教案需要具備明確的教學(xué)目標(biāo)和清晰的教學(xué)步驟。在編寫教案時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方法和手段。教案的分享和交流有助于促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇一
在教材的安排上，體現(xiàn)出新課程的理念：
１、重視口算和簡便運(yùn)算。如在一個(gè)數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時(shí)的簡便方法計(jì)算。學(xué)了乘法運(yùn)算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種計(jì)算方法。
２、加強(qiáng)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在多位數(shù)的讀法和寫法中，讓學(xué)生憑借原有的知識(shí)基礎(chǔ)，把萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù)；也可以加深對(duì)對(duì)位數(shù)的認(rèn)識(shí)。
３、突出整理、概括、提高能力培養(yǎng)。在多位數(shù)的加減法中，引導(dǎo)學(xué)生在積累大量加減計(jì)算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理概括，對(duì)加減法進(jìn)行定義，闡明加法的運(yùn)算定律及加減法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
４、重視知識(shí)的形成過程，注意多讓學(xué)生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，
滲透教學(xué)思想方法。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的最后階段，在學(xué)生積累了大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數(shù)的計(jì)數(shù)法和讀寫法、四則計(jì)算的關(guān)系、加法和乘法的運(yùn)算定律、商不變性質(zhì)等，在運(yùn)用中加深了認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5、要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，提高探究能力。
6、突出開放性，注重學(xué)生的個(gè)性差異。在計(jì)算方法、試商方法上，允許學(xué)生選用自己認(rèn)為合適的方法，靈活運(yùn)用，不做硬性規(guī)定，應(yīng)用題鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答。帶*號(hào)的練習(xí)題和思考題，作為學(xué)有余力學(xué)生的練習(xí)補(bǔ)充，以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，拓寬學(xué)生思考的空間，增強(qiáng)學(xué)生思考的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
四、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：
（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、轉(zhuǎn)差、減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)）
1、改變教學(xué)思想。
具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。改變?cè)械睦蠋熤v、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)（師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等），自主探究，老師給營造一個(gè)寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。
2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系
重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和開放性。在教學(xué)長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí),結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。
3、注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。
4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)
（1）、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補(bǔ)充問題、根據(jù)問題補(bǔ)充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。
（2）、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來。
（3）、重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息交流，及時(shí)反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
5、結(jié)合多媒體教學(xué)
在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學(xué);改革課堂問答方式，實(shí)施參與性教學(xué)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問題，而提出問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力?！蔽矣?jì)劃在教學(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力指導(dǎo)。常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學(xué)得主動(dòng)積極，有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)力求準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范、方便教學(xué)。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇二
1、使學(xué)生知道三角形任意（較短）兩邊的和大于第三邊。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)的過程，通過猜想—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論的方式，感受數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中的作用。
3、通過學(xué)生動(dòng)手操作、想像、猜測，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。
教學(xué)難點(diǎn)：判定兩條線段的和等于第三條線段時(shí)能不能組成三角形。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇三
1、引入談話。
師：今天我們繼續(xù)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算來解決生活中的實(shí)際問題。
板書課題：整理與練習(xí)(2)。
2、完成“探索與實(shí)踐”第5題。
(1)理解第(1)小題題意。
師追問：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題？(先畫線段圖)
(2)學(xué)生演示畫法。
指名在實(shí)物投影上畫出線段圖。
(3)集體評(píng)價(jià)，列式計(jì)算。
(4)學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果，畫出長方形。
師追問：你準(zhǔn)備怎樣畫？
(5)理解第(2)小題題意。
(6)怎樣求現(xiàn)在長方形的面積？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并求出現(xiàn)在長方形面積是原來的幾分之幾。
3、完成“探索與實(shí)踐”第6題。
(1)理解題意。
師追問：你準(zhǔn)備畫長寬是多少的長方形，小組討論確定長方形。
(2)嘗試練習(xí)畫出現(xiàn)在長方形的長和寬及面積。
(3)算出現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾？
(4)小組匯報(bào)交流。
比較上面兩題的計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生互相說，集體匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在探索與實(shí)踐中加深對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的理解。]
二、評(píng)價(jià)與反思
1、理解每一條評(píng)價(jià)指標(biāo)的意思。
2、學(xué)生逐條自我評(píng)價(jià)。
3、交流匯報(bào)。
讓學(xué)生說說自己在這方面做得怎么樣？有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些不足？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與反思中能自我檢討，逐步提高能力。]
三、全課總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？你有什么感想？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在總結(jié)中收獲知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
四、板書設(shè)計(jì)
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇四
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過哪些平面圖形？(長方形、正方形、平行四邊形、三角形等)
師：這些是我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)的平面圖形，那么你們知道長方形有什么特征嗎？(學(xué)生匯報(bào)：長方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)角，且四個(gè)角都是直角)
師：這四個(gè)角一共是多少度？(360°)
師：你是怎么算的？(90°×4＝360°)
師：請(qǐng)看大屏幕。(課件演示三條線段圍成三角形的過程)三條線段圍成三角形后，在三角形內(nèi)形成了三個(gè)角(課件分別顯示出三個(gè)角的弧線)，我們把三角形里面的這三個(gè)角叫做三角形的內(nèi)角。
師：通過剛才的回憶，同學(xué)們知道長方形四個(gè)內(nèi)角的和是360°，那么三角形的內(nèi)角和又是多少呢？這節(jié)課我們就來探究三角形的內(nèi)角和。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形，喚醒學(xué)生的認(rèn)知。借助長方形四個(gè)角都是直角的特征，學(xué)生通過計(jì)算很容易知道長方形的內(nèi)角和是360°，從而質(zhì)疑三角形的內(nèi)角和是多少。這樣以問題情境開始，既豐富了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇五
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，本著“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探究的活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。
遵循由特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行探究活動(dòng)是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生對(duì)三角板上每個(gè)角的度數(shù)都比較熟悉，從這里入手，先讓學(xué)生算出每塊三角板上三個(gè)內(nèi)角的和是180°，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生猜想：其他三角形的內(nèi)角和也是180°嗎？接著引導(dǎo)學(xué)生小組合作，任意畫出不同類型的三角形，通過量一量、算一算，得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°(測量誤差)。再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn)各類三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角。然后利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證，由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這一系列的活動(dòng)潛移默化地向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，為后面的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。最后安排了三個(gè)層次的練習(xí)，逐層加深。在練習(xí)的過程中，既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解題的積極性，拓展了學(xué)生的思維，又兼顧到了智力水平發(fā)展較快的學(xué)生。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備三角板
教學(xué)過程
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇六
掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，能正確地分步計(jì)算。
在算法多樣化中感悟算法合理化
在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生體驗(yàn)三位數(shù)加法的橫式計(jì)算過程，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
在算法多樣化中感悟算法合理化
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、新授引入
1、出示27+64=
師：27+64的結(jié)果是多少?
你是怎么算的?
生：十加十20+60=80，個(gè)加個(gè)7+4=11最后把兩次結(jié)果相加80+11=91
師：還可以怎么想呢?
師：兩種算法有什么不同?結(jié)果呢?
小結(jié)：不管哪種方法，都是把相同的數(shù)位上的數(shù)相加，最后把兩次的結(jié)果再相加就可以了。
二、新授與探究
探究一(三位數(shù)加法的橫式計(jì)算)
(1)列式
師：這題怎么列式?
生：356+247
(2)嘗試計(jì)算：
(3)方法交流
出示學(xué)生的計(jì)算的過程與方法
師：這樣計(jì)算你是怎么想的?
組織學(xué)生小組討論得出：
生1：個(gè)加個(gè)6+7=13
十加十50+40=90
百加百300+200=500
13+90+500=603
所以356+247=603
生2：百加百300+200=500
十加十50+40=90
個(gè)加個(gè)6+7=13
13+90+500=603
所以356+247=603
也有可能學(xué)生直接口算，也有可能學(xué)生列豎式計(jì)算
(4)明確計(jì)算方法的表達(dá)---分步計(jì)算
板書：兩種計(jì)算的過程，
小結(jié)：以上兩種方法都可以，把相同的計(jì)數(shù)單位相加，最后再把每次的得數(shù)全部加起來。
跟進(jìn)練習(xí)：
267+314=572+268=
探究二(用遞等式計(jì)算三位數(shù)的加法)
a)這種方法是怎么算的?
b)這種算法與前兩種方法有何不同?
(只拆一個(gè)數(shù))
師：如果要用算線來計(jì)算怎么算呢?
出示算線，組織學(xué)生觀察算線后討論得出：
生1：356+247
=356+200+40+7
=556+40+7
=596+7
=603
小結(jié)：用算線來計(jì)算先加百，再加十，最后加個(gè)。
生2：356+247
=356+7+40+200
=363+40+200
=403+200
=603
小結(jié);也可以先加個(gè)，再加十，最后加百。
三、練習(xí)與鞏固
練習(xí)一
連線
382+229=382+200+20+9百加百，十加十，個(gè)加個(gè)
776+198=776+8+90+100個(gè)加個(gè)，十加十，百加百
173+429=500+90+12先加百，再加十，最后加個(gè)
656+318=14+60+900先加個(gè)，再加十，最后加百
練習(xí)二
用你喜歡的方法計(jì)算，并寫出過程
478+317=
①478+317
=478+300+10+7
=778+10+7
=788+7
=795
②478+317
=478+7+10+300
=485+10+300
=495+300
=795
③478+317
=15+80+700
=95+700
=795
④478+317
=700+80+15
=780+15
=795
⑤478+317
=480+315
=480+300+15
=780+15
=795
練習(xí)三
268元898元348元268元
小明媽媽要為家里添上2件小家電，你猜，小明媽媽挑選了哪兩樣，共付了多少錢?
生：268+348
200+300=500
60+40=100
8+8=16
500+100+16=616
四、本課小結(jié)
三位數(shù)加法的橫式計(jì)算，可以用個(gè)加個(gè)，十加十，百加百的方法計(jì)算，也可以用先加百，再加十，最后加個(gè)的方法來計(jì)算。
新人教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇七
師：今天，老師帶來了許多智慧星（出示）。獎(jiǎng)給課上表現(xiàn)積極的小朋友，想得到嗎？
生：想。
師：好?。ǔ鍪痉綁K圖：4堆5條）誰能一看就知道有幾塊小方塊？
生：（異口同聲）450個(gè)。
師：這么快就知道了，誰來說說你是怎么知道的？
生：4堆是400個(gè)，5條是50個(gè)。合起來是450個(gè)。
生：4個(gè)百和5個(gè)十合起來是450。
師：如果再添加3個(gè)小方塊，這時(shí)一共有幾個(gè)呢？請(qǐng)同桌小朋友借助計(jì)數(shù)器，拔一拔，并讀一讀這個(gè)數(shù)。
生：同桌交流。
師：×××同學(xué)，把這個(gè)數(shù)寫到黑板上。
師：453當(dāng)中的4表示什么？5呢？3呢？請(qǐng)看著拔的算珠說一說。
生：4表示4個(gè)百。
師：為什么呢？
生：4在百位上，就表示4個(gè)百。
師：說的真棒，獎(jiǎng)你一顆智慧星。
生：5表示5個(gè)十，3表示3個(gè)一。
師：那453是由什么組成的？同桌說一說。
反思：這部分的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)（對(duì)幾百幾十的認(rèn)識(shí)）及手中的學(xué)具—計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，自己領(lǐng)悟認(rèn)、讀、寫幾百幾十幾的方法，了解三位數(shù)的組成及每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義。教師只稍作點(diǎn)拔，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的'主導(dǎo)作用。同時(shí)，課的開始以獎(jiǎng)勵(lì)智慧星的方式導(dǎo)入，充分激活學(xué)生參與的熱情，使每個(gè)學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。如果把數(shù)的組成這部分教學(xué)放入數(shù)的讀寫這一環(huán)節(jié)一起進(jìn)行，這會(huì)使課堂教學(xué)顯得更嚴(yán)緊。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇八
這是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中的簡便算法的第一節(jié)課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理，教學(xué)反思：
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)很枯燥、乏味，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。之后，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的不同，他們對(duì)問題的解決方法也不一樣，我充分尊重學(xué)生的意見，最后得出三種解法【234－66－34，234－（66＋34），234－34－66】，并鼓勵(lì)學(xué)生從這三個(gè)算式中自主選擇喜歡的一個(gè)算式來進(jìn)行計(jì)算，并讓學(xué)生說說為什么選擇了這個(gè)算式，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活，并總結(jié)出簡便運(yùn)算的方法。
在這一過程，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，學(xué)生不但有效地獲得數(shù)學(xué)思想方法，感知解決問題策略的多樣化，即促進(jìn)學(xué)生探究問題能力的提高，又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
以前，我總是習(xí)慣自己多講，對(duì)血色很難過不放心，今天我給學(xué)生提供了樂于探索的平臺(tái)，學(xué)生們充分展示出了善于交流的才華，真摯地流露出了敢于評(píng)判的情感，課堂不再是教師表演的舞臺(tái)。教師從臺(tái)前退到了幕后，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
我覺得這個(gè)是今天最大的收獲。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇九
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算解決實(shí)際問題?！扒笠粋€(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)乘法解決問題中最基本的一種。不僅分?jǐn)?shù)除法一步解決問題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)解決問題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種解決問題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面入手：
一、找準(zhǔn)關(guān)鍵句，理清數(shù)量關(guān)系：
解決問題的關(guān)鍵是找出題目里的數(shù)量關(guān)系，找數(shù)量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手，因此教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過細(xì)讀題目找出題中的關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1.讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算;
2.強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。
二、強(qiáng)化等量關(guān)系，掌握解題方法
對(duì)于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題的數(shù)量關(guān)系，理解起來并不是太難，關(guān)鍵是它是解決比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的解決問題，并從中理解新舊解決問題的不同結(jié)構(gòu)。
三、不足之處
不敢放手，課堂語言較啰嗦，師講得多，生講得少。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十
給學(xué)生表達(dá)的空間還不夠。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主學(xué)習(xí)，但還是感覺我講得多，給學(xué)生說話的空間少。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該用小問題激起學(xué)生疑問，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，說出錯(cuò)誤原因，而不是教師牽引著尋找錯(cuò)誤原因。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十一
通過和同事的交流，我們認(rèn)為，首先要慢下來，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，不要急于求成。第二，針對(duì)問題，一點(diǎn)一點(diǎn)講清講透，有針對(duì)性地加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練。第三，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納整理，讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題，找到問題所在。只有這樣，才能把問題一個(gè)個(gè)消滅掉。后來的幾次課，我依計(jì)而行。果然作業(yè)效果有了很大改觀。批改起來也順暢多了。單元檢測在即，我想對(duì)本單元的問題再做一個(gè)小結(jié)，幫助大家突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十二
對(duì)照兩次教學(xué)，第一次教學(xué)中，教師直接使用教材例題，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生接觸的信息是靜止的，是缺乏活力的。因此，學(xué)生對(duì)例題所提供的學(xué)習(xí)材料不感興趣，學(xué)習(xí)也就缺乏主動(dòng)性、積極性，是被動(dòng)的。而第二次教學(xué)中利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密、具體形象的素材，引導(dǎo)學(xué)生指一指、摸一摸、量一量、議一議等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比中發(fā)現(xiàn)平面圖形周長和面積之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。第一次教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是由教材和教師提供的，學(xué)生經(jīng)歷不到對(duì)比的過程，對(duì)比只是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生只是根據(jù)教師的指令進(jìn)行機(jī)械的操作，教師注重的只是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，缺乏讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到全面和諧發(fā)展的考慮。而在第二次教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷了對(duì)比的過程，整個(gè)活動(dòng)都是師生、生生合作，主動(dòng)尋找解決問題的方法的過程。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，注重的是怎樣讓學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的'過程，學(xué)生的思維能力、解決問題的能力得到充分的發(fā)展。具體體現(xiàn)以下三點(diǎn)。
在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、有用。理解和感受數(shù)學(xué)都來源于生活。因此，教學(xué)中我們要注重溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境。
本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的生活化。教學(xué)中充分利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)物（獎(jiǎng)狀），借助“做鏡框”這個(gè)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在對(duì)比、辨析中理解周長與面積的不同，從而建立概念。如：課本、桌子、黑板、窗戶等。讓學(xué)生指指周長、摸摸面，親身體會(huì)面積與周長的不同，使他們感到：哦！我們的身邊還有這么多的數(shù)學(xué)問題，生活真是太奇妙了！從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在實(shí)踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我先出一道判斷題，讓學(xué)生當(dāng)小辯論家，引起學(xué)生的辯論，在辯論中使學(xué)生進(jìn)一步感知周長與面積的不同。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力以及辯論意識(shí)。
在教學(xué)面積和軸承的對(duì)比教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)周長和面積的不同，通過指一指、摸一摸、看一看、議一議、比一比等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和總結(jié)概括能力。
在深化理解面積和周長的過程中，以實(shí)踐探究為重心，實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了三道實(shí)踐題目：
（1）當(dāng)小小辯論家，判斷面積相等的長方形周長一定相等。
（2）做小小規(guī)劃師，周長相等的長方形，長與寬的差越小它的面積越大。
（3）做小小設(shè)計(jì)師。三道題目都是通過操作實(shí)踐，共同探究來完成的，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維創(chuàng)新的能力。
整節(jié)課的教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法積極參與學(xué)習(xí)，在對(duì)比中梳理知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)周長、面積的概念計(jì)算方法、計(jì)量單位的理解和掌握，不斷拓展深化知識(shí)。
另外，本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是力求讓學(xué)生通過“對(duì)比”、“探究”，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，由教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，然而這并非是一蹴而就的，也不是一、兩節(jié)課能實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)遇到學(xué)生將他們的思維過程充分展示出來的問題時(shí)，就顯得無所適從了。因而造成本節(jié)課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（40分鐘）未能全部完成教學(xué)任務(wù)，拖堂了幾分鐘。因而在今后的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生思維和方法的指導(dǎo)。
新課程，新概念，新課堂，要求我們努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變習(xí)以為常的教學(xué)行為，讓我們?cè)谘哉f和行動(dòng)中思考，在反思和批判中成長。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溫度》教學(xué)反思《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第一課時(shí)，本節(jié)課的目標(biāo)是結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用帶“-”的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性；通過在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動(dòng)，體會(huì)零上溫度零攝氏度，零下溫度在溫度計(jì)上的位置順序關(guān)系，會(huì)正確讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的大小。學(xué)生初次接觸負(fù)數(shù)，直接接觸抽象概念學(xué)生難以理解，因此我首先將天氣預(yù)報(bào)融入課堂中，通過播報(bào)北京、漠河、西安、臺(tái)北、拉薩等地的溫度信息，讓學(xué)生讀圖，從圖中提取信息。
接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法表示北京的最高氣溫和最低氣溫，學(xué)生用各種方法描述了北京的最高氣溫和最低氣溫，由此引出“+5℃”和“-2℃”的表示方法。展示溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的各種信息，讓學(xué)生在溫度計(jì)上標(biāo)出北京、漠河、西安、臺(tái)北、拉薩的最高氣溫和最低氣溫，利用溫度計(jì)上的刻度高低，比較各個(gè)城市的溫度高低；脫離溫度計(jì)的'情境，總結(jié)零下溫度比大小的方法，從而達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。本節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是有獨(dú)立個(gè)性的孩子，用自己的方法表示北京的最高溫度和最低溫度，有學(xué)生用豎線表示，有學(xué)生用山來表示，有的用小漫畫表示溫度高低，非常有創(chuàng)意。本節(jié)課我合理安排時(shí)間在課堂最后十分鐘處理了練習(xí)題，針對(duì)練習(xí)題中學(xué)生出現(xiàn)的問題，有針對(duì)的再次講解強(qiáng)調(diào)，保證學(xué)生當(dāng)堂掌握。本節(jié)課中存在一個(gè)問題是沒有強(qiáng)調(diào)攝氏度的讀法，很多時(shí)候用度表示了攝氏度，這導(dǎo)致了小部分學(xué)生將溫度的攝氏度與量角的度搞混，在總復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題，今后在數(shù)學(xué)課堂上用語要規(guī)范。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十四
在教學(xué)“括號(hào)”時(shí)，本人通過讓學(xué)生解答生活中的具體問題來掌解掌握帶括號(hào)的四則運(yùn)算順序，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。本節(jié)課我做到了如下幾點(diǎn)：
1、將理解運(yùn)算順序融于解決問題的過程之中。
在教學(xué)中充分運(yùn)用了學(xué)生感興趣的生活情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主體驗(yàn)，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問題？將解題的步驟與運(yùn)算的順序有機(jī)地結(jié)合起來。正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引入小括號(hào)的必要性，感受括號(hào)的實(shí)用價(jià)值。通過觀察對(duì)比由學(xué)生自己歸納出帶括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，印象更加深刻。
2、從不同的角度進(jìn)行對(duì)比、分析，強(qiáng)化小括號(hào)的作用。
出示有關(guān)拓展題目，從有無括號(hào)、括號(hào)的位置、括號(hào)的多少等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和比較，讓學(xué)生自己說說“有什么感受”，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)括號(hào)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
不足之處：通過本堂課的學(xué)習(xí)，雖然同學(xué)們理解了括號(hào)的作用以及在算式中的運(yùn)算順序，但部分學(xué)生在應(yīng)用的過程中還不夠熟練，也有粗心出錯(cuò)的情況。
改進(jìn)措施：強(qiáng)化練習(xí)，加深理解，多培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的好習(xí)慣。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十五
本節(jié)課在教學(xué)過程中，我努力做到突出重點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)生的親歷性，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十六
根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
學(xué)生在四年級(jí)上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。
針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。
供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十七
教材提供的素材、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識(shí)，更重要的的是給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的傳授應(yīng)該在學(xué)生各種思維活動(dòng)進(jìn)行的過程中自然的完成，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境，更好的激發(fā)學(xué)生的思維熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開。
為了達(dá)到以上目的，除了教師的課前準(zhǔn)備以外，教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)、討論、合作交流等手段，要以提高學(xué)生的思維能力和品質(zhì)為目的來綜合使用這些手段，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對(duì)錯(cuò)言過其實(shí)的表揚(yáng)，要用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題，促進(jìn)其思維能力的提高。另外，教師要在課堂教學(xué)過程中把握好時(shí)機(jī)促進(jìn)學(xué)生的思維縱深發(fā)散。
學(xué)生的小組討論過程教師要參與，在給學(xué)生思維自由和空間的同時(shí)，教師應(yīng)作為積極的參與者和指導(dǎo)者，保持和學(xué)生的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把握時(shí)機(jī)促進(jìn)思維活躍學(xué)生的思維向更高層次提升，同時(shí)關(guān)注困難學(xué)生的思維問題答疑解惑，提高其思維效率幫助其保持學(xué)習(xí)熱情。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣，提高他們解決實(shí)際問題的能力．
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十八
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示不同單位量的.必要性和靈活性。理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。教材在85頁的“實(shí)踐活動(dòng)”已組織學(xué)生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生在這一活動(dòng)中，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過程。教學(xué)過程分為三步：第一步，交流實(shí)驗(yàn)觀察記錄的數(shù)據(jù)；第二步，將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表；第三步，討論如何將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，對(duì)單位量的選擇，教師不要作硬性的規(guī)定，每個(gè)小組可以根據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇一
在教材的安排上，體現(xiàn)出新課程的理念：
１、重視口算和簡便運(yùn)算。如在一個(gè)數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時(shí)的簡便方法計(jì)算。學(xué)了乘法運(yùn)算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種計(jì)算方法。
２、加強(qiáng)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在多位數(shù)的讀法和寫法中，讓學(xué)生憑借原有的知識(shí)基礎(chǔ)，把萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù)；也可以加深對(duì)對(duì)位數(shù)的認(rèn)識(shí)。
３、突出整理、概括、提高能力培養(yǎng)。在多位數(shù)的加減法中，引導(dǎo)學(xué)生在積累大量加減計(jì)算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理概括，對(duì)加減法進(jìn)行定義，闡明加法的運(yùn)算定律及加減法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
４、重視知識(shí)的形成過程，注意多讓學(xué)生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，
滲透教學(xué)思想方法。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的最后階段，在學(xué)生積累了大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數(shù)的計(jì)數(shù)法和讀寫法、四則計(jì)算的關(guān)系、加法和乘法的運(yùn)算定律、商不變性質(zhì)等，在運(yùn)用中加深了認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5、要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，提高探究能力。
6、突出開放性，注重學(xué)生的個(gè)性差異。在計(jì)算方法、試商方法上，允許學(xué)生選用自己認(rèn)為合適的方法，靈活運(yùn)用，不做硬性規(guī)定，應(yīng)用題鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答。帶*號(hào)的練習(xí)題和思考題，作為學(xué)有余力學(xué)生的練習(xí)補(bǔ)充，以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，拓寬學(xué)生思考的空間，增強(qiáng)學(xué)生思考的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
四、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：
（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、轉(zhuǎn)差、減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)）
1、改變教學(xué)思想。
具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。改變?cè)械睦蠋熤v、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)（師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等），自主探究，老師給營造一個(gè)寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。
2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系
重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和開放性。在教學(xué)長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí),結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。
3、注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。
4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)
（1）、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補(bǔ)充問題、根據(jù)問題補(bǔ)充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。
（2）、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來。
（3）、重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息交流，及時(shí)反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
5、結(jié)合多媒體教學(xué)
在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學(xué);改革課堂問答方式，實(shí)施參與性教學(xué)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問題，而提出問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力?！蔽矣?jì)劃在教學(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力指導(dǎo)。常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學(xué)得主動(dòng)積極，有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)力求準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范、方便教學(xué)。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇二
1、使學(xué)生知道三角形任意（較短）兩邊的和大于第三邊。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)的過程，通過猜想—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論的方式，感受數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中的作用。
3、通過學(xué)生動(dòng)手操作、想像、猜測，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。
教學(xué)難點(diǎn)：判定兩條線段的和等于第三條線段時(shí)能不能組成三角形。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇三
1、引入談話。
師：今天我們繼續(xù)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算來解決生活中的實(shí)際問題。
板書課題：整理與練習(xí)(2)。
2、完成“探索與實(shí)踐”第5題。
(1)理解第(1)小題題意。
師追問：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題？(先畫線段圖)
(2)學(xué)生演示畫法。
指名在實(shí)物投影上畫出線段圖。
(3)集體評(píng)價(jià)，列式計(jì)算。
(4)學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果，畫出長方形。
師追問：你準(zhǔn)備怎樣畫？
(5)理解第(2)小題題意。
(6)怎樣求現(xiàn)在長方形的面積？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并求出現(xiàn)在長方形面積是原來的幾分之幾。
3、完成“探索與實(shí)踐”第6題。
(1)理解題意。
師追問：你準(zhǔn)備畫長寬是多少的長方形，小組討論確定長方形。
(2)嘗試練習(xí)畫出現(xiàn)在長方形的長和寬及面積。
(3)算出現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾？
(4)小組匯報(bào)交流。
比較上面兩題的計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生互相說，集體匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在探索與實(shí)踐中加深對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的理解。]
二、評(píng)價(jià)與反思
1、理解每一條評(píng)價(jià)指標(biāo)的意思。
2、學(xué)生逐條自我評(píng)價(jià)。
3、交流匯報(bào)。
讓學(xué)生說說自己在這方面做得怎么樣？有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些不足？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與反思中能自我檢討，逐步提高能力。]
三、全課總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？你有什么感想？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在總結(jié)中收獲知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
四、板書設(shè)計(jì)
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇四
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過哪些平面圖形？(長方形、正方形、平行四邊形、三角形等)
師：這些是我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)的平面圖形，那么你們知道長方形有什么特征嗎？(學(xué)生匯報(bào)：長方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)角，且四個(gè)角都是直角)
師：這四個(gè)角一共是多少度？(360°)
師：你是怎么算的？(90°×4＝360°)
師：請(qǐng)看大屏幕。(課件演示三條線段圍成三角形的過程)三條線段圍成三角形后，在三角形內(nèi)形成了三個(gè)角(課件分別顯示出三個(gè)角的弧線)，我們把三角形里面的這三個(gè)角叫做三角形的內(nèi)角。
師：通過剛才的回憶，同學(xué)們知道長方形四個(gè)內(nèi)角的和是360°，那么三角形的內(nèi)角和又是多少呢？這節(jié)課我們就來探究三角形的內(nèi)角和。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形，喚醒學(xué)生的認(rèn)知。借助長方形四個(gè)角都是直角的特征，學(xué)生通過計(jì)算很容易知道長方形的內(nèi)角和是360°，從而質(zhì)疑三角形的內(nèi)角和是多少。這樣以問題情境開始，既豐富了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇五
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，本著“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探究的活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。
遵循由特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行探究活動(dòng)是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生對(duì)三角板上每個(gè)角的度數(shù)都比較熟悉，從這里入手，先讓學(xué)生算出每塊三角板上三個(gè)內(nèi)角的和是180°，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生猜想：其他三角形的內(nèi)角和也是180°嗎？接著引導(dǎo)學(xué)生小組合作，任意畫出不同類型的三角形，通過量一量、算一算，得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°(測量誤差)。再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn)各類三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角。然后利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證，由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這一系列的活動(dòng)潛移默化地向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，為后面的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。最后安排了三個(gè)層次的練習(xí)，逐層加深。在練習(xí)的過程中，既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解題的積極性，拓展了學(xué)生的思維，又兼顧到了智力水平發(fā)展較快的學(xué)生。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備三角板
教學(xué)過程
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇六
掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，能正確地分步計(jì)算。
在算法多樣化中感悟算法合理化
在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生體驗(yàn)三位數(shù)加法的橫式計(jì)算過程，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
在算法多樣化中感悟算法合理化
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、新授引入
1、出示27+64=
師：27+64的結(jié)果是多少?
你是怎么算的?
生：十加十20+60=80，個(gè)加個(gè)7+4=11最后把兩次結(jié)果相加80+11=91
師：還可以怎么想呢?
師：兩種算法有什么不同?結(jié)果呢?
小結(jié)：不管哪種方法，都是把相同的數(shù)位上的數(shù)相加，最后把兩次的結(jié)果再相加就可以了。
二、新授與探究
探究一(三位數(shù)加法的橫式計(jì)算)
(1)列式
師：這題怎么列式?
生：356+247
(2)嘗試計(jì)算：
(3)方法交流
出示學(xué)生的計(jì)算的過程與方法
師：這樣計(jì)算你是怎么想的?
組織學(xué)生小組討論得出：
生1：個(gè)加個(gè)6+7=13
十加十50+40=90
百加百300+200=500
13+90+500=603
所以356+247=603
生2：百加百300+200=500
十加十50+40=90
個(gè)加個(gè)6+7=13
13+90+500=603
所以356+247=603
也有可能學(xué)生直接口算，也有可能學(xué)生列豎式計(jì)算
(4)明確計(jì)算方法的表達(dá)---分步計(jì)算
板書：兩種計(jì)算的過程，
小結(jié)：以上兩種方法都可以，把相同的計(jì)數(shù)單位相加，最后再把每次的得數(shù)全部加起來。
跟進(jìn)練習(xí)：
267+314=572+268=
探究二(用遞等式計(jì)算三位數(shù)的加法)
a)這種方法是怎么算的?
b)這種算法與前兩種方法有何不同?
(只拆一個(gè)數(shù))
師：如果要用算線來計(jì)算怎么算呢?
出示算線，組織學(xué)生觀察算線后討論得出：
生1：356+247
=356+200+40+7
=556+40+7
=596+7
=603
小結(jié)：用算線來計(jì)算先加百，再加十，最后加個(gè)。
生2：356+247
=356+7+40+200
=363+40+200
=403+200
=603
小結(jié);也可以先加個(gè)，再加十，最后加百。
三、練習(xí)與鞏固
練習(xí)一
連線
382+229=382+200+20+9百加百，十加十，個(gè)加個(gè)
776+198=776+8+90+100個(gè)加個(gè)，十加十，百加百
173+429=500+90+12先加百，再加十，最后加個(gè)
656+318=14+60+900先加個(gè)，再加十，最后加百
練習(xí)二
用你喜歡的方法計(jì)算，并寫出過程
478+317=
①478+317
=478+300+10+7
=778+10+7
=788+7
=795
②478+317
=478+7+10+300
=485+10+300
=495+300
=795
③478+317
=15+80+700
=95+700
=795
④478+317
=700+80+15
=780+15
=795
⑤478+317
=480+315
=480+300+15
=780+15
=795
練習(xí)三
268元898元348元268元
小明媽媽要為家里添上2件小家電，你猜，小明媽媽挑選了哪兩樣，共付了多少錢?
生：268+348
200+300=500
60+40=100
8+8=16
500+100+16=616
四、本課小結(jié)
三位數(shù)加法的橫式計(jì)算，可以用個(gè)加個(gè)，十加十，百加百的方法計(jì)算，也可以用先加百，再加十，最后加個(gè)的方法來計(jì)算。
新人教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇七
師：今天，老師帶來了許多智慧星（出示）。獎(jiǎng)給課上表現(xiàn)積極的小朋友，想得到嗎？
生：想。
師：好?。ǔ鍪痉綁K圖：4堆5條）誰能一看就知道有幾塊小方塊？
生：（異口同聲）450個(gè)。
師：這么快就知道了，誰來說說你是怎么知道的？
生：4堆是400個(gè)，5條是50個(gè)。合起來是450個(gè)。
生：4個(gè)百和5個(gè)十合起來是450。
師：如果再添加3個(gè)小方塊，這時(shí)一共有幾個(gè)呢？請(qǐng)同桌小朋友借助計(jì)數(shù)器，拔一拔，并讀一讀這個(gè)數(shù)。
生：同桌交流。
師：×××同學(xué)，把這個(gè)數(shù)寫到黑板上。
師：453當(dāng)中的4表示什么？5呢？3呢？請(qǐng)看著拔的算珠說一說。
生：4表示4個(gè)百。
師：為什么呢？
生：4在百位上，就表示4個(gè)百。
師：說的真棒，獎(jiǎng)你一顆智慧星。
生：5表示5個(gè)十，3表示3個(gè)一。
師：那453是由什么組成的？同桌說一說。
反思：這部分的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)（對(duì)幾百幾十的認(rèn)識(shí)）及手中的學(xué)具—計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，自己領(lǐng)悟認(rèn)、讀、寫幾百幾十幾的方法，了解三位數(shù)的組成及每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義。教師只稍作點(diǎn)拔，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的'主導(dǎo)作用。同時(shí)，課的開始以獎(jiǎng)勵(lì)智慧星的方式導(dǎo)入，充分激活學(xué)生參與的熱情，使每個(gè)學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。如果把數(shù)的組成這部分教學(xué)放入數(shù)的讀寫這一環(huán)節(jié)一起進(jìn)行，這會(huì)使課堂教學(xué)顯得更嚴(yán)緊。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇八
這是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中的簡便算法的第一節(jié)課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理，教學(xué)反思：
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)很枯燥、乏味，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。之后，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的不同，他們對(duì)問題的解決方法也不一樣，我充分尊重學(xué)生的意見，最后得出三種解法【234－66－34，234－（66＋34），234－34－66】，并鼓勵(lì)學(xué)生從這三個(gè)算式中自主選擇喜歡的一個(gè)算式來進(jìn)行計(jì)算，并讓學(xué)生說說為什么選擇了這個(gè)算式，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活，并總結(jié)出簡便運(yùn)算的方法。
在這一過程，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，學(xué)生不但有效地獲得數(shù)學(xué)思想方法，感知解決問題策略的多樣化，即促進(jìn)學(xué)生探究問題能力的提高，又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
以前，我總是習(xí)慣自己多講，對(duì)血色很難過不放心，今天我給學(xué)生提供了樂于探索的平臺(tái)，學(xué)生們充分展示出了善于交流的才華，真摯地流露出了敢于評(píng)判的情感，課堂不再是教師表演的舞臺(tái)。教師從臺(tái)前退到了幕后，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
我覺得這個(gè)是今天最大的收獲。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇九
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算解決實(shí)際問題?！扒笠粋€(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)乘法解決問題中最基本的一種。不僅分?jǐn)?shù)除法一步解決問題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)解決問題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種解決問題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面入手：
一、找準(zhǔn)關(guān)鍵句，理清數(shù)量關(guān)系：
解決問題的關(guān)鍵是找出題目里的數(shù)量關(guān)系，找數(shù)量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手，因此教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過細(xì)讀題目找出題中的關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1.讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算;
2.強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。
二、強(qiáng)化等量關(guān)系，掌握解題方法
對(duì)于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題的數(shù)量關(guān)系，理解起來并不是太難，關(guān)鍵是它是解決比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的解決問題，并從中理解新舊解決問題的不同結(jié)構(gòu)。
三、不足之處
不敢放手，課堂語言較啰嗦，師講得多，生講得少。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十
給學(xué)生表達(dá)的空間還不夠。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主學(xué)習(xí)，但還是感覺我講得多，給學(xué)生說話的空間少。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該用小問題激起學(xué)生疑問，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，說出錯(cuò)誤原因，而不是教師牽引著尋找錯(cuò)誤原因。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十一
通過和同事的交流，我們認(rèn)為，首先要慢下來，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，不要急于求成。第二，針對(duì)問題，一點(diǎn)一點(diǎn)講清講透，有針對(duì)性地加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練。第三，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納整理，讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題，找到問題所在。只有這樣，才能把問題一個(gè)個(gè)消滅掉。后來的幾次課，我依計(jì)而行。果然作業(yè)效果有了很大改觀。批改起來也順暢多了。單元檢測在即，我想對(duì)本單元的問題再做一個(gè)小結(jié)，幫助大家突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十二
對(duì)照兩次教學(xué)，第一次教學(xué)中，教師直接使用教材例題，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生接觸的信息是靜止的，是缺乏活力的。因此，學(xué)生對(duì)例題所提供的學(xué)習(xí)材料不感興趣，學(xué)習(xí)也就缺乏主動(dòng)性、積極性，是被動(dòng)的。而第二次教學(xué)中利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密、具體形象的素材，引導(dǎo)學(xué)生指一指、摸一摸、量一量、議一議等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比中發(fā)現(xiàn)平面圖形周長和面積之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。第一次教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是由教材和教師提供的，學(xué)生經(jīng)歷不到對(duì)比的過程，對(duì)比只是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生只是根據(jù)教師的指令進(jìn)行機(jī)械的操作，教師注重的只是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，缺乏讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到全面和諧發(fā)展的考慮。而在第二次教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷了對(duì)比的過程，整個(gè)活動(dòng)都是師生、生生合作，主動(dòng)尋找解決問題的方法的過程。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，注重的是怎樣讓學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的'過程，學(xué)生的思維能力、解決問題的能力得到充分的發(fā)展。具體體現(xiàn)以下三點(diǎn)。
在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、有用。理解和感受數(shù)學(xué)都來源于生活。因此，教學(xué)中我們要注重溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境。
本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的生活化。教學(xué)中充分利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)物（獎(jiǎng)狀），借助“做鏡框”這個(gè)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在對(duì)比、辨析中理解周長與面積的不同，從而建立概念。如：課本、桌子、黑板、窗戶等。讓學(xué)生指指周長、摸摸面，親身體會(huì)面積與周長的不同，使他們感到：哦！我們的身邊還有這么多的數(shù)學(xué)問題，生活真是太奇妙了！從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在實(shí)踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我先出一道判斷題，讓學(xué)生當(dāng)小辯論家，引起學(xué)生的辯論，在辯論中使學(xué)生進(jìn)一步感知周長與面積的不同。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力以及辯論意識(shí)。
在教學(xué)面積和軸承的對(duì)比教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)周長和面積的不同，通過指一指、摸一摸、看一看、議一議、比一比等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和總結(jié)概括能力。
在深化理解面積和周長的過程中，以實(shí)踐探究為重心，實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了三道實(shí)踐題目：
（1）當(dāng)小小辯論家，判斷面積相等的長方形周長一定相等。
（2）做小小規(guī)劃師，周長相等的長方形，長與寬的差越小它的面積越大。
（3）做小小設(shè)計(jì)師。三道題目都是通過操作實(shí)踐，共同探究來完成的，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維創(chuàng)新的能力。
整節(jié)課的教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法積極參與學(xué)習(xí)，在對(duì)比中梳理知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)周長、面積的概念計(jì)算方法、計(jì)量單位的理解和掌握，不斷拓展深化知識(shí)。
另外，本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是力求讓學(xué)生通過“對(duì)比”、“探究”，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，由教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，然而這并非是一蹴而就的，也不是一、兩節(jié)課能實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)遇到學(xué)生將他們的思維過程充分展示出來的問題時(shí)，就顯得無所適從了。因而造成本節(jié)課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（40分鐘）未能全部完成教學(xué)任務(wù)，拖堂了幾分鐘。因而在今后的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生思維和方法的指導(dǎo)。
新課程，新概念，新課堂，要求我們努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變習(xí)以為常的教學(xué)行為，讓我們?cè)谘哉f和行動(dòng)中思考，在反思和批判中成長。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溫度》教學(xué)反思《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第一課時(shí)，本節(jié)課的目標(biāo)是結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用帶“-”的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性；通過在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動(dòng)，體會(huì)零上溫度零攝氏度，零下溫度在溫度計(jì)上的位置順序關(guān)系，會(huì)正確讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的大小。學(xué)生初次接觸負(fù)數(shù)，直接接觸抽象概念學(xué)生難以理解，因此我首先將天氣預(yù)報(bào)融入課堂中，通過播報(bào)北京、漠河、西安、臺(tái)北、拉薩等地的溫度信息，讓學(xué)生讀圖，從圖中提取信息。
接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法表示北京的最高氣溫和最低氣溫，學(xué)生用各種方法描述了北京的最高氣溫和最低氣溫，由此引出“+5℃”和“-2℃”的表示方法。展示溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的各種信息，讓學(xué)生在溫度計(jì)上標(biāo)出北京、漠河、西安、臺(tái)北、拉薩的最高氣溫和最低氣溫，利用溫度計(jì)上的刻度高低，比較各個(gè)城市的溫度高低；脫離溫度計(jì)的'情境，總結(jié)零下溫度比大小的方法，從而達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。本節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是有獨(dú)立個(gè)性的孩子，用自己的方法表示北京的最高溫度和最低溫度，有學(xué)生用豎線表示，有學(xué)生用山來表示，有的用小漫畫表示溫度高低，非常有創(chuàng)意。本節(jié)課我合理安排時(shí)間在課堂最后十分鐘處理了練習(xí)題，針對(duì)練習(xí)題中學(xué)生出現(xiàn)的問題，有針對(duì)的再次講解強(qiáng)調(diào)，保證學(xué)生當(dāng)堂掌握。本節(jié)課中存在一個(gè)問題是沒有強(qiáng)調(diào)攝氏度的讀法，很多時(shí)候用度表示了攝氏度，這導(dǎo)致了小部分學(xué)生將溫度的攝氏度與量角的度搞混，在總復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題，今后在數(shù)學(xué)課堂上用語要規(guī)范。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十四
在教學(xué)“括號(hào)”時(shí)，本人通過讓學(xué)生解答生活中的具體問題來掌解掌握帶括號(hào)的四則運(yùn)算順序，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。本節(jié)課我做到了如下幾點(diǎn)：
1、將理解運(yùn)算順序融于解決問題的過程之中。
在教學(xué)中充分運(yùn)用了學(xué)生感興趣的生活情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主體驗(yàn)，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問題？將解題的步驟與運(yùn)算的順序有機(jī)地結(jié)合起來。正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引入小括號(hào)的必要性，感受括號(hào)的實(shí)用價(jià)值。通過觀察對(duì)比由學(xué)生自己歸納出帶括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，印象更加深刻。
2、從不同的角度進(jìn)行對(duì)比、分析，強(qiáng)化小括號(hào)的作用。
出示有關(guān)拓展題目，從有無括號(hào)、括號(hào)的位置、括號(hào)的多少等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和比較，讓學(xué)生自己說說“有什么感受”，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)括號(hào)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
不足之處：通過本堂課的學(xué)習(xí)，雖然同學(xué)們理解了括號(hào)的作用以及在算式中的運(yùn)算順序，但部分學(xué)生在應(yīng)用的過程中還不夠熟練，也有粗心出錯(cuò)的情況。
改進(jìn)措施：強(qiáng)化練習(xí)，加深理解，多培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的好習(xí)慣。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十五
本節(jié)課在教學(xué)過程中，我努力做到突出重點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)生的親歷性，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十六
根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
學(xué)生在四年級(jí)上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。
針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。
供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十七
教材提供的素材、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識(shí)，更重要的的是給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的傳授應(yīng)該在學(xué)生各種思維活動(dòng)進(jìn)行的過程中自然的完成，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境，更好的激發(fā)學(xué)生的思維熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開。
為了達(dá)到以上目的，除了教師的課前準(zhǔn)備以外，教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)、討論、合作交流等手段，要以提高學(xué)生的思維能力和品質(zhì)為目的來綜合使用這些手段，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對(duì)錯(cuò)言過其實(shí)的表揚(yáng)，要用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題，促進(jìn)其思維能力的提高。另外，教師要在課堂教學(xué)過程中把握好時(shí)機(jī)促進(jìn)學(xué)生的思維縱深發(fā)散。
學(xué)生的小組討論過程教師要參與，在給學(xué)生思維自由和空間的同時(shí)，教師應(yīng)作為積極的參與者和指導(dǎo)者，保持和學(xué)生的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把握時(shí)機(jī)促進(jìn)思維活躍學(xué)生的思維向更高層次提升，同時(shí)關(guān)注困難學(xué)生的思維問題答疑解惑，提高其思維效率幫助其保持學(xué)習(xí)熱情。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣，提高他們解決實(shí)際問題的能力．
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十八
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示不同單位量的.必要性和靈活性。理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。教材在85頁的“實(shí)踐活動(dòng)”已組織學(xué)生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生在這一活動(dòng)中，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過程。教學(xué)過程分為三步：第一步，交流實(shí)驗(yàn)觀察記錄的數(shù)據(jù)；第二步，將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表；第三步，討論如何將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，對(duì)單位量的選擇，教師不要作硬性的規(guī)定，每個(gè)小組可以根據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。