最熱小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文范文（19篇）

    總結(jié)不僅是對(duì)自己的一種總結(jié)，也是對(duì)他人的一種交流和分享。總結(jié)要避免主觀感情色彩過(guò)重，保持客觀中立的態(tài)度。以下是一些總結(jié)寫作的參考范文，供大家參考寫作時(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇一
    體育課是一門綜合藝術(shù)，涉及方面極廣。它牽涉到音樂(lè)、美學(xué)的鑒賞美、力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)與語(yǔ)言學(xué)等各方面的知識(shí)。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們?cè)隗w育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言，稱之為體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)。
    在現(xiàn)在的小學(xué)體育課，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)生隊(duì)體育課的教學(xué)毫無(wú)興趣，希望體育教師安排自由活動(dòng)（俗稱放羊），以致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。究其原因：一是學(xué)生方面的問(wèn)題，二是教師方面的`問(wèn)題，這也是最主要的原因。教師把自己當(dāng)作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生對(duì)這種毫無(wú)藝術(shù)而言的反復(fù)教學(xué)，早已厭倦，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也得多教幾遍才能使學(xué)生勉強(qiáng)接受。
    一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學(xué)生得興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就關(guān)鍵在于教師得導(dǎo)，這個(gè)導(dǎo)就是指――體育課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)，也就是我常說(shuō)的教師在課堂上語(yǔ)言表達(dá)能力的藝術(shù)。稱之為藝術(shù)，是因?yàn)樗棠阍谡n堂中導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，怎樣去鑒賞美和創(chuàng)造美。
    語(yǔ)言的力量是強(qiáng)大的。誠(chéng)如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師?！爆F(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）語(yǔ)言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會(huì)效應(yīng)是隱性的，作用是無(wú)法估量的。下面我將從語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)等方面的原理來(lái)探討小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的作用、方法、技巧。
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    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇二
    運(yùn)用夸張手法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    一、引言
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程作出要求：“教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、方法培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力?！薄毒V要》提出的要求，對(duì)教師教育理念的更新，對(duì)研究探索有效教學(xué)的策略和教學(xué)方法，起到了理論指導(dǎo)的作用。
    筆者通過(guò)觀摩和學(xué)習(xí)其他教師在英語(yǔ)教學(xué)上的長(zhǎng)處并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到：對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師由于采用不同的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生截然不同的反響。與此同時(shí)，再對(duì)那些學(xué)生反響強(qiáng)烈、興趣昂然的課例進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性的現(xiàn)象：凡是教師在教學(xué)中采用了類似小品、相聲的手法，利用語(yǔ)言、非語(yǔ)言（肢體、表情等）的表現(xiàn)功能，或借助其它媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并能明顯地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。我們稱此種教學(xué)法為夸張手法。
    夸張手法是文藝創(chuàng)作中為突出描寫對(duì)象的某些特點(diǎn)而采用的一種手法，其原本意思是：夸大，過(guò)甚其辭，指為了啟發(fā)聽(tīng)者、讀者、觀眾們的想象力和加強(qiáng)所表達(dá)的力度，用夸大的言辭、動(dòng)作、情景等來(lái)形容事物?？鋸埵址ǖ奶攸c(diǎn)是詼諧、幽默、直觀易懂，引人入勝。心理學(xué)家認(rèn)為：某些刺激偏離它們的周圍環(huán)境或偏離人的預(yù)期效果，會(huì)使人產(chǎn)生新穎感、獨(dú)特感和驚奇感，這種能引起差異的刺激會(huì)很容易喚起人們的注意。小學(xué)生更是如此，他們的眼光會(huì)追尋不同尋常的事物。如把大的東西變小，把小的東西變大，用部分代替整體，把無(wú)生命的東西擬人化，把有生命的東西無(wú)生命化，凡此種種夸張手法都會(huì)深深地吸引學(xué)生們的注意力，因?yàn)檫@些特點(diǎn)非常符合小學(xué)生自身那些活潑好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，所以受到小學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。
    本文將討論夸張手法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效作用，從如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如何提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，以及相關(guān)的注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行探討。
    二、夸張手法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    課堂教學(xué)有兩個(gè)顯著的特征：一是教育性，二是藝術(shù)性。教師強(qiáng)調(diào)前者忽視后者，課堂教學(xué)就缺少蓬勃生機(jī)，教師平鋪直敘，學(xué)生消極聽(tīng)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。從情感上講，也會(huì)使學(xué)生心情焦慮，而影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，只能抑制學(xué)生的思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。
    托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)上的焦慮情感呢？心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。為此，我們從符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的角度出發(fā)，遵循教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)等有關(guān)原則，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大膽運(yùn)用夸張手法，使之成為有效的教學(xué)方法之一。
    夸張手法的特點(diǎn)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，能從以下三方面激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
    1.能把握英語(yǔ)教學(xué)的特性
    英語(yǔ)教學(xué)的特性表明，凡是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)比較強(qiáng)烈，對(duì)比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在進(jìn)行pep教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元a部分letstalk教學(xué)中，有“itobig.”的教學(xué)。教師拿出一條巨大的長(zhǎng)褲，讓幾個(gè)學(xué)生穿一穿，由于褲子太大，學(xué)生被淹沒(méi)在長(zhǎng)褲中，全班學(xué)生會(huì)由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連?！癷tobig.”教師抓住時(shí)機(jī)，用貼切的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)該句子。此例，教師在教具上采用了夸張手法，學(xué)生與褲子，本身沒(méi)有多大吸引力的兩種物體，經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的合作所產(chǎn)生出的情趣，帶給小學(xué)生一種新奇感。這樣的一種情景，會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類似“大”與“小”懸殊的情景出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)脫口而出：itobig/small!夸張手法在此表現(xiàn)出來(lái)的詼諧、幽默特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放松，減輕了學(xué)生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學(xué)習(xí)處在一種愉快和安全的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在心理上的許多積極因素被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮，學(xué)習(xí)的興趣也由此產(chǎn)生。
    2.能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切地聯(lián)系起來(lái)
    難用肉眼看清）。第一步：教師與學(xué)生對(duì)話——howmanykites?——10kites.——10kites?really?——yes.第二步：教師問(wèn)：howmanykitescanyousee?lookcarefully,please.學(xué)生仍答到：10kites.此時(shí)教師邊拿出望遠(yuǎn)鏡遞給學(xué)生，邊繼續(xù)——howmanykitescanyouseenow?——oh,8kites，e8kites.這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，第二步比第一步更吸引學(xué)生,教室里用望遠(yuǎn)鏡似乎有點(diǎn)玄乎，但讓學(xué)生有一種真實(shí)的感受。從howmanykites?到howmanykitescanyousee?雖說(shuō)句子長(zhǎng)了，結(jié)構(gòu)復(fù)雜了，但新的知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展的，加上運(yùn)用了望遠(yuǎn)鏡對(duì)情節(jié)的夸張，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了趣味性，學(xué)生更容易接受了。
    3.能夠使學(xué)生的自尊、自信、愉快、驚喜等情感因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到積極的體驗(yàn)
    夸張手法營(yíng)造了一種融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到自己的求知熱情得到尊重，學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合作，學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)和穩(wěn)定。
    1、2，cool.”千姿百態(tài)、富有童趣又略顯前衛(wèi)的動(dòng)作展現(xiàn)了出來(lái)。這種“帶著聲音的動(dòng)作”使學(xué)生“看了過(guò)癮、說(shuō)得過(guò)癮、做得過(guò)癮”。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生們也興奮地動(dòng)了起來(lái)。
    創(chuàng)設(shè)這種師生之間的合作互動(dòng)的形式，會(huì)呈現(xiàn)出一種開(kāi)放、自由的課堂氛圍，所以很受學(xué)生的歡迎，它更體現(xiàn)出一種平等的師生關(guān)系，非常有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、交流英語(yǔ)知識(shí)的環(huán)境空間。
    教育學(xué)研究表明：當(dāng)教育能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識(shí)與技能。
    三、夸張手法提高學(xué)習(xí)效果
    在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用夸張手法，能夠活化教學(xué)內(nèi)容，能夠把書本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這一點(diǎn)與其他教學(xué)手法相比，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果上，夸張手法更有以下幾點(diǎn)明顯的作用。
    1.幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)有利英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素
    小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，通過(guò)夸張手法能夠使小學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成有利英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音、錄象等），運(yùn)用夸張手法時(shí)還可以利用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(dá)（如身體姿勢(shì)、表情、動(dòng)作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式?？傊?，夸張手法的運(yùn)用，能夠更有效調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素。
    這些積極因素都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。例如，表情所能表達(dá)的意思就很豐富。據(jù)有關(guān)科學(xué)家分析，人類面部可以做出一萬(wàn)多個(gè)表情，可以表達(dá)愉快、感興趣、驚奇、悲哀、恐懼、厭惡、憤怒等情感。
    pefc教材第一冊(cè)leon20是兩名學(xué)生的對(duì)話，a：ihaveanewbike.b:really?...要使學(xué)生對(duì)這一對(duì)話有一個(gè)真實(shí)、直接的感受，關(guān)鍵是a者擁有的這樣物品必須能引起b者的驚訝、好奇，否則下文的really?mayihavealook?可能會(huì)失去意義。而教材中a者擁有的“anewbike”對(duì)現(xiàn)在生活富裕的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不足為奇，因而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，原本應(yīng)充滿驚奇的really?錄音中語(yǔ)氣也相當(dāng)平淡。驚訝的準(zhǔn)確含義應(yīng)表現(xiàn)在說(shuō)話人的表情及語(yǔ)氣上。為此，教師采用夸張的手法，擺了一點(diǎn)小噱頭，將一電話機(jī)造型的鉛筆刨藏在自己手中，說(shuō)ihaveatelephoneinmyhands.此時(shí)，學(xué)生的注意力被吸引，臉上流露出驚訝的表情，似乎想問(wèn)atelephone?really?但又不會(huì)問(wèn)，教師逐個(gè)走到他們面前，與之溝通交流，站在學(xué)生的一邊，代替他（她）問(wèn)，really?mayihavealook?在此過(guò)程中，只要學(xué)生會(huì)問(wèn)了，教師就將手中的電話機(jī)給他（她）看，這樣一來(lái)，其他學(xué)生由于好奇而渴求看到教師手中的東西，爭(zhēng)著學(xué)說(shuō)該句子。經(jīng)過(guò)四-五個(gè)學(xué)生的練習(xí)，全班學(xué)生也都會(huì)了。一個(gè)小小的、非常普通的電話機(jī)，教師只是將它這么一放，采用了情節(jié)上的夸張，就產(chǎn)生了如此大的作用。
    各種積極因素的豐富含義，在夸張手法的作用下，創(chuàng)造出豐富多彩、生動(dòng)活潑的情景，并且深深吸引和感染了學(xué)生，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有趣，他們就會(huì)主動(dòng)地去模仿學(xué)習(xí)夸張手法表達(dá)過(guò)的那些有趣的情景和內(nèi)容，在這種模仿學(xué)習(xí)中，學(xué)生的肢體及各種感官也被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)。心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，將有助于學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展。
    在這種模仿學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的心情愉快，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為自覺(jué)和主動(dòng)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上分析和解決問(wèn)題的能力都明顯得到提高。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)習(xí)效果的提高，使學(xué)生有一種成就感，這種成就感又會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心更足，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果形成了良性循環(huán)。
    隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生不再滿足已取得的學(xué)習(xí)成果，他們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，會(huì)發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學(xué)好英語(yǔ)的愿望，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的提高和升華。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力會(huì)更大，收獲也會(huì)更多。
    2.學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀易懂
    夸張手法屬于直觀教學(xué)法范疇。在教學(xué)中，教師借助了非語(yǔ)言行為的身勢(shì)、表情、情景等外部直觀和語(yǔ)言內(nèi)部直觀等積極因素，其中非語(yǔ)言的外部直觀比語(yǔ)言的內(nèi)部直觀作用更大。
    人們?cè)诎l(fā)出有聲語(yǔ)言時(shí)，常伴著身勢(shì)、表情的動(dòng)作加強(qiáng)情感表達(dá)，這是人們語(yǔ)言交談的需要。而且在語(yǔ)言交談中，非語(yǔ)言行為比語(yǔ)言行為在加強(qiáng)情感因素方面起著更重要的作用。有人統(tǒng)計(jì)，在兩個(gè)人交談中，35的信息是由語(yǔ)言交流方式傳遞的，而65的信息是由非語(yǔ)言交流方式傳遞的。
    如pefc教材第一冊(cè)leon41的對(duì)話“——canihelpyou?——oh,y/girl.”教師做搬動(dòng)講臺(tái)的樣子，此時(shí)，教師夸張的臉部表情及搬動(dòng)桌子的艱難動(dòng)作足以使學(xué)生明白了一切?！癱anihelpyou，miwu?”教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說(shuō)此句。事情的發(fā)展是那樣的自然，交流在有聲和無(wú)聲中順利進(jìn)行。不難看出，因?yàn)榭鋸埵址ㄖ斜憩F(xiàn)出來(lái)的非語(yǔ)言行為給學(xué)生帶來(lái)許多無(wú)法用語(yǔ)言代替的刺激，并通過(guò)視覺(jué)形象，把這種刺激直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而不需要再通過(guò)學(xué)生的心理機(jī)制轉(zhuǎn)換成實(shí)際意義來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)和理解。
    3.鞏固知識(shí)增強(qiáng)記憶
    英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，很重要的一點(diǎn)是，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和熟記，直至最終能學(xué)而所用。
    學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍面臨著一個(gè)遺忘率高的問(wèn)題，這其中有兩方面的原因：一是學(xué)校的英語(yǔ)課時(shí)較少，小學(xué)生日常能接觸英語(yǔ)機(jī)會(huì)不多，所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)少，使所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法得到必要的強(qiáng)化，因而容易被遺忘。二是小學(xué)生自覺(jué)性較差，課后又缺少必要的督促和輔導(dǎo)等。如何利用夸張手法去彌補(bǔ)上述問(wèn)題的缺憾，對(duì)此可以從以下三方面分析。
    （1）對(duì)生動(dòng)的形象印象較深
    夸張手法使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個(gè)包袱的出現(xiàn)，引起人們好奇，當(dāng)包袱解開(kāi)是，趣味突顯，回味無(wú)窮。因?yàn)槿藗儗?duì)夸張的形象和情節(jié)，印象較深。
    在進(jìn)行“ihavea...idonthavea...”的教學(xué)時(shí)，教師選用的都是常見(jiàn)的、普通的物品，如學(xué)習(xí)用品、水果、動(dòng)物之類的內(nèi)容，此時(shí)，師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話一般也是比較平淡的，因而不易記憶。當(dāng)教師用下面的方法，則產(chǎn)生了截然不同的效果。首先，教師對(duì)師生都有的物品進(jìn)行練習(xí)：t:ihaveapen/book/pencil-box.:metoo.當(dāng)師生交流非常流暢時(shí)，教師突然像魔術(shù)師一樣，變出了一支長(zhǎng)長(zhǎng)、粗粗的鉛筆，說(shuō)ihaveabigpencil.看到如此大的鉛筆，學(xué)生一下子愣住了，不知如何與教師對(duì)答，教師又重復(fù)了一遍ihaveaˋbigpencil.然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)idonthaveabigpencil.夸張產(chǎn)生了奇特的效果，夸張手法活化了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有更生動(dòng)的形象而更容易記憶。
    （2）對(duì)同一內(nèi)容，多種夸張，印象加深
    因?yàn)榭鋸埵址衫玫囊蛩睾軓V泛，所以對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不妨多設(shè)計(jì)幾種不同）的夸張，從多種角度設(shè)計(jì)出不同的生動(dòng)形象和情景，這樣能大大拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的想象空間，豐富的想象使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準(zhǔn)確，只有理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學(xué)得扎實(shí)，記得牢固。
    （3）精心布置課外作業(yè)，印象更深
    前面提到，夸張手法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時(shí)間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時(shí)，除了要求學(xué)生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設(shè)計(jì)編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽，演講、游戲等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在這些活動(dòng)中模仿學(xué)習(xí)夸張手法的運(yùn)用，促使學(xué)生有目的地主動(dòng)地在課后去準(zhǔn)備和練習(xí)。生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，一方面能引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，互相督促，共同提高，把團(tuán)結(jié)協(xié)作精神化作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，以彌補(bǔ)課外學(xué)生因自覺(jué)性差，缺少督促和輔導(dǎo)的缺憾，另一方面，這類活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的英語(yǔ)復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更深，使所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固，遺忘率也明顯降低。
    4.“洋腔洋調(diào)”的真實(shí)效果
    隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的交流越來(lái)越多。我們也經(jīng)常能從各種媒體上接觸了解到許多英語(yǔ)國(guó)家的文化，從中給人的感覺(jué)就是英美國(guó)家的人在講英語(yǔ)時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等有其特別的“洋”味，這種“洋腔洋調(diào)”告訴我們：這就是正宗的英語(yǔ)。如同京劇強(qiáng)調(diào)字正腔圓一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能沒(méi)有“洋腔洋調(diào)”。
    夸張手法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的“洋腔洋調(diào)”特征非常明顯，也更接近真實(shí)，夸張手法的運(yùn)用，幫助小學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始，就受到“洋腔洋調(diào)”的熏陶，步入正軌，少走彎路。這種獨(dú)特的效果，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其他教學(xué)方法所不能替代的。
    四、運(yùn)用夸張手法的注意事項(xiàng)
    教學(xué)是藝術(shù)，也是科學(xué)?？鋸埵址ǖ乃囆g(shù)特點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的積極作用，但要發(fā)揮這些積極作用的前提是必須科學(xué)地運(yùn)用夸張手法，否則將事與愿違，適得其反。為此，就夸張手法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，需要引起重視的注意事項(xiàng)作如下分析。
    1.合理適度
    在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用夸張手法時(shí)，要充分考慮學(xué)生的直觀感受和接受能力，輕描淡寫、毫無(wú)藝術(shù)的懸念，肯定不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；把學(xué)習(xí)內(nèi)容夸張得太離奇，學(xué)生理解起來(lái)就有困難，這樣不但沒(méi)有幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。pep教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元a部分的letsdo.有幾組反義詞的練習(xí)，其中有一句是：tall,tall,tall!makeyourselftall.有教師為了突出人的高，采用了夸張手法，請(qǐng)了一位學(xué)生爬上凳子。這樣的夸張，與實(shí)際相差太遠(yuǎn)，夸張不能起到很好的示范、教育作用。而另一位教師借助了多媒體，以動(dòng)畫的形式，設(shè)計(jì)了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃，并讓洋娃娃的雙眼隨著“big,big,big!makeyoureyesbig!”的節(jié)奏，逐漸變大。這種夸張生動(dòng)形象，恰到好處。
    夸張手法要適時(shí)運(yùn)用，在需要的時(shí)候夸張而不應(yīng)整堂課從頭到尾地濫用，這樣會(huì)不利于夸張手法的有效發(fā)揮。
    所以夸張手法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用要做到合理，適度，方能充分發(fā)揮其作用。
    2.圍繞主題
    在運(yùn)用夸張手法時(shí)，要緊緊圍繞正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如“ale”的教學(xué)，夸張地描繪一下蘋果的特征“dale.”可加深學(xué)生對(duì)蘋果的理解和興趣，也學(xué)會(huì)了“ale”的發(fā)音，但是如果夸張無(wú)限地引申“whereisitfrom?”把蘋果的產(chǎn)地甚至產(chǎn)地的風(fēng)土人情等都滔滔不決地講述一通，會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦，即使有興趣聽(tīng)下去，其興趣已經(jīng)偏離了主題，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，也沒(méi)有效果。所以，要避免偏離主題的夸張。
    3.保持新穎
    夸張手法的運(yùn)用要注意保持新穎性，因?yàn)樾路f性能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)地發(fā)展。
    在教授新單詞時(shí)，教師常用的方法是：把所教的物品放在一個(gè)盒子里，教師搖動(dòng)盒子問(wèn)學(xué)生：“whatsinthebox?”開(kāi)始采用這種方式會(huì)引起學(xué)生的興趣，但對(duì)于同一群學(xué)生來(lái)說(shuō)，這位教師如果經(jīng)常使用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)慢慢失去興趣。
    所以運(yùn)用夸張手法，要不斷采用新穎的形式和內(nèi)容。
    結(jié)束語(yǔ)
    綜上所述，夸張手法適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也符合新的教育理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段，適當(dāng)運(yùn)用夸張手法都會(huì)起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的作用。這種方法容易操作，使用范圍廣，是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)手法，值得在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大力提倡。
    要充分發(fā)揮夸張手法的積極作用，就要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出新的要求：首先教師的知識(shí)面要廣，要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，具備夸張手法運(yùn)用時(shí)所需要的藝術(shù)表現(xiàn)能力；其次，教師要在充分了解學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心分析，認(rèn)真研究，從中挖掘出有趣且耐人尋味的因素，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和編排。教師還要虛心學(xué)習(xí)和借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，自己平時(shí)留心積累，大膽改革和創(chuàng)新。對(duì)夸張手法不但要敢于運(yùn)用，而且還要善于運(yùn)用。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇三
    如何寫一份詳細(xì)教學(xué)論文內(nèi)容呢!如果想要了解更多小學(xué)教學(xué)關(guān)于論這方面方案，那么閱讀以下小學(xué)教學(xué)論文范文這篇文章，希望對(duì)大家有所幫助哦!
    小學(xué)教師教學(xué)論文范文精選
    一、強(qiáng)化算理，以理導(dǎo)法
    幾年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)厲使我認(rèn)識(shí)到，要搞好計(jì)算教學(xué)，就必須強(qiáng)化算理，以理導(dǎo)法。算理主要解決的是為什么要這樣算的問(wèn)題，算法主要解決怎么算的問(wèn)題。二者是緊密聯(lián)系的，也只有明確了解算理，算法才能清楚，運(yùn)用才能自如。因此，我努力做到：嚴(yán)把算理關(guān)。
    例如：123x 121，由于學(xué)生已學(xué)過(guò)二位數(shù)乘法，所以這道題算理的重點(diǎn)是研究乘數(shù)百位上的1去乘被乘數(shù)所得的積是多少個(gè)百，即部分積應(yīng)寫在哪個(gè)數(shù)位上。只要弄懂了這個(gè)問(wèn)題，此題便成了：123x1,123x2o,123gt;100所得的三個(gè)部分積之和的運(yùn)算，計(jì)算方法也就自然而然地得出來(lái)了。
    我在計(jì)算教學(xué)中，突出了算理教學(xué)。通過(guò)算理的分析，使學(xué)生先懂理，再懂法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己由算理
    總結(jié)
    出算法，讓學(xué)生做到每一題及每一步計(jì)算都要先研究算理，再由理導(dǎo)法。
    二、創(chuàng)設(shè)良好氣氛，喚起興趣
    小學(xué)生的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，這一特點(diǎn)就使他們的注意變成了不隨意注意，也就造成了學(xué)生粗心馬虎的不良習(xí)慣。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，附于學(xué)習(xí)部分游戲性，喚起學(xué)生的興趣，就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的有意注意。為此，教學(xué)過(guò)程中可采取以下的方法：
    (1)利用日算卡片，搞坐火車的游戲，告訴學(xué)生誰(shuí)答對(duì)了，誰(shuí)就買上了火車票，可以坐上火車;若沒(méi)答對(duì)，說(shuō)明你買火車票的錢還不夠，需再積攢，爭(zhēng)取第二輪答對(duì)了，再買上火車票，坐上火車.因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都參與游戲活動(dòng)，都想買上火車票，坐火車，因而計(jì)算時(shí)都特別認(rèn)真。
    (2)奪小旗比賽。每次授完一種類型題，我就出幾道題，舉行一次奪小旗比賽，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部做對(duì)了就可以得到一面小紅旗，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，看誰(shuí)得的小旗多。
    (3)百題無(wú)差錯(cuò)比賽，幾個(gè)類型的計(jì)算方法，學(xué)生基本掌握后，為鞏固知識(shí)，即采用此法。在一段時(shí)間內(nèi)，分幾次搞一百題的計(jì)算，看誰(shuí)能一道也不出現(xiàn)差錯(cuò)，就封誰(shuí)是計(jì)算大王。
    類似的方法還有很多，都是從不同的角度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起興趣，收到良好的效果。
    三、
    加強(qiáng)非智力因素的影響，強(qiáng)化驗(yàn)算
    在計(jì)算教學(xué)中，我結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考等非智力因素方面的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生勤于驗(yàn)算的習(xí)慣。要求在算題時(shí)，每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)驗(yàn)算本，算一題，驗(yàn)一題;在批題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)做的題錯(cuò)了，就給誰(shuí)這道題的驗(yàn)算過(guò)程看一下，檢查一下錯(cuò)的原因，然后對(duì)癥下藥，進(jìn)行輔導(dǎo)改正。加強(qiáng)驗(yàn)算教學(xué)不僅能提高學(xué)生計(jì)算的正確率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生判斷、反思以及自我評(píng)價(jià)的能力。
    關(guān)于練的幾點(diǎn)思考
    山東省萊西市馬連莊鎮(zhèn)東軍小學(xué)孫偉麗
    占.1.要增強(qiáng)練的意識(shí)
    要把練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，要充分認(rèn)識(shí)練的意義，細(xì)心設(shè)計(jì)練的內(nèi)容，努力做好精講精練，盡可能使練的時(shí)間多于講的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程中，不斷增強(qiáng)練的意識(shí)，如在新授課教學(xué)中，可進(jìn)行導(dǎo)入新課鋪墊練、學(xué)習(xí)新知后嘗試練、動(dòng)手操作實(shí)踐練、鞏固新知專項(xiàng)練、反饋以后矯正練等。
    2.要樹(shù)立整體觀和效益觀
    一節(jié)課的教學(xué)是一分整體，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不到位，都會(huì)影響整節(jié)課的訓(xùn)練效果，因此，課堂教學(xué)中的訓(xùn)練不但要各式各徉，而且要一步一個(gè)腳印，步步到位。要注意訓(xùn)練的效益，訓(xùn)練的題目要精心選擇，努力做到少而精，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，使學(xué)生懂得應(yīng)怎樣想，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。
    3.反饋要及時(shí)，矯正要到位
    反饋、矯正是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師的提間，學(xué)生的板演，課堂練習(xí)和質(zhì)疑問(wèn)難等形式及時(shí)獲得反饋信息。反饋信息，堅(jiān)持一個(gè)早字，努力做到小循環(huán)，快反饋，強(qiáng)矯正。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)著重在分析錯(cuò)誤原因的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥，加以矯正;對(duì)于反饋中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，應(yīng)盡量做到當(dāng)堂集體矯正;發(fā)現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題，再予以個(gè)別輔導(dǎo)矯正。
    如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維
    山東省萊州市異道鎮(zhèn)扮縣小學(xué)王洪君
    在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中由不知轉(zhuǎn)化為知，由低級(jí)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為高級(jí)認(rèn)識(shí)，沒(méi)有教師的教是不行的。只有把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，對(duì)舊知識(shí)向新知識(shí)的轉(zhuǎn)化速度有所提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
    一、對(duì)核心知識(shí)要精講
    有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)把所學(xué)的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高了舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移能力。
    二、新授知識(shí)要適合多數(shù)學(xué)生
    在教學(xué)中降低教學(xué)難度，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。教學(xué)中把高難知識(shí)分解，由易到難逐步引導(dǎo)，使學(xué)生積極動(dòng)腦，保持興奮狀態(tài)，在不知不覺(jué)中知識(shí)點(diǎn)又升高一個(gè)臺(tái)階。例如：在運(yùn)用乘法分配律的教學(xué)中，由字母公式練習(xí)題使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，像 2.5x29-+-2.5這樣的題中，可以把2.5看作2.5 x 1，學(xué)生很容易記住，在以后的練習(xí)中也不會(huì)忽視。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
    三、創(chuàng)造濃厚的研究氣氛
    為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，必須使學(xué)生有良好的心理環(huán)境，這就要尊重學(xué)生，做到民主教學(xué)，使學(xué)生在課堂上有充分的發(fā)言權(quán)，展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生思維活躍，教師可以捕捉到學(xué)生的想法，尋找出易發(fā)生的間題，防患于未然。
    四、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題
    僅僅靠課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維還不夠，還應(yīng)該在進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木毩?xí)中提高學(xué)生的思維水平。精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，不僅可以鞏固新授知識(shí)，還可以溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，并可以為學(xué)習(xí)后繼知識(shí)做準(zhǔn)備，這也是激勵(lì)學(xué)生積極思維的有效手段。
    小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改初探
    山未浦萊州市店子鎮(zhèn)吳家完小崔希遠(yuǎn)
    作業(yè)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最經(jīng)常、最重要的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，它對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力、鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能都有著相當(dāng)重要的作用。隨著教學(xué)改革的日益深入，在作業(yè)的布置與批改中存在的問(wèn)題日益突出，成為制約學(xué)生能力形成的重要障礙，這一問(wèn)題值得廣大教育工作者認(rèn)真加以探索。
    一、傳統(tǒng)的作業(yè)方式與批改方式的弊端
    所謂傳統(tǒng)的方式，主要是指目前多數(shù)教師采用的大量作業(yè)，教師全批全改的方式。教師只管大量布置和批改，學(xué)生成了寫作業(yè)的機(jī)器。從新的教學(xué)觀點(diǎn)分析，這種方式主要存在以下幾種弊端。
    (1)由于教師大量的布置作業(yè)，既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又難以突出教材重點(diǎn)，造成了師生寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。
    (2)由于批改由教師包攬，不能體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的新的教學(xué)思想。
    (3)由于教師布置作業(yè)量過(guò)大，很容易讓學(xué)生形成應(yīng)付差事的習(xí)慣。再則，由于作業(yè)量過(guò)大，有時(shí)一部分學(xué)生為了完成作業(yè)，也會(huì)造成抄襲現(xiàn)象，所以教師從學(xué)生作業(yè)中獲得的反饋不十分可靠。
    二、數(shù)學(xué)作業(yè)與批改方法初探
    針對(duì)傳統(tǒng)方法存在的弊端，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)以少而精和學(xué)生自批為主。
    (1)精選作業(yè)。教師要認(rèn)真鉆研教材，找出每個(gè)類型題目的訓(xùn)練重點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇幾個(gè)重點(diǎn)題目交給學(xué)生去做。
    (2)學(xué)生作業(yè)的批改，可以采用自批、互批和集體批改等幾種方式。
    學(xué)生自批作業(yè)，是教師講清批改方法、重點(diǎn)及容易出錯(cuò)的f#39;of 題，讓學(xué)生自行研究確定正確答案。這種方法最適于隨堂練習(xí)。同學(xué)之間的互批是以小組為單位相互批改。這種方式能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在批改中出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生增加分辨是非的能力。
    集體批改，是對(duì)一些難度大，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)，以引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯，增長(zhǎng)學(xué)生間的智力激蕩，更有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和辨別能力的提高。
    數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改是一個(gè)復(fù)雜的間題，要想取得成效，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探討與摸索，才能取得好的成績(jī)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
    山水省平度市長(zhǎng)樂(lè)鎮(zhèn)徐王小學(xué)高敏陳占行
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生理解和掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的能力;使學(xué)生受到一定的思想品德教育。
    為了實(shí)現(xiàn)這些目的，教學(xué)中采用給予的方式是不行的。相反引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)才是有效的途徑。
    例如，教學(xué)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，教師：長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式是什么呢?長(zhǎng)方體的體積一長(zhǎng)x寬x高。同學(xué)們要記住，要背熟。這種教法絕對(duì)不足取，雖然同學(xué)們死般硬套地會(huì)計(jì)算了。但從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握來(lái)看，為什么長(zhǎng)方體的體積一長(zhǎng)只寬x高學(xué)生們根本不理解。從能力的培養(yǎng)來(lái)看，對(duì)學(xué)生空間觀念的建立，動(dòng)手操作能力，動(dòng)腦想的能力，動(dòng)口說(shuō)的概括能力沒(méi)有絲毫作用。從思想品德教育來(lái)看，既不利于學(xué)習(xí)目的的明確也不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且久而久之還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
    同樣的內(nèi)容，處理方法不同，情況就會(huì)大不一樣。
    一、教師設(shè)疑激趣
    教師出示一個(gè)長(zhǎng)方體，問(wèn)：誰(shuí)能告訴我它的體積有多大?同學(xué)們觀察思考后說(shuō)不知道。誰(shuí)能想一個(gè)辦法知道它的體積?問(wèn)題一提出，同學(xué)們熱烈討論，躍躍欲試。抓住時(shí)機(jī)，教師給他們一個(gè)表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì);有的說(shuō)把它切成1立方厘米或i立方分米的體積單位。有的說(shuō)把這些體積單位放進(jìn)去，然后數(shù)一數(shù)有多少個(gè)就知道了。對(duì)同學(xué)們的積極思考，大膽回答問(wèn)題教師要給予肯定，然后教師要說(shuō)明這樣一個(gè)間題：這時(shí)老師的一個(gè)教具切開(kāi)了就會(huì)損壞。在日常生活中有許多物體切不開(kāi)，切的方法不合適，裝又不好裝，裝的方法也不合適，這怎么辦呢?同學(xué)們想不想知道一種既迅速又準(zhǔn)確地求長(zhǎng)方體體積的方法呢?在同學(xué)們迫切求知的欲望中進(jìn)入第二步。
    二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，建立表象
    請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的12個(gè)1立方厘米的小正方體，組成四人小組，用他們擺成不同形狀的長(zhǎng)方體，同組的同學(xué)擺的形狀不能相同。比比看哪個(gè)組的同學(xué)擺得快。問(wèn)題一提出同學(xué)們便迅速擺起來(lái)，并且每個(gè)組的同學(xué)密切合作，這時(shí)教師巡視指導(dǎo)，掌握情況。對(duì)優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)后提出第二個(gè)要求：請(qǐng)每組的同學(xué)記錄下每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高和體積各是多少?仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)，討論長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高和體積有什么關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察討論同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積正是長(zhǎng)寬高的乘積。是不是任意一個(gè)長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)寬高都有這種關(guān)系呢?同學(xué)們擺擺看能不能擺出一個(gè)長(zhǎng)寬高的積不等于它的體積的長(zhǎng)方體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，擺不出來(lái)。那么長(zhǎng)方體的體積怎樣計(jì)算?進(jìn)入第三步。
    三、歸納概括，形成概念
    長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)x寬x高
    這樣不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且融數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法于一體，達(dá)到了教學(xué)目的。
    小學(xué)教學(xué)論文范文
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文大全
    一、讓學(xué)生根據(jù)教師的批注知道改在哪里
    隨著作文教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前大部分老師已充分認(rèn)識(shí)到教師命題學(xué)生寫，學(xué)生習(xí)作教師改，學(xué)生習(xí)作重改不重評(píng)所存在的弊端，在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，能把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學(xué)生自主時(shí)空。這樣在講評(píng)課上，學(xué)生的自主評(píng)改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號(hào)。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從總批中領(lǐng)悟老師對(duì)習(xí)作是否符合本單元習(xí)作要求的評(píng)判，從老師的修改符號(hào)中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改習(xí)作。
    二、讓學(xué)生在小組合作中聽(tīng)取別人的意見(jiàn)
    合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評(píng)課上，采取小組合作評(píng)改，可以克服教師講評(píng)帶來(lái)的一鍋炒、一刀切、一言堂的弊端。
    1.互讀互評(píng)，聽(tīng)取合作伙伴的意見(jiàn)
    心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為包括自己的文章，自我評(píng)價(jià)的能力較差，但對(duì)別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，講評(píng)中，可組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評(píng)。在小組合作中，可組織寫同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如記一項(xiàng)活動(dòng)的習(xí)作，有不少同學(xué)寫到夏季游泳活動(dòng)，評(píng)講時(shí)，要讓這些同學(xué)針對(duì)別人的習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷，讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動(dòng)說(shuō)具體，又能交流在不同水域中(大海、小河、游泳池等)的感受。
    2.教師巡視，即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)
    美國(guó)專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)的格雷夫斯教授認(rèn)為：師生之間的正常磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，在學(xué)生小組合作評(píng)議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對(duì)各組中爭(zhēng)論較多的話題要認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)要因文因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿足學(xué)生的即時(shí)求援需要。教師的參與，不要厚此薄彼，對(duì)各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。
    三、讓學(xué)生在班級(jí)交流中汲取成功的例子
    在學(xué)生小組合作講評(píng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)聯(lián)系班級(jí)學(xué)生和習(xí)作實(shí)際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見(jiàn)放在班級(jí)中進(jìn)行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。
    1.交流讓學(xué)生悟到怎樣寫好本次習(xí)作的例子
    小學(xué)生由于受各自的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力限制，在每次習(xí)作訓(xùn)練中所暴露出來(lái)的、所需要解決的問(wèn)題是多方面的，但這些問(wèn)題不可能在每次講評(píng)時(shí)都涉及到，也不可能通過(guò)一兩次講評(píng)就都能得到解決。因此，在講評(píng)時(shí)，可緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求，針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的共性問(wèn)題，選擇成功的例子在班級(jí)中交流。如在第七冊(cè)第四單元講述一張家庭照的故事或發(fā)生在家庭成員中的一件事這一次習(xí)作，通過(guò)批改，了解到由于是回憶往事，有不少學(xué)生習(xí)作存在著內(nèi)容簡(jiǎn)單、描寫失真的毛病。因此在講評(píng)時(shí)，針對(duì)這一毛病選擇一篇較切合習(xí)作提示要求的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生對(duì)照家庭照進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)習(xí)作中寫到的主要事情，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生從交流的例子中汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)的榜樣。
    2.交流讓學(xué)生悟到怎樣進(jìn)行二次習(xí)作的例子
    習(xí)作交流在顧及全體學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)有所側(cè)重地偏向?qū)χ邢律闹笇?dǎo)。教學(xué)中，可選擇一些帶有特殊意義的例子(如學(xué)生選材比較新穎、符合本地實(shí)際，但例子中缺漏卻較多等)在班上進(jìn)行交流。這種習(xí)作交流，可采用對(duì)比的方法進(jìn)行講評(píng)，即通過(guò)同一學(xué)生修改前后的兩篇習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，側(cè)重讓學(xué)生欣賞經(jīng)習(xí)作者及小組集體評(píng)改后的習(xí)作，讓學(xué)生感受到好文章是改出來(lái)的。
    心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來(lái)愉快的事物感興趣，并在內(nèi)心起激勵(lì)作用，于是對(duì)這事情就會(huì)更加關(guān)心，想再做一次。因此，在學(xué)生通過(guò)小組合作、班級(jí)交流獲得一次感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生參照老師和同學(xué)們的修改意見(jiàn)，結(jié)合自己原有的體會(huì)進(jìn)行二次習(xí)作，這樣才能扎實(shí)有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力。
    【二】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：靈活運(yùn)用發(fā)展情節(jié)法
    特級(jí)教師于永正老師的發(fā)展情節(jié)法(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理性想象，經(jīng)過(guò)擴(kuò)散性思維對(duì)課文的有關(guān)情節(jié)加以適當(dāng)發(fā)展)緊密聯(lián)系形象和課文內(nèi)容，集說(shuō)寫訓(xùn)練、發(fā)展想象和思維能力、進(jìn)行思想教育于一體，是一種科學(xué)的教學(xué)方法。發(fā)展情節(jié)法既充滿情趣又符合兒童年齡特征，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中具有廣闊的天地，運(yùn)用得當(dāng)，將發(fā)揮事半功倍的作用。
    一、通過(guò)發(fā)展情節(jié)，主動(dòng)揭示寓意
    對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上的一些寓言故事雖然情節(jié)吸引人，但如果要想真正理解其中蘊(yùn)含的深刻寓意卻比較難。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言的故事情節(jié)加以合理的想象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)展情節(jié)達(dá)到主動(dòng)揭示出寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意的目的，從而指導(dǎo)學(xué)生的生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。如《狗熊給象做褲子》(基礎(chǔ)訓(xùn)練閱讀部分)的結(jié)尾是：狗熊捧著做好的褲子，十分得意地向大象家里走去。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象狗熊到大象家后所發(fā)生的事情：大象一見(jiàn)狗熊送來(lái)新做的褲子會(huì)怎樣大象一定很高興，急忙把新褲子穿上身嗎不能。為什么呢狗熊不是穿上新褲子很合身嗎從大象和狗熊的身材大小上想一想看!學(xué)生細(xì)細(xì)一想： 噢，問(wèn)題出在大象的身體比狗熊要大得多上面。大象那么大，狗熊和大象比小得多了，難怪狗熊穿著正合身的新褲子大象會(huì)穿不上身。再通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生便能主動(dòng)揭示出文章蘊(yùn)含的寓意：做事應(yīng)該面對(duì)實(shí)際，不能憑自己的主觀想象。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文錦集
    一、體會(huì)感情把握朗讀基調(diào)
    要讀好一篇文章,必須先深入閱讀,理解其內(nèi)容,體會(huì)其思想感情,才能在朗讀時(shí)以聲傳情,準(zhǔn)確地表情達(dá)意。體會(huì)文章的思想感情必須緊扣課文,從字詞句入手,分析文章的層次結(jié)構(gòu),理清作者的感情變化線索,還要聯(lián)系實(shí)際,閱讀時(shí)才能把握朗讀基調(diào)和語(yǔ)氣。
    如《賣火柴的小女孩》這篇課文,通過(guò)描寫一個(gè)小女孩大年夜在街上賣火柴的事情,反映了資本主義剝削制度的罪惡,表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想,朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時(shí)又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感悲喜絕望的變化適當(dāng)變換語(yǔ)氣、速度和語(yǔ)音,這樣才能生動(dòng)地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。
    二、品味語(yǔ)言訓(xùn)練朗讀技巧
    讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源,通過(guò)讀,學(xué)生也同時(shí)獲得了說(shuō)話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會(huì)感情中掌握。
    1.選擇感情濃烈的句段。
    課文中某些句段,比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花》一文中多少年過(guò)去了,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心,這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀和思國(guó)之情。
    2.選擇含義深刻的句段。
    課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),蘊(yùn)含某方面的哲理,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論,才能理解、領(lǐng)悟。如《精彩極了和糟糕透了》一文中從我心底知道,lsquo;精彩極了rsquo;也好,lsquo;糟糕透了rsquo;也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァＭㄟ^(guò)有感情地朗讀體會(huì)這句含義深刻的句子,感悟作者在兩個(gè)極端的愛(ài)下努力向前駛?cè)ァ?BR>    3.選擇描寫精彩的句段。
    課文諸如運(yùn)用了比喻、排比等手法,或者具有總起、過(guò)渡等作用的句段,都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》,這篇優(yōu)美的散文,是一篇很好的朗讀素材,讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴,從現(xiàn)在做起,把握好今天,走向更美好的明天。
    三、以聽(tīng)促讀提高閱讀水平
    在深入了解課文內(nèi)容時(shí),通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、文字、句段的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,以聽(tīng)促讀提高閱讀水平。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解必須聯(lián)系上下文,放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。了解句與句之的聯(lián)系,弄懂每個(gè)自然段的意思,這就要求學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟著模仿。因此,教師對(duì)教材中準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句式、生動(dòng)的片段,要多作范讀,突出語(yǔ)言特點(diǎn)。堅(jiān)持這樣的練習(xí),就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高閱讀水平。
    如讀《十里長(zhǎng)街送總理》,教師用哀婉的語(yǔ)調(diào)描繪情境:人們常常幸福地看到周總理,看到他矯健的身軀,慈祥的面龐。然而今天,他靜靜地躺在靈車?yán)?越去越遠(yuǎn),和我們永別了!教師悲傷的語(yǔ)氣,悲痛的表情,把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學(xué)生面前,把無(wú)限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給學(xué)生,使學(xué)生入情入境,從而激發(fā)學(xué)生深深熱愛(ài)和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,并成為朗讀的樣板。所以,語(yǔ)文教師要努力提高自身的朗讀水平,做好朗讀的指導(dǎo)和示范。
    四、扮演角色激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們,要經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀,包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的,在他們聽(tīng)的過(guò)程中,會(huì)在頭腦里形成一個(gè)朗讀的模式,從而更好地感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言材料,了解不同的語(yǔ)言表達(dá)方式,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的情感,使語(yǔ)言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以,當(dāng)學(xué)生聽(tīng)過(guò)示范朗讀之后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇四
    織現(xiàn)狀調(diào)查的重要性小學(xué)體育是很多小學(xué)生都很喜歡的一門課程，也是小學(xué)生真正接觸體育運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)器材、了解體育的入門課程。小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，決定著小學(xué)生是否會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的體育精神。因此，體育在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要，而很多體育新教師因?yàn)閯傔M(jìn)入教師崗位，缺乏一定的組織能力，在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，影響了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育新教師課堂組織現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，有利于學(xué)校了解新教師的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題找出相對(duì)應(yīng)的解決方式，有針對(duì)性地對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)。而且，很多新教師對(duì)自身教學(xué)能力認(rèn)識(shí)不全面，通過(guò)調(diào)查有利于新教師發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，了解小學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容和方式的意見(jiàn)，以調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。另外，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，也能分析出當(dāng)前師范院校在對(duì)新教師培養(yǎng)上的不足，為師范院校創(chuàng)新教學(xué)提供參考依據(jù)，以培養(yǎng)出更具實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的新教師。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇五
    摘要：小學(xué)德育教育的根本目的就是能將德育教育全面貫徹落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，有效地把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生潛移默化地接受德育教育，并逐步落實(shí)到自己的行動(dòng)中，讓學(xué)生在無(wú)形中形成良好的道德素養(yǎng)。本文就小學(xué)德育教育的滲透展開(kāi)論述，并希望筆者的建議能為廣大教師進(jìn)行德育教育提供有效的借鑒，進(jìn)而為小學(xué)教學(xué)中的德育教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
    關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)教學(xué)；滲透；
    在小學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生形成良好的德育品格不是一朝一夕就可以完成的，而是需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，需要所有教師的共同努力。在小學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升及全面的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的道路奠定良好的基礎(chǔ)。路既漫長(zhǎng)而修遠(yuǎn)，更需要我們上下而求索。
    一、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀
    讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證小學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后，才能有效擺脫以前盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生存在明顯的差異。就小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，可能會(huì)對(duì)小學(xué)校園中的一切感到比較陌生，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。但是，伴隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的價(jià)值觀，并擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的.價(jià)值觀，進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    例如，有位學(xué)生在一次作文中寫到，“爸爸媽媽每天都早出晚歸，平時(shí)將所有的好東西都給了我，我感受到爸爸媽媽對(duì)我深深的愛(ài)，等我長(zhǎng)大了以后，我一定會(huì)好好地回報(bào)爸爸媽媽，掙大錢，讓爸爸媽媽安度晚年”。這時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也要讓學(xué)生明白只有自己努力學(xué)習(xí)，父母才會(huì)寬心欣慰，這也是報(bào)答父母的一種方式。這樣，我們不但能引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中就樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待問(wèn)題，而且“家、國(guó)、天下”等教育也順理成章了。
    二、在實(shí)踐生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)
    過(guò)去，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)，注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得培養(yǎng)德育是沒(méi)有用的，甚至覺(jué)得德育品質(zhì)的培養(yǎng)不切合實(shí)際，它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有一點(diǎn)好處。在新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)注重德育的滲透，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中，自覺(jué)培養(yǎng)良好的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。現(xiàn)在比以前更特殊的是學(xué)校中大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，比較自私。因此，這就更需要我們教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
    例如，在校園中，很多學(xué)生沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)亂扔紙屑的行為，進(jìn)而影響了整個(gè)校園環(huán)境。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們可以組織學(xué)生積極地開(kāi)展衛(wèi)生監(jiān)督，讓學(xué)生相互監(jiān)督，對(duì)于亂扔紙屑、垃圾的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。如此便可在有效提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己也可以為學(xué)校貢獻(xiàn)一份力量，讓學(xué)生在學(xué)校中獲得良好的生活體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成“愛(ài)護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”等良好品質(zhì)。
    三、開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公德心
    對(duì)于小學(xué)生而言，自我認(rèn)識(shí)一般包括幾個(gè)方面，現(xiàn)實(shí)中的自我、理想中的自我。因此，我們教師在讓學(xué)生參與自我認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)從這兩方面入手。現(xiàn)實(shí)中的自我，一般是建立在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。理想中的自我，是學(xué)生想象中的自我，以及學(xué)生對(duì)于自己的期望。以上兩方面的認(rèn)識(shí)都具有一定的抽象性，學(xué)生很難理解。因此，教師可以向?qū)W生介紹自己的相關(guān)經(jīng)歷，利用豐富的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行反思，讓學(xué)生在反思的過(guò)程中建立關(guān)于自我認(rèn)識(shí)的相關(guān)概念。
    例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，尊重學(xué)生個(gè)性，維護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生形成良好的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)能夠以“日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事”的積極心態(tài)去解決問(wèn)題，進(jìn)而養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。
    四、總結(jié)
    綜上所述，在小學(xué)教育中進(jìn)行德育教育，教師不應(yīng)當(dāng)局限于課堂，而應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的德育品質(zhì)與理論知識(shí)同時(shí)增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，如此方可“胸懷祖國(guó)，放眼天下”！
    參考文獻(xiàn)
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    [2]韓志健。淺談在小學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的思考[j].新課程學(xué)習(xí)（上）,2013（09）.
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇六
    科普的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動(dòng)，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，滲透哲學(xué)精神，與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成有世界眼光，更要培養(yǎng)成有中國(guó)靈魂的現(xiàn)代人。那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？我是通過(guò)以下的途徑和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的：
    一、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
    科學(xué)態(tài)度是人對(duì)客觀世界、自然規(guī)律的看法。最基本的科學(xué)態(tài)度是實(shí)事求是和尊重自然規(guī)律?？茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)中的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。如在教學(xué)《抵抗彎曲》時(shí)我要求學(xué)生按科學(xué)程序進(jìn)行，先用薄材實(shí)驗(yàn)再換成厚材，循序漸進(jìn)，尋找規(guī)律。在教學(xué)“植物的一生”及“校園搜索大行動(dòng)”的單元等等必須長(zhǎng)期進(jìn)行的觀察時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持按時(shí)觀察、及時(shí)記錄、定期匯總，以便分析研究。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生按照步驟動(dòng)手操作，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有時(shí)由于各方面原因使操作中出現(xiàn)誤差或失敗是很正常的，關(guān)鍵是要我們教師給予正確引導(dǎo)，促使學(xué)生從小培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如在小組實(shí)驗(yàn)《電磁跌》，有一組說(shuō)他們不能使電磁鐵吸引起來(lái)大頭釘，我就叫他們?cè)趯?shí)物投影上演示，同學(xué)們都肯定了他們連接方法，但還是沒(méi)有吸引起大頭釘來(lái)。于是，我就首先鄭重的肯定了該小組做法，同時(shí)指出可能是連接材料出了問(wèn)題，他們就一一換實(shí)驗(yàn)材料，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)是一根導(dǎo)斷了，當(dāng)他們換好材料后他們成功了，這樣使他們既能感受到了成功的喜悅，又能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    二、在點(diǎn)滴中滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
    我們?cè)诳破战虒W(xué)活動(dòng)要抓住有關(guān)點(diǎn)滴，特別是我國(guó)的科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的發(fā)明史方面，我們教師要以情導(dǎo)學(xué)，引起心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。如我在教學(xué)《磁鐵》、《紙》等課時(shí)，我向?qū)W生介紹我國(guó)古代指南針、活字印刷的發(fā)現(xiàn)、利用和世界性影響，同學(xué)們受到巨大的鼓舞，深深地為自己生長(zhǎng)在一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的文明古國(guó)感到驕傲。
    三、在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
    對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的.習(xí)慣不是一兩天就可以形成的，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。良好的習(xí)慣來(lái)源于細(xì)節(jié)，我們科學(xué)教師要從細(xì)節(jié)入手，從點(diǎn)滴入手。例如：在科普教學(xué)活動(dòng)中，我教育他們把用過(guò)的實(shí)驗(yàn)器材放歸原處，教育他們愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)器材，教育他們及時(shí)感謝小組內(nèi)同學(xué)給予的幫助，教育他們實(shí)驗(yàn)前要有計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)時(shí)要細(xì)致等等。這些細(xì)節(jié)、點(diǎn)滴都需要我們教師時(shí)時(shí)提醒要求來(lái)實(shí)現(xiàn)，還要注意循序漸進(jìn)，并要貫穿始終。
    四、采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作與互助的精神。
    我們科普教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小了學(xué)生之間的距離，便于溝通；在評(píng)比時(shí)以小組為單位，減少對(duì)個(gè)別同學(xué)的獎(jiǎng)懲，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識(shí)，逐漸樹(shù)立集體利益高于個(gè)人利益的思想；在成果展示時(shí)以小組為單位，比如：我在教學(xué)《用紙?jiān)煲蛔鶚颉芬徽n時(shí)，我要求學(xué)生以組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，最后請(qǐng)每一組都進(jìn)行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個(gè)體。這種教學(xué)方法，既達(dá)到了科學(xué)教學(xué)目的，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長(zhǎng)。
    五、在科普教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。
    現(xiàn)在小學(xué)階段的孩子，都是獨(dú)生子女，都受到了萬(wàn)般的寵愛(ài)，在這種環(huán)境里成長(zhǎng)的孩子分辨能力弱，做事情缺乏耐心，沒(méi)有毅力是件很正常的事，這就要求我們科學(xué)教師有意識(shí)地培養(yǎng)他們。在我們科學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，由于孩子們才剛剛接觸到新課程，所以他們興趣盎然，有時(shí)一節(jié)課上完后還是意猶未盡，但這種興趣最終還是維持不了多久，往往不能把觀察研究活動(dòng)進(jìn)行到底。如果此時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)做全程追蹤，有效地激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們參于活動(dòng)的積極性積，使他們最終能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：我在教學(xué)《植物的一生》這一單元時(shí)，課上學(xué)生觀察種子，學(xué)生提出了很多感興趣的問(wèn)題，下課前師生設(shè)計(jì)一個(gè)研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行研究活動(dòng)，我在學(xué)生興趣下降，遇到困難時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)幫助，幫助學(xué)生產(chǎn)生克服困難的勇氣，最后分階段以展示的形式把他們?nèi)〉玫某晒M(jìn)行宣傳，讓他們感受到克服困難后取得成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心。這樣既能培養(yǎng)他們完成任務(wù)的責(zé)任感，也能不知不覺(jué)地磨練了他們的毅力，培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì)，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)的目的。
    在小學(xué)科普課的教學(xué)中，還有很多有益的活動(dòng)形式能培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良品格，優(yōu)良的品格、良好的品質(zhì)一旦形成，那將會(huì)受益終生。因此我們教育工作者要深入研究，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，關(guān)心孩子們的健康成長(zhǎng)，真正做到教書育人。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇七
    進(jìn)入三年級(jí)下學(xué)期后，學(xué)生思想波動(dòng)較大，許多男生變得更加調(diào)皮，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)。針對(duì)這一情況，我多觀察，多了解，及時(shí)對(duì)有這種現(xiàn)象的同學(xué)進(jìn)行交流。有必要時(shí)還和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同幫助孩子端正思想，明確學(xué)習(xí)是自己的首要任務(wù)。另外，三年級(jí)的學(xué)生自我管理的能力還不夠，我在班務(wù)工作中多關(guān)注、多提醒，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
    我在班級(jí)里制定了一套嚴(yán)格的制度，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)量化評(píng)估。主要是從早自習(xí)開(kāi)始，到下午離校這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的課間紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、兩操一課等方面進(jìn)行量化評(píng)估。主要是積分制，一個(gè)月一總結(jié)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
    早自習(xí)安排五名優(yōu)秀的學(xué)生參與管理，每天早晨到校后帶領(lǐng)全班同學(xué)做好英語(yǔ)晨讀，真正利用好早晨的寶貴時(shí)間，讓學(xué)生懂得“一日之計(jì)在于晨”的道理。
    充分抓好每一個(gè)課間。課間時(shí)間很多孩子會(huì)在教室或走廊內(nèi)追逐打鬧，嚴(yán)重影響了教學(xué)樓的秩序。這個(gè)時(shí)間段，我會(huì)不定時(shí)檢查同學(xué)們的課間活動(dòng)情況，真正做到有序而不亂。
    三年級(jí)下學(xué)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段，我們主要是教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)時(shí)不急躁，科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。尤其是對(duì)一些后進(jìn)生多了一些關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我對(duì)他們放低了要求，只要求他們學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的知識(shí)，腳踏實(shí)地，搞好復(fù)習(xí)。面向全體同學(xué)，以鼓勵(lì)為主，嚴(yán)格要求，使他們都能以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入四年級(jí)。
    一、安全至上的原則來(lái)把安全工作常態(tài)化、細(xì)致化，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)保駕護(hù)航。
    回顧本學(xué)期的班務(wù)工作，雖然辛苦，但是也收獲了很多快樂(lè)，感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指點(diǎn)、感謝我的同仁們默默的支持、感謝可愛(ài)的孩子們的真情與信任。謝謝大家！
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇八
    很多新體育教師都是師范畢業(yè)的學(xué)生，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此所掌握的隊(duì)形種類也比較少。再加上當(dāng)前師范類院校對(duì)教師的教學(xué)中，教學(xué)方式單一，觀念落后，主要是以理論知識(shí)為主，因此新教師很難學(xué)到和實(shí)際教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，即便會(huì)以實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，所教授的內(nèi)容也比較落后。例如，在課堂上進(jìn)行實(shí)際演練，新教師以體育教師的身份進(jìn)行講課，其所講的內(nèi)容，大多是以前體育教師所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，很少會(huì)有創(chuàng)新的地方。因此，導(dǎo)致雖然新教師在學(xué)校里學(xué)習(xí)了如何組織隊(duì)形，但是形式古板，比較單一，很少會(huì)對(duì)隊(duì)形進(jìn)行創(chuàng)新，幾乎都是一隊(duì)列、二隊(duì)列、體操隊(duì)形等等。長(zhǎng)期都是這些單一隊(duì)形，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)體育課缺乏新鮮度，小學(xué)生在體育課上的積極性也很難被調(diào)動(dòng)。
    2.2反饋觀察薄弱，突發(fā)事件處理能力弱
    新教師在體育課上的教學(xué)，多是比較寬松的。很多新教師都存在這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生的體育課沒(méi)什么好教的，而且體育課就是為了放松，因此在課程的安排上比較隨意，很少會(huì)觀察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的反應(yīng)，觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，即使是在教師安排活動(dòng)的情況下，也經(jīng)常會(huì)隨性跑鬧，因此就導(dǎo)致小學(xué)生在跑鬧過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師事后才發(fā)現(xiàn)。而且新教師大多都缺乏處理突發(fā)事件的能力，缺乏調(diào)節(jié)小學(xué)生之間矛盾的能力，在課堂上出現(xiàn)突發(fā)意外事件后，難以及時(shí)有效地進(jìn)行處理，造成小學(xué)體育課上各種狀況頻出，影響課堂教學(xué)效果。
    2.3隊(duì)伍調(diào)動(dòng)銜接不緊湊，缺乏嚴(yán)密性
    新教師大多都缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)難以做到銜接緊湊。教學(xué)初期，新教師在隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)常長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象，難以將隊(duì)伍調(diào)整的順序連貫起來(lái)。一來(lái)是因?yàn)樾W(xué)生比較好動(dòng)，在隊(duì)伍調(diào)整時(shí)偶爾會(huì)出現(xiàn)一些小狀況；二來(lái)是因?yàn)榻處煂?duì)隊(duì)伍調(diào)整不夠熟練，相應(yīng)的練習(xí)很少，或者說(shuō)有些體育教師還沒(méi)做好成為體育教師的準(zhǔn)備工作。
    2.4缺少互動(dòng)交流，教學(xué)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅
    大多數(shù)情況下教師都是比較嚴(yán)肅的，體育教師也不例外。因?yàn)橄鄬?duì)于在教室里講課，室外教學(xué)對(duì)教師掌控能力要求更高。而新教師在教學(xué)之初還沒(méi)和學(xué)生建立良好的關(guān)系，為了能讓課程順利下去，新教師大多都會(huì)比較嚴(yán)肅，會(huì)制造出一種讓小學(xué)生畏懼的氛圍，以確保教學(xué)能順利進(jìn)行。這也就導(dǎo)致小學(xué)生不愿意和新教師進(jìn)行交流，而新教師也一定程度上忽視學(xué)生的感受，很少會(huì)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，久而久之，教學(xué)氛圍就會(huì)變得過(guò)于嚴(yán)肅。
    2.5組織方法單一，練習(xí)隊(duì)形不合理
    新教師所學(xué)習(xí)的組織方法，多是根據(jù)課本上的案例，缺乏創(chuàng)新，方法單一。而且即便是這些單一的組織方法，還有一些新教師沒(méi)有掌握熟練，使隊(duì)形組織時(shí)間較長(zhǎng)。在隊(duì)形的練習(xí)上，新教師的教導(dǎo)方式存在一定的不合理性，沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)方式，而是根據(jù)自己以往的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)教授小學(xué)生。殊不知小學(xué)生和初中生、高中生不同，更多的是需要引導(dǎo)，而不能直接用命令式的教學(xué)手法。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇九
    小學(xué)生都是喜歡變化和新鮮，因此創(chuàng)新組隊(duì)形式，增加多種不同隊(duì)形，可以讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。并且，當(dāng)新教師能為小學(xué)生帶來(lái)新鮮體驗(yàn)感之后，會(huì)增加小學(xué)生和新教師之間的信任度，能幫助新教師更好地管理好課堂。創(chuàng)新組隊(duì)形式的方法，教師可以通過(guò)自己觀察總結(jié)，也可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他學(xué)校的隊(duì)形變化。例如，字母隊(duì)形，讓小學(xué)生排列成各種字母，或是漢字隊(duì)形。雖然這種隊(duì)形在跑步和走的練習(xí)上存在一定難度，但是新的隊(duì)形會(huì)為學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)，小學(xué)生對(duì)如何在跑步中保持隊(duì)形不變也會(huì)產(chǎn)生興趣，這讓原本枯燥乏味的跑步練習(xí)也變得有趣起來(lái)。除此之外，新教師還可以聽(tīng)取小學(xué)生的意見(jiàn)，讓小學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)隊(duì)形，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，這也正是當(dāng)前新課程改革的要求。如此一來(lái)，隊(duì)形的設(shè)計(jì)和練習(xí)，就會(huì)變得有趣很多，每次上體育課，小學(xué)生都會(huì)充滿期待和熱情，而且為了能練習(xí)更多有趣的隊(duì)形，小學(xué)生也會(huì)變得聽(tīng)話很多，這有利新教師課程的順利進(jìn)行。
    3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂狀態(tài)的觀察，提高對(duì)突發(fā)事件的處理能力
    體育課基本在戶外，再加上小學(xué)生好動(dòng)，因此難免會(huì)出現(xiàn)各種意外情況。這就需要新教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的觀察，包括對(duì)小學(xué)生行動(dòng)、情趣、身體狀況、課堂氛圍的觀察。如果小學(xué)生在活動(dòng)中存在危險(xiǎn)行為，要及時(shí)制止；發(fā)現(xiàn)小學(xué)生情緒低落，要及時(shí)了解情況，關(guān)心小學(xué)生的心理，最好疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作；在開(kāi)始體育活動(dòng)之前，要先詢問(wèn)小學(xué)生是否有身體不適的情況，在確定大家都沒(méi)有身體不舒服后再開(kāi)始講課，如果在課程中有小學(xué)生身體出現(xiàn)狀況，要及時(shí)進(jìn)行急救，這也就要求新教師熟悉掌握體育課急救常識(shí)；課程進(jìn)行中，要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的情緒狀態(tài)，如果對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生反感，或在活動(dòng)中存在困難，新教師要及時(shí)對(duì)調(diào)整活動(dòng)形式。在提升突發(fā)事件處理能力方面，新教師要提前對(duì)體育課上各種突發(fā)狀況有所了解，以便在遇到意外的時(shí)候，能夠及時(shí)處理。可以和學(xué)校的校醫(yī)室提前做好溝通，在體育課期間，盡可能使校醫(yī)不外出，以在小學(xué)生突然生病的情況下，能及時(shí)得到治療。
    3.3加強(qiáng)對(duì)隊(duì)伍調(diào)整的.練習(xí)
    新教師加強(qiáng)對(duì)隊(duì)伍調(diào)整的練習(xí)，可以從以下幾方面做起：在上課之前做好備課工作，規(guī)劃好體育課上的隊(duì)伍練習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行多次熟練；向?qū)W校其他體育教師學(xué)習(xí)，在其他體育教師上課的時(shí)候，可以在一旁觀察，學(xué)習(xí)調(diào)整隊(duì)伍的方式以及順序，再根據(jù)自己的想法進(jìn)行調(diào)整；多做調(diào)整隊(duì)伍的練習(xí)，新教師可以在鏡子前自己進(jìn)行練習(xí)，觀察自己的情緒和動(dòng)作，模擬體育課堂。熟能生巧，相信很多遍的練習(xí)之后，教師隊(duì)伍調(diào)整能力一定會(huì)得到提升。
    3.4做好和小學(xué)生的溝通，活躍課堂氛圍
    體育課可以說(shuō)是一個(gè)互動(dòng)性比較強(qiáng)的課程，因此新教師要盡可能避免嚴(yán)肅的課堂氛圍，盡可能地使學(xué)生能在體育課堂上解放自己的天性。做好和小學(xué)生之間的溝通，可以從以下幾方面進(jìn)行：根據(jù)體育項(xiàng)目設(shè)置一些小游戲，在游戲中增加和學(xué)生的親密度；通過(guò)靈活多變的隊(duì)形，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使小學(xué)生主動(dòng)和新教師交流；新教師要參與到體育項(xiàng)目中，和小學(xué)生一起體驗(yàn)課程，將自己當(dāng)成學(xué)生的一份子，拉近和小學(xué)生之間的距離，從“老師”的角色轉(zhuǎn)變成“朋友角色”。如此一來(lái)，小學(xué)生會(huì)很愿意參與到體育教學(xué)中，課堂氛圍也會(huì)因此得到活躍。
    3.5創(chuàng)新多種組織方法，根據(jù)小學(xué)生性格練習(xí)隊(duì)形
    新教師意味著教師的年齡低齡化，更容易進(jìn)行創(chuàng)新和改革。新教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，創(chuàng)新組織方法。例如，對(duì)于隊(duì)形的練習(xí)以往都是不斷重復(fù)。這種練習(xí)方式有效，但是小學(xué)生卻會(huì)對(duì)重復(fù)練習(xí)產(chǎn)生反感。因此新教師可以以游戲闖關(guān)的形式，讓小學(xué)生練習(xí)隊(duì)形。第一關(guān)需要練習(xí)1遍，第二關(guān)需要練習(xí)2遍，第三關(guān)需要練習(xí)3遍等等，而每闖過(guò)一關(guān)，都可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且闖關(guān)次數(shù)越多，獎(jiǎng)勵(lì)就越大，隊(duì)伍練習(xí)最為整齊，且全部闖關(guān)成功，不僅能得到第一名的獎(jiǎng)狀，還能得到教師準(zhǔn)備的禮物。這樣一來(lái)，隊(duì)形的練習(xí)就變成了游戲，小學(xué)生也就不會(huì)覺(jué)得枯燥，練習(xí)的效果也會(huì)更好。這也是利用了小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的性格。因此，在隊(duì)形的練習(xí)中，練習(xí)的方法應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的性格來(lái)制定，最大化地引起小學(xué)生的興趣，才能使小學(xué)生愿意參與到隊(duì)形的練習(xí)中來(lái)，也使練習(xí)方式更為合理。
    4結(jié)語(yǔ)
    教師是民族振興的希望，因此學(xué)校應(yīng)該關(guān)注新教師的工作。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育新教師教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據(jù)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)對(duì)策，希望能為小學(xué)體育新教師工作的展開(kāi)起到一定的幫助作，也希望小學(xué)體育新教師能更多的在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，為小學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)更多的新鮮血液。
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    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十
    小學(xué)體育課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及前景
    小學(xué)體育課堂教學(xué)的發(fā)展前景。通過(guò)陽(yáng)光體育教學(xué)理念的建立，可以使學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中走出教室，走向操場(chǎng)，走向陽(yáng)光。雖然現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相對(duì)較好，但身體素質(zhì)卻令人們擔(dān)憂。小學(xué)生對(duì)新奇事物的接受能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)于事物的理解能力處于最佳的狀態(tài)，通過(guò)科學(xué)性體育教學(xué)內(nèi)容的建立，可以使學(xué)生緊張性的思維得到放松，激發(fā)學(xué)生們的想象能力。因此，在整個(gè)小學(xué)體育課程的改革過(guò)程中，不僅應(yīng)該讓學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中強(qiáng)化身體素質(zhì)，還應(yīng)該鍛煉基本的.思維能力，從而為學(xué)生們樹(shù)立更好的發(fā)展方向。
    二、陽(yáng)光體育思想下優(yōu)化小學(xué)體育課堂的探索
    1.建立健康成長(zhǎng)的體育教學(xué)理念。在現(xiàn)階段小學(xué)陽(yáng)光體育課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，應(yīng)該將健康發(fā)展作為指導(dǎo)性的思想，提高體育教學(xué)的基本理念，優(yōu)化教學(xué)調(diào)整的基本結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，從而在根本意義上促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展。其次，應(yīng)該在活動(dòng)建立的過(guò)程中充分展現(xiàn)陽(yáng)光體育的基本理念，使學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中促進(jìn)身心健康發(fā)展，提高社會(huì)的適應(yīng)能力，而且也應(yīng)關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)的養(yǎng)成，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本價(jià)值觀念。最后，應(yīng)該將科學(xué)性的課程模式作為基本的體育教學(xué)理念，使學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)主體性以及實(shí)踐性的活動(dòng)模式，使小學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的思維模式。
    2.建立以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。在體育活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，可以為學(xué)生們提供充足的觀察時(shí)間，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展有著充分保證，同時(shí)也可以為小學(xué)生的全面發(fā)展提供充分性的保證。因此，在現(xiàn)階段體育體育活動(dòng)的建立過(guò)程中，體育教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，活動(dòng)內(nèi)容的建立要大膽、創(chuàng)新，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的體育才能，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用于探索的個(gè)性化特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行前滾翻教學(xué)時(shí)，可以充分引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)木塊與球的實(shí)驗(yàn)，讓小學(xué)生思考哪種物體更容易進(jìn)行翻滾，當(dāng)然學(xué)生們會(huì)很肯定地回答“當(dāng)然是球體了”之后，讓學(xué)生自己探究前滾翻的動(dòng)作，然后再通過(guò)教師的引導(dǎo)，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技巧，從而使學(xué)生充分展現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)理念。
    3.引進(jìn)時(shí)尚體育的教學(xué)理念。在現(xiàn)階段小學(xué)體育課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分引進(jìn)時(shí)尚性的課程教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使學(xué)生在教學(xué)體驗(yàn)過(guò)程中充分掌握運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)為學(xué)生們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)階段體育課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分掌握時(shí)尚理念活動(dòng)教學(xué)的最終意義，通過(guò)新穎化、趣味性教學(xué)理念的建立，將相關(guān)的活動(dòng)理念充分融入到教學(xué)過(guò)程中，從而在根本意義上提高課程教學(xué)的整體效率，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供充分保證?？傊诂F(xiàn)階段小學(xué)體育課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分引入陽(yáng)光體育的課程教學(xué)模式，將體育教學(xué)作為陽(yáng)光體育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的主體性，通過(guò)創(chuàng)新性思維模式的建立，不斷優(yōu)化基本的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在陽(yáng)光下進(jìn)行體育鍛煉，從而為小學(xué)生的全面發(fā)展提供充分保證。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十一
    摘要:常言道,知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者,這其實(shí)說(shuō)的就是興趣的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,一旦學(xué)習(xí)者抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,那么所取得的學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更加理想。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要,通過(guò)興趣的培養(yǎng)就能提升整個(gè)地理教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平。
    關(guān)鍵詞:地理學(xué)科;學(xué)習(xí)興趣;主觀能動(dòng)性
    興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒最好的催化劑,是引導(dǎo)人們邁向成功的階梯,因此,對(duì)于教育工作者而言,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)永恒的話題。對(duì)于學(xué)生而言,興趣是幫助他們打開(kāi)智慧之門的鑰匙,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如果有了興趣,其全身的動(dòng)力和潛能都會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣,無(wú)論是思考還是探究,都能夠取得更好的效果。因此,作為一名初中地理教師,在地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,我們一定要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候能夠真正地享受地理。
    一、重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用
    導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié),之所以要在課堂上設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié),其最重要的目的就是,希望通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課的講授做鋪墊。因此,在地理課堂教學(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一定要重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用。在地理課堂上,教師常用的`導(dǎo)入方式有很多,包括游戲?qū)敕?、?fù)習(xí)式導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、生活實(shí)例導(dǎo)入法等等,但是無(wú)論哪種導(dǎo)入方法,都至少要符合一個(gè)條件,那就是能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠發(fā)揮導(dǎo)入的功能。例如,我在講到”天氣和氣候”時(shí),就在上課之前利用多媒體給學(xué)生播放了一段中央電視臺(tái)每天都會(huì)播出的天氣預(yù)報(bào)欄目,當(dāng)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的音樂(lè)聲一響起,學(xué)生的注意力立刻被吸引了過(guò)來(lái)。這種天氣預(yù)報(bào)節(jié)目每個(gè)學(xué)生都看過(guò),然而,很少有學(xué)生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了課堂之中,學(xué)生就會(huì)感到既熟悉又新鮮,從而產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)候,我再要求學(xué)生注意聽(tīng)一下,在天氣預(yù)報(bào)中,天氣預(yù)報(bào)員通常會(huì)播報(bào)哪些信息,然后思考一下,這些信息的來(lái)源主要通過(guò)哪些途徑?就這樣,在多媒體的運(yùn)用之下,在學(xué)生的思考和討論之中,順利地進(jìn)入了今天的課題“天氣與氣候”。由于在上課的一開(kāi)始就有了良好的鋪墊,學(xué)生在接下來(lái)的課堂教學(xué)中始終顯得興致勃勃,這就是導(dǎo)入的魅力所在。
    二、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境
    單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)興趣的大敵,在課堂教學(xué)中,如果教師不注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍,而只是采取平鋪直入的講授方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在新課程改革中,我們倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),這就是我們常說(shuō)的情境教學(xué)法。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比,情境教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是,它不是把知識(shí)直接的“喂”給學(xué)生,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境的感染下主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得知識(shí)。由此可見(jiàn),這種情境教學(xué)法更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,在這種主動(dòng)探索中獲取知識(shí)更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,作為教師,要注意在地理課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味化的教學(xué)情境,使學(xué)生在娛樂(lè)中習(xí)得知識(shí),形成能力。例如,我在給學(xué)生講到“中東”這部分的內(nèi)容時(shí),依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)“三洲五海”之地是全球最為重要的交通要道之一,其中有很多著名的城市、港口、海峽等,而很多學(xué)生總是被這些復(fù)雜的地理狀況擾亂頭腦,因此,這部分也就成為了學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤的“重災(zāi)區(qū)”。為此,在學(xué)到這部分的內(nèi)容時(shí),我就改變了以往的教學(xué)方式,利用游戲的方式把這些知識(shí)點(diǎn)編入游戲之中,游戲的主題是“去中東旅游”,旅游的線路是從中國(guó)海南省的瓊州海峽出發(fā),入南海以后經(jīng)過(guò)馬六甲海峽到中東地區(qū),再進(jìn)入黑海,經(jīng)過(guò)土耳其海峽、地中海沿線回到旅游出發(fā)地。規(guī)定了線路以后,接下來(lái),在黑板上掛上一幅亞洲地圖,然后從班級(jí)中選出幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任小導(dǎo)游的角色,按照前面所說(shuō)的旅游線路去游覽中東,把所經(jīng)過(guò)的海洋、海峽、國(guó)家、港口、城市等名稱報(bào)出來(lái),最后比較一下哪位導(dǎo)游說(shuō)得最準(zhǔn)確,然后評(píng)出最佳導(dǎo)游。就這樣,在“紙上談兵”的旅游中,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情,并且每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地翻地圖找答案,就這樣,經(jīng)過(guò)一趟中東之旅過(guò)后,學(xué)生對(duì)該區(qū)域的地理狀況也了解得差不多了,原先繁雜的知識(shí)就在學(xué)生的游戲過(guò)程中被不知不覺(jué)地吸收了。
    三、大力開(kāi)展多彩的課外活動(dòng)
    課堂教學(xué)是我們開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)最為主要的形式,而課外活動(dòng)也是我們地理教學(xué)活動(dòng)最為重要的補(bǔ)充形式。在課堂上,學(xué)生獲得是間接的知識(shí),而在課外活動(dòng)中,學(xué)生則能夠獲得更加直觀的感性經(jīng)驗(yàn)。在課外活動(dòng)中,學(xué)生能夠親自動(dòng)手、親身參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),這對(duì)于天性活潑好動(dòng)的初中生而言是非常具有吸引力的。因此,教師要大力開(kāi)展豐富多彩的地理課外活動(dòng),比如組織學(xué)生參與地理課外實(shí)驗(yàn)、舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽,進(jìn)行野外觀察活動(dòng)、參與訪問(wèn)和調(diào)查等等。課外活動(dòng)的開(kāi)展不但可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,同時(shí)還能夠讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中學(xué)到很多課本上學(xué)不到的東西。
    我們常說(shuō),興趣是最好的老師,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有了興趣作為指引,學(xué)生自身所具有的潛能會(huì)得到更加有效的開(kāi)發(fā),可以說(shuō),在興趣的澆灌之下,更有利于學(xué)生開(kāi)出美麗的智慧花朵。因此,作為教師,我們一定認(rèn)識(shí)到興趣在教學(xué)活動(dòng)中重要性,在地理教學(xué)中把興趣的培養(yǎng)作為重中之重。
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    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十二
    盡管很多教師在授課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到差異教學(xué)的重要作用，并且開(kāi)始重視對(duì)差異教學(xué)的研究，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題，如果不能合理地加以解決，不僅會(huì)影響到差異教學(xué)的效果，甚至還會(huì)嚴(yán)重阻礙到語(yǔ)文的教學(xué)，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：
    1.教師的理論基礎(chǔ)薄弱
    很多教師授課模式的基礎(chǔ)都是在常年的教育工作中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，所以往往會(huì)出現(xiàn)教育理論基礎(chǔ)薄弱的情況，尤其表現(xiàn)在差異教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)上，由于這種教學(xué)方式較為新穎，教師在以往的教學(xué)中接觸較少，所以很多教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中不得要領(lǐng)，或是盲目地照搬照抄其他“無(wú)用功”，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，可是效果并不好。
    2.班級(jí)人數(shù)的限制
    想要保住差異教學(xué)的良好效果，需要教師對(duì)每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、家庭情況都有所了解，這要求教師拿出大量的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查和談話，可是現(xiàn)在很多學(xué)校的班級(jí)人數(shù)設(shè)置并不合理，教師也無(wú)法完成所有學(xué)生的分類，最后只能依靠考試成績(jī)來(lái)劃分學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣點(diǎn)并不了解，導(dǎo)致很多具有潛力的學(xué)生由于一次成績(jī)不好而被忽視。
    3.語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)理解不足
    《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。可是一些教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們忽視了由于學(xué)生個(gè)體差異性而對(duì)教學(xué)提出的不同要求，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位，在課上缺乏足夠的師生交流和生生交流，不僅學(xué)習(xí)氛圍枯燥、乏味，教學(xué)也缺乏對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)。
    1.加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)
    許多老師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，一時(shí)之間難以適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)理念，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育改進(jìn)帶來(lái)了困難?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)。由于生活環(huán)境的不同，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，也就是所謂的個(gè)體差異，所以教師必須關(guān)注學(xué)生之間的不同之處，實(shí)施差異教學(xué)。但是目前許多小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施差異性教學(xué)時(shí)往往是無(wú)意識(shí)的，這樣的教學(xué)方式作用甚微。其原因在于教師并沒(méi)有有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，專門組織教學(xué)。所以學(xué)校應(yīng)組織小學(xué)語(yǔ)文教師深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中差異教學(xué)的理念，這是非常重要的。
    2.差異教學(xué)的實(shí)施
    分組教學(xué)是差異教學(xué)理念中一個(gè)非常有效的方式。在課堂教學(xué)中教師通過(guò)觀察學(xué)生之間的差異，找出學(xué)習(xí)問(wèn)題類似的學(xué)生，進(jìn)行分組式教學(xué)。在這短短的四十分鐘教學(xué)中，可以有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組是非常重要的，這是差異教學(xué)開(kāi)展的核心。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。這種分組方式是隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同特點(diǎn)隨時(shí)改變的，有效地將差異教學(xué)在教學(xué)中開(kāi)展開(kāi)來(lái)。
    3.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思
    教學(xué)中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，反思的過(guò)程是幫助教師歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方式的有效方式。在備課過(guò)程和課堂教學(xué)后，反思會(huì)讓教師對(duì)自己教學(xué)行為的不足發(fā)現(xiàn)和改正，從而不斷地豐富和完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為方式。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是尤為重要的一點(diǎn)。老師的教學(xué)所面對(duì)的是整個(gè)課堂上不同的學(xué)生，因此，在教學(xué)中會(huì)發(fā)生許多意想不到的問(wèn)題。由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法和思維都大不相同，教師在課堂中對(duì)這些問(wèn)題的處理方法是否得當(dāng)，是否還有更好的處理方法，怎樣回應(yīng)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受……所有這些問(wèn)題都需要教師在教學(xué)反思中進(jìn)一步思考，從而不斷提高自己差異教學(xué)的水平。沒(méi)有一種教學(xué)方法是完美的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，作為一名合格的教師，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)中的不足，努力為學(xué)生尋找到一種趨于更好的教學(xué)方式。目前小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)的實(shí)踐和探索正處于初始階段，任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)懷著上下而求索的態(tài)度，盡最大努力完善教育，這是所有教育工作者繼續(xù)努力的方向。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十三
    [摘要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們動(dòng)筆寫字的機(jī)會(huì)變得越來(lái)越少，人們對(duì)于漢字的重視程度也顯得非常不足。而書法這樣一門藝術(shù)，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它也與我們的距離變得越來(lái)越遠(yuǎn)，這就給我們提出了新的要求，要充分重視書法教學(xué)。而書法教學(xué)在某種程度上是寫字的一個(gè)方面，而寫字教學(xué)則是語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)方面，因此，要想促進(jìn)書法教學(xué)的發(fā)展，在中小學(xué)的語(yǔ)文教育中去充分重視書法教學(xué)這樣一個(gè)部分則是十分必要的，這對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)同感也具有十分重要的作用。下面我將具體分析書法教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用。
    [關(guān)鍵詞]書法教學(xué);中小學(xué)語(yǔ)文教育;應(yīng)用
    我國(guó)的漢字已經(jīng)有了幾千年的發(fā)展歷史，并在其發(fā)展的過(guò)程中形成了獨(dú)特的書法藝術(shù)，它是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的漢字書寫水平正在持續(xù)下降，在書法上的退步則表現(xiàn)得更為明顯。為了傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，改變現(xiàn)狀，國(guó)家相繼頒布了一些有關(guān)書法教育的指導(dǎo)性綱要，要將書法教學(xué)滲透到日常的中小學(xué)語(yǔ)文教育中，從而促進(jìn)書法教育能夠從最基本的年齡段抓起，為以后培養(yǎng)出一些能夠傳承中華文化的優(yōu)秀人才。
    一、書法和語(yǔ)文之間的關(guān)系簡(jiǎn)析
    近些年來(lái)，教育部在頒行相關(guān)的書法教育的法令時(shí)，都將書法教學(xué)與語(yǔ)文教育緊密聯(lián)系在了一起，讓書法教育能夠在語(yǔ)文教育中得到更好地完善。那么，教育部將這二者之間聯(lián)系起來(lái)考察有著怎樣的依據(jù)呢？他們之間的關(guān)系是怎樣的呢？首先，我們都知道，書法作為一門重要的藝術(shù)，給我們提供了美的享受，是中華文化的重要組成部分，而在語(yǔ)文教育中，又必然會(huì)涉及到對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育，因此可知二者之間是有著顯然的聯(lián)系的。其次，對(duì)于語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，其最基本的要素就是漢字，在語(yǔ)文教育中，總是需要進(jìn)行識(shí)字、寫字的練習(xí)，而對(duì)于書法來(lái)說(shuō)，同樣也與漢字有著千絲萬(wàn)縷的練習(xí)，書法要形成漢字則是必不可少的，它是對(duì)漢字進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)從而使得漢字變得更為美觀，形成一種藝術(shù)，因此可以說(shuō)，不管是語(yǔ)文還是書法，都是以漢字作為重要基礎(chǔ)的。最后，語(yǔ)文是一門文學(xué)性很強(qiáng)的科目，通過(guò)它往往可以表達(dá)出作者個(gè)人的一些真情實(shí)感，而書法也同樣，不同的風(fēng)格和筆鋒往往體現(xiàn)著作者不同的感情，二者都是傳達(dá)感情的一個(gè)重要工具。總之，語(yǔ)文和書法之間存在著很多的內(nèi)在聯(lián)系，在日常的語(yǔ)文教育中滲透書法教學(xué)，既能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容也能夠促進(jìn)書法教學(xué)取得更大的進(jìn)步，從而使得中華傳統(tǒng)文化能夠得到一定程度上的傳播。
    二、書法教學(xué)在語(yǔ)文教育中應(yīng)用所面臨的問(wèn)題
    盡管國(guó)家也頒布了一些政策去促進(jìn)書法教學(xué)的發(fā)展，在中小學(xué)的語(yǔ)文教育中也進(jìn)行了一定程度的滲透，書法教學(xué)也獲得了一定的發(fā)展，但就目前的情形來(lái)看，我國(guó)的書法教學(xué)的前景是不容樂(lè)觀的，依然有很多因素阻礙著書法教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，下面我將進(jìn)行具體的分析。
    1。我國(guó)的應(yīng)試教育政策
    我國(guó)進(jìn)入近代以后，由于受到西方思想的影響，進(jìn)行了一系列的文化運(yùn)動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)的文化也產(chǎn)生了很多的破壞，從而使得今天的青少年的身上已經(jīng)很少有一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成分，傳統(tǒng)的書法藝術(shù)同樣也不例外。而隨著應(yīng)試教育的不斷發(fā)展，學(xué)生把高分作為自己的重要目標(biāo)，家長(zhǎng)也通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師為了提升教學(xué)升學(xué)率，他們往往把正確率作為一個(gè)重要的指標(biāo)，而對(duì)于書寫的字跡則要求不是很高，從而使得學(xué)生的字跡越來(lái)越潦草。另外，在現(xiàn)在很多中小學(xué)的語(yǔ)文教育中，雖然有專門的寫字課，但往往流于形式，并沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮出寫字課的作用，很多時(shí)候?qū)懽终n的課時(shí)也都被其他科目所占用了。因此，可以說(shuō)在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對(duì)于書法的熱情必然有所衰退，中小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也很難得到提高，這也是書法教育和語(yǔ)文教育所共同面臨的發(fā)展中的問(wèn)題。
    2。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展
    今天，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在語(yǔ)文教育中的應(yīng)用也體現(xiàn)得越來(lái)越明顯，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中有很多時(shí)候都借助電腦，例如進(jìn)行資料的搜集和查找、對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)、使得語(yǔ)文課堂上的信息容量更為豐富等等。從中可見(jiàn)，電腦對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)作用是十分明顯的，但與此同時(shí)，很多中小學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生了一定的依賴感，不再愿意動(dòng)筆進(jìn)行漢字的書寫，而僅僅是通過(guò)鍵盤的敲打而產(chǎn)生千篇一律的字體。電腦打印出來(lái)的漢字往往失去了漢字本身所富有的美感，也無(wú)法通過(guò)漢字對(duì)于不同人的個(gè)性進(jìn)行分析。與此同時(shí)，一大批網(wǎng)絡(luò)垃圾語(yǔ)言也隨之產(chǎn)生，這些語(yǔ)言對(duì)于漢字是一種腐蝕和破壞。我們要始終相信，電腦雖然方便，但是書寫依然是不可或缺的，語(yǔ)文教育必須對(duì)漢字的書寫予以一定的重視，努力學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)書法，從而將這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。
    3。西方文化的沖擊
    西方文化的沖擊是我國(guó)書法教育所面臨的又一大困境。隨著我國(guó)走入世界市場(chǎng)，為了更好地與世界進(jìn)行交流，對(duì)于英語(yǔ)的重視正在不斷提升，很多人往往為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)而花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，英語(yǔ)熱的現(xiàn)象持續(xù)升溫，從而導(dǎo)致很多人無(wú)暇顧及漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，中國(guó)的傳統(tǒng)書法教育同樣也面臨著非常嚴(yán)峻的形勢(shì)。在這樣一種情況下，會(huì)很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的一種缺失，從而不利于民族文化的發(fā)展。
    三、怎樣更好地促進(jìn)書法教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用
    書法不僅是一門美的藝術(shù)，更是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)于它我們必須予以足夠的重視，在中小學(xué)的語(yǔ)文教育中，將書法教學(xué)融入其中，對(duì)他們進(jìn)行一定的熏陶，從而激起他們學(xué)習(xí)書法的興趣，促進(jìn)書法教學(xué)在語(yǔ)文教育中的更好的應(yīng)用。
    1。針對(duì)書法教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍
    不論什么時(shí)候，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響都是比較大的，語(yǔ)文教育不僅僅是在課堂上，在我們生活的時(shí)時(shí)刻刻都可以進(jìn)行語(yǔ)文教育，對(duì)于其中的書法教學(xué)來(lái)說(shuō)，則可以適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造一種有利于書法教學(xué)的環(huán)境，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行熏陶，從而使他們對(duì)于書法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如可以在學(xué)校的各個(gè)角落懸掛一些書法作品，使得學(xué)生在日常的休息中也能夠生活在書法的環(huán)境中。另外，語(yǔ)文教師還可以積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行一些書法比賽，對(duì)于參賽的書法作品予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。
    2。提高語(yǔ)文教師各方面的綜合素質(zhì)
    書法教學(xué)是語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)方面，而在語(yǔ)文教學(xué)中，除了學(xué)生之外，最重要的主體就是語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師對(duì)于書法教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。一方面，語(yǔ)文教師要提高自己的魅力修養(yǎng)，這是由于在日常的教學(xué)中，學(xué)生很容易會(huì)受到自己喜歡的教師的影響，在書寫的過(guò)程中，語(yǔ)文教師如果能將一手好字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同感，從而使得學(xué)生對(duì)于書寫產(chǎn)生一定的興趣。另一方面，語(yǔ)文教師也要加深對(duì)書法藝術(shù)的理解，提升自己在書法上的個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)于各種字體都有一定的涉獵，從而在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，能夠根據(jù)上課內(nèi)容的需要，隨時(shí)轉(zhuǎn)換這些不同的字體，這會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種崇拜的情緒，從而促使他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上去努力學(xué)習(xí)，并且在課后進(jìn)行書法的練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)書法藝術(shù)更好發(fā)展的目的。
    3。在語(yǔ)文教學(xué)中充分重視寫字教學(xué)
    字如其人，一個(gè)人的字往往能夠體現(xiàn)一個(gè)人的其他方面，對(duì)于書法教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫字的練習(xí)是十分重要的，只有寫字取得了一定的成效，才有可能在書法上取得一定的成績(jī)。對(duì)于中小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，寫字是其中最基本的教育，首先要識(shí)字，然后去控制不同的筆，從鉛筆到鋼筆再到毛筆，利用他們使得自己的字體端正、整潔、規(guī)范。在寫字發(fā)展到一定程度時(shí)，再去將這些端正的字體變成書法，最終達(dá)到傳遞中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。要想進(jìn)行書法教學(xué)，語(yǔ)文教師首先需要重視的是寫字教學(xué)，為了使寫字教學(xué)能夠更好地進(jìn)行，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一是對(duì)于寫字教學(xué)的時(shí)間要予以一定的保證;第二是要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，逐步提升中小學(xué)生的寫字水平;第三是要對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行一定的規(guī)范，只有姿勢(shì)正確了，才能對(duì)寫好字進(jìn)行一定的保證，并且良好的姿勢(shì)對(duì)于青少年的健康發(fā)育是明顯的?？傊挥性谡Z(yǔ)文教育中重視了寫字教學(xué)，才能夠?yàn)橐院蟮臅ń虒W(xué)打下一定的基礎(chǔ)，最終促進(jìn)書法教學(xué)的發(fā)展，促使書法教學(xué)能夠獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，達(dá)到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。
    4。重視對(duì)中小學(xué)生的精神氣質(zhì)的培養(yǎng)
    漢字是一種非常美的字體，漢字的每一個(gè)筆畫都像是一幅圖畫，這些美往往是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)書法的重要因素，但是這樣一種美只能使得學(xué)生對(duì)其有一段時(shí)間的熱度，卻很難堅(jiān)持下去，中小學(xué)生在書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)缺乏耐心和信心的情況。這就要求在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，不僅僅要進(jìn)行技術(shù)上的書法指導(dǎo)，更需要重視學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)的一些培養(yǎng)，在書法教學(xué)的過(guò)程中，注意分析一些書法名家的作品，從而從中感悟到不同的藝術(shù)風(fēng)格，促使學(xué)生進(jìn)行積極地思考，從而在以后的書法練習(xí)中，能夠?qū)⒆约旱臍赓|(zhì)和性情融入到書法的練習(xí)中，形成一定的書寫風(fēng)格。總之，書法教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)組成部分，在我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，書法藝術(shù)占有一席之地，同時(shí)它也是世界文明發(fā)展的重要產(chǎn)物，在中小學(xué)的語(yǔ)文教育中，必須加強(qiáng)對(duì)于書法教學(xué)的重視，提升學(xué)生的漢字書寫水平和能力，從而提高學(xué)生的整體修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)書法教學(xué)與語(yǔ)文教育更好地結(jié)合，各個(gè)方面都需要做出積極的努力：政府要在方針政策上予以一定的支持，將對(duì)書法教學(xué)的重視與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)切實(shí)地結(jié)合起來(lái);語(yǔ)文教師要努力提升自己各方面的修養(yǎng)，在日常的語(yǔ)文教育中更好地進(jìn)行書法教學(xué);每一個(gè)中小學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到書法的重要性，把學(xué)習(xí)書法作為自己的重要職責(zé)，培養(yǎng)自己對(duì)于這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。
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    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十四
    摘要：在研討時(shí)，老師認(rèn)為“教給學(xué)生朗讀技巧”是讓學(xué)生被動(dòng)理解，不能體現(xiàn)學(xué)生是主體，不貼合新課標(biāo)精神。學(xué)生的模仿潛力十分強(qiáng)，如果老師讀得好，經(jīng)常范讀，讓學(xué)生跟讀，學(xué)生就會(huì)從聽(tīng)讀，跟讀中糾正自己的發(fā)音、語(yǔ)氣、停頓等方面的錯(cuò)誤，掌握技能與方法，提高朗讀潛力。
    關(guān)鍵詞：朗讀潛力，朗讀技巧。
    在小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的這天，我們都是在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下探究，對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練同樣也是一樣。隨著新的教育理念的不斷推廣，隨著討論式、談話式的教學(xué)方法的提倡，隨著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的呼吁，教師們開(kāi)始追求學(xué)生個(gè)性化朗讀，主張讓學(xué)生自由讀，有個(gè)性地讀，讀出自己的理解，甚至學(xué)生想怎樣讀就怎樣讀。在研討時(shí)，老師認(rèn)為“教給學(xué)生朗讀技巧”是讓學(xué)生被動(dòng)理解，不能體現(xiàn)學(xué)生是主體，不貼合新課標(biāo)精神。
    1.學(xué)生的閱讀困境。
    1.1隨意訓(xùn)練，忽略學(xué)生實(shí)際。
    此刻大部分小學(xué)生讀書的實(shí)際狀況是：添加字詞、遺漏、用其它生字詞代替、音色單調(diào)、聲音過(guò)高或過(guò)低、唱讀或不知讀到何處、用手指著讀、更有甚者，想怎樣讀就怎樣讀等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，老師們是如何開(kāi)展訓(xùn)練的呢？課堂上經(jīng)?？吹嚼蠋熥寣W(xué)生多種形式地讀：自由讀、指名讀、分組讀、分主角讀等，甚至讓學(xué)生評(píng)價(jià)。老師問(wèn)：“你覺(jué)得他讀得怎樣樣?！鄙骸昂茫ú缓茫?。師：“好在哪里（不好在哪里）”。論文格式。生：“讀出了語(yǔ)氣，字音讀得準(zhǔn)，沒(méi)拖音。（不好在沒(méi)有讀出語(yǔ)氣，哪個(gè)字的讀音沒(méi)有讀出來(lái)，翹舌音或后鼻音）?！边@樣讀了幾次，也評(píng)價(jià)幾次了，學(xué)生的閱讀還是沒(méi)有提高。究其原因，訓(xùn)練隨意，沒(méi)有層次，也沒(méi)有什么指導(dǎo)。
    1.2盲目訓(xùn)練，忽略教材實(shí)際。
    閱讀課文，就應(yīng)要表達(dá)課文的意思，也就是說(shuō)要讀得正確，把作者寫話的意思表述出來(lái)，這是閱讀的最基本的要求。但是，教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)卻忽視了這一點(diǎn)，還說(shuō)你是有個(gè)性的朗讀。
    朗讀應(yīng)注意教材的特點(diǎn)，以教材為基礎(chǔ)正確地表達(dá)文章的思想感情，然而，大家的一些做法卻不是這樣，不管什么樣的文章，總想夸張、大肆地喧染、總想過(guò)分地聲情并茂，殊不知反而不能正確地表達(dá)文章原有的感情和意思。論文格式。如《十里長(zhǎng)街送總理》全文應(yīng)是離別依依、悲哀的語(yǔ)調(diào)；又如《兩只獅子》中一句話：“獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子”，只要讀得正確自然就能夠了，用不著夸張，也無(wú)需感情。
    1.3無(wú)效訓(xùn)練，忽視技能指導(dǎo)。
    在課堂中，經(jīng)常聽(tīng)到老師問(wèn)學(xué)生：“你能讀出親切語(yǔ)氣嗎？”“你覺(jué)得哪里讀得無(wú)感情”等等?！笆裁唇杏H切”，“什么叫有感情”，“什么叫悲哀”，學(xué)生不明白，老師也不明白怎樣說(shuō)。有時(shí)老師指名許多學(xué)生讀，可總是讀得不滿意。學(xué)生讀來(lái)讀去，教師指在指哪，就是不做具體的指導(dǎo)，教師也不范讀，折騰了一圈兒，學(xué)生仍然沒(méi)有讀好，朗讀水平也未提高，甚至頭暈?zāi)X漲，喪失了朗讀的信心，最后只好草草收兵。為什么會(huì)這樣呢？究其原因，是學(xué)生沒(méi)有掌握朗讀技能，或者說(shuō)是教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生朗讀的技能。論文格式。
    2.初探。
    以上三個(gè)方面，暴露了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在困境。提高學(xué)生的朗讀水平在哪兒呢？我想從以下三個(gè)方面膚淺談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：
    2.1少評(píng)價(jià)多練讀。
    朗讀是一門藝術(shù)，它需營(yíng)造一個(gè)以語(yǔ)言媒介的場(chǎng)所，從而感染學(xué)生。讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，不大貼合實(shí)際。實(shí)際說(shuō)，學(xué)生也評(píng)不出什么，白白浪費(fèi)了時(shí)間，挫傷學(xué)生的用心性。只有在老師的具體指導(dǎo)下，讓學(xué)生大面積，有層次的訓(xùn)練，朗讀水平才會(huì)得到提高。
    怎樣訓(xùn)讀呢？讓學(xué)生有層次地反復(fù)朗讀，反復(fù)練習(xí)。即讀準(zhǔn)字音，讀得自然，讀得有感情。學(xué)生讀不好，老師范讀，學(xué)生跟著讀，放錄音，讓學(xué)生體會(huì)感情。
    學(xué)生的模仿潛力十分強(qiáng)，如果老師讀得好，經(jīng)常范讀，讓學(xué)生跟讀，學(xué)生就會(huì)從聽(tīng)讀，跟讀中糾正自己的發(fā)音、語(yǔ)氣、停頓等方面的錯(cuò)誤，掌握技能與方法，提高朗讀潛力。
    2.2解文章讀正確。
    教材中每一篇閱讀課文，作者要表達(dá)的思想感情是必須的，但是，學(xué)生的朗讀由于受時(shí)間、空間、學(xué)歷的限制，也就無(wú)法完全到達(dá)跟作者的意圖一致，但是，必須要利用聲音的停連、高低、輕重、快慢、語(yǔ)調(diào)變化、兒化等各種技巧，使聽(tīng)者感到“聲聲入耳，心心相印”。當(dāng)然，讀正確，一方面指讀音的準(zhǔn)確，也是基礎(chǔ)，另一方面是語(yǔ)意的正確表達(dá)。所以，學(xué)生讀得不正確的地方，語(yǔ)意表達(dá)不清楚的地方，老師要及時(shí)指出來(lái)，給予糾正，構(gòu)成比較，有難度的地方，教師要范讀，教師范讀有難度的地方，能夠借用錄音代替讀。總之要讓學(xué)生跟讀。
    2.3講技巧作指導(dǎo)。
    首先，要努力學(xué)習(xí)，掌握必須的朗讀技巧和方法。主要包括停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏四個(gè)方面。教師要善于學(xué)習(xí)，多讀一些有關(guān)朗讀的書籍，豐富自己的知識(shí)，同時(shí)，要不斷練習(xí)，提高自身的水平，多聽(tīng)錄音教學(xué)，多看光喋，盡可能得心應(yīng)手。
    其次，要交給學(xué)生方法。方法的運(yùn)用有兩個(gè)階段：
    （1）學(xué)習(xí)階段。
    （2）熟練階段。
    也許，老師們會(huì)質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)理解，不貼合新課標(biāo)精神。如果是這樣理解就錯(cuò)了，雖然新課標(biāo)倡到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但并不是摒棄講授式的教學(xué)，該講的時(shí)候還是要講，該授的地方還是要授。也許會(huì)有老師擔(dān)心，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生會(huì)枯燥無(wú)味。沒(méi)錯(cuò)，這就要求我們要因材施教。對(duì)于一、二年級(jí)，要跟讀范讀為主，個(gè)別指導(dǎo)時(shí)要明確一些。如：“笑著讀”，“讀慢一點(diǎn)點(diǎn)”，“聲音再輕些”。到了中高年級(jí)，再滲透一些技巧。
    閱讀指導(dǎo)是一門藝術(shù)，提高學(xué)生的朗讀水平不是輕而易舉的事，需要我們一線工作者在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，找出有效的方法和途徑，全面提高學(xué)生的朗讀潛力。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十五
    摘要:語(yǔ)文的新課程個(gè)性強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的`培養(yǎng)，明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談了一些看法。
    論文網(wǎng)-關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛
    活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，能夠從以下幾方面著手:
    上課開(kāi)始，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，能夠和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎”等一些簡(jiǎn)單活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基以前說(shuō)過(guò):“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本資料生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
    在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。此刻有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力能夠征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有潛力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到必須的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
    多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)搞笑的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師能夠?qū)ふ乙恍S山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。透過(guò)多媒體技術(shù)不僅僅能夠感染學(xué)生，更重要的是能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)搞笑，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
    由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，構(gòu)成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地理解知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師務(wù)必改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師能夠設(shè)置一些搞笑的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與用心性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
    教學(xué)藝術(shù)是教師到達(dá)最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造潛力的綜合表現(xiàn)，它主要表此刻教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)用心培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
    在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的群眾氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
    參考文獻(xiàn):發(fā)表論文:
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    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十六
    主要分析了當(dāng)前小學(xué)閱讀語(yǔ)文生態(tài)道德教育，并提出了幾點(diǎn)構(gòu)建策略。
    小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；生態(tài)道德
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、道德素質(zhì)具有不可忽視的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師如何挖掘小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材的作用，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德能力。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀生態(tài)道德教育是指在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體開(kāi)展的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括生物和生態(tài)環(huán)境知識(shí)，還包括生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)，在這一教育中，師生、知識(shí)、社會(huì)之間形成了多層次的互動(dòng)，因而開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧和潛能，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的生命價(jià)值。
    作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中實(shí)施生態(tài)道德教育是義不容辭的責(zé)任。針對(duì)這一教育新課題，教師應(yīng)該多加探索，不斷實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)道德素質(zhì)不斷提高。
    1.依托閱讀素材，感知美好環(huán)境
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材中有很多被附上美麗的插圖，還描繪了美麗的環(huán)境，教師可以充分發(fā)揮閱讀素材的道德作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知美好的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》時(shí)，教師可以利用閱讀素材中的插畫，還可以利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫中的古橋、溪水、山林、懸崖等自然美景，學(xué)生初步形成印象之后，美好會(huì)在學(xué)生心中喚起感覺(jué)，這時(shí)再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的理解能力得到增強(qiáng)了。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察世界中美好的景物，如草原、森林、田野、城鎮(zhèn)等，引導(dǎo)學(xué)生感知自然環(huán)境的美好。
    2.依托文章亮點(diǎn)，激發(fā)生態(tài)意識(shí)
    在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施生態(tài)道德教育，教師可以依托文章的亮點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。針對(duì)文章的寫作手法，有一些是借景抒情，有些是托物言志，還有一些是借古諷今等，教師可以利用文章的寫作手法，抓住文章的寫作亮點(diǎn)，向?qū)W生上一次生動(dòng)的環(huán)境教育課。例如，在學(xué)習(xí)《白楊樹(shù)》時(shí)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考白楊樹(shù)與邊疆戰(zhàn)士的關(guān)系，學(xué)會(huì)思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在對(duì)白楊這一景物產(chǎn)生崇敬之情的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍景物，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在心中燃起對(duì)環(huán)境的贊美之情。
    此外，教師培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德意識(shí)，還可以借助于課外活動(dòng)形式，如減少制賀卡送祝福數(shù)量、312種植行動(dòng)、保衛(wèi)山林拾垃圾、調(diào)查水污染等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的保護(hù)道德意識(shí)得到提高。
    參考文獻(xiàn)：
    翟耀春。小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)的思考.黑龍江教育，20xx（10）
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十七
    (一)包容對(duì)待學(xué)生的個(gè)性化。
    作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及寬容的教學(xué)態(tài)度是務(wù)必具備的素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師就應(yīng)全面了解和把握學(xué)生的知識(shí)水平以及內(nèi)情緒感，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)，老師要用寬容、客觀的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，在明確自己肩上教育重任，用心培養(yǎng)國(guó)家所需人才的同時(shí)，也要在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)、道德素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，老師能夠主動(dòng)的與學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行溝通和交流，這樣不僅僅能有效地消除師生之間的隔閡和陌生感，還能有助于老師更全面的了解學(xué)生的內(nèi)情緒感和個(gè)性特點(diǎn)，從而老師能夠更好的從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，透過(guò)針對(duì)性的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)效率的提高。
    (二)提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。
    課堂教學(xué)不僅僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，也是教師專業(yè)水平不斷提升的過(guò)程。在小學(xué)過(guò)程中，老師透過(guò)對(duì)自己教學(xué)方法的不斷反省和思考，然后在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)改善不足，這樣才能在開(kāi)闊教師自身眼界以及知識(shí)面的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資料，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，從而有效地促使學(xué)生知識(shí)面的豐富以及課堂教學(xué)效果的提升。
    (三)加強(qiáng)培養(yǎng)教師的特色教學(xué)。
    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師利用簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)方法不僅僅有利于增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控程度，還能使學(xué)生都處于整體、統(tǒng)一的管理之下。然而個(gè)性化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的使用，既需要老師傾注超多的時(shí)間和精力，還要老師加深對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況的理解。但是，因?yàn)椴煌膶W(xué)生具有不同的想法以及個(gè)性特點(diǎn)，因此為了更好的施展教學(xué)方法以及展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，老師就務(wù)必透過(guò)對(duì)學(xué)生的全面、深入的認(rèn)識(shí)和了解，在不斷的認(rèn)真觀察和創(chuàng)新探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生采給與針對(duì)性的意見(jiàn)和實(shí)用性的指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。
    二、學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
    (一)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。
    在教學(xué)過(guò)程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而真正處于主體地位是學(xué)生自身。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師不能只是單純的、簡(jiǎn)單的向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，而是需要透過(guò)自身的努力和探索，幫忙學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生將掌握的學(xué)習(xí)方法融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這樣不僅僅能有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的實(shí)際應(yīng)用潛力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。而對(duì)于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，老師能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加以培養(yǎng)，如在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生慣常使用的學(xué)習(xí)方法都大不相同。對(duì)于課堂教學(xué)資料的提前認(rèn)識(shí)和了解，有些學(xué)生習(xí)慣大聲的朗讀，有些學(xué)生習(xí)慣默讀全文而還有些學(xué)生習(xí)慣大致瀏覽一遍，然后透過(guò)將課內(nèi)、課外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而加深對(duì)課文資料的了解。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)過(guò)程中要透過(guò)用心地引導(dǎo)，給與學(xué)生參考性的意見(jiàn)和指導(dǎo)方法，從而幫忙學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)自己了解的同時(shí)，養(yǎng)成適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
    (二)學(xué)生個(gè)性化的課外積累。
    隨著新課程改革的發(fā)展，老師在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中單一的依靠教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的進(jìn)步以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣就要求老師充分地利用生活中的事物和例子，透過(guò)將課堂理論與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累。老師在教學(xué)過(guò)程中要拓展和延伸學(xué)生的知識(shí)接觸范圍，用心鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和用心性，還能促進(jìn)學(xué)生廣闊性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的課外積累。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)理論知識(shí)的傳授，更重要的是學(xué)生個(gè)性化課外知識(shí)的積累。在日常生活中，語(yǔ)文無(wú)處不在，因此老師透過(guò)對(duì)生活實(shí)際的靈活、充分運(yùn)用，不僅僅能夠提升語(yǔ)文教學(xué)課堂的高效性，還能為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    (三)學(xué)生個(gè)性化的思維潛力。
    在教學(xué)過(guò)程中，老師就應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維潛力培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維潛力是創(chuàng)新性思維潛力養(yǎng)成的前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立性的思考習(xí)慣，從而使學(xué)生探索適合自己的個(gè)性化思維方法。此外，老師也能夠利用開(kāi)放性的思維題目的布置，使學(xué)生在獨(dú)立完成的過(guò)程中激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用個(gè)性化的教學(xué)方法，不僅僅需要老師提升自身個(gè)性化的專業(yè)素養(yǎng)，還需要學(xué)生構(gòu)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。只有這樣才能在師生共同進(jìn)步、努力的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及個(gè)性化特點(diǎn)的培養(yǎng)和發(fā)展。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十八
    教學(xué)作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認(rèn)為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對(duì)于新課改的推廣，我們面臨角色的轉(zhuǎn)變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實(shí)自己，為提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和語(yǔ)感做好必要的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。
    小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)
    一個(gè)合格的英語(yǔ)老師不僅要有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和純正的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)還要能夠在英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教師必須要了解小學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里，了解他們這個(gè)年齡段的喜好在哪里，并根據(jù)這些來(lái)改變我們相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法?？傊?，一個(gè)能夠讓小學(xué)生滿意的英語(yǔ)教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片，能夠做學(xué)生喜歡做的事，和學(xué)生做知心朋友，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度，改變我們多年的啞巴英語(yǔ)和聾子聽(tīng)力的教學(xué)局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評(píng)指正。
    我們都知道，如果想學(xué)好一門語(yǔ)言，最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境的建立。然而，就我們目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，要想為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境，還存在一定的差距。比如來(lái)自英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)實(shí)際的應(yīng)用水平、口語(yǔ)能力、教學(xué)能力等，還有上課的時(shí)間等。我們的小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間一個(gè)星期下來(lái)非常有限，退一步說(shuō)，就是我們的英語(yǔ)課堂使用了純英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)還配備了各種有助于學(xué)生理解英語(yǔ)的教學(xué)教具，但是課堂教學(xué)實(shí)踐畢竟太過(guò)有限，所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)再積極，但是下課后也難免會(huì)生疏忘記。
    學(xué)生在課下幾乎沒(méi)有能夠說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，這樣的環(huán)境幾乎是沒(méi)有的。因此，我們可以肯定地說(shuō)，如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素――語(yǔ)言環(huán)境的建立，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)聽(tīng)，沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)，沒(méi)機(jī)會(huì)練習(xí)。
    雖然現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都認(rèn)為英語(yǔ)是很重要的一門科目，但是就學(xué)習(xí)觀念而言，很多家長(zhǎng)還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。在我國(guó)的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但在我們本地，很多學(xué)生是從三年級(jí)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，而且學(xué)習(xí)越早越好，對(duì)于孩子語(yǔ)感的培養(yǎng)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)都有著很大的影響。但是很多家長(zhǎng)卻不以為然，或者覺(jué)得孩子還小，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是要從初中開(kāi)始，或者以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)聽(tīng)念念就夠了，甚至當(dāng)有的孩子跟爸爸媽媽說(shuō)自己在英語(yǔ)上取得的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)毫無(wú)反應(yīng)這直接影響了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
    小學(xué)生還處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以對(duì)他們而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也只是一種科目的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有上升到語(yǔ)言學(xué)習(xí)這個(gè)高度上來(lái)。所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，往往和學(xué)習(xí)其他科目一樣，把英語(yǔ)作為一種科目學(xué)習(xí)，并不是作為一種自身的需要來(lái)學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不能保持下去。加之教師對(duì)小學(xué)生了解少，缺乏必要的引導(dǎo)和興趣激發(fā)，所以小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就非常不明顯。
    我們的學(xué)校教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語(yǔ)知識(shí)用出來(lái)，這樣才能夠鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對(duì)周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神，我們要尊重學(xué)生的這種天性，同時(shí)也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。
    小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須從他們的心理角度入手，按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者以為，首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠和生活的事情聯(lián)系上，當(dāng)他們遇到某些事情或者事物的時(shí)候能夠用英語(yǔ)表述出來(lái)，這樣還可以讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)其實(shí)和我們的生活其實(shí)是貼近的，符合小學(xué)生的心理興趣。
    1.教學(xué)的課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，能夠反映學(xué)習(xí)和生活的部分，必須要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠運(yùn)用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學(xué)一起回家，過(guò)生日聚會(huì)等，這些都可以如實(shí)地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容之后，就可以在以后自己的生活實(shí)踐中有機(jī)會(huì)使用，有機(jī)會(huì)講出來(lái)，這樣會(huì)刺激他們加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
    2.改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度。英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)也好，課下的交流也好，我們要力爭(zhēng)做到生活性和實(shí)踐性，增加教學(xué)帶來(lái)的實(shí)踐性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的本來(lái)就是用于交流的，在教學(xué)過(guò)程中我們必須重視對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，要通過(guò)根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地改變我們的教學(xué)方式，要通過(guò)各種教學(xué)教具，通過(guò)創(chuàng)造各種教學(xué)的特定情景，讓小學(xué)生能夠在英語(yǔ)的大環(huán)境下來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，交流英語(yǔ)，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
    3.重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語(yǔ)單詞就可以把英語(yǔ)學(xué)好，也不是我們聽(tīng)?zhēng)滋煊⒄Z(yǔ)就可以聽(tīng)懂的，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴的積累開(kāi)始，每天多記一個(gè)單詞，多學(xué)習(xí)一種句型的表達(dá)，看來(lái)是很不起眼的一個(gè)小動(dòng)作，但是只要我們堅(jiān)持下來(lái)，那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。
    杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。英語(yǔ)教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，并要時(shí)刻圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。作為英語(yǔ)教師，我們一方面承擔(dān)著向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科持久的興趣。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十九
    【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生更加樂(lè)觀的成長(zhǎng)。但是在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣，因此導(dǎo)致參與的效果不盡如人意，學(xué)生很難有效地從中獲取充足的知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生一定的影響。而通過(guò)多媒體教學(xué)能很好地提高學(xué)生的閱讀興趣，多媒體教學(xué)就是教師將需要講解的課程通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有積極的促進(jìn)作用。本文將講述當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及如何開(kāi)展多媒體教學(xué)的一些建議。
    【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；有效性
    在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識(shí)與繪畫技能，這樣對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
    一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
    1.學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識(shí)較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過(guò)教材中少量的圖片和文字很難對(duì)美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語(yǔ)言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會(huì)使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深?yuàn)W性，對(duì)學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
    2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識(shí)內(nèi)容只是一些知識(shí)要點(diǎn)的囊括，沒(méi)有全面地解釋某一知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，這會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過(guò)教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
    二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
    1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無(wú)法全面地理解相關(guān)的知識(shí)，從而無(wú)法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì)造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)量。
    2.需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫形式配合教師的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過(guò)粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且課堂上運(yùn)用多媒體，學(xué)生都會(huì)有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對(duì)多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
    3.通過(guò)多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒(méi)有良好的習(xí)慣，沒(méi)有對(duì)教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就會(huì)影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)，即通過(guò)在幻燈片中的圈畫文字，或者通過(guò)視頻展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)句或者錯(cuò)誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫出，作為強(qiáng)調(diào)。而且通過(guò)多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá)，使景物可以生動(dòng)地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對(duì)圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，再通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過(guò)有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
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