讀后感是讀完一本書后對自己的感想和思考的總結和概括。怎樣寫一篇好的讀后感呢？首先，要對所讀內(nèi)容進行充分的理解和把握，這包括對書中事件、人物、情節(jié)等的準確把握和分析。其次，要發(fā)現(xiàn)并思考作者想要傳達的核心觀點和主題，這可以通過解讀關鍵細節(jié)、對比對照等方式來實現(xiàn)。同時，還要關注自己的感受和思考，這是讀后感的核心，也是與作者對話的方式。最后，要注意語言的表達和敘述的邏輯，使讀后感具有清晰、連貫和有力的表達效果。綜上所述，寫一篇好的讀后感是一個綜合性的過程，需要我們在閱讀的基礎上進行深入思考和精準表達。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考。通過閱讀這些范文，我們可以學習到一些寫作技巧和方法，同時也可以借鑒其中的觀點和思路。希望這些范文可以幫助大家更好地寫出精彩的讀后感作品。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇一
生活中我們常常聽到一句話：勤快家長養(yǎng)出的是懶惰孩子；懶惰家長養(yǎng)出的是勤快孩子。雖然我常說老百姓是最有智慧的，但對這句話我卻持保留意見，我總覺得的是太絕對化了些，畢竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事實存在。所以在平常的班級管理中我也始終認為只有做一個勤快的好老師，才能給孩子們做好表率，才能讓學生也一樣成為一個勤快的學生。
當我看到《做一個會‘偷懶’的班主任》一書時，或許是因為和我自己的觀點不一樣吧，讓我充滿了好奇，尤其是鄭老師在偷懶二字上面打了引號，還在前面加了一個“會”字，我決定要好好去讀讀這本書。
“學生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行?！遍_篇的`這段話，鄭老師告訴我們，要信任學生，要放開手腳讓學生學會自我管理。這就是“會偷懶”。而在以前的班主任工作中我常常是對班級工作大包大攬，累并痛苦著，但效果卻并不是非常理想。尤其是看到學校有的老師在管理學生方面頗有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣。有時老師不在，孩子們上自習，依然十分安靜。這樣的老師肯定是有方法，他就是一個能遙控、“會偷懶”的好老師，是懶之有道的。那時候我特別不明白，為什么自己做不到，但看了這本書之后我有了一些想法。
鄭老師在書的第三章中提出“構建一個讓學生自主的制度體系”，在第四章中提出“建立一個全面放手的運行機制”，在第六章中提到“努力打造學生自主的良好品質”。詳細的制度從哪兒來？如何才能全面放手？又如何“打造學生自主的良好品質”？這一切都是我們班主任想“偷懶”必須解決的問題。帶著這些問題，并結合我之前在班級開展的小組活動，我決定繼續(xù)以此為突破口，完善和優(yōu)化各種制度，以達到“偷懶”的目的。
首先，根據(jù)每個學生的學習能力、行為習慣、特長等方面進行分組，讓他們自定組名，選組長，自己確定自己小組的座右銘。在討論商議隊名、確定小組座右銘的過程中初步增加小組成員之間的凝聚力。
其次，班級各項活動以小組為單位展開。無論是打掃衛(wèi)生等常規(guī)工作，還是一些學校、班級開展的活動，都以小組為單位進行，并經(jīng)班委會起草，全體學生商議討論通過的班規(guī)對小組競賽的扣分、加分情況作出明文規(guī)定。
再次，賦予值日班長最大的權力。班主任和學生相處的時間再多也多不過學生和學生相處的時間，在評分問題上，只有把權力完全交給學生才能更全面地反映問題，而班主任也能更大程度上實現(xiàn)“偷懶”。值日班長是我們?nèi)嗤扑]的信得過的公眾人物，一般來說都能比較公正客觀地分析事物的學生，每天兩位學生。由他們在《班級日志》上記錄下一天的扣分與加分的詳細情況。學生如果對扣分情況不服，可在當天向老師提出，由老師作調查而不得與值日班長爭執(zhí)。這樣是為了維護值日班長的威信也是為了體現(xiàn)班規(guī)的嚴肅性。
雖然這樣做的時間還不是很長，甚至有些地方還需要完善，但我也看到了其中的小小成效。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，我們的學生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。教育的任務并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生學習的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕W會做人，終生受用。如果沒有學會做人，即使學習成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學生學會做人，讓學會做人成為學生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇二
閱讀了《教師反思的方法》這本書后，我更加堅信“反思是另外一種學習?！?BR> 初讀到書名的時候，在我心里頗有一種不以為然的想法：反思，不就是反思，平日自己也寫過很多啊，還有何復雜的方法值得寫一本書呢？確實，這本書也不厚，文字也不艱深。不過，讀過之后，給人的啟發(fā)和思考并不少。其實，我們很容易把反思等同于“思考”、“回顧”或是“總結”，但實際上它應該有更豐富的外延：分析教學技能、對各種教學觀進行深入思考、對教學經(jīng)驗的重構等等。我也越發(fā)意識到：反思絕非僅僅是教師個人的心理活動，它應該是面向其他教師的、面向公眾的，也完全有理由在一種民主、和諧、熱烈的氛圍中得到互動和交流。
怎么進行反思呢，書中介紹了五種途徑：
一是要撰寫教育日志，把自己在教學中隨時出現(xiàn)的、記憶最深刻的事件進行總結和分析；
五是進行網(wǎng)絡學習，跨區(qū)域共享集體智慧，促進研究深入，既方便快捷，又實現(xiàn)了交流的互動。在反思中要反思態(tài)度、反思內(nèi)容、反思效果。
此外，作為網(wǎng)絡時代的教育者，我認為更應該重視虛擬世界給教育帶來的挑戰(zhàn)和契機，重視“網(wǎng)絡教研”的平臺，對新出現(xiàn)的.問題、困難，借助網(wǎng)絡的飛速傳遞作用，在充分的交流中互補、互助。書中的質疑反思、對比反思、換位反思等方法的講解，讓我記憶頗深，教師要注重行為前、行為中、行為后的反思，以積極的心態(tài)投入到教學活動中去，相互切磋，取長補短，坦誠地交流看法和意見，從而敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，提高教學的水平。
教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學水平的關鍵”，讓我們一起來善待反思，全方位地反思，進行有效地反思吧！
做一個會偷懶的班主任讀后感篇三
從教第六年，也當了六年的班主任，深深覺得班主任這個工作真的是一個身累、心更累的工作，尤其是當個小學班主任。
作為小學班主任的我，每天早上吃過早飯總要到教室去溜一圈，看教室里來了多少孩子，他們都在干什么，看教室的窗戶是否都打開了，看教室的電腦是否都打開了。一切妥當，然后緊接著早讀，周一和周五是語文早讀，作為語文老師的我是需要盯班的，然后上課，備課，批改作業(yè)等等一系列瑣碎的工作，這其中還要組織上好晨會課，盯好一個大課間活動，兩個眼操，到點了要看著孩子們放學。這還不包括不上班主任的課時偶有一兩個不聽話的孩子，被科任老師請到辦公室做思想工作的時間。
每一個上午和下午幾乎都是如上度過，并且只要孩子們在學校，心就不敢有絲毫放松，半點懈怠，惟恐孩子們再有點什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學校回家了，心才會踏實下來。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，我們的學生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。教育的任務并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生學習的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈?。學會做人，終生受用。如果沒有學會做人，即使學習成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學生學會做人，讓學會做人成為學生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
我們都認為，優(yōu)秀班主任就應該是吃得了苦的，跟得了班的。衛(wèi)生、紀律、學習，就連孩子們在一起做游戲都不放過，全都盯著。為什么我們會這么做？一是我們不相信學生，再則是我們低估了學生的能力，或者說，是我們沒能發(fā)現(xiàn)學生的潛能。沒去想，我們這些越俎代庖勞累了自己的身心，禁錮了學生的發(fā)展，除了換個心安，根本起不到教育的目的。在這樣的時候，我們不妨學學鄭老師，放放手，感受“偷懶”帶來的'美麗。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇四
一直以來，我都認為我是一個很負責任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學校要先去教室點名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，督促學生學習。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學校，心就不敢有絲毫放松，半點懈怠，惟恐孩子們再有點什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學?；丶伊耍牟艜嵪聛?。隨著當班主任時間的增長，我真覺得自己這些年的班主任工作 ，每天都是在重復昨天的故事，怎一個累字了得。
最近，有幸讀了鄭學志老師的這本《做一個會“偷懶”的班主任》，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來班主任也可以做得如此輕松。
這本《做一個會“偷懶”的班主任》，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧?，提出樹立光明正大的“偷懶”觀念，到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧，包括班級自動運行機制、學生自主化教育管理、精干干部培訓等，全面告訴你如何科學“偷懶”、如何確?！巴祽小背晒?、如何留下“偷懶”好名聲。全國著名德育特級教師張萬祥老師在讀過這本書后感嘆道：“原來做一個會“偷懶”的班主任，關鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調動學生的積極性，如何使班主任把體力勞動變成一項有教育技術含量的工作！”。說是偷懶，其實只有肯在班級管理上動腦筋、下功夫，只有愿意及時做出改變，只有敢于信任學生的班主任才能偷得成這“懶”。簡單地說，做一個會“偷懶”的班主任就是一個先苦后甜的過程。
從鄭學志老師的書中，我收獲了很多，其中“構建一個讓學生自主的制度體系”和“把每個學生都培養(yǎng)成獨當一面的干部”這兩部分內(nèi)容令我感觸最深，因為我在帶我現(xiàn)在這個班的五年多時間里，也做過許多相關的嘗試。我覺得，要“偷懶”，就要讓班級管理自主化。所謂班級管理自主化，就是讓學生自己管自己，自覺學習，自覺鍛煉，自主生活。為此班主任首先應該抓好班干部隊伍的建設，強化干部隊伍的培訓，樹立干部隊伍的威信，剛開始要手把手地教，然后再慢慢放開。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的力量是無窮的，示范的效果是有形的。對于學生身邊的榜樣我們要大樹特樹，就是要讓學生清楚地明白什么是與非，培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀。有了正確的是非觀、榮辱觀，再加上學生干部的相互監(jiān)督，慢慢的，孩子們就會自覺學習、自主生活了。當然，我們建立人性化的班級制度也很重要。人性化的班級制度能讓學生樂于接受它的約束，而如果制度太死、過于嚴苛，反倒會激發(fā)孩子們的抵觸心理。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，對于我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任。我深刻地認識到，教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。只有尊重學生，依靠學生，相信學生，發(fā)動學生，你才能夠達到師生成長的雙贏境界。
做一個會偷懶的班主任，背后得有足夠的底氣，這和班主任的個人魅力、素質修養(yǎng)、豐厚知識是分不開的，所以要想“懶”起來，先必須“勤”起來。要想懶的更巧，更有成效，還要不斷修煉。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇五
班主任的工作繁雜而瑣碎，事情很多，常常讓我們忙得不可開交，筋疲力盡?？戳肃崒W智老師的《做個“懶”班主任》一書，驚喜地發(fā)現(xiàn)班主任也能做到這一點。簡單的。
《做一個能偷懶的班主任》這本書從分析教師為什么會累入手，光明正大地提出了“偷懶”的概念，系統(tǒng)地闡述了“偷懶”的技巧，包括教師的自動運行機制。班級和學生的自主性。全面告訴你如何科學“偷懶”，如何保證“偷懶”成功，如何給“偷懶”留下好名聲。全國著名德育教師張萬祥先生讀完此書后感嘆：“做‘懶’班主任，關鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調動。學生的積極性，如何讓班主任把體力勞動付諸實踐，變成教育科技工作！”。說是懶惰，其實只有肯在班級管理上動腦筋、肯下功夫、肯及時改變、敢于相信學生的班主任才能成為這個“懶”。簡單地說，當“懶”班主任是一個苦中有甜的過程。
從鄭學智先生的書中，我收獲頗豐。其中，“構建讓學生獨立自主的制度體系”和“把每個學生都培養(yǎng)成為獨立自主的干部”這兩部分最讓我觸動，因為是我在帶領著我。這門課五年來，也做了很多相關的嘗試。我認為，要想“偷懶”，就必須讓班級管理自主化。所謂班級管理自主權，就是讓學生自己管理自己，自覺學習，自覺鍛煉，獨立生活。為此，班主任首先要抓好班級干部隊伍建設，加強對干部隊伍的培養(yǎng)，樹立干部隊伍的威信。另一方面，班主任也要做好榜樣的表率作用。我相信榜樣的力量是無窮的，榜樣的效果是實實在在的'。對于學生身邊的榜樣，我們要造一棵大樹，即讓學生清楚地認識什么是是非，培養(yǎng)他們正確的是非榮辱觀。有了正確的是非榮辱觀，再加上學生干部的相互監(jiān)督，慢慢地，孩子們就會自覺地學習，獨立生活。當然，建立人性化的班級制度對我們來說也很重要。人性化的班級制度可以讓學生樂于接受它的約束，但如果制度過于死板和嚴格，就會引起孩子的抗拒。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇六
這本書是我在王老師的辦公桌上發(fā)現(xiàn)的，其實是“偷懶”二字吸引我打開這本書并讓我癡迷的，書中處處洋溢著鄭老師的智慧，讓我重新審視自己如何做一個像鄭老師那樣會“偷懶”的班主任。
班主任工作累，往往是因為我們把所有的事情都包攬在自己身上，事事?lián)?，處處小心，總不放心學生怕學生做不好，于是變成了真正的班爸班媽。不但自己累，學生也沒一點自理能力，不是有句話叫‘懶娘生個勤孩子嗎？’所以放開你的手，充分地相信學生，尊重學生，給他們動腦動手的空間，并加以合理的引導，他們會創(chuàng)造出你想象不到的結果。
我們做老師的往往不由自主地把自己的職業(yè)病發(fā)揮的淋漓盡致，例如：命令、嘮叨、嚴肅。總覺得放松了自己，學生就不好管了。其實，我們不妨學會改變，真正地走進學生的內(nèi)心，觸摸學生心底的渴望和學生真正的交朋友，遇事多站在學生的立場思考，那么我想即使你整天滿面笑容學生也會尊你、敬你、親你、愛你，換言之，你的工作也將會輕松自在，你自己也會為擁有他們而感到幸福。
所謂的鼓動其實就是趙本山慣用的忽悠，鄭老師說一個優(yōu)秀的班主任就要學會忽悠。這一點都沒錯，特別是小學的孩子自制能力差，你隔三差五地針對班里的典型事例鼓動一下，孩子的積極性就調動起來了，當然相同的方法不能連續(xù)使用，也可以給孩子講自己的事例，李鎮(zhèn)西老師不就是這樣的嗎？也可以講其他相關的故事，趁熱打鐵即興發(fā)表演講等等?？傊惆押⒆觽兒鲇坪昧?，你就輕松了。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇七
拿起這本書準備讀的時候，女兒看到了這本書的題目，她奇怪的問我：“媽媽，為什么要做個偷懶的教師呀？”在她的概念中偷懶是個貶義詞，教師是她崇拜尊敬的職業(yè)，她無法把這兩個詞聯(lián)系在一起。一旁的老公引導她看清楚，“偷懶”兩個字有引號的，原來的意思了。
翻開常作印老師的這本書，就被他的文字吸引了。走出忙與累的誤區(qū)。在這里，常老師講了一些老師出現(xiàn)過勞死的現(xiàn)象，也有老師因為工作耽誤了孩子看病，害得孩子終身失明。雖然這些例子是個別，但也是存在的。雖然自己沒有到那么夸張的地步，但工作這么多年來，確實一直覺得很忙，除了假期里能休閑，平時工作時真的是沒有一刻空閑的時候，可是又說不出到底在忙些什么。讀了這一章，我覺得老師們真該給自己的心靈放個假，思考一下“有所為，有所不為”，安排好自己的生活，在一張一弛中成長自己。做自己時間的主人：我們每天要做的事情很多，聰明的做法是把有限的時間用在刀刃上，讓每一分鐘變得有價值，還要注意利用好時間的“邊角余料”。讀了這一章后，發(fā)現(xiàn)自己的時間利用率還是有待提高，每天應該要做好安排，重要的和緊急的事情先做；重要但不緊急的事情，做好長遠的考慮或計劃，不重要但緊急的事務思考后再做，既不重要也不緊急的事務可以不理會。而利用邊角料的時間背單詞這個方法，我覺得很不錯，介紹給學生使用了。學會自我管理：制定明確的目標很重要。許多人在犯“黑驢式的”錯誤，雖然天天忙碌，但始終在原地打轉，所以有個明確的目標對于個人的成長很重要。另外我們還要學會控制自己的情緒，在個人發(fā)展中最大的障礙不是別人，正是我們自己。要注意不要讓自己被無聊的人纏住，也不要在不必要的地方逗留太久。要學會欣賞自己，不要為別人的評價而活著。在工作中要學會借力借智，在合作中實現(xiàn)共贏。教師要讓閱讀進入自己的生活。它不會成為生活的額外負擔，而是一種必要的豐富與潤澤，一種重要的借鑒與參考，一種非常有意義的“偷懶”。我們要花些時間在閱讀經(jīng)典和哲學上面，還要有思考的參與。
作為班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授權的，該減的減，該丟的丟，把日常的學生事務交給學生自己管理，相信學生，解放自己，讓學生做班級的主人，這是教師減負的最好方法，也會死培養(yǎng)人才的最佳途徑。作為老師，應該把課堂還給學生，把選擇、思考、說話和體驗的權利還給學生。優(yōu)秀的課堂并不是因為教師講課生動，而是因為教師引導得法，學生表現(xiàn)出色?！巴祽小钡慕處煈搱猿帧叭恢v”原則，即學生已會的不講、學生自己可以學會的不講、講了學生也不會的不講。
教師的成長就像爬山，初時興奮，繼而艱辛，隨后迷失。我現(xiàn)在正處在迷失的階段，于是開始閱讀。這里的“偷懶”不是目的，而是方向，其著力點在于提升工作效率，著眼于學生成長，核心內(nèi)涵是教育智慧。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇八
做一個會偷懶的班主任讀后感
很多時候，我們總想管住學生。因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設法去制定規(guī)章制度，想方設法去說服壓制，想方設法去各個擊破。但是，我們可能沒有想過，管不住，就是因為我們的管理方式有問題，我們可能一開始的管理方向就錯了。讀完這本書后，我的感觸頗深，尤其對培養(yǎng)學生干部這部分的內(nèi)容很有觸動。
一個能干的班主任，不必事事都親自動手。管得過死，你就會再班上創(chuàng)造出一大批依賴性強而創(chuàng)造性和獨立性差的班干部，最后是累了自己，害了學生。學生缺乏自我教育與自我管理能力，最后使班主任自己陷于雜務，疲憊不堪。衡量一種教育機制是否進步、科學，關鍵看它是否存在這樣一條渠道，讓所有學生都得到教育和鍛煉。
書中介紹了一種教育理念，那就是純粹靠學生干部管理班級，不是真正自主化教育管理的班級，那不過是班主任的管理任務由學生干部代為完成而已。只有全部學生參與管理，才是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做干部的料子，每個人都可以通過崗位實踐受到鍛煉，這也就是我們平時所說的崗位能夠鍛煉人。很多時候，并不是學生沒有這個才能，而是我們沒有給他們這個位置，給他們這種鍛煉的機會。讓所有的學生得到鍛煉，這樣孩子們才會更好地融入這個班級。學生喜歡接受新生事物，當傳統(tǒng)的班干部管理體制習以為常之后，來一種新的管理模式，每個人的`積極性都會非常高。()在書中介紹了一些班干部培養(yǎng)的方法，如集體培訓、一對一培訓、書目培訓及現(xiàn)場培訓。而這些周密詳細的班干部培訓工作，可以讓班級管理越來越容易，鼓勵學生從臺下走到臺上去，實現(xiàn)從卑怯到成功的一個小小飛躍，表揚與鼓勵是很好的武器，同時增強競爭意識，引導學生參加班干部的評選活動，讓他們展現(xiàn)出一個領導團隊的光輝。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇九
一直以來，我都認為我是一個很負責任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學校要先去教室點名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，沒有問題督促學生學習。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學校，心就不敢有絲毫放松，半點懈怠，惟恐孩子們再有點什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學?；丶伊?，心才會踏實下來。
今天，在尖峰這群執(zhí)著、創(chuàng)新的老師們的影響下，我反思自己這幾年的班主任工作歷程，發(fā)現(xiàn)每天都是在重復昨天的故事。這一段時間我一口氣讀完了《做一個會偷懶的班主任》，我欣喜若狂，我很慶幸自己找到了志同道合的朋友，讓我重燃學習、奮斗的熱情。它里面有段話：很多時候，我們總想管住學生，因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設法去制定規(guī)章制度，想方設法去說服壓制，想方設法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的`管理方向就錯了這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了學生并不需要老師盯死看牢，很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的不信任，總以為他們離開了班主任就不行。這也讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。
一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師
的指引和鼓勵。是的，對于我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以偷懶的班主任。我深刻地認識到，教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。只有尊重學生，依靠學生，相信學生，發(fā)動學生，你才能夠達到師生成長的雙贏境界。無論是誰，無論面對誰，如果發(fā)現(xiàn)錯了，如果感覺不對了，勇敢、及時地轉變工作思路是對人、對己負責，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應手。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十
屈指算來，的從教生涯，我有著干班主任的經(jīng)歷。如今，我不僅當著八年級一班的班主任，還是我校的八年級靠級主任。十幾年來，伴隨著我的，總有干不完的事情。天天把自己搞得忙忙碌碌，甚至筋疲力盡的，也不知道到底圖了個什么。近幾年，我們經(jīng)常聽到一個詞：幸福指數(shù)。有時我也捫心自問：我是一個有幸福感的老師嗎？我感到茫然。尤其是處于青春期的初二學生的浮躁心理和厭學情緒，大大挫敗了我作為一名班主任的幸福感。
兩天的“公冶長”名師講堂培訓，撥云見日，使我深受啟發(fā)。專家們的真知灼見，激蕩著我的心田。
徐建華老師告訴我：任務負在肩上是負擔，鋪在腳下就是道路，要把任務當做是驅動自己成長的契機；工作中，要做到“更智慧”而不是“更賣力”，從而使工作越來越輕松；凡事要學會對內(nèi)歸因，多從自身找原因，不要總是抱怨學生，不和學生生氣，做到盛怒不行事；把學科中最美的東西教給學生，讓學生在你的課堂上體驗到優(yōu)美的崇高和精致的感受；工作中要學會反思，嘗試換一個視角看問題，嘗試想別人所未想，嘗試對任何有爭議的問題都有自己的觀點；每天反思工作，反思做人，反思處事，在反思中提升智慧；把認為正確的事情堅持做下去，讓你每天的生活都有一種作品感。
日照市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學張作民校長告訴我：人的成長的`內(nèi)在動力是自身專業(yè)發(fā)展的目標和對生命價值的追求；要學會用愛心做事，用人格成事；做人的四要素是愛心、誠心、孝心、責任心；人生要有目標，心中要有夢想，不要滿足于現(xiàn)有的成就，行動是實現(xiàn)目標的唯一途徑；用心干好每一件事，每一個崗位，要善于發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決問題；工作無小事，處處要細心，把小事做精彩，把細節(jié)做精致；實干就是能力，落實就是水平；當遇到困難時先別說難，先問問自己是否已經(jīng)竭盡全力了；要善于捕抓機遇，勇于表現(xiàn)自我；善于學習反思，善于總結創(chuàng)新；要學會激情工作，快樂生活。
孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”教師只有擺脫了職業(yè)感的束縛，不把教當成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂，那么他才能在教的活動中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達到教育的最高境界。
林肯認為：如果一個人決定實現(xiàn)某種幸福，他就一定會得到這種幸福。一位教育家也說過：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！?BR> 記得有一次聽報告時，優(yōu)秀班主任陳宇老師講到：班主任在，學生能坐好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能坐好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。按照這樣的標準，我現(xiàn)在最多是一個基本合格的班主任，這可能是自己包攬得太多，衛(wèi)生，紀律，作業(yè)等等什么都管，不僅自己累，也壓制了學生尤其是班干部的管理能力。所以，我要努力做到真正以學生為本，以自治自理為出發(fā)點引導學生做到更好。這不僅可以培養(yǎng)學生的自我管理能力，而且也能使學生不斷保持和發(fā)展健康的心理和精神世界。談到著，我又想到自己工作上的另外一個弊端，就是不能很好的利用班會對學生進行引導教育，錯過了對學生進行思想教育的最佳形式和最有力的陣地。這也是我接下來要好好學習的環(huán)節(jié)。讓自己能夠從愛心勤勞型轉化為愛心智慧型。
做一個幸福而智慧的班主任，路在遠方，我在路上。生活著是美麗的，工作著是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個幸福而智慧的班主任。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十一
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的.需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑模覀兊膶W生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。教育的任務并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生學習的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈?。學會做人，終生受用。如果沒有學會做人，即使學習成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學生學會做人，讓學會做人成為學生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
我們都認為，優(yōu)秀班主任就應該是吃得了苦的，跟得了班的。衛(wèi)生、紀律、學習，就連孩子們在一起做游戲都不放過，全都盯著。為什么我們會這么做？一是我們不相信學生，再則是我們低估了學生的能力，或者說，是我們沒能發(fā)現(xiàn)學生的潛能。沒去想，我們這些越俎代庖勞累了自己的身心，禁錮了學生的發(fā)展，除了換個心安，根本起不到教育的目的。在這樣的時候，我們不妨學學鄭老師，放放手，感受“偷懶”帶來的美麗。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十二
當班到現(xiàn)在已有二十幾個年頭，班主任工作可謂是千頭萬緒，酸甜苦辣什么滋味都有，尤其當遇到一個不明事理的家長時，更是頭疼不已。班主任作為一個班級的“頭兒”，什么事都要管，紀律要管，穿著要管，可以說真的是沒有一點時間是自己的。早上七點多到校，下午五點多下班，除了上好課以外，其余的時間都留給了學生，真的是付出最多的一個人了。
到底怎樣的班主任才是最好的？假期有空拜讀了黎志新的《做一個智慧型班主任》一書，這本書介紹了一些優(yōu)秀班主任對班級的管理方法和工作技巧，做學生思想工作的經(jīng)驗等等。使我認識到需要學習別人的好經(jīng)驗，借鑒他人的智慧，從書中我受到了啟發(fā)：每一年學生是變化的，但班主任的角色是不變的。要做一名優(yōu)秀的班主任，我覺得應從以下幾方面做起：
作為班主任更應該與學生們一起進退，和學生融入一體，通過活動、游戲的方式從另一方面來教育學生，同樣會收到好的效果。
在學生的心中，班主任是高大的，什么都以班主任為先。班主任做什么，學生就會學，因此班主任的一言一行會對學生產(chǎn)生深遠的影響。由于年齡的特點，學生的模仿水平很高，一有機會他們就會模仿老師的樣子，有時真是又好氣又好笑。在中午這節(jié)課，要求學生看課外書，這時如果班主任沒有做好帶頭作用，學生是無法認真地閱讀書本的。所以班主任應該與學生共成長，不管是看書或是其他方面，都應與學生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，這樣學生才會真心地對班主任。
一個班幾十個學生，每個學生都有不同的個性，并不是同一個方法都適用所有的學生，這時就要求班主任要十分清楚了解班中每位學生的特點，制定相應的措施。
從教多年，當班主任的體會也頗深。以上是我自己的一點看法，其實在其他方面也有許多要改進的地方，在以后的工作中，我會不斷地學習，爭取當一位更加優(yōu)秀的班主任。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十三
當了這么多年的班主任，最大的感受就是：班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。”而我又是多么期待做一個既輕松又幸福的班主任，正像有人因為想偷懶而發(fā)明傻瓜照相機、自動洗衣機一樣，想偷一下懶就一定要想些有用的方法來管理班級，而這些有效的方法可以收到事半功倍甚至更好的效果，自然就可以輕松而幸福的當班主任了。當我看到《做一個會‘偷懶’的班主任》一書時，真如饑餓的人遇到了“面包”，我如饑似渴地啃食起來，真希望這本書能成就我當“懶班主任”的夢想。
“學生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”開篇的這段話，讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習，那叫一個靜。細想想，這樣的老師肯定是有方法。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑?，對于我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任?！拔疑羁痰卣J識到，教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。我也意識到，教育最根本的任務并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生學習的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕！睂τ谛W的孩子們更須如此，養(yǎng)成一個好習慣，是終生受用的。學習再優(yōu)秀，如果沒有學會做人，恐怕對人、對己，甚至對社會都是沒有益處的?！拔疫€認識到，教育不是萬能的，教師不是萬能的，教師只不過是學生成長路上的一個參考、一個路標……”作為老師的我們明白了這一點，對我們的教育是大有益處的。
無論是誰，無論面對誰，如果發(fā)現(xiàn)錯了，如果感覺不對了，“勇敢、及時地轉變工作思路”是對人、對己負責，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應手。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十四
很多時候，我們總想管住學生。因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設法去制定規(guī)章制度，想方設法去說服壓制，想方設法去各個擊破。但是，我們可能沒有想過，管不住，就是因為我們的管理方式有問題，我們可能一開始的管理方向就錯了。讀完這本書后，我的感觸頗深，尤其對培養(yǎng)學生干部這部分的內(nèi)容很有觸動。
一個能干的班主任，不必事事都親自動手。管得過死，你就會再班上創(chuàng)造出一大批依賴性強而創(chuàng)造性和獨立性差的班干部，最后是累了自己，害了學生。學生缺乏自我教育與自我管理能力，最后使班主任自己陷于雜務，疲憊不堪。衡量一種教育機制是否進步、科學，關鍵看它是否存在這樣一條渠道，讓所有學生都得到教育和鍛煉。
書中介紹了一種教育理念，那就是純粹靠學生干部管理班級，不是真正自主化教育管理的班級，那不過是班主任的管理任務由學生干部代為完成而已。只有全部學生參與管理，才是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做干部的料子，每個人都可以通過崗位實踐受到鍛煉，這也就是我們平時所說的崗位能夠鍛煉人。很多時候，并不是學生沒有這個才能，而是我們沒有給他們這個位置，給他們這種鍛煉的機會。()讓所有的學生得到鍛煉，這樣孩子們才會更好地融入這個班級。學生喜歡接受新生事物，當傳統(tǒng)的班干部管理體制習以為常之后，來一種新的管理模式，每個人的積極性都會非常高。在書中介紹了一些班干部培養(yǎng)的方法，如集體培訓、一對一培訓、書目培訓及現(xiàn)場培訓。而這些周密詳細的班干部培訓工作，可以讓班級管理越來越容易，鼓勵學生從臺下走到臺上去，實現(xiàn)從卑怯到成功的一個小小飛躍，表揚與鼓勵是很好的武器，同時增強競爭意識，引導學生參加班干部的評選活動，讓他們展現(xiàn)出一個領導團隊的光輝。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十五
這本書的寫作宗旨是：盡量減少行政思維和行政語言，減少空話，大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進行學術研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向”好之“和”樂之“。下面談談我的讀后感悟。
1.以研究型思維看待發(fā)生的問題
2.學會分類，不同的問題有不同的原因
3.醫(yī)生給病人看病前，先問病因，我們老師在處理學生問題之前，一定要調查原因
4.以學生的現(xiàn)實為工作的起點，而不是以自己的目標和要求為起點
5.班主任扮演不同的角色，角色不同，工作的方式就是不同的，做好班主任應同時具備以下角色意識：教育型管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者、家庭教育指導者。不可以拿一種角色的身份去處理本該另一種角色處理的問題。比如，教育的問題就不應該用管理的方法去處理。
6.細化班級任務，學生能做的，班主任堅決不做
7.把得罪人、難做的事，班主任自己拿來做，比如：紀律問題、問題學生的教育問題等
8.讓每一個人都覺得自己是對班級有貢獻的人
9.班主任工作有自己的邊界，邊界外的事不做或少做
10.考試要為育人服務
11.充分發(fā)揮教師的主體性，自主策劃班級管理和學生教育
12.先穩(wěn)面，再抓點
13.想想自己管理中有多少教育的因素
14.教育學生要服從真理，而不是怕某個人
15.看一個班主任的真正水平，往往要看他如何對待“非評價”一類的問題
16.管理是為教育服務的，而不是相反
17.當你手里只有一把錘子，那你看什么都像釘子
18.教育的本質是人與人相互作用和交流信息
19.對話的結果是整合，是求同存異
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十六
都說“懶娘帶出勤快崽”。我這個懶的班主任，帶出來的學生都比較有獨立性，我不在的時候班上和我在的時候是一樣的，不需要老師去操很多的心。我喜歡做個懶老師。做一個“會偷懶”的教師。班上的很多事情我都放手交給班干部去管理，早上，踏進教室門就是書聲瑯瑯，講臺上，班干部早已組織同學們讀書。課后，作業(yè)本收得很整齊放在辦公桌上……同學們的能力在我有意無意中得到了提高。當然，還有很多地方我做得不夠，還得把握好由“扶”到“放”這個尺度。
理能力與協(xié)調精神，還培養(yǎng)了他們的愛心。訓練有素：做班主任，要學會偷懶。培養(yǎng)一支訓練有素的班干部，就是偷懶的方式之一。在班級管理方面，放手讓班干部去做，比如：每天督促打掃衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，紀律管理，早讀，各種活動，班主任做好指導，具體的事情班干部去做。這樣既培養(yǎng)料班干部的能力，也提高了學生自我管理的能力，老師也偷懶了何樂而不為健全班規(guī)：作為班主任想要偷點懶的話，就要制定健全的班規(guī)，讓學生什么有法可依；要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，知道什么時候做什么事情，什么事情該怎樣做；還要讓人人有事做，事事有人做，激發(fā)學生自我管理的積極性。這一切全在老師的調控，我覺得這樣班主任工作起來就會輕松許多。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十七
工資不高還要交稅，從早到晚比牛還累；
一日三餐時間不對，一時一刻不敢離位；
下班不休還要開會，迎接檢查讓人崩潰；
天天學習不懂社會，晉升職稱回回被退；
拋家舍業(yè)愧對長輩，囊中羞澀見人慚愧；
百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。
作為一位在教學一線奮戰(zhàn)著的老師，這首打油詩真的引起了我的共鳴，非常理解當今教師的辛苦。
苦苦尋覓著，不經(jīng)意間從當當網(wǎng)新書目錄中看到《做一個會"偷懶"的教師》，立即引起了我的興趣，收藏，下單，訂購，貨到，付款，終于，一本正式的圖書握于手中，封面如此簡潔省事，上白下黃，中間書名，左上角兩行小字：通俗使用的全國中小學一線教師培訓用書，生動智慧的教師案頭必備的實戰(zhàn)指導手冊。作者常作印是一位全國優(yōu)秀語文教師，省名師，“教改新勢力的代表人物，本土教育變革的領跑者?！钡拇_是一位實力派！
苦干不如巧干，“偷懶”是個好習慣?！蹲鲆粋€會"偷懶"的教師》的精髓在于使你變成一位“懶教師”。全書以宏大的視角、新穎的觀點、典型的案例，總結了一系列可供老師們學習借鑒的“偷懶”通則和方法。這些智慧的“懶”方法，可以使你的工作更加輕松自如、事半功倍。在仔細閱讀和認真實踐中，你會發(fā)現(xiàn)自己不知不覺中變成了優(yōu)秀的“懶”教師。這不僅是一本寫給一線教師的書，對于任何需要充電學習、提升工作效率、改善生活質量的人來說，它都大有裨益。
“兩眼一睜，忙到熄燈”，忙得忘記為我們身上的從容、優(yōu)雅、淡定的品質保鮮。雖然我們每天像驢拉磨一樣忙忙碌碌，卻始終是在原地打轉，每天“濤聲依舊”的重復著“昨天的故事”，這是當今許多教師的生活寫照，也是有點近乎殘酷的社會現(xiàn)實。我們許多老師的確陷入一個不能自拔的怪圈。因為忙碌導致付出太多，一旦領導不賞識自己，同事不同情自己，學生不理解自己，有人便會產(chǎn)生怨恨心理，抱怨領導有眼無珠，抱怨同事沒有心肝，抱怨學生不知感恩……這樣的生活一天天重復，兢兢業(yè)業(yè)地苦干，最終卻碌碌無為，等到年華老去，才會感到自己一生過得并不精彩。
忙者，心亡也。太忙則心死。教師本來應當是人類中最具思考力的群體之一，但現(xiàn)在教育的哀傷正在于，教育傳播的主體——教師，嚴重缺失思考的習慣和獨立思索的精神。我們常常太忙，在不停的忙碌中忘記了一天天忙碌的理由。其實，工作做得好不好，是要看它的結果，而不是看你有多忙。
其實，區(qū)別優(yōu)秀的教師和平庸的教師，不在于教師是否天天忙碌，而在于你是否學會“偷懶”。把事兒做在點子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奮上。悶頭做事，只做不想，會使你迷失了方向，工作毫無頭緒，生活雜亂無章，結果是越忙越亂，越亂越忙，不知不覺浪費掉寶貴的生命。
事事躬親，未必是一件好事，授之以魚不如授之以漁。一位教授曾說：“名師”應該具備以下三個條件：會偷懶，會裝傻，會踢球。初看這些見解，有些疑惑，但細細一想，這種說法又不無道理，特別是“會偷懶”，的確是我們老師應該學會的一門教學藝術。
許多事實證明：天道有時未必酬勤。相反，一些看起來并不勤奮的人，卻比別人更成功?？喔刹蝗缜筛?，做事要學會“偷懶”。
想想自己的教學實況：所教班多，班里人多，作業(yè)批改就是一個老大難。如果我每個班每本作業(yè)都要一一批改，恐怕我所有的課余時間都要埋頭于改作業(yè)的機械勞動之中，換言之，就沒有時間去進行創(chuàng)新性地備課，潛心反思，用心撰寫博文等有價值的教學活動，但，作業(yè)又不能不布置，學生寫了又不能不批改？如此尖銳的矛盾該如何解決？學做個偷懶的老師，其實是要用教育智慧來解決很現(xiàn)實的教學問題。利用所教班級多的優(yōu)勢，可以進行“推磨批改”，一班的作業(yè)請二班的學生每人一本批改，老師要講解標準答案，講明批改要求，一方面，學生通過他人的作業(yè)看到了真實的作業(yè)情況，從問題中，錯誤中引起本人的重視，另一方面，督促自己今后的作業(yè)要書寫工整，提高質量，便于他人的批改，更重要的是大舉減輕了批改作業(yè)的工作量，一舉三得！
總之，只有從忙忙碌碌中解脫出來，你才會有時間去思考未來，才有閑暇提高生活的品質，享受人生的快樂，活得才更有意義。善于掌控自己的'時間和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，從容不迫，樂在工作，輕松生活。
當然，懶不是傻懶，如果你想少干，就要想出懶的方法。要懶出風格，懶出智慧，懶出境界。其實，“懶”從某種角度來說，他本身就是一種創(chuàng)造力。學做一個會“偷懶”的聰明教師，并不是倡議我們做一個無責任心、凡事馬虎、投機取巧、棄學生不管的教師。聰明地“偷懶”是讓我們信任學生的自然學習能力與創(chuàng)造力，想盡辦法激發(fā)學生的學習興趣和潛能，給學生展示才華的空間與舞臺，讓學生在參與、投入教育教學的過程中獲得更深刻的情感體驗。教師一個人的力量畢竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。
一個“懶”教師，會在課堂上拋出問題，等待學生的思考與解答，這樣教師不用講得那樣辛苦，學生體會卻會更深刻；一個“懶”教師，組織活動時會甘愿退居幕后，放手讓學生“折騰”，教師間或充當“軍師”或“裁判”的角色，學生的智慧、個性、創(chuàng)造力被激發(fā)……反之，如果一個教師事事放不下，事事都要自己去操勞，結果不僅自己疲于奔命，學生也會在長期“保姆式”的教育方法中學會了被動地接受與等待。
優(yōu)秀的人都是會偷懶的人?！巴祽小笔且环N高超的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術。明末清初著名的理學家、文學家陸世儀說過：“善師者學逸而功倍，不善師者學勞而功半?！痹诠ぷ髦姓业綐啡ぃ悴豢鞓?，不是工作的錯。其實，“懶”，從某種意義上講，它本身就是一種創(chuàng)造力，是提高工作效率的一種內(nèi)在動力。
“新的學期即將開始，親愛的老師們，準備好去做一個會偷懶的老師了嗎？
看看這本《做一個會“偷懶”的教師》吧，從中偷得“偷懶”的技術和藝術，“偷懶”是個好習慣。養(yǎng)成這個習慣，你將成為自己命運的主人?！巴祽小笔强茖W，是藝術，是智慧；“偷懶”是給學生施展才華機會的靈丹；“偷懶”是給教師創(chuàng)造休閑、放松心靈、擺脫倦怠、提高生命與教育質量的妙藥。不斷提高自己的專業(yè)本領，走向“偷懶”的至高境界——“穩(wěn)坐中軍帳，笑看風云起”。
讓我們都來做一個會“偷懶”的教師，享受生活，享受教育，享受人生！
做一個會偷懶的班主任讀后感篇一
生活中我們常常聽到一句話：勤快家長養(yǎng)出的是懶惰孩子；懶惰家長養(yǎng)出的是勤快孩子。雖然我常說老百姓是最有智慧的，但對這句話我卻持保留意見，我總覺得的是太絕對化了些，畢竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事實存在。所以在平常的班級管理中我也始終認為只有做一個勤快的好老師，才能給孩子們做好表率，才能讓學生也一樣成為一個勤快的學生。
當我看到《做一個會‘偷懶’的班主任》一書時，或許是因為和我自己的觀點不一樣吧，讓我充滿了好奇，尤其是鄭老師在偷懶二字上面打了引號，還在前面加了一個“會”字，我決定要好好去讀讀這本書。
“學生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行?！遍_篇的`這段話，鄭老師告訴我們，要信任學生，要放開手腳讓學生學會自我管理。這就是“會偷懶”。而在以前的班主任工作中我常常是對班級工作大包大攬，累并痛苦著，但效果卻并不是非常理想。尤其是看到學校有的老師在管理學生方面頗有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣。有時老師不在，孩子們上自習，依然十分安靜。這樣的老師肯定是有方法，他就是一個能遙控、“會偷懶”的好老師，是懶之有道的。那時候我特別不明白，為什么自己做不到，但看了這本書之后我有了一些想法。
鄭老師在書的第三章中提出“構建一個讓學生自主的制度體系”，在第四章中提出“建立一個全面放手的運行機制”，在第六章中提到“努力打造學生自主的良好品質”。詳細的制度從哪兒來？如何才能全面放手？又如何“打造學生自主的良好品質”？這一切都是我們班主任想“偷懶”必須解決的問題。帶著這些問題，并結合我之前在班級開展的小組活動，我決定繼續(xù)以此為突破口，完善和優(yōu)化各種制度，以達到“偷懶”的目的。
首先，根據(jù)每個學生的學習能力、行為習慣、特長等方面進行分組，讓他們自定組名，選組長，自己確定自己小組的座右銘。在討論商議隊名、確定小組座右銘的過程中初步增加小組成員之間的凝聚力。
其次，班級各項活動以小組為單位展開。無論是打掃衛(wèi)生等常規(guī)工作，還是一些學校、班級開展的活動，都以小組為單位進行，并經(jīng)班委會起草，全體學生商議討論通過的班規(guī)對小組競賽的扣分、加分情況作出明文規(guī)定。
再次，賦予值日班長最大的權力。班主任和學生相處的時間再多也多不過學生和學生相處的時間，在評分問題上，只有把權力完全交給學生才能更全面地反映問題，而班主任也能更大程度上實現(xiàn)“偷懶”。值日班長是我們?nèi)嗤扑]的信得過的公眾人物，一般來說都能比較公正客觀地分析事物的學生，每天兩位學生。由他們在《班級日志》上記錄下一天的扣分與加分的詳細情況。學生如果對扣分情況不服，可在當天向老師提出，由老師作調查而不得與值日班長爭執(zhí)。這樣是為了維護值日班長的威信也是為了體現(xiàn)班規(guī)的嚴肅性。
雖然這樣做的時間還不是很長，甚至有些地方還需要完善，但我也看到了其中的小小成效。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，我們的學生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。教育的任務并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生學習的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕W會做人，終生受用。如果沒有學會做人，即使學習成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學生學會做人，讓學會做人成為學生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇二
閱讀了《教師反思的方法》這本書后，我更加堅信“反思是另外一種學習?！?BR> 初讀到書名的時候，在我心里頗有一種不以為然的想法：反思，不就是反思，平日自己也寫過很多啊，還有何復雜的方法值得寫一本書呢？確實，這本書也不厚，文字也不艱深。不過，讀過之后，給人的啟發(fā)和思考并不少。其實，我們很容易把反思等同于“思考”、“回顧”或是“總結”，但實際上它應該有更豐富的外延：分析教學技能、對各種教學觀進行深入思考、對教學經(jīng)驗的重構等等。我也越發(fā)意識到：反思絕非僅僅是教師個人的心理活動，它應該是面向其他教師的、面向公眾的，也完全有理由在一種民主、和諧、熱烈的氛圍中得到互動和交流。
怎么進行反思呢，書中介紹了五種途徑：
一是要撰寫教育日志，把自己在教學中隨時出現(xiàn)的、記憶最深刻的事件進行總結和分析；
五是進行網(wǎng)絡學習，跨區(qū)域共享集體智慧，促進研究深入，既方便快捷，又實現(xiàn)了交流的互動。在反思中要反思態(tài)度、反思內(nèi)容、反思效果。
此外，作為網(wǎng)絡時代的教育者，我認為更應該重視虛擬世界給教育帶來的挑戰(zhàn)和契機，重視“網(wǎng)絡教研”的平臺，對新出現(xiàn)的.問題、困難，借助網(wǎng)絡的飛速傳遞作用，在充分的交流中互補、互助。書中的質疑反思、對比反思、換位反思等方法的講解，讓我記憶頗深，教師要注重行為前、行為中、行為后的反思，以積極的心態(tài)投入到教學活動中去，相互切磋，取長補短，坦誠地交流看法和意見，從而敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，提高教學的水平。
教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學水平的關鍵”，讓我們一起來善待反思，全方位地反思，進行有效地反思吧！
做一個會偷懶的班主任讀后感篇三
從教第六年，也當了六年的班主任，深深覺得班主任這個工作真的是一個身累、心更累的工作，尤其是當個小學班主任。
作為小學班主任的我，每天早上吃過早飯總要到教室去溜一圈，看教室里來了多少孩子，他們都在干什么，看教室的窗戶是否都打開了，看教室的電腦是否都打開了。一切妥當，然后緊接著早讀，周一和周五是語文早讀，作為語文老師的我是需要盯班的，然后上課，備課，批改作業(yè)等等一系列瑣碎的工作，這其中還要組織上好晨會課，盯好一個大課間活動，兩個眼操，到點了要看著孩子們放學。這還不包括不上班主任的課時偶有一兩個不聽話的孩子，被科任老師請到辦公室做思想工作的時間。
每一個上午和下午幾乎都是如上度過，并且只要孩子們在學校，心就不敢有絲毫放松，半點懈怠，惟恐孩子們再有點什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學校回家了，心才會踏實下來。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，我們的學生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。教育的任務并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生學習的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈?。學會做人，終生受用。如果沒有學會做人，即使學習成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學生學會做人，讓學會做人成為學生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
我們都認為，優(yōu)秀班主任就應該是吃得了苦的，跟得了班的。衛(wèi)生、紀律、學習，就連孩子們在一起做游戲都不放過，全都盯著。為什么我們會這么做？一是我們不相信學生，再則是我們低估了學生的能力，或者說，是我們沒能發(fā)現(xiàn)學生的潛能。沒去想，我們這些越俎代庖勞累了自己的身心，禁錮了學生的發(fā)展，除了換個心安，根本起不到教育的目的。在這樣的時候，我們不妨學學鄭老師，放放手，感受“偷懶”帶來的'美麗。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇四
一直以來，我都認為我是一個很負責任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學校要先去教室點名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，督促學生學習。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學校，心就不敢有絲毫放松，半點懈怠，惟恐孩子們再有點什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學?；丶伊耍牟艜嵪聛?。隨著當班主任時間的增長，我真覺得自己這些年的班主任工作 ，每天都是在重復昨天的故事，怎一個累字了得。
最近，有幸讀了鄭學志老師的這本《做一個會“偷懶”的班主任》，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來班主任也可以做得如此輕松。
這本《做一個會“偷懶”的班主任》，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧?，提出樹立光明正大的“偷懶”觀念，到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧，包括班級自動運行機制、學生自主化教育管理、精干干部培訓等，全面告訴你如何科學“偷懶”、如何確?！巴祽小背晒?、如何留下“偷懶”好名聲。全國著名德育特級教師張萬祥老師在讀過這本書后感嘆道：“原來做一個會“偷懶”的班主任，關鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調動學生的積極性，如何使班主任把體力勞動變成一項有教育技術含量的工作！”。說是偷懶，其實只有肯在班級管理上動腦筋、下功夫，只有愿意及時做出改變，只有敢于信任學生的班主任才能偷得成這“懶”。簡單地說，做一個會“偷懶”的班主任就是一個先苦后甜的過程。
從鄭學志老師的書中，我收獲了很多，其中“構建一個讓學生自主的制度體系”和“把每個學生都培養(yǎng)成獨當一面的干部”這兩部分內(nèi)容令我感觸最深，因為我在帶我現(xiàn)在這個班的五年多時間里，也做過許多相關的嘗試。我覺得，要“偷懶”，就要讓班級管理自主化。所謂班級管理自主化，就是讓學生自己管自己，自覺學習，自覺鍛煉，自主生活。為此班主任首先應該抓好班干部隊伍的建設，強化干部隊伍的培訓，樹立干部隊伍的威信，剛開始要手把手地教，然后再慢慢放開。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的力量是無窮的，示范的效果是有形的。對于學生身邊的榜樣我們要大樹特樹，就是要讓學生清楚地明白什么是與非，培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀。有了正確的是非觀、榮辱觀，再加上學生干部的相互監(jiān)督，慢慢的，孩子們就會自覺學習、自主生活了。當然，我們建立人性化的班級制度也很重要。人性化的班級制度能讓學生樂于接受它的約束，而如果制度太死、過于嚴苛，反倒會激發(fā)孩子們的抵觸心理。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，對于我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任。我深刻地認識到，教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。只有尊重學生，依靠學生，相信學生，發(fā)動學生，你才能夠達到師生成長的雙贏境界。
做一個會偷懶的班主任，背后得有足夠的底氣，這和班主任的個人魅力、素質修養(yǎng)、豐厚知識是分不開的，所以要想“懶”起來，先必須“勤”起來。要想懶的更巧，更有成效，還要不斷修煉。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇五
班主任的工作繁雜而瑣碎，事情很多，常常讓我們忙得不可開交，筋疲力盡?？戳肃崒W智老師的《做個“懶”班主任》一書，驚喜地發(fā)現(xiàn)班主任也能做到這一點。簡單的。
《做一個能偷懶的班主任》這本書從分析教師為什么會累入手，光明正大地提出了“偷懶”的概念，系統(tǒng)地闡述了“偷懶”的技巧，包括教師的自動運行機制。班級和學生的自主性。全面告訴你如何科學“偷懶”，如何保證“偷懶”成功，如何給“偷懶”留下好名聲。全國著名德育教師張萬祥先生讀完此書后感嘆：“做‘懶’班主任，關鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調動。學生的積極性，如何讓班主任把體力勞動付諸實踐，變成教育科技工作！”。說是懶惰，其實只有肯在班級管理上動腦筋、肯下功夫、肯及時改變、敢于相信學生的班主任才能成為這個“懶”。簡單地說，當“懶”班主任是一個苦中有甜的過程。
從鄭學智先生的書中，我收獲頗豐。其中，“構建讓學生獨立自主的制度體系”和“把每個學生都培養(yǎng)成為獨立自主的干部”這兩部分最讓我觸動，因為是我在帶領著我。這門課五年來，也做了很多相關的嘗試。我認為，要想“偷懶”，就必須讓班級管理自主化。所謂班級管理自主權，就是讓學生自己管理自己，自覺學習，自覺鍛煉，獨立生活。為此，班主任首先要抓好班級干部隊伍建設，加強對干部隊伍的培養(yǎng)，樹立干部隊伍的威信。另一方面，班主任也要做好榜樣的表率作用。我相信榜樣的力量是無窮的，榜樣的效果是實實在在的'。對于學生身邊的榜樣，我們要造一棵大樹，即讓學生清楚地認識什么是是非，培養(yǎng)他們正確的是非榮辱觀。有了正確的是非榮辱觀，再加上學生干部的相互監(jiān)督，慢慢地，孩子們就會自覺地學習，獨立生活。當然，建立人性化的班級制度對我們來說也很重要。人性化的班級制度可以讓學生樂于接受它的約束，但如果制度過于死板和嚴格，就會引起孩子的抗拒。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇六
這本書是我在王老師的辦公桌上發(fā)現(xiàn)的，其實是“偷懶”二字吸引我打開這本書并讓我癡迷的，書中處處洋溢著鄭老師的智慧，讓我重新審視自己如何做一個像鄭老師那樣會“偷懶”的班主任。
班主任工作累，往往是因為我們把所有的事情都包攬在自己身上，事事?lián)?，處處小心，總不放心學生怕學生做不好，于是變成了真正的班爸班媽。不但自己累，學生也沒一點自理能力，不是有句話叫‘懶娘生個勤孩子嗎？’所以放開你的手，充分地相信學生，尊重學生，給他們動腦動手的空間，并加以合理的引導，他們會創(chuàng)造出你想象不到的結果。
我們做老師的往往不由自主地把自己的職業(yè)病發(fā)揮的淋漓盡致，例如：命令、嘮叨、嚴肅。總覺得放松了自己，學生就不好管了。其實，我們不妨學會改變，真正地走進學生的內(nèi)心，觸摸學生心底的渴望和學生真正的交朋友，遇事多站在學生的立場思考，那么我想即使你整天滿面笑容學生也會尊你、敬你、親你、愛你，換言之，你的工作也將會輕松自在，你自己也會為擁有他們而感到幸福。
所謂的鼓動其實就是趙本山慣用的忽悠，鄭老師說一個優(yōu)秀的班主任就要學會忽悠。這一點都沒錯，特別是小學的孩子自制能力差，你隔三差五地針對班里的典型事例鼓動一下，孩子的積極性就調動起來了，當然相同的方法不能連續(xù)使用，也可以給孩子講自己的事例，李鎮(zhèn)西老師不就是這樣的嗎？也可以講其他相關的故事，趁熱打鐵即興發(fā)表演講等等?？傊惆押⒆觽兒鲇坪昧?，你就輕松了。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇七
拿起這本書準備讀的時候，女兒看到了這本書的題目，她奇怪的問我：“媽媽，為什么要做個偷懶的教師呀？”在她的概念中偷懶是個貶義詞，教師是她崇拜尊敬的職業(yè)，她無法把這兩個詞聯(lián)系在一起。一旁的老公引導她看清楚，“偷懶”兩個字有引號的，原來的意思了。
翻開常作印老師的這本書，就被他的文字吸引了。走出忙與累的誤區(qū)。在這里，常老師講了一些老師出現(xiàn)過勞死的現(xiàn)象，也有老師因為工作耽誤了孩子看病，害得孩子終身失明。雖然這些例子是個別，但也是存在的。雖然自己沒有到那么夸張的地步，但工作這么多年來，確實一直覺得很忙，除了假期里能休閑，平時工作時真的是沒有一刻空閑的時候，可是又說不出到底在忙些什么。讀了這一章，我覺得老師們真該給自己的心靈放個假，思考一下“有所為，有所不為”，安排好自己的生活，在一張一弛中成長自己。做自己時間的主人：我們每天要做的事情很多，聰明的做法是把有限的時間用在刀刃上，讓每一分鐘變得有價值，還要注意利用好時間的“邊角余料”。讀了這一章后，發(fā)現(xiàn)自己的時間利用率還是有待提高，每天應該要做好安排，重要的和緊急的事情先做；重要但不緊急的事情，做好長遠的考慮或計劃，不重要但緊急的事務思考后再做，既不重要也不緊急的事務可以不理會。而利用邊角料的時間背單詞這個方法，我覺得很不錯，介紹給學生使用了。學會自我管理：制定明確的目標很重要。許多人在犯“黑驢式的”錯誤，雖然天天忙碌，但始終在原地打轉，所以有個明確的目標對于個人的成長很重要。另外我們還要學會控制自己的情緒，在個人發(fā)展中最大的障礙不是別人，正是我們自己。要注意不要讓自己被無聊的人纏住，也不要在不必要的地方逗留太久。要學會欣賞自己，不要為別人的評價而活著。在工作中要學會借力借智，在合作中實現(xiàn)共贏。教師要讓閱讀進入自己的生活。它不會成為生活的額外負擔，而是一種必要的豐富與潤澤，一種重要的借鑒與參考，一種非常有意義的“偷懶”。我們要花些時間在閱讀經(jīng)典和哲學上面，還要有思考的參與。
作為班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授權的，該減的減，該丟的丟，把日常的學生事務交給學生自己管理，相信學生，解放自己，讓學生做班級的主人，這是教師減負的最好方法，也會死培養(yǎng)人才的最佳途徑。作為老師，應該把課堂還給學生，把選擇、思考、說話和體驗的權利還給學生。優(yōu)秀的課堂并不是因為教師講課生動，而是因為教師引導得法，學生表現(xiàn)出色?！巴祽小钡慕處煈搱猿帧叭恢v”原則，即學生已會的不講、學生自己可以學會的不講、講了學生也不會的不講。
教師的成長就像爬山，初時興奮，繼而艱辛，隨后迷失。我現(xiàn)在正處在迷失的階段，于是開始閱讀。這里的“偷懶”不是目的，而是方向，其著力點在于提升工作效率，著眼于學生成長，核心內(nèi)涵是教育智慧。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇八
做一個會偷懶的班主任讀后感
很多時候，我們總想管住學生。因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設法去制定規(guī)章制度，想方設法去說服壓制，想方設法去各個擊破。但是，我們可能沒有想過，管不住，就是因為我們的管理方式有問題，我們可能一開始的管理方向就錯了。讀完這本書后，我的感觸頗深，尤其對培養(yǎng)學生干部這部分的內(nèi)容很有觸動。
一個能干的班主任，不必事事都親自動手。管得過死，你就會再班上創(chuàng)造出一大批依賴性強而創(chuàng)造性和獨立性差的班干部，最后是累了自己，害了學生。學生缺乏自我教育與自我管理能力，最后使班主任自己陷于雜務，疲憊不堪。衡量一種教育機制是否進步、科學，關鍵看它是否存在這樣一條渠道，讓所有學生都得到教育和鍛煉。
書中介紹了一種教育理念，那就是純粹靠學生干部管理班級，不是真正自主化教育管理的班級，那不過是班主任的管理任務由學生干部代為完成而已。只有全部學生參與管理，才是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做干部的料子，每個人都可以通過崗位實踐受到鍛煉，這也就是我們平時所說的崗位能夠鍛煉人。很多時候，并不是學生沒有這個才能，而是我們沒有給他們這個位置，給他們這種鍛煉的機會。讓所有的學生得到鍛煉，這樣孩子們才會更好地融入這個班級。學生喜歡接受新生事物，當傳統(tǒng)的班干部管理體制習以為常之后，來一種新的管理模式，每個人的`積極性都會非常高。()在書中介紹了一些班干部培養(yǎng)的方法，如集體培訓、一對一培訓、書目培訓及現(xiàn)場培訓。而這些周密詳細的班干部培訓工作，可以讓班級管理越來越容易，鼓勵學生從臺下走到臺上去，實現(xiàn)從卑怯到成功的一個小小飛躍，表揚與鼓勵是很好的武器，同時增強競爭意識，引導學生參加班干部的評選活動，讓他們展現(xiàn)出一個領導團隊的光輝。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇九
一直以來，我都認為我是一個很負責任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學校要先去教室點名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，沒有問題督促學生學習。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學校，心就不敢有絲毫放松，半點懈怠，惟恐孩子們再有點什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學?；丶伊?，心才會踏實下來。
今天，在尖峰這群執(zhí)著、創(chuàng)新的老師們的影響下，我反思自己這幾年的班主任工作歷程，發(fā)現(xiàn)每天都是在重復昨天的故事。這一段時間我一口氣讀完了《做一個會偷懶的班主任》，我欣喜若狂，我很慶幸自己找到了志同道合的朋友，讓我重燃學習、奮斗的熱情。它里面有段話：很多時候，我們總想管住學生，因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設法去制定規(guī)章制度，想方設法去說服壓制，想方設法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的`管理方向就錯了這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了學生并不需要老師盯死看牢，很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的不信任，總以為他們離開了班主任就不行。這也讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。
一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師
的指引和鼓勵。是的，對于我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以偷懶的班主任。我深刻地認識到，教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。只有尊重學生，依靠學生，相信學生，發(fā)動學生，你才能夠達到師生成長的雙贏境界。無論是誰，無論面對誰，如果發(fā)現(xiàn)錯了，如果感覺不對了，勇敢、及時地轉變工作思路是對人、對己負責，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應手。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十
屈指算來，的從教生涯，我有著干班主任的經(jīng)歷。如今，我不僅當著八年級一班的班主任，還是我校的八年級靠級主任。十幾年來，伴隨著我的，總有干不完的事情。天天把自己搞得忙忙碌碌，甚至筋疲力盡的，也不知道到底圖了個什么。近幾年，我們經(jīng)常聽到一個詞：幸福指數(shù)。有時我也捫心自問：我是一個有幸福感的老師嗎？我感到茫然。尤其是處于青春期的初二學生的浮躁心理和厭學情緒，大大挫敗了我作為一名班主任的幸福感。
兩天的“公冶長”名師講堂培訓，撥云見日，使我深受啟發(fā)。專家們的真知灼見，激蕩著我的心田。
徐建華老師告訴我：任務負在肩上是負擔，鋪在腳下就是道路，要把任務當做是驅動自己成長的契機；工作中，要做到“更智慧”而不是“更賣力”，從而使工作越來越輕松；凡事要學會對內(nèi)歸因，多從自身找原因，不要總是抱怨學生，不和學生生氣，做到盛怒不行事；把學科中最美的東西教給學生，讓學生在你的課堂上體驗到優(yōu)美的崇高和精致的感受；工作中要學會反思，嘗試換一個視角看問題，嘗試想別人所未想，嘗試對任何有爭議的問題都有自己的觀點；每天反思工作，反思做人，反思處事，在反思中提升智慧；把認為正確的事情堅持做下去，讓你每天的生活都有一種作品感。
日照市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學張作民校長告訴我：人的成長的`內(nèi)在動力是自身專業(yè)發(fā)展的目標和對生命價值的追求；要學會用愛心做事，用人格成事；做人的四要素是愛心、誠心、孝心、責任心；人生要有目標，心中要有夢想，不要滿足于現(xiàn)有的成就，行動是實現(xiàn)目標的唯一途徑；用心干好每一件事，每一個崗位，要善于發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決問題；工作無小事，處處要細心，把小事做精彩，把細節(jié)做精致；實干就是能力，落實就是水平；當遇到困難時先別說難，先問問自己是否已經(jīng)竭盡全力了；要善于捕抓機遇，勇于表現(xiàn)自我；善于學習反思，善于總結創(chuàng)新；要學會激情工作，快樂生活。
孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”教師只有擺脫了職業(yè)感的束縛，不把教當成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂，那么他才能在教的活動中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達到教育的最高境界。
林肯認為：如果一個人決定實現(xiàn)某種幸福，他就一定會得到這種幸福。一位教育家也說過：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！?BR> 記得有一次聽報告時，優(yōu)秀班主任陳宇老師講到：班主任在，學生能坐好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能坐好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。按照這樣的標準，我現(xiàn)在最多是一個基本合格的班主任，這可能是自己包攬得太多，衛(wèi)生，紀律，作業(yè)等等什么都管，不僅自己累，也壓制了學生尤其是班干部的管理能力。所以，我要努力做到真正以學生為本，以自治自理為出發(fā)點引導學生做到更好。這不僅可以培養(yǎng)學生的自我管理能力，而且也能使學生不斷保持和發(fā)展健康的心理和精神世界。談到著，我又想到自己工作上的另外一個弊端，就是不能很好的利用班會對學生進行引導教育，錯過了對學生進行思想教育的最佳形式和最有力的陣地。這也是我接下來要好好學習的環(huán)節(jié)。讓自己能夠從愛心勤勞型轉化為愛心智慧型。
做一個幸福而智慧的班主任，路在遠方，我在路上。生活著是美麗的，工作著是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個幸福而智慧的班主任。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十一
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的.需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑模覀兊膶W生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。教育的任務并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生學習的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈?。學會做人，終生受用。如果沒有學會做人，即使學習成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學生學會做人，讓學會做人成為學生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
我們都認為，優(yōu)秀班主任就應該是吃得了苦的，跟得了班的。衛(wèi)生、紀律、學習，就連孩子們在一起做游戲都不放過，全都盯著。為什么我們會這么做？一是我們不相信學生，再則是我們低估了學生的能力，或者說，是我們沒能發(fā)現(xiàn)學生的潛能。沒去想，我們這些越俎代庖勞累了自己的身心，禁錮了學生的發(fā)展，除了換個心安，根本起不到教育的目的。在這樣的時候，我們不妨學學鄭老師，放放手，感受“偷懶”帶來的美麗。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十二
當班到現(xiàn)在已有二十幾個年頭，班主任工作可謂是千頭萬緒，酸甜苦辣什么滋味都有，尤其當遇到一個不明事理的家長時，更是頭疼不已。班主任作為一個班級的“頭兒”，什么事都要管，紀律要管，穿著要管，可以說真的是沒有一點時間是自己的。早上七點多到校，下午五點多下班，除了上好課以外，其余的時間都留給了學生，真的是付出最多的一個人了。
到底怎樣的班主任才是最好的？假期有空拜讀了黎志新的《做一個智慧型班主任》一書，這本書介紹了一些優(yōu)秀班主任對班級的管理方法和工作技巧，做學生思想工作的經(jīng)驗等等。使我認識到需要學習別人的好經(jīng)驗，借鑒他人的智慧，從書中我受到了啟發(fā)：每一年學生是變化的，但班主任的角色是不變的。要做一名優(yōu)秀的班主任，我覺得應從以下幾方面做起：
作為班主任更應該與學生們一起進退，和學生融入一體，通過活動、游戲的方式從另一方面來教育學生，同樣會收到好的效果。
在學生的心中，班主任是高大的，什么都以班主任為先。班主任做什么，學生就會學，因此班主任的一言一行會對學生產(chǎn)生深遠的影響。由于年齡的特點，學生的模仿水平很高，一有機會他們就會模仿老師的樣子，有時真是又好氣又好笑。在中午這節(jié)課，要求學生看課外書，這時如果班主任沒有做好帶頭作用，學生是無法認真地閱讀書本的。所以班主任應該與學生共成長，不管是看書或是其他方面，都應與學生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，這樣學生才會真心地對班主任。
一個班幾十個學生，每個學生都有不同的個性，并不是同一個方法都適用所有的學生，這時就要求班主任要十分清楚了解班中每位學生的特點，制定相應的措施。
從教多年，當班主任的體會也頗深。以上是我自己的一點看法，其實在其他方面也有許多要改進的地方，在以后的工作中，我會不斷地學習，爭取當一位更加優(yōu)秀的班主任。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十三
當了這么多年的班主任，最大的感受就是：班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。”而我又是多么期待做一個既輕松又幸福的班主任，正像有人因為想偷懶而發(fā)明傻瓜照相機、自動洗衣機一樣，想偷一下懶就一定要想些有用的方法來管理班級，而這些有效的方法可以收到事半功倍甚至更好的效果，自然就可以輕松而幸福的當班主任了。當我看到《做一個會‘偷懶’的班主任》一書時，真如饑餓的人遇到了“面包”，我如饑似渴地啃食起來，真希望這本書能成就我當“懶班主任”的夢想。
“學生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”開篇的這段話，讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習，那叫一個靜。細想想，這樣的老師肯定是有方法。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑?，對于我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任?！拔疑羁痰卣J識到，教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。我也意識到，教育最根本的任務并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生學習的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕！睂τ谛W的孩子們更須如此，養(yǎng)成一個好習慣，是終生受用的。學習再優(yōu)秀，如果沒有學會做人，恐怕對人、對己，甚至對社會都是沒有益處的?！拔疫€認識到，教育不是萬能的，教師不是萬能的，教師只不過是學生成長路上的一個參考、一個路標……”作為老師的我們明白了這一點，對我們的教育是大有益處的。
無論是誰，無論面對誰，如果發(fā)現(xiàn)錯了，如果感覺不對了，“勇敢、及時地轉變工作思路”是對人、對己負責，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應手。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十四
很多時候，我們總想管住學生。因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設法去制定規(guī)章制度，想方設法去說服壓制，想方設法去各個擊破。但是，我們可能沒有想過，管不住，就是因為我們的管理方式有問題，我們可能一開始的管理方向就錯了。讀完這本書后，我的感觸頗深，尤其對培養(yǎng)學生干部這部分的內(nèi)容很有觸動。
一個能干的班主任，不必事事都親自動手。管得過死，你就會再班上創(chuàng)造出一大批依賴性強而創(chuàng)造性和獨立性差的班干部，最后是累了自己，害了學生。學生缺乏自我教育與自我管理能力，最后使班主任自己陷于雜務，疲憊不堪。衡量一種教育機制是否進步、科學，關鍵看它是否存在這樣一條渠道，讓所有學生都得到教育和鍛煉。
書中介紹了一種教育理念，那就是純粹靠學生干部管理班級，不是真正自主化教育管理的班級，那不過是班主任的管理任務由學生干部代為完成而已。只有全部學生參與管理，才是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做干部的料子，每個人都可以通過崗位實踐受到鍛煉，這也就是我們平時所說的崗位能夠鍛煉人。很多時候，并不是學生沒有這個才能，而是我們沒有給他們這個位置，給他們這種鍛煉的機會。()讓所有的學生得到鍛煉，這樣孩子們才會更好地融入這個班級。學生喜歡接受新生事物，當傳統(tǒng)的班干部管理體制習以為常之后，來一種新的管理模式，每個人的積極性都會非常高。在書中介紹了一些班干部培養(yǎng)的方法，如集體培訓、一對一培訓、書目培訓及現(xiàn)場培訓。而這些周密詳細的班干部培訓工作，可以讓班級管理越來越容易，鼓勵學生從臺下走到臺上去，實現(xiàn)從卑怯到成功的一個小小飛躍，表揚與鼓勵是很好的武器，同時增強競爭意識，引導學生參加班干部的評選活動，讓他們展現(xiàn)出一個領導團隊的光輝。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十五
這本書的寫作宗旨是：盡量減少行政思維和行政語言，減少空話，大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進行學術研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向”好之“和”樂之“。下面談談我的讀后感悟。
1.以研究型思維看待發(fā)生的問題
2.學會分類，不同的問題有不同的原因
3.醫(yī)生給病人看病前，先問病因，我們老師在處理學生問題之前，一定要調查原因
4.以學生的現(xiàn)實為工作的起點，而不是以自己的目標和要求為起點
5.班主任扮演不同的角色，角色不同，工作的方式就是不同的，做好班主任應同時具備以下角色意識：教育型管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者、家庭教育指導者。不可以拿一種角色的身份去處理本該另一種角色處理的問題。比如，教育的問題就不應該用管理的方法去處理。
6.細化班級任務，學生能做的，班主任堅決不做
7.把得罪人、難做的事，班主任自己拿來做，比如：紀律問題、問題學生的教育問題等
8.讓每一個人都覺得自己是對班級有貢獻的人
9.班主任工作有自己的邊界，邊界外的事不做或少做
10.考試要為育人服務
11.充分發(fā)揮教師的主體性，自主策劃班級管理和學生教育
12.先穩(wěn)面，再抓點
13.想想自己管理中有多少教育的因素
14.教育學生要服從真理，而不是怕某個人
15.看一個班主任的真正水平，往往要看他如何對待“非評價”一類的問題
16.管理是為教育服務的，而不是相反
17.當你手里只有一把錘子，那你看什么都像釘子
18.教育的本質是人與人相互作用和交流信息
19.對話的結果是整合，是求同存異
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十六
都說“懶娘帶出勤快崽”。我這個懶的班主任，帶出來的學生都比較有獨立性，我不在的時候班上和我在的時候是一樣的，不需要老師去操很多的心。我喜歡做個懶老師。做一個“會偷懶”的教師。班上的很多事情我都放手交給班干部去管理，早上，踏進教室門就是書聲瑯瑯，講臺上，班干部早已組織同學們讀書。課后，作業(yè)本收得很整齊放在辦公桌上……同學們的能力在我有意無意中得到了提高。當然，還有很多地方我做得不夠，還得把握好由“扶”到“放”這個尺度。
理能力與協(xié)調精神，還培養(yǎng)了他們的愛心。訓練有素：做班主任，要學會偷懶。培養(yǎng)一支訓練有素的班干部，就是偷懶的方式之一。在班級管理方面，放手讓班干部去做，比如：每天督促打掃衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，紀律管理，早讀，各種活動，班主任做好指導，具體的事情班干部去做。這樣既培養(yǎng)料班干部的能力，也提高了學生自我管理的能力，老師也偷懶了何樂而不為健全班規(guī)：作為班主任想要偷點懶的話，就要制定健全的班規(guī)，讓學生什么有法可依；要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，知道什么時候做什么事情，什么事情該怎樣做；還要讓人人有事做，事事有人做，激發(fā)學生自我管理的積極性。這一切全在老師的調控，我覺得這樣班主任工作起來就會輕松許多。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十七
工資不高還要交稅，從早到晚比牛還累；
一日三餐時間不對，一時一刻不敢離位；
下班不休還要開會，迎接檢查讓人崩潰；
天天學習不懂社會，晉升職稱回回被退；
拋家舍業(yè)愧對長輩，囊中羞澀見人慚愧；
百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。
作為一位在教學一線奮戰(zhàn)著的老師，這首打油詩真的引起了我的共鳴，非常理解當今教師的辛苦。
苦苦尋覓著，不經(jīng)意間從當當網(wǎng)新書目錄中看到《做一個會"偷懶"的教師》，立即引起了我的興趣，收藏，下單，訂購，貨到，付款，終于，一本正式的圖書握于手中，封面如此簡潔省事，上白下黃，中間書名，左上角兩行小字：通俗使用的全國中小學一線教師培訓用書，生動智慧的教師案頭必備的實戰(zhàn)指導手冊。作者常作印是一位全國優(yōu)秀語文教師，省名師，“教改新勢力的代表人物，本土教育變革的領跑者?！钡拇_是一位實力派！
苦干不如巧干，“偷懶”是個好習慣?！蹲鲆粋€會"偷懶"的教師》的精髓在于使你變成一位“懶教師”。全書以宏大的視角、新穎的觀點、典型的案例，總結了一系列可供老師們學習借鑒的“偷懶”通則和方法。這些智慧的“懶”方法，可以使你的工作更加輕松自如、事半功倍。在仔細閱讀和認真實踐中，你會發(fā)現(xiàn)自己不知不覺中變成了優(yōu)秀的“懶”教師。這不僅是一本寫給一線教師的書，對于任何需要充電學習、提升工作效率、改善生活質量的人來說，它都大有裨益。
“兩眼一睜，忙到熄燈”，忙得忘記為我們身上的從容、優(yōu)雅、淡定的品質保鮮。雖然我們每天像驢拉磨一樣忙忙碌碌，卻始終是在原地打轉，每天“濤聲依舊”的重復著“昨天的故事”，這是當今許多教師的生活寫照，也是有點近乎殘酷的社會現(xiàn)實。我們許多老師的確陷入一個不能自拔的怪圈。因為忙碌導致付出太多，一旦領導不賞識自己，同事不同情自己，學生不理解自己，有人便會產(chǎn)生怨恨心理，抱怨領導有眼無珠，抱怨同事沒有心肝，抱怨學生不知感恩……這樣的生活一天天重復，兢兢業(yè)業(yè)地苦干，最終卻碌碌無為，等到年華老去，才會感到自己一生過得并不精彩。
忙者，心亡也。太忙則心死。教師本來應當是人類中最具思考力的群體之一，但現(xiàn)在教育的哀傷正在于，教育傳播的主體——教師，嚴重缺失思考的習慣和獨立思索的精神。我們常常太忙，在不停的忙碌中忘記了一天天忙碌的理由。其實，工作做得好不好，是要看它的結果，而不是看你有多忙。
其實，區(qū)別優(yōu)秀的教師和平庸的教師，不在于教師是否天天忙碌，而在于你是否學會“偷懶”。把事兒做在點子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奮上。悶頭做事，只做不想，會使你迷失了方向，工作毫無頭緒，生活雜亂無章，結果是越忙越亂，越亂越忙，不知不覺浪費掉寶貴的生命。
事事躬親，未必是一件好事，授之以魚不如授之以漁。一位教授曾說：“名師”應該具備以下三個條件：會偷懶，會裝傻，會踢球。初看這些見解，有些疑惑，但細細一想，這種說法又不無道理，特別是“會偷懶”，的確是我們老師應該學會的一門教學藝術。
許多事實證明：天道有時未必酬勤。相反，一些看起來并不勤奮的人，卻比別人更成功?？喔刹蝗缜筛?，做事要學會“偷懶”。
想想自己的教學實況：所教班多，班里人多，作業(yè)批改就是一個老大難。如果我每個班每本作業(yè)都要一一批改，恐怕我所有的課余時間都要埋頭于改作業(yè)的機械勞動之中，換言之，就沒有時間去進行創(chuàng)新性地備課，潛心反思，用心撰寫博文等有價值的教學活動，但，作業(yè)又不能不布置，學生寫了又不能不批改？如此尖銳的矛盾該如何解決？學做個偷懶的老師，其實是要用教育智慧來解決很現(xiàn)實的教學問題。利用所教班級多的優(yōu)勢，可以進行“推磨批改”，一班的作業(yè)請二班的學生每人一本批改，老師要講解標準答案，講明批改要求，一方面，學生通過他人的作業(yè)看到了真實的作業(yè)情況，從問題中，錯誤中引起本人的重視，另一方面，督促自己今后的作業(yè)要書寫工整，提高質量，便于他人的批改，更重要的是大舉減輕了批改作業(yè)的工作量，一舉三得！
總之，只有從忙忙碌碌中解脫出來，你才會有時間去思考未來，才有閑暇提高生活的品質，享受人生的快樂，活得才更有意義。善于掌控自己的'時間和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，從容不迫，樂在工作，輕松生活。
當然，懶不是傻懶，如果你想少干，就要想出懶的方法。要懶出風格，懶出智慧，懶出境界。其實，“懶”從某種角度來說，他本身就是一種創(chuàng)造力。學做一個會“偷懶”的聰明教師，并不是倡議我們做一個無責任心、凡事馬虎、投機取巧、棄學生不管的教師。聰明地“偷懶”是讓我們信任學生的自然學習能力與創(chuàng)造力，想盡辦法激發(fā)學生的學習興趣和潛能，給學生展示才華的空間與舞臺，讓學生在參與、投入教育教學的過程中獲得更深刻的情感體驗。教師一個人的力量畢竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。
一個“懶”教師，會在課堂上拋出問題，等待學生的思考與解答，這樣教師不用講得那樣辛苦，學生體會卻會更深刻；一個“懶”教師，組織活動時會甘愿退居幕后，放手讓學生“折騰”，教師間或充當“軍師”或“裁判”的角色，學生的智慧、個性、創(chuàng)造力被激發(fā)……反之，如果一個教師事事放不下，事事都要自己去操勞，結果不僅自己疲于奔命，學生也會在長期“保姆式”的教育方法中學會了被動地接受與等待。
優(yōu)秀的人都是會偷懶的人?！巴祽小笔且环N高超的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術。明末清初著名的理學家、文學家陸世儀說過：“善師者學逸而功倍，不善師者學勞而功半?！痹诠ぷ髦姓业綐啡ぃ悴豢鞓?，不是工作的錯。其實，“懶”，從某種意義上講，它本身就是一種創(chuàng)造力，是提高工作效率的一種內(nèi)在動力。
“新的學期即將開始，親愛的老師們，準備好去做一個會偷懶的老師了嗎？
看看這本《做一個會“偷懶”的教師》吧，從中偷得“偷懶”的技術和藝術，“偷懶”是個好習慣。養(yǎng)成這個習慣，你將成為自己命運的主人?！巴祽小笔强茖W，是藝術，是智慧；“偷懶”是給學生施展才華機會的靈丹；“偷懶”是給教師創(chuàng)造休閑、放松心靈、擺脫倦怠、提高生命與教育質量的妙藥。不斷提高自己的專業(yè)本領，走向“偷懶”的至高境界——“穩(wěn)坐中軍帳，笑看風云起”。
讓我們都來做一個會“偷懶”的教師，享受生活，享受教育，享受人生！