詞語是語文學(xué)習(xí)中的基本單位，它們通過組合和運用形成了豐富多彩的語言表達(dá)方式。編寫一份完美的總結(jié)需要運用批判性思維和綜合分析的能力?？偨Y(jié)是一個積累和總結(jié)的過程，我們可以從他人的總結(jié)中獲得借鑒和啟發(fā)。
課程教學(xué)案例篇一
讀書筆記
是讀者將自己在閱讀時獲得的資料或者
心得體會
記錄下來的一種文體。寫讀書筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。讀書筆記欄目的小編精心為您準(zhǔn)備的英語教師讀書筆記《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》，希望對您有所幫助!
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神家園將是怎樣的黯淡。最近，閱讀了《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》一書，給我以心靈上的觸動! 從《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》中，我看到了一個個令人感動的愛心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子;描述了后進生的轉(zhuǎn)化過程;給于學(xué)生關(guān)愛和尊重，使學(xué)生獲得了進步的動力與源泉。他們都能真正賞識這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術(shù)，愛的藝術(shù)。
“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力?！薄耙晃慌ⅰ?，被國內(nèi)教師評為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，卻被美國老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”;一個“厭學(xué)” 的孩子變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)?！?。愛波斯坦，世界一流的腦外科權(quán)威專家之一，然而在讀書時卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他稱“我曾是智障者”……《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開啟的，是教育的奧秘，那就是在對學(xué)生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。
一、真愛學(xué)生，才會低著頭，彎著腰，與學(xué)生進行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”，致使很多學(xué)生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛的提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代教育理論也表明，人的智力決非是學(xué)習(xí)的能力。 “一支鉛筆有多少種用途?”——無數(shù)種，更何況是萬物之靈的人!
二、真愛學(xué)生，不會將學(xué)生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學(xué)生的賞識，對學(xué)生的優(yōu)點和長處，始終抱著一顆心上和贊美之心;將小心地呵護孩子的夢，而不會做一個“偷走很多孩子的夢”的小偷，將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學(xué)生未來的奮斗歲月里提供陽光的動力，會成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。
三、真愛學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛的道理”。素質(zhì)教育的大旗上有一個大寫的“人”字，要求教師們善待每一個生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子?！缎W(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》為教師們種下了一個信念--每個人都是天才，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。
四、真愛學(xué)生，會清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會批評學(xué)生存在的不足和缺點，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是，有了樂柏芬老師“小紅花”的故事，有梁清穎的愛之畫，有在
評語
上用上“安靜”，而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護著孩子自尊的指導(dǎo)老師，《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》給每一位老師帶來了啟示，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底下留下最深的感動。
新課標(biāo)對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》--就是這本書，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機會。也許，有些教師還津津樂道于自己的“威嚴(yán)”，也許，某位教師剛剛進行完又一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會被這些言語震撼的。這里，有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗，還有專家精當(dāng)?shù)脑u析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因為這些都是來自真實心靈的呼喚聲。
更多精彩的讀書筆記盡在讀書筆記網(wǎng)!
課程教學(xué)案例篇二
教學(xué)目的:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀課文.
2,學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.
3,通過學(xué)習(xí)能知道小動物過冬的有關(guān)知識,體會小動物之間的相互關(guān)心.
教學(xué)重點:能有感情地朗讀課文,并能分角色表演.
教學(xué)難點:知道小動物的過冬方式不一樣,并能加上動作把小動物過冬的方式表演出來.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)
1 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小動物過冬》這篇課文,認(rèn)識了哪三個小動物 (小燕子,小青蛙和小蜜蜂)
冬天到了,他們要商量如何過冬了,這節(jié)課我們就要去看看他們是怎樣商量的.
2 在看之前,我們先要來闖個關(guān),看看你們能不能讀好生字詞了(點名讀,跟讀,開火車讀,齊讀)
二,精讀
(一)教學(xué)第二自然段
2,指名讀第二自然段.
3,出示"商量",讀.什么叫"商量" 小朋友,你有沒有和誰商量過什么事 (指名說.)
4,小動物到底是怎樣商量的啊
(二)教學(xué)第3-7自然段
2,指名交流,他們過冬的方式一樣嗎
3,師:那他們到底是怎樣過冬的呢 先來看看小燕子的過冬方式吧!
1)誰來讀一讀這一自然段
指名讀.燕子的話你聽懂了嗎
自己再讀讀,找一找文中哪些詞句告訴我們小燕子是怎樣過冬的.
2) 誰來說一說燕子是怎樣過冬的 (指名回答后板書:飛到南方去)
3) 指導(dǎo).小燕子為什么要 "飛到南方去" ( "暖和""很多蟲子")
4)出示:"暖和",一起把這個詞讀一讀.它是什么意思呀
5)是啊!冬天南方比較溫暖,蟲子也比較多,所以小燕子就飛到南方去了,誰愿意來當(dāng)當(dāng)小燕子向大家介紹一下的 (指名讀).
4,請小朋友們讀接下來的課文
1)請小朋友們在這兩個自然段中任選一種小動物的過冬方式,讀一讀句子,找一找有關(guān)詞語,最后采用自己喜歡的方式讀一讀.
2)小青蛙是怎么過冬的呢
是啊,青蛙吃飽了就鉆進泥土里舒舒服服地睡上一大覺,這一覺呀一直睡到了什么時候 (理解"來年春天"),其實它是在"冬眠",所以小青蛙的過冬方式是(板書:冬眠)
誰愿意來做做小燕子,問問你的好朋友小青蛙呀 (角色演繹)
3 )師過渡:冬天到了,小燕子還有一個朋友小蜜蜂呢,她又擔(dān)心起蜜蜂來了啊它在問了(指名讀):"蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,沒有鮮花,你怎么生活呢 "
蜜蜂妹妹是怎么回答的呢我們一起把句子讀讀.
師小結(jié):蜜蜂真勤勞,它早早地把蜂蜜采好,藏到蜂巢里,這樣就能過個安穩(wěn)的冬天了.所以小蜜蜂的過冬方式是(板書:藏好糧食)
哪只小燕子也想問問蜜蜂的 說話可要有禮貌呀!分角色朗讀.
4)三個好朋友過一段時間就要分開了,多么舍不得呀,于是他們商量好之后,有了一個約定,這是什么約定呢 我們一起讀一讀.
三,分角色朗讀全文.
1,師:這三個小動物多要好啊,有朋友的日子真不錯!下面讓我們找一個自己喜歡的動物好好讀讀,等會兒我們一起來表演一下.
2,指名分角色表演.
四,總結(jié)
1,今天,我們學(xué)習(xí)了三種小動物的過冬方式.
小燕子是(飛到南方去)過冬,到第二年春天再飛回來,這種過冬方式叫(板書"遷徙"讀)
你還知道哪些動物也用這種方式過冬的
小青蛙的過冬是吃得飽飽的,美美地睡上一覺,這種過冬方式叫"冬眠"
你知道誰要冬眠嗎
那小松鼠和小螞蟻又是怎樣過冬的 對了,它們和小蜜蜂一樣,非常勤勞,早早地把糧食準(zhǔn)備好,這樣就能過一個舒舒服服的冬天了.
2,你們還知道其他小動物是怎樣過冬的嗎 指名交流.
3,是啊!動物過冬的方法還有很多,小朋友只要多去收集,多做有心人,一定會掌握更多的知識.
課程教學(xué)案例篇三
為了在地理教學(xué)中形成師生平等對話的良好學(xué)習(xí)氛圍，可以采取以下策略：
1、擺脫“主體”“主導(dǎo)”的所謂“教學(xué)范式”
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一口號已經(jīng)困擾教育界多年。如果說當(dāng)時（20世紀(jì)80年代）它的提出是為了強調(diào)學(xué)生作用而被人們所理解的話，那么到了今天仍有人沿用而不受到置疑的狀況就應(yīng)該引起我們的反思。一是該口號在邏輯上是混亂的，它把兩個不同層面的問題混淆在一起，一會兒從角色方面去給學(xué)生定位，一會兒從功能方面去揭示教師的作用。如果我們從一個邏輯層面上去分而論之的話，與“主體”對應(yīng)的是“客體”，與“主導(dǎo)”的對應(yīng)的則是“輔導(dǎo)（非主導(dǎo)”，但實際上師生的角色與作用是這樣的嗎？正因為這樣，口號只能回避上述問題，采取“各取所需”“移花接木”的手法。二是該口號在教學(xué)策略實施上沒有多大意義，如果學(xué)生是主體的話，那么教師如何來主導(dǎo)，而相反如果教師在“主導(dǎo)”，學(xué)生又如何體現(xiàn)“主體”地位。其實，該口號在實行過程中，炫耀的只是表面上的先進理念（學(xué)生主體）的光輝，而實質(zhì)上仍然是羞羞答答的“教師中心論”。我們不能絕對從主客體上分清教師與學(xué)生的角色，從教與學(xué)的任務(wù)的'轉(zhuǎn)換上來看，“師生交互主體”論也許是正確的，而從教與學(xué)的密不可分性來看，“師生共為主體（學(xué)習(xí)共同體）”論也許是合理的。從“教師即課程”的觀點，教師能說不是主體嗎？否則師生的平等對話的關(guān)系怎么來建立呢？因此，我們反對再去沿用“主體”“主導(dǎo)”的口號，而在建立平等對話的學(xué)習(xí)共同體上真正做一些探索工作。
2、消弭居高臨下的體現(xiàn)教師權(quán)威的“教學(xué)語言”
教師的語言要親切、富有鼓勵性，態(tài)度要平等、民主，善于與學(xué)生共同探討。例如經(jīng)常使用“我認(rèn)為”“你們看呢”“讓我們共同”這類語言，不過于獎勵順從的行為，不過于斥責(zé)與常規(guī)不符的行為，準(zhǔn)許學(xué)生與教師爭鳴，與教材爭鳴，鼓勵與培養(yǎng)標(biāo)新立異精神，造成一種進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。
3、突破過去壓抑學(xué)生天性的所謂“課堂紀(jì)律”
以往教師在講課時學(xué)生不能插嘴說話，似乎是天經(jīng)地義的。如今重新審視這一“紀(jì)律”，有必要改弦更張。一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，如果產(chǎn)生了想法并急于表達(dá)出來時，我們?yōu)槭裁淳筒荒芙o他們說話的機會呢？《文匯報》曾報道過上海市格致學(xué)校的地理教師允許學(xué)生在座位上大聲插嘴的做法，這是多么尊重學(xué)生的教學(xué)理念！他們類似的具體做法，都值得我們學(xué)習(xí)與仿效。
4、改變不利于調(diào)動學(xué)生積極性的所謂“教學(xué)規(guī)范”
例如，由過去的“教師一人備課”變?yōu)椤芭c學(xué)生共同備課”，由“教師唱主角”變?yōu)椤皩W(xué)生當(dāng)教師”。在教師的點撥與誘導(dǎo)下，讓學(xué)生上課、讓學(xué)生自己組織討論，有利于充分發(fā)揮師生雙方的教學(xué)積極性。
營造對話互動的課堂——
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
課程教學(xué)案例篇四
1、經(jīng)歷在具體情境中解決租船問題，嘗試解決問題的不同方法，形成解決問題的基本策略。
2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)比較分析判斷的能力和優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
3、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握解決租船問題的基本策略。
教學(xué)難點：通過對現(xiàn)實數(shù)據(jù)的分析進行合理調(diào)整，尋找最佳方案。
三、教學(xué)過程
（一）激趣引入，提出問題
師：同學(xué)們，春天到了，老師想組織一次春游活動，他們想去劃船，遇到了租船問題，請幫他們想一想，怎樣租船最省錢？（板書：租船問題）
（二）自主探索，研究問題
1．出示問題：人數(shù)：32人
小船租金：24元/艘大船租金：30元/艘
小船人數(shù)：4人/艘大船人數(shù)：6人/艘
2．師：怎樣租船最省錢？這個問題怎樣解決呢？你們有什么想法？先獨立思考后可以同桌一組討論一下。
3．學(xué)生獨立完成，教師采樣，合作交流：
提示：大船和小船的租金不一樣，坐的人數(shù)不一樣，每人付的錢??大船：30÷6=5（元）小船：24÷4=6（元）
大船便宜，盡量多租大船。
（三）逐步調(diào)整，深入研究
1．生：租5條大船，1條小船，小船上還會空出兩個座位，如果不空座位會不會更省錢？
2．師：小組合作，再調(diào)整試試，看看能否說明5條大船和1條小船是最省錢的？小組合作，再次調(diào)整試一試。
3．反饋交流，上臺展示：
（四）總結(jié)過程，形成方法
1．師：我們是怎樣解決這個問題的？生：先假設(shè)，再調(diào)整。
2．介紹假設(shè)策略：
（五）鞏固練習(xí)、拓展提升
1．出示題目：p11練習(xí)三春游問題：怎樣租車更省錢？
成人：40元學(xué)生：20元團體（30人及30以上）30元4、某公園門票售價有兩種方案：
（六）全課總結(jié)，升華認(rèn)識
板書設(shè)計：
租船問題
先假設(shè)，再調(diào)整
一、32÷6=5（條）??2（人）
30×5+24×1=174（元）
二、30×4=120（元）24×2=48（元）120+48=168（元）
課程教學(xué)案例篇五
《小動物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的10個生字，正確認(rèn)讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，了解小動物過冬的不同方式。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心
其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點。
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，教師要適時引導(dǎo)點撥。例如：在學(xué)習(xí)三種小動物過冬的方法時，讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。
本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。
教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。
有人說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語的興趣，積極地讀準(zhǔn)詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應(yīng)起來，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動物做好朋友，一同參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。
根椐對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點，采用整體設(shè)計教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。
引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心。
下面談?wù)劷虒W(xué)過程：
本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊激趣導(dǎo)入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華。
（一）激趣導(dǎo)入：
從學(xué)生的生活實際入手，上課時，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天?！卑鍟n題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題。
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時也為學(xué)生“帶著問題”深入文本、為進行個性化閱讀做好了鋪墊。）
（二）自由閱讀，整體感知：
這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
（這兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。）
（三）整體感悟，體會情感：
這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面。”），分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容；第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。
學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。
學(xué)生找出的句段可能有：
（1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。
（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。
（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。
學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時，可點撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事，該怎么讀呢，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學(xué)生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。
在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學(xué)生畫的句子可能有：
（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？
（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？
學(xué)生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法，體會小動物們的過冬方式，學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說不出、理解的不到位給予點撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位。）
學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進行表演，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，表演對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標(biāo)）
（四）回歸整體，拓展升華：
帶頭飾分角色表演朗讀全文。
“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學(xué)習(xí)資源也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)（1）、《我會做》：收集有關(guān)動物過冬的資料或圖片。（2）、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維也得到擴展。
小 動 物 過 冬
{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）
{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）
{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）
板書的設(shè)計提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點和關(guān)鍵，一目了然，對于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。
教學(xué)《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學(xué)感受時，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學(xué)理念，教學(xué)《小動物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)時，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。
課程教學(xué)案例篇六
摘要：如何促使全體學(xué)生健康、全面的發(fā)展，使其愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，已經(jīng)成為一個日益突出、日趨嚴(yán)重的現(xiàn)實問題。
關(guān)鍵詞：興趣；個性；惰性心理
“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。這句俗語想必老師都非常地熟悉，因為多年來它一直是廣大教育工作者訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生刻苦、勤奮學(xué)習(xí)的至理名言。但是，在磨難面前一次次碰壁之后，就不斷地有學(xué)生問：“老師，吃苦是走向成功彼岸的必經(jīng)之路嗎？”不是，絕對不是！在“良藥并不苦口”的今天，如何促使全體學(xué)生健康、全面發(fā)展，使其愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，已經(jīng)成為一個日益突出、日趨嚴(yán)重的現(xiàn)實問題。
高爾基曾經(jīng)說過，“學(xué)習(xí)本身是一件偉大而且快樂的游戲，學(xué)生始終這樣認(rèn)為，直到我們迫使他們相信：學(xué)習(xí)是非常苦悶的，毫無興趣可言?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論也特別強調(diào)非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的影響，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生智力活動的開展，達(dá)到事半功倍的效果。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日趨淡薄，學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果逐漸下滑的現(xiàn)狀，參照中外教育界著名專家、學(xué)者的理論經(jīng)驗，結(jié)合我十余年來的教學(xué)實踐，面對我校教育教學(xué)中存在的實際問題，提出憑借課程改革的春風(fēng)，換乘興趣之舟；幫助學(xué)生找回迷失的自我，高揚個性風(fēng)帆；引導(dǎo)學(xué)生嘗試著多問一問、多想一想、多議一議、多創(chuàng)一創(chuàng)，共同營造自由、互動的課堂，走一條自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的成功之路，并進行市級重點課題――“四點定位閱讀法”的研究工作。
在課題研究工作中，我始終遵循定量與定性相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)原則，采取循序漸進的階梯式目標(biāo)管理方法，設(shè)計了從學(xué)會到會學(xué)到會用，最終養(yǎng)成常“創(chuàng)”的系列課題實驗方案。
課題研究之初，側(cè)重于通過質(zhì)疑方式，把充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)語文。
古人云：學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在講述朱自清《春》一課時，我在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以“春”為中心進行綴詞句的質(zhì)疑活動，學(xué)生從春風(fēng)、春雨一直到“二月春風(fēng)似剪刀”“一江春水向東流”等，學(xué)生的思維空前活躍，講解課文水到渠成，取得了良好的教學(xué)效果。
因此，教學(xué)時以學(xué)生最為熟悉的課本為中心，以語文課堂為主要陣地，以提倡學(xué)生多問“為什么”，習(xí)慣于認(rèn)真探究為目的，循序漸進地從詞語、句子、段落、結(jié)構(gòu)到寫作方法、寫作風(fēng)格等角度，巧妙設(shè)計針對性強、啟發(fā)性強的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多角度質(zhì)疑，做到會問、敢問、善問、常問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步提高了學(xué)習(xí)的積極性。
通過第一階段課題的研究，克服了學(xué)生在思想上、態(tài)度上、方法上存在著的“惰性心理”，初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
第二階段通過鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生登臺講、教，還學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的空間，以張揚學(xué)生的個性，在教學(xué)相長中學(xué)語文。
鼓勵學(xué)生大膽思考，要緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際思維能力，從點滴做起，持之以恒，逐步提高。我班張莉同學(xué)成績名列前茅，且思維特別活躍，在我的教導(dǎo)、指引之下，勇敢地走上講臺，把對《我的老師》一課質(zhì)疑、解答的過程用生動的語言表述了出來。雖然個別地方用詞不是很恰當(dāng)，條理不是很清晰，但學(xué)生的自主講解代替了傳統(tǒng)的教師對課文的枯燥分析，符合學(xué)生的思維習(xí)慣和知識水平，韓艷、郝書康同學(xué)的“我認(rèn)為、我補充一點”彌補了張莉同學(xué)的不足，“我也補充一點”的呼聲此起彼伏，課堂氣氛異?；钴S，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
通過精心訓(xùn)練、重點培養(yǎng)，樹立起了良好的榜樣，達(dá)到了以點帶面的良好效果。抓住有利時機，我在班里進行了充分的'肯定和大力的表揚，許多學(xué)生躍躍欲試，均以能上臺講課為殊榮，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。但是因為人數(shù)多、課時少，且學(xué)生知識水平和思維能力、表達(dá)能力差距較大，于是我又制訂了學(xué)習(xí)小組統(tǒng)一備課，組長指定人選執(zhí)教的新舉措，既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促使學(xué)生在課堂教學(xué)中逐步做到自我實現(xiàn)、自我發(fā)展、自我轉(zhuǎn)變、自我完善。
第三階段，有了高漲的學(xué)習(xí)熱情和積極性，我開始側(cè)重方法的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂在生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在訓(xùn)練的過程中，采用循序漸進的方法，同桌之間發(fā)言―小組之間發(fā)言―班級發(fā)言，逐步樹立了學(xué)生的自信心。從《讀者》《遼寧青年》《小小說選刊》等刊物中精選出30篇文章，引導(dǎo)學(xué)生主動地問、主動地講，小組成員之間常常爭執(zhí)的不可開交。在不斷的爭議中，弄清了文章的主旨，辯明了文章的條理，品賞生動形象的語言，并在不斷的實踐中、練習(xí)中摸索出適合個人的學(xué)習(xí)方法。
以學(xué)習(xí)小組為單位走出課堂，參與到學(xué)?；顒?、社會實踐中去，結(jié)合身邊的事、聯(lián)系生活中的人，在生活中學(xué)習(xí)語文，樹立大語文教學(xué)觀。豐富多采的社會生活，真實感人的生動事例，相互間的溝通、交流，使得每位學(xué)生的視野變的非常開闊，思維變得多樣化、全面化，探究的深度和廣度大大增加，自主學(xué)習(xí)的能力有了質(zhì)的飛躍，并自覺的養(yǎng)成了協(xié)同作戰(zhàn)的良好習(xí)慣。
第四階段幫助學(xué)生取消“上課了”“下課了”的時間觀念，糾正“上好課，就是學(xué)好了”的片面想法，深入到日常生活的方方面面、角角落落中，廣泛伸展知識的觸角，拓寬學(xué)習(xí)知識的空間，使課上課下相輔相成、相互補充，形成“自主學(xué)習(xí)”“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”“終生學(xué)習(xí)”的良好習(xí)慣。
一次游玩時，我在草地上發(fā)現(xiàn)了一張廢紙，上面可能是幼兒園的小朋友畫了一個大大的“0”，我并沒有像往常那樣把它隨手扔進垃圾箱，而是高高地舉起，詢問學(xué)生這上面有什么，“一個零”?！澳氵€看到了什么？”有的同學(xué)從形狀談起，像槍口，像老井，像眼淚，像太陽，像耳環(huán)；有的同學(xué)從價值入手，普通人眼中“一錢不值”，數(shù)學(xué)家眼中“正負(fù)分明”，科學(xué)家眼中“價值千金”；更有甚者，看到了有志者的起點，無志者的終點……等等。
通過近幾年來的不斷摸索、不斷實驗，我得出了一個結(jié)論：搭乘興趣之舟，張揚起個性的風(fēng)帆，發(fā)展創(chuàng)新思維，營造自由、互動的課堂，是我們走向成功的一條捷徑。
課程教學(xué)案例篇七
1.靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
2.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點
解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：掛圖、課件。
學(xué)具：學(xué)具盒
切入舉偶
出示掛圖，談話引入
同學(xué)們，到了公園，你最喜歡做什么?你能把圖上的情景講給大家聽嗎?
對話平臺
玩中學(xué)
1.說一說，想一想。
從圖中的情境入手，解決簡單的實際問題。
(1)從圖中你得到了什么信息?
(2)如果有21個同學(xué)去劃船，至少要租幾條船?
先獨立思考：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。
其次，在小組內(nèi)交流。最后，以小組為單位匯報。
2.擺一擺，說一說。
通過擺一擺，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
怎樣分配合理?用你手中的小棒來擺一擺。
3.試一試。
繼續(xù)通過應(yīng)用，使學(xué)生理解解決生活中實際問題的不同情況。
每小時租金3元，10元錢最多能劃幾小時?
先和同桌說一說你是怎樣想的?
再獨立列式解答。
學(xué)中做
1.完成練一練的1、2題。
2.完成練一練的3、4題。
(1)獨立完成。
(2)小組交流，說一說你是怎樣想的。
課程教學(xué)案例篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識。
2、有感情地分角色朗讀。
3、用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言練習(xí)表演。
4、練習(xí)寫好“量”、“暖”兩個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片、頭飾、小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀詞語卡片。（動物、商量、約定、春暖花開）
小朋友，這些詞語還認(rèn)識嗎？誰來讀一讀？
讀得不錯，大家一起來讀一遍！
2、聽句訓(xùn)練。
用用小耳朵，仔細(xì)聽清楚。（師口述：小動物聚在一起商量過冬的事。）
像老師一樣，用上這兩個詞來說一句話，試一試！
（指名學(xué)生說出：它們約定，明年春暖花開的時候再相見。）
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、過渡：它們（或小動物）是誰呢？（指名學(xué)生說出是青蛙、小燕子和小蜜蜂。）
是的，就是它們。打開書，讀讀第一小節(jié)，你能讀好嗎？（學(xué)生自由讀書）
2、指名讀第一小節(jié)，指導(dǎo)評價。
愿意把第一小節(jié)讀給大家聽嗎？來?。ㄖ该晃灰话愕耐瑢W(xué)讀）
3、學(xué)生評價：小動物們應(yīng)該非?？鞓罚麤]讀出來。
你來試試！
讀得真好！老師感覺到了那種快樂！來，我們一起讀一讀！
4、學(xué)生很有感情地齊讀第一小節(jié)。
三、過渡第二小節(jié)。
1、過渡：師述日子過得可真快，不知不覺，秋天已經(jīng)到了，你聽，秋風(fēng)呼呼地刮起來了，它向小草吹一吹，青草變了顏色；它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。是呀天氣漸漸涼了。有一天，小青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到了一起，正商量過冬的事呢！
2、出示多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。（秋風(fēng)刮起來了，小青蛙蹦出來，小燕子、小蜜蜂都飛過來，理解“聚到一起”。）
3、小動物們是怎么商量的呀？小朋友自己讀讀3——7小節(jié)。
4、學(xué)生自由讀3——7小節(jié)。
四、精讀3——7小節(jié)。
精讀第3小節(jié)。
1、誰來說？（指名一位學(xué)生說說燕子的過冬方式）
2、你知道燕子是這樣過冬的。（貼出燕子的圖）
3、誰再來說說？（你能用自己的話來說說嗎？）再指名一位學(xué)生說。
你跟書上的小燕子說得一模一樣！好，咱們就來讀讀書。（或看看書上的小燕子是怎么說的。）
4、指名一位學(xué)生讀課文第3小節(jié)。師生一起評價。
師：誰來？
師：我也覺得你就是一只小燕子，你已經(jīng)來到南方，太陽照在身上，暖洋洋的，舒服極了，真是暖和呀！
6、過渡：哦，知道了，每當(dāng)冬天來臨的時候，小燕子就會飛到南方去過冬。（貼出板書：飛到南方去）
可是小青蛙、小蜜蜂怎么過冬呢？請同桌兩人討論討論，先說一說，然后，可以分角色讀一讀，還可以演一演自己喜歡的小動物。
學(xué)生自由選擇分角色朗讀和表演課本劇等學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)小青蛙的過冬方式。
1、來，誰先說說？（我們是用表演的方式來學(xué)習(xí)小青蛙的過冬方式的。）
2、小青蛙怎么過冬的？（貼出青蛙的圖）
3、都想看看你們是怎么演的呢！來?。▽W(xué)生表演）
4、學(xué)生評價，師生共同評價。引導(dǎo)學(xué)生體會小燕子的有禮貌，對朋友的關(guān)心。學(xué)會小青蛙是怎樣冬眠的。
5、小燕子和小青蛙，還想來演一演嗎？好，請你們！（學(xué)生再表演）
6、看了表演，聽了商量，來說說小青蛙是怎么過冬的。
7、引導(dǎo)學(xué)生說出青蛙是冬眠的。（師完成板書：鉆到泥土里）
自主學(xué)習(xí)小蜜蜂的過冬方式。
1、喜歡小蜜蜂的，來說說你們是怎么學(xué)習(xí)小蜜蜂過冬的？（貼出小蜜蜂的圖）（分角色朗讀）
2、好，請出小蜜蜂、小燕子。（指名分角色朗讀）
3、學(xué)生評價。
你知道蜂巢嗎？想看看嗎？
多媒體出示蜂巢。
4、真有意思！來，想讀的再來試試?。ㄖ该麑W(xué)生分角色朗讀）
5、聽懂了，小蜜蜂是藏在蜂巢里過冬的。（完成板書：藏在蜂巢里）
五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。
1、過渡：它們商量好了，約定第二年春天，還在這里相見。（多媒體）
2、時間過得可真是快呀！一轉(zhuǎn)眼，第二年春天就來到了！老朋友相見了，會說些什么呢？自己先說說?。ǔ鍪拘『诎澹旱诙甏禾?，三個好朋友又見面了。???????????????????? ）
3、指名學(xué)生說。
六、拓展作業(yè)、課外延伸。
1、過渡：是呀，小動物過冬，各自有各自的絕招，徐老師就知道一則動物過冬的趣聞。（師講述愛爾蘭的蛇是怎樣冬眠的）
2、作業(yè)：收集有關(guān)動物過冬的資料，班隊課交流。
七、學(xué)習(xí)生字。
1、過渡：又到了我們寫字天天練的時間了。來，我們看看“量”字。用什么方法能很快記住“量”字呢？（指名學(xué)生說）
2、這個字中，你覺得哪一筆最重要？
對，橫就像是一根大梁，架住了整個的字，寫在橫中線上面，來，跟著老師書空“量”字。
自己描紅一個。
3、看看“暖”這個字。你想給大家提個醒嗎？
來，跟著老師書空“暖”字。
自己描紅一個。
4、配樂，自己在習(xí)字冊上臨摹。
《小動物過冬》第二課時教案提綱
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽讀詞語卡片。
2、聽句訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
1、過渡。
2、自由讀。
3、指名讀，評價。
4、有感情地齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、過渡。2、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
3、自由讀3——7小節(jié)。
四、精讀第3小節(jié)。
1、過渡，貼出小燕子的圖片。
2、指名說小燕子的過冬方式。
3、再指名說。
4、指名讀。
5、師生共同評價，理解，領(lǐng)悟課文詞句。
6、過渡。
五、自主學(xué)習(xí)4——7小節(jié)。
1、同桌合作自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
2、指導(dǎo)學(xué)4、5兩小節(jié)，先指導(dǎo)說一說，然后指導(dǎo)讀好，最后指導(dǎo)演好。
3、指導(dǎo)分角色朗讀6、7小節(jié)。
4、多媒體演示蜂巢。
六、創(chuàng)設(shè)情境，想象說話。
1、過渡，多媒體創(chuàng)設(shè)春天的情境。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
3、指名學(xué)生說。
七、拓展作業(yè)。
1、教師口述動物過冬的趣聞一則。
2、布置收集其他動物過冬的趣聞。
八、寫字。
1、指導(dǎo)寫“量”、“暖”。
2、學(xué)生在輕音樂的柔美旋律中自學(xué)臨摹。
課程教學(xué)案例篇九
1.數(shù)學(xué)閱讀的重要性1.1素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.數(shù)學(xué)是一門科學(xué),也是一種文化,更是一種語言,是描述科學(xué)的'語言.前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí).”
作者：牟洪宇作者單位：黃巖第二高級中學(xué),浙江,黃巖,318020刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
課程教學(xué)案例篇十
評課既是教研活動，又是科研活動。它都在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論，指導(dǎo)實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗和先進的教改信息，在執(zhí)教中去運用。也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高。
另外，評課也是教育同行進行教材分析、教法研究、教學(xué)經(jīng)驗交流的一種好形式。一位哲學(xué)家說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就是兩個思想?！彼裕處熤g開展聽評課活動，就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教藝的目的。
課程教學(xué)案例篇十一
李玉平：這是我一直思考的問題。新課程改革以來，從教研員到教研室主任，再到現(xiàn)在的專業(yè)研究者，在“被培訓(xùn)者”與“培訓(xùn)者”的轉(zhuǎn)換與循環(huán)中，我對這個問題有了一些新的體驗：一般以為“理念”決定“行為”，只要理念轉(zhuǎn)變了，行為自然會跟進。所以培訓(xùn)課程的結(jié)構(gòu)大多是這樣的：背景——現(xiàn)實存在的問題，改革的迫切性;理論——新課程的理論體系、結(jié)構(gòu)等;操作——基于理論的案例、操作辦法。
這從表面上看順理成章，但現(xiàn)實卻復(fù)雜得多：每位教師的頭腦中都有自己的一套“系統(tǒng)”，它從宏觀上決定著教師的教育教學(xué)行為。眾多專家的理論，一下子進入教師頭腦中，與原有的“系統(tǒng)”對接時，會經(jīng)歷一個選擇、分析、淘汰、嵌入的過程。處理不好，常常會出現(xiàn)兩種極端：一種是都“吸收”，于是一會兒東一會兒西，像無頭蒼蠅一樣，撞來撞去，最終找不到自己;另一種是索性將自己屏蔽起來，“刀槍不入”。
其實，從理論到實踐有著漫長的路。大家對“合作學(xué)習(xí)”都認(rèn)同，但是合作學(xué)習(xí)中遇到的以下問題卻不一定能處理好：課堂紀(jì)律不好管理、學(xué)生討論沒有深度、教學(xué)時間不夠、學(xué)生矛盾與沖突增加……這些問題如小草一樣不斷生長，一個問題剛剛解決，另一個新問題又來了。當(dāng)這些問題不能順利解決時，教師往往還會回到老路上。
微課程則換了一個角度來影響教師的教育教學(xué)行為——將理論暗含到小現(xiàn)象、小策略、小故事中，在對它們的層層剖析、梳理中，將新的理論不知不覺地浸入教師已有的系統(tǒng)中，并不知不覺地開始影響其行為——所謂“將理論倒過來講”。
劉靜波：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會的進步，學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生的任務(wù)，已成為每個人必須終身從事的事情，成為一種生活方式。成人學(xué)習(xí)的特點，對培訓(xùn)者的培訓(xùn)方式提出了新的要求：操作性強——成人更需要的是有效的、現(xiàn)實的操作方法;基于已有——嵌入成人已形成的風(fēng)格或習(xí)慣，而不是覆蓋，另起一套;選擇性強——能有多元的自主選擇權(quán)，而非強制性的灌輸。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來看，微課程顯然更適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。
課程教學(xué)案例篇十二
1、結(jié)合學(xué)生的生活實際，重新整合教材內(nèi)容。
在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于種種原因，數(shù)學(xué)知識的形成過程往往被簡化，只保留了精煉的本質(zhì)的邏輯結(jié)論，學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是“學(xué)結(jié)論”“用結(jié)論”的過程，很難從中體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，更難以從中有所感悟。例如我在教學(xué)“面積和面積單位”時，我先在黑板上寫下自己的名字，然后告訴他們我的名字的蘊涵，同時也讓愿意告訴大家的學(xué)生把自己的名字寫在大黑板和小黑板上，指名一兩個學(xué)生介紹自己名字的蘊涵，短短的幾分鐘學(xué)生的興致馬上被激發(fā)出來；然后故意設(shè)疑，我們要上課了誰愿意幫老師擦黑板，請兩個學(xué)生分別擦大黑板和小黑板，進行比賽，看誰擦得快。學(xué)生會很齊聲地說：“小黑板擦得快?！苯又寣W(xué)生說說為什么小黑板擦得快？學(xué)生會說“大黑板大，小黑板小?！?，“兩個黑板的面不一樣大?！薄ㄟ^擦黑板的過程趁機讓學(xué)生知道面積是指物體的表面，給學(xué)生最直接的感悟，同時引出面積是有大小的，我們比較面積的大小需要用面積單位，就這樣一個簡單的過程，卻能讓學(xué)生留下很深刻的印象，從中有所感悟。學(xué)生對面積和面積單位的理解也特別深刻。
2、注重學(xué)生的主動參與，靈活轉(zhuǎn)換組織形式。
就像當(dāng)今的社會,光憑一個人的力量是很難有所作為的，因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時，也要注重學(xué)生的主動參與,靈活轉(zhuǎn)換組織形式。在數(shù)學(xué)課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使學(xué)生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學(xué)生越不明白，而應(yīng)主要讓學(xué)生自悟自得。
[1][2][3]
課程教學(xué)案例篇十三
[教學(xué)片斷]
師：你們知道3的計算結(jié)果嗎？
（絕大多數(shù)學(xué)生舉起了手，部分同學(xué)迫不及待地說出了答案：）
師：說一說你們是怎么計算的？
生1：我從書上看到，分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘時，只要把分子與整數(shù)相乘就可以了，分母不變。所以33＝9，分子是9，分母仍然是10，結(jié)果就是。
（舉手的學(xué)生都點頭表示同意生1的發(fā)言，還有個別學(xué)生表示是數(shù)奧班的學(xué)習(xí)中了解到的。）
生2：為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？
師：問得多好??！看來你是經(jīng)過積極思考的。（這個問題正是理解算理的關(guān)鍵）大家有什么想法？可以在小組內(nèi)交流。
（幾分鐘以后，許多同學(xué)舉起了手。）
生3：我是這么想的：3表示3個相加，同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則是：只把分子相加減，分母不變。所以只計算分子3＋3＋3，也就是33=9就可以了，分母仍然是10。
師：你能抓住分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，從而將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)加法的計算方法聯(lián)系起來思考，真好！表揚！
生4：里面有3個，3個的3倍就是有9個，也就是。
師：你對分?jǐn)?shù)的計算單位以及分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)理解得很透徹！
生5：如果將的分子和分母都乘3，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，結(jié)果還是，而不是3個。
師：你從反面給我們講明了分母不能與整數(shù)相乘的道理，謝謝你。
生6：我認(rèn)為等于0.3，0.33等于0.9，也就是。所以，3等于。
生7：我想給大家舉個例子說明3等于9。老師拿來10支粉筆，每天用去，也就是3支，三天用去9支，也就是用去這些粉筆的。
師：用日常生活中的實例來理解數(shù)學(xué)，也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
生8：我是通過畫圖得到的結(jié)果。先畫一個長方形，把它平均分成10份，其中的3份表示，我涂了3個，得到。
師：用畫圖法分析題意，也是我們經(jīng)常采用的方法之一。你很會動腦！
[教學(xué)反思]
在這一片斷中，學(xué)生積極主動地投入到問題的研討和解決之中，課堂氣氛輕松、活潑。反思這一教學(xué)過程的成功，主要原因是：及時調(diào)整策略，從學(xué)生的實際知識水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教師進行教學(xué)設(shè)計時，必須要遵循3備原則，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》之前，其實班里已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。如果再按照一般的教學(xué)程序（呈現(xiàn)問題探討研究得出結(jié)論）進行教學(xué)，學(xué)生就會覺得這些知識我早就知道了，沒什么可學(xué)的了。，從而失去探究的興趣，影響課堂教學(xué)的效率。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計合理的符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的.教學(xué)方法、形式，充分調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此在教學(xué)時，我故意將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的結(jié)論灌輸給學(xué)生，省去了獲取結(jié)論的研究過程，意在讓學(xué)生問為什么？。這時學(xué)生抓住這一質(zhì)疑點，提出：為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？接下來的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生帶著為什么去探索。由質(zhì)疑開始的探索是學(xué)生為滿足自身需要而進行的主動探索，因此學(xué)生在課堂上迫不及待地，積極主動地進行討論，從不同的角度解決疑問。極大的發(fā)展了學(xué)生的思維，創(chuàng)新的火花在學(xué)生激情發(fā)言中迸發(fā)。
課程教學(xué)案例篇十四
“從生活走向物理，從物理走向生活”是學(xué)習(xí)物理的宗旨，“從生活走向物理”向我們反映了學(xué)習(xí)物理的方法，(但學(xué)生并不知道)，這就需要我們在學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造掌握學(xué)習(xí)方法的機會。
物理中最大的情境是實驗。剛教學(xué)時，總是認(rèn)為工作就是讓學(xué)生考出個好的成績，對學(xué)生不放心，做不到放手，認(rèn)為學(xué)生自己完成個實驗不如老師給他詳細(xì)的講一遍掌握的全面、掌握的到位，一直以來包辦代替，但第一次測試給了我沉重的打擊，學(xué)生讓我培養(yǎng)成了聽懂不會做的狀態(tài)，在這樣結(jié)果面前，讓我想到了放手，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是主體，我把舞臺還給了他們，只為他們的主動探究創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造機會。
看似簡單的情景實則是一門藝術(shù)。學(xué)生在課堂中有多大的收獲，與教師創(chuàng)設(shè)的情境息息相關(guān)。如學(xué)生一開始學(xué)習(xí)長度與時間時，對長度單位的感受是難點，對物體長度的估測沒有依據(jù)，在上本節(jié)課之前，我讓學(xué)生到操場上去圍著400m的操場走一圈，數(shù)出有多少步，從而知道自己一步大約是多少，從而對長度中的單位在心中有了衡量的尺度;還有我們的實驗開出率達(dá)到了要求的150%，像學(xué)生對摩擦力的方向很難理解，我們給學(xué)生展示自行車后輪轉(zhuǎn)動，輪下盆中的水會濺出，學(xué)生通過水濺出的方向，自主探究，教師絕不干涉，讓學(xué)生親自體驗分析過程;針對還不理解的同學(xué)，我們設(shè)計了這樣的實驗，讓學(xué)生站立，向前走體驗?zāi)_受到的摩擦力方向向哪，人向哪運動，從而深刻地體會到摩擦力的方向與物體運動方向的關(guān)系;學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律中照相機照相問題不會分析，我們在本節(jié)課中給每個小組準(zhǔn)備了一架單反照相機，讓學(xué)生從體驗中弄明白問題;在課本要求做的實驗中，我們也只是給學(xué)生實驗?zāi)康?，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計，去體驗，即使一節(jié)課下來，沒有完成整個的實驗過程，教師也不會包辦代替-------講實驗?！胺攀帧钡膱猿肿寣W(xué)生發(fā)生了質(zhì)的飛躍：學(xué)生主動積極、求知欲強、對于物理學(xué)習(xí)，有了自己的思想。讓我深刻地體會到：學(xué)生深刻的教育來自學(xué)生深刻地體驗;放手是一種能力，放手是一種境界，放手也是一種智慧。相信我們的孩子比老師更能創(chuàng)新出適合自己的自我管理和自主探究的方法。
二、評價引領(lǐng)，形成良性的合作競爭關(guān)系
八年級開學(xué)伊始，面對陌生的物理學(xué)科，學(xué)生談不上感興趣，談不上喜歡，為了他們更快的喜歡上物理評價引領(lǐng)顯得尤為重要。你想要什么就要評價什么，評價什么就要培訓(xùn)什么，同時評價，方式一定要激趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生覺得好玩，但在評價的路上，有時會讓我們陷入瓶頸狀態(tài)，這個時候一定要放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)造成為我們教學(xué)管理的殺手锏!讓每個學(xué)習(xí)小組學(xué)生用自己的經(jīng)驗和智慧創(chuàng)造出物理課的評價方案，然后在班內(nèi)組織評價方案答辯，答辯不是為了為了評出一二三四，答辯是為了創(chuàng)造，更是為了培訓(xùn)，因為答辯本身就是一個很好的培訓(xùn)!每個班級通過答辯形成完善的物理課堂的評價體系來評價各小組，每個小組是一個團隊，一榮俱榮一損俱損，給學(xué)生形成良性的競爭合作意識，讓學(xué)生保持敢為人先、不甘落后的進取精神，又要樹立協(xié)作、互助的合作觀念;在競爭中合作，在合作中競爭，最終實現(xiàn)共同發(fā)展，共同提高。這就是評價的魅力。但要想評價達(dá)到這種理想狀態(tài)，我們要有及時的反饋，例如：我們一周下來綜合各方面的評價，在周六對各小組晉級，有的以軍銜制的等級晉級激勵學(xué)生，方法是：一個小組四個人，有三個人晉級為大校一人落后，那整個小組不能晉級為少將小組;同時我們還設(shè)有對抗小組，只有本小組戰(zhàn)勝了對抗小組，才能被晉級，即使你的一周評價再靠前，但沒有戰(zhàn)勝你的對抗小組，那他們也要被降一級。通過評價的引導(dǎo)，隨著時間的變化，學(xué)生在評價下激發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為了自身的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒。
在整個的學(xué)習(xí)生活中，我們的教育價值觀是“幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己，成就自己”。同時，每個孩子都是獨特的生命個體，面對不同的孩子，教育必須堅持“用一把要匙開一把鎖”的原則，走進每個孩子的內(nèi)心，引導(dǎo)孩子找好自己的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)對自己的作用，鼓勵每個孩子向著自己的目標(biāo)狂奔。
課程教學(xué)案例篇十五
我國新頒布的“基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”在闡述課程內(nèi)容在教學(xué)中的組合和呈現(xiàn)方式時，特別突出了“學(xué)習(xí)主題”設(shè)計的思路。我在學(xué)習(xí)《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》第三、四、五章后，結(jié)合平時的教學(xué)實踐思考如何讓學(xué)生真正走進文本。
一、問題的提出：
三年級時我在教學(xué)《燕子》這篇課文上教研課時，為了讓學(xué)生體會燕子飛倦了的情景，我讓學(xué)生模擬當(dāng)時燕子來演一演。當(dāng)時我安排了許多學(xué)生來表演各種狀態(tài)下的燕子。同學(xué)們有的排隊“扇動翅膀“，有的趴在桌子上表現(xiàn)教材中的”燕子停止了呼吸，有的表演“燕子伏在甲板上休息，有的表演”燕子展翅起飛了。同學(xué)們的動作都很優(yōu)美，表演都很投入。當(dāng)時我看到了有幾只“小燕子”正滿臉微笑的表演。我就提醒他們，當(dāng)時“小燕子”已經(jīng)很累了，你們不能笑?，F(xiàn)在回想起來帶著笑臉的“小燕子”怎么會體驗到燕子飛過茫茫大海所會出的艱辛呢。在強調(diào)“人文性”的今天，如何讓學(xué)生走進文本，常常是我們忽視的、、、、、、在過去的教學(xué)實踐中我也多次安排讓學(xué)生來模擬，但學(xué)生沒有真正走進去，去品讀課文語言，去理解文字背后的廣大空間。因此效果總是不佳。
二、啟發(fā)
今年4月有幸去杭州觀摩了一堂由著名特級教師竇桂梅老師上的課感觸很深。
這是一堂以《親人》為主題的課堂教學(xué)時，以同一個作者魏巍的《再見了，親人》《我的老師》為主講教材，結(jié)合現(xiàn)實社會，補充其他語文資料以及音像資料，跨越時代，跨越國籍，跨越自己，從不同的角度，不同的側(cè)面，探討對親人的理解，體會多種親人的重量。教學(xué)時，、從會意字“親”人手，想象“樹木高高立，枝壯葉兒綠；父母和子女，就像葉連枝”，領(lǐng)會親人之血脈相連。然后引導(dǎo)學(xué)生傾聽窗外的聲音，在那些抗洪搶險的戰(zhàn)土，抗擊非典疫情的白衣天使，以及中央電視臺播出的“感動中國的年度人物”中體會同一個祖先同一個中華的親人之愛感受內(nèi)化為自己的力量，學(xué)會去愛。那么，無論是轟轟烈烈，還是平平凡凡，隨著生命的成長和生命的感悟，會帶著各自的領(lǐng)悟和體驗體現(xiàn)這份愛的實實在在，并伴他們走好生命的每一天。接著重點引導(dǎo)學(xué)生跨越國界，放眼世界，體會中朝友誼《再見了，親人》中愛的奔流與燃燒，人間至貴的愛的轟轟烈烈。最后回到《我的老師》中不是血緣關(guān)系，不同于轟轟烈烈的平平淡淡的愛。另外，結(jié)尾推薦幾本書給學(xué)生，如描寫人間親情的《愛的教育》《馬燕日記》《我們仨》等。在這樣基礎(chǔ)引導(dǎo)下，學(xué)生在一遍又一遍的呼喚下“再見了，親人！”達(dá)到了教學(xué)的高潮，也就自然而然的走進了文本。
三、體會中進行實踐：
（一）教學(xué)中關(guān)注人文，拓展延伸《囑咐》這是一篇歌頌?zāi)赣H的散文，就應(yīng)該讓學(xué)生體會到母親的偉大，從中受到親情的感染和熏陶。如何調(diào)動學(xué)生的情感，滲透人文內(nèi)涵，我采取以下方法：
1、請同學(xué)門猜一猜，老師讀了這篇課文以后，會想到什么？（母親）這時教師可談?wù)勀赣H對自己的愛。
2、學(xué)生齊背孟郊的的《游子吟》。教師簡述：孟郊只選擇了他遠(yuǎn)行之前母親給他密密的縫衣服這么一件小事來表達(dá)母親對他無微不至的關(guān)心，這種母愛雖小但卻偉大。
4、學(xué)生講述有關(guān)母愛的事例，從中受到感染。
5、結(jié)束語：同學(xué)們，母親對我們的愛是世界上最偉大的愛，讓我們輕輕的說一聲：“媽媽，我愛你！”讓我們大聲的喊一聲：“媽媽，我愛你！”
（二）例二、教學(xué)《敲開世界冠軍的大門》
四、反思：
1、教師對課文不能浮光掠影地“瀟灑走一回”，而是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真揣摩，默讀-----思考----想像---朗讀。在教學(xué)法中運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá)，創(chuàng)造出于課文、源于生活的形象，體驗語言表達(dá)的效果，深化美的感受。
2、在親身經(jīng)歷中體情
“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐、、、、、”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運用語言全面提高語文素養(yǎng)。
3、在自主抒發(fā)中言情
“蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)的快樂，喚醒蘊藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律?！睂W(xué)習(xí)成功是最足以使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力?！霸鯓泳驮鯓颖磉_(dá)，”多放少收，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆、自主寫作、樂于表達(dá)的興趣和習(xí)慣。同時，教師應(yīng)注意在閱讀教學(xué)、習(xí)作交流評改中適時適度地滲透表達(dá)方式和遣詞造句的指導(dǎo)，力爭使高年級學(xué)生能夠根據(jù)日常生活需要，運用常見的方式，具體明確、文通字順地表述自己的意思，讓學(xué)生初步學(xué)會整體把握寫作過程，逐步形成“想表達(dá)就能表達(dá)”的自如表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)獨特感受和真切體驗，豐富聯(lián)想和想象活用表達(dá)方式，逐步形成有個性、有特色、有創(chuàng)意的表達(dá)方式。為了讓學(xué)生在豐富體驗、自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，通過教師的有效指導(dǎo)，逐步學(xué)會有創(chuàng)意地表達(dá)，努力實施了三個實驗策略：以生活為課堂，以文化為食糧，豐富人生體驗；以自由表達(dá)為突破口，以有效指導(dǎo)為促進點，改進教學(xué)方式；以賞析為主，以自改為主，加強評改激勵。這三個策略取得了較好成效。
課程教學(xué)案例篇十六
萬峰石材科技有限公司創(chuàng)立于，公司被認(rèn)定為國家生態(tài)建材示范企業(yè)、國家兩化(工業(yè)化和信息化)融合典范企業(yè)、中國生態(tài)建材標(biāo)準(zhǔn)化先進企業(yè)、廣東省清潔生產(chǎn)企業(yè)、廣東省低碳示范企業(yè)、廣東省自主創(chuàng)新標(biāo)桿企業(yè)，廣東省誠信示范企業(yè)等，獲有中國建材建筑應(yīng)用創(chuàng)新大獎、大中華區(qū)設(shè)計師最喜愛建材品牌等，是廣東省人造石地方標(biāo)準(zhǔn)與國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)編制單位，公司總裁被中國石材協(xié)會授予“全國石材行業(yè)‘’杰出人物”稱號。
公司如今已成功研發(fā)出6代人造石產(chǎn)品，擁有板材系列100余款，異型產(chǎn)品80余款，同時還研發(fā)多種生產(chǎn)型原料和護理型材料。擁有強大的科研、設(shè)計及管理的人才團隊，成功開發(fā)出了“數(shù)控布料”、“表面納米改性防護”“多彩巖相仿真”、“線(裂)紋仿真”、“玉石仿真”、“微石仿真”等國際領(lǐng)先的生產(chǎn)工藝技術(shù)，產(chǎn)品不僅兼?zhèn)涮烊皇牡馁|(zhì)感和堅固的質(zhì)地，同時還擁有良好的易加工特性，在提升人造石材光澤度方面,成功引進超潔亮技術(shù)，首次突破了人造石材光澤度比天然石材低的局面，同時大幅度提升了產(chǎn)品的耐磨度和防污性能。產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于公共建筑、家庭裝修、廚衛(wèi)、飾品等領(lǐng)域。可根據(jù)不同裝飾風(fēng)格需要，打造出個性的家居空間。
公司在質(zhì)量方面嚴(yán)格把關(guān)，全面通過iso9001:20__質(zhì)量管理體系認(rèn)證、iso14001:20__環(huán)境管理體系認(rèn)證，通過國家建筑材料質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心的檢測，符合gb5655-20__放射性標(biāo)準(zhǔn)中a類裝修材料要求。另外，憑借著自身完善的質(zhì)量體系、穩(wěn)定的產(chǎn)品品質(zhì)及良好的用戶口碑，萬峯石材還先后獲得“廣東省高新技術(shù)產(chǎn)品”“全國用戶滿意產(chǎn)品”“廣東省名牌產(chǎn)品”等多項榮譽。
展望未來，萬峰人將以“創(chuàng)新、領(lǐng)先、高效、務(wù)實”的精神，全面實施公司的“人才戰(zhàn)略”、“科技戰(zhàn)略”、“品牌戰(zhàn)略”、“服務(wù)戰(zhàn)略”，致力成為世界人造石材行業(yè)科技研發(fā)、生態(tài)環(huán)境改善的引領(lǐng)者。
課程教學(xué)案例篇十七
李玉平：單從操作來看，難度并不大，重要的是一種思維方式的變革。還以合作學(xué)習(xí)為例，現(xiàn)在有兩個問題：怎么有效互動?怎么體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程?這看起來很復(fù)雜，過去常常是請專家辦講座，現(xiàn)在用微課程則不同了，可播放一集《四色筆》，5分鐘的學(xué)習(xí)也許就讓教師有了思路。(《四色筆》簡介：學(xué)生準(zhǔn)備黑、綠、藍(lán)三支筆：自己寫作業(yè)用黑色筆，同伴互相修改使用綠色筆，自己再修改時用藍(lán)色筆，最后教師使用紅色筆點評或批改。)
因為字跡顏色不同，所以能看到互動的過程，也能了解學(xué)生知識掌握的過程。在這個策略的實踐過程中，合作理論不知不覺地嵌入了實踐。
李玉平：微課程只是在做一些嘗試：
第一，主動嵌入。微課程化整為零，每集雖然只一個小點，但結(jié)構(gòu)完整，教師可根據(jù)自己的需求，主動選擇學(xué)習(xí)，選擇實踐。
山東省臨沂市實驗小學(xué)的傅會然老師分享經(jīng)驗時曾這樣說：“微課程《心情管理園》對我產(chǎn)生了深刻的影響。過去我關(guān)注孩子能力的發(fā)展比較多，看了《心情管理園》后，我開始有意關(guān)注孩子的心情。半年下來，孩子們學(xué)會了如何對待不良情緒，情商得到了明顯提升，自信心更強了。(《心情管理園》簡介：選擇“高興”“孤獨”“難過”“愉快”“想打人”等表示情緒的詞匯，再準(zhǔn)備一些袋子，將這些詞分別貼在袋子上，將他們布置到“心情管理園”中，孩子們有什么心情，便將自己的姓名放到什么袋子中，這樣教師、同學(xué)可以提前關(guān)注。)
第二，引領(lǐng)實踐。微課程有一個重要的特點：基于一個問題，層層深入，策略水到渠成，雖然只有5分鐘，但引發(fā)的思考并不少。
也正因為如此，許多學(xué)校把它引入教研活動。比如學(xué)校組織“合作學(xué)習(xí)中，怎么讓更多的學(xué)生參與”的教研活動，大家提出的多是“獎勵分?jǐn)?shù)”“語言激勵”“隨機發(fā)言”等策略，思維局限在教師教的行為改善的層面。這時播放一集微課程《我能不合作嗎》，就能給大家一個新的思維視角。于是，大家開始思考除了教師的教，還有同伴的作用、自我的調(diào)整等角度。視角寬了，研討自然會深入。用微課程引領(lǐng)，簡單方便，而且信息衰減少。(《我能不合作嗎》簡介：因為弱者跟不上的問題，教師收到小組組員的信，進而研究4種交流文化——話語霸權(quán)、冷嘲熱諷、極端集體主義、畏懼害怕，進而研究安全的合作環(huán)境。)
課程教學(xué)案例篇十八
一、背景
事情是這樣的：幾天前，馬總把于雪叫到自己的辦公室，說：“麻煩你幫我辦件事。我馬上要出差了，后天下午你去王府井某某商店的首飾柜臺，你說出我的名字后，人家就會給你一包東西。取到東西后，你再幫我送一下?！闭f著，遞給于雪一張寫著門牌號碼的紙條。于雪在某某商店首飾柜臺取到東西后準(zhǔn)備離開，柜臺里一位年紀(jì)輕大的員工在身后又特地關(guān)照于雪：“您是打出租嗎?這包東西很貴重，在路上要小心一點?！庇谘┊?dāng)然明白，在首飾柜臺前說的貴重東西，不是幾百元或者一兩千元能買得起的。
根據(jù)馬總的紙條，于雪在亞運村找到了一棟高層公寓的__號房。出來給于雪開門的是一位穿著睡衣的年輕漂亮女郎，她接過東西，高興得幾乎有些忘形：“啊!馬哥連我的生日也沒有忘記，真是太好了，謝謝馬哥!”總裁問的就是這件事。面對這種情況，于雪應(yīng)該如何處理?現(xiàn)在于雪有這么幾種選擇：
a、“前幾天王總的老師過生日，馬總要出差，讓我?guī)退土它c禮物給他的老師。
b、“最近一個時期馬總從未找過我，對馬總的事我一點也不知道!”
c、“上個星期五下午，我?guī)婉R總送了件手飾給住在亞運村的一位年輕女性?！?BR> d、“上個星期五下午，我?guī)婉R總送了件手飾給住在亞運村的小姐，看她那打扮，肯定是哪個歌廳里的小姐。”
e、“對馬總我似乎不太了解?！?BR> 二、問題
對于于雪以上幾種選擇，你認(rèn)為哪種選擇比較合適，請說明理由，并對其他幾種選擇進行評析。
三、分析
本題的最佳選擇是c。
選a肯定是錯誤的。的確，作為秘書在替上司辦私事時，有責(zé)任替上司保密。但是，當(dāng)總裁問起這件事時，他代表的是整個公司的利益，這件私事也再是單純的私事了，所以，作為秘書，于雪不能替馬總隱瞞了，必須向公司的最高領(lǐng)導(dǎo)人說明事情的真相。
選b與選a一樣，甚至有過之而無不及。
選d也犯了秘書工作的大忌。作為秘書必須如實地向領(lǐng)導(dǎo)反映情況，既不能掐頭去尾，也不能添枝加葉。收禮人也許是歌廳里的小姐，但你不能在沒有任何直接證據(jù)的情況去推測人家是歌廳小姐。
選e也是一種逃避責(zé)任不實事求是的做法。
選c之所以正確，其理由很簡單，那就是如實向上司匯報是其作為秘書的天職。
在一般的情況下，作為職業(yè)秘書的操守，對于上司的隱私，看到了的要當(dāng)作沒看見，聽到了的等于沒聽見;只有這樣，上司才能真正放心讓你協(xié)助他的工作。正是因為馬總信任于雪，才會讓她去幫他辦私事。從這個意義上來說，于雪有義務(wù)為馬總保密。
但是，在現(xiàn)代企業(yè)中，上司與秘書的關(guān)系本質(zhì)上是一種工作關(guān)系。既然是一種工作關(guān)系，那就必須優(yōu)先考慮公司利益，而不是個人之間的關(guān)系?？偛檬窃诠ぷ鲿r間問這件事，而馬總也是在工作時間以副總的名義讓于雪去辦這件事的，所以送禮這件事不再單純是件私事，因此，推說自己不清楚，甚至撒謊欺騙總裁，都是絕對錯誤的。當(dāng)然，也不能在沒有任何證據(jù)的情況下，憑想像說人家是歌廳里的小。
這件事是總裁主動問起來的，也就說明總裁肯定是有備而來。在這種情況下，即使于雪想為馬總兩肋插刀，自己承擔(dān)風(fēng)險，那也是瞞不住的。這不僅對馬總沒有任何意義，還會把自己搭進去。
實事求是，如實匯報，這是每一個做秘書的天職。也只有這樣，秘書才能真正得到上司的信任。
課程教學(xué)案例篇一
讀書筆記
是讀者將自己在閱讀時獲得的資料或者
心得體會
記錄下來的一種文體。寫讀書筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。讀書筆記欄目的小編精心為您準(zhǔn)備的英語教師讀書筆記《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》，希望對您有所幫助!
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神家園將是怎樣的黯淡。最近，閱讀了《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》一書，給我以心靈上的觸動! 從《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》中，我看到了一個個令人感動的愛心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子;描述了后進生的轉(zhuǎn)化過程;給于學(xué)生關(guān)愛和尊重，使學(xué)生獲得了進步的動力與源泉。他們都能真正賞識這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術(shù)，愛的藝術(shù)。
“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力?！薄耙晃慌ⅰ?，被國內(nèi)教師評為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，卻被美國老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”;一個“厭學(xué)” 的孩子變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)?！?。愛波斯坦，世界一流的腦外科權(quán)威專家之一，然而在讀書時卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他稱“我曾是智障者”……《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開啟的，是教育的奧秘，那就是在對學(xué)生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。
一、真愛學(xué)生，才會低著頭，彎著腰，與學(xué)生進行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”，致使很多學(xué)生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛的提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代教育理論也表明，人的智力決非是學(xué)習(xí)的能力。 “一支鉛筆有多少種用途?”——無數(shù)種，更何況是萬物之靈的人!
二、真愛學(xué)生，不會將學(xué)生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學(xué)生的賞識，對學(xué)生的優(yōu)點和長處，始終抱著一顆心上和贊美之心;將小心地呵護孩子的夢，而不會做一個“偷走很多孩子的夢”的小偷，將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學(xué)生未來的奮斗歲月里提供陽光的動力，會成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。
三、真愛學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛的道理”。素質(zhì)教育的大旗上有一個大寫的“人”字，要求教師們善待每一個生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子?！缎W(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》為教師們種下了一個信念--每個人都是天才，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。
四、真愛學(xué)生，會清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會批評學(xué)生存在的不足和缺點，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是，有了樂柏芬老師“小紅花”的故事，有梁清穎的愛之畫，有在
評語
上用上“安靜”，而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護著孩子自尊的指導(dǎo)老師，《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》給每一位老師帶來了啟示，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底下留下最深的感動。
新課標(biāo)對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》--就是這本書，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機會。也許，有些教師還津津樂道于自己的“威嚴(yán)”，也許，某位教師剛剛進行完又一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會被這些言語震撼的。這里，有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗，還有專家精當(dāng)?shù)脑u析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因為這些都是來自真實心靈的呼喚聲。
更多精彩的讀書筆記盡在讀書筆記網(wǎng)!
課程教學(xué)案例篇二
教學(xué)目的:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀課文.
2,學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.
3,通過學(xué)習(xí)能知道小動物過冬的有關(guān)知識,體會小動物之間的相互關(guān)心.
教學(xué)重點:能有感情地朗讀課文,并能分角色表演.
教學(xué)難點:知道小動物的過冬方式不一樣,并能加上動作把小動物過冬的方式表演出來.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)
1 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小動物過冬》這篇課文,認(rèn)識了哪三個小動物 (小燕子,小青蛙和小蜜蜂)
冬天到了,他們要商量如何過冬了,這節(jié)課我們就要去看看他們是怎樣商量的.
2 在看之前,我們先要來闖個關(guān),看看你們能不能讀好生字詞了(點名讀,跟讀,開火車讀,齊讀)
二,精讀
(一)教學(xué)第二自然段
2,指名讀第二自然段.
3,出示"商量",讀.什么叫"商量" 小朋友,你有沒有和誰商量過什么事 (指名說.)
4,小動物到底是怎樣商量的啊
(二)教學(xué)第3-7自然段
2,指名交流,他們過冬的方式一樣嗎
3,師:那他們到底是怎樣過冬的呢 先來看看小燕子的過冬方式吧!
1)誰來讀一讀這一自然段
指名讀.燕子的話你聽懂了嗎
自己再讀讀,找一找文中哪些詞句告訴我們小燕子是怎樣過冬的.
2) 誰來說一說燕子是怎樣過冬的 (指名回答后板書:飛到南方去)
3) 指導(dǎo).小燕子為什么要 "飛到南方去" ( "暖和""很多蟲子")
4)出示:"暖和",一起把這個詞讀一讀.它是什么意思呀
5)是啊!冬天南方比較溫暖,蟲子也比較多,所以小燕子就飛到南方去了,誰愿意來當(dāng)當(dāng)小燕子向大家介紹一下的 (指名讀).
4,請小朋友們讀接下來的課文
1)請小朋友們在這兩個自然段中任選一種小動物的過冬方式,讀一讀句子,找一找有關(guān)詞語,最后采用自己喜歡的方式讀一讀.
2)小青蛙是怎么過冬的呢
是啊,青蛙吃飽了就鉆進泥土里舒舒服服地睡上一大覺,這一覺呀一直睡到了什么時候 (理解"來年春天"),其實它是在"冬眠",所以小青蛙的過冬方式是(板書:冬眠)
誰愿意來做做小燕子,問問你的好朋友小青蛙呀 (角色演繹)
3 )師過渡:冬天到了,小燕子還有一個朋友小蜜蜂呢,她又擔(dān)心起蜜蜂來了啊它在問了(指名讀):"蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,沒有鮮花,你怎么生活呢 "
蜜蜂妹妹是怎么回答的呢我們一起把句子讀讀.
師小結(jié):蜜蜂真勤勞,它早早地把蜂蜜采好,藏到蜂巢里,這樣就能過個安穩(wěn)的冬天了.所以小蜜蜂的過冬方式是(板書:藏好糧食)
哪只小燕子也想問問蜜蜂的 說話可要有禮貌呀!分角色朗讀.
4)三個好朋友過一段時間就要分開了,多么舍不得呀,于是他們商量好之后,有了一個約定,這是什么約定呢 我們一起讀一讀.
三,分角色朗讀全文.
1,師:這三個小動物多要好啊,有朋友的日子真不錯!下面讓我們找一個自己喜歡的動物好好讀讀,等會兒我們一起來表演一下.
2,指名分角色表演.
四,總結(jié)
1,今天,我們學(xué)習(xí)了三種小動物的過冬方式.
小燕子是(飛到南方去)過冬,到第二年春天再飛回來,這種過冬方式叫(板書"遷徙"讀)
你還知道哪些動物也用這種方式過冬的
小青蛙的過冬是吃得飽飽的,美美地睡上一覺,這種過冬方式叫"冬眠"
你知道誰要冬眠嗎
那小松鼠和小螞蟻又是怎樣過冬的 對了,它們和小蜜蜂一樣,非常勤勞,早早地把糧食準(zhǔn)備好,這樣就能過一個舒舒服服的冬天了.
2,你們還知道其他小動物是怎樣過冬的嗎 指名交流.
3,是啊!動物過冬的方法還有很多,小朋友只要多去收集,多做有心人,一定會掌握更多的知識.
課程教學(xué)案例篇三
為了在地理教學(xué)中形成師生平等對話的良好學(xué)習(xí)氛圍，可以采取以下策略：
1、擺脫“主體”“主導(dǎo)”的所謂“教學(xué)范式”
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一口號已經(jīng)困擾教育界多年。如果說當(dāng)時（20世紀(jì)80年代）它的提出是為了強調(diào)學(xué)生作用而被人們所理解的話，那么到了今天仍有人沿用而不受到置疑的狀況就應(yīng)該引起我們的反思。一是該口號在邏輯上是混亂的，它把兩個不同層面的問題混淆在一起，一會兒從角色方面去給學(xué)生定位，一會兒從功能方面去揭示教師的作用。如果我們從一個邏輯層面上去分而論之的話，與“主體”對應(yīng)的是“客體”，與“主導(dǎo)”的對應(yīng)的則是“輔導(dǎo)（非主導(dǎo)”，但實際上師生的角色與作用是這樣的嗎？正因為這樣，口號只能回避上述問題，采取“各取所需”“移花接木”的手法。二是該口號在教學(xué)策略實施上沒有多大意義，如果學(xué)生是主體的話，那么教師如何來主導(dǎo)，而相反如果教師在“主導(dǎo)”，學(xué)生又如何體現(xiàn)“主體”地位。其實，該口號在實行過程中，炫耀的只是表面上的先進理念（學(xué)生主體）的光輝，而實質(zhì)上仍然是羞羞答答的“教師中心論”。我們不能絕對從主客體上分清教師與學(xué)生的角色，從教與學(xué)的任務(wù)的'轉(zhuǎn)換上來看，“師生交互主體”論也許是正確的，而從教與學(xué)的密不可分性來看，“師生共為主體（學(xué)習(xí)共同體）”論也許是合理的。從“教師即課程”的觀點，教師能說不是主體嗎？否則師生的平等對話的關(guān)系怎么來建立呢？因此，我們反對再去沿用“主體”“主導(dǎo)”的口號，而在建立平等對話的學(xué)習(xí)共同體上真正做一些探索工作。
2、消弭居高臨下的體現(xiàn)教師權(quán)威的“教學(xué)語言”
教師的語言要親切、富有鼓勵性，態(tài)度要平等、民主，善于與學(xué)生共同探討。例如經(jīng)常使用“我認(rèn)為”“你們看呢”“讓我們共同”這類語言，不過于獎勵順從的行為，不過于斥責(zé)與常規(guī)不符的行為，準(zhǔn)許學(xué)生與教師爭鳴，與教材爭鳴，鼓勵與培養(yǎng)標(biāo)新立異精神，造成一種進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。
3、突破過去壓抑學(xué)生天性的所謂“課堂紀(jì)律”
以往教師在講課時學(xué)生不能插嘴說話，似乎是天經(jīng)地義的。如今重新審視這一“紀(jì)律”，有必要改弦更張。一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，如果產(chǎn)生了想法并急于表達(dá)出來時，我們?yōu)槭裁淳筒荒芙o他們說話的機會呢？《文匯報》曾報道過上海市格致學(xué)校的地理教師允許學(xué)生在座位上大聲插嘴的做法，這是多么尊重學(xué)生的教學(xué)理念！他們類似的具體做法，都值得我們學(xué)習(xí)與仿效。
4、改變不利于調(diào)動學(xué)生積極性的所謂“教學(xué)規(guī)范”
例如，由過去的“教師一人備課”變?yōu)椤芭c學(xué)生共同備課”，由“教師唱主角”變?yōu)椤皩W(xué)生當(dāng)教師”。在教師的點撥與誘導(dǎo)下，讓學(xué)生上課、讓學(xué)生自己組織討論，有利于充分發(fā)揮師生雙方的教學(xué)積極性。
營造對話互動的課堂——
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
課程教學(xué)案例篇四
1、經(jīng)歷在具體情境中解決租船問題，嘗試解決問題的不同方法，形成解決問題的基本策略。
2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)比較分析判斷的能力和優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
3、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握解決租船問題的基本策略。
教學(xué)難點：通過對現(xiàn)實數(shù)據(jù)的分析進行合理調(diào)整，尋找最佳方案。
三、教學(xué)過程
（一）激趣引入，提出問題
師：同學(xué)們，春天到了，老師想組織一次春游活動，他們想去劃船，遇到了租船問題，請幫他們想一想，怎樣租船最省錢？（板書：租船問題）
（二）自主探索，研究問題
1．出示問題：人數(shù)：32人
小船租金：24元/艘大船租金：30元/艘
小船人數(shù)：4人/艘大船人數(shù)：6人/艘
2．師：怎樣租船最省錢？這個問題怎樣解決呢？你們有什么想法？先獨立思考后可以同桌一組討論一下。
3．學(xué)生獨立完成，教師采樣，合作交流：
提示：大船和小船的租金不一樣，坐的人數(shù)不一樣，每人付的錢??大船：30÷6=5（元）小船：24÷4=6（元）
大船便宜，盡量多租大船。
（三）逐步調(diào)整，深入研究
1．生：租5條大船，1條小船，小船上還會空出兩個座位，如果不空座位會不會更省錢？
2．師：小組合作，再調(diào)整試試，看看能否說明5條大船和1條小船是最省錢的？小組合作，再次調(diào)整試一試。
3．反饋交流，上臺展示：
（四）總結(jié)過程，形成方法
1．師：我們是怎樣解決這個問題的？生：先假設(shè)，再調(diào)整。
2．介紹假設(shè)策略：
（五）鞏固練習(xí)、拓展提升
1．出示題目：p11練習(xí)三春游問題：怎樣租車更省錢？
成人：40元學(xué)生：20元團體（30人及30以上）30元4、某公園門票售價有兩種方案：
（六）全課總結(jié)，升華認(rèn)識
板書設(shè)計：
租船問題
先假設(shè)，再調(diào)整
一、32÷6=5（條）??2（人）
30×5+24×1=174（元）
二、30×4=120（元）24×2=48（元）120+48=168（元）
課程教學(xué)案例篇五
《小動物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的10個生字，正確認(rèn)讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，了解小動物過冬的不同方式。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心
其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點。
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，教師要適時引導(dǎo)點撥。例如：在學(xué)習(xí)三種小動物過冬的方法時，讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。
本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。
教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。
有人說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語的興趣，積極地讀準(zhǔn)詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應(yīng)起來，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動物做好朋友，一同參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。
根椐對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點，采用整體設(shè)計教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。
引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心。
下面談?wù)劷虒W(xué)過程：
本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊激趣導(dǎo)入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華。
（一）激趣導(dǎo)入：
從學(xué)生的生活實際入手，上課時，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天?！卑鍟n題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題。
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時也為學(xué)生“帶著問題”深入文本、為進行個性化閱讀做好了鋪墊。）
（二）自由閱讀，整體感知：
這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
（這兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。）
（三）整體感悟，體會情感：
這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面。”），分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容；第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。
學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。
學(xué)生找出的句段可能有：
（1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。
（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。
（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。
學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時，可點撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事，該怎么讀呢，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學(xué)生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。
在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學(xué)生畫的句子可能有：
（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？
（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？
學(xué)生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法，體會小動物們的過冬方式，學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說不出、理解的不到位給予點撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位。）
學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進行表演，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，表演對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標(biāo)）
（四）回歸整體，拓展升華：
帶頭飾分角色表演朗讀全文。
“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學(xué)習(xí)資源也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)（1）、《我會做》：收集有關(guān)動物過冬的資料或圖片。（2）、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維也得到擴展。
小 動 物 過 冬
{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）
{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）
{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）
板書的設(shè)計提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點和關(guān)鍵，一目了然，對于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。
教學(xué)《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學(xué)感受時，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學(xué)理念，教學(xué)《小動物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)時，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。
課程教學(xué)案例篇六
摘要：如何促使全體學(xué)生健康、全面的發(fā)展，使其愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，已經(jīng)成為一個日益突出、日趨嚴(yán)重的現(xiàn)實問題。
關(guān)鍵詞：興趣；個性；惰性心理
“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。這句俗語想必老師都非常地熟悉，因為多年來它一直是廣大教育工作者訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生刻苦、勤奮學(xué)習(xí)的至理名言。但是，在磨難面前一次次碰壁之后，就不斷地有學(xué)生問：“老師，吃苦是走向成功彼岸的必經(jīng)之路嗎？”不是，絕對不是！在“良藥并不苦口”的今天，如何促使全體學(xué)生健康、全面發(fā)展，使其愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，已經(jīng)成為一個日益突出、日趨嚴(yán)重的現(xiàn)實問題。
高爾基曾經(jīng)說過，“學(xué)習(xí)本身是一件偉大而且快樂的游戲，學(xué)生始終這樣認(rèn)為，直到我們迫使他們相信：學(xué)習(xí)是非常苦悶的，毫無興趣可言?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論也特別強調(diào)非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的影響，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生智力活動的開展，達(dá)到事半功倍的效果。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日趨淡薄，學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果逐漸下滑的現(xiàn)狀，參照中外教育界著名專家、學(xué)者的理論經(jīng)驗，結(jié)合我十余年來的教學(xué)實踐，面對我校教育教學(xué)中存在的實際問題，提出憑借課程改革的春風(fēng)，換乘興趣之舟；幫助學(xué)生找回迷失的自我，高揚個性風(fēng)帆；引導(dǎo)學(xué)生嘗試著多問一問、多想一想、多議一議、多創(chuàng)一創(chuàng)，共同營造自由、互動的課堂，走一條自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的成功之路，并進行市級重點課題――“四點定位閱讀法”的研究工作。
在課題研究工作中，我始終遵循定量與定性相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)原則，采取循序漸進的階梯式目標(biāo)管理方法，設(shè)計了從學(xué)會到會學(xué)到會用，最終養(yǎng)成常“創(chuàng)”的系列課題實驗方案。
課題研究之初，側(cè)重于通過質(zhì)疑方式，把充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)語文。
古人云：學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在講述朱自清《春》一課時，我在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以“春”為中心進行綴詞句的質(zhì)疑活動，學(xué)生從春風(fēng)、春雨一直到“二月春風(fēng)似剪刀”“一江春水向東流”等，學(xué)生的思維空前活躍，講解課文水到渠成，取得了良好的教學(xué)效果。
因此，教學(xué)時以學(xué)生最為熟悉的課本為中心，以語文課堂為主要陣地，以提倡學(xué)生多問“為什么”，習(xí)慣于認(rèn)真探究為目的，循序漸進地從詞語、句子、段落、結(jié)構(gòu)到寫作方法、寫作風(fēng)格等角度，巧妙設(shè)計針對性強、啟發(fā)性強的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多角度質(zhì)疑，做到會問、敢問、善問、常問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步提高了學(xué)習(xí)的積極性。
通過第一階段課題的研究，克服了學(xué)生在思想上、態(tài)度上、方法上存在著的“惰性心理”，初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
第二階段通過鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生登臺講、教，還學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的空間，以張揚學(xué)生的個性，在教學(xué)相長中學(xué)語文。
鼓勵學(xué)生大膽思考，要緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際思維能力，從點滴做起，持之以恒，逐步提高。我班張莉同學(xué)成績名列前茅，且思維特別活躍，在我的教導(dǎo)、指引之下，勇敢地走上講臺，把對《我的老師》一課質(zhì)疑、解答的過程用生動的語言表述了出來。雖然個別地方用詞不是很恰當(dāng)，條理不是很清晰，但學(xué)生的自主講解代替了傳統(tǒng)的教師對課文的枯燥分析，符合學(xué)生的思維習(xí)慣和知識水平，韓艷、郝書康同學(xué)的“我認(rèn)為、我補充一點”彌補了張莉同學(xué)的不足，“我也補充一點”的呼聲此起彼伏，課堂氣氛異?；钴S，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
通過精心訓(xùn)練、重點培養(yǎng)，樹立起了良好的榜樣，達(dá)到了以點帶面的良好效果。抓住有利時機，我在班里進行了充分的'肯定和大力的表揚，許多學(xué)生躍躍欲試，均以能上臺講課為殊榮，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。但是因為人數(shù)多、課時少，且學(xué)生知識水平和思維能力、表達(dá)能力差距較大，于是我又制訂了學(xué)習(xí)小組統(tǒng)一備課，組長指定人選執(zhí)教的新舉措，既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促使學(xué)生在課堂教學(xué)中逐步做到自我實現(xiàn)、自我發(fā)展、自我轉(zhuǎn)變、自我完善。
第三階段，有了高漲的學(xué)習(xí)熱情和積極性，我開始側(cè)重方法的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂在生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在訓(xùn)練的過程中，采用循序漸進的方法，同桌之間發(fā)言―小組之間發(fā)言―班級發(fā)言，逐步樹立了學(xué)生的自信心。從《讀者》《遼寧青年》《小小說選刊》等刊物中精選出30篇文章，引導(dǎo)學(xué)生主動地問、主動地講，小組成員之間常常爭執(zhí)的不可開交。在不斷的爭議中，弄清了文章的主旨，辯明了文章的條理，品賞生動形象的語言，并在不斷的實踐中、練習(xí)中摸索出適合個人的學(xué)習(xí)方法。
以學(xué)習(xí)小組為單位走出課堂，參與到學(xué)?；顒?、社會實踐中去，結(jié)合身邊的事、聯(lián)系生活中的人，在生活中學(xué)習(xí)語文，樹立大語文教學(xué)觀。豐富多采的社會生活，真實感人的生動事例，相互間的溝通、交流，使得每位學(xué)生的視野變的非常開闊，思維變得多樣化、全面化，探究的深度和廣度大大增加，自主學(xué)習(xí)的能力有了質(zhì)的飛躍，并自覺的養(yǎng)成了協(xié)同作戰(zhàn)的良好習(xí)慣。
第四階段幫助學(xué)生取消“上課了”“下課了”的時間觀念，糾正“上好課，就是學(xué)好了”的片面想法，深入到日常生活的方方面面、角角落落中，廣泛伸展知識的觸角，拓寬學(xué)習(xí)知識的空間，使課上課下相輔相成、相互補充，形成“自主學(xué)習(xí)”“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”“終生學(xué)習(xí)”的良好習(xí)慣。
一次游玩時，我在草地上發(fā)現(xiàn)了一張廢紙，上面可能是幼兒園的小朋友畫了一個大大的“0”，我并沒有像往常那樣把它隨手扔進垃圾箱，而是高高地舉起，詢問學(xué)生這上面有什么，“一個零”?！澳氵€看到了什么？”有的同學(xué)從形狀談起，像槍口，像老井，像眼淚，像太陽，像耳環(huán)；有的同學(xué)從價值入手，普通人眼中“一錢不值”，數(shù)學(xué)家眼中“正負(fù)分明”，科學(xué)家眼中“價值千金”；更有甚者，看到了有志者的起點，無志者的終點……等等。
通過近幾年來的不斷摸索、不斷實驗，我得出了一個結(jié)論：搭乘興趣之舟，張揚起個性的風(fēng)帆，發(fā)展創(chuàng)新思維，營造自由、互動的課堂，是我們走向成功的一條捷徑。
課程教學(xué)案例篇七
1.靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
2.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點
解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：掛圖、課件。
學(xué)具：學(xué)具盒
切入舉偶
出示掛圖，談話引入
同學(xué)們，到了公園，你最喜歡做什么?你能把圖上的情景講給大家聽嗎?
對話平臺
玩中學(xué)
1.說一說，想一想。
從圖中的情境入手，解決簡單的實際問題。
(1)從圖中你得到了什么信息?
(2)如果有21個同學(xué)去劃船，至少要租幾條船?
先獨立思考：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。
其次，在小組內(nèi)交流。最后，以小組為單位匯報。
2.擺一擺，說一說。
通過擺一擺，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
怎樣分配合理?用你手中的小棒來擺一擺。
3.試一試。
繼續(xù)通過應(yīng)用，使學(xué)生理解解決生活中實際問題的不同情況。
每小時租金3元，10元錢最多能劃幾小時?
先和同桌說一說你是怎樣想的?
再獨立列式解答。
學(xué)中做
1.完成練一練的1、2題。
2.完成練一練的3、4題。
(1)獨立完成。
(2)小組交流，說一說你是怎樣想的。
課程教學(xué)案例篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識。
2、有感情地分角色朗讀。
3、用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言練習(xí)表演。
4、練習(xí)寫好“量”、“暖”兩個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片、頭飾、小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀詞語卡片。（動物、商量、約定、春暖花開）
小朋友，這些詞語還認(rèn)識嗎？誰來讀一讀？
讀得不錯，大家一起來讀一遍！
2、聽句訓(xùn)練。
用用小耳朵，仔細(xì)聽清楚。（師口述：小動物聚在一起商量過冬的事。）
像老師一樣，用上這兩個詞來說一句話，試一試！
（指名學(xué)生說出：它們約定，明年春暖花開的時候再相見。）
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、過渡：它們（或小動物）是誰呢？（指名學(xué)生說出是青蛙、小燕子和小蜜蜂。）
是的，就是它們。打開書，讀讀第一小節(jié)，你能讀好嗎？（學(xué)生自由讀書）
2、指名讀第一小節(jié)，指導(dǎo)評價。
愿意把第一小節(jié)讀給大家聽嗎？來?。ㄖ该晃灰话愕耐瑢W(xué)讀）
3、學(xué)生評價：小動物們應(yīng)該非?？鞓罚麤]讀出來。
你來試試！
讀得真好！老師感覺到了那種快樂！來，我們一起讀一讀！
4、學(xué)生很有感情地齊讀第一小節(jié)。
三、過渡第二小節(jié)。
1、過渡：師述日子過得可真快，不知不覺，秋天已經(jīng)到了，你聽，秋風(fēng)呼呼地刮起來了，它向小草吹一吹，青草變了顏色；它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。是呀天氣漸漸涼了。有一天，小青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到了一起，正商量過冬的事呢！
2、出示多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。（秋風(fēng)刮起來了，小青蛙蹦出來，小燕子、小蜜蜂都飛過來，理解“聚到一起”。）
3、小動物們是怎么商量的呀？小朋友自己讀讀3——7小節(jié)。
4、學(xué)生自由讀3——7小節(jié)。
四、精讀3——7小節(jié)。
精讀第3小節(jié)。
1、誰來說？（指名一位學(xué)生說說燕子的過冬方式）
2、你知道燕子是這樣過冬的。（貼出燕子的圖）
3、誰再來說說？（你能用自己的話來說說嗎？）再指名一位學(xué)生說。
你跟書上的小燕子說得一模一樣！好，咱們就來讀讀書。（或看看書上的小燕子是怎么說的。）
4、指名一位學(xué)生讀課文第3小節(jié)。師生一起評價。
師：誰來？
師：我也覺得你就是一只小燕子，你已經(jīng)來到南方，太陽照在身上，暖洋洋的，舒服極了，真是暖和呀！
6、過渡：哦，知道了，每當(dāng)冬天來臨的時候，小燕子就會飛到南方去過冬。（貼出板書：飛到南方去）
可是小青蛙、小蜜蜂怎么過冬呢？請同桌兩人討論討論，先說一說，然后，可以分角色讀一讀，還可以演一演自己喜歡的小動物。
學(xué)生自由選擇分角色朗讀和表演課本劇等學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)小青蛙的過冬方式。
1、來，誰先說說？（我們是用表演的方式來學(xué)習(xí)小青蛙的過冬方式的。）
2、小青蛙怎么過冬的？（貼出青蛙的圖）
3、都想看看你們是怎么演的呢！來?。▽W(xué)生表演）
4、學(xué)生評價，師生共同評價。引導(dǎo)學(xué)生體會小燕子的有禮貌，對朋友的關(guān)心。學(xué)會小青蛙是怎樣冬眠的。
5、小燕子和小青蛙，還想來演一演嗎？好，請你們！（學(xué)生再表演）
6、看了表演，聽了商量，來說說小青蛙是怎么過冬的。
7、引導(dǎo)學(xué)生說出青蛙是冬眠的。（師完成板書：鉆到泥土里）
自主學(xué)習(xí)小蜜蜂的過冬方式。
1、喜歡小蜜蜂的，來說說你們是怎么學(xué)習(xí)小蜜蜂過冬的？（貼出小蜜蜂的圖）（分角色朗讀）
2、好，請出小蜜蜂、小燕子。（指名分角色朗讀）
3、學(xué)生評價。
你知道蜂巢嗎？想看看嗎？
多媒體出示蜂巢。
4、真有意思！來，想讀的再來試試?。ㄖ该麑W(xué)生分角色朗讀）
5、聽懂了，小蜜蜂是藏在蜂巢里過冬的。（完成板書：藏在蜂巢里）
五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。
1、過渡：它們商量好了，約定第二年春天，還在這里相見。（多媒體）
2、時間過得可真是快呀！一轉(zhuǎn)眼，第二年春天就來到了！老朋友相見了，會說些什么呢？自己先說說?。ǔ鍪拘『诎澹旱诙甏禾?，三個好朋友又見面了。???????????????????? ）
3、指名學(xué)生說。
六、拓展作業(yè)、課外延伸。
1、過渡：是呀，小動物過冬，各自有各自的絕招，徐老師就知道一則動物過冬的趣聞。（師講述愛爾蘭的蛇是怎樣冬眠的）
2、作業(yè)：收集有關(guān)動物過冬的資料，班隊課交流。
七、學(xué)習(xí)生字。
1、過渡：又到了我們寫字天天練的時間了。來，我們看看“量”字。用什么方法能很快記住“量”字呢？（指名學(xué)生說）
2、這個字中，你覺得哪一筆最重要？
對，橫就像是一根大梁，架住了整個的字，寫在橫中線上面，來，跟著老師書空“量”字。
自己描紅一個。
3、看看“暖”這個字。你想給大家提個醒嗎？
來，跟著老師書空“暖”字。
自己描紅一個。
4、配樂，自己在習(xí)字冊上臨摹。
《小動物過冬》第二課時教案提綱
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽讀詞語卡片。
2、聽句訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
1、過渡。
2、自由讀。
3、指名讀，評價。
4、有感情地齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、過渡。2、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
3、自由讀3——7小節(jié)。
四、精讀第3小節(jié)。
1、過渡，貼出小燕子的圖片。
2、指名說小燕子的過冬方式。
3、再指名說。
4、指名讀。
5、師生共同評價，理解，領(lǐng)悟課文詞句。
6、過渡。
五、自主學(xué)習(xí)4——7小節(jié)。
1、同桌合作自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
2、指導(dǎo)學(xué)4、5兩小節(jié)，先指導(dǎo)說一說，然后指導(dǎo)讀好，最后指導(dǎo)演好。
3、指導(dǎo)分角色朗讀6、7小節(jié)。
4、多媒體演示蜂巢。
六、創(chuàng)設(shè)情境，想象說話。
1、過渡，多媒體創(chuàng)設(shè)春天的情境。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
3、指名學(xué)生說。
七、拓展作業(yè)。
1、教師口述動物過冬的趣聞一則。
2、布置收集其他動物過冬的趣聞。
八、寫字。
1、指導(dǎo)寫“量”、“暖”。
2、學(xué)生在輕音樂的柔美旋律中自學(xué)臨摹。
課程教學(xué)案例篇九
1.數(shù)學(xué)閱讀的重要性1.1素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.數(shù)學(xué)是一門科學(xué),也是一種文化,更是一種語言,是描述科學(xué)的'語言.前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí).”
作者：牟洪宇作者單位：黃巖第二高級中學(xué),浙江,黃巖,318020刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
課程教學(xué)案例篇十
評課既是教研活動，又是科研活動。它都在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論，指導(dǎo)實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗和先進的教改信息，在執(zhí)教中去運用。也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高。
另外，評課也是教育同行進行教材分析、教法研究、教學(xué)經(jīng)驗交流的一種好形式。一位哲學(xué)家說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就是兩個思想?！彼裕處熤g開展聽評課活動，就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教藝的目的。
課程教學(xué)案例篇十一
李玉平：這是我一直思考的問題。新課程改革以來，從教研員到教研室主任，再到現(xiàn)在的專業(yè)研究者，在“被培訓(xùn)者”與“培訓(xùn)者”的轉(zhuǎn)換與循環(huán)中，我對這個問題有了一些新的體驗：一般以為“理念”決定“行為”，只要理念轉(zhuǎn)變了，行為自然會跟進。所以培訓(xùn)課程的結(jié)構(gòu)大多是這樣的：背景——現(xiàn)實存在的問題，改革的迫切性;理論——新課程的理論體系、結(jié)構(gòu)等;操作——基于理論的案例、操作辦法。
這從表面上看順理成章，但現(xiàn)實卻復(fù)雜得多：每位教師的頭腦中都有自己的一套“系統(tǒng)”，它從宏觀上決定著教師的教育教學(xué)行為。眾多專家的理論，一下子進入教師頭腦中，與原有的“系統(tǒng)”對接時，會經(jīng)歷一個選擇、分析、淘汰、嵌入的過程。處理不好，常常會出現(xiàn)兩種極端：一種是都“吸收”，于是一會兒東一會兒西，像無頭蒼蠅一樣，撞來撞去，最終找不到自己;另一種是索性將自己屏蔽起來，“刀槍不入”。
其實，從理論到實踐有著漫長的路。大家對“合作學(xué)習(xí)”都認(rèn)同，但是合作學(xué)習(xí)中遇到的以下問題卻不一定能處理好：課堂紀(jì)律不好管理、學(xué)生討論沒有深度、教學(xué)時間不夠、學(xué)生矛盾與沖突增加……這些問題如小草一樣不斷生長，一個問題剛剛解決，另一個新問題又來了。當(dāng)這些問題不能順利解決時，教師往往還會回到老路上。
微課程則換了一個角度來影響教師的教育教學(xué)行為——將理論暗含到小現(xiàn)象、小策略、小故事中，在對它們的層層剖析、梳理中，將新的理論不知不覺地浸入教師已有的系統(tǒng)中，并不知不覺地開始影響其行為——所謂“將理論倒過來講”。
劉靜波：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會的進步，學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生的任務(wù)，已成為每個人必須終身從事的事情，成為一種生活方式。成人學(xué)習(xí)的特點，對培訓(xùn)者的培訓(xùn)方式提出了新的要求：操作性強——成人更需要的是有效的、現(xiàn)實的操作方法;基于已有——嵌入成人已形成的風(fēng)格或習(xí)慣，而不是覆蓋，另起一套;選擇性強——能有多元的自主選擇權(quán)，而非強制性的灌輸。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來看，微課程顯然更適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。
課程教學(xué)案例篇十二
1、結(jié)合學(xué)生的生活實際，重新整合教材內(nèi)容。
在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于種種原因，數(shù)學(xué)知識的形成過程往往被簡化，只保留了精煉的本質(zhì)的邏輯結(jié)論，學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是“學(xué)結(jié)論”“用結(jié)論”的過程，很難從中體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，更難以從中有所感悟。例如我在教學(xué)“面積和面積單位”時，我先在黑板上寫下自己的名字，然后告訴他們我的名字的蘊涵，同時也讓愿意告訴大家的學(xué)生把自己的名字寫在大黑板和小黑板上，指名一兩個學(xué)生介紹自己名字的蘊涵，短短的幾分鐘學(xué)生的興致馬上被激發(fā)出來；然后故意設(shè)疑，我們要上課了誰愿意幫老師擦黑板，請兩個學(xué)生分別擦大黑板和小黑板，進行比賽，看誰擦得快。學(xué)生會很齊聲地說：“小黑板擦得快?！苯又寣W(xué)生說說為什么小黑板擦得快？學(xué)生會說“大黑板大，小黑板小?！?，“兩個黑板的面不一樣大?！薄ㄟ^擦黑板的過程趁機讓學(xué)生知道面積是指物體的表面，給學(xué)生最直接的感悟，同時引出面積是有大小的，我們比較面積的大小需要用面積單位，就這樣一個簡單的過程，卻能讓學(xué)生留下很深刻的印象，從中有所感悟。學(xué)生對面積和面積單位的理解也特別深刻。
2、注重學(xué)生的主動參與，靈活轉(zhuǎn)換組織形式。
就像當(dāng)今的社會,光憑一個人的力量是很難有所作為的，因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時，也要注重學(xué)生的主動參與,靈活轉(zhuǎn)換組織形式。在數(shù)學(xué)課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使學(xué)生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學(xué)生越不明白，而應(yīng)主要讓學(xué)生自悟自得。
[1][2][3]
課程教學(xué)案例篇十三
[教學(xué)片斷]
師：你們知道3的計算結(jié)果嗎？
（絕大多數(shù)學(xué)生舉起了手，部分同學(xué)迫不及待地說出了答案：）
師：說一說你們是怎么計算的？
生1：我從書上看到，分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘時，只要把分子與整數(shù)相乘就可以了，分母不變。所以33＝9，分子是9，分母仍然是10，結(jié)果就是。
（舉手的學(xué)生都點頭表示同意生1的發(fā)言，還有個別學(xué)生表示是數(shù)奧班的學(xué)習(xí)中了解到的。）
生2：為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？
師：問得多好??！看來你是經(jīng)過積極思考的。（這個問題正是理解算理的關(guān)鍵）大家有什么想法？可以在小組內(nèi)交流。
（幾分鐘以后，許多同學(xué)舉起了手。）
生3：我是這么想的：3表示3個相加，同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則是：只把分子相加減，分母不變。所以只計算分子3＋3＋3，也就是33=9就可以了，分母仍然是10。
師：你能抓住分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，從而將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)加法的計算方法聯(lián)系起來思考，真好！表揚！
生4：里面有3個，3個的3倍就是有9個，也就是。
師：你對分?jǐn)?shù)的計算單位以及分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)理解得很透徹！
生5：如果將的分子和分母都乘3，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，結(jié)果還是，而不是3個。
師：你從反面給我們講明了分母不能與整數(shù)相乘的道理，謝謝你。
生6：我認(rèn)為等于0.3，0.33等于0.9，也就是。所以，3等于。
生7：我想給大家舉個例子說明3等于9。老師拿來10支粉筆，每天用去，也就是3支，三天用去9支，也就是用去這些粉筆的。
師：用日常生活中的實例來理解數(shù)學(xué)，也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
生8：我是通過畫圖得到的結(jié)果。先畫一個長方形，把它平均分成10份，其中的3份表示，我涂了3個，得到。
師：用畫圖法分析題意，也是我們經(jīng)常采用的方法之一。你很會動腦！
[教學(xué)反思]
在這一片斷中，學(xué)生積極主動地投入到問題的研討和解決之中，課堂氣氛輕松、活潑。反思這一教學(xué)過程的成功，主要原因是：及時調(diào)整策略，從學(xué)生的實際知識水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教師進行教學(xué)設(shè)計時，必須要遵循3備原則，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》之前，其實班里已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。如果再按照一般的教學(xué)程序（呈現(xiàn)問題探討研究得出結(jié)論）進行教學(xué)，學(xué)生就會覺得這些知識我早就知道了，沒什么可學(xué)的了。，從而失去探究的興趣，影響課堂教學(xué)的效率。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計合理的符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的.教學(xué)方法、形式，充分調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此在教學(xué)時，我故意將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的結(jié)論灌輸給學(xué)生，省去了獲取結(jié)論的研究過程，意在讓學(xué)生問為什么？。這時學(xué)生抓住這一質(zhì)疑點，提出：為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？接下來的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生帶著為什么去探索。由質(zhì)疑開始的探索是學(xué)生為滿足自身需要而進行的主動探索，因此學(xué)生在課堂上迫不及待地，積極主動地進行討論，從不同的角度解決疑問。極大的發(fā)展了學(xué)生的思維，創(chuàng)新的火花在學(xué)生激情發(fā)言中迸發(fā)。
課程教學(xué)案例篇十四
“從生活走向物理，從物理走向生活”是學(xué)習(xí)物理的宗旨，“從生活走向物理”向我們反映了學(xué)習(xí)物理的方法，(但學(xué)生并不知道)，這就需要我們在學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造掌握學(xué)習(xí)方法的機會。
物理中最大的情境是實驗。剛教學(xué)時，總是認(rèn)為工作就是讓學(xué)生考出個好的成績，對學(xué)生不放心，做不到放手，認(rèn)為學(xué)生自己完成個實驗不如老師給他詳細(xì)的講一遍掌握的全面、掌握的到位，一直以來包辦代替，但第一次測試給了我沉重的打擊，學(xué)生讓我培養(yǎng)成了聽懂不會做的狀態(tài)，在這樣結(jié)果面前，讓我想到了放手，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是主體，我把舞臺還給了他們，只為他們的主動探究創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造機會。
看似簡單的情景實則是一門藝術(shù)。學(xué)生在課堂中有多大的收獲，與教師創(chuàng)設(shè)的情境息息相關(guān)。如學(xué)生一開始學(xué)習(xí)長度與時間時，對長度單位的感受是難點，對物體長度的估測沒有依據(jù)，在上本節(jié)課之前，我讓學(xué)生到操場上去圍著400m的操場走一圈，數(shù)出有多少步，從而知道自己一步大約是多少，從而對長度中的單位在心中有了衡量的尺度;還有我們的實驗開出率達(dá)到了要求的150%，像學(xué)生對摩擦力的方向很難理解，我們給學(xué)生展示自行車后輪轉(zhuǎn)動，輪下盆中的水會濺出，學(xué)生通過水濺出的方向，自主探究，教師絕不干涉，讓學(xué)生親自體驗分析過程;針對還不理解的同學(xué)，我們設(shè)計了這樣的實驗，讓學(xué)生站立，向前走體驗?zāi)_受到的摩擦力方向向哪，人向哪運動，從而深刻地體會到摩擦力的方向與物體運動方向的關(guān)系;學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律中照相機照相問題不會分析，我們在本節(jié)課中給每個小組準(zhǔn)備了一架單反照相機，讓學(xué)生從體驗中弄明白問題;在課本要求做的實驗中，我們也只是給學(xué)生實驗?zāi)康?，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計，去體驗，即使一節(jié)課下來，沒有完成整個的實驗過程，教師也不會包辦代替-------講實驗?！胺攀帧钡膱猿肿寣W(xué)生發(fā)生了質(zhì)的飛躍：學(xué)生主動積極、求知欲強、對于物理學(xué)習(xí)，有了自己的思想。讓我深刻地體會到：學(xué)生深刻的教育來自學(xué)生深刻地體驗;放手是一種能力，放手是一種境界，放手也是一種智慧。相信我們的孩子比老師更能創(chuàng)新出適合自己的自我管理和自主探究的方法。
二、評價引領(lǐng)，形成良性的合作競爭關(guān)系
八年級開學(xué)伊始，面對陌生的物理學(xué)科，學(xué)生談不上感興趣，談不上喜歡，為了他們更快的喜歡上物理評價引領(lǐng)顯得尤為重要。你想要什么就要評價什么，評價什么就要培訓(xùn)什么，同時評價，方式一定要激趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生覺得好玩，但在評價的路上，有時會讓我們陷入瓶頸狀態(tài)，這個時候一定要放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)造成為我們教學(xué)管理的殺手锏!讓每個學(xué)習(xí)小組學(xué)生用自己的經(jīng)驗和智慧創(chuàng)造出物理課的評價方案，然后在班內(nèi)組織評價方案答辯，答辯不是為了為了評出一二三四，答辯是為了創(chuàng)造，更是為了培訓(xùn)，因為答辯本身就是一個很好的培訓(xùn)!每個班級通過答辯形成完善的物理課堂的評價體系來評價各小組，每個小組是一個團隊，一榮俱榮一損俱損，給學(xué)生形成良性的競爭合作意識，讓學(xué)生保持敢為人先、不甘落后的進取精神，又要樹立協(xié)作、互助的合作觀念;在競爭中合作，在合作中競爭，最終實現(xiàn)共同發(fā)展，共同提高。這就是評價的魅力。但要想評價達(dá)到這種理想狀態(tài)，我們要有及時的反饋，例如：我們一周下來綜合各方面的評價，在周六對各小組晉級，有的以軍銜制的等級晉級激勵學(xué)生，方法是：一個小組四個人，有三個人晉級為大校一人落后，那整個小組不能晉級為少將小組;同時我們還設(shè)有對抗小組，只有本小組戰(zhàn)勝了對抗小組，才能被晉級，即使你的一周評價再靠前，但沒有戰(zhàn)勝你的對抗小組，那他們也要被降一級。通過評價的引導(dǎo)，隨著時間的變化，學(xué)生在評價下激發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為了自身的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒。
在整個的學(xué)習(xí)生活中，我們的教育價值觀是“幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己，成就自己”。同時，每個孩子都是獨特的生命個體，面對不同的孩子，教育必須堅持“用一把要匙開一把鎖”的原則，走進每個孩子的內(nèi)心，引導(dǎo)孩子找好自己的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)對自己的作用，鼓勵每個孩子向著自己的目標(biāo)狂奔。
課程教學(xué)案例篇十五
我國新頒布的“基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”在闡述課程內(nèi)容在教學(xué)中的組合和呈現(xiàn)方式時，特別突出了“學(xué)習(xí)主題”設(shè)計的思路。我在學(xué)習(xí)《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》第三、四、五章后，結(jié)合平時的教學(xué)實踐思考如何讓學(xué)生真正走進文本。
一、問題的提出：
三年級時我在教學(xué)《燕子》這篇課文上教研課時，為了讓學(xué)生體會燕子飛倦了的情景，我讓學(xué)生模擬當(dāng)時燕子來演一演。當(dāng)時我安排了許多學(xué)生來表演各種狀態(tài)下的燕子。同學(xué)們有的排隊“扇動翅膀“，有的趴在桌子上表現(xiàn)教材中的”燕子停止了呼吸，有的表演“燕子伏在甲板上休息，有的表演”燕子展翅起飛了。同學(xué)們的動作都很優(yōu)美，表演都很投入。當(dāng)時我看到了有幾只“小燕子”正滿臉微笑的表演。我就提醒他們，當(dāng)時“小燕子”已經(jīng)很累了，你們不能笑?，F(xiàn)在回想起來帶著笑臉的“小燕子”怎么會體驗到燕子飛過茫茫大海所會出的艱辛呢。在強調(diào)“人文性”的今天，如何讓學(xué)生走進文本，常常是我們忽視的、、、、、、在過去的教學(xué)實踐中我也多次安排讓學(xué)生來模擬，但學(xué)生沒有真正走進去，去品讀課文語言，去理解文字背后的廣大空間。因此效果總是不佳。
二、啟發(fā)
今年4月有幸去杭州觀摩了一堂由著名特級教師竇桂梅老師上的課感觸很深。
這是一堂以《親人》為主題的課堂教學(xué)時，以同一個作者魏巍的《再見了，親人》《我的老師》為主講教材，結(jié)合現(xiàn)實社會，補充其他語文資料以及音像資料，跨越時代，跨越國籍，跨越自己，從不同的角度，不同的側(cè)面，探討對親人的理解，體會多種親人的重量。教學(xué)時，、從會意字“親”人手，想象“樹木高高立，枝壯葉兒綠；父母和子女，就像葉連枝”，領(lǐng)會親人之血脈相連。然后引導(dǎo)學(xué)生傾聽窗外的聲音，在那些抗洪搶險的戰(zhàn)土，抗擊非典疫情的白衣天使，以及中央電視臺播出的“感動中國的年度人物”中體會同一個祖先同一個中華的親人之愛感受內(nèi)化為自己的力量，學(xué)會去愛。那么，無論是轟轟烈烈，還是平平凡凡，隨著生命的成長和生命的感悟，會帶著各自的領(lǐng)悟和體驗體現(xiàn)這份愛的實實在在，并伴他們走好生命的每一天。接著重點引導(dǎo)學(xué)生跨越國界，放眼世界，體會中朝友誼《再見了，親人》中愛的奔流與燃燒，人間至貴的愛的轟轟烈烈。最后回到《我的老師》中不是血緣關(guān)系，不同于轟轟烈烈的平平淡淡的愛。另外，結(jié)尾推薦幾本書給學(xué)生，如描寫人間親情的《愛的教育》《馬燕日記》《我們仨》等。在這樣基礎(chǔ)引導(dǎo)下，學(xué)生在一遍又一遍的呼喚下“再見了，親人！”達(dá)到了教學(xué)的高潮，也就自然而然的走進了文本。
三、體會中進行實踐：
（一）教學(xué)中關(guān)注人文，拓展延伸《囑咐》這是一篇歌頌?zāi)赣H的散文，就應(yīng)該讓學(xué)生體會到母親的偉大，從中受到親情的感染和熏陶。如何調(diào)動學(xué)生的情感，滲透人文內(nèi)涵，我采取以下方法：
1、請同學(xué)門猜一猜，老師讀了這篇課文以后，會想到什么？（母親）這時教師可談?wù)勀赣H對自己的愛。
2、學(xué)生齊背孟郊的的《游子吟》。教師簡述：孟郊只選擇了他遠(yuǎn)行之前母親給他密密的縫衣服這么一件小事來表達(dá)母親對他無微不至的關(guān)心，這種母愛雖小但卻偉大。
4、學(xué)生講述有關(guān)母愛的事例，從中受到感染。
5、結(jié)束語：同學(xué)們，母親對我們的愛是世界上最偉大的愛，讓我們輕輕的說一聲：“媽媽，我愛你！”讓我們大聲的喊一聲：“媽媽，我愛你！”
（二）例二、教學(xué)《敲開世界冠軍的大門》
四、反思：
1、教師對課文不能浮光掠影地“瀟灑走一回”，而是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真揣摩，默讀-----思考----想像---朗讀。在教學(xué)法中運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá)，創(chuàng)造出于課文、源于生活的形象，體驗語言表達(dá)的效果，深化美的感受。
2、在親身經(jīng)歷中體情
“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐、、、、、”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運用語言全面提高語文素養(yǎng)。
3、在自主抒發(fā)中言情
“蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)的快樂，喚醒蘊藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律?！睂W(xué)習(xí)成功是最足以使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力?！霸鯓泳驮鯓颖磉_(dá)，”多放少收，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆、自主寫作、樂于表達(dá)的興趣和習(xí)慣。同時，教師應(yīng)注意在閱讀教學(xué)、習(xí)作交流評改中適時適度地滲透表達(dá)方式和遣詞造句的指導(dǎo)，力爭使高年級學(xué)生能夠根據(jù)日常生活需要，運用常見的方式，具體明確、文通字順地表述自己的意思，讓學(xué)生初步學(xué)會整體把握寫作過程，逐步形成“想表達(dá)就能表達(dá)”的自如表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)獨特感受和真切體驗，豐富聯(lián)想和想象活用表達(dá)方式，逐步形成有個性、有特色、有創(chuàng)意的表達(dá)方式。為了讓學(xué)生在豐富體驗、自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，通過教師的有效指導(dǎo)，逐步學(xué)會有創(chuàng)意地表達(dá)，努力實施了三個實驗策略：以生活為課堂，以文化為食糧，豐富人生體驗；以自由表達(dá)為突破口，以有效指導(dǎo)為促進點，改進教學(xué)方式；以賞析為主，以自改為主，加強評改激勵。這三個策略取得了較好成效。
課程教學(xué)案例篇十六
萬峰石材科技有限公司創(chuàng)立于，公司被認(rèn)定為國家生態(tài)建材示范企業(yè)、國家兩化(工業(yè)化和信息化)融合典范企業(yè)、中國生態(tài)建材標(biāo)準(zhǔn)化先進企業(yè)、廣東省清潔生產(chǎn)企業(yè)、廣東省低碳示范企業(yè)、廣東省自主創(chuàng)新標(biāo)桿企業(yè)，廣東省誠信示范企業(yè)等，獲有中國建材建筑應(yīng)用創(chuàng)新大獎、大中華區(qū)設(shè)計師最喜愛建材品牌等，是廣東省人造石地方標(biāo)準(zhǔn)與國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)編制單位，公司總裁被中國石材協(xié)會授予“全國石材行業(yè)‘’杰出人物”稱號。
公司如今已成功研發(fā)出6代人造石產(chǎn)品，擁有板材系列100余款，異型產(chǎn)品80余款，同時還研發(fā)多種生產(chǎn)型原料和護理型材料。擁有強大的科研、設(shè)計及管理的人才團隊，成功開發(fā)出了“數(shù)控布料”、“表面納米改性防護”“多彩巖相仿真”、“線(裂)紋仿真”、“玉石仿真”、“微石仿真”等國際領(lǐng)先的生產(chǎn)工藝技術(shù)，產(chǎn)品不僅兼?zhèn)涮烊皇牡馁|(zhì)感和堅固的質(zhì)地，同時還擁有良好的易加工特性，在提升人造石材光澤度方面,成功引進超潔亮技術(shù)，首次突破了人造石材光澤度比天然石材低的局面，同時大幅度提升了產(chǎn)品的耐磨度和防污性能。產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于公共建筑、家庭裝修、廚衛(wèi)、飾品等領(lǐng)域。可根據(jù)不同裝飾風(fēng)格需要，打造出個性的家居空間。
公司在質(zhì)量方面嚴(yán)格把關(guān)，全面通過iso9001:20__質(zhì)量管理體系認(rèn)證、iso14001:20__環(huán)境管理體系認(rèn)證，通過國家建筑材料質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心的檢測，符合gb5655-20__放射性標(biāo)準(zhǔn)中a類裝修材料要求。另外，憑借著自身完善的質(zhì)量體系、穩(wěn)定的產(chǎn)品品質(zhì)及良好的用戶口碑，萬峯石材還先后獲得“廣東省高新技術(shù)產(chǎn)品”“全國用戶滿意產(chǎn)品”“廣東省名牌產(chǎn)品”等多項榮譽。
展望未來，萬峰人將以“創(chuàng)新、領(lǐng)先、高效、務(wù)實”的精神，全面實施公司的“人才戰(zhàn)略”、“科技戰(zhàn)略”、“品牌戰(zhàn)略”、“服務(wù)戰(zhàn)略”，致力成為世界人造石材行業(yè)科技研發(fā)、生態(tài)環(huán)境改善的引領(lǐng)者。
課程教學(xué)案例篇十七
李玉平：單從操作來看，難度并不大，重要的是一種思維方式的變革。還以合作學(xué)習(xí)為例，現(xiàn)在有兩個問題：怎么有效互動?怎么體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程?這看起來很復(fù)雜，過去常常是請專家辦講座，現(xiàn)在用微課程則不同了，可播放一集《四色筆》，5分鐘的學(xué)習(xí)也許就讓教師有了思路。(《四色筆》簡介：學(xué)生準(zhǔn)備黑、綠、藍(lán)三支筆：自己寫作業(yè)用黑色筆，同伴互相修改使用綠色筆，自己再修改時用藍(lán)色筆，最后教師使用紅色筆點評或批改。)
因為字跡顏色不同，所以能看到互動的過程，也能了解學(xué)生知識掌握的過程。在這個策略的實踐過程中，合作理論不知不覺地嵌入了實踐。
李玉平：微課程只是在做一些嘗試：
第一，主動嵌入。微課程化整為零，每集雖然只一個小點，但結(jié)構(gòu)完整，教師可根據(jù)自己的需求，主動選擇學(xué)習(xí)，選擇實踐。
山東省臨沂市實驗小學(xué)的傅會然老師分享經(jīng)驗時曾這樣說：“微課程《心情管理園》對我產(chǎn)生了深刻的影響。過去我關(guān)注孩子能力的發(fā)展比較多，看了《心情管理園》后，我開始有意關(guān)注孩子的心情。半年下來，孩子們學(xué)會了如何對待不良情緒，情商得到了明顯提升，自信心更強了。(《心情管理園》簡介：選擇“高興”“孤獨”“難過”“愉快”“想打人”等表示情緒的詞匯，再準(zhǔn)備一些袋子，將這些詞分別貼在袋子上，將他們布置到“心情管理園”中，孩子們有什么心情，便將自己的姓名放到什么袋子中，這樣教師、同學(xué)可以提前關(guān)注。)
第二，引領(lǐng)實踐。微課程有一個重要的特點：基于一個問題，層層深入，策略水到渠成，雖然只有5分鐘，但引發(fā)的思考并不少。
也正因為如此，許多學(xué)校把它引入教研活動。比如學(xué)校組織“合作學(xué)習(xí)中，怎么讓更多的學(xué)生參與”的教研活動，大家提出的多是“獎勵分?jǐn)?shù)”“語言激勵”“隨機發(fā)言”等策略，思維局限在教師教的行為改善的層面。這時播放一集微課程《我能不合作嗎》，就能給大家一個新的思維視角。于是，大家開始思考除了教師的教，還有同伴的作用、自我的調(diào)整等角度。視角寬了，研討自然會深入。用微課程引領(lǐng)，簡單方便，而且信息衰減少。(《我能不合作嗎》簡介：因為弱者跟不上的問題，教師收到小組組員的信，進而研究4種交流文化——話語霸權(quán)、冷嘲熱諷、極端集體主義、畏懼害怕，進而研究安全的合作環(huán)境。)
課程教學(xué)案例篇十八
一、背景
事情是這樣的：幾天前，馬總把于雪叫到自己的辦公室，說：“麻煩你幫我辦件事。我馬上要出差了，后天下午你去王府井某某商店的首飾柜臺，你說出我的名字后，人家就會給你一包東西。取到東西后，你再幫我送一下?！闭f著，遞給于雪一張寫著門牌號碼的紙條。于雪在某某商店首飾柜臺取到東西后準(zhǔn)備離開，柜臺里一位年紀(jì)輕大的員工在身后又特地關(guān)照于雪：“您是打出租嗎?這包東西很貴重，在路上要小心一點?！庇谘┊?dāng)然明白，在首飾柜臺前說的貴重東西，不是幾百元或者一兩千元能買得起的。
根據(jù)馬總的紙條，于雪在亞運村找到了一棟高層公寓的__號房。出來給于雪開門的是一位穿著睡衣的年輕漂亮女郎，她接過東西，高興得幾乎有些忘形：“啊!馬哥連我的生日也沒有忘記，真是太好了，謝謝馬哥!”總裁問的就是這件事。面對這種情況，于雪應(yīng)該如何處理?現(xiàn)在于雪有這么幾種選擇：
a、“前幾天王總的老師過生日，馬總要出差，讓我?guī)退土它c禮物給他的老師。
b、“最近一個時期馬總從未找過我，對馬總的事我一點也不知道!”
c、“上個星期五下午，我?guī)婉R總送了件手飾給住在亞運村的一位年輕女性?！?BR> d、“上個星期五下午，我?guī)婉R總送了件手飾給住在亞運村的小姐，看她那打扮，肯定是哪個歌廳里的小姐。”
e、“對馬總我似乎不太了解?！?BR> 二、問題
對于于雪以上幾種選擇，你認(rèn)為哪種選擇比較合適，請說明理由，并對其他幾種選擇進行評析。
三、分析
本題的最佳選擇是c。
選a肯定是錯誤的。的確，作為秘書在替上司辦私事時，有責(zé)任替上司保密。但是，當(dāng)總裁問起這件事時，他代表的是整個公司的利益，這件私事也再是單純的私事了，所以，作為秘書，于雪不能替馬總隱瞞了，必須向公司的最高領(lǐng)導(dǎo)人說明事情的真相。
選b與選a一樣，甚至有過之而無不及。
選d也犯了秘書工作的大忌。作為秘書必須如實地向領(lǐng)導(dǎo)反映情況，既不能掐頭去尾，也不能添枝加葉。收禮人也許是歌廳里的小姐，但你不能在沒有任何直接證據(jù)的情況去推測人家是歌廳小姐。
選e也是一種逃避責(zé)任不實事求是的做法。
選c之所以正確，其理由很簡單，那就是如實向上司匯報是其作為秘書的天職。
在一般的情況下，作為職業(yè)秘書的操守，對于上司的隱私，看到了的要當(dāng)作沒看見，聽到了的等于沒聽見;只有這樣，上司才能真正放心讓你協(xié)助他的工作。正是因為馬總信任于雪，才會讓她去幫他辦私事。從這個意義上來說，于雪有義務(wù)為馬總保密。
但是，在現(xiàn)代企業(yè)中，上司與秘書的關(guān)系本質(zhì)上是一種工作關(guān)系。既然是一種工作關(guān)系，那就必須優(yōu)先考慮公司利益，而不是個人之間的關(guān)系?？偛檬窃诠ぷ鲿r間問這件事，而馬總也是在工作時間以副總的名義讓于雪去辦這件事的，所以送禮這件事不再單純是件私事，因此，推說自己不清楚，甚至撒謊欺騙總裁，都是絕對錯誤的。當(dāng)然，也不能在沒有任何證據(jù)的情況下，憑想像說人家是歌廳里的小。
這件事是總裁主動問起來的，也就說明總裁肯定是有備而來。在這種情況下，即使于雪想為馬總兩肋插刀，自己承擔(dān)風(fēng)險，那也是瞞不住的。這不僅對馬總沒有任何意義，還會把自己搭進去。
實事求是，如實匯報，這是每一個做秘書的天職。也只有這樣，秘書才能真正得到上司的信任。