教案可以讓教師更好地組織教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。教案應(yīng)該注意評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的提高。在這里，小編為大家推薦了一些教案模板，希望能對(duì)大家的備課工作有所幫助。
語(yǔ)文的教案做篇一
教學(xué)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，語(yǔ)文教案－《第一場(chǎng)雪》。在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，訓(xùn)練閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累，提升情感價(jià)值。
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十一冊(cè)（人教版）第19課：《第一場(chǎng)雪》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
3、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)時(shí)間：20xx年10月20日。
教學(xué)地點(diǎn)：
教學(xué)班級(jí)：六年1班。
教學(xué)準(zhǔn)備：雪景錄像。
授課類型：精讀課。
教學(xué)特色：自主閱讀、自主感悟、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)流程：
[談話導(dǎo)入]。
師：同學(xué)們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見(jiàn)到雪。你們喜歡雪嗎？大家對(duì)下雪時(shí)的情景不熟悉，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你印象中下雪時(shí)的情景？(生簡(jiǎn)要描述從電影或電視劇中看到的雪景)。
（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)聯(lián)系已有視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣。）。
師：從你們對(duì)雪的印象中，老師看出來(lái)你們對(duì)我們雪的喜愛(ài)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《第一場(chǎng)雪》》。我們今天要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進(jìn)膠東半島40多年前的那[指板書(shū)，生齊讀課題]——“第一場(chǎng)雪”
[初讀感知]。
（師配樂(lè)范讀）。
師：現(xiàn)在對(duì)課文有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了嗎？對(duì)作者的寫(xiě)作順序有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了嗎？（生：有）。
師：那么要有進(jìn)一步的了解，要有深入的認(rèn)識(shí)，你們還需要進(jìn)一步讀書(shū)。請(qǐng)你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。
（生自讀0.5-1分鐘）。
師：讀好了嗎？（讀好了），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場(chǎng)雪的？（生匯報(bào)，師相繼板書(shū)：）。
（雪前、雪中、雪后）聯(lián)想。
[自讀自悟，讀中悟情、語(yǔ)法]。
師：在我們進(jìn)一步讀書(shū)之前，老師想問(wèn)一下：大家了解哪些讀書(shū)的方法？
（生：邊讀邊想；聯(lián)系上下文；抓重點(diǎn)詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設(shè)身處地去讀……）。
(點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié)，其最大的意義在于使學(xué)生學(xué)會(huì)感受和品悟課文的途徑，通過(guò)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標(biāo)中提出的“要注意學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求?！?。
師：下面請(qǐng)用你們喜歡的方法來(lái)讀書(shū)，按照雪前，雪中、雪后的順序來(lái)了解第一場(chǎng)雪的特點(diǎn)，看看作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？把心放到文章中去，看看你能體會(huì)到什么？（老師提示你，讀書(shū)時(shí)可以勾勾畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受）。
（生自讀3-4分鐘）。
師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內(nèi)交流一下，希望你們相互之間會(huì)有些啟發(fā)。（2-3分鐘）。
（讀書(shū)匯報(bào)）。
雪前：天氣變化快，驟然。
雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般飄落（看到的，聽(tīng)到的）。
（略）。
雪后：
生：我覺(jué)得非常美。松樹(shù)上柏樹(shù)上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非?？蓯?ài)，非常動(dòng)人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。
師：我們來(lái)看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫(huà)面呀！
投影出示：大雪整整……。
生讀。
生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。
師：他想得跟你一樣嗎？
生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。
師：你們是怎么想象出來(lái)的？
生：讀課文。
師：你讀哪看出來(lái)的？
生：從第三句到最后。
生：我覺(jué)得這場(chǎng)雪很美，非常潔白的世界。
生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。
師：白色小天使，你想像力多豐富?。?BR> (點(diǎn)評(píng)：師生在這一部分對(duì)話中，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練任務(wù)。)。
師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗(yàn)來(lái)理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽(yáng)光照射下千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。
生：想。
師：好，讀出美來(lái)。等一會(huì)兒我們要開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，開(kāi)始讀。
生讀。
師：朗讀比賽現(xiàn)在開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)參加比賽，誰(shuí)先開(kāi)始。
兩個(gè)同學(xué)比賽讀。
師：他們朗讀你們別閑著，一會(huì)當(dāng)評(píng)委，給他們?cè)u(píng)評(píng)。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們倆的朗讀？
生：他們讀的停頓時(shí)間不夠。生：我覺(jué)得他讀得比較有力。
師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，真不錯(cuò)。
生：他們讀“好大的雪啊”，沒(méi)有讀出雪大的語(yǔ)氣。
師：你能不能讀一讀，試一試。
生讀。
師：你覺(jué)得你讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得我讀得不錯(cuò)，還可以再努力一下，讀得更好。
師：那你再讀一讀。
生讀。
師：你讀得真好。（面向全體同學(xué)）你們行不行？
生：行！
生齊讀。
師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？
生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過(guò)孩子們的歡樂(lè)，表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情。要讀出喜悅。
生：我覺(jué)得彩虹應(yīng)該讀得重一些。
生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時(shí)的那種美，但都是美的。
師：還有誰(shuí)有信心讀得好，站起來(lái)。沒(méi)信心的。
語(yǔ)文的教案做篇二
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)“彎鉤”。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文化。
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、初步感受象形字的來(lái)歷。
聯(lián)系生活，自主識(shí)字。
1、嘗試認(rèn)字。
人、口、耳、目、手、足、有、會(huì)、穿、自、已。
生：我認(rèn)識(shí)“人”字，一撇一捺就是一個(gè)“人”字……。
2、圈生字，讀生字。3、借助拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。
（1）出示11個(gè)生字的拼音，讓生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字。
（2）指名帶讀。
（3）讀生字，并組詞。
（4）齊讀，開(kāi)火車讀。
3、交流識(shí)字方法。
生：我記住了“口”字，張開(kāi)嘴就像一個(gè)“口”字。
游戲：找朋友，認(rèn)識(shí)“會(huì)、有、已、耳”等字形。
識(shí)字2
1、會(huì)寫(xiě)“人、口、目、耳、手、足”6個(gè)生字。
2、誦讀兒歌，知道人的雙手作用很大。
3、教育學(xué)生自己的事自己做。
正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
出示卡片，認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
有會(huì)穿自已
人口手目耳足
1、認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：彎鉤（）
2、學(xué)習(xí)“人、口、手、目、耳、足”等字的筆順。
人：口：手：
目：耳：足：
3學(xué)生書(shū)空練習(xí)，并說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的筆順規(guī)則
人：先撇后捺。手：耳足（從上到下）目：先里邊后封口。
4、在田字格里練習(xí)寫(xiě)生字。
語(yǔ)文的教案做篇三
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)花生
1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。
2、暢談花生。
3、認(rèn)識(shí)作者（讀“資料袋”）
二、初讀課文，理清文章的順序，認(rèn)識(shí)文章的詳略
1、自由朗讀課文，同位學(xué)習(xí)生字、組詞，體會(huì)“居然、開(kāi)辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
3、以“種花生——（ ）——（ ）——（ ）”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段
1、討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？
2、匯報(bào)，板書(shū)：味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃
五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？
1、匯報(bào)，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，板書(shū)：
最可貴 矮矮地長(zhǎng)在地上 果實(shí)埋在地里 必須
2、朗讀該自然段。
3、以練習(xí)加深體會(huì)
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認(rèn)為 讓人一見(jiàn)就
，但是和 相比，還是 最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人？說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話理解。
5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？
6、“桃子、石榴、蘋(píng)果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文
七、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，做詞語(yǔ)作業(yè)。
附板書(shū)：
15、落花生
種花生 收花生
準(zhǔn)備品嘗花生
品花生
議花生
（不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人）
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認(rèn)為 讓人一見(jiàn)就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
語(yǔ)文的教案做篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思
2．能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的。并能背誦這一段。
3．了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字的讀音，認(rèn)清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2．讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體。
3．讀通課文，了解課文的大意。
教學(xué)過(guò)程：
一．啟發(fā)談話。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”今天我們所學(xué)的課文，就是具體來(lái)介紹它的。
二．自讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
3．課文從幾方面介紹了翠鳥(niǎo)?
三．檢查自學(xué)情況
四．學(xué)習(xí)1、2、兩段。
1．指導(dǎo)讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形一個(gè)什么特點(diǎn)？找出概括性的一個(gè)詞。
2．理解“小巧玲瓏”一詞。
3．文中哪些地方寫(xiě)出它的小巧玲瓏？
4．用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。
5．翠鳥(niǎo)的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽(tīng)邊標(biāo)序號(hào)，思考：這一段主要告訴我們什么？用——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)的一句話。用、、圈出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。
6．反饋、小結(jié)：像“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開(kāi)頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時(shí)這句話的中心詞。
7．讀2——4句：
從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷？
作者是怎樣描寫(xiě)各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫(xiě)的好？為什么？
用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀好2——4句。
這3句與第1句是什么關(guān)系？
8．小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”最后一句話。
9．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思
五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六．作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等8個(gè)生字的字形，理解“銳利”、“隱約”
等詞語(yǔ)。
2．講讀3——4自然段，品詞析句，體會(huì)翠鳥(niǎo)敏捷、靈活的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)。
課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它的活動(dòng)？
網(wǎng)
二．指讀3——4段。
想一想：翠鳥(niǎo)行動(dòng)的最大特點(diǎn)是什么？用一個(gè)詞概括。
翠鳥(niǎo)的行動(dòng)敏捷表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面。
三．學(xué)習(xí)第3段。
從哪里看出它非得快？圈出有關(guān)詞。（理解“疾飛”）
他停在葦稈上的目的是什么？（等魚(yú)）
讀第3句話，把“注視”換一個(gè)意思相近的詞，比一比，哪一個(gè)更合適。
四．學(xué)習(xí)第4段。
1．默讀、思考：你從文中哪些句字看出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作快？
2．根據(jù)學(xué)生反饋的順序?qū)W習(xí)句子
（理解“銳利”）
第二、三句：這兩句主要些什么？
圈出其中寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
用換詞比較的方法體會(huì)“蹬”、“叼”蹬詞用法的準(zhǔn)確，體會(huì)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷。
指導(dǎo)讀好這兩句話。
第4句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)鞏固字詞，能在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別并運(yùn)用“愿望”、“失望”三個(gè)詞。
2．復(fù)習(xí)鞏固總分段式，背誦第2自然段。
3．有感情的朗讀全文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一．學(xué)習(xí)第5段。
1．翠鳥(niǎo)外形這么美麗，行動(dòng)這么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一個(gè)什么愿望？
2．這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
3．當(dāng)這個(gè)愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們就——失望了，心中只留下一個(gè)小小的愿望是什么？
4．練習(xí)：選詞填空——希望、愿望、失望，并說(shuō)明理由。
5．齊讀第5段，思考這一段講什么。
二．復(fù)習(xí)鞏固總分段式。
1．讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的一段話。
2．填空：這一段是用（）方法寫(xiě)的?？偲鹁涫牵ǎＶ行脑~是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷寫(xiě)具體。
3．試背。
三．總結(jié)全文
課文寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形時(shí)那樣小巧玲瓏而美麗，動(dòng)作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的愛(ài)。大自然中還有許多美麗的鳥(niǎo)，正是因?yàn)檫@些美麗的鳥(niǎo)，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛(ài)翠鳥(niǎo)，還要愛(ài)其他的鳥(niǎo)。
四．作業(yè)。
語(yǔ)文的教案做篇五
《傷仲永》重在一“傷”字。這一點(diǎn)，學(xué)生容易掌握?？墒?，它背后的含義，學(xué)生就不容易掌握了。幫助學(xué)生抓住它背后的含義，是學(xué)習(xí)本文的`任務(wù)之一。
其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評(píng)曰：“勸學(xué)之語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永，不獨(dú)為仲永也。
聰明弟子，宜懸為座右銘”學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此文，能感悟到此理，才是一大收獲。
課堂一隅
給仲永下評(píng)語(yǔ)
師：說(shuō)說(shuō)對(duì)仲永的評(píng)價(jià)。
生：仲永是個(gè)很聰明的神童。
生：仲永是個(gè)毫無(wú)成就的庸人。
生：仲永是個(gè)可憐的犧牲品。
師：下評(píng)語(yǔ)要結(jié)合仲永的實(shí)際情況，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容要有意義，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要簡(jiǎn)要。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，先把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在紙上，看誰(shuí)寫(xiě)得最棒。
生：仲永，你五歲“即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名”，很聰明，是個(gè)神童。可是，你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之，不學(xué)習(xí)就沒(méi)有真正的知識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是極端重要的。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請(qǐng)記住，人的聰明來(lái)自學(xué)習(xí)。
師：下得好!
生：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。
生：仲永，你從一個(gè)智力超群的神童變成了碌碌無(wú)為的庸人。你完全可以成功的，但你沒(méi)有成功。我認(rèn)為，主要原因就是你沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀。你對(duì)學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩(shī)立就”，可你成天跟著你的父親寫(xiě)詩(shī)賣錢，這是缺乏理想;你不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會(huì)從天上掉下來(lái)。沒(méi)有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功，沒(méi)有毅力的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功。
生：仲永，你的最大錯(cuò)誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說(shuō)“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上?！敝儆?，你才只有二十歲，只要你珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能成為真正的天才。
生：任何人，不論其智商多么高，只要不學(xué)習(xí)，就會(huì)像仲永那樣變成庸人。
師：那么，王安石寫(xiě)作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個(gè)人呢?
生：不是。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學(xué)習(xí)的人。
師：對(duì)。仲永的悲劇在于他放棄了學(xué)習(xí)。是誰(shuí)造成了他的悲劇呢?
生：是他的父親。
生：是他那個(gè)只知道賺錢，利欲熏心的父親。
生：是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權(quán)利，“不使學(xué)”，不讓他學(xué)習(xí)。
師：仲永的父親不懂教育的重要性，扼殺了人才。同學(xué)們想對(duì)仲永的父親說(shuō)點(diǎn)什么嗎?那就把它寫(xiě)下來(lái)吧。當(dāng)堂完成。
語(yǔ)文的教案做篇六
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
情景創(chuàng)設(shè)教授法討論法。
課件。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是-----（學(xué)生讀題《那片綠綠爬山虎》）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）。
1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話來(lái)概括層意。（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）。
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋：氣象情況；比喻動(dòng)向或情勢(shì)；比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書(shū)：下大力氣一絲不茍）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。（4）指導(dǎo)朗讀。
7、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書(shū)：改評(píng)），指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然?！?如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀："樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。")。
8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）（1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)。“我”十分地驚喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。)（2）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）。
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)。
同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè)1、抄寫(xiě)詞兒2、朗讀課文。
語(yǔ)文的教案做篇七
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生明白大自然中有無(wú)窮的奧秘和極大的學(xué)問(wèn)，是一本讀不完的大書(shū)的道理，并學(xué)習(xí)我善于觀察的好習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書(shū)。
理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書(shū)。
課件
同學(xué)們，又到了我們走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋的時(shí)間了。讓我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋吧。
在我們的生活中有一本很大很大的書(shū)，讀也讀不完，這是什么書(shū)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《讀不完的大書(shū)》。
板書(shū)課題
同學(xué)們，讀了課題，你最想知道什么？
那我們快到書(shū)中去看看吧。
1、初讀課文，借助工具書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2、出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，檢查讀音。
3、教師詢問(wèn)在讀的過(guò)程中是否遇到了什么困難，學(xué)生討論解決。
4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對(duì)方讀得不流利的地方，請(qǐng)他再讀一遍。
1、默讀課文
邊讀邊畫(huà)，看看從文中你讀懂了什么？
品讀賞析
課件出示：大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
請(qǐng)同學(xué)看后互相有感情地朗讀課文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在互讀、互聽(tīng)、互學(xué)中讀好描寫(xiě)優(yōu)美景色的段落，通過(guò)朗讀體會(huì)孩子在大自然中玩耍的愉悅心情。
2、方法指導(dǎo)：這篇課文作者是怎樣表達(dá)“趣”的？采用了什么修辭方法，找出來(lái)
讀了課文，有什么感想，說(shuō)出自己的真情實(shí)感。
3、拓展延伸
你見(jiàn)過(guò)大自然的哪些景象？
你享受過(guò)大自然帶給你的快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
1、同桌互相檢查識(shí)字情況。
2、指名讀要認(rèn)的字。
你有哪些收獲？還有什么不理解的地方嗎？
找出寫(xiě)景的文章，自己讀讀。
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生明白大自然里有無(wú)窮的奧秘和極大的學(xué)問(wèn)，是一本讀不完的大書(shū)的道理。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書(shū)。
2、認(rèn)識(shí)6 個(gè)生字。
有一本書(shū)很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問(wèn)題共同走進(jìn)今天的“快樂(lè)讀書(shū)五”，從書(shū)中感受大自然，一起尋找答案吧！
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權(quán)篇內(nèi)容。
（讓學(xué)生自主選擇讀書(shū)方式，并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，通過(guò)初度，讓學(xué)生底可聞?dòng)殖霾焕斫?。?BR> （2）小組互動(dòng)：
互讀課文，進(jìn)行正音。
（3）集體交流讀書(shū)所得，了解自主讀書(shū)情況。
（在初讀課文，前線理解課文的基礎(chǔ)上，感受大自然花草樹(shù)木、充裕鳥(niǎo)獸給小朋友帶來(lái)的快樂(lè)。）
（1）像一項(xiàng)大自然中的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
（通過(guò)朗讀體會(huì)在大自然中玩耍的愉悅心情。）
（2）把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來(lái)讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。
（3）啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么，杜勒克問(wèn)有什么感想，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感。
（1）你見(jiàn)過(guò)大自然中的那些現(xiàn)象？
（2）你享受過(guò)大自然帶給你的快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
語(yǔ)文的教案做篇八
本課以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，努力踐行“快樂(lè)體育”，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的教學(xué)環(huán)境與氣氛中，通過(guò)教師的參與引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)、自練、自評(píng)的能力；在課堂教學(xué)中，以學(xué)生們?yōu)橹黧w營(yíng)造熱烈快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，始終處于想學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)參與的狀態(tài)中，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí)，合作意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中健身、在活動(dòng)中合作、在活動(dòng)中創(chuàng)新、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng).
二年級(jí)的跳躍是最簡(jiǎn)單最基本的動(dòng)作，技術(shù)比較簡(jiǎn)單，專業(yè)性不強(qiáng)，立定跳遠(yuǎn)主要是教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓訑[臂，如何雙腳踏跳雙腳輕巧落地。它對(duì)于發(fā)展身體的跳躍能力以及促進(jìn)下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官系統(tǒng)的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)跳躍動(dòng)作的樂(lè)趣，有著積極的作用。通過(guò)教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生們身體機(jī)能的發(fā)展，提高學(xué)生們靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)和能力。低年級(jí)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，主要是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)兩腿用力蹬地起跳，腳跟著地，落地平穩(wěn)。
二年級(jí)的學(xué)生們比較好動(dòng),學(xué)生們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛的愛(ài)好和興趣，喜歡學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能，一些簡(jiǎn)單的跳躍動(dòng)作，學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)已經(jīng)有所練習(xí)，到了二年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已基本掌握了各種方式的跳躍，如模仿小兔子、小青蛙、小袋鼠等動(dòng)物的跳躍動(dòng)作。對(duì)跳躍有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生們心理、生理特點(diǎn)在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)，能提高學(xué)生們練習(xí)的積極性，避免學(xué)生們產(chǎn)生枯燥乏味的心理，使學(xué)生們?cè)谟鋹偟挠螒蛑谐醪秸莆樟⒍ㄌh(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作。
1、基本掌握立定跳遠(yuǎn)的方法，完成立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。
2、通過(guò)立定跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生們靈活、協(xié)調(diào)、速度等身體素質(zhì)，增強(qiáng)下肢力量。
3、讓學(xué)生們親身感受學(xué)中玩、玩中學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)跳躍運(yùn)動(dòng)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：雙腳起跳，落地輕巧。
地點(diǎn)：籃球場(chǎng)
器材：小墊子6塊，沙包6個(gè)。
（一）、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1、“紅燈”“綠燈”：讓學(xué)生們想象自己是一名技術(shù)出眾的小司機(jī)駕駛自己喜愛(ài)的交通工具在空曠的大地上馳騁的情景，根據(jù)自己的想象，用身體、動(dòng)作、語(yǔ)言(聲音)表現(xiàn)出來(lái)。教師變化口令，如：快車、慢車、紅燈、綠燈等，學(xué)生們隨教師口令練習(xí)。當(dāng)教師喊“紅燈”學(xué)生們迅速停止站好。
2、我是快樂(lè)的小青蛙：
師生按兒歌的內(nèi)容、節(jié)奏邊說(shuō)邊練。師：我是快樂(lè)的小青蛙，
生：呱--呱--呱， 呱-呱-呱 ，(邊喊邊做：跳--跳--跳，跳-跳-跳)師：遇到危險(xiǎn)快躲開(kāi)！(教師追逐學(xué)生們，學(xué)生們四處逃竄 ) (二）、合作探究，掌握技能。
1、小青蛙回家
設(shè)計(jì)情景，一只聰明的小青蛙要回家，可是一只大蟒蛇橫臥在小青蛙家門口睡著了，小青蛙怎樣才能越過(guò)大蟒蛇安全回家?(引起學(xué)生們思考：跳躍時(shí)要高，落地要輕巧。)師生共同參與游戲。
2、討論嘗試：
(1)怎樣跳，才能和小青蛙一樣，跳的高，落地輕?
(2)各小組利用小墊子進(jìn)行練習(xí)，目標(biāo)是落地輕，跳得遠(yuǎn)。
3、展示提高：
請(qǐng)各組分別展示，選出每組較好的同學(xué)，相互交流，然后同伴合作練習(xí)，共同提高
（三）、激活思維，拓展能力。
1、比比誰(shuí)最好。
2、游戲：投準(zhǔn)比賽。
（四）、延伸興趣，恢復(fù)身心
1、請(qǐng)有才藝特長(zhǎng)的學(xué)生們表演節(jié)目，在歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生們間互相評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、教師對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)。
語(yǔ)文的教案做篇九
緊密圍繞三維目標(biāo)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，簡(jiǎn)單的應(yīng)用語(yǔ)文。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生字能力，訓(xùn)練其表達(dá)能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語(yǔ)感。
1、知識(shí)與能力：
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)，必須掌握的詞語(yǔ)有：兄弟、捉蟲(chóng)、蜜糖、著名、長(zhǎng)角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問(wèn)的人才能得到人們的尊敬
教學(xué)重點(diǎn)是弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
難點(diǎn)是理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲(chóng)”，以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。
生字詞卡片、達(dá)樂(lè)文的有關(guān)資料
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
思路介紹
第一課時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生讀課題后對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，要求學(xué)生將課文讀通、讀順，并讓他們說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，最后根據(jù)教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí)，主要讓學(xué)生解決“達(dá)爾文是怎樣考科學(xué)家的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進(jìn)行：首先讓學(xué)生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作。然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段，通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀，讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
1、教師開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題。
(1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。
(2)板書(shū)課題
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道什么，或者說(shuō)你有什么問(wèn)題要問(wèn)的?(生大膽質(zhì)疑，暢所欲言)
教師梳理問(wèn)題，加以板書(shū)。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問(wèn)題，現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。
(設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。激發(fā)學(xué)生讀的欲望。)
1、教師示范讀課文，引導(dǎo)感知故事中的人物。將不會(huì)讀的生字加注拼音。
(設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中自主識(shí)字。)
1、讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
(設(shè)計(jì)意圖：整體感知，理清文章脈絡(luò)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。)
1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學(xué)家呢?
學(xué)生默讀課文第一部分
匯報(bào)：
小兄弟倆很喜歡捉蟲(chóng)子玩
(2)爸爸講著名科學(xué)家達(dá)樂(lè)文的故事
(3)兄弟倆對(duì)達(dá)樂(lè)文很感興趣，想見(jiàn)達(dá)樂(lè)文，于是想考考達(dá)樂(lè)文工團(tuán)是否真像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。
2出示句子，讓學(xué)生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫(xiě)出來(lái)的，讓學(xué)生仿寫(xiě)高興心情的句子。
(設(shè)計(jì)意圖：生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)讀能解決的問(wèn)題教師盡量不講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言情的能力)
1、教師總結(jié)：酷愛(ài)蟲(chóng)子的兄弟倆得知達(dá)樂(lè)文是個(gè)著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲(chóng)子的知識(shí)，于是，他們就盼望著見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。
2、鼓勵(lì)閱讀與查找資料：兄弟倆接下來(lái)是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢?達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。
(設(shè)計(jì)意圖：交流讀后感受語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生參與查找資料的同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞
2找資料，了解達(dá)爾文
(設(shè)計(jì)意圖：過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語(yǔ)言文字，初步培養(yǎng)收集資料能力)
1、誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)達(dá)爾問(wèn)的資料?默讀全文，想想課文講了件什么事情?
(設(shè)計(jì)意圖梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。)
1、默讀課文第二部分。
2、教師導(dǎo)言：聽(tīng)說(shuō)達(dá)爾文要來(lái)，兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)情形用朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話，他會(huì)說(shuō)些什么?(小組內(nèi)研究討論，集體交流)
4、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲(chóng)標(biāo)本的呢?
讓學(xué)生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)怪蟲(chóng)標(biāo)本的樣子。
設(shè)計(jì)意圖揣摩人物心理活動(dòng)，并進(jìn)行課文補(bǔ)白，展開(kāi)學(xué)生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力)
教師導(dǎo)言：過(guò)了幾天達(dá)爾文爺爺來(lái)了，兄弟是怎么考達(dá)爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
用橫線畫(huà)出文中描寫(xiě)兄弟倆表情的語(yǔ)名，引導(dǎo)體會(huì)并感情朗讀
弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對(duì)達(dá)爾文說(shuō)：“爺爺，前幾天我們從樹(shù)上抓到一只蟲(chóng)子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字。”
哥哥趕緊接著說(shuō)：“真的，我們翻了好些書(shū)，也沒(méi)有查出它的名字?！?BR> 兄弟倆可得意啦!心里說(shuō)：達(dá)爾文爺爺讓我們考住了。
教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
議一議：兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了?
適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解叫蟲(chóng)的含義，突破難點(diǎn)
小組合作探究(1)組織學(xué)生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。
(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段
以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演，目的.是訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)每個(gè)人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解。)
1、教師總結(jié)：這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲(chóng)“來(lái)考倒達(dá)爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破，在這之后，他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。
2、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
(2)收集一些昆蟲(chóng)的知識(shí)與同學(xué)們互相交流
(設(shè)計(jì)意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程，學(xué)生再次朗讀全文，會(huì)將自讀時(shí)的感受、課堂學(xué)習(xí)的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
11孩子考科學(xué)家
兄弟倆拼湊蟲(chóng)子
達(dá)爾文識(shí)破小計(jì)
語(yǔ)文的教案做篇十
本課是一首字族識(shí)字兒歌。學(xué)生在讀兒歌的過(guò)程中，可以認(rèn)識(shí)部分“方子族”的字。兒歌語(yǔ)言通俗易懂，貼近兒童生活，既滲透淺顯的漢字造字的知識(shí)又有一定的趣味性。兒歌共14行，每?jī)尚袨?句，共7句話，第1句用一個(gè)小學(xué)生的名字引出“方”字，以下6句分別以“方”為根，加上不同的部件引出一個(gè)又一個(gè)新字，使學(xué)生在既有音有形，又有語(yǔ)言環(huán)境的描述中認(rèn)識(shí)了許多“方字族”的字。要抓住兒童對(duì)于新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，借助卡片、圖片、課件等媒體引出“方字族”的字，使學(xué)生感悟漢字造字的規(guī)律，了解漢字造字的淺顯知識(shí)。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)曾經(jīng)用字族法學(xué)習(xí)過(guò)新字，方法是先運(yùn)用敘述性的語(yǔ)言說(shuō)字的結(jié)構(gòu)和讀音，然后再把這個(gè)字運(yùn)用在一個(gè)短語(yǔ)中，以顯示字義。本節(jié)課我先后兩個(gè)班上，第一次上的非常不成功，經(jīng)過(guò)教研組教師的'多次研究修改，再次上課就進(jìn)步了很多，下面就將兩次上課過(guò)程中修改的環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明。
（一）本節(jié)課我上過(guò)兩次，第一次新課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 是以一個(gè)情境故事引入，出示一個(gè)大人帶著六個(gè)孩子的圖片，告訴學(xué)生大人是方媽媽，小孩是方寶寶，讓學(xué)生從課文中找方寶寶，學(xué)生不理解這些人和方字族的字有什么關(guān)系，到兒歌中不知找什么，就處理這個(gè)環(huán)節(jié)就足足花了15分鐘，由于這個(gè)環(huán)節(jié)的失誤，造成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)教師的研究，改變了該環(huán)節(jié)的處理，由一年級(jí)的《青字歌》引入，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給青加不同偏旁組詞，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出含有青字的新字后，讓學(xué)生觀察它們和“青”有什么關(guān)系，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出他們都含有青時(shí)，告訴學(xué)生青就是這些新字的媽媽，這些含有青的字都是青寶寶。這樣的處理就是建立字與情境之間的關(guān)系，既有趣味性，又含知識(shí)性。以青字族練習(xí)，過(guò)渡到 猜方字寶寶們的特點(diǎn)，再到課文中找方字寶寶，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，將新知識(shí)與舊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合帶動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)只用了4分鐘，推動(dòng)了教學(xué)的順利進(jìn)行。
（二）在記字環(huán)節(jié)，第一次上課我是把兒歌中與方字有關(guān)的六個(gè)字，帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)記 ，說(shuō)偏旁，說(shuō)偏旁與什么有關(guān)，讀書(shū)上的句子，整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)15分鐘，而且記字的形式單一，學(xué)生參與熱情很低。經(jīng)過(guò)教研組研究，首先改變了記字的形式，首先老師帶領(lǐng)著記學(xué)生記憶這里最難的字“防” ，目的是解決難字的記憶，同時(shí)也是在教學(xué)生記憶這些字的方法，其余的5個(gè)字學(xué)生自學(xué)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行，這樣既讓全體學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，又體現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生為主體的理念。
（三）寫(xiě)字環(huán)節(jié)滲透歸類思想。方字族的字共六個(gè)，其中“芳”是上下結(jié)構(gòu)，其余都是左右結(jié)構(gòu)，為了使寫(xiě)字落到實(shí)處，我先指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“芳”
從整體和關(guān)鍵筆畫(huà)兩個(gè)方面進(jìn)行觀察，再進(jìn)行范寫(xiě)，范寫(xiě)時(shí)把寫(xiě)這個(gè)字的方法編成兒歌教給學(xué)生“點(diǎn)要寫(xiě)在上空間，上下結(jié)構(gòu)要緊湊”。對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析左右寬窄的比例，學(xué)生觀察出都是左窄右寬的字時(shí) ，讓學(xué)生從中挑出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，進(jìn)行重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，其余的字學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)方法進(jìn)行自己描紅自己書(shū)寫(xiě)。這個(gè)環(huán)節(jié)用了13分鐘，這種歸類寫(xiě)字既節(jié)省了分析字的時(shí)間，有訓(xùn)練了學(xué)生觀察的能力，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間歸類寫(xiě)字的練習(xí)，學(xué)生會(huì)自己總結(jié)出不同結(jié)構(gòu)的生字的書(shū)寫(xiě)法則。
經(jīng)過(guò)這兩節(jié)課使我深深感覺(jué)到，教案的每個(gè)環(huán)節(jié)的都如此重要，要備好每一環(huán)節(jié)一定要研究、思考。
語(yǔ)文的教案做篇十一
文章取材于希臘神話。記敘了一個(gè)叫普羅米修斯的神為了解除人類沒(méi)有火的困苦，把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規(guī)，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上勇敢地盜取了火種，給人類帶來(lái)了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由，表達(dá)了人們對(duì)英雄的贊美和欽佩之情。文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣。
1、在閱讀中自主識(shí)字，理解“暴跳如雷、無(wú)遮無(wú)蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅(qū)寒取暖”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明，敢于反抗權(quán)威勢(shì)力的正義之士的精神歸結(jié)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、板書(shū)：偷
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
(如：為什么要偷?怎樣偷?偷的結(jié)果怎么樣?)
過(guò)渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類卻把普羅米修斯稱為“從天上偷取火種的英雄”，為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。
說(shuō)明：
由一個(gè)“偷”字入手，并讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，從而引入課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫(xiě)了一件什么事?。
2、交流匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。
3、指名分小節(jié)讀課文。
(一)學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)
1、師：課文那幾小節(jié)寫(xiě)了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節(jié))
2、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么要偷火種呢?
學(xué)生交流。出示第二小節(jié)并劃線：
(1)理解劃線部分的作用。
(2)句式訓(xùn)練：
(3)師引讀第二小節(jié)。理解“蜷縮”的意思。
想象說(shuō)話：人類沒(méi)有________，就___________________。
想象說(shuō)話：普羅米修斯看到人類悲慘的情景，請(qǐng)求宙斯說(shuō)：“_____________?！?BR> 5、而作為神和人類的主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎么說(shuō)的?(男生齊讀宙斯的話)
6、小結(jié)：人類的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍，真誠(chéng)的請(qǐng)求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個(gè)原因。
那么他又是怎樣偷的呢?
說(shuō)明：
學(xué)生通過(guò)“沒(méi)有……就……”的想象說(shuō)話，既加深了對(duì)課文的理解，感受到了人類生活的悲慘，又為普羅米修斯請(qǐng)求宙斯的想象說(shuō)話練習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，而由于宙斯殘酷的拒絕，更加深了對(duì)普羅米修斯為什么是“偷”火，而不是“取火”的認(rèn)識(shí)。
(二)學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?
2、交流：偷取火星 藏入葦管
3、體會(huì)普羅米修斯的機(jī)智。
為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫(xiě)他偷火種時(shí)動(dòng)作?
過(guò)渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
(三)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)
1、出示第八小節(jié)，交流：火給人類帶來(lái)什么?除了文中說(shuō)到的，人類還會(huì)用火干什么?
想象說(shuō)話：人類用火________，用火________，用火________，還用火________。
3、引讀第8小節(jié)。
過(guò)渡：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送來(lái)溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!可火給普羅米修斯帶來(lái)的又是什么呢?(遭受折磨)
(四)學(xué)習(xí)9~14節(jié)
1、課文哪一節(jié)具體描寫(xiě)了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節(jié))
2、出示第12小節(jié)及圖畫(huà)。學(xué)生輕聲讀，劃出表現(xiàn)刑罰可怕的語(yǔ)句。
交流。理解：無(wú)遮無(wú)蓋 日曬雨淋
3、多么可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。
理解“暴跳如雷”的意思。
所以，宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什么呢?他會(huì)怎么想呢?
想象說(shuō)話：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：_____________。
4、那么普羅米修斯在受折磨時(shí)，你能猜出他是怎么想的嗎?
想象說(shuō)話：普羅米修斯遭受著折磨，他想：____________________。
小結(jié)：所以，雖然他有機(jī)會(huì)讓自己免受刑罰，只要他——(學(xué)生答：收回火種)，可是他并不愿意這樣做，他堅(jiān)定地回答宙斯——(學(xué)生齊說(shuō)：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)
5、折磨是無(wú)休止的，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受著日曬雨淋、嚴(yán)寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且時(shí)間是那么漫長(zhǎng)。引讀第13小節(jié)。
說(shuō)明：
這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在感情朗讀過(guò)程中體會(huì)到宙斯的陰險(xiǎn)和狠毒，體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)定、正直和勇敢。教學(xué)過(guò)程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后，再提出問(wèn)題，進(jìn)行深層次研讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情。多次的強(qiáng)化朗讀，更可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
6、學(xué)到這里，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么人類稱他是“偷取火種的英雄”了嗎?
7、小結(jié)：
出示句子：為了造福人類，給人類帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。
2、閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，誰(shuí)能用上自己的語(yǔ)言來(lái)稱贊他?
說(shuō)話練習(xí)：羅米修斯是__________的英雄，因?yàn)開(kāi)______________________。
3、了解“普羅米修斯式的英雄”
師：普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!
說(shuō)明：
普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖?。“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
2、齊讀課文
3、仿寫(xiě)練習(xí)：
仿照課文第12小節(jié)的寫(xiě)法，選擇其中一題寫(xiě)下來(lái)。
(1)沒(méi)有火，人類的生活多么悲慘啊!
(2)火為人類的生活帶來(lái)了多么大的方便啊!
聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我們?cè)俅胃惺艿交饘?duì)于人類的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯，它象征著人類生生不息。今年，第28屆奧運(yùn)會(huì)就在我國(guó)北京舉辦，就讓象征著光明、勇敢、團(tuán)結(jié)和友誼的奧運(yùn)火炬從我們的手中繼續(xù)流傳下去吧!
語(yǔ)文的教案做篇十二
1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)
2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的文體特征，進(jìn)一步理解課文主題。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。
使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
一、導(dǎo)入新課：
請(qǐng)學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖，是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?？涩F(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進(jìn)羅布泊，聽(tīng)聽(tīng)她的訴說(shuō)。(大屏幕上出示課題)
二、簡(jiǎn)介作家、作品：
作者吳崗，是我國(guó)當(dāng)代著名的報(bào)告文學(xué)家?！读_布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評(píng)為20xx年中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。
三、快讀課文，整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子?
羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落，然后出示幻燈片，同時(shí)播放音樂(lè))
2.變化的原因是什么?
變化的原因：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關(guān)段落)
3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?
深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)
4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?
應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開(kāi)發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)
5.同樣的悲劇還有那些?
還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。
(出示幻燈片)
6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?
表達(dá)了：作者對(duì)羅布泊的痛惜之情。
四、探究學(xué)習(xí)：
從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來(lái)探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫(xiě)得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。
1.體味真實(shí)性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可信。
如：《漢書(shū) 西域傳》記載了……
另?yè)?jù)史書(shū)記載……
2.感受形象性。
(1)對(duì)比手法
集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
(2)擬人手法
如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫(xiě)羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
(3)排比
如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會(huì)抒情性
a此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的'慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
b這出悲劇的制造者又是人!(一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí))
五、延伸拓展：
(多年來(lái)的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬(wàn)平方公頃農(nóng)田，495萬(wàn)公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫(kù)受到荒漠化威脅。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。)
2、作為中學(xué)生，面對(duì)環(huán)保問(wèn)題，我們現(xiàn)在或?qū)?lái)能做些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
六、教師小結(jié)：
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么?請(qǐng)看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……(出示幻燈片)
七、布置作業(yè)：
課后搜集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料,試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。
語(yǔ)文的教案做篇十三
1、通過(guò)自讀、交流，學(xué)習(xí)課文生字詞，讀通、理解課文；
2、概括人物特點(diǎn)，合作交流，把握人物形象，學(xué)習(xí)彼此對(duì)應(yīng)、對(duì)比映襯的寫(xiě)法；
3、試寫(xiě)空城計(jì)用意，轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，推薦名著，激發(fā)閱讀興趣。
1、檢查閱讀
同學(xué)們?cè)谡n下都自學(xué)了這個(gè)故事，我們首先進(jìn)行朗讀展示，為了一會(huì)兒展示得更精彩，再來(lái)認(rèn)真地練讀一遍課文吧！ 學(xué)生自由讀。 誰(shuí)想給大家展示一下？（指一排學(xué)生讀）
師適時(shí)解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
生可能會(huì)從以下幾方面回答： 看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說(shuō)，其他三個(gè)同學(xué)用心傾聽(tīng)，隨時(shí)補(bǔ)充。 小組交流（質(zhì)疑、解疑）
過(guò)渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個(gè)難理解的句子考考大家，怎么樣？ 1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。
2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！大開(kāi)四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。”
（你想象一下，十五萬(wàn)大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn)，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀）
3、再來(lái)看第三句：3、懿曰：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退。 誰(shuí)來(lái)講？ 這里邊的“汝輩豈知？”是一個(gè)什么句？反問(wèn)句該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀試試？讀全句。一起來(lái)讀讀。
師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來(lái)呀，同學(xué)們都在用心品讀這個(gè)故事了。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，整篇文章都是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？（學(xué)生不難說(shuō)出全文是圍繞“智”字來(lái)寫(xiě)的。）
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里？（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃）
生可能會(huì)從以下幾點(diǎn)評(píng)賞
1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）
2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計(jì)”（布局周密）
3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮(zhèn)定自若）
4、“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去。”（神機(jī)妙算）
師小結(jié)：是啊，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險(xiǎn)為夷。這就是歷史上有名的空城計(jì)。
這個(gè)片段中給你印象最深的是什么？（學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮，體會(huì)他的大智大勇。）
好書(shū)不厭百回讀，文言文更應(yīng)該如此，現(xiàn)在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。
（點(diǎn)古琴曲）在古樂(lè)聲中美美地讀一讀全文。
其實(shí)，在《三國(guó)演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。你知道嗎？
誰(shuí)能給大家講一個(gè)？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計(jì)等等）指生講故事
除了諸葛亮以外，《三國(guó)演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生結(jié)合課下積累談一談
師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國(guó)》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力。
語(yǔ)文的教案做篇十四
青蛙和蛇成為了朋友，你相信嗎？在鄂教版三年級(jí)上冊(cè)《青蛙和蛇》這篇童話中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”，天真可愛(ài)地建立起真誠(chéng)的友誼，度過(guò)了美好而難忘的一天。然而，這樣的友誼會(huì)長(zhǎng)久嗎？這篇知識(shí)性很強(qiáng)的童話，可以把孩子們帶入奧妙無(wú)窮的自然界，讓學(xué)生們?cè)跒榍嗤芎蜕卟荒艹蔀榕笥讯z憾的同時(shí)，也清醒地認(rèn)識(shí)到，即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼，這種友誼也是不會(huì)長(zhǎng)久的。因?yàn)樽匀唤缰星嗤芎蜕呤且粚?duì)天敵，蛇吃青蛙是其本性。整篇童話語(yǔ)言流暢、生動(dòng)有趣，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致，對(duì)話貼近兒童生活，在引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，可進(jìn)行角色體驗(yàn)，喚起學(xué)生的共鳴，探索人物的內(nèi)心活動(dòng)。
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。、聯(lián)系上下文理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、在討論中理解，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。
1、分角色朗讀課文，在角色體驗(yàn)中感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1 初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
2 學(xué)習(xí)1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的，他們又是怎樣在一起玩耍的。
一、談話導(dǎo)入。
1板書(shū)課題：青蛙和蛇
說(shuō)說(shuō)你對(duì)青蛙和蛇的了解，這樣的兩個(gè)動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么古詩(shī)呢？
2今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、讀順課文，了解文章的大體內(nèi)容。
1 匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
認(rèn)讀生詞：
恰好 臭美 彼此 羨慕 習(xí)俗 保佑 小蛇 準(zhǔn)備 蒼老 教會(huì) 擁有
使勁 接近 背后 骨頭 斷裂
2 指名讀課文，了解文章大體內(nèi)容。
a 讀課文，疏通語(yǔ)句。
b 思考文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
c 讀了文章之后，你有哪些困惑？
3 識(shí)記生字。完成小字作業(yè)。
第二課時(shí)
一、媒體再現(xiàn)，引疑導(dǎo)入。
1、播放cai課件，再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂(lè)玩耍的情景。
師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興啊！
2、他們會(huì)永遠(yuǎn)成為朋友嗎？（在板書(shū)“成為朋友”后打上“？”）
我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他們的媽媽是怎么說(shuō)的吧！
二、圖文結(jié)合，分角色演讀，體驗(yàn)感悟。
1、cai出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰(shuí)？他們?cè)谡f(shuō)什么？自讀第四自然段，學(xué)生一邊讀，一邊勾畫(huà)出相關(guān)句子。
2、在小組里交流自己勾畫(huà)的句子。
3、誰(shuí)來(lái)扮演青蛙媽媽來(lái)給我們表演？
4、評(píng)評(píng)演得怎么樣？
在評(píng)議中體會(huì)“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。
5、你覺(jué)得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽？
在討論中體會(huì)青蛙媽媽的擔(dān)心，體會(huì)青蛙媽媽對(duì)小青蛙的愛(ài)。
6、互相學(xué)著演一演，比一比誰(shuí)最關(guān)心自己孩子的媽媽？
7、看來(lái)，青蛙媽媽是堅(jiān)決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名學(xué)生回答。明確：青蛙媽媽說(shuō)蛇是壞人，應(yīng)該遠(yuǎn)離他們。
8、看圖朗讀第四自然段。
過(guò)渡：小蛇的媽媽又會(huì)怎樣對(duì)小蛇說(shuō)呢？
9、默讀第五自然段，用不同的符號(hào)劃出蛇媽媽和小蛇說(shuō)的話。
10、小組合作分角色讀一讀，比比誰(shuí)讀得好？
11、看圖中（cai出示插圖）蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語(yǔ)嗎？指名學(xué)生找到詞語(yǔ)“張大嘴巴、露出毒牙”你會(huì)做這種表情嗎？指名學(xué)生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”
12、帶著這個(gè)表情讀讀蛇媽媽的話，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
（吃青蛙是我們蛇家族的習(xí)俗。）
cai出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習(xí)俗嗎？
你能用不同的話來(lái)說(shuō)這個(gè)意思嗎？
在句子變換中體會(huì)“習(xí)俗”的含義。
13、讀一讀，想一想，說(shuō)說(shuō)蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的？
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。抓住表情的變化體會(huì)蛇的本性。
14、分角色讀一讀，演一演。
過(guò)渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢？
三、引發(fā)思考，思辯明理。
1、cai出示文中第四幅插圖，師簡(jiǎn)述六、七自然段內(nèi)容。
小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎？
2、指名讀六、七自然段。
指名說(shuō)說(shuō)，小青蛙會(huì)來(lái)和小蛇玩嗎？為什么？
3、青蛙媽媽的擔(dān)心是很有道理的呀！請(qǐng)看一看——
cai播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學(xué)們對(duì)自然法則有直觀的感受。
4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望？這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
學(xué)生結(jié)合看到的，進(jìn)行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。
師：是啊，他們永遠(yuǎn)也不可能成為真正的朋友的！板書(shū)：（不能）
四、拓展表演，課堂延伸
1、請(qǐng)你來(lái)扮演小青蛙（帶上頭飾），對(duì)著大屏幕上的小蛇說(shuō)說(shuō)，你們不能在一起的原因。
2、自然界中還有哪些動(dòng)物不能成為朋友呢？
同學(xué)們交流自己查找的天敵資料，cai相機(jī)播放。
師：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動(dòng)物呢！這是自然界的法則。（紅字板書(shū)：自然法則）同學(xué)們，還有很多自然界的法則等著你們?nèi)ヌ剿髂兀?BR> 語(yǔ)文的教案做篇十五
1、感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。
2、積累與整合：通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
3、應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物。
梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書(shū)”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡尽?916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料，請(qǐng)參照“狀元橋”）
1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答
大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；
我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；
（3）不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）
3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：
“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?BR> 引用《箜篌引》十六字有什么作用？
寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？
“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？
探究明確：
“禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。
十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
側(cè)面烘托梁任公的才華。
“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛(ài)國(guó)熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對(duì)優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來(lái)感染人，教育人。照應(yīng)第8段。
4、評(píng)點(diǎn)大師：作旁注：
走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射
旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！
旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。
他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。
旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？
1、通覽全文，找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬脑u(píng)價(jià)？
“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。”
“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”
“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍?！?BR> “除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。”
“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”
可見(jiàn)，作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨?，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。
2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？
（3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍。
外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。
（4段）獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白（謙遜自負(fù)）描語(yǔ)言。
（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。
（7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛(ài)）動(dòng)作特點(diǎn)。
手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)。
我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。
“我在聽(tīng)完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)?！?BR> “他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。”
“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”
生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊@其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結(jié)：梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊?，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫(xiě)的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對(duì)國(guó)家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國(guó)之痛?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖。饩w帝被囚。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？
長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。
3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。
說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。
要求：
1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；
梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》中的片段。
記梁任公先生的一次演講
梁實(shí)秋
演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、宏亮激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演、酣暢淋漓
人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。?BR> 氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）
講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈
（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）
有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸
語(yǔ)文的教案做篇十六
１、正確、流利、有感地情朗讀課文。
２、對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的.歷史價(jià)值。
３、培養(yǎng)自學(xué)能力。
感悟古畫(huà)《清明上河圖》的內(nèi)容。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)古畫(huà)《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網(wǎng)。教師準(zhǔn)備有關(guān)掛圖，有條件的應(yīng)準(zhǔn)備光盤或制作課件。
１課時(shí)
１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
２、出示“閱讀提示”，學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。
課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容？
（（1) 概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來(lái)表現(xiàn)的。(2)畫(huà)上的街市非常熱鬧，介紹了畫(huà)面上各種人物的形態(tài)；(3)、介紹了北橋頭的場(chǎng)景）
３、學(xué)生質(zhì)疑，隨機(jī)解決一些問(wèn)題。
教師：（張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》）《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動(dòng)地表達(dá)了畫(huà)面的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀課文，一邊看圖畫(huà)，并隨著課文展開(kāi)想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。
１、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物？
２、畫(huà)上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方？
３、北橋頭發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生讀文、看圖、想象、交流問(wèn)題。
４、用自己的話說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？
教師：我們要通過(guò)朗讀，把《清明上河圖》的美表達(dá)出來(lái)，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
語(yǔ)文的教案做篇十七
能正確、流暢、有感情地朗讀全詩(shī)。
把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。
：詩(shī)歌的朗讀。
1.《人生禮贊》
“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚(yáng)”的意思。這個(gè)詞表明了詩(shī)人的人生態(tài)度和全詩(shī)的抒情基調(diào)。
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)谌松斑|闊的戰(zhàn)場(chǎng)中”，“壯麗的舞臺(tái)上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望?！?BR> 全詩(shī)共五節(jié)：
第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松臍v程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩(shī)人跳躍空間，從人生的成績(jī)角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。詩(shī)人的這個(gè)“行動(dòng)號(hào)召”的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
全詩(shī)以第一人稱發(fā)號(hào)召，議論、抒情，讀起來(lái)親切，給人以鼓舞。
運(yùn)用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
練習(xí)鞏固：
（1）本文的作者是，他是19世紀(jì)國(guó)最偉大的主義詩(shī)人。
（2）本文是一首詩(shī)，作者用充滿激情的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)凇啊敝?，在“”上，我們不能?tīng)從“”的驅(qū)使，不要一味“”，也不要“懷念過(guò)去”，而應(yīng)該“行動(dòng)起來(lái)”、“”，“不斷追求”、“”，激勵(lì)人們永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。
語(yǔ)文的教案做篇十八
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
1、自主學(xué)習(xí)，合作認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀童謠，體會(huì)詩(shī)的意境，感受山村的寧?kù)o美麗。背誦全詩(shī)。
識(shí)字、感悟朗讀。
生字卡片、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件等
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？
3、小朋友說(shuō)得太好了，小山村的景色真美，古時(shí)候有位詩(shī)人也看到了這美麗的景色，十分喜愛(ài)，就把這里的美景寫(xiě)成了一首詩(shī)。（出示古詩(shī)）
二、借助拼音，初讀古詩(shī)
1、請(qǐng)小朋友看大屏幕自己來(lái)讀讀這首小詩(shī)。（注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句）
2、把生字線內(nèi)的十二個(gè)生字寶寶在古詩(shī)中圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
3、檢查:（1）讀卡片開(kāi)火車。對(duì)數(shù)字。
（2）朗讀古詩(shī)。
三、借助畫(huà)面，誦讀古詩(shī)。
1、小朋友朗讀得那么認(rèn)真，老師都聽(tīng)入迷了，眼前仿佛就看見(jiàn)了那座美麗的山村。
我也忍不住想念一念，你們說(shuō)好嗎？
2、小朋友可以親閉上眼睛一邊讀一邊想，誰(shuí)讀得越仔細(xì)，眼前看到的景物就越多越美，自己小聲讀一讀，試試看。
3、誰(shuí)能告訴老師，你在讀的時(shí)候都看見(jiàn)了那些景物呢？你是讀哪一行詩(shī)看到的？（全班交流。）
4、這個(gè)小山村遠(yuǎn)嗎？你從哪里知道的'。
5、指導(dǎo)朗讀整首詩(shī)。
四、小結(jié)，課后延伸。
2、布置作業(yè)：
1、配合古詩(shī)畫(huà)一幅美麗的插圖。
2、把這首古詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文的教案做篇一
教學(xué)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，語(yǔ)文教案－《第一場(chǎng)雪》。在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，訓(xùn)練閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累，提升情感價(jià)值。
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十一冊(cè)（人教版）第19課：《第一場(chǎng)雪》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
3、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)時(shí)間：20xx年10月20日。
教學(xué)地點(diǎn)：
教學(xué)班級(jí)：六年1班。
教學(xué)準(zhǔn)備：雪景錄像。
授課類型：精讀課。
教學(xué)特色：自主閱讀、自主感悟、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)流程：
[談話導(dǎo)入]。
師：同學(xué)們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見(jiàn)到雪。你們喜歡雪嗎？大家對(duì)下雪時(shí)的情景不熟悉，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你印象中下雪時(shí)的情景？(生簡(jiǎn)要描述從電影或電視劇中看到的雪景)。
（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)聯(lián)系已有視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣。）。
師：從你們對(duì)雪的印象中，老師看出來(lái)你們對(duì)我們雪的喜愛(ài)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《第一場(chǎng)雪》》。我們今天要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進(jìn)膠東半島40多年前的那[指板書(shū)，生齊讀課題]——“第一場(chǎng)雪”
[初讀感知]。
（師配樂(lè)范讀）。
師：現(xiàn)在對(duì)課文有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了嗎？對(duì)作者的寫(xiě)作順序有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了嗎？（生：有）。
師：那么要有進(jìn)一步的了解，要有深入的認(rèn)識(shí)，你們還需要進(jìn)一步讀書(shū)。請(qǐng)你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。
（生自讀0.5-1分鐘）。
師：讀好了嗎？（讀好了），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場(chǎng)雪的？（生匯報(bào)，師相繼板書(shū)：）。
（雪前、雪中、雪后）聯(lián)想。
[自讀自悟，讀中悟情、語(yǔ)法]。
師：在我們進(jìn)一步讀書(shū)之前，老師想問(wèn)一下：大家了解哪些讀書(shū)的方法？
（生：邊讀邊想；聯(lián)系上下文；抓重點(diǎn)詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設(shè)身處地去讀……）。
(點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié)，其最大的意義在于使學(xué)生學(xué)會(huì)感受和品悟課文的途徑，通過(guò)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標(biāo)中提出的“要注意學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求?！?。
師：下面請(qǐng)用你們喜歡的方法來(lái)讀書(shū)，按照雪前，雪中、雪后的順序來(lái)了解第一場(chǎng)雪的特點(diǎn)，看看作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？把心放到文章中去，看看你能體會(huì)到什么？（老師提示你，讀書(shū)時(shí)可以勾勾畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受）。
（生自讀3-4分鐘）。
師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內(nèi)交流一下，希望你們相互之間會(huì)有些啟發(fā)。（2-3分鐘）。
（讀書(shū)匯報(bào)）。
雪前：天氣變化快，驟然。
雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般飄落（看到的，聽(tīng)到的）。
（略）。
雪后：
生：我覺(jué)得非常美。松樹(shù)上柏樹(shù)上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非?？蓯?ài)，非常動(dòng)人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。
師：我們來(lái)看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫(huà)面呀！
投影出示：大雪整整……。
生讀。
生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。
師：他想得跟你一樣嗎？
生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。
師：你們是怎么想象出來(lái)的？
生：讀課文。
師：你讀哪看出來(lái)的？
生：從第三句到最后。
生：我覺(jué)得這場(chǎng)雪很美，非常潔白的世界。
生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。
師：白色小天使，你想像力多豐富?。?BR> (點(diǎn)評(píng)：師生在這一部分對(duì)話中，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練任務(wù)。)。
師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗(yàn)來(lái)理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽(yáng)光照射下千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。
生：想。
師：好，讀出美來(lái)。等一會(huì)兒我們要開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，開(kāi)始讀。
生讀。
師：朗讀比賽現(xiàn)在開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)參加比賽，誰(shuí)先開(kāi)始。
兩個(gè)同學(xué)比賽讀。
師：他們朗讀你們別閑著，一會(huì)當(dāng)評(píng)委，給他們?cè)u(píng)評(píng)。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們倆的朗讀？
生：他們讀的停頓時(shí)間不夠。生：我覺(jué)得他讀得比較有力。
師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，真不錯(cuò)。
生：他們讀“好大的雪啊”，沒(méi)有讀出雪大的語(yǔ)氣。
師：你能不能讀一讀，試一試。
生讀。
師：你覺(jué)得你讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得我讀得不錯(cuò)，還可以再努力一下，讀得更好。
師：那你再讀一讀。
生讀。
師：你讀得真好。（面向全體同學(xué)）你們行不行？
生：行！
生齊讀。
師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？
生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過(guò)孩子們的歡樂(lè)，表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情。要讀出喜悅。
生：我覺(jué)得彩虹應(yīng)該讀得重一些。
生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時(shí)的那種美，但都是美的。
師：還有誰(shuí)有信心讀得好，站起來(lái)。沒(méi)信心的。
語(yǔ)文的教案做篇二
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)“彎鉤”。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文化。
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、初步感受象形字的來(lái)歷。
聯(lián)系生活，自主識(shí)字。
1、嘗試認(rèn)字。
人、口、耳、目、手、足、有、會(huì)、穿、自、已。
生：我認(rèn)識(shí)“人”字，一撇一捺就是一個(gè)“人”字……。
2、圈生字，讀生字。3、借助拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。
（1）出示11個(gè)生字的拼音，讓生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字。
（2）指名帶讀。
（3）讀生字，并組詞。
（4）齊讀，開(kāi)火車讀。
3、交流識(shí)字方法。
生：我記住了“口”字，張開(kāi)嘴就像一個(gè)“口”字。
游戲：找朋友，認(rèn)識(shí)“會(huì)、有、已、耳”等字形。
識(shí)字2
1、會(huì)寫(xiě)“人、口、目、耳、手、足”6個(gè)生字。
2、誦讀兒歌，知道人的雙手作用很大。
3、教育學(xué)生自己的事自己做。
正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
出示卡片，認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
有會(huì)穿自已
人口手目耳足
1、認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：彎鉤（）
2、學(xué)習(xí)“人、口、手、目、耳、足”等字的筆順。
人：口：手：
目：耳：足：
3學(xué)生書(shū)空練習(xí)，并說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的筆順規(guī)則
人：先撇后捺。手：耳足（從上到下）目：先里邊后封口。
4、在田字格里練習(xí)寫(xiě)生字。
語(yǔ)文的教案做篇三
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)花生
1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。
2、暢談花生。
3、認(rèn)識(shí)作者（讀“資料袋”）
二、初讀課文，理清文章的順序，認(rèn)識(shí)文章的詳略
1、自由朗讀課文，同位學(xué)習(xí)生字、組詞，體會(huì)“居然、開(kāi)辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
3、以“種花生——（ ）——（ ）——（ ）”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段
1、討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？
2、匯報(bào)，板書(shū)：味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃
五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？
1、匯報(bào)，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，板書(shū)：
最可貴 矮矮地長(zhǎng)在地上 果實(shí)埋在地里 必須
2、朗讀該自然段。
3、以練習(xí)加深體會(huì)
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認(rèn)為 讓人一見(jiàn)就
，但是和 相比，還是 最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人？說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話理解。
5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？
6、“桃子、石榴、蘋(píng)果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文
七、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，做詞語(yǔ)作業(yè)。
附板書(shū)：
15、落花生
種花生 收花生
準(zhǔn)備品嘗花生
品花生
議花生
（不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人）
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認(rèn)為 讓人一見(jiàn)就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
語(yǔ)文的教案做篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思
2．能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的。并能背誦這一段。
3．了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字的讀音，認(rèn)清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2．讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體。
3．讀通課文，了解課文的大意。
教學(xué)過(guò)程：
一．啟發(fā)談話。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”今天我們所學(xué)的課文，就是具體來(lái)介紹它的。
二．自讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
3．課文從幾方面介紹了翠鳥(niǎo)?
三．檢查自學(xué)情況
四．學(xué)習(xí)1、2、兩段。
1．指導(dǎo)讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形一個(gè)什么特點(diǎn)？找出概括性的一個(gè)詞。
2．理解“小巧玲瓏”一詞。
3．文中哪些地方寫(xiě)出它的小巧玲瓏？
4．用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。
5．翠鳥(niǎo)的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽(tīng)邊標(biāo)序號(hào)，思考：這一段主要告訴我們什么？用——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)的一句話。用、、圈出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。
6．反饋、小結(jié)：像“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開(kāi)頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時(shí)這句話的中心詞。
7．讀2——4句：
從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷？
作者是怎樣描寫(xiě)各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫(xiě)的好？為什么？
用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀好2——4句。
這3句與第1句是什么關(guān)系？
8．小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”最后一句話。
9．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思
五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六．作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等8個(gè)生字的字形，理解“銳利”、“隱約”
等詞語(yǔ)。
2．講讀3——4自然段，品詞析句，體會(huì)翠鳥(niǎo)敏捷、靈活的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)。
課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它的活動(dòng)？
網(wǎng)
二．指讀3——4段。
想一想：翠鳥(niǎo)行動(dòng)的最大特點(diǎn)是什么？用一個(gè)詞概括。
翠鳥(niǎo)的行動(dòng)敏捷表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面。
三．學(xué)習(xí)第3段。
從哪里看出它非得快？圈出有關(guān)詞。（理解“疾飛”）
他停在葦稈上的目的是什么？（等魚(yú)）
讀第3句話，把“注視”換一個(gè)意思相近的詞，比一比，哪一個(gè)更合適。
四．學(xué)習(xí)第4段。
1．默讀、思考：你從文中哪些句字看出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作快？
2．根據(jù)學(xué)生反饋的順序?qū)W習(xí)句子
（理解“銳利”）
第二、三句：這兩句主要些什么？
圈出其中寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
用換詞比較的方法體會(huì)“蹬”、“叼”蹬詞用法的準(zhǔn)確，體會(huì)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷。
指導(dǎo)讀好這兩句話。
第4句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)鞏固字詞，能在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別并運(yùn)用“愿望”、“失望”三個(gè)詞。
2．復(fù)習(xí)鞏固總分段式，背誦第2自然段。
3．有感情的朗讀全文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一．學(xué)習(xí)第5段。
1．翠鳥(niǎo)外形這么美麗，行動(dòng)這么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一個(gè)什么愿望？
2．這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
3．當(dāng)這個(gè)愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們就——失望了，心中只留下一個(gè)小小的愿望是什么？
4．練習(xí)：選詞填空——希望、愿望、失望，并說(shuō)明理由。
5．齊讀第5段，思考這一段講什么。
二．復(fù)習(xí)鞏固總分段式。
1．讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的一段話。
2．填空：這一段是用（）方法寫(xiě)的?？偲鹁涫牵ǎＶ行脑~是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷寫(xiě)具體。
3．試背。
三．總結(jié)全文
課文寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形時(shí)那樣小巧玲瓏而美麗，動(dòng)作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的愛(ài)。大自然中還有許多美麗的鳥(niǎo)，正是因?yàn)檫@些美麗的鳥(niǎo)，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛(ài)翠鳥(niǎo)，還要愛(ài)其他的鳥(niǎo)。
四．作業(yè)。
語(yǔ)文的教案做篇五
《傷仲永》重在一“傷”字。這一點(diǎn)，學(xué)生容易掌握?？墒?，它背后的含義，學(xué)生就不容易掌握了。幫助學(xué)生抓住它背后的含義，是學(xué)習(xí)本文的`任務(wù)之一。
其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評(píng)曰：“勸學(xué)之語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永，不獨(dú)為仲永也。
聰明弟子，宜懸為座右銘”學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此文，能感悟到此理，才是一大收獲。
課堂一隅
給仲永下評(píng)語(yǔ)
師：說(shuō)說(shuō)對(duì)仲永的評(píng)價(jià)。
生：仲永是個(gè)很聰明的神童。
生：仲永是個(gè)毫無(wú)成就的庸人。
生：仲永是個(gè)可憐的犧牲品。
師：下評(píng)語(yǔ)要結(jié)合仲永的實(shí)際情況，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容要有意義，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要簡(jiǎn)要。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，先把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在紙上，看誰(shuí)寫(xiě)得最棒。
生：仲永，你五歲“即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名”，很聰明，是個(gè)神童。可是，你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之，不學(xué)習(xí)就沒(méi)有真正的知識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是極端重要的。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請(qǐng)記住，人的聰明來(lái)自學(xué)習(xí)。
師：下得好!
生：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。
生：仲永，你從一個(gè)智力超群的神童變成了碌碌無(wú)為的庸人。你完全可以成功的，但你沒(méi)有成功。我認(rèn)為，主要原因就是你沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀。你對(duì)學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩(shī)立就”，可你成天跟著你的父親寫(xiě)詩(shī)賣錢，這是缺乏理想;你不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會(huì)從天上掉下來(lái)。沒(méi)有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功，沒(méi)有毅力的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功。
生：仲永，你的最大錯(cuò)誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說(shuō)“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上?！敝儆?，你才只有二十歲，只要你珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能成為真正的天才。
生：任何人，不論其智商多么高，只要不學(xué)習(xí)，就會(huì)像仲永那樣變成庸人。
師：那么，王安石寫(xiě)作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個(gè)人呢?
生：不是。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學(xué)習(xí)的人。
師：對(duì)。仲永的悲劇在于他放棄了學(xué)習(xí)。是誰(shuí)造成了他的悲劇呢?
生：是他的父親。
生：是他那個(gè)只知道賺錢，利欲熏心的父親。
生：是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權(quán)利，“不使學(xué)”，不讓他學(xué)習(xí)。
師：仲永的父親不懂教育的重要性，扼殺了人才。同學(xué)們想對(duì)仲永的父親說(shuō)點(diǎn)什么嗎?那就把它寫(xiě)下來(lái)吧。當(dāng)堂完成。
語(yǔ)文的教案做篇六
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
情景創(chuàng)設(shè)教授法討論法。
課件。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是-----（學(xué)生讀題《那片綠綠爬山虎》）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）。
1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話來(lái)概括層意。（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）。
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋：氣象情況；比喻動(dòng)向或情勢(shì)；比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書(shū)：下大力氣一絲不茍）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。（4）指導(dǎo)朗讀。
7、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書(shū)：改評(píng)），指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然?！?如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀："樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。")。
8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）（1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)。“我”十分地驚喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。)（2）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）。
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)。
同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè)1、抄寫(xiě)詞兒2、朗讀課文。
語(yǔ)文的教案做篇七
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生明白大自然中有無(wú)窮的奧秘和極大的學(xué)問(wèn)，是一本讀不完的大書(shū)的道理，并學(xué)習(xí)我善于觀察的好習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書(shū)。
理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書(shū)。
課件
同學(xué)們，又到了我們走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋的時(shí)間了。讓我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋吧。
在我們的生活中有一本很大很大的書(shū)，讀也讀不完，這是什么書(shū)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《讀不完的大書(shū)》。
板書(shū)課題
同學(xué)們，讀了課題，你最想知道什么？
那我們快到書(shū)中去看看吧。
1、初讀課文，借助工具書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2、出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，檢查讀音。
3、教師詢問(wèn)在讀的過(guò)程中是否遇到了什么困難，學(xué)生討論解決。
4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對(duì)方讀得不流利的地方，請(qǐng)他再讀一遍。
1、默讀課文
邊讀邊畫(huà)，看看從文中你讀懂了什么？
品讀賞析
課件出示：大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
請(qǐng)同學(xué)看后互相有感情地朗讀課文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在互讀、互聽(tīng)、互學(xué)中讀好描寫(xiě)優(yōu)美景色的段落，通過(guò)朗讀體會(huì)孩子在大自然中玩耍的愉悅心情。
2、方法指導(dǎo)：這篇課文作者是怎樣表達(dá)“趣”的？采用了什么修辭方法，找出來(lái)
讀了課文，有什么感想，說(shuō)出自己的真情實(shí)感。
3、拓展延伸
你見(jiàn)過(guò)大自然的哪些景象？
你享受過(guò)大自然帶給你的快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
1、同桌互相檢查識(shí)字情況。
2、指名讀要認(rèn)的字。
你有哪些收獲？還有什么不理解的地方嗎？
找出寫(xiě)景的文章，自己讀讀。
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生明白大自然里有無(wú)窮的奧秘和極大的學(xué)問(wèn)，是一本讀不完的大書(shū)的道理。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書(shū)。
2、認(rèn)識(shí)6 個(gè)生字。
有一本書(shū)很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問(wèn)題共同走進(jìn)今天的“快樂(lè)讀書(shū)五”，從書(shū)中感受大自然，一起尋找答案吧！
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權(quán)篇內(nèi)容。
（讓學(xué)生自主選擇讀書(shū)方式，并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，通過(guò)初度，讓學(xué)生底可聞?dòng)殖霾焕斫?。?BR> （2）小組互動(dòng)：
互讀課文，進(jìn)行正音。
（3）集體交流讀書(shū)所得，了解自主讀書(shū)情況。
（在初讀課文，前線理解課文的基礎(chǔ)上，感受大自然花草樹(shù)木、充裕鳥(niǎo)獸給小朋友帶來(lái)的快樂(lè)。）
（1）像一項(xiàng)大自然中的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
（通過(guò)朗讀體會(huì)在大自然中玩耍的愉悅心情。）
（2）把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來(lái)讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。
（3）啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么，杜勒克問(wèn)有什么感想，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感。
（1）你見(jiàn)過(guò)大自然中的那些現(xiàn)象？
（2）你享受過(guò)大自然帶給你的快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
語(yǔ)文的教案做篇八
本課以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，努力踐行“快樂(lè)體育”，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的教學(xué)環(huán)境與氣氛中，通過(guò)教師的參與引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)、自練、自評(píng)的能力；在課堂教學(xué)中，以學(xué)生們?yōu)橹黧w營(yíng)造熱烈快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，始終處于想學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)參與的狀態(tài)中，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí)，合作意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中健身、在活動(dòng)中合作、在活動(dòng)中創(chuàng)新、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng).
二年級(jí)的跳躍是最簡(jiǎn)單最基本的動(dòng)作，技術(shù)比較簡(jiǎn)單，專業(yè)性不強(qiáng)，立定跳遠(yuǎn)主要是教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓訑[臂，如何雙腳踏跳雙腳輕巧落地。它對(duì)于發(fā)展身體的跳躍能力以及促進(jìn)下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官系統(tǒng)的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)跳躍動(dòng)作的樂(lè)趣，有著積極的作用。通過(guò)教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生們身體機(jī)能的發(fā)展，提高學(xué)生們靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)和能力。低年級(jí)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，主要是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)兩腿用力蹬地起跳，腳跟著地，落地平穩(wěn)。
二年級(jí)的學(xué)生們比較好動(dòng),學(xué)生們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛的愛(ài)好和興趣，喜歡學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能，一些簡(jiǎn)單的跳躍動(dòng)作，學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)已經(jīng)有所練習(xí)，到了二年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已基本掌握了各種方式的跳躍，如模仿小兔子、小青蛙、小袋鼠等動(dòng)物的跳躍動(dòng)作。對(duì)跳躍有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生們心理、生理特點(diǎn)在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)，能提高學(xué)生們練習(xí)的積極性，避免學(xué)生們產(chǎn)生枯燥乏味的心理，使學(xué)生們?cè)谟鋹偟挠螒蛑谐醪秸莆樟⒍ㄌh(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作。
1、基本掌握立定跳遠(yuǎn)的方法，完成立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。
2、通過(guò)立定跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生們靈活、協(xié)調(diào)、速度等身體素質(zhì)，增強(qiáng)下肢力量。
3、讓學(xué)生們親身感受學(xué)中玩、玩中學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)跳躍運(yùn)動(dòng)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：雙腳起跳，落地輕巧。
地點(diǎn)：籃球場(chǎng)
器材：小墊子6塊，沙包6個(gè)。
（一）、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1、“紅燈”“綠燈”：讓學(xué)生們想象自己是一名技術(shù)出眾的小司機(jī)駕駛自己喜愛(ài)的交通工具在空曠的大地上馳騁的情景，根據(jù)自己的想象，用身體、動(dòng)作、語(yǔ)言(聲音)表現(xiàn)出來(lái)。教師變化口令，如：快車、慢車、紅燈、綠燈等，學(xué)生們隨教師口令練習(xí)。當(dāng)教師喊“紅燈”學(xué)生們迅速停止站好。
2、我是快樂(lè)的小青蛙：
師生按兒歌的內(nèi)容、節(jié)奏邊說(shuō)邊練。師：我是快樂(lè)的小青蛙，
生：呱--呱--呱， 呱-呱-呱 ，(邊喊邊做：跳--跳--跳，跳-跳-跳)師：遇到危險(xiǎn)快躲開(kāi)！(教師追逐學(xué)生們，學(xué)生們四處逃竄 ) (二）、合作探究，掌握技能。
1、小青蛙回家
設(shè)計(jì)情景，一只聰明的小青蛙要回家，可是一只大蟒蛇橫臥在小青蛙家門口睡著了，小青蛙怎樣才能越過(guò)大蟒蛇安全回家?(引起學(xué)生們思考：跳躍時(shí)要高，落地要輕巧。)師生共同參與游戲。
2、討論嘗試：
(1)怎樣跳，才能和小青蛙一樣，跳的高，落地輕?
(2)各小組利用小墊子進(jìn)行練習(xí)，目標(biāo)是落地輕，跳得遠(yuǎn)。
3、展示提高：
請(qǐng)各組分別展示，選出每組較好的同學(xué)，相互交流，然后同伴合作練習(xí)，共同提高
（三）、激活思維，拓展能力。
1、比比誰(shuí)最好。
2、游戲：投準(zhǔn)比賽。
（四）、延伸興趣，恢復(fù)身心
1、請(qǐng)有才藝特長(zhǎng)的學(xué)生們表演節(jié)目，在歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生們間互相評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、教師對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)。
語(yǔ)文的教案做篇九
緊密圍繞三維目標(biāo)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，簡(jiǎn)單的應(yīng)用語(yǔ)文。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生字能力，訓(xùn)練其表達(dá)能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語(yǔ)感。
1、知識(shí)與能力：
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)，必須掌握的詞語(yǔ)有：兄弟、捉蟲(chóng)、蜜糖、著名、長(zhǎng)角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問(wèn)的人才能得到人們的尊敬
教學(xué)重點(diǎn)是弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
難點(diǎn)是理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲(chóng)”，以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。
生字詞卡片、達(dá)樂(lè)文的有關(guān)資料
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
思路介紹
第一課時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生讀課題后對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，要求學(xué)生將課文讀通、讀順，并讓他們說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，最后根據(jù)教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí)，主要讓學(xué)生解決“達(dá)爾文是怎樣考科學(xué)家的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進(jìn)行：首先讓學(xué)生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作。然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段，通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀，讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
1、教師開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題。
(1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。
(2)板書(shū)課題
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道什么，或者說(shuō)你有什么問(wèn)題要問(wèn)的?(生大膽質(zhì)疑，暢所欲言)
教師梳理問(wèn)題，加以板書(shū)。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問(wèn)題，現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。
(設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。激發(fā)學(xué)生讀的欲望。)
1、教師示范讀課文，引導(dǎo)感知故事中的人物。將不會(huì)讀的生字加注拼音。
(設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中自主識(shí)字。)
1、讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
(設(shè)計(jì)意圖：整體感知，理清文章脈絡(luò)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。)
1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學(xué)家呢?
學(xué)生默讀課文第一部分
匯報(bào)：
小兄弟倆很喜歡捉蟲(chóng)子玩
(2)爸爸講著名科學(xué)家達(dá)樂(lè)文的故事
(3)兄弟倆對(duì)達(dá)樂(lè)文很感興趣，想見(jiàn)達(dá)樂(lè)文，于是想考考達(dá)樂(lè)文工團(tuán)是否真像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。
2出示句子，讓學(xué)生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫(xiě)出來(lái)的，讓學(xué)生仿寫(xiě)高興心情的句子。
(設(shè)計(jì)意圖：生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)讀能解決的問(wèn)題教師盡量不講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言情的能力)
1、教師總結(jié)：酷愛(ài)蟲(chóng)子的兄弟倆得知達(dá)樂(lè)文是個(gè)著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲(chóng)子的知識(shí)，于是，他們就盼望著見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。
2、鼓勵(lì)閱讀與查找資料：兄弟倆接下來(lái)是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢?達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。
(設(shè)計(jì)意圖：交流讀后感受語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生參與查找資料的同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞
2找資料，了解達(dá)爾文
(設(shè)計(jì)意圖：過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語(yǔ)言文字，初步培養(yǎng)收集資料能力)
1、誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)達(dá)爾問(wèn)的資料?默讀全文，想想課文講了件什么事情?
(設(shè)計(jì)意圖梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。)
1、默讀課文第二部分。
2、教師導(dǎo)言：聽(tīng)說(shuō)達(dá)爾文要來(lái)，兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)情形用朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話，他會(huì)說(shuō)些什么?(小組內(nèi)研究討論，集體交流)
4、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲(chóng)標(biāo)本的呢?
讓學(xué)生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)怪蟲(chóng)標(biāo)本的樣子。
設(shè)計(jì)意圖揣摩人物心理活動(dòng)，并進(jìn)行課文補(bǔ)白，展開(kāi)學(xué)生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力)
教師導(dǎo)言：過(guò)了幾天達(dá)爾文爺爺來(lái)了，兄弟是怎么考達(dá)爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
用橫線畫(huà)出文中描寫(xiě)兄弟倆表情的語(yǔ)名，引導(dǎo)體會(huì)并感情朗讀
弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對(duì)達(dá)爾文說(shuō)：“爺爺，前幾天我們從樹(shù)上抓到一只蟲(chóng)子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字。”
哥哥趕緊接著說(shuō)：“真的，我們翻了好些書(shū)，也沒(méi)有查出它的名字?！?BR> 兄弟倆可得意啦!心里說(shuō)：達(dá)爾文爺爺讓我們考住了。
教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
議一議：兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了?
適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解叫蟲(chóng)的含義，突破難點(diǎn)
小組合作探究(1)組織學(xué)生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。
(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段
以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演，目的.是訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)每個(gè)人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解。)
1、教師總結(jié)：這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲(chóng)“來(lái)考倒達(dá)爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破，在這之后，他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。
2、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
(2)收集一些昆蟲(chóng)的知識(shí)與同學(xué)們互相交流
(設(shè)計(jì)意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程，學(xué)生再次朗讀全文，會(huì)將自讀時(shí)的感受、課堂學(xué)習(xí)的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
11孩子考科學(xué)家
兄弟倆拼湊蟲(chóng)子
達(dá)爾文識(shí)破小計(jì)
語(yǔ)文的教案做篇十
本課是一首字族識(shí)字兒歌。學(xué)生在讀兒歌的過(guò)程中，可以認(rèn)識(shí)部分“方子族”的字。兒歌語(yǔ)言通俗易懂，貼近兒童生活，既滲透淺顯的漢字造字的知識(shí)又有一定的趣味性。兒歌共14行，每?jī)尚袨?句，共7句話，第1句用一個(gè)小學(xué)生的名字引出“方”字，以下6句分別以“方”為根，加上不同的部件引出一個(gè)又一個(gè)新字，使學(xué)生在既有音有形，又有語(yǔ)言環(huán)境的描述中認(rèn)識(shí)了許多“方字族”的字。要抓住兒童對(duì)于新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，借助卡片、圖片、課件等媒體引出“方字族”的字，使學(xué)生感悟漢字造字的規(guī)律，了解漢字造字的淺顯知識(shí)。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)曾經(jīng)用字族法學(xué)習(xí)過(guò)新字，方法是先運(yùn)用敘述性的語(yǔ)言說(shuō)字的結(jié)構(gòu)和讀音，然后再把這個(gè)字運(yùn)用在一個(gè)短語(yǔ)中，以顯示字義。本節(jié)課我先后兩個(gè)班上，第一次上的非常不成功，經(jīng)過(guò)教研組教師的'多次研究修改，再次上課就進(jìn)步了很多，下面就將兩次上課過(guò)程中修改的環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明。
（一）本節(jié)課我上過(guò)兩次，第一次新課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 是以一個(gè)情境故事引入，出示一個(gè)大人帶著六個(gè)孩子的圖片，告訴學(xué)生大人是方媽媽，小孩是方寶寶，讓學(xué)生從課文中找方寶寶，學(xué)生不理解這些人和方字族的字有什么關(guān)系，到兒歌中不知找什么，就處理這個(gè)環(huán)節(jié)就足足花了15分鐘，由于這個(gè)環(huán)節(jié)的失誤，造成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)教師的研究，改變了該環(huán)節(jié)的處理，由一年級(jí)的《青字歌》引入，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給青加不同偏旁組詞，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出含有青字的新字后，讓學(xué)生觀察它們和“青”有什么關(guān)系，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出他們都含有青時(shí)，告訴學(xué)生青就是這些新字的媽媽，這些含有青的字都是青寶寶。這樣的處理就是建立字與情境之間的關(guān)系，既有趣味性，又含知識(shí)性。以青字族練習(xí)，過(guò)渡到 猜方字寶寶們的特點(diǎn)，再到課文中找方字寶寶，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，將新知識(shí)與舊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合帶動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)只用了4分鐘，推動(dòng)了教學(xué)的順利進(jìn)行。
（二）在記字環(huán)節(jié)，第一次上課我是把兒歌中與方字有關(guān)的六個(gè)字，帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)記 ，說(shuō)偏旁，說(shuō)偏旁與什么有關(guān)，讀書(shū)上的句子，整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)15分鐘，而且記字的形式單一，學(xué)生參與熱情很低。經(jīng)過(guò)教研組研究，首先改變了記字的形式，首先老師帶領(lǐng)著記學(xué)生記憶這里最難的字“防” ，目的是解決難字的記憶，同時(shí)也是在教學(xué)生記憶這些字的方法，其余的5個(gè)字學(xué)生自學(xué)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行，這樣既讓全體學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，又體現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生為主體的理念。
（三）寫(xiě)字環(huán)節(jié)滲透歸類思想。方字族的字共六個(gè)，其中“芳”是上下結(jié)構(gòu)，其余都是左右結(jié)構(gòu)，為了使寫(xiě)字落到實(shí)處，我先指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“芳”
從整體和關(guān)鍵筆畫(huà)兩個(gè)方面進(jìn)行觀察，再進(jìn)行范寫(xiě)，范寫(xiě)時(shí)把寫(xiě)這個(gè)字的方法編成兒歌教給學(xué)生“點(diǎn)要寫(xiě)在上空間，上下結(jié)構(gòu)要緊湊”。對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析左右寬窄的比例，學(xué)生觀察出都是左窄右寬的字時(shí) ，讓學(xué)生從中挑出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，進(jìn)行重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，其余的字學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)方法進(jìn)行自己描紅自己書(shū)寫(xiě)。這個(gè)環(huán)節(jié)用了13分鐘，這種歸類寫(xiě)字既節(jié)省了分析字的時(shí)間，有訓(xùn)練了學(xué)生觀察的能力，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間歸類寫(xiě)字的練習(xí)，學(xué)生會(huì)自己總結(jié)出不同結(jié)構(gòu)的生字的書(shū)寫(xiě)法則。
經(jīng)過(guò)這兩節(jié)課使我深深感覺(jué)到，教案的每個(gè)環(huán)節(jié)的都如此重要，要備好每一環(huán)節(jié)一定要研究、思考。
語(yǔ)文的教案做篇十一
文章取材于希臘神話。記敘了一個(gè)叫普羅米修斯的神為了解除人類沒(méi)有火的困苦，把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規(guī)，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上勇敢地盜取了火種，給人類帶來(lái)了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由，表達(dá)了人們對(duì)英雄的贊美和欽佩之情。文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣。
1、在閱讀中自主識(shí)字，理解“暴跳如雷、無(wú)遮無(wú)蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅(qū)寒取暖”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明，敢于反抗權(quán)威勢(shì)力的正義之士的精神歸結(jié)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、板書(shū)：偷
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
(如：為什么要偷?怎樣偷?偷的結(jié)果怎么樣?)
過(guò)渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類卻把普羅米修斯稱為“從天上偷取火種的英雄”，為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。
說(shuō)明：
由一個(gè)“偷”字入手，并讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，從而引入課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫(xiě)了一件什么事?。
2、交流匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。
3、指名分小節(jié)讀課文。
(一)學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)
1、師：課文那幾小節(jié)寫(xiě)了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節(jié))
2、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么要偷火種呢?
學(xué)生交流。出示第二小節(jié)并劃線：
(1)理解劃線部分的作用。
(2)句式訓(xùn)練：
(3)師引讀第二小節(jié)。理解“蜷縮”的意思。
想象說(shuō)話：人類沒(méi)有________，就___________________。
想象說(shuō)話：普羅米修斯看到人類悲慘的情景，請(qǐng)求宙斯說(shuō)：“_____________?！?BR> 5、而作為神和人類的主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎么說(shuō)的?(男生齊讀宙斯的話)
6、小結(jié)：人類的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍，真誠(chéng)的請(qǐng)求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個(gè)原因。
那么他又是怎樣偷的呢?
說(shuō)明：
學(xué)生通過(guò)“沒(méi)有……就……”的想象說(shuō)話，既加深了對(duì)課文的理解，感受到了人類生活的悲慘，又為普羅米修斯請(qǐng)求宙斯的想象說(shuō)話練習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，而由于宙斯殘酷的拒絕，更加深了對(duì)普羅米修斯為什么是“偷”火，而不是“取火”的認(rèn)識(shí)。
(二)學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?
2、交流：偷取火星 藏入葦管
3、體會(huì)普羅米修斯的機(jī)智。
為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫(xiě)他偷火種時(shí)動(dòng)作?
過(guò)渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
(三)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)
1、出示第八小節(jié)，交流：火給人類帶來(lái)什么?除了文中說(shuō)到的，人類還會(huì)用火干什么?
想象說(shuō)話：人類用火________，用火________，用火________，還用火________。
3、引讀第8小節(jié)。
過(guò)渡：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送來(lái)溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!可火給普羅米修斯帶來(lái)的又是什么呢?(遭受折磨)
(四)學(xué)習(xí)9~14節(jié)
1、課文哪一節(jié)具體描寫(xiě)了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節(jié))
2、出示第12小節(jié)及圖畫(huà)。學(xué)生輕聲讀，劃出表現(xiàn)刑罰可怕的語(yǔ)句。
交流。理解：無(wú)遮無(wú)蓋 日曬雨淋
3、多么可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。
理解“暴跳如雷”的意思。
所以，宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什么呢?他會(huì)怎么想呢?
想象說(shuō)話：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：_____________。
4、那么普羅米修斯在受折磨時(shí)，你能猜出他是怎么想的嗎?
想象說(shuō)話：普羅米修斯遭受著折磨，他想：____________________。
小結(jié)：所以，雖然他有機(jī)會(huì)讓自己免受刑罰，只要他——(學(xué)生答：收回火種)，可是他并不愿意這樣做，他堅(jiān)定地回答宙斯——(學(xué)生齊說(shuō)：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)
5、折磨是無(wú)休止的，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受著日曬雨淋、嚴(yán)寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且時(shí)間是那么漫長(zhǎng)。引讀第13小節(jié)。
說(shuō)明：
這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在感情朗讀過(guò)程中體會(huì)到宙斯的陰險(xiǎn)和狠毒，體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)定、正直和勇敢。教學(xué)過(guò)程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后，再提出問(wèn)題，進(jìn)行深層次研讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情。多次的強(qiáng)化朗讀，更可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
6、學(xué)到這里，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么人類稱他是“偷取火種的英雄”了嗎?
7、小結(jié)：
出示句子：為了造福人類，給人類帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。
2、閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，誰(shuí)能用上自己的語(yǔ)言來(lái)稱贊他?
說(shuō)話練習(xí)：羅米修斯是__________的英雄，因?yàn)開(kāi)______________________。
3、了解“普羅米修斯式的英雄”
師：普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!
說(shuō)明：
普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖?。“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
2、齊讀課文
3、仿寫(xiě)練習(xí)：
仿照課文第12小節(jié)的寫(xiě)法，選擇其中一題寫(xiě)下來(lái)。
(1)沒(méi)有火，人類的生活多么悲慘啊!
(2)火為人類的生活帶來(lái)了多么大的方便啊!
聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我們?cè)俅胃惺艿交饘?duì)于人類的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯，它象征著人類生生不息。今年，第28屆奧運(yùn)會(huì)就在我國(guó)北京舉辦，就讓象征著光明、勇敢、團(tuán)結(jié)和友誼的奧運(yùn)火炬從我們的手中繼續(xù)流傳下去吧!
語(yǔ)文的教案做篇十二
1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)
2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的文體特征，進(jìn)一步理解課文主題。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。
使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
一、導(dǎo)入新課：
請(qǐng)學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖，是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?？涩F(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進(jìn)羅布泊，聽(tīng)聽(tīng)她的訴說(shuō)。(大屏幕上出示課題)
二、簡(jiǎn)介作家、作品：
作者吳崗，是我國(guó)當(dāng)代著名的報(bào)告文學(xué)家?！读_布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評(píng)為20xx年中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。
三、快讀課文，整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子?
羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落，然后出示幻燈片，同時(shí)播放音樂(lè))
2.變化的原因是什么?
變化的原因：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關(guān)段落)
3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?
深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)
4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?
應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開(kāi)發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)
5.同樣的悲劇還有那些?
還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。
(出示幻燈片)
6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?
表達(dá)了：作者對(duì)羅布泊的痛惜之情。
四、探究學(xué)習(xí)：
從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來(lái)探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫(xiě)得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。
1.體味真實(shí)性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可信。
如：《漢書(shū) 西域傳》記載了……
另?yè)?jù)史書(shū)記載……
2.感受形象性。
(1)對(duì)比手法
集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
(2)擬人手法
如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫(xiě)羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
(3)排比
如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會(huì)抒情性
a此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的'慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
b這出悲劇的制造者又是人!(一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí))
五、延伸拓展：
(多年來(lái)的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬(wàn)平方公頃農(nóng)田，495萬(wàn)公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫(kù)受到荒漠化威脅。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。)
2、作為中學(xué)生，面對(duì)環(huán)保問(wèn)題，我們現(xiàn)在或?qū)?lái)能做些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
六、教師小結(jié)：
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么?請(qǐng)看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……(出示幻燈片)
七、布置作業(yè)：
課后搜集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料,試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。
語(yǔ)文的教案做篇十三
1、通過(guò)自讀、交流，學(xué)習(xí)課文生字詞，讀通、理解課文；
2、概括人物特點(diǎn)，合作交流，把握人物形象，學(xué)習(xí)彼此對(duì)應(yīng)、對(duì)比映襯的寫(xiě)法；
3、試寫(xiě)空城計(jì)用意，轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，推薦名著，激發(fā)閱讀興趣。
1、檢查閱讀
同學(xué)們?cè)谡n下都自學(xué)了這個(gè)故事，我們首先進(jìn)行朗讀展示，為了一會(huì)兒展示得更精彩，再來(lái)認(rèn)真地練讀一遍課文吧！ 學(xué)生自由讀。 誰(shuí)想給大家展示一下？（指一排學(xué)生讀）
師適時(shí)解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
生可能會(huì)從以下幾方面回答： 看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說(shuō)，其他三個(gè)同學(xué)用心傾聽(tīng)，隨時(shí)補(bǔ)充。 小組交流（質(zhì)疑、解疑）
過(guò)渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個(gè)難理解的句子考考大家，怎么樣？ 1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。
2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！大開(kāi)四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。”
（你想象一下，十五萬(wàn)大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn)，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀）
3、再來(lái)看第三句：3、懿曰：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退。 誰(shuí)來(lái)講？ 這里邊的“汝輩豈知？”是一個(gè)什么句？反問(wèn)句該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀試試？讀全句。一起來(lái)讀讀。
師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來(lái)呀，同學(xué)們都在用心品讀這個(gè)故事了。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，整篇文章都是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？（學(xué)生不難說(shuō)出全文是圍繞“智”字來(lái)寫(xiě)的。）
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里？（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃）
生可能會(huì)從以下幾點(diǎn)評(píng)賞
1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）
2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計(jì)”（布局周密）
3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮(zhèn)定自若）
4、“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去。”（神機(jī)妙算）
師小結(jié)：是啊，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險(xiǎn)為夷。這就是歷史上有名的空城計(jì)。
這個(gè)片段中給你印象最深的是什么？（學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮，體會(huì)他的大智大勇。）
好書(shū)不厭百回讀，文言文更應(yīng)該如此，現(xiàn)在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。
（點(diǎn)古琴曲）在古樂(lè)聲中美美地讀一讀全文。
其實(shí)，在《三國(guó)演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。你知道嗎？
誰(shuí)能給大家講一個(gè)？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計(jì)等等）指生講故事
除了諸葛亮以外，《三國(guó)演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生結(jié)合課下積累談一談
師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國(guó)》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力。
語(yǔ)文的教案做篇十四
青蛙和蛇成為了朋友，你相信嗎？在鄂教版三年級(jí)上冊(cè)《青蛙和蛇》這篇童話中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”，天真可愛(ài)地建立起真誠(chéng)的友誼，度過(guò)了美好而難忘的一天。然而，這樣的友誼會(huì)長(zhǎng)久嗎？這篇知識(shí)性很強(qiáng)的童話，可以把孩子們帶入奧妙無(wú)窮的自然界，讓學(xué)生們?cè)跒榍嗤芎蜕卟荒艹蔀榕笥讯z憾的同時(shí)，也清醒地認(rèn)識(shí)到，即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼，這種友誼也是不會(huì)長(zhǎng)久的。因?yàn)樽匀唤缰星嗤芎蜕呤且粚?duì)天敵，蛇吃青蛙是其本性。整篇童話語(yǔ)言流暢、生動(dòng)有趣，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致，對(duì)話貼近兒童生活，在引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，可進(jìn)行角色體驗(yàn)，喚起學(xué)生的共鳴，探索人物的內(nèi)心活動(dòng)。
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。、聯(lián)系上下文理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、在討論中理解，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。
1、分角色朗讀課文，在角色體驗(yàn)中感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1 初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
2 學(xué)習(xí)1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的，他們又是怎樣在一起玩耍的。
一、談話導(dǎo)入。
1板書(shū)課題：青蛙和蛇
說(shuō)說(shuō)你對(duì)青蛙和蛇的了解，這樣的兩個(gè)動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么古詩(shī)呢？
2今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、讀順課文，了解文章的大體內(nèi)容。
1 匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
認(rèn)讀生詞：
恰好 臭美 彼此 羨慕 習(xí)俗 保佑 小蛇 準(zhǔn)備 蒼老 教會(huì) 擁有
使勁 接近 背后 骨頭 斷裂
2 指名讀課文，了解文章大體內(nèi)容。
a 讀課文，疏通語(yǔ)句。
b 思考文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
c 讀了文章之后，你有哪些困惑？
3 識(shí)記生字。完成小字作業(yè)。
第二課時(shí)
一、媒體再現(xiàn)，引疑導(dǎo)入。
1、播放cai課件，再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂(lè)玩耍的情景。
師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興啊！
2、他們會(huì)永遠(yuǎn)成為朋友嗎？（在板書(shū)“成為朋友”后打上“？”）
我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他們的媽媽是怎么說(shuō)的吧！
二、圖文結(jié)合，分角色演讀，體驗(yàn)感悟。
1、cai出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰(shuí)？他們?cè)谡f(shuō)什么？自讀第四自然段，學(xué)生一邊讀，一邊勾畫(huà)出相關(guān)句子。
2、在小組里交流自己勾畫(huà)的句子。
3、誰(shuí)來(lái)扮演青蛙媽媽來(lái)給我們表演？
4、評(píng)評(píng)演得怎么樣？
在評(píng)議中體會(huì)“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。
5、你覺(jué)得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽？
在討論中體會(huì)青蛙媽媽的擔(dān)心，體會(huì)青蛙媽媽對(duì)小青蛙的愛(ài)。
6、互相學(xué)著演一演，比一比誰(shuí)最關(guān)心自己孩子的媽媽？
7、看來(lái)，青蛙媽媽是堅(jiān)決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名學(xué)生回答。明確：青蛙媽媽說(shuō)蛇是壞人，應(yīng)該遠(yuǎn)離他們。
8、看圖朗讀第四自然段。
過(guò)渡：小蛇的媽媽又會(huì)怎樣對(duì)小蛇說(shuō)呢？
9、默讀第五自然段，用不同的符號(hào)劃出蛇媽媽和小蛇說(shuō)的話。
10、小組合作分角色讀一讀，比比誰(shuí)讀得好？
11、看圖中（cai出示插圖）蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語(yǔ)嗎？指名學(xué)生找到詞語(yǔ)“張大嘴巴、露出毒牙”你會(huì)做這種表情嗎？指名學(xué)生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”
12、帶著這個(gè)表情讀讀蛇媽媽的話，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
（吃青蛙是我們蛇家族的習(xí)俗。）
cai出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習(xí)俗嗎？
你能用不同的話來(lái)說(shuō)這個(gè)意思嗎？
在句子變換中體會(huì)“習(xí)俗”的含義。
13、讀一讀，想一想，說(shuō)說(shuō)蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的？
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。抓住表情的變化體會(huì)蛇的本性。
14、分角色讀一讀，演一演。
過(guò)渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢？
三、引發(fā)思考，思辯明理。
1、cai出示文中第四幅插圖，師簡(jiǎn)述六、七自然段內(nèi)容。
小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎？
2、指名讀六、七自然段。
指名說(shuō)說(shuō)，小青蛙會(huì)來(lái)和小蛇玩嗎？為什么？
3、青蛙媽媽的擔(dān)心是很有道理的呀！請(qǐng)看一看——
cai播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學(xué)們對(duì)自然法則有直觀的感受。
4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望？這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
學(xué)生結(jié)合看到的，進(jìn)行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。
師：是啊，他們永遠(yuǎn)也不可能成為真正的朋友的！板書(shū)：（不能）
四、拓展表演，課堂延伸
1、請(qǐng)你來(lái)扮演小青蛙（帶上頭飾），對(duì)著大屏幕上的小蛇說(shuō)說(shuō)，你們不能在一起的原因。
2、自然界中還有哪些動(dòng)物不能成為朋友呢？
同學(xué)們交流自己查找的天敵資料，cai相機(jī)播放。
師：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動(dòng)物呢！這是自然界的法則。（紅字板書(shū)：自然法則）同學(xué)們，還有很多自然界的法則等著你們?nèi)ヌ剿髂兀?BR> 語(yǔ)文的教案做篇十五
1、感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。
2、積累與整合：通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
3、應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物。
梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書(shū)”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡尽?916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料，請(qǐng)參照“狀元橋”）
1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答
大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；
我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；
（3）不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）
3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：
“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?BR> 引用《箜篌引》十六字有什么作用？
寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？
“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？
探究明確：
“禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。
十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
側(cè)面烘托梁任公的才華。
“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛(ài)國(guó)熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對(duì)優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來(lái)感染人，教育人。照應(yīng)第8段。
4、評(píng)點(diǎn)大師：作旁注：
走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射
旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！
旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。
他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。
旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？
1、通覽全文，找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬脑u(píng)價(jià)？
“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。”
“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”
“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍?！?BR> “除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。”
“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”
可見(jiàn)，作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨?，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。
2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？
（3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍。
外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。
（4段）獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白（謙遜自負(fù)）描語(yǔ)言。
（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。
（7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛(ài)）動(dòng)作特點(diǎn)。
手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)。
我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。
“我在聽(tīng)完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)?！?BR> “他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。”
“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”
生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊@其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結(jié)：梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊?，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫(xiě)的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對(duì)國(guó)家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國(guó)之痛?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖。饩w帝被囚。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？
長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。
3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。
說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。
要求：
1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；
梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》中的片段。
記梁任公先生的一次演講
梁實(shí)秋
演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、宏亮激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演、酣暢淋漓
人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。?BR> 氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）
講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈
（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）
有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸
語(yǔ)文的教案做篇十六
１、正確、流利、有感地情朗讀課文。
２、對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的.歷史價(jià)值。
３、培養(yǎng)自學(xué)能力。
感悟古畫(huà)《清明上河圖》的內(nèi)容。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)古畫(huà)《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網(wǎng)。教師準(zhǔn)備有關(guān)掛圖，有條件的應(yīng)準(zhǔn)備光盤或制作課件。
１課時(shí)
１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
２、出示“閱讀提示”，學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。
課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容？
（（1) 概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來(lái)表現(xiàn)的。(2)畫(huà)上的街市非常熱鬧，介紹了畫(huà)面上各種人物的形態(tài)；(3)、介紹了北橋頭的場(chǎng)景）
３、學(xué)生質(zhì)疑，隨機(jī)解決一些問(wèn)題。
教師：（張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》）《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動(dòng)地表達(dá)了畫(huà)面的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀課文，一邊看圖畫(huà)，并隨著課文展開(kāi)想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。
１、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物？
２、畫(huà)上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方？
３、北橋頭發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生讀文、看圖、想象、交流問(wèn)題。
４、用自己的話說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？
教師：我們要通過(guò)朗讀，把《清明上河圖》的美表達(dá)出來(lái)，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
語(yǔ)文的教案做篇十七
能正確、流暢、有感情地朗讀全詩(shī)。
把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。
：詩(shī)歌的朗讀。
1.《人生禮贊》
“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚(yáng)”的意思。這個(gè)詞表明了詩(shī)人的人生態(tài)度和全詩(shī)的抒情基調(diào)。
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)谌松斑|闊的戰(zhàn)場(chǎng)中”，“壯麗的舞臺(tái)上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望?！?BR> 全詩(shī)共五節(jié)：
第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松臍v程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩(shī)人跳躍空間，從人生的成績(jī)角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。詩(shī)人的這個(gè)“行動(dòng)號(hào)召”的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
全詩(shī)以第一人稱發(fā)號(hào)召，議論、抒情，讀起來(lái)親切，給人以鼓舞。
運(yùn)用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
練習(xí)鞏固：
（1）本文的作者是，他是19世紀(jì)國(guó)最偉大的主義詩(shī)人。
（2）本文是一首詩(shī)，作者用充滿激情的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)凇啊敝?，在“”上，我們不能?tīng)從“”的驅(qū)使，不要一味“”，也不要“懷念過(guò)去”，而應(yīng)該“行動(dòng)起來(lái)”、“”，“不斷追求”、“”，激勵(lì)人們永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。
語(yǔ)文的教案做篇十八
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
1、自主學(xué)習(xí)，合作認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀童謠，體會(huì)詩(shī)的意境，感受山村的寧?kù)o美麗。背誦全詩(shī)。
識(shí)字、感悟朗讀。
生字卡片、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件等
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？
3、小朋友說(shuō)得太好了，小山村的景色真美，古時(shí)候有位詩(shī)人也看到了這美麗的景色，十分喜愛(ài)，就把這里的美景寫(xiě)成了一首詩(shī)。（出示古詩(shī)）
二、借助拼音，初讀古詩(shī)
1、請(qǐng)小朋友看大屏幕自己來(lái)讀讀這首小詩(shī)。（注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句）
2、把生字線內(nèi)的十二個(gè)生字寶寶在古詩(shī)中圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
3、檢查:（1）讀卡片開(kāi)火車。對(duì)數(shù)字。
（2）朗讀古詩(shī)。
三、借助畫(huà)面，誦讀古詩(shī)。
1、小朋友朗讀得那么認(rèn)真，老師都聽(tīng)入迷了，眼前仿佛就看見(jiàn)了那座美麗的山村。
我也忍不住想念一念，你們說(shuō)好嗎？
2、小朋友可以親閉上眼睛一邊讀一邊想，誰(shuí)讀得越仔細(xì)，眼前看到的景物就越多越美，自己小聲讀一讀，試試看。
3、誰(shuí)能告訴老師，你在讀的時(shí)候都看見(jiàn)了那些景物呢？你是讀哪一行詩(shī)看到的？（全班交流。）
4、這個(gè)小山村遠(yuǎn)嗎？你從哪里知道的'。
5、指導(dǎo)朗讀整首詩(shī)。
四、小結(jié)，課后延伸。
2、布置作業(yè)：
1、配合古詩(shī)畫(huà)一幅美麗的插圖。
2、把這首古詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。