通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以反思自己的行為和做法，進(jìn)而不斷提高自己。要注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的案例，希望可以給大家提供一些寫(xiě)作思路和技巧。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇一
徐桂英前兩天有幸聆聽(tīng)了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽(tīng)得是我們這里李明華老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)21課《畫(huà)家和牧童》。他這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親，通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然后通過(guò)課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字比如：“戴嵩”兩個(gè)字，這兩個(gè)字是1本節(jié)課文的一個(gè)人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個(gè)字講的很清楚。“戴”和“帶”是怎樣區(qū)分的，什么時(shí)候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽?zhuān)ǎ┪胰ス珗@，媽媽?zhuān)ǎ┲?yáng)傘，我（）著太陽(yáng)鏡?！边@道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨、抹”兩個(gè)字，孩子們聽(tīng)得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。潘老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫(huà)，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
總之，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
3 / 7 “王老師和白老師坐在石頭上猜謎語(yǔ)”是什么字？（碧）……學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論是猜得出或猜不出常會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)識(shí)字4，我采用識(shí)字盤(pán)識(shí)字法，避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫(huà)學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)，觀察形狀，然后拿出生字卡，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)生字的理解和記憶。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—請(qǐng)”這幾個(gè)生字時(shí)，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)中，還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂(lè)，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢？我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~(yú)，只供他餐；授之以漁，終生受益。”因此，我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類(lèi)的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等，小老師們興趣很高，學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
5初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢(xún)問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“洋”。（因?yàn)楹退嘘P(guān)）遇到類(lèi)似情況都采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。
識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒(méi)用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋思考寫(xiě)錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫(xiě)出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了。
6然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫(xiě)，然后檢查一下正誤，再默寫(xiě)第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫(xiě)字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇二
語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，我在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外，也注重拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中識(shí)字 。
我們的校園有樓道識(shí)字文化、進(jìn)門(mén)識(shí)字文化、宣傳標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)、學(xué)生規(guī)范、黑板報(bào)等，這些都可以成為識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。我們善于發(fā)掘這些識(shí)字的資源鞏固識(shí)字的同時(shí)，拓展識(shí)字量。例如：每周我們都要對(duì)門(mén)口的進(jìn)門(mén)識(shí)字進(jìn)行更換，每天孩子們到校的第一件事就是：教室門(mén)口的生字寶寶闖關(guān)；在下課時(shí)，讓孩子看看我們的樓道識(shí)字，說(shuō)說(shuō)哪些字我們會(huì)認(rèn)識(shí)了，不會(huì)認(rèn)的，互相交流，然后請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽(tīng)，在潛移默化中鞏固拓展了識(shí)字。再比如：全班同學(xué)的名字也是一個(gè)識(shí)字的資源，我把每個(gè)同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺(tái)上，下課讓學(xué)生認(rèn)名字，然后讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本，孩子很快就認(rèn)識(shí)了班上大部分同學(xué)的名字。
孩子最?lèi)?ài)看動(dòng)畫(huà)片了。孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片的名字、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)家珍，老師可以利用這一契機(jī)，用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的字，孩子興趣高漲。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物，這是更重要的識(shí)字途徑。老師可以開(kāi)展“故事大王”這類(lèi)的競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)孩子的識(shí)字閱讀的能力及表達(dá)能力。
超市是個(gè)非常有利的識(shí)字場(chǎng)所。孩子對(duì)超市中的零食和玩具都是鐘愛(ài)有加。因此，我經(jīng)常在和家長(zhǎng)的溝通中，請(qǐng)家長(zhǎng)利用逛超市的時(shí)機(jī)，教孩子認(rèn)識(shí)食品和玩具包裝上的名稱(chēng)，孩子邊逛邊買(mǎi)邊識(shí)字，不知不學(xué)又增加了識(shí)字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱(chēng)和商標(biāo)，讓孩子剪剪、貼貼、記記，然后到一定的時(shí)間，讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流，比比誰(shuí)收集的最多，做的最好，認(rèn)的字最多，孩子在動(dòng)手的快樂(lè)中識(shí)字量又有了提升。
大街上更是天然的識(shí)字教材，有標(biāo)語(yǔ)、廣告、商店店名、汽車(chē)站牌等，都可以加以利用。我還請(qǐng)家長(zhǎng)在帶孩子逛街、坐車(chē)的同時(shí)有意識(shí)地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字。一日點(diǎn)滴匯之江洋。
生活處處皆語(yǔ)文，讓生活成為我們的識(shí)字課堂，讓孩子在生活中享受識(shí)字的樂(lè)趣。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇三
新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了閱讀興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，喜愛(ài)閱讀、樂(lè)于閱讀。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)人的心靈里，都存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這個(gè)火藥。激發(fā)學(xué)生的興趣，就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索?！?BR> 在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與閱讀教學(xué)有關(guān)的，使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
“好的開(kāi)始是成功的一半”。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，使學(xué)生在閱讀前產(chǎn)生熱烈的情緒，形成良好的閱讀氛圍，對(duì)于低年級(jí)閱讀教學(xué)，顯得尤為重要。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用講故事激趣、巧用設(shè)問(wèn)、誘發(fā)興趣、直觀激趣等多種多樣、行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”，學(xué)生積極地閱讀課文，更有效地培養(yǎng)閱讀能力。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生樂(lè)于閱讀，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生的閱讀能力，不是教師講出來(lái)、問(wèn)出來(lái)的，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生從自己的閱讀實(shí)踐中獲得的。在閱讀教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上教師活動(dòng)的時(shí)間要少，要精講少問(wèn)，集中突破重、難點(diǎn)。要以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，讓學(xué)生多讀多練。如果學(xué)生沒(méi)有讀熟課文，對(duì)課文中的詞語(yǔ)、句子印象不深，就根本談不上正確運(yùn)用語(yǔ)言。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這句話充分說(shuō)明了多讀的重要性。張?zhí)锶粝壬f(shuō)得更進(jìn)一層：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”這足以說(shuō)明多讀的好處。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶?！?BR> 在閱讀教學(xué)中，我針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，從三方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1.閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合
識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀的基礎(chǔ)，不識(shí)字或少識(shí)字就不能閱讀。低年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)圖文并茂，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生識(shí)字、閱讀的好材料，教師要充分發(fā)揮這個(gè)載體的作用。在閱讀中隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，有利于識(shí)字與語(yǔ)言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本提供有力的幫助。
如教《雪孩子》這課時(shí)，開(kāi)始讓學(xué)生自讀，學(xué)生遇到生字就要?jiǎng)幽X解決。學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，生字就會(huì)在頭腦中留下深刻的印象。邊識(shí)字邊閱讀，寓識(shí)于讀，以識(shí)助讀，以讀促識(shí)，再通過(guò)朗讀鞏固字音，將識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，使之牢牢地印記在學(xué)生的心里。
在閱讀中隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，有利于識(shí)字與語(yǔ)言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本提供有力的幫助。
2.重視朗讀訓(xùn)練
朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效的閱讀方法。低年級(jí)學(xué)生朗讀課文有一定困難，教師要加強(qiáng)朗讀示范，難度大的還要領(lǐng)讀。語(yǔ)文教師要給學(xué)生做出朗讀的表率，做到抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓。老師恰到好處的范讀，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生想讀，有不讀不快的強(qiáng)烈欲望。
低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是一個(gè)難點(diǎn)。教師一定要在詞語(yǔ)的節(jié)奏、重音，不同句子的語(yǔ)氣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，每段話的韻律等方面做好示范，讓學(xué)生模仿。引導(dǎo)和糾正要從易到難、循序漸進(jìn)，不要讓學(xué)生唱著讀，在學(xué)生語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)不夠自然的情況下，多示范，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生多練習(xí)，調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)心真實(shí)的感受，讀出兒童的味道，逐步夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)。
3.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，但對(duì)話之中心是學(xué)生，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，努力使學(xué)生成為真正的讀者。教師對(duì)作品的講解不能代替學(xué)生的理解，讓學(xué)生與作者、作品直接對(duì)話，充分鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)獨(dú)立思考，允許學(xué)生擁有情感體會(huì)。學(xué)生入情入境地朗讀，就會(huì)與作者產(chǎn)生感情共鳴，加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪和情感熏陶。如《丑小鴨》這篇課文，教師不必過(guò)多地講解，學(xué)生通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟童話的真諦，潛移默化地受到情感教育。
閱讀教學(xué)要做到教有成效，學(xué)有收獲，必須多讀，多積累。
語(yǔ)文是一個(gè)海闊天空的大世界，只有在廣泛的閱讀中才能悟得語(yǔ)文一些規(guī)律性的知識(shí)。我每學(xué)期期初都向全班學(xué)生推薦一部少兒版的經(jīng)典名著，讓他們利用閑暇時(shí)間自由閱讀;根據(jù)不同學(xué)生的情況，分別推薦適合的童話、寓言、故事等書(shū)目;特別注重教科書(shū)內(nèi)容，介紹課文作者的代表作品，供學(xué)生閱讀。如教完《狼和小羊》，向?qū)W生推薦課外閱讀《伊索寓言》，教完《稻草人穿衣服》推薦楊紅櫻的作品，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。由于這類(lèi)圖書(shū)把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，讓課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外輔助、鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到非常好的教學(xué)效果。
為了鼓勵(lì)學(xué)生大量地閱讀課外書(shū)籍，我每周上一節(jié)課外閱讀課。首先，檢查學(xué)生課外閱讀的效果，表?yè)P(yáng)閱讀多的同學(xué)。其次，指導(dǎo)正確的讀書(shū)方法，讓他們積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。最后，有意識(shí)地營(yíng)造讀書(shū)氛圍，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，如舉行講故事、朗讀、背誦等比賽，評(píng)出每周讀書(shū)小明星。讓學(xué)生感受到大量閱讀正是采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過(guò)程。這樣激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣，使讀書(shū)成了自己生活、學(xué)習(xí)中的重要部分，在讀書(shū)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)習(xí)視野，在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
總之，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持以讀為本，讀貫穿閱讀教學(xué)的始終。教師要激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀，提供條件，讓學(xué)生多讀，拓寬視野，讓學(xué)生常讀，一定會(huì)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇四
20__年11月17日下午，我參加了在翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的“崛起教育集團(tuán)學(xué)前教育部第__屆五段互動(dòng)式培訓(xùn)”活動(dòng)。
此次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了“專(zhuān)家講座——課例實(shí)踐——同行辯課——現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)過(guò)程中，李素園長(zhǎng)關(guān)于“幼兒科學(xué)教育中探究式學(xué)習(xí)問(wèn)題探討”的專(zhuān)題講座精彩極了，讓我回味無(wú)窮；小朋友在科學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水的奧妙；辯手們一番唇槍舌戰(zhàn)，奮力辯駁，在無(wú)硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”中掀起活動(dòng)的高潮；崛起集團(tuán)學(xué)前教育部荊總監(jiān)對(duì)本次活動(dòng)結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)；最后區(qū)教科培秦義老師對(duì)本次活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并對(duì)在場(chǎng)的老師就日后的教育工作提出了許多建議，也給我今后的教學(xué)指出了更明確的方向。
其中，給我印象最深的是同行辯課這個(gè)環(huán)節(jié)。作為正方的崛起二幼辯手與作為反方的崛起一幼辯手，他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，口水戰(zhàn)打得如火如荼。正方的觀點(diǎn)認(rèn)為新秀授課是一節(jié)優(yōu)秀的課，可反方卻堅(jiān)持這節(jié)課還存在很多的不足。我覺(jué)得崛起二幼的這位老師身上有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，她態(tài)度親切，對(duì)待幼兒耐心，在課堂上用心引導(dǎo)，與幼兒建立了良好的師幼關(guān)系；但我認(rèn)為反方的觀點(diǎn)也有道理，授課老師在材料的準(zhǔn)備上確實(shí)不夠充分，幼兒自主選擇得不到很好的發(fā)展。其次，很多幼兒在使用記錄的時(shí)候，方法不對(duì)，沒(méi)有充分發(fā)揮好記錄表的作用：還有，由于老師引導(dǎo)過(guò)多，導(dǎo)致給予幼兒自己思考的空間太少，限制過(guò)死，所以課堂效果不是很好。如果授課老師能再想得全面一點(diǎn)的話，我想就不會(huì)留給反方反駁的機(jī)會(huì)了。在聽(tīng)她們辯論的時(shí)候，我想到了，如果在實(shí)踐的時(shí)候能夠兩人一小組合作完成，一人做實(shí)驗(yàn)，一人操作記錄表，把材料再準(zhǔn)備充分點(diǎn)，這樣不僅達(dá)到了自主選擇的樂(lè)趣，而且還體現(xiàn)了幼兒的合作意識(shí)。當(dāng)然說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。這只是我的一點(diǎn)小小的看法。
還有在第四個(gè)環(huán)節(jié)，荊總監(jiān)的精彩點(diǎn)評(píng)也給了我很大的啟發(fā)。她在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候結(jié)合了自己平時(shí)參觀的所見(jiàn)所聞，談了一些自己的觀點(diǎn)看法。她講到她到北京一所幼兒園參觀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那里處處都給了孩子自己樂(lè)于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，比如在墻上、走廊或窗臺(tái)上粘貼可供幼兒動(dòng)手操作的材料（齒輪、萬(wàn)花筒、杠桿等），讓幼兒自己尋找解決問(wèn)題的辦法，真正達(dá)到了提高幼兒的動(dòng)手能力和培養(yǎng)了他們探索奧秘的興趣，真是一舉兩得啊。當(dāng)時(shí)我在想，回到我們幼兒園，我也要把這種思想傳達(dá)給我們的老師，讓她們也能從中有所感悟，從而受益我們的孩子。
最后，老師的總評(píng)也讓我明白了在幼兒活動(dòng)中，不要太注重過(guò)程，我們更多的是要關(guān)注幼兒的收獲與發(fā)展。我們要盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自由探究，為發(fā)展他們各方面的能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的工作帶來(lái)了很大的啟發(fā)和幫助。讓我在如何用理論指導(dǎo)實(shí)踐，尋找改進(jìn)方法上有了一些感悟。在今后的工作里我還要不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，再反思總結(jié)，只有這樣才能幫助我更好地完成以后的教學(xué)工作。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇五
淺談低年級(jí)看圖寫(xiě)話訓(xùn)練
馬峪鄉(xiāng)西馬峪中心小學(xué)校 王晉英
小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話是看圖識(shí)字向看圖學(xué)文的過(guò)渡，是小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的起始階段和初步形式。抓好低年級(jí)的看圖寫(xiě)話教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和良好的表達(dá)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在此，我結(jié)合個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察
在看圖寫(xiě)話中，觀察是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能說(shuō)得清楚、寫(xiě)得具體。在教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。一是要確定觀察的順序。圖畫(huà)出示后，讓學(xué)生集中注意力觀察畫(huà)面，了解畫(huà)面表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意選擇一定的觀察順序。如：從上到下（從下到上）、從左到右（從右到左）、從前到后（從后到前）、由遠(yuǎn)及近（由近及遠(yuǎn)）、從里到外（從外到里），學(xué)生正確掌握了以上觀察順序，面對(duì)圖畫(huà)時(shí)就能通過(guò)思考靈活選擇合適的順序去觀察。二是要抓住觀察的重點(diǎn)。讓學(xué)生在按一定的順序完成觀察后，從畫(huà)面描繪的事物中找出主要事物、在多個(gè)人物中找出主要人物重點(diǎn)進(jìn)行觀察，認(rèn)真比較前后畫(huà)面之間的變化和差異，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。這樣學(xué)生的求知欲望就被教師有意識(shí)地激發(fā)了起來(lái)，觀察和思考就會(huì)更加專(zhuān)注用心，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握畫(huà)面的內(nèi)容。
二、引導(dǎo)學(xué)生合理想象
看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人物和場(chǎng)景，比較單調(diào)。許多學(xué)生在觀察之后，只是簡(jiǎn)單的就事說(shuō)事、就物寫(xiě)物，寥寥幾句，非常平淡，究其原因就是沒(méi)有進(jìn)行豐富的想象。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，在充分理解畫(huà)面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理想象使靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。一方面，教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，給學(xué)生提供思維的支點(diǎn)，讓學(xué)生借助提出的問(wèn)題展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生豐富圖畫(huà)內(nèi)容、完善故事情節(jié)，使畫(huà)面內(nèi)容變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生。另一方面，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)。在寫(xiě)話教學(xué)中，看圖編故事是培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的有效手段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理想象積極進(jìn)行“原創(chuàng)”，根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平創(chuàng)編故事，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生想的不同、說(shuō)的不同、寫(xiě)出新意，使同一素材的寫(xiě)話作品多姿多彩、氣象萬(wàn)千，體現(xiàn)出學(xué)生的靈氣和活力。
三、注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)
口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意、交流溝通的基本途徑。“看圖說(shuō)話”是看圖到寫(xiě)話的過(guò)渡，是寫(xiě)話的基礎(chǔ)，是加強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。在寫(xiě)話教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察完成對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解，通過(guò)思考形成了故事的輪廓，通過(guò)想象完善了故事的情節(jié)，在各自的腦海中就形成了不同版本的故事，產(chǎn)生了急于說(shuō)出來(lái)的心理需求，教師要因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生把把畫(huà)面上的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，通過(guò)口頭表述將故事比較完整流利的呈現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)起來(lái)就容易了。在說(shuō)的時(shí)候，要提醒學(xué)生注意表達(dá)的順序、條理和層次，如果是事件就要按事情發(fā)展的先后順序來(lái)說(shuō)，說(shuō)清楚事情的來(lái)龍去脈；如果是寫(xiě)景就可以按方位順序來(lái)說(shuō)，說(shuō)清楚位置關(guān)系和景物特征。同時(shí)，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，盡量運(yùn)用自己學(xué)習(xí)和積累的詞匯，豐富表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和水平。
四、加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練
和指導(dǎo)，在不斷的反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)生就能養(yǎng)成良好的寫(xiě)話習(xí)慣，同時(shí)隨著學(xué)生閱讀量的逐漸增加和認(rèn)識(shí)、表達(dá)能力的不斷提高，學(xué)生一定能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的寫(xiě)話作品，寫(xiě)出自己對(duì)世界的認(rèn)知和內(nèi)心的感受，孩子們那一句句天真爛漫的話語(yǔ)一定會(huì)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，那些稚嫩的作品也會(huì)讓我們歡欣鼓舞。
五、幫助學(xué)生朗讀修改
寫(xiě)話完成后要讓學(xué)生把自己的寫(xiě)話作品讀一讀，這是看圖寫(xiě)話一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。這樣既有利于在同學(xué)之間的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，更有利于對(duì)自己的寫(xiě)話作品進(jìn)行修改完善。在教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際靈活選擇多種朗讀形式：自讀可以檢查語(yǔ)句是否通順、表達(dá)是否清楚；互讀能夠發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，互相指出優(yōu)點(diǎn)與不足；小組讀有利于學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，全面提高。盡可能地讓學(xué)生在多種形式、不同層次的朗讀品味中，不斷去偽存真、去粗取精，改進(jìn)完善、寫(xiě)出精品。另外，老師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)話進(jìn)行批改時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)話中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)精彩的片段、一句形象的語(yǔ)句、甚至是一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，都要肯定它的可貴之處，給予充分的肯定和贊揚(yáng)。要講究評(píng)價(jià)的策略和藝術(shù)，積極使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，寫(xiě)出飽含情感和希望的評(píng)語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到寫(xiě)作帶來(lái)的成功和喜悅，讓他們始終保持濃厚的寫(xiě)作興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練中逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)話水平，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
教學(xué)中，我們要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)的能力，讓他們樂(lè)意寫(xiě)，提高他們的看圖寫(xiě)話水平。
說(shuō)的精彩，寫(xiě)的生動(dòng)
----小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話探討
【摘要】低年級(jí)的寫(xiě)話作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中承擔(dān)著重要的角色。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不喜歡寫(xiě)話的現(xiàn)象還是比較普通的。很多時(shí)候，往往不是因?yàn)閷W(xué)生觀察、表達(dá)或是想象能力不夠，而是寫(xiě)話興趣的缺乏。所以，作為一名語(yǔ)文教師，在寫(xiě)話教學(xué)中從多方面入手去激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 寫(xiě)話 興趣培養(yǎng)插圖
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。由此，我覺(jué)得對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫(xiě)話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)言。但低年級(jí)學(xué)生，他們的自制力不強(qiáng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，所以在教學(xué)過(guò)程中教師必須重視學(xué)生的情感，采用一些有趣的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生“我要說(shuō)”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過(guò)渡到“我要寫(xiě)”。針對(duì)本班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這里我想談?wù)剬?duì)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)。1.挖掘資源，精選“圖片”
1.1 利用插圖，仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容
右、由景到人的順序仔細(xì)看圖，逐一說(shuō)好每一種景物，說(shuō)好每一句完整的話。最后，指導(dǎo)學(xué)生在分句練說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示填空:春天來(lái)了，天氣()，小河()，小草()，柳樹(shù)()，花兒()，有()”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空連起來(lái)說(shuō)，允許學(xué)生增減。這樣練過(guò)幾次，學(xué)生的觀察就有序了。
1.2利用插圖，啟發(fā)學(xué)生大膽想象 1.3利用插圖，滿(mǎn)足學(xué)生趣味畫(huà)畫(huà)
熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對(duì)寫(xiě)話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用委婉的語(yǔ)氣提出我認(rèn)為還有待改進(jìn)的地方，寫(xiě)上他們能讀懂的話語(yǔ)，尤如面對(duì)面的親切交談。這樣學(xué)生既受到了鼓勵(lì)，有了信心，同時(shí)也知道了自己的不足，一定會(huì)在以后的寫(xiě)作當(dāng)中更加地注意。如果我們對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會(huì)體諒這些學(xué)生的難處，使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。
俗話說(shuō):“天真爛漫，童言無(wú)忌。”學(xué)生的生活豐富多彩，感情坦白而真摯，他們眼里看到的世界遠(yuǎn)比成人要豐富得多，所以，看圖寫(xiě)話不光是要讓學(xué)生寫(xiě)出圖中的內(nèi)容，更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上，也應(yīng)新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與實(shí)踐，我也堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣展翅翱翔，定會(huì)用五光十色的筆來(lái)描繪美好的生活。
參考文獻(xiàn)：
1.傅爭(zhēng)艷.說(shuō)得精彩，寫(xiě)得生動(dòng)——新課標(biāo)下看圖寫(xiě)話現(xiàn)狀與一點(diǎn)嘗試[j].一寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.06.
2.宋振韶.教科書(shū)插圖的認(rèn)知心理學(xué)研究 [j] 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(6).3.劉文群 培養(yǎng)觀察能力提高寫(xiě)作水平[j] 學(xué)周刊(b)，2011(11)
馬玉歡
2015年7月
目錄
一、看圖寫(xiě)話的問(wèn)卷調(diào)查及問(wèn)題分析 1
二、導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話水平低的原因 3
三、提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話水平的策略 （一）激發(fā)‘看圖寫(xiě)話’興趣 4
（二）指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)觀察” 7
（三）引導(dǎo)學(xué)生合理想象 8
（四）先說(shuō)后寫(xiě)，點(diǎn)燃寫(xiě)話的熱情 結(jié)束語(yǔ) 11 9
4參考文獻(xiàn) 11
淺談如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話
2014春小學(xué)教育 ***16 魯水珍
引言
教學(xué)大綱明確要求：低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物，寫(xiě)幾句意思連貫的話。在低年級(jí)的語(yǔ)文教材中，每個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中都有看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的內(nèi)容。作為二十一世紀(jì)的新型教師，如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生“看圖寫(xiě)話”教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
正文
一、有關(guān)看圖寫(xiě)話的問(wèn)卷調(diào)查及問(wèn)題分析
二、導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話水平低的原因
三、提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話水平的策略
（一）激發(fā)‘看圖寫(xiě)話’興趣
（二）指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)觀察”
（三）引導(dǎo)學(xué)生合理想象
（四）先說(shuō)后寫(xiě)，點(diǎn)燃寫(xiě)話的熱情
四、結(jié)束語(yǔ)
要老師善于利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，多讓學(xué)生多看，多說(shuō)，多寫(xiě)，同時(shí)也讓學(xué)生樂(lè)于觀察，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)話，他們的寫(xiě)作水平便能一點(diǎn)點(diǎn)地提高，為進(jìn)入中年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
淺談如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話
2014春小學(xué)教育 ***16 魯水珍
摘要：《看圖寫(xiě)話》是以一幅幅圖畫(huà)作為材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力，是豐富語(yǔ)言的好方法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一步，看圖寫(xiě)話對(duì)兒童的個(gè)性和智力發(fā)展是非常重要的。“看圖寫(xiě)話”要求學(xué)生通過(guò)觀察和想象，把圖上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，觀察要有順序，要突出重點(diǎn)，還要合理地想象。圍繞圖畫(huà)意思，有條理地具體寫(xiě)出來(lái)。指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話，是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)教學(xué)的一大難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文；看圖寫(xiě)話；教學(xué)
在實(shí)習(xí)教學(xué)中，我以孟定鎮(zhèn)崇崗?fù)晷《昙?jí)（24人）學(xué)生為例進(jìn)行看圖寫(xiě)話問(wèn)卷調(diào)查，以及分析看圖寫(xiě)話教學(xué)中存在的問(wèn)題，具體如下：
1、根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查表分析（附錄1）：一半多的同學(xué)對(duì)看圖寫(xiě)話有興趣；而大多數(shù)的同學(xué)不喜歡看圖寫(xiě)話，原因都各有不同；一半以上的同學(xué)關(guān)心成績(jī)和評(píng)語(yǔ)；超過(guò)一半的家長(zhǎng)在課后經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話；主動(dòng)寫(xiě)日記的同學(xué)不容樂(lè)觀。
2、在問(wèn)卷調(diào)查之后，我以《救小鴨》為題給學(xué)生布置了看圖寫(xiě)話的課后作業(yè)。同學(xué)們看圖寫(xiě)話的作業(yè)形形色色，存在的問(wèn)題也是千頭百緒。
（1）看圖寫(xiě)話沒(méi)有靚點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確。低年級(jí)學(xué)生模仿力極強(qiáng)，寫(xiě)出來(lái)的話都是根據(jù)老師在課堂上的提示，大多數(shù)的學(xué)生都一樣，不會(huì)自己創(chuàng)新，不會(huì)靈活運(yùn)用。
（2）詳略不得當(dāng)，抓不到重點(diǎn)。作業(yè)中，有些同學(xué)把大量的篇幅用來(lái)描寫(xiě)圖中的周邊環(huán)境。
（3）偏題。這是寫(xiě)話中出現(xiàn)最大的問(wèn)題，學(xué)生抓不到中心思想。低年級(jí)學(xué)生不懂得怎樣去審題，往往不讀清題目就開(kāi)始寫(xiě)，導(dǎo)致以題意不符合。圖畫(huà)的主題是救小鴨，可是同學(xué)們卻把話題轉(zhuǎn)移到小猴，忽略了其他動(dòng)物救小鴨的精彩過(guò)程。
（4）低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，邏輯不清，思維能力不敏捷，“小伙伴們慌了，連忙跑去看小鴨，小鴨不小心掉進(jìn)了一個(gè)坑里?！边@句就出現(xiàn)了邏輯不清，是小鴨先掉進(jìn)去，小伙伴們才著急的。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇六
課堂教學(xué)中采用多樣的識(shí)字方法。課堂上常用的識(shí)字方法如下：
1、加一加。比如：蟲(chóng)+牙——蚜；
2、減一減。比如：跑—足——包
3、對(duì)比識(shí)字。比如做——作
4、借助實(shí)物，比如學(xué)習(xí)“毛筆”時(shí)，讓學(xué)生看實(shí)物，聯(lián)想記字形；
6、利用形聲字原理識(shí)字。形聲字占漢字的83℅，利用這個(gè)特點(diǎn)識(shí)字絕對(duì)有效可行。學(xué)生對(duì)“遠(yuǎn)”“近”“進(jìn)”“運(yùn)”這幾個(gè)字容易混淆，運(yùn)用形聲字原理，通過(guò)聯(lián)系部件和生字的讀音辨析，正確識(shí)別生字。
7、編字謎也是學(xué)生喜歡的一種識(shí)字方法。比如“坐”，學(xué)生就通過(guò)“兩個(gè)人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個(gè)字。
這些識(shí)字方法經(jīng)過(guò)我們課堂上的反復(fù)總結(jié)、強(qiáng)化，學(xué)生頭腦中形成了比較清楚明晰的概念。比如“加一加”“減一減”，他們基本能在生字一出示就說(shuō)出來(lái)。形聲字也成了學(xué)生頭腦中一個(gè)相對(duì)清晰的概念?？粗麄?cè)谡n堂上分析識(shí)字方法時(shí)頭頭是道的表述，真的讓老師很欣慰。
除了以上常用的識(shí)字方法，我們還引入了字理識(shí)字。所謂字理，就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律，，運(yùn)用漢字的音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，即通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、專(zhuān)注等造字方法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形，達(dá)到識(shí)字的目的。這種識(shí)字方法的核心是揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的音形意之間的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，是基本的方法。這種識(shí)字方法要求老師要提前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，而沒(méi)有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字音形義的記憶，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力和想象力。但是這種識(shí)字方法只是針對(duì)于一部分有歷史發(fā)展的漢字，所以在教學(xué)中也是選擇使用。
課堂上無(wú)論哪種方法識(shí)字，都要把握一個(gè)原則，那就是要把漢字的音、形、義緊密結(jié)合，使學(xué)生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系，以減少和杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)，達(dá)到有效識(shí)字。
一篇課文有十幾個(gè)生字要認(rèn)，要記，這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)呢，還是在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著文章內(nèi)容的呈現(xiàn)依次學(xué)習(xí)每一個(gè)生字，這就是我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中常說(shuō)的集中識(shí)字和隨文識(shí)字。
我在教學(xué)中采用的方法主要是集中識(shí)字。學(xué)生充分讀課文之后，先用課件出示文中帶生字的詞語(yǔ)，并在生字上注音讓學(xué)生認(rèn)讀，然后去掉拼音認(rèn)讀，再單字認(rèn)讀，交流識(shí)字方法。最后將本課生字集中組合成一段與課文內(nèi)容相關(guān)的文字，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的識(shí)記。這種方法最大的特點(diǎn)是集中呈現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生將同類(lèi)的識(shí)字方法進(jìn)行歸納，比如一個(gè)學(xué)生提到這個(gè)生字是形聲字，那么就可以適時(shí)提問(wèn)，還有哪一個(gè)字也是形聲字？通過(guò)這個(gè)提問(wèn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字。其它方法，比如“加一加” “減一減”也是一樣的處理。這樣能對(duì)生字按照識(shí)字方法進(jìn)行分類(lèi)的識(shí)記，提高效率，又體現(xiàn)了規(guī)律性。識(shí)字環(huán)節(jié)之后，再進(jìn)行到課文的學(xué)習(xí)、朗讀中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基本已經(jīng)朗朗上口。可見(jiàn)這種方法效果是相當(dāng)明顯的。
隨文識(shí)字是一種分散識(shí)字方法，它注重漢字音、義聯(lián)系，義“字不離詞，詞不離句，句不離文”為主要特征的識(shí)字方法，它與集中識(shí)字義字形為核心不同，強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字詞放在特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。我在教學(xué)中也用過(guò)這樣的方式。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上，線讓學(xué)生自主讀課文，將課文讀順之后，以自然段為序，邊讀課文邊識(shí)字。比如在《司馬光》一課的教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字。隨著每一個(gè)自然段的朗讀學(xué)習(xí)，我利用生字卡片，將文中出現(xiàn)的生字依次貼在黑板上。在全文學(xué)習(xí)完之后，我讓學(xué)生合上書(shū)本，眼睛看著黑板，自己講述這個(gè)故事，講得時(shí)候，用上黑板上生字卡的生字。在練習(xí)、講述，補(bǔ)充再講述的過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節(jié)比較順利地進(jìn)行完了。我又讓學(xué)生練習(xí)用生字卡片上的生字口頭組詞，我隨手寫(xiě)下他們說(shuō)的比較常用的詞語(yǔ)，最后再齊讀生字和詞語(yǔ)。 其實(shí)采用這種方法，我還是有顧慮的。
分散識(shí)字的方法是斯霞老師提出來(lái)的，先教授漢語(yǔ)拼音，采用看圖識(shí)字等方法教學(xué)一些獨(dú)體字，打好識(shí)字基礎(chǔ)。而后采用多讀課文多識(shí)字的方法隨課文識(shí)字。這種方法從改革識(shí)字與閱讀的關(guān)系入手，寓識(shí)字于閱讀之中，在識(shí)字的同時(shí)通過(guò)閱讀發(fā)展兒童的語(yǔ)言?；谶@種理念，斯老師兩年學(xué)習(xí)課文180篇，識(shí)字2000多個(gè)。我們的語(yǔ)文課本按照編排的體系，兩年下來(lái)也有200多字要認(rèn)識(shí)，課文算下來(lái)也有160多篇，數(shù)字上也不亞于斯老師?？墒?，作為一線教師，我還是很有顧慮：每一篇課文都有很多生字，這一篇課文是這十幾個(gè)字，下一篇又是另外十幾個(gè)，這些剛學(xué)過(guò)的字就幾乎很難再見(jiàn)面，這樣一直學(xué)下去，會(huì)不會(huì)是猴子搬包谷呢？到考試的時(shí)候豈不是早就忘完了。所以，像《司馬光》這樣的熟悉的內(nèi)容才敢讓學(xué)生隨文識(shí)字，就這樣依然不放心，還讓學(xué)生自己組詞，齊讀這這詞語(yǔ)，心里才稍稍有一點(diǎn)底了。
通過(guò)比較，我覺(jué)得隨文識(shí)字可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢，更節(jié)省時(shí)間，內(nèi)容也更為緊湊。因此我有了以下的思考：
在更注重學(xué)生閱讀能力和體驗(yàn)的當(dāng)下，隨文識(shí)字是順應(yīng)這種需要的。
隨文識(shí)字有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生的閱讀興趣提高了，大量的閱讀一定會(huì)促進(jìn)生字的識(shí)記和認(rèn)讀。
在課堂中采用隨文識(shí)字有利于引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
在學(xué)生已經(jīng)有了一年的識(shí)字體驗(yàn)，并積累了一定基礎(chǔ)的前提下，可以在教學(xué)中采用隨文識(shí)字的方法。
采取有效措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，從根本上鞏固生字識(shí)記的效果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)?！翱梢?jiàn)識(shí)字教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，為大量閱讀打基礎(chǔ)。學(xué)生一旦有了一定的自主識(shí)字能力，加上閱讀的快樂(lè)體驗(yàn)，我們的識(shí)字教學(xué)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，揚(yáng)帆前行。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇七
新課標(biāo)重新把識(shí)字作為低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，這是一項(xiàng)相當(dāng)有意義的舉措。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過(guò)程，習(xí)作教學(xué)是運(yùn)用的訓(xùn)練過(guò)程，而識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，閱讀教學(xué)必須有一定的識(shí)字量才可進(jìn)行，習(xí)作教學(xué)更需要有一定的識(shí)字量方可進(jìn)行。而低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不足，嚴(yán)重制約了讀寫(xiě)能力的發(fā)展，成為語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一程。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即學(xué)校，學(xué)校即生活”。識(shí)字教學(xué)也一樣，不應(yīng)只局限與課堂、課本中，還應(yīng)有“強(qiáng)烈的資源意識(shí)”去努力開(kāi)發(fā)，積極利用各種有效的途徑。結(jié)合自己的教學(xué)，我認(rèn)為要想引導(dǎo)學(xué)生更快地識(shí)字，應(yīng)從以下兩方面著手：
各種讀物是以漢字為記載的，盡早、大量地閱讀的前提正是攻破識(shí)字關(guān)。把閱讀同識(shí)字結(jié)合起來(lái)，可謂一舉多得。既能保證課標(biāo)提出的閱讀量，又能使學(xué)生在閱讀中多識(shí)字、快識(shí)字、識(shí)好字，還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，同步發(fā)展。因此，每天的家庭作業(yè)，我本著能少寫(xiě)盡量少寫(xiě)的原則，讓學(xué)生每天都有時(shí)間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)。而且我不僅要求學(xué)生讀會(huì)、讀通，還要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在每篇短文中圈出5——10個(gè)自己新認(rèn)識(shí)的字。更重要的是，學(xué)生在認(rèn)了字的同時(shí)，還潛移默化地受到了影響。通過(guò)看書(shū)，認(rèn)識(shí)了字；多認(rèn)識(shí)了字，少了攔路虎，就更喜歡看書(shū)。這不能不說(shuō)是一種良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生喜歡上書(shū)時(shí)，吸引他們的則不僅僅是多認(rèn)識(shí)幾個(gè)新字，而是書(shū)里所描寫(xiě)的那新鮮的、五彩的世界。顯然，在閱讀的過(guò)程中識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中閱讀，兩者是相互促進(jìn)，共同提高的。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)識(shí)字的過(guò)程中，我也深深地體會(huì)到：生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。讓學(xué)生留意周邊的廣告牌、路標(biāo)，給家里的家具都貼上小標(biāo)簽，每個(gè)禮拜比一次，看誰(shuí)認(rèn)得最多。實(shí)踐一個(gè)階段下來(lái)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)的字多了，連自主識(shí)字的意識(shí)也被帶動(dòng)起來(lái)了，你追我趕，都不甘落后。
俗話說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。識(shí)字也一樣，如果光認(rèn)不用，學(xué)生可能很快就會(huì)將其遺忘。而用過(guò)了，不僅記得牢，理解也更深了。因此，在學(xué)生積累了一定的識(shí)字量后，我開(kāi)始了一周兩篇日記的練習(xí)。寫(xiě)一寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞和所做的事，寫(xiě)一寫(xiě)心里話，寫(xiě)一寫(xiě)喜歡的人、事、物。總之，就是寫(xiě)一些他們感興趣的話題。不要求他們寫(xiě)得多么好，但要求寫(xiě)正確、寫(xiě)完整、寫(xiě)通順。就像《新課標(biāo)》說(shuō)的，要對(duì)寫(xiě)話有興趣，而不讓其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅。
低年級(jí)是漢字識(shí)記能力最強(qiáng)的學(xué)段，我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，突出低段教學(xué)的識(shí)字重點(diǎn)，抓住識(shí)字教學(xué)，為將來(lái)學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇八
情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點(diǎn)，能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課文理解的深刻性，保證語(yǔ)言實(shí)踐的效益性。”從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的。
讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)情需要，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引進(jìn)課文，引發(fā)自主，引向成功。
低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號(hào)本身較為抽象，它不像圖畫(huà)、實(shí)物可以直接引起視覺(jué)快感。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。
教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣，有兒歌、故事、童話、韻文等，很有情趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣，一種享受。
要做到這點(diǎn)，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會(huì)活躍、流暢。這樣，學(xué)生的個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
其次，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的(如畫(huà)一畫(huà)、跳一跳、唱一唱、表演等)活動(dòng)。教學(xué)中老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，把畫(huà)、唱、演、說(shuō)等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂(lè)趣。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇九
作為一種教學(xué)手段，有自己的特殊用途和原則。對(duì)其進(jìn)行探討，有利于更好地運(yùn)用這一手段。特別是小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更為重要，下面我就談幾點(diǎn)體會(huì)：
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了寫(xiě)好教案外，還需要做好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備。如：準(zhǔn)備好本堂課的小黑板、字牌、詞牌；準(zhǔn)備好實(shí)物、標(biāo)本、圖片。并把這些都安排在恰當(dāng)?shù)奈恢?，使學(xué)生一目了然，增強(qiáng)學(xué)生直觀性，使學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物和現(xiàn)象的直接接觸的感知構(gòu)成鮮明確切的表現(xiàn)，作為記憶理解字詞的基礎(chǔ)。
人們認(rèn)識(shí)客觀世界是從感官接觸外界事物開(kāi)始的。學(xué)生掌握知識(shí)也是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象的。有些字詞靠老師單獨(dú)講解，學(xué)生是很難理解的，因此根據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，采取直觀教學(xué)，使學(xué)生很快就記住了，如：講“馬”“牛”“羊”等字教學(xué)時(shí)，運(yùn)用圖片，把畫(huà)的馬拿出來(lái)，貼在“馬”的右邊，這樣使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到后邊的字是馬，親眼見(jiàn)過(guò)的事物就會(huì)深信不疑，印象深刻，容易記憶。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展小學(xué)生觀察問(wèn)題的能力，對(duì)其識(shí)字起到良好的作用。采用這種直觀教學(xué)方法，必須課前做好準(zhǔn)備，這樣在課堂上才能做到井井有條，做到有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
其次，培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，如：課本、鉛筆等用具，等待鈴響老師上課。
小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)時(shí)期。形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有雙重性。一方面具體、生動(dòng)、形象，直觀事物和形象相聯(lián)系；另一方面，抽象邏輯思維和社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，融匯貫通的掌握知識(shí)。教師在課堂上既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員。如：指導(dǎo)學(xué)生讀課文和讀漢字時(shí)，分細(xì)讀、齊讀、個(gè)別讀、看黑板讀，教師指到哪，學(xué)生讀到哪，以上這些，我們都是以動(dòng)作代語(yǔ)言的，學(xué)生隨老師的一舉一動(dòng)來(lái)接受新知識(shí)。神態(tài)和語(yǔ)言的高低，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生注意力，同時(shí)也能使學(xué)生遵守紀(jì)律。如有個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作，老師就壓低語(yǔ)言或暫時(shí)中斷，學(xué)生立刻就會(huì)把注意力集中到課堂上來(lái)，只有課堂上建立課堂常規(guī)，才能使課堂顯得湊，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，整個(gè)課堂使學(xué)生沒(méi)有空閑。如：一個(gè)生字“音、形、義”處置完了，馬上讓學(xué)生熟讀、熟寫(xiě)、及時(shí)提問(wèn)。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過(guò)老師一番訓(xùn)練，而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成。
初教學(xué)時(shí)，特別是教低年級(jí)時(shí)，寫(xiě)字急躁，有時(shí)甚至把字寫(xiě)錯(cuò)。所以，要苦練基本功，不但做到板書(shū)有計(jì)劃，而且寫(xiě)得橫平豎直，教育學(xué)生怎樣掌握字的結(jié)構(gòu)；在田字格中，寫(xiě)在虛線的什么地方，筆順如何，要交代清楚，這樣學(xué)生才能把字寫(xiě)好。
教學(xué)字詞，有實(shí)物盡量用實(shí)物，如學(xué)習(xí)“棉花”“花生”等字詞可收集實(shí)物，沒(méi)有實(shí)物的可利用插圖進(jìn)行直觀教學(xué)。
根據(jù)所教字詞，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情能讓學(xué)生理解。對(duì)于出現(xiàn)的生字，可利用講故事、讀課文，自然地出現(xiàn)，不是生硬地讓學(xué)生記憶，學(xué)生的積極性便會(huì)提高。先出拼音聲調(diào)，再出字形，并利用漢字的基本筆畫(huà)、偏旁、部首，用彩色筆加以區(qū)別。
分析字形，聯(lián)系舊知識(shí)，便于掌握生字。如教“是”字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較，讓學(xué)生理解字義要結(jié)合成詞，做到字不離詞，詞不離句的原則反復(fù)地去認(rèn)識(shí)。通過(guò)齊讀、分組讀、指名讀、結(jié)合詞造句、卡片組字等多種方法來(lái)完成，收到較好的效果。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十
我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語(yǔ)等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺(tái)燈、書(shū)架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長(zhǎng)看，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，通過(guò)漢字與實(shí)物對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三，做動(dòng)作學(xué)漢字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作，第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
總之，識(shí)字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十一
每個(gè)學(xué)生都害怕枯燥乏味的課堂，低年級(jí)的學(xué)生更是如此。生動(dòng)形象的卡通人物，熟悉有趣的故事可以引起他們的關(guān)注和興趣，從而吸引他們的注意力，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在制作課件的時(shí)候不但要注意知識(shí)點(diǎn)的貫穿，還要兼顧到孩子的接受程度和興趣愛(ài)好。制作課件之前一定要精心地編寫(xiě)教案，然后再根據(jù)教案把課件的基本框架做出來(lái)。心里必須清楚課件的每一步驟每一動(dòng)畫(huà)為了達(dá)到哪個(gè)目的和效果。然后再對(duì)課件的美觀進(jìn)行修改。在選擇課件背景時(shí)盡量使用鮮艷的色彩，最后加入生動(dòng)的聲音和孩子們熟悉的卡通。在《比多少》這課解決問(wèn)題的教學(xué)中，我花費(fèi)了很大的精力，制作了一個(gè)十分新穎生動(dòng)的課件，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我用森林里召開(kāi)聯(lián)歡會(huì)為線索貫穿整個(gè)課件。用kitty貓和悠嘻猴爭(zhēng)吵自己帶的水果誰(shuí)多誰(shuí)少的問(wèn)題引出課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)我還自己當(dāng)了回配音演員，錄制了悠嘻猴和kitty貓的爭(zhēng)吵過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，從而對(duì)引出的話題——比多少，也感興趣起來(lái)了。接著讓學(xué)生針對(duì)森林聯(lián)歡會(huì)自己提出比多少的問(wèn)題，學(xué)生特別樂(lè)意，并且解決的也很好。整個(gè)課堂是在濃厚熱烈的氣氛中完成的，學(xué)生感興趣了，注意力集中了，也愿意動(dòng)腦筋去想了，效果就可想而知了。這節(jié)課解決問(wèn)題教學(xué)的成功，生動(dòng)有趣的課件是功不可沒(méi)的。
在解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中我真正體會(huì)到了在低年級(jí)的課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是多么的重要。發(fā)揮學(xué)生的主體作用也是發(fā)展素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)如何讓低年級(jí)學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展、成為學(xué)習(xí)的主人，是我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的'重中之中。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，便是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中的事比學(xué)習(xí)有更多的好感，所以把學(xué)生設(shè)計(jì)在問(wèn)題情境之中，讓學(xué)生作為問(wèn)題情境中的角色，以刺激學(xué)生集中注意力。
我在教學(xué)用數(shù)學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常把班級(jí)里的小朋友設(shè)計(jì)為問(wèn)題中的人物。如：一(2)班的小飛是班級(jí)里的小隊(duì)長(zhǎng)，在春游這一天，他要給已經(jīng)上車(chē)的組員點(diǎn)名，小組一共有10個(gè)人，還有小明，小軍，小莉3個(gè)人沒(méi)有到，已經(jīng)到了多少人呢?因?yàn)椴捎昧税嗌贤瑢W(xué)的名字，讓學(xué)習(xí)和自己緊緊聯(lián)系在一起，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與的意識(shí)十分強(qiáng)烈，小朋友們思考得格外認(rèn)真。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”讓我們從低年級(jí)開(kāi)始，注重解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十二
本周我聽(tīng)了陳老師的一節(jié)課。這節(jié)課復(fù)習(xí)的是識(shí)字（一）中的1-4課。
一、關(guān)于二類(lèi)字。
之前陳老師讓學(xué)生頭天晚上在家自己復(fù)習(xí)生字（一類(lèi)字和二類(lèi)字）。上課后先讓同桌互查二類(lèi)字，把同桌讀錯(cuò)的字給圈出來(lái)，然后讓自己把剛?cè)Τ鰜?lái)的字多讀幾遍，并強(qiáng)調(diào)每天都要讀幾遍。這樣做不但能準(zhǔn)確的找出學(xué)生沒(méi)有掌握住的知識(shí)，而且更有利于學(xué)生以后有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，合理的分配了復(fù)習(xí)時(shí)間（不會(huì)的多用些時(shí)間）。
二、關(guān)于一類(lèi)字。
一類(lèi)字是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)和組詞來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，老師讀一個(gè)字學(xué)生就寫(xiě)一個(gè)字（豎著寫(xiě)）。寫(xiě)完后就在每個(gè)字的后面組一個(gè)詞。
陳老師這樣的設(shè)計(jì)不但檢查了學(xué)生的生字掌握情況，而且還檢查了生字的組詞情況。真是一舉兩得。
三、關(guān)于練習(xí)題。
出示小黑板進(jìn)行測(cè)試。陳老師出示一題讀一題，并講明做題要求和規(guī)定的時(shí)間。學(xué)生一一進(jìn)行解題（寫(xiě)在本上），然后把本子交了。
陳老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以準(zhǔn)確知道學(xué)生的掌握情況，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)以后有針對(duì)性地復(fù)習(xí)提供條件。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十三
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字量較大，內(nèi)容也較為枯燥。那么，應(yīng)該如何才能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？在這次培訓(xùn)中，聽(tīng)了王老師的報(bào)告之后，我深受啟發(fā)，這讓我對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了更深刻的了解?，F(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些心得體會(huì)。
總的來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，在識(shí)字過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開(kāi)展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開(kāi)心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。
另外還有編兒歌，編故事，做動(dòng)作等游戲。
識(shí)字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂(lè)。
孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高口語(yǔ)交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞；有的'喜歡抄寫(xiě)；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè)趣，一種心里需求的滿(mǎn)足。
小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)與有意識(shí)記，記得快，忘得也快。脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來(lái)，但是那些方塊字并不見(jiàn)得都認(rèn)得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無(wú)意中識(shí)更多的字。
語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材，學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃，樂(lè)此不疲了。
以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十四
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我一直堅(jiān)信教學(xué)應(yīng)該有趣，而童話教學(xué)正是我所熱衷的方法之一。通過(guò)此種教學(xué)方法，我既能幫助學(xué)生提高閱讀能力，又能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，故此提供另一種視角的教學(xué)。在我過(guò)去的一些童話教學(xué)中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。以下是我關(guān)于“童話教學(xué)心得體會(huì)”的五段式文章。
第一段，我們來(lái)探討童話教學(xué)的初衷和意義。童話教學(xué)是一種融合教學(xué)和娛樂(lè)的教學(xué)形式，通過(guò)故事和想象的方式把知識(shí)、技能和情感交給孩子們。一個(gè)好的童話故事通常包含著很多的教育意義和寓意，這些信息可以教育和啟迪學(xué)生，使他們了解世界，發(fā)現(xiàn)美好，培養(yǎng)情感，增強(qiáng)信心。
第二段，童話教學(xué)方法的應(yīng)用。我通常會(huì)選用一些知名的童話故事進(jìn)行教學(xué)，如《灰姑娘》《小紅帽》和《青蛙王子》等。然后，我會(huì)借助圖畫(huà)、游戲和模仿機(jī)會(huì)幫助學(xué)生理解故事中的教育意義和寓意。例如，當(dāng)我讀完《小紅帽》的故事后，我會(huì)讓學(xué)生參與相應(yīng)的角色扮演，并引導(dǎo)他們探索勇敢和謹(jǐn)慎的概念。此外，通過(guò)情感博弈游戲，我能更好的將教學(xué)與娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解故事目的，同時(shí)掌握語(yǔ)文技能。
第三段，童話教學(xué)可以幫助學(xué)生激發(fā)想象力和趣味性。教育最基本的目的是讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)熱情和興趣。通過(guò)童話教學(xué)，我能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造力，從而幫助他們更好地理解世界。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生投身在童話畫(huà)面中時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得這是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中自然而然地會(huì)更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，更有自信和熱情地去學(xué)習(xí)。
第四段，童話教學(xué)需要符合教學(xué)規(guī)范。即使童話教學(xué)是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，但是教育的目標(biāo)和體驗(yàn)是必須得到核實(shí)的。因此，當(dāng)我運(yùn)用童話教學(xué)的方法時(shí)，我遵循著傳統(tǒng)教學(xué)模式的規(guī)范，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，以及掌握相應(yīng)的語(yǔ)言技能。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生充分理解故事的含義，提高語(yǔ)言水平，而非單純的娛樂(lè)。
第五段，童話教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際。教育應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)到有用的東西，并且能夠?qū)⑦@些東西應(yīng)用到實(shí)際生活中。童話教學(xué)也不例外。我總是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)到生活中，并將童話故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。例如，當(dāng)我教授《灰姑娘》故事時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的美好和勞動(dòng)的重要性。我還會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)婦女工作組成員來(lái)授課，幫助學(xué)生更好地了解家務(wù)勞動(dòng)和自理能力的重要性，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。
總之，通過(guò)童話教學(xué)，我們可以讓孩子們?cè)谟腥ず腿の吨袑W(xué)到豐富多樣的知識(shí)。我們不僅可以提高他們的閱讀和寫(xiě)作技巧，也能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而幫助他們更好地理解世界。在童話教學(xué)中，我們也應(yīng)尊重傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使教育更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用性。我相信，童話教學(xué)可以為學(xué)生提供更開(kāi)闊的視野、更豐富的感受和體驗(yàn)，讓他們更愉快和高效地學(xué)習(xí)。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十五
---反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會(huì)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。
2---環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，可由偏旁部首帶出學(xué)過(guò)的字，再引出生字。例如：木—枝、楓、樣—“?！?。也可由基本字引出熟字，再學(xué)生字。例如：日—晴—“曬”，還可以填空、組詞、說(shuō)句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。課前循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用，形式多種多樣。
2．課中循環(huán)。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短，每節(jié)課所學(xué)的字不多。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫(xiě)本節(jié)課的生字新詞時(shí)，同時(shí)加插抄寫(xiě)上一篇課文的生字，每個(gè)只寫(xiě)一個(gè)，數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過(guò)程。教師通過(guò)“少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn)”來(lái)達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。
4---我覺(jué)得這種識(shí)字教學(xué)方法行之有效，能收到良好的教學(xué)效果。所以，如果教師在寫(xiě)字練習(xí)設(shè)計(jì)上科學(xué)地安排學(xué)生訓(xùn)練，就會(huì)起到“少寫(xiě)來(lái)復(fù)現(xiàn)、再認(rèn)得鞏固、循環(huán)牢記憶”的作用。
鄭瑩
各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十六
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，提高識(shí)圖的能力；并且指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)，看說(shuō)寫(xiě)同步的能力；是低段語(yǔ)文教學(xué)中需要突破的核心問(wèn)題。近來(lái)的教學(xué)摸索中，我有以下的體會(huì)，與大家共勉。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，具有一些生活經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一些常識(shí)性的識(shí)圖能力，能夠進(jìn)行一些基本的實(shí)物口語(yǔ)表達(dá)。但是缺乏觀察的完整性、條理性，對(duì)于書(shū)寫(xiě)更是困難。此時(shí)，觀察圖畫(huà)的習(xí)慣培養(yǎng)，識(shí)圖能力的指導(dǎo)最為關(guān)鍵。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，首先是觀察的有序性，從方向上區(qū)分，可以遠(yuǎn)近觀察，上下觀察，左右觀察等；從觀察的層次上區(qū)分，可以中心--四周、整體--局部來(lái)觀察。選擇怎么樣的觀察順序，需要由具體圖畫(huà)來(lái)確定，但是必須有次序地來(lái)進(jìn)行觀察。對(duì)于一幅完整的圖畫(huà)，最重要的是明確圖畫(huà)主題。這需要平時(shí)積累一定的識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生通過(guò)有序觀察，短時(shí)間內(nèi)清楚圖畫(huà)主題。比如：風(fēng)景圖畫(huà)，可以從遠(yuǎn)及近、從上到下分層觀察；事件圖畫(huà)，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）展開(kāi)觀察；事物圖畫(huà)，整體局部分層次觀察，還需要抓住事物的主要特征。平時(shí)教學(xué)中，課文中主題圖的觀察、表述，課后作業(yè)中圖畫(huà)的觀賞，各項(xiàng)練習(xí)中的識(shí)圖訓(xùn)練，每一個(gè)識(shí)圖的相關(guān)訓(xùn)練都是拓展學(xué)生的機(jī)會(huì)。
決定小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的因素很多，學(xué)生自身知識(shí)層次與性格的影響最大。因此培養(yǎng)學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)、多說(shuō)，繼而上升到會(huì)寫(xiě)、想寫(xiě)、寫(xiě)好、多寫(xiě)，最后才可能達(dá)到說(shuō)寫(xiě)統(tǒng)一同步?？春谜f(shuō)好寫(xiě)好，是一項(xiàng)長(zhǎng)期教育的工作。
看圖寫(xiě)話都是圍繞一定主題的，低段的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)沒(méi)有特別要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當(dāng)，真情實(shí)意，只有這樣才能增強(qiáng)表現(xiàn)力。圖畫(huà)有重點(diǎn)，事件有主次，圍繞主要內(nèi)容展開(kāi)具體描寫(xiě)，側(cè)面內(nèi)容簡(jiǎn)單涉及，或者忽略都是可以的。
總之，看圖寫(xiě)話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要經(jīng)常面對(duì)的課題，教師有步驟、有條理的指導(dǎo)，才能使得學(xué)生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個(gè)課題極具深度，值得鉆研，我會(huì)不斷摸索，爭(zhēng)取更多的體會(huì)與感受。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十七
對(duì)于低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！皵?shù)學(xué)”是一門(mén)邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來(lái)一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試，也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)：
價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶；因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
一、故事導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)興趣
吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ)：“我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語(yǔ)，所以滿(mǎn)足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。
二、聯(lián)系生活，增添興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活?！笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。
三、加強(qiáng)操作，提高興趣
境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)。通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，變抽象為直觀，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，由表象到認(rèn)識(shí)，逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，促使知識(shí)內(nèi)化。
腦，清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”。同學(xué)們?cè)跀[“11～20”中的每個(gè)數(shù)時(shí)，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn)。
這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得很輕松，通過(guò)調(diào)整教材編排順序，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過(guò)程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、化靜為動(dòng)，發(fā)展興趣
興趣。例如，我在教“小胖下車(chē)”這一課時(shí)，我把書(shū)上靜態(tài)的一個(gè)畫(huà)面讓學(xué)生編成一個(gè)小品上臺(tái)來(lái)表演，我發(fā)覺(jué)整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高，而且這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生在愉快的氣氛中掌握。
在教學(xué)中，我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲、光、色、形、動(dòng)畫(huà)等效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行快慢、動(dòng)靜之間的合理調(diào)節(jié)，通過(guò)生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛(ài)的畫(huà)面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與。
我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧?？傊湍昙?jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)、在教學(xué)中，必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練，這樣才能更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十八
作為一名多年教低年級(jí)的語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受低年級(jí)教學(xué)時(shí)識(shí)字量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科, “多認(rèn)少寫(xiě),及早閱讀”,即把“認(rèn)寫(xiě)同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)寫(xiě)、加強(qiáng)寫(xiě)字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識(shí)字提速”,有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。今年,我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文，一段的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)。我要想讓孩子更多的識(shí)字量，在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的性，使孩子在愉快的環(huán)境中識(shí)字教學(xué)，從而識(shí)字的目的。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想識(shí)字
回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的識(shí)記效率，還可以使他們靈活運(yùn)用。
例如,教學(xué)“建”的“玉”字時(shí)，我問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道，我家門(mén)口就有建設(shè)銀行的，所以我認(rèn)得到建字?！薄袄蠋?，我從電視認(rèn)識(shí)了這個(gè)字。”“我爸爸是個(gè)建筑工人……”這個(gè)教學(xué)過(guò)程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“玉米”的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂(lè)意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“生字寶寶”,讓學(xué)生與這些生字寶寶交朋友，讓識(shí)字過(guò)程有一種親切感,識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。
2、激發(fā)興趣
在教學(xué)而過(guò)程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字。他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)記憶生字取得的效果不錯(cuò)。
了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。
猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜；講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來(lái)。畫(huà)一畫(huà)就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫(huà)出來(lái)，再和生字進(jìn)行比較。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。
教學(xué)生字有很多種的方法，學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力。還讓學(xué)習(xí)生字成為了種樂(lè)趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，讓識(shí)字教學(xué)成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、教給識(shí)字方法
我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過(guò)的字一下子讀不出來(lái),但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來(lái),等念到這個(gè)字時(shí),就想起讀音來(lái)了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生會(huì)認(rèn),離開(kāi)它,學(xué)會(huì)就不會(huì)認(rèn),說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì)認(rèn)過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。
純真、無(wú)邪的孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中,教師如能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識(shí)字教學(xué)百花齊放,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂(lè)趣。
-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十九
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字量較大，內(nèi)容也較為枯燥。那么，應(yīng)該如何才能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？在這次暑期培訓(xùn)中，聽(tīng)了劉潔老師的報(bào)告之后，我深受啟發(fā)，這讓我對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了更深刻的了解?，F(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些心得體會(huì)。
總的來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，在識(shí)字過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1、游戲識(shí)字，激發(fā)興趣。
低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開(kāi)展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開(kāi)心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。
另外還有編兒歌，編故事，做動(dòng)作等游戲。2、教給學(xué)生識(shí)字的方法
孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高口語(yǔ)交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫(xiě)；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè)趣，一種心里需求的滿(mǎn)足。
——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 4、在語(yǔ)境中識(shí)字
語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材，學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃，樂(lè)此不疲了。
以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇二十
一、形式多樣 有效識(shí)字
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。
1、借助音節(jié) 自主識(shí)字
先借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具，可以加快解決生字的讀音問(wèn)題。其次出現(xiàn)字形，然后通過(guò)讀字讀詞來(lái)鞏固，以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形，了解字義，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，有效提高識(shí)字效果。
2、巧用形聲 有效識(shí)字
有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí)，二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字，然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請(qǐng)”、“晴”、“情”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同，聲調(diào)不同。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)字，掌握一串字，使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。
3、看圖讀文 愉快識(shí)字
結(jié)合起來(lái)，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、運(yùn)用插圖 會(huì)意識(shí)字
蘇教版語(yǔ)文都配有大量的精美的插圖，在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫(huà)和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字7》時(shí)，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)：左上方第一排是一個(gè)小朋友，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小朋友，一前一后地跟著走，是個(gè)“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個(gè)小朋友，下面兩個(gè)小朋友，揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時(shí)使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。這樣，學(xué)生所識(shí)的字將會(huì)終生難忘。
5、教具演示 激趣識(shí)字
充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識(shí)變成讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的東西，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺(jué)器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來(lái)，從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念，掌握字形。如教學(xué)一年級(jí)（下）《春筍》時(shí)，因多數(shù)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)春筍，所以我在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)春筍，在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn)，再應(yīng)用多媒體的演示，讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長(zhǎng)的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義，從而達(dá)到識(shí)記效果。
6、誦讀“詞串” 韻語(yǔ)識(shí)字
串”,既能豐富學(xué)生知識(shí)，了解民風(fēng)民俗，感悟詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，又能積累語(yǔ)言，感受祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。
二、快樂(lè)游戲 輕松識(shí)字
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn)，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
1、游戲激趣 歸類(lèi)識(shí)字
游戲具有形象性和趣味性，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字4》時(shí)，首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤(pán)教具，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤(pán)上顯示出來(lái)。字盤(pán)頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)成同族字的相同部分，讓學(xué)生逐步感知字族文識(shí)字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲，認(rèn)真體會(huì)其動(dòng)作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“ 挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使游戲與字族文識(shí)字相結(jié)合。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣、一種享受。從而有效增強(qiáng)識(shí)字的效果。
2、善用兒歌 記憶識(shí)字
和兒歌讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。
3、拼玩字卡 快速識(shí)字
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì)用更高的`情趣，更積極的方式去探索新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗(yàn)。拼玩字卡，可以通過(guò)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；同組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；全班學(xué)生進(jìn)行重新組合，互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法請(qǐng)教；最終學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中快速收字卡，邊收邊讀。學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。
4、創(chuàng)設(shè)情境 趣味識(shí)字
教師巧妙地設(shè)置情境，通過(guò)學(xué)生“看”和“聽(tīng)”,把學(xué)生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中，學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)打開(kāi)了，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累被激活了。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，把字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，就更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語(yǔ)：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿(mǎn)天的情景，體會(huì)夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問(wèn)題”到“猜猜會(huì)是什么”的轉(zhuǎn)變，打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機(jī)。
5、分清字形 比較識(shí)字
有些漢字在形體上只有細(xì)微的差別，如“人”、“入”.隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時(shí)不細(xì)致，對(duì)相似的字難以區(qū)別。在識(shí)字和寫(xiě)字時(shí)，常常由于字形相近而張冠李戴，經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分；“?！薄拔纭辈槐?；“士”“土”亂用；“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫(xiě)別字，這時(shí)，就必須幫助他們辨析形近字，在教學(xué)字的音、形、義的過(guò)程中，突出比較差別細(xì)微的部分，采用“比一比”這種識(shí)字形式，同樣能激起學(xué)生極大的興趣，如在教學(xué)同音字“坐” “座”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識(shí)記字形的能力，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。
三、
方法不一 快樂(lè)識(shí)字
在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí)，如果采取一些特殊的教學(xué)方法，則可以收到意想不到的效果。例如：
1、同心攜手 共同前進(jìn)
中，學(xué)生的成績(jī)參差不齊，尤其是學(xué)困生，學(xué)有困難，這時(shí)采取攜手共進(jìn)的方法，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作，增強(qiáng)全組同學(xué)，尤其是學(xué)困生的自主識(shí)字意識(shí)。這樣一來(lái)，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)：為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿，各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課，而學(xué)困生呢，為了維護(hù)本組的榮譽(yù)，也開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，格外主動(dòng)。
2、廣集思路 共同受益
同學(xué)們?cè)诟髯詫W(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果往往不理想，這時(shí)，教師可以在課堂上營(yíng)造和諧的對(duì)話場(chǎng)面，讓學(xué)生就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見(jiàn)，交流各自的識(shí)記“絕招”,彼此啟迪，相互完善。因而，課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無(wú)窮無(wú)盡，只要教師適時(shí)創(chuàng)造條件，有效挖掘，就能讓學(xué)生愉快識(shí)字。
3、激發(fā)信心 欲擒故縱
區(qū)別了，高年級(jí)學(xué)生都經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，估計(jì)大家也區(qū)分不清楚，就不要花太多時(shí)間了?！边@么一說(shuō)，學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過(guò)查字典和小組合作、探究，他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型，有效防止了識(shí)認(rèn)、書(shū)寫(xiě)的張冠李戴。
4、放低要求 以退為進(jìn)
由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生識(shí)字能力的不同，因此在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求，以退為進(jìn)的方法，使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門(mén)檻”,不斷地從成功走向成功，從而逐步實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識(shí)字能力”等教學(xué)目標(biāo)。
四、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)，這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
7.識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生感受識(shí)字的有效性論文 8.低年級(jí)識(shí)字教案
上文是關(guān)于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字有效教學(xué)心得體會(huì)，感謝您的閱讀，希望對(duì)您有幫助，謝謝
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇一
徐桂英前兩天有幸聆聽(tīng)了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽(tīng)得是我們這里李明華老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)21課《畫(huà)家和牧童》。他這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親，通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然后通過(guò)課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字比如：“戴嵩”兩個(gè)字，這兩個(gè)字是1本節(jié)課文的一個(gè)人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個(gè)字講的很清楚。“戴”和“帶”是怎樣區(qū)分的，什么時(shí)候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽?zhuān)ǎ┪胰ス珗@，媽媽?zhuān)ǎ┲?yáng)傘，我（）著太陽(yáng)鏡?！边@道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨、抹”兩個(gè)字，孩子們聽(tīng)得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。潘老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫(huà)，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
總之，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
3 / 7 “王老師和白老師坐在石頭上猜謎語(yǔ)”是什么字？（碧）……學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論是猜得出或猜不出常會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)識(shí)字4，我采用識(shí)字盤(pán)識(shí)字法，避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫(huà)學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)，觀察形狀，然后拿出生字卡，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)生字的理解和記憶。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—請(qǐng)”這幾個(gè)生字時(shí)，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)中，還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂(lè)，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢？我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~(yú)，只供他餐；授之以漁，終生受益。”因此，我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類(lèi)的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等，小老師們興趣很高，學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
5初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢(xún)問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“洋”。（因?yàn)楹退嘘P(guān)）遇到類(lèi)似情況都采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。
識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒(méi)用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋思考寫(xiě)錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫(xiě)出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了。
6然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫(xiě)，然后檢查一下正誤，再默寫(xiě)第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫(xiě)字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇二
語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，我在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外，也注重拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中識(shí)字 。
我們的校園有樓道識(shí)字文化、進(jìn)門(mén)識(shí)字文化、宣傳標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)、學(xué)生規(guī)范、黑板報(bào)等，這些都可以成為識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。我們善于發(fā)掘這些識(shí)字的資源鞏固識(shí)字的同時(shí)，拓展識(shí)字量。例如：每周我們都要對(duì)門(mén)口的進(jìn)門(mén)識(shí)字進(jìn)行更換，每天孩子們到校的第一件事就是：教室門(mén)口的生字寶寶闖關(guān)；在下課時(shí)，讓孩子看看我們的樓道識(shí)字，說(shuō)說(shuō)哪些字我們會(huì)認(rèn)識(shí)了，不會(huì)認(rèn)的，互相交流，然后請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽(tīng)，在潛移默化中鞏固拓展了識(shí)字。再比如：全班同學(xué)的名字也是一個(gè)識(shí)字的資源，我把每個(gè)同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺(tái)上，下課讓學(xué)生認(rèn)名字，然后讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本，孩子很快就認(rèn)識(shí)了班上大部分同學(xué)的名字。
孩子最?lèi)?ài)看動(dòng)畫(huà)片了。孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片的名字、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)家珍，老師可以利用這一契機(jī)，用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的字，孩子興趣高漲。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物，這是更重要的識(shí)字途徑。老師可以開(kāi)展“故事大王”這類(lèi)的競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)孩子的識(shí)字閱讀的能力及表達(dá)能力。
超市是個(gè)非常有利的識(shí)字場(chǎng)所。孩子對(duì)超市中的零食和玩具都是鐘愛(ài)有加。因此，我經(jīng)常在和家長(zhǎng)的溝通中，請(qǐng)家長(zhǎng)利用逛超市的時(shí)機(jī)，教孩子認(rèn)識(shí)食品和玩具包裝上的名稱(chēng)，孩子邊逛邊買(mǎi)邊識(shí)字，不知不學(xué)又增加了識(shí)字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱(chēng)和商標(biāo)，讓孩子剪剪、貼貼、記記，然后到一定的時(shí)間，讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流，比比誰(shuí)收集的最多，做的最好，認(rèn)的字最多，孩子在動(dòng)手的快樂(lè)中識(shí)字量又有了提升。
大街上更是天然的識(shí)字教材，有標(biāo)語(yǔ)、廣告、商店店名、汽車(chē)站牌等，都可以加以利用。我還請(qǐng)家長(zhǎng)在帶孩子逛街、坐車(chē)的同時(shí)有意識(shí)地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字。一日點(diǎn)滴匯之江洋。
生活處處皆語(yǔ)文，讓生活成為我們的識(shí)字課堂，讓孩子在生活中享受識(shí)字的樂(lè)趣。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇三
新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了閱讀興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，喜愛(ài)閱讀、樂(lè)于閱讀。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)人的心靈里，都存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這個(gè)火藥。激發(fā)學(xué)生的興趣，就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索?！?BR> 在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與閱讀教學(xué)有關(guān)的，使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
“好的開(kāi)始是成功的一半”。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，使學(xué)生在閱讀前產(chǎn)生熱烈的情緒，形成良好的閱讀氛圍，對(duì)于低年級(jí)閱讀教學(xué)，顯得尤為重要。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用講故事激趣、巧用設(shè)問(wèn)、誘發(fā)興趣、直觀激趣等多種多樣、行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”，學(xué)生積極地閱讀課文，更有效地培養(yǎng)閱讀能力。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生樂(lè)于閱讀，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生的閱讀能力，不是教師講出來(lái)、問(wèn)出來(lái)的，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生從自己的閱讀實(shí)踐中獲得的。在閱讀教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上教師活動(dòng)的時(shí)間要少，要精講少問(wèn)，集中突破重、難點(diǎn)。要以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，讓學(xué)生多讀多練。如果學(xué)生沒(méi)有讀熟課文，對(duì)課文中的詞語(yǔ)、句子印象不深，就根本談不上正確運(yùn)用語(yǔ)言。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這句話充分說(shuō)明了多讀的重要性。張?zhí)锶粝壬f(shuō)得更進(jìn)一層：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”這足以說(shuō)明多讀的好處。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶?！?BR> 在閱讀教學(xué)中，我針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，從三方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1.閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合
識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀的基礎(chǔ)，不識(shí)字或少識(shí)字就不能閱讀。低年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)圖文并茂，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生識(shí)字、閱讀的好材料，教師要充分發(fā)揮這個(gè)載體的作用。在閱讀中隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，有利于識(shí)字與語(yǔ)言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本提供有力的幫助。
如教《雪孩子》這課時(shí)，開(kāi)始讓學(xué)生自讀，學(xué)生遇到生字就要?jiǎng)幽X解決。學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，生字就會(huì)在頭腦中留下深刻的印象。邊識(shí)字邊閱讀，寓識(shí)于讀，以識(shí)助讀，以讀促識(shí)，再通過(guò)朗讀鞏固字音，將識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，使之牢牢地印記在學(xué)生的心里。
在閱讀中隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，有利于識(shí)字與語(yǔ)言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本提供有力的幫助。
2.重視朗讀訓(xùn)練
朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效的閱讀方法。低年級(jí)學(xué)生朗讀課文有一定困難，教師要加強(qiáng)朗讀示范，難度大的還要領(lǐng)讀。語(yǔ)文教師要給學(xué)生做出朗讀的表率，做到抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓。老師恰到好處的范讀，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生想讀，有不讀不快的強(qiáng)烈欲望。
低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是一個(gè)難點(diǎn)。教師一定要在詞語(yǔ)的節(jié)奏、重音，不同句子的語(yǔ)氣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，每段話的韻律等方面做好示范，讓學(xué)生模仿。引導(dǎo)和糾正要從易到難、循序漸進(jìn)，不要讓學(xué)生唱著讀，在學(xué)生語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)不夠自然的情況下，多示范，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生多練習(xí)，調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)心真實(shí)的感受，讀出兒童的味道，逐步夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)。
3.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，但對(duì)話之中心是學(xué)生，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，努力使學(xué)生成為真正的讀者。教師對(duì)作品的講解不能代替學(xué)生的理解，讓學(xué)生與作者、作品直接對(duì)話，充分鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)獨(dú)立思考，允許學(xué)生擁有情感體會(huì)。學(xué)生入情入境地朗讀，就會(huì)與作者產(chǎn)生感情共鳴，加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪和情感熏陶。如《丑小鴨》這篇課文，教師不必過(guò)多地講解，學(xué)生通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟童話的真諦，潛移默化地受到情感教育。
閱讀教學(xué)要做到教有成效，學(xué)有收獲，必須多讀，多積累。
語(yǔ)文是一個(gè)海闊天空的大世界，只有在廣泛的閱讀中才能悟得語(yǔ)文一些規(guī)律性的知識(shí)。我每學(xué)期期初都向全班學(xué)生推薦一部少兒版的經(jīng)典名著，讓他們利用閑暇時(shí)間自由閱讀;根據(jù)不同學(xué)生的情況，分別推薦適合的童話、寓言、故事等書(shū)目;特別注重教科書(shū)內(nèi)容，介紹課文作者的代表作品，供學(xué)生閱讀。如教完《狼和小羊》，向?qū)W生推薦課外閱讀《伊索寓言》，教完《稻草人穿衣服》推薦楊紅櫻的作品，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。由于這類(lèi)圖書(shū)把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，讓課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外輔助、鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到非常好的教學(xué)效果。
為了鼓勵(lì)學(xué)生大量地閱讀課外書(shū)籍，我每周上一節(jié)課外閱讀課。首先，檢查學(xué)生課外閱讀的效果，表?yè)P(yáng)閱讀多的同學(xué)。其次，指導(dǎo)正確的讀書(shū)方法，讓他們積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。最后，有意識(shí)地營(yíng)造讀書(shū)氛圍，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，如舉行講故事、朗讀、背誦等比賽，評(píng)出每周讀書(shū)小明星。讓學(xué)生感受到大量閱讀正是采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過(guò)程。這樣激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣，使讀書(shū)成了自己生活、學(xué)習(xí)中的重要部分，在讀書(shū)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)習(xí)視野，在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
總之，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持以讀為本，讀貫穿閱讀教學(xué)的始終。教師要激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀，提供條件，讓學(xué)生多讀，拓寬視野，讓學(xué)生常讀，一定會(huì)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇四
20__年11月17日下午，我參加了在翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的“崛起教育集團(tuán)學(xué)前教育部第__屆五段互動(dòng)式培訓(xùn)”活動(dòng)。
此次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了“專(zhuān)家講座——課例實(shí)踐——同行辯課——現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)過(guò)程中，李素園長(zhǎng)關(guān)于“幼兒科學(xué)教育中探究式學(xué)習(xí)問(wèn)題探討”的專(zhuān)題講座精彩極了，讓我回味無(wú)窮；小朋友在科學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水的奧妙；辯手們一番唇槍舌戰(zhàn)，奮力辯駁，在無(wú)硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”中掀起活動(dòng)的高潮；崛起集團(tuán)學(xué)前教育部荊總監(jiān)對(duì)本次活動(dòng)結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)；最后區(qū)教科培秦義老師對(duì)本次活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并對(duì)在場(chǎng)的老師就日后的教育工作提出了許多建議，也給我今后的教學(xué)指出了更明確的方向。
其中，給我印象最深的是同行辯課這個(gè)環(huán)節(jié)。作為正方的崛起二幼辯手與作為反方的崛起一幼辯手，他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，口水戰(zhàn)打得如火如荼。正方的觀點(diǎn)認(rèn)為新秀授課是一節(jié)優(yōu)秀的課，可反方卻堅(jiān)持這節(jié)課還存在很多的不足。我覺(jué)得崛起二幼的這位老師身上有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，她態(tài)度親切，對(duì)待幼兒耐心，在課堂上用心引導(dǎo)，與幼兒建立了良好的師幼關(guān)系；但我認(rèn)為反方的觀點(diǎn)也有道理，授課老師在材料的準(zhǔn)備上確實(shí)不夠充分，幼兒自主選擇得不到很好的發(fā)展。其次，很多幼兒在使用記錄的時(shí)候，方法不對(duì)，沒(méi)有充分發(fā)揮好記錄表的作用：還有，由于老師引導(dǎo)過(guò)多，導(dǎo)致給予幼兒自己思考的空間太少，限制過(guò)死，所以課堂效果不是很好。如果授課老師能再想得全面一點(diǎn)的話，我想就不會(huì)留給反方反駁的機(jī)會(huì)了。在聽(tīng)她們辯論的時(shí)候，我想到了，如果在實(shí)踐的時(shí)候能夠兩人一小組合作完成，一人做實(shí)驗(yàn)，一人操作記錄表，把材料再準(zhǔn)備充分點(diǎn)，這樣不僅達(dá)到了自主選擇的樂(lè)趣，而且還體現(xiàn)了幼兒的合作意識(shí)。當(dāng)然說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。這只是我的一點(diǎn)小小的看法。
還有在第四個(gè)環(huán)節(jié)，荊總監(jiān)的精彩點(diǎn)評(píng)也給了我很大的啟發(fā)。她在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候結(jié)合了自己平時(shí)參觀的所見(jiàn)所聞，談了一些自己的觀點(diǎn)看法。她講到她到北京一所幼兒園參觀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那里處處都給了孩子自己樂(lè)于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，比如在墻上、走廊或窗臺(tái)上粘貼可供幼兒動(dòng)手操作的材料（齒輪、萬(wàn)花筒、杠桿等），讓幼兒自己尋找解決問(wèn)題的辦法，真正達(dá)到了提高幼兒的動(dòng)手能力和培養(yǎng)了他們探索奧秘的興趣，真是一舉兩得啊。當(dāng)時(shí)我在想，回到我們幼兒園，我也要把這種思想傳達(dá)給我們的老師，讓她們也能從中有所感悟，從而受益我們的孩子。
最后，老師的總評(píng)也讓我明白了在幼兒活動(dòng)中，不要太注重過(guò)程，我們更多的是要關(guān)注幼兒的收獲與發(fā)展。我們要盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自由探究，為發(fā)展他們各方面的能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的工作帶來(lái)了很大的啟發(fā)和幫助。讓我在如何用理論指導(dǎo)實(shí)踐，尋找改進(jìn)方法上有了一些感悟。在今后的工作里我還要不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，再反思總結(jié)，只有這樣才能幫助我更好地完成以后的教學(xué)工作。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇五
淺談低年級(jí)看圖寫(xiě)話訓(xùn)練
馬峪鄉(xiāng)西馬峪中心小學(xué)校 王晉英
小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話是看圖識(shí)字向看圖學(xué)文的過(guò)渡，是小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的起始階段和初步形式。抓好低年級(jí)的看圖寫(xiě)話教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和良好的表達(dá)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在此，我結(jié)合個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察
在看圖寫(xiě)話中，觀察是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能說(shuō)得清楚、寫(xiě)得具體。在教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。一是要確定觀察的順序。圖畫(huà)出示后，讓學(xué)生集中注意力觀察畫(huà)面，了解畫(huà)面表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意選擇一定的觀察順序。如：從上到下（從下到上）、從左到右（從右到左）、從前到后（從后到前）、由遠(yuǎn)及近（由近及遠(yuǎn)）、從里到外（從外到里），學(xué)生正確掌握了以上觀察順序，面對(duì)圖畫(huà)時(shí)就能通過(guò)思考靈活選擇合適的順序去觀察。二是要抓住觀察的重點(diǎn)。讓學(xué)生在按一定的順序完成觀察后，從畫(huà)面描繪的事物中找出主要事物、在多個(gè)人物中找出主要人物重點(diǎn)進(jìn)行觀察，認(rèn)真比較前后畫(huà)面之間的變化和差異，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。這樣學(xué)生的求知欲望就被教師有意識(shí)地激發(fā)了起來(lái)，觀察和思考就會(huì)更加專(zhuān)注用心，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握畫(huà)面的內(nèi)容。
二、引導(dǎo)學(xué)生合理想象
看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人物和場(chǎng)景，比較單調(diào)。許多學(xué)生在觀察之后，只是簡(jiǎn)單的就事說(shuō)事、就物寫(xiě)物，寥寥幾句，非常平淡，究其原因就是沒(méi)有進(jìn)行豐富的想象。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，在充分理解畫(huà)面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理想象使靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。一方面，教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，給學(xué)生提供思維的支點(diǎn)，讓學(xué)生借助提出的問(wèn)題展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生豐富圖畫(huà)內(nèi)容、完善故事情節(jié)，使畫(huà)面內(nèi)容變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生。另一方面，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)。在寫(xiě)話教學(xué)中，看圖編故事是培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的有效手段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理想象積極進(jìn)行“原創(chuàng)”，根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平創(chuàng)編故事，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生想的不同、說(shuō)的不同、寫(xiě)出新意，使同一素材的寫(xiě)話作品多姿多彩、氣象萬(wàn)千，體現(xiàn)出學(xué)生的靈氣和活力。
三、注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)
口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意、交流溝通的基本途徑。“看圖說(shuō)話”是看圖到寫(xiě)話的過(guò)渡，是寫(xiě)話的基礎(chǔ)，是加強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。在寫(xiě)話教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察完成對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解，通過(guò)思考形成了故事的輪廓，通過(guò)想象完善了故事的情節(jié)，在各自的腦海中就形成了不同版本的故事，產(chǎn)生了急于說(shuō)出來(lái)的心理需求，教師要因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生把把畫(huà)面上的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，通過(guò)口頭表述將故事比較完整流利的呈現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)起來(lái)就容易了。在說(shuō)的時(shí)候，要提醒學(xué)生注意表達(dá)的順序、條理和層次，如果是事件就要按事情發(fā)展的先后順序來(lái)說(shuō)，說(shuō)清楚事情的來(lái)龍去脈；如果是寫(xiě)景就可以按方位順序來(lái)說(shuō)，說(shuō)清楚位置關(guān)系和景物特征。同時(shí)，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，盡量運(yùn)用自己學(xué)習(xí)和積累的詞匯，豐富表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和水平。
四、加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練
和指導(dǎo)，在不斷的反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)生就能養(yǎng)成良好的寫(xiě)話習(xí)慣，同時(shí)隨著學(xué)生閱讀量的逐漸增加和認(rèn)識(shí)、表達(dá)能力的不斷提高，學(xué)生一定能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的寫(xiě)話作品，寫(xiě)出自己對(duì)世界的認(rèn)知和內(nèi)心的感受，孩子們那一句句天真爛漫的話語(yǔ)一定會(huì)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，那些稚嫩的作品也會(huì)讓我們歡欣鼓舞。
五、幫助學(xué)生朗讀修改
寫(xiě)話完成后要讓學(xué)生把自己的寫(xiě)話作品讀一讀，這是看圖寫(xiě)話一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。這樣既有利于在同學(xué)之間的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，更有利于對(duì)自己的寫(xiě)話作品進(jìn)行修改完善。在教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際靈活選擇多種朗讀形式：自讀可以檢查語(yǔ)句是否通順、表達(dá)是否清楚；互讀能夠發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，互相指出優(yōu)點(diǎn)與不足；小組讀有利于學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，全面提高。盡可能地讓學(xué)生在多種形式、不同層次的朗讀品味中，不斷去偽存真、去粗取精，改進(jìn)完善、寫(xiě)出精品。另外，老師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)話進(jìn)行批改時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)話中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)精彩的片段、一句形象的語(yǔ)句、甚至是一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，都要肯定它的可貴之處，給予充分的肯定和贊揚(yáng)。要講究評(píng)價(jià)的策略和藝術(shù)，積極使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，寫(xiě)出飽含情感和希望的評(píng)語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到寫(xiě)作帶來(lái)的成功和喜悅，讓他們始終保持濃厚的寫(xiě)作興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練中逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)話水平，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
教學(xué)中，我們要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)的能力，讓他們樂(lè)意寫(xiě)，提高他們的看圖寫(xiě)話水平。
說(shuō)的精彩，寫(xiě)的生動(dòng)
----小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話探討
【摘要】低年級(jí)的寫(xiě)話作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中承擔(dān)著重要的角色。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不喜歡寫(xiě)話的現(xiàn)象還是比較普通的。很多時(shí)候，往往不是因?yàn)閷W(xué)生觀察、表達(dá)或是想象能力不夠，而是寫(xiě)話興趣的缺乏。所以，作為一名語(yǔ)文教師，在寫(xiě)話教學(xué)中從多方面入手去激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 寫(xiě)話 興趣培養(yǎng)插圖
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。由此，我覺(jué)得對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫(xiě)話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)言。但低年級(jí)學(xué)生，他們的自制力不強(qiáng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，所以在教學(xué)過(guò)程中教師必須重視學(xué)生的情感，采用一些有趣的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生“我要說(shuō)”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過(guò)渡到“我要寫(xiě)”。針對(duì)本班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這里我想談?wù)剬?duì)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)。1.挖掘資源，精選“圖片”
1.1 利用插圖，仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容
右、由景到人的順序仔細(xì)看圖，逐一說(shuō)好每一種景物，說(shuō)好每一句完整的話。最后，指導(dǎo)學(xué)生在分句練說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示填空:春天來(lái)了，天氣()，小河()，小草()，柳樹(shù)()，花兒()，有()”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空連起來(lái)說(shuō)，允許學(xué)生增減。這樣練過(guò)幾次，學(xué)生的觀察就有序了。
1.2利用插圖，啟發(fā)學(xué)生大膽想象 1.3利用插圖，滿(mǎn)足學(xué)生趣味畫(huà)畫(huà)
熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對(duì)寫(xiě)話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用委婉的語(yǔ)氣提出我認(rèn)為還有待改進(jìn)的地方，寫(xiě)上他們能讀懂的話語(yǔ)，尤如面對(duì)面的親切交談。這樣學(xué)生既受到了鼓勵(lì)，有了信心，同時(shí)也知道了自己的不足，一定會(huì)在以后的寫(xiě)作當(dāng)中更加地注意。如果我們對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會(huì)體諒這些學(xué)生的難處，使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。
俗話說(shuō):“天真爛漫，童言無(wú)忌。”學(xué)生的生活豐富多彩，感情坦白而真摯，他們眼里看到的世界遠(yuǎn)比成人要豐富得多，所以，看圖寫(xiě)話不光是要讓學(xué)生寫(xiě)出圖中的內(nèi)容，更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上，也應(yīng)新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與實(shí)踐，我也堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣展翅翱翔，定會(huì)用五光十色的筆來(lái)描繪美好的生活。
參考文獻(xiàn)：
1.傅爭(zhēng)艷.說(shuō)得精彩，寫(xiě)得生動(dòng)——新課標(biāo)下看圖寫(xiě)話現(xiàn)狀與一點(diǎn)嘗試[j].一寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.06.
2.宋振韶.教科書(shū)插圖的認(rèn)知心理學(xué)研究 [j] 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(6).3.劉文群 培養(yǎng)觀察能力提高寫(xiě)作水平[j] 學(xué)周刊(b)，2011(11)
馬玉歡
2015年7月
目錄
一、看圖寫(xiě)話的問(wèn)卷調(diào)查及問(wèn)題分析 1
二、導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話水平低的原因 3
三、提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話水平的策略 （一）激發(fā)‘看圖寫(xiě)話’興趣 4
（二）指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)觀察” 7
（三）引導(dǎo)學(xué)生合理想象 8
（四）先說(shuō)后寫(xiě)，點(diǎn)燃寫(xiě)話的熱情 結(jié)束語(yǔ) 11 9
4參考文獻(xiàn) 11
淺談如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話
2014春小學(xué)教育 ***16 魯水珍
引言
教學(xué)大綱明確要求：低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物，寫(xiě)幾句意思連貫的話。在低年級(jí)的語(yǔ)文教材中，每個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中都有看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的內(nèi)容。作為二十一世紀(jì)的新型教師，如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生“看圖寫(xiě)話”教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
正文
一、有關(guān)看圖寫(xiě)話的問(wèn)卷調(diào)查及問(wèn)題分析
二、導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話水平低的原因
三、提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話水平的策略
（一）激發(fā)‘看圖寫(xiě)話’興趣
（二）指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)觀察”
（三）引導(dǎo)學(xué)生合理想象
（四）先說(shuō)后寫(xiě)，點(diǎn)燃寫(xiě)話的熱情
四、結(jié)束語(yǔ)
要老師善于利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，多讓學(xué)生多看，多說(shuō)，多寫(xiě)，同時(shí)也讓學(xué)生樂(lè)于觀察，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)話，他們的寫(xiě)作水平便能一點(diǎn)點(diǎn)地提高，為進(jìn)入中年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
淺談如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話
2014春小學(xué)教育 ***16 魯水珍
摘要：《看圖寫(xiě)話》是以一幅幅圖畫(huà)作為材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力，是豐富語(yǔ)言的好方法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一步，看圖寫(xiě)話對(duì)兒童的個(gè)性和智力發(fā)展是非常重要的。“看圖寫(xiě)話”要求學(xué)生通過(guò)觀察和想象，把圖上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，觀察要有順序，要突出重點(diǎn)，還要合理地想象。圍繞圖畫(huà)意思，有條理地具體寫(xiě)出來(lái)。指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話，是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)教學(xué)的一大難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文；看圖寫(xiě)話；教學(xué)
在實(shí)習(xí)教學(xué)中，我以孟定鎮(zhèn)崇崗?fù)晷《昙?jí)（24人）學(xué)生為例進(jìn)行看圖寫(xiě)話問(wèn)卷調(diào)查，以及分析看圖寫(xiě)話教學(xué)中存在的問(wèn)題，具體如下：
1、根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查表分析（附錄1）：一半多的同學(xué)對(duì)看圖寫(xiě)話有興趣；而大多數(shù)的同學(xué)不喜歡看圖寫(xiě)話，原因都各有不同；一半以上的同學(xué)關(guān)心成績(jī)和評(píng)語(yǔ)；超過(guò)一半的家長(zhǎng)在課后經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話；主動(dòng)寫(xiě)日記的同學(xué)不容樂(lè)觀。
2、在問(wèn)卷調(diào)查之后，我以《救小鴨》為題給學(xué)生布置了看圖寫(xiě)話的課后作業(yè)。同學(xué)們看圖寫(xiě)話的作業(yè)形形色色，存在的問(wèn)題也是千頭百緒。
（1）看圖寫(xiě)話沒(méi)有靚點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確。低年級(jí)學(xué)生模仿力極強(qiáng)，寫(xiě)出來(lái)的話都是根據(jù)老師在課堂上的提示，大多數(shù)的學(xué)生都一樣，不會(huì)自己創(chuàng)新，不會(huì)靈活運(yùn)用。
（2）詳略不得當(dāng)，抓不到重點(diǎn)。作業(yè)中，有些同學(xué)把大量的篇幅用來(lái)描寫(xiě)圖中的周邊環(huán)境。
（3）偏題。這是寫(xiě)話中出現(xiàn)最大的問(wèn)題，學(xué)生抓不到中心思想。低年級(jí)學(xué)生不懂得怎樣去審題，往往不讀清題目就開(kāi)始寫(xiě)，導(dǎo)致以題意不符合。圖畫(huà)的主題是救小鴨，可是同學(xué)們卻把話題轉(zhuǎn)移到小猴，忽略了其他動(dòng)物救小鴨的精彩過(guò)程。
（4）低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，邏輯不清，思維能力不敏捷，“小伙伴們慌了，連忙跑去看小鴨，小鴨不小心掉進(jìn)了一個(gè)坑里?！边@句就出現(xiàn)了邏輯不清，是小鴨先掉進(jìn)去，小伙伴們才著急的。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇六
課堂教學(xué)中采用多樣的識(shí)字方法。課堂上常用的識(shí)字方法如下：
1、加一加。比如：蟲(chóng)+牙——蚜；
2、減一減。比如：跑—足——包
3、對(duì)比識(shí)字。比如做——作
4、借助實(shí)物，比如學(xué)習(xí)“毛筆”時(shí)，讓學(xué)生看實(shí)物，聯(lián)想記字形；
6、利用形聲字原理識(shí)字。形聲字占漢字的83℅，利用這個(gè)特點(diǎn)識(shí)字絕對(duì)有效可行。學(xué)生對(duì)“遠(yuǎn)”“近”“進(jìn)”“運(yùn)”這幾個(gè)字容易混淆，運(yùn)用形聲字原理，通過(guò)聯(lián)系部件和生字的讀音辨析，正確識(shí)別生字。
7、編字謎也是學(xué)生喜歡的一種識(shí)字方法。比如“坐”，學(xué)生就通過(guò)“兩個(gè)人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個(gè)字。
這些識(shí)字方法經(jīng)過(guò)我們課堂上的反復(fù)總結(jié)、強(qiáng)化，學(xué)生頭腦中形成了比較清楚明晰的概念。比如“加一加”“減一減”，他們基本能在生字一出示就說(shuō)出來(lái)。形聲字也成了學(xué)生頭腦中一個(gè)相對(duì)清晰的概念?？粗麄?cè)谡n堂上分析識(shí)字方法時(shí)頭頭是道的表述，真的讓老師很欣慰。
除了以上常用的識(shí)字方法，我們還引入了字理識(shí)字。所謂字理，就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律，，運(yùn)用漢字的音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，即通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、專(zhuān)注等造字方法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形，達(dá)到識(shí)字的目的。這種識(shí)字方法的核心是揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的音形意之間的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，是基本的方法。這種識(shí)字方法要求老師要提前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，而沒(méi)有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字音形義的記憶，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力和想象力。但是這種識(shí)字方法只是針對(duì)于一部分有歷史發(fā)展的漢字，所以在教學(xué)中也是選擇使用。
課堂上無(wú)論哪種方法識(shí)字，都要把握一個(gè)原則，那就是要把漢字的音、形、義緊密結(jié)合，使學(xué)生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系，以減少和杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)，達(dá)到有效識(shí)字。
一篇課文有十幾個(gè)生字要認(rèn)，要記，這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)呢，還是在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著文章內(nèi)容的呈現(xiàn)依次學(xué)習(xí)每一個(gè)生字，這就是我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中常說(shuō)的集中識(shí)字和隨文識(shí)字。
我在教學(xué)中采用的方法主要是集中識(shí)字。學(xué)生充分讀課文之后，先用課件出示文中帶生字的詞語(yǔ)，并在生字上注音讓學(xué)生認(rèn)讀，然后去掉拼音認(rèn)讀，再單字認(rèn)讀，交流識(shí)字方法。最后將本課生字集中組合成一段與課文內(nèi)容相關(guān)的文字，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的識(shí)記。這種方法最大的特點(diǎn)是集中呈現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生將同類(lèi)的識(shí)字方法進(jìn)行歸納，比如一個(gè)學(xué)生提到這個(gè)生字是形聲字，那么就可以適時(shí)提問(wèn)，還有哪一個(gè)字也是形聲字？通過(guò)這個(gè)提問(wèn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字。其它方法，比如“加一加” “減一減”也是一樣的處理。這樣能對(duì)生字按照識(shí)字方法進(jìn)行分類(lèi)的識(shí)記，提高效率，又體現(xiàn)了規(guī)律性。識(shí)字環(huán)節(jié)之后，再進(jìn)行到課文的學(xué)習(xí)、朗讀中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基本已經(jīng)朗朗上口。可見(jiàn)這種方法效果是相當(dāng)明顯的。
隨文識(shí)字是一種分散識(shí)字方法，它注重漢字音、義聯(lián)系，義“字不離詞，詞不離句，句不離文”為主要特征的識(shí)字方法，它與集中識(shí)字義字形為核心不同，強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字詞放在特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。我在教學(xué)中也用過(guò)這樣的方式。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上，線讓學(xué)生自主讀課文，將課文讀順之后，以自然段為序，邊讀課文邊識(shí)字。比如在《司馬光》一課的教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字。隨著每一個(gè)自然段的朗讀學(xué)習(xí)，我利用生字卡片，將文中出現(xiàn)的生字依次貼在黑板上。在全文學(xué)習(xí)完之后，我讓學(xué)生合上書(shū)本，眼睛看著黑板，自己講述這個(gè)故事，講得時(shí)候，用上黑板上生字卡的生字。在練習(xí)、講述，補(bǔ)充再講述的過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節(jié)比較順利地進(jìn)行完了。我又讓學(xué)生練習(xí)用生字卡片上的生字口頭組詞，我隨手寫(xiě)下他們說(shuō)的比較常用的詞語(yǔ)，最后再齊讀生字和詞語(yǔ)。 其實(shí)采用這種方法，我還是有顧慮的。
分散識(shí)字的方法是斯霞老師提出來(lái)的，先教授漢語(yǔ)拼音，采用看圖識(shí)字等方法教學(xué)一些獨(dú)體字，打好識(shí)字基礎(chǔ)。而后采用多讀課文多識(shí)字的方法隨課文識(shí)字。這種方法從改革識(shí)字與閱讀的關(guān)系入手，寓識(shí)字于閱讀之中，在識(shí)字的同時(shí)通過(guò)閱讀發(fā)展兒童的語(yǔ)言?；谶@種理念，斯老師兩年學(xué)習(xí)課文180篇，識(shí)字2000多個(gè)。我們的語(yǔ)文課本按照編排的體系，兩年下來(lái)也有200多字要認(rèn)識(shí)，課文算下來(lái)也有160多篇，數(shù)字上也不亞于斯老師?？墒?，作為一線教師，我還是很有顧慮：每一篇課文都有很多生字，這一篇課文是這十幾個(gè)字，下一篇又是另外十幾個(gè)，這些剛學(xué)過(guò)的字就幾乎很難再見(jiàn)面，這樣一直學(xué)下去，會(huì)不會(huì)是猴子搬包谷呢？到考試的時(shí)候豈不是早就忘完了。所以，像《司馬光》這樣的熟悉的內(nèi)容才敢讓學(xué)生隨文識(shí)字，就這樣依然不放心，還讓學(xué)生自己組詞，齊讀這這詞語(yǔ)，心里才稍稍有一點(diǎn)底了。
通過(guò)比較，我覺(jué)得隨文識(shí)字可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢，更節(jié)省時(shí)間，內(nèi)容也更為緊湊。因此我有了以下的思考：
在更注重學(xué)生閱讀能力和體驗(yàn)的當(dāng)下，隨文識(shí)字是順應(yīng)這種需要的。
隨文識(shí)字有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生的閱讀興趣提高了，大量的閱讀一定會(huì)促進(jìn)生字的識(shí)記和認(rèn)讀。
在課堂中采用隨文識(shí)字有利于引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
在學(xué)生已經(jīng)有了一年的識(shí)字體驗(yàn)，并積累了一定基礎(chǔ)的前提下，可以在教學(xué)中采用隨文識(shí)字的方法。
采取有效措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，從根本上鞏固生字識(shí)記的效果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)?！翱梢?jiàn)識(shí)字教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，為大量閱讀打基礎(chǔ)。學(xué)生一旦有了一定的自主識(shí)字能力，加上閱讀的快樂(lè)體驗(yàn)，我們的識(shí)字教學(xué)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，揚(yáng)帆前行。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇七
新課標(biāo)重新把識(shí)字作為低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，這是一項(xiàng)相當(dāng)有意義的舉措。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過(guò)程，習(xí)作教學(xué)是運(yùn)用的訓(xùn)練過(guò)程，而識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，閱讀教學(xué)必須有一定的識(shí)字量才可進(jìn)行，習(xí)作教學(xué)更需要有一定的識(shí)字量方可進(jìn)行。而低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不足，嚴(yán)重制約了讀寫(xiě)能力的發(fā)展，成為語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一程。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即學(xué)校，學(xué)校即生活”。識(shí)字教學(xué)也一樣，不應(yīng)只局限與課堂、課本中，還應(yīng)有“強(qiáng)烈的資源意識(shí)”去努力開(kāi)發(fā)，積極利用各種有效的途徑。結(jié)合自己的教學(xué)，我認(rèn)為要想引導(dǎo)學(xué)生更快地識(shí)字，應(yīng)從以下兩方面著手：
各種讀物是以漢字為記載的，盡早、大量地閱讀的前提正是攻破識(shí)字關(guān)。把閱讀同識(shí)字結(jié)合起來(lái)，可謂一舉多得。既能保證課標(biāo)提出的閱讀量，又能使學(xué)生在閱讀中多識(shí)字、快識(shí)字、識(shí)好字，還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，同步發(fā)展。因此，每天的家庭作業(yè)，我本著能少寫(xiě)盡量少寫(xiě)的原則，讓學(xué)生每天都有時(shí)間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)。而且我不僅要求學(xué)生讀會(huì)、讀通，還要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在每篇短文中圈出5——10個(gè)自己新認(rèn)識(shí)的字。更重要的是，學(xué)生在認(rèn)了字的同時(shí)，還潛移默化地受到了影響。通過(guò)看書(shū)，認(rèn)識(shí)了字；多認(rèn)識(shí)了字，少了攔路虎，就更喜歡看書(shū)。這不能不說(shuō)是一種良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生喜歡上書(shū)時(shí)，吸引他們的則不僅僅是多認(rèn)識(shí)幾個(gè)新字，而是書(shū)里所描寫(xiě)的那新鮮的、五彩的世界。顯然，在閱讀的過(guò)程中識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中閱讀，兩者是相互促進(jìn)，共同提高的。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)識(shí)字的過(guò)程中，我也深深地體會(huì)到：生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。讓學(xué)生留意周邊的廣告牌、路標(biāo)，給家里的家具都貼上小標(biāo)簽，每個(gè)禮拜比一次，看誰(shuí)認(rèn)得最多。實(shí)踐一個(gè)階段下來(lái)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)的字多了，連自主識(shí)字的意識(shí)也被帶動(dòng)起來(lái)了，你追我趕，都不甘落后。
俗話說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。識(shí)字也一樣，如果光認(rèn)不用，學(xué)生可能很快就會(huì)將其遺忘。而用過(guò)了，不僅記得牢，理解也更深了。因此，在學(xué)生積累了一定的識(shí)字量后，我開(kāi)始了一周兩篇日記的練習(xí)。寫(xiě)一寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞和所做的事，寫(xiě)一寫(xiě)心里話，寫(xiě)一寫(xiě)喜歡的人、事、物。總之，就是寫(xiě)一些他們感興趣的話題。不要求他們寫(xiě)得多么好，但要求寫(xiě)正確、寫(xiě)完整、寫(xiě)通順。就像《新課標(biāo)》說(shuō)的，要對(duì)寫(xiě)話有興趣，而不讓其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅。
低年級(jí)是漢字識(shí)記能力最強(qiáng)的學(xué)段，我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，突出低段教學(xué)的識(shí)字重點(diǎn)，抓住識(shí)字教學(xué)，為將來(lái)學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇八
情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點(diǎn)，能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課文理解的深刻性，保證語(yǔ)言實(shí)踐的效益性。”從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的。
讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)情需要，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引進(jìn)課文，引發(fā)自主，引向成功。
低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號(hào)本身較為抽象，它不像圖畫(huà)、實(shí)物可以直接引起視覺(jué)快感。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。
教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣，有兒歌、故事、童話、韻文等，很有情趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣，一種享受。
要做到這點(diǎn)，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會(huì)活躍、流暢。這樣，學(xué)生的個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
其次，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的(如畫(huà)一畫(huà)、跳一跳、唱一唱、表演等)活動(dòng)。教學(xué)中老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，把畫(huà)、唱、演、說(shuō)等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂(lè)趣。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇九
作為一種教學(xué)手段，有自己的特殊用途和原則。對(duì)其進(jìn)行探討，有利于更好地運(yùn)用這一手段。特別是小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更為重要，下面我就談幾點(diǎn)體會(huì)：
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了寫(xiě)好教案外，還需要做好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備。如：準(zhǔn)備好本堂課的小黑板、字牌、詞牌；準(zhǔn)備好實(shí)物、標(biāo)本、圖片。并把這些都安排在恰當(dāng)?shù)奈恢?，使學(xué)生一目了然，增強(qiáng)學(xué)生直觀性，使學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物和現(xiàn)象的直接接觸的感知構(gòu)成鮮明確切的表現(xiàn)，作為記憶理解字詞的基礎(chǔ)。
人們認(rèn)識(shí)客觀世界是從感官接觸外界事物開(kāi)始的。學(xué)生掌握知識(shí)也是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象的。有些字詞靠老師單獨(dú)講解，學(xué)生是很難理解的，因此根據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，采取直觀教學(xué)，使學(xué)生很快就記住了，如：講“馬”“牛”“羊”等字教學(xué)時(shí)，運(yùn)用圖片，把畫(huà)的馬拿出來(lái)，貼在“馬”的右邊，這樣使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到后邊的字是馬，親眼見(jiàn)過(guò)的事物就會(huì)深信不疑，印象深刻，容易記憶。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展小學(xué)生觀察問(wèn)題的能力，對(duì)其識(shí)字起到良好的作用。采用這種直觀教學(xué)方法，必須課前做好準(zhǔn)備，這樣在課堂上才能做到井井有條，做到有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
其次，培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，如：課本、鉛筆等用具，等待鈴響老師上課。
小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)時(shí)期。形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有雙重性。一方面具體、生動(dòng)、形象，直觀事物和形象相聯(lián)系；另一方面，抽象邏輯思維和社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，融匯貫通的掌握知識(shí)。教師在課堂上既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員。如：指導(dǎo)學(xué)生讀課文和讀漢字時(shí)，分細(xì)讀、齊讀、個(gè)別讀、看黑板讀，教師指到哪，學(xué)生讀到哪，以上這些，我們都是以動(dòng)作代語(yǔ)言的，學(xué)生隨老師的一舉一動(dòng)來(lái)接受新知識(shí)。神態(tài)和語(yǔ)言的高低，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生注意力，同時(shí)也能使學(xué)生遵守紀(jì)律。如有個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作，老師就壓低語(yǔ)言或暫時(shí)中斷，學(xué)生立刻就會(huì)把注意力集中到課堂上來(lái)，只有課堂上建立課堂常規(guī)，才能使課堂顯得湊，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，整個(gè)課堂使學(xué)生沒(méi)有空閑。如：一個(gè)生字“音、形、義”處置完了，馬上讓學(xué)生熟讀、熟寫(xiě)、及時(shí)提問(wèn)。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過(guò)老師一番訓(xùn)練，而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成。
初教學(xué)時(shí)，特別是教低年級(jí)時(shí)，寫(xiě)字急躁，有時(shí)甚至把字寫(xiě)錯(cuò)。所以，要苦練基本功，不但做到板書(shū)有計(jì)劃，而且寫(xiě)得橫平豎直，教育學(xué)生怎樣掌握字的結(jié)構(gòu)；在田字格中，寫(xiě)在虛線的什么地方，筆順如何，要交代清楚，這樣學(xué)生才能把字寫(xiě)好。
教學(xué)字詞，有實(shí)物盡量用實(shí)物，如學(xué)習(xí)“棉花”“花生”等字詞可收集實(shí)物，沒(méi)有實(shí)物的可利用插圖進(jìn)行直觀教學(xué)。
根據(jù)所教字詞，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情能讓學(xué)生理解。對(duì)于出現(xiàn)的生字，可利用講故事、讀課文，自然地出現(xiàn)，不是生硬地讓學(xué)生記憶，學(xué)生的積極性便會(huì)提高。先出拼音聲調(diào)，再出字形，并利用漢字的基本筆畫(huà)、偏旁、部首，用彩色筆加以區(qū)別。
分析字形，聯(lián)系舊知識(shí)，便于掌握生字。如教“是”字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較，讓學(xué)生理解字義要結(jié)合成詞，做到字不離詞，詞不離句的原則反復(fù)地去認(rèn)識(shí)。通過(guò)齊讀、分組讀、指名讀、結(jié)合詞造句、卡片組字等多種方法來(lái)完成，收到較好的效果。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十
我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語(yǔ)等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺(tái)燈、書(shū)架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長(zhǎng)看，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，通過(guò)漢字與實(shí)物對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三，做動(dòng)作學(xué)漢字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作，第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
總之，識(shí)字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十一
每個(gè)學(xué)生都害怕枯燥乏味的課堂，低年級(jí)的學(xué)生更是如此。生動(dòng)形象的卡通人物，熟悉有趣的故事可以引起他們的關(guān)注和興趣，從而吸引他們的注意力，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在制作課件的時(shí)候不但要注意知識(shí)點(diǎn)的貫穿，還要兼顧到孩子的接受程度和興趣愛(ài)好。制作課件之前一定要精心地編寫(xiě)教案，然后再根據(jù)教案把課件的基本框架做出來(lái)。心里必須清楚課件的每一步驟每一動(dòng)畫(huà)為了達(dá)到哪個(gè)目的和效果。然后再對(duì)課件的美觀進(jìn)行修改。在選擇課件背景時(shí)盡量使用鮮艷的色彩，最后加入生動(dòng)的聲音和孩子們熟悉的卡通。在《比多少》這課解決問(wèn)題的教學(xué)中，我花費(fèi)了很大的精力，制作了一個(gè)十分新穎生動(dòng)的課件，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我用森林里召開(kāi)聯(lián)歡會(huì)為線索貫穿整個(gè)課件。用kitty貓和悠嘻猴爭(zhēng)吵自己帶的水果誰(shuí)多誰(shuí)少的問(wèn)題引出課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)我還自己當(dāng)了回配音演員，錄制了悠嘻猴和kitty貓的爭(zhēng)吵過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，從而對(duì)引出的話題——比多少，也感興趣起來(lái)了。接著讓學(xué)生針對(duì)森林聯(lián)歡會(huì)自己提出比多少的問(wèn)題，學(xué)生特別樂(lè)意，并且解決的也很好。整個(gè)課堂是在濃厚熱烈的氣氛中完成的，學(xué)生感興趣了，注意力集中了，也愿意動(dòng)腦筋去想了，效果就可想而知了。這節(jié)課解決問(wèn)題教學(xué)的成功，生動(dòng)有趣的課件是功不可沒(méi)的。
在解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中我真正體會(huì)到了在低年級(jí)的課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是多么的重要。發(fā)揮學(xué)生的主體作用也是發(fā)展素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)如何讓低年級(jí)學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展、成為學(xué)習(xí)的主人，是我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的'重中之中。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，便是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中的事比學(xué)習(xí)有更多的好感，所以把學(xué)生設(shè)計(jì)在問(wèn)題情境之中，讓學(xué)生作為問(wèn)題情境中的角色，以刺激學(xué)生集中注意力。
我在教學(xué)用數(shù)學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常把班級(jí)里的小朋友設(shè)計(jì)為問(wèn)題中的人物。如：一(2)班的小飛是班級(jí)里的小隊(duì)長(zhǎng)，在春游這一天，他要給已經(jīng)上車(chē)的組員點(diǎn)名，小組一共有10個(gè)人，還有小明，小軍，小莉3個(gè)人沒(méi)有到，已經(jīng)到了多少人呢?因?yàn)椴捎昧税嗌贤瑢W(xué)的名字，讓學(xué)習(xí)和自己緊緊聯(lián)系在一起，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與的意識(shí)十分強(qiáng)烈，小朋友們思考得格外認(rèn)真。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”讓我們從低年級(jí)開(kāi)始，注重解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十二
本周我聽(tīng)了陳老師的一節(jié)課。這節(jié)課復(fù)習(xí)的是識(shí)字（一）中的1-4課。
一、關(guān)于二類(lèi)字。
之前陳老師讓學(xué)生頭天晚上在家自己復(fù)習(xí)生字（一類(lèi)字和二類(lèi)字）。上課后先讓同桌互查二類(lèi)字，把同桌讀錯(cuò)的字給圈出來(lái)，然后讓自己把剛?cè)Τ鰜?lái)的字多讀幾遍，并強(qiáng)調(diào)每天都要讀幾遍。這樣做不但能準(zhǔn)確的找出學(xué)生沒(méi)有掌握住的知識(shí)，而且更有利于學(xué)生以后有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，合理的分配了復(fù)習(xí)時(shí)間（不會(huì)的多用些時(shí)間）。
二、關(guān)于一類(lèi)字。
一類(lèi)字是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)和組詞來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，老師讀一個(gè)字學(xué)生就寫(xiě)一個(gè)字（豎著寫(xiě)）。寫(xiě)完后就在每個(gè)字的后面組一個(gè)詞。
陳老師這樣的設(shè)計(jì)不但檢查了學(xué)生的生字掌握情況，而且還檢查了生字的組詞情況。真是一舉兩得。
三、關(guān)于練習(xí)題。
出示小黑板進(jìn)行測(cè)試。陳老師出示一題讀一題，并講明做題要求和規(guī)定的時(shí)間。學(xué)生一一進(jìn)行解題（寫(xiě)在本上），然后把本子交了。
陳老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以準(zhǔn)確知道學(xué)生的掌握情況，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)以后有針對(duì)性地復(fù)習(xí)提供條件。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十三
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字量較大，內(nèi)容也較為枯燥。那么，應(yīng)該如何才能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？在這次培訓(xùn)中，聽(tīng)了王老師的報(bào)告之后，我深受啟發(fā)，這讓我對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了更深刻的了解?，F(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些心得體會(huì)。
總的來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，在識(shí)字過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開(kāi)展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開(kāi)心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。
另外還有編兒歌，編故事，做動(dòng)作等游戲。
識(shí)字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂(lè)。
孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高口語(yǔ)交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞；有的'喜歡抄寫(xiě)；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè)趣，一種心里需求的滿(mǎn)足。
小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)與有意識(shí)記，記得快，忘得也快。脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來(lái)，但是那些方塊字并不見(jiàn)得都認(rèn)得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無(wú)意中識(shí)更多的字。
語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材，學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃，樂(lè)此不疲了。
以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十四
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我一直堅(jiān)信教學(xué)應(yīng)該有趣，而童話教學(xué)正是我所熱衷的方法之一。通過(guò)此種教學(xué)方法，我既能幫助學(xué)生提高閱讀能力，又能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，故此提供另一種視角的教學(xué)。在我過(guò)去的一些童話教學(xué)中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。以下是我關(guān)于“童話教學(xué)心得體會(huì)”的五段式文章。
第一段，我們來(lái)探討童話教學(xué)的初衷和意義。童話教學(xué)是一種融合教學(xué)和娛樂(lè)的教學(xué)形式，通過(guò)故事和想象的方式把知識(shí)、技能和情感交給孩子們。一個(gè)好的童話故事通常包含著很多的教育意義和寓意，這些信息可以教育和啟迪學(xué)生，使他們了解世界，發(fā)現(xiàn)美好，培養(yǎng)情感，增強(qiáng)信心。
第二段，童話教學(xué)方法的應(yīng)用。我通常會(huì)選用一些知名的童話故事進(jìn)行教學(xué)，如《灰姑娘》《小紅帽》和《青蛙王子》等。然后，我會(huì)借助圖畫(huà)、游戲和模仿機(jī)會(huì)幫助學(xué)生理解故事中的教育意義和寓意。例如，當(dāng)我讀完《小紅帽》的故事后，我會(huì)讓學(xué)生參與相應(yīng)的角色扮演，并引導(dǎo)他們探索勇敢和謹(jǐn)慎的概念。此外，通過(guò)情感博弈游戲，我能更好的將教學(xué)與娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解故事目的，同時(shí)掌握語(yǔ)文技能。
第三段，童話教學(xué)可以幫助學(xué)生激發(fā)想象力和趣味性。教育最基本的目的是讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)熱情和興趣。通過(guò)童話教學(xué)，我能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造力，從而幫助他們更好地理解世界。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生投身在童話畫(huà)面中時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得這是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中自然而然地會(huì)更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，更有自信和熱情地去學(xué)習(xí)。
第四段，童話教學(xué)需要符合教學(xué)規(guī)范。即使童話教學(xué)是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，但是教育的目標(biāo)和體驗(yàn)是必須得到核實(shí)的。因此，當(dāng)我運(yùn)用童話教學(xué)的方法時(shí)，我遵循著傳統(tǒng)教學(xué)模式的規(guī)范，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，以及掌握相應(yīng)的語(yǔ)言技能。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生充分理解故事的含義，提高語(yǔ)言水平，而非單純的娛樂(lè)。
第五段，童話教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際。教育應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)到有用的東西，并且能夠?qū)⑦@些東西應(yīng)用到實(shí)際生活中。童話教學(xué)也不例外。我總是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)到生活中，并將童話故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。例如，當(dāng)我教授《灰姑娘》故事時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的美好和勞動(dòng)的重要性。我還會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)婦女工作組成員來(lái)授課，幫助學(xué)生更好地了解家務(wù)勞動(dòng)和自理能力的重要性，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。
總之，通過(guò)童話教學(xué)，我們可以讓孩子們?cè)谟腥ず腿の吨袑W(xué)到豐富多樣的知識(shí)。我們不僅可以提高他們的閱讀和寫(xiě)作技巧，也能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而幫助他們更好地理解世界。在童話教學(xué)中，我們也應(yīng)尊重傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使教育更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用性。我相信，童話教學(xué)可以為學(xué)生提供更開(kāi)闊的視野、更豐富的感受和體驗(yàn)，讓他們更愉快和高效地學(xué)習(xí)。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十五
---反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會(huì)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。
2---環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，可由偏旁部首帶出學(xué)過(guò)的字，再引出生字。例如：木—枝、楓、樣—“?！?。也可由基本字引出熟字，再學(xué)生字。例如：日—晴—“曬”，還可以填空、組詞、說(shuō)句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。課前循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用，形式多種多樣。
2．課中循環(huán)。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短，每節(jié)課所學(xué)的字不多。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫(xiě)本節(jié)課的生字新詞時(shí)，同時(shí)加插抄寫(xiě)上一篇課文的生字，每個(gè)只寫(xiě)一個(gè)，數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過(guò)程。教師通過(guò)“少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn)”來(lái)達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。
4---我覺(jué)得這種識(shí)字教學(xué)方法行之有效，能收到良好的教學(xué)效果。所以，如果教師在寫(xiě)字練習(xí)設(shè)計(jì)上科學(xué)地安排學(xué)生訓(xùn)練，就會(huì)起到“少寫(xiě)來(lái)復(fù)現(xiàn)、再認(rèn)得鞏固、循環(huán)牢記憶”的作用。
鄭瑩
各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十六
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，提高識(shí)圖的能力；并且指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)，看說(shuō)寫(xiě)同步的能力；是低段語(yǔ)文教學(xué)中需要突破的核心問(wèn)題。近來(lái)的教學(xué)摸索中，我有以下的體會(huì)，與大家共勉。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，具有一些生活經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一些常識(shí)性的識(shí)圖能力，能夠進(jìn)行一些基本的實(shí)物口語(yǔ)表達(dá)。但是缺乏觀察的完整性、條理性，對(duì)于書(shū)寫(xiě)更是困難。此時(shí)，觀察圖畫(huà)的習(xí)慣培養(yǎng)，識(shí)圖能力的指導(dǎo)最為關(guān)鍵。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，首先是觀察的有序性，從方向上區(qū)分，可以遠(yuǎn)近觀察，上下觀察，左右觀察等；從觀察的層次上區(qū)分，可以中心--四周、整體--局部來(lái)觀察。選擇怎么樣的觀察順序，需要由具體圖畫(huà)來(lái)確定，但是必須有次序地來(lái)進(jìn)行觀察。對(duì)于一幅完整的圖畫(huà)，最重要的是明確圖畫(huà)主題。這需要平時(shí)積累一定的識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生通過(guò)有序觀察，短時(shí)間內(nèi)清楚圖畫(huà)主題。比如：風(fēng)景圖畫(huà)，可以從遠(yuǎn)及近、從上到下分層觀察；事件圖畫(huà)，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）展開(kāi)觀察；事物圖畫(huà)，整體局部分層次觀察，還需要抓住事物的主要特征。平時(shí)教學(xué)中，課文中主題圖的觀察、表述，課后作業(yè)中圖畫(huà)的觀賞，各項(xiàng)練習(xí)中的識(shí)圖訓(xùn)練，每一個(gè)識(shí)圖的相關(guān)訓(xùn)練都是拓展學(xué)生的機(jī)會(huì)。
決定小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的因素很多，學(xué)生自身知識(shí)層次與性格的影響最大。因此培養(yǎng)學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)、多說(shuō)，繼而上升到會(huì)寫(xiě)、想寫(xiě)、寫(xiě)好、多寫(xiě)，最后才可能達(dá)到說(shuō)寫(xiě)統(tǒng)一同步?？春谜f(shuō)好寫(xiě)好，是一項(xiàng)長(zhǎng)期教育的工作。
看圖寫(xiě)話都是圍繞一定主題的，低段的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)沒(méi)有特別要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當(dāng)，真情實(shí)意，只有這樣才能增強(qiáng)表現(xiàn)力。圖畫(huà)有重點(diǎn)，事件有主次，圍繞主要內(nèi)容展開(kāi)具體描寫(xiě)，側(cè)面內(nèi)容簡(jiǎn)單涉及，或者忽略都是可以的。
總之，看圖寫(xiě)話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要經(jīng)常面對(duì)的課題，教師有步驟、有條理的指導(dǎo)，才能使得學(xué)生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個(gè)課題極具深度，值得鉆研，我會(huì)不斷摸索，爭(zhēng)取更多的體會(huì)與感受。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十七
對(duì)于低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！皵?shù)學(xué)”是一門(mén)邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來(lái)一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試，也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)：
價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶；因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
一、故事導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)興趣
吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ)：“我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語(yǔ)，所以滿(mǎn)足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。
二、聯(lián)系生活，增添興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活?！笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。
三、加強(qiáng)操作，提高興趣
境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)。通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，變抽象為直觀，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，由表象到認(rèn)識(shí)，逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，促使知識(shí)內(nèi)化。
腦，清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”。同學(xué)們?cè)跀[“11～20”中的每個(gè)數(shù)時(shí)，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn)。
這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得很輕松，通過(guò)調(diào)整教材編排順序，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過(guò)程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、化靜為動(dòng)，發(fā)展興趣
興趣。例如，我在教“小胖下車(chē)”這一課時(shí)，我把書(shū)上靜態(tài)的一個(gè)畫(huà)面讓學(xué)生編成一個(gè)小品上臺(tái)來(lái)表演，我發(fā)覺(jué)整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高，而且這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生在愉快的氣氛中掌握。
在教學(xué)中，我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲、光、色、形、動(dòng)畫(huà)等效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行快慢、動(dòng)靜之間的合理調(diào)節(jié)，通過(guò)生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛(ài)的畫(huà)面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與。
我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧?？傊湍昙?jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)、在教學(xué)中，必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練，這樣才能更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十八
作為一名多年教低年級(jí)的語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受低年級(jí)教學(xué)時(shí)識(shí)字量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科, “多認(rèn)少寫(xiě),及早閱讀”,即把“認(rèn)寫(xiě)同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)寫(xiě)、加強(qiáng)寫(xiě)字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識(shí)字提速”,有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。今年,我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文，一段的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)。我要想讓孩子更多的識(shí)字量，在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的性，使孩子在愉快的環(huán)境中識(shí)字教學(xué)，從而識(shí)字的目的。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想識(shí)字
回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的識(shí)記效率，還可以使他們靈活運(yùn)用。
例如,教學(xué)“建”的“玉”字時(shí)，我問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道，我家門(mén)口就有建設(shè)銀行的，所以我認(rèn)得到建字?！薄袄蠋?，我從電視認(rèn)識(shí)了這個(gè)字。”“我爸爸是個(gè)建筑工人……”這個(gè)教學(xué)過(guò)程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“玉米”的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂(lè)意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“生字寶寶”,讓學(xué)生與這些生字寶寶交朋友，讓識(shí)字過(guò)程有一種親切感,識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。
2、激發(fā)興趣
在教學(xué)而過(guò)程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字。他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)記憶生字取得的效果不錯(cuò)。
了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。
猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜；講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來(lái)。畫(huà)一畫(huà)就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫(huà)出來(lái)，再和生字進(jìn)行比較。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。
教學(xué)生字有很多種的方法，學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力。還讓學(xué)習(xí)生字成為了種樂(lè)趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，讓識(shí)字教學(xué)成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、教給識(shí)字方法
我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過(guò)的字一下子讀不出來(lái),但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來(lái),等念到這個(gè)字時(shí),就想起讀音來(lái)了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生會(huì)認(rèn),離開(kāi)它,學(xué)會(huì)就不會(huì)認(rèn),說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì)認(rèn)過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。
純真、無(wú)邪的孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中,教師如能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識(shí)字教學(xué)百花齊放,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂(lè)趣。
-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十九
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字量較大，內(nèi)容也較為枯燥。那么，應(yīng)該如何才能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？在這次暑期培訓(xùn)中，聽(tīng)了劉潔老師的報(bào)告之后，我深受啟發(fā)，這讓我對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了更深刻的了解?，F(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些心得體會(huì)。
總的來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，在識(shí)字過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1、游戲識(shí)字，激發(fā)興趣。
低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開(kāi)展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開(kāi)心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。
另外還有編兒歌，編故事，做動(dòng)作等游戲。2、教給學(xué)生識(shí)字的方法
孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高口語(yǔ)交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫(xiě)；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè)趣，一種心里需求的滿(mǎn)足。
——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 4、在語(yǔ)境中識(shí)字
語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材，學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃，樂(lè)此不疲了。
以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇二十
一、形式多樣 有效識(shí)字
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。
1、借助音節(jié) 自主識(shí)字
先借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具，可以加快解決生字的讀音問(wèn)題。其次出現(xiàn)字形，然后通過(guò)讀字讀詞來(lái)鞏固，以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形，了解字義，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，有效提高識(shí)字效果。
2、巧用形聲 有效識(shí)字
有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí)，二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字，然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請(qǐng)”、“晴”、“情”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同，聲調(diào)不同。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)字，掌握一串字，使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。
3、看圖讀文 愉快識(shí)字
結(jié)合起來(lái)，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、運(yùn)用插圖 會(huì)意識(shí)字
蘇教版語(yǔ)文都配有大量的精美的插圖，在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫(huà)和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字7》時(shí)，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)：左上方第一排是一個(gè)小朋友，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小朋友，一前一后地跟著走，是個(gè)“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個(gè)小朋友，下面兩個(gè)小朋友，揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時(shí)使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。這樣，學(xué)生所識(shí)的字將會(huì)終生難忘。
5、教具演示 激趣識(shí)字
充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識(shí)變成讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的東西，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺(jué)器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來(lái)，從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念，掌握字形。如教學(xué)一年級(jí)（下）《春筍》時(shí)，因多數(shù)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)春筍，所以我在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)春筍，在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn)，再應(yīng)用多媒體的演示，讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長(zhǎng)的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義，從而達(dá)到識(shí)記效果。
6、誦讀“詞串” 韻語(yǔ)識(shí)字
串”,既能豐富學(xué)生知識(shí)，了解民風(fēng)民俗，感悟詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，又能積累語(yǔ)言，感受祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。
二、快樂(lè)游戲 輕松識(shí)字
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn)，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
1、游戲激趣 歸類(lèi)識(shí)字
游戲具有形象性和趣味性，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字4》時(shí)，首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤(pán)教具，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤(pán)上顯示出來(lái)。字盤(pán)頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)成同族字的相同部分，讓學(xué)生逐步感知字族文識(shí)字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲，認(rèn)真體會(huì)其動(dòng)作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“ 挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使游戲與字族文識(shí)字相結(jié)合。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣、一種享受。從而有效增強(qiáng)識(shí)字的效果。
2、善用兒歌 記憶識(shí)字
和兒歌讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。
3、拼玩字卡 快速識(shí)字
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì)用更高的`情趣，更積極的方式去探索新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗(yàn)。拼玩字卡，可以通過(guò)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；同組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；全班學(xué)生進(jìn)行重新組合，互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法請(qǐng)教；最終學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中快速收字卡，邊收邊讀。學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。
4、創(chuàng)設(shè)情境 趣味識(shí)字
教師巧妙地設(shè)置情境，通過(guò)學(xué)生“看”和“聽(tīng)”,把學(xué)生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中，學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)打開(kāi)了，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累被激活了。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，把字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，就更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語(yǔ)：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿(mǎn)天的情景，體會(huì)夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問(wèn)題”到“猜猜會(huì)是什么”的轉(zhuǎn)變，打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機(jī)。
5、分清字形 比較識(shí)字
有些漢字在形體上只有細(xì)微的差別，如“人”、“入”.隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時(shí)不細(xì)致，對(duì)相似的字難以區(qū)別。在識(shí)字和寫(xiě)字時(shí)，常常由于字形相近而張冠李戴，經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分；“?！薄拔纭辈槐?；“士”“土”亂用；“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫(xiě)別字，這時(shí)，就必須幫助他們辨析形近字，在教學(xué)字的音、形、義的過(guò)程中，突出比較差別細(xì)微的部分，采用“比一比”這種識(shí)字形式，同樣能激起學(xué)生極大的興趣，如在教學(xué)同音字“坐” “座”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識(shí)記字形的能力，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。
三、
方法不一 快樂(lè)識(shí)字
在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí)，如果采取一些特殊的教學(xué)方法，則可以收到意想不到的效果。例如：
1、同心攜手 共同前進(jìn)
中，學(xué)生的成績(jī)參差不齊，尤其是學(xué)困生，學(xué)有困難，這時(shí)采取攜手共進(jìn)的方法，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作，增強(qiáng)全組同學(xué)，尤其是學(xué)困生的自主識(shí)字意識(shí)。這樣一來(lái)，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)：為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿，各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課，而學(xué)困生呢，為了維護(hù)本組的榮譽(yù)，也開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，格外主動(dòng)。
2、廣集思路 共同受益
同學(xué)們?cè)诟髯詫W(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果往往不理想，這時(shí)，教師可以在課堂上營(yíng)造和諧的對(duì)話場(chǎng)面，讓學(xué)生就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見(jiàn)，交流各自的識(shí)記“絕招”,彼此啟迪，相互完善。因而，課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無(wú)窮無(wú)盡，只要教師適時(shí)創(chuàng)造條件，有效挖掘，就能讓學(xué)生愉快識(shí)字。
3、激發(fā)信心 欲擒故縱
區(qū)別了，高年級(jí)學(xué)生都經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，估計(jì)大家也區(qū)分不清楚，就不要花太多時(shí)間了?！边@么一說(shuō)，學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過(guò)查字典和小組合作、探究，他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型，有效防止了識(shí)認(rèn)、書(shū)寫(xiě)的張冠李戴。
4、放低要求 以退為進(jìn)
由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生識(shí)字能力的不同，因此在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求，以退為進(jìn)的方法，使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門(mén)檻”,不斷地從成功走向成功，從而逐步實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識(shí)字能力”等教學(xué)目標(biāo)。
四、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)，這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
7.識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生感受識(shí)字的有效性論文 8.低年級(jí)識(shí)字教案
上文是關(guān)于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字有效教學(xué)心得體會(huì)，感謝您的閱讀，希望對(duì)您有幫助，謝謝