心得體會(huì)的寫作可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案，具有積極的價(jià)值和意義。寫心得體會(huì)時(shí)要注重感悟和思考，將心得與所學(xué)理論進(jìn)行結(jié)合。在下面這些心得體會(huì)中，你或許會(huì)找到一些與自己相似的經(jīng)歷和感悟。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇一
在當(dāng)代社會(huì)中，閱讀寫作已經(jīng)成為了一個(gè)重要的技能和能力，不僅在學(xué)校教育中占據(jù)了重要的地位，而且在個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯中也具有重要的影響力。閱讀寫作不僅僅是技術(shù)層面上的能力，更是一種對(duì)于思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過閱讀，人們可以了解到不同的觀點(diǎn)和知識(shí)，而通過寫作，人們可以表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)一步加深自己對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用。閱讀寫作不僅僅是一種溝通工具，更是一種思維方式和生活方式。
段落二：閱讀寫作在教育中的意義
閱讀寫作在教育中扮演著重要的角色。首先，通過閱讀，學(xué)生可以拓展自己的知識(shí)面，了解到更多的信息和觀點(diǎn)，提升自己的批判思考能力和判斷力。同時(shí)，通過寫作，學(xué)生可以將自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，并且通過自己的語言表達(dá)來展示自己的理解和思考。寫作可以幫助學(xué)生思考問題、解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。此外，閱讀寫作也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段之一，能夠提高學(xué)生的文字表達(dá)能力、組織能力、邏輯思維能力和批判性思維能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有積極的影響。
段落三：閱讀寫作對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義
除了在教育中的重要性，閱讀寫作對(duì)于個(gè)人的發(fā)展和職業(yè)生涯也具有重要的意義。首先，通過閱讀和寫作，個(gè)人可以不斷地拓寬自己的知識(shí)面和思維方式，具備更廣泛的知識(shí)背景和觀點(diǎn)，從而更好地適應(yīng)不同的環(huán)境和任務(wù)。其次，閱讀和寫作能夠培養(yǎng)個(gè)人表達(dá)和溝通的能力，無論是在人際交往中還是在職場(chǎng)中，這些能力都是至關(guān)重要的。此外，通過閱讀和寫作，個(gè)人可以不斷地提升自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，豐富自己的思維方式和解決問題的能力，這對(duì)于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和提升都具有積極的影響。
段落四：我的閱讀寫作體會(huì)與心得
在我自己的學(xué)習(xí)和教育過程中，我深刻體會(huì)到了閱讀寫作的重要性和意義。通過閱讀，我可以了解到不同領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)，拓展自己的眼界和思維方式。通過寫作，我可以將自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，提高自己的思考能力和文字表達(dá)能力。同時(shí)，閱讀和寫作也讓我能夠更好地與他人進(jìn)行溝通和交流，增進(jìn)了我的人際關(guān)系和職場(chǎng)發(fā)展。通過不斷地閱讀和寫作，我也發(fā)現(xiàn)自己的思維方式和觀點(diǎn)在不斷地變化和成熟，我也在不斷地提高自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。閱讀寫作對(duì)于我的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯來說，具有不可取代的重要意義。
段落五：未來的閱讀寫作發(fā)展趨勢(shì)
在未來，閱讀寫作將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。隨著科技的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，閱讀寫作的形式也將發(fā)生變化。電子書、網(wǎng)絡(luò)閱讀和線上寫作等新形式將逐漸興起，這將對(duì)我們的閱讀寫作能力提出更高的要求。同時(shí)，也可以預(yù)見的是，個(gè)人定制化的閱讀寫作將更受重視，個(gè)性化和差異化的閱讀寫作需求將得到更加全面和精準(zhǔn)的滿足。未來，我們需要不斷地提升自己的技能和能力，以適應(yīng)和應(yīng)對(duì)這些變化。
總結(jié)：閱讀寫作是一個(gè)重要的技能和能力，不僅在教育中具有重要意義，而且對(duì)個(gè)人的發(fā)展和職業(yè)生涯也具有重要影響。通過閱讀寫作，我們可以拓寬自己的知識(shí)面和思維方式，提升自己的表達(dá)和溝通能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在未來，隨著科技的發(fā)展，閱讀寫作也將發(fā)生變化，我們需要不斷提升自己的能力，以適應(yīng)這些變化。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇二
教師教育是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要途徑，閱讀是教師教育中不可或缺的一環(huán)。通過閱讀，教師們不僅可以拓寬知識(shí)面，提高專業(yè)素養(yǎng)，還能夠開闊視野，提升教學(xué)水平。在長期的閱讀中，我體會(huì)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，下面我將針對(duì)教師教育閱讀給出我的五段心得體會(huì)。
第一段：積極閱讀能力的培養(yǎng)
教師閱讀是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，需要在日常工作中不斷地鉆研、學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。首先，教師應(yīng)具備良好閱讀姿勢(shì)和閱讀習(xí)慣，這包括正確的坐姿、放松的心態(tài)以及良好的環(huán)境。其次，教師要培養(yǎng)快速閱讀、精讀的能力，能夠針對(duì)不同的書籍和資料運(yùn)用不同的閱讀策略。最后，教師還應(yīng)該有批判性地思考和閱讀的能力，能夠?qū)λx的內(nèi)容進(jìn)行理性的思考和辨析。
第二段：廣泛閱讀的重要性
只有廣泛閱讀，教師才能拓展自己的知識(shí)面、提高自己的素養(yǎng)。廣泛閱讀包括各類書籍、雜志、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)文章，涵蓋不同領(lǐng)域和不同層次的內(nèi)容。通過廣泛閱讀，教師可以了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，了解其他領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。廣泛閱讀還可以提高教師的語言表達(dá)能力和寫作能力，提高教學(xué)效果。
第三段：專業(yè)書籍的重要性
對(duì)于教師來說，專業(yè)書籍是必不可少的閱讀內(nèi)容。專業(yè)書籍能夠深入淺出地介紹教育學(xué)的基本理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高教師教育能力起到關(guān)鍵作用。在選擇專業(yè)書籍時(shí)，教師應(yīng)該注重權(quán)威性和實(shí)用性，選擇與自己專業(yè)相關(guān)的書籍，并根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行選擇。專業(yè)書籍不僅可以拓寬教師的專業(yè)知識(shí)，還可以提升教師的專業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。
第四段：分享與討論的重要性
閱讀不僅是個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以是教師間相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該積極參加教育研討會(huì)議、教師培訓(xùn)班和讀書會(huì)等活動(dòng)，與其他教師分享自己的閱讀體驗(yàn)和心得體會(huì)。同時(shí)，教師還可以通過參加教師教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、微信群和論壇等平臺(tái)，在線上與教師進(jìn)行交流與討論。通過分享與討論，教師們不僅可以互相啟發(fā)，還可以相互促進(jìn)成長。
第五段：實(shí)踐與反思的重要性
閱讀只有與實(shí)踐結(jié)合，才能夠發(fā)揮最大的效果。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)閱讀知識(shí)與方法，提升自己的教學(xué)水平。在實(shí)踐過程中，教師還應(yīng)該進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。只有在不斷實(shí)踐和反思中，教師才能夠真正將所讀的書籍知識(shí)融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過長期的閱讀，我深刻體會(huì)到了閱讀對(duì)教師教育的重要性，也看到了閱讀給教師帶來的巨大收益。通過積極閱讀能力的培養(yǎng)、廣泛閱讀、專業(yè)書籍閱讀、分享與討論以及實(shí)踐與反思，教師們可以提高自己的教育素養(yǎng)和教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。只有不斷閱讀、學(xué)習(xí)和思考，教師才能夠不斷更新自己的知識(shí)和能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，成為一名優(yōu)秀的教育者。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇三
第一段：寫作的重要性和挑戰(zhàn)（引入）
寫作作為一種重要的表達(dá)方式和學(xué)習(xí)工具，在教師教育中具有不可忽視的地位。教師教育寫作是指通過文字的方式，傳達(dá)自己的教育理念和思考，提高教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而，教師教育寫作并非易事，教師們常常面臨著措辭不當(dāng)、邏輯不清、論證不充分等問題。在進(jìn)行教育寫作時(shí)，我不斷探索和實(shí)踐，逐漸領(lǐng)悟到些許心得體會(huì)。
第二段：思考與準(zhǔn)備階段（展開）
教育寫作的第一步是思考與準(zhǔn)備。在確定寫作主題之前，我會(huì)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的閱讀和研究，積累背景知識(shí)和理論基礎(chǔ)。通過調(diào)查和實(shí)地考察，我盡可能獲取第一手的資料，豐富自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)階段，我會(huì)確定文章的中心思想，并列出要點(diǎn)和邏輯結(jié)構(gòu)，以便于文章的展開。同時(shí)，我也會(huì)收集一些有趣的故事和引用，用以引入文章或提供例證。思考和準(zhǔn)備階段的充分準(zhǔn)備，為后續(xù)的寫作奠定基礎(chǔ)。
第三段：組織與撰寫階段（展開）
教育寫作的第二步是組織與撰寫。在組織文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我會(huì)采用多種方式，如時(shí)間順序、空間順序、問題解決等，根據(jù)不同文章的需求而定。每個(gè)段落應(yīng)該有明確的主題句，并且要注意段落之間的過渡。同時(shí)，在撰寫的過程中，我也會(huì)注重語言的精確和流暢，力求用簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)方式來傳遞自己的觀點(diǎn)。在寫作過程中，我會(huì)反復(fù)修改，刪除多余的內(nèi)容，確保文字簡(jiǎn)潔明確，結(jié)構(gòu)完整緊湊。
第四段：反思與審校階段（展開）
教育寫作的第三步是反思與審校。在完成初稿后，我會(huì)進(jìn)行自我反思，仔細(xì)審視自己的文章。我會(huì)思考自己的觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確、論證是否充實(shí)、結(jié)構(gòu)是否合理等。同時(shí)，我也會(huì)尋求他人的意見和建議，讓他們對(duì)我的文章提出批評(píng)和修改意見。在修訂過程中，我會(huì)糾正語法錯(cuò)誤、改進(jìn)表達(dá)方式，并確保要點(diǎn)更清晰明了。最后，我會(huì)進(jìn)行最后一次審校，仔細(xì)檢查拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和書寫等方面的錯(cuò)誤，確保文章的質(zhì)量。
第五段：寫作中的收獲和應(yīng)用（總結(jié)）
通過不斷地實(shí)踐和總結(jié)，我逐漸提高了自己的教師教育寫作水平。在這個(gè)過程中，我收獲了很多。首先，教育寫作讓我更深入地思考和理解教育問題，通過文字表達(dá)，我能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。其次，教育寫作提高了我對(duì)語言運(yùn)用的敏感性和修辭能力，讓我更好地選擇和使用語言。最后，教育寫作讓我有更大的自由度，可以通過寫作來傳遞自己的聲音和專業(yè)知識(shí)，與更多的人分享和交流。
總之，教師教育寫作是一項(xiàng)重要而繁瑣的任務(wù)。通過思考與準(zhǔn)備、組織與撰寫以及反思與審校三個(gè)階段，我逐漸提高了教育寫作的能力。教師教育寫作讓我更深入地思考和表達(dá)，提高了語言運(yùn)用的敏感性和修辭能力。通過教育寫作，我有機(jī)會(huì)與更多的人分享和交流，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)ζ渌處熃逃ぷ髡咴趯懽魃嫌兴鶈l(fā)和幫助。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇四
最近讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。書中，蘇霍姆林斯基用精辟的教育理論知識(shí)結(jié)合生動(dòng)的教育實(shí)例將其幾十年可貴的教育經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)在我們面前，給我們提出了許多有效的切實(shí)可行的建議，每條建議都如涓涓細(xì)流，滋潤著我的心田，更像一盞明燈給我指明了方向，為我的工作和學(xué)習(xí)帶來了啟迪，使自己的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼和深深的洗禮。書中字里行間流露出的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、對(duì)教育的理解，深深感動(dòng)著我。
書中提到：當(dāng)一位學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要給他以特別的關(guān)心和耐心;要讓他去完成專門為他挑選的作業(yè)，并且評(píng)價(jià)他的成果;要循序漸進(jìn)，持之以恒，同時(shí)要有耐心，能夠忍受學(xué)習(xí)困難的兒童那種遲遲不肯開竅的局面，那可以稱之為豁然開朗的時(shí)刻必定能到來。讀后這些話久久在耳邊回蕩，它給了我很多啟示：在我們平時(shí)的教學(xué)中存在許多這樣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在面對(duì)的他們時(shí)，要有最大的耐心和愛心，幫助他們樹立信心。應(yīng)該多與他們進(jìn)行交流，了解他們的想法和困難，從而對(duì)癥下藥。我們還應(yīng)以賞識(shí)的眼光去看學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，與學(xué)生做心與心的溝通和交流，讓他們感受到老師的愛和真誠，從而度過學(xué)習(xí)上的難關(guān)并逐漸樂于學(xué)習(xí)。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇五
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這部書，就仿佛跟著作者進(jìn)入到了教學(xué)中未知的“自我”領(lǐng)域進(jìn)行一次旅行。美國教育家帕克。帕爾默在一系列富有洞察力和說服力且充滿激情的著作中，加深了我們對(duì)什么是教育與受教育者的理解。
帕克在他的《教學(xué)勇氣》一書中這樣說：越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心！很多教師非常熱愛教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無助和恐懼。是的，我們都有過這樣的經(jīng)歷：初上講臺(tái)時(shí)如履薄冰的緊張，辛苦的付出得不到相應(yīng)回報(bào)時(shí)的煩惱，滿腔的熱忱得不到理解時(shí)的苦悶，在理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差面前的無奈。有時(shí)，那熱愛教育的心會(huì)懷疑、會(huì)動(dòng)搖、會(huì)退縮。
作為一個(gè)教師，該如何在熱愛教學(xué)的同時(shí)又不失勇氣呢？這種勇氣又來自哪里呢？帕克以他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給出了我們答案：他提出了作為一個(gè)教師，在教學(xué)方法和技巧之外一個(gè)特殊的、不被人重視的領(lǐng)域——教師的內(nèi)心。他指出了好老師與不好老師的區(qū)別：他認(rèn)為，好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí)；而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過程中，也遠(yuǎn)離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來，也就是說，好的教師具有聯(lián)合能力，他們能夠?qū)⒆约骸⑺虒W(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去編織一個(gè)他們自己的世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的：“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織伸展?！彼M(jìn)一步闡述，對(duì)熱愛教學(xué)的教師來說，教學(xué)牽動(dòng)著教師的心，打開教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心！教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。
作為一個(gè)教師，我們很容易理解他的這種所謂的“聯(lián)合力”，每一個(gè)教師，不論他優(yōu)秀與否，肯定都過幾節(jié)自己滿意的課，這些成功的課是他把自身、學(xué)科和學(xué)生結(jié)合得最完美的。帕克認(rèn)為：好的教學(xué)來源于教師的自身認(rèn)同和自身完整。對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整問題比技巧更重要。
作為教師，想要成長，想要做個(gè)好教師，該怎樣才能找到自身、學(xué)科和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)呢？以我對(duì)本書的理解及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：
1）勤學(xué)習(xí)。
作為一個(gè)教師，必須不斷地學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)理論。不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向生活學(xué)習(xí)，向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。談到向?qū)W生學(xué)習(xí)，許多老師可能會(huì)皺起眉頭感嘆：我們的學(xué)生真是一代不如一代了！我們的學(xué)生真的是一代不如一代了嗎？當(dāng)我們的學(xué)生坐在電腦前嫻熟靈巧玩著游戲，嘴里唱著周杰倫的說唱詞的時(shí)候，我們不得不承認(rèn)他們有優(yōu)于我們的能力。帕爾默的發(fā)現(xiàn)是：教師要讓自己處于不斷的自我更新、自我變革之中。如果不學(xué)習(xí)，教師很快就會(huì)陷入不適應(yīng)、不穩(wěn)定、不平靜的恐懼之中。正如《孫子兵法》說的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@里的知己、知彼主要通過學(xué)習(xí)。
2）多鉆研。
教師要鉆研教材、教法、研究我們的學(xué)生，特別是在備課的時(shí)候，要把握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，以學(xué)生容易接受的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。正如那些名師所說：一堂精彩的課，功夫在課外。例如，聽名師于漪老師的課，可看出她的功夫全在課外，首先是修身、好學(xué)，而后是管理自己的課堂。俗話說“教無定法，貴在得法?！睂?shí)踐是教學(xué)的主要陣地，帕爾默就是以他的導(dǎo)師為榜樣，在漫長的實(shí)踐中不斷反思，尋找到一種與他的本性更契合的教學(xué)方式的。
3）保持心靈的開放。
帕爾默認(rèn)為：對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整比技巧更重要，作為教師，我們要成長，就必須作一些學(xué)術(shù)以外的事：交流內(nèi)心生活?！敖裉煳覀?cè)鯓赢?dāng)教師？”——許多人都問過于漪這個(gè)問題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。于漪的這種人格的完美與帕爾默的自身認(rèn)同和自身完整應(yīng)該是一致的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的心靈應(yīng)該是開放的，他有勇氣把他的一切展示給學(xué)生，包括他的思想、他的內(nèi)心世界，他不僅在教學(xué)科，而是在教自己——即展示自己。陶行知說：生活即教育，教育即生活。生活中有教學(xué)取之不盡，用之不竭的財(cái)富。
帕克告訴我們，教師的威信、教師在課堂的那種泰然自若的定力，來自教師的內(nèi)心。當(dāng)教師喚回了自身的認(rèn)同和自身的完整時(shí)，也就是他的人格趨于完美時(shí)，就有機(jī)會(huì)在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng)和共鳴。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常與自己的內(nèi)心對(duì)話，以各種可能的方式傾聽來自心靈內(nèi)部的聲音，這樣我們才有資格深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，這不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。正如帕克所說：“方法固然重要，然而，無論我們做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事情。我們?cè)绞煜の覀兊膬?nèi)心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實(shí)?！?BR> 有這樣一句話：“如果你熱愛你的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就是你的主人?！痹肝覀兌紵釔圩约旱墓ぷ鳎肝覀兌寄苷业浇虒W(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣——無所畏懼，勇往直前！
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇六
第一段：引入教育閱讀的重要性（200字）
教育閱讀是指教師對(duì)于教育領(lǐng)域相關(guān)書籍、論文、報(bào)告等教育內(nèi)容的系統(tǒng)性閱讀與學(xué)習(xí)。教育閱讀對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長具有重要意義。通過教育閱讀，教師可以不斷提升自身的專業(yè)能力，更新教育理念，發(fā)展創(chuàng)新思維，拓寬教育視野，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
第二段：教育閱讀的益處與方法（200字）
教育閱讀可以幫助教師了解教育理論與實(shí)踐動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)水平。教師們通過閱讀專業(yè)書籍，可以了解到最新的教育研究成果，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，掌握創(chuàng)新的教育思維，從而為自己的教學(xué)注入新的活力。為了進(jìn)行有效的教育閱讀，教師們可以制定閱讀計(jì)劃，選擇適合自己的專業(yè)書籍，并堅(jiān)持每天閱讀一定時(shí)間，通過做讀書筆記、討論交流等方式深化對(duì)所讀內(nèi)容的理解與應(yīng)用。
第三段：教育閱讀帶來的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略（200字）
盡管教育閱讀具有諸多好處，但也存在一些挑戰(zhàn)。例如，忙碌的教學(xué)工作經(jīng)常讓教師無法有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入閱讀。此外，教育閱讀的內(nèi)容也較為繁雜，教師們需要有一定的閱讀能力和閱讀策略來應(yīng)對(duì)。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師們可以學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，充分利用日常碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)，可以選擇那些與自己實(shí)際教學(xué)需求相關(guān)的書籍，并注重閱讀速度與理解力的提升，適時(shí)調(diào)整閱讀策略，將教育閱讀融入到教學(xué)日常中去。
第四段：教育閱讀的實(shí)踐與成果（200字）
教育閱讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)該是一種思維方式和生活習(xí)慣。只有將所讀之書的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)行動(dòng)，才能真正發(fā)揮教育閱讀對(duì)教師的價(jià)值。教師們可以將所讀之書與自己的實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，深入思考和分析所讀內(nèi)容的可行性，并積極將所學(xué)應(yīng)用到教育實(shí)踐中。這樣一來，教師們能夠更好地發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格和教育特點(diǎn)，提升教育質(zhì)量和影響力。
第五段：結(jié)語（200字）
教育閱讀是教師個(gè)人發(fā)展和職業(yè)成長的必備途徑之一。通過教育閱讀，教師們可以更新自己的教育理念，提高專業(yè)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。盡管教育閱讀存在一定的挑戰(zhàn)，但只要教師們制定合理的閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，就能夠收獲豐碩的教育成果。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并加強(qiáng)教師教育閱讀，為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的動(dòng)力。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇七
閱讀和寫作是教育過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過閱讀，我們不僅可以拓寬視野，獲得知識(shí)，還能增進(jìn)自己的思考能力和表達(dá)能力。寫作是思考的輸出，通過寫作，我們可以更好地整理、梳理思維，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在教育過程中，充分發(fā)揮閱讀和寫作的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力提升。
第二段：閱讀與教育
閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑之一。通過閱讀，學(xué)生可以了解豐富多樣的事物和情境，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的綜合素質(zhì)。閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和思辨能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在教育過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，并組織各類閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書。
第三段：寫作與教育
寫作是思考的輸出，也是學(xué)習(xí)的重要手段。通過寫作，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。寫作還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、表達(dá)能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言能力。在教育過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用正確的方式進(jìn)行寫作，并給予他們充分的寫作機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，以便他們?cè)趯懽髦刑岣咦陨硭刭|(zhì)。
第四段：閱讀與寫作的結(jié)合
閱讀和寫作可以相互促進(jìn)，相互增強(qiáng)。通過閱讀好的作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫作技巧和表達(dá)方式，擴(kuò)大自己的寫作素材和想象力。而通過寫作，學(xué)生又可以將所讀所學(xué)進(jìn)行整理和應(yīng)用，并通過寫作的實(shí)踐，提升自己的閱讀理解能力和寫作水平。因此，在教育過程中，我們應(yīng)該通過組織閱讀和寫作結(jié)合的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
第五段：結(jié)論
閱讀和寫作是教育過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它們有助于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力提升。通過閱讀和寫作，學(xué)生可以拓寬視野，增加知識(shí)，提高思考和表達(dá)能力。因此，在教育中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮閱讀和寫作的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作意識(shí)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與閱讀和寫作活動(dòng)，并結(jié)合兩者進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇八
作為一名教師，寫作是教育工作中不可或缺的一環(huán)。無論是備課教案、教學(xué)反思，還是教育心得的總結(jié)，寫作都是必備的技能。多年來，我積累了一些關(guān)于教師教育寫作的心得體會(huì)，希望與大家分享。
首先，寫作要有明確的目標(biāo)。在教育寫作中，我們的目標(biāo)是傳達(dá)知識(shí)、表達(dá)觀點(diǎn)，以及給予學(xué)生以啟示和反思。因此，我們要明確自己寫作的目的，避免隨意流水賬式的敘述。比如，如果是寫一篇教育心得總結(jié)，我們可以確定自己要提取一到兩個(gè)最重要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并通過具體案例進(jìn)行闡述，以期達(dá)到引發(fā)讀者共鳴的效果。
其次，寫作要做好準(zhǔn)備工作。在開始寫作之前，我們應(yīng)該對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研和準(zhǔn)備。通過查閱相關(guān)資料，匯總自己的教育經(jīng)驗(yàn)和教育故事，可以更加豐富自己的寫作素材。此外，我們還可以記錄下自己在教育實(shí)踐中的觀察和思考，這不僅可以豐富自己的寫作素材，還能加深自己對(duì)教育問題的思考和認(rèn)識(shí)。
第三，寫作要注重結(jié)構(gòu)和篇章的連貫性。無論是教學(xué)反思還是教育心得，都應(yīng)該注意文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)的流暢性。在寫作過程中，我們可以運(yùn)用一些段落和標(biāo)題，以幫助讀者更好地理解文章的思路。另外，合理運(yùn)用過渡句和關(guān)鍵詞，也可以幫助文章更加連貫和流暢。
第四，寫作要注重語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。教師教育寫作需要注意用詞的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，盡量避免使用口語化的表達(dá)方式。我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和語句結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，使得語言更加精準(zhǔn)、明確和規(guī)范。此外，要注意文法錯(cuò)誤和用詞不當(dāng)可能對(duì)讀者產(chǎn)生誤導(dǎo)的問題，提高文章的可讀性和可信度。
最后，寫作要注重審校和修訂。作為一名教師，我們?cè)趯懽鬟^程中不可避免會(huì)出現(xiàn)一些不準(zhǔn)確或不合理的表述。因此，在完成寫作后，我們要認(rèn)真審閱自己的作品，進(jìn)行修正和潤色?？梢詮恼Z言、邏輯、表達(dá)等方面進(jìn)行細(xì)致的審校，確保文章的質(zhì)量和可讀性。在修訂時(shí)，推薦尋找他人的意見和建議，以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足之處，提升文章的質(zhì)量。
總之，教師教育寫作是一項(xiàng)重要的技能，對(duì)于我們提升教學(xué)水平和推動(dòng)教育發(fā)展具有重要意義。通過明確目標(biāo)、做好準(zhǔn)備、注重結(jié)構(gòu)和連貫性、注意語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，以及注重審校和修訂，我們可以更好地進(jìn)行教師教育寫作，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。寫作不僅是一種技能，更是一種思維方式和反思的方式，幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、傳遞知識(shí)和啟發(fā)學(xué)生。所以，每個(gè)教師都應(yīng)該重視并不斷提升自己的寫作能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)的發(fā)展。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇九
隨著教育體制的改革和教師職業(yè)發(fā)展的重視，教師教育寫作也日益受到關(guān)注。作為一位教育工作者，我深深體會(huì)到寫作對(duì)于教師教育的重要性。在教師教育寫作的過程中，我不僅提升了自己的寫作技能，還體會(huì)到了“寫作即反思、反思即成長”的道理。下面是我在教師教育寫作中的心得體會(huì)。
第一段：重視寫作對(duì)教師發(fā)展的重要性
教師教育寫作是一種思考的過程。通過寫作，教師可以將自己的教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念和教學(xué)方法系統(tǒng)化、客觀化地整理出來，有助于更好地理清思維，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師教育寫作也是一種知識(shí)分享的方式。教師可以將自己的教育研究成果通過寫作與其他教師分享，促進(jìn)教育領(lǐng)域的交流與合作，推動(dòng)整個(gè)教育體系的發(fā)展。
第二段：寫作激發(fā)教師的思考和反思
寫作是教師進(jìn)行思考和反思的重要工具。通過寫作，教師不斷回顧自己的課堂教學(xué)，思考自己的教學(xué)方法是否合適，教學(xué)效果是否滿意。在寫作的過程中，教師會(huì)不斷反思自己的教學(xué)過程，總結(jié)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到問題的根源，并努力改進(jìn)和提高。寫作也是教師認(rèn)識(shí)自己和提升自己的途徑，通過不斷地寫作，教師可以深入思考自己的教育觀念和教學(xué)理念，不斷完善自己的教育思想，提高專業(yè)素養(yǎng)。
第三段：寫作是教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效策略
教育寫作對(duì)于教師教育的重要性不僅體現(xiàn)在教師自身的發(fā)展上，也體現(xiàn)在教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面。教師可以通過自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。通過寫作，學(xué)生可以更好地理清思路，明確自己的觀點(diǎn)，提高邏輯思維和文字表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以通過對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生改善寫作結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)，提高寫作水平。
第四段：寫作培養(yǎng)教師的語言表達(dá)和溝通能力
教師教育寫作不僅是對(duì)自己的思考和理解的整理，也是對(duì)他人的思想的傳遞和表達(dá)。通過寫作，教師可以提高自己的語言表達(dá)能力和溝通能力。教師在寫作的過程中，需要通過文字將自己的理念和觀點(diǎn)傳達(dá)給讀者。這需要教師不斷修煉自己的文章寫作技巧，提高自己的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師教育寫作還可以通過與他人的交流和討論，促進(jìn)教師之間的溝通和合作，形成共識(shí)，推動(dòng)教師教育的發(fā)展。
第五段：結(jié)語
總之，教師教育寫作對(duì)于提高教師的專業(yè)素質(zhì)、推動(dòng)教師教育的發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，都具有重要的意義。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該重視寫作，不斷提升自己的寫作能力。通過寫作，我們能夠更好地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；同時(shí)，我們也可以通過寫作彼此交流與合作，推動(dòng)教師教育的發(fā)展。寫作是一種思考和溝通的方式，只有通過不斷地寫作，我們才能不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十
蘇霍姆林斯基說：年輕人要建立起自己的藏書，讓書成為自己的老師，每天去向他們請(qǐng)教;并建議我們，每個(gè)月買三本書：(1)關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書;(2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書;(3)關(guān)于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的.書(即心理學(xué)方面的書)。
古往今來，“書籍”一直都被譽(yù)為人類的朋友，因?yàn)樗鼈兪侨祟愡M(jìn)步的階梯。其實(shí)，在蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。坦率來說，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，要想真正提高自己的教育水平，想在教學(xué)時(shí)游刃有余，就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！?BR> 《給教師的建議》里面的一條條建議就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著我的心田，它就像與我面對(duì)面一樣，針對(duì)我在教學(xué)中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來，讀完此書有一種讓我茅塞頓開的感覺。
為什么同時(shí)的教學(xué)，同樣的老師，同樣的環(huán)境，有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識(shí)完美的掌握了，有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)？現(xiàn)在我終于明白，原來是因?yàn)槲覜]有好好根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異而備課，沒有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲。原來就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動(dòng)，使有些學(xué)生無法學(xué)有所獲。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十一
第一，給孩子創(chuàng)設(shè)自主閱讀的氛圍。
每個(gè)孩子有自己的興趣愛好和獨(dú)立個(gè)性，他們喜歡用各種方式表達(dá)自己純真而又豐富的內(nèi)心世界。作為家長應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重孩子現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異，在家里給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。
第二，教孩子學(xué)會(huì)觀察圖畫進(jìn)行閱讀。
因?yàn)楹芏嗬L本故事以圖畫為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強(qiáng)，沒有局限性，不受外部干擾。家長可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，對(duì)圖畫中的人物、動(dòng)物的表情、對(duì)話、心理活動(dòng)進(jìn)行猜想，盡情的想象圖中的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，然后進(jìn)行講述。隨著孩子認(rèn)字量的增加，家長可以借助文字幫助孩子解讀故事。
第三，在情感互動(dòng)中進(jìn)行親子閱讀。
圖畫書具有情感教育的功能。很多圖畫書中都蘊(yùn)含著一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書，就連大人一眼看上去有時(shí)都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內(nèi)容和要表達(dá)的思想感情，以及蘊(yùn)含的教育意義，這就是繪本書的特點(diǎn)。也就需要我們做家長的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閱讀圖畫書，因?yàn)楹芏嗪⒆佣加邢矚g纏著媽媽講故事的習(xí)慣。對(duì)孩子來說，媽媽給他們講故事聽，是一種情感享受。近距離的聽父母講故事，相互間傳遞著美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來的人生啟迪和震撼。仔細(xì)想想，我們每個(gè)做媽媽的都有過這樣的經(jīng)歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看著孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他(她)蓋好被子，這種感受和意境是無法用語言來表達(dá)的!
第四，建立閱讀檔案。
1、以文字記錄為主，家長用寫日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內(nèi)容，孩子對(duì)閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問題和對(duì)故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長了解幼兒的個(gè)別需求，并且在時(shí)間允許的情況下，給予幼兒反饋。
2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語言發(fā)展的豐富信息，如一份有幼兒復(fù)述故事、大聲朗讀自己的故事、練習(xí)兒歌的錄音帶，對(duì)幼兒、老師和家長來說，都是非常有力的語言發(fā)展證據(jù)。家長因經(jīng)常為幼兒閱讀活動(dòng)照相或攝像，拍攝的時(shí)候，要簡(jiǎn)短記錄所拍的內(nèi)容或物體，包括日期、場(chǎng)所、幼兒的姓名以及每一個(gè)場(chǎng)景的特殊地方。
幼師教育心得體會(huì)
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十二
讀了李鎮(zhèn)西教師的《做最好的教師》一書，感觸很深。這本書是李教師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李教師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李教師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿活力。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
啟示一：童心是師愛的源泉
李教師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)當(dāng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把教師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自我的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)教師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二：沒有愛，便沒有教育
李教師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流?！皭邸笔抢铈?zhèn)西教師永恒的教育理念，他能夠和孩子一齊過年，一齊玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李教師的書之前，我曾那么地自信自我是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，必須要改變自我過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自我的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。李教師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛”。
愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。
愛，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一齊憂傷、一齊欣喜”。
愛，不僅僅是只對(duì)自我所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份職責(zé)感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開端。僅有這樣的愛，才是真正的愛，僅有這樣的教育，才是真正的教育。
教師教育教學(xué)專著閱讀心得體會(huì)范文五篇
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十三
我感覺《如何說，孩子才肯學(xué)》是一本有趣而有意義的書。它既適合家長同樣也適合教師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常出現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的處理方式與之相同時(shí)，心中一陣欣喜。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的解決方法完全錯(cuò)誤時(shí)，在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決辦法。我突然發(fā)現(xiàn)孩子與大人的世界是那樣的不同，主觀的將自己的想法強(qiáng)加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書的心得體會(huì)如下：
第一章，接納孩子的情緒在全書中最為重要，是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。它提出了幾個(gè)觀點(diǎn)：1、不要否定學(xué)生的情緒2、不要隨意批評(píng)和忠告3、不要概括和解釋4、不要忽視學(xué)生的情緒，即便制止不能接受的行為時(shí)，也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應(yīng)。第二章，合作更詳細(xì)說明了吸引孩子合作的七個(gè)技巧。
書中體現(xiàn)出的：“無論孩子什么地方做的不好或者不對(duì)，甚至有侵犯性的行為，他的行為我們可以制止，但他的情緒，或者說感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒，并非他的行為。”這一觀點(diǎn)我印象很深刻。因?yàn)樵谖易约航逃⒆拥倪^程中我常常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批評(píng)。雖然短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但這是一個(gè)指標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子，單方面的批評(píng)很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，問題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽一聽，去安撫他們的情緒，這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。
文中出現(xiàn)的很多案例都在我的日常教學(xué)中出現(xiàn)過，但我的做法往往是不科學(xué)的那種。讀著讀著我不禁冒出一身冷汗。在我認(rèn)為很好的處理了一些事情的時(shí)候，我其實(shí)已經(jīng)傷害了這些孩子的感情。我們?cè)谌粘Ｉ钪校己苋菀琢?xí)慣性地去否定孩子的情緒。其實(shí)，孩子有情緒是客觀存在的，所以，我們要正視這個(gè)事實(shí)，首先認(rèn)同他有這個(gè)感受，孩子才可能接納我們后續(xù)的建議。所以在今后的教育教學(xué)中一定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。
在今后的教育教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒有先接納孩子的情緒，其實(shí)孩子有時(shí)候只是為了宣泄情緒，簡(jiǎn)單粗暴的壓制只能換來日后更大的問題。唯有讓自己成為孩子的傾訴表達(dá)的對(duì)象，才能真正走到孩子的心里，才能給孩子積極的反饋，告訴孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話就盡管說吧!這樣盡量引導(dǎo)孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動(dòng)的接受一些強(qiáng)制的命令。比如有同學(xué)講話時(shí)，我們可以不用厲聲喝道：xx，閉嘴。嘗試著說：“有些同學(xué)有什么有趣的事情要告訴大家，等會(huì)下課我們來分享一下?！苯Y(jié)果可能會(huì)好的多。改變不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的教育教學(xué)中留心觀察，多想，多研究，努力實(shí)踐，必然會(huì)找到科學(xué)有效的教育方法。
教師讀教育類書籍心得體會(huì)
最近，利用空閑時(shí)間我讀了《給教師的一百條新建議》，收獲不小。
《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會(huì)贊美，賞識(shí)。這不禁使我想到：贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。
教育中，總有這樣一些畫面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對(duì)，節(jié)之有法;總有這樣一些畫面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅(jiān)持笑對(duì)，培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠笑對(duì)，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信心，托起希望??總有這樣一些畫面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!
我們的學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的，他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美賞識(shí)，愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識(shí)中長大，愿老師們?cè)谫澝乐谐墒?、?yōu)秀。
讀著鄭杰的這一百條新建議，我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。
課余，我還讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，雖然書中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問題要多問“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對(duì)書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感觸：
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎?”在沒有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎?要全身心的把愛無私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們?燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說的相一致?面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢?細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”，書中說到：教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開朗。
很長一段時(shí)間內(nèi)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個(gè)享受教育的陽光教師吧!
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十四
這天我有幸讀了西方教學(xué)教育名著《每個(gè)孩子都能成功》這一本書，此書的作者是美國著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，這是他進(jìn)行了深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果證明，實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人總是帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
書中提到一個(gè)被勒令退學(xué)的孩子——比利，因?yàn)樗偸窍矚g發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚似的小切削器便被啟動(dòng)了，你能夠在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積而被勒令退學(xué)了。
還有一個(gè)被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”，原因是她總是在老師面前表露出自己的失望與迷惑。其實(shí)年僅六歲的她原本就是一個(gè)活潑好學(xué)的孩子，已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌。在入校的第一天她是何等地激動(dòng)，這么一個(gè)有紀(jì)念好處的日子里，她充滿了期盼，她期盼能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期盼能了解一些事物，她期盼學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期盼著能與其他伙伴在一齊自由自在地交流。然而，實(shí)際狀況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她務(wù)必去解析老師復(fù)雜的說辭，眼睛務(wù)必一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。她眼睛里充滿了迷惑，老師就推薦她去專家那兒做個(gè)檢查，卻被認(rèn)為是“癡呆生”。
其實(shí)，教育是一門神秘的科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。無論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時(shí)只能以木匠為生，五十歲時(shí)開始學(xué)習(xí)繪畫，終成一代國畫大師；而外國就有愛因斯坦，年幼時(shí)數(shù)次不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展，“最偉大的發(fā)明家”桂冠無可分非議的屬于他。所以，我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉，一塊可雕之玉，對(duì)他們一視同仁；并要堅(jiān)信在愛的滋潤下，“另類學(xué)生”終有一天都會(huì)成就自己，成為社會(huì)可用之材。無論進(jìn)步、落后，都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中。一個(gè)學(xué)生如果很少得到表揚(yáng)和激勵(lì)，總是受到副面的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”，進(jìn)而自暴自棄。關(guān)注缺點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生在充滿挑剔的眼神下，變的越來越不自信、甚至絕望；關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生感受到教師的殷切期望，體驗(yàn)成功的愉悅，獲取前進(jìn)的動(dòng)力，奔向成功的彼岸。據(jù)說有這么一個(gè)故事：一位魚夫在深海里打撈到一個(gè)碩大的珍珠，他無比興奮，因?yàn)檎渲閷?shí)在很大，但美中不足的是這顆黑珍珠上有一個(gè)白點(diǎn)，魚夫不滿意。拿到家后留意的剝掉白點(diǎn)，就在魚夫細(xì)心而謹(jǐn)慎的剝離下，珍珠越來越小，到最后魚夫淚流滿面——珍珠沒了。其實(shí)，魚夫的心態(tài)和我們的選取思路有著相同之處，就是錯(cuò)誤的鐘情于缺點(diǎn)，更可悲的是總跟在缺點(diǎn)后面，只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，無法以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生。實(shí)際上人從愚昧到覺悟、由混沌到開化，總有一個(gè)過程。教師決不能因?yàn)閷W(xué)生的暫時(shí)混沌，便將其看扁看死；也不能為了讓學(xué)生所謂的早日開化、醒悟，而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長。教師要堅(jiān)信學(xué)生將被喚醒的必然，要學(xué)會(huì)等待。等待的過程，同時(shí)又是一個(gè)用心發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生的品質(zhì)、智慧、淺能，總會(huì)自覺不自覺地得以顯現(xiàn)。這種顯現(xiàn)，往往稍縱即逝，我們要有靈動(dòng)的心與銳利的眼光，善于于無聲處聽即將響起的驚雷。
教育，自其誕生之始，就注定是一門關(guān)于喚醒的藝術(shù)。然而，喚醒，離不開對(duì)話。對(duì)話，不止是語言的勾通，更多的是心靈的交流?；蛟S能夠提及“牧師”這一職業(yè)。從某種好處上講，牧師與教師的工作一樣，都以凈化他人心靈為己任，只但是前者以上帝的名義，后者以知識(shí)及技能的名義。在牧師的字典里沒有“命令”，只有“對(duì)話”。因?yàn)樵谄溲壑?，教徒、教友或求助者與自己一樣，都是上帝的子民——倘若對(duì)話，雙方永遠(yuǎn)平等。而教師與學(xué)生之間的勾通與交流，不也正是民主的、平等的對(duì)話嗎？因?yàn)椋麄兌际钦胬淼淖用?。教師在課堂內(nèi)外，不妨以詩歌般溫暖的話語、一個(gè)眼神、一絲微笑，使學(xué)生天性中最完美的東西發(fā)揮到極致。
同時(shí)，喚醒需設(shè)置情境。數(shù)以百萬計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？謶职Y或厭倦教室，是因?yàn)闆]有誰認(rèn)識(shí)以及開發(fā)他們就應(yīng)在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造對(duì)話雙方共同探討的平臺(tái)，要樂于傾聽，善于傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選取的余地，即使有錯(cuò)，也以各種方式來維護(hù)和諧的對(duì)話情境，以求對(duì)話得以持續(xù)。這并非敷衍，而是一種寬松。這樣才讓對(duì)話雙方有足夠的空間互動(dòng)，在互動(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)得以喚醒，心靈潛能得以發(fā)掘。
《每個(gè)孩子都能成功》一書正是認(rèn)真探析了這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的杯具根源，尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫忙孩子提高學(xué)習(xí)成績的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對(duì)正在理解厭學(xué)煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。這本書值得一看。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十五
每讀一本好書，心靈就受到一次震撼，好像一位高人指點(diǎn)了迷津。寒假期間讀了一本教育名著《每個(gè)孩子都能成功》讓我受益很深。
《每個(gè)孩子都能成功》這是一本西方教育名著,這本書的作者是美國著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生,他進(jìn)行了20xx年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明,實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。 絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
本書中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。
還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢?李圣珍常說：教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析?！睹總€(gè)孩子都能成功》它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績的七種不同的方法。 這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績差的的孩子都是一個(gè)很大的幫助。所以這本書不僅讓我明白了一些教育理念，更重要的是讓我明白了怎樣對(duì)待每一個(gè)孩子，也就是對(duì)每個(gè)孩子都要有信心，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的潛能，他們都是未來的成功者。
總之，我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要用心去感受學(xué)生，與他們平等相處，給予他們充分的理解，努力做到心與心的溝通，尊重學(xué)生的人格和自尊，讓每位學(xué)生都有健康的心理。讓我們的教育如同一縷陽光，照亮學(xué)生的心胸，驅(qū)除其心中的陰郁，讓學(xué)生堅(jiān)定信心，在成長的路上大步前行，取得成功。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十六
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這部書，就仿佛跟著作者進(jìn)入到了教學(xué)中未知的“自己”領(lǐng)域進(jìn)行一次旅行。美國教育家帕克。帕爾默在一系列富有洞察力和說服力且充滿激情的著作中，加深了我們對(duì)什么是教育與受教育者的理解。
帕克在他的《教學(xué)勇氣》一書中這樣說：越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心！很多教師非常熱愛教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無助和恐懼。是的，我們都有過這樣的經(jīng)歷：初上講臺(tái)時(shí)如履薄冰的緊張，辛苦的付出得不到相應(yīng)回報(bào)時(shí)的煩惱，滿腔的熱忱得不到理解時(shí)的苦悶，在理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差面前的無奈。有時(shí)，那熱愛教育的心會(huì)懷疑、會(huì)動(dòng)搖、會(huì)退縮。
作為一個(gè)教師，該如何在熱愛教學(xué)的同時(shí)又不失勇氣呢？這種勇氣又來自哪里呢？帕克以他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給出了我們答案：他提出了作為一個(gè)教師，在教學(xué)方法和技巧之外一個(gè)特殊的、不被人重視的領(lǐng)域——教師的內(nèi)心。他指出了好老師與不好老師的區(qū)別：他認(rèn)為，好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí)；而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過程中，也遠(yuǎn)離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來，也就是說，好的教師具有聯(lián)合能力，他們能夠?qū)⒆约?、所教學(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去編織一個(gè)他們自己的世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的：“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織伸展?！彼M(jìn)一步闡述，對(duì)熱愛教學(xué)的教師來說，教學(xué)牽動(dòng)著教師的心，打開教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心！教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。
作為一個(gè)教師，我們很容易理解他的這種所謂的“聯(lián)合力”，每一個(gè)教師，不論他優(yōu)秀與否，肯定都過幾節(jié)自己滿意的課，這些成功的課是他把自身、學(xué)科和學(xué)生結(jié)合得最完美的。帕克認(rèn)為：好的教學(xué)來源于教師的自身認(rèn)同和自身完整。對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整問題比技巧更重要。
作為教師，想要成長，想要做個(gè)好教師，該怎樣才能找到自身、學(xué)科和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)呢？以我對(duì)本書的理解及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：
作為一個(gè)教師，必須不斷地學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)理論。不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向生活學(xué)習(xí)，向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。談到向?qū)W生學(xué)習(xí)，許多老師可能會(huì)皺起眉頭感嘆：我們的學(xué)生真是一代不如一代了！我們的學(xué)生真的是一代不如一代了嗎？當(dāng)我們的學(xué)生坐在電腦前嫻熟靈巧玩著游戲，嘴里唱著周杰倫的說唱詞的時(shí)候，我們不得不承認(rèn)他們有優(yōu)于我們的能力。帕爾默的發(fā)現(xiàn)是：教師要讓自己處于不斷的自己更新、自己變革之中。如果不學(xué)習(xí)，教師很快就會(huì)陷入不適應(yīng)、不穩(wěn)定、不平靜的恐懼之中。正如《孫子兵法》說的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@里的知己、知彼主要通過學(xué)習(xí)。
教師要鉆研教材、教法、研究我們的學(xué)生，特別是在備課的時(shí)候，要把握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，以學(xué)生容易接受的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。正如那些名師所說：一堂精彩的課，功夫在課外。例如，聽名師于漪老師的課，可看出她的功夫全在課外，首先是修身、好學(xué)，而后是管理自己的課堂。俗話說“教無定法，貴在得法?！睂?shí)踐是教學(xué)的主要陣地，帕爾默就是以他的導(dǎo)師為榜樣，在漫長的實(shí)踐中不斷反思，尋找到一種與他的本性更契合的教學(xué)方式的。
帕爾默認(rèn)為：對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整比技巧更重要，作為教師，我們要成長，就必須作一些學(xué)術(shù)以外的事：交流內(nèi)心生活?！敖裉煳覀?cè)鯓赢?dāng)教師？”——許多人都問過于漪這個(gè)問題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。于漪的這種人格的完美與帕爾默的自身認(rèn)同和自身完整應(yīng)該是一致的.。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的心靈應(yīng)該是開放的，他有勇氣把他的一切展示給學(xué)生，包括他的思想、他的內(nèi)心世界，他不僅在教學(xué)科，而是在教自己——即展示自己。陶行知說：生活即教育，教育即生活。生活中有教學(xué)取之不盡，用之不竭的財(cái)富。
帕克告訴我們，教師的威信、教師在課堂的那種泰然自若的定力，來自教師的內(nèi)心。當(dāng)教師喚回了自身的認(rèn)同和自身的完整時(shí)，也就是他的人格趨于完美時(shí)，就有機(jī)會(huì)在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng)和共鳴。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常與自己的內(nèi)心對(duì)話，以各種可能的方式傾聽來自心靈內(nèi)部的聲音，這樣我們才有資格深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，這不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。正如帕克所說：“方法雖然重要，然而，無論我們做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事情。我們?cè)绞煜の覀兊膬?nèi)心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實(shí)?！?BR> 有這樣一句話：“如果你熱愛你的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就是你的主人?！痹肝覀兌紵釔圩约旱墓ぷ鳎肝覀兌寄苷业浇虒W(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣——無所畏懼，勇往直前！
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十七
“堅(jiān)持不懈地閱讀，就是與最美景致一次次的邂逅?！边@是常生龍先生的專著《讀書是教師最好的修行》中很有詩意的一句話，我覺得也是最打動(dòng)人的，而通過讀這本書就能體會(huì)到，打動(dòng)人的其實(shí)是堅(jiān)持不懈的精神，是邂逅的美妙，是閱讀的神奇。細(xì)讀這本書，它的字里行間都讓我感悟頗深。
這本書主要講述了在這個(gè)急速變化的時(shí)代里，作為教師的我們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以讓自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中少走很多的彎路。和作者一起用閱讀來增添教育智慧，享受幸福的閱讀時(shí)光。身為特級(jí)教師的作者以10年的閱讀功底，分享了50本對(duì)教師自我提升有助益的教育類圖書。讓學(xué)生喜歡你的訣竅，轉(zhuǎn)變問題生的各種“法寶”。杜威、佐藤學(xué)等經(jīng)典著作的精華，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等前沿的教育理論和發(fā)展趨勢(shì)一并展示給你。好老師始于讀書的那一刻。
其中給我印象最深的就是如何讓學(xué)生喜歡你。作者給出三個(gè)訣竅：其一自己先變成孩子，其二遵循教育的規(guī)律，第三要時(shí)刻以身示范。
常生龍先生的這本《讀書是教師最好的修行》，涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的書，都是作者精心挑選的，比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中，作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教育家，他的課堂如行云流水，與學(xué)生互動(dòng)親切自然，于自然、樸實(shí)中顯功夫，他的課堂學(xué)生學(xué)得開心，也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒有干巴巴的說教，但道理卻深入人心。
教師離不開閱讀，像常老師這樣專注于閱讀教育教學(xué)書籍，借書籍之力開拓自己的教育人生，應(yīng)該是一條專業(yè)化成長的必由之路，某種意義上還是一條捷徑。循此捷徑，努力實(shí)踐，我想大部分教師都能有所收獲。
教師閱讀《什么是最好的教育》
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教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十八
讀書，就一個(gè)人而言，正如莎士比亞的詩：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?BR> 有人說：“讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話?！边@話一點(diǎn)不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個(gè)個(gè)案例，及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。
愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因?yàn)樗鼰o影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對(duì)我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基矗?！稅鄣慕逃分杏羞@樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”如果我們對(duì)學(xué)生的愛是無私的，沒有功利性的，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛，甚至是一個(gè)無意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛，并把這種美好的感受帶給更多更多的人。
“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評(píng)案例1的標(biāo)題。是啊，對(duì)學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果，在我們的身邊，這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生病了，老師上門探望，課落下了，利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)；校內(nèi)跌了，碰了，小心呵護(hù)，及時(shí)與家長聯(lián)系。但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令其家長感動(dòng)，令周圍的同仁稱贊。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒有能解決他真正的心理問題，客觀的家庭問題等。
學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認(rèn)為是小兒科的事，所以總是用很簡(jiǎn)單的談話和互相道歉來解決。卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會(huì)讓我們驚喜。
如何走進(jìn)孩子的世界，我在書上看到這樣一個(gè)詞——換位思考。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進(jìn)孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。
“作為一個(gè)教育工作者，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的孩子，應(yīng)當(dāng)把陽光灑在他們每一個(gè)人的心田，要化更多的心思去了解他們、研究他們。”一語道出我們班主任比別人更要用心，不僅對(duì)每一個(gè)學(xué)生用心，要用心關(guān)注“優(yōu)秀生”、“灰色兒童”、“潛能生”，慧眼識(shí)金，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能助其自主成長。做教師的千萬不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師對(duì)他們投入細(xì)致的感情，加溫到一定程度，他們會(huì)成長，會(huì)進(jìn)步。
每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十九
最近，讀了加拿大教育家馬克斯。范梅南先生《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書，對(duì)其中教育條件的論述感受深刻。
是的，教育學(xué)是應(yīng)該具備根本條件，缺少了它們，教育生活就不可能了，至少是不可能成功了。
一、愛和關(guān)心孩子是教育學(xué)的條件
這是因?yàn)閷W(xué)生不是老師選擇的，老師與學(xué)生的聯(lián)系也不是血緣的那種關(guān)系，而是非常簡(jiǎn)單地，當(dāng)孩子出現(xiàn)在教室里時(shí)老師與他相見。所以說老師作為一名教育者必須具備愛心，且這種愛心真是教育者的偉大之處。老師對(duì)學(xué)生的愛成了教育關(guān)系發(fā)展的先決條件，大凡一個(gè)愛學(xué)生的老師總是一個(gè)好老師，一個(gè)成功的老師。反之，一個(gè)不太愛學(xué)生的老師其教育生涯總是不成功的。
愛是教育的力量，沒有愛就沒有教育，用心去愛每位學(xué)生是教師的職責(zé)，師愛是師德的靈魂。教育是愛的事業(yè)，只有投入“情”和“愛”，才會(huì)盡心盡力去幫助學(xué)生，才能建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生“親其師”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教學(xué)效果。遵循“師愛為本”的思想，用愛心去滋潤每一位學(xué)生的心靈，像春雨潤物似的浸潤、感染，關(guān)注他們成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助他們解決他們學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。教他們感悟生活，做有心人，從周圍的人和事中汲取有用的養(yǎng)分，不斷地完善自己。愛護(hù)每位學(xué)生，展現(xiàn)教師人格魅力是我們教師的工作原則。今天的孩子不缺少物質(zhì)上的愛，缺少的是精神上的。而精神上的愛是那些愛呢？概括起來就是幾種愛：平等的愛、理解的愛、尊重的愛、信任的愛、民主的愛。如果我們做老師的做父母的都能經(jīng)常不斷的與孩子進(jìn)行民主平等尊重信任這樣的交往的話，那么我們的教育一定是服務(wù)型的而不是管理型的。我們都有這樣的體會(huì)，如果一個(gè)老師愛他的學(xué)生，師生感情好，那么老師表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)，老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。如果一個(gè)教師不愛他的學(xué)生，師生關(guān)系緊張，那么表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是在哄人，批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是在故意找岔、整人。
二、對(duì)學(xué)生的希望，信任是教育的條件
“我不會(huì)放棄對(duì)你的希望的，我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些給了我們對(duì)學(xué)生的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐，信念和信任。信任的希望激發(fā)了孩子，使他們能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展和前途充滿了自信。在我的教育實(shí)踐中，因?yàn)樾湃味淖兊膶W(xué)生數(shù)不勝數(shù)，一個(gè)學(xué)生偶而犯小錯(cuò)，老師對(duì)他說；”相信你會(huì)該好的，老師對(duì)你是信任的”，又是比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥效果要好的多。
多年來的我深有體會(huì)：信任對(duì)師生是雙向調(diào)節(jié)的，老師對(duì)學(xué)生信任，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師信任。有據(jù)話說得好，信則靈，不信則無，所以說，給學(xué)生的希望，信任也就是給你自己的希望和信任?？傊異鄣慕逃且婚T深而活的學(xué)問，愛的教育是一本大書。讓我們用愛的實(shí)踐來譜寫教育職業(yè)生涯的亮麗樂章。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇二十
不管怎么說我還是比較幸運(yùn)的，畢業(yè)隨之考上特崗，然后被分配到了__希望小學(xué)，因?yàn)殡x家比較遠(yuǎn)，一直也是想著能夠調(diào)到離家近的學(xué)校，其實(shí)當(dāng)時(shí)就想著如果復(fù)興學(xué)校今年招老師的話，我一定要來參加招聘。半年后偶然得知復(fù)興學(xué)校需要一名語文教師，當(dāng)時(shí)就抱著試一試的心態(tài)來面試，心里想著總歸要來，如果當(dāng)時(shí)就算不過也當(dāng)是一次鍛煉，不行的話就今年暑假再戰(zhàn)一次。我萬萬沒想到自己有如此幸運(yùn)，我竟然通過了，所以復(fù)興之路開始得比我計(jì)劃中提前了至少半年的時(shí)間。我感謝在__希望小學(xué)度過的半年，讓我體會(huì)到了當(dāng)前農(nóng)村教育中所存在的一些問題，通過對(duì)比也體會(huì)到了咱們學(xué)校的工作環(huán)境有多么的優(yōu)越。最重要的是，在大學(xué)里學(xué)到的東西在這里可以學(xué)以致用。
來到之后，忙碌并快樂著，一開始田校長和幾位主任經(jīng)常會(huì)問我，感覺怎么樣習(xí)不習(xí)慣，讓我覺得非常親切，田主任甚至叮囑孫晶老師要對(duì)我多加幫助，不要讓我感覺無助，這讓我感覺特別溫暖。各位同事對(duì)我也非常照顧，我們組尹老師，劉芳老師、羅磊老師一直以來對(duì)我也是各種幫助各種指導(dǎo)，讓我在復(fù)興這塊沃土迅速成長，所以在這里要感謝你們。
言歸正傳，假期里我讀的教育專著是《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》，之所以選這本書是覺得作為新教師，我在教師基本功方面還需要做出更多的努力。學(xué)然后知不足，讀完這本書之后感覺自己不足的地方真是太多了，接下來是我讀這本書比較有感觸的幾個(gè)方面。
首先是備課方面，之前我所了解的備課不過是備教材，備學(xué)生，我的主要精力還是放在備教材方面，看的多是別人的優(yōu)秀教案，教案，總感覺人家的肯定比自己的好，現(xiàn)在看來，“拿來主義”要不得。書中有一段話：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@句話讓我感觸頗深，作為一名教師，不僅要做到與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的'學(xué)科知識(shí)，還要進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，除此之外，一個(gè)好老師最重要是要將教學(xué)知識(shí)與教學(xué)情境融為一體，“拿來”的東西固然很好，但是適用到教師個(gè)人卻不一定是的，教學(xué)作為一種技能，肯定會(huì)隨著教師在教齡增長的基礎(chǔ)上不斷努力才能更加精湛，簡(jiǎn)單說，教學(xué)技能的發(fā)展是需要時(shí)間的，好的東西需要時(shí)間和思想來轉(zhuǎn)化它們，不然是體現(xiàn)不出它的價(jià)值的，捫心自問，我經(jīng)驗(yàn)尚淺，資歷不深，因此就更需要努力，還沒有具備拿來一本好教案就能運(yùn)用自如的能力，因此，在以后的備課環(huán)節(jié)，我要多動(dòng)腦，多思考，多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，理論知識(shí)，先學(xué)習(xí)如何備課，從研讀課標(biāo)開始，潛心鉆研教材，用心去了解學(xué)生之后，再試著自己撰寫教案，再通過不斷與優(yōu)秀教案作對(duì)比找差距，我相信，我一定會(huì)進(jìn)步的。
接下來是上課方面，在書中上課這一節(jié)里面，我對(duì)于傾聽的技能有了全新的了解，教師在教學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)聽學(xué)生，聽是了解學(xué)生最直接的方式，也是最有效的方式，正如李鎮(zhèn)西老師說的：“課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了?！倍鴥A聽也是有技巧的，并不只是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，教師在傾聽時(shí)，需要伴隨著觀察、辨別、選擇的過程，要聽他們發(fā)言中所包含的心情、想法，用耳朵聽，更要用心去聽。只有用心，才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，捕捉他們思維的火花。在之前的上課過程中，我覺得自己在傾聽這一方面做的不好，課堂設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生模仿課本中精彩的句子來仿造，或者運(yùn)用特定的寫作手法來寫小語段。孩子們的想象力是非常豐富的，他們的小腦瓜總是可以給我們很多驚喜，可是每當(dāng)課堂中有好句子好段落出現(xiàn)的時(shí)候，我總是會(huì)帶頭給他們鼓掌，然后全班一起為這位同學(xué)鼓掌?？雌饋硖貏e和諧，被夸獎(jiǎng)的同學(xué)也非常高興。其實(shí)現(xiàn)在想想，我失去了很多教育機(jī)會(huì)，這種精彩的句子和段落其實(shí)只是這個(gè)學(xué)生個(gè)人的東西，可能就反映了她的某種經(jīng)歷或者經(jīng)驗(yàn)，它能夠運(yùn)用到課堂上，這就是一種能力，我沒有注重到這一點(diǎn)，只是一味的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。如果稍加分析的話，可能會(huì)激發(fā)其他同學(xué)把經(jīng)歷和當(dāng)下所學(xué)東西結(jié)合到一起的這種能力，這樣，他們學(xué)到的不僅僅是優(yōu)美的句型，而是一種好的方法，這就是我們常說的“授之于魚不如授之于漁”，我之前就相當(dāng)于給了他們一條魚，卻忘記了給他們加上三點(diǎn)水。接下來的教學(xué)工作中，我會(huì)注重傾聽，注重分析，爭(zhēng)取教給學(xué)生好的方法。
在聽課方面，書中說，要帶著思想進(jìn)課堂，是的如果沒有做任何準(zhǔn)備，甚至連要聽的課題是什么都不知道，沒有問題，沒有目的，又怎么能通過聽課來促進(jìn)自我成長呢？我們可以說，這節(jié)課我要學(xué)習(xí)講課老師的語言，那么好，這節(jié)課我們可以不關(guān)注其他，只在講課老師的語言方面做研究，和自己作對(duì)比，取長補(bǔ)短?；蛘呶覀兇蛩銖穆犝n老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方面來學(xué)習(xí)，這都是可以的。但是如果聽完一堂課，我們沒有任何收獲，不僅是浪費(fèi)我們自己的時(shí)間，恐怕也是對(duì)講課老師的不尊重。通過讀這本書我學(xué)到了，提高聽課效益主要有以下幾點(diǎn)：第一：要帶著教學(xué)需求去聽課，做好聽課準(zhǔn)備，聽課時(shí)才能快速領(lǐng)悟到授課教師的意圖，準(zhǔn)確理解各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高聽課效益。第二，要帶著課程理念去聽課。新課程之下的課堂教學(xué)，要用新的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)衡量。所以，聽課教師要理解并領(lǐng)悟到新課程的理念，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，明確他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。這樣才能對(duì)所聽的課做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。并從中受啟發(fā)，得到收獲。
書到用時(shí)方恨少，現(xiàn)在真正要用到書中知識(shí)了，才后悔以前問什么不多讀一些書，另有一句話，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。一個(gè)假期過去，我們的閱讀資源也豐富起來了，在以后的日子里，希望自己能多讀書，在教師成長的道路上走得穩(wěn)一些，快一些，也希望和各位一起成長，同做復(fù)興人，為復(fù)興的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇二十一
“生活教育與生俱來，與生同去。進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對(duì)教育以書本為中心，認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判教育脫離生活實(shí)際。
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)課程，研究有效教學(xué)的今天，我們?cè)倩仡^品位陶行知先生的話，是預(yù)見?還是巧合?在震撼的同時(shí)，我想更多還是思考和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟教育家的教育理念，在學(xué)習(xí)中整合理論與實(shí)踐的研究，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我提高。
一、生活化的教育內(nèi)容
在生活中挖掘教育資源，要貼切小學(xué)生的實(shí)際需要，適合小學(xué)生實(shí)際發(fā)展的，才是有教育價(jià)值的內(nèi)容。
二、生活化的教育環(huán)境
在自然的生活中進(jìn)行教育，創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境更易于小學(xué)生理解和接受。
三、生活是活的教育
善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育，善于開啟小學(xué)生感受生活、學(xué)習(xí)探索的興致，教師是一個(gè)活的教科書，孩子從“活”的書中能感受生活，感受生命。師者，傳道;授業(yè);解惑也。教師不僅要教給孩子知識(shí)，更要讓他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
這些方面，家長更應(yīng)該以身作則，在日常生活中教育孩子，做到言傳身教。
一次我?guī)б徊糠謱W(xué)生去爬山，我注意觀察他們的各自表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)“困難”表現(xiàn)出不一樣的情景：有的馬上請(qǐng)老師求助，有的表現(xiàn)不耐煩，也有的在失敗、嘗試中反復(fù)繼續(xù)著……我想這不只是一次活動(dòng)，從活動(dòng)中，我們更看到了孩子處理問題的情緒和方法，因此圍繞這次活動(dòng)，我組織了“遇到困難了，怎么辦?”的討論，通過談話，讓學(xué)生不僅要相信自己的能力，更要有克服困難的勇氣，只有這樣才能獲得真正的攀爬經(jīng)驗(yàn)。作為教師，我們不能僅僅滿足于形式上的活動(dòng)，應(yīng)該透過表面的活動(dòng)，更有效的幫助孩子獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，健全他們的性格和個(gè)性品質(zhì)。
我真正體會(huì)到陶老生活即教育的偉大意義!
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇一
在當(dāng)代社會(huì)中，閱讀寫作已經(jīng)成為了一個(gè)重要的技能和能力，不僅在學(xué)校教育中占據(jù)了重要的地位，而且在個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯中也具有重要的影響力。閱讀寫作不僅僅是技術(shù)層面上的能力，更是一種對(duì)于思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過閱讀，人們可以了解到不同的觀點(diǎn)和知識(shí)，而通過寫作，人們可以表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)一步加深自己對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用。閱讀寫作不僅僅是一種溝通工具，更是一種思維方式和生活方式。
段落二：閱讀寫作在教育中的意義
閱讀寫作在教育中扮演著重要的角色。首先，通過閱讀，學(xué)生可以拓展自己的知識(shí)面，了解到更多的信息和觀點(diǎn)，提升自己的批判思考能力和判斷力。同時(shí)，通過寫作，學(xué)生可以將自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，并且通過自己的語言表達(dá)來展示自己的理解和思考。寫作可以幫助學(xué)生思考問題、解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。此外，閱讀寫作也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段之一，能夠提高學(xué)生的文字表達(dá)能力、組織能力、邏輯思維能力和批判性思維能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有積極的影響。
段落三：閱讀寫作對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義
除了在教育中的重要性，閱讀寫作對(duì)于個(gè)人的發(fā)展和職業(yè)生涯也具有重要的意義。首先，通過閱讀和寫作，個(gè)人可以不斷地拓寬自己的知識(shí)面和思維方式，具備更廣泛的知識(shí)背景和觀點(diǎn)，從而更好地適應(yīng)不同的環(huán)境和任務(wù)。其次，閱讀和寫作能夠培養(yǎng)個(gè)人表達(dá)和溝通的能力，無論是在人際交往中還是在職場(chǎng)中，這些能力都是至關(guān)重要的。此外，通過閱讀和寫作，個(gè)人可以不斷地提升自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，豐富自己的思維方式和解決問題的能力，這對(duì)于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和提升都具有積極的影響。
段落四：我的閱讀寫作體會(huì)與心得
在我自己的學(xué)習(xí)和教育過程中，我深刻體會(huì)到了閱讀寫作的重要性和意義。通過閱讀，我可以了解到不同領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)，拓展自己的眼界和思維方式。通過寫作，我可以將自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，提高自己的思考能力和文字表達(dá)能力。同時(shí)，閱讀和寫作也讓我能夠更好地與他人進(jìn)行溝通和交流，增進(jìn)了我的人際關(guān)系和職場(chǎng)發(fā)展。通過不斷地閱讀和寫作，我也發(fā)現(xiàn)自己的思維方式和觀點(diǎn)在不斷地變化和成熟，我也在不斷地提高自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。閱讀寫作對(duì)于我的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯來說，具有不可取代的重要意義。
段落五：未來的閱讀寫作發(fā)展趨勢(shì)
在未來，閱讀寫作將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。隨著科技的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，閱讀寫作的形式也將發(fā)生變化。電子書、網(wǎng)絡(luò)閱讀和線上寫作等新形式將逐漸興起，這將對(duì)我們的閱讀寫作能力提出更高的要求。同時(shí)，也可以預(yù)見的是，個(gè)人定制化的閱讀寫作將更受重視，個(gè)性化和差異化的閱讀寫作需求將得到更加全面和精準(zhǔn)的滿足。未來，我們需要不斷地提升自己的技能和能力，以適應(yīng)和應(yīng)對(duì)這些變化。
總結(jié)：閱讀寫作是一個(gè)重要的技能和能力，不僅在教育中具有重要意義，而且對(duì)個(gè)人的發(fā)展和職業(yè)生涯也具有重要影響。通過閱讀寫作，我們可以拓寬自己的知識(shí)面和思維方式，提升自己的表達(dá)和溝通能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在未來，隨著科技的發(fā)展，閱讀寫作也將發(fā)生變化，我們需要不斷提升自己的能力，以適應(yīng)這些變化。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇二
教師教育是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要途徑，閱讀是教師教育中不可或缺的一環(huán)。通過閱讀，教師們不僅可以拓寬知識(shí)面，提高專業(yè)素養(yǎng)，還能夠開闊視野，提升教學(xué)水平。在長期的閱讀中，我體會(huì)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，下面我將針對(duì)教師教育閱讀給出我的五段心得體會(huì)。
第一段：積極閱讀能力的培養(yǎng)
教師閱讀是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，需要在日常工作中不斷地鉆研、學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。首先，教師應(yīng)具備良好閱讀姿勢(shì)和閱讀習(xí)慣，這包括正確的坐姿、放松的心態(tài)以及良好的環(huán)境。其次，教師要培養(yǎng)快速閱讀、精讀的能力，能夠針對(duì)不同的書籍和資料運(yùn)用不同的閱讀策略。最后，教師還應(yīng)該有批判性地思考和閱讀的能力，能夠?qū)λx的內(nèi)容進(jìn)行理性的思考和辨析。
第二段：廣泛閱讀的重要性
只有廣泛閱讀，教師才能拓展自己的知識(shí)面、提高自己的素養(yǎng)。廣泛閱讀包括各類書籍、雜志、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)文章，涵蓋不同領(lǐng)域和不同層次的內(nèi)容。通過廣泛閱讀，教師可以了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，了解其他領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。廣泛閱讀還可以提高教師的語言表達(dá)能力和寫作能力，提高教學(xué)效果。
第三段：專業(yè)書籍的重要性
對(duì)于教師來說，專業(yè)書籍是必不可少的閱讀內(nèi)容。專業(yè)書籍能夠深入淺出地介紹教育學(xué)的基本理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高教師教育能力起到關(guān)鍵作用。在選擇專業(yè)書籍時(shí)，教師應(yīng)該注重權(quán)威性和實(shí)用性，選擇與自己專業(yè)相關(guān)的書籍，并根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行選擇。專業(yè)書籍不僅可以拓寬教師的專業(yè)知識(shí)，還可以提升教師的專業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。
第四段：分享與討論的重要性
閱讀不僅是個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以是教師間相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該積極參加教育研討會(huì)議、教師培訓(xùn)班和讀書會(huì)等活動(dòng)，與其他教師分享自己的閱讀體驗(yàn)和心得體會(huì)。同時(shí)，教師還可以通過參加教師教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、微信群和論壇等平臺(tái)，在線上與教師進(jìn)行交流與討論。通過分享與討論，教師們不僅可以互相啟發(fā)，還可以相互促進(jìn)成長。
第五段：實(shí)踐與反思的重要性
閱讀只有與實(shí)踐結(jié)合，才能夠發(fā)揮最大的效果。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)閱讀知識(shí)與方法，提升自己的教學(xué)水平。在實(shí)踐過程中，教師還應(yīng)該進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。只有在不斷實(shí)踐和反思中，教師才能夠真正將所讀的書籍知識(shí)融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過長期的閱讀，我深刻體會(huì)到了閱讀對(duì)教師教育的重要性，也看到了閱讀給教師帶來的巨大收益。通過積極閱讀能力的培養(yǎng)、廣泛閱讀、專業(yè)書籍閱讀、分享與討論以及實(shí)踐與反思，教師們可以提高自己的教育素養(yǎng)和教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。只有不斷閱讀、學(xué)習(xí)和思考，教師才能夠不斷更新自己的知識(shí)和能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，成為一名優(yōu)秀的教育者。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇三
第一段：寫作的重要性和挑戰(zhàn)（引入）
寫作作為一種重要的表達(dá)方式和學(xué)習(xí)工具，在教師教育中具有不可忽視的地位。教師教育寫作是指通過文字的方式，傳達(dá)自己的教育理念和思考，提高教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而，教師教育寫作并非易事，教師們常常面臨著措辭不當(dāng)、邏輯不清、論證不充分等問題。在進(jìn)行教育寫作時(shí)，我不斷探索和實(shí)踐，逐漸領(lǐng)悟到些許心得體會(huì)。
第二段：思考與準(zhǔn)備階段（展開）
教育寫作的第一步是思考與準(zhǔn)備。在確定寫作主題之前，我會(huì)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的閱讀和研究，積累背景知識(shí)和理論基礎(chǔ)。通過調(diào)查和實(shí)地考察，我盡可能獲取第一手的資料，豐富自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)階段，我會(huì)確定文章的中心思想，并列出要點(diǎn)和邏輯結(jié)構(gòu)，以便于文章的展開。同時(shí)，我也會(huì)收集一些有趣的故事和引用，用以引入文章或提供例證。思考和準(zhǔn)備階段的充分準(zhǔn)備，為后續(xù)的寫作奠定基礎(chǔ)。
第三段：組織與撰寫階段（展開）
教育寫作的第二步是組織與撰寫。在組織文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我會(huì)采用多種方式，如時(shí)間順序、空間順序、問題解決等，根據(jù)不同文章的需求而定。每個(gè)段落應(yīng)該有明確的主題句，并且要注意段落之間的過渡。同時(shí)，在撰寫的過程中，我也會(huì)注重語言的精確和流暢，力求用簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)方式來傳遞自己的觀點(diǎn)。在寫作過程中，我會(huì)反復(fù)修改，刪除多余的內(nèi)容，確保文字簡(jiǎn)潔明確，結(jié)構(gòu)完整緊湊。
第四段：反思與審校階段（展開）
教育寫作的第三步是反思與審校。在完成初稿后，我會(huì)進(jìn)行自我反思，仔細(xì)審視自己的文章。我會(huì)思考自己的觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確、論證是否充實(shí)、結(jié)構(gòu)是否合理等。同時(shí)，我也會(huì)尋求他人的意見和建議，讓他們對(duì)我的文章提出批評(píng)和修改意見。在修訂過程中，我會(huì)糾正語法錯(cuò)誤、改進(jìn)表達(dá)方式，并確保要點(diǎn)更清晰明了。最后，我會(huì)進(jìn)行最后一次審校，仔細(xì)檢查拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和書寫等方面的錯(cuò)誤，確保文章的質(zhì)量。
第五段：寫作中的收獲和應(yīng)用（總結(jié)）
通過不斷地實(shí)踐和總結(jié)，我逐漸提高了自己的教師教育寫作水平。在這個(gè)過程中，我收獲了很多。首先，教育寫作讓我更深入地思考和理解教育問題，通過文字表達(dá)，我能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。其次，教育寫作提高了我對(duì)語言運(yùn)用的敏感性和修辭能力，讓我更好地選擇和使用語言。最后，教育寫作讓我有更大的自由度，可以通過寫作來傳遞自己的聲音和專業(yè)知識(shí)，與更多的人分享和交流。
總之，教師教育寫作是一項(xiàng)重要而繁瑣的任務(wù)。通過思考與準(zhǔn)備、組織與撰寫以及反思與審校三個(gè)階段，我逐漸提高了教育寫作的能力。教師教育寫作讓我更深入地思考和表達(dá)，提高了語言運(yùn)用的敏感性和修辭能力。通過教育寫作，我有機(jī)會(huì)與更多的人分享和交流，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)ζ渌處熃逃ぷ髡咴趯懽魃嫌兴鶈l(fā)和幫助。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇四
最近讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。書中，蘇霍姆林斯基用精辟的教育理論知識(shí)結(jié)合生動(dòng)的教育實(shí)例將其幾十年可貴的教育經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)在我們面前，給我們提出了許多有效的切實(shí)可行的建議，每條建議都如涓涓細(xì)流，滋潤著我的心田，更像一盞明燈給我指明了方向，為我的工作和學(xué)習(xí)帶來了啟迪，使自己的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼和深深的洗禮。書中字里行間流露出的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、對(duì)教育的理解，深深感動(dòng)著我。
書中提到：當(dāng)一位學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要給他以特別的關(guān)心和耐心;要讓他去完成專門為他挑選的作業(yè)，并且評(píng)價(jià)他的成果;要循序漸進(jìn)，持之以恒，同時(shí)要有耐心，能夠忍受學(xué)習(xí)困難的兒童那種遲遲不肯開竅的局面，那可以稱之為豁然開朗的時(shí)刻必定能到來。讀后這些話久久在耳邊回蕩，它給了我很多啟示：在我們平時(shí)的教學(xué)中存在許多這樣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在面對(duì)的他們時(shí)，要有最大的耐心和愛心，幫助他們樹立信心。應(yīng)該多與他們進(jìn)行交流，了解他們的想法和困難，從而對(duì)癥下藥。我們還應(yīng)以賞識(shí)的眼光去看學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，與學(xué)生做心與心的溝通和交流，讓他們感受到老師的愛和真誠，從而度過學(xué)習(xí)上的難關(guān)并逐漸樂于學(xué)習(xí)。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇五
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這部書，就仿佛跟著作者進(jìn)入到了教學(xué)中未知的“自我”領(lǐng)域進(jìn)行一次旅行。美國教育家帕克。帕爾默在一系列富有洞察力和說服力且充滿激情的著作中，加深了我們對(duì)什么是教育與受教育者的理解。
帕克在他的《教學(xué)勇氣》一書中這樣說：越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心！很多教師非常熱愛教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無助和恐懼。是的，我們都有過這樣的經(jīng)歷：初上講臺(tái)時(shí)如履薄冰的緊張，辛苦的付出得不到相應(yīng)回報(bào)時(shí)的煩惱，滿腔的熱忱得不到理解時(shí)的苦悶，在理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差面前的無奈。有時(shí)，那熱愛教育的心會(huì)懷疑、會(huì)動(dòng)搖、會(huì)退縮。
作為一個(gè)教師，該如何在熱愛教學(xué)的同時(shí)又不失勇氣呢？這種勇氣又來自哪里呢？帕克以他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給出了我們答案：他提出了作為一個(gè)教師，在教學(xué)方法和技巧之外一個(gè)特殊的、不被人重視的領(lǐng)域——教師的內(nèi)心。他指出了好老師與不好老師的區(qū)別：他認(rèn)為，好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí)；而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過程中，也遠(yuǎn)離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來，也就是說，好的教師具有聯(lián)合能力，他們能夠?qū)⒆约骸⑺虒W(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去編織一個(gè)他們自己的世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的：“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織伸展?！彼M(jìn)一步闡述，對(duì)熱愛教學(xué)的教師來說，教學(xué)牽動(dòng)著教師的心，打開教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心！教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。
作為一個(gè)教師，我們很容易理解他的這種所謂的“聯(lián)合力”，每一個(gè)教師，不論他優(yōu)秀與否，肯定都過幾節(jié)自己滿意的課，這些成功的課是他把自身、學(xué)科和學(xué)生結(jié)合得最完美的。帕克認(rèn)為：好的教學(xué)來源于教師的自身認(rèn)同和自身完整。對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整問題比技巧更重要。
作為教師，想要成長，想要做個(gè)好教師，該怎樣才能找到自身、學(xué)科和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)呢？以我對(duì)本書的理解及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：
1）勤學(xué)習(xí)。
作為一個(gè)教師，必須不斷地學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)理論。不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向生活學(xué)習(xí)，向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。談到向?qū)W生學(xué)習(xí)，許多老師可能會(huì)皺起眉頭感嘆：我們的學(xué)生真是一代不如一代了！我們的學(xué)生真的是一代不如一代了嗎？當(dāng)我們的學(xué)生坐在電腦前嫻熟靈巧玩著游戲，嘴里唱著周杰倫的說唱詞的時(shí)候，我們不得不承認(rèn)他們有優(yōu)于我們的能力。帕爾默的發(fā)現(xiàn)是：教師要讓自己處于不斷的自我更新、自我變革之中。如果不學(xué)習(xí)，教師很快就會(huì)陷入不適應(yīng)、不穩(wěn)定、不平靜的恐懼之中。正如《孫子兵法》說的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@里的知己、知彼主要通過學(xué)習(xí)。
2）多鉆研。
教師要鉆研教材、教法、研究我們的學(xué)生，特別是在備課的時(shí)候，要把握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，以學(xué)生容易接受的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。正如那些名師所說：一堂精彩的課，功夫在課外。例如，聽名師于漪老師的課，可看出她的功夫全在課外，首先是修身、好學(xué)，而后是管理自己的課堂。俗話說“教無定法，貴在得法?！睂?shí)踐是教學(xué)的主要陣地，帕爾默就是以他的導(dǎo)師為榜樣，在漫長的實(shí)踐中不斷反思，尋找到一種與他的本性更契合的教學(xué)方式的。
3）保持心靈的開放。
帕爾默認(rèn)為：對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整比技巧更重要，作為教師，我們要成長，就必須作一些學(xué)術(shù)以外的事：交流內(nèi)心生活?！敖裉煳覀?cè)鯓赢?dāng)教師？”——許多人都問過于漪這個(gè)問題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。于漪的這種人格的完美與帕爾默的自身認(rèn)同和自身完整應(yīng)該是一致的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的心靈應(yīng)該是開放的，他有勇氣把他的一切展示給學(xué)生，包括他的思想、他的內(nèi)心世界，他不僅在教學(xué)科，而是在教自己——即展示自己。陶行知說：生活即教育，教育即生活。生活中有教學(xué)取之不盡，用之不竭的財(cái)富。
帕克告訴我們，教師的威信、教師在課堂的那種泰然自若的定力，來自教師的內(nèi)心。當(dāng)教師喚回了自身的認(rèn)同和自身的完整時(shí)，也就是他的人格趨于完美時(shí)，就有機(jī)會(huì)在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng)和共鳴。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常與自己的內(nèi)心對(duì)話，以各種可能的方式傾聽來自心靈內(nèi)部的聲音，這樣我們才有資格深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，這不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。正如帕克所說：“方法固然重要，然而，無論我們做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事情。我們?cè)绞煜の覀兊膬?nèi)心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實(shí)?！?BR> 有這樣一句話：“如果你熱愛你的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就是你的主人?！痹肝覀兌紵釔圩约旱墓ぷ鳎肝覀兌寄苷业浇虒W(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣——無所畏懼，勇往直前！
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇六
第一段：引入教育閱讀的重要性（200字）
教育閱讀是指教師對(duì)于教育領(lǐng)域相關(guān)書籍、論文、報(bào)告等教育內(nèi)容的系統(tǒng)性閱讀與學(xué)習(xí)。教育閱讀對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長具有重要意義。通過教育閱讀，教師可以不斷提升自身的專業(yè)能力，更新教育理念，發(fā)展創(chuàng)新思維，拓寬教育視野，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
第二段：教育閱讀的益處與方法（200字）
教育閱讀可以幫助教師了解教育理論與實(shí)踐動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)水平。教師們通過閱讀專業(yè)書籍，可以了解到最新的教育研究成果，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，掌握創(chuàng)新的教育思維，從而為自己的教學(xué)注入新的活力。為了進(jìn)行有效的教育閱讀，教師們可以制定閱讀計(jì)劃，選擇適合自己的專業(yè)書籍，并堅(jiān)持每天閱讀一定時(shí)間，通過做讀書筆記、討論交流等方式深化對(duì)所讀內(nèi)容的理解與應(yīng)用。
第三段：教育閱讀帶來的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略（200字）
盡管教育閱讀具有諸多好處，但也存在一些挑戰(zhàn)。例如，忙碌的教學(xué)工作經(jīng)常讓教師無法有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入閱讀。此外，教育閱讀的內(nèi)容也較為繁雜，教師們需要有一定的閱讀能力和閱讀策略來應(yīng)對(duì)。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師們可以學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，充分利用日常碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)，可以選擇那些與自己實(shí)際教學(xué)需求相關(guān)的書籍，并注重閱讀速度與理解力的提升，適時(shí)調(diào)整閱讀策略，將教育閱讀融入到教學(xué)日常中去。
第四段：教育閱讀的實(shí)踐與成果（200字）
教育閱讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)該是一種思維方式和生活習(xí)慣。只有將所讀之書的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)行動(dòng)，才能真正發(fā)揮教育閱讀對(duì)教師的價(jià)值。教師們可以將所讀之書與自己的實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，深入思考和分析所讀內(nèi)容的可行性，并積極將所學(xué)應(yīng)用到教育實(shí)踐中。這樣一來，教師們能夠更好地發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格和教育特點(diǎn)，提升教育質(zhì)量和影響力。
第五段：結(jié)語（200字）
教育閱讀是教師個(gè)人發(fā)展和職業(yè)成長的必備途徑之一。通過教育閱讀，教師們可以更新自己的教育理念，提高專業(yè)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。盡管教育閱讀存在一定的挑戰(zhàn)，但只要教師們制定合理的閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，就能夠收獲豐碩的教育成果。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并加強(qiáng)教師教育閱讀，為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的動(dòng)力。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇七
閱讀和寫作是教育過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過閱讀，我們不僅可以拓寬視野，獲得知識(shí)，還能增進(jìn)自己的思考能力和表達(dá)能力。寫作是思考的輸出，通過寫作，我們可以更好地整理、梳理思維，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在教育過程中，充分發(fā)揮閱讀和寫作的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力提升。
第二段：閱讀與教育
閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑之一。通過閱讀，學(xué)生可以了解豐富多樣的事物和情境，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的綜合素質(zhì)。閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和思辨能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在教育過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，并組織各類閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書。
第三段：寫作與教育
寫作是思考的輸出，也是學(xué)習(xí)的重要手段。通過寫作，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。寫作還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、表達(dá)能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言能力。在教育過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用正確的方式進(jìn)行寫作，并給予他們充分的寫作機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，以便他們?cè)趯懽髦刑岣咦陨硭刭|(zhì)。
第四段：閱讀與寫作的結(jié)合
閱讀和寫作可以相互促進(jìn)，相互增強(qiáng)。通過閱讀好的作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫作技巧和表達(dá)方式，擴(kuò)大自己的寫作素材和想象力。而通過寫作，學(xué)生又可以將所讀所學(xué)進(jìn)行整理和應(yīng)用，并通過寫作的實(shí)踐，提升自己的閱讀理解能力和寫作水平。因此，在教育過程中，我們應(yīng)該通過組織閱讀和寫作結(jié)合的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
第五段：結(jié)論
閱讀和寫作是教育過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它們有助于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力提升。通過閱讀和寫作，學(xué)生可以拓寬視野，增加知識(shí)，提高思考和表達(dá)能力。因此，在教育中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮閱讀和寫作的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作意識(shí)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與閱讀和寫作活動(dòng)，并結(jié)合兩者進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇八
作為一名教師，寫作是教育工作中不可或缺的一環(huán)。無論是備課教案、教學(xué)反思，還是教育心得的總結(jié)，寫作都是必備的技能。多年來，我積累了一些關(guān)于教師教育寫作的心得體會(huì)，希望與大家分享。
首先，寫作要有明確的目標(biāo)。在教育寫作中，我們的目標(biāo)是傳達(dá)知識(shí)、表達(dá)觀點(diǎn)，以及給予學(xué)生以啟示和反思。因此，我們要明確自己寫作的目的，避免隨意流水賬式的敘述。比如，如果是寫一篇教育心得總結(jié)，我們可以確定自己要提取一到兩個(gè)最重要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并通過具體案例進(jìn)行闡述，以期達(dá)到引發(fā)讀者共鳴的效果。
其次，寫作要做好準(zhǔn)備工作。在開始寫作之前，我們應(yīng)該對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研和準(zhǔn)備。通過查閱相關(guān)資料，匯總自己的教育經(jīng)驗(yàn)和教育故事，可以更加豐富自己的寫作素材。此外，我們還可以記錄下自己在教育實(shí)踐中的觀察和思考，這不僅可以豐富自己的寫作素材，還能加深自己對(duì)教育問題的思考和認(rèn)識(shí)。
第三，寫作要注重結(jié)構(gòu)和篇章的連貫性。無論是教學(xué)反思還是教育心得，都應(yīng)該注意文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)的流暢性。在寫作過程中，我們可以運(yùn)用一些段落和標(biāo)題，以幫助讀者更好地理解文章的思路。另外，合理運(yùn)用過渡句和關(guān)鍵詞，也可以幫助文章更加連貫和流暢。
第四，寫作要注重語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。教師教育寫作需要注意用詞的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，盡量避免使用口語化的表達(dá)方式。我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和語句結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，使得語言更加精準(zhǔn)、明確和規(guī)范。此外，要注意文法錯(cuò)誤和用詞不當(dāng)可能對(duì)讀者產(chǎn)生誤導(dǎo)的問題，提高文章的可讀性和可信度。
最后，寫作要注重審校和修訂。作為一名教師，我們?cè)趯懽鬟^程中不可避免會(huì)出現(xiàn)一些不準(zhǔn)確或不合理的表述。因此，在完成寫作后，我們要認(rèn)真審閱自己的作品，進(jìn)行修正和潤色?？梢詮恼Z言、邏輯、表達(dá)等方面進(jìn)行細(xì)致的審校，確保文章的質(zhì)量和可讀性。在修訂時(shí)，推薦尋找他人的意見和建議，以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足之處，提升文章的質(zhì)量。
總之，教師教育寫作是一項(xiàng)重要的技能，對(duì)于我們提升教學(xué)水平和推動(dòng)教育發(fā)展具有重要意義。通過明確目標(biāo)、做好準(zhǔn)備、注重結(jié)構(gòu)和連貫性、注意語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，以及注重審校和修訂，我們可以更好地進(jìn)行教師教育寫作，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。寫作不僅是一種技能，更是一種思維方式和反思的方式，幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、傳遞知識(shí)和啟發(fā)學(xué)生。所以，每個(gè)教師都應(yīng)該重視并不斷提升自己的寫作能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)的發(fā)展。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇九
隨著教育體制的改革和教師職業(yè)發(fā)展的重視，教師教育寫作也日益受到關(guān)注。作為一位教育工作者，我深深體會(huì)到寫作對(duì)于教師教育的重要性。在教師教育寫作的過程中，我不僅提升了自己的寫作技能，還體會(huì)到了“寫作即反思、反思即成長”的道理。下面是我在教師教育寫作中的心得體會(huì)。
第一段：重視寫作對(duì)教師發(fā)展的重要性
教師教育寫作是一種思考的過程。通過寫作，教師可以將自己的教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念和教學(xué)方法系統(tǒng)化、客觀化地整理出來，有助于更好地理清思維，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師教育寫作也是一種知識(shí)分享的方式。教師可以將自己的教育研究成果通過寫作與其他教師分享，促進(jìn)教育領(lǐng)域的交流與合作，推動(dòng)整個(gè)教育體系的發(fā)展。
第二段：寫作激發(fā)教師的思考和反思
寫作是教師進(jìn)行思考和反思的重要工具。通過寫作，教師不斷回顧自己的課堂教學(xué)，思考自己的教學(xué)方法是否合適，教學(xué)效果是否滿意。在寫作的過程中，教師會(huì)不斷反思自己的教學(xué)過程，總結(jié)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到問題的根源，并努力改進(jìn)和提高。寫作也是教師認(rèn)識(shí)自己和提升自己的途徑，通過不斷地寫作，教師可以深入思考自己的教育觀念和教學(xué)理念，不斷完善自己的教育思想，提高專業(yè)素養(yǎng)。
第三段：寫作是教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效策略
教育寫作對(duì)于教師教育的重要性不僅體現(xiàn)在教師自身的發(fā)展上，也體現(xiàn)在教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面。教師可以通過自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。通過寫作，學(xué)生可以更好地理清思路，明確自己的觀點(diǎn)，提高邏輯思維和文字表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以通過對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生改善寫作結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)，提高寫作水平。
第四段：寫作培養(yǎng)教師的語言表達(dá)和溝通能力
教師教育寫作不僅是對(duì)自己的思考和理解的整理，也是對(duì)他人的思想的傳遞和表達(dá)。通過寫作，教師可以提高自己的語言表達(dá)能力和溝通能力。教師在寫作的過程中，需要通過文字將自己的理念和觀點(diǎn)傳達(dá)給讀者。這需要教師不斷修煉自己的文章寫作技巧，提高自己的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師教育寫作還可以通過與他人的交流和討論，促進(jìn)教師之間的溝通和合作，形成共識(shí)，推動(dòng)教師教育的發(fā)展。
第五段：結(jié)語
總之，教師教育寫作對(duì)于提高教師的專業(yè)素質(zhì)、推動(dòng)教師教育的發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，都具有重要的意義。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該重視寫作，不斷提升自己的寫作能力。通過寫作，我們能夠更好地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；同時(shí)，我們也可以通過寫作彼此交流與合作，推動(dòng)教師教育的發(fā)展。寫作是一種思考和溝通的方式，只有通過不斷地寫作，我們才能不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十
蘇霍姆林斯基說：年輕人要建立起自己的藏書，讓書成為自己的老師，每天去向他們請(qǐng)教;并建議我們，每個(gè)月買三本書：(1)關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書;(2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書;(3)關(guān)于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的.書(即心理學(xué)方面的書)。
古往今來，“書籍”一直都被譽(yù)為人類的朋友，因?yàn)樗鼈兪侨祟愡M(jìn)步的階梯。其實(shí)，在蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。坦率來說，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，要想真正提高自己的教育水平，想在教學(xué)時(shí)游刃有余，就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！?BR> 《給教師的建議》里面的一條條建議就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著我的心田，它就像與我面對(duì)面一樣，針對(duì)我在教學(xué)中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來，讀完此書有一種讓我茅塞頓開的感覺。
為什么同時(shí)的教學(xué)，同樣的老師，同樣的環(huán)境，有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識(shí)完美的掌握了，有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)？現(xiàn)在我終于明白，原來是因?yàn)槲覜]有好好根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異而備課，沒有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲。原來就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動(dòng)，使有些學(xué)生無法學(xué)有所獲。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十一
第一，給孩子創(chuàng)設(shè)自主閱讀的氛圍。
每個(gè)孩子有自己的興趣愛好和獨(dú)立個(gè)性，他們喜歡用各種方式表達(dá)自己純真而又豐富的內(nèi)心世界。作為家長應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重孩子現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異，在家里給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。
第二，教孩子學(xué)會(huì)觀察圖畫進(jìn)行閱讀。
因?yàn)楹芏嗬L本故事以圖畫為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強(qiáng)，沒有局限性，不受外部干擾。家長可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，對(duì)圖畫中的人物、動(dòng)物的表情、對(duì)話、心理活動(dòng)進(jìn)行猜想，盡情的想象圖中的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，然后進(jìn)行講述。隨著孩子認(rèn)字量的增加，家長可以借助文字幫助孩子解讀故事。
第三，在情感互動(dòng)中進(jìn)行親子閱讀。
圖畫書具有情感教育的功能。很多圖畫書中都蘊(yùn)含著一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書，就連大人一眼看上去有時(shí)都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內(nèi)容和要表達(dá)的思想感情，以及蘊(yùn)含的教育意義，這就是繪本書的特點(diǎn)。也就需要我們做家長的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閱讀圖畫書，因?yàn)楹芏嗪⒆佣加邢矚g纏著媽媽講故事的習(xí)慣。對(duì)孩子來說，媽媽給他們講故事聽，是一種情感享受。近距離的聽父母講故事，相互間傳遞著美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來的人生啟迪和震撼。仔細(xì)想想，我們每個(gè)做媽媽的都有過這樣的經(jīng)歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看著孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他(她)蓋好被子，這種感受和意境是無法用語言來表達(dá)的!
第四，建立閱讀檔案。
1、以文字記錄為主，家長用寫日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內(nèi)容，孩子對(duì)閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問題和對(duì)故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長了解幼兒的個(gè)別需求，并且在時(shí)間允許的情況下，給予幼兒反饋。
2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語言發(fā)展的豐富信息，如一份有幼兒復(fù)述故事、大聲朗讀自己的故事、練習(xí)兒歌的錄音帶，對(duì)幼兒、老師和家長來說，都是非常有力的語言發(fā)展證據(jù)。家長因經(jīng)常為幼兒閱讀活動(dòng)照相或攝像，拍攝的時(shí)候，要簡(jiǎn)短記錄所拍的內(nèi)容或物體，包括日期、場(chǎng)所、幼兒的姓名以及每一個(gè)場(chǎng)景的特殊地方。
幼師教育心得體會(huì)
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十二
讀了李鎮(zhèn)西教師的《做最好的教師》一書，感觸很深。這本書是李教師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李教師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李教師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿活力。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
啟示一：童心是師愛的源泉
李教師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)當(dāng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把教師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自我的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)教師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二：沒有愛，便沒有教育
李教師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流?！皭邸笔抢铈?zhèn)西教師永恒的教育理念，他能夠和孩子一齊過年，一齊玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李教師的書之前，我曾那么地自信自我是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，必須要改變自我過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自我的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。李教師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛”。
愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。
愛，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一齊憂傷、一齊欣喜”。
愛，不僅僅是只對(duì)自我所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份職責(zé)感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開端。僅有這樣的愛，才是真正的愛，僅有這樣的教育，才是真正的教育。
教師教育教學(xué)專著閱讀心得體會(huì)范文五篇
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十三
我感覺《如何說，孩子才肯學(xué)》是一本有趣而有意義的書。它既適合家長同樣也適合教師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常出現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的處理方式與之相同時(shí)，心中一陣欣喜。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的解決方法完全錯(cuò)誤時(shí)，在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決辦法。我突然發(fā)現(xiàn)孩子與大人的世界是那樣的不同，主觀的將自己的想法強(qiáng)加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書的心得體會(huì)如下：
第一章，接納孩子的情緒在全書中最為重要，是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。它提出了幾個(gè)觀點(diǎn)：1、不要否定學(xué)生的情緒2、不要隨意批評(píng)和忠告3、不要概括和解釋4、不要忽視學(xué)生的情緒，即便制止不能接受的行為時(shí)，也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應(yīng)。第二章，合作更詳細(xì)說明了吸引孩子合作的七個(gè)技巧。
書中體現(xiàn)出的：“無論孩子什么地方做的不好或者不對(duì)，甚至有侵犯性的行為，他的行為我們可以制止，但他的情緒，或者說感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒，并非他的行為。”這一觀點(diǎn)我印象很深刻。因?yàn)樵谖易约航逃⒆拥倪^程中我常常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批評(píng)。雖然短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但這是一個(gè)指標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子，單方面的批評(píng)很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，問題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽一聽，去安撫他們的情緒，這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。
文中出現(xiàn)的很多案例都在我的日常教學(xué)中出現(xiàn)過，但我的做法往往是不科學(xué)的那種。讀著讀著我不禁冒出一身冷汗。在我認(rèn)為很好的處理了一些事情的時(shí)候，我其實(shí)已經(jīng)傷害了這些孩子的感情。我們?cè)谌粘Ｉ钪校己苋菀琢?xí)慣性地去否定孩子的情緒。其實(shí)，孩子有情緒是客觀存在的，所以，我們要正視這個(gè)事實(shí)，首先認(rèn)同他有這個(gè)感受，孩子才可能接納我們后續(xù)的建議。所以在今后的教育教學(xué)中一定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。
在今后的教育教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒有先接納孩子的情緒，其實(shí)孩子有時(shí)候只是為了宣泄情緒，簡(jiǎn)單粗暴的壓制只能換來日后更大的問題。唯有讓自己成為孩子的傾訴表達(dá)的對(duì)象，才能真正走到孩子的心里，才能給孩子積極的反饋，告訴孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話就盡管說吧!這樣盡量引導(dǎo)孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動(dòng)的接受一些強(qiáng)制的命令。比如有同學(xué)講話時(shí)，我們可以不用厲聲喝道：xx，閉嘴。嘗試著說：“有些同學(xué)有什么有趣的事情要告訴大家，等會(huì)下課我們來分享一下?！苯Y(jié)果可能會(huì)好的多。改變不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的教育教學(xué)中留心觀察，多想，多研究，努力實(shí)踐，必然會(huì)找到科學(xué)有效的教育方法。
教師讀教育類書籍心得體會(huì)
最近，利用空閑時(shí)間我讀了《給教師的一百條新建議》，收獲不小。
《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會(huì)贊美，賞識(shí)。這不禁使我想到：贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。
教育中，總有這樣一些畫面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對(duì)，節(jié)之有法;總有這樣一些畫面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅(jiān)持笑對(duì)，培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠笑對(duì)，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信心，托起希望??總有這樣一些畫面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!
我們的學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的，他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美賞識(shí)，愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識(shí)中長大，愿老師們?cè)谫澝乐谐墒?、?yōu)秀。
讀著鄭杰的這一百條新建議，我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。
課余，我還讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，雖然書中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問題要多問“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對(duì)書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感觸：
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎?”在沒有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎?要全身心的把愛無私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們?燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說的相一致?面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢?細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”，書中說到：教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開朗。
很長一段時(shí)間內(nèi)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個(gè)享受教育的陽光教師吧!
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十四
這天我有幸讀了西方教學(xué)教育名著《每個(gè)孩子都能成功》這一本書，此書的作者是美國著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，這是他進(jìn)行了深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果證明，實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人總是帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
書中提到一個(gè)被勒令退學(xué)的孩子——比利，因?yàn)樗偸窍矚g發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚似的小切削器便被啟動(dòng)了，你能夠在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積而被勒令退學(xué)了。
還有一個(gè)被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”，原因是她總是在老師面前表露出自己的失望與迷惑。其實(shí)年僅六歲的她原本就是一個(gè)活潑好學(xué)的孩子，已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌。在入校的第一天她是何等地激動(dòng)，這么一個(gè)有紀(jì)念好處的日子里，她充滿了期盼，她期盼能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期盼能了解一些事物，她期盼學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期盼著能與其他伙伴在一齊自由自在地交流。然而，實(shí)際狀況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她務(wù)必去解析老師復(fù)雜的說辭，眼睛務(wù)必一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。她眼睛里充滿了迷惑，老師就推薦她去專家那兒做個(gè)檢查，卻被認(rèn)為是“癡呆生”。
其實(shí)，教育是一門神秘的科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。無論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時(shí)只能以木匠為生，五十歲時(shí)開始學(xué)習(xí)繪畫，終成一代國畫大師；而外國就有愛因斯坦，年幼時(shí)數(shù)次不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展，“最偉大的發(fā)明家”桂冠無可分非議的屬于他。所以，我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉，一塊可雕之玉，對(duì)他們一視同仁；并要堅(jiān)信在愛的滋潤下，“另類學(xué)生”終有一天都會(huì)成就自己，成為社會(huì)可用之材。無論進(jìn)步、落后，都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中。一個(gè)學(xué)生如果很少得到表揚(yáng)和激勵(lì)，總是受到副面的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”，進(jìn)而自暴自棄。關(guān)注缺點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生在充滿挑剔的眼神下，變的越來越不自信、甚至絕望；關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生感受到教師的殷切期望，體驗(yàn)成功的愉悅，獲取前進(jìn)的動(dòng)力，奔向成功的彼岸。據(jù)說有這么一個(gè)故事：一位魚夫在深海里打撈到一個(gè)碩大的珍珠，他無比興奮，因?yàn)檎渲閷?shí)在很大，但美中不足的是這顆黑珍珠上有一個(gè)白點(diǎn)，魚夫不滿意。拿到家后留意的剝掉白點(diǎn)，就在魚夫細(xì)心而謹(jǐn)慎的剝離下，珍珠越來越小，到最后魚夫淚流滿面——珍珠沒了。其實(shí)，魚夫的心態(tài)和我們的選取思路有著相同之處，就是錯(cuò)誤的鐘情于缺點(diǎn)，更可悲的是總跟在缺點(diǎn)后面，只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，無法以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生。實(shí)際上人從愚昧到覺悟、由混沌到開化，總有一個(gè)過程。教師決不能因?yàn)閷W(xué)生的暫時(shí)混沌，便將其看扁看死；也不能為了讓學(xué)生所謂的早日開化、醒悟，而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長。教師要堅(jiān)信學(xué)生將被喚醒的必然，要學(xué)會(huì)等待。等待的過程，同時(shí)又是一個(gè)用心發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生的品質(zhì)、智慧、淺能，總會(huì)自覺不自覺地得以顯現(xiàn)。這種顯現(xiàn)，往往稍縱即逝，我們要有靈動(dòng)的心與銳利的眼光，善于于無聲處聽即將響起的驚雷。
教育，自其誕生之始，就注定是一門關(guān)于喚醒的藝術(shù)。然而，喚醒，離不開對(duì)話。對(duì)話，不止是語言的勾通，更多的是心靈的交流?；蛟S能夠提及“牧師”這一職業(yè)。從某種好處上講，牧師與教師的工作一樣，都以凈化他人心靈為己任，只但是前者以上帝的名義，后者以知識(shí)及技能的名義。在牧師的字典里沒有“命令”，只有“對(duì)話”。因?yàn)樵谄溲壑?，教徒、教友或求助者與自己一樣，都是上帝的子民——倘若對(duì)話，雙方永遠(yuǎn)平等。而教師與學(xué)生之間的勾通與交流，不也正是民主的、平等的對(duì)話嗎？因?yàn)椋麄兌际钦胬淼淖用?。教師在課堂內(nèi)外，不妨以詩歌般溫暖的話語、一個(gè)眼神、一絲微笑，使學(xué)生天性中最完美的東西發(fā)揮到極致。
同時(shí)，喚醒需設(shè)置情境。數(shù)以百萬計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？謶职Y或厭倦教室，是因?yàn)闆]有誰認(rèn)識(shí)以及開發(fā)他們就應(yīng)在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造對(duì)話雙方共同探討的平臺(tái)，要樂于傾聽，善于傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選取的余地，即使有錯(cuò)，也以各種方式來維護(hù)和諧的對(duì)話情境，以求對(duì)話得以持續(xù)。這并非敷衍，而是一種寬松。這樣才讓對(duì)話雙方有足夠的空間互動(dòng)，在互動(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)得以喚醒，心靈潛能得以發(fā)掘。
《每個(gè)孩子都能成功》一書正是認(rèn)真探析了這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的杯具根源，尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫忙孩子提高學(xué)習(xí)成績的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對(duì)正在理解厭學(xué)煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。這本書值得一看。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十五
每讀一本好書，心靈就受到一次震撼，好像一位高人指點(diǎn)了迷津。寒假期間讀了一本教育名著《每個(gè)孩子都能成功》讓我受益很深。
《每個(gè)孩子都能成功》這是一本西方教育名著,這本書的作者是美國著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生,他進(jìn)行了20xx年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明,實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。 絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
本書中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。
還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢?李圣珍常說：教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析?！睹總€(gè)孩子都能成功》它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績的七種不同的方法。 這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績差的的孩子都是一個(gè)很大的幫助。所以這本書不僅讓我明白了一些教育理念，更重要的是讓我明白了怎樣對(duì)待每一個(gè)孩子，也就是對(duì)每個(gè)孩子都要有信心，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的潛能，他們都是未來的成功者。
總之，我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要用心去感受學(xué)生，與他們平等相處，給予他們充分的理解，努力做到心與心的溝通，尊重學(xué)生的人格和自尊，讓每位學(xué)生都有健康的心理。讓我們的教育如同一縷陽光，照亮學(xué)生的心胸，驅(qū)除其心中的陰郁，讓學(xué)生堅(jiān)定信心，在成長的路上大步前行，取得成功。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十六
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這部書，就仿佛跟著作者進(jìn)入到了教學(xué)中未知的“自己”領(lǐng)域進(jìn)行一次旅行。美國教育家帕克。帕爾默在一系列富有洞察力和說服力且充滿激情的著作中，加深了我們對(duì)什么是教育與受教育者的理解。
帕克在他的《教學(xué)勇氣》一書中這樣說：越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心！很多教師非常熱愛教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無助和恐懼。是的，我們都有過這樣的經(jīng)歷：初上講臺(tái)時(shí)如履薄冰的緊張，辛苦的付出得不到相應(yīng)回報(bào)時(shí)的煩惱，滿腔的熱忱得不到理解時(shí)的苦悶，在理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差面前的無奈。有時(shí)，那熱愛教育的心會(huì)懷疑、會(huì)動(dòng)搖、會(huì)退縮。
作為一個(gè)教師，該如何在熱愛教學(xué)的同時(shí)又不失勇氣呢？這種勇氣又來自哪里呢？帕克以他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給出了我們答案：他提出了作為一個(gè)教師，在教學(xué)方法和技巧之外一個(gè)特殊的、不被人重視的領(lǐng)域——教師的內(nèi)心。他指出了好老師與不好老師的區(qū)別：他認(rèn)為，好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí)；而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過程中，也遠(yuǎn)離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來，也就是說，好的教師具有聯(lián)合能力，他們能夠?qū)⒆约?、所教學(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去編織一個(gè)他們自己的世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的：“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織伸展?！彼M(jìn)一步闡述，對(duì)熱愛教學(xué)的教師來說，教學(xué)牽動(dòng)著教師的心，打開教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心！教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。
作為一個(gè)教師，我們很容易理解他的這種所謂的“聯(lián)合力”，每一個(gè)教師，不論他優(yōu)秀與否，肯定都過幾節(jié)自己滿意的課，這些成功的課是他把自身、學(xué)科和學(xué)生結(jié)合得最完美的。帕克認(rèn)為：好的教學(xué)來源于教師的自身認(rèn)同和自身完整。對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整問題比技巧更重要。
作為教師，想要成長，想要做個(gè)好教師，該怎樣才能找到自身、學(xué)科和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)呢？以我對(duì)本書的理解及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：
作為一個(gè)教師，必須不斷地學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)理論。不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向生活學(xué)習(xí)，向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。談到向?qū)W生學(xué)習(xí)，許多老師可能會(huì)皺起眉頭感嘆：我們的學(xué)生真是一代不如一代了！我們的學(xué)生真的是一代不如一代了嗎？當(dāng)我們的學(xué)生坐在電腦前嫻熟靈巧玩著游戲，嘴里唱著周杰倫的說唱詞的時(shí)候，我們不得不承認(rèn)他們有優(yōu)于我們的能力。帕爾默的發(fā)現(xiàn)是：教師要讓自己處于不斷的自己更新、自己變革之中。如果不學(xué)習(xí)，教師很快就會(huì)陷入不適應(yīng)、不穩(wěn)定、不平靜的恐懼之中。正如《孫子兵法》說的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@里的知己、知彼主要通過學(xué)習(xí)。
教師要鉆研教材、教法、研究我們的學(xué)生，特別是在備課的時(shí)候，要把握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，以學(xué)生容易接受的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。正如那些名師所說：一堂精彩的課，功夫在課外。例如，聽名師于漪老師的課，可看出她的功夫全在課外，首先是修身、好學(xué)，而后是管理自己的課堂。俗話說“教無定法，貴在得法?！睂?shí)踐是教學(xué)的主要陣地，帕爾默就是以他的導(dǎo)師為榜樣，在漫長的實(shí)踐中不斷反思，尋找到一種與他的本性更契合的教學(xué)方式的。
帕爾默認(rèn)為：對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整比技巧更重要，作為教師，我們要成長，就必須作一些學(xué)術(shù)以外的事：交流內(nèi)心生活?！敖裉煳覀?cè)鯓赢?dāng)教師？”——許多人都問過于漪這個(gè)問題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。于漪的這種人格的完美與帕爾默的自身認(rèn)同和自身完整應(yīng)該是一致的.。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的心靈應(yīng)該是開放的，他有勇氣把他的一切展示給學(xué)生，包括他的思想、他的內(nèi)心世界，他不僅在教學(xué)科，而是在教自己——即展示自己。陶行知說：生活即教育，教育即生活。生活中有教學(xué)取之不盡，用之不竭的財(cái)富。
帕克告訴我們，教師的威信、教師在課堂的那種泰然自若的定力，來自教師的內(nèi)心。當(dāng)教師喚回了自身的認(rèn)同和自身的完整時(shí)，也就是他的人格趨于完美時(shí)，就有機(jī)會(huì)在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng)和共鳴。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常與自己的內(nèi)心對(duì)話，以各種可能的方式傾聽來自心靈內(nèi)部的聲音，這樣我們才有資格深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，這不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。正如帕克所說：“方法雖然重要，然而，無論我們做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事情。我們?cè)绞煜の覀兊膬?nèi)心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實(shí)?！?BR> 有這樣一句話：“如果你熱愛你的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就是你的主人?！痹肝覀兌紵釔圩约旱墓ぷ鳎肝覀兌寄苷业浇虒W(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣——無所畏懼，勇往直前！
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十七
“堅(jiān)持不懈地閱讀，就是與最美景致一次次的邂逅?！边@是常生龍先生的專著《讀書是教師最好的修行》中很有詩意的一句話，我覺得也是最打動(dòng)人的，而通過讀這本書就能體會(huì)到，打動(dòng)人的其實(shí)是堅(jiān)持不懈的精神，是邂逅的美妙，是閱讀的神奇。細(xì)讀這本書，它的字里行間都讓我感悟頗深。
這本書主要講述了在這個(gè)急速變化的時(shí)代里，作為教師的我們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以讓自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中少走很多的彎路。和作者一起用閱讀來增添教育智慧，享受幸福的閱讀時(shí)光。身為特級(jí)教師的作者以10年的閱讀功底，分享了50本對(duì)教師自我提升有助益的教育類圖書。讓學(xué)生喜歡你的訣竅，轉(zhuǎn)變問題生的各種“法寶”。杜威、佐藤學(xué)等經(jīng)典著作的精華，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等前沿的教育理論和發(fā)展趨勢(shì)一并展示給你。好老師始于讀書的那一刻。
其中給我印象最深的就是如何讓學(xué)生喜歡你。作者給出三個(gè)訣竅：其一自己先變成孩子，其二遵循教育的規(guī)律，第三要時(shí)刻以身示范。
常生龍先生的這本《讀書是教師最好的修行》，涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的書，都是作者精心挑選的，比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中，作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教育家，他的課堂如行云流水，與學(xué)生互動(dòng)親切自然，于自然、樸實(shí)中顯功夫，他的課堂學(xué)生學(xué)得開心，也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒有干巴巴的說教，但道理卻深入人心。
教師離不開閱讀，像常老師這樣專注于閱讀教育教學(xué)書籍，借書籍之力開拓自己的教育人生，應(yīng)該是一條專業(yè)化成長的必由之路，某種意義上還是一條捷徑。循此捷徑，努力實(shí)踐，我想大部分教師都能有所收獲。
教師閱讀《什么是最好的教育》
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教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十八
讀書，就一個(gè)人而言，正如莎士比亞的詩：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?BR> 有人說：“讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話?！边@話一點(diǎn)不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個(gè)個(gè)案例，及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。
愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因?yàn)樗鼰o影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對(duì)我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基矗?！稅鄣慕逃分杏羞@樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”如果我們對(duì)學(xué)生的愛是無私的，沒有功利性的，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛，甚至是一個(gè)無意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛，并把這種美好的感受帶給更多更多的人。
“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評(píng)案例1的標(biāo)題。是啊，對(duì)學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果，在我們的身邊，這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生病了，老師上門探望，課落下了，利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)；校內(nèi)跌了，碰了，小心呵護(hù)，及時(shí)與家長聯(lián)系。但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令其家長感動(dòng)，令周圍的同仁稱贊。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒有能解決他真正的心理問題，客觀的家庭問題等。
學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認(rèn)為是小兒科的事，所以總是用很簡(jiǎn)單的談話和互相道歉來解決。卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會(huì)讓我們驚喜。
如何走進(jìn)孩子的世界，我在書上看到這樣一個(gè)詞——換位思考。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進(jìn)孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。
“作為一個(gè)教育工作者，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的孩子，應(yīng)當(dāng)把陽光灑在他們每一個(gè)人的心田，要化更多的心思去了解他們、研究他們。”一語道出我們班主任比別人更要用心，不僅對(duì)每一個(gè)學(xué)生用心，要用心關(guān)注“優(yōu)秀生”、“灰色兒童”、“潛能生”，慧眼識(shí)金，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能助其自主成長。做教師的千萬不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師對(duì)他們投入細(xì)致的感情，加溫到一定程度，他們會(huì)成長，會(huì)進(jìn)步。
每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇十九
最近，讀了加拿大教育家馬克斯。范梅南先生《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書，對(duì)其中教育條件的論述感受深刻。
是的，教育學(xué)是應(yīng)該具備根本條件，缺少了它們，教育生活就不可能了，至少是不可能成功了。
一、愛和關(guān)心孩子是教育學(xué)的條件
這是因?yàn)閷W(xué)生不是老師選擇的，老師與學(xué)生的聯(lián)系也不是血緣的那種關(guān)系，而是非常簡(jiǎn)單地，當(dāng)孩子出現(xiàn)在教室里時(shí)老師與他相見。所以說老師作為一名教育者必須具備愛心，且這種愛心真是教育者的偉大之處。老師對(duì)學(xué)生的愛成了教育關(guān)系發(fā)展的先決條件，大凡一個(gè)愛學(xué)生的老師總是一個(gè)好老師，一個(gè)成功的老師。反之，一個(gè)不太愛學(xué)生的老師其教育生涯總是不成功的。
愛是教育的力量，沒有愛就沒有教育，用心去愛每位學(xué)生是教師的職責(zé)，師愛是師德的靈魂。教育是愛的事業(yè)，只有投入“情”和“愛”，才會(huì)盡心盡力去幫助學(xué)生，才能建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生“親其師”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教學(xué)效果。遵循“師愛為本”的思想，用愛心去滋潤每一位學(xué)生的心靈，像春雨潤物似的浸潤、感染，關(guān)注他們成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助他們解決他們學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。教他們感悟生活，做有心人，從周圍的人和事中汲取有用的養(yǎng)分，不斷地完善自己。愛護(hù)每位學(xué)生，展現(xiàn)教師人格魅力是我們教師的工作原則。今天的孩子不缺少物質(zhì)上的愛，缺少的是精神上的。而精神上的愛是那些愛呢？概括起來就是幾種愛：平等的愛、理解的愛、尊重的愛、信任的愛、民主的愛。如果我們做老師的做父母的都能經(jīng)常不斷的與孩子進(jìn)行民主平等尊重信任這樣的交往的話，那么我們的教育一定是服務(wù)型的而不是管理型的。我們都有這樣的體會(huì)，如果一個(gè)老師愛他的學(xué)生，師生感情好，那么老師表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)，老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。如果一個(gè)教師不愛他的學(xué)生，師生關(guān)系緊張，那么表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是在哄人，批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是在故意找岔、整人。
二、對(duì)學(xué)生的希望，信任是教育的條件
“我不會(huì)放棄對(duì)你的希望的，我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些給了我們對(duì)學(xué)生的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐，信念和信任。信任的希望激發(fā)了孩子，使他們能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展和前途充滿了自信。在我的教育實(shí)踐中，因?yàn)樾湃味淖兊膶W(xué)生數(shù)不勝數(shù)，一個(gè)學(xué)生偶而犯小錯(cuò)，老師對(duì)他說；”相信你會(huì)該好的，老師對(duì)你是信任的”，又是比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥效果要好的多。
多年來的我深有體會(huì)：信任對(duì)師生是雙向調(diào)節(jié)的，老師對(duì)學(xué)生信任，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師信任。有據(jù)話說得好，信則靈，不信則無，所以說，給學(xué)生的希望，信任也就是給你自己的希望和信任?？傊異鄣慕逃且婚T深而活的學(xué)問，愛的教育是一本大書。讓我們用愛的實(shí)踐來譜寫教育職業(yè)生涯的亮麗樂章。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇二十
不管怎么說我還是比較幸運(yùn)的，畢業(yè)隨之考上特崗，然后被分配到了__希望小學(xué)，因?yàn)殡x家比較遠(yuǎn)，一直也是想著能夠調(diào)到離家近的學(xué)校，其實(shí)當(dāng)時(shí)就想著如果復(fù)興學(xué)校今年招老師的話，我一定要來參加招聘。半年后偶然得知復(fù)興學(xué)校需要一名語文教師，當(dāng)時(shí)就抱著試一試的心態(tài)來面試，心里想著總歸要來，如果當(dāng)時(shí)就算不過也當(dāng)是一次鍛煉，不行的話就今年暑假再戰(zhàn)一次。我萬萬沒想到自己有如此幸運(yùn)，我竟然通過了，所以復(fù)興之路開始得比我計(jì)劃中提前了至少半年的時(shí)間。我感謝在__希望小學(xué)度過的半年，讓我體會(huì)到了當(dāng)前農(nóng)村教育中所存在的一些問題，通過對(duì)比也體會(huì)到了咱們學(xué)校的工作環(huán)境有多么的優(yōu)越。最重要的是，在大學(xué)里學(xué)到的東西在這里可以學(xué)以致用。
來到之后，忙碌并快樂著，一開始田校長和幾位主任經(jīng)常會(huì)問我，感覺怎么樣習(xí)不習(xí)慣，讓我覺得非常親切，田主任甚至叮囑孫晶老師要對(duì)我多加幫助，不要讓我感覺無助，這讓我感覺特別溫暖。各位同事對(duì)我也非常照顧，我們組尹老師，劉芳老師、羅磊老師一直以來對(duì)我也是各種幫助各種指導(dǎo)，讓我在復(fù)興這塊沃土迅速成長，所以在這里要感謝你們。
言歸正傳，假期里我讀的教育專著是《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》，之所以選這本書是覺得作為新教師，我在教師基本功方面還需要做出更多的努力。學(xué)然后知不足，讀完這本書之后感覺自己不足的地方真是太多了，接下來是我讀這本書比較有感觸的幾個(gè)方面。
首先是備課方面，之前我所了解的備課不過是備教材，備學(xué)生，我的主要精力還是放在備教材方面，看的多是別人的優(yōu)秀教案，教案，總感覺人家的肯定比自己的好，現(xiàn)在看來，“拿來主義”要不得。書中有一段話：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@句話讓我感觸頗深，作為一名教師，不僅要做到與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的'學(xué)科知識(shí)，還要進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，除此之外，一個(gè)好老師最重要是要將教學(xué)知識(shí)與教學(xué)情境融為一體，“拿來”的東西固然很好，但是適用到教師個(gè)人卻不一定是的，教學(xué)作為一種技能，肯定會(huì)隨著教師在教齡增長的基礎(chǔ)上不斷努力才能更加精湛，簡(jiǎn)單說，教學(xué)技能的發(fā)展是需要時(shí)間的，好的東西需要時(shí)間和思想來轉(zhuǎn)化它們，不然是體現(xiàn)不出它的價(jià)值的，捫心自問，我經(jīng)驗(yàn)尚淺，資歷不深，因此就更需要努力，還沒有具備拿來一本好教案就能運(yùn)用自如的能力，因此，在以后的備課環(huán)節(jié)，我要多動(dòng)腦，多思考，多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，理論知識(shí)，先學(xué)習(xí)如何備課，從研讀課標(biāo)開始，潛心鉆研教材，用心去了解學(xué)生之后，再試著自己撰寫教案，再通過不斷與優(yōu)秀教案作對(duì)比找差距，我相信，我一定會(huì)進(jìn)步的。
接下來是上課方面，在書中上課這一節(jié)里面，我對(duì)于傾聽的技能有了全新的了解，教師在教學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)聽學(xué)生，聽是了解學(xué)生最直接的方式，也是最有效的方式，正如李鎮(zhèn)西老師說的：“課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了?！倍鴥A聽也是有技巧的，并不只是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，教師在傾聽時(shí)，需要伴隨著觀察、辨別、選擇的過程，要聽他們發(fā)言中所包含的心情、想法，用耳朵聽，更要用心去聽。只有用心，才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，捕捉他們思維的火花。在之前的上課過程中，我覺得自己在傾聽這一方面做的不好，課堂設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生模仿課本中精彩的句子來仿造，或者運(yùn)用特定的寫作手法來寫小語段。孩子們的想象力是非常豐富的，他們的小腦瓜總是可以給我們很多驚喜，可是每當(dāng)課堂中有好句子好段落出現(xiàn)的時(shí)候，我總是會(huì)帶頭給他們鼓掌，然后全班一起為這位同學(xué)鼓掌?？雌饋硖貏e和諧，被夸獎(jiǎng)的同學(xué)也非常高興。其實(shí)現(xiàn)在想想，我失去了很多教育機(jī)會(huì)，這種精彩的句子和段落其實(shí)只是這個(gè)學(xué)生個(gè)人的東西，可能就反映了她的某種經(jīng)歷或者經(jīng)驗(yàn)，它能夠運(yùn)用到課堂上，這就是一種能力，我沒有注重到這一點(diǎn)，只是一味的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。如果稍加分析的話，可能會(huì)激發(fā)其他同學(xué)把經(jīng)歷和當(dāng)下所學(xué)東西結(jié)合到一起的這種能力，這樣，他們學(xué)到的不僅僅是優(yōu)美的句型，而是一種好的方法，這就是我們常說的“授之于魚不如授之于漁”，我之前就相當(dāng)于給了他們一條魚，卻忘記了給他們加上三點(diǎn)水。接下來的教學(xué)工作中，我會(huì)注重傾聽，注重分析，爭(zhēng)取教給學(xué)生好的方法。
在聽課方面，書中說，要帶著思想進(jìn)課堂，是的如果沒有做任何準(zhǔn)備，甚至連要聽的課題是什么都不知道，沒有問題，沒有目的，又怎么能通過聽課來促進(jìn)自我成長呢？我們可以說，這節(jié)課我要學(xué)習(xí)講課老師的語言，那么好，這節(jié)課我們可以不關(guān)注其他，只在講課老師的語言方面做研究，和自己作對(duì)比，取長補(bǔ)短?；蛘呶覀兇蛩銖穆犝n老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方面來學(xué)習(xí)，這都是可以的。但是如果聽完一堂課，我們沒有任何收獲，不僅是浪費(fèi)我們自己的時(shí)間，恐怕也是對(duì)講課老師的不尊重。通過讀這本書我學(xué)到了，提高聽課效益主要有以下幾點(diǎn)：第一：要帶著教學(xué)需求去聽課，做好聽課準(zhǔn)備，聽課時(shí)才能快速領(lǐng)悟到授課教師的意圖，準(zhǔn)確理解各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高聽課效益。第二，要帶著課程理念去聽課。新課程之下的課堂教學(xué)，要用新的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)衡量。所以，聽課教師要理解并領(lǐng)悟到新課程的理念，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，明確他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。這樣才能對(duì)所聽的課做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。并從中受啟發(fā)，得到收獲。
書到用時(shí)方恨少，現(xiàn)在真正要用到書中知識(shí)了，才后悔以前問什么不多讀一些書，另有一句話，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。一個(gè)假期過去，我們的閱讀資源也豐富起來了，在以后的日子里，希望自己能多讀書，在教師成長的道路上走得穩(wěn)一些，快一些，也希望和各位一起成長，同做復(fù)興人，為復(fù)興的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
教師閱讀與教育寫作心得體會(huì)篇二十一
“生活教育與生俱來，與生同去。進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對(duì)教育以書本為中心，認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判教育脫離生活實(shí)際。
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)課程，研究有效教學(xué)的今天，我們?cè)倩仡^品位陶行知先生的話，是預(yù)見?還是巧合?在震撼的同時(shí)，我想更多還是思考和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟教育家的教育理念，在學(xué)習(xí)中整合理論與實(shí)踐的研究，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我提高。
一、生活化的教育內(nèi)容
在生活中挖掘教育資源，要貼切小學(xué)生的實(shí)際需要，適合小學(xué)生實(shí)際發(fā)展的，才是有教育價(jià)值的內(nèi)容。
二、生活化的教育環(huán)境
在自然的生活中進(jìn)行教育，創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境更易于小學(xué)生理解和接受。
三、生活是活的教育
善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育，善于開啟小學(xué)生感受生活、學(xué)習(xí)探索的興致，教師是一個(gè)活的教科書，孩子從“活”的書中能感受生活，感受生命。師者，傳道;授業(yè);解惑也。教師不僅要教給孩子知識(shí)，更要讓他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
這些方面，家長更應(yīng)該以身作則，在日常生活中教育孩子，做到言傳身教。
一次我?guī)б徊糠謱W(xué)生去爬山，我注意觀察他們的各自表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)“困難”表現(xiàn)出不一樣的情景：有的馬上請(qǐng)老師求助，有的表現(xiàn)不耐煩，也有的在失敗、嘗試中反復(fù)繼續(xù)著……我想這不只是一次活動(dòng)，從活動(dòng)中，我們更看到了孩子處理問題的情緒和方法，因此圍繞這次活動(dòng)，我組織了“遇到困難了，怎么辦?”的討論，通過談話，讓學(xué)生不僅要相信自己的能力，更要有克服困難的勇氣，只有這樣才能獲得真正的攀爬經(jīng)驗(yàn)。作為教師，我們不能僅僅滿足于形式上的活動(dòng)，應(yīng)該透過表面的活動(dòng)，更有效的幫助孩子獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，健全他們的性格和個(gè)性品質(zhì)。
我真正體會(huì)到陶老生活即教育的偉大意義!