心得體會是我們對過去經(jīng)歷和所得的一種記錄和總結，讓我們更好地認識自己和改進自己。寫心得體會時，要注重情感表達，讓讀者更容易共鳴和理解。以下是一些心得體會的例子，希望能夠給大家寫作時的思路和表達方式提供一些借鑒。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇一
數(shù)學知識的掌握，對于學生來說，往往會覺得枯燥，數(shù)學知識的教學，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數(shù)學問題融入生活，就會體驗出數(shù)學的趣味和作用，這對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯(lián)系實際，學以致用，這就是人們常說的數(shù)學知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
一、數(shù)學知識技能的生活化
數(shù)學知識技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料盡可能來自生活。如在教學“分數(shù)的初步認識”時，我安排了一個游戲：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的欲望，創(chuàng)設了一個較好的教學情景，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。
二、數(shù)學思維能力訓練的生活化
數(shù)學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學中的教學內(nèi)容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學《接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應加上3元）。所以，多減去的要把3應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的.簡便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學效果。又如：在公開課“組合圖形的面積”教學時，我讓學生聯(lián)系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學習，讓我欣慰地看到，學生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
三、統(tǒng)計教學的生活化
統(tǒng)計訓練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學生們便活躍起來，有的學生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學生說去問教導主任；還有學生說到學校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。
四、應用題教學的生活化
數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。教學應用題時可以結合教材內(nèi)容，引導學生深入生活實際，通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學生形成數(shù)學問題，積累生活經(jīng)驗。譬如為上好“歸一應用題”，教師組織學生分組調(diào)查，有的深入到工廠，了解一周內(nèi)全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量;有的深入到公園，了解公園一周內(nèi)游客劃船的次數(shù);有的深入到商場，了解商品的價格。當課堂上出示由學生自己搜集的素材編成的題目時，學生覺得十分親切。并且在教學歸一應用題解法之后，學生能根據(jù)自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應用題，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學觀點看待實際問題的能力。
五、日常生活中的問題數(shù)學化
作為一名數(shù)學教師我們應該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。例如，在一、二年級的教學中，經(jīng)常會遇到這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學生經(jīng)常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學。再如，在教學長方形的特征時，可以問學生：“在我們生活中，哪些物體的面是長方形的”？學生各抒己見，然后適時地問：“你認為長方形有什么特征”？學生通過觀察聯(lián)系生活對它的特征便知曉。還有，對于“土地面積單位1公頃的大小”，學生不是很清楚，只是模糊的知道，1公頃=10000平方米，那10000平方米到底有多大？為此，在教學中，我特意把學生帶到操場，讓學生領略1公頃的大小，同時讓學生知道，數(shù)學與生活緊緊相連。當然，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學。在教學四年級的“求平均數(shù)的問題”這一內(nèi)容時，我在課前布置了這樣一個預習題：請同學們回家后到超市去進行一項社會調(diào)查，調(diào)查同一類商品的5種不同價格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算它們的平均價是多少？向這樣讓學生用學過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學走向生活?！吧顢?shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇二
雅雅：
如果您是熊熊媽媽，孩子看上了別人的東西，會如何處理呢？
巴豆：
因為孩子不是一開始就懂的什么是自己的，當他看到自己喜歡的東西就會去搶奪，這也是孩子發(fā)展的正常階段，不是孩子沒教育好，我會告訴他：“這是俊俊的，請你首先征得他的同意?！焙⒆硬⒉粫榱诉@一句話而放棄自己的行為，我們就得把他抱住，重復：“這是俊俊的?！贝蠖鄶?shù)孩子會因為失望而哭泣。抱起他，承認孩子的愿望：“你多么希望那個玩具是你的呀?！弊尯⒆痈惺艿侥愕睦斫?，用愛來安撫他，等他安靜下來就會接受這個現(xiàn)實，并從中在社會化的進程上邁進一步。也可以引導他用自己的玩具和別人交換。很多父母受不了孩子可憐巴巴的樣子，“別哭，咱們也買一個。”但是我發(fā)現(xiàn)即使買來一個一模一樣的，他還是喜歡別人那個。這說明他的需求最初是那個玩具，是物質(zhì)需求，而后來因為得不到，就演化為精神需求了，從得到那個玩具的過程或的心理滿足。用物質(zhì)來解決精神層面上的問題是無效的。
雅雅：
還有一種情況，也常常讓媽媽們尷尬。比如在兒童游樂場，孩子占住一件玩具好長時間不下來，別的孩子也想玩，旁邊家長不樂意了：“又不是你們家的，怎么就霸占著不下來。你們家長怎么教育的孩子?！边@話讓人很難堪?？墒且菑娦邪押⒆颖聛?，孩子可能又哭又鬧。
巴豆：
資料
別的家長說三道四，那也只好頂住輿論壓力，向周圍的人表示歉意：“對不起，孩子先玩的，等他玩夠了就會下來。請耐心等待?！碑斎贿€有更好的做法，例如勸孩子說：“這玩具是屬于大家的，小朋友們都有權利玩。每個人玩3分鐘?！?BR> 這樣的時間對等待的孩子也是鍛煉，他通過等待培養(yǎng)了意志力，不愿等待可以選擇其他的玩具，那么解決問題的能力就被培養(yǎng)出來了。
雅雅：
孩子們打架也是常見的事情，這對媽媽們來說也是一個考驗。我見過兩個不足2歲的孩子在一起玩時，一個孩子可能“打”了對方一下，其實是不是打人也不一定，被打的一方家長馬上把孩子抱起來，面露不悅，好像受了多大傷害。打人一方的家長則抓過孩子的小手打了一下：“叫你打人……還打弟弟嗎？你說！說呀！”孩子茫然地、遲疑地說：“不打了?！眱晌患议L對這件小事的反應帶給孩子的其實都是負面的影響。
巴豆：
對?？吹郊议L的行為，就知道孩子的行為是跟誰學的了。家長通過打孩子制止孩子打別人，其實是把“打人”這個行為合理化了，孩子得到的信息是矛盾的：我不能打人，大人就能打人。有的家長會說：“我打他，讓他也知道一下打別人會疼?！焙⒆泳褪呛⒆?，不是微縮的成人，他不會記得疼痛，也不會記住這樣的因果關系。打孩子的家長通常還是為了面子——你看，我在管教孩子，我可不是沒修養(yǎng)、縱容孩子的人，以求得別人的認同。另一方家長反應也有些過度，一方面，覺得你憑什么打我的孩子，面子上下不來，有些家長尤其受不了別人通過打擊孩子來打擊自己，這種反應可能會影響孩子看待別人的方式，過高估計他人的敵意。同時家長們也心存恐懼，一方害怕自己的孩子發(fā)展成為喜歡暴力的“小霸王”，另一方會害怕自己的孩子成為不敢反抗的“窩囊廢”。其實這只是孩子的交往方式，處理得好，孩子會從中學習到交往的規(guī)則和策略，獲得寶貴經(jīng)驗，家長對雙方都要寬容。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇三
數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。因此，在本周教學“除法應用題和常見的數(shù)量關系”時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：老師想給期中考試成績優(yōu)秀的同學發(fā)一些獎品，到文昌商店一問，鋼筆2枝10元；到燕山超市一打聽，5枝20元，老師應該從哪家超市買呢？學生們馬上說：把每個商店鋼筆的單價求出來，哪個便宜就從哪兒買。接著，我又提出要求，你能把單價求出來嗎？學生們馬上投入到求單價的教學活動中。這樣的問題情境，因為與學生的生活實際聯(lián)系的非常緊密，更容易激發(fā)學生的興趣。同時，在數(shù)學問題解決的過程中，學生還能切身感受到運用數(shù)學知識解決問題后的成功體驗，使他們更加深刻地感受到自己所學的數(shù)學知識都是有用的。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇四
解決問題是每個人不可避免的任務和責任。無論是生活中的瑣事，還是工作中的困難，我們都需要具備一定的解決問題的能力。然而，要培養(yǎng)出良好的解決問題能力，并非一朝一夕之功。本文將從落地實施、多角度思考、善用資源、持之以恒以及與他人合作五個方面，來總結個人在培養(yǎng)解決問題能力過程中的心得體會。
落地實施是培養(yǎng)解決問題能力的第一步。遇到問題時，我們常常會陷入猶豫不決的困境，進而陷入無法解決問題的死循環(huán)中。然而，當問題真正通過行動來解決時，我們往往會發(fā)現(xiàn)事情并沒有想象中的困難。因此，要培養(yǎng)解決問題能力，首先要將自己的想法付諸實踐。可以從一些簡單的小問題入手，不斷實踐和總結。通過實踐，我們可以積累寶貴的經(jīng)驗，然后逐步解決更加復雜的問題。
多角度思考是培養(yǎng)解決問題能力的關鍵。當問題出現(xiàn)時，人們常常習慣性地從自己的角度去思考，而忽略了其他可能的因素和解決方法。然而，如果我們能夠換個角度看問題，或者從各個相關方面進行思考，可能會得到不同的解答。培養(yǎng)解決問題能力就需要具備這樣的多角度思考能力。在面對困難和疑惑時，我們可以嘗試著站在別人的角度思考問題，或者換位思考，模擬別人的思維方式，這樣就能夠更加全面地考慮問題，找到更好的解決辦法。
善用資源也是培養(yǎng)解決問題能力的一個重要環(huán)節(jié)。在解決問題的過程中，我們常常會遇到各種各樣的困難和難題，有些問題可能自己難以單獨解決。這時，我們要善于利用身邊的資源，尋求幫助和建議?？梢韵蛏磉叺娜苏埥蹋蛘呃没ヂ?lián)網(wǎng)等工具搜索相關信息。通過借助他人的經(jīng)驗和知識，我們能夠更加高效地解決問題，同時也能夠豐富自己的思路和見解。
持之以恒是培養(yǎng)解決問題能力的必備品質(zhì)。解決問題并非一帆風順，可能會遭遇到各種各樣的困難和阻力。如果我們在問題出現(xiàn)一段時間后就放棄，就無法真正培養(yǎng)出解決問題的能力。相反，只有堅持下去，不斷嘗試，才能在實踐中不斷提高自己的解決問題能力。因此，要想培養(yǎng)解決問題能力，就要有堅持不懈、持之以恒的精神品質(zhì)。
與他人合作是培養(yǎng)解決問題能力的一種方式。有時候，單獨解決問題可能存在一定的局限性，我們需要與他人進行合作。團隊合作可以讓我們從不同的角度看待問題，并從中獲得更多的解決思路和方法。同時，合作也能夠培養(yǎng)我們的溝通和協(xié)作能力，這對于解決問題至關重要。因此，培養(yǎng)解決問題能力需要我們主動與他人進行合作，共同解決問題。
通過落地實施、多角度思考、善用資源、持之以恒以及與他人合作，我成功地培養(yǎng)出了解決問題的能力。我懂得了解決問題不僅僅是一種技巧，更是一種態(tài)度和心態(tài)。只有積極主動地面對問題，持續(xù)不斷地提高自己，才能夠在解決問題的路上越走越遠，越走越好。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇五
父母是培養(yǎng)孩子能力的第一位權威和老師，
資料
人們對待點頭之交或者陌生人往往是彬彬有禮；而對于自己的愛人或孩子卻表現(xiàn)粗暴。因此，心理學家認為，當父母作為家長承擔起責任的時候，就應該為孩子樹立一個較為完美的形象。因為，對于孩子來說，你是一個擁有無限權力的`人，甚至比總統(tǒng)的權力還要大。所以，心理學家認為，作為父母有6項品質(zhì)應該在孩子面前表現(xiàn)出來：
有長遠的眼光，有目標。
有效地表達你作為家長的權威。
把家庭的目光和焦點永遠放在目標上。
考慮他人的需要。
鼓勵、支持進步。
盼望并取得成功。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇六
說是思維的外顯，它離不開大腦的思維，又能促進思維的發(fā)展。然而，許多教師生怕學生在課堂上說起來難以控制，完成不了教學任務，索性來一個一言堂，剝奪了學生發(fā)言的機會。顯然，這種教學行為與現(xiàn)代教學觀念是背道而馳的。因此，數(shù)學課上，我們不僅要學生把題做出來，還要學生能把思考過程、解題思路說出來。例如，在教學“除法估算”這部分內(nèi)容時，教學用書指出：在實際進行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的思維習慣，采取不同的估算策略。因此，出示例題后，我先讓學生獨立在本上做，訂正時，我要求他們說出思考的過程。學生在說的過程中，主體地位得到了體現(xiàn)，學生的積極性進一步激活了，收到了良好的教學效果。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇七
數(shù)學知識的掌握，對于學生來說，往往會覺得枯燥，數(shù)學知識的教學，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數(shù)學問題融入生活，就會體驗出數(shù)學的趣味和作用，這對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯(lián)系實際，學以致用，這就是人們常說的數(shù)學知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
一、數(shù)學知識技能的生活化
數(shù)學知識技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料盡可能來自生活。如在教學“分數(shù)的初步認識”時，我安排了一個游戲：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的欲望，創(chuàng)設了一個較好的教學情景，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。
二、數(shù)學思維能力訓練的生活化
數(shù)學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學中的教學內(nèi)容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學《接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應加上3元）。所以，多減去的要把3應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學效果。又如：在公開課“組合圖形的'面積”教學時，我讓學生聯(lián)系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學習，讓我欣慰地看到，學生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
三、統(tǒng)計教學的生活化
統(tǒng)計訓練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學生們便活躍起來，有的學生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學生說去問教導主任；還有學生說到學校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。
四、應用題教學的生活化
數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。教學應用題時可以結合教材內(nèi)容
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培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇八
思維能力如果細分，在我看有又可以分為下面三種：
1.解決問題的思維能力
2.批判性思維能力
3.多元思維能力
前幾天，一位朋友因為工作遇到了一些工作上的瓶頸，情緒非常低落、苦悶。恰好她的一位朋友又向她推薦了一套心理療愈課程，說學完這套幾天的課程可以解決生命中的諸多困難。于是她詢問我對于是否去參加這個課程的看法。
這套課程我有一些了解，它有一些比較玄的地方，不符合我的世界觀，但它有一部分和精神分析治療理論是一致的。
它的主線還是通過探究一個人成長的的家庭系統(tǒng)、原生家庭、成長環(huán)境來探究自我，了解自我。
但是我建議她不需要去參加這個課程，為什么?我來分析給大家聽。
這種心理課程解決問題的思路是：
思路1：分析問題(探究自我、原生家庭)——找出問題——問題解決
我們來看看另一種解決問題的思路：
思路2：分析問題(探究自我，原生家庭)——找出問題——處理問題——問題解決
兩者一相比較，我們可以發(fā)現(xiàn)思路1和思路2的區(qū)別在于少了步驟3：處理問題。
采用這種思路的心理培訓認為一個人只要通過回顧過去，分析原生家庭和家庭系統(tǒng)，找出自己的問題，那這個人現(xiàn)實生活中的問題自然就解決了。
找出了問題，就能馬上解決問題嗎?
不可否認，確實有部分問題是可以通過這一思路進行解決。
在我的課程上，通過學員的反饋，有一些問題確實是當你覺察到、發(fā)現(xiàn)時，基本也就解決了。
比如有一位學員一直都很懼怕公司領導，和其余人交往都會很正常，但是一和領導交往就會很緊張，后來在原生家庭階段課程結束后，發(fā)現(xiàn)因為自己父親從小對自己非常嚴厲，而且父親一直都很嚴肅，不茍言笑，自己內(nèi)心一直都怕父親。于是把和父親的關系模式復制到了現(xiàn)在和公司領導的關系模式了。
當她探究出這個心靈地圖，這個心理模式后，她突然就覺得釋然了，原來自己怕的不是現(xiàn)實的領導，而是怕的心中那自己構建出來的可怕父親。于是很自然自己和領導的交往就出現(xiàn)了很大轉機改變。
但是有著這樣收獲的學員我估計最多10%左右，而且哪怕這10%的學員也只是某一方面的問題得到極大解決，而不是人生所有問題都得到解決。
為什么了?
因為這種解決問題的思路只是針對少數(shù)問題有效，這些問題的共同點是很大程度上只要認知層面有一些改變即可，它不涉及到需要你在現(xiàn)實生活中去反復實踐來處理。
也就是說我們現(xiàn)實生活中的大部分困惑問題是需要經(jīng)過思路2的第3步：處理問題從而來解決。
如同我在上篇《為啥有人就能成功換行業(yè)》文章所說：多數(shù)人在現(xiàn)實生活中的困惑，其根源還是在于處理現(xiàn)實生活、工作中問題的能力不夠?qū)е隆Ｌ岣咛幚砀黝悊栴}的能力——這才是解決自我困擾的根本途徑。
這樣分析后，大家就會更明白兩種思路的差異。如果一個人有一套如同思路2這樣的解決問題的思維，那當她遇到問題時，就能馬上發(fā)現(xiàn)自己解決問題的著手點在何處，從而也不會被一些夸大其詞的心理培訓所干擾了。
解決問題的思維，這就是今天這篇文章的重點。
所謂解決問題的思維就是在你面對新問題時能提出合理的行動對策。
如果遇到我沒有研究過、經(jīng)歷過的領域，我會使用“分析問題——找出問題——處理問題——問題解決”這個完整的思路去思考。
這一套思路其實是可以應用于我們所有遇到的問題上。
舉個例子：當我開始開發(fā)媽媽心理成長小組課程時就是完整遵循這個思路。
1.分析問題背景：
在多年和0-6歲媽媽交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個階段的媽媽對于養(yǎng)育孩子的困惑很多，再加上目前繁雜的各類信息，讓媽媽們已經(jīng)無所適從。除了養(yǎng)育孩子外，這個階段的媽媽在婚姻、婆媳關系、職場也都面臨著諸多的問題，導致這個階段的媽媽們普遍比較焦慮。
2.找準問題：
上述諸多表現(xiàn)問題底層其實是兩個方面的根本問題導致：
媽媽們對兒童的心理、認知發(fā)展規(guī)律不了解。
媽媽們自身心理、人格、能力層面還需完善。
3.處理問題：
提出對策：開發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助媽媽了解兒童認知、心理發(fā)展。
開發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助提高媽媽對自我的了解，提高處理婚姻、親子關系，自我實現(xiàn)、幸福力等處理各類問題的能力。
建立行動：大量閱讀、學習、收集資料、思考、總結、開發(fā)了各有針對性的3個階段課程。
效果評估：學員反饋+自己觀察。每次課后我會根據(jù)學員反饋總體評估一下，想想課程內(nèi)容哪里好或者不好，能否有更好的講解方法，如果有，我會再循環(huán)處理問題的3個步驟調(diào)整課程內(nèi)容。
4.問題解決。
1.分析問題背景：
去年的工作業(yè)績很好，今年的工作業(yè)績下滑。而目前企業(yè)正處于朝陽發(fā)展階段，其余同事中也有今年業(yè)績非常好的，所以可以排除是企業(yè)發(fā)展問題。自己的工作態(tài)度一直都非常積極，所以也可以排除自己的工作態(tài)度問題。去年是踏入此行業(yè)第一年，借助自己有著不錯的人脈資源，所以業(yè)績發(fā)展還不錯，今年業(yè)績下滑的根本問題在于：工作能力。
2.找準問題：
營銷專業(yè)能力還不足。
3.處理問題：
提出對策：提高營銷專業(yè)能力。
建立行動：大量閱讀相關書籍以及參加相關培訓提高營銷專業(yè)能力。
效果評估：以三個月為周期，進行總結和評估，發(fā)現(xiàn)不足再循環(huán)流程直至問題解決。
4.問題解決。
大家可以看到，上述解決問題的思路可以用在我們工作生活的各個方面。但讓人遺憾的是，有的女性朋友雖然讀了不少書，但始終沒有建立起自己解決問題的通用框架，結果表現(xiàn)在工作和生活中就是缺乏解決實際問題的能力。
部分人的思維方式是“出現(xiàn)問題——參考教科書，規(guī)定等老師、領導來教育——按照教科書、規(guī)定老師、領導所教來辦事”。如果一旦問題超出了學過的知識或者經(jīng)驗，就會陷入束手無策中。
而一旦束手無策，就會加劇內(nèi)心的無助感、焦慮感，于是更加無法理性去處理問題，這就是我這位朋友目前的情緒經(jīng)歷。
啰嗦這么多，一方面是希望大家能將“分析問題——找出問題——處理問題——問題解決”這種思維移植到自己的工作生活中，慢慢變?yōu)樽约旱哪芰?另一方面更希望的是大家也能據(jù)此發(fā)展出自己的一套解決問題思路。
發(fā)展出自己解決問題的思維能力，你現(xiàn)在有方向了嗎?
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇九
第一段：引言（200字）
在現(xiàn)代商業(yè)社會中，每個公司都會面臨各種問題和挑戰(zhàn)。解決問題是公司發(fā)展和壯大的關鍵之一。然而，如何高效地解決問題并取得成功并非易事。在我工作多年的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)一些有效的方法和心得，希望能與大家分享。
第二段：迅速而專注的識別問題（200字）
解決問題的第一步是明確并迅速識別問題。當問題出現(xiàn)時，不要推諉責任或回避它。相反，我們應該立即全身心地關注問題，并迅速找出其根源。對于解決問題來說，高效的溝通是非常重要的，公司內(nèi)所有相關人員都應該積極參與。通過用心傾聽和面對現(xiàn)實，我們可以更好地理解問題的本質(zhì)，進一步為解決問題做好準備。
第三段：制定合理而具體的解決方案（200字）
一旦問題被明確并了解，接下來的步驟是制定解決方案。解決方案應該是前瞻性和可實施性的，同時要具有足夠的靈活性。在制定解決方案時，我們必須考慮公司的資源和能力，并充分了解市場和行業(yè)的動態(tài)。此外，我們還應該鼓勵員工參與解決問題的過程，因為他們可能擁有獨特而有價值的見解和建議。
第四段：有序而有效地執(zhí)行解決方案（200字）
擁有合理的解決方案只是問題解決過程中的一部分。執(zhí)行階段同樣重要。在執(zhí)行解決方案時，公司需要保持高度的組織性和紀律性。明確責任和角色分工是確保工作有序進行的關鍵。此外，我們應該建立一套科學的監(jiān)控和評估機制，以確保解決方案的順利實施，并隨時調(diào)整和改進，以適應變化的環(huán)境和需求。
第五段：總結與展望（200字）
在解決問題的過程中，我們還學到了一些重要的心得和教訓。首先，要保持樂觀和積極的態(tài)度，將問題看作是機會而非障礙。其次，我們應該倡導團隊合作和信息共享的文化，讓所有員工共同參與和分享問題解決過程。最后，我們應該不斷學習和創(chuàng)新，及時調(diào)整和改進解決問題的方法和策略，以適應日新月異的商業(yè)環(huán)境。
總的來說，公司解決問題需要多方面的努力和合作。明確識別問題、制定可行的解決方案、有效執(zhí)行和定期評估這些方法是問題解決的關鍵步驟。通過這些經(jīng)驗和教訓，我們可以更好地應對挑戰(zhàn)，推動公司的持續(xù)發(fā)展和成功。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十
“問題解決”是20世紀80年代由全美數(shù)學協(xié)會首次提出。這一問題的提出，在世界各國的數(shù)學教育方面形成新的熱點，學者門紛紛開展研究。影響了各國數(shù)學教育、教學的改革趨勢?！皢栴}解決”強調(diào)學生在解決問題的過程中，要重視學習方法，具有主動探索精神，提高學習的主觀能動性、養(yǎng)成合作習慣，經(jīng)歷多樣性的學習體驗和感悟?qū)W習的樂趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決數(shù)學問題的能力，激發(fā)學生的求知欲。教育部2011年頒行的《全日制義務教育數(shù)學課程標準》（以下稱《標準》），將“解決問題”轉變?yōu)椤皢栴}解決”。進一步明確了培養(yǎng)學生問題意識是我國義務教育階段數(shù)學教學的核心，強化了對學生解決問題的能力培養(yǎng)。《標準》規(guī)定的總體目標：“體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。在學生的“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”能力培養(yǎng)方面，比我國2001年的義務教育數(shù)學課程標準有較大的改進。
一、轉變問題解決方式，激發(fā)小學生問題意識
（一）引導學生自主、合作發(fā)現(xiàn)問題
在小學數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)過程中，設立實踐活動的情境，創(chuàng)造參與實踐活動情境的條件，并讓學生能夠融入到實踐活動的情境之中。指導學生的仔細觀察現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活中尋找學習的素材，讓學生親身體驗數(shù)學問題的無處不在，在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，形成數(shù)學問題解決的意識。教學時，教師要根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，學習數(shù)學的實際能力，在數(shù)學課堂教學的素材選擇時，選取一些小學生喜聞樂見的，又有實踐價值的學習材料，充實教學內(nèi)容。如房屋裝修設計圖紙，通過設計圖計算出鋪設地磚的面積，通過面積計算進一步計算需要的地磚數(shù)量；車輪為什么是圓形的？拿兩個相仿的圓形和方形容器，讓學生觀察、判斷二者中哪一個容器裝水更多，并分析其原理等。引導學生將現(xiàn)實生活中一些常見現(xiàn)象轉化抽象數(shù)學問題，將書本上抽象的數(shù)學問題轉化為生活中的數(shù)學實例，這樣有助于學生更好的理解書本上的抽象數(shù)學知識，有利于學生問題解決的能力培養(yǎng)。在教師的引導、同學的合作、家長的幫助下，讓學生真正體驗到是在“用數(shù)學”解決現(xiàn)實生活中的實際問題的樂趣，學習數(shù)學是有用的。激發(fā)學生積極探究、分析和尋找問題解決的方案，為問題解決能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。
（二）幫助學生提取，概括信息
學生并不是天生就會從問題解決的情境中提取、概括有用的信息。在教學過程中，教師需要采用合理的教學方法引導學生如何提取信息，幫助學生尋找正確的問題解決手段。教師可從未知信息去發(fā)現(xiàn)已知信息，引導學生逐步從未知尋找已知，向問題解決的有用信息逐步靠近，最終實現(xiàn)問題的解決。此外，教師可以指導學生從現(xiàn)實生活中提取生活原型，進行對比分析概括所需要的信息材料。如教學過程中，教師用一些有啟發(fā)性的問題“你的看法是什么？”、“你是怎么理解的？”鼓勵學生認真思考，并將思考過程邏輯清楚的表述出來，將思考的結果清晰地展示。教師在創(chuàng)設問題情境時，素材選擇盡量照顧到學生的實際情況，選取學生有興趣、容易接受的原始材料。于社會生活息息相關的現(xiàn)實性材料可以鼓勵學生去細致觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)學生的已有認知，學生概括信息的主動性、積極性就會被調(diào)動起來。
（三）強化計算能力訓練
問題解決的教學，要從各個方面、各種細節(jié)提高學生的能力，數(shù)學計算能力的訓練是十分重要的。在教學過程中，第一，訓練學生掌握數(shù)學基本計算能力。如簡單的加減乘除運算的運用、加減乘除的基本運算方法、運算法則的掌握，就需要訓練學生的加法口訣、乘法口訣、基本運算步驟等基礎能力。第二，熟練掌握簡便運算的技巧及運用。如小學階段的基本運算律技巧運用的訓練。第三，速算方法的掌握和運用。教師要教授學生相關速算方法，而且要求尋找和發(fā)現(xiàn)新的運算規(guī)律，創(chuàng)設新的速算方法，通過練習讓學生熟練掌握。第四，運算要準確、靈活。教師在這個課堂教學環(huán)節(jié)上，要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，并加以鼓勵。強化問題解決基礎計算能力培養(yǎng)時，同時也需要變式練習的訓練。問題解決通常是在變式練習的基礎上的較高層次的要求。一定的變式練習可以為問題解決教學提供了相應的技能和知識準備。專門問題實踐訓練對學生“問題解決”培養(yǎng)至關重要。如學習幾何圖形的面積計算后，通過家庭作業(yè)的形式讓學生在家長的幫助下，量一量自己家的房間的長和寬，計算各房間的面積，量一量、算一算自己家中的各種家具的面積。這樣由于每位同學家庭的房屋及家具不同，與現(xiàn)實生活有十分貼近，能夠激發(fā)學生主動解決問題的積極性。使學生的知識系統(tǒng)化、條理化，拓展知識結構。
（四）提高反思，檢驗與評價水平
教學實踐合理性的提高，要求教師不斷的反思，縮小教學目標與教學實踐之間的差距。學生也需要對自己的全部思維成果多角度地評價與反思，通過學生全面反思與自我評價的過程檢驗，形成良好的反思習慣。如鼓勵學生反思解決問題的方法，“你是怎么做的？”、“你這樣做嗎？”、“你還有其方法嗎？”等督促學生及時檢查和反省自己的學習情況。建立“數(shù)學學習檔案”是對學生基本情況記錄、學習動態(tài)的掌握的方法之一。教師應該幫助學生掌握正確的數(shù)學邏輯思維和方法，運用數(shù)學邏輯思維的規(guī)律去解決現(xiàn)實生活的數(shù)學問題。鼓勵現(xiàn)實嘗試運用多樣化的數(shù)學算法解決數(shù)學問題。使學生運用多種策略，為尋求最適合自己的問題解決策略打下的基礎。
二、完善教學模式，讓教學走向成功
（一）學習課標理念，把握問題解決目標與要求
《標準》“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)的問題，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能”之規(guī)定，明確了學生問題解決的能力培養(yǎng)作為義務教育階段數(shù)學教育教學的核心目標要求。教師在教學活動過程中，不僅需要正確理解《標準》的總目標，還應理解和把握義務教育各個學段“問題解決”的具體階段性目標與要求。如蘇教版小學數(shù)學教科書中，兩個學段之間逐漸遞進的“問題解決”培養(yǎng)層次的知識設計，教學要求也是逐步提升的。在整個教科書的知識體系中，“問題解決”的理念通過不同例題的邏輯編排，滲透到具體的教學內(nèi)容中。因此，需要教師認真把握問題解決的目標和要求。
（二）靈活運用數(shù)學教科書，拓寬能力培養(yǎng)途徑
小學生由于身心發(fā)展的限制，沒有較強的提出問題能力，教師需要對教科書的內(nèi)容科學處理。低年級階段的數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)為小學高年級數(shù)學問題解決能力的進一步提升提供知識儲備。教師要盡可能靈活的使用好教科書，通過學生合作與探究拓寬問題解決能力培養(yǎng)的途徑。教師可以根據(jù)學生的實際情況靈活多樣的組織教學活動，加強引導學生從不斷的自主探索、合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和提出新的問題。充分發(fā)揮學生的.主觀能動性，拓寬學生問題解決能力的培養(yǎng)途徑。
（三）區(qū)別對待不同層次學生，做到因材施教
采用不同思路的解題策略滿足不同層次學生的學習需要。教師在問題解決策略的選取中，不能僅僅局限于強制實施某一種策略或者糾結學生是否選擇本次課教授的問題解決策略，讓學生有自由選擇余地、自主發(fā)揮空間去分析問題、解決問題，選擇更適合學生的問題解決策略。問題解決的學習本身也可以看成是優(yōu)化學生的問題解決策略之一，提供解決問題策略能夠的多樣化，能夠更好地發(fā)揮學生問題解決的能力，給不同層次學生提供切實可行的問題解決策略，實現(xiàn)不同層次學生問題解決能力培養(yǎng)的目的，真正做到因材施教。
（四）加強教學交流，培養(yǎng)學生問題解決能力
教師與學生之間的教與學過程是循序漸進的。在蘇教版小學數(shù)學教材中，安排有著明顯的不同層次的能力培養(yǎng)內(nèi)容。教科書中沒有采取集中培養(yǎng)學生問題解決能力，而是注重將平時內(nèi)容的滲透各個知識點和各年級之間的教學銜接之中。如高年級數(shù)學，五（上）“轉化”思想是教學內(nèi)容之一，如把小數(shù)乘法轉化整數(shù)乘法的計算；轉化策略是六（下）數(shù)學“解決問題策略”的主要教學內(nèi)容，如將小數(shù)除法如何轉化為整數(shù)除法的計算方法；如何利用分割法計算多邊形面積等。因此，教師在數(shù)學“問題解決”的教學過程中，加強各年級階段的教學交流，循序漸進的培養(yǎng)學生問題解決的能力。
三、構建高效課堂，營造良好學習環(huán)境
（一）和諧師生和生生關系構建，良好學習氛圍形成
在良好的人際交往關系中，個體更愿意充分表達自己的觀點，個體潛能更能夠得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”小學生數(shù)學“問題解決”能力的培養(yǎng)，有必要為學生創(chuàng)造各種交流活動，形成良好的交流氛圍。創(chuàng)設合理“問題解決”情景，營造有利于學生交流發(fā)言的條件。鼓勵學生親自動口、動手，創(chuàng)造學生發(fā)表意見和接受其他同學意見的機會。通過交流，也有利于教師掌握學生的學習狀況，對學生學習進行評價。良好的師生、生生之間的協(xié)作氛圍，對數(shù)學信息和數(shù)據(jù)的提取、分析，問題的提出、驗證方法的選取，學習情況的反饋，組別間的交流討論和“問題解決”結果的最終統(tǒng)一都有十分重要的促進作用。
（二）多維度教學，給學生創(chuàng)新思維留有空間
在數(shù)學教學過程中，教師不能僅僅局限于教科書中數(shù)學知識的傳授，而是學生數(shù)學邏輯思維活動的培養(yǎng)過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”教師在數(shù)學教學中的任務之一就是如何引導學生學習數(shù)學知識，掌握學習數(shù)學的方法和形成良好的數(shù)學邏輯思維。學生是不能替代的教學過程的主體，學習是學生自主的內(nèi)部活動。數(shù)學課堂教學應該是多向性、開放性的一種信息交流活動過程，必須充分發(fā)揮學生的主體作用。教師可以從不同角度、不同層次有目的地引導學生去思考數(shù)學問題，創(chuàng)造條件讓學生有機會發(fā)表不同的見解。多維度、多層次地訓練學生數(shù)學邏輯思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈活性，提高學生“問題解決”與數(shù)學邏輯思維能力。課堂上，教師可先引入問題，再組織討論，既保證教師的“主導”作用，又要發(fā)揮學生的“主體”作用，為學生提供討論、質(zhì)疑、歸納、總結的空間，啟發(fā)學生學習過程中轉變思考方式。使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”主動參與教學過程、發(fā)現(xiàn)問題，形成新的認知結構，成為學習的主人。
（三）作出正確評價，促進學生自我反思
教師在相應的問題解決教學過程中。不能將評價的標準僅僅局限于與教師事先給出標準答案是否相符上，還要充分考慮那些同教師的事先預設的答案不同學生的觀點?！稑藴省分兄赋觯骸皩W生的問題解決策略可能與教師的預設有所不同，教師應給予恰當?shù)脑u價”。要求對答案確有錯誤但觀點獨到，有自己獨立思考的同學要給予合理的、正確的評價，并予以鼓勵。學生能夠在肯定評價中獲得自信，從而在認識上得到啟發(fā)，學生在解決問題時，從自我矛盾方案之中發(fā)現(xiàn)認知的不足，慢慢地領悟、內(nèi)化、理解新的知識，促使學生不斷地進行自我評價與反思。總之，《標準》對小學數(shù)學問題解決這一教學的目標要求，是以“問題解決”為核心，以“自主探索”問題意識為策略，以學生為主體、以教師為主導的教學活動過程。只要教師積極地以問題為先導、以學生為中心，就能夠促進學生掌握方法、學會思維、積累經(jīng)驗、探索創(chuàng)新。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十一
一、要注重對問題實際意義和數(shù)學意義的理解
問題解決，首先需要學生具有數(shù)學的眼光，能識別存在于日常生活、自然現(xiàn)象與其他學科中蘊涵的數(shù)量關系，并把它們提煉出來，運用所學的知識對其進行分析，然后綜合應用所學的知識和技能加以解決。一方面，當學生面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學的角度尋求解決的突破口;另一方面當學生面對新的數(shù)學知識時，能積極主動地尋找其實際背景，學生應認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，相信數(shù)學的用途和價值，為此，培養(yǎng)學生主動分析問題、解決問題顯得尤為重要。
在解決具體問題時，教師要鼓勵學生通過實際操作，思考討論，尋找問題中所隱含的數(shù)量關系，強調(diào)對問題實際意義和數(shù)學意義的真正理解。教師要去鼓勵學生看懂問題情境，用自己的語言或者熟悉的符號表達問題情境和需要解決的問題，根據(jù)所求的問題和情境中的條件，運用圖、表格等多種形式分析數(shù)量關系，回憶所學運算及其它內(nèi)容的數(shù)學意義，將數(shù)量關系表達出來，建立數(shù)學模型，向別人解釋自己所列模型的實際意義。例如在百分數(shù)認識教學中穿插教學千分數(shù)，并認識千分號，學生能很快掌握，還能很好地加以應用。
二、幫助學生形成問題解決的一些基本策略
問題解決活動的價值不只是獲得具體問題的解決，更多是學生在解決問題過程中獲得的發(fā)展。其中重要的是在于使學生學習一些問題解決的基本策略，體驗問題解決策略的多樣性，并在此基礎上形成自己解決問題的某些策略。
1.教學中要重視對學生問題解決策略的指導，將“隱性”的問題解決策略“顯性化”。在問題解決之前，教師可以鼓勵學生思考需要運用哪些問題解決的策略；在問題解決的過程中，教師可以根據(jù)具體情況，適時使學生注意是否要調(diào)整問題解決的策略；在問題解決之后，教師要鼓勵學生反思自己所使用的策略，并組織好學生交流。
2.教學中要讓學生把握問題解決策略的多樣性，學生所采用的策略，在教師的眼中會有優(yōu)劣之分，但在孩子的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。例如在一段樓梯上鋪上地毯，求地毯的長度。
5年6月21日
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十二
隨著社會的不斷發(fā)展，問題無處不在，每個人都需要掌握一定的問題分析解決能力。在日常工作和生活中，問題常常需要我們?nèi)ッ鎸徒鉀Q。因此，問題分析解決能力的提升變得越來越重要。本文從五個方面分析了個人在提高自己的問題分析解決能力上的經(jīng)驗和體會，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。
一、掌握方法和技巧
在解決問題之前，首先需要了解問題的本質(zhì)和特點，并且掌握一些解決問題的常用方法和技巧。對于不同種類的問題，需要采用不同的方法和技巧進行分析和解決。比如，針對工作中可能遇到的突發(fā)事件，可以運用“PDCA循環(huán)法”來處理；對于復雜的項目問題，可以采用“魚骨圖法”，進行問題分析和歸因；對于考核任務方面的問題，可以根據(jù)“SMART”原則來設定目標并完成任務。每個方法和技巧都可以有效地幫助我們在解決問題中難以脫困。
二、培養(yǎng)團隊合作能力
在團隊中，解決問題的能力往往更為重要。問題的解決需要一群能夠相互合作并沖破難關的人來實現(xiàn)。在團隊中，合理劃分任務，合理組織成員分工，全面考慮成員能力和特點等方面都能夠幫助團隊有效地解決問題。在解決問題過程中要保持相互交流，及時匯報進展情況和解決方案，以便及時調(diào)整和改進。
三、注重尋求幫助
我們不可能做到什么都精通，也不可能遇到什么問題都能夠自己解決。所以在問題的解決中，注重尋求他人的幫助是一個被忽視但也是一個重要的問題解決方式。在遇到新問題或者自己不熟悉的問題時，需要積極地向身邊的人進行請教。我們可以向老師、同事或者朋友等有經(jīng)驗的人請教，或者尋求專業(yè)機構的幫助，以加速問題的解決和有效地避免解決問題時出現(xiàn)不必要的困難。
四、注重學習與積累
問題的解決并非依靠一次性的經(jīng)驗積累就能搞定，更需要的是持續(xù)不斷地學習與積累。堅持在日常工作和生活中記錄下解決問題的經(jīng)驗和方法，留下成功乃至于失敗的反思和總結。及時更新自己的知識架構，學習新的解決問題的方法和技巧，不斷拓展問題解決的思路和途徑。
五、保持正確的心態(tài)
在問題解決過程中，有時候我們會遇到一些棘手的問題和困難，不要輕易放棄，這個時候需要保持正確的心態(tài)。我們應該從失敗中尋找原因，從而不斷改進自己，總結成本精益化的原則，不斷地完善自己從解決一個問題到處理整個項目的能力，才能夠更好地在以后的工作中應對各種問題。正確的心態(tài)和不放棄的信念是解決問題的強大驅(qū)動力，讓人有信心迎接各種問題的挑戰(zhàn)。
以上是我個人在提高自己的問題分析解決能力時的經(jīng)驗和體會。總結一下，我們需要掌握方法和技巧，培養(yǎng)團隊合作能力，注重尋求幫助，注重學習與積累，以及保持正確的心態(tài)。通過專注、努力和總結，我們可以不斷提高自己的解決問題的能力，為個人和團隊帶來更多的成功和價值。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十三
思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個新人。
研究證實，人類從一出生即開始累積龐大且復雜的數(shù)據(jù)庫，包括各種文字、數(shù)字、符碼、味道、食物、線條、顏色、公式、聲音等，大腦驚人的儲存能力使我們累積了海量的資料，這么多雜亂無章的信息如何提取出來呢?就像電腦一樣，如果沒有一個很科學的檢索系統(tǒng)，很容易導致數(shù)據(jù)無法讀取，甚至系統(tǒng)崩潰。
而如果以類似牛頓、達芬奇等人的輔助記憶方法來看，他們將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關聯(lián)性進行分層分類管理，使資料的儲存、管理及應用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運作的效率，同時藉由顏色、圖像、符碼等的使用，將龐大的信息量匯聚到一張圖上，極大的提高了記憶效果。經(jīng)過現(xiàn)代科學反復研究，科學家們發(fā)現(xiàn)將不同元素融合到一張圖上，不但能提升記憶力，改善思維，還能協(xié)調(diào)左右腦的功能，因此，這張圖被科學家稱為“思維導圖”。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十四
隨著社會的不斷發(fā)展和競爭的加劇，職場中遇到各種問題成為了每個人必然要面對的情況。而在職場中，解決問題能力的強弱將直接影響一個人的職業(yè)發(fā)展。因此，培養(yǎng)和鍛煉職場解決問題能力顯得尤為重要。在我多年的職場經(jīng)歷中，我深刻體會到了解決問題能力的重要性，并在實踐中總結出了一些心得體會。
首先，解決問題的關鍵是要正確有效地分析問題。在職場中，很多時候問題的癥結并不明確，甚至偏離了本質(zhì)。因此，分析問題成為了解決問題的重要一步。在面對問題時，我首先會全面梳理相關信息，收集必要的資料和數(shù)據(jù)，以便對問題進行更加全面和深入的了解。其次，我會采用分步驟的方法分析問題，將問題剖析得透徹透底，找出問題的根本原因。最后，我會對問題進行分類整理，將問題按照緊急程度和優(yōu)先級進行排序，以便后續(xù)更好地解決。
其次，解決問題的關鍵是要靈活運用各種解決方法。在職場中，一個人往往會面臨各種各樣的問題，解決問題的方法也因此需要靈活多樣。針對不同類型的問題，我會根據(jù)具體情況采取不同的解決方法。對于熟悉的問題，我會直接運用已有的解決方案和經(jīng)驗；對于較為復雜的問題，我會借鑒他人的經(jīng)驗和思路，并進行適當?shù)母牧己蛣?chuàng)新；對于新穎的問題，我會積極主動地學習和探索新的解決方法。總之，在解決問題時，保持靈活性和開放性至關重要。
另外，解決問題的關鍵是要善于借助他人的力量。在職場中，一個人的力量是有限的，但團隊的力量是巨大的。因此，善于借助他人的力量是解決問題的重要一環(huán)。在我遇到問題時，我會主動尋求團隊成員的幫助和意見。我相信“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集思廣益可以幫助我們找到更好的解決方案。同時，我也會主動向領導請教和咨詢，從他們的豐富經(jīng)驗中尋找解決問題的靈感和思路。與此同時，我也會利用網(wǎng)絡上豐富的資源，尋求專家和專業(yè)人士的幫助和指導。只有團隊合力共同努力，才能更好地解決問題。
最后，解決問題的關鍵是要堅持不懈地踐行和改進。在職場中，解決問題往往不是一蹴而就的，需要持續(xù)的努力和不斷的改進。在解決問題的過程中，我會將解決方案付諸實踐，并不斷反思和總結經(jīng)驗教訓。如果解決方案取得了積極的效果，我會及時調(diào)整并繼續(xù)堅持下去；如果解決方案并沒有達到預期效果，我會及時檢視問題所在，并嘗試尋找新的解決方法。只有在實踐中不斷調(diào)整和改進，才能取得更好的效果，進而提升職場解決問題的能力。
綜上所述，職場解決問題能力是一個人在職業(yè)發(fā)展中必不可少的重要素質(zhì)。在職場中，正確有效地分析問題，靈活運用各種解決方法，善于借助他人的力量以及堅持不懈地踐行和改進，將幫助我們更好地解決問題。只有通過不斷的實踐和磨礪，我們才能不斷提高職場解決問題的能力，取得更好的職業(yè)發(fā)展。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十五
職場解決問題能力是每個職場人士都需要具備的一項重要能力。在工作過程中，我們經(jīng)常會遇到各種問題和困難，只有擁有解決問題的能力，才能有效地應對各種挑戰(zhàn)，取得工作上的成功。以下是我在職場中積累的一些解決問題的心得體會。
首先，解決問題的第一步是正確的問題定位和分析。在面對問題時，我們首先要明確問題的本質(zhì)和影響，并通過分析找出問題的根源。與其將時間和精力浪費在問題的表面現(xiàn)象上，不如將其花在找到問題的根本原因上。例如，當我們發(fā)現(xiàn)團隊中的工作效率低下時，我們不僅要關注任務執(zhí)行情況，還要考慮團隊協(xié)作、溝通和領導風格是否存在問題，以便找出提高效率的方法。
其次，解決問題的過程中需要善于借鑒和參考他人的經(jīng)驗與觀點。職場中每個人都有自己的專業(yè)領域和經(jīng)驗，在與他們交流合作的同時，我們也可以借鑒他們的觀點和思路。通過與他人的交流，我們可以獲得新的解決問題的方法和思路，提升我們的解決問題能力。例如，在遇到一個復雜的項目時，我們可以與經(jīng)驗豐富的同事交流，從他們的經(jīng)驗中學習解決類似問題的方法，以提高自己的解決問題能力。
第三，解決問題需要積極主動的態(tài)度和行動。當問題出現(xiàn)時，我們不能被問題嚇倒，而應該積極主動地尋找解決方案，主動承擔責任去解決問題。有時候，我們甚至可以主動提出解決方案，向上級匯報并爭取支持。積極主動的態(tài)度和行動不僅可以解決問題，還能為自己贏得更多的信任和發(fā)展機會。例如，當團隊中出現(xiàn)人員之間的矛盾和摩擦時，我們可以積極主動地組織團隊溝通和合作會議，協(xié)調(diào)各方利益，解決問題并改善團隊合作氛圍。
第四，解決問題需要靈活的思維和創(chuàng)新的觀點。在工作中，我們不能拘泥于傳統(tǒng)的思維方式和解決方案，而應該靈活運用各種方法和思維工具，尋找創(chuàng)新的解決方案。有時候，一個簡單而創(chuàng)新的想法，就能夠解決一個看似復雜的問題。例如，當團隊遇到資源短缺的問題時，我們可以通過與其他團隊合作、加大資源調(diào)配的力度等創(chuàng)新思路來解決問題，而不是簡單地抱怨和放棄。
最后，解決問題的關鍵是不斷學習和提升自己的能力。在職場中，解決問題的能力是可以訓練和提高的。我們可以通過學習專業(yè)知識、參加培訓課程、閱讀職場相關的書籍和文章等方式來擴大自己的知識儲備和解決問題的能力。此外，我們還可以通過反思和總結工作中的問題和挑戰(zhàn)，不斷改進自己的工作方法和解決問題的能力。只有持續(xù)學習和提升，我們才能在職場中更好地解決問題，實現(xiàn)個人和團隊的發(fā)展。
總結來說，職場解決問題能力是每個職場人士都應該具備的一項重要能力。通過正確的問題定位和分析、借鑒和參考他人的經(jīng)驗與觀點、積極主動的態(tài)度和行動、靈活的思維和創(chuàng)新的觀點，以及不斷學習和提升自己的能力，我們可以在職場中有效地解決問題，實現(xiàn)個人和團隊的成功。解決問題不僅是一種技能，更是一種心態(tài)和價值觀的體現(xiàn)，只有不斷錘煉和提高自己的解決問題能力，我們才能在職場中盡展才華，取得更進一步的成就。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇一
數(shù)學知識的掌握，對于學生來說，往往會覺得枯燥，數(shù)學知識的教學，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數(shù)學問題融入生活，就會體驗出數(shù)學的趣味和作用，這對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯(lián)系實際，學以致用，這就是人們常說的數(shù)學知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
一、數(shù)學知識技能的生活化
數(shù)學知識技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料盡可能來自生活。如在教學“分數(shù)的初步認識”時，我安排了一個游戲：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的欲望，創(chuàng)設了一個較好的教學情景，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。
二、數(shù)學思維能力訓練的生活化
數(shù)學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學中的教學內(nèi)容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學《接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應加上3元）。所以，多減去的要把3應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的.簡便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學效果。又如：在公開課“組合圖形的面積”教學時，我讓學生聯(lián)系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學習，讓我欣慰地看到，學生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
三、統(tǒng)計教學的生活化
統(tǒng)計訓練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學生們便活躍起來，有的學生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學生說去問教導主任；還有學生說到學校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。
四、應用題教學的生活化
數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。教學應用題時可以結合教材內(nèi)容，引導學生深入生活實際，通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學生形成數(shù)學問題，積累生活經(jīng)驗。譬如為上好“歸一應用題”，教師組織學生分組調(diào)查，有的深入到工廠，了解一周內(nèi)全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量;有的深入到公園，了解公園一周內(nèi)游客劃船的次數(shù);有的深入到商場，了解商品的價格。當課堂上出示由學生自己搜集的素材編成的題目時，學生覺得十分親切。并且在教學歸一應用題解法之后，學生能根據(jù)自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應用題，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學觀點看待實際問題的能力。
五、日常生活中的問題數(shù)學化
作為一名數(shù)學教師我們應該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。例如，在一、二年級的教學中，經(jīng)常會遇到這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學生經(jīng)常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學。再如，在教學長方形的特征時，可以問學生：“在我們生活中，哪些物體的面是長方形的”？學生各抒己見，然后適時地問：“你認為長方形有什么特征”？學生通過觀察聯(lián)系生活對它的特征便知曉。還有，對于“土地面積單位1公頃的大小”，學生不是很清楚，只是模糊的知道，1公頃=10000平方米，那10000平方米到底有多大？為此，在教學中，我特意把學生帶到操場，讓學生領略1公頃的大小，同時讓學生知道，數(shù)學與生活緊緊相連。當然，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學。在教學四年級的“求平均數(shù)的問題”這一內(nèi)容時，我在課前布置了這樣一個預習題：請同學們回家后到超市去進行一項社會調(diào)查，調(diào)查同一類商品的5種不同價格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算它們的平均價是多少？向這樣讓學生用學過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學走向生活?！吧顢?shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇二
雅雅：
如果您是熊熊媽媽，孩子看上了別人的東西，會如何處理呢？
巴豆：
因為孩子不是一開始就懂的什么是自己的，當他看到自己喜歡的東西就會去搶奪，這也是孩子發(fā)展的正常階段，不是孩子沒教育好，我會告訴他：“這是俊俊的，請你首先征得他的同意?！焙⒆硬⒉粫榱诉@一句話而放棄自己的行為，我們就得把他抱住，重復：“這是俊俊的?！贝蠖鄶?shù)孩子會因為失望而哭泣。抱起他，承認孩子的愿望：“你多么希望那個玩具是你的呀?！弊尯⒆痈惺艿侥愕睦斫?，用愛來安撫他，等他安靜下來就會接受這個現(xiàn)實，并從中在社會化的進程上邁進一步。也可以引導他用自己的玩具和別人交換。很多父母受不了孩子可憐巴巴的樣子，“別哭，咱們也買一個。”但是我發(fā)現(xiàn)即使買來一個一模一樣的，他還是喜歡別人那個。這說明他的需求最初是那個玩具，是物質(zhì)需求，而后來因為得不到，就演化為精神需求了，從得到那個玩具的過程或的心理滿足。用物質(zhì)來解決精神層面上的問題是無效的。
雅雅：
還有一種情況，也常常讓媽媽們尷尬。比如在兒童游樂場，孩子占住一件玩具好長時間不下來，別的孩子也想玩，旁邊家長不樂意了：“又不是你們家的，怎么就霸占著不下來。你們家長怎么教育的孩子?！边@話讓人很難堪?？墒且菑娦邪押⒆颖聛?，孩子可能又哭又鬧。
巴豆：
資料
別的家長說三道四，那也只好頂住輿論壓力，向周圍的人表示歉意：“對不起，孩子先玩的，等他玩夠了就會下來。請耐心等待?！碑斎贿€有更好的做法，例如勸孩子說：“這玩具是屬于大家的，小朋友們都有權利玩。每個人玩3分鐘?！?BR> 這樣的時間對等待的孩子也是鍛煉，他通過等待培養(yǎng)了意志力，不愿等待可以選擇其他的玩具，那么解決問題的能力就被培養(yǎng)出來了。
雅雅：
孩子們打架也是常見的事情，這對媽媽們來說也是一個考驗。我見過兩個不足2歲的孩子在一起玩時，一個孩子可能“打”了對方一下，其實是不是打人也不一定，被打的一方家長馬上把孩子抱起來，面露不悅，好像受了多大傷害。打人一方的家長則抓過孩子的小手打了一下：“叫你打人……還打弟弟嗎？你說！說呀！”孩子茫然地、遲疑地說：“不打了?！眱晌患议L對這件小事的反應帶給孩子的其實都是負面的影響。
巴豆：
對?？吹郊议L的行為，就知道孩子的行為是跟誰學的了。家長通過打孩子制止孩子打別人，其實是把“打人”這個行為合理化了，孩子得到的信息是矛盾的：我不能打人，大人就能打人。有的家長會說：“我打他，讓他也知道一下打別人會疼?！焙⒆泳褪呛⒆?，不是微縮的成人，他不會記得疼痛，也不會記住這樣的因果關系。打孩子的家長通常還是為了面子——你看，我在管教孩子，我可不是沒修養(yǎng)、縱容孩子的人，以求得別人的認同。另一方家長反應也有些過度，一方面，覺得你憑什么打我的孩子，面子上下不來，有些家長尤其受不了別人通過打擊孩子來打擊自己，這種反應可能會影響孩子看待別人的方式，過高估計他人的敵意。同時家長們也心存恐懼，一方害怕自己的孩子發(fā)展成為喜歡暴力的“小霸王”，另一方會害怕自己的孩子成為不敢反抗的“窩囊廢”。其實這只是孩子的交往方式，處理得好，孩子會從中學習到交往的規(guī)則和策略，獲得寶貴經(jīng)驗，家長對雙方都要寬容。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇三
數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。因此，在本周教學“除法應用題和常見的數(shù)量關系”時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：老師想給期中考試成績優(yōu)秀的同學發(fā)一些獎品，到文昌商店一問，鋼筆2枝10元；到燕山超市一打聽，5枝20元，老師應該從哪家超市買呢？學生們馬上說：把每個商店鋼筆的單價求出來，哪個便宜就從哪兒買。接著，我又提出要求，你能把單價求出來嗎？學生們馬上投入到求單價的教學活動中。這樣的問題情境，因為與學生的生活實際聯(lián)系的非常緊密，更容易激發(fā)學生的興趣。同時，在數(shù)學問題解決的過程中，學生還能切身感受到運用數(shù)學知識解決問題后的成功體驗，使他們更加深刻地感受到自己所學的數(shù)學知識都是有用的。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇四
解決問題是每個人不可避免的任務和責任。無論是生活中的瑣事，還是工作中的困難，我們都需要具備一定的解決問題的能力。然而，要培養(yǎng)出良好的解決問題能力，并非一朝一夕之功。本文將從落地實施、多角度思考、善用資源、持之以恒以及與他人合作五個方面，來總結個人在培養(yǎng)解決問題能力過程中的心得體會。
落地實施是培養(yǎng)解決問題能力的第一步。遇到問題時，我們常常會陷入猶豫不決的困境，進而陷入無法解決問題的死循環(huán)中。然而，當問題真正通過行動來解決時，我們往往會發(fā)現(xiàn)事情并沒有想象中的困難。因此，要培養(yǎng)解決問題能力，首先要將自己的想法付諸實踐。可以從一些簡單的小問題入手，不斷實踐和總結。通過實踐，我們可以積累寶貴的經(jīng)驗，然后逐步解決更加復雜的問題。
多角度思考是培養(yǎng)解決問題能力的關鍵。當問題出現(xiàn)時，人們常常習慣性地從自己的角度去思考，而忽略了其他可能的因素和解決方法。然而，如果我們能夠換個角度看問題，或者從各個相關方面進行思考，可能會得到不同的解答。培養(yǎng)解決問題能力就需要具備這樣的多角度思考能力。在面對困難和疑惑時，我們可以嘗試著站在別人的角度思考問題，或者換位思考，模擬別人的思維方式，這樣就能夠更加全面地考慮問題，找到更好的解決辦法。
善用資源也是培養(yǎng)解決問題能力的一個重要環(huán)節(jié)。在解決問題的過程中，我們常常會遇到各種各樣的困難和難題，有些問題可能自己難以單獨解決。這時，我們要善于利用身邊的資源，尋求幫助和建議?？梢韵蛏磉叺娜苏埥蹋蛘呃没ヂ?lián)網(wǎng)等工具搜索相關信息。通過借助他人的經(jīng)驗和知識，我們能夠更加高效地解決問題，同時也能夠豐富自己的思路和見解。
持之以恒是培養(yǎng)解決問題能力的必備品質(zhì)。解決問題并非一帆風順，可能會遭遇到各種各樣的困難和阻力。如果我們在問題出現(xiàn)一段時間后就放棄，就無法真正培養(yǎng)出解決問題的能力。相反，只有堅持下去，不斷嘗試，才能在實踐中不斷提高自己的解決問題能力。因此，要想培養(yǎng)解決問題能力，就要有堅持不懈、持之以恒的精神品質(zhì)。
與他人合作是培養(yǎng)解決問題能力的一種方式。有時候，單獨解決問題可能存在一定的局限性，我們需要與他人進行合作。團隊合作可以讓我們從不同的角度看待問題，并從中獲得更多的解決思路和方法。同時，合作也能夠培養(yǎng)我們的溝通和協(xié)作能力，這對于解決問題至關重要。因此，培養(yǎng)解決問題能力需要我們主動與他人進行合作，共同解決問題。
通過落地實施、多角度思考、善用資源、持之以恒以及與他人合作，我成功地培養(yǎng)出了解決問題的能力。我懂得了解決問題不僅僅是一種技巧，更是一種態(tài)度和心態(tài)。只有積極主動地面對問題，持續(xù)不斷地提高自己，才能夠在解決問題的路上越走越遠，越走越好。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇五
父母是培養(yǎng)孩子能力的第一位權威和老師，
資料
人們對待點頭之交或者陌生人往往是彬彬有禮；而對于自己的愛人或孩子卻表現(xiàn)粗暴。因此，心理學家認為，當父母作為家長承擔起責任的時候，就應該為孩子樹立一個較為完美的形象。因為，對于孩子來說，你是一個擁有無限權力的`人，甚至比總統(tǒng)的權力還要大。所以，心理學家認為，作為父母有6項品質(zhì)應該在孩子面前表現(xiàn)出來：
有長遠的眼光，有目標。
有效地表達你作為家長的權威。
把家庭的目光和焦點永遠放在目標上。
考慮他人的需要。
鼓勵、支持進步。
盼望并取得成功。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇六
說是思維的外顯，它離不開大腦的思維，又能促進思維的發(fā)展。然而，許多教師生怕學生在課堂上說起來難以控制，完成不了教學任務，索性來一個一言堂，剝奪了學生發(fā)言的機會。顯然，這種教學行為與現(xiàn)代教學觀念是背道而馳的。因此，數(shù)學課上，我們不僅要學生把題做出來，還要學生能把思考過程、解題思路說出來。例如，在教學“除法估算”這部分內(nèi)容時，教學用書指出：在實際進行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的思維習慣，采取不同的估算策略。因此，出示例題后，我先讓學生獨立在本上做，訂正時，我要求他們說出思考的過程。學生在說的過程中，主體地位得到了體現(xiàn)，學生的積極性進一步激活了，收到了良好的教學效果。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇七
數(shù)學知識的掌握，對于學生來說，往往會覺得枯燥，數(shù)學知識的教學，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數(shù)學問題融入生活，就會體驗出數(shù)學的趣味和作用，這對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯(lián)系實際，學以致用，這就是人們常說的數(shù)學知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
一、數(shù)學知識技能的生活化
數(shù)學知識技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料盡可能來自生活。如在教學“分數(shù)的初步認識”時，我安排了一個游戲：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的欲望，創(chuàng)設了一個較好的教學情景，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。
二、數(shù)學思維能力訓練的生活化
數(shù)學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學中的教學內(nèi)容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學《接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應加上3元）。所以，多減去的要把3應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學效果。又如：在公開課“組合圖形的'面積”教學時，我讓學生聯(lián)系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學習，讓我欣慰地看到，學生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
三、統(tǒng)計教學的生活化
統(tǒng)計訓練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學生們便活躍起來，有的學生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學生說去問教導主任；還有學生說到學校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。
四、應用題教學的生活化
數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。教學應用題時可以結合教材內(nèi)容
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培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇八
思維能力如果細分，在我看有又可以分為下面三種：
1.解決問題的思維能力
2.批判性思維能力
3.多元思維能力
前幾天，一位朋友因為工作遇到了一些工作上的瓶頸，情緒非常低落、苦悶。恰好她的一位朋友又向她推薦了一套心理療愈課程，說學完這套幾天的課程可以解決生命中的諸多困難。于是她詢問我對于是否去參加這個課程的看法。
這套課程我有一些了解，它有一些比較玄的地方，不符合我的世界觀，但它有一部分和精神分析治療理論是一致的。
它的主線還是通過探究一個人成長的的家庭系統(tǒng)、原生家庭、成長環(huán)境來探究自我，了解自我。
但是我建議她不需要去參加這個課程，為什么?我來分析給大家聽。
這種心理課程解決問題的思路是：
思路1：分析問題(探究自我、原生家庭)——找出問題——問題解決
我們來看看另一種解決問題的思路：
思路2：分析問題(探究自我，原生家庭)——找出問題——處理問題——問題解決
兩者一相比較，我們可以發(fā)現(xiàn)思路1和思路2的區(qū)別在于少了步驟3：處理問題。
采用這種思路的心理培訓認為一個人只要通過回顧過去，分析原生家庭和家庭系統(tǒng)，找出自己的問題，那這個人現(xiàn)實生活中的問題自然就解決了。
找出了問題，就能馬上解決問題嗎?
不可否認，確實有部分問題是可以通過這一思路進行解決。
在我的課程上，通過學員的反饋，有一些問題確實是當你覺察到、發(fā)現(xiàn)時，基本也就解決了。
比如有一位學員一直都很懼怕公司領導，和其余人交往都會很正常，但是一和領導交往就會很緊張，后來在原生家庭階段課程結束后，發(fā)現(xiàn)因為自己父親從小對自己非常嚴厲，而且父親一直都很嚴肅，不茍言笑，自己內(nèi)心一直都怕父親。于是把和父親的關系模式復制到了現(xiàn)在和公司領導的關系模式了。
當她探究出這個心靈地圖，這個心理模式后，她突然就覺得釋然了，原來自己怕的不是現(xiàn)實的領導，而是怕的心中那自己構建出來的可怕父親。于是很自然自己和領導的交往就出現(xiàn)了很大轉機改變。
但是有著這樣收獲的學員我估計最多10%左右，而且哪怕這10%的學員也只是某一方面的問題得到極大解決，而不是人生所有問題都得到解決。
為什么了?
因為這種解決問題的思路只是針對少數(shù)問題有效，這些問題的共同點是很大程度上只要認知層面有一些改變即可，它不涉及到需要你在現(xiàn)實生活中去反復實踐來處理。
也就是說我們現(xiàn)實生活中的大部分困惑問題是需要經(jīng)過思路2的第3步：處理問題從而來解決。
如同我在上篇《為啥有人就能成功換行業(yè)》文章所說：多數(shù)人在現(xiàn)實生活中的困惑，其根源還是在于處理現(xiàn)實生活、工作中問題的能力不夠?qū)е隆Ｌ岣咛幚砀黝悊栴}的能力——這才是解決自我困擾的根本途徑。
這樣分析后，大家就會更明白兩種思路的差異。如果一個人有一套如同思路2這樣的解決問題的思維，那當她遇到問題時，就能馬上發(fā)現(xiàn)自己解決問題的著手點在何處，從而也不會被一些夸大其詞的心理培訓所干擾了。
解決問題的思維，這就是今天這篇文章的重點。
所謂解決問題的思維就是在你面對新問題時能提出合理的行動對策。
如果遇到我沒有研究過、經(jīng)歷過的領域，我會使用“分析問題——找出問題——處理問題——問題解決”這個完整的思路去思考。
這一套思路其實是可以應用于我們所有遇到的問題上。
舉個例子：當我開始開發(fā)媽媽心理成長小組課程時就是完整遵循這個思路。
1.分析問題背景：
在多年和0-6歲媽媽交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個階段的媽媽對于養(yǎng)育孩子的困惑很多，再加上目前繁雜的各類信息，讓媽媽們已經(jīng)無所適從。除了養(yǎng)育孩子外，這個階段的媽媽在婚姻、婆媳關系、職場也都面臨著諸多的問題，導致這個階段的媽媽們普遍比較焦慮。
2.找準問題：
上述諸多表現(xiàn)問題底層其實是兩個方面的根本問題導致：
媽媽們對兒童的心理、認知發(fā)展規(guī)律不了解。
媽媽們自身心理、人格、能力層面還需完善。
3.處理問題：
提出對策：開發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助媽媽了解兒童認知、心理發(fā)展。
開發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助提高媽媽對自我的了解，提高處理婚姻、親子關系，自我實現(xiàn)、幸福力等處理各類問題的能力。
建立行動：大量閱讀、學習、收集資料、思考、總結、開發(fā)了各有針對性的3個階段課程。
效果評估：學員反饋+自己觀察。每次課后我會根據(jù)學員反饋總體評估一下，想想課程內(nèi)容哪里好或者不好，能否有更好的講解方法，如果有，我會再循環(huán)處理問題的3個步驟調(diào)整課程內(nèi)容。
4.問題解決。
1.分析問題背景：
去年的工作業(yè)績很好，今年的工作業(yè)績下滑。而目前企業(yè)正處于朝陽發(fā)展階段，其余同事中也有今年業(yè)績非常好的，所以可以排除是企業(yè)發(fā)展問題。自己的工作態(tài)度一直都非常積極，所以也可以排除自己的工作態(tài)度問題。去年是踏入此行業(yè)第一年，借助自己有著不錯的人脈資源，所以業(yè)績發(fā)展還不錯，今年業(yè)績下滑的根本問題在于：工作能力。
2.找準問題：
營銷專業(yè)能力還不足。
3.處理問題：
提出對策：提高營銷專業(yè)能力。
建立行動：大量閱讀相關書籍以及參加相關培訓提高營銷專業(yè)能力。
效果評估：以三個月為周期，進行總結和評估，發(fā)現(xiàn)不足再循環(huán)流程直至問題解決。
4.問題解決。
大家可以看到，上述解決問題的思路可以用在我們工作生活的各個方面。但讓人遺憾的是，有的女性朋友雖然讀了不少書，但始終沒有建立起自己解決問題的通用框架，結果表現(xiàn)在工作和生活中就是缺乏解決實際問題的能力。
部分人的思維方式是“出現(xiàn)問題——參考教科書，規(guī)定等老師、領導來教育——按照教科書、規(guī)定老師、領導所教來辦事”。如果一旦問題超出了學過的知識或者經(jīng)驗，就會陷入束手無策中。
而一旦束手無策，就會加劇內(nèi)心的無助感、焦慮感，于是更加無法理性去處理問題，這就是我這位朋友目前的情緒經(jīng)歷。
啰嗦這么多，一方面是希望大家能將“分析問題——找出問題——處理問題——問題解決”這種思維移植到自己的工作生活中，慢慢變?yōu)樽约旱哪芰?另一方面更希望的是大家也能據(jù)此發(fā)展出自己的一套解決問題思路。
發(fā)展出自己解決問題的思維能力，你現(xiàn)在有方向了嗎?
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇九
第一段：引言（200字）
在現(xiàn)代商業(yè)社會中，每個公司都會面臨各種問題和挑戰(zhàn)。解決問題是公司發(fā)展和壯大的關鍵之一。然而，如何高效地解決問題并取得成功并非易事。在我工作多年的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)一些有效的方法和心得，希望能與大家分享。
第二段：迅速而專注的識別問題（200字）
解決問題的第一步是明確并迅速識別問題。當問題出現(xiàn)時，不要推諉責任或回避它。相反，我們應該立即全身心地關注問題，并迅速找出其根源。對于解決問題來說，高效的溝通是非常重要的，公司內(nèi)所有相關人員都應該積極參與。通過用心傾聽和面對現(xiàn)實，我們可以更好地理解問題的本質(zhì)，進一步為解決問題做好準備。
第三段：制定合理而具體的解決方案（200字）
一旦問題被明確并了解，接下來的步驟是制定解決方案。解決方案應該是前瞻性和可實施性的，同時要具有足夠的靈活性。在制定解決方案時，我們必須考慮公司的資源和能力，并充分了解市場和行業(yè)的動態(tài)。此外，我們還應該鼓勵員工參與解決問題的過程，因為他們可能擁有獨特而有價值的見解和建議。
第四段：有序而有效地執(zhí)行解決方案（200字）
擁有合理的解決方案只是問題解決過程中的一部分。執(zhí)行階段同樣重要。在執(zhí)行解決方案時，公司需要保持高度的組織性和紀律性。明確責任和角色分工是確保工作有序進行的關鍵。此外，我們應該建立一套科學的監(jiān)控和評估機制，以確保解決方案的順利實施，并隨時調(diào)整和改進，以適應變化的環(huán)境和需求。
第五段：總結與展望（200字）
在解決問題的過程中，我們還學到了一些重要的心得和教訓。首先，要保持樂觀和積極的態(tài)度，將問題看作是機會而非障礙。其次，我們應該倡導團隊合作和信息共享的文化，讓所有員工共同參與和分享問題解決過程。最后，我們應該不斷學習和創(chuàng)新，及時調(diào)整和改進解決問題的方法和策略，以適應日新月異的商業(yè)環(huán)境。
總的來說，公司解決問題需要多方面的努力和合作。明確識別問題、制定可行的解決方案、有效執(zhí)行和定期評估這些方法是問題解決的關鍵步驟。通過這些經(jīng)驗和教訓，我們可以更好地應對挑戰(zhàn)，推動公司的持續(xù)發(fā)展和成功。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十
“問題解決”是20世紀80年代由全美數(shù)學協(xié)會首次提出。這一問題的提出，在世界各國的數(shù)學教育方面形成新的熱點，學者門紛紛開展研究。影響了各國數(shù)學教育、教學的改革趨勢?！皢栴}解決”強調(diào)學生在解決問題的過程中，要重視學習方法，具有主動探索精神，提高學習的主觀能動性、養(yǎng)成合作習慣，經(jīng)歷多樣性的學習體驗和感悟?qū)W習的樂趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決數(shù)學問題的能力，激發(fā)學生的求知欲。教育部2011年頒行的《全日制義務教育數(shù)學課程標準》（以下稱《標準》），將“解決問題”轉變?yōu)椤皢栴}解決”。進一步明確了培養(yǎng)學生問題意識是我國義務教育階段數(shù)學教學的核心，強化了對學生解決問題的能力培養(yǎng)。《標準》規(guī)定的總體目標：“體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。在學生的“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”能力培養(yǎng)方面，比我國2001年的義務教育數(shù)學課程標準有較大的改進。
一、轉變問題解決方式，激發(fā)小學生問題意識
（一）引導學生自主、合作發(fā)現(xiàn)問題
在小學數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)過程中，設立實踐活動的情境，創(chuàng)造參與實踐活動情境的條件，并讓學生能夠融入到實踐活動的情境之中。指導學生的仔細觀察現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活中尋找學習的素材，讓學生親身體驗數(shù)學問題的無處不在，在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，形成數(shù)學問題解決的意識。教學時，教師要根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，學習數(shù)學的實際能力，在數(shù)學課堂教學的素材選擇時，選取一些小學生喜聞樂見的，又有實踐價值的學習材料，充實教學內(nèi)容。如房屋裝修設計圖紙，通過設計圖計算出鋪設地磚的面積，通過面積計算進一步計算需要的地磚數(shù)量；車輪為什么是圓形的？拿兩個相仿的圓形和方形容器，讓學生觀察、判斷二者中哪一個容器裝水更多，并分析其原理等。引導學生將現(xiàn)實生活中一些常見現(xiàn)象轉化抽象數(shù)學問題，將書本上抽象的數(shù)學問題轉化為生活中的數(shù)學實例，這樣有助于學生更好的理解書本上的抽象數(shù)學知識，有利于學生問題解決的能力培養(yǎng)。在教師的引導、同學的合作、家長的幫助下，讓學生真正體驗到是在“用數(shù)學”解決現(xiàn)實生活中的實際問題的樂趣，學習數(shù)學是有用的。激發(fā)學生積極探究、分析和尋找問題解決的方案，為問題解決能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。
（二）幫助學生提取，概括信息
學生并不是天生就會從問題解決的情境中提取、概括有用的信息。在教學過程中，教師需要采用合理的教學方法引導學生如何提取信息，幫助學生尋找正確的問題解決手段。教師可從未知信息去發(fā)現(xiàn)已知信息，引導學生逐步從未知尋找已知，向問題解決的有用信息逐步靠近，最終實現(xiàn)問題的解決。此外，教師可以指導學生從現(xiàn)實生活中提取生活原型，進行對比分析概括所需要的信息材料。如教學過程中，教師用一些有啟發(fā)性的問題“你的看法是什么？”、“你是怎么理解的？”鼓勵學生認真思考，并將思考過程邏輯清楚的表述出來，將思考的結果清晰地展示。教師在創(chuàng)設問題情境時，素材選擇盡量照顧到學生的實際情況，選取學生有興趣、容易接受的原始材料。于社會生活息息相關的現(xiàn)實性材料可以鼓勵學生去細致觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)學生的已有認知，學生概括信息的主動性、積極性就會被調(diào)動起來。
（三）強化計算能力訓練
問題解決的教學，要從各個方面、各種細節(jié)提高學生的能力，數(shù)學計算能力的訓練是十分重要的。在教學過程中，第一，訓練學生掌握數(shù)學基本計算能力。如簡單的加減乘除運算的運用、加減乘除的基本運算方法、運算法則的掌握，就需要訓練學生的加法口訣、乘法口訣、基本運算步驟等基礎能力。第二，熟練掌握簡便運算的技巧及運用。如小學階段的基本運算律技巧運用的訓練。第三，速算方法的掌握和運用。教師要教授學生相關速算方法，而且要求尋找和發(fā)現(xiàn)新的運算規(guī)律，創(chuàng)設新的速算方法，通過練習讓學生熟練掌握。第四，運算要準確、靈活。教師在這個課堂教學環(huán)節(jié)上，要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，并加以鼓勵。強化問題解決基礎計算能力培養(yǎng)時，同時也需要變式練習的訓練。問題解決通常是在變式練習的基礎上的較高層次的要求。一定的變式練習可以為問題解決教學提供了相應的技能和知識準備。專門問題實踐訓練對學生“問題解決”培養(yǎng)至關重要。如學習幾何圖形的面積計算后，通過家庭作業(yè)的形式讓學生在家長的幫助下，量一量自己家的房間的長和寬，計算各房間的面積，量一量、算一算自己家中的各種家具的面積。這樣由于每位同學家庭的房屋及家具不同，與現(xiàn)實生活有十分貼近，能夠激發(fā)學生主動解決問題的積極性。使學生的知識系統(tǒng)化、條理化，拓展知識結構。
（四）提高反思，檢驗與評價水平
教學實踐合理性的提高，要求教師不斷的反思，縮小教學目標與教學實踐之間的差距。學生也需要對自己的全部思維成果多角度地評價與反思，通過學生全面反思與自我評價的過程檢驗，形成良好的反思習慣。如鼓勵學生反思解決問題的方法，“你是怎么做的？”、“你這樣做嗎？”、“你還有其方法嗎？”等督促學生及時檢查和反省自己的學習情況。建立“數(shù)學學習檔案”是對學生基本情況記錄、學習動態(tài)的掌握的方法之一。教師應該幫助學生掌握正確的數(shù)學邏輯思維和方法，運用數(shù)學邏輯思維的規(guī)律去解決現(xiàn)實生活的數(shù)學問題。鼓勵現(xiàn)實嘗試運用多樣化的數(shù)學算法解決數(shù)學問題。使學生運用多種策略，為尋求最適合自己的問題解決策略打下的基礎。
二、完善教學模式，讓教學走向成功
（一）學習課標理念，把握問題解決目標與要求
《標準》“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)的問題，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能”之規(guī)定，明確了學生問題解決的能力培養(yǎng)作為義務教育階段數(shù)學教育教學的核心目標要求。教師在教學活動過程中，不僅需要正確理解《標準》的總目標，還應理解和把握義務教育各個學段“問題解決”的具體階段性目標與要求。如蘇教版小學數(shù)學教科書中，兩個學段之間逐漸遞進的“問題解決”培養(yǎng)層次的知識設計，教學要求也是逐步提升的。在整個教科書的知識體系中，“問題解決”的理念通過不同例題的邏輯編排，滲透到具體的教學內(nèi)容中。因此，需要教師認真把握問題解決的目標和要求。
（二）靈活運用數(shù)學教科書，拓寬能力培養(yǎng)途徑
小學生由于身心發(fā)展的限制，沒有較強的提出問題能力，教師需要對教科書的內(nèi)容科學處理。低年級階段的數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)為小學高年級數(shù)學問題解決能力的進一步提升提供知識儲備。教師要盡可能靈活的使用好教科書，通過學生合作與探究拓寬問題解決能力培養(yǎng)的途徑。教師可以根據(jù)學生的實際情況靈活多樣的組織教學活動，加強引導學生從不斷的自主探索、合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和提出新的問題。充分發(fā)揮學生的.主觀能動性，拓寬學生問題解決能力的培養(yǎng)途徑。
（三）區(qū)別對待不同層次學生，做到因材施教
采用不同思路的解題策略滿足不同層次學生的學習需要。教師在問題解決策略的選取中，不能僅僅局限于強制實施某一種策略或者糾結學生是否選擇本次課教授的問題解決策略，讓學生有自由選擇余地、自主發(fā)揮空間去分析問題、解決問題，選擇更適合學生的問題解決策略。問題解決的學習本身也可以看成是優(yōu)化學生的問題解決策略之一，提供解決問題策略能夠的多樣化，能夠更好地發(fā)揮學生問題解決的能力，給不同層次學生提供切實可行的問題解決策略，實現(xiàn)不同層次學生問題解決能力培養(yǎng)的目的，真正做到因材施教。
（四）加強教學交流，培養(yǎng)學生問題解決能力
教師與學生之間的教與學過程是循序漸進的。在蘇教版小學數(shù)學教材中，安排有著明顯的不同層次的能力培養(yǎng)內(nèi)容。教科書中沒有采取集中培養(yǎng)學生問題解決能力，而是注重將平時內(nèi)容的滲透各個知識點和各年級之間的教學銜接之中。如高年級數(shù)學，五（上）“轉化”思想是教學內(nèi)容之一，如把小數(shù)乘法轉化整數(shù)乘法的計算；轉化策略是六（下）數(shù)學“解決問題策略”的主要教學內(nèi)容，如將小數(shù)除法如何轉化為整數(shù)除法的計算方法；如何利用分割法計算多邊形面積等。因此，教師在數(shù)學“問題解決”的教學過程中，加強各年級階段的教學交流，循序漸進的培養(yǎng)學生問題解決的能力。
三、構建高效課堂，營造良好學習環(huán)境
（一）和諧師生和生生關系構建，良好學習氛圍形成
在良好的人際交往關系中，個體更愿意充分表達自己的觀點，個體潛能更能夠得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”小學生數(shù)學“問題解決”能力的培養(yǎng)，有必要為學生創(chuàng)造各種交流活動，形成良好的交流氛圍。創(chuàng)設合理“問題解決”情景，營造有利于學生交流發(fā)言的條件。鼓勵學生親自動口、動手，創(chuàng)造學生發(fā)表意見和接受其他同學意見的機會。通過交流，也有利于教師掌握學生的學習狀況，對學生學習進行評價。良好的師生、生生之間的協(xié)作氛圍，對數(shù)學信息和數(shù)據(jù)的提取、分析，問題的提出、驗證方法的選取，學習情況的反饋，組別間的交流討論和“問題解決”結果的最終統(tǒng)一都有十分重要的促進作用。
（二）多維度教學，給學生創(chuàng)新思維留有空間
在數(shù)學教學過程中，教師不能僅僅局限于教科書中數(shù)學知識的傳授，而是學生數(shù)學邏輯思維活動的培養(yǎng)過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”教師在數(shù)學教學中的任務之一就是如何引導學生學習數(shù)學知識，掌握學習數(shù)學的方法和形成良好的數(shù)學邏輯思維。學生是不能替代的教學過程的主體，學習是學生自主的內(nèi)部活動。數(shù)學課堂教學應該是多向性、開放性的一種信息交流活動過程，必須充分發(fā)揮學生的主體作用。教師可以從不同角度、不同層次有目的地引導學生去思考數(shù)學問題，創(chuàng)造條件讓學生有機會發(fā)表不同的見解。多維度、多層次地訓練學生數(shù)學邏輯思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈活性，提高學生“問題解決”與數(shù)學邏輯思維能力。課堂上，教師可先引入問題，再組織討論，既保證教師的“主導”作用，又要發(fā)揮學生的“主體”作用，為學生提供討論、質(zhì)疑、歸納、總結的空間，啟發(fā)學生學習過程中轉變思考方式。使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”主動參與教學過程、發(fā)現(xiàn)問題，形成新的認知結構，成為學習的主人。
（三）作出正確評價，促進學生自我反思
教師在相應的問題解決教學過程中。不能將評價的標準僅僅局限于與教師事先給出標準答案是否相符上，還要充分考慮那些同教師的事先預設的答案不同學生的觀點?！稑藴省分兄赋觯骸皩W生的問題解決策略可能與教師的預設有所不同，教師應給予恰當?shù)脑u價”。要求對答案確有錯誤但觀點獨到，有自己獨立思考的同學要給予合理的、正確的評價，并予以鼓勵。學生能夠在肯定評價中獲得自信，從而在認識上得到啟發(fā)，學生在解決問題時，從自我矛盾方案之中發(fā)現(xiàn)認知的不足，慢慢地領悟、內(nèi)化、理解新的知識，促使學生不斷地進行自我評價與反思。總之，《標準》對小學數(shù)學問題解決這一教學的目標要求，是以“問題解決”為核心，以“自主探索”問題意識為策略，以學生為主體、以教師為主導的教學活動過程。只要教師積極地以問題為先導、以學生為中心，就能夠促進學生掌握方法、學會思維、積累經(jīng)驗、探索創(chuàng)新。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十一
一、要注重對問題實際意義和數(shù)學意義的理解
問題解決，首先需要學生具有數(shù)學的眼光，能識別存在于日常生活、自然現(xiàn)象與其他學科中蘊涵的數(shù)量關系，并把它們提煉出來，運用所學的知識對其進行分析，然后綜合應用所學的知識和技能加以解決。一方面，當學生面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學的角度尋求解決的突破口;另一方面當學生面對新的數(shù)學知識時，能積極主動地尋找其實際背景，學生應認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，相信數(shù)學的用途和價值，為此，培養(yǎng)學生主動分析問題、解決問題顯得尤為重要。
在解決具體問題時，教師要鼓勵學生通過實際操作，思考討論，尋找問題中所隱含的數(shù)量關系，強調(diào)對問題實際意義和數(shù)學意義的真正理解。教師要去鼓勵學生看懂問題情境，用自己的語言或者熟悉的符號表達問題情境和需要解決的問題，根據(jù)所求的問題和情境中的條件，運用圖、表格等多種形式分析數(shù)量關系，回憶所學運算及其它內(nèi)容的數(shù)學意義，將數(shù)量關系表達出來，建立數(shù)學模型，向別人解釋自己所列模型的實際意義。例如在百分數(shù)認識教學中穿插教學千分數(shù)，并認識千分號，學生能很快掌握，還能很好地加以應用。
二、幫助學生形成問題解決的一些基本策略
問題解決活動的價值不只是獲得具體問題的解決，更多是學生在解決問題過程中獲得的發(fā)展。其中重要的是在于使學生學習一些問題解決的基本策略，體驗問題解決策略的多樣性，并在此基礎上形成自己解決問題的某些策略。
1.教學中要重視對學生問題解決策略的指導，將“隱性”的問題解決策略“顯性化”。在問題解決之前，教師可以鼓勵學生思考需要運用哪些問題解決的策略；在問題解決的過程中，教師可以根據(jù)具體情況，適時使學生注意是否要調(diào)整問題解決的策略；在問題解決之后，教師要鼓勵學生反思自己所使用的策略，并組織好學生交流。
2.教學中要讓學生把握問題解決策略的多樣性，學生所采用的策略，在教師的眼中會有優(yōu)劣之分，但在孩子的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。例如在一段樓梯上鋪上地毯，求地毯的長度。
5年6月21日
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十二
隨著社會的不斷發(fā)展，問題無處不在，每個人都需要掌握一定的問題分析解決能力。在日常工作和生活中，問題常常需要我們?nèi)ッ鎸徒鉀Q。因此，問題分析解決能力的提升變得越來越重要。本文從五個方面分析了個人在提高自己的問題分析解決能力上的經(jīng)驗和體會，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。
一、掌握方法和技巧
在解決問題之前，首先需要了解問題的本質(zhì)和特點，并且掌握一些解決問題的常用方法和技巧。對于不同種類的問題，需要采用不同的方法和技巧進行分析和解決。比如，針對工作中可能遇到的突發(fā)事件，可以運用“PDCA循環(huán)法”來處理；對于復雜的項目問題，可以采用“魚骨圖法”，進行問題分析和歸因；對于考核任務方面的問題，可以根據(jù)“SMART”原則來設定目標并完成任務。每個方法和技巧都可以有效地幫助我們在解決問題中難以脫困。
二、培養(yǎng)團隊合作能力
在團隊中，解決問題的能力往往更為重要。問題的解決需要一群能夠相互合作并沖破難關的人來實現(xiàn)。在團隊中，合理劃分任務，合理組織成員分工，全面考慮成員能力和特點等方面都能夠幫助團隊有效地解決問題。在解決問題過程中要保持相互交流，及時匯報進展情況和解決方案，以便及時調(diào)整和改進。
三、注重尋求幫助
我們不可能做到什么都精通，也不可能遇到什么問題都能夠自己解決。所以在問題的解決中，注重尋求他人的幫助是一個被忽視但也是一個重要的問題解決方式。在遇到新問題或者自己不熟悉的問題時，需要積極地向身邊的人進行請教。我們可以向老師、同事或者朋友等有經(jīng)驗的人請教，或者尋求專業(yè)機構的幫助，以加速問題的解決和有效地避免解決問題時出現(xiàn)不必要的困難。
四、注重學習與積累
問題的解決并非依靠一次性的經(jīng)驗積累就能搞定，更需要的是持續(xù)不斷地學習與積累。堅持在日常工作和生活中記錄下解決問題的經(jīng)驗和方法，留下成功乃至于失敗的反思和總結。及時更新自己的知識架構，學習新的解決問題的方法和技巧，不斷拓展問題解決的思路和途徑。
五、保持正確的心態(tài)
在問題解決過程中，有時候我們會遇到一些棘手的問題和困難，不要輕易放棄，這個時候需要保持正確的心態(tài)。我們應該從失敗中尋找原因，從而不斷改進自己，總結成本精益化的原則，不斷地完善自己從解決一個問題到處理整個項目的能力，才能夠更好地在以后的工作中應對各種問題。正確的心態(tài)和不放棄的信念是解決問題的強大驅(qū)動力，讓人有信心迎接各種問題的挑戰(zhàn)。
以上是我個人在提高自己的問題分析解決能力時的經(jīng)驗和體會。總結一下，我們需要掌握方法和技巧，培養(yǎng)團隊合作能力，注重尋求幫助，注重學習與積累，以及保持正確的心態(tài)。通過專注、努力和總結，我們可以不斷提高自己的解決問題的能力，為個人和團隊帶來更多的成功和價值。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十三
思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個新人。
研究證實，人類從一出生即開始累積龐大且復雜的數(shù)據(jù)庫，包括各種文字、數(shù)字、符碼、味道、食物、線條、顏色、公式、聲音等，大腦驚人的儲存能力使我們累積了海量的資料，這么多雜亂無章的信息如何提取出來呢?就像電腦一樣，如果沒有一個很科學的檢索系統(tǒng)，很容易導致數(shù)據(jù)無法讀取，甚至系統(tǒng)崩潰。
而如果以類似牛頓、達芬奇等人的輔助記憶方法來看，他們將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關聯(lián)性進行分層分類管理，使資料的儲存、管理及應用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運作的效率，同時藉由顏色、圖像、符碼等的使用，將龐大的信息量匯聚到一張圖上，極大的提高了記憶效果。經(jīng)過現(xiàn)代科學反復研究，科學家們發(fā)現(xiàn)將不同元素融合到一張圖上，不但能提升記憶力，改善思維，還能協(xié)調(diào)左右腦的功能，因此，這張圖被科學家稱為“思維導圖”。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十四
隨著社會的不斷發(fā)展和競爭的加劇，職場中遇到各種問題成為了每個人必然要面對的情況。而在職場中，解決問題能力的強弱將直接影響一個人的職業(yè)發(fā)展。因此，培養(yǎng)和鍛煉職場解決問題能力顯得尤為重要。在我多年的職場經(jīng)歷中，我深刻體會到了解決問題能力的重要性，并在實踐中總結出了一些心得體會。
首先，解決問題的關鍵是要正確有效地分析問題。在職場中，很多時候問題的癥結并不明確，甚至偏離了本質(zhì)。因此，分析問題成為了解決問題的重要一步。在面對問題時，我首先會全面梳理相關信息，收集必要的資料和數(shù)據(jù)，以便對問題進行更加全面和深入的了解。其次，我會采用分步驟的方法分析問題，將問題剖析得透徹透底，找出問題的根本原因。最后，我會對問題進行分類整理，將問題按照緊急程度和優(yōu)先級進行排序，以便后續(xù)更好地解決。
其次，解決問題的關鍵是要靈活運用各種解決方法。在職場中，一個人往往會面臨各種各樣的問題，解決問題的方法也因此需要靈活多樣。針對不同類型的問題，我會根據(jù)具體情況采取不同的解決方法。對于熟悉的問題，我會直接運用已有的解決方案和經(jīng)驗；對于較為復雜的問題，我會借鑒他人的經(jīng)驗和思路，并進行適當?shù)母牧己蛣?chuàng)新；對于新穎的問題，我會積極主動地學習和探索新的解決方法。總之，在解決問題時，保持靈活性和開放性至關重要。
另外，解決問題的關鍵是要善于借助他人的力量。在職場中，一個人的力量是有限的，但團隊的力量是巨大的。因此，善于借助他人的力量是解決問題的重要一環(huán)。在我遇到問題時，我會主動尋求團隊成員的幫助和意見。我相信“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集思廣益可以幫助我們找到更好的解決方案。同時，我也會主動向領導請教和咨詢，從他們的豐富經(jīng)驗中尋找解決問題的靈感和思路。與此同時，我也會利用網(wǎng)絡上豐富的資源，尋求專家和專業(yè)人士的幫助和指導。只有團隊合力共同努力，才能更好地解決問題。
最后，解決問題的關鍵是要堅持不懈地踐行和改進。在職場中，解決問題往往不是一蹴而就的，需要持續(xù)的努力和不斷的改進。在解決問題的過程中，我會將解決方案付諸實踐，并不斷反思和總結經(jīng)驗教訓。如果解決方案取得了積極的效果，我會及時調(diào)整并繼續(xù)堅持下去；如果解決方案并沒有達到預期效果，我會及時檢視問題所在，并嘗試尋找新的解決方法。只有在實踐中不斷調(diào)整和改進，才能取得更好的效果，進而提升職場解決問題的能力。
綜上所述，職場解決問題能力是一個人在職業(yè)發(fā)展中必不可少的重要素質(zhì)。在職場中，正確有效地分析問題，靈活運用各種解決方法，善于借助他人的力量以及堅持不懈地踐行和改進，將幫助我們更好地解決問題。只有通過不斷的實踐和磨礪，我們才能不斷提高職場解決問題的能力，取得更好的職業(yè)發(fā)展。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十五
職場解決問題能力是每個職場人士都需要具備的一項重要能力。在工作過程中，我們經(jīng)常會遇到各種問題和困難，只有擁有解決問題的能力，才能有效地應對各種挑戰(zhàn)，取得工作上的成功。以下是我在職場中積累的一些解決問題的心得體會。
首先，解決問題的第一步是正確的問題定位和分析。在面對問題時，我們首先要明確問題的本質(zhì)和影響，并通過分析找出問題的根源。與其將時間和精力浪費在問題的表面現(xiàn)象上，不如將其花在找到問題的根本原因上。例如，當我們發(fā)現(xiàn)團隊中的工作效率低下時，我們不僅要關注任務執(zhí)行情況，還要考慮團隊協(xié)作、溝通和領導風格是否存在問題，以便找出提高效率的方法。
其次，解決問題的過程中需要善于借鑒和參考他人的經(jīng)驗與觀點。職場中每個人都有自己的專業(yè)領域和經(jīng)驗，在與他們交流合作的同時，我們也可以借鑒他們的觀點和思路。通過與他人的交流，我們可以獲得新的解決問題的方法和思路，提升我們的解決問題能力。例如，在遇到一個復雜的項目時，我們可以與經(jīng)驗豐富的同事交流，從他們的經(jīng)驗中學習解決類似問題的方法，以提高自己的解決問題能力。
第三，解決問題需要積極主動的態(tài)度和行動。當問題出現(xiàn)時，我們不能被問題嚇倒，而應該積極主動地尋找解決方案，主動承擔責任去解決問題。有時候，我們甚至可以主動提出解決方案，向上級匯報并爭取支持。積極主動的態(tài)度和行動不僅可以解決問題，還能為自己贏得更多的信任和發(fā)展機會。例如，當團隊中出現(xiàn)人員之間的矛盾和摩擦時，我們可以積極主動地組織團隊溝通和合作會議，協(xié)調(diào)各方利益，解決問題并改善團隊合作氛圍。
第四，解決問題需要靈活的思維和創(chuàng)新的觀點。在工作中，我們不能拘泥于傳統(tǒng)的思維方式和解決方案，而應該靈活運用各種方法和思維工具，尋找創(chuàng)新的解決方案。有時候，一個簡單而創(chuàng)新的想法，就能夠解決一個看似復雜的問題。例如，當團隊遇到資源短缺的問題時，我們可以通過與其他團隊合作、加大資源調(diào)配的力度等創(chuàng)新思路來解決問題，而不是簡單地抱怨和放棄。
最后，解決問題的關鍵是不斷學習和提升自己的能力。在職場中，解決問題的能力是可以訓練和提高的。我們可以通過學習專業(yè)知識、參加培訓課程、閱讀職場相關的書籍和文章等方式來擴大自己的知識儲備和解決問題的能力。此外，我們還可以通過反思和總結工作中的問題和挑戰(zhàn)，不斷改進自己的工作方法和解決問題的能力。只有持續(xù)學習和提升，我們才能在職場中更好地解決問題，實現(xiàn)個人和團隊的發(fā)展。
總結來說，職場解決問題能力是每個職場人士都應該具備的一項重要能力。通過正確的問題定位和分析、借鑒和參考他人的經(jīng)驗與觀點、積極主動的態(tài)度和行動、靈活的思維和創(chuàng)新的觀點，以及不斷學習和提升自己的能力，我們可以在職場中有效地解決問題，實現(xiàn)個人和團隊的成功。解決問題不僅是一種技能，更是一種心態(tài)和價值觀的體現(xiàn)，只有不斷錘煉和提高自己的解決問題能力，我們才能在職場中盡展才華，取得更進一步的成就。