報告是一種綜合性的文書，它通常包括問題闡述、分析方法、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果呈現(xiàn)以及結(jié)論和建議等部分。報告的語氣應(yīng)當(dāng)客觀中立，避免主觀評價和個人偏見。在撰寫報告時，可以參考這些范例中的結(jié)構(gòu)和語言表達方式。
青少年心理健康調(diào)查報告篇一
此次活動以社會學(xué)院歷史學(xué)生為樣本，進行抽樣調(diào)查，以問卷調(diào)查為形式，以安徽師范大學(xué)學(xué)生心理健康情況為調(diào)查目的，共發(fā)放問卷96份，回收90份，回收率為93。75％，其中有效問卷81份，有效率為90％。報告從有效問卷采取抽樣的方法，選取20份作為樣本進行分析，現(xiàn)將結(jié)果公布如下：
在此次調(diào)查中，學(xué)習(xí)問題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應(yīng)最為突出的問題。例如，第33題“將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序”，其中有44％的同學(xué)認為，學(xué)業(yè)所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學(xué)生活，有近一半的同學(xué)對大學(xué)生活不適應(yīng)，尤其對大學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過，許多同學(xué)不能適應(yīng)大學(xué)開放寬松的學(xué)習(xí)方式和生活方式，或過于精神緊張死扣書本，不能從高中應(yīng)試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學(xué)習(xí)，虛度了年華。再如第29題“上大學(xué)后，你覺得你最大的挫折是什么？”其中33％的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)成績不理想”，由此可見，大一學(xué)生在學(xué)習(xí)上急需得到指導(dǎo)并尋求得到心理上的成就感。
在所調(diào)查的學(xué)生中，有45％的同學(xué)感覺大學(xué)生活自由開放，同學(xué)也比較重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性較高，其中56％的同學(xué)在第3題“你業(yè)余時間主要做什么？”中選擇在業(yè)余時間上自習(xí)或聽課，與此相反，只有10％的同學(xué)選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛。但這也從側(cè)面反應(yīng)了同學(xué)心理上的學(xué)習(xí)壓力依然很大。
如今大學(xué)生在經(jīng)濟生活方面基本沒有太大困難，在第6題“你每個月的生活費用夠用嗎？”中，有67％的同學(xué)基本夠用，更有11％的同學(xué)有剩余，與此同時，在第7題中“你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔(dān)，造成心理壓力？”有60％的同學(xué)認為沒有壓力。以上都說明隨著社會的發(fā)展進步，人們生活水平的不斷提高，大學(xué)生生活水平也在提高，由于經(jīng)濟生活造成大學(xué)生心理壓力的情況明顯下降。
在第1題“你覺得現(xiàn)在學(xué)校與你理想的大學(xué)有多差差別？”中，有56％的同學(xué)選擇“很大”，這反應(yīng)了同學(xué)同學(xué)理想中的大學(xué)與現(xiàn)實中的學(xué)校還是有還是有一定差距的。在13題“你覺得自信嗎？”，有69％的同學(xué)選擇了“不自信”或“有時不太自信”。在第5題“現(xiàn)在自己在大學(xué)生活中，你認為自己哪些方面最差？”有57％的同學(xué)認為自己缺乏自信，這兩題都反應(yīng)了我們的同學(xué)對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中“關(guān)于自己的煩惱有口難言嗎？常常覺得自己是失敗者嗎？”只有20％的同學(xué)認為自己沒有這方面的問題。在第26題：“你總有明確的生活目標(biāo)嗎？你在為之不懈奮斗嗎？”只有31％的同學(xué)認為“是”。這兩題又都體現(xiàn)出同學(xué)們對于自己的未來并沒有明確的目標(biāo)，對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學(xué)在心理上并沒有達到平衡，理想總是與現(xiàn)實存在差距的。
人際交往問題是在本次調(diào)查中反應(yīng)較為突出的問題。在第33題，“請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序”，有33％的同學(xué)認為“人際關(guān)系”所造成的心理壓力最大。而在第8題，“與一群朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎？”有79％的同學(xué)選擇“是”或“有時是”，這反應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺。同樣，在第29題“上大學(xué)以后，你覺得最大的挫折是什么？”
選擇“不適應(yīng)宿舍生活”的同學(xué)占到33％，與選擇“學(xué)習(xí)成績不理想”的人數(shù)相當(dāng)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法與人際交往是與此次調(diào)查中同學(xué)們反應(yīng)最為嚴(yán)重的兩個問題。
大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分同學(xué)來自農(nóng)村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學(xué)，面對如此開放自由的環(huán)境，面對如此多的同學(xué)。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內(nèi)向性格。而在城市中長大的同學(xué)，來自獨生子女家庭，難以體會農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的情況。于是形成隔閡。與此同時，在第20題“你覺得大多數(shù)人都不可信任嗎？”有78％的同學(xué)認為“是”或“偶爾是”。這更反應(yīng)了大學(xué)生人際交往中出現(xiàn)了一些問題。
本次調(diào)查充分反應(yīng)了以社會學(xué)院07歷史班同學(xué)為典型的當(dāng)代大學(xué)生存在的一系列心理問題。為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向海星調(diào)查研究社和07歷史班表示衷心感謝！
青少年心理健康調(diào)查報告篇二
為全面了解和掌握13秋新生的心理健康狀況，我校于9月17日，對校內(nèi)九個新生班級進行了《中學(xué)生心理健康量表》的測試。參加測量并提交成功的445人，異常數(shù)據(jù)檢出38人，其中，13秋財高6人、13秋機高二班3人，13秋學(xué)高7人，13秋機高一班4人，13秋微高4人，13秋藝術(shù)2人，13秋財會4人，13秋學(xué)前教育1人，13秋微客7人。現(xiàn)就測試情況報告如下：
《中學(xué)生心理健康量表》由我國著名心理學(xué)家王極盛教授編制，可以用做評估中學(xué)生的心理健康狀況。該量表有10個分量表，分別是：
一、強迫癥狀，如害怕考試、作業(yè)反復(fù)修改等強迫行為；
二、偏執(zhí)，如認為別人對自己有不良意圖和評價不正當(dāng)?shù)钠珗?zhí)想法；
五、抑郁，如對未來喪失信心，興趣索然；
六、焦慮，如緊張，心神不定，煩躁；
七、學(xué)習(xí)壓力，如感到學(xué)習(xí)負擔(dān)重、存在厭學(xué)、害怕考試等問題；
八、適應(yīng)不良，如不適應(yīng)學(xué)校生活；
九、情緒不平衡，如對學(xué)習(xí)的'興趣、對老師和同學(xué)的情緒忽高忽低；
十、心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服氣。
本量表既可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據(jù)每個量表的平均分進行評價。
《中國中學(xué)生心理健康量表》是采用五級計分法，即無為1分，輕度為2分，中度為3分，偏重為4分，嚴(yán)重為5分。該總均分是由60個項目的得分加在一起除以60，得出受試者心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況。10個分量表分別由6個項目組成的，將每個分量表6項得分之和除以6，就是該量表的因子分。如果心理健康總均分或因子分低于2分，表示心理比較健康；超過2分（包括2分），表示存在一定程度的心理問題；總均分或因子分是5分，表示存在著嚴(yán)重的問題。
考慮學(xué)生實際，排除假選擇的可能性，對因子分2.5分以上的進行了統(tǒng)計，參測學(xué)生各因子所占比例為：強迫癥狀19.16%、偏執(zhí)13.53%、敵對14.05%、人際關(guān)系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦慮20.53%、適應(yīng)不良24.33%、情緒不穩(wěn)定26.67%、心理不平衡9.11%。
從以上數(shù)據(jù)看出如下問題：
1、學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)不良、焦慮、人際關(guān)系敏感五項都超過學(xué)生數(shù)的20%。
青少年心理健康調(diào)查報告篇三
一、調(diào)查原因
心理健康是指具有正常的智力、積極情緒、適度的感情、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志、成熟的心理行為等。心理健康與一個人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大。心理健康可以促進大學(xué)生全面發(fā)展健康的心里品質(zhì)，是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件；有利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的心里個性；心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強獨立性；是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實基礎(chǔ)。因此我們要特別關(guān)注大學(xué)生的心里健康，所以我們做了大學(xué)生心理健康調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容
（一）調(diào)查方式
此次調(diào)查我們是通過問卷形式調(diào)查礦業(yè)學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況。我們是經(jīng)過同學(xué)幫忙分別找到礦業(yè)學(xué)院不同班級的上課時間，并在他們課間休息的這段時間中對一部分學(xué)生進行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收問卷100份，有效問卷92份。
（二）調(diào)查結(jié)果分析
1、大學(xué)生適應(yīng)心理
有1/3左右的大學(xué)生存在適應(yīng)不良的問題，這主要表現(xiàn)在入學(xué)的新生身上。有43%的同學(xué)對大學(xué)生活不適應(yīng)，尤其對大學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過，許多同學(xué)不能適應(yīng)大學(xué)開放寬松的學(xué)習(xí)方式和生活方式，或過于精神緊張死扣書本，不能從高中應(yīng)試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學(xué)習(xí)，虛度了年華。同時，他們進入大學(xué)意味著一種獨立，周圍人會用一種看待成人的眼光來看待他們，這時他們生活的獨立性，社會的責(zé)任感都提出了更高的要求。有些學(xué)生自理能力較差，突然離開父母親人，一切都由自己獨立操作：還有32%的大學(xué)生將大學(xué)生活想象成理想的天堂，他入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)諸多不足。有些學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，分析問題能力有限，對一些復(fù)雜的社會現(xiàn)象的認識有失偏頗，在認識和情緒反應(yīng)上走向極端。
2、業(yè)余生活
大部分同學(xué)感覺大學(xué)生活自由開放，同學(xué)也比較重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性較高。除了學(xué)習(xí)之外，他們有各種各樣的業(yè)余生活方式。有將35%的同學(xué)選擇在空余時間到市區(qū)做兼職，這樣既可以提高自己的實踐經(jīng)驗，有能減輕經(jīng)濟負擔(dān)；有46%同學(xué)則是全心投入各種社團活動，他們認為社團活動很有意義，并且還很安全，不會像外出兼職一樣可能被騙，這也是一種自我能力的鍛煉與提升的方式；而有19%的同學(xué)就是空虛、寂寞，整天睡覺、上網(wǎng)打游戲，覺得以上兩種活動都沒有意思，這種想法可能與地域文化或者性格有關(guān)。
3、人際交往
人際交往問題是在本次調(diào)查中反應(yīng)較為突出的問題。大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分同學(xué)來自農(nóng)村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學(xué)，面對如此開放自由的環(huán)境，面對如此多的同學(xué)。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內(nèi)向性格。而在城市中長大的同學(xué)，來自獨生子女家庭，難以體會農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的情況。比如在社團聯(lián)誼中主動打招呼的有35%，這種性格比較開朗，容易與人相處，對任何人都感覺很自然；不好意思的有56%，就是想說話而不知道說什么；擔(dān)心會被別人笑話的，內(nèi)心慌亂的有9%。有些學(xué)生還存在有一種兒童心理，只與自己喜歡的人交往，或延續(xù)著家庭中存在方式，只要求別人順應(yīng)自己的標(biāo)準(zhǔn)，這樣在交往中，一旦不符合自己的理想，便產(chǎn)生交往障礙，甚至呈現(xiàn)出對人的看法大起大落，呈現(xiàn)排斥他人的人越來越產(chǎn)生一種驕橫的心態(tài)，而被排斥的學(xué)生則表現(xiàn)為自卑、怯懦、偏執(zhí)、嫉妒、猜疑等心態(tài)。于是形成了隔閡，這就各家妨礙大學(xué)生的人際交流。
4、心里素質(zhì)
從積極的方面可知，大部分同學(xué)遇到心理困擾會他人傾訴，從反面可以看出大學(xué)生心理健康意識淡漠。大學(xué)生選擇傾訴的對象依次是知心朋友（65%）、家人（26%）、男/女朋友（14%）、老師（9%）、學(xué)長、學(xué)姐（6%）、心理咨詢員（5%），而有38%的大學(xué)生選擇不找任何人。受傳統(tǒng)心理觀念的影響，部分大學(xué)生諱疾忌醫(yī)，極力掩飾和不愿向他人透露自己的心理煩惱，心理問題長期得不到有效排解，久而久之，負面情緒的淤積將可能導(dǎo)致危機心理的出現(xiàn)，嚴(yán)重的還會影響到學(xué)生們正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至出現(xiàn)極端事件。為什么選擇向朋友傾訴而向父母傾訴的人少呢？大學(xué)生認為，朋友和自己的共同語言較多，父母和自己有些代溝，自己的一些事他們根本不了解，也不認同。而且大學(xué)生已經(jīng)成年了，能夠獨立生活、獨立解決一些困難與問題。如果碰到一點點問題就向父母傾訴，父母不了解情況，往往干著急，也難以解決問題。
這種心理問題也與學(xué)校的心里自學(xué)工作有莫大的關(guān)系。學(xué)校心理咨詢是增進學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，越來越多的高校設(shè)置了心理咨詢機構(gòu)。但是，由于學(xué)生對心理咨詢?nèi)藛T信任度低、咨詢?nèi)藛T專業(yè)水平不高、學(xué)校經(jīng)費不足等原因，前來高校心理咨詢室咨詢的學(xué)生并不多。
5、對未來的規(guī)劃
很多老師都說過大學(xué)一定要給自己的未來做一個規(guī)劃，在大學(xué)里要有一個明確的奮斗目標(biāo)，但是真正做規(guī)劃的并不多。有明確奮斗目標(biāo)的大學(xué)生僅有33%；有初步計劃的占59%，有8%同學(xué)根本不清楚自己在干什么，來大學(xué)就是為了彌補中學(xué)時代沒有的娛樂。而在當(dāng)代嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，那些將要畢業(yè)的大學(xué)生對今后的工作性質(zhì)大多沒有定論，基本上都是以后出去了再視情況而定。先擇業(yè)后就業(yè)對剛畢業(yè)的大學(xué)生是一個很好的就業(yè)方式。也有少數(shù)的大學(xué)生是茫然或者有明確目標(biāo)的。
三、
心理問題及對策
（一）大學(xué)生存在的心理問題
1、人際交往方面
一些學(xué)生自卑、孤僻、害羞等無法和別人較好的溝通或者不同性格氣質(zhì)的同學(xué)處理問題的方式的差異也會引起人際交往的不融洽。有的大學(xué)生卻常常忽視平等、互助這樣的基本交往原則，常以自我為中心，自私自利，從不考慮對方的感受。
2、就業(yè)壓力方面
現(xiàn)在很多剛畢業(yè)的大學(xué)生都找不到工作，面試的時候處處碰壁，這不僅打擊了他們的自信心，同時也浪費了很多新興人才。這對在校大學(xué)生是一種很重的壓力。
3、業(yè)余生活方面 很多大學(xué)生業(yè)余生活不豐富，整天無所事事，不知道該做什么。然后就只有墮落，泡網(wǎng)吧，集體寢室打麻將，整天睡覺或者看垃圾小說。
4、不適應(yīng)大學(xué)環(huán)境方面
有一部分大學(xué)生最開始不適應(yīng)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)方式，感覺和以前的方式差別太大，出現(xiàn)心里落差。
5、規(guī)劃方面
有大部分大學(xué)生對自己的未來沒有做一個明確的規(guī)劃。現(xiàn)在也是走一步算一步，到時候車到山前必有路的心里。覺得規(guī)劃這東西沒什么作用。
（二）心理問題對策
1、大學(xué)生人際交往問題
在人際交往中應(yīng)盡可能地做到：
肯定對方、真誠熱情。在溝通時，語言表達要清楚、準(zhǔn)確、生動。要學(xué)會有效聆聽，做到耐心、虛心、會心，把握談話技巧，吸引和抓住對方。此外，在心理上能經(jīng)常地把自己想象成交往對方，了解一下自己處在對方情境中的心理狀態(tài)和行為方式，體會一下他人的心理感受，就會理解別人的感情和行為，從而改善自己待人的態(tài)度。
2、大學(xué)生就業(yè)壓力問題 一方面政府要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策、財政支持，為大學(xué)生進行免費技能培訓(xùn)，另一方面，大學(xué)生在校期間不僅要學(xué)好專業(yè)知識，而且要注重實踐能力的培養(yǎng)，還必須學(xué)會怎樣推銷自己。同時大學(xué)生自己要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和就業(yè)觀念，降低自身期望值，實現(xiàn)多形式就業(yè)?！跋染蜆I(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)，下基層、到西部去、到中小企業(yè)就業(yè)。
3、大學(xué)生業(yè)余生活不豐富的問題
他們應(yīng)該樹立正確健康的人生觀，有一個積極的價值觀。樹立一個理想，無論大小，向著這個目標(biāo)奮斗。就不會把大多數(shù)時間浪費在使人墮落的事情上。
4、不適應(yīng)的問題
適應(yīng)環(huán)境是一個漸變的過程慢慢的就適應(yīng)了，習(xí)慣了就好了。多參加一些社團活動，或者泡泡圖書館也可以。
5、對于沒有規(guī)劃的這個問題
大學(xué)生應(yīng)該提早根據(jù)自己的專業(yè)、愛好、擅長的方面做一個規(guī)劃，不一定要求很明確，有一個大概就行了。這樣就不會在大學(xué)里迷失，有明確的奮斗目標(biāo)。
當(dāng)代大學(xué)生心理健康調(diào)查問卷
此調(diào)查問卷不需注明姓名，結(jié)果不會對您有任何影響，希望您能抽出寶貴的時間完成這份問卷。
1.進入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)與自己理想的大學(xué)生活有差距,你會選擇怎么做？（）a.仍要努力提高自己 b.別人怎樣我怎樣 c.混個文憑算完 2.對于公共課程的看法（）
a.無所謂，只要考試通過就行 c.多學(xué)一點也好 b.既然是課程要求就按時上課，好好學(xué)習(xí)3.平時沒有課程安排的時間（）
a睡覺，發(fā)呆 b做自己想做的事 c堅持學(xué)習(xí)
4.社團活動可提升能力，但有時也會占用過多學(xué)習(xí)時間，對此你的看法（）a能力比成績更重要 b學(xué)習(xí)為主，活動少參加 c依自己當(dāng)時心情來決定是學(xué)習(xí)還是參加活動 5.大學(xué)周末生活安排（）
a與同學(xué)外出，放松自己 b參加社團活動，鍛煉自己（）c宅在宿舍打發(fā)時間 d多學(xué)習(xí)會 6.對大學(xué)日常生活學(xué)習(xí)消費有壓力嗎（）
a.有，消費偏高 b.沒感覺出任何壓力 c.生活消費壓力明顯高于學(xué)習(xí)壓力 7.在自己不停得忙碌時（）
a.感覺很充實 b.不知在忙什么 c.感覺煩躁，緊迫，恐慌 8.在學(xué)校成績不好時（）
a.自己要更加努力 b.沒事，有比我強的哥們幫我 c.家長認識校領(lǐng)導(dǎo)，反正能畢業(yè) 9.自己做完一件事時（）
a.還行 b.感覺一般 c.每次都感覺自己很差 10.到宿舍或教室后（）
11.你認為心理健康工作者最應(yīng)該怎樣與同學(xué)溝通（）
a.深入學(xué)生團體 b.心理知識講座 c.心理知識宣傳 d心理健康調(diào)查 12.在社交聯(lián)誼時見到陌生人你會（）
a.主動打招呼 b.不主動說話 c.別人和你說話會臉紅甚至不敢抬頭 13.有異性朋友和你說話（）
15.見班里多才多藝的同學(xué)你會（）
a.沒什么，我也有自己的特點 b.有點慚愧 c.自己真差勁 16.生活學(xué)習(xí)中遇到煩惱，傾訴對象是（）
17.你多長時間去一次心理咨詢室（）
a 每周去 b 一個月一次 c 一個學(xué)期一次 d從不去 18.身邊的朋友吃穿條件非常好你會（）
a.和他們依然是好朋友 b.不愿和他們說話 c.見了他們就躲 19.當(dāng)看到周圍同學(xué)的服飾，學(xué)習(xí)用品等比自己好時，會怎么樣（）a 不管家庭經(jīng)濟狀況跟父母要 b 自己打工掙錢也要買 c 那些對自己不是很有用，我有用的就好 20.快畢業(yè)了自己以后做什么工作（）
a.到時候自然知道 b.發(fā)愁 c.已經(jīng)有明確目標(biāo) 21.請問您覺得社會上要取得成功取決于（）
a.尚未考慮 b.有初步打算 c.目標(biāo)清晰明確 24.你認為一個心理健康的人最典型的特征是什么？（）
25.你認為自己在人與人間的溝通交往上是否存在障礙？（）a.有很大障礙 b.有時有障礙 c.比較少 26.你會采取何種方式應(yīng)對壓力？（）a.轉(zhuǎn)移（心理不快時娛樂、游戲、讀書）b.發(fā)泄（哭、傾訴、寫信、日記）c.壓抑（喝酒、睡覺、假裝高興）d.順其自然、自然調(diào)整 27.上大學(xué)后，你覺得你最大的挫折是什么？（）
28.當(dāng)你身邊存在心理問題的朋友時，你會
a開導(dǎo)他 b事不關(guān)己 c無所謂 d對外喧傳
29.你對當(dāng)代大學(xué)生處理心理健康問題有什么建議：
30.您對本次問卷有什么更好的建議
忠心的感謝您抽出寶貴的時間完成問卷的內(nèi)容。
調(diào)查報告心得
此次調(diào)查我們做了很多準(zhǔn)備工作，用什么方法調(diào)查我們討論了很久。網(wǎng)上調(diào)查吧，不夠放心，也不是很方，會談?wù){(diào)查又太過困難。最終確定用問卷調(diào)查，然后我們就查找相關(guān)的資料，確定問卷題目，最后小組分配各自的任務(wù)。
在調(diào)查過程中并不是一帆風(fēng)順，雖然說調(diào)查的對象都是大學(xué)生，這種所謂的高素質(zhì)群體，但還是遇到了一些困難。當(dāng)我們?nèi)プ稣{(diào)查的時候，很多大學(xué)生認為這個問卷浪費他的時間很多不愿意填，或者拿去了不填直接打草稿了，有的同學(xué)是題目都不看直接鉤答案。這就影響了問卷的質(zhì)量。還有在平時大家都有課，周末多數(shù)同學(xué)都有事，我們也不能到寢室里去做調(diào)查，這樣影響別人。所以將就出現(xiàn)了要找合適的時間去發(fā)問卷調(diào)查，又怎樣回收問卷等問題。經(jīng)過我們小組的共同努力，這些困難都克服了，最終圓滿完成問卷調(diào)查，我們都很有成就感。
通過這次調(diào)查，我們受益良多，體會到團結(jié)配合的重要性，還有要具備良好的交際能力。同時也分析出當(dāng)代大學(xué)生普遍存在這樣或者那樣的心里問題。希望大學(xué)生多注重下自己的心理狀況，多學(xué)時一些心理調(diào)節(jié)的方法，及時做好心理健康調(diào)節(jié)，讓自己每天都生活在幸?？鞓分?。
青少年心理健康調(diào)查報告篇四
一、調(diào)查概況
我于2012年9月中旬，在安康市五里鎮(zhèn)這進行實習(xí)，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，很多學(xué)生的成績特別差，通過觀察發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生他們父母在他們小的時候外出打工，家里只有爺爺和奶奶，缺乏父母關(guān)愛，性格孤僻，不善交際。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
（一）具體的目標(biāo)
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心里健康狀況
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康的特點
3、引起學(xué)生的心理健康成因及對策
二）具體的方法
通過學(xué)生問卷的形式，主要對他們的價值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的目的四個方面來進行調(diào)查，問卷調(diào)查共發(fā)放了56份，實際有效的為50份，接近理想的目標(biāo)，接近理想的樣本數(shù)，具有可操作性。
三、調(diào)查的結(jié)果
對學(xué)生進行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的時代特征，反應(yīng)了許多的社會問題，留守兒童的教育問題，中學(xué)生無法抵制來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑，以及各種社會問題。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育的價值觀
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都有自己明確的教育價值觀，64%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)可以改變自已，提高各方面的素質(zhì)，20%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是考上好大學(xué)，16%的學(xué)生從來沒有想過自己以后干什么，對自己未來沒有考慮過。另外一方面，學(xué)生的教育價值觀與經(jīng)濟的發(fā)展有密切的聯(lián)系，他們認為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查顯示，64%的學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，12%的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。另外，90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語，認為英語作用不大。大部分人喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與實際比較密切的。
3、學(xué)習(xí)的需要
每個學(xué)生都有特長，而且大多數(shù)學(xué)生有正確的認識，大多數(shù)學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。
4、學(xué)習(xí)的目的大多數(shù)學(xué)生有自己的目標(biāo)，考上一個好大學(xué)，少數(shù)的學(xué)生暫時還沒有考慮。
（二）中學(xué)生的心理健康發(fā)展的特點
現(xiàn)在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同。
1、教育價值的需求多樣化
大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質(zhì)，可以掌握基本的生存必要的科學(xué)知識，而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外，還有一個明顯的特征，他們的教育價值觀趨向于功利化，越來越多的學(xué)生把教育與經(jīng)濟價值聯(lián)系在一起。由于中學(xué)生的價值觀還尚未成熟，他們的認知，判斷能力都還不穩(wěn)定，相當(dāng)一部分的 學(xué)生的教育價值觀比較迷茫，其原因在于：相當(dāng)一部分學(xué)生認為大學(xué)生就業(yè)比較困難，從而對考大學(xué)失去信心。還有學(xué)術(shù)性較強的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求，使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。
2、學(xué)習(xí)的需求多層次和多目標(biāo)
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對未來的期望的差異，使他們對學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了不同的需求，高中后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，掌握一些基本的知識，而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握，而且要很優(yōu)秀，學(xué)業(yè)成績達到上等的水平。
3、學(xué)習(xí)目的明確，但有主觀性和不協(xié)調(diào)性
調(diào)差顯示，大多數(shù)的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性，有很多學(xué)生知道就業(yè)很難，但在實際的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不積極，還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，但是思想和行動上出現(xiàn)不一致，學(xué)習(xí)不積極，呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)性和主觀性。
四、學(xué)校的老師應(yīng)該在
教學(xué)
的過程中注重學(xué)生的心里健康的教育。
一、教師應(yīng)該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識。
有良好的心里素質(zhì)。同時，教師還應(yīng)該 掌握一定的心理知識，在教育教學(xué)的過程中同時進行心靈的教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師應(yīng)給與精神上的鼓勵和支持。學(xué)生也只有在老師的真心、真情、真愛下，才能擁有一個健康的心理，才會積極的投入學(xué)習(xí)生活中。
二、關(guān)心學(xué)生的心理，營造一個良好的課堂心理環(huán)境
作為老師，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，而且關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識，但是要處理學(xué)生的心理問題還是有難度的。其實，中學(xué)生有他們自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問題，首先跟家長取得聯(lián)系，不然會使學(xué)生失去信心，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理問題的出現(xiàn)。良好的課堂心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證，而且是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保證。教師要主動通學(xué)生進行交流，這樣不僅加強了學(xué)生興趣、信心、和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。
三、滿足學(xué)生的合理需要，樹立正確的人生觀念
中學(xué)生的合理需要包括生存和發(fā)展的物質(zhì)、安全、交往、和愛的需要，還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒有滿足，那么會影響他們的心理健康的成長。因此，中學(xué)生心理健康教育過程中，教師要充分的發(fā)揮教育的功能，主動對學(xué)生進行心理方面的引導(dǎo)，幫助他們來認識事物和判斷事物。由于中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，容易受到外界的影響，抵制不住誘惑，很容易走錯路。這就要求老師給與治療和指導(dǎo)，是他們有一個健康的心理。
四、心理健康的關(guān)鍵是教師
開展心理健康教育需要全體老師共同參與，教師不僅為學(xué)生傳授
知識，還為學(xué)生做好榜樣。做好這一點，教師應(yīng)該做到一下幾個方面
1、教師尊重學(xué)生
教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私。
2、教師要講誠信
教師應(yīng)該如實的向家長說明孩子的學(xué)習(xí)等各方面的情況，教師用做到客觀。
對學(xué)生進行心理健康教育，使他們擁有心理健康尤為重要，這意味著當(dāng)一名老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”，的任務(wù)，還應(yīng)該成為一個合格的心理輔導(dǎo)員。作為師范生的我們即將走向教師崗位，我們不僅要有較強的專業(yè)知識，而且要具備心理健康教育方面的知識和技能。
青少年心理健康調(diào)查報告篇五
為全面了解和掌握13秋新生的心理健康狀況，我校于9月17日，對校內(nèi)九個新生班級進行了《中學(xué)生心理健康量表》的測試。參加測量并提交成功的445人，異常數(shù)據(jù)檢出38人，其中，13秋財高6人、13秋機高二班3人，13秋學(xué)高7人，13秋機高一班4人，13秋微高4人，13秋藝術(shù)2人，13秋財會4人，13秋學(xué)前教育1人，13秋微客7人?，F(xiàn)就測試情況報告如下：
一、量表簡介
《中學(xué)生心理健康量表》由我國著名心理學(xué)家王極盛教授編制，可以用做評估中學(xué)生的'心理健康狀況。該量表有10個分量表，分別是：
1、強迫癥狀，如害怕考試、作業(yè)反復(fù)修改等強迫行為；
2、偏執(zhí)，如認為別人對自己有不良意圖和評價不正當(dāng)?shù)钠珗?zhí)想法；
3、敵對，如脾氣壞，常有與人爭辯和摔東西等沖動行為；
5、抑郁，如對未來喪失信心，興趣索然；
6、焦慮，如緊張，心神不定，煩躁；
7、學(xué)習(xí)壓力，如感到學(xué)習(xí)負擔(dān)重、存在厭學(xué)、害怕考試等問題；
8、適應(yīng)不良，如不適應(yīng)學(xué)校生活；
9、情緒不平衡，如對學(xué)習(xí)的興趣、對老師和同學(xué)的情緒忽高忽低；
10、心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服氣。
本量表既可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據(jù)每個量表的平均分進行評價。
二、計分方法與結(jié)果解釋
《中國中學(xué)生心理健康量表》是采用五級計分法，即無為1分，輕度為2分，中度為3分，偏重為4分，嚴(yán)重為5分。該總均分是由60個項目的得分加在一起除以60，得出受試者心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況。10個分量表分別由6個項目組成的，將每個分量表6項得分之和除以6，就是該量表的因子分。如果心理健康總均分或因子分低于2分，表示心理比較健康；超過2分（包括2分），表示存在一定程度的心理問題；總均分或因子分是5分，表示存在著嚴(yán)重的問題。
三、測試結(jié)果總體概述
考慮學(xué)生實際，排除假選擇的可能性，對因子分2.5分以上的進行了統(tǒng)計，參測學(xué)生各因子所占比例為：強迫癥狀19.16%、偏執(zhí)13.53%、敵對14.05%、人際關(guān)系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦慮20.53%、適應(yīng)不良24.33%、情緒不穩(wěn)定26.67%、心理不平衡9.11%。
從以上數(shù)據(jù)看出如下問題：
1、學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)不良、焦慮、人際關(guān)系敏感五項都超過學(xué)生數(shù)的20%。
2、學(xué)生進入職校后，大部分學(xué)生住校，開始遠離父母，進行相對
青少年心理健康調(diào)查報告篇六
當(dāng)不太了解，又想弄清某一情況或事件時，務(wù)必需要展開調(diào)查，并將獲得的成果展現(xiàn)于調(diào)查報告中。好的調(diào)查報告都具備一些什么特點呢？下面是小編家整理的小學(xué)生心理健康情況的調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠助到家。
社會變化的損失，人們的人生觀、價值觀也發(fā)生了巨的變化。從而影響到了孩子們的學(xué)習(xí)目的也發(fā)生了變化，父母的逼迫、學(xué)校的壓力都使得孩子們厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、孤僻等心理疾病不斷增加。為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況，也為以后能更好地開展心理健康教育提供助，我們課題小組對兩個年級的小學(xué)生進行了隨機的心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果對我們了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、把握其心理動態(tài)、分析心理問題成因，尋找合理對策提供了有益助。
(一)對象
三、四年級的小學(xué)生
(二)調(diào)查方法
調(diào)查問卷是由小學(xué)生心理健康課題組設(shè)計的問卷，共18個小題，均為簡單易行的判斷題，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一實情回答。
座談會，是在班上組織，要孩子各自發(fā)言，說說自己的煩惱。
小學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生座談會，在果園小學(xué)三、四年級進行了兩種形式的調(diào)查，結(jié)果表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的階段性特征。雖然題目簡單易行，是非明確，但是在統(tǒng)計過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、家庭感情、自信心方面存在著各種問題，同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在自卑、厭學(xué)、缺乏安全感等心理問題，部分學(xué)生表現(xiàn)的更為突出些。
(一)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，但厭學(xué)情緒明顯。
調(diào)查統(tǒng)計表明：多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面表現(xiàn)出了很明顯的厭學(xué)，厭學(xué)表現(xiàn)表現(xiàn)在聽課過程中。小學(xué)生在聽課過程中注意力始終不集中，打哈欠，東張西望，很容易被其他動靜所吸引。在學(xué)校集體活動中，自行其事，同學(xué)的跟自己無關(guān)，即使有關(guān)聯(lián)，也不當(dāng)一回事，自己一個人做自己的事。和老師、家長產(chǎn)生對立情緒。他們中的.一些人，有的可以表現(xiàn)為興奮過度、躁動不安、容易、好哭鬧；有的孩子則相，他們萎靡不振、膽怯、動作遲緩、做事半途而廢、缺乏信心、智力水平低、不集中、雜亂、觀察問題不仔細、不準(zhǔn)確，思維的邏輯性和靈活性較差。害怕作業(yè)，做作業(yè)依賴家長，考試前及考試時顧慮重重，致使腦呈抑制狀態(tài)，出現(xiàn)了明顯的焦慮癥狀。
(二)部分學(xué)生自信心不足，有少部分學(xué)生由于自卑引起了抑郁的癥狀。
調(diào)查統(tǒng)計表明學(xué)生的自信心呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，表現(xiàn)為上課不敢或很少主動舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話，回答問題緊張、不流利，不敢主動要求參加其他同學(xué)的小組或集體活動；不敢主動提出自己的意見、建議，對自己的能力缺乏信心，懼怕參加競賽活動，害怕與別人相比，特別怕別人笑話；對自己的活動結(jié)果或過程缺乏自信心，常要尋求別人的肯定，不敢放心膽地活動，不敢在他人面前展示自己的成果。遇到別人質(zhì)疑時，不能肯定或堅持自己的觀點。遇到困難常常害怕，退縮，易放棄，而不能努力解決。懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動。與他人發(fā)生矛盾時，常缺乏主見，不能自己想辦法解決，而是依賴他人助，向老師告狀或回家告訴父母。
(三)少部分學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重缺乏安全感
表現(xiàn)一膽小，比如遇到生人會害怕不敢說話，受人欺負會不敢抗，不會求助等等。表現(xiàn)二表面強悍、內(nèi)心脆弱，不聽家長和教師的勸導(dǎo)，故意對著干；當(dāng)?shù)貌坏浇處熀图w的重視時，用惡作劇來顯示自己。但又對別人的議論十分敏感，非常在乎別人對自己的看法，不愿與同學(xué)深入交往交流，內(nèi)心自我封閉。
在所調(diào)查的學(xué)生家庭中，有概60%的家庭父母忙于生計或直接是父母雙方或單方在外工作，孩子長期處于家庭不完整的狀態(tài)，孩子的學(xué)習(xí)基本上完全指望學(xué)校老師的指導(dǎo)和督促，現(xiàn)在孩子又基本上都是生子女，家中長輩生活上百般呵護，不愿讓他們受一點屈，經(jīng)歷一點風(fēng)雨時間長了，孩子自然形成了"唯我尊"的心理，當(dāng)他們走進學(xué)校，走向社會同他人交往，遇到挫折時，便不能接受，也不知道怎樣調(diào)整自己的心態(tài)。生子女家庭中，家庭教育往往陷入"愛的誤區(qū)"，對子女過高要求，過度期望，過分保護，過度溺愛。他們望子成龍，望女成鳳，把所有的希望全寄托在孩子身上，對孩子的學(xué)習(xí)要求過高只要學(xué)習(xí)好就言聽計從，有求必應(yīng)。而一旦失誤就挖苦諷刺，棍棒相加。使子女形成抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)心理問題。
家庭不和諧也是誘因之一，離婚的父母，有的沒人要子女，有的過于溺愛，都使子女放任自流，形成不良的行為習(xí)慣和個性心理，更有嚴(yán)重的，仇視社會，嫉妒他人，心理陰暗。在家庭矛盾的環(huán)境中成長的兒童有心理問題的比例很，研究證明，父母關(guān)系的和睦是直接影響到孩子成長的重要因素之一。
同時老師評價學(xué)生，社會衡量學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實質(zhì)上是分數(shù)和升學(xué)率。為了追求升學(xué)率，加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的負擔(dān)。這種局面使學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分學(xué)生就會不同程度地產(chǎn)生心理障礙。
加之小學(xué)兒童他們年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此，這個階段的孩子經(jīng)不起外界的誘惑，在社會上一些消極因素影響下，容易形成狹隘的意識、不良的心態(tài)。
我們應(yīng)采取學(xué)校、家庭、社會相互配合，課內(nèi)外、校內(nèi)外雙向聯(lián)動的教育模式，建立一個以預(yù)防教育為主，心理監(jiān)控、治療為輔的立體教育體系。除了日常的心理輔導(dǎo)教育，我們還讓心理健康教育融入到日常的語文課堂中。在語文教材中，有量的文章蘊含著積極向上的正面因素，如為生命的意義、做人的道理等。因此，充分挖掘語文教材中的積極思想有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容，并有的放矢地對學(xué)生進行心理健康教育，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對有心理障礙的學(xué)生及時咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。
很多家長的忙碌使他們無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，甚至從來都不過問孩子在學(xué)習(xí)和生活情況。因此我們要求父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子閱讀。布置孩子寫日記，并要求家長閱讀寫批語，已起到一個交流作用。也成為學(xué)生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。
青少年心理健康調(diào)查報告篇七
配著奶奶燒的大半只雞和油汪汪的紅燒肉，剛進家門的佑佑(化名)風(fēng)卷殘云地將3碗米飯，外加兩杯可樂倒進了肚子。不到一刻鐘，才擺滿的食物就被一掃而空。
抹抹嘴，抓起桌旁的游戲機，佑佑圓滾滾的手指開始在按鍵上熟練地舞動，“這是我一天最大的盼頭”。說話間，佑佑臉上兩個鼓起的腮幫子，甚至高過了鼻頭。
剛滿9歲，體重已經(jīng)瀕臨120斤，但這在佑佑奶奶看來并沒有什么問題，“我家孫子這是胃口好，早上要煮兩包方便面，還要打上3個雞蛋才能吃飽”。盡管她已經(jīng)注意到，寶貝孫子靠向椅背時，座下的小木凳正嘎吱嘎吱地響。
“中國農(nóng)村兒童正在急速變胖中。”
這一結(jié)論來自《歐洲預(yù)防心臟病學(xué)雜志》日前發(fā)表的一項關(guān)于中國山東農(nóng)村兒童肥胖情況的研究報告。
報告分析了山東省近2.8萬名年齡在7歲至18歲、生活在農(nóng)村地區(qū)的青少年兒童，時間橫跨了1985年至的30年。
研究結(jié)果表明，20，參與調(diào)研的兒童中，有17.2%的男孩和9.11%的女孩肥胖，而這兩組數(shù)據(jù)在1985年時都不足1%。
“也就是說，在30年前的山東農(nóng)村，100個孩子里或許都沒有一個胖子，然而在年，每6個男孩和每11個女孩中就分別有一個‘小胖墩兒’。”該報告的聯(lián)合作者山東省疾病預(yù)防控制中心的張迎修對此表示，“這是我見過的兒童和青少年肥胖人口最急劇的增長?！?BR> 若依照目前趨勢，研究報告稱，到2025年，中國大陸地區(qū)的超重孩子將多達4850萬，超過西班牙的總?cè)丝跀?shù)量。而屆時，耐糖量減低的中國兒童預(yù)計將達150萬，患脂肪肝、高血壓、糖尿病等與肥胖有關(guān)的其他疾病患者也將多達460萬。
肥胖被稱為“城市病”的時代正在遠去。
農(nóng)村胖童比例高于城市
跟佑佑家隔著兩個院子，小胖妹的生活卻遠不如佑佑“瀟灑”。
今年16歲的“小胖妹”有個好聽的名字叫曉夏，但這個名字卻鮮為人知，“因為大家都習(xí)慣了叫我‘小胖妹"。
超過160斤的體重，是曉夏從小到大的煩惱。
“我愛打麻將，有時候顧不上做飯，就會讓她去村里的小賣部自己買零食吃。后來習(xí)慣了，一到飯點，她就主動上牌桌找我要錢，然后到小賣部買著吃?！睍韵牡哪赣H回憶道，早在7歲時，曉夏的體重就已經(jīng)遠遠超過同齡人。
為了讓女兒把體重降下來，母親給曉夏報過不少減肥班和專門針對胖小孩兒的減肥夏令營，甚至帶她去看過醫(yī)生，但都沒有什么效果?！艾F(xiàn)在她已經(jīng)對零食嚴(yán)重上癮，根本控制不住?！?BR> 時間越久，曉夏的體重就越重，接受的嘲笑與譏諷的目光也越多。
14歲那年，在和班里同學(xué)大吵一架后，曉夏再沒有去過學(xué)校，至今輟學(xué)在家。
“她沒什么朋友，性格自卑，腦子也比同齡人差，不愿意跟人交流?，F(xiàn)在更是連家門都不愿意邁出一步，我都不知道以后我不在了，她怎么辦?！闭劶拔磥恚瑫韵哪赣H忍不住抹起了眼淚。
其實，農(nóng)村兒童肥胖問題，并非今天才顯露端倪。
根據(jù)每5年一次的全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，開始，農(nóng)村兒童肥胖增長率就超過了城市。
2014年，國家衛(wèi)生計生委發(fā)布的《中國居民營養(yǎng)與慢性病狀況報告》顯示，與相比，中國7歲至17歲城市兒童青少年超重率和肥胖率分別上升2.4和3.1個百分點，而農(nóng)村則分別上升5.1和3.6個百分點，均高于城市。
而北京大學(xué)中國社會科學(xué)調(diào)查中心在去年亦曾對中國25個省市16000多個家庭進行抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示，中國鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)和城市兒童的輕度肥胖及以上的比例分別為24.62%、15.04%和13.58%，農(nóng)村兒童的肥胖比例明顯高于城鎮(zhèn)和城市。
“我們預(yù)計未來幾十年這種趨勢在中國農(nóng)村仍將持續(xù)。”在張迎修看來，對于決策者而言，這是一記警鐘，“作為農(nóng)業(yè)大國，中國的13.6億人口中約有一半生活在農(nóng)村地區(qū)。”
“不可否認，目前國內(nèi)還有相當(dāng)一部分貧困地區(qū)，尤其是農(nóng)村，兒童營養(yǎng)狀況不良，但可以預(yù)見的是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會保障水平的提高，肥胖可能才是未來農(nóng)村兒童健康的大難題，這也應(yīng)成為不容忽視的公共衛(wèi)生問題?！睆堄拚f。
傳統(tǒng)觀念“功不可沒”
不同于城市，農(nóng)村的兒童肥胖，在中國疾控中心營養(yǎng)與健康所學(xué)生營養(yǎng)室主任胡小琪看來，有其獨特的成因。
佑佑出生后不久，父母就去了南方打工，一年難得回次家。這讓佑佑這個由爺爺奶奶帶大的“留守兒童”，從小就在溺愛中成長。
而爺爺奶奶對佑佑的溺愛方式，也來得簡單、直接：“得吃飽飯?！?BR> “我們走訪了許多農(nóng)村，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村對食育知識的了解普遍缺乏?！痹谡{(diào)研時，胡小琪發(fā)現(xiàn)，對于剛剛走出食物匱乏時代、還保留著饑荒記憶的農(nóng)村來說，固有的傳統(tǒng)觀念里，依然保持著“要吃飽、多吃油、多吃肉”的慣性，而這一觀念在無節(jié)制的進食中逐漸失控?！皩τ陴I過肚子的老一輩而言，對孩子在食物上的縱容就顯得更加無可辯駁。”
根據(jù)今年早些時候英國伯明翰大學(xué)的一項研究顯示，“孩子由誰帶”是兒童體重超標(biāo)的重要影響因素。
該研究報告指出，由祖輩照看的孩子超重或肥胖的幾率，要比由父母照看的孩子高兩倍以上。而由兩位以上祖輩照看的孩子，超重的幾率更高。
而更重要的一點是，“如今，隨著農(nóng)民收入水平提高，傳統(tǒng)的中國飲食已經(jīng)向著高脂肪、高熱量、低纖維的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。”張迎修直言，家長投其所好，孩子愛吃什么就買什么?！霸S多家長以孩子不喜歡吃為由，放棄了培養(yǎng)孩子吃蔬菜、水果的飲食習(xí)慣，而選擇了含糖飲料、油炸食品?！?BR> 6月，中國學(xué)生營養(yǎng)與健康促進會發(fā)布《中國兒童青少年營養(yǎng)與健康報告》，該報告顯示，在農(nóng)村家庭，多數(shù)人不知道什么食物真正有營養(yǎng)，經(jīng)常出現(xiàn)“把雞蛋賣了換方便面，用胡蘿卜喂家禽”的現(xiàn)象。
而在鄭州，一項針對農(nóng)村家長的調(diào)查也表明：78.92%的農(nóng)村家長不知道哪些是高能量食物，僅有6.77%的家長會限制孩子喝飲料，2.75%的家長會限制孩子攝入過多的肉類食物。
與此同時，在不少農(nóng)村小賣部里，“奧利奧”變成了“奧和奧”，“營養(yǎng)快線”變成了“營養(yǎng)干線”。
在張迎修看來，用料低劣、著色劑濫用、添加劑超標(biāo)的假冒偽劣食品，也是造成農(nóng)村兒童肥胖的重要原因。
此外，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓農(nóng)村兒童的娛樂方式也發(fā)生了巨變，進而影響了他們的生活方式。
從晚飯后，佑佑就開始了自己的游戲機時間，除了從椅子挪到床上的幾步外，幾乎沒再走動過。
“以前農(nóng)村的孩子大多在外邊玩，現(xiàn)在基本上閑下來就開始打游戲、玩手機?！敝猩酱髮W(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院教授陳裕明對此表示，“這也是導(dǎo)致肥胖的一個重要原因。”
肥胖背后的經(jīng)濟壓力
中國農(nóng)村肥胖兒童問題其實也是世界肥胖趨勢的一個縮影。
據(jù)《國際兒童肥胖雜志》去年公布的一份調(diào)查報告顯示，到，美洲地區(qū)超重兒童數(shù)量將大幅增加，從目前占兒童人口總數(shù)的1/3上升為1/2。歐盟國家的肥胖兒童比例也將從現(xiàn)今的25%增加到38%。而中國兒童也將成為一支重要的新生力量，到20，每5個兒童里，可能就有一個體重超標(biāo)。
“由于社會經(jīng)濟發(fā)展存在差異，不同國家之間以及同一國家的城鄉(xiāng)之間，兒童的肥胖狀況呈現(xiàn)出明顯的'不同?！标愒Ｃ鹘忉尩溃ǔ６?，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，發(fā)達國家兒童的肥胖率會率先走高，而發(fā)展中國家的肥胖率在經(jīng)濟增長之后隨之跟上。
早在上世紀(jì)末，美國俄亥俄州辛辛那提兒童醫(yī)院醫(yī)學(xué)中心就曾對美國不同收入的家庭進行訪談?wù){(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，美國低經(jīng)濟收入家庭常有以下觀念和行為：害怕嬰兒沒吃飽，過早地喂米、谷類和其他固體食物，盡量滿足兒童對食物的需求，卻忽視體重，造成孩子肥胖。
這也是美國低收入家庭兒童的肥胖問題高于高收入家庭的原因之一。
“但是，這一相關(guān)性隨著社會文化的進一步發(fā)展也會迎來拐點?！标愒Ｃ鞣Q，在現(xiàn)代觀念看來，肥胖“早已不是一種‘富態(tài)’，而是一種疾病。這也意味著醫(yī)學(xué)界對肥胖的認識已從‘公共衛(wèi)生問題’向‘慢性疾病’轉(zhuǎn)變?！?BR> 而對于兒童而言，肥胖或許有著更大的健康隱患。
“兒童期肥胖會更容易、也更早地演變?yōu)槌扇朔逝帧！睋?jù)陳裕明作出的調(diào)查顯示，學(xué)齡期兒童肥胖轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇朔逝值奈ｋU度是非肥胖兒童的3.9至5.6倍，大約有42%到63%的學(xué)齡肥胖兒童將轉(zhuǎn)變?yōu)榉逝殖扇恕?BR> 此外，兒童肥胖還將成為其成年后出現(xiàn)高血壓、糖尿病、冠心病、膽結(jié)石、腎臟病、脂肪肝、猝死、乳腺癌、痛風(fēng)等疾病的誘因。
，國際肥胖研究協(xié)會曾公布過一份研究報告。
該報告顯示，在17歲以下的青少年兒童中，有三分之一的兒童出現(xiàn)了至少一種心血管危險因素。而在中國，有170萬青少年正飽受糖尿病之苦，另外還有2770萬人被認為是糖尿病前期。在12歲至18歲的孩子中，有1.9%患有糖尿病，相當(dāng)于美國同齡人的四倍。
與疾病相偕而至的，是巨大的經(jīng)濟負擔(dān)。
中國疾控中心官網(wǎng)中的一組數(shù)據(jù)顯示，前，中國超重和肥胖所造成的高血壓、糖尿病、冠心病、腦卒中的直接經(jīng)濟負擔(dān)就已分別達到89.7億元、25.5億元、22.6億元和73.3億元。
另一方面，“肥胖還會造成心理問題，社會交往能力也會受到影響?！焙＄鞅硎荆芭c體重正常的同齡人相比，肥胖青少年更容易情緒低落，形成自卑心理和自閉性格?！?BR> 形成合力預(yù)防肥胖
農(nóng)村兒童的肥胖問題，如今已得到了越來越多的關(guān)注。
中國啟動“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃”(以下簡稱“學(xué)生營養(yǎng)改善計劃”)。中央財政每年支付160億，為試點地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生提供每天3元的營養(yǎng)膳食補助。到2014年，該計劃已經(jīng)覆蓋了22個省、699個試點縣，累計3200萬學(xué)生受益。
此后，防止兒童肥胖被寫進《中國兒童發(fā)展綱要(-年)》。
該文件要求有關(guān)部門應(yīng)加強衛(wèi)生人員技能培訓(xùn)，并更好地引導(dǎo)父母給孩子提供營養(yǎng)均衡的飲食。
“雖然目前沒有國家成功解決了兒童肥胖的難題，但這并沒有妨礙我們出臺相關(guān)公共政策的步伐?！痹诤＄骺磥恚绻麤]有這些政策，兒童肥胖狀況會比現(xiàn)在還要糟，“這就像是沒有剎車的列車，任何使它慢下來的手段都是好的?！?BR> 而且在防治兒童肥胖這個問題上，有的國家已經(jīng)看到了曙光。
，美國國會通過了《健康、無饑餓兒童法案》的重新授權(quán)，將為學(xué)生提供正餐的計劃擴展到美國的五十個州，同時還提高了免費午餐的補助，以便讓更多兒童在學(xué)校吃到健康的午餐和晚餐。
而依照新法規(guī)，從2014年秋季入學(xué)開始，學(xué)校自動售貨機必須儲存有全麥餅干、燕麥棒和水果干這類食品，巧克力棒、奶酪塊、糖類等高熱量食品的銷售被限制。
“這一點尤其值得中國農(nóng)村學(xué)校借鑒。”陳裕明表示，由于經(jīng)濟條件相對落后、“空心化”等多重因素，農(nóng)村兒童肥胖干預(yù)面臨著更大的挑戰(zhàn)，亟待各方形成合力，多措并舉。“農(nóng)村兒童普遍上學(xué)離家遠，或者父母不在身邊，很難能吃得健康?！叭绻嚓P(guān)部門能出臺餐飲標(biāo)準(zhǔn)，讓農(nóng)村兒童最重要的兩餐，甚至三餐都能在學(xué)校解決，同時禁止校內(nèi)出售高熱量零食，不僅會遏制農(nóng)村兒童肥胖率上升，還能改善貧困地區(qū)營養(yǎng)不良兒童的營養(yǎng)狀況?！?BR> 此外，在胡小琪看來，觀念的改變才是重中之重?！岸捎诤⒆哟蟛糠謺r間是在學(xué)校度過的，學(xué)校就成為培養(yǎng)孩子健康觀念的關(guān)鍵場所?！?BR> 對此，胡小琪建議，逐步為農(nóng)村學(xué)校配備營養(yǎng)師，負責(zé)制定學(xué)校食堂營養(yǎng)食譜，指導(dǎo)供餐人員選購、制作食物，同時在學(xué)校開展飲食行為教育，讓孩子懂得各種食品有什么營養(yǎng)，有哪些危害，從而自覺地科學(xué)飲食，逐步形成良好的飲食習(xí)慣。
同時，胡小琪還建議建立國家營養(yǎng)日或營養(yǎng)周，開展食育進農(nóng)村等活動，加大公益廣告投入，發(fā)布適宜不同人群的膳食指南?！斑€可針對農(nóng)村留守兒童多的現(xiàn)狀，在家庭監(jiān)管缺失的情況下，讓相關(guān)社會組織走進農(nóng)村，來幫助農(nóng)村孩子建立健康飲食意識，幫助他們科學(xué)化成長。”
青少年心理健康調(diào)查報告篇八
1、心理健康的定義。
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。
我們認為，心理健康的基本含義是指，個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征;且其認知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。
2、從調(diào)查問卷中可發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)生面對的壓力，大部分是來自于學(xué)習(xí)成績。而有一部分是和家長老師的溝通問題沒有得到很好解決，導(dǎo)致覺得自己和家長老師是站在對立面的，覺得他們都不理解自己，從而感到壓力，還有一部分，是和同學(xué)在日常相處中產(chǎn)生了摩擦，對人際關(guān)系感到有壓力。
小學(xué)生遇到困難時，女生有65.7%會向知心朋友求救，而男生只有11%會向知心朋友求救，這也可以看出女生更加需要知心朋友。課余時間中，男生有54%在運動，例如打籃球、乒乓球之類，而女生僅有12%，看來男生運動得多些。
當(dāng)和朋友之間的友誼出現(xiàn)較大裂縫的時候，女生一般會選擇不再理對方，而男生卻不這樣，男生更多是把話攤開來說，這時候友誼的裂縫多半會愈合。
在問卷調(diào)查中我們還可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生超過90%都認為身心健康很重要，當(dāng)遇到壓力時有5.7%會向親友請求幫助，超過90%的小學(xué)生與朋友發(fā)生小摩擦后會主動挽回。
3、從調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的問題。
3.1緊張與焦慮
3.1.1學(xué)習(xí)壓力適應(yīng)不良產(chǎn)生的心理困擾
3.1.2人際交往不適引發(fā)的心理失衡
3.1.3對未來的不確定感從而產(chǎn)生的焦慮心理
3.2浮躁與急功近利
3.2.1面對自己不拔尖的成績想要盡快進步而與現(xiàn)實的沖擊導(dǎo)致
3.2.2面對學(xué)習(xí)上的競爭對手倍感壓力
3.3失落與沮喪
3.3.1學(xué)習(xí)成績老是上不去導(dǎo)致
3.3.2人際交往沒有預(yù)想中通暢導(dǎo)致
3.4自卑與退縮
3.4.1認為自己的成績上不去是因為人笨
3.4.2認為別人總是比自己強
3.4.3不敢再老師面前回答問題
3.4.4學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致對學(xué)習(xí)倦怠
4.問題形成的原因。
4.1客觀方面
4.1.1學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容發(fā)生了變化。
小學(xué)低年級課本比較容易，基本上只要上課聽了老師講的內(nèi)容，考試時候是不用太擔(dān)心的，學(xué)習(xí)壓力沒有那么大。而到了小學(xué)高年級，課本上的內(nèi)容不僅多，而且難，如果上課之前沒有預(yù)習(xí)好，想要聽懂課都是有困難的。高年級的作業(yè)相較于低年級來說，題難量多。許多小學(xué)生到了高年級面對這些改變一般不知要如何適應(yīng)和支配時間。
4.1.2家庭環(huán)境發(fā)生了變化。
現(xiàn)在的許多小學(xué)生的家長選擇到外地打工，家里只留下老年人照顧孩子。眾多留守兒童在家與老年人生活在一起，這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
4.2主觀方面
4.2.1.失望與失寵感。
有的同學(xué)在小學(xué)低年級一直是所謂的尖子生，然而到了高年級，發(fā)現(xiàn)也自己旗鼓相當(dāng)?shù)膶W(xué)生不在少數(shù)，并且很有可能別的同學(xué)成績比自己好很多。本來是家長與老師的重點保護對象，可是到了高年級，家長卻說別人成績比他好，老師也不再過多關(guān)注他。這種差距，就會導(dǎo)致同學(xué)感到失望，覺得自己失寵了。
4.2.2松氣情緒與歇腳心理。
有的同學(xué)上了小學(xué)之后，覺得自己有六年的學(xué)習(xí)時間，要玩一玩，放松放松，到了高年級再去努力?？墒沁@一松氣或歇腳，可能就跟不上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的腳步了，再也鼓不起前進的勇氣，也有可能這一松一歇就松了六年，歇了六年。到了快小學(xué)畢業(yè)了才發(fā)現(xiàn)自己該念的書都沒有好好去念，。
4.3.3畏首畏尾。
發(fā)現(xiàn)班上能人太多，覺得自己不如人，從此瞻前顧后，畏縮不前，團體活動不參加，運動場也不去，每天除了上課之外，無所事事，生活單一，精神倦怠。在生活和學(xué)習(xí)上都是應(yīng)付了事，做事懶散，湊合著打發(fā)時光。
4.4.4明戀暗戀。
部分早熟的小學(xué)六年級的學(xué)生處于青春期萌芽時期，這個時間段的學(xué)生容易出現(xiàn)少男少女特有的心理變化。最有可能出現(xiàn)明戀暗戀的時期。也最容易因此而影響自己的生活。比如說，暗戀上某一同學(xué)。也不敢說，每天見到她/他就覺得人生有意義，見不到她/他就覺得少了什么，聽課聽不進去，老是走神，更有可能的是，在老師和家長的眼皮底下開始偷偷地談戀愛，每天想著風(fēng)花雪月，不務(wù)正業(yè)。
5.對小學(xué)生心理問題的解決措施。
5.1充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用。
學(xué)校心理咨詢是增進學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的小學(xué)開始設(shè)臵心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂慮，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確的認識自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構(gòu)不斷的完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為小學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
5.2開展小學(xué)生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。
開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對性的提出教育措施與方案。小學(xué)應(yīng)每學(xué)期對在校小學(xué)生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動約請他們到心理咨詢室進一步通過面談分析診斷，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對措施，防患于未然，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)，使得學(xué)生在學(xué)校能得到具體的心理健康指導(dǎo)。
5.3把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。
通過各科教學(xué)進行心理素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實施的途徑，也是各科教育自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學(xué)過程是社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內(nèi)容和周到的。教師在傳授知識的過程中，只要注重考慮學(xué)生的心理需求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。
5.4開設(shè)心理健康教育的課程，增強自我教育能力。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的.主動性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
5.5加強校園文化建設(shè)，為小學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。
小學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進學(xué)生之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此學(xué)校應(yīng)該花力氣抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應(yīng)能力。
5.6建立科學(xué)的生活方式。
生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅持體育鍛煉、不飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。小學(xué)生要科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。學(xué)會科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記憶能力減退。
5.7加強自我心理調(diào)節(jié)。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適，控制自己的不良情緒，做到心理健康。首先要保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍人浩瀚的知識海洋里邀游，吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。其次，小學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，遇到悲傷和憂愁的事情，要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒。生活中常常會遇到不順心的事，考試失利、戀愛受挫、人際沖突等均會引發(fā)焦慮、憤怒、憂郁等不良情緒，這時他們必須及時疏導(dǎo)自己的不良情緒，疏導(dǎo)的方法有合理宣泄、注意轉(zhuǎn)移、目標(biāo)升華等。
6.結(jié)束語：小學(xué)生心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的基礎(chǔ)。
二十一世紀(jì)的晨鐘已經(jīng)敲響，在這新舊世紀(jì)交替之際，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才是時代賦予小學(xué)的歷史重任。如何培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，其核心是加強對小學(xué)生基本素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，全面提高他們的整體素質(zhì)。二十一世紀(jì)人才應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)、全面的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的生理心理素質(zhì)，且相互和諧統(tǒng)一，這也是健全人格的科學(xué)內(nèi)涵。
我們應(yīng)該反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化、學(xué)識才能素質(zhì)，而較為忽視的是思想道德素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)，即使在比較注重思想政治教育工作的今天，仍未對心理健康教育這一“心理衛(wèi)生死角”引起足夠的重視，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了大量的心理問題，嚴(yán)重擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序，影響了人才的整體素質(zhì)，阻礙了高教目標(biāo)的全面實現(xiàn)，給國家?guī)頍o可挽回的損失。因此，保持健康的心態(tài)，不僅關(guān)系到廣大學(xué)生健康生理、心理的發(fā)展，良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造，而且關(guān)系到人才素質(zhì)的整體提高、高教目標(biāo)的全面實現(xiàn)、直至現(xiàn)代化建設(shè)的順利進行。
優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強對小學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。
二十一世紀(jì)是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀(jì)，面對如此紛繁復(fù)雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗。為此，就要不斷加強對青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!
【參考文獻】：
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青少年心理健康調(diào)查報告篇九
近幾年來，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理健康日益為人們所重視。國內(nèi)很多研究發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生存在心理不健康的比率不容樂觀，如：據(jù)杭州市的一項調(diào)查，有心理障礙的學(xué)生初中占13.76%,高中學(xué)生占18.79%，又據(jù)中國心理學(xué)會最新透露，根據(jù)一項對中國22個省市青少年心理健康的調(diào)查顯示，中國3000萬青少年處于心理亞健康。而前些年對幾所大城市在校學(xué)生的調(diào)查，有心理和行為問題的小學(xué)生約為13%，初中生約為15%，高中生約為19%，大學(xué)生約為25%，隨年級升高呈遞增趨勢。
這些調(diào)查報告為人們敲醒了警鐘，為教育提供了有價值的參考。我校初三學(xué)生正處于面臨升學(xué)這一人生轉(zhuǎn)折期，對其心理狀態(tài)和愿望進行調(diào)查可以更客觀地了解他們的心理需求，從而制定一些有針對性的措施加以指導(dǎo)，促使學(xué)生健康地成長。
二、調(diào)查結(jié)果與簡要分析
此次調(diào)查采用問卷調(diào)查。參加調(diào)查的對象是初三(1)班91名學(xué)生，其中男生44人，女生46人。共發(fā)放問卷91份，回收后有效問卷87份。
此次調(diào)查表明，我校絕大部分的初三學(xué)生有不同程度的心理壓力，將近一半的學(xué)生壓力程度一般。其壓力源主要是學(xué)習(xí)任務(wù)與考試、人際關(guān)系、家庭問題、情感問題。當(dāng)學(xué)生有心理壓力時，很多人選擇的是自己調(diào)適、求助朋友、鱉在心里等方法解決。問及當(dāng)前的心理狀態(tài)時，27%的人處于正常狀態(tài)，21%的人比較健康，35%的人感到有些問題。關(guān)于對心理健康教育的看法，95%的學(xué)生認為很重要，并希望通過指導(dǎo)學(xué)生進行心理互動，進行心理調(diào)查與測量，優(yōu)化學(xué)校教育、管理與環(huán)境，開課或講座介紹心理保健知識等途徑進行心理健康教育。學(xué)生主要對以下心理學(xué)知識感興趣：如何避免不愉快情緒、如何養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、如何矯正不良個性、如何保持心理健康、如何處理人際關(guān)系、如何培養(yǎng)優(yōu)良性格、學(xué)習(xí)心理問題輔導(dǎo)。
三、結(jié)論
學(xué)生的心理狀況和需求要受到多方面因素的影響，主要有：
(一)家庭因素
1、父母關(guān)系
在眾多家庭因素中，父母間的不良關(guān)系對學(xué)生心理健康會產(chǎn)生極大的不利影響。父母關(guān)系不和對孩子心理健康的消極影響主要表現(xiàn)在：孩子生活在充滿矛盾、父母的要求總不一致的環(huán)境中，家庭中缺少寧靜、平和、幸福的氛圍，缺少孩子心理健康發(fā)展所必需的一切條件，發(fā)生神經(jīng)一心理病態(tài)的危險很大。
2、父母期望
家長對子女過高的期望是影響青少年心理健康的重要原因之一。心理學(xué)研究表明，父母對孩子過高或過低的期望，對孩子的心理健康和發(fā)展都是不利的，過高的期望會使孩子產(chǎn)生恐懼、挫折感、壓抑、敵視等不良心理，過低的期望則容易使孩子對自我的評價過低，產(chǎn)生自卑感、自暴自棄等不良心理。
3、家庭教養(yǎng)方式
家庭教養(yǎng)方式對學(xué)生心理健康不僅具有直接的影響作用，而且還體現(xiàn)在對學(xué)校教育的效果起促進、干擾或者抵消的作用上。不良的家庭教養(yǎng)方式對學(xué)生的心理健康教育起著不良的影響，家長采取“態(tài)度不一致”、“以壓力為主”、“歧視”、“經(jīng)常打罵”等不良教養(yǎng)方式與學(xué)生個性、智力以及出現(xiàn)心理問題的可能性有一定的關(guān)系。
4、家庭成員的榜樣作用
許多心理學(xué)工作者研究了家長的思想道德素質(zhì)與孩子心理健康之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長本身的不良思想道德素質(zhì)對孩子的心理健康具有嚴(yán)重危害，這種危害主要表現(xiàn)在：當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)父母品行不良時，自尊心會受到傷害，心理上會蒙上消極的陰影，產(chǎn)生沮喪、怨恨、煩惱和自卑等心理。個性的消極使他們厭惡集體、厭惡家庭，一旦接觸了壞朋友或不良思想，特別容易走上歧途;父母自身不正的家庭，父母親在孩子心目中喪失了威信，無法合理地管教孩子，孩子不信任父母，容易產(chǎn)生虛偽、自私自利等不健康心理。
5、家庭其他重大生活事件
對兒童青少年影響較大的家庭重大生活事件主要有：父母離婚、父母下崗、親人生病、去世等。
(二)學(xué)校因素
1、學(xué)校教育指導(dǎo)思想
學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否往往決定了一所學(xué)校的校風(fēng)，決定了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，不少學(xué)校仍存在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想，這無形中給教師和中學(xué)生都造成了很大的壓力。教師為了學(xué)生能考出好分數(shù)，采取違反學(xué)生心理健康原則的教學(xué)方法、手段和措施，如加班加點，搞題海戰(zhàn)術(shù)等，學(xué)生長期處于一種智力超負荷的緊張狀態(tài)，容易出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、失眠、注意力減退、厭學(xué)等心理行為問題。
2、教師素質(zhì)
學(xué)校對學(xué)生心理發(fā)展一個非常重要的影響因素是教師的素質(zhì)，因為教師不僅是學(xué)習(xí)活動的發(fā)動者、組織者，同時也是學(xué)生的心理保健醫(yī)生。教師隊伍的素質(zhì)，如教師的.職業(yè)道德、責(zé)任感、情緒情感、個性和意志品質(zhì)等，都對學(xué)生起著感染作用。
3、學(xué)校人際關(guān)系
學(xué)生在學(xué)校中的人際關(guān)系良好與否，直接影響著他們的心理健康狀況。學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和同伴關(guān)系，有良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，會使學(xué)生充滿歸屬感和安全感，其心理也會得到健康發(fā)展;相反，一個師生關(guān)系緊張，在班集體中遭到否定、排斥、冷淡，受不平等對待的學(xué)生，必然會產(chǎn)生敵對、自卑、焦慮、恐懼情緒，這對其心理健康會產(chǎn)生不良影響。
4、學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大類，這兩種環(huán)境對學(xué)生的心理發(fā)展都起著熏陶作用。
(三)社會因素
1、社會環(huán)境
這里所指的社會環(huán)境是指一定社會的文化背景，社會意識形態(tài)和社會政治局面等。一定的社會文化背景，如風(fēng)俗習(xí)慣、道德觀等，從出生之日起就以一種無形的力量影響著每一個人，使他們逐漸形成理想、信念、世界觀、需要、動機、興趣和態(tài)度等心理品質(zhì)。不同的文化對人的心理健康有不同影響，其中有些是健康的，有些則是不健康的。社會意識形態(tài)對人的心理健康的影響，是通過社會信息作為媒介的，健康的社會信息，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，而不健康的社會信息，則會造成種種危害。
2、社會風(fēng)氣
社會風(fēng)氣與學(xué)生的關(guān)系就像自然氣候與植物的關(guān)系一樣，社會風(fēng)氣可以通過家庭、同伴、傳媒等途徑影響其心理健康。不良風(fēng)氣會使一些學(xué)生的心理受到扭曲，難以形成正確的人生觀、世界觀。
3、學(xué)習(xí)生活環(huán)境
處于不同學(xué)習(xí)生活環(huán)境的學(xué)生，其心理健康狀況也不盡相同。有研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)密度、環(huán)境污染、噪音等與人的生存密切相關(guān)的因素，對人的心理健康狀況都存在明顯影響。如生活在城市的學(xué)生，由于住房單元化，同鄰居伙伴的交往明顯減少，這種狀況不利于他們的社會化，使其缺乏與人交往的技巧，容易形成孤僻的性格。還有研究發(fā)現(xiàn)，人口密度過大與青少年犯罪率有密切關(guān)系，精神疾病以及其他心理變態(tài)也與人口密度有關(guān)。大城市物理環(huán)境和社會環(huán)境的變化日新月異，導(dǎo)致了大量過量信息的產(chǎn)生，使人們的心理嚴(yán)重“超負荷”，擁擠使人們更容易產(chǎn)生矛盾、爭吵，生活在其中的學(xué)生也容易產(chǎn)生心理緊張，出現(xiàn)心理健康方面的問題。
4、社區(qū)環(huán)境
社區(qū)是指若干群體或社會組織(機關(guān)、團體)聚集在某一地域內(nèi)形成一個在生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體。如街道、住宅小區(qū)、村莊、小鎮(zhèn)等。社區(qū)對生活在其中的學(xué)生的心理健康的作用，主要是通過社會傳媒示社區(qū)環(huán)境產(chǎn)生的。
由此可見，應(yīng)盡快采取相應(yīng)措施緩解學(xué)生的心理壓力，滿足他們的心理需求。根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的年齡、心理特點并結(jié)合我校的實際情況，具體來說可從以下幾方面做起：
(一)合理安排課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境。
對于課程的安排，應(yīng)考慮不同學(xué)科的學(xué)習(xí)疲勞值和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，做到文理交叉，音、體、美穿插于文理之間，使學(xué)習(xí)活動能夠動靜結(jié)合，勞逸相間。此外，多開展一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)并且學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(二)加強對學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)，形成正確的引導(dǎo)。
受中國傳統(tǒng)意識的影響，也受社會、學(xué)校的片面人才觀的影響，許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理”、“智育中心論”等錯誤的家教觀念。致使學(xué)生與家長存在許多矛盾沖突，給學(xué)生的成長帶來不利影響。這就需要學(xué)校的教育工作者能主動加強與家長的聯(lián)系，共同探討出有效的教育方式。
(三)團結(jié)教育工作者的力量，廣泛開展心理健康教育。
(四)時刻加強心理咨詢的宣傳工作，及時為學(xué)生排憂解難。
采取有效措施讓學(xué)生自愿咨詢，通過尋求心理咨詢解決問題。并且做好預(yù)約工作，合理安排咨詢室的開放時間，及時為學(xué)生排憂解難。
(五)加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣。
青少年心理健康調(diào)查報告篇十
調(diào)查時間：
為了了解當(dāng)前幼兒心理健康狀況，幫助家長正確地認識幼兒心理健康教育的重要性，促進幼兒身心健康發(fā)展。本人于3月對幼兒心理健康教育狀況進行了調(diào)查研究。
調(diào)查地點：航天幼兒園
調(diào)查對象：
本次調(diào)查的對象是大、中、小班幼兒家長，主要內(nèi)容有家長對幼兒心理健康的認識和關(guān)注，幼兒出現(xiàn)心理問題的影響因素，幼兒出現(xiàn)心理問題后家長的解決辦法，家長在家庭教育方面存在的困惑問題，家長對幼兒心理健康教育活動的接受情況。
調(diào)查方法：本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法，共發(fā)放問卷167份，回收148份，有效問卷144份。
調(diào)查人：劉淑華
幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期，也是人格和心理品質(zhì)形成的重要階段，個性、情感、態(tài)度和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的。由于長期受傳統(tǒng)教育觀的影響，大多數(shù)家長、甚至是教師，更多的是注重幼兒的知識技能、體格發(fā)育和智力水平，而對幼兒的心理健康卻認識不到位或不重視。尤其隨著社會對教育的重視程度逐漸提高，父母對幼兒的期望值不斷上升，使幼兒承受越來越重的心理負擔(dān)，進而產(chǎn)生了異常的行為。因此，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康教育。
一、幼兒心理健康現(xiàn)狀分析
本次對3～5歲的幼兒做了一次心理健康調(diào)查問卷，發(fā)出調(diào)查問卷167份，收回有效問卷144份。
家長反饋中最常見的幼兒心理問題：性格情緒問題占60%、社會行為方面占18%、人際交往問題占15%、認識方面的占7%。突出表現(xiàn)為任性、膽怯、多動、脾氣暴躁、敏感脆弱、自私、獨立性及社會交往、合作能力和意識弱、受挫能力弱等不良個性。
從調(diào)查的結(jié)果反映出家長欠缺對幼兒心理健康足夠的準(zhǔn)確認識，如果這些問題得不到及時及早糾正，將可能影響幼兒的全面發(fā)展。
二、目前幼兒心理健康教育存在的主要問題
幼兒心理健康教育作為培養(yǎng)幼兒身心健康的重要組成部分，已開始逐漸受到教師、家長和社會的重視，但在教育過程中仍存在著一定的問題。
1、盡管幼兒園或多或少地開展了心理健康教育，但缺少系統(tǒng)的教育大綱和教材，教育內(nèi)容涉及面較窄，內(nèi)容分散、零亂，缺乏系統(tǒng)性。
2、在操作層面上，缺乏明確的幼兒心理健康教育的模式、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育途徑，而且絕大多數(shù)幼兒園沒有專職的心理輔導(dǎo)教師，因此教育效果不明顯。
3、大部分家長雖然能認識到幼兒心理健康的重要性，但由于他們?nèi)狈Ρ匾男睦斫】抵R和教育能力，于是把這個責(zé)任推給幼兒園，家園達不到教育一致。有的家長對幼兒心理健康的認識尚模糊，一方面希望孩子聽話就好，一方面又鼓勵自我個性的發(fā)展，甚至放縱和溺愛，導(dǎo)致孩子以自我為中心，表現(xiàn)出執(zhí)拗、孤僻、膽怯、自卑等心理特征。
三、幼兒心理健康的教育措施
(一)家庭中幼兒心理健康教育指導(dǎo)
1、應(yīng)給予孩子充分的撫愛和陪伴。它能帶給幼兒滿足與溫暖，使幼兒體會到生活充滿幸福與陽光，從而心情愉快，積極向上，并且也會將這種情感帶給別人。但如果過于溺愛，不加要求一味遷就，反而容易造成幼兒驕橫、倔強的個性。
2、盡可能地豐富孩子的生活。孩子的生活應(yīng)該是豐富多彩的，如學(xué)習(xí)、游戲、運動，勞逸結(jié)合。有的家長忙于工作，對孩子更多的關(guān)注物質(zhì)生活，其他方面則很少關(guān)心；有的家長則過于重視知識和技能，忽視幼兒的心理健康，致使孩子精神緊張，興趣偏狹，生活能力差，影響人格的健全發(fā)展。
3、為孩子營造溫馨和諧的家庭環(huán)境。和諧的家庭環(huán)境、有益的學(xué)習(xí)環(huán)境對幼兒心理健康起著至關(guān)重要的作用。平穩(wěn)安定的環(huán)境，對幼兒心理的沖擊力較小，容易適應(yīng)，不至于產(chǎn)生不健康心理。反之，處于逆境中的孩子往往缺乏教育引導(dǎo)，而在心理上受不住沖擊，出現(xiàn)反常心理。如：父母爭吵、單親家庭等會使幼兒心理發(fā)生變化，產(chǎn)生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、自卑等心理。
(二)幼兒園的心理健康教育
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，制定幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標(biāo)和主要內(nèi)容與途徑，充分認識幼兒心理健康教育對幼兒素質(zhì)教育的重要性。
2、幼兒心理健康教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律及個別差異，注意教育方法的靈活性、形式的新穎性、多樣性、實際性，堅持個別教育與集體教育相結(jié)合的原則，促進幼兒認知、情感、意志和行為的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外要以游戲為主，寓教育于游戲之中，對其產(chǎn)生潛移默化的影響，如通過幼兒所熟悉的'動畫人物、故事、游戲等來貫穿活動。
3、在開展幼兒心理健康教育活動時，要營造良好的心理氛圍，建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動環(huán)境，尊重幼兒，關(guān)注幼兒，滿足幼兒的心理需要，盡力給每個幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會，滿足他們的成就感。
4、幼兒心理健康教育的主要實施者是幼兒教師和家長。因此，有必要對幼兒教師和家長普及幼兒心理健康知識，進一步提高教師、家長的心理健康水平，以使他們從幼兒心理發(fā)展的特點與規(guī)律出發(fā)，適時地進行心理健康教育。條件若允許可以配置專業(yè)的心理教師，對幼兒進行必要的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒形成良好的個性和人格。
5、社會環(huán)境因素是影響幼兒身心健康的重要因素之一。《綱要》指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園應(yīng)利用家庭、社區(qū)以及一切可能的社會力量，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、健康的生活環(huán)境，如：利用家長會、開放日活動、家長學(xué)校等活動向家長宣傳幼兒心理健康知識、指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒心理健康的方法，并且及時與家長溝通、交流統(tǒng)一方法。
良好的心理是幼兒健康成長的關(guān)鍵，健康的心理是幼兒成長的基石。心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質(zhì)，不是解決幼兒心理問題；是面向全體幼兒進行教育，而并非針對有心理問題的幼兒。家長、教師要重視和關(guān)心幼兒的心理健康，共同配合進行教育和有效引導(dǎo)。
青少年心理健康調(diào)查報告篇十一
自信心作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，是對幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進作用。我國頒布的《幼兒工作規(guī)程》，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo)，為此我針對幼兒自信心發(fā)展的狀況進行調(diào)查與研究。通過對許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著的信心不足的問題。以下是我這次調(diào)查的一些情況。
一、調(diào)查的一些基本情況
調(diào)查時間：xx年9月20日到11月20日
調(diào)查地點：重慶市開縣敦好鎮(zhèn)桃溪小學(xué)附屬幼兒園，正壩小學(xué)附屬幼兒園
調(diào)查內(nèi)容：幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因。
調(diào)查形式：采訪部分幼兒老師座談會，走訪家長，聽課和幼兒一起游戲等。
二、幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因
通過對許多幼兒的觀察與了解，了現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足，問題和形式的原因具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
（一）幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)
依戀父母，用較長的時間才能適應(yīng)新的環(huán)境，懼怕陌生人。上課時不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話，回答問題時手足無措，聲音輕。不敢主動要求參加活動或其他小朋友的游戲；對自己的活動結(jié)果或過程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對嗎？”“老師是不是這樣？”對自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話。；不敢主動地與小朋友交往，常常畏縮，退縮、回避，獨處或獨自游戲。缺乏主見，總是跟在能力強的小朋友后面，聽眾他人的安排；遇到問題，常常害怕、退縮、回避、容易放棄，而不能努力解決。害怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動。
（二）幼兒自信心不足的原因
導(dǎo)致幼兒自信心不足的有因有很多，我通過訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)成人過度的包辦代替、過多的接受外界否定評價、教育方法的不當(dāng)，是造成幼兒自信心不足的主要因素。
1、過度的照顧
幼兒期，是孩子們學(xué)習(xí)各種技能，培養(yǎng)幼兒發(fā)展能力的重要階段，外界各種大量的信息無時無刻地刺激著幼兒生理，心理上的機能，不斷促進其功能的運轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女，不少家長溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替。有的孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬；有的過分偏重智育，忽視孩子能力的培養(yǎng)；有的孩子被同伴欺負，不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導(dǎo)致孩子對新環(huán)境感到陌生、不安和無助。許多老師也有同樣的行為，認為孩子是弱小的，需要我們的幫助，因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情，解決各種問題，這種過度的照顧、過分的保護，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，使他們不僅缺乏必要的生活處理能力、游戲能力、而且缺乏活動能力、解決問題的能力，不會與人交往、缺乏獨立性、依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗、而形成自卑。
2、過多否定。
幼兒的自我評價往往缺乏獨立性，他們更容易輕信和接納成人的評價，而不少成人不注意自己的評價對孩子發(fā)展的影響，經(jīng)常隨意批評、否定孩子，甚至指責(zé)、排斥孩子。由于愛不正確的兒童觀和觀的影響，成人習(xí)慣地認為我們給予孩子的都是合理的、正確的，而孩子應(yīng)該是無條件地接納我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排，“這個不行”“那個不能動，你會弄壞的?！薄澳悴粫€小呢?！庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來懷疑孩子的能力，使他們形成對自己錯誤的認識。過高地要求也會影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己志愿未能實現(xiàn)或是社會潮流的影響，不考慮孩子的實際情況，對他們提出過高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達到成人的高要求，為此受到批評、否定甚至訓(xùn)斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
3、要求太嚴(yán)格
很多老師由于愛教育觀、自身教育能力等因素的影響，在設(shè)計教育活動時，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對全體幼兒提出一個共同的目標(biāo)，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達到設(shè)定的目標(biāo)，缺乏成功體驗而經(jīng)常體味挫折感，另外有不少成人習(xí)慣性對孩子進行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點與自己孩子的缺點相比，如“瞧亮亮畫得多好，看看你畫些什么呀！”“人家有八顆五角星，你才三顆，真讓我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什么都不會?！边@種比較會使幼兒認為自己有很笨，很差，懷疑自我的價值，這會嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
三、如何增強幼兒自信心的一些建議
自信心是一個人對自我的充分認識，它與幼兒自我意識的發(fā)展，尤其是幼兒自我評價水平密切相關(guān)，自我評價是自信心形成的關(guān)鍵。所以，我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手來增強幼兒的自信心。
（一）給幼兒以鼓勵和肯定
要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵幼兒，“數(shù)子十過，不如獎子一長。”心理學(xué)研究表明，人在鼓勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時的2至3倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，對于幼兒的任何進步都要給予熱烈的贊揚。正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。其做法是對事不對人，要對活動過程中孩子所作的努力進行評價，讓幼兒明白真正值得表揚的是什么；而不是簡單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。例如：“當(dāng)孩子主動地向老師或客人問好時，正確的表揚應(yīng)該是：“你真有禮貌！”而不是”“你真是個好孩子！”其次，表揚要誠心誠意，不要參雜批評的成分，如“今天畫得不錯，可你不如豆豆畫得好?！崩蠋煹谋疽馐枪膭詈⒆拥倪M步，可孩子卻覺得老師在批評他。使自信心受到傷害而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)心和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處。讓孩子從成人的賞識，夸獎中體驗到成功的喜悅，他就會覺得“我能行”“我一定能干好”。
（二）給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機會。
自信心實際上是對自己的一種認識，幼兒時期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認識與評價。如：對身體素質(zhì)差的孩子，成人要多鼓勵幫助，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對處理能力差的孩子要多給機會練習(xí)；對手工、繪畫、舞蹈技能差的孩子要耐心指點。使孩子逐漸樹立對自己的正確評價。在日常生活中，成人要有意識地讓孩子多做一些易完成的事，使孩子有機會獲得成功的機會，成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績時，應(yīng)及時表揚，充分肯定進步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因；讓他再試一試，使他們知道通過努力能獲得成功，感受到自己的價值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。在培養(yǎng)孩子能力時，成人不能包辦代替，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機會。同時也不能操之過急而責(zé)備孩子，否則對孩子樹立自信心不得利。
（三）調(diào)整對孩子的期望值。
現(xiàn)代情緒理論認為：在一般情況下，一個人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點，切不可拔苗助長。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要，提出的要求應(yīng)是循序漸進的，成人對孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng)，必須是孩子經(jīng)過努力就能達到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的發(fā)展?fàn)顩r時，應(yīng)及時調(diào)整，避免孩子經(jīng)常處于踮著尖還夠不到蘋果的處境。因為多次的失敗會降低對自己能力的評價，喪失信心。
（四）增強幼兒的耐挫力。
在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順，怎樣評價自己，怎樣對待失敗，不同態(tài)度會導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時，應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進步。如有的孩子遇到失敗只會傷心難過，這時成人要主動接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵他通過其他補償方式來彌補弱點以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般，但社會性發(fā)展較好，能關(guān)心集體，熱愛勞動，成人要幫助他們發(fā)揚長處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長處，當(dāng)自己獲得成功時要關(guān)心幫助弱者，當(dāng)自己失敗時也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強項，使孩子獲得自信。
四、調(diào)查后的一點體會
通過本次調(diào)查，我自己也受到了很多教育，我認為自信心真的是一種動力，可以推動孩子在成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機；自信心是一面風(fēng)帆，鼓動理想之舟抵達勝利的彼岸。如果家長和教師能用發(fā)展的眼光來看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子，從小為其播下自信的種子，那么交有助于孩子形成良好的`個性品質(zhì)，并能為他們今后適應(yīng)社會生活，在事業(yè)上不斷開拓進取，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。
青少年心理健康調(diào)查報告篇十二
知識化、信息化、競爭化程度日益加劇的當(dāng)今社會是機遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時代，人類將迎接來自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀(jì)對人才選擇的重要條件。為了更清楚地了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動態(tài)，分析心理問題成因，尋找合理的教育對策，我校對三~六年級200名學(xué)生進行了心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查?，F(xiàn)將過程和結(jié)果記錄如下:
(一)對象
(二)材料與方法
調(diào)查問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)動機等八方面設(shè)計的問卷，共10個小題，均為簡單易行的單項選擇題，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一回答。
(三)統(tǒng)計
以年級為單位，按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù)，以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比，
調(diào)查統(tǒng)計表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好，但仍有少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)動機扭曲、冷漠，情感閉鎖，缺乏愛心，競爭意識不強等心理問題。
(一)學(xué)習(xí)動機扭曲:
題目2:課堂上教師提問
a馬上回答b想一會再回答c等別人答d老師抽問才答，一般不回答
統(tǒng)計表明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，中段學(xué)生有48%，高段有19%的小學(xué)生學(xué)習(xí)動機扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的學(xué)生認為讀書是為了“d以后掙大錢”;2%的學(xué)生認為讀書是“c替父母學(xué)習(xí)”;2%的學(xué)生認為讀書是“b替老師學(xué)習(xí)”。還有1%的學(xué)生認為讀書是“e同學(xué)間好玩”。正因為動機缺乏，因此相當(dāng)部分小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，體現(xiàn)在課堂回答問題上，中段有21%，高段有14%的學(xué)生處于被動狀態(tài)，不能積極地參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)變成了一種負擔(dān)，一種應(yīng)付。他們選擇的是“d老師抽問才答，一般不回答”。小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。
(二)焦慮心理
題目3:期末考試時
a心情緊張b有點緊張c無所謂d有信心e不緊張
題目4:爸爸媽媽回家晚了感到不安。
a是b不是
面對考試，10%左右的學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預(yù)計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因而擔(dān)憂更為明顯，29%出現(xiàn)輕微焦慮，7%屬于過度焦慮?！坝行判牟痪o張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%。這種心理障礙如果處理不好，可能給學(xué)生帶來一些不必要的負面影響。
問題4同樣顯示了學(xué)生擔(dān)心發(fā)生威脅自身安全或其他不良效果的心境，使得這部分學(xué)生焦慮不安，緊張擔(dān)憂，顧慮重重，形成心理障礙，并且這種焦慮由中段的28%上升到高段的40%，直接影響到學(xué)習(xí)效果。
(三)冷漠
題目5:看電視遇到傷心或感人處時
a跟著流淚b沒有眼淚c那是假的d非常激動
看電視遇到傷心，感人的情節(jié)，中段有35%，高段有25%的小學(xué)生不會流淚，或認為那是假的而無動于衷，這實際上是對平時能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)了平淡，缺乏與之相對應(yīng)的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠。
(四)膽怯、羞澀
題目6:家里來了陌生客人:
a喜歡b主動招呼c不理睬d怯生
家中來了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，這表明了小學(xué)生中膽怯、羞澀心理比較突出，特別是農(nóng)村孩子，由于平時見的世面少，同時也因為缺乏正確的心理引導(dǎo)，顯得不夠大方。
(五)交往情感閉鎖
題目7:與新朋友在一起
a主動邀請一起玩b不好意思接近c只顧自己玩
統(tǒng)計表明,部分小學(xué)生存在交往障礙,中段有19%，高段有21%左右的學(xué)生與新朋友在一起時不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善于與伙伴溝通。進一步分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致部分農(nóng)村小學(xué)生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等。這些心理問題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近，也得不到真正的友誼。
(六)愛心的流失
題目8:對小動物，你
a喜歡b不傷害c捉弄d喜歡弄死
5%的學(xué)生捉弄小動物甚至以弄死為樂，流露了一定的虐待心態(tài)，這表明少數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的愛心正在流失，連可愛的小動物也不能喚起他們的愛心。這可能與部分家庭的溺愛式教育有關(guān)，這種教育導(dǎo)致了學(xué)生以自我為中心，缺少對他人或物的關(guān)愛。
(七)競爭意識不強。
題目9:競選干部時
a我能行b努力爭取c當(dāng)干部要多做事d無所謂e不愿當(dāng)f
我不行
20%左右的學(xué)生不積極參與競選干部，其中近5%明顯缺乏自信而放棄競爭，10%左右是缺乏服務(wù)意識，不愿多做事而不愿參加競爭，5%持無所謂的態(tài)度。
這表明，部分小學(xué)生競爭意識不強或服務(wù)意識不強，不想通過競爭成為勝利者，或不想為別人服務(wù)，有懶惰思想。而競爭在生活中不可避免，在人生的每一個關(guān)頭，都面臨著挑戰(zhàn)和競爭，同時，總想著別人為自己服務(wù)也是不現(xiàn)實的。
(八)不良情緒:
題目10:你到學(xué)校的心情是
a愉快b一般c有時煩d不愉快
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在在校情緒不良現(xiàn)象，特別是高段，感到有點煩或不愉快的20%，低年級也有10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶，不愉快。這是一個十分嚴(yán)重的問題，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出情緒的低谷，保持旺盛的精力，愉悅的心情投入學(xué)習(xí)、生活中。
從調(diào)查統(tǒng)計來看，小學(xué)生心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，年段不同，存在的心理問題也有一定的差異，進一步調(diào)查分析表明學(xué)生心理問題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有:
1、學(xué)校原因:近年來，心理健康教育越來越引起重視，但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單。教育行政部門重教學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，輕心理教育專業(yè)的培訓(xùn);重教師教學(xué)技能的提高，輕教師育人技巧的攀升;重教師教學(xué)業(yè)績的考核，輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒有心理健康的教師，誠然會出現(xiàn)諸多的學(xué)生心理問題。學(xué)校教育“重智育輕德育，知行不一”，也是直接導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)心理問題、心理障礙的主要原因。素質(zhì)教育喊得震天響，新課程改革理念與實踐嚴(yán)重游離，學(xué)生學(xué)業(yè)越來越重，考試越來越頻繁，分數(shù)越來越看重。各級地方教育行政部門“濤聲依舊”，考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為?！皯?yīng)試教育”變成了“理直氣壯抓質(zhì)量”，還沒有走進新課程的教師不得不直面迎面而來的“應(yīng)試教育下放權(quán)”(小學(xué)考試也要排名次)。隨心所欲的測試卷，漫無邊際的拓展，教師勞累，學(xué)生更遭殃。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。
2、家庭原因
在家庭中，有大概30%的家庭父母外出打工，生活由祖字輩照顧，家長無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，同時也因為家長的文化水平有限，對教育缺乏正確認識，對心理健康教育方面的知識嚴(yán)重缺乏，這些不爭的事實使家長對孩子無心進行輔導(dǎo)，也無力進行輔導(dǎo)。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn)，使孩子形成了“我就是整個世界的中心”的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認為長輩對自己的愛是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛而應(yīng)該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認為“棍棒之下出人才”，對孩子實施打罵教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子在心理產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對孩子的困擾，使孩子產(chǎn)生心理障礙和心理問題。
3、社會原因
學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會氛圍不一致，這也是小學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因。家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生的考試成績極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個學(xué)生將來是否有前途的首要問題，鄰里之間經(jīng)常問及的是孩子的學(xué)業(yè)，經(jīng)常攀比的是孩子的成績。成年人的健身觀念增強，卻缺乏對孩子們“健心”的觀念。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹立。
世界衛(wèi)生組織提出“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應(yīng)良好和道德健康”。我國德育專家詹萬生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育中德育工作的熱點問題，同時也是一個難點問題。
1、學(xué)校:學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育的管理機構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，開設(shè)專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理咨詢的配置，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對有心理障礙的學(xué)生及時咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神，使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。
2、家庭:很多家長的外出使他們無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，甚至連一個星期見一次面的機會都沒有。農(nóng)村的孩子，缺少的不是物質(zhì)上的需求，而是缺少父母的理解和關(guān)心。因此父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子，跟孩子講講話，談?wù)勌?，靜心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導(dǎo)和幫助，是對學(xué)生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。
3、社會:學(xué)生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，改革教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機會和場所，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營造一個“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。不僅如此，還要加強與城鎮(zhèn)之間的聯(lián)系，經(jīng)常交流經(jīng)驗，探討心理健康教育中碰到的問題，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步，縮小學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動中學(xué)會傾訴，學(xué)會交流，取得共同的進步。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進行心理健康教育，給他們創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，才能有利于小學(xué)生的心理健康，才能為社會造就全面合格的人才。
青少年心理健康調(diào)查報告篇十三
一，學(xué)習(xí)問題
二，業(yè)余生活
三，經(jīng)濟生活
四，人際交往
五，心理平衡
本次調(diào)查充分反應(yīng)了以社會學(xué)院07歷史班同學(xué)為典型的當(dāng)代大學(xué)生存在的一系列心理問題。為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向海星調(diào)查研究社和07歷史班表示衷心感謝！
青少年心理健康調(diào)查報告篇十四
中學(xué)生心理健康問題教育的熱點和焦點問題。因為現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長,適應(yīng)社會,學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。據(jù)外國學(xué)者估計,中學(xué)各年級學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類的心理問題,其中男生高于女生,城市高于農(nóng)村,包括情緒障礙,不良習(xí)慣,性格問題等。
中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個時代的命題,為能夠及時有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對學(xué)生進行心理健康的培養(yǎng)，我針對中學(xué)生心理健康的一些問題進行了研究,試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律,以便為自己和其他教師提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。
1、研究對象:張家坡鎮(zhèn)初中一、二年級學(xué)生
2、研究方法:采用不記名調(diào)查問卷法,個別談話和召開部分學(xué)生座談會的方法進行比較全面的調(diào)查研究(為被調(diào)查者學(xué)生保密,維護其個人穩(wěn)私權(quán),體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性)。
1、中學(xué)生心理健康的定義
世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是:“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會適應(yīng)都完滿的狀態(tài)?！苯】党松眢w無病外,還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會適應(yīng)性。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力,情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己,對人,對社會的正確認知和良好的適應(yīng)。
2、中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),我把中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下幾個方面:學(xué)習(xí)適應(yīng)性,自我認知與現(xiàn)實感,人際關(guān)系的和諧程度,個性發(fā)展的良好性四個方面。
(1)中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性
一個心理健康的中學(xué)生,通常有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)具體,切合實際;學(xué)習(xí)的自覺性強,善于制定學(xué)習(xí)計劃,并在執(zhí)行計劃的過程中表現(xiàn)出意志力強,學(xué)習(xí)信心足;在對待考試問題上,他們沉著冷靜,靈活應(yīng)對。
通過調(diào)查學(xué)習(xí)適應(yīng)性,大體分為四個類型,第一種類型占26%,從調(diào)查問卷中可知:對于無老師看管的自習(xí)課他們會自覺學(xué)習(xí)。而第二種類型占60%的學(xué)生會選擇小聲聊天或討論學(xué)習(xí)。令人遺憾的是第三種類型10%和第四種類型4%的學(xué)生會選擇看雜志漫畫或干脆睡覺(以下用a,b,c,d四種代號表示四種類型)。當(dāng)回答對考試的感受時,a和b學(xué)生表示喜歡做些難題,而c學(xué)生感到怕,d學(xué)生則表示無所謂。當(dāng)問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯誤時只有30%的a學(xué)生敢于提出來,其它(包括b,c,d)的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見傳統(tǒng)教育中“教師絕對權(quán)威專制”的弊端。對于學(xué)習(xí)的目的性,a學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長,b,c學(xué)生表示如父母所愿,或考上大學(xué)有個好出路,而d學(xué)生表示不明確。
(2)學(xué)習(xí)自我認知與現(xiàn)實感
自我認知指對自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的.認識,而現(xiàn)實感則指個人對自己同現(xiàn)實之間關(guān)系的認識。心理健康的中學(xué)生往往有較強的自我認知能力,他們能夠正確地認識自己,自我評價恰當(dāng)。在對現(xiàn)實的感知能力上,他們能夠客觀地認識現(xiàn)實,并根據(jù)對現(xiàn)實的認識來給自己做出恰當(dāng)?shù)娜松l(fā)展定位,有與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的自我價值體系。
通過調(diào)查問卷,可以按計分方法把學(xué)生分為四種價值類型:踏實型,從眾型,功利型和冷漠型。
踏實型的中學(xué)生順從社會規(guī)范,積極為社會服務(wù),另一方面,有自律的內(nèi)控和自我導(dǎo)向表現(xiàn),重視傳統(tǒng)和社會評價。從眾型的學(xué)生相當(dāng)順從社會規(guī)范,但這種順從是他人導(dǎo)向的隨波逐流,也有享樂主義,及時行樂的傾向,順乎自然生活方式,傾向于保守。功利型是以自我為中心的功利主義,對于道義及人情這類價值不甚注意,認為金錢至關(guān)重要,追求個人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會規(guī)范,回避人際交往,也不注意他人的價值取向,所持的態(tài)度是“人不犯我,我不犯人”。
(3)中學(xué)生人際關(guān)系
中學(xué)生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系,異性同學(xué)的關(guān)系,和師生關(guān)系。
在我的調(diào)查問卷中分數(shù)最高為10分,表示人際關(guān)系最好;最低為0分,表示最差。調(diào)查結(jié)果只有17%的學(xué)生達到8分以上,表示人際關(guān)系較好的類型;40%的學(xué)生達到6分—8分數(shù)段,表示人際關(guān)系一般;有43%是不及格的,人際關(guān)系較差,突出體現(xiàn)的問題是：當(dāng)問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎”時，有81%的學(xué)生都答會,當(dāng)問及“你的好友學(xué)習(xí)成績超過自己時,你會真的感到眼紅,妒忌嗎”時，70%的學(xué)生答會的,這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調(diào)查中學(xué)生才會說出自己的“丑陋”,但確是非常真實的一面。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視,因此教師不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道,授業(yè),解惑,還要做到在精神上成為學(xué)生的父母,朋友的角色,這樣才有師生之間真正的心靈溝通,幫助學(xué)生解除困惑,讓他們以健康的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)和生活。
(4)中學(xué)生的人格特征
我國心理學(xué)工作者修訂出我國《中學(xué)生心理健康診斷測驗》，其中把學(xué)生人格傾向分為八個方向:學(xué)習(xí)焦慮,對人焦慮,孤獨傾向,自責(zé)傾向,過敏傾向,身體癥狀,恐怖傾向,沖動傾向。對初一、初二684人調(diào)查結(jié)果如下:
人格傾向百分比
學(xué)習(xí)焦慮43%
對人焦慮36%
孤獨傾向13%
自責(zé)傾向9%
過敏傾向2%
身體癥狀9%
恐怖傾向2%
沖動傾向7%
3、初中生主要的心理特點
(1)抽象能力有較好發(fā)展,獨立性要求高,不愿接受約束與限制。
(2)情感容易激動,心里話愿和朋友談,但不愿與家長,老師談。
(3)學(xué)習(xí)自覺性較高,但也容易表現(xiàn)出獨斷性,爭強好勝,堅持錯誤,但仍稚嫩。
(4)能根據(jù)社會要求約束自己,自我控制力較好。
(5)理想逐步向概括性發(fā)展,能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c加以分析。
(6)對人生意義有了初步的理解,對人生和世界評價帶個人人性特點。
中學(xué)生心理健康問題通過調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的,開展心理健康教育,發(fā)展學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養(yǎng)出健康向上,求知進取的二十一世紀(jì)接班人，提出以下建議：
1、強化心理健康教育,提高健康教育的觀念意識,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.
2、學(xué)校開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),預(yù)防心理障礙產(chǎn)生。
(2)開發(fā)學(xué)生各種潛能,提高學(xué)習(xí)的效率。
(3)激發(fā)學(xué)生的非智力因素,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
(4)提高學(xué)生人際交往能力,增強社會適應(yīng)性。
(5)增強學(xué)生的自我意識,培養(yǎng)自我評價能力。
3、學(xué)校內(nèi)形成中學(xué)生心理健康教育完善的體制與教育形式.
(1)進行群體輔導(dǎo),個別輔導(dǎo).
(2)建立學(xué)生的心理檔案(包括智力發(fā)展情況,非智力發(fā)展情況,學(xué)習(xí)成績,職業(yè)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度方法等)。
(3)組織心理輔導(dǎo)專門活動與訓(xùn)練,進行個案(特殊學(xué)生)研究。
(4)嚴(yán)格遵守心理輔導(dǎo)咨詢的保密性原則。有合格的心理輔導(dǎo)工作者(高尚的職業(yè)道德,全面的知識能力結(jié)構(gòu),健康的情感和堅強意志,健全的人格特征)。
青少年心理健康調(diào)查報告篇十五
中學(xué)生心理健康問題已是教育的熱點和焦點問題。因為現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長,適應(yīng)社會,學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從實習(xí)過程來看,通過和同學(xué)們的接觸，許多學(xué)生或多或少存在這心里問題。在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)許多孩子都是留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻，不善交際，有厭學(xué)的思想。而學(xué)生的健康關(guān)系著學(xué)生的未來，而我們的中學(xué)生是我們國家的未來，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的智育的過程中要更家注重學(xué)生的心里健康發(fā)展，使他們擁有一個健康的心理顯得尤為重要。
我于20xx年9月中旬，在安康市五里鎮(zhèn)這進行實習(xí)，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，很多學(xué)生的成績特別差，通過觀察發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生他們父母在他們小的時候外出打工，家里只有爺爺和奶奶，缺乏父母關(guān)愛，性格孤僻，不善交際。
(一)具體的目標(biāo)
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心里健康狀況
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康的特點
3、引起學(xué)生的心理健康成因及對策
(二)具體的方法
通過學(xué)生問卷的形式，主要對他們的價值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的目的四個方面來進行調(diào)查，問卷調(diào)查共發(fā)放了56份，實際有效的為50份，接近理想的目標(biāo)，接近理想的樣本數(shù)，具有可操作性。
對學(xué)生進行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的時代特征，反應(yīng)了許多的社會問題，留守兒童的教育問題，中學(xué)生無法抵制來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑，以及各種社會問題。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育的價值觀
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都有自己明確的教育價值觀，64%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)可以改變自已，提高各方面的素質(zhì)，20%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是考上好大學(xué)，16%的學(xué)生從來沒有想過自己以后干什么，對自己未來沒有考慮過。另外一方面，學(xué)生的教育價值觀與經(jīng)濟的發(fā)展有密切的聯(lián)系，他們認為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查顯示，64%的學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，12%的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。另外，90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語，認為英語作用不大。大部分人喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與實際比較密切的。
3、學(xué)習(xí)的需要
每個學(xué)生都有特長，而且大多數(shù)學(xué)生有正確的認識，大多數(shù)學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。
4、學(xué)習(xí)的目的
大多數(shù)學(xué)生有自己的目標(biāo)，考上一個好大學(xué)，少數(shù)的學(xué)生暫時還沒有考慮。
(二)中學(xué)生的.心理健康發(fā)展的特點
現(xiàn)在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同。
1、教育價值的需求多樣化
大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質(zhì)，可以掌握基本的生存必要的科學(xué)知識，而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外，還有一個明顯的特征，他們的教育價值觀趨向于功利化，越來越多的學(xué)生把教育與經(jīng)濟價值聯(lián)系在一起。由于中學(xué)生的價值觀還尚未成熟，他們的認知，判斷能力都還不穩(wěn)定，相當(dāng)一部分的學(xué)生的教育價值觀比較迷茫，其原因在于：相當(dāng)一部分學(xué)生認為大學(xué)生就業(yè)比較困難，從而對考大學(xué)失去信心。還有學(xué)術(shù)性較強的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求，使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。
2、學(xué)習(xí)的需求多層次和多目標(biāo)
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對未來的期望的差異，使他們對學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了不同的需求，高中后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，掌握一些基本的知識，而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握，而且要很優(yōu)秀，學(xué)業(yè)成績達到上等的水平。
3、學(xué)習(xí)目的明確，但有主觀性和不協(xié)調(diào)性
調(diào)差顯示，大多數(shù)的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性，有很多學(xué)生知道就業(yè)很難，但在實際的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不積極，還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，但是思想和行動上出現(xiàn)不一致，學(xué)習(xí)不積極，呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)性和主觀性。
大學(xué)生一、調(diào)查原因心理健康是指具有正常的智力、積極情緒、適度的感情、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志、成熟的心理行為等。心理健康與一個......
范文在想要了解某一情況或某一事件時，需要認真地調(diào)查研究清楚，調(diào)查的結(jié)果通常在調(diào)查報告上面呈現(xiàn)出來。好的調(diào)查報告都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理......
青少年心理健康調(diào)查報告篇十六
針對安徽師范大學(xué)社會學(xué)院歷史學(xué)生的心理健康進行抽樣調(diào)查。共發(fā)放96份問卷，回收90份，回收率為93.75%，有效問卷81份，有效率為90%。本文從20份有效問卷中進行分析，得到以下結(jié)果：
調(diào)查結(jié)果表明學(xué)習(xí)問題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應(yīng)最為突出的問題。在第33題中，有44%的同學(xué)認為，學(xué)業(yè)造成的心理壓力最大。這表明剛剛進入大學(xué)生活的同學(xué)對大學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，感到心理壓力很大。這些同學(xué)需要得到指導(dǎo)并尋求心理上的成就感。此外，在第29題中，有33%的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)成績不理想作為大學(xué)生活中最大的挫折。因此，大學(xué)一年級的學(xué)生需要更多的指導(dǎo)和幫助。
在所調(diào)查的學(xué)生中，有45%的同學(xué)感覺大學(xué)生活自由開放，同學(xué)也比較重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性較高。在第3題中，有56%的同學(xué)選擇在業(yè)余時間上自習(xí)或聽課。相比之下，只有少數(shù)同學(xué)選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛。但這也說明同學(xué)心理上的學(xué)習(xí)壓力仍然很大。
調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在經(jīng)濟生活方面基本沒有太大困難。在第6題中，有67%的同學(xué)認為他們的生活費用夠用。更有11%的同學(xué)有剩余。在第7題中，有60%的同學(xué)認為他們的生活費用對自己沒有造成壓力。以上結(jié)果都反映了隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生生活水平不斷提高，經(jīng)濟生活造成大學(xué)生心理壓力的'情況明顯下降。
在本次調(diào)查中，人際交往問題呈現(xiàn)出較為突出的現(xiàn)象。在第33題中，33%的學(xué)生認為人際關(guān)系所造成的心理壓力最大；而在第8題中，79%的學(xué)生表達了在一群朋友中感到孤獨或失落的情況，這反應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生在與別人交往方面的能力欠缺。同樣，在第29題中，33%的同學(xué)表示無法適應(yīng)宿舍生活，這與選擇學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法與人際交往是此次調(diào)查中同學(xué)們反應(yīng)最為嚴(yán)重的兩個問題。
在大學(xué)生群體中，許多人來自農(nóng)村地區(qū)，與此前的生活方式相比，他們的焦慮范圍較窄，與人交往的機會也較少。初到大學(xué)時，面對自由、開放的環(huán)境和眾多同學(xué)，他們往往感到亂了陣腳，羞于表達，并在心理上形成了內(nèi)向性格。城市出生的同學(xué)則難以理解農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的相對困境，從而產(chǎn)生了隔閡。同時，在第20題中，78%的學(xué)生認為大多數(shù)人都不可信任，這更進一步反映了大學(xué)生人際交往中存在著一些問題。
在心理平衡方面，第1題的結(jié)果顯示，56%的學(xué)生認為現(xiàn)實中的學(xué)校與理想中的大學(xué)存在很大差距；在第13題中，69%的學(xué)生選擇了不自信或有時不太自信；而在第5題中，57%的學(xué)生認為自己缺乏自信心。這兩個問題都反映了學(xué)生們?nèi)狈ψ孕判倪@一突出問題。另外，在第23題中，只有20%的學(xué)生認為自己沒有口難言的煩惱或不會常常感到失??；而在第26題中，只有31%的學(xué)生認為自己有明確的生活目標(biāo)，并為之不懈奮斗。這些問題都彰顯出學(xué)生們在心理上尚未達到平衡，理想與現(xiàn)實之間存在差距。
本次調(diào)查將以社會學(xué)院xx歷史班同學(xué)為代表的當(dāng)代大學(xué)生存在的一系列心理問題盡顯無遺，為學(xué)校心理健康教育提供了豐富的真實資料和生動事例，達到了此次活動的預(yù)期效果，活動較為成功?；顒拥玫搅烁鞣矫娴拇罅χС?，特此向海星調(diào)查研究社和xx歷史班表達衷心感謝！
青少年心理健康調(diào)查報告篇十七
隨著社會的飛速變革，人類將迎接來自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在機遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時代，具有良好的心理素質(zhì)成為了將來在社會上立足的重要條件。而學(xué)校作為培養(yǎng)人的機構(gòu)，在心理健康方面對學(xué)生的教育和輔導(dǎo)是義不容辭的。再者小學(xué)生的性格、氣質(zhì)等方面的可塑性強，如果在學(xué)生時代能形成良好的心理素質(zhì)，必將對他的一生產(chǎn)生深遠的影響。為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況，也為學(xué)校以后能更好地開展心理健康教育提供幫助，我們對學(xué)校三——五年級學(xué)生進行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果對我們了解我校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動態(tài)，分析心理問題成因，尋找合理的教育對策提供了有益幫助。
通過對學(xué)校學(xué)生(三——六年級學(xué)生)的心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，我校學(xué)生的愛心、關(guān)心、同情心、孝心、自信心等方面主流尚好。但少數(shù)學(xué)生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問題。
(一)對象:我校三——六年級學(xué)生進行調(diào)查，基本情況見表:
調(diào)查對象問卷發(fā)收情況一覽表:
問卷人數(shù)回收問卷回收率有效卷
三年級1010100%
四年級1010100%
五年級1010100%
六年級1010100%
總數(shù)4040100%
(二)材料與方法
調(diào)查問卷是由我校學(xué)生心理健康課題組根據(jù)愛心等方面設(shè)計的問卷，共21個小題，均為簡單易行的單項選擇題，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一實情回答。
(三)統(tǒng)計:
以年級為單位，按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù)，以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比。
雖然題目簡單易行，是非明確，但是在統(tǒng)計過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、愛心、關(guān)心、同情心、自信心五方面存在著這樣或者那樣的問題。同時也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問題。
(一)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，少數(shù)學(xué)生態(tài)度有待糾正。
題目:你上學(xué)讀書時為了什么?
a:沒有知識不能生存;b:能考上好的大學(xué);
c:長大后找工作。d:讀書后賺大錢。
調(diào)查統(tǒng)計表明:多數(shù)學(xué)生在家長和老師的教育下明白沒有知識不能生存的道理，選a的學(xué)生占34%，選b的占27%，選c的占25%，選d的占14%。可見，少數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響而選擇了d，這也是社會上一些沒有文化照樣掙大錢的人影響的結(jié)果。
(二)大部分學(xué)生對考試很重視，說明對學(xué)習(xí)也很重視。
題目:期末考試時選擇心情:
a:心情緊張;b:有點緊張;
c:無所謂;d:有信心;
調(diào)查統(tǒng)計表明低年齡段的學(xué)生對考試非常重視，認為考好了不僅老師會表揚，家長更會表揚，三、四年級的學(xué)生選a的分別是:82%和79%。而高年齡段的學(xué)生可能經(jīng)歷的考試較多，對學(xué)習(xí)和考試的態(tài)度差距較大，這也表明了他們對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。選擇a的占54%，選擇d的占17%，還有個別學(xué)生選擇c,這也呈現(xiàn)了他們的年齡特點。
(三)同情心缺乏，冷漠無情
題目:你看到你的同學(xué)在班中出丑，其他同學(xué)都笑了，你會
a:一起開心地笑;b:勸阻其他同學(xué)不要笑了;
c:當(dāng)作沒有發(fā)生;d:覺得他活該;
調(diào)查統(tǒng)計表明當(dāng)發(fā)生事情時，學(xué)生對別人的不幸表現(xiàn)較為冷漠，認為不關(guān)自己的事情而無動于衷，表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對應(yīng)的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠。隨著年齡的增長，同情心逐年流失。表現(xiàn)為選擇“b:勸阻其他同學(xué)不要笑了”的同學(xué)逐年下降，選擇比例為三年級學(xué)生占42.11%，四年級占37.21%，五年級占30.23%，六年級占29.13%，而選擇“d:覺得他活該”的學(xué)生則從中段的1.66%猛增到高段的2.3%。
(四)自信心兩極分化，膽怯心理
題目:在全校的大會上，老師要求你來朗誦一段文章，你會
a:害怕緊張，但還是會上去朗誦;b:大膽上去朗誦;
c:如果讀錯了會很難為情，不上去;
調(diào)查統(tǒng)計表明學(xué)生的自信心呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，有兩極分化的表現(xiàn)。自信心比較充足的顯現(xiàn)在調(diào)查范圍的兩頭，在四、五年級階段學(xué)生的自信心較為低落，表現(xiàn)為選擇“b:大膽上去朗誦”選擇比例為三年級學(xué)生占33.68%，四年級占25.58%，五年級占23.26%，六年級占24.41%，而膽怯心理總體上也有上升的趨勢，即選擇“c:不敢朗誦，當(dāng)作沒有聽見”中段年級4.97%到高段年級上升為5.47%。特別是到了六年級，膽怯心理表現(xiàn)更為突出，學(xué)生選擇比例高達7.87%。
(五)大多數(shù)學(xué)生對父母很關(guān)心，但年齡越大，對父母的依賴性越小。
題目:爸爸媽媽回家晚了，你會
a:很不安;b:很高興，繼續(xù)玩;
c:不會不安;d:打電話詢問。
調(diào)查統(tǒng)計表明學(xué)生逐漸懂事了，年齡大的學(xué)生會比較理性，即選擇“d:打電話詢問”三年級學(xué)生占57.89%，四年級占62.73%，五年級占68.72%，六年級占75.34%，只有極少數(shù)學(xué)生會選擇c:不會不安。說明這部分家長平時應(yīng)多與學(xué)生交流，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)和孩子之間的感情。同時，高年級學(xué)生開始進入青春期，他們會比較獨立，他們詢問父母的情況，但他們會繼續(xù)做自己的事情。如今父母都比較忙，應(yīng)多抽出時間和孩子交流，了解孩子的內(nèi)心世界。
學(xué)校原因:
雖然在最近幾年里，學(xué)校對學(xué)生心理健康在一定程度上引起了重視，但是重視程度還不是很好，加上心理教師和必要設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致了我校心理健康教育的落后。再者學(xué)校重智育而輕德育，對心理健康教育更是關(guān)注甚少。導(dǎo)致了學(xué)生有心理問題后束手無策。長久的積累，使學(xué)生心理問題日益嚴(yán)重。
家庭原因:
在我校學(xué)生家庭中，有大概70%的家庭父母忙于在外打工賺錢，屬于留守兒童。孩子的學(xué)習(xí)基本上完全由學(xué)校負責(zé)，同時也因為家長的文化水平有限，對教育缺乏正確認識，對心理健康教育方面的知識嚴(yán)重缺乏，這些不爭的事實使家長對孩子無心進行輔導(dǎo)，也無力進行輔導(dǎo)。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn)，使孩子形成了“我就是整個世界的中心”的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認為長輩對自己的愛是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛應(yīng)該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認為“打罵教育，黃荊棍下出好人”，對孩子實施棍棒教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子在心理上產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對孩子的捆擾，使孩子在心理上產(chǎn)生心理障礙和心理問題。
社會原因:
隨著改革開放的深入，信息的更新速度越來越快，一些改革中產(chǎn)生的負面現(xiàn)象無聲無息地影響著小學(xué)生。享樂主義，拜金主義，自我中心論，讀書無用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向，看到社會上的一些腐敗現(xiàn)象,有的學(xué)生就產(chǎn)生了巴結(jié)權(quán)勢,投機鉆營的不健康心理。造成兒童丑惡不分,是非不明,冷漠無情，思想復(fù)雜,缺乏正確的為人處世的準(zhǔn)則。
學(xué)生自身原因:
我校學(xué)生都是邊遠山區(qū)，見識少，學(xué)生認知評價水平低，應(yīng)對技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，容易產(chǎn)生沖動，往往由于教師、家長的行為不當(dāng)或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。
五、對策
世界衛(wèi)生組織提出:“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應(yīng)良好和道德健康?！蔽覈掠龑＜艺踩f生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！?BR> 由此可見，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育中的熱點問題，同時也是一個難點問題。
學(xué)校:
學(xué)校應(yīng)建全心理健康教育的管理的機構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，開設(shè)專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理咨詢室的配置，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對有心理障礙的學(xué)生及時咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。
家庭:
很多家長的忙碌使他們無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，甚至從來都不過問孩子在學(xué)習(xí)和生活情況。因此父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子，跟孩子講講話，談?wù)勌?，靜心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導(dǎo)和幫助。是對學(xué)生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。
社會:
大力加強小學(xué)生心理健康教育的宣傳和培訓(xùn)。
學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強我校教師心理健康教育知識與技能的培訓(xùn)，著力指導(dǎo)教師提高心理健康教育的認識，改進教育教學(xué)方法，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M師生感情，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實踐，幫助學(xué)生克服心理障礙。同時在廣大家長中，以召開家長會、講座、分發(fā)宣傳資料等多種形式，對家長進行基本的心理健康教育知識的傳授，提高其認知評價水平和應(yīng)對技巧，以便在遇到問題的時候能夠有基本的應(yīng)對方法和措施。
學(xué)生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，改革教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機會和場所，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營造一個柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。不僅如此，還要加強與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系，經(jīng)常交流經(jīng)驗，探討心理健康教育中碰到的問題，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步，縮小學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生互相聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動中學(xué)會傾訴，學(xué)會交流，取得共同的進步。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進行心理健康教育，給他們創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，才能有利于學(xué)生的心理健康，才能為社會造就全面合格的人才。
青少年心理健康調(diào)查報告篇十八
大學(xué)生心理健康知識宣傳及心理委員分級上報制度探索項目
根據(jù)“大學(xué)生心理健康知識宣傳及心理委員分級上報制度探索”的開題目標(biāo)以及課題研究的要求，我們進行了為期8個月的研究探索。一是以學(xué)院內(nèi)各為主要試點，調(diào)研寢室人際關(guān)系的現(xiàn)狀和存在的問題；二是在第一部分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生的其他心理問題，探索在校園內(nèi)如何積極地宣傳大學(xué)生的心理健康知識，并且在校園內(nèi)實踐之；最后一方面是探索心理委員分級上報機制，并以學(xué)院內(nèi)各班級為試點，建立并完善心理委員分級上報制度。
我們按照目標(biāo)，制定計劃，確定不同階段的活動內(nèi)容，有計劃，有步驟，分層次地開展各種活動，結(jié)合學(xué)生思想和行為的實際狀況，靈活運用《小薇》讀本，全面普及心理知識，進一步提高心理知識的實效性，使學(xué)院、學(xué)校、社會緊密結(jié)合，形成了整體合力，全面促進了學(xué)生身心健康的發(fā)展。在宣傳大學(xué)生心理健康的同時，也將對心理委員分級上報機制進行探索。讓心理委員參與到活動中來，在班級內(nèi)進行宣傳，同時建立并完善心理委員上報機制并對心理委員進行培訓(xùn)，以便心理委員能在問題未發(fā)生時及時發(fā)現(xiàn)，及時上報，預(yù)防一些不幸事件的發(fā)生。保證大學(xué)生身心的健康成長。
現(xiàn)將課題研究階段成果匯報如下：
本次活動包括視頻播放和講座開展兩個部分。視頻為史上最勵志演講者尼克胡哲的演講《人生不設(shè)限》之后，周琴芬學(xué)姐為我們講述了她的勵志大學(xué)，與我們分享了她的學(xué)習(xí)工作的經(jīng)驗，使我們收益匪淺。
同學(xué)們深受啟發(fā)，熱血沸騰。重新燃起了對大學(xué)生活的熱情，立志要讓自己的大學(xué)“不設(shè)限，更精彩”！同時去追尋榜樣的腳步，思考屬于自己的人生，讓人生不設(shè)限，創(chuàng)造一個獨一無二的精彩人生！
20xx.11.1——薇動力（屏峰活動）
本活動，有心理壓力自測，心理壓力承受指數(shù)小測試等等，另外，還設(shè)置了氣球爆破，幸運抽獎，套圈圈活動送出精美的禮物，在于宣傳藥學(xué)小薇。同時讓參加活動的同學(xué)給小薇以及工大留下深深的祝福。
我們旨在讓同學(xué)們在一定程度上了解自己的內(nèi)心，同時給予建議讓同學(xué)們能夠更快樂地看待每一件事情。另外，將小薇的形象深深的烙印在大一藥學(xué)院同學(xué)們的心中，也讓心聯(lián)在新生心里積累了人氣，為以后將要舉辦的活動做鋪墊。
20xx.11.13——心食同源“薇”知識
活動包括掃樓和現(xiàn)場分發(fā)兩個部分。13日晚，心聯(lián)組織了干事對藥學(xué)院寢室進行掃樓，貼心送上“心食同源”三折頁。14日下午，伴隨著藥膳烹飪大賽的舉辦，心聯(lián)開始有序地分發(fā)“心食同源”三折頁，吸引眾多同學(xué)駐足圍觀。
三折頁的內(nèi)容吸引了許多同學(xué)的關(guān)注，不少同學(xué)表示三折頁上的“薇”知識讓他們了解更多心理與食物的微妙關(guān)系。憨態(tài)可掬的藥學(xué)小薇憑借其可愛的外表，不少同學(xué)、老師想與其合影留念。此外，小薇還親自為嘉賓送上精美的三折頁，受到嘉賓的一致好評。
20xx.12．3——愛只“藥”三行情書活動
活動通過擺攤以及網(wǎng)絡(luò)投稿的方式，為同學(xué)們提供一個平臺，勇敢的表達出自己心中的愛，說出自己對愛情、親情、友情以及對幫助自己的人的感激之情。
寢室樓下張貼海報、qq空間、各種qq群等的方式進行宣傳，讓各個學(xué)院的同學(xué)都知道本次活動，在充足的活動宣傳背景下，活動一開始就吸引了許多同學(xué)的注意，大家積極投稿，使得活動取得意想不到的效果，讓每一個人都能感受到校園內(nèi)暖暖的情意，更勇敢的去生活。
20xx.3——“追風(fēng)逐‘影’，心的‘薇’笑”之勵志電影活動
活動主要內(nèi)容是在新教樓借到多媒體教室作為播放勵志電影的場地。邀請心理委員以及藥學(xué)院有空和有興趣的同學(xué)前來觀看。在活動后期設(shè)置回答問題（有關(guān)所播放的電影細節(jié)）發(fā)放小禮品環(huán)節(jié)，調(diào)動現(xiàn)場氣氛，傳播正能量。
勵志影片環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)、風(fēng)趣幽默的對話和感人的細節(jié)刻畫，無一不讓同學(xué)們深陷其中。觀看完影片后，同學(xué)們內(nèi)心收獲的不僅是滿滿的感動，更多的是對未來人生的信心與希望，同時也能對接下來的生活充滿期待與挑戰(zhàn)困難的勇氣！
20xx.4下——生活小“薇”士（屏峰）
在支干路上上擺攤，進行生活知識競答，我們會提前準(zhǔn)備好各種生活中的常識問題，包括急救，生活用藥等。貼心小薇為廣大師生服務(wù)，普及實用小貼士。希望能通過這個活動增強大家的生活安全意識。
20xx.5——薇電影沙龍（屏峰）
收集一些比較有意義的講大學(xué)生活的微電影，并且準(zhǔn)備一些小活動。同時，我們也邀請其他學(xué)院的心聯(lián)分會長前來參見此次活動，以增強和兄弟學(xué)院的聯(lián)系，嘗試在今后能聯(lián)合舉辦更多精彩的活動。
大會分為兩個部分。第一部分是孫老師介紹心理的有關(guān)知識以及對心理委員工作的指導(dǎo)。第二個部分是會長簡單介紹了心理委員的職責(zé)、基本素質(zhì)、溝通技巧等，提出了新學(xué)期各心理委員的工作方向和工作目標(biāo)。
與會人員的積極參與，很好的達到了本次會議交流溝通的目的，拉近了各年級與心聯(lián)以及指導(dǎo)老師的距離，為心理委員們本學(xué)期的工作打下扎實的基礎(chǔ)。
20xx.11.30——第二次心理委員大會
《誰動了我的情緒》與寢室關(guān)系相關(guān)主題培訓(xùn)交流
本次大會共有兩個環(huán)節(jié)，分別是第一部分的ppt展示環(huán)節(jié)和第二部分游戲環(huán)節(jié)。各個心理委員認真的聽講，時不時還會與主持人產(chǎn)生互動，同學(xué)們的主動發(fā)問以及積極參與使這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生了很好的宣傳、教育的效果。相信同學(xué)們經(jīng)過本次的交流，對于同學(xué)在壓力下產(chǎn)生不良情緒這一問題會有好的疏導(dǎo)解決方法，幫助同學(xué)們排憂解難。
20xx-20xx學(xué)年——心理班會以及心理暖日
每學(xué)年一次的心理班會，每周3篇的心理暖日成為了班級心理委員與學(xué)院輔導(dǎo)員交流的一種必要聯(lián)系。心理班會的形式多多，如包餃子比賽，烹飪，聯(lián)誼等，趣味無限，每次心理班會的主題都會發(fā)人深省。
通過心理班會的開展，心理委員更進一步明確自己的職能，在宣傳大學(xué)生心理健康的同時，也初步形成心理委員分級上報機制。對心理委員開展班級心理班會進行指導(dǎo)，使心理委員的組織能力，表達能力有了提高，更是提高了班里同學(xué)對心理委員的認可度，心理委員的存在感以及成就感提升很大。心聯(lián)定期組織心理委員進行培訓(xùn)，培養(yǎng)心理委員處理危機的能力，授予急救知識。
心理暖日是每班心理委員記錄本班同學(xué)一周內(nèi)的心理狀況或行為怪異的現(xiàn)象，引導(dǎo)心理委員對班級心理暖日的記錄，培養(yǎng)了心理委員主動留意身邊同學(xué)的心理健康情況的習(xí)慣，提高了心理委員對心理問題的敏銳度，進一步塑造心理委員“知心”形象。如有發(fā)現(xiàn)任何問題，可及時反饋到輔導(dǎo)員或其它上級，及時有效地解決問題，防止悲劇的釀成。
三、迎合時事，開展系列活動提高影響力
20xx.10.15——慶工大60周年趣薇知識競賽
在毓秀食堂對面舉辦了“慶工大60周年之工大趣‘薇’知識競賽”活動?；顒影▎柎鸷妥８蓚€部分。問答的問題都是關(guān)于工大的。
這次活動旨在慶工大60周年。它不僅展示了工大深厚悠久的歷史，更讓藥學(xué)院的形象大使—“藥學(xué)小薇”深入人心。一張張祝福的卡貼寄予的不只是同學(xué)們誠摯的生日祝福，更是大家對母校，對自己，對未來的深切期盼。
20xx.10.22——小薇維權(quán)
協(xié)助foryou收集同學(xué)們對學(xué)院、學(xué)校的意見以及建議。幫助藥學(xué)院同學(xué)們維護了個人權(quán)益，得到同學(xué)們的好評。20xx.4中——心理講壇之專業(yè)分流帶來的心理焦慮（屏峰）
在專業(yè)分流之后，給全院的同學(xué)做一次心理知識講座，幫助同學(xué)們更好的處理專業(yè)分流所帶來的各種心理問題。相信同學(xué)們在認真聽取專業(yè)老師的建議，能應(yīng)對煩躁、焦慮等心理狀況，快樂地迎接每一天。
20xx.5——“星”綴運河之瓜燈雕刻大賽
博大壯觀的京杭大運河貫穿我們的學(xué)校。為了保護京杭大運河也為了傳承運河文化，我們再次舉辦運河文化節(jié)，并且組織了其中的一個系列活動——瓜燈雕刻賽。希望能夠通過雕刻及燃放瓜燈讓人們更了解運河河燈文化，及運河的文化與精神。
四、利用各類社交網(wǎng)站宣傳大學(xué)生心理健康知識
“小薇”品牌建立至今，已有數(shù)種宣傳、交流平臺，其中包括“快樂信息零距離——小薇人人賬號‘藥學(xué)小薇’ ”、心靈驛站——小薇郵箱yaoxuexinlian@、“官方微博——‘藥學(xué)小薇’”。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生的其他心理問題，探索在校園內(nèi)如何積極地宣傳大學(xué)生的心理健康知識，并且在校園內(nèi)實踐之。
我們利用宣傳平臺不間斷的向廣大學(xué)生宣傳心理知識，同時推廣以上品牌活動，不僅增強了同學(xué)們對心理健康的重視，降低大學(xué)生慘劇發(fā)生率，而且增加了“藥學(xué)小薇”在同學(xué)們心中的影響力。
其次通過講座、三折頁等宣傳途徑，同學(xué)們對心理健康問題更為關(guān)注，懂得自己尋求心理委員的幫助或者自助。
總的來說，這次項目還是達到了我們預(yù)期的目標(biāo)。
我們借助開展活動，從心理委員、普通同學(xué)兩方面下手，逐漸減輕了大家對心理問題諱疾忌醫(yī)的錯誤觀念；宣傳大學(xué)生心理健康問題得到有效且積極的回應(yīng)，大家對大學(xué)生心理健康有了正確的理解，并引起重視；建立并完善了心理委員的分級上報制度，心理委員的重要性得到凸顯；心理委員的朋輩心理指導(dǎo)員身份得到肯定，同學(xué)會主動尋求幫助；另外，額外獲得的是本項目成員自身能力得到了鍛煉。
青少年心理健康調(diào)查報告篇一
此次活動以社會學(xué)院歷史學(xué)生為樣本，進行抽樣調(diào)查，以問卷調(diào)查為形式，以安徽師范大學(xué)學(xué)生心理健康情況為調(diào)查目的，共發(fā)放問卷96份，回收90份，回收率為93。75％，其中有效問卷81份，有效率為90％。報告從有效問卷采取抽樣的方法，選取20份作為樣本進行分析，現(xiàn)將結(jié)果公布如下：
在此次調(diào)查中，學(xué)習(xí)問題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應(yīng)最為突出的問題。例如，第33題“將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序”，其中有44％的同學(xué)認為，學(xué)業(yè)所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學(xué)生活，有近一半的同學(xué)對大學(xué)生活不適應(yīng)，尤其對大學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過，許多同學(xué)不能適應(yīng)大學(xué)開放寬松的學(xué)習(xí)方式和生活方式，或過于精神緊張死扣書本，不能從高中應(yīng)試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學(xué)習(xí)，虛度了年華。再如第29題“上大學(xué)后，你覺得你最大的挫折是什么？”其中33％的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)成績不理想”，由此可見，大一學(xué)生在學(xué)習(xí)上急需得到指導(dǎo)并尋求得到心理上的成就感。
在所調(diào)查的學(xué)生中，有45％的同學(xué)感覺大學(xué)生活自由開放，同學(xué)也比較重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性較高，其中56％的同學(xué)在第3題“你業(yè)余時間主要做什么？”中選擇在業(yè)余時間上自習(xí)或聽課，與此相反，只有10％的同學(xué)選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛。但這也從側(cè)面反應(yīng)了同學(xué)心理上的學(xué)習(xí)壓力依然很大。
如今大學(xué)生在經(jīng)濟生活方面基本沒有太大困難，在第6題“你每個月的生活費用夠用嗎？”中，有67％的同學(xué)基本夠用，更有11％的同學(xué)有剩余，與此同時，在第7題中“你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔(dān)，造成心理壓力？”有60％的同學(xué)認為沒有壓力。以上都說明隨著社會的發(fā)展進步，人們生活水平的不斷提高，大學(xué)生生活水平也在提高，由于經(jīng)濟生活造成大學(xué)生心理壓力的情況明顯下降。
在第1題“你覺得現(xiàn)在學(xué)校與你理想的大學(xué)有多差差別？”中，有56％的同學(xué)選擇“很大”，這反應(yīng)了同學(xué)同學(xué)理想中的大學(xué)與現(xiàn)實中的學(xué)校還是有還是有一定差距的。在13題“你覺得自信嗎？”，有69％的同學(xué)選擇了“不自信”或“有時不太自信”。在第5題“現(xiàn)在自己在大學(xué)生活中，你認為自己哪些方面最差？”有57％的同學(xué)認為自己缺乏自信，這兩題都反應(yīng)了我們的同學(xué)對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中“關(guān)于自己的煩惱有口難言嗎？常常覺得自己是失敗者嗎？”只有20％的同學(xué)認為自己沒有這方面的問題。在第26題：“你總有明確的生活目標(biāo)嗎？你在為之不懈奮斗嗎？”只有31％的同學(xué)認為“是”。這兩題又都體現(xiàn)出同學(xué)們對于自己的未來并沒有明確的目標(biāo)，對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學(xué)在心理上并沒有達到平衡，理想總是與現(xiàn)實存在差距的。
人際交往問題是在本次調(diào)查中反應(yīng)較為突出的問題。在第33題，“請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序”，有33％的同學(xué)認為“人際關(guān)系”所造成的心理壓力最大。而在第8題，“與一群朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎？”有79％的同學(xué)選擇“是”或“有時是”，這反應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺。同樣，在第29題“上大學(xué)以后，你覺得最大的挫折是什么？”
選擇“不適應(yīng)宿舍生活”的同學(xué)占到33％，與選擇“學(xué)習(xí)成績不理想”的人數(shù)相當(dāng)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法與人際交往是與此次調(diào)查中同學(xué)們反應(yīng)最為嚴(yán)重的兩個問題。
大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分同學(xué)來自農(nóng)村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學(xué)，面對如此開放自由的環(huán)境，面對如此多的同學(xué)。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內(nèi)向性格。而在城市中長大的同學(xué)，來自獨生子女家庭，難以體會農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的情況。于是形成隔閡。與此同時，在第20題“你覺得大多數(shù)人都不可信任嗎？”有78％的同學(xué)認為“是”或“偶爾是”。這更反應(yīng)了大學(xué)生人際交往中出現(xiàn)了一些問題。
本次調(diào)查充分反應(yīng)了以社會學(xué)院07歷史班同學(xué)為典型的當(dāng)代大學(xué)生存在的一系列心理問題。為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向海星調(diào)查研究社和07歷史班表示衷心感謝！
青少年心理健康調(diào)查報告篇二
為全面了解和掌握13秋新生的心理健康狀況，我校于9月17日，對校內(nèi)九個新生班級進行了《中學(xué)生心理健康量表》的測試。參加測量并提交成功的445人，異常數(shù)據(jù)檢出38人，其中，13秋財高6人、13秋機高二班3人，13秋學(xué)高7人，13秋機高一班4人，13秋微高4人，13秋藝術(shù)2人，13秋財會4人，13秋學(xué)前教育1人，13秋微客7人。現(xiàn)就測試情況報告如下：
《中學(xué)生心理健康量表》由我國著名心理學(xué)家王極盛教授編制，可以用做評估中學(xué)生的心理健康狀況。該量表有10個分量表，分別是：
一、強迫癥狀，如害怕考試、作業(yè)反復(fù)修改等強迫行為；
二、偏執(zhí)，如認為別人對自己有不良意圖和評價不正當(dāng)?shù)钠珗?zhí)想法；
五、抑郁，如對未來喪失信心，興趣索然；
六、焦慮，如緊張，心神不定，煩躁；
七、學(xué)習(xí)壓力，如感到學(xué)習(xí)負擔(dān)重、存在厭學(xué)、害怕考試等問題；
八、適應(yīng)不良，如不適應(yīng)學(xué)校生活；
九、情緒不平衡，如對學(xué)習(xí)的'興趣、對老師和同學(xué)的情緒忽高忽低；
十、心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服氣。
本量表既可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據(jù)每個量表的平均分進行評價。
《中國中學(xué)生心理健康量表》是采用五級計分法，即無為1分，輕度為2分，中度為3分，偏重為4分，嚴(yán)重為5分。該總均分是由60個項目的得分加在一起除以60，得出受試者心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況。10個分量表分別由6個項目組成的，將每個分量表6項得分之和除以6，就是該量表的因子分。如果心理健康總均分或因子分低于2分，表示心理比較健康；超過2分（包括2分），表示存在一定程度的心理問題；總均分或因子分是5分，表示存在著嚴(yán)重的問題。
考慮學(xué)生實際，排除假選擇的可能性，對因子分2.5分以上的進行了統(tǒng)計，參測學(xué)生各因子所占比例為：強迫癥狀19.16%、偏執(zhí)13.53%、敵對14.05%、人際關(guān)系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦慮20.53%、適應(yīng)不良24.33%、情緒不穩(wěn)定26.67%、心理不平衡9.11%。
從以上數(shù)據(jù)看出如下問題：
1、學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)不良、焦慮、人際關(guān)系敏感五項都超過學(xué)生數(shù)的20%。
青少年心理健康調(diào)查報告篇三
一、調(diào)查原因
心理健康是指具有正常的智力、積極情緒、適度的感情、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志、成熟的心理行為等。心理健康與一個人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大。心理健康可以促進大學(xué)生全面發(fā)展健康的心里品質(zhì)，是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件；有利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的心里個性；心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強獨立性；是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實基礎(chǔ)。因此我們要特別關(guān)注大學(xué)生的心里健康，所以我們做了大學(xué)生心理健康調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容
（一）調(diào)查方式
此次調(diào)查我們是通過問卷形式調(diào)查礦業(yè)學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況。我們是經(jīng)過同學(xué)幫忙分別找到礦業(yè)學(xué)院不同班級的上課時間，并在他們課間休息的這段時間中對一部分學(xué)生進行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收問卷100份，有效問卷92份。
（二）調(diào)查結(jié)果分析
1、大學(xué)生適應(yīng)心理
有1/3左右的大學(xué)生存在適應(yīng)不良的問題，這主要表現(xiàn)在入學(xué)的新生身上。有43%的同學(xué)對大學(xué)生活不適應(yīng)，尤其對大學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過，許多同學(xué)不能適應(yīng)大學(xué)開放寬松的學(xué)習(xí)方式和生活方式，或過于精神緊張死扣書本，不能從高中應(yīng)試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學(xué)習(xí)，虛度了年華。同時，他們進入大學(xué)意味著一種獨立，周圍人會用一種看待成人的眼光來看待他們，這時他們生活的獨立性，社會的責(zé)任感都提出了更高的要求。有些學(xué)生自理能力較差，突然離開父母親人，一切都由自己獨立操作：還有32%的大學(xué)生將大學(xué)生活想象成理想的天堂，他入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)諸多不足。有些學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，分析問題能力有限，對一些復(fù)雜的社會現(xiàn)象的認識有失偏頗，在認識和情緒反應(yīng)上走向極端。
2、業(yè)余生活
大部分同學(xué)感覺大學(xué)生活自由開放，同學(xué)也比較重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性較高。除了學(xué)習(xí)之外，他們有各種各樣的業(yè)余生活方式。有將35%的同學(xué)選擇在空余時間到市區(qū)做兼職，這樣既可以提高自己的實踐經(jīng)驗，有能減輕經(jīng)濟負擔(dān)；有46%同學(xué)則是全心投入各種社團活動，他們認為社團活動很有意義，并且還很安全，不會像外出兼職一樣可能被騙，這也是一種自我能力的鍛煉與提升的方式；而有19%的同學(xué)就是空虛、寂寞，整天睡覺、上網(wǎng)打游戲，覺得以上兩種活動都沒有意思，這種想法可能與地域文化或者性格有關(guān)。
3、人際交往
人際交往問題是在本次調(diào)查中反應(yīng)較為突出的問題。大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分同學(xué)來自農(nóng)村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學(xué)，面對如此開放自由的環(huán)境，面對如此多的同學(xué)。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內(nèi)向性格。而在城市中長大的同學(xué)，來自獨生子女家庭，難以體會農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的情況。比如在社團聯(lián)誼中主動打招呼的有35%，這種性格比較開朗，容易與人相處，對任何人都感覺很自然；不好意思的有56%，就是想說話而不知道說什么；擔(dān)心會被別人笑話的，內(nèi)心慌亂的有9%。有些學(xué)生還存在有一種兒童心理，只與自己喜歡的人交往，或延續(xù)著家庭中存在方式，只要求別人順應(yīng)自己的標(biāo)準(zhǔn)，這樣在交往中，一旦不符合自己的理想，便產(chǎn)生交往障礙，甚至呈現(xiàn)出對人的看法大起大落，呈現(xiàn)排斥他人的人越來越產(chǎn)生一種驕橫的心態(tài)，而被排斥的學(xué)生則表現(xiàn)為自卑、怯懦、偏執(zhí)、嫉妒、猜疑等心態(tài)。于是形成了隔閡，這就各家妨礙大學(xué)生的人際交流。
4、心里素質(zhì)
從積極的方面可知，大部分同學(xué)遇到心理困擾會他人傾訴，從反面可以看出大學(xué)生心理健康意識淡漠。大學(xué)生選擇傾訴的對象依次是知心朋友（65%）、家人（26%）、男/女朋友（14%）、老師（9%）、學(xué)長、學(xué)姐（6%）、心理咨詢員（5%），而有38%的大學(xué)生選擇不找任何人。受傳統(tǒng)心理觀念的影響，部分大學(xué)生諱疾忌醫(yī)，極力掩飾和不愿向他人透露自己的心理煩惱，心理問題長期得不到有效排解，久而久之，負面情緒的淤積將可能導(dǎo)致危機心理的出現(xiàn)，嚴(yán)重的還會影響到學(xué)生們正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至出現(xiàn)極端事件。為什么選擇向朋友傾訴而向父母傾訴的人少呢？大學(xué)生認為，朋友和自己的共同語言較多，父母和自己有些代溝，自己的一些事他們根本不了解，也不認同。而且大學(xué)生已經(jīng)成年了，能夠獨立生活、獨立解決一些困難與問題。如果碰到一點點問題就向父母傾訴，父母不了解情況，往往干著急，也難以解決問題。
這種心理問題也與學(xué)校的心里自學(xué)工作有莫大的關(guān)系。學(xué)校心理咨詢是增進學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，越來越多的高校設(shè)置了心理咨詢機構(gòu)。但是，由于學(xué)生對心理咨詢?nèi)藛T信任度低、咨詢?nèi)藛T專業(yè)水平不高、學(xué)校經(jīng)費不足等原因，前來高校心理咨詢室咨詢的學(xué)生并不多。
5、對未來的規(guī)劃
很多老師都說過大學(xué)一定要給自己的未來做一個規(guī)劃，在大學(xué)里要有一個明確的奮斗目標(biāo)，但是真正做規(guī)劃的并不多。有明確奮斗目標(biāo)的大學(xué)生僅有33%；有初步計劃的占59%，有8%同學(xué)根本不清楚自己在干什么，來大學(xué)就是為了彌補中學(xué)時代沒有的娛樂。而在當(dāng)代嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，那些將要畢業(yè)的大學(xué)生對今后的工作性質(zhì)大多沒有定論，基本上都是以后出去了再視情況而定。先擇業(yè)后就業(yè)對剛畢業(yè)的大學(xué)生是一個很好的就業(yè)方式。也有少數(shù)的大學(xué)生是茫然或者有明確目標(biāo)的。
三、
心理問題及對策
（一）大學(xué)生存在的心理問題
1、人際交往方面
一些學(xué)生自卑、孤僻、害羞等無法和別人較好的溝通或者不同性格氣質(zhì)的同學(xué)處理問題的方式的差異也會引起人際交往的不融洽。有的大學(xué)生卻常常忽視平等、互助這樣的基本交往原則，常以自我為中心，自私自利，從不考慮對方的感受。
2、就業(yè)壓力方面
現(xiàn)在很多剛畢業(yè)的大學(xué)生都找不到工作，面試的時候處處碰壁，這不僅打擊了他們的自信心，同時也浪費了很多新興人才。這對在校大學(xué)生是一種很重的壓力。
3、業(yè)余生活方面 很多大學(xué)生業(yè)余生活不豐富，整天無所事事，不知道該做什么。然后就只有墮落，泡網(wǎng)吧，集體寢室打麻將，整天睡覺或者看垃圾小說。
4、不適應(yīng)大學(xué)環(huán)境方面
有一部分大學(xué)生最開始不適應(yīng)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)方式，感覺和以前的方式差別太大，出現(xiàn)心里落差。
5、規(guī)劃方面
有大部分大學(xué)生對自己的未來沒有做一個明確的規(guī)劃。現(xiàn)在也是走一步算一步，到時候車到山前必有路的心里。覺得規(guī)劃這東西沒什么作用。
（二）心理問題對策
1、大學(xué)生人際交往問題
在人際交往中應(yīng)盡可能地做到：
肯定對方、真誠熱情。在溝通時，語言表達要清楚、準(zhǔn)確、生動。要學(xué)會有效聆聽，做到耐心、虛心、會心，把握談話技巧，吸引和抓住對方。此外，在心理上能經(jīng)常地把自己想象成交往對方，了解一下自己處在對方情境中的心理狀態(tài)和行為方式，體會一下他人的心理感受，就會理解別人的感情和行為，從而改善自己待人的態(tài)度。
2、大學(xué)生就業(yè)壓力問題 一方面政府要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策、財政支持，為大學(xué)生進行免費技能培訓(xùn)，另一方面，大學(xué)生在校期間不僅要學(xué)好專業(yè)知識，而且要注重實踐能力的培養(yǎng)，還必須學(xué)會怎樣推銷自己。同時大學(xué)生自己要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和就業(yè)觀念，降低自身期望值，實現(xiàn)多形式就業(yè)?！跋染蜆I(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)，下基層、到西部去、到中小企業(yè)就業(yè)。
3、大學(xué)生業(yè)余生活不豐富的問題
他們應(yīng)該樹立正確健康的人生觀，有一個積極的價值觀。樹立一個理想，無論大小，向著這個目標(biāo)奮斗。就不會把大多數(shù)時間浪費在使人墮落的事情上。
4、不適應(yīng)的問題
適應(yīng)環(huán)境是一個漸變的過程慢慢的就適應(yīng)了，習(xí)慣了就好了。多參加一些社團活動，或者泡泡圖書館也可以。
5、對于沒有規(guī)劃的這個問題
大學(xué)生應(yīng)該提早根據(jù)自己的專業(yè)、愛好、擅長的方面做一個規(guī)劃，不一定要求很明確，有一個大概就行了。這樣就不會在大學(xué)里迷失，有明確的奮斗目標(biāo)。
當(dāng)代大學(xué)生心理健康調(diào)查問卷
此調(diào)查問卷不需注明姓名，結(jié)果不會對您有任何影響，希望您能抽出寶貴的時間完成這份問卷。
1.進入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)與自己理想的大學(xué)生活有差距,你會選擇怎么做？（）a.仍要努力提高自己 b.別人怎樣我怎樣 c.混個文憑算完 2.對于公共課程的看法（）
a.無所謂，只要考試通過就行 c.多學(xué)一點也好 b.既然是課程要求就按時上課，好好學(xué)習(xí)3.平時沒有課程安排的時間（）
a睡覺，發(fā)呆 b做自己想做的事 c堅持學(xué)習(xí)
4.社團活動可提升能力，但有時也會占用過多學(xué)習(xí)時間，對此你的看法（）a能力比成績更重要 b學(xué)習(xí)為主，活動少參加 c依自己當(dāng)時心情來決定是學(xué)習(xí)還是參加活動 5.大學(xué)周末生活安排（）
a與同學(xué)外出，放松自己 b參加社團活動，鍛煉自己（）c宅在宿舍打發(fā)時間 d多學(xué)習(xí)會 6.對大學(xué)日常生活學(xué)習(xí)消費有壓力嗎（）
a.有，消費偏高 b.沒感覺出任何壓力 c.生活消費壓力明顯高于學(xué)習(xí)壓力 7.在自己不停得忙碌時（）
a.感覺很充實 b.不知在忙什么 c.感覺煩躁，緊迫，恐慌 8.在學(xué)校成績不好時（）
a.自己要更加努力 b.沒事，有比我強的哥們幫我 c.家長認識校領(lǐng)導(dǎo)，反正能畢業(yè) 9.自己做完一件事時（）
a.還行 b.感覺一般 c.每次都感覺自己很差 10.到宿舍或教室后（）
11.你認為心理健康工作者最應(yīng)該怎樣與同學(xué)溝通（）
a.深入學(xué)生團體 b.心理知識講座 c.心理知識宣傳 d心理健康調(diào)查 12.在社交聯(lián)誼時見到陌生人你會（）
a.主動打招呼 b.不主動說話 c.別人和你說話會臉紅甚至不敢抬頭 13.有異性朋友和你說話（）
15.見班里多才多藝的同學(xué)你會（）
a.沒什么，我也有自己的特點 b.有點慚愧 c.自己真差勁 16.生活學(xué)習(xí)中遇到煩惱，傾訴對象是（）
17.你多長時間去一次心理咨詢室（）
a 每周去 b 一個月一次 c 一個學(xué)期一次 d從不去 18.身邊的朋友吃穿條件非常好你會（）
a.和他們依然是好朋友 b.不愿和他們說話 c.見了他們就躲 19.當(dāng)看到周圍同學(xué)的服飾，學(xué)習(xí)用品等比自己好時，會怎么樣（）a 不管家庭經(jīng)濟狀況跟父母要 b 自己打工掙錢也要買 c 那些對自己不是很有用，我有用的就好 20.快畢業(yè)了自己以后做什么工作（）
a.到時候自然知道 b.發(fā)愁 c.已經(jīng)有明確目標(biāo) 21.請問您覺得社會上要取得成功取決于（）
a.尚未考慮 b.有初步打算 c.目標(biāo)清晰明確 24.你認為一個心理健康的人最典型的特征是什么？（）
25.你認為自己在人與人間的溝通交往上是否存在障礙？（）a.有很大障礙 b.有時有障礙 c.比較少 26.你會采取何種方式應(yīng)對壓力？（）a.轉(zhuǎn)移（心理不快時娛樂、游戲、讀書）b.發(fā)泄（哭、傾訴、寫信、日記）c.壓抑（喝酒、睡覺、假裝高興）d.順其自然、自然調(diào)整 27.上大學(xué)后，你覺得你最大的挫折是什么？（）
28.當(dāng)你身邊存在心理問題的朋友時，你會
a開導(dǎo)他 b事不關(guān)己 c無所謂 d對外喧傳
29.你對當(dāng)代大學(xué)生處理心理健康問題有什么建議：
30.您對本次問卷有什么更好的建議
忠心的感謝您抽出寶貴的時間完成問卷的內(nèi)容。
調(diào)查報告心得
此次調(diào)查我們做了很多準(zhǔn)備工作，用什么方法調(diào)查我們討論了很久。網(wǎng)上調(diào)查吧，不夠放心，也不是很方，會談?wù){(diào)查又太過困難。最終確定用問卷調(diào)查，然后我們就查找相關(guān)的資料，確定問卷題目，最后小組分配各自的任務(wù)。
在調(diào)查過程中并不是一帆風(fēng)順，雖然說調(diào)查的對象都是大學(xué)生，這種所謂的高素質(zhì)群體，但還是遇到了一些困難。當(dāng)我們?nèi)プ稣{(diào)查的時候，很多大學(xué)生認為這個問卷浪費他的時間很多不愿意填，或者拿去了不填直接打草稿了，有的同學(xué)是題目都不看直接鉤答案。這就影響了問卷的質(zhì)量。還有在平時大家都有課，周末多數(shù)同學(xué)都有事，我們也不能到寢室里去做調(diào)查，這樣影響別人。所以將就出現(xiàn)了要找合適的時間去發(fā)問卷調(diào)查，又怎樣回收問卷等問題。經(jīng)過我們小組的共同努力，這些困難都克服了，最終圓滿完成問卷調(diào)查，我們都很有成就感。
通過這次調(diào)查，我們受益良多，體會到團結(jié)配合的重要性，還有要具備良好的交際能力。同時也分析出當(dāng)代大學(xué)生普遍存在這樣或者那樣的心里問題。希望大學(xué)生多注重下自己的心理狀況，多學(xué)時一些心理調(diào)節(jié)的方法，及時做好心理健康調(diào)節(jié)，讓自己每天都生活在幸?？鞓分?。
青少年心理健康調(diào)查報告篇四
一、調(diào)查概況
我于2012年9月中旬，在安康市五里鎮(zhèn)這進行實習(xí)，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，很多學(xué)生的成績特別差，通過觀察發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生他們父母在他們小的時候外出打工，家里只有爺爺和奶奶，缺乏父母關(guān)愛，性格孤僻，不善交際。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
（一）具體的目標(biāo)
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心里健康狀況
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康的特點
3、引起學(xué)生的心理健康成因及對策
二）具體的方法
通過學(xué)生問卷的形式，主要對他們的價值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的目的四個方面來進行調(diào)查，問卷調(diào)查共發(fā)放了56份，實際有效的為50份，接近理想的目標(biāo)，接近理想的樣本數(shù)，具有可操作性。
三、調(diào)查的結(jié)果
對學(xué)生進行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的時代特征，反應(yīng)了許多的社會問題，留守兒童的教育問題，中學(xué)生無法抵制來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑，以及各種社會問題。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育的價值觀
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都有自己明確的教育價值觀，64%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)可以改變自已，提高各方面的素質(zhì)，20%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是考上好大學(xué)，16%的學(xué)生從來沒有想過自己以后干什么，對自己未來沒有考慮過。另外一方面，學(xué)生的教育價值觀與經(jīng)濟的發(fā)展有密切的聯(lián)系，他們認為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查顯示，64%的學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，12%的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。另外，90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語，認為英語作用不大。大部分人喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與實際比較密切的。
3、學(xué)習(xí)的需要
每個學(xué)生都有特長，而且大多數(shù)學(xué)生有正確的認識，大多數(shù)學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。
4、學(xué)習(xí)的目的大多數(shù)學(xué)生有自己的目標(biāo)，考上一個好大學(xué)，少數(shù)的學(xué)生暫時還沒有考慮。
（二）中學(xué)生的心理健康發(fā)展的特點
現(xiàn)在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同。
1、教育價值的需求多樣化
大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質(zhì)，可以掌握基本的生存必要的科學(xué)知識，而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外，還有一個明顯的特征，他們的教育價值觀趨向于功利化，越來越多的學(xué)生把教育與經(jīng)濟價值聯(lián)系在一起。由于中學(xué)生的價值觀還尚未成熟，他們的認知，判斷能力都還不穩(wěn)定，相當(dāng)一部分的 學(xué)生的教育價值觀比較迷茫，其原因在于：相當(dāng)一部分學(xué)生認為大學(xué)生就業(yè)比較困難，從而對考大學(xué)失去信心。還有學(xué)術(shù)性較強的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求，使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。
2、學(xué)習(xí)的需求多層次和多目標(biāo)
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對未來的期望的差異，使他們對學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了不同的需求，高中后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，掌握一些基本的知識，而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握，而且要很優(yōu)秀，學(xué)業(yè)成績達到上等的水平。
3、學(xué)習(xí)目的明確，但有主觀性和不協(xié)調(diào)性
調(diào)差顯示，大多數(shù)的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性，有很多學(xué)生知道就業(yè)很難，但在實際的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不積極，還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，但是思想和行動上出現(xiàn)不一致，學(xué)習(xí)不積極，呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)性和主觀性。
四、學(xué)校的老師應(yīng)該在
教學(xué)
的過程中注重學(xué)生的心里健康的教育。
一、教師應(yīng)該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識。
有良好的心里素質(zhì)。同時，教師還應(yīng)該 掌握一定的心理知識，在教育教學(xué)的過程中同時進行心靈的教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師應(yīng)給與精神上的鼓勵和支持。學(xué)生也只有在老師的真心、真情、真愛下，才能擁有一個健康的心理，才會積極的投入學(xué)習(xí)生活中。
二、關(guān)心學(xué)生的心理，營造一個良好的課堂心理環(huán)境
作為老師，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，而且關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識，但是要處理學(xué)生的心理問題還是有難度的。其實，中學(xué)生有他們自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問題，首先跟家長取得聯(lián)系，不然會使學(xué)生失去信心，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理問題的出現(xiàn)。良好的課堂心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證，而且是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保證。教師要主動通學(xué)生進行交流，這樣不僅加強了學(xué)生興趣、信心、和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。
三、滿足學(xué)生的合理需要，樹立正確的人生觀念
中學(xué)生的合理需要包括生存和發(fā)展的物質(zhì)、安全、交往、和愛的需要，還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒有滿足，那么會影響他們的心理健康的成長。因此，中學(xué)生心理健康教育過程中，教師要充分的發(fā)揮教育的功能，主動對學(xué)生進行心理方面的引導(dǎo)，幫助他們來認識事物和判斷事物。由于中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，容易受到外界的影響，抵制不住誘惑，很容易走錯路。這就要求老師給與治療和指導(dǎo)，是他們有一個健康的心理。
四、心理健康的關(guān)鍵是教師
開展心理健康教育需要全體老師共同參與，教師不僅為學(xué)生傳授
知識，還為學(xué)生做好榜樣。做好這一點，教師應(yīng)該做到一下幾個方面
1、教師尊重學(xué)生
教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私。
2、教師要講誠信
教師應(yīng)該如實的向家長說明孩子的學(xué)習(xí)等各方面的情況，教師用做到客觀。
對學(xué)生進行心理健康教育，使他們擁有心理健康尤為重要，這意味著當(dāng)一名老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”，的任務(wù)，還應(yīng)該成為一個合格的心理輔導(dǎo)員。作為師范生的我們即將走向教師崗位，我們不僅要有較強的專業(yè)知識，而且要具備心理健康教育方面的知識和技能。
青少年心理健康調(diào)查報告篇五
為全面了解和掌握13秋新生的心理健康狀況，我校于9月17日，對校內(nèi)九個新生班級進行了《中學(xué)生心理健康量表》的測試。參加測量并提交成功的445人，異常數(shù)據(jù)檢出38人，其中，13秋財高6人、13秋機高二班3人，13秋學(xué)高7人，13秋機高一班4人，13秋微高4人，13秋藝術(shù)2人，13秋財會4人，13秋學(xué)前教育1人，13秋微客7人?，F(xiàn)就測試情況報告如下：
一、量表簡介
《中學(xué)生心理健康量表》由我國著名心理學(xué)家王極盛教授編制，可以用做評估中學(xué)生的'心理健康狀況。該量表有10個分量表，分別是：
1、強迫癥狀，如害怕考試、作業(yè)反復(fù)修改等強迫行為；
2、偏執(zhí)，如認為別人對自己有不良意圖和評價不正當(dāng)?shù)钠珗?zhí)想法；
3、敵對，如脾氣壞，常有與人爭辯和摔東西等沖動行為；
5、抑郁，如對未來喪失信心，興趣索然；
6、焦慮，如緊張，心神不定，煩躁；
7、學(xué)習(xí)壓力，如感到學(xué)習(xí)負擔(dān)重、存在厭學(xué)、害怕考試等問題；
8、適應(yīng)不良，如不適應(yīng)學(xué)校生活；
9、情緒不平衡，如對學(xué)習(xí)的興趣、對老師和同學(xué)的情緒忽高忽低；
10、心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服氣。
本量表既可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據(jù)每個量表的平均分進行評價。
二、計分方法與結(jié)果解釋
《中國中學(xué)生心理健康量表》是采用五級計分法，即無為1分，輕度為2分，中度為3分，偏重為4分，嚴(yán)重為5分。該總均分是由60個項目的得分加在一起除以60，得出受試者心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況。10個分量表分別由6個項目組成的，將每個分量表6項得分之和除以6，就是該量表的因子分。如果心理健康總均分或因子分低于2分，表示心理比較健康；超過2分（包括2分），表示存在一定程度的心理問題；總均分或因子分是5分，表示存在著嚴(yán)重的問題。
三、測試結(jié)果總體概述
考慮學(xué)生實際，排除假選擇的可能性，對因子分2.5分以上的進行了統(tǒng)計，參測學(xué)生各因子所占比例為：強迫癥狀19.16%、偏執(zhí)13.53%、敵對14.05%、人際關(guān)系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦慮20.53%、適應(yīng)不良24.33%、情緒不穩(wěn)定26.67%、心理不平衡9.11%。
從以上數(shù)據(jù)看出如下問題：
1、學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)不良、焦慮、人際關(guān)系敏感五項都超過學(xué)生數(shù)的20%。
2、學(xué)生進入職校后，大部分學(xué)生住校，開始遠離父母，進行相對
青少年心理健康調(diào)查報告篇六
當(dāng)不太了解，又想弄清某一情況或事件時，務(wù)必需要展開調(diào)查，并將獲得的成果展現(xiàn)于調(diào)查報告中。好的調(diào)查報告都具備一些什么特點呢？下面是小編家整理的小學(xué)生心理健康情況的調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠助到家。
社會變化的損失，人們的人生觀、價值觀也發(fā)生了巨的變化。從而影響到了孩子們的學(xué)習(xí)目的也發(fā)生了變化，父母的逼迫、學(xué)校的壓力都使得孩子們厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、孤僻等心理疾病不斷增加。為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況，也為以后能更好地開展心理健康教育提供助，我們課題小組對兩個年級的小學(xué)生進行了隨機的心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果對我們了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、把握其心理動態(tài)、分析心理問題成因，尋找合理對策提供了有益助。
(一)對象
三、四年級的小學(xué)生
(二)調(diào)查方法
調(diào)查問卷是由小學(xué)生心理健康課題組設(shè)計的問卷，共18個小題，均為簡單易行的判斷題，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一實情回答。
座談會，是在班上組織，要孩子各自發(fā)言，說說自己的煩惱。
小學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生座談會，在果園小學(xué)三、四年級進行了兩種形式的調(diào)查，結(jié)果表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的階段性特征。雖然題目簡單易行，是非明確，但是在統(tǒng)計過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、家庭感情、自信心方面存在著各種問題，同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在自卑、厭學(xué)、缺乏安全感等心理問題，部分學(xué)生表現(xiàn)的更為突出些。
(一)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，但厭學(xué)情緒明顯。
調(diào)查統(tǒng)計表明：多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面表現(xiàn)出了很明顯的厭學(xué)，厭學(xué)表現(xiàn)表現(xiàn)在聽課過程中。小學(xué)生在聽課過程中注意力始終不集中，打哈欠，東張西望，很容易被其他動靜所吸引。在學(xué)校集體活動中，自行其事，同學(xué)的跟自己無關(guān)，即使有關(guān)聯(lián)，也不當(dāng)一回事，自己一個人做自己的事。和老師、家長產(chǎn)生對立情緒。他們中的.一些人，有的可以表現(xiàn)為興奮過度、躁動不安、容易、好哭鬧；有的孩子則相，他們萎靡不振、膽怯、動作遲緩、做事半途而廢、缺乏信心、智力水平低、不集中、雜亂、觀察問題不仔細、不準(zhǔn)確，思維的邏輯性和靈活性較差。害怕作業(yè)，做作業(yè)依賴家長，考試前及考試時顧慮重重，致使腦呈抑制狀態(tài)，出現(xiàn)了明顯的焦慮癥狀。
(二)部分學(xué)生自信心不足，有少部分學(xué)生由于自卑引起了抑郁的癥狀。
調(diào)查統(tǒng)計表明學(xué)生的自信心呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，表現(xiàn)為上課不敢或很少主動舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話，回答問題緊張、不流利，不敢主動要求參加其他同學(xué)的小組或集體活動；不敢主動提出自己的意見、建議，對自己的能力缺乏信心，懼怕參加競賽活動，害怕與別人相比，特別怕別人笑話；對自己的活動結(jié)果或過程缺乏自信心，常要尋求別人的肯定，不敢放心膽地活動，不敢在他人面前展示自己的成果。遇到別人質(zhì)疑時，不能肯定或堅持自己的觀點。遇到困難常常害怕，退縮，易放棄，而不能努力解決。懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動。與他人發(fā)生矛盾時，常缺乏主見，不能自己想辦法解決，而是依賴他人助，向老師告狀或回家告訴父母。
(三)少部分學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重缺乏安全感
表現(xiàn)一膽小，比如遇到生人會害怕不敢說話，受人欺負會不敢抗，不會求助等等。表現(xiàn)二表面強悍、內(nèi)心脆弱，不聽家長和教師的勸導(dǎo)，故意對著干；當(dāng)?shù)貌坏浇處熀图w的重視時，用惡作劇來顯示自己。但又對別人的議論十分敏感，非常在乎別人對自己的看法，不愿與同學(xué)深入交往交流，內(nèi)心自我封閉。
在所調(diào)查的學(xué)生家庭中，有概60%的家庭父母忙于生計或直接是父母雙方或單方在外工作，孩子長期處于家庭不完整的狀態(tài)，孩子的學(xué)習(xí)基本上完全指望學(xué)校老師的指導(dǎo)和督促，現(xiàn)在孩子又基本上都是生子女，家中長輩生活上百般呵護，不愿讓他們受一點屈，經(jīng)歷一點風(fēng)雨時間長了，孩子自然形成了"唯我尊"的心理，當(dāng)他們走進學(xué)校，走向社會同他人交往，遇到挫折時，便不能接受，也不知道怎樣調(diào)整自己的心態(tài)。生子女家庭中，家庭教育往往陷入"愛的誤區(qū)"，對子女過高要求，過度期望，過分保護，過度溺愛。他們望子成龍，望女成鳳，把所有的希望全寄托在孩子身上，對孩子的學(xué)習(xí)要求過高只要學(xué)習(xí)好就言聽計從，有求必應(yīng)。而一旦失誤就挖苦諷刺，棍棒相加。使子女形成抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)心理問題。
家庭不和諧也是誘因之一，離婚的父母，有的沒人要子女，有的過于溺愛，都使子女放任自流，形成不良的行為習(xí)慣和個性心理，更有嚴(yán)重的，仇視社會，嫉妒他人，心理陰暗。在家庭矛盾的環(huán)境中成長的兒童有心理問題的比例很，研究證明，父母關(guān)系的和睦是直接影響到孩子成長的重要因素之一。
同時老師評價學(xué)生，社會衡量學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實質(zhì)上是分數(shù)和升學(xué)率。為了追求升學(xué)率，加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的負擔(dān)。這種局面使學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分學(xué)生就會不同程度地產(chǎn)生心理障礙。
加之小學(xué)兒童他們年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此，這個階段的孩子經(jīng)不起外界的誘惑，在社會上一些消極因素影響下，容易形成狹隘的意識、不良的心態(tài)。
我們應(yīng)采取學(xué)校、家庭、社會相互配合，課內(nèi)外、校內(nèi)外雙向聯(lián)動的教育模式，建立一個以預(yù)防教育為主，心理監(jiān)控、治療為輔的立體教育體系。除了日常的心理輔導(dǎo)教育，我們還讓心理健康教育融入到日常的語文課堂中。在語文教材中，有量的文章蘊含著積極向上的正面因素，如為生命的意義、做人的道理等。因此，充分挖掘語文教材中的積極思想有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容，并有的放矢地對學(xué)生進行心理健康教育，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對有心理障礙的學(xué)生及時咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。
很多家長的忙碌使他們無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，甚至從來都不過問孩子在學(xué)習(xí)和生活情況。因此我們要求父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子閱讀。布置孩子寫日記，并要求家長閱讀寫批語，已起到一個交流作用。也成為學(xué)生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。
青少年心理健康調(diào)查報告篇七
配著奶奶燒的大半只雞和油汪汪的紅燒肉，剛進家門的佑佑(化名)風(fēng)卷殘云地將3碗米飯，外加兩杯可樂倒進了肚子。不到一刻鐘，才擺滿的食物就被一掃而空。
抹抹嘴，抓起桌旁的游戲機，佑佑圓滾滾的手指開始在按鍵上熟練地舞動，“這是我一天最大的盼頭”。說話間，佑佑臉上兩個鼓起的腮幫子，甚至高過了鼻頭。
剛滿9歲，體重已經(jīng)瀕臨120斤，但這在佑佑奶奶看來并沒有什么問題，“我家孫子這是胃口好，早上要煮兩包方便面，還要打上3個雞蛋才能吃飽”。盡管她已經(jīng)注意到，寶貝孫子靠向椅背時，座下的小木凳正嘎吱嘎吱地響。
“中國農(nóng)村兒童正在急速變胖中。”
這一結(jié)論來自《歐洲預(yù)防心臟病學(xué)雜志》日前發(fā)表的一項關(guān)于中國山東農(nóng)村兒童肥胖情況的研究報告。
報告分析了山東省近2.8萬名年齡在7歲至18歲、生活在農(nóng)村地區(qū)的青少年兒童，時間橫跨了1985年至的30年。
研究結(jié)果表明，20，參與調(diào)研的兒童中，有17.2%的男孩和9.11%的女孩肥胖，而這兩組數(shù)據(jù)在1985年時都不足1%。
“也就是說，在30年前的山東農(nóng)村，100個孩子里或許都沒有一個胖子，然而在年，每6個男孩和每11個女孩中就分別有一個‘小胖墩兒’。”該報告的聯(lián)合作者山東省疾病預(yù)防控制中心的張迎修對此表示，“這是我見過的兒童和青少年肥胖人口最急劇的增長?！?BR> 若依照目前趨勢，研究報告稱，到2025年，中國大陸地區(qū)的超重孩子將多達4850萬，超過西班牙的總?cè)丝跀?shù)量。而屆時，耐糖量減低的中國兒童預(yù)計將達150萬，患脂肪肝、高血壓、糖尿病等與肥胖有關(guān)的其他疾病患者也將多達460萬。
肥胖被稱為“城市病”的時代正在遠去。
農(nóng)村胖童比例高于城市
跟佑佑家隔著兩個院子，小胖妹的生活卻遠不如佑佑“瀟灑”。
今年16歲的“小胖妹”有個好聽的名字叫曉夏，但這個名字卻鮮為人知，“因為大家都習(xí)慣了叫我‘小胖妹"。
超過160斤的體重，是曉夏從小到大的煩惱。
“我愛打麻將，有時候顧不上做飯，就會讓她去村里的小賣部自己買零食吃。后來習(xí)慣了，一到飯點，她就主動上牌桌找我要錢，然后到小賣部買著吃?！睍韵牡哪赣H回憶道，早在7歲時，曉夏的體重就已經(jīng)遠遠超過同齡人。
為了讓女兒把體重降下來，母親給曉夏報過不少減肥班和專門針對胖小孩兒的減肥夏令營，甚至帶她去看過醫(yī)生，但都沒有什么效果?！艾F(xiàn)在她已經(jīng)對零食嚴(yán)重上癮，根本控制不住?！?BR> 時間越久，曉夏的體重就越重，接受的嘲笑與譏諷的目光也越多。
14歲那年，在和班里同學(xué)大吵一架后，曉夏再沒有去過學(xué)校，至今輟學(xué)在家。
“她沒什么朋友，性格自卑，腦子也比同齡人差，不愿意跟人交流?，F(xiàn)在更是連家門都不愿意邁出一步，我都不知道以后我不在了，她怎么辦?！闭劶拔磥恚瑫韵哪赣H忍不住抹起了眼淚。
其實，農(nóng)村兒童肥胖問題，并非今天才顯露端倪。
根據(jù)每5年一次的全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，開始，農(nóng)村兒童肥胖增長率就超過了城市。
2014年，國家衛(wèi)生計生委發(fā)布的《中國居民營養(yǎng)與慢性病狀況報告》顯示，與相比，中國7歲至17歲城市兒童青少年超重率和肥胖率分別上升2.4和3.1個百分點，而農(nóng)村則分別上升5.1和3.6個百分點，均高于城市。
而北京大學(xué)中國社會科學(xué)調(diào)查中心在去年亦曾對中國25個省市16000多個家庭進行抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示，中國鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)和城市兒童的輕度肥胖及以上的比例分別為24.62%、15.04%和13.58%，農(nóng)村兒童的肥胖比例明顯高于城鎮(zhèn)和城市。
“我們預(yù)計未來幾十年這種趨勢在中國農(nóng)村仍將持續(xù)。”在張迎修看來，對于決策者而言，這是一記警鐘，“作為農(nóng)業(yè)大國，中國的13.6億人口中約有一半生活在農(nóng)村地區(qū)。”
“不可否認，目前國內(nèi)還有相當(dāng)一部分貧困地區(qū)，尤其是農(nóng)村，兒童營養(yǎng)狀況不良，但可以預(yù)見的是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會保障水平的提高，肥胖可能才是未來農(nóng)村兒童健康的大難題，這也應(yīng)成為不容忽視的公共衛(wèi)生問題?！睆堄拚f。
傳統(tǒng)觀念“功不可沒”
不同于城市，農(nóng)村的兒童肥胖，在中國疾控中心營養(yǎng)與健康所學(xué)生營養(yǎng)室主任胡小琪看來，有其獨特的成因。
佑佑出生后不久，父母就去了南方打工，一年難得回次家。這讓佑佑這個由爺爺奶奶帶大的“留守兒童”，從小就在溺愛中成長。
而爺爺奶奶對佑佑的溺愛方式，也來得簡單、直接：“得吃飽飯?！?BR> “我們走訪了許多農(nóng)村，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村對食育知識的了解普遍缺乏?！痹谡{(diào)研時，胡小琪發(fā)現(xiàn)，對于剛剛走出食物匱乏時代、還保留著饑荒記憶的農(nóng)村來說，固有的傳統(tǒng)觀念里，依然保持著“要吃飽、多吃油、多吃肉”的慣性，而這一觀念在無節(jié)制的進食中逐漸失控?！皩τ陴I過肚子的老一輩而言，對孩子在食物上的縱容就顯得更加無可辯駁。”
根據(jù)今年早些時候英國伯明翰大學(xué)的一項研究顯示，“孩子由誰帶”是兒童體重超標(biāo)的重要影響因素。
該研究報告指出，由祖輩照看的孩子超重或肥胖的幾率，要比由父母照看的孩子高兩倍以上。而由兩位以上祖輩照看的孩子，超重的幾率更高。
而更重要的一點是，“如今，隨著農(nóng)民收入水平提高，傳統(tǒng)的中國飲食已經(jīng)向著高脂肪、高熱量、低纖維的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。”張迎修直言，家長投其所好，孩子愛吃什么就買什么?！霸S多家長以孩子不喜歡吃為由，放棄了培養(yǎng)孩子吃蔬菜、水果的飲食習(xí)慣，而選擇了含糖飲料、油炸食品?！?BR> 6月，中國學(xué)生營養(yǎng)與健康促進會發(fā)布《中國兒童青少年營養(yǎng)與健康報告》，該報告顯示，在農(nóng)村家庭，多數(shù)人不知道什么食物真正有營養(yǎng)，經(jīng)常出現(xiàn)“把雞蛋賣了換方便面，用胡蘿卜喂家禽”的現(xiàn)象。
而在鄭州，一項針對農(nóng)村家長的調(diào)查也表明：78.92%的農(nóng)村家長不知道哪些是高能量食物，僅有6.77%的家長會限制孩子喝飲料，2.75%的家長會限制孩子攝入過多的肉類食物。
與此同時，在不少農(nóng)村小賣部里，“奧利奧”變成了“奧和奧”，“營養(yǎng)快線”變成了“營養(yǎng)干線”。
在張迎修看來，用料低劣、著色劑濫用、添加劑超標(biāo)的假冒偽劣食品，也是造成農(nóng)村兒童肥胖的重要原因。
此外，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓農(nóng)村兒童的娛樂方式也發(fā)生了巨變，進而影響了他們的生活方式。
從晚飯后，佑佑就開始了自己的游戲機時間，除了從椅子挪到床上的幾步外，幾乎沒再走動過。
“以前農(nóng)村的孩子大多在外邊玩，現(xiàn)在基本上閑下來就開始打游戲、玩手機?！敝猩酱髮W(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院教授陳裕明對此表示，“這也是導(dǎo)致肥胖的一個重要原因。”
肥胖背后的經(jīng)濟壓力
中國農(nóng)村肥胖兒童問題其實也是世界肥胖趨勢的一個縮影。
據(jù)《國際兒童肥胖雜志》去年公布的一份調(diào)查報告顯示，到，美洲地區(qū)超重兒童數(shù)量將大幅增加，從目前占兒童人口總數(shù)的1/3上升為1/2。歐盟國家的肥胖兒童比例也將從現(xiàn)今的25%增加到38%。而中國兒童也將成為一支重要的新生力量，到20，每5個兒童里，可能就有一個體重超標(biāo)。
“由于社會經(jīng)濟發(fā)展存在差異，不同國家之間以及同一國家的城鄉(xiāng)之間，兒童的肥胖狀況呈現(xiàn)出明顯的'不同?！标愒Ｃ鹘忉尩溃ǔ６?，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，發(fā)達國家兒童的肥胖率會率先走高，而發(fā)展中國家的肥胖率在經(jīng)濟增長之后隨之跟上。
早在上世紀(jì)末，美國俄亥俄州辛辛那提兒童醫(yī)院醫(yī)學(xué)中心就曾對美國不同收入的家庭進行訪談?wù){(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，美國低經(jīng)濟收入家庭常有以下觀念和行為：害怕嬰兒沒吃飽，過早地喂米、谷類和其他固體食物，盡量滿足兒童對食物的需求，卻忽視體重，造成孩子肥胖。
這也是美國低收入家庭兒童的肥胖問題高于高收入家庭的原因之一。
“但是，這一相關(guān)性隨著社會文化的進一步發(fā)展也會迎來拐點?！标愒Ｃ鞣Q，在現(xiàn)代觀念看來，肥胖“早已不是一種‘富態(tài)’，而是一種疾病。這也意味著醫(yī)學(xué)界對肥胖的認識已從‘公共衛(wèi)生問題’向‘慢性疾病’轉(zhuǎn)變?！?BR> 而對于兒童而言，肥胖或許有著更大的健康隱患。
“兒童期肥胖會更容易、也更早地演變?yōu)槌扇朔逝帧！睋?jù)陳裕明作出的調(diào)查顯示，學(xué)齡期兒童肥胖轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇朔逝值奈ｋU度是非肥胖兒童的3.9至5.6倍，大約有42%到63%的學(xué)齡肥胖兒童將轉(zhuǎn)變?yōu)榉逝殖扇恕?BR> 此外，兒童肥胖還將成為其成年后出現(xiàn)高血壓、糖尿病、冠心病、膽結(jié)石、腎臟病、脂肪肝、猝死、乳腺癌、痛風(fēng)等疾病的誘因。
，國際肥胖研究協(xié)會曾公布過一份研究報告。
該報告顯示，在17歲以下的青少年兒童中，有三分之一的兒童出現(xiàn)了至少一種心血管危險因素。而在中國，有170萬青少年正飽受糖尿病之苦，另外還有2770萬人被認為是糖尿病前期。在12歲至18歲的孩子中，有1.9%患有糖尿病，相當(dāng)于美國同齡人的四倍。
與疾病相偕而至的，是巨大的經(jīng)濟負擔(dān)。
中國疾控中心官網(wǎng)中的一組數(shù)據(jù)顯示，前，中國超重和肥胖所造成的高血壓、糖尿病、冠心病、腦卒中的直接經(jīng)濟負擔(dān)就已分別達到89.7億元、25.5億元、22.6億元和73.3億元。
另一方面，“肥胖還會造成心理問題，社會交往能力也會受到影響?！焙＄鞅硎荆芭c體重正常的同齡人相比，肥胖青少年更容易情緒低落，形成自卑心理和自閉性格?！?BR> 形成合力預(yù)防肥胖
農(nóng)村兒童的肥胖問題，如今已得到了越來越多的關(guān)注。
中國啟動“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃”(以下簡稱“學(xué)生營養(yǎng)改善計劃”)。中央財政每年支付160億，為試點地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生提供每天3元的營養(yǎng)膳食補助。到2014年，該計劃已經(jīng)覆蓋了22個省、699個試點縣，累計3200萬學(xué)生受益。
此后，防止兒童肥胖被寫進《中國兒童發(fā)展綱要(-年)》。
該文件要求有關(guān)部門應(yīng)加強衛(wèi)生人員技能培訓(xùn)，并更好地引導(dǎo)父母給孩子提供營養(yǎng)均衡的飲食。
“雖然目前沒有國家成功解決了兒童肥胖的難題，但這并沒有妨礙我們出臺相關(guān)公共政策的步伐?！痹诤＄骺磥恚绻麤]有這些政策，兒童肥胖狀況會比現(xiàn)在還要糟，“這就像是沒有剎車的列車，任何使它慢下來的手段都是好的?！?BR> 而且在防治兒童肥胖這個問題上，有的國家已經(jīng)看到了曙光。
，美國國會通過了《健康、無饑餓兒童法案》的重新授權(quán)，將為學(xué)生提供正餐的計劃擴展到美國的五十個州，同時還提高了免費午餐的補助，以便讓更多兒童在學(xué)校吃到健康的午餐和晚餐。
而依照新法規(guī)，從2014年秋季入學(xué)開始，學(xué)校自動售貨機必須儲存有全麥餅干、燕麥棒和水果干這類食品，巧克力棒、奶酪塊、糖類等高熱量食品的銷售被限制。
“這一點尤其值得中國農(nóng)村學(xué)校借鑒。”陳裕明表示，由于經(jīng)濟條件相對落后、“空心化”等多重因素，農(nóng)村兒童肥胖干預(yù)面臨著更大的挑戰(zhàn)，亟待各方形成合力，多措并舉。“農(nóng)村兒童普遍上學(xué)離家遠，或者父母不在身邊，很難能吃得健康?！叭绻嚓P(guān)部門能出臺餐飲標(biāo)準(zhǔn)，讓農(nóng)村兒童最重要的兩餐，甚至三餐都能在學(xué)校解決，同時禁止校內(nèi)出售高熱量零食，不僅會遏制農(nóng)村兒童肥胖率上升，還能改善貧困地區(qū)營養(yǎng)不良兒童的營養(yǎng)狀況?！?BR> 此外，在胡小琪看來，觀念的改變才是重中之重?！岸捎诤⒆哟蟛糠謺r間是在學(xué)校度過的，學(xué)校就成為培養(yǎng)孩子健康觀念的關(guān)鍵場所?！?BR> 對此，胡小琪建議，逐步為農(nóng)村學(xué)校配備營養(yǎng)師，負責(zé)制定學(xué)校食堂營養(yǎng)食譜，指導(dǎo)供餐人員選購、制作食物，同時在學(xué)校開展飲食行為教育，讓孩子懂得各種食品有什么營養(yǎng)，有哪些危害，從而自覺地科學(xué)飲食，逐步形成良好的飲食習(xí)慣。
同時，胡小琪還建議建立國家營養(yǎng)日或營養(yǎng)周，開展食育進農(nóng)村等活動，加大公益廣告投入，發(fā)布適宜不同人群的膳食指南?！斑€可針對農(nóng)村留守兒童多的現(xiàn)狀，在家庭監(jiān)管缺失的情況下，讓相關(guān)社會組織走進農(nóng)村，來幫助農(nóng)村孩子建立健康飲食意識，幫助他們科學(xué)化成長。”
青少年心理健康調(diào)查報告篇八
1、心理健康的定義。
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。
我們認為，心理健康的基本含義是指，個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征;且其認知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。
2、從調(diào)查問卷中可發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)生面對的壓力，大部分是來自于學(xué)習(xí)成績。而有一部分是和家長老師的溝通問題沒有得到很好解決，導(dǎo)致覺得自己和家長老師是站在對立面的，覺得他們都不理解自己，從而感到壓力，還有一部分，是和同學(xué)在日常相處中產(chǎn)生了摩擦，對人際關(guān)系感到有壓力。
小學(xué)生遇到困難時，女生有65.7%會向知心朋友求救，而男生只有11%會向知心朋友求救，這也可以看出女生更加需要知心朋友。課余時間中，男生有54%在運動，例如打籃球、乒乓球之類，而女生僅有12%，看來男生運動得多些。
當(dāng)和朋友之間的友誼出現(xiàn)較大裂縫的時候，女生一般會選擇不再理對方，而男生卻不這樣，男生更多是把話攤開來說，這時候友誼的裂縫多半會愈合。
在問卷調(diào)查中我們還可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生超過90%都認為身心健康很重要，當(dāng)遇到壓力時有5.7%會向親友請求幫助，超過90%的小學(xué)生與朋友發(fā)生小摩擦后會主動挽回。
3、從調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的問題。
3.1緊張與焦慮
3.1.1學(xué)習(xí)壓力適應(yīng)不良產(chǎn)生的心理困擾
3.1.2人際交往不適引發(fā)的心理失衡
3.1.3對未來的不確定感從而產(chǎn)生的焦慮心理
3.2浮躁與急功近利
3.2.1面對自己不拔尖的成績想要盡快進步而與現(xiàn)實的沖擊導(dǎo)致
3.2.2面對學(xué)習(xí)上的競爭對手倍感壓力
3.3失落與沮喪
3.3.1學(xué)習(xí)成績老是上不去導(dǎo)致
3.3.2人際交往沒有預(yù)想中通暢導(dǎo)致
3.4自卑與退縮
3.4.1認為自己的成績上不去是因為人笨
3.4.2認為別人總是比自己強
3.4.3不敢再老師面前回答問題
3.4.4學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致對學(xué)習(xí)倦怠
4.問題形成的原因。
4.1客觀方面
4.1.1學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容發(fā)生了變化。
小學(xué)低年級課本比較容易，基本上只要上課聽了老師講的內(nèi)容，考試時候是不用太擔(dān)心的，學(xué)習(xí)壓力沒有那么大。而到了小學(xué)高年級，課本上的內(nèi)容不僅多，而且難，如果上課之前沒有預(yù)習(xí)好，想要聽懂課都是有困難的。高年級的作業(yè)相較于低年級來說，題難量多。許多小學(xué)生到了高年級面對這些改變一般不知要如何適應(yīng)和支配時間。
4.1.2家庭環(huán)境發(fā)生了變化。
現(xiàn)在的許多小學(xué)生的家長選擇到外地打工，家里只留下老年人照顧孩子。眾多留守兒童在家與老年人生活在一起，這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
4.2主觀方面
4.2.1.失望與失寵感。
有的同學(xué)在小學(xué)低年級一直是所謂的尖子生，然而到了高年級，發(fā)現(xiàn)也自己旗鼓相當(dāng)?shù)膶W(xué)生不在少數(shù)，并且很有可能別的同學(xué)成績比自己好很多。本來是家長與老師的重點保護對象，可是到了高年級，家長卻說別人成績比他好，老師也不再過多關(guān)注他。這種差距，就會導(dǎo)致同學(xué)感到失望，覺得自己失寵了。
4.2.2松氣情緒與歇腳心理。
有的同學(xué)上了小學(xué)之后，覺得自己有六年的學(xué)習(xí)時間，要玩一玩，放松放松，到了高年級再去努力?？墒沁@一松氣或歇腳，可能就跟不上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的腳步了，再也鼓不起前進的勇氣，也有可能這一松一歇就松了六年，歇了六年。到了快小學(xué)畢業(yè)了才發(fā)現(xiàn)自己該念的書都沒有好好去念，。
4.3.3畏首畏尾。
發(fā)現(xiàn)班上能人太多，覺得自己不如人，從此瞻前顧后，畏縮不前，團體活動不參加，運動場也不去，每天除了上課之外，無所事事，生活單一，精神倦怠。在生活和學(xué)習(xí)上都是應(yīng)付了事，做事懶散，湊合著打發(fā)時光。
4.4.4明戀暗戀。
部分早熟的小學(xué)六年級的學(xué)生處于青春期萌芽時期，這個時間段的學(xué)生容易出現(xiàn)少男少女特有的心理變化。最有可能出現(xiàn)明戀暗戀的時期。也最容易因此而影響自己的生活。比如說，暗戀上某一同學(xué)。也不敢說，每天見到她/他就覺得人生有意義，見不到她/他就覺得少了什么，聽課聽不進去，老是走神，更有可能的是，在老師和家長的眼皮底下開始偷偷地談戀愛，每天想著風(fēng)花雪月，不務(wù)正業(yè)。
5.對小學(xué)生心理問題的解決措施。
5.1充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用。
學(xué)校心理咨詢是增進學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的小學(xué)開始設(shè)臵心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂慮，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確的認識自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構(gòu)不斷的完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為小學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
5.2開展小學(xué)生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。
開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對性的提出教育措施與方案。小學(xué)應(yīng)每學(xué)期對在校小學(xué)生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動約請他們到心理咨詢室進一步通過面談分析診斷，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對措施，防患于未然，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)，使得學(xué)生在學(xué)校能得到具體的心理健康指導(dǎo)。
5.3把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。
通過各科教學(xué)進行心理素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實施的途徑，也是各科教育自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學(xué)過程是社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內(nèi)容和周到的。教師在傳授知識的過程中，只要注重考慮學(xué)生的心理需求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。
5.4開設(shè)心理健康教育的課程，增強自我教育能力。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的.主動性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
5.5加強校園文化建設(shè)，為小學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。
小學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進學(xué)生之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此學(xué)校應(yīng)該花力氣抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應(yīng)能力。
5.6建立科學(xué)的生活方式。
生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅持體育鍛煉、不飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。小學(xué)生要科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。學(xué)會科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記憶能力減退。
5.7加強自我心理調(diào)節(jié)。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適，控制自己的不良情緒，做到心理健康。首先要保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍人浩瀚的知識海洋里邀游，吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。其次，小學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，遇到悲傷和憂愁的事情，要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒。生活中常常會遇到不順心的事，考試失利、戀愛受挫、人際沖突等均會引發(fā)焦慮、憤怒、憂郁等不良情緒，這時他們必須及時疏導(dǎo)自己的不良情緒，疏導(dǎo)的方法有合理宣泄、注意轉(zhuǎn)移、目標(biāo)升華等。
6.結(jié)束語：小學(xué)生心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的基礎(chǔ)。
二十一世紀(jì)的晨鐘已經(jīng)敲響，在這新舊世紀(jì)交替之際，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才是時代賦予小學(xué)的歷史重任。如何培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，其核心是加強對小學(xué)生基本素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，全面提高他們的整體素質(zhì)。二十一世紀(jì)人才應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)、全面的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的生理心理素質(zhì)，且相互和諧統(tǒng)一，這也是健全人格的科學(xué)內(nèi)涵。
我們應(yīng)該反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化、學(xué)識才能素質(zhì)，而較為忽視的是思想道德素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)，即使在比較注重思想政治教育工作的今天，仍未對心理健康教育這一“心理衛(wèi)生死角”引起足夠的重視，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了大量的心理問題，嚴(yán)重擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序，影響了人才的整體素質(zhì)，阻礙了高教目標(biāo)的全面實現(xiàn)，給國家?guī)頍o可挽回的損失。因此，保持健康的心態(tài)，不僅關(guān)系到廣大學(xué)生健康生理、心理的發(fā)展，良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造，而且關(guān)系到人才素質(zhì)的整體提高、高教目標(biāo)的全面實現(xiàn)、直至現(xiàn)代化建設(shè)的順利進行。
優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強對小學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。
二十一世紀(jì)是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀(jì)，面對如此紛繁復(fù)雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗。為此，就要不斷加強對青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!
【參考文獻】：
[1].陳永勝,主編.小學(xué)生心理健康.山東:山東教育出版社,20xx.
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青少年心理健康調(diào)查報告篇九
近幾年來，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理健康日益為人們所重視。國內(nèi)很多研究發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生存在心理不健康的比率不容樂觀，如：據(jù)杭州市的一項調(diào)查，有心理障礙的學(xué)生初中占13.76%,高中學(xué)生占18.79%，又據(jù)中國心理學(xué)會最新透露，根據(jù)一項對中國22個省市青少年心理健康的調(diào)查顯示，中國3000萬青少年處于心理亞健康。而前些年對幾所大城市在校學(xué)生的調(diào)查，有心理和行為問題的小學(xué)生約為13%，初中生約為15%，高中生約為19%，大學(xué)生約為25%，隨年級升高呈遞增趨勢。
這些調(diào)查報告為人們敲醒了警鐘，為教育提供了有價值的參考。我校初三學(xué)生正處于面臨升學(xué)這一人生轉(zhuǎn)折期，對其心理狀態(tài)和愿望進行調(diào)查可以更客觀地了解他們的心理需求，從而制定一些有針對性的措施加以指導(dǎo)，促使學(xué)生健康地成長。
二、調(diào)查結(jié)果與簡要分析
此次調(diào)查采用問卷調(diào)查。參加調(diào)查的對象是初三(1)班91名學(xué)生，其中男生44人，女生46人。共發(fā)放問卷91份，回收后有效問卷87份。
此次調(diào)查表明，我校絕大部分的初三學(xué)生有不同程度的心理壓力，將近一半的學(xué)生壓力程度一般。其壓力源主要是學(xué)習(xí)任務(wù)與考試、人際關(guān)系、家庭問題、情感問題。當(dāng)學(xué)生有心理壓力時，很多人選擇的是自己調(diào)適、求助朋友、鱉在心里等方法解決。問及當(dāng)前的心理狀態(tài)時，27%的人處于正常狀態(tài)，21%的人比較健康，35%的人感到有些問題。關(guān)于對心理健康教育的看法，95%的學(xué)生認為很重要，并希望通過指導(dǎo)學(xué)生進行心理互動，進行心理調(diào)查與測量，優(yōu)化學(xué)校教育、管理與環(huán)境，開課或講座介紹心理保健知識等途徑進行心理健康教育。學(xué)生主要對以下心理學(xué)知識感興趣：如何避免不愉快情緒、如何養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、如何矯正不良個性、如何保持心理健康、如何處理人際關(guān)系、如何培養(yǎng)優(yōu)良性格、學(xué)習(xí)心理問題輔導(dǎo)。
三、結(jié)論
學(xué)生的心理狀況和需求要受到多方面因素的影響，主要有：
(一)家庭因素
1、父母關(guān)系
在眾多家庭因素中，父母間的不良關(guān)系對學(xué)生心理健康會產(chǎn)生極大的不利影響。父母關(guān)系不和對孩子心理健康的消極影響主要表現(xiàn)在：孩子生活在充滿矛盾、父母的要求總不一致的環(huán)境中，家庭中缺少寧靜、平和、幸福的氛圍，缺少孩子心理健康發(fā)展所必需的一切條件，發(fā)生神經(jīng)一心理病態(tài)的危險很大。
2、父母期望
家長對子女過高的期望是影響青少年心理健康的重要原因之一。心理學(xué)研究表明，父母對孩子過高或過低的期望，對孩子的心理健康和發(fā)展都是不利的，過高的期望會使孩子產(chǎn)生恐懼、挫折感、壓抑、敵視等不良心理，過低的期望則容易使孩子對自我的評價過低，產(chǎn)生自卑感、自暴自棄等不良心理。
3、家庭教養(yǎng)方式
家庭教養(yǎng)方式對學(xué)生心理健康不僅具有直接的影響作用，而且還體現(xiàn)在對學(xué)校教育的效果起促進、干擾或者抵消的作用上。不良的家庭教養(yǎng)方式對學(xué)生的心理健康教育起著不良的影響，家長采取“態(tài)度不一致”、“以壓力為主”、“歧視”、“經(jīng)常打罵”等不良教養(yǎng)方式與學(xué)生個性、智力以及出現(xiàn)心理問題的可能性有一定的關(guān)系。
4、家庭成員的榜樣作用
許多心理學(xué)工作者研究了家長的思想道德素質(zhì)與孩子心理健康之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長本身的不良思想道德素質(zhì)對孩子的心理健康具有嚴(yán)重危害，這種危害主要表現(xiàn)在：當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)父母品行不良時，自尊心會受到傷害，心理上會蒙上消極的陰影，產(chǎn)生沮喪、怨恨、煩惱和自卑等心理。個性的消極使他們厭惡集體、厭惡家庭，一旦接觸了壞朋友或不良思想，特別容易走上歧途;父母自身不正的家庭，父母親在孩子心目中喪失了威信，無法合理地管教孩子，孩子不信任父母，容易產(chǎn)生虛偽、自私自利等不健康心理。
5、家庭其他重大生活事件
對兒童青少年影響較大的家庭重大生活事件主要有：父母離婚、父母下崗、親人生病、去世等。
(二)學(xué)校因素
1、學(xué)校教育指導(dǎo)思想
學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否往往決定了一所學(xué)校的校風(fēng)，決定了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，不少學(xué)校仍存在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想，這無形中給教師和中學(xué)生都造成了很大的壓力。教師為了學(xué)生能考出好分數(shù)，采取違反學(xué)生心理健康原則的教學(xué)方法、手段和措施，如加班加點，搞題海戰(zhàn)術(shù)等，學(xué)生長期處于一種智力超負荷的緊張狀態(tài)，容易出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、失眠、注意力減退、厭學(xué)等心理行為問題。
2、教師素質(zhì)
學(xué)校對學(xué)生心理發(fā)展一個非常重要的影響因素是教師的素質(zhì)，因為教師不僅是學(xué)習(xí)活動的發(fā)動者、組織者，同時也是學(xué)生的心理保健醫(yī)生。教師隊伍的素質(zhì)，如教師的.職業(yè)道德、責(zé)任感、情緒情感、個性和意志品質(zhì)等，都對學(xué)生起著感染作用。
3、學(xué)校人際關(guān)系
學(xué)生在學(xué)校中的人際關(guān)系良好與否，直接影響著他們的心理健康狀況。學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和同伴關(guān)系，有良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，會使學(xué)生充滿歸屬感和安全感，其心理也會得到健康發(fā)展;相反，一個師生關(guān)系緊張，在班集體中遭到否定、排斥、冷淡，受不平等對待的學(xué)生，必然會產(chǎn)生敵對、自卑、焦慮、恐懼情緒，這對其心理健康會產(chǎn)生不良影響。
4、學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大類，這兩種環(huán)境對學(xué)生的心理發(fā)展都起著熏陶作用。
(三)社會因素
1、社會環(huán)境
這里所指的社會環(huán)境是指一定社會的文化背景，社會意識形態(tài)和社會政治局面等。一定的社會文化背景，如風(fēng)俗習(xí)慣、道德觀等，從出生之日起就以一種無形的力量影響著每一個人，使他們逐漸形成理想、信念、世界觀、需要、動機、興趣和態(tài)度等心理品質(zhì)。不同的文化對人的心理健康有不同影響，其中有些是健康的，有些則是不健康的。社會意識形態(tài)對人的心理健康的影響，是通過社會信息作為媒介的，健康的社會信息，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，而不健康的社會信息，則會造成種種危害。
2、社會風(fēng)氣
社會風(fēng)氣與學(xué)生的關(guān)系就像自然氣候與植物的關(guān)系一樣，社會風(fēng)氣可以通過家庭、同伴、傳媒等途徑影響其心理健康。不良風(fēng)氣會使一些學(xué)生的心理受到扭曲，難以形成正確的人生觀、世界觀。
3、學(xué)習(xí)生活環(huán)境
處于不同學(xué)習(xí)生活環(huán)境的學(xué)生，其心理健康狀況也不盡相同。有研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)密度、環(huán)境污染、噪音等與人的生存密切相關(guān)的因素，對人的心理健康狀況都存在明顯影響。如生活在城市的學(xué)生，由于住房單元化，同鄰居伙伴的交往明顯減少，這種狀況不利于他們的社會化，使其缺乏與人交往的技巧，容易形成孤僻的性格。還有研究發(fā)現(xiàn)，人口密度過大與青少年犯罪率有密切關(guān)系，精神疾病以及其他心理變態(tài)也與人口密度有關(guān)。大城市物理環(huán)境和社會環(huán)境的變化日新月異，導(dǎo)致了大量過量信息的產(chǎn)生，使人們的心理嚴(yán)重“超負荷”，擁擠使人們更容易產(chǎn)生矛盾、爭吵，生活在其中的學(xué)生也容易產(chǎn)生心理緊張，出現(xiàn)心理健康方面的問題。
4、社區(qū)環(huán)境
社區(qū)是指若干群體或社會組織(機關(guān)、團體)聚集在某一地域內(nèi)形成一個在生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體。如街道、住宅小區(qū)、村莊、小鎮(zhèn)等。社區(qū)對生活在其中的學(xué)生的心理健康的作用，主要是通過社會傳媒示社區(qū)環(huán)境產(chǎn)生的。
由此可見，應(yīng)盡快采取相應(yīng)措施緩解學(xué)生的心理壓力，滿足他們的心理需求。根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的年齡、心理特點并結(jié)合我校的實際情況，具體來說可從以下幾方面做起：
(一)合理安排課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境。
對于課程的安排，應(yīng)考慮不同學(xué)科的學(xué)習(xí)疲勞值和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，做到文理交叉，音、體、美穿插于文理之間，使學(xué)習(xí)活動能夠動靜結(jié)合，勞逸相間。此外，多開展一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)并且學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(二)加強對學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)，形成正確的引導(dǎo)。
受中國傳統(tǒng)意識的影響，也受社會、學(xué)校的片面人才觀的影響，許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理”、“智育中心論”等錯誤的家教觀念。致使學(xué)生與家長存在許多矛盾沖突，給學(xué)生的成長帶來不利影響。這就需要學(xué)校的教育工作者能主動加強與家長的聯(lián)系，共同探討出有效的教育方式。
(三)團結(jié)教育工作者的力量，廣泛開展心理健康教育。
(四)時刻加強心理咨詢的宣傳工作，及時為學(xué)生排憂解難。
采取有效措施讓學(xué)生自愿咨詢，通過尋求心理咨詢解決問題。并且做好預(yù)約工作，合理安排咨詢室的開放時間，及時為學(xué)生排憂解難。
(五)加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣。
青少年心理健康調(diào)查報告篇十
調(diào)查時間：
為了了解當(dāng)前幼兒心理健康狀況，幫助家長正確地認識幼兒心理健康教育的重要性，促進幼兒身心健康發(fā)展。本人于3月對幼兒心理健康教育狀況進行了調(diào)查研究。
調(diào)查地點：航天幼兒園
調(diào)查對象：
本次調(diào)查的對象是大、中、小班幼兒家長，主要內(nèi)容有家長對幼兒心理健康的認識和關(guān)注，幼兒出現(xiàn)心理問題的影響因素，幼兒出現(xiàn)心理問題后家長的解決辦法，家長在家庭教育方面存在的困惑問題，家長對幼兒心理健康教育活動的接受情況。
調(diào)查方法：本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法，共發(fā)放問卷167份，回收148份，有效問卷144份。
調(diào)查人：劉淑華
幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期，也是人格和心理品質(zhì)形成的重要階段，個性、情感、態(tài)度和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的。由于長期受傳統(tǒng)教育觀的影響，大多數(shù)家長、甚至是教師，更多的是注重幼兒的知識技能、體格發(fā)育和智力水平，而對幼兒的心理健康卻認識不到位或不重視。尤其隨著社會對教育的重視程度逐漸提高，父母對幼兒的期望值不斷上升，使幼兒承受越來越重的心理負擔(dān)，進而產(chǎn)生了異常的行為。因此，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康教育。
一、幼兒心理健康現(xiàn)狀分析
本次對3～5歲的幼兒做了一次心理健康調(diào)查問卷，發(fā)出調(diào)查問卷167份，收回有效問卷144份。
家長反饋中最常見的幼兒心理問題：性格情緒問題占60%、社會行為方面占18%、人際交往問題占15%、認識方面的占7%。突出表現(xiàn)為任性、膽怯、多動、脾氣暴躁、敏感脆弱、自私、獨立性及社會交往、合作能力和意識弱、受挫能力弱等不良個性。
從調(diào)查的結(jié)果反映出家長欠缺對幼兒心理健康足夠的準(zhǔn)確認識，如果這些問題得不到及時及早糾正，將可能影響幼兒的全面發(fā)展。
二、目前幼兒心理健康教育存在的主要問題
幼兒心理健康教育作為培養(yǎng)幼兒身心健康的重要組成部分，已開始逐漸受到教師、家長和社會的重視，但在教育過程中仍存在著一定的問題。
1、盡管幼兒園或多或少地開展了心理健康教育，但缺少系統(tǒng)的教育大綱和教材，教育內(nèi)容涉及面較窄，內(nèi)容分散、零亂，缺乏系統(tǒng)性。
2、在操作層面上，缺乏明確的幼兒心理健康教育的模式、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育途徑，而且絕大多數(shù)幼兒園沒有專職的心理輔導(dǎo)教師，因此教育效果不明顯。
3、大部分家長雖然能認識到幼兒心理健康的重要性，但由于他們?nèi)狈Ρ匾男睦斫】抵R和教育能力，于是把這個責(zé)任推給幼兒園，家園達不到教育一致。有的家長對幼兒心理健康的認識尚模糊，一方面希望孩子聽話就好，一方面又鼓勵自我個性的發(fā)展，甚至放縱和溺愛，導(dǎo)致孩子以自我為中心，表現(xiàn)出執(zhí)拗、孤僻、膽怯、自卑等心理特征。
三、幼兒心理健康的教育措施
(一)家庭中幼兒心理健康教育指導(dǎo)
1、應(yīng)給予孩子充分的撫愛和陪伴。它能帶給幼兒滿足與溫暖，使幼兒體會到生活充滿幸福與陽光，從而心情愉快，積極向上，并且也會將這種情感帶給別人。但如果過于溺愛，不加要求一味遷就，反而容易造成幼兒驕橫、倔強的個性。
2、盡可能地豐富孩子的生活。孩子的生活應(yīng)該是豐富多彩的，如學(xué)習(xí)、游戲、運動，勞逸結(jié)合。有的家長忙于工作，對孩子更多的關(guān)注物質(zhì)生活，其他方面則很少關(guān)心；有的家長則過于重視知識和技能，忽視幼兒的心理健康，致使孩子精神緊張，興趣偏狹，生活能力差，影響人格的健全發(fā)展。
3、為孩子營造溫馨和諧的家庭環(huán)境。和諧的家庭環(huán)境、有益的學(xué)習(xí)環(huán)境對幼兒心理健康起著至關(guān)重要的作用。平穩(wěn)安定的環(huán)境，對幼兒心理的沖擊力較小，容易適應(yīng)，不至于產(chǎn)生不健康心理。反之，處于逆境中的孩子往往缺乏教育引導(dǎo)，而在心理上受不住沖擊，出現(xiàn)反常心理。如：父母爭吵、單親家庭等會使幼兒心理發(fā)生變化，產(chǎn)生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、自卑等心理。
(二)幼兒園的心理健康教育
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，制定幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標(biāo)和主要內(nèi)容與途徑，充分認識幼兒心理健康教育對幼兒素質(zhì)教育的重要性。
2、幼兒心理健康教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律及個別差異，注意教育方法的靈活性、形式的新穎性、多樣性、實際性，堅持個別教育與集體教育相結(jié)合的原則，促進幼兒認知、情感、意志和行為的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外要以游戲為主，寓教育于游戲之中，對其產(chǎn)生潛移默化的影響，如通過幼兒所熟悉的'動畫人物、故事、游戲等來貫穿活動。
3、在開展幼兒心理健康教育活動時，要營造良好的心理氛圍，建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動環(huán)境，尊重幼兒，關(guān)注幼兒，滿足幼兒的心理需要，盡力給每個幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會，滿足他們的成就感。
4、幼兒心理健康教育的主要實施者是幼兒教師和家長。因此，有必要對幼兒教師和家長普及幼兒心理健康知識，進一步提高教師、家長的心理健康水平，以使他們從幼兒心理發(fā)展的特點與規(guī)律出發(fā)，適時地進行心理健康教育。條件若允許可以配置專業(yè)的心理教師，對幼兒進行必要的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒形成良好的個性和人格。
5、社會環(huán)境因素是影響幼兒身心健康的重要因素之一。《綱要》指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園應(yīng)利用家庭、社區(qū)以及一切可能的社會力量，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、健康的生活環(huán)境，如：利用家長會、開放日活動、家長學(xué)校等活動向家長宣傳幼兒心理健康知識、指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒心理健康的方法，并且及時與家長溝通、交流統(tǒng)一方法。
良好的心理是幼兒健康成長的關(guān)鍵，健康的心理是幼兒成長的基石。心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質(zhì)，不是解決幼兒心理問題；是面向全體幼兒進行教育，而并非針對有心理問題的幼兒。家長、教師要重視和關(guān)心幼兒的心理健康，共同配合進行教育和有效引導(dǎo)。
青少年心理健康調(diào)查報告篇十一
自信心作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，是對幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進作用。我國頒布的《幼兒工作規(guī)程》，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo)，為此我針對幼兒自信心發(fā)展的狀況進行調(diào)查與研究。通過對許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著的信心不足的問題。以下是我這次調(diào)查的一些情況。
一、調(diào)查的一些基本情況
調(diào)查時間：xx年9月20日到11月20日
調(diào)查地點：重慶市開縣敦好鎮(zhèn)桃溪小學(xué)附屬幼兒園，正壩小學(xué)附屬幼兒園
調(diào)查內(nèi)容：幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因。
調(diào)查形式：采訪部分幼兒老師座談會，走訪家長，聽課和幼兒一起游戲等。
二、幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因
通過對許多幼兒的觀察與了解，了現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足，問題和形式的原因具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
（一）幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)
依戀父母，用較長的時間才能適應(yīng)新的環(huán)境，懼怕陌生人。上課時不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話，回答問題時手足無措，聲音輕。不敢主動要求參加活動或其他小朋友的游戲；對自己的活動結(jié)果或過程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對嗎？”“老師是不是這樣？”對自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話。；不敢主動地與小朋友交往，常常畏縮，退縮、回避，獨處或獨自游戲。缺乏主見，總是跟在能力強的小朋友后面，聽眾他人的安排；遇到問題，常常害怕、退縮、回避、容易放棄，而不能努力解決。害怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動。
（二）幼兒自信心不足的原因
導(dǎo)致幼兒自信心不足的有因有很多，我通過訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)成人過度的包辦代替、過多的接受外界否定評價、教育方法的不當(dāng)，是造成幼兒自信心不足的主要因素。
1、過度的照顧
幼兒期，是孩子們學(xué)習(xí)各種技能，培養(yǎng)幼兒發(fā)展能力的重要階段，外界各種大量的信息無時無刻地刺激著幼兒生理，心理上的機能，不斷促進其功能的運轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女，不少家長溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替。有的孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬；有的過分偏重智育，忽視孩子能力的培養(yǎng)；有的孩子被同伴欺負，不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導(dǎo)致孩子對新環(huán)境感到陌生、不安和無助。許多老師也有同樣的行為，認為孩子是弱小的，需要我們的幫助，因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情，解決各種問題，這種過度的照顧、過分的保護，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，使他們不僅缺乏必要的生活處理能力、游戲能力、而且缺乏活動能力、解決問題的能力，不會與人交往、缺乏獨立性、依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗、而形成自卑。
2、過多否定。
幼兒的自我評價往往缺乏獨立性，他們更容易輕信和接納成人的評價，而不少成人不注意自己的評價對孩子發(fā)展的影響，經(jīng)常隨意批評、否定孩子，甚至指責(zé)、排斥孩子。由于愛不正確的兒童觀和觀的影響，成人習(xí)慣地認為我們給予孩子的都是合理的、正確的，而孩子應(yīng)該是無條件地接納我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排，“這個不行”“那個不能動，你會弄壞的?！薄澳悴粫€小呢?！庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來懷疑孩子的能力，使他們形成對自己錯誤的認識。過高地要求也會影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己志愿未能實現(xiàn)或是社會潮流的影響，不考慮孩子的實際情況，對他們提出過高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達到成人的高要求，為此受到批評、否定甚至訓(xùn)斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
3、要求太嚴(yán)格
很多老師由于愛教育觀、自身教育能力等因素的影響，在設(shè)計教育活動時，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對全體幼兒提出一個共同的目標(biāo)，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達到設(shè)定的目標(biāo)，缺乏成功體驗而經(jīng)常體味挫折感，另外有不少成人習(xí)慣性對孩子進行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點與自己孩子的缺點相比，如“瞧亮亮畫得多好，看看你畫些什么呀！”“人家有八顆五角星，你才三顆，真讓我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什么都不會?！边@種比較會使幼兒認為自己有很笨，很差，懷疑自我的價值，這會嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
三、如何增強幼兒自信心的一些建議
自信心是一個人對自我的充分認識，它與幼兒自我意識的發(fā)展，尤其是幼兒自我評價水平密切相關(guān)，自我評價是自信心形成的關(guān)鍵。所以，我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手來增強幼兒的自信心。
（一）給幼兒以鼓勵和肯定
要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵幼兒，“數(shù)子十過，不如獎子一長。”心理學(xué)研究表明，人在鼓勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時的2至3倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，對于幼兒的任何進步都要給予熱烈的贊揚。正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。其做法是對事不對人，要對活動過程中孩子所作的努力進行評價，讓幼兒明白真正值得表揚的是什么；而不是簡單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。例如：“當(dāng)孩子主動地向老師或客人問好時，正確的表揚應(yīng)該是：“你真有禮貌！”而不是”“你真是個好孩子！”其次，表揚要誠心誠意，不要參雜批評的成分，如“今天畫得不錯，可你不如豆豆畫得好?！崩蠋煹谋疽馐枪膭詈⒆拥倪M步，可孩子卻覺得老師在批評他。使自信心受到傷害而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)心和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處。讓孩子從成人的賞識，夸獎中體驗到成功的喜悅，他就會覺得“我能行”“我一定能干好”。
（二）給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機會。
自信心實際上是對自己的一種認識，幼兒時期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認識與評價。如：對身體素質(zhì)差的孩子，成人要多鼓勵幫助，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對處理能力差的孩子要多給機會練習(xí)；對手工、繪畫、舞蹈技能差的孩子要耐心指點。使孩子逐漸樹立對自己的正確評價。在日常生活中，成人要有意識地讓孩子多做一些易完成的事，使孩子有機會獲得成功的機會，成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績時，應(yīng)及時表揚，充分肯定進步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因；讓他再試一試，使他們知道通過努力能獲得成功，感受到自己的價值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。在培養(yǎng)孩子能力時，成人不能包辦代替，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機會。同時也不能操之過急而責(zé)備孩子，否則對孩子樹立自信心不得利。
（三）調(diào)整對孩子的期望值。
現(xiàn)代情緒理論認為：在一般情況下，一個人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點，切不可拔苗助長。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要，提出的要求應(yīng)是循序漸進的，成人對孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng)，必須是孩子經(jīng)過努力就能達到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的發(fā)展?fàn)顩r時，應(yīng)及時調(diào)整，避免孩子經(jīng)常處于踮著尖還夠不到蘋果的處境。因為多次的失敗會降低對自己能力的評價，喪失信心。
（四）增強幼兒的耐挫力。
在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順，怎樣評價自己，怎樣對待失敗，不同態(tài)度會導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時，應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進步。如有的孩子遇到失敗只會傷心難過，這時成人要主動接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵他通過其他補償方式來彌補弱點以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般，但社會性發(fā)展較好，能關(guān)心集體，熱愛勞動，成人要幫助他們發(fā)揚長處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長處，當(dāng)自己獲得成功時要關(guān)心幫助弱者，當(dāng)自己失敗時也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強項，使孩子獲得自信。
四、調(diào)查后的一點體會
通過本次調(diào)查，我自己也受到了很多教育，我認為自信心真的是一種動力，可以推動孩子在成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機；自信心是一面風(fēng)帆，鼓動理想之舟抵達勝利的彼岸。如果家長和教師能用發(fā)展的眼光來看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子，從小為其播下自信的種子，那么交有助于孩子形成良好的`個性品質(zhì)，并能為他們今后適應(yīng)社會生活，在事業(yè)上不斷開拓進取，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。
青少年心理健康調(diào)查報告篇十二
知識化、信息化、競爭化程度日益加劇的當(dāng)今社會是機遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時代，人類將迎接來自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀(jì)對人才選擇的重要條件。為了更清楚地了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動態(tài)，分析心理問題成因，尋找合理的教育對策，我校對三~六年級200名學(xué)生進行了心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查?，F(xiàn)將過程和結(jié)果記錄如下:
(一)對象
(二)材料與方法
調(diào)查問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)動機等八方面設(shè)計的問卷，共10個小題，均為簡單易行的單項選擇題，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一回答。
(三)統(tǒng)計
以年級為單位，按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù)，以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比，
調(diào)查統(tǒng)計表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好，但仍有少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)動機扭曲、冷漠，情感閉鎖，缺乏愛心，競爭意識不強等心理問題。
(一)學(xué)習(xí)動機扭曲:
題目2:課堂上教師提問
a馬上回答b想一會再回答c等別人答d老師抽問才答，一般不回答
統(tǒng)計表明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，中段學(xué)生有48%，高段有19%的小學(xué)生學(xué)習(xí)動機扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的學(xué)生認為讀書是為了“d以后掙大錢”;2%的學(xué)生認為讀書是“c替父母學(xué)習(xí)”;2%的學(xué)生認為讀書是“b替老師學(xué)習(xí)”。還有1%的學(xué)生認為讀書是“e同學(xué)間好玩”。正因為動機缺乏，因此相當(dāng)部分小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，體現(xiàn)在課堂回答問題上，中段有21%，高段有14%的學(xué)生處于被動狀態(tài)，不能積極地參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)變成了一種負擔(dān)，一種應(yīng)付。他們選擇的是“d老師抽問才答，一般不回答”。小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。
(二)焦慮心理
題目3:期末考試時
a心情緊張b有點緊張c無所謂d有信心e不緊張
題目4:爸爸媽媽回家晚了感到不安。
a是b不是
面對考試，10%左右的學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預(yù)計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因而擔(dān)憂更為明顯，29%出現(xiàn)輕微焦慮，7%屬于過度焦慮?！坝行判牟痪o張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%。這種心理障礙如果處理不好，可能給學(xué)生帶來一些不必要的負面影響。
問題4同樣顯示了學(xué)生擔(dān)心發(fā)生威脅自身安全或其他不良效果的心境，使得這部分學(xué)生焦慮不安，緊張擔(dān)憂，顧慮重重，形成心理障礙，并且這種焦慮由中段的28%上升到高段的40%，直接影響到學(xué)習(xí)效果。
(三)冷漠
題目5:看電視遇到傷心或感人處時
a跟著流淚b沒有眼淚c那是假的d非常激動
看電視遇到傷心，感人的情節(jié)，中段有35%，高段有25%的小學(xué)生不會流淚，或認為那是假的而無動于衷，這實際上是對平時能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)了平淡，缺乏與之相對應(yīng)的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠。
(四)膽怯、羞澀
題目6:家里來了陌生客人:
a喜歡b主動招呼c不理睬d怯生
家中來了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，這表明了小學(xué)生中膽怯、羞澀心理比較突出，特別是農(nóng)村孩子，由于平時見的世面少，同時也因為缺乏正確的心理引導(dǎo)，顯得不夠大方。
(五)交往情感閉鎖
題目7:與新朋友在一起
a主動邀請一起玩b不好意思接近c只顧自己玩
統(tǒng)計表明,部分小學(xué)生存在交往障礙,中段有19%，高段有21%左右的學(xué)生與新朋友在一起時不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善于與伙伴溝通。進一步分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致部分農(nóng)村小學(xué)生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等。這些心理問題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近，也得不到真正的友誼。
(六)愛心的流失
題目8:對小動物，你
a喜歡b不傷害c捉弄d喜歡弄死
5%的學(xué)生捉弄小動物甚至以弄死為樂，流露了一定的虐待心態(tài)，這表明少數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的愛心正在流失，連可愛的小動物也不能喚起他們的愛心。這可能與部分家庭的溺愛式教育有關(guān)，這種教育導(dǎo)致了學(xué)生以自我為中心，缺少對他人或物的關(guān)愛。
(七)競爭意識不強。
題目9:競選干部時
a我能行b努力爭取c當(dāng)干部要多做事d無所謂e不愿當(dāng)f
我不行
20%左右的學(xué)生不積極參與競選干部，其中近5%明顯缺乏自信而放棄競爭，10%左右是缺乏服務(wù)意識，不愿多做事而不愿參加競爭，5%持無所謂的態(tài)度。
這表明，部分小學(xué)生競爭意識不強或服務(wù)意識不強，不想通過競爭成為勝利者，或不想為別人服務(wù)，有懶惰思想。而競爭在生活中不可避免，在人生的每一個關(guān)頭，都面臨著挑戰(zhàn)和競爭，同時，總想著別人為自己服務(wù)也是不現(xiàn)實的。
(八)不良情緒:
題目10:你到學(xué)校的心情是
a愉快b一般c有時煩d不愉快
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在在校情緒不良現(xiàn)象，特別是高段，感到有點煩或不愉快的20%，低年級也有10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶，不愉快。這是一個十分嚴(yán)重的問題，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出情緒的低谷，保持旺盛的精力，愉悅的心情投入學(xué)習(xí)、生活中。
從調(diào)查統(tǒng)計來看，小學(xué)生心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，年段不同，存在的心理問題也有一定的差異，進一步調(diào)查分析表明學(xué)生心理問題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有:
1、學(xué)校原因:近年來，心理健康教育越來越引起重視，但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單。教育行政部門重教學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，輕心理教育專業(yè)的培訓(xùn);重教師教學(xué)技能的提高，輕教師育人技巧的攀升;重教師教學(xué)業(yè)績的考核，輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒有心理健康的教師，誠然會出現(xiàn)諸多的學(xué)生心理問題。學(xué)校教育“重智育輕德育，知行不一”，也是直接導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)心理問題、心理障礙的主要原因。素質(zhì)教育喊得震天響，新課程改革理念與實踐嚴(yán)重游離，學(xué)生學(xué)業(yè)越來越重，考試越來越頻繁，分數(shù)越來越看重。各級地方教育行政部門“濤聲依舊”，考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為?！皯?yīng)試教育”變成了“理直氣壯抓質(zhì)量”，還沒有走進新課程的教師不得不直面迎面而來的“應(yīng)試教育下放權(quán)”(小學(xué)考試也要排名次)。隨心所欲的測試卷，漫無邊際的拓展，教師勞累，學(xué)生更遭殃。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。
2、家庭原因
在家庭中，有大概30%的家庭父母外出打工，生活由祖字輩照顧，家長無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，同時也因為家長的文化水平有限，對教育缺乏正確認識，對心理健康教育方面的知識嚴(yán)重缺乏，這些不爭的事實使家長對孩子無心進行輔導(dǎo)，也無力進行輔導(dǎo)。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn)，使孩子形成了“我就是整個世界的中心”的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認為長輩對自己的愛是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛而應(yīng)該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認為“棍棒之下出人才”，對孩子實施打罵教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子在心理產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對孩子的困擾，使孩子產(chǎn)生心理障礙和心理問題。
3、社會原因
學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會氛圍不一致，這也是小學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因。家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生的考試成績極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個學(xué)生將來是否有前途的首要問題，鄰里之間經(jīng)常問及的是孩子的學(xué)業(yè)，經(jīng)常攀比的是孩子的成績。成年人的健身觀念增強，卻缺乏對孩子們“健心”的觀念。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹立。
世界衛(wèi)生組織提出“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應(yīng)良好和道德健康”。我國德育專家詹萬生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育中德育工作的熱點問題，同時也是一個難點問題。
1、學(xué)校:學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育的管理機構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，開設(shè)專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理咨詢的配置，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對有心理障礙的學(xué)生及時咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神，使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。
2、家庭:很多家長的外出使他們無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，甚至連一個星期見一次面的機會都沒有。農(nóng)村的孩子，缺少的不是物質(zhì)上的需求，而是缺少父母的理解和關(guān)心。因此父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子，跟孩子講講話，談?wù)勌?，靜心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導(dǎo)和幫助，是對學(xué)生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。
3、社會:學(xué)生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，改革教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機會和場所，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營造一個“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。不僅如此，還要加強與城鎮(zhèn)之間的聯(lián)系，經(jīng)常交流經(jīng)驗，探討心理健康教育中碰到的問題，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步，縮小學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動中學(xué)會傾訴，學(xué)會交流，取得共同的進步。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進行心理健康教育，給他們創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，才能有利于小學(xué)生的心理健康，才能為社會造就全面合格的人才。
青少年心理健康調(diào)查報告篇十三
一，學(xué)習(xí)問題
二，業(yè)余生活
三，經(jīng)濟生活
四，人際交往
五，心理平衡
本次調(diào)查充分反應(yīng)了以社會學(xué)院07歷史班同學(xué)為典型的當(dāng)代大學(xué)生存在的一系列心理問題。為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向海星調(diào)查研究社和07歷史班表示衷心感謝！
青少年心理健康調(diào)查報告篇十四
中學(xué)生心理健康問題教育的熱點和焦點問題。因為現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長,適應(yīng)社會,學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。據(jù)外國學(xué)者估計,中學(xué)各年級學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類的心理問題,其中男生高于女生,城市高于農(nóng)村,包括情緒障礙,不良習(xí)慣,性格問題等。
中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個時代的命題,為能夠及時有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對學(xué)生進行心理健康的培養(yǎng)，我針對中學(xué)生心理健康的一些問題進行了研究,試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律,以便為自己和其他教師提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。
1、研究對象:張家坡鎮(zhèn)初中一、二年級學(xué)生
2、研究方法:采用不記名調(diào)查問卷法,個別談話和召開部分學(xué)生座談會的方法進行比較全面的調(diào)查研究(為被調(diào)查者學(xué)生保密,維護其個人穩(wěn)私權(quán),體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性)。
1、中學(xué)生心理健康的定義
世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是:“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會適應(yīng)都完滿的狀態(tài)?！苯】党松眢w無病外,還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會適應(yīng)性。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力,情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己,對人,對社會的正確認知和良好的適應(yīng)。
2、中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),我把中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下幾個方面:學(xué)習(xí)適應(yīng)性,自我認知與現(xiàn)實感,人際關(guān)系的和諧程度,個性發(fā)展的良好性四個方面。
(1)中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性
一個心理健康的中學(xué)生,通常有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)具體,切合實際;學(xué)習(xí)的自覺性強,善于制定學(xué)習(xí)計劃,并在執(zhí)行計劃的過程中表現(xiàn)出意志力強,學(xué)習(xí)信心足;在對待考試問題上,他們沉著冷靜,靈活應(yīng)對。
通過調(diào)查學(xué)習(xí)適應(yīng)性,大體分為四個類型,第一種類型占26%,從調(diào)查問卷中可知:對于無老師看管的自習(xí)課他們會自覺學(xué)習(xí)。而第二種類型占60%的學(xué)生會選擇小聲聊天或討論學(xué)習(xí)。令人遺憾的是第三種類型10%和第四種類型4%的學(xué)生會選擇看雜志漫畫或干脆睡覺(以下用a,b,c,d四種代號表示四種類型)。當(dāng)回答對考試的感受時,a和b學(xué)生表示喜歡做些難題,而c學(xué)生感到怕,d學(xué)生則表示無所謂。當(dāng)問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯誤時只有30%的a學(xué)生敢于提出來,其它(包括b,c,d)的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見傳統(tǒng)教育中“教師絕對權(quán)威專制”的弊端。對于學(xué)習(xí)的目的性,a學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長,b,c學(xué)生表示如父母所愿,或考上大學(xué)有個好出路,而d學(xué)生表示不明確。
(2)學(xué)習(xí)自我認知與現(xiàn)實感
自我認知指對自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的.認識,而現(xiàn)實感則指個人對自己同現(xiàn)實之間關(guān)系的認識。心理健康的中學(xué)生往往有較強的自我認知能力,他們能夠正確地認識自己,自我評價恰當(dāng)。在對現(xiàn)實的感知能力上,他們能夠客觀地認識現(xiàn)實,并根據(jù)對現(xiàn)實的認識來給自己做出恰當(dāng)?shù)娜松l(fā)展定位,有與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的自我價值體系。
通過調(diào)查問卷,可以按計分方法把學(xué)生分為四種價值類型:踏實型,從眾型,功利型和冷漠型。
踏實型的中學(xué)生順從社會規(guī)范,積極為社會服務(wù),另一方面,有自律的內(nèi)控和自我導(dǎo)向表現(xiàn),重視傳統(tǒng)和社會評價。從眾型的學(xué)生相當(dāng)順從社會規(guī)范,但這種順從是他人導(dǎo)向的隨波逐流,也有享樂主義,及時行樂的傾向,順乎自然生活方式,傾向于保守。功利型是以自我為中心的功利主義,對于道義及人情這類價值不甚注意,認為金錢至關(guān)重要,追求個人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會規(guī)范,回避人際交往,也不注意他人的價值取向,所持的態(tài)度是“人不犯我,我不犯人”。
(3)中學(xué)生人際關(guān)系
中學(xué)生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系,異性同學(xué)的關(guān)系,和師生關(guān)系。
在我的調(diào)查問卷中分數(shù)最高為10分,表示人際關(guān)系最好;最低為0分,表示最差。調(diào)查結(jié)果只有17%的學(xué)生達到8分以上,表示人際關(guān)系較好的類型;40%的學(xué)生達到6分—8分數(shù)段,表示人際關(guān)系一般;有43%是不及格的,人際關(guān)系較差,突出體現(xiàn)的問題是：當(dāng)問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎”時，有81%的學(xué)生都答會,當(dāng)問及“你的好友學(xué)習(xí)成績超過自己時,你會真的感到眼紅,妒忌嗎”時，70%的學(xué)生答會的,這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調(diào)查中學(xué)生才會說出自己的“丑陋”,但確是非常真實的一面。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視,因此教師不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道,授業(yè),解惑,還要做到在精神上成為學(xué)生的父母,朋友的角色,這樣才有師生之間真正的心靈溝通,幫助學(xué)生解除困惑,讓他們以健康的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)和生活。
(4)中學(xué)生的人格特征
我國心理學(xué)工作者修訂出我國《中學(xué)生心理健康診斷測驗》，其中把學(xué)生人格傾向分為八個方向:學(xué)習(xí)焦慮,對人焦慮,孤獨傾向,自責(zé)傾向,過敏傾向,身體癥狀,恐怖傾向,沖動傾向。對初一、初二684人調(diào)查結(jié)果如下:
人格傾向百分比
學(xué)習(xí)焦慮43%
對人焦慮36%
孤獨傾向13%
自責(zé)傾向9%
過敏傾向2%
身體癥狀9%
恐怖傾向2%
沖動傾向7%
3、初中生主要的心理特點
(1)抽象能力有較好發(fā)展,獨立性要求高,不愿接受約束與限制。
(2)情感容易激動,心里話愿和朋友談,但不愿與家長,老師談。
(3)學(xué)習(xí)自覺性較高,但也容易表現(xiàn)出獨斷性,爭強好勝,堅持錯誤,但仍稚嫩。
(4)能根據(jù)社會要求約束自己,自我控制力較好。
(5)理想逐步向概括性發(fā)展,能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c加以分析。
(6)對人生意義有了初步的理解,對人生和世界評價帶個人人性特點。
中學(xué)生心理健康問題通過調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的,開展心理健康教育,發(fā)展學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養(yǎng)出健康向上,求知進取的二十一世紀(jì)接班人，提出以下建議：
1、強化心理健康教育,提高健康教育的觀念意識,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.
2、學(xué)校開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),預(yù)防心理障礙產(chǎn)生。
(2)開發(fā)學(xué)生各種潛能,提高學(xué)習(xí)的效率。
(3)激發(fā)學(xué)生的非智力因素,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
(4)提高學(xué)生人際交往能力,增強社會適應(yīng)性。
(5)增強學(xué)生的自我意識,培養(yǎng)自我評價能力。
3、學(xué)校內(nèi)形成中學(xué)生心理健康教育完善的體制與教育形式.
(1)進行群體輔導(dǎo),個別輔導(dǎo).
(2)建立學(xué)生的心理檔案(包括智力發(fā)展情況,非智力發(fā)展情況,學(xué)習(xí)成績,職業(yè)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度方法等)。
(3)組織心理輔導(dǎo)專門活動與訓(xùn)練,進行個案(特殊學(xué)生)研究。
(4)嚴(yán)格遵守心理輔導(dǎo)咨詢的保密性原則。有合格的心理輔導(dǎo)工作者(高尚的職業(yè)道德,全面的知識能力結(jié)構(gòu),健康的情感和堅強意志,健全的人格特征)。
青少年心理健康調(diào)查報告篇十五
中學(xué)生心理健康問題已是教育的熱點和焦點問題。因為現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長,適應(yīng)社會,學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從實習(xí)過程來看,通過和同學(xué)們的接觸，許多學(xué)生或多或少存在這心里問題。在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)許多孩子都是留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻，不善交際，有厭學(xué)的思想。而學(xué)生的健康關(guān)系著學(xué)生的未來，而我們的中學(xué)生是我們國家的未來，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的智育的過程中要更家注重學(xué)生的心里健康發(fā)展，使他們擁有一個健康的心理顯得尤為重要。
我于20xx年9月中旬，在安康市五里鎮(zhèn)這進行實習(xí)，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，很多學(xué)生的成績特別差，通過觀察發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生他們父母在他們小的時候外出打工，家里只有爺爺和奶奶，缺乏父母關(guān)愛，性格孤僻，不善交際。
(一)具體的目標(biāo)
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心里健康狀況
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康的特點
3、引起學(xué)生的心理健康成因及對策
(二)具體的方法
通過學(xué)生問卷的形式，主要對他們的價值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的目的四個方面來進行調(diào)查，問卷調(diào)查共發(fā)放了56份，實際有效的為50份，接近理想的目標(biāo)，接近理想的樣本數(shù)，具有可操作性。
對學(xué)生進行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的時代特征，反應(yīng)了許多的社會問題，留守兒童的教育問題，中學(xué)生無法抵制來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑，以及各種社會問題。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育的價值觀
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都有自己明確的教育價值觀，64%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)可以改變自已，提高各方面的素質(zhì)，20%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是考上好大學(xué)，16%的學(xué)生從來沒有想過自己以后干什么，對自己未來沒有考慮過。另外一方面，學(xué)生的教育價值觀與經(jīng)濟的發(fā)展有密切的聯(lián)系，他們認為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查顯示，64%的學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，12%的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。另外，90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語，認為英語作用不大。大部分人喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與實際比較密切的。
3、學(xué)習(xí)的需要
每個學(xué)生都有特長，而且大多數(shù)學(xué)生有正確的認識，大多數(shù)學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。
4、學(xué)習(xí)的目的
大多數(shù)學(xué)生有自己的目標(biāo)，考上一個好大學(xué)，少數(shù)的學(xué)生暫時還沒有考慮。
(二)中學(xué)生的.心理健康發(fā)展的特點
現(xiàn)在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同。
1、教育價值的需求多樣化
大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質(zhì)，可以掌握基本的生存必要的科學(xué)知識，而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外，還有一個明顯的特征，他們的教育價值觀趨向于功利化，越來越多的學(xué)生把教育與經(jīng)濟價值聯(lián)系在一起。由于中學(xué)生的價值觀還尚未成熟，他們的認知，判斷能力都還不穩(wěn)定，相當(dāng)一部分的學(xué)生的教育價值觀比較迷茫，其原因在于：相當(dāng)一部分學(xué)生認為大學(xué)生就業(yè)比較困難，從而對考大學(xué)失去信心。還有學(xué)術(shù)性較強的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求，使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。
2、學(xué)習(xí)的需求多層次和多目標(biāo)
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對未來的期望的差異，使他們對學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了不同的需求，高中后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，掌握一些基本的知識，而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握，而且要很優(yōu)秀，學(xué)業(yè)成績達到上等的水平。
3、學(xué)習(xí)目的明確，但有主觀性和不協(xié)調(diào)性
調(diào)差顯示，大多數(shù)的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性，有很多學(xué)生知道就業(yè)很難，但在實際的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不積極，還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，但是思想和行動上出現(xiàn)不一致，學(xué)習(xí)不積極，呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)性和主觀性。
大學(xué)生一、調(diào)查原因心理健康是指具有正常的智力、積極情緒、適度的感情、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志、成熟的心理行為等。心理健康與一個......
范文在想要了解某一情況或某一事件時，需要認真地調(diào)查研究清楚，調(diào)查的結(jié)果通常在調(diào)查報告上面呈現(xiàn)出來。好的調(diào)查報告都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理......
青少年心理健康調(diào)查報告篇十六
針對安徽師范大學(xué)社會學(xué)院歷史學(xué)生的心理健康進行抽樣調(diào)查。共發(fā)放96份問卷，回收90份，回收率為93.75%，有效問卷81份，有效率為90%。本文從20份有效問卷中進行分析，得到以下結(jié)果：
調(diào)查結(jié)果表明學(xué)習(xí)問題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應(yīng)最為突出的問題。在第33題中，有44%的同學(xué)認為，學(xué)業(yè)造成的心理壓力最大。這表明剛剛進入大學(xué)生活的同學(xué)對大學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，感到心理壓力很大。這些同學(xué)需要得到指導(dǎo)并尋求心理上的成就感。此外，在第29題中，有33%的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)成績不理想作為大學(xué)生活中最大的挫折。因此，大學(xué)一年級的學(xué)生需要更多的指導(dǎo)和幫助。
在所調(diào)查的學(xué)生中，有45%的同學(xué)感覺大學(xué)生活自由開放，同學(xué)也比較重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性較高。在第3題中，有56%的同學(xué)選擇在業(yè)余時間上自習(xí)或聽課。相比之下，只有少數(shù)同學(xué)選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛。但這也說明同學(xué)心理上的學(xué)習(xí)壓力仍然很大。
調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在經(jīng)濟生活方面基本沒有太大困難。在第6題中，有67%的同學(xué)認為他們的生活費用夠用。更有11%的同學(xué)有剩余。在第7題中，有60%的同學(xué)認為他們的生活費用對自己沒有造成壓力。以上結(jié)果都反映了隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生生活水平不斷提高，經(jīng)濟生活造成大學(xué)生心理壓力的'情況明顯下降。
在本次調(diào)查中，人際交往問題呈現(xiàn)出較為突出的現(xiàn)象。在第33題中，33%的學(xué)生認為人際關(guān)系所造成的心理壓力最大；而在第8題中，79%的學(xué)生表達了在一群朋友中感到孤獨或失落的情況，這反應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生在與別人交往方面的能力欠缺。同樣，在第29題中，33%的同學(xué)表示無法適應(yīng)宿舍生活，這與選擇學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法與人際交往是此次調(diào)查中同學(xué)們反應(yīng)最為嚴(yán)重的兩個問題。
在大學(xué)生群體中，許多人來自農(nóng)村地區(qū)，與此前的生活方式相比，他們的焦慮范圍較窄，與人交往的機會也較少。初到大學(xué)時，面對自由、開放的環(huán)境和眾多同學(xué)，他們往往感到亂了陣腳，羞于表達，并在心理上形成了內(nèi)向性格。城市出生的同學(xué)則難以理解農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的相對困境，從而產(chǎn)生了隔閡。同時，在第20題中，78%的學(xué)生認為大多數(shù)人都不可信任，這更進一步反映了大學(xué)生人際交往中存在著一些問題。
在心理平衡方面，第1題的結(jié)果顯示，56%的學(xué)生認為現(xiàn)實中的學(xué)校與理想中的大學(xué)存在很大差距；在第13題中，69%的學(xué)生選擇了不自信或有時不太自信；而在第5題中，57%的學(xué)生認為自己缺乏自信心。這兩個問題都反映了學(xué)生們?nèi)狈ψ孕判倪@一突出問題。另外，在第23題中，只有20%的學(xué)生認為自己沒有口難言的煩惱或不會常常感到失??；而在第26題中，只有31%的學(xué)生認為自己有明確的生活目標(biāo)，并為之不懈奮斗。這些問題都彰顯出學(xué)生們在心理上尚未達到平衡，理想與現(xiàn)實之間存在差距。
本次調(diào)查將以社會學(xué)院xx歷史班同學(xué)為代表的當(dāng)代大學(xué)生存在的一系列心理問題盡顯無遺，為學(xué)校心理健康教育提供了豐富的真實資料和生動事例，達到了此次活動的預(yù)期效果，活動較為成功?；顒拥玫搅烁鞣矫娴拇罅χС?，特此向海星調(diào)查研究社和xx歷史班表達衷心感謝！
青少年心理健康調(diào)查報告篇十七
隨著社會的飛速變革，人類將迎接來自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在機遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時代，具有良好的心理素質(zhì)成為了將來在社會上立足的重要條件。而學(xué)校作為培養(yǎng)人的機構(gòu)，在心理健康方面對學(xué)生的教育和輔導(dǎo)是義不容辭的。再者小學(xué)生的性格、氣質(zhì)等方面的可塑性強，如果在學(xué)生時代能形成良好的心理素質(zhì)，必將對他的一生產(chǎn)生深遠的影響。為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況，也為學(xué)校以后能更好地開展心理健康教育提供幫助，我們對學(xué)校三——五年級學(xué)生進行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果對我們了解我校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動態(tài)，分析心理問題成因，尋找合理的教育對策提供了有益幫助。
通過對學(xué)校學(xué)生(三——六年級學(xué)生)的心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，我校學(xué)生的愛心、關(guān)心、同情心、孝心、自信心等方面主流尚好。但少數(shù)學(xué)生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問題。
(一)對象:我校三——六年級學(xué)生進行調(diào)查，基本情況見表:
調(diào)查對象問卷發(fā)收情況一覽表:
問卷人數(shù)回收問卷回收率有效卷
三年級1010100%
四年級1010100%
五年級1010100%
六年級1010100%
總數(shù)4040100%
(二)材料與方法
調(diào)查問卷是由我校學(xué)生心理健康課題組根據(jù)愛心等方面設(shè)計的問卷，共21個小題，均為簡單易行的單項選擇題，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一實情回答。
(三)統(tǒng)計:
以年級為單位，按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù)，以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比。
雖然題目簡單易行，是非明確，但是在統(tǒng)計過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、愛心、關(guān)心、同情心、自信心五方面存在著這樣或者那樣的問題。同時也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問題。
(一)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，少數(shù)學(xué)生態(tài)度有待糾正。
題目:你上學(xué)讀書時為了什么?
a:沒有知識不能生存;b:能考上好的大學(xué);
c:長大后找工作。d:讀書后賺大錢。
調(diào)查統(tǒng)計表明:多數(shù)學(xué)生在家長和老師的教育下明白沒有知識不能生存的道理，選a的學(xué)生占34%，選b的占27%，選c的占25%，選d的占14%。可見，少數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響而選擇了d，這也是社會上一些沒有文化照樣掙大錢的人影響的結(jié)果。
(二)大部分學(xué)生對考試很重視，說明對學(xué)習(xí)也很重視。
題目:期末考試時選擇心情:
a:心情緊張;b:有點緊張;
c:無所謂;d:有信心;
調(diào)查統(tǒng)計表明低年齡段的學(xué)生對考試非常重視，認為考好了不僅老師會表揚，家長更會表揚，三、四年級的學(xué)生選a的分別是:82%和79%。而高年齡段的學(xué)生可能經(jīng)歷的考試較多，對學(xué)習(xí)和考試的態(tài)度差距較大，這也表明了他們對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。選擇a的占54%，選擇d的占17%，還有個別學(xué)生選擇c,這也呈現(xiàn)了他們的年齡特點。
(三)同情心缺乏，冷漠無情
題目:你看到你的同學(xué)在班中出丑，其他同學(xué)都笑了，你會
a:一起開心地笑;b:勸阻其他同學(xué)不要笑了;
c:當(dāng)作沒有發(fā)生;d:覺得他活該;
調(diào)查統(tǒng)計表明當(dāng)發(fā)生事情時，學(xué)生對別人的不幸表現(xiàn)較為冷漠，認為不關(guān)自己的事情而無動于衷，表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對應(yīng)的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠。隨著年齡的增長，同情心逐年流失。表現(xiàn)為選擇“b:勸阻其他同學(xué)不要笑了”的同學(xué)逐年下降，選擇比例為三年級學(xué)生占42.11%，四年級占37.21%，五年級占30.23%，六年級占29.13%，而選擇“d:覺得他活該”的學(xué)生則從中段的1.66%猛增到高段的2.3%。
(四)自信心兩極分化，膽怯心理
題目:在全校的大會上，老師要求你來朗誦一段文章，你會
a:害怕緊張，但還是會上去朗誦;b:大膽上去朗誦;
c:如果讀錯了會很難為情，不上去;
調(diào)查統(tǒng)計表明學(xué)生的自信心呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，有兩極分化的表現(xiàn)。自信心比較充足的顯現(xiàn)在調(diào)查范圍的兩頭，在四、五年級階段學(xué)生的自信心較為低落，表現(xiàn)為選擇“b:大膽上去朗誦”選擇比例為三年級學(xué)生占33.68%，四年級占25.58%，五年級占23.26%，六年級占24.41%，而膽怯心理總體上也有上升的趨勢，即選擇“c:不敢朗誦，當(dāng)作沒有聽見”中段年級4.97%到高段年級上升為5.47%。特別是到了六年級，膽怯心理表現(xiàn)更為突出，學(xué)生選擇比例高達7.87%。
(五)大多數(shù)學(xué)生對父母很關(guān)心，但年齡越大，對父母的依賴性越小。
題目:爸爸媽媽回家晚了，你會
a:很不安;b:很高興，繼續(xù)玩;
c:不會不安;d:打電話詢問。
調(diào)查統(tǒng)計表明學(xué)生逐漸懂事了，年齡大的學(xué)生會比較理性，即選擇“d:打電話詢問”三年級學(xué)生占57.89%，四年級占62.73%，五年級占68.72%，六年級占75.34%，只有極少數(shù)學(xué)生會選擇c:不會不安。說明這部分家長平時應(yīng)多與學(xué)生交流，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)和孩子之間的感情。同時，高年級學(xué)生開始進入青春期，他們會比較獨立，他們詢問父母的情況，但他們會繼續(xù)做自己的事情。如今父母都比較忙，應(yīng)多抽出時間和孩子交流，了解孩子的內(nèi)心世界。
學(xué)校原因:
雖然在最近幾年里，學(xué)校對學(xué)生心理健康在一定程度上引起了重視，但是重視程度還不是很好，加上心理教師和必要設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致了我校心理健康教育的落后。再者學(xué)校重智育而輕德育，對心理健康教育更是關(guān)注甚少。導(dǎo)致了學(xué)生有心理問題后束手無策。長久的積累，使學(xué)生心理問題日益嚴(yán)重。
家庭原因:
在我校學(xué)生家庭中，有大概70%的家庭父母忙于在外打工賺錢，屬于留守兒童。孩子的學(xué)習(xí)基本上完全由學(xué)校負責(zé)，同時也因為家長的文化水平有限，對教育缺乏正確認識，對心理健康教育方面的知識嚴(yán)重缺乏，這些不爭的事實使家長對孩子無心進行輔導(dǎo)，也無力進行輔導(dǎo)。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn)，使孩子形成了“我就是整個世界的中心”的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認為長輩對自己的愛是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛應(yīng)該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認為“打罵教育，黃荊棍下出好人”，對孩子實施棍棒教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子在心理上產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對孩子的捆擾，使孩子在心理上產(chǎn)生心理障礙和心理問題。
社會原因:
隨著改革開放的深入，信息的更新速度越來越快，一些改革中產(chǎn)生的負面現(xiàn)象無聲無息地影響著小學(xué)生。享樂主義，拜金主義，自我中心論，讀書無用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向，看到社會上的一些腐敗現(xiàn)象,有的學(xué)生就產(chǎn)生了巴結(jié)權(quán)勢,投機鉆營的不健康心理。造成兒童丑惡不分,是非不明,冷漠無情，思想復(fù)雜,缺乏正確的為人處世的準(zhǔn)則。
學(xué)生自身原因:
我校學(xué)生都是邊遠山區(qū)，見識少，學(xué)生認知評價水平低，應(yīng)對技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，容易產(chǎn)生沖動，往往由于教師、家長的行為不當(dāng)或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。
五、對策
世界衛(wèi)生組織提出:“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應(yīng)良好和道德健康?！蔽覈掠龑＜艺踩f生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！?BR> 由此可見，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育中的熱點問題，同時也是一個難點問題。
學(xué)校:
學(xué)校應(yīng)建全心理健康教育的管理的機構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，開設(shè)專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理咨詢室的配置，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對有心理障礙的學(xué)生及時咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。
家庭:
很多家長的忙碌使他們無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，甚至從來都不過問孩子在學(xué)習(xí)和生活情況。因此父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子，跟孩子講講話，談?wù)勌?，靜心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導(dǎo)和幫助。是對學(xué)生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。
社會:
大力加強小學(xué)生心理健康教育的宣傳和培訓(xùn)。
學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強我校教師心理健康教育知識與技能的培訓(xùn)，著力指導(dǎo)教師提高心理健康教育的認識，改進教育教學(xué)方法，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M師生感情，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實踐，幫助學(xué)生克服心理障礙。同時在廣大家長中，以召開家長會、講座、分發(fā)宣傳資料等多種形式，對家長進行基本的心理健康教育知識的傳授，提高其認知評價水平和應(yīng)對技巧，以便在遇到問題的時候能夠有基本的應(yīng)對方法和措施。
學(xué)生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，改革教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機會和場所，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營造一個柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。不僅如此，還要加強與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系，經(jīng)常交流經(jīng)驗，探討心理健康教育中碰到的問題，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步，縮小學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生互相聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動中學(xué)會傾訴，學(xué)會交流，取得共同的進步。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進行心理健康教育，給他們創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，才能有利于學(xué)生的心理健康，才能為社會造就全面合格的人才。
青少年心理健康調(diào)查報告篇十八
大學(xué)生心理健康知識宣傳及心理委員分級上報制度探索項目
根據(jù)“大學(xué)生心理健康知識宣傳及心理委員分級上報制度探索”的開題目標(biāo)以及課題研究的要求，我們進行了為期8個月的研究探索。一是以學(xué)院內(nèi)各為主要試點，調(diào)研寢室人際關(guān)系的現(xiàn)狀和存在的問題；二是在第一部分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生的其他心理問題，探索在校園內(nèi)如何積極地宣傳大學(xué)生的心理健康知識，并且在校園內(nèi)實踐之；最后一方面是探索心理委員分級上報機制，并以學(xué)院內(nèi)各班級為試點，建立并完善心理委員分級上報制度。
我們按照目標(biāo)，制定計劃，確定不同階段的活動內(nèi)容，有計劃，有步驟，分層次地開展各種活動，結(jié)合學(xué)生思想和行為的實際狀況，靈活運用《小薇》讀本，全面普及心理知識，進一步提高心理知識的實效性，使學(xué)院、學(xué)校、社會緊密結(jié)合，形成了整體合力，全面促進了學(xué)生身心健康的發(fā)展。在宣傳大學(xué)生心理健康的同時，也將對心理委員分級上報機制進行探索。讓心理委員參與到活動中來，在班級內(nèi)進行宣傳，同時建立并完善心理委員上報機制并對心理委員進行培訓(xùn)，以便心理委員能在問題未發(fā)生時及時發(fā)現(xiàn)，及時上報，預(yù)防一些不幸事件的發(fā)生。保證大學(xué)生身心的健康成長。
現(xiàn)將課題研究階段成果匯報如下：
本次活動包括視頻播放和講座開展兩個部分。視頻為史上最勵志演講者尼克胡哲的演講《人生不設(shè)限》之后，周琴芬學(xué)姐為我們講述了她的勵志大學(xué)，與我們分享了她的學(xué)習(xí)工作的經(jīng)驗，使我們收益匪淺。
同學(xué)們深受啟發(fā)，熱血沸騰。重新燃起了對大學(xué)生活的熱情，立志要讓自己的大學(xué)“不設(shè)限，更精彩”！同時去追尋榜樣的腳步，思考屬于自己的人生，讓人生不設(shè)限，創(chuàng)造一個獨一無二的精彩人生！
20xx.11.1——薇動力（屏峰活動）
本活動，有心理壓力自測，心理壓力承受指數(shù)小測試等等，另外，還設(shè)置了氣球爆破，幸運抽獎，套圈圈活動送出精美的禮物，在于宣傳藥學(xué)小薇。同時讓參加活動的同學(xué)給小薇以及工大留下深深的祝福。
我們旨在讓同學(xué)們在一定程度上了解自己的內(nèi)心，同時給予建議讓同學(xué)們能夠更快樂地看待每一件事情。另外，將小薇的形象深深的烙印在大一藥學(xué)院同學(xué)們的心中，也讓心聯(lián)在新生心里積累了人氣，為以后將要舉辦的活動做鋪墊。
20xx.11.13——心食同源“薇”知識
活動包括掃樓和現(xiàn)場分發(fā)兩個部分。13日晚，心聯(lián)組織了干事對藥學(xué)院寢室進行掃樓，貼心送上“心食同源”三折頁。14日下午，伴隨著藥膳烹飪大賽的舉辦，心聯(lián)開始有序地分發(fā)“心食同源”三折頁，吸引眾多同學(xué)駐足圍觀。
三折頁的內(nèi)容吸引了許多同學(xué)的關(guān)注，不少同學(xué)表示三折頁上的“薇”知識讓他們了解更多心理與食物的微妙關(guān)系。憨態(tài)可掬的藥學(xué)小薇憑借其可愛的外表，不少同學(xué)、老師想與其合影留念。此外，小薇還親自為嘉賓送上精美的三折頁，受到嘉賓的一致好評。
20xx.12．3——愛只“藥”三行情書活動
活動通過擺攤以及網(wǎng)絡(luò)投稿的方式，為同學(xué)們提供一個平臺，勇敢的表達出自己心中的愛，說出自己對愛情、親情、友情以及對幫助自己的人的感激之情。
寢室樓下張貼海報、qq空間、各種qq群等的方式進行宣傳，讓各個學(xué)院的同學(xué)都知道本次活動，在充足的活動宣傳背景下，活動一開始就吸引了許多同學(xué)的注意，大家積極投稿，使得活動取得意想不到的效果，讓每一個人都能感受到校園內(nèi)暖暖的情意，更勇敢的去生活。
20xx.3——“追風(fēng)逐‘影’，心的‘薇’笑”之勵志電影活動
活動主要內(nèi)容是在新教樓借到多媒體教室作為播放勵志電影的場地。邀請心理委員以及藥學(xué)院有空和有興趣的同學(xué)前來觀看。在活動后期設(shè)置回答問題（有關(guān)所播放的電影細節(jié)）發(fā)放小禮品環(huán)節(jié)，調(diào)動現(xiàn)場氣氛，傳播正能量。
勵志影片環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)、風(fēng)趣幽默的對話和感人的細節(jié)刻畫，無一不讓同學(xué)們深陷其中。觀看完影片后，同學(xué)們內(nèi)心收獲的不僅是滿滿的感動，更多的是對未來人生的信心與希望，同時也能對接下來的生活充滿期待與挑戰(zhàn)困難的勇氣！
20xx.4下——生活小“薇”士（屏峰）
在支干路上上擺攤，進行生活知識競答，我們會提前準(zhǔn)備好各種生活中的常識問題，包括急救，生活用藥等。貼心小薇為廣大師生服務(wù)，普及實用小貼士。希望能通過這個活動增強大家的生活安全意識。
20xx.5——薇電影沙龍（屏峰）
收集一些比較有意義的講大學(xué)生活的微電影，并且準(zhǔn)備一些小活動。同時，我們也邀請其他學(xué)院的心聯(lián)分會長前來參見此次活動，以增強和兄弟學(xué)院的聯(lián)系，嘗試在今后能聯(lián)合舉辦更多精彩的活動。
大會分為兩個部分。第一部分是孫老師介紹心理的有關(guān)知識以及對心理委員工作的指導(dǎo)。第二個部分是會長簡單介紹了心理委員的職責(zé)、基本素質(zhì)、溝通技巧等，提出了新學(xué)期各心理委員的工作方向和工作目標(biāo)。
與會人員的積極參與，很好的達到了本次會議交流溝通的目的，拉近了各年級與心聯(lián)以及指導(dǎo)老師的距離，為心理委員們本學(xué)期的工作打下扎實的基礎(chǔ)。
20xx.11.30——第二次心理委員大會
《誰動了我的情緒》與寢室關(guān)系相關(guān)主題培訓(xùn)交流
本次大會共有兩個環(huán)節(jié)，分別是第一部分的ppt展示環(huán)節(jié)和第二部分游戲環(huán)節(jié)。各個心理委員認真的聽講，時不時還會與主持人產(chǎn)生互動，同學(xué)們的主動發(fā)問以及積極參與使這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生了很好的宣傳、教育的效果。相信同學(xué)們經(jīng)過本次的交流，對于同學(xué)在壓力下產(chǎn)生不良情緒這一問題會有好的疏導(dǎo)解決方法，幫助同學(xué)們排憂解難。
20xx-20xx學(xué)年——心理班會以及心理暖日
每學(xué)年一次的心理班會，每周3篇的心理暖日成為了班級心理委員與學(xué)院輔導(dǎo)員交流的一種必要聯(lián)系。心理班會的形式多多，如包餃子比賽，烹飪，聯(lián)誼等，趣味無限，每次心理班會的主題都會發(fā)人深省。
通過心理班會的開展，心理委員更進一步明確自己的職能，在宣傳大學(xué)生心理健康的同時，也初步形成心理委員分級上報機制。對心理委員開展班級心理班會進行指導(dǎo)，使心理委員的組織能力，表達能力有了提高，更是提高了班里同學(xué)對心理委員的認可度，心理委員的存在感以及成就感提升很大。心聯(lián)定期組織心理委員進行培訓(xùn)，培養(yǎng)心理委員處理危機的能力，授予急救知識。
心理暖日是每班心理委員記錄本班同學(xué)一周內(nèi)的心理狀況或行為怪異的現(xiàn)象，引導(dǎo)心理委員對班級心理暖日的記錄，培養(yǎng)了心理委員主動留意身邊同學(xué)的心理健康情況的習(xí)慣，提高了心理委員對心理問題的敏銳度，進一步塑造心理委員“知心”形象。如有發(fā)現(xiàn)任何問題，可及時反饋到輔導(dǎo)員或其它上級，及時有效地解決問題，防止悲劇的釀成。
三、迎合時事，開展系列活動提高影響力
20xx.10.15——慶工大60周年趣薇知識競賽
在毓秀食堂對面舉辦了“慶工大60周年之工大趣‘薇’知識競賽”活動?；顒影▎柎鸷妥８蓚€部分。問答的問題都是關(guān)于工大的。
這次活動旨在慶工大60周年。它不僅展示了工大深厚悠久的歷史，更讓藥學(xué)院的形象大使—“藥學(xué)小薇”深入人心。一張張祝福的卡貼寄予的不只是同學(xué)們誠摯的生日祝福，更是大家對母校，對自己，對未來的深切期盼。
20xx.10.22——小薇維權(quán)
協(xié)助foryou收集同學(xué)們對學(xué)院、學(xué)校的意見以及建議。幫助藥學(xué)院同學(xué)們維護了個人權(quán)益，得到同學(xué)們的好評。20xx.4中——心理講壇之專業(yè)分流帶來的心理焦慮（屏峰）
在專業(yè)分流之后，給全院的同學(xué)做一次心理知識講座，幫助同學(xué)們更好的處理專業(yè)分流所帶來的各種心理問題。相信同學(xué)們在認真聽取專業(yè)老師的建議，能應(yīng)對煩躁、焦慮等心理狀況，快樂地迎接每一天。
20xx.5——“星”綴運河之瓜燈雕刻大賽
博大壯觀的京杭大運河貫穿我們的學(xué)校。為了保護京杭大運河也為了傳承運河文化，我們再次舉辦運河文化節(jié)，并且組織了其中的一個系列活動——瓜燈雕刻賽。希望能夠通過雕刻及燃放瓜燈讓人們更了解運河河燈文化，及運河的文化與精神。
四、利用各類社交網(wǎng)站宣傳大學(xué)生心理健康知識
“小薇”品牌建立至今，已有數(shù)種宣傳、交流平臺，其中包括“快樂信息零距離——小薇人人賬號‘藥學(xué)小薇’ ”、心靈驛站——小薇郵箱yaoxuexinlian@、“官方微博——‘藥學(xué)小薇’”。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生的其他心理問題，探索在校園內(nèi)如何積極地宣傳大學(xué)生的心理健康知識，并且在校園內(nèi)實踐之。
我們利用宣傳平臺不間斷的向廣大學(xué)生宣傳心理知識，同時推廣以上品牌活動，不僅增強了同學(xué)們對心理健康的重視，降低大學(xué)生慘劇發(fā)生率，而且增加了“藥學(xué)小薇”在同學(xué)們心中的影響力。
其次通過講座、三折頁等宣傳途徑，同學(xué)們對心理健康問題更為關(guān)注，懂得自己尋求心理委員的幫助或者自助。
總的來說，這次項目還是達到了我們預(yù)期的目標(biāo)。
我們借助開展活動，從心理委員、普通同學(xué)兩方面下手，逐漸減輕了大家對心理問題諱疾忌醫(yī)的錯誤觀念；宣傳大學(xué)生心理健康問題得到有效且積極的回應(yīng)，大家對大學(xué)生心理健康有了正確的理解，并引起重視；建立并完善了心理委員的分級上報制度，心理委員的重要性得到凸顯；心理委員的朋輩心理指導(dǎo)員身份得到肯定，同學(xué)會主動尋求幫助；另外，額外獲得的是本項目成員自身能力得到了鍛煉。