心得體會(huì)是一種思考自己成長和進(jìn)步的方式。寫總結(jié)時(shí)可以運(yùn)用一些舉例和比喻，以增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性和可讀性。這些心得體會(huì)范文是我們精心挑選的，希望能夠幫助大家提升寫作水平。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇一
通過聆聽學(xué)校優(yōu)秀教師嚴(yán)煉對(duì)《群文閱讀》的知識(shí)講座，我受益匪淺。我對(duì)群文閱讀有了新的認(rèn)識(shí)。明白群文閱讀就是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在這之前，我們還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，我們也應(yīng)該要開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是教師對(duì)語文閱讀教學(xué)理念的更新?！叭何拈喿x”要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。過于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時(shí)間，沒有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，“群文閱讀”就不可能實(shí)現(xiàn)。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，不可能面面俱到，不可能步步扎實(shí)……“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。以最大的真誠，充分信任兒童母語學(xué)習(xí)的能力，打破以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的狀況，通過全面的閱讀指導(dǎo)，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。
在體現(xiàn)《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感，獲得內(nèi)心成長的能量。
群文閱讀時(shí)，應(yīng)該做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式，多了解、多嘗試真實(shí)、實(shí)用的閱讀策略。
今后，在教學(xué)中，我要嘗試運(yùn)用群文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇二
有了一些收獲以后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的群文閱讀心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聽了重慶沙坪壩小學(xué)許麗老師執(zhí)教的群文閱讀課和西南師范大學(xué)李玉文博士關(guān)于“群文閱讀”的講座后，我對(duì)“群文閱讀”教學(xué)有了初步的了解。
在以《故事的情節(jié)順序》為主題“群文閱讀教學(xué)”中，許麗老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級(jí)的孩子們?cè)诓煌耐捁适麻喿x中，感受童話的魅力，同時(shí)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，給孩子們帶了快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里，激勵(lì)著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。
李玉文博士的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大?！叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的'不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此，“群文閱讀”更是對(duì)語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！
此次活動(dòng)，帶給我們?nèi)碌拈喿x形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅(jiān)持和嘗試，作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇三
和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。”
在平凡的生活中，這些有“絕技”的奇人，生活會(huì)平淡嗎?但問題的關(guān)鍵在于，“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法?！?BR> 得有真本事，才不會(huì)平淡啊!沒有真本事，豈只平凡、平淡，還會(huì)更加糟糕，把生活過得一塌糊涂。
我們要把平凡的生活過得不平淡。就得靠那份才藝，不只是在那時(shí)候這套是種活法，就今時(shí)今日才華也是人不可缺少的啊。在這時(shí)代有才華的人不怕遇不上伯樂，只怕才華比不上別人。隨著社會(huì)的進(jìn)步，物盡天擇，強(qiáng)者生存，弱者淘汰，這不算殘酷，這只是一個(gè)事實(shí)而已。
《俗世奇人》中的奇人并不是樣樣精通，但他們卻把生活過得有滋有味，受人尊敬，當(dāng)今社會(huì)也是一樣，我們不可能成為面面俱到的全才，但必須得有一門精通!不是有東北農(nóng)民會(huì)說俄語當(dāng)上翻譯，下崗工人了搞出了先進(jìn)的發(fā)明嗎?只要有一技之長，我們就會(huì)是俗世奇人。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇四
作為一名幼師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和提高，繪本閱讀是幼兒園日常教育活動(dòng)的重要組成部分。為了更好地開展繪本閱讀活動(dòng)，近日我參加了一場繪本閱讀觀摩課，收獲頗豐。下面是我的心得體會(huì)。
第一段：課前準(zhǔn)備
在課前老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，從繪本選擇、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)等多個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)說明。老師充分尊重幼兒的個(gè)體差異，針對(duì)性地設(shè)置了活動(dòng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)了多種引導(dǎo)方法，使每個(gè)幼兒都能參與其中、快樂地學(xué)習(xí)。
第二段：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
觀摩課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)非常豐富，多元化的教學(xué)活動(dòng)深受孩子們的喜愛。老師通過故事朗讀、角色扮演、游戲互動(dòng)等教學(xué)方式，將孩子們帶入繪本世界，讓他們?cè)谟螒蛑惺斋@知識(shí)，感受閱讀的快樂。孩子們?cè)诓恢挥X中提高了語言表達(dá)能力、情感交流能力和合作意識(shí)，營造了一個(gè)溫馨愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
第三段：教學(xué)技巧
老師運(yùn)用了多種教學(xué)技巧，通過視覺、聽覺、觸覺等感官刺激，培養(yǎng)孩子的綜合能力。例如，在故事講述過程中，老師通過音效、道具、肢體動(dòng)作等手段增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在游戲環(huán)節(jié)中，老師采用多樣化的游戲玩法，鼓勵(lì)幼兒積極參與，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：情感交流
繪本閱讀可以培養(yǎng)孩子的情感交流能力，觀摩課中老師精心設(shè)計(jì)的情感交流環(huán)節(jié)引起了我的關(guān)注。例如，在互動(dòng)游戲時(shí)老師特別注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)體表現(xiàn)，讓孩子們一起完成任務(wù)，以此來提高孩子之間的溝通和交流能力。在故事朗讀時(shí)，老師通過前言導(dǎo)入、“聲音打一下”等互動(dòng)方式，拉近了師生之間的距離，并且增加了孩子們的參與感。
第五段：課后感悟
觀摩課給我?guī)砹嗽S多啟示，我認(rèn)為繪本閱讀應(yīng)該具有趣味性、情感性和實(shí)踐性。繪本閱讀的目的不僅是為了讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀，更重要的是培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的興趣引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓孩子們?cè)谟鋹偟姆諊鲁砷L與學(xué)習(xí)。
總之，這場繪本閱讀觀摩課幫助我更好地了解了繪本閱讀的重要性，并且讓我從中獲得了很多實(shí)用的教學(xué)技巧和心得體會(huì)。我相信，在今后的幼教工作中，我會(huì)將所學(xué)到的東西付諸實(shí)踐，并不斷摸索更多科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，將繪本閱讀活動(dòng)做得更好。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇五
閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其在信息爆炸的現(xiàn)代社會(huì)中，如何有效地進(jìn)行閱讀，成為人們亟待解決的問題。全腦閱讀觀摩課提供了一種新的學(xué)習(xí)方法，通過觀看真實(shí)的案例，讓我們體會(huì)到全腦閱讀的實(shí)用性和必要性。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深感全腦閱讀的重要性，深入探究全腦閱讀的技巧，對(duì)提高我的閱讀、理解和記憶能力有很大的幫助。
第一，全腦閱讀的概念。全腦閱讀是對(duì)閱讀方式的一種改進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)閱讀過程中全腦參與，通過各個(gè)區(qū)域的協(xié)調(diào)合作來完成閱讀任務(wù)。全腦閱讀著重強(qiáng)調(diào)信息整體化，通感化和自由化。而不是像傳統(tǒng)的閱讀方式，局限于某一方面如文字、圖像或聲音，或者分別處理各種感官的信息。這種改進(jìn)深受人們的歡迎，因?yàn)樗粌H可以加速閱讀，提高理解力和記憶力，還可以讓我們的頭腦保持活躍，迎接未來的挑戰(zhàn)。
第二，全腦閱讀的技巧。全腦閱讀的關(guān)鍵就是信息的整體化與通感化。在執(zhí)行任務(wù)之前，我們需要放松身心，調(diào)整呼吸，進(jìn)入放松狀態(tài)。接著，我們可以通過小步走，身心合一的方法，帶領(lǐng)大腦認(rèn)識(shí)群體信息，從而整體化。而通感化的關(guān)鍵在于抓住關(guān)鍵詞，將文字與形象、聲音結(jié)合起來，讓多個(gè)感官共同作用。最后，我們還需要自由化，即在這一過程中保持靈活，使大腦得到開放，從而增加閱讀的樂趣和效果。
第三，全腦閱讀的實(shí)踐。在全腦閱讀的實(shí)踐過程中，我深刻感受到了這種方法所帶來的優(yōu)勢。我在閱讀過程中加入了形象、聲音、肢體等多種感官因素，讓我的大腦和身體一起活動(dòng)，從而十分輕松地完成了任務(wù)。一個(gè)例子是，在閱讀一篇海洋科普文章時(shí)，我通過想象海豚躍躍欲試的場景，借助肢體語言和聲音效果，讓全身感受到這片海洋和海洋里的動(dòng)物們。這種方法使我的閱讀效率得到了提高，同時(shí)讓我也更容易理解和記憶文章的內(nèi)容。
第四，全腦閱讀的影響。全腦閱讀的影響不僅在閱讀上有所體現(xiàn)，更是深刻影響著我們的思維方式和態(tài)度，改變了閱讀和學(xué)習(xí)的方式。全腦閱讀讓我們更加注重感知的過程，更加注重信息的整體性，從而更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)高強(qiáng)度的信息學(xué)習(xí)。同時(shí)，全腦閱讀也能帶來更加自由和活躍的頭腦，更好的情感體驗(yàn)和情感交流。
第五，全腦閱讀的應(yīng)用。全腦閱讀不僅能夠廣泛應(yīng)用于生活和工作中的閱讀學(xué)習(xí)中，也可以應(yīng)用于教育教學(xué)。全腦閱讀可以幫助學(xué)生更好地理解、記憶和探究問題，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，全腦閱讀還可以豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，增加學(xué)生的趣味性和參與度，提高課堂效果。
總結(jié)起來，全腦閱讀是一種全新的閱讀方法，通過整體化、通感化和自由化，綜合運(yùn)用多種感官，讓我們的大腦變得更加活躍，閱讀效果得到提高。在我自己的學(xué)習(xí)中，也領(lǐng)悟到了全腦閱讀對(duì)思維方式、態(tài)度以及閱讀和學(xué)習(xí)方式的改變，以及其實(shí)際應(yīng)用的巨大意義。我相信，只要我們堅(jiān)持全腦閱讀，不斷實(shí)踐和探究，定能獲得更好的閱讀和學(xué)習(xí)效果。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇六
全腦閱讀觀摩課是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，其核心是注重全面發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能三方面，以達(dá)到快速提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)、閱讀理解能力及邏輯思維能力的目的。在這門課程中，我所獲得的心得體會(huì)深深地感悟到了自己的不足之處和個(gè)人的成長所面臨的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為我開辟了閱讀與思考的新突破口。
第二段：全腦閱讀課帶給我的知識(shí)提升
在課程中，老師引導(dǎo)我們掌握全腦閱讀方法，這使我更加系統(tǒng)地理解了閱讀的本質(zhì)和意義。通過學(xué)習(xí)，我知道閱讀不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是培養(yǎng)我們的邏輯思維、語言表達(dá)和文化底蘊(yùn)的過程。同時(shí)，課程帶給我許多全新的知識(shí)領(lǐng)域，增加了我的閱讀廣度，也豐富了我的思維深度。
第三段：全腦閱讀課帶給我的人生成長
閱讀思考的過程不僅僅是讀懂文字，更是發(fā)掘自我意識(shí)，提升認(rèn)知素養(yǎng)的過程。通過全腦閱讀觀摩課，我學(xué)會(huì)了更加全面、深入地思考問題，發(fā)現(xiàn)了自己的人生目標(biāo)和意義，并提高了自我反思的能力。這不僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更是我個(gè)人成長的生動(dòng)體現(xiàn)。
第四段：全腦閱讀課帶給我的方法指導(dǎo)
在全腦閱讀觀摩課中，老師通過實(shí)際案例和講解掌握了全腦閱讀的基本方法和技巧，并將它們系統(tǒng)化的進(jìn)行了梳理與總結(jié)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)和技能對(duì)于提高閱讀效率和質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在，我深信全腦閱讀方法對(duì)每個(gè)人都有著極大的價(jià)值和作用。
第五段：反思與總結(jié)
從全腦閱讀觀摩課中我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)閱讀并非一紙空談，需要我們持之以恒、積極主動(dòng)地去實(shí)踐和養(yǎng)成習(xí)慣。通過全腦閱讀觀摩課程，我培養(yǎng)了積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)于閱讀知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。這樣的心態(tài)與素養(yǎng)不僅帶給我個(gè)人的內(nèi)在成長，同時(shí)也助我更高效、更有信心、更靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和工作中的各種挑戰(zhàn)。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇七
作為一名教育工作者，我對(duì)繪本閱讀十分重視。因此，當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校要安排一場繪本閱讀觀摩課，我就非常期待。最近，我參加了一場別校的繪本閱讀觀摩課，并深受啟發(fā)。下面是我的心得體會(huì)。
第一段： 總體評(píng)價(jià)
總體而言，這場繪本閱讀觀摩課呈現(xiàn)出一種生動(dòng)有趣、貼近生活的氛圍，讓人愛不釋手。在導(dǎo)師耐心細(xì)致的引導(dǎo)下，老師們以及我們觀摩者們都深深地感受到了閱讀的魅力，吸收了不少有關(guān)繪本的知識(shí)和技能。
第二段： 教學(xué)設(shè)計(jì)
在課程設(shè)計(jì)方面，非常建議采用全英文的原版繪本。有了本子之后，導(dǎo)師引導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的英語單詞、表達(dá)方式、法語習(xí)語和語境理解，并針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面語文練習(xí)。在這個(gè)過程中，同學(xué)們興致勃勃地跟隨著老師和導(dǎo)師的介紹，學(xué)生思維也更加敏銳。
第三段： 教學(xué)形式
這次的授課形式十分活躍。導(dǎo)師輕松愉悅地表現(xiàn)出對(duì)教育的熱愛，讓教學(xué)不再像很多人想象中的那樣枯燥無味。而老師們則將這種熱情帶入課堂，深刻講解畫面細(xì)節(jié)，輕松講訴繪本背景、故事表達(dá)方式等，深入淺出，讓同學(xué)們既有收獲又很快進(jìn)入狀態(tài)。
第四段： 《繪本小巷》課程
可以肯定的是，這次觀摩課程中《繪本小巷》的章節(jié)非常吸引觀眾。它引導(dǎo)老師們不僅僅將繪本作為純夫妻家庭情感教育的一種工具，同時(shí)也是有助于開拓學(xué)生視野、吸取他人智慧、擴(kuò)展想象空間的有用工具。在這方面，導(dǎo)師給出了非常明確的切入點(diǎn)，也給予了非常實(shí)用的方法和技巧。
第五段： 感想
最后，我要說，在這次繪本閱讀的觀摩課中，我從中感受到了繪本閱讀的魅力和學(xué)習(xí)的意義。正如許多著名教育家說的那樣，做一個(gè)好的教育者首先要培養(yǎng)自己的人格魅力，讓自己與外部環(huán)境融為一體，同時(shí)注重自己的專業(yè)能力，不斷研究各種教學(xué)技術(shù)和方法，以此為學(xué)生提供一個(gè)良好、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在這個(gè)意義上，我相信在今后，我會(huì)更加注重繪本閱讀在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，重視引導(dǎo)孩子思考、開拓視野，培養(yǎng)健康的心理成長。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇八
聽了重慶沙群小學(xué)許文蕊老師執(zhí)教的群文閱讀課和西南師范大學(xué)李博士關(guān)于群文閱讀的講座后，我對(duì)群文閱讀教學(xué)有了初步的了解。
在以《故事的情節(jié)順序》為主題群文閱讀教學(xué)中，許麗老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級(jí)的孩子在不同的童話故事閱讀中，感受童話的魅力，同時(shí)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，給孩子帶了快樂，讓孩子沐浴在書的芳香里，激勵(lì)著孩子去大量閱讀，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。
李玉文博士的講座讓我初步明白了群文閱讀的特征。群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。所謂群文，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到群文，對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到閱讀的'本原，其次，群文閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著教的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將朗讀、將有感情朗讀無限放大。群文閱讀主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，群文閱讀，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
因此，群文閱讀更是對(duì)語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀一群文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我語文教師要不斷豐富閱讀積累！此次活動(dòng)，帶給我全新的閱讀形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅(jiān)持和嘗試，作為一名一線教師，我是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我不斷嘗試和改革。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇九
書，是無聲的教師。它能夠讓我們?cè)跁暮Ｑ罄锉M情地學(xué)習(xí)。
俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要你有豐富的知識(shí)，在寫文章時(shí)就有神，能夠在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)明中心，寫出一篇好文章。
我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會(huì)、景色、動(dòng)物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文，使人讀過之后能夠深有體會(huì)，從中悟出道理。
我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會(huì)到作者是用心來寫，哭著寫完的；我相信，當(dāng)作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時(shí)，寧愿自我變成和平鴿，變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對(duì)于一個(gè)孩子來說是多么重要?。∥艺嫘淖Ｔ该恳粋€(gè)家庭都和和美美地度過每一天，幸福終身！
我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當(dāng)你幫忙別人時(shí)，最歡樂的人并非是被你幫忙的人，而是你自我。這雖然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的動(dòng)物朋友們，可每當(dāng)樂樂熊幫忙完別人后，它沒有任何怨悔之意，則是滿懷欣喜。因?yàn)楫?dāng)別人向你說一聲“多謝”后你的心里準(zhǔn)是樂滋滋的。
我從《春》這篇文章中看到了生機(jī)勃勃的春天：枝頭上是鳥兒清亮的歌聲，大地上是花香撲鼻，一幅繁榮的.美麗畫卷。一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。早晨是一天的開始，春天是一年的開始，要想有好成績，我們就該開好頭。
現(xiàn)場，較短的單位時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章的探究性教學(xué)。那么，這就意味著我們不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，分析句式，篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)。”我們要確定一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行選材，抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，在同步課文的前提下，拓寬孩子的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧，從而達(dá)到從“一篇”到“一群”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以這次我執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》為例。在劉老師這種群文閱讀模式的啟發(fā)下，我選取了課文中人物對(duì)話最精彩的兩個(gè)段落進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用了“讀、演、悟、用"的方法，讓孩子們體會(huì)人物的思想感情。通過體會(huì)描述動(dòng)作情狀的詞語：“偷偷地”、“飛快地”揣摩人物的心理，進(jìn)而總結(jié)出體會(huì)人物感情的方法，然后把這把金鑰匙交給孩子們，讓他們自讀《龜兔賽跑》。讓我驚喜的是，孩子們的閱讀速度不僅快，而且對(duì)人物的思想感情體會(huì)也比較到位。雖然有一部分同學(xué)的節(jié)奏還跟不上，因?yàn)橐彩堑谝淮螄L試，而且每個(gè)孩子的閱讀水平不一樣，我想如果照這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教授，孩子們的閱讀量不僅大大增加了，而且閱讀興趣濃厚，閱讀水平也會(huì)悄然提高。
這樣的教學(xué)模式讓我聯(lián)想到了數(shù)學(xué)，我們通常把數(shù)學(xué)應(yīng)用題分為“歸一問題、差倍問題，行程問題等30多個(gè)典型問題，他們都有著典型的解題方法，那么我們的群文閱讀模式是同樣的道理。我們或以體裁為主題，或以中心為主題，或以內(nèi)容為主題，指導(dǎo)正確的方法，以“一文”帶“多文”進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，豈不是達(dá)到了觸類旁通的效果嗎？回過頭來想想，其實(shí)咱們現(xiàn)在的北師大版的主題單元編排方式其實(shí)就是群文閱讀的縮影，只是這些主題大多數(shù)以文章的中心來分類，然而我們也可以因文施教、因段施教、因句施教、因詞施教……生發(fā)出類似的文本，拓寬孩子們的閱讀范圍，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。
總而言之，我理解的“群文閱讀”應(yīng)該是用“放大鏡”去縱觀全文，用“顯微鏡”去探究難點(diǎn)。重點(diǎn)在“精準(zhǔn)”，其次才“扶文”。用一盞燈，照亮一片天！
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇十
堅(jiān)持閱讀，我們一直在路上。只要對(duì)孩子有益，我們就樂此不疲。讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光，閱讀會(huì)使學(xué)生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅(jiān)持閱讀，會(huì)讓我們的語文教學(xué)春色滿園，群文閱讀是閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，不是閱讀教學(xué)的顛覆。
群文閱讀有自己的教學(xué)取向：即多閱讀，多比較性閱
讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)；多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程；多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式；多了解、多嘗試真實(shí)、實(shí)用的閱讀策略。所以我認(rèn)為：群文閱讀教學(xué)能讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)槿何拈喿x教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中要讀五篇左右的文章，必須提高閱讀速度，提高快速閱讀的能力，提高思維的敏捷性和靈活性。
一篇篇文章的連續(xù)呈現(xiàn)，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,這樣的課堂教師要少問少講，讓學(xué)生埋頭看書、思考，抬頭陳述、傾聽，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谝黄又黄拈喿x當(dāng)中，始終保留著新鮮感，特別是在橫向結(jié)構(gòu)的比較性閱讀中，讓他們不斷質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，在這種質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)中去點(diǎn)燃彼此的智慧火花，在一次次心靈接觸中達(dá)成共識(shí)，完成建構(gòu)。所以說，開展群文閱讀的課堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主動(dòng)閱讀就該占取很大比例，他們是在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀的。
通過課題組的共同學(xué)習(xí)，我們亦認(rèn)識(shí)到中學(xué)群文閱讀教學(xué)的價(jià)值是巨大的：增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多；提高閱讀的速度，讓學(xué)生讀得更快；強(qiáng)化閱讀的主體，讓學(xué)生讀得更樂；豐富閱讀的方式，讓學(xué)生讀得更深。群文閱讀，學(xué)生讀得更多，更快，更樂，更深。真得適合在中學(xué)開展群文閱讀，那么中學(xué)群文閱讀教學(xué)的基本課型有哪些呢？群文閱讀的基本課型主要有：基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課，讓教材的功能充分發(fā)揮出來；基于略讀課文拓展的群文閱讀課，讓略讀課文教學(xué)簡略而豐厚；基于綜合性學(xué)習(xí)的群文閱讀課，讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源；基于課外閱讀教學(xué)的群文閱讀課，讓課外閱讀的指導(dǎo)更有成效。還可以參考以下策略：
1.有主題地萃取文章，讓群文緊密聚合起來，如我的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《感念師恩》，王老師的《珍愛生命》，劉老師的《父親的愛》，都是以主題來萃取文章的。有意識(shí)地滲透策略，讓群文功效綜合起來習(xí)得方法比獲得知識(shí)更重要，授人以魚不如授人以漁。閱讀策略是知道在什么時(shí)候運(yùn)用什么閱讀方法或手段，更具有規(guī)律性、普適性。
群文閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的'信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等群文閱讀的策略。
2.在群文閱讀中學(xué)會(huì)快速閱讀的策略。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦谐Ｓ玫拈喿x方式，我們要有意識(shí)地滲透這些快速閱讀的策略。如教學(xué)略讀課文《俗世奇人》就可采用這種方法。在群文閱讀中還要學(xué)會(huì)整合信息的策略，學(xué)會(huì)質(zhì)疑討論的策略。
天高任鳥飛，海闊憑魚躍。群文閱讀教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來了新的發(fā)展空間，給中學(xué)語文教學(xué)帶來了一片新天地，是中學(xué)語文教學(xué)從“少慢差費(fèi)”走向“多快好省”的一條新途徑。
在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該更多的嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行“群文閱讀”的教學(xué)，從鼓勵(lì)學(xué)生群文閱讀開始，從為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物開始。為了我們的共同成長，我將和學(xué)生們一起踏上群文閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。
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群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇十一
10月29日我在市直二初中參加了20xx年第五期教師素質(zhì)講壇。本次學(xué)習(xí)，最大的收獲是：第一次聽說一個(gè)全新的名詞――群文閱讀。兩位老師從群文閱讀角度向我展示了另一種閱讀形式，給我?guī)砹硕恳恍碌拈喿x課堂。于教授細(xì)致的分析了群文閱讀的內(nèi)涵。
所謂群文閱讀就是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀，最終達(dá)成共識(shí)的過程。王斌老師執(zhí)教了《謝爾詩中的“不可思議”》。王老師不緊不慢，自然親切的語言，聲情并茂地朗誦，帶著孩子在詩中想象畫面，發(fā)散了孩子的思維，孩子感受了詩歌的快樂與“不可思議”，讓孩子認(rèn)識(shí)了一個(gè)充滿童趣的謝爾。四川瀘州的小學(xué)語文教師吳京執(zhí)教了《孫悟空成長的'啟示》，細(xì)致的分析了孫悟空的成長歷程，孫悟空從一個(gè)狂妄自大的石猴最終成長為成熟穩(wěn)重的斗戰(zhàn)勝佛，其中經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣，低谷與高潮時(shí)他的心理成長變化等。在教師生動(dòng)幽默的語言中，更是激勵(lì)著孩子去大量閱讀，享受閱讀帶來的思維碰撞，帶來精神上的愉悅。
通過學(xué)習(xí)我對(duì)群文閱讀有了新的認(rèn)識(shí)，落實(shí)“群文閱讀”的前提是選好文章。教師要結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀內(nèi)容選擇，進(jìn)而才能進(jìn)行多個(gè)文本、同一個(gè)議題的教學(xué)。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個(gè)主題的文章，對(duì)大量的文章篩選之后給學(xué)生去讀。這樣有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。更有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力，有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。
此次素質(zhì)講壇群文閱讀研討活動(dòng)，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶領(lǐng)孩子去讀書，用閱讀給孩子帶去快樂，讓孩子沐浴在書的芳香里――多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇十二
通過聆聽學(xué)校優(yōu)秀教師xx對(duì)《群文閱讀》的知識(shí)講座，我受益匪淺。我對(duì)群文閱讀有了新的認(rèn)識(shí)。明白群文閱讀就是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在這之前，我們還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，我們也應(yīng)該要開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是教師對(duì)語文閱讀教學(xué)理念的更新?！叭何拈喿x”要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。過于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時(shí)間，沒有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，“群文閱讀”就不可能實(shí)現(xiàn)。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，不可能面面俱到，不可能步步扎實(shí)……“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。以最大的真誠，充分信任兒童母語學(xué)習(xí)的能力，打破以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的'狀況，通過全面的閱讀指導(dǎo)，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵模蕴剿靼l(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。
在體現(xiàn)《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感，獲得內(nèi)心成長的能量。
群文閱讀時(shí)，應(yīng)該做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式，多了解、多嘗試真實(shí)、實(shí)用的閱讀策略。
今后，在教學(xué)中，我要嘗試運(yùn)用群文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇十三
書，是無聲的教師。它能夠讓我們?cè)跁暮Ｑ罄锉M情地學(xué)習(xí)。
俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要你有豐富的知識(shí)，在寫文章時(shí)就有神，能夠在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)明中心，寫出一篇好文章。
我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會(huì)、景色、動(dòng)物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文，使人讀過之后能夠深有體會(huì)，從中悟出道理。
我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會(huì)到作者是用心來寫，哭著寫完的；我相信，當(dāng)作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時(shí)，寧愿自我變成和平鴿，變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對(duì)于一個(gè)孩子來說是多么重要啊！我真心祝愿每一個(gè)家庭都和和美美地度過每一天，幸福終身！
我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當(dāng)你幫忙別人時(shí)，最歡樂的人并非是被你幫忙的人，而是你自我。這雖然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的動(dòng)物朋友們，可每當(dāng)樂樂熊幫忙完別人后，它沒有任何怨悔之意，則是滿懷欣喜。因?yàn)楫?dāng)別人向你說一聲“多謝”后你的心里準(zhǔn)是樂滋滋的。
我從《春》這篇文章中看到了生機(jī)勃勃的春天：枝頭上是鳥兒清亮的歌聲，大地上是花香撲鼻，一幅繁榮的美麗畫卷。一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。早晨是一天的開始，這個(gè)故事讓我想到最近我們語文練習(xí)與測試上寫到—黃河，黃河是我們的母親河，可是我們的“母親”正面臨著變成可怕的黑河！變成沙漠化？這是為什么？這是因?yàn)橛行﹩市牟】竦臒o良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進(jìn)黃河里，讓黃河變成了黑河？黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心?？墒谴蠹蚁胂肴绻覀?nèi)キh(huán)保，去保護(hù)她，她會(huì)變成這樣嗎？空想是沒有用的`，我們應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊(duì)員一樣，用自我的行動(dòng)感染大家，使每一個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。
停手吧，那些正在破壞環(huán)境的人們！用自我的雙手為黃河做出貢獻(xiàn)，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊(duì)員一樣，用自我的行動(dòng)感染大家，使每一個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。
人多力量大我相信，在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下，全人類總有一天會(huì)醒悟。明白：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇十四
5月25日，在高新區(qū)xx小學(xué)開展了群文閱讀教學(xué)研討活動(dòng)。我有幸參加了活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)與研討，大家對(duì)群文閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，更使我受益匪淺。
這兩年，群文閱讀這個(gè)概念在我們身邊悄悄出現(xiàn)，我們學(xué)校語文教研活動(dòng)也開展了群文閱讀課堂模式的初步探索，但事實(shí)上，我們對(duì)群文閱讀還不夠真正了解，這次學(xué)習(xí)，讓我近距離走近了群文閱讀。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個(gè)文本、同一個(gè)議題或幾個(gè)議題教學(xué)的方向引導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它最大的意義就在于可以把語文知識(shí)和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力。
研討觀摩活動(dòng)中，徐偉歌老師執(zhí)教的《語言的對(duì)稱美》，任斗資老師執(zhí)教的《文章中的反復(fù)》，在兩節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生都圍繞教師的問題細(xì)細(xì)地、靜靜地品讀。孩子們?cè)诿β抵磿?、思考、陳述、傾聽；流暢的與同學(xué)交流自己的閱讀感受，并傾聽他們的意見，補(bǔ)充修正自己的觀點(diǎn)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師閱讀與兒童閱讀的合作與對(duì)話，形成了師生學(xué)習(xí)合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。
群文閱讀理念的提出，讓我們看到了兒童閱讀的希望之光，用這樣一種全新的思想來打造閱讀課堂，將是一件特別美妙的事情。群文閱讀的課堂教學(xué)將如何實(shí)施呢？要想很好地實(shí)施“群文閱讀”教學(xué)，就必須弄清“群文閱讀”與“主題閱讀”、“單元整組教學(xué)”的區(qū)別，“群文閱讀”、“主題閱讀”、“單元整組教學(xué)”三者有諸多表象相似之處，如：三者都是突破單篇文章的閱讀，都關(guān)注閱讀主題的把握和處理等，都是以“群”的形式出現(xiàn)。但深究之，不難發(fā)現(xiàn)，三者源自不盡一致的教學(xué)理念?！爸黝}閱讀”的文本組合，往往建立在一個(gè)十分清晰的閱讀主題之上。而“主題”，只是群文閱讀的一種結(jié)構(gòu)——在“群文閱讀”的語境中，閱讀文本以一定的邏輯關(guān)聯(lián)組合在一起，這種邏輯關(guān)聯(lián)可以外現(xiàn)為一定的“主題”，也可以內(nèi)隱為一個(gè)多元的“議題”。主題的“退隱”，可以讓學(xué)生以兒童的視角，在比較、分析、判斷中去提升閱讀能力，相對(duì)“主題閱讀”，“群文閱讀”更尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?！皢卧M”呈現(xiàn)的文本均出自“教材”，只是把教材中的課文“整組”了。而群文閱讀的文本來源卻跳出了教材的束縛，它既可以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，也可完全出于教學(xué)者的精心選擇。
群文閱讀的出現(xiàn)，賦予了我們普通一線教師“編者”的身份，讓我們擁有了“選擇”的自由和責(zé)任，教師研究群文閱讀，可以在一定的范圍內(nèi)，以自己對(duì)語文的認(rèn)識(shí)與理解，組合起一定數(shù)量的群文，實(shí)踐自己心目中理想的語文課堂。
一直欣賞林文寶教授對(duì)閱讀的獨(dú)到詮釋：閱讀的本質(zhì)是一種互動(dòng)，一種休閑和游戲，是一種盲人摸象式的探索與嘗試，更是一種終生的本能行為或閱讀習(xí)慣。細(xì)細(xì)研磨林教授這段感言，我們不難得出，兒童的閱讀，其關(guān)鍵在于有協(xié)助能力的大人。兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀方法的嫻熟，閱讀時(shí)間的把握，要靠“大人”來引領(lǐng)。我們老師在學(xué)生的語文課外閱讀指導(dǎo)中，就要組織多種活動(dòng)，讓學(xué)生充分釋放自己的閱讀積累，展示自己的閱讀收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
群文閱讀是閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，不是閱讀教學(xué)的顛覆，堅(jiān)持閱讀，我們一直在路上。只要對(duì)孩子有益，我們就樂此不疲。讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光，閱讀會(huì)使學(xué)生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅(jiān)持閱讀，會(huì)讓我們的語文教學(xué)春色滿園！
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇十五
我很榮幸的參加了20xx年xx月xx日在xx小學(xué)的教學(xué)觀摩活動(dòng)，此次學(xué)習(xí)讓我感悟挺多，受益匪淺。聽了xx等名師的觀摩課，每一堂觀摩課都具有學(xué)習(xí)的意義，每一位名師都精心展示了一節(jié)令學(xué)生和老師陶醉癡迷的課。對(duì)于在小學(xué)教學(xué)中還存有很多不足的我來說，正需要這種雨露的滋潤和陽光的照射。下面我就談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感受：
語文教學(xué)的總目標(biāo)是：使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的情操。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這總目標(biāo)的一部分。語文教學(xué)過程是一個(gè)訓(xùn)練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。落實(shí)“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一節(jié)語文課的基本要求。上一堂課，教師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確，語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)明確，傳授那些知識(shí)，進(jìn)行那些語文基本功訓(xùn)練，每一項(xiàng)知識(shí)、訓(xùn)練達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。讀、圍繞目標(biāo)，展開教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，還有范讀、指導(dǎo)讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑得地方?利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。xx老師在《將相和》一文結(jié)尾中抑揚(yáng)頓挫的朗讀和激情昂揚(yáng)的總結(jié)，到現(xiàn)在讓人記憶猶新，人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。每位教師都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。
1、刪繁就重，從容指導(dǎo)。
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí)，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點(diǎn)。
2、使用多媒體，以“趣”帶“動(dòng)”以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！惫湃嗽疲?，不如好知者;好知者，不如樂知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個(gè)課堂，教師利用多媒體，形象直觀的呈現(xiàn)課文內(nèi)容，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說、寫的.能力。如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你，對(duì)這門課的興趣就會(huì)減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)過程中，還注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)生簡介見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
通過這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文的教學(xué)。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇十六
最近，我看了一本書，名叫《學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄》，我覺得這本書很適合我。它是經(jīng)過一個(gè)簡單明了的小故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。比如說吧：其中有一個(gè)小故事《超越痛苦》，它寫了村夫遭到兀鷹的啄擊，而自我又不想用槍把它斃掉，于是他叫一個(gè)過路的紳士幫他，結(jié)果還沒等紳士舉起槍，兀鷹已將村夫用尖嘴刺死。它告訴人們：有些人在受到痛苦的折磨時(shí)，竟然會(huì)不知不覺地“愛”上自我的痛苦，不愿親手毀掉它，盡管是舉手之勞而已。我們不要這樣，要槍斃自我的痛苦。這是個(gè)對(duì)人生很有用的道理。
還有另一種思想的，如“《放棄》有兩個(gè)貧窮的樵夫去山上砍柴，偶然他們發(fā)現(xiàn)了兩袋棉花，十分高興，就一人背一包，回家去了。走著走著，他們有發(fā)現(xiàn)了許多麻布，其中一個(gè)人就放下棉花，去背麻布了。另一個(gè)人不愿舍棄自我辛苦背來的棉花，沒有扔掉。結(jié)果這時(shí)下起了大雨，棉花吸飽了水，重得沒法再背。那個(gè)人只好空著手和背麻布的人朋友一齊回家。它說明了人在必要的時(shí)候做出放棄也是對(duì)的。
這本書對(duì)于那些心理壓力過大，老想占小便宜的人很有幫忙。普通人看了，也會(huì)歡樂幾分，拋棄痛苦，懂得需要謙讓他人，這會(huì)對(duì)你帶來幸福。
這本書的好處還有很多，我期望大家都來閱讀一下。
成沙漠化？這是為什么？這是因?yàn)橛行﹩市牟】竦臒o良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進(jìn)黃河里，讓黃河變成了黑河？黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心?？墒谴蠹蚁胂肴绻覀?nèi)キh(huán)保，去保護(hù)她，她會(huì)變成這樣嗎？空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊(duì)員一樣，用自我的行動(dòng)感染大家，使每一個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。
停手吧，那些正在破壞環(huán)境的`人們！用自我的雙手為黃河做出貢獻(xiàn)，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊(duì)員一樣，用自我的行動(dòng)感染大家，使每一個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。
人多力量大我相信，在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下，全人類總有一天會(huì)醒悟。明白：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇十七
12月26號(hào)，我們?nèi)w教師聆聽了來自浙江杭州市天長小學(xué)的副校長蔣老師上的一節(jié)群文閱讀觀摩課《草莓》以及關(guān)于群文閱讀的講座《打造語文卓越課堂》。雖然只有短短的半天時(shí)間，卻使我大開眼界、收獲頗豐。
上課伊始，蔣老師首先出示了大草莓和小草莓對(duì)比的圖片，讓學(xué)生們猜一猜在相同價(jià)格的情況下，買大草莓的人數(shù)和買小草莓的人數(shù)，然后針對(duì)“選草莓是選大的好，還是選小的好”這個(gè)問題，對(duì)三篇同樣是寫草莓但是觀點(diǎn)并不一致的三篇新聞進(jìn)行閱讀。在不同的時(shí)間段，孩子們因?yàn)樾侣劦膬?nèi)容，做出了完全不同的選擇。蔣老師在課中，通過自讀、默讀、速讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方式讓學(xué)生自讀自悟，不著痕跡地對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行了指導(dǎo)，規(guī)范孩子們的閱讀方式，有意識(shí)地關(guān)注孩子們的閱讀速度，并對(duì)一些閱讀習(xí)慣均提出了相應(yīng)的要求，如劃句子不如圈重點(diǎn)詞、判斷前后的句子是否是講同一個(gè)中心內(nèi)容、如何用更簡潔的詞語來概括等等閱讀策略，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高有立竿見影的效果。整堂課，場內(nèi)笑聲不斷，在這笑聲中，學(xué)生們有所思，我們也是聽有所得。
可以說，群文閱讀是對(duì)傳統(tǒng)課文教學(xué)的一種改變，改變老師滔滔不絕的講，將大部分的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。群文閱讀的魅力，在我的眼前，如書卷般緩緩展開。回首我們過去傳統(tǒng)的單篇單篇不遺余力地精講，實(shí)在是有種束手束腳的感覺。
群文閱讀既有益培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，又有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)思考的意識(shí)與能力。在這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)表達(dá)、習(xí)策略、練思考，師生彼此共成長。
在蔣老師的教學(xué)現(xiàn)場，我們親身感受：群文閱讀教學(xué)所呈現(xiàn)的文本數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過常規(guī)的教學(xué)方式，課堂上力倡學(xué)生自主發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣的課堂，有別于以往的課堂，是開放的課堂，是包容的課堂，是發(fā)現(xiàn)的課堂，更是充滿吸引力的課堂。
在今后的教學(xué)中，我也將嘗試群文閱讀的教學(xué)，鼓勵(lì)孩子從課外閱讀開始，從推薦每一本優(yōu)秀讀物開始，讓我的孩子們?cè)陂喿x的海洋中尋找更廣闊的天地。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇一
通過聆聽學(xué)校優(yōu)秀教師嚴(yán)煉對(duì)《群文閱讀》的知識(shí)講座，我受益匪淺。我對(duì)群文閱讀有了新的認(rèn)識(shí)。明白群文閱讀就是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在這之前，我們還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，我們也應(yīng)該要開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是教師對(duì)語文閱讀教學(xué)理念的更新?！叭何拈喿x”要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。過于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時(shí)間，沒有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，“群文閱讀”就不可能實(shí)現(xiàn)。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，不可能面面俱到，不可能步步扎實(shí)……“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。以最大的真誠，充分信任兒童母語學(xué)習(xí)的能力，打破以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的狀況，通過全面的閱讀指導(dǎo)，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。
在體現(xiàn)《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感，獲得內(nèi)心成長的能量。
群文閱讀時(shí)，應(yīng)該做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式，多了解、多嘗試真實(shí)、實(shí)用的閱讀策略。
今后，在教學(xué)中，我要嘗試運(yùn)用群文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇二
有了一些收獲以后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的群文閱讀心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聽了重慶沙坪壩小學(xué)許麗老師執(zhí)教的群文閱讀課和西南師范大學(xué)李玉文博士關(guān)于“群文閱讀”的講座后，我對(duì)“群文閱讀”教學(xué)有了初步的了解。
在以《故事的情節(jié)順序》為主題“群文閱讀教學(xué)”中，許麗老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級(jí)的孩子們?cè)诓煌耐捁适麻喿x中，感受童話的魅力，同時(shí)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，給孩子們帶了快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里，激勵(lì)著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。
李玉文博士的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大?！叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的'不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此，“群文閱讀”更是對(duì)語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！
此次活動(dòng)，帶給我們?nèi)碌拈喿x形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅(jiān)持和嘗試，作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇三
和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。”
在平凡的生活中，這些有“絕技”的奇人，生活會(huì)平淡嗎?但問題的關(guān)鍵在于，“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法?！?BR> 得有真本事，才不會(huì)平淡啊!沒有真本事，豈只平凡、平淡，還會(huì)更加糟糕，把生活過得一塌糊涂。
我們要把平凡的生活過得不平淡。就得靠那份才藝，不只是在那時(shí)候這套是種活法，就今時(shí)今日才華也是人不可缺少的啊。在這時(shí)代有才華的人不怕遇不上伯樂，只怕才華比不上別人。隨著社會(huì)的進(jìn)步，物盡天擇，強(qiáng)者生存，弱者淘汰，這不算殘酷，這只是一個(gè)事實(shí)而已。
《俗世奇人》中的奇人并不是樣樣精通，但他們卻把生活過得有滋有味，受人尊敬，當(dāng)今社會(huì)也是一樣，我們不可能成為面面俱到的全才，但必須得有一門精通!不是有東北農(nóng)民會(huì)說俄語當(dāng)上翻譯，下崗工人了搞出了先進(jìn)的發(fā)明嗎?只要有一技之長，我們就會(huì)是俗世奇人。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇四
作為一名幼師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和提高，繪本閱讀是幼兒園日常教育活動(dòng)的重要組成部分。為了更好地開展繪本閱讀活動(dòng)，近日我參加了一場繪本閱讀觀摩課，收獲頗豐。下面是我的心得體會(huì)。
第一段：課前準(zhǔn)備
在課前老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，從繪本選擇、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)等多個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)說明。老師充分尊重幼兒的個(gè)體差異，針對(duì)性地設(shè)置了活動(dòng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)了多種引導(dǎo)方法，使每個(gè)幼兒都能參與其中、快樂地學(xué)習(xí)。
第二段：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
觀摩課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)非常豐富，多元化的教學(xué)活動(dòng)深受孩子們的喜愛。老師通過故事朗讀、角色扮演、游戲互動(dòng)等教學(xué)方式，將孩子們帶入繪本世界，讓他們?cè)谟螒蛑惺斋@知識(shí)，感受閱讀的快樂。孩子們?cè)诓恢挥X中提高了語言表達(dá)能力、情感交流能力和合作意識(shí)，營造了一個(gè)溫馨愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
第三段：教學(xué)技巧
老師運(yùn)用了多種教學(xué)技巧，通過視覺、聽覺、觸覺等感官刺激，培養(yǎng)孩子的綜合能力。例如，在故事講述過程中，老師通過音效、道具、肢體動(dòng)作等手段增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在游戲環(huán)節(jié)中，老師采用多樣化的游戲玩法，鼓勵(lì)幼兒積極參與，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：情感交流
繪本閱讀可以培養(yǎng)孩子的情感交流能力，觀摩課中老師精心設(shè)計(jì)的情感交流環(huán)節(jié)引起了我的關(guān)注。例如，在互動(dòng)游戲時(shí)老師特別注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)體表現(xiàn)，讓孩子們一起完成任務(wù)，以此來提高孩子之間的溝通和交流能力。在故事朗讀時(shí)，老師通過前言導(dǎo)入、“聲音打一下”等互動(dòng)方式，拉近了師生之間的距離，并且增加了孩子們的參與感。
第五段：課后感悟
觀摩課給我?guī)砹嗽S多啟示，我認(rèn)為繪本閱讀應(yīng)該具有趣味性、情感性和實(shí)踐性。繪本閱讀的目的不僅是為了讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀，更重要的是培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的興趣引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓孩子們?cè)谟鋹偟姆諊鲁砷L與學(xué)習(xí)。
總之，這場繪本閱讀觀摩課幫助我更好地了解了繪本閱讀的重要性，并且讓我從中獲得了很多實(shí)用的教學(xué)技巧和心得體會(huì)。我相信，在今后的幼教工作中，我會(huì)將所學(xué)到的東西付諸實(shí)踐，并不斷摸索更多科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，將繪本閱讀活動(dòng)做得更好。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇五
閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其在信息爆炸的現(xiàn)代社會(huì)中，如何有效地進(jìn)行閱讀，成為人們亟待解決的問題。全腦閱讀觀摩課提供了一種新的學(xué)習(xí)方法，通過觀看真實(shí)的案例，讓我們體會(huì)到全腦閱讀的實(shí)用性和必要性。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深感全腦閱讀的重要性，深入探究全腦閱讀的技巧，對(duì)提高我的閱讀、理解和記憶能力有很大的幫助。
第一，全腦閱讀的概念。全腦閱讀是對(duì)閱讀方式的一種改進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)閱讀過程中全腦參與，通過各個(gè)區(qū)域的協(xié)調(diào)合作來完成閱讀任務(wù)。全腦閱讀著重強(qiáng)調(diào)信息整體化，通感化和自由化。而不是像傳統(tǒng)的閱讀方式，局限于某一方面如文字、圖像或聲音，或者分別處理各種感官的信息。這種改進(jìn)深受人們的歡迎，因?yàn)樗粌H可以加速閱讀，提高理解力和記憶力，還可以讓我們的頭腦保持活躍，迎接未來的挑戰(zhàn)。
第二，全腦閱讀的技巧。全腦閱讀的關(guān)鍵就是信息的整體化與通感化。在執(zhí)行任務(wù)之前，我們需要放松身心，調(diào)整呼吸，進(jìn)入放松狀態(tài)。接著，我們可以通過小步走，身心合一的方法，帶領(lǐng)大腦認(rèn)識(shí)群體信息，從而整體化。而通感化的關(guān)鍵在于抓住關(guān)鍵詞，將文字與形象、聲音結(jié)合起來，讓多個(gè)感官共同作用。最后，我們還需要自由化，即在這一過程中保持靈活，使大腦得到開放，從而增加閱讀的樂趣和效果。
第三，全腦閱讀的實(shí)踐。在全腦閱讀的實(shí)踐過程中，我深刻感受到了這種方法所帶來的優(yōu)勢。我在閱讀過程中加入了形象、聲音、肢體等多種感官因素，讓我的大腦和身體一起活動(dòng)，從而十分輕松地完成了任務(wù)。一個(gè)例子是，在閱讀一篇海洋科普文章時(shí)，我通過想象海豚躍躍欲試的場景，借助肢體語言和聲音效果，讓全身感受到這片海洋和海洋里的動(dòng)物們。這種方法使我的閱讀效率得到了提高，同時(shí)讓我也更容易理解和記憶文章的內(nèi)容。
第四，全腦閱讀的影響。全腦閱讀的影響不僅在閱讀上有所體現(xiàn)，更是深刻影響著我們的思維方式和態(tài)度，改變了閱讀和學(xué)習(xí)的方式。全腦閱讀讓我們更加注重感知的過程，更加注重信息的整體性，從而更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)高強(qiáng)度的信息學(xué)習(xí)。同時(shí)，全腦閱讀也能帶來更加自由和活躍的頭腦，更好的情感體驗(yàn)和情感交流。
第五，全腦閱讀的應(yīng)用。全腦閱讀不僅能夠廣泛應(yīng)用于生活和工作中的閱讀學(xué)習(xí)中，也可以應(yīng)用于教育教學(xué)。全腦閱讀可以幫助學(xué)生更好地理解、記憶和探究問題，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，全腦閱讀還可以豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，增加學(xué)生的趣味性和參與度，提高課堂效果。
總結(jié)起來，全腦閱讀是一種全新的閱讀方法，通過整體化、通感化和自由化，綜合運(yùn)用多種感官，讓我們的大腦變得更加活躍，閱讀效果得到提高。在我自己的學(xué)習(xí)中，也領(lǐng)悟到了全腦閱讀對(duì)思維方式、態(tài)度以及閱讀和學(xué)習(xí)方式的改變，以及其實(shí)際應(yīng)用的巨大意義。我相信，只要我們堅(jiān)持全腦閱讀，不斷實(shí)踐和探究，定能獲得更好的閱讀和學(xué)習(xí)效果。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇六
全腦閱讀觀摩課是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，其核心是注重全面發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能三方面，以達(dá)到快速提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)、閱讀理解能力及邏輯思維能力的目的。在這門課程中，我所獲得的心得體會(huì)深深地感悟到了自己的不足之處和個(gè)人的成長所面臨的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為我開辟了閱讀與思考的新突破口。
第二段：全腦閱讀課帶給我的知識(shí)提升
在課程中，老師引導(dǎo)我們掌握全腦閱讀方法，這使我更加系統(tǒng)地理解了閱讀的本質(zhì)和意義。通過學(xué)習(xí)，我知道閱讀不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是培養(yǎng)我們的邏輯思維、語言表達(dá)和文化底蘊(yùn)的過程。同時(shí)，課程帶給我許多全新的知識(shí)領(lǐng)域，增加了我的閱讀廣度，也豐富了我的思維深度。
第三段：全腦閱讀課帶給我的人生成長
閱讀思考的過程不僅僅是讀懂文字，更是發(fā)掘自我意識(shí)，提升認(rèn)知素養(yǎng)的過程。通過全腦閱讀觀摩課，我學(xué)會(huì)了更加全面、深入地思考問題，發(fā)現(xiàn)了自己的人生目標(biāo)和意義，并提高了自我反思的能力。這不僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更是我個(gè)人成長的生動(dòng)體現(xiàn)。
第四段：全腦閱讀課帶給我的方法指導(dǎo)
在全腦閱讀觀摩課中，老師通過實(shí)際案例和講解掌握了全腦閱讀的基本方法和技巧，并將它們系統(tǒng)化的進(jìn)行了梳理與總結(jié)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)和技能對(duì)于提高閱讀效率和質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在，我深信全腦閱讀方法對(duì)每個(gè)人都有著極大的價(jià)值和作用。
第五段：反思與總結(jié)
從全腦閱讀觀摩課中我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)閱讀并非一紙空談，需要我們持之以恒、積極主動(dòng)地去實(shí)踐和養(yǎng)成習(xí)慣。通過全腦閱讀觀摩課程，我培養(yǎng)了積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)于閱讀知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。這樣的心態(tài)與素養(yǎng)不僅帶給我個(gè)人的內(nèi)在成長，同時(shí)也助我更高效、更有信心、更靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和工作中的各種挑戰(zhàn)。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇七
作為一名教育工作者，我對(duì)繪本閱讀十分重視。因此，當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校要安排一場繪本閱讀觀摩課，我就非常期待。最近，我參加了一場別校的繪本閱讀觀摩課，并深受啟發(fā)。下面是我的心得體會(huì)。
第一段： 總體評(píng)價(jià)
總體而言，這場繪本閱讀觀摩課呈現(xiàn)出一種生動(dòng)有趣、貼近生活的氛圍，讓人愛不釋手。在導(dǎo)師耐心細(xì)致的引導(dǎo)下，老師們以及我們觀摩者們都深深地感受到了閱讀的魅力，吸收了不少有關(guān)繪本的知識(shí)和技能。
第二段： 教學(xué)設(shè)計(jì)
在課程設(shè)計(jì)方面，非常建議采用全英文的原版繪本。有了本子之后，導(dǎo)師引導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的英語單詞、表達(dá)方式、法語習(xí)語和語境理解，并針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面語文練習(xí)。在這個(gè)過程中，同學(xué)們興致勃勃地跟隨著老師和導(dǎo)師的介紹，學(xué)生思維也更加敏銳。
第三段： 教學(xué)形式
這次的授課形式十分活躍。導(dǎo)師輕松愉悅地表現(xiàn)出對(duì)教育的熱愛，讓教學(xué)不再像很多人想象中的那樣枯燥無味。而老師們則將這種熱情帶入課堂，深刻講解畫面細(xì)節(jié)，輕松講訴繪本背景、故事表達(dá)方式等，深入淺出，讓同學(xué)們既有收獲又很快進(jìn)入狀態(tài)。
第四段： 《繪本小巷》課程
可以肯定的是，這次觀摩課程中《繪本小巷》的章節(jié)非常吸引觀眾。它引導(dǎo)老師們不僅僅將繪本作為純夫妻家庭情感教育的一種工具，同時(shí)也是有助于開拓學(xué)生視野、吸取他人智慧、擴(kuò)展想象空間的有用工具。在這方面，導(dǎo)師給出了非常明確的切入點(diǎn)，也給予了非常實(shí)用的方法和技巧。
第五段： 感想
最后，我要說，在這次繪本閱讀的觀摩課中，我從中感受到了繪本閱讀的魅力和學(xué)習(xí)的意義。正如許多著名教育家說的那樣，做一個(gè)好的教育者首先要培養(yǎng)自己的人格魅力，讓自己與外部環(huán)境融為一體，同時(shí)注重自己的專業(yè)能力，不斷研究各種教學(xué)技術(shù)和方法，以此為學(xué)生提供一個(gè)良好、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在這個(gè)意義上，我相信在今后，我會(huì)更加注重繪本閱讀在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，重視引導(dǎo)孩子思考、開拓視野，培養(yǎng)健康的心理成長。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇八
聽了重慶沙群小學(xué)許文蕊老師執(zhí)教的群文閱讀課和西南師范大學(xué)李博士關(guān)于群文閱讀的講座后，我對(duì)群文閱讀教學(xué)有了初步的了解。
在以《故事的情節(jié)順序》為主題群文閱讀教學(xué)中，許麗老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級(jí)的孩子在不同的童話故事閱讀中，感受童話的魅力，同時(shí)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，給孩子帶了快樂，讓孩子沐浴在書的芳香里，激勵(lì)著孩子去大量閱讀，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。
李玉文博士的講座讓我初步明白了群文閱讀的特征。群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。所謂群文，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到群文，對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到閱讀的'本原，其次，群文閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著教的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將朗讀、將有感情朗讀無限放大。群文閱讀主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，群文閱讀，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
因此，群文閱讀更是對(duì)語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀一群文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我語文教師要不斷豐富閱讀積累！此次活動(dòng)，帶給我全新的閱讀形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅(jiān)持和嘗試，作為一名一線教師，我是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我不斷嘗試和改革。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇九
書，是無聲的教師。它能夠讓我們?cè)跁暮Ｑ罄锉M情地學(xué)習(xí)。
俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要你有豐富的知識(shí)，在寫文章時(shí)就有神，能夠在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)明中心，寫出一篇好文章。
我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會(huì)、景色、動(dòng)物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文，使人讀過之后能夠深有體會(huì)，從中悟出道理。
我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會(huì)到作者是用心來寫，哭著寫完的；我相信，當(dāng)作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時(shí)，寧愿自我變成和平鴿，變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對(duì)于一個(gè)孩子來說是多么重要?。∥艺嫘淖Ｔ该恳粋€(gè)家庭都和和美美地度過每一天，幸福終身！
我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當(dāng)你幫忙別人時(shí)，最歡樂的人并非是被你幫忙的人，而是你自我。這雖然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的動(dòng)物朋友們，可每當(dāng)樂樂熊幫忙完別人后，它沒有任何怨悔之意，則是滿懷欣喜。因?yàn)楫?dāng)別人向你說一聲“多謝”后你的心里準(zhǔn)是樂滋滋的。
我從《春》這篇文章中看到了生機(jī)勃勃的春天：枝頭上是鳥兒清亮的歌聲，大地上是花香撲鼻，一幅繁榮的.美麗畫卷。一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。早晨是一天的開始，春天是一年的開始，要想有好成績，我們就該開好頭。
現(xiàn)場，較短的單位時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章的探究性教學(xué)。那么，這就意味著我們不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，分析句式，篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)。”我們要確定一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行選材，抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，在同步課文的前提下，拓寬孩子的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧，從而達(dá)到從“一篇”到“一群”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以這次我執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》為例。在劉老師這種群文閱讀模式的啟發(fā)下，我選取了課文中人物對(duì)話最精彩的兩個(gè)段落進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用了“讀、演、悟、用"的方法，讓孩子們體會(huì)人物的思想感情。通過體會(huì)描述動(dòng)作情狀的詞語：“偷偷地”、“飛快地”揣摩人物的心理，進(jìn)而總結(jié)出體會(huì)人物感情的方法，然后把這把金鑰匙交給孩子們，讓他們自讀《龜兔賽跑》。讓我驚喜的是，孩子們的閱讀速度不僅快，而且對(duì)人物的思想感情體會(huì)也比較到位。雖然有一部分同學(xué)的節(jié)奏還跟不上，因?yàn)橐彩堑谝淮螄L試，而且每個(gè)孩子的閱讀水平不一樣，我想如果照這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教授，孩子們的閱讀量不僅大大增加了，而且閱讀興趣濃厚，閱讀水平也會(huì)悄然提高。
這樣的教學(xué)模式讓我聯(lián)想到了數(shù)學(xué)，我們通常把數(shù)學(xué)應(yīng)用題分為“歸一問題、差倍問題，行程問題等30多個(gè)典型問題，他們都有著典型的解題方法，那么我們的群文閱讀模式是同樣的道理。我們或以體裁為主題，或以中心為主題，或以內(nèi)容為主題，指導(dǎo)正確的方法，以“一文”帶“多文”進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，豈不是達(dá)到了觸類旁通的效果嗎？回過頭來想想，其實(shí)咱們現(xiàn)在的北師大版的主題單元編排方式其實(shí)就是群文閱讀的縮影，只是這些主題大多數(shù)以文章的中心來分類，然而我們也可以因文施教、因段施教、因句施教、因詞施教……生發(fā)出類似的文本，拓寬孩子們的閱讀范圍，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。
總而言之，我理解的“群文閱讀”應(yīng)該是用“放大鏡”去縱觀全文，用“顯微鏡”去探究難點(diǎn)。重點(diǎn)在“精準(zhǔn)”，其次才“扶文”。用一盞燈，照亮一片天！
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇十
堅(jiān)持閱讀，我們一直在路上。只要對(duì)孩子有益，我們就樂此不疲。讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光，閱讀會(huì)使學(xué)生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅(jiān)持閱讀，會(huì)讓我們的語文教學(xué)春色滿園，群文閱讀是閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，不是閱讀教學(xué)的顛覆。
群文閱讀有自己的教學(xué)取向：即多閱讀，多比較性閱
讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)；多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程；多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式；多了解、多嘗試真實(shí)、實(shí)用的閱讀策略。所以我認(rèn)為：群文閱讀教學(xué)能讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)槿何拈喿x教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中要讀五篇左右的文章，必須提高閱讀速度，提高快速閱讀的能力，提高思維的敏捷性和靈活性。
一篇篇文章的連續(xù)呈現(xiàn)，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,這樣的課堂教師要少問少講，讓學(xué)生埋頭看書、思考，抬頭陳述、傾聽，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谝黄又黄拈喿x當(dāng)中，始終保留著新鮮感，特別是在橫向結(jié)構(gòu)的比較性閱讀中，讓他們不斷質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，在這種質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)中去點(diǎn)燃彼此的智慧火花，在一次次心靈接觸中達(dá)成共識(shí)，完成建構(gòu)。所以說，開展群文閱讀的課堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主動(dòng)閱讀就該占取很大比例，他們是在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀的。
通過課題組的共同學(xué)習(xí)，我們亦認(rèn)識(shí)到中學(xué)群文閱讀教學(xué)的價(jià)值是巨大的：增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多；提高閱讀的速度，讓學(xué)生讀得更快；強(qiáng)化閱讀的主體，讓學(xué)生讀得更樂；豐富閱讀的方式，讓學(xué)生讀得更深。群文閱讀，學(xué)生讀得更多，更快，更樂，更深。真得適合在中學(xué)開展群文閱讀，那么中學(xué)群文閱讀教學(xué)的基本課型有哪些呢？群文閱讀的基本課型主要有：基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課，讓教材的功能充分發(fā)揮出來；基于略讀課文拓展的群文閱讀課，讓略讀課文教學(xué)簡略而豐厚；基于綜合性學(xué)習(xí)的群文閱讀課，讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源；基于課外閱讀教學(xué)的群文閱讀課，讓課外閱讀的指導(dǎo)更有成效。還可以參考以下策略：
1.有主題地萃取文章，讓群文緊密聚合起來，如我的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《感念師恩》，王老師的《珍愛生命》，劉老師的《父親的愛》，都是以主題來萃取文章的。有意識(shí)地滲透策略，讓群文功效綜合起來習(xí)得方法比獲得知識(shí)更重要，授人以魚不如授人以漁。閱讀策略是知道在什么時(shí)候運(yùn)用什么閱讀方法或手段，更具有規(guī)律性、普適性。
群文閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的'信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等群文閱讀的策略。
2.在群文閱讀中學(xué)會(huì)快速閱讀的策略。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦谐Ｓ玫拈喿x方式，我們要有意識(shí)地滲透這些快速閱讀的策略。如教學(xué)略讀課文《俗世奇人》就可采用這種方法。在群文閱讀中還要學(xué)會(huì)整合信息的策略，學(xué)會(huì)質(zhì)疑討論的策略。
天高任鳥飛，海闊憑魚躍。群文閱讀教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來了新的發(fā)展空間，給中學(xué)語文教學(xué)帶來了一片新天地，是中學(xué)語文教學(xué)從“少慢差費(fèi)”走向“多快好省”的一條新途徑。
在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該更多的嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行“群文閱讀”的教學(xué)，從鼓勵(lì)學(xué)生群文閱讀開始，從為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物開始。為了我們的共同成長，我將和學(xué)生們一起踏上群文閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。
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群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇十一
10月29日我在市直二初中參加了20xx年第五期教師素質(zhì)講壇。本次學(xué)習(xí)，最大的收獲是：第一次聽說一個(gè)全新的名詞――群文閱讀。兩位老師從群文閱讀角度向我展示了另一種閱讀形式，給我?guī)砹硕恳恍碌拈喿x課堂。于教授細(xì)致的分析了群文閱讀的內(nèi)涵。
所謂群文閱讀就是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀，最終達(dá)成共識(shí)的過程。王斌老師執(zhí)教了《謝爾詩中的“不可思議”》。王老師不緊不慢，自然親切的語言，聲情并茂地朗誦，帶著孩子在詩中想象畫面，發(fā)散了孩子的思維，孩子感受了詩歌的快樂與“不可思議”，讓孩子認(rèn)識(shí)了一個(gè)充滿童趣的謝爾。四川瀘州的小學(xué)語文教師吳京執(zhí)教了《孫悟空成長的'啟示》，細(xì)致的分析了孫悟空的成長歷程，孫悟空從一個(gè)狂妄自大的石猴最終成長為成熟穩(wěn)重的斗戰(zhàn)勝佛，其中經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣，低谷與高潮時(shí)他的心理成長變化等。在教師生動(dòng)幽默的語言中，更是激勵(lì)著孩子去大量閱讀，享受閱讀帶來的思維碰撞，帶來精神上的愉悅。
通過學(xué)習(xí)我對(duì)群文閱讀有了新的認(rèn)識(shí)，落實(shí)“群文閱讀”的前提是選好文章。教師要結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀內(nèi)容選擇，進(jìn)而才能進(jìn)行多個(gè)文本、同一個(gè)議題的教學(xué)。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個(gè)主題的文章，對(duì)大量的文章篩選之后給學(xué)生去讀。這樣有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。更有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力，有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。
此次素質(zhì)講壇群文閱讀研討活動(dòng)，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶領(lǐng)孩子去讀書，用閱讀給孩子帶去快樂，讓孩子沐浴在書的芳香里――多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇十二
通過聆聽學(xué)校優(yōu)秀教師xx對(duì)《群文閱讀》的知識(shí)講座，我受益匪淺。我對(duì)群文閱讀有了新的認(rèn)識(shí)。明白群文閱讀就是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在這之前，我們還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，我們也應(yīng)該要開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是教師對(duì)語文閱讀教學(xué)理念的更新?！叭何拈喿x”要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。過于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時(shí)間，沒有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，“群文閱讀”就不可能實(shí)現(xiàn)。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，不可能面面俱到，不可能步步扎實(shí)……“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。以最大的真誠，充分信任兒童母語學(xué)習(xí)的能力，打破以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的'狀況，通過全面的閱讀指導(dǎo)，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵模蕴剿靼l(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。
在體現(xiàn)《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感，獲得內(nèi)心成長的能量。
群文閱讀時(shí)，應(yīng)該做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式，多了解、多嘗試真實(shí)、實(shí)用的閱讀策略。
今后，在教學(xué)中，我要嘗試運(yùn)用群文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇十三
書，是無聲的教師。它能夠讓我們?cè)跁暮Ｑ罄锉M情地學(xué)習(xí)。
俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要你有豐富的知識(shí)，在寫文章時(shí)就有神，能夠在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)明中心，寫出一篇好文章。
我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會(huì)、景色、動(dòng)物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文，使人讀過之后能夠深有體會(huì)，從中悟出道理。
我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會(huì)到作者是用心來寫，哭著寫完的；我相信，當(dāng)作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時(shí)，寧愿自我變成和平鴿，變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對(duì)于一個(gè)孩子來說是多么重要啊！我真心祝愿每一個(gè)家庭都和和美美地度過每一天，幸福終身！
我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當(dāng)你幫忙別人時(shí)，最歡樂的人并非是被你幫忙的人，而是你自我。這雖然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的動(dòng)物朋友們，可每當(dāng)樂樂熊幫忙完別人后，它沒有任何怨悔之意，則是滿懷欣喜。因?yàn)楫?dāng)別人向你說一聲“多謝”后你的心里準(zhǔn)是樂滋滋的。
我從《春》這篇文章中看到了生機(jī)勃勃的春天：枝頭上是鳥兒清亮的歌聲，大地上是花香撲鼻，一幅繁榮的美麗畫卷。一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。早晨是一天的開始，這個(gè)故事讓我想到最近我們語文練習(xí)與測試上寫到—黃河，黃河是我們的母親河，可是我們的“母親”正面臨著變成可怕的黑河！變成沙漠化？這是為什么？這是因?yàn)橛行﹩市牟】竦臒o良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進(jìn)黃河里，讓黃河變成了黑河？黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心?？墒谴蠹蚁胂肴绻覀?nèi)キh(huán)保，去保護(hù)她，她會(huì)變成這樣嗎？空想是沒有用的`，我們應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊(duì)員一樣，用自我的行動(dòng)感染大家，使每一個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。
停手吧，那些正在破壞環(huán)境的人們！用自我的雙手為黃河做出貢獻(xiàn)，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊(duì)員一樣，用自我的行動(dòng)感染大家，使每一個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。
人多力量大我相信，在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下，全人類總有一天會(huì)醒悟。明白：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇十四
5月25日，在高新區(qū)xx小學(xué)開展了群文閱讀教學(xué)研討活動(dòng)。我有幸參加了活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)與研討，大家對(duì)群文閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，更使我受益匪淺。
這兩年，群文閱讀這個(gè)概念在我們身邊悄悄出現(xiàn)，我們學(xué)校語文教研活動(dòng)也開展了群文閱讀課堂模式的初步探索，但事實(shí)上，我們對(duì)群文閱讀還不夠真正了解，這次學(xué)習(xí)，讓我近距離走近了群文閱讀。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個(gè)文本、同一個(gè)議題或幾個(gè)議題教學(xué)的方向引導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它最大的意義就在于可以把語文知識(shí)和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力。
研討觀摩活動(dòng)中，徐偉歌老師執(zhí)教的《語言的對(duì)稱美》，任斗資老師執(zhí)教的《文章中的反復(fù)》，在兩節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生都圍繞教師的問題細(xì)細(xì)地、靜靜地品讀。孩子們?cè)诿β抵磿?、思考、陳述、傾聽；流暢的與同學(xué)交流自己的閱讀感受，并傾聽他們的意見，補(bǔ)充修正自己的觀點(diǎn)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師閱讀與兒童閱讀的合作與對(duì)話，形成了師生學(xué)習(xí)合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。
群文閱讀理念的提出，讓我們看到了兒童閱讀的希望之光，用這樣一種全新的思想來打造閱讀課堂，將是一件特別美妙的事情。群文閱讀的課堂教學(xué)將如何實(shí)施呢？要想很好地實(shí)施“群文閱讀”教學(xué)，就必須弄清“群文閱讀”與“主題閱讀”、“單元整組教學(xué)”的區(qū)別，“群文閱讀”、“主題閱讀”、“單元整組教學(xué)”三者有諸多表象相似之處，如：三者都是突破單篇文章的閱讀，都關(guān)注閱讀主題的把握和處理等，都是以“群”的形式出現(xiàn)。但深究之，不難發(fā)現(xiàn)，三者源自不盡一致的教學(xué)理念?！爸黝}閱讀”的文本組合，往往建立在一個(gè)十分清晰的閱讀主題之上。而“主題”，只是群文閱讀的一種結(jié)構(gòu)——在“群文閱讀”的語境中，閱讀文本以一定的邏輯關(guān)聯(lián)組合在一起，這種邏輯關(guān)聯(lián)可以外現(xiàn)為一定的“主題”，也可以內(nèi)隱為一個(gè)多元的“議題”。主題的“退隱”，可以讓學(xué)生以兒童的視角，在比較、分析、判斷中去提升閱讀能力，相對(duì)“主題閱讀”，“群文閱讀”更尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?！皢卧M”呈現(xiàn)的文本均出自“教材”，只是把教材中的課文“整組”了。而群文閱讀的文本來源卻跳出了教材的束縛，它既可以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，也可完全出于教學(xué)者的精心選擇。
群文閱讀的出現(xiàn)，賦予了我們普通一線教師“編者”的身份，讓我們擁有了“選擇”的自由和責(zé)任，教師研究群文閱讀，可以在一定的范圍內(nèi)，以自己對(duì)語文的認(rèn)識(shí)與理解，組合起一定數(shù)量的群文，實(shí)踐自己心目中理想的語文課堂。
一直欣賞林文寶教授對(duì)閱讀的獨(dú)到詮釋：閱讀的本質(zhì)是一種互動(dòng)，一種休閑和游戲，是一種盲人摸象式的探索與嘗試，更是一種終生的本能行為或閱讀習(xí)慣。細(xì)細(xì)研磨林教授這段感言，我們不難得出，兒童的閱讀，其關(guān)鍵在于有協(xié)助能力的大人。兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀方法的嫻熟，閱讀時(shí)間的把握，要靠“大人”來引領(lǐng)。我們老師在學(xué)生的語文課外閱讀指導(dǎo)中，就要組織多種活動(dòng)，讓學(xué)生充分釋放自己的閱讀積累，展示自己的閱讀收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
群文閱讀是閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，不是閱讀教學(xué)的顛覆，堅(jiān)持閱讀，我們一直在路上。只要對(duì)孩子有益，我們就樂此不疲。讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光，閱讀會(huì)使學(xué)生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅(jiān)持閱讀，會(huì)讓我們的語文教學(xué)春色滿園！
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇十五
我很榮幸的參加了20xx年xx月xx日在xx小學(xué)的教學(xué)觀摩活動(dòng)，此次學(xué)習(xí)讓我感悟挺多，受益匪淺。聽了xx等名師的觀摩課，每一堂觀摩課都具有學(xué)習(xí)的意義，每一位名師都精心展示了一節(jié)令學(xué)生和老師陶醉癡迷的課。對(duì)于在小學(xué)教學(xué)中還存有很多不足的我來說，正需要這種雨露的滋潤和陽光的照射。下面我就談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感受：
語文教學(xué)的總目標(biāo)是：使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的情操。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這總目標(biāo)的一部分。語文教學(xué)過程是一個(gè)訓(xùn)練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。落實(shí)“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一節(jié)語文課的基本要求。上一堂課，教師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確，語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)明確，傳授那些知識(shí)，進(jìn)行那些語文基本功訓(xùn)練，每一項(xiàng)知識(shí)、訓(xùn)練達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。讀、圍繞目標(biāo)，展開教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，還有范讀、指導(dǎo)讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑得地方?利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。xx老師在《將相和》一文結(jié)尾中抑揚(yáng)頓挫的朗讀和激情昂揚(yáng)的總結(jié)，到現(xiàn)在讓人記憶猶新，人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。每位教師都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。
1、刪繁就重，從容指導(dǎo)。
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí)，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點(diǎn)。
2、使用多媒體，以“趣”帶“動(dòng)”以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！惫湃嗽疲?，不如好知者;好知者，不如樂知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個(gè)課堂，教師利用多媒體，形象直觀的呈現(xiàn)課文內(nèi)容，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說、寫的.能力。如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你，對(duì)這門課的興趣就會(huì)減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)過程中，還注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)生簡介見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
通過這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文的教學(xué)。
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇十六
最近，我看了一本書，名叫《學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄》，我覺得這本書很適合我。它是經(jīng)過一個(gè)簡單明了的小故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。比如說吧：其中有一個(gè)小故事《超越痛苦》，它寫了村夫遭到兀鷹的啄擊，而自我又不想用槍把它斃掉，于是他叫一個(gè)過路的紳士幫他，結(jié)果還沒等紳士舉起槍，兀鷹已將村夫用尖嘴刺死。它告訴人們：有些人在受到痛苦的折磨時(shí)，竟然會(huì)不知不覺地“愛”上自我的痛苦，不愿親手毀掉它，盡管是舉手之勞而已。我們不要這樣，要槍斃自我的痛苦。這是個(gè)對(duì)人生很有用的道理。
還有另一種思想的，如“《放棄》有兩個(gè)貧窮的樵夫去山上砍柴，偶然他們發(fā)現(xiàn)了兩袋棉花，十分高興，就一人背一包，回家去了。走著走著，他們有發(fā)現(xiàn)了許多麻布，其中一個(gè)人就放下棉花，去背麻布了。另一個(gè)人不愿舍棄自我辛苦背來的棉花，沒有扔掉。結(jié)果這時(shí)下起了大雨，棉花吸飽了水，重得沒法再背。那個(gè)人只好空著手和背麻布的人朋友一齊回家。它說明了人在必要的時(shí)候做出放棄也是對(duì)的。
這本書對(duì)于那些心理壓力過大，老想占小便宜的人很有幫忙。普通人看了，也會(huì)歡樂幾分，拋棄痛苦，懂得需要謙讓他人，這會(huì)對(duì)你帶來幸福。
這本書的好處還有很多，我期望大家都來閱讀一下。
成沙漠化？這是為什么？這是因?yàn)橛行﹩市牟】竦臒o良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進(jìn)黃河里，讓黃河變成了黑河？黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心?？墒谴蠹蚁胂肴绻覀?nèi)キh(huán)保，去保護(hù)她，她會(huì)變成這樣嗎？空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊(duì)員一樣，用自我的行動(dòng)感染大家，使每一個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。
停手吧，那些正在破壞環(huán)境的`人們！用自我的雙手為黃河做出貢獻(xiàn)，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊(duì)員一樣，用自我的行動(dòng)感染大家，使每一個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。
人多力量大我相信，在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下，全人類總有一天會(huì)醒悟。明白：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！
群文閱讀觀摩課心得體會(huì)篇十七
12月26號(hào)，我們?nèi)w教師聆聽了來自浙江杭州市天長小學(xué)的副校長蔣老師上的一節(jié)群文閱讀觀摩課《草莓》以及關(guān)于群文閱讀的講座《打造語文卓越課堂》。雖然只有短短的半天時(shí)間，卻使我大開眼界、收獲頗豐。
上課伊始，蔣老師首先出示了大草莓和小草莓對(duì)比的圖片，讓學(xué)生們猜一猜在相同價(jià)格的情況下，買大草莓的人數(shù)和買小草莓的人數(shù)，然后針對(duì)“選草莓是選大的好，還是選小的好”這個(gè)問題，對(duì)三篇同樣是寫草莓但是觀點(diǎn)并不一致的三篇新聞進(jìn)行閱讀。在不同的時(shí)間段，孩子們因?yàn)樾侣劦膬?nèi)容，做出了完全不同的選擇。蔣老師在課中，通過自讀、默讀、速讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方式讓學(xué)生自讀自悟，不著痕跡地對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行了指導(dǎo)，規(guī)范孩子們的閱讀方式，有意識(shí)地關(guān)注孩子們的閱讀速度，并對(duì)一些閱讀習(xí)慣均提出了相應(yīng)的要求，如劃句子不如圈重點(diǎn)詞、判斷前后的句子是否是講同一個(gè)中心內(nèi)容、如何用更簡潔的詞語來概括等等閱讀策略，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高有立竿見影的效果。整堂課，場內(nèi)笑聲不斷，在這笑聲中，學(xué)生們有所思，我們也是聽有所得。
可以說，群文閱讀是對(duì)傳統(tǒng)課文教學(xué)的一種改變，改變老師滔滔不絕的講，將大部分的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。群文閱讀的魅力，在我的眼前，如書卷般緩緩展開。回首我們過去傳統(tǒng)的單篇單篇不遺余力地精講，實(shí)在是有種束手束腳的感覺。
群文閱讀既有益培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，又有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)思考的意識(shí)與能力。在這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)表達(dá)、習(xí)策略、練思考，師生彼此共成長。
在蔣老師的教學(xué)現(xiàn)場，我們親身感受：群文閱讀教學(xué)所呈現(xiàn)的文本數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過常規(guī)的教學(xué)方式，課堂上力倡學(xué)生自主發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣的課堂，有別于以往的課堂，是開放的課堂，是包容的課堂，是發(fā)現(xiàn)的課堂，更是充滿吸引力的課堂。
在今后的教學(xué)中，我也將嘗試群文閱讀的教學(xué)，鼓勵(lì)孩子從課外閱讀開始，從推薦每一本優(yōu)秀讀物開始，讓我的孩子們?cè)陂喿x的海洋中尋找更廣闊的天地。