建議信是一種以提出建議和意見為主要內(nèi)容的書信。在現(xiàn)代社會中，如何提升個(gè)人素質(zhì)和綜合能力？建立積極向上的人際關(guān)系網(wǎng)可以為個(gè)人發(fā)展帶來更多機(jī)會。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇一
“學(xué)習(xí)八法、五步”是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它旨在幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。這種方法要求學(xué)生通過“觀察、思考、歸納、練習(xí)、反思”五步進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)掌握八種有效的學(xué)習(xí)策略，從而更好地掌握所學(xué)知識。本文將從個(gè)人的角度出發(fā)，分享學(xué)習(xí)八法、五步給自己帶來的體會和感悟。
第二段：學(xué)習(xí)八法
學(xué)習(xí)八法是學(xué)習(xí)八法、五步的第一步，它要求學(xué)生掌握八種有效的學(xué)習(xí)策略，包括“預(yù)習(xí)、聽講、筆記、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)、討論、實(shí)踐”等。在我的學(xué)習(xí)道路上，我發(fā)現(xiàn)“復(fù)述”是我學(xué)習(xí)中最難掌握的策略。剛開始時(shí)，我總是慌亂、瞎琢磨，導(dǎo)致復(fù)述的結(jié)果并不理想。但是不斷地練習(xí)之后，我逐漸發(fā)現(xiàn)復(fù)述有助于我更好地梳理知識框架，而且它還能夠幫助我鞏固記憶。
第三段：五步學(xué)習(xí)法
五步學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)八法、五步的重要組成部分。它要求我們在學(xué)習(xí)時(shí)要按照“觀察、思考、歸納、練習(xí)、反思”這五個(gè)步驟進(jìn)行。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)“反思”這個(gè)步驟往往容易被忽略。盡管在學(xué)習(xí)時(shí)反思會顯得比較浪費(fèi)時(shí)間，但其實(shí)它有助于我更好地理解知識，并發(fā)現(xiàn)知識中的漏洞和不足。
第四段：提高學(xué)習(xí)效果的建議
學(xué)習(xí)的方法不同，學(xué)習(xí)的效果自然也會不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我總結(jié)了一些實(shí)用的方法，讓我更好地掌握學(xué)習(xí)技巧。首先，要注重細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)時(shí)要做好筆記，記錄下每個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)鍵信息。其次，要進(jìn)行多角度的思考，學(xué)習(xí)八法、五步中的“觀察、思考、歸納”都需要從多個(gè)角度去思考，這樣能夠幫助我們更好地把握知識點(diǎn)。最后，一定要學(xué)會反思，將學(xué)到的內(nèi)容和自己的想法結(jié)合起來，反思自己的不足，不斷完善自我。
第五段：總結(jié)
總而言之，學(xué)習(xí)八法、五步是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅幫助我們更好地掌握知識，而且還能夠提高學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過程中，我的收獲很豐富：掌握了更加有效的學(xué)習(xí)策略，提高了思考能力，同時(shí)也培養(yǎng)了更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過學(xué)習(xí)，我們能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，為日后的發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇二
近來，我們英語組認(rèn)真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過認(rèn)真研讀文本，我對“六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識，下面談一下自己的看法。
新的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲?？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。
充分利用課堂前3分鐘的時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進(jìn)行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學(xué)生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學(xué)生的英語聽力提供了時(shí)間保證。學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng)，變得更自信樂學(xué)了。
六年級將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
“讓每堂課都從目標(biāo)開始”，把明確具體可測的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測目標(biāo)，目標(biāo)要落實(shí)“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達(dá)簡練、準(zhǔn)確、直觀，如：問題式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識的探求、運(yùn)用作準(zhǔn)備。
（獨(dú)學(xué)）
學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
對自主學(xué)習(xí)不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時(shí)要求要清楚，合作時(shí)間要充分，教師指導(dǎo)要及時(shí)，評價(jià)方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個(gè)人的評價(jià)，還要關(guān)注對小組的評價(jià)。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學(xué)生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。
解疑釋惑
精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”。“三講”是指：一講重點(diǎn)；二講難點(diǎn)；三講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。
這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、gueinggame等活動，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。
目標(biāo)檢測是檢驗(yàn)教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標(biāo)檢測題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。目標(biāo)檢測一般通過限時(shí)作業(yè)的形式完成，檢測題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過“展測啟學(xué)練評”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗(yàn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學(xué)活動緊張有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。
對于以上所得出的感悟我會認(rèn)真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進(jìn)一步提升和完善的。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇三
近日，學(xué)習(xí)了魏書生老師的六步教學(xué)法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出了一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)：
六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺悟的提高，對教育的認(rèn)識也得以深化?，F(xiàn)將自身對魏書生思想的認(rèn)識及收獲總結(jié)一下，與同行進(jìn)行進(jìn)一步的交流。
情感基于認(rèn)識，熱愛自己的職業(yè)必須以正確認(rèn)識該職業(yè)的重要性為基礎(chǔ)。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業(yè)，一花一世界，一葉一乾坤。他認(rèn)為教育教學(xué)雖不是驚天動地的“偉業(yè)”，但一旦你全身心地投入進(jìn)去了，那么它將顯得廣袤無比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認(rèn)識的角度是指善于將總體的事業(yè)進(jìn)行多側(cè)面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個(gè)層次、每一個(gè)細(xì)部都纖毫畢現(xiàn)；從情感的角度看，是將職業(yè)神圣化。
另外，教育者要發(fā)展自己，怎樣才能更好地發(fā)展自己呢？魏書生認(rèn)為，一是發(fā)展自己的長處，一是借鑒他人的長處。魏書生提倡教育教學(xué)的民主化，并切實(shí)有效地實(shí)行了民主化，照他自己所說的，“原因在于我有?商量?的長處”。魏書生搞教育教學(xué)的科學(xué)化，也正是因?yàn)樗袑ΜF(xiàn)當(dāng)代教育科學(xué)了解得頗為深入、全面的長處。在借鑒問題上，魏書生認(rèn)為學(xué)習(xí)別人“是為了發(fā)展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學(xué)習(xí)魏書生的熱潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計(jì)發(fā)展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的?六步教學(xué)法?”。他主張?jiān)凇敖杷酥L補(bǔ)自身之短”的同時(shí)要堅(jiān)持自己的長處并進(jìn)而“努力發(fā)展”自己的長處。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇四
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，通過將課堂授課內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)來提高他們的學(xué)習(xí)效果。在我接觸到翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的初期，我對它產(chǎn)生了一些疑問，但隨著實(shí)踐的深入，我逐漸體會到了它的優(yōu)勢和魅力。
二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)勢
通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，學(xué)生在課前通過視頻、閱讀材料等方式獲得知識，這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)意識。在課堂上，學(xué)生將原本用于聽講的時(shí)間用于思考和交流，并且通過討論和合作的方式完成作業(yè)和項(xiàng)目。我發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。
三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在我實(shí)踐翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)驗(yàn)對于教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。首先，我在準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)資源時(shí)注重內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式，盡量使用多樣化的媒體形式來吸引學(xué)生的興趣。其次，我在課堂上注重學(xué)生之間的互動和合作，通過小組討論、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。此外，我也積極傾聽學(xué)生的反饋和想法，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式。
四、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的問題和挑戰(zhàn)
當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式習(xí)慣較深的學(xué)生來說，接受翻轉(zhuǎn)教學(xué)法需要一個(gè)適應(yīng)的過程。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，如果學(xué)生缺乏自律性和主動性，則可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的情況。另外，教師在推行翻轉(zhuǎn)教學(xué)法時(shí)也需要付出更多的時(shí)間和精力，在準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)資源以及課堂互動環(huán)節(jié)等方面都需要投入較大的精力。
五、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的展望
盡管翻轉(zhuǎn)教學(xué)法存在一些問題和挑戰(zhàn)，但我仍然對它充滿了信心。我相信，在社會科技的進(jìn)步下，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法會不斷完善和適應(yīng)不同學(xué)生的需求。從實(shí)踐的結(jié)果來看，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的思考能力和合作精神，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有著積極的作用。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也具有很強(qiáng)的靈活性，能夠根據(jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容和不同教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
在總結(jié)這次關(guān)于“翻轉(zhuǎn)教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會”的文章中，我深刻體會到了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)勢和魅力，同時(shí)也認(rèn)識到了它所面臨的問題和挑戰(zhàn)。通過不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，我相信翻轉(zhuǎn)教學(xué)法會在未來得到更大的發(fā)展和應(yīng)用，為教育事業(yè)的進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。我期待能夠繼續(xù)探索和嘗試新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇五
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種新穎而受歡迎的教學(xué)方法，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和深度思考的機(jī)會。通過在課堂上與同學(xué)一起解決問題，以及在家中觀看課堂錄像和做作業(yè)，我深刻體會到了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和不足。下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是主導(dǎo)者，而學(xué)生是被動接受者。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生扮演了更加積極的角色。他們在家中觀看教師錄制的課堂視頻，通過筆記和問題解決方案來理解和消化所學(xué)知識。然后，他們在課堂上與同學(xué)一起合作解決問題，并與教師交流和討論。這種參與和社交學(xué)習(xí)的方式使我感到更加興奮和專注，同時(shí)也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)動力。
其次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過觀看錄像和獨(dú)立完成作業(yè)，我有更多的時(shí)間和機(jī)會思考問題的解決方案。我可以根據(jù)自己的理解和思考，以及與同學(xué)的討論，找到最合適的解決方法。這種過程不僅鍛煉了我的邏輯思維和分析能力，還提高了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。我學(xué)會了怎樣從不同的角度和視野來看待問題，從而找到更好的解決方法。
再次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法促進(jìn)了我的自主學(xué)習(xí)。在家觀看課堂視頻和完成作業(yè)的過程中，我需要自我管理和組織學(xué)習(xí)時(shí)間。我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和目標(biāo)來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且可以多次觀看視頻以更好地理解和消化所學(xué)知識。這種自主學(xué)習(xí)的方式讓我充滿成就感和滿足感，同時(shí)也培養(yǎng)了我的自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力。
最后，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)教學(xué)使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。通過與同學(xué)合作解決問題和與教師的互動交流，我認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是記憶和應(yīng)付考試，而是一個(gè)有趣和認(rèn)知的過程。這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓我更加熱愛學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了我進(jìn)一步探索和深入學(xué)習(xí)的動力。
然而，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)和不足。首先，由于學(xué)生需要在家里觀看視頻和完成作業(yè)，他們可能會面臨時(shí)間管理的問題。有些學(xué)生可能會拖延完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，在課堂上進(jìn)行問題解決和討論可能會導(dǎo)致一些學(xué)生感到緊張和不安。他們可能缺乏自信并不愿意發(fā)言或參與討論。因此，教師需要采取措施來鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。
總之，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，我體驗(yàn)到了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，但我相信翻轉(zhuǎn)教學(xué)法對于學(xué)生成長和提高學(xué)習(xí)效果是十分有益的。我會繼續(xù)探索和嘗試這種教學(xué)方法，以獲得更多的收獲和成長。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇六
我的心靈在馮老師的再一次到來，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來，都會讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時(shí)，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會感覺名師光環(huán)一直圍繞著她，可是這次我才深深的到體會到了，光環(huán)下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長的那句話：老師就是一個(gè)平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來，就是不平凡的。我堅(jiān)信這句話是真理。
在未來的日子里，雖然我不知道我什么時(shí)候能再次見到馮老師，我不知道我什么時(shí)候會像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺上，但此時(shí)的我已經(jīng)很滿足了，以前的我，從來沒想過會和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對面的交談等等，這些都是想也不曾想過的。真的很感謝李校長給我們搭起的這個(gè)橋梁，您對我們的好，無時(shí)無刻我都不會忘記，也許您只是把我們當(dāng)做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長輩。謝謝您的那六千塊錢，當(dāng)您把那六千塊錢發(fā)到我們每個(gè)老師手里的那一刻，那錢就無形的轉(zhuǎn)化為恩情，這份恩情和你為我們所爭取到的任何利益，我們都會銘記于心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請李校長能夠及時(shí)指點(diǎn)批評，該辭退了，我也不會有怨言；如果我干的好呢，請李校長讓我一直跟著您學(xué)習(xí)，在這里先謝謝您，李老師！
從馮老師的第一次來，到此刻為止，我們的各個(gè)方面都有所程度的提高。首先是教學(xué)觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學(xué)生去學(xué)東西，沒有體會到孩子是學(xué)習(xí)的主體，沒有讓學(xué)生本身去對學(xué)習(xí)感興趣，自從我們學(xué)了六步教學(xué)法之后，我深深的體會到了：要想讓學(xué)生喜歡上我的課，就要讓學(xué)生喜歡我。從這點(diǎn)出發(fā)，我就開始在課堂上運(yùn)用六步教學(xué)法的步驟中，多設(shè)一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問題，既能讓學(xué)生學(xué)到知識，又能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)教學(xué)觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學(xué)生的一大福事。
其次，從教師和學(xué)生的身心發(fā)展方面，六步教學(xué)法在不同程度上大大減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。從老師的角度來說：講課或備課方面，老師提前設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，按六個(gè)步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會有空堂或丟知識點(diǎn)的現(xiàn)象。而且這個(gè)六步就像一個(gè)公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)。從學(xué)生的這個(gè)方面來講：學(xué)生看到老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就可以清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，再根據(jù)老師出示的自學(xué)指導(dǎo)去自主學(xué)習(xí)，這樣下來，慢慢的學(xué)生適應(yīng)了這個(gè)模式，就會很容易的學(xué)會本節(jié)課的知識點(diǎn)。
還會主動去請教小老師，學(xué)生的自覺主動能力得到了提高；第三，學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)老師提出的問題，在文中找出答案，并用自己的語言匯報(bào)給老師，這不僅鍛煉了學(xué)生思考、觀察的`能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力；第四，教師精講，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，每一個(gè)都有重要的知識點(diǎn)，老師會引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生也會注重觀察、發(fā)現(xiàn)探索，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高。第五，在課后總結(jié)，我們都會問各階段的學(xué)生，在本節(jié)課學(xué)到了什么，學(xué)生會很高興的把這節(jié)課學(xué)到的東西匯報(bào)給老師，這在潛意識里增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；第六，在作業(yè)布置方面，李校長要求作業(yè)分為三類，我覺得這樣做很好，每個(gè)學(xué)生接受知識的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們能接受的知識，完成他們能完成的作業(yè)，切合他們的實(shí)際情況，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不把學(xué)習(xí)當(dāng)做可怕的事情，這樣他們會有信心一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，如此這樣下去，我和學(xué)生的關(guān)系也會很和諧、融洽。
從學(xué)習(xí)六步之初，我就報(bào)以很大的決心，跟著李校長我就要學(xué)好六步教學(xué)法，不給自己丟臉的同時(shí)也不能給校長丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學(xué)好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說到自己教過的孩子們時(shí)激動不已，幸福的心情。此時(shí)此刻我想到了馮老師的那句話：愛無處不在，沒有愛就沒有教育，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛。我會永遠(yuǎn)記住這句話，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開始，為了更好地明天，從努力學(xué)習(xí)六步教學(xué)法開始，學(xué)好各種技能。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇七
五步教學(xué)法要運(yùn)用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點(diǎn)撥引導(dǎo)要適時(shí)，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實(shí)踐去思考去學(xué)習(xí)。下面是本站為大家準(zhǔn)備的五步教學(xué)法
心得體會
，希望大家喜歡!
通過這次研修學(xué)習(xí)我感觸頗多，此時(shí)正值我縣大力開展“自主式五步”教學(xué)模式的高峰時(shí)期，下面本人就教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。
二、合作展示
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出一些問題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party? section a 時(shí)，有的學(xué)生會提出有些單詞不會讀，比如：another，concert，calendar，whom等;有的學(xué)生會不懂某些詞組的意思，比如：study for a test ，go to thedoctor，have a piano lesson， help my parents ，visit my aunt 等;有的學(xué)生會問為什么當(dāng)別人問你 can you come to my party?時(shí)，你不回答 yes，i can，而要說 sure，i’d love to。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時(shí)收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。
三、自主學(xué)習(xí)
四、當(dāng)堂測試
五、提升小節(jié)
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party?sectiona在學(xué)了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請之后，還要提示學(xué)生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請。使學(xué)生學(xué)到的知識更全面，更完整。
我校自實(shí)施五步教學(xué)法以來，我們備課組的教師不但積極實(shí)施，而且相互交流探討在實(shí)施過程當(dāng)中的喜悅和困惑，因此，我們的教學(xué)水平和能力，尤其是運(yùn)用五步教學(xué)法的能力都有了很大的提高。下面把我在實(shí)施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進(jìn)行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、鞏固提高這五步中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對好操作，具體實(shí)施時(shí)，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞畫出來，然后，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，如果教材內(nèi)容簡單，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點(diǎn)，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個(gè)問題，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個(gè)步驟中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的主要問題進(jìn)行適時(shí)簡練清晰的引導(dǎo)點(diǎn)撥，占時(shí)一定要少，而且要簡潔明了，學(xué)生易理解接受，同時(shí)通過教師的點(diǎn)撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個(gè)生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進(jìn)量等于出量，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。
3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個(gè)五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時(shí)間把握要好，不能太長，同時(shí)還要點(diǎn)到位，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面的，能力難以提高。這點(diǎn)很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，對學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時(shí)候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)有機(jī)物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)候，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。
總之，五步教學(xué)法要運(yùn)用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點(diǎn)撥引導(dǎo)要適時(shí)，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實(shí)踐去思考去學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即導(dǎo)--學(xué)--議--賽--結(jié)，就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
一、 設(shè)疑導(dǎo)入
讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻是無疑。到這里方是進(jìn)步。作為教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入;也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。
二、 帶著問題去學(xué)
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
三、 在合作交流中議與賽
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實(shí)驗(yàn)，加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親手實(shí)踐的驗(yàn)證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。另外通過比賽的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
四、 反饋歸納之結(jié)
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三;把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇八
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂式進(jìn)行全面研究，在研究的過程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中的整體課堂教學(xué)流程。一般來說分為課前微學(xué)與課堂研討兩個(gè)大的部分，課前微學(xué)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、在線測學(xué)這四個(gè)，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流、釋疑解惑、練習(xí)鞏固、盤點(diǎn)收獲這四個(gè)。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程之中學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)，通過對于自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對于知識點(diǎn)的掌握。在課堂之上與教師進(jìn)行互動與溝通，教師可以進(jìn)行針對性的講解，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中所遇到的問題進(jìn)行溝通與探討，增加老師與學(xué)生的溝通，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識理解能力的提升。
在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“周長”這一課的課堂教學(xué)之中，可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。首先要讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握，在學(xué)習(xí)過程之中對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)節(jié)。在“周長”這一課學(xué)習(xí)之前就要了解周長的定義，運(yùn)算周長所需要的各種條件以及在正方形、長方形、圓形等各種形狀的運(yùn)算之中具體的運(yùn)算公式。在課前的學(xué)習(xí)過程之中要制定出最為適合自己的學(xué)習(xí)方式，也要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在課前自主學(xué)習(xí)的過程之中要學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題，通讀課本之后進(jìn)行細(xì)讀，在這個(gè)過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對照課本進(jìn)行問題的分析。在學(xué)習(xí)“周長”這一課的時(shí)候，根據(jù)所得出的周長是否可以畫出相應(yīng)的長方形分別有幾種；測量自家客廳的周長等等，將這些問題帶入到課程的學(xué)習(xí)之中加強(qiáng)對于知識點(diǎn)的理解。之后就是微課視頻的學(xué)習(xí)，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案，那就要借助于微課視頻，在視頻之中找出問題的答案。
最后就是在線測試，在經(jīng)歷過以上種種學(xué)習(xí)程序過后，為了更好地鞏固自己所學(xué)的'知識點(diǎn)，就要進(jìn)行在線的題目練習(xí)與相對應(yīng)的測試，來進(jìn)行自己學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因?yàn)橛辛擞心康?、有方向的課前預(yù)習(xí)，對課堂上的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙，而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生在動手操作的自主學(xué)習(xí)中，把化曲為直、化圓為方、化靜為動、化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中一定也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，也就會讓學(xué)生更樂于對數(shù)學(xué)的探索和研究。
如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正實(shí)現(xiàn)，還是一個(gè)值得探索研究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過程，不能一蹴而就。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種顛倒，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，之后在課堂之上老師與學(xué)生進(jìn)行溝通，再對具體問題進(jìn)行解析。舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之上，首先就是讓學(xué)生在上課之前就開始進(jìn)行自主的課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程之中確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠正確運(yùn)用正方形與長方形的面積運(yùn)算公式，而且可以很好地運(yùn)用到生活之中，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。
在自主學(xué)習(xí)過程之中提出不理解的問題然后進(jìn)行分析，進(jìn)行問題的探索與解決，并且運(yùn)用已學(xué)的知識來解析一些題目，做到活學(xué)活用。最后在課堂之上進(jìn)行問題的匯總，與教師進(jìn)行探討，更加全面地掌握自己所學(xué)的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法之中，最大程度地運(yùn)用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與擴(kuò)展，將教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)很好地連接在了一起，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于問題進(jìn)行自主的分析與理解，提高對于知識點(diǎn)的整體掌握能力與實(shí)用能力，也促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系的緩解，使課堂氛圍更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會主動思考的一種重要方式。
因?yàn)樵谛W(xué)階段我們強(qiáng)調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的，學(xué)生可以在家里通過觀看教師的視頻引導(dǎo)，先進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)，做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時(shí)發(fā)送到自己班級的qq群里，和同伴進(jìn)行及時(shí)地交流、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇九
學(xué)習(xí)是一個(gè)人終身必須持續(xù)的任務(wù)，其中學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。而“八法五步”是中國古代優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，其在現(xiàn)代依然適用且備受歡迎。下文將從個(gè)人角度出發(fā)，探討本人對于“八法五步”的心得體會。
第二段：八法心得體會
“八法”是指古代名士王陽明提出的八種學(xué)習(xí)法，包括“實(shí)踐法”、“提問法”、“閱讀法”、“討論法”、“寫作法”、“模仿法”、“反思法”、“體驗(yàn)法”。在這些方法中，筆者最為欣賞的是“實(shí)踐法”和“反思法”。實(shí)踐不僅可以幫助我們鞏固知識，還有助于發(fā)現(xiàn)不足之處；反思則能夠幫助我們對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入的思考，并且能夠更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
第三段：五步心得體會
“五步”是指《論語》中的“三思而后行，再思而后言”。筆者認(rèn)為，這五步方法也十分重要且有益于提高學(xué)習(xí)效率。五步方法可以幫助我們更加有目的地學(xué)習(xí)，還能夠提高我們的邏輯思維和表述能力。其中“思考”和“反思”是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，尤其在現(xiàn)代社會中，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都需要更多的投入和精力才能達(dá)到最佳效果。
第四段：如何應(yīng)用這些方法
在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)怎樣應(yīng)用這些方法呢？請筆者來給大家分享一下。對于“八法”，我們可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候結(jié)合具體情況進(jìn)行選擇。對于“五步”，則應(yīng)該將其作為學(xué)習(xí)過程的固定環(huán)節(jié)，并做到抽象具體相結(jié)合。同時(shí)，養(yǎng)成反思的好習(xí)慣也應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)過程中的定期任務(wù)，通過反思來發(fā)現(xiàn)不足、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
第五段：結(jié)尾
總之，“八法五步”是一個(gè)古代智慧的結(jié)晶，其價(jià)值和實(shí)用性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。筆者通過應(yīng)用這些學(xué)習(xí)方法，得到了較好的效果，可以更快地掌握新知識，也更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，獲得了自我提升的機(jī)會。希望這篇文章能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，從而為每一位學(xué)習(xí)者帶來更多的收獲。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生在課堂之外預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行深入的討論和實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。我在大學(xué)期間親身體驗(yàn)了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，并且獲得了一些寶貴的學(xué)習(xí)心得。在此，我將分享我的學(xué)習(xí)心得體會。
首先，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是信息的主要傳遞者，而學(xué)生則是被動接受者。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生需要根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。在預(yù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己需要主動尋找相關(guān)資料和解決問題的方法。這大大提高了我的主動學(xué)習(xí)能力，使我能夠更好地理解課程內(nèi)容和掌握學(xué)習(xí)技巧。
其次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法鼓勵(lì)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和互動交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往獨(dú)立工作，缺乏與同學(xué)之間的互動交流。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生們在課堂上進(jìn)行深入的討論和實(shí)踐，互相分享和交流各自的觀點(diǎn)和理解。這樣的互動交流不僅豐富了課堂內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。通過和同學(xué)們一起合作，我學(xué)到了很多新的觀點(diǎn)和方法，提高了我的學(xué)習(xí)效果。
此外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法提高了我對知識的理解和應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被灌輸知識，缺乏對知識的深入理解和應(yīng)用能力。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生需要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。在課堂上，教師引導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)例分析和案例研究，幫助我們將知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。通過實(shí)踐和思考，我對所學(xué)知識的理解更加深刻，也能夠更好地將知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。
最后，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法培養(yǎng)了我對學(xué)習(xí)的主動思考和持續(xù)追求的態(tài)度。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生需要主動進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂互動，需要不斷思考和探索。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我培養(yǎng)了主動思考和持續(xù)追求的學(xué)習(xí)態(tài)度。我不再被動地接受知識，而是主動思考問題，并尋找解決問題的方法。這種學(xué)習(xí)態(tài)度不僅在大學(xué)期間對我的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也將對我未來的學(xué)習(xí)和工作都有積極的影響。
總之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生在課堂之外預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行深入的討論和實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。我在大學(xué)期間親身體驗(yàn)了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，并且獲得了一些寶貴的學(xué)習(xí)心得。翻轉(zhuǎn)教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的知識理解和應(yīng)用能力，并培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動思考和持續(xù)追求的態(tài)度。我將繼續(xù)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的理念和方法，不斷提升自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十一
學(xué)習(xí)是人類的本性，每個(gè)人都需要通過學(xué)習(xí)來不斷提升自己。在學(xué)習(xí)的過程中，我們需要有一些有效的方法來提高學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)八法五步就是一種極為實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。在本文中，我將分享我在學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)八法五步的心得體會。
第二段：學(xué)習(xí)八法
學(xué)習(xí)八法是指：經(jīng)常調(diào)整態(tài)度，科學(xué)選擇方法，注重細(xì)節(jié)，分清主次，加強(qiáng)拓展，重視實(shí)踐，善于總結(jié)，自信心足。其實(shí)，八法的核心思想就是我們要在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整自己的心態(tài)，科學(xué)的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中注重細(xì)節(jié)以及分清主次。這些方法都是極為實(shí)用的，我在學(xué)習(xí)過程中也一直在努力實(shí)踐，盡量做到不斷進(jìn)步。
第三段：五步法
五步法指的是：預(yù)習(xí)、問題導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)。這五步方法，實(shí)質(zhì)上就是將學(xué)習(xí)過程分為了預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，并在學(xué)習(xí)的過程中通過問題導(dǎo)入和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來提高記憶和理解效果。在我自己的學(xué)習(xí)過程中，我每次都會采取這五個(gè)步驟有條不紊地進(jìn)行，效果確實(shí)不錯(cuò)。
第四段：心得體會
在我實(shí)踐八法五步學(xué)習(xí)方法的過程中，我深刻體會到，良好的心態(tài)和科學(xué)的方法是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該始終保持積極樂觀的心態(tài)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我們也不能忽視學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，比如要注意細(xì)節(jié)，及時(shí)歸納總結(jié)等等，這些細(xì)節(jié)都能夠在學(xué)習(xí)效果上發(fā)揮重要作用。
第五段：結(jié)尾
總之，在學(xué)習(xí)的道路上，我們不能停止學(xué)習(xí)，我們要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不斷探索有效的學(xué)習(xí)方法，并加以運(yùn)用。我相信，如果我們能夠堅(jiān)持不懈地實(shí)踐學(xué)習(xí)八法五步的方法，我們的學(xué)習(xí)效果一定會取得很大的進(jìn)步，也會在自我成長的道路上越來越近。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十二
張 娟
近來，我們英語組認(rèn)真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過認(rèn)真研讀文本，我對“六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識，下面談一下自己的看法。
新的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲?？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。
一、精彩展演——（展）
充分利用課堂前3分鐘的時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進(jìn)行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學(xué)生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學(xué)生的英語聽力提供了時(shí)間保證。學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng)，變得更自信樂學(xué)了。
二、預(yù)習(xí)檢測——（測）
預(yù)習(xí)效果直接決定著課堂教學(xué)的成敗。提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。我校在多年的小學(xué)英語實(shí)踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識基礎(chǔ)，確立了“三年級——?扶?，四年級——?半扶半放?，五、六年級——?放?的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。六年級將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三、揭示目標(biāo)——（啟）
“讓每堂課都從目標(biāo)開始”，把明確具體可測的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測目標(biāo)，目標(biāo)要落實(shí)“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達(dá)簡練、準(zhǔn)確、直觀，如：問題式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)新知——（學(xué)）
1.情境導(dǎo)入，激趣生情。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識的探求、運(yùn)用作準(zhǔn)備。
2.自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）
學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.小組合作、交流（對學(xué)、群學(xué)）
對自主學(xué)習(xí)不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時(shí)要求要清楚，合作時(shí)間要充分，教師指導(dǎo)要及時(shí)，評價(jià)方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個(gè)人的評價(jià)，還要關(guān)注對小組的評價(jià)。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學(xué)生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。
4.精講點(diǎn)撥
解疑釋惑
精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”?！叭v”是指：一講重點(diǎn)；二講難點(diǎn)；三講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。
五、趣味操練——（練）
這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、gueing game等活動，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。
六、目標(biāo)檢測——（評）
目標(biāo)檢測是檢驗(yàn)教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標(biāo)檢測題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。目標(biāo)檢測一般通過限時(shí)作業(yè)的形式完成，檢測題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過“展 測 啟 學(xué) 練 評”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗(yàn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學(xué)活動緊張有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。
對于以上所得出的感悟我會認(rèn)真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進(jìn)一步提升和完善的。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十三
龍式教學(xué)法是一種注重學(xué)生參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力提升的教學(xué)方法。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我有幸接觸到了龍式教學(xué)法，并在實(shí)踐中有了一些心得體會。在這篇文章中，我將從學(xué)習(xí)的動機(jī)、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的樂趣和我對龍式教學(xué)法的展望等方面，進(jìn)行一一介紹。
首先，龍式教學(xué)法讓我重新找到了學(xué)習(xí)的動機(jī)。龍式教學(xué)法注重學(xué)生的主動參與，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。在過去，我對某些學(xué)科的興趣并不高，常常會因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥而失去動力。但是通過龍式教學(xué)法，老師能夠通過擬真情境、教具模型等方式讓學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，龍式教學(xué)法也注重以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，通過靈活的教學(xué)方式滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)的、有動力的行為。
其次，龍式教學(xué)法讓我發(fā)現(xiàn)了適合自己的學(xué)習(xí)方法。過去，我常常被動地接受老師的教導(dǎo)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。但是在龍式教學(xué)法的課堂上，學(xué)生被賦予了更多的自主權(quán)。通過設(shè)計(jì)課堂活動和任務(wù)，我可以自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，同時(shí)也可以自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間安排。這樣的靈活性和自主性讓我更容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。
第三，龍式教學(xué)法讓我體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)往往是一種被動的接受和機(jī)械的記憶，缺乏了思考和創(chuàng)造的樂趣。然而，通過龍式教學(xué)法，學(xué)習(xí)變得充滿了探索和創(chuàng)新的機(jī)會。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)老師更像是一位引導(dǎo)者和合作者，與我們一同探索知識的奧秘。我們可以自由地提出問題、展示想法、進(jìn)行討論，這種互動和合作讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和愉悅。
同時(shí)，龍式教學(xué)法也讓我意識到學(xué)習(xí)不再是一種孤立的行為，而是與他人共同完成的過程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生往往孤立地學(xué)習(xí)知識，缺少了與他人的互動和合作。但是在龍式教學(xué)法的課堂上，我們常常需要與他人展開合作，共同完成任務(wù)和探索問題。這樣的合作讓我學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。
最后，我對龍式教學(xué)法充滿了展望。龍式教學(xué)法雖然在我過去的學(xué)習(xí)中起到了很大的作用，但它依然是一個(gè)不斷發(fā)展和改進(jìn)的教學(xué)方法。未來，我希望龍式教學(xué)法能夠更加融入到教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的機(jī)會和平臺去發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力。同時(shí)，我希望能夠?qū)埵浇虒W(xué)法與其他教學(xué)方法結(jié)合起來，從不同的角度和層面來滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)習(xí)更加多樣化、個(gè)性化。
總而言之，龍式教學(xué)法讓我重新找到了學(xué)習(xí)的動機(jī)，發(fā)現(xiàn)了適合自己的學(xué)習(xí)方法，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，并培養(yǎng)了合作和團(tuán)隊(duì)精神。在未來，我希望龍式教學(xué)法能夠不斷發(fā)展和創(chuàng)新，給予更多的學(xué)生機(jī)會和平臺，讓每個(gè)人都能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自己的潛力的最大化。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十四
摘要：我國當(dāng)前的教育是以素質(zhì)教育為本，著重培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，為藝術(shù)教育工作者明確指出發(fā)展的方向。我在本文所講的奧爾夫教學(xué)法就能夠很好地去結(jié)合教育的方法，它是世界上具有重要影響的音樂教學(xué)體系，我國目前的學(xué)校還沒有這么先進(jìn)的教學(xué)，于是我們要呼吁我國教育界的專家們能夠貢獻(xiàn)出所有的力量研究出更好的教育方法，使孩子們有一個(gè)更加科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠在這種環(huán)境中得以良好的成長和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：奧爾夫；教學(xué)；小學(xué)
一、奧爾夫音樂教學(xué)的由來及特點(diǎn)
奧爾夫出生在慕尼黑的軍人家庭，從小他就受到藝術(shù)氣息的熏陶，這讓他對音樂和戲劇非常之感興趣，他總喜歡自我研究，自我發(fā)現(xiàn)，同時(shí)他在探究的過程中也在慢慢探索自己的獨(dú)特風(fēng)格。奧爾夫不喜歡禁錮自己，他的風(fēng)格是崇尚自由，他在很多領(lǐng)域均取得了顯著的成就。他的學(xué)校設(shè)立在慕尼黑，就是在這所學(xué)校里發(fā)生了一系列的變革，奧爾夫開始嘗試把音樂和教學(xué)完美結(jié)合。他創(chuàng)造出了編制樂器，人們后來稱之為奧爾夫樂器，這種樂器目前已經(jīng)聞名全世界，同時(shí)也被人們熟記于心。那么到底什么是所謂原本的音樂？就是人們并不是作為聽眾的角色，而是作為一個(gè)參與者或是一名演奏者去親自參與。那些貼近自然又源于生活，讓每個(gè)人都能夠?qū)W會和體驗(yàn)的才是最原本的音樂，這對于兒童來說是特別適合的。在課程內(nèi)容上：奧爾夫指出要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來選擇他們的教材，把它們有的放矢地應(yīng)用在兒童音樂教學(xué)中。這種教學(xué)方式包括了所有的兒童，即使是才能較差的兒童也在這個(gè)范圍之中。所以，奧爾夫在選擇教材的時(shí)候都會根據(jù)不同階段的兒童特點(diǎn)來選取。在課程方法上：奧爾夫教學(xué)用的是最原始的音樂教育觀，他們很認(rèn)同這種教育觀點(diǎn)，并以這種觀點(diǎn)為依據(jù)去讓兒童主動學(xué)習(xí)音樂。在兒童進(jìn)行音樂欣賞的時(shí)候，巧妙地借助了輔助性符號打擊樂器。他使用這樣的做法不僅可以讓兒童感受到美妙的音樂，并且讓孩子清楚地了解樂曲的結(jié)構(gòu)和樂曲的風(fēng)格。奧爾夫認(rèn)為如果教師在課堂上給予一定的指導(dǎo)，這樣的做法可以讓兒童能夠主動學(xué)習(xí)音樂，他認(rèn)為教師在課堂上要積極地給學(xué)生提出問題，并在這個(gè)探索的過程中組織大家進(jìn)行討論，教師要做好讓學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作。由此看來，創(chuàng)造就是奧爾夫的觀念之一。在課程教學(xué)上：教師只給學(xué)生提供一些最基礎(chǔ)的方法，或者只提供一些最原始的材料，經(jīng)過教師耐心的指導(dǎo)后，學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)作音樂學(xué)習(xí)，把綜合性創(chuàng)造在即興中發(fā)揮出來，無形之中就能夠鍛煉孩子們的創(chuàng)造能力，讓他們更好的掌握學(xué)習(xí)方法。
二、我國小學(xué)音樂教學(xué)工作的教學(xué)建議
當(dāng)前我國小學(xué)音樂的課程過于乏味，如能有效地運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)育和成長。這種教學(xué)方法可以說是活靈活現(xiàn)的，他富有生動活潑的教學(xué)主題。若實(shí)行了這種教學(xué)法，也就意味著對教師的要求會非常之嚴(yán)格，這種要求體現(xiàn)出教師必須具備音樂專業(yè)知識和授課能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力。如果要想改變現(xiàn)狀，就要提高學(xué)校師資力量，提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)。綜上所述，筆者以下提出幾點(diǎn)建議。
（一）提高文化修養(yǎng)
在受到這種新的教育理想的熏陶下，形成了我們?nèi)プ非笮碌慕逃齼r(jià)值的理念，這樣既能夠提高教師的素質(zhì)，又能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。目前，我國音樂教育的教師師資力量并不強(qiáng)大，相對來說教師的學(xué)歷并不算高，這一點(diǎn)與西方國家是無法相抗衡的。就目前來說我國教師的文化素質(zhì)也是有待加強(qiáng)的。也許有的人并不把學(xué)歷看在眼里，他們認(rèn)為最重要的是如何去教孩子，但是教師的文化素質(zhì)也是非常重要的，因?yàn)榻處煹拿恳粋€(gè)動作或者教師的習(xí)慣都可能會影響到孩子。教師必須要充分的理解奧爾夫?qū)τ谝魳方逃淖钤嫉乃枷?，根?jù)實(shí)際情況創(chuàng)造出條件讓學(xué)生勇于參與，找到適合他們自身特點(diǎn)的教學(xué)題材。教師要能夠通過游戲方式加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和溝通，讓這個(gè)教學(xué)過程被學(xué)生充分的理解，根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使得教師和學(xué)生之間相互加深印象，最終達(dá)成一致性的過程。在音樂教學(xué)的過程中，教師的音樂技能也必須要具備一定的音樂水準(zhǔn)。有些教師往往只關(guān)心如何把課堂的氣氛搞起來，卻不去重視自己的專業(yè)技巧，使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到一定的水平，自然也達(dá)不到事半功倍的效果。比如，在課堂練習(xí)唱歌的時(shí)候，如果單一的伴奏和美妙的伴奏聽起來就完全是不一樣的效果了，當(dāng)孩子聽到這種美妙的伴奏聲時(shí)，他們會陶醉于這種美妙的音樂之中，就會不自覺的提升了欣賞的能力。
（二）完善質(zhì)量體系，增強(qiáng)管理
教育工作的一些工作環(huán)節(jié)是緊密相連的，不能缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，否則就會影響到教育工作。所以教育管理者應(yīng)緊緊抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，使工作有效的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。但是我們往往最容易忽視檢查這個(gè)環(huán)節(jié)，管理者自認(rèn)為工作計(jì)劃已經(jīng)制定好了，也按部就班的進(jìn)行了，就認(rèn)為大功告成了。實(shí)際上管理者要用多種方式來進(jìn)行自我檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，管理者要及時(shí)跟進(jìn)工作的進(jìn)展才能確保工作進(jìn)一層次去運(yùn)行。要在各個(gè)方面去培養(yǎng)孩子的能力，就要從孩子的興趣角度出發(fā)。第一，讓孩子在音樂中形成點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步和成長。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們似乎更多的去注重精神生活。早在幼兒階段的時(shí)候，孩子已經(jīng)開始進(jìn)行各種樂器的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，說明家長們也已經(jīng)充分意識到音樂的重要性。在音樂中成長的孩子與那些不接觸音樂的孩子在性格方面有一定的差異，這甚至?xí)绊懙胶⒆觽兟L的一生。首先，在音樂中成長的孩子的性格大多是比較外向型的。第二，讓孩子認(rèn)識到音樂給他們帶來的快樂感。傳統(tǒng)的音樂教育在活動過程中只注重孩子是否掌握了技能，無形之中給了老師和孩子很大的精神壓力。在我國當(dāng)前的教育環(huán)境中，想要營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍貌似不太可能。奧爾夫音樂教學(xué)法認(rèn)為音樂是一種享受快樂的過程，其實(shí)孩子更加需要心理上的自由。音樂教育可以使孩子們體驗(yàn)到快樂。豐富的音響、動感的節(jié)奏會使他們產(chǎn)生愉悅的心理感受，并能夠通過肢體動作表現(xiàn)出來，因?yàn)橐繇憣Ω泄倨鸬揭欢ǖ腵作用，特別是帶有一定節(jié)奏的音樂，也是能夠影響到人的生理和心理的。
三、在我國小學(xué)音樂融入奧爾夫音樂教學(xué)法的必要性
奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷地發(fā)展和完善，在很多國家得到了廣泛的應(yīng)用并產(chǎn)生了極大的影響。由此看來，我們有必要推廣奧爾夫音樂教學(xué)法，這是有價(jià)值的做法。讓任何一種教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，并能夠產(chǎn)生一定的影響，這樣才能夠說明這種教學(xué)法是成功的。奧爾夫音樂教學(xué)法并不是純粹的理論，是結(jié)合理念進(jìn)行的實(shí)際教學(xué)，因此它逐漸成為聞名世界的音樂教學(xué)法，有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值。我國早在1980年成功引入了奧爾夫音樂教學(xué)法，廖乃雄是上海音樂學(xué)院的教授，就在他與奧爾夫訪談后，決定在我國引用這種優(yōu)秀的音樂教學(xué)法。后來國內(nèi)音樂教育工作者通過諸多嘗試，結(jié)合中國特色進(jìn)行不斷的探索。我國的音樂教育體制源于西方，西方的教育文化完全不同于中國。西方國家更注重理性教育，所以這種差異決定我國的音樂教育方法不能完全仿效西方國家，我們只能借鑒，結(jié)合本土化教育才能產(chǎn)生具有生命力的效果。多年來，我國逐漸擴(kuò)大了這套教學(xué)方法的應(yīng)用范圍，號召來了很多教育家、音樂家紛紛投身，在這一領(lǐng)域取得了顯著的成果。請大家思考一下我國現(xiàn)在的情況，如果我們依然堅(jiān)持使用落后的教育方法，不去重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，那么可想而知帶給我們的后果是什么？所以我們必須借鑒這種先進(jìn)的教育精華，充分理解和學(xué)習(xí)西方的教學(xué)觀念。奧爾夫音樂教學(xué)已經(jīng)成為一種教育的態(tài)度，他不再僅僅作為一種教育方法存在了。長久以來，如何挖掘出孩子的興趣是音樂教育一直在研究的東西，然而我們在這里已經(jīng)得出明確的答案，那就是參與實(shí)踐活動，創(chuàng)造再之創(chuàng)造！
參考文獻(xiàn)：
［2］王麗新．奧爾夫音樂教學(xué)法的本土化研究［d］．東北師范大學(xué)，2012．
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十五
摘要：幼兒音樂教育是啟蒙教育階段的重要教育內(nèi)容，也是在學(xué)前教育中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念的必然路徑。然而，我國幼兒音樂教育偏重于對音樂技能的傳授，忽視幼兒所特有的心理和生理特點(diǎn)，不利于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)前先進(jìn)的音樂教學(xué)方法之一，能夠有效改善幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對推動幼兒音樂教育改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有著重要作用。本文從闡述奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵、特色以及現(xiàn)實(shí)意義入手，對幼兒音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐和應(yīng)用保障措施進(jìn)行探討。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十六
德國作曲家卡爾奧爾夫提出的奧爾夫音樂教學(xué)法，是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)技巧、忽視音樂創(chuàng)造與表達(dá)的改革與轉(zhuǎn)變，現(xiàn)已經(jīng)成為現(xiàn)階段兒童音樂教育領(lǐng)域普遍認(rèn)同的先進(jìn)教學(xué)方法之一。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)活動中將動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合起來，并通過原本性的音樂進(jìn)行教育，培養(yǎng)兒童對音樂的喜愛。原本音樂是一種回歸自然，以節(jié)奏為載體的音樂，能夠讓兒童親身體驗(yàn)音樂魅力，激發(fā)創(chuàng)造音樂的興趣，使兒童成為音樂的演奏者，從而促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。
二、奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于幼兒音樂教育中的現(xiàn)實(shí)意義
（一）有利于發(fā)揚(yáng)民族音樂文化。重視本土化音樂是奧爾夫音樂教學(xué)法較為突出的特點(diǎn)之一，由此形成了一種文化平等的理念。由于該教學(xué)法對本土音樂十分推崇，從而使其對我國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，將該教學(xué)法用于幼兒音樂教育中，可以我國傳統(tǒng)的民族音樂作為立足點(diǎn)，這對于民族音樂文化的傳承與弘揚(yáng)具有重要意義。各種不同類型的音樂元素是該教學(xué)法的基礎(chǔ)，在運(yùn)用該方法進(jìn)行幼兒音樂教育時(shí)，可對民族音樂、方言、兒歌等進(jìn)行利用，以此來體現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)法本土化的特點(diǎn)。中華民族有著五千年的悠久文化歷史，在歷史的不斷演進(jìn)中，出現(xiàn)了大量膾炙人口的詩歌和詞曲，還有很多諺語、民謠，這些素材都有著鮮明的地方特色，均可利用到幼兒音樂教育當(dāng)中，由此不但可以使幼兒感受到我國傳統(tǒng)的民族音樂文化，而且還能使這種文化得到發(fā)揚(yáng)。
（二）有利于推動幼兒音樂教育改革。審美的愉悅性是奧爾夫音樂教學(xué)法在情感方式上的基本特征，該特征與我國音樂教育改革的方向相吻合，主要體現(xiàn)在教育理念的高度契合，這也是奧爾夫音樂教學(xué)法能夠在我國幼兒音樂教育中站穩(wěn)腳跟的關(guān)鍵性因素。該教學(xué)法的創(chuàng)始者奧爾夫曾經(jīng)說過，發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是幼兒成長過程中至關(guān)重要的因素之一，歌曲、奏樂、舞蹈等音樂表現(xiàn)形式對于幼兒智慧的啟發(fā)具有積極的促進(jìn)作用。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極性與主動性，要求他們在學(xué)習(xí)的過程中，要用心去感受音樂，并從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)對其創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這符合我國音樂教育改革的思路。奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的應(yīng)用，給音樂教學(xué)帶來了生機(jī)，沉悶、枯燥的課堂氛圍變得輕松、愉悅，使幼兒從被動地接受音樂知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃痈形蛞魳?，有助于幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。
（三）有利于解決幼兒音樂教育硬件設(shè)施不齊全問題。奧爾夫音樂教學(xué)法對音樂設(shè)施的要求較低，不需要配置各種價(jià)格昂貴的音樂設(shè)備，如鋼琴、電子琴等，由此使其較為適合經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)的音樂教育。就地取材是該教學(xué)法的一大特點(diǎn)，其能夠?qū)γ褡逡魳愤M(jìn)行靈活運(yùn)用，從而完成聲勢、節(jié)奏、律動等訓(xùn)練，這樣在不需要過多投入的情況下，便可達(dá)到教學(xué)高收益的目的，有效解決了幼兒音樂教育設(shè)施不齊全的問題。
三、幼兒音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐
（一）日常生活中融入音樂教育。在幼兒音樂教學(xué)中，教師要運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法中原本性的教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒在日常生活的自然狀態(tài)下接受音樂教育。教師可以從幼兒熟悉的環(huán)境和事物入手，讓幼兒對音樂活動產(chǎn)生濃厚的興趣。如，在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可將音樂、動作、語言等要素融合在一起，采取勻速的鼓點(diǎn)讓幼兒依次說出自己的名字，培養(yǎng)幼兒的自控能力和節(jié)奏感。又如，幼兒生性好動，喜歡通過拍手、拍腿、跺腳來表達(dá)自己的情緒，教師可根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，在《兩只老虎》歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各自習(xí)慣的肢體語言，拍打出歌曲的節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，還可以讓幼兒與其他人進(jìn)行配合，有的拍手，有的跺腳，形成層次感豐富的拍打效果，既培養(yǎng)幼兒人際溝通能力，又幫助幼兒享受到音樂節(jié)奏的美感。
（二）開展即興音樂教育。在幼兒音樂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法所倡導(dǎo)的即興教學(xué)理念，積極開展即興教學(xué)活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和想象力。教師要明確即興教學(xué)的目的，不能將即興教學(xué)誤解為要求幼兒創(chuàng)作出音樂作品，而是要通過即興教學(xué)，給予幼兒更多參與演唱實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力。如，教師在教兒歌時(shí)，可以先配上節(jié)奏自己唱幾遍，吸引幼兒的注意力，而后再引導(dǎo)幼兒說出對兒歌的想法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。在學(xué)習(xí)兒歌階段，教師要鼓勵(lì)幼兒拍打節(jié)奏，并給予相應(yīng)的動作暗示，使幼兒伴隨著歌曲聲調(diào)、韻律的變換，即興拍打出節(jié)奏。這樣一來，不僅能夠?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)打擊樂器奠定基礎(chǔ)，而且還能夠培養(yǎng)幼兒的即興表演能力，激發(fā)幼兒的音樂潛能。
（三）開展綜合性的'音樂滲透教育。幼兒習(xí)慣于通過演唱、肢體動作來接受音樂教育，感受音樂的情感變化。為此，幼兒音樂教育可以利用奧爾夫教學(xué)法綜合性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，組織綜合性較強(qiáng)的表演活動，如合奏、合唱、歌舞表演、小劇表演等，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。如，在兒歌《小毛驢》中，教師可以讓幼兒用椅子作為小毛驢，通過椅子的搖晃發(fā)出毛驢走路時(shí)的踢踏聲，這樣便可以使幼兒在表演的過程中創(chuàng)編出節(jié)奏。又如，在兒歌《小烏鴉愛媽媽》中，可插入一些情景表演，通過角色設(shè)計(jì)，讓幼兒分組對動作進(jìn)行創(chuàng)編，并在課堂上進(jìn)行表演。此外，可將節(jié)奏聲勢與演唱進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，由此可以帶給幼兒一種全新的感覺，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（四）充分發(fā)揮幼兒主體性。在傳統(tǒng)幼兒音樂教育中，教師多采用口傳心授的教學(xué)模式，雖然幼兒能夠記憶歌詞、演唱歌曲，但是卻不能真正體驗(yàn)到歌曲中的情感，享受到音樂學(xué)習(xí)帶來的快樂。而奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中尊重幼兒的主體地位，充分考慮到幼兒的年齡段特點(diǎn)組織教學(xué)活動，讓音樂學(xué)習(xí)成為幼兒的興趣，而不是幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、樂中學(xué)，給予幼兒表現(xiàn)自我的機(jī)會。如，在播放《我的身體》歌曲時(shí)，讓幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容用雙手指出頭、肩、胸、腿等身體器官，同時(shí)也可以讓幼兒用雙手模仿身體器官的形態(tài)，不拘一格地讓幼兒展現(xiàn)自己，活躍課堂氛圍。又如，在學(xué)習(xí)《五只猴子吃香蕉》歌曲時(shí)，幼兒難以記住較長的歌詞，這時(shí)教師可以將歌曲學(xué)習(xí)與游戲活動結(jié)合起來，讓孩子們分別扮演小猴子的角色，并提供給孩子們香蕉作為道具，讓孩子們在表演中記住歌詞，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識。
四、結(jié)語
總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法是一種先進(jìn)的、符合我國教育實(shí)際的有效教學(xué)方法。尤其在幼兒音樂教育領(lǐng)域，奧爾夫教學(xué)法能夠凸顯其原本性、綜合性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)優(yōu)勢，充分尊重幼兒的年齡段特點(diǎn)，有助于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。為此，幼兒園教師要深入學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)理念，靈活運(yùn)用奧爾夫教學(xué)方法組織多樣化的音樂活動，確保幼兒音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十七
近年來，龍式教學(xué)法逐漸在教育界引起了熱議。作為一種新的教學(xué)方式，龍式教學(xué)法以其獨(dú)特的特點(diǎn)和理念吸引了廣大教育工作者和學(xué)生群體的關(guān)注。在過去的幾個(gè)月里，我親身經(jīng)歷并體驗(yàn)了龍式教學(xué)法，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會。在這篇文章中，我將分享并總結(jié)我對龍式教學(xué)法的學(xué)習(xí)心得。
首先，龍式教學(xué)法以“助人為樂”為核心理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則是被動的接受者。而在龍式教學(xué)法中，教師更像是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，通過鼓勵(lì)學(xué)生的主動參與和思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。在我參與的一次數(shù)學(xué)課程中，老師用生動的事例解釋理論知識，引導(dǎo)我們進(jìn)行問題解決和思考。這種互動式的教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了我對數(shù)學(xué)的理解和掌握，也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
其次，龍式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常是獨(dú)立行動，缺乏與他人合作的機(jī)會。而在龍式教學(xué)法中，老師會組織學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，通過合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在我參與的一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師將我們分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們不僅解決了實(shí)驗(yàn)中遇到的難題，還培養(yǎng)了相互協(xié)作和溝通的能力。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)習(xí)更加有趣，也讓我明白了合作的重要性。
再次，龍式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常按照老師給出的答案和方法來學(xué)習(xí)和解決問題，缺乏自主思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而在龍式教學(xué)法中，老師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索，提供自由選擇的機(jī)會。在我參與的一次文學(xué)課程中，老師提供了幾個(gè)寫作主題，并鼓勵(lì)我們選擇一個(gè)自己感興趣的主題進(jìn)行寫作。這樣的自主學(xué)習(xí)讓我有了更多的創(chuàng)作靈感和自我表達(dá)的機(jī)會，也培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問題的能力。
此外，龍式教學(xué)法注重了全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常按照固定的課程和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會發(fā)展自己的興趣和特長。而在龍式教學(xué)法中，老師會根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和輔導(dǎo)。在我參與的一次音樂課程中，老師了解到我對鋼琴有興趣，便安排了鋼琴學(xué)習(xí)的機(jī)會和指導(dǎo)。這樣的個(gè)性化教育讓我充分發(fā)展了自己的音樂潛能，也增強(qiáng)了我的自信心和自我價(jià)值感。
總結(jié)起來，龍式教學(xué)法給我留下了深刻的印象和積極的體驗(yàn)。通過助人為樂、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通、激發(fā)自主創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)展，龍式教學(xué)法促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的綜合能力和社會責(zé)任感。作為學(xué)生，我深切感受到了龍式教學(xué)法帶給我的益處和改變。相信在未來的教育中，龍式教學(xué)法會得到更廣泛的應(yīng)用和推廣，為更多的學(xué)生帶來教育的機(jī)會和未來的希望。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十八
隨著英語的普及和熱愛，越來越多的人意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。因此，英語教學(xué)法的研究也越來越重要。英語教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)方法，它更是一種教學(xué)理念，它可以幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也讓英語教師更好地教學(xué)。本文將主要分享我在英語教學(xué)法學(xué)習(xí)過程中的體會和感悟。
二、學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的目的
學(xué)習(xí)英語教學(xué)法并不是為了讓人們知道如何簡單地教授單詞、語法和口語練習(xí)等，英語教學(xué)法的目的在于，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效、愉悅且成果顯著。這種方法不僅可以讓學(xué)生更好地掌握英語，而且還可以讓英語教師更充分地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，同時(shí)也可以增加學(xué)生的參與度和積極性。
三、學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的重要性
學(xué)習(xí)英語教學(xué)法有多方面的價(jià)值，首先可以提高英語教師的教學(xué)素質(zhì)，使教師更加專業(yè)化和創(chuàng)新；其次，學(xué)習(xí)英語教學(xué)法也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)更加輕松、愉快；最重要的是學(xué)習(xí)英語教學(xué)法可以有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自信和英語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中取得成果。
四、學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的體會
在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的前提是建立全面發(fā)展的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生整體性學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的選擇上，需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行針對性選擇。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度的增加是非常重要的，因此我在授課中采用了一些課堂互動方法，如游戲、小組討論等，同時(shí)增加學(xué)生實(shí)踐性的練習(xí)，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)動力。除此之外，對于語言輸入，需要注意課堂和自閉合口特別重要，如果教師講解過多，會讓學(xué)生無法參與語言的使用和輸入，反而會降低英語教學(xué)的效果。而在實(shí)際練習(xí)上，教師也需要注重實(shí)效性和學(xué)生自身特點(diǎn)的綜合運(yùn)用，采取多種練習(xí)方式，以便幫助學(xué)生更靈活地應(yīng)用英語。
五、結(jié)語
英語教學(xué)法雖然只有一小部分學(xué)科，但是它與教育的其他領(lǐng)域有很多共通之處，它的價(jià)值和意義還有待探討和挖掘。在不斷探索，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中，我們需要不斷提高自身的教學(xué)效率和教育意識，才能更好地推進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。本文謹(jǐn)以此文章，希望對廣大教師、學(xué)生和從業(yè)人員有所啟示和幫助，一起致力于英語教育的發(fā)展。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十九
小學(xué)語文教學(xué)模式的構(gòu)建，要著眼于課程目標(biāo)，特別是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)程度目標(biāo)的達(dá)成，充分貫徹體現(xiàn)語文課程的基本理念，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和利于終身發(fā)展的知識能力建構(gòu)，在新課程實(shí)施中，我們強(qiáng)調(diào)重學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)方式，課堂呈現(xiàn)出動態(tài)生成的境界。在低年級（尤其是一年級）的語文課本中，有一種文本形式占很大部分，而且非常受孩子們的歡迎，那就是以人物對話為主的課文。經(jīng)過長時(shí)間的探索與嘗試，我在總結(jié)出一套適合這類課文的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀對話的能力，在對話中獲取知識的能力和交流與合作能力，達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的目的。
這種教學(xué)模式可稱為“五步------兩點(diǎn)一線”式閱讀教學(xué)模式，：“五步”指的是教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即第一步：創(chuàng)設(shè)情境，第二步：整體感知，第三步：閱讀積累，第四步：朗讀對話第五步：情感升華。“兩點(diǎn)”指的“合作交流”和“評價(jià)反饋”，是該模式的兩個(gè)基點(diǎn)；“一線”指的是以讀為主線。
下面，以小學(xué)語文新教材第二冊閱讀課《美麗的小路》為案例，做進(jìn)一步的闡述。
（一）創(chuàng)設(shè)情境
心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興
1 趣?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，充分利用形象注重創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
在學(xué)習(xí)課文之前，我先在黑板上板畫了一條彎彎的小路，邊畫邊聲情并茂地背誦課文第一自然段，并在小路旁畫上美麗的鵝卵石和鮮花。學(xué)生一下子被我的朗誦和畫面所吸引，自然地走進(jìn)了文本。這樣情境的創(chuàng)設(shè)，有效地集中了學(xué)生的注意力，也極大程度地調(diào)動了學(xué)生的興趣，從他們感興趣的畫面入手，為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
（二）整體感知
對于一年級的小學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我注意切實(shí)重視并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在老師充滿激情的范讀之后，讓學(xué)生想想：“有誰經(jīng)過美麗的小路？”這樣的問題，看似非常簡單，目的是讓學(xué)生整體感知課文。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生自己也想讀一讀詩歌的欲望。這時(shí)再讓學(xué)生自己練讀課文，帶著自己的喜好去讀、去思考、去領(lǐng)悟?！懊利惖男÷吩瓉碓趺礃?，后來怎么樣，最后又怎么樣？”這種屬于歸納總結(jié)的問題，會給學(xué)生一個(gè)清晰的輪廓，使文本在學(xué)生的腦中變得立體起來，很大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性, 學(xué)生帶著這樣的問題去自讀課文，進(jìn)行自主地歸納，總結(jié)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，使學(xué)生獲得知識、智能、的發(fā)展，學(xué)習(xí)的樂趣。
（三）閱讀積累
3習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)全面的語文素養(yǎng)。
（四）朗讀對話
實(shí)施新課程的一個(gè)熱門話題就是怎樣開發(fā)好課程資源，巧妙地利用課程資源可以體現(xiàn)出教師語文教學(xué)的素養(yǎng)和智慧。葉圣陶老先生說過：“課本無非就是一個(gè)例子。”而這一課就是訓(xùn)練學(xué)生朗讀對話的好例子。我先和兩個(gè)同學(xué)合作讀二三自然段，學(xué)生沒有讀出人物的語氣，我范讀一遍，問學(xué)生哪個(gè)小路美，再指名兩個(gè)學(xué)生讀，再讓同桌合作讀，這樣練習(xí)，學(xué)生在合作中體會到了朗讀的樂趣。讀五至八自然段時(shí)，我讓他們小組合作，一個(gè)人讀旁白，另三個(gè)人分別讀兔姑娘，鹿先生，鴨先生，體會此時(shí)人物的語氣和上次一樣不一樣。在展示環(huán)節(jié)，我請兩個(gè)小組合作讀，讓學(xué)生在比較中知道了這幾個(gè)自然段應(yīng)該讀出不高興的語氣，同理，十，十一，十二自然段應(yīng)該讀出高興的語氣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我利用材料告訴學(xué)生，人物的對話應(yīng)該讀出人物的心理，應(yīng)該符合人物當(dāng)時(shí)的心情，要試著用聲音表達(dá)人物的內(nèi)心。這樣的訓(xùn)練給學(xué)生留下了深刻的印象，相信在遇到對話類的課文時(shí)，這些學(xué)習(xí)方法會給他們很好的借鑒。
（五）情感升華
學(xué)習(xí)完本課后，我讓學(xué)生結(jié)合《失物招領(lǐng)》一課說說這一課要告訴我們什么，學(xué)生很快說出“愛護(hù)環(huán)境”，看似簡單的環(huán)節(jié)，其實(shí)是對以上四個(gè)環(huán)節(jié)的檢測，前面的環(huán)節(jié)一步步地有效落實(shí)，才能保障這一環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。這是學(xué)生通過感知，積累，朗讀，感悟后一個(gè)自然的生成，也是情感態(tài)度價(jià)值觀的不落痕跡的熏陶。
在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，以讀代講是貫穿始終的主線。
《新課標(biāo)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學(xué)的重要手段和有效的方法。在讀中領(lǐng)悟、傳情、培養(yǎng)語感。“情”是閱讀教學(xué)的根，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的核心。在讀中使“情感、想象、角色、思維”參與其中。于永正老師就特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生讀不熟課文就不開講，語文教學(xué)是學(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟?！笨梢?，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練在語文閱讀教學(xué)中的重要。那么，我在實(shí)際運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)以讀帶講的教學(xué)方法有以下的優(yōu)點(diǎn)：（1）通過學(xué)生朗讀傳遞出來的信息有利于調(diào)控教學(xué)；（2）通過課堂上各種朗讀形式的運(yùn)用有利于活躍課堂氣氛，變換課堂節(jié)奏。（3）通過課堂上朗讀的訓(xùn)練有利于展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力以及創(chuàng)造力。
5 教學(xué)的進(jìn)度和深入，體現(xiàn)以下幾個(gè)層面。讀的第一個(gè)層面是：“認(rèn)讀”。第一課時(shí)，讓學(xué)生在10分鐘之內(nèi)初讀課文，做到能夠讀正確、連貫。能達(dá)到五“不”，不填字、不錯(cuò)字、不掉字、不重字、不破句。這五個(gè)“不”字看起來簡單，但讓全班同學(xué)都達(dá)到這種水平并不容易，一定要經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練和指導(dǎo)。因此，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間讀，特別是讀書有困難的學(xué)生。
讀的第二個(gè)層面就是“邊讀邊想”，進(jìn)入情境，給學(xué)生再造想象的空間。例如：生讀“路邊開著五顏六色的鮮花”，我就讓學(xué)生想想有哪些顏色，再次基礎(chǔ)上再讀，就有了深層的體驗(yàn)。讓學(xué)生把抽象的語言文字通過再造想象，還原成真實(shí)的生活畫面，做到入情入境地讀。
6 讀。尤其是對話內(nèi)容較多的課文，我會用這樣的模式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，及時(shí)通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。
生活處處皆語文，生活處處有語文?！缎抡n標(biāo)》也明確指出，要將閱讀教學(xué)與認(rèn)識世界，體驗(yàn)情感、感受生活密切聯(lián)系起來，要在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。
正是在以上理論的指導(dǎo)下，這一“五步——兩點(diǎn)一線”式小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)模式，順應(yīng)了新課程的要求，符合小學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，因而收到良好的教學(xué)效果。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇二十
龍式教學(xué)法是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為核心的教學(xué)方法。在我參加龍式教學(xué)法學(xué)習(xí)研討會后，我深深體會到了這種教學(xué)方法的獨(dú)到之處。通過與其他教師的交流和實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識到龍式教學(xué)法的優(yōu)勢和局限，受益匪淺。
第二段：思考
龍式教學(xué)法最令我印象深刻的是它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生往往只是被動地接收知識，缺乏主動性。而通過龍式教學(xué)法，課堂變得活躍起來，學(xué)生不再只是聽講，而是可以參與到課堂討論中去。這樣的課堂氛圍能夠讓學(xué)生興趣盎然，提高學(xué)習(xí)積極性。
第三段：實(shí)踐
在我親自嘗試應(yīng)用龍式教學(xué)法的過程中，我面臨了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，我的學(xué)生對這種教學(xué)方法并不熟悉，他們需要一段時(shí)間來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。另外，龍式教學(xué)法要求教師具備豐富的知識儲備和嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，以及對學(xué)生能力的準(zhǔn)確評估。這對于教師而言是一種挑戰(zhàn)，需要耐心和持續(xù)的學(xué)習(xí)。但是，通過不斷的實(shí)踐和嘗試，我漸漸找到了適合自己的教學(xué)方式，并且我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣也在不斷提高。
第四段：感悟
通過龍式教學(xué)法，我明白了一個(gè)重要的教育原則，即教育要以學(xué)生為本。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和優(yōu)勢，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制定針對性的教學(xué)計(jì)劃。龍式教學(xué)法要求更多的師生互動和學(xué)生參與。這種參與式的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識。
第五段：總結(jié)
龍式教學(xué)法的學(xué)習(xí)心得讓我在教育教學(xué)的道路上受益匪淺。通過這種教學(xué)方法，我深刻體會到了教育的內(nèi)在意義，即培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力。雖然實(shí)踐過程遇到了一些困難，但通過不斷的努力和嘗試，我相信自己能夠在龍式教學(xué)法的指導(dǎo)下成為一名更優(yōu)秀的教師，并且能夠?qū)⑦@種教學(xué)方法運(yùn)用得更加熟練和出色。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇二十一
二，新知呈現(xiàn)
１.情景導(dǎo)入．
２.自學(xué)
３.學(xué)習(xí)新知
１.突出目標(biāo)，組織教學(xué)
２.利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)
３.運(yùn)用肢體語言教學(xué)
４.創(chuàng)設(shè)情景
５.小組合作
三．鞏固操練
１.目標(biāo)明確
２.方法有效
３.形式多樣實(shí)效
４.時(shí)間合理
５.范圍要廣
四．拓展延伸
１.表演，改編．調(diào)查采訪，情景表演，討論２.學(xué)科整合，體驗(yàn)交流
３.小組合作，匯報(bào)表演
五，小結(jié)測試
１.學(xué)習(xí)小結(jié)
２.當(dāng)堂測試
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇二十二
中峰鎮(zhèn)中心學(xué)校廖學(xué)義
自今年秋季開學(xué)以來，我校提出以“五步教學(xué)法”模式為主的課堂教學(xué)改革方案，并通過“五步教學(xué)法”模式的課堂教學(xué)比武，促進(jìn)教師盡快領(lǐng)會新的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，從而整體提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。在近一個(gè)月的“課比”活動中，我收獲很多。下面我就自己在聽課及本人在課堂中的實(shí)踐談一下幾點(diǎn)體會。
一、從初中學(xué)生年齡特點(diǎn)來看，共同的特征是好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇最佳導(dǎo)法，使導(dǎo)入富有啟發(fā)性、靈活性和趣味性。
1、充分利用學(xué)生年齡的特點(diǎn)，設(shè)置情景、扮演角色。
如在學(xué)習(xí)“天氣的變化”一節(jié)時(shí)，教師采用模擬主持人的形式，讓學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，活動中同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭先恐后到臺上表演，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上抓住了這一教育契機(jī)，適時(shí)的鼓勵(lì)同學(xué)們要學(xué)好天氣預(yù)報(bào)知識，長大后當(dāng)一名出色的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人。在以上平等和諧的氣氛中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的情感，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識。
2、引用資料，采用懸念導(dǎo)入法來增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。
如在講“撒哈拉以南的非洲”1課時(shí)，教師采用懸念導(dǎo)入法，引用一種發(fā)人深思的語調(diào)敘述一段歷史故事：“有一群被捕獲的奴隸，奴隸販子為了防止他們逃跑，把他們用一個(gè)個(gè)索鏈鎖起來，甚至用鋼絲從他們的肩胛骨中穿起來。然后囚禁在牢籠之中，等待運(yùn)往美洲?！惫适陆Y(jié)束了。從學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的表情中看得出在同學(xué)們腦海里一定有很多問題。（這些奴隸是什么人？是黑人嗎？他們的故鄉(xiāng)在哪？）同學(xué)們帶著懸念思考著，迫不及待想把自己的想法說出來？這種以懸念作為導(dǎo)入激起了他們的探究欲望，對本課產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。
二、新課順利導(dǎo)入后，教師有針對性地調(diào)整學(xué)生課前思維指向，使學(xué)生初步了解新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思路，調(diào)動學(xué)生知識儲備，調(diào)整學(xué)生思維指向，作好目標(biāo)實(shí)施的心理準(zhǔn)備。
1、自學(xué)指導(dǎo)。教師把新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，編成導(dǎo)讀提綱，寫在小黑板上（或投影上），以喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的目的性和針對性，提高自學(xué)效率。
2、圍繞知識結(jié)構(gòu)自讀課文。
正文部分要精讀，材料部分要粗讀；重點(diǎn)難點(diǎn)要詳讀，一般內(nèi)容要略讀；特別強(qiáng)調(diào)圖文對照，相關(guān)知識點(diǎn)在圖上得到落實(shí)。
3、獨(dú)立思考。
對能在課本上找到答案的，由學(xué)生自己找出來圈點(diǎn)勾畫注上記號，然后記憶、理解；對找不到答案又有一定難度的要多花時(shí)間，多思考。
4、自學(xué)反饋。。
在學(xué)生緊張有序的自學(xué)時(shí)，教師及時(shí)走到學(xué)生中去，通過行間巡視，小聲個(gè)別詢問，個(gè)別指導(dǎo)答疑等方式，一方面及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，對讀書解題快的同學(xué)給予表揚(yáng)，對學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵(lì)和有針對性的指導(dǎo)，對心不在焉的學(xué)生給予及時(shí)提醒；另一方面能重點(diǎn)了解學(xué)生在自學(xué)中存在的疑難問題，迅速對其梳理歸類，分清是主要的還是次要的，是傾向性的還是個(gè)別性的，以使下一步的"質(zhì)疑"有針對性、條理性。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)檢測，讓學(xué)生對自學(xué)過程有重視感，有體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。
三、質(zhì)疑是學(xué)生在自學(xué)過程中，出現(xiàn)自身無法理解、解決的內(nèi)容而提出問題的過程。在這個(gè)過程中，提出問題主要依靠學(xué)生自身，但有些地方仍需要教師引導(dǎo)，特別是重、難點(diǎn)內(nèi)容。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生針對教學(xué)重、難點(diǎn)提出了適當(dāng)?shù)膯栴}，師生經(jīng)過梳理歸類后，適當(dāng)給一段時(shí)間，讓同桌或前后桌的學(xué)生展開討論，努力通過小組合作解決疑難問題。教師掌握好相應(yīng)時(shí)機(jī)進(jìn)入下一個(gè)階段----“后教”。
四、加強(qiáng)教學(xué)授課手段的更新，增強(qiáng)“后教”階段效果。
1、教師的講授要精，要畫龍點(diǎn)睛，要“內(nèi)容圖像化”。
如為了克服地理教材內(nèi)容本身相對單調(diào)枯燥的不足，在講授《澳大利亞》1課時(shí)，為了使課堂常上常新，充滿生機(jī)和活力，縮短時(shí)間的和時(shí)空分布的距離，教師首先介紹澳大利亞在2000年9月舉行的27屆奧運(yùn)會，我國運(yùn)動員在本屆奧運(yùn)會上獲得了27枚金牌，這一振奮人心的喜訊激起我們每個(gè)中國人的榮譽(yù)感和自豪感，這一重要新聞讓學(xué)生在地圖上查找澳大利亞的范圍，并查找悉尼這個(gè)海濱城市，這樣既能弄清澳大利亞的地理位置。為了解決學(xué)生對澳大利亞是“騎在洋背上的國家”的理解，充分利用地理第二語言——地圖。展示課件澳大利亞地形圖、氣候類型圖提出問題：如果你是牧場主，你根據(jù)地形和氣候來選址，你會把場址選在哪？引導(dǎo)學(xué)生在地圖上直接獲取地理知識，形象直觀的教學(xué)，幫助學(xué)生理解地理知識，建立地理空間概念，充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯瑥亩_(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，并借助地圖，強(qiáng)化記憶。還采用大量地理圖片，澳大利亞建筑圖、風(fēng)景圖、動物圖等擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。學(xué)生的注意力集中，做到了視聽結(jié)合，手腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、充分利用"板圖、板畫、板書"教學(xué)手段，做到講、寫、畫同步教學(xué)。 如在講西歐1課時(shí)，先讓學(xué)生對著地圖，繪制一張西歐簡圖，并著重標(biāo)明：兩個(gè)海峽，兩個(gè)平原，兩條河流，兩條山脈，三個(gè)邊緣海，三個(gè)內(nèi)海，四個(gè)半島，七個(gè)島嶼的名稱等重要的地理事物，再結(jié)合教材，進(jìn)一步弄清了這一地區(qū)的氣候、農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)及人文特點(diǎn)。學(xué)生在動腦動手的過程中.掌握相關(guān)的地理知識，在感悟的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、挖掘課程資源，提綱挈領(lǐng)，深入淺出。
對學(xué)生來說，學(xué)生自讀后，老師的后教階段非常重要。特別是如何掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，是學(xué)生容易產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中，應(yīng)盡量選擇將時(shí)事新聞和現(xiàn)代科學(xué)信息容納到教學(xué)中去，同時(shí)還要充分利用課本"讀一讀"、"想一想"、"做一做"結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料、結(jié)合歷史、時(shí)政等豐富課堂教學(xué)，從而使教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，縮短與所學(xué)知識間的距離，能使課堂常上常新，充滿生機(jī)和活力。
五、遷移就是要求學(xué)生能夠運(yùn)用在學(xué)習(xí)中獲得的知識、技能等在新情境中解決新問題。只有在新情境中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，才能說真正掌握了所學(xué)內(nèi)容。遷移的實(shí)現(xiàn)一般需要經(jīng)過習(xí)題訓(xùn)練或新情境的創(chuàng)設(shè)。
1、小組互測。
為讓學(xué)生在訓(xùn)練中充分發(fā)揮真實(shí)水平，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)和"自學(xué)思考題"（鞏固練習(xí)題）把整個(gè)教學(xué)過程快速用心默讀一遍，然后同桌互相測試，以達(dá)到對所學(xué)知識及時(shí)、主動強(qiáng)化的目的，保證整體訓(xùn)練的順利進(jìn)行。
2、分層教學(xué)，分類推進(jìn)。
鞏固練習(xí)過程中，教師盡可能作到優(yōu)生、中等生，學(xué)困生兼顧：難度一般的題目由中下生解答；難度較大的題目由優(yōu)生解答，若有學(xué)困生舉手，盡量優(yōu)先讓其解答；各小組兼顧，以小組為單位進(jìn)行解題比賽，為預(yù)防渾水摸魚者，教師任選其中2-3個(gè)小組中各一名同學(xué)回答。對完成好的小組給予及時(shí)的表揚(yáng)，沒完成好的小組給予鼓勵(lì)。這樣可以增加他們享受成功的機(jī)會，減少他們因?qū)W習(xí)中的挫折而帶來的苦惱。事實(shí)證明，這種愛的教育對他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常有益的。
總之，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了學(xué)會教學(xué)，通過以上的分析可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，照亮學(xué)生成長之路中的每一個(gè)標(biāo)志，成為學(xué)生成長的引路人。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇一
“學(xué)習(xí)八法、五步”是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它旨在幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。這種方法要求學(xué)生通過“觀察、思考、歸納、練習(xí)、反思”五步進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)掌握八種有效的學(xué)習(xí)策略，從而更好地掌握所學(xué)知識。本文將從個(gè)人的角度出發(fā)，分享學(xué)習(xí)八法、五步給自己帶來的體會和感悟。
第二段：學(xué)習(xí)八法
學(xué)習(xí)八法是學(xué)習(xí)八法、五步的第一步，它要求學(xué)生掌握八種有效的學(xué)習(xí)策略，包括“預(yù)習(xí)、聽講、筆記、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)、討論、實(shí)踐”等。在我的學(xué)習(xí)道路上，我發(fā)現(xiàn)“復(fù)述”是我學(xué)習(xí)中最難掌握的策略。剛開始時(shí)，我總是慌亂、瞎琢磨，導(dǎo)致復(fù)述的結(jié)果并不理想。但是不斷地練習(xí)之后，我逐漸發(fā)現(xiàn)復(fù)述有助于我更好地梳理知識框架，而且它還能夠幫助我鞏固記憶。
第三段：五步學(xué)習(xí)法
五步學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)八法、五步的重要組成部分。它要求我們在學(xué)習(xí)時(shí)要按照“觀察、思考、歸納、練習(xí)、反思”這五個(gè)步驟進(jìn)行。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)“反思”這個(gè)步驟往往容易被忽略。盡管在學(xué)習(xí)時(shí)反思會顯得比較浪費(fèi)時(shí)間，但其實(shí)它有助于我更好地理解知識，并發(fā)現(xiàn)知識中的漏洞和不足。
第四段：提高學(xué)習(xí)效果的建議
學(xué)習(xí)的方法不同，學(xué)習(xí)的效果自然也會不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我總結(jié)了一些實(shí)用的方法，讓我更好地掌握學(xué)習(xí)技巧。首先，要注重細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)時(shí)要做好筆記，記錄下每個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)鍵信息。其次，要進(jìn)行多角度的思考，學(xué)習(xí)八法、五步中的“觀察、思考、歸納”都需要從多個(gè)角度去思考，這樣能夠幫助我們更好地把握知識點(diǎn)。最后，一定要學(xué)會反思，將學(xué)到的內(nèi)容和自己的想法結(jié)合起來，反思自己的不足，不斷完善自我。
第五段：總結(jié)
總而言之，學(xué)習(xí)八法、五步是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅幫助我們更好地掌握知識，而且還能夠提高學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過程中，我的收獲很豐富：掌握了更加有效的學(xué)習(xí)策略，提高了思考能力，同時(shí)也培養(yǎng)了更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過學(xué)習(xí)，我們能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，為日后的發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇二
近來，我們英語組認(rèn)真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過認(rèn)真研讀文本，我對“六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識，下面談一下自己的看法。
新的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲?？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。
充分利用課堂前3分鐘的時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進(jìn)行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學(xué)生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學(xué)生的英語聽力提供了時(shí)間保證。學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng)，變得更自信樂學(xué)了。
六年級將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
“讓每堂課都從目標(biāo)開始”，把明確具體可測的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測目標(biāo)，目標(biāo)要落實(shí)“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達(dá)簡練、準(zhǔn)確、直觀，如：問題式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識的探求、運(yùn)用作準(zhǔn)備。
（獨(dú)學(xué)）
學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
對自主學(xué)習(xí)不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時(shí)要求要清楚，合作時(shí)間要充分，教師指導(dǎo)要及時(shí)，評價(jià)方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個(gè)人的評價(jià)，還要關(guān)注對小組的評價(jià)。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學(xué)生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。
解疑釋惑
精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”。“三講”是指：一講重點(diǎn)；二講難點(diǎn)；三講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。
這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、gueinggame等活動，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。
目標(biāo)檢測是檢驗(yàn)教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標(biāo)檢測題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。目標(biāo)檢測一般通過限時(shí)作業(yè)的形式完成，檢測題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過“展測啟學(xué)練評”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗(yàn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學(xué)活動緊張有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。
對于以上所得出的感悟我會認(rèn)真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進(jìn)一步提升和完善的。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇三
近日，學(xué)習(xí)了魏書生老師的六步教學(xué)法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出了一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)：
六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺悟的提高，對教育的認(rèn)識也得以深化?，F(xiàn)將自身對魏書生思想的認(rèn)識及收獲總結(jié)一下，與同行進(jìn)行進(jìn)一步的交流。
情感基于認(rèn)識，熱愛自己的職業(yè)必須以正確認(rèn)識該職業(yè)的重要性為基礎(chǔ)。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業(yè)，一花一世界，一葉一乾坤。他認(rèn)為教育教學(xué)雖不是驚天動地的“偉業(yè)”，但一旦你全身心地投入進(jìn)去了，那么它將顯得廣袤無比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認(rèn)識的角度是指善于將總體的事業(yè)進(jìn)行多側(cè)面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個(gè)層次、每一個(gè)細(xì)部都纖毫畢現(xiàn)；從情感的角度看，是將職業(yè)神圣化。
另外，教育者要發(fā)展自己，怎樣才能更好地發(fā)展自己呢？魏書生認(rèn)為，一是發(fā)展自己的長處，一是借鑒他人的長處。魏書生提倡教育教學(xué)的民主化，并切實(shí)有效地實(shí)行了民主化，照他自己所說的，“原因在于我有?商量?的長處”。魏書生搞教育教學(xué)的科學(xué)化，也正是因?yàn)樗袑ΜF(xiàn)當(dāng)代教育科學(xué)了解得頗為深入、全面的長處。在借鑒問題上，魏書生認(rèn)為學(xué)習(xí)別人“是為了發(fā)展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學(xué)習(xí)魏書生的熱潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計(jì)發(fā)展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的?六步教學(xué)法?”。他主張?jiān)凇敖杷酥L補(bǔ)自身之短”的同時(shí)要堅(jiān)持自己的長處并進(jìn)而“努力發(fā)展”自己的長處。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇四
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，通過將課堂授課內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)來提高他們的學(xué)習(xí)效果。在我接觸到翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的初期，我對它產(chǎn)生了一些疑問，但隨著實(shí)踐的深入，我逐漸體會到了它的優(yōu)勢和魅力。
二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)勢
通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，學(xué)生在課前通過視頻、閱讀材料等方式獲得知識，這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)意識。在課堂上，學(xué)生將原本用于聽講的時(shí)間用于思考和交流，并且通過討論和合作的方式完成作業(yè)和項(xiàng)目。我發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。
三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在我實(shí)踐翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)驗(yàn)對于教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。首先，我在準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)資源時(shí)注重內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式，盡量使用多樣化的媒體形式來吸引學(xué)生的興趣。其次，我在課堂上注重學(xué)生之間的互動和合作，通過小組討論、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。此外，我也積極傾聽學(xué)生的反饋和想法，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式。
四、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的問題和挑戰(zhàn)
當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式習(xí)慣較深的學(xué)生來說，接受翻轉(zhuǎn)教學(xué)法需要一個(gè)適應(yīng)的過程。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，如果學(xué)生缺乏自律性和主動性，則可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的情況。另外，教師在推行翻轉(zhuǎn)教學(xué)法時(shí)也需要付出更多的時(shí)間和精力，在準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)資源以及課堂互動環(huán)節(jié)等方面都需要投入較大的精力。
五、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的展望
盡管翻轉(zhuǎn)教學(xué)法存在一些問題和挑戰(zhàn)，但我仍然對它充滿了信心。我相信，在社會科技的進(jìn)步下，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法會不斷完善和適應(yīng)不同學(xué)生的需求。從實(shí)踐的結(jié)果來看，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的思考能力和合作精神，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有著積極的作用。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也具有很強(qiáng)的靈活性，能夠根據(jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容和不同教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
在總結(jié)這次關(guān)于“翻轉(zhuǎn)教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會”的文章中，我深刻體會到了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)勢和魅力，同時(shí)也認(rèn)識到了它所面臨的問題和挑戰(zhàn)。通過不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，我相信翻轉(zhuǎn)教學(xué)法會在未來得到更大的發(fā)展和應(yīng)用，為教育事業(yè)的進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。我期待能夠繼續(xù)探索和嘗試新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇五
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種新穎而受歡迎的教學(xué)方法，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和深度思考的機(jī)會。通過在課堂上與同學(xué)一起解決問題，以及在家中觀看課堂錄像和做作業(yè)，我深刻體會到了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和不足。下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是主導(dǎo)者，而學(xué)生是被動接受者。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生扮演了更加積極的角色。他們在家中觀看教師錄制的課堂視頻，通過筆記和問題解決方案來理解和消化所學(xué)知識。然后，他們在課堂上與同學(xué)一起合作解決問題，并與教師交流和討論。這種參與和社交學(xué)習(xí)的方式使我感到更加興奮和專注，同時(shí)也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)動力。
其次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過觀看錄像和獨(dú)立完成作業(yè)，我有更多的時(shí)間和機(jī)會思考問題的解決方案。我可以根據(jù)自己的理解和思考，以及與同學(xué)的討論，找到最合適的解決方法。這種過程不僅鍛煉了我的邏輯思維和分析能力，還提高了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。我學(xué)會了怎樣從不同的角度和視野來看待問題，從而找到更好的解決方法。
再次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法促進(jìn)了我的自主學(xué)習(xí)。在家觀看課堂視頻和完成作業(yè)的過程中，我需要自我管理和組織學(xué)習(xí)時(shí)間。我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和目標(biāo)來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且可以多次觀看視頻以更好地理解和消化所學(xué)知識。這種自主學(xué)習(xí)的方式讓我充滿成就感和滿足感，同時(shí)也培養(yǎng)了我的自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力。
最后，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)教學(xué)使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。通過與同學(xué)合作解決問題和與教師的互動交流，我認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是記憶和應(yīng)付考試，而是一個(gè)有趣和認(rèn)知的過程。這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓我更加熱愛學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了我進(jìn)一步探索和深入學(xué)習(xí)的動力。
然而，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)和不足。首先，由于學(xué)生需要在家里觀看視頻和完成作業(yè)，他們可能會面臨時(shí)間管理的問題。有些學(xué)生可能會拖延完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，在課堂上進(jìn)行問題解決和討論可能會導(dǎo)致一些學(xué)生感到緊張和不安。他們可能缺乏自信并不愿意發(fā)言或參與討論。因此，教師需要采取措施來鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。
總之，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，我體驗(yàn)到了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，但我相信翻轉(zhuǎn)教學(xué)法對于學(xué)生成長和提高學(xué)習(xí)效果是十分有益的。我會繼續(xù)探索和嘗試這種教學(xué)方法，以獲得更多的收獲和成長。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇六
我的心靈在馮老師的再一次到來，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來，都會讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時(shí)，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會感覺名師光環(huán)一直圍繞著她，可是這次我才深深的到體會到了，光環(huán)下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長的那句話：老師就是一個(gè)平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來，就是不平凡的。我堅(jiān)信這句話是真理。
在未來的日子里，雖然我不知道我什么時(shí)候能再次見到馮老師，我不知道我什么時(shí)候會像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺上，但此時(shí)的我已經(jīng)很滿足了，以前的我，從來沒想過會和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對面的交談等等，這些都是想也不曾想過的。真的很感謝李校長給我們搭起的這個(gè)橋梁，您對我們的好，無時(shí)無刻我都不會忘記，也許您只是把我們當(dāng)做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長輩。謝謝您的那六千塊錢，當(dāng)您把那六千塊錢發(fā)到我們每個(gè)老師手里的那一刻，那錢就無形的轉(zhuǎn)化為恩情，這份恩情和你為我們所爭取到的任何利益，我們都會銘記于心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請李校長能夠及時(shí)指點(diǎn)批評，該辭退了，我也不會有怨言；如果我干的好呢，請李校長讓我一直跟著您學(xué)習(xí)，在這里先謝謝您，李老師！
從馮老師的第一次來，到此刻為止，我們的各個(gè)方面都有所程度的提高。首先是教學(xué)觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學(xué)生去學(xué)東西，沒有體會到孩子是學(xué)習(xí)的主體，沒有讓學(xué)生本身去對學(xué)習(xí)感興趣，自從我們學(xué)了六步教學(xué)法之后，我深深的體會到了：要想讓學(xué)生喜歡上我的課，就要讓學(xué)生喜歡我。從這點(diǎn)出發(fā)，我就開始在課堂上運(yùn)用六步教學(xué)法的步驟中，多設(shè)一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問題，既能讓學(xué)生學(xué)到知識，又能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)教學(xué)觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學(xué)生的一大福事。
其次，從教師和學(xué)生的身心發(fā)展方面，六步教學(xué)法在不同程度上大大減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。從老師的角度來說：講課或備課方面，老師提前設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，按六個(gè)步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會有空堂或丟知識點(diǎn)的現(xiàn)象。而且這個(gè)六步就像一個(gè)公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)。從學(xué)生的這個(gè)方面來講：學(xué)生看到老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就可以清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，再根據(jù)老師出示的自學(xué)指導(dǎo)去自主學(xué)習(xí)，這樣下來，慢慢的學(xué)生適應(yīng)了這個(gè)模式，就會很容易的學(xué)會本節(jié)課的知識點(diǎn)。
還會主動去請教小老師，學(xué)生的自覺主動能力得到了提高；第三，學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)老師提出的問題，在文中找出答案，并用自己的語言匯報(bào)給老師，這不僅鍛煉了學(xué)生思考、觀察的`能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力；第四，教師精講，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，每一個(gè)都有重要的知識點(diǎn)，老師會引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生也會注重觀察、發(fā)現(xiàn)探索，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高。第五，在課后總結(jié)，我們都會問各階段的學(xué)生，在本節(jié)課學(xué)到了什么，學(xué)生會很高興的把這節(jié)課學(xué)到的東西匯報(bào)給老師，這在潛意識里增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；第六，在作業(yè)布置方面，李校長要求作業(yè)分為三類，我覺得這樣做很好，每個(gè)學(xué)生接受知識的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們能接受的知識，完成他們能完成的作業(yè)，切合他們的實(shí)際情況，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不把學(xué)習(xí)當(dāng)做可怕的事情，這樣他們會有信心一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，如此這樣下去，我和學(xué)生的關(guān)系也會很和諧、融洽。
從學(xué)習(xí)六步之初，我就報(bào)以很大的決心，跟著李校長我就要學(xué)好六步教學(xué)法，不給自己丟臉的同時(shí)也不能給校長丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學(xué)好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說到自己教過的孩子們時(shí)激動不已，幸福的心情。此時(shí)此刻我想到了馮老師的那句話：愛無處不在，沒有愛就沒有教育，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛。我會永遠(yuǎn)記住這句話，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開始，為了更好地明天，從努力學(xué)習(xí)六步教學(xué)法開始，學(xué)好各種技能。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇七
五步教學(xué)法要運(yùn)用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點(diǎn)撥引導(dǎo)要適時(shí)，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實(shí)踐去思考去學(xué)習(xí)。下面是本站為大家準(zhǔn)備的五步教學(xué)法
心得體會
，希望大家喜歡!
通過這次研修學(xué)習(xí)我感觸頗多，此時(shí)正值我縣大力開展“自主式五步”教學(xué)模式的高峰時(shí)期，下面本人就教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。
二、合作展示
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出一些問題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party? section a 時(shí)，有的學(xué)生會提出有些單詞不會讀，比如：another，concert，calendar，whom等;有的學(xué)生會不懂某些詞組的意思，比如：study for a test ，go to thedoctor，have a piano lesson， help my parents ，visit my aunt 等;有的學(xué)生會問為什么當(dāng)別人問你 can you come to my party?時(shí)，你不回答 yes，i can，而要說 sure，i’d love to。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時(shí)收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。
三、自主學(xué)習(xí)
四、當(dāng)堂測試
五、提升小節(jié)
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party?sectiona在學(xué)了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請之后，還要提示學(xué)生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請。使學(xué)生學(xué)到的知識更全面，更完整。
我校自實(shí)施五步教學(xué)法以來，我們備課組的教師不但積極實(shí)施，而且相互交流探討在實(shí)施過程當(dāng)中的喜悅和困惑，因此，我們的教學(xué)水平和能力，尤其是運(yùn)用五步教學(xué)法的能力都有了很大的提高。下面把我在實(shí)施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進(jìn)行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、鞏固提高這五步中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對好操作，具體實(shí)施時(shí)，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞畫出來，然后，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，如果教材內(nèi)容簡單，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點(diǎn)，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個(gè)問題，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個(gè)步驟中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的主要問題進(jìn)行適時(shí)簡練清晰的引導(dǎo)點(diǎn)撥，占時(shí)一定要少，而且要簡潔明了，學(xué)生易理解接受，同時(shí)通過教師的點(diǎn)撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個(gè)生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進(jìn)量等于出量，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。
3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個(gè)五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時(shí)間把握要好，不能太長，同時(shí)還要點(diǎn)到位，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面的，能力難以提高。這點(diǎn)很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，對學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時(shí)候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)有機(jī)物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)候，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。
總之，五步教學(xué)法要運(yùn)用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點(diǎn)撥引導(dǎo)要適時(shí)，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實(shí)踐去思考去學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即導(dǎo)--學(xué)--議--賽--結(jié)，就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
一、 設(shè)疑導(dǎo)入
讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻是無疑。到這里方是進(jìn)步。作為教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入;也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。
二、 帶著問題去學(xué)
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
三、 在合作交流中議與賽
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實(shí)驗(yàn)，加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親手實(shí)踐的驗(yàn)證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。另外通過比賽的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
四、 反饋歸納之結(jié)
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三;把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇八
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂式進(jìn)行全面研究，在研究的過程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中的整體課堂教學(xué)流程。一般來說分為課前微學(xué)與課堂研討兩個(gè)大的部分，課前微學(xué)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、在線測學(xué)這四個(gè)，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流、釋疑解惑、練習(xí)鞏固、盤點(diǎn)收獲這四個(gè)。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程之中學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)，通過對于自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對于知識點(diǎn)的掌握。在課堂之上與教師進(jìn)行互動與溝通，教師可以進(jìn)行針對性的講解，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中所遇到的問題進(jìn)行溝通與探討，增加老師與學(xué)生的溝通，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識理解能力的提升。
在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“周長”這一課的課堂教學(xué)之中，可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。首先要讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握，在學(xué)習(xí)過程之中對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)節(jié)。在“周長”這一課學(xué)習(xí)之前就要了解周長的定義，運(yùn)算周長所需要的各種條件以及在正方形、長方形、圓形等各種形狀的運(yùn)算之中具體的運(yùn)算公式。在課前的學(xué)習(xí)過程之中要制定出最為適合自己的學(xué)習(xí)方式，也要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在課前自主學(xué)習(xí)的過程之中要學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題，通讀課本之后進(jìn)行細(xì)讀，在這個(gè)過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對照課本進(jìn)行問題的分析。在學(xué)習(xí)“周長”這一課的時(shí)候，根據(jù)所得出的周長是否可以畫出相應(yīng)的長方形分別有幾種；測量自家客廳的周長等等，將這些問題帶入到課程的學(xué)習(xí)之中加強(qiáng)對于知識點(diǎn)的理解。之后就是微課視頻的學(xué)習(xí)，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案，那就要借助于微課視頻，在視頻之中找出問題的答案。
最后就是在線測試，在經(jīng)歷過以上種種學(xué)習(xí)程序過后，為了更好地鞏固自己所學(xué)的'知識點(diǎn)，就要進(jìn)行在線的題目練習(xí)與相對應(yīng)的測試，來進(jìn)行自己學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因?yàn)橛辛擞心康?、有方向的課前預(yù)習(xí)，對課堂上的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙，而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生在動手操作的自主學(xué)習(xí)中，把化曲為直、化圓為方、化靜為動、化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中一定也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，也就會讓學(xué)生更樂于對數(shù)學(xué)的探索和研究。
如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正實(shí)現(xiàn)，還是一個(gè)值得探索研究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過程，不能一蹴而就。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種顛倒，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，之后在課堂之上老師與學(xué)生進(jìn)行溝通，再對具體問題進(jìn)行解析。舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之上，首先就是讓學(xué)生在上課之前就開始進(jìn)行自主的課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程之中確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠正確運(yùn)用正方形與長方形的面積運(yùn)算公式，而且可以很好地運(yùn)用到生活之中，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。
在自主學(xué)習(xí)過程之中提出不理解的問題然后進(jìn)行分析，進(jìn)行問題的探索與解決，并且運(yùn)用已學(xué)的知識來解析一些題目，做到活學(xué)活用。最后在課堂之上進(jìn)行問題的匯總，與教師進(jìn)行探討，更加全面地掌握自己所學(xué)的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法之中，最大程度地運(yùn)用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與擴(kuò)展，將教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)很好地連接在了一起，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于問題進(jìn)行自主的分析與理解，提高對于知識點(diǎn)的整體掌握能力與實(shí)用能力，也促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系的緩解，使課堂氛圍更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會主動思考的一種重要方式。
因?yàn)樵谛W(xué)階段我們強(qiáng)調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的，學(xué)生可以在家里通過觀看教師的視頻引導(dǎo)，先進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)，做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時(shí)發(fā)送到自己班級的qq群里，和同伴進(jìn)行及時(shí)地交流、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇九
學(xué)習(xí)是一個(gè)人終身必須持續(xù)的任務(wù)，其中學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。而“八法五步”是中國古代優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，其在現(xiàn)代依然適用且備受歡迎。下文將從個(gè)人角度出發(fā)，探討本人對于“八法五步”的心得體會。
第二段：八法心得體會
“八法”是指古代名士王陽明提出的八種學(xué)習(xí)法，包括“實(shí)踐法”、“提問法”、“閱讀法”、“討論法”、“寫作法”、“模仿法”、“反思法”、“體驗(yàn)法”。在這些方法中，筆者最為欣賞的是“實(shí)踐法”和“反思法”。實(shí)踐不僅可以幫助我們鞏固知識，還有助于發(fā)現(xiàn)不足之處；反思則能夠幫助我們對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入的思考，并且能夠更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
第三段：五步心得體會
“五步”是指《論語》中的“三思而后行，再思而后言”。筆者認(rèn)為，這五步方法也十分重要且有益于提高學(xué)習(xí)效率。五步方法可以幫助我們更加有目的地學(xué)習(xí)，還能夠提高我們的邏輯思維和表述能力。其中“思考”和“反思”是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，尤其在現(xiàn)代社會中，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都需要更多的投入和精力才能達(dá)到最佳效果。
第四段：如何應(yīng)用這些方法
在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)怎樣應(yīng)用這些方法呢？請筆者來給大家分享一下。對于“八法”，我們可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候結(jié)合具體情況進(jìn)行選擇。對于“五步”，則應(yīng)該將其作為學(xué)習(xí)過程的固定環(huán)節(jié)，并做到抽象具體相結(jié)合。同時(shí)，養(yǎng)成反思的好習(xí)慣也應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)過程中的定期任務(wù)，通過反思來發(fā)現(xiàn)不足、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
第五段：結(jié)尾
總之，“八法五步”是一個(gè)古代智慧的結(jié)晶，其價(jià)值和實(shí)用性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。筆者通過應(yīng)用這些學(xué)習(xí)方法，得到了較好的效果，可以更快地掌握新知識，也更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，獲得了自我提升的機(jī)會。希望這篇文章能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，從而為每一位學(xué)習(xí)者帶來更多的收獲。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生在課堂之外預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行深入的討論和實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。我在大學(xué)期間親身體驗(yàn)了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，并且獲得了一些寶貴的學(xué)習(xí)心得。在此，我將分享我的學(xué)習(xí)心得體會。
首先，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是信息的主要傳遞者，而學(xué)生則是被動接受者。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生需要根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。在預(yù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己需要主動尋找相關(guān)資料和解決問題的方法。這大大提高了我的主動學(xué)習(xí)能力，使我能夠更好地理解課程內(nèi)容和掌握學(xué)習(xí)技巧。
其次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法鼓勵(lì)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和互動交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往獨(dú)立工作，缺乏與同學(xué)之間的互動交流。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生們在課堂上進(jìn)行深入的討論和實(shí)踐，互相分享和交流各自的觀點(diǎn)和理解。這樣的互動交流不僅豐富了課堂內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。通過和同學(xué)們一起合作，我學(xué)到了很多新的觀點(diǎn)和方法，提高了我的學(xué)習(xí)效果。
此外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法提高了我對知識的理解和應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被灌輸知識，缺乏對知識的深入理解和應(yīng)用能力。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生需要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。在課堂上，教師引導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)例分析和案例研究，幫助我們將知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。通過實(shí)踐和思考，我對所學(xué)知識的理解更加深刻，也能夠更好地將知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。
最后，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法培養(yǎng)了我對學(xué)習(xí)的主動思考和持續(xù)追求的態(tài)度。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生需要主動進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂互動，需要不斷思考和探索。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我培養(yǎng)了主動思考和持續(xù)追求的學(xué)習(xí)態(tài)度。我不再被動地接受知識，而是主動思考問題，并尋找解決問題的方法。這種學(xué)習(xí)態(tài)度不僅在大學(xué)期間對我的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也將對我未來的學(xué)習(xí)和工作都有積極的影響。
總之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生在課堂之外預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行深入的討論和實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。我在大學(xué)期間親身體驗(yàn)了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，并且獲得了一些寶貴的學(xué)習(xí)心得。翻轉(zhuǎn)教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的知識理解和應(yīng)用能力，并培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動思考和持續(xù)追求的態(tài)度。我將繼續(xù)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的理念和方法，不斷提升自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十一
學(xué)習(xí)是人類的本性，每個(gè)人都需要通過學(xué)習(xí)來不斷提升自己。在學(xué)習(xí)的過程中，我們需要有一些有效的方法來提高學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)八法五步就是一種極為實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。在本文中，我將分享我在學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)八法五步的心得體會。
第二段：學(xué)習(xí)八法
學(xué)習(xí)八法是指：經(jīng)常調(diào)整態(tài)度，科學(xué)選擇方法，注重細(xì)節(jié)，分清主次，加強(qiáng)拓展，重視實(shí)踐，善于總結(jié)，自信心足。其實(shí)，八法的核心思想就是我們要在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整自己的心態(tài)，科學(xué)的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中注重細(xì)節(jié)以及分清主次。這些方法都是極為實(shí)用的，我在學(xué)習(xí)過程中也一直在努力實(shí)踐，盡量做到不斷進(jìn)步。
第三段：五步法
五步法指的是：預(yù)習(xí)、問題導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)。這五步方法，實(shí)質(zhì)上就是將學(xué)習(xí)過程分為了預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，并在學(xué)習(xí)的過程中通過問題導(dǎo)入和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來提高記憶和理解效果。在我自己的學(xué)習(xí)過程中，我每次都會采取這五個(gè)步驟有條不紊地進(jìn)行，效果確實(shí)不錯(cuò)。
第四段：心得體會
在我實(shí)踐八法五步學(xué)習(xí)方法的過程中，我深刻體會到，良好的心態(tài)和科學(xué)的方法是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該始終保持積極樂觀的心態(tài)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我們也不能忽視學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，比如要注意細(xì)節(jié)，及時(shí)歸納總結(jié)等等，這些細(xì)節(jié)都能夠在學(xué)習(xí)效果上發(fā)揮重要作用。
第五段：結(jié)尾
總之，在學(xué)習(xí)的道路上，我們不能停止學(xué)習(xí)，我們要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不斷探索有效的學(xué)習(xí)方法，并加以運(yùn)用。我相信，如果我們能夠堅(jiān)持不懈地實(shí)踐學(xué)習(xí)八法五步的方法，我們的學(xué)習(xí)效果一定會取得很大的進(jìn)步，也會在自我成長的道路上越來越近。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十二
張 娟
近來，我們英語組認(rèn)真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過認(rèn)真研讀文本，我對“六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識，下面談一下自己的看法。
新的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲?？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。
一、精彩展演——（展）
充分利用課堂前3分鐘的時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進(jìn)行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學(xué)生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學(xué)生的英語聽力提供了時(shí)間保證。學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng)，變得更自信樂學(xué)了。
二、預(yù)習(xí)檢測——（測）
預(yù)習(xí)效果直接決定著課堂教學(xué)的成敗。提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。我校在多年的小學(xué)英語實(shí)踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識基礎(chǔ)，確立了“三年級——?扶?，四年級——?半扶半放?，五、六年級——?放?的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。六年級將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三、揭示目標(biāo)——（啟）
“讓每堂課都從目標(biāo)開始”，把明確具體可測的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測目標(biāo)，目標(biāo)要落實(shí)“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達(dá)簡練、準(zhǔn)確、直觀，如：問題式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)新知——（學(xué)）
1.情境導(dǎo)入，激趣生情。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識的探求、運(yùn)用作準(zhǔn)備。
2.自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）
學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.小組合作、交流（對學(xué)、群學(xué)）
對自主學(xué)習(xí)不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時(shí)要求要清楚，合作時(shí)間要充分，教師指導(dǎo)要及時(shí)，評價(jià)方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個(gè)人的評價(jià)，還要關(guān)注對小組的評價(jià)。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學(xué)生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。
4.精講點(diǎn)撥
解疑釋惑
精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”?！叭v”是指：一講重點(diǎn)；二講難點(diǎn)；三講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。
五、趣味操練——（練）
這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、gueing game等活動，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。
六、目標(biāo)檢測——（評）
目標(biāo)檢測是檢驗(yàn)教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標(biāo)檢測題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。目標(biāo)檢測一般通過限時(shí)作業(yè)的形式完成，檢測題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過“展 測 啟 學(xué) 練 評”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗(yàn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學(xué)活動緊張有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。
對于以上所得出的感悟我會認(rèn)真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進(jìn)一步提升和完善的。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十三
龍式教學(xué)法是一種注重學(xué)生參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力提升的教學(xué)方法。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我有幸接觸到了龍式教學(xué)法，并在實(shí)踐中有了一些心得體會。在這篇文章中，我將從學(xué)習(xí)的動機(jī)、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的樂趣和我對龍式教學(xué)法的展望等方面，進(jìn)行一一介紹。
首先，龍式教學(xué)法讓我重新找到了學(xué)習(xí)的動機(jī)。龍式教學(xué)法注重學(xué)生的主動參與，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。在過去，我對某些學(xué)科的興趣并不高，常常會因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥而失去動力。但是通過龍式教學(xué)法，老師能夠通過擬真情境、教具模型等方式讓學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，龍式教學(xué)法也注重以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，通過靈活的教學(xué)方式滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)的、有動力的行為。
其次，龍式教學(xué)法讓我發(fā)現(xiàn)了適合自己的學(xué)習(xí)方法。過去，我常常被動地接受老師的教導(dǎo)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。但是在龍式教學(xué)法的課堂上，學(xué)生被賦予了更多的自主權(quán)。通過設(shè)計(jì)課堂活動和任務(wù)，我可以自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，同時(shí)也可以自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間安排。這樣的靈活性和自主性讓我更容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。
第三，龍式教學(xué)法讓我體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)往往是一種被動的接受和機(jī)械的記憶，缺乏了思考和創(chuàng)造的樂趣。然而，通過龍式教學(xué)法，學(xué)習(xí)變得充滿了探索和創(chuàng)新的機(jī)會。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)老師更像是一位引導(dǎo)者和合作者，與我們一同探索知識的奧秘。我們可以自由地提出問題、展示想法、進(jìn)行討論，這種互動和合作讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和愉悅。
同時(shí)，龍式教學(xué)法也讓我意識到學(xué)習(xí)不再是一種孤立的行為，而是與他人共同完成的過程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生往往孤立地學(xué)習(xí)知識，缺少了與他人的互動和合作。但是在龍式教學(xué)法的課堂上，我們常常需要與他人展開合作，共同完成任務(wù)和探索問題。這樣的合作讓我學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。
最后，我對龍式教學(xué)法充滿了展望。龍式教學(xué)法雖然在我過去的學(xué)習(xí)中起到了很大的作用，但它依然是一個(gè)不斷發(fā)展和改進(jìn)的教學(xué)方法。未來，我希望龍式教學(xué)法能夠更加融入到教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的機(jī)會和平臺去發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力。同時(shí)，我希望能夠?qū)埵浇虒W(xué)法與其他教學(xué)方法結(jié)合起來，從不同的角度和層面來滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)習(xí)更加多樣化、個(gè)性化。
總而言之，龍式教學(xué)法讓我重新找到了學(xué)習(xí)的動機(jī)，發(fā)現(xiàn)了適合自己的學(xué)習(xí)方法，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，并培養(yǎng)了合作和團(tuán)隊(duì)精神。在未來，我希望龍式教學(xué)法能夠不斷發(fā)展和創(chuàng)新，給予更多的學(xué)生機(jī)會和平臺，讓每個(gè)人都能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自己的潛力的最大化。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十四
摘要：我國當(dāng)前的教育是以素質(zhì)教育為本，著重培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，為藝術(shù)教育工作者明確指出發(fā)展的方向。我在本文所講的奧爾夫教學(xué)法就能夠很好地去結(jié)合教育的方法，它是世界上具有重要影響的音樂教學(xué)體系，我國目前的學(xué)校還沒有這么先進(jìn)的教學(xué)，于是我們要呼吁我國教育界的專家們能夠貢獻(xiàn)出所有的力量研究出更好的教育方法，使孩子們有一個(gè)更加科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠在這種環(huán)境中得以良好的成長和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：奧爾夫；教學(xué)；小學(xué)
一、奧爾夫音樂教學(xué)的由來及特點(diǎn)
奧爾夫出生在慕尼黑的軍人家庭，從小他就受到藝術(shù)氣息的熏陶，這讓他對音樂和戲劇非常之感興趣，他總喜歡自我研究，自我發(fā)現(xiàn)，同時(shí)他在探究的過程中也在慢慢探索自己的獨(dú)特風(fēng)格。奧爾夫不喜歡禁錮自己，他的風(fēng)格是崇尚自由，他在很多領(lǐng)域均取得了顯著的成就。他的學(xué)校設(shè)立在慕尼黑，就是在這所學(xué)校里發(fā)生了一系列的變革，奧爾夫開始嘗試把音樂和教學(xué)完美結(jié)合。他創(chuàng)造出了編制樂器，人們后來稱之為奧爾夫樂器，這種樂器目前已經(jīng)聞名全世界，同時(shí)也被人們熟記于心。那么到底什么是所謂原本的音樂？就是人們并不是作為聽眾的角色，而是作為一個(gè)參與者或是一名演奏者去親自參與。那些貼近自然又源于生活，讓每個(gè)人都能夠?qū)W會和體驗(yàn)的才是最原本的音樂，這對于兒童來說是特別適合的。在課程內(nèi)容上：奧爾夫指出要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來選擇他們的教材，把它們有的放矢地應(yīng)用在兒童音樂教學(xué)中。這種教學(xué)方式包括了所有的兒童，即使是才能較差的兒童也在這個(gè)范圍之中。所以，奧爾夫在選擇教材的時(shí)候都會根據(jù)不同階段的兒童特點(diǎn)來選取。在課程方法上：奧爾夫教學(xué)用的是最原始的音樂教育觀，他們很認(rèn)同這種教育觀點(diǎn)，并以這種觀點(diǎn)為依據(jù)去讓兒童主動學(xué)習(xí)音樂。在兒童進(jìn)行音樂欣賞的時(shí)候，巧妙地借助了輔助性符號打擊樂器。他使用這樣的做法不僅可以讓兒童感受到美妙的音樂，并且讓孩子清楚地了解樂曲的結(jié)構(gòu)和樂曲的風(fēng)格。奧爾夫認(rèn)為如果教師在課堂上給予一定的指導(dǎo)，這樣的做法可以讓兒童能夠主動學(xué)習(xí)音樂，他認(rèn)為教師在課堂上要積極地給學(xué)生提出問題，并在這個(gè)探索的過程中組織大家進(jìn)行討論，教師要做好讓學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作。由此看來，創(chuàng)造就是奧爾夫的觀念之一。在課程教學(xué)上：教師只給學(xué)生提供一些最基礎(chǔ)的方法，或者只提供一些最原始的材料，經(jīng)過教師耐心的指導(dǎo)后，學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)作音樂學(xué)習(xí)，把綜合性創(chuàng)造在即興中發(fā)揮出來，無形之中就能夠鍛煉孩子們的創(chuàng)造能力，讓他們更好的掌握學(xué)習(xí)方法。
二、我國小學(xué)音樂教學(xué)工作的教學(xué)建議
當(dāng)前我國小學(xué)音樂的課程過于乏味，如能有效地運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)育和成長。這種教學(xué)方法可以說是活靈活現(xiàn)的，他富有生動活潑的教學(xué)主題。若實(shí)行了這種教學(xué)法，也就意味著對教師的要求會非常之嚴(yán)格，這種要求體現(xiàn)出教師必須具備音樂專業(yè)知識和授課能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力。如果要想改變現(xiàn)狀，就要提高學(xué)校師資力量，提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)。綜上所述，筆者以下提出幾點(diǎn)建議。
（一）提高文化修養(yǎng)
在受到這種新的教育理想的熏陶下，形成了我們?nèi)プ非笮碌慕逃齼r(jià)值的理念，這樣既能夠提高教師的素質(zhì)，又能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。目前，我國音樂教育的教師師資力量并不強(qiáng)大，相對來說教師的學(xué)歷并不算高，這一點(diǎn)與西方國家是無法相抗衡的。就目前來說我國教師的文化素質(zhì)也是有待加強(qiáng)的。也許有的人并不把學(xué)歷看在眼里，他們認(rèn)為最重要的是如何去教孩子，但是教師的文化素質(zhì)也是非常重要的，因?yàn)榻處煹拿恳粋€(gè)動作或者教師的習(xí)慣都可能會影響到孩子。教師必須要充分的理解奧爾夫?qū)τ谝魳方逃淖钤嫉乃枷?，根?jù)實(shí)際情況創(chuàng)造出條件讓學(xué)生勇于參與，找到適合他們自身特點(diǎn)的教學(xué)題材。教師要能夠通過游戲方式加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和溝通，讓這個(gè)教學(xué)過程被學(xué)生充分的理解，根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使得教師和學(xué)生之間相互加深印象，最終達(dá)成一致性的過程。在音樂教學(xué)的過程中，教師的音樂技能也必須要具備一定的音樂水準(zhǔn)。有些教師往往只關(guān)心如何把課堂的氣氛搞起來，卻不去重視自己的專業(yè)技巧，使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到一定的水平，自然也達(dá)不到事半功倍的效果。比如，在課堂練習(xí)唱歌的時(shí)候，如果單一的伴奏和美妙的伴奏聽起來就完全是不一樣的效果了，當(dāng)孩子聽到這種美妙的伴奏聲時(shí)，他們會陶醉于這種美妙的音樂之中，就會不自覺的提升了欣賞的能力。
（二）完善質(zhì)量體系，增強(qiáng)管理
教育工作的一些工作環(huán)節(jié)是緊密相連的，不能缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，否則就會影響到教育工作。所以教育管理者應(yīng)緊緊抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，使工作有效的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。但是我們往往最容易忽視檢查這個(gè)環(huán)節(jié)，管理者自認(rèn)為工作計(jì)劃已經(jīng)制定好了，也按部就班的進(jìn)行了，就認(rèn)為大功告成了。實(shí)際上管理者要用多種方式來進(jìn)行自我檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，管理者要及時(shí)跟進(jìn)工作的進(jìn)展才能確保工作進(jìn)一層次去運(yùn)行。要在各個(gè)方面去培養(yǎng)孩子的能力，就要從孩子的興趣角度出發(fā)。第一，讓孩子在音樂中形成點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步和成長。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們似乎更多的去注重精神生活。早在幼兒階段的時(shí)候，孩子已經(jīng)開始進(jìn)行各種樂器的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，說明家長們也已經(jīng)充分意識到音樂的重要性。在音樂中成長的孩子與那些不接觸音樂的孩子在性格方面有一定的差異，這甚至?xí)绊懙胶⒆觽兟L的一生。首先，在音樂中成長的孩子的性格大多是比較外向型的。第二，讓孩子認(rèn)識到音樂給他們帶來的快樂感。傳統(tǒng)的音樂教育在活動過程中只注重孩子是否掌握了技能，無形之中給了老師和孩子很大的精神壓力。在我國當(dāng)前的教育環(huán)境中，想要營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍貌似不太可能。奧爾夫音樂教學(xué)法認(rèn)為音樂是一種享受快樂的過程，其實(shí)孩子更加需要心理上的自由。音樂教育可以使孩子們體驗(yàn)到快樂。豐富的音響、動感的節(jié)奏會使他們產(chǎn)生愉悅的心理感受，并能夠通過肢體動作表現(xiàn)出來，因?yàn)橐繇憣Ω泄倨鸬揭欢ǖ腵作用，特別是帶有一定節(jié)奏的音樂，也是能夠影響到人的生理和心理的。
三、在我國小學(xué)音樂融入奧爾夫音樂教學(xué)法的必要性
奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷地發(fā)展和完善，在很多國家得到了廣泛的應(yīng)用并產(chǎn)生了極大的影響。由此看來，我們有必要推廣奧爾夫音樂教學(xué)法，這是有價(jià)值的做法。讓任何一種教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，并能夠產(chǎn)生一定的影響，這樣才能夠說明這種教學(xué)法是成功的。奧爾夫音樂教學(xué)法并不是純粹的理論，是結(jié)合理念進(jìn)行的實(shí)際教學(xué)，因此它逐漸成為聞名世界的音樂教學(xué)法，有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值。我國早在1980年成功引入了奧爾夫音樂教學(xué)法，廖乃雄是上海音樂學(xué)院的教授，就在他與奧爾夫訪談后，決定在我國引用這種優(yōu)秀的音樂教學(xué)法。后來國內(nèi)音樂教育工作者通過諸多嘗試，結(jié)合中國特色進(jìn)行不斷的探索。我國的音樂教育體制源于西方，西方的教育文化完全不同于中國。西方國家更注重理性教育，所以這種差異決定我國的音樂教育方法不能完全仿效西方國家，我們只能借鑒，結(jié)合本土化教育才能產(chǎn)生具有生命力的效果。多年來，我國逐漸擴(kuò)大了這套教學(xué)方法的應(yīng)用范圍，號召來了很多教育家、音樂家紛紛投身，在這一領(lǐng)域取得了顯著的成果。請大家思考一下我國現(xiàn)在的情況，如果我們依然堅(jiān)持使用落后的教育方法，不去重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，那么可想而知帶給我們的后果是什么？所以我們必須借鑒這種先進(jìn)的教育精華，充分理解和學(xué)習(xí)西方的教學(xué)觀念。奧爾夫音樂教學(xué)已經(jīng)成為一種教育的態(tài)度，他不再僅僅作為一種教育方法存在了。長久以來，如何挖掘出孩子的興趣是音樂教育一直在研究的東西，然而我們在這里已經(jīng)得出明確的答案，那就是參與實(shí)踐活動，創(chuàng)造再之創(chuàng)造！
參考文獻(xiàn)：
［2］王麗新．奧爾夫音樂教學(xué)法的本土化研究［d］．東北師范大學(xué)，2012．
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十五
摘要：幼兒音樂教育是啟蒙教育階段的重要教育內(nèi)容，也是在學(xué)前教育中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念的必然路徑。然而，我國幼兒音樂教育偏重于對音樂技能的傳授，忽視幼兒所特有的心理和生理特點(diǎn)，不利于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)前先進(jìn)的音樂教學(xué)方法之一，能夠有效改善幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對推動幼兒音樂教育改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有著重要作用。本文從闡述奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵、特色以及現(xiàn)實(shí)意義入手，對幼兒音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐和應(yīng)用保障措施進(jìn)行探討。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十六
德國作曲家卡爾奧爾夫提出的奧爾夫音樂教學(xué)法，是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)技巧、忽視音樂創(chuàng)造與表達(dá)的改革與轉(zhuǎn)變，現(xiàn)已經(jīng)成為現(xiàn)階段兒童音樂教育領(lǐng)域普遍認(rèn)同的先進(jìn)教學(xué)方法之一。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)活動中將動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合起來，并通過原本性的音樂進(jìn)行教育，培養(yǎng)兒童對音樂的喜愛。原本音樂是一種回歸自然，以節(jié)奏為載體的音樂，能夠讓兒童親身體驗(yàn)音樂魅力，激發(fā)創(chuàng)造音樂的興趣，使兒童成為音樂的演奏者，從而促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。
二、奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于幼兒音樂教育中的現(xiàn)實(shí)意義
（一）有利于發(fā)揚(yáng)民族音樂文化。重視本土化音樂是奧爾夫音樂教學(xué)法較為突出的特點(diǎn)之一，由此形成了一種文化平等的理念。由于該教學(xué)法對本土音樂十分推崇，從而使其對我國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，將該教學(xué)法用于幼兒音樂教育中，可以我國傳統(tǒng)的民族音樂作為立足點(diǎn)，這對于民族音樂文化的傳承與弘揚(yáng)具有重要意義。各種不同類型的音樂元素是該教學(xué)法的基礎(chǔ)，在運(yùn)用該方法進(jìn)行幼兒音樂教育時(shí)，可對民族音樂、方言、兒歌等進(jìn)行利用，以此來體現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)法本土化的特點(diǎn)。中華民族有著五千年的悠久文化歷史，在歷史的不斷演進(jìn)中，出現(xiàn)了大量膾炙人口的詩歌和詞曲，還有很多諺語、民謠，這些素材都有著鮮明的地方特色，均可利用到幼兒音樂教育當(dāng)中，由此不但可以使幼兒感受到我國傳統(tǒng)的民族音樂文化，而且還能使這種文化得到發(fā)揚(yáng)。
（二）有利于推動幼兒音樂教育改革。審美的愉悅性是奧爾夫音樂教學(xué)法在情感方式上的基本特征，該特征與我國音樂教育改革的方向相吻合，主要體現(xiàn)在教育理念的高度契合，這也是奧爾夫音樂教學(xué)法能夠在我國幼兒音樂教育中站穩(wěn)腳跟的關(guān)鍵性因素。該教學(xué)法的創(chuàng)始者奧爾夫曾經(jīng)說過，發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是幼兒成長過程中至關(guān)重要的因素之一，歌曲、奏樂、舞蹈等音樂表現(xiàn)形式對于幼兒智慧的啟發(fā)具有積極的促進(jìn)作用。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極性與主動性，要求他們在學(xué)習(xí)的過程中，要用心去感受音樂，并從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)對其創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這符合我國音樂教育改革的思路。奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的應(yīng)用，給音樂教學(xué)帶來了生機(jī)，沉悶、枯燥的課堂氛圍變得輕松、愉悅，使幼兒從被動地接受音樂知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃痈形蛞魳?，有助于幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。
（三）有利于解決幼兒音樂教育硬件設(shè)施不齊全問題。奧爾夫音樂教學(xué)法對音樂設(shè)施的要求較低，不需要配置各種價(jià)格昂貴的音樂設(shè)備，如鋼琴、電子琴等，由此使其較為適合經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)的音樂教育。就地取材是該教學(xué)法的一大特點(diǎn)，其能夠?qū)γ褡逡魳愤M(jìn)行靈活運(yùn)用，從而完成聲勢、節(jié)奏、律動等訓(xùn)練，這樣在不需要過多投入的情況下，便可達(dá)到教學(xué)高收益的目的，有效解決了幼兒音樂教育設(shè)施不齊全的問題。
三、幼兒音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐
（一）日常生活中融入音樂教育。在幼兒音樂教學(xué)中，教師要運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法中原本性的教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒在日常生活的自然狀態(tài)下接受音樂教育。教師可以從幼兒熟悉的環(huán)境和事物入手，讓幼兒對音樂活動產(chǎn)生濃厚的興趣。如，在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可將音樂、動作、語言等要素融合在一起，采取勻速的鼓點(diǎn)讓幼兒依次說出自己的名字，培養(yǎng)幼兒的自控能力和節(jié)奏感。又如，幼兒生性好動，喜歡通過拍手、拍腿、跺腳來表達(dá)自己的情緒，教師可根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，在《兩只老虎》歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各自習(xí)慣的肢體語言，拍打出歌曲的節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，還可以讓幼兒與其他人進(jìn)行配合，有的拍手，有的跺腳，形成層次感豐富的拍打效果，既培養(yǎng)幼兒人際溝通能力，又幫助幼兒享受到音樂節(jié)奏的美感。
（二）開展即興音樂教育。在幼兒音樂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法所倡導(dǎo)的即興教學(xué)理念，積極開展即興教學(xué)活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和想象力。教師要明確即興教學(xué)的目的，不能將即興教學(xué)誤解為要求幼兒創(chuàng)作出音樂作品，而是要通過即興教學(xué)，給予幼兒更多參與演唱實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力。如，教師在教兒歌時(shí)，可以先配上節(jié)奏自己唱幾遍，吸引幼兒的注意力，而后再引導(dǎo)幼兒說出對兒歌的想法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。在學(xué)習(xí)兒歌階段，教師要鼓勵(lì)幼兒拍打節(jié)奏，并給予相應(yīng)的動作暗示，使幼兒伴隨著歌曲聲調(diào)、韻律的變換，即興拍打出節(jié)奏。這樣一來，不僅能夠?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)打擊樂器奠定基礎(chǔ)，而且還能夠培養(yǎng)幼兒的即興表演能力，激發(fā)幼兒的音樂潛能。
（三）開展綜合性的'音樂滲透教育。幼兒習(xí)慣于通過演唱、肢體動作來接受音樂教育，感受音樂的情感變化。為此，幼兒音樂教育可以利用奧爾夫教學(xué)法綜合性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，組織綜合性較強(qiáng)的表演活動，如合奏、合唱、歌舞表演、小劇表演等，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。如，在兒歌《小毛驢》中，教師可以讓幼兒用椅子作為小毛驢，通過椅子的搖晃發(fā)出毛驢走路時(shí)的踢踏聲，這樣便可以使幼兒在表演的過程中創(chuàng)編出節(jié)奏。又如，在兒歌《小烏鴉愛媽媽》中，可插入一些情景表演，通過角色設(shè)計(jì)，讓幼兒分組對動作進(jìn)行創(chuàng)編，并在課堂上進(jìn)行表演。此外，可將節(jié)奏聲勢與演唱進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，由此可以帶給幼兒一種全新的感覺，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（四）充分發(fā)揮幼兒主體性。在傳統(tǒng)幼兒音樂教育中，教師多采用口傳心授的教學(xué)模式，雖然幼兒能夠記憶歌詞、演唱歌曲，但是卻不能真正體驗(yàn)到歌曲中的情感，享受到音樂學(xué)習(xí)帶來的快樂。而奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中尊重幼兒的主體地位，充分考慮到幼兒的年齡段特點(diǎn)組織教學(xué)活動，讓音樂學(xué)習(xí)成為幼兒的興趣，而不是幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、樂中學(xué)，給予幼兒表現(xiàn)自我的機(jī)會。如，在播放《我的身體》歌曲時(shí)，讓幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容用雙手指出頭、肩、胸、腿等身體器官，同時(shí)也可以讓幼兒用雙手模仿身體器官的形態(tài)，不拘一格地讓幼兒展現(xiàn)自己，活躍課堂氛圍。又如，在學(xué)習(xí)《五只猴子吃香蕉》歌曲時(shí)，幼兒難以記住較長的歌詞，這時(shí)教師可以將歌曲學(xué)習(xí)與游戲活動結(jié)合起來，讓孩子們分別扮演小猴子的角色，并提供給孩子們香蕉作為道具，讓孩子們在表演中記住歌詞，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識。
四、結(jié)語
總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法是一種先進(jìn)的、符合我國教育實(shí)際的有效教學(xué)方法。尤其在幼兒音樂教育領(lǐng)域，奧爾夫教學(xué)法能夠凸顯其原本性、綜合性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)優(yōu)勢，充分尊重幼兒的年齡段特點(diǎn)，有助于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。為此，幼兒園教師要深入學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)理念，靈活運(yùn)用奧爾夫教學(xué)方法組織多樣化的音樂活動，確保幼兒音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十七
近年來，龍式教學(xué)法逐漸在教育界引起了熱議。作為一種新的教學(xué)方式，龍式教學(xué)法以其獨(dú)特的特點(diǎn)和理念吸引了廣大教育工作者和學(xué)生群體的關(guān)注。在過去的幾個(gè)月里，我親身經(jīng)歷并體驗(yàn)了龍式教學(xué)法，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會。在這篇文章中，我將分享并總結(jié)我對龍式教學(xué)法的學(xué)習(xí)心得。
首先，龍式教學(xué)法以“助人為樂”為核心理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則是被動的接受者。而在龍式教學(xué)法中，教師更像是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，通過鼓勵(lì)學(xué)生的主動參與和思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。在我參與的一次數(shù)學(xué)課程中，老師用生動的事例解釋理論知識，引導(dǎo)我們進(jìn)行問題解決和思考。這種互動式的教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了我對數(shù)學(xué)的理解和掌握，也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
其次，龍式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常是獨(dú)立行動，缺乏與他人合作的機(jī)會。而在龍式教學(xué)法中，老師會組織學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，通過合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在我參與的一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師將我們分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們不僅解決了實(shí)驗(yàn)中遇到的難題，還培養(yǎng)了相互協(xié)作和溝通的能力。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)習(xí)更加有趣，也讓我明白了合作的重要性。
再次，龍式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常按照老師給出的答案和方法來學(xué)習(xí)和解決問題，缺乏自主思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而在龍式教學(xué)法中，老師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索，提供自由選擇的機(jī)會。在我參與的一次文學(xué)課程中，老師提供了幾個(gè)寫作主題，并鼓勵(lì)我們選擇一個(gè)自己感興趣的主題進(jìn)行寫作。這樣的自主學(xué)習(xí)讓我有了更多的創(chuàng)作靈感和自我表達(dá)的機(jī)會，也培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問題的能力。
此外，龍式教學(xué)法注重了全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常按照固定的課程和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會發(fā)展自己的興趣和特長。而在龍式教學(xué)法中，老師會根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和輔導(dǎo)。在我參與的一次音樂課程中，老師了解到我對鋼琴有興趣，便安排了鋼琴學(xué)習(xí)的機(jī)會和指導(dǎo)。這樣的個(gè)性化教育讓我充分發(fā)展了自己的音樂潛能，也增強(qiáng)了我的自信心和自我價(jià)值感。
總結(jié)起來，龍式教學(xué)法給我留下了深刻的印象和積極的體驗(yàn)。通過助人為樂、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通、激發(fā)自主創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)展，龍式教學(xué)法促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的綜合能力和社會責(zé)任感。作為學(xué)生，我深切感受到了龍式教學(xué)法帶給我的益處和改變。相信在未來的教育中，龍式教學(xué)法會得到更廣泛的應(yīng)用和推廣，為更多的學(xué)生帶來教育的機(jī)會和未來的希望。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十八
隨著英語的普及和熱愛，越來越多的人意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。因此，英語教學(xué)法的研究也越來越重要。英語教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)方法，它更是一種教學(xué)理念，它可以幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也讓英語教師更好地教學(xué)。本文將主要分享我在英語教學(xué)法學(xué)習(xí)過程中的體會和感悟。
二、學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的目的
學(xué)習(xí)英語教學(xué)法并不是為了讓人們知道如何簡單地教授單詞、語法和口語練習(xí)等，英語教學(xué)法的目的在于，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效、愉悅且成果顯著。這種方法不僅可以讓學(xué)生更好地掌握英語，而且還可以讓英語教師更充分地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，同時(shí)也可以增加學(xué)生的參與度和積極性。
三、學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的重要性
學(xué)習(xí)英語教學(xué)法有多方面的價(jià)值，首先可以提高英語教師的教學(xué)素質(zhì)，使教師更加專業(yè)化和創(chuàng)新；其次，學(xué)習(xí)英語教學(xué)法也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)更加輕松、愉快；最重要的是學(xué)習(xí)英語教學(xué)法可以有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自信和英語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中取得成果。
四、學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的體會
在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的前提是建立全面發(fā)展的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生整體性學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的選擇上，需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行針對性選擇。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度的增加是非常重要的，因此我在授課中采用了一些課堂互動方法，如游戲、小組討論等，同時(shí)增加學(xué)生實(shí)踐性的練習(xí)，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)動力。除此之外，對于語言輸入，需要注意課堂和自閉合口特別重要，如果教師講解過多，會讓學(xué)生無法參與語言的使用和輸入，反而會降低英語教學(xué)的效果。而在實(shí)際練習(xí)上，教師也需要注重實(shí)效性和學(xué)生自身特點(diǎn)的綜合運(yùn)用，采取多種練習(xí)方式，以便幫助學(xué)生更靈活地應(yīng)用英語。
五、結(jié)語
英語教學(xué)法雖然只有一小部分學(xué)科，但是它與教育的其他領(lǐng)域有很多共通之處，它的價(jià)值和意義還有待探討和挖掘。在不斷探索，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中，我們需要不斷提高自身的教學(xué)效率和教育意識，才能更好地推進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。本文謹(jǐn)以此文章，希望對廣大教師、學(xué)生和從業(yè)人員有所啟示和幫助，一起致力于英語教育的發(fā)展。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十九
小學(xué)語文教學(xué)模式的構(gòu)建，要著眼于課程目標(biāo)，特別是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)程度目標(biāo)的達(dá)成，充分貫徹體現(xiàn)語文課程的基本理念，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和利于終身發(fā)展的知識能力建構(gòu)，在新課程實(shí)施中，我們強(qiáng)調(diào)重學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)方式，課堂呈現(xiàn)出動態(tài)生成的境界。在低年級（尤其是一年級）的語文課本中，有一種文本形式占很大部分，而且非常受孩子們的歡迎，那就是以人物對話為主的課文。經(jīng)過長時(shí)間的探索與嘗試，我在總結(jié)出一套適合這類課文的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀對話的能力，在對話中獲取知識的能力和交流與合作能力，達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的目的。
這種教學(xué)模式可稱為“五步------兩點(diǎn)一線”式閱讀教學(xué)模式，：“五步”指的是教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即第一步：創(chuàng)設(shè)情境，第二步：整體感知，第三步：閱讀積累，第四步：朗讀對話第五步：情感升華。“兩點(diǎn)”指的“合作交流”和“評價(jià)反饋”，是該模式的兩個(gè)基點(diǎn)；“一線”指的是以讀為主線。
下面，以小學(xué)語文新教材第二冊閱讀課《美麗的小路》為案例，做進(jìn)一步的闡述。
（一）創(chuàng)設(shè)情境
心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興
1 趣?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，充分利用形象注重創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
在學(xué)習(xí)課文之前，我先在黑板上板畫了一條彎彎的小路，邊畫邊聲情并茂地背誦課文第一自然段，并在小路旁畫上美麗的鵝卵石和鮮花。學(xué)生一下子被我的朗誦和畫面所吸引，自然地走進(jìn)了文本。這樣情境的創(chuàng)設(shè)，有效地集中了學(xué)生的注意力，也極大程度地調(diào)動了學(xué)生的興趣，從他們感興趣的畫面入手，為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
（二）整體感知
對于一年級的小學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我注意切實(shí)重視并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在老師充滿激情的范讀之后，讓學(xué)生想想：“有誰經(jīng)過美麗的小路？”這樣的問題，看似非常簡單，目的是讓學(xué)生整體感知課文。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生自己也想讀一讀詩歌的欲望。這時(shí)再讓學(xué)生自己練讀課文，帶著自己的喜好去讀、去思考、去領(lǐng)悟?！懊利惖男÷吩瓉碓趺礃?，后來怎么樣，最后又怎么樣？”這種屬于歸納總結(jié)的問題，會給學(xué)生一個(gè)清晰的輪廓，使文本在學(xué)生的腦中變得立體起來，很大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性, 學(xué)生帶著這樣的問題去自讀課文，進(jìn)行自主地歸納，總結(jié)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，使學(xué)生獲得知識、智能、的發(fā)展，學(xué)習(xí)的樂趣。
（三）閱讀積累
3習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)全面的語文素養(yǎng)。
（四）朗讀對話
實(shí)施新課程的一個(gè)熱門話題就是怎樣開發(fā)好課程資源，巧妙地利用課程資源可以體現(xiàn)出教師語文教學(xué)的素養(yǎng)和智慧。葉圣陶老先生說過：“課本無非就是一個(gè)例子。”而這一課就是訓(xùn)練學(xué)生朗讀對話的好例子。我先和兩個(gè)同學(xué)合作讀二三自然段，學(xué)生沒有讀出人物的語氣，我范讀一遍，問學(xué)生哪個(gè)小路美，再指名兩個(gè)學(xué)生讀，再讓同桌合作讀，這樣練習(xí)，學(xué)生在合作中體會到了朗讀的樂趣。讀五至八自然段時(shí)，我讓他們小組合作，一個(gè)人讀旁白，另三個(gè)人分別讀兔姑娘，鹿先生，鴨先生，體會此時(shí)人物的語氣和上次一樣不一樣。在展示環(huán)節(jié)，我請兩個(gè)小組合作讀，讓學(xué)生在比較中知道了這幾個(gè)自然段應(yīng)該讀出不高興的語氣，同理，十，十一，十二自然段應(yīng)該讀出高興的語氣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我利用材料告訴學(xué)生，人物的對話應(yīng)該讀出人物的心理，應(yīng)該符合人物當(dāng)時(shí)的心情，要試著用聲音表達(dá)人物的內(nèi)心。這樣的訓(xùn)練給學(xué)生留下了深刻的印象，相信在遇到對話類的課文時(shí)，這些學(xué)習(xí)方法會給他們很好的借鑒。
（五）情感升華
學(xué)習(xí)完本課后，我讓學(xué)生結(jié)合《失物招領(lǐng)》一課說說這一課要告訴我們什么，學(xué)生很快說出“愛護(hù)環(huán)境”，看似簡單的環(huán)節(jié)，其實(shí)是對以上四個(gè)環(huán)節(jié)的檢測，前面的環(huán)節(jié)一步步地有效落實(shí)，才能保障這一環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。這是學(xué)生通過感知，積累，朗讀，感悟后一個(gè)自然的生成，也是情感態(tài)度價(jià)值觀的不落痕跡的熏陶。
在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，以讀代講是貫穿始終的主線。
《新課標(biāo)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學(xué)的重要手段和有效的方法。在讀中領(lǐng)悟、傳情、培養(yǎng)語感。“情”是閱讀教學(xué)的根，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的核心。在讀中使“情感、想象、角色、思維”參與其中。于永正老師就特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生讀不熟課文就不開講，語文教學(xué)是學(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟?！笨梢?，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練在語文閱讀教學(xué)中的重要。那么，我在實(shí)際運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)以讀帶講的教學(xué)方法有以下的優(yōu)點(diǎn)：（1）通過學(xué)生朗讀傳遞出來的信息有利于調(diào)控教學(xué)；（2）通過課堂上各種朗讀形式的運(yùn)用有利于活躍課堂氣氛，變換課堂節(jié)奏。（3）通過課堂上朗讀的訓(xùn)練有利于展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力以及創(chuàng)造力。
5 教學(xué)的進(jìn)度和深入，體現(xiàn)以下幾個(gè)層面。讀的第一個(gè)層面是：“認(rèn)讀”。第一課時(shí)，讓學(xué)生在10分鐘之內(nèi)初讀課文，做到能夠讀正確、連貫。能達(dá)到五“不”，不填字、不錯(cuò)字、不掉字、不重字、不破句。這五個(gè)“不”字看起來簡單，但讓全班同學(xué)都達(dá)到這種水平并不容易，一定要經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練和指導(dǎo)。因此，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間讀，特別是讀書有困難的學(xué)生。
讀的第二個(gè)層面就是“邊讀邊想”，進(jìn)入情境，給學(xué)生再造想象的空間。例如：生讀“路邊開著五顏六色的鮮花”，我就讓學(xué)生想想有哪些顏色，再次基礎(chǔ)上再讀，就有了深層的體驗(yàn)。讓學(xué)生把抽象的語言文字通過再造想象，還原成真實(shí)的生活畫面，做到入情入境地讀。
6 讀。尤其是對話內(nèi)容較多的課文，我會用這樣的模式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，及時(shí)通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。
生活處處皆語文，生活處處有語文?！缎抡n標(biāo)》也明確指出，要將閱讀教學(xué)與認(rèn)識世界，體驗(yàn)情感、感受生活密切聯(lián)系起來，要在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。
正是在以上理論的指導(dǎo)下，這一“五步——兩點(diǎn)一線”式小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)模式，順應(yīng)了新課程的要求，符合小學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，因而收到良好的教學(xué)效果。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇二十
龍式教學(xué)法是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為核心的教學(xué)方法。在我參加龍式教學(xué)法學(xué)習(xí)研討會后，我深深體會到了這種教學(xué)方法的獨(dú)到之處。通過與其他教師的交流和實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識到龍式教學(xué)法的優(yōu)勢和局限，受益匪淺。
第二段：思考
龍式教學(xué)法最令我印象深刻的是它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生往往只是被動地接收知識，缺乏主動性。而通過龍式教學(xué)法，課堂變得活躍起來，學(xué)生不再只是聽講，而是可以參與到課堂討論中去。這樣的課堂氛圍能夠讓學(xué)生興趣盎然，提高學(xué)習(xí)積極性。
第三段：實(shí)踐
在我親自嘗試應(yīng)用龍式教學(xué)法的過程中，我面臨了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，我的學(xué)生對這種教學(xué)方法并不熟悉，他們需要一段時(shí)間來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。另外，龍式教學(xué)法要求教師具備豐富的知識儲備和嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，以及對學(xué)生能力的準(zhǔn)確評估。這對于教師而言是一種挑戰(zhàn)，需要耐心和持續(xù)的學(xué)習(xí)。但是，通過不斷的實(shí)踐和嘗試，我漸漸找到了適合自己的教學(xué)方式，并且我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣也在不斷提高。
第四段：感悟
通過龍式教學(xué)法，我明白了一個(gè)重要的教育原則，即教育要以學(xué)生為本。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和優(yōu)勢，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制定針對性的教學(xué)計(jì)劃。龍式教學(xué)法要求更多的師生互動和學(xué)生參與。這種參與式的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識。
第五段：總結(jié)
龍式教學(xué)法的學(xué)習(xí)心得讓我在教育教學(xué)的道路上受益匪淺。通過這種教學(xué)方法，我深刻體會到了教育的內(nèi)在意義，即培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力。雖然實(shí)踐過程遇到了一些困難，但通過不斷的努力和嘗試，我相信自己能夠在龍式教學(xué)法的指導(dǎo)下成為一名更優(yōu)秀的教師，并且能夠?qū)⑦@種教學(xué)方法運(yùn)用得更加熟練和出色。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇二十一
二，新知呈現(xiàn)
１.情景導(dǎo)入．
２.自學(xué)
３.學(xué)習(xí)新知
１.突出目標(biāo)，組織教學(xué)
２.利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)
３.運(yùn)用肢體語言教學(xué)
４.創(chuàng)設(shè)情景
５.小組合作
三．鞏固操練
１.目標(biāo)明確
２.方法有效
３.形式多樣實(shí)效
４.時(shí)間合理
５.范圍要廣
四．拓展延伸
１.表演，改編．調(diào)查采訪，情景表演，討論２.學(xué)科整合，體驗(yàn)交流
３.小組合作，匯報(bào)表演
五，小結(jié)測試
１.學(xué)習(xí)小結(jié)
２.當(dāng)堂測試
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇二十二
中峰鎮(zhèn)中心學(xué)校廖學(xué)義
自今年秋季開學(xué)以來，我校提出以“五步教學(xué)法”模式為主的課堂教學(xué)改革方案，并通過“五步教學(xué)法”模式的課堂教學(xué)比武，促進(jìn)教師盡快領(lǐng)會新的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，從而整體提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。在近一個(gè)月的“課比”活動中，我收獲很多。下面我就自己在聽課及本人在課堂中的實(shí)踐談一下幾點(diǎn)體會。
一、從初中學(xué)生年齡特點(diǎn)來看，共同的特征是好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇最佳導(dǎo)法，使導(dǎo)入富有啟發(fā)性、靈活性和趣味性。
1、充分利用學(xué)生年齡的特點(diǎn)，設(shè)置情景、扮演角色。
如在學(xué)習(xí)“天氣的變化”一節(jié)時(shí)，教師采用模擬主持人的形式，讓學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，活動中同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭先恐后到臺上表演，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上抓住了這一教育契機(jī)，適時(shí)的鼓勵(lì)同學(xué)們要學(xué)好天氣預(yù)報(bào)知識，長大后當(dāng)一名出色的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人。在以上平等和諧的氣氛中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的情感，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識。
2、引用資料，采用懸念導(dǎo)入法來增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。
如在講“撒哈拉以南的非洲”1課時(shí)，教師采用懸念導(dǎo)入法，引用一種發(fā)人深思的語調(diào)敘述一段歷史故事：“有一群被捕獲的奴隸，奴隸販子為了防止他們逃跑，把他們用一個(gè)個(gè)索鏈鎖起來，甚至用鋼絲從他們的肩胛骨中穿起來。然后囚禁在牢籠之中，等待運(yùn)往美洲?！惫适陆Y(jié)束了。從學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的表情中看得出在同學(xué)們腦海里一定有很多問題。（這些奴隸是什么人？是黑人嗎？他們的故鄉(xiāng)在哪？）同學(xué)們帶著懸念思考著，迫不及待想把自己的想法說出來？這種以懸念作為導(dǎo)入激起了他們的探究欲望，對本課產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。
二、新課順利導(dǎo)入后，教師有針對性地調(diào)整學(xué)生課前思維指向，使學(xué)生初步了解新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思路，調(diào)動學(xué)生知識儲備，調(diào)整學(xué)生思維指向，作好目標(biāo)實(shí)施的心理準(zhǔn)備。
1、自學(xué)指導(dǎo)。教師把新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，編成導(dǎo)讀提綱，寫在小黑板上（或投影上），以喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的目的性和針對性，提高自學(xué)效率。
2、圍繞知識結(jié)構(gòu)自讀課文。
正文部分要精讀，材料部分要粗讀；重點(diǎn)難點(diǎn)要詳讀，一般內(nèi)容要略讀；特別強(qiáng)調(diào)圖文對照，相關(guān)知識點(diǎn)在圖上得到落實(shí)。
3、獨(dú)立思考。
對能在課本上找到答案的，由學(xué)生自己找出來圈點(diǎn)勾畫注上記號，然后記憶、理解；對找不到答案又有一定難度的要多花時(shí)間，多思考。
4、自學(xué)反饋。。
在學(xué)生緊張有序的自學(xué)時(shí)，教師及時(shí)走到學(xué)生中去，通過行間巡視，小聲個(gè)別詢問，個(gè)別指導(dǎo)答疑等方式，一方面及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，對讀書解題快的同學(xué)給予表揚(yáng)，對學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵(lì)和有針對性的指導(dǎo)，對心不在焉的學(xué)生給予及時(shí)提醒；另一方面能重點(diǎn)了解學(xué)生在自學(xué)中存在的疑難問題，迅速對其梳理歸類，分清是主要的還是次要的，是傾向性的還是個(gè)別性的，以使下一步的"質(zhì)疑"有針對性、條理性。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)檢測，讓學(xué)生對自學(xué)過程有重視感，有體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。
三、質(zhì)疑是學(xué)生在自學(xué)過程中，出現(xiàn)自身無法理解、解決的內(nèi)容而提出問題的過程。在這個(gè)過程中，提出問題主要依靠學(xué)生自身，但有些地方仍需要教師引導(dǎo)，特別是重、難點(diǎn)內(nèi)容。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生針對教學(xué)重、難點(diǎn)提出了適當(dāng)?shù)膯栴}，師生經(jīng)過梳理歸類后，適當(dāng)給一段時(shí)間，讓同桌或前后桌的學(xué)生展開討論，努力通過小組合作解決疑難問題。教師掌握好相應(yīng)時(shí)機(jī)進(jìn)入下一個(gè)階段----“后教”。
四、加強(qiáng)教學(xué)授課手段的更新，增強(qiáng)“后教”階段效果。
1、教師的講授要精，要畫龍點(diǎn)睛，要“內(nèi)容圖像化”。
如為了克服地理教材內(nèi)容本身相對單調(diào)枯燥的不足，在講授《澳大利亞》1課時(shí)，為了使課堂常上常新，充滿生機(jī)和活力，縮短時(shí)間的和時(shí)空分布的距離，教師首先介紹澳大利亞在2000年9月舉行的27屆奧運(yùn)會，我國運(yùn)動員在本屆奧運(yùn)會上獲得了27枚金牌，這一振奮人心的喜訊激起我們每個(gè)中國人的榮譽(yù)感和自豪感，這一重要新聞讓學(xué)生在地圖上查找澳大利亞的范圍，并查找悉尼這個(gè)海濱城市，這樣既能弄清澳大利亞的地理位置。為了解決學(xué)生對澳大利亞是“騎在洋背上的國家”的理解，充分利用地理第二語言——地圖。展示課件澳大利亞地形圖、氣候類型圖提出問題：如果你是牧場主，你根據(jù)地形和氣候來選址，你會把場址選在哪？引導(dǎo)學(xué)生在地圖上直接獲取地理知識，形象直觀的教學(xué)，幫助學(xué)生理解地理知識，建立地理空間概念，充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯瑥亩_(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，并借助地圖，強(qiáng)化記憶。還采用大量地理圖片，澳大利亞建筑圖、風(fēng)景圖、動物圖等擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。學(xué)生的注意力集中，做到了視聽結(jié)合，手腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、充分利用"板圖、板畫、板書"教學(xué)手段，做到講、寫、畫同步教學(xué)。 如在講西歐1課時(shí)，先讓學(xué)生對著地圖，繪制一張西歐簡圖，并著重標(biāo)明：兩個(gè)海峽，兩個(gè)平原，兩條河流，兩條山脈，三個(gè)邊緣海，三個(gè)內(nèi)海，四個(gè)半島，七個(gè)島嶼的名稱等重要的地理事物，再結(jié)合教材，進(jìn)一步弄清了這一地區(qū)的氣候、農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)及人文特點(diǎn)。學(xué)生在動腦動手的過程中.掌握相關(guān)的地理知識，在感悟的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、挖掘課程資源，提綱挈領(lǐng)，深入淺出。
對學(xué)生來說，學(xué)生自讀后，老師的后教階段非常重要。特別是如何掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，是學(xué)生容易產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中，應(yīng)盡量選擇將時(shí)事新聞和現(xiàn)代科學(xué)信息容納到教學(xué)中去，同時(shí)還要充分利用課本"讀一讀"、"想一想"、"做一做"結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料、結(jié)合歷史、時(shí)政等豐富課堂教學(xué)，從而使教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，縮短與所學(xué)知識間的距離，能使課堂常上常新，充滿生機(jī)和活力。
五、遷移就是要求學(xué)生能夠運(yùn)用在學(xué)習(xí)中獲得的知識、技能等在新情境中解決新問題。只有在新情境中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，才能說真正掌握了所學(xué)內(nèi)容。遷移的實(shí)現(xiàn)一般需要經(jīng)過習(xí)題訓(xùn)練或新情境的創(chuàng)設(shè)。
1、小組互測。
為讓學(xué)生在訓(xùn)練中充分發(fā)揮真實(shí)水平，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)和"自學(xué)思考題"（鞏固練習(xí)題）把整個(gè)教學(xué)過程快速用心默讀一遍，然后同桌互相測試，以達(dá)到對所學(xué)知識及時(shí)、主動強(qiáng)化的目的，保證整體訓(xùn)練的順利進(jìn)行。
2、分層教學(xué)，分類推進(jìn)。
鞏固練習(xí)過程中，教師盡可能作到優(yōu)生、中等生，學(xué)困生兼顧：難度一般的題目由中下生解答；難度較大的題目由優(yōu)生解答，若有學(xué)困生舉手，盡量優(yōu)先讓其解答；各小組兼顧，以小組為單位進(jìn)行解題比賽，為預(yù)防渾水摸魚者，教師任選其中2-3個(gè)小組中各一名同學(xué)回答。對完成好的小組給予及時(shí)的表揚(yáng)，沒完成好的小組給予鼓勵(lì)。這樣可以增加他們享受成功的機(jī)會，減少他們因?qū)W習(xí)中的挫折而帶來的苦惱。事實(shí)證明，這種愛的教育對他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常有益的。
總之，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了學(xué)會教學(xué)，通過以上的分析可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，照亮學(xué)生成長之路中的每一個(gè)標(biāo)志，成為學(xué)生成長的引路人。