優(yōu)秀青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)（案例15篇）

    一個(gè)好的方案應(yīng)該具備可行性、可持續(xù)性和效果明顯的特點(diǎn)。方案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明確，避免使用過于專業(yè)或晦澀的術(shù)語(yǔ)。以下是小編為大家總結(jié)的方案范文，希望對(duì)您有所幫助。
    青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇一
    摘要：高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，然而層出不窮的問題學(xué)生一次又一次把高校推上了輿論的風(fēng)口浪尖，尤其心理異常發(fā)生重大安全事故的情況更是讓高校成為眾矢之的。以一名問題本科學(xué)生個(gè)案為例，分析其產(chǎn)生心理問題的原因，通過多方合力幫助，以期能讓學(xué)生的心理狀態(tài)恢復(fù)健康并長(zhǎng)久保持，通過真實(shí)個(gè)案分析也希望能對(duì)高校的心理健康教育研究略盡綿薄之力。
    關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；分析
    1案例
    胡某是2016級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)的一名男生，19歲，獨(dú)子，父親是警察，母親是企業(yè)財(cái)務(wù)人員。胡某高考時(shí)沒有發(fā)揮好，分?jǐn)?shù)只夠二本線，本想繼續(xù)復(fù)讀但未得到父母支持，在填報(bào)高考志愿時(shí)胡某想報(bào)自己喜歡的物理教育，但是家長(zhǎng)覺得英語(yǔ)更有前途，也利于以后考研究生，胡某就妥協(xié)報(bào)了英語(yǔ)教育。大一上學(xué)期胡某表現(xiàn)正常，專業(yè)課成績(jī)班級(jí)排名中上，但是大一下學(xué)期開始，有同寢室友被作為交流生派往外校學(xué)習(xí)，還有同學(xué)準(zhǔn)備考雅思出國(guó)，相比之下胡某感到事事不如別人，壓力越來越大，也越來越沉默，最后直接閉口不言，老師多次心理輔導(dǎo)無果只好與家長(zhǎng)聯(lián)系帶該生到醫(yī)院檢查，確診為抑郁癥，家長(zhǎng)擔(dān)心繼續(xù)呆在原環(huán)境學(xué)生情況恐會(huì)惡化，影響學(xué)生正常畢業(yè)，于是給學(xué)生辦理了留級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù)，希望學(xué)生能有一個(gè)新的開始。轉(zhuǎn)入漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)初，胡某話雖然較少但跟新宿舍室友關(guān)系還算融洽。由于胡某病情需要長(zhǎng)期堅(jiān)持服藥，其母親擔(dān)心他不按時(shí)吃藥耽誤治療，選擇在校陪讀，定時(shí)到宿舍監(jiān)督胡某吃藥，盡管胡某父母偶爾也會(huì)請(qǐng)室友小聚吃飯以免大家嫌煩，但久而久之宿舍其他室友還是產(chǎn)生了些許不滿，認(rèn)為家長(zhǎng)不該這么頻繁的隨便出入寢室，甚至背后妄加揣測(cè)，胡某又回到了形單影只的生活。
    2原因分析
    2．1家庭原因分析
    家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂。胡某父親的職業(yè)是警察，平時(shí)工作忙，對(duì)孩子疏于管理，胡某日常起居均由母親打理，致使胡某錯(cuò)認(rèn)為只有自己考試好了父親才會(huì)多關(guān)愛自己。高考的發(fā)揮失常讓胡某在志愿填報(bào)上選擇了被動(dòng)接受，父母覺得高考沒有發(fā)揮好選擇次一點(diǎn)的學(xué)校成績(jī)應(yīng)該能更突出?？墒羌议L(zhǎng)不明白高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)模式是不盡相同的，當(dāng)胡某告知家長(zhǎng)同寢室友有到外校學(xué)習(xí)的、有準(zhǔn)備出國(guó)的，自己什么都不如別人的時(shí)候，家長(zhǎng)并沒有引起重視，更沒有想到孩子的自信心在受到煎熬，只是告誡學(xué)生在校不要貪玩，認(rèn)為別人能達(dá)到的目標(biāo)自己孩子沒有達(dá)到是因?yàn)闆]有用心去學(xué)，后來學(xué)生也不再跟家長(zhǎng)交流學(xué)校的情況，開始自我封閉、沉默寡言。當(dāng)家長(zhǎng)知道學(xué)生患有抑郁癥需要長(zhǎng)期服藥時(shí)，自然萬分焦急十分配合醫(yī)生，請(qǐng)長(zhǎng)假在校陪讀監(jiān)督孩子吃藥，家長(zhǎng)的心情可以理解，但是忽略了學(xué)生在新環(huán)境的個(gè)人思想，也忽略了同宿舍其他室友的感受，給孩子本來正常的生活環(huán)境造成了不良影響，室友對(duì)胡某家長(zhǎng)的不滿轉(zhuǎn)嫁到胡某身上，胡某習(xí)慣性的接受父母做法，不知道該如何跟家長(zhǎng)開口，結(jié)果致使自己在寢室不受歡迎。
    2．2學(xué)校原因分析
    2011年教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知明確規(guī)定了普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求，通知發(fā)出至今六年多的時(shí)間里高校學(xué)生心理健康教育工作確實(shí)取得了大的進(jìn)步，但對(duì)于真正實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生心理健康還有很大距離。單單只是通過心理健康教育課程并不能使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己是否存在問題，加之外界環(huán)境影響，很少會(huì)有學(xué)生主動(dòng)提出自己心理異常。更重要的是高校師生對(duì)心理異常學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)，大家一聽說某某心理有問題就避而遠(yuǎn)之，提供幫助更無從談起。在實(shí)際工作中，很多心理異常學(xué)生在初期表現(xiàn)出來時(shí)如能及時(shí)干預(yù)，同學(xué)室友再加以幫助，很多是可以妥善處理的，如果干預(yù)不及時(shí)，病情一旦惡化后果就不堪設(shè)想。
    2．3個(gè)人原因分析
    胡某本身是一個(gè)比較聽話懂事的學(xué)生，只是從小對(duì)父母言聽計(jì)從的習(xí)慣讓他對(duì)自己的生活沒有很好的定位，一味按照家長(zhǎng)要求來做，不會(huì)跟父母強(qiáng)調(diào)自己的意見，造成了我們所看到的父母比較強(qiáng)勢(shì)、孩子比較怯弱的現(xiàn)象。原來高中成績(jī)的自豪感到大學(xué)已成為過去，成績(jī)不如室友讓胡某一直好強(qiáng)的心理產(chǎn)生了心結(jié)，胡某并沒有意識(shí)到術(shù)業(yè)有專攻，英語(yǔ)也并不是其強(qiáng)項(xiàng)。由于胡某的交際范圍有限，在校沒有很好的朋友，所以沒有一個(gè)有效的泄壓渠道，又不愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員老師溝通，加之父母對(duì)胡某在校表現(xiàn)的不理解使胡某心理壓抑卻無處訴說，長(zhǎng)時(shí)間自我封閉的情況下導(dǎo)致了抑郁癥的產(chǎn)生。
    2．4社會(huì)原因分析
    社會(huì)根據(jù)成績(jī)把高校分為了三六九等，同時(shí)也把考生分為了三六九等，向往好的教育機(jī)會(huì)是每一個(gè)有上進(jìn)心的學(xué)子都想積極爭(zhēng)取的，然而面對(duì)現(xiàn)實(shí)更多的是機(jī)會(huì)有限。社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的看重、對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的認(rèn)可、對(duì)專業(yè)學(xué)術(shù)大咖的.推崇無疑讓每一個(gè)有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取的人都躍躍欲試，網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳報(bào)道也讓大家看到了差距所在，個(gè)別心理承受能力差的學(xué)生比如胡某就成了走入心理死胡同的“犧牲品”。
    3處理措施
    3．1家庭學(xué)校形成合力
    因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)并不了解心理學(xué)，對(duì)于學(xué)生突然出現(xiàn)的狀況也是病急亂投醫(yī)。作為輔導(dǎo)員，首先就是和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，告知抑郁癥產(chǎn)生的原因和危害，力求讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)生治療工作。案例中胡某的母親在得知學(xué)生病情時(shí)積極接受了醫(yī)生的治療意見，沒有采取回避態(tài)度，對(duì)于學(xué)生病情好轉(zhuǎn)起到了很重要的作用。多數(shù)心理異常的學(xué)生當(dāng)心理輔導(dǎo)不能有效改善學(xué)生心理狀態(tài)時(shí)，配合醫(yī)生進(jìn)行藥物控制和治療尤為必要。同時(shí)也要告知家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心要適度，不能影響學(xué)生的正常生活和正常交際范圍，否則得不償失。
    3．2積極利用主體班會(huì)
    利用主體班會(huì)對(duì)班級(jí)同學(xué)開展集體心理輔導(dǎo)，通過人人都發(fā)言的形式讓班級(jí)學(xué)生增進(jìn)了解，通過案例共享讓大家正確認(rèn)識(shí)心理健康教育；對(duì)于自身可能存在的心理異常要理性對(duì)待、及時(shí)解決，并告知相關(guān)解決途徑；對(duì)于周圍出現(xiàn)的心理可能有異常的同學(xué)要積極伸出援助之手，不能冷眼旁觀，更不能以訛傳訛。要讓班級(jí)每一位學(xué)生都能感受到班集體大家庭的溫暖，做到“不拋棄，不放棄”要讓班級(jí)正能量傳遞到每一個(gè)成員心中。通過這種集體輔導(dǎo)的方式既能讓大家了解心理健康知識(shí)，也讓有問題的同學(xué)不會(huì)太尷尬，更重要的是每一個(gè)人對(duì)自己的心理狀態(tài)有大概的了解，便于根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整。
    3．3發(fā)揮班委骨干作用
    班委是班級(jí)同學(xué)推選出來為班級(jí)服務(wù)的同學(xué)，當(dāng)遇到困難時(shí)班委理應(yīng)和老師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上為班級(jí)服務(wù)。班級(jí)出現(xiàn)心理異常學(xué)生時(shí)，班委有責(zé)任第一時(shí)間告知輔導(dǎo)員老師，并在老師的支持下開展相關(guān)工作，同時(shí)也要告知其室友多些包容與理解，比如關(guān)注學(xué)生情緒和行為，多與學(xué)生聊天，多鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)等，通過周圍人的關(guān)懷和認(rèn)可來打開問題學(xué)生封閉的內(nèi)心。
    3．4借助心理咨詢機(jī)構(gòu)
    《中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》第十六條規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神衛(wèi)生知識(shí)教育；配備或者聘請(qǐng)心理健康教育教師、輔導(dǎo)人員，并可以設(shè)立心理健康輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。胡某的問題在發(fā)現(xiàn)時(shí)輔導(dǎo)員老師與其談話已經(jīng)沒有顯著效果，與學(xué)校心理健康咨詢中心聯(lián)系，心理咨詢老師與胡某交流后對(duì)其癥狀做了初步判斷，建議輔導(dǎo)員告知家長(zhǎng)到正規(guī)醫(yī)院檢查后做進(jìn)一步治療。輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)能力有限，借助專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生病情進(jìn)行判斷，以利于采取準(zhǔn)確有效的措施是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
    3．5建立學(xué)生個(gè)人檔案
    作為輔導(dǎo)員，對(duì)于每一個(gè)問題學(xué)生都要做好檔案管理，除了向上級(jí)部門匯報(bào)相關(guān)情況外，需要針對(duì)每一個(gè)可能有問題的獨(dú)立個(gè)體做好應(yīng)急處理方案。在平時(shí)管理工作中，多找學(xué)生交流談心，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，多些鼓勵(lì)與認(rèn)可，制定校級(jí)———系級(jí)———班級(jí)———寢室監(jiān)控體系，隨時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。對(duì)于胡某的情況，盡管家長(zhǎng)配合醫(yī)院，從藥物控制到心理輔導(dǎo)都做了治療，并且明顯取得了好轉(zhuǎn)，胡某現(xiàn)在不僅能看著他人眼睛回答問題，還有正常的面部表情比如微笑等，但這并不代表老師就可以完全放松了。只要胡某仍舊在校求學(xué)，作為學(xué)校的一員，輔導(dǎo)員老師就有責(zé)任和義務(wù)對(duì)胡某進(jìn)行關(guān)注和監(jiān)控，在季節(jié)交替時(shí)也要格外用心，爭(zhēng)取讓其在學(xué)校不再出現(xiàn)任何意外。心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)。大學(xué)生階段是青年個(gè)體身心發(fā)展最活躍、最劇烈的時(shí)期，同時(shí)也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成且走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期他們沒有形成穩(wěn)定的三觀，受外界因素影響大，如若沒有正確的引導(dǎo)，很容易造成自我迷失，這種迷失會(huì)讓學(xué)生感到混亂，表現(xiàn)在行為上就有可能是否定社會(huì)、否定學(xué)校甚至是否定自我。作為在學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)注每一名學(xué)生，幫助每一個(gè)迷失的孩子找到正確的歸途，借此呼吁家庭、學(xué)校、社會(huì)能形成合力將心理健康教育事業(yè)做實(shí)做強(qiáng)，希望每一位學(xué)子都能健康成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
    參考文獻(xiàn)
    ［1］萬美容．青年學(xué)概論［m］北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016．
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    青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇二
    青少年的問題大多和家庭有關(guān)，因此以家庭為工作對(duì)象的是個(gè)案工作中一個(gè)非常有用的技巧模式。下面是小編為大家分享2017年最新社會(huì)工作者青少年案例分析題，歡迎大家閱讀瀏覽。
    1.1基本資料
    姓名：服務(wù)對(duì)象
    性別：男
    年齡：13周歲
    目前狀態(tài)：初一在讀
    1.2家庭背景
    離異家庭。在服務(wù)對(duì)象3歲的時(shí)候，父母感情不和離異，服務(wù)對(duì)象判給父親一起生活。但因父親再婚，離開家中，服務(wù)對(duì)象實(shí)質(zhì)上是跟祖父母一起生活。沒有母親聯(lián)系方式，不知下落。
    1.3生活經(jīng)歷
    服務(wù)對(duì)象自小生活在破碎的家庭環(huán)境之中，缺少父母關(guān)愛，生活艱苦。因父母均再婚，父親再婚育有一子，長(zhǎng)期離家居住(實(shí)際居住地為閔行)，與父母沒有感情基礎(chǔ)。服務(wù)對(duì)象表示自記事起，見過母親次數(shù)不超過三次，也沒有母親的聯(lián)系方式和地址，不知母親的下落。祖父母年歲已高，照顧服務(wù)對(duì)象越加吃力，漸漸力不從心。
    2.1主要問題
    居委治保主任徐阿姨緊急聯(lián)系到社會(huì)工作者，說社區(qū)內(nèi)有一名初中生要跳樓，向社會(huì)工作者求助。社會(huì)工作者接到電話后，馬上來到居委了解情況，得知服務(wù)對(duì)象沈某因?yàn)槟赣H遷出戶口，并涂改遷出地址，導(dǎo)致其情緒崩潰，揚(yáng)言要自殺，祖母實(shí)在沒有辦法，向居委反映了此情況。社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象及其家人面談后，還發(fā)現(xiàn)了服務(wù)對(duì)象有厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)沉迷等問題。
    2.2原因分析
    服務(wù)對(duì)象是一名初中預(yù)備班學(xué)生，在他幼兒園的時(shí)候，父母離異，服務(wù)對(duì)象判給父親一起生活，由于父母雙方均各自重組家庭，他和祖母爺爺生活至今。服務(wù)對(duì)象表示自記事起，沒見過母親，也不知道母親的下落。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親涂改戶口本上的地址為了只是為了不讓自己知道的時(shí)候，多年來母親的形象在心目中瞬間崩塌，自傷的行為成為他長(zhǎng)期壓抑的最好的行為選擇，觀念對(duì)行為的約束要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于身體素質(zhì)本身對(duì)行為的約束。服務(wù)對(duì)象覺得父母只顧自己的生活，沒有盡過作為父母親的責(zé)任和義務(wù)，缺乏必要的管束，也導(dǎo)致了服務(wù)對(duì)象學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)沉迷的傾向比較嚴(yán)重。
    服務(wù)對(duì)象一系列問題和不成熟的舉動(dòng)均與他常年缺乏父母關(guān)愛有直接的關(guān)系。隨著服務(wù)對(duì)象年齡增長(zhǎng)，和爺爺祖母相處矛盾日益突出，老人只能給他生活上的照顧，但對(duì)一名正在處于叛逆期的青少年思想關(guān)注較少，一味的盯著服務(wù)對(duì)象學(xué)習(xí)，只能讓他更加反感。青少年的成長(zhǎng)需要父母的關(guān)愛，這是成長(zhǎng)的必要條件。當(dāng)這種關(guān)愛得不到的時(shí)候，當(dāng)青少年的記憶中沒有母愛的時(shí)候，他會(huì)怎樣的成長(zhǎng)呢?放棄這種愛的需求?不會(huì)!他會(huì)更加渴望父母對(duì)自己的關(guān)愛，并努力去得到這種關(guān)愛。服務(wù)對(duì)象采取了比較極端跳樓的方式，都只能說明他為了試圖得到父母的關(guān)愛，他對(duì)父母愛的需求使其行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
    社會(huì)工作者運(yùn)用“結(jié)構(gòu)式家庭治療法”的相關(guān)理論對(duì)服務(wù)對(duì)象目前的家庭結(jié)構(gòu)做一個(gè)分析，可以發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象長(zhǎng)期處在一個(gè)不良的家庭結(jié)構(gòu)中。
    第一，角色錯(cuò)位。服務(wù)對(duì)象的家庭長(zhǎng)期缺少父母親的角色，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，祖母祖父兼顧著這個(gè)家庭中父親和母親的雙重角色，祖父母只能給予服務(wù)對(duì)象生活上的關(guān)心，但在他的心中已經(jīng)對(duì)這樣一個(gè)破碎的家庭相當(dāng)?shù)牟粷M，他覺得父母都沒有盡到義務(wù)。親子之間僵硬的互動(dòng)模式已經(jīng)形成，要想改變孩子的狀態(tài)，就需要改變這種親子互動(dòng)模式。而這種改變必須是雙方同時(shí)改變或者是一方主動(dòng)改變。消極地埋怨對(duì)方而同時(shí)自己也沒有行動(dòng)，改變將是空洞的。
    第二，服務(wù)對(duì)象問題的產(chǎn)生與其家庭環(huán)境影響密切相關(guān)。一系列的變化使原來和諧的家庭失去了平衡。家庭成員缺乏互動(dòng)，服務(wù)對(duì)象在家庭中得不到應(yīng)有的滿足感和安全感。歸屬感缺乏的服務(wù)對(duì)象，在成長(zhǎng)的重要階段，也得不到家庭必要的及時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)懷。加上年齡較小，心智的不成熟往往容易受到外界的誘惑和不良引導(dǎo)。
    社會(huì)工作者認(rèn)為，利用危機(jī)處理模式介入開展個(gè)案服務(wù)，緩解服務(wù)對(duì)象情緒和有效處理危機(jī)事件。
    3.1服務(wù)目標(biāo)：總目標(biāo)
    利用危機(jī)處理模式介入服務(wù)，緩解服務(wù)對(duì)象情緒和有效處理危機(jī)事件，提高服務(wù)對(duì)象家庭親職水平，滿足服務(wù)對(duì)象人際交往的需要而減弱其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。
    3.2具體目標(biāo)
    3.2.1情緒層面給予服務(wù)對(duì)象心理支持，緩解憤怒、無助等負(fù)面情緒;
    3.2.2調(diào)整服務(wù)對(duì)象對(duì)問題的歸因，接受自己在問題解決中的作用;
    3.2.3 從服務(wù)對(duì)象家庭入手，改善服務(wù)對(duì)象與家人的溝通和相互信任度;
    3.2.4協(xié)調(diào)居委等部門以及服務(wù)對(duì)象家人、學(xué)校老師，在各方面給予關(guān)愛和支持。
    3.3服務(wù)模式
    3.3.1危機(jī)處理模式
    根據(jù)服務(wù)對(duì)象的具體情況，社會(huì)工作者決定采取危機(jī)處理模式介入服務(wù)。危機(jī)介入模式是圍繞著服務(wù)對(duì)象的危機(jī)而展開的調(diào)適和治療工作，它的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)快速、有效地幫助服務(wù)對(duì)象擺脫危機(jī)影響。從服務(wù)對(duì)象的情況看，母親涂改戶口本遷出地址的行為是目前最大的壓力情境和危機(jī)事件，已經(jīng)在情緒層面上使其感到受傷，如果不能得到很快控制和及時(shí)化解，危機(jī)還會(huì)導(dǎo)致其在認(rèn)知、行為等方面的失調(diào)。
    3.3.2心理疏導(dǎo)和結(jié)構(gòu)家庭療法相結(jié)合
    對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多次找他談話，緩解他的情緒，讓他對(duì)自己有比較客觀的認(rèn)識(shí)和定位，鼓勵(lì)其參加各類活動(dòng)，擴(kuò)大交友圈，運(yùn)用結(jié)構(gòu)家庭療法改善服務(wù)對(duì)象祖父母其父親的教育方式。
    3.4服務(wù)策略
    3.4.1通過面談，給予服務(wù)對(duì)象充分宣泄的機(jī)會(huì)，理解其感受，協(xié)助釋放壓力;
    3.4.3協(xié)助服務(wù)對(duì)象探討今后的計(jì)劃安排，通過制定計(jì)劃的方式合理安排學(xué)習(xí)和減少上網(wǎng)時(shí)間。
    4.1危機(jī)一觸即發(fā) 社會(huì)工作者及時(shí)干預(yù)
    接到居委徐阿姨的求助電話，及時(shí)來到了居委，在去服務(wù)對(duì)象家的路上，了解了服務(wù)對(duì)象的大致情況。服務(wù)對(duì)象是離異家庭，父母雙方各自組建家庭并孕育子女，平時(shí)跟祖母爺爺生活，母親從來不聯(lián)系，父親會(huì)每個(gè)星期過來看看服務(wù)對(duì)象。這次由于母親遷出地址并且涂改，被服務(wù)對(duì)象知道了，所以產(chǎn)生了情緒波動(dòng)，揚(yáng)言要自殺，服務(wù)對(duì)象的祖母及時(shí)求助到居委，居委趕緊聯(lián)系社會(huì)工作者。
    到服務(wù)對(duì)象家后，他將自己反鎖在房間內(nèi)，不肯出來，社會(huì)工作者請(qǐng)他開門，他嚷嚷著誰(shuí)也不要來煩我，我是不會(huì)開門的，不愿意跟社會(huì)工作者見面。社會(huì)工作者主動(dòng)向服務(wù)對(duì)象告知自己的身份，嘗試與他進(jìn)行溝通，將自己了解的事情經(jīng)過向服務(wù)對(duì)象娓娓道來，社工運(yùn)用同理心技巧，對(duì)服務(wù)對(duì)象說道：“我能感受到你對(duì)你母親的行為非常生氣，媽媽這樣做確實(shí)對(duì)你有很大的傷害，你會(huì)覺得媽媽這次徹底拋棄了你，你很失落，很傷心，但是你身邊還有爺爺祖母和我們社會(huì)工作者，我們都很關(guān)心你，你能把門打開，讓我們看看你嗎?”過了一會(huì)，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)門內(nèi)漸漸沒有了聲音，當(dāng)再次轉(zhuǎn)動(dòng)門鎖的時(shí)候，門其實(shí)已經(jīng)打開了，社會(huì)工作者看到服務(wù)對(duì)象淚流滿面的坐在窗臺(tái)邊，走過去輕輕撫摸了他的頭。社會(huì)工作者向服務(wù)對(duì)象了解此次事件的一些情況：父母很早就離婚了，一直都是跟隨祖母生活，在他看到母親用涂改液涂抹掉遷出地址的時(shí)候，他非常的失落，覺得母親是徹底放棄他了，加上祖母的情緒非常大，到處跟人家說這個(gè)事情，他聽了很煩，所以想用自殺行為平息這件事情。其實(shí)他覺得母親這樣做完全沒有必要，畢竟那么多年沒有碰過面了，自己甚至連母親的樣子都有點(diǎn)不記得了。社會(huì)工作者希望他能站在祖父母的角度上考慮一下他們的感受，對(duì)他們來說，你才是最重要的，并且打消跳樓的這個(gè)念頭，不要讓他們?cè)偬婺銚?dān)心了。社會(huì)工作者看到了他的艱難和不易，并給予了同理，鼓勵(lì)他要對(duì)自己負(fù)責(zé)，并且跟社會(huì)工作者約定不再有這樣的行為。
    在與服務(wù)對(duì)象的交流中，社會(huì)工作者感覺到他雖然嘴巴上面說不需要父母的關(guān)心，但是他清清楚楚記得父母親來過家里的次數(shù)，讓社會(huì)工作者震驚的同時(shí)，也能理解到這個(gè)年齡段的孩子還是十分需要父母的關(guān)心的，祖父母只能給予生活上的關(guān)心，但是在孩子的心靈上還是代替不了父母的地位。
    4.2多方協(xié)力 重回校園
    社會(huì)工作者再次接到服務(wù)對(duì)象祖母的電話，告訴社會(huì)工作者服務(wù)對(duì)象已有一周沒有去學(xué)校上課，希望獲得社會(huì)工作者的幫助。并且告訴社工，不去上學(xué)在家里就是打游戲，祖母每次說要把網(wǎng)絡(luò)斷掉，服務(wù)對(duì)象就跟她吵架，祖母管不住他，所以想請(qǐng)社會(huì)工作者幫幫忙，對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用能有限制。
    社會(huì)工作者首先走訪了居委會(huì)，了解他們對(duì)此事情的知情度和看法。居委徐老師介紹，服務(wù)對(duì)象的確很可憐，從小打到大父母親都沒有盡過什么義務(wù)，雖然祖母對(duì)他一直很關(guān)心，但是年紀(jì)大的人很羅嗦，所以服務(wù)對(duì)象跟祖母也有不少矛盾，父親每星期還會(huì)回來看他一次，母親那么多年來一點(diǎn)音訊都沒有，這次母親遷戶口，居委留下了母親的電話號(hào)碼，但是一般陌生的電話她都不接的，社會(huì)工作者抄寫了其母親的電話號(hào)碼。
    之后，社會(huì)工作者通過電話與服務(wù)對(duì)象班主任姜老師聯(lián)系。姜老師告訴社會(huì)工作者，服務(wù)對(duì)象性格開朗，比較懂事，但是長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛。在學(xué)校里面成績(jī)不太好，但是他比較要強(qiáng)，老師也多次找他談心，就提高學(xué)業(yè)成績(jī)上他自己也苦惱不已。姜老師告訴社會(huì)工作者，去年服務(wù)對(duì)象就有自殺傾向，老師也上門走訪過多次。姜老師反映，服務(wù)對(duì)象祖母雖然年事已高，但是在處理服務(wù)對(duì)象問題上，非常強(qiáng)勢(shì)，對(duì)他指手畫腳，不能理解服務(wù)對(duì)象心中所想，而且對(duì)學(xué)校也要求過多，老師認(rèn)為，服務(wù)對(duì)象的父母不出面，很難從根本上解決問題，而且這兩天服務(wù)對(duì)象不來學(xué)校，也有身體原因，拉肚子。社會(huì)工作者希望與學(xué)校多加交流，也請(qǐng)老師多關(guān)注他，互相及時(shí)溝通。
    最后，社會(huì)工作者來到了服務(wù)對(duì)象家中，服務(wù)對(duì)象正在電腦前面打游戲。社會(huì)工作者向服務(wù)對(duì)象詢問近況。服務(wù)對(duì)象告訴社工這兩天由于拉肚子，不舒服，所以沒有去學(xué)校。社會(huì)工作者問他，那明天去學(xué)校嗎?服務(wù)對(duì)象支支吾吾不肯說，祖母在旁邊一直不斷地說他就是不想去學(xué)校，在家里打游戲。社工請(qǐng)祖母到外面的客廳里面去，自己與他進(jìn)行溝通交流，服務(wù)對(duì)象不好意思的看著社會(huì)工作者，一個(gè)原因的確是身體不太舒服，不去學(xué)校，還有一個(gè)原因好幾天沒去學(xué)校拉下很多的作業(yè)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)進(jìn)度很快，很多都不會(huì)做，而且下周要考試了，不會(huì)做的話成績(jī)也不好，所以就更加不愿意去學(xué)校了，干脆橫豎橫，在家里待著。社會(huì)工作者社工表示會(huì)將此情況與學(xué)校姜老師進(jìn)行溝通，安排進(jìn)行補(bǔ)課。社會(huì)工作者服務(wù)對(duì)象相約，周一送他去上學(xué)，服務(wù)對(duì)象表示同意。
    徐阿姨告訴社會(huì)工作者，服務(wù)對(duì)象祖母希望我們能以網(wǎng)絡(luò)使用超時(shí)為理由，把寬帶停掉，社會(huì)工作者覺得這個(gè)做法不是很妥當(dāng)，向徐阿姨表示社會(huì)工作者有自己的服務(wù)思路。
    4.3父親介入 緩和情緒
    社會(huì)工作者一早來到服務(wù)對(duì)象家中，發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的父親也在家中，一同送他去學(xué)校，并與姜老師進(jìn)行交流，姜老師也表示會(huì)用課余時(shí)間給服務(wù)對(duì)象補(bǔ)課。
    從學(xué)校出來后，在服務(wù)對(duì)象家中，社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象的父親、祖父母進(jìn)行的溝通。社會(huì)工作者向服務(wù)對(duì)象的父親和祖父母介紹了青少年的一些特征，讓他們了解到服務(wù)對(duì)象的一些特征，為何會(huì)有比較過激的行為，叛逆，網(wǎng)絡(luò)使用過度、希望有自己獨(dú)立的空間等情況都是正常的，希望雙方能理解彼此的用意，增強(qiáng)互信，逐步建立一種“增加信任——減輕抗議——更加信任——增進(jìn)溝通”的良性溝通模式。
    服務(wù)對(duì)象父親非常感謝社會(huì)工作者對(duì)他兒子的幫助。他覺得自己也十分虧欠兒子，那么多年來沒有好好盡到一個(gè)做父親的責(zé)任。小時(shí)候覺得孩子小，沒關(guān)系，托付給父母照顧，現(xiàn)在孩子漸漸長(zhǎng)大，他才明白光是平日里的照顧已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是自己現(xiàn)在也有家庭和孩子，所以在以后照顧服務(wù)對(duì)象的問題上還是有一定的困難。社會(huì)工作者感到父親能意識(shí)到自己的問題，但希望能正視和解決，社會(huì)工作者、居委、學(xué)校的關(guān)心已經(jīng)不夠，服務(wù)對(duì)象還是需要來自家庭的`關(guān)心，希望父親能盡可能的多陪伴服務(wù)對(duì)象，從根本解決服務(wù)對(duì)象問題。
    社會(huì)工作者多次與服務(wù)對(duì)象母親電話和短消息聯(lián)系，她均不接，短信不回，社會(huì)工作者將此情況向居委反映，徐阿姨也表示聯(lián)系不上他的母親。
    4.4約定上網(wǎng)時(shí)間 緩解網(wǎng)絡(luò)成癮
    社會(huì)工作者走訪服務(wù)對(duì)象家，了解近況。詢問了服務(wù)對(duì)象身體狀況，他表示這兩天已經(jīng)好很多了，謝謝社會(huì)工作者關(guān)心。之前從祖母處了解到服務(wù)對(duì)象每天回來玩網(wǎng)絡(luò)游戲要到半夜十一二點(diǎn)，社工就網(wǎng)絡(luò)使用問題上，與服務(wù)對(duì)象做使用約定，在每天完成所有作業(yè)的基礎(chǔ)上，使用一小時(shí)，雙休日使用三小時(shí)，如果超時(shí)的話，我們就會(huì)暫停網(wǎng)絡(luò)使用，讓祖父母進(jìn)行做監(jiān)督工作。
    社會(huì)工作者每周會(huì)與服務(wù)對(duì)象祖母詢問上網(wǎng)情況，她表示服務(wù)對(duì)象最近上網(wǎng)的確有了克制，每天一小時(shí)，時(shí)間到了之后提醒下他，他就會(huì)關(guān)掉電腦，看看書或者看看電視，祖孫之間也沒有發(fā)生爭(zhēng)吵。
    4.5情緒再起波瀾 社會(huì)工作者關(guān)愛備至
    居委徐阿姨給社會(huì)工作者打來電話，告知社會(huì)工作者服務(wù)對(duì)象的祖母因糖尿病并發(fā)癥住院了，情況比較嚴(yán)重，服務(wù)對(duì)象的情緒再次出現(xiàn)了波動(dòng)，不去上學(xué)，社會(huì)工作者與徐阿姨約定時(shí)間，再次準(zhǔn)備走訪。
    社會(huì)工作與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行面談，感受到他低落的情緒，他告訴社會(huì)工作者，最近祖母生病讓他想了很多，一下子感覺自己以后大概要無依無靠了，所以心情非常不好，又不想上學(xué)去了。社工認(rèn)真傾聽了他的表述，感受到了他的思考、他的成長(zhǎng)，并且告訴他未來可能要經(jīng)歷一些從未經(jīng)歷過的事情，必須勇于面對(duì)。社會(huì)工作者希望他還是能每天按時(shí)上下學(xué)，放學(xué)后去看看祖母，關(guān)心祖母，醫(yī)院里有醫(yī)生和父親的照顧，可以不用擔(dān)心。之后，社工陪同服務(wù)對(duì)象去醫(yī)院看望了其祖母，并祝其早日康復(fù)。服務(wù)對(duì)象祖母以自己身體不好為由，希望社會(huì)工作者或者居委每天都能接送服務(wù)對(duì)象上下學(xué)，被社會(huì)工作者拒絕。目前服務(wù)對(duì)象厭學(xué)情緒嚴(yán)重，社會(huì)工作者、居委、老師不可能24小時(shí)對(duì)他進(jìn)行監(jiān)管，還是需要家庭的介入，不能將管教的義務(wù)統(tǒng)統(tǒng)推到社會(huì)上，父親母親必須介入。社會(huì)工作者也考慮到服務(wù)對(duì)象家庭的特殊處，每天早上7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)電話服務(wù)對(duì)象家中，叮囑服務(wù)對(duì)象起床，去上學(xué)。
    社會(huì)工作者同時(shí)與服務(wù)對(duì)象的父親聯(lián)系，父親表示也知道他目前的情況，但是現(xiàn)在祖母的情況比較不好，父親每天陪在醫(yī)院里面，無法顧及到服務(wù)對(duì)象，自己也覺得非常抱歉。社會(huì)工作者希望如果有空，可以回到家中，對(duì)他的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)心和關(guān)注，父親表示會(huì)盡其所能，謝謝社會(huì)工作者的關(guān)心。
    4.6積極融入社區(qū) 直面挑戰(zhàn)自我
    臨近暑假，社工了解到服務(wù)對(duì)象的父親為了方便照顧祖母，搬回共和一村居住，但是服務(wù)對(duì)象不太去那里，他說那里會(huì)想到媽媽，看到現(xiàn)在新媽媽和弟弟，感覺跟他們還是有些距離的。社會(huì)工作者詢問跟爸爸的關(guān)系，服務(wù)對(duì)象表示跟爸爸還是蠻親密的，但是大部分的時(shí)間還是都在祖母這里，去那里也不自由，社會(huì)工作者表示馬上就要暑假了，服務(wù)對(duì)象有空的話可以到暑托班做一名志愿者，他表示同意，社會(huì)工作者告訴他具體時(shí)間會(huì)另行通知他。
    社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象約定每周2天到暑托班作為志愿者幫忙。服務(wù)對(duì)象一開始在暑托班里比較拘束，放不開手腳，每當(dāng)開展暑托班的活動(dòng)時(shí)，社會(huì)工作者都會(huì)安排他幫助暑托班的孩子們一起完成一些活動(dòng)，久而久之，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)他每次都能早早的來到暑托班，主動(dòng)打掃教室衛(wèi)生，分發(fā)午餐和活動(dòng)物資，與其他小朋友們一起做作業(yè)、玩游戲，有時(shí)候還作為大哥哥為他們指導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)的作業(yè)，3個(gè)禮拜結(jié)束后，他自己表示也非常開心，這個(gè)暑假過得非常充實(shí)，社會(huì)工作者著實(shí)看到了服務(wù)對(duì)象的改變。
    4.7打開愛的枷鎖 用微笑面對(duì)人生
    開學(xué)之后，社會(huì)工作者還是每周五定期走訪服務(wù)對(duì)象家，了解服務(wù)對(duì)象的近況。祖母非常感謝社會(huì)工作者的幫助，整個(gè)暑假生活非常規(guī)律、充實(shí)，不僅完成了暑假作業(yè)，還能比較好的控制使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，有時(shí)候還會(huì)跟祖母說一些暑托班的一些趣事。開學(xué)以來，情緒穩(wěn)定，每天也能去上課，姜老師也說這個(gè)學(xué)期有了很大的轉(zhuǎn)變，父親對(duì)他也比較關(guān)心，祖母感到十分欣慰。
    5.1個(gè)案的前期階段
    社會(huì)工作者以化解服務(wù)對(duì)象跳樓危機(jī)為主，經(jīng)過社會(huì)工作者、居委、服務(wù)對(duì)象家屬及其本人的共同努力下，一開始比較偏激的情緒與其家庭之間的關(guān)系已經(jīng)明顯改善，家庭中沒有發(fā)生比較嚴(yán)重的沖突了。
    5.2個(gè)案的中期階段
    社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象達(dá)成一些網(wǎng)絡(luò)使用的規(guī)定，在社會(huì)工作者的督促下，服務(wù)對(duì)象上網(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)也漸漸減少了，比較節(jié)制。并且能按時(shí)上下學(xué)，情緒趨于穩(wěn)定。
    5.3個(gè)案的后期階段
    社會(huì)工作者邀請(qǐng)服務(wù)對(duì)象來到暑托班做一名志愿者，在暑托班的這段時(shí)間內(nèi)，服務(wù)對(duì)象不僅完成了自己的暑假作業(yè)，作為志愿者大哥哥，他還指導(dǎo)其他低年級(jí)小朋友的作業(yè)，過了一個(gè)非常有意義的暑假生活。開學(xué)后，從老師那里也了解到服務(wù)對(duì)象目前比上個(gè)學(xué)期情況好很多，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升。
    而社會(huì)工作者除了繼續(xù)關(guān)注服務(wù)對(duì)象親子關(guān)系改善外，也將工作重心慢慢轉(zhuǎn)到個(gè)人，支持、鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且進(jìn)一步糾正服務(wù)對(duì)象認(rèn)知的偏差，真正做到自強(qiáng)自立。
    通過本案的服務(wù)，社會(huì)工作者有以下兩個(gè)方面的思考：
    6.1整合多方資源 提供專業(yè)服務(wù)
    在本次服務(wù)過程中與居委緊密合作，對(duì)于順利達(dá)成服務(wù)目標(biāo)幫助，對(duì)于順利達(dá)成服務(wù)目標(biāo)幫助較大，也提醒在今后的工作中，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)發(fā)揮居委等相關(guān)部門的力量，為服務(wù)對(duì)象提供更加適切的服務(wù)。
    6.2協(xié)助情緒管理 提升專業(yè)能力
    在和服務(wù)對(duì)象對(duì)出的初期，他的情緒變化非?？?，隨著宣泄的推進(jìn)，時(shí)而憤怒，時(shí)而傷心，作為一名優(yōu)秀的社會(huì)工作者，必須在此時(shí)隨著服務(wù)對(duì)象的情緒及時(shí)給予反饋，這其中包括話語(yǔ)和肢體語(yǔ)言、積極的傾聽等諸多技巧，對(duì)于服務(wù)技巧的探索永無止境，社會(huì)工作者需要通過不同的服務(wù)，不斷地訓(xùn)練、總結(jié)、提高自己的專業(yè)能力。
    非?？上У氖谴藗€(gè)案的全程中沒有和服務(wù)對(duì)象的母親取得聯(lián)系，好在父親在關(guān)鍵時(shí)候站了出來，協(xié)調(diào)好情感的天平，盡其所能，與社會(huì)工作者配合做好服務(wù)對(duì)象的工作，這也是難能可貴的。親子關(guān)系就如同兩棵樹，如果父母與孩子靠得太緊，保護(hù)過多，就剝奪了孩子對(duì)陽(yáng)光的吸收，孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，而父母也會(huì)長(zhǎng)偏斜。給予彼此適當(dāng)?shù)目臻g，適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分，才能攜手一起成長(zhǎng)。
    家庭治療在這個(gè)個(gè)案中起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)槿绻?wù)對(duì)象親子關(guān)系不改善的話，服務(wù)對(duì)象不可能重新融入他的家庭中去，這之后的一連串改變可能也就很難發(fā)生了。
    青少年的問題大多和家庭有關(guān)，因此以家庭為工作對(duì)象的是個(gè)案工作中一個(gè)非常有用的技巧模式。但是社會(huì)工作者在運(yùn)用家庭治療法的時(shí)候一定要注意以下問題：
    第一，保持中立。社會(huì)工作者不可以和服務(wù)對(duì)象統(tǒng)一立場(chǎng)來對(duì)抗父母，強(qiáng)求父母改變;更不可以和其父母統(tǒng)一立場(chǎng)來“教育”服務(wù)對(duì)象。
    第二，做好充分的介入準(zhǔn)備。介入之前要和服務(wù)對(duì)象以及其家人分別做好溝通，取得他們的信任，否則工作將很難開展。
    第三，注意觀察。社會(huì)工作者無論在介入前還是介入后，都必須仔細(xì)觀察家庭中每一位成員的交往方式。注意每一個(gè)改變，并予以指出，表?yè)P(yáng)或者是批評(píng)。
    第四，做一個(gè)好的協(xié)調(diào)者。在家庭治療中，不可避免地要有家庭成員圍坐在一起談話的過程，而這個(gè)過程中可能出現(xiàn)很多沖突和矛盾，尤其是在剛介入階段，因此，社會(huì)工作者必須要把握好整個(gè)談話的氣氛，引導(dǎo)談話的話題。
    青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇三
    社會(huì)工作是以利他主義價(jià)值觀為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法助人的服務(wù)活動(dòng)。下面了社會(huì)工作項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，供大家參考!
    為進(jìn)一步拓展白玉蘭家庭服務(wù)中心、維權(quán)與信息服站的服務(wù)深度及廣度，積極探索培育婦女家庭服務(wù)項(xiàng)目，打造特色服務(wù)工作品牌，把婦聯(lián)建設(shè)成為樞紐型組織，東莞市婦聯(lián)決定在白玉蘭家庭服務(wù)中心、維權(quán)與信息服務(wù)站各服務(wù)點(diǎn)上下聯(lián)動(dòng)，推廣實(shí)施特色服務(wù)項(xiàng)目?，F(xiàn)制定如下實(shí)施方案：
    深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)市委、市政府《關(guān)于加快社會(huì)工作發(fā)展的意見》精神，積極參與社會(huì)管理創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮婦聯(lián)組織在社區(qū)和家庭領(lǐng)域的工作優(yōu)勢(shì)，在“黨政所急、婦女所需、婦聯(lián)所能”的結(jié)合點(diǎn)上找準(zhǔn)工作定位，在家庭服務(wù)和婦女維權(quán)領(lǐng)域扎實(shí)開展專業(yè)服務(wù)，解決婦女兒童實(shí)際困難，強(qiáng)化家庭功能，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。
    本次推廣項(xiàng)目是從市婦聯(lián)白玉蘭家庭服務(wù)中心、廣東省婦女維權(quán)與信息服務(wù)站已經(jīng)開展的較成熟的特色服務(wù)項(xiàng)目中選拔。各服務(wù)點(diǎn)要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真實(shí)施。
    白玉蘭關(guān)愛特攻隊(duì)
    東泰白玉蘭“關(guān)愛特攻隊(duì)”與學(xué)校和社區(qū)形成合作關(guān)系，主動(dòng)為社區(qū)單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、孤寡老人、新莞人家庭等弱勢(shì)群體提供幫助，建立關(guān)愛檔案，提供專業(yè)服務(wù)。各服務(wù)點(diǎn)要根據(jù)實(shí)際，確定服務(wù)區(qū)域，選定主要關(guān)愛對(duì)象，切實(shí)服務(wù)社區(qū)居民。
    白玉蘭危機(jī)處理小組
    東泰白玉蘭“危機(jī)處理小組”建立了24小時(shí)分組輪值制度，制定了危機(jī)處理流程，與社區(qū)居委會(huì)、治安隊(duì)、小區(qū)物業(yè)管理委員會(huì)聯(lián)手，及時(shí)介入家庭危機(jī)事件，自20xx年成立以來，已成功化解了23次家庭危機(jī)。各服務(wù)點(diǎn)要充分利用所在區(qū)域各方資源，組建危機(jī)處理小組，以家庭危機(jī)為主要切入點(diǎn)，逐漸形成一套切實(shí)可行的危機(jī)處理模式。
    陽(yáng)光女工工作坊
    市維權(quán)與信息服務(wù)站“陽(yáng)光女工工作坊”自走入企業(yè)以來，深受廣大女工歡迎，開展了一系列生理健康、婚姻家庭、成長(zhǎng)互助等方面的小組和活動(dòng)，目前已與多家企業(yè)形成了長(zhǎng)期合作關(guān)系。各服務(wù)點(diǎn)要摸清所在區(qū)域企業(yè)情況，與之建立友好合作關(guān)系，成立陽(yáng)光女工工作坊，以服務(wù)女工為重點(diǎn)，制定服務(wù)計(jì)劃，服務(wù)企業(yè)女工。
    白玉蘭家『圓』行動(dòng)——東莞市反家暴社工援助計(jì)劃
    反家暴社工援助計(jì)劃致力于探索和實(shí)踐社工介入反家暴的社會(huì)工作。各服務(wù)點(diǎn)要參照行動(dòng)計(jì)劃，考察服務(wù)點(diǎn)周邊實(shí)際情況，制定實(shí)施反家暴項(xiàng)目計(jì)劃。
    白玉蘭家庭服務(wù)中心周年慶活動(dòng)
    每年的8月31日是白玉蘭家庭服務(wù)中心的周年慶，白玉蘭家庭服務(wù)中心各服務(wù)點(diǎn)要利用周年慶之際，策劃主題活動(dòng)或周年慶系列活動(dòng)，以家庭參與為主，加強(qiáng)居民溝通，建立鄰里支持互助，促進(jìn)社區(qū)共融。
    全面走訪階段
    各服務(wù)點(diǎn)社工開展全面走訪，包括聯(lián)系當(dāng)?shù)鼐游瘯?huì)、走訪社區(qū)學(xué)校、醫(yī)院及相關(guān)組織，探訪社區(qū)居民，尋求社會(huì)資源等。根據(jù)走訪的情況，進(jìn)行全面評(píng)估。
    1、走訪社區(qū)居委會(huì)
    走訪服務(wù)點(diǎn)社區(qū)居委會(huì)、學(xué)校、醫(yī)院及相關(guān)組織，建立友好合作關(guān)系，了解社區(qū)大致情況，收集特色服務(wù)項(xiàng)目所針對(duì)的服務(wù)數(shù)據(jù)信息。
    2、探訪社區(qū)居民
    通過持續(xù)性的“社區(qū)行”，了解社區(qū)的基本情況，通過與社區(qū)居民的接觸了解社區(qū)各類人群的普遍需求。同時(shí)通過“社區(qū)行”宣傳社工特色服務(wù)項(xiàng)目，提高服務(wù)點(diǎn)的知名度。
    3、尋求社會(huì)資源
    通過走訪與宣傳爭(zhēng)取各類社會(huì)資源，包括經(jīng)費(fèi)支持、志愿者資源、人際關(guān)系資源等。
    試點(diǎn)服務(wù)階段
    根據(jù)全面走訪的評(píng)估結(jié)果，選定試點(diǎn)服務(wù)社區(qū)，制定服
    務(wù)計(jì)劃，開展試點(diǎn)服務(wù)。
    1、宣傳推廣
    針對(duì)特色服務(wù)具體情況開展各類宣傳活動(dòng)，包括現(xiàn)場(chǎng)咨詢、攤位展示、派發(fā)傳單、張貼海報(bào)橫幅、社區(qū)宣講等形式推廣特色服務(wù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
    2、服務(wù)落實(shí)
    根據(jù)試點(diǎn)服務(wù)計(jì)劃全面推開服務(wù)項(xiàng)目，有條不紊開展咨詢、個(gè)案、小組、活動(dòng)等服務(wù)。
    3、評(píng)估
    總結(jié)
    認(rèn)真總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合服務(wù)區(qū)域的總體特點(diǎn)，形成推廣性強(qiáng)的模式化服務(wù)項(xiàng)目。
    全面開展階段
    總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)服務(wù)實(shí)際情況調(diào)整服務(wù)指標(biāo)，有計(jì)劃有步驟在鎮(zhèn)全面開展特色服務(wù)項(xiàng)目，保持服務(wù)的延續(xù)性、廣泛性。
    推廣特色服務(wù)項(xiàng)目是市婦聯(lián)打造家庭服務(wù)工作品牌的重要措施，相關(guān)鎮(zhèn)街婦聯(lián)、各服務(wù)點(diǎn)要高度重視，明確職責(zé)，落實(shí)到位。
    各鎮(zhèn)婦聯(lián)：要高度重視，安排專人指導(dǎo)、聯(lián)系各服務(wù)點(diǎn)開展工作，在資源連接、與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、各類組織建立友好聯(lián)系等方面給予支持。
    各服務(wù)點(diǎn)：嚴(yán)格按照要求落實(shí)實(shí)施方案，每季度向社工
    拓展辦匯報(bào)工作情況，上報(bào)服務(wù)數(shù)據(jù)。各服務(wù)點(diǎn)請(qǐng)參考“關(guān)愛特攻隊(duì)”、“危機(jī)處理小組”、“陽(yáng)光女工工作坊”計(jì)劃書，結(jié)合實(shí)際，形成服務(wù)計(jì)劃；若現(xiàn)有服務(wù)與此次推廣的服務(wù)有交叉，可以相互融合，增強(qiáng)服務(wù)的整體性和系統(tǒng)性。
    根據(jù)《社會(huì)救助暫行辦法》，為充分發(fā)揮社會(huì)力量和專業(yè)社會(huì)工作在低保家庭服務(wù)中的積極作用，進(jìn)一步加強(qiáng)低保家庭核查工作，門頭溝區(qū)民政局現(xiàn)擬面向全市社會(huì)工作事務(wù)所進(jìn)行低保家庭核查社會(huì)工作服項(xiàng)目招標(biāo)。
    在民政部門登記成立，具有獨(dú)立法人資格的專業(yè)社會(huì)工作事務(wù)所；
    有規(guī)范的治理結(jié)構(gòu)、清晰的財(cái)務(wù)制度、健全的規(guī)章制度和良好的社會(huì)公信力。
    有從事過低保家庭核查和個(gè)案調(diào)查評(píng)估類項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先。
    服務(wù)事項(xiàng)
    助家庭經(jīng)濟(jì)狀況核對(duì)辦法和認(rèn)定指導(dǎo)意見的通知》，派遣專職工作人員對(duì)新增門頭溝區(qū)最低生活保障待遇的家庭進(jìn)行核查工作。
    服務(wù)對(duì)象
    戶籍在門頭溝區(qū)新增門頭溝區(qū)民政局最低生活保障待遇的低保家庭。
    入戶核查的內(nèi)容：
    家庭經(jīng)濟(jì)狀況主要包括申請(qǐng)人及其家庭成員的家庭收入和家庭財(cái)產(chǎn)。
    家庭收入是指共同生活的家庭成員在一定期限內(nèi)擁有的全部可支配收入，包括扣除繳納的個(gè)人所得稅及個(gè)人按規(guī)定繳納的住房公積金和各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)統(tǒng)籌支出后的工資性收入、經(jīng)營(yíng)凈收入、財(cái)產(chǎn)性收入和轉(zhuǎn)移性收入及其他可支配收入。其中：
    工資性收入是指就業(yè)人員通過各種途徑得到的全部勞動(dòng)報(bào)酬。包括所從事的主要職業(yè)及第二職業(yè)、其他兼職和零星勞動(dòng)得到的工資、薪金、加班費(fèi)、各種獎(jiǎng)金、各種津貼補(bǔ)貼、稿酬等收入。
    經(jīng)營(yíng)凈收入是指從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)獲得的凈收入。主要包括個(gè)體工商戶的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)所得，對(duì)企事業(yè)單位的承包經(jīng)營(yíng)、承租經(jīng)營(yíng)所得，轉(zhuǎn)包等收入；從事種植、養(yǎng)殖等農(nóng)副生產(chǎn)勞動(dòng)獲得的純收入的總和等。
    財(cái)產(chǎn)性收入是指家庭擁有的動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)所獲得的收入。主要包括利息、股息、紅利所得，集體分配股息和紅利，財(cái)產(chǎn)租賃所得、財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得、保險(xiǎn)收益、彩票收益等收入。
    轉(zhuǎn)移性收入是指國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織對(duì)居民家庭的各種轉(zhuǎn)移支付和居民家庭間的收入轉(zhuǎn)移。主要包括離退休金、養(yǎng)老保險(xiǎn)金、失業(yè)保險(xiǎn)金、辭退金、保險(xiǎn)索賠、住房公積金、贈(zèng)與和贍養(yǎng)等。
    其他應(yīng)當(dāng)計(jì)入家庭收入的項(xiàng)目。
    家庭財(cái)產(chǎn)是指家庭成員擁有的全部貨幣財(cái)產(chǎn)和實(shí)物財(cái)產(chǎn)等內(nèi)容。主要包括現(xiàn)金、銀行存款、有價(jià)證券、機(jī)動(dòng)車輛、房屋等。
    以下內(nèi)容不計(jì)入家庭收入：
    2、建國(guó)前老黨員享受的生活補(bǔ)助；
    3、優(yōu)撫對(duì)象享受的撫恤金、補(bǔ)助金、護(hù)理費(fèi)及保健金；
    4、見義勇為人員政府給予的獎(jiǎng)勵(lì)金、保健金等；
    5、為解決在校學(xué)生就學(xué)困難，由政府和社會(huì)給予的補(bǔ)助金、助學(xué)金；
    6、社會(huì)組織和個(gè)人給予的臨時(shí)性生活救助金(5000元以下)；
    7、因工(公)負(fù)傷職工的護(hù)理費(fèi)及死亡職工的親屬享受的一次性撫恤金等；
    8、按規(guī)定由在職人員所在單位代繳的住房公積金和各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)統(tǒng)籌費(fèi)。
    9、民政部門管理的因公致殘返城知青的護(hù)理費(fèi)。
    10、國(guó)家和本市有明文規(guī)定、不計(jì)入家庭收入和財(cái)產(chǎn)范圍的項(xiàng)目，按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
    對(duì)中標(biāo)單位服務(wù)要求
    1.中標(biāo)單位需強(qiáng)化安全意識(shí)，制定周密的核查工作方案和安全預(yù)案，確保受訪低保家庭的生命財(cái)產(chǎn)安全，確保核查工作中不發(fā)生各類安全責(zé)任事故。
    2.核查期間，中標(biāo)單位嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和相關(guān)救助政策要求，不得打罵、侮辱服務(wù)對(duì)象，不得非法收受、索要、侵占服務(wù)對(duì)象財(cái)物，切實(shí)維護(hù)特殊受助人員的合法權(quán)益。
    3.核查期間，中標(biāo)單位應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行招標(biāo)單位的工作要求，妥善處置各類突發(fā)事件，杜絕因處置不當(dāng)而造成負(fù)面社會(huì)影響或新聞事件。
    4.核查期間，中標(biāo)單位需結(jié)合低保家庭人員的身心特點(diǎn)和工作要求，安排專職工作人員積極為服務(wù)對(duì)象提供低保政策宣傳、法律知識(shí)普及、心理疏導(dǎo)、行為調(diào)適等專業(yè)化服務(wù)。
    外，不再承擔(dān)任何費(fèi)用。
    1.中標(biāo)單位需在完成入戶核查后5天內(nèi)出具核對(duì)報(bào)告。報(bào)告應(yīng)詳實(shí)的提供服務(wù)對(duì)象的家庭成員基本情況、家庭成員收入情況、家庭財(cái)產(chǎn)狀況，內(nèi)容可參考《申請(qǐng)社會(huì)救助家庭經(jīng)濟(jì)狀況登記表及聲明書》以及附件2。
    2.中標(biāo)單位需出具核查時(shí)的影音資料。錄像不低于3分鐘，照片不少于4張應(yīng)包括服務(wù)對(duì)象居住的小區(qū)環(huán)境的照片、服務(wù)家庭全景的照片、社工與服務(wù)人員的照片以及其他照片。
    3.中標(biāo)單位應(yīng)提供其核查方式，作為其出具核對(duì)報(bào)告的依據(jù)，內(nèi)容應(yīng)包含家庭成員情況、家庭成員的家庭收入、貨幣財(cái)產(chǎn)和實(shí)物財(cái)產(chǎn)等內(nèi)容。
    4.提供服務(wù)對(duì)象對(duì)服務(wù)的評(píng)價(jià)。由中標(biāo)單位設(shè)計(jì)并由服務(wù)對(duì)象填寫的評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括滿意程度、服務(wù)態(tài)度的滿意程度，如有不滿請(qǐng)?zhí)顚懺颉?BR>    投標(biāo)單位報(bào)價(jià)不得超出7xx0元/360戶，否則作廢標(biāo)處理。
    項(xiàng)目資金采取一次核定的辦法，分一次撥付中標(biāo)單位，包干使用，超支不補(bǔ)。
    分項(xiàng)報(bào)價(jià)可參照專業(yè)服務(wù)費(fèi)、交通費(fèi)、餐費(fèi)、通訊費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)等，允許申請(qǐng)單位根據(jù)實(shí)際工作需要在預(yù)算中列入項(xiàng)目管理費(fèi)、人工成本費(fèi)、實(shí)證研究經(jīng)費(fèi)，但必須合理合規(guī)。
    制作相應(yīng)的投標(biāo)文件。文件內(nèi)容應(yīng)介紹機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、整體情況、歷史榮譽(yù)、服務(wù)項(xiàng)目以及近幾年的重要中標(biāo)案例。
    汶川大地震以后，湖南省對(duì)口援建理縣工作隊(duì)科學(xué)決策，將理縣的物質(zhì)家園和精神家園重建工作都擺在了同樣重要的位置，提出了“重建心靈家園、構(gòu)建和諧新理縣”的工作思路，將社會(huì)工作服務(wù)納入為正式援建項(xiàng)目，迅速組建了湘川情社會(huì)工作服務(wù)隊(duì)。同時(shí)，許多社工機(jī)構(gòu)也紛紛涌進(jìn)四川，為災(zāi)后精神家園重建工作而努力。由于受“脫離理論”的影響及資源短缺的限制，大部分社工機(jī)構(gòu)都選擇以兒童、青少年、殘疾人及社區(qū)生計(jì)發(fā)展為主要服務(wù)方向，對(duì)于老年人的關(guān)注相對(duì)較少。事實(shí)上，災(zāi)難中老年人是最容易受傷害的群體，而且較之其他人群他們也是最難從災(zāi)難中恢復(fù)過來的。在這種情況下，湘川情社會(huì)工作服務(wù)隊(duì)主張針對(duì)理縣老年人的特殊情況和需求，以專業(yè)社會(huì)工作的價(jià)值理念為基礎(chǔ)，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)技巧介入服務(wù)，調(diào)適其外在環(huán)境的社會(huì)關(guān)系，并運(yùn)用社會(huì)資源來改善或恢復(fù)其社會(huì)功能，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，提高其生活質(zhì)量，以期使其恢復(fù)到正常的生活和心理狀態(tài)中。
    位的老年人或老年群體解決困難，預(yù)防老年人問題的發(fā)生，滿足老年人需要，恢復(fù)和發(fā)展其功能，讓老年人適應(yīng)社會(huì)，并能正常地進(jìn)行生活和社會(huì)活動(dòng)，提高生活質(zhì)量和促進(jìn)福利事業(yè)發(fā)展的一種專業(yè)工作。
    長(zhǎng)期以來，老年人一直是作為社會(huì)弱勢(shì)群體，由于后天條件的制約，大部分老年人缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，不能或只能很少地占有部分社會(huì)資源，因此，只能過著水平較低的生活；同時(shí)缺乏抵抗種種風(fēng)險(xiǎn)的能力，也缺乏依靠自己努力來改善其境遇的能力。災(zāi)后理縣老年人的境遇更是如此。所以，這就需要社工從實(shí)際出發(fā)、從需要出發(fā)，開展有針對(duì)性的調(diào)查，了解他們的實(shí)際需求，結(jié)合他們的生理、心理和社會(huì)特征，運(yùn)用個(gè)案、小組、社區(qū)三大社會(huì)工作方法，為老年人提供專業(yè)服務(wù)。
    災(zāi)害給老年人帶來的傷痛，讓他們常常感到惶恐不安，對(duì)社會(huì)、對(duì)群體很依賴，因此，開展老年人社會(huì)工作實(shí)務(wù)時(shí)應(yīng)盡量維持其原生系統(tǒng)，不脫離家庭、不脫離社區(qū)、不脫離親情、不脫離友情。
    屬感，而且可以建立一種互助的支持網(wǎng)絡(luò)；從個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系上來看，通過社會(huì)政策的分析和理解，老年人可以將個(gè)人問題與社會(huì)的權(quán)利、資源分配不均聯(lián)系起來，可以團(tuán)結(jié)起來采取共同的行動(dòng)以改變現(xiàn)狀。
    中國(guó)的老年人很是為子女著想甚至是開脫，總覺得子女負(fù)擔(dān)重所以才無力照顧自己。所以，只要子女生活好，自己的感受、需要都是無足輕重的。特別是災(zāi)后，子女都忙于房屋修建，對(duì)老年人的照顧更是屈指可數(shù)。因此，應(yīng)該教會(huì)老年人學(xué)會(huì)“愛自己”、關(guān)注自己的感受和需要，加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和了解，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的潛能，改變自我否定和自責(zé)的看法。同時(shí)，向老年人倡導(dǎo)一種積極的思維方式，培養(yǎng)他們積極的、樂觀向上的生活態(tài)度。
    3、撰寫一本操作手冊(cè)和一篇學(xué)術(shù)報(bào)告，總結(jié)災(zāi)后老年人社會(huì)工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，為其他從事老年人社會(huì)工作的機(jī)構(gòu)或個(gè)人提供經(jīng)驗(yàn)參考。
    1、走訪調(diào)查
    確定服務(wù)范圍以理縣社會(huì)服務(wù)福利中心入住老年人為主要服務(wù)對(duì)象。進(jìn)行訪談式問卷調(diào)查，了解福利中心老年人的問題和需求。
    2、需求評(píng)估，并撰寫調(diào)查報(bào)告
    根據(jù)問卷調(diào)查，進(jìn)行需求評(píng)估，并撰寫調(diào)查報(bào)告。
    3、實(shí)務(wù)工作開展
    心理輔導(dǎo)，幫助老年人適應(yīng)環(huán)境的改變。
    地震后，很多房屋倒塌，一些村落不適合重新建設(shè)，需要搬遷。對(duì)于孤寡老人，政府一般把他們安置于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)。原來獨(dú)居或與親戚居住在一起的老年人就要面對(duì)新的群體生活，他們會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。老年人都是比較懷舊的，他們對(duì)原來熟悉的生活環(huán)境比較依賴。搬遷后，很難適應(yīng)陌生的環(huán)境，并容易出現(xiàn)憂慮情緒。我們可以通過開展心理輔導(dǎo)，讓他們逐漸適應(yīng)新的環(huán)境。
    啟動(dòng)社工、義工聯(lián)動(dòng)機(jī)制，招募當(dāng)?shù)亓x工，并對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)工作價(jià)值理念培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作本土化，讓老年人擁有接受持久服務(wù)的保障。
    成立老年人活動(dòng)室，讓老年人擁有自己活動(dòng)的空間和平臺(tái)。
    開展興趣小組，豐富老年人精神文化生活。
    開展興趣小組，可以讓老年人找到共同愛好的朋友，并且讓他們的閑暇時(shí)間得以科學(xué)規(guī)劃。從而滿足了老年人人際交往及科學(xué)地充實(shí)閑暇生活的需要。
    福利中心職工社會(huì)工作價(jià)值理念培訓(xùn)，開辦老年人服務(wù)
    技能工作坊。
    經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理縣福利中心的護(hù)理人員都不是專業(yè)的護(hù)理人員。所以，我們可以通過對(duì)福利中心職工的培訓(xùn)，讓他們了解社會(huì)工作價(jià)值理念，并掌握老年人社會(huì)工作實(shí)務(wù)技能。
    開展“最美依然夕陽(yáng)紅”九九重陽(yáng)文藝匯演，為老年人提供表現(xiàn)的平臺(tái)。
    福利院“優(yōu)秀義工”頒獎(jiǎng)活動(dòng)。
    4、總結(jié)
    撰寫《災(zāi)后老年人社會(huì)工作操作手冊(cè)》
    評(píng)估報(bào)告
    1、第一階段：走訪調(diào)查
    2、第二階段：需求評(píng)估，撰寫調(diào)查報(bào)告
    3、第三階段：實(shí)務(wù)工作開展
    4、第四階段：總結(jié)評(píng)估
    老年人服務(wù)項(xiàng)目組按照工作方法和工作性質(zhì)進(jìn)行人員分工安排，具體如下表所示：
    事務(wù) 負(fù)責(zé)人
    管理與協(xié)調(diào) 廖鴻冰
    活動(dòng)策劃 蘇金億 李雪
    活動(dòng)統(tǒng)籌 蘇金億
    具體實(shí)務(wù)工作開展 蘇金億 李雪
    對(duì)外聯(lián)絡(luò) 李雪
    行政事務(wù) 蘇金億 李雪
    新聞宣傳 李雪
    1.制度保障
    按照實(shí)施方案制定相應(yīng)的工作具體操作實(shí)施細(xì)則，制定項(xiàng)目組工作制度，嚴(yán)格實(shí)施。每周五下午為項(xiàng)目組例會(huì)，項(xiàng)目組成員匯報(bào)周工作總結(jié)及制定下周工作計(jì)劃。
    2.專業(yè)人員保障
    老年人服務(wù)項(xiàng)目由社會(huì)工作專業(yè)社工組成，并已在項(xiàng)目服務(wù)中逐步形成完善了一整套的個(gè)案、小組、社區(qū)服務(wù)制度。項(xiàng)目組成員分工合作，任務(wù)明確。且人員相對(duì)穩(wěn)定，如遇休假或工作調(diào)整，有成熟的工作呈報(bào)和交接思路。
    3、經(jīng)費(fèi)保障：配備相關(guān)的辦公用品、電子設(shè)備、專業(yè)軟件、培訓(xùn)用品、及車輛使用。
    青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇四
    網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個(gè)方面在課前的準(zhǔn)備（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)等）上，另外一方面在于上課時(shí)對(duì)課堂的控制。而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)本身又存在多種互動(dòng)類型，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
    實(shí)施網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時(shí)間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等等，在計(jì)算機(jī)的控制下有機(jī)的整合起來，運(yùn)用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸。
    教師的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)，并且為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。而網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當(dāng)中不知不覺的對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有一定了解。
    網(wǎng)絡(luò)氛圍下，電腦教師對(duì)教學(xué)的控制有很多方法。利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)遇到困難的'學(xué)生及時(shí)提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生盡快了解老師對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)與控制以及其它控制。
    網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢(shì)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)攝取量，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率等等。
    相應(yīng)對(duì)策：在線測(cè)試（目標(biāo)測(cè)試）：精心設(shè)計(jì)的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測(cè)試題目（游戲）、生動(dòng)活潑的激勵(lì)畫面、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的測(cè)試內(nèi)容等等，讓學(xué)生在測(cè)試中可以重復(fù)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容知識(shí)，達(dá)到認(rèn)知方面的目標(biāo)。
    問題：二、聊天室如何更有效地發(fā)揮積極作用？網(wǎng)絡(luò)上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當(dāng)，它為教學(xué)提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當(dāng)，它則為自控能力差的學(xué)生提供了隨便說話開小差的機(jī)會(huì)，起到適得其反的效果。
    相應(yīng)對(duì)策：這其實(shí)正是教師的主導(dǎo)地位充分顯示的時(shí)候。教師要隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)出現(xiàn)問題即使的控制，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的主要功能得到充分的發(fā)揮。
    青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇五
     針對(duì)青少年的生理、心理和社會(huì)發(fā)展需要，提供社會(huì)資源，協(xié)助正常發(fā)展而設(shè)計(jì)的發(fā)展性青少年社會(huì)工作服務(wù)。下面是小編為大家分享最新青少年社會(huì)工作案例解析，歡迎大家閱讀瀏覽。
     小朗，男,1991年12月21日生，初中文化程度，上學(xué)?，F(xiàn)就讀于漢陽(yáng)沌口經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)一所初中，因其自己的“特殊身份”，再加上不善于交際便慢慢地開始接觸網(wǎng)絡(luò)，最近已經(jīng)沉迷其中。后果可想而知，其成績(jī)急速下滑，伴隨著進(jìn)一步的發(fā)展，他對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。小朗經(jīng)常流連于網(wǎng)吧和游戲機(jī)房。他的母親顧及到兒子，不愿把事情告訴忙于工作的丈夫，所以她找到了我們，希望可以幫助她的兒子。
     小朗未滿一歲時(shí)父母離異，父親盜竊被判入獄，母親改嫁現(xiàn)在丈夫，他從小受到父母雙親的寵愛，一直都很聽話，其母親更是覺得對(duì)不起孩子，對(duì)他非常忍讓。父親的關(guān)愛同樣也是無微不至。但是，自從知道自己并非現(xiàn)在父母親生，他就開始自卑，開始封閉自己。雖然沒有什么形式上的反叛，但是總愛一個(gè)人獨(dú)自呆著。剛開始還好，他還會(huì)和同學(xué)們有彼此的交流串訪，但是自從去年開始，他就慢慢的開始沉迷網(wǎng)絡(luò)。到現(xiàn)在為止，他已經(jīng)不能自拔。但是較好的一點(diǎn)是他沒有和家人有太多的對(duì)抗，只是不與家人溝通。
     案主的學(xué)習(xí)、家庭、交際面臨困境，案主心理存在一些偏差，外顯的安靜和無所謂的態(tài)度是不熟的表現(xiàn)，只是為了掩飾內(nèi)心的自卑。關(guān)鍵的一點(diǎn)是不敢于面對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活。
     案主的生活環(huán)境并沒有對(duì)案主造成太大的生活壓力。盡管父親不是其親生的生父，但是除了血緣上的一點(diǎn)區(qū)別之外，絲毫沒有一個(gè)養(yǎng)父的身影。母親對(duì)他更是無話可說。雙親并沒有要求他有多大的作為只希望他可以健康快樂的成長(zhǎng)，希望他可以懂得作為父母的一片心意。 就其周圍的同學(xué)朋友等人際環(huán)境而言，據(jù)其母親和鄰居們的反映來看，幾乎沒幾個(gè)人知道他是離異家庭的孩子。所以也就不存在同學(xué)、朋友們的排斥和議論。而且在沉迷于網(wǎng)絡(luò)之前，他與周圍的同齡孩子相處的還比較融洽，并沒有現(xiàn)在這么僵硬。也就是說，在知道了自己的身份后，他在心理上有了一絲的迷惑和矛盾，所以開始逃避父母的關(guān)愛，逃避同學(xué);開始自卑封閉自己。進(jìn)而在接觸了網(wǎng)絡(luò)之后，便很快的陷入其中。在精神上找到了依托，在行為上找到了新的逃避方式。我應(yīng)該幫助案主認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性、不可更改性，以及現(xiàn)實(shí)的實(shí)質(zhì)性一面，協(xié)助案主解開心結(jié)，坦然的面對(duì)自己，面對(duì)家庭和生活的現(xiàn)實(shí)。
     人是自主、自決的，人的行為和生活方式主要是由人自己選擇的，而并非如環(huán)境決定論認(rèn)為的：人的行為完全受外部環(huán)境支配。人的內(nèi)在的“成長(zhǎng)動(dòng)力”和“健康動(dòng)力”導(dǎo)致人產(chǎn)生一種“自我認(rèn)同的需要”。“自我認(rèn)同”又可分為“成功的認(rèn)同”和“失敗的認(rèn)同”。“成功的認(rèn)同”是指人類有得到滿足、獲得成功的需要;“失敗的認(rèn)同”則表現(xiàn)為：逃避現(xiàn)實(shí)、不負(fù)責(zé)任、孤獨(dú)寂寞、對(duì)自己的行為無法有效控制。
     人是社會(huì)中的人，人要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要從一個(gè)事物，一件事情的多個(gè)方面來分析看待。不能固定思維，更不能封閉自己。要學(xué)會(huì)在外界的社會(huì)資源中吸收可供自己正常成長(zhǎng)發(fā)展所需的東西。
     在案主母親的引導(dǎo)下我們和案主有了第一次的接觸交流，經(jīng)過首次的溝通我們對(duì)案主的基本信息進(jìn)行了搜集整理和分析。依據(jù)社區(qū)居委會(huì)所掌握的資料、胡主任對(duì)該案主的介紹和與案主的具體談話我們初步的對(duì)案主進(jìn)行了一個(gè)問題的評(píng)估。
     案主未滿一歲時(shí)父母離異，父親盜竊被判入獄，母親改嫁現(xiàn)在丈夫，他從小受到父母雙親的寵愛，一直都很聽話，其母親更是覺得對(duì)不起孩子，對(duì)他非常忍讓。父親的關(guān)愛同樣也是無微不至。但是，自從知道自己并非現(xiàn)在父母親生，他就開始自卑，開始封閉自己。雖然沒有什么形式上的反叛，但是總愛一個(gè)人獨(dú)自呆著。剛開始還好，他還會(huì)和同學(xué)們有彼此的交流串訪，但是自從去年開始，他就慢慢的開始沉迷網(wǎng)絡(luò)。到現(xiàn)在為止，他已經(jīng)不能自拔。但是較好的一點(diǎn)是他沒有和家人有太多的對(duì)抗，只是不與家人溝通。
     案主現(xiàn)階段的主要問題是學(xué)習(xí)、家庭、交際面臨困境，心理存在一些偏差，外顯的安靜和無所謂的態(tài)度正是不成熟的表現(xiàn)，只是為了掩飾內(nèi)心的自卑。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是不敢于面對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活。他的問題特殊性在于以討厭現(xiàn)實(shí)、逃離現(xiàn)實(shí)、不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)為根源，導(dǎo)致了自己交際的被冷落，心理上的自卑。在知道了自己的真實(shí)身份后更加的感覺現(xiàn)實(shí)不完美，一時(shí)間陷入了更深的迷茫之中，無奈與無助充斥著他的心里世界。不敢面對(duì)又無法逃避的心理使他倍感孤獨(dú)、寂寞和困惑，進(jìn)而表現(xiàn)出了種種的'異常行為。就案主個(gè)人而言，他自己深感痛苦，他不知道該如何來處理自己心理世界翻騰蹈海般的拼死掙扎，也無法調(diào)整自己斬不斷理還亂的心緒。但是有一點(diǎn)是肯定的，他不愿意這樣下去，他希望有人可以幫助他。整個(gè)的問題中應(yīng)該說有兩個(gè)事件參與者，他的母親和父親。因?yàn)槭虑榈闹苯痈淳驮谟?，案主知道了現(xiàn)在的父親并不是自己的親生父親。所以在我們幫助案主的過程中應(yīng)該積極的發(fā)動(dòng)他們來配合案主，以促進(jìn)案主盡快自己解決問題。當(dāng)前而言，案主還沒有什么較為外顯性的異常行為出現(xiàn)，只是不言不語(yǔ)，不同周圍的任何人講話，不愿回家見到自己的母親，不愿回想以前的事情?？傁矚g一個(gè)人呆著，不想去想那些讓他煩心的事，雖然他做不到。這種情況自他知道了自己的真實(shí)身份后一直存在，還不太清楚是否有細(xì)微的變化。
     在與案主的談話中我們了解到案主一直希望自己的身體外貌可以變的像日本動(dòng)畫中的流川楓那樣的理想，希望自己擁有讓人難以回避的青春魅力，希望自己的家人和朋友都可以更多地關(guān)心自己，同時(shí)也希望自己琴棋書畫樣樣精通?？梢哉f他的理想是一個(gè)十全十美的人，這是他們這個(gè)年齡獨(dú)有的特征，也是他一直沉醉于青春偶像類小說的結(jié)果。他忽視了現(xiàn)實(shí)的不可更改性與客觀性，這是他個(gè)人認(rèn)識(shí)上的欠缺，也正是這樣的完美心理才是他無法接受自己的真實(shí)身份。他感覺自己的最后一到防線也被突破，一直讓自己感覺還算滿意的家庭竟然也是這樣的不完美，所以他在自卑的壓抑下心理世界幾乎崩潰。作為社工人員，我們不能直接介入他思想價(jià)值觀的改變中，只能一步一步地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的問題根源所在，并且獨(dú)立的把它解決好。當(dāng)然我們還可以充分的調(diào)動(dòng)他周圍的有利社會(huì)資源來支持案主成長(zhǎng)，就社會(huì)資源而言，案主最需要的是父母的關(guān)愛和同學(xué)們的理解，需要周圍的家人朋友們可以主動(dòng)的多給案主一點(diǎn)心理上的慰藉。讓一顆顆火熱的新融化他那顆有幾分寒氣的心。事實(shí)上案主的社會(huì)資源中造就潛在的存在著上述幾個(gè)方面的所需資源，只是兩者之間的需求關(guān)系和被需求關(guān)系沒有及時(shí)積極的建立好。這是我們工作的一個(gè)突破口，也是案主自身實(shí)現(xiàn)問題解決和成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)所在。
     在對(duì)案主的問題及周圍社會(huì)資源環(huán)境進(jìn)行了分析之后，我們認(rèn)為案主的生活環(huán)境并沒有對(duì)案主造成太大的生活壓力。盡管父親不是其親生的生父，但是除了血緣上的一點(diǎn)區(qū)別之外，絲毫沒有一個(gè)養(yǎng)父的身影。母親對(duì)他更是無話可說。雙親并沒有要求他有多大的作為只希望他可以健康快樂的成長(zhǎng)，希望他可以懂得作為父母的一片心意。
     就其周圍的同學(xué)朋友等人際環(huán)境而言，據(jù)其母親和鄰居們的反映來看，幾乎沒幾個(gè)人知道他是離異家庭的孩子。所以也就不存在同學(xué)、朋友們的排斥和議論。而且在沉迷于網(wǎng)絡(luò)之前，他與周圍的同齡孩子相處的還比較融洽，并沒有現(xiàn)在這么僵硬。也就是說，在知道了自己的身份后，他在心理上有了一絲的迷惑和矛盾，所以開始逃避父母的關(guān)愛，逃避同學(xué);開始自卑封閉自己。進(jìn)而在接觸了網(wǎng)絡(luò)之后，便很快的陷入其中。在精神上找到了依托，在行為上找到了新的逃避方式。我應(yīng)該幫助案主認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性、不可更改性，以及現(xiàn)實(shí)的實(shí)質(zhì)性一面，協(xié)助案主解開心結(jié)，坦然的面對(duì)自己，面對(duì)家庭和生活的現(xiàn)實(shí)。
     依據(jù)理論分析而言，人是自主、自決的，人的行為和生活方式主要是由人自己選擇的，而并非如環(huán)境決定論認(rèn)為的：人的行為完全受外部環(huán)境支配。人的內(nèi)在的“成長(zhǎng)動(dòng)力”和“健康動(dòng)力”導(dǎo)致人產(chǎn)生一種“自我認(rèn)同的需要”?！白晕艺J(rèn)同”又可分為“成功的認(rèn)同”和“失敗的認(rèn)同”?！俺晒Φ恼J(rèn)同”是指人類有得到滿足、獲得成功的需要;“失敗的認(rèn)同”則表現(xiàn)為：逃避現(xiàn)實(shí)、不負(fù)責(zé)任、孤獨(dú)寂寞、對(duì)自己的行為無法有效控制。人是社會(huì)中的人，人要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要從一個(gè)事物，一件事情的多個(gè)方面來分析看待。不能固定思維，更不能封閉自己。要學(xué)會(huì)在外界的社會(huì)資源中吸收可供自己正常成長(zhǎng)發(fā)展所需的東西。
     考慮到案主的年齡和現(xiàn)實(shí)中的問題我們決定采用現(xiàn)實(shí)療法幫助他認(rèn)識(shí)到自己的潛在能力，通過現(xiàn)實(shí)的真實(shí)呈現(xiàn)來使其看清問題的實(shí)質(zhì)。如果再在此情形下采用理性情緒療法，我們怕案主無法在迷茫的思維中重新思考。所以還是用事實(shí)來說話，讓案主自己在現(xiàn)實(shí)中弄明白自己的憂慮是不必要的，上網(wǎng)逃避是更不對(duì)的。從而在根源上解決問題?，F(xiàn)實(shí)治療法認(rèn)為：自我認(rèn)同的發(fā)展受到個(gè)人對(duì)自己的看法、個(gè)人的工作和生活經(jīng)驗(yàn)以及與他人交往的影響。它強(qiáng)調(diào)人不能靠情緒產(chǎn)生行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該先行動(dòng)，在行動(dòng)中改善情緒與觀念。在治療過程中社工是一個(gè)模范、也是一個(gè)教師，他要讓案主感受到關(guān)懷與體諒，也要對(duì)案主進(jìn)行行為示范、指導(dǎo)和監(jiān)督。希望我們的幫助可以盡快讓案主恢復(fù)，使他自己有一個(gè)較好的進(jìn)步。
     考慮到案主的年齡和現(xiàn)實(shí)中的問題我們決定采用現(xiàn)實(shí)療法幫助他認(rèn)識(shí)到自己的潛在能力，通過現(xiàn)實(shí)的真實(shí)呈現(xiàn)來使其看清問題的實(shí)質(zhì)。如果再在此情形下采用理性情緒療法，我們怕案主無法在迷茫的思維中重新思考。所以還是用事實(shí)來說話，讓案主自己在現(xiàn)實(shí)中弄明白自己的憂慮是不必要的，上網(wǎng)逃避是更不對(duì)的。從而在根源上解決問題?，F(xiàn)實(shí)治療法認(rèn)為：自我認(rèn)同的發(fā)展受到個(gè)人對(duì)自己的看法、個(gè)人的工作和生活經(jīng)驗(yàn)以及與他人交往的影響。它強(qiáng)調(diào)人不能靠情緒產(chǎn)生行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該先行動(dòng)，在行動(dòng)中改善情緒與觀念。在治療過程中社工是一個(gè)模范、也是一個(gè)教師，他要讓案主感受到關(guān)懷與體諒，也要對(duì)案主進(jìn)行行為示范、指導(dǎo)和監(jiān)督。
     目標(biāo)：改變案主逃避真實(shí)生活的生活狀態(tài)，幫助其發(fā)現(xiàn)自己生活的溫馨。認(rèn)識(shí)到自己的偏差，走會(huì)到自己常規(guī)的人生軌道。
     一)接案：本案是在社區(qū)發(fā)掘到的個(gè)案。我們先了解基本情況，并約定上門走訪的時(shí)間。
     二)初次接觸，資料收集并研究。
     三)得到案主信任，確認(rèn)工作關(guān)系。
     四)進(jìn)一步接觸案主，切入到工作重點(diǎn)。
     五)幫助案主做好接受現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)備，并與其共同克服可能存在的困難。
     六)著重注意案主的心理變化，時(shí)時(shí)給予關(guān)心、引導(dǎo)和幫助。
     七)積極幫助案主與父母和周圍的同學(xué)搞好交流溝通，預(yù)防案主可能存在的情緒波動(dòng)。
     八)跟進(jìn)服務(wù)，如果案主的狀況良好，工作員結(jié)案。
     第一節(jié)：與案主母親初步接觸。
     為了得到案主的接納與信任，我們首先從他最感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲和他的學(xué)習(xí)情況等談起。談話中進(jìn)一步了解了案主的情況，如對(duì)父母的態(tài)度、作息時(shí)間、興趣愛好等內(nèi)容。初步達(dá)成幫助的協(xié)議，并約定下次在社區(qū)和案主見面的時(shí)間。
     第二節(jié)：首先要讓小朗接納我們，然后再慢慢了解其真實(shí)想法，包括今后對(duì)父母、學(xué)習(xí)、生活等的觀點(diǎn)。
     第三節(jié)：我們?cè)谏鐓^(qū)與案主談及其對(duì)父母的看法，引導(dǎo)他慢慢的換一個(gè)角度分析自己。他對(duì)自己今后的一切還處在毫無目的的狀態(tài)，他不想談這方面的東西，不愿意聽到關(guān)于父母的事情。我們不得不采取一些“家長(zhǎng)式干預(yù)”。并乘勝追擊，提出讓他盡力與父母進(jìn)行一次真誠(chéng)的彼此交流。最后他勉強(qiáng)答應(yīng)下來。
     第四節(jié)：我們按約定的時(shí)間到他家，我們到時(shí)他正在翻看著學(xué)過的書本。好像有一種無奈的感覺，我們?cè)谂c其母親打過招呼后便進(jìn)到了小朗的房間。第一次我們做了更為深層次的交談，同時(shí)制定了下一步的計(jì)劃。
     第五節(jié)：我們和小朗進(jìn)行了第三次的交談。他按我們上次約定好的計(jì)劃，與周圍的同學(xué)進(jìn)行了一次正常的談話，他很興奮的說：“他們好像不知道我的事情，他們好像也不太在乎這樣的事情。他們還很關(guān)心的問我為什么變了??”。我們的預(yù)期目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。
     第六節(jié)：我們和他母親協(xié)商，讓他父親抽點(diǎn)時(shí)間回家，把事情慢慢的告訴他。如果有必要，我們可以和他見一面。
     第七節(jié)：小朗打電話給我們，見面后他說他父親要帶他到日本出差。并且申請(qǐng)了半學(xué)年的假期來重新補(bǔ)救對(duì)孩子的“父親過失”。他說話時(shí)很興奮，后來就有點(diǎn)激動(dòng)了，他的聲音有些沙啞。學(xué)校老師們也給他了半個(gè)月的假期讓他調(diào)整，并且許諾以他的智力在將來的學(xué)習(xí)中很快會(huì)趕上的。我們繼續(xù)進(jìn)行了相關(guān)的鼓勵(lì)。
     第八節(jié)：我們?cè)谏鐓^(qū)舉行了“珍重”告別社區(qū)歡送會(huì)。我們給他打通了電話，他正在與自己的家人享受著天倫之樂。我們告訴他應(yīng)該多和自己的父母交流溝通，要多與周圍的同學(xué)玩耍。
    青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇六
    動(dòng)方案
    20xx年暑期已經(jīng)來臨，為幫助社區(qū)青少年茁壯健康成長(zhǎng)，促進(jìn)青少年學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，我社區(qū)決定于今年暑期開展小時(shí)候〃happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管項(xiàng)目試點(diǎn)工作，該活動(dòng)由武漢市青少年社會(huì)教育辦公室、團(tuán)市委、武漢市青少年社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)中心、武漢市小時(shí)候文化傳播有限責(zé)任公司共同組織實(shí)施，將以社區(qū)青少年事務(wù)綜合服務(wù)平臺(tái)為依托，在7月9日至8月15日期間，為社區(qū)青少年提供約40天多元化的免費(fèi)托管服務(wù)，期間將有專業(yè)老師教授美術(shù)、書法、音樂、體育等專業(yè)課程，高校大學(xué)生志愿者提供輔導(dǎo)學(xué)業(yè)。為更好的開展今年暑期活動(dòng)，讓青少年度過一個(gè)安全、健康、有益、愉快的暑假，我社區(qū)將結(jié)合小時(shí)候〃happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管項(xiàng)目開展一系列豐富多彩的特色活動(dòng)，方案如下：
    一、指導(dǎo)思想：
    以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以兩型社區(qū)為主線，以提高青少年文明素質(zhì)、豐富科普知識(shí)為重點(diǎn)，以重德求行為原則，以學(xué)校、家庭、社區(qū)為支點(diǎn)，以紅色暢想，擁抱未來為理念，以小時(shí)候〃我與武漢成長(zhǎng)為主題，以開展happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管活動(dòng)為載體，讓青少年在活動(dòng)中體驗(yàn)自我，學(xué)習(xí)中塑造人格，爭(zhēng)做遵紀(jì)守法、知榮明恥、明禮誠(chéng)信、全面發(fā)展的好少年。
    二、主要內(nèi)容
    緊緊圍繞小時(shí)候〃我與武漢成長(zhǎng) 的主題，配合托管老師，開展集教育性、知識(shí)性、參與性、科學(xué)性、趣味性于一體的系列活動(dòng)，讓青少年學(xué)生樹立理想、提高素質(zhì)、增長(zhǎng)能力、愉悅身心、陶冶情操，度過一個(gè)快樂而充實(shí)的暑期。
    (一)紅色魅力，暢想美好未來
    以慶祝建黨94周年為主題，依托小時(shí)候〃happy house托管活動(dòng)，通過托管期間專業(yè)老師的指導(dǎo)，開展畫英雄、慶黨建、弘揚(yáng)先鋒隊(duì)精神，節(jié)約能源從我做起等活動(dòng)，讓青少年在歡笑中了解黨史，獲取知識(shí)的同時(shí)暢想美好未來;在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，提高動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)孩子的興趣;在實(shí)踐中關(guān)注身邊的事物，發(fā)揮思維想象的同時(shí)懂得如何去感受美、創(chuàng)造美、珍惜美。
    (二)呵護(hù)綠色環(huán)保家園，讓低碳伴童年快樂成長(zhǎng)
    以愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，建設(shè)綠色家園為主題，以環(huán)保廢舊物品為材料，以發(fā)揮孩子們的想象為核心，以社區(qū)家園、青少年活動(dòng)室為空間，以社區(qū)青教辦、關(guān)工委為陣地，以托管老師的指導(dǎo)為主線，開展巧用廢舊報(bào)紙，增進(jìn)環(huán)保意識(shí)、匯聚設(shè)計(jì)靈感，分享創(chuàng)造喜悅手工小制作、呵護(hù)美麗家園，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士等活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)如何利用環(huán)保材料制作工藝品，讓學(xué)生在思考中發(fā)展創(chuàng)新思維，在欣賞比較中提高審美趣味，在制作中培養(yǎng)造型能力，在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，在合作中感受創(chuàng)造的樂趣;通過開展呵護(hù)美麗家園等實(shí)踐活動(dòng)，提高青少年的資源憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)他們從小養(yǎng)成節(jié)約資源、拒絕浪費(fèi)的觀念和良好的行為習(xí)慣。
    (三)燃團(tuán)隊(duì)意識(shí)新風(fēng)，促積極健康向上
    青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇七
     青少年時(shí)期是暴風(fēng)驟雨式的人生時(shí)期，具有明顯的身心發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，處于自我認(rèn)識(shí)與價(jià)值構(gòu)建的關(guān)鍵期，青少年人群中向好與向壞發(fā)展兩極分化有逐漸分化的趨勢(shì)。下面是小編為大家整理的青少年社會(huì)工作基本建議要點(diǎn)，歡迎大家閱讀瀏覽。
     (1)社工機(jī)構(gòu)重視、加強(qiáng)熟悉青少年身心成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律與推動(dòng)青少年社區(qū)矯正工作的社工人才隊(duì)伍建設(shè)，以幫助有需要的青少年健康成長(zhǎng)。實(shí)踐表明，對(duì)服刑人員幫教是一個(gè)十分復(fù)雜的`社會(huì)系統(tǒng)工程，對(duì)青少年幫教的能力素質(zhì)要求更高，僅有社工專業(yè)背景往往往是不夠的，這類社工人才最好有心理學(xué)專業(yè)或教育學(xué)專業(yè)背景，以及豐富的人生與社會(huì)閱歷。
     (2)作為司法社工，同時(shí)服務(wù)的對(duì)象包括各種年齡段及各種職業(yè)背景的人，要將在管青少年作為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象，同時(shí)，將社矯人員未成年子女作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，投入更多的資源、精力與時(shí)間，利用科學(xué)、專業(yè)的工作方法，開展多方位的工作，加強(qiáng)在管青少年及社矯人員未成年子女的幫教,以達(dá)到幫助青少年重塑良好自我的目標(biāo)。這是因?yàn)榍嗌倌昃哂刑嗟牟环€(wěn)定性和可塑性，對(duì)在管青少年來說，加強(qiáng)服務(wù)可以確保減少或避免重新犯罪的可能性，另一方面，可以進(jìn)一步促進(jìn)其良好正向轉(zhuǎn)化，從而幫助青少年實(shí)現(xiàn)“重塑自我”的目標(biāo)。在我兩年多的社會(huì)工作實(shí)踐中，我深深地領(lǐng)略到，主動(dòng)對(duì)社矯人員未成年子女積極幫教(不是每個(gè)社工都有這種意識(shí)的)，一方面可以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，另一方面通過幫教過程改善和促進(jìn)親子關(guān)系與家庭關(guān)系，從而起到間接改善社矯人員社會(huì)功能的作用，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)良好的自我改變。
     (1)司法部門要大力轉(zhuǎn)變觀念，改變“重監(jiān)管，輕矯正”工作模式，真正把握國(guó)家對(duì)社區(qū)矯正“接受矯正，重塑自我”的頂層設(shè)計(jì)理念，建立以“監(jiān)管為基礎(chǔ)，矯正為重心”的工作思路，完善社區(qū)矯正工作。
     (2)司法部門要明確社區(qū)矯正工作分工，尊重、支持社工開展專業(yè)工作，社工與司法所工作人員各司其責(zé)，切忌讓社工包攬、代辦。
     (3)司法部門要爭(zhēng)取并投入更多的資源，包括完善社區(qū)矯正環(huán)境、向相關(guān)部門爭(zhēng)取社工合理報(bào)酬。
     (1)重視對(duì)青少年社區(qū)矯正幫教工作，配合司法部門及社工機(jī)構(gòu)，積極開展幫教活動(dòng),如鼓勵(lì)、組織青少年參與各種適合其身心特點(diǎn)的活動(dòng)(教育的，學(xué)習(xí)的，勞動(dòng)的)。
     (2)與司法部門及社工機(jī)構(gòu)緊密合作，組織、聯(lián)系、開發(fā)更多的資源，包括人力資源、物力資源和財(cái)力資源，為開展青少年社區(qū)矯正工作提供良好的保障。
     以上是基于社區(qū)矯正領(lǐng)域所作出的提議，目標(biāo)是治療為主，即治療“社會(huì)病人”的模式。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，預(yù)防勝于治療，即社會(huì)應(yīng)將青少年的社會(huì)工作前置，以“預(yù)防違法犯罪為基礎(chǔ)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)”為目標(biāo)，更好地服務(wù)于青少年的健康成長(zhǎng)。為此，我建議：
     一、社工機(jī)構(gòu)與社區(qū)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、教育部門合作，開展豐富多樣的青少年學(xué)校服務(wù)與社區(qū)服務(wù)，發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作，幫助學(xué)校一般學(xué)生及困境學(xué)生解決成長(zhǎng)中的問題并促進(jìn)其良好、全面的發(fā)展;同時(shí)，發(fā)展社區(qū)社會(huì)工作，積極推動(dòng)“三社聯(lián)動(dòng)”，幫助社區(qū)中在家庭教育方面遇到困境的家庭提升家庭教育服務(wù)質(zhì)量，改善和增強(qiáng)青少年的良好適應(yīng)能力。
     二、就司法部門而言，提供案例支持，與社工機(jī)構(gòu)相互協(xié)助開展青少年預(yù)防違法犯罪教育工作。為更好地豐富、完善青少年預(yù)防違法犯罪教育工作，司法部門在開展青少年法制宣傳與法制教育活動(dòng)過程中，主動(dòng)邀請(qǐng)社工機(jī)構(gòu)參與分享有關(guān)青少年成長(zhǎng)的案例;社工機(jī)構(gòu)在開展各類青少年社會(huì)工作過程中，要有意識(shí)地引用有關(guān)的青少年司法實(shí)踐案例，幫助青少年提升守法意識(shí)。
    青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇八
     小麗是一位高三女生，父親早年去世，母親一人撫養(yǎng)她與10歲的弟弟。小麗一直感到母親偏愛弟弟，對(duì)母親因此不滿，母女倆經(jīng)常起沖突。半年前，在一次沖突后，小麗沖動(dòng)地搬到同學(xué)家借住，不肯回家。由于是藝術(shù)類考生，她需要到外面實(shí)習(xí)繪畫，開銷較大.她不得已在外兼職打了一份工。
     現(xiàn)在還有半年就要高考，小麗很想全心學(xué)習(xí)，但若辭去兼職，便難以維持日常開支。小麗和母親都個(gè)性倔強(qiáng)，雖然母親也打電話過來.讓她回去住，但小麗覺得委屈，不愿輕易回家，所以很矛盾。在這種情況下，小麗到學(xué)校社會(huì)工作部求助。通過初期的面談，你與小麗建立了良好的專業(yè)關(guān)系，下次準(zhǔn)備簽訂服務(wù)協(xié)議。請(qǐng)你草擬一份服務(wù)協(xié)議。
     1.根據(jù)這一案例提供的情況，可以界定小麗的問題在于：
     (1)和母親的溝通問題。這一問題主要表現(xiàn)為小麗對(duì)母親有敵對(duì)情緒，兩人經(jīng)常起沖突，甚至現(xiàn)在已住在同學(xué)處。
     (2)學(xué)業(yè)壓力與精力分配問題。小麗要忙于學(xué)繪畫、打工，又面臨高考，時(shí)間緊張，壓力較大。
     2.針對(duì)這種情況，可以把工作目標(biāo)界定為：
     (1)解決與母親的.沖突，增進(jìn)母女的溝通;
     (2)幫助小麗規(guī)劃時(shí)間與精力的分配，提升學(xué)習(xí)效率，積極備考。
     3.具體的介入策略和行動(dòng)則分為以下幾點(diǎn)：
     (1)前兩周，小麗與母親兩個(gè)人每周一次，一起接受社會(huì)工作者的輔導(dǎo)，在母女彼此認(rèn)同的基礎(chǔ)上，小麗搬回家居住。同時(shí)，社會(huì)工作者通過社區(qū)志愿者網(wǎng)絡(luò)，為小麗聯(lián)系義務(wù)家教。
     (3)小麗母親自某月某日起每?jī)芍芤淮螀⒓蛹彝ソ逃顒?dòng)，學(xué)習(xí)有效的教養(yǎng)方式與技巧、與孩子正面溝通的技巧，改善親子關(guān)系。
     (4)第5～8周，小麗每?jī)芍芤淮闻c社會(huì)工作者面談，探討計(jì)劃執(zhí)行情況及相應(yīng)的問題。
     (5)第10周，小麗與母親一起面見社會(huì)工作者，評(píng)估彼此的關(guān)系與小麗的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行結(jié)案工作。
     為滿足我市有志于從事社會(huì)工作的人士順利通過2016年6月份社會(huì)工作師職業(yè)水平考試的愿望，特舉辦此次考前輔導(dǎo)培訓(xùn)，具體培訓(xùn)方案如下：
     2016年報(bào)名參加全國(guó)助理社會(huì)工作師、社會(huì)工作師的考試人員。
     2016年4月23日——2016年5月22日
     江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院(連云港市新海新區(qū)春暉路8號(hào))教學(xué)樓b、d樓一樓報(bào)告廳。
     2016年社會(huì)工作師考試分助理社會(huì)工作師考試和社會(huì)工作師考試，開設(shè)輔導(dǎo)培訓(xùn)課程為：
     2、社會(huì)工作師考試輔導(dǎo)科目：《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》、《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》及《社會(huì)工作法規(guī)與政策》，考試題型《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》與《社會(huì)工作法規(guī)與政策》均為客觀題，包含單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題;《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》為案例分析題、方案設(shè)計(jì)題。
     以面授輔導(dǎo)為主，老師緊緊圍繞考試專用教材，針對(duì)考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)和歷年真題進(jìn)行精講，使應(yīng)考者在短時(shí)間內(nèi)有效掌握應(yīng)試技能。
     助理社會(huì)工作師
     b樓一樓報(bào)告廳
     《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(初級(jí))》
     4月23日-24日
     9:00——12:00
     14:00——17:30
     董曉云
     江蘇
     財(cái)會(huì)
     職業(yè)
     學(xué)院
     《社會(huì)工作綜合能力(初級(jí))》
     5月7日-8日
     9:00——12:00
     14:00——17:30
     李雪
     社會(huì)工作師
     d樓一樓報(bào)告廳
     《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》
     4月23日-24日
     9:00——12:00
     14:00——17:30
     孫甲
     《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》
     5月7日-8日9:00——12:00
     14:00——17:30
     陳斌
     《社會(huì)工作法規(guī)與政策》
     5月21日-22日
     9:00——12:00
     14:00——17:30
     楊柳
     乘車路線
     公交車6路、15路、b11、b12、游2在財(cái)經(jīng)學(xué)校站或者康達(dá)學(xué)院站下車。
     江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院
    青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇九
     人類社會(huì)在極度使用自然資源用來發(fā)展經(jīng)濟(jì)后,深感生態(tài)環(huán)境破壞對(duì)人類生存的影響力,于是環(huán)保意識(shí)以及生態(tài)保育觀念興起.自然資源的快速耗竭,已遠(yuǎn)超過其再生恢復(fù)的能力,環(huán)境教育已是二十一世紀(jì)刻不容緩的使命.世界各國(guó)的人民,已深切體認(rèn)到環(huán)保的重要。我們小組這一學(xué)期服務(wù)方案主題便是對(duì)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育的提升。
     服務(wù)方案設(shè)計(jì)初期，受以往寫過的各種服務(wù)方案啟示，我們小組從一開始便將主題重點(diǎn)確定在知識(shí)教育上，擯棄了長(zhǎng)遠(yuǎn)不可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從短期目標(biāo)入手，希望通過這樣一個(gè)比較平實(shí)的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生愛護(hù)環(huán)境方面認(rèn)識(shí)有一個(gè)較好的改善。
     本次活動(dòng)作為組員我主要負(fù)責(zé)理論理念的部分的書寫，我們?cè)谏险n的時(shí)候?qū)W過不少的理論，比如著名的馬斯洛需求層次理論，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，華生的經(jīng)典行為主義以及由這些理論為基礎(chǔ)的小組工作模式等等，在小組活動(dòng)方法中也有很多，比如小組工作的學(xué)習(xí)理論，系統(tǒng)理論等等，相對(duì)牽扯的理論與一般解決問題的小組活動(dòng)理論基礎(chǔ)有所不同，我們小組所招募的組員是健康的個(gè)體，行為上心理上都不存在什么問題，只是在兒童認(rèn)知行為發(fā)展期對(duì)他們某一方面的認(rèn)識(shí)和行為做一個(gè)改善性活動(dòng)，所以我們小組本次運(yùn)用的理論是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。理念：保護(hù)環(huán)境，從小做起。
     通過設(shè)計(jì)此次方案，我發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，將理念聯(lián)系到實(shí)際中去是一個(gè)艱難而曲折的過程，在做服務(wù)方案時(shí)，最難的往往不是尋找與我們活動(dòng)相關(guān)的理論，也不是設(shè)計(jì)與主題相適應(yīng)的一系列活動(dòng)。
     而是在做這些活動(dòng)或者說在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)如何將理念滲透到我們的一系列活動(dòng)中，按照我們的活動(dòng)理念進(jìn)行完這些活動(dòng)，因?yàn)槔碚撛O(shè)計(jì)初期，按照原先的預(yù)想，活動(dòng)是順利進(jìn)行的，但是如果實(shí)際去進(jìn)行的時(shí)候，因?yàn)榉N種內(nèi)部的外部的因素，我們會(huì)忘記做活動(dòng)的理念是什么。
     導(dǎo)致后來就只是單單的按照活動(dòng)進(jìn)程像做任務(wù)似的把活動(dòng)做完，參考我們上一學(xué)期做過的綜合實(shí)訓(xùn)，社會(huì)調(diào)查就有這樣的毛病，導(dǎo)致的后果就是活動(dòng)結(jié)束后，成效并不明顯，意義也不大，不管是對(duì)于我們的服務(wù)對(duì)象，還是我們這些做活動(dòng)的人，偏離了原先軌道，將原本指導(dǎo)我們活動(dòng)進(jìn)行的理念基礎(chǔ)丟到活動(dòng)結(jié)束后才回想起來。
     所以，如何在進(jìn)行的活動(dòng)的時(shí)候，把我們的活動(dòng)理念如何貫穿到底是一個(gè)值得思考的過程，這個(gè)時(shí)候，小組階段例會(huì)工作就顯得十分有用了，將一個(gè)整體的活動(dòng)分成幾個(gè)階段來記錄，可以及時(shí)提醒我們活動(dòng)進(jìn)程是否按照原先既定計(jì)劃，促進(jìn)反思思考，我們所作的每次活動(dòng)是否按照我們的理念來進(jìn)行，但是因?yàn)楦鞣矫娴脑颍瑫?huì)議工作開展起來還是個(gè)困難。
     理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，我們高中的政治就有學(xué)過，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ),即實(shí)踐對(duì)理論具有決定作用。
     理論對(duì)實(shí)踐有反作用，科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用，錯(cuò)誤的理論則有阻礙作用。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)重視榜樣的作用，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)。
     遇到某些困難的時(shí)候給我們活動(dòng)繼續(xù)下去的靈感，尤其是在小組活動(dòng)開始初期，不知從何下手的時(shí)候，理論的指導(dǎo)其實(shí)能夠給我們一個(gè)著手的點(diǎn)，按照理論的思想去做活動(dòng)也能夠保證活動(dòng)順利進(jìn)行完畢，比如我們小組活動(dòng)的服務(wù)，是將著重點(diǎn)放在對(duì)技能的開發(fā)，而社會(huì)學(xué)習(xí)理論也是強(qiáng)調(diào)后天經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這就是理論實(shí)際活動(dòng)的契合點(diǎn)，能夠知道活動(dòng)順利進(jìn)行。
     就像書上曾學(xué)過的那樣，實(shí)踐只有在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，才能達(dá)到改造客觀世界的目的，理論只有同實(shí)踐相結(jié)合，才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展，才能變?yōu)楦脑炜陀^世界的物質(zhì)力量。
     本次小組服務(wù)方案設(shè)計(jì)因?yàn)閯傞_始所設(shè)定的目標(biāo)就十分簡(jiǎn)單，所以后面的評(píng)估，活動(dòng)內(nèi)容流程也相對(duì)簡(jiǎn)單，這樣設(shè)計(jì)雖然在相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)原先目標(biāo)，活動(dòng)十分容易開展，但是對(duì)于我們理念的最終目的達(dá)成的成效也是十分有限的，通過設(shè)計(jì)這次服務(wù)方案，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)良好的服務(wù)方案的設(shè)計(jì)在開始時(shí)需要定好明確的目標(biāo)，清楚界定服務(wù)人群與需求評(píng)估，整理好清晰的思路，會(huì)十分有利于一個(gè)良好服務(wù)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。
     黃某，男，1983年12月出生，小學(xué)文化程度。
     家庭背景：案主一向比較聽從父親的話，也把父親當(dāng)作榜樣，父親的突然去世給他打擊較大。其母親因?yàn)槟芰τ邢?，工作單位比較遠(yuǎn)且經(jīng)常加班，與案主接觸時(shí)間也很少，對(duì)案主不大管教。案主的奶奶負(fù)責(zé)照顧其生活起居;對(duì)案主比較寵愛，盡量滿足他的經(jīng)濟(jì)需求。但由于年齡差距，他們之間平時(shí)也不太溝通。
     個(gè)人情況：案主本在正常小學(xué)就讀，由于上課時(shí)經(jīng)常有不正常舉動(dòng)，學(xué)校勸其父母將其轉(zhuǎn)學(xué)至輔讀學(xué)校。后案主進(jìn)入輔讀學(xué)校就讀，完成九年義務(wù)教育，畢業(yè)后拿到輔讀學(xué)校的結(jié)業(yè)證書和智力殘疾證。
     案主曾隨其父親到工廠上班，從事車床工作，其父親去世后，他就離開工廠，不愿再?gòu)氖萝嚧补ぷ?，因?yàn)樗J(rèn)為這份工作太危險(xiǎn)。此后案主就一直在家，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，還有喝酒、吸煙的嗜好。案主非常內(nèi)向，不愿與人打交道，幾乎沒有朋友。
     案主失業(yè)后經(jīng)常沉迷網(wǎng)絡(luò)，出入網(wǎng)吧，徹夜不歸，需要錢就直接向母親和奶奶要，要不到有時(shí)甚至?xí)?dòng)手打人。案主沒有就業(yè)的欲望，只想繼續(xù)現(xiàn)在的生活。他認(rèn)為自己的能力很強(qiáng)，只要他想找工作了就一定能找到，但當(dāng)被問及想從事什么工作時(shí)，卻表現(xiàn)得相當(dāng)茫然。
     案主的主要問題是由于自卑心理不肯面對(duì)現(xiàn)實(shí)。案主之所以會(huì)如此沉迷網(wǎng)絡(luò)，是希望通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛幻世界滿足現(xiàn)實(shí)生活不能得到的東西(如，朋友、交流等)。網(wǎng)絡(luò)成為他逃避現(xiàn)實(shí)的有效手段，在網(wǎng)絡(luò)中案主得到了滿足，但這種滿足使案主與現(xiàn)實(shí)脫離得越來越遠(yuǎn)。
     案主對(duì)就業(yè)的看法也證明了這一點(diǎn)，他只能對(duì)就業(yè)表示一種空泛的信心，卻沒有具體方向，也沒有實(shí)際行動(dòng)。他拒絕思考求職可能的困難，這是一種很明顯的逃避行為。
     基本步驟：
     與案主建立工作關(guān)系，了解其需求。使案主感受到別人對(duì)他的關(guān)愛和接納，同時(shí)協(xié)助案主表達(dá)他真心和合乎現(xiàn)實(shí)的需要。
     詢問及了解案主目前的行為。工作員引導(dǎo)案主將注意力集中于自己當(dāng)前的行為上，同時(shí)通過引導(dǎo)案主討論現(xiàn)在的行為，使案主認(rèn)識(shí)到他可以并需要對(duì)自己的行為作出有效的控制。 行為評(píng)估。協(xié)助案主評(píng)估其行為是否會(huì)對(duì)自己或他人有好處，行為本身能夠滿足他的需要等。 協(xié)助案主指定行動(dòng)的計(jì)劃，可以先制定一個(gè)短期及簡(jiǎn)易可行的計(jì)劃。
     執(zhí)行計(jì)劃。要協(xié)助案主對(duì)計(jì)劃作出承諾;當(dāng)案主沒能依照承諾履行計(jì)劃時(shí)，工作員不能接受案主的任何借口，而是鼓勵(lì)案主勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。工作員應(yīng)該對(duì)案主的改變充滿信心和耐心。
     總體目標(biāo)：協(xié)助案主面對(duì)現(xiàn)實(shí)，擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷，采取實(shí)際行動(dòng)重新就業(yè)。
     (一)接觸案主，通過案主感興趣的話題，與案主建立初步關(guān)系。
     (二)進(jìn)一步建立良好的專業(yè)關(guān)系，了解案主內(nèi)心的需求。
     (三)詢問及了解案主目前的行為，協(xié)助案主評(píng)估他的行為，制定恰當(dāng)?shù)墓ぷ饔?jì)劃。
     (四)推動(dòng)案主采取行動(dòng)執(zhí)行計(jì)劃，持續(xù)地鼓勵(lì)案主，或者根據(jù)實(shí)際情況修改計(jì)劃。
     (五)效果評(píng)估，肯定案主的努力，必要時(shí)可繼續(xù)跟進(jìn)。
     社工首先由居委干部帶領(lǐng)直接走訪案主家。我們與其交談，他卻蒙頭大睡，對(duì)我們不理不睬，社工留下聯(lián)系方式后離開案主家。
     第一節(jié)：社工前往案主家，希望能使案主放松心理戒備，開始時(shí)案主對(duì)于社工不太信賴，依舊不理不睬。社工就與其奶奶交談，涉及案主問題的時(shí)候社工總能站在他的角度替他講話，幾次過后也許其心理防線已打開，當(dāng)社工再次與其打招呼時(shí)，他能主動(dòng)回應(yīng)。
     第二節(jié)：在案主慢慢接受社工后，社工與其交談比較感興趣的話題比如網(wǎng)絡(luò)、電視、飲食等。當(dāng)談及這些話題時(shí)案主明顯比較興奮，話比較多。社工發(fā)現(xiàn)案主雖然是智力缺陷，但能正常交談，表達(dá)自己的意思，只是想法有些簡(jiǎn)單。
     隨著時(shí)間推移，案主已對(duì)社工比較信任，不再排斥與社工交談。當(dāng)話題轉(zhuǎn)移到工作和學(xué)習(xí)上時(shí)，案主有些茫然，開始時(shí)他表示不愿意工作，還想繼續(xù)玩。于是，社工與案主形成口頭承諾，希望他思考一個(gè)星期后給出明確答復(fù)，替自己設(shè)計(jì)將來，案主表示同意。
     第三節(jié)：一個(gè)星期以后，案主表示希望自食其力但還要再玩一段時(shí)間。社工說明了自己的想法，但由他自己作出決定，并讓其說出時(shí)間的底限。雙方探討后，決定過完年后開始找工作。交談中案主也對(duì)社工述說了對(duì)工作的要求，社工認(rèn)為定位比較合理。
     第四節(jié)：過完年后，社工再次登門，據(jù)案主奶奶反映案主已經(jīng)不太通宵上網(wǎng)了，生活比以前有規(guī)律了，脾氣也比以前好多了。
     社工與案主再次談及工作問題時(shí)，他也表示愿意找工作。于是，社工配合其在居委進(jìn)行登記，并協(xié)助其將勞動(dòng)手冊(cè)辦理完成，使案主早日找到工作。
     第五節(jié)：工作員進(jìn)行回訪，得知目前案主仍在找工作中，有時(shí)也仍然會(huì)上網(wǎng)聊天等，但作息時(shí)間比較有規(guī)律。
     個(gè)案比較成功。案主在社工推動(dòng)下采取了一系列實(shí)際行動(dòng)，如去居委登記，辦勞動(dòng)手冊(cè)等，以改變現(xiàn)狀。另一方面，案主通過與現(xiàn)實(shí)的接觸中變得不那么依賴網(wǎng)絡(luò)。
     就結(jié)果而言則有些遺憾，因?yàn)榘钢鳑]有找到合適的工作。原因是多方面的。案主為智力缺陷的青少年，文化水平不高，就業(yè)技能不強(qiáng)，找工作的困難較大。社工雖然得到了居委、社保中心、殘聯(lián)的幫助，為案主落實(shí)了社會(huì)救助，幫其拿到了勞動(dòng)手冊(cè)，但總的感覺可以運(yùn)用的社會(huì)資源還不多。
     制定一個(gè)明確、具體、符合案主意愿和能力的計(jì)劃是個(gè)案工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是面對(duì)那些問題比較明顯和突出的青少年。好的計(jì)劃能為工作過程指明方向，使工作者與案主明確知道自己要做什么，接下來需要做什么。同時(shí)，好計(jì)劃也可以是一種治療元素，在個(gè)案過程中，工作員通過與案主討論和制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、回顧計(jì)劃等對(duì)案主的認(rèn)知和行為進(jìn)行干預(yù)。
     遺憾的是，因?yàn)檎夜ぷ魇且粋€(gè)非常復(fù)雜的問題，牽扯到許多外在因素，最后這個(gè)計(jì)劃沒有獲得徹底成功。這在很大程度上影響了個(gè)案效果。工作員很擔(dān)心，如果案主一直都沒有找到合適工作的話，已取得的成果可能會(huì)逐漸消退。
    青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十
    這既暴露出我國(guó)現(xiàn)行教育體制的弊端，也反映出社會(huì)轉(zhuǎn)型期的問題以及青少年心理健康教育的缺失。
    困惑之一：學(xué)校教育片面發(fā)展。一些中小學(xué)為提高升學(xué)率，增強(qiáng)自身吸引力，以得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可、贊譽(yù)，他們幾乎把所有的精力和時(shí)間用于教學(xué)。教師整天只知道教書，學(xué)生整天只知道拼命學(xué)習(xí)——上課、做題、考試，必要的興趣活動(dòng)被取消，有的學(xué)校甚至連“兩操一活動(dòng)”都不開展。學(xué)?？己私處熤饕詫W(xué)生考試分?jǐn)?shù)論高低、排優(yōu)劣、發(fā)獎(jiǎng)金、定崗位，學(xué)校成了一潭死水，學(xué)生的天性被泯滅得無影無蹤，素質(zhì)教育成了一句空話。一些學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)樗似缫暥a(chǎn)生心理失衡。
    困惑之二：家庭教育不當(dāng)。不少家長(zhǎng)因望子成龍、望女成鳳心切，只知道讓孩子讀書讀書再讀書，做題做題再做題，孩子只要兩耳不聞窗外事，埋頭只學(xué)教科書，家長(zhǎng)就心安理得了。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求就是能考上重點(diǎn)高中和名牌大學(xué)，畢業(yè)后找一份體面的工作，掙很多錢，住很漂亮的房子，掌很大權(quán)，當(dāng)很大官。這樣一來，孩子從小就形成了惟錢是圖、惟權(quán)是圖、惟官是圖的思想。一旦希望破滅，孩子的心靈就會(huì)受到重創(chuàng)。有的.家長(zhǎng)怕影響孩子學(xué)習(xí)，什么家務(wù)活兒也不讓孩子干，使孩子漸漸養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的惡習(xí)。據(jù)報(bào)道，一名高中生連續(xù)三年被全國(guó)名牌大學(xué)錄取，但終因生活不能自理，均被校方退回。還有的家長(zhǎng)對(duì)犯錯(cuò)誤孩子的教育走向了極端，要么過分溺愛，要么過分嚴(yán)格。溺愛者，對(duì)孩子錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，一味地遷就，聽之任之;嚴(yán)格者，對(duì)有錯(cuò)的孩子不是冷靜地分析錯(cuò)誤原因、對(duì)癥下藥、正確疏導(dǎo)，而是咒罵毆打，蠻橫粗暴，使孩子的心靈受到很大傷害。如此下去，孩子極易走向極端。也有一些家長(zhǎng)因工作繁忙或外出打工、離異、死亡，將孩子交給保姆或親戚，孩子得不到父母的關(guān)愛，逐漸形成孤僻、自卑等心理疾病。
    困惑之三：社會(huì)不良因素影響。由于市場(chǎng)利益的沖擊，一些不法分子粗制濫造兇殺、暴力、色情等內(nèi)容不健康的錄像、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等文化垃圾，在社會(huì)上銷售傳播，對(duì)涉世不深的青少年危害很大。一些不負(fù)責(zé)任的文藝工作者，為達(dá)到名利雙贏的目的，編撰作品時(shí)，往往在內(nèi)容上滲透一些不健康的故事情節(jié)，出版和制作部門不加“過濾”，文化主管部門缺乏監(jiān)管。我們每天看到的電視劇，90%以上的劇情或多或少出現(xiàn)男女擁抱親吻、武打、殘殺等場(chǎng)面。有這樣一則真實(shí)的故事：某幼兒園一中班男孩抱住同班一女孩親嘴，老師問他為何這樣做，小男孩天真地說電視里就是這樣做的。還有一些地方對(duì)歌舞廳、網(wǎng)吧、游戲廳、放像廳等娛樂場(chǎng)所監(jiān)管不力，入口處雖懸掛著“禁止未成年人入內(nèi)”的標(biāo)志牌，但在里面消費(fèi)的多數(shù)是未成年人。此外，社會(huì)上的腐化、賣官、賄賂、金錢至上、不勞而獲、貧富不均、辦事不公、欺行霸市等不正之風(fēng)，也是侵蝕青少年心靈的毒汁。一些相關(guān)部門在關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)方面，常常是口頭講得多，實(shí)際做得少;發(fā)文開會(huì)多，檢查指導(dǎo)少。
    困惑之四：學(xué)生心理健康教育滯后。在校學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、交際、理想追求等方面會(huì)產(chǎn)生各種心理問題，如果不及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)行為障礙，影響他們的健康成長(zhǎng)。然而，目前不少學(xué)校沒有心理健康教育機(jī)構(gòu)，如心理輔導(dǎo)站、心理服務(wù)中心、心理咨詢室等，也沒有心理健康教育輔導(dǎo)教師，教育部門和學(xué)校又很少組織教職工進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和工作經(jīng)驗(yàn)交流，教職工對(duì)心理健康教育知識(shí)知之甚少。據(jù)了解，目前師范院校很少開設(shè)心理健康教育專業(yè)，每年輸送到社會(huì)的專業(yè)人才如鳳毛麟角，一些有心理問題的學(xué)生咨詢無門，很難得到及時(shí)矯正。
    青少年心理問題是一個(gè)沉重的話題。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，出現(xiàn)這些困惑無疑是一種悲哀。因?yàn)閭α艘淮嗌倌?，就意味著傷害了一個(gè)民族，傷害了一個(gè)國(guó)家的未來和希望。我國(guó)現(xiàn)行的教育體制確實(shí)需要實(shí)質(zhì)性的改革，我們的家庭和社會(huì)也確實(shí)需要擔(dān)負(fù)起塑造青少年心靈的重任?！扒嗌倌甑男撵`就像一張潔白無瑕的紙，陽(yáng)光和風(fēng)雨都能印在上面。如果我們?yōu)⒔o它塵埃，它就會(huì)變成荒漠;如果我們?yōu)⒔o它七彩，它就會(huì)成為一座花園?！毕Ｍ覀償y起手來，卸掉青少年心靈的重負(fù)，讓它輕裝上陣;擦去青少年心靈的灰塵，讓它變成美麗的花園;修復(fù)青少年心靈的傷痕，讓它快樂健康地成長(zhǎng)。
    青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十一
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、通過活動(dòng)，學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴和珍惜時(shí)間的重要性。
    2、學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)有效地利用時(shí)間，合理地安排時(shí)間，做時(shí)間的小主人。活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、各小隊(duì)長(zhǎng)向中隊(duì)長(zhǎng)報(bào)告人數(shù)
    2、中隊(duì)長(zhǎng)向輔導(dǎo)員報(bào)告人數(shù)并請(qǐng)求開展活動(dòng)
    輔導(dǎo)員：接受你的報(bào)告并預(yù)祝此次活動(dòng)圓滿成功
    3、出旗、唱隊(duì)歌
    活動(dòng)過程：
    一.主持人宣布開始
    男：對(duì)工人來說，時(shí)間就是產(chǎn)品;對(duì)農(nóng)民來說，時(shí)間就是糧食;對(duì)軍人來說，時(shí)間就是勝利。女：對(duì)企業(yè)家來說，時(shí)間就是金錢，對(duì)醫(yī)生來說，時(shí)間就是生命;對(duì)我們學(xué)生來說，時(shí)間就是知識(shí)。
    合：三年(4)班“坐時(shí)間的小主人”主題班會(huì)現(xiàn)在開始。
    二.體驗(yàn)一分鐘的重要性
    女：時(shí)間就在我們身邊，有時(shí)你會(huì)覺得時(shí)間很漫長(zhǎng)，有時(shí)你又會(huì)覺得時(shí)間很短暫。
    男：一分鐘的時(shí)間我們可以寫多少字，讀多少文章，做多少到口算呢?女：1,2,3開始(分三組，寫字，讀文章，口算)
    三.朗誦
    男：時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，我們要做個(gè)有心人，緊緊抓住時(shí)間，不讓時(shí)間從我們的'指縫中溜走。
    女：請(qǐng)聽《惜時(shí)歌》
    《惜時(shí)歌》
    一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
    今日事情今日畢，明日還有明日事。
    今日不為真可惜，努力請(qǐng)從今日起。
    今日我學(xué)賢人事，明日我將成賢人。
    四.小品
    男：時(shí)間既不會(huì)停下也不會(huì)倒流，它不會(huì)在你想去玩的時(shí)候停止，也不會(huì)因?yàn)槟阍陟o坐而縮。，女：時(shí)間從我們身邊走過，毫不留情在我們平時(shí)生活中他就不經(jīng)意間流逝了。
    合：請(qǐng)欣賞小品《時(shí)間在我們身邊》
    (1)早讀時(shí)間：a抓緊時(shí)間預(yù)習(xí);b和同學(xué)說話
    (2)上課：a專心聽講，不做其他事情;b上課玩東西，想其他事情。
    (3)課間：a準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，做好課前準(zhǔn)備;b上課鈴聲響起才想起要去衛(wèi)生間。
    男：小品中發(fā)生的事情就存在于我們身邊，聽后你有什么感受?
    五.講名人小故事
    男：只有做了時(shí)間的主人，才能坐學(xué)習(xí)的主人，才能更好地合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。
    女：凡是在事業(yè)上取得成功的人，都是在一分一秒中認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究的。
    合：請(qǐng)聽《魯迅的故事》魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是世界知名的文豪。魯迅成功，有一個(gè)重要的秘訣，就是他非常珍惜時(shí)間。魯迅12歲在紹興讀私塾的時(shí)候，父親正患著重病，兩個(gè)弟弟年紀(jì)很小，魯迅不僅經(jīng)常上當(dāng)鋪，跑藥店，還得幫助母親做家務(wù)。為了不影響學(xué)業(yè)，他必須做好精確地時(shí)間安排。此后，魯迅每天都在擠時(shí)間。他說過：時(shí)間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的。魯迅讀書的興趣十分廣泛，又喜歡寫作、繪畫。所以時(shí)間對(duì)他來說，實(shí)在是非常重要。在魯迅眼中，時(shí)間就如同生命。因此，魯迅最討厭那些成天東家跑跑，西家坐坐，浪費(fèi)時(shí)間的人，在他忙于工作的時(shí)候，如果有人來找他聊天，即使是很要好的朋友，他也會(huì)毫不客氣的謝絕。
    六.看視頻
    七.唱一唱
    女:
    男:
    時(shí)間歌
    時(shí)間時(shí)間像星星一閃一閃不見了
    哇!時(shí)間時(shí)間像流水時(shí)間走過不回頭
    我問時(shí)間你在哪時(shí)間就在你身邊
    此時(shí)此刻要珍惜把握時(shí)間來創(chuàng)造
    時(shí)間時(shí)間像星星一閃一閃不見了
    哇!時(shí)間時(shí)間像流水時(shí)間走過不回頭
    我問時(shí)間你在哪時(shí)間就在你身邊
    此時(shí)此刻要珍惜把握時(shí)間來創(chuàng)造
    時(shí)間時(shí)間像星星一閃一閃不見了
    哇!時(shí)間時(shí)間像流水時(shí)間走過不回頭
    我問時(shí)間你在哪時(shí)間就在你身邊
    此時(shí)此刻要珍惜把握時(shí)間來創(chuàng)造
    女：伴隨著輕快的樂曲，三年(4)班“做時(shí)間的小主人”的主題班會(huì)也接近了尾聲。
    合：我們?cè)敢夂屯瑢W(xué)們一起努力前進(jìn)，珍惜時(shí)間，有效利用時(shí)間，合理地安排時(shí)間，真正成為時(shí)間的小主人。
    青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十二
    少年和毒品，兩者聯(lián)系在一起是多么讓人揪心。今年16歲的少年小偉，花一樣年紀(jì)的他本應(yīng)在父母的呵護(hù)下快樂生活，在社會(huì)、學(xué)校的關(guān)愛下健康成長(zhǎng)。然而，染上毒癮并販毒的小偉卻只能在看守所內(nèi)，透過鐵窗看看頭頂?shù)哪且恍K藍(lán)天。11日，平潭縣檢察院以販毒罪對(duì)小偉提起公訴。
    “小偉是個(gè)可憐的孩子，從小就沒了家，真是可惜?！币惶崞鹦ィk理此案的檢察官邊搖頭，邊替小偉感到惋惜。小偉6歲時(shí)，父母因感情不和離婚了，他被判給了母親。離婚后沒多久，小偉的父親離開平潭去廣東打工，從此杳無音訊，小偉的母親則在他人介紹下遠(yuǎn)嫁臺(tái)灣，無家可歸的小偉只好被寄養(yǎng)在姨媽家。姨媽家有3個(gè)孩子，只能給小偉提供物質(zhì)上的幫助，無法在學(xué)習(xí)方面照顧他，在學(xué)校里，小偉因?yàn)闆]有爸媽經(jīng)常被同學(xué)們嘲笑，自卑的他開始厭倦學(xué)習(xí)。還沒讀完初一，小偉就輟學(xué)了。因?yàn)榫窨仗摚u漸與姨媽家的鄰居念某熟悉起來。念某有錢，出手也大方，時(shí)不時(shí)可以帶他出去瀟灑，小偉甚至有些崇拜這位“大哥”。去年4月的一天，在念某的引誘下，小偉開始吸食冰毒，并很快染上了毒癮。因?yàn)闆]有經(jīng)濟(jì)來源，小偉心甘情愿成了念某的“小弟”，多次接受念某的指令，攜帶“k粉”、搖頭丸等毒品送貨，賺取一些零花錢。
    今年5月5日凌晨，小偉接到念某的電話，讓他到平潭縣澳前鎮(zhèn)一家夜總會(huì)“送貨”，當(dāng)場(chǎng)被警方抓獲。被抓后，小偉主動(dòng)交代自己曾幫念某送過4次貨。少年販賣毒品，令人扼腕嘆息，值得反思。毒品是世界三大公害之一，這只邪惡的魔手正向純潔的青少年伸去，預(yù)防青少年吸毒販毒已經(jīng)成為一個(gè)重要的社會(huì)問題，需要全社會(huì)的關(guān)注。
    青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十三
    堅(jiān)持以鄧小平理論和"三個(gè)代表"重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不斷探索、完善具有中國(guó)特色的社會(huì)主義刑罰執(zhí)行制度，整合并充分利用社會(huì)各方面力量和資源，進(jìn)一步加大對(duì)非監(jiān)禁刑罪犯的監(jiān)督、管理和教育、矯正力度，提高罪犯的教育改造質(zhì)量，預(yù)防和減少重新犯罪，充分發(fā)揮社區(qū)矯正工作的職能作用，全力維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，為建設(shè)"和諧南陽(yáng)"、"法治南陽(yáng)"創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。
    二、工作原則
    按照"依法規(guī)范、積極穩(wěn)妥、協(xié)調(diào)配合、質(zhì)量為本"的工作原則，推進(jìn)社區(qū)矯正工作的穩(wěn)步開展，始終堅(jiān)持"矯正為本"的原則，教育矯正轉(zhuǎn)化每一名矯正對(duì)象。
    三、工作目標(biāo)
    （一）提高教育矯正質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)矯正對(duì)象的監(jiān)督管理，使所判刑罰得到有效執(zhí)行，確保社區(qū)矯正對(duì)象不失控、不漏管，力爭(zhēng)減少或杜絕重新犯罪，確保社會(huì)穩(wěn)定。
    （四）加強(qiáng)對(duì)社區(qū)矯正對(duì)象的集中教育工作。根據(jù)不同時(shí)期出現(xiàn)的新問題，對(duì)社區(qū)矯正對(duì)象開展集中教育活動(dòng)，提高社區(qū)矯正對(duì)象遵紀(jì)守法和自控能力，提高矯正質(zhì)量。
    四、工作措施
    （一）在完成矯正對(duì)象銜接工作的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有矯正對(duì)象再次進(jìn)行摸底、調(diào)查。對(duì)矯正對(duì)象按犯罪性質(zhì)、矯正期限及刑罰的不同，分別進(jìn)行談話了解，了解他們的社會(huì)背景和家庭情況，詳細(xì)記錄每個(gè)矯正對(duì)象目前的思想狀況，掌握第一手資料。
    （二）根據(jù)各個(gè)對(duì)象的不同情況分別制定矯正方案，建立健全個(gè)人檔案，按照不同類型記錄區(qū)分。進(jìn)一步完善檔案臺(tái)帳管理制度，做到整潔、規(guī)范、資料齊全、查找方便，按照矯正對(duì)象一人一檔的要求，建立每名矯正對(duì)象的個(gè)人檔案，及時(shí)、規(guī)范完善相關(guān)資料并錄入移動(dòng)信息平臺(tái)。對(duì)每個(gè)解矯對(duì)象要提前辦理相關(guān)手續(xù)，防止超期解矯現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)解除矯正的矯正對(duì)象檔案做到資料真實(shí)有效、歸檔材料齊全、裝訂順序正確。
    （三）按照社區(qū)矯正工作流程的規(guī)定，在矯正對(duì)象每月一次匯報(bào)時(shí)給予不同的引導(dǎo)，根據(jù)個(gè)人身體、工作狀況，分別安排社區(qū)公益勞動(dòng)，參加個(gè)別教育和集中教育。對(duì)表現(xiàn)好的矯正對(duì)象予以表?yè)P(yáng)、授予矯正積極分子以及申報(bào)減刑；
    對(duì)表現(xiàn)差的予以警告、記功直至申報(bào)收監(jiān)。
    （四）充分發(fā)揮成員單位及相關(guān)部門的配合作用，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)矯正工作的領(lǐng)導(dǎo)，制定工作方案，完善工作保障制度；
    進(jìn)一步加強(qiáng)與派出所的溝通協(xié)作。堅(jiān)持每季度召開一次社區(qū)矯正辦公室聯(lián)席會(huì)議制度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究解決在矯正工作中存在的困難和問題，提高社區(qū)矯正質(zhì)量。
    （七）積極樹立矯正對(duì)象轉(zhuǎn)化改造典型。對(duì)矯正對(duì)象在矯正監(jiān)管期間助人為樂、有重大貢獻(xiàn)等突出表現(xiàn)的，可以作為矯正對(duì)象的正面典型進(jìn)行宣傳，激勵(lì)矯正對(duì)象積極改造；
    同時(shí)，對(duì)在矯正期間不服從管理，不遵守法律法規(guī)和矯正制度的矯正對(duì)象，根據(jù)每月、每季計(jì)分考評(píng)結(jié)果予以一定的懲處，達(dá)到警示矯正對(duì)象的目的。
    （八）建立健全規(guī)章制度。一是社區(qū)矯正報(bào)到制度，矯正對(duì)象在收到生效法律文書7日內(nèi)到司法所報(bào)到，辦理各項(xiàng)矯正手續(xù)，填寫《社區(qū)矯正保證書》。二是工作例會(huì)制度，鎮(zhèn)社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組每個(gè)月召開一次例會(huì)，通報(bào)社區(qū)矯正工作開展情況和改正對(duì)象思想動(dòng)態(tài)，提出下一階段的工作思路。三是社區(qū)矯正管理制度，要求矯正對(duì)象嚴(yán)格實(shí)行請(qǐng)銷假制度，每月定期參加公益勞動(dòng)。四是考核獎(jiǎng)懲制度，每月對(duì)矯正對(duì)象的學(xué)習(xí)情況、公益勞動(dòng)表現(xiàn)和遵章守紀(jì)情況對(duì)照考核細(xì)則進(jìn)行評(píng)分。五是社區(qū)矯正檔案管理制度，司法所建立規(guī)范的矯正工作檔案，對(duì)矯正對(duì)象的個(gè)人檔案及社區(qū)矯正的有關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)一保管，嚴(yán)格按照"四書""五表""一錄"的規(guī)定格式建立檔案，一人一檔，單獨(dú)立卷。
    青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十四
    容貌秀麗的阿珍是汕頭市區(qū)人，誰(shuí)也想不到，今年17歲的她“毒齡”竟已有兩年多了。據(jù)阿珍稱，是她那個(gè)畸形的家將她逼上了這條路，是為了尋求解脫，她才借“藥”消愁，結(jié)果愁沒消去卻把自己“吸”進(jìn)了戒毒所。
    據(jù)阿珍介紹，其父母在她13個(gè)月大時(shí)便離異了，她被判隨生母，后母親再嫁時(shí)后父嫌她累贅，便把她送給了市區(qū)一對(duì)結(jié)婚多年未曾生育的夫婦(也就是她現(xiàn)在的父母)。
    阿珍承認(rèn)，起初養(yǎng)父母對(duì)她很好，吃的、穿的無不關(guān)愛有加。但當(dāng)她7歲時(shí)，養(yǎng)母生下了弟弟后，她又成了“累贅”，成了家中的“保姆”，每天做飯、打掃衛(wèi)生、看管弟弟等什么雜務(wù)都“承包”了。為此，阿珍不止一次在夜里躲在被子里偷偷哭泣。因缺乏家的溫暖和關(guān)愛，阿珍的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，自己慢慢對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。
    小學(xué)畢業(yè)后，她即跟著在歌舞廳認(rèn)識(shí)的朋友們離開了家。有一天她見幾個(gè)朋友躲在一個(gè)隱蔽角落里抽煙，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)他們的抽法很奇特，于是她湊了上去，學(xué)著他們的樣子狠命抽吸了一口，她稱，那一刻她感覺到的是一種前所未有的“解脫”。
    上癮后，因無經(jīng)濟(jì)來源，她便再也離不開那些娛樂場(chǎng)里的“朋友們”了，因?yàn)橹挥泻退麄冊(cè)谝黄?，她才能獲得毒品來應(yīng)付她日益強(qiáng)烈的毒癮。
    青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十五
     家庭環(huán)境對(duì)青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響，分析青少年犯罪的家庭環(huán)境因素，其中包括缺損的家庭結(jié)構(gòu)、不當(dāng)?shù)母改附甜B(yǎng)方式等因素，同時(shí)從新型的助人專業(yè)，即家庭社會(huì)工作的角度探索有效的預(yù)防策略，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)，社會(huì)的和諧發(fā)展都有積極的意義。下面是小編為大家提供社會(huì)工作者看待青少年犯罪成因視角分析，歡迎大家閱讀瀏覽。
     家庭對(duì)青少年的影響是最直接的。通過近年來對(duì)青少年被告人犯罪原因的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)與青少年犯罪有關(guān)的家庭環(huán)境因素主要包括以下幾類：
     1、缺陷家庭對(duì)青少年犯罪的影響
     缺陷型家庭指的是由于雙親一方或雙方由于死亡、離婚、遺棄、或其他原因，造成家庭結(jié)構(gòu)或家庭關(guān)系破裂、缺損的家庭。這種家庭，自然結(jié)構(gòu)被嚴(yán)重破壞，家庭的功能也就不能得以健康發(fā)揮，失去父母雙方悉心的照顧和正確的引導(dǎo)，孩子就有可能生活在一個(gè)被遺忘和麻木的環(huán)境里，極有可能造成內(nèi)心痛苦，心理失衡，一旦受到社會(huì)上不良因素的引誘，便會(huì)走上犯罪的不歸路，難以自拔。
     2、家庭經(jīng)濟(jì)狀況與青少年犯罪的關(guān)系
     家庭的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)青少年犯罪有著一定的影響，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:首先，經(jīng)濟(jì)收入低的家庭，不能給青少年提供物質(zhì)上的滿足，容易使孩子在同齡人中產(chǎn)生自卑感，形成孤僻、內(nèi)向的性格。
     其次是“實(shí)惠型”家庭對(duì)青少年犯罪的影響。一些家庭把全部精力都投注在家庭物質(zhì)生活的富裕上，淡化了教育功能。忽視青少年的思想政治與道德教育，間接性地使青少年走上了犯罪的道路。
     父母的的教養(yǎng)方式也是青少年犯罪中家庭環(huán)境因素的一個(gè)方面，不同的教養(yǎng)方式培養(yǎng)出不同性格的青少年。
     1、溺愛型的教養(yǎng)方式與青少年犯罪
     溺愛的主要表現(xiàn)有:嬌生慣養(yǎng),對(duì)子女百依百順，子女要什么就給什么。其結(jié)果只會(huì)使青少年子女形成不良的品質(zhì)，養(yǎng)成極強(qiáng)的自我意識(shí)，一切以自我為中心，嬌慣任性，唯我獨(dú)尊;自私自利，貪得無厭，想盡一切辦法滿足自己的欲望;貪圖享樂，不求上進(jìn)，只會(huì)沉溺在自己物欲的滿足中。這樣不良的習(xí)性，一旦遇到外界刺激，極易導(dǎo)致違法犯罪。
     2、放縱型的教養(yǎng)方式與青少年犯罪
     放縱型即父母對(duì)子女疏于管教的教養(yǎng)方式。就是對(duì)子女漠不關(guān)心，養(yǎng)而不教，放任不管，其實(shí)就是父母對(duì)子女不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是父母教育子女的失職。如果父母對(duì)子女的管教寬松無度，過于放任，使子女們養(yǎng)成目無紀(jì)律，驕縱橫行的`個(gè)性，就很難約束和管教了，一旦做出什么違法犯罪的事，想管都來不及了。
     3、專制型的教養(yǎng)方式與青少年犯罪
     專制型的教養(yǎng)方式就是父母用粗暴的訓(xùn)斥、打罵、體罰等手段對(duì)子女進(jìn)行管理和教育。這種教育方式，一則給子女的身心帶來重創(chuàng)，使青少年子女形成逆反心理，性格偏激，與父母唱反調(diào)，甚至離家出走，最終難免走上邪路。二則可能會(huì)造成青少年對(duì)粗暴手段的模仿和學(xué)習(xí)，一旦遇到類似情境，很有可能也以這種暴力手段報(bào)復(fù)社會(huì)，形成違法犯罪。
     對(duì)于缺損家庭的青少年我們可以進(jìn)行個(gè)案介入，在缺陷型家庭中，由于客觀原因家庭結(jié)構(gòu)被破壞，家庭功能得不到發(fā)揮，父母與子女關(guān)系疏離，青少年愛的需要得不到滿足。針對(duì)這種情況，個(gè)案社會(huì)工作者以家庭為單位對(duì)其進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，通過接案、預(yù)估、計(jì)劃、介入、評(píng)估、結(jié)案的專業(yè)化過程，在良好的氣氛中與青少年的父母進(jìn)行溝通，使其了解孩子現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)以及需求，認(rèn)識(shí)到缺少父親或母親的愛，然后引導(dǎo)其父親或母親多與孩子溝通交流，多關(guān)懷愛護(hù)孩子，增強(qiáng)親子間的依戀關(guān)系，使其健康成長(zhǎng)。
     小組工作是將無法發(fā)揮家庭功能，無法適應(yīng)或扮演自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的角色的重要家庭成員聚集在一起，組建一個(gè)小組，通過小組討論、小組游戲活動(dòng)、小組思考的方式，利用小組互動(dòng)來幫助家庭成員調(diào)整自己，進(jìn)而改善家庭關(guān)系。在小組中成員有相似或相同的問題，如親子關(guān)系協(xié)調(diào)小組。通過組建親子關(guān)系協(xié)調(diào)小組，青少年與父母參加活動(dòng)，拉近距離，通過互訴衷腸，增進(jìn)理解，重建青少年與父母之間的紐帶，控制與影響力得到加強(qiáng)，從而減少青少年犯罪的可能性。
     對(duì)家庭社會(huì)工作而言，社區(qū)工作的目的就是為了給社區(qū)居民創(chuàng)造一個(gè)便利、良好的生活居住環(huán)境，使得社區(qū)居民家庭得到他們?nèi)粘Ｉ钏璧姆芍R(shí)、技術(shù)、資金、健康知識(shí)等多方面的服務(wù)，為此構(gòu)建社區(qū)居民的自我服務(wù)、自我協(xié)助體系。社區(qū)工作方法介入青少年犯罪問題是通過利用社區(qū)資源，舉辦各種形式的社區(qū)活動(dòng)豐富青少年的課余生活，例如科普知識(shí)展覽、繪畫作品展，普法知識(shí)講座等。當(dāng)前青少年的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)被納入了學(xué)校的課程計(jì)劃，青少年必須參加社區(qū)暑期實(shí)踐活動(dòng)，這不僅滿足家庭的社區(qū)需求，還預(yù)防了青少年犯罪。
     預(yù)防青少年犯罪時(shí)應(yīng)注意，我們的幫扶主要是引導(dǎo)性的而非強(qiáng)制性的教育，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，使他們自信、安全感、控制、關(guān)心、自主、刺激等需求得到及時(shí)而又合理的滿足，青少年就不會(huì)用極端的方式來滿足他們的需求。