讀后感是讀完一本書后對自己的感想和思考的總結(jié)和概括。怎樣寫一篇好的讀后感呢？首先，要對所讀內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和把握，這包括對書中事件、人物、情節(jié)等的準(zhǔn)確把握和分析。其次，要發(fā)現(xiàn)并思考作者想要傳達(dá)的核心觀點(diǎn)和主題，這可以通過解讀關(guān)鍵細(xì)節(jié)、對比對照等方式來實(shí)現(xiàn)。同時，還要關(guān)注自己的感受和思考，這是讀后感的核心，也是與作者對話的方式。最后，要注意語言的表達(dá)和敘述的邏輯，使讀后感具有清晰、連貫和有力的表達(dá)效果。綜上所述，寫一篇好的讀后感是一個綜合性的過程，需要我們在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考和精準(zhǔn)表達(dá)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考。通過閱讀這些范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和方法，同時也可以借鑒其中的觀點(diǎn)和思路。希望這些范文可以幫助大家更好地寫出精彩的讀后感作品。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇一
生活中我們常常聽到一句話：勤快家長養(yǎng)出的是懶惰孩子；懶惰家長養(yǎng)出的是勤快孩子。雖然我常說老百姓是最有智慧的，但對這句話我卻持保留意見，我總覺得的是太絕對化了些，畢竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事實(shí)存在。所以在平常的班級管理中我也始終認(rèn)為只有做一個勤快的好老師，才能給孩子們做好表率，才能讓學(xué)生也一樣成為一個勤快的學(xué)生。
當(dāng)我看到《做一個會‘偷懶’的班主任》一書時，或許是因?yàn)楹臀易约旱挠^點(diǎn)不一樣吧，讓我充滿了好奇，尤其是鄭老師在偷懶二字上面打了引號，還在前面加了一個“會”字，我決定要好好去讀讀這本書。
“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”開篇的`這段話，鄭老師告訴我們，要信任學(xué)生，要放開手腳讓學(xué)生學(xué)會自我管理。這就是“會偷懶”。而在以前的班主任工作中我常常是對班級工作大包大攬，累并痛苦著，但效果卻并不是非常理想。尤其是看到學(xué)校有的老師在管理學(xué)生方面頗有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣。有時老師不在，孩子們上自習(xí)，依然十分安靜。這樣的老師肯定是有方法，他就是一個能遙控、“會偷懶”的好老師，是懶之有道的。那時候我特別不明白，為什么自己做不到，但看了這本書之后我有了一些想法。
鄭老師在書的第三章中提出“構(gòu)建一個讓學(xué)生自主的制度體系”，在第四章中提出“建立一個全面放手的運(yùn)行機(jī)制”，在第六章中提到“努力打造學(xué)生自主的良好品質(zhì)”。詳細(xì)的制度從哪兒來？如何才能全面放手？又如何“打造學(xué)生自主的良好品質(zhì)”？這一切都是我們班主任想“偷懶”必須解決的問題。帶著這些問題，并結(jié)合我之前在班級開展的小組活動，我決定繼續(xù)以此為突破口，完善和優(yōu)化各種制度，以達(dá)到“偷懶”的目的。
首先，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、特長等方面進(jìn)行分組，讓他們自定組名，選組長，自己確定自己小組的座右銘。在討論商議隊(duì)名、確定小組座右銘的過程中初步增加小組成員之間的凝聚力。
其次，班級各項(xiàng)活動以小組為單位展開。無論是打掃衛(wèi)生等常規(guī)工作，還是一些學(xué)校、班級開展的活動，都以小組為單位進(jìn)行，并經(jīng)班委會起草，全體學(xué)生商議討論通過的班規(guī)對小組競賽的扣分、加分情況作出明文規(guī)定。
再次，賦予值日班長最大的權(quán)力。班主任和學(xué)生相處的時間再多也多不過學(xué)生和學(xué)生相處的時間，在評分問題上，只有把權(quán)力完全交給學(xué)生才能更全面地反映問題，而班主任也能更大程度上實(shí)現(xiàn)“偷懶”。值日班長是我們?nèi)嗤扑]的信得過的公眾人物，一般來說都能比較公正客觀地分析事物的學(xué)生，每天兩位學(xué)生。由他們在《班級日志》上記錄下一天的扣分與加分的詳細(xì)情況。學(xué)生如果對扣分情況不服，可在當(dāng)天向老師提出，由老師作調(diào)查而不得與值日班長爭執(zhí)。這樣是為了維護(hù)值日班長的威信也是為了體現(xiàn)班規(guī)的嚴(yán)肅性。
雖然這樣做的時間還不是很長，甚至有些地方還需要完善，但我也看到了其中的小小成效。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑?，我們的學(xué)生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈?。學(xué)會做人，終生受用。如果沒有學(xué)會做人，即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇二
閱讀了《教師反思的方法》這本書后，我更加堅(jiān)信“反思是另外一種學(xué)習(xí)?！?BR> 初讀到書名的時候，在我心里頗有一種不以為然的想法：反思，不就是反思，平日自己也寫過很多啊，還有何復(fù)雜的方法值得寫一本書呢？確實(shí)，這本書也不厚，文字也不艱深。不過，讀過之后，給人的啟發(fā)和思考并不少。其實(shí)，我們很容易把反思等同于“思考”、“回顧”或是“總結(jié)”，但實(shí)際上它應(yīng)該有更豐富的外延：分析教學(xué)技能、對各種教學(xué)觀進(jìn)行深入思考、對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)等等。我也越發(fā)意識到：反思絕非僅僅是教師個人的心理活動，它應(yīng)該是面向其他教師的、面向公眾的，也完全有理由在一種民主、和諧、熱烈的氛圍中得到互動和交流。
怎么進(jìn)行反思呢，書中介紹了五種途徑：
一是要撰寫教育日志，把自己在教學(xué)中隨時出現(xiàn)的、記憶最深刻的事件進(jìn)行總結(jié)和分析；
五是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，跨區(qū)域共享集體智慧，促進(jìn)研究深入，既方便快捷，又實(shí)現(xiàn)了交流的互動。在反思中要反思態(tài)度、反思內(nèi)容、反思效果。
此外，作為網(wǎng)絡(luò)時代的教育者，我認(rèn)為更應(yīng)該重視虛擬世界給教育帶來的挑戰(zhàn)和契機(jī)，重視“網(wǎng)絡(luò)教研”的平臺，對新出現(xiàn)的.問題、困難，借助網(wǎng)絡(luò)的飛速傳遞作用，在充分的交流中互補(bǔ)、互助。書中的質(zhì)疑反思、對比反思、換位反思等方法的講解，讓我記憶頗深，教師要注重行為前、行為中、行為后的反思，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中去，相互切磋，取長補(bǔ)短，坦誠地交流看法和意見，從而敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)的水平。
教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵”，讓我們一起來善待反思，全方位地反思，進(jìn)行有效地反思吧！
做一個會偷懶的班主任讀后感篇三
從教第六年，也當(dāng)了六年的班主任，深深覺得班主任這個工作真的是一個身累、心更累的工作，尤其是當(dāng)個小學(xué)班主任。
作為小學(xué)班主任的我，每天早上吃過早飯總要到教室去溜一圈，看教室里來了多少孩子，他們都在干什么，看教室的窗戶是否都打開了，看教室的電腦是否都打開了。一切妥當(dāng)，然后緊接著早讀，周一和周五是語文早讀，作為語文老師的我是需要盯班的，然后上課，備課，批改作業(yè)等等一系列瑣碎的工作，這其中還要組織上好晨會課，盯好一個大課間活動，兩個眼操，到點(diǎn)了要看著孩子們放學(xué)。這還不包括不上班主任的課時偶有一兩個不聽話的孩子，被科任老師請到辦公室做思想工作的時間。
每一個上午和下午幾乎都是如上度過，并且只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)?；丶伊耍牟艜?shí)下來。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑模覀兊膶W(xué)生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕W(xué)會做人，終生受用。如果沒有學(xué)會做人，即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
我們都認(rèn)為，優(yōu)秀班主任就應(yīng)該是吃得了苦的，跟得了班的。衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)，就連孩子們在一起做游戲都不放過，全都盯著。為什么我們會這么做？一是我們不相信學(xué)生，再則是我們低估了學(xué)生的能力，或者說，是我們沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。沒去想，我們這些越俎代庖勞累了自己的身心，禁錮了學(xué)生的發(fā)展，除了換個心安，根本起不到教育的目的。在這樣的時候，我們不妨學(xué)學(xué)鄭老師，放放手，感受“偷懶”帶來的'美麗。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇四
一直以來，我都認(rèn)為我是一個很負(fù)責(zé)任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)?；丶伊?，心才會踏實(shí)下來。隨著當(dāng)班主任時間的增長，我真覺得自己這些年的班主任工作 ，每天都是在重復(fù)昨天的故事，怎一個累字了得。
最近，有幸讀了鄭學(xué)志老師的這本《做一個會“偷懶”的班主任》，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來班主任也可以做得如此輕松。
這本《做一個會“偷懶”的班主任》，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧郑岢鰳淞⒐饷髡蟮摹巴祽小庇^念，到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧，包括班級自動運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生自主化教育管理、精干干部培訓(xùn)等，全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”、如何確?！巴祽小背晒Α⑷绾瘟粝隆巴祽小焙妹?。全國著名德育特級教師張萬祥老師在讀過這本書后感嘆道：“原來做一個會“偷懶”的班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何使班主任把體力勞動變成一項(xiàng)有教育技術(shù)含量的工作！”。說是偷懶，其實(shí)只有肯在班級管理上動腦筋、下功夫，只有愿意及時做出改變，只有敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。簡單地說，做一個會“偷懶”的班主任就是一個先苦后甜的過程。
從鄭學(xué)志老師的書中，我收獲了很多，其中“構(gòu)建一個讓學(xué)生自主的制度體系”和“把每個學(xué)生都培養(yǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的干部”這兩部分內(nèi)容令我感觸最深，因?yàn)槲以趲椰F(xiàn)在這個班的五年多時間里，也做過許多相關(guān)的嘗試。我覺得，要“偷懶”，就要讓班級管理自主化。所謂班級管理自主化，就是讓學(xué)生自己管自己，自覺學(xué)習(xí)，自覺鍛煉，自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化干部隊(duì)伍的培訓(xùn)，樹立干部隊(duì)伍的威信，剛開始要手把手地教，然后再慢慢放開。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的力量是無窮的，示范的效果是有形的。對于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹特樹，就是要讓學(xué)生清楚地明白什么是與非，培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀。有了正確的是非觀、榮辱觀，再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督，慢慢的，孩子們就會自覺學(xué)習(xí)、自主生活了。當(dāng)然，我們建立人性化的班級制度也很重要。人性化的班級制度能讓學(xué)生樂于接受它的約束，而如果制度太死、過于嚴(yán)苛，反倒會激發(fā)孩子們的抵觸心理。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任。我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界。
做一個會偷懶的班主任，背后得有足夠的底氣，這和班主任的個人魅力、素質(zhì)修養(yǎng)、豐厚知識是分不開的，所以要想“懶”起來，先必須“勤”起來。要想懶的更巧，更有成效，還要不斷修煉。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇五
班主任的工作繁雜而瑣碎，事情很多，常常讓我們忙得不可開交，筋疲力盡?？戳肃崒W(xué)智老師的《做個“懶”班主任》一書，驚喜地發(fā)現(xiàn)班主任也能做到這一點(diǎn)。簡單的。
《做一個能偷懶的班主任》這本書從分析教師為什么會累入手，光明正大地提出了“偷懶”的概念，系統(tǒng)地闡述了“偷懶”的技巧，包括教師的自動運(yùn)行機(jī)制。班級和學(xué)生的自主性。全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”，如何保證“偷懶”成功，如何給“偷懶”留下好名聲。全國著名德育教師張萬祥先生讀完此書后感嘆：“做‘懶’班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動。學(xué)生的積極性，如何讓班主任把體力勞動付諸實(shí)踐，變成教育科技工作！”。說是懶惰，其實(shí)只有肯在班級管理上動腦筋、肯下功夫、肯及時改變、敢于相信學(xué)生的班主任才能成為這個“懶”。簡單地說，當(dāng)“懶”班主任是一個苦中有甜的過程。
從鄭學(xué)智先生的書中，我收獲頗豐。其中，“構(gòu)建讓學(xué)生獨(dú)立自主的制度體系”和“把每個學(xué)生都培養(yǎng)成為獨(dú)立自主的干部”這兩部分最讓我觸動，因?yàn)槭俏以趲ьI(lǐng)著我。這門課五年來，也做了很多相關(guān)的嘗試。我認(rèn)為，要想“偷懶”，就必須讓班級管理自主化。所謂班級管理自主權(quán)，就是讓學(xué)生自己管理自己，自覺學(xué)習(xí)，自覺鍛煉，獨(dú)立生活。為此，班主任首先要抓好班級干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對干部隊(duì)伍的培養(yǎng)，樹立干部隊(duì)伍的威信。另一方面，班主任也要做好榜樣的表率作用。我相信榜樣的力量是無窮的，榜樣的效果是實(shí)實(shí)在在的'。對于學(xué)生身邊的榜樣，我們要造一棵大樹，即讓學(xué)生清楚地認(rèn)識什么是是非，培養(yǎng)他們正確的是非榮辱觀。有了正確的是非榮辱觀，再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督，慢慢地，孩子們就會自覺地學(xué)習(xí)，獨(dú)立生活。當(dāng)然，建立人性化的班級制度對我們來說也很重要。人性化的班級制度可以讓學(xué)生樂于接受它的約束，但如果制度過于死板和嚴(yán)格，就會引起孩子的抗拒。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇六
這本書是我在王老師的辦公桌上發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)是“偷懶”二字吸引我打開這本書并讓我癡迷的，書中處處洋溢著鄭老師的智慧，讓我重新審視自己如何做一個像鄭老師那樣會“偷懶”的班主任。
班主任工作累，往往是因?yàn)槲覀儼阉械氖虑槎及鼣堅(jiān)谧约荷砩希率聯(lián)模幪幮⌒?，總不放心學(xué)生怕學(xué)生做不好，于是變成了真正的班爸班媽。不但自己累，學(xué)生也沒一點(diǎn)自理能力，不是有句話叫‘懶娘生個勤孩子嗎？’所以放開你的手，充分地相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們動腦動手的空間，并加以合理的引導(dǎo)，他們會創(chuàng)造出你想象不到的結(jié)果。
我們做老師的往往不由自主地把自己的職業(yè)病發(fā)揮的淋漓盡致，例如：命令、嘮叨、嚴(yán)肅。總覺得放松了自己，學(xué)生就不好管了。其實(shí)，我們不妨學(xué)會改變，真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，觸摸學(xué)生心底的渴望和學(xué)生真正的交朋友，遇事多站在學(xué)生的立場思考，那么我想即使你整天滿面笑容學(xué)生也會尊你、敬你、親你、愛你，換言之，你的工作也將會輕松自在，你自己也會為擁有他們而感到幸福。
所謂的鼓動其實(shí)就是趙本山慣用的忽悠，鄭老師說一個優(yōu)秀的班主任就要學(xué)會忽悠。這一點(diǎn)都沒錯，特別是小學(xué)的孩子自制能力差，你隔三差五地針對班里的典型事例鼓動一下，孩子的積極性就調(diào)動起來了，當(dāng)然相同的方法不能連續(xù)使用，也可以給孩子講自己的事例，李鎮(zhèn)西老師不就是這樣的嗎？也可以講其他相關(guān)的故事，趁熱打鐵即興發(fā)表演講等等?？傊惆押⒆觽兒鲇坪昧?，你就輕松了。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇七
拿起這本書準(zhǔn)備讀的時候，女兒看到了這本書的題目，她奇怪的問我：“媽媽，為什么要做個偷懶的教師呀？”在她的概念中偷懶是個貶義詞，教師是她崇拜尊敬的職業(yè)，她無法把這兩個詞聯(lián)系在一起。一旁的老公引導(dǎo)她看清楚，“偷懶”兩個字有引號的，原來的意思了。
翻開常作印老師的這本書，就被他的文字吸引了。走出忙與累的誤區(qū)。在這里，常老師講了一些老師出現(xiàn)過勞死的現(xiàn)象，也有老師因?yàn)楣ぷ鞯⒄`了孩子看病，害得孩子終身失明。雖然這些例子是個別，但也是存在的。雖然自己沒有到那么夸張的地步，但工作這么多年來，確實(shí)一直覺得很忙，除了假期里能休閑，平時工作時真的是沒有一刻空閑的時候，可是又說不出到底在忙些什么。讀了這一章，我覺得老師們真該給自己的心靈放個假，思考一下“有所為，有所不為”，安排好自己的生活，在一張一弛中成長自己。做自己時間的主人：我們每天要做的事情很多，聰明的做法是把有限的時間用在刀刃上，讓每一分鐘變得有價值，還要注意利用好時間的“邊角余料”。讀了這一章后，發(fā)現(xiàn)自己的時間利用率還是有待提高，每天應(yīng)該要做好安排，重要的和緊急的事情先做；重要但不緊急的事情，做好長遠(yuǎn)的考慮或計劃，不重要但緊急的事務(wù)思考后再做，既不重要也不緊急的事務(wù)可以不理會。而利用邊角料的時間背單詞這個方法，我覺得很不錯，介紹給學(xué)生使用了。學(xué)會自我管理：制定明確的目標(biāo)很重要。許多人在犯“黑驢式的”錯誤，雖然天天忙碌，但始終在原地打轉(zhuǎn)，所以有個明確的目標(biāo)對于個人的成長很重要。另外我們還要學(xué)會控制自己的情緒，在個人發(fā)展中最大的障礙不是別人，正是我們自己。要注意不要讓自己被無聊的人纏住，也不要在不必要的地方逗留太久。要學(xué)會欣賞自己，不要為別人的評價而活著。在工作中要學(xué)會借力借智，在合作中實(shí)現(xiàn)共贏。教師要讓閱讀進(jìn)入自己的生活。它不會成為生活的額外負(fù)擔(dān)，而是一種必要的豐富與潤澤，一種重要的借鑒與參考，一種非常有意義的“偷懶”。我們要花些時間在閱讀經(jīng)典和哲學(xué)上面，還要有思考的參與。
作為班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授權(quán)的，該減的減，該丟的丟，把日常的學(xué)生事務(wù)交給學(xué)生自己管理，相信學(xué)生，解放自己，讓學(xué)生做班級的主人，這是教師減負(fù)的最好方法，也會死培養(yǎng)人才的最佳途徑。作為老師，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把選擇、思考、說話和體驗(yàn)的權(quán)利還給學(xué)生。優(yōu)秀的課堂并不是因?yàn)榻處熤v課生動，而是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)得法，學(xué)生表現(xiàn)出色?！巴祽小钡慕處煈?yīng)該堅(jiān)持“三不講”原則，即學(xué)生已會的不講、學(xué)生自己可以學(xué)會的不講、講了學(xué)生也不會的不講。
教師的成長就像爬山，初時興奮，繼而艱辛，隨后迷失。我現(xiàn)在正處在迷失的階段，于是開始閱讀。這里的“偷懶”不是目的，而是方向，其著力點(diǎn)在于提升工作效率，著眼于學(xué)生成長，核心內(nèi)涵是教育智慧。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇八
做一個會偷懶的班主任讀后感
很多時候，我們總想管住學(xué)生。因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們可能沒有想過，管不住，就是因?yàn)槲覀兊墓芾矸绞接袉栴}，我們可能一開始的管理方向就錯了。讀完這本書后，我的感觸頗深，尤其對培養(yǎng)學(xué)生干部這部分的內(nèi)容很有觸動。
一個能干的班主任，不必事事都親自動手。管得過死，你就會再班上創(chuàng)造出一大批依賴性強(qiáng)而創(chuàng)造性和獨(dú)立性差的班干部，最后是累了自己，害了學(xué)生。學(xué)生缺乏自我教育與自我管理能力，最后使班主任自己陷于雜務(wù)，疲憊不堪。衡量一種教育機(jī)制是否進(jìn)步、科學(xué)，關(guān)鍵看它是否存在這樣一條渠道，讓所有學(xué)生都得到教育和鍛煉。
書中介紹了一種教育理念，那就是純粹靠學(xué)生干部管理班級，不是真正自主化教育管理的班級，那不過是班主任的管理任務(wù)由學(xué)生干部代為完成而已。只有全部學(xué)生參與管理，才是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做干部的料子，每個人都可以通過崗位實(shí)踐受到鍛煉，這也就是我們平時所說的崗位能夠鍛煉人。很多時候，并不是學(xué)生沒有這個才能，而是我們沒有給他們這個位置，給他們這種鍛煉的機(jī)會。讓所有的學(xué)生得到鍛煉，這樣孩子們才會更好地融入這個班級。學(xué)生喜歡接受新生事物，當(dāng)傳統(tǒng)的班干部管理體制習(xí)以為常之后，來一種新的管理模式，每個人的`積極性都會非常高。()在書中介紹了一些班干部培養(yǎng)的方法，如集體培訓(xùn)、一對一培訓(xùn)、書目培訓(xùn)及現(xiàn)場培訓(xùn)。而這些周密詳細(xì)的班干部培訓(xùn)工作，可以讓班級管理越來越容易，鼓勵學(xué)生從臺下走到臺上去，實(shí)現(xiàn)從卑怯到成功的一個小小飛躍，表揚(yáng)與鼓勵是很好的武器，同時增強(qiáng)競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生參加班干部的評選活動，讓他們展現(xiàn)出一個領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的光輝。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇九
一直以來，我都認(rèn)為我是一個很負(fù)責(zé)任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，沒有問題督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)?；丶伊耍牟艜?shí)下來。
今天，在尖峰這群執(zhí)著、創(chuàng)新的老師們的影響下，我反思自己這幾年的班主任工作歷程，發(fā)現(xiàn)每天都是在重復(fù)昨天的故事。這一段時間我一口氣讀完了《做一個會偷懶的班主任》，我欣喜若狂，我很慶幸自己找到了志同道合的朋友，讓我重燃學(xué)習(xí)、奮斗的熱情。它里面有段話：很多時候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的`管理方向就錯了這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了學(xué)生并不需要老師盯死看牢，很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的不信任，總以為他們離開了班主任就不行。這也讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。
一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師
的指引和鼓勵。是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以偷懶的班主任。我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界。無論是誰，無論面對誰，如果發(fā)現(xiàn)錯了，如果感覺不對了，勇敢、及時地轉(zhuǎn)變工作思路是對人、對己負(fù)責(zé)，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應(yīng)手。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十
屈指算來，的從教生涯，我有著干班主任的經(jīng)歷。如今，我不僅當(dāng)著八年級一班的班主任，還是我校的八年級靠級主任。十幾年來，伴隨著我的，總有干不完的事情。天天把自己搞得忙忙碌碌，甚至筋疲力盡的，也不知道到底圖了個什么。近幾年，我們經(jīng)常聽到一個詞：幸福指數(shù)。有時我也捫心自問：我是一個有幸福感的老師嗎？我感到茫然。尤其是處于青春期的初二學(xué)生的浮躁心理和厭學(xué)情緒，大大挫敗了我作為一名班主任的幸福感。
兩天的“公冶長”名師講堂培訓(xùn)，撥云見日，使我深受啟發(fā)。專家們的真知灼見，激蕩著我的心田。
徐建華老師告訴我：任務(wù)負(fù)在肩上是負(fù)擔(dān)，鋪在腳下就是道路，要把任務(wù)當(dāng)做是驅(qū)動自己成長的契機(jī)；工作中，要做到“更智慧”而不是“更賣力”，從而使工作越來越輕松；凡事要學(xué)會對內(nèi)歸因，多從自身找原因，不要總是抱怨學(xué)生，不和學(xué)生生氣，做到盛怒不行事；把學(xué)科中最美的東西教給學(xué)生，讓學(xué)生在你的課堂上體驗(yàn)到優(yōu)美的崇高和精致的感受；工作中要學(xué)會反思，嘗試換一個視角看問題，嘗試想別人所未想，嘗試對任何有爭議的問題都有自己的觀點(diǎn)；每天反思工作，反思做人，反思處事，在反思中提升智慧；把認(rèn)為正確的事情堅(jiān)持做下去，讓你每天的生活都有一種作品感。
日照市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)張作民校長告訴我：人的成長的`內(nèi)在動力是自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和對生命價值的追求；要學(xué)會用愛心做事，用人格成事；做人的四要素是愛心、誠心、孝心、責(zé)任心；人生要有目標(biāo)，心中要有夢想，不要滿足于現(xiàn)有的成就，行動是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的唯一途徑；用心干好每一件事，每一個崗位，要善于發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決問題；工作無小事，處處要細(xì)心，把小事做精彩，把細(xì)節(jié)做精致；實(shí)干就是能力，落實(shí)就是水平；當(dāng)遇到困難時先別說難，先問問自己是否已經(jīng)竭盡全力了；要善于捕抓機(jī)遇，勇于表現(xiàn)自我；善于學(xué)習(xí)反思，善于總結(jié)創(chuàng)新；要學(xué)會激情工作，快樂生活。
孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！苯處熤挥袛[脫了職業(yè)感的束縛，不把教當(dāng)成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂，那么他才能在教的活動中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達(dá)到教育的最高境界。
林肯認(rèn)為：如果一個人決定實(shí)現(xiàn)某種幸福，他就一定會得到這種幸福。一位教育家也說過：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！?BR> 記得有一次聽報告時，優(yōu)秀班主任陳宇老師講到：班主任在，學(xué)生能坐好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能坐好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我現(xiàn)在最多是一個基本合格的班主任，這可能是自己包攬得太多，衛(wèi)生，紀(jì)律，作業(yè)等等什么都管，不僅自己累，也壓制了學(xué)生尤其是班干部的管理能力。所以，我要努力做到真正以學(xué)生為本，以自治自理為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做到更好。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，而且也能使學(xué)生不斷保持和發(fā)展健康的心理和精神世界。談到著，我又想到自己工作上的另外一個弊端，就是不能很好的利用班會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，錯過了對學(xué)生進(jìn)行思想教育的最佳形式和最有力的陣地。這也是我接下來要好好學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。讓自己能夠從愛心勤勞型轉(zhuǎn)化為愛心智慧型。
做一個幸福而智慧的班主任，路在遠(yuǎn)方，我在路上。生活著是美麗的，工作著是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個幸福而智慧的班主任。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十一
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的.需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑模覀兊膶W(xué)生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕W(xué)會做人，終生受用。如果沒有學(xué)會做人，即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
我們都認(rèn)為，優(yōu)秀班主任就應(yīng)該是吃得了苦的，跟得了班的。衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)，就連孩子們在一起做游戲都不放過，全都盯著。為什么我們會這么做？一是我們不相信學(xué)生，再則是我們低估了學(xué)生的能力，或者說，是我們沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。沒去想，我們這些越俎代庖勞累了自己的身心，禁錮了學(xué)生的發(fā)展，除了換個心安，根本起不到教育的目的。在這樣的時候，我們不妨學(xué)學(xué)鄭老師，放放手，感受“偷懶”帶來的美麗。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十二
當(dāng)班到現(xiàn)在已有二十幾個年頭，班主任工作可謂是千頭萬緒，酸甜苦辣什么滋味都有，尤其當(dāng)遇到一個不明事理的家長時，更是頭疼不已。班主任作為一個班級的“頭兒”，什么事都要管，紀(jì)律要管，穿著要管，可以說真的是沒有一點(diǎn)時間是自己的。早上七點(diǎn)多到校，下午五點(diǎn)多下班，除了上好課以外，其余的時間都留給了學(xué)生，真的是付出最多的一個人了。
到底怎樣的班主任才是最好的？假期有空拜讀了黎志新的《做一個智慧型班主任》一書，這本書介紹了一些優(yōu)秀班主任對班級的管理方法和工作技巧，做學(xué)生思想工作的經(jīng)驗(yàn)等等。使我認(rèn)識到需要學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的智慧，從書中我受到了啟發(fā)：每一年學(xué)生是變化的，但班主任的角色是不變的。要做一名優(yōu)秀的班主任，我覺得應(yīng)從以下幾方面做起：
作為班主任更應(yīng)該與學(xué)生們一起進(jìn)退，和學(xué)生融入一體，通過活動、游戲的方式從另一方面來教育學(xué)生，同樣會收到好的效果。
在學(xué)生的心中，班主任是高大的，什么都以班主任為先。班主任做什么，學(xué)生就會學(xué)，因此班主任的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生的模仿水平很高，一有機(jī)會他們就會模仿老師的樣子，有時真是又好氣又好笑。在中午這節(jié)課，要求學(xué)生看課外書，這時如果班主任沒有做好帶頭作用，學(xué)生是無法認(rèn)真地閱讀書本的。所以班主任應(yīng)該與學(xué)生共成長，不管是看書或是其他方面，都應(yīng)與學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，這樣學(xué)生才會真心地對班主任。
一個班幾十個學(xué)生，每個學(xué)生都有不同的個性，并不是同一個方法都適用所有的學(xué)生，這時就要求班主任要十分清楚了解班中每位學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的措施。
從教多年，當(dāng)班主任的體會也頗深。以上是我自己的一點(diǎn)看法，其實(shí)在其他方面也有許多要改進(jìn)的地方，在以后的工作中，我會不斷地學(xué)習(xí)，爭取當(dāng)一位更加優(yōu)秀的班主任。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十三
當(dāng)了這么多年的班主任，最大的感受就是：班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的?！倍矣质嵌嗝雌诖鲆粋€既輕松又幸福的班主任，正像有人因?yàn)橄胪祽卸l(fā)明傻瓜照相機(jī)、自動洗衣機(jī)一樣，想偷一下懶就一定要想些有用的方法來管理班級，而這些有效的方法可以收到事半功倍甚至更好的效果，自然就可以輕松而幸福的當(dāng)班主任了。當(dāng)我看到《做一個會‘偷懶’的班主任》一書時，真如饑餓的人遇到了“面包”，我如饑似渴地啃食起來，真希望這本書能成就我當(dāng)“懶班主任”的夢想。
“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行?！遍_篇的這段話，讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習(xí)，那叫一個靜。細(xì)想想，這樣的老師肯定是有方法。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑模瑢τ谖业膶W(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任?！拔疑羁痰卣J(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。我也意識到，教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈??！睂τ谛W(xué)的孩子們更須如此，養(yǎng)成一個好習(xí)慣，是終生受用的。學(xué)習(xí)再優(yōu)秀，如果沒有學(xué)會做人，恐怕對人、對己，甚至對社會都是沒有益處的?！拔疫€認(rèn)識到，教育不是萬能的，教師不是萬能的，教師只不過是學(xué)生成長路上的一個參考、一個路標(biāo)……”作為老師的我們明白了這一點(diǎn)，對我們的教育是大有益處的。
無論是誰，無論面對誰，如果發(fā)現(xiàn)錯了，如果感覺不對了，“勇敢、及時地轉(zhuǎn)變工作思路”是對人、對己負(fù)責(zé)，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應(yīng)手。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十四
很多時候，我們總想管住學(xué)生。因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們可能沒有想過，管不住，就是因?yàn)槲覀兊墓芾矸绞接袉栴}，我們可能一開始的管理方向就錯了。讀完這本書后，我的感觸頗深，尤其對培養(yǎng)學(xué)生干部這部分的內(nèi)容很有觸動。
一個能干的班主任，不必事事都親自動手。管得過死，你就會再班上創(chuàng)造出一大批依賴性強(qiáng)而創(chuàng)造性和獨(dú)立性差的班干部，最后是累了自己，害了學(xué)生。學(xué)生缺乏自我教育與自我管理能力，最后使班主任自己陷于雜務(wù)，疲憊不堪。衡量一種教育機(jī)制是否進(jìn)步、科學(xué)，關(guān)鍵看它是否存在這樣一條渠道，讓所有學(xué)生都得到教育和鍛煉。
書中介紹了一種教育理念，那就是純粹靠學(xué)生干部管理班級，不是真正自主化教育管理的班級，那不過是班主任的管理任務(wù)由學(xué)生干部代為完成而已。只有全部學(xué)生參與管理，才是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做干部的料子，每個人都可以通過崗位實(shí)踐受到鍛煉，這也就是我們平時所說的崗位能夠鍛煉人。很多時候，并不是學(xué)生沒有這個才能，而是我們沒有給他們這個位置，給他們這種鍛煉的機(jī)會。()讓所有的學(xué)生得到鍛煉，這樣孩子們才會更好地融入這個班級。學(xué)生喜歡接受新生事物，當(dāng)傳統(tǒng)的班干部管理體制習(xí)以為常之后，來一種新的管理模式，每個人的積極性都會非常高。在書中介紹了一些班干部培養(yǎng)的方法，如集體培訓(xùn)、一對一培訓(xùn)、書目培訓(xùn)及現(xiàn)場培訓(xùn)。而這些周密詳細(xì)的班干部培訓(xùn)工作，可以讓班級管理越來越容易，鼓勵學(xué)生從臺下走到臺上去，實(shí)現(xiàn)從卑怯到成功的一個小小飛躍，表揚(yáng)與鼓勵是很好的武器，同時增強(qiáng)競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生參加班干部的評選活動，讓他們展現(xiàn)出一個領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的光輝。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十五
這本書的寫作宗旨是：盡量減少行政思維和行政語言，減少空話，大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向”好之“和”樂之“。下面談?wù)勎业淖x后感悟。
1.以研究型思維看待發(fā)生的問題
2.學(xué)會分類，不同的問題有不同的原因
3.醫(yī)生給病人看病前，先問病因，我們老師在處理學(xué)生問題之前，一定要調(diào)查原因
4.以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)為工作的起點(diǎn)，而不是以自己的目標(biāo)和要求為起點(diǎn)
5.班主任扮演不同的角色，角色不同，工作的方式就是不同的，做好班主任應(yīng)同時具備以下角色意識：教育型管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者。不可以拿一種角色的身份去處理本該另一種角色處理的問題。比如，教育的問題就不應(yīng)該用管理的方法去處理。
6.細(xì)化班級任務(wù)，學(xué)生能做的，班主任堅(jiān)決不做
7.把得罪人、難做的事，班主任自己拿來做，比如：紀(jì)律問題、問題學(xué)生的教育問題等
8.讓每一個人都覺得自己是對班級有貢獻(xiàn)的人
9.班主任工作有自己的邊界，邊界外的事不做或少做
10.考試要為育人服務(wù)
11.充分發(fā)揮教師的主體性，自主策劃班級管理和學(xué)生教育
12.先穩(wěn)面，再抓點(diǎn)
13.想想自己管理中有多少教育的因素
14.教育學(xué)生要服從真理，而不是怕某個人
15.看一個班主任的真正水平，往往要看他如何對待“非評價”一類的問題
16.管理是為教育服務(wù)的，而不是相反
17.當(dāng)你手里只有一把錘子，那你看什么都像釘子
18.教育的本質(zhì)是人與人相互作用和交流信息
19.對話的結(jié)果是整合，是求同存異
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十六
都說“懶娘帶出勤快崽”。我這個懶的班主任，帶出來的學(xué)生都比較有獨(dú)立性，我不在的時候班上和我在的時候是一樣的，不需要老師去操很多的心。我喜歡做個懶老師。做一個“會偷懶”的教師。班上的很多事情我都放手交給班干部去管理，早上，踏進(jìn)教室門就是書聲瑯瑯，講臺上，班干部早已組織同學(xué)們讀書。課后，作業(yè)本收得很整齊放在辦公桌上……同學(xué)們的能力在我有意無意中得到了提高。當(dāng)然，還有很多地方我做得不夠，還得把握好由“扶”到“放”這個尺度。
理能力與協(xié)調(diào)精神，還培養(yǎng)了他們的愛心。訓(xùn)練有素：做班主任，要學(xué)會偷懶。培養(yǎng)一支訓(xùn)練有素的班干部，就是偷懶的方式之一。在班級管理方面，放手讓班干部去做，比如：每天督促打掃衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，紀(jì)律管理，早讀，各種活動，班主任做好指導(dǎo)，具體的事情班干部去做。這樣既培養(yǎng)料班干部的能力，也提高了學(xué)生自我管理的能力，老師也偷懶了何樂而不為健全班規(guī)：作為班主任想要偷點(diǎn)懶的話，就要制定健全的班規(guī)，讓學(xué)生什么有法可依；要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，知道什么時候做什么事情，什么事情該怎樣做；還要讓人人有事做，事事有人做，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性。這一切全在老師的調(diào)控，我覺得這樣班主任工作起來就會輕松許多。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十七
工資不高還要交稅，從早到晚比牛還累；
一日三餐時間不對，一時一刻不敢離位；
下班不休還要開會，迎接檢查讓人崩潰；
天天學(xué)習(xí)不懂社會，晉升職稱回回被退；
拋家舍業(yè)愧對長輩，囊中羞澀見人慚愧；
百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。
作為一位在教學(xué)一線奮戰(zhàn)著的老師，這首打油詩真的引起了我的共鳴，非常理解當(dāng)今教師的辛苦。
苦苦尋覓著，不經(jīng)意間從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)新書目錄中看到《做一個會"偷懶"的教師》，立即引起了我的興趣，收藏，下單，訂購，貨到，付款，終于，一本正式的圖書握于手中，封面如此簡潔省事，上白下黃，中間書名，左上角兩行小字：通俗使用的全國中小學(xué)一線教師培訓(xùn)用書，生動智慧的教師案頭必備的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)手冊。作者常作印是一位全國優(yōu)秀語文教師，省名師，“教改新勢力的代表人物，本土教育變革的領(lǐng)跑者?！钡拇_是一位實(shí)力派！
苦干不如巧干，“偷懶”是個好習(xí)慣?！蹲鲆粋€會"偷懶"的教師》的精髓在于使你變成一位“懶教師”。全書以宏大的視角、新穎的觀點(diǎn)、典型的案例，總結(jié)了一系列可供老師們學(xué)習(xí)借鑒的“偷懶”通則和方法。這些智慧的“懶”方法，可以使你的工作更加輕松自如、事半功倍。在仔細(xì)閱讀和認(rèn)真實(shí)踐中，你會發(fā)現(xiàn)自己不知不覺中變成了優(yōu)秀的“懶”教師。這不僅是一本寫給一線教師的書，對于任何需要充電學(xué)習(xí)、提升工作效率、改善生活質(zhì)量的人來說，它都大有裨益。
“兩眼一睜，忙到熄燈”，忙得忘記為我們身上的從容、優(yōu)雅、淡定的品質(zhì)保鮮。雖然我們每天像驢拉磨一樣忙忙碌碌，卻始終是在原地打轉(zhuǎn)，每天“濤聲依舊”的重復(fù)著“昨天的故事”，這是當(dāng)今許多教師的生活寫照，也是有點(diǎn)近乎殘酷的社會現(xiàn)實(shí)。我們許多老師的確陷入一個不能自拔的怪圈。因?yàn)槊β祵?dǎo)致付出太多，一旦領(lǐng)導(dǎo)不賞識自己，同事不同情自己，學(xué)生不理解自己，有人便會產(chǎn)生怨恨心理，抱怨領(lǐng)導(dǎo)有眼無珠，抱怨同事沒有心肝，抱怨學(xué)生不知感恩……這樣的生活一天天重復(fù)，兢兢業(yè)業(yè)地苦干，最終卻碌碌無為，等到年華老去，才會感到自己一生過得并不精彩。
忙者，心亡也。太忙則心死。教師本來應(yīng)當(dāng)是人類中最具思考力的群體之一，但現(xiàn)在教育的哀傷正在于，教育傳播的主體——教師，嚴(yán)重缺失思考的習(xí)慣和獨(dú)立思索的精神。我們常常太忙，在不停的忙碌中忘記了一天天忙碌的理由。其實(shí)，工作做得好不好，是要看它的結(jié)果，而不是看你有多忙。
其實(shí)，區(qū)別優(yōu)秀的教師和平庸的教師，不在于教師是否天天忙碌，而在于你是否學(xué)會“偷懶”。把事兒做在點(diǎn)子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奮上。悶頭做事，只做不想，會使你迷失了方向，工作毫無頭緒，生活雜亂無章，結(jié)果是越忙越亂，越亂越忙，不知不覺浪費(fèi)掉寶貴的生命。
事事躬親，未必是一件好事，授之以魚不如授之以漁。一位教授曾說：“名師”應(yīng)該具備以下三個條件：會偷懶，會裝傻，會踢球。初看這些見解，有些疑惑，但細(xì)細(xì)一想，這種說法又不無道理，特別是“會偷懶”，的確是我們老師應(yīng)該學(xué)會的一門教學(xué)藝術(shù)。
許多事實(shí)證明：天道有時未必酬勤。相反，一些看起來并不勤奮的人，卻比別人更成功?？喔刹蝗缜筛桑鍪乱獙W(xué)會“偷懶”。
想想自己的教學(xué)實(shí)況：所教班多，班里人多，作業(yè)批改就是一個老大難。如果我每個班每本作業(yè)都要一一批改，恐怕我所有的課余時間都要埋頭于改作業(yè)的機(jī)械勞動之中，換言之，就沒有時間去進(jìn)行創(chuàng)新性地備課，潛心反思，用心撰寫博文等有價值的教學(xué)活動，但，作業(yè)又不能不布置，學(xué)生寫了又不能不批改？如此尖銳的矛盾該如何解決？學(xué)做個偷懶的老師，其實(shí)是要用教育智慧來解決很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題。利用所教班級多的優(yōu)勢，可以進(jìn)行“推磨批改”，一班的作業(yè)請二班的學(xué)生每人一本批改，老師要講解標(biāo)準(zhǔn)答案，講明批改要求，一方面，學(xué)生通過他人的作業(yè)看到了真實(shí)的作業(yè)情況，從問題中，錯誤中引起本人的重視，另一方面，督促自己今后的作業(yè)要書寫工整，提高質(zhì)量，便于他人的批改，更重要的是大舉減輕了批改作業(yè)的工作量，一舉三得！
總之，只有從忙忙碌碌中解脫出來，你才會有時間去思考未來，才有閑暇提高生活的品質(zhì)，享受人生的快樂，活得才更有意義。善于掌控自己的'時間和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，從容不迫，樂在工作，輕松生活。
當(dāng)然，懶不是傻懶，如果你想少干，就要想出懶的方法。要懶出風(fēng)格，懶出智慧，懶出境界。其實(shí)，“懶”從某種角度來說，他本身就是一種創(chuàng)造力。學(xué)做一個會“偷懶”的聰明教師，并不是倡議我們做一個無責(zé)任心、凡事馬虎、投機(jī)取巧、棄學(xué)生不管的教師。聰明地“偷懶”是讓我們信任學(xué)生的自然學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，給學(xué)生展示才華的空間與舞臺，讓學(xué)生在參與、投入教育教學(xué)的過程中獲得更深刻的情感體驗(yàn)。教師一個人的力量畢竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。
一個“懶”教師，會在課堂上拋出問題，等待學(xué)生的思考與解答，這樣教師不用講得那樣辛苦，學(xué)生體會卻會更深刻；一個“懶”教師，組織活動時會甘愿退居幕后，放手讓學(xué)生“折騰”，教師間或充當(dāng)“軍師”或“裁判”的角色，學(xué)生的智慧、個性、創(chuàng)造力被激發(fā)……反之，如果一個教師事事放不下，事事都要自己去操勞，結(jié)果不僅自己疲于奔命，學(xué)生也會在長期“保姆式”的教育方法中學(xué)會了被動地接受與等待。
優(yōu)秀的人都是會偷懶的人?！巴祽小笔且环N高超的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術(shù)。明末清初著名的理學(xué)家、文學(xué)家陸世儀說過：“善師者學(xué)逸而功倍，不善師者學(xué)勞而功半?！痹诠ぷ髦姓业綐啡ぃ悴豢鞓?，不是工作的錯。其實(shí)，“懶”，從某種意義上講，它本身就是一種創(chuàng)造力，是提高工作效率的一種內(nèi)在動力。
“新的學(xué)期即將開始，親愛的老師們，準(zhǔn)備好去做一個會偷懶的老師了嗎？
看看這本《做一個會“偷懶”的教師》吧，從中偷得“偷懶”的技術(shù)和藝術(shù)，“偷懶”是個好習(xí)慣。養(yǎng)成這個習(xí)慣，你將成為自己命運(yùn)的主人?！巴祽小笔强茖W(xué)，是藝術(shù)，是智慧；“偷懶”是給學(xué)生施展才華機(jī)會的靈丹；“偷懶”是給教師創(chuàng)造休閑、放松心靈、擺脫倦怠、提高生命與教育質(zhì)量的妙藥。不斷提高自己的專業(yè)本領(lǐng)，走向“偷懶”的至高境界——“穩(wěn)坐中軍帳，笑看風(fēng)云起”。
讓我們都來做一個會“偷懶”的教師，享受生活，享受教育，享受人生！
做一個會偷懶的班主任讀后感篇一
生活中我們常常聽到一句話：勤快家長養(yǎng)出的是懶惰孩子；懶惰家長養(yǎng)出的是勤快孩子。雖然我常說老百姓是最有智慧的，但對這句話我卻持保留意見，我總覺得的是太絕對化了些，畢竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事實(shí)存在。所以在平常的班級管理中我也始終認(rèn)為只有做一個勤快的好老師，才能給孩子們做好表率，才能讓學(xué)生也一樣成為一個勤快的學(xué)生。
當(dāng)我看到《做一個會‘偷懶’的班主任》一書時，或許是因?yàn)楹臀易约旱挠^點(diǎn)不一樣吧，讓我充滿了好奇，尤其是鄭老師在偷懶二字上面打了引號，還在前面加了一個“會”字，我決定要好好去讀讀這本書。
“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”開篇的`這段話，鄭老師告訴我們，要信任學(xué)生，要放開手腳讓學(xué)生學(xué)會自我管理。這就是“會偷懶”。而在以前的班主任工作中我常常是對班級工作大包大攬，累并痛苦著，但效果卻并不是非常理想。尤其是看到學(xué)校有的老師在管理學(xué)生方面頗有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣。有時老師不在，孩子們上自習(xí)，依然十分安靜。這樣的老師肯定是有方法，他就是一個能遙控、“會偷懶”的好老師，是懶之有道的。那時候我特別不明白，為什么自己做不到，但看了這本書之后我有了一些想法。
鄭老師在書的第三章中提出“構(gòu)建一個讓學(xué)生自主的制度體系”，在第四章中提出“建立一個全面放手的運(yùn)行機(jī)制”，在第六章中提到“努力打造學(xué)生自主的良好品質(zhì)”。詳細(xì)的制度從哪兒來？如何才能全面放手？又如何“打造學(xué)生自主的良好品質(zhì)”？這一切都是我們班主任想“偷懶”必須解決的問題。帶著這些問題，并結(jié)合我之前在班級開展的小組活動，我決定繼續(xù)以此為突破口，完善和優(yōu)化各種制度，以達(dá)到“偷懶”的目的。
首先，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、特長等方面進(jìn)行分組，讓他們自定組名，選組長，自己確定自己小組的座右銘。在討論商議隊(duì)名、確定小組座右銘的過程中初步增加小組成員之間的凝聚力。
其次，班級各項(xiàng)活動以小組為單位展開。無論是打掃衛(wèi)生等常規(guī)工作，還是一些學(xué)校、班級開展的活動，都以小組為單位進(jìn)行，并經(jīng)班委會起草，全體學(xué)生商議討論通過的班規(guī)對小組競賽的扣分、加分情況作出明文規(guī)定。
再次，賦予值日班長最大的權(quán)力。班主任和學(xué)生相處的時間再多也多不過學(xué)生和學(xué)生相處的時間，在評分問題上，只有把權(quán)力完全交給學(xué)生才能更全面地反映問題，而班主任也能更大程度上實(shí)現(xiàn)“偷懶”。值日班長是我們?nèi)嗤扑]的信得過的公眾人物，一般來說都能比較公正客觀地分析事物的學(xué)生，每天兩位學(xué)生。由他們在《班級日志》上記錄下一天的扣分與加分的詳細(xì)情況。學(xué)生如果對扣分情況不服，可在當(dāng)天向老師提出，由老師作調(diào)查而不得與值日班長爭執(zhí)。這樣是為了維護(hù)值日班長的威信也是為了體現(xiàn)班規(guī)的嚴(yán)肅性。
雖然這樣做的時間還不是很長，甚至有些地方還需要完善，但我也看到了其中的小小成效。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑?，我們的學(xué)生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈?。學(xué)會做人，終生受用。如果沒有學(xué)會做人，即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇二
閱讀了《教師反思的方法》這本書后，我更加堅(jiān)信“反思是另外一種學(xué)習(xí)?！?BR> 初讀到書名的時候，在我心里頗有一種不以為然的想法：反思，不就是反思，平日自己也寫過很多啊，還有何復(fù)雜的方法值得寫一本書呢？確實(shí)，這本書也不厚，文字也不艱深。不過，讀過之后，給人的啟發(fā)和思考并不少。其實(shí)，我們很容易把反思等同于“思考”、“回顧”或是“總結(jié)”，但實(shí)際上它應(yīng)該有更豐富的外延：分析教學(xué)技能、對各種教學(xué)觀進(jìn)行深入思考、對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)等等。我也越發(fā)意識到：反思絕非僅僅是教師個人的心理活動，它應(yīng)該是面向其他教師的、面向公眾的，也完全有理由在一種民主、和諧、熱烈的氛圍中得到互動和交流。
怎么進(jìn)行反思呢，書中介紹了五種途徑：
一是要撰寫教育日志，把自己在教學(xué)中隨時出現(xiàn)的、記憶最深刻的事件進(jìn)行總結(jié)和分析；
五是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，跨區(qū)域共享集體智慧，促進(jìn)研究深入，既方便快捷，又實(shí)現(xiàn)了交流的互動。在反思中要反思態(tài)度、反思內(nèi)容、反思效果。
此外，作為網(wǎng)絡(luò)時代的教育者，我認(rèn)為更應(yīng)該重視虛擬世界給教育帶來的挑戰(zhàn)和契機(jī)，重視“網(wǎng)絡(luò)教研”的平臺，對新出現(xiàn)的.問題、困難，借助網(wǎng)絡(luò)的飛速傳遞作用，在充分的交流中互補(bǔ)、互助。書中的質(zhì)疑反思、對比反思、換位反思等方法的講解，讓我記憶頗深，教師要注重行為前、行為中、行為后的反思，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中去，相互切磋，取長補(bǔ)短，坦誠地交流看法和意見，從而敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)的水平。
教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵”，讓我們一起來善待反思，全方位地反思，進(jìn)行有效地反思吧！
做一個會偷懶的班主任讀后感篇三
從教第六年，也當(dāng)了六年的班主任，深深覺得班主任這個工作真的是一個身累、心更累的工作，尤其是當(dāng)個小學(xué)班主任。
作為小學(xué)班主任的我，每天早上吃過早飯總要到教室去溜一圈，看教室里來了多少孩子，他們都在干什么，看教室的窗戶是否都打開了，看教室的電腦是否都打開了。一切妥當(dāng)，然后緊接著早讀，周一和周五是語文早讀，作為語文老師的我是需要盯班的，然后上課，備課，批改作業(yè)等等一系列瑣碎的工作，這其中還要組織上好晨會課，盯好一個大課間活動，兩個眼操，到點(diǎn)了要看著孩子們放學(xué)。這還不包括不上班主任的課時偶有一兩個不聽話的孩子，被科任老師請到辦公室做思想工作的時間。
每一個上午和下午幾乎都是如上度過，并且只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)?；丶伊耍牟艜?shí)下來。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑模覀兊膶W(xué)生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕W(xué)會做人，終生受用。如果沒有學(xué)會做人，即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
我們都認(rèn)為，優(yōu)秀班主任就應(yīng)該是吃得了苦的，跟得了班的。衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)，就連孩子們在一起做游戲都不放過，全都盯著。為什么我們會這么做？一是我們不相信學(xué)生，再則是我們低估了學(xué)生的能力，或者說，是我們沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。沒去想，我們這些越俎代庖勞累了自己的身心，禁錮了學(xué)生的發(fā)展，除了換個心安，根本起不到教育的目的。在這樣的時候，我們不妨學(xué)學(xué)鄭老師，放放手，感受“偷懶”帶來的'美麗。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇四
一直以來，我都認(rèn)為我是一個很負(fù)責(zé)任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)?；丶伊?，心才會踏實(shí)下來。隨著當(dāng)班主任時間的增長，我真覺得自己這些年的班主任工作 ，每天都是在重復(fù)昨天的故事，怎一個累字了得。
最近，有幸讀了鄭學(xué)志老師的這本《做一個會“偷懶”的班主任》，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來班主任也可以做得如此輕松。
這本《做一個會“偷懶”的班主任》，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧郑岢鰳淞⒐饷髡蟮摹巴祽小庇^念，到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧，包括班級自動運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生自主化教育管理、精干干部培訓(xùn)等，全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”、如何確?！巴祽小背晒Α⑷绾瘟粝隆巴祽小焙妹?。全國著名德育特級教師張萬祥老師在讀過這本書后感嘆道：“原來做一個會“偷懶”的班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何使班主任把體力勞動變成一項(xiàng)有教育技術(shù)含量的工作！”。說是偷懶，其實(shí)只有肯在班級管理上動腦筋、下功夫，只有愿意及時做出改變，只有敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。簡單地說，做一個會“偷懶”的班主任就是一個先苦后甜的過程。
從鄭學(xué)志老師的書中，我收獲了很多，其中“構(gòu)建一個讓學(xué)生自主的制度體系”和“把每個學(xué)生都培養(yǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的干部”這兩部分內(nèi)容令我感觸最深，因?yàn)槲以趲椰F(xiàn)在這個班的五年多時間里，也做過許多相關(guān)的嘗試。我覺得，要“偷懶”，就要讓班級管理自主化。所謂班級管理自主化，就是讓學(xué)生自己管自己，自覺學(xué)習(xí)，自覺鍛煉，自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化干部隊(duì)伍的培訓(xùn)，樹立干部隊(duì)伍的威信，剛開始要手把手地教，然后再慢慢放開。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的力量是無窮的，示范的效果是有形的。對于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹特樹，就是要讓學(xué)生清楚地明白什么是與非，培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀。有了正確的是非觀、榮辱觀，再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督，慢慢的，孩子們就會自覺學(xué)習(xí)、自主生活了。當(dāng)然，我們建立人性化的班級制度也很重要。人性化的班級制度能讓學(xué)生樂于接受它的約束，而如果制度太死、過于嚴(yán)苛，反倒會激發(fā)孩子們的抵觸心理。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任。我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界。
做一個會偷懶的班主任，背后得有足夠的底氣，這和班主任的個人魅力、素質(zhì)修養(yǎng)、豐厚知識是分不開的，所以要想“懶”起來，先必須“勤”起來。要想懶的更巧，更有成效，還要不斷修煉。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇五
班主任的工作繁雜而瑣碎，事情很多，常常讓我們忙得不可開交，筋疲力盡?？戳肃崒W(xué)智老師的《做個“懶”班主任》一書，驚喜地發(fā)現(xiàn)班主任也能做到這一點(diǎn)。簡單的。
《做一個能偷懶的班主任》這本書從分析教師為什么會累入手，光明正大地提出了“偷懶”的概念，系統(tǒng)地闡述了“偷懶”的技巧，包括教師的自動運(yùn)行機(jī)制。班級和學(xué)生的自主性。全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”，如何保證“偷懶”成功，如何給“偷懶”留下好名聲。全國著名德育教師張萬祥先生讀完此書后感嘆：“做‘懶’班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動。學(xué)生的積極性，如何讓班主任把體力勞動付諸實(shí)踐，變成教育科技工作！”。說是懶惰，其實(shí)只有肯在班級管理上動腦筋、肯下功夫、肯及時改變、敢于相信學(xué)生的班主任才能成為這個“懶”。簡單地說，當(dāng)“懶”班主任是一個苦中有甜的過程。
從鄭學(xué)智先生的書中，我收獲頗豐。其中，“構(gòu)建讓學(xué)生獨(dú)立自主的制度體系”和“把每個學(xué)生都培養(yǎng)成為獨(dú)立自主的干部”這兩部分最讓我觸動，因?yàn)槭俏以趲ьI(lǐng)著我。這門課五年來，也做了很多相關(guān)的嘗試。我認(rèn)為，要想“偷懶”，就必須讓班級管理自主化。所謂班級管理自主權(quán)，就是讓學(xué)生自己管理自己，自覺學(xué)習(xí)，自覺鍛煉，獨(dú)立生活。為此，班主任首先要抓好班級干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對干部隊(duì)伍的培養(yǎng)，樹立干部隊(duì)伍的威信。另一方面，班主任也要做好榜樣的表率作用。我相信榜樣的力量是無窮的，榜樣的效果是實(shí)實(shí)在在的'。對于學(xué)生身邊的榜樣，我們要造一棵大樹，即讓學(xué)生清楚地認(rèn)識什么是是非，培養(yǎng)他們正確的是非榮辱觀。有了正確的是非榮辱觀，再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督，慢慢地，孩子們就會自覺地學(xué)習(xí)，獨(dú)立生活。當(dāng)然，建立人性化的班級制度對我們來說也很重要。人性化的班級制度可以讓學(xué)生樂于接受它的約束，但如果制度過于死板和嚴(yán)格，就會引起孩子的抗拒。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇六
這本書是我在王老師的辦公桌上發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)是“偷懶”二字吸引我打開這本書并讓我癡迷的，書中處處洋溢著鄭老師的智慧，讓我重新審視自己如何做一個像鄭老師那樣會“偷懶”的班主任。
班主任工作累，往往是因?yàn)槲覀儼阉械氖虑槎及鼣堅(jiān)谧约荷砩希率聯(lián)模幪幮⌒?，總不放心學(xué)生怕學(xué)生做不好，于是變成了真正的班爸班媽。不但自己累，學(xué)生也沒一點(diǎn)自理能力，不是有句話叫‘懶娘生個勤孩子嗎？’所以放開你的手，充分地相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們動腦動手的空間，并加以合理的引導(dǎo)，他們會創(chuàng)造出你想象不到的結(jié)果。
我們做老師的往往不由自主地把自己的職業(yè)病發(fā)揮的淋漓盡致，例如：命令、嘮叨、嚴(yán)肅。總覺得放松了自己，學(xué)生就不好管了。其實(shí)，我們不妨學(xué)會改變，真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，觸摸學(xué)生心底的渴望和學(xué)生真正的交朋友，遇事多站在學(xué)生的立場思考，那么我想即使你整天滿面笑容學(xué)生也會尊你、敬你、親你、愛你，換言之，你的工作也將會輕松自在，你自己也會為擁有他們而感到幸福。
所謂的鼓動其實(shí)就是趙本山慣用的忽悠，鄭老師說一個優(yōu)秀的班主任就要學(xué)會忽悠。這一點(diǎn)都沒錯，特別是小學(xué)的孩子自制能力差，你隔三差五地針對班里的典型事例鼓動一下，孩子的積極性就調(diào)動起來了，當(dāng)然相同的方法不能連續(xù)使用，也可以給孩子講自己的事例，李鎮(zhèn)西老師不就是這樣的嗎？也可以講其他相關(guān)的故事，趁熱打鐵即興發(fā)表演講等等?？傊惆押⒆觽兒鲇坪昧?，你就輕松了。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇七
拿起這本書準(zhǔn)備讀的時候，女兒看到了這本書的題目，她奇怪的問我：“媽媽，為什么要做個偷懶的教師呀？”在她的概念中偷懶是個貶義詞，教師是她崇拜尊敬的職業(yè)，她無法把這兩個詞聯(lián)系在一起。一旁的老公引導(dǎo)她看清楚，“偷懶”兩個字有引號的，原來的意思了。
翻開常作印老師的這本書，就被他的文字吸引了。走出忙與累的誤區(qū)。在這里，常老師講了一些老師出現(xiàn)過勞死的現(xiàn)象，也有老師因?yàn)楣ぷ鞯⒄`了孩子看病，害得孩子終身失明。雖然這些例子是個別，但也是存在的。雖然自己沒有到那么夸張的地步，但工作這么多年來，確實(shí)一直覺得很忙，除了假期里能休閑，平時工作時真的是沒有一刻空閑的時候，可是又說不出到底在忙些什么。讀了這一章，我覺得老師們真該給自己的心靈放個假，思考一下“有所為，有所不為”，安排好自己的生活，在一張一弛中成長自己。做自己時間的主人：我們每天要做的事情很多，聰明的做法是把有限的時間用在刀刃上，讓每一分鐘變得有價值，還要注意利用好時間的“邊角余料”。讀了這一章后，發(fā)現(xiàn)自己的時間利用率還是有待提高，每天應(yīng)該要做好安排，重要的和緊急的事情先做；重要但不緊急的事情，做好長遠(yuǎn)的考慮或計劃，不重要但緊急的事務(wù)思考后再做，既不重要也不緊急的事務(wù)可以不理會。而利用邊角料的時間背單詞這個方法，我覺得很不錯，介紹給學(xué)生使用了。學(xué)會自我管理：制定明確的目標(biāo)很重要。許多人在犯“黑驢式的”錯誤，雖然天天忙碌，但始終在原地打轉(zhuǎn)，所以有個明確的目標(biāo)對于個人的成長很重要。另外我們還要學(xué)會控制自己的情緒，在個人發(fā)展中最大的障礙不是別人，正是我們自己。要注意不要讓自己被無聊的人纏住，也不要在不必要的地方逗留太久。要學(xué)會欣賞自己，不要為別人的評價而活著。在工作中要學(xué)會借力借智，在合作中實(shí)現(xiàn)共贏。教師要讓閱讀進(jìn)入自己的生活。它不會成為生活的額外負(fù)擔(dān)，而是一種必要的豐富與潤澤，一種重要的借鑒與參考，一種非常有意義的“偷懶”。我們要花些時間在閱讀經(jīng)典和哲學(xué)上面，還要有思考的參與。
作為班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授權(quán)的，該減的減，該丟的丟，把日常的學(xué)生事務(wù)交給學(xué)生自己管理，相信學(xué)生，解放自己，讓學(xué)生做班級的主人，這是教師減負(fù)的最好方法，也會死培養(yǎng)人才的最佳途徑。作為老師，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把選擇、思考、說話和體驗(yàn)的權(quán)利還給學(xué)生。優(yōu)秀的課堂并不是因?yàn)榻處熤v課生動，而是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)得法，學(xué)生表現(xiàn)出色?！巴祽小钡慕處煈?yīng)該堅(jiān)持“三不講”原則，即學(xué)生已會的不講、學(xué)生自己可以學(xué)會的不講、講了學(xué)生也不會的不講。
教師的成長就像爬山，初時興奮，繼而艱辛，隨后迷失。我現(xiàn)在正處在迷失的階段，于是開始閱讀。這里的“偷懶”不是目的，而是方向，其著力點(diǎn)在于提升工作效率，著眼于學(xué)生成長，核心內(nèi)涵是教育智慧。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇八
做一個會偷懶的班主任讀后感
很多時候，我們總想管住學(xué)生。因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們可能沒有想過，管不住，就是因?yàn)槲覀兊墓芾矸绞接袉栴}，我們可能一開始的管理方向就錯了。讀完這本書后，我的感觸頗深，尤其對培養(yǎng)學(xué)生干部這部分的內(nèi)容很有觸動。
一個能干的班主任，不必事事都親自動手。管得過死，你就會再班上創(chuàng)造出一大批依賴性強(qiáng)而創(chuàng)造性和獨(dú)立性差的班干部，最后是累了自己，害了學(xué)生。學(xué)生缺乏自我教育與自我管理能力，最后使班主任自己陷于雜務(wù)，疲憊不堪。衡量一種教育機(jī)制是否進(jìn)步、科學(xué)，關(guān)鍵看它是否存在這樣一條渠道，讓所有學(xué)生都得到教育和鍛煉。
書中介紹了一種教育理念，那就是純粹靠學(xué)生干部管理班級，不是真正自主化教育管理的班級，那不過是班主任的管理任務(wù)由學(xué)生干部代為完成而已。只有全部學(xué)生參與管理，才是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做干部的料子，每個人都可以通過崗位實(shí)踐受到鍛煉，這也就是我們平時所說的崗位能夠鍛煉人。很多時候，并不是學(xué)生沒有這個才能，而是我們沒有給他們這個位置，給他們這種鍛煉的機(jī)會。讓所有的學(xué)生得到鍛煉，這樣孩子們才會更好地融入這個班級。學(xué)生喜歡接受新生事物，當(dāng)傳統(tǒng)的班干部管理體制習(xí)以為常之后，來一種新的管理模式，每個人的`積極性都會非常高。()在書中介紹了一些班干部培養(yǎng)的方法，如集體培訓(xùn)、一對一培訓(xùn)、書目培訓(xùn)及現(xiàn)場培訓(xùn)。而這些周密詳細(xì)的班干部培訓(xùn)工作，可以讓班級管理越來越容易，鼓勵學(xué)生從臺下走到臺上去，實(shí)現(xiàn)從卑怯到成功的一個小小飛躍，表揚(yáng)與鼓勵是很好的武器，同時增強(qiáng)競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生參加班干部的評選活動，讓他們展現(xiàn)出一個領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的光輝。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇九
一直以來，我都認(rèn)為我是一個很負(fù)責(zé)任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，沒有問題督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)?；丶伊耍牟艜?shí)下來。
今天，在尖峰這群執(zhí)著、創(chuàng)新的老師們的影響下，我反思自己這幾年的班主任工作歷程，發(fā)現(xiàn)每天都是在重復(fù)昨天的故事。這一段時間我一口氣讀完了《做一個會偷懶的班主任》，我欣喜若狂，我很慶幸自己找到了志同道合的朋友，讓我重燃學(xué)習(xí)、奮斗的熱情。它里面有段話：很多時候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的`管理方向就錯了這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了學(xué)生并不需要老師盯死看牢，很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的不信任，總以為他們離開了班主任就不行。這也讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。
一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師
的指引和鼓勵。是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以偷懶的班主任。我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界。無論是誰，無論面對誰，如果發(fā)現(xiàn)錯了，如果感覺不對了，勇敢、及時地轉(zhuǎn)變工作思路是對人、對己負(fù)責(zé)，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應(yīng)手。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十
屈指算來，的從教生涯，我有著干班主任的經(jīng)歷。如今，我不僅當(dāng)著八年級一班的班主任，還是我校的八年級靠級主任。十幾年來，伴隨著我的，總有干不完的事情。天天把自己搞得忙忙碌碌，甚至筋疲力盡的，也不知道到底圖了個什么。近幾年，我們經(jīng)常聽到一個詞：幸福指數(shù)。有時我也捫心自問：我是一個有幸福感的老師嗎？我感到茫然。尤其是處于青春期的初二學(xué)生的浮躁心理和厭學(xué)情緒，大大挫敗了我作為一名班主任的幸福感。
兩天的“公冶長”名師講堂培訓(xùn)，撥云見日，使我深受啟發(fā)。專家們的真知灼見，激蕩著我的心田。
徐建華老師告訴我：任務(wù)負(fù)在肩上是負(fù)擔(dān)，鋪在腳下就是道路，要把任務(wù)當(dāng)做是驅(qū)動自己成長的契機(jī)；工作中，要做到“更智慧”而不是“更賣力”，從而使工作越來越輕松；凡事要學(xué)會對內(nèi)歸因，多從自身找原因，不要總是抱怨學(xué)生，不和學(xué)生生氣，做到盛怒不行事；把學(xué)科中最美的東西教給學(xué)生，讓學(xué)生在你的課堂上體驗(yàn)到優(yōu)美的崇高和精致的感受；工作中要學(xué)會反思，嘗試換一個視角看問題，嘗試想別人所未想，嘗試對任何有爭議的問題都有自己的觀點(diǎn)；每天反思工作，反思做人，反思處事，在反思中提升智慧；把認(rèn)為正確的事情堅(jiān)持做下去，讓你每天的生活都有一種作品感。
日照市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)張作民校長告訴我：人的成長的`內(nèi)在動力是自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和對生命價值的追求；要學(xué)會用愛心做事，用人格成事；做人的四要素是愛心、誠心、孝心、責(zé)任心；人生要有目標(biāo)，心中要有夢想，不要滿足于現(xiàn)有的成就，行動是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的唯一途徑；用心干好每一件事，每一個崗位，要善于發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決問題；工作無小事，處處要細(xì)心，把小事做精彩，把細(xì)節(jié)做精致；實(shí)干就是能力，落實(shí)就是水平；當(dāng)遇到困難時先別說難，先問問自己是否已經(jīng)竭盡全力了；要善于捕抓機(jī)遇，勇于表現(xiàn)自我；善于學(xué)習(xí)反思，善于總結(jié)創(chuàng)新；要學(xué)會激情工作，快樂生活。
孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！苯處熤挥袛[脫了職業(yè)感的束縛，不把教當(dāng)成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂，那么他才能在教的活動中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達(dá)到教育的最高境界。
林肯認(rèn)為：如果一個人決定實(shí)現(xiàn)某種幸福，他就一定會得到這種幸福。一位教育家也說過：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！?BR> 記得有一次聽報告時，優(yōu)秀班主任陳宇老師講到：班主任在，學(xué)生能坐好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能坐好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我現(xiàn)在最多是一個基本合格的班主任，這可能是自己包攬得太多，衛(wèi)生，紀(jì)律，作業(yè)等等什么都管，不僅自己累，也壓制了學(xué)生尤其是班干部的管理能力。所以，我要努力做到真正以學(xué)生為本，以自治自理為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做到更好。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，而且也能使學(xué)生不斷保持和發(fā)展健康的心理和精神世界。談到著，我又想到自己工作上的另外一個弊端，就是不能很好的利用班會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，錯過了對學(xué)生進(jìn)行思想教育的最佳形式和最有力的陣地。這也是我接下來要好好學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。讓自己能夠從愛心勤勞型轉(zhuǎn)化為愛心智慧型。
做一個幸福而智慧的班主任，路在遠(yuǎn)方，我在路上。生活著是美麗的，工作著是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個幸福而智慧的班主任。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十一
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的.需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑模覀兊膶W(xué)生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕W(xué)會做人，終生受用。如果沒有學(xué)會做人，即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
我們都認(rèn)為，優(yōu)秀班主任就應(yīng)該是吃得了苦的，跟得了班的。衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)，就連孩子們在一起做游戲都不放過，全都盯著。為什么我們會這么做？一是我們不相信學(xué)生，再則是我們低估了學(xué)生的能力，或者說，是我們沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。沒去想，我們這些越俎代庖勞累了自己的身心，禁錮了學(xué)生的發(fā)展，除了換個心安，根本起不到教育的目的。在這樣的時候，我們不妨學(xué)學(xué)鄭老師，放放手，感受“偷懶”帶來的美麗。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十二
當(dāng)班到現(xiàn)在已有二十幾個年頭，班主任工作可謂是千頭萬緒，酸甜苦辣什么滋味都有，尤其當(dāng)遇到一個不明事理的家長時，更是頭疼不已。班主任作為一個班級的“頭兒”，什么事都要管，紀(jì)律要管，穿著要管，可以說真的是沒有一點(diǎn)時間是自己的。早上七點(diǎn)多到校，下午五點(diǎn)多下班，除了上好課以外，其余的時間都留給了學(xué)生，真的是付出最多的一個人了。
到底怎樣的班主任才是最好的？假期有空拜讀了黎志新的《做一個智慧型班主任》一書，這本書介紹了一些優(yōu)秀班主任對班級的管理方法和工作技巧，做學(xué)生思想工作的經(jīng)驗(yàn)等等。使我認(rèn)識到需要學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的智慧，從書中我受到了啟發(fā)：每一年學(xué)生是變化的，但班主任的角色是不變的。要做一名優(yōu)秀的班主任，我覺得應(yīng)從以下幾方面做起：
作為班主任更應(yīng)該與學(xué)生們一起進(jìn)退，和學(xué)生融入一體，通過活動、游戲的方式從另一方面來教育學(xué)生，同樣會收到好的效果。
在學(xué)生的心中，班主任是高大的，什么都以班主任為先。班主任做什么，學(xué)生就會學(xué)，因此班主任的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生的模仿水平很高，一有機(jī)會他們就會模仿老師的樣子，有時真是又好氣又好笑。在中午這節(jié)課，要求學(xué)生看課外書，這時如果班主任沒有做好帶頭作用，學(xué)生是無法認(rèn)真地閱讀書本的。所以班主任應(yīng)該與學(xué)生共成長，不管是看書或是其他方面，都應(yīng)與學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，這樣學(xué)生才會真心地對班主任。
一個班幾十個學(xué)生，每個學(xué)生都有不同的個性，并不是同一個方法都適用所有的學(xué)生，這時就要求班主任要十分清楚了解班中每位學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的措施。
從教多年，當(dāng)班主任的體會也頗深。以上是我自己的一點(diǎn)看法，其實(shí)在其他方面也有許多要改進(jìn)的地方，在以后的工作中，我會不斷地學(xué)習(xí)，爭取當(dāng)一位更加優(yōu)秀的班主任。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十三
當(dāng)了這么多年的班主任，最大的感受就是：班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的?！倍矣质嵌嗝雌诖鲆粋€既輕松又幸福的班主任，正像有人因?yàn)橄胪祽卸l(fā)明傻瓜照相機(jī)、自動洗衣機(jī)一樣，想偷一下懶就一定要想些有用的方法來管理班級，而這些有效的方法可以收到事半功倍甚至更好的效果，自然就可以輕松而幸福的當(dāng)班主任了。當(dāng)我看到《做一個會‘偷懶’的班主任》一書時，真如饑餓的人遇到了“面包”，我如饑似渴地啃食起來，真希望這本書能成就我當(dāng)“懶班主任”的夢想。
“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行?！遍_篇的這段話，讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習(xí)，那叫一個靜。細(xì)想想，這樣的老師肯定是有方法。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑模瑢τ谖业膶W(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任?！拔疑羁痰卣J(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。我也意識到，教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈??！睂τ谛W(xué)的孩子們更須如此，養(yǎng)成一個好習(xí)慣，是終生受用的。學(xué)習(xí)再優(yōu)秀，如果沒有學(xué)會做人，恐怕對人、對己，甚至對社會都是沒有益處的?！拔疫€認(rèn)識到，教育不是萬能的，教師不是萬能的，教師只不過是學(xué)生成長路上的一個參考、一個路標(biāo)……”作為老師的我們明白了這一點(diǎn)，對我們的教育是大有益處的。
無論是誰，無論面對誰，如果發(fā)現(xiàn)錯了，如果感覺不對了，“勇敢、及時地轉(zhuǎn)變工作思路”是對人、對己負(fù)責(zé)，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應(yīng)手。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十四
很多時候，我們總想管住學(xué)生。因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們可能沒有想過，管不住，就是因?yàn)槲覀兊墓芾矸绞接袉栴}，我們可能一開始的管理方向就錯了。讀完這本書后，我的感觸頗深，尤其對培養(yǎng)學(xué)生干部這部分的內(nèi)容很有觸動。
一個能干的班主任，不必事事都親自動手。管得過死，你就會再班上創(chuàng)造出一大批依賴性強(qiáng)而創(chuàng)造性和獨(dú)立性差的班干部，最后是累了自己，害了學(xué)生。學(xué)生缺乏自我教育與自我管理能力，最后使班主任自己陷于雜務(wù)，疲憊不堪。衡量一種教育機(jī)制是否進(jìn)步、科學(xué)，關(guān)鍵看它是否存在這樣一條渠道，讓所有學(xué)生都得到教育和鍛煉。
書中介紹了一種教育理念，那就是純粹靠學(xué)生干部管理班級，不是真正自主化教育管理的班級，那不過是班主任的管理任務(wù)由學(xué)生干部代為完成而已。只有全部學(xué)生參與管理，才是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做干部的料子，每個人都可以通過崗位實(shí)踐受到鍛煉，這也就是我們平時所說的崗位能夠鍛煉人。很多時候，并不是學(xué)生沒有這個才能，而是我們沒有給他們這個位置，給他們這種鍛煉的機(jī)會。()讓所有的學(xué)生得到鍛煉，這樣孩子們才會更好地融入這個班級。學(xué)生喜歡接受新生事物，當(dāng)傳統(tǒng)的班干部管理體制習(xí)以為常之后，來一種新的管理模式，每個人的積極性都會非常高。在書中介紹了一些班干部培養(yǎng)的方法，如集體培訓(xùn)、一對一培訓(xùn)、書目培訓(xùn)及現(xiàn)場培訓(xùn)。而這些周密詳細(xì)的班干部培訓(xùn)工作，可以讓班級管理越來越容易，鼓勵學(xué)生從臺下走到臺上去，實(shí)現(xiàn)從卑怯到成功的一個小小飛躍，表揚(yáng)與鼓勵是很好的武器，同時增強(qiáng)競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生參加班干部的評選活動，讓他們展現(xiàn)出一個領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的光輝。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十五
這本書的寫作宗旨是：盡量減少行政思維和行政語言，減少空話，大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向”好之“和”樂之“。下面談?wù)勎业淖x后感悟。
1.以研究型思維看待發(fā)生的問題
2.學(xué)會分類，不同的問題有不同的原因
3.醫(yī)生給病人看病前，先問病因，我們老師在處理學(xué)生問題之前，一定要調(diào)查原因
4.以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)為工作的起點(diǎn)，而不是以自己的目標(biāo)和要求為起點(diǎn)
5.班主任扮演不同的角色，角色不同，工作的方式就是不同的，做好班主任應(yīng)同時具備以下角色意識：教育型管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者。不可以拿一種角色的身份去處理本該另一種角色處理的問題。比如，教育的問題就不應(yīng)該用管理的方法去處理。
6.細(xì)化班級任務(wù)，學(xué)生能做的，班主任堅(jiān)決不做
7.把得罪人、難做的事，班主任自己拿來做，比如：紀(jì)律問題、問題學(xué)生的教育問題等
8.讓每一個人都覺得自己是對班級有貢獻(xiàn)的人
9.班主任工作有自己的邊界，邊界外的事不做或少做
10.考試要為育人服務(wù)
11.充分發(fā)揮教師的主體性，自主策劃班級管理和學(xué)生教育
12.先穩(wěn)面，再抓點(diǎn)
13.想想自己管理中有多少教育的因素
14.教育學(xué)生要服從真理，而不是怕某個人
15.看一個班主任的真正水平，往往要看他如何對待“非評價”一類的問題
16.管理是為教育服務(wù)的，而不是相反
17.當(dāng)你手里只有一把錘子，那你看什么都像釘子
18.教育的本質(zhì)是人與人相互作用和交流信息
19.對話的結(jié)果是整合，是求同存異
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十六
都說“懶娘帶出勤快崽”。我這個懶的班主任，帶出來的學(xué)生都比較有獨(dú)立性，我不在的時候班上和我在的時候是一樣的，不需要老師去操很多的心。我喜歡做個懶老師。做一個“會偷懶”的教師。班上的很多事情我都放手交給班干部去管理，早上，踏進(jìn)教室門就是書聲瑯瑯，講臺上，班干部早已組織同學(xué)們讀書。課后，作業(yè)本收得很整齊放在辦公桌上……同學(xué)們的能力在我有意無意中得到了提高。當(dāng)然，還有很多地方我做得不夠，還得把握好由“扶”到“放”這個尺度。
理能力與協(xié)調(diào)精神，還培養(yǎng)了他們的愛心。訓(xùn)練有素：做班主任，要學(xué)會偷懶。培養(yǎng)一支訓(xùn)練有素的班干部，就是偷懶的方式之一。在班級管理方面，放手讓班干部去做，比如：每天督促打掃衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，紀(jì)律管理，早讀，各種活動，班主任做好指導(dǎo)，具體的事情班干部去做。這樣既培養(yǎng)料班干部的能力，也提高了學(xué)生自我管理的能力，老師也偷懶了何樂而不為健全班規(guī)：作為班主任想要偷點(diǎn)懶的話，就要制定健全的班規(guī)，讓學(xué)生什么有法可依；要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，知道什么時候做什么事情，什么事情該怎樣做；還要讓人人有事做，事事有人做，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性。這一切全在老師的調(diào)控，我覺得這樣班主任工作起來就會輕松許多。
做一個會偷懶的班主任讀后感篇十七
工資不高還要交稅，從早到晚比牛還累；
一日三餐時間不對，一時一刻不敢離位；
下班不休還要開會，迎接檢查讓人崩潰；
天天學(xué)習(xí)不懂社會，晉升職稱回回被退；
拋家舍業(yè)愧對長輩，囊中羞澀見人慚愧；
百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。
作為一位在教學(xué)一線奮戰(zhàn)著的老師，這首打油詩真的引起了我的共鳴，非常理解當(dāng)今教師的辛苦。
苦苦尋覓著，不經(jīng)意間從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)新書目錄中看到《做一個會"偷懶"的教師》，立即引起了我的興趣，收藏，下單，訂購，貨到，付款，終于，一本正式的圖書握于手中，封面如此簡潔省事，上白下黃，中間書名，左上角兩行小字：通俗使用的全國中小學(xué)一線教師培訓(xùn)用書，生動智慧的教師案頭必備的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)手冊。作者常作印是一位全國優(yōu)秀語文教師，省名師，“教改新勢力的代表人物，本土教育變革的領(lǐng)跑者?！钡拇_是一位實(shí)力派！
苦干不如巧干，“偷懶”是個好習(xí)慣?！蹲鲆粋€會"偷懶"的教師》的精髓在于使你變成一位“懶教師”。全書以宏大的視角、新穎的觀點(diǎn)、典型的案例，總結(jié)了一系列可供老師們學(xué)習(xí)借鑒的“偷懶”通則和方法。這些智慧的“懶”方法，可以使你的工作更加輕松自如、事半功倍。在仔細(xì)閱讀和認(rèn)真實(shí)踐中，你會發(fā)現(xiàn)自己不知不覺中變成了優(yōu)秀的“懶”教師。這不僅是一本寫給一線教師的書，對于任何需要充電學(xué)習(xí)、提升工作效率、改善生活質(zhì)量的人來說，它都大有裨益。
“兩眼一睜，忙到熄燈”，忙得忘記為我們身上的從容、優(yōu)雅、淡定的品質(zhì)保鮮。雖然我們每天像驢拉磨一樣忙忙碌碌，卻始終是在原地打轉(zhuǎn)，每天“濤聲依舊”的重復(fù)著“昨天的故事”，這是當(dāng)今許多教師的生活寫照，也是有點(diǎn)近乎殘酷的社會現(xiàn)實(shí)。我們許多老師的確陷入一個不能自拔的怪圈。因?yàn)槊β祵?dǎo)致付出太多，一旦領(lǐng)導(dǎo)不賞識自己，同事不同情自己，學(xué)生不理解自己，有人便會產(chǎn)生怨恨心理，抱怨領(lǐng)導(dǎo)有眼無珠，抱怨同事沒有心肝，抱怨學(xué)生不知感恩……這樣的生活一天天重復(fù)，兢兢業(yè)業(yè)地苦干，最終卻碌碌無為，等到年華老去，才會感到自己一生過得并不精彩。
忙者，心亡也。太忙則心死。教師本來應(yīng)當(dāng)是人類中最具思考力的群體之一，但現(xiàn)在教育的哀傷正在于，教育傳播的主體——教師，嚴(yán)重缺失思考的習(xí)慣和獨(dú)立思索的精神。我們常常太忙，在不停的忙碌中忘記了一天天忙碌的理由。其實(shí)，工作做得好不好，是要看它的結(jié)果，而不是看你有多忙。
其實(shí)，區(qū)別優(yōu)秀的教師和平庸的教師，不在于教師是否天天忙碌，而在于你是否學(xué)會“偷懶”。把事兒做在點(diǎn)子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奮上。悶頭做事，只做不想，會使你迷失了方向，工作毫無頭緒，生活雜亂無章，結(jié)果是越忙越亂，越亂越忙，不知不覺浪費(fèi)掉寶貴的生命。
事事躬親，未必是一件好事，授之以魚不如授之以漁。一位教授曾說：“名師”應(yīng)該具備以下三個條件：會偷懶，會裝傻，會踢球。初看這些見解，有些疑惑，但細(xì)細(xì)一想，這種說法又不無道理，特別是“會偷懶”，的確是我們老師應(yīng)該學(xué)會的一門教學(xué)藝術(shù)。
許多事實(shí)證明：天道有時未必酬勤。相反，一些看起來并不勤奮的人，卻比別人更成功?？喔刹蝗缜筛桑鍪乱獙W(xué)會“偷懶”。
想想自己的教學(xué)實(shí)況：所教班多，班里人多，作業(yè)批改就是一個老大難。如果我每個班每本作業(yè)都要一一批改，恐怕我所有的課余時間都要埋頭于改作業(yè)的機(jī)械勞動之中，換言之，就沒有時間去進(jìn)行創(chuàng)新性地備課，潛心反思，用心撰寫博文等有價值的教學(xué)活動，但，作業(yè)又不能不布置，學(xué)生寫了又不能不批改？如此尖銳的矛盾該如何解決？學(xué)做個偷懶的老師，其實(shí)是要用教育智慧來解決很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題。利用所教班級多的優(yōu)勢，可以進(jìn)行“推磨批改”，一班的作業(yè)請二班的學(xué)生每人一本批改，老師要講解標(biāo)準(zhǔn)答案，講明批改要求，一方面，學(xué)生通過他人的作業(yè)看到了真實(shí)的作業(yè)情況，從問題中，錯誤中引起本人的重視，另一方面，督促自己今后的作業(yè)要書寫工整，提高質(zhì)量，便于他人的批改，更重要的是大舉減輕了批改作業(yè)的工作量，一舉三得！
總之，只有從忙忙碌碌中解脫出來，你才會有時間去思考未來，才有閑暇提高生活的品質(zhì)，享受人生的快樂，活得才更有意義。善于掌控自己的'時間和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，從容不迫，樂在工作，輕松生活。
當(dāng)然，懶不是傻懶，如果你想少干，就要想出懶的方法。要懶出風(fēng)格，懶出智慧，懶出境界。其實(shí)，“懶”從某種角度來說，他本身就是一種創(chuàng)造力。學(xué)做一個會“偷懶”的聰明教師，并不是倡議我們做一個無責(zé)任心、凡事馬虎、投機(jī)取巧、棄學(xué)生不管的教師。聰明地“偷懶”是讓我們信任學(xué)生的自然學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，給學(xué)生展示才華的空間與舞臺，讓學(xué)生在參與、投入教育教學(xué)的過程中獲得更深刻的情感體驗(yàn)。教師一個人的力量畢竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。
一個“懶”教師，會在課堂上拋出問題，等待學(xué)生的思考與解答，這樣教師不用講得那樣辛苦，學(xué)生體會卻會更深刻；一個“懶”教師，組織活動時會甘愿退居幕后，放手讓學(xué)生“折騰”，教師間或充當(dāng)“軍師”或“裁判”的角色，學(xué)生的智慧、個性、創(chuàng)造力被激發(fā)……反之，如果一個教師事事放不下，事事都要自己去操勞，結(jié)果不僅自己疲于奔命，學(xué)生也會在長期“保姆式”的教育方法中學(xué)會了被動地接受與等待。
優(yōu)秀的人都是會偷懶的人?！巴祽小笔且环N高超的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術(shù)。明末清初著名的理學(xué)家、文學(xué)家陸世儀說過：“善師者學(xué)逸而功倍，不善師者學(xué)勞而功半?！痹诠ぷ髦姓业綐啡ぃ悴豢鞓?，不是工作的錯。其實(shí)，“懶”，從某種意義上講，它本身就是一種創(chuàng)造力，是提高工作效率的一種內(nèi)在動力。
“新的學(xué)期即將開始，親愛的老師們，準(zhǔn)備好去做一個會偷懶的老師了嗎？
看看這本《做一個會“偷懶”的教師》吧，從中偷得“偷懶”的技術(shù)和藝術(shù)，“偷懶”是個好習(xí)慣。養(yǎng)成這個習(xí)慣，你將成為自己命運(yùn)的主人?！巴祽小笔强茖W(xué)，是藝術(shù)，是智慧；“偷懶”是給學(xué)生施展才華機(jī)會的靈丹；“偷懶”是給教師創(chuàng)造休閑、放松心靈、擺脫倦怠、提高生命與教育質(zhì)量的妙藥。不斷提高自己的專業(yè)本領(lǐng)，走向“偷懶”的至高境界——“穩(wěn)坐中軍帳，笑看風(fēng)云起”。
讓我們都來做一個會“偷懶”的教師，享受生活，享受教育，享受人生！