培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)未來人才的關鍵，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。總結要注意邏輯性，內容之間要有明確的關聯(lián)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考學習。
古詩牧童教學課件篇一
一、導入
師：同學們，在我們學習新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）
生講嫦娥奔月的故事。
師：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？
生：溫柔善良美麗
師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》詩配畫）
二、新授
（一）導學
師：學一首古詩，我們應該做些什么呢？
生會讀會寫會背會意思悟情感知詩人
師：是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。誰聽說過他？你會背他的詩嗎？
生背李商隱詩《登樂游原》。
大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學《嫦娥》詩時會有所感受。
（二）粗讀古詩讀正確
生自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
抽生讀。
度屏幕出示生字詞，師抽讀檢測，并相機指導正音。
指導生字“屏”、“燭”“曉”“偷”的書寫，生每字些三遍。
（三）細讀古詩會詩意
讀出節(jié)奏
讀出韻律本詩一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個字兒都是前鼻音，注意讀準確。
讀出畫面讓學生邊讀邊想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？
師生互相啟發(fā)，把想象的畫面說一說。
師生共同歸納詩的大意室內：云母屏風上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。
（四）品讀古詩悟詩情
師：細細品讀，邊讀邊體會，你有什么感受？
生嫦娥偷吃靈藥奔月后，十分后悔心情孤獨寂寞。
生“悔”“心”
師：我們來感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？
生以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦
對不起心愛的丈夫
想到世人的譴責
師：讓我們帶著我們體會到的情感來讀詩句。
生讀“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”
生思念
悔恨
哀怨
痛苦
寂寞
生同情
憐惜
惋惜
哀嘆
師：回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。
生深情誦讀。
生對嫦娥的同情之心
對詩人的欽佩之心
師：讀一首詩，我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會自己的情感，這樣，我們的情感才會不斷豐富起來，做一個有情、有心的人。
（五）深讀古詩領悟哲理
生不該
師：為什么？
生失去了幸福生活，得到的是痛苦。
雖然長生不老了，但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢？
師：是啊，嫦娥為了長生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了丈夫的陪伴，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。
師：所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己私念，一念之差，悔恨終生。
（六）積累古詩抄寫背誦
生認真抄寫古詩一邊邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦
三、拓展延伸
師：這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的兩首。
多媒體展示李商隱名詩：《夜雨寄北》《無題》
師：我們的祖國是一個有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，滌蕩我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經(jīng)典為友，以詩書相伴，走向美好人生。
古詩牧童教學課件篇二
一眼望去一片綠油油的草，仿佛鋪在地上似的！
風輕輕一吹“沙沙沙”的響聲傳的到處都是。聽！牧童又在吹笛子了，一聲聲歡快的調子逗弄著晚風，慢慢的小時在耳邊。早上太陽露出半邊臉的時候，牧童就拿著自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹著笛子，哼著小曲?？鞓返卦诓莸厣媳寂?，無拘無束，沒有任何煩惱。直到玩累了，就躺在草地上，看著天上的白云和小鳥們，嘴角浮起一絲微笑。
吃完晚飯，太陽早已下山了，明亮的月亮去爬了上來。牧童手里拿著笛子，邁著歡樂的腳步來到草堆上，不脫下身上的蓑衣就躺了下來，聽著草叢里不知名的小蟲唱著美妙動聽的歌，抬頭望著夜空中明亮皎潔的月亮，腦海里浮現(xiàn)出一個個畫面。你聽那歡快的調子又吹起來，多動聽啊！
古詩牧童教學課件篇三
呂巖
草鋪橫野六七里，
笛弄晚風三四聲。
歸來飽飯黃昏后，
不脫蓑衣臥月明。
一天傍晚，原野上綠油油的草鋪在地上，一直橫到好遠，一望無際。在晚風的吹拂下，青草和幾枝小樹苗迎著風擺來擺去，就像是在微風中跳舞。草原上有幾只牛羊，正愜意、悠閑地吃著草。
“嗚—嗚”“嗚—嗚—嗚”草原上飄來一陣陣婉轉縹緲的笛聲，悠悠揚揚的，隨風在原野上回蕩著。這么悅耳的笛聲是誰吹的呢？哦，原來是一個忙碌了一天的小牧童在吹著。他頭戴一頂斗笠，身穿蓑衣，正舒服地躺在草地上。悠揚的笛聲傳出去，連牛馬都停止了吃草，沉浸在音樂中。
古詩牧童教學課件篇四
一眼望去一片綠油油的草，仿佛鋪在地上似的`！
風輕輕一吹“沙沙沙”的響聲傳的到處都是。聽！牧童又在吹笛子了，一聲聲歡快的調子逗弄著晚風，慢慢的小時在耳邊。早上太陽露出半邊臉的時候，牧童就拿著自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹著笛子，哼著小曲。快樂地在草地上奔跑，無拘無束，沒有任何煩惱。直到玩累了，就躺在草地上，看著天上的白云和小鳥們，嘴角浮起一絲微笑。
吃完晚飯，太陽早已下山了，明亮的月亮去爬了上來。牧童手里拿著笛子，邁著歡樂的腳步來到草堆上，不脫下身上的蓑衣就躺了下來，聽著草叢里不知名的小蟲唱著美妙動聽的歌，抬頭望著夜空中明亮皎潔的月亮，腦海里浮現(xiàn)出一個個畫面。你聽那歡快的調子又吹起來，多動聽??！
古詩牧童教學課件篇五
嫦娥
唐代
李商隱
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
譯文
透過裝飾著云母的屏風，燭影漸漸暗淡下去。銀河也在靜靜地消失，晨星沉沒在黎明的曙光里。
月宮的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長生不老藥，現(xiàn)在只有那青天碧海夜夜陪伴著她一顆孤獨的心。
韻譯
云母屏風染上一層濃濃的燭影，銀河逐漸斜落啟明星也已下沉。
嫦娥想必悔恨當初偷吃下靈藥，如今獨處碧海青天而夜夜寒心。
注釋
1．嫦娥：古代神話中的'月中仙女，江蘇人?！痘茨献印び[冥訓》：“羿請不死之藥于西王母，恒娥竊以奔月?！焙阌肿鲓?。
2．云母屏風：嵌著云母石的屏風。此言嫦娥在月宮居室中獨處，夜晚，唯燭影和屏風相伴。
3．長河句：銀河逐漸向西傾斜，曉星也將隱沒，又一個孤獨的夜過去了。
4．碧海：《十洲記》：“扶桑在東海之東岸，岸直，陸行登岸一萬里，東復有碧海，海闊狹浩汗，與東海等，水既不咸苦，正作碧色?！?BR> 古詩牧童教學課件篇六
作者：李商隱
原文：
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
關于嫦娥古詩：把酒問月·故人賈淳令予問之
作者：李白
原文：
青天有月來幾時?我今停杯一問之。
人攀明月不可得，月行卻與人相隨。
皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。
但見宵從海上來，寧知曉向云間沒。
白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰?
今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。
關于嫦娥古詩：香菱詠月·其三
朝代：清代
作者：曹雪芹
原文：
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。
古詩牧童教學課件篇七
年代:宋作者:方回
吾聞昔人善賦梅，嘗是夢中見春來。
前村深雪天未曉，焉知昨夜一枝開。
江村一雪復一雪，三白豐年與玉屑。
多事詩人要閒管，想像高唐寫奇絕。
真曾質明杖屨無，前隨牧童后樵夫。
暗香何處費摸索，寒生吟癖浩然驢。
平生我有脊梁鐵，明年八十凍不折。
卿用卿法自雪村，橫斜獨玩書窗月。
《長沙王墓在閶門外》
年代:宋作者:范成大
英雄轉眼逐東流，百戰(zhàn)工夫土一壞。
蕎麥茫茫花似雪，牧童吹笛上高丘。
《寄程申叔》
年代:宋作者:董嗣杲
奇才不泯揚馬名，善政況著龔黃績。
政績才名分外榮，山林意趣無方覓。
人生富貴骨相中，何須強力爭豪雄。
三光五岳蟠心胸，歲寒春色梅花風。
我有小隱傍石屋，石上幾回斸黃獨。
看來我已不啻足，何事攢眉勞案牘。
程子談何不碌碌，古意今情兩堪掬。
歸與歸與毋忍辱，同尋牧童過天竺。
《題徐壽畫?！?BR> 年代:宋作者:仇遠
此大武者，二十八蹄。
茂樹之下，豐草萋萋。
牧童且嬉，夕陽未西。
何如桃林，歸去來兮。
《題李亮功戴嵩牛圖》
年代:宋作者:黃庭堅
韓生畫肥馬，立仗有輝光。
戴老作瘦牛，平生千頃荒。
觳觫告主人，實已盡筋力。
乞我一牧童，林間聽橫笛。
古詩牧童教學課件篇八
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉?！钌屉[《嫦娥》
至今不會天中事，應是嫦娥擲與人?！と招荨短祗盟掳嗽率迦找构鹱印?BR> 白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰？——李白《把酒問月·故人賈淳令予問之》
自古嫦娥愛少年——《紅樓夢·第四十六回》
寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。——毛澤東《蝶戀花·答李淑一》
嫦娥老大無歸處，獨倚銀輪哭桂花?！X謙益《后秋興之十三八首·其二》
想子胥今夜見嫦娥，沉冤雪?！愤_祖《滿江紅·中秋夜潮》
逮至堯之時，十日并出。——劉安撰《嫦娥奔月/嫦娥飛天》
叩枻長歌，嫦娥欲下，萬里揮冰雪?！w秉文《大江東去·用東坡先生韻》
博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。——曹雪芹《香菱詠月·其三》
老子高歌，為問嫦娥，良夜懨懨，不醉如何？——張養(yǎng)浩《折桂令·中秋》
問嫦娥、于我肯從容，同圓缺？——王清惠《滿江紅·題南京夷山驛》
遙知天上桂花孤，試問嫦娥更要無。——白居易《東城桂三首》
共在人間說天上，不知天上憶人間?！呚暋舵隙稹?BR> 一揮截斷紫云腰，仔細看、嫦娥體態(tài)。——完顏亮《鵲橋仙·待月》
從來不蓄湘累問，喚出嫦娥詩與聽?！徸哉洹兑棺住?BR> 猶勝嫦娥不嫁人，夜夜孤眠廣寒殿?！獜堮纭镀呦Ω琛?BR> 問嫦娥、孤令有愁無？——辛棄疾《滿江紅·中秋寄遠》
青雀西來，嫦娥報我，道佳期近矣?！恼髅鳌赌钆珛伞ぶ星飳υ隆?BR> 問嫦娥、孤令有愁無？應華發(fā)?！翖壖病稘M江紅·中秋寄遠》
莫教明月去，留著醉嫦娥?！畎住秾m中行樂詞八首》
天上嫦娥人不識，寄書何處覓？——韋莊《謁金門·空相憶》
古詩牧童教學課件篇九
朝代：唐
詩人：呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
《牧童》古詩注釋：
1、橫野：寬闊的原野
2、弄：逗弄。
3、蓑衣：棕或草編的外衣，用來遮風擋雨。
《牧童》古詩譯文：
綠草如茵，廣闊的原野，一望無垠。笛聲在晚風中斷斷續(xù)續(xù)地傳來，悠揚悅耳。牧童放牧歸來，在黃昏飽飯后。他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。
《牧童》古詩賞析：
《牧童》一，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。我們看到了牧童生活的恬靜與閑適。透過詩，我們也看到了作者內心世界對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往：廣闊的原野，綠草如茵;晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時斷時續(xù)，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。表現(xiàn)了孩子無憂無慮天真爛漫的天性。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里的。
“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來了。
“弄”字，更寫出了一種情趣，把風中笛聲時斷時續(xù)悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來了。
在這里，六七里和三四聲不是指確定的數(shù)字而是為了突出原野的寬闊的鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。
《牧童》古詩中心：
表達了作者內心世界對遠離喧囂、安然自在的生活狀態(tài)的向往。
古詩牧童教學課件篇十
知識與技能：1.學習“屏、燭、曉、偷”4個生字。
過程與方法：2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
情感與價值觀：3.了解詩中蘊含著的民間傳說。
2學情分析
學生對識字方法已有所掌握，但大多數(shù)學生在結合具體的語言環(huán)境來理解詞語和詩歌的能力還比較欠缺。
3重點難點
重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點：領會詩中抒發(fā)的情感。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、出示問題：八月桂花飄香，八月同學們都期待什么？（吃月餅，賞月-----過中秋節(jié)）
2、中秋節(jié)你知多少？（神話傳說-嫦娥奔月）
3、請學生講一講這個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（出示關于故事的問題）隨后板書課題。
【講授】品讀詩歌
初讀古詩
師：學一首古詩，我們應該做些什么呢？
生：會讀會寫會背會意思悟情感知詩人
師：說的不錯。誰敢來第一個帶頭讀一讀呢~?。▽W生讀，并由其他學生評價，教師正音）
1、出示生字。
屏風、蠟燭、知曉、偷竊
請學生邊讀邊說意思，再說說什么字難寫重點指導。
3、再讀古詩，隨時糾正學生讀音。
4、知詩人：簡介詩人的情況。
5、采用指名讀、分組讀，指導朗讀節(jié)奏。
（三）、品讀吟誦，把握詩意
1.出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
（1)齊讀。
（2）理解字、詞意思：云母屏風、深、長河、漸落曉星、沉。
（3）從字、詞理解課文。
（4)從詩句中理解詩中所描寫的景象。
（5）理解并說說詩句的意思。
（6）再讀，要求三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
（1）齊讀，分組讀。
（2）理解字、詞意思：應悔、碧海、青天、夜夜心。
（3）從詩句中理解嫦娥的內心感受。
（4）、理解并說說詩句的意思。
（5）、讓學生帶著對嫦娥心情的'理解，再讀這句詩。
3、過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！
（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。
（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。
（3）師范讀，學生再跟讀。
（4）合作讀：師讀4個字，生讀3個字。
（5）詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。
（6）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。
【活動】比一比
1、看誰能在一分鐘內，流利背誦剛學的這首詩。（個人比賽）
2、比一比，看誰知道更多有關“月”的詩歌。（小組比賽）
3、說一說這個故事對人類有何影響？
【作業(yè)】作業(yè)安排
1、背誦并默寫全詩。
2、回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽。
3、搜集更多的神話故事。
古詩牧童教學課件篇十一
一、教學目標：
（一）知識與能力目標：初步了解詩歌的主要內容，體會詩人在詩中所抒發(fā)的感情。
（二）過程與方法目標：在朗讀時能自主揣摩，讀出詩歌的節(jié)奏美，韻律美。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：通過反復誦讀，體會詩歌的語言美，感受祖國優(yōu)秀的`語言文化，從中受到陶冶。
二、教學重、難點：
重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點：領會詩中抒發(fā)的情感。
三、教學內容：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、出示問題：讓學生回答每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)？（中秋節(jié)）
2、中秋節(jié)有什么風俗習慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）
3、請學生注意聽老師講一個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨后板書課題。
4、聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（讀課文來理解她的心情。）
（二）初讀自悟，讀準字音。
1、讓學生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準每個字音。
2、聽課文朗讀，學生也來讀。
3、知詩人：教師簡介詩人的情況。
4、學習4個生字。
5、再讀古詩，隨時糾正學生讀音。
6、采用指名讀、分組讀，指導朗讀節(jié)奏。
（三）、品讀吟誦，把握詩意
1.出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。（1)齊讀。（2）理解字、詞意思：云母屏風、深、長河、漸落曉星、沉。（3）從字、詞理解課文。（4)從詩句中理解詩中所描寫的景象。（5）理解并說說詩句的意思。（6）再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（1）齊讀。（2）男女分開讀。（3）理解字、詞意思：應悔、碧海、青天、夜夜心。（4）從字、詞理解課文。（5）從詩句中理解嫦娥的內心感受。（6）、理解并說說詩句的意思。（7）、讓學生帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。
3、過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！
（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。
（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。
（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？（師范讀）
（4）學著老師的樣子，再把它讀一讀。
（5）老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。
（6）詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。
（7）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。
（四）、拓展延伸
1、那你能說說有關“月”的詩句嗎？（海上升明月，天涯共此時。）
2、思考：
a、詩中寫到的景物有：＿、＿、＿、＿。
b、全詩表達了作者＿＿＿＿＿的思想感情。
c、說說全詩意思。
七、板書設計：
29、古詩兩首
嫦娥
嫦娥燭影深曉星沉悔偷靈藥孤獨寂寞碧海青天
古詩牧童教學課件篇十二
通過觀看視頻，《畫家與牧童》這節(jié)主要是解決識字，認字。
“戴”字教學中，教師先讓學生自己交流匯報自己的認字方法，學生列舉出多種記字的方法，再通過多媒體展示出最早的“戴”字，并作解釋，并導出本課中“戴”字是用作人姓的意思。“購”字教學中，多媒體出示“購”字，提問與“貝”字旁有關的字都與什么有關？生列舉。教師用多媒體展示自己搜集的與“貝”旁有關的字。識字中都配有圖片幫助記憶字形。
課文重點句子展示：“他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描，很快就畫好了?！弊寣W生重點理解戴松作畫快，學生從句子中提取出重點字眼，教師在課件上對重點詞做標記，并讓學生練習說話。
在重點詞語“濃墨涂抹、輕筆細描”理解上教師出示兩幅水墨畫，讓學生在理解兩個詞語的基礎上辨一辨哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描。
首先利用多媒體手段展示中課文中的重點段落、句子，并提取出課文的文眼，由面及點的幫助學生能夠抓住課文關鍵，又通過多媒體展示兩個重點詞語“濃墨涂抹與輕筆細描”是怎樣一種畫風，從文字美到美術美，由文字到畫面的教學不僅為本堂課增添了幾分藝術享受，還適當?shù)呢S富了學生視野，無疑是一種文字美、藝術美的結合，又怎能不激發(fā)起學生的學習興趣，探究熱情呢？在重點詞語理解的處理上不是讓學生用文字去解釋，而是根據(jù)低年級學情入手，讓他們在理解的'基礎上去辨認什么叫“濃墨涂抹”，什么叫“輕筆細描”。利用多媒體教學的好處也在于此。
展示“兩牛相斗”圖。讓學生在通讀課文的基礎上指出戴松畫的斗牛哪不對。并導出下一個要求會認的字“翹”。展示“翹”字在最早的甲骨文的字形，讓學生通過字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與“翹”字有關的圖片，以加深學生的理解。
學習“拱”字，課件展示“拱手”圖片，并讓全體學生起立學習拱手作揖，對生進行禮儀教育，體現(xiàn)了日常教學中的德育滲透作用。
教學中教師引導學生兩人一組進行小表演這個環(huán)節(jié)，適時地出示圖片配合學生表演，將多媒體的應用在教學中發(fā)揮了最大效應。
現(xiàn)代教學技術手段的介入，讓我們的教學更生動，更能吸引學生的眼球了，但在教學中我們也發(fā)現(xiàn)能否合理，恰當?shù)氖褂枚嗝襟w手段的應用是教學加分的關鍵，利用得好畫龍點睛，利用不好則畫蛇添足。通過觀看這節(jié)課，我看到了多媒體在識字教學中的應用，本節(jié)課是針對小學二年級學生展開的教學，我們都知道低年級學生處于形象思維發(fā)展階段，并且上課注意力集中時間較短，所以進行死板的記字，識字教學不僅不能激發(fā)他們的學習積極性，而且也不能夠加深他們記字的深刻性，很容易隨記隨忘，潛能生就更吃力了。所謂“興趣是最好的老師”本節(jié)課的設計及多媒體使用要追求的效果也該在于此吧。
我認為本節(jié)課的多媒體使用恰到好處還在于多媒體使用的次數(shù)不是很頻。低年級學生注意力不集中，但同時，他們也是很容易分心的，如果課堂中使用較多的課件展示，這勢必會對學生的學習效果起到負面效果——學生只是一味的欣賞，而忽略了學習的重點。
古詩牧童教學課件篇十三
在這樣明媚的春天里，滿懷暖暖的心情，感受著幾位優(yōu)秀教師春風化雨般的點點滋潤，真是一件幸福的事。我從中得到了很多啟發(fā)和感悟。下面以x老師執(zhí)教的《古詩二首》為例談談。x老師本著古詩教學讀、解、品、背四個步驟進行教學，整堂課顯得干凈利落。
課伊始，多媒體展示了幾幅古色古香的古詩插圖，提問學生畫面內容分別照應了以前學過的哪首詩？（《村居》、《小兒垂釣》、《所見》）
一下子就將孩子們帶入了古典又魅力無窮的古詩品味氛圍中。這對激發(fā)學生的古詩學習興趣，滲透“詩中有畫，畫中有詩”的古詩欣賞理念非常重要。
回顧了之前所學描寫古代兒童趣事的古詩，x老師出示本課要學的《牧童》詩文，同時展示了相應的詩意圖，再現(xiàn)形象，使孩子們能更好地走入畫中，走入詩中。
學生細品，憑語感找出自認為精妙的詞，通過推敲一些關鍵詞，幫助學生進入古詩難以言傳的意境中。第一行：x老師引導學生用“鋪”字組詞，體會“草鋪”的“橫野”形象：青草茂盛，一望無際，走在上面非常舒適……需要注意的是第二行應抓住“弄”字，引導學生體會笛聲的輕快、悠揚，感受牧童“逗弄”牧笛的頑皮可愛；第三行的“飽”字，引領學生體會牧童生活的'滿足自在。解析第四行，將“臥”與“躺”對比細品，從中體會牧童的舒適愜意。
還可以給學生插上想象翅膀，在詩的意境中遨游。鼓勵學生想象笛聲為什么時斷時續(xù)？牧童邊吹笛子邊可能做些什么？“臥”可以有哪幾種姿勢？……啟發(fā)合理想象，不但培養(yǎng)了學生的思維能力，而且加深了對詩的內容、意境的理解。
在引領學生充分感受了第一首詩的美妙之后，x老師將欣賞品味第二首詩的主動權交給了學生。有了之前學習方法的滲透、啟發(fā)，學生們真正做起了學習的主人翁，在短時間內就出色地完成了學習目標。這啟發(fā)我在教學時要做到有x有弛，有的放矢，不能平均用力，要注重學生素質能力的培養(yǎng)，“授之以漁”會事半功倍。
以上談了x老師的課給我的啟發(fā)。通過這次聽課，我的確受益良多。這一堂堂精彩的語文課，猶如春日里的一抹陽光，照耀著我，給我力量，讓我在語文教學之路上走得更堅定，更有信心。
古詩牧童教學課件篇十四
朝代：唐
詩人：呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
《牧童》古詩注釋：
1、橫野：寬闊的原野
2、弄：逗弄。
3、蓑衣：棕或草編的外衣，用來遮風擋雨。
《牧童》古詩譯文：
綠草如茵，廣闊的原野，一望無垠。笛聲在晚風中斷斷續(xù)續(xù)地傳來，悠揚悅耳。牧童放牧歸來，在黃昏飽飯后。他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。
《牧童》古詩賞析：
《牧童》一，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。我們看到了牧童生活的恬靜與閑適。透過詩，我們也看到了作者內心世界對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往：廣闊的原野，綠草如茵;晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時斷時續(xù)，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。表現(xiàn)了孩子無憂無慮天真爛漫的天性。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里的。
“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來了。
“弄”字，更寫出了一種情趣，把風中笛聲時斷時續(xù)悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來了。
在這里，六七里和三四聲不是指確定的數(shù)字而是為了突出原野的寬闊的鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。
《牧童》古詩中心：
表達了作者內心世界對遠離喧囂、安然自在的生活狀態(tài)的向往。
古詩牧童教學課件篇十五
年代:宋作者:徐似道
濛濛香霧濕未乾，煙光匝地春風寒。
牧童三五喚歸切，鞭牛為馬蓑馬鞍。
一聲蘆管振林木，口畔嗚嗚相戲逐。
梅花亂落自瀟灑，絕勝豪門調新曲。
《大熱見田中病?！?BR> 年代:宋作者:文同
垅上病牛良可悲，皮毛枯杭頭角垂。
兩鼻谽谺只自喘，四蹄屴岌曾不皮。
牧童默坐罷牽挽，耕叟拱立徒嗟咨。
朝驅暮使氣力盡，爾死主人安得知。
《訪山中友》
年代:宋作者:趙汝鐩
披荊踏石訪山友，野鳥驚人鬧枯柳。
牧童為我通姓名，一笑相迎鶴發(fā)叟。
結茅倚巖屋數(shù)間，塵埃辟易不用帚。
竹廚貯書維四五，土壁黏碑分左右。
山中新醅未堪壓，攜手邀我沽村酒。
床前尚有著殘棋，忘記四圍關戶牖。
日斜扶醉同歸來，但見黑白子紛糾。
獼猴樹上周章走，莫是此曹來動否。
《和桃花》
年代:宋作者:趙希逢
紅雨隨風散落霞，行人幾誤武陵家。
牧童若向青簾見，應認枝頭作杏花。
《蝦蟆山》
年代:元作者:王冕
春風吹船著牛軛，扶藜直上山之脊。
山上老石怪且頑，皮膚皴骳苔花碧。
我來不知石有名，拊摩怪狀心亦驚。
野人指點為我說，此物乃是蝦蟆精。
古昔曾偷太倉粟，三百余年耗中國。
天官燭其陰有毒，敕丁破口劙其足。
至今突兀留山丘，雨淋日炙無人收。
樹根穿尻蛇入肚，老鴉啄背狐糞頭。
牧童時時放野火，耕夫怒擊樵夫剁。
自從殘墮不能行，見者唾之聞者罵。
蝦蟆蝦蟆非令仆，無功那竊天之祿。
如今蝦蟆處處有，天官何不夷其族。
致令驕氣吹臊腥，干霄上食天眼睛。
百蟲啖盡心未已，假作鼓吹怡人情。
三月江南春水漲，紆青拖紫爭跳浪。
漁父持竿不敢言，獵夫布弩空惆悵。
黃童白叟相引悲，田中更有科斗兒。
古詩牧童教學課件篇十六
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1、橫野：寬闊的原野
2、弄：逗弄。
3、蓑衣：棕或草編的外衣，用來遮風擋雨。
綠草如茵，廣闊的原野，一望無垠。笛聲在晚風中斷斷續(xù)續(xù)地傳來，悠揚悅耳。牧童放牧歸來，在黃昏飽飯后。他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。
《牧童》一，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。我們看到了牧童生活的恬靜與閑適。透過詩，我們也看到了作者內心世界對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往：廣闊的原野，綠草如茵;晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時斷時續(xù)，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。表現(xiàn)了孩子無憂無慮天真爛漫的天性。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里的。
“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來了。
“弄”字，更寫出了一種情趣，把風中笛聲時斷時續(xù)悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來了。
在這里，六七里和三四聲不是指確定的數(shù)字而是為了突出原野的寬闊的鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。
表達了作者內心世界對遠離喧囂、安然自在的生活狀態(tài)的向往。
古詩牧童教學課件篇十七
1、齊讀課題畫家和牧童。
2、火車啟動讀生詞。形式很好，注意鼓勵學生。然后齊讀。
3、讓學生齊讀投影課文。找出說明戴嵩畫技高超的詞語。
5、讀詞：濃墨涂抹，輕筆細描老師投影李可染牧童圖，讓學生說明哪些部分是濃墨涂抹，哪些是輕筆細描。
請學生讀：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
6、讓學生用一會兒，一會兒造句。
下課了我們一會踢球，一會兒跳繩。
寫這幾個字。
7、同學們還可以從哪里找到戴嵩畫技高超的語言呢？
一位商人稱贊道：畫得太像了！一位教書先生贊揚道：畫活了?。ㄓ袑W生讀錯未糾正：稱揚道。要讓學生體會稱贊，贊揚的區(qū)別）老師說夸贊，稱贊，贊揚的意思是一樣的。
讓8、9位學生有表情的朗讀夸贊的語言。
用自己的話再夸贊一下。
8、讀第五六自然段。問學生牧童說畫錯了的`具體說法。
9、小牧童為什么敢于說戴嵩畫錯了？
10、戴嵩的表現(xiàn)。請同學們對戴嵩，牧童說話。
你放牛真細心，都成牛專家了。
你在廣大群眾面前敢于提出自己的意見，太了不起了。
對觀眾說：夸贊時要細心觀察。在聰明的人也不一定都做對。再生活中要向牧童一樣敢于提出自己的意見。向小牧童學習細心觀察，敢于提出不同意見。
11、送幾句名言。
古詩牧童教學課件篇十八
《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質?！墩Z文課程標準》中明確指出：課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的.情感，進而創(chuàng)設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
一談話接題后，初讀整體感悟。
二重點朗讀感悟
老師抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。
１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"
３"畫錯啦，畫錯啦！"這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三通過圖畫感悟詞語
古詩牧童教學課件篇一
一、導入
師：同學們，在我們學習新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）
生講嫦娥奔月的故事。
師：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？
生：溫柔善良美麗
師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》詩配畫）
二、新授
（一）導學
師：學一首古詩，我們應該做些什么呢？
生會讀會寫會背會意思悟情感知詩人
師：是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。誰聽說過他？你會背他的詩嗎？
生背李商隱詩《登樂游原》。
大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學《嫦娥》詩時會有所感受。
（二）粗讀古詩讀正確
生自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
抽生讀。
度屏幕出示生字詞，師抽讀檢測，并相機指導正音。
指導生字“屏”、“燭”“曉”“偷”的書寫，生每字些三遍。
（三）細讀古詩會詩意
讀出節(jié)奏
讀出韻律本詩一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個字兒都是前鼻音，注意讀準確。
讀出畫面讓學生邊讀邊想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？
師生互相啟發(fā)，把想象的畫面說一說。
師生共同歸納詩的大意室內：云母屏風上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。
（四）品讀古詩悟詩情
師：細細品讀，邊讀邊體會，你有什么感受？
生嫦娥偷吃靈藥奔月后，十分后悔心情孤獨寂寞。
生“悔”“心”
師：我們來感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？
生以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦
對不起心愛的丈夫
想到世人的譴責
師：讓我們帶著我們體會到的情感來讀詩句。
生讀“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”
生思念
悔恨
哀怨
痛苦
寂寞
生同情
憐惜
惋惜
哀嘆
師：回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。
生深情誦讀。
生對嫦娥的同情之心
對詩人的欽佩之心
師：讀一首詩，我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會自己的情感，這樣，我們的情感才會不斷豐富起來，做一個有情、有心的人。
（五）深讀古詩領悟哲理
生不該
師：為什么？
生失去了幸福生活，得到的是痛苦。
雖然長生不老了，但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢？
師：是啊，嫦娥為了長生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了丈夫的陪伴，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。
師：所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己私念，一念之差，悔恨終生。
（六）積累古詩抄寫背誦
生認真抄寫古詩一邊邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦
三、拓展延伸
師：這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的兩首。
多媒體展示李商隱名詩：《夜雨寄北》《無題》
師：我們的祖國是一個有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，滌蕩我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經(jīng)典為友，以詩書相伴，走向美好人生。
古詩牧童教學課件篇二
一眼望去一片綠油油的草，仿佛鋪在地上似的！
風輕輕一吹“沙沙沙”的響聲傳的到處都是。聽！牧童又在吹笛子了，一聲聲歡快的調子逗弄著晚風，慢慢的小時在耳邊。早上太陽露出半邊臉的時候，牧童就拿著自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹著笛子，哼著小曲?？鞓返卦诓莸厣媳寂?，無拘無束，沒有任何煩惱。直到玩累了，就躺在草地上，看著天上的白云和小鳥們，嘴角浮起一絲微笑。
吃完晚飯，太陽早已下山了，明亮的月亮去爬了上來。牧童手里拿著笛子，邁著歡樂的腳步來到草堆上，不脫下身上的蓑衣就躺了下來，聽著草叢里不知名的小蟲唱著美妙動聽的歌，抬頭望著夜空中明亮皎潔的月亮，腦海里浮現(xiàn)出一個個畫面。你聽那歡快的調子又吹起來，多動聽啊！
古詩牧童教學課件篇三
呂巖
草鋪橫野六七里，
笛弄晚風三四聲。
歸來飽飯黃昏后，
不脫蓑衣臥月明。
一天傍晚，原野上綠油油的草鋪在地上，一直橫到好遠，一望無際。在晚風的吹拂下，青草和幾枝小樹苗迎著風擺來擺去，就像是在微風中跳舞。草原上有幾只牛羊，正愜意、悠閑地吃著草。
“嗚—嗚”“嗚—嗚—嗚”草原上飄來一陣陣婉轉縹緲的笛聲，悠悠揚揚的，隨風在原野上回蕩著。這么悅耳的笛聲是誰吹的呢？哦，原來是一個忙碌了一天的小牧童在吹著。他頭戴一頂斗笠，身穿蓑衣，正舒服地躺在草地上。悠揚的笛聲傳出去，連牛馬都停止了吃草，沉浸在音樂中。
古詩牧童教學課件篇四
一眼望去一片綠油油的草，仿佛鋪在地上似的`！
風輕輕一吹“沙沙沙”的響聲傳的到處都是。聽！牧童又在吹笛子了，一聲聲歡快的調子逗弄著晚風，慢慢的小時在耳邊。早上太陽露出半邊臉的時候，牧童就拿著自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹著笛子，哼著小曲。快樂地在草地上奔跑，無拘無束，沒有任何煩惱。直到玩累了，就躺在草地上，看著天上的白云和小鳥們，嘴角浮起一絲微笑。
吃完晚飯，太陽早已下山了，明亮的月亮去爬了上來。牧童手里拿著笛子，邁著歡樂的腳步來到草堆上，不脫下身上的蓑衣就躺了下來，聽著草叢里不知名的小蟲唱著美妙動聽的歌，抬頭望著夜空中明亮皎潔的月亮，腦海里浮現(xiàn)出一個個畫面。你聽那歡快的調子又吹起來，多動聽??！
古詩牧童教學課件篇五
嫦娥
唐代
李商隱
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
譯文
透過裝飾著云母的屏風，燭影漸漸暗淡下去。銀河也在靜靜地消失，晨星沉沒在黎明的曙光里。
月宮的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長生不老藥，現(xiàn)在只有那青天碧海夜夜陪伴著她一顆孤獨的心。
韻譯
云母屏風染上一層濃濃的燭影，銀河逐漸斜落啟明星也已下沉。
嫦娥想必悔恨當初偷吃下靈藥，如今獨處碧海青天而夜夜寒心。
注釋
1．嫦娥：古代神話中的'月中仙女，江蘇人?！痘茨献印び[冥訓》：“羿請不死之藥于西王母，恒娥竊以奔月?！焙阌肿鲓?。
2．云母屏風：嵌著云母石的屏風。此言嫦娥在月宮居室中獨處，夜晚，唯燭影和屏風相伴。
3．長河句：銀河逐漸向西傾斜，曉星也將隱沒，又一個孤獨的夜過去了。
4．碧海：《十洲記》：“扶桑在東海之東岸，岸直，陸行登岸一萬里，東復有碧海，海闊狹浩汗，與東海等，水既不咸苦，正作碧色?！?BR> 古詩牧童教學課件篇六
作者：李商隱
原文：
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
關于嫦娥古詩：把酒問月·故人賈淳令予問之
作者：李白
原文：
青天有月來幾時?我今停杯一問之。
人攀明月不可得，月行卻與人相隨。
皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。
但見宵從海上來，寧知曉向云間沒。
白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰?
今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。
關于嫦娥古詩：香菱詠月·其三
朝代：清代
作者：曹雪芹
原文：
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。
古詩牧童教學課件篇七
年代:宋作者:方回
吾聞昔人善賦梅，嘗是夢中見春來。
前村深雪天未曉，焉知昨夜一枝開。
江村一雪復一雪，三白豐年與玉屑。
多事詩人要閒管，想像高唐寫奇絕。
真曾質明杖屨無，前隨牧童后樵夫。
暗香何處費摸索，寒生吟癖浩然驢。
平生我有脊梁鐵，明年八十凍不折。
卿用卿法自雪村，橫斜獨玩書窗月。
《長沙王墓在閶門外》
年代:宋作者:范成大
英雄轉眼逐東流，百戰(zhàn)工夫土一壞。
蕎麥茫茫花似雪，牧童吹笛上高丘。
《寄程申叔》
年代:宋作者:董嗣杲
奇才不泯揚馬名，善政況著龔黃績。
政績才名分外榮，山林意趣無方覓。
人生富貴骨相中，何須強力爭豪雄。
三光五岳蟠心胸，歲寒春色梅花風。
我有小隱傍石屋，石上幾回斸黃獨。
看來我已不啻足，何事攢眉勞案牘。
程子談何不碌碌，古意今情兩堪掬。
歸與歸與毋忍辱，同尋牧童過天竺。
《題徐壽畫?！?BR> 年代:宋作者:仇遠
此大武者，二十八蹄。
茂樹之下，豐草萋萋。
牧童且嬉，夕陽未西。
何如桃林，歸去來兮。
《題李亮功戴嵩牛圖》
年代:宋作者:黃庭堅
韓生畫肥馬，立仗有輝光。
戴老作瘦牛，平生千頃荒。
觳觫告主人，實已盡筋力。
乞我一牧童，林間聽橫笛。
古詩牧童教學課件篇八
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉?！钌屉[《嫦娥》
至今不會天中事，應是嫦娥擲與人?！と招荨短祗盟掳嗽率迦找构鹱印?BR> 白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰？——李白《把酒問月·故人賈淳令予問之》
自古嫦娥愛少年——《紅樓夢·第四十六回》
寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。——毛澤東《蝶戀花·答李淑一》
嫦娥老大無歸處，獨倚銀輪哭桂花?！X謙益《后秋興之十三八首·其二》
想子胥今夜見嫦娥，沉冤雪?！愤_祖《滿江紅·中秋夜潮》
逮至堯之時，十日并出。——劉安撰《嫦娥奔月/嫦娥飛天》
叩枻長歌，嫦娥欲下，萬里揮冰雪?！w秉文《大江東去·用東坡先生韻》
博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。——曹雪芹《香菱詠月·其三》
老子高歌，為問嫦娥，良夜懨懨，不醉如何？——張養(yǎng)浩《折桂令·中秋》
問嫦娥、于我肯從容，同圓缺？——王清惠《滿江紅·題南京夷山驛》
遙知天上桂花孤，試問嫦娥更要無。——白居易《東城桂三首》
共在人間說天上，不知天上憶人間?！呚暋舵隙稹?BR> 一揮截斷紫云腰，仔細看、嫦娥體態(tài)。——完顏亮《鵲橋仙·待月》
從來不蓄湘累問，喚出嫦娥詩與聽?！徸哉洹兑棺住?BR> 猶勝嫦娥不嫁人，夜夜孤眠廣寒殿?！獜堮纭镀呦Ω琛?BR> 問嫦娥、孤令有愁無？——辛棄疾《滿江紅·中秋寄遠》
青雀西來，嫦娥報我，道佳期近矣?！恼髅鳌赌钆珛伞ぶ星飳υ隆?BR> 問嫦娥、孤令有愁無？應華發(fā)?！翖壖病稘M江紅·中秋寄遠》
莫教明月去，留著醉嫦娥?！畎住秾m中行樂詞八首》
天上嫦娥人不識，寄書何處覓？——韋莊《謁金門·空相憶》
古詩牧童教學課件篇九
朝代：唐
詩人：呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
《牧童》古詩注釋：
1、橫野：寬闊的原野
2、弄：逗弄。
3、蓑衣：棕或草編的外衣，用來遮風擋雨。
《牧童》古詩譯文：
綠草如茵，廣闊的原野，一望無垠。笛聲在晚風中斷斷續(xù)續(xù)地傳來，悠揚悅耳。牧童放牧歸來，在黃昏飽飯后。他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。
《牧童》古詩賞析：
《牧童》一，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。我們看到了牧童生活的恬靜與閑適。透過詩，我們也看到了作者內心世界對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往：廣闊的原野，綠草如茵;晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時斷時續(xù)，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。表現(xiàn)了孩子無憂無慮天真爛漫的天性。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里的。
“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來了。
“弄”字，更寫出了一種情趣，把風中笛聲時斷時續(xù)悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來了。
在這里，六七里和三四聲不是指確定的數(shù)字而是為了突出原野的寬闊的鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。
《牧童》古詩中心：
表達了作者內心世界對遠離喧囂、安然自在的生活狀態(tài)的向往。
古詩牧童教學課件篇十
知識與技能：1.學習“屏、燭、曉、偷”4個生字。
過程與方法：2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
情感與價值觀：3.了解詩中蘊含著的民間傳說。
2學情分析
學生對識字方法已有所掌握，但大多數(shù)學生在結合具體的語言環(huán)境來理解詞語和詩歌的能力還比較欠缺。
3重點難點
重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點：領會詩中抒發(fā)的情感。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、出示問題：八月桂花飄香，八月同學們都期待什么？（吃月餅，賞月-----過中秋節(jié)）
2、中秋節(jié)你知多少？（神話傳說-嫦娥奔月）
3、請學生講一講這個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（出示關于故事的問題）隨后板書課題。
【講授】品讀詩歌
初讀古詩
師：學一首古詩，我們應該做些什么呢？
生：會讀會寫會背會意思悟情感知詩人
師：說的不錯。誰敢來第一個帶頭讀一讀呢~?。▽W生讀，并由其他學生評價，教師正音）
1、出示生字。
屏風、蠟燭、知曉、偷竊
請學生邊讀邊說意思，再說說什么字難寫重點指導。
3、再讀古詩，隨時糾正學生讀音。
4、知詩人：簡介詩人的情況。
5、采用指名讀、分組讀，指導朗讀節(jié)奏。
（三）、品讀吟誦，把握詩意
1.出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
（1)齊讀。
（2）理解字、詞意思：云母屏風、深、長河、漸落曉星、沉。
（3）從字、詞理解課文。
（4)從詩句中理解詩中所描寫的景象。
（5）理解并說說詩句的意思。
（6）再讀，要求三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
（1）齊讀，分組讀。
（2）理解字、詞意思：應悔、碧海、青天、夜夜心。
（3）從詩句中理解嫦娥的內心感受。
（4）、理解并說說詩句的意思。
（5）、讓學生帶著對嫦娥心情的'理解，再讀這句詩。
3、過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！
（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。
（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。
（3）師范讀，學生再跟讀。
（4）合作讀：師讀4個字，生讀3個字。
（5）詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。
（6）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。
【活動】比一比
1、看誰能在一分鐘內，流利背誦剛學的這首詩。（個人比賽）
2、比一比，看誰知道更多有關“月”的詩歌。（小組比賽）
3、說一說這個故事對人類有何影響？
【作業(yè)】作業(yè)安排
1、背誦并默寫全詩。
2、回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽。
3、搜集更多的神話故事。
古詩牧童教學課件篇十一
一、教學目標：
（一）知識與能力目標：初步了解詩歌的主要內容，體會詩人在詩中所抒發(fā)的感情。
（二）過程與方法目標：在朗讀時能自主揣摩，讀出詩歌的節(jié)奏美，韻律美。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：通過反復誦讀，體會詩歌的語言美，感受祖國優(yōu)秀的`語言文化，從中受到陶冶。
二、教學重、難點：
重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點：領會詩中抒發(fā)的情感。
三、教學內容：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、出示問題：讓學生回答每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)？（中秋節(jié)）
2、中秋節(jié)有什么風俗習慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）
3、請學生注意聽老師講一個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨后板書課題。
4、聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（讀課文來理解她的心情。）
（二）初讀自悟，讀準字音。
1、讓學生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準每個字音。
2、聽課文朗讀，學生也來讀。
3、知詩人：教師簡介詩人的情況。
4、學習4個生字。
5、再讀古詩，隨時糾正學生讀音。
6、采用指名讀、分組讀，指導朗讀節(jié)奏。
（三）、品讀吟誦，把握詩意
1.出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。（1)齊讀。（2）理解字、詞意思：云母屏風、深、長河、漸落曉星、沉。（3）從字、詞理解課文。（4)從詩句中理解詩中所描寫的景象。（5）理解并說說詩句的意思。（6）再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（1）齊讀。（2）男女分開讀。（3）理解字、詞意思：應悔、碧海、青天、夜夜心。（4）從字、詞理解課文。（5）從詩句中理解嫦娥的內心感受。（6）、理解并說說詩句的意思。（7）、讓學生帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。
3、過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！
（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。
（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。
（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？（師范讀）
（4）學著老師的樣子，再把它讀一讀。
（5）老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。
（6）詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。
（7）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。
（四）、拓展延伸
1、那你能說說有關“月”的詩句嗎？（海上升明月，天涯共此時。）
2、思考：
a、詩中寫到的景物有：＿、＿、＿、＿。
b、全詩表達了作者＿＿＿＿＿的思想感情。
c、說說全詩意思。
七、板書設計：
29、古詩兩首
嫦娥
嫦娥燭影深曉星沉悔偷靈藥孤獨寂寞碧海青天
古詩牧童教學課件篇十二
通過觀看視頻，《畫家與牧童》這節(jié)主要是解決識字，認字。
“戴”字教學中，教師先讓學生自己交流匯報自己的認字方法，學生列舉出多種記字的方法，再通過多媒體展示出最早的“戴”字，并作解釋，并導出本課中“戴”字是用作人姓的意思。“購”字教學中，多媒體出示“購”字，提問與“貝”字旁有關的字都與什么有關？生列舉。教師用多媒體展示自己搜集的與“貝”旁有關的字。識字中都配有圖片幫助記憶字形。
課文重點句子展示：“他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描，很快就畫好了?！弊寣W生重點理解戴松作畫快，學生從句子中提取出重點字眼，教師在課件上對重點詞做標記，并讓學生練習說話。
在重點詞語“濃墨涂抹、輕筆細描”理解上教師出示兩幅水墨畫，讓學生在理解兩個詞語的基礎上辨一辨哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描。
首先利用多媒體手段展示中課文中的重點段落、句子，并提取出課文的文眼，由面及點的幫助學生能夠抓住課文關鍵，又通過多媒體展示兩個重點詞語“濃墨涂抹與輕筆細描”是怎樣一種畫風，從文字美到美術美，由文字到畫面的教學不僅為本堂課增添了幾分藝術享受，還適當?shù)呢S富了學生視野，無疑是一種文字美、藝術美的結合，又怎能不激發(fā)起學生的學習興趣，探究熱情呢？在重點詞語理解的處理上不是讓學生用文字去解釋，而是根據(jù)低年級學情入手，讓他們在理解的'基礎上去辨認什么叫“濃墨涂抹”，什么叫“輕筆細描”。利用多媒體教學的好處也在于此。
展示“兩牛相斗”圖。讓學生在通讀課文的基礎上指出戴松畫的斗牛哪不對。并導出下一個要求會認的字“翹”。展示“翹”字在最早的甲骨文的字形，讓學生通過字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與“翹”字有關的圖片，以加深學生的理解。
學習“拱”字，課件展示“拱手”圖片，并讓全體學生起立學習拱手作揖，對生進行禮儀教育，體現(xiàn)了日常教學中的德育滲透作用。
教學中教師引導學生兩人一組進行小表演這個環(huán)節(jié)，適時地出示圖片配合學生表演，將多媒體的應用在教學中發(fā)揮了最大效應。
現(xiàn)代教學技術手段的介入，讓我們的教學更生動，更能吸引學生的眼球了，但在教學中我們也發(fā)現(xiàn)能否合理，恰當?shù)氖褂枚嗝襟w手段的應用是教學加分的關鍵，利用得好畫龍點睛，利用不好則畫蛇添足。通過觀看這節(jié)課，我看到了多媒體在識字教學中的應用，本節(jié)課是針對小學二年級學生展開的教學，我們都知道低年級學生處于形象思維發(fā)展階段，并且上課注意力集中時間較短，所以進行死板的記字，識字教學不僅不能激發(fā)他們的學習積極性，而且也不能夠加深他們記字的深刻性，很容易隨記隨忘，潛能生就更吃力了。所謂“興趣是最好的老師”本節(jié)課的設計及多媒體使用要追求的效果也該在于此吧。
我認為本節(jié)課的多媒體使用恰到好處還在于多媒體使用的次數(shù)不是很頻。低年級學生注意力不集中，但同時，他們也是很容易分心的，如果課堂中使用較多的課件展示，這勢必會對學生的學習效果起到負面效果——學生只是一味的欣賞，而忽略了學習的重點。
古詩牧童教學課件篇十三
在這樣明媚的春天里，滿懷暖暖的心情，感受著幾位優(yōu)秀教師春風化雨般的點點滋潤，真是一件幸福的事。我從中得到了很多啟發(fā)和感悟。下面以x老師執(zhí)教的《古詩二首》為例談談。x老師本著古詩教學讀、解、品、背四個步驟進行教學，整堂課顯得干凈利落。
課伊始，多媒體展示了幾幅古色古香的古詩插圖，提問學生畫面內容分別照應了以前學過的哪首詩？（《村居》、《小兒垂釣》、《所見》）
一下子就將孩子們帶入了古典又魅力無窮的古詩品味氛圍中。這對激發(fā)學生的古詩學習興趣，滲透“詩中有畫，畫中有詩”的古詩欣賞理念非常重要。
回顧了之前所學描寫古代兒童趣事的古詩，x老師出示本課要學的《牧童》詩文，同時展示了相應的詩意圖，再現(xiàn)形象，使孩子們能更好地走入畫中，走入詩中。
學生細品，憑語感找出自認為精妙的詞，通過推敲一些關鍵詞，幫助學生進入古詩難以言傳的意境中。第一行：x老師引導學生用“鋪”字組詞，體會“草鋪”的“橫野”形象：青草茂盛，一望無際，走在上面非常舒適……需要注意的是第二行應抓住“弄”字，引導學生體會笛聲的輕快、悠揚，感受牧童“逗弄”牧笛的頑皮可愛；第三行的“飽”字，引領學生體會牧童生活的'滿足自在。解析第四行，將“臥”與“躺”對比細品，從中體會牧童的舒適愜意。
還可以給學生插上想象翅膀，在詩的意境中遨游。鼓勵學生想象笛聲為什么時斷時續(xù)？牧童邊吹笛子邊可能做些什么？“臥”可以有哪幾種姿勢？……啟發(fā)合理想象，不但培養(yǎng)了學生的思維能力，而且加深了對詩的內容、意境的理解。
在引領學生充分感受了第一首詩的美妙之后，x老師將欣賞品味第二首詩的主動權交給了學生。有了之前學習方法的滲透、啟發(fā)，學生們真正做起了學習的主人翁，在短時間內就出色地完成了學習目標。這啟發(fā)我在教學時要做到有x有弛，有的放矢，不能平均用力，要注重學生素質能力的培養(yǎng)，“授之以漁”會事半功倍。
以上談了x老師的課給我的啟發(fā)。通過這次聽課，我的確受益良多。這一堂堂精彩的語文課，猶如春日里的一抹陽光，照耀著我，給我力量，讓我在語文教學之路上走得更堅定，更有信心。
古詩牧童教學課件篇十四
朝代：唐
詩人：呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
《牧童》古詩注釋：
1、橫野：寬闊的原野
2、弄：逗弄。
3、蓑衣：棕或草編的外衣，用來遮風擋雨。
《牧童》古詩譯文：
綠草如茵，廣闊的原野，一望無垠。笛聲在晚風中斷斷續(xù)續(xù)地傳來，悠揚悅耳。牧童放牧歸來，在黃昏飽飯后。他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。
《牧童》古詩賞析：
《牧童》一，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。我們看到了牧童生活的恬靜與閑適。透過詩，我們也看到了作者內心世界對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往：廣闊的原野，綠草如茵;晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時斷時續(xù)，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。表現(xiàn)了孩子無憂無慮天真爛漫的天性。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里的。
“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來了。
“弄”字，更寫出了一種情趣，把風中笛聲時斷時續(xù)悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來了。
在這里，六七里和三四聲不是指確定的數(shù)字而是為了突出原野的寬闊的鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。
《牧童》古詩中心：
表達了作者內心世界對遠離喧囂、安然自在的生活狀態(tài)的向往。
古詩牧童教學課件篇十五
年代:宋作者:徐似道
濛濛香霧濕未乾，煙光匝地春風寒。
牧童三五喚歸切，鞭牛為馬蓑馬鞍。
一聲蘆管振林木，口畔嗚嗚相戲逐。
梅花亂落自瀟灑，絕勝豪門調新曲。
《大熱見田中病?！?BR> 年代:宋作者:文同
垅上病牛良可悲，皮毛枯杭頭角垂。
兩鼻谽谺只自喘，四蹄屴岌曾不皮。
牧童默坐罷牽挽，耕叟拱立徒嗟咨。
朝驅暮使氣力盡，爾死主人安得知。
《訪山中友》
年代:宋作者:趙汝鐩
披荊踏石訪山友，野鳥驚人鬧枯柳。
牧童為我通姓名，一笑相迎鶴發(fā)叟。
結茅倚巖屋數(shù)間，塵埃辟易不用帚。
竹廚貯書維四五，土壁黏碑分左右。
山中新醅未堪壓，攜手邀我沽村酒。
床前尚有著殘棋，忘記四圍關戶牖。
日斜扶醉同歸來，但見黑白子紛糾。
獼猴樹上周章走，莫是此曹來動否。
《和桃花》
年代:宋作者:趙希逢
紅雨隨風散落霞，行人幾誤武陵家。
牧童若向青簾見，應認枝頭作杏花。
《蝦蟆山》
年代:元作者:王冕
春風吹船著牛軛，扶藜直上山之脊。
山上老石怪且頑，皮膚皴骳苔花碧。
我來不知石有名，拊摩怪狀心亦驚。
野人指點為我說，此物乃是蝦蟆精。
古昔曾偷太倉粟，三百余年耗中國。
天官燭其陰有毒，敕丁破口劙其足。
至今突兀留山丘，雨淋日炙無人收。
樹根穿尻蛇入肚，老鴉啄背狐糞頭。
牧童時時放野火，耕夫怒擊樵夫剁。
自從殘墮不能行，見者唾之聞者罵。
蝦蟆蝦蟆非令仆，無功那竊天之祿。
如今蝦蟆處處有，天官何不夷其族。
致令驕氣吹臊腥，干霄上食天眼睛。
百蟲啖盡心未已，假作鼓吹怡人情。
三月江南春水漲，紆青拖紫爭跳浪。
漁父持竿不敢言，獵夫布弩空惆悵。
黃童白叟相引悲，田中更有科斗兒。
古詩牧童教學課件篇十六
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1、橫野：寬闊的原野
2、弄：逗弄。
3、蓑衣：棕或草編的外衣，用來遮風擋雨。
綠草如茵，廣闊的原野，一望無垠。笛聲在晚風中斷斷續(xù)續(xù)地傳來，悠揚悅耳。牧童放牧歸來，在黃昏飽飯后。他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。
《牧童》一，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。我們看到了牧童生活的恬靜與閑適。透過詩，我們也看到了作者內心世界對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往：廣闊的原野，綠草如茵;晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時斷時續(xù)，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。表現(xiàn)了孩子無憂無慮天真爛漫的天性。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里的。
“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來了。
“弄”字，更寫出了一種情趣，把風中笛聲時斷時續(xù)悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來了。
在這里，六七里和三四聲不是指確定的數(shù)字而是為了突出原野的寬闊的鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。
表達了作者內心世界對遠離喧囂、安然自在的生活狀態(tài)的向往。
古詩牧童教學課件篇十七
1、齊讀課題畫家和牧童。
2、火車啟動讀生詞。形式很好，注意鼓勵學生。然后齊讀。
3、讓學生齊讀投影課文。找出說明戴嵩畫技高超的詞語。
5、讀詞：濃墨涂抹，輕筆細描老師投影李可染牧童圖，讓學生說明哪些部分是濃墨涂抹，哪些是輕筆細描。
請學生讀：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
6、讓學生用一會兒，一會兒造句。
下課了我們一會踢球，一會兒跳繩。
寫這幾個字。
7、同學們還可以從哪里找到戴嵩畫技高超的語言呢？
一位商人稱贊道：畫得太像了！一位教書先生贊揚道：畫活了?。ㄓ袑W生讀錯未糾正：稱揚道。要讓學生體會稱贊，贊揚的區(qū)別）老師說夸贊，稱贊，贊揚的意思是一樣的。
讓8、9位學生有表情的朗讀夸贊的語言。
用自己的話再夸贊一下。
8、讀第五六自然段。問學生牧童說畫錯了的`具體說法。
9、小牧童為什么敢于說戴嵩畫錯了？
10、戴嵩的表現(xiàn)。請同學們對戴嵩，牧童說話。
你放牛真細心，都成牛專家了。
你在廣大群眾面前敢于提出自己的意見，太了不起了。
對觀眾說：夸贊時要細心觀察。在聰明的人也不一定都做對。再生活中要向牧童一樣敢于提出自己的意見。向小牧童學習細心觀察，敢于提出不同意見。
11、送幾句名言。
古詩牧童教學課件篇十八
《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質?！墩Z文課程標準》中明確指出：課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的.情感，進而創(chuàng)設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
一談話接題后，初讀整體感悟。
二重點朗讀感悟
老師抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。
１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"
３"畫錯啦，畫錯啦！"這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三通過圖畫感悟詞語