心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中積累的寶貴財(cái)富，值得我們珍惜和總結(jié)。要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)，我們需要發(fā)掘自己的思維深度和理解廣度。這些心得體會(huì)范文涵蓋了不同主題和領(lǐng)域，希望對(duì)您寫(xiě)作有所幫助。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇一
1.在講解《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》時(shí)，教師列舉含有典故的詩(shī)句，向?qū)W生解釋古代詩(shī)詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩(shī)句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項(xiàng)，用了《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項(xiàng)，指西晉向秀的《思舊賦》，三國(guó)曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿(mǎn)司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來(lái)，向秀經(jīng)過(guò)嵇康、呂安的舊居，聽(tīng)到鄰人吹笛，勾起了對(duì)故人的懷念，序文中說(shuō)：自己經(jīng)過(guò)嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過(guò)了一百年;c項(xiàng)，三國(guó)時(shí)的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無(wú)處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達(dá)懷念英雄，表達(dá)收復(fù)失地的理想;d項(xiàng)無(wú)用典。故本題選擇d項(xiàng)。
2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實(shí)景圖片和宣傳視頻并配以音樂(lè)。下列對(duì)該教學(xué)資源使用的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
b.多媒體能夠營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會(huì)限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。
d.在閱讀前，通過(guò)多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感，選項(xiàng)中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會(huì)降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項(xiàng)。
3.在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，教師對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是( )。
a.這首詩(shī)是襲用樂(lè)府舊題，意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)。
b.第一段從開(kāi)頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩(shī)定下豪放的基調(diào)，沒(méi)有運(yùn)用神話(huà)，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個(gè)韻，描寫(xiě)天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個(gè)神話(huà)故事。
d.李白以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。詩(shī)中那些動(dòng)人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運(yùn)用了五丁開(kāi)山的神話(huà)，點(diǎn)染了神奇色彩。故本題選擇b項(xiàng)。
4.教學(xué)《雨巷》時(shí)，教師播放相關(guān)音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，感受樂(lè)曲中的情感基調(diào)。對(duì)于該做法的分析，不正確的一項(xiàng)是( )。
a.聆聽(tīng)音樂(lè)，能夠身臨其境，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
c.該做法有助于學(xué)生了解詩(shī)歌的感情基調(diào)。
d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽(tīng)樂(lè)曲，并不能達(dá)到分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的作用。故本題選擇a項(xiàng)。
5.教學(xué)《歸園田居》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩(shī)歌意象，體會(huì)意境”對(duì)這一探究的設(shè)計(jì)，分析不正確的是( )。
a.對(duì)意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
b.此設(shè)計(jì)的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法。
c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，想象畫(huà)面，幫助學(xué)生體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
d.詩(shī)歌意象眾多，尋找詩(shī)歌意象，有助于學(xué)生想象詩(shī)歌畫(huà)面。
5.【答案】b。解析：選項(xiàng)中提及“教授系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法”是過(guò)度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇二
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.閱讀《三峽》教學(xué)片段，回答問(wèn)題。
師：好，讓我們一起欣賞你對(duì)課文的欣賞，哪位同學(xué)先來(lái)發(fā)言?
生1：第三段主要寫(xiě)春天和冬天的景色，兩處互為對(duì)比，寫(xiě)出春天是綠色的，冬天是白色的，寫(xiě)出了三峽的秀麗。
師：秀美，秀麗。但是，不是說(shuō)春天是綠色的，冬天是白色的。這是總說(shuō)春冬之時(shí)景物的特點(diǎn)。
生2：第三段是景物描寫(xiě)，生動(dòng)描寫(xiě)三峽風(fēng)光雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的特點(diǎn)。
師：你這是從總的方面來(lái)說(shuō)的。我們說(shuō)的是“美點(diǎn)”，哪一點(diǎn)寫(xiě)得好呢?
生3：第三段寫(xiě)“素湍綠潭”，寫(xiě)白色的急流，綠色的潭水，寫(xiě)出了顏色之美。
師：色彩之美出來(lái)了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個(gè)字寫(xiě)得多美。。
以下分析不正確的一項(xiàng)是( )。
a.注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
b.引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。
c.課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只做引導(dǎo)。
d.應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀。
2.教師在教授某版初中語(yǔ)文教材《關(guān)雎》一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè)：
生：……
生：好像是比喻……
生：(大笑)就是比喻把海正卿比作星星了
師：初一的時(shí)候?qū)W過(guò)的，不聞爺娘喚女聲……不聞娘喚女聲……這是什么手法?
生：反復(fù)
以下對(duì)著本課的設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
a.為了幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)。
b.教師對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行了指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。
c.學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言。
d.引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感，培養(yǎng)思維能力。
2.【答案】d。解析：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師并未引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感。d選項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選擇d項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇三
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
6.學(xué)完魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》后，學(xué)生感受到“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但他們身上經(jīng)常散發(fā)著優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，下列不適合用作學(xué)生了解“小人物”作品的是( )。
a.楊絳《老王》 b.李森祥《臺(tái)階》
c.歐陽(yáng)修《賣(mài)油翁》 d.張中行《葉圣陶先生二三事》
6.【答案】d。解析：《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過(guò)回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。葉圣陶先生并不是一個(gè)小人物。故本題選擇d項(xiàng)。
7.學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》，教師講解“我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！币痪涞男揶o手法，補(bǔ)充該修辭手法的例句，下列不合適的是( )。
a..觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)
b.眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。(《故鄉(xiāng)》)
c.那里裝的什么仙露瓊漿?(《紫藤蘿瀑布》)
d.那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥。(《社戲》)
7.【答案】b。解析：b項(xiàng)沒(méi)有使用修辭手法，眼睛像他父親一樣，兩者的本質(zhì)是一樣的。故本題選擇b項(xiàng)。
8.學(xué)習(xí)完《岳陽(yáng)樓記》一課后，學(xué)生針對(duì)于岳陽(yáng)樓里的文言知識(shí)進(jìn)行了習(xí)題練習(xí)，下列習(xí)題答案不正確的是( )。
a.“臆!微斯人，吾誰(shuí)與歸?”是倒裝句。
b.“居廟堂之高則憂(yōu)其民”是賓語(yǔ)前置句。
c.“此則岳陽(yáng)樓之大觀也?！笔桥袛嗑?。
d.“然則何時(shí)而樂(lè)耶?”是疑問(wèn)句。
8.【答案】b。解析：“居廟堂之高則憂(yōu)其民”是賓語(yǔ)后置句。故本題答案選b。
9.為了提高教師的授課質(zhì)量，某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》，圍繞第四學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)展開(kāi)討論，下列理解不正確的一項(xiàng)是( )。
a.在閱讀教學(xué)中，初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
b.在寫(xiě)作教學(xué)中，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
c.在口語(yǔ)交際教學(xué)中，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。
d.在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。
9.【答案】a。解析：學(xué)在第四學(xué)段中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了默讀。同時(shí)要求了養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。故本題選擇a。
10.某學(xué)校，為了教師們能夠更加針對(duì)性的教學(xué)，順應(yīng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》設(shè)計(jì)思路，圍繞“義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路”展開(kāi)討論，下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。
b.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。
c.各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，相互并列，最終達(dá)成總目標(biāo)。
d.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。
10.【答案】c。解析：本題考查《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中對(duì)“義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路”的理解。c項(xiàng)，課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)成總目標(biāo)。故本題選c項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇四
1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，身體健康。
2.遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.具有廣東省戶(hù)籍，或人事(勞動(dòng))關(guān)系在廣東省(需持有效廣東省內(nèi)居住證)。
4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。
5.廣東省內(nèi)普通高等學(xué)校三年級(jí)及以上的全日制學(xué)生、畢業(yè)學(xué)年的全日制專(zhuān)科生以及廣東省內(nèi)幼兒師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)年的全日制在校生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考相應(yīng)的教師資格。
6.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民，凡遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試。港澳臺(tái)居民參加中小學(xué)教師資格考試的有效證件為港澳臺(tái)居民居住證、港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證、五年有效期臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證。在內(nèi)地(大陸)就讀師范專(zhuān)業(yè)的港澳臺(tái)居民執(zhí)行就讀省份相應(yīng)師范生政策。
(二)免考條件
1.2016年5月31日以前入學(xué)的全日制幼兒師范學(xué)校師范生、全日制普通高等學(xué)校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請(qǐng)認(rèn)定與所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)段相對(duì)應(yīng)的教師資格。
2.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類(lèi)研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案的通知》(教師函〔2020〕5號(hào))，符合條件的教育類(lèi)研究生、公費(fèi)師范生可參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加國(guó)家中小學(xué)教師資格考試，申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。
3.根據(jù)教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心《關(guān)于中小學(xué)和幼兒園教師資格考試成績(jī)?nèi)珖?guó)有效的通知》(教資字〔2012〕24號(hào))精神，已在外省參加過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師資格考試筆試且取得單科以上合格成績(jī)的考生，在滿(mǎn)足我省報(bào)考條件的前提下，其合格科目在有效期內(nèi)可免予考試。
(三)下列人員不得報(bào)考
被撤銷(xiāo)教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有違紀(jì)作弊行為的，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號(hào)令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇五
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)完《從百草園到三味書(shū)屋》后，還想讓學(xué)生們閱讀一篇《朝花夕拾》中的文章，以下作品出自《朝花夕拾》的一項(xiàng)是( )。
a.《祝?！?b.《藤野先生》
c.《記念劉和珍君》 d.《孔乙己》
1.【答案】b。解析：a項(xiàng)《祝?！愤x自小說(shuō)集《彷徨》;c項(xiàng)《記念劉和珍君》選自《華蓋集續(xù)編》;d項(xiàng)《孔乙己》選自小說(shuō)集《吶喊》。故本題選擇b項(xiàng)。
2.在古代詩(shī)歌復(fù)習(xí)課上，老師讓學(xué)生們說(shuō)出帶有思鄉(xiāng)意象的詩(shī)詞，以下回答不正確的一項(xiàng)是( )。
a.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明 b.長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲
c.鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊 d.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新
2.【答案】d。解析：a項(xiàng)“月”、b項(xiàng)“搗衣”、c項(xiàng)“歸雁”均有代表思鄉(xiāng)情感;d項(xiàng)“柳”則暗含離別之情。故本題選擇d項(xiàng)。
3.互文是古詩(shī)中常用的修辭手法，以下使用互文的是( )。
a.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 b.蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
c.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬 d.流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼
3.【答案】c。解析：a項(xiàng)采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法;b項(xiàng)是擬人的修辭;d項(xiàng)是擬人。故本題選擇c項(xiàng)。
4.學(xué)習(xí)楊絳先生的《老王》一課，教師要讓學(xué)生更好地理解感受社會(huì)底層弱者的生活狀態(tài)，讓學(xué)生課下閱讀相關(guān)篇目。下列不適合推薦的是( )。
a.老舍《駱駝祥子》 b.屠格涅夫《乞丐》
c.錢(qián)鐘書(shū)《圍城》 d.莫泊?！段业氖迨逵诶铡?BR> 4.【答案】c。解析：本題考查文學(xué)作品內(nèi)容及主題。c項(xiàng)《圍城》描寫(xiě)的是知識(shí)分子方鴻漸的經(jīng)歷。a項(xiàng)《駱駝祥子》的主人公祥子本是個(gè)農(nóng)民;b項(xiàng)屠格涅夫的《乞丐》寫(xiě)了路遇乞丐沒(méi)有東西可以施舍，揭示了施舍者和乞丐互相平等的地位。d項(xiàng)《我的叔叔于勒》寫(xiě)了我的父母對(duì)于勒的態(tài)度，揭示了人與人之間的金錢(qián)觀。故本題選擇c項(xiàng)。
5.學(xué)習(xí)抒情手法寫(xiě)作指導(dǎo)課上，教師講解關(guān)于抒情手法的幾種表現(xiàn)形式要求，下列不適合的是( )。
a.寓情于景
b.托物言志
c.用典抒懷
d.虛實(shí)相生
5.【答案】d。解析：d項(xiàng)是描寫(xiě)手法的一種。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇六
報(bào)考條件
(一)基本條件
1.戶(hù)籍在重慶市或持有重慶市公安機(jī)關(guān)簽發(fā)的有效期內(nèi)的《居住證》(非暫住證或者居住證明)的中華人民共和國(guó)公民。
2.在渝全日制普通高校在校三年級(jí)及以上年級(jí)學(xué)生，經(jīng)重慶市教育委員會(huì)審定合格的中等師范類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在校三年級(jí)學(xué)生;重慶戶(hù)籍在市外普通全日制高校就讀的在校三年級(jí)及以上年級(jí)學(xué)生。
3.持有港澳臺(tái)居民居住證、港澳臺(tái)居民來(lái)往內(nèi)地通行證、五年有效期臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證的在渝學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民。
4.遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。被撤銷(xiāo)教師資格的人員，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。
5.符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)(詳見(jiàn)重慶市教師資格網(wǎng)https://)。
(二)學(xué)歷條件
1.報(bào)考幼兒園教師資格人員，應(yīng)當(dāng)具備經(jīng)重慶市教育委員會(huì)審定合格的中等師范類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)歷或具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及以上學(xué)歷。
2.報(bào)考小學(xué)教師資格人員，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及以上學(xué)歷。
3.報(bào)考初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格人員，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷。
4.報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格人員，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以上學(xué)歷，且具有相當(dāng)助理工程師及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)及以上工人技術(shù)等級(jí)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇七
1.教學(xué)楊絳《老王》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.把握課文重點(diǎn)字詞
b.把握老王的人物形象
c.學(xué)會(huì)善待他人
d.學(xué)習(xí)借景抒情的方法
1.【答案】d。解析：《老王》是當(dāng)代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。并不是寫(xiě)景抒情散文，手法有人物描寫(xiě)的方法，并沒(méi)有借景抒情。文章以“我”與老王的交往為線(xiàn)索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫(huà)了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者一家對(duì)老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題“社會(huì)應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者”。故本題選擇d項(xiàng)。
2.教學(xué)宗璞《紫藤蘿瀑布》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.把握借景抒情的寫(xiě)作手法
b.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法
c.學(xué)習(xí)本文的空間順序
d.感悟到人生的美好和生命的永恒
2.【答案】c。解析：本文從花瀑寫(xiě)到花穗和花朵，寫(xiě)作順序是從大到小、從整體到部分再到個(gè)體的邏輯順序，并非空間順序。故本題選擇c項(xiàng)。
3.教學(xué)陶淵明的《桃花源記》，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，下列不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.積累文言字詞，理解文章內(nèi)容
b.理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的
c.把握不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。
d.學(xué)會(huì)知人論世的學(xué)習(xí)方法
3.【答案】d。解析：教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，可以稱(chēng)之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。知人論世是學(xué)習(xí)《桃花源記》的一個(gè)輔助方法，并非是本課要求準(zhǔn)確把握的教學(xué)重點(diǎn)。故本題選擇d項(xiàng)。
4.閱讀兩位教師關(guān)于《望岳》的作業(yè)設(shè)計(jì)，要求答題。
教師甲：閱讀杜甫晚年的詩(shī)句，你認(rèn)為杜甫的詩(shī)風(fēng)為什么發(fā)生轉(zhuǎn)變?
教師乙：以語(yǔ)文小組為單位，編一場(chǎng)“對(duì)話(huà)杜甫”情景劇。
對(duì)上述作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，正確的是( )。
a.教師甲主要目是讓學(xué)生了解安史之亂
b.教師乙意在鍛煉學(xué)生的審美能力
c.兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)都提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
d.兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)都鍛煉了學(xué)生的合作能力
4.【答案】c。解析：a項(xiàng)，教師甲主要目的是學(xué)生能夠全面把握杜甫這個(gè)歷史人物，鍛煉學(xué)生對(duì)比閱讀的能力;b項(xiàng)，教師乙是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力;d項(xiàng)，教師甲沒(méi)有鍛煉學(xué)生的合作能力。故本題選擇c項(xiàng)。
5.閱讀兩位教師關(guān)于《從百草園到三味書(shū)屋》的作業(yè)設(shè)計(jì)，要求答題。
教師乙：搜集魯迅的資料，以小組為單位，出一期板報(bào)。
對(duì)上述作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，正確的是( )。
a.教師甲意在幫助學(xué)生總結(jié)魯迅的一生
b.教師乙意在鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力
c.兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)都是加深對(duì)魯迅的理解
d.兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)都能夠讓學(xué)生明白知人論世
5.【答案】c。解析：a項(xiàng)，《朝花夕拾》是魯迅的回憶散文集，不能夠代表魯迅的一生;b項(xiàng)，教師乙的作業(yè)沒(méi)有鍛煉學(xué)生讀的能力;d項(xiàng)，教師甲主要是鍛煉學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生對(duì)于《朝花夕拾》主旨的感悟，并非知人論世。故本題選擇c項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇八
(一)教育制度的含義
廣義的教育制度指國(guó)民教育制度。
狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制。其中學(xué)校教育制度處于國(guó)民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。
(二)學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展
1.前制度化教育
前制度化教育始于人類(lèi)早期的原始社會(huì)教育，也是一種實(shí)體化教育。教育實(shí)體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。
2.制度化教育
近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開(kāi)啟了制度化教育的新階段。
3.非制度化教育
非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！?BR> (三)教育制度的影響因素(建立學(xué)制的依據(jù))
1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r
2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律
4.本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響
二、西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程
(一)西方現(xiàn)代學(xué)制的類(lèi)型
1.雙軌制
2.單軌制
3.分支制
(二)發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)
1.義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)。
(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;
(2)延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。
2.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。
3.高等教育大眾化、普及化。
4.終身教育體系的建構(gòu)。
三、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革
學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，具有完整體系的學(xué)制是以現(xiàn)代學(xué)制的出現(xiàn)為標(biāo)志。清政府采取“廢科舉、興學(xué)堂”的措施，開(kāi)始了中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制改革。
(一)舊中國(guó)的學(xué)制
1.1902年，我國(guó)正式頒布第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制——“壬寅學(xué)制”，只頒布而沒(méi)有實(shí)行。
2.1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學(xué)制”，是中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。
3.1912—1913年，南京臨時(shí)政府頒布了“壬子癸丑學(xué)制”，第一次規(guī)定男女同校。
4.1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱(chēng)新學(xué)制或六三三學(xué)制，一直沿用到全國(guó)解放初期。
(二)新中國(guó)的學(xué)制改革
1.1951年頒布的新學(xué)制
1951年10月1日，政務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，確定了新中國(guó)的第一個(gè)學(xué)制，標(biāo)志了我國(guó)學(xué)制發(fā)展到一個(gè)新階段。
2.1995年頒布《教育法》
1995年《教育法》對(duì)我國(guó)基本教育制度做出了規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學(xué)校教育制度;實(shí)行九年義務(wù)教育制度。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇九
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
a.根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。
b.多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。
c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達(dá)方式。
d.可以按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣多用一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、歷史詞等。
1.【答案】d。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。所以寫(xiě)作可以充分發(fā)揮自己的主觀性，但是也不能完全按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣隨意地用網(wǎng)絡(luò)詞及歷史詞，還應(yīng)該遵守寫(xiě)作的要求。
2.教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩(shī)文中有關(guān)年齡的稱(chēng)謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是( )。
a.總角之宴，言笑晏晏(《詩(shī)經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲
b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽(yáng)馬生序》)加冠：男子二十歲
c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲
d.余自束發(fā)讀書(shū)軒中(《項(xiàng)脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲
2.【答案】b。解析：a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿(mǎn)二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項(xiàng)。
3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時(shí)，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于“抒情型”散文的是( )。
a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》
c.《背影》 d.《歌聲》
3.【答案】c。解析：《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫(xiě)夜泛舟秦淮河上見(jiàn)聞，將感情與風(fēng)景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文，選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫(xiě)了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品，描寫(xiě)的印象風(fēng)光即為他向往的理想鄉(xiāng)。
4.教學(xué)杜甫的《登高》時(shí)，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的七言律詩(shī)，下列不符合要求的是( )。
a.《游山西村》 b.《無(wú)題》
c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》
4.【答案】d。解析：d.為七言絕句。絕句由四句組成，律詩(shī)由八句組成，均屬于近體詩(shī)的范疇。絕句分五絕和七絕，律詩(shī)分五律和七律，根據(jù)每句詩(shī)的字?jǐn)?shù)是5個(gè)還是7個(gè)來(lái)定。
5.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了口頭表達(dá)與交流的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
a.能夠根據(jù)交際場(chǎng)合的不同，改變自己的交際用語(yǔ)。
b.能夠根據(jù)交際對(duì)象的不同，調(diào)整自己的交流方式。
c.語(yǔ)文課程中所說(shuō)的口頭表達(dá)與交流的方式是指口頭語(yǔ)言表達(dá)。
d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達(dá)的具體體現(xiàn)。
5.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出，注意口語(yǔ)的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。所以口頭語(yǔ)言表達(dá)不僅包括口頭語(yǔ)言表達(dá)，還包括肢體語(yǔ)言等。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.學(xué)校校慶將組織課本劇的表演，讓小組提交戲劇作品，下列不合適的是( )。
a.何冀平《天下第一樓》
b.馮驥才《俗世奇人》
c.孫鴻《棗兒》
d.郭沫若《屈原》
1.【答案】b。解析：《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的短篇小說(shuō)集。書(shū)中所講之事，又多以清末天津市井生活為背景，每篇專(zhuān)講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō)，故事生動(dòng)有趣，惟妙惟肖，使人物躍然紙上，故本題選擇b項(xiàng)。
2.《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代詩(shī)歌開(kāi)端，最早的一部詩(shī)歌總集，學(xué)生學(xué)習(xí)《關(guān)雎》后，對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)非常感興趣，其下列不屬于愛(ài)情詩(shī)的是( )。
a.《漢廣》
b.《蒹葭》
c.《桃夭》
d.《靜女》
2.【答案】c。解析：a項(xiàng)《漢廣》是先秦時(shí)代的民歌。這首詩(shī)是男子追求女子而不能得的情歌。b項(xiàng)《蒹葭》此詩(shī)曾被認(rèn)為是用來(lái)譏刺秦襄公不能用周禮來(lái)鞏固他的國(guó)家，或惋惜招引隱居的賢士而不可得;現(xiàn)在一般認(rèn)為這是一首情歌，寫(xiě)追求所愛(ài)而不及的惆悵與苦悶。d項(xiàng)《靜女》這是寫(xiě)青年男女幽會(huì)的詩(shī)歌，表現(xiàn)了男子對(duì)戀人溫柔嫻靜的稱(chēng)贊以及對(duì)她的深深情意，體現(xiàn)出年輕男女之間純美愛(ài)情的美好。c項(xiàng)這是一首祝賀年輕姑娘出嫁的詩(shī)。通篇以桃花起興，以桃花喻美人，為新娘唱了一首贊歌。揭示了新娘與家人和睦相處的美好品德，也寫(xiě)出了她的美好品德給新建的家庭注入新鮮的血液，帶來(lái)和諧歡樂(lè)的氣氛。故本題選擇c項(xiàng)。
3.在寫(xiě)作課上，老師講解了關(guān)于學(xué)寫(xiě)傳記的要求。下列說(shuō)法不適合的是( )。
a.傳記要像散文、小說(shuō)那樣對(duì)人物做細(xì)致入微的描摹。
b.傳記要求真實(shí)，凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。
c.有時(shí)要引用一些可靠的資料，保證敘述的真實(shí)可信。
d.在記述事件時(shí)，要具體表現(xiàn)人物的言行。
3.【答案】a。解析：記述事件，要具體表現(xiàn)人物的言行，讓人物“自行”展現(xiàn)他們的思想感情、性格特點(diǎn)等。傳記不一定要像散文、小說(shuō)那樣對(duì)人物做細(xì)致入微的描摹，記錄典型語(yǔ)言和關(guān)鍵行動(dòng)，往往就能達(dá)到所需要的表達(dá)效果。故本題選擇a項(xiàng)。
4.學(xué)習(xí)了曹操《觀滄?！罚瑢W(xué)生對(duì)于三曹的作品非常的感興趣，老師打算推薦幾首三曹的作品讓學(xué)生課下閱讀，下列不適合的是( )。
a.《龜雖壽》
b.《長(zhǎng)歌行》
c.《燕歌行》
d.《洛神賦》
4.【答案】b。解析：a項(xiàng)是《長(zhǎng)歌行》是唐代大詩(shī)人李白的作品。這是作者借樂(lè)府古題而創(chuàng)作的一首五言古詩(shī)，表達(dá)的是作者期望盡早建功立業(yè)、功垂千古、名留史冊(cè)的強(qiáng)烈用世之心。故本題選擇b項(xiàng)。
5.“山川之美，古來(lái)共談”學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》，之后領(lǐng)略了祖國(guó)山河的壯美，為了豐富學(xué)生的課外閱讀，下面為學(xué)生推薦的自然山水文章不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.《與朱元思書(shū)》
b.《記承天寺夜游》
c.《答謝中書(shū)書(shū)》
d.《桃花源記》
5.【答案】d。解析：a項(xiàng)《與朱元思書(shū)》是南朝梁文學(xué)家吳均所著的一篇著名的山水小品。b項(xiàng)《記承天寺夜游》是宋代文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇古文。文章對(duì)月夜景色作了美妙描繪。c項(xiàng)《答謝中書(shū)書(shū)》文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事，反映了作者娛情山水的思想。d項(xiàng)此文借武陵漁人行蹤這一線(xiàn)索，把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)桃花源的安寧和樂(lè)、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活不滿(mǎn)，并不是對(duì)自然山水的描寫(xiě)。故本題選擇d項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十一
根據(jù)教師的職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合《教育法》和《教師法》的有關(guān)規(guī)定，教師作為專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)人員應(yīng)承擔(dān)：遵紀(jì)守法、履行教育教學(xué)職責(zé)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益、提高業(yè)務(wù)水平六項(xiàng)基本義務(wù)。
一、遵紀(jì)守法
《教師法》第八條第一款規(guī)定，教師應(yīng)“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”，簡(jiǎn)稱(chēng)遵紀(jì)守法義務(wù)。
二、教師履行教育教學(xué)義務(wù)
教育教學(xué)工作是教師的本職工作，也是教師的基本義務(wù)。《教師法》第八條第二款規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育
《教師法》第八條第三款規(guī)定，教師有“對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)”的義務(wù)。
四、愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生
《教師法》第八條第四款規(guī)定，教師應(yīng)“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”，這項(xiàng)可稱(chēng)“尊重學(xué)生人格”義務(wù)。
五、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益
《教師法》第八條第五款規(guī)定，教師有“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象”的義務(wù)。教師履行本項(xiàng)義務(wù)是有特定范圍的。教師應(yīng)當(dāng)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，主要是指教師有義務(wù)制止在教育教學(xué)過(guò)程中和學(xué)校工作中侵犯其所負(fù)責(zé)管理的學(xué)生合法權(quán)益的違法行為。至于批評(píng)抵制有害學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象，主要是指社會(huì)上出現(xiàn)的有害于學(xué)生身心健康的不良現(xiàn)象。
六、提高業(yè)務(wù)水平
《教師法》第八條第六款規(guī)定，教師有“不斷提高思想覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”的義務(wù)，這項(xiàng)義務(wù)可簡(jiǎn)稱(chēng)“提高業(yè)務(wù)水平”。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十二
口北固亭懷古》時(shí)，教師列舉含有典故的詩(shī)句，向?qū)W生解釋古代詩(shī)詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩(shī)句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項(xiàng)，用了《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項(xiàng)，指西晉向秀的《思舊賦》，三國(guó)曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿(mǎn)司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來(lái)，向秀經(jīng)過(guò)嵇康、呂安的舊居，聽(tīng)到鄰人吹笛，勾起了對(duì)故人的懷念，序文中說(shuō)：自己經(jīng)過(guò)嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過(guò)了一百年;c項(xiàng)，三國(guó)時(shí)的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無(wú)處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達(dá)懷念英雄，表達(dá)收復(fù)失地的理想;d項(xiàng)無(wú)用典。故本題選擇d項(xiàng)。
2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實(shí)景圖片和宣傳視頻并配以音樂(lè)。下列對(duì)該教學(xué)資源使用的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
b.多媒體能夠營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會(huì)限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。
d.在閱讀前，通過(guò)多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感，選項(xiàng)中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會(huì)降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項(xiàng)。
3.在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，教師對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是( )。
a.這首詩(shī)是襲用樂(lè)府舊題，意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)。
b.第一段從開(kāi)頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩(shī)定下豪放的基調(diào)，沒(méi)有運(yùn)用神話(huà)，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個(gè)韻，描寫(xiě)天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個(gè)神話(huà)故事。
d.李白以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。詩(shī)中那些動(dòng)人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運(yùn)用了五丁開(kāi)山的神話(huà)，點(diǎn)染了神奇色彩。故本題選擇b項(xiàng)。
4.教學(xué)《雨巷》時(shí)，教師播放相關(guān)音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，感受樂(lè)曲中的情感基調(diào)。對(duì)于該做法的分析，不正確的一項(xiàng)是( )。
a.聆聽(tīng)音樂(lè)，能夠身臨其境，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
c.該做法有助于學(xué)生了解詩(shī)歌的感情基調(diào)。
d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽(tīng)樂(lè)曲，并不能達(dá)到分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的作用。故本題選擇a項(xiàng)。
5.教學(xué)《歸園田居》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩(shī)歌意象，體會(huì)意境”對(duì)這一探究的設(shè)計(jì)，分析不正確的是( )。
a.對(duì)意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
b.此設(shè)計(jì)的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法。
c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，想象畫(huà)面，幫助學(xué)生體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
d.詩(shī)歌意象眾多，尋找詩(shī)歌意象，有助于學(xué)生想象詩(shī)歌畫(huà)面。
5.【答案】b。解析：選項(xiàng)中提及“教授系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法”是過(guò)度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十三
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動(dòng)中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹(shù)立自強(qiáng)不息的人物形象的外國(guó)文學(xué)作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與?！?b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項(xiàng)中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項(xiàng)中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強(qiáng)不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿(mǎn)的人物;d項(xiàng)中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項(xiàng)高老頭巴爾扎克塑造出的一個(gè)吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項(xiàng)。
2.學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。教師讓學(xué)生舉例，和“柳”有關(guān)，并與其有相同的情感基調(diào)的詩(shī)句，下列例句不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩(shī)經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)
d.春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩(shī)句是表達(dá)依依不舍的離別之情。abd三項(xiàng)中的詩(shī)句都是表達(dá)離別的感傷基調(diào)，只有c項(xiàng)純粹寫(xiě)春天的楊柳。故本題選擇c項(xiàng)。
3.教學(xué)《鴻門(mén)宴》，教師幫助學(xué)生理解詞類(lèi)活用，下列沒(méi)有詞類(lèi)活用的是( )。
a.誰(shuí)為大王為此計(jì)者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽(yáng)者王之
d.沛公欲王關(guān)中
3.【答案】a。解析：a項(xiàng)，王即大王;bcd項(xiàng)的王均為名詞活用為動(dòng)詞“稱(chēng)王”。故本題選擇a項(xiàng)。
4.關(guān)于虛詞的學(xué)習(xí)是高中文言文的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，下列是關(guān)于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學(xué)而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項(xiàng)中的“而”均表示遞進(jìn)關(guān)系;c項(xiàng)中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選擇c項(xiàng)。
5.教師安排學(xué)生梳理表達(dá)交流中的敬詞與謙辭，下列分類(lèi)不正確的是( )。
a.敬辭類(lèi)：拜謝、垂念 謙辭類(lèi)：鄙人、敝姓
b.敬辭類(lèi)：大駕、芳名 謙辭類(lèi)：薄禮、敢問(wèn)
c.敬辭類(lèi)：奉陪、俯察 謙辭類(lèi)：賤內(nèi)、拙見(jiàn)
d.敬辭類(lèi)：老身、高齡 謙辭類(lèi)：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項(xiàng)，老身是謙辭。故本題選擇d項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇一
1.在講解《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》時(shí)，教師列舉含有典故的詩(shī)句，向?qū)W生解釋古代詩(shī)詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩(shī)句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項(xiàng)，用了《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項(xiàng)，指西晉向秀的《思舊賦》，三國(guó)曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿(mǎn)司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來(lái)，向秀經(jīng)過(guò)嵇康、呂安的舊居，聽(tīng)到鄰人吹笛，勾起了對(duì)故人的懷念，序文中說(shuō)：自己經(jīng)過(guò)嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過(guò)了一百年;c項(xiàng)，三國(guó)時(shí)的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無(wú)處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達(dá)懷念英雄，表達(dá)收復(fù)失地的理想;d項(xiàng)無(wú)用典。故本題選擇d項(xiàng)。
2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實(shí)景圖片和宣傳視頻并配以音樂(lè)。下列對(duì)該教學(xué)資源使用的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
b.多媒體能夠營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會(huì)限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。
d.在閱讀前，通過(guò)多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感，選項(xiàng)中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會(huì)降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項(xiàng)。
3.在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，教師對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是( )。
a.這首詩(shī)是襲用樂(lè)府舊題，意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)。
b.第一段從開(kāi)頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩(shī)定下豪放的基調(diào)，沒(méi)有運(yùn)用神話(huà)，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個(gè)韻，描寫(xiě)天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個(gè)神話(huà)故事。
d.李白以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。詩(shī)中那些動(dòng)人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運(yùn)用了五丁開(kāi)山的神話(huà)，點(diǎn)染了神奇色彩。故本題選擇b項(xiàng)。
4.教學(xué)《雨巷》時(shí)，教師播放相關(guān)音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，感受樂(lè)曲中的情感基調(diào)。對(duì)于該做法的分析，不正確的一項(xiàng)是( )。
a.聆聽(tīng)音樂(lè)，能夠身臨其境，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
c.該做法有助于學(xué)生了解詩(shī)歌的感情基調(diào)。
d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽(tīng)樂(lè)曲，并不能達(dá)到分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的作用。故本題選擇a項(xiàng)。
5.教學(xué)《歸園田居》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩(shī)歌意象，體會(huì)意境”對(duì)這一探究的設(shè)計(jì)，分析不正確的是( )。
a.對(duì)意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
b.此設(shè)計(jì)的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法。
c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，想象畫(huà)面，幫助學(xué)生體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
d.詩(shī)歌意象眾多，尋找詩(shī)歌意象，有助于學(xué)生想象詩(shī)歌畫(huà)面。
5.【答案】b。解析：選項(xiàng)中提及“教授系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法”是過(guò)度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇二
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.閱讀《三峽》教學(xué)片段，回答問(wèn)題。
師：好，讓我們一起欣賞你對(duì)課文的欣賞，哪位同學(xué)先來(lái)發(fā)言?
生1：第三段主要寫(xiě)春天和冬天的景色，兩處互為對(duì)比，寫(xiě)出春天是綠色的，冬天是白色的，寫(xiě)出了三峽的秀麗。
師：秀美，秀麗。但是，不是說(shuō)春天是綠色的，冬天是白色的。這是總說(shuō)春冬之時(shí)景物的特點(diǎn)。
生2：第三段是景物描寫(xiě)，生動(dòng)描寫(xiě)三峽風(fēng)光雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的特點(diǎn)。
師：你這是從總的方面來(lái)說(shuō)的。我們說(shuō)的是“美點(diǎn)”，哪一點(diǎn)寫(xiě)得好呢?
生3：第三段寫(xiě)“素湍綠潭”，寫(xiě)白色的急流，綠色的潭水，寫(xiě)出了顏色之美。
師：色彩之美出來(lái)了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個(gè)字寫(xiě)得多美。。
以下分析不正確的一項(xiàng)是( )。
a.注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
b.引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。
c.課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只做引導(dǎo)。
d.應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀。
2.教師在教授某版初中語(yǔ)文教材《關(guān)雎》一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè)：
生：……
生：好像是比喻……
生：(大笑)就是比喻把海正卿比作星星了
師：初一的時(shí)候?qū)W過(guò)的，不聞爺娘喚女聲……不聞娘喚女聲……這是什么手法?
生：反復(fù)
以下對(duì)著本課的設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
a.為了幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)。
b.教師對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行了指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。
c.學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言。
d.引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感，培養(yǎng)思維能力。
2.【答案】d。解析：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師并未引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感。d選項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選擇d項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇三
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
6.學(xué)完魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》后，學(xué)生感受到“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但他們身上經(jīng)常散發(fā)著優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，下列不適合用作學(xué)生了解“小人物”作品的是( )。
a.楊絳《老王》 b.李森祥《臺(tái)階》
c.歐陽(yáng)修《賣(mài)油翁》 d.張中行《葉圣陶先生二三事》
6.【答案】d。解析：《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過(guò)回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。葉圣陶先生并不是一個(gè)小人物。故本題選擇d項(xiàng)。
7.學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》，教師講解“我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！币痪涞男揶o手法，補(bǔ)充該修辭手法的例句，下列不合適的是( )。
a..觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)
b.眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。(《故鄉(xiāng)》)
c.那里裝的什么仙露瓊漿?(《紫藤蘿瀑布》)
d.那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥。(《社戲》)
7.【答案】b。解析：b項(xiàng)沒(méi)有使用修辭手法，眼睛像他父親一樣，兩者的本質(zhì)是一樣的。故本題選擇b項(xiàng)。
8.學(xué)習(xí)完《岳陽(yáng)樓記》一課后，學(xué)生針對(duì)于岳陽(yáng)樓里的文言知識(shí)進(jìn)行了習(xí)題練習(xí)，下列習(xí)題答案不正確的是( )。
a.“臆!微斯人，吾誰(shuí)與歸?”是倒裝句。
b.“居廟堂之高則憂(yōu)其民”是賓語(yǔ)前置句。
c.“此則岳陽(yáng)樓之大觀也?！笔桥袛嗑?。
d.“然則何時(shí)而樂(lè)耶?”是疑問(wèn)句。
8.【答案】b。解析：“居廟堂之高則憂(yōu)其民”是賓語(yǔ)后置句。故本題答案選b。
9.為了提高教師的授課質(zhì)量，某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》，圍繞第四學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)展開(kāi)討論，下列理解不正確的一項(xiàng)是( )。
a.在閱讀教學(xué)中，初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
b.在寫(xiě)作教學(xué)中，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
c.在口語(yǔ)交際教學(xué)中，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。
d.在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。
9.【答案】a。解析：學(xué)在第四學(xué)段中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了默讀。同時(shí)要求了養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。故本題選擇a。
10.某學(xué)校，為了教師們能夠更加針對(duì)性的教學(xué)，順應(yīng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》設(shè)計(jì)思路，圍繞“義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路”展開(kāi)討論，下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。
b.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。
c.各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，相互并列，最終達(dá)成總目標(biāo)。
d.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。
10.【答案】c。解析：本題考查《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中對(duì)“義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路”的理解。c項(xiàng)，課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)成總目標(biāo)。故本題選c項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇四
1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，身體健康。
2.遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.具有廣東省戶(hù)籍，或人事(勞動(dòng))關(guān)系在廣東省(需持有效廣東省內(nèi)居住證)。
4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。
5.廣東省內(nèi)普通高等學(xué)校三年級(jí)及以上的全日制學(xué)生、畢業(yè)學(xué)年的全日制專(zhuān)科生以及廣東省內(nèi)幼兒師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)年的全日制在校生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考相應(yīng)的教師資格。
6.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民，凡遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試。港澳臺(tái)居民參加中小學(xué)教師資格考試的有效證件為港澳臺(tái)居民居住證、港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證、五年有效期臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證。在內(nèi)地(大陸)就讀師范專(zhuān)業(yè)的港澳臺(tái)居民執(zhí)行就讀省份相應(yīng)師范生政策。
(二)免考條件
1.2016年5月31日以前入學(xué)的全日制幼兒師范學(xué)校師范生、全日制普通高等學(xué)校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請(qǐng)認(rèn)定與所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)段相對(duì)應(yīng)的教師資格。
2.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類(lèi)研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案的通知》(教師函〔2020〕5號(hào))，符合條件的教育類(lèi)研究生、公費(fèi)師范生可參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加國(guó)家中小學(xué)教師資格考試，申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。
3.根據(jù)教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心《關(guān)于中小學(xué)和幼兒園教師資格考試成績(jī)?nèi)珖?guó)有效的通知》(教資字〔2012〕24號(hào))精神，已在外省參加過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師資格考試筆試且取得單科以上合格成績(jī)的考生，在滿(mǎn)足我省報(bào)考條件的前提下，其合格科目在有效期內(nèi)可免予考試。
(三)下列人員不得報(bào)考
被撤銷(xiāo)教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有違紀(jì)作弊行為的，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號(hào)令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇五
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)完《從百草園到三味書(shū)屋》后，還想讓學(xué)生們閱讀一篇《朝花夕拾》中的文章，以下作品出自《朝花夕拾》的一項(xiàng)是( )。
a.《祝?！?b.《藤野先生》
c.《記念劉和珍君》 d.《孔乙己》
1.【答案】b。解析：a項(xiàng)《祝?！愤x自小說(shuō)集《彷徨》;c項(xiàng)《記念劉和珍君》選自《華蓋集續(xù)編》;d項(xiàng)《孔乙己》選自小說(shuō)集《吶喊》。故本題選擇b項(xiàng)。
2.在古代詩(shī)歌復(fù)習(xí)課上，老師讓學(xué)生們說(shuō)出帶有思鄉(xiāng)意象的詩(shī)詞，以下回答不正確的一項(xiàng)是( )。
a.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明 b.長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲
c.鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊 d.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新
2.【答案】d。解析：a項(xiàng)“月”、b項(xiàng)“搗衣”、c項(xiàng)“歸雁”均有代表思鄉(xiāng)情感;d項(xiàng)“柳”則暗含離別之情。故本題選擇d項(xiàng)。
3.互文是古詩(shī)中常用的修辭手法，以下使用互文的是( )。
a.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 b.蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
c.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬 d.流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼
3.【答案】c。解析：a項(xiàng)采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法;b項(xiàng)是擬人的修辭;d項(xiàng)是擬人。故本題選擇c項(xiàng)。
4.學(xué)習(xí)楊絳先生的《老王》一課，教師要讓學(xué)生更好地理解感受社會(huì)底層弱者的生活狀態(tài)，讓學(xué)生課下閱讀相關(guān)篇目。下列不適合推薦的是( )。
a.老舍《駱駝祥子》 b.屠格涅夫《乞丐》
c.錢(qián)鐘書(shū)《圍城》 d.莫泊?！段业氖迨逵诶铡?BR> 4.【答案】c。解析：本題考查文學(xué)作品內(nèi)容及主題。c項(xiàng)《圍城》描寫(xiě)的是知識(shí)分子方鴻漸的經(jīng)歷。a項(xiàng)《駱駝祥子》的主人公祥子本是個(gè)農(nóng)民;b項(xiàng)屠格涅夫的《乞丐》寫(xiě)了路遇乞丐沒(méi)有東西可以施舍，揭示了施舍者和乞丐互相平等的地位。d項(xiàng)《我的叔叔于勒》寫(xiě)了我的父母對(duì)于勒的態(tài)度，揭示了人與人之間的金錢(qián)觀。故本題選擇c項(xiàng)。
5.學(xué)習(xí)抒情手法寫(xiě)作指導(dǎo)課上，教師講解關(guān)于抒情手法的幾種表現(xiàn)形式要求，下列不適合的是( )。
a.寓情于景
b.托物言志
c.用典抒懷
d.虛實(shí)相生
5.【答案】d。解析：d項(xiàng)是描寫(xiě)手法的一種。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇六
報(bào)考條件
(一)基本條件
1.戶(hù)籍在重慶市或持有重慶市公安機(jī)關(guān)簽發(fā)的有效期內(nèi)的《居住證》(非暫住證或者居住證明)的中華人民共和國(guó)公民。
2.在渝全日制普通高校在校三年級(jí)及以上年級(jí)學(xué)生，經(jīng)重慶市教育委員會(huì)審定合格的中等師范類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在校三年級(jí)學(xué)生;重慶戶(hù)籍在市外普通全日制高校就讀的在校三年級(jí)及以上年級(jí)學(xué)生。
3.持有港澳臺(tái)居民居住證、港澳臺(tái)居民來(lái)往內(nèi)地通行證、五年有效期臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證的在渝學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民。
4.遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。被撤銷(xiāo)教師資格的人員，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。
5.符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)(詳見(jiàn)重慶市教師資格網(wǎng)https://)。
(二)學(xué)歷條件
1.報(bào)考幼兒園教師資格人員，應(yīng)當(dāng)具備經(jīng)重慶市教育委員會(huì)審定合格的中等師范類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)歷或具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及以上學(xué)歷。
2.報(bào)考小學(xué)教師資格人員，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及以上學(xué)歷。
3.報(bào)考初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格人員，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷。
4.報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格人員，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以上學(xué)歷，且具有相當(dāng)助理工程師及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)及以上工人技術(shù)等級(jí)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇七
1.教學(xué)楊絳《老王》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.把握課文重點(diǎn)字詞
b.把握老王的人物形象
c.學(xué)會(huì)善待他人
d.學(xué)習(xí)借景抒情的方法
1.【答案】d。解析：《老王》是當(dāng)代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。并不是寫(xiě)景抒情散文，手法有人物描寫(xiě)的方法，并沒(méi)有借景抒情。文章以“我”與老王的交往為線(xiàn)索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫(huà)了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者一家對(duì)老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題“社會(huì)應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者”。故本題選擇d項(xiàng)。
2.教學(xué)宗璞《紫藤蘿瀑布》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.把握借景抒情的寫(xiě)作手法
b.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法
c.學(xué)習(xí)本文的空間順序
d.感悟到人生的美好和生命的永恒
2.【答案】c。解析：本文從花瀑寫(xiě)到花穗和花朵，寫(xiě)作順序是從大到小、從整體到部分再到個(gè)體的邏輯順序，并非空間順序。故本題選擇c項(xiàng)。
3.教學(xué)陶淵明的《桃花源記》，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，下列不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.積累文言字詞，理解文章內(nèi)容
b.理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的
c.把握不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。
d.學(xué)會(huì)知人論世的學(xué)習(xí)方法
3.【答案】d。解析：教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，可以稱(chēng)之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。知人論世是學(xué)習(xí)《桃花源記》的一個(gè)輔助方法，并非是本課要求準(zhǔn)確把握的教學(xué)重點(diǎn)。故本題選擇d項(xiàng)。
4.閱讀兩位教師關(guān)于《望岳》的作業(yè)設(shè)計(jì)，要求答題。
教師甲：閱讀杜甫晚年的詩(shī)句，你認(rèn)為杜甫的詩(shī)風(fēng)為什么發(fā)生轉(zhuǎn)變?
教師乙：以語(yǔ)文小組為單位，編一場(chǎng)“對(duì)話(huà)杜甫”情景劇。
對(duì)上述作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，正確的是( )。
a.教師甲主要目是讓學(xué)生了解安史之亂
b.教師乙意在鍛煉學(xué)生的審美能力
c.兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)都提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
d.兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)都鍛煉了學(xué)生的合作能力
4.【答案】c。解析：a項(xiàng)，教師甲主要目的是學(xué)生能夠全面把握杜甫這個(gè)歷史人物，鍛煉學(xué)生對(duì)比閱讀的能力;b項(xiàng)，教師乙是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力;d項(xiàng)，教師甲沒(méi)有鍛煉學(xué)生的合作能力。故本題選擇c項(xiàng)。
5.閱讀兩位教師關(guān)于《從百草園到三味書(shū)屋》的作業(yè)設(shè)計(jì)，要求答題。
教師乙：搜集魯迅的資料，以小組為單位，出一期板報(bào)。
對(duì)上述作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，正確的是( )。
a.教師甲意在幫助學(xué)生總結(jié)魯迅的一生
b.教師乙意在鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力
c.兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)都是加深對(duì)魯迅的理解
d.兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)都能夠讓學(xué)生明白知人論世
5.【答案】c。解析：a項(xiàng)，《朝花夕拾》是魯迅的回憶散文集，不能夠代表魯迅的一生;b項(xiàng)，教師乙的作業(yè)沒(méi)有鍛煉學(xué)生讀的能力;d項(xiàng)，教師甲主要是鍛煉學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生對(duì)于《朝花夕拾》主旨的感悟，并非知人論世。故本題選擇c項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇八
(一)教育制度的含義
廣義的教育制度指國(guó)民教育制度。
狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制。其中學(xué)校教育制度處于國(guó)民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。
(二)學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展
1.前制度化教育
前制度化教育始于人類(lèi)早期的原始社會(huì)教育，也是一種實(shí)體化教育。教育實(shí)體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。
2.制度化教育
近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開(kāi)啟了制度化教育的新階段。
3.非制度化教育
非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！?BR> (三)教育制度的影響因素(建立學(xué)制的依據(jù))
1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r
2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律
4.本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響
二、西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程
(一)西方現(xiàn)代學(xué)制的類(lèi)型
1.雙軌制
2.單軌制
3.分支制
(二)發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)
1.義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)。
(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;
(2)延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。
2.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。
3.高等教育大眾化、普及化。
4.終身教育體系的建構(gòu)。
三、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革
學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，具有完整體系的學(xué)制是以現(xiàn)代學(xué)制的出現(xiàn)為標(biāo)志。清政府采取“廢科舉、興學(xué)堂”的措施，開(kāi)始了中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制改革。
(一)舊中國(guó)的學(xué)制
1.1902年，我國(guó)正式頒布第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制——“壬寅學(xué)制”，只頒布而沒(méi)有實(shí)行。
2.1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學(xué)制”，是中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。
3.1912—1913年，南京臨時(shí)政府頒布了“壬子癸丑學(xué)制”，第一次規(guī)定男女同校。
4.1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱(chēng)新學(xué)制或六三三學(xué)制，一直沿用到全國(guó)解放初期。
(二)新中國(guó)的學(xué)制改革
1.1951年頒布的新學(xué)制
1951年10月1日，政務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，確定了新中國(guó)的第一個(gè)學(xué)制，標(biāo)志了我國(guó)學(xué)制發(fā)展到一個(gè)新階段。
2.1995年頒布《教育法》
1995年《教育法》對(duì)我國(guó)基本教育制度做出了規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學(xué)校教育制度;實(shí)行九年義務(wù)教育制度。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇九
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
a.根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。
b.多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。
c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達(dá)方式。
d.可以按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣多用一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、歷史詞等。
1.【答案】d。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。所以寫(xiě)作可以充分發(fā)揮自己的主觀性，但是也不能完全按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣隨意地用網(wǎng)絡(luò)詞及歷史詞，還應(yīng)該遵守寫(xiě)作的要求。
2.教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩(shī)文中有關(guān)年齡的稱(chēng)謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是( )。
a.總角之宴，言笑晏晏(《詩(shī)經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲
b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽(yáng)馬生序》)加冠：男子二十歲
c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲
d.余自束發(fā)讀書(shū)軒中(《項(xiàng)脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲
2.【答案】b。解析：a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿(mǎn)二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項(xiàng)。
3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時(shí)，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于“抒情型”散文的是( )。
a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》
c.《背影》 d.《歌聲》
3.【答案】c。解析：《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫(xiě)夜泛舟秦淮河上見(jiàn)聞，將感情與風(fēng)景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文，選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫(xiě)了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品，描寫(xiě)的印象風(fēng)光即為他向往的理想鄉(xiāng)。
4.教學(xué)杜甫的《登高》時(shí)，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的七言律詩(shī)，下列不符合要求的是( )。
a.《游山西村》 b.《無(wú)題》
c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》
4.【答案】d。解析：d.為七言絕句。絕句由四句組成，律詩(shī)由八句組成，均屬于近體詩(shī)的范疇。絕句分五絕和七絕，律詩(shī)分五律和七律，根據(jù)每句詩(shī)的字?jǐn)?shù)是5個(gè)還是7個(gè)來(lái)定。
5.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了口頭表達(dá)與交流的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
a.能夠根據(jù)交際場(chǎng)合的不同，改變自己的交際用語(yǔ)。
b.能夠根據(jù)交際對(duì)象的不同，調(diào)整自己的交流方式。
c.語(yǔ)文課程中所說(shuō)的口頭表達(dá)與交流的方式是指口頭語(yǔ)言表達(dá)。
d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達(dá)的具體體現(xiàn)。
5.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出，注意口語(yǔ)的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。所以口頭語(yǔ)言表達(dá)不僅包括口頭語(yǔ)言表達(dá)，還包括肢體語(yǔ)言等。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.學(xué)校校慶將組織課本劇的表演，讓小組提交戲劇作品，下列不合適的是( )。
a.何冀平《天下第一樓》
b.馮驥才《俗世奇人》
c.孫鴻《棗兒》
d.郭沫若《屈原》
1.【答案】b。解析：《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的短篇小說(shuō)集。書(shū)中所講之事，又多以清末天津市井生活為背景，每篇專(zhuān)講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō)，故事生動(dòng)有趣，惟妙惟肖，使人物躍然紙上，故本題選擇b項(xiàng)。
2.《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代詩(shī)歌開(kāi)端，最早的一部詩(shī)歌總集，學(xué)生學(xué)習(xí)《關(guān)雎》后，對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)非常感興趣，其下列不屬于愛(ài)情詩(shī)的是( )。
a.《漢廣》
b.《蒹葭》
c.《桃夭》
d.《靜女》
2.【答案】c。解析：a項(xiàng)《漢廣》是先秦時(shí)代的民歌。這首詩(shī)是男子追求女子而不能得的情歌。b項(xiàng)《蒹葭》此詩(shī)曾被認(rèn)為是用來(lái)譏刺秦襄公不能用周禮來(lái)鞏固他的國(guó)家，或惋惜招引隱居的賢士而不可得;現(xiàn)在一般認(rèn)為這是一首情歌，寫(xiě)追求所愛(ài)而不及的惆悵與苦悶。d項(xiàng)《靜女》這是寫(xiě)青年男女幽會(huì)的詩(shī)歌，表現(xiàn)了男子對(duì)戀人溫柔嫻靜的稱(chēng)贊以及對(duì)她的深深情意，體現(xiàn)出年輕男女之間純美愛(ài)情的美好。c項(xiàng)這是一首祝賀年輕姑娘出嫁的詩(shī)。通篇以桃花起興，以桃花喻美人，為新娘唱了一首贊歌。揭示了新娘與家人和睦相處的美好品德，也寫(xiě)出了她的美好品德給新建的家庭注入新鮮的血液，帶來(lái)和諧歡樂(lè)的氣氛。故本題選擇c項(xiàng)。
3.在寫(xiě)作課上，老師講解了關(guān)于學(xué)寫(xiě)傳記的要求。下列說(shuō)法不適合的是( )。
a.傳記要像散文、小說(shuō)那樣對(duì)人物做細(xì)致入微的描摹。
b.傳記要求真實(shí)，凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。
c.有時(shí)要引用一些可靠的資料，保證敘述的真實(shí)可信。
d.在記述事件時(shí)，要具體表現(xiàn)人物的言行。
3.【答案】a。解析：記述事件，要具體表現(xiàn)人物的言行，讓人物“自行”展現(xiàn)他們的思想感情、性格特點(diǎn)等。傳記不一定要像散文、小說(shuō)那樣對(duì)人物做細(xì)致入微的描摹，記錄典型語(yǔ)言和關(guān)鍵行動(dòng)，往往就能達(dá)到所需要的表達(dá)效果。故本題選擇a項(xiàng)。
4.學(xué)習(xí)了曹操《觀滄?！罚瑢W(xué)生對(duì)于三曹的作品非常的感興趣，老師打算推薦幾首三曹的作品讓學(xué)生課下閱讀，下列不適合的是( )。
a.《龜雖壽》
b.《長(zhǎng)歌行》
c.《燕歌行》
d.《洛神賦》
4.【答案】b。解析：a項(xiàng)是《長(zhǎng)歌行》是唐代大詩(shī)人李白的作品。這是作者借樂(lè)府古題而創(chuàng)作的一首五言古詩(shī)，表達(dá)的是作者期望盡早建功立業(yè)、功垂千古、名留史冊(cè)的強(qiáng)烈用世之心。故本題選擇b項(xiàng)。
5.“山川之美，古來(lái)共談”學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》，之后領(lǐng)略了祖國(guó)山河的壯美，為了豐富學(xué)生的課外閱讀，下面為學(xué)生推薦的自然山水文章不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.《與朱元思書(shū)》
b.《記承天寺夜游》
c.《答謝中書(shū)書(shū)》
d.《桃花源記》
5.【答案】d。解析：a項(xiàng)《與朱元思書(shū)》是南朝梁文學(xué)家吳均所著的一篇著名的山水小品。b項(xiàng)《記承天寺夜游》是宋代文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇古文。文章對(duì)月夜景色作了美妙描繪。c項(xiàng)《答謝中書(shū)書(shū)》文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事，反映了作者娛情山水的思想。d項(xiàng)此文借武陵漁人行蹤這一線(xiàn)索，把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)桃花源的安寧和樂(lè)、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活不滿(mǎn)，并不是對(duì)自然山水的描寫(xiě)。故本題選擇d項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十一
根據(jù)教師的職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合《教育法》和《教師法》的有關(guān)規(guī)定，教師作為專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)人員應(yīng)承擔(dān)：遵紀(jì)守法、履行教育教學(xué)職責(zé)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益、提高業(yè)務(wù)水平六項(xiàng)基本義務(wù)。
一、遵紀(jì)守法
《教師法》第八條第一款規(guī)定，教師應(yīng)“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”，簡(jiǎn)稱(chēng)遵紀(jì)守法義務(wù)。
二、教師履行教育教學(xué)義務(wù)
教育教學(xué)工作是教師的本職工作，也是教師的基本義務(wù)。《教師法》第八條第二款規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育
《教師法》第八條第三款規(guī)定，教師有“對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)”的義務(wù)。
四、愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生
《教師法》第八條第四款規(guī)定，教師應(yīng)“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”，這項(xiàng)可稱(chēng)“尊重學(xué)生人格”義務(wù)。
五、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益
《教師法》第八條第五款規(guī)定，教師有“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象”的義務(wù)。教師履行本項(xiàng)義務(wù)是有特定范圍的。教師應(yīng)當(dāng)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，主要是指教師有義務(wù)制止在教育教學(xué)過(guò)程中和學(xué)校工作中侵犯其所負(fù)責(zé)管理的學(xué)生合法權(quán)益的違法行為。至于批評(píng)抵制有害學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象，主要是指社會(huì)上出現(xiàn)的有害于學(xué)生身心健康的不良現(xiàn)象。
六、提高業(yè)務(wù)水平
《教師法》第八條第六款規(guī)定，教師有“不斷提高思想覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”的義務(wù)，這項(xiàng)義務(wù)可簡(jiǎn)稱(chēng)“提高業(yè)務(wù)水平”。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十二
口北固亭懷古》時(shí)，教師列舉含有典故的詩(shī)句，向?qū)W生解釋古代詩(shī)詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩(shī)句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項(xiàng)，用了《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項(xiàng)，指西晉向秀的《思舊賦》，三國(guó)曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿(mǎn)司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來(lái)，向秀經(jīng)過(guò)嵇康、呂安的舊居，聽(tīng)到鄰人吹笛，勾起了對(duì)故人的懷念，序文中說(shuō)：自己經(jīng)過(guò)嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過(guò)了一百年;c項(xiàng)，三國(guó)時(shí)的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無(wú)處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達(dá)懷念英雄，表達(dá)收復(fù)失地的理想;d項(xiàng)無(wú)用典。故本題選擇d項(xiàng)。
2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實(shí)景圖片和宣傳視頻并配以音樂(lè)。下列對(duì)該教學(xué)資源使用的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
b.多媒體能夠營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會(huì)限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。
d.在閱讀前，通過(guò)多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感，選項(xiàng)中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會(huì)降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項(xiàng)。
3.在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，教師對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是( )。
a.這首詩(shī)是襲用樂(lè)府舊題，意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)。
b.第一段從開(kāi)頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩(shī)定下豪放的基調(diào)，沒(méi)有運(yùn)用神話(huà)，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個(gè)韻，描寫(xiě)天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個(gè)神話(huà)故事。
d.李白以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。詩(shī)中那些動(dòng)人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運(yùn)用了五丁開(kāi)山的神話(huà)，點(diǎn)染了神奇色彩。故本題選擇b項(xiàng)。
4.教學(xué)《雨巷》時(shí)，教師播放相關(guān)音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，感受樂(lè)曲中的情感基調(diào)。對(duì)于該做法的分析，不正確的一項(xiàng)是( )。
a.聆聽(tīng)音樂(lè)，能夠身臨其境，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
c.該做法有助于學(xué)生了解詩(shī)歌的感情基調(diào)。
d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽(tīng)樂(lè)曲，并不能達(dá)到分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的作用。故本題選擇a項(xiàng)。
5.教學(xué)《歸園田居》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩(shī)歌意象，體會(huì)意境”對(duì)這一探究的設(shè)計(jì)，分析不正確的是( )。
a.對(duì)意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
b.此設(shè)計(jì)的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法。
c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，想象畫(huà)面，幫助學(xué)生體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
d.詩(shī)歌意象眾多，尋找詩(shī)歌意象，有助于學(xué)生想象詩(shī)歌畫(huà)面。
5.【答案】b。解析：選項(xiàng)中提及“教授系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法”是過(guò)度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十三
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動(dòng)中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹(shù)立自強(qiáng)不息的人物形象的外國(guó)文學(xué)作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與?！?b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項(xiàng)中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項(xiàng)中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強(qiáng)不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿(mǎn)的人物;d項(xiàng)中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項(xiàng)高老頭巴爾扎克塑造出的一個(gè)吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項(xiàng)。
2.學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。教師讓學(xué)生舉例，和“柳”有關(guān)，并與其有相同的情感基調(diào)的詩(shī)句，下列例句不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩(shī)經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)
d.春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩(shī)句是表達(dá)依依不舍的離別之情。abd三項(xiàng)中的詩(shī)句都是表達(dá)離別的感傷基調(diào)，只有c項(xiàng)純粹寫(xiě)春天的楊柳。故本題選擇c項(xiàng)。
3.教學(xué)《鴻門(mén)宴》，教師幫助學(xué)生理解詞類(lèi)活用，下列沒(méi)有詞類(lèi)活用的是( )。
a.誰(shuí)為大王為此計(jì)者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽(yáng)者王之
d.沛公欲王關(guān)中
3.【答案】a。解析：a項(xiàng)，王即大王;bcd項(xiàng)的王均為名詞活用為動(dòng)詞“稱(chēng)王”。故本題選擇a項(xiàng)。
4.關(guān)于虛詞的學(xué)習(xí)是高中文言文的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，下列是關(guān)于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學(xué)而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項(xiàng)中的“而”均表示遞進(jìn)關(guān)系;c項(xiàng)中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選擇c項(xiàng)。
5.教師安排學(xué)生梳理表達(dá)交流中的敬詞與謙辭，下列分類(lèi)不正確的是( )。
a.敬辭類(lèi)：拜謝、垂念 謙辭類(lèi)：鄙人、敝姓
b.敬辭類(lèi)：大駕、芳名 謙辭類(lèi)：薄禮、敢問(wèn)
c.敬辭類(lèi)：奉陪、俯察 謙辭類(lèi)：賤內(nèi)、拙見(jiàn)
d.敬辭類(lèi)：老身、高齡 謙辭類(lèi)：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項(xiàng)，老身是謙辭。故本題選擇d項(xiàng)。