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學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇一
如何提高小學生的英語閱讀能力
芮志佳 鎮(zhèn)江市蔣喬小學
閱讀過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和積累詞匯、培養(yǎng)語感、豐富語言知識、提高語言運用能力，可以訓練發(fā)展英語思維能力，包括理解能力、概括能力與判斷能力。加強閱讀訓練可以為學生創(chuàng)造獲取語言信息和運用語言的大量機會和條件，從而增強學生的語言技能，提高整體語言素質(zhì)。
現(xiàn)行的《牛津小學英語》課文基本上是以對話的形式編排的，一課一個專題，每單元由對話、詞匯、句型、看圖或短文閱讀、語音、歌謠等各部分組成。許多教師在教學時往往過分注重字、詞、句的訓練，語法知識的講解，往往會將各部分內(nèi)容割裂開。課文內(nèi)容的學習比較淺顯，局限于回答幾個問題，分角色朗讀或表演。長此以往，影響了學生對完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力得不到應有的發(fā)展。
“嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物”是《英語新課程標準》對小學階段學習策略的目標描述。根據(jù)新課標的要求，英語閱讀教學的根本任務不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學中傳授語言知識、發(fā)展學生語言能力的任務，而且要適度深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延。在《英語課程標準》中，對小學階段學生閱讀能力提出的要求可以概括為：１、了解中西方語言文化差異，掌握一定的語言技能。２、獲取更多的信息，拓寬視野，培養(yǎng)運用知識的能力和創(chuàng)造能力。３、提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
避免出現(xiàn)三種錯誤：（1）逐字逐句的閱讀，這種只見樹木不見森林的閱讀方式，不但大大減慢閱讀的速度，而且使整體理解變得更加困難；（2）過分重視細節(jié)，而忽略對閱讀材料整體的理解。（3）忽視培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力。在英語閱讀教學中，有意識地教給學生閱讀的方法，有助于增強閱讀的意識。 根據(jù)平時的教學感悟和體會，我對小學英語閱讀訓練總結(jié)了如下方法：
教師需要對教材全面了解，根據(jù)課文特點巧妙安排。有些課文是詞句結(jié)合進行教學，有些是句型和語篇結(jié)合，有些還可將詞匯直接與語篇結(jié)合。如《牛津小學英語》5bunit8 at the weekends是一篇談論周末活動的課文，但詞匯卻是介紹各種昆蟲，詞匯和句型之間無必然聯(lián)系。此時，教師可將詞匯與e部分有關(guān)昆蟲的短文相結(jié)合，圍繞單詞展開討論各種昆蟲的外部特征、習性等，然后再去理解短文，學生的認知過程充滿了感受。最后要求學生說說my favorite insect, 語言的輸出自然而達意。
《牛津小學英語》教材安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文并茂，語言生動有趣。除此以外，教材配套練習還提供了豐富的聽力素材，教師往往在處理完聽力練習后便棄之一邊。其實可將其中的短文整理成閱讀材料供學生使用，同一內(nèi)容采用不同的訓練方式，學生對語言的理解會更為深刻。
除充分利用教材，還可選一些課外閱讀材料，但選擇時需注意材料要有趣味性，符合兒童心理特點；難度要適宜，內(nèi)容盡量與教材匹配。這樣既便于學生鞏固課本知識，又能適度拓展英語的知識面，加強對語言知識的靈活運用。
1．讓學生在欣賞中閱讀，在閱讀中感悟
新課標要求學生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，考慮到小學生有著好奇、愛思考的特點，在開展閱讀教學的過程中，可利用各種教學手段，通過聲、色、畫等多種感官的刺激，讓學生在欣賞美的畫面的同時，感受美的形象，激發(fā)他們的閱讀愿望。
(excited),向同伴展示卻不被認可的異常憤怒(angry),到最后猴子因戴手套爬樹而摔斷腿的悲傷(sad)。一環(huán)扣一環(huán)，牢牢地抓住了孩子們的心。學生們隨著故事的發(fā)展，時而興奮，時而憤怒，時而悲傷，全身心地投入到故事中，不僅讀懂了故事，也理解一個深刻的生活哲理，即“the fittest is the best.”（適合自己的才是最好的。）
學生在欣賞中感受到了語言知識，也進一步加深了對語言的理解，并受到情感的熏陶。
2．讓學生在活動中閱讀，在閱讀中互動
牛津小學英語的每個單元都為學生提供了閱讀材料。這些材料圖文并茂，有的是幽默小故事，有的是風趣小對話，也有的是知識性的小短文，教師可以引導學生在活動中感知、體驗、感悟和表現(xiàn)。6a unit 1e部分是一個由“公共標志”引出的幽默故事。教學時，我先讓學生自己閱讀，對其中的重點詞句作講解和朗讀指導，然后我讓學生扮作mr smith,用自己的語言來表演這個故事，看誰說得最生動，最有趣。于是出現(xiàn)了這樣一番場景，一位男生走上前來：last sunday, i was taking a walk in the park.(他閑庭信步，非常愜意) suddenly, i saw something on the grass. it’s a ten-yuan note.(忽然神色凝重，兩眼直直地看著前方)i looked around.（東張西望，一副心虛的模樣）i quickly walked to the note and picked it up.（迅速走過去，撿起紙幣藏在口袋里）一連串有趣的動作，詼諧的話語引來了陣陣掌聲和笑聲，學生們躍躍欲試，表演一個比一個精彩。這樣的閱讀活動，煥發(fā)了學生的思維，調(diào)動了學生綜合運用語言的能力。
1．聽力與閱讀訓練相結(jié)合
教師可借助文本主題圖畫、投影片或多媒體課件呈現(xiàn)對話內(nèi)容，使學生對語言背景有形象、直觀的感性認識；讓學生看圖，帶著問題聽錄音，發(fā)展聽力理解的水平和能力，并對全文大意有整體的把握；閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學生理清文章脈絡(luò)。這種聽讀結(jié)合，多種感官參與的方式有助于提高學生語言運用的綜合能力。
2．口語與閱讀訓練相結(jié)合。
通過多層次、多梯度讀的操練和師生、生生互動問答、對話，引導學生多開口、多表達，加強學生對語言文字感受力的培養(yǎng)。這種訓練方式還可要求學生在理解的基礎(chǔ)上復述所讀內(nèi)容，或根據(jù)文章內(nèi)容自編對話，然后開展對話練習，甚至是情景劇表演。這樣做，既訓練了朗讀、理解文章的能力，又提高了閱讀的積極性和主動性。
3．書寫與閱讀訓練相結(jié)合。
“以問題推動學習，以任務貫穿課堂”是閱讀教學的一條準則。采用此種方式，根據(jù)短文回答問題不僅僅停留在口頭，把答案寫下來的目的是對學生進行語法規(guī)范訓練。還可通過完成填空、填表、畫簡圖等稍為復雜的任務方式幫助學生深入理解語篇內(nèi)容。對與基礎(chǔ)較好的學生可要求他們根據(jù)范文仿寫短文，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則進行再創(chuàng)造，提高學生的書面語言表達能力。
以上三種方法并不對立，可根據(jù)閱讀材料的難易程度選擇一種或多種訓練方式。教師不僅要關(guān)注學生閱讀反饋的結(jié)果，更要關(guān)注學生的閱讀過程，給予適時指導與調(diào)控，使學生形成良好的態(tài)度、習慣和策略。
課堂固然是教學的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設(shè)施為學生提供英語課外閱讀的機會，精心打造有利于學生英語閱讀的環(huán)境，使學生在無意識當中提高學習英語的興趣，豐富英語知識。
1．在校園里設(shè)立英語標志牌或標語，為各種教室配上中英文標識。
2．辦好英語黑板報，英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識等。
3．利用校園廣播或電視網(wǎng)定期播放兒童英語節(jié)目，介紹學生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片。
4．辦好教室里的英語角。比如，利用板報開辟英語學習園地；利用教室的一角設(shè)立英語圖書角，為學生交流閱讀提供場所，并向?qū)W生推薦難易程度適中的讀物。
演講、表演、比賽等形式展示成果，使學生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣。
參考文獻：
1．教育部《英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2002
2．左煥琪 《外語教育展望》，華東師范大學出版社，2002
3．薛中梁 《談英語課堂教學》，湖北教育出版社，2000
4. 張鶯 《小學英語教學法 》，東北師范大學出版社， 2001
關(guān)于提高小學生英語閱讀能力的調(diào)查報告
黃山學院初等教育學院
（一）教師的教學影響著學生對英語閱讀的興趣
生說：“老師上課時課堂不活躍，只是偶爾給我們做活動?！边@一系列的回答，都說明了教師的教學方式，教學管理對學生的學習興趣有很大的影響。小學階段，學生的自控能力不高，必須要教師不斷提醒和監(jiān)督，所以教師在上好課的同時，要考慮到學生的感受。
2、教師的教學內(nèi)容，作業(yè)布置對學生的影響也很大。在老師布置作文方面，有60%的學生是偶爾，33%的學生是經(jīng)常，7%的學生是從不。這個現(xiàn)象不是很好。說明大多數(shù)教師在英語作文布置方面還是不夠重視，沒有把寫作當成是提高學生英語閱讀能力的一種方法。有一個學生說：“我們老師基本上是幾個星期寫一篇，而且也從來不點評?！边@足以體現(xiàn)教師對學生作業(yè)的態(tài)度是非常不端正的。
（二）家長的管理也是影響學生英語閱讀能力的一方面
1、平時對學生英語學習沒有強化。有63%的學生平時不看英語雜志，33%的學生會看，3%的學生偶爾會看。這一數(shù)據(jù)表明，很多學生平時很少把時間花在英語上面，這其實是家長的問題。家長應該要不斷督促自己的孩子多看英語方面的書籍。
2、有60%的學生家長對英語閱讀是不重視的，40%的學生家長會重視。家長對學生學習的管理和重視程度是非常重要的，因為小學生自主學習不夠，所以家長必須要對孩子負責。
（三）學生自己不夠重視英語閱讀
2、有個學生說：“英語又不是普通話，為什么要學呢？”很多學生不了解學習英語到底是為了什么，沒有明確的學習目標。有40%的學生是認為學英語是對自己有利，37%的學生是為了完成任務，23%的學生是想當外語翻譯。現(xiàn)在英語作為一門非常重要的課程，如果不重視，對學生將來的發(fā)展是不利的。
3、其實學英語單詞很重要，特別是閱讀題。如果不認識單詞，那么對整篇短文的理解就有很大問題。據(jù)我調(diào)查，有43%的學生遇到生單詞是不管，有23%是聯(lián)系上下文猜測，34%的學生是查字典。學生對學習的態(tài)度與學習成績是成正比的，平時多積累，就不會有很多單詞阻礙。
4、上課做筆記很關(guān)鍵，學英語就應該要多積累，一個上課從不做筆記的學生是不會學好英語的，所以每個學生的學習習慣非常重要。有17%的人是不做筆記的，有60%的學生是偶爾做，23%的學生會做筆記，這一數(shù)據(jù)表明上課做筆記還有待加強。
5、學生的學習不僅僅是上課認真聽，平時也應該要多花工夫。英語閱讀能力的提高必須要多做題目。有30%的學生每天從不做英語閱讀，33%的學生不足20分鐘，27%的學生是30～60分鐘，10%的學生是60分鐘以上，可見很多同學沒有在這方面引起重視，還必須加強。
（一）教師方面
1、課上，老師的上課方式不能激起學生的興趣，只是用比較古板的方式上課，沒有關(guān)注學生的聽課狀態(tài)，忽視了以學生為主體的教學原則，這對于學生聽課效果是有很大影響的。
2、教師平時沒有督促學生多做閱讀題，作業(yè)布置的次數(shù)不夠多，學生缺少閱讀能力的鍛煉。
3、老師的反饋不夠及時，對于學生的作業(yè)，沒有及時講評。
4、英語閱讀是培養(yǎng)學生各方面能力的重要部分，盡管我們的英語教學比較重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語教學過多的承擔了詞匯、句型及語法的教學任務，常把大量的時間用于知識的傳授、掌握和操縱上，尤其以思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓練不足，導致閱讀能力沒有實質(zhì)性提高。
（二）學生方面
1、學生對英語閱讀的興趣不濃，只有少數(shù)學生經(jīng)常讀課外書和故事書，很多學生沒有讀過英語閱讀方面的書籍。
2、學生在閱讀文章時存在一定障礙，很多學生反應，閱讀最大障礙是生單詞。有的也有在語法，時態(tài)上出錯，以致對文章原意產(chǎn)生歧義，還有的學生在閱讀是跟根本看不懂。
3、學生對閱讀方法掌握不夠，學生沒有很好的方法去閱讀，缺乏指導與訓練。
4、學生的態(tài)度不端正，總覺得英語不是自己國家的語言，所以就抱著無所謂的態(tài)度。
5、學生英語的詞匯量積累不夠。掌握一定詞匯是進行英語閱讀的基礎(chǔ)和條件，很多學生不重視平時的單詞積累，導致閱讀題看不懂。
6、學生的英美文化背景知道儲備不足。
（二）創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境，激發(fā)學生閱讀興趣
校內(nèi)環(huán)境應布置出英語氛圍，比如說在不同的學習領(lǐng)域張貼英語標語，懸掛英語格言，學校廣播站播放英語歌曲和有趣的西方文化背景介紹。學校最好能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語活動，如英語講故障比賽，朗讀比賽，知識競賽，英語歌曲大賽等等，讓學生時刻感受英語，這樣學生才有欲望去學習。在教室里，師生共同辦英文黑板報，設(shè)計英文海報，創(chuàng)立英語圖書角，利用多媒體在課外收看英語節(jié)目等等。這樣學生在學校能感受英語，聽到英語，還能參與英語活動。
（三）選取合適閱讀材料，培養(yǎng)英語閱讀習慣
小學生的英語閱讀材料應該簡單，富有趣味性，如果是書籍應該配以插圖，話題也要豐富，講究趣，易，多，即材料有趣，語言容易，篇幅要短，量要大。通過讀故事，讀科普文章培養(yǎng)自己的認知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣，讓每個學生都愛上閱讀。
（四）訓練小學生英語閱讀技巧和策略，提高英語閱讀能力
適當教給學生一些簡單的閱讀方法和技巧會幫助學生閱讀。小學生閱讀時喜歡朗讀，但在課外閱讀的過程中最好的辦法是默讀，還要幫學生克服指讀等不良習慣。這樣才能提高閱讀速度。新課程標準還明確要求小學生應學會按照意群來理解文章，所以老師應該用合適的方法教給學生這方面的技巧。
（六）閱讀教學與動手結(jié)合
根據(jù)閱讀材料，有些活動可讓學生親自動手。如材料所描述的是一動物，可以讓學生根據(jù)英語句子的描寫，發(fā)揮想象，畫圖。除此之外，根據(jù)適宜的材料，讓學生剪貼、做卡等。
（七）閱讀教學與表演結(jié)合小學生好表演，在學生閱讀完文章后，為檢閱學生對文章的理解能力，教師可讓學生分成小組，通過表演的形式，搭建舞臺，使學生有英語學習的成就感。
（八）閱讀教學與聽、說、讀、寫結(jié)合閱讀教學開展的活動也是多種多樣的。教師可以讓學生的閱讀活動與聽說讀寫結(jié)合。
（九）家長要監(jiān)督自己的孩子學習英語，為孩子安排學習計劃，當然不能給孩子太多壓力。
（十）培養(yǎng)學生善于積累的好習慣，教師應要求學生在大量閱讀的同時養(yǎng)成記筆記的習慣。引導學生隨時記錄一些有用的詞、短語。
四、總結(jié)
經(jīng)過一段時間的調(diào)查與研究，雖然取得了豐碩的成果，但對照課題，我們需要做的事情還有很多。有些教師在指導學生閱讀時，沒有持之以恒的精神。我覺得要以全面提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標，既遵循一定的教育規(guī)律，又不能局限于一定的模式。在形式多樣，活潑生動的活動中讓學生不斷學習，不斷進步。
參考文獻
百度 《小學生英語閱讀中存在的主要問題》
附錄：
1、課題申請書
2、調(diào)查問卷
3、階段性報告
4、初稿
5、總結(jié)性研究報告
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇二
課堂教學過程是一個師生間動態(tài)的,以及多種因素間相互作用的推進過程,這些因素更多的是教師所無法預設(shè)的.在課堂中要及時發(fā)現(xiàn)來自于學生的信息,抓住不斷生成的'各種資源,培養(yǎng)學生的數(shù)學能力.
作者：戎建海作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)浦河實驗學校,213000刊名：小學時代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：“”(11)分類號：g62關(guān)鍵詞：數(shù)學教學資源整合能力培養(yǎng)
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇三
所謂不完全歸納推理是根據(jù)一類中的部分對象具有某種屬性，從而得出該類對象都具有某種屬性的推理。在引導學生對同類事物的共同特征進行簡單枚舉歸納（不完全歸納的一種）時，要注意多舉一些事例，否則就會犯“以偏概全”的錯誤。其訓練方法是：先引導學生對每一事例的屬性或特征做出正確的判斷，然后上升到一般判斷。例如教學“金屬是否容易導電”時，教師應先引導學生對一些常見金屬進行實驗并做出判斷，再得出一般結(jié)論。推理過程是：
鐵釘接入電路中燈泡亮了，說明鐵容易導電；
銅鑰匙接入電路燈泡亮了，說明銅容易導電；
鋁絲接入電路中燈泡亮了，說明鋁容易導電。
由此可以推斷：金屬容易導電。
由于以上是不完全歸納推理，所得結(jié)論不一定真實。為了檢驗它的真實性，教師可以讓學生再對其他一些金屬物體進行檢驗，只要沒有發(fā)現(xiàn)反例，就說明“金屬容易導電”這個結(jié)論是正確的.。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇四
在高中數(shù)學教學中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是挖掘?qū)W生潛能、提高教學質(zhì)量的需要，也是滿足素質(zhì)教育要求的需要。高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要通過多種途徑來實現(xiàn)：
教師的素質(zhì)水平極大地影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，高中數(shù)學課程同樣如此。但是，高中數(shù)學教師如果沒有較高水平的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就不能給學生以很好的引導，會給學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會帶來很多制約因素。提高高中數(shù)學教師隊伍素質(zhì)，需要做好以下三方面的工作：首先，更新教學觀念。高中數(shù)學教師要深入學習素質(zhì)教育的有關(guān)知識，認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并且在實際教學中真正以學生創(chuàng)新能力為導向，在此基礎(chǔ)上提高學生的數(shù)學學習成績；其次，加強數(shù)學教師之間的交流。一般的普通高中都有數(shù)學教研組，這是加強數(shù)學教師之間交流的良好平臺。數(shù)學教師之間要利用課余時間加強彼此的交流，就一些數(shù)學問題進行深入的探討和研究，提高自身教學水平。教研組也可以定期舉行經(jīng)驗交流會，幫助教師提高教學水平。再次，加強數(shù)學教師自身的學習。知識是永無止境的，高中數(shù)學教師更要認識到學生經(jīng)常會就一些問題提出多角度的解決方法，其中有些方法是教師也沒有想到的。因此，高中數(shù)學教師要通過不斷的學習來提高自身的教學水平。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有發(fā)散性思維的充分運用，只有運用多角度的觀察和實踐，才能提出多樣化的解題思路，才能有所突破、有所創(chuàng)新。數(shù)學教學的最重要的一個作用就是培養(yǎng)學生“舉一反三”的能力，學生在解決一道數(shù)學問題后，可以把所運用的解題思路和應用原理科學地運用到其他問題當中去，提高自我分析問題、自我解決問題的能力。數(shù)學問題具有綜合性、多樣性等特點，使得解題方法和解題思路也是靈活的、多樣的。提倡多樣化的解題思路要求在高中數(shù)學教學中做好以下兩個方面的工作：第一，數(shù)學教師要鼓勵學生提出不同的想法。高中數(shù)學教師在課堂上要鼓勵學生勇于提出自己的不同見解，并對每一個學生提出的見解與學生們進行深入的分析，找出哪些是合理的，哪些是不符合規(guī)律的，并對合理之處提出表揚，提供學生的積極性，對不符合規(guī)律的要及時提出意見與建議，幫助學生尋求找到正確的解題思路；其次，數(shù)學教師要層層設(shè)疑。在數(shù)學教學中，要多運用一些疑問，并鼓勵學生大膽發(fā)言，提出不同的見解；在運用一種方法解決問題后，要征求廣大學生的意見，看是否有其他不同的解決方法，注重培養(yǎng)學生多樣化的解題思路。
只有勇于創(chuàng)新，才能不斷發(fā)揮學生的潛能，才能提高學生的創(chuàng)新能力，才能提高學生的學習成績。高中數(shù)學課是一門綜合化、多樣化的課程，能夠為學生發(fā)展創(chuàng)新能力提供巨大空間。首先，高中數(shù)學教師要鼓勵學生勇于創(chuàng)新。其次，要鼓勵學生運用獨特的解題方法來解決數(shù)學問題，對于符合規(guī)律性的、更加簡單便捷的解題方法要在課堂上深入分析和講解，要提倡其他學生向其學習，并給予一定的精神表揚，這樣，學生就能獲得更大的創(chuàng)新動力，就會實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新，就會取得更好的學習成績；其次，要正確引導學生的創(chuàng)新。高中學生由于其所處的學習階段的限制，其創(chuàng)新也必然會具有一定的局限性。部分學生在創(chuàng)新上會存在著盲目、自大等問題，這就需要數(shù)學教育給以正確的引導，把學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力引導到正確的軌道上來，讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)揮到解決數(shù)學問題上來，而不是為了取得別人關(guān)注的目光而盲目創(chuàng)新。
數(shù)學課是一門比較單調(diào)的學科，尤其是純理論部分很難能吸引所有學生的學習興趣。我們知道，興趣是最好的老師，學生的創(chuàng)新能力同樣離不開興趣。對數(shù)學問題感興趣的學生更愿意發(fā)揮自己的主動性和積極性，更愿意花費更多的時間和精力去思考，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學生的創(chuàng)新能力，有利于提高其數(shù)學學習成績。而對數(shù)學問題不感興趣的學生經(jīng)常會感到頭疼，產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于提高其創(chuàng)新能力和學習成績。如何增強學生學習數(shù)學課的興趣，最好的一個辦法就是注重課堂學習與實踐的結(jié)合。學生參加社會實踐，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，針對這些數(shù)學問題進行思考和研究，能夠增強其學習興趣。因此高中數(shù)學教師在教學中要注重課堂學習與實踐的結(jié)合。首先，帶領(lǐng)學生積極參加社會實踐。選擇一些與數(shù)學問題相關(guān)聯(lián)的社會實踐活動，帶領(lǐng)學生參加這些社會實踐活動，讓學生在實踐中仔細觀察，并從中尋找出相應的數(shù)學問題，鼓勵學生采取獨立或者合作等方式解決這些問題；其次，在課堂教學中運用案例。高中數(shù)學教師可以在課堂教學中運用學生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實生活中的案例，學生在認識這些案例的基礎(chǔ)上，就容易產(chǎn)生解決問題的興趣，更容易在深刻體會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上發(fā)揮主動性與積極性，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。
需要補充的是，高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不能僅僅以學生的學習成績?yōu)榛鶞剩绻皇且詫W習成績?yōu)樽罱K的標桿的話，很容易導致學生死記硬背、生搬硬套等現(xiàn)象的發(fā)生，違背了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的宗旨。評價學生創(chuàng)新能力，高中數(shù)學教學要采用多樣化的評價指標，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為導向，在這個導向的基礎(chǔ)上提高學生的學習成績。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇五
黃山學院初等教育學院
（一）教師的教學影響著學生對英語閱讀的興趣
生說：“老師上課時課堂不活躍，只是偶爾給我們做活動?！边@一系列的回答，都說明了教師的教學方式，教學管理對學生的學習興趣有很大的影響。小學階段，學生的自控能力不高，必須要教師不斷提醒和監(jiān)督，所以教師在上好課的同時，要考慮到學生的感受。
2、教師的教學內(nèi)容，作業(yè)布置對學生的影響也很大。在老師布置作文方面，有60%的學生是偶爾，33%的學生是經(jīng)常，7%的學生是從不。這個現(xiàn)象不是很好。說明大多數(shù)教師在英語作文布置方面還是不夠重視，沒有把寫作當成是提高學生英語閱讀能力的一種方法。有一個學生說：“我們老師基本上是幾個星期寫一篇，而且也從來不點評?！边@足以體現(xiàn)教師對學生作業(yè)的態(tài)度是非常不端正的。
（二）家長的管理也是影響學生英語閱讀能力的一方面
1、平時對學生英語學習沒有強化。有63%的學生平時不看英語雜志，33%的學生會看，3%的學生偶爾會看。這一數(shù)據(jù)表明，很多學生平時很少把時間花在英語上面，這其實是家長的問題。家長應該要不斷督促自己的孩子多看英語方面的書籍。
2、有60%的學生家長對英語閱讀是不重視的，40%的學生家長會重視。家長對學生學習的管理和重視程度是非常重要的，因為小學生自主學習不夠，所以家長必須要對孩子負責。
（三）學生自己不夠重視英語閱讀
2、有個學生說：“英語又不是普通話，為什么要學呢？”很多學生不了解學習英語到底是為了什么，沒有明確的學習目標。有40%的學生是認為學英語是對自己有利，37%的學生是為了完成任務，23%的學生是想當外語翻譯?，F(xiàn)在英語作為一門非常重要的課程，如果不重視，對學生將來的發(fā)展是不利的。
3、其實學英語單詞很重要，特別是閱讀題。如果不認識單詞，那么對整篇短文的理解就有很大問題。據(jù)我調(diào)查，有43%的學生遇到生單詞是不管，有23%是聯(lián)系上下文猜測，34%的學生是查字典。學生對學習的態(tài)度與學習成績是成正比的，平時多積累，就不會有很多單詞阻礙。
4、上課做筆記很關(guān)鍵，學英語就應該要多積累，一個上課從不做筆記的學生是不會學好英語的，所以每個學生的學習習慣非常重要。有17%的人是不做筆記的，有60%的學生是偶爾做，23%的學生會做筆記，這一數(shù)據(jù)表明上課做筆記還有待加強。
5、學生的學習不僅僅是上課認真聽，平時也應該要多花工夫。英語閱讀能力的提高必須要多做題目。有30%的學生每天從不做英語閱讀，33%的學生不足20分鐘，27%的學生是30～60分鐘，10%的學生是60分鐘以上，可見很多同學沒有在這方面引起重視，還必須加強。
（一）教師方面
1、課上，老師的上課方式不能激起學生的興趣，只是用比較古板的方式上課，沒有關(guān)注學生的聽課狀態(tài)，忽視了以學生為主體的教學原則，這對于學生聽課效果是有很大影響的。
2、教師平時沒有督促學生多做閱讀題，作業(yè)布置的次數(shù)不夠多，學生缺少閱讀能力的鍛煉。
3、老師的反饋不夠及時，對于學生的作業(yè)，沒有及時講評。
4、英語閱讀是培養(yǎng)學生各方面能力的重要部分，盡管我們的英語教學比較重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語教學過多的承擔了詞匯、句型及語法的教學任務，常把大量的時間用于知識的傳授、掌握和操縱上，尤其以思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓練不足，導致閱讀能力沒有實質(zhì)性提高。
（二）學生方面
1、學生對英語閱讀的興趣不濃，只有少數(shù)學生經(jīng)常讀課外書和故事書，很多學生沒有讀過英語閱讀方面的書籍。
2、學生在閱讀文章時存在一定障礙，很多學生反應，閱讀最大障礙是生單詞。有的也有在語法，時態(tài)上出錯，以致對文章原意產(chǎn)生歧義，還有的學生在閱讀是跟根本看不懂。
3、學生對閱讀方法掌握不夠，學生沒有很好的方法去閱讀，缺乏指導與訓練。
4、學生的態(tài)度不端正，總覺得英語不是自己國家的語言，所以就抱著無所謂的態(tài)度。
5、學生英語的詞匯量積累不夠。掌握一定詞匯是進行英語閱讀的基礎(chǔ)和條件，很多學生不重視平時的單詞積累，導致閱讀題看不懂。
6、學生的英美文化背景知道儲備不足。
（二）創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境，激發(fā)學生閱讀興趣
校內(nèi)環(huán)境應布置出英語氛圍，比如說在不同的學習領(lǐng)域張貼英語標語，懸掛英語格言，學校廣播站播放英語歌曲和有趣的西方文化背景介紹。學校最好能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語活動，如英語講故障比賽，朗讀比賽，知識競賽，英語歌曲大賽等等，讓學生時刻感受英語，這樣學生才有欲望去學習。在教室里，師生共同辦英文黑板報，設(shè)計英文海報，創(chuàng)立英語圖書角，利用多媒體在課外收看英語節(jié)目等等。這樣學生在學校能感受英語，聽到英語，還能參與英語活動。
（三）選取合適閱讀材料，培養(yǎng)英語閱讀習慣
小學生的英語閱讀材料應該簡單，富有趣味性，如果是書籍應該配以插圖，話題也要豐富，講究趣，易，多，即材料有趣，語言容易，篇幅要短，量要大。通過讀故事，讀科普文章培養(yǎng)自己的認知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣，讓每個學生都愛上閱讀。
（四）訓練小學生英語閱讀技巧和策略，提高英語閱讀能力
適當教給學生一些簡單的閱讀方法和技巧會幫助學生閱讀。小學生閱讀時喜歡朗讀，但在課外閱讀的過程中最好的辦法是默讀，還要幫學生克服指讀等不良習慣。這樣才能提高閱讀速度。新課程標準還明確要求小學生應學會按照意群來理解文章，所以老師應該用合適的方法教給學生這方面的技巧。
（六）閱讀教學與動手結(jié)合
根據(jù)閱讀材料，有些活動可讓學生親自動手。如材料所描述的是一動物，可以讓學生根據(jù)英語句子的描寫，發(fā)揮想象，畫圖。除此之外，根據(jù)適宜的材料，讓學生剪貼、做卡等。
（七）閱讀教學與表演結(jié)合小學生好表演，在學生閱讀完文章后，為檢閱學生對文章的理解能力，教師可讓學生分成小組，通過表演的形式，搭建舞臺，使學生有英語學習的成就感。
（八）閱讀教學與聽、說、讀、寫結(jié)合閱讀教學開展的活動也是多種多樣的。教師可以讓學生的閱讀活動與聽說讀寫結(jié)合。
（九）家長要監(jiān)督自己的孩子學習英語，為孩子安排學習計劃，當然不能給孩子太多壓力。
（十）培養(yǎng)學生善于積累的好習慣，教師應要求學生在大量閱讀的同時養(yǎng)成記筆記的習慣。引導學生隨時記錄一些有用的詞、短語。
四、總結(jié)
經(jīng)過一段時間的調(diào)查與研究，雖然取得了豐碩的成果，但對照課題，我們需要做的事情還有很多。有些教師在指導學生閱讀時，沒有持之以恒的精神。我覺得要以全面提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標，既遵循一定的教育規(guī)律，又不能局限于一定的模式。在形式多樣，活潑生動的活動中讓學生不斷學習，不斷進步。
參考文獻
百度 《小學生英語閱讀中存在的主要問題》
附錄：
1、課題申請書
2、調(diào)查問卷
3、階段性報告
4、初稿
5、總結(jié)性研究報告
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇六
“行為養(yǎng)成習慣,習慣決定品質(zhì),品質(zhì)改變命運,能否把學生最終培養(yǎng)成才,起決定作用的是學生非智力因素,而這其中最重要的就是習慣.”而如今我們所接受的新一輪的新課程、新課標,新的教學理念都要面對學生,讓學生在課堂里就有著自主、探索的合作學習能力與精神,因此,讓孩子們從小就學會傾聽、表達與交流,是進行自主合作的前提.根據(jù)這種需要與學生年齡特點,我們在這一學期里把理論與實踐相結(jié)合,我們主要做了以下幾個方面的工作：
一,、制定計劃,把握目標,提高能力
在開學初,我就組織本組教師學習本課題研究“培養(yǎng)學生學會傾聽”的計劃,讓每個教師都明確；這學期來對學生重點培養(yǎng)的目標和方向,爭取達到什么效果.接著先后組織教師學習或自學了《教材分析》、《小學教學課程標準》、《小學數(shù)學教育》等書籍刊物的有關(guān)理論知識,爭取各種機會參加各種教學教研活動,并將學到的知識在小組內(nèi)交流與匯報,為科研提供理論支持,提高小組成員教學能力.
二、組織交流與教學研討活動.
在小組課題研究過程中,我組成員堅持撰寫心得體會,我們雖然不講求長篇大論,但我們寫得實在,雖然只是寥寥幾句卻都能“評在點上”.比如,我們組成員平時都能做到“一課一反思”,反思的內(nèi)容、從教案的課前預設(shè)與實際教學的反差,到課堂的“偶發(fā)時間”的處理,從教學的.閃光點到學生表現(xiàn)的精彩等處等等.在教研時,這些都是我們交流研究的內(nèi)容,一個主題結(jié)束之后,每人都要作好階段小結(jié).經(jīng)過一段時間的堅持下來,我們組的成員感都感到業(yè)務方面有了很大的提高,努力的方向也越來越明確心中也越來越多新的創(chuàng)想和設(shè)計.這種交流是大家學習與進步的平臺。
msn（中國大學網(wǎng)）
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇七
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的學生能力培養(yǎng)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
細化分工，價值引導，提升學生的合作學習能力
學法指導及學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)
我所教的班級學生課堂上善交流，樂表達，具有合作學習的.參與熱情，但由于教師缺乏合理組織與價值引導，造成了活動中個別學生思維懶惰，合作學習表面熱鬧，實則無序，效率不高等現(xiàn)象。針對這一班級現(xiàn)狀，上學期我制訂了題為“細化分工，價值引導，提升學生的合作學習能力”的學法指導工作計劃，目的是經(jīng)過一段時間的訓練指導，使學生能夠進行目標明確的，有序、有效的合作學習，使每個學生都能享受到自主發(fā)現(xiàn)新知的樂趣，使合作學習對整個課堂教學起到真正的提質(zhì)增效的作用。經(jīng)過一個學期的嘗試與探索，有了一定的喜人效果，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：
一、學習小組組建合理，保證了全體學生的有效參與。
首先，在上學期開學初，我依據(jù)學生的個性特點及學習能力組建了14個學習小組，綜合考慮了他們的口語表達，書寫繪畫、表演等多方面能力，做到了均勻配置，尤其了重視學困生與尖子生的合理搭配。其次，細化分工，為每個學生安排了自己在小組當中的編號，課堂上依據(jù)合作學習目標及內(nèi)容安排每號學生的具體任務，使每個組員都明確自己在合作學習中所應發(fā)揮的作用，并定期進行角色的輪換。
二、做好活動前的價值引導，確保了合作學習的目標明確。
三、保證了活動中的有效巡視，并能抓住有利時機輔導學困生
在學生進行合作時我能夠做到有目的地巡視，以捕捉學生的數(shù)學心聲，點撥學生的探究思路。尤其還充分利用了這一有利時機，給學困生以更多關(guān)注，盡量縮短學困生與班級整體的差距。
以上是我對上學期所進行的學法指導與學生能力培養(yǎng)工作的簡要總結(jié)，應該說一學期的努力還是初見成效的，但也存在著許多需要改進和完善的地方，在本學期的工作中我還將進行進一步深入細致的探索與嘗試，相信隨著學生逐漸進入高年級，在我的潛心鉆研與引領(lǐng)下，他們的學習能力一定會取得長足的進步。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇八
學習的目的是獲得知識，更重要的是理解和運用知識即智慧技能的獲得。在化學教學中，最高級智慧技能的獲得是高級規(guī)則的學習，高級規(guī)則的學習方式之一是發(fā)現(xiàn)學習，這是一個創(chuàng)造性解決問題的過程。而實驗是學生學習化學的一種策略，適當增加實驗，改演示實驗為學生實驗，可以激發(fā)學生的好奇心，進而引發(fā)興趣，最終轉(zhuǎn)化為積極的學習態(tài)度。改驗證性實驗為發(fā)現(xiàn)性實驗，或利用實驗進行認知空間的填補，驗證假設(shè)，使智力活動達到最佳狀態(tài)。
通過學習化學可使學生知道化學與日常生活息息相關(guān)，與國民經(jīng)濟的發(fā)展同脈相承，所以加強化學與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，是學科教育發(fā)展的趨勢之一。
在實驗教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？
觀察是創(chuàng)新的眼睛，敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的源泉，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實驗教學中，首先要重視培養(yǎng)學生愛觀察的習慣。課內(nèi)實驗中，要使學生觀察的注意力始終處于有意的狀態(tài)中。在學生眼里化學教師好像一個魔術(shù)師，化學實驗好像是在變魔術(shù)，實驗中那五顏六色的顏色變化，爆鳴聲響，奇異的氣味，以及耐人尋味的變化規(guī)律，無不引起學生的興趣，激發(fā)他們觀察、探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學知識。其次教給學生正確的觀察方法：（1）觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識；（2）觀察要細致，要抓住主要現(xiàn)象，又不放過次要現(xiàn)象，例如：生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，既要觀察到主要現(xiàn)象鐵銹消失、溶液變黃。
又能觀察到次要現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生；（3）觀察要設(shè)疑、對比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果，加強記憶與理解，例如：在學習mg、zn、fe金屬活動性順序時，可先提問實驗室制氫氣時，我們常用哪種金屬跟稀硫酸反應？學生會異口同聲回答道鋅，這時可進一步提問，為什么不用鎂、鐵呢？帶著這個問題讓學生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應，通過反應的劇烈程度對比，學生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動性順序，并了解實驗室選鋅作理想反應物的原因。
在實驗教學中，首先，重視培養(yǎng)學生的動手能力。教師要根據(jù)化學的學科特點，盡量提供機會，讓學生親自操作實驗，在這些實驗操作過程中，教師起引導、點撥、評價的作用。我認為可從以下幾個方面倡導學生動手操作實驗：
1.適當安排隨堂實驗（邊講邊實驗）。即教師一邊講，學生一邊操作的實驗。在化學教材中，以下內(nèi)容可作為“邊講邊實驗”的素材，（1）有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的敘述性教材，盡可能“邊講邊實驗”，例如有關(guān)酸、堿、鹽性質(zhì)的一些實驗；（2）把一些實驗習題改為操作實驗，如：用托盤天平稱量藥品時，藥品錯放在右盤內(nèi)，砝碼放在左盤，移動游碼平衡后，問稱得藥品的實際質(zhì)量是多少？通過操作，這些問題就能準確地得以解決。
2.精心組織學生實驗。實驗前，要求學生預習實驗內(nèi)容，實驗過程中，規(guī)范操作仔細觀察，聯(lián)想學過的知識，進行分析、判斷，作好記錄，實驗后要指導學生如實地寫好實驗報告。
3.鼓勵學生課外實驗。一是根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容做探究性實驗。如：鐵釘分別在干燥的空氣中、潮濕的空氣中以及不含氧氣的水中的存放情況，加深對鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，進而掌握一般的防銹方法。二是充分發(fā)揮家庭實驗和活動課實驗的作用，借給學生一些簡單的儀器和藥品，讓學生進行家庭小實驗，如：檢查食鹽中是否含碘、草木灰中無機鹽含量的測定；活動課題不受教材的限制，在教師的指導下，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好開展活動。
切實改進化學實驗教學，調(diào)動學生學習化學的積極性，增強學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。同時，在加強化學實驗教學過程中，積極培養(yǎng)學生積極參與、善于合作、樂于求真、勇于創(chuàng)新的精神，這將使每個學生終身受益。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇九
創(chuàng)新能力是人類所特有的本領(lǐng)和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學生成長、成功和成才的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展和新課程改革的全面深入，創(chuàng)新能力作為學生綜合素質(zhì)的重要組成部分而被突顯出來，并且成為學生實現(xiàn)全面發(fā)展和綜合能力提升的要素之一。在高中教學體系設(shè)置中，高中化學是一門注重實驗教學和能力培養(yǎng)的主干學科，在其教學過程中不僅要注重化學理論知識的傳授，同時還要增強邏輯思維、實踐創(chuàng)新、綜合創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的高中教學實踐中，由于受到了傳統(tǒng)教學模式、應試教育教學方法和學生自身惰性思維的影響，存在著教學理念落后、教學方法老套、學生被動接受知識、缺乏創(chuàng)新思維等教學狀況，影響了高中化學教學效能的提升?；诖?，筆者對高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行研究，以期待能夠?qū)崿F(xiàn)化學教學效能的全面提升。
在高中化學教學過程中，觀察法是引導學生觀察化學現(xiàn)象、理解化學知識、感悟化學內(nèi)在世界的重要方法，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的重要方法。在高中化學教學實踐中，利用觀察方法培養(yǎng)學生的敏銳觀察力，捕捉物質(zhì)的外在屬性、觀察化學反應過程、感知內(nèi)在的化學變化過程，在多變的化學現(xiàn)象和化學試驗中獲得知識。下面以人教版高中化學必修2的《第三章乙酸》教學過程為例，詳細講解觀察法在高中化學教學中的應用。
教師在教學之前不必急于講解相關(guān)的化學知識，而是先引導學生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息。教師將乙酸、乙醇的實驗樣品放置于學生的面前，發(fā)動“頭腦風暴”激發(fā)他們觀察與思考，進而將這兩種物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味等特性及其差異呈現(xiàn)出來。
然后，將學生有機地分為幾個實驗小組，由學生自己動手做實驗。在做實驗前，先設(shè)置幾個實驗主題給學生，讓學生在實驗過程中有的放矢地進行觀察與思考。在這一過程中，教師更多的是引導學生注意觀察試驗中的各種現(xiàn)象，其中要求學生注意觀察這幾個重點內(nèi)容：（1）當乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時的反應過程；（2）co2氣體是如何產(chǎn)生的；（3）物質(zhì)的顏色變化。從多個方面觀察物質(zhì)的變化過程，并通過互動的方式將學生的注意力引向相關(guān)的實驗細節(jié)上。
最后，為了更好地拓展和提升學生的觀察能力，教師將比較分析與觀察方法進行結(jié)合，在完成乙酸實驗的基礎(chǔ)之上，引導學生應用鈉、鎂、鋁等元素與之進行反應，觀察不同物質(zhì)與乙酸發(fā)生反應的差異，并分析這些差異的化學意義，培養(yǎng)學生善于觀察、精確觀察的能力。使學生更加透徹地了解和掌握乙酸的性質(zhì)，從而能夠利用乙酸的性質(zhì)特點進行開創(chuàng)性的探索活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在高中化學教學實踐過程中，良好的學習氛圍是提升學習能力、激發(fā)內(nèi)在學習動力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)有的教學資源，借助內(nèi)部和外部環(huán)境中的有利因素，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。以人教版高中化學選修5《酚的性質(zhì)與應用》為例，可以進行了如下設(shè)置：
1.教師通過板書、講解的形式集中羅列酚類化合物，引導學生對這一物質(zhì)進行觀察、認知和總結(jié)，完成對其物理特性的初步了解。教師在講解與分析酚類化合物的過程中，一方面將教材知識完整地呈現(xiàn)給學生，另一方面，提供更多的化學實驗樣品以對其形態(tài)、顏色、氣味等方面進行觀察與認知，獲得初步的觀察資料。
2.教師進行教學情境創(chuàng)設(shè)，將學生引入到教學創(chuàng)新的環(huán)境中。教師拿出盛有苯酚溶液的兩只試管，而后分別滴入hcl溶液、通入co2氣體，引導學生進行觀察、思考和討論，通過教學情景誘導學生在思考中對苯酚的化學特性進行認知。
3.教師引導學生進行自主探究活動。在完成前面教學的基礎(chǔ)上，引出與學生生活有著密切聯(lián)系的來蘇爾水溶液，讓學生分析這種溶液與酚類化合物的關(guān)系。把課堂上獲得的關(guān)于酚的化學知識應用到生活實際中，實現(xiàn)課堂教學的延展與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
4.進一步延伸課堂教學內(nèi)容，提高學生的創(chuàng)新能力。教師在學生初步掌握了苯酚的物理性質(zhì)、化學特性之后，改變實驗對象，將實驗的對象與原料換成了來蘇爾水溶液（未告知學生），按照前面的步驟完成實驗，然后應用反向分析法與學生一起對未知溶液成分進行分析，判斷得出所有新實驗對象是什么物質(zhì)，把學生利用酚的性質(zhì)來分析實驗與現(xiàn)象的能力提高到新的高度?？梢姡谜n堂情景培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。
在教學中，利用課堂情景多角度、多層面、多元化地設(shè)置問題，引導學生更為積極地進行思考，可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。
高中學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的客觀要求，高中化學作為重要的基礎(chǔ)性學科更應該注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，在教學中不斷地拓展與延伸高中化學的教學視野、發(fā)散高中學生的創(chuàng)新思維，才能實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提升。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十
學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務的。數(shù)學素質(zhì)教育是全民素質(zhì)教育的一個重要領(lǐng)域，提高學生的數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教育的首要任務，所以數(shù)學教師要研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。搞好數(shù)學教學是一個值得研究的課題。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內(nèi)容。學生的數(shù)學氣質(zhì)是指學生用數(shù)學的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學化，是學生學習數(shù)學的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學教學中應通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察世間萬物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學問題的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，對數(shù)學問題的敏銳感，有探究數(shù)學的要求，敢于質(zhì)疑解難，向未來挑戰(zhàn)的勇氣。在初中數(shù)學教學中，要從教學素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發(fā)學生的興趣。學生在數(shù)學學習中，通過直觀想象來增加數(shù)學的感性認識，從而對數(shù)學逐步產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學生的創(chuàng)新動力。讓學生用已有的數(shù)學知識去嘗試的實踐活動是構(gòu)成數(shù)學教學的整體，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維活動的主陣地。在數(shù)學教學中，教師應認真分析數(shù)學符號含義、圖形變化的分類、計算的過程中數(shù)學規(guī)律等，學生通過自己計算、化簡、證明等一些數(shù)學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學思維的訓練，從而培養(yǎng)了學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學中要鼓勵學生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學生的數(shù)學直覺思維變?yōu)楝F(xiàn)實，增強學生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。
在數(shù)學教學中，要提高學生學習數(shù)學的能力，并且轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性數(shù)學能力，就必須注重數(shù)學活動的教學，使學生在數(shù)學學習探索中形成和發(fā)展學習數(shù)學的能力，讓學生積極參與社會實踐，應用數(shù)學知識解決實際問題，從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學與豐富多彩的數(shù)學課外活動。因此，數(shù)學教師在課堂教學中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學素質(zhì)教學的重要內(nèi)容。在教學中，教師必須采用科學的教育理念，讓學生進行探究性學習，通過多種形式的數(shù)學課外活動進行探究，數(shù)學課外是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。數(shù)學課外活動的一般形式有：數(shù)學競賽、數(shù)學興趣活動、數(shù)學專題講座、趣味數(shù)學知識競猜、數(shù)學知識畫廊、數(shù)學問題研討、社會問題調(diào)查等。根據(jù)學生的數(shù)學興趣和愛好，開展形式多樣的數(shù)學課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學課外活動中，學生從生活實際和社會實踐中尋找數(shù)學問題，探索研究數(shù)學現(xiàn)象，自我設(shè)計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂教學中要給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生心理舒暢地愉快地學習，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學教師在教學過程中要切實創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，給學生一個自主學習的空間，使學生的思維能力能無阻地發(fā)展，直正地實現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學學習活動中，采用師生共同探究法，發(fā)揚教學民主，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的作用。初中數(shù)學是文化基礎(chǔ)課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個重要陣地。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是整個教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對提高學生的整體素質(zhì)，全面提高學生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學教學必須與學校思想教育相結(jié)合。數(shù)學教學是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學教學中，以數(shù)學教學的任務為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更主要的是教育學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學教學要與其他學科教學相結(jié)合。數(shù)學教學是進行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要內(nèi)容。學生通過數(shù)學學習同時兼顧各學科知識的學習，使得多學科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。
總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，提高學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十一
根據(jù)《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉(zhuǎn)向為“自主學習式”，努力培養(yǎng)他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關(guān)注的問題。
1.激發(fā)學生學習物理的興趣
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應該培養(yǎng)學生的學習興趣。
因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用，所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
2.注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學習陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎(chǔ)，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步的鍛煉。
3.鼓勵學生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想
對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，必須在教學中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進入豐富的想象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。
綜上，要培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。
總而言之，對于初中物理教學來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發(fā)學生發(fā)散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十二
教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要首先敢于沖破傳統(tǒng)的教學觀念，改變以往死板的教學模式。以研究性教學代替?zhèn)魇谑浇虒W為，以反思性教學代替經(jīng)驗教學，以開放性教學代替封閉性教學，創(chuàng)新教育就是要在教學過程中體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”。強調(diào)學的主體意識，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生“自主學習”上來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統(tǒng)教學中壓抑挫傷人的創(chuàng)造潛能和個性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到實處。
優(yōu)秀的數(shù)學氣質(zhì)是用數(shù)學的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學化。這就要求我們在數(shù)學教學中通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察事物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關(guān)系的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究欲望和持之以恒的品質(zhì)，這正是具有創(chuàng)新意識的人特有的典型的個性心理特征。
學生的質(zhì)疑來自于學生對問題的思考的反饋，高一學生對數(shù)學知識的獲得主要表現(xiàn)在記憶和解題上，缺乏對知識間的聯(lián)系和分析，被動接受的多、主動反思的少。
數(shù)學學科由于其高度的抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓裕Y(jié)論的確定性和應用的廣泛性，決定了數(shù)學學習的難度，尤其是對剛剛接觸到高中數(shù)學的高一新生。沒有好的開頭可能會挫傷他們學習數(shù)學的積極性，樹立不了學習數(shù)學的自信心。而數(shù)學興趣的培養(yǎng)是學生學習這一學科的自覺性與積極性的核心因素，它不僅對學生的數(shù)學學習有極大的推動作用，而且還使學生在獲取知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新思維的動力因素。因此，在數(shù)學教學中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式更易于激發(fā)學生的興趣。
數(shù)學教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數(shù)學知識解決問題。因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導學生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數(shù)學問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。綜上所述，在數(shù)學科教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)！
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十三
論文摘要：培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)新思維的含義和特征、創(chuàng)新思維的社會需求、大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓練等方面進行了粗淺的闡述。
認識創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個詞是我們國家乃至當今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個詞匯之一，同時，“創(chuàng)新”又是一個非常古老的詞匯，在英文中，創(chuàng)新（innovation）來源于拉丁語?！癷nnovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造。
創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動，也就沒有創(chuàng)新的成果。
創(chuàng)新思維是相對于傳統(tǒng)思想而言的，沒有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程，創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程。創(chuàng)新思維是指在探索未知時，積極地以獨特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉(zhuǎn)化去尋獲成果的一種思維。就本質(zhì)而言，創(chuàng)新思維就是綜合運用形象思維和抽象思維并在過程或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需要經(jīng)過有意識地培養(yǎng)和專門訓練并能在培養(yǎng)和訓練中優(yōu)化的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。
近幾年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴大，但是同時也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，難道社會對大學生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復雜的，從表面上看，這主要是因為大學所培養(yǎng)的人才不能很好地適應社會的變遷和滿足社會長遠的需要，造成人才的相對過剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導向和過強的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著社會知識化進程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學校的書本知識所培養(yǎng)出來的大學生已很難適應社會的變革。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運用它去解決創(chuàng)新性的問題。
思維力是創(chuàng)新型人才的智力結(jié)構(gòu)的核心部分，它在創(chuàng)新活動中占據(jù)重要地位，起著主導作用和決定作用。而高職高專院校學生又具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，因此，有志于創(chuàng)新的創(chuàng)造者都應該自覺地、努力地培養(yǎng)自己的思維能力。
3.1 掌握科學的思維方法從思維學觀點來看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理；思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化。這些都是人們進行有效思維所必須依據(jù)的方法，掌握創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維能力有極大的推動作用。此外，人們還應該科學地研究思維過程，這有三種途徑可循：一是可以通過學習科學史，來研究他們的思維過程，從中吸取營養(yǎng)，掌握思維學；二是可以通過觀察周圍人們的工作來研究他們的思維過程，探索他們是怎樣提出問題、分析問題并解決問題，進而轉(zhuǎn)化為指導自己思維的原則；三是可以通過回憶以往的思維過程，尋找成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，作為今后思維的借鑒。
3.2 培養(yǎng)獨立思維的習慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問題開始的，思維也是從產(chǎn)生問題開始的。對于創(chuàng)新型人才來說，應該養(yǎng)成獨立思考、積極思考的習慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，走上創(chuàng)新之路。愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位，如果一個人掌握了他的學科的基礎(chǔ)理論，并學會了獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節(jié)知識為培養(yǎng)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應進步和變化”。
3.3 積累深入思維的經(jīng)驗知識與能力是相互促進、共同提高的。豐富的經(jīng)驗、廣博的知識可以推動思維能力的發(fā)展。實際上，在思維的過程中，人們提出問題與分析問題，提出假設(shè)與驗證假設(shè)都與其知識和經(jīng)驗的積累息息相關(guān)。豐富的知識和經(jīng)驗可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運用技能；可以幫助教師有效地教書育人。在思維實踐中，通過深入思考、積累經(jīng)驗，就可以為以后的思維打下基礎(chǔ)。
3.4 建立合理思維的結(jié)構(gòu)思維能力的結(jié)構(gòu)體系中，包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過整合完成思維過程。創(chuàng)新型人才要培養(yǎng)突出的思維能力，就必須是這五種能力有機協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結(jié)構(gòu)。
3.5 發(fā)展全面思維的品質(zhì)思維的基本品質(zhì)是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨立性所組成。這四種品質(zhì)在思維能力中都占據(jù)一定地位、都具有一定作用，對創(chuàng)新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng)新過程中，全面觀察問題、分析問題、解決問題。
從一般意義上來審視，學校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對社會物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻的人才。因此，必須從高校的實際出發(fā)，采取切實可行的措施，實施創(chuàng)新思維的培育，有力、有效地推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
4.1 強化創(chuàng)新意識的教育創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動力。有了意識才能啟動創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機會，才能獲得創(chuàng)新成果。對于大學生首先必須強化創(chuàng)新動力觀教育；其次，強化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識。
4.2 增強創(chuàng)新思維的訓練思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓練學生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓練學生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓練學生的靈感思維。
4.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學習過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應變能力和對未來知識的駕馭能力上。
4.4 著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過程中，我們既要引導學生在自學進取中培養(yǎng)自信，還要引導學生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度。
對大學生來說，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會的發(fā)展，人才的成長，客觀現(xiàn)實要求學校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。
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學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十四
前些天，聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨：“這次的作文真好批?。 蔽也唤婀?，都說：“寫作文是學生一大難，批作文是老師一大煩”怎么又……？原來，這位老師給學生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上來的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個模式：“我睡著了，夢見……醒來，原來是個夢?！?BR> 我不禁想起當前作文教學“為學生鋪好路，牽著學生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學無視學生的個性和特點，使學生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來，壓抑了學生個性的發(fā)展，扼制了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生，也談不上提高學生的語文素養(yǎng)。
我認為，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導方法。
作文課上，教師應多尊重學生的個性，以學生為主體。這就要求教師在指導時，應盡可能地利用周圍事物讓學生親身體驗，用學生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學生走出課堂，到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文；也可在實物描寫時讓學生帶來喜歡的玩具、相片等；還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等；為喚起學生創(chuàng)新的靈感，還可采用聽音啟發(fā)想象法：聽音樂聲、車聲、鳥聲等，啟發(fā)學生由聲音想象到有關(guān)的事物；還可以結(jié)合學生的年齡特點、情趣與現(xiàn)實生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學生做的做法，向?qū)W生征集命題，教師點撥等等。寫作時，可以采取學生自己想，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團，讓學生分小組合作，既可以“強強聯(lián)手”也可以“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，讓學生先想后說，說好了再寫。這樣，真正把學生擺在主體地位上，使學生敢想、敢說、敢寫，盡情的展現(xiàn)學生的個性。
其次，要巧用范文，激發(fā)學生的獨創(chuàng)精神。
有人認為范文只會讓學生重復他人的思路，束縛學生的個性發(fā)揮，還易使學生產(chǎn)生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學生去自探寫作之路何其難也，運用范文可以讓學生學一點寫作技巧，利大于弊。但范文的選擇一定要講究，范文的主題可以與學生作文的要求類似，也可以盡量把學生的作文當作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘出具有鮮明時代性，反映當代小學生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會學生欣賞作品，還能在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵學生提出新設(shè)想、新題材、新構(gòu)思、新手法。
第三，作文評改方法要靈活，給足學生自信心。
學生通過反復閱讀，反復思考，反復修改，完成了一篇作文，實屬不易，作為老師，不可隨意否定其成績，要以人為本，面對每一個學生，從他們的實際水平出發(fā)，給學生一個屬于他們自己的成功的等級。
《語文課程標準》指出：“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學生個修改作文的情況，而且要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容、和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！彼?，我建議，作文評改采用“典型評析——互評互改——展示交流——評語激勵”的步驟進行。
1、典型評析。教師從學生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優(yōu)缺點以及修改的方向。當然，評析時要以學生的自主發(fā)展為前提，引導學生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，鼓勵學生自主修改，進行創(chuàng)造性發(fā)揮，為互評互改打下基礎(chǔ)。
2、互評互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學生時間，讓他們認真地讀自己或好友的作文，然后依據(jù)“典型評價”的思路、方法進行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，征集組員的意見進行修改。
3、展示交流。學生拿出修改好的作文讀給班里的同學聽，教師鼓勵全班學生對這篇文章進行點評，發(fā)掘優(yōu)點，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學生，使學生可以從自己的認知水平、審美角度去評價作文。這樣不但幫助學生修改了作文，還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機會，一舉多得。
4、評語鼓勵。就是請對方在自己的文尾寫上一段鼓勵性的評語，學生看過評改和評語后，也在文末寫出自己從這次作文評改交流中得到的感受。這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創(chuàng)作的動力。
以上整個評價活動都體現(xiàn)了以學生為主體。學生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn)，做到了“有話就說”,使學生的個性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。
最后，共同體驗創(chuàng)作樂趣。學生成功了，應該讓他們品嘗樂趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽，同學互相評賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵學生參加投稿。這樣通過讀稿，評稿，演稿，投稿，能夠強烈地激發(fā)起學生寫作文的熱情。這樣堅持下去,相信學生的作文質(zhì)量會有質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的作文教學模式已經(jīng)不再適應素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學生的心理特點，打破常規(guī),大膽創(chuàng)新，想辦法為學生設(shè)計出更多科學的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法，充分發(fā)揮學生的個性特點，用自己獨到的見解，描述眼中的世界。讓學生的個性得到充分的發(fā)展，在樂思善寫中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價值所在。當然，要做到這幾點，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀、學生觀，不但要多給學生大膽寫、自由練的機會，還應加強自身業(yè)務素質(zhì)的學習，跟上時代步伐。只有這樣，我們才能真正成為學生興趣習作的引路人。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十五
其他傷員輸血，卻發(fā)現(xiàn)有的人得救了，也有的人死去了。這是為什么呢？這時候，我就鼓勵學生結(jié)合課本和生活，找到問題的答案。這個攸關(guān)生命的故事，引發(fā)了學生的好奇心理，他們迫切的想要找到答案，思維變得活躍起來，甚至有些學生還因此聯(lián)想到了器官移植與排異反應等問題，這也說明他們的意識與思維，正在向創(chuàng)新邁進。
古希臘科學家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！蔽覈皟蓮椧恍恰豹務碌墨@得者周光召也說過：“懷疑精神是科學精神的重要組成部分?！北娝苤?，提出問題要比解決問題更有價值，正所謂“讀書貴能疑，疑能得教益”。有了“質(zhì)疑”，學生才能發(fā)現(xiàn)問題，進而探索解決問題，獲得新知。可以說，“質(zhì)疑”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要前提。初中生這個年齡，本就是好奇好問的，在教學中，我就利用他們這個特點，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，并引導他們積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題，另外，在釋疑的時候，我還教育他們不能盲目相信，要學會獨立思考，學會用多種方式、多種角度分析問題。比如，在學習種子萌發(fā)時，研究種子萌發(fā)需要哪些條件。我首先讓他們先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同學們紛紛回答，要有水，溫度要合適。然后我就問這樣就足夠了么，于是我拿出事先制作好的一個燒杯，里面盛滿了水和大豆，燒杯口覆有保鮮膜，“大家看，我把這個燒杯放在溫暖的室內(nèi)，里面也有足夠的水，那么是不是能發(fā)出豆芽呢？”同學們開始各執(zhí)一詞，這時我又啟發(fā)他們：“種子萌發(fā)也是一種生命活動，這種生命活動是否需要能量呢？大家能不能從細胞供能的角度來回答種子發(fā)芽還需要哪些條件呢？”這時候，有的同學開始認識到種子的萌發(fā)也是需要消耗能量的，但還是不能聯(lián)系到萌發(fā)的外界條件，我繼續(xù)解釋：“我們已經(jīng)學習了生物體依靠細胞呼吸提供能量，細胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧氣，由此，我們可以知道種子在萌發(fā)時還要提供一定的空氣（氧氣）?！本瓦@樣，通過我的設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑，學生明白了種子萌發(fā)所需要的外界條件。接下來，我又拿出幾個完整的浸泡過的大豆種子，分別當著學生的面用刀切除種子的胚芽和子葉，然后對他們說，“這里有些種子是不完整的，完整的那些種子有的是新收獲的，有的是年前收獲的，他們都能萌發(fā)成幼苗么？這個問題我們不在課堂解決，請大家回到家里像我一樣處理這些種子，親自試驗看看吧?！苯?jīng)過剛才的一番質(zhì)疑，學生的創(chuàng)新精神已經(jīng)被激發(fā)，再聽到這番話，紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，迫不及待的想要親身去找出種子萌發(fā)的條件和辦法。
在傳統(tǒng)教育的影響下，學生的主體地位被長期忽視，“滿堂灌”的授課方式阻礙了學生的個性和能力發(fā)展，創(chuàng)新能力的發(fā)展更加無從談起。正值課程改革的大好時期，我們初中生物教師要把握好這一機會，將人文性與開放性滲透入教學中，從而激發(fā)學生的想象力。要知道，想象力是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它能夠幫助人跳出原有知識理解的框架，提升思維空間，得出新的認識。因此，我時常要求學生，要大膽的想象，不要墨守陳規(guī)。比如，在講到植物的呼吸作用的時候，我就引導學生想象花盆底部小洞的作用，以及蘆葦之所以可以長期生長于沼澤灘涂，與它的哪些特殊結(jié)構(gòu)有關(guān)；在講到原生動物的時候，我就引導學生想象草履蟲的形態(tài)和運動的樣子；做各種生物實驗的時候，我都鼓勵學生大膽想象和嘗試其他不同的設(shè)計方案。在這些訓練中，學生的想象能力漸漸提高了，他們的思維定勢被進一步打破，創(chuàng)新能力也得到了提升。
總之，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，我們教師自身也要用于創(chuàng)新，不斷學習和借鑒他人的教育經(jīng)驗，深化教育改革，把對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿生物教學的始終，把生物課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。相信，只要我們教師不斷探索，勇于創(chuàng)新，我們的初中生物教學就會越來越有活力。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十六
創(chuàng)新作為我國民族進步的重要靈魂，其在我國經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力不僅符合當今社會發(fā)展的需求，而且還在一定程度上推動了我國素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實施。為了能夠更好的培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識，作為初中的政治教師首先就要改變在教學中的教育方式。
1.根據(jù)新課程標準下初中的政治教材培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的依據(jù)
根據(jù)現(xiàn)階段的新課程標準的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風格，不能夠在以傳統(tǒng)灌輸式的教學方式來進行政治教學活動，必須要編排能夠調(diào)動學生情感以及創(chuàng)新意識的風格，這樣的教材編排不僅能符合當前中學生的年齡特點，而且還在一定程度上滿足了學生在政治學習中的好奇心和參與的積極性、主動性。這種教材的編排為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了良好的依據(jù)。
2.順應當今時代發(fā)展的需求
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，其對人才的需求也越來越多，因而為了能更好的順應時代發(fā)展的需求，作為政治教師要把握好學生的心理特點，進而能夠通過自身的責任感和緊迫感來挖掘中學生在政治學習上的創(chuàng)新意識。
關(guān)于對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要能夠遵守以下幾點原則；
1.激發(fā)學生的興趣
興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的動力，因而教師在政治教學活動的設(shè)計上要根據(jù)對學生的了解情況，來采用合理的教學方式來進行教學，從而能夠給學生營造出良好的教學環(huán)境。
2.鼓勵學生質(zhì)疑
學習是來自于思考，而思考又是對問題的質(zhì)疑，因而教師在教學中要能夠不斷的鼓勵學生在政治學習中敢于探索和質(zhì)疑，對于學生提出比較幼稚甚至錯誤的問題，教師也應對其進行鼓勵。
3.刺激學生在學習上的需要
在學習中，學生一定會有很多的需要，這就要求教師在活動中創(chuàng)設(shè)新問題，進而來促進學生在學習上的需求，從而能夠更好的滿足學生參與教學活動的成就感和自豪感。
4.尊重學生的個性
在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學生對問題的見解與其他同學不一樣的情況，這種思維就具有獨立性，因而教師在教學活動中就要能夠尊重學生這種個性，并且還要能夠鼓勵學生更好的發(fā)揮其自身思維，從而能夠進一步的激發(fā)學生在政治學習中的創(chuàng)造欲望和需求。
政治這門學科是在初中開始開展的，開展政治教學主要就是培養(yǎng)學生在政治覺悟上的能力，因而作為初中的政治教師，其在政治教學的過程中要更加注重對教學方法的改進和完善，只有這樣才能更好的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。關(guān)于如何培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力，教師可以采取以下幾點措施來開展政治教學。
1.教師要注重對情景課題的創(chuàng)設(shè)，進而來激發(fā)學生學習的興趣
在當前的初中教學中，無論是政治教學還是其他學科的教學都要能夠激發(fā)學生在課堂教學中的學習興趣，只有讓學生產(chǎn)生學習的興趣，才能更好的掌握相關(guān)的知識。在政治課程上，要想能夠激發(fā)學生學習政治的興趣，作為教師則可以創(chuàng)設(shè)情景課題，其中在培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力時，教師也可以設(shè)置關(guān)于情景的課題，比如教師在政治教學過程中，可以針對教材中比較有難度的問題來通過舉出一些關(guān)于政治上比較有名的事例來給學生進行講解，這樣的學生會比較感興趣。因為大多數(shù)學生都喜歡聽故事，因而教師在教學過程中可以對教材中的內(nèi)容借助相關(guān)的寓言或者笑話來講解知識。通過這種方法在政治教學中的運用，不僅在一定程度上激發(fā)了學生學習政治的興趣，而且還更好的提高了學生在政治學習中的創(chuàng)新能力。
2.注重在課堂問題的提問，進而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
在當前的教學中，大多數(shù)的課程在教學過程中，教師都會對學生設(shè)置相關(guān)的問題來使其回答，通過對學生的提問，教師才能夠清楚地了解學生掌握知識的程度。因而在教學活動中設(shè)置課堂問題已經(jīng)成為教師教學中不可或缺的部分了。對學生進行提問是能夠在一定程度上培養(yǎng)學生在思維上的創(chuàng)新能力的。因而政治教師在教學過程中必須要設(shè)置問題。但是在當前的政治教學中，大多數(shù)教師在設(shè)計問題上過于傳統(tǒng)，以至于不能夠帶動學生學習政治的積極性和主動性，從而阻礙了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問題，首先就要能夠在教學中設(shè)置學生比較感興趣的問題來對學生進行提問，比如教師在設(shè)置關(guān)于“人際關(guān)系”的問題時，可以提問學生“如何在交際的過程中受到多數(shù)人的歡迎”，這種問題就能夠更好的讓學生了解到問題的主要意思了，進而來對這個問題進行思考和討論。
教師在教學過程中還要能夠引導學生在課堂上發(fā)散性和創(chuàng)造性的思考問題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過以情感教育為主在教學活動中引導學生對問題進行創(chuàng)新性的思考。比如教師在講解關(guān)于洪澇、干旱等實事問題時，就可以讓學生思考導致當今自然災害的因素有哪些的相關(guān)問題，不要給他們現(xiàn)成的答案，而是讓他們通過自己在問題上創(chuàng)新性己去探索來尋找答案。在思考問題的過程中，教師時可以給他們提供一些有關(guān)自然災害的相關(guān)資料，并且還要讓他們以小組的形式來對這個問題進行討論。通過學生之間不斷探索和思考，學生在沒有借助教材以及教師幫助的情況下認識到了引發(fā)自然災害的主要因素。使得學生能夠了解自然災害的發(fā)生和人為因素存在的關(guān)系時，這會很好的使得他們的環(huán)境保護意識在潛移默化中得到進一步的提高。通過這樣的政治教學課堂方式，不僅對學生進行了更加具有深刻意義的德育教學，而其還在一定程度上提升了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。
3.注重對現(xiàn)代教學設(shè)備的應用
在現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展的驅(qū)動下，我國科學技術(shù)得到了進一步的發(fā)展，因而對于先進的教學設(shè)備也逐漸應用于教師的教學中。在當前的政治教學中，教師要能夠充分利用好先進的教學設(shè)備來開展政治教學活動，從而能夠進一步的培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力和意識。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內(nèi)容為主，很少在教材中能夠出現(xiàn)關(guān)于圖表之類的相關(guān)內(nèi)容，因此大多數(shù)初中的政治教師在教學中都不注重在教學中應用現(xiàn)代先進的教學設(shè)備。在教學中，教師都只是通過傳統(tǒng)的板書方式來給學生講解政治知識。為了改變這種教學的方式，作為政治教師要注重在教學中運用現(xiàn)代教學設(shè)備。教師在政治教學活動中應用現(xiàn)代先進的教學設(shè)備不僅有效的提高了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學質(zhì)量以及教學效果。教師在教學的過程中還要將學生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要的位置，要想能夠培養(yǎng)學生在道德素質(zhì)教師也要通過教學設(shè)備來進行。比如教師在講解“做意志堅強的人”這節(jié)內(nèi)容時，其可以通關(guān)多媒體設(shè)備來播放關(guān)于增強人們意志的相關(guān)歌曲，通過這種方式來讓學生能夠在聽的過程中更好的融入到政治教學中來，進而使得學生進一步的掌握教師所講解的主要知識。因此，作為初中的政治教師，在教學中要注重運用現(xiàn)代教學設(shè)備，只有這樣才能更大限度的激發(fā)學生學習政治的興趣，從而有效的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。
總而言之，初中的政治教學中對學生進行創(chuàng)新能力上培養(yǎng)不僅在一定程度上提高了學生學習政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師，其在教學過程中要能夠結(jié)合以上的措施來進行政治教學，只有這樣才能夠更好的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。除此之外，政治教師還要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的政治教學方式，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過這幾種培養(yǎng)措施，不僅在一定程度上激發(fā)了學生學習政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學質(zhì)量和教學效果，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生在政治中的創(chuàng)新能力的目標。
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學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十七
目前教育改革已經(jīng)在高中教育中進行了普及。鑒于此，本文主要就如何培養(yǎng)學生的繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力進行研究，希望通過筆者的努力，找到實現(xiàn)以上目標的有效途徑，從而完善高中美術(shù)教學中的缺點和不足，以期為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。
美術(shù)教學是一門與藝術(shù)有關(guān)的科目，而藝術(shù)不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā)，是通過畫筆將想象力付諸筆端，創(chuàng)造出獨一無二的美術(shù)作品。所以，高中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學生進行美術(shù)學習的過程中，不僅要拓實學生美術(shù)繪畫的基本功，教授學生美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技巧，同時也要培養(yǎng)學生進行美術(shù)創(chuàng)作的能力，通過提升學生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式，讓學生對藝術(shù)產(chǎn)生更深的認識，進而能夠完成獨立的創(chuàng)作，在自己的畫作中融入自己的想法與感情。
美術(shù)創(chuàng)作是一個不斷積累的過程，只有達到了量的積累才能獲取最終質(zhì)的飛躍。因此高中學生在學習繪畫的初期，仍應以拓實繪畫基礎(chǔ)為主要任務，并且在不斷進行繪畫學習的過程中，吸取一些先進的經(jīng)驗。首先，美術(shù)教師應帶領(lǐng)學生進行美術(shù)作用的臨摹，通過多次反復的臨摹，增強學生的美術(shù)基本功，同時也讓學生在臨摹的過程中對名家的畫作產(chǎn)生更加深刻的認識，學習其中的繪畫技巧和構(gòu)圖方法等。其次，美術(shù)教師在學生進行臨摹的過程中，應對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生逐漸的從單純臨摹向有意識臨摹進行發(fā)展，開始將自己的一些想法和創(chuàng)作風格加入到臨摹的作品之中，為之后的繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。值得注意的是，臨摹是一個強化學生繪畫水平的過程中，在學生臨摹階段，教師應讓學生養(yǎng)成善于觀察的能力，對被臨摹畫作的細節(jié)進行把握，進而感受畫家的匠心獨運。
好的美術(shù)作用是有生命的，其蘊含了畫家的思想感情，是畫家內(nèi)心真實情感的體現(xiàn)。為了讓學生在繪畫過程中也能將自身感悟融入其中，通過繪畫對感情進行表達，美術(shù)教師在進行教學的過程中應注重對學生感情的激發(fā)，讓學生對生命對自然抱有熱愛，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先，教師應為學生提供盡可能多的機會，讓學生到郊外到自然環(huán)境中去寫生，通過對自然環(huán)境進行觀察，激發(fā)學生對自然之美的熱愛，并讓學生將這份熱愛之情通過繪畫體現(xiàn)出來。其次，教師應注重繪畫與生活之間的聯(lián)系，讓學生意識到繪畫與生活之間的密切關(guān)系。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時，教師就可以將畫作與生活中的實景進行比較，讓學生領(lǐng)悟到藝術(shù)的本源來自生活，而藝術(shù)的創(chuàng)造卻高于生活，而其之所以會有這樣的效果，就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力，通過自己的描述使得生活中平凡無奇的事物賦予了獨一無二的魅力。
世界上的優(yōu)秀畫作眾多，通過對名家畫作進行欣賞可以讓學生更好的體會到美術(shù)創(chuàng)作的神奇之處，讓學生加深對美術(shù)創(chuàng)作的印象。首先，美術(shù)教師在進行課堂授課的過程中，需要定期組織學生對經(jīng)典美術(shù)作品進行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內(nèi)容，也可以適當?shù)膶p析作品進行豐富，讓學生可以接觸到不同風格的美術(shù)作品，拓寬學生的眼界。例如，教師在帶領(lǐng)學生賞析達芬奇的畫作《最后的晚餐》時，美術(shù)教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，在大屏幕上對該畫作進行放大，讓學生更加直觀具體的對畫作進行欣賞。同時，教師應讓學生在欣賞的過程中進行主動的思考。因此可以通過提問的方式與學生進行交流，如畫作中人物的表情有什么特點？畫面布局有什么值得我們學習的地方？依據(jù)你的直覺談一談該幅作品表達的是怎樣的思想感情？不僅如此，為了讓學生更好的對畫作進行了解，教師還可以帶領(lǐng)學生對畫作背后的故事進行了解。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向?qū)W生對達芬奇進行介紹，并將該幅作品背后的宗教故事講向?qū)W生進行講解。
其次，教師在帶領(lǐng)學生進行藝術(shù)作品賞析的過程中，為了讓學生對繪畫風格有所感知還可以將兩幅作品進行對比分析，讓學生得到更多的收獲。例如，將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國的《簪花仕女圖》進行對比，讓學生體會東西方在繪畫風格以及人物肖像描繪方面的不同，通過對比的方式提升學生的鑒賞能力，讓學生掌握更多的美術(shù)知識。
雖然強化學生理論基礎(chǔ)，提升學生鑒賞能力都有助于學生繪畫觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升，但是真正對學生繪畫創(chuàng)作起決定性作用的仍是實際的繪畫過程。因此高中美術(shù)教師在進行教育教學的過程中，應增加學生實踐的機會，讓學生可以獨立的進行繪畫的創(chuàng)作。首先，高中美術(shù)教師應在組織學生進行繪畫之前對學生的情緒進行調(diào)動，讓學生帶著感情去繪畫，增加學生繪畫過程中的創(chuàng)造力和想象力。對學生感情激發(fā)的方法有很多種，目前比較常用的有兩個。
一是組織學生進行外出寫生，讓學生對自然環(huán)境得到切身的感受，進而在感情上得到激發(fā)，可以帶著感情進行寫生，并且將自己的想法融入其中，使得寫生作品帶著學生個人的特色。
二是，高中美術(shù)教師可以在學生進行繪畫之前在課堂中營造出良好的繪畫氣氛。例如，教師帶領(lǐng)學生學習《中國山水畫》時，就可以利用多媒體設(shè)備在班級播放與山水畫相關(guān)的微課，讓學生了解山水畫的繪畫技巧，同時在班級中播放古風的音樂，營造出高雅飄渺的意境，讓學生更好的投入到山水畫的創(chuàng)作之中。
不僅如此，為了讓學生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情，教師還可以在班級內(nèi)部，或者向?qū)W校申請在全校范圍內(nèi)開展繪畫比賽，通過比賽的舉行激發(fā)起學生進行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。
學生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢，去除技法和布局等方面的限制，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個學生都是繪畫方面的天才，其擁有著獨一無二的創(chuàng)造力，可以在自己的畫作中形成自己的風格。因此美術(shù)教師在進行美術(shù)教學的過程中，應對學生個性進行保持，保障學生在繪畫技巧有所提升的同時，其原始的那種繪畫的靈性，個人的風格等還能保留下來。并且在教育教學進行的過程中，教師還應對學生進行因材施教，根據(jù)每個學生表現(xiàn)出來的特質(zhì)進行個性化教學，讓每一個學生都可以在高中畢業(yè)后，在繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升。
綜上所述，美術(shù)教學是高中教學的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學也有著直接的關(guān)系，因此在進行教育改革的今天，我國高中應改變對美術(shù)教學的認識，提升對美術(shù)教學的重視程度，將培養(yǎng)學生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術(shù)教學的目標之中，讓學生在學習美術(shù)的過程中，可以在藝術(shù)底蘊、繪畫技巧、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇一
如何提高小學生的英語閱讀能力
芮志佳 鎮(zhèn)江市蔣喬小學
閱讀過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和積累詞匯、培養(yǎng)語感、豐富語言知識、提高語言運用能力，可以訓練發(fā)展英語思維能力，包括理解能力、概括能力與判斷能力。加強閱讀訓練可以為學生創(chuàng)造獲取語言信息和運用語言的大量機會和條件，從而增強學生的語言技能，提高整體語言素質(zhì)。
現(xiàn)行的《牛津小學英語》課文基本上是以對話的形式編排的，一課一個專題，每單元由對話、詞匯、句型、看圖或短文閱讀、語音、歌謠等各部分組成。許多教師在教學時往往過分注重字、詞、句的訓練，語法知識的講解，往往會將各部分內(nèi)容割裂開。課文內(nèi)容的學習比較淺顯，局限于回答幾個問題，分角色朗讀或表演。長此以往，影響了學生對完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力得不到應有的發(fā)展。
“嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物”是《英語新課程標準》對小學階段學習策略的目標描述。根據(jù)新課標的要求，英語閱讀教學的根本任務不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學中傳授語言知識、發(fā)展學生語言能力的任務，而且要適度深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延。在《英語課程標準》中，對小學階段學生閱讀能力提出的要求可以概括為：１、了解中西方語言文化差異，掌握一定的語言技能。２、獲取更多的信息，拓寬視野，培養(yǎng)運用知識的能力和創(chuàng)造能力。３、提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
避免出現(xiàn)三種錯誤：（1）逐字逐句的閱讀，這種只見樹木不見森林的閱讀方式，不但大大減慢閱讀的速度，而且使整體理解變得更加困難；（2）過分重視細節(jié)，而忽略對閱讀材料整體的理解。（3）忽視培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力。在英語閱讀教學中，有意識地教給學生閱讀的方法，有助于增強閱讀的意識。 根據(jù)平時的教學感悟和體會，我對小學英語閱讀訓練總結(jié)了如下方法：
教師需要對教材全面了解，根據(jù)課文特點巧妙安排。有些課文是詞句結(jié)合進行教學，有些是句型和語篇結(jié)合，有些還可將詞匯直接與語篇結(jié)合。如《牛津小學英語》5bunit8 at the weekends是一篇談論周末活動的課文，但詞匯卻是介紹各種昆蟲，詞匯和句型之間無必然聯(lián)系。此時，教師可將詞匯與e部分有關(guān)昆蟲的短文相結(jié)合，圍繞單詞展開討論各種昆蟲的外部特征、習性等，然后再去理解短文，學生的認知過程充滿了感受。最后要求學生說說my favorite insect, 語言的輸出自然而達意。
《牛津小學英語》教材安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文并茂，語言生動有趣。除此以外，教材配套練習還提供了豐富的聽力素材，教師往往在處理完聽力練習后便棄之一邊。其實可將其中的短文整理成閱讀材料供學生使用，同一內(nèi)容采用不同的訓練方式，學生對語言的理解會更為深刻。
除充分利用教材，還可選一些課外閱讀材料，但選擇時需注意材料要有趣味性，符合兒童心理特點；難度要適宜，內(nèi)容盡量與教材匹配。這樣既便于學生鞏固課本知識，又能適度拓展英語的知識面，加強對語言知識的靈活運用。
1．讓學生在欣賞中閱讀，在閱讀中感悟
新課標要求學生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，考慮到小學生有著好奇、愛思考的特點，在開展閱讀教學的過程中，可利用各種教學手段，通過聲、色、畫等多種感官的刺激，讓學生在欣賞美的畫面的同時，感受美的形象，激發(fā)他們的閱讀愿望。
(excited),向同伴展示卻不被認可的異常憤怒(angry),到最后猴子因戴手套爬樹而摔斷腿的悲傷(sad)。一環(huán)扣一環(huán)，牢牢地抓住了孩子們的心。學生們隨著故事的發(fā)展，時而興奮，時而憤怒，時而悲傷，全身心地投入到故事中，不僅讀懂了故事，也理解一個深刻的生活哲理，即“the fittest is the best.”（適合自己的才是最好的。）
學生在欣賞中感受到了語言知識，也進一步加深了對語言的理解，并受到情感的熏陶。
2．讓學生在活動中閱讀，在閱讀中互動
牛津小學英語的每個單元都為學生提供了閱讀材料。這些材料圖文并茂，有的是幽默小故事，有的是風趣小對話，也有的是知識性的小短文，教師可以引導學生在活動中感知、體驗、感悟和表現(xiàn)。6a unit 1e部分是一個由“公共標志”引出的幽默故事。教學時，我先讓學生自己閱讀，對其中的重點詞句作講解和朗讀指導，然后我讓學生扮作mr smith,用自己的語言來表演這個故事，看誰說得最生動，最有趣。于是出現(xiàn)了這樣一番場景，一位男生走上前來：last sunday, i was taking a walk in the park.(他閑庭信步，非常愜意) suddenly, i saw something on the grass. it’s a ten-yuan note.(忽然神色凝重，兩眼直直地看著前方)i looked around.（東張西望，一副心虛的模樣）i quickly walked to the note and picked it up.（迅速走過去，撿起紙幣藏在口袋里）一連串有趣的動作，詼諧的話語引來了陣陣掌聲和笑聲，學生們躍躍欲試，表演一個比一個精彩。這樣的閱讀活動，煥發(fā)了學生的思維，調(diào)動了學生綜合運用語言的能力。
1．聽力與閱讀訓練相結(jié)合
教師可借助文本主題圖畫、投影片或多媒體課件呈現(xiàn)對話內(nèi)容，使學生對語言背景有形象、直觀的感性認識；讓學生看圖，帶著問題聽錄音，發(fā)展聽力理解的水平和能力，并對全文大意有整體的把握；閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學生理清文章脈絡(luò)。這種聽讀結(jié)合，多種感官參與的方式有助于提高學生語言運用的綜合能力。
2．口語與閱讀訓練相結(jié)合。
通過多層次、多梯度讀的操練和師生、生生互動問答、對話，引導學生多開口、多表達，加強學生對語言文字感受力的培養(yǎng)。這種訓練方式還可要求學生在理解的基礎(chǔ)上復述所讀內(nèi)容，或根據(jù)文章內(nèi)容自編對話，然后開展對話練習，甚至是情景劇表演。這樣做，既訓練了朗讀、理解文章的能力，又提高了閱讀的積極性和主動性。
3．書寫與閱讀訓練相結(jié)合。
“以問題推動學習，以任務貫穿課堂”是閱讀教學的一條準則。采用此種方式，根據(jù)短文回答問題不僅僅停留在口頭，把答案寫下來的目的是對學生進行語法規(guī)范訓練。還可通過完成填空、填表、畫簡圖等稍為復雜的任務方式幫助學生深入理解語篇內(nèi)容。對與基礎(chǔ)較好的學生可要求他們根據(jù)范文仿寫短文，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則進行再創(chuàng)造，提高學生的書面語言表達能力。
以上三種方法并不對立，可根據(jù)閱讀材料的難易程度選擇一種或多種訓練方式。教師不僅要關(guān)注學生閱讀反饋的結(jié)果，更要關(guān)注學生的閱讀過程，給予適時指導與調(diào)控，使學生形成良好的態(tài)度、習慣和策略。
課堂固然是教學的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設(shè)施為學生提供英語課外閱讀的機會，精心打造有利于學生英語閱讀的環(huán)境，使學生在無意識當中提高學習英語的興趣，豐富英語知識。
1．在校園里設(shè)立英語標志牌或標語，為各種教室配上中英文標識。
2．辦好英語黑板報，英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識等。
3．利用校園廣播或電視網(wǎng)定期播放兒童英語節(jié)目，介紹學生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片。
4．辦好教室里的英語角。比如，利用板報開辟英語學習園地；利用教室的一角設(shè)立英語圖書角，為學生交流閱讀提供場所，并向?qū)W生推薦難易程度適中的讀物。
演講、表演、比賽等形式展示成果，使學生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣。
參考文獻：
1．教育部《英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2002
2．左煥琪 《外語教育展望》，華東師范大學出版社，2002
3．薛中梁 《談英語課堂教學》，湖北教育出版社，2000
4. 張鶯 《小學英語教學法 》，東北師范大學出版社， 2001
關(guān)于提高小學生英語閱讀能力的調(diào)查報告
黃山學院初等教育學院
（一）教師的教學影響著學生對英語閱讀的興趣
生說：“老師上課時課堂不活躍，只是偶爾給我們做活動?！边@一系列的回答，都說明了教師的教學方式，教學管理對學生的學習興趣有很大的影響。小學階段，學生的自控能力不高，必須要教師不斷提醒和監(jiān)督，所以教師在上好課的同時，要考慮到學生的感受。
2、教師的教學內(nèi)容，作業(yè)布置對學生的影響也很大。在老師布置作文方面，有60%的學生是偶爾，33%的學生是經(jīng)常，7%的學生是從不。這個現(xiàn)象不是很好。說明大多數(shù)教師在英語作文布置方面還是不夠重視，沒有把寫作當成是提高學生英語閱讀能力的一種方法。有一個學生說：“我們老師基本上是幾個星期寫一篇，而且也從來不點評?！边@足以體現(xiàn)教師對學生作業(yè)的態(tài)度是非常不端正的。
（二）家長的管理也是影響學生英語閱讀能力的一方面
1、平時對學生英語學習沒有強化。有63%的學生平時不看英語雜志，33%的學生會看，3%的學生偶爾會看。這一數(shù)據(jù)表明，很多學生平時很少把時間花在英語上面，這其實是家長的問題。家長應該要不斷督促自己的孩子多看英語方面的書籍。
2、有60%的學生家長對英語閱讀是不重視的，40%的學生家長會重視。家長對學生學習的管理和重視程度是非常重要的，因為小學生自主學習不夠，所以家長必須要對孩子負責。
（三）學生自己不夠重視英語閱讀
2、有個學生說：“英語又不是普通話，為什么要學呢？”很多學生不了解學習英語到底是為了什么，沒有明確的學習目標。有40%的學生是認為學英語是對自己有利，37%的學生是為了完成任務，23%的學生是想當外語翻譯。現(xiàn)在英語作為一門非常重要的課程，如果不重視，對學生將來的發(fā)展是不利的。
3、其實學英語單詞很重要，特別是閱讀題。如果不認識單詞，那么對整篇短文的理解就有很大問題。據(jù)我調(diào)查，有43%的學生遇到生單詞是不管，有23%是聯(lián)系上下文猜測，34%的學生是查字典。學生對學習的態(tài)度與學習成績是成正比的，平時多積累，就不會有很多單詞阻礙。
4、上課做筆記很關(guān)鍵，學英語就應該要多積累，一個上課從不做筆記的學生是不會學好英語的，所以每個學生的學習習慣非常重要。有17%的人是不做筆記的，有60%的學生是偶爾做，23%的學生會做筆記，這一數(shù)據(jù)表明上課做筆記還有待加強。
5、學生的學習不僅僅是上課認真聽，平時也應該要多花工夫。英語閱讀能力的提高必須要多做題目。有30%的學生每天從不做英語閱讀，33%的學生不足20分鐘，27%的學生是30～60分鐘，10%的學生是60分鐘以上，可見很多同學沒有在這方面引起重視，還必須加強。
（一）教師方面
1、課上，老師的上課方式不能激起學生的興趣，只是用比較古板的方式上課，沒有關(guān)注學生的聽課狀態(tài)，忽視了以學生為主體的教學原則，這對于學生聽課效果是有很大影響的。
2、教師平時沒有督促學生多做閱讀題，作業(yè)布置的次數(shù)不夠多，學生缺少閱讀能力的鍛煉。
3、老師的反饋不夠及時，對于學生的作業(yè)，沒有及時講評。
4、英語閱讀是培養(yǎng)學生各方面能力的重要部分，盡管我們的英語教學比較重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語教學過多的承擔了詞匯、句型及語法的教學任務，常把大量的時間用于知識的傳授、掌握和操縱上，尤其以思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓練不足，導致閱讀能力沒有實質(zhì)性提高。
（二）學生方面
1、學生對英語閱讀的興趣不濃，只有少數(shù)學生經(jīng)常讀課外書和故事書，很多學生沒有讀過英語閱讀方面的書籍。
2、學生在閱讀文章時存在一定障礙，很多學生反應，閱讀最大障礙是生單詞。有的也有在語法，時態(tài)上出錯，以致對文章原意產(chǎn)生歧義，還有的學生在閱讀是跟根本看不懂。
3、學生對閱讀方法掌握不夠，學生沒有很好的方法去閱讀，缺乏指導與訓練。
4、學生的態(tài)度不端正，總覺得英語不是自己國家的語言，所以就抱著無所謂的態(tài)度。
5、學生英語的詞匯量積累不夠。掌握一定詞匯是進行英語閱讀的基礎(chǔ)和條件，很多學生不重視平時的單詞積累，導致閱讀題看不懂。
6、學生的英美文化背景知道儲備不足。
（二）創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境，激發(fā)學生閱讀興趣
校內(nèi)環(huán)境應布置出英語氛圍，比如說在不同的學習領(lǐng)域張貼英語標語，懸掛英語格言，學校廣播站播放英語歌曲和有趣的西方文化背景介紹。學校最好能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語活動，如英語講故障比賽，朗讀比賽，知識競賽，英語歌曲大賽等等，讓學生時刻感受英語，這樣學生才有欲望去學習。在教室里，師生共同辦英文黑板報，設(shè)計英文海報，創(chuàng)立英語圖書角，利用多媒體在課外收看英語節(jié)目等等。這樣學生在學校能感受英語，聽到英語，還能參與英語活動。
（三）選取合適閱讀材料，培養(yǎng)英語閱讀習慣
小學生的英語閱讀材料應該簡單，富有趣味性，如果是書籍應該配以插圖，話題也要豐富，講究趣，易，多，即材料有趣，語言容易，篇幅要短，量要大。通過讀故事，讀科普文章培養(yǎng)自己的認知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣，讓每個學生都愛上閱讀。
（四）訓練小學生英語閱讀技巧和策略，提高英語閱讀能力
適當教給學生一些簡單的閱讀方法和技巧會幫助學生閱讀。小學生閱讀時喜歡朗讀，但在課外閱讀的過程中最好的辦法是默讀，還要幫學生克服指讀等不良習慣。這樣才能提高閱讀速度。新課程標準還明確要求小學生應學會按照意群來理解文章，所以老師應該用合適的方法教給學生這方面的技巧。
（六）閱讀教學與動手結(jié)合
根據(jù)閱讀材料，有些活動可讓學生親自動手。如材料所描述的是一動物，可以讓學生根據(jù)英語句子的描寫，發(fā)揮想象，畫圖。除此之外，根據(jù)適宜的材料，讓學生剪貼、做卡等。
（七）閱讀教學與表演結(jié)合小學生好表演，在學生閱讀完文章后，為檢閱學生對文章的理解能力，教師可讓學生分成小組，通過表演的形式，搭建舞臺，使學生有英語學習的成就感。
（八）閱讀教學與聽、說、讀、寫結(jié)合閱讀教學開展的活動也是多種多樣的。教師可以讓學生的閱讀活動與聽說讀寫結(jié)合。
（九）家長要監(jiān)督自己的孩子學習英語，為孩子安排學習計劃，當然不能給孩子太多壓力。
（十）培養(yǎng)學生善于積累的好習慣，教師應要求學生在大量閱讀的同時養(yǎng)成記筆記的習慣。引導學生隨時記錄一些有用的詞、短語。
四、總結(jié)
經(jīng)過一段時間的調(diào)查與研究，雖然取得了豐碩的成果，但對照課題，我們需要做的事情還有很多。有些教師在指導學生閱讀時，沒有持之以恒的精神。我覺得要以全面提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標，既遵循一定的教育規(guī)律，又不能局限于一定的模式。在形式多樣，活潑生動的活動中讓學生不斷學習，不斷進步。
參考文獻
百度 《小學生英語閱讀中存在的主要問題》
附錄：
1、課題申請書
2、調(diào)查問卷
3、階段性報告
4、初稿
5、總結(jié)性研究報告
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇二
課堂教學過程是一個師生間動態(tài)的,以及多種因素間相互作用的推進過程,這些因素更多的是教師所無法預設(shè)的.在課堂中要及時發(fā)現(xiàn)來自于學生的信息,抓住不斷生成的'各種資源,培養(yǎng)學生的數(shù)學能力.
作者：戎建海作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)浦河實驗學校,213000刊名：小學時代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：“”(11)分類號：g62關(guān)鍵詞：數(shù)學教學資源整合能力培養(yǎng)
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇三
所謂不完全歸納推理是根據(jù)一類中的部分對象具有某種屬性，從而得出該類對象都具有某種屬性的推理。在引導學生對同類事物的共同特征進行簡單枚舉歸納（不完全歸納的一種）時，要注意多舉一些事例，否則就會犯“以偏概全”的錯誤。其訓練方法是：先引導學生對每一事例的屬性或特征做出正確的判斷，然后上升到一般判斷。例如教學“金屬是否容易導電”時，教師應先引導學生對一些常見金屬進行實驗并做出判斷，再得出一般結(jié)論。推理過程是：
鐵釘接入電路中燈泡亮了，說明鐵容易導電；
銅鑰匙接入電路燈泡亮了，說明銅容易導電；
鋁絲接入電路中燈泡亮了，說明鋁容易導電。
由此可以推斷：金屬容易導電。
由于以上是不完全歸納推理，所得結(jié)論不一定真實。為了檢驗它的真實性，教師可以讓學生再對其他一些金屬物體進行檢驗，只要沒有發(fā)現(xiàn)反例，就說明“金屬容易導電”這個結(jié)論是正確的.。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇四
在高中數(shù)學教學中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是挖掘?qū)W生潛能、提高教學質(zhì)量的需要，也是滿足素質(zhì)教育要求的需要。高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要通過多種途徑來實現(xiàn)：
教師的素質(zhì)水平極大地影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，高中數(shù)學課程同樣如此。但是，高中數(shù)學教師如果沒有較高水平的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就不能給學生以很好的引導，會給學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會帶來很多制約因素。提高高中數(shù)學教師隊伍素質(zhì)，需要做好以下三方面的工作：首先，更新教學觀念。高中數(shù)學教師要深入學習素質(zhì)教育的有關(guān)知識，認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并且在實際教學中真正以學生創(chuàng)新能力為導向，在此基礎(chǔ)上提高學生的數(shù)學學習成績；其次，加強數(shù)學教師之間的交流。一般的普通高中都有數(shù)學教研組，這是加強數(shù)學教師之間交流的良好平臺。數(shù)學教師之間要利用課余時間加強彼此的交流，就一些數(shù)學問題進行深入的探討和研究，提高自身教學水平。教研組也可以定期舉行經(jīng)驗交流會，幫助教師提高教學水平。再次，加強數(shù)學教師自身的學習。知識是永無止境的，高中數(shù)學教師更要認識到學生經(jīng)常會就一些問題提出多角度的解決方法，其中有些方法是教師也沒有想到的。因此，高中數(shù)學教師要通過不斷的學習來提高自身的教學水平。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有發(fā)散性思維的充分運用，只有運用多角度的觀察和實踐，才能提出多樣化的解題思路，才能有所突破、有所創(chuàng)新。數(shù)學教學的最重要的一個作用就是培養(yǎng)學生“舉一反三”的能力，學生在解決一道數(shù)學問題后，可以把所運用的解題思路和應用原理科學地運用到其他問題當中去，提高自我分析問題、自我解決問題的能力。數(shù)學問題具有綜合性、多樣性等特點，使得解題方法和解題思路也是靈活的、多樣的。提倡多樣化的解題思路要求在高中數(shù)學教學中做好以下兩個方面的工作：第一，數(shù)學教師要鼓勵學生提出不同的想法。高中數(shù)學教師在課堂上要鼓勵學生勇于提出自己的不同見解，并對每一個學生提出的見解與學生們進行深入的分析，找出哪些是合理的，哪些是不符合規(guī)律的，并對合理之處提出表揚，提供學生的積極性，對不符合規(guī)律的要及時提出意見與建議，幫助學生尋求找到正確的解題思路；其次，數(shù)學教師要層層設(shè)疑。在數(shù)學教學中，要多運用一些疑問，并鼓勵學生大膽發(fā)言，提出不同的見解；在運用一種方法解決問題后，要征求廣大學生的意見，看是否有其他不同的解決方法，注重培養(yǎng)學生多樣化的解題思路。
只有勇于創(chuàng)新，才能不斷發(fā)揮學生的潛能，才能提高學生的創(chuàng)新能力，才能提高學生的學習成績。高中數(shù)學課是一門綜合化、多樣化的課程，能夠為學生發(fā)展創(chuàng)新能力提供巨大空間。首先，高中數(shù)學教師要鼓勵學生勇于創(chuàng)新。其次，要鼓勵學生運用獨特的解題方法來解決數(shù)學問題，對于符合規(guī)律性的、更加簡單便捷的解題方法要在課堂上深入分析和講解，要提倡其他學生向其學習，并給予一定的精神表揚，這樣，學生就能獲得更大的創(chuàng)新動力，就會實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新，就會取得更好的學習成績；其次，要正確引導學生的創(chuàng)新。高中學生由于其所處的學習階段的限制，其創(chuàng)新也必然會具有一定的局限性。部分學生在創(chuàng)新上會存在著盲目、自大等問題，這就需要數(shù)學教育給以正確的引導，把學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力引導到正確的軌道上來，讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)揮到解決數(shù)學問題上來，而不是為了取得別人關(guān)注的目光而盲目創(chuàng)新。
數(shù)學課是一門比較單調(diào)的學科，尤其是純理論部分很難能吸引所有學生的學習興趣。我們知道，興趣是最好的老師，學生的創(chuàng)新能力同樣離不開興趣。對數(shù)學問題感興趣的學生更愿意發(fā)揮自己的主動性和積極性，更愿意花費更多的時間和精力去思考，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學生的創(chuàng)新能力，有利于提高其數(shù)學學習成績。而對數(shù)學問題不感興趣的學生經(jīng)常會感到頭疼，產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于提高其創(chuàng)新能力和學習成績。如何增強學生學習數(shù)學課的興趣，最好的一個辦法就是注重課堂學習與實踐的結(jié)合。學生參加社會實踐，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，針對這些數(shù)學問題進行思考和研究，能夠增強其學習興趣。因此高中數(shù)學教師在教學中要注重課堂學習與實踐的結(jié)合。首先，帶領(lǐng)學生積極參加社會實踐。選擇一些與數(shù)學問題相關(guān)聯(lián)的社會實踐活動，帶領(lǐng)學生參加這些社會實踐活動，讓學生在實踐中仔細觀察，并從中尋找出相應的數(shù)學問題，鼓勵學生采取獨立或者合作等方式解決這些問題；其次，在課堂教學中運用案例。高中數(shù)學教師可以在課堂教學中運用學生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實生活中的案例，學生在認識這些案例的基礎(chǔ)上，就容易產(chǎn)生解決問題的興趣，更容易在深刻體會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上發(fā)揮主動性與積極性，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。
需要補充的是，高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不能僅僅以學生的學習成績?yōu)榛鶞剩绻皇且詫W習成績?yōu)樽罱K的標桿的話，很容易導致學生死記硬背、生搬硬套等現(xiàn)象的發(fā)生，違背了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的宗旨。評價學生創(chuàng)新能力，高中數(shù)學教學要采用多樣化的評價指標，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為導向，在這個導向的基礎(chǔ)上提高學生的學習成績。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇五
黃山學院初等教育學院
（一）教師的教學影響著學生對英語閱讀的興趣
生說：“老師上課時課堂不活躍，只是偶爾給我們做活動?！边@一系列的回答，都說明了教師的教學方式，教學管理對學生的學習興趣有很大的影響。小學階段，學生的自控能力不高，必須要教師不斷提醒和監(jiān)督，所以教師在上好課的同時，要考慮到學生的感受。
2、教師的教學內(nèi)容，作業(yè)布置對學生的影響也很大。在老師布置作文方面，有60%的學生是偶爾，33%的學生是經(jīng)常，7%的學生是從不。這個現(xiàn)象不是很好。說明大多數(shù)教師在英語作文布置方面還是不夠重視，沒有把寫作當成是提高學生英語閱讀能力的一種方法。有一個學生說：“我們老師基本上是幾個星期寫一篇，而且也從來不點評?！边@足以體現(xiàn)教師對學生作業(yè)的態(tài)度是非常不端正的。
（二）家長的管理也是影響學生英語閱讀能力的一方面
1、平時對學生英語學習沒有強化。有63%的學生平時不看英語雜志，33%的學生會看，3%的學生偶爾會看。這一數(shù)據(jù)表明，很多學生平時很少把時間花在英語上面，這其實是家長的問題。家長應該要不斷督促自己的孩子多看英語方面的書籍。
2、有60%的學生家長對英語閱讀是不重視的，40%的學生家長會重視。家長對學生學習的管理和重視程度是非常重要的，因為小學生自主學習不夠，所以家長必須要對孩子負責。
（三）學生自己不夠重視英語閱讀
2、有個學生說：“英語又不是普通話，為什么要學呢？”很多學生不了解學習英語到底是為了什么，沒有明確的學習目標。有40%的學生是認為學英語是對自己有利，37%的學生是為了完成任務，23%的學生是想當外語翻譯?，F(xiàn)在英語作為一門非常重要的課程，如果不重視，對學生將來的發(fā)展是不利的。
3、其實學英語單詞很重要，特別是閱讀題。如果不認識單詞，那么對整篇短文的理解就有很大問題。據(jù)我調(diào)查，有43%的學生遇到生單詞是不管，有23%是聯(lián)系上下文猜測，34%的學生是查字典。學生對學習的態(tài)度與學習成績是成正比的，平時多積累，就不會有很多單詞阻礙。
4、上課做筆記很關(guān)鍵，學英語就應該要多積累，一個上課從不做筆記的學生是不會學好英語的，所以每個學生的學習習慣非常重要。有17%的人是不做筆記的，有60%的學生是偶爾做，23%的學生會做筆記，這一數(shù)據(jù)表明上課做筆記還有待加強。
5、學生的學習不僅僅是上課認真聽，平時也應該要多花工夫。英語閱讀能力的提高必須要多做題目。有30%的學生每天從不做英語閱讀，33%的學生不足20分鐘，27%的學生是30～60分鐘，10%的學生是60分鐘以上，可見很多同學沒有在這方面引起重視，還必須加強。
（一）教師方面
1、課上，老師的上課方式不能激起學生的興趣，只是用比較古板的方式上課，沒有關(guān)注學生的聽課狀態(tài)，忽視了以學生為主體的教學原則，這對于學生聽課效果是有很大影響的。
2、教師平時沒有督促學生多做閱讀題，作業(yè)布置的次數(shù)不夠多，學生缺少閱讀能力的鍛煉。
3、老師的反饋不夠及時，對于學生的作業(yè)，沒有及時講評。
4、英語閱讀是培養(yǎng)學生各方面能力的重要部分，盡管我們的英語教學比較重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語教學過多的承擔了詞匯、句型及語法的教學任務，常把大量的時間用于知識的傳授、掌握和操縱上，尤其以思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓練不足，導致閱讀能力沒有實質(zhì)性提高。
（二）學生方面
1、學生對英語閱讀的興趣不濃，只有少數(shù)學生經(jīng)常讀課外書和故事書，很多學生沒有讀過英語閱讀方面的書籍。
2、學生在閱讀文章時存在一定障礙，很多學生反應，閱讀最大障礙是生單詞。有的也有在語法，時態(tài)上出錯，以致對文章原意產(chǎn)生歧義，還有的學生在閱讀是跟根本看不懂。
3、學生對閱讀方法掌握不夠，學生沒有很好的方法去閱讀，缺乏指導與訓練。
4、學生的態(tài)度不端正，總覺得英語不是自己國家的語言，所以就抱著無所謂的態(tài)度。
5、學生英語的詞匯量積累不夠。掌握一定詞匯是進行英語閱讀的基礎(chǔ)和條件，很多學生不重視平時的單詞積累，導致閱讀題看不懂。
6、學生的英美文化背景知道儲備不足。
（二）創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境，激發(fā)學生閱讀興趣
校內(nèi)環(huán)境應布置出英語氛圍，比如說在不同的學習領(lǐng)域張貼英語標語，懸掛英語格言，學校廣播站播放英語歌曲和有趣的西方文化背景介紹。學校最好能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語活動，如英語講故障比賽，朗讀比賽，知識競賽，英語歌曲大賽等等，讓學生時刻感受英語，這樣學生才有欲望去學習。在教室里，師生共同辦英文黑板報，設(shè)計英文海報，創(chuàng)立英語圖書角，利用多媒體在課外收看英語節(jié)目等等。這樣學生在學校能感受英語，聽到英語，還能參與英語活動。
（三）選取合適閱讀材料，培養(yǎng)英語閱讀習慣
小學生的英語閱讀材料應該簡單，富有趣味性，如果是書籍應該配以插圖，話題也要豐富，講究趣，易，多，即材料有趣，語言容易，篇幅要短，量要大。通過讀故事，讀科普文章培養(yǎng)自己的認知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣，讓每個學生都愛上閱讀。
（四）訓練小學生英語閱讀技巧和策略，提高英語閱讀能力
適當教給學生一些簡單的閱讀方法和技巧會幫助學生閱讀。小學生閱讀時喜歡朗讀，但在課外閱讀的過程中最好的辦法是默讀，還要幫學生克服指讀等不良習慣。這樣才能提高閱讀速度。新課程標準還明確要求小學生應學會按照意群來理解文章，所以老師應該用合適的方法教給學生這方面的技巧。
（六）閱讀教學與動手結(jié)合
根據(jù)閱讀材料，有些活動可讓學生親自動手。如材料所描述的是一動物，可以讓學生根據(jù)英語句子的描寫，發(fā)揮想象，畫圖。除此之外，根據(jù)適宜的材料，讓學生剪貼、做卡等。
（七）閱讀教學與表演結(jié)合小學生好表演，在學生閱讀完文章后，為檢閱學生對文章的理解能力，教師可讓學生分成小組，通過表演的形式，搭建舞臺，使學生有英語學習的成就感。
（八）閱讀教學與聽、說、讀、寫結(jié)合閱讀教學開展的活動也是多種多樣的。教師可以讓學生的閱讀活動與聽說讀寫結(jié)合。
（九）家長要監(jiān)督自己的孩子學習英語，為孩子安排學習計劃，當然不能給孩子太多壓力。
（十）培養(yǎng)學生善于積累的好習慣，教師應要求學生在大量閱讀的同時養(yǎng)成記筆記的習慣。引導學生隨時記錄一些有用的詞、短語。
四、總結(jié)
經(jīng)過一段時間的調(diào)查與研究，雖然取得了豐碩的成果，但對照課題，我們需要做的事情還有很多。有些教師在指導學生閱讀時，沒有持之以恒的精神。我覺得要以全面提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標，既遵循一定的教育規(guī)律，又不能局限于一定的模式。在形式多樣，活潑生動的活動中讓學生不斷學習，不斷進步。
參考文獻
百度 《小學生英語閱讀中存在的主要問題》
附錄：
1、課題申請書
2、調(diào)查問卷
3、階段性報告
4、初稿
5、總結(jié)性研究報告
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇六
“行為養(yǎng)成習慣,習慣決定品質(zhì),品質(zhì)改變命運,能否把學生最終培養(yǎng)成才,起決定作用的是學生非智力因素,而這其中最重要的就是習慣.”而如今我們所接受的新一輪的新課程、新課標,新的教學理念都要面對學生,讓學生在課堂里就有著自主、探索的合作學習能力與精神,因此,讓孩子們從小就學會傾聽、表達與交流,是進行自主合作的前提.根據(jù)這種需要與學生年齡特點,我們在這一學期里把理論與實踐相結(jié)合,我們主要做了以下幾個方面的工作：
一,、制定計劃,把握目標,提高能力
在開學初,我就組織本組教師學習本課題研究“培養(yǎng)學生學會傾聽”的計劃,讓每個教師都明確；這學期來對學生重點培養(yǎng)的目標和方向,爭取達到什么效果.接著先后組織教師學習或自學了《教材分析》、《小學教學課程標準》、《小學數(shù)學教育》等書籍刊物的有關(guān)理論知識,爭取各種機會參加各種教學教研活動,并將學到的知識在小組內(nèi)交流與匯報,為科研提供理論支持,提高小組成員教學能力.
二、組織交流與教學研討活動.
在小組課題研究過程中,我組成員堅持撰寫心得體會,我們雖然不講求長篇大論,但我們寫得實在,雖然只是寥寥幾句卻都能“評在點上”.比如,我們組成員平時都能做到“一課一反思”,反思的內(nèi)容、從教案的課前預設(shè)與實際教學的反差,到課堂的“偶發(fā)時間”的處理,從教學的.閃光點到學生表現(xiàn)的精彩等處等等.在教研時,這些都是我們交流研究的內(nèi)容,一個主題結(jié)束之后,每人都要作好階段小結(jié).經(jīng)過一段時間的堅持下來,我們組的成員感都感到業(yè)務方面有了很大的提高,努力的方向也越來越明確心中也越來越多新的創(chuàng)想和設(shè)計.這種交流是大家學習與進步的平臺。
msn（中國大學網(wǎng)）
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇七
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的學生能力培養(yǎng)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
細化分工，價值引導，提升學生的合作學習能力
學法指導及學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)
我所教的班級學生課堂上善交流，樂表達，具有合作學習的.參與熱情，但由于教師缺乏合理組織與價值引導，造成了活動中個別學生思維懶惰，合作學習表面熱鬧，實則無序，效率不高等現(xiàn)象。針對這一班級現(xiàn)狀，上學期我制訂了題為“細化分工，價值引導，提升學生的合作學習能力”的學法指導工作計劃，目的是經(jīng)過一段時間的訓練指導，使學生能夠進行目標明確的，有序、有效的合作學習，使每個學生都能享受到自主發(fā)現(xiàn)新知的樂趣，使合作學習對整個課堂教學起到真正的提質(zhì)增效的作用。經(jīng)過一個學期的嘗試與探索，有了一定的喜人效果，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：
一、學習小組組建合理，保證了全體學生的有效參與。
首先，在上學期開學初，我依據(jù)學生的個性特點及學習能力組建了14個學習小組，綜合考慮了他們的口語表達，書寫繪畫、表演等多方面能力，做到了均勻配置，尤其了重視學困生與尖子生的合理搭配。其次，細化分工，為每個學生安排了自己在小組當中的編號，課堂上依據(jù)合作學習目標及內(nèi)容安排每號學生的具體任務，使每個組員都明確自己在合作學習中所應發(fā)揮的作用，并定期進行角色的輪換。
二、做好活動前的價值引導，確保了合作學習的目標明確。
三、保證了活動中的有效巡視，并能抓住有利時機輔導學困生
在學生進行合作時我能夠做到有目的地巡視，以捕捉學生的數(shù)學心聲，點撥學生的探究思路。尤其還充分利用了這一有利時機，給學困生以更多關(guān)注，盡量縮短學困生與班級整體的差距。
以上是我對上學期所進行的學法指導與學生能力培養(yǎng)工作的簡要總結(jié)，應該說一學期的努力還是初見成效的，但也存在著許多需要改進和完善的地方，在本學期的工作中我還將進行進一步深入細致的探索與嘗試，相信隨著學生逐漸進入高年級，在我的潛心鉆研與引領(lǐng)下，他們的學習能力一定會取得長足的進步。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇八
學習的目的是獲得知識，更重要的是理解和運用知識即智慧技能的獲得。在化學教學中，最高級智慧技能的獲得是高級規(guī)則的學習，高級規(guī)則的學習方式之一是發(fā)現(xiàn)學習，這是一個創(chuàng)造性解決問題的過程。而實驗是學生學習化學的一種策略，適當增加實驗，改演示實驗為學生實驗，可以激發(fā)學生的好奇心，進而引發(fā)興趣，最終轉(zhuǎn)化為積極的學習態(tài)度。改驗證性實驗為發(fā)現(xiàn)性實驗，或利用實驗進行認知空間的填補，驗證假設(shè)，使智力活動達到最佳狀態(tài)。
通過學習化學可使學生知道化學與日常生活息息相關(guān)，與國民經(jīng)濟的發(fā)展同脈相承，所以加強化學與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，是學科教育發(fā)展的趨勢之一。
在實驗教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？
觀察是創(chuàng)新的眼睛，敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的源泉，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實驗教學中，首先要重視培養(yǎng)學生愛觀察的習慣。課內(nèi)實驗中，要使學生觀察的注意力始終處于有意的狀態(tài)中。在學生眼里化學教師好像一個魔術(shù)師，化學實驗好像是在變魔術(shù)，實驗中那五顏六色的顏色變化，爆鳴聲響，奇異的氣味，以及耐人尋味的變化規(guī)律，無不引起學生的興趣，激發(fā)他們觀察、探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學知識。其次教給學生正確的觀察方法：（1）觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識；（2）觀察要細致，要抓住主要現(xiàn)象，又不放過次要現(xiàn)象，例如：生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，既要觀察到主要現(xiàn)象鐵銹消失、溶液變黃。
又能觀察到次要現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生；（3）觀察要設(shè)疑、對比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果，加強記憶與理解，例如：在學習mg、zn、fe金屬活動性順序時，可先提問實驗室制氫氣時，我們常用哪種金屬跟稀硫酸反應？學生會異口同聲回答道鋅，這時可進一步提問，為什么不用鎂、鐵呢？帶著這個問題讓學生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應，通過反應的劇烈程度對比，學生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動性順序，并了解實驗室選鋅作理想反應物的原因。
在實驗教學中，首先，重視培養(yǎng)學生的動手能力。教師要根據(jù)化學的學科特點，盡量提供機會，讓學生親自操作實驗，在這些實驗操作過程中，教師起引導、點撥、評價的作用。我認為可從以下幾個方面倡導學生動手操作實驗：
1.適當安排隨堂實驗（邊講邊實驗）。即教師一邊講，學生一邊操作的實驗。在化學教材中，以下內(nèi)容可作為“邊講邊實驗”的素材，（1）有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的敘述性教材，盡可能“邊講邊實驗”，例如有關(guān)酸、堿、鹽性質(zhì)的一些實驗；（2）把一些實驗習題改為操作實驗，如：用托盤天平稱量藥品時，藥品錯放在右盤內(nèi)，砝碼放在左盤，移動游碼平衡后，問稱得藥品的實際質(zhì)量是多少？通過操作，這些問題就能準確地得以解決。
2.精心組織學生實驗。實驗前，要求學生預習實驗內(nèi)容，實驗過程中，規(guī)范操作仔細觀察，聯(lián)想學過的知識，進行分析、判斷，作好記錄，實驗后要指導學生如實地寫好實驗報告。
3.鼓勵學生課外實驗。一是根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容做探究性實驗。如：鐵釘分別在干燥的空氣中、潮濕的空氣中以及不含氧氣的水中的存放情況，加深對鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，進而掌握一般的防銹方法。二是充分發(fā)揮家庭實驗和活動課實驗的作用，借給學生一些簡單的儀器和藥品，讓學生進行家庭小實驗，如：檢查食鹽中是否含碘、草木灰中無機鹽含量的測定；活動課題不受教材的限制，在教師的指導下，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好開展活動。
切實改進化學實驗教學，調(diào)動學生學習化學的積極性，增強學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。同時，在加強化學實驗教學過程中，積極培養(yǎng)學生積極參與、善于合作、樂于求真、勇于創(chuàng)新的精神，這將使每個學生終身受益。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇九
創(chuàng)新能力是人類所特有的本領(lǐng)和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學生成長、成功和成才的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展和新課程改革的全面深入，創(chuàng)新能力作為學生綜合素質(zhì)的重要組成部分而被突顯出來，并且成為學生實現(xiàn)全面發(fā)展和綜合能力提升的要素之一。在高中教學體系設(shè)置中，高中化學是一門注重實驗教學和能力培養(yǎng)的主干學科，在其教學過程中不僅要注重化學理論知識的傳授，同時還要增強邏輯思維、實踐創(chuàng)新、綜合創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的高中教學實踐中，由于受到了傳統(tǒng)教學模式、應試教育教學方法和學生自身惰性思維的影響，存在著教學理念落后、教學方法老套、學生被動接受知識、缺乏創(chuàng)新思維等教學狀況，影響了高中化學教學效能的提升?；诖?，筆者對高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行研究，以期待能夠?qū)崿F(xiàn)化學教學效能的全面提升。
在高中化學教學過程中，觀察法是引導學生觀察化學現(xiàn)象、理解化學知識、感悟化學內(nèi)在世界的重要方法，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的重要方法。在高中化學教學實踐中，利用觀察方法培養(yǎng)學生的敏銳觀察力，捕捉物質(zhì)的外在屬性、觀察化學反應過程、感知內(nèi)在的化學變化過程，在多變的化學現(xiàn)象和化學試驗中獲得知識。下面以人教版高中化學必修2的《第三章乙酸》教學過程為例，詳細講解觀察法在高中化學教學中的應用。
教師在教學之前不必急于講解相關(guān)的化學知識，而是先引導學生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息。教師將乙酸、乙醇的實驗樣品放置于學生的面前，發(fā)動“頭腦風暴”激發(fā)他們觀察與思考，進而將這兩種物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味等特性及其差異呈現(xiàn)出來。
然后，將學生有機地分為幾個實驗小組，由學生自己動手做實驗。在做實驗前，先設(shè)置幾個實驗主題給學生，讓學生在實驗過程中有的放矢地進行觀察與思考。在這一過程中，教師更多的是引導學生注意觀察試驗中的各種現(xiàn)象，其中要求學生注意觀察這幾個重點內(nèi)容：（1）當乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時的反應過程；（2）co2氣體是如何產(chǎn)生的；（3）物質(zhì)的顏色變化。從多個方面觀察物質(zhì)的變化過程，并通過互動的方式將學生的注意力引向相關(guān)的實驗細節(jié)上。
最后，為了更好地拓展和提升學生的觀察能力，教師將比較分析與觀察方法進行結(jié)合，在完成乙酸實驗的基礎(chǔ)之上，引導學生應用鈉、鎂、鋁等元素與之進行反應，觀察不同物質(zhì)與乙酸發(fā)生反應的差異，并分析這些差異的化學意義，培養(yǎng)學生善于觀察、精確觀察的能力。使學生更加透徹地了解和掌握乙酸的性質(zhì)，從而能夠利用乙酸的性質(zhì)特點進行開創(chuàng)性的探索活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在高中化學教學實踐過程中，良好的學習氛圍是提升學習能力、激發(fā)內(nèi)在學習動力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)有的教學資源，借助內(nèi)部和外部環(huán)境中的有利因素，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。以人教版高中化學選修5《酚的性質(zhì)與應用》為例，可以進行了如下設(shè)置：
1.教師通過板書、講解的形式集中羅列酚類化合物，引導學生對這一物質(zhì)進行觀察、認知和總結(jié)，完成對其物理特性的初步了解。教師在講解與分析酚類化合物的過程中，一方面將教材知識完整地呈現(xiàn)給學生，另一方面，提供更多的化學實驗樣品以對其形態(tài)、顏色、氣味等方面進行觀察與認知，獲得初步的觀察資料。
2.教師進行教學情境創(chuàng)設(shè)，將學生引入到教學創(chuàng)新的環(huán)境中。教師拿出盛有苯酚溶液的兩只試管，而后分別滴入hcl溶液、通入co2氣體，引導學生進行觀察、思考和討論，通過教學情景誘導學生在思考中對苯酚的化學特性進行認知。
3.教師引導學生進行自主探究活動。在完成前面教學的基礎(chǔ)上，引出與學生生活有著密切聯(lián)系的來蘇爾水溶液，讓學生分析這種溶液與酚類化合物的關(guān)系。把課堂上獲得的關(guān)于酚的化學知識應用到生活實際中，實現(xiàn)課堂教學的延展與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
4.進一步延伸課堂教學內(nèi)容，提高學生的創(chuàng)新能力。教師在學生初步掌握了苯酚的物理性質(zhì)、化學特性之后，改變實驗對象，將實驗的對象與原料換成了來蘇爾水溶液（未告知學生），按照前面的步驟完成實驗，然后應用反向分析法與學生一起對未知溶液成分進行分析，判斷得出所有新實驗對象是什么物質(zhì)，把學生利用酚的性質(zhì)來分析實驗與現(xiàn)象的能力提高到新的高度?？梢姡谜n堂情景培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。
在教學中，利用課堂情景多角度、多層面、多元化地設(shè)置問題，引導學生更為積極地進行思考，可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。
高中學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的客觀要求，高中化學作為重要的基礎(chǔ)性學科更應該注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，在教學中不斷地拓展與延伸高中化學的教學視野、發(fā)散高中學生的創(chuàng)新思維，才能實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提升。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十
學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務的。數(shù)學素質(zhì)教育是全民素質(zhì)教育的一個重要領(lǐng)域，提高學生的數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教育的首要任務，所以數(shù)學教師要研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。搞好數(shù)學教學是一個值得研究的課題。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內(nèi)容。學生的數(shù)學氣質(zhì)是指學生用數(shù)學的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學化，是學生學習數(shù)學的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學教學中應通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察世間萬物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學問題的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，對數(shù)學問題的敏銳感，有探究數(shù)學的要求，敢于質(zhì)疑解難，向未來挑戰(zhàn)的勇氣。在初中數(shù)學教學中，要從教學素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發(fā)學生的興趣。學生在數(shù)學學習中，通過直觀想象來增加數(shù)學的感性認識，從而對數(shù)學逐步產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學生的創(chuàng)新動力。讓學生用已有的數(shù)學知識去嘗試的實踐活動是構(gòu)成數(shù)學教學的整體，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維活動的主陣地。在數(shù)學教學中，教師應認真分析數(shù)學符號含義、圖形變化的分類、計算的過程中數(shù)學規(guī)律等，學生通過自己計算、化簡、證明等一些數(shù)學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學思維的訓練，從而培養(yǎng)了學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學中要鼓勵學生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學生的數(shù)學直覺思維變?yōu)楝F(xiàn)實，增強學生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。
在數(shù)學教學中，要提高學生學習數(shù)學的能力，并且轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性數(shù)學能力，就必須注重數(shù)學活動的教學，使學生在數(shù)學學習探索中形成和發(fā)展學習數(shù)學的能力，讓學生積極參與社會實踐，應用數(shù)學知識解決實際問題，從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學與豐富多彩的數(shù)學課外活動。因此，數(shù)學教師在課堂教學中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學素質(zhì)教學的重要內(nèi)容。在教學中，教師必須采用科學的教育理念，讓學生進行探究性學習，通過多種形式的數(shù)學課外活動進行探究，數(shù)學課外是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。數(shù)學課外活動的一般形式有：數(shù)學競賽、數(shù)學興趣活動、數(shù)學專題講座、趣味數(shù)學知識競猜、數(shù)學知識畫廊、數(shù)學問題研討、社會問題調(diào)查等。根據(jù)學生的數(shù)學興趣和愛好，開展形式多樣的數(shù)學課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學課外活動中，學生從生活實際和社會實踐中尋找數(shù)學問題，探索研究數(shù)學現(xiàn)象，自我設(shè)計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂教學中要給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生心理舒暢地愉快地學習，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學教師在教學過程中要切實創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，給學生一個自主學習的空間，使學生的思維能力能無阻地發(fā)展，直正地實現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學學習活動中，采用師生共同探究法，發(fā)揚教學民主，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的作用。初中數(shù)學是文化基礎(chǔ)課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個重要陣地。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是整個教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對提高學生的整體素質(zhì)，全面提高學生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學教學必須與學校思想教育相結(jié)合。數(shù)學教學是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學教學中，以數(shù)學教學的任務為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更主要的是教育學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學教學要與其他學科教學相結(jié)合。數(shù)學教學是進行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要內(nèi)容。學生通過數(shù)學學習同時兼顧各學科知識的學習，使得多學科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。
總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，提高學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十一
根據(jù)《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉(zhuǎn)向為“自主學習式”，努力培養(yǎng)他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關(guān)注的問題。
1.激發(fā)學生學習物理的興趣
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應該培養(yǎng)學生的學習興趣。
因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用，所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
2.注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學習陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎(chǔ)，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步的鍛煉。
3.鼓勵學生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想
對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，必須在教學中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進入豐富的想象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。
綜上，要培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。
總而言之，對于初中物理教學來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發(fā)學生發(fā)散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十二
教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要首先敢于沖破傳統(tǒng)的教學觀念，改變以往死板的教學模式。以研究性教學代替?zhèn)魇谑浇虒W為，以反思性教學代替經(jīng)驗教學，以開放性教學代替封閉性教學，創(chuàng)新教育就是要在教學過程中體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”。強調(diào)學的主體意識，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生“自主學習”上來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統(tǒng)教學中壓抑挫傷人的創(chuàng)造潛能和個性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到實處。
優(yōu)秀的數(shù)學氣質(zhì)是用數(shù)學的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學化。這就要求我們在數(shù)學教學中通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察事物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關(guān)系的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究欲望和持之以恒的品質(zhì)，這正是具有創(chuàng)新意識的人特有的典型的個性心理特征。
學生的質(zhì)疑來自于學生對問題的思考的反饋，高一學生對數(shù)學知識的獲得主要表現(xiàn)在記憶和解題上，缺乏對知識間的聯(lián)系和分析，被動接受的多、主動反思的少。
數(shù)學學科由于其高度的抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓裕Y(jié)論的確定性和應用的廣泛性，決定了數(shù)學學習的難度，尤其是對剛剛接觸到高中數(shù)學的高一新生。沒有好的開頭可能會挫傷他們學習數(shù)學的積極性，樹立不了學習數(shù)學的自信心。而數(shù)學興趣的培養(yǎng)是學生學習這一學科的自覺性與積極性的核心因素，它不僅對學生的數(shù)學學習有極大的推動作用，而且還使學生在獲取知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新思維的動力因素。因此，在數(shù)學教學中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式更易于激發(fā)學生的興趣。
數(shù)學教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數(shù)學知識解決問題。因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導學生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數(shù)學問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。綜上所述，在數(shù)學科教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)！
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十三
論文摘要：培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)新思維的含義和特征、創(chuàng)新思維的社會需求、大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓練等方面進行了粗淺的闡述。
認識創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個詞是我們國家乃至當今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個詞匯之一，同時，“創(chuàng)新”又是一個非常古老的詞匯，在英文中，創(chuàng)新（innovation）來源于拉丁語?！癷nnovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造。
創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動，也就沒有創(chuàng)新的成果。
創(chuàng)新思維是相對于傳統(tǒng)思想而言的，沒有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程，創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程。創(chuàng)新思維是指在探索未知時，積極地以獨特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉(zhuǎn)化去尋獲成果的一種思維。就本質(zhì)而言，創(chuàng)新思維就是綜合運用形象思維和抽象思維并在過程或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需要經(jīng)過有意識地培養(yǎng)和專門訓練并能在培養(yǎng)和訓練中優(yōu)化的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。
近幾年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴大，但是同時也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，難道社會對大學生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復雜的，從表面上看，這主要是因為大學所培養(yǎng)的人才不能很好地適應社會的變遷和滿足社會長遠的需要，造成人才的相對過剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導向和過強的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著社會知識化進程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學校的書本知識所培養(yǎng)出來的大學生已很難適應社會的變革。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運用它去解決創(chuàng)新性的問題。
思維力是創(chuàng)新型人才的智力結(jié)構(gòu)的核心部分，它在創(chuàng)新活動中占據(jù)重要地位，起著主導作用和決定作用。而高職高專院校學生又具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，因此，有志于創(chuàng)新的創(chuàng)造者都應該自覺地、努力地培養(yǎng)自己的思維能力。
3.1 掌握科學的思維方法從思維學觀點來看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理；思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化。這些都是人們進行有效思維所必須依據(jù)的方法，掌握創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維能力有極大的推動作用。此外，人們還應該科學地研究思維過程，這有三種途徑可循：一是可以通過學習科學史，來研究他們的思維過程，從中吸取營養(yǎng)，掌握思維學；二是可以通過觀察周圍人們的工作來研究他們的思維過程，探索他們是怎樣提出問題、分析問題并解決問題，進而轉(zhuǎn)化為指導自己思維的原則；三是可以通過回憶以往的思維過程，尋找成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，作為今后思維的借鑒。
3.2 培養(yǎng)獨立思維的習慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問題開始的，思維也是從產(chǎn)生問題開始的。對于創(chuàng)新型人才來說，應該養(yǎng)成獨立思考、積極思考的習慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，走上創(chuàng)新之路。愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位，如果一個人掌握了他的學科的基礎(chǔ)理論，并學會了獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節(jié)知識為培養(yǎng)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應進步和變化”。
3.3 積累深入思維的經(jīng)驗知識與能力是相互促進、共同提高的。豐富的經(jīng)驗、廣博的知識可以推動思維能力的發(fā)展。實際上，在思維的過程中，人們提出問題與分析問題，提出假設(shè)與驗證假設(shè)都與其知識和經(jīng)驗的積累息息相關(guān)。豐富的知識和經(jīng)驗可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運用技能；可以幫助教師有效地教書育人。在思維實踐中，通過深入思考、積累經(jīng)驗，就可以為以后的思維打下基礎(chǔ)。
3.4 建立合理思維的結(jié)構(gòu)思維能力的結(jié)構(gòu)體系中，包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過整合完成思維過程。創(chuàng)新型人才要培養(yǎng)突出的思維能力，就必須是這五種能力有機協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結(jié)構(gòu)。
3.5 發(fā)展全面思維的品質(zhì)思維的基本品質(zhì)是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨立性所組成。這四種品質(zhì)在思維能力中都占據(jù)一定地位、都具有一定作用，對創(chuàng)新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng)新過程中，全面觀察問題、分析問題、解決問題。
從一般意義上來審視，學校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對社會物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻的人才。因此，必須從高校的實際出發(fā)，采取切實可行的措施，實施創(chuàng)新思維的培育，有力、有效地推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
4.1 強化創(chuàng)新意識的教育創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動力。有了意識才能啟動創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機會，才能獲得創(chuàng)新成果。對于大學生首先必須強化創(chuàng)新動力觀教育；其次，強化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識。
4.2 增強創(chuàng)新思維的訓練思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓練學生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓練學生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓練學生的靈感思維。
4.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學習過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應變能力和對未來知識的駕馭能力上。
4.4 著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過程中，我們既要引導學生在自學進取中培養(yǎng)自信，還要引導學生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度。
對大學生來說，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會的發(fā)展，人才的成長，客觀現(xiàn)實要求學校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。
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學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十四
前些天，聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨：“這次的作文真好批?。 蔽也唤婀?，都說：“寫作文是學生一大難，批作文是老師一大煩”怎么又……？原來，這位老師給學生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上來的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個模式：“我睡著了，夢見……醒來，原來是個夢?！?BR> 我不禁想起當前作文教學“為學生鋪好路，牽著學生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學無視學生的個性和特點，使學生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來，壓抑了學生個性的發(fā)展，扼制了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生，也談不上提高學生的語文素養(yǎng)。
我認為，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導方法。
作文課上，教師應多尊重學生的個性，以學生為主體。這就要求教師在指導時，應盡可能地利用周圍事物讓學生親身體驗，用學生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學生走出課堂，到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文；也可在實物描寫時讓學生帶來喜歡的玩具、相片等；還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等；為喚起學生創(chuàng)新的靈感，還可采用聽音啟發(fā)想象法：聽音樂聲、車聲、鳥聲等，啟發(fā)學生由聲音想象到有關(guān)的事物；還可以結(jié)合學生的年齡特點、情趣與現(xiàn)實生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學生做的做法，向?qū)W生征集命題，教師點撥等等。寫作時，可以采取學生自己想，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團，讓學生分小組合作，既可以“強強聯(lián)手”也可以“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，讓學生先想后說，說好了再寫。這樣，真正把學生擺在主體地位上，使學生敢想、敢說、敢寫，盡情的展現(xiàn)學生的個性。
其次，要巧用范文，激發(fā)學生的獨創(chuàng)精神。
有人認為范文只會讓學生重復他人的思路，束縛學生的個性發(fā)揮，還易使學生產(chǎn)生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學生去自探寫作之路何其難也，運用范文可以讓學生學一點寫作技巧，利大于弊。但范文的選擇一定要講究，范文的主題可以與學生作文的要求類似，也可以盡量把學生的作文當作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘出具有鮮明時代性，反映當代小學生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會學生欣賞作品，還能在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵學生提出新設(shè)想、新題材、新構(gòu)思、新手法。
第三，作文評改方法要靈活，給足學生自信心。
學生通過反復閱讀，反復思考，反復修改，完成了一篇作文，實屬不易，作為老師，不可隨意否定其成績，要以人為本，面對每一個學生，從他們的實際水平出發(fā)，給學生一個屬于他們自己的成功的等級。
《語文課程標準》指出：“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學生個修改作文的情況，而且要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容、和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！彼?，我建議，作文評改采用“典型評析——互評互改——展示交流——評語激勵”的步驟進行。
1、典型評析。教師從學生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優(yōu)缺點以及修改的方向。當然，評析時要以學生的自主發(fā)展為前提，引導學生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，鼓勵學生自主修改，進行創(chuàng)造性發(fā)揮，為互評互改打下基礎(chǔ)。
2、互評互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學生時間，讓他們認真地讀自己或好友的作文，然后依據(jù)“典型評價”的思路、方法進行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，征集組員的意見進行修改。
3、展示交流。學生拿出修改好的作文讀給班里的同學聽，教師鼓勵全班學生對這篇文章進行點評，發(fā)掘優(yōu)點，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學生，使學生可以從自己的認知水平、審美角度去評價作文。這樣不但幫助學生修改了作文，還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機會，一舉多得。
4、評語鼓勵。就是請對方在自己的文尾寫上一段鼓勵性的評語，學生看過評改和評語后，也在文末寫出自己從這次作文評改交流中得到的感受。這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創(chuàng)作的動力。
以上整個評價活動都體現(xiàn)了以學生為主體。學生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn)，做到了“有話就說”,使學生的個性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。
最后，共同體驗創(chuàng)作樂趣。學生成功了，應該讓他們品嘗樂趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽，同學互相評賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵學生參加投稿。這樣通過讀稿，評稿，演稿，投稿，能夠強烈地激發(fā)起學生寫作文的熱情。這樣堅持下去,相信學生的作文質(zhì)量會有質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的作文教學模式已經(jīng)不再適應素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學生的心理特點，打破常規(guī),大膽創(chuàng)新，想辦法為學生設(shè)計出更多科學的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法，充分發(fā)揮學生的個性特點，用自己獨到的見解，描述眼中的世界。讓學生的個性得到充分的發(fā)展，在樂思善寫中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價值所在。當然，要做到這幾點，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀、學生觀，不但要多給學生大膽寫、自由練的機會，還應加強自身業(yè)務素質(zhì)的學習，跟上時代步伐。只有這樣，我們才能真正成為學生興趣習作的引路人。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十五
其他傷員輸血，卻發(fā)現(xiàn)有的人得救了，也有的人死去了。這是為什么呢？這時候，我就鼓勵學生結(jié)合課本和生活，找到問題的答案。這個攸關(guān)生命的故事，引發(fā)了學生的好奇心理，他們迫切的想要找到答案，思維變得活躍起來，甚至有些學生還因此聯(lián)想到了器官移植與排異反應等問題，這也說明他們的意識與思維，正在向創(chuàng)新邁進。
古希臘科學家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！蔽覈皟蓮椧恍恰豹務碌墨@得者周光召也說過：“懷疑精神是科學精神的重要組成部分?！北娝苤?，提出問題要比解決問題更有價值，正所謂“讀書貴能疑，疑能得教益”。有了“質(zhì)疑”，學生才能發(fā)現(xiàn)問題，進而探索解決問題，獲得新知。可以說，“質(zhì)疑”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要前提。初中生這個年齡，本就是好奇好問的，在教學中，我就利用他們這個特點，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，并引導他們積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題，另外，在釋疑的時候，我還教育他們不能盲目相信，要學會獨立思考，學會用多種方式、多種角度分析問題。比如，在學習種子萌發(fā)時，研究種子萌發(fā)需要哪些條件。我首先讓他們先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同學們紛紛回答，要有水，溫度要合適。然后我就問這樣就足夠了么，于是我拿出事先制作好的一個燒杯，里面盛滿了水和大豆，燒杯口覆有保鮮膜，“大家看，我把這個燒杯放在溫暖的室內(nèi)，里面也有足夠的水，那么是不是能發(fā)出豆芽呢？”同學們開始各執(zhí)一詞，這時我又啟發(fā)他們：“種子萌發(fā)也是一種生命活動，這種生命活動是否需要能量呢？大家能不能從細胞供能的角度來回答種子發(fā)芽還需要哪些條件呢？”這時候，有的同學開始認識到種子的萌發(fā)也是需要消耗能量的，但還是不能聯(lián)系到萌發(fā)的外界條件，我繼續(xù)解釋：“我們已經(jīng)學習了生物體依靠細胞呼吸提供能量，細胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧氣，由此，我們可以知道種子在萌發(fā)時還要提供一定的空氣（氧氣）?！本瓦@樣，通過我的設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑，學生明白了種子萌發(fā)所需要的外界條件。接下來，我又拿出幾個完整的浸泡過的大豆種子，分別當著學生的面用刀切除種子的胚芽和子葉，然后對他們說，“這里有些種子是不完整的，完整的那些種子有的是新收獲的，有的是年前收獲的，他們都能萌發(fā)成幼苗么？這個問題我們不在課堂解決，請大家回到家里像我一樣處理這些種子，親自試驗看看吧?！苯?jīng)過剛才的一番質(zhì)疑，學生的創(chuàng)新精神已經(jīng)被激發(fā)，再聽到這番話，紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，迫不及待的想要親身去找出種子萌發(fā)的條件和辦法。
在傳統(tǒng)教育的影響下，學生的主體地位被長期忽視，“滿堂灌”的授課方式阻礙了學生的個性和能力發(fā)展，創(chuàng)新能力的發(fā)展更加無從談起。正值課程改革的大好時期，我們初中生物教師要把握好這一機會，將人文性與開放性滲透入教學中，從而激發(fā)學生的想象力。要知道，想象力是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它能夠幫助人跳出原有知識理解的框架，提升思維空間，得出新的認識。因此，我時常要求學生，要大膽的想象，不要墨守陳規(guī)。比如，在講到植物的呼吸作用的時候，我就引導學生想象花盆底部小洞的作用，以及蘆葦之所以可以長期生長于沼澤灘涂，與它的哪些特殊結(jié)構(gòu)有關(guān)；在講到原生動物的時候，我就引導學生想象草履蟲的形態(tài)和運動的樣子；做各種生物實驗的時候，我都鼓勵學生大膽想象和嘗試其他不同的設(shè)計方案。在這些訓練中，學生的想象能力漸漸提高了，他們的思維定勢被進一步打破，創(chuàng)新能力也得到了提升。
總之，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，我們教師自身也要用于創(chuàng)新，不斷學習和借鑒他人的教育經(jīng)驗，深化教育改革，把對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿生物教學的始終，把生物課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。相信，只要我們教師不斷探索，勇于創(chuàng)新，我們的初中生物教學就會越來越有活力。
學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十六
創(chuàng)新作為我國民族進步的重要靈魂，其在我國經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力不僅符合當今社會發(fā)展的需求，而且還在一定程度上推動了我國素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實施。為了能夠更好的培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識，作為初中的政治教師首先就要改變在教學中的教育方式。
1.根據(jù)新課程標準下初中的政治教材培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的依據(jù)
根據(jù)現(xiàn)階段的新課程標準的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風格，不能夠在以傳統(tǒng)灌輸式的教學方式來進行政治教學活動，必須要編排能夠調(diào)動學生情感以及創(chuàng)新意識的風格，這樣的教材編排不僅能符合當前中學生的年齡特點，而且還在一定程度上滿足了學生在政治學習中的好奇心和參與的積極性、主動性。這種教材的編排為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了良好的依據(jù)。
2.順應當今時代發(fā)展的需求
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，其對人才的需求也越來越多，因而為了能更好的順應時代發(fā)展的需求，作為政治教師要把握好學生的心理特點，進而能夠通過自身的責任感和緊迫感來挖掘中學生在政治學習上的創(chuàng)新意識。
關(guān)于對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要能夠遵守以下幾點原則；
1.激發(fā)學生的興趣
興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的動力，因而教師在政治教學活動的設(shè)計上要根據(jù)對學生的了解情況，來采用合理的教學方式來進行教學，從而能夠給學生營造出良好的教學環(huán)境。
2.鼓勵學生質(zhì)疑
學習是來自于思考，而思考又是對問題的質(zhì)疑，因而教師在教學中要能夠不斷的鼓勵學生在政治學習中敢于探索和質(zhì)疑，對于學生提出比較幼稚甚至錯誤的問題，教師也應對其進行鼓勵。
3.刺激學生在學習上的需要
在學習中，學生一定會有很多的需要，這就要求教師在活動中創(chuàng)設(shè)新問題，進而來促進學生在學習上的需求，從而能夠更好的滿足學生參與教學活動的成就感和自豪感。
4.尊重學生的個性
在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學生對問題的見解與其他同學不一樣的情況，這種思維就具有獨立性，因而教師在教學活動中就要能夠尊重學生這種個性，并且還要能夠鼓勵學生更好的發(fā)揮其自身思維，從而能夠進一步的激發(fā)學生在政治學習中的創(chuàng)造欲望和需求。
政治這門學科是在初中開始開展的，開展政治教學主要就是培養(yǎng)學生在政治覺悟上的能力，因而作為初中的政治教師，其在政治教學的過程中要更加注重對教學方法的改進和完善，只有這樣才能更好的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。關(guān)于如何培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力，教師可以采取以下幾點措施來開展政治教學。
1.教師要注重對情景課題的創(chuàng)設(shè)，進而來激發(fā)學生學習的興趣
在當前的初中教學中，無論是政治教學還是其他學科的教學都要能夠激發(fā)學生在課堂教學中的學習興趣，只有讓學生產(chǎn)生學習的興趣，才能更好的掌握相關(guān)的知識。在政治課程上，要想能夠激發(fā)學生學習政治的興趣，作為教師則可以創(chuàng)設(shè)情景課題，其中在培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力時，教師也可以設(shè)置關(guān)于情景的課題，比如教師在政治教學過程中，可以針對教材中比較有難度的問題來通過舉出一些關(guān)于政治上比較有名的事例來給學生進行講解，這樣的學生會比較感興趣。因為大多數(shù)學生都喜歡聽故事，因而教師在教學過程中可以對教材中的內(nèi)容借助相關(guān)的寓言或者笑話來講解知識。通過這種方法在政治教學中的運用，不僅在一定程度上激發(fā)了學生學習政治的興趣，而且還更好的提高了學生在政治學習中的創(chuàng)新能力。
2.注重在課堂問題的提問，進而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
在當前的教學中，大多數(shù)的課程在教學過程中，教師都會對學生設(shè)置相關(guān)的問題來使其回答，通過對學生的提問，教師才能夠清楚地了解學生掌握知識的程度。因而在教學活動中設(shè)置課堂問題已經(jīng)成為教師教學中不可或缺的部分了。對學生進行提問是能夠在一定程度上培養(yǎng)學生在思維上的創(chuàng)新能力的。因而政治教師在教學過程中必須要設(shè)置問題。但是在當前的政治教學中，大多數(shù)教師在設(shè)計問題上過于傳統(tǒng)，以至于不能夠帶動學生學習政治的積極性和主動性，從而阻礙了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問題，首先就要能夠在教學中設(shè)置學生比較感興趣的問題來對學生進行提問，比如教師在設(shè)置關(guān)于“人際關(guān)系”的問題時，可以提問學生“如何在交際的過程中受到多數(shù)人的歡迎”，這種問題就能夠更好的讓學生了解到問題的主要意思了，進而來對這個問題進行思考和討論。
教師在教學過程中還要能夠引導學生在課堂上發(fā)散性和創(chuàng)造性的思考問題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過以情感教育為主在教學活動中引導學生對問題進行創(chuàng)新性的思考。比如教師在講解關(guān)于洪澇、干旱等實事問題時，就可以讓學生思考導致當今自然災害的因素有哪些的相關(guān)問題，不要給他們現(xiàn)成的答案，而是讓他們通過自己在問題上創(chuàng)新性己去探索來尋找答案。在思考問題的過程中，教師時可以給他們提供一些有關(guān)自然災害的相關(guān)資料，并且還要讓他們以小組的形式來對這個問題進行討論。通過學生之間不斷探索和思考，學生在沒有借助教材以及教師幫助的情況下認識到了引發(fā)自然災害的主要因素。使得學生能夠了解自然災害的發(fā)生和人為因素存在的關(guān)系時，這會很好的使得他們的環(huán)境保護意識在潛移默化中得到進一步的提高。通過這樣的政治教學課堂方式，不僅對學生進行了更加具有深刻意義的德育教學，而其還在一定程度上提升了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。
3.注重對現(xiàn)代教學設(shè)備的應用
在現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展的驅(qū)動下，我國科學技術(shù)得到了進一步的發(fā)展，因而對于先進的教學設(shè)備也逐漸應用于教師的教學中。在當前的政治教學中，教師要能夠充分利用好先進的教學設(shè)備來開展政治教學活動，從而能夠進一步的培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力和意識。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內(nèi)容為主，很少在教材中能夠出現(xiàn)關(guān)于圖表之類的相關(guān)內(nèi)容，因此大多數(shù)初中的政治教師在教學中都不注重在教學中應用現(xiàn)代先進的教學設(shè)備。在教學中，教師都只是通過傳統(tǒng)的板書方式來給學生講解政治知識。為了改變這種教學的方式，作為政治教師要注重在教學中運用現(xiàn)代教學設(shè)備。教師在政治教學活動中應用現(xiàn)代先進的教學設(shè)備不僅有效的提高了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學質(zhì)量以及教學效果。教師在教學的過程中還要將學生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要的位置，要想能夠培養(yǎng)學生在道德素質(zhì)教師也要通過教學設(shè)備來進行。比如教師在講解“做意志堅強的人”這節(jié)內(nèi)容時，其可以通關(guān)多媒體設(shè)備來播放關(guān)于增強人們意志的相關(guān)歌曲，通過這種方式來讓學生能夠在聽的過程中更好的融入到政治教學中來，進而使得學生進一步的掌握教師所講解的主要知識。因此，作為初中的政治教師，在教學中要注重運用現(xiàn)代教學設(shè)備，只有這樣才能更大限度的激發(fā)學生學習政治的興趣，從而有效的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。
總而言之，初中的政治教學中對學生進行創(chuàng)新能力上培養(yǎng)不僅在一定程度上提高了學生學習政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師，其在教學過程中要能夠結(jié)合以上的措施來進行政治教學，只有這樣才能夠更好的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。除此之外，政治教師還要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的政治教學方式，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過這幾種培養(yǎng)措施，不僅在一定程度上激發(fā)了學生學習政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學質(zhì)量和教學效果，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生在政治中的創(chuàng)新能力的目標。
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學生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十七
目前教育改革已經(jīng)在高中教育中進行了普及。鑒于此，本文主要就如何培養(yǎng)學生的繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力進行研究，希望通過筆者的努力，找到實現(xiàn)以上目標的有效途徑，從而完善高中美術(shù)教學中的缺點和不足，以期為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。
美術(shù)教學是一門與藝術(shù)有關(guān)的科目，而藝術(shù)不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā)，是通過畫筆將想象力付諸筆端，創(chuàng)造出獨一無二的美術(shù)作品。所以，高中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學生進行美術(shù)學習的過程中，不僅要拓實學生美術(shù)繪畫的基本功，教授學生美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技巧，同時也要培養(yǎng)學生進行美術(shù)創(chuàng)作的能力，通過提升學生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式，讓學生對藝術(shù)產(chǎn)生更深的認識，進而能夠完成獨立的創(chuàng)作，在自己的畫作中融入自己的想法與感情。
美術(shù)創(chuàng)作是一個不斷積累的過程，只有達到了量的積累才能獲取最終質(zhì)的飛躍。因此高中學生在學習繪畫的初期，仍應以拓實繪畫基礎(chǔ)為主要任務，并且在不斷進行繪畫學習的過程中，吸取一些先進的經(jīng)驗。首先，美術(shù)教師應帶領(lǐng)學生進行美術(shù)作用的臨摹，通過多次反復的臨摹，增強學生的美術(shù)基本功，同時也讓學生在臨摹的過程中對名家的畫作產(chǎn)生更加深刻的認識，學習其中的繪畫技巧和構(gòu)圖方法等。其次，美術(shù)教師在學生進行臨摹的過程中，應對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生逐漸的從單純臨摹向有意識臨摹進行發(fā)展，開始將自己的一些想法和創(chuàng)作風格加入到臨摹的作品之中，為之后的繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。值得注意的是，臨摹是一個強化學生繪畫水平的過程中，在學生臨摹階段，教師應讓學生養(yǎng)成善于觀察的能力，對被臨摹畫作的細節(jié)進行把握，進而感受畫家的匠心獨運。
好的美術(shù)作用是有生命的，其蘊含了畫家的思想感情，是畫家內(nèi)心真實情感的體現(xiàn)。為了讓學生在繪畫過程中也能將自身感悟融入其中，通過繪畫對感情進行表達，美術(shù)教師在進行教學的過程中應注重對學生感情的激發(fā)，讓學生對生命對自然抱有熱愛，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先，教師應為學生提供盡可能多的機會，讓學生到郊外到自然環(huán)境中去寫生，通過對自然環(huán)境進行觀察，激發(fā)學生對自然之美的熱愛，并讓學生將這份熱愛之情通過繪畫體現(xiàn)出來。其次，教師應注重繪畫與生活之間的聯(lián)系，讓學生意識到繪畫與生活之間的密切關(guān)系。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時，教師就可以將畫作與生活中的實景進行比較，讓學生領(lǐng)悟到藝術(shù)的本源來自生活，而藝術(shù)的創(chuàng)造卻高于生活，而其之所以會有這樣的效果，就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力，通過自己的描述使得生活中平凡無奇的事物賦予了獨一無二的魅力。
世界上的優(yōu)秀畫作眾多，通過對名家畫作進行欣賞可以讓學生更好的體會到美術(shù)創(chuàng)作的神奇之處，讓學生加深對美術(shù)創(chuàng)作的印象。首先，美術(shù)教師在進行課堂授課的過程中，需要定期組織學生對經(jīng)典美術(shù)作品進行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內(nèi)容，也可以適當?shù)膶p析作品進行豐富，讓學生可以接觸到不同風格的美術(shù)作品，拓寬學生的眼界。例如，教師在帶領(lǐng)學生賞析達芬奇的畫作《最后的晚餐》時，美術(shù)教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，在大屏幕上對該畫作進行放大，讓學生更加直觀具體的對畫作進行欣賞。同時，教師應讓學生在欣賞的過程中進行主動的思考。因此可以通過提問的方式與學生進行交流，如畫作中人物的表情有什么特點？畫面布局有什么值得我們學習的地方？依據(jù)你的直覺談一談該幅作品表達的是怎樣的思想感情？不僅如此，為了讓學生更好的對畫作進行了解，教師還可以帶領(lǐng)學生對畫作背后的故事進行了解。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向?qū)W生對達芬奇進行介紹，并將該幅作品背后的宗教故事講向?qū)W生進行講解。
其次，教師在帶領(lǐng)學生進行藝術(shù)作品賞析的過程中，為了讓學生對繪畫風格有所感知還可以將兩幅作品進行對比分析，讓學生得到更多的收獲。例如，將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國的《簪花仕女圖》進行對比，讓學生體會東西方在繪畫風格以及人物肖像描繪方面的不同，通過對比的方式提升學生的鑒賞能力，讓學生掌握更多的美術(shù)知識。
雖然強化學生理論基礎(chǔ)，提升學生鑒賞能力都有助于學生繪畫觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升，但是真正對學生繪畫創(chuàng)作起決定性作用的仍是實際的繪畫過程。因此高中美術(shù)教師在進行教育教學的過程中，應增加學生實踐的機會，讓學生可以獨立的進行繪畫的創(chuàng)作。首先，高中美術(shù)教師應在組織學生進行繪畫之前對學生的情緒進行調(diào)動，讓學生帶著感情去繪畫，增加學生繪畫過程中的創(chuàng)造力和想象力。對學生感情激發(fā)的方法有很多種，目前比較常用的有兩個。
一是組織學生進行外出寫生，讓學生對自然環(huán)境得到切身的感受，進而在感情上得到激發(fā)，可以帶著感情進行寫生，并且將自己的想法融入其中，使得寫生作品帶著學生個人的特色。
二是，高中美術(shù)教師可以在學生進行繪畫之前在課堂中營造出良好的繪畫氣氛。例如，教師帶領(lǐng)學生學習《中國山水畫》時，就可以利用多媒體設(shè)備在班級播放與山水畫相關(guān)的微課，讓學生了解山水畫的繪畫技巧，同時在班級中播放古風的音樂，營造出高雅飄渺的意境，讓學生更好的投入到山水畫的創(chuàng)作之中。
不僅如此，為了讓學生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情，教師還可以在班級內(nèi)部，或者向?qū)W校申請在全校范圍內(nèi)開展繪畫比賽，通過比賽的舉行激發(fā)起學生進行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。
學生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢，去除技法和布局等方面的限制，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個學生都是繪畫方面的天才，其擁有著獨一無二的創(chuàng)造力，可以在自己的畫作中形成自己的風格。因此美術(shù)教師在進行美術(shù)教學的過程中，應對學生個性進行保持，保障學生在繪畫技巧有所提升的同時，其原始的那種繪畫的靈性，個人的風格等還能保留下來。并且在教育教學進行的過程中，教師還應對學生進行因材施教，根據(jù)每個學生表現(xiàn)出來的特質(zhì)進行個性化教學，讓每一個學生都可以在高中畢業(yè)后，在繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升。
綜上所述，美術(shù)教學是高中教學的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學也有著直接的關(guān)系，因此在進行教育改革的今天，我國高中應改變對美術(shù)教學的認識，提升對美術(shù)教學的重視程度，將培養(yǎng)學生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術(shù)教學的目標之中，讓學生在學習美術(shù)的過程中，可以在藝術(shù)底蘊、繪畫技巧、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。