我在心得體會中明白到，態(tài)度決定情緒，進而影響工作效果。寫一篇較為完美的心得體會要注意結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴謹。世上無難事，只怕有心人。寫一份心得體會是對自己經(jīng)驗的歸納總結(jié)，也是對自己成長的回顧和激勵。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇一
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動力。孩子對小學(xué)有向往之情的話就會樂意去學(xué)校樂意去學(xué)習(xí)，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀，寶貝已經(jīng)長大了，該去上小學(xué)了，真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語，激發(fā)孩子對小學(xué)的探究心，讓他可以以一個愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨立和自理心。小學(xué)里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個孩子。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨自解決的上廁所，喝水，吃飯等問題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進入一個新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動與外界接觸，主動交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性，讓他對學(xué)校充滿喜悅之情，而不是獨自一人，孤單無伴，對上學(xué)充滿厭惡。
4、要對孩子進行安全教育。老師無法全程陪伴的時候小孩子的安全意識很重要，家長要對孩子灌輸一些安全知識，比如說不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說話等，讓孩子對自身安全有一定的認識，家長才能更放心。
5、忽然到了一個全然陌生的環(huán)境孩子有可能會很迷茫很無助，還有可能會大哭，這時家長要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長大了，要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準備，給孩子進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓他對要學(xué)的知識有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進心。小學(xué)一節(jié)課的時間要比幼兒園長，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神，認真學(xué)習(xí)。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇二
幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，許多學(xué)校開始關(guān)注幼小銜接的科學(xué)化，通過系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。在參與幼小銜接科學(xué)化的過程中，我有幸深入了解到其背后的理念和方法，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在過去，幼小銜接主要側(cè)重于幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，忽視了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。而科學(xué)化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，通過設(shè)計有趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒主動參與，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在我所參與的活動中，老師以情趣課為主，通過富有趣味性的游戲和實踐活動，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在輕松的氛圍中積極參與，收獲了很多樂趣。
其次，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識傳遞，更應(yīng)該是幫助幼兒建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式?？茖W(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，通過任務(wù)式學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)幼兒主動思考、探索和實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團隊合作意識。在活動中，我注意到老師將課程設(shè)置得十分有趣，引導(dǎo)孩子們通過自己的實踐和探索去解決問題，讓他們在實踐中學(xué)會思考，在合作中學(xué)會交流。這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維方式的方法給予了我很多啟示，讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識更為重要。
再次，幼小銜接科學(xué)化注重教師的專業(yè)化和個性化。在傳統(tǒng)的幼小銜接中，很大程度上依賴于教師的個人經(jīng)驗和直覺，缺乏科學(xué)化的指導(dǎo)。而科學(xué)化的幼小銜接要求教師具備較高的專業(yè)能力和教學(xué)技巧，能夠根據(jù)幼兒的特點和需要制定個性化的教學(xué)計劃。在活動中，我看到老師們在授課前充分了解幼兒的不同差異，通過研究每個孩子的興趣和能力，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。這種個性化的教學(xué)方法和注重教師的專業(yè)能力讓我深感教育的科學(xué)性和個性化的重要性，也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專業(yè)能力。
最后，幼小銜接科學(xué)化注重家庭與學(xué)校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要家庭的積極參與?？茖W(xué)化的幼小銜接鼓勵家庭與學(xué)校的合作，讓家長了解孩子在學(xué)校的情況，提供積極的支持和指導(dǎo)。在活動中，學(xué)校組織了家長參與的培訓(xùn)和親子活動，通過與家長的密切合作，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛和輔導(dǎo)，也增強了家庭和學(xué)校之間的溝通和合作。
綜上所述，幼小銜接科學(xué)化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。在參與這一工作的過程中，我深刻體會到科學(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，注重教師的專業(yè)化和個性化，以及注重家庭與學(xué)校的共同努力。這些體會給予了我很多啟示，讓我明白到教育需要科學(xué)化的指導(dǎo)和全方位的關(guān)注，只有這樣，才能更好地為孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇三
科學(xué)是一門磨練思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科，而幼小科學(xué)銜接是一項關(guān)系著孩子們科學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要工作。我校在幼小科學(xué)銜接方面一直有著獨特的理念和成功的實踐經(jīng)驗。近日，我參加了學(xué)校組織的襄陽幼小科學(xué)銜接研討會，不僅讓我深刻認識到幼小科學(xué)銜接的重要性，還從中得到了一些寶貴的心得體會。
首先，幼小科學(xué)銜接需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。科學(xué)思維是未來社會發(fā)展中必備的素質(zhì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在幼兒園階段，我們通過觀察、實踐和探究來培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維能力。然而，在小學(xué)階段，科學(xué)思維的培養(yǎng)更需要注重學(xué)生的邏輯思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在幼小科學(xué)銜接的過程中，我們應(yīng)從幼兒園階段的觀察和探究出發(fā)，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思考實踐，最終使他們真正具備科學(xué)思維。
其次，幼小科學(xué)銜接需要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法。科學(xué)是一門追求真理的學(xué)科，其本質(zhì)是通過實證和反證來揭示事物的規(guī)律性。然而，在幼兒園階段，孩子們對科學(xué)的認識還停留在簡單的觀察和探究階段，他們很少接觸到實驗和推理這些科學(xué)方法。因此，在幼小科學(xué)銜接的過程中，我們應(yīng)注重讓學(xué)生更深入地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法。通過引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的實驗，發(fā)現(xiàn)問題并進行推理，使他們逐漸掌握科學(xué)的思維方式和方法。
另外，幼小科學(xué)銜接需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。幼兒園階段，孩子們對科學(xué)常常會產(chǎn)生興趣和好奇心，他們在探究科學(xué)問題的過程中往往會獲得很多樂趣。然而，進入小學(xué)階段后，一些學(xué)生的科學(xué)興趣逐漸減弱，甚至喪失。這是因為小學(xué)科學(xué)課程往往偏重于知識灌輸而忽略了學(xué)生的情感體驗。因此，在幼小科學(xué)銜接的過程中，我們應(yīng)通過生動有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，讓他們在科學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣和成就感，從而培養(yǎng)出持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。
最后，幼小科學(xué)銜接需要學(xué)校和家庭的合作?？茖W(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅在學(xué)校進行，家庭也應(yīng)成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要場所。然而，在幼兒園階段，家庭對于科學(xué)學(xué)習(xí)的支持與參與還不夠，家長對幼小科學(xué)銜接的認知和理解也較為有限。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)共同加強合作，一方面學(xué)?？梢酝ㄟ^家校合作的形式，讓家長更深入了解幼小科學(xué)銜接的內(nèi)容和方法，從而更好地支持孩子的學(xué)習(xí)；另一方面，家庭應(yīng)積極參與到幼小科學(xué)銜接的實踐中，通過與孩子一起參觀科技展覽、進行科學(xué)實驗等方式，增加孩子對科學(xué)的興趣和認知。
總結(jié)來說，幼小科學(xué)銜接是一項需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、了解科學(xué)本質(zhì)和方法、關(guān)注學(xué)生情感體驗、學(xué)校和家庭合作等方面的工作。通過這次研討會的學(xué)習(xí)和交流，我深刻認識到幼小科學(xué)銜接的重要性，并得到了一些有益的啟示。我相信，在學(xué)校和家庭的共同努力下，我們一定能夠為孩子們打開一扇通向科學(xué)世界的大門，讓他們在科學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇四
近年來，隨著教育改革的不斷深化，幼小銜接教育在我國得到了廣泛關(guān)注。為了促進兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，幼小銜接教育科學(xué)化的方式得到了廣泛推行。在我擔(dān)任一名小學(xué)教師的過程中，我深刻體會到了幼小銜接科學(xué)化的重要性以及它給兒童的發(fā)展帶來的積極影響。以下是我對幼小銜接科學(xué)化的心得體會。
首先，幼小銜接科學(xué)化有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在過去，幼兒園和小學(xué)教育存在著明顯的斷層，學(xué)生們由于從小學(xué)進入幼兒園后的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容大相徑庭，常常產(chǎn)生認知上的困擾。而通過幼小銜接科學(xué)化，可以在幼兒園中引入一些小學(xué)的教育內(nèi)容和方式，適應(yīng)學(xué)生對新知識的接受能力，增強他們對學(xué)習(xí)的興趣。同時，幼小銜接科學(xué)化也注重培養(yǎng)兒童的探究欲望，通過觀察、實驗等方法，激發(fā)他們對世界的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動探索問題、解決問題的能力。
其次，幼小銜接科學(xué)化可以提高兒童的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)化的幼小銜接教育注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能，為學(xué)生進入小學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。在幼兒園中，學(xué)生通過實際操作和觀察，掌握一些簡單的科學(xué)原理和知識，這為他們在小學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)雜的科學(xué)知識打下了基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的幼小銜接教育相比，科學(xué)化的幼小銜接教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如觀察力、思考力、創(chuàng)造力等，通過培養(yǎng)這些能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，幼小銜接科學(xué)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼小銜接科學(xué)化教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，通過豐富的實踐活動和綜合實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。幼小銜接科學(xué)化教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，引導(dǎo)他們形成正確的解決問題的思維方式，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，也為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四，幼小銜接科學(xué)化有助于促進家校合作。幼小銜接科學(xué)化教育注重家庭教育和學(xué)校教育的有機結(jié)合，通過家長與教師的溝通合作，為兒童的發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。學(xué)校通過家長會、家?；拥刃问?，向家長介紹幼小銜接科學(xué)化教育的理念和方法。而家長也可以通過了解學(xué)校幼小銜接科學(xué)化教育的目標(biāo)和要求，積極參與并支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，形成家校共同育人的合力。
最后，幼小銜接科學(xué)化的實施還面臨一些困難和挑戰(zhàn)，如教師的素質(zhì)和意識的提升，教育資源的分配不均等。但是，通過持續(xù)的努力和探索，我們相信可以克服這些困難，逐漸推行幼小銜接科學(xué)化教育，為兒童的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。
總之，幼小銜接科學(xué)化是一種有利于兒童發(fā)展的教育模式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，并促進家校合作。雖然推行幼小銜接科學(xué)化教育還面臨一些困難，但我們相信通過不斷努力和創(chuàng)新，一定能夠在幼小銜接科學(xué)化教育的道路上取得更大的進步。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇五
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動力。孩子對小學(xué)有向往之情的話就會樂意去學(xué)校樂意去學(xué)習(xí)，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀，寶貝已經(jīng)長大了，該去上小學(xué)了，真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語，激發(fā)孩子對小學(xué)的探究心，讓他可以以一個愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨立和自理心。小學(xué)里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個孩子。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨自解決的上廁所，喝水，吃飯等問題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進入一個新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動與外界接觸，主動交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性，讓他對學(xué)校充滿喜悅之情，而不是獨自一人，孤單無伴，對上學(xué)充滿厭惡。
4、要對孩子進行安全教育。老師無法全程陪伴的時候小孩子的安全意識很重要，家長要對孩子灌輸一些安全知識，比如說不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說話等，讓孩子對自身安全有一定的認識，家長才能更放心。
5、忽然到了一個全然陌生的環(huán)境孩子有可能會很迷茫很無助，還有可能會大哭，這時家長要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長大了，要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準備，給孩子進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓他對要學(xué)的知識有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進心。小學(xué)一節(jié)課的時間要比幼兒園長，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神，認真學(xué)習(xí)。
觀看我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的觀看科學(xué)幼小......
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇六
眾所周知，兒童是國家的未來，他們的成長和發(fā)展對于社會的進步和繁榮至關(guān)重要。然而，在過去的幾十年中，人們對于育兒的認識一直存在著巨大的變革和進步。尤其是對于幼小銜接這個重要的教育階段，科學(xué)育兒的方式和方法更是越來越受到重視。本文將從自己的經(jīng)驗出發(fā)，談?wù)効茖W(xué)育兒幼小銜接的心得體會。
第二段：科學(xué)育兒的重要性
在過去，人們對于育兒常常是依靠經(jīng)驗和傳統(tǒng)的方式，然而，隨著科學(xué)發(fā)展的進步，人們逐漸認識到科學(xué)育兒的重要性?？茖W(xué)育兒不僅僅關(guān)注兒童的基本需求，更重視他們的個性發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)。對于幼小銜接的重要階段，科學(xué)育兒的作用尤為明顯。通過科學(xué)育兒，我們可以讓孩子在幼兒園和小學(xué)之間順利過渡，建立自信心和適應(yīng)能力。
第三段：培養(yǎng)孩子的獨立和自主性
在幼小銜接的階段，培養(yǎng)孩子的獨立和自主性是非常重要的。科學(xué)育兒的方式可以通過鼓勵孩子自己完成一些小事情，比如整理書包、洗漱等，從而激發(fā)他們的主動性和責(zé)任感。同時，在幼兒園和小學(xué)之間，家長可以適當(dāng)提高對孩子的期望和要求，讓他們適應(yīng)更加嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，提前做好學(xué)習(xí)準備。
第四段：關(guān)注孩子的情緒和心理發(fā)展
幼小銜接的階段，孩子會面臨很多新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，情緒和心理的變化也是很常見的。科學(xué)育兒的方式可以注重關(guān)注并引導(dǎo)孩子的情緒和心理發(fā)展。家長可以通過與孩子的溝通交流，了解他們的想法和感受，幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。此外，家長還可以向孩子傳遞積極的心理價值觀，培養(yǎng)他們的自信心和樂觀態(tài)度。
第五段：家校合作促進幼小銜接
在幼小銜接的過程中，家校合作起到了至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)育兒的方式可以通過與老師的密切溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需求，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，家長可以積極參與學(xué)校的各種活動和家長會，加強與教師和其他家長的交流，共同促進孩子的幼小銜接。家校合作不僅可以讓孩子感受到家庭和學(xué)校的關(guān)心和支持，還能夠為他們提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會。
結(jié)尾：
總而言之，科學(xué)育兒的方式和方法對于幼小銜接的心得體會非常重要。通過培養(yǎng)孩子的獨立和自主性，關(guān)注他們的情緒和心理發(fā)展，以及與學(xué)校進行家校合作，我們可以幫助孩子更好地適應(yīng)幼小銜接的階段，最終實現(xiàn)他們的全面發(fā)展和成長。我們應(yīng)該進一步提高科學(xué)育兒的認識和理念，為孩子提供更好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)機會。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇七
孩子從幼兒園進入小學(xué)是個重要的轉(zhuǎn)折點，他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化：1、生活內(nèi)容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的小學(xué)生生活，并且此種生活變得更有強制性。2、生活節(jié)奏變了。由于嚴格制約、無特定任務(wù)、較為寬松、較為自由的生活，變?yōu)楸仨殗栏駥W(xué)校規(guī)則，嚴守時間制度，按時上學(xué)下學(xué)，按時上課下課，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分時間用于學(xué)習(xí)的緊湊、快速的生活。3、學(xué)習(xí)環(huán)境變了。由玩具琳瑯滿目，可以任意取舍，有趣自由的，充滿童趣的兒童樂園，變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本、黑板、處處嚴謹刻板的學(xué)堂。4、師生關(guān)系變了。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關(guān)系，變?yōu)榻處煂W(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴格要求、在生活上照顧較少，個別接觸較少的師生關(guān)系，孩子在小學(xué)里很多生活上的事必須自己處理。
這一系列變化，將使孩子的學(xué)習(xí)生活進入一個嶄新的階段，為讓他們盡早地適應(yīng)新的變化和要求，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學(xué)中的一個難題，我現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)剛€人的看法。
一、做好幼兒入學(xué)的心理準備工作：
進入小學(xué)一年級的孩子，學(xué)習(xí)和社會交往著兩個方面都發(fā)生了巨大變化，常常會在心理上產(chǎn)生緊張，為了避免孩子對學(xué)習(xí)、社會交往的不適應(yīng)，教師和家長更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準備工作。具體辦法有：〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學(xué)生”的游戲，讓孩子在擔(dān)任“老師”的過程中體驗學(xué)習(xí)氣氛，消除緊張情緒，并讓孩子初步了解小學(xué)的有關(guān)規(guī)則，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。〔2〕增強孩子信心。在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛好。幫助、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品德。〔3〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后，往往會退縮或產(chǎn)生報復(fù)性的行為，教師、家長更多關(guān)注孩子與同伴交往的能力，多鼓勵孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。
二、激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望：
幼兒園教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)讀書的愿望，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往。可帶大班幼兒到小學(xué)參觀，請小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況等，并對幼兒提出進入小學(xué)的有關(guān)要求。組織幼兒參觀小學(xué)的圖書室等。并帶幼兒到教室參觀一年級學(xué)生上課的情況。幼兒回園后，教師抓住時機，組織幼兒討論，談參觀體會，引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā)，以激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)的愿望。
三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對獲取知識、技能、發(fā)展智力、爭取好的學(xué)習(xí)成績是十分必要的。教師、家長可讓孩子發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，以孩子的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成用心專一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮：
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇八
摘要：大班幼兒正處于學(xué)前期向小學(xué)過渡的階段，是很重要的時期，在這個時期培養(yǎng)他們對小學(xué)的向往、喜歡，為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們?yōu)樯闲W(xué)做好準備，幼兒園、家長、學(xué)校和社區(qū)都有重要的責(zé)任，幼兒園、家庭、學(xué)校要相互配合，相互溝通，找出方法，共同做好幼小銜接工作。
關(guān)鍵詞：幼小銜接適應(yīng)性個別差異家園合作
眾所周知，小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學(xué)一年級的，此時是結(jié)束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ)，也是為小學(xué)做準備。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學(xué)準備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學(xué)前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關(guān)系不同，學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往
幼兒對小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大，因此，幼兒園應(yīng)通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學(xué)的合作，來讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進小學(xué)。例如：請幼兒參觀小學(xué)，觀察了解喜歡上小學(xué)，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對一的和學(xué)前幼兒做朋友，談一談自己的小學(xué)生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對小學(xué)懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準備
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學(xué)更多的知識，就在入學(xué)前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí)，這樣反而更容易讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而對小學(xué)產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應(yīng)該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學(xué)準備上的'不足狀態(tài)。
.加強家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學(xué)準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學(xué)不到東西，把入學(xué)準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如：無論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學(xué)習(xí)。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學(xué)習(xí)會更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，家長在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大，比如，自己是否愛學(xué)習(xí)，看書，自己是否有好的習(xí)慣，只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動孩子的學(xué)習(xí)，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇九
近年來，我國教育改革不斷深化，重視幼小科學(xué)銜接的問題日益凸顯。幼小科學(xué)銜接的目的是為了讓幼兒與小學(xué)生能夠順利過渡，將幼兒園階段的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力有效地轉(zhuǎn)化為小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。實施幼小科學(xué)銜接工作是非常關(guān)鍵的一環(huán)，下面我將結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境五個方面進行探討。
首先，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣是實施幼小科學(xué)銜接的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)需要孩子們對科學(xué)的興趣和探索欲望，因此，幼兒園在科學(xué)教育中要注重培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣。我校采取了多種形式的活動，如科學(xué)實驗、科學(xué)觀察、科學(xué)游戲等，激發(fā)了幼兒的科學(xué)興趣。同時，還組織了科學(xué)展覽和科技創(chuàng)新大賽等活動，使幼兒能夠自主地參與科學(xué)探究，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
其次，優(yōu)質(zhì)師資隊伍的培養(yǎng)對于幼小科學(xué)銜接至關(guān)重要。教師是幼小科學(xué)銜接工作的中堅力量，他們需要具備豐富的科學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校注重教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過組織各類培訓(xùn)班、研討會等活動，提高教師的科學(xué)課堂教學(xué)能力。同時，學(xué)校還鼓勵教師參與科研活動，提高他們的科學(xué)研究能力，使教師具備更豐富的教學(xué)資源和方法，能夠更好地幫助幼兒進行科學(xué)學(xué)習(xí)。
第三，合適的教材內(nèi)容有助于幼小科學(xué)銜接的順利進行。教材是幼小科學(xué)銜接工作中不可或缺的一環(huán)，科學(xué)教材的編寫需要注重幼兒認知規(guī)律和認知能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校在教材編寫中采用了問題導(dǎo)向的教學(xué)法，通過提出問題，激發(fā)幼兒思考和探究的欲望。這樣既培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力，又提高了他們的問題解決能力。同時，教材內(nèi)容也要注重與幼兒園生活經(jīng)驗的結(jié)合，使幼兒能夠更好地理解并掌握科學(xué)知識。
第四，靈活多樣的教學(xué)方法有助于幼小科學(xué)銜接的有效實施。幼兒對于學(xué)習(xí)的方式和方法有著不同的需求，因此，在幼小科學(xué)銜接中要注重采用靈活多樣的教學(xué)方法。我們學(xué)校開設(shè)了生動有趣的科學(xué)課堂，通過教師講解、教具演示和實驗操作等形式，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。同時，還注重培養(yǎng)幼兒的觀察和實踐能力，通過實踐活動、小組合作等方式，讓幼兒積極參與科學(xué)探究，提高他們的實際動手能力。
最后，良好的學(xué)校環(huán)境對于幼小科學(xué)銜接工作的順利進行非常重要。學(xué)校要提供良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)教具和實驗設(shè)備，以及豐富多樣的科學(xué)書籍和材料。我們學(xué)校建立了科學(xué)實驗室和圖書館，使幼兒能夠更好地進行科學(xué)探究和閱讀。同時，還利用校園環(huán)境，進行自然觀察和實踐活動，讓幼兒身臨其境地感受科學(xué)的魅力。
綜上所述，實施幼小科學(xué)銜接工作需要從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境等多個方面進行綜合考慮。只有在這些方面做好工作，才能夠順利地進行幼小科學(xué)銜接，讓幼兒能夠順利過渡到小學(xué)階段，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇十
進行有目的，有計劃的社會性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體，促進幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實質(zhì)所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個“坡度”，為孩子順利進入小學(xué)和個體的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性，是大班工作的重點。具體工作計劃如下：
一、幼兒入學(xué)的心理準備
首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
其次，注意改變活動室的布局，在實驗的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學(xué)活動的需要，有時又按小學(xué)班級式環(huán)境體量，這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境的體驗，促進幼兒身心的發(fā)展。組織銜接實驗班幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望?；貓@后我們教師有目的，有計劃的進行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在美勞區(qū)，讓他們自己動手、動腦，設(shè)計出一組生動形象的，有趣的小學(xué)生生活場景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)、升旗、上課、鍛煉、課間活動等情景，增強了當(dāng)一名合格新生的自信心和緊迫感。
再次，進入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，幼兒所適應(yīng)的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動。課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)，另外，學(xué)習(xí)以口頭語言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號寫成的教科書。
最后，加強紀律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準備方面要有強烈的求知需要，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質(zhì)。
二、幼兒入學(xué)準備的具體措施
幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。
1、召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2、利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
3、利用家園聯(lián)系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
三、加強與小學(xué)的聯(lián)系與交流
1、改變以往的一些習(xí)慣做法，帶幼兒去小學(xué)觀摩，從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。
2、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。
3、注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng);適時調(diào)整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
4、認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。
針對幼兒的身心發(fā)展特點，從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理，家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展，使孩子能順利地進入小學(xué)。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇十一
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺梭利教育有這樣一個原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲蓄大量的、進一步爆發(fā)的、快速成長的、具備更久遠競爭力的基礎(chǔ)。
一，要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三，要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點是督促孩子進行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進行文化學(xué)習(xí)的資本。
如何做好幼小銜接工作。
一、正確認識幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準備。
二、從各方面切實做好大班幼兒的入學(xué)準備工作
第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果。
第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒認識任務(wù)的含義，意識到他人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
第三，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。家長配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。
第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。
第五、提高幼兒解決問題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時，讓孩子學(xué)會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。
第六、進行安全意識教育，增強自我保護能力。走進小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。就更應(yīng)該教孩子很好地保護自己，遇到困難如何求助等等。
另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
同時父母應(yīng)避免以下傾向：
1、對孩子期望過高。
2、對孩子過分保護或包辦代替，不僅影響孩子獨立性責(zé)任感的形成，還會使孩子事事依賴、自信心降低。
3、父母千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進行認、讀、算背后的智能發(fā)展。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇十二
每個家長都很疼愛的自己的孩子,幼兒學(xué)前大班入小學(xué)，既是一個從學(xué)前期進入學(xué)齡期的重要階段，也是人生的一個重要轉(zhuǎn)折。他們要從以游戲為主的活動內(nèi)容進入以學(xué)習(xí)為主的生活。為了讓孩子們更能適應(yīng)學(xué)校的生活。我們從大班開始,提前為孩子們做好了各種準備工作。首先在第一學(xué)期：重點以學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和初步的知識經(jīng)驗準備為主。其次第二學(xué)期：以入學(xué)的心理準備、模擬課堂、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會和生活適應(yīng)力的培養(yǎng)為主。
幼小銜接我們做了以下重點工作，同時和家長分享這些經(jīng)驗:
一、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識就是其中之一
孩子上了小學(xué)，學(xué)習(xí)就成為他必須要完成的任務(wù)，這與在幼兒園更多的以玩為主的活動形式完全不同。如果孩子沒有在入學(xué)前做好這方面的必要準備就會對今后的學(xué)校生活產(chǎn)生不良的影響。多年從事小學(xué)低年級教學(xué)的老師常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時完成老師留的各種口頭、書面或是實際行動類的作業(yè)；還有些孩子在學(xué)校不能及時完成老師布置的各種任務(wù)……針對這些孩子的問題，目前我們幼兒園很重視對大班幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)，比如，升入大班后，幼兒教師會常常有意識地布置一些口頭作業(yè)。這些口頭作業(yè)由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業(yè)，可以包括各種形式的任務(wù)，比如周一來幼兒園時帶一個易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；說一段自己的所見所聞；有時老師會請小朋友把今天學(xué)習(xí)的兒歌背誦給爸爸媽媽聽，然后由爸爸媽媽記錄下來，第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師……這時家長要注意及時配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識地培養(yǎng)孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識地提醒和及時鼓勵的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師剛才留的任務(wù)是什么？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園之時，如果孩子能夠主動和積極地完成任務(wù)，家長要及時給與肯定和贊揚，強化孩子的意識；如果孩子忘記了還有沒完成任務(wù)，或堅持性不夠還沒有完成、不想完成時，家長應(yīng)該給與及時的提醒、幫助和鼓勵，而不是在老師面前替孩子找借口和理由――輕易地錯過培養(yǎng)孩子任務(wù)意識的機會。
二、培養(yǎng)準小學(xué)生的自我服務(wù)能力
在幼兒園我們通過組織各種形式的競賽游戲活動來強化幼兒的自理能力，比如整理小書包比賽、穿脫衣服比賽、對錯問答游戲等，這些方法可以有效地提高孩子的自理意識和能力。
孩子上了小學(xué)必須能自己管理自己，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，家長應(yīng)注意及時配合幼兒園在家里進行培養(yǎng)和加強。比如，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個可以供孩子自己管理的學(xué)習(xí)與生活的小天地，進行自我管理能力的訓(xùn)練，要多提供讓孩子動手自我服務(wù)的機會，凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對于家長的依賴，這時家長千萬不要因溺愛而包辦代替，我們還是常常看到挺大的孩子了，上學(xué)時從不自己背書包、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅持到家里讓家長系，這些既反映了孩子自我服務(wù)意識和能力的缺乏，同時更反映出家長認識上的欠妥和偏差，應(yīng)引起家長的重視。同時家長應(yīng)記住，在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識和能力的過程中要堅持使用正面引導(dǎo)和鼓勵的方法，切忌用批評、挖苦和簡單比較的方法。
三、培養(yǎng)從“小朋友”到“小學(xué)生”需要具備的良好個性品質(zhì)
學(xué)齡前兒童對于即將開始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進校園，他們面對的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。
大多數(shù)的孩子入學(xué)時還沒有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時間和訓(xùn)練。他們需要相關(guān)的個性品質(zhì)，來適應(yīng)學(xué)校生活。在幼兒園我們通過一系列教學(xué)活動強化以下孩子們良好品質(zhì)的形成。
自信――通過競賽、展示自我的活動，讓孩子自我感覺良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。
獨立――通過蒙氏生活操作工作，讓孩子們學(xué)會獨立完成自己力所能及的事情，有獨立做事的強烈動機和基本能力。
動力――通過學(xué)前課程的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望，增強孩子的求知欲。
好奇心――通過有趣的活動，在保持孩子天性中具有的好奇心的同時，使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機會中獲得樂趣，鼓勵孩子主動發(fā)問，切忌類似“怎么那么多問題”的反感情緒的語言。
毅力――讓孩子學(xué)會做事善始善終，懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。如：知道每天值日生所要做的事情；教師布置的作業(yè)必須完成；明確在每項活動中教師要求自己做的事情，并學(xué)會做完，不半途而廢。
合作――通過蒙氏工作，孩子們學(xué)習(xí)能夠與他人相處，學(xué)會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇十三
近年來，隨著教育改革的不斷深入，幼小科學(xué)銜接成為教育界熱議的話題。幼兒園與小學(xué)的科學(xué)教育銜接，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高科學(xué)素質(zhì)具有重要意義。在實施幼小科學(xué)銜接任務(wù)中，我深切體會到了其中的難題和收獲，下面將從三個方面談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，幼小科學(xué)銜接需要科學(xué)研究作為指導(dǎo)。幼兒園階段，孩子們主要通過游戲、觀察和實驗來認識自然。因此，在幼兒園階段的科學(xué)教育中，我注重培養(yǎng)幼兒的觀察力和實踐能力。在小學(xué)階段，孩子們開始接觸系統(tǒng)的科學(xué)知識，需要建立起科學(xué)的思維方式。而幼小科學(xué)銜接，就是要使幼兒的科學(xué)思維能夠順利地轉(zhuǎn)化為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實踐中，我不斷學(xué)習(xí)研究幼小科學(xué)銜接的相關(guān)理論，梳理科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，熟悉小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。
其次，幼小科學(xué)銜接需要整合資源。幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育有著不同的特點和目標(biāo)，但在銜接中需要形成一脈相承的教學(xué)思路和方法。為了實施幼小科學(xué)銜接，我積極與小學(xué)老師進行合作，共同備課、研討教學(xué)策略。我們互相交流經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接貫通。此外，我們還積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找適合幼小科學(xué)銜接的教材、教具和視頻等輔助資源，為孩子們提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)途徑。
再次，幼小科學(xué)銜接需要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性。每個孩子的發(fā)展都具有獨特性和差異性，幼小科學(xué)銜接要因材施教，注重個體特點的體現(xiàn)。在實施幼小科學(xué)銜接任務(wù)時，我通過觀察和分析，了解幼兒的科學(xué)興趣和科學(xué)思維的發(fā)展情況，根據(jù)他們的不同特點，設(shè)定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取不同的教學(xué)策略和方式，提高教學(xué)效果。在小學(xué)階段，我們也需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)科興趣和潛能，進行多元化的科學(xué)教育培養(yǎng)，開展科技科普活動和科學(xué)實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。
最后，幼小科學(xué)銜接需要家長的積極參與。家庭是幼兒和小學(xué)生的第一學(xué)堂，家長的支持和配合是幼小科學(xué)銜接的重要保障。在實施幼小科學(xué)銜接任務(wù)中，我不斷加強與家長的溝通與合作，共同關(guān)注孩子科學(xué)教育的問題。我積極開展家長培訓(xùn)活動，傳達教育教學(xué)理念，提供一些科學(xué)教育方法與家長分享，并邀請家長參與到幼小科學(xué)銜接的活動中，共同為孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)加油助力。
總之，實施幼小科學(xué)銜接任務(wù)是一個復(fù)雜而艱巨的過程，但其中也有許多喜悅和收獲。通過不斷研究和實踐，我深刻體會到幼小科學(xué)銜接需要科學(xué)研究的指導(dǎo)、整合資源的支持、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性以及家長的積極參與。相信在不斷探索和努力下，幼小科學(xué)銜接的效果會日益顯著，為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的新一代做出積極貢獻。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇十四
眾所周知，小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學(xué)一年級的，此時是結(jié)束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ)，也是為小學(xué)做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學(xué)準備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學(xué)前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關(guān)系不同，學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往
幼兒對小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大，因此，幼兒園應(yīng)通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學(xué)的合作，來讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進小學(xué)。例如：請幼兒參觀小學(xué)，觀察了解喜歡上小學(xué)，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對一的和學(xué)前幼兒做朋友，談一談自己的小學(xué)生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對小學(xué)懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準備
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學(xué)更多的知識，就在入學(xué)前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí)，這樣反而更容易讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而對小學(xué)產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應(yīng)該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學(xué)準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學(xué)準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學(xué)不到東西，把入學(xué)準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如：無論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學(xué)習(xí)。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學(xué)習(xí)會更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，家長在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大，比如，自己是否愛學(xué)習(xí)，看書，自己是否有好的習(xí)慣，只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動孩子的學(xué)習(xí)，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇十五
隨著三年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地――小學(xué)。那么如何讓幼兒愉快地進入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生的生活呢？相信有些孩子對小學(xué)還有些恐懼，那么家長要在假期做好孩子的幼小銜接工作，主要有三個方面：
一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。
進入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，要獨立完成老師布置的學(xué)習(xí)、勞動等任務(wù)。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力顯得尤為重要，家長除了要給幼兒鼓勵外，還要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成您所布置的力所能及的事情。如，讓他們自己疊衣服、吃飯、穿衣等等。其次還要有目的的讓孩子自己整理自己的物品。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包。這些事情看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復(fù)這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。這樣，孩子在您的指導(dǎo)下，在入學(xué)以前就會做很多事。自理能力有所增強，孩子在入小學(xué)后也就能很適應(yīng)小學(xué)的集體生活了。
二、培養(yǎng)幼兒與人大膽交往合作的能力。
小學(xué)是一個更加獨立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群，學(xué)會交往、善于交往，具有良好的.個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。若交往處理不當(dāng)，則會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因此，家長應(yīng)特別注意培養(yǎng)幼兒的交往能力。
家長們要多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往；多帶孩子走出家門，結(jié)交伙伴，使孩子在得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。另外要教育孩子學(xué)會謙讓，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具，敢于在同伴面前表現(xiàn)自己等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三、增強幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感。
幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，要從培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識入手，使其對任務(wù)的責(zé)任心轉(zhuǎn)化為活動的動力。為此，家長要勤觀察，多引導(dǎo)，布置任務(wù)要嚴格要求，持之以恒。
家長可以通布置一些家務(wù)勞動來培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，如，把菜擇干凈，把地在幾點前掃干凈，作業(yè)在幾點前寫完等等，家長不僅要把任務(wù)交待明確，而且要隨時了解幼兒的任務(wù)完成情況，對認真完成任務(wù)的幼兒進行表揚、鼓勵，讓幼兒逐步形成習(xí)慣。
總之，隨著時間的臨近，孩子還有不久就要上小學(xué)了，家長要努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇一
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動力。孩子對小學(xué)有向往之情的話就會樂意去學(xué)校樂意去學(xué)習(xí)，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀，寶貝已經(jīng)長大了，該去上小學(xué)了，真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語，激發(fā)孩子對小學(xué)的探究心，讓他可以以一個愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨立和自理心。小學(xué)里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個孩子。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨自解決的上廁所，喝水，吃飯等問題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進入一個新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動與外界接觸，主動交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性，讓他對學(xué)校充滿喜悅之情，而不是獨自一人，孤單無伴，對上學(xué)充滿厭惡。
4、要對孩子進行安全教育。老師無法全程陪伴的時候小孩子的安全意識很重要，家長要對孩子灌輸一些安全知識，比如說不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說話等，讓孩子對自身安全有一定的認識，家長才能更放心。
5、忽然到了一個全然陌生的環(huán)境孩子有可能會很迷茫很無助，還有可能會大哭，這時家長要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長大了，要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準備，給孩子進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓他對要學(xué)的知識有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進心。小學(xué)一節(jié)課的時間要比幼兒園長，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神，認真學(xué)習(xí)。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇二
幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，許多學(xué)校開始關(guān)注幼小銜接的科學(xué)化，通過系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。在參與幼小銜接科學(xué)化的過程中，我有幸深入了解到其背后的理念和方法，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在過去，幼小銜接主要側(cè)重于幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，忽視了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。而科學(xué)化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，通過設(shè)計有趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒主動參與，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在我所參與的活動中，老師以情趣課為主，通過富有趣味性的游戲和實踐活動，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在輕松的氛圍中積極參與，收獲了很多樂趣。
其次，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識傳遞，更應(yīng)該是幫助幼兒建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式?？茖W(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，通過任務(wù)式學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)幼兒主動思考、探索和實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團隊合作意識。在活動中，我注意到老師將課程設(shè)置得十分有趣，引導(dǎo)孩子們通過自己的實踐和探索去解決問題，讓他們在實踐中學(xué)會思考，在合作中學(xué)會交流。這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維方式的方法給予了我很多啟示，讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識更為重要。
再次，幼小銜接科學(xué)化注重教師的專業(yè)化和個性化。在傳統(tǒng)的幼小銜接中，很大程度上依賴于教師的個人經(jīng)驗和直覺，缺乏科學(xué)化的指導(dǎo)。而科學(xué)化的幼小銜接要求教師具備較高的專業(yè)能力和教學(xué)技巧，能夠根據(jù)幼兒的特點和需要制定個性化的教學(xué)計劃。在活動中，我看到老師們在授課前充分了解幼兒的不同差異，通過研究每個孩子的興趣和能力，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。這種個性化的教學(xué)方法和注重教師的專業(yè)能力讓我深感教育的科學(xué)性和個性化的重要性，也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專業(yè)能力。
最后，幼小銜接科學(xué)化注重家庭與學(xué)校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要家庭的積極參與?？茖W(xué)化的幼小銜接鼓勵家庭與學(xué)校的合作，讓家長了解孩子在學(xué)校的情況，提供積極的支持和指導(dǎo)。在活動中，學(xué)校組織了家長參與的培訓(xùn)和親子活動，通過與家長的密切合作，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛和輔導(dǎo)，也增強了家庭和學(xué)校之間的溝通和合作。
綜上所述，幼小銜接科學(xué)化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。在參與這一工作的過程中，我深刻體會到科學(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，注重教師的專業(yè)化和個性化，以及注重家庭與學(xué)校的共同努力。這些體會給予了我很多啟示，讓我明白到教育需要科學(xué)化的指導(dǎo)和全方位的關(guān)注，只有這樣，才能更好地為孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇三
科學(xué)是一門磨練思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科，而幼小科學(xué)銜接是一項關(guān)系著孩子們科學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要工作。我校在幼小科學(xué)銜接方面一直有著獨特的理念和成功的實踐經(jīng)驗。近日，我參加了學(xué)校組織的襄陽幼小科學(xué)銜接研討會，不僅讓我深刻認識到幼小科學(xué)銜接的重要性，還從中得到了一些寶貴的心得體會。
首先，幼小科學(xué)銜接需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。科學(xué)思維是未來社會發(fā)展中必備的素質(zhì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在幼兒園階段，我們通過觀察、實踐和探究來培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維能力。然而，在小學(xué)階段，科學(xué)思維的培養(yǎng)更需要注重學(xué)生的邏輯思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在幼小科學(xué)銜接的過程中，我們應(yīng)從幼兒園階段的觀察和探究出發(fā)，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思考實踐，最終使他們真正具備科學(xué)思維。
其次，幼小科學(xué)銜接需要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法。科學(xué)是一門追求真理的學(xué)科，其本質(zhì)是通過實證和反證來揭示事物的規(guī)律性。然而，在幼兒園階段，孩子們對科學(xué)的認識還停留在簡單的觀察和探究階段，他們很少接觸到實驗和推理這些科學(xué)方法。因此，在幼小科學(xué)銜接的過程中，我們應(yīng)注重讓學(xué)生更深入地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法。通過引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的實驗，發(fā)現(xiàn)問題并進行推理，使他們逐漸掌握科學(xué)的思維方式和方法。
另外，幼小科學(xué)銜接需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。幼兒園階段，孩子們對科學(xué)常常會產(chǎn)生興趣和好奇心，他們在探究科學(xué)問題的過程中往往會獲得很多樂趣。然而，進入小學(xué)階段后，一些學(xué)生的科學(xué)興趣逐漸減弱，甚至喪失。這是因為小學(xué)科學(xué)課程往往偏重于知識灌輸而忽略了學(xué)生的情感體驗。因此，在幼小科學(xué)銜接的過程中，我們應(yīng)通過生動有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，讓他們在科學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣和成就感，從而培養(yǎng)出持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。
最后，幼小科學(xué)銜接需要學(xué)校和家庭的合作?？茖W(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅在學(xué)校進行，家庭也應(yīng)成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要場所。然而，在幼兒園階段，家庭對于科學(xué)學(xué)習(xí)的支持與參與還不夠，家長對幼小科學(xué)銜接的認知和理解也較為有限。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)共同加強合作，一方面學(xué)?？梢酝ㄟ^家校合作的形式，讓家長更深入了解幼小科學(xué)銜接的內(nèi)容和方法，從而更好地支持孩子的學(xué)習(xí)；另一方面，家庭應(yīng)積極參與到幼小科學(xué)銜接的實踐中，通過與孩子一起參觀科技展覽、進行科學(xué)實驗等方式，增加孩子對科學(xué)的興趣和認知。
總結(jié)來說，幼小科學(xué)銜接是一項需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、了解科學(xué)本質(zhì)和方法、關(guān)注學(xué)生情感體驗、學(xué)校和家庭合作等方面的工作。通過這次研討會的學(xué)習(xí)和交流，我深刻認識到幼小科學(xué)銜接的重要性，并得到了一些有益的啟示。我相信，在學(xué)校和家庭的共同努力下，我們一定能夠為孩子們打開一扇通向科學(xué)世界的大門，讓他們在科學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇四
近年來，隨著教育改革的不斷深化，幼小銜接教育在我國得到了廣泛關(guān)注。為了促進兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，幼小銜接教育科學(xué)化的方式得到了廣泛推行。在我擔(dān)任一名小學(xué)教師的過程中，我深刻體會到了幼小銜接科學(xué)化的重要性以及它給兒童的發(fā)展帶來的積極影響。以下是我對幼小銜接科學(xué)化的心得體會。
首先，幼小銜接科學(xué)化有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在過去，幼兒園和小學(xué)教育存在著明顯的斷層，學(xué)生們由于從小學(xué)進入幼兒園后的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容大相徑庭，常常產(chǎn)生認知上的困擾。而通過幼小銜接科學(xué)化，可以在幼兒園中引入一些小學(xué)的教育內(nèi)容和方式，適應(yīng)學(xué)生對新知識的接受能力，增強他們對學(xué)習(xí)的興趣。同時，幼小銜接科學(xué)化也注重培養(yǎng)兒童的探究欲望，通過觀察、實驗等方法，激發(fā)他們對世界的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動探索問題、解決問題的能力。
其次，幼小銜接科學(xué)化可以提高兒童的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)化的幼小銜接教育注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能，為學(xué)生進入小學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。在幼兒園中，學(xué)生通過實際操作和觀察，掌握一些簡單的科學(xué)原理和知識，這為他們在小學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)雜的科學(xué)知識打下了基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的幼小銜接教育相比，科學(xué)化的幼小銜接教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如觀察力、思考力、創(chuàng)造力等，通過培養(yǎng)這些能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，幼小銜接科學(xué)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼小銜接科學(xué)化教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，通過豐富的實踐活動和綜合實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。幼小銜接科學(xué)化教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，引導(dǎo)他們形成正確的解決問題的思維方式，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，也為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四，幼小銜接科學(xué)化有助于促進家校合作。幼小銜接科學(xué)化教育注重家庭教育和學(xué)校教育的有機結(jié)合，通過家長與教師的溝通合作，為兒童的發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。學(xué)校通過家長會、家?；拥刃问?，向家長介紹幼小銜接科學(xué)化教育的理念和方法。而家長也可以通過了解學(xué)校幼小銜接科學(xué)化教育的目標(biāo)和要求，積極參與并支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，形成家校共同育人的合力。
最后，幼小銜接科學(xué)化的實施還面臨一些困難和挑戰(zhàn)，如教師的素質(zhì)和意識的提升，教育資源的分配不均等。但是，通過持續(xù)的努力和探索，我們相信可以克服這些困難，逐漸推行幼小銜接科學(xué)化教育，為兒童的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。
總之，幼小銜接科學(xué)化是一種有利于兒童發(fā)展的教育模式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，并促進家校合作。雖然推行幼小銜接科學(xué)化教育還面臨一些困難，但我們相信通過不斷努力和創(chuàng)新，一定能夠在幼小銜接科學(xué)化教育的道路上取得更大的進步。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇五
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動力。孩子對小學(xué)有向往之情的話就會樂意去學(xué)校樂意去學(xué)習(xí)，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀，寶貝已經(jīng)長大了，該去上小學(xué)了，真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語，激發(fā)孩子對小學(xué)的探究心，讓他可以以一個愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨立和自理心。小學(xué)里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個孩子。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨自解決的上廁所，喝水，吃飯等問題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進入一個新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動與外界接觸，主動交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性，讓他對學(xué)校充滿喜悅之情，而不是獨自一人，孤單無伴，對上學(xué)充滿厭惡。
4、要對孩子進行安全教育。老師無法全程陪伴的時候小孩子的安全意識很重要，家長要對孩子灌輸一些安全知識，比如說不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說話等，讓孩子對自身安全有一定的認識，家長才能更放心。
5、忽然到了一個全然陌生的環(huán)境孩子有可能會很迷茫很無助，還有可能會大哭，這時家長要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長大了，要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準備，給孩子進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓他對要學(xué)的知識有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進心。小學(xué)一節(jié)課的時間要比幼兒園長，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神，認真學(xué)習(xí)。
觀看我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的觀看科學(xué)幼小......
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇六
眾所周知，兒童是國家的未來，他們的成長和發(fā)展對于社會的進步和繁榮至關(guān)重要。然而，在過去的幾十年中，人們對于育兒的認識一直存在著巨大的變革和進步。尤其是對于幼小銜接這個重要的教育階段，科學(xué)育兒的方式和方法更是越來越受到重視。本文將從自己的經(jīng)驗出發(fā)，談?wù)効茖W(xué)育兒幼小銜接的心得體會。
第二段：科學(xué)育兒的重要性
在過去，人們對于育兒常常是依靠經(jīng)驗和傳統(tǒng)的方式，然而，隨著科學(xué)發(fā)展的進步，人們逐漸認識到科學(xué)育兒的重要性?？茖W(xué)育兒不僅僅關(guān)注兒童的基本需求，更重視他們的個性發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)。對于幼小銜接的重要階段，科學(xué)育兒的作用尤為明顯。通過科學(xué)育兒，我們可以讓孩子在幼兒園和小學(xué)之間順利過渡，建立自信心和適應(yīng)能力。
第三段：培養(yǎng)孩子的獨立和自主性
在幼小銜接的階段，培養(yǎng)孩子的獨立和自主性是非常重要的。科學(xué)育兒的方式可以通過鼓勵孩子自己完成一些小事情，比如整理書包、洗漱等，從而激發(fā)他們的主動性和責(zé)任感。同時，在幼兒園和小學(xué)之間，家長可以適當(dāng)提高對孩子的期望和要求，讓他們適應(yīng)更加嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，提前做好學(xué)習(xí)準備。
第四段：關(guān)注孩子的情緒和心理發(fā)展
幼小銜接的階段，孩子會面臨很多新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，情緒和心理的變化也是很常見的。科學(xué)育兒的方式可以注重關(guān)注并引導(dǎo)孩子的情緒和心理發(fā)展。家長可以通過與孩子的溝通交流，了解他們的想法和感受，幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。此外，家長還可以向孩子傳遞積極的心理價值觀，培養(yǎng)他們的自信心和樂觀態(tài)度。
第五段：家校合作促進幼小銜接
在幼小銜接的過程中，家校合作起到了至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)育兒的方式可以通過與老師的密切溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需求，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，家長可以積極參與學(xué)校的各種活動和家長會，加強與教師和其他家長的交流，共同促進孩子的幼小銜接。家校合作不僅可以讓孩子感受到家庭和學(xué)校的關(guān)心和支持，還能夠為他們提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會。
結(jié)尾：
總而言之，科學(xué)育兒的方式和方法對于幼小銜接的心得體會非常重要。通過培養(yǎng)孩子的獨立和自主性，關(guān)注他們的情緒和心理發(fā)展，以及與學(xué)校進行家校合作，我們可以幫助孩子更好地適應(yīng)幼小銜接的階段，最終實現(xiàn)他們的全面發(fā)展和成長。我們應(yīng)該進一步提高科學(xué)育兒的認識和理念，為孩子提供更好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)機會。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇七
孩子從幼兒園進入小學(xué)是個重要的轉(zhuǎn)折點，他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化：1、生活內(nèi)容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的小學(xué)生生活，并且此種生活變得更有強制性。2、生活節(jié)奏變了。由于嚴格制約、無特定任務(wù)、較為寬松、較為自由的生活，變?yōu)楸仨殗栏駥W(xué)校規(guī)則，嚴守時間制度，按時上學(xué)下學(xué)，按時上課下課，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分時間用于學(xué)習(xí)的緊湊、快速的生活。3、學(xué)習(xí)環(huán)境變了。由玩具琳瑯滿目，可以任意取舍，有趣自由的，充滿童趣的兒童樂園，變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本、黑板、處處嚴謹刻板的學(xué)堂。4、師生關(guān)系變了。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關(guān)系，變?yōu)榻處煂W(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴格要求、在生活上照顧較少，個別接觸較少的師生關(guān)系，孩子在小學(xué)里很多生活上的事必須自己處理。
這一系列變化，將使孩子的學(xué)習(xí)生活進入一個嶄新的階段，為讓他們盡早地適應(yīng)新的變化和要求，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學(xué)中的一個難題，我現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)剛€人的看法。
一、做好幼兒入學(xué)的心理準備工作：
進入小學(xué)一年級的孩子，學(xué)習(xí)和社會交往著兩個方面都發(fā)生了巨大變化，常常會在心理上產(chǎn)生緊張，為了避免孩子對學(xué)習(xí)、社會交往的不適應(yīng)，教師和家長更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準備工作。具體辦法有：〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學(xué)生”的游戲，讓孩子在擔(dān)任“老師”的過程中體驗學(xué)習(xí)氣氛，消除緊張情緒，并讓孩子初步了解小學(xué)的有關(guān)規(guī)則，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。〔2〕增強孩子信心。在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛好。幫助、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品德。〔3〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后，往往會退縮或產(chǎn)生報復(fù)性的行為，教師、家長更多關(guān)注孩子與同伴交往的能力，多鼓勵孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。
二、激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望：
幼兒園教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)讀書的愿望，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往。可帶大班幼兒到小學(xué)參觀，請小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況等，并對幼兒提出進入小學(xué)的有關(guān)要求。組織幼兒參觀小學(xué)的圖書室等。并帶幼兒到教室參觀一年級學(xué)生上課的情況。幼兒回園后，教師抓住時機，組織幼兒討論，談參觀體會，引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā)，以激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)的愿望。
三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對獲取知識、技能、發(fā)展智力、爭取好的學(xué)習(xí)成績是十分必要的。教師、家長可讓孩子發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，以孩子的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成用心專一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮：
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇八
摘要：大班幼兒正處于學(xué)前期向小學(xué)過渡的階段，是很重要的時期，在這個時期培養(yǎng)他們對小學(xué)的向往、喜歡，為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們?yōu)樯闲W(xué)做好準備，幼兒園、家長、學(xué)校和社區(qū)都有重要的責(zé)任，幼兒園、家庭、學(xué)校要相互配合，相互溝通，找出方法，共同做好幼小銜接工作。
關(guān)鍵詞：幼小銜接適應(yīng)性個別差異家園合作
眾所周知，小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學(xué)一年級的，此時是結(jié)束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ)，也是為小學(xué)做準備。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學(xué)準備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學(xué)前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關(guān)系不同，學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往
幼兒對小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大，因此，幼兒園應(yīng)通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學(xué)的合作，來讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進小學(xué)。例如：請幼兒參觀小學(xué)，觀察了解喜歡上小學(xué)，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對一的和學(xué)前幼兒做朋友，談一談自己的小學(xué)生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對小學(xué)懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準備
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學(xué)更多的知識，就在入學(xué)前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí)，這樣反而更容易讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而對小學(xué)產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應(yīng)該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學(xué)準備上的'不足狀態(tài)。
.加強家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學(xué)準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學(xué)不到東西，把入學(xué)準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如：無論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學(xué)習(xí)。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學(xué)習(xí)會更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，家長在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大，比如，自己是否愛學(xué)習(xí)，看書，自己是否有好的習(xí)慣，只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動孩子的學(xué)習(xí)，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇九
近年來，我國教育改革不斷深化，重視幼小科學(xué)銜接的問題日益凸顯。幼小科學(xué)銜接的目的是為了讓幼兒與小學(xué)生能夠順利過渡，將幼兒園階段的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力有效地轉(zhuǎn)化為小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。實施幼小科學(xué)銜接工作是非常關(guān)鍵的一環(huán)，下面我將結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境五個方面進行探討。
首先，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣是實施幼小科學(xué)銜接的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)需要孩子們對科學(xué)的興趣和探索欲望，因此，幼兒園在科學(xué)教育中要注重培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣。我校采取了多種形式的活動，如科學(xué)實驗、科學(xué)觀察、科學(xué)游戲等，激發(fā)了幼兒的科學(xué)興趣。同時，還組織了科學(xué)展覽和科技創(chuàng)新大賽等活動，使幼兒能夠自主地參與科學(xué)探究，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
其次，優(yōu)質(zhì)師資隊伍的培養(yǎng)對于幼小科學(xué)銜接至關(guān)重要。教師是幼小科學(xué)銜接工作的中堅力量，他們需要具備豐富的科學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校注重教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過組織各類培訓(xùn)班、研討會等活動，提高教師的科學(xué)課堂教學(xué)能力。同時，學(xué)校還鼓勵教師參與科研活動，提高他們的科學(xué)研究能力，使教師具備更豐富的教學(xué)資源和方法，能夠更好地幫助幼兒進行科學(xué)學(xué)習(xí)。
第三，合適的教材內(nèi)容有助于幼小科學(xué)銜接的順利進行。教材是幼小科學(xué)銜接工作中不可或缺的一環(huán)，科學(xué)教材的編寫需要注重幼兒認知規(guī)律和認知能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校在教材編寫中采用了問題導(dǎo)向的教學(xué)法，通過提出問題，激發(fā)幼兒思考和探究的欲望。這樣既培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力，又提高了他們的問題解決能力。同時，教材內(nèi)容也要注重與幼兒園生活經(jīng)驗的結(jié)合，使幼兒能夠更好地理解并掌握科學(xué)知識。
第四，靈活多樣的教學(xué)方法有助于幼小科學(xué)銜接的有效實施。幼兒對于學(xué)習(xí)的方式和方法有著不同的需求，因此，在幼小科學(xué)銜接中要注重采用靈活多樣的教學(xué)方法。我們學(xué)校開設(shè)了生動有趣的科學(xué)課堂，通過教師講解、教具演示和實驗操作等形式，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。同時，還注重培養(yǎng)幼兒的觀察和實踐能力，通過實踐活動、小組合作等方式，讓幼兒積極參與科學(xué)探究，提高他們的實際動手能力。
最后，良好的學(xué)校環(huán)境對于幼小科學(xué)銜接工作的順利進行非常重要。學(xué)校要提供良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)教具和實驗設(shè)備，以及豐富多樣的科學(xué)書籍和材料。我們學(xué)校建立了科學(xué)實驗室和圖書館，使幼兒能夠更好地進行科學(xué)探究和閱讀。同時，還利用校園環(huán)境，進行自然觀察和實踐活動，讓幼兒身臨其境地感受科學(xué)的魅力。
綜上所述，實施幼小科學(xué)銜接工作需要從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境等多個方面進行綜合考慮。只有在這些方面做好工作，才能夠順利地進行幼小科學(xué)銜接，讓幼兒能夠順利過渡到小學(xué)階段，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇十
進行有目的，有計劃的社會性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體，促進幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實質(zhì)所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個“坡度”，為孩子順利進入小學(xué)和個體的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性，是大班工作的重點。具體工作計劃如下：
一、幼兒入學(xué)的心理準備
首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
其次，注意改變活動室的布局，在實驗的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學(xué)活動的需要，有時又按小學(xué)班級式環(huán)境體量，這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境的體驗，促進幼兒身心的發(fā)展。組織銜接實驗班幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望?；貓@后我們教師有目的，有計劃的進行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在美勞區(qū)，讓他們自己動手、動腦，設(shè)計出一組生動形象的，有趣的小學(xué)生生活場景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)、升旗、上課、鍛煉、課間活動等情景，增強了當(dāng)一名合格新生的自信心和緊迫感。
再次，進入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，幼兒所適應(yīng)的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動。課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)，另外，學(xué)習(xí)以口頭語言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號寫成的教科書。
最后，加強紀律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準備方面要有強烈的求知需要，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質(zhì)。
二、幼兒入學(xué)準備的具體措施
幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。
1、召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2、利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
3、利用家園聯(lián)系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
三、加強與小學(xué)的聯(lián)系與交流
1、改變以往的一些習(xí)慣做法，帶幼兒去小學(xué)觀摩，從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。
2、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。
3、注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng);適時調(diào)整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
4、認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。
針對幼兒的身心發(fā)展特點，從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理，家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展，使孩子能順利地進入小學(xué)。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇十一
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺梭利教育有這樣一個原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲蓄大量的、進一步爆發(fā)的、快速成長的、具備更久遠競爭力的基礎(chǔ)。
一，要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三，要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點是督促孩子進行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進行文化學(xué)習(xí)的資本。
如何做好幼小銜接工作。
一、正確認識幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準備。
二、從各方面切實做好大班幼兒的入學(xué)準備工作
第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果。
第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒認識任務(wù)的含義，意識到他人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
第三，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。家長配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。
第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。
第五、提高幼兒解決問題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時，讓孩子學(xué)會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。
第六、進行安全意識教育，增強自我保護能力。走進小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。就更應(yīng)該教孩子很好地保護自己，遇到困難如何求助等等。
另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
同時父母應(yīng)避免以下傾向：
1、對孩子期望過高。
2、對孩子過分保護或包辦代替，不僅影響孩子獨立性責(zé)任感的形成，還會使孩子事事依賴、自信心降低。
3、父母千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進行認、讀、算背后的智能發(fā)展。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇十二
每個家長都很疼愛的自己的孩子,幼兒學(xué)前大班入小學(xué)，既是一個從學(xué)前期進入學(xué)齡期的重要階段，也是人生的一個重要轉(zhuǎn)折。他們要從以游戲為主的活動內(nèi)容進入以學(xué)習(xí)為主的生活。為了讓孩子們更能適應(yīng)學(xué)校的生活。我們從大班開始,提前為孩子們做好了各種準備工作。首先在第一學(xué)期：重點以學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和初步的知識經(jīng)驗準備為主。其次第二學(xué)期：以入學(xué)的心理準備、模擬課堂、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會和生活適應(yīng)力的培養(yǎng)為主。
幼小銜接我們做了以下重點工作，同時和家長分享這些經(jīng)驗:
一、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識就是其中之一
孩子上了小學(xué)，學(xué)習(xí)就成為他必須要完成的任務(wù)，這與在幼兒園更多的以玩為主的活動形式完全不同。如果孩子沒有在入學(xué)前做好這方面的必要準備就會對今后的學(xué)校生活產(chǎn)生不良的影響。多年從事小學(xué)低年級教學(xué)的老師常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時完成老師留的各種口頭、書面或是實際行動類的作業(yè)；還有些孩子在學(xué)校不能及時完成老師布置的各種任務(wù)……針對這些孩子的問題，目前我們幼兒園很重視對大班幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)，比如，升入大班后，幼兒教師會常常有意識地布置一些口頭作業(yè)。這些口頭作業(yè)由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業(yè)，可以包括各種形式的任務(wù)，比如周一來幼兒園時帶一個易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；說一段自己的所見所聞；有時老師會請小朋友把今天學(xué)習(xí)的兒歌背誦給爸爸媽媽聽，然后由爸爸媽媽記錄下來，第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師……這時家長要注意及時配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識地培養(yǎng)孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識地提醒和及時鼓勵的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師剛才留的任務(wù)是什么？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園之時，如果孩子能夠主動和積極地完成任務(wù)，家長要及時給與肯定和贊揚，強化孩子的意識；如果孩子忘記了還有沒完成任務(wù)，或堅持性不夠還沒有完成、不想完成時，家長應(yīng)該給與及時的提醒、幫助和鼓勵，而不是在老師面前替孩子找借口和理由――輕易地錯過培養(yǎng)孩子任務(wù)意識的機會。
二、培養(yǎng)準小學(xué)生的自我服務(wù)能力
在幼兒園我們通過組織各種形式的競賽游戲活動來強化幼兒的自理能力，比如整理小書包比賽、穿脫衣服比賽、對錯問答游戲等，這些方法可以有效地提高孩子的自理意識和能力。
孩子上了小學(xué)必須能自己管理自己，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，家長應(yīng)注意及時配合幼兒園在家里進行培養(yǎng)和加強。比如，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個可以供孩子自己管理的學(xué)習(xí)與生活的小天地，進行自我管理能力的訓(xùn)練，要多提供讓孩子動手自我服務(wù)的機會，凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對于家長的依賴，這時家長千萬不要因溺愛而包辦代替，我們還是常常看到挺大的孩子了，上學(xué)時從不自己背書包、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅持到家里讓家長系，這些既反映了孩子自我服務(wù)意識和能力的缺乏，同時更反映出家長認識上的欠妥和偏差，應(yīng)引起家長的重視。同時家長應(yīng)記住，在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識和能力的過程中要堅持使用正面引導(dǎo)和鼓勵的方法，切忌用批評、挖苦和簡單比較的方法。
三、培養(yǎng)從“小朋友”到“小學(xué)生”需要具備的良好個性品質(zhì)
學(xué)齡前兒童對于即將開始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進校園，他們面對的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。
大多數(shù)的孩子入學(xué)時還沒有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時間和訓(xùn)練。他們需要相關(guān)的個性品質(zhì)，來適應(yīng)學(xué)校生活。在幼兒園我們通過一系列教學(xué)活動強化以下孩子們良好品質(zhì)的形成。
自信――通過競賽、展示自我的活動，讓孩子自我感覺良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。
獨立――通過蒙氏生活操作工作，讓孩子們學(xué)會獨立完成自己力所能及的事情，有獨立做事的強烈動機和基本能力。
動力――通過學(xué)前課程的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望，增強孩子的求知欲。
好奇心――通過有趣的活動，在保持孩子天性中具有的好奇心的同時，使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機會中獲得樂趣，鼓勵孩子主動發(fā)問，切忌類似“怎么那么多問題”的反感情緒的語言。
毅力――讓孩子學(xué)會做事善始善終，懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。如：知道每天值日生所要做的事情；教師布置的作業(yè)必須完成；明確在每項活動中教師要求自己做的事情，并學(xué)會做完，不半途而廢。
合作――通過蒙氏工作，孩子們學(xué)習(xí)能夠與他人相處，學(xué)會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇十三
近年來，隨著教育改革的不斷深入，幼小科學(xué)銜接成為教育界熱議的話題。幼兒園與小學(xué)的科學(xué)教育銜接，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高科學(xué)素質(zhì)具有重要意義。在實施幼小科學(xué)銜接任務(wù)中，我深切體會到了其中的難題和收獲，下面將從三個方面談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，幼小科學(xué)銜接需要科學(xué)研究作為指導(dǎo)。幼兒園階段，孩子們主要通過游戲、觀察和實驗來認識自然。因此，在幼兒園階段的科學(xué)教育中，我注重培養(yǎng)幼兒的觀察力和實踐能力。在小學(xué)階段，孩子們開始接觸系統(tǒng)的科學(xué)知識，需要建立起科學(xué)的思維方式。而幼小科學(xué)銜接，就是要使幼兒的科學(xué)思維能夠順利地轉(zhuǎn)化為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實踐中，我不斷學(xué)習(xí)研究幼小科學(xué)銜接的相關(guān)理論，梳理科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，熟悉小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。
其次，幼小科學(xué)銜接需要整合資源。幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育有著不同的特點和目標(biāo)，但在銜接中需要形成一脈相承的教學(xué)思路和方法。為了實施幼小科學(xué)銜接，我積極與小學(xué)老師進行合作，共同備課、研討教學(xué)策略。我們互相交流經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接貫通。此外，我們還積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找適合幼小科學(xué)銜接的教材、教具和視頻等輔助資源，為孩子們提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)途徑。
再次，幼小科學(xué)銜接需要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性。每個孩子的發(fā)展都具有獨特性和差異性，幼小科學(xué)銜接要因材施教，注重個體特點的體現(xiàn)。在實施幼小科學(xué)銜接任務(wù)時，我通過觀察和分析，了解幼兒的科學(xué)興趣和科學(xué)思維的發(fā)展情況，根據(jù)他們的不同特點，設(shè)定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取不同的教學(xué)策略和方式，提高教學(xué)效果。在小學(xué)階段，我們也需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)科興趣和潛能，進行多元化的科學(xué)教育培養(yǎng)，開展科技科普活動和科學(xué)實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。
最后，幼小科學(xué)銜接需要家長的積極參與。家庭是幼兒和小學(xué)生的第一學(xué)堂，家長的支持和配合是幼小科學(xué)銜接的重要保障。在實施幼小科學(xué)銜接任務(wù)中，我不斷加強與家長的溝通與合作，共同關(guān)注孩子科學(xué)教育的問題。我積極開展家長培訓(xùn)活動，傳達教育教學(xué)理念，提供一些科學(xué)教育方法與家長分享，并邀請家長參與到幼小科學(xué)銜接的活動中，共同為孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)加油助力。
總之，實施幼小科學(xué)銜接任務(wù)是一個復(fù)雜而艱巨的過程，但其中也有許多喜悅和收獲。通過不斷研究和實踐，我深刻體會到幼小科學(xué)銜接需要科學(xué)研究的指導(dǎo)、整合資源的支持、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性以及家長的積極參與。相信在不斷探索和努力下，幼小科學(xué)銜接的效果會日益顯著，為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的新一代做出積極貢獻。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇十四
眾所周知，小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學(xué)一年級的，此時是結(jié)束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ)，也是為小學(xué)做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學(xué)準備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學(xué)前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關(guān)系不同，學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往
幼兒對小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大，因此，幼兒園應(yīng)通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學(xué)的合作，來讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進小學(xué)。例如：請幼兒參觀小學(xué)，觀察了解喜歡上小學(xué)，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對一的和學(xué)前幼兒做朋友，談一談自己的小學(xué)生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對小學(xué)懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準備
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學(xué)更多的知識，就在入學(xué)前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí)，這樣反而更容易讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而對小學(xué)產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應(yīng)該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學(xué)準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學(xué)準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學(xué)不到東西，把入學(xué)準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如：無論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學(xué)習(xí)。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學(xué)習(xí)會更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，家長在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大，比如，自己是否愛學(xué)習(xí)，看書，自己是否有好的習(xí)慣，只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動孩子的學(xué)習(xí)，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
科學(xué)踐行幼小銜接心得體會篇十五
隨著三年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地――小學(xué)。那么如何讓幼兒愉快地進入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生的生活呢？相信有些孩子對小學(xué)還有些恐懼，那么家長要在假期做好孩子的幼小銜接工作，主要有三個方面：
一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。
進入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，要獨立完成老師布置的學(xué)習(xí)、勞動等任務(wù)。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力顯得尤為重要，家長除了要給幼兒鼓勵外，還要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成您所布置的力所能及的事情。如，讓他們自己疊衣服、吃飯、穿衣等等。其次還要有目的的讓孩子自己整理自己的物品。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包。這些事情看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復(fù)這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。這樣，孩子在您的指導(dǎo)下，在入學(xué)以前就會做很多事。自理能力有所增強，孩子在入小學(xué)后也就能很適應(yīng)小學(xué)的集體生活了。
二、培養(yǎng)幼兒與人大膽交往合作的能力。
小學(xué)是一個更加獨立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群，學(xué)會交往、善于交往，具有良好的.個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。若交往處理不當(dāng)，則會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因此，家長應(yīng)特別注意培養(yǎng)幼兒的交往能力。
家長們要多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往；多帶孩子走出家門，結(jié)交伙伴，使孩子在得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。另外要教育孩子學(xué)會謙讓，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具，敢于在同伴面前表現(xiàn)自己等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三、增強幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感。
幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，要從培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識入手，使其對任務(wù)的責(zé)任心轉(zhuǎn)化為活動的動力。為此，家長要勤觀察，多引導(dǎo)，布置任務(wù)要嚴格要求，持之以恒。
家長可以通布置一些家務(wù)勞動來培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，如，把菜擇干凈，把地在幾點前掃干凈，作業(yè)在幾點前寫完等等，家長不僅要把任務(wù)交待明確，而且要隨時了解幼兒的任務(wù)完成情況，對認真完成任務(wù)的幼兒進行表揚、鼓勵，讓幼兒逐步形成習(xí)慣。
總之，隨著時間的臨近，孩子還有不久就要上小學(xué)了，家長要努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。