總結(jié)是對(duì)事物發(fā)展和變化的分析和總結(jié)，可以為決策提供有力的依據(jù)。編寫一篇完美的總結(jié)，需要我們對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)的事物進(jìn)行全面、客觀的回顧和總結(jié)。這些總結(jié)范文根據(jù)不同的領(lǐng)域和情境，給出了不同的寫作思路和技巧。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
積極響應(yīng)中心的號(hào)召，科室堅(jiān)持每月組織醫(yī)護(hù)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)療法律法規(guī)、醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度、接受愛崗敬業(yè)等各種醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，并有討論記錄。堅(jiān)持以病人為中心，以質(zhì)量為核心的醫(yī)療服務(wù)理念，適應(yīng)衛(wèi)生改革、社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，積極參加一切政治活動(dòng)，以服務(wù)人民奉獻(xiàn)社會(huì)為宗旨，以病人滿意為標(biāo)準(zhǔn)，全心全意為人民服務(wù)。積極參加各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，為人民多辦實(shí)事，愛心奉獻(xiàn)社會(huì)，為科室增光添彩。
二、以病人為中心，爭創(chuàng)一流優(yōu)質(zhì)服務(wù)
在日常工作中，醫(yī)務(wù)人員時(shí)刻牢記“以病人為中心”的服務(wù)宗旨，設(shè)身處地為病人著想，做到凡事都來換位思考“假如我是病人”。接待好每一個(gè)門診病人，做好每一項(xiàng)工作，關(guān)心每一個(gè)病人，當(dāng)病人入院治療時(shí)，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)熱情接待，做好各項(xiàng)安撫工作，加強(qiáng)與病人溝通，減少病人對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，增強(qiáng)對(duì)手術(shù)治療的信心?？浦魅谓?jīng)常詢問同事的工作技術(shù)，態(tài)度及病人的要求，對(duì)病人提出的意見和建議都能予以重視，及時(shí)解決。
三、堅(jiān)持月階段總結(jié)匯報(bào)工作
一年來口腔科堅(jiān)持每月一小結(jié)，向科主任報(bào)告每月接診人數(shù)，周六日值班情況，患者對(duì)我科工作反饋的一些信息和建議，以此制定出更好的解決方案，并記錄一些疑難病例，進(jìn)行討論，和總結(jié)。
四、提高醫(yī)師素質(zhì)、培養(yǎng)一流人才
社會(huì)不斷前進(jìn)和發(fā)展，我們深刻體會(huì)到全面提高醫(yī)療人員綜合素質(zhì)是科室發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。努力培養(yǎng)一支文化素質(zhì)高、職業(yè)道德好、專業(yè)技術(shù)精的隊(duì)伍。首先我們通過不間斷的學(xué)習(xí)，提高醫(yī)療專業(yè)理論水平，做到每月進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每季進(jìn)行操作考核和“三基”理論考試，不僅如此，醫(yī)務(wù)人員為了使自己的文化層次再上一臺(tái)階，在百忙之中積極報(bào)名參加各種培訓(xùn)，從中使大家的思維方式、文明禮貌、風(fēng)度氣質(zhì)等方面在潛移默化中都得到明顯提高。我們相信，只有不斷提高全體醫(yī)師的文化素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)，才能更好地服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
第一段：引言 (200字)
口腔臨床藥物是現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在預(yù)防治療口腔疾病方面起到了關(guān)鍵的作用。在我的臨床實(shí)習(xí)中，我有幸接觸到了各種口腔藥物，并對(duì)其使用和效果有了一些心得體會(huì)。本文將分享我在口腔臨床藥物使用方面的心得體會(huì)，希望能對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)有所幫助。
第二段：常用藥物的體會(huì) (200字)
在臨床實(shí)習(xí)中，我常用的口腔藥物包括漱口液、局部麻醉劑、止痛藥等。首先，漱口液的使用在多種口腔病癥中都起到了重要的輔助作用，例如牙齦出血、口腔潰瘍等。然而，不同類型的漱口液對(duì)不同癥狀的療效也不盡相同，需要根據(jù)具體情況選擇合適的藥物。其次，局部麻醉劑在手術(shù)治療中被廣泛使用，對(duì)于減輕患者的疼痛感起到了關(guān)鍵作用。然而，麻醉劑的使用需要注意劑量的掌握，過度使用會(huì)對(duì)患者造成不良反應(yīng)。最后，止痛藥的選擇有多種，應(yīng)根據(jù)患者的癥狀選擇合適的藥物，并注意觀察其效果和不良反應(yīng)。
第三段：藥物的正確使用 (200字)
在使用口腔藥物時(shí)，我們要嚴(yán)格遵守醫(yī)囑，按照規(guī)定的劑量和用藥方法進(jìn)行。知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要，我們需要了解每種藥物的作用機(jī)制和適應(yīng)癥，避免盲目使用。此外，充分了解藥物的禁忌癥和不良反應(yīng)也至關(guān)重要，以避免給患者帶來不必要的痛苦或健康風(fēng)險(xiǎn)。口腔臨床藥物的正確使用不僅需要我們有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要我們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，盡量減少用藥失誤的發(fā)生。
第四段：合理調(diào)整用藥策略 (200字)
在實(shí)際應(yīng)用中，我們常常會(huì)遇到患者對(duì)某些藥物的不耐受或者不完全適應(yīng)，這時(shí)我們需要調(diào)整用藥策略。比如，如果一個(gè)患者用藥后出現(xiàn)了過敏反應(yīng)，我們可以考慮減少劑量或更換其他類似的藥物來達(dá)到預(yù)期的效果。此外，有些患者出現(xiàn)了用藥后病情反復(fù)發(fā)作的情況，我們可以考慮增加療程時(shí)間或者聯(lián)合使用其他藥物來改善療效。合理調(diào)整用藥策略不僅可以提高治療效果，還能夠增加患者的滿意度和依從性。
第五段：總結(jié)與反思 (200字)
通過這段時(shí)間的臨床實(shí)習(xí)，我對(duì)口腔臨床藥物的使用有了更加深刻的理解。正確的藥物使用可以提高治療效果，減輕患者的痛苦。然而，我們也需要時(shí)刻保持謹(jǐn)慎和小心，在用藥過程中始終把患者的安全和健康放在首位。同時(shí)，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)水平，為患者提供更好的口腔醫(yī)療服務(wù)。只有通過不斷努力和實(shí)踐，我們才能成為一名優(yōu)秀的口腔醫(yī)生。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
段一：引言（200字）
每個(gè)人的口腔健康都是非常重要的，因?yàn)榭谇皇侨梭w的第一個(gè)防線。作為一名口腔臨床護(hù)理人員，我深知口腔健康對(duì)整個(gè)身體健康的重要性。在臨床工作中，我通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
段二：細(xì)節(jié)一（200字）
正確認(rèn)識(shí)口腔問題的嚴(yán)重性是口腔臨床護(hù)理的第一步。在我和患者交流過程中，我發(fā)現(xiàn)很多患者對(duì)口腔問題并不重視，缺乏正確的口腔衛(wèi)生意識(shí)。因此，我經(jīng)常和患者詳細(xì)地解釋口腔問題的危害，并告訴他們一些科學(xué)的口腔護(hù)理方法。通過與患者的溝通，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)口腔問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，積極主動(dòng)地改變了不良的生活習(xí)慣。
段三：細(xì)節(jié)二（200字）
掌握好口腔護(hù)理技巧是口腔臨床護(hù)理的基礎(chǔ)。在日常工作中，我積累了不少口腔護(hù)理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，正確的刷牙方法非常重要。我向患者詳細(xì)介紹刷牙的正確方式，并親自示范，確保他們能正確地刷牙、用牙線清潔牙齒。同時(shí)，我也會(huì)告訴患者飲食對(duì)口腔健康的影響，教他們選擇健康的食物，減少對(duì)牙齒的損害。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)患者的口腔狀況得到了明顯的改善。
段四：細(xì)節(jié)三（200字）
注重口腔疾病預(yù)防是口腔臨床護(hù)理的核心。在診斷患者的口腔問題后，我會(huì)制定個(gè)體化的預(yù)防計(jì)劃，并向患者進(jìn)行詳細(xì)的解釋和指導(dǎo)。例如，對(duì)于牙周炎的患者，我會(huì)告訴他們定期進(jìn)行潔牙，并根據(jù)患者的牙齒情況制定牙周炎的治療方案。同時(shí)，我也會(huì)進(jìn)行定期隨訪，了解患者的治療效果，并預(yù)防問題的復(fù)發(fā)。通過持續(xù)的預(yù)防措施，我發(fā)現(xiàn)患者的口腔健康狀況得到了有效地控制。
段五：總結(jié)與展望（200字）
口腔臨床護(hù)理工作需要專業(yè)知識(shí)和技能的支持，但更需要良好的溝通能力和耐心。在和患者的交流中，我學(xué)會(huì)了傾聽，并盡量以平易近人的方式與患者溝通，使他們更加信任我。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)口腔臨床護(hù)理充滿了熱情，并認(rèn)識(shí)到口腔健康不僅關(guān)系到患者的個(gè)人形象和生活質(zhì)量，更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。因此，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的專業(yè)水平，為更多的患者提供更好的口腔臨床護(hù)理服務(wù)。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
研究生教育是醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的一種重要形式，是醫(yī)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)的重要手段之一，也是大型教學(xué)醫(yī)院的一項(xiàng)主要工作。
為了不斷提高研究生臨床教學(xué)質(zhì)量，我們會(huì)及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)期限內(nèi)能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高臨床診斷及操作技能。
下面淺談我們這些年研究生教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
一、崗前培訓(xùn)
崗前培訓(xùn)課程根據(jù)我院和我科的臨床實(shí)際需求自行設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容包括核心制度、醫(yī)療保險(xiǎn)管理、應(yīng)急預(yù)案、應(yīng)知應(yīng)會(huì)與病歷書寫質(zhì)量、規(guī)范書寫各種檢查申請(qǐng)單、臨床路徑、常見病的診療規(guī)范、合理使用抗菌藥物、臨床基本操作(心肺復(fù)蘇、切開引流和氣管切開等)。
依靠多年帶教口腔專業(yè)研究生的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，比如病歷處方書寫存在漏項(xiàng)、缺項(xiàng)、信息不準(zhǔn)確，內(nèi)容太簡單或不完整而無法體現(xiàn)完整的診療過程，申請(qǐng)單書寫不規(guī)范以及臨床急救不及時(shí)或處置不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，針對(duì)性組織專題講座，以便研究生能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)新環(huán)境。
二、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
基礎(chǔ)知識(shí)是臨床操作的指導(dǎo)思想，基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握較差，會(huì)嚴(yán)重影響研究生的臨床診治水平的提高。
因此，我們要求研究生認(rèn)真復(fù)習(xí)本科教材，參加重慶市舉辦的各種口腔專題講座和學(xué)術(shù)活動(dòng)。
我科定期舉行講座，重點(diǎn)講授口腔醫(yī)學(xué)的主要診治病種和規(guī)范。
分別由擅長腫瘤、外傷、種植等疾病診治或技術(shù)操作的.副高職稱以上的人員進(jìn)行專題講座，對(duì)該疾病診治進(jìn)展或該技術(shù)的理論基礎(chǔ)及最新發(fā)展進(jìn)行較深入的講解。
教師會(huì)列舉一些典型的病例，在系統(tǒng)講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將各種口腔病例形象地展示給研究生，激發(fā)其對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，并緩解其從理論學(xué)習(xí)進(jìn)入臨床的不適應(yīng)，為培養(yǎng)研究生的臨床思維打下良好基礎(chǔ)。
三、理論聯(lián)系實(shí)踐
研究生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)絕不僅僅局限于理論知識(shí)的提高。
臨床操作能力的提高對(duì)他們也非常重要。
為了達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐，提高研究生臨床解決問題的能力，我們采取以下做法。
(1)在日常臨床工作中，我們?yōu)檠芯可付▽ｉT的帶教老師，使研究生的教學(xué)任務(wù)落實(shí)到人。
研究生的日常工作完全在帶教老師的督導(dǎo)下進(jìn)行，如病歷書寫、下醫(yī)囑等工作，一旦發(fā)現(xiàn)有不妥當(dāng)、差錯(cuò)或不規(guī)范之處，審核的上級(jí)醫(yī)生就能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，讓研究生及時(shí)知道錯(cuò)在哪里，并判斷錯(cuò)誤的原因所在，從根本上杜絕下一次再犯同樣的錯(cuò)誤，這使研究生以最快的速度去除其身上的毛病。
(2)定期病例討論。
由研究生選取疑難病例，先由研究生報(bào)告臨床病史、檢查結(jié)果，通過自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)疑難病例進(jìn)行分析，提出自己的見解，再由高年資醫(yī)師做出點(diǎn)評(píng)。
這一類似pbl教學(xué)法[1]不僅培養(yǎng)了研究生運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力，鍛煉了學(xué)員的臨床診療思維能力，而且也提高了研究生獨(dú)立處理問題的信心。
(3)提高臨床操作技能、外科手術(shù)技能的提高需要在實(shí)際手術(shù)過程中逐步掌握。
在手術(shù)中，將每個(gè)步驟需要注意的問題向研究生進(jìn)行詳細(xì)講解，并適當(dāng)給予其親手操作的機(jī)會(huì)，帶教老師現(xiàn)場糾正其操作手法中存在的問題。
研究生具體負(fù)責(zé)對(duì)術(shù)后患者的管理，如開術(shù)后醫(yī)囑、換藥、術(shù)后并發(fā)癥的處理，等等，讓其體會(huì)術(shù)后治療亦是一個(gè)重要的組成部分。
只會(huì)做手術(shù)，并不是一個(gè)合格的外科醫(yī)生，術(shù)后的處理依然相當(dāng)重要。
隨著研究生的手術(shù)技術(shù)和術(shù)后處理技術(shù)的提高，帶教老師逐漸放手但不放眼，這既提高了研究生的技能，又保證了病人的利益和醫(yī)療質(zhì)量。
四、科研能力的培養(yǎng)
研究生教育的重要特點(diǎn)就是培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才[2]。
由于本科教育往往并不涉及科研能力的培養(yǎng)，所以研究生的科研能力往往較差[3]，獲得信息的途徑有限，缺乏利用專業(yè)網(wǎng)站獲得學(xué)科進(jìn)展信息的意識(shí)。
因此我們先介紹查找資料的網(wǎng)站。
國外生命科學(xué)最有名的數(shù)據(jù)庫就是pubmed，可提供部分免費(fèi)全文鏈接服務(wù)，基本可以滿足醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的大部分要求[4]。另外還可利用搜索引擎網(wǎng)站google和百度檢索文獻(xiàn)。
由易到難，先輔導(dǎo)研究生書寫個(gè)案報(bào)道，待其掌握查詢資料方法及書寫格式后，再引導(dǎo)其書寫回顧性分析文章，督促研究生在臨床工作中，多注意病案資料的積累，做好病案追蹤，指導(dǎo)其建立臨床科研思路，協(xié)助其開展科研工作。
五、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育
所有研究生均應(yīng)注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。
一名合格的醫(yī)生必須有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
由于研究生所處的環(huán)境和氛圍對(duì)其人文素質(zhì)有潛移默化的影響和激勵(lì)作用，所以首先要求帶教教師自身必須具有崇高的職業(yè)道德、高尚的品德以及高度的責(zé)任感，嚴(yán)于律己，以身作則，帶好頭，用自己的言行教育和影響研究生，為研究生樹立良好的榜樣。
同時(shí)要求研究生本著一切以病人為中心的思想，樹立為患者服務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的醫(yī)療作風(fēng)。
我們還著重加強(qiáng)了研究生的責(zé)任心教育。
有些研究生認(rèn)為這里不是他將來的單位，這里的事情與他無關(guān)，從而導(dǎo)致責(zé)任心不強(qiáng)。
針對(duì)這一情況，我們要求研究生嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院工作制度，積極參加醫(yī)院的政治學(xué)習(xí)。
按照醫(yī)療技術(shù)操作常規(guī)操作，認(rèn)真履行職責(zé)，以規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待臨床工作，避免醫(yī)療差錯(cuò)。
綜上所述，研究生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)提高綜合素質(zhì)的過程，能使其不斷了解和掌握最新的醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)，更好地為臨床工作服務(wù)。
既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和臨床技能，能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，將所學(xué)應(yīng)用于臨床工作，又要讓其力所能及地培養(yǎng)一定的科研能力，并且優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
參考文獻(xiàn)：
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
口腔臨床操作是牙醫(yī)在診療過程中常常面臨的重要工作，從診斷到治療，從提取牙齒到鑲嵌，都需要口腔臨床操作進(jìn)行協(xié)助。經(jīng)過多年醫(yī)療實(shí)踐，我深刻意識(shí)到了口腔臨床操作的重要性，并從中總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
第二段：注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)
在進(jìn)行口腔臨床操作時(shí)，首先需要掌握基本的操作技能，這是醫(yī)生上崗前必須考核的基本條件。其中，操作前要深入了解病人的病情及其病因，對(duì)缺陷進(jìn)行合理分析，根據(jù)不同情況進(jìn)行不同的治療方案選擇，要簡便有效，不失精準(zhǔn)。另外，在受訓(xùn)的過程中應(yīng)該注重練習(xí)口腔臨床常見問題，如麻醉的方法和藥物選擇、口腔衛(wèi)生的操作、感染病的預(yù)防和治療等，這些基本技能的掌握是進(jìn)行更高難度操作的前提。
第三段：提高操作的安全性
在口腔臨床操作中，患者的安全性是最為重要的。因此，在進(jìn)行任何操作時(shí)，務(wù)必要妥善控制風(fēng)險(xiǎn)，確保病人的安全。通常情況下，要考慮麻醉的方法、控制出血量和特定器械的使用等情況，以避免不必要的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。另外，要注重對(duì)口腔的消毒及消毒設(shè)備、操作器械的保養(yǎng)，確保各種管理措施落實(shí)到位，保證病人和醫(yī)生的安全。
第四段：注重交流和溝通
做好口腔臨床操作其實(shí)也需要注重醫(yī)患之間的溝通和交流。首先，醫(yī)生要耐心地詢問患者的病情和病史，并告訴患者手術(shù)的過程和風(fēng)險(xiǎn)。這可以讓患者感到心理上的安慰，同時(shí)也可以讓醫(yī)生更好地掌控手術(shù)過程。其次，醫(yī)生應(yīng)該耐心回答患者關(guān)于操作過程和注意事項(xiàng)的問題，同時(shí)也要注意不要使用過于專業(yè)的術(shù)語。通過不斷地交流和溝通，可以幫助患者在手術(shù)過程中感到溫馨，也可以讓醫(yī)生順利的進(jìn)行操作。
第五段：不斷追求創(chuàng)新和進(jìn)步
最后，作為一名口腔臨床操作醫(yī)生，不僅需要掌握基本技能，還需要不斷追求創(chuàng)新和進(jìn)步。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，口腔臨床操作也在不斷地更新，醫(yī)生需要緊跟新技術(shù)和新醫(yī)學(xué)研究的進(jìn)展，學(xué)習(xí)新的技能和理論，并嘗試將這些新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在這個(gè)過程中，不斷的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能夠幫助我們更精準(zhǔn)、更有效地進(jìn)行口腔臨床治療。
總之，作為一名口腔臨床操作醫(yī)生，我們需要注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，提高操作的安全性，注重醫(yī)患之間的溝通，同時(shí)也要不斷追求創(chuàng)新和進(jìn)步，減少風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)提高病人的滿意度。只有做好這些方面工作，才能更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，贏得患者的贊譽(yù)。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
一、引言（150字）
在口腔臨床護(hù)理工作中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。作為一名口腔臨床護(hù)理人員，我發(fā)現(xiàn)只有不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的技能，才能為患者提供更好的護(hù)理服務(wù)。通過與患者的溝通和理解，以及與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和交流，我逐漸掌握了一些成功的護(hù)理心得，這些心得無論對(duì)我個(gè)人還是對(duì)患者都非常重要。
二、了解患者需求（250字）
了解患者的需求對(duì)于做好口腔臨床護(hù)理至關(guān)重要。每位患者的情況和需求都不相同，因此在每次護(hù)理之前，我都會(huì)先與患者交流，詢問他們的癥狀和關(guān)注點(diǎn)。通過仔細(xì)傾聽患者的訴求，我能夠更好地了解他們的需求，并根據(jù)個(gè)體情況制定合理的護(hù)理方案。同時(shí)，根據(jù)患者的情況，我也會(huì)針對(duì)不同的口腔問題提供相應(yīng)的建議，并向他們解釋護(hù)理過程和可能遇到的情況，以便患者能夠更好地配合治療。
三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流（300字）
在口腔臨床護(hù)理工作中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和良好的交流是取得成功的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)中互相支持和協(xié)作能夠提高我們的工作效率和服務(wù)質(zhì)量。通過與醫(yī)生、助理和其他護(hù)理人員的緊密合作，我們可以共同制定和執(zhí)行護(hù)理計(jì)劃，確?；颊叩玫角‘?dāng)?shù)淖o(hù)理。在與他人的交流中，我也學(xué)到了許多新的護(hù)理技巧和方法，這些不僅提高了我的專業(yè)水平，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和效能。
四、與患者建立良好關(guān)系（300字）
與患者建立良好的關(guān)系對(duì)于提供全面護(hù)理至關(guān)重要。我意識(shí)到，與患者建立信任和親善關(guān)系是成功護(hù)理的基石。通過與患者友好交流，我可以幫助他們減少緊張、憂慮和害怕感。我將傾聽患者的關(guān)心和痛苦，展現(xiàn)出關(guān)懷和理解。與患者建立良好關(guān)系后，他們更容易與我溝通，配合治療，也能更加積極地參與到治療過程中，提高護(hù)理效果。同時(shí)，在和患者交流的過程中，我也能自我的進(jìn)一步完善和成長。
五、持續(xù)進(jìn)修和改進(jìn)（200字）
作為一名口腔臨床護(hù)理人員，我深知持續(xù)進(jìn)修和不斷改進(jìn)是提高自身水平的重要途徑。通過參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，我能夠了解最新的口腔護(hù)理技術(shù)和方法，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，我還會(huì)向同行學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)，了解他們?cè)谧o(hù)理工作中的挑戰(zhàn)和解決方案。通過持續(xù)進(jìn)修和改進(jìn)，我可以不斷提高自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為患者提供更為優(yōu)質(zhì)和安全的護(hù)理服務(wù)。
六、結(jié)語（100字）
總之，通過口腔臨床護(hù)理的工作中，我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和收獲了許多心得體會(huì)。了解患者需求、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流、與患者建立良好關(guān)系以及持續(xù)進(jìn)修和改進(jìn)，都是我在這個(gè)領(lǐng)域取得成功的關(guān)鍵因素。我會(huì)繼續(xù)努力改進(jìn)自己的護(hù)理技能，為更多的患者提供更好的護(hù)理服務(wù)。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
引言：
口腔臨床操作是口腔醫(yī)學(xué)中的一項(xiàng)重要的實(shí)踐課程，是借助特定手術(shù)工具和設(shè)備在口腔內(nèi)進(jìn)行手術(shù)操作的一種醫(yī)療技術(shù)。在該過程中，醫(yī)生需要操作準(zhǔn)確、熟練、有耐心，并保持一定的專注力和耐心。在我進(jìn)行口腔臨床操作的過程中，我深刻意識(shí)到了以下幾點(diǎn)體會(huì)心得。
第一段：
口腔臨床操作需要有清晰明了的思路，醫(yī)生需要對(duì)疾病進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，并在手術(shù)過程中嚴(yán)格按照治療方案執(zhí)行。我在進(jìn)行根管治療時(shí)，曾遇到過一些無法預(yù)料的情況，但我不慌不忙，心中有定，逐一處理，終于完成了整個(gè)手術(shù)。我深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)醫(yī)生在手術(shù)中情緒變化的影響力，冷靜分析問題，塑造有力的思維模式，都是非常重要的。
第二段：
在手術(shù)過程中，牙齒是最重要的工具之一，但不同病種每個(gè)牙齒的位置和特點(diǎn)都是不同的。要拿捏好牙齒的位置，在正確的手術(shù)姿勢(shì)下進(jìn)行操作，用恰當(dāng)?shù)牧Χ群徒嵌韧瓿墒中g(shù)才能保證治療效果。在進(jìn)行拔牙術(shù)時(shí)，我曾因牙齒位置適中，操作不得當(dāng)導(dǎo)致操作失敗，因此我在日后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更加注重掌握正確的手術(shù)姿勢(shì)和牙齒位置的認(rèn)知。
第三段：
醫(yī)生在進(jìn)行口腔臨床操作時(shí)，需要能夠熟練地操作醫(yī)療設(shè)備和手術(shù)工具，在短時(shí)間內(nèi)完成比較復(fù)雜的手術(shù)。我曾經(jīng)進(jìn)行軟組織手術(shù)時(shí)，長時(shí)間的手術(shù)會(huì)給患者帶來不必要的痛苦。因此，我通過多次實(shí)踐和自我總結(jié)，最終形成了一套適合自己的操作規(guī)范和時(shí)間管理方式，提高了手術(shù)的效率，減輕了患者痛苦度，并取得了良好的臨床效果。
第四段：
口腔臨床操作需要醫(yī)生具有非常高的責(zé)任心，包括對(duì)患者的負(fù)責(zé)，對(duì)患者安全的保障，以及醫(yī)務(wù)人員的協(xié)作配合。在病情危急的情況下，醫(yī)生需要及時(shí)進(jìn)行判定，以最快時(shí)間內(nèi)采取有效措施可以消除緊張和焦慮，并確保治療的成功率。此外，醫(yī)生還需要將解釋和交流的技能完美結(jié)合，良好的交流能力除了可以改善患者的治療體驗(yàn)外，也可以提升患者在此后的治療中的信任度。
結(jié)論：
總體來看，口腔臨床操作不但要求醫(yī)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要醫(yī)生的責(zé)任心、耐心和專注力等職業(yè)道德素質(zhì)的實(shí)踐。在日后的實(shí)踐中，我將會(huì)進(jìn)一步提升自己的實(shí)踐能力，更好地滿足患者的需求，提供優(yōu)質(zhì)的口腔醫(yī)療服務(wù)。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
自廣西中醫(yī)學(xué)院研究生開始招生以來,一方面中醫(yī)骨傷科研究生培養(yǎng)工作取得了很大的成績,為科研、教學(xué)、臨床輸送了一批批高質(zhì)量的高層次骨科人才。
而另一方面,中醫(yī)骨傷研究生教育歷史不長,尚有不少問題有待解決,如臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)尤為突出。
本文就高質(zhì)量中醫(yī)骨傷科學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式做一探討,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)是一種有別于傳統(tǒng)科學(xué)型研究生培養(yǎng)的新型模式,如何培養(yǎng)高質(zhì)量的臨床碩士研究生需要不斷進(jìn)行探索和總結(jié),近年來國內(nèi)在這方面作了大量的工作,相關(guān)報(bào)道較多。
[1]我院中醫(yī)骨傷專業(yè)作為國家中管局重點(diǎn)建設(shè)?？坪妥灾螀^(qū)重點(diǎn)學(xué)科,如何更好地開展中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng),對(duì)其他學(xué)科研究生的培養(yǎng)也有一定借鑒意義,值得進(jìn)一步探索和研究。
廣西中醫(yī)學(xué)院瑞康臨床醫(yī)學(xué)院從20開始中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)工作,經(jīng)過9年的培養(yǎng)實(shí)踐,我們認(rèn)為中醫(yī)骨傷專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng),只有堅(jiān)持理論、實(shí)踐、科研并重,才能培養(yǎng)出合格的臨床專業(yè)研究生。
以下結(jié)合中醫(yī)骨傷學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),就我們?cè)谠搶W(xué)科臨床專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)探索工作中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:
一、素質(zhì)教育是培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的重要內(nèi)容
醫(yī)生是以病人的生命和健康為工作對(duì)象的特殊職業(yè),這種特殊性職業(yè)定位要求從業(yè)人員不僅要具有高尚的道德操守,而且應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)、負(fù)責(zé)、謙遜的品德。
在目前醫(yī)患關(guān)系緊張的情況下,醫(yī)生不僅是一個(gè)高學(xué)歷群體,而且應(yīng)成為大眾信賴的高素質(zhì)群體。
作為我國醫(yī)學(xué)生教育的未來方向,醫(yī)學(xué)碩士研究生的素質(zhì)教育顯得非常重要。
作為研究生,他們的知識(shí)和能力都得到了相當(dāng)發(fā)展,有一定的科研水平,他們大多數(shù)思維活躍、求知欲強(qiáng)、榮譽(yù)感重,都希望早日成才。
但是由于年齡層次、生活閱歷和知識(shí)背景的不同以及個(gè)性差異,研究生素質(zhì)的發(fā)展參差不齊。
普遍的問題是思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展不盡人意。
有的研究生為了名利,放棄對(duì)真理的追求,編造實(shí)驗(yàn)和計(jì)算數(shù)據(jù),弄虛作假。
有的研究生被物欲所驅(qū)使,為物利所躁動(dòng),對(duì)待患者不能做到以病人為中心、以患者的利益為出發(fā)點(diǎn)考慮問題,工作懶散沒有責(zé)任心,這樣的學(xué)生永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破,當(dāng)然也不可能成為一名真正合格的醫(yī)務(wù)工作者,更不可能承擔(dān)起科學(xué)研究的重任。
二、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)教育的核心
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。
現(xiàn)代教育觀念與傳統(tǒng)教育觀念相比其區(qū)別在于現(xiàn)代教育更提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神。
[2]現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為,教育不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)發(fā)展,包括人際交往的能力、集體合作的態(tài)度以及解決各種矛盾的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、思考問題、解決問題的能力和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
醫(yī)學(xué)碩士研究生作為醫(yī)學(xué)研究的重要參與者之一,對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)是十分重要的,[3]加強(qiáng)培育研究生的科學(xué)創(chuàng)新精神已經(jīng)成為一件刻不容緩的大事。
醫(yī)學(xué)研究生正處于人生中精力最充沛、創(chuàng)新精神最旺盛的階段,處于從事醫(yī)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)造性研究的最佳時(shí)期。
沒有創(chuàng)新就沒有前途,沒有創(chuàng)新能力的研究生將來很難在激烈的市場經(jīng)濟(jì)競爭和社會(huì)競爭中立足。
這就需要培養(yǎng)具有寬廣知識(shí)面的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
堅(jiān)實(shí)、寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ),能力的提高又促進(jìn)知識(shí)的掌握。
因此,醫(yī)學(xué)研究生教育應(yīng)拓寬專業(yè)口徑,擴(kuò)大知識(shí)面,加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重研究生創(chuàng)造性思維能力的'培養(yǎng)。
研究生教育應(yīng)在加強(qiáng)對(duì)其理論知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)的同時(shí),更要重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)研究生查閱資料的技能、提高其實(shí)驗(yàn)操作的技能,使其能夠從本課題出發(fā),進(jìn)行本研究領(lǐng)域、相關(guān)研究領(lǐng)域以及不同領(lǐng)域知識(shí)的獲取與融合,才能夠稱得上真正意義的創(chuàng)新研究。
三、堅(jiān)持理論、實(shí)踐、科研并重
要做到對(duì)臨床專業(yè)碩士素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的提高,就必須堅(jiān)持理論、實(shí)踐、科研并重。
提高理論水平,掌握臨床醫(yī)學(xué)理論與知識(shí)。
1.本專業(yè)基本理論的掌握
近年骨科臨床知識(shí)高速度更新是本學(xué)科的一大特點(diǎn)。
在診斷技術(shù)方面,ct、核磁共振等的臨床應(yīng)用極大地促進(jìn)了骨傷科學(xué)的臨床進(jìn)展;在治療方面,傳統(tǒng)骨傷科疾病治療方法和手段局限,或爭議很大,近年認(rèn)識(shí)有很大變化,如骨科脊柱多種疾病的手術(shù)與非手術(shù)治療之爭日益激烈;骨水泥、鈦籠等先進(jìn)器材的應(yīng)用都極具挑戰(zhàn)性。
而教科書或?qū)Ｖ荒芷鸬交九嘤?xùn)的作用,在新進(jìn)展方面明顯滯后。
為了使研究生能了解到本學(xué)科最新進(jìn)展,特別是學(xué)會(huì)臨床知識(shí)的更新能力,同時(shí)也為了促進(jìn)導(dǎo)師自身知識(shí)的更新,我們采取導(dǎo)師主講骨傷科學(xué)各疾病與部位專題講座(每周兩次)。
輔導(dǎo)研究生學(xué)會(huì)利用一切可能的資源(如校園網(wǎng)電子期刊和其他最新相關(guān)雜志)獲得有關(guān)臨床新進(jìn)展的方法。
鼓勵(lì)和安排研究生參加各種骨科學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)習(xí)班。
導(dǎo)師為學(xué)生指定精選閱讀參考書目,由導(dǎo)師指定學(xué)生所要閱讀的本專業(yè)參考書、本專業(yè)的雜志期刊,要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù),并寫出相應(yīng)的讀書筆記和心得式小論文等。
2.邊緣交叉學(xué)科理論的掌握
科研知識(shí)是科研素質(zhì)的基礎(chǔ)。
臨床專業(yè)研究生要在以后的醫(yī)療實(shí)踐中有所突破,首先要充分具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),它是進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研所必備的基礎(chǔ)專業(yè)理論。
由于骨傷科學(xué)是一門發(fā)展較快的科學(xué),隨著疾病譜的變化,新的理論、新的技術(shù)不斷涌現(xiàn),故而臨床專業(yè)研究生還必須及時(shí)汲取醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域或相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí),善于將這些新理論、新技術(shù)運(yùn)用到醫(yī)學(xué)研究和臨床實(shí)踐中,并在臨床實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),形成新觀點(diǎn)、新論斷。
隨著醫(yī)學(xué)模式已轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧铷D―心理――社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式,醫(yī)學(xué)服務(wù)的目的也由單純的治療疾病,轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷祟惖纳?、生活質(zhì)量。
因此,醫(yī)學(xué)研究生還要掌握諸如醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí),讓科研更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
最后,研究生要具有對(duì)醫(yī)學(xué)科研有普遍指導(dǎo)意義的基礎(chǔ)知識(shí),如醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等,掌握醫(yī)學(xué)科研的專門理論,了解醫(yī)學(xué)科研的原理、程序和方法,更好地保證醫(yī)學(xué)科研的規(guī)范性和有效性。
如果只注重現(xiàn)有課本中的陳舊知識(shí)的學(xué)習(xí),不注重對(duì)飛速發(fā)展的當(dāng)代醫(yī)學(xué)相關(guān)邊緣交叉學(xué)科知識(shí)的掌握,將來的研究生將無法適應(yīng)臨床實(shí)踐的需求,也意味著高級(jí)醫(yī)學(xué)人才教育的重大失敗,因此我們?cè)谡n程設(shè)置上增加了一定數(shù)量的醫(yī)學(xué)選修課,特別是增加一些貼近前沿科學(xué)、適應(yīng)知識(shí)更新的選修課,以充實(shí)理論基礎(chǔ),掌握系統(tǒng)的專門知識(shí)和開闊眼界。
參考文獻(xiàn)
1肖昕.臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)實(shí)踐[j].醫(yī)學(xué)教育探索,.2(1):47～49
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅加快了高層次臨床醫(yī)學(xué)人才的成材過程、滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的需求，更進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)生的教育體系、推動(dòng)醫(yī)學(xué)生事業(yè)的發(fā)展。但這種“濃縮”的培養(yǎng)模式是否會(huì)降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生能否兩者兼顧并都掌握良好的問題也日益凸顯。深入了解研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀并積極提出相關(guān)的對(duì)策，不僅完善我校研究生培養(yǎng)的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，更好培養(yǎng)研究生，并為政府及相關(guān)院校決策提供建議。
臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅加快了高層次臨床醫(yī)學(xué)人才的成材過程、滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的需求，更進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)生的教育體系、推動(dòng)醫(yī)學(xué)生事業(yè)的發(fā)展。然而，并軌培養(yǎng)將原有的4-6年的培養(yǎng)時(shí)間濃縮為3年，但對(duì)學(xué)生科研能力及臨床技能的要求并未降低。這就要求，學(xué)生在3年的時(shí)間內(nèi)既要加強(qiáng)臨床技能的訓(xùn)練，又要兼顧科研能力的培養(yǎng)，因此，這種“濃縮”的培養(yǎng)模式是否會(huì)降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生能否兩者兼顧并都掌握良好，都是時(shí)下關(guān)注和研究探討的熱點(diǎn)。作為首次承擔(dān)全日制臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的高校，如何在培養(yǎng)的過程中解決上述問題、做好研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的有效銜接，合格完成研究生的培養(yǎng)任務(wù)及目標(biāo)，都是我們需要關(guān)注及研究探討的問題。
一、臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析
通過對(duì)我校及周邊醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院(實(shí)踐基地)進(jìn)行走訪調(diào)查，了解到當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.培養(yǎng)目標(biāo)不清楚、不具體
臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新思路，就是將臨床住院醫(yī)師培訓(xùn)與研究生培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)出既有較強(qiáng)臨床實(shí)踐能力、應(yīng)用研究能力，又有良好學(xué)術(shù)資質(zhì)和從業(yè)資質(zhì)的高層次醫(yī)學(xué)適用型人才。但許多學(xué)生入校后，學(xué)校并未認(rèn)真詳細(xì)的向?qū)W生介紹、通讀培養(yǎng)目標(biāo)，解讀“四證合一”的培養(yǎng)模式。使很多學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)的環(huán)節(jié)及結(jié)果，知之甚少，在培養(yǎng)的過程中，主動(dòng)性、參與性不高。
2.培養(yǎng)內(nèi)容不細(xì)化、可操作性不強(qiáng)
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)，其培養(yǎng)創(chuàng)新特色主要在于將臨床住院醫(yī)師培訓(xùn)與研究生培養(yǎng)結(jié)合起來，縮短培養(yǎng)時(shí)間，提高培養(yǎng)效率。但在這種“高濃縮”型的培養(yǎng)模式下，許多學(xué)校并未真正將兩者有效的銜接，而是單方面的側(cè)重于課程理論教學(xué)或臨床實(shí)踐的培養(yǎng)，培養(yǎng)時(shí)間未合理分配使用，造成重理論、輕實(shí)踐;重臨床、輕科研的現(xiàn)象。同時(shí)，培養(yǎng)大綱未具體化、培養(yǎng)手冊(cè)針對(duì)性、可操作性不強(qiáng)。
3.培養(yǎng)對(duì)象不區(qū)分，專業(yè)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)不夠
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)對(duì)象主要以在職人員為主，分為單位委托培養(yǎng)、社會(huì)人員和全日制專業(yè)研究生。全日制專業(yè)型研究生兼具學(xué)生和規(guī)培生的雙重身份。部分規(guī)范化培訓(xùn)基地對(duì)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)未分類進(jìn)行培訓(xùn)，而是等同于其它人員的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的雙重身份混淆不清，身份存在感、歸宿感不強(qiáng)，臨床知識(shí)和臨床技能也得不到很大提高。因此作為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)主體的規(guī)培基地應(yīng)積極完善臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)培流程及相關(guān)考核制度，以加強(qiáng)研究生的身份認(rèn)同感，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
4.培養(yǎng)效果不明顯，崗位勝任力不強(qiáng)
根據(jù)許多實(shí)習(xí)單位及用人單位的反饋，經(jīng)過三年制臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式的畢業(yè)生，普遍存在醫(yī)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)薄、臨床實(shí)踐能力不扎實(shí)、科研能力較差的現(xiàn)象，特別是缺乏諸如職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)患溝通等職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生在醫(yī)療救治、醫(yī)患溝通、醫(yī)療糾紛中未能很好的體現(xiàn)出臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生應(yīng)有的水平及素質(zhì)。
二、以“崗位勝任力”為導(dǎo)向的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對(duì)策研究
隨著醫(yī)學(xué)教育、體制的發(fā)展與改革，臨床醫(yī)生的崗位勝任力越來越受到重視及關(guān)注。崗位勝任力不僅是衡量醫(yī)生是否適應(yīng)臨床工作崗位的發(fā)展和要求，更是在未來進(jìn)行以勝任力為導(dǎo)向的教育模式改革的最重要依據(jù)。
一、崗位勝任力特征及內(nèi)容的界定
在借鑒國內(nèi)外對(duì)臨床醫(yī)生崗位勝任力優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合贛南及周邊三甲醫(yī)院、我校研究生的培養(yǎng)特色，確定城市綜合三甲醫(yī)院臨床醫(yī)生普遍具有的崗位勝任力主要包括“職業(yè)素養(yǎng)”、“合作與管理能力”、“掌握和運(yùn)用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)操作技能”、“科研能力”、“人際交往與溝通能力”、“專業(yè)思維方式”等6個(gè)主要一級(jí)指標(biāo)因素(6個(gè)主要一級(jí)指標(biāo)因素中又包含很多細(xì)分的二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)因素，且指標(biāo)因素的具體內(nèi)容后續(xù)再根據(jù)研究、培養(yǎng)實(shí)施的情況，細(xì)分調(diào)整)。并以此作為我校臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想及導(dǎo)向，完成研究生的培養(yǎng)目標(biāo)及任務(wù)。
二、創(chuàng)新課程體系及內(nèi)容
課程設(shè)置是臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)區(qū)別于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的一個(gè)重要特征，也是打牢專業(yè)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。目前的課程設(shè)置一般為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課三類。針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、提高科研創(chuàng)新能力等崗位勝任力的課程鮮有開設(shè)或重視不夠。因此，在課程設(shè)置培養(yǎng)的過程中，應(yīng)創(chuàng)新專業(yè)課內(nèi)容及教學(xué)方法、拓展醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)溝通管理能力等，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的`崗位勝任能力。
三、加強(qiáng)臨床實(shí)踐操作技能
熟練掌握和運(yùn)用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本操作技能，運(yùn)用專業(yè)思維的方式來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是臨床醫(yī)生崗位勝任力的一個(gè)重要特征。因此，醫(yī)院(實(shí)踐基地)在住培的過程中，要注意臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生和社會(huì)住培生的的分類培養(yǎng)，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生自身的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，制訂以臨床醫(yī)生崗位勝任力的相關(guān)內(nèi)容及要求的臨床實(shí)踐能力考核、評(píng)價(jià)體系。在培養(yǎng)中注重獨(dú)立能力的培養(yǎng)，在臨床輪轉(zhuǎn)的過程中，通過與病人的接觸、管理等方面來學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)技術(shù)，提高信息收集的能力，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動(dòng)尋找問題的答案。
四、提高臨床科研能力
調(diào)查研究表明，在崗位勝任能力表現(xiàn)優(yōu)秀的臨床醫(yī)生不僅能夠較好地完成日常醫(yī)療工作，在工作的同時(shí)注意自己所在領(lǐng)域?qū)W科的發(fā)展，愿意通過學(xué)習(xí)新的技術(shù)手段，積極接觸前沿的研究資料，持續(xù)追求改進(jìn)工作方法，與臨床工作的經(jīng)驗(yàn)積累相結(jié)合，通過科研結(jié)果，反哺臨床工作。因此，學(xué)校在教育培養(yǎng)的過程中，可以通過課程設(shè)置及臨床實(shí)踐培養(yǎng)研究生對(duì)于醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的興趣，掌握科學(xué)研究思考的方式，能在常規(guī)醫(yī)療工作中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并進(jìn)行一定科學(xué)研究和觀察，為最終解決臨床問題提供數(shù)據(jù)或思路;同時(shí)正確認(rèn)識(shí)臨床科研與基礎(chǔ)科研的區(qū)別及共同點(diǎn)，注意臨床與基礎(chǔ)的有機(jī)結(jié)合，合理安排臨床實(shí)踐與臨床科研的時(shí)間;組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。通過由相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜医M成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)研究生，切實(shí)提高研究生的科研能力及水平，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的溝通與融合。
以“崗位勝任力”為培養(yǎng)導(dǎo)向的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對(duì)策，使高校、醫(yī)院(實(shí)踐基地)的培養(yǎng)更具有針對(duì)性及實(shí)效性，專業(yè)型醫(yī)學(xué)碩士研究生更快的完成職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換。培養(yǎng)的研究生既有較強(qiáng)臨床實(shí)踐能力、應(yīng)用研究能力，又有良好學(xué)術(shù)資質(zhì)和從業(yè)資質(zhì)的高層次醫(yī)學(xué)適用型人才。同時(shí)在一定程度上完善和健全了我國、我校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，加速臨床醫(yī)學(xué)高層次人才的培養(yǎng)。
印發(fā)《授予具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力人員臨床醫(yī)學(xué)、
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
口腔醫(yī)學(xué)是一門復(fù)雜而又細(xì)致的學(xué)科，其中臨床操作是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在我的實(shí)習(xí)期間，我通過親身參與和持續(xù)學(xué)習(xí)，得以深入了解口腔臨床操作的精髓。在接下來的幾段中，我將會(huì)分享自己的心得體會(huì)，以及為新手臨床操作提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)與建議。
第二段：前期準(zhǔn)備的重要性
在進(jìn)行口腔臨床操作前，充分的準(zhǔn)備工作是必不可少的。這包括熟悉手術(shù)器械組成和功能、掌握口腔內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)、了解患者的病史和口腔健康狀況等。對(duì)于新手來說，還需要認(rèn)真傾聽老師的指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷積累自己的知識(shí)和技能。同時(shí)，要保證操作環(huán)境的清潔衛(wèi)生和器械的完好無損，以確保手術(shù)的安全性和有效性。
第三段：細(xì)致入微的操作過程
口腔臨床操作需要高度專業(yè)技術(shù)和精細(xì)手藝。在操作過程中，需要細(xì)致入微、層層遞進(jìn)，嚴(yán)格按照操作規(guī)范和步驟進(jìn)行。關(guān)鍵操作和技巧需要經(jīng)常練習(xí)，以熟悉操作的流程和手感。在操作中，需要不斷地觀察和記錄患者的口腔狀況和反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整操作方式和力度，避免對(duì)患者造成不必要的創(chuàng)傷和疼痛。
第四段：注意事項(xiàng)與應(yīng)對(duì)方法
在實(shí)際的臨床操作中，還需要注意一些細(xì)節(jié)問題和應(yīng)對(duì)方法。例如，對(duì)于患者的口腔敏感度和疼痛程度要有足夠的關(guān)注；需要注意器械的擺放和組裝方式；手術(shù)中不能突然間將器械挪動(dòng)，防止損傷周邊組織。此外，還需要對(duì)操作時(shí)的身體姿勢(shì)和呼吸進(jìn)行調(diào)整，以保持足夠的精神和體力狀態(tài)。如果遇到特殊情況或突發(fā)事件，需要及時(shí)采取有效的措施，確保手術(shù)的順利進(jìn)行。
第五段：總結(jié)與展望
通過一段時(shí)間的臨床操作實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我們可以不斷提高自己的專業(yè)技能和實(shí)際能力。在實(shí)踐過程中，我們不僅需要保持技能的精進(jìn)和深化，更需要保持良好的溝通協(xié)調(diào)能力和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。只有這樣，我們才能為患者提供最好的醫(yī)療服務(wù)，讓他們感受到守護(hù)和呵護(hù)的關(guān)懷。在未來工作中，我希望能繼續(xù)不斷探索和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的醫(yī)療水平和綜合素質(zhì)，為口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
近年來，隨著人們對(duì)口腔健康的重視程度不斷提高，口腔臨床工作也變得越來越重要。作為一名口腔臨床工作者，我深知這項(xiàng)工作的挑戰(zhàn)性。在臨床實(shí)踐過程中，我深刻體會(huì)到了病人對(duì)我們的信任和依賴，同時(shí)也面臨著疑難病例的處理和與患者的溝通難題。然而，通過不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在這個(gè)領(lǐng)域中有許多值得分享的心得體會(huì)。
第二段：重視和提升專業(yè)素養(yǎng)
在口腔臨床中，專業(yè)素養(yǎng)是至關(guān)重要的。首先，我們需要不斷更新最新的醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握先進(jìn)的診斷和治療技術(shù)。同時(shí)，我們還需要具備良好的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作能力，以確保與患者和其他醫(yī)務(wù)人員的順暢交流。此外，我們還要注重細(xì)節(jié)、精益求精，在臨床操作中做到嚴(yán)謹(jǐn)、安全。只有不斷提升自己的專業(yè)水平，才能更好地為病人提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。
第三段：培養(yǎng)耐心和細(xì)致的態(tài)度
在口腔臨床工作中，耐心和細(xì)致是非常重要的品質(zhì)。有時(shí)，患者的治療需要花費(fèi)較長的時(shí)間，可能會(huì)遇到一些疾病變化較慢的情況。這就要求臨床工作者要具備耐心，耐心地等待患者的康復(fù)進(jìn)展，同時(shí)給予他們足夠的支持和關(guān)心。在臨床操作方面，細(xì)致和細(xì)心則至關(guān)重要。每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能對(duì)治療效果產(chǎn)生重要影響，因此一定要在每一個(gè)步驟中認(rèn)真無誤。
第四段：注重病人的心理護(hù)理
口腔臨床除了技術(shù)操作外，還需要注重病人的心理護(hù)理。很多病人對(duì)口腔疾病感到焦慮和恐懼，因此我們需要傾聽他們的疑慮和困惑，給予他們足夠的安慰和支持。在治療過程中，我們應(yīng)該在一開始就向病人詳細(xì)介紹治療步驟和可能的不適感，以避免產(chǎn)生不必要的焦慮。此外，我們還可以鼓勵(lì)他們正確的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，并定期進(jìn)行復(fù)查和評(píng)估，以提高病人對(duì)治療效果的滿意度。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和開展科研
作為一名口腔臨床工作者，我們不能停留在已有的知識(shí)和技術(shù)上，而應(yīng)該保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。只有通過學(xué)習(xí)，我們才能更好地應(yīng)對(duì)新出現(xiàn)的疾病和治療技術(shù)。此外，我們還應(yīng)該積極參與科研工作，開展臨床研究，提高自己的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。通過參與科研，我們可以不斷探索并改進(jìn)臨床實(shí)踐，為病人提供更好的治療方案和服務(wù)。
總結(jié)：
在口腔臨床實(shí)踐中，我深知這項(xiàng)工作的挑戰(zhàn)和責(zé)任。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我體會(huì)到了專業(yè)素養(yǎng)、耐心和細(xì)致以及注重心理護(hù)理的重要性。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到持續(xù)學(xué)習(xí)和開展科研的重要性。只有不斷提升自己，我們才能更好地為病人提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，讓他們擁有健康的口腔和美好的笑容。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是高等醫(yī)學(xué)院校的主體專業(yè)，也是一門綜合性、技術(shù)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。目前，我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)仍以五年制為主流學(xué)制，實(shí)踐教學(xué)貫穿五年教育的全過程，具有多環(huán)節(jié)、多層次、長周期的特點(diǎn)。隨著高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的實(shí)施與推進(jìn)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育、強(qiáng)化能力培養(yǎng)已成為深化醫(yī)學(xué)教育改革的重要切入點(diǎn)。自xx年開始，我們以學(xué)校專業(yè)教學(xué)綜合改革總體思路為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教育改革的趨勢(shì)，對(duì)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索。
1.實(shí)踐教學(xué)模式的改革思路
臨床醫(yī)學(xué)由于其本身的技術(shù)性、復(fù)雜性和社會(huì)性等特點(diǎn)，決定了它是一種對(duì)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力要求很高的專業(yè)，因此，實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，以高素質(zhì)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)為目標(biāo)，充分體現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的教育理念，科學(xué)合理地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式0。
1.1參照《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)一臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》，結(jié)合我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求，按照以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心的改革目標(biāo)，通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合優(yōu)化，構(gòu)筑分板塊相互銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，即構(gòu)建以基礎(chǔ)實(shí)踐為保障、專業(yè)實(shí)踐為核心、綜合實(shí)踐為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系，形成以突出基本能力、專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)為目的的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
1.2充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要性，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位、實(shí)驗(yàn)課依附于理論課、沒有明確教學(xué)目標(biāo)的狀況，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)平行協(xié)調(diào)、相輔相成?；A(chǔ)學(xué)科打破學(xué)科間的壁壘，加強(qiáng)課程間的交叉融合，將主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從所屬課程分離，按學(xué)科性質(zhì)開展課程實(shí)驗(yàn)的整合性研究，設(shè)置獨(dú)立課程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化；科學(xué)合理地安排每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究和實(shí)踐，編寫與改革配套的整合性實(shí)驗(yàn)教材；專業(yè)學(xué)科強(qiáng)化臨床基本技能的訓(xùn)練和臨床思維能力的培養(yǎng)，加大床邊教學(xué)、模擬教學(xué)、仿真教學(xué)和pbl教學(xué)的改革力度，探索專業(yè)實(shí)踐技能的考核評(píng)價(jià)方法；加強(qiáng)有利于提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的'實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。
2.實(shí)踐教學(xué)模式改革的初步實(shí)踐
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)改革的總體思路和原則，我們對(duì)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的改革和研究，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建了基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.1基礎(chǔ)實(shí)踐模塊基礎(chǔ)實(shí)踐包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)兩大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本操作和基本技能。
2.1.1整合構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程群醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)
技能實(shí)驗(yàn)改革的要點(diǎn)是突破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以各門課程各自開設(shè)實(shí)驗(yàn)的相互隔離模式，將原有按學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源從所屬課程分離出來，按學(xué)科性質(zhì)（形態(tài)、機(jī)能、分子、病原等）開展縱向或橫向的有機(jī)整合，并獨(dú)立設(shè)置課程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化。全部生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)整合為五門實(shí)驗(yàn)課程，即醫(yī)學(xué)大體形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)（整合原有系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)和斷層解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容）、醫(yī)學(xué)顯微形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)（按細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)整合細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)等相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容）、醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)（整合生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容）、生物分子檢測與分析實(shí)驗(yàn)學(xué)（整合生物化學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)等相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容）、病原生物實(shí)驗(yàn)學(xué)（整合醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和人體寄生蟲學(xué)等相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容），同時(shí)將醫(yī)學(xué)科研方法與文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、醫(yī)學(xué)論文寫作等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容整合為‘‘醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法概論”課程，主要講授實(shí)驗(yàn)操作的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法等。專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)部分則整合為兩門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，即臨床基本技能實(shí)驗(yàn)學(xué)和臨床輔助技能實(shí)驗(yàn)學(xué)，前者主要整合病史采集、體格檢查、手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)和臨床常用的基本操作技術(shù)，臨床輔助技能實(shí)驗(yàn)學(xué)則把原來分散在其他學(xué)科中的心電圖、實(shí)驗(yàn)室診斷和醫(yī)學(xué)影像如x線、超聲、ct、mri診斷等相關(guān)內(nèi)容整合為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。通過實(shí)驗(yàn)課程的整合和獨(dú)立，既改變了傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，又促進(jìn)了傳統(tǒng)學(xué)科的相互貫通、相互滲透，突出了實(shí)踐和創(chuàng)新的原則，形成了完整的基礎(chǔ)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程群。
2.1.2深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革為確保基礎(chǔ)實(shí)踐改革的順利實(shí)施，配合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)，組織教師編寫了與改革配套的相應(yīng)整合性實(shí)驗(yàn)教材。同時(shí)開展了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)的改革研究，一是調(diào)整和優(yōu)化基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精選和整合教學(xué)內(nèi)容，妥善處理好相關(guān)課程內(nèi)容的銜接和分工，減少重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。二是加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重，加強(qiáng)學(xué)科間的交叉融合，開設(shè)跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由教師給出實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生以小組為單位獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的全過程（自行查閱資料，自擬實(shí)驗(yàn)方案，組織開題報(bào)告，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等），教師隨時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程并對(duì)實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。三是積極引入現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段如多媒體數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)、臨床技能模擬教學(xué)、問題式pbl教學(xué)等方法，全面促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。通過基礎(chǔ)實(shí)踐模塊的教學(xué)和改革，促進(jìn)了傳統(tǒng)學(xué)科間的交叉融合，加強(qiáng)了學(xué)生的基本技能和基本操作的訓(xùn)練，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2.2專業(yè)實(shí)踐模塊專業(yè)實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，包括臨床課間見習(xí)、臨床通科實(shí)習(xí)、臨床選科實(shí)習(xí)以及專業(yè)綜合能力測試等教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.2.1加強(qiáng)臨床床邊教學(xué)臨床床邊教學(xué)，即臨床課間見習(xí)與專業(yè)核心課程理論教學(xué)交叉進(jìn)行。床邊見習(xí)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施以病例為基礎(chǔ)、問題為導(dǎo)向、臨床思維訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)模式，學(xué)生以小組為單位，在教師指導(dǎo)下首先深入病房采集病史、查體認(rèn)癥，然后教師結(jié)合病例提出相關(guān)問題，學(xué)生集中分析討論，最后教師總結(jié)，學(xué)生完成見習(xí)報(bào)告。床邊見習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的疾病認(rèn)癥能力和臨床思維能力，又充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法h。
2.2.2改革臨床實(shí)習(xí)模式針對(duì)近年來學(xué)生臨床實(shí)習(xí)與考研準(zhǔn)備、就業(yè)應(yīng)聘發(fā)生較大沖突的矛盾，我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中整體上將臨床實(shí)習(xí)時(shí)間提前（第八學(xué)期即進(jìn)入臨床教學(xué)醫(yī)院實(shí)習(xí)）并將臨床實(shí)習(xí)分為通科實(shí)習(xí)和選科實(shí)習(xí)兩部分。臨床通科實(shí)習(xí)，即臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，共計(jì)42周，通過系統(tǒng)全面的臨床各科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生受到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，初步具備獨(dú)立的臨床實(shí)際工作能力，同時(shí)在實(shí)踐中提高醫(yī)學(xué)生的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)，全部學(xué)生必須按實(shí)習(xí)大綱要求完成；通科實(shí)習(xí)結(jié)束后，安排6周臨床選科實(shí)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好尤其是畢業(yè)后的職業(yè)需求和發(fā)展方向，選擇相關(guān)的臨床學(xué)科強(qiáng)化專科技能培養(yǎng)。
2.2.3完善專業(yè)綜合能力測試體系專業(yè)綜合實(shí)踐能力測試強(qiáng)調(diào)以考察臨床學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力為目的，測試主要由三部分組成，采取試卷筆試、床邊口試和實(shí)際操作相結(jié)合進(jìn)行是臨床實(shí)習(xí)出科考試，主要進(jìn)行臨床技能床邊測試，考核問診、查體、常見病診斷與治療及臨床操作能力等；二是臨床實(shí)習(xí)中期考核，主要進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核和臨床病例分析筆試；三是實(shí)習(xí)結(jié)束綜合考試，由畢業(yè)前臨床理論考試和臨床技能規(guī)范化考試（多站考試）組成。專業(yè)綜合實(shí)踐能力測試貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，成為了指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合技能教學(xué)的重要組成部分，極大地促進(jìn)了臨床學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高，也為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的臨床工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3綜合實(shí)踐模塊為培養(yǎng)臨床學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，堅(jiān)持五年全程不間斷地開展多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括課外見習(xí)、社區(qū)服務(wù)、開放實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查以及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各種技能競賽、業(yè)余科技活動(dòng)等。
2.3.1實(shí)施創(chuàng)新教育一是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課如機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)和分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入設(shè)計(jì)性或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有序開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生盡早接觸科研；二是依托國家和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與校級(jí)開放性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)大學(xué)生參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主申報(bào)課題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫，把科學(xué)研究的訓(xùn)練與實(shí)踐能力的提高統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維能力。
2.3.2開辟校外實(shí)踐課堂一是安排臨床課外見習(xí)（課外臨床實(shí)踐），在醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)的早期階段即第一、二學(xué)年的寒暑假進(jìn)行，要求學(xué)生自行利用寒暑假回到學(xué)生所在地基層醫(yī)院（縣、區(qū)、鄉(xiāng)、村等醫(yī)院）見習(xí)至少一周，使學(xué)生能夠早期接觸臨床，早期接觸病人，了解醫(yī)療工作的基本程序和要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)病人和疾病以及臨床工作的初步感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感；二是組織學(xué)生利用寒暑假或雙休曰積極開展社會(huì)調(diào)查，結(jié)合所學(xué)專業(yè)參加多種形式的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)療義務(wù)咨詢、義務(wù)支教等社會(huì)實(shí)踐鍛煉，盡早地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。課外見習(xí)和社會(huì)實(shí)踐要求完成一份見習(xí)報(bào)告或?qū)嵺`報(bào)告，并計(jì)入學(xué)分。
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，而實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是綜合改革的重要部分，范圍廣，內(nèi)容多，難度大，貫穿于五年教學(xué)全過程，只有更新觀念，深化改革，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，才能推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的新要求。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
全面素質(zhì)教育的觀念和科學(xué)的人才質(zhì)量觀，改變了傳統(tǒng)的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮、強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育已成為醫(yī)學(xué)教育中的重要內(nèi)容。為了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和人才綜合培養(yǎng)發(fā)展能適應(yīng)時(shí)代的需要，為了提高口腔科學(xué)的教學(xué)效果，本課題組在總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，自起，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的口腔科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革探討;在學(xué)校和醫(yī)院兩級(jí)醫(yī)學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目資助下，全面投入教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過兩年的實(shí)踐檢驗(yàn)，效果顯著。
1針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生未來工作的需要，構(gòu)建口腔科學(xué)教學(xué)內(nèi)容
全面調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，緊扣“三基”，優(yōu)化設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突出軍事醫(yī)學(xué)，避免課程間重復(fù)性講解基礎(chǔ)知識(shí)。如：教研室刪減以往“口腔解剖生理”大班課(大專3學(xué)時(shí)，本科4學(xué)時(shí))，將其中部分重點(diǎn)內(nèi)容如：“口腔頜面及頜骨解剖特點(diǎn)”放在“口腔頜面部損傷”中結(jié)合臨床介紹;“牙齒的解剖生理”并入“牙體牙髓常見疾病”課中講解。結(jié)果表明這不僅避免了重復(fù)講解系統(tǒng)解剖中學(xué)過的內(nèi)容，也避免了以往單純講解剖的枯燥、乏味，使解剖生理更貼近臨床實(shí)際。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好效果。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中新增加了部分內(nèi)容，如:“口腔頜面部損傷”和“口腔腫瘤學(xué)”學(xué)時(shí)數(shù)，“口腔修復(fù)及種植牙”和“系統(tǒng)疾病在口腔中的表現(xiàn)”，使課程結(jié)構(gòu)更為合理，更能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的需要。
2側(cè)重圍繞臨床病例的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生診治口腔常見病的.目的
通過大班課的多媒體和教員的典型病例介紹、分析、提問和討論，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的臨床思維能力;通過小組討論課和見習(xí)課，使學(xué)生早期接觸臨床，加強(qiáng)同臨床聯(lián)系，提高學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅對(duì)口腔科學(xué)的學(xué)科內(nèi)容有較全面了解，并具有一定的處理口腔常見疾病的能力。這對(duì)他們畢業(yè)后無論是分配到基層醫(yī)療單位，還是留在大型的綜合性醫(yī)院，均有實(shí)際意義。
3借鑒選擇主流、先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果
在教育觀念上由知識(shí)技能傳授型教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ刭|(zhì)培養(yǎng)型教育。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)打破“以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新教學(xué)體系。
3.1借鑒“問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(pbl)教學(xué)法[1]，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)：由于我國目前的教學(xué)制度是要求教員必須在有限的課時(shí)中完成教學(xué)大綱內(nèi)容，所以，在此大環(huán)境下，要完全照搬國外的pbl教學(xué)法是不合適的。我們的經(jīng)驗(yàn)是領(lǐng)會(huì)pbl概念的精神實(shí)質(zhì)，以臨床問題和臨床病例為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)模式;變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。教師的主要作用是通過提出臨床問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時(shí)學(xué)習(xí)課程的新知識(shí);應(yīng)做到學(xué)生自學(xué)、討論和教師講解協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
如在牙體牙髓常見病這章節(jié)課中，我們?cè)O(shè)計(jì)的問題是：俗話說牙痛不是病，痛時(shí)真要命;在臨床中患者對(duì)牙痛常有三種不同的基本主訴，即冷熱酸甜痛，咬食物時(shí)痛及不吃不喝亦痛;試問不同的主訴與牙體牙髓病的發(fā)展、診斷、鑒別診斷及治療有何意義針對(duì)病例，同時(shí)還準(zhǔn)備有照片，如：齲洞，殘根殘冠，以及x線牙片等。給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，確保問題能激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。
3.2互動(dòng)教學(xué)法在口腔科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、討論、交流和相互促進(jìn)的教學(xué)方式，我們主要采用了“問答式”和“師生討論式”兩種形式。如在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師可選擇臨床典型病例，并提出相關(guān)問題，先讓學(xué)生分組討論，最后集中由教師引導(dǎo)下針對(duì)問題進(jìn)行回答和討論，形成完整的診斷和治療方案。這種方式生動(dòng)活潑，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，而且理論聯(lián)系了實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)有所用。
3.3變“傳授式”教學(xué)為“研究式”教學(xué)：“傳授式”教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，方法偏重講授，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性培養(yǎng)不夠，與素質(zhì)教育是背道而馳的;教員備課唯恐有知識(shí)遺漏，抱怨課時(shí)太少。教學(xué)方法基本上是單向性灌輸法，課堂上教員努力將內(nèi)容講全、講深、講透，不給學(xué)生有思考問題的時(shí)間。
相反，“研究式”教學(xué)注重教會(huì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性研究和發(fā)現(xiàn)真理;所以我們?cè)谥v課中提倡宜粗不宜細(xì)，宜略不宜詳，教學(xué)中不過分受到條條框框的限制，講授知識(shí)不必面面俱到，也不過分主張廣征博引，而應(yīng)做好“舉一”，讓學(xué)生自己“反三”，引導(dǎo)其思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。
我們對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)口腔科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行了初步的改革探討，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，獲得了一定的效果和初步的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]于征淼，陳晶.單門課程pbl教學(xué)中出現(xiàn)的問題[j].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，，7(5)：501。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
中醫(yī)骨傷研究生教育歷史不長,尚有不少問題有待解決,如臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)尤為突出。
廣西中醫(yī)學(xué)院瑞康臨床醫(yī)學(xué)院從開始中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)工作,經(jīng)過9年的培養(yǎng)實(shí)踐,我們認(rèn)為中醫(yī)骨傷專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng),只有堅(jiān)持素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式才能培養(yǎng)出合格的臨床專業(yè)研究生。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
第一段：引言（120字）
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，我深切體會(huì)到口腔臨床檢查的重要性。通過對(duì)患者進(jìn)行全面、細(xì)致的檢查，我們可以準(zhǔn)確了解患者的病情，制定合理的治療方案。在這個(gè)過程中，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要細(xì)心和耐心。下面我將分享一些我在實(shí)踐中領(lǐng)悟到的心得體會(huì)。
第二段：全面檢查的重要性（240字）
對(duì)口腔臨床檢查來說，全面性是其核心要求。我從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一次完整的檢查是確診和診療的先決條件。首先，我們應(yīng)該以科學(xué)的方法進(jìn)行的檢查，盡量減少遺漏或錯(cuò)誤。其次，我們應(yīng)該充分了解患者的病史和主訴，然后進(jìn)行系統(tǒng)、有條理地檢查口腔各個(gè)部位。最后，我們還要配備適當(dāng)?shù)墓ぞ?，如鏡子、探子和醫(yī)用燈光，以確保檢查的準(zhǔn)確性和全面性。只有獲得足夠的信息，才能提供準(zhǔn)確的診斷和有效的治療方案。
第三段：細(xì)致檢查的必要性（240字）
在臨床檢查中，細(xì)致性是至關(guān)重要的。無論是檢查牙齒、牙齦、口腔黏膜還是頜骨，都需要我們細(xì)致入微地觀察。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)一個(gè)細(xì)微的變化可能是某種口腔疾病的早期征象。因此，我們必須仔細(xì)觀察顏色、形狀、質(zhì)地和口腔內(nèi)的其他細(xì)節(jié)。此外，我還要專注于患者的表情、呼吸聲和反應(yīng)，以獲取更多有用的信息。通過細(xì)致的檢查，我們可以更早地發(fā)現(xiàn)問題，提前采取措施，并避免發(fā)展為更嚴(yán)重的疾病。
第四段：與患者溝通的重要性（240字）
與患者進(jìn)行良好的溝通是一個(gè)成功的臨床檢查的關(guān)鍵。首先，我們應(yīng)該對(duì)患者的病情做出正確的判斷，幫助他們克服恐懼和憂慮，并為他們建立信心。其次，在檢查過程中，我們應(yīng)該根據(jù)患者的不同情況，簡明扼要地解釋和演示，以便他們能更好理解和配合我們的檢查。最后，我們應(yīng)該耐心傾聽患者的主訴和問題，并耐心解答他們的疑問，以提供全面的關(guān)懷和支持。
第五段：總結(jié)（360字）
在整個(gè)實(shí)踐過程中，我明白了口腔臨床檢查是對(duì)患者進(jìn)行正確、全面診斷和科學(xué)治療的前提。全面檢查和細(xì)致觀察可以幫助我們收集足夠的信息，提供準(zhǔn)確的診斷和治療計(jì)劃。與患者的良好溝通不僅可以減少他們的恐懼和焦慮，還可以建立起他們的信任和合作。通過不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我相信我將可以不斷提高自己的臨床檢查能力，并為更多的患者提供優(yōu)質(zhì)的口腔醫(yī)療服務(wù)。
在各個(gè)段落中，我對(duì)于口腔臨床檢查的全面性、細(xì)致性和與患者溝通的重要性進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。通過這幾個(gè)方面的不斷努力和提高，我們可以為患者提供更好的口腔醫(yī)療服務(wù)，提高他們的治愈率和生活質(zhì)量。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十六
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)步，口腔醫(yī)學(xué)在我們的生活中也發(fā)揮著越來越重要的作用。口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)重要的一部分，也是在人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用較廣的一門醫(yī)學(xué)學(xué)科。通過調(diào)查分析可以看到，近年來人們的口腔疾病普遍較多，口腔內(nèi)科學(xué)也慢慢的為人們所熟知，然而口腔內(nèi)科學(xué)的高素質(zhì)專業(yè)人才卻較為匱乏?？谇粌?nèi)科學(xué)的高素質(zhì)專業(yè)人才的輸出主要是依靠當(dāng)前的各大高校，因此，應(yīng)該從高校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)抓起，為社會(huì)提供高素質(zhì)的專門人才。pbl教學(xué)是一種較為實(shí)用的教學(xué)模式，能夠有效的促進(jìn)口腔內(nèi)科學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作，提升學(xué)生們的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。本文就能結(jié)合當(dāng)前高校內(nèi)口腔內(nèi)科學(xué)相關(guān)專業(yè)的授課情況，展開對(duì)pbl教學(xué)的具體分析與探討。
關(guān)鍵詞：口輕內(nèi)科學(xué)pbl教學(xué)專業(yè)技能運(yùn)用綜合素質(zhì)提升
1正確認(rèn)識(shí)pbl教學(xué)，注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式到的結(jié)合
對(duì)于空腔內(nèi)專業(yè)的教學(xué)而言，pbl教學(xué)法能夠給教學(xué)水平的提升帶來極大的促進(jìn)作用。然而，pbl教學(xué)法并沒有完全的被人們所熟知。因此，在pbl教學(xué)法的應(yīng)用過程中，應(yīng)該形成對(duì)此教學(xué)模式正確的認(rèn)識(shí)。pbl教學(xué)法是一種較為新穎的教學(xué)模式，首先該教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向的，在具體的教學(xué)過程中，“探究式教學(xué)”是最為常見的具體教學(xué)方式。同時(shí)pbl教學(xué)法是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的，在整個(gè)教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，在老師的指引下促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行。在pbl教學(xué)法中注重學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是有根據(jù)的，口腔內(nèi)科學(xué)的相關(guān)專業(yè)對(duì)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力有著極高的要求，之后掌握過硬的專業(yè)技能，才能在以后走向就業(yè)崗位的時(shí)候得心應(yīng)手。當(dāng)然，采用pbl教學(xué)法并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的摒棄，而是應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中尋求新的發(fā)展，并將傳統(tǒng)教學(xué)模式與pbl教學(xué)法結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，相輔相成，促進(jìn)口腔內(nèi)科學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的提升。
2結(jié)合“探究式問題教學(xué)法”實(shí)施pbl教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
pbl教學(xué)法是一種以“問題”為導(dǎo)向的教學(xué)方式，因此，在pbl教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，可以結(jié)合“探究式”教學(xué)來促進(jìn)pbl教學(xué)法的實(shí)施。“探究式教學(xué)”就是以問題為導(dǎo)向，在老師的指引下，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性。“探究式教學(xué)”可以說是pbl教學(xué)法的一種延伸，在老師拋磚引玉式的問題下，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們之間通過查閱資料，小組合作等方式自主的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后由老師給出統(tǒng)一的解答。這種方式能夠有效的貫徹pbl教學(xué)法的教學(xué)要求，在老師的指引下，發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
以“口腔白斑的分類”為例，在講到口腔白斑分類的時(shí)候，老師就可以采用pbl教學(xué)法中的“探究式教學(xué)”。在上課之前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們回憶一下，之前講到的口腔白斑，引入本節(jié)課所要講到的內(nèi)容。然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，“請(qǐng)問同學(xué)們，口腔白斑都是一樣的嗎，如果不是的話，它會(huì)有幾類呢”。然后充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們分組去解決這些問題，自主的去探究口腔白斑的分類。在學(xué)生們分組探究完成之后，再有老師統(tǒng)一講解口腔白斑的分類，分為均質(zhì)類與非均質(zhì)類兩大類。此中教學(xué)方式，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生之間的交流，更好的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃。
3認(rèn)清學(xué)生們?cè)趐bl教學(xué)中的主體性作用，發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)性
在口腔內(nèi)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性也是pbl教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的要求，因此，在pbl教學(xué)法的應(yīng)用過程中，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生們的`學(xué)習(xí)能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，老師的滿堂灌式的教學(xué)是最為有用和直接的，然而這種一味的由老師講授的教學(xué)方式，兗州高忽略了學(xué)生們主體性的發(fā)揮。對(duì)于口腔內(nèi)科學(xué)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生們的能動(dòng)性運(yùn)用，以及是、動(dòng)手實(shí)踐能力的提升都是十分重要的，因此，在pbl教學(xué)法中，應(yīng)該注重學(xué)生們的主體作用，逐步的提升動(dòng)手實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
例如：在講到根管預(yù)備深度的時(shí)候，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生們的積極主動(dòng)性，不斷的提升學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力。在課堂授課的過程中，“到達(dá)根管根尖部的牙本質(zhì)牙骨質(zhì)界，距根尖0.5～1mm”這一理論知識(shí)是學(xué)生們所必須要掌握的，簡單的掌握理論知識(shí)對(duì)于口腔內(nèi)科學(xué)的學(xué)生們而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生們要明白“0.5～1mm”到底是一個(gè)什么概念，應(yīng)該在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生們?cè)谑菍?shí)驗(yàn)具體的體驗(yàn)到這一距離到底是多少。紙上談兵對(duì)于學(xué)生們以后的就業(yè)工作是十分不利的，因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重提升學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。
4發(fā)揮老師的指引作用，注重小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用
在pbl教學(xué)法的運(yùn)用中，老師的指引作用是非常重要的，發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性固然重要，然而由于學(xué)生們?cè)谔骄康倪^程中專業(yè)知識(shí)的缺乏，會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此需要在老師的正確指引下，學(xué)生們才能朝著正確的方向去探究，去學(xué)習(xí)。同時(shí)，pbl教學(xué)法不僅僅是學(xué)生們文化成績的提升，更加注重學(xué)生們專業(yè)技能的掌握，以及綜合素質(zhì)的提升。小組合作就是pbl教學(xué)法較為注重的一項(xiàng)能力，合作能力對(duì)以后學(xué)生們的發(fā)展也起到了重要的作用。在學(xué)生們的學(xué)習(xí)探究過程中也是選、要小組的合作努力，共同找尋答案。
5結(jié)語
人們生活水平的提升也帶來了一系列的問題，口腔問題就是日常生活中較為常見的一種疾病?？谇粌?nèi)科學(xué)在解決人們一些口腔疾病方面發(fā)揮了重要的作用，當(dāng)代社會(huì)亟須高素質(zhì)的口腔內(nèi)高素質(zhì)人才。這就需要不斷的提升高?？谇粌?nèi)科學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)水平，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)plb教學(xué)在提升教學(xué)水平方面發(fā)揮著重要作用，本文就簡要分析pbl教學(xué)在當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用。pbl教學(xué)法還不是特別為人們所熟知，因此，首先應(yīng)該讓師生對(duì)pbl教學(xué)法有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并做到pbl教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，實(shí)施探究式教學(xué)這一新型的教學(xué)方式。pbl教學(xué)法十分注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，以及在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中分組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用，另外對(duì)pbl教學(xué)法而言，老師的指引作用為其提供了強(qiáng)有力的保障，有利于學(xué)生們專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]張清，劉友良，易平良，教學(xué)法在口腔預(yù)防教學(xué)中的應(yīng)用[j].教師，（23）.
[2]李卡，黃明君，教學(xué)模式在護(hù)理本科教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展[c]//全國護(hù)理教育研討會(huì)暨第2次護(hù)理學(xué)院（校）長論壇論文集，2010.
[3]馮青，毛艷，李幸紅，教學(xué)法在口腔修復(fù)教學(xué)中的嘗試與思考[j].醫(yī)學(xué)教育探索，（12）.
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十七
我是一名口腔臨床醫(yī)生，從事口腔臨床工作已有多年。在這段時(shí)間里，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)?？谇慌R床工作對(duì)于維護(hù)人們的口腔健康，提高生活質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在這篇文章中，我將分享我在口腔臨床工作中的心得體會(huì)，希望對(duì)讀者有所幫助。
第二段：正確認(rèn)識(shí)口腔健康的重要性
口腔健康是人體健康的重要組成部分，對(duì)于我們的日常生活影響深遠(yuǎn)。一個(gè)健康的口腔可以讓我們自信地笑容，享受美食，無拘無束地與人交流。然而，不少人對(duì)口腔健康的重視程度并不高。因此，作為口腔臨床醫(yī)生，我認(rèn)為我們首先需要做的就是提高人們的口腔健康意識(shí)。通過宣傳教育，讓人們明白口腔健康不僅僅是美觀的問題，更是身體健康的一項(xiàng)保障。只有正確對(duì)待口腔健康，才能讓人們真正意識(shí)到口腔臨床工作的重要性。
第三段：注重細(xì)節(jié)，提高臨床技巧
在實(shí)際工作中，我體會(huì)到，注重細(xì)節(jié)是非常關(guān)鍵的。無論是進(jìn)行口腔檢查、潔牙還是進(jìn)行治療，我們都需要盡可能地做到細(xì)致入微，以確保每一個(gè)步驟的準(zhǔn)確性和安全性。只有這樣，才能給患者提供更好的服務(wù)。同時(shí)，我也學(xué)到了提高臨床技巧的重要性。只有不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷磨煉自己的技術(shù)水平，才能更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)的口腔服務(wù)。因此，我始終將提高技術(shù)水平作為自己不斷努力的方向，通過專業(yè)培訓(xùn)和研究，不斷完善自己的臨床技能。
第四段：與患者建立良好的溝通和信任關(guān)系
作為一名口腔臨床醫(yī)生，與患者建立良好的溝通和信任關(guān)系是非常重要的。只有與患者進(jìn)行有效的溝通，了解他們的需求和擔(dān)憂，才能更好地為他們服務(wù)。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)一些患者對(duì)口腔疾病存在恐懼心理，他們往往缺乏對(duì)治療過程的了解，容易產(chǎn)生焦慮和不安情緒。因此，我總是盡力與患者進(jìn)行詳細(xì)的溝通，解釋治療的過程和原理，幫助他們釋放緊張情緒，建立信任關(guān)系。這不僅能減輕患者的心理負(fù)擔(dān)，還能提高治療效果。
第五段：持之以恒，不斷提高自身素養(yǎng)
作為一名口腔臨床醫(yī)生，僅僅掌握臨床技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？谇慌R床工作中，我們還需要具備良好的人際交往能力、條理性和責(zé)任心。只有對(duì)患者真心關(guān)心和細(xì)心照顧，才能贏得他們的信任和滿意度。除了對(duì)患者的關(guān)心，作為一名臨床醫(yī)生，我們還需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的醫(yī)學(xué)知識(shí)，以跟上行業(yè)的發(fā)展。我始終堅(jiān)信，只有保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提高自身素養(yǎng)，為患者提供更好的服務(wù)。
總結(jié)：
通過這些年的口腔臨床工作，我深刻認(rèn)識(shí)到口腔健康的重要性，體會(huì)到注重細(xì)節(jié)和提高臨床技巧的重要性。與患者建立良好的溝通和信任關(guān)系，以及持之以恒地提高自身素養(yǎng)，都是我取得成功的關(guān)鍵。希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)φ趶氖禄蛴幸鈴氖驴谇慌R床工作的人們有所幫助，共同為人們的口腔健康事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
積極響應(yīng)中心的號(hào)召，科室堅(jiān)持每月組織醫(yī)護(hù)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)療法律法規(guī)、醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度、接受愛崗敬業(yè)等各種醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，并有討論記錄。堅(jiān)持以病人為中心，以質(zhì)量為核心的醫(yī)療服務(wù)理念，適應(yīng)衛(wèi)生改革、社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，積極參加一切政治活動(dòng)，以服務(wù)人民奉獻(xiàn)社會(huì)為宗旨，以病人滿意為標(biāo)準(zhǔn)，全心全意為人民服務(wù)。積極參加各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，為人民多辦實(shí)事，愛心奉獻(xiàn)社會(huì)，為科室增光添彩。
二、以病人為中心，爭創(chuàng)一流優(yōu)質(zhì)服務(wù)
在日常工作中，醫(yī)務(wù)人員時(shí)刻牢記“以病人為中心”的服務(wù)宗旨，設(shè)身處地為病人著想，做到凡事都來換位思考“假如我是病人”。接待好每一個(gè)門診病人，做好每一項(xiàng)工作，關(guān)心每一個(gè)病人，當(dāng)病人入院治療時(shí)，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)熱情接待，做好各項(xiàng)安撫工作，加強(qiáng)與病人溝通，減少病人對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，增強(qiáng)對(duì)手術(shù)治療的信心?？浦魅谓?jīng)常詢問同事的工作技術(shù)，態(tài)度及病人的要求，對(duì)病人提出的意見和建議都能予以重視，及時(shí)解決。
三、堅(jiān)持月階段總結(jié)匯報(bào)工作
一年來口腔科堅(jiān)持每月一小結(jié)，向科主任報(bào)告每月接診人數(shù)，周六日值班情況，患者對(duì)我科工作反饋的一些信息和建議，以此制定出更好的解決方案，并記錄一些疑難病例，進(jìn)行討論，和總結(jié)。
四、提高醫(yī)師素質(zhì)、培養(yǎng)一流人才
社會(huì)不斷前進(jìn)和發(fā)展，我們深刻體會(huì)到全面提高醫(yī)療人員綜合素質(zhì)是科室發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。努力培養(yǎng)一支文化素質(zhì)高、職業(yè)道德好、專業(yè)技術(shù)精的隊(duì)伍。首先我們通過不間斷的學(xué)習(xí)，提高醫(yī)療專業(yè)理論水平，做到每月進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每季進(jìn)行操作考核和“三基”理論考試，不僅如此，醫(yī)務(wù)人員為了使自己的文化層次再上一臺(tái)階，在百忙之中積極報(bào)名參加各種培訓(xùn)，從中使大家的思維方式、文明禮貌、風(fēng)度氣質(zhì)等方面在潛移默化中都得到明顯提高。我們相信，只有不斷提高全體醫(yī)師的文化素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)，才能更好地服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
第一段：引言 (200字)
口腔臨床藥物是現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在預(yù)防治療口腔疾病方面起到了關(guān)鍵的作用。在我的臨床實(shí)習(xí)中，我有幸接觸到了各種口腔藥物，并對(duì)其使用和效果有了一些心得體會(huì)。本文將分享我在口腔臨床藥物使用方面的心得體會(huì)，希望能對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)有所幫助。
第二段：常用藥物的體會(huì) (200字)
在臨床實(shí)習(xí)中，我常用的口腔藥物包括漱口液、局部麻醉劑、止痛藥等。首先，漱口液的使用在多種口腔病癥中都起到了重要的輔助作用，例如牙齦出血、口腔潰瘍等。然而，不同類型的漱口液對(duì)不同癥狀的療效也不盡相同，需要根據(jù)具體情況選擇合適的藥物。其次，局部麻醉劑在手術(shù)治療中被廣泛使用，對(duì)于減輕患者的疼痛感起到了關(guān)鍵作用。然而，麻醉劑的使用需要注意劑量的掌握，過度使用會(huì)對(duì)患者造成不良反應(yīng)。最后，止痛藥的選擇有多種，應(yīng)根據(jù)患者的癥狀選擇合適的藥物，并注意觀察其效果和不良反應(yīng)。
第三段：藥物的正確使用 (200字)
在使用口腔藥物時(shí)，我們要嚴(yán)格遵守醫(yī)囑，按照規(guī)定的劑量和用藥方法進(jìn)行。知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要，我們需要了解每種藥物的作用機(jī)制和適應(yīng)癥，避免盲目使用。此外，充分了解藥物的禁忌癥和不良反應(yīng)也至關(guān)重要，以避免給患者帶來不必要的痛苦或健康風(fēng)險(xiǎn)。口腔臨床藥物的正確使用不僅需要我們有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要我們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，盡量減少用藥失誤的發(fā)生。
第四段：合理調(diào)整用藥策略 (200字)
在實(shí)際應(yīng)用中，我們常常會(huì)遇到患者對(duì)某些藥物的不耐受或者不完全適應(yīng)，這時(shí)我們需要調(diào)整用藥策略。比如，如果一個(gè)患者用藥后出現(xiàn)了過敏反應(yīng)，我們可以考慮減少劑量或更換其他類似的藥物來達(dá)到預(yù)期的效果。此外，有些患者出現(xiàn)了用藥后病情反復(fù)發(fā)作的情況，我們可以考慮增加療程時(shí)間或者聯(lián)合使用其他藥物來改善療效。合理調(diào)整用藥策略不僅可以提高治療效果，還能夠增加患者的滿意度和依從性。
第五段：總結(jié)與反思 (200字)
通過這段時(shí)間的臨床實(shí)習(xí)，我對(duì)口腔臨床藥物的使用有了更加深刻的理解。正確的藥物使用可以提高治療效果，減輕患者的痛苦。然而，我們也需要時(shí)刻保持謹(jǐn)慎和小心，在用藥過程中始終把患者的安全和健康放在首位。同時(shí)，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)水平，為患者提供更好的口腔醫(yī)療服務(wù)。只有通過不斷努力和實(shí)踐，我們才能成為一名優(yōu)秀的口腔醫(yī)生。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
段一：引言（200字）
每個(gè)人的口腔健康都是非常重要的，因?yàn)榭谇皇侨梭w的第一個(gè)防線。作為一名口腔臨床護(hù)理人員，我深知口腔健康對(duì)整個(gè)身體健康的重要性。在臨床工作中，我通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
段二：細(xì)節(jié)一（200字）
正確認(rèn)識(shí)口腔問題的嚴(yán)重性是口腔臨床護(hù)理的第一步。在我和患者交流過程中，我發(fā)現(xiàn)很多患者對(duì)口腔問題并不重視，缺乏正確的口腔衛(wèi)生意識(shí)。因此，我經(jīng)常和患者詳細(xì)地解釋口腔問題的危害，并告訴他們一些科學(xué)的口腔護(hù)理方法。通過與患者的溝通，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)口腔問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，積極主動(dòng)地改變了不良的生活習(xí)慣。
段三：細(xì)節(jié)二（200字）
掌握好口腔護(hù)理技巧是口腔臨床護(hù)理的基礎(chǔ)。在日常工作中，我積累了不少口腔護(hù)理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，正確的刷牙方法非常重要。我向患者詳細(xì)介紹刷牙的正確方式，并親自示范，確保他們能正確地刷牙、用牙線清潔牙齒。同時(shí)，我也會(huì)告訴患者飲食對(duì)口腔健康的影響，教他們選擇健康的食物，減少對(duì)牙齒的損害。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)患者的口腔狀況得到了明顯的改善。
段四：細(xì)節(jié)三（200字）
注重口腔疾病預(yù)防是口腔臨床護(hù)理的核心。在診斷患者的口腔問題后，我會(huì)制定個(gè)體化的預(yù)防計(jì)劃，并向患者進(jìn)行詳細(xì)的解釋和指導(dǎo)。例如，對(duì)于牙周炎的患者，我會(huì)告訴他們定期進(jìn)行潔牙，并根據(jù)患者的牙齒情況制定牙周炎的治療方案。同時(shí)，我也會(huì)進(jìn)行定期隨訪，了解患者的治療效果，并預(yù)防問題的復(fù)發(fā)。通過持續(xù)的預(yù)防措施，我發(fā)現(xiàn)患者的口腔健康狀況得到了有效地控制。
段五：總結(jié)與展望（200字）
口腔臨床護(hù)理工作需要專業(yè)知識(shí)和技能的支持，但更需要良好的溝通能力和耐心。在和患者的交流中，我學(xué)會(huì)了傾聽，并盡量以平易近人的方式與患者溝通，使他們更加信任我。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)口腔臨床護(hù)理充滿了熱情，并認(rèn)識(shí)到口腔健康不僅關(guān)系到患者的個(gè)人形象和生活質(zhì)量，更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。因此，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的專業(yè)水平，為更多的患者提供更好的口腔臨床護(hù)理服務(wù)。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
研究生教育是醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的一種重要形式，是醫(yī)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)的重要手段之一，也是大型教學(xué)醫(yī)院的一項(xiàng)主要工作。
為了不斷提高研究生臨床教學(xué)質(zhì)量，我們會(huì)及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)期限內(nèi)能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高臨床診斷及操作技能。
下面淺談我們這些年研究生教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
一、崗前培訓(xùn)
崗前培訓(xùn)課程根據(jù)我院和我科的臨床實(shí)際需求自行設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容包括核心制度、醫(yī)療保險(xiǎn)管理、應(yīng)急預(yù)案、應(yīng)知應(yīng)會(huì)與病歷書寫質(zhì)量、規(guī)范書寫各種檢查申請(qǐng)單、臨床路徑、常見病的診療規(guī)范、合理使用抗菌藥物、臨床基本操作(心肺復(fù)蘇、切開引流和氣管切開等)。
依靠多年帶教口腔專業(yè)研究生的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，比如病歷處方書寫存在漏項(xiàng)、缺項(xiàng)、信息不準(zhǔn)確，內(nèi)容太簡單或不完整而無法體現(xiàn)完整的診療過程，申請(qǐng)單書寫不規(guī)范以及臨床急救不及時(shí)或處置不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，針對(duì)性組織專題講座，以便研究生能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)新環(huán)境。
二、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
基礎(chǔ)知識(shí)是臨床操作的指導(dǎo)思想，基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握較差，會(huì)嚴(yán)重影響研究生的臨床診治水平的提高。
因此，我們要求研究生認(rèn)真復(fù)習(xí)本科教材，參加重慶市舉辦的各種口腔專題講座和學(xué)術(shù)活動(dòng)。
我科定期舉行講座，重點(diǎn)講授口腔醫(yī)學(xué)的主要診治病種和規(guī)范。
分別由擅長腫瘤、外傷、種植等疾病診治或技術(shù)操作的.副高職稱以上的人員進(jìn)行專題講座，對(duì)該疾病診治進(jìn)展或該技術(shù)的理論基礎(chǔ)及最新發(fā)展進(jìn)行較深入的講解。
教師會(huì)列舉一些典型的病例，在系統(tǒng)講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將各種口腔病例形象地展示給研究生，激發(fā)其對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，并緩解其從理論學(xué)習(xí)進(jìn)入臨床的不適應(yīng)，為培養(yǎng)研究生的臨床思維打下良好基礎(chǔ)。
三、理論聯(lián)系實(shí)踐
研究生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)絕不僅僅局限于理論知識(shí)的提高。
臨床操作能力的提高對(duì)他們也非常重要。
為了達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐，提高研究生臨床解決問題的能力，我們采取以下做法。
(1)在日常臨床工作中，我們?yōu)檠芯可付▽ｉT的帶教老師，使研究生的教學(xué)任務(wù)落實(shí)到人。
研究生的日常工作完全在帶教老師的督導(dǎo)下進(jìn)行，如病歷書寫、下醫(yī)囑等工作，一旦發(fā)現(xiàn)有不妥當(dāng)、差錯(cuò)或不規(guī)范之處，審核的上級(jí)醫(yī)生就能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，讓研究生及時(shí)知道錯(cuò)在哪里，并判斷錯(cuò)誤的原因所在，從根本上杜絕下一次再犯同樣的錯(cuò)誤，這使研究生以最快的速度去除其身上的毛病。
(2)定期病例討論。
由研究生選取疑難病例，先由研究生報(bào)告臨床病史、檢查結(jié)果，通過自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)疑難病例進(jìn)行分析，提出自己的見解，再由高年資醫(yī)師做出點(diǎn)評(píng)。
這一類似pbl教學(xué)法[1]不僅培養(yǎng)了研究生運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力，鍛煉了學(xué)員的臨床診療思維能力，而且也提高了研究生獨(dú)立處理問題的信心。
(3)提高臨床操作技能、外科手術(shù)技能的提高需要在實(shí)際手術(shù)過程中逐步掌握。
在手術(shù)中，將每個(gè)步驟需要注意的問題向研究生進(jìn)行詳細(xì)講解，并適當(dāng)給予其親手操作的機(jī)會(huì)，帶教老師現(xiàn)場糾正其操作手法中存在的問題。
研究生具體負(fù)責(zé)對(duì)術(shù)后患者的管理，如開術(shù)后醫(yī)囑、換藥、術(shù)后并發(fā)癥的處理，等等，讓其體會(huì)術(shù)后治療亦是一個(gè)重要的組成部分。
只會(huì)做手術(shù)，并不是一個(gè)合格的外科醫(yī)生，術(shù)后的處理依然相當(dāng)重要。
隨著研究生的手術(shù)技術(shù)和術(shù)后處理技術(shù)的提高，帶教老師逐漸放手但不放眼，這既提高了研究生的技能，又保證了病人的利益和醫(yī)療質(zhì)量。
四、科研能力的培養(yǎng)
研究生教育的重要特點(diǎn)就是培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才[2]。
由于本科教育往往并不涉及科研能力的培養(yǎng)，所以研究生的科研能力往往較差[3]，獲得信息的途徑有限，缺乏利用專業(yè)網(wǎng)站獲得學(xué)科進(jìn)展信息的意識(shí)。
因此我們先介紹查找資料的網(wǎng)站。
國外生命科學(xué)最有名的數(shù)據(jù)庫就是pubmed，可提供部分免費(fèi)全文鏈接服務(wù)，基本可以滿足醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的大部分要求[4]。另外還可利用搜索引擎網(wǎng)站google和百度檢索文獻(xiàn)。
由易到難，先輔導(dǎo)研究生書寫個(gè)案報(bào)道，待其掌握查詢資料方法及書寫格式后，再引導(dǎo)其書寫回顧性分析文章，督促研究生在臨床工作中，多注意病案資料的積累，做好病案追蹤，指導(dǎo)其建立臨床科研思路，協(xié)助其開展科研工作。
五、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育
所有研究生均應(yīng)注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。
一名合格的醫(yī)生必須有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
由于研究生所處的環(huán)境和氛圍對(duì)其人文素質(zhì)有潛移默化的影響和激勵(lì)作用，所以首先要求帶教教師自身必須具有崇高的職業(yè)道德、高尚的品德以及高度的責(zé)任感，嚴(yán)于律己，以身作則，帶好頭，用自己的言行教育和影響研究生，為研究生樹立良好的榜樣。
同時(shí)要求研究生本著一切以病人為中心的思想，樹立為患者服務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的醫(yī)療作風(fēng)。
我們還著重加強(qiáng)了研究生的責(zé)任心教育。
有些研究生認(rèn)為這里不是他將來的單位，這里的事情與他無關(guān)，從而導(dǎo)致責(zé)任心不強(qiáng)。
針對(duì)這一情況，我們要求研究生嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院工作制度，積極參加醫(yī)院的政治學(xué)習(xí)。
按照醫(yī)療技術(shù)操作常規(guī)操作，認(rèn)真履行職責(zé)，以規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待臨床工作，避免醫(yī)療差錯(cuò)。
綜上所述，研究生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)提高綜合素質(zhì)的過程，能使其不斷了解和掌握最新的醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)，更好地為臨床工作服務(wù)。
既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和臨床技能，能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，將所學(xué)應(yīng)用于臨床工作，又要讓其力所能及地培養(yǎng)一定的科研能力，并且優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
參考文獻(xiàn)：
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
口腔臨床操作是牙醫(yī)在診療過程中常常面臨的重要工作，從診斷到治療，從提取牙齒到鑲嵌，都需要口腔臨床操作進(jìn)行協(xié)助。經(jīng)過多年醫(yī)療實(shí)踐，我深刻意識(shí)到了口腔臨床操作的重要性，并從中總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
第二段：注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)
在進(jìn)行口腔臨床操作時(shí)，首先需要掌握基本的操作技能，這是醫(yī)生上崗前必須考核的基本條件。其中，操作前要深入了解病人的病情及其病因，對(duì)缺陷進(jìn)行合理分析，根據(jù)不同情況進(jìn)行不同的治療方案選擇，要簡便有效，不失精準(zhǔn)。另外，在受訓(xùn)的過程中應(yīng)該注重練習(xí)口腔臨床常見問題，如麻醉的方法和藥物選擇、口腔衛(wèi)生的操作、感染病的預(yù)防和治療等，這些基本技能的掌握是進(jìn)行更高難度操作的前提。
第三段：提高操作的安全性
在口腔臨床操作中，患者的安全性是最為重要的。因此，在進(jìn)行任何操作時(shí)，務(wù)必要妥善控制風(fēng)險(xiǎn)，確保病人的安全。通常情況下，要考慮麻醉的方法、控制出血量和特定器械的使用等情況，以避免不必要的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。另外，要注重對(duì)口腔的消毒及消毒設(shè)備、操作器械的保養(yǎng)，確保各種管理措施落實(shí)到位，保證病人和醫(yī)生的安全。
第四段：注重交流和溝通
做好口腔臨床操作其實(shí)也需要注重醫(yī)患之間的溝通和交流。首先，醫(yī)生要耐心地詢問患者的病情和病史，并告訴患者手術(shù)的過程和風(fēng)險(xiǎn)。這可以讓患者感到心理上的安慰，同時(shí)也可以讓醫(yī)生更好地掌控手術(shù)過程。其次，醫(yī)生應(yīng)該耐心回答患者關(guān)于操作過程和注意事項(xiàng)的問題，同時(shí)也要注意不要使用過于專業(yè)的術(shù)語。通過不斷地交流和溝通，可以幫助患者在手術(shù)過程中感到溫馨，也可以讓醫(yī)生順利的進(jìn)行操作。
第五段：不斷追求創(chuàng)新和進(jìn)步
最后，作為一名口腔臨床操作醫(yī)生，不僅需要掌握基本技能，還需要不斷追求創(chuàng)新和進(jìn)步。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，口腔臨床操作也在不斷地更新，醫(yī)生需要緊跟新技術(shù)和新醫(yī)學(xué)研究的進(jìn)展，學(xué)習(xí)新的技能和理論，并嘗試將這些新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在這個(gè)過程中，不斷的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能夠幫助我們更精準(zhǔn)、更有效地進(jìn)行口腔臨床治療。
總之，作為一名口腔臨床操作醫(yī)生，我們需要注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，提高操作的安全性，注重醫(yī)患之間的溝通，同時(shí)也要不斷追求創(chuàng)新和進(jìn)步，減少風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)提高病人的滿意度。只有做好這些方面工作，才能更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，贏得患者的贊譽(yù)。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
一、引言（150字）
在口腔臨床護(hù)理工作中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。作為一名口腔臨床護(hù)理人員，我發(fā)現(xiàn)只有不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的技能，才能為患者提供更好的護(hù)理服務(wù)。通過與患者的溝通和理解，以及與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和交流，我逐漸掌握了一些成功的護(hù)理心得，這些心得無論對(duì)我個(gè)人還是對(duì)患者都非常重要。
二、了解患者需求（250字）
了解患者的需求對(duì)于做好口腔臨床護(hù)理至關(guān)重要。每位患者的情況和需求都不相同，因此在每次護(hù)理之前，我都會(huì)先與患者交流，詢問他們的癥狀和關(guān)注點(diǎn)。通過仔細(xì)傾聽患者的訴求，我能夠更好地了解他們的需求，并根據(jù)個(gè)體情況制定合理的護(hù)理方案。同時(shí)，根據(jù)患者的情況，我也會(huì)針對(duì)不同的口腔問題提供相應(yīng)的建議，并向他們解釋護(hù)理過程和可能遇到的情況，以便患者能夠更好地配合治療。
三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流（300字）
在口腔臨床護(hù)理工作中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和良好的交流是取得成功的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)中互相支持和協(xié)作能夠提高我們的工作效率和服務(wù)質(zhì)量。通過與醫(yī)生、助理和其他護(hù)理人員的緊密合作，我們可以共同制定和執(zhí)行護(hù)理計(jì)劃，確?；颊叩玫角‘?dāng)?shù)淖o(hù)理。在與他人的交流中，我也學(xué)到了許多新的護(hù)理技巧和方法，這些不僅提高了我的專業(yè)水平，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和效能。
四、與患者建立良好關(guān)系（300字）
與患者建立良好的關(guān)系對(duì)于提供全面護(hù)理至關(guān)重要。我意識(shí)到，與患者建立信任和親善關(guān)系是成功護(hù)理的基石。通過與患者友好交流，我可以幫助他們減少緊張、憂慮和害怕感。我將傾聽患者的關(guān)心和痛苦，展現(xiàn)出關(guān)懷和理解。與患者建立良好關(guān)系后，他們更容易與我溝通，配合治療，也能更加積極地參與到治療過程中，提高護(hù)理效果。同時(shí)，在和患者交流的過程中，我也能自我的進(jìn)一步完善和成長。
五、持續(xù)進(jìn)修和改進(jìn)（200字）
作為一名口腔臨床護(hù)理人員，我深知持續(xù)進(jìn)修和不斷改進(jìn)是提高自身水平的重要途徑。通過參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，我能夠了解最新的口腔護(hù)理技術(shù)和方法，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，我還會(huì)向同行學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)，了解他們?cè)谧o(hù)理工作中的挑戰(zhàn)和解決方案。通過持續(xù)進(jìn)修和改進(jìn)，我可以不斷提高自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為患者提供更為優(yōu)質(zhì)和安全的護(hù)理服務(wù)。
六、結(jié)語（100字）
總之，通過口腔臨床護(hù)理的工作中，我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和收獲了許多心得體會(huì)。了解患者需求、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流、與患者建立良好關(guān)系以及持續(xù)進(jìn)修和改進(jìn)，都是我在這個(gè)領(lǐng)域取得成功的關(guān)鍵因素。我會(huì)繼續(xù)努力改進(jìn)自己的護(hù)理技能，為更多的患者提供更好的護(hù)理服務(wù)。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
引言：
口腔臨床操作是口腔醫(yī)學(xué)中的一項(xiàng)重要的實(shí)踐課程，是借助特定手術(shù)工具和設(shè)備在口腔內(nèi)進(jìn)行手術(shù)操作的一種醫(yī)療技術(shù)。在該過程中，醫(yī)生需要操作準(zhǔn)確、熟練、有耐心，并保持一定的專注力和耐心。在我進(jìn)行口腔臨床操作的過程中，我深刻意識(shí)到了以下幾點(diǎn)體會(huì)心得。
第一段：
口腔臨床操作需要有清晰明了的思路，醫(yī)生需要對(duì)疾病進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，并在手術(shù)過程中嚴(yán)格按照治療方案執(zhí)行。我在進(jìn)行根管治療時(shí)，曾遇到過一些無法預(yù)料的情況，但我不慌不忙，心中有定，逐一處理，終于完成了整個(gè)手術(shù)。我深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)醫(yī)生在手術(shù)中情緒變化的影響力，冷靜分析問題，塑造有力的思維模式，都是非常重要的。
第二段：
在手術(shù)過程中，牙齒是最重要的工具之一，但不同病種每個(gè)牙齒的位置和特點(diǎn)都是不同的。要拿捏好牙齒的位置，在正確的手術(shù)姿勢(shì)下進(jìn)行操作，用恰當(dāng)?shù)牧Χ群徒嵌韧瓿墒中g(shù)才能保證治療效果。在進(jìn)行拔牙術(shù)時(shí)，我曾因牙齒位置適中，操作不得當(dāng)導(dǎo)致操作失敗，因此我在日后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更加注重掌握正確的手術(shù)姿勢(shì)和牙齒位置的認(rèn)知。
第三段：
醫(yī)生在進(jìn)行口腔臨床操作時(shí)，需要能夠熟練地操作醫(yī)療設(shè)備和手術(shù)工具，在短時(shí)間內(nèi)完成比較復(fù)雜的手術(shù)。我曾經(jīng)進(jìn)行軟組織手術(shù)時(shí)，長時(shí)間的手術(shù)會(huì)給患者帶來不必要的痛苦。因此，我通過多次實(shí)踐和自我總結(jié)，最終形成了一套適合自己的操作規(guī)范和時(shí)間管理方式，提高了手術(shù)的效率，減輕了患者痛苦度，并取得了良好的臨床效果。
第四段：
口腔臨床操作需要醫(yī)生具有非常高的責(zé)任心，包括對(duì)患者的負(fù)責(zé)，對(duì)患者安全的保障，以及醫(yī)務(wù)人員的協(xié)作配合。在病情危急的情況下，醫(yī)生需要及時(shí)進(jìn)行判定，以最快時(shí)間內(nèi)采取有效措施可以消除緊張和焦慮，并確保治療的成功率。此外，醫(yī)生還需要將解釋和交流的技能完美結(jié)合，良好的交流能力除了可以改善患者的治療體驗(yàn)外，也可以提升患者在此后的治療中的信任度。
結(jié)論：
總體來看，口腔臨床操作不但要求醫(yī)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要醫(yī)生的責(zé)任心、耐心和專注力等職業(yè)道德素質(zhì)的實(shí)踐。在日后的實(shí)踐中，我將會(huì)進(jìn)一步提升自己的實(shí)踐能力，更好地滿足患者的需求，提供優(yōu)質(zhì)的口腔醫(yī)療服務(wù)。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
自廣西中醫(yī)學(xué)院研究生開始招生以來,一方面中醫(yī)骨傷科研究生培養(yǎng)工作取得了很大的成績,為科研、教學(xué)、臨床輸送了一批批高質(zhì)量的高層次骨科人才。
而另一方面,中醫(yī)骨傷研究生教育歷史不長,尚有不少問題有待解決,如臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)尤為突出。
本文就高質(zhì)量中醫(yī)骨傷科學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式做一探討,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)是一種有別于傳統(tǒng)科學(xué)型研究生培養(yǎng)的新型模式,如何培養(yǎng)高質(zhì)量的臨床碩士研究生需要不斷進(jìn)行探索和總結(jié),近年來國內(nèi)在這方面作了大量的工作,相關(guān)報(bào)道較多。
[1]我院中醫(yī)骨傷專業(yè)作為國家中管局重點(diǎn)建設(shè)?？坪妥灾螀^(qū)重點(diǎn)學(xué)科,如何更好地開展中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng),對(duì)其他學(xué)科研究生的培養(yǎng)也有一定借鑒意義,值得進(jìn)一步探索和研究。
廣西中醫(yī)學(xué)院瑞康臨床醫(yī)學(xué)院從20開始中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)工作,經(jīng)過9年的培養(yǎng)實(shí)踐,我們認(rèn)為中醫(yī)骨傷專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng),只有堅(jiān)持理論、實(shí)踐、科研并重,才能培養(yǎng)出合格的臨床專業(yè)研究生。
以下結(jié)合中醫(yī)骨傷學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),就我們?cè)谠搶W(xué)科臨床專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)探索工作中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:
一、素質(zhì)教育是培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的重要內(nèi)容
醫(yī)生是以病人的生命和健康為工作對(duì)象的特殊職業(yè),這種特殊性職業(yè)定位要求從業(yè)人員不僅要具有高尚的道德操守,而且應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)、負(fù)責(zé)、謙遜的品德。
在目前醫(yī)患關(guān)系緊張的情況下,醫(yī)生不僅是一個(gè)高學(xué)歷群體,而且應(yīng)成為大眾信賴的高素質(zhì)群體。
作為我國醫(yī)學(xué)生教育的未來方向,醫(yī)學(xué)碩士研究生的素質(zhì)教育顯得非常重要。
作為研究生,他們的知識(shí)和能力都得到了相當(dāng)發(fā)展,有一定的科研水平,他們大多數(shù)思維活躍、求知欲強(qiáng)、榮譽(yù)感重,都希望早日成才。
但是由于年齡層次、生活閱歷和知識(shí)背景的不同以及個(gè)性差異,研究生素質(zhì)的發(fā)展參差不齊。
普遍的問題是思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展不盡人意。
有的研究生為了名利,放棄對(duì)真理的追求,編造實(shí)驗(yàn)和計(jì)算數(shù)據(jù),弄虛作假。
有的研究生被物欲所驅(qū)使,為物利所躁動(dòng),對(duì)待患者不能做到以病人為中心、以患者的利益為出發(fā)點(diǎn)考慮問題,工作懶散沒有責(zé)任心,這樣的學(xué)生永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破,當(dāng)然也不可能成為一名真正合格的醫(yī)務(wù)工作者,更不可能承擔(dān)起科學(xué)研究的重任。
二、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)教育的核心
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。
現(xiàn)代教育觀念與傳統(tǒng)教育觀念相比其區(qū)別在于現(xiàn)代教育更提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神。
[2]現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為,教育不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)發(fā)展,包括人際交往的能力、集體合作的態(tài)度以及解決各種矛盾的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、思考問題、解決問題的能力和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
醫(yī)學(xué)碩士研究生作為醫(yī)學(xué)研究的重要參與者之一,對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)是十分重要的,[3]加強(qiáng)培育研究生的科學(xué)創(chuàng)新精神已經(jīng)成為一件刻不容緩的大事。
醫(yī)學(xué)研究生正處于人生中精力最充沛、創(chuàng)新精神最旺盛的階段,處于從事醫(yī)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)造性研究的最佳時(shí)期。
沒有創(chuàng)新就沒有前途,沒有創(chuàng)新能力的研究生將來很難在激烈的市場經(jīng)濟(jì)競爭和社會(huì)競爭中立足。
這就需要培養(yǎng)具有寬廣知識(shí)面的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
堅(jiān)實(shí)、寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ),能力的提高又促進(jìn)知識(shí)的掌握。
因此,醫(yī)學(xué)研究生教育應(yīng)拓寬專業(yè)口徑,擴(kuò)大知識(shí)面,加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重研究生創(chuàng)造性思維能力的'培養(yǎng)。
研究生教育應(yīng)在加強(qiáng)對(duì)其理論知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)的同時(shí),更要重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)研究生查閱資料的技能、提高其實(shí)驗(yàn)操作的技能,使其能夠從本課題出發(fā),進(jìn)行本研究領(lǐng)域、相關(guān)研究領(lǐng)域以及不同領(lǐng)域知識(shí)的獲取與融合,才能夠稱得上真正意義的創(chuàng)新研究。
三、堅(jiān)持理論、實(shí)踐、科研并重
要做到對(duì)臨床專業(yè)碩士素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的提高,就必須堅(jiān)持理論、實(shí)踐、科研并重。
提高理論水平,掌握臨床醫(yī)學(xué)理論與知識(shí)。
1.本專業(yè)基本理論的掌握
近年骨科臨床知識(shí)高速度更新是本學(xué)科的一大特點(diǎn)。
在診斷技術(shù)方面,ct、核磁共振等的臨床應(yīng)用極大地促進(jìn)了骨傷科學(xué)的臨床進(jìn)展;在治療方面,傳統(tǒng)骨傷科疾病治療方法和手段局限,或爭議很大,近年認(rèn)識(shí)有很大變化,如骨科脊柱多種疾病的手術(shù)與非手術(shù)治療之爭日益激烈;骨水泥、鈦籠等先進(jìn)器材的應(yīng)用都極具挑戰(zhàn)性。
而教科書或?qū)Ｖ荒芷鸬交九嘤?xùn)的作用,在新進(jìn)展方面明顯滯后。
為了使研究生能了解到本學(xué)科最新進(jìn)展,特別是學(xué)會(huì)臨床知識(shí)的更新能力,同時(shí)也為了促進(jìn)導(dǎo)師自身知識(shí)的更新,我們采取導(dǎo)師主講骨傷科學(xué)各疾病與部位專題講座(每周兩次)。
輔導(dǎo)研究生學(xué)會(huì)利用一切可能的資源(如校園網(wǎng)電子期刊和其他最新相關(guān)雜志)獲得有關(guān)臨床新進(jìn)展的方法。
鼓勵(lì)和安排研究生參加各種骨科學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)習(xí)班。
導(dǎo)師為學(xué)生指定精選閱讀參考書目,由導(dǎo)師指定學(xué)生所要閱讀的本專業(yè)參考書、本專業(yè)的雜志期刊,要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù),并寫出相應(yīng)的讀書筆記和心得式小論文等。
2.邊緣交叉學(xué)科理論的掌握
科研知識(shí)是科研素質(zhì)的基礎(chǔ)。
臨床專業(yè)研究生要在以后的醫(yī)療實(shí)踐中有所突破,首先要充分具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),它是進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研所必備的基礎(chǔ)專業(yè)理論。
由于骨傷科學(xué)是一門發(fā)展較快的科學(xué),隨著疾病譜的變化,新的理論、新的技術(shù)不斷涌現(xiàn),故而臨床專業(yè)研究生還必須及時(shí)汲取醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域或相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí),善于將這些新理論、新技術(shù)運(yùn)用到醫(yī)學(xué)研究和臨床實(shí)踐中,并在臨床實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),形成新觀點(diǎn)、新論斷。
隨著醫(yī)學(xué)模式已轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧铷D―心理――社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式,醫(yī)學(xué)服務(wù)的目的也由單純的治療疾病,轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷祟惖纳?、生活質(zhì)量。
因此,醫(yī)學(xué)研究生還要掌握諸如醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí),讓科研更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
最后,研究生要具有對(duì)醫(yī)學(xué)科研有普遍指導(dǎo)意義的基礎(chǔ)知識(shí),如醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等,掌握醫(yī)學(xué)科研的專門理論,了解醫(yī)學(xué)科研的原理、程序和方法,更好地保證醫(yī)學(xué)科研的規(guī)范性和有效性。
如果只注重現(xiàn)有課本中的陳舊知識(shí)的學(xué)習(xí),不注重對(duì)飛速發(fā)展的當(dāng)代醫(yī)學(xué)相關(guān)邊緣交叉學(xué)科知識(shí)的掌握,將來的研究生將無法適應(yīng)臨床實(shí)踐的需求,也意味著高級(jí)醫(yī)學(xué)人才教育的重大失敗,因此我們?cè)谡n程設(shè)置上增加了一定數(shù)量的醫(yī)學(xué)選修課,特別是增加一些貼近前沿科學(xué)、適應(yīng)知識(shí)更新的選修課,以充實(shí)理論基礎(chǔ),掌握系統(tǒng)的專門知識(shí)和開闊眼界。
參考文獻(xiàn)
1肖昕.臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)實(shí)踐[j].醫(yī)學(xué)教育探索,.2(1):47～49
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅加快了高層次臨床醫(yī)學(xué)人才的成材過程、滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的需求，更進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)生的教育體系、推動(dòng)醫(yī)學(xué)生事業(yè)的發(fā)展。但這種“濃縮”的培養(yǎng)模式是否會(huì)降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生能否兩者兼顧并都掌握良好的問題也日益凸顯。深入了解研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀并積極提出相關(guān)的對(duì)策，不僅完善我校研究生培養(yǎng)的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，更好培養(yǎng)研究生，并為政府及相關(guān)院校決策提供建議。
臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅加快了高層次臨床醫(yī)學(xué)人才的成材過程、滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的需求，更進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)生的教育體系、推動(dòng)醫(yī)學(xué)生事業(yè)的發(fā)展。然而，并軌培養(yǎng)將原有的4-6年的培養(yǎng)時(shí)間濃縮為3年，但對(duì)學(xué)生科研能力及臨床技能的要求并未降低。這就要求，學(xué)生在3年的時(shí)間內(nèi)既要加強(qiáng)臨床技能的訓(xùn)練，又要兼顧科研能力的培養(yǎng)，因此，這種“濃縮”的培養(yǎng)模式是否會(huì)降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生能否兩者兼顧并都掌握良好，都是時(shí)下關(guān)注和研究探討的熱點(diǎn)。作為首次承擔(dān)全日制臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的高校，如何在培養(yǎng)的過程中解決上述問題、做好研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的有效銜接，合格完成研究生的培養(yǎng)任務(wù)及目標(biāo)，都是我們需要關(guān)注及研究探討的問題。
一、臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析
通過對(duì)我校及周邊醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院(實(shí)踐基地)進(jìn)行走訪調(diào)查，了解到當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.培養(yǎng)目標(biāo)不清楚、不具體
臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新思路，就是將臨床住院醫(yī)師培訓(xùn)與研究生培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)出既有較強(qiáng)臨床實(shí)踐能力、應(yīng)用研究能力，又有良好學(xué)術(shù)資質(zhì)和從業(yè)資質(zhì)的高層次醫(yī)學(xué)適用型人才。但許多學(xué)生入校后，學(xué)校并未認(rèn)真詳細(xì)的向?qū)W生介紹、通讀培養(yǎng)目標(biāo)，解讀“四證合一”的培養(yǎng)模式。使很多學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)的環(huán)節(jié)及結(jié)果，知之甚少，在培養(yǎng)的過程中，主動(dòng)性、參與性不高。
2.培養(yǎng)內(nèi)容不細(xì)化、可操作性不強(qiáng)
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)，其培養(yǎng)創(chuàng)新特色主要在于將臨床住院醫(yī)師培訓(xùn)與研究生培養(yǎng)結(jié)合起來，縮短培養(yǎng)時(shí)間，提高培養(yǎng)效率。但在這種“高濃縮”型的培養(yǎng)模式下，許多學(xué)校并未真正將兩者有效的銜接，而是單方面的側(cè)重于課程理論教學(xué)或臨床實(shí)踐的培養(yǎng)，培養(yǎng)時(shí)間未合理分配使用，造成重理論、輕實(shí)踐;重臨床、輕科研的現(xiàn)象。同時(shí)，培養(yǎng)大綱未具體化、培養(yǎng)手冊(cè)針對(duì)性、可操作性不強(qiáng)。
3.培養(yǎng)對(duì)象不區(qū)分，專業(yè)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)不夠
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)對(duì)象主要以在職人員為主，分為單位委托培養(yǎng)、社會(huì)人員和全日制專業(yè)研究生。全日制專業(yè)型研究生兼具學(xué)生和規(guī)培生的雙重身份。部分規(guī)范化培訓(xùn)基地對(duì)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)未分類進(jìn)行培訓(xùn)，而是等同于其它人員的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的雙重身份混淆不清，身份存在感、歸宿感不強(qiáng)，臨床知識(shí)和臨床技能也得不到很大提高。因此作為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)主體的規(guī)培基地應(yīng)積極完善臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)培流程及相關(guān)考核制度，以加強(qiáng)研究生的身份認(rèn)同感，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
4.培養(yǎng)效果不明顯，崗位勝任力不強(qiáng)
根據(jù)許多實(shí)習(xí)單位及用人單位的反饋，經(jīng)過三年制臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式的畢業(yè)生，普遍存在醫(yī)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)薄、臨床實(shí)踐能力不扎實(shí)、科研能力較差的現(xiàn)象，特別是缺乏諸如職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)患溝通等職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生在醫(yī)療救治、醫(yī)患溝通、醫(yī)療糾紛中未能很好的體現(xiàn)出臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生應(yīng)有的水平及素質(zhì)。
二、以“崗位勝任力”為導(dǎo)向的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對(duì)策研究
隨著醫(yī)學(xué)教育、體制的發(fā)展與改革，臨床醫(yī)生的崗位勝任力越來越受到重視及關(guān)注。崗位勝任力不僅是衡量醫(yī)生是否適應(yīng)臨床工作崗位的發(fā)展和要求，更是在未來進(jìn)行以勝任力為導(dǎo)向的教育模式改革的最重要依據(jù)。
一、崗位勝任力特征及內(nèi)容的界定
在借鑒國內(nèi)外對(duì)臨床醫(yī)生崗位勝任力優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合贛南及周邊三甲醫(yī)院、我校研究生的培養(yǎng)特色，確定城市綜合三甲醫(yī)院臨床醫(yī)生普遍具有的崗位勝任力主要包括“職業(yè)素養(yǎng)”、“合作與管理能力”、“掌握和運(yùn)用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)操作技能”、“科研能力”、“人際交往與溝通能力”、“專業(yè)思維方式”等6個(gè)主要一級(jí)指標(biāo)因素(6個(gè)主要一級(jí)指標(biāo)因素中又包含很多細(xì)分的二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)因素，且指標(biāo)因素的具體內(nèi)容后續(xù)再根據(jù)研究、培養(yǎng)實(shí)施的情況，細(xì)分調(diào)整)。并以此作為我校臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想及導(dǎo)向，完成研究生的培養(yǎng)目標(biāo)及任務(wù)。
二、創(chuàng)新課程體系及內(nèi)容
課程設(shè)置是臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)區(qū)別于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的一個(gè)重要特征，也是打牢專業(yè)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。目前的課程設(shè)置一般為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課三類。針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、提高科研創(chuàng)新能力等崗位勝任力的課程鮮有開設(shè)或重視不夠。因此，在課程設(shè)置培養(yǎng)的過程中，應(yīng)創(chuàng)新專業(yè)課內(nèi)容及教學(xué)方法、拓展醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)溝通管理能力等，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的`崗位勝任能力。
三、加強(qiáng)臨床實(shí)踐操作技能
熟練掌握和運(yùn)用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本操作技能，運(yùn)用專業(yè)思維的方式來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是臨床醫(yī)生崗位勝任力的一個(gè)重要特征。因此，醫(yī)院(實(shí)踐基地)在住培的過程中，要注意臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生和社會(huì)住培生的的分類培養(yǎng)，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生自身的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，制訂以臨床醫(yī)生崗位勝任力的相關(guān)內(nèi)容及要求的臨床實(shí)踐能力考核、評(píng)價(jià)體系。在培養(yǎng)中注重獨(dú)立能力的培養(yǎng)，在臨床輪轉(zhuǎn)的過程中，通過與病人的接觸、管理等方面來學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)技術(shù)，提高信息收集的能力，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動(dòng)尋找問題的答案。
四、提高臨床科研能力
調(diào)查研究表明，在崗位勝任能力表現(xiàn)優(yōu)秀的臨床醫(yī)生不僅能夠較好地完成日常醫(yī)療工作，在工作的同時(shí)注意自己所在領(lǐng)域?qū)W科的發(fā)展，愿意通過學(xué)習(xí)新的技術(shù)手段，積極接觸前沿的研究資料，持續(xù)追求改進(jìn)工作方法，與臨床工作的經(jīng)驗(yàn)積累相結(jié)合，通過科研結(jié)果，反哺臨床工作。因此，學(xué)校在教育培養(yǎng)的過程中，可以通過課程設(shè)置及臨床實(shí)踐培養(yǎng)研究生對(duì)于醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的興趣，掌握科學(xué)研究思考的方式，能在常規(guī)醫(yī)療工作中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并進(jìn)行一定科學(xué)研究和觀察，為最終解決臨床問題提供數(shù)據(jù)或思路;同時(shí)正確認(rèn)識(shí)臨床科研與基礎(chǔ)科研的區(qū)別及共同點(diǎn)，注意臨床與基礎(chǔ)的有機(jī)結(jié)合，合理安排臨床實(shí)踐與臨床科研的時(shí)間;組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。通過由相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜医M成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)研究生，切實(shí)提高研究生的科研能力及水平，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的溝通與融合。
以“崗位勝任力”為培養(yǎng)導(dǎo)向的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對(duì)策，使高校、醫(yī)院(實(shí)踐基地)的培養(yǎng)更具有針對(duì)性及實(shí)效性，專業(yè)型醫(yī)學(xué)碩士研究生更快的完成職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換。培養(yǎng)的研究生既有較強(qiáng)臨床實(shí)踐能力、應(yīng)用研究能力，又有良好學(xué)術(shù)資質(zhì)和從業(yè)資質(zhì)的高層次醫(yī)學(xué)適用型人才。同時(shí)在一定程度上完善和健全了我國、我校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，加速臨床醫(yī)學(xué)高層次人才的培養(yǎng)。
印發(fā)《授予具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力人員臨床醫(yī)學(xué)、
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
口腔醫(yī)學(xué)是一門復(fù)雜而又細(xì)致的學(xué)科，其中臨床操作是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在我的實(shí)習(xí)期間，我通過親身參與和持續(xù)學(xué)習(xí)，得以深入了解口腔臨床操作的精髓。在接下來的幾段中，我將會(huì)分享自己的心得體會(huì)，以及為新手臨床操作提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)與建議。
第二段：前期準(zhǔn)備的重要性
在進(jìn)行口腔臨床操作前，充分的準(zhǔn)備工作是必不可少的。這包括熟悉手術(shù)器械組成和功能、掌握口腔內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)、了解患者的病史和口腔健康狀況等。對(duì)于新手來說，還需要認(rèn)真傾聽老師的指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷積累自己的知識(shí)和技能。同時(shí)，要保證操作環(huán)境的清潔衛(wèi)生和器械的完好無損，以確保手術(shù)的安全性和有效性。
第三段：細(xì)致入微的操作過程
口腔臨床操作需要高度專業(yè)技術(shù)和精細(xì)手藝。在操作過程中，需要細(xì)致入微、層層遞進(jìn)，嚴(yán)格按照操作規(guī)范和步驟進(jìn)行。關(guān)鍵操作和技巧需要經(jīng)常練習(xí)，以熟悉操作的流程和手感。在操作中，需要不斷地觀察和記錄患者的口腔狀況和反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整操作方式和力度，避免對(duì)患者造成不必要的創(chuàng)傷和疼痛。
第四段：注意事項(xiàng)與應(yīng)對(duì)方法
在實(shí)際的臨床操作中，還需要注意一些細(xì)節(jié)問題和應(yīng)對(duì)方法。例如，對(duì)于患者的口腔敏感度和疼痛程度要有足夠的關(guān)注；需要注意器械的擺放和組裝方式；手術(shù)中不能突然間將器械挪動(dòng)，防止損傷周邊組織。此外，還需要對(duì)操作時(shí)的身體姿勢(shì)和呼吸進(jìn)行調(diào)整，以保持足夠的精神和體力狀態(tài)。如果遇到特殊情況或突發(fā)事件，需要及時(shí)采取有效的措施，確保手術(shù)的順利進(jìn)行。
第五段：總結(jié)與展望
通過一段時(shí)間的臨床操作實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我們可以不斷提高自己的專業(yè)技能和實(shí)際能力。在實(shí)踐過程中，我們不僅需要保持技能的精進(jìn)和深化，更需要保持良好的溝通協(xié)調(diào)能力和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。只有這樣，我們才能為患者提供最好的醫(yī)療服務(wù)，讓他們感受到守護(hù)和呵護(hù)的關(guān)懷。在未來工作中，我希望能繼續(xù)不斷探索和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的醫(yī)療水平和綜合素質(zhì)，為口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
近年來，隨著人們對(duì)口腔健康的重視程度不斷提高，口腔臨床工作也變得越來越重要。作為一名口腔臨床工作者，我深知這項(xiàng)工作的挑戰(zhàn)性。在臨床實(shí)踐過程中，我深刻體會(huì)到了病人對(duì)我們的信任和依賴，同時(shí)也面臨著疑難病例的處理和與患者的溝通難題。然而，通過不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在這個(gè)領(lǐng)域中有許多值得分享的心得體會(huì)。
第二段：重視和提升專業(yè)素養(yǎng)
在口腔臨床中，專業(yè)素養(yǎng)是至關(guān)重要的。首先，我們需要不斷更新最新的醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握先進(jìn)的診斷和治療技術(shù)。同時(shí)，我們還需要具備良好的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作能力，以確保與患者和其他醫(yī)務(wù)人員的順暢交流。此外，我們還要注重細(xì)節(jié)、精益求精，在臨床操作中做到嚴(yán)謹(jǐn)、安全。只有不斷提升自己的專業(yè)水平，才能更好地為病人提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。
第三段：培養(yǎng)耐心和細(xì)致的態(tài)度
在口腔臨床工作中，耐心和細(xì)致是非常重要的品質(zhì)。有時(shí)，患者的治療需要花費(fèi)較長的時(shí)間，可能會(huì)遇到一些疾病變化較慢的情況。這就要求臨床工作者要具備耐心，耐心地等待患者的康復(fù)進(jìn)展，同時(shí)給予他們足夠的支持和關(guān)心。在臨床操作方面，細(xì)致和細(xì)心則至關(guān)重要。每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能對(duì)治療效果產(chǎn)生重要影響，因此一定要在每一個(gè)步驟中認(rèn)真無誤。
第四段：注重病人的心理護(hù)理
口腔臨床除了技術(shù)操作外，還需要注重病人的心理護(hù)理。很多病人對(duì)口腔疾病感到焦慮和恐懼，因此我們需要傾聽他們的疑慮和困惑，給予他們足夠的安慰和支持。在治療過程中，我們應(yīng)該在一開始就向病人詳細(xì)介紹治療步驟和可能的不適感，以避免產(chǎn)生不必要的焦慮。此外，我們還可以鼓勵(lì)他們正確的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，并定期進(jìn)行復(fù)查和評(píng)估，以提高病人對(duì)治療效果的滿意度。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和開展科研
作為一名口腔臨床工作者，我們不能停留在已有的知識(shí)和技術(shù)上，而應(yīng)該保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。只有通過學(xué)習(xí)，我們才能更好地應(yīng)對(duì)新出現(xiàn)的疾病和治療技術(shù)。此外，我們還應(yīng)該積極參與科研工作，開展臨床研究，提高自己的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。通過參與科研，我們可以不斷探索并改進(jìn)臨床實(shí)踐，為病人提供更好的治療方案和服務(wù)。
總結(jié)：
在口腔臨床實(shí)踐中，我深知這項(xiàng)工作的挑戰(zhàn)和責(zé)任。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我體會(huì)到了專業(yè)素養(yǎng)、耐心和細(xì)致以及注重心理護(hù)理的重要性。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到持續(xù)學(xué)習(xí)和開展科研的重要性。只有不斷提升自己，我們才能更好地為病人提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，讓他們擁有健康的口腔和美好的笑容。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是高等醫(yī)學(xué)院校的主體專業(yè)，也是一門綜合性、技術(shù)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。目前，我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)仍以五年制為主流學(xué)制，實(shí)踐教學(xué)貫穿五年教育的全過程，具有多環(huán)節(jié)、多層次、長周期的特點(diǎn)。隨著高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的實(shí)施與推進(jìn)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育、強(qiáng)化能力培養(yǎng)已成為深化醫(yī)學(xué)教育改革的重要切入點(diǎn)。自xx年開始，我們以學(xué)校專業(yè)教學(xué)綜合改革總體思路為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教育改革的趨勢(shì)，對(duì)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索。
1.實(shí)踐教學(xué)模式的改革思路
臨床醫(yī)學(xué)由于其本身的技術(shù)性、復(fù)雜性和社會(huì)性等特點(diǎn)，決定了它是一種對(duì)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力要求很高的專業(yè)，因此，實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，以高素質(zhì)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)為目標(biāo)，充分體現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的教育理念，科學(xué)合理地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式0。
1.1參照《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)一臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》，結(jié)合我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求，按照以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心的改革目標(biāo)，通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合優(yōu)化，構(gòu)筑分板塊相互銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，即構(gòu)建以基礎(chǔ)實(shí)踐為保障、專業(yè)實(shí)踐為核心、綜合實(shí)踐為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系，形成以突出基本能力、專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)為目的的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
1.2充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要性，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位、實(shí)驗(yàn)課依附于理論課、沒有明確教學(xué)目標(biāo)的狀況，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)平行協(xié)調(diào)、相輔相成?；A(chǔ)學(xué)科打破學(xué)科間的壁壘，加強(qiáng)課程間的交叉融合，將主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從所屬課程分離，按學(xué)科性質(zhì)開展課程實(shí)驗(yàn)的整合性研究，設(shè)置獨(dú)立課程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化；科學(xué)合理地安排每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究和實(shí)踐，編寫與改革配套的整合性實(shí)驗(yàn)教材；專業(yè)學(xué)科強(qiáng)化臨床基本技能的訓(xùn)練和臨床思維能力的培養(yǎng)，加大床邊教學(xué)、模擬教學(xué)、仿真教學(xué)和pbl教學(xué)的改革力度，探索專業(yè)實(shí)踐技能的考核評(píng)價(jià)方法；加強(qiáng)有利于提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的'實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。
2.實(shí)踐教學(xué)模式改革的初步實(shí)踐
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)改革的總體思路和原則，我們對(duì)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的改革和研究，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建了基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.1基礎(chǔ)實(shí)踐模塊基礎(chǔ)實(shí)踐包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)兩大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本操作和基本技能。
2.1.1整合構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程群醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)
技能實(shí)驗(yàn)改革的要點(diǎn)是突破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以各門課程各自開設(shè)實(shí)驗(yàn)的相互隔離模式，將原有按學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源從所屬課程分離出來，按學(xué)科性質(zhì)（形態(tài)、機(jī)能、分子、病原等）開展縱向或橫向的有機(jī)整合，并獨(dú)立設(shè)置課程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化。全部生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)整合為五門實(shí)驗(yàn)課程，即醫(yī)學(xué)大體形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)（整合原有系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)和斷層解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容）、醫(yī)學(xué)顯微形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)（按細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)整合細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)等相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容）、醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)（整合生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容）、生物分子檢測與分析實(shí)驗(yàn)學(xué)（整合生物化學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)等相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容）、病原生物實(shí)驗(yàn)學(xué)（整合醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和人體寄生蟲學(xué)等相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容），同時(shí)將醫(yī)學(xué)科研方法與文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、醫(yī)學(xué)論文寫作等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容整合為‘‘醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法概論”課程，主要講授實(shí)驗(yàn)操作的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法等。專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)部分則整合為兩門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，即臨床基本技能實(shí)驗(yàn)學(xué)和臨床輔助技能實(shí)驗(yàn)學(xué)，前者主要整合病史采集、體格檢查、手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)和臨床常用的基本操作技術(shù)，臨床輔助技能實(shí)驗(yàn)學(xué)則把原來分散在其他學(xué)科中的心電圖、實(shí)驗(yàn)室診斷和醫(yī)學(xué)影像如x線、超聲、ct、mri診斷等相關(guān)內(nèi)容整合為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。通過實(shí)驗(yàn)課程的整合和獨(dú)立，既改變了傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，又促進(jìn)了傳統(tǒng)學(xué)科的相互貫通、相互滲透，突出了實(shí)踐和創(chuàng)新的原則，形成了完整的基礎(chǔ)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程群。
2.1.2深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革為確保基礎(chǔ)實(shí)踐改革的順利實(shí)施，配合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)，組織教師編寫了與改革配套的相應(yīng)整合性實(shí)驗(yàn)教材。同時(shí)開展了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)的改革研究，一是調(diào)整和優(yōu)化基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精選和整合教學(xué)內(nèi)容，妥善處理好相關(guān)課程內(nèi)容的銜接和分工，減少重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。二是加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重，加強(qiáng)學(xué)科間的交叉融合，開設(shè)跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由教師給出實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生以小組為單位獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的全過程（自行查閱資料，自擬實(shí)驗(yàn)方案，組織開題報(bào)告，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等），教師隨時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程并對(duì)實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。三是積極引入現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段如多媒體數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)、臨床技能模擬教學(xué)、問題式pbl教學(xué)等方法，全面促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。通過基礎(chǔ)實(shí)踐模塊的教學(xué)和改革，促進(jìn)了傳統(tǒng)學(xué)科間的交叉融合，加強(qiáng)了學(xué)生的基本技能和基本操作的訓(xùn)練，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2.2專業(yè)實(shí)踐模塊專業(yè)實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，包括臨床課間見習(xí)、臨床通科實(shí)習(xí)、臨床選科實(shí)習(xí)以及專業(yè)綜合能力測試等教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.2.1加強(qiáng)臨床床邊教學(xué)臨床床邊教學(xué)，即臨床課間見習(xí)與專業(yè)核心課程理論教學(xué)交叉進(jìn)行。床邊見習(xí)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施以病例為基礎(chǔ)、問題為導(dǎo)向、臨床思維訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)模式，學(xué)生以小組為單位，在教師指導(dǎo)下首先深入病房采集病史、查體認(rèn)癥，然后教師結(jié)合病例提出相關(guān)問題，學(xué)生集中分析討論，最后教師總結(jié)，學(xué)生完成見習(xí)報(bào)告。床邊見習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的疾病認(rèn)癥能力和臨床思維能力，又充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法h。
2.2.2改革臨床實(shí)習(xí)模式針對(duì)近年來學(xué)生臨床實(shí)習(xí)與考研準(zhǔn)備、就業(yè)應(yīng)聘發(fā)生較大沖突的矛盾，我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中整體上將臨床實(shí)習(xí)時(shí)間提前（第八學(xué)期即進(jìn)入臨床教學(xué)醫(yī)院實(shí)習(xí)）并將臨床實(shí)習(xí)分為通科實(shí)習(xí)和選科實(shí)習(xí)兩部分。臨床通科實(shí)習(xí)，即臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，共計(jì)42周，通過系統(tǒng)全面的臨床各科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生受到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，初步具備獨(dú)立的臨床實(shí)際工作能力，同時(shí)在實(shí)踐中提高醫(yī)學(xué)生的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)，全部學(xué)生必須按實(shí)習(xí)大綱要求完成；通科實(shí)習(xí)結(jié)束后，安排6周臨床選科實(shí)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好尤其是畢業(yè)后的職業(yè)需求和發(fā)展方向，選擇相關(guān)的臨床學(xué)科強(qiáng)化專科技能培養(yǎng)。
2.2.3完善專業(yè)綜合能力測試體系專業(yè)綜合實(shí)踐能力測試強(qiáng)調(diào)以考察臨床學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力為目的，測試主要由三部分組成，采取試卷筆試、床邊口試和實(shí)際操作相結(jié)合進(jìn)行是臨床實(shí)習(xí)出科考試，主要進(jìn)行臨床技能床邊測試，考核問診、查體、常見病診斷與治療及臨床操作能力等；二是臨床實(shí)習(xí)中期考核，主要進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核和臨床病例分析筆試；三是實(shí)習(xí)結(jié)束綜合考試，由畢業(yè)前臨床理論考試和臨床技能規(guī)范化考試（多站考試）組成。專業(yè)綜合實(shí)踐能力測試貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，成為了指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合技能教學(xué)的重要組成部分，極大地促進(jìn)了臨床學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高，也為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的臨床工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3綜合實(shí)踐模塊為培養(yǎng)臨床學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，堅(jiān)持五年全程不間斷地開展多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括課外見習(xí)、社區(qū)服務(wù)、開放實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查以及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各種技能競賽、業(yè)余科技活動(dòng)等。
2.3.1實(shí)施創(chuàng)新教育一是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課如機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)和分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入設(shè)計(jì)性或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有序開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生盡早接觸科研；二是依托國家和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與校級(jí)開放性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)大學(xué)生參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主申報(bào)課題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫，把科學(xué)研究的訓(xùn)練與實(shí)踐能力的提高統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維能力。
2.3.2開辟校外實(shí)踐課堂一是安排臨床課外見習(xí)（課外臨床實(shí)踐），在醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)的早期階段即第一、二學(xué)年的寒暑假進(jìn)行，要求學(xué)生自行利用寒暑假回到學(xué)生所在地基層醫(yī)院（縣、區(qū)、鄉(xiāng)、村等醫(yī)院）見習(xí)至少一周，使學(xué)生能夠早期接觸臨床，早期接觸病人，了解醫(yī)療工作的基本程序和要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)病人和疾病以及臨床工作的初步感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感；二是組織學(xué)生利用寒暑假或雙休曰積極開展社會(huì)調(diào)查，結(jié)合所學(xué)專業(yè)參加多種形式的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)療義務(wù)咨詢、義務(wù)支教等社會(huì)實(shí)踐鍛煉，盡早地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。課外見習(xí)和社會(huì)實(shí)踐要求完成一份見習(xí)報(bào)告或?qū)嵺`報(bào)告，并計(jì)入學(xué)分。
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，而實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是綜合改革的重要部分，范圍廣，內(nèi)容多，難度大，貫穿于五年教學(xué)全過程，只有更新觀念，深化改革，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，才能推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的新要求。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
全面素質(zhì)教育的觀念和科學(xué)的人才質(zhì)量觀，改變了傳統(tǒng)的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮、強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育已成為醫(yī)學(xué)教育中的重要內(nèi)容。為了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和人才綜合培養(yǎng)發(fā)展能適應(yīng)時(shí)代的需要，為了提高口腔科學(xué)的教學(xué)效果，本課題組在總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，自起，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的口腔科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革探討;在學(xué)校和醫(yī)院兩級(jí)醫(yī)學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目資助下，全面投入教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過兩年的實(shí)踐檢驗(yàn)，效果顯著。
1針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生未來工作的需要，構(gòu)建口腔科學(xué)教學(xué)內(nèi)容
全面調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，緊扣“三基”，優(yōu)化設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突出軍事醫(yī)學(xué)，避免課程間重復(fù)性講解基礎(chǔ)知識(shí)。如：教研室刪減以往“口腔解剖生理”大班課(大專3學(xué)時(shí)，本科4學(xué)時(shí))，將其中部分重點(diǎn)內(nèi)容如：“口腔頜面及頜骨解剖特點(diǎn)”放在“口腔頜面部損傷”中結(jié)合臨床介紹;“牙齒的解剖生理”并入“牙體牙髓常見疾病”課中講解。結(jié)果表明這不僅避免了重復(fù)講解系統(tǒng)解剖中學(xué)過的內(nèi)容，也避免了以往單純講解剖的枯燥、乏味，使解剖生理更貼近臨床實(shí)際。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好效果。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中新增加了部分內(nèi)容，如:“口腔頜面部損傷”和“口腔腫瘤學(xué)”學(xué)時(shí)數(shù)，“口腔修復(fù)及種植牙”和“系統(tǒng)疾病在口腔中的表現(xiàn)”，使課程結(jié)構(gòu)更為合理，更能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的需要。
2側(cè)重圍繞臨床病例的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生診治口腔常見病的.目的
通過大班課的多媒體和教員的典型病例介紹、分析、提問和討論，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的臨床思維能力;通過小組討論課和見習(xí)課，使學(xué)生早期接觸臨床，加強(qiáng)同臨床聯(lián)系，提高學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅對(duì)口腔科學(xué)的學(xué)科內(nèi)容有較全面了解，并具有一定的處理口腔常見疾病的能力。這對(duì)他們畢業(yè)后無論是分配到基層醫(yī)療單位，還是留在大型的綜合性醫(yī)院，均有實(shí)際意義。
3借鑒選擇主流、先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果
在教育觀念上由知識(shí)技能傳授型教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ刭|(zhì)培養(yǎng)型教育。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)打破“以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新教學(xué)體系。
3.1借鑒“問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(pbl)教學(xué)法[1]，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)：由于我國目前的教學(xué)制度是要求教員必須在有限的課時(shí)中完成教學(xué)大綱內(nèi)容，所以，在此大環(huán)境下，要完全照搬國外的pbl教學(xué)法是不合適的。我們的經(jīng)驗(yàn)是領(lǐng)會(huì)pbl概念的精神實(shí)質(zhì)，以臨床問題和臨床病例為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)模式;變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。教師的主要作用是通過提出臨床問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時(shí)學(xué)習(xí)課程的新知識(shí);應(yīng)做到學(xué)生自學(xué)、討論和教師講解協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
如在牙體牙髓常見病這章節(jié)課中，我們?cè)O(shè)計(jì)的問題是：俗話說牙痛不是病，痛時(shí)真要命;在臨床中患者對(duì)牙痛常有三種不同的基本主訴，即冷熱酸甜痛，咬食物時(shí)痛及不吃不喝亦痛;試問不同的主訴與牙體牙髓病的發(fā)展、診斷、鑒別診斷及治療有何意義針對(duì)病例，同時(shí)還準(zhǔn)備有照片，如：齲洞，殘根殘冠，以及x線牙片等。給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，確保問題能激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。
3.2互動(dòng)教學(xué)法在口腔科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、討論、交流和相互促進(jìn)的教學(xué)方式，我們主要采用了“問答式”和“師生討論式”兩種形式。如在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師可選擇臨床典型病例，并提出相關(guān)問題，先讓學(xué)生分組討論，最后集中由教師引導(dǎo)下針對(duì)問題進(jìn)行回答和討論，形成完整的診斷和治療方案。這種方式生動(dòng)活潑，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，而且理論聯(lián)系了實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)有所用。
3.3變“傳授式”教學(xué)為“研究式”教學(xué)：“傳授式”教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，方法偏重講授，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性培養(yǎng)不夠，與素質(zhì)教育是背道而馳的;教員備課唯恐有知識(shí)遺漏，抱怨課時(shí)太少。教學(xué)方法基本上是單向性灌輸法，課堂上教員努力將內(nèi)容講全、講深、講透，不給學(xué)生有思考問題的時(shí)間。
相反，“研究式”教學(xué)注重教會(huì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性研究和發(fā)現(xiàn)真理;所以我們?cè)谥v課中提倡宜粗不宜細(xì)，宜略不宜詳，教學(xué)中不過分受到條條框框的限制，講授知識(shí)不必面面俱到，也不過分主張廣征博引，而應(yīng)做好“舉一”，讓學(xué)生自己“反三”，引導(dǎo)其思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。
我們對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)口腔科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行了初步的改革探討，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，獲得了一定的效果和初步的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]于征淼，陳晶.單門課程pbl教學(xué)中出現(xiàn)的問題[j].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，，7(5)：501。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
中醫(yī)骨傷研究生教育歷史不長,尚有不少問題有待解決,如臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)尤為突出。
廣西中醫(yī)學(xué)院瑞康臨床醫(yī)學(xué)院從開始中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)工作,經(jīng)過9年的培養(yǎng)實(shí)踐,我們認(rèn)為中醫(yī)骨傷專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng),只有堅(jiān)持素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式才能培養(yǎng)出合格的臨床專業(yè)研究生。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
第一段：引言（120字）
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，我深切體會(huì)到口腔臨床檢查的重要性。通過對(duì)患者進(jìn)行全面、細(xì)致的檢查，我們可以準(zhǔn)確了解患者的病情，制定合理的治療方案。在這個(gè)過程中，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要細(xì)心和耐心。下面我將分享一些我在實(shí)踐中領(lǐng)悟到的心得體會(huì)。
第二段：全面檢查的重要性（240字）
對(duì)口腔臨床檢查來說，全面性是其核心要求。我從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一次完整的檢查是確診和診療的先決條件。首先，我們應(yīng)該以科學(xué)的方法進(jìn)行的檢查，盡量減少遺漏或錯(cuò)誤。其次，我們應(yīng)該充分了解患者的病史和主訴，然后進(jìn)行系統(tǒng)、有條理地檢查口腔各個(gè)部位。最后，我們還要配備適當(dāng)?shù)墓ぞ?，如鏡子、探子和醫(yī)用燈光，以確保檢查的準(zhǔn)確性和全面性。只有獲得足夠的信息，才能提供準(zhǔn)確的診斷和有效的治療方案。
第三段：細(xì)致檢查的必要性（240字）
在臨床檢查中，細(xì)致性是至關(guān)重要的。無論是檢查牙齒、牙齦、口腔黏膜還是頜骨，都需要我們細(xì)致入微地觀察。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)一個(gè)細(xì)微的變化可能是某種口腔疾病的早期征象。因此，我們必須仔細(xì)觀察顏色、形狀、質(zhì)地和口腔內(nèi)的其他細(xì)節(jié)。此外，我還要專注于患者的表情、呼吸聲和反應(yīng)，以獲取更多有用的信息。通過細(xì)致的檢查，我們可以更早地發(fā)現(xiàn)問題，提前采取措施，并避免發(fā)展為更嚴(yán)重的疾病。
第四段：與患者溝通的重要性（240字）
與患者進(jìn)行良好的溝通是一個(gè)成功的臨床檢查的關(guān)鍵。首先，我們應(yīng)該對(duì)患者的病情做出正確的判斷，幫助他們克服恐懼和憂慮，并為他們建立信心。其次，在檢查過程中，我們應(yīng)該根據(jù)患者的不同情況，簡明扼要地解釋和演示，以便他們能更好理解和配合我們的檢查。最后，我們應(yīng)該耐心傾聽患者的主訴和問題，并耐心解答他們的疑問，以提供全面的關(guān)懷和支持。
第五段：總結(jié)（360字）
在整個(gè)實(shí)踐過程中，我明白了口腔臨床檢查是對(duì)患者進(jìn)行正確、全面診斷和科學(xué)治療的前提。全面檢查和細(xì)致觀察可以幫助我們收集足夠的信息，提供準(zhǔn)確的診斷和治療計(jì)劃。與患者的良好溝通不僅可以減少他們的恐懼和焦慮，還可以建立起他們的信任和合作。通過不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我相信我將可以不斷提高自己的臨床檢查能力，并為更多的患者提供優(yōu)質(zhì)的口腔醫(yī)療服務(wù)。
在各個(gè)段落中，我對(duì)于口腔臨床檢查的全面性、細(xì)致性和與患者溝通的重要性進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。通過這幾個(gè)方面的不斷努力和提高，我們可以為患者提供更好的口腔醫(yī)療服務(wù)，提高他們的治愈率和生活質(zhì)量。
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十六
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)步，口腔醫(yī)學(xué)在我們的生活中也發(fā)揮著越來越重要的作用。口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)重要的一部分，也是在人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用較廣的一門醫(yī)學(xué)學(xué)科。通過調(diào)查分析可以看到，近年來人們的口腔疾病普遍較多，口腔內(nèi)科學(xué)也慢慢的為人們所熟知，然而口腔內(nèi)科學(xué)的高素質(zhì)專業(yè)人才卻較為匱乏?？谇粌?nèi)科學(xué)的高素質(zhì)專業(yè)人才的輸出主要是依靠當(dāng)前的各大高校，因此，應(yīng)該從高校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)抓起，為社會(huì)提供高素質(zhì)的專門人才。pbl教學(xué)是一種較為實(shí)用的教學(xué)模式，能夠有效的促進(jìn)口腔內(nèi)科學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作，提升學(xué)生們的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。本文就能結(jié)合當(dāng)前高校內(nèi)口腔內(nèi)科學(xué)相關(guān)專業(yè)的授課情況，展開對(duì)pbl教學(xué)的具體分析與探討。
關(guān)鍵詞：口輕內(nèi)科學(xué)pbl教學(xué)專業(yè)技能運(yùn)用綜合素質(zhì)提升
1正確認(rèn)識(shí)pbl教學(xué)，注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式到的結(jié)合
對(duì)于空腔內(nèi)專業(yè)的教學(xué)而言，pbl教學(xué)法能夠給教學(xué)水平的提升帶來極大的促進(jìn)作用。然而，pbl教學(xué)法并沒有完全的被人們所熟知。因此，在pbl教學(xué)法的應(yīng)用過程中，應(yīng)該形成對(duì)此教學(xué)模式正確的認(rèn)識(shí)。pbl教學(xué)法是一種較為新穎的教學(xué)模式，首先該教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向的，在具體的教學(xué)過程中，“探究式教學(xué)”是最為常見的具體教學(xué)方式。同時(shí)pbl教學(xué)法是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的，在整個(gè)教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，在老師的指引下促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行。在pbl教學(xué)法中注重學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是有根據(jù)的，口腔內(nèi)科學(xué)的相關(guān)專業(yè)對(duì)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力有著極高的要求，之后掌握過硬的專業(yè)技能，才能在以后走向就業(yè)崗位的時(shí)候得心應(yīng)手。當(dāng)然，采用pbl教學(xué)法并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的摒棄，而是應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中尋求新的發(fā)展，并將傳統(tǒng)教學(xué)模式與pbl教學(xué)法結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，相輔相成，促進(jìn)口腔內(nèi)科學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的提升。
2結(jié)合“探究式問題教學(xué)法”實(shí)施pbl教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
pbl教學(xué)法是一種以“問題”為導(dǎo)向的教學(xué)方式，因此，在pbl教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，可以結(jié)合“探究式”教學(xué)來促進(jìn)pbl教學(xué)法的實(shí)施。“探究式教學(xué)”就是以問題為導(dǎo)向，在老師的指引下，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性。“探究式教學(xué)”可以說是pbl教學(xué)法的一種延伸，在老師拋磚引玉式的問題下，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們之間通過查閱資料，小組合作等方式自主的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后由老師給出統(tǒng)一的解答。這種方式能夠有效的貫徹pbl教學(xué)法的教學(xué)要求，在老師的指引下，發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
以“口腔白斑的分類”為例，在講到口腔白斑分類的時(shí)候，老師就可以采用pbl教學(xué)法中的“探究式教學(xué)”。在上課之前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們回憶一下，之前講到的口腔白斑，引入本節(jié)課所要講到的內(nèi)容。然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，“請(qǐng)問同學(xué)們，口腔白斑都是一樣的嗎，如果不是的話，它會(huì)有幾類呢”。然后充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們分組去解決這些問題，自主的去探究口腔白斑的分類。在學(xué)生們分組探究完成之后，再有老師統(tǒng)一講解口腔白斑的分類，分為均質(zhì)類與非均質(zhì)類兩大類。此中教學(xué)方式，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生之間的交流，更好的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃。
3認(rèn)清學(xué)生們?cè)趐bl教學(xué)中的主體性作用，發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)性
在口腔內(nèi)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性也是pbl教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的要求，因此，在pbl教學(xué)法的應(yīng)用過程中，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生們的`學(xué)習(xí)能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，老師的滿堂灌式的教學(xué)是最為有用和直接的，然而這種一味的由老師講授的教學(xué)方式，兗州高忽略了學(xué)生們主體性的發(fā)揮。對(duì)于口腔內(nèi)科學(xué)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生們的能動(dòng)性運(yùn)用，以及是、動(dòng)手實(shí)踐能力的提升都是十分重要的，因此，在pbl教學(xué)法中，應(yīng)該注重學(xué)生們的主體作用，逐步的提升動(dòng)手實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
例如：在講到根管預(yù)備深度的時(shí)候，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生們的積極主動(dòng)性，不斷的提升學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力。在課堂授課的過程中，“到達(dá)根管根尖部的牙本質(zhì)牙骨質(zhì)界，距根尖0.5～1mm”這一理論知識(shí)是學(xué)生們所必須要掌握的，簡單的掌握理論知識(shí)對(duì)于口腔內(nèi)科學(xué)的學(xué)生們而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生們要明白“0.5～1mm”到底是一個(gè)什么概念，應(yīng)該在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生們?cè)谑菍?shí)驗(yàn)具體的體驗(yàn)到這一距離到底是多少。紙上談兵對(duì)于學(xué)生們以后的就業(yè)工作是十分不利的，因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重提升學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。
4發(fā)揮老師的指引作用，注重小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用
在pbl教學(xué)法的運(yùn)用中，老師的指引作用是非常重要的，發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性固然重要，然而由于學(xué)生們?cè)谔骄康倪^程中專業(yè)知識(shí)的缺乏，會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此需要在老師的正確指引下，學(xué)生們才能朝著正確的方向去探究，去學(xué)習(xí)。同時(shí)，pbl教學(xué)法不僅僅是學(xué)生們文化成績的提升，更加注重學(xué)生們專業(yè)技能的掌握，以及綜合素質(zhì)的提升。小組合作就是pbl教學(xué)法較為注重的一項(xiàng)能力，合作能力對(duì)以后學(xué)生們的發(fā)展也起到了重要的作用。在學(xué)生們的學(xué)習(xí)探究過程中也是選、要小組的合作努力，共同找尋答案。
5結(jié)語
人們生活水平的提升也帶來了一系列的問題，口腔問題就是日常生活中較為常見的一種疾病?？谇粌?nèi)科學(xué)在解決人們一些口腔疾病方面發(fā)揮了重要的作用，當(dāng)代社會(huì)亟須高素質(zhì)的口腔內(nèi)高素質(zhì)人才。這就需要不斷的提升高?？谇粌?nèi)科學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)水平，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)plb教學(xué)在提升教學(xué)水平方面發(fā)揮著重要作用，本文就簡要分析pbl教學(xué)在當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用。pbl教學(xué)法還不是特別為人們所熟知，因此，首先應(yīng)該讓師生對(duì)pbl教學(xué)法有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并做到pbl教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，實(shí)施探究式教學(xué)這一新型的教學(xué)方式。pbl教學(xué)法十分注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，以及在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中分組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用，另外對(duì)pbl教學(xué)法而言，老師的指引作用為其提供了強(qiáng)有力的保障，有利于學(xué)生們專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]張清，劉友良，易平良，教學(xué)法在口腔預(yù)防教學(xué)中的應(yīng)用[j].教師，（23）.
[2]李卡，黃明君，教學(xué)模式在護(hù)理本科教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展[c]//全國護(hù)理教育研討會(huì)暨第2次護(hù)理學(xué)院（校）長論壇論文集，2010.
[3]馮青，毛艷，李幸紅，教學(xué)法在口腔修復(fù)教學(xué)中的嘗試與思考[j].醫(yī)學(xué)教育探索，（12）.
口腔臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十七
我是一名口腔臨床醫(yī)生，從事口腔臨床工作已有多年。在這段時(shí)間里，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)?？谇慌R床工作對(duì)于維護(hù)人們的口腔健康，提高生活質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在這篇文章中，我將分享我在口腔臨床工作中的心得體會(huì)，希望對(duì)讀者有所幫助。
第二段：正確認(rèn)識(shí)口腔健康的重要性
口腔健康是人體健康的重要組成部分，對(duì)于我們的日常生活影響深遠(yuǎn)。一個(gè)健康的口腔可以讓我們自信地笑容，享受美食，無拘無束地與人交流。然而，不少人對(duì)口腔健康的重視程度并不高。因此，作為口腔臨床醫(yī)生，我認(rèn)為我們首先需要做的就是提高人們的口腔健康意識(shí)。通過宣傳教育，讓人們明白口腔健康不僅僅是美觀的問題，更是身體健康的一項(xiàng)保障。只有正確對(duì)待口腔健康，才能讓人們真正意識(shí)到口腔臨床工作的重要性。
第三段：注重細(xì)節(jié)，提高臨床技巧
在實(shí)際工作中，我體會(huì)到，注重細(xì)節(jié)是非常關(guān)鍵的。無論是進(jìn)行口腔檢查、潔牙還是進(jìn)行治療，我們都需要盡可能地做到細(xì)致入微，以確保每一個(gè)步驟的準(zhǔn)確性和安全性。只有這樣，才能給患者提供更好的服務(wù)。同時(shí)，我也學(xué)到了提高臨床技巧的重要性。只有不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷磨煉自己的技術(shù)水平，才能更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)的口腔服務(wù)。因此，我始終將提高技術(shù)水平作為自己不斷努力的方向，通過專業(yè)培訓(xùn)和研究，不斷完善自己的臨床技能。
第四段：與患者建立良好的溝通和信任關(guān)系
作為一名口腔臨床醫(yī)生，與患者建立良好的溝通和信任關(guān)系是非常重要的。只有與患者進(jìn)行有效的溝通，了解他們的需求和擔(dān)憂，才能更好地為他們服務(wù)。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)一些患者對(duì)口腔疾病存在恐懼心理，他們往往缺乏對(duì)治療過程的了解，容易產(chǎn)生焦慮和不安情緒。因此，我總是盡力與患者進(jìn)行詳細(xì)的溝通，解釋治療的過程和原理，幫助他們釋放緊張情緒，建立信任關(guān)系。這不僅能減輕患者的心理負(fù)擔(dān)，還能提高治療效果。
第五段：持之以恒，不斷提高自身素養(yǎng)
作為一名口腔臨床醫(yī)生，僅僅掌握臨床技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？谇慌R床工作中，我們還需要具備良好的人際交往能力、條理性和責(zé)任心。只有對(duì)患者真心關(guān)心和細(xì)心照顧，才能贏得他們的信任和滿意度。除了對(duì)患者的關(guān)心，作為一名臨床醫(yī)生，我們還需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的醫(yī)學(xué)知識(shí)，以跟上行業(yè)的發(fā)展。我始終堅(jiān)信，只有保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提高自身素養(yǎng)，為患者提供更好的服務(wù)。
總結(jié)：
通過這些年的口腔臨床工作，我深刻認(rèn)識(shí)到口腔健康的重要性，體會(huì)到注重細(xì)節(jié)和提高臨床技巧的重要性。與患者建立良好的溝通和信任關(guān)系，以及持之以恒地提高自身素養(yǎng)，都是我取得成功的關(guān)鍵。希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)φ趶氖禄蛴幸鈴氖驴谇慌R床工作的人們有所幫助，共同為人們的口腔健康事業(yè)做出貢獻(xiàn)。