通過寫心得體會，我們可以在反思的基礎上找到問題的癥結，并提出相應的解決方案。寫心得體會時，可以通過提出問題、展開論述和得出結論的方式來進行。下面是一些心得體會的案例，希望能夠幫助大家更好地理解和應用于實際寫作中。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇一
教師是一個傳道授業(yè)解惑的職業(yè)，他們擁有的核心素養(yǎng)是無法取代的。在教學生活中，我深刻領悟到了作為一名教師的核心素養(yǎng)對于教育工作的重要性和作用，我將在下面幾個方面進行具體的心得體會總結。
一、專業(yè)技能素養(yǎng)
作為一名教師，必須擁有良好的專業(yè)技能，才能夠更好地去完成教育工作。作為一名語文教師，我需要深入了解語言文字的基本原理和文化背景，引導學生發(fā)展語言文化意識。因此，在教學中，我注重自身的文化修養(yǎng)和語言表達能力的提高，不斷學習先進的教學理念和方法。同時，我也需要不斷地提高自身學科教育教學能力，擁有悉心布置作業(yè)、創(chuàng)新教學內容、開拓教學資源的能力。
二、教育思想素養(yǎng)
教育思想是教師必修的一門課程，對于教師來說是非常重要的。教育思想素養(yǎng)包括教育的常識、教育的基本觀念和教育的方法。作為一名教師，我需要具備掌握和運用教育思想的能力，以便更好地進行教育工作。因此，在教學中，我不僅講授知識，更注重學生成長的全過程，關心學生的心理成長和情感發(fā)展，尊重學生的個性差異，注重個性化教育。
三、教學與評價素養(yǎng)
教學是教師最基本的職責，而評價則是教學工作的最終成果。因此，教學素養(yǎng)和評價素養(yǎng)也非常重要。在教學中，我盡可能地滿足學生的自主學習和自我發(fā)展的需求，讓學生更好的體驗到學習成就感，從而提高學生的學習積極性。在學生評價方面，我平等對待每一個學生，注重以學習為中心，按照學生的學習情況進行科學、合理的評價。
四、專業(yè)精神素養(yǎng)
專業(yè)精神素養(yǎng)體現(xiàn)了一名教師的專業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。這包括敬業(yè)精神、責任心、創(chuàng)新精神、交流共享精神等方面。教師需要擁有積極向上的敬業(yè)精神，責任心和使命感，才能夠更好地完成教育任務。同時，教師也需要保持創(chuàng)新精神，不斷學習新的教育理念和教學方法，以便更好地指導學生的學習。此外，教師還需要具備交流共享的精神，善于與同事合作，分享經驗和資源。
五、心理素養(yǎng)
作為一名教師，還需要具備良好的心理素養(yǎng)。這包括教師的自我管理和情緒控制，幫助學生發(fā)展健康的人格，建立良好的師生關系。在教學生活中，我需要具備良好的自我管理能力，遇到困難和挑戰(zhàn)時始終保持樂觀，不斷提升自己的自我認知能力。同時，我也需要幫助學生發(fā)展健康的人格，建立良好的師生關系，讓他們在成長的過程中獲得知識和快樂，成為能夠為社會做出貢獻的人才。
總之，作為一名優(yōu)秀的教師，必須具備豐富的教育資源和專業(yè)素養(yǎng)。在教學生活中，我持續(xù)學習，不斷提高自己的素養(yǎng)和能力，發(fā)揮教師應該擁有的核心素養(yǎng)，幫助學生順利成長，成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇二
8月，我有幸聆通過網絡有關地理核心素養(yǎng)的報告和指導，聽了專家的講解和介紹，我對地理的教學和地理的學習有了新的認識。
現(xiàn)將培訓的感悟和體會簡單總結如下：
1、在國家課程改革的背景下，提高學生的學科專業(yè)素養(yǎng)能力勢在必行，地理是學習對生活有用的地理知識，不要把地理當成語文，概念理解了，課本看熟了，會做題了就是學會了地理，很多時候地理考試能考滿分的同學還不能在現(xiàn)實生活中分清東西南北，這樣的地理教學和學習真的很令人悲哀。
2、教育是教和育的結合，作為老師要會教，要知道如何才能教出把課本上的地理知識真實的用到現(xiàn)實生活中的學生；也要回育，也就是說要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自己能夠主動的把自己所學的地理知識應用到現(xiàn)實的生活中。
3、積極參加中國地理學會組織的各種為了培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)而舉辦的各種活動，為學生的專業(yè)能力培養(yǎng)打下堅實的基礎，李教授說：地理奧賽就是一種很好的活動，他為培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)提供了很好的借鑒。
3、關于地理核心素養(yǎng)，學校應該做哪些工作去支持地理核心素養(yǎng)的構建？
1、專家團隊對我們教師的指導應該進行階段化跟蹤。
2、我們不僅需要理論的指導，我們更希望專家團隊能我們細致的指導，比如以一節(jié)課為例進行怎樣的打磨會最大程度上提高學生的核心專業(yè)素養(yǎng)。
我們真切的希望通過專家進校園，伴隨這個項目的實施，我們的翻轉課堂再上一個臺階，學生的綜合能力得到全面發(fā)展。
3、學校應該構建地理主題教室，很多專家來之后都問咱們昌樂一中有沒有地理主題教室，為了地理核心素養(yǎng)，應該在高大上的昌樂一中建一間地理主題教室！
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇三
地理教學工作，回顧本學期的工作，有得也有失。在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現(xiàn)對本學期工作心得：
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節(jié)課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。在七年級下冊地理，理解的內容多，知識的空間概念強，根據初一學生的特點，我經常用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。
四、積極認真參加集體備課活動。在每兩周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進工作。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇四
教了好幾年書，感觸頗深。在課堂活動中我能用簡練的語言講解了知識點，用適合學生的方法引導了學生的學習活動，但學生理解知識和應用知識的程度還是不高，學習激情還是有點淡薄。我就在思考：是我的方法不對，還是學生的原因？目前咱們的地理教學中，學生不學或者不想學習地理學科的現(xiàn)象比較嚴重，很多學生找不到學習的方法。要實現(xiàn)地理教育真正向素質教育轉變，我們的壓力很大，工作任務也很重啊。下面針對本節(jié)課，談談我的想法和體會，不對的地方敬請多加指導為謝！
由于受各方面的影響和制約，在一些學生中存在著厭學地理的傾向，這直接影響著地理教學質量的提高，因此在課堂教學時，改進教學方法，并根據教學內容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動，注意教學藝術，注意建立一種良好的師生關系，積極創(chuàng)設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關系更加密切，更有利于激發(fā)學生學習的興趣和自信，采取多種多樣的學習形式，注重發(fā)揮學生的學習主體作用。如個人自主學習、小組合作交流探究的教與學方式，師生互動、生生互動、平等參與。課堂上積極創(chuàng)設自主學習的氛圍，給足學生學習的時間和空間，注意激發(fā)學生積極主動的學習熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創(chuàng)設體驗成功的機會。
地理教材中，蘊涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學中根據不同教學內容，緊密結合實際，發(fā)揮教材的思想政治教育的功能，以激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感和責任感，并強化學生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識。
學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
學生是學習的主人翁，學習活動是屬于學習的，教師不能剝奪學生學習的權利或者空間。簡單來說，就是教師教學不能滿堂灌，得把學習時間給予學生，要讓學生在輕松愉快的活動中學習地理知識。
我們的地理教學活動，學生很難找到良好的學習習慣，這就需要教師努力地引導和培養(yǎng)。我們要從學生自身角度出發(fā)，循序漸進地培養(yǎng)學生的良好學習習慣，造就學生的美麗人生。
總之，在新的地理課標理論的指導下，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學科的教學目標。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇五
我國古代的大教學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢？在這一個學期的初一地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。
好的開始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯(lián)想的問題。從而引起學生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節(jié)課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學討論并展開辯論。這樣為學習后面的內容打下了必要的基礎，同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。
在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入?？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣。
在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢？”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了。后面的東西就好講多了。
語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語的妙用：
諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩文教學
把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設聽課的最佳境界，為順利完成教學任務打下良好的基礎。如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風？分別盛行于哪個季節(jié)？為什么會有這些風？”因此很自然地把季風引進來講了。
學生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學生。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們日常生活的密切關系。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。
為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生現(xiàn)身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課后還繪聲繪色的給同學們講述他們對當?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動了學生學習地理的積極性。
課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發(fā)展。這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。
教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意?！币虼耍箤W生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。
首先，要多運用電化教育手段。學生理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發(fā)學生的學習的興趣。
其次，放手學生，相信他們也能勝任。我曾嘗試讓學生和老師交換角色，讓他們站在講臺上，體會當老師講課的感覺。一篇課文交到他們手上，按照要求必須使用多媒體進行教學，課下要備好課，抓住這一節(jié)的重難點，合理安排時間等等。我發(fā)現(xiàn)把課交到他們手上，他們的積極性得到了老師的認可，更加熱愛這門學科，成績自然而然的就得到了更大的提高。
總之，地理教學讓我和我的學生都收獲了知識和快樂。多種多樣的教學形式更加有利于成績的提高，作為老師我倍感欣慰。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇六
提問是指由教師或學生提出問題,通過師生的`相互作用,促進學生積極參與學習,了解學生的學習狀態(tài),使學生獲得發(fā)展的教學行為.實踐證明,提問作為一種教育行為,有利于學生學習積極性的提高,有利于學生能力的培養(yǎng)及思想的陶冶.
作者：劉瑞紅作者單位：文安縣第五中學,河北廊坊,065800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇七
第一段：引言（200字）
教師核心素養(yǎng)是新時代教育教學的重要指標，是反映教師能力素質的重要組成部分。在長期的教育教學實踐中，我深刻認識到教師核心素養(yǎng)的重要性，也不斷探索提高自己核心素養(yǎng)的方式和方法。通過反思與總結，我意識到教師核心素養(yǎng)有以下幾個主要方面：學科知識、教育教學理論、教學設計、教育評價、教育反思、教師職業(yè)道德等。在這些方面的不斷提升，將有助于教師跨越教育現(xiàn)代化的門檻，更好地在教育教學中實現(xiàn)教育價值和教育目標。
第二段：學科知識（200字）
學科知識是指教師必備的教學素養(yǎng)，在教育教學活動中發(fā)揮重要作用。教師必須具有扎實的學科知識，理解課程目標和習慣性思維，有透徹認識學科知識結構，才能使學生健康成長，有助于激發(fā)學生對知識的好奇和探索精神，形成自主學習能力。在實踐活動中，我不斷注重學科知識的鞏固和拓展，積極參加教育培訓和新教材編寫等活動，使我的學科知識更加系統(tǒng)和全面。
第三段：教育教學理論（200字）
教育教學理論是指教師必備的知識結構，能幫助教師深刻理解和把握教育教學思想和方法。我認為，教師必須精通教育教學理論，并將其運用到實踐中，為學生提供優(yōu)質的教育教學活動。通過進行教育教學理論的學習和實踐，我逐漸提高了對于教育活動中的教學理論和實踐的認識，形成了獨特的教育教學思想和方法。
第四段：教學設計和評價（200字）
教學設計和教育評價是教育教學工作中重要的方面。我認為教師需要不斷探索教學設計，根據學生的需求和現(xiàn)實教學活動的實際情況來制定教學計劃；同時，教師必須進行教育評價，對教學活動進行評估，以便調整教育教學活動，保證教育教學的有效性。
第五段：教師職業(yè)道德（200字）
教師職業(yè)道德是教師的職業(yè)素養(yǎng)的基礎和重要組成部分。教師必須相信教育教學事業(yè)的正義性和信仰，堅守教育教學中的職業(yè)道德原則，保持良好的職業(yè)精神和態(tài)度，為學生的成長發(fā)揮應有的作用。在教育教學實踐中，我始終以“愛養(yǎng)成人，愛成果，尊重學生”作為自己的職業(yè)準則，倡導自我學習，關注學生成長，注重學生自我發(fā)展，深受同學和家長的認可。
結語（200字）
教師核心素養(yǎng)的提高是教育教學改革、發(fā)展和現(xiàn)代化的必然要求，也是保證教育教學質量和教育活動價值的重要保障。在今后的教育教學實踐中，我將不斷注重教師核心素養(yǎng)提升，不斷提高自己的教育教學能力和素養(yǎng)水平，為學生的成長和教育教學事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇八
地理是高中學習階段的一門重要課程。如何依據學生發(fā)展的核心素養(yǎng)制定明確的地理學科核心素養(yǎng)的內涵，是目前國家研究探索的重要課題。
教授們依據地理科學的性質和任務，從地理學科的特點、地理科學和社會發(fā)展的關系的高度，從地理學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質量標準制定的角度分析并制定了初高中地理課標，課標中闡述了地理課程核心素養(yǎng)的涵義，以及地理課程在形成學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的獨特作用和育人價值；了解地理課如何體現(xiàn)課標在學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的指導作用。高中階段教育的目標闡述地理課程理念和目標，設計課程結構和課程各單元的學習目標、內容，進而制定各單元的學習達成標準。課標各部分內容的編寫都體現(xiàn)了高中地理課程設置的主旨----在教學過程密切結合地理學科特點，幫助學生形成地理學科的核心素養(yǎng)。在此基礎上澳地理課標闡述了如下的地理課程的理念，闡明了地理學科核心素養(yǎng)的內涵：
1、地理要發(fā)展學生對關鍵的地理概念、結構模型以及對于物質之轉化、問題分析的宏微考慮；要領會地理變化，學生們要在地理學習過程中不斷進行宏微聯(lián)系。
2、在地理中涉及到使用宏觀、微觀和納米級不同尺度的思維。
3、地理課程的學習為學生提供了一套有價值的技能，進一步廣泛地理解研究路徑。指出一些學生將利用地理這門課程作為繼續(xù)深造的基礎，所有的學生將在地理學習中認識到如何客觀的去認識世界，如何從宏觀和微觀去分析問題，解決問題。在看待一件事情時，要學會透過現(xiàn)象去分析把握事情的.本質。地理課標說明了把學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入地理課程的意義，強調了地理課程在幫助學生形成學科的基本觀念、能力和價值觀上的作用和育人價值?，F(xiàn)階段地理教學中存在的問題：出于學習任務與達成效果的考慮，教師在教學中側重于學生知識的學習，方法的運用，題目的解決。這樣就沒有時間在概念、理論的形成以及引申、拓展，方法的引出等方面進行深入的交流合作，讓學生形成更深刻的認識，進而影響其了解認識概念及物質轉化的本質。
依據上述的一些現(xiàn)實狀況，我進行認真分析思考，有了以下的一些想法：
1、適當縮減教學任務，使學生有較充分的時間培養(yǎng)地理學習興趣，欣賞地理在解釋、解決不斷變化的世界中所發(fā)生問題的價值。理解地理原理。
2、認識運用地理實踐進行獨立和合作的研究，學習開展科學探究，從定性、定量角度收集地理變化的證據，進行分析和解釋。形成批判性的評估和辯論能力，能對有關地理的問題作出符合科學理論、負責任的結論。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇九
教師核心素養(yǎng)是當今教育界備受呼吁的理念與標準。一方面，它旨在培養(yǎng)具備廣泛視野、高度專業(yè)化、反思意識強、情感穩(wěn)定的現(xiàn)代化教師；另一方面，又要求教師要謹守教育職業(yè)操守，具有扎實的學科知識，以及多維的交際技能。在我自己的教師實踐中，我更加深入地認識到它的重要性，并逐漸領悟到它所蘊含的豐富內涵。
第二段：專業(yè)素養(yǎng)
教師核心素養(yǎng)中的專業(yè)素養(yǎng)是其中最為重要的一個方面。一個好的教師必須深刻理解與駕馭自己所任教的學科知識，并能夠將其有效地傳授給學生。但是單單是掌握學科知識是不夠的，教師還需不斷更新自己的知識、修煉自己的教學技巧，并不斷推陳出新來不斷創(chuàng)新。在我自己的教學實踐中，我不斷提升自己的專業(yè)技能和知識水平，亦堅信“終身學習”的含義。在這樣的基礎上，我獲得了許多積極的教學成果，同時也提高了學生的學習質量和水平。
第三段：教育情感
教育情感是教師核心素養(yǎng)中非常重要的一個方面。教育情感是指教師在教學中，所建立起的與學生之間的情感聯(lián)系。這種聯(lián)系，不僅可促進教學氛圍的活躍和課堂效率的提升，同時也能夠幫助學生提高各方面的能力，從而提高他們的綜合素質和未來成功的能力。我的教學風格注重和諧與融洽，我更注重和學生之間真摯的情感交流。在每次課堂中，我盡可能地了解學生的生活、興趣和個性特點，并努力讓每個學生感受到在我的課堂上，他們是一個很重要的存在。
第四段：人格修養(yǎng)
人格修養(yǎng)是一個教師所必需的品質和素養(yǎng)。一個好的教師必須具備高度的道德和人文關懷素養(yǎng)。我為人師表，追求高尚的人格修養(yǎng)，注重禮儀儀表和良好的言行舉止。我相信慷慨、勇敢、堅韌、謙虛等這些人品修養(yǎng)，對于我教學路程上的每一步都有著至關重要的作用，它已經成為我這一路教育生涯所秉承的信念和理念。
第五段：反思與總結
總之，教師核心素養(yǎng)是一個好的教育體系中不可或缺的一個重要內容。只有教師不斷地強化自己的專業(yè)素養(yǎng)、培育自己的教育情感、注重自身人格修養(yǎng)，才能夠真正地成為一名合格的教師。在自身的教學實踐中，我深深地意識到核心素養(yǎng)的重要性。我將繼續(xù)致力于自身的素養(yǎng)提升和專業(yè)技能的提高，勇于面對挑戰(zhàn)，敢于嘗試創(chuàng)設教學新方法，為學生的學習之路注入更多的溫暖、陪伴和關愛，同時也希望自己的努力能夠得到學生和同事們的認同和支持。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十
落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要通過三個緊密相關的途徑：課程改革、教學實踐、評價改革。其中評價改革不僅僅包括高考和中考制度改革，而且還應包括學校內部與教學過程緊密伴隨的日常性評價，以及以日常性評價為基礎、與學校課程體系相匹配的學校內部評價系統(tǒng)。以下圍繞推進學習方式和教學模式的改變、落實課堂教學、建立評價體系三點來進行闡述。
核心素養(yǎng)的落實，顯然不僅僅是對教學內容的選擇和變更，它更是以學習方式和教學模式的變革為保障的。我們不得不承認，在當下的教學中，知識灌輸和技能訓練仍然是教學的基本方式，過度關注固定解題過程和標準答案的現(xiàn)象非常普遍。所以，要把以“知識為本”的教學轉變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學，必須大力推進學習方式和教學模式的改變。
從以講授為中心轉變?yōu)橐詫W習為中心的課堂，中間的橋梁是“問題化學習”?！皢栴}化學習”讓我們看到，所有的教學必須以學生學習為主線去設計，必須讓學生真實的學習過程能夠發(fā)生并且展開。但在今天的教學過程中，學生的學習并沒有充分展開，甚至出現(xiàn)了“假裝學習”。
因此，我們需要在教學中強調“問題化學習”。以真實的問題形成問題鏈、問題矩陣，就是試圖讓學生在學習中，在對問題的追尋中，慢慢形成一個知識結構——從低結構到高結構，從本學科的結構到跨學科的結構，從知識到真實的世界。在問題化學習的過程中，以認知建構的方式去重組問題、重組內容，讓學生在問題與問題的聯(lián)系中，在綜合地帶和邊緣地帶，進行知識的碰撞，進行知識與知識之間的聯(lián)系。這就是問題化學習方式極具價值之處。
同時，問題化與情境化是緊密聯(lián)系的，問題往往產生于情境。真實的生活情境在以核心素養(yǎng)為本的教學中具有重要價值。如果學生在學校學到的知識與現(xiàn)實生活建立不起聯(lián)系，那么很重要的原因就是學校教學活動所應依存的情境缺失。情境是學生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，是核心素養(yǎng)實現(xiàn)的現(xiàn)實基礎。知識是素養(yǎng)的媒介和手段，知識轉化為素養(yǎng)的重要途徑是情境。如果脫離情境，知識就只剩下符號，知識的應用和知識所蘊涵的文化精神就無從談起。我們要重新認識學科活動的真正價值。在教學中，要大力倡導和精心設計學科活動。學生的學科能力和學科素養(yǎng)是在相應的學科活動中形成和發(fā)展的，學科活動的目的是讓學習者的親身經歷與學科知識建立聯(lián)系。學科活動要體現(xiàn)經驗性，讓學生通過經驗的獲得來重構知識;要體現(xiàn)主體性，尊重學生的主動精神，讓學生成為活動的主體，而不是“被活動”;要體現(xiàn)校本性，應該結合不同區(qū)域和環(huán)境的特點選擇資源和組織活動;要精心設計活動，充分體現(xiàn)活動的教育性，在核心素養(yǎng)的目標下，結合學科內容和特點設計活動。
比如，思想政治學科既要有社會實踐，又要有活動課程，知識性內容的教學可以設計成活動來實施。通過社會調查和訪談、問題探究和辯論等，讓學生在活動中學習和思索、認知和行動。在國家高中語文課程標準修訂中，專家們極富創(chuàng)意地設計了學習任務群。任務群以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方式、學習資源，以學生自主學習、合作學習、體驗探究學習為主要方式。它通過任務讓學生在語用實踐中追求語言、技能、知識和思想情感、文化修養(yǎng)等多方位、多層次目標發(fā)展的綜合效應，以此力求避免教師大量講解分析、技能逐項訓練的模式。數(shù)學也要設計數(shù)學應用、數(shù)學建模、數(shù)學探究等活動。其他學科，如地理考察、歷史活動、科學實驗和探究、技術設計等各種活動設計，會使學習活動充滿情趣，不僅會對學科知識的學習起到遷移、強化、調節(jié)作用，更能使學習在知識能力、過程方法、情感態(tài)度上，承載獨特的、潛在的、綜合的教育功能。
落實核心素養(yǎng)，從學校的課程規(guī)劃角度而言，要完成兩種課程的設計：一是學科課程，二是跨學科課程(即綜合性課程)。學科課程是基于學科的邏輯體系開發(fā)的，目的是要讓學生掌握學科知識的間接經驗?？鐚W科課程是學生獲得直接經驗的過程，它關注的是學生面對真實世界時的真實體驗和直接經驗，是以社會生活統(tǒng)合和調動已學的書本知識，有利于學生獲得對世界完整的認識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。兩種課程的主要學習方式也各有特點，后者是以探究性學習方式為主導的。兩種學習交互在一起，才能夠實現(xiàn)讓教育和學習回歸生活，才能體現(xiàn)學生學習的全部社會意義。也許我們可以這樣說，所有以核心素養(yǎng)為指向的教學，需要通過學習者間接經驗學習和直接經驗學習的交互才能實現(xiàn)。因此，學校完善兩種課程的設計就顯得極為重要。
1.學習成為課堂教學中的基本活動形式傳統(tǒng)的課堂活動圍繞教師的授課行為展開，教師依據教學大綱所規(guī)定的知識傳授目標，忠實于教科書進行講解，學生就是一種容器，接受和儲存知識。在這一過程中，一個講，一個聽，教師講解清楚，學生聽課認真，成為課堂教學的基本活動形式。
今天，課堂必須從“授課”活動轉向“學習”活動，以“學習目標”取代了“教學目標”?！敖虒W”目標著眼的是知識，“學習”目標關注的是學生的經驗。就認知活動的本質而言，學習過程是從“不足”和“無能”的經驗，發(fā)展到“掌握”和“習得”的經驗。確立學習目標，離不開經驗;關注經驗，必定聚焦于學生。由此表明，課堂教學在核心素養(yǎng)的引領下，應當積聚由教至學的量變，學習活動日益成為教師課堂的主線。
2.基于學生已有的經驗設定學習目標，進行教學設計教學活動總是依賴于一定的教學設計，而由教到學的課堂活動需要研究學習目標。研究學習目標要從學生的需要出發(fā)，學生的需要常常會通過學生的經驗予以反映，包括知識、能力、情感、態(tài)度、方法等，從而使得進入課堂的學生帶著各自的認知經驗開始新的學習。學習目標的合理性反映在恰到好處地銜接學生已經擁有的經驗和未來可能達到的新經驗的把握程度。教師能夠自覺思考，主動設計，有助于轉變教師只盯著教材而忽視學生的授課習慣，有助于克服課堂只注重知識的邏輯而忽視學生生活經驗的弊端。學習目標的設定程序：根據課程標準和學生已有的知識基礎確立學習目標;注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標;目標表述清晰、具體、準確，具有可檢測性;目標的制定體現(xiàn)學科特點;目標的制定體現(xiàn)問題意識。
3.教與學的充分互動成為有效學習的必要保障學習的成效離不開教與學的雙邊互動，單純的授課活動組織得再精純也無法保證所有的學生都能掌握同樣的知識;反過來，低頭讀書的學生未必都能恰當?shù)仡I悟真知。課堂學習的過程，是教師根據學習目標設置合理的學習環(huán)節(jié)和進程，進行必要的講解，引發(fā)學生積極思維，進而使學生將認知活動融入個人的認知建構之中。
課堂中學生處于有效學習狀態(tài)的程度，其前提一是教師授課內容的準確、鞏固練習的強化;二是學生學習過程的狀態(tài)。教師重視授課知識的理解和把握，注意利用各種手段的輔助，增進學生對知識內容的理解和掌握，鞏固練習的內容與頻率較適度，使授課行為得到比較充分的展現(xiàn)。學生參與學習的熱情較高，從課前的預習到課堂中的主動投入、小組交流等，調動自身已有學習經驗和生活經驗，積極思考，通過對學習過程中知識的問題、能力的問題等的發(fā)現(xiàn)與解決，以保持較高的學習成效。
4.單元設計在課堂教學中成為新的關注單元是依一定的目標、主題所構成的學科和生活模塊。單元可分為學科單元和生活單元，學科單元以系統(tǒng)化的學科知識為基礎，遵循學科框架原則組織學習;生活單元重學習者的生活經驗，通過學生的實踐和師生的合作展開學習。單元設計有助于改變學習過程中知識碎片化和去生活化的弊病，從而使課程的三維目標真正落實到具體的學生身上。課堂在設計中不再單純將知識點和技能作為全部學習目標，而是從學生發(fā)展的核心素養(yǎng)和基本的學科素養(yǎng)出發(fā)，通過分析、設計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)，展開思考與探究活動。
5.學習內容已不僅限于典型教材課堂的學習內容突破給定教材的限制。一方面教師根據學習目標在課堂中不斷調整、增補學習內容，包括各種拓展閱讀、實驗練習、視頻課件等;另一方面學生不時把既有的學習經驗和生活經驗帶入課堂，從而使課堂忠實于教科書的現(xiàn)象成為歷史。教師對課堂的理解正發(fā)生變化，課堂不再是灌輸知識的場所，而是思考、發(fā)現(xiàn)和探究的認知建構的地方;教師對教材的理解正在深入，教材不是靜態(tài)的等待學習的內容，而是動態(tài)的學生經驗連續(xù)發(fā)展的材料;學生通過課堂獲得的經驗超越了典型教材的限制，學習被賦予了不同的意義，不再只是對知識與技能的掌握。
6.多種學習資源成為從典型教材走向建構教材的有效工具以教科書為代表的典型教材在學生課堂學習中的地位正在發(fā)生變化，成為連接知識與經驗的教學材料成為課堂活動的基本要件。由于知識與經驗連接方式的不確定性，使得固著的教材難以適應千差萬別的課堂和學生，教材越來越趨向于師生關系互動和文化可能的建構。教材越來越趨向于課堂中通過師生對話、經驗對話、文本對話、文化對話等建構起來的素材，最終使學生的心理邏輯與學科邏輯、知識邏輯得以貫通。包括學習資料包之內的學習資源是圍繞一定學習目標而設定(補充)的相關學習內容，屬于學習材料范疇。運用學習資料包，不僅激發(fā)了學習的興趣，同時較好地銜接了學生已有的經驗和正在習得的經驗，拓展了認知的視野，鞏固了知識習得的程度，發(fā)展了解決問題的能力。課堂教學如何從典型教材走向建構教材，學習資料包的運用被視為一種有效的工具。
7.課堂評價不再限于教材內容與標準答案課堂評價是學習評價的重要方面。課堂評價不再局限于教材內容，不再停留于標準的答案上。課堂評價的目的是為了促進學習目標的實現(xiàn)，通過評價引導學生的學習和反思，促成其生成自我成長的能力。因此，在課堂中比較注重營造和諧、寬松、平等的評價環(huán)境，最大限度地理解、寬容、善待學生。教師不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和特長，診斷問題和不足，尊重學生的現(xiàn)有狀態(tài)，同時用發(fā)展的眼光看待學生。在評價過程中，做到真實、有效地記錄學生發(fā)展過程的信息，重視學習者的起點與發(fā)展過程中的各種問題，及時將這些信息反饋給學生，使學生了解自己的成長與發(fā)展。注重用多種方法，實施多次評價，同時根據評價結果，及時設計、改進教與學。課堂評價的內容聚焦于學生的學業(yè)品質，包括關注學生提出問題、解決問題的能力;關注學生綜合運用知識的能力;關注學生與他人的合作、交流和分享狀況;關注學生在學習過程中的基本科學態(tài)度和社會責任感等。
首先，作為學校課程領導者的校長，要以核心素養(yǎng)為綱，制訂學校的課程規(guī)劃。從課程目標(培養(yǎng)怎樣的學生)、課程內容(學習的基本材料與活動形態(tài))、課程實施(途徑和方法)到課程評價(是否達成目標及達成怎樣的水平)，應有完整的規(guī)劃設計。從全?？傉n程規(guī)劃方案到各學科的子項目方案，都要有詳盡的安排。其中，應該包括以評價學生核心素養(yǎng)為重點、基于課程標準，并且體現(xiàn)教學目標和評價目標一致性的.教學目標體系，從而使得評價鑲嵌在教學中。在各學科教學過程中體現(xiàn)出“教、學、評”的交融，使評價發(fā)揮引導和推動教師的教和學生的學的作用，實現(xiàn)“評價亦是學習過程”，通過過程性的評價來保障質量。唯有這樣形成源自學校內在的動力，方能實現(xiàn)學校內部機制的形成。
其次，既然我們的評價要以落實學生核心素養(yǎng)為重點，那么，對核心素養(yǎng)發(fā)展水平的評價，絕不可僅僅依靠測試學生對知識與技能的掌握程度來體現(xiàn)，應以多種評價方法來實現(xiàn)。因此，我們要學會選用更加豐富多樣的學習成果呈現(xiàn)形式來進行評價。比如，文科類課程用撰寫評論、調查報告、口頭講演等方式，實驗類學科用遞交實驗報告等方式，視覺藝術類用作品創(chuàng)作等方式，語言類和音樂類用制作、遞交錄音等方式，專題探究類用完成研究報告、論文等方式等。多樣的形式更加符合各個學科的特點，也更能衡量學生各學科的學習結果。因為各學科都對核心素養(yǎng)的形成有獨特的作用，而核心素養(yǎng)作為目標，最終體現(xiàn)在學生學習的結果中，是經歷了真實學習過程而留下的必備品格和關鍵能力，這往往是難以用傳統(tǒng)紙筆測試方式可評價的。這樣的評價沒有現(xiàn)成的路子可循，需要學校通過實踐和探索，逐步創(chuàng)造出成熟和成功的經驗。
再次，學校內部教、學、評融合的評價，更多的功能是“改進”和“表現(xiàn)”。因此，不宜過多強調內部評價的甄別功能?！案倪M”是針對師生兩個方面：就教師而言，要依據評價結果，反思日常教學、優(yōu)化內容、調整策略、完善過程;就學生而言，則要針對其個性特點和具體問題提出建議，促進其改善?！氨憩F(xiàn)”就是讓學生在完成設計的學習任務中，不僅表現(xiàn)在課堂上學到的知識和掌握的技能，而且還要表現(xiàn)出各種能力和品格，如思維能力、創(chuàng)造能力、學習能力、動手能力等。多元的方式，能讓多樣化評價客體的特長得以充分展現(xiàn)，防止單一評價所導致的因為忽略學生多維性、綜合性發(fā)展而陷入單面化、線性化迷途現(xiàn)象的產生。通過這樣的評價，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，讓教師及其他相關人員發(fā)現(xiàn)一個個具有個性和特長的生命主體。由此，實現(xiàn)關注每一個人獨特性，促進每一名學生個性發(fā)展的學校教育。
最后，設置真實性的學習任務情境，培養(yǎng)和考察學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)要關注的是對復雜、不確定的現(xiàn)實問題的解決能力。因此，在學生學習的領域中，選擇具有挑戰(zhàn)性的復雜情境和探究任務，既是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑，又是考查學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的場域。在這樣的場域里，激活學生知識和技能積累，激發(fā)他們的學習動機和創(chuàng)造性思維，而不是讓他們去尋找所謂的標準答案，或得出結論的規(guī)定路徑，從而使得他們的創(chuàng)造性思維和高層次能力得以延伸，他們的興趣與動機、行為與態(tài)度、合作與寬容、自信心等都能得以拓展。在指導學生完成學習任務的過程中，教師需要搜集學生的各類信息，比如觀察記錄、反思筆記、合作研討中的表現(xiàn)與作品，憑借這些證據去真實記錄下學生個性品質、精神態(tài)度、學業(yè)水平發(fā)展過程，形成學生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。
由于各種原因，長期以來，學校往往過分關注終結性評價，特別是與升學相關的高利害考試評價?？荚嚦闪藢W生學業(yè)評價的唯一方式，考試結果成了學校優(yōu)劣的絕對尺度。久而久之，教學形成了一個以“結果制約過程”為特征，以高考和中考為龍頭，層層相連、環(huán)環(huán)相扣的習慣機制和龐大體系。在這樣的體系下，學生在一個真正有趣的課堂里表現(xiàn)出來的興奮和對于知識的興趣，都會被單調乏味、以答題為中心的訓練驅趕殆盡，所付出的沉重代價是學生的創(chuàng)造性、批判性、興趣愛好和自主思考的缺失。我們固然要推動招生考試制度改革，力求更多從學校外部發(fā)揮其對基礎教育學校教學的正面導向作用。然而，招生考試有其功能定位和實施條件的時空限制，其改革也非一役之功。而在目前的外部條件下，學校通過自身的改革，仍然可以有所作為。評價很重要，當然也很復雜和專業(yè)，所以，評價改革的推進很艱難。但是，在新質量時代，學校評價是一個繞不過去的坎兒。在當今社會教育價值觀還遠未形成基本共識、外部和內部評價互動還不夠有效的情況下，學校內部評價改革的緊迫性和可行性依然存在。對此，改革的定力要從哪里來呢?它來自教育者遠大的專業(yè)眼光和對專業(yè)立場的堅守，更來自其對于時代和歷史責任的擔當。優(yōu)秀校長在這個坎兒面前，不能局限于行政推動，不能束縛于潛規(guī)則，不能屈服于世俗壓力，要從追求文化自覺的高度，去推動評價改革及其改革背后的評價文化轉型，更要學會在觀念交織的現(xiàn)實中尋找契機，拓展空間，不斷擴大回歸教育本原的實踐“根據地”，從一個個子系統(tǒng)的落實、落細、落小開始，最終形成以人的發(fā)展為根本目的、基于教學過程的真實性評價體系，充分而可靠地保障校本質量，實現(xiàn)育人目標。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十一
地理學科在初中的受重視程度遠不及大三科，被認為是"副科"。大部分學生知識生疏，對地理感覺"無趣、畏懼"，另外許多學生對于一些地理方面的常識問題也了解不多，造成學習地理的難度加大，種種原因導致同學失去學習地理的注意力和興趣。新課程理念倡導建構的學習，尤其突出強調課堂教學要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，教法中要注意增加學生活動，體現(xiàn)新課改"以學生為中心"的理念。這就使課堂教學注定要從封閉走向開放，從單一走向綜合，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供廣闊的空間和平臺。新課程這種開放性、綜合性和與時俱進的內在品質為高中地理教學的開展提供了新的契機。因此，如何使得初中地理課吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣已成為廣大教師在日常教學中實踐新課改所要迫切解決的問題。以下我從五個方面對此正在進行積極的探索和嘗試，也是在教學中得到的有關認識與體會總結。
美國的心理學家、教育學家布魯納曾說："學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。"而加強地理教學的趣味性，對于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和注意力是至關重要的。地理教師想要把課上得興味盎然，激發(fā)起學生強烈的求知欲望，那么課堂教學中的新課導入這一環(huán)節(jié)就顯得極為重要。
"良好的開頭是成功的一半"。講好課的開頭是調動學生學習積極性的第一步。如果在上課一開始學生就注意聽講，他們就有可能連續(xù)認真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識也不全面，學習效果自然受到影響。因此在實際的教學中我首先對教材進行認真的鉆研和深度的挖掘，努力設計出能引發(fā)學生學習興趣的"導語"?；蛲ㄟ^講與本節(jié)課有關的生活事例或一些社會時事導入新課;或在課的開頭提出學生感興趣的問題，造成懸念等。
例如，在講授初二地理的"時區(qū)"教學時，時差的概念，學生通過旅游、夜間看體育直播賽場的情況來體會;各國采用的時區(qū)：讓學生在觀看nba系列直播，美國當?shù)貢r間和中國時間的比較中，分別對這些加以理解體會，設置懸念以吸引學生融入課堂。同時，我還要求自己上課要態(tài)度積極、親切和藹、自信心十足。在課堂教學做到語言生動、條理清楚，并聯(lián)系實際講好每節(jié)課的學習目的和意義，使學生明確學習的重要性和必要性。這樣，就會引起學生的注意。
觀察以往的課堂教學，會發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上害怕發(fā)言，生怕出錯，怕遭到同學恥笑，受老師責備。所以，大多數(shù)同學采取默不做聲，不動聲色，緘默不言的態(tài)度。并有不少同學在老師提問的剎那間，焦慮不安，神色慌張，低頭回避，生怕老師叫到自己的名字。在這樣的課堂上學生特別緊張，沒有安全感，更無平等、愉悅的感覺可言了?？梢韵胂螅谶@樣的課堂上，學生的學習效果會大打折扣的。
心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷;而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學生才能加快思維進程，所學知識才能加以鞏固并轉化為能力。因此，創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍對提高課堂教學效率是有好處的。所以教師在課堂教學中應盡量創(chuàng)設一種輕松的課堂氣氛，不再板著臉上課，該和學生開玩笑的時候也會開個玩笑，逗學生笑一笑，有時學生在課上搗亂，不要生氣發(fā)火，而是開個玩笑，或者冷處理一下。這樣既解決了課堂上的特別情況，又不會打擊學生的學習積極性。
教學實踐證明上課時如果心情輕松，學生的表情自然，心情就會比較好，課堂效率也勢必有所提高。其實這點我在平時的教學活動中自己也深有體會。激情、幽默、輕松的語言交替使用，活躍了課堂氣氛，容易引起學生的注意，也自然提高了學習效率。
新課程理念強調自主、合作、探究的學習方式，注重學生積極主動地參與到課堂學習的過程中去。這種新的學習觀的形成使得學生真正成為學習的主人，有利于從根本上提高學生的學習興趣。例如，在講授《世界主要氣候類型》時，我針對氣候類型多而復雜的特點，把學生分成10個小組，每小組探討一種氣候類型，上課時由學生自己講述和相互補充，并且由其他小組評分，促進學生之間的相互競爭，提高學習效率，從而既培養(yǎng)學生收集資料的能力，又有利于學生分析能力和表達能力的提高。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十二
近年來，隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)教學改革作為一項重要內容開始廣泛推廣。與傳統(tǒng)教學相比，核心素養(yǎng)教學注重培育學生的綜合素質，鼓勵學生自主探究和創(chuàng)新思維，具有長遠和深遠的意義。在核心素養(yǎng)教學改革的實踐中，我們不斷摸索、創(chuàng)新，不斷總結經驗，進一步提高了教學質量。今天，筆者將會從自己的教學實踐出發(fā)，談談對核心素養(yǎng)教學改革的一些心得體會。
第二段：思維能力培養(yǎng)
在核心素養(yǎng)教學中，培養(yǎng)學生的思維能力是非常重要的。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，通過讓學生進行探究，鼓勵他們用自己的思維方式和方法去解決問題，可以很好地幫助學生提高思維能力。同時，我們還通過啟發(fā)式教學方法、問題解決項目、角色扮演等教學形式，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和合作意識，進一步完善學生的綜合素質。
第三段：實踐能力培養(yǎng)
核心素養(yǎng)教學改革的另一個重要方面是培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，為了使學生更好地掌握課程內容，我們常采用實踐操作、實驗演示等形式，讓學生身體力行地去體驗知識，這種實踐探究模式不僅更符合人類學習規(guī)律，而且能夠很好地發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地提高學生的實踐能力。
第四段：團隊協(xié)作能力培養(yǎng)
核心素養(yǎng)教學改革不僅僅是對學生個人素質的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在實踐中，我們經常開展集體探究、小組討論等活動，讓學生在相互合作中解決問題，增進彼此之間的合作意識，這對于學生未來的生活和工作都具有重要的意義。
第五段：總結
總之，核心素養(yǎng)教學改革不斷深入發(fā)展，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和終身學習提供了重要支撐。作為一名教師，我們要更加注重學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，在教學中創(chuàng)新、探索，不斷總結經驗，在核心素養(yǎng)教學改革中挑戰(zhàn)自我，不斷提升自己的教學水平，推動教育改革不斷深入發(fā)展。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十三
近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，在線教育在我國逐漸興起。在線教學作為一種新型的教學方式，其核心素養(yǎng)對于教師而言尤為重要。在我多年的在線教學實踐中，我深刻體會到了在線教學核心素養(yǎng)的重要性，并通過不斷總結和完善，逐漸提升了自己的在線教學水平。以下是我對在線教學核心素養(yǎng)的心得體會。
第一段：明確目標，確立信念
在線教學的第一步是明確目標和確立信念。老師應該明確自己的教學目標，明確學生的學習目標，并且堅定信念，相信在線教學的有效性和價值。面對技術的困難和人際交流的障礙，我們要堅信自己的努力能夠讓學生取得進步，相信自己的在線教學方式能夠為學生提供一個優(yōu)質的學習環(huán)境。
第二段：熟練掌握技術工具，提高教學質量
掌握技術工具是在線教學的基礎，也是提高教學質量的關鍵。教師應該熟練掌握各種在線教學平臺和工具，并在教學中靈活運用。例如，可以利用在線課堂軟件組織學生的討論和互動，通過共享屏幕展示教學內容，使用錄制功能進行課程回放等。透過技術工具的運用，教師可以更好地組織教學內容，提高學生的參與度和學習效果。
第三段：靈活運用教學策略，激發(fā)學生興趣
在線教學的另一個關鍵是靈活運用教學策略，激發(fā)學生的學習興趣。在線教學因其與傳統(tǒng)教學的不同而具有一些獨特的特點，教師要根據學生的需求和特點，選擇合適的教學策略?？梢酝ㄟ^設置小組討論、游戲化教學、案例研究等活動，來激發(fā)學生的積極性和主動性。通過靈活運用教學策略，教師可以更好地滿足學生的學習需要，提高教學效果。
第四段：注重互動，培養(yǎng)學生的自主學習能力
在線教學中，互動是非常重要的環(huán)節(jié)。教師應該注重與學生的互動，及時回答學生的問題，促進學生之間的交流與合作。同時，還應該鼓勵學生主動參與，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過讓學生提前自學一部分內容，然后在課堂上進行互動討論和實踐操作，促使學生主動思考和解決問題。通過注重互動，教師可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
第五段：堅持迭代優(yōu)化，提升在線教學水平
在線教學是一個不斷迭代優(yōu)化的過程。在實踐中，我們要對自己的在線教學進行反思和改進，積極參與教學培訓和交流，不斷提升自己的在線教學水平。只有不斷完善自己的教學策略和方法，才能更好地適應在線教學的需求，提高教學效果。因此，教師應該保持學習的狀態(tài)，積極探索和應用新的教學技術，不斷提高自己的在線教學核心素養(yǎng)。
總結：在線教學核心素養(yǎng)是教師提供優(yōu)質在線教育的基礎和關鍵。明確目標和確立信念，熟練掌握技術工具，靈活運用教學策略，注重互動，培養(yǎng)學生的自主學習能力，堅持迭代優(yōu)化，這些都是我們提升在線教學水平的關鍵要素。只有不斷總結和完善，才能更好地適應在線教學的需求，提高教學效果，讓在線教育發(fā)揮出更大的作用。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十四
數(shù)字教學作為新時代教育發(fā)展的必然產物，已經逐漸融入到學校和教師日常的教學生活中。數(shù)字教學以其多元化、互動性、個性化等優(yōu)勢，成為了提高教學水平、提高學生學習興趣的重要手段。在數(shù)字教學中，教師的數(shù)字化素養(yǎng)顯得尤為重要。本文將以“數(shù)字教學核心素養(yǎng)心得體會”為主題，結合自己的實踐經驗和思考，探討數(shù)字教學核心素養(yǎng)的積累和提高。
第二段：探索數(shù)字素養(yǎng)
數(shù)字素養(yǎng)是指人在處理信息時將功夫放在哪些方面，主要包括數(shù)字識讀、數(shù)字基本技能、信息素養(yǎng)和主動學習態(tài)度四個重要方面。其中，數(shù)字識讀是指人對數(shù)字信息進行有效識別的能力；數(shù)字基本技能是指人掌握數(shù)字信息的基本技術，例如文檔處理、網絡瀏覽、數(shù)據分析等；信息素養(yǎng)是指人具備科學的信息探索和利用技能，能根據實際需要進行合理的信息篩選和評估；主動學習態(tài)度則是指人在數(shù)字時代中獲得知識的主動態(tài)度和習慣。在數(shù)字化的時代背景下，教師應該對數(shù)字素養(yǎng)有一個新的認識，不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)服務于教學。
第三段：加強數(shù)字教育應用技能
教師需要切實把自己的數(shù)字素養(yǎng)提高到一個能夠應用的層次，去課堂上發(fā)掘數(shù)字化技術在教育上的應用。例如，教師能夠通過制作PPT、教學視頻等形式，更加生動形象的表達課程內容;利用多媒體教學工具，提高教學質量和效率;利用互聯(lián)網、數(shù)字教材、虛擬實驗等資源，滿足學生的學習需求。同時，教師還可以在數(shù)字教育應用技能上不斷拓展，掌握更多的軟件和工具，為教育教學提供更豐富的資源。
第四段：提高學科知識和教育研究能力
數(shù)字時代下的教育教學，不僅需要教師具備數(shù)字教學能力，還需要教師具備豐富的學科知識和教育研究能力，這樣才能更好的服務于學生的學習和成長。提高學科知識和教育研究能力，需要教師持續(xù)學習和不斷探索，通過參加教育教學研討會、閱讀學科教育研究論文等方式，拓寬學識和思路，進一步提高教學質量和研究能力。
第五段：總結
數(shù)字教學核心素養(yǎng)包括數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字教育應用技能、學科知識和教育研究能力等多方面。作為教師，只有不斷提高數(shù)字素養(yǎng)，才能更好的適應數(shù)字時代下的教育教學，將數(shù)字科技技術與教學深度結合，打造高效率、高質量的課堂；同時，教師也需要加強自身對學科知識和教育研究的學習，從而更好的服務于學生，為他們的未來增添更多可期待的光明。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十五
職業(yè)核心素養(yǎng)是指在職場中必需的基本素質和能力，是一個人在職業(yè)生涯中必須具備的品格和能力。隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，越來越多的人開始重視職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在我多年的職業(yè)生涯中，我深刻體會到了職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性。下面是我對職業(yè)核心素養(yǎng)的心得體會總結。
首先，專業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)核心素養(yǎng)的基礎。作為一個職業(yè)人員，不僅要有扎實的專業(yè)知識和技能，還要不斷學習和提升自己的能力。在我一直從事的市場運營職業(yè)中，我意識到只有不斷學習新知識，不斷跟進行業(yè)最新動態(tài)，才能適應市場的變化和公司的需求。因此，我經常參加培訓和學習，不斷拓寬我的知識面，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，我也始終保持對新技術和新方法的敏感度，積極嘗試并引入創(chuàng)新思維和方式，從而在工作中取得更好的效果。
其次，人際溝通能力是職業(yè)核心素養(yǎng)的重要組成部分。在職場中，我們無時無刻不在與他人進行交流和合作。良好的人際溝通能力可以幫助我們更好地與同事、上司和客戶建立良好的關系，增加信任和合作的機會。在我的工作中，我始終注重傾聽和理解他人的意見和需求，善于溝通和協(xié)調各方利益。我也善于表達自己的觀點和建議，以及將復雜的問題簡單明了地解釋給他人，從而取得了很好的合作效果和工作成績。我相信，只有通過積極的人際溝通，才能在職場中更好地發(fā)展和成功。
再次，職業(yè)道德是職業(yè)核心素養(yǎng)的重要組成部分。在現(xiàn)代社會中，職業(yè)道德的重要性不言而喻。作為一個職業(yè)人員，我們應該始終秉持誠實、守信、專業(yè)的職業(yè)道德，遵守職業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守，堅守職業(yè)底線。在我的職業(yè)生涯中，我始終堅持自己的職業(yè)道德原則，決不以權謀私，不違反職業(yè)規(guī)范。我時刻保持對客戶和同事的誠信和尊重，努力為他們提供真實、專業(yè)的服務。我相信，只有通過保持良好的職業(yè)道德，才能贏得他人的尊重和信任，建立長久的合作關系。
最后，自我管理能力也是職業(yè)核心素養(yǎng)中至關重要的一部分。一個優(yōu)秀的職業(yè)人員應該具備良好的自我管理習慣和能力，能夠高效地組織和規(guī)劃自己的時間和任務，保持積極的工作態(tài)度和高效的工作效率。在我的職業(yè)生涯中，我明白了時間的重要性，我始終按照事情的緊急性和重要性進行合理的時間調度和任務安排。我還注重自身的成長和提升，通過參加培訓和學習來充實自己的知識和能力。在工作中，我也時刻保持積極的態(tài)度和高效的工作效率，確保項目的順利進行和工作目標的實現(xiàn)。
總的來說，職業(yè)核心素養(yǎng)是一個職業(yè)人員在職業(yè)生涯中必須具備的品質和能力。通過我的多年職業(yè)生涯的體驗，我深刻認識到職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性。專業(yè)素養(yǎng)、人際溝通能力、職業(yè)道德和自我管理能力是構成職業(yè)核心素養(yǎng)的重要組成部分，它們相互關聯(lián)、相輔相成。只有不斷提升自己的職業(yè)核心素養(yǎng)，才能在職場中取得更好的成果和發(fā)展。作為職業(yè)人員，我們應該時刻關注和加強自己的職業(yè)核心素養(yǎng)，不斷提升自己的競爭力，為自己的職業(yè)生涯鋪就成功之路。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十六
核心素養(yǎng)的概念和實施在教育界一直備受關注，無論是在理論上還是實踐中都有著重要的意義。而在生物學課程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是一個重要的目標，這樣才能夠讓學生更好地理解生命的奧秘和學會獨立思考。在本文中，筆者將分享自己在生物學教學中的心得體會，探討如何有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
第二段：素養(yǎng)思維訓練
在生物學課程中，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)思維能力是至關重要的。因為這不僅能夠促進學生對知識的深入理解，還能夠激發(fā)他們對未知事物的好奇心和求知欲。我通常采用一些生物學問題來激發(fā)學生的思考，如：“為什么人們發(fā)燒時要喝水？”、“為什么草叢中昆蟲的顏色通常比周圍的植被鮮艷？”等等。學生們需要不斷思考并提出自己的問題和解決方法。這種素養(yǎng)思維訓練能夠鍛煉學生的創(chuàng)造力、邏輯思維和實際操作能力。
第三段：信息素養(yǎng)訓練
現(xiàn)在信息爆炸的時代，我們需要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓他們學會使用自己所學知識去獲取更多的信息。在生物學課程中，我通常會要求學生使用各種媒體資源去查找相關的信息。同時，我也會鼓勵學生去探究自己感興趣的課題，例如調查當?shù)氐纳锒鄻有?，或者研究一個生態(tài)系統(tǒng)。這樣一來，學生能夠更加熟練地運用各種信息獲取手段，從而輕松獲取更多知識。
第四段：交流素養(yǎng)訓練
站在學生的角度考慮，如果單純地讀書和追求知識，是很難形成習慣和養(yǎng)成好習慣的，而論知識的學習與習慣的養(yǎng)成，彼此同等重要。生物學知識交流是一個重要的環(huán)節(jié)，能夠有效促進學生間的相互溝通和合作，使得學生更好地吸收知識。在我的課程中，我常借助各類案例、讀物或電子資料，讓學生自主組隊討論、分享、辯論等，促進學生間的互動交流，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通交流能力。
第五段：創(chuàng)新素養(yǎng)訓練
在現(xiàn)代社會，終身學習已經成為了廣泛的價值追求。因此，在生物學教學中，創(chuàng)新素養(yǎng)的訓練顯得尤為重要。我常常鼓勵學生獨立思考并實踐自己的創(chuàng)意，例如發(fā)明一款新型生物制品、自行開展研究項目、參加競賽等。這些活動都能夠鍛煉學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊合作能力，有助于培養(yǎng)學生的終身學習的意識。
總結：
在生物學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是不可或缺的一環(huán)。通過素養(yǎng)思維訓練、信息素養(yǎng)訓練、交流素養(yǎng)訓練和創(chuàng)新素養(yǎng)訓練等多種方案的綜合運用，可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使他們更好地理解生命，積極思考和快速適應未來社會的各種需求和挑戰(zhàn)。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十七
數(shù)列教學核心素養(yǎng)是指教師在數(shù)列教學中所需要具備的核心能力和素養(yǎng)，包括數(shù)學知識、教學能力、教育情感和教學理念。這些素養(yǎng)對于教師有效地組織教學活動、促進學生掌握數(shù)列知識和培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力具有重要意義。我在教學實踐中深感數(shù)列教學核心素養(yǎng)對我教學的支撐作用，因此談談我的體會和心得。
第二段：數(shù)學知識素養(yǎng)
數(shù)學知識是數(shù)列教育核心素養(yǎng)的重要組成部分，其中尤為重要的是基本數(shù)學概念的準確理解和運用技能的熟練掌握，以及對數(shù)列基本性質的深入理解。在我的教學實踐中，我深感這些數(shù)學知識素養(yǎng)的重要性。只有在對數(shù)列的基本數(shù)學知識有深刻理解的基礎上，我才能更好地展開我的教學工作，幫助學生掌握數(shù)列知識，并且在學生成就上產生積極影響。
第三段：教學能力素養(yǎng)
教學能力是數(shù)列教育核心素養(yǎng)中極為重要的部分，包括教學設計的能力、教學方法的運用和輔導能力等等。我在實踐中逐漸提高了我的教學能力素養(yǎng)。教學設計對于數(shù)列知識的系統(tǒng)教學至關重要。 我通過不斷地研究教材，總結經驗和思考，不斷改進自己的教學設計，打造合理精美的數(shù)列教案。輔導能力也是數(shù)列教學核心素養(yǎng)中的重點，我在輔導學生學習數(shù)列知識的時候，不僅幫助他們理解數(shù)列知識，同時也提供了相應的思路指導，以便學生能獨立地解決問題，增強學生的自學能力。
第四段：教育情感素養(yǎng)
教育情感素養(yǎng)是指對學生的關心、對學生生活和學習發(fā)展的關注以及對教育人才本質的追求，這些對數(shù)列教育都有著極其重要的貢獻。 溫暖、關愛、信任、分析和尊重當前是數(shù)學教師在教育中極其重要的紐帶。教育情感素養(yǎng)在我的教學實踐中逐漸提高。我與學生建立了積極和諧的關系，為學生提供了一個具有安全感，信任和尊重的學習平臺。我建立了一個鼓勵學生學習、互相支持和加強相互了解的良好氛圍，使學生在獲得數(shù)列知識的同時也增強了他們的自信心和勇氣。
第五段：教學理念素養(yǎng)
教學理念素養(yǎng)是指數(shù)學教師對教育的認識、思想和思考方式，以及對教育改革的態(tài)度和看法。教學理念素養(yǎng)對于教師的教學方式、目標和效果等都有著很大的影響。在我的教學實踐中，我認識到，我需要以學生為中心，以生活為素材，通過各種教育手段，使數(shù)學教育更為生動，有趣，深入人心。我的教學理念越來越注重培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生的自我學習能力和創(chuàng)新能力。
總之，在實際教學中，數(shù)列教育核心素養(yǎng)對于教學的質量和效果是有著極關鍵的作用。我通過學習和實踐，逐漸提高我的數(shù)列教育核心素養(yǎng)，取得了一定的成績。但是，教師的工作遠遠沒有結束，隨著社會和技術的不斷發(fā)展，數(shù)學教育會面臨越來越多的挑戰(zhàn)和變化，因此，我將繼續(xù)學習和探索，不斷提高自己的數(shù)學教育核心素養(yǎng)，為更好的教學工作和更好的學生成長貢獻力量。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十八
今年暑假，我參加了學校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓。通過幾天的學習收獲非常大，結合多年的教學工作：我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以教師要熱愛學生同時思想品質，學識，能力要不斷提高。
我們在教學中，必然會產生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現(xiàn)不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。
新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的`教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為社會新型人才。
知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業(yè)知識的最好途徑。
二十一世紀呼喚著高素質，多層次的人才培養(yǎng)，多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務能力強的老師才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十九
核心素養(yǎng)教學改革是近年來全國教育領域的一項重大變革。它旨在提高學生的綜合素質，提升學生的核心素養(yǎng)，為更好地適應未來的發(fā)展打下堅實的基礎。作為一名教育工作者，我深知這項改革對于教育的重要意義。在以往的教學中，課堂教學以知識的傳授為主，而學生們的綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)一直沒有得到有效地提升。因此，我積極探索核心素養(yǎng)教學改革的方法和途徑，將我在教育實踐中的思考與體會分享出來。
第二段：從任務型教學入手，強化學生的實踐能力
在核心素養(yǎng)教學改革中，任務型教學是一種受到廣泛應用的教學方法。與傳統(tǒng)教學不同，任務型教學以學生為主體，讓學生通過參與實踐任務，不斷地研究、解決問題，培養(yǎng)學生的綜合能力及素養(yǎng)。我在教學中積極運用任務型教學，將生動的實例、實際的問題融入教學，以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，讓學生在具體的實踐中不斷積累經驗，提高解決問題的能力。例如，在小學語文教學中，我將任務中的“觀察、分析、歸納、概括、總結”貫穿于教學中，讓學生通過閱讀課文、文章等實踐任務，不斷掌握語文素養(yǎng)，并加深學生對文字的理解能力。
第三段：以多樣化的教學方式打破傳統(tǒng)教學模式
傳統(tǒng)教育中多采用老師講授、學生聽講的方式，這種單一化的教學模式已經不能滿足學生對于知識及素養(yǎng)的需求。核心素養(yǎng)教學改革需要打破這種既定模式，采用多樣化的教學方式，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。舉個例子，在小學數(shù)學教學中，我采用了不同于傳統(tǒng)教學的方法，以動手體驗的方式，引導學生研究數(shù)學知識和思想，用“I do, we do, you do”策略，讓學生通過模擬和操作問題，在切實體驗中體驗到重復性的過程和情境，達到更好的學習效果。
第四段：多樣化的評價方式讓學生得到更為公平的評價
對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生在實踐過程中往往喜歡自由發(fā)揮，允許學生自主性的操作和實驗。在這個過程中，學生所展現(xiàn)的過程和結果多樣，傳統(tǒng)的量化評價方式已經不能滿足核心素養(yǎng)教育的需要。因此，我們需要采用多樣化的評價方式，來評估學生核心素養(yǎng)的提高。例如，在小學學生的課堂中，我采用觀察式、記錄式、開放式等多種方式來評價學生綜合素養(yǎng)的提高，讓每位學生都能得到更為公平的評價。
第五段：總結
通過核心素養(yǎng)教育改革，我等教育工作者明確了核心素養(yǎng)教育改革的方向，摸索出了適合自己的教學方法和手段，通過教育的實踐，內化了學生中心主義教育的內涵，走出了一條有特色的教育紅色之路。此外，從實踐的角度來看，我認為不能排斥傳統(tǒng)學科知識，要向其接續(xù)，加強學科結合，強化激發(fā)學生興趣，讓學生更好地學習和掌握知識。最終，只有通過不斷努力，不斷探索，才能夠更好地推動核心素養(yǎng)教育改革，為學生打下更加堅實的基礎，為未來的發(fā)展做出貢獻。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇一
教師是一個傳道授業(yè)解惑的職業(yè)，他們擁有的核心素養(yǎng)是無法取代的。在教學生活中，我深刻領悟到了作為一名教師的核心素養(yǎng)對于教育工作的重要性和作用，我將在下面幾個方面進行具體的心得體會總結。
一、專業(yè)技能素養(yǎng)
作為一名教師，必須擁有良好的專業(yè)技能，才能夠更好地去完成教育工作。作為一名語文教師，我需要深入了解語言文字的基本原理和文化背景，引導學生發(fā)展語言文化意識。因此，在教學中，我注重自身的文化修養(yǎng)和語言表達能力的提高，不斷學習先進的教學理念和方法。同時，我也需要不斷地提高自身學科教育教學能力，擁有悉心布置作業(yè)、創(chuàng)新教學內容、開拓教學資源的能力。
二、教育思想素養(yǎng)
教育思想是教師必修的一門課程，對于教師來說是非常重要的。教育思想素養(yǎng)包括教育的常識、教育的基本觀念和教育的方法。作為一名教師，我需要具備掌握和運用教育思想的能力，以便更好地進行教育工作。因此，在教學中，我不僅講授知識，更注重學生成長的全過程，關心學生的心理成長和情感發(fā)展，尊重學生的個性差異，注重個性化教育。
三、教學與評價素養(yǎng)
教學是教師最基本的職責，而評價則是教學工作的最終成果。因此，教學素養(yǎng)和評價素養(yǎng)也非常重要。在教學中，我盡可能地滿足學生的自主學習和自我發(fā)展的需求，讓學生更好的體驗到學習成就感，從而提高學生的學習積極性。在學生評價方面，我平等對待每一個學生，注重以學習為中心，按照學生的學習情況進行科學、合理的評價。
四、專業(yè)精神素養(yǎng)
專業(yè)精神素養(yǎng)體現(xiàn)了一名教師的專業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。這包括敬業(yè)精神、責任心、創(chuàng)新精神、交流共享精神等方面。教師需要擁有積極向上的敬業(yè)精神，責任心和使命感，才能夠更好地完成教育任務。同時，教師也需要保持創(chuàng)新精神，不斷學習新的教育理念和教學方法，以便更好地指導學生的學習。此外，教師還需要具備交流共享的精神，善于與同事合作，分享經驗和資源。
五、心理素養(yǎng)
作為一名教師，還需要具備良好的心理素養(yǎng)。這包括教師的自我管理和情緒控制，幫助學生發(fā)展健康的人格，建立良好的師生關系。在教學生活中，我需要具備良好的自我管理能力，遇到困難和挑戰(zhàn)時始終保持樂觀，不斷提升自己的自我認知能力。同時，我也需要幫助學生發(fā)展健康的人格，建立良好的師生關系，讓他們在成長的過程中獲得知識和快樂，成為能夠為社會做出貢獻的人才。
總之，作為一名優(yōu)秀的教師，必須具備豐富的教育資源和專業(yè)素養(yǎng)。在教學生活中，我持續(xù)學習，不斷提高自己的素養(yǎng)和能力，發(fā)揮教師應該擁有的核心素養(yǎng)，幫助學生順利成長，成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇二
8月，我有幸聆通過網絡有關地理核心素養(yǎng)的報告和指導，聽了專家的講解和介紹，我對地理的教學和地理的學習有了新的認識。
現(xiàn)將培訓的感悟和體會簡單總結如下：
1、在國家課程改革的背景下，提高學生的學科專業(yè)素養(yǎng)能力勢在必行，地理是學習對生活有用的地理知識，不要把地理當成語文，概念理解了，課本看熟了，會做題了就是學會了地理，很多時候地理考試能考滿分的同學還不能在現(xiàn)實生活中分清東西南北，這樣的地理教學和學習真的很令人悲哀。
2、教育是教和育的結合，作為老師要會教，要知道如何才能教出把課本上的地理知識真實的用到現(xiàn)實生活中的學生；也要回育，也就是說要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自己能夠主動的把自己所學的地理知識應用到現(xiàn)實的生活中。
3、積極參加中國地理學會組織的各種為了培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)而舉辦的各種活動，為學生的專業(yè)能力培養(yǎng)打下堅實的基礎，李教授說：地理奧賽就是一種很好的活動，他為培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)提供了很好的借鑒。
3、關于地理核心素養(yǎng)，學校應該做哪些工作去支持地理核心素養(yǎng)的構建？
1、專家團隊對我們教師的指導應該進行階段化跟蹤。
2、我們不僅需要理論的指導，我們更希望專家團隊能我們細致的指導，比如以一節(jié)課為例進行怎樣的打磨會最大程度上提高學生的核心專業(yè)素養(yǎng)。
我們真切的希望通過專家進校園，伴隨這個項目的實施，我們的翻轉課堂再上一個臺階，學生的綜合能力得到全面發(fā)展。
3、學校應該構建地理主題教室，很多專家來之后都問咱們昌樂一中有沒有地理主題教室，為了地理核心素養(yǎng)，應該在高大上的昌樂一中建一間地理主題教室！
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇三
地理教學工作，回顧本學期的工作，有得也有失。在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現(xiàn)對本學期工作心得：
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節(jié)課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。在七年級下冊地理，理解的內容多，知識的空間概念強，根據初一學生的特點，我經常用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。
四、積極認真參加集體備課活動。在每兩周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進工作。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇四
教了好幾年書，感觸頗深。在課堂活動中我能用簡練的語言講解了知識點，用適合學生的方法引導了學生的學習活動，但學生理解知識和應用知識的程度還是不高，學習激情還是有點淡薄。我就在思考：是我的方法不對，還是學生的原因？目前咱們的地理教學中，學生不學或者不想學習地理學科的現(xiàn)象比較嚴重，很多學生找不到學習的方法。要實現(xiàn)地理教育真正向素質教育轉變，我們的壓力很大，工作任務也很重啊。下面針對本節(jié)課，談談我的想法和體會，不對的地方敬請多加指導為謝！
由于受各方面的影響和制約，在一些學生中存在著厭學地理的傾向，這直接影響著地理教學質量的提高，因此在課堂教學時，改進教學方法，并根據教學內容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動，注意教學藝術，注意建立一種良好的師生關系，積極創(chuàng)設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關系更加密切，更有利于激發(fā)學生學習的興趣和自信，采取多種多樣的學習形式，注重發(fā)揮學生的學習主體作用。如個人自主學習、小組合作交流探究的教與學方式，師生互動、生生互動、平等參與。課堂上積極創(chuàng)設自主學習的氛圍，給足學生學習的時間和空間，注意激發(fā)學生積極主動的學習熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創(chuàng)設體驗成功的機會。
地理教材中，蘊涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學中根據不同教學內容，緊密結合實際，發(fā)揮教材的思想政治教育的功能，以激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感和責任感，并強化學生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識。
學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
學生是學習的主人翁，學習活動是屬于學習的，教師不能剝奪學生學習的權利或者空間。簡單來說，就是教師教學不能滿堂灌，得把學習時間給予學生，要讓學生在輕松愉快的活動中學習地理知識。
我們的地理教學活動，學生很難找到良好的學習習慣，這就需要教師努力地引導和培養(yǎng)。我們要從學生自身角度出發(fā)，循序漸進地培養(yǎng)學生的良好學習習慣，造就學生的美麗人生。
總之，在新的地理課標理論的指導下，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學科的教學目標。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇五
我國古代的大教學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢？在這一個學期的初一地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。
好的開始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯(lián)想的問題。從而引起學生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節(jié)課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學討論并展開辯論。這樣為學習后面的內容打下了必要的基礎，同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。
在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入?？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣。
在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢？”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了。后面的東西就好講多了。
語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語的妙用：
諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩文教學
把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設聽課的最佳境界，為順利完成教學任務打下良好的基礎。如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風？分別盛行于哪個季節(jié)？為什么會有這些風？”因此很自然地把季風引進來講了。
學生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學生。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們日常生活的密切關系。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。
為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生現(xiàn)身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課后還繪聲繪色的給同學們講述他們對當?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動了學生學習地理的積極性。
課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發(fā)展。這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。
教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意?！币虼耍箤W生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。
首先，要多運用電化教育手段。學生理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發(fā)學生的學習的興趣。
其次，放手學生，相信他們也能勝任。我曾嘗試讓學生和老師交換角色，讓他們站在講臺上，體會當老師講課的感覺。一篇課文交到他們手上，按照要求必須使用多媒體進行教學，課下要備好課，抓住這一節(jié)的重難點，合理安排時間等等。我發(fā)現(xiàn)把課交到他們手上，他們的積極性得到了老師的認可，更加熱愛這門學科，成績自然而然的就得到了更大的提高。
總之，地理教學讓我和我的學生都收獲了知識和快樂。多種多樣的教學形式更加有利于成績的提高，作為老師我倍感欣慰。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇六
提問是指由教師或學生提出問題,通過師生的`相互作用,促進學生積極參與學習,了解學生的學習狀態(tài),使學生獲得發(fā)展的教學行為.實踐證明,提問作為一種教育行為,有利于學生學習積極性的提高,有利于學生能力的培養(yǎng)及思想的陶冶.
作者：劉瑞紅作者單位：文安縣第五中學,河北廊坊,065800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇七
第一段：引言（200字）
教師核心素養(yǎng)是新時代教育教學的重要指標，是反映教師能力素質的重要組成部分。在長期的教育教學實踐中，我深刻認識到教師核心素養(yǎng)的重要性，也不斷探索提高自己核心素養(yǎng)的方式和方法。通過反思與總結，我意識到教師核心素養(yǎng)有以下幾個主要方面：學科知識、教育教學理論、教學設計、教育評價、教育反思、教師職業(yè)道德等。在這些方面的不斷提升，將有助于教師跨越教育現(xiàn)代化的門檻，更好地在教育教學中實現(xiàn)教育價值和教育目標。
第二段：學科知識（200字）
學科知識是指教師必備的教學素養(yǎng)，在教育教學活動中發(fā)揮重要作用。教師必須具有扎實的學科知識，理解課程目標和習慣性思維，有透徹認識學科知識結構，才能使學生健康成長，有助于激發(fā)學生對知識的好奇和探索精神，形成自主學習能力。在實踐活動中，我不斷注重學科知識的鞏固和拓展，積極參加教育培訓和新教材編寫等活動，使我的學科知識更加系統(tǒng)和全面。
第三段：教育教學理論（200字）
教育教學理論是指教師必備的知識結構，能幫助教師深刻理解和把握教育教學思想和方法。我認為，教師必須精通教育教學理論，并將其運用到實踐中，為學生提供優(yōu)質的教育教學活動。通過進行教育教學理論的學習和實踐，我逐漸提高了對于教育活動中的教學理論和實踐的認識，形成了獨特的教育教學思想和方法。
第四段：教學設計和評價（200字）
教學設計和教育評價是教育教學工作中重要的方面。我認為教師需要不斷探索教學設計，根據學生的需求和現(xiàn)實教學活動的實際情況來制定教學計劃；同時，教師必須進行教育評價，對教學活動進行評估，以便調整教育教學活動，保證教育教學的有效性。
第五段：教師職業(yè)道德（200字）
教師職業(yè)道德是教師的職業(yè)素養(yǎng)的基礎和重要組成部分。教師必須相信教育教學事業(yè)的正義性和信仰，堅守教育教學中的職業(yè)道德原則，保持良好的職業(yè)精神和態(tài)度，為學生的成長發(fā)揮應有的作用。在教育教學實踐中，我始終以“愛養(yǎng)成人，愛成果，尊重學生”作為自己的職業(yè)準則，倡導自我學習，關注學生成長，注重學生自我發(fā)展，深受同學和家長的認可。
結語（200字）
教師核心素養(yǎng)的提高是教育教學改革、發(fā)展和現(xiàn)代化的必然要求，也是保證教育教學質量和教育活動價值的重要保障。在今后的教育教學實踐中，我將不斷注重教師核心素養(yǎng)提升，不斷提高自己的教育教學能力和素養(yǎng)水平，為學生的成長和教育教學事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇八
地理是高中學習階段的一門重要課程。如何依據學生發(fā)展的核心素養(yǎng)制定明確的地理學科核心素養(yǎng)的內涵，是目前國家研究探索的重要課題。
教授們依據地理科學的性質和任務，從地理學科的特點、地理科學和社會發(fā)展的關系的高度，從地理學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質量標準制定的角度分析并制定了初高中地理課標，課標中闡述了地理課程核心素養(yǎng)的涵義，以及地理課程在形成學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的獨特作用和育人價值；了解地理課如何體現(xiàn)課標在學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的指導作用。高中階段教育的目標闡述地理課程理念和目標，設計課程結構和課程各單元的學習目標、內容，進而制定各單元的學習達成標準。課標各部分內容的編寫都體現(xiàn)了高中地理課程設置的主旨----在教學過程密切結合地理學科特點，幫助學生形成地理學科的核心素養(yǎng)。在此基礎上澳地理課標闡述了如下的地理課程的理念，闡明了地理學科核心素養(yǎng)的內涵：
1、地理要發(fā)展學生對關鍵的地理概念、結構模型以及對于物質之轉化、問題分析的宏微考慮；要領會地理變化，學生們要在地理學習過程中不斷進行宏微聯(lián)系。
2、在地理中涉及到使用宏觀、微觀和納米級不同尺度的思維。
3、地理課程的學習為學生提供了一套有價值的技能，進一步廣泛地理解研究路徑。指出一些學生將利用地理這門課程作為繼續(xù)深造的基礎，所有的學生將在地理學習中認識到如何客觀的去認識世界，如何從宏觀和微觀去分析問題，解決問題。在看待一件事情時，要學會透過現(xiàn)象去分析把握事情的.本質。地理課標說明了把學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入地理課程的意義，強調了地理課程在幫助學生形成學科的基本觀念、能力和價值觀上的作用和育人價值?，F(xiàn)階段地理教學中存在的問題：出于學習任務與達成效果的考慮，教師在教學中側重于學生知識的學習，方法的運用，題目的解決。這樣就沒有時間在概念、理論的形成以及引申、拓展，方法的引出等方面進行深入的交流合作，讓學生形成更深刻的認識，進而影響其了解認識概念及物質轉化的本質。
依據上述的一些現(xiàn)實狀況，我進行認真分析思考，有了以下的一些想法：
1、適當縮減教學任務，使學生有較充分的時間培養(yǎng)地理學習興趣，欣賞地理在解釋、解決不斷變化的世界中所發(fā)生問題的價值。理解地理原理。
2、認識運用地理實踐進行獨立和合作的研究，學習開展科學探究，從定性、定量角度收集地理變化的證據，進行分析和解釋。形成批判性的評估和辯論能力，能對有關地理的問題作出符合科學理論、負責任的結論。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇九
教師核心素養(yǎng)是當今教育界備受呼吁的理念與標準。一方面，它旨在培養(yǎng)具備廣泛視野、高度專業(yè)化、反思意識強、情感穩(wěn)定的現(xiàn)代化教師；另一方面，又要求教師要謹守教育職業(yè)操守，具有扎實的學科知識，以及多維的交際技能。在我自己的教師實踐中，我更加深入地認識到它的重要性，并逐漸領悟到它所蘊含的豐富內涵。
第二段：專業(yè)素養(yǎng)
教師核心素養(yǎng)中的專業(yè)素養(yǎng)是其中最為重要的一個方面。一個好的教師必須深刻理解與駕馭自己所任教的學科知識，并能夠將其有效地傳授給學生。但是單單是掌握學科知識是不夠的，教師還需不斷更新自己的知識、修煉自己的教學技巧，并不斷推陳出新來不斷創(chuàng)新。在我自己的教學實踐中，我不斷提升自己的專業(yè)技能和知識水平，亦堅信“終身學習”的含義。在這樣的基礎上，我獲得了許多積極的教學成果，同時也提高了學生的學習質量和水平。
第三段：教育情感
教育情感是教師核心素養(yǎng)中非常重要的一個方面。教育情感是指教師在教學中，所建立起的與學生之間的情感聯(lián)系。這種聯(lián)系，不僅可促進教學氛圍的活躍和課堂效率的提升，同時也能夠幫助學生提高各方面的能力，從而提高他們的綜合素質和未來成功的能力。我的教學風格注重和諧與融洽，我更注重和學生之間真摯的情感交流。在每次課堂中，我盡可能地了解學生的生活、興趣和個性特點，并努力讓每個學生感受到在我的課堂上，他們是一個很重要的存在。
第四段：人格修養(yǎng)
人格修養(yǎng)是一個教師所必需的品質和素養(yǎng)。一個好的教師必須具備高度的道德和人文關懷素養(yǎng)。我為人師表，追求高尚的人格修養(yǎng)，注重禮儀儀表和良好的言行舉止。我相信慷慨、勇敢、堅韌、謙虛等這些人品修養(yǎng)，對于我教學路程上的每一步都有著至關重要的作用，它已經成為我這一路教育生涯所秉承的信念和理念。
第五段：反思與總結
總之，教師核心素養(yǎng)是一個好的教育體系中不可或缺的一個重要內容。只有教師不斷地強化自己的專業(yè)素養(yǎng)、培育自己的教育情感、注重自身人格修養(yǎng)，才能夠真正地成為一名合格的教師。在自身的教學實踐中，我深深地意識到核心素養(yǎng)的重要性。我將繼續(xù)致力于自身的素養(yǎng)提升和專業(yè)技能的提高，勇于面對挑戰(zhàn)，敢于嘗試創(chuàng)設教學新方法，為學生的學習之路注入更多的溫暖、陪伴和關愛，同時也希望自己的努力能夠得到學生和同事們的認同和支持。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十
落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要通過三個緊密相關的途徑：課程改革、教學實踐、評價改革。其中評價改革不僅僅包括高考和中考制度改革，而且還應包括學校內部與教學過程緊密伴隨的日常性評價，以及以日常性評價為基礎、與學校課程體系相匹配的學校內部評價系統(tǒng)。以下圍繞推進學習方式和教學模式的改變、落實課堂教學、建立評價體系三點來進行闡述。
核心素養(yǎng)的落實，顯然不僅僅是對教學內容的選擇和變更，它更是以學習方式和教學模式的變革為保障的。我們不得不承認，在當下的教學中，知識灌輸和技能訓練仍然是教學的基本方式，過度關注固定解題過程和標準答案的現(xiàn)象非常普遍。所以，要把以“知識為本”的教學轉變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學，必須大力推進學習方式和教學模式的改變。
從以講授為中心轉變?yōu)橐詫W習為中心的課堂，中間的橋梁是“問題化學習”?！皢栴}化學習”讓我們看到，所有的教學必須以學生學習為主線去設計，必須讓學生真實的學習過程能夠發(fā)生并且展開。但在今天的教學過程中，學生的學習并沒有充分展開，甚至出現(xiàn)了“假裝學習”。
因此，我們需要在教學中強調“問題化學習”。以真實的問題形成問題鏈、問題矩陣，就是試圖讓學生在學習中，在對問題的追尋中，慢慢形成一個知識結構——從低結構到高結構，從本學科的結構到跨學科的結構，從知識到真實的世界。在問題化學習的過程中，以認知建構的方式去重組問題、重組內容，讓學生在問題與問題的聯(lián)系中，在綜合地帶和邊緣地帶，進行知識的碰撞，進行知識與知識之間的聯(lián)系。這就是問題化學習方式極具價值之處。
同時，問題化與情境化是緊密聯(lián)系的，問題往往產生于情境。真實的生活情境在以核心素養(yǎng)為本的教學中具有重要價值。如果學生在學校學到的知識與現(xiàn)實生活建立不起聯(lián)系，那么很重要的原因就是學校教學活動所應依存的情境缺失。情境是學生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，是核心素養(yǎng)實現(xiàn)的現(xiàn)實基礎。知識是素養(yǎng)的媒介和手段，知識轉化為素養(yǎng)的重要途徑是情境。如果脫離情境，知識就只剩下符號，知識的應用和知識所蘊涵的文化精神就無從談起。我們要重新認識學科活動的真正價值。在教學中，要大力倡導和精心設計學科活動。學生的學科能力和學科素養(yǎng)是在相應的學科活動中形成和發(fā)展的，學科活動的目的是讓學習者的親身經歷與學科知識建立聯(lián)系。學科活動要體現(xiàn)經驗性，讓學生通過經驗的獲得來重構知識;要體現(xiàn)主體性，尊重學生的主動精神，讓學生成為活動的主體，而不是“被活動”;要體現(xiàn)校本性，應該結合不同區(qū)域和環(huán)境的特點選擇資源和組織活動;要精心設計活動，充分體現(xiàn)活動的教育性，在核心素養(yǎng)的目標下，結合學科內容和特點設計活動。
比如，思想政治學科既要有社會實踐，又要有活動課程，知識性內容的教學可以設計成活動來實施。通過社會調查和訪談、問題探究和辯論等，讓學生在活動中學習和思索、認知和行動。在國家高中語文課程標準修訂中，專家們極富創(chuàng)意地設計了學習任務群。任務群以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方式、學習資源，以學生自主學習、合作學習、體驗探究學習為主要方式。它通過任務讓學生在語用實踐中追求語言、技能、知識和思想情感、文化修養(yǎng)等多方位、多層次目標發(fā)展的綜合效應，以此力求避免教師大量講解分析、技能逐項訓練的模式。數(shù)學也要設計數(shù)學應用、數(shù)學建模、數(shù)學探究等活動。其他學科，如地理考察、歷史活動、科學實驗和探究、技術設計等各種活動設計，會使學習活動充滿情趣，不僅會對學科知識的學習起到遷移、強化、調節(jié)作用，更能使學習在知識能力、過程方法、情感態(tài)度上，承載獨特的、潛在的、綜合的教育功能。
落實核心素養(yǎng)，從學校的課程規(guī)劃角度而言，要完成兩種課程的設計：一是學科課程，二是跨學科課程(即綜合性課程)。學科課程是基于學科的邏輯體系開發(fā)的，目的是要讓學生掌握學科知識的間接經驗?？鐚W科課程是學生獲得直接經驗的過程，它關注的是學生面對真實世界時的真實體驗和直接經驗，是以社會生活統(tǒng)合和調動已學的書本知識，有利于學生獲得對世界完整的認識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。兩種課程的主要學習方式也各有特點，后者是以探究性學習方式為主導的。兩種學習交互在一起，才能夠實現(xiàn)讓教育和學習回歸生活，才能體現(xiàn)學生學習的全部社會意義。也許我們可以這樣說，所有以核心素養(yǎng)為指向的教學，需要通過學習者間接經驗學習和直接經驗學習的交互才能實現(xiàn)。因此，學校完善兩種課程的設計就顯得極為重要。
1.學習成為課堂教學中的基本活動形式傳統(tǒng)的課堂活動圍繞教師的授課行為展開，教師依據教學大綱所規(guī)定的知識傳授目標，忠實于教科書進行講解，學生就是一種容器，接受和儲存知識。在這一過程中，一個講，一個聽，教師講解清楚，學生聽課認真，成為課堂教學的基本活動形式。
今天，課堂必須從“授課”活動轉向“學習”活動，以“學習目標”取代了“教學目標”?！敖虒W”目標著眼的是知識，“學習”目標關注的是學生的經驗。就認知活動的本質而言，學習過程是從“不足”和“無能”的經驗，發(fā)展到“掌握”和“習得”的經驗。確立學習目標，離不開經驗;關注經驗，必定聚焦于學生。由此表明，課堂教學在核心素養(yǎng)的引領下，應當積聚由教至學的量變，學習活動日益成為教師課堂的主線。
2.基于學生已有的經驗設定學習目標，進行教學設計教學活動總是依賴于一定的教學設計，而由教到學的課堂活動需要研究學習目標。研究學習目標要從學生的需要出發(fā)，學生的需要常常會通過學生的經驗予以反映，包括知識、能力、情感、態(tài)度、方法等，從而使得進入課堂的學生帶著各自的認知經驗開始新的學習。學習目標的合理性反映在恰到好處地銜接學生已經擁有的經驗和未來可能達到的新經驗的把握程度。教師能夠自覺思考，主動設計，有助于轉變教師只盯著教材而忽視學生的授課習慣，有助于克服課堂只注重知識的邏輯而忽視學生生活經驗的弊端。學習目標的設定程序：根據課程標準和學生已有的知識基礎確立學習目標;注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標;目標表述清晰、具體、準確，具有可檢測性;目標的制定體現(xiàn)學科特點;目標的制定體現(xiàn)問題意識。
3.教與學的充分互動成為有效學習的必要保障學習的成效離不開教與學的雙邊互動，單純的授課活動組織得再精純也無法保證所有的學生都能掌握同樣的知識;反過來，低頭讀書的學生未必都能恰當?shù)仡I悟真知。課堂學習的過程，是教師根據學習目標設置合理的學習環(huán)節(jié)和進程，進行必要的講解，引發(fā)學生積極思維，進而使學生將認知活動融入個人的認知建構之中。
課堂中學生處于有效學習狀態(tài)的程度，其前提一是教師授課內容的準確、鞏固練習的強化;二是學生學習過程的狀態(tài)。教師重視授課知識的理解和把握，注意利用各種手段的輔助，增進學生對知識內容的理解和掌握，鞏固練習的內容與頻率較適度，使授課行為得到比較充分的展現(xiàn)。學生參與學習的熱情較高，從課前的預習到課堂中的主動投入、小組交流等，調動自身已有學習經驗和生活經驗，積極思考，通過對學習過程中知識的問題、能力的問題等的發(fā)現(xiàn)與解決，以保持較高的學習成效。
4.單元設計在課堂教學中成為新的關注單元是依一定的目標、主題所構成的學科和生活模塊。單元可分為學科單元和生活單元，學科單元以系統(tǒng)化的學科知識為基礎，遵循學科框架原則組織學習;生活單元重學習者的生活經驗，通過學生的實踐和師生的合作展開學習。單元設計有助于改變學習過程中知識碎片化和去生活化的弊病，從而使課程的三維目標真正落實到具體的學生身上。課堂在設計中不再單純將知識點和技能作為全部學習目標，而是從學生發(fā)展的核心素養(yǎng)和基本的學科素養(yǎng)出發(fā)，通過分析、設計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)，展開思考與探究活動。
5.學習內容已不僅限于典型教材課堂的學習內容突破給定教材的限制。一方面教師根據學習目標在課堂中不斷調整、增補學習內容，包括各種拓展閱讀、實驗練習、視頻課件等;另一方面學生不時把既有的學習經驗和生活經驗帶入課堂，從而使課堂忠實于教科書的現(xiàn)象成為歷史。教師對課堂的理解正發(fā)生變化，課堂不再是灌輸知識的場所，而是思考、發(fā)現(xiàn)和探究的認知建構的地方;教師對教材的理解正在深入，教材不是靜態(tài)的等待學習的內容，而是動態(tài)的學生經驗連續(xù)發(fā)展的材料;學生通過課堂獲得的經驗超越了典型教材的限制，學習被賦予了不同的意義，不再只是對知識與技能的掌握。
6.多種學習資源成為從典型教材走向建構教材的有效工具以教科書為代表的典型教材在學生課堂學習中的地位正在發(fā)生變化，成為連接知識與經驗的教學材料成為課堂活動的基本要件。由于知識與經驗連接方式的不確定性，使得固著的教材難以適應千差萬別的課堂和學生，教材越來越趨向于師生關系互動和文化可能的建構。教材越來越趨向于課堂中通過師生對話、經驗對話、文本對話、文化對話等建構起來的素材，最終使學生的心理邏輯與學科邏輯、知識邏輯得以貫通。包括學習資料包之內的學習資源是圍繞一定學習目標而設定(補充)的相關學習內容，屬于學習材料范疇。運用學習資料包，不僅激發(fā)了學習的興趣，同時較好地銜接了學生已有的經驗和正在習得的經驗，拓展了認知的視野，鞏固了知識習得的程度，發(fā)展了解決問題的能力。課堂教學如何從典型教材走向建構教材，學習資料包的運用被視為一種有效的工具。
7.課堂評價不再限于教材內容與標準答案課堂評價是學習評價的重要方面。課堂評價不再局限于教材內容，不再停留于標準的答案上。課堂評價的目的是為了促進學習目標的實現(xiàn)，通過評價引導學生的學習和反思，促成其生成自我成長的能力。因此，在課堂中比較注重營造和諧、寬松、平等的評價環(huán)境，最大限度地理解、寬容、善待學生。教師不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和特長，診斷問題和不足，尊重學生的現(xiàn)有狀態(tài)，同時用發(fā)展的眼光看待學生。在評價過程中，做到真實、有效地記錄學生發(fā)展過程的信息，重視學習者的起點與發(fā)展過程中的各種問題，及時將這些信息反饋給學生，使學生了解自己的成長與發(fā)展。注重用多種方法，實施多次評價，同時根據評價結果，及時設計、改進教與學。課堂評價的內容聚焦于學生的學業(yè)品質，包括關注學生提出問題、解決問題的能力;關注學生綜合運用知識的能力;關注學生與他人的合作、交流和分享狀況;關注學生在學習過程中的基本科學態(tài)度和社會責任感等。
首先，作為學校課程領導者的校長，要以核心素養(yǎng)為綱，制訂學校的課程規(guī)劃。從課程目標(培養(yǎng)怎樣的學生)、課程內容(學習的基本材料與活動形態(tài))、課程實施(途徑和方法)到課程評價(是否達成目標及達成怎樣的水平)，應有完整的規(guī)劃設計。從全?？傉n程規(guī)劃方案到各學科的子項目方案，都要有詳盡的安排。其中，應該包括以評價學生核心素養(yǎng)為重點、基于課程標準，并且體現(xiàn)教學目標和評價目標一致性的.教學目標體系，從而使得評價鑲嵌在教學中。在各學科教學過程中體現(xiàn)出“教、學、評”的交融，使評價發(fā)揮引導和推動教師的教和學生的學的作用，實現(xiàn)“評價亦是學習過程”，通過過程性的評價來保障質量。唯有這樣形成源自學校內在的動力，方能實現(xiàn)學校內部機制的形成。
其次，既然我們的評價要以落實學生核心素養(yǎng)為重點，那么，對核心素養(yǎng)發(fā)展水平的評價，絕不可僅僅依靠測試學生對知識與技能的掌握程度來體現(xiàn)，應以多種評價方法來實現(xiàn)。因此，我們要學會選用更加豐富多樣的學習成果呈現(xiàn)形式來進行評價。比如，文科類課程用撰寫評論、調查報告、口頭講演等方式，實驗類學科用遞交實驗報告等方式，視覺藝術類用作品創(chuàng)作等方式，語言類和音樂類用制作、遞交錄音等方式，專題探究類用完成研究報告、論文等方式等。多樣的形式更加符合各個學科的特點，也更能衡量學生各學科的學習結果。因為各學科都對核心素養(yǎng)的形成有獨特的作用，而核心素養(yǎng)作為目標，最終體現(xiàn)在學生學習的結果中，是經歷了真實學習過程而留下的必備品格和關鍵能力，這往往是難以用傳統(tǒng)紙筆測試方式可評價的。這樣的評價沒有現(xiàn)成的路子可循，需要學校通過實踐和探索，逐步創(chuàng)造出成熟和成功的經驗。
再次，學校內部教、學、評融合的評價，更多的功能是“改進”和“表現(xiàn)”。因此，不宜過多強調內部評價的甄別功能?！案倪M”是針對師生兩個方面：就教師而言，要依據評價結果，反思日常教學、優(yōu)化內容、調整策略、完善過程;就學生而言，則要針對其個性特點和具體問題提出建議，促進其改善?！氨憩F(xiàn)”就是讓學生在完成設計的學習任務中，不僅表現(xiàn)在課堂上學到的知識和掌握的技能，而且還要表現(xiàn)出各種能力和品格，如思維能力、創(chuàng)造能力、學習能力、動手能力等。多元的方式，能讓多樣化評價客體的特長得以充分展現(xiàn)，防止單一評價所導致的因為忽略學生多維性、綜合性發(fā)展而陷入單面化、線性化迷途現(xiàn)象的產生。通過這樣的評價，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，讓教師及其他相關人員發(fā)現(xiàn)一個個具有個性和特長的生命主體。由此，實現(xiàn)關注每一個人獨特性，促進每一名學生個性發(fā)展的學校教育。
最后，設置真實性的學習任務情境，培養(yǎng)和考察學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)要關注的是對復雜、不確定的現(xiàn)實問題的解決能力。因此，在學生學習的領域中，選擇具有挑戰(zhàn)性的復雜情境和探究任務，既是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑，又是考查學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的場域。在這樣的場域里，激活學生知識和技能積累，激發(fā)他們的學習動機和創(chuàng)造性思維，而不是讓他們去尋找所謂的標準答案，或得出結論的規(guī)定路徑，從而使得他們的創(chuàng)造性思維和高層次能力得以延伸，他們的興趣與動機、行為與態(tài)度、合作與寬容、自信心等都能得以拓展。在指導學生完成學習任務的過程中，教師需要搜集學生的各類信息，比如觀察記錄、反思筆記、合作研討中的表現(xiàn)與作品，憑借這些證據去真實記錄下學生個性品質、精神態(tài)度、學業(yè)水平發(fā)展過程，形成學生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。
由于各種原因，長期以來，學校往往過分關注終結性評價，特別是與升學相關的高利害考試評價?？荚嚦闪藢W生學業(yè)評價的唯一方式，考試結果成了學校優(yōu)劣的絕對尺度。久而久之，教學形成了一個以“結果制約過程”為特征，以高考和中考為龍頭，層層相連、環(huán)環(huán)相扣的習慣機制和龐大體系。在這樣的體系下，學生在一個真正有趣的課堂里表現(xiàn)出來的興奮和對于知識的興趣，都會被單調乏味、以答題為中心的訓練驅趕殆盡，所付出的沉重代價是學生的創(chuàng)造性、批判性、興趣愛好和自主思考的缺失。我們固然要推動招生考試制度改革，力求更多從學校外部發(fā)揮其對基礎教育學校教學的正面導向作用。然而，招生考試有其功能定位和實施條件的時空限制，其改革也非一役之功。而在目前的外部條件下，學校通過自身的改革，仍然可以有所作為。評價很重要，當然也很復雜和專業(yè)，所以，評價改革的推進很艱難。但是，在新質量時代，學校評價是一個繞不過去的坎兒。在當今社會教育價值觀還遠未形成基本共識、外部和內部評價互動還不夠有效的情況下，學校內部評價改革的緊迫性和可行性依然存在。對此，改革的定力要從哪里來呢?它來自教育者遠大的專業(yè)眼光和對專業(yè)立場的堅守，更來自其對于時代和歷史責任的擔當。優(yōu)秀校長在這個坎兒面前，不能局限于行政推動，不能束縛于潛規(guī)則，不能屈服于世俗壓力，要從追求文化自覺的高度，去推動評價改革及其改革背后的評價文化轉型，更要學會在觀念交織的現(xiàn)實中尋找契機，拓展空間，不斷擴大回歸教育本原的實踐“根據地”，從一個個子系統(tǒng)的落實、落細、落小開始，最終形成以人的發(fā)展為根本目的、基于教學過程的真實性評價體系，充分而可靠地保障校本質量，實現(xiàn)育人目標。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十一
地理學科在初中的受重視程度遠不及大三科，被認為是"副科"。大部分學生知識生疏，對地理感覺"無趣、畏懼"，另外許多學生對于一些地理方面的常識問題也了解不多，造成學習地理的難度加大，種種原因導致同學失去學習地理的注意力和興趣。新課程理念倡導建構的學習，尤其突出強調課堂教學要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，教法中要注意增加學生活動，體現(xiàn)新課改"以學生為中心"的理念。這就使課堂教學注定要從封閉走向開放，從單一走向綜合，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供廣闊的空間和平臺。新課程這種開放性、綜合性和與時俱進的內在品質為高中地理教學的開展提供了新的契機。因此，如何使得初中地理課吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣已成為廣大教師在日常教學中實踐新課改所要迫切解決的問題。以下我從五個方面對此正在進行積極的探索和嘗試，也是在教學中得到的有關認識與體會總結。
美國的心理學家、教育學家布魯納曾說："學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。"而加強地理教學的趣味性，對于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和注意力是至關重要的。地理教師想要把課上得興味盎然，激發(fā)起學生強烈的求知欲望，那么課堂教學中的新課導入這一環(huán)節(jié)就顯得極為重要。
"良好的開頭是成功的一半"。講好課的開頭是調動學生學習積極性的第一步。如果在上課一開始學生就注意聽講，他們就有可能連續(xù)認真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識也不全面，學習效果自然受到影響。因此在實際的教學中我首先對教材進行認真的鉆研和深度的挖掘，努力設計出能引發(fā)學生學習興趣的"導語"?；蛲ㄟ^講與本節(jié)課有關的生活事例或一些社會時事導入新課;或在課的開頭提出學生感興趣的問題，造成懸念等。
例如，在講授初二地理的"時區(qū)"教學時，時差的概念，學生通過旅游、夜間看體育直播賽場的情況來體會;各國采用的時區(qū)：讓學生在觀看nba系列直播，美國當?shù)貢r間和中國時間的比較中，分別對這些加以理解體會，設置懸念以吸引學生融入課堂。同時，我還要求自己上課要態(tài)度積極、親切和藹、自信心十足。在課堂教學做到語言生動、條理清楚，并聯(lián)系實際講好每節(jié)課的學習目的和意義，使學生明確學習的重要性和必要性。這樣，就會引起學生的注意。
觀察以往的課堂教學，會發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上害怕發(fā)言，生怕出錯，怕遭到同學恥笑，受老師責備。所以，大多數(shù)同學采取默不做聲，不動聲色，緘默不言的態(tài)度。并有不少同學在老師提問的剎那間，焦慮不安，神色慌張，低頭回避，生怕老師叫到自己的名字。在這樣的課堂上學生特別緊張，沒有安全感，更無平等、愉悅的感覺可言了?？梢韵胂螅谶@樣的課堂上，學生的學習效果會大打折扣的。
心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷;而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學生才能加快思維進程，所學知識才能加以鞏固并轉化為能力。因此，創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍對提高課堂教學效率是有好處的。所以教師在課堂教學中應盡量創(chuàng)設一種輕松的課堂氣氛，不再板著臉上課，該和學生開玩笑的時候也會開個玩笑，逗學生笑一笑，有時學生在課上搗亂，不要生氣發(fā)火，而是開個玩笑，或者冷處理一下。這樣既解決了課堂上的特別情況，又不會打擊學生的學習積極性。
教學實踐證明上課時如果心情輕松，學生的表情自然，心情就會比較好，課堂效率也勢必有所提高。其實這點我在平時的教學活動中自己也深有體會。激情、幽默、輕松的語言交替使用，活躍了課堂氣氛，容易引起學生的注意，也自然提高了學習效率。
新課程理念強調自主、合作、探究的學習方式，注重學生積極主動地參與到課堂學習的過程中去。這種新的學習觀的形成使得學生真正成為學習的主人，有利于從根本上提高學生的學習興趣。例如，在講授《世界主要氣候類型》時，我針對氣候類型多而復雜的特點，把學生分成10個小組，每小組探討一種氣候類型，上課時由學生自己講述和相互補充，并且由其他小組評分，促進學生之間的相互競爭，提高學習效率，從而既培養(yǎng)學生收集資料的能力，又有利于學生分析能力和表達能力的提高。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十二
近年來，隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)教學改革作為一項重要內容開始廣泛推廣。與傳統(tǒng)教學相比，核心素養(yǎng)教學注重培育學生的綜合素質，鼓勵學生自主探究和創(chuàng)新思維，具有長遠和深遠的意義。在核心素養(yǎng)教學改革的實踐中，我們不斷摸索、創(chuàng)新，不斷總結經驗，進一步提高了教學質量。今天，筆者將會從自己的教學實踐出發(fā)，談談對核心素養(yǎng)教學改革的一些心得體會。
第二段：思維能力培養(yǎng)
在核心素養(yǎng)教學中，培養(yǎng)學生的思維能力是非常重要的。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，通過讓學生進行探究，鼓勵他們用自己的思維方式和方法去解決問題，可以很好地幫助學生提高思維能力。同時，我們還通過啟發(fā)式教學方法、問題解決項目、角色扮演等教學形式，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和合作意識，進一步完善學生的綜合素質。
第三段：實踐能力培養(yǎng)
核心素養(yǎng)教學改革的另一個重要方面是培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，為了使學生更好地掌握課程內容，我們常采用實踐操作、實驗演示等形式，讓學生身體力行地去體驗知識，這種實踐探究模式不僅更符合人類學習規(guī)律，而且能夠很好地發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地提高學生的實踐能力。
第四段：團隊協(xié)作能力培養(yǎng)
核心素養(yǎng)教學改革不僅僅是對學生個人素質的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在實踐中，我們經常開展集體探究、小組討論等活動，讓學生在相互合作中解決問題，增進彼此之間的合作意識，這對于學生未來的生活和工作都具有重要的意義。
第五段：總結
總之，核心素養(yǎng)教學改革不斷深入發(fā)展，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和終身學習提供了重要支撐。作為一名教師，我們要更加注重學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，在教學中創(chuàng)新、探索，不斷總結經驗，在核心素養(yǎng)教學改革中挑戰(zhàn)自我，不斷提升自己的教學水平，推動教育改革不斷深入發(fā)展。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十三
近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，在線教育在我國逐漸興起。在線教學作為一種新型的教學方式，其核心素養(yǎng)對于教師而言尤為重要。在我多年的在線教學實踐中，我深刻體會到了在線教學核心素養(yǎng)的重要性，并通過不斷總結和完善，逐漸提升了自己的在線教學水平。以下是我對在線教學核心素養(yǎng)的心得體會。
第一段：明確目標，確立信念
在線教學的第一步是明確目標和確立信念。老師應該明確自己的教學目標，明確學生的學習目標，并且堅定信念，相信在線教學的有效性和價值。面對技術的困難和人際交流的障礙，我們要堅信自己的努力能夠讓學生取得進步，相信自己的在線教學方式能夠為學生提供一個優(yōu)質的學習環(huán)境。
第二段：熟練掌握技術工具，提高教學質量
掌握技術工具是在線教學的基礎，也是提高教學質量的關鍵。教師應該熟練掌握各種在線教學平臺和工具，并在教學中靈活運用。例如，可以利用在線課堂軟件組織學生的討論和互動，通過共享屏幕展示教學內容，使用錄制功能進行課程回放等。透過技術工具的運用，教師可以更好地組織教學內容，提高學生的參與度和學習效果。
第三段：靈活運用教學策略，激發(fā)學生興趣
在線教學的另一個關鍵是靈活運用教學策略，激發(fā)學生的學習興趣。在線教學因其與傳統(tǒng)教學的不同而具有一些獨特的特點，教師要根據學生的需求和特點，選擇合適的教學策略?？梢酝ㄟ^設置小組討論、游戲化教學、案例研究等活動，來激發(fā)學生的積極性和主動性。通過靈活運用教學策略，教師可以更好地滿足學生的學習需要，提高教學效果。
第四段：注重互動，培養(yǎng)學生的自主學習能力
在線教學中，互動是非常重要的環(huán)節(jié)。教師應該注重與學生的互動，及時回答學生的問題，促進學生之間的交流與合作。同時，還應該鼓勵學生主動參與，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過讓學生提前自學一部分內容，然后在課堂上進行互動討論和實踐操作，促使學生主動思考和解決問題。通過注重互動，教師可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
第五段：堅持迭代優(yōu)化，提升在線教學水平
在線教學是一個不斷迭代優(yōu)化的過程。在實踐中，我們要對自己的在線教學進行反思和改進，積極參與教學培訓和交流，不斷提升自己的在線教學水平。只有不斷完善自己的教學策略和方法，才能更好地適應在線教學的需求，提高教學效果。因此，教師應該保持學習的狀態(tài)，積極探索和應用新的教學技術，不斷提高自己的在線教學核心素養(yǎng)。
總結：在線教學核心素養(yǎng)是教師提供優(yōu)質在線教育的基礎和關鍵。明確目標和確立信念，熟練掌握技術工具，靈活運用教學策略，注重互動，培養(yǎng)學生的自主學習能力，堅持迭代優(yōu)化，這些都是我們提升在線教學水平的關鍵要素。只有不斷總結和完善，才能更好地適應在線教學的需求，提高教學效果，讓在線教育發(fā)揮出更大的作用。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十四
數(shù)字教學作為新時代教育發(fā)展的必然產物，已經逐漸融入到學校和教師日常的教學生活中。數(shù)字教學以其多元化、互動性、個性化等優(yōu)勢，成為了提高教學水平、提高學生學習興趣的重要手段。在數(shù)字教學中，教師的數(shù)字化素養(yǎng)顯得尤為重要。本文將以“數(shù)字教學核心素養(yǎng)心得體會”為主題，結合自己的實踐經驗和思考，探討數(shù)字教學核心素養(yǎng)的積累和提高。
第二段：探索數(shù)字素養(yǎng)
數(shù)字素養(yǎng)是指人在處理信息時將功夫放在哪些方面，主要包括數(shù)字識讀、數(shù)字基本技能、信息素養(yǎng)和主動學習態(tài)度四個重要方面。其中，數(shù)字識讀是指人對數(shù)字信息進行有效識別的能力；數(shù)字基本技能是指人掌握數(shù)字信息的基本技術，例如文檔處理、網絡瀏覽、數(shù)據分析等；信息素養(yǎng)是指人具備科學的信息探索和利用技能，能根據實際需要進行合理的信息篩選和評估；主動學習態(tài)度則是指人在數(shù)字時代中獲得知識的主動態(tài)度和習慣。在數(shù)字化的時代背景下，教師應該對數(shù)字素養(yǎng)有一個新的認識，不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)服務于教學。
第三段：加強數(shù)字教育應用技能
教師需要切實把自己的數(shù)字素養(yǎng)提高到一個能夠應用的層次，去課堂上發(fā)掘數(shù)字化技術在教育上的應用。例如，教師能夠通過制作PPT、教學視頻等形式，更加生動形象的表達課程內容;利用多媒體教學工具，提高教學質量和效率;利用互聯(lián)網、數(shù)字教材、虛擬實驗等資源，滿足學生的學習需求。同時，教師還可以在數(shù)字教育應用技能上不斷拓展，掌握更多的軟件和工具，為教育教學提供更豐富的資源。
第四段：提高學科知識和教育研究能力
數(shù)字時代下的教育教學，不僅需要教師具備數(shù)字教學能力，還需要教師具備豐富的學科知識和教育研究能力，這樣才能更好的服務于學生的學習和成長。提高學科知識和教育研究能力，需要教師持續(xù)學習和不斷探索，通過參加教育教學研討會、閱讀學科教育研究論文等方式，拓寬學識和思路，進一步提高教學質量和研究能力。
第五段：總結
數(shù)字教學核心素養(yǎng)包括數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字教育應用技能、學科知識和教育研究能力等多方面。作為教師，只有不斷提高數(shù)字素養(yǎng)，才能更好的適應數(shù)字時代下的教育教學，將數(shù)字科技技術與教學深度結合，打造高效率、高質量的課堂；同時，教師也需要加強自身對學科知識和教育研究的學習，從而更好的服務于學生，為他們的未來增添更多可期待的光明。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十五
職業(yè)核心素養(yǎng)是指在職場中必需的基本素質和能力，是一個人在職業(yè)生涯中必須具備的品格和能力。隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，越來越多的人開始重視職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在我多年的職業(yè)生涯中，我深刻體會到了職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性。下面是我對職業(yè)核心素養(yǎng)的心得體會總結。
首先，專業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)核心素養(yǎng)的基礎。作為一個職業(yè)人員，不僅要有扎實的專業(yè)知識和技能，還要不斷學習和提升自己的能力。在我一直從事的市場運營職業(yè)中，我意識到只有不斷學習新知識，不斷跟進行業(yè)最新動態(tài)，才能適應市場的變化和公司的需求。因此，我經常參加培訓和學習，不斷拓寬我的知識面，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，我也始終保持對新技術和新方法的敏感度，積極嘗試并引入創(chuàng)新思維和方式，從而在工作中取得更好的效果。
其次，人際溝通能力是職業(yè)核心素養(yǎng)的重要組成部分。在職場中，我們無時無刻不在與他人進行交流和合作。良好的人際溝通能力可以幫助我們更好地與同事、上司和客戶建立良好的關系，增加信任和合作的機會。在我的工作中，我始終注重傾聽和理解他人的意見和需求，善于溝通和協(xié)調各方利益。我也善于表達自己的觀點和建議，以及將復雜的問題簡單明了地解釋給他人，從而取得了很好的合作效果和工作成績。我相信，只有通過積極的人際溝通，才能在職場中更好地發(fā)展和成功。
再次，職業(yè)道德是職業(yè)核心素養(yǎng)的重要組成部分。在現(xiàn)代社會中，職業(yè)道德的重要性不言而喻。作為一個職業(yè)人員，我們應該始終秉持誠實、守信、專業(yè)的職業(yè)道德，遵守職業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守，堅守職業(yè)底線。在我的職業(yè)生涯中，我始終堅持自己的職業(yè)道德原則，決不以權謀私，不違反職業(yè)規(guī)范。我時刻保持對客戶和同事的誠信和尊重，努力為他們提供真實、專業(yè)的服務。我相信，只有通過保持良好的職業(yè)道德，才能贏得他人的尊重和信任，建立長久的合作關系。
最后，自我管理能力也是職業(yè)核心素養(yǎng)中至關重要的一部分。一個優(yōu)秀的職業(yè)人員應該具備良好的自我管理習慣和能力，能夠高效地組織和規(guī)劃自己的時間和任務，保持積極的工作態(tài)度和高效的工作效率。在我的職業(yè)生涯中，我明白了時間的重要性，我始終按照事情的緊急性和重要性進行合理的時間調度和任務安排。我還注重自身的成長和提升，通過參加培訓和學習來充實自己的知識和能力。在工作中，我也時刻保持積極的態(tài)度和高效的工作效率，確保項目的順利進行和工作目標的實現(xiàn)。
總的來說，職業(yè)核心素養(yǎng)是一個職業(yè)人員在職業(yè)生涯中必須具備的品質和能力。通過我的多年職業(yè)生涯的體驗，我深刻認識到職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性。專業(yè)素養(yǎng)、人際溝通能力、職業(yè)道德和自我管理能力是構成職業(yè)核心素養(yǎng)的重要組成部分，它們相互關聯(lián)、相輔相成。只有不斷提升自己的職業(yè)核心素養(yǎng)，才能在職場中取得更好的成果和發(fā)展。作為職業(yè)人員，我們應該時刻關注和加強自己的職業(yè)核心素養(yǎng)，不斷提升自己的競爭力，為自己的職業(yè)生涯鋪就成功之路。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十六
核心素養(yǎng)的概念和實施在教育界一直備受關注，無論是在理論上還是實踐中都有著重要的意義。而在生物學課程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是一個重要的目標，這樣才能夠讓學生更好地理解生命的奧秘和學會獨立思考。在本文中，筆者將分享自己在生物學教學中的心得體會，探討如何有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
第二段：素養(yǎng)思維訓練
在生物學課程中，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)思維能力是至關重要的。因為這不僅能夠促進學生對知識的深入理解，還能夠激發(fā)他們對未知事物的好奇心和求知欲。我通常采用一些生物學問題來激發(fā)學生的思考，如：“為什么人們發(fā)燒時要喝水？”、“為什么草叢中昆蟲的顏色通常比周圍的植被鮮艷？”等等。學生們需要不斷思考并提出自己的問題和解決方法。這種素養(yǎng)思維訓練能夠鍛煉學生的創(chuàng)造力、邏輯思維和實際操作能力。
第三段：信息素養(yǎng)訓練
現(xiàn)在信息爆炸的時代，我們需要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓他們學會使用自己所學知識去獲取更多的信息。在生物學課程中，我通常會要求學生使用各種媒體資源去查找相關的信息。同時，我也會鼓勵學生去探究自己感興趣的課題，例如調查當?shù)氐纳锒鄻有?，或者研究一個生態(tài)系統(tǒng)。這樣一來，學生能夠更加熟練地運用各種信息獲取手段，從而輕松獲取更多知識。
第四段：交流素養(yǎng)訓練
站在學生的角度考慮，如果單純地讀書和追求知識，是很難形成習慣和養(yǎng)成好習慣的，而論知識的學習與習慣的養(yǎng)成，彼此同等重要。生物學知識交流是一個重要的環(huán)節(jié)，能夠有效促進學生間的相互溝通和合作，使得學生更好地吸收知識。在我的課程中，我常借助各類案例、讀物或電子資料，讓學生自主組隊討論、分享、辯論等，促進學生間的互動交流，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通交流能力。
第五段：創(chuàng)新素養(yǎng)訓練
在現(xiàn)代社會，終身學習已經成為了廣泛的價值追求。因此，在生物學教學中，創(chuàng)新素養(yǎng)的訓練顯得尤為重要。我常常鼓勵學生獨立思考并實踐自己的創(chuàng)意，例如發(fā)明一款新型生物制品、自行開展研究項目、參加競賽等。這些活動都能夠鍛煉學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊合作能力，有助于培養(yǎng)學生的終身學習的意識。
總結：
在生物學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是不可或缺的一環(huán)。通過素養(yǎng)思維訓練、信息素養(yǎng)訓練、交流素養(yǎng)訓練和創(chuàng)新素養(yǎng)訓練等多種方案的綜合運用，可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使他們更好地理解生命，積極思考和快速適應未來社會的各種需求和挑戰(zhàn)。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十七
數(shù)列教學核心素養(yǎng)是指教師在數(shù)列教學中所需要具備的核心能力和素養(yǎng)，包括數(shù)學知識、教學能力、教育情感和教學理念。這些素養(yǎng)對于教師有效地組織教學活動、促進學生掌握數(shù)列知識和培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力具有重要意義。我在教學實踐中深感數(shù)列教學核心素養(yǎng)對我教學的支撐作用，因此談談我的體會和心得。
第二段：數(shù)學知識素養(yǎng)
數(shù)學知識是數(shù)列教育核心素養(yǎng)的重要組成部分，其中尤為重要的是基本數(shù)學概念的準確理解和運用技能的熟練掌握，以及對數(shù)列基本性質的深入理解。在我的教學實踐中，我深感這些數(shù)學知識素養(yǎng)的重要性。只有在對數(shù)列的基本數(shù)學知識有深刻理解的基礎上，我才能更好地展開我的教學工作，幫助學生掌握數(shù)列知識，并且在學生成就上產生積極影響。
第三段：教學能力素養(yǎng)
教學能力是數(shù)列教育核心素養(yǎng)中極為重要的部分，包括教學設計的能力、教學方法的運用和輔導能力等等。我在實踐中逐漸提高了我的教學能力素養(yǎng)。教學設計對于數(shù)列知識的系統(tǒng)教學至關重要。 我通過不斷地研究教材，總結經驗和思考，不斷改進自己的教學設計，打造合理精美的數(shù)列教案。輔導能力也是數(shù)列教學核心素養(yǎng)中的重點，我在輔導學生學習數(shù)列知識的時候，不僅幫助他們理解數(shù)列知識，同時也提供了相應的思路指導，以便學生能獨立地解決問題，增強學生的自學能力。
第四段：教育情感素養(yǎng)
教育情感素養(yǎng)是指對學生的關心、對學生生活和學習發(fā)展的關注以及對教育人才本質的追求，這些對數(shù)列教育都有著極其重要的貢獻。 溫暖、關愛、信任、分析和尊重當前是數(shù)學教師在教育中極其重要的紐帶。教育情感素養(yǎng)在我的教學實踐中逐漸提高。我與學生建立了積極和諧的關系，為學生提供了一個具有安全感，信任和尊重的學習平臺。我建立了一個鼓勵學生學習、互相支持和加強相互了解的良好氛圍，使學生在獲得數(shù)列知識的同時也增強了他們的自信心和勇氣。
第五段：教學理念素養(yǎng)
教學理念素養(yǎng)是指數(shù)學教師對教育的認識、思想和思考方式，以及對教育改革的態(tài)度和看法。教學理念素養(yǎng)對于教師的教學方式、目標和效果等都有著很大的影響。在我的教學實踐中，我認識到，我需要以學生為中心，以生活為素材，通過各種教育手段，使數(shù)學教育更為生動，有趣，深入人心。我的教學理念越來越注重培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生的自我學習能力和創(chuàng)新能力。
總之，在實際教學中，數(shù)列教育核心素養(yǎng)對于教學的質量和效果是有著極關鍵的作用。我通過學習和實踐，逐漸提高我的數(shù)列教育核心素養(yǎng)，取得了一定的成績。但是，教師的工作遠遠沒有結束，隨著社會和技術的不斷發(fā)展，數(shù)學教育會面臨越來越多的挑戰(zhàn)和變化，因此，我將繼續(xù)學習和探索，不斷提高自己的數(shù)學教育核心素養(yǎng)，為更好的教學工作和更好的學生成長貢獻力量。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十八
今年暑假，我參加了學校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓。通過幾天的學習收獲非常大，結合多年的教學工作：我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以教師要熱愛學生同時思想品質，學識，能力要不斷提高。
我們在教學中，必然會產生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現(xiàn)不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。
新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的`教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為社會新型人才。
知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業(yè)知識的最好途徑。
二十一世紀呼喚著高素質，多層次的人才培養(yǎng)，多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務能力強的老師才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。
地理教學核心素養(yǎng)心得體會總結篇十九
核心素養(yǎng)教學改革是近年來全國教育領域的一項重大變革。它旨在提高學生的綜合素質，提升學生的核心素養(yǎng)，為更好地適應未來的發(fā)展打下堅實的基礎。作為一名教育工作者，我深知這項改革對于教育的重要意義。在以往的教學中，課堂教學以知識的傳授為主，而學生們的綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)一直沒有得到有效地提升。因此，我積極探索核心素養(yǎng)教學改革的方法和途徑，將我在教育實踐中的思考與體會分享出來。
第二段：從任務型教學入手，強化學生的實踐能力
在核心素養(yǎng)教學改革中，任務型教學是一種受到廣泛應用的教學方法。與傳統(tǒng)教學不同，任務型教學以學生為主體，讓學生通過參與實踐任務，不斷地研究、解決問題，培養(yǎng)學生的綜合能力及素養(yǎng)。我在教學中積極運用任務型教學，將生動的實例、實際的問題融入教學，以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，讓學生在具體的實踐中不斷積累經驗，提高解決問題的能力。例如，在小學語文教學中，我將任務中的“觀察、分析、歸納、概括、總結”貫穿于教學中，讓學生通過閱讀課文、文章等實踐任務，不斷掌握語文素養(yǎng)，并加深學生對文字的理解能力。
第三段：以多樣化的教學方式打破傳統(tǒng)教學模式
傳統(tǒng)教育中多采用老師講授、學生聽講的方式，這種單一化的教學模式已經不能滿足學生對于知識及素養(yǎng)的需求。核心素養(yǎng)教學改革需要打破這種既定模式，采用多樣化的教學方式，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。舉個例子，在小學數(shù)學教學中，我采用了不同于傳統(tǒng)教學的方法，以動手體驗的方式，引導學生研究數(shù)學知識和思想，用“I do, we do, you do”策略，讓學生通過模擬和操作問題，在切實體驗中體驗到重復性的過程和情境，達到更好的學習效果。
第四段：多樣化的評價方式讓學生得到更為公平的評價
對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生在實踐過程中往往喜歡自由發(fā)揮，允許學生自主性的操作和實驗。在這個過程中，學生所展現(xiàn)的過程和結果多樣，傳統(tǒng)的量化評價方式已經不能滿足核心素養(yǎng)教育的需要。因此，我們需要采用多樣化的評價方式，來評估學生核心素養(yǎng)的提高。例如，在小學學生的課堂中，我采用觀察式、記錄式、開放式等多種方式來評價學生綜合素養(yǎng)的提高，讓每位學生都能得到更為公平的評價。
第五段：總結
通過核心素養(yǎng)教育改革，我等教育工作者明確了核心素養(yǎng)教育改革的方向，摸索出了適合自己的教學方法和手段，通過教育的實踐，內化了學生中心主義教育的內涵，走出了一條有特色的教育紅色之路。此外，從實踐的角度來看，我認為不能排斥傳統(tǒng)學科知識，要向其接續(xù)，加強學科結合，強化激發(fā)學生興趣，讓學生更好地學習和掌握知識。最終，只有通過不斷努力，不斷探索，才能夠更好地推動核心素養(yǎng)教育改革，為學生打下更加堅實的基礎，為未來的發(fā)展做出貢獻。