寫心得體會可以幫助我們提升自己的表達和思考能力。寫心得體會時，我們可以結合自己的經(jīng)驗和知識，對一些問題進行深入的思考。閱讀心得體會是拓寬思維、培養(yǎng)情感的好方法，推薦給各位讀者。
語文低段培訓心得體會篇一
低段培訓是指針對學生的基礎薄弱階段，有針對性地進行的培訓。在學生學習的初期，基礎知識的掌握是至關重要的。低段培訓可以幫助學生建立起扎實的基礎，為之后的學習打下堅實的基石。我深知這一點，因此積極參加了學校為我們提供的低段培訓課程。
二、低段培訓的積極影響
參加低段培訓讓我深刻體會到它對我的學習有著積極的影響。通過專業(yè)的老師進行的針對性培訓，我在數(shù)學、英語等科目上都有了明顯的進步。在數(shù)學上，我掌握了更多的解題技巧和方法，提高了我在考試中的得分。而在英語上，通過大量的聽、說、讀、寫的練習，我的英語水平也得到了明顯提高。低段培訓讓我從原來的基礎薄弱者轉變?yōu)閷W習進步明顯的學生。
三、低段培訓的意義
低段培訓的意義不僅在于提高學生的學業(yè)水平，更在于培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。在學習的初期，學生對知識的興趣是由老師的指導和家長的鼓勵來培養(yǎng)的。而低段培訓為學生提供了更多的學習機會和學習資源，激發(fā)了他們的學習興趣。同時，低段培訓還培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立思考能力，讓他們逐漸形成良好的學習習慣。這些都是對學生終身發(fā)展起著非常重要的作用。
四、低段培訓的不足之處
盡管低段培訓有著很多積極的影響和重要的意義，但同樣也存在一些不足之處。首先是培訓內容的質量參差不齊，有的培訓機構缺乏專業(yè)的教師團隊和科學的教學方法，導致培訓效果并不明顯；其次是培訓費用較高，給家庭經(jīng)濟負擔增加了很多。此外，低段培訓還可能帶來過度培訓的問題，使得孩子們過早地接受過多的教育壓力，缺乏對其他興趣愛好的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，對于低段培訓，我們應該有一個明確的認識，避免盲目追求培訓而忽視了孩子全面發(fā)展的重要性。
五、如何合理參加低段培訓
針對低段培訓的不足之處，我們應該如何合理參加低段培訓呢？首先，我們要選擇有資質、有經(jīng)驗的培訓機構進行學習，確保能夠得到科學準確的教學。其次，我們要與家長進行充分的溝通，了解他們對我們的期望和要求，避免過度培訓的問題。同時，我們也要合理安排自己的學習和生活，避免低段培訓的過多消耗我們的精力和時間。最后，我們要保持積極的心態(tài)，享受學習的樂趣，讓低段培訓真正成為我們學習發(fā)展的動力。
總之，低段培訓在學生的學習中起著非常重要的作用，它可以幫助我們建立起扎實的基礎，培養(yǎng)學習興趣和學習能力。然而，我們也要注意低段培訓的不足之處，合理參加低段培訓，讓它成為我們學習發(fā)展的助力。只有這樣，我們才能更好地邁向學業(yè)的成功。
語文低段培訓心得體會篇二
從事低段語文教育工作的教師，一直是教育中的中堅力量。低段教材的培訓對于教師的專業(yè)能力的提升具有重要意義。本次低段語文教材培訓，旨在加強教師對低段語文教材的學習與理解，提高教師運用教材進行教學的能力，從而更好地滿足學生的學習需要。
二、理論知識的學習與運用
在本次培訓中，我學到了許多針對低段語文教學的理論知識，這些知識不僅豐富了我的教學理念，還指導著我的課堂教學實踐。在通過理論學習了解低段語文教材的設計理念與內涵之后，我在實際教學中更加注重培養(yǎng)學生的語文思維能力，注重引導學生自主學習，并且通過豐富的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。
三、教材選用與創(chuàng)新
低段語文教材是教學的基礎，選用合適的教材對于提高教學效果具有重要作用。在培訓中，我們學習了課程教材的教學分析方法，并積極探索更加適合學生實際情況的教學材料。通過密切與學生的互動，我發(fā)現(xiàn)選用一些與學生生活經(jīng)驗相關的教學材料，能夠更好地引起學生的興趣，并激發(fā)他們的學習熱情。因此，在日常教學中，我加強了教材的創(chuàng)新，注重教學內容的豐富與個性化。
四、多元化教學方法的應用
在培訓中，我們提倡多元化的教學方法，以適應不同學生的學習需求。我在實踐中嘗試了一些新的教學方法，如以趣味化的方式來講解教材內容，運用多媒體技術進行教學輔助。在教學中，我還注重個別化輔導和小組合作學習，鼓勵學生們積極參與課堂活動，并且通過與學生的親密互動，提升學生的學習興趣和語文能力。
五、教學回顧與反思
在培訓結束后的實際教學中，我不斷進行教學回顧與自我反思，總結經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。我發(fā)現(xiàn)，通過本次培訓，我更加深刻地認識到低段語文教材對于培養(yǎng)學生正確的價值觀、提高語文能力的重要性，并且在教學中逐漸形成了一套科學的、適合學生實際情況的教學方法。然而，我也意識到自己還存在一些不足，比如在教學內容的選擇和設計上還需要更加獨立，需要更加注重教學方法的多樣性等，這些都是我需要繼續(xù)努力的方向。
通過本次低段語文教材培訓，我對于低段語文教育有了更加深入的了解，也提高了自己的專業(yè)能力。我相信，在今后的教學實踐中，我會更加有信心，用更加科學、創(chuàng)新的教學方法，讓學生在語文學習中獲得更好的收獲。同時，我也將不斷學習，不斷提升自己，與時俱進，適應語文教育的不斷變化，為學生的成長與發(fā)展做出更大的貢獻。
語文低段培訓心得體會篇三
第一段：引言（100字）
低段培訓，作為一種為初學者設計的教育培訓模式，給予了學員們充足的時間和機會來逐步掌握基本知識和技能。通過參與低段培訓，我深刻領悟到了學習的重要性以及持之以恒的價值。在這篇文章中，我將分享一些我從低段培訓中獲得的心得體會。
第二段：持之以恒（200字）
低段培訓要求學員們不斷堅持學習，不輕言放棄。在我進行低段培訓的過程中，我明白了持之以恒的重要性。由于學習的任務相對簡單，我開始時并沒有特別強烈的動力來完成它們。然而，隨著時間的推移，我逐漸認識到任何一個技能的掌握都需要長時間的努力。通過每天都堅持練習和學習，我逐漸提高了自己的技能水平，并取得了明顯的進步。
第三段：基本知識的重要性（300字）
低段培訓注重基本知識的學習和掌握。就像是一座大廈，只有穩(wěn)固的基礎，才能支撐起更高的建筑。在低段培訓中，我清晰地認識到基本知識的重要性。每個學科都有其基礎概念和原理，只有通過深入了解這些基本概念，并將其運用到實際操作中，才能獲得更好的學習效果。因此，我通過低段培訓不斷加強對基礎知識的學習，提高了自己的學習能力和應用能力。
第四段：逐漸突破自我（300字）
低段培訓的學習目標相對明確，并且任務相對簡單。然而，通過不斷的鍛煉和實踐，我逐漸學會了如何突破自我，挑戰(zhàn)自己的極限。在開始階段，我可能會感到困惑和無所適從，但通過持續(xù)的努力，我開始嘗試更難的任務，不斷超越自己的舒適區(qū)。逐漸地，我不再害怕挑戰(zhàn)，而是積極主動地面對它們，并從中學到了更多的知識和技能。
第五段：個人成長（200字）
低段培訓不僅僅是為學員提供基本知識和技能的培訓，更為重要的是培養(yǎng)他們的學習能力和自我成長的意識。通過參與低段培訓，我逐漸培養(yǎng)了自我學習和自我提高的習慣。我開始主動尋找機會來學習新的東西，并且努力改正自己的不足之處。在這個過程中，我不僅提高了自己的技能水平，還培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新的精神。這種個人成長將成為我未來學習和工作的基石。
總結（100字）
通過低段培訓，我學到了持之以恒的重要性，認識到基本知識的價值，逐漸突破了自我的局限，獲得了個人的成長和提高。低段培訓不僅給予了我學習技能的機會，更為重要的是激發(fā)了我的學習潛力和探索精神。我相信，只要堅持不懈，無論是哪個階段的培訓，我們都能取得更好的成績。
語文低段培訓心得體會篇四
低段語文教材培訓一直以來都是教育界熱議的話題，對于培訓的過程和效果，人們持有不同的觀點。在我參加低段語文教材培訓之后，我深刻認識到這個過程的重要性，并從中體會到了一些心得和體會。
首先，我認為低段語文教材培訓的核心是培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學習的動力。在培訓中，老師通過豐富多彩的教學形式和趣味性的教學內容，引發(fā)了學生們對語文的濃厚興趣。例如，老師會根據(jù)學生的年齡特點，設計適合他們的故事、謎語、繪本等資源，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這種培訓方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動參與到學習中。
其次，低段語文教材培訓的目標是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是指學生在語文學習中掌握的基本技能和知識，包括聽、說、讀、寫、譯等多方面的能力。在低段語文教材培訓中，老師注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，通過聽故事、朗讀詩歌、閱讀繪本、寫作等多種形式的活動，提高學生的語文能力。而且，老師還注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力，通過賞析詩詞等活動，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和人文情感，從而提高他們對語文的理解和運用能力。
再次，低段語文教材培訓注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習策略。學習方法和學習策略是學生在學習中形成的一系列行為方式和認知方式，對學習的效果起著重要的影響。在低段語文教材培訓中，老師通過引導學生多角度、多維度地思考問題，培養(yǎng)他們掌握語文學習的有效方法和策略。例如，教師會啟發(fā)學生書寫，告訴學生需要掌握字音字形的知識，教會學生用“野”、“夜”、“決”等拆字方式，幫助他們記憶漢字。這種培訓方式不僅培養(yǎng)了學生的學習方法和策略，同時也提高了他們的自學能力和問題解決能力。
最后，低段語文教材培訓通過各種形式的評估，及時總結學生的學習情況，調整教學策略，促進學生的全面發(fā)展。在培訓中，老師根據(jù)學生的學習表現(xiàn)，及時給予肯定和鼓勵，并針對學生的學習差距，提供有針對性的輔導。通過這樣的評估和輔導，老師不僅能更好地指導學生的學習，也能及時了解學生的學習進展，并做出相應的調整。
綜上所述，我的低段語文教材培訓心得體會是，這種培訓方式注重培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學習的動力，目標是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的學習方法和學習策略，并通過評估和反饋促進學生的全面發(fā)展。通過這樣的培訓，學生不僅能夠在語文學習中取得進步，還能培養(yǎng)他們的自學能力和問題解決能力，為未來的學習奠定堅實的基礎。
語文低段培訓心得體會篇五
一、小學低年級語文課堂要求。
1、學習目標：
（1）符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相適應，關注學生的差異。
（2）學習目標明確、恰當。
2、教學內容：
（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領學生理解重點，突破難點。
（2）積極開發(fā)和運用語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。
（3）充分發(fā)揮漢語拼音在教學中的作用。
3、教學方法。
（1）能激發(fā)興趣，調動學生的積極性。
（2）教學策略和方法靈活多樣，符合低年級學生的認知規(guī)律。
（3）如用多媒體輔助教學，應該適時、適度，講求實效。
（4）及時采用積極、多樣的評價方式。
4、教師素質。
（1）教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性。
（2）尊重學生，對學生的學習活動給予有的放矢的指導。
（3）有較強的組織、調控及應變能力。
5、教學效果。
（1）全體學生參與，教學氣氛和諧，師生關系融洽，訓練扎實有效，各層次學生學有所得。
（2）在限定的時間內完成教學任務。
二、要注意的問題。
（一）識字
1、改革識字的教學方法，打好識字的基礎，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。讓學生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨立識字。
2、加強生字的復習和鞏固。
（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復習和鞏固生字；
（2）復習前面課文中學過的生字；
（3）復習、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。
3、識字融入閱讀教學中，在語言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學中注重寫字指導。如人教版一年級上冊第12課《雨點兒》。本課要會認的字有：點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學生認字的同時，還出示生詞卡片認識了相關的生詞，其中有：雨點、數(shù)不清、云彩、飄落。
這時，教師讓學生在課文中找到前幾個生字比較集中的句子讀一讀（個體讀、小組讀、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來?！边@樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學中，學生在具體語言環(huán)境中認、讀這些生字、詞語，發(fā)音準確，印象深刻。
4、相互交流課外學習的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學生獨立識字的習慣和能力。
5、根據(jù)學生年齡不同，識字指導的'重點應不同，有所側重。加強范寫，抓重點：不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
6、重視寫字的講評，以表揚和鼓勵為主。
（二）閱讀
1、重視朗讀的指導：
（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。
（2）朗讀形式要多樣，能引起學生的注意力和學習興趣。
（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點指導朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。
2、引導學生質疑，相互問答，適當講解和點撥。引導學生說出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學生自己的獨到的內心體驗。
3、精心設計課堂提問，有思考價值，激發(fā)學生的思維。
4、注意積累語言：課內外好的詞語、句子、段篇。
低段小學語文課堂教學目標。
（一）整體教學目標
1、感悟課文蘊含的人文精神和道德情感，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
2、引導學生相互交流學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、發(fā)揮漢語拼音在低年級語文教學中的工具作用，加強識字指導和訓練，培養(yǎng)朗讀能力。
4、注意糾正不良的書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
5、根據(jù)學生年齡特征，選擇直觀形象的教學方法，課堂教學生動活潑?？梢越柚鷦幼?、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。
6、運用多種評價方式，給予鼓勵、表揚，增強學生的學習積極性。
（二）識字教學目標
1、正確理解和把握教材特點及編排意圖，創(chuàng)新識字方法，探索識字規(guī)律。
2、運用多種手段創(chuàng)設識字情境，搭設字詞和事物之間圖文結合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。
3、多種途徑、多種方法識字，體現(xiàn)識字的層次性，做到玩中學、學中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動記一記、回到課文中讀一讀。
4、重視課堂教學的書寫指導，教師示范要規(guī)范。給學生當堂書寫的時間，培養(yǎng)書寫習慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動靜結合、疏密有致。
（三）閱讀教學目標
1、準確把握閱讀教學目標，實現(xiàn)低段閱讀教學認認、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學策略，進行人文教育。
2、閱讀教學一定要熟讀文本，可以要求學生讀的淺一點、少一點、遲一點。
3、以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4、朗讀形式多樣，培養(yǎng)學生良好的口語表達能力和語感。學生語言積累豐富，思維敏捷。
5、積極關注學生學習方法的指導、學習習慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進知識向技能轉變。
四、實施建議
1、課堂教學符合低段語文課堂教學實際和特點：姓語、姓低、姓小、姓細。
2、倡簡：簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。求真：識字、寫字的指導、書寫訓練扎實，朗讀面向大多數(shù)學生，學生能用自己的話說出個人的認識、體會，哪怕是殘缺的、不完整的。務實：完成和實現(xiàn)識字及閱讀教學目標。
3、進一步優(yōu)化教學過程，盡可能隨文識字，在語境中識字，在閱讀過程中識字、記字。
4、教學設計要盡快轉變“線性”的單一設計，改為“塊狀”的開放設計?；诒拘：妥约喊嗉壍膶嶋H，從常態(tài)課的教學中反思、、提高。
5、課件要少而精，應后置于文本的閱讀理解基礎上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會造成學生思維的缺憾。
6、寫字練習必須在課上當堂完成，與學生課下的減負緊密聯(lián)系。
7、認真鉆研教材，明確教學目標。識字教學中知道哪些是會認的字，哪些是要求學會的字。
8、把握教學的重點、難點，分清輕重緩急，不要平均用力。
9、關注文本，提供足夠的朗讀時間，讓學生看著課本讀。
10、學會傾聽，及時糾正學生的錯誤和存在的問題。
12、課堂評價多提供展示學生識字和閱讀成果的平臺，評價語言適時、適度，恰到好處。
小學語文低段寫話教學的建議
1、要有目的地創(chuàng)設生動的課堂情境，激發(fā)學生說話寫話的興趣，使他們樂于把自己看到的，聽到的，想到的與大家交流分享。
2、在課堂教學中，要善于引導學生品讀好詞佳句。注重課內外聯(lián)系，多做擴詞造句，積累運用的練習，培養(yǎng)學生的語感和句子概念。
3、根據(jù)表達的需要，學習標點符號的正確使用。從一句話中的逗號、句號到問號、感嘆號，要在不斷練習中提高運用的能力。
4、要巧用課文插圖，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，引導學生學會觀察，學會表達，使我們的教材能活學活用。
5、選擇典型句段，進行模仿練習時，要注意學生的層次差異性，不能局限學生的思維，多鼓勵學生有不同表述。
6、抓住課文中的留白處，補充延續(xù)，發(fā)揮學生的想象，發(fā)展思維和語言能力。形式要多樣，增強語文學習的趣味性。
7、多做看圖寫話的練習，從單幅圖起步，到二年級學會寫多幅圖，能按事情發(fā)展順序或時間順序，寫清圖意，表達清楚，有條理。
8、引導學生開展豐富多彩的活動，體驗生活。積極創(chuàng)造條件，豐富學生的閱歷，主動獲取寫話素材。
9、提高課堂寫話的有效性，及時交流反饋。注重師生評價和生生評價，用學生喜歡的方式交流意見，幫助學生樹立寫話的信心，取長補短，互相促進。
語文低段培訓心得體會篇六
近期，我有幸參加了一場關于低段語文教材培訓的課程。這是一次非常有意義的學習經(jīng)歷，我深受啟發(fā)和教育。在培訓過程中，我從中學到了很多關于低段語文教學的新理念和新方法，這對我的教學將產(chǎn)生積極的影響。
第二段：學習新理念
在這次培訓中，我接觸到了一些關于低段語文教學的新理念，它們對于我來說是顛覆性的。傳統(tǒng)的低段語文教材注重的是語音認讀和詞匯記憶，忽視了學生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而，新的理念強調了培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和寫作能力，通過閱讀課文，學生能夠感受到不同文化背景下的思考方式和表達方式，提高自己的語言表達能力。
第三段：學習新方法
此外，在培訓中，我還學到了許多關于低段語文教學的新方法。例如，可以通過故事telling的形式來提高學生的語文素養(yǎng)，通過故事情節(jié)、角色塑造和語言表達等方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。同時，我也學到了一些互動教學的技巧，如配合圖片、音頻和視頻來展示課文內容，激發(fā)學生的興趣，并通過不同的小組活動促進學生之間的合作和互動。這些新方法使教學更加生動有趣，提高了學生的學習效果。
第四段：體驗收獲
通過這次培訓，我不僅學到了新理念和新方法，還親身體驗到了一些課程的實踐活動。在培訓過程中，我們分組進行了語文教材的改編和演示活動。通過改編故事情節(jié)，我運用新學的方法和技巧，讓學生們在歡笑中學習，提高他們的創(chuàng)造力和語文表達能力。我注意到，學生們的參與度和學習興趣明顯增強，他們也更愿意去表達自己的想法和觀點。這令我深感研究新理念和新方法的重要性，而不再固守以往的經(jīng)驗和教學習慣。
第五段：總結心得
總的來說，這次關于低段語文教材的培訓讓我受益匪淺。我學到了許多新理念和新方法，為以后的教學提供了很多借鑒和啟示。同時，培訓中的實踐活動也讓我深刻體會到學生在互動和合作中的進步和快樂。通過這次培訓，我對于低段語文教學有了更加深刻的理解和認識，相信我能夠運用新的理念和方法，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。
語文低段培訓心得體會篇七
忘不了那天我懷著無限的喜悅和自豪的心情，踏進長林小學。流逝的歲月在教學樓中留下了斑斑痕跡，宿舍樓布局精巧，一種強烈的歸屬感油然而生。以后自己就要在這里開始人生新的篇章，開啟夢想的樂園了。更忘不了自己在這片土地上灑下熱血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的種子，在陽光，雨露沐浴下，種子漸漸破土而出，發(fā)芽，長出了嬌嫩的葉子。
憑著新教師有股熱情和使不完的勁頭，學校安排我擔任一年級語文老師。每天我都7點半到班級，組織他們晨讀相關的拼音表，跟讀，個性指導讀，中午不到12點是不會離開班級。可教學效果收之甚少，自己也反思良久。那段時間我查閱書籍，觀看經(jīng)典視頻，希望對一年級教學能游刃有余。無意間在輔導員中國少年先鋒隊隊刊中看見“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西” 想一想，我這段時間的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。低年級學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。
師生間心里橋梁的溝通是教學成功與否的關鍵。對低段小學生，你要走進他們的心里，課堂效果才能事半功倍，不像中高年級學生，他們自己能意識到學習的重要性。一件事例也讓我感同身受。班上有個小男孩，他其實很聰明，但語文成績一直不及格。作業(yè)做得超慢，一點學習激情都沒有，在父母親和老師監(jiān)督下也是漫不經(jīng)心。心理書上說小孩子的注意力在10分鐘左右，可他1分鐘都達不到。上課他總在自玩其樂，對上課內容索然無知。提醒，訓斥，講道理，樹榜樣一一失敗告終。在一次意外中，他腳被溜溜球刺傷，流了點血。我得知后，俯下身子，幫他清洗傷口，然后小心翼翼地幫他貼創(chuàng)口貼。他收縮下，然后就不掙扎了，我抬頭看到他用那種溫暖的眼神看著我，這是我以往找不到的而又那么可貴的眼神。從那天起，他在我課堂上開始學著聽講，我如獲至寶。想起鼓勵的作用是無窮的，我在全班面前表揚了他，同學們都把最熱烈的掌聲送給他。他開始不抵觸語文了，慢慢地他的語文成績提高了，每次我都給予極大的肯定。他現(xiàn)在已經(jīng)成為學習的主人了。
因為一些原因，今年我任教3年級。我們都知道3年級是小學階段的一個轉折點，這也是個重要的奠基點。在低年段所積累詞語基礎上開始有深度的拓展開，其中要培養(yǎng)他們獨立地寫作能力就是個重點。而且要讓學生愛上寫作，樂于提筆，善于寫下自己的所見所聞所感。那怎樣才能完成這些使命呢？最根本的就是要培養(yǎng)他們愛閱讀的習慣，貪婪地吸收儲存一些知識。這樣他們才有寫作的材料乃至道具。閱讀是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我鼓勵他們用零花錢去買本課外書籍，這樣班級就有30多本讀物。如果大家都能充分利用這個資源，那將是個不小的進步。班級也張貼一些有關閱讀書籍的名言名句，時刻給學生營造一種閱讀的美好氛圍。除了落實同學間借書還書的正常情況，我每周都會舉行“閱讀小明星”活動。這周你欣賞了哪些課外書籍？有什么心得體會？和大家一起分享分享。一開始大家都很被動，很多學生都是三言兩語，草草結束自己的閱讀心得。我想我要帶動他們積極性，于是我也精神抖擻地參與進來。我每周也都閱讀適合他們年齡特征的讀物，然后我自然大方地和他們交流自己的感受。再采取一點點物質鼓勵，他們開始很認真地參與這個活動。
閱讀與寫作的關系，有人用一個比喻極為貼切——呼吸。閱讀使吸氣，那寫作就是呼氣，呼吸之間，盡顯自然順暢。開學第3周，布置他們寫一篇作文。的注意事項，都一一闡明，可真正要他們動筆時，很多學生都無從下手，措手不及。學生搜腸刮肚的窘態(tài)一直在我腦海里揮之不去。怎樣讓他們有話寫而且樂此不疲呢？某日，我在拜讀教育家阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》耳畔再次響起大師的諄諄教誨：“教師應把每一個學日、每一堂課都當作送給兒童的禮物?！?BR> 我深深把這些金玉良言牢記在腦海里，這將是我今后教學一把尺度，一種自我鞭策的原動力。
一年多來，我全身心地投入到教師這份工作中去，在學區(qū)領導和輔導老師的關懷幫助下，通過自己的勤奮努力，我已經(jīng)能夠勝任教書育人這神圣的工作了。雖然在教育這門博大精深的藝術殿堂里，我只是學了一點皮毛。教學經(jīng)驗還不是很豐富，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長的，我會以更充沛的精力，更旺盛的斗志，堅定不移地走好，走穩(wěn)每一步。爭取取得更好的成績，使自己成為一名合格的教師。
“海闊任魚躍，天高任鳥飛”自己就盡情遨游在這片碧海藍天中吧！
語文低段培訓心得體會篇八
閱讀教學是小學語文低年級階段的重要組成部分，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著無可替代的作用，關系到識字、寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，而不教給學生讀書的方法，不注重讀書的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。
小學低年級的閱讀教學以讀為主，它是小學低年級語文教學的一項重點訓練項目，同時，說話，寫話是學生寫作的基礎，同樣也是低年級語文教學的一項重點訓練項目。在閱讀教學中將讀、說、寫三者結合,加強訓練，三者才能更好的相輔相成。
一、朗讀是培養(yǎng)小學低段閱讀教學的主線。
小學低年級的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯、易讀的文章，讀起來朗朗上口，適合低段孩子們，閱讀教學應以讀為主。
指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情，例如：在學習《識字7》一課時，在指導閱讀教學中，我讓學生扮演“角色，在這種情境中，學生把自己當做一種動物，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌，學生可以和同桌邊拍手，邊讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，結合課件出示的情景，體會保護動物、環(huán)境的重要性。這就是借助了學生自己的情感體驗獲得的成功，讓學生自己去模仿，去演去學，去切身體會，這種效果事半功倍。
二、讀演結合，提高說、寫能力 。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出，培養(yǎng)學生口語表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：”冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中要重視學生讀與說的有機結合。
對低年級學生，可以創(chuàng)設情景，激發(fā)學生說話的欲望。可以利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設情景，讓學生根據(jù)圖片的出示，來編寫故事，這樣幾開頭了學生的思維，又可以培養(yǎng)學生的口語交際能力，再通過同學相互的交流，把口頭語言變成書面語言，只有先說話，才能寫話。在閱讀教學還可以把表演引進來。利用表演的直觀性、形象性等特點，激發(fā)學生思維，使學生產(chǎn)生說話的欲望。
三、繼續(xù)引入多種評價方式
朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加以鼓勵。
（一）、誘導評價，讓學生喜歡讀
低年級孩子的語感、朗讀節(jié)奏感都不是很好，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯誤，諸如很長一段漏個字、加個字什么的也是難免的?？梢栽诤⒆永首x時，先找優(yōu)點，再點出不足，學生也易于接受?？捎袝r孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負責任；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠，教師干脆用“誰再來”的方法另請高明，頻繁地換學生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應當善于巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發(fā)。
（二）、個性評價，讓學生感受成功
由于自身的素質、家庭條件、生活經(jīng)驗等多種因素的影響，學生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有不同。我們在關注學生的個性差異，關注學生的感受。朗讀處理都是不同的個性氣質與生活經(jīng)驗的體現(xiàn)。我分別用“你真會觀察生活”，“你很有思想”，一一作出評價。施以個性化的評價，能有效地發(fā)揮學生的潛能，幫助學生樹立自信，促使每位學生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進步。
手做一張能表情達意的精美卡片送給自己最喜愛、最尊敬的老師，讓語文與美術，與生活有機整合，這樣既增強了學生的口語交際、動手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學生的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學生的閱讀空間。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。
語文低段培訓心得體會篇九
雖已在教學崗位上十年有余，也一直教學語文，但教學一年級語文還是第一次。魯迅說過，識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質，以至其他一切知識的學習，都必須以認字為前提和基礎?？梢娮R字對每個人的重要性，而對于剛起步，剛接觸，才開始奠基的一年級孩子來說，重要性不言而喻?？唇滩?，讀課標，了解到低段的語文不需要過多講解課文內容，也不強求孩子會寫很多的字，而更多的是認識他們，識字教學也就順理成章的成為了小學低年級語文教學的重點，更是難點。這讓我教習慣了高段語文的人一頭霧水，不知所措，更不知道怎么去讓孩子認識這些復雜的漢字，我也清楚古板的一唱一和很難讓孩子記住，這樣只會加重他們嗓子的負擔，卻收不到任何的實效，我開始努力的尋找方法，也就開始了摸著石頭過河的低段識字教學，時至今日，回憶過程中的點滴，教學識字讓我快樂著，收獲著。
一、抓漢字特點，探漢字魅力。
印度前總理尼赫魯曾說：世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習，我說的這個國家就是中國。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，漢字那么美,我為什么不去努力探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從現(xiàn)在開始喜歡上他？一次語文課中，其中一個字是“告”字，我沒有急于告訴孩子們這個讀什么，也沒有拼音，我采用了猜謎語的方法。老師：“老師有個謎語讓大家猜猜，謎底就在我們這節(jié)課學習的新朋友中，看誰最先發(fā)現(xiàn)他哦？”孩子們都屏息聆聽，“一口咬掉牛尾巴”。因為在前面的課程中學習了“?！焙汀翱凇弊帧：⒆觽兏鶕?jù)形象記憶與漢字的特點馬上找出了“告”字。我并沒有就此打住，因為還有個“訴”字緊跟在后邊。我開始了我無厘頭的故事編創(chuàng)，老師：“從前，財主家的狗一口咬掉了一戶農(nóng)家牛的尾巴，財主據(jù)不賠償，農(nóng)家沒辦法，只好去官府告狀（此處不僅突出了‘告’字，還組了一個詞：告狀），告狀得原原本本的告訴縣太爺呀，所以‘告’字還有個朋友‘訴’，他是‘言’字旁?！边@是，一學生舉手說：“我還認識‘訴’字里還有個‘斤’多了一點”。當然我不會放過如此好的機會，我得繼續(xù)編啊，“是啊，你們知道嗎？農(nóng)家告財主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子們聽后哈哈大笑，當然，他們也牢牢記住了這個詞：告訴。這樣的例子在教學過程中還有很多很多，不僅吸引了孩子們的注意力，還能讓他們愉快的認識這些神奇的漢字。
二、借游戲輔助，調學生興趣。
格侖·多曼博士說過：把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戲理所當然成為孩子的愛好。在教學一些比較抽象的漢字時，我開始嘗試多種游戲來助推他們的識記。我充分利用多媒體的優(yōu)勢，在教學一些比較抽象的漢字時，讓孩子摘樹上的生字蘋果，老師：“樹上紅通通的蘋果想要嗎？你得讀正確了，這個蘋果才會掉下來屬于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此時，不僅僅是游戲吸引了孩子，更多的是孩子天生那種榮譽感助推了他，紛紛舉手，氣氛熱烈。蘋果上的生字也就這樣被一個有一個的攻破，我還經(jīng)常在課后聽到孩子們比誰上課的時候摘的蘋果多。“找朋友”也是我會常用的一種識字方法，認識單個的生字總會覺得單調枯燥，可是能通過自己的努力找到生字的朋友，這是學生最樂意的了。我會將一個詞語里面的字打亂放在課件中，然后通過學生的觀察后找到她們，讓她們在一起，然后拼讀出來，她們找到好朋友了，學生也就記住了這些抽象的生字以及他的朋友，根據(jù)詞語的難度，我還會引導學生用這對詞語好朋友說一句話，能認識詞語，還能用他們說話，這是識字最大的收獲！學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
三、方法形式多，巧妙小策略。
愛因斯坦告訴我們：孩子生來就是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯誤教育方法卻扼殺了他們的天才。對于才步入知識殿堂門檻的小孩子，只有能讓孩子懷著濃厚的興趣，識記漢字，了解漢字并愛上他，才會讓他們積極的參與到以后的學習中去。正如高爾基有言：識字是啟迪心智，使它認識過去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對于未來和明日的計劃的一種手段。因此，識字可以把人和人聯(lián)結起來，也就是說，可以使人接近世界。
語文低段培訓心得體會篇十
我非常榮幸地參加了由市教育局組織的“成都市小學語文骨干教師培訓班”的學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜。始終以骨干教師的標準對照自己，要求自己。積極參加骨干班的每一次活動，七天的時間非常有限，但這次培訓活動給我的收獲卻是無限的。
這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課、上課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這短暫的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的兩周，也是促進我教學上不斷成長的兩周。
帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的`收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了華東師范大學教育科學學院副院長、博士生導師易凌峰教授主講的《新經(jīng)濟新教學》的報告，使我感受頗深，受益良多。特別是對“導入新課課堂教學觀察的藝術”部分印象最深。易凌峰教授提出：“導入新課藝術的核心功能與目標是讓學生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學習。針對學生的特點和教學內容的特點需要；針對學生的好奇心和求知欲望。教師可采用實驗，圖畫，事例，故事，問題，生動活潑的語言等形式導入新課，讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學習?！庇谑俏以谧约旱慕虒W實踐中，也學以致用，往往能取得是半功倍的效果。易凌峰教授的《教學研究》，指導我語文課要上得實在些，教育理念要簡樸，教學目標要簡明，教學內容要簡要，教學流程要簡化，教學方式要簡練。這種簡約不是簡單，是一種課堂感受；不是隨意，是一種精湛設計；不是低能，是一種高效整合；不是無為，是一種教學境界。這是一種智慧語文，為此，我不斷地努力著，實踐著。
記得人北小學的班級讀書會課中營造著一種濃厚的小學生課外閱讀環(huán)境和氛圍，他們借鑒“休閑讀”，讓課外閱讀成為小學生的生活方式，因勢利導地為小學生推薦課外讀物，很好的組織了學生進行課外閱讀交流，展示了學生課外閱讀成果。讓我充分感受到了閱讀在陶冶學生心靈，啟迪學生心智，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、思維力、語言表達能力上的作用。他們的教育理念也是對我思想的一次洗禮。
另外，張家巷小學將有效課堂之有效提問展現(xiàn)給我們的是樸實、扎實的校本教研，更讓我們明白了教學、教研，要求真、求實。研究的聚焦性很強。他們研究的范圍具體實在，而且研究的角度小，聚焦有效，而且是提問的有效。他們認為有效課堂包括有效備課、有效指導、有效提問、有效課堂管理以及有效反思等環(huán)節(jié)，聚焦其中非常重要的提問環(huán)節(jié)，關注研究的深度。
在培訓中無論是每一次的外出聽課學習，還是組內的老師課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這樣的機會。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。
總之，這次扎扎實實的培訓給了我自我完善和提高的機會。我深知自己離優(yōu)秀骨干教師還有一截差距，在今后工作中，我要更加努力，發(fā)揚優(yōu)點，開拓進取，取得更新的成績。
語文低段培訓心得體會篇十一
烏圖布拉格中心學校李琴琴
走進教師崗位短短的幾年讓我對教育教學有了新的改觀和認識。郭沫若先生曾說：“識字教學是一切探求之第一步。”學生的學習是從識字開始的。《2014語文課程標準》明確提出：識字教學乃低段語文教學的重中之重。并且實行認寫分開。要求1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。但是在小學低段的教學中如何讓大量的陌生漢字在日常教學中一個一個鉆進學生的小腦袋，這是每個一線教師都在探索的問題。低段識字教學作為識字教學的起始階段，激發(fā)和保護學生識字的愿望，培養(yǎng)學生良好的識字習慣，讓學生能用多種方法自主識字顯得尤為重要。我結合自己的工作實際，談談我的幾點想法。
掌握兒童心理認知特點，培養(yǎng)主動識字愿望。
瑞士心理學家皮亞杰認為：教師必須遵循認知發(fā)展規(guī)律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務，采取不同的教育方法。課標也指出低段要把培養(yǎng)學生識字興趣和主動識字愿望作為培養(yǎng)目標。語文教學必須遵循孩子認知的規(guī)律。在實際的教學中，充分考慮學生的年齡特征、認知特點，采用多種識字教學方法，提高學生的識字興趣和主動識字參與度。
1、利用圖示，將某些象形漢字圖象化。一年級學生喜歡圖畫，識字時我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關系，進而抽象給出這些漢字的正確筆畫。比如，教學日時我出示一輪紅日，讓學生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉換成了漢字。這種方式，學生喜聞樂見，課堂氣氛活躍，學生樂于接受，識字效率很高。
2、將識字主動權交給學生。低年級學生無意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點，教學中擺正學生的主體地位，使學生充分的參與到識字活動中，讓他們做學習的小主人。在教學時會先讓學生自由用自己喜歡的方式認記，然后跟學生交流你用哪種方法認識了哪個字。有學生說我認會了“參”字，想到我參加過運動會，我就記住了這個字；有學生說我認會了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學生說我學會了“洞字，我是看課外書認會的；還有學生說我學會了“為”，我是拼拼音學會的??學生不僅僅交流了認識的字，還交流到了識字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強的，每個小朋友都不甘落后，他們會從同學那里學到很好的識字方法。這樣學生的自信心得到了提高，識字興趣自然也就濃了。
3、編謎語識字。編謎語可以提高學生的表達能力，而猜謎語則能鍛煉學生的思維，增強學生對字的記憶，猜出來謎底更能讓學生有成就感。對于低年級學生，主要從字形上編謎語。學習《四季》時，我編了兩個謎語：三人同日去觀花。（春）禾火二人對面坐。（秋）學生很高興的猜到了謎底，同時對這兩個字的記憶很深刻。教學“告”時，我讓學生編謎語，我先提示說，上面像什么，下面是什么，一個學生說：牛下面的豎沒有了，一個學生馬上說，牛尾巴沒了，（小孩的想象力其實很豐富）我問：牛尾巴跑哪里去了？有個學生說：跑到下面的口里去了，另一個學生說，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀，我及時鼓勵學生。對于字形較難的字，也可以通過猜謎語的方式幫學生記憶。例如“真”字很難認，特別是里面的三橫，用這個謎語就好記多了。十字頭，八字底，三字躺在房間里。教師通過這樣的引導，使學生在識字過程中養(yǎng)成認真觀察，動腦思考的好習慣。學生通過猜一猜，編一編，積極主動的參與到了識字活動中。
二、培養(yǎng)學生從音、形、義全方位識字的習慣。
音，形，意是漢字的三要素。識字的目的是幫助閱讀理解，因此在識字教學中不能為了識字而識字。識字教學，須抓住這三要素。一年級學生要求不要太高，但在課堂教學中，應當對學生逐步滲透從音、形、意全方位識字的識字習慣。只有這樣，才算真正的識字。
1、幫忙找家辨字音。漢字的音，學生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。在教學中，教師要有意識的引導學生加以區(qū)分。例如在教學《小小的船》一課的生字時，我請同學們幫迷路的生字寶寶找家。我畫了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。不一會兒，學生的小手陸續(xù)舉起來了，同學們在分類的過程中，既增強了對字音的記憶，又在不知不覺中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習慣。
2、分類比較認字形。中國漢字博大精深，從一年級教材的編排上來看，是在逐步滲透象形字，會意字，形聲字等。在教學時，根據(jù)不同的造字特點，分類比較識記字形?！犊诙俊芬徽n呈現(xiàn)了12個象形字，象形字是由形象的畫圖文字演變而來，教學中，利用多媒體直觀展示實物，讓學生對實物和漢字建立起聯(lián)系。學生再遇到象形字就很容易用這種想實物畫面的方法記住字形。比如學到“魚”字時，有學生就說“魚”字就是魚頭魚身加魚尾，學到“馬”時，學生說上面的橫折像馬頭，第二個豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多，區(qū)別形近字，是識字教學的一大難點。對于形近字，要及時比較，讓學生找不同。例如學到人字時，我問，這個字和誰長得像?。繉W生說有八，還有入。學到幾時，列出九讓學生比較，找不同。除此之外，還可以編順口溜區(qū)別字形：已半巳滿不出己?？傊?，針對不同類型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學生記憶特點，隨堂開展比一比識字活動，讓學生及時的對形近字進行區(qū)分，加深記憶。
3、活學活用悟字意。低年級學生由于自身知識的局限，對于文字的理解能力有限，而會意字則給學生的理解插上翅膀。《日月明》一課，展現(xiàn)了很多會意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚??；三木森，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學到“晶”有學生說，這是三個日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學生做拉的動作，學生很容易就明白了原來帶有提手旁的字與手的動作有關，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關，帶有草字頭的字與植物有關。對一年級學生來說，同音字的區(qū)別又是一大難點。字意的理解離不開語言環(huán)境，如果硬是跟學生講哪個字是什么意思，學生會感到乏味。在教學時，隨時創(chuàng)設語言環(huán)境，對學生進行強化訓練。例如學到他和她時，先讓學生觀察偏旁，然后說句子讓學生選詞填空。用草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學生識記青，清，請，情，晴，睛這組字。另外讓學生當考官，自己找同音字，并說一句話讓其他同學說應該用哪個字。
三、課內外結合，拓寬識字途徑，以學促用，以用促學。
識字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實識字途徑非常多，教師對學生引導得好，就能有意想不到的收獲。
1、.巧用圖書角，在具體的語言環(huán)境中積累運用。學生喜歡故事，我就鼓勵學生多讀課外書，在班上開辟了圖書角，為學生閱讀提供保障。在班級形成讀書的氛圍，讓學生在課外閱讀時識字，明理，增長見識。
3.、開展相關活動，調動學生積極性。定期在班上開展講故事比賽，識字大王爭霸賽等，學生的積極性一下子被調動起來了。
識字對于小學生來說，是一項長期的任務，在教學中，教師要讓學生從被動接受到主動學習。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教學生識字不如教給識字方法，孩子的求知欲一旦被打開，他們的思維之活躍，潛能之無限會令老師驚嘆。強烈的識字興趣和多種方法識字的習慣會讓學生的識字變得輕松愉快。
語文低段培訓心得體會篇十二
一、小學低年級語文課堂教學要求。
1、學習目標：
（1）符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相適應，關注學生的差異。
（2）學習目標明確、恰當。
2、教學內容：
（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領學生理解重點，突破難點。
（2）積極開發(fā)和運用語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。
（3）充分發(fā)揮漢語拼音在教學中的作用。
3、教學方法。
（1）能激發(fā)興趣，調動學生的積極性。
（2）教學策略和方法靈活多樣，符合低年級學生的認知規(guī)律。
（3）如用多媒體輔助教學，應該適時、適度，講求實效。
（4）及時采用積極、多樣的評價方式。
4、教師素質。
（1）教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性。
（2）尊重學生，對學生的學習活動給予有的放矢的指導。
（3）有較強的組織、調控及應變能力。
5、教學效果。
（1）全體學生參與，教學氣氛和諧，師生關系融洽，訓練扎實有效，各層次學生學有所得。
（2）在限定的時間內完成教學任務。
二、要注意的問題。
（一）識字
1、改革識字的教學方法，打好識字的基礎，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。讓學生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨立識字。
2、加強生字的復習和鞏固。
（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復習和鞏固生字；
（2）復習前面課文中學過的生字；
（3）復習、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。
3、識字融入閱讀教學中，在語言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學中注重寫字指導。如人教版一年級上冊第12課《雨點兒》。本課要會認的字有：點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學生認字的同時，還出示生詞卡片認識了相關的生詞，其中有：雨點、數(shù)不清、云彩、飄落。
這時，教師讓學生在課文中找到前幾個生字比較集中的句子讀一讀（個體讀、小組讀、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來?！边@樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學中，學生在具體語言環(huán)境中認、讀這些生字、詞語，發(fā)音準確，印象深刻。
4、相互交流課外學習的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學生獨立識字的習慣和能力。
5、根據(jù)學生年齡不同，識字指導的'重點應不同，有所側重。加強范寫，抓重點：不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
6、重視寫字的講評，以表揚和鼓勵為主。
（二）閱讀
1、重視朗讀的指導：
（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。
（2）朗讀形式要多樣，能引起學生的注意力和學習興趣。
（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點指導朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。
2、引導學生質疑，相互問答，適當講解和點撥。引導學生說出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學生自己的獨到的內心體驗。
3、精心設計課堂提問，有思考價值，激發(fā)學生的思維。
4、注意積累語言：課內外好的詞語、句子、段篇。
三、低段小學語文課堂教學目標。
（一）整體教學目標
1、感悟課文蘊含的人文精神和道德情感，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
2、引導學生相互交流學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、發(fā)揮漢語拼音在低年級語文教學中的工具作用，加強識字指導和訓練，培養(yǎng)朗讀能力。
4、注意糾正不良的書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
5、根據(jù)學生年齡特征，選擇直觀形象的教學方法，課堂教學生動活潑?？梢越柚鷦幼?、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。
6、運用多種評價方式，給予鼓勵、表揚，增強學生的學習積極性。
（二）識字教學目標
1、正確理解和把握教材特點及編排意圖，創(chuàng)新識字方法，探索識字規(guī)律。
2、運用多種手段創(chuàng)設識字情境，搭設字詞和事物之間圖文結合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。
3、多種途徑、多種方法識字，體現(xiàn)識字的層次性，做到玩中學、學中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動記一記、回到課文中讀一讀。
4、重視課堂教學的書寫指導，教師示范要規(guī)范。給學生當堂書寫的時間，培養(yǎng)書寫習慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動靜結合、疏密有致。
（三）閱讀教學目標
1、準確把握閱讀教學目標，實現(xiàn)低段閱讀教學認認、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學策略，進行人文教育。
2、閱讀教學一定要熟讀文本，可以要求學生讀的淺一點、少一點、遲一點。
3、以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4、朗讀形式多樣，培養(yǎng)學生良好的口語表達能力和語感。學生語言積累豐富，思維敏捷。
5、積極關注學生學習方法的指導、學習習慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進知識向技能轉變。
四、實施建議
1、課堂教學符合低段語文課堂教學實際和特點：姓語、姓低、姓小、姓細。
2、倡簡：簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。求真：識字、寫字的指導、書寫訓練扎實，朗讀面向大多數(shù)學生，學生能用自己的話說出個人的認識、體會，哪怕是殘缺的、不完整的。務實：完成和實現(xiàn)識字及閱讀教學目標。
3、進一步優(yōu)化教學過程，盡可能隨文識字，在語境中識字，在閱讀過程中識字、記字。
4、教學設計要盡快轉變“線性”的單一設計，改為“塊狀”的開放設計。基于本校和自己班級的實際，從常態(tài)課的教學中反思、總結、提高。
5、課件要少而精，應后置于文本的閱讀理解基礎上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會造成學生思維的缺憾。
6、寫字練習必須在課上當堂完成，與學生課下的減負緊密聯(lián)系。
7、認真鉆研教材，明確教學目標。識字教學中知道哪些是會認的字，哪些是要求學會的字。
8、把握教學的重點、難點，分清輕重緩急，不要平均用力。
9、關注文本，提供足夠的朗讀時間，讓學生看著課本讀。
10、學會傾聽，及時糾正學生的錯誤和存在的問題。
12、課堂評價多提供展示學生識字和閱讀成果的平臺，評價語言適時、適度，恰到好處。
小學語文低段寫話教學的建議
1、要有目的地創(chuàng)設生動的課堂情境，激發(fā)學生說話寫話的興趣，使他們樂于把自己看到的，聽到的，想到的與大家交流分享。
2、在課堂教學中，要善于引導學生品讀好詞佳句。注重課內外聯(lián)系，多做擴詞造句，積累運用的練習，培養(yǎng)學生的語感和句子概念。
3、根據(jù)表達的需要，學習標點符號的正確使用。從一句話中的逗號、句號到問號、感嘆號，要在不斷練習中提高運用的能力。
4、要巧用課文插圖，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，引導學生學會觀察，學會表達，使我們的教材能活學活用。
5、選擇典型句段，進行模仿練習時，要注意學生的層次差異性，不能局限學生的思維，多鼓勵學生有不同表述。
6、抓住課文中的留白處，補充延續(xù)，發(fā)揮學生的想象，發(fā)展思維和語言能力。形式要多樣，增強語文學習的趣味性。
7、多做看圖寫話的練習，從單幅圖起步，到二年級學會寫多幅圖，能按事情發(fā)展順序或時間順序，寫清圖意，表達清楚，有條理。
8、引導學生開展豐富多彩的活動，體驗生活。積極創(chuàng)造條件，豐富學生的閱歷，主動獲取寫話素材。
9、提高課堂寫話的有效性，及時交流反饋。注重師生評價和生生評價，用學生喜歡的方式交流意見，幫助學生樹立寫話的信心，取長補短，互相促進。
語文低段培訓心得體會篇十三
今年3月12日至4月8日，我參加了這次海西教育網(wǎng)的培訓。本次培訓帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐！
這次培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自我的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
理論知識，為已充電；時代在提高，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。我的工作必將比原本得心應手些。
每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要趣味的東西來吸引他，帶趣味味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學生自我提出問。
每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學基本功之扎實。“簡約語文”那豐厚的內涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領著新課程改革不斷完善。語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內涵十分豐富，它以語文本事為核心，是語文本事和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。所以本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的職責感和使命感、構成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的本事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事和綜合運用本事。以上目標到達之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。在生活中，讓學生去鞏固知識。
聆聽了特級教師的講座，反思自我平時的課堂教學，需要學習與改善的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自我的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自我的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我會用學到的東西來改善我的教育教學。異常是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。
經(jīng)過參加小學語文培訓會，使我對小學語文的新教材有了新的認識。我認為這次的培訓開得十分的好，對我這個小學語文的教師有很好的指導作用，使得我在以后的教學有明確的目標，好的教學方法，更新穎的教學手段。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自我具有小學語文教學知識方面的前瞻性。
作為語文教師，自身的語文教學本事是事關教學成敗的重要因素，所以，我們更應當加強自身學習和修煉，不斷增強自身的教學本事。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自我不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自我不再閉塞；最終，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”：修煉自我的聲音，讓他引人入勝；修煉自我的語言，讓他妙趣橫生；修煉自我的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自我的表情，讓他神采飛揚；修煉自我的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉自我的學識，讓他猶如泉涌；修煉自我的脾氣，讓他逗人喜愛；修煉自我的個性，讓他鮮明唯美；修煉自我的心靈，讓他平和美麗；修煉自我的氣質，讓他超凡脫俗；修煉自我的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自我的人生，讓他陽光幸福。
漢語言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒有了對詞句的錘煉，沒有了“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會使我們的語文教學失去本該有的“語文味”。文學作品也好，應用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對于不一樣人來說，也會有著完全不一樣的體悟。所以，一個成功的語文教師，應當有著自我鮮明的教學個性。所以，我們要更加珍惜“海西培訓”給我們創(chuàng)造的這個機會，與專家對話、與同行對話，在對話中反思，在對話中不斷成長，努力尋找最利于自身發(fā)展的道路，構成自身鮮明的教學個性。
語文教育需要活力，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學的'道路上不斷自主發(fā)展；有學者說過：“語文是字詞句篇，是聽說讀寫；是生活中的藝術，是藝術中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛語文教學的我們，更應徜徉于語文這條博大的河流中，汲取營養(yǎng)，收獲歡樂！
語文低段培訓心得體會篇十四
語文作為一門基礎學科，是學生學習的基石。而低段語文，作為學生接觸語文的最初階段，更是決定了他們以后學習語文的能力和興趣的關鍵時期。在低段語文學習中，學好基礎知識，掌握好基本技能是非常重要的，因為只有打好基礎，才能夠為后續(xù)的語文學習奠定堅實的基礎。
第二段：積極培養(yǎng)語感和閱讀興趣
低段語文學習主要通過閱讀和書寫來進行，因此，要想學好語文，就要積極培養(yǎng)語感和閱讀興趣。在小學階段，提高閱讀能力、開發(fā)閱讀興趣是很關鍵的。閱讀可以拓寬視野、增加知識，同時也能夠培養(yǎng)學生的語感和表達能力。因此，在低段語文學習中，要給學生提供豐富多樣的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們對語文的熱愛。
第三段：注重詞語的積累和理解
語文的學習離不開詞語，詞語是語文的基礎單位。在低段語文學習中，我們應該注重詞語的積累和理解。學生可以通過多讀書、多接觸不同領域的文化知識來積累詞匯，同時要教會學生運用詞語來表達自己的思想和觀點。此外，學生還需要學會理解詞語的意義和用法，通過各種練習提高詞語的運用能力。
第四段：培養(yǎng)閱讀和寫作的能力
閱讀和寫作是低段語文學習的核心目標。通過閱讀可以提高學生的語感、理解能力和表達能力，而寫作則是學生運用所學語文知識的重要方式。在低段語文學習中，應該注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力?？梢酝ㄟ^課外閱讀、寫作練習等方式提高學生的閱讀和寫作水平，讓他們學會用語言表達自己的思想和情感。
第五段：培養(yǎng)綜合運用能力和思維能力
除了閱讀和寫作，低段語文學習還需要培養(yǎng)學生的綜合運用能力和思維能力。綜合運用能力包括對語文知識的應用和整合，學生需要學會把所學的知識點運用到實際情境中。思維能力包括邏輯思維、創(chuàng)造思維等，學生需要通過語文學習來提高自己的思維能力。只有培養(yǎng)了這些能力，學生才能夠在語文學習中更加靈活和自如地運用所學知識。
總結：低段語文學習是學生接觸語文的最初階段，也是建立良好語文基礎的關鍵時期。在學習低段語文時，我們要重視基礎知識的學習，培養(yǎng)學生的語感和閱讀興趣，注重詞語的積累和理解，同時要培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，以及綜合運用能力和思維能力。只有全面發(fā)展這些方面的能力，才能夠幫助學生在未來的語文學習中更上一層樓。
語文低段培訓心得體會篇十五
20xx年7月12日，我參加了尼勒克縣教育局組織的小學語文課堂展示活動。通過這次學習，我學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗，也反思了自己。
一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經(jīng)驗，還要有自己的教學理論，要從經(jīng)驗型教師向專家型教師轉變。通過這次學習，我認識到，教師應向個性化、研究型、創(chuàng)新型教學發(fā)展，通過教學實踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識，對教學問題跟蹤研究，使之課題化，并總結成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，調動兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？這次培訓讓我認識到，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。而教師僅做學習過程的組織者，學習目標的制定者，探究問題的整合者，重疑點的點撥者，學法的指導者和促進學習精彩的生成者。
1、教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2、教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓中，我認真聆聽了來自江蘇省常州市武進區(qū)的教師所做的示范課例。教師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。
老師執(zhí)教的習作課《難忘的潑水節(jié)》給我留下了深刻印象。老師由玩游戲入手，一下抓住了學生的興趣點。課堂氣氛自然、活潑還井然有序，讓學生說過程、說感受，自然就水到渠成。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生成了課堂的主人，綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。
當然，教學永遠是一門存有遺憾的藝術，有很多問題值得我們去反省、深思、實踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學才會永葆青春。
語文低段培訓心得體會篇十六
8月2日至4日，我縣組織了小學語文骨干教師暑期培訓，我幸運地參加了這次培訓活動。培訓內容全面而細致，深刻而生動。從縣教研室xxxx老師的《如何搞好網(wǎng)絡大集體備課》到xxxx老師的《依托集體備課》;從xxxx老師的《小學語文課標的目的和認識》到xxxx老師的外出學習匯報《關于語文課堂教學的有效性》;從優(yōu)質課堂觀摩《給予樹》到《揠苗助長》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。通過這次培訓讓我了解了很多，學到了很多，不但開闊了眼界，真是受益匪淺。雖然學習的時間只有短短的三天，但在朱建淑老師的合理安排和精心指導下，我們每位教師都感覺收獲不少，下面將我這幾天的心得體會總結如下：
縣教研室朱老師教我們如何加入網(wǎng)絡教研平臺，協(xié)作組等，讓我們學到了一手好活，并對集體備課有了更全面的認識。我認為網(wǎng)絡教研是新時期教育發(fā)展的趨勢，教師要想跟上時代的潮流與時俱進，必然要與網(wǎng)絡進行親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，必然要參加教研活動。網(wǎng)絡教研是一種以網(wǎng)絡為手段開展教研工作的新方式，網(wǎng)絡能給予我們無窮的信息和資源，網(wǎng)絡能使我們的教育資源得到共享。構建高效課堂的根本保障是課堂教學，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡大集體備課是把備課的方式由機械重復備課向積累優(yōu)化式備課轉變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉變，文本式向電子式備課轉變，為教師減負增效。
在培訓期間，我們觀摩了優(yōu)質課堂《給予樹》、《揠苗助長》和蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》，使我們能夠切實提高教育教學的能力和水平。特別是蔣老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》到現(xiàn)在還記憶猶新，蔣老師對于《紅樓夢》的深刻解讀，對人物王熙鳳的性格把握是那樣準確。教學中，他耐心引導學生通過鳳辣子的衣著、言行來理解人物的內心，他適時點撥，語言風趣，課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學習中，學生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關心林黛玉，而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見蔣老師的教學功底之深厚，是我們應該學習的。
通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。
語文低段培訓心得體會篇十七
2014年6月16日至27日，我非常榮幸地參加了“全省第十八期護理管理人員培訓班”。經(jīng)驗豐富、德高望重的護理前輩們講授的一堂堂精彩課程，像暗夜里的燈塔照亮了我，使我對護理管理有了新的認識，更新了觀念、拓寬了思路，進一步明確了今后工作的方向。
通過這次培訓，我懂得了，身為一名護士長，不但要有較強的業(yè)務能力和奉獻精神，還要有綜合能力，有競爭意識、服務意識和安全意識。只有通過不斷的學習，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應不斷發(fā)展的現(xiàn)代護理工作需要。
護士長必須具備較強的溝通協(xié)調能力，運用自身的人格魅力來團結并影響科室成員，使我們的團隊成員工作起來，心往一處用，勁往一處使。發(fā)揮科室成員的`主人翁意識，并按照各人所長進行科學分工，做到人人參與管理。社會在發(fā)展，患者的要求也在不斷提高，要提高患者對我們的滿意度，就必須以病人為中心，以人為本，從細處入手，開展護理工作。同樣，精細化管理勢在必行。細節(jié)決定護理質量；細節(jié)確保護理安全；細節(jié)融洽護患關系；細節(jié)增進醫(yī)護友誼；細節(jié)決定成??！“無危為安，無損為全?！卑踩芾硎亲o理管理工作的重中之重。沒有安全意識，醫(yī)療糾紛就會不斷出現(xiàn)。護士長作為科室的領頭人，應該組織全科人員認真學習相關法律法規(guī)，加強護士責任心，提高安全意識，嚴防差錯事故的發(fā)生。護士長應做好護理質量控制，特別是現(xiàn)場質量控制。每天對急救藥品及器材、消毒隔離、手衛(wèi)生、護理措施的實施、查對制度的落實等項目進行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和問題，及時討論分析，查找原因，持續(xù)改進、追蹤檢查，不斷提高護理質量。
對科內護士進行分層次培訓，并進行理論及操作考核，協(xié)助護士做好職業(yè)規(guī)劃，樹立其敬業(yè)奉獻的精神。
接受培訓的這些日子，我看到了護理前輩們對護理事業(yè)的專注、投入、執(zhí)著及無私奉獻。我感動的同時，也感受到肩負的責任和使命。我要和我的團隊伙伴一起不斷學習，不斷思考、不斷努力工作，為我們的護理事業(yè)貢獻出屬于自己的光和熱！
語文低段培訓心得體會篇十八
低段（小學低年級）語文作為孩子們最早接觸的學科之一，對于培養(yǎng)他們的語言表達能力和閱讀理解能力起著重要的作用。在學習低段語文的過程中，我有了許多的體會和心得。首先，學習低段語文能夠幫助我提高語言表達能力。其次，閱讀低段語文也有助于培養(yǎng)我的閱讀理解能力。最后，通過學習低段語文，我開始了解和欣賞中華文化。通過這些體會和心得，我更加重視低段語文的學習，并且懂得了語文教育的重要性。
首先，學習低段語文能夠幫助我提高語言表達能力。在語文課堂上，老師和同學們經(jīng)常進行口語表達的練習和交流。如短文朗讀、課文朗讀、角色扮演等活動能夠讓我們充分發(fā)揮語言的表達能力。通過這些練習，我學會了正確的語音、語調和語速。在與同學們的討論中，我也學會了恰當?shù)亻_展對話和交流。這些訓練不僅提高了我口頭表達的能力，也培養(yǎng)了我語言的邏輯思維能力。學習低段語文給我提供了一個良好的平臺，讓我可以自由地展示自己的語言天賦和才能。
其次，閱讀低段語文也有助于培養(yǎng)我的閱讀理解能力。在學習低段語文的過程中，我們經(jīng)常閱讀各種各樣的課文和小故事。這些課文和小故事生動有趣，引人入勝。通過閱讀，我可以提高我的閱讀速度和閱讀理解能力。我學會了從閱讀材料中提取有關事實和細節(jié)，分析和理解作者的意圖和觀點。通過不斷地閱讀，我培養(yǎng)了自己獨立思考的能力，并且更加喜歡閱讀。閱讀低段語文給我?guī)砹藷o盡的樂趣，也讓我明白了閱讀的重要性。
最后，通過學習低段語文，我開始了解和欣賞中華文化。低段語文教材中融入了許多中國傳統(tǒng)文化元素，如中秋節(jié)、春節(jié)、古詩文等。通過學習這些內容，我了解到了中國的傳統(tǒng)節(jié)日和相關習俗，學習了許多有意義的古詩文。這些文化知識不僅擴展了我的視野，也讓我對中國文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。除了課堂上的學習外，我還積極參加學校的文化活動，如書法展覽、詩歌朗誦等。通過這些活動，我有機會與其他同學交流和分享，共同欣賞和推崇中華文化。學習低段語文不僅為我提供了知識的源泉，也讓我熱愛和傳承中國的文化。
通過總結我的學習體會和心得，我更加重視低段語文的學習，并且懂得了語文教育的重要性。學習低段語文不僅僅是為了考試，更重要的是培養(yǎng)我們的語言表達能力和閱讀理解能力，讓我們去欣賞和傳承中華文化。在今后的學習中，我將更加努力地學習和掌握低段語文的知識和技巧，提高自己的語言能力和閱讀能力。我相信，通過持續(xù)不斷的學習和努力，我將能夠更好地應對未來的學習和生活挑戰(zhàn)。
語文低段培訓心得體會篇十九
隨著新課標的推進，語文低段的教學也有了很多新的變化。經(jīng)過一段時間的實踐與學習，我深感從各個方面對于學生的學習與成長都產(chǎn)生了非常積極的影響。今天，我想借本次機會，向大家分享一下我個人在語文低段新課標教學中的一些心得體會。
第一段：注重學生口語交際能力的培養(yǎng)
新的語文教師不僅需要注重學生的寫作訓練，更需要重視學生的口語交際能力的培養(yǎng)。作為語文教師，我們的工作不應該僅僅是在講臺上做文章，而應該促使學生在課堂中多做口語練習。例如，校內的語文辯論賽為學生提供了一個平臺，學生可以在互相評價的過程中找到自己的不足之處，從而有針對性地進行口語訓練。這樣的練習，不僅可以培養(yǎng)學生的口語表達能力，而且可以增進學生之間的相互理解和溝通。
第二段：重視學生的思維能力的訓練
在語文低段的教學中，我們要注重學生的思維能力的開發(fā)。我們不僅要注重學生語言表達的準確性，還要重視學生的思維能力。例如，在讓學生寫三年級的語文作文時，我們可以讓學生給予方法和建議，通過互相交流，在調動學生的思維，以提高他們的思維能力。另外，學生也需要培養(yǎng)自己的思維能力，發(fā)展自己的思維方式，推動學習過程的深入發(fā)展。
第三段：注重學生的閱讀能力的訓練
與視頻、游戲等多媒體技術相比，閱讀是一種在現(xiàn)代教育中被人們所忽略的教學方式。在語文低段的教學中，我們要注重學生的閱讀能力的培養(yǎng)，促進學生在閱讀中建立初步的思維判斷。只有通過閱讀，學生才能真正地理解那些與生活相關的知識，學生的思維思考能力也會得到發(fā)展。讓學生愛上閱讀，讓學生在閱讀中快樂學習，不僅能提高學生的閱讀能力，還能增強學生的想象力、表達能力和美感體驗。
第四段：注重學生的文化課知識的培養(yǎng)
語文低段教學中的一大關鍵問題是如何培養(yǎng)學生對文化課知識的濃厚興趣?，F(xiàn)今，隨著社會的發(fā)展，人們社會經(jīng)濟和科技等方面的進步日新月異，我們教育工作者在多方面耳濡目染，教育背景也在不斷更新，為了培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，我認為我們教育工作者也需要在語文教育中注重文化的引領和推廣。在學習中，我們應該把文化學科融入到語文學科中，結合對學生能力的考核標準，培養(yǎng)學生的文化識別能力，促使他們形成現(xiàn)代化的看待經(jīng)典文化的觀念。
第五段：結語
總之，在新課標的語文低端教學中，我們應該注重學生口語交際的培養(yǎng)、重視學生思維方式的訓練、注重學生的閱讀能力、培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，調動學生積極的學習性格。希望大家在日常教育中多嘗試，不斷探索屬于自己的成功之路，共同推動我國教育事業(yè)的進步。
語文低段培訓心得體會篇一
低段培訓是指針對學生的基礎薄弱階段，有針對性地進行的培訓。在學生學習的初期，基礎知識的掌握是至關重要的。低段培訓可以幫助學生建立起扎實的基礎，為之后的學習打下堅實的基石。我深知這一點，因此積極參加了學校為我們提供的低段培訓課程。
二、低段培訓的積極影響
參加低段培訓讓我深刻體會到它對我的學習有著積極的影響。通過專業(yè)的老師進行的針對性培訓，我在數(shù)學、英語等科目上都有了明顯的進步。在數(shù)學上，我掌握了更多的解題技巧和方法，提高了我在考試中的得分。而在英語上，通過大量的聽、說、讀、寫的練習，我的英語水平也得到了明顯提高。低段培訓讓我從原來的基礎薄弱者轉變?yōu)閷W習進步明顯的學生。
三、低段培訓的意義
低段培訓的意義不僅在于提高學生的學業(yè)水平，更在于培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。在學習的初期，學生對知識的興趣是由老師的指導和家長的鼓勵來培養(yǎng)的。而低段培訓為學生提供了更多的學習機會和學習資源，激發(fā)了他們的學習興趣。同時，低段培訓還培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立思考能力，讓他們逐漸形成良好的學習習慣。這些都是對學生終身發(fā)展起著非常重要的作用。
四、低段培訓的不足之處
盡管低段培訓有著很多積極的影響和重要的意義，但同樣也存在一些不足之處。首先是培訓內容的質量參差不齊，有的培訓機構缺乏專業(yè)的教師團隊和科學的教學方法，導致培訓效果并不明顯；其次是培訓費用較高，給家庭經(jīng)濟負擔增加了很多。此外，低段培訓還可能帶來過度培訓的問題，使得孩子們過早地接受過多的教育壓力，缺乏對其他興趣愛好的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，對于低段培訓，我們應該有一個明確的認識，避免盲目追求培訓而忽視了孩子全面發(fā)展的重要性。
五、如何合理參加低段培訓
針對低段培訓的不足之處，我們應該如何合理參加低段培訓呢？首先，我們要選擇有資質、有經(jīng)驗的培訓機構進行學習，確保能夠得到科學準確的教學。其次，我們要與家長進行充分的溝通，了解他們對我們的期望和要求，避免過度培訓的問題。同時，我們也要合理安排自己的學習和生活，避免低段培訓的過多消耗我們的精力和時間。最后，我們要保持積極的心態(tài)，享受學習的樂趣，讓低段培訓真正成為我們學習發(fā)展的動力。
總之，低段培訓在學生的學習中起著非常重要的作用，它可以幫助我們建立起扎實的基礎，培養(yǎng)學習興趣和學習能力。然而，我們也要注意低段培訓的不足之處，合理參加低段培訓，讓它成為我們學習發(fā)展的助力。只有這樣，我們才能更好地邁向學業(yè)的成功。
語文低段培訓心得體會篇二
從事低段語文教育工作的教師，一直是教育中的中堅力量。低段教材的培訓對于教師的專業(yè)能力的提升具有重要意義。本次低段語文教材培訓，旨在加強教師對低段語文教材的學習與理解，提高教師運用教材進行教學的能力，從而更好地滿足學生的學習需要。
二、理論知識的學習與運用
在本次培訓中，我學到了許多針對低段語文教學的理論知識，這些知識不僅豐富了我的教學理念，還指導著我的課堂教學實踐。在通過理論學習了解低段語文教材的設計理念與內涵之后，我在實際教學中更加注重培養(yǎng)學生的語文思維能力，注重引導學生自主學習，并且通過豐富的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。
三、教材選用與創(chuàng)新
低段語文教材是教學的基礎，選用合適的教材對于提高教學效果具有重要作用。在培訓中，我們學習了課程教材的教學分析方法，并積極探索更加適合學生實際情況的教學材料。通過密切與學生的互動，我發(fā)現(xiàn)選用一些與學生生活經(jīng)驗相關的教學材料，能夠更好地引起學生的興趣，并激發(fā)他們的學習熱情。因此，在日常教學中，我加強了教材的創(chuàng)新，注重教學內容的豐富與個性化。
四、多元化教學方法的應用
在培訓中，我們提倡多元化的教學方法，以適應不同學生的學習需求。我在實踐中嘗試了一些新的教學方法，如以趣味化的方式來講解教材內容，運用多媒體技術進行教學輔助。在教學中，我還注重個別化輔導和小組合作學習，鼓勵學生們積極參與課堂活動，并且通過與學生的親密互動，提升學生的學習興趣和語文能力。
五、教學回顧與反思
在培訓結束后的實際教學中，我不斷進行教學回顧與自我反思，總結經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。我發(fā)現(xiàn)，通過本次培訓，我更加深刻地認識到低段語文教材對于培養(yǎng)學生正確的價值觀、提高語文能力的重要性，并且在教學中逐漸形成了一套科學的、適合學生實際情況的教學方法。然而，我也意識到自己還存在一些不足，比如在教學內容的選擇和設計上還需要更加獨立，需要更加注重教學方法的多樣性等，這些都是我需要繼續(xù)努力的方向。
通過本次低段語文教材培訓，我對于低段語文教育有了更加深入的了解，也提高了自己的專業(yè)能力。我相信，在今后的教學實踐中，我會更加有信心，用更加科學、創(chuàng)新的教學方法，讓學生在語文學習中獲得更好的收獲。同時，我也將不斷學習，不斷提升自己，與時俱進，適應語文教育的不斷變化，為學生的成長與發(fā)展做出更大的貢獻。
語文低段培訓心得體會篇三
第一段：引言（100字）
低段培訓，作為一種為初學者設計的教育培訓模式，給予了學員們充足的時間和機會來逐步掌握基本知識和技能。通過參與低段培訓，我深刻領悟到了學習的重要性以及持之以恒的價值。在這篇文章中，我將分享一些我從低段培訓中獲得的心得體會。
第二段：持之以恒（200字）
低段培訓要求學員們不斷堅持學習，不輕言放棄。在我進行低段培訓的過程中，我明白了持之以恒的重要性。由于學習的任務相對簡單，我開始時并沒有特別強烈的動力來完成它們。然而，隨著時間的推移，我逐漸認識到任何一個技能的掌握都需要長時間的努力。通過每天都堅持練習和學習，我逐漸提高了自己的技能水平，并取得了明顯的進步。
第三段：基本知識的重要性（300字）
低段培訓注重基本知識的學習和掌握。就像是一座大廈，只有穩(wěn)固的基礎，才能支撐起更高的建筑。在低段培訓中，我清晰地認識到基本知識的重要性。每個學科都有其基礎概念和原理，只有通過深入了解這些基本概念，并將其運用到實際操作中，才能獲得更好的學習效果。因此，我通過低段培訓不斷加強對基礎知識的學習，提高了自己的學習能力和應用能力。
第四段：逐漸突破自我（300字）
低段培訓的學習目標相對明確，并且任務相對簡單。然而，通過不斷的鍛煉和實踐，我逐漸學會了如何突破自我，挑戰(zhàn)自己的極限。在開始階段，我可能會感到困惑和無所適從，但通過持續(xù)的努力，我開始嘗試更難的任務，不斷超越自己的舒適區(qū)。逐漸地，我不再害怕挑戰(zhàn)，而是積極主動地面對它們，并從中學到了更多的知識和技能。
第五段：個人成長（200字）
低段培訓不僅僅是為學員提供基本知識和技能的培訓，更為重要的是培養(yǎng)他們的學習能力和自我成長的意識。通過參與低段培訓，我逐漸培養(yǎng)了自我學習和自我提高的習慣。我開始主動尋找機會來學習新的東西，并且努力改正自己的不足之處。在這個過程中，我不僅提高了自己的技能水平，還培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新的精神。這種個人成長將成為我未來學習和工作的基石。
總結（100字）
通過低段培訓，我學到了持之以恒的重要性，認識到基本知識的價值，逐漸突破了自我的局限，獲得了個人的成長和提高。低段培訓不僅給予了我學習技能的機會，更為重要的是激發(fā)了我的學習潛力和探索精神。我相信，只要堅持不懈，無論是哪個階段的培訓，我們都能取得更好的成績。
語文低段培訓心得體會篇四
低段語文教材培訓一直以來都是教育界熱議的話題，對于培訓的過程和效果，人們持有不同的觀點。在我參加低段語文教材培訓之后，我深刻認識到這個過程的重要性，并從中體會到了一些心得和體會。
首先，我認為低段語文教材培訓的核心是培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學習的動力。在培訓中，老師通過豐富多彩的教學形式和趣味性的教學內容，引發(fā)了學生們對語文的濃厚興趣。例如，老師會根據(jù)學生的年齡特點，設計適合他們的故事、謎語、繪本等資源，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這種培訓方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動參與到學習中。
其次，低段語文教材培訓的目標是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是指學生在語文學習中掌握的基本技能和知識，包括聽、說、讀、寫、譯等多方面的能力。在低段語文教材培訓中，老師注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，通過聽故事、朗讀詩歌、閱讀繪本、寫作等多種形式的活動，提高學生的語文能力。而且，老師還注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力，通過賞析詩詞等活動，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和人文情感，從而提高他們對語文的理解和運用能力。
再次，低段語文教材培訓注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習策略。學習方法和學習策略是學生在學習中形成的一系列行為方式和認知方式，對學習的效果起著重要的影響。在低段語文教材培訓中，老師通過引導學生多角度、多維度地思考問題，培養(yǎng)他們掌握語文學習的有效方法和策略。例如，教師會啟發(fā)學生書寫，告訴學生需要掌握字音字形的知識，教會學生用“野”、“夜”、“決”等拆字方式，幫助他們記憶漢字。這種培訓方式不僅培養(yǎng)了學生的學習方法和策略，同時也提高了他們的自學能力和問題解決能力。
最后，低段語文教材培訓通過各種形式的評估，及時總結學生的學習情況，調整教學策略，促進學生的全面發(fā)展。在培訓中，老師根據(jù)學生的學習表現(xiàn)，及時給予肯定和鼓勵，并針對學生的學習差距，提供有針對性的輔導。通過這樣的評估和輔導，老師不僅能更好地指導學生的學習，也能及時了解學生的學習進展，并做出相應的調整。
綜上所述，我的低段語文教材培訓心得體會是，這種培訓方式注重培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學習的動力，目標是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的學習方法和學習策略，并通過評估和反饋促進學生的全面發(fā)展。通過這樣的培訓，學生不僅能夠在語文學習中取得進步，還能培養(yǎng)他們的自學能力和問題解決能力，為未來的學習奠定堅實的基礎。
語文低段培訓心得體會篇五
一、小學低年級語文課堂要求。
1、學習目標：
（1）符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相適應，關注學生的差異。
（2）學習目標明確、恰當。
2、教學內容：
（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領學生理解重點，突破難點。
（2）積極開發(fā)和運用語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。
（3）充分發(fā)揮漢語拼音在教學中的作用。
3、教學方法。
（1）能激發(fā)興趣，調動學生的積極性。
（2）教學策略和方法靈活多樣，符合低年級學生的認知規(guī)律。
（3）如用多媒體輔助教學，應該適時、適度，講求實效。
（4）及時采用積極、多樣的評價方式。
4、教師素質。
（1）教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性。
（2）尊重學生，對學生的學習活動給予有的放矢的指導。
（3）有較強的組織、調控及應變能力。
5、教學效果。
（1）全體學生參與，教學氣氛和諧，師生關系融洽，訓練扎實有效，各層次學生學有所得。
（2）在限定的時間內完成教學任務。
二、要注意的問題。
（一）識字
1、改革識字的教學方法，打好識字的基礎，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。讓學生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨立識字。
2、加強生字的復習和鞏固。
（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復習和鞏固生字；
（2）復習前面課文中學過的生字；
（3）復習、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。
3、識字融入閱讀教學中，在語言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學中注重寫字指導。如人教版一年級上冊第12課《雨點兒》。本課要會認的字有：點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學生認字的同時，還出示生詞卡片認識了相關的生詞，其中有：雨點、數(shù)不清、云彩、飄落。
這時，教師讓學生在課文中找到前幾個生字比較集中的句子讀一讀（個體讀、小組讀、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來?！边@樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學中，學生在具體語言環(huán)境中認、讀這些生字、詞語，發(fā)音準確，印象深刻。
4、相互交流課外學習的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學生獨立識字的習慣和能力。
5、根據(jù)學生年齡不同，識字指導的'重點應不同，有所側重。加強范寫，抓重點：不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
6、重視寫字的講評，以表揚和鼓勵為主。
（二）閱讀
1、重視朗讀的指導：
（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。
（2）朗讀形式要多樣，能引起學生的注意力和學習興趣。
（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點指導朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。
2、引導學生質疑，相互問答，適當講解和點撥。引導學生說出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學生自己的獨到的內心體驗。
3、精心設計課堂提問，有思考價值，激發(fā)學生的思維。
4、注意積累語言：課內外好的詞語、句子、段篇。
低段小學語文課堂教學目標。
（一）整體教學目標
1、感悟課文蘊含的人文精神和道德情感，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
2、引導學生相互交流學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、發(fā)揮漢語拼音在低年級語文教學中的工具作用，加強識字指導和訓練，培養(yǎng)朗讀能力。
4、注意糾正不良的書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
5、根據(jù)學生年齡特征，選擇直觀形象的教學方法，課堂教學生動活潑?？梢越柚鷦幼?、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。
6、運用多種評價方式，給予鼓勵、表揚，增強學生的學習積極性。
（二）識字教學目標
1、正確理解和把握教材特點及編排意圖，創(chuàng)新識字方法，探索識字規(guī)律。
2、運用多種手段創(chuàng)設識字情境，搭設字詞和事物之間圖文結合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。
3、多種途徑、多種方法識字，體現(xiàn)識字的層次性，做到玩中學、學中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動記一記、回到課文中讀一讀。
4、重視課堂教學的書寫指導，教師示范要規(guī)范。給學生當堂書寫的時間，培養(yǎng)書寫習慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動靜結合、疏密有致。
（三）閱讀教學目標
1、準確把握閱讀教學目標，實現(xiàn)低段閱讀教學認認、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學策略，進行人文教育。
2、閱讀教學一定要熟讀文本，可以要求學生讀的淺一點、少一點、遲一點。
3、以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4、朗讀形式多樣，培養(yǎng)學生良好的口語表達能力和語感。學生語言積累豐富，思維敏捷。
5、積極關注學生學習方法的指導、學習習慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進知識向技能轉變。
四、實施建議
1、課堂教學符合低段語文課堂教學實際和特點：姓語、姓低、姓小、姓細。
2、倡簡：簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。求真：識字、寫字的指導、書寫訓練扎實，朗讀面向大多數(shù)學生，學生能用自己的話說出個人的認識、體會，哪怕是殘缺的、不完整的。務實：完成和實現(xiàn)識字及閱讀教學目標。
3、進一步優(yōu)化教學過程，盡可能隨文識字，在語境中識字，在閱讀過程中識字、記字。
4、教學設計要盡快轉變“線性”的單一設計，改為“塊狀”的開放設計?；诒拘：妥约喊嗉壍膶嶋H，從常態(tài)課的教學中反思、、提高。
5、課件要少而精，應后置于文本的閱讀理解基礎上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會造成學生思維的缺憾。
6、寫字練習必須在課上當堂完成，與學生課下的減負緊密聯(lián)系。
7、認真鉆研教材，明確教學目標。識字教學中知道哪些是會認的字，哪些是要求學會的字。
8、把握教學的重點、難點，分清輕重緩急，不要平均用力。
9、關注文本，提供足夠的朗讀時間，讓學生看著課本讀。
10、學會傾聽，及時糾正學生的錯誤和存在的問題。
12、課堂評價多提供展示學生識字和閱讀成果的平臺，評價語言適時、適度，恰到好處。
小學語文低段寫話教學的建議
1、要有目的地創(chuàng)設生動的課堂情境，激發(fā)學生說話寫話的興趣，使他們樂于把自己看到的，聽到的，想到的與大家交流分享。
2、在課堂教學中，要善于引導學生品讀好詞佳句。注重課內外聯(lián)系，多做擴詞造句，積累運用的練習，培養(yǎng)學生的語感和句子概念。
3、根據(jù)表達的需要，學習標點符號的正確使用。從一句話中的逗號、句號到問號、感嘆號，要在不斷練習中提高運用的能力。
4、要巧用課文插圖，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，引導學生學會觀察，學會表達，使我們的教材能活學活用。
5、選擇典型句段，進行模仿練習時，要注意學生的層次差異性，不能局限學生的思維，多鼓勵學生有不同表述。
6、抓住課文中的留白處，補充延續(xù)，發(fā)揮學生的想象，發(fā)展思維和語言能力。形式要多樣，增強語文學習的趣味性。
7、多做看圖寫話的練習，從單幅圖起步，到二年級學會寫多幅圖，能按事情發(fā)展順序或時間順序，寫清圖意，表達清楚，有條理。
8、引導學生開展豐富多彩的活動，體驗生活。積極創(chuàng)造條件，豐富學生的閱歷，主動獲取寫話素材。
9、提高課堂寫話的有效性，及時交流反饋。注重師生評價和生生評價，用學生喜歡的方式交流意見，幫助學生樹立寫話的信心，取長補短，互相促進。
語文低段培訓心得體會篇六
近期，我有幸參加了一場關于低段語文教材培訓的課程。這是一次非常有意義的學習經(jīng)歷，我深受啟發(fā)和教育。在培訓過程中，我從中學到了很多關于低段語文教學的新理念和新方法，這對我的教學將產(chǎn)生積極的影響。
第二段：學習新理念
在這次培訓中，我接觸到了一些關于低段語文教學的新理念，它們對于我來說是顛覆性的。傳統(tǒng)的低段語文教材注重的是語音認讀和詞匯記憶，忽視了學生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而，新的理念強調了培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和寫作能力，通過閱讀課文，學生能夠感受到不同文化背景下的思考方式和表達方式，提高自己的語言表達能力。
第三段：學習新方法
此外，在培訓中，我還學到了許多關于低段語文教學的新方法。例如，可以通過故事telling的形式來提高學生的語文素養(yǎng)，通過故事情節(jié)、角色塑造和語言表達等方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。同時，我也學到了一些互動教學的技巧，如配合圖片、音頻和視頻來展示課文內容，激發(fā)學生的興趣，并通過不同的小組活動促進學生之間的合作和互動。這些新方法使教學更加生動有趣，提高了學生的學習效果。
第四段：體驗收獲
通過這次培訓，我不僅學到了新理念和新方法，還親身體驗到了一些課程的實踐活動。在培訓過程中，我們分組進行了語文教材的改編和演示活動。通過改編故事情節(jié)，我運用新學的方法和技巧，讓學生們在歡笑中學習，提高他們的創(chuàng)造力和語文表達能力。我注意到，學生們的參與度和學習興趣明顯增強，他們也更愿意去表達自己的想法和觀點。這令我深感研究新理念和新方法的重要性，而不再固守以往的經(jīng)驗和教學習慣。
第五段：總結心得
總的來說，這次關于低段語文教材的培訓讓我受益匪淺。我學到了許多新理念和新方法，為以后的教學提供了很多借鑒和啟示。同時，培訓中的實踐活動也讓我深刻體會到學生在互動和合作中的進步和快樂。通過這次培訓，我對于低段語文教學有了更加深刻的理解和認識，相信我能夠運用新的理念和方法，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。
語文低段培訓心得體會篇七
忘不了那天我懷著無限的喜悅和自豪的心情，踏進長林小學。流逝的歲月在教學樓中留下了斑斑痕跡，宿舍樓布局精巧，一種強烈的歸屬感油然而生。以后自己就要在這里開始人生新的篇章，開啟夢想的樂園了。更忘不了自己在這片土地上灑下熱血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的種子，在陽光，雨露沐浴下，種子漸漸破土而出，發(fā)芽，長出了嬌嫩的葉子。
憑著新教師有股熱情和使不完的勁頭，學校安排我擔任一年級語文老師。每天我都7點半到班級，組織他們晨讀相關的拼音表，跟讀，個性指導讀，中午不到12點是不會離開班級。可教學效果收之甚少，自己也反思良久。那段時間我查閱書籍，觀看經(jīng)典視頻，希望對一年級教學能游刃有余。無意間在輔導員中國少年先鋒隊隊刊中看見“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西” 想一想，我這段時間的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。低年級學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。
師生間心里橋梁的溝通是教學成功與否的關鍵。對低段小學生，你要走進他們的心里，課堂效果才能事半功倍，不像中高年級學生，他們自己能意識到學習的重要性。一件事例也讓我感同身受。班上有個小男孩，他其實很聰明，但語文成績一直不及格。作業(yè)做得超慢，一點學習激情都沒有，在父母親和老師監(jiān)督下也是漫不經(jīng)心。心理書上說小孩子的注意力在10分鐘左右，可他1分鐘都達不到。上課他總在自玩其樂，對上課內容索然無知。提醒，訓斥，講道理，樹榜樣一一失敗告終。在一次意外中，他腳被溜溜球刺傷，流了點血。我得知后，俯下身子，幫他清洗傷口，然后小心翼翼地幫他貼創(chuàng)口貼。他收縮下，然后就不掙扎了，我抬頭看到他用那種溫暖的眼神看著我，這是我以往找不到的而又那么可貴的眼神。從那天起，他在我課堂上開始學著聽講，我如獲至寶。想起鼓勵的作用是無窮的，我在全班面前表揚了他，同學們都把最熱烈的掌聲送給他。他開始不抵觸語文了，慢慢地他的語文成績提高了，每次我都給予極大的肯定。他現(xiàn)在已經(jīng)成為學習的主人了。
因為一些原因，今年我任教3年級。我們都知道3年級是小學階段的一個轉折點，這也是個重要的奠基點。在低年段所積累詞語基礎上開始有深度的拓展開，其中要培養(yǎng)他們獨立地寫作能力就是個重點。而且要讓學生愛上寫作，樂于提筆，善于寫下自己的所見所聞所感。那怎樣才能完成這些使命呢？最根本的就是要培養(yǎng)他們愛閱讀的習慣，貪婪地吸收儲存一些知識。這樣他們才有寫作的材料乃至道具。閱讀是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我鼓勵他們用零花錢去買本課外書籍，這樣班級就有30多本讀物。如果大家都能充分利用這個資源，那將是個不小的進步。班級也張貼一些有關閱讀書籍的名言名句，時刻給學生營造一種閱讀的美好氛圍。除了落實同學間借書還書的正常情況，我每周都會舉行“閱讀小明星”活動。這周你欣賞了哪些課外書籍？有什么心得體會？和大家一起分享分享。一開始大家都很被動，很多學生都是三言兩語，草草結束自己的閱讀心得。我想我要帶動他們積極性，于是我也精神抖擻地參與進來。我每周也都閱讀適合他們年齡特征的讀物，然后我自然大方地和他們交流自己的感受。再采取一點點物質鼓勵，他們開始很認真地參與這個活動。
閱讀與寫作的關系，有人用一個比喻極為貼切——呼吸。閱讀使吸氣，那寫作就是呼氣，呼吸之間，盡顯自然順暢。開學第3周，布置他們寫一篇作文。的注意事項，都一一闡明，可真正要他們動筆時，很多學生都無從下手，措手不及。學生搜腸刮肚的窘態(tài)一直在我腦海里揮之不去。怎樣讓他們有話寫而且樂此不疲呢？某日，我在拜讀教育家阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》耳畔再次響起大師的諄諄教誨：“教師應把每一個學日、每一堂課都當作送給兒童的禮物?！?BR> 我深深把這些金玉良言牢記在腦海里，這將是我今后教學一把尺度，一種自我鞭策的原動力。
一年多來，我全身心地投入到教師這份工作中去，在學區(qū)領導和輔導老師的關懷幫助下，通過自己的勤奮努力，我已經(jīng)能夠勝任教書育人這神圣的工作了。雖然在教育這門博大精深的藝術殿堂里，我只是學了一點皮毛。教學經(jīng)驗還不是很豐富，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長的，我會以更充沛的精力，更旺盛的斗志，堅定不移地走好，走穩(wěn)每一步。爭取取得更好的成績，使自己成為一名合格的教師。
“海闊任魚躍，天高任鳥飛”自己就盡情遨游在這片碧海藍天中吧！
語文低段培訓心得體會篇八
閱讀教學是小學語文低年級階段的重要組成部分，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著無可替代的作用，關系到識字、寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，而不教給學生讀書的方法，不注重讀書的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。
小學低年級的閱讀教學以讀為主，它是小學低年級語文教學的一項重點訓練項目，同時，說話，寫話是學生寫作的基礎，同樣也是低年級語文教學的一項重點訓練項目。在閱讀教學中將讀、說、寫三者結合,加強訓練，三者才能更好的相輔相成。
一、朗讀是培養(yǎng)小學低段閱讀教學的主線。
小學低年級的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯、易讀的文章，讀起來朗朗上口，適合低段孩子們，閱讀教學應以讀為主。
指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情，例如：在學習《識字7》一課時，在指導閱讀教學中，我讓學生扮演“角色，在這種情境中，學生把自己當做一種動物，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌，學生可以和同桌邊拍手，邊讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，結合課件出示的情景，體會保護動物、環(huán)境的重要性。這就是借助了學生自己的情感體驗獲得的成功，讓學生自己去模仿，去演去學，去切身體會，這種效果事半功倍。
二、讀演結合，提高說、寫能力 。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出，培養(yǎng)學生口語表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：”冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中要重視學生讀與說的有機結合。
對低年級學生，可以創(chuàng)設情景，激發(fā)學生說話的欲望。可以利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設情景，讓學生根據(jù)圖片的出示，來編寫故事，這樣幾開頭了學生的思維，又可以培養(yǎng)學生的口語交際能力，再通過同學相互的交流，把口頭語言變成書面語言，只有先說話，才能寫話。在閱讀教學還可以把表演引進來。利用表演的直觀性、形象性等特點，激發(fā)學生思維，使學生產(chǎn)生說話的欲望。
三、繼續(xù)引入多種評價方式
朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加以鼓勵。
（一）、誘導評價，讓學生喜歡讀
低年級孩子的語感、朗讀節(jié)奏感都不是很好，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯誤，諸如很長一段漏個字、加個字什么的也是難免的?？梢栽诤⒆永首x時，先找優(yōu)點，再點出不足，學生也易于接受?？捎袝r孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負責任；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠，教師干脆用“誰再來”的方法另請高明，頻繁地換學生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應當善于巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發(fā)。
（二）、個性評價，讓學生感受成功
由于自身的素質、家庭條件、生活經(jīng)驗等多種因素的影響，學生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有不同。我們在關注學生的個性差異，關注學生的感受。朗讀處理都是不同的個性氣質與生活經(jīng)驗的體現(xiàn)。我分別用“你真會觀察生活”，“你很有思想”，一一作出評價。施以個性化的評價，能有效地發(fā)揮學生的潛能，幫助學生樹立自信，促使每位學生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進步。
手做一張能表情達意的精美卡片送給自己最喜愛、最尊敬的老師，讓語文與美術，與生活有機整合，這樣既增強了學生的口語交際、動手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學生的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學生的閱讀空間。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。
語文低段培訓心得體會篇九
雖已在教學崗位上十年有余，也一直教學語文，但教學一年級語文還是第一次。魯迅說過，識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質，以至其他一切知識的學習，都必須以認字為前提和基礎?？梢娮R字對每個人的重要性，而對于剛起步，剛接觸，才開始奠基的一年級孩子來說，重要性不言而喻?？唇滩?，讀課標，了解到低段的語文不需要過多講解課文內容，也不強求孩子會寫很多的字，而更多的是認識他們，識字教學也就順理成章的成為了小學低年級語文教學的重點，更是難點。這讓我教習慣了高段語文的人一頭霧水，不知所措，更不知道怎么去讓孩子認識這些復雜的漢字，我也清楚古板的一唱一和很難讓孩子記住，這樣只會加重他們嗓子的負擔，卻收不到任何的實效，我開始努力的尋找方法，也就開始了摸著石頭過河的低段識字教學，時至今日，回憶過程中的點滴，教學識字讓我快樂著，收獲著。
一、抓漢字特點，探漢字魅力。
印度前總理尼赫魯曾說：世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習，我說的這個國家就是中國。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，漢字那么美,我為什么不去努力探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從現(xiàn)在開始喜歡上他？一次語文課中，其中一個字是“告”字，我沒有急于告訴孩子們這個讀什么，也沒有拼音，我采用了猜謎語的方法。老師：“老師有個謎語讓大家猜猜，謎底就在我們這節(jié)課學習的新朋友中，看誰最先發(fā)現(xiàn)他哦？”孩子們都屏息聆聽，“一口咬掉牛尾巴”。因為在前面的課程中學習了“?！焙汀翱凇弊帧：⒆觽兏鶕?jù)形象記憶與漢字的特點馬上找出了“告”字。我并沒有就此打住，因為還有個“訴”字緊跟在后邊。我開始了我無厘頭的故事編創(chuàng)，老師：“從前，財主家的狗一口咬掉了一戶農(nóng)家牛的尾巴，財主據(jù)不賠償，農(nóng)家沒辦法，只好去官府告狀（此處不僅突出了‘告’字，還組了一個詞：告狀），告狀得原原本本的告訴縣太爺呀，所以‘告’字還有個朋友‘訴’，他是‘言’字旁?！边@是，一學生舉手說：“我還認識‘訴’字里還有個‘斤’多了一點”。當然我不會放過如此好的機會，我得繼續(xù)編啊，“是啊，你們知道嗎？農(nóng)家告財主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子們聽后哈哈大笑，當然，他們也牢牢記住了這個詞：告訴。這樣的例子在教學過程中還有很多很多，不僅吸引了孩子們的注意力，還能讓他們愉快的認識這些神奇的漢字。
二、借游戲輔助，調學生興趣。
格侖·多曼博士說過：把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戲理所當然成為孩子的愛好。在教學一些比較抽象的漢字時，我開始嘗試多種游戲來助推他們的識記。我充分利用多媒體的優(yōu)勢，在教學一些比較抽象的漢字時，讓孩子摘樹上的生字蘋果，老師：“樹上紅通通的蘋果想要嗎？你得讀正確了，這個蘋果才會掉下來屬于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此時，不僅僅是游戲吸引了孩子，更多的是孩子天生那種榮譽感助推了他，紛紛舉手，氣氛熱烈。蘋果上的生字也就這樣被一個有一個的攻破，我還經(jīng)常在課后聽到孩子們比誰上課的時候摘的蘋果多。“找朋友”也是我會常用的一種識字方法，認識單個的生字總會覺得單調枯燥，可是能通過自己的努力找到生字的朋友，這是學生最樂意的了。我會將一個詞語里面的字打亂放在課件中，然后通過學生的觀察后找到她們，讓她們在一起，然后拼讀出來，她們找到好朋友了，學生也就記住了這些抽象的生字以及他的朋友，根據(jù)詞語的難度，我還會引導學生用這對詞語好朋友說一句話，能認識詞語，還能用他們說話，這是識字最大的收獲！學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
三、方法形式多，巧妙小策略。
愛因斯坦告訴我們：孩子生來就是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯誤教育方法卻扼殺了他們的天才。對于才步入知識殿堂門檻的小孩子，只有能讓孩子懷著濃厚的興趣，識記漢字，了解漢字并愛上他，才會讓他們積極的參與到以后的學習中去。正如高爾基有言：識字是啟迪心智，使它認識過去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對于未來和明日的計劃的一種手段。因此，識字可以把人和人聯(lián)結起來，也就是說，可以使人接近世界。
語文低段培訓心得體會篇十
我非常榮幸地參加了由市教育局組織的“成都市小學語文骨干教師培訓班”的學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜。始終以骨干教師的標準對照自己，要求自己。積極參加骨干班的每一次活動，七天的時間非常有限，但這次培訓活動給我的收獲卻是無限的。
這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課、上課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這短暫的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的兩周，也是促進我教學上不斷成長的兩周。
帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的`收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了華東師范大學教育科學學院副院長、博士生導師易凌峰教授主講的《新經(jīng)濟新教學》的報告，使我感受頗深，受益良多。特別是對“導入新課課堂教學觀察的藝術”部分印象最深。易凌峰教授提出：“導入新課藝術的核心功能與目標是讓學生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學習。針對學生的特點和教學內容的特點需要；針對學生的好奇心和求知欲望。教師可采用實驗，圖畫，事例，故事，問題，生動活潑的語言等形式導入新課，讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學習?！庇谑俏以谧约旱慕虒W實踐中，也學以致用，往往能取得是半功倍的效果。易凌峰教授的《教學研究》，指導我語文課要上得實在些，教育理念要簡樸，教學目標要簡明，教學內容要簡要，教學流程要簡化，教學方式要簡練。這種簡約不是簡單，是一種課堂感受；不是隨意，是一種精湛設計；不是低能，是一種高效整合；不是無為，是一種教學境界。這是一種智慧語文，為此，我不斷地努力著，實踐著。
記得人北小學的班級讀書會課中營造著一種濃厚的小學生課外閱讀環(huán)境和氛圍，他們借鑒“休閑讀”，讓課外閱讀成為小學生的生活方式，因勢利導地為小學生推薦課外讀物，很好的組織了學生進行課外閱讀交流，展示了學生課外閱讀成果。讓我充分感受到了閱讀在陶冶學生心靈，啟迪學生心智，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、思維力、語言表達能力上的作用。他們的教育理念也是對我思想的一次洗禮。
另外，張家巷小學將有效課堂之有效提問展現(xiàn)給我們的是樸實、扎實的校本教研，更讓我們明白了教學、教研，要求真、求實。研究的聚焦性很強。他們研究的范圍具體實在，而且研究的角度小，聚焦有效，而且是提問的有效。他們認為有效課堂包括有效備課、有效指導、有效提問、有效課堂管理以及有效反思等環(huán)節(jié)，聚焦其中非常重要的提問環(huán)節(jié)，關注研究的深度。
在培訓中無論是每一次的外出聽課學習，還是組內的老師課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這樣的機會。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。
總之，這次扎扎實實的培訓給了我自我完善和提高的機會。我深知自己離優(yōu)秀骨干教師還有一截差距，在今后工作中，我要更加努力，發(fā)揚優(yōu)點，開拓進取，取得更新的成績。
語文低段培訓心得體會篇十一
烏圖布拉格中心學校李琴琴
走進教師崗位短短的幾年讓我對教育教學有了新的改觀和認識。郭沫若先生曾說：“識字教學是一切探求之第一步。”學生的學習是從識字開始的。《2014語文課程標準》明確提出：識字教學乃低段語文教學的重中之重。并且實行認寫分開。要求1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。但是在小學低段的教學中如何讓大量的陌生漢字在日常教學中一個一個鉆進學生的小腦袋，這是每個一線教師都在探索的問題。低段識字教學作為識字教學的起始階段，激發(fā)和保護學生識字的愿望，培養(yǎng)學生良好的識字習慣，讓學生能用多種方法自主識字顯得尤為重要。我結合自己的工作實際，談談我的幾點想法。
掌握兒童心理認知特點，培養(yǎng)主動識字愿望。
瑞士心理學家皮亞杰認為：教師必須遵循認知發(fā)展規(guī)律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務，采取不同的教育方法。課標也指出低段要把培養(yǎng)學生識字興趣和主動識字愿望作為培養(yǎng)目標。語文教學必須遵循孩子認知的規(guī)律。在實際的教學中，充分考慮學生的年齡特征、認知特點，采用多種識字教學方法，提高學生的識字興趣和主動識字參與度。
1、利用圖示，將某些象形漢字圖象化。一年級學生喜歡圖畫，識字時我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關系，進而抽象給出這些漢字的正確筆畫。比如，教學日時我出示一輪紅日，讓學生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉換成了漢字。這種方式，學生喜聞樂見，課堂氣氛活躍，學生樂于接受，識字效率很高。
2、將識字主動權交給學生。低年級學生無意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點，教學中擺正學生的主體地位，使學生充分的參與到識字活動中，讓他們做學習的小主人。在教學時會先讓學生自由用自己喜歡的方式認記，然后跟學生交流你用哪種方法認識了哪個字。有學生說我認會了“參”字，想到我參加過運動會，我就記住了這個字；有學生說我認會了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學生說我學會了“洞字，我是看課外書認會的；還有學生說我學會了“為”，我是拼拼音學會的??學生不僅僅交流了認識的字，還交流到了識字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強的，每個小朋友都不甘落后，他們會從同學那里學到很好的識字方法。這樣學生的自信心得到了提高，識字興趣自然也就濃了。
3、編謎語識字。編謎語可以提高學生的表達能力，而猜謎語則能鍛煉學生的思維，增強學生對字的記憶，猜出來謎底更能讓學生有成就感。對于低年級學生，主要從字形上編謎語。學習《四季》時，我編了兩個謎語：三人同日去觀花。（春）禾火二人對面坐。（秋）學生很高興的猜到了謎底，同時對這兩個字的記憶很深刻。教學“告”時，我讓學生編謎語，我先提示說，上面像什么，下面是什么，一個學生說：牛下面的豎沒有了，一個學生馬上說，牛尾巴沒了，（小孩的想象力其實很豐富）我問：牛尾巴跑哪里去了？有個學生說：跑到下面的口里去了，另一個學生說，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀，我及時鼓勵學生。對于字形較難的字，也可以通過猜謎語的方式幫學生記憶。例如“真”字很難認，特別是里面的三橫，用這個謎語就好記多了。十字頭，八字底，三字躺在房間里。教師通過這樣的引導，使學生在識字過程中養(yǎng)成認真觀察，動腦思考的好習慣。學生通過猜一猜，編一編，積極主動的參與到了識字活動中。
二、培養(yǎng)學生從音、形、義全方位識字的習慣。
音，形，意是漢字的三要素。識字的目的是幫助閱讀理解，因此在識字教學中不能為了識字而識字。識字教學，須抓住這三要素。一年級學生要求不要太高，但在課堂教學中，應當對學生逐步滲透從音、形、意全方位識字的識字習慣。只有這樣，才算真正的識字。
1、幫忙找家辨字音。漢字的音，學生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。在教學中，教師要有意識的引導學生加以區(qū)分。例如在教學《小小的船》一課的生字時，我請同學們幫迷路的生字寶寶找家。我畫了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。不一會兒，學生的小手陸續(xù)舉起來了，同學們在分類的過程中，既增強了對字音的記憶，又在不知不覺中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習慣。
2、分類比較認字形。中國漢字博大精深，從一年級教材的編排上來看，是在逐步滲透象形字，會意字，形聲字等。在教學時，根據(jù)不同的造字特點，分類比較識記字形?！犊诙俊芬徽n呈現(xiàn)了12個象形字，象形字是由形象的畫圖文字演變而來，教學中，利用多媒體直觀展示實物，讓學生對實物和漢字建立起聯(lián)系。學生再遇到象形字就很容易用這種想實物畫面的方法記住字形。比如學到“魚”字時，有學生就說“魚”字就是魚頭魚身加魚尾，學到“馬”時，學生說上面的橫折像馬頭，第二個豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多，區(qū)別形近字，是識字教學的一大難點。對于形近字，要及時比較，讓學生找不同。例如學到人字時，我問，這個字和誰長得像?。繉W生說有八，還有入。學到幾時，列出九讓學生比較，找不同。除此之外，還可以編順口溜區(qū)別字形：已半巳滿不出己?？傊?，針對不同類型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學生記憶特點，隨堂開展比一比識字活動，讓學生及時的對形近字進行區(qū)分，加深記憶。
3、活學活用悟字意。低年級學生由于自身知識的局限，對于文字的理解能力有限，而會意字則給學生的理解插上翅膀。《日月明》一課，展現(xiàn)了很多會意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚??；三木森，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學到“晶”有學生說，這是三個日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學生做拉的動作，學生很容易就明白了原來帶有提手旁的字與手的動作有關，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關，帶有草字頭的字與植物有關。對一年級學生來說，同音字的區(qū)別又是一大難點。字意的理解離不開語言環(huán)境，如果硬是跟學生講哪個字是什么意思，學生會感到乏味。在教學時，隨時創(chuàng)設語言環(huán)境，對學生進行強化訓練。例如學到他和她時，先讓學生觀察偏旁，然后說句子讓學生選詞填空。用草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學生識記青，清，請，情，晴，睛這組字。另外讓學生當考官，自己找同音字，并說一句話讓其他同學說應該用哪個字。
三、課內外結合，拓寬識字途徑，以學促用，以用促學。
識字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實識字途徑非常多，教師對學生引導得好，就能有意想不到的收獲。
1、.巧用圖書角，在具體的語言環(huán)境中積累運用。學生喜歡故事，我就鼓勵學生多讀課外書，在班上開辟了圖書角，為學生閱讀提供保障。在班級形成讀書的氛圍，讓學生在課外閱讀時識字，明理，增長見識。
3.、開展相關活動，調動學生積極性。定期在班上開展講故事比賽，識字大王爭霸賽等，學生的積極性一下子被調動起來了。
識字對于小學生來說，是一項長期的任務，在教學中，教師要讓學生從被動接受到主動學習。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教學生識字不如教給識字方法，孩子的求知欲一旦被打開，他們的思維之活躍，潛能之無限會令老師驚嘆。強烈的識字興趣和多種方法識字的習慣會讓學生的識字變得輕松愉快。
語文低段培訓心得體會篇十二
一、小學低年級語文課堂教學要求。
1、學習目標：
（1）符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相適應，關注學生的差異。
（2）學習目標明確、恰當。
2、教學內容：
（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領學生理解重點，突破難點。
（2）積極開發(fā)和運用語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。
（3）充分發(fā)揮漢語拼音在教學中的作用。
3、教學方法。
（1）能激發(fā)興趣，調動學生的積極性。
（2）教學策略和方法靈活多樣，符合低年級學生的認知規(guī)律。
（3）如用多媒體輔助教學，應該適時、適度，講求實效。
（4）及時采用積極、多樣的評價方式。
4、教師素質。
（1）教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性。
（2）尊重學生，對學生的學習活動給予有的放矢的指導。
（3）有較強的組織、調控及應變能力。
5、教學效果。
（1）全體學生參與，教學氣氛和諧，師生關系融洽，訓練扎實有效，各層次學生學有所得。
（2）在限定的時間內完成教學任務。
二、要注意的問題。
（一）識字
1、改革識字的教學方法，打好識字的基礎，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。讓學生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨立識字。
2、加強生字的復習和鞏固。
（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復習和鞏固生字；
（2）復習前面課文中學過的生字；
（3）復習、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。
3、識字融入閱讀教學中，在語言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學中注重寫字指導。如人教版一年級上冊第12課《雨點兒》。本課要會認的字有：點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學生認字的同時，還出示生詞卡片認識了相關的生詞，其中有：雨點、數(shù)不清、云彩、飄落。
這時，教師讓學生在課文中找到前幾個生字比較集中的句子讀一讀（個體讀、小組讀、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來?！边@樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學中，學生在具體語言環(huán)境中認、讀這些生字、詞語，發(fā)音準確，印象深刻。
4、相互交流課外學習的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學生獨立識字的習慣和能力。
5、根據(jù)學生年齡不同，識字指導的'重點應不同，有所側重。加強范寫，抓重點：不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
6、重視寫字的講評，以表揚和鼓勵為主。
（二）閱讀
1、重視朗讀的指導：
（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。
（2）朗讀形式要多樣，能引起學生的注意力和學習興趣。
（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點指導朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。
2、引導學生質疑，相互問答，適當講解和點撥。引導學生說出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學生自己的獨到的內心體驗。
3、精心設計課堂提問，有思考價值，激發(fā)學生的思維。
4、注意積累語言：課內外好的詞語、句子、段篇。
三、低段小學語文課堂教學目標。
（一）整體教學目標
1、感悟課文蘊含的人文精神和道德情感，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
2、引導學生相互交流學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、發(fā)揮漢語拼音在低年級語文教學中的工具作用，加強識字指導和訓練，培養(yǎng)朗讀能力。
4、注意糾正不良的書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
5、根據(jù)學生年齡特征，選擇直觀形象的教學方法，課堂教學生動活潑?？梢越柚鷦幼?、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。
6、運用多種評價方式，給予鼓勵、表揚，增強學生的學習積極性。
（二）識字教學目標
1、正確理解和把握教材特點及編排意圖，創(chuàng)新識字方法，探索識字規(guī)律。
2、運用多種手段創(chuàng)設識字情境，搭設字詞和事物之間圖文結合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。
3、多種途徑、多種方法識字，體現(xiàn)識字的層次性，做到玩中學、學中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動記一記、回到課文中讀一讀。
4、重視課堂教學的書寫指導，教師示范要規(guī)范。給學生當堂書寫的時間，培養(yǎng)書寫習慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動靜結合、疏密有致。
（三）閱讀教學目標
1、準確把握閱讀教學目標，實現(xiàn)低段閱讀教學認認、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學策略，進行人文教育。
2、閱讀教學一定要熟讀文本，可以要求學生讀的淺一點、少一點、遲一點。
3、以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4、朗讀形式多樣，培養(yǎng)學生良好的口語表達能力和語感。學生語言積累豐富，思維敏捷。
5、積極關注學生學習方法的指導、學習習慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進知識向技能轉變。
四、實施建議
1、課堂教學符合低段語文課堂教學實際和特點：姓語、姓低、姓小、姓細。
2、倡簡：簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。求真：識字、寫字的指導、書寫訓練扎實，朗讀面向大多數(shù)學生，學生能用自己的話說出個人的認識、體會，哪怕是殘缺的、不完整的。務實：完成和實現(xiàn)識字及閱讀教學目標。
3、進一步優(yōu)化教學過程，盡可能隨文識字，在語境中識字，在閱讀過程中識字、記字。
4、教學設計要盡快轉變“線性”的單一設計，改為“塊狀”的開放設計。基于本校和自己班級的實際，從常態(tài)課的教學中反思、總結、提高。
5、課件要少而精，應后置于文本的閱讀理解基礎上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會造成學生思維的缺憾。
6、寫字練習必須在課上當堂完成，與學生課下的減負緊密聯(lián)系。
7、認真鉆研教材，明確教學目標。識字教學中知道哪些是會認的字，哪些是要求學會的字。
8、把握教學的重點、難點，分清輕重緩急，不要平均用力。
9、關注文本，提供足夠的朗讀時間，讓學生看著課本讀。
10、學會傾聽，及時糾正學生的錯誤和存在的問題。
12、課堂評價多提供展示學生識字和閱讀成果的平臺，評價語言適時、適度，恰到好處。
小學語文低段寫話教學的建議
1、要有目的地創(chuàng)設生動的課堂情境，激發(fā)學生說話寫話的興趣，使他們樂于把自己看到的，聽到的，想到的與大家交流分享。
2、在課堂教學中，要善于引導學生品讀好詞佳句。注重課內外聯(lián)系，多做擴詞造句，積累運用的練習，培養(yǎng)學生的語感和句子概念。
3、根據(jù)表達的需要，學習標點符號的正確使用。從一句話中的逗號、句號到問號、感嘆號，要在不斷練習中提高運用的能力。
4、要巧用課文插圖，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，引導學生學會觀察，學會表達，使我們的教材能活學活用。
5、選擇典型句段，進行模仿練習時，要注意學生的層次差異性，不能局限學生的思維，多鼓勵學生有不同表述。
6、抓住課文中的留白處，補充延續(xù)，發(fā)揮學生的想象，發(fā)展思維和語言能力。形式要多樣，增強語文學習的趣味性。
7、多做看圖寫話的練習，從單幅圖起步，到二年級學會寫多幅圖，能按事情發(fā)展順序或時間順序，寫清圖意，表達清楚，有條理。
8、引導學生開展豐富多彩的活動，體驗生活。積極創(chuàng)造條件，豐富學生的閱歷，主動獲取寫話素材。
9、提高課堂寫話的有效性，及時交流反饋。注重師生評價和生生評價，用學生喜歡的方式交流意見，幫助學生樹立寫話的信心，取長補短，互相促進。
語文低段培訓心得體會篇十三
今年3月12日至4月8日，我參加了這次海西教育網(wǎng)的培訓。本次培訓帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐！
這次培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自我的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
理論知識，為已充電；時代在提高，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。我的工作必將比原本得心應手些。
每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要趣味的東西來吸引他，帶趣味味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學生自我提出問。
每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學基本功之扎實。“簡約語文”那豐厚的內涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領著新課程改革不斷完善。語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內涵十分豐富，它以語文本事為核心，是語文本事和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。所以本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的職責感和使命感、構成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的本事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事和綜合運用本事。以上目標到達之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。在生活中，讓學生去鞏固知識。
聆聽了特級教師的講座，反思自我平時的課堂教學，需要學習與改善的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自我的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自我的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我會用學到的東西來改善我的教育教學。異常是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。
經(jīng)過參加小學語文培訓會，使我對小學語文的新教材有了新的認識。我認為這次的培訓開得十分的好，對我這個小學語文的教師有很好的指導作用，使得我在以后的教學有明確的目標，好的教學方法，更新穎的教學手段。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自我具有小學語文教學知識方面的前瞻性。
作為語文教師，自身的語文教學本事是事關教學成敗的重要因素，所以，我們更應當加強自身學習和修煉，不斷增強自身的教學本事。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自我不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自我不再閉塞；最終，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”：修煉自我的聲音，讓他引人入勝；修煉自我的語言，讓他妙趣橫生；修煉自我的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自我的表情，讓他神采飛揚；修煉自我的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉自我的學識，讓他猶如泉涌；修煉自我的脾氣，讓他逗人喜愛；修煉自我的個性，讓他鮮明唯美；修煉自我的心靈，讓他平和美麗；修煉自我的氣質，讓他超凡脫俗；修煉自我的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自我的人生，讓他陽光幸福。
漢語言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒有了對詞句的錘煉，沒有了“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會使我們的語文教學失去本該有的“語文味”。文學作品也好，應用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對于不一樣人來說，也會有著完全不一樣的體悟。所以，一個成功的語文教師，應當有著自我鮮明的教學個性。所以，我們要更加珍惜“海西培訓”給我們創(chuàng)造的這個機會，與專家對話、與同行對話，在對話中反思，在對話中不斷成長，努力尋找最利于自身發(fā)展的道路，構成自身鮮明的教學個性。
語文教育需要活力，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學的'道路上不斷自主發(fā)展；有學者說過：“語文是字詞句篇，是聽說讀寫；是生活中的藝術，是藝術中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛語文教學的我們，更應徜徉于語文這條博大的河流中，汲取營養(yǎng)，收獲歡樂！
語文低段培訓心得體會篇十四
語文作為一門基礎學科，是學生學習的基石。而低段語文，作為學生接觸語文的最初階段，更是決定了他們以后學習語文的能力和興趣的關鍵時期。在低段語文學習中，學好基礎知識，掌握好基本技能是非常重要的，因為只有打好基礎，才能夠為后續(xù)的語文學習奠定堅實的基礎。
第二段：積極培養(yǎng)語感和閱讀興趣
低段語文學習主要通過閱讀和書寫來進行，因此，要想學好語文，就要積極培養(yǎng)語感和閱讀興趣。在小學階段，提高閱讀能力、開發(fā)閱讀興趣是很關鍵的。閱讀可以拓寬視野、增加知識，同時也能夠培養(yǎng)學生的語感和表達能力。因此，在低段語文學習中，要給學生提供豐富多樣的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們對語文的熱愛。
第三段：注重詞語的積累和理解
語文的學習離不開詞語，詞語是語文的基礎單位。在低段語文學習中，我們應該注重詞語的積累和理解。學生可以通過多讀書、多接觸不同領域的文化知識來積累詞匯，同時要教會學生運用詞語來表達自己的思想和觀點。此外，學生還需要學會理解詞語的意義和用法，通過各種練習提高詞語的運用能力。
第四段：培養(yǎng)閱讀和寫作的能力
閱讀和寫作是低段語文學習的核心目標。通過閱讀可以提高學生的語感、理解能力和表達能力，而寫作則是學生運用所學語文知識的重要方式。在低段語文學習中，應該注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力?？梢酝ㄟ^課外閱讀、寫作練習等方式提高學生的閱讀和寫作水平，讓他們學會用語言表達自己的思想和情感。
第五段：培養(yǎng)綜合運用能力和思維能力
除了閱讀和寫作，低段語文學習還需要培養(yǎng)學生的綜合運用能力和思維能力。綜合運用能力包括對語文知識的應用和整合，學生需要學會把所學的知識點運用到實際情境中。思維能力包括邏輯思維、創(chuàng)造思維等，學生需要通過語文學習來提高自己的思維能力。只有培養(yǎng)了這些能力，學生才能夠在語文學習中更加靈活和自如地運用所學知識。
總結：低段語文學習是學生接觸語文的最初階段，也是建立良好語文基礎的關鍵時期。在學習低段語文時，我們要重視基礎知識的學習，培養(yǎng)學生的語感和閱讀興趣，注重詞語的積累和理解，同時要培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，以及綜合運用能力和思維能力。只有全面發(fā)展這些方面的能力，才能夠幫助學生在未來的語文學習中更上一層樓。
語文低段培訓心得體會篇十五
20xx年7月12日，我參加了尼勒克縣教育局組織的小學語文課堂展示活動。通過這次學習，我學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗，也反思了自己。
一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經(jīng)驗，還要有自己的教學理論，要從經(jīng)驗型教師向專家型教師轉變。通過這次學習，我認識到，教師應向個性化、研究型、創(chuàng)新型教學發(fā)展，通過教學實踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識，對教學問題跟蹤研究，使之課題化，并總結成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，調動兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？這次培訓讓我認識到，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。而教師僅做學習過程的組織者，學習目標的制定者，探究問題的整合者，重疑點的點撥者，學法的指導者和促進學習精彩的生成者。
1、教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2、教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓中，我認真聆聽了來自江蘇省常州市武進區(qū)的教師所做的示范課例。教師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。
老師執(zhí)教的習作課《難忘的潑水節(jié)》給我留下了深刻印象。老師由玩游戲入手，一下抓住了學生的興趣點。課堂氣氛自然、活潑還井然有序，讓學生說過程、說感受，自然就水到渠成。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生成了課堂的主人，綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。
當然，教學永遠是一門存有遺憾的藝術，有很多問題值得我們去反省、深思、實踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學才會永葆青春。
語文低段培訓心得體會篇十六
8月2日至4日，我縣組織了小學語文骨干教師暑期培訓，我幸運地參加了這次培訓活動。培訓內容全面而細致，深刻而生動。從縣教研室xxxx老師的《如何搞好網(wǎng)絡大集體備課》到xxxx老師的《依托集體備課》;從xxxx老師的《小學語文課標的目的和認識》到xxxx老師的外出學習匯報《關于語文課堂教學的有效性》;從優(yōu)質課堂觀摩《給予樹》到《揠苗助長》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。通過這次培訓讓我了解了很多，學到了很多，不但開闊了眼界，真是受益匪淺。雖然學習的時間只有短短的三天，但在朱建淑老師的合理安排和精心指導下，我們每位教師都感覺收獲不少，下面將我這幾天的心得體會總結如下：
縣教研室朱老師教我們如何加入網(wǎng)絡教研平臺，協(xié)作組等，讓我們學到了一手好活，并對集體備課有了更全面的認識。我認為網(wǎng)絡教研是新時期教育發(fā)展的趨勢，教師要想跟上時代的潮流與時俱進，必然要與網(wǎng)絡進行親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，必然要參加教研活動。網(wǎng)絡教研是一種以網(wǎng)絡為手段開展教研工作的新方式，網(wǎng)絡能給予我們無窮的信息和資源，網(wǎng)絡能使我們的教育資源得到共享。構建高效課堂的根本保障是課堂教學，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡大集體備課是把備課的方式由機械重復備課向積累優(yōu)化式備課轉變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉變，文本式向電子式備課轉變，為教師減負增效。
在培訓期間，我們觀摩了優(yōu)質課堂《給予樹》、《揠苗助長》和蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》，使我們能夠切實提高教育教學的能力和水平。特別是蔣老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》到現(xiàn)在還記憶猶新，蔣老師對于《紅樓夢》的深刻解讀，對人物王熙鳳的性格把握是那樣準確。教學中，他耐心引導學生通過鳳辣子的衣著、言行來理解人物的內心，他適時點撥，語言風趣，課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學習中，學生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關心林黛玉，而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見蔣老師的教學功底之深厚，是我們應該學習的。
通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。
語文低段培訓心得體會篇十七
2014年6月16日至27日，我非常榮幸地參加了“全省第十八期護理管理人員培訓班”。經(jīng)驗豐富、德高望重的護理前輩們講授的一堂堂精彩課程，像暗夜里的燈塔照亮了我，使我對護理管理有了新的認識，更新了觀念、拓寬了思路，進一步明確了今后工作的方向。
通過這次培訓，我懂得了，身為一名護士長，不但要有較強的業(yè)務能力和奉獻精神，還要有綜合能力，有競爭意識、服務意識和安全意識。只有通過不斷的學習，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應不斷發(fā)展的現(xiàn)代護理工作需要。
護士長必須具備較強的溝通協(xié)調能力，運用自身的人格魅力來團結并影響科室成員，使我們的團隊成員工作起來，心往一處用，勁往一處使。發(fā)揮科室成員的`主人翁意識，并按照各人所長進行科學分工，做到人人參與管理。社會在發(fā)展，患者的要求也在不斷提高，要提高患者對我們的滿意度，就必須以病人為中心，以人為本，從細處入手，開展護理工作。同樣，精細化管理勢在必行。細節(jié)決定護理質量；細節(jié)確保護理安全；細節(jié)融洽護患關系；細節(jié)增進醫(yī)護友誼；細節(jié)決定成??！“無危為安，無損為全?！卑踩芾硎亲o理管理工作的重中之重。沒有安全意識，醫(yī)療糾紛就會不斷出現(xiàn)。護士長作為科室的領頭人，應該組織全科人員認真學習相關法律法規(guī)，加強護士責任心，提高安全意識，嚴防差錯事故的發(fā)生。護士長應做好護理質量控制，特別是現(xiàn)場質量控制。每天對急救藥品及器材、消毒隔離、手衛(wèi)生、護理措施的實施、查對制度的落實等項目進行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和問題，及時討論分析，查找原因，持續(xù)改進、追蹤檢查，不斷提高護理質量。
對科內護士進行分層次培訓，并進行理論及操作考核，協(xié)助護士做好職業(yè)規(guī)劃，樹立其敬業(yè)奉獻的精神。
接受培訓的這些日子，我看到了護理前輩們對護理事業(yè)的專注、投入、執(zhí)著及無私奉獻。我感動的同時，也感受到肩負的責任和使命。我要和我的團隊伙伴一起不斷學習，不斷思考、不斷努力工作，為我們的護理事業(yè)貢獻出屬于自己的光和熱！
語文低段培訓心得體會篇十八
低段（小學低年級）語文作為孩子們最早接觸的學科之一，對于培養(yǎng)他們的語言表達能力和閱讀理解能力起著重要的作用。在學習低段語文的過程中，我有了許多的體會和心得。首先，學習低段語文能夠幫助我提高語言表達能力。其次，閱讀低段語文也有助于培養(yǎng)我的閱讀理解能力。最后，通過學習低段語文，我開始了解和欣賞中華文化。通過這些體會和心得，我更加重視低段語文的學習，并且懂得了語文教育的重要性。
首先，學習低段語文能夠幫助我提高語言表達能力。在語文課堂上，老師和同學們經(jīng)常進行口語表達的練習和交流。如短文朗讀、課文朗讀、角色扮演等活動能夠讓我們充分發(fā)揮語言的表達能力。通過這些練習，我學會了正確的語音、語調和語速。在與同學們的討論中，我也學會了恰當?shù)亻_展對話和交流。這些訓練不僅提高了我口頭表達的能力，也培養(yǎng)了我語言的邏輯思維能力。學習低段語文給我提供了一個良好的平臺，讓我可以自由地展示自己的語言天賦和才能。
其次，閱讀低段語文也有助于培養(yǎng)我的閱讀理解能力。在學習低段語文的過程中，我們經(jīng)常閱讀各種各樣的課文和小故事。這些課文和小故事生動有趣，引人入勝。通過閱讀，我可以提高我的閱讀速度和閱讀理解能力。我學會了從閱讀材料中提取有關事實和細節(jié)，分析和理解作者的意圖和觀點。通過不斷地閱讀，我培養(yǎng)了自己獨立思考的能力，并且更加喜歡閱讀。閱讀低段語文給我?guī)砹藷o盡的樂趣，也讓我明白了閱讀的重要性。
最后，通過學習低段語文，我開始了解和欣賞中華文化。低段語文教材中融入了許多中國傳統(tǒng)文化元素，如中秋節(jié)、春節(jié)、古詩文等。通過學習這些內容，我了解到了中國的傳統(tǒng)節(jié)日和相關習俗，學習了許多有意義的古詩文。這些文化知識不僅擴展了我的視野，也讓我對中國文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。除了課堂上的學習外，我還積極參加學校的文化活動，如書法展覽、詩歌朗誦等。通過這些活動，我有機會與其他同學交流和分享，共同欣賞和推崇中華文化。學習低段語文不僅為我提供了知識的源泉，也讓我熱愛和傳承中國的文化。
通過總結我的學習體會和心得，我更加重視低段語文的學習，并且懂得了語文教育的重要性。學習低段語文不僅僅是為了考試，更重要的是培養(yǎng)我們的語言表達能力和閱讀理解能力，讓我們去欣賞和傳承中華文化。在今后的學習中，我將更加努力地學習和掌握低段語文的知識和技巧，提高自己的語言能力和閱讀能力。我相信，通過持續(xù)不斷的學習和努力，我將能夠更好地應對未來的學習和生活挑戰(zhàn)。
語文低段培訓心得體會篇十九
隨著新課標的推進，語文低段的教學也有了很多新的變化。經(jīng)過一段時間的實踐與學習，我深感從各個方面對于學生的學習與成長都產(chǎn)生了非常積極的影響。今天，我想借本次機會，向大家分享一下我個人在語文低段新課標教學中的一些心得體會。
第一段：注重學生口語交際能力的培養(yǎng)
新的語文教師不僅需要注重學生的寫作訓練，更需要重視學生的口語交際能力的培養(yǎng)。作為語文教師，我們的工作不應該僅僅是在講臺上做文章，而應該促使學生在課堂中多做口語練習。例如，校內的語文辯論賽為學生提供了一個平臺，學生可以在互相評價的過程中找到自己的不足之處，從而有針對性地進行口語訓練。這樣的練習，不僅可以培養(yǎng)學生的口語表達能力，而且可以增進學生之間的相互理解和溝通。
第二段：重視學生的思維能力的訓練
在語文低段的教學中，我們要注重學生的思維能力的開發(fā)。我們不僅要注重學生語言表達的準確性，還要重視學生的思維能力。例如，在讓學生寫三年級的語文作文時，我們可以讓學生給予方法和建議，通過互相交流，在調動學生的思維，以提高他們的思維能力。另外，學生也需要培養(yǎng)自己的思維能力，發(fā)展自己的思維方式，推動學習過程的深入發(fā)展。
第三段：注重學生的閱讀能力的訓練
與視頻、游戲等多媒體技術相比，閱讀是一種在現(xiàn)代教育中被人們所忽略的教學方式。在語文低段的教學中，我們要注重學生的閱讀能力的培養(yǎng)，促進學生在閱讀中建立初步的思維判斷。只有通過閱讀，學生才能真正地理解那些與生活相關的知識，學生的思維思考能力也會得到發(fā)展。讓學生愛上閱讀，讓學生在閱讀中快樂學習，不僅能提高學生的閱讀能力，還能增強學生的想象力、表達能力和美感體驗。
第四段：注重學生的文化課知識的培養(yǎng)
語文低段教學中的一大關鍵問題是如何培養(yǎng)學生對文化課知識的濃厚興趣?，F(xiàn)今，隨著社會的發(fā)展，人們社會經(jīng)濟和科技等方面的進步日新月異，我們教育工作者在多方面耳濡目染，教育背景也在不斷更新，為了培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，我認為我們教育工作者也需要在語文教育中注重文化的引領和推廣。在學習中，我們應該把文化學科融入到語文學科中，結合對學生能力的考核標準，培養(yǎng)學生的文化識別能力，促使他們形成現(xiàn)代化的看待經(jīng)典文化的觀念。
第五段：結語
總之，在新課標的語文低端教學中，我們應該注重學生口語交際的培養(yǎng)、重視學生思維方式的訓練、注重學生的閱讀能力、培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，調動學生積極的學習性格。希望大家在日常教育中多嘗試，不斷探索屬于自己的成功之路，共同推動我國教育事業(yè)的進步。