以包括日常口語(yǔ)、商務(wù)口語(yǔ)、面試口語(yǔ)等，能夠覆蓋不同場(chǎng)景和用途。同時(shí)，課程安排也應(yīng)該合理，根據(jù)學(xué)員的自身情況來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者來說，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，逐步提升口語(yǔ)能力；對(duì)于進(jìn)階學(xué)員來說，可以增加一些專業(yè)化的課程，如模擬面試或商務(wù)談判等，以提高實(shí)際應(yīng)用能力。
師資配備是線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)的一個(gè)關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍可以提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)支持，同時(shí)也可以成為學(xué)員的榜樣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在線上培訓(xùn)中，教師應(yīng)該具備良好的溝通能力和引導(dǎo)能力，能夠根據(jù)學(xué)員的需求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持，以促進(jìn)口語(yǔ)能力的提升。
在線上學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人的堅(jiān)持和積極性同樣重要。學(xué)習(xí)者應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情，勇敢地參與口語(yǔ)練習(xí)和互動(dòng)交流，充分利用平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源。此外，學(xué)習(xí)者還應(yīng)該主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，向教師提出自己的學(xué)習(xí)需求和問題，以便教師能夠更好地幫助自己。時(shí)常反思學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，也是提高口語(yǔ)能力的有效方法。
最后，要衡量線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)的效果，需要進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估可以包括定期的口語(yǔ)測(cè)試、學(xué)習(xí)成果的展示以及學(xué)員的滿意度調(diào)查等。通過評(píng)估，可以了解自己的口語(yǔ)能力是否得到了提升，并對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和分析，為今后的學(xué)習(xí)和提高提供參考和借鑒。
總之，線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)對(duì)于提升口語(yǔ)能力具有重要作用。在選擇培訓(xùn)平臺(tái)時(shí)要注意平臺(tái)的專業(yè)性和口碑；課程設(shè)計(jì)應(yīng)更注重實(shí)戰(zhàn)演練和互動(dòng)交流；師資配備要優(yōu)秀；學(xué)習(xí)過程中需要主動(dòng)參與和反思；效果評(píng)估是及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)的重要手段。通過這些方面的綜合考量和努力，相信每一個(gè)學(xué)員都能夠在線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十三
摘要：語(yǔ)言作為人類最主要的交際工具，在人們的交往中發(fā)揮著重要的作用。本文分析了在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的幾種方法，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)
在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！闭n堂中的口語(yǔ)交際是在教師的指引下學(xué)生進(jìn)行聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能不斷增強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，逐步地學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由多種因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：
一、小學(xué)口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀
口語(yǔ)交際是母語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來，在語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際一直處在被忽視的`地位?，F(xiàn)在口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來，同識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段和方法，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，這對(duì)于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。
二、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑
1.利用故事情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練
語(yǔ)文課本是學(xué)生不斷進(jìn)行語(yǔ)言積累的范例，也是學(xué)生擴(kuò)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的依據(jù)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)課本的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
在家庭生活和學(xué)校生活中，學(xué)生往往會(huì)把自己聽到的或看到的故事轉(zhuǎn)述給自己的家長(zhǎng)或者自己的同學(xué)得聽，而在課堂上要求就更加嚴(yán)格了，學(xué)生能否把故事從頭到尾復(fù)述得明白無誤，這就是學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力強(qiáng)弱的表現(xiàn)。因此，為了提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力，教師在講授生動(dòng)形象的包含一定的故事情節(jié)的課文內(nèi)容時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)述訓(xùn)練。
可以鼓勵(lì)學(xué)生在不改變課文原意的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致合理的想象，當(dāng)然還可以結(jié)合自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬檫M(jìn)行復(fù)述，那樣效果將會(huì)更好。
好多同學(xué)在課堂上發(fā)言不積極，歸根到底查原因，主要是內(nèi)心存在一定的擔(dān)心：有的學(xué)生怕發(fā)言不準(zhǔn)確、舉止失措而被同學(xué)恥笑，有的同學(xué)擔(dān)心萬(wàn)一說錯(cuò)了會(huì)受到老師的責(zé)備批評(píng)。這些問題成為很多學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際中的心理障礙。所以，為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，最主要的是要加強(qiáng)教學(xué)過程的民主化，努力消除學(xué)生在課堂上的緊張心理。教學(xué)過程中，教師必須真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，自己只不過是學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，走向?qū)W生的生活，把握學(xué)生的心理，和學(xué)生之間真正建立起一種民主、平等、信任的關(guān)系，營(yíng)造出自由平等的氛圍。
學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系在口語(yǔ)交際環(huán)境中也有著重要的潛在的影響，課堂上一個(gè)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，其他學(xué)生如果不認(rèn)真傾聽、不積極配合課堂口語(yǔ)教學(xué)，甚至進(jìn)行諷刺挖苦，那么可能就導(dǎo)致這個(gè)同學(xué)失去自信，很難創(chuàng)設(shè)一種寬松自如的課堂氣氛。因此，語(yǔ)文教師要把培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣當(dāng)做重點(diǎn)來抓，要鼓勵(lì)同學(xué)之間學(xué)會(huì)互相尊重，使學(xué)生既能明明白白地表達(dá)自己的意思，也學(xué)會(huì)尊重別人的課堂發(fā)言，學(xué)會(huì)補(bǔ)充同學(xué)的回答，學(xué)會(huì)幫助同學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)建一種和諧、融洽的課堂心理氛圍。
總之，口語(yǔ)交際能力是言語(yǔ)表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語(yǔ)訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能局限于口語(yǔ)交際課，還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實(shí)際機(jī)會(huì)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
參考文獻(xiàn)
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語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十四
[論文關(guān)鍵詞]口語(yǔ)；教育體制；課程體系；測(cè)評(píng)體制
[論文摘要]隨著語(yǔ)文課程改革的日趨深入，口語(yǔ)交際課作為此次課改的一種新課型。高師教育中還存在很多制約學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”形成和提高的因素。應(yīng)該實(shí)施怎樣的策略才能使高師學(xué)生更好地適應(yīng)語(yǔ)文課程改革，這是當(dāng)前全國(guó)高等師范院校中文專業(yè)面臨的重大問題。
一、高師“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的實(shí)施現(xiàn)狀與原因分析
問題一：教育體制自身限制學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的形成
現(xiàn)象：
(1)校本資源分配不合理。對(duì)科研工作的投入多，學(xué)生教育方面投入的資金相對(duì)較少。
(2)高師教育與基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重脫節(jié)?；A(chǔ)教育的改革進(jìn)行的轟轟烈烈，而高師教育改革卻舉步維艱。
原因分析：
學(xué)校教育決策部門的教育思想還沒有變化，對(duì)高等師范院校的辦學(xué)目標(biāo)還不夠明確?！伴L(zhǎng)期以來對(duì)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向問題，認(rèn)識(shí)不盡一致，主要的思想障礙是怕強(qiáng)調(diào)為基礎(chǔ)教育服務(wù)會(huì)影響學(xué)術(shù)水平的提高，即存在所謂‘師范性’與‘學(xué)術(shù)性’的矛盾”。因?yàn)橐蛟斐鰧W(xué)校品牌，提高學(xué)校在各類高校和社會(huì)上的地位，必須提高一個(gè)學(xué)校的科研水平，所以學(xué)校在教師的科研方面投入了大量的資金，而在對(duì)學(xué)生的教學(xué)和教育實(shí)習(xí)上相對(duì)偏少。
學(xué)校的執(zhí)行部門改革行動(dòng)缺乏力度。高師的教育改革從上個(gè)世紀(jì)八十年代已開始，為什么卻始終沒有取得很大的成效，甚至一部分高師學(xué)生在進(jìn)人工作崗位以后都覺得極不適應(yīng)呢?原因之一就在于學(xué)校執(zhí)行部門礙于現(xiàn)行的教育行政體制，對(duì)教育改革的落實(shí)不到位，力度不夠。
問題二：高師課程體系導(dǎo)致學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的缺失
現(xiàn)象：
(1)口語(yǔ)交際能力本已很欠缺，更無法在教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo)。
(2)對(duì)口語(yǔ)交際課沒有較深入的認(rèn)識(shí)，甚至不知如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
(3)知識(shí)面過于狹窄，在教學(xué)中無法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)交際情景，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生更多的信息。
(4)基本的教學(xué)技能不足，無法有效地控制口語(yǔ)交際課的課堂紀(jì)律和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的積極性。
原因分析：
(1)我國(guó)高師課程體系大體由普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程組成。普通教育課程在內(nèi)容上存在知識(shí)面過于狹窄的問題，比如東北師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)的普通教育課程為思想品德、馬克思主義理論、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、軍事理論與軍訓(xùn)和綜合知識(shí)。然而，美國(guó)高師同類課程有哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)(哲學(xué)、歷史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、人口生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、英語(yǔ)和語(yǔ)言、外語(yǔ)等)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)(高等數(shù)學(xué)、概率論、人體生理解剖學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等)、體育和藝術(shù)修養(yǎng)(體育、藝術(shù)研究、音樂欣賞、美術(shù)、舞蹈等)，占課程總數(shù)的40％。
(2)我國(guó)高師課程體系的師范性嚴(yán)重不足。
我國(guó)高師專業(yè)課課程和一般綜合大學(xué)中文專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大致一樣。從課時(shí)總量上看，學(xué)科專業(yè)課程占72％，而教育專業(yè)課程僅占總學(xué)時(shí)的7％左右。美國(guó)的教育專業(yè)課程則占總學(xué)時(shí)的20％，原蘇聯(lián)為25％，日本為l5％，德國(guó)為33．3％，埃及為30％，英國(guó)為35％。(3)至今還沒有開設(shè)培養(yǎng)高師“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的專門課程。大多數(shù)的高師院校中文系都開設(shè)有教師口語(yǔ)課，但是被老師和同學(xué)都視為豆芽科，教師在教學(xué)的時(shí)候不夠重視，同學(xué)在考試的時(shí)候也只是敷衍了事。語(yǔ)文教學(xué)法教材里對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的介紹也和以往的聽說教學(xué)如出一轍，換湯不換藥。(4)教育實(shí)習(xí)時(shí)間過短，學(xué)生無暇顧及口語(yǔ)交際課。教育實(shí)習(xí)一般都安排在第七學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間是4～6周，大部分的同學(xué)都會(huì)選擇散文、詩(shī)歌或者古文等進(jìn)行教學(xué)，口語(yǔ)交際課不列入他們的實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)。然而，世界各國(guó)的教師教育均十分重視教育實(shí)習(xí)課程的改革，在美國(guó)，教育實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)l5周。德國(guó)教育實(shí)習(xí)最短的為l6個(gè)月，最長(zhǎng)的為兩年半。
問題三：教學(xué)方式影響學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的提高現(xiàn)象：
(1)高等師范院校普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程的教師教學(xué)方式落后，教學(xué)方法一般多采用傳統(tǒng)的講述法，“滿堂灌”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
(2)語(yǔ)文教學(xué)法中雖然有一部分實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，但感覺只是流于形式，沒有真正鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。并且教學(xué)法老師疏于對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)部分的講解，學(xué)生更是無從知曉。
原因分析：
(1)高校教師的培訓(xùn)率過低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1992年以來，全國(guó)高校教師培訓(xùn)率僅有25％，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。面對(duì)新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，很多高校教師仍舊在閉門造車。(2)在高校教師中沒有形成教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)生在今后的教學(xué)中，特別是在面對(duì)izl語(yǔ)交際這樣的新課型的時(shí)候必須具備教學(xué)創(chuàng)新的能力，而這種能力不是其天生所具備的，也不是完全由自我形成的，而是需要教師營(yíng)造具有創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍，耳濡目染，潛移默化的來形成。
問題四：學(xué)校測(cè)評(píng)體制忽略對(duì)學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的考查現(xiàn)象：
學(xué)生普遍呈現(xiàn)“平時(shí)不用勁，考試來拼命”的狀態(tài)，很多在考試中取得好成績(jī)，拿獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)教學(xué)能力差的情況。
原因分析：
(1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，仍然偏重于對(duì)知識(shí)和理論的考核，而不太注意對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題能力和實(shí)際操作的考核。(2)考試方法單一，不結(jié)合各門課程的特點(diǎn)，甚至語(yǔ)文教學(xué)法也采用閉卷筆試的方法，無法檢驗(yàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和各種教學(xué)基本技能。
二、高師“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的策略
策略一：加快高師教育體制改革，為學(xué)生提供穩(wěn)定的政策導(dǎo)向。
明確高師的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)，合理分配校本資源，加大對(duì)學(xué)生教育的資金投入，為學(xué)生教育能力的提高提供更多的機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)保障。加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育部門之間的'合作。學(xué)院應(yīng)該請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的一線語(yǔ)文教師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)這些一線教師與學(xué)生建立長(zhǎng)期的指導(dǎo)關(guān)系?？谡Z(yǔ)交際課是新課型，很多的教學(xué)法理論書上都還沒有對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)做具體的闡述，然而我們的一線語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際的具體情況卻有很清楚的了解，這樣的定期交流使得我們學(xué)生在進(jìn)入工作崗位以后更快的適應(yīng)口語(yǔ)交際教學(xué)。
策略二：改革高師課程體系，開設(shè)培養(yǎng)“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”實(shí)施專項(xiàng)。
文理滲透，加強(qiáng)普通基礎(chǔ)課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位。根據(jù)必修和選修相結(jié)合的原則，廣泛開設(shè)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程可分為四組：數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)；社會(huì)科學(xué)；人文科學(xué)；自然科學(xué)。每組課程根據(jù)其地位和作用，確定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目數(shù)，然后讓學(xué)生自己選修。通過這樣的形式來拓展學(xué)生的知識(shí)面，使其在口語(yǔ)交際教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)更多的交際情景和學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和交流。
精簡(jiǎn)學(xué)科專業(yè)課，增加教育專業(yè)課程的比例并開設(shè)能切實(shí)提高高師學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和交際能力的課程?？梢圆扇“盐膶W(xué)史和文學(xué)作品選進(jìn)行合并等改革措施，減少專業(yè)課的時(shí)間，給教育專業(yè)課更多的空間。在語(yǔ)文教學(xué)法教材中應(yīng)更多的涉及口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容，比如口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)形式以及策略和教學(xué)案例等。另外，演講學(xué)和論辯學(xué)也應(yīng)作為中文系師范生的必修課程，它們是口語(yǔ)交際能力提高的基礎(chǔ)性課程。
增加心理學(xué)課程的比例。應(yīng)把大學(xué)生心理學(xué)、人際交往心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)設(shè)為必修課程，也應(yīng)開設(shè)各類專門心理學(xué)為選修課。首先，健康的心理是人際交往的基礎(chǔ)，一些高師學(xué)生自身就存在人際交往上的心理問題和心理障礙，那么如何能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功的口語(yǔ)交際呢?其次，學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。這個(gè)在口語(yǔ)交際教學(xué)中體現(xiàn)得最明顯，只有非常了解學(xué)生心理的教師才能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣，樂于參與的口語(yǔ)交際環(huán)境。
延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，其間讓高師學(xué)生嘗試口語(yǔ)交際的教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)中把在學(xué)校學(xué)到抽象理論知識(shí)加以具體化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，也有利于返校以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
策略三：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師培訓(xùn)率。應(yīng)該逐步建立起一整套適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)教師進(jìn)修提高制度，并從政策上鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，把大學(xué)教師的進(jìn)修提高與考核、職務(wù)聘任制度結(jié)合起來；同時(shí)擴(kuò)充大學(xué)教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)，健全和完善大學(xué)教師進(jìn)修體系，在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師進(jìn)修提高制度化。
采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新能力。高師各科教師都應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性和探究性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成分析問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力。
改變語(yǔ)文教學(xué)法中“口語(yǔ)交際教學(xué)”章節(jié)的教學(xué)方式，創(chuàng)造提高學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”有效模式。這個(gè)章節(jié)的教學(xué)應(yīng)采用“三步曲”：第一步，理論講解。對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展、含義、特征、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)策略等的理論知識(shí)的講解，在講解過程中注意采用問題分析法和專題探討的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的感悟和思考；第二步，技能展示。采用錄像分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和情景性實(shí)踐等方式，使學(xué)生真正地融入中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)情景中，以提高學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的有效性；第三步，教學(xué)實(shí)踐。采用試講和微格教學(xué)法等方式，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練。注意在實(shí)踐中使用反思性教學(xué)，讓學(xué)生在上完課后，對(duì)自己的課進(jìn)行反思并堅(jiān)持寫反思性日記。
策略四：采用多樣的評(píng)價(jià)方式，增加考試成績(jī)的信度和效度。
信度也稱可靠度，它是考核結(jié)果穩(wěn)定性可靠性的指標(biāo)，即考核成績(jī)反映學(xué)生實(shí)際水平的程度。效度又稱為正確度。它是標(biāo)志考核結(jié)果正確性的一個(gè)指標(biāo)，亦即表明考核所能實(shí)現(xiàn)其測(cè)試目的的有效程度‘弛”。對(duì)“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的考核絕不是用傳統(tǒng)的閉卷筆試和撰寫論文的方式就能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的考核的，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考試和實(shí)踐考試兩種方式。理論考試主要是考查學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而實(shí)踐考試則考查學(xué)生的基本教學(xué)技能，比如普通話能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織管理能力等。
面對(duì)不斷變革的中學(xué)教育，不斷改革的中學(xué)教材，高師教育只有隨著它的變化而對(duì)自身的教學(xué)模式和方法進(jìn)行相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，才能讓我們的學(xué)生在跨出校門的時(shí)候不覺得手腳無措。當(dāng)然，在其中需要我們思考和探索的問題還有太多太多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十五
在小學(xué)語(yǔ)文寫作過程中，許多同學(xué)存在的問題就是覺得無話可說、無話可寫、無從下筆，如何培養(yǎng)學(xué)生“善說會(huì)寫”的興趣？新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)《語(yǔ)文百花園》已為我們低年級(jí)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容有益于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
口語(yǔ)就是以學(xué)生“說”為主，這種“說”就是我們?nèi)粘Ｉ睢⑷穗H交往、學(xué)習(xí)中的思想交流?？谡Z(yǔ)課中，教師如何讓學(xué)生有話說，能說好，說出重點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的呢？結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的心得，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、要重視口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語(yǔ)交際課要重視交際情境的創(chuàng)設(shè)。我們都知道低年級(jí)每個(gè)語(yǔ)文百花園的“口語(yǔ)交際”里面都配有一幅情境圖。如何創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望？那就要抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生興趣的話題，再結(jié)合情境圖展開豐富的想象力，讓學(xué)生動(dòng)口說。如在教學(xué)口語(yǔ)課《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，我先入情入境地用感人的語(yǔ)言給學(xué)生編了一個(gè)小烏鴉如何愛媽媽的故事，把學(xué)生融入故事里的角色、帶進(jìn)特定的語(yǔ)言環(huán)境里，吸引學(xué)生的注意力。然后轉(zhuǎn)移話題：你們喜歡故事里的小烏鴉嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言地說出了自己的見解：因?yàn)樾貘f愛自己的媽媽，關(guān)心媽媽。就在學(xué)生興趣盎然、情緒高漲時(shí)，我要大家聯(lián)系實(shí)際，說說自己平時(shí)是如何關(guān)心爸爸媽媽的？學(xué)生馬上議論開了，有的說我有空就幫媽媽做做家務(wù)事，有的說媽媽累了，我?guī)蛬寢屓嗳嗉?、捶捶背；有的說媽媽病了，我給她倒茶、拿藥、端飯……我進(jìn)一步又問：你想對(duì)父母說些什么？這時(shí)，孩子們的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來了，有的同學(xué)說在我生病時(shí)，爸媽總是問前問后，帶我去看醫(yī)生，在這里我要說聲：“爸爸媽媽，謝謝你們！”有的同學(xué)說：“我要感謝爸媽的養(yǎng)育之恩，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母！”同學(xué)們報(bào)以了熱烈的掌聲，我聽了也很感動(dòng)。localhost然后我又動(dòng)情的說：其實(shí)，在生活中，還有很多事情都需要大家的愛心。比如無家可歸的小鳥，沒帶雨具的同學(xué)，迷路的小朋友，要過馬路的盲人爺爺……他（它）們都需要我們真誠(chéng)的幫助。
整堂課，在生生、師生互動(dòng)交流、說話、評(píng)議等一系列活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，這樣，不僅大大地提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力，還增進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的人際交流，師生的情感交流，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、要重視每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與
口語(yǔ)課要想每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)參與到“說”的行列，那興趣就是最好的老師，作為語(yǔ)文教師一定要根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、活躍的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們?cè)刚f、樂說、善說的興趣。因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與。如在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過形象的短片、插圖、圖畫或某一景物的觀察，讓學(xué)生在頭腦中形成它們的某些特征，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，然后讓他們互相交流。老師可對(duì)學(xué)生的“說”做些要求，達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次，在話題選擇方面，盡量要適合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，讓學(xué)生感興趣，有話說，能說好，讓學(xué)生人人參與。也可鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的形式活動(dòng)，把自己在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。如在教學(xué)《我喜歡玩兒的游戲》口語(yǔ)課時(shí)，我先讓學(xué)生在操場(chǎng)上盡情的玩自己喜歡的游戲，體會(huì)游戲中的.感受、快樂，這樣，在教學(xué)口語(yǔ)課時(shí)學(xué)生就會(huì)有話可說，并且說得有條理、通順，這為以后的寫話、寫作文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、要搞好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文源于生活，應(yīng)用于生活，語(yǔ)文是與生活同在的。要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就得搞好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，抓好日常口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓語(yǔ)文走向生活，走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)大自然，走向社會(huì)。讓學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度，向課外、校外開放，立足于教科書，向書外開放?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：溝通課外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，初步培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)語(yǔ)文大課堂《和春天交朋友》時(shí)，我?guī)瑢W(xué)們到郊外去看風(fēng)景，讓他們走進(jìn)大自然去采集更多的知識(shí)，體會(huì)春天的美麗，從中了解春天的特點(diǎn)。就這樣，同學(xué)們?cè)谛蕾p中已經(jīng)和春天深深地交上了朋友，有的同學(xué)還想為春天做一件有意義的事呢！并在班上聲情并茂地發(fā)表了自己的看法，如把春天的美景拍下來，讀一首贊美春天的詩(shī)歌；畫一幅春天的畫；為春天種一棵苗、種一棵樹等等。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的“做與說”達(dá)到了良好的訓(xùn)練，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)在說的情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫幾句通順的話，把“說與寫”有機(jī)地結(jié)合起來，不斷地提高學(xué)生的說話能力、表達(dá)能力、寫話能力，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在綜合應(yīng)用的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，我認(rèn)為“口語(yǔ)交際”教學(xué)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到落實(shí)，要在情境中創(chuàng)設(shè)，在動(dòng)態(tài)中交流，從而培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，使學(xué)生在共同發(fā)展的過程中想說、會(huì)說、善說，立足于生活實(shí)際。我相信，在老師的精心指導(dǎo)、設(shè)計(jì)下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于探索，能說會(huì)道，小學(xué)低年級(jí)的口語(yǔ)水平一定會(huì)百尺竿頭，越“說”越好。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十六
開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題。
新教材對(duì)“口語(yǔ)交際”知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可說，更沒了交際的興趣?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，支努力開發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，重新整合、變通?！哆^生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由。通過交際，能更全面地看問題。但是，農(nóng)村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個(gè)雞蛋。根本不可能請(qǐng)客吃飯。倒是在一些婚慶、白喜上大辦宴席。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動(dòng)地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，異?；钴S。這樣，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。
二、以學(xué)生為主體，活躍課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說教，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己的主人是調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的根本。要做到這一點(diǎn)首先是權(quán)利的下放。如在演講訓(xùn)練中，我們改變教師命題的形式，由學(xué)生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講。在這過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大加強(qiáng)，從選擇題目、收集資料，到寫成演講稿等都是自己獨(dú)立完成。在訓(xùn)練中觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維異?；钴S，所演講的話題涉及到校園生活、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外大事等，甚至有一位學(xué)生談到了廣告學(xué)。他針對(duì)大陸和香港公益廣告的區(qū)別，滔滔不絕地闡述了自己對(duì)公益廣告有效性的幾點(diǎn)看法，讓在座的同學(xué)拍手稱絕。豐富的知識(shí)極大地充實(shí)了課堂，充分展示了同學(xué)們的實(shí)力，拓寬了聽眾的視野。其次，提倡全體學(xué)生的參與。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，臺(tái)上的主角畢竟是有限的，調(diào)動(dòng)臺(tái)下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生融入課堂，才使學(xué)生真正做了課堂的主人。
三、創(chuàng)設(shè)情景，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
1.改革課堂的考試形式
在口語(yǔ)教學(xué)中，可嘗試屏棄陳舊的卷面考試形式，改為在訓(xùn)練中隨機(jī)考核。如我在課堂中，記錄學(xué)生的每次訓(xùn)練成績(jī)，選擇最好的作為口語(yǔ)模塊成績(jī)。這種考試形式的改革，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感到新鮮和刺激，有利于學(xué)生的注意力集中在練習(xí)上。在訓(xùn)練中隨機(jī)考核，也給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。壓力是動(dòng)力的源泉。在壓力的驅(qū)使下，大部分同學(xué)都會(huì)重視每一次課堂的口語(yǔ)練習(xí)。這樣便可收到事半功倍的效果，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.在比賽中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
魏書生說：大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多。在教學(xué)中，教師可抓住技校生好勝、渴望成功，期待受到獎(jiǎng)勵(lì)的心理特征，注重創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽情境，給他們?cè)O(shè)置好拼比的舞臺(tái)。如我在辯論的訓(xùn)練中，確立一個(gè)論題，讓學(xué)生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生的口語(yǔ)能力、應(yīng)急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到口語(yǔ)課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。
3.在生動(dòng)有趣的游戲中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，不僅僅取決于教師的教學(xué)，還與他們的情感態(tài)度有密切的'聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動(dòng)。例如一些生動(dòng)有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無窮的創(chuàng)造力。在即興講話訓(xùn)練中，我開展了一個(gè)串詞成文的游戲。首先讓每位同學(xué)分別寫下三個(gè)詞語(yǔ)和自己的學(xué)號(hào)，投入到老師預(yù)先準(zhǔn)備的箱子里，然后采用抽簽形式的進(jìn)行游戲，被抽到同學(xué)需即興把三個(gè)詞語(yǔ)連成一段有意思的話，無法做到的同學(xué)，必需念一個(gè)繞口令作為懲罰。在游戲中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，紛紛拿出紙和筆，絞盡腦汁似的寫出三個(gè)詞語(yǔ)，好象非把別人難倒不可。被抽到同學(xué)也挖空心思在最短的時(shí)間內(nèi)，連成了一段段有意思的話，精彩之處，還贏得了同學(xué)們陣陣的喝彩。這個(gè)充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學(xué)生的口才、膽色，還把課堂的氣氛推到最極致，使教學(xué)變得更加生動(dòng)，立體。
四、閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練
課本中的文章文質(zhì)兼美，篇篇經(jīng)典。教學(xué)中，我們也應(yīng)該充分運(yùn)用文本的閱讀教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸口語(yǔ)交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言表達(dá)方式，真正促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化和吸收課文語(yǔ)言，提高學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力和口語(yǔ)交際的技能。當(dāng)學(xué)生在閱讀感悟中感悟并內(nèi)化了某些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律后，適時(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用是完全必要的，它能促進(jìn)消極言語(yǔ)向積極言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，并使學(xué)生在表達(dá)運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐中，更能了解語(yǔ)言規(guī)律，規(guī)范的運(yùn)用文字，也為口語(yǔ)交際表達(dá)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文第十冊(cè)第四課課文《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生把自己想象成一位坐在青藏鐵路列車上的乘客，望著這條神奇的“天路”，以及鐵路周邊的自然環(huán)境，憑著自己對(duì)課文的了解，你想對(duì)筑路工人說什么，你想對(duì)西藏人民說什么？學(xué)生個(gè)個(gè)激情昂揚(yáng)，生動(dòng)形象，有聲有色的說出自己的感想。聽者也非常注重，認(rèn)真的傾聽，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，是一個(gè)課后的拓展延伸，這樣做既升華了文本的思想內(nèi)容，又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)交際的能力。遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則：授之以“語(yǔ)”――把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言訓(xùn)練聯(lián)系起來，靠語(yǔ)言活動(dòng)營(yíng)造互動(dòng)氛圍。授之以“欲”――通過課后延伸，營(yíng)造豐富多彩的課堂氛圍和學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。授之以“漁”――在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，教給他們獲得品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的方法，這是最后價(jià)值。
口語(yǔ)交際是聽與說雙方互動(dòng)過程，它包括聽與說兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生聽完可以作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，老師聽完要獲取相應(yīng)的信息，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)多元化，使教師的評(píng)價(jià)能成為師生心靈互相溝通的橋梁，讓口語(yǔ)交際課上得有情有義?？谡Z(yǔ)交際課的教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)言語(yǔ)交際的過程，更應(yīng)是心靈與心靈的碰撞，情感與情感交流的過程，從而幫助學(xué)生在口語(yǔ)交際過程中，打開與人真誠(chéng)相對(duì)的心扉。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十七
口語(yǔ)交際一直是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯闹饕绞?。口語(yǔ)交際能力作為每一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的必備能力，對(duì)促進(jìn)個(gè)人的思維發(fā)展和人文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生仍然是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，然而，通過近來的教育調(diào)研我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不樂觀。而且，在我們的小學(xué)語(yǔ)文教育中，相比于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)一直沒有受到應(yīng)有的重視。這一方面和我們相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)政策的影響是分不開的；另一方面，教師對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)不正確也是存在的一個(gè)重大問題。面對(duì)這種局面，我們有必要作出一定的改變。從源頭上讓我們的教育部門、教育工作者認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)在我們整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。此外，我們還要積極鉆研與口語(yǔ)交際教學(xué)相關(guān)的一些教學(xué)策略，幫助我們的教學(xué)活動(dòng)取得優(yōu)質(zhì)的成果。在當(dāng)前這個(gè)階段，我們迫切需要做的就是幫助我們的教師樹立良好的教學(xué)思想，讓他們從根本上認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要意義。其次，我們還要善于開拓各種教學(xué)資源，為我們的口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施做好充足的準(zhǔn)備。這里，就需要我們的小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦努力，為提高個(gè)人的教學(xué)能力，為充分實(shí)現(xiàn)我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)做出自己的努力。下面，我就結(jié)合近幾年的教學(xué)感受，來談一談如何在教學(xué)中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)。希望可以給我們的廣大小學(xué)語(yǔ)文教師帶來一些幫助和指導(dǎo)。
首先，我們需要了解小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)以及口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成要素，以便更好地為我們的教學(xué)作出良好的指導(dǎo)。
眾所周知，口語(yǔ)交際與書面交際有著根本的區(qū)別。口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，有明確具體的說話對(duì)象，這就要求交際雙方能夠很快地適應(yīng)整個(gè)交際語(yǔ)境。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚且不豐富，面對(duì)不同的交際場(chǎng)合會(huì)有一定的交流障礙。這就需要我們的教師在教學(xué)的過程中積極地幫助學(xué)生做好這些內(nèi)容的準(zhǔn)備，以促進(jìn)我們的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)所處環(huán)境，并作出應(yīng)有的反映。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展、以及智力的培養(yǎng)都是很有幫助的。同時(shí)，口語(yǔ)交際在進(jìn)行的過程中還會(huì)融合其他的因素，例如手勢(shì)、表情，對(duì)于說話者的反應(yīng)速度以及反應(yīng)能力也都是有所要求的?？梢哉f口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)綜合能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是有幫助的。我們的教師在今后的教學(xué)過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以便為更好地進(jìn)行教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
其次，在教學(xué)的過程中，我們需要明確小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)，這就需要我們積極借鑒其他有經(jīng)驗(yàn)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，為我們國(guó)家的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)作出重要的推進(jìn)，這也是現(xiàn)代教育的積極一面，可以為我們的教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施帶來眾多的參考資料和成功經(jīng)驗(yàn)。
由于小學(xué)階段的學(xué)生大都處于身心發(fā)展剛剛起步的階段，但也是他們成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因此，需要我們的教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生足夠的重視和幫助，以促進(jìn)我們的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有豐富的學(xué)習(xí)能力，這也是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目的。面對(duì)這種特殊的教育階段，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中也要采取一定的策略。針對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，我們要區(qū)別不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)情、要設(shè)計(jì)合理可以落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)、要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的真正訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)更多的注重實(shí)踐，因此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們的教師就要抓住這一特點(diǎn)，積極地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行口語(yǔ)交際的環(huán)境和場(chǎng)合。其實(shí)，這種實(shí)踐也是相當(dāng)容易實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)?，我們的日常教學(xué)活動(dòng)以及日常生活都是一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，我們都可以借助這個(gè)舞臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作，這也是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一。面對(duì)不同階段的學(xué)生，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要做出嚴(yán)格的區(qū)分，以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有不同程度的發(fā)揮，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好了解，以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有針對(duì)性地得到提高。
第三，我們的教師在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要積極地聽取學(xué)生的意見，和學(xué)生多多進(jìn)行思想上的交流和溝通，以幫助我們的教學(xué)活動(dòng)取得成效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)在很大程度上可以為我們的教學(xué)指出正確的方向。我們的教師在日常的教學(xué)的過程中要進(jìn)行縝密的思考，同時(shí)，在課堂之外也要善于和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的一些問題，并根據(jù)具體情況進(jìn)行及時(shí)的改正。小學(xué)生沒有太大的思想壓力，只要我們的教師多一點(diǎn)耐心和愛心，學(xué)生們都會(huì)很樂意與教師交流自己的想法。了解了學(xué)生的那些想法之后，我們就可以在教學(xué)上作出一定的改革，為促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升作出貢獻(xiàn)，這也是我們師生都比較期待的事情。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂應(yīng)該著力于建立新型的師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過與學(xué)生進(jìn)行必要的交流，我們就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)環(huán)境，為促進(jìn)教學(xué)的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
最后，面對(duì)小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們的教師在教學(xué)的過程中還要善于設(shè)置一定的教學(xué)情境，以促進(jìn)我們教學(xué)活動(dòng)的順利開展和實(shí)施。
通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，展開我們的教學(xué)活動(dòng)，是新課標(biāo)中提倡的一種最新的教學(xué)思路。我們?cè)谌粘５男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別是口語(yǔ)交際教學(xué)中一定要善于采用這種方法，為我們的口語(yǔ)交際教學(xué)取得良好的教學(xué)成果作出努力。
總之，在我們的小學(xué)階段的口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們的教師要從自身做起，在教學(xué)的過程中嚴(yán)格要求自己，同時(shí)，也要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的熱情，這樣我們才可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績(jī)。面對(duì)小學(xué)階段的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我們的教師一定要借鑒相關(guān)成功的教學(xué)理念，以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織日常的課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣，我們才可以在今后的教學(xué)中獲取更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們的學(xué)生也會(huì)在教師的精心培育下獲得更好的發(fā)展，這對(duì)師生雙方來說都是非常有意義的。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十八
摘要：新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際則是信息化時(shí)代的必然選擇，教會(huì)學(xué)生具備“能交流”、“會(huì)交流”的基本功，將來才能立足社會(huì)。所以必須培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使其快樂交際，健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;興趣;訓(xùn)練;評(píng)價(jià);
新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會(huì)必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)說話，只有“能交流”、“會(huì)交流”，將來才能立足社會(huì)。所以教師要把握契機(jī)，在語(yǔ)文教學(xué)過程中有效地找到切入點(diǎn)，才能促進(jìn)低年級(jí)的學(xué)生樂于口語(yǔ)，快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手和尋求突破。
一、依托生動(dòng)文本，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級(jí)開始就有了口語(yǔ)交際的練習(xí)，到了二年級(jí)相對(duì)增加了難度和內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時(shí)候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看圖時(shí)要按照一定的順序，如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進(jìn)一步口語(yǔ)交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn)，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語(yǔ)交流的欲望，進(jìn)而展開口語(yǔ)交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動(dòng)形式，樂于口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個(gè)主陣地，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要想他們對(duì)口語(yǔ)交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來說，那些在感官下的口語(yǔ)交際活動(dòng)形式，是孩子們最樂于接受的。即便只是簡(jiǎn)單的一幅畫、一個(gè)聲音，也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們?cè)趧?dòng)手、合作的情境中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在饒有興趣的活動(dòng)中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力
想說、愛說是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的前奏，會(huì)說才是口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級(jí)的學(xué)生想說，但往往因口語(yǔ)表達(dá)有困難，不知說什么好，不知從何說起，導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn)，問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語(yǔ)交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語(yǔ)言要親切和藹。學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)要耐心點(diǎn)撥，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個(gè)含義是讓每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等。要面向全體學(xué)生，照顧個(gè)性特征，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。
2.拓展訓(xùn)練空間，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要在語(yǔ)文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語(yǔ)交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。
3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感對(duì)讀而言是重要的，但對(duì)說而言是必須的。小學(xué)生口語(yǔ)交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序混亂的話，也可以調(diào)整順序錯(cuò)亂的口語(yǔ)交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)選擇正確的詞語(yǔ)和句子，明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語(yǔ)音的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)要有學(xué)生廣泛的參與，在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，促使孩子們的口語(yǔ)交際水平得到健康發(fā)展。
口語(yǔ)交際像春天一樣富有生機(jī)，像陽(yáng)光一樣充滿希望。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持貫徹以上要點(diǎn)，把握契機(jī)，找到口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的切入口，順勢(shì)而為，堅(jiān)持不懈，小學(xué)生的語(yǔ)言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版
[2]《于永正經(jīng)典課例口語(yǔ)交際教學(xué)卷》，2016年7月，語(yǔ)文出版社出版
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語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十九
通過學(xué)習(xí)“初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略”課程，思考本次課程改革將傳統(tǒng)的“聽說能力”教學(xué)整合為“口語(yǔ)交際”教學(xué)的意義。
以前，人們通常用“聽、說、讀、寫”來表示語(yǔ)文的基本功，“聽”、“說”的內(nèi)容與口語(yǔ)交際有一定的交叉。從理論上講，“聽、說、讀、寫”這四個(gè)方面是并列的，而實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)凇白x”與“寫”方面做得很多，而“聽”和“說”則較少，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。
本次課程改革將傳統(tǒng)的“聽說能力”教學(xué)整合為“口語(yǔ)交際”，讓學(xué)生在特定語(yǔ)言環(huán)境中，為完成某項(xiàng)特定的交際使命，針對(duì)特定對(duì)象，借助于標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)（有聲語(yǔ)言）和非口語(yǔ)（姿態(tài)語(yǔ)言）來交流思想、傳遞信息、表情達(dá)意。 這樣，對(duì)于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義：
一、口語(yǔ)交際中，有利于提高學(xué)生的傾聽能力、判斷能力和應(yīng)對(duì)能力等，從而使學(xué)生對(duì)于課文的理解、作文的表達(dá)有很大幫助。
二、口語(yǔ)交際的`過程也是學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程 在口語(yǔ)交際中，學(xué)生在民主的氛圍中表達(dá)自己的看法，聆聽他人的觀點(diǎn)，在這些觀點(diǎn)的交流撞擊中，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有力與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于社會(huì)的進(jìn)步。
口語(yǔ)交際能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等，這些能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，從而有利于學(xué)生的本人的人生發(fā)展，也有利于我們社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步。
以上是我對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)意義的拙劣認(rèn)識(shí)，請(qǐng)老師指教。
通過對(duì)《》這門課程的學(xué)習(xí)，我了解到口語(yǔ)交際具有即時(shí)性、情景性、復(fù)合性、多邊性等特點(diǎn)。
因此，我們?cè)诔踔腥粘５目谡Z(yǔ)交際教學(xué)中：
首先要結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 (7 ～ 9年級(jí)) 口語(yǔ)交際的目標(biāo)來完成口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
第二，要對(duì)教材做靈活處理，根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練的要求，根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際水平對(duì)教材加以整合。
第三，要通過多種途徑優(yōu)化課堂教學(xué) , 通過多種方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言 , 培養(yǎng)學(xué)生的說話能力， 將學(xué)生置于積極的思維狀態(tài)中。
第四，要結(jié)合口語(yǔ)交際的特點(diǎn)開展口語(yǔ)交際教學(xué)。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇二十
[摘要]根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展潮流，我們應(yīng)充分重視小學(xué)階段的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，將小學(xué)生口語(yǔ)交際作為基礎(chǔ)教育課程改革中語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分，通過口頭言語(yǔ)的交流，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，保證學(xué)生健康全面的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際改革
《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，口語(yǔ)交際教學(xué)取代傳統(tǒng)的聽說教學(xué)，終于贏得了自己在語(yǔ)文學(xué)科中的獨(dú)立地位，這是對(duì)傳統(tǒng)聽說教學(xué)的深化和超越，是現(xiàn)代語(yǔ)文教育走向成熟的標(biāo)志。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)階段口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)為：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。
一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方法層面的問題——教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，忽視邏輯思維訓(xùn)練
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。而許多老師對(duì)這方面的了解不夠，教學(xué)的隨意性、盲目性大，不能根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練。再有就是缺少必要的對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，重感悟，輕分析。過去講課文時(shí)，幾乎每篇都會(huì)劃分段落層次、歸納段意，老師都會(huì)讓學(xué)生了解文章的思路，比如總分總的關(guān)系、因果關(guān)系、事物的發(fā)展順序等等。但現(xiàn)在老師不敢過多分析課文，不敢再讓學(xué)生分段了，仿佛一這樣做就是走老路了，就是剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，剩下的只是感悟、感悟、再感悟，至于感悟到什么程度，那只有看學(xué)生自己的`能力了。在教學(xué)中缺乏教師的必要的引導(dǎo)，存在低水平的簡(jiǎn)單問答或低層次聊天現(xiàn)象，致使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)缺乏條理性，語(yǔ)意不連貫，缺乏快速組織語(yǔ)言的能力。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)層面的問題——尚未建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
長(zhǎng)期以來，各類語(yǔ)文考試只有讀寫，沒有聽說，對(duì)口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)只偶見于課堂上隨意的、模糊的、憑整體印象的評(píng)價(jià)。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大，因?yàn)椴豢荚嚕辉u(píng)價(jià)，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)。許多老師讓考試壓得喘不過氣來，覺得再累也白搭。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語(yǔ)，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得，不必費(fèi)神去學(xué)，再加上考試又不考，自然把精力都投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中。
因此，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是扎實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的必要前提，但這無疑給我們每一位教師提出了艱難的抉擇。
二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)策探究
1.有效開發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。同時(shí)指出，語(yǔ)文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而從口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)來看，更需要學(xué)生在多種教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
作為教師，應(yīng)密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，有效開發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源，充分認(rèn)識(shí)到“生活無處不課堂”。家庭中，社會(huì)上，如雙休日、節(jié)假日的外出，家庭的來訪接待、聚會(huì)等，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地多去接觸人，主動(dòng)地交際。過后，也可以到課堂上搞一次“真實(shí)再現(xiàn)”，教師借機(jī)給予指導(dǎo)。
2.創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實(shí)的生活化的交際情境
教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何開始自己的發(fā)言，如何傾聽，如何評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，如何提出自己的建議，如何指出別人的不足等。再如觀察課文插圖練習(xí)說話；抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白說話練習(xí)，如情節(jié)的補(bǔ)白、背景的補(bǔ)白、人物的補(bǔ)白等等；借助錄音、錄像等多媒體手段模擬情境，或是讓學(xué)生表演課文來模擬情境，讓學(xué)生邊演示邊解說。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)可以讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場(chǎng)面，邊演示邊解說。首先各小組輪流進(jìn)行，然后推選代表上講臺(tái)演示，按演示過程將兩次賽馬經(jīng)過有順序地講述。通過演示活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的條理性，而且加深對(duì)課文的理解。
同時(shí)，口語(yǔ)交際還是現(xiàn)實(shí)生活的需要，口語(yǔ)交際的環(huán)境必須是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。生活化的交際環(huán)境，才具有真實(shí)性。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源，和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。所以，教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活中交際的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行口語(yǔ)交際，無拘無束地自由表達(dá)，讓學(xué)生說自己心里想的，不盲從、不從眾，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這既是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要途徑。
3.分層次制訂口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)，制訂不同的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求，降低難度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣。
兒童的語(yǔ)言、思維、個(gè)性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點(diǎn)，這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律。我們應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律有針對(duì)性地開展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的，是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會(huì)什么，能夠?qū)W會(huì)多少，這些都受到他們思維水平的制約。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點(diǎn)及口語(yǔ)交際能力發(fā)展的規(guī)律，制訂不同層次的口語(yǔ)交際訓(xùn)的要求。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，口語(yǔ)交際無處不在，無時(shí)不在。在教學(xué)中，教師要處處留心，有效開發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源，努力營(yíng)造和諧、互動(dòng)的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，落實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)、操作中，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，為他們成功地進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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