進(jìn)行總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為未來的發(fā)展做出更恰當(dāng)?shù)臎Q策。編寫一份完美的總結(jié)需要我們對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行全面和客觀的分析。這里有一些寫作示范
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇一
1、練習(xí)聲旁，通過組詞比較形聲字
2、詞語搭配練習(xí)
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字
練習(xí)法、朗讀法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
兩課時(shí)
一、照樣子寫一寫
1、讓學(xué)生說出自己組成的字
2、組詞
3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字
二、詞語搭配練習(xí)
1、練習(xí)課文中的內(nèi)容
2、延伸：讓學(xué)生換修飾語。
三。照樣子說一說
1、讓學(xué)生讀文中的例句。
2、學(xué)生說自己造的句子。
3、教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。
4、學(xué)生互評(píng)造的句子，教師點(diǎn)評(píng)。
一、自讀塘鵝媽媽
1、讓學(xué)生自己認(rèn)字
2、大聲朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會(huì)塘鵝xx的心情。
二、夸夸我們的媽媽
1、讓學(xué)生想xx的優(yōu)點(diǎn)。
2、讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。
三、給媽媽過節(jié)
1、了解三八節(jié)的常識(shí)。
2、為媽媽做件事。
3、練習(xí)寫留言條，寫祝詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇二
知識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：通過自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說明育人之道。
(一)課程導(dǎo)入
1.寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。
2.反饋：
(1)新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮
(2)你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫法?
(3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?
(二)整體感知
提問：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來。
1.朗讀出“奇怪”：
(三)精讀課文
1、聽了種樹人的話，作者想到了什么?
2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢?
3、面對(duì)大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對(duì)人生的不確定，人又該怎么做?
4、你知道哪些遭遇人生的不確定時(shí)，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢?
(四)拓展延伸
除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會(huì)遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
，下節(jié)課我們一起交流交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇三
二. 研讀鑒賞詩(shī)歌
(一)研習(xí)第三部分。
1.然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠(chéng)的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢?(朗讀)
大堰河，含淚的去了，
同著四十幾年人世生活的凌辱，
同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草，
同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了!
2、問：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。
3、問：這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義?
明確：數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長(zhǎng)方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償!詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。
她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩(shī)人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩(shī)人的精神。
4、問： 是什么造成了她的悲劇?詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。
5、第四部分是詩(shī)的結(jié)束，作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開頭相呼應(yīng)。詩(shī)人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩(shī)的主旋律。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。
思考：如何理解“紫色的靈魂”?
明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。
另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。)
6、教師小結(jié)：這一節(jié)，詩(shī)人的感情并沒有停留在大堰河一個(gè)人身上，艾青正是通過對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬萬的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。
三、討論分析大堰河形象
學(xué)生討論回答，教師明確：
1、通過精細(xì)描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無休無止的各種勞動(dòng);勞作之后，體現(xiàn)對(duì)詩(shī)人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動(dòng);排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時(shí)含笑，說明她為了自己一家而活著，不計(jì)較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí)，滲透著對(duì)其命運(yùn)的深切同情(指導(dǎo)研讀4.7小節(jié)。)
4、通過這一形象，要表達(dá)的主題。
這首抒情長(zhǎng)詩(shī)，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會(huì)。
四、分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法。
1、是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。
2、修辭手法：
大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。
多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。
3.詩(shī)歌風(fēng)格
艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。
最后，我們不妨看看著名詩(shī)人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：
想到艾青的詩(shī)
就想到散文美
他的詩(shī)不脛而走
不是依靠那整齊的韻腳
他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔，
是以它內(nèi)在的美作為翅膀
他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘
不是燈紅酒綠里的貴婦
不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈
需要的是清風(fēng)和晨露……
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇四
曉雯同學(xué)是八(3)班的一名特殊女孩。小時(shí)候的輕度小兒麻痹，導(dǎo)致她走路有點(diǎn)跛，平時(shí)很少與其他同學(xué)交流，心理較為脆弱。一度我期待她身殘志堅(jiān)，平時(shí)與她交流多以鼓勵(lì)為主，但對(duì)待她的學(xué)習(xí)與其他同學(xué)要求是一致的。英語老師程老師對(duì)待她的英語學(xué)習(xí)也是嚴(yán)格要求。在一次英語課上，曉雯同程老師起了較大的沖突，她不管不顧地把所有的英語材料全部撕毀。從此，再也不學(xué)英語，英語課上就發(fā)發(fā)呆、抄抄東西。自此，很多科任老師與她相處時(shí)，都謹(jǐn)小慎微的。我自信地呵護(hù)她的自尊心，我們一直都相安無事。
近階段，八年級(jí)所學(xué)的一次函數(shù)知識(shí)難了點(diǎn)，我了解到曉雯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)碰到了困難。平時(shí)上課也較關(guān)注她。同時(shí)，在班級(jí)里也找了田方雨同學(xué)協(xié)助她。這次我與曉雯同學(xué)的矛盾激化源自于當(dāng)天的中午作業(yè)。田方雨同學(xué)告訴我，曉雯當(dāng)天的中午作業(yè)一個(gè)字都沒寫。當(dāng)時(shí)，我急著去集體備課，并沒有對(duì)此引起足夠的重視。僅僅是讓其他同學(xué)提醒她在晚上放學(xué)前必須把作業(yè)寫好交給我。但小姑娘卻把當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)給撕了。
現(xiàn)在的我，感覺很委屈。自認(rèn)為在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，關(guān)愛學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，同時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這樣的狀況，讓我充滿著無力感。我看著一直站立在身側(cè)的田方雨說：“你幫陳曉雯把書撿起來吧。”
在下面的一周時(shí)間里，我一直同陳曉雯處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。她作業(yè)不交、上課不聽，我亦置若罔聞。她一直用一種仇視的眼光看著我。我們的關(guān)系降至冰點(diǎn)。如何改善我和她之間的關(guān)系，我多少有點(diǎn)力不從心。
一天下午，我在八(3)班上一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課。我觀察到陳曉雯一直低著頭，于是我慢慢地走到她附近，發(fā)現(xiàn)她正在不管不顧地做著語文抄寫練習(xí)。我隨之提高了講課的音量，她抬起了頭，伴之以挑釁的眼光看著我。我忍住心中的怒氣，把語文的相關(guān)練習(xí)沒收，放置于講臺(tái)上。我繼續(xù)下面的授課內(nèi)容。曉雯無所事事地低著頭。我慶幸她沒有再次地發(fā)作。下課鈴響后，我捧著她的語文作業(yè)，鄭重其事地送到她面前，輕輕地觸摸了一下她的頭說：“現(xiàn)在可以抄寫了。老師也需要尊重啊!”她輕輕地抬起了頭，我分明看到她眼里有絲絲的淚意。
第二天的早上，我居然意外地收到了陳曉雯的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。雖然，那天她在數(shù)學(xué)課上依然低著頭，但我的心里還是住進(jìn)了陽光。當(dāng)天晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。女孩的淚眼、女孩的作業(yè)，讓我看到了改善我們彼此之間關(guān)系的一線曙光。思考良久，我決定在次日的數(shù)學(xué)課上實(shí)施我的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。
等待著。我突然意識(shí)到曉雯是有點(diǎn)跛的，她不好意思公開地在所有同學(xué)面前行走。我捧著學(xué)習(xí)用品輕輕地走到她面前“不要拒絕老師哦!”我真誠(chéng)地對(duì)她說。
接下來的課，我專注于授課內(nèi)容，這天的課學(xué)生們似乎聽的尤其的專注。我心中掃除了陰霾，快樂的情緒左右著我，我似乎感覺到了曉雯也不時(shí)地抬頭看向我。
第一節(jié)課與第二節(jié)課的間隙，周雪端著一盤雪松出現(xiàn)在我的辦公室?！袄蠋?，這是陳曉雯送給你的?！闭f完她就走出了辦公室。我不在細(xì)究如此短的時(shí)間，曉雯是如何弄出一盤雪松的。我的心中充滿的是喜悅。
在接下來的數(shù)學(xué)課上，很少板書具體書寫過程的我，常常認(rèn)真地板書一兩道題目的過程。因?yàn)槲彝瑫增┝奶斓臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)，她對(duì)書寫具體的解題過程不自信。在我課后的個(gè)別指導(dǎo)下，她對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了信心。數(shù)學(xué)課上，她不在低著頭。
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設(shè)中，存在于教師對(duì)學(xué)生的愛的表達(dá)和傳遞中?？唆斊账箍▼I在談到教師怎樣熱愛學(xué)生的時(shí)候，就明確指出：“光愛還不夠，必須善于愛”。教師應(yīng)該通過具體的教育活動(dòng)，將愛浸入到學(xué)生的心田，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的積極的情感反應(yīng)，以期達(dá)到預(yù)期的教育效果。
很多的教育書籍都提醒老師，要關(guān)愛每一位學(xué)生。但當(dāng)我們碰到脆弱、極端的學(xué)生時(shí)，我們又常常選擇放棄。自認(rèn)為自己已經(jīng)盡責(zé)，是孩子們本身不爭(zhēng)氣。殊不知，有時(shí)候只需要我們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，我們同樣亦能叩開一扇冰封的心扉，開啟一段美好的教育旅程。
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教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇五
【教例】一年級(jí)《放小鳥》（蘇教版）
（通過第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時(shí)我的著急心情。）
師：就在我很著急的時(shí)候，突然看到了什么？
生：這時(shí)，我看到了窗外飛來一只鳥。
師：請(qǐng)小朋友們看圖，請(qǐng)你做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？
生：籠子里的小鳥會(huì)說：媽媽，你快跑！這個(gè)小孩要來抓你了！
生：籠子里的小鳥可能在說：媽媽，媽媽，你快來救救我呀！
生：籠子里的小鳥在說：媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我以后再也不亂跑了。
生：籠子里的小鳥會(huì)說：媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了。
師：那么，窗外的那只鳥又會(huì)說些什么呢？
生：窗外的那只鳥會(huì)說：孩子，你怎么會(huì)在這兒呢？
生：窗外的那只鳥會(huì)說：孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？
生：窗外的那只鳥還會(huì)說：孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽話！
師：這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢？
生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。
（學(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議）
師：于是，我決定怎么做？請(qǐng)大家一起讀第三自然段。
（學(xué)生齊讀第三自然段）
師：請(qǐng)小朋友們看圖，這時(shí)，小鳥離開了籠子，到了什么地方？
生：這時(shí)，小鳥離開了籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽。
師：那么，小鳥會(huì)對(duì)我說些什么話呢？
生：小鳥會(huì)對(duì)我說：謝謝你！
生：小鳥會(huì)對(duì)我說：小朋友，謝謝你放了我。
師：這時(shí)，小朋友高興不高興呢？
生：（齊答）高興！
師：那么，我會(huì)對(duì)小鳥說些什么話呢？
生：我會(huì)說小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活。
生：我會(huì)說：小鳥，你要多多保重??！
生：我會(huì)說：小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話。
師：我放飛了小鳥，小鳥高興，我也高興，請(qǐng)大家用高興的語氣一起讀第三自然段。
生：（齊讀第三自然段）
師：小朋友們，課文中的我非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了？
生：因?yàn)樾∨笥咽且粋€(gè)好人，所以他把小鳥放了。
生：因?yàn)椴环判▲B，小鳥會(huì)餓死的，所以小朋友把小鳥放了。
生：因?yàn)樾▲B離不開媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了。
師：小朋友這樣做對(duì)嗎？為什么？
生：對(duì)。因?yàn)椴环判▲B，我、小鳥和小鳥的媽媽都不會(huì)高興的。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B是我們的好朋友。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B要吃害蟲，我們要保護(hù)鳥類。
師：是啊，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該去保護(hù)它們，愛護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來。
【評(píng)析】
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的平等、民主、和諧的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見，暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。兒童的想象力是最活躍，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語言的翻譯家，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語言實(shí)踐的過程中，思維將與語言得到同步地發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。
本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時(shí)的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。與此同時(shí)，他的這一舉動(dòng)使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對(duì)于學(xué)生來說，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)鳥類；對(duì)于教師來說，思想教育水到渠成，作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇六
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫“瓜、衣、來”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)難點(diǎn)：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
教具
多媒體的課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(1)看課件首頁：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
(2)“誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”
2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
(2)看書，想想有幾副圖，每副圖上畫了什么?圖文對(duì)照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
通過課件，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無邊，快樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過再次地自由練讀，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
(3)想辦法弄懂畫橫線字的讀音。
(4)學(xué)生小組交流不認(rèn)識(shí)字的讀音。
3、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字
你學(xué)會(huì)了什么字?用什么方法學(xué)會(huì)的?課件展示知識(shí)樹學(xué)習(xí)全文生字。(歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。)
4、初讀課文，思考感悟
(1)、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)，老師正音。
(3)、小白兔還會(huì)回來嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問題，)
5、拓展練習(xí)，鞏固生字
(1)、讀句子識(shí)記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會(huì)帶來可怕的結(jié)果。
(2)、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。
6、指導(dǎo)寫字
課件出示生字表，逐個(gè)講解寫字的要點(diǎn)注意事項(xiàng)：寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。
瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)?！柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(zhǎng)撇一致，最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《雪孩子》，板題并讀題。
2、指課題雪孩子，問：想知道這個(gè)雪孩子是哪來的嗎?引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看。
3、小白兔在路上放了一些詞語，他想請(qǐng)會(huì)讀的小朋友和它一起玩。(再次播放課件知識(shí)樹，復(fù)習(xí)生字詞語)
二、看圖學(xué)習(xí)第一自然段。
1、來到小白兔家，你看到了什么?課件出示插圖(1)，借助課件插圖的直觀形象，使文字?jǐn)⑹龅难┖竺利惥吧兂闪苏鎸?shí)可觸的東西。學(xué)生對(duì)文字的理解更為深刻。
2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
(1)自由讀并感受這美景。
(2)這么美的景色快讀給你的同桌聽。
(3)老師也想讀一讀這美景。
(4)齊讀，用你的語言和動(dòng)作表達(dá)出這美景。
三、細(xì)讀，提出問題，嘗試合作解疑
過度：故事就從這里開始了，想更多的了解課文就趕快打開語文書。
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。如有問題，在書中圈畫，準(zhǔn)備提出。
2、質(zhì)疑，梳理(這是一個(gè)怎樣的雪孩子?2-7自然段各寫了什么?雪孩子哪里去了?雪孩子還會(huì)回來嗎?……板書有價(jià)值的問題)
3、指名分段朗讀，思考提出的問題。
4、研究你最感興趣的問題?組內(nèi)討論交流讀懂的問題，
四、精讀，自讀自悟，,嘗試解決問題
(一)、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來的快樂。
1、指讀2、3自然段，解決上面提出的問題：這是一個(gè)怎樣的雪孩子?
播放課件插圖(2)，感受雪孩子的美麗。
2、你喜歡雪孩子嗎?小白兔呢?你是從哪看出來的?
播放課件插圖(3)圖文對(duì)照，使學(xué)生能深刻體會(huì)雪孩子給小白兔帶來的快樂。
3、指導(dǎo)朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎?
(1)自己讀。
(2)同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。
(3)指名讀。
(4)引讀。
(二)讀中體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子，可是他卻不見了，發(fā)生了什么事?
1、自讀4—7自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。
3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達(dá)你心中的感受?(高興的語氣、傷心的語氣……學(xué)生各抒己見)指名朗讀并評(píng)價(jià)。其他小朋友呢，你們同意誰的意見?(生再次朗讀，全班仿讀、齊讀)
4、小組選擇喜歡的形式讀展示，評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇七
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
2．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)
賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀三首古詩(shī)。（讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3．簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）
5．反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）背誦古詩(shī)。
提問：詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：一枝紅杏出墻來體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩(shī)句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛韱幔?BR> 學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎？
附：板書
《游園不值》
屐齒扣瀲滟亦抹
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的.不同描寫。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
（二）回憶學(xué)法
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？
小結(jié)板書：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）
2．質(zhì)疑、討論和交流
3．反復(fù)吟誦，
4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課
1．我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩(shī)中畫批）
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4．朗讀詩(shī)句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫下來。
（五）作業(yè)
1．默寫三首古詩(shī)。
2．完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》
（蘇軾）（楊萬里）
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
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教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇八
一、設(shè)計(jì)理念：
現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！缎祜棥肥侨私贪娴诙?cè)當(dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。
二、教材分析
我們生活在一個(gè)美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個(gè)地球公民的責(zé)任。在我們生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些留之無用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美的源泉，藝術(shù)來源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點(diǎn)，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點(diǎn)綴美好生活的興趣和欲望。
三、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：通過實(shí)踐活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，能夠考慮到物體的特性靈活運(yùn)用、適時(shí)造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。
情感：通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點(diǎn)綴生活的興趣和欲望，形成初步的環(huán)保意識(shí)。
能力：通過對(duì)各種廢舊材質(zhì)進(jìn)行造型的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識(shí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài)，使用多種手段進(jìn)行新的造型表現(xiàn)。
難點(diǎn)：對(duì)不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。
學(xué)生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品
六、教學(xué)過程：
(一)、游戲
1、變魔術(shù)：
小朋友，你們看過變魔術(shù)活動(dòng)嗎？
你們想不想看老師變魔術(shù)呢？
教師邊說邊用早準(zhǔn)備好的一次性紙杯快速穿成一個(gè)掛飾，并把它掛到脖子上，讓學(xué)生欣賞。
（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）
（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，及時(shí)回顧“變”的過程，形成初步的適時(shí)造型意識(shí)。）
2、看誰腦子轉(zhuǎn)得快：
教師將紙杯、吸管、費(fèi)舊紐扣、果核等一一展開，讓學(xué)生觀察，然后隨意組合，看一看誰能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。
（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒有生動(dòng)的活躍的聯(lián)想，藝術(shù)作品就缺少打動(dòng)人心的閃光點(diǎn)?；钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng)，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。）
（一）小組合作聯(lián)想
以四人小組為單位，把自己準(zhǔn)備好的費(fèi)舊物品擺放在一起，通過大家動(dòng)手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。
（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個(gè)自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時(shí)培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。）
（二）反饋交流結(jié)果
1、小組匯報(bào)
用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么？
為什么這樣組合？你是怎樣想到的？
（教學(xué)意圖：在實(shí)踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果，由此上升到一個(gè)提煉經(jīng)驗(yàn)的高度，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，在聽取別人成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也補(bǔ)了自己的短處。）
2、點(diǎn)撥引導(dǎo)
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們?cè)械拿?，稍加改進(jìn)就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）
（三）小掛飾造型圖片欣賞
（教學(xué)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想，為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。）
（四）各小組活動(dòng)學(xué)習(xí)
教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題。
（五）展示評(píng)價(jià)
一段激情飛揚(yáng)的音樂響起。
1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺(tái)展示，請(qǐng)小組長(zhǎng)當(dāng)解說員介紹本小組制作的成果。
2、教師手拿紙?jiān)捦惨杂浾呱矸葸M(jìn)行采訪活動(dòng)：
1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎？
2)你們是怎么想到這些方法的呢？
3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對(duì)作者說嗎？
（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足表現(xiàn)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評(píng)價(jià)展示活動(dòng)中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方向。）
3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅，增強(qiáng)了小組集體榮譽(yù)感。）
（六）課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎？
（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習(xí)過程，加深對(duì)課業(yè)內(nèi)容的理解。
（七）課后延伸
結(jié)合班會(huì)課等時(shí)間，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品，作為道具，設(shè)計(jì)童話情景，進(jìn)行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。
（教學(xué)意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個(gè)展示個(gè)性的空間。）
七、反思：
（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說：“沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新?！币虼耍處熞膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并且要在課堂上營(yíng)造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，保護(hù)好他們獨(dú)特的視覺語言形式，張揚(yáng)每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性，有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
（二）合作意識(shí)的形成長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識(shí)的傳授者，學(xué)生只有被動(dòng)的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式，是不同以往的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生立于主人的地位，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗(yàn)到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂趣。在未來的社會(huì)中，才能適應(yīng)信息社會(huì)高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性
傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實(shí)現(xiàn)的。這樣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí)，抹殺了學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動(dòng)性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語說出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇九
《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)背景：
1、人教版八年級(jí)歷史第3冊(cè)，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì)
2、課時(shí)：1課時(shí)
3、課前準(zhǔn)備：搜索視頻和圖片
二、教學(xué)課題：
通過《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》了解英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，給中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害，并由此發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。
1、掌握林則徐維護(hù)中華民族利益，進(jìn)行虎門銷煙的壯舉。中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響。
2、通過英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的史實(shí)，認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產(chǎn)階級(jí)道德的虛偽和惟利是圖的本質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神；記取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“落后挨打”的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和振興中華的歷史使責(zé)任感。
三、
教材分析：
《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一課的內(nèi)容，課文介紹了英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的史實(shí)，虎門銷煙，及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過程。
1、教學(xué)重點(diǎn) 中國(guó)從主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國(guó)家開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程（虎門銷煙和南京條約）
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢(shì)，修訂課堂評(píng)價(jià)辦法，并落實(shí)到位。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁“導(dǎo)入框”。
二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
一、林則徐虎門銷煙
視頻《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》5分鐘http:///
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡·從罌粟到毒品”，討論回答問題：
1、英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片？
（a.白銀外流，造成清政府財(cái)政危機(jī)；b.銀價(jià)上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)；c.腐蝕統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，清政府更加腐??；d.毒害中國(guó)人民身心健康，削弱軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。）
3．面對(duì)著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施？（嚴(yán)厲禁煙）收到什么效果？（將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護(hù)了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。林則徐是當(dāng)之無愧的民族英雄。）
小結(jié)、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國(guó)用鴉片打開中國(guó)大門的美夢(mèng)。他們就悍然發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，用大炮轟開中國(guó)的大門。
二、中英《南京條約》
學(xué)生閱讀本目，思考回答：
1、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是否因林則徐禁煙而引起？（不是。因?yàn)榇蜷_中國(guó)市場(chǎng)是英國(guó)政府的既定政策，他們要保護(hù)骯臟的煙片貿(mào)易，推行殖民擴(kuò)張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國(guó)著名軍事學(xué)家克勞塞維茨說過：“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治通過另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說過：“英國(guó)用大炮強(qiáng)迫中國(guó)接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被稱作“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。）
2、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局如何？（中國(guó)戰(zhàn)敗，清政府被迫簽定《南京條約》。）
3、根據(jù)課本第5頁“練一練”：結(jié)合中英南京條約的主要內(nèi)容，請(qǐng)你分析一下，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來什么危害？（割讓香港島使中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不完整；巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān)；開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的商品輸出。結(jié)果，中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。）
教師講解“半殖民地半封建社會(huì)”的涵義：“半封建”指原有的封建經(jīng)濟(jì)已被破壞，有了一定成分的資本主義經(jīng)濟(jì)形式，但仍保持著封建剝削制度?！鞍胫趁竦亍敝府?dāng)時(shí)形式上獨(dú)立，但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國(guó)主義壓迫和控制的國(guó)家。
4、根據(jù)課本第5頁“活動(dòng)與探究1”：中國(guó)為什么會(huì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失?。?BR> 中國(guó)和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的，但是中國(guó)的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴(yán)重阻礙，始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后，歐洲社會(huì)的一系列活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)都在促進(jìn)它的成長(zhǎng)。經(jīng)過資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功，資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來，歐洲的資本主義長(zhǎng)成了參天大樹。而英國(guó)這時(shí)已成為號(hào)稱“世界工場(chǎng)”和“日不落帝國(guó)”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢(shì)。“落后就要挨打”是中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。
5、小表演活動(dòng)：中英《南京條約》簽訂儀式上雙方代表的對(duì)話（可自由發(fā)揮）。
三、鞏固小結(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，進(jìn)行“接龍復(fù)習(xí)”，并完成第3頁“自我測(cè)評(píng)”。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁“練一練”。
四、作業(yè)：
提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十
還是先請(qǐng)大家聽一聽學(xué)生的心聲吧：
老師：
您好!
今天我鼓足勇氣給您寫信，是想把自己的想法同您講一講。
我們喜歡體育活動(dòng)但不太喜歡上體育課，因?yàn)槲覀円呀?jīng)厭倦了立正、稍息以及什么前滾翻之類的東西，體驗(yàn)不出什么樂趣。少得可憐的器材是我們不愿去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的重要原因，去了干點(diǎn)什么呢!比起豐富多彩的游戲廳、網(wǎng)吧來，那真是天壤之別，那里有好玩的游戲、好聽的歌、好看的東西，還沒有人約束，真夠爽的!而運(yùn)動(dòng)場(chǎng)有什么呢?單雙杠旁沒有墊子，少得可憐的籃球場(chǎng)只有靜靜的籃球架在那兒立著，這些是重復(fù)了多少次的。為什么不把那些娛樂性的器材也放到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去呢，比如公園里什么飛機(jī)輪轉(zhuǎn)、投鏢、射箭、其他健身器材等等，那樣的話的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)可真成了我們的樂園了。
您在上課時(shí)經(jīng)常講體育鍛煉對(duì)身體健康有多么重要，常常引經(jīng)據(jù)典，甚至列出一系列的數(shù)字讓我們看，看沒看懂暫且不說，實(shí)踐中也沒感覺到有明顯的效果。您能不能不講，把體育課內(nèi)容安排的豐富一些，比如健身操、舞蹈、體育游戲、武術(shù)等。我們是年輕人，看的、聽的有很多新的東西?？赡偸前涯銈兡贻p時(shí)的東西給我們，是不是有的太“那個(gè)”了，現(xiàn)在不是流行一句話：“與時(shí)俱進(jìn)”嗎?您太嚴(yán)厲了，這樣天天橫眉冷對(duì)的，大家心理有點(diǎn)怕。讓我們面對(duì)您是心理能夠放松些，好嗎?您老是強(qiáng)調(diào)技術(shù)，說句實(shí)在話，同學(xué)中有絕大多人是不會(huì)做運(yùn)動(dòng)員的。
我們喜歡大家一起體驗(yàn)，不喜歡“你應(yīng)該這樣做”的體育課，讓我們?nèi)ンw會(huì)技術(shù)吧!我們是為了鍛煉，不是去參加正規(guī)比賽。我們喜歡豐富多彩的小組比賽，準(zhǔn)備比賽時(shí)大家是絕不會(huì)消極怠工，而且會(huì)更細(xì)心的研究動(dòng)作技術(shù)，為了比賽的需要，我們強(qiáng)制自己鍛煉，去更多的了解體育，在比賽成功中我們真正體驗(yàn)到體育的愉悅感，而且通過比賽也檢驗(yàn)了我們的實(shí)力，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給我們，您在一邊指導(dǎo)就行了。
以上是我個(gè)人的一些想法，有言重的地方，請(qǐng)包涵!
學(xué)生 xxx
看完這篇短文的同行請(qǐng)思考：
1. 學(xué)生提出來的問題真實(shí)嗎?如果真實(shí)你應(yīng)該怎么做?
2. 你在平時(shí)和學(xué)生有過真情交流嗎?學(xué)生能和你說心理話嗎?為什么?
3. 象學(xué)生說的問題你自己有嗎?有沒有看過別人是怎么上課的?
4. 如果放開了讓學(xué)生自己玩，別人(特別是校長(zhǎng))說你“放羊”怎么辦?
5. 你有沒有過靜下心來，細(xì)細(xì)的想一想怎么上好你的體育課?
6. 興趣是最好的老師，但高中學(xué)生又不太愛玩游戲，你將如何處理這個(gè)關(guān)系?
8. 好像學(xué)生總是提一些“過分”的問題，你能接受嗎?
9. 如果按照《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，實(shí)行分項(xiàng)教學(xué)，如果有學(xué)生達(dá)不到課時(shí)量，你給他學(xué)分嗎?請(qǐng)說出理由。
10.你認(rèn)為高中的體育教學(xué)究竟要給學(xué)生些什么東西?
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十一
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，正確讀寫、 、 、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來準(zhǔn)備教具)
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內(nèi)容;
3)品讀課文，感悟體會(huì)。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
b自我評(píng)析
本“教學(xué)設(shè)計(jì)書寫模板”主要是根據(jù)《備課實(shí)務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個(gè)完整過程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際編寫而成的。
1、談?wù)劇敖虒W(xué)目標(biāo)”
課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)不要寫得過多，寫三點(diǎn)即可，所以我對(duì)小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒有設(shè)計(jì)好，而造成教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成，影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點(diǎn)
在教學(xué)中，我們不要“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來的，著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么，明白些什么。教學(xué)難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的，要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點(diǎn)”。
3、教學(xué)方法上，我們要根據(jù)課型來安排。課型不同，教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運(yùn)用才能使教學(xué)效果達(dá)到更好，標(biāo)準(zhǔn)和要求：學(xué)生學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所獲，能夠不斷進(jìn)步。學(xué)生“學(xué)有所獲”，教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時(shí)間”上，我贊同一個(gè)課時(shí)寫一個(gè)教案，不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中，“教具、學(xué)具的準(zhǔn)備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”，達(dá)到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過程”主要是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我分為四個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，做到“有目標(biāo)引路;有重點(diǎn)、難點(diǎn)的凸現(xiàn);有知識(shí)點(diǎn)的歸納小結(jié)”，力促目標(biāo)的達(dá)成。
6、“作業(yè)設(shè)計(jì)”不是布置作業(yè)。爭(zhēng)取讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與實(shí)踐等來鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十二
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《再別康橋》是語文出版社版高中語文必修1的一篇課文，朱光潛先生曾說過：“詩(shī)比別類文學(xué)較謹(jǐn)嚴(yán)、較純粹、較精微?！彼绕渌膶W(xué)樣式更追求形式美。詩(shī)歌的內(nèi)容特點(diǎn)是抒發(fā)情感，不管是繪景詠物，還是寫人敘事，無不為了抒情。抒情是詩(shī)歌的生命、靈魂。因此，《再別康橋》的教學(xué)，應(yīng)捕捉詩(shī)歌的意象，聯(lián)系具體的背景，通過想象體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的眷戀、愁苦、灑脫之情。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析
高一學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌已經(jīng)有較多的接觸與積累。在初中階段，他們已經(jīng)學(xué)過好幾個(gè)詩(shī)歌單元，加之從古代詩(shī)詞中獲取閱讀鑒賞的方法，從流行歌中感受歌詞的意蘊(yùn)，因此，他們對(duì)詩(shī)歌的閱讀、鑒賞已經(jīng)比較熟悉了。
但由于意象的朦朧和對(duì)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)缺乏應(yīng)有的了解，因而學(xué)生對(duì)《再別康橋》意蘊(yùn)和情感的理解存在一定的困難。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)的基本情況。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
根據(jù)高中語文新課程提出的教學(xué)理念，力求讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和鑒賞能力。
鑒賞、個(gè)性化閱讀的前提是學(xué)生熟悉文本，而且《再別康橋》又是一首膾炙人口的詩(shī)作，學(xué)生也樂于朗誦，因此教師因抓住這有利條件，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多讀。
在學(xué)生熟悉詩(shī)作的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)談感受，談對(duì)某些詩(shī)句、意象的理解，不能讓學(xué)生淺嘗輒止，讓初步認(rèn)識(shí)、理解即成為終結(jié)性認(rèn)識(shí)，教師要繼續(xù)加以啟發(fā)，或介紹詩(shī)作的創(chuàng)作背景，或?qū)⒃撛?shī)作與其他作品進(jìn)行比較，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一個(gè)深化的過程，有一個(gè)認(rèn)識(shí)上的落差，以體現(xiàn)教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)過程
(一)感知：請(qǐng)學(xué)生幫助選擇配樂曲。先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文《再別康橋》，老師問：同學(xué)們，如果我們?cè)僮x這首詩(shī)我想選用一首曲子來做配樂，你們打算選擇用什么曲子呢?選擇用鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》行嗎?用鋼琴曲《小奏鳴曲》行嗎?用歌曲《十送紅軍》行嗎?不行。要使學(xué)生覺得比較恰當(dāng)?shù)呐錁返鋺?yīng)該選小提琴曲《夢(mèng)幻曲》。
《夢(mèng)幻》這首曲子的基調(diào)是溫柔、婉約、內(nèi)斂的，她能讓你產(chǎn)生無限的遐想，她能讓你夜不成眠，她能讓你站在冷風(fēng)中沉思。而其它幾首的基調(diào)或過于高亢，或悲壯有余，與此詩(shī)不和諧。學(xué)生選用配樂曲的過程，其實(shí)就用感知全詩(shī)、并檢驗(yàn)自己的整體感知是否準(zhǔn)確的過程。
(二)朗讀：與歌唱藝術(shù)結(jié)合，將朗讀藝術(shù)化。教師可引導(dǎo)學(xué)生跨越一般的朗讀，將朗讀與歌唱藝術(shù)相結(jié)合，對(duì)朗讀進(jìn)行藝術(shù)化處理。在歌曲演唱中，總是在歌曲情感高潮處反復(fù)演唱，在歌曲結(jié)尾處一唱三嘆，韻味十足。對(duì)歌曲演唱的這一特點(diǎn)學(xué)生都很熟悉了。我們也可借鑒這一特點(diǎn)對(duì)詩(shī)朗讀進(jìn)行藝術(shù)化處理：讓學(xué)生在柔美舒緩又帶有幾分凄清的《夢(mèng)幻曲》中朗讀全文;再重讀第五節(jié)至結(jié)尾;再重讀最末節(jié)三次(要求：越來越輕，越來越柔，有種漸去漸遠(yuǎn)的感覺)。通過這樣藝術(shù)化的處理，學(xué)生在朗讀中有一種新鮮感、奇異感，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)更深入地感受到詩(shī)人詩(shī)中所寄托的感情。
(三)談感受：從意象中感受情感。老師說：從同學(xué)們?cè)趯?duì)配樂曲的的選擇中可以看出這首詩(shī)的情感基調(diào)是溫柔、婉約、凄美。那么你們的這種感受是怎么獲得的呢?指導(dǎo)學(xué)生談自己從“云彩”、“金柳”、“夕陽中的新娘”、“波光里的艷影”、“軟泥上的青荇”等景物獲得的感受。教師告訴學(xué)生，詩(shī)歌中，一切景語皆情語。自然界中的山水草木、鳥獸蟲魚、日月星辰等，一旦寫進(jìn)詩(shī)歌之中，就滲透著作者的情感，就成了藝術(shù)形象了。這種藝術(shù)形象人們稱之為意象。例如，人們常用梅花表現(xiàn)逆境中不怕挫折、敢為人先的形象，用竹表現(xiàn)做一個(gè)正直人的希望，用梧桐表示凄涼悲傷的感情，用鴻雁寄托游子思鄉(xiāng)懷親之情，用霜隱含人生易老、社會(huì)環(huán)境惡劣、人生道路坎坷，這些梅花、竹子、梧桐、鴻雁、霜等都是詩(shī)中的意象。我們鑒賞詩(shī)詞就要通過分析這些意象，從這些意象中感受情感，從而正確地理解詩(shī)歌。老師可作示范：第一節(jié)“輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩?！痹?shī)人連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著腳尖，象微風(fēng)飄來，又悄無聲息地飄去。以實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，談自己的賞析感受。
學(xué)生經(jīng)過鉆研，大致會(huì)做出如下三種情況的理解：
從詩(shī)的題目來看，“再別”應(yīng)是一種告別，與人告別，但詩(shī)中沒有說與人告別，這是其一。詩(shī)人說“輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩?！薄斑@種景象讓我們想到一個(gè)輕手輕腳的人來了，又走了。生怕驚醒一個(gè)熟睡中的人……他來了，來到這一所他喜愛的學(xué)校;他又要走了，離開這一所他衷心喜愛的`學(xué)校。不忍心驚擾這學(xué)校的安靜，他甘愿一個(gè)人去承擔(dān)那愈來愈凝重的離愁?！边@是其二?！@是持“詩(shī)人向母校告別”觀點(diǎn)者的解讀。
“開頭四句，輕輕地來，輕輕地回味，與彩霞告別，就是和自己的記憶告別，是詩(shī)人在和自己的內(nèi)心、自己的回憶對(duì)話。心靈的對(duì)話，自然要輕聲細(xì)語?！?BR> “詩(shī)人說，他是到康橋的河邊來‘尋夢(mèng)’的，‘在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)’說明這夢(mèng)是在記憶的深處的，是美好的。”
“詩(shī)中也有寫‘我’”“載一船星輝”激動(dòng)得難以抑制，但歌聲到喉嚨又能被咽下去了?！拔抑?，我不能放歌，‘悄悄是別離的笙簫……沉默是今晚的康橋!’”這表明詩(shī)人是在默默地回味，自我陶醉，悄悄獨(dú)享，這種獨(dú)享是富有詩(shī)意的，連夏蟲都為他這種秘密的美好的記憶而沉默了?！@是持“詩(shī)人向自己告別”觀點(diǎn)者的解讀。
“‘不帶走一片云彩’是讓康橋這個(gè)夢(mèng)繞魂?duì)康母星槭澜缫宰钔暾拿婷脖４嫦聛?，讓昔日的?mèng)、昔日的感情完好無缺?！?BR> “‘輕輕’‘悄悄’實(shí)際上是說一個(gè)人偷偷地來重溫舊情，與戀人花前月下的溫馨、浪漫之情。詩(shī)中‘那河畔的金柳/是夕陽中的新娘，波光里的艷影/在我心頭蕩漾?！褪菍懺谠?shī)人看來那康河上美麗的景物都是詩(shī)人意中人的化身。”——這是持“詩(shī)人向情人告別”觀點(diǎn)者的解讀。
在學(xué)生談自己的感受之后，教師將學(xué)生的感受，見解進(jìn)行歸納分類;同學(xué)們的感受見解大致可以分為三類，一是詩(shī)人向母校劍橋大學(xué)告別，二是詩(shī)人向自己告別，三是詩(shī)人向自己的意中人告別。這些見解與許多大學(xué)者大專家的觀點(diǎn)相一致，可見同學(xué)們很善于鑒賞。但哪一種更切合原文呢?請(qǐng)同學(xué)們看有關(guān)的背景材料。
(四)提供背景材料，知人論事，促使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌。教師介紹：詩(shī)人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！?《吸煙與文化》)1928年，詩(shī)人故地重游。11月6日，在歸途的南中國(guó)海上，他吟成了這首傳世之作。
另一則：1910月徐志摩在倫敦結(jié)識(shí)才女林徽因，徐志摩曾與林徽因漫步于劍橋。19林徽因隨父回國(guó)。1928年3月，林徽因與梁思成在加拿大結(jié)婚，游歷歐亞到8月歸國(guó)。徐志摩此詩(shī)作于當(dāng)年11月，是在獲悉林、梁成婚之后。
介紹了上面的材料，根據(jù)“知文論事”的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)就會(huì)有更準(zhǔn)確的把握了。
要使學(xué)生理解《康橋再會(huì)吧》的粗糙主要體現(xiàn)在對(duì)材料的取舍上，體現(xiàn)在情感的基調(diào)上?！犊禈蛟贂?huì)吧》從五六年前告別家園寫起，寫母親的淚痕，自己在美國(guó)的學(xué)習(xí)生活，自己乘船歸國(guó)的過程，歸國(guó)后對(duì)康橋的懷念等，材料無主次之分，導(dǎo)致激情被雜蕪的材料淹沒。在情感上，《康橋再會(huì)吧》仍困于離愁別緒的模式。而《再別康橋》寫得集中，它能通過所選的典型意象將自己的情感聚焦在一個(gè)焦點(diǎn)上。情感上已掙脫了離愁別緒的窠臼而寫得比較灑脫。胡適曾說：詩(shī)人在這首詩(shī)中的抒情，就是這種追尋的縮影。在韻律上，他非常崇拜聞一多的音樂美、繪畫美、建筑美的詩(shī)學(xué)主張，尤重音樂美。他甚至說“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史?！?《追悼徐志摩》)
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十三
比較教學(xué)事半功倍
——關(guān)于《邊城（節(jié)選）》教學(xué)的思考
德興銅礦中學(xué)唐寶元
案例背景：本文是對(duì)一節(jié)語文課的教學(xué)藝術(shù)的思考，認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不是孤立的教授一節(jié)課，而應(yīng)著眼語文教學(xué)的系統(tǒng)，把每一節(jié)課都放到語文教學(xué)的大系統(tǒng)中，根據(jù)課文的內(nèi)在和外在的聯(lián)系去思考教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)藝術(shù)教學(xué)方法教學(xué)系統(tǒng)
案例描述：在進(jìn)行《邊城（節(jié)選）》的教學(xué)講授時(shí)，我又像以往那樣在大事渲染了邊城中的人物美、人性美、環(huán)境美和風(fēng)俗美之后，正認(rèn)為將大功告成時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然發(fā)問：“老師，為什么這么美的桃花源竟然會(huì)以悲劇結(jié)尾??？”我也一時(shí)猝不及防，被問倒了。于是，只好老老實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生們說：“這個(gè)問題還有待老師進(jìn)一步思考?！?BR> 這個(gè)問題，一直處在糾結(jié)之中，沒有得到非常合理的解釋。
案例分析：直到講授《祝福》時(shí)，我眼前一亮，把這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀就可以發(fā)現(xiàn)它們盡管各自代表了兩類不同的文化的不同思考與選擇，并寄寓了不同的審美理想，但最終走到了一起，真可謂殊途同歸，它們都是悲劇。
在翻閱對(duì)比比較他們的背景資料中，我進(jìn)一步肯定了自己的推測(cè)：魯迅對(duì)社會(huì)的觀察與思考，對(duì)人性靈魂的拷問，全是從醫(yī)生的角度來看的。所以，他的作品多是病態(tài)的社會(huì)，病態(tài)的人物。而沈從文雖然從小歷盡苦難，可是他的故鄉(xiāng)，他的童年，他在湘西鳳凰度過的童年在丑陋的大都市中越發(fā)顯得清純和美麗。因此，他的作品多是淳樸的小鎮(zhèn)，清新的形象，看不出丑惡和殘忍。
在這番比較之后，我對(duì)《邊城（節(jié)選）》的教學(xué)有了新的教學(xué)思路。于是，我對(duì)我原有的教案作了如下調(diào)整。
教學(xué)目標(biāo)除了走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美，最主要是讓學(xué)生了解沈從文所要傳達(dá)的美的背后那深沉的悲。
教學(xué)過程除了介紹沈從文還加入簡(jiǎn)介魯迅，讓同時(shí)代的他們放在一起進(jìn)行了對(duì)比，得出了他們不同的美學(xué)風(fēng)格，不同的思考與選擇。在復(fù)述了邊城情節(jié)之后，翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”的小說結(jié)構(gòu)之后，加入一些比較探究的問題：
1、《邊城（節(jié)選）》與《祝福》人物之比較：翠翠、爺爺都是作者人性美的理想化身。祥林嫂是被生活折磨而麻木空虛的被吃者，魯鎮(zhèn)中的各色吃人者。
2、《邊城（節(jié)選）》與《祝?！翻h(huán)境之比較：邊城所展示出的鄉(xiāng)村風(fēng)俗自然美。一個(gè)充滿了新年祝福氣息實(shí)則卻冷漠無比的魯鎮(zhèn)。
3、《邊城（節(jié)選）》與《祝?！方Y(jié)局之比較：美麗清純的翠翠永遠(yuǎn)地守候著那個(gè)未知的未來，結(jié)局凄清悲惋。勤勞善良的祥林嫂孤寂地在新年的祝福中死去。哪怕是在牧歌式的化外之境中也終難逃離現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)羅。
最后引出，化外之境的夢(mèng)幻與遙遠(yuǎn)和現(xiàn)實(shí)的無奈與悲涼的主旨。
通過比較教學(xué)可以將有可比性的課文內(nèi)容進(jìn)行相互比照，以突顯各自或其一的特質(zhì)，比較是把一些事物的個(gè)性屬性加以分析整理，然后在頭腦中確定事物的異同的思維過程。通過比較，可以更清晰地了解事物的本質(zhì)。同樣，課堂上教會(huì)學(xué)生運(yùn)用比較的方法去掌握知識(shí)，不公可以幫助學(xué)生消除知識(shí)的混淆和斷層現(xiàn)象，幫助他們了解知識(shí)間的層次性和聯(lián)系性，而且對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)展、智力的發(fā)展也有著重要的作用。
結(jié)構(gòu)合理的整體功能大于各部分功能的相加總和。如果，我們把有某種聯(lián)系的課文內(nèi)容合理有機(jī)地放到一起進(jìn)行比較教學(xué)，定然能完成新課程向我們提出的要求。
我想身為傳道授業(yè)解惑的語文教師不應(yīng)該滿足于孤立地教授一節(jié)節(jié)語文課，而應(yīng)把這些課放在整個(gè)語文的教學(xué)系統(tǒng)中，進(jìn)行一些比較對(duì)照的教學(xué)模式，一定會(huì)得到事半功倍的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十四
初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：
通 形 象 計(jì)
卡 設(shè)
雖然卡通藝術(shù)的發(fā)展歷史并不是很長(zhǎng)，但它以親近自然，可愛夸張的形象，深受孩子們的喜愛。甚至很多成年人也是對(duì)卡通情有獨(dú)鐘?！翱ㄍㄎ幕币呀?jīng)伸向全世界各個(gè)角落。無數(shù)的兒童書，畫冊(cè)、作業(yè)本、書包、鉛筆盒、衣帽服飾、貼紙等等到處都是卡通形象?？ㄍㄕ鸩匠蔀榍嗌倌晗矏鄣囊环N繪畫形式。卡通綜合了漫畫，連環(huán)畫的一些特點(diǎn)，形成了他特有的表現(xiàn)手法，具有造型夸張幽默，色彩鮮艷、語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。一些卡通片寓教于樂，寓教于美，有善惡、有美丑、有現(xiàn)實(shí)與想象、有歷史與未來生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)卡通畫能夠幫助學(xué)生提高觀察生活的能力，增添幽默和智慧，豐富學(xué)生的課余生活。本課知識(shí)內(nèi)容豐富，包括了漫畫、卡通畫兩方面知識(shí)。通過對(duì)卡通作品的欣賞，來提高對(duì)卡通畫的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)，并嘗試用卡通形式設(shè)計(jì)一個(gè)卡通故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力探究能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)思路：
通過播放卡通片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞卡通作品，以游戲的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探究卡通畫的特點(diǎn)和形式，以編一個(gè)有趣的卡通故事為題啟發(fā)同學(xué)們的思維。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：初步了解卡通造型的方法特點(diǎn)及表現(xiàn)的語言，用夸張、變形、幽默的手法嘗試卡通形象的設(shè)計(jì)。
情感目標(biāo)：通過卡通形象的欣賞和分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生樹立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)：卡通畫的造型方法及特有的表現(xiàn)語言 教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用夸張、變形、幽默的手法設(shè)計(jì)卡通想象 課 時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：vcd 卡通片 圖片若干張 動(dòng)物人物表情 場(chǎng)景
圖片等等
學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆 卡通圖片 顏色 等
初中美術(shù)教學(xué)案例------走進(jìn)水墨畫
教學(xué)背景：
一次美術(shù)課即將結(jié)束時(shí)候，我一個(gè)不小心將墨打翻了，靈機(jī)一動(dòng)組織學(xué)生們看我順理成章的玩墨，心已經(jīng)癢癢的學(xué)生不時(shí)的參與到游戲中來，我引導(dǎo)學(xué)生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現(xiàn)，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時(shí)的興奮勁和最后說感受中，我已經(jīng)感受到學(xué)生已經(jīng)注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細(xì)曲直的不同，我趁機(jī)強(qiáng)調(diào)水與墨和色是一對(duì)誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣，才有了后面我設(shè)計(jì)的這節(jié)彩墨活動(dòng)課程。
教學(xué)過程：
課前我布置作業(yè)給學(xué)生，要求學(xué)生觀察國(guó)畫及收集它的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)：“上次我們玩了一個(gè)彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎？”孩子們爭(zhēng)先恐后的回答出了文房四寶和中國(guó)畫顏料。“同學(xué)們記得真是很清楚，今天這節(jié)課，老師要和大家一起再上一節(jié)以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無準(zhǔn)備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過練習(xí)，熟悉文房四寶，并會(huì)運(yùn)用它們?！?BR> 在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n桌上墊好氈子或廢舊報(bào)紙后，我請(qǐng)大家仔細(xì)查看大屏幕的任務(wù)表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務(wù)：任務(wù)一：請(qǐng)你嘗試著用筆墨，畫出粗細(xì)不同的線，任務(wù)二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點(diǎn)。任務(wù)三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點(diǎn)濃墨，臥筆側(cè)鋒畫一畫，效果如何？任務(wù)四：同學(xué)們還有什么奇思妙想，請(qǐng)大膽嘗試！然后記錄，以備交流。
有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細(xì)不同的線條等。我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點(diǎn)染、勾勒、沒骨等。
然后我在剛才實(shí)踐的基礎(chǔ)上組織挑戰(zhàn)賽，在充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動(dòng)規(guī)則以后，出示了挑戰(zhàn)題目： 首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫筆表現(xiàn)出來。同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹林；第三組：一個(gè)插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。學(xué)生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實(shí)的美術(shù)作品，相同的筆墨在每個(gè)人的眼中和手中，所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異。
為了使學(xué)生們能更好的表現(xiàn)自己的主題，我適時(shí)的引導(dǎo)他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法，首先，請(qǐng)同學(xué)們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運(yùn)用了點(diǎn)、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節(jié)奏感，使人產(chǎn)生無限的遐想。再看，現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯(cuò)落安排，使畫面具有獨(dú)特的韻味。最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中運(yùn)用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術(shù)大家的作品之后，同學(xué)們又有了新的創(chuàng)作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請(qǐng)他們把剛才的作品進(jìn)行修正，完善！并提出了相應(yīng)的要求：1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細(xì)等變化；2）要運(yùn)用多種技法來表現(xiàn)；3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。
當(dāng)學(xué)生完成的作品擺在桌面時(shí)，我利用大屏幕展現(xiàn)互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細(xì)變化；畫面整體美觀等，要求學(xué)生展出并介紹本組作品，然后請(qǐng)同學(xué)們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。
教學(xué)反思：
通過本教學(xué)案例，我有以下收獲：
維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)理念：“教學(xué)不是模式，教學(xué)者不但教會(huì)學(xué)生怎樣看，怎樣畫，怎樣設(shè)計(jì)，更重要是怎樣想，讓學(xué)生標(biāo)新立異，打破常規(guī)。由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，除了理論知識(shí)和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外，最重要是通過美術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題。教學(xué)理念決定著教學(xué)方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)理念的要求，才能體現(xiàn)科學(xué)性。這一案例的創(chuàng)設(shè)，正是抓住了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)偶然情景，通過動(dòng)手操作，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，無疑體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù)，并非憑空想象。同時(shí)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，利于學(xué)生分析問題、解決問題，利于他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3、盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有了先進(jìn)的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)效果歸根到底是要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上得到充分體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。這一案例的設(shè)計(jì)，首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，在教師的教學(xué)理念引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，過分突出和強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)完全控制在“你說我聽，你示范我復(fù)制”的被動(dòng)型學(xué)習(xí)。其次，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新問題、解決問題，成為本案例教學(xué)思想的一個(gè)重要亮點(diǎn)，更有利于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的借鑒。
氣氛非?；钴S，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容相互統(tǒng)一。這為我們美術(shù)教學(xué)中的其他活動(dòng)提供了新的教學(xué)理念。
5、運(yùn)用了綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性，是體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的綜合體系，是教學(xué)者教學(xué)理念的檢測(cè)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生如何完成作業(yè)，并不是很關(guān)心。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)“像與不像”來實(shí)現(xiàn)的。因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而這一案例的創(chuàng)設(shè)，展示出教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生求知、探究的過程。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能，過程與方法，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力”的全面發(fā)展。
初中美術(shù)教學(xué)
花 卉 裝 飾 畫
教材分析：
《花卉裝飾畫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材（冀教版）第14冊(cè)第3課，本課的設(shè)計(jì)以“花”的造型變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞和感受花兒的美麗，通過大膽暢想和表現(xiàn)的方法，采用概括、歸納和夸張的手法，設(shè)計(jì)繪制出美麗的花卉裝飾畫。培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的習(xí)慣，多角度認(rèn)識(shí)和變形生活中的事物，美化生活空間。學(xué)生分析: 七年級(jí)的學(xué)生剛剛完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡，一方面他們保持著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他們的抽象思維開始占有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。通過觀察和引導(dǎo)，能夠?qū)κ挛锉举|(zhì)特征有一定認(rèn)識(shí)。能夠獨(dú)立思維和完成一定的任務(wù)。教學(xué)思路：
通過播放花卉幻燈片，引起學(xué)生對(duì)花卉裝飾畫的興趣，以視頻的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探究花卉裝飾畫的特點(diǎn)和形式，能夠獨(dú)立完成一幅花卉裝飾畫。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：能夠欣賞和感受花兒的美麗，知道花卉裝飾畫的一些基本手法，例如：概括、歸納和夸張。
2.過程與方法目標(biāo)：能夠運(yùn)用自己設(shè)計(jì)、繪制的裝飾畫，美化生活空
間。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠大膽暢想和表現(xiàn)，抒發(fā)自己的思想和情感。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生樹立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用裝飾畫的基本手法對(duì)花卉進(jìn)行取舍、夸張和變形。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用夸張、變形、手法設(shè)計(jì)花卉裝飾畫 課 時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、花卉圖案
學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、水粉顏色、水粉筆等色彩用具、花紙
教學(xué)過程： 2 3 4 課后反思：
作為老師，不僅僅是簡(jiǎn)單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)更進(jìn)一步的拓展課本內(nèi)容，把所教知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。因此在本課教學(xué)中，我注重學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們充分活動(dòng)起來，提出自己的觀點(diǎn)，叫他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)我還注重了學(xué)生之間的互動(dòng)，通過觀察——分析——討論——探究——欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)作能力。注重學(xué)生之間的情感體驗(yàn)和師生之間的互動(dòng)交流。同時(shí)我還注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，比如叫學(xué)生了解，發(fā)現(xiàn)花卉裝飾畫在生活中的運(yùn)用之后，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，這樣，這些知識(shí)就不再是枯燥的凌駕于情感之上了，就會(huì)生動(dòng)地和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，體現(xiàn)了教材的一種人文精神。通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能過比較深入地挖掘生活中與花卉有關(guān)的問題，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十五
課題：《辛亥革命》
類型：新授
課標(biāo)要求：簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義。
重點(diǎn)：辛亥革命爆發(fā)的原因（背景）；《中華民國(guó)臨時(shí)約法》；辛亥革命的歷史意義。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和理解辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)。教學(xué)過程通過阿q見聞理解辛亥革命
導(dǎo)入新課：播放幾年辛亥革命100周年記錄片片斷
出示圖片太平天國(guó)-莫以成敗論英雄
難逃窠臼
戊戌變法--出師未捷身先死
自身軟弱
中國(guó)的歷史將走向何方？ 今天我們就來通過小人物來了解大人物、歷史
情景一：阿q簡(jiǎn)介 初步感受辛亥革命前中國(guó)的落后
了要“準(zhǔn)備立憲”和“實(shí)行新政”了”，并組建了新軍，正在鎮(zhèn)壓四川保路運(yùn)動(dòng)呢，趙老爺這樣的老頑固要完蛋了，洋人說了，以后的礦山就是我的了”邊說邊拿出一些報(bào)紙給大家看。
由此分析辛亥革命爆發(fā)的必然性（又材料中可讀出是清末新政沒有動(dòng)搖封建制度的根基，趙老爺依然是縣衙的官員，未能抵御帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略，洋人依然占領(lǐng)了中國(guó)的領(lǐng)土和趙家的礦山，孫仲山有工廠還出來革命，說明民族資本主義的壯大，革命團(tuán)體成立，武裝暴動(dòng)不斷，一切都在證實(shí)中國(guó)必須革命，新軍的建立，鎮(zhèn)壓四川寶路運(yùn)動(dòng)，尤為革命提供了機(jī)會(huì)）、教師總結(jié)辛亥革命的必然性：民族危機(jī)加深，清政府新政失敗，民族資本主義發(fā)展，民族資本主義隊(duì)伍壯大，革命思想傳播，革命團(tuán)體成立，武裝暴動(dòng)不斷，偶然性：新軍鎮(zhèn)壓四川寶路運(yùn)動(dòng)，造成武漢兵力空虛。
情景二
學(xué)生討論
由此分析出(1)通過 阿q革命行動(dòng)，整理出辛亥革命的過程：武昌首義，革命高潮：建立民國(guó)，保衛(wèi)果實(shí)：頒布《中華民國(guó)臨時(shí)約發(fā)》（2）阿q為什么要學(xué)習(xí)了，臨時(shí)約法，認(rèn)識(shí)到《臨時(shí)約法》的資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)憲法的性質(zhì)。
（3）通過隱患分析認(rèn)識(shí)辛亥革命的不徹底性。
關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們給他填全。
通過學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)，填充出孫中山迫于封建勢(shì)力和帝國(guó)主義勢(shì)力，為了中國(guó)人民早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)威脅，決定辭去中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)職務(wù)，由擁護(hù)共和的袁世凱在北京接任，辛亥革命果實(shí)被竊取。認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性。
情景四
阿q偷偷回到了未莊，未莊的人心日見其安靜了。據(jù)傳來的消息，知道革命黨雖然進(jìn)了城，倒還沒有什么大異樣。知縣大老爺還是原官，不過改稱了什么，而且舉人老爺也做了什么——這些名目，未莊人都說不明白——官，帶兵的也還是先前的老把總。阿q 終日不敢走出房間，難道革命真的失敗了嗎？順手摸了摸自己頭上的辮子深深吸了了一口氣。
學(xué)生討論:小組討論辛亥革命的成功性與失敗性
教師提示：衡量一場(chǎng)革命的成敗的標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)鍵是看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否或者在多大程度上達(dá)到了。
學(xué)生討論發(fā)言結(jié)束后
教師總結(jié)：辛亥革命作為一場(chǎng)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，其根本目的是要推翻帝國(guó)主義壓迫，鏟除封建制度，使中國(guó)成為真正的民主共和國(guó)，為資本主義發(fā)展開辟道路其直接目標(biāo)是要推翻滿清政權(quán)，建立資產(chǎn)階級(jí)專政的共和國(guó)，以挽救民族危亡。成功指的是完成了直接目標(biāo)，失敗指的是根本目的沒有實(shí)現(xiàn)，沒有改變半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)，沒有完成民主革命的任務(wù)，革命果實(shí)被袁世凱竊取。
一個(gè)沉睡的民族
一個(gè)思想的偉人 一場(chǎng)轟轟烈烈的革命
一場(chǎng)尚未完成的民主共和的中國(guó)夢(mèng)
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十六
品細(xì)節(jié)，悟真情
——《項(xiàng)脊軒志》的細(xì)節(jié)品讀
垣曲中學(xué)
張擁民
《項(xiàng)脊軒志》并不是一篇特別艱澀的文章，其中的情濃、文質(zhì)樸，曾感動(dòng)了無數(shù)讀者。但是作為一篇文言文，究竟該如何處理，既照顧到了文言文的特點(diǎn)，又能讓學(xué)生真正品文、悟情。我希望在這一課有所突破，打破文言文難教、學(xué)生死學(xué)又不愛學(xué)的怪圈。恰好那個(gè)時(shí)期，學(xué)校剛剛開展“感恩”教育主題活動(dòng)，布置學(xué)生寫一篇謳歌親情的作文。于是我大膽采用課題學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)本課，并且把“《項(xiàng)脊軒志》細(xì)節(jié)描寫 ”作為了本課的課題，希望通過品味細(xì)節(jié)，體味那份“難言的傷痛，不老的親情”。我把本節(jié)課的目標(biāo)定為了： 通過學(xué)習(xí)文中富有特征的生活細(xì)節(jié)品味鑒賞，來理解感悟作者情感。
第二步評(píng)價(jià)性閱讀，說出這處細(xì)節(jié)表達(dá)的思想感情，抒情時(shí)又體現(xiàn)了什么特點(diǎn)；
第三步擴(kuò)展性閱讀，通過文本精讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)的興趣，進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，進(jìn)而有效指導(dǎo)作文教學(xué)。
目標(biāo)及步驟選定后，我懷著忐忑的心情試著講授這節(jié)課，懼怕學(xué)生不說不參與，可是出乎我意料的是，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的熱情，在談到大母“喃喃自語”的細(xì)節(jié)時(shí)，班里竟傳出了低低的抽泣聲。學(xué)生們你一言我一語，紛紛談自己的感受，整個(gè)課堂被一種濃濃的情感、深深地文化氣味籠罩。到這里我不能不先展示一下我的開題過程：
我先背誦了朱自清先生的《背影》父親買柑橘片段，（自認(rèn)為自己的朗讀水平還不至于讓學(xué)生倒胃口）體味細(xì)節(jié)描寫的魅力。（明確此處狀難寫之意在眼前，含不盡之意在言外）然后告訴學(xué)生，明確什么是細(xì)節(jié)描寫。然后聽錄音，讓學(xué)生找出感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)。（第一環(huán)節(jié)）然后要求小組討論：要求找出最動(dòng)人的細(xì)節(jié)，并且針對(duì)一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行鑒賞分析。（要求：談話要有一個(gè)話題談，然后做出分析，先必須把自己選取的原句解釋一下）
同時(shí)給出示例：融情于樹，情深似海
“庭有枇杷樹，吾妻死之年手植也，今已亭亭如蓋也”翻譯
分析：前文講到他曾與妻子有過一段短暫而又溫馨的生活，他深愛自己的妻子，樹市妻子親身所植，因而彌足珍貴。而今物是人非枇杷樹已亭亭如蓋，時(shí)光飛逝，人去物在更添悲涼……，包含一種濃濃的深情，深沉的憂傷！
（這個(gè)示例非常關(guān)鍵，它能有效地引導(dǎo)學(xué)生按要求、按步驟思考回答問題。）
有人想到了自己故去的親人等等。這里僅整理學(xué)生的幾個(gè)觀點(diǎn)。如:“籬笆變厚墻，籬墻寄喜悲”（255班 盧靜）
先是,庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。（翻譯略）
分析：原本是幸福的一家人，人來人往其樂融融。而今家道敗落，兄弟分家，先以籬笆做隔墻，盡管已經(jīng)分開生活，各自劃定了自己的“地盤”。但是畢竟透過有縫隙的籬笆還是可以看到彼此，兄弟妯娌還是可以交流、問候。墻一旦修起來就大不一樣了，而且是“往往而是”本身不寬的小院被一堵堵高高豎立起的厚墻徹底分割開來，墻散發(fā)出來的冰冷空氣凍結(jié)了親人的心，凍結(jié)了每個(gè)冰冷的人，又夾雜著作者這個(gè)冰冷的人。我們從字里行間仿佛能看到那一堵堵厚厚的圍墻背后，歸有光沉重的聲聲嘆息?。ɑ叵肫甬?dāng)時(shí)的情景，我深深感覺：這樣的文字并不艱澀，老師也完全可以通過自己的講解告訴孩子，也可以不作為重點(diǎn)呈現(xiàn)。如何處理當(dāng)然因人而議，但效果絕對(duì)有所不同。）
最后我用這樣的話結(jié)束本課：歸有光用了最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉的親情，同學(xué)們，等你們到了老師這個(gè)年齡，你們就更能體會(huì)一個(gè)中年男人的悲涼了，他少年喪母，壯年喪妻，家道敗落，那種切膚之痛啊，恐怕我們每次讀來，也要“長(zhǎng)號(hào)不自禁”了。并要求學(xué)生仿造課文寫法寫一個(gè)表現(xiàn)親情的片斷。
那天課后，許多學(xué)生在自己的積累本上寫下了那天的感悟，在之后的感恩主題作文征集中，許多同學(xué)放棄了以往作文假大空的一貫寫法，也不自覺地注意了描寫細(xì)節(jié)，這讓我倍感興奮。
我深深感覺：這節(jié)課首先在選題有了新突破，打破了課堂的沉悶；再則
文章的文字不難，學(xué)生能讀懂，得益于課前的預(yù)習(xí)才有今天的效果。
同時(shí)，母語教育是一個(gè)民族教育的根本，文言文是我們民族文化的瑰寶。文言文教學(xué)絕不能成為被抽干了靈魂的古漢語知識(shí)作講解?，F(xiàn)在的學(xué)生不喜歡文言文，其內(nèi)在原因除了其文字艱深遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)之外，一定還與教師個(gè)人的教學(xué)理念、教學(xué)方法有關(guān)。誠(chéng)然高考只涉及字詞與文段內(nèi)容的考察，寫作技巧很少涉及，但我們不能一味追求考試、緊盯考試。為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈，消除學(xué)習(xí)文言文的茫然，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，感受文言文的審美價(jià)值。同樣也是我們不可推卸的責(zé)任。
另外，文言文教材中的選文都是經(jīng)過挑選的古代典范之作，是課程標(biāo)準(zhǔn)思想的載體，它對(duì)學(xué)生人文思想的濡染與美學(xué)熏陶的重要性不可忽視。作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，我們應(yīng)創(chuàng)造性地選擇與運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)，全面地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與美學(xué)修養(yǎng)。我堅(jiān)信，只要能不斷地提升個(gè)人學(xué)識(shí)素養(yǎng)，刻苦鉆研教材，相信學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一定能讓教學(xué)詩(shī)意綻放。我們也一定能有更多的收獲，一定能有更多的課讓我們久久地懷想！
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十七
教材分析：
這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況，向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，搜集資料，進(jìn)一步全面了解安徒生，認(rèn)識(shí)安徒生。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們打開書第30課。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
2.出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請(qǐng)悠”、等詞語可以結(jié)合詩(shī)中的具體語境來理解。
對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。
4.檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文。
三、品讀文本，感悟文本
1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語言文字來理解課文。
a：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?
(引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來)
b：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找，你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
c：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流。
4.整體回顧全文，美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感。
四、拓展延伸
同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí)，有關(guān)這位大師的資料很多，出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面，進(jìn)行童話想象或命題。最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰?BR> 回家以后給父母講一講安徒生的故事。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
板書設(shè)計(jì)：
安徒生公園：古老美麗
清悠的小河、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺、長(zhǎng)條拂水的垂柳、
潔白的天鵝，馬頭魚身的銅雕，
構(gòu)成童話世界、豎立一座安徒生銅像
本文來源：
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3.感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
課前準(zhǔn)備：
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。
2.制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3.詞語卡片。
第一課時(shí)
一、揭題
1.出示“天堂”，提問：這個(gè)詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)
2.那“鳥的天堂”指什么?
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1.初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1.學(xué)生自由讀課文。
2.圖文對(duì)照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3.我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4.大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5.指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
(1)你為什么這樣讀?
(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。
(3)“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
(4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹。
(5)讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
(7)這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
(8)通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x大榕樹這一部分。
(9)把你最喜歡的部分背下來。
第二課時(shí)
四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1.請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?
2.老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面?
(2)讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
(3)師讀后，師點(diǎn)評(píng)：
對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
(4)13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。
5.聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7.所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
抄寫句子，積累語言
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
六、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合
“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。
七、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇一
1、練習(xí)聲旁，通過組詞比較形聲字
2、詞語搭配練習(xí)
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字
練習(xí)法、朗讀法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
兩課時(shí)
一、照樣子寫一寫
1、讓學(xué)生說出自己組成的字
2、組詞
3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字
二、詞語搭配練習(xí)
1、練習(xí)課文中的內(nèi)容
2、延伸：讓學(xué)生換修飾語。
三。照樣子說一說
1、讓學(xué)生讀文中的例句。
2、學(xué)生說自己造的句子。
3、教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。
4、學(xué)生互評(píng)造的句子，教師點(diǎn)評(píng)。
一、自讀塘鵝媽媽
1、讓學(xué)生自己認(rèn)字
2、大聲朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會(huì)塘鵝xx的心情。
二、夸夸我們的媽媽
1、讓學(xué)生想xx的優(yōu)點(diǎn)。
2、讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。
三、給媽媽過節(jié)
1、了解三八節(jié)的常識(shí)。
2、為媽媽做件事。
3、練習(xí)寫留言條，寫祝詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇二
知識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：通過自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說明育人之道。
(一)課程導(dǎo)入
1.寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。
2.反饋：
(1)新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮
(2)你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫法?
(3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?
(二)整體感知
提問：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來。
1.朗讀出“奇怪”：
(三)精讀課文
1、聽了種樹人的話，作者想到了什么?
2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢?
3、面對(duì)大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對(duì)人生的不確定，人又該怎么做?
4、你知道哪些遭遇人生的不確定時(shí)，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢?
(四)拓展延伸
除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會(huì)遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
，下節(jié)課我們一起交流交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇三
二. 研讀鑒賞詩(shī)歌
(一)研習(xí)第三部分。
1.然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠(chéng)的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢?(朗讀)
大堰河，含淚的去了，
同著四十幾年人世生活的凌辱，
同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草，
同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了!
2、問：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。
3、問：這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義?
明確：數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長(zhǎng)方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償!詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。
她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩(shī)人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩(shī)人的精神。
4、問： 是什么造成了她的悲劇?詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。
5、第四部分是詩(shī)的結(jié)束，作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開頭相呼應(yīng)。詩(shī)人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩(shī)的主旋律。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。
思考：如何理解“紫色的靈魂”?
明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。
另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。)
6、教師小結(jié)：這一節(jié)，詩(shī)人的感情并沒有停留在大堰河一個(gè)人身上，艾青正是通過對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬萬的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。
三、討論分析大堰河形象
學(xué)生討論回答，教師明確：
1、通過精細(xì)描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無休無止的各種勞動(dòng);勞作之后，體現(xiàn)對(duì)詩(shī)人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動(dòng);排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時(shí)含笑，說明她為了自己一家而活著，不計(jì)較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí)，滲透著對(duì)其命運(yùn)的深切同情(指導(dǎo)研讀4.7小節(jié)。)
4、通過這一形象，要表達(dá)的主題。
這首抒情長(zhǎng)詩(shī)，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會(huì)。
四、分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法。
1、是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。
2、修辭手法：
大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。
多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。
3.詩(shī)歌風(fēng)格
艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。
最后，我們不妨看看著名詩(shī)人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：
想到艾青的詩(shī)
就想到散文美
他的詩(shī)不脛而走
不是依靠那整齊的韻腳
他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔，
是以它內(nèi)在的美作為翅膀
他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘
不是燈紅酒綠里的貴婦
不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈
需要的是清風(fēng)和晨露……
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇四
曉雯同學(xué)是八(3)班的一名特殊女孩。小時(shí)候的輕度小兒麻痹，導(dǎo)致她走路有點(diǎn)跛，平時(shí)很少與其他同學(xué)交流，心理較為脆弱。一度我期待她身殘志堅(jiān)，平時(shí)與她交流多以鼓勵(lì)為主，但對(duì)待她的學(xué)習(xí)與其他同學(xué)要求是一致的。英語老師程老師對(duì)待她的英語學(xué)習(xí)也是嚴(yán)格要求。在一次英語課上，曉雯同程老師起了較大的沖突，她不管不顧地把所有的英語材料全部撕毀。從此，再也不學(xué)英語，英語課上就發(fā)發(fā)呆、抄抄東西。自此，很多科任老師與她相處時(shí)，都謹(jǐn)小慎微的。我自信地呵護(hù)她的自尊心，我們一直都相安無事。
近階段，八年級(jí)所學(xué)的一次函數(shù)知識(shí)難了點(diǎn)，我了解到曉雯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)碰到了困難。平時(shí)上課也較關(guān)注她。同時(shí)，在班級(jí)里也找了田方雨同學(xué)協(xié)助她。這次我與曉雯同學(xué)的矛盾激化源自于當(dāng)天的中午作業(yè)。田方雨同學(xué)告訴我，曉雯當(dāng)天的中午作業(yè)一個(gè)字都沒寫。當(dāng)時(shí)，我急著去集體備課，并沒有對(duì)此引起足夠的重視。僅僅是讓其他同學(xué)提醒她在晚上放學(xué)前必須把作業(yè)寫好交給我。但小姑娘卻把當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)給撕了。
現(xiàn)在的我，感覺很委屈。自認(rèn)為在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，關(guān)愛學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，同時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這樣的狀況，讓我充滿著無力感。我看著一直站立在身側(cè)的田方雨說：“你幫陳曉雯把書撿起來吧。”
在下面的一周時(shí)間里，我一直同陳曉雯處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。她作業(yè)不交、上課不聽，我亦置若罔聞。她一直用一種仇視的眼光看著我。我們的關(guān)系降至冰點(diǎn)。如何改善我和她之間的關(guān)系，我多少有點(diǎn)力不從心。
一天下午，我在八(3)班上一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課。我觀察到陳曉雯一直低著頭，于是我慢慢地走到她附近，發(fā)現(xiàn)她正在不管不顧地做著語文抄寫練習(xí)。我隨之提高了講課的音量，她抬起了頭，伴之以挑釁的眼光看著我。我忍住心中的怒氣，把語文的相關(guān)練習(xí)沒收，放置于講臺(tái)上。我繼續(xù)下面的授課內(nèi)容。曉雯無所事事地低著頭。我慶幸她沒有再次地發(fā)作。下課鈴響后，我捧著她的語文作業(yè)，鄭重其事地送到她面前，輕輕地觸摸了一下她的頭說：“現(xiàn)在可以抄寫了。老師也需要尊重啊!”她輕輕地抬起了頭，我分明看到她眼里有絲絲的淚意。
第二天的早上，我居然意外地收到了陳曉雯的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。雖然，那天她在數(shù)學(xué)課上依然低著頭，但我的心里還是住進(jìn)了陽光。當(dāng)天晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。女孩的淚眼、女孩的作業(yè)，讓我看到了改善我們彼此之間關(guān)系的一線曙光。思考良久，我決定在次日的數(shù)學(xué)課上實(shí)施我的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。
等待著。我突然意識(shí)到曉雯是有點(diǎn)跛的，她不好意思公開地在所有同學(xué)面前行走。我捧著學(xué)習(xí)用品輕輕地走到她面前“不要拒絕老師哦!”我真誠(chéng)地對(duì)她說。
接下來的課，我專注于授課內(nèi)容，這天的課學(xué)生們似乎聽的尤其的專注。我心中掃除了陰霾，快樂的情緒左右著我，我似乎感覺到了曉雯也不時(shí)地抬頭看向我。
第一節(jié)課與第二節(jié)課的間隙，周雪端著一盤雪松出現(xiàn)在我的辦公室?！袄蠋?，這是陳曉雯送給你的?！闭f完她就走出了辦公室。我不在細(xì)究如此短的時(shí)間，曉雯是如何弄出一盤雪松的。我的心中充滿的是喜悅。
在接下來的數(shù)學(xué)課上，很少板書具體書寫過程的我，常常認(rèn)真地板書一兩道題目的過程。因?yàn)槲彝瑫增┝奶斓臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)，她對(duì)書寫具體的解題過程不自信。在我課后的個(gè)別指導(dǎo)下，她對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了信心。數(shù)學(xué)課上，她不在低著頭。
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設(shè)中，存在于教師對(duì)學(xué)生的愛的表達(dá)和傳遞中?？唆斊账箍▼I在談到教師怎樣熱愛學(xué)生的時(shí)候，就明確指出：“光愛還不夠，必須善于愛”。教師應(yīng)該通過具體的教育活動(dòng)，將愛浸入到學(xué)生的心田，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的積極的情感反應(yīng)，以期達(dá)到預(yù)期的教育效果。
很多的教育書籍都提醒老師，要關(guān)愛每一位學(xué)生。但當(dāng)我們碰到脆弱、極端的學(xué)生時(shí)，我們又常常選擇放棄。自認(rèn)為自己已經(jīng)盡責(zé)，是孩子們本身不爭(zhēng)氣。殊不知，有時(shí)候只需要我們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，我們同樣亦能叩開一扇冰封的心扉，開啟一段美好的教育旅程。
1.
初中語文教學(xué)案例
2.
教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例
3.
教學(xué)設(shè)計(jì)案例
4.
初中語文案例反思
5.
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)
6.
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例
7.
混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例
8.
高中政治教學(xué)案例和設(shè)計(jì)
9.
單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例
10.
體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇五
【教例】一年級(jí)《放小鳥》（蘇教版）
（通過第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時(shí)我的著急心情。）
師：就在我很著急的時(shí)候，突然看到了什么？
生：這時(shí)，我看到了窗外飛來一只鳥。
師：請(qǐng)小朋友們看圖，請(qǐng)你做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？
生：籠子里的小鳥會(huì)說：媽媽，你快跑！這個(gè)小孩要來抓你了！
生：籠子里的小鳥可能在說：媽媽，媽媽，你快來救救我呀！
生：籠子里的小鳥在說：媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我以后再也不亂跑了。
生：籠子里的小鳥會(huì)說：媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了。
師：那么，窗外的那只鳥又會(huì)說些什么呢？
生：窗外的那只鳥會(huì)說：孩子，你怎么會(huì)在這兒呢？
生：窗外的那只鳥會(huì)說：孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？
生：窗外的那只鳥還會(huì)說：孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽話！
師：這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢？
生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。
（學(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議）
師：于是，我決定怎么做？請(qǐng)大家一起讀第三自然段。
（學(xué)生齊讀第三自然段）
師：請(qǐng)小朋友們看圖，這時(shí)，小鳥離開了籠子，到了什么地方？
生：這時(shí)，小鳥離開了籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽。
師：那么，小鳥會(huì)對(duì)我說些什么話呢？
生：小鳥會(huì)對(duì)我說：謝謝你！
生：小鳥會(huì)對(duì)我說：小朋友，謝謝你放了我。
師：這時(shí)，小朋友高興不高興呢？
生：（齊答）高興！
師：那么，我會(huì)對(duì)小鳥說些什么話呢？
生：我會(huì)說小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活。
生：我會(huì)說：小鳥，你要多多保重??！
生：我會(huì)說：小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話。
師：我放飛了小鳥，小鳥高興，我也高興，請(qǐng)大家用高興的語氣一起讀第三自然段。
生：（齊讀第三自然段）
師：小朋友們，課文中的我非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了？
生：因?yàn)樾∨笥咽且粋€(gè)好人，所以他把小鳥放了。
生：因?yàn)椴环判▲B，小鳥會(huì)餓死的，所以小朋友把小鳥放了。
生：因?yàn)樾▲B離不開媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了。
師：小朋友這樣做對(duì)嗎？為什么？
生：對(duì)。因?yàn)椴环判▲B，我、小鳥和小鳥的媽媽都不會(huì)高興的。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B是我們的好朋友。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B要吃害蟲，我們要保護(hù)鳥類。
師：是啊，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該去保護(hù)它們，愛護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來。
【評(píng)析】
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的平等、民主、和諧的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見，暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。兒童的想象力是最活躍，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語言的翻譯家，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語言實(shí)踐的過程中，思維將與語言得到同步地發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。
本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時(shí)的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。與此同時(shí)，他的這一舉動(dòng)使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對(duì)于學(xué)生來說，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)鳥類；對(duì)于教師來說，思想教育水到渠成，作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇六
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫“瓜、衣、來”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)難點(diǎn)：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
教具
多媒體的課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(1)看課件首頁：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
(2)“誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”
2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
(2)看書，想想有幾副圖，每副圖上畫了什么?圖文對(duì)照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
通過課件，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無邊，快樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過再次地自由練讀，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
(3)想辦法弄懂畫橫線字的讀音。
(4)學(xué)生小組交流不認(rèn)識(shí)字的讀音。
3、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字
你學(xué)會(huì)了什么字?用什么方法學(xué)會(huì)的?課件展示知識(shí)樹學(xué)習(xí)全文生字。(歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。)
4、初讀課文，思考感悟
(1)、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)，老師正音。
(3)、小白兔還會(huì)回來嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問題，)
5、拓展練習(xí)，鞏固生字
(1)、讀句子識(shí)記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會(huì)帶來可怕的結(jié)果。
(2)、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。
6、指導(dǎo)寫字
課件出示生字表，逐個(gè)講解寫字的要點(diǎn)注意事項(xiàng)：寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。
瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)?！柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(zhǎng)撇一致，最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《雪孩子》，板題并讀題。
2、指課題雪孩子，問：想知道這個(gè)雪孩子是哪來的嗎?引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看。
3、小白兔在路上放了一些詞語，他想請(qǐng)會(huì)讀的小朋友和它一起玩。(再次播放課件知識(shí)樹，復(fù)習(xí)生字詞語)
二、看圖學(xué)習(xí)第一自然段。
1、來到小白兔家，你看到了什么?課件出示插圖(1)，借助課件插圖的直觀形象，使文字?jǐn)⑹龅难┖竺利惥吧兂闪苏鎸?shí)可觸的東西。學(xué)生對(duì)文字的理解更為深刻。
2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
(1)自由讀并感受這美景。
(2)這么美的景色快讀給你的同桌聽。
(3)老師也想讀一讀這美景。
(4)齊讀，用你的語言和動(dòng)作表達(dá)出這美景。
三、細(xì)讀，提出問題，嘗試合作解疑
過度：故事就從這里開始了，想更多的了解課文就趕快打開語文書。
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。如有問題，在書中圈畫，準(zhǔn)備提出。
2、質(zhì)疑，梳理(這是一個(gè)怎樣的雪孩子?2-7自然段各寫了什么?雪孩子哪里去了?雪孩子還會(huì)回來嗎?……板書有價(jià)值的問題)
3、指名分段朗讀，思考提出的問題。
4、研究你最感興趣的問題?組內(nèi)討論交流讀懂的問題，
四、精讀，自讀自悟，,嘗試解決問題
(一)、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來的快樂。
1、指讀2、3自然段，解決上面提出的問題：這是一個(gè)怎樣的雪孩子?
播放課件插圖(2)，感受雪孩子的美麗。
2、你喜歡雪孩子嗎?小白兔呢?你是從哪看出來的?
播放課件插圖(3)圖文對(duì)照，使學(xué)生能深刻體會(huì)雪孩子給小白兔帶來的快樂。
3、指導(dǎo)朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎?
(1)自己讀。
(2)同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。
(3)指名讀。
(4)引讀。
(二)讀中體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子，可是他卻不見了，發(fā)生了什么事?
1、自讀4—7自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。
3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達(dá)你心中的感受?(高興的語氣、傷心的語氣……學(xué)生各抒己見)指名朗讀并評(píng)價(jià)。其他小朋友呢，你們同意誰的意見?(生再次朗讀，全班仿讀、齊讀)
4、小組選擇喜歡的形式讀展示，評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇七
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
2．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)
賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀三首古詩(shī)。（讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3．簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）
5．反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）背誦古詩(shī)。
提問：詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：一枝紅杏出墻來體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩(shī)句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛韱幔?BR> 學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎？
附：板書
《游園不值》
屐齒扣瀲滟亦抹
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的.不同描寫。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
（二）回憶學(xué)法
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？
小結(jié)板書：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）
2．質(zhì)疑、討論和交流
3．反復(fù)吟誦，
4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課
1．我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩(shī)中畫批）
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4．朗讀詩(shī)句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫下來。
（五）作業(yè)
1．默寫三首古詩(shī)。
2．完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》
（蘇軾）（楊萬里）
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
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教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇八
一、設(shè)計(jì)理念：
現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！缎祜棥肥侨私贪娴诙?cè)當(dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。
二、教材分析
我們生活在一個(gè)美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個(gè)地球公民的責(zé)任。在我們生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些留之無用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美的源泉，藝術(shù)來源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點(diǎn)，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點(diǎn)綴美好生活的興趣和欲望。
三、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：通過實(shí)踐活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，能夠考慮到物體的特性靈活運(yùn)用、適時(shí)造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。
情感：通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點(diǎn)綴生活的興趣和欲望，形成初步的環(huán)保意識(shí)。
能力：通過對(duì)各種廢舊材質(zhì)進(jìn)行造型的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識(shí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài)，使用多種手段進(jìn)行新的造型表現(xiàn)。
難點(diǎn)：對(duì)不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。
學(xué)生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品
六、教學(xué)過程：
(一)、游戲
1、變魔術(shù)：
小朋友，你們看過變魔術(shù)活動(dòng)嗎？
你們想不想看老師變魔術(shù)呢？
教師邊說邊用早準(zhǔn)備好的一次性紙杯快速穿成一個(gè)掛飾，并把它掛到脖子上，讓學(xué)生欣賞。
（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）
（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，及時(shí)回顧“變”的過程，形成初步的適時(shí)造型意識(shí)。）
2、看誰腦子轉(zhuǎn)得快：
教師將紙杯、吸管、費(fèi)舊紐扣、果核等一一展開，讓學(xué)生觀察，然后隨意組合，看一看誰能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。
（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒有生動(dòng)的活躍的聯(lián)想，藝術(shù)作品就缺少打動(dòng)人心的閃光點(diǎn)?；钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng)，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。）
（一）小組合作聯(lián)想
以四人小組為單位，把自己準(zhǔn)備好的費(fèi)舊物品擺放在一起，通過大家動(dòng)手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。
（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個(gè)自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時(shí)培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。）
（二）反饋交流結(jié)果
1、小組匯報(bào)
用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么？
為什么這樣組合？你是怎樣想到的？
（教學(xué)意圖：在實(shí)踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果，由此上升到一個(gè)提煉經(jīng)驗(yàn)的高度，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，在聽取別人成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也補(bǔ)了自己的短處。）
2、點(diǎn)撥引導(dǎo)
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們?cè)械拿?，稍加改進(jìn)就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）
（三）小掛飾造型圖片欣賞
（教學(xué)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想，為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。）
（四）各小組活動(dòng)學(xué)習(xí)
教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題。
（五）展示評(píng)價(jià)
一段激情飛揚(yáng)的音樂響起。
1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺(tái)展示，請(qǐng)小組長(zhǎng)當(dāng)解說員介紹本小組制作的成果。
2、教師手拿紙?jiān)捦惨杂浾呱矸葸M(jìn)行采訪活動(dòng)：
1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎？
2)你們是怎么想到這些方法的呢？
3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對(duì)作者說嗎？
（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足表現(xiàn)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評(píng)價(jià)展示活動(dòng)中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方向。）
3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅，增強(qiáng)了小組集體榮譽(yù)感。）
（六）課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎？
（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習(xí)過程，加深對(duì)課業(yè)內(nèi)容的理解。
（七）課后延伸
結(jié)合班會(huì)課等時(shí)間，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品，作為道具，設(shè)計(jì)童話情景，進(jìn)行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。
（教學(xué)意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個(gè)展示個(gè)性的空間。）
七、反思：
（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說：“沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新?！币虼耍處熞膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并且要在課堂上營(yíng)造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，保護(hù)好他們獨(dú)特的視覺語言形式，張揚(yáng)每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性，有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
（二）合作意識(shí)的形成長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識(shí)的傳授者，學(xué)生只有被動(dòng)的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式，是不同以往的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生立于主人的地位，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗(yàn)到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂趣。在未來的社會(huì)中，才能適應(yīng)信息社會(huì)高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性
傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實(shí)現(xiàn)的。這樣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí)，抹殺了學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動(dòng)性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語說出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇九
《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)背景：
1、人教版八年級(jí)歷史第3冊(cè)，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì)
2、課時(shí)：1課時(shí)
3、課前準(zhǔn)備：搜索視頻和圖片
二、教學(xué)課題：
通過《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》了解英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，給中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害，并由此發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。
1、掌握林則徐維護(hù)中華民族利益，進(jìn)行虎門銷煙的壯舉。中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響。
2、通過英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的史實(shí)，認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產(chǎn)階級(jí)道德的虛偽和惟利是圖的本質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神；記取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“落后挨打”的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和振興中華的歷史使責(zé)任感。
三、
教材分析：
《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一課的內(nèi)容，課文介紹了英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的史實(shí)，虎門銷煙，及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過程。
1、教學(xué)重點(diǎn) 中國(guó)從主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國(guó)家開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程（虎門銷煙和南京條約）
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢(shì)，修訂課堂評(píng)價(jià)辦法，并落實(shí)到位。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁“導(dǎo)入框”。
二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
一、林則徐虎門銷煙
視頻《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》5分鐘http:///
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡·從罌粟到毒品”，討論回答問題：
1、英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片？
（a.白銀外流，造成清政府財(cái)政危機(jī)；b.銀價(jià)上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)；c.腐蝕統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，清政府更加腐??；d.毒害中國(guó)人民身心健康，削弱軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。）
3．面對(duì)著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施？（嚴(yán)厲禁煙）收到什么效果？（將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護(hù)了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。林則徐是當(dāng)之無愧的民族英雄。）
小結(jié)、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國(guó)用鴉片打開中國(guó)大門的美夢(mèng)。他們就悍然發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，用大炮轟開中國(guó)的大門。
二、中英《南京條約》
學(xué)生閱讀本目，思考回答：
1、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是否因林則徐禁煙而引起？（不是。因?yàn)榇蜷_中國(guó)市場(chǎng)是英國(guó)政府的既定政策，他們要保護(hù)骯臟的煙片貿(mào)易，推行殖民擴(kuò)張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國(guó)著名軍事學(xué)家克勞塞維茨說過：“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治通過另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說過：“英國(guó)用大炮強(qiáng)迫中國(guó)接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被稱作“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。）
2、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局如何？（中國(guó)戰(zhàn)敗，清政府被迫簽定《南京條約》。）
3、根據(jù)課本第5頁“練一練”：結(jié)合中英南京條約的主要內(nèi)容，請(qǐng)你分析一下，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來什么危害？（割讓香港島使中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不完整；巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān)；開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的商品輸出。結(jié)果，中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。）
教師講解“半殖民地半封建社會(huì)”的涵義：“半封建”指原有的封建經(jīng)濟(jì)已被破壞，有了一定成分的資本主義經(jīng)濟(jì)形式，但仍保持著封建剝削制度?！鞍胫趁竦亍敝府?dāng)時(shí)形式上獨(dú)立，但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國(guó)主義壓迫和控制的國(guó)家。
4、根據(jù)課本第5頁“活動(dòng)與探究1”：中國(guó)為什么會(huì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失?。?BR> 中國(guó)和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的，但是中國(guó)的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴(yán)重阻礙，始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后，歐洲社會(huì)的一系列活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)都在促進(jìn)它的成長(zhǎng)。經(jīng)過資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功，資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來，歐洲的資本主義長(zhǎng)成了參天大樹。而英國(guó)這時(shí)已成為號(hào)稱“世界工場(chǎng)”和“日不落帝國(guó)”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢(shì)。“落后就要挨打”是中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。
5、小表演活動(dòng)：中英《南京條約》簽訂儀式上雙方代表的對(duì)話（可自由發(fā)揮）。
三、鞏固小結(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，進(jìn)行“接龍復(fù)習(xí)”，并完成第3頁“自我測(cè)評(píng)”。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁“練一練”。
四、作業(yè)：
提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十
還是先請(qǐng)大家聽一聽學(xué)生的心聲吧：
老師：
您好!
今天我鼓足勇氣給您寫信，是想把自己的想法同您講一講。
我們喜歡體育活動(dòng)但不太喜歡上體育課，因?yàn)槲覀円呀?jīng)厭倦了立正、稍息以及什么前滾翻之類的東西，體驗(yàn)不出什么樂趣。少得可憐的器材是我們不愿去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的重要原因，去了干點(diǎn)什么呢!比起豐富多彩的游戲廳、網(wǎng)吧來，那真是天壤之別，那里有好玩的游戲、好聽的歌、好看的東西，還沒有人約束，真夠爽的!而運(yùn)動(dòng)場(chǎng)有什么呢?單雙杠旁沒有墊子，少得可憐的籃球場(chǎng)只有靜靜的籃球架在那兒立著，這些是重復(fù)了多少次的。為什么不把那些娛樂性的器材也放到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去呢，比如公園里什么飛機(jī)輪轉(zhuǎn)、投鏢、射箭、其他健身器材等等，那樣的話的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)可真成了我們的樂園了。
您在上課時(shí)經(jīng)常講體育鍛煉對(duì)身體健康有多么重要，常常引經(jīng)據(jù)典，甚至列出一系列的數(shù)字讓我們看，看沒看懂暫且不說，實(shí)踐中也沒感覺到有明顯的效果。您能不能不講，把體育課內(nèi)容安排的豐富一些，比如健身操、舞蹈、體育游戲、武術(shù)等。我們是年輕人，看的、聽的有很多新的東西?？赡偸前涯銈兡贻p時(shí)的東西給我們，是不是有的太“那個(gè)”了，現(xiàn)在不是流行一句話：“與時(shí)俱進(jìn)”嗎?您太嚴(yán)厲了，這樣天天橫眉冷對(duì)的，大家心理有點(diǎn)怕。讓我們面對(duì)您是心理能夠放松些，好嗎?您老是強(qiáng)調(diào)技術(shù)，說句實(shí)在話，同學(xué)中有絕大多人是不會(huì)做運(yùn)動(dòng)員的。
我們喜歡大家一起體驗(yàn)，不喜歡“你應(yīng)該這樣做”的體育課，讓我們?nèi)ンw會(huì)技術(shù)吧!我們是為了鍛煉，不是去參加正規(guī)比賽。我們喜歡豐富多彩的小組比賽，準(zhǔn)備比賽時(shí)大家是絕不會(huì)消極怠工，而且會(huì)更細(xì)心的研究動(dòng)作技術(shù)，為了比賽的需要，我們強(qiáng)制自己鍛煉，去更多的了解體育，在比賽成功中我們真正體驗(yàn)到體育的愉悅感，而且通過比賽也檢驗(yàn)了我們的實(shí)力，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給我們，您在一邊指導(dǎo)就行了。
以上是我個(gè)人的一些想法，有言重的地方，請(qǐng)包涵!
學(xué)生 xxx
看完這篇短文的同行請(qǐng)思考：
1. 學(xué)生提出來的問題真實(shí)嗎?如果真實(shí)你應(yīng)該怎么做?
2. 你在平時(shí)和學(xué)生有過真情交流嗎?學(xué)生能和你說心理話嗎?為什么?
3. 象學(xué)生說的問題你自己有嗎?有沒有看過別人是怎么上課的?
4. 如果放開了讓學(xué)生自己玩，別人(特別是校長(zhǎng))說你“放羊”怎么辦?
5. 你有沒有過靜下心來，細(xì)細(xì)的想一想怎么上好你的體育課?
6. 興趣是最好的老師，但高中學(xué)生又不太愛玩游戲，你將如何處理這個(gè)關(guān)系?
8. 好像學(xué)生總是提一些“過分”的問題，你能接受嗎?
9. 如果按照《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，實(shí)行分項(xiàng)教學(xué)，如果有學(xué)生達(dá)不到課時(shí)量，你給他學(xué)分嗎?請(qǐng)說出理由。
10.你認(rèn)為高中的體育教學(xué)究竟要給學(xué)生些什么東西?
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十一
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，正確讀寫、 、 、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來準(zhǔn)備教具)
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內(nèi)容;
3)品讀課文，感悟體會(huì)。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
b自我評(píng)析
本“教學(xué)設(shè)計(jì)書寫模板”主要是根據(jù)《備課實(shí)務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個(gè)完整過程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際編寫而成的。
1、談?wù)劇敖虒W(xué)目標(biāo)”
課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)不要寫得過多，寫三點(diǎn)即可，所以我對(duì)小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒有設(shè)計(jì)好，而造成教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成，影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點(diǎn)
在教學(xué)中，我們不要“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來的，著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么，明白些什么。教學(xué)難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的，要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點(diǎn)”。
3、教學(xué)方法上，我們要根據(jù)課型來安排。課型不同，教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運(yùn)用才能使教學(xué)效果達(dá)到更好，標(biāo)準(zhǔn)和要求：學(xué)生學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所獲，能夠不斷進(jìn)步。學(xué)生“學(xué)有所獲”，教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時(shí)間”上，我贊同一個(gè)課時(shí)寫一個(gè)教案，不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中，“教具、學(xué)具的準(zhǔn)備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”，達(dá)到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過程”主要是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我分為四個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，做到“有目標(biāo)引路;有重點(diǎn)、難點(diǎn)的凸現(xiàn);有知識(shí)點(diǎn)的歸納小結(jié)”，力促目標(biāo)的達(dá)成。
6、“作業(yè)設(shè)計(jì)”不是布置作業(yè)。爭(zhēng)取讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與實(shí)踐等來鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十二
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《再別康橋》是語文出版社版高中語文必修1的一篇課文，朱光潛先生曾說過：“詩(shī)比別類文學(xué)較謹(jǐn)嚴(yán)、較純粹、較精微?！彼绕渌膶W(xué)樣式更追求形式美。詩(shī)歌的內(nèi)容特點(diǎn)是抒發(fā)情感，不管是繪景詠物，還是寫人敘事，無不為了抒情。抒情是詩(shī)歌的生命、靈魂。因此，《再別康橋》的教學(xué)，應(yīng)捕捉詩(shī)歌的意象，聯(lián)系具體的背景，通過想象體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的眷戀、愁苦、灑脫之情。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析
高一學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌已經(jīng)有較多的接觸與積累。在初中階段，他們已經(jīng)學(xué)過好幾個(gè)詩(shī)歌單元，加之從古代詩(shī)詞中獲取閱讀鑒賞的方法，從流行歌中感受歌詞的意蘊(yùn)，因此，他們對(duì)詩(shī)歌的閱讀、鑒賞已經(jīng)比較熟悉了。
但由于意象的朦朧和對(duì)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)缺乏應(yīng)有的了解，因而學(xué)生對(duì)《再別康橋》意蘊(yùn)和情感的理解存在一定的困難。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)的基本情況。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
根據(jù)高中語文新課程提出的教學(xué)理念，力求讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和鑒賞能力。
鑒賞、個(gè)性化閱讀的前提是學(xué)生熟悉文本，而且《再別康橋》又是一首膾炙人口的詩(shī)作，學(xué)生也樂于朗誦，因此教師因抓住這有利條件，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多讀。
在學(xué)生熟悉詩(shī)作的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)談感受，談對(duì)某些詩(shī)句、意象的理解，不能讓學(xué)生淺嘗輒止，讓初步認(rèn)識(shí)、理解即成為終結(jié)性認(rèn)識(shí)，教師要繼續(xù)加以啟發(fā)，或介紹詩(shī)作的創(chuàng)作背景，或?qū)⒃撛?shī)作與其他作品進(jìn)行比較，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一個(gè)深化的過程，有一個(gè)認(rèn)識(shí)上的落差，以體現(xiàn)教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)過程
(一)感知：請(qǐng)學(xué)生幫助選擇配樂曲。先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文《再別康橋》，老師問：同學(xué)們，如果我們?cè)僮x這首詩(shī)我想選用一首曲子來做配樂，你們打算選擇用什么曲子呢?選擇用鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》行嗎?用鋼琴曲《小奏鳴曲》行嗎?用歌曲《十送紅軍》行嗎?不行。要使學(xué)生覺得比較恰當(dāng)?shù)呐錁返鋺?yīng)該選小提琴曲《夢(mèng)幻曲》。
《夢(mèng)幻》這首曲子的基調(diào)是溫柔、婉約、內(nèi)斂的，她能讓你產(chǎn)生無限的遐想，她能讓你夜不成眠，她能讓你站在冷風(fēng)中沉思。而其它幾首的基調(diào)或過于高亢，或悲壯有余，與此詩(shī)不和諧。學(xué)生選用配樂曲的過程，其實(shí)就用感知全詩(shī)、并檢驗(yàn)自己的整體感知是否準(zhǔn)確的過程。
(二)朗讀：與歌唱藝術(shù)結(jié)合，將朗讀藝術(shù)化。教師可引導(dǎo)學(xué)生跨越一般的朗讀，將朗讀與歌唱藝術(shù)相結(jié)合，對(duì)朗讀進(jìn)行藝術(shù)化處理。在歌曲演唱中，總是在歌曲情感高潮處反復(fù)演唱，在歌曲結(jié)尾處一唱三嘆，韻味十足。對(duì)歌曲演唱的這一特點(diǎn)學(xué)生都很熟悉了。我們也可借鑒這一特點(diǎn)對(duì)詩(shī)朗讀進(jìn)行藝術(shù)化處理：讓學(xué)生在柔美舒緩又帶有幾分凄清的《夢(mèng)幻曲》中朗讀全文;再重讀第五節(jié)至結(jié)尾;再重讀最末節(jié)三次(要求：越來越輕，越來越柔，有種漸去漸遠(yuǎn)的感覺)。通過這樣藝術(shù)化的處理，學(xué)生在朗讀中有一種新鮮感、奇異感，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)更深入地感受到詩(shī)人詩(shī)中所寄托的感情。
(三)談感受：從意象中感受情感。老師說：從同學(xué)們?cè)趯?duì)配樂曲的的選擇中可以看出這首詩(shī)的情感基調(diào)是溫柔、婉約、凄美。那么你們的這種感受是怎么獲得的呢?指導(dǎo)學(xué)生談自己從“云彩”、“金柳”、“夕陽中的新娘”、“波光里的艷影”、“軟泥上的青荇”等景物獲得的感受。教師告訴學(xué)生，詩(shī)歌中，一切景語皆情語。自然界中的山水草木、鳥獸蟲魚、日月星辰等，一旦寫進(jìn)詩(shī)歌之中，就滲透著作者的情感，就成了藝術(shù)形象了。這種藝術(shù)形象人們稱之為意象。例如，人們常用梅花表現(xiàn)逆境中不怕挫折、敢為人先的形象，用竹表現(xiàn)做一個(gè)正直人的希望，用梧桐表示凄涼悲傷的感情，用鴻雁寄托游子思鄉(xiāng)懷親之情，用霜隱含人生易老、社會(huì)環(huán)境惡劣、人生道路坎坷，這些梅花、竹子、梧桐、鴻雁、霜等都是詩(shī)中的意象。我們鑒賞詩(shī)詞就要通過分析這些意象，從這些意象中感受情感，從而正確地理解詩(shī)歌。老師可作示范：第一節(jié)“輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩?！痹?shī)人連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著腳尖，象微風(fēng)飄來，又悄無聲息地飄去。以實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，談自己的賞析感受。
學(xué)生經(jīng)過鉆研，大致會(huì)做出如下三種情況的理解：
從詩(shī)的題目來看，“再別”應(yīng)是一種告別，與人告別，但詩(shī)中沒有說與人告別，這是其一。詩(shī)人說“輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩?！薄斑@種景象讓我們想到一個(gè)輕手輕腳的人來了，又走了。生怕驚醒一個(gè)熟睡中的人……他來了，來到這一所他喜愛的學(xué)校;他又要走了，離開這一所他衷心喜愛的`學(xué)校。不忍心驚擾這學(xué)校的安靜，他甘愿一個(gè)人去承擔(dān)那愈來愈凝重的離愁?！边@是其二?！@是持“詩(shī)人向母校告別”觀點(diǎn)者的解讀。
“開頭四句，輕輕地來，輕輕地回味，與彩霞告別，就是和自己的記憶告別，是詩(shī)人在和自己的內(nèi)心、自己的回憶對(duì)話。心靈的對(duì)話，自然要輕聲細(xì)語?！?BR> “詩(shī)人說，他是到康橋的河邊來‘尋夢(mèng)’的，‘在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)’說明這夢(mèng)是在記憶的深處的，是美好的。”
“詩(shī)中也有寫‘我’”“載一船星輝”激動(dòng)得難以抑制，但歌聲到喉嚨又能被咽下去了?！拔抑?，我不能放歌，‘悄悄是別離的笙簫……沉默是今晚的康橋!’”這表明詩(shī)人是在默默地回味，自我陶醉，悄悄獨(dú)享，這種獨(dú)享是富有詩(shī)意的，連夏蟲都為他這種秘密的美好的記憶而沉默了?！@是持“詩(shī)人向自己告別”觀點(diǎn)者的解讀。
“‘不帶走一片云彩’是讓康橋這個(gè)夢(mèng)繞魂?duì)康母星槭澜缫宰钔暾拿婷脖４嫦聛?，讓昔日的?mèng)、昔日的感情完好無缺?！?BR> “‘輕輕’‘悄悄’實(shí)際上是說一個(gè)人偷偷地來重溫舊情，與戀人花前月下的溫馨、浪漫之情。詩(shī)中‘那河畔的金柳/是夕陽中的新娘，波光里的艷影/在我心頭蕩漾?！褪菍懺谠?shī)人看來那康河上美麗的景物都是詩(shī)人意中人的化身。”——這是持“詩(shī)人向情人告別”觀點(diǎn)者的解讀。
在學(xué)生談自己的感受之后，教師將學(xué)生的感受，見解進(jìn)行歸納分類;同學(xué)們的感受見解大致可以分為三類，一是詩(shī)人向母校劍橋大學(xué)告別，二是詩(shī)人向自己告別，三是詩(shī)人向自己的意中人告別。這些見解與許多大學(xué)者大專家的觀點(diǎn)相一致，可見同學(xué)們很善于鑒賞。但哪一種更切合原文呢?請(qǐng)同學(xué)們看有關(guān)的背景材料。
(四)提供背景材料，知人論事，促使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌。教師介紹：詩(shī)人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！?《吸煙與文化》)1928年，詩(shī)人故地重游。11月6日，在歸途的南中國(guó)海上，他吟成了這首傳世之作。
另一則：1910月徐志摩在倫敦結(jié)識(shí)才女林徽因，徐志摩曾與林徽因漫步于劍橋。19林徽因隨父回國(guó)。1928年3月，林徽因與梁思成在加拿大結(jié)婚，游歷歐亞到8月歸國(guó)。徐志摩此詩(shī)作于當(dāng)年11月，是在獲悉林、梁成婚之后。
介紹了上面的材料，根據(jù)“知文論事”的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)就會(huì)有更準(zhǔn)確的把握了。
要使學(xué)生理解《康橋再會(huì)吧》的粗糙主要體現(xiàn)在對(duì)材料的取舍上，體現(xiàn)在情感的基調(diào)上?！犊禈蛟贂?huì)吧》從五六年前告別家園寫起，寫母親的淚痕，自己在美國(guó)的學(xué)習(xí)生活，自己乘船歸國(guó)的過程，歸國(guó)后對(duì)康橋的懷念等，材料無主次之分，導(dǎo)致激情被雜蕪的材料淹沒。在情感上，《康橋再會(huì)吧》仍困于離愁別緒的模式。而《再別康橋》寫得集中，它能通過所選的典型意象將自己的情感聚焦在一個(gè)焦點(diǎn)上。情感上已掙脫了離愁別緒的窠臼而寫得比較灑脫。胡適曾說：詩(shī)人在這首詩(shī)中的抒情，就是這種追尋的縮影。在韻律上，他非常崇拜聞一多的音樂美、繪畫美、建筑美的詩(shī)學(xué)主張，尤重音樂美。他甚至說“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史?！?《追悼徐志摩》)
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十三
比較教學(xué)事半功倍
——關(guān)于《邊城（節(jié)選）》教學(xué)的思考
德興銅礦中學(xué)唐寶元
案例背景：本文是對(duì)一節(jié)語文課的教學(xué)藝術(shù)的思考，認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不是孤立的教授一節(jié)課，而應(yīng)著眼語文教學(xué)的系統(tǒng)，把每一節(jié)課都放到語文教學(xué)的大系統(tǒng)中，根據(jù)課文的內(nèi)在和外在的聯(lián)系去思考教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)藝術(shù)教學(xué)方法教學(xué)系統(tǒng)
案例描述：在進(jìn)行《邊城（節(jié)選）》的教學(xué)講授時(shí)，我又像以往那樣在大事渲染了邊城中的人物美、人性美、環(huán)境美和風(fēng)俗美之后，正認(rèn)為將大功告成時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然發(fā)問：“老師，為什么這么美的桃花源竟然會(huì)以悲劇結(jié)尾??？”我也一時(shí)猝不及防，被問倒了。于是，只好老老實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生們說：“這個(gè)問題還有待老師進(jìn)一步思考?！?BR> 這個(gè)問題，一直處在糾結(jié)之中，沒有得到非常合理的解釋。
案例分析：直到講授《祝福》時(shí)，我眼前一亮，把這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀就可以發(fā)現(xiàn)它們盡管各自代表了兩類不同的文化的不同思考與選擇，并寄寓了不同的審美理想，但最終走到了一起，真可謂殊途同歸，它們都是悲劇。
在翻閱對(duì)比比較他們的背景資料中，我進(jìn)一步肯定了自己的推測(cè)：魯迅對(duì)社會(huì)的觀察與思考，對(duì)人性靈魂的拷問，全是從醫(yī)生的角度來看的。所以，他的作品多是病態(tài)的社會(huì)，病態(tài)的人物。而沈從文雖然從小歷盡苦難，可是他的故鄉(xiāng)，他的童年，他在湘西鳳凰度過的童年在丑陋的大都市中越發(fā)顯得清純和美麗。因此，他的作品多是淳樸的小鎮(zhèn)，清新的形象，看不出丑惡和殘忍。
在這番比較之后，我對(duì)《邊城（節(jié)選）》的教學(xué)有了新的教學(xué)思路。于是，我對(duì)我原有的教案作了如下調(diào)整。
教學(xué)目標(biāo)除了走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美，最主要是讓學(xué)生了解沈從文所要傳達(dá)的美的背后那深沉的悲。
教學(xué)過程除了介紹沈從文還加入簡(jiǎn)介魯迅，讓同時(shí)代的他們放在一起進(jìn)行了對(duì)比，得出了他們不同的美學(xué)風(fēng)格，不同的思考與選擇。在復(fù)述了邊城情節(jié)之后，翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”的小說結(jié)構(gòu)之后，加入一些比較探究的問題：
1、《邊城（節(jié)選）》與《祝福》人物之比較：翠翠、爺爺都是作者人性美的理想化身。祥林嫂是被生活折磨而麻木空虛的被吃者，魯鎮(zhèn)中的各色吃人者。
2、《邊城（節(jié)選）》與《祝?！翻h(huán)境之比較：邊城所展示出的鄉(xiāng)村風(fēng)俗自然美。一個(gè)充滿了新年祝福氣息實(shí)則卻冷漠無比的魯鎮(zhèn)。
3、《邊城（節(jié)選）》與《祝?！方Y(jié)局之比較：美麗清純的翠翠永遠(yuǎn)地守候著那個(gè)未知的未來，結(jié)局凄清悲惋。勤勞善良的祥林嫂孤寂地在新年的祝福中死去。哪怕是在牧歌式的化外之境中也終難逃離現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)羅。
最后引出，化外之境的夢(mèng)幻與遙遠(yuǎn)和現(xiàn)實(shí)的無奈與悲涼的主旨。
通過比較教學(xué)可以將有可比性的課文內(nèi)容進(jìn)行相互比照，以突顯各自或其一的特質(zhì)，比較是把一些事物的個(gè)性屬性加以分析整理，然后在頭腦中確定事物的異同的思維過程。通過比較，可以更清晰地了解事物的本質(zhì)。同樣，課堂上教會(huì)學(xué)生運(yùn)用比較的方法去掌握知識(shí)，不公可以幫助學(xué)生消除知識(shí)的混淆和斷層現(xiàn)象，幫助他們了解知識(shí)間的層次性和聯(lián)系性，而且對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)展、智力的發(fā)展也有著重要的作用。
結(jié)構(gòu)合理的整體功能大于各部分功能的相加總和。如果，我們把有某種聯(lián)系的課文內(nèi)容合理有機(jī)地放到一起進(jìn)行比較教學(xué)，定然能完成新課程向我們提出的要求。
我想身為傳道授業(yè)解惑的語文教師不應(yīng)該滿足于孤立地教授一節(jié)節(jié)語文課，而應(yīng)把這些課放在整個(gè)語文的教學(xué)系統(tǒng)中，進(jìn)行一些比較對(duì)照的教學(xué)模式，一定會(huì)得到事半功倍的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十四
初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：
通 形 象 計(jì)
卡 設(shè)
雖然卡通藝術(shù)的發(fā)展歷史并不是很長(zhǎng)，但它以親近自然，可愛夸張的形象，深受孩子們的喜愛。甚至很多成年人也是對(duì)卡通情有獨(dú)鐘?！翱ㄍㄎ幕币呀?jīng)伸向全世界各個(gè)角落。無數(shù)的兒童書，畫冊(cè)、作業(yè)本、書包、鉛筆盒、衣帽服飾、貼紙等等到處都是卡通形象?？ㄍㄕ鸩匠蔀榍嗌倌晗矏鄣囊环N繪畫形式。卡通綜合了漫畫，連環(huán)畫的一些特點(diǎn)，形成了他特有的表現(xiàn)手法，具有造型夸張幽默，色彩鮮艷、語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。一些卡通片寓教于樂，寓教于美，有善惡、有美丑、有現(xiàn)實(shí)與想象、有歷史與未來生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)卡通畫能夠幫助學(xué)生提高觀察生活的能力，增添幽默和智慧，豐富學(xué)生的課余生活。本課知識(shí)內(nèi)容豐富，包括了漫畫、卡通畫兩方面知識(shí)。通過對(duì)卡通作品的欣賞，來提高對(duì)卡通畫的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)，并嘗試用卡通形式設(shè)計(jì)一個(gè)卡通故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力探究能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)思路：
通過播放卡通片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞卡通作品，以游戲的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探究卡通畫的特點(diǎn)和形式，以編一個(gè)有趣的卡通故事為題啟發(fā)同學(xué)們的思維。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：初步了解卡通造型的方法特點(diǎn)及表現(xiàn)的語言，用夸張、變形、幽默的手法嘗試卡通形象的設(shè)計(jì)。
情感目標(biāo)：通過卡通形象的欣賞和分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生樹立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)：卡通畫的造型方法及特有的表現(xiàn)語言 教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用夸張、變形、幽默的手法設(shè)計(jì)卡通想象 課 時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：vcd 卡通片 圖片若干張 動(dòng)物人物表情 場(chǎng)景
圖片等等
學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆 卡通圖片 顏色 等
初中美術(shù)教學(xué)案例------走進(jìn)水墨畫
教學(xué)背景：
一次美術(shù)課即將結(jié)束時(shí)候，我一個(gè)不小心將墨打翻了，靈機(jī)一動(dòng)組織學(xué)生們看我順理成章的玩墨，心已經(jīng)癢癢的學(xué)生不時(shí)的參與到游戲中來，我引導(dǎo)學(xué)生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現(xiàn)，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時(shí)的興奮勁和最后說感受中，我已經(jīng)感受到學(xué)生已經(jīng)注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細(xì)曲直的不同，我趁機(jī)強(qiáng)調(diào)水與墨和色是一對(duì)誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣，才有了后面我設(shè)計(jì)的這節(jié)彩墨活動(dòng)課程。
教學(xué)過程：
課前我布置作業(yè)給學(xué)生，要求學(xué)生觀察國(guó)畫及收集它的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)：“上次我們玩了一個(gè)彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎？”孩子們爭(zhēng)先恐后的回答出了文房四寶和中國(guó)畫顏料。“同學(xué)們記得真是很清楚，今天這節(jié)課，老師要和大家一起再上一節(jié)以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無準(zhǔn)備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過練習(xí)，熟悉文房四寶，并會(huì)運(yùn)用它們?！?BR> 在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n桌上墊好氈子或廢舊報(bào)紙后，我請(qǐng)大家仔細(xì)查看大屏幕的任務(wù)表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務(wù)：任務(wù)一：請(qǐng)你嘗試著用筆墨，畫出粗細(xì)不同的線，任務(wù)二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點(diǎn)。任務(wù)三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點(diǎn)濃墨，臥筆側(cè)鋒畫一畫，效果如何？任務(wù)四：同學(xué)們還有什么奇思妙想，請(qǐng)大膽嘗試！然后記錄，以備交流。
有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細(xì)不同的線條等。我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點(diǎn)染、勾勒、沒骨等。
然后我在剛才實(shí)踐的基礎(chǔ)上組織挑戰(zhàn)賽，在充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動(dòng)規(guī)則以后，出示了挑戰(zhàn)題目： 首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫筆表現(xiàn)出來。同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹林；第三組：一個(gè)插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。學(xué)生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實(shí)的美術(shù)作品，相同的筆墨在每個(gè)人的眼中和手中，所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異。
為了使學(xué)生們能更好的表現(xiàn)自己的主題，我適時(shí)的引導(dǎo)他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法，首先，請(qǐng)同學(xué)們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運(yùn)用了點(diǎn)、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節(jié)奏感，使人產(chǎn)生無限的遐想。再看，現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯(cuò)落安排，使畫面具有獨(dú)特的韻味。最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中運(yùn)用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術(shù)大家的作品之后，同學(xué)們又有了新的創(chuàng)作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請(qǐng)他們把剛才的作品進(jìn)行修正，完善！并提出了相應(yīng)的要求：1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細(xì)等變化；2）要運(yùn)用多種技法來表現(xiàn)；3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。
當(dāng)學(xué)生完成的作品擺在桌面時(shí)，我利用大屏幕展現(xiàn)互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細(xì)變化；畫面整體美觀等，要求學(xué)生展出并介紹本組作品，然后請(qǐng)同學(xué)們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。
教學(xué)反思：
通過本教學(xué)案例，我有以下收獲：
維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)理念：“教學(xué)不是模式，教學(xué)者不但教會(huì)學(xué)生怎樣看，怎樣畫，怎樣設(shè)計(jì)，更重要是怎樣想，讓學(xué)生標(biāo)新立異，打破常規(guī)。由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，除了理論知識(shí)和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外，最重要是通過美術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題。教學(xué)理念決定著教學(xué)方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)理念的要求，才能體現(xiàn)科學(xué)性。這一案例的創(chuàng)設(shè)，正是抓住了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)偶然情景，通過動(dòng)手操作，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，無疑體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù)，并非憑空想象。同時(shí)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，利于學(xué)生分析問題、解決問題，利于他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3、盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有了先進(jìn)的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)效果歸根到底是要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上得到充分體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。這一案例的設(shè)計(jì)，首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，在教師的教學(xué)理念引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，過分突出和強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)完全控制在“你說我聽，你示范我復(fù)制”的被動(dòng)型學(xué)習(xí)。其次，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新問題、解決問題，成為本案例教學(xué)思想的一個(gè)重要亮點(diǎn)，更有利于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的借鑒。
氣氛非?；钴S，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容相互統(tǒng)一。這為我們美術(shù)教學(xué)中的其他活動(dòng)提供了新的教學(xué)理念。
5、運(yùn)用了綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性，是體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的綜合體系，是教學(xué)者教學(xué)理念的檢測(cè)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生如何完成作業(yè)，并不是很關(guān)心。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)“像與不像”來實(shí)現(xiàn)的。因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而這一案例的創(chuàng)設(shè)，展示出教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生求知、探究的過程。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能，過程與方法，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力”的全面發(fā)展。
初中美術(shù)教學(xué)
花 卉 裝 飾 畫
教材分析：
《花卉裝飾畫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材（冀教版）第14冊(cè)第3課，本課的設(shè)計(jì)以“花”的造型變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞和感受花兒的美麗，通過大膽暢想和表現(xiàn)的方法，采用概括、歸納和夸張的手法，設(shè)計(jì)繪制出美麗的花卉裝飾畫。培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的習(xí)慣，多角度認(rèn)識(shí)和變形生活中的事物，美化生活空間。學(xué)生分析: 七年級(jí)的學(xué)生剛剛完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡，一方面他們保持著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他們的抽象思維開始占有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。通過觀察和引導(dǎo)，能夠?qū)κ挛锉举|(zhì)特征有一定認(rèn)識(shí)。能夠獨(dú)立思維和完成一定的任務(wù)。教學(xué)思路：
通過播放花卉幻燈片，引起學(xué)生對(duì)花卉裝飾畫的興趣，以視頻的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探究花卉裝飾畫的特點(diǎn)和形式，能夠獨(dú)立完成一幅花卉裝飾畫。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：能夠欣賞和感受花兒的美麗，知道花卉裝飾畫的一些基本手法，例如：概括、歸納和夸張。
2.過程與方法目標(biāo)：能夠運(yùn)用自己設(shè)計(jì)、繪制的裝飾畫，美化生活空
間。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠大膽暢想和表現(xiàn)，抒發(fā)自己的思想和情感。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生樹立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用裝飾畫的基本手法對(duì)花卉進(jìn)行取舍、夸張和變形。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用夸張、變形、手法設(shè)計(jì)花卉裝飾畫 課 時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、花卉圖案
學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、水粉顏色、水粉筆等色彩用具、花紙
教學(xué)過程： 2 3 4 課后反思：
作為老師，不僅僅是簡(jiǎn)單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)更進(jìn)一步的拓展課本內(nèi)容，把所教知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。因此在本課教學(xué)中，我注重學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們充分活動(dòng)起來，提出自己的觀點(diǎn)，叫他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)我還注重了學(xué)生之間的互動(dòng)，通過觀察——分析——討論——探究——欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)作能力。注重學(xué)生之間的情感體驗(yàn)和師生之間的互動(dòng)交流。同時(shí)我還注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，比如叫學(xué)生了解，發(fā)現(xiàn)花卉裝飾畫在生活中的運(yùn)用之后，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，這樣，這些知識(shí)就不再是枯燥的凌駕于情感之上了，就會(huì)生動(dòng)地和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，體現(xiàn)了教材的一種人文精神。通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能過比較深入地挖掘生活中與花卉有關(guān)的問題，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十五
課題：《辛亥革命》
類型：新授
課標(biāo)要求：簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義。
重點(diǎn)：辛亥革命爆發(fā)的原因（背景）；《中華民國(guó)臨時(shí)約法》；辛亥革命的歷史意義。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和理解辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)。教學(xué)過程通過阿q見聞理解辛亥革命
導(dǎo)入新課：播放幾年辛亥革命100周年記錄片片斷
出示圖片太平天國(guó)-莫以成敗論英雄
難逃窠臼
戊戌變法--出師未捷身先死
自身軟弱
中國(guó)的歷史將走向何方？ 今天我們就來通過小人物來了解大人物、歷史
情景一：阿q簡(jiǎn)介 初步感受辛亥革命前中國(guó)的落后
了要“準(zhǔn)備立憲”和“實(shí)行新政”了”，并組建了新軍，正在鎮(zhèn)壓四川保路運(yùn)動(dòng)呢，趙老爺這樣的老頑固要完蛋了，洋人說了，以后的礦山就是我的了”邊說邊拿出一些報(bào)紙給大家看。
由此分析辛亥革命爆發(fā)的必然性（又材料中可讀出是清末新政沒有動(dòng)搖封建制度的根基，趙老爺依然是縣衙的官員，未能抵御帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略，洋人依然占領(lǐng)了中國(guó)的領(lǐng)土和趙家的礦山，孫仲山有工廠還出來革命，說明民族資本主義的壯大，革命團(tuán)體成立，武裝暴動(dòng)不斷，一切都在證實(shí)中國(guó)必須革命，新軍的建立，鎮(zhèn)壓四川寶路運(yùn)動(dòng)，尤為革命提供了機(jī)會(huì)）、教師總結(jié)辛亥革命的必然性：民族危機(jī)加深，清政府新政失敗，民族資本主義發(fā)展，民族資本主義隊(duì)伍壯大，革命思想傳播，革命團(tuán)體成立，武裝暴動(dòng)不斷，偶然性：新軍鎮(zhèn)壓四川寶路運(yùn)動(dòng)，造成武漢兵力空虛。
情景二
學(xué)生討論
由此分析出(1)通過 阿q革命行動(dòng)，整理出辛亥革命的過程：武昌首義，革命高潮：建立民國(guó)，保衛(wèi)果實(shí)：頒布《中華民國(guó)臨時(shí)約發(fā)》（2）阿q為什么要學(xué)習(xí)了，臨時(shí)約法，認(rèn)識(shí)到《臨時(shí)約法》的資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)憲法的性質(zhì)。
（3）通過隱患分析認(rèn)識(shí)辛亥革命的不徹底性。
關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們給他填全。
通過學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)，填充出孫中山迫于封建勢(shì)力和帝國(guó)主義勢(shì)力，為了中國(guó)人民早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)威脅，決定辭去中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)職務(wù)，由擁護(hù)共和的袁世凱在北京接任，辛亥革命果實(shí)被竊取。認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性。
情景四
阿q偷偷回到了未莊，未莊的人心日見其安靜了。據(jù)傳來的消息，知道革命黨雖然進(jìn)了城，倒還沒有什么大異樣。知縣大老爺還是原官，不過改稱了什么，而且舉人老爺也做了什么——這些名目，未莊人都說不明白——官，帶兵的也還是先前的老把總。阿q 終日不敢走出房間，難道革命真的失敗了嗎？順手摸了摸自己頭上的辮子深深吸了了一口氣。
學(xué)生討論:小組討論辛亥革命的成功性與失敗性
教師提示：衡量一場(chǎng)革命的成敗的標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)鍵是看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否或者在多大程度上達(dá)到了。
學(xué)生討論發(fā)言結(jié)束后
教師總結(jié)：辛亥革命作為一場(chǎng)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，其根本目的是要推翻帝國(guó)主義壓迫，鏟除封建制度，使中國(guó)成為真正的民主共和國(guó)，為資本主義發(fā)展開辟道路其直接目標(biāo)是要推翻滿清政權(quán)，建立資產(chǎn)階級(jí)專政的共和國(guó)，以挽救民族危亡。成功指的是完成了直接目標(biāo)，失敗指的是根本目的沒有實(shí)現(xiàn)，沒有改變半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)，沒有完成民主革命的任務(wù)，革命果實(shí)被袁世凱竊取。
一個(gè)沉睡的民族
一個(gè)思想的偉人 一場(chǎng)轟轟烈烈的革命
一場(chǎng)尚未完成的民主共和的中國(guó)夢(mèng)
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十六
品細(xì)節(jié)，悟真情
——《項(xiàng)脊軒志》的細(xì)節(jié)品讀
垣曲中學(xué)
張擁民
《項(xiàng)脊軒志》并不是一篇特別艱澀的文章，其中的情濃、文質(zhì)樸，曾感動(dòng)了無數(shù)讀者。但是作為一篇文言文，究竟該如何處理，既照顧到了文言文的特點(diǎn)，又能讓學(xué)生真正品文、悟情。我希望在這一課有所突破，打破文言文難教、學(xué)生死學(xué)又不愛學(xué)的怪圈。恰好那個(gè)時(shí)期，學(xué)校剛剛開展“感恩”教育主題活動(dòng)，布置學(xué)生寫一篇謳歌親情的作文。于是我大膽采用課題學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)本課，并且把“《項(xiàng)脊軒志》細(xì)節(jié)描寫 ”作為了本課的課題，希望通過品味細(xì)節(jié)，體味那份“難言的傷痛，不老的親情”。我把本節(jié)課的目標(biāo)定為了： 通過學(xué)習(xí)文中富有特征的生活細(xì)節(jié)品味鑒賞，來理解感悟作者情感。
第二步評(píng)價(jià)性閱讀，說出這處細(xì)節(jié)表達(dá)的思想感情，抒情時(shí)又體現(xiàn)了什么特點(diǎn)；
第三步擴(kuò)展性閱讀，通過文本精讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)的興趣，進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，進(jìn)而有效指導(dǎo)作文教學(xué)。
目標(biāo)及步驟選定后，我懷著忐忑的心情試著講授這節(jié)課，懼怕學(xué)生不說不參與，可是出乎我意料的是，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的熱情，在談到大母“喃喃自語”的細(xì)節(jié)時(shí)，班里竟傳出了低低的抽泣聲。學(xué)生們你一言我一語，紛紛談自己的感受，整個(gè)課堂被一種濃濃的情感、深深地文化氣味籠罩。到這里我不能不先展示一下我的開題過程：
我先背誦了朱自清先生的《背影》父親買柑橘片段，（自認(rèn)為自己的朗讀水平還不至于讓學(xué)生倒胃口）體味細(xì)節(jié)描寫的魅力。（明確此處狀難寫之意在眼前，含不盡之意在言外）然后告訴學(xué)生，明確什么是細(xì)節(jié)描寫。然后聽錄音，讓學(xué)生找出感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)。（第一環(huán)節(jié)）然后要求小組討論：要求找出最動(dòng)人的細(xì)節(jié)，并且針對(duì)一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行鑒賞分析。（要求：談話要有一個(gè)話題談，然后做出分析，先必須把自己選取的原句解釋一下）
同時(shí)給出示例：融情于樹，情深似海
“庭有枇杷樹，吾妻死之年手植也，今已亭亭如蓋也”翻譯
分析：前文講到他曾與妻子有過一段短暫而又溫馨的生活，他深愛自己的妻子，樹市妻子親身所植，因而彌足珍貴。而今物是人非枇杷樹已亭亭如蓋，時(shí)光飛逝，人去物在更添悲涼……，包含一種濃濃的深情，深沉的憂傷！
（這個(gè)示例非常關(guān)鍵，它能有效地引導(dǎo)學(xué)生按要求、按步驟思考回答問題。）
有人想到了自己故去的親人等等。這里僅整理學(xué)生的幾個(gè)觀點(diǎn)。如:“籬笆變厚墻，籬墻寄喜悲”（255班 盧靜）
先是,庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。（翻譯略）
分析：原本是幸福的一家人，人來人往其樂融融。而今家道敗落，兄弟分家，先以籬笆做隔墻，盡管已經(jīng)分開生活，各自劃定了自己的“地盤”。但是畢竟透過有縫隙的籬笆還是可以看到彼此，兄弟妯娌還是可以交流、問候。墻一旦修起來就大不一樣了，而且是“往往而是”本身不寬的小院被一堵堵高高豎立起的厚墻徹底分割開來，墻散發(fā)出來的冰冷空氣凍結(jié)了親人的心，凍結(jié)了每個(gè)冰冷的人，又夾雜著作者這個(gè)冰冷的人。我們從字里行間仿佛能看到那一堵堵厚厚的圍墻背后，歸有光沉重的聲聲嘆息?。ɑ叵肫甬?dāng)時(shí)的情景，我深深感覺：這樣的文字并不艱澀，老師也完全可以通過自己的講解告訴孩子，也可以不作為重點(diǎn)呈現(xiàn)。如何處理當(dāng)然因人而議，但效果絕對(duì)有所不同。）
最后我用這樣的話結(jié)束本課：歸有光用了最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉的親情，同學(xué)們，等你們到了老師這個(gè)年齡，你們就更能體會(huì)一個(gè)中年男人的悲涼了，他少年喪母，壯年喪妻，家道敗落，那種切膚之痛啊，恐怕我們每次讀來，也要“長(zhǎng)號(hào)不自禁”了。并要求學(xué)生仿造課文寫法寫一個(gè)表現(xiàn)親情的片斷。
那天課后，許多學(xué)生在自己的積累本上寫下了那天的感悟，在之后的感恩主題作文征集中，許多同學(xué)放棄了以往作文假大空的一貫寫法，也不自覺地注意了描寫細(xì)節(jié)，這讓我倍感興奮。
我深深感覺：這節(jié)課首先在選題有了新突破，打破了課堂的沉悶；再則
文章的文字不難，學(xué)生能讀懂，得益于課前的預(yù)習(xí)才有今天的效果。
同時(shí)，母語教育是一個(gè)民族教育的根本，文言文是我們民族文化的瑰寶。文言文教學(xué)絕不能成為被抽干了靈魂的古漢語知識(shí)作講解?，F(xiàn)在的學(xué)生不喜歡文言文，其內(nèi)在原因除了其文字艱深遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)之外，一定還與教師個(gè)人的教學(xué)理念、教學(xué)方法有關(guān)。誠(chéng)然高考只涉及字詞與文段內(nèi)容的考察，寫作技巧很少涉及，但我們不能一味追求考試、緊盯考試。為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈，消除學(xué)習(xí)文言文的茫然，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，感受文言文的審美價(jià)值。同樣也是我們不可推卸的責(zé)任。
另外，文言文教材中的選文都是經(jīng)過挑選的古代典范之作，是課程標(biāo)準(zhǔn)思想的載體，它對(duì)學(xué)生人文思想的濡染與美學(xué)熏陶的重要性不可忽視。作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，我們應(yīng)創(chuàng)造性地選擇與運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)，全面地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與美學(xué)修養(yǎng)。我堅(jiān)信，只要能不斷地提升個(gè)人學(xué)識(shí)素養(yǎng)，刻苦鉆研教材，相信學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一定能讓教學(xué)詩(shī)意綻放。我們也一定能有更多的收獲，一定能有更多的課讓我們久久地懷想！
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十七
教材分析：
這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況，向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，搜集資料，進(jìn)一步全面了解安徒生，認(rèn)識(shí)安徒生。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們打開書第30課。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
2.出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請(qǐng)悠”、等詞語可以結(jié)合詩(shī)中的具體語境來理解。
對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。
4.檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文。
三、品讀文本，感悟文本
1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語言文字來理解課文。
a：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?
(引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來)
b：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找，你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
c：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流。
4.整體回顧全文，美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感。
四、拓展延伸
同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí)，有關(guān)這位大師的資料很多，出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面，進(jìn)行童話想象或命題。最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰?BR> 回家以后給父母講一講安徒生的故事。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
板書設(shè)計(jì)：
安徒生公園：古老美麗
清悠的小河、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺、長(zhǎng)條拂水的垂柳、
潔白的天鵝，馬頭魚身的銅雕，
構(gòu)成童話世界、豎立一座安徒生銅像
本文來源：
教學(xué)設(shè)計(jì)案例語文篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3.感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
課前準(zhǔn)備：
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。
2.制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3.詞語卡片。
第一課時(shí)
一、揭題
1.出示“天堂”，提問：這個(gè)詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)
2.那“鳥的天堂”指什么?
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1.初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1.學(xué)生自由讀課文。
2.圖文對(duì)照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3.我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4.大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5.指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
(1)你為什么這樣讀?
(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。
(3)“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
(4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹。
(5)讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
(7)這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
(8)通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x大榕樹這一部分。
(9)把你最喜歡的部分背下來。
第二課時(shí)
四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1.請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?
2.老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面?
(2)讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
(3)師讀后，師點(diǎn)評(píng)：
對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
(4)13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。
5.聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7.所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
抄寫句子，積累語言
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
六、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合
“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。
七、板書設(shè)計(jì)