總結(jié)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，能夠讓我們對(duì)自身的成長(zhǎng)變化有更加清晰的認(rèn)識(shí)。在總結(jié)中，我們可以從不同的角度審視問(wèn)題，找到更多的解決路徑。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)思考和靈感。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇一
社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人的要求越來(lái)越高，企業(yè)與人才的競(jìng)爭(zhēng)，給人們帶來(lái)了巨大的心理壓力。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，現(xiàn)有的選拔人才的機(jī)制，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的選拔，都要經(jīng)過(guò)考試這座獨(dú)木橋。這樣畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生種種的心理障礙和巨大的心理壓力。從而不同程度的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。要消除和減輕學(xué)生的心理障礙和心理壓力，在中學(xué)開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作是非常必要的、也是事不宜遲。特別是在普通中學(xué)顯得尤為重要。那么，就在普通中學(xué)如何開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作談?wù)勎业囊恍┛捶ā?BR> 一、認(rèn)真研究分析學(xué)生。
古語(yǔ)到：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這是自古以來(lái)的作戰(zhàn)策略，那么如何巧妙地運(yùn)用到心理輔導(dǎo)工作中呢？我認(rèn)為作為心理輔導(dǎo)工作者必須具備豐富的心理學(xué)知識(shí)，健康的人格和滿(mǎn)腔的熱情，極強(qiáng)的責(zé)任感和母親般細(xì)膩的愛(ài)心。對(duì)那些需要幫助的學(xué)生給予無(wú)私的關(guān)懷與幫助。同時(shí)認(rèn)真仔細(xì)的分析學(xué)生的心理障礙的成因和心理壓力產(chǎn)生的緣由。作出詳盡的準(zhǔn)確的分析，分析其產(chǎn)生的原因究竟是內(nèi)因還是外因。如是由其自身的原因引起的則比較容易解決。若是來(lái)自家庭和社會(huì)的解決起來(lái)難度就大的多了，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，而且很容易反復(fù)，這就需要輔導(dǎo)工作者具有極大的耐心。
二、根據(jù)原因?qū)ふ覍?duì)策，對(duì)癥下藥。
若是學(xué)生自身的原因，通過(guò)開(kāi)解、勸慰、發(fā)泄、轉(zhuǎn)移其重心使學(xué)生從自設(shè)的不良氛圍中走出來(lái)，能夠?qū)Ｐ牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中。若是外因則要搞清楚究竟是來(lái)自于社會(huì)、家庭、學(xué)校、還是班級(jí)。因?yàn)椴煌膩?lái)源對(duì)學(xué)生的身心健康的影響程度不同，解決的方式方法就要有所不同，即使是相同的原因在不同的學(xué)生身上產(chǎn)生的后果也不同。做為心理輔導(dǎo)工作者還必需具備具體問(wèn)題具體分析的能力，具備識(shí)別不同角色的能力，極強(qiáng)的洞察力。因?yàn)闊o(wú)論是心理障礙還是心理壓力的產(chǎn)生的原因都屬于學(xué)生的隱私。在工作過(guò)程中要在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，特別是處于畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生由于升學(xué)的壓力，使其心態(tài)總是處于異常的焦慮的狀態(tài)。這就要求輔導(dǎo)者的語(yǔ)氣異常委婉，且一定要滲透著鼓勵(lì)其積極向上的話(huà)語(yǔ)。
不間斷的跟蹤心理障礙程度較大，或者由于心理壓力過(guò)大而引起的性格異常的學(xué)生。
這樣的學(xué)生屬于已過(guò)最佳的輔導(dǎo)時(shí)機(jī)，他們受到的傷害已經(jīng)積累了較長(zhǎng)時(shí)間，要想在短時(shí)間內(nèi)消除，是非常困難的甚至是沒(méi)有可能的。要把他們徹底解決出來(lái)需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間且要作好時(shí)常反復(fù)的心理準(zhǔn)備，堅(jiān)持不懈地開(kāi)解他們，想盡一切辦法使他們的心態(tài)轉(zhuǎn)變到積極的一方來(lái)，打開(kāi)學(xué)生心中的'芊芊結(jié)。例如，我校原初三4半班的陳__同學(xué)，從入我校以來(lái)就表現(xiàn)出有嚴(yán)重的心理障礙，上課經(jīng)常遲到、睡覺(jué)、一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往。在宿舍里與室友都不能很好的交往，隔閡重重，在他周?chē)鷽](méi)有一個(gè)他可以信賴(lài)的人，根本就沒(méi)有什么朋友。當(dāng)他的班主任第一次把他介紹給我時(shí)，他站在我面前渾身發(fā)抖，連一句完整的話(huà)都說(shuō)不出來(lái)。我想這個(gè)學(xué)生太可憐了，竟然在一個(gè)陌生人面前表現(xiàn)的如此緊張，他的心理狀況一定很糟糕。第一次交談是我問(wèn)他答，第二次他就主動(dòng)說(shuō)了一些家里的情況。通過(guò)他的敘述我捕捉到了他的現(xiàn)狀是由于家庭的問(wèn)題而造成的。通過(guò)我捕捉到的信息對(duì)他進(jìn)分析，逐一的幫他解釋其利害關(guān)系，經(jīng)過(guò)近四多月不間斷的跟蹤輔導(dǎo)，該生的癥狀得到減輕。在中考中取得到了573分的成績(jī)高出倫中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的48分被倫教中學(xué)錄取。
四、輔導(dǎo)工作要采取預(yù)防性措施
大型的心理輔導(dǎo)講座要抓好，落到實(shí)處，針對(duì)性要強(qiáng)。要在收集了各方面的信息材料后，認(rèn)真仔細(xì)的針對(duì)學(xué)生當(dāng)中存在多的問(wèn)題進(jìn)行講座，一般來(lái)說(shuō)每個(gè)年級(jí)每學(xué)期進(jìn)行依次，在問(wèn)題較多的班級(jí)可利用主題班會(huì)的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別問(wèn)題的輔導(dǎo)。特別是在起始年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)，初一級(jí)和高一級(jí)兩個(gè)起始年級(jí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)新生活的教育，要把在以前學(xué)校的種種感覺(jué)逐一消失，以使自己更快的適應(yīng)新環(huán)境。對(duì)高三和初三兩個(gè)畢業(yè)年級(jí)要注重學(xué)生的應(yīng)試心理和應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，要想取得考試的成功必須輕裝上陣，學(xué)生要掌握一定的應(yīng)試技巧和應(yīng)試能力。在幾次大型模擬考之前都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，特別要注意的是那些心理素質(zhì)不好的學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以減輕他們的心理壓力，使他們?cè)诳紙?chǎng)上能正常發(fā)揮，以取得好成績(jī)。
今后心理輔導(dǎo)工作的一些個(gè)人想法：
1、要想把心理輔導(dǎo)工作搞的深入，成效更好，學(xué)校必須拿出一筆開(kāi)支用于心理輔導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)，提高工作人員的素質(zhì)。
2、要有足夠大的場(chǎng)所、盡可能的開(kāi)展一些活動(dòng)，多方面多角度的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，心理輔導(dǎo)室要增添必要的設(shè)備。
3、輔導(dǎo)工作要有前瞻性、全員性、廣泛性、普遍性，更要具有成效性。
4、現(xiàn)在的大多數(shù)輔導(dǎo)工作存在著滯后性，這一點(diǎn)絕對(duì)給心理輔導(dǎo)工作的成效性打了折扣。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇二
云南省內(nèi)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)抽樣，采用追蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向是：就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實(shí)化；主體意識(shí)自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點(diǎn)。通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結(jié)出針對(duì)該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。
體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)；藏族大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；價(jià)值取向
目前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，特別是體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)更令人堪憂(yōu)。如何針對(duì)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生，追蹤考察不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程，從而有利于根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)階段的求職需要和心理特點(diǎn)對(duì)其開(kāi)展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，切實(shí)提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。
采用追蹤調(diào)查法，選取10名云南省內(nèi)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生進(jìn)行不同年級(jí)、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向追蹤調(diào)查，通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結(jié)出針對(duì)該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。
2.1云南體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向
2.1.1就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助從表1中可以看出，調(diào)查學(xué)生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門(mén)輔導(dǎo)與幫助的情況是：100％的學(xué)生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助。從而得出云南省內(nèi)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助。
2.1.2注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實(shí)化通過(guò)調(diào)查，所有人的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)單一，且?guī)缀跻粯樱雽W(xué)的前兩年，都希望找到穩(wěn)定的工作，并且到學(xué)校工作。后面幾年20％的人出現(xiàn)了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性，需是在職在編人員。體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體不愿嘗試、不愿冒險(xiǎn)，講求安逸、穩(wěn)定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現(xiàn)實(shí)化：
2.1.3主體意識(shí)自我化，突出個(gè)人價(jià)值從表2中可以看出，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向發(fā)展空間價(jià)值方面的需求調(diào)查，選擇審美需要的學(xué)生人數(shù)有1人，占總?cè)藬?shù)的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總?cè)藬?shù)的４0％；選擇歸屬與愛(ài)的需要和認(rèn)知需要的學(xué)生人數(shù)各6人，各占總?cè)藬?shù)的60％；選擇自我實(shí)現(xiàn)需要的學(xué)生人數(shù)有9人，占總?cè)藬?shù)的90％；而選擇尊重需要的學(xué)生人數(shù)有10人，占總?cè)藬?shù)的100％。從以上數(shù)據(jù)分析云南省內(nèi)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)發(fā)展空間價(jià)值是希望得到尊重，其次是自我實(shí)現(xiàn)需要。這就可以看出該群體很想通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而改變現(xiàn)在的命運(yùn)，該群體主體意識(shí)自我化，突出個(gè)人價(jià)值，希望得到尊重和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
2.1.４創(chuàng)業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該群體入學(xué)的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達(dá)到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有20％的人對(duì)自主創(chuàng)業(yè)從未想過(guò)，也不感興趣和10％的人想開(kāi)超市外，其余７0％的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣，單一且跟專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，都是想開(kāi)辦體育類(lèi)培訓(xùn)班、當(dāng)教練。沒(méi)有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路，創(chuàng)業(yè)觀(guān)念不成熟。
2.1.5與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表3中可以看出，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專(zhuān)業(yè)價(jià)值取向方面的調(diào)查，選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致的學(xué)生人數(shù)有9人，占總?cè)藬?shù)的90％；而選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致的學(xué)生人數(shù)只有1人，僅占總?cè)藬?shù)的10％。從數(shù)據(jù)看出該群體對(duì)學(xué)校教育比較認(rèn)同，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可，擇業(yè)態(tài)度主動(dòng)自信，依重職業(yè)能力素養(yǎng)，希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，利用所掌握的專(zhuān)業(yè)技能，找到與之相一致的工作。
2.2云南省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向存在的問(wèn)題
2.2.1忽視學(xué)校因素從表４中可以看出，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向發(fā)生變化的影響因素調(diào)查，選擇學(xué)校因素的學(xué)生人數(shù)有3人，僅占總?cè)藬?shù)的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會(huì)因素的學(xué)生人數(shù)各有9人，各占總?cè)藬?shù)的90％。從數(shù)據(jù)看出影響云南省內(nèi)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價(jià)值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會(huì)因素，而學(xué)校因素則顯得不重要，因此通過(guò)本研究，如何加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索出特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，從而切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，顯得尤為重要。
2.2.2以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，注重自我的利益和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢(shì)。就業(yè)都希望到學(xué)校當(dāng)老師，就是偶爾有不當(dāng)老師的想法，也是要到具有穩(wěn)定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒(méi)有想過(guò)，感興趣的都是希望開(kāi)辦體育培訓(xùn)班，當(dāng)教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現(xiàn)單一化特性。
2.2.3過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險(xiǎn)精神體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專(zhuān)業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當(dāng)體育老師，創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的體育培訓(xùn)班，而現(xiàn)實(shí)中體育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會(huì)對(duì)體育人才的需求并不大，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面不廣，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。該群體不會(huì)通過(guò)大學(xué)的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專(zhuān)業(yè)以外的能力，他們過(guò)分的依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，對(duì)將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險(xiǎn)精神。
2.3改善云南省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向的建議
2.3.1人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會(huì)需要、服務(wù)地方、區(qū)域特性、學(xué)校實(shí)際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設(shè)有體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校應(yīng)該利用轉(zhuǎn)型發(fā)展和新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，認(rèn)真論證，制定出能培養(yǎng)符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。
2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式目前，社會(huì)、家庭、高校等都對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會(huì)各界給予各種政策，創(chuàng)造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學(xué)校調(diào)動(dòng)所有力量，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這些種種，雖然有一定的促進(jìn)作用，但并沒(méi)有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，特別是針對(duì)特殊群體大學(xué)生的指導(dǎo)模式，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。
2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有吃過(guò)豬肉，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豬跑嗎？”，意思就是見(jiàn)過(guò)就能照著摸索出來(lái)。沒(méi)有主見(jiàn)和完全形成獨(dú)立思考的大學(xué)生，都有“從眾心理”。學(xué)校應(yīng)該利用特殊群體大學(xué)生的特性，定期邀請(qǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來(lái)作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學(xué)生們有追求的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫(huà)瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進(jìn)而轉(zhuǎn)變觀(guān)念，積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使之能夠真正提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。
從追蹤調(diào)查及收集的數(shù)據(jù)綜合分析看，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)是：就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實(shí)化；主體意識(shí)自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在：忽視學(xué)校因素；以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化；過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險(xiǎn)精神等問(wèn)題。建議從人才培養(yǎng)模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而切實(shí)提高體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。
［1］肖凡.新形勢(shì)下“90后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)研究［j］.徑營(yíng)管理者.20xx,(5):111－113.
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［3］向凌云,蔣芙蓉.高職大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向調(diào)查研究［j］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.20xx,７(6):1４2－1４5.
［４］劉志.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)構(gòu)、影響因素及提升對(duì)策研究［d］.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),20xx:5.
［5］石志成,喬琳,孫莉平.大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向調(diào)查研究［j］.重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版).20xx,10(5):96－99.
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇三
團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)案例探討
作者/吳佩貞李艷
團(tuán)體心理輔導(dǎo)課一般包括熱身游戲?qū)?、主題活動(dòng)、師生分享、感悟升華等環(huán)節(jié)，團(tuán)輔活動(dòng)步驟、規(guī)則簡(jiǎn)便易學(xué)，難的是挖掘和傳遞其中的思想內(nèi)涵和意義，在教學(xué)實(shí)踐中，我們做了一些嘗試。
課例一：心理學(xué)漫畫(huà)的解讀與問(wèn)題設(shè)計(jì)
1.鯊魚(yú)綜合征――不要被曾經(jīng)的失敗嚇倒
設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考：
（1）鯊魚(yú)為什么不吃小魚(yú)呢？
（2）鯊魚(yú)還有吃小魚(yú)的能力嗎？
（3）在你身上是否也能找到鯊魚(yú)的影子？
（4）消極的心理暗示對(duì)人身體的生理機(jī)能的影響有多大？
（5）如何幫助它啟動(dòng)能量，讓它恢復(fù)信心，如何說(shuō)服它呢？
2.兩可圖――《樹(shù)中的寶寶》《婦人與少女》
（1）你看見(jiàn)的是一棵樹(shù)還是一個(gè)寶寶呢？
（2）你看見(jiàn)的是一個(gè)老婦人還是一個(gè)年輕的少女？
（3）人看圖有盲點(diǎn)，那么人有時(shí)候看自己、看問(wèn)題是不是也有盲點(diǎn)呢？
（3）當(dāng)你遭遇不良情緒和挫敗時(shí)你如何看待自己？
（4）你是看到自己的努力，還是總沉浸在失敗的陰影里？
（5）你是看到自己得到的，還是老想著失去的分?jǐn)?shù)？
（6）你是注意保持積極的情緒，還是無(wú)法擺脫消極的情緒？
（7）你是在乎別人積極的評(píng)價(jià)，還是總忘不了別人對(duì)自己消極的評(píng)價(jià)？
（多給自己做成功的聚焦，可以幫助你提高積極的心態(tài)?。?BR> 【教師感悟】
心理學(xué)漫畫(huà)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，作為教師要深入挖掘漫畫(huà)的心理學(xué)意義，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，由對(duì)主題活動(dòng)的思考擴(kuò)展到對(duì)學(xué)習(xí)生活的思考，觸動(dòng)學(xué)生心靈使其頓悟，從而獲得成長(zhǎng)。
課例二：導(dǎo)入游戲的選擇要適時(shí)、恰當(dāng)
在教學(xué)《我的情緒我做主》一課時(shí)，教授對(duì)象是初一學(xué)生，在大的活動(dòng)室上課，我選擇了《搶板凳》活動(dòng)：
1.講清游戲規(guī)則
5人一組，每次抽掉一個(gè)方凳，方凳數(shù)比小組人數(shù)少一個(gè)，其余方凳圍成一個(gè)圓圈，隨著鼓點(diǎn)響起，小組成員圍著方凳轉(zhuǎn)起來(lái)，鼓點(diǎn)節(jié)奏由慢漸快，鼓停學(xué)生開(kāi)始搶方凳，搶不到者被淘汰出局，直到最后一位學(xué)生勝出，游戲結(jié)束。
2.分享體驗(yàn)
師：在剛才的'游戲中，你有哪些情緒體驗(yàn)？
生：高興、緊張、興奮、失落、沮喪、生氣、驚慌、擔(dān)心……
3.及時(shí)切入主題
今天讓我們走進(jìn)情緒，體驗(yàn)情緒，分享情緒。
【教師感悟】
開(kāi)場(chǎng)游戲既是熱場(chǎng)，又是導(dǎo)入情緒的話(huà)題，避免僅僅為了熱場(chǎng)，卻與本課主題無(wú)關(guān)。
選擇熱身游戲時(shí)須考慮：游戲簡(jiǎn)單易操作；游戲與主題有較好的結(jié)合點(diǎn)，避免為了游戲而游戲；游戲的放和收，時(shí)間2分鐘左右，5人一組較適宜，老師有較好的掌控能力，能及時(shí)回歸主題，還要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：比如小組人數(shù)、游戲時(shí)間、學(xué)生安全、淘汰學(xué)生的安排、關(guān)注學(xué)生的情緒變化、及時(shí)結(jié)束與分享、動(dòng)靜結(jié)合，等等。游戲結(jié)束后，及時(shí)分享并切入主題。（本主題也可采用擊鼓傳花、“捉蜻蜓”等熱身游戲，視場(chǎng)地而定）
課例三：解開(kāi)千千結(jié)
最初的設(shè)想是得出結(jié)論：每個(gè)人的心結(jié)都是可以打開(kāi)的。但是實(shí)際課堂活動(dòng)中，初一的學(xué)生給了我另外的收獲：
一組學(xué)生的“結(jié)”沒(méi)有打開(kāi)，他們很興奮，他們?cè)谔魬?zhàn)老師：“老師我們的結(jié)不能完全打開(kāi)。”
從理論上講：不論活動(dòng)有多少人，哪怕1000人，10000人都可以打開(kāi)結(jié)，但僅僅是從理論上講。實(shí)際生活中，由于條件的限制、時(shí)間的關(guān)系、記憶的錯(cuò)誤等原因，有些結(jié)一時(shí)還無(wú)法打開(kāi)，打不開(kāi)的結(jié)不妨先掛起來(lái)，可以是一個(gè)美麗的“中國(guó)結(jié)”，等到時(shí)機(jī)成熟時(shí)再來(lái)打開(kāi)。
課例四：《生命線(xiàn)》――珍愛(ài)生命，感悟美好
以0歲為起點(diǎn)，以預(yù)先設(shè)想的生命結(jié)束的年齡為終點(diǎn)，在白紙上畫(huà)一條線(xiàn)段；以現(xiàn)在的年齡為分界線(xiàn)，寫(xiě)出生命中已經(jīng)發(fā)生的三件重大事件，再寫(xiě)出未來(lái)最期盼的三件事，并標(biāo)注時(shí)間點(diǎn)。
當(dāng)我明確規(guī)則之后，學(xué)生仍然不斷有問(wèn)題：
（1）老師，畫(huà)一條“射線(xiàn)”可以嗎？
（2）線(xiàn)段右端點(diǎn)寫(xiě)上“x”，不寫(xiě)數(shù)字行嗎？
（3）當(dāng)我在黑板上把13歲的節(jié)點(diǎn)畫(huà)在線(xiàn)段的中間時(shí)，馬上有學(xué)生抗議，13歲沒(méi)有那么長(zhǎng)！
感悟：學(xué)生在畫(huà)線(xiàn)的過(guò)程中，已經(jīng)有所觸動(dòng)，“射線(xiàn)”“x”說(shuō)明有的學(xué)生在回避生命是有限的，希望生命更長(zhǎng)久。
【教師感悟】
課堂實(shí)踐中，學(xué)生的思想和行為有些是無(wú)法預(yù)先設(shè)想的，課堂具有生成性的特點(diǎn)。一個(gè)游戲可以被多次使用，反復(fù)體驗(yàn)，可以從多角度、多層面去理解和解讀，在團(tuán)體的心理氛圍中會(huì)觸發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，從而碰撞出思想的火花，激發(fā)出豐富的內(nèi)涵，這就是課堂生成過(guò)程，也是心理課的魅力所在。
（作者單位吳佩貞：江蘇省豐縣初級(jí)中學(xué)李艷：江蘇省沛縣漢源中學(xué)）
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇四
隨著教育改革的進(jìn)一步深化，教育理念的進(jìn)一步更新，21世紀(jì)中國(guó)的農(nóng)村教育經(jīng)歷了幾次大的教育調(diào)整。為適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村教育新形勢(shì)，農(nóng)村教育實(shí)行了撤點(diǎn)并校，采用了寄宿制辦學(xué)方式。這一調(diào)整使農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育成為可能，但利弊并存。寄宿制學(xué)校有著豐富的學(xué)習(xí)、生活教育資源，但也存在著學(xué)生生活體驗(yàn)、親情體驗(yàn)的缺失問(wèn)題。作為身心發(fā)育尚未成熟的群體，中小學(xué)生寄宿可能會(huì)帶來(lái)更多問(wèn)題。課題組在對(duì)我校1700多名寄宿學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)及成因分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型心理輔導(dǎo)案例進(jìn)行成效比對(duì)。
一、建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育師資隊(duì)伍
心理健康教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育隊(duì)伍，保證學(xué)校心理健康教育的扎實(shí)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，學(xué)校要采取積極措施，鼓勵(lì)教師參加心理健康教育學(xué)習(xí)，多渠道、多層次開(kāi)展教師心理健康教育培訓(xùn)，提高教師開(kāi)展心理健康教育的自覺(jué)意識(shí)和水平，為學(xué)校有效開(kāi)展心理健康教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、多渠道全方位開(kāi)展心理健康教育,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航
1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢(xún)室建設(shè)，充分發(fā)揮心理咨詢(xún)室功能，積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。我校具體做法：一是建立學(xué)生心理檔案，全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，以便對(duì)癥下藥，開(kāi)展心理咨詢(xún)或輔導(dǎo)，也易于對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。二是開(kāi)展陽(yáng)光信箱答疑活動(dòng)。即學(xué)生將自己的心理困惑寫(xiě)信向教師求助。之后，教師在認(rèn)真研究學(xué)生心理困惑的基礎(chǔ)上，采用一對(duì)一的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生化解問(wèn)題，走出困惑。三是心理健康教育關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。學(xué)校心理健康教育不能僅僅停留在“出現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題”的層面上，應(yīng)從為學(xué)生終身發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生人格健全發(fā)展。四是引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄，釋放壓力。學(xué)校心理咨詢(xún)宣泄室向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以在宣泄室進(jìn)行適當(dāng)宣泄。之后，在學(xué)生情緒平靜的狀態(tài)下，教師開(kāi)展心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控，消除學(xué)生的心理障礙。五是建立學(xué)生溝通談心機(jī)制。農(nóng)村學(xué)生膽子小，普遍缺少與教師主動(dòng)溝通交流的勇氣和意識(shí)。全寄宿制學(xué)生又因?yàn)檫h(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離親人，缺乏傾訴的對(duì)象，因此心中有話(huà)，只能裝在心里，得不到合理的宣泄，久而久之，必然會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。我校在實(shí)踐中逐步建立了領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)公寓談心制度。我校規(guī)定生活教師必須每天有選擇地進(jìn)學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，班主任每周必須不少于三次進(jìn)自己班級(jí)學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周必須不少于兩次進(jìn)學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，心理咨詢(xún)室每天對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)與輔導(dǎo)。
2.營(yíng)造富有人文氣息的校園環(huán)境。在寄宿制學(xué)校里更要營(yíng)造一個(gè)潛在的校園心理環(huán)境，包括校園的顯性文化、隱性文化、校園文化活動(dòng)、良好的`師生心理氛圍等，這對(duì)農(nóng)村初中寄宿制學(xué)生心理健康大有益處。我校是一所新建的全寄宿制學(xué)校，校園文化建設(shè)的空間很大。四年來(lái)，我們按照“整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、精細(xì)施工”的原則，逐步做好校園周邊環(huán)境整治工作，校園內(nèi)的綠化、美化工作，營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境。每個(gè)細(xì)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，如草坪培植、樹(shù)木栽種、盆花培育、景觀(guān)石放置、路燈燈箱設(shè)計(jì)、道路標(biāo)示、樓宇命名、報(bào)欄、宣傳櫥窗、樓頂固定標(biāo)語(yǔ)、校園固定文化牌、捐資助學(xué)愛(ài)心碑、學(xué)校文化碑、垃圾箱擺放等等，突出文化積淀和育人氛圍。這使學(xué)生在潛移默化中受到教育，凈化心靈。
3.創(chuàng)造寬松的班級(jí)環(huán)境，形成良好的心理氛圍。一是發(fā)揮學(xué)生的才華，布置美化教室，創(chuàng)造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境。二是注重班風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造勤奮刻苦，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)。三是開(kāi)展各種活動(dòng)，在活動(dòng)中交流、溝通、展示，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
4.以日?；顒?dòng)和學(xué)科教學(xué)為主陣地,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生心理素質(zhì)。如學(xué)科教學(xué)中，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；處理學(xué)生矛盾沖突，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往；各類(lèi)活動(dòng)中，注重學(xué)生正確面對(duì)失敗與挫折，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力；學(xué)習(xí)目標(biāo)制定時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，合理設(shè)定目標(biāo)，增強(qiáng)自信心等。
5.開(kāi)設(shè)心理健康教育課，舉辦心理健康教育講座，普及心理健康知識(shí)，提高師生心理健康意識(shí)。幾年來(lái)，我校積極嘗試開(kāi)設(shè)心理健康教育課，每班每?jī)芍馨才乓还?jié)心理健康課。每學(xué)期定期開(kāi)展新健康知識(shí)講座，如新生適應(yīng)性心理健康知識(shí)講座、九年級(jí)考前心理輔導(dǎo)講座等，收到了明顯的效果。
三、引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生心理健康教育
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長(zhǎng)重視孩子學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視孩子心理健康。而家庭中父母的教育觀(guān)念、個(gè)人修養(yǎng)和家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。我校作為一所規(guī)模較大的全寄宿制學(xué)校，必須高度重視家庭教育對(duì)學(xué)生的影響。我校充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，扎實(shí)做好家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育理念和教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生心理健康教育。學(xué)校還應(yīng)向留守孩子的家長(zhǎng)發(fā)出倡議書(shū)，要求在外打工的父母，每周必須抽時(shí)間與孩子進(jìn)行電話(huà)交流，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、生活情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心的喜悅、苦惱、憤怒和悲傷，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛(ài)隨時(shí)陪伴著他們。同時(shí)，家長(zhǎng)還要經(jīng)常與學(xué)校、教師取得聯(lián)系，掌握孩子的動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)引導(dǎo)、教育。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)與班主任溝通交流，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
作為全寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
近年來(lái)，我校積極開(kāi)展以“陽(yáng)光、快樂(lè)、充實(shí)”為主題“每天三個(gè)1小時(shí)”課余活動(dòng)，即每天讀（經(jīng)典誦讀）寫(xiě)（漢字書(shū)寫(xiě)）活動(dòng)1小時(shí)，陽(yáng)光體育1小時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)1小時(shí)。所有活動(dòng)均納入課程管理體系，有方案、有計(jì)劃、有組織、有檢查，學(xué)生參與興趣高。
除此之外，學(xué)校精心舉辦一年一度的校園三大節(jié)，即藝術(shù)節(jié)（4月份）、體育節(jié)（九月份）、科技節(jié)（11月份）和畢業(yè)季匯報(bào)演出（6月18日）、迎新年文藝匯演（12月30日）、校園歌手卡拉ok大賽（12月下旬），為全體師生搭建展示才華、張揚(yáng)個(gè)性、釋放激情的舞臺(tái)，檢驗(yàn)“每天三個(gè)1小時(shí)”活動(dòng)成效。每個(gè)大節(jié)都成立專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，精心策劃，認(rèn)真實(shí)施，師生參與的興趣和積極性不斷高漲，校園三大節(jié)正在逐步成為全校師生喜聞樂(lè)見(jiàn)、翹首期盼的盛大節(jié)日。此外，我校還充分利用特定紀(jì)念日，組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村全寄宿制學(xué)生身心健康發(fā)展不失為有益的探索和嘗試。
總之，農(nóng)村全寄宿制學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)倍受重視，學(xué)校、家庭和社會(huì)都要積極行動(dòng)起來(lái)，共同關(guān)注全寄宿制學(xué)生的心理健康問(wèn)題，形成合力，共同做好全寄宿制學(xué)生的心理健康教育。如此，全寄宿制學(xué)生才能真正健康成長(zhǎng)。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇五
摘要:步入到21世紀(jì)后，受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響，各大學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐工作也發(fā)生了一定程度的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)始融入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)改革創(chuàng)新產(chǎn)生了相應(yīng)的促進(jìn)影響。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)入手，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)下的會(huì)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)下會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持，為我國(guó)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);會(huì)計(jì)教學(xué);教學(xué)方法
在當(dāng)前社會(huì)背景下，職校教育會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，職校教育要想進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，就必須重新審視傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題探索新的教學(xué)方法，在教學(xué)改革實(shí)踐中嘗試融入現(xiàn)代教育思想，為會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的支持，只有這樣，我國(guó)職校教育會(huì)計(jì)教學(xué)工作才能夠適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作也能夠在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。
一、我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)存在的優(yōu)勢(shì)
對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行綜合分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)出明顯的現(xiàn)代化、高效性和新奇性特征，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，能夠?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)改革提供全面的支持，具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)而言，其現(xiàn)代性特點(diǎn)在教育設(shè)備的現(xiàn)代化方面有所體現(xiàn)，如電影機(jī)教學(xué)設(shè)備、幻燈機(jī)教學(xué)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備等。同時(shí)，也包含計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)和專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。在現(xiàn)代教學(xué)改革過(guò)程中合理應(yīng)用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠有效改善傳統(tǒng)過(guò)去灌輸式教學(xué)的弊端，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。
(二)有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
以會(huì)計(jì)教學(xué)改革為例，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師一般將理論知識(shí)的講解作為重點(diǎn)，單純的開(kāi)設(shè)理論知識(shí)傳授課程，但是會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)性相對(duì)較強(qiáng)，教師一味的借助理論灌輸對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)能力加以培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)習(xí)效率和效果都會(huì)受到極大的局限，學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)也無(wú)法得到相應(yīng)的培養(yǎng)。而借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境和模擬情境對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，還能夠?qū)?huì)計(jì)學(xué)中的抽象知識(shí)進(jìn)行形象化處理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能提供相應(yīng)的保障。
(三)有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足之處
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，由于會(huì)計(jì)教學(xué)會(huì)涉及到較多知識(shí)點(diǎn)，并且知識(shí)細(xì)化，計(jì)算量非常大，教師需要將一節(jié)課劃分為多個(gè)課時(shí)才能夠完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，這種不連貫的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立梳理也會(huì)受到一定的影響。而在教學(xué)活動(dòng)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，教師事先將教學(xué)內(nèi)容制作成為課件，讓學(xué)生在課后階段獨(dú)立預(yù)習(xí)，能夠簡(jiǎn)化教學(xué)流程，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也必然會(huì)形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有助于促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。
二、在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的措施
現(xiàn)代教育技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢(shì)，有助于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升和高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。所以新時(shí)期在逐步推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的過(guò)程中，教育研究工作者可以將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的全面推進(jìn)提供良好的支持，有效促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步強(qiáng)化。
(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
在會(huì)計(jì)教學(xué)改革過(guò)程中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠借助互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬教室功能，利用豐富的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的`教育和指導(dǎo)，以豐富多彩、靈活生動(dòng)的教學(xué)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建設(shè)過(guò)程中，電子郵件教學(xué)也成為可能，教師和學(xué)生利用電子郵件傳送相關(guān)作業(yè)，教師能夠及時(shí)利用電子郵件完成作業(yè)評(píng)價(jià)反饋，教學(xué)效率必然會(huì)得到進(jìn)一步提升?？梢?jiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)獲得了與傳統(tǒng)教學(xué)存在巨大差異的教學(xué)思想和教學(xué)模式，教育和學(xué)習(xí)的彈性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性受到重視，在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力能夠得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)合作性得到了進(jìn)一步凸顯，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師能夠隨時(shí)隨地的借助網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，合作學(xué)習(xí)突破了原有的時(shí)空限制，在新時(shí)期尋求新的發(fā)展。
(二)組織開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)
在引入現(xiàn)代教育技術(shù)后，會(huì)計(jì)教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的構(gòu)建成為一種必然。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式進(jìn)行具體的分析，主要是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師將計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)工具和教學(xué)媒體，教師在教學(xué)過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成教學(xué)輔助工作，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率得到顯著的提升。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式中，director、powerpointauthor-ware等是較為常見(jiàn)的教學(xué)輔助軟件，教師利用不同的教學(xué)軟件制作教學(xué)課件、教學(xué)微視頻，與學(xué)生進(jìn)行分享，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，并突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證會(huì)計(jì)教學(xué)效果。簡(jiǎn)言之，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的支持下，會(huì)計(jì)教學(xué)的直觀(guān)化程度更為明顯，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生提供更為直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)材料，有效幫助學(xué)生對(duì)抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，簡(jiǎn)化形象化和抽象化概念之間的雙向轉(zhuǎn)換，為教學(xué)效果的進(jìn)一步提升提供良好的支持。
三、結(jié)束語(yǔ)
在當(dāng)前新教育環(huán)境下，會(huì)計(jì)教育教學(xué)必須對(duì)自身加以調(diào)整，以適應(yīng)新型教育環(huán)境下存在的各種問(wèn)題，然后引入現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的創(chuàng)新，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。簡(jiǎn)言之，在當(dāng)前教育背景下，職校教育會(huì)計(jì)教育工作者引入現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，能夠?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供全面支持，為人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步優(yōu)化提供相應(yīng)的保障。
參考文獻(xiàn):
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就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇六
一、深入背景調(diào)查分析
小孔的父母在鎮(zhèn)上做小本生意并常帶朋友到家中打麻將，無(wú)暇顧及孩子，更談不上關(guān)心其學(xué)習(xí)情況，若有人投訴其子女，小孔的父親則不問(wèn)青紅皂白，劈頭蓋腦就暴打，經(jīng)常以暴力方式教育孩子，而祖母對(duì)其溺愛(ài)、一味遷就。為了孩子的教育問(wèn)題，父母、祖母之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。由于從小缺乏良好的家庭教育，小孔養(yǎng)成自由散漫、有暴力傾向，以自我為中心的性格，造成他的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，以為通過(guò)暴力手段可以解決一切問(wèn)題。因此他在平時(shí)和小朋友們的交往中不管大小事，他都以拳頭相向。但是，長(zhǎng)期在父母如此的教育下又產(chǎn)生一種極其畏懼的心理，也就是說(shuō)小孔形成了欺軟怕硬的雙面人格。在學(xué)習(xí)上，不守紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)潦草，成績(jī)差，易沖動(dòng)，自制力差。下課常在走廊、操場(chǎng)上奔跑，和同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常罵人、打人。
二、積極進(jìn)行家校聯(lián)系
知道小孔的情況后，我積極做其父母的工作，使之了解這個(gè)時(shí)期是學(xué)生性格、人生觀(guān)、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的重要時(shí)期，現(xiàn)在如不及時(shí)教育或者教育失當(dāng)都可能造成嚴(yán)重后果而終生遺憾。我與他們商量教育孩子的方式，一起分析家庭教育的重要性，建議他們盡量少打罵，多講理。我的觀(guān)點(diǎn)基本得到家長(zhǎng)的支持，特別是在交談中其母親意識(shí)到他們的教育方式有問(wèn)題，愿意配合老師改變對(duì)孩子的教育。如有小孔與同學(xué)打架，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，為使孩子改正錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不要偏袒孩子，而應(yīng)讓學(xué)校教育解決，否則孩子可能有恃無(wú)恐，對(duì)孩子的教育有百害而無(wú)一利。其父母積極配合，一改以往在學(xué)校偏袒而回到家就暴打的做法。同時(shí)也使該學(xué)生明白，通過(guò)暴力途徑不能妥善解決問(wèn)題。后來(lái)我經(jīng)常與其父母通過(guò)電話(huà)或“校訊通”聯(lián)系，了解小孔在家情況，反饋他在校情況，出現(xiàn)問(wèn)題一起解決。
三、軟硬兼施，強(qiáng)化正認(rèn)知
因長(zhǎng)期受批評(píng)，家長(zhǎng)訓(xùn)斥打罵，同學(xué)厭惡冷落，所以小孔心理失衡，越消極就越制造問(wèn)題，以至招致更多指責(zé)，形成惡性循環(huán)，我認(rèn)為應(yīng)該打破這樣的惡性循環(huán)鏈，多爭(zhēng)取契機(jī)點(diǎn)亮其希望之火。針對(duì)他打人、欺負(fù)弱小的現(xiàn)象，我就經(jīng)常找他談話(huà)，心平氣和地分析事件的正誤；更多的我會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，嚴(yán)格按照我和小孔原來(lái)協(xié)商好的方法去處理。我為他特意設(shè)了個(gè)文件夾，他一打人就要寫(xiě)檢查，然后收進(jìn)文件夾，經(jīng)常和他一起點(diǎn)數(shù)檢查的'份數(shù)，因?yàn)榈搅艘欢ǚ輸?shù)是要到派出所的，這多少對(duì)他起到一定“威懾”作用，從而幫助他強(qiáng)行控制自己的行為。在他攻擊性行為嚴(yán)重時(shí)，我會(huì)適當(dāng)使用“冷凍療法”。針對(duì)他內(nèi)虛的特點(diǎn)，他怕別人都不理他，特別是怕老師當(dāng)眾批評(píng)他，當(dāng)他一天之中多次無(wú)端打人的情況出現(xiàn)，我會(huì)以他不接受老師教育為由當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，并私下希望同學(xué)配合（當(dāng)然這只是一種策略，家長(zhǎng)也會(huì)配合），讓他切身體會(huì)到“面子”是何等重要。此后，他就逐漸減少了攻擊行為。
四、適當(dāng)進(jìn)行模糊性教育
我認(rèn)為對(duì)待問(wèn)題學(xué)生應(yīng)“允許”其犯錯(cuò)誤，非原則性錯(cuò)誤應(yīng)該睜一只眼閉一只眼，寬容對(duì)待。不以“一次做賊永遠(yuǎn)是賊”的心理去對(duì)待。經(jīng)過(guò)一年多的教育教學(xué)工作，小孔成績(jī)穩(wěn)步上升。我在對(duì)學(xué)生德育教育工作中比較重視對(duì)有攻擊性行為學(xué)生的輔導(dǎo)與行為矯正，希望構(gòu)造一個(gè)和諧的集體。關(guān)愛(ài)學(xué)生是必要的，但一定要對(duì)癥下藥，全面了解學(xué)生的性格、成長(zhǎng)過(guò)程、家庭環(huán)境等多方面情況，要力求得到多方支持與配合，才能挽救問(wèn)題學(xué)生。這需要我們教師多一份愛(ài)心和耐心，少一份厭煩和急躁；多一份責(zé)任，少一份指責(zé)。所以，作為教育工作者，在教學(xué)的同時(shí)很有必要對(duì)學(xué)生（問(wèn)題學(xué)生）進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這樣才能收到預(yù)期的教育效果。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇七
心理輔導(dǎo)工作的本質(zhì)是一項(xiàng)人際思想的交流工作，其目的在于協(xié)助受導(dǎo)者排解心理困惑與煩惱，提高自助能力，樹(shù)立健康的自我形象，最終實(shí)現(xiàn)自我完善。在學(xué)校環(huán)境下，心理輔導(dǎo)的意義在于幫助受導(dǎo)學(xué)生建立正面的自我形象，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處與溝通，克服學(xué)習(xí)與人際關(guān)系等方面的自我形象，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處與溝通，克服學(xué)習(xí)與人際關(guān)系與人際關(guān)系等方面的障礙，為進(jìn)一步升學(xué)或步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，它要求輔導(dǎo)教師以積極、正確的態(tài)度來(lái)看待受導(dǎo)學(xué)生的生活、情感與人際關(guān)系中出現(xiàn)的問(wèn)題，把它們當(dāng)作個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的動(dòng)力與絆腳石。它還要求輔導(dǎo)教師為受導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自主能力的培養(yǎng)提供有效、及時(shí)的幫助。
在對(duì)中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，一般可采用真誠(chéng)理解、態(tài)度積極、耐心致志、勤加鼓勵(lì)和具體行動(dòng)這五條原則，從而為受導(dǎo)學(xué)生的自我反省與自我轉(zhuǎn)變提供一個(gè)良好的氛圍。
一、真誠(chéng)理解的原則
真誠(chéng)理解的原則是所有心理輔導(dǎo)理論的共同基礎(chǔ)。它要求輔導(dǎo)教師放下其主觀(guān)的態(tài)度，設(shè)身處地去感受受導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，以深刻了解其行為動(dòng)機(jī)。從專(zhuān)業(yè)角度而言，這種真誠(chéng)理解是同感、尊重與真誠(chéng)的直接體現(xiàn)。它是輔導(dǎo)教師與受導(dǎo)學(xué)生建立良好的思想、情感溝通的重要手段。下面分別就真誠(chéng)理解的同感、尊重與真誠(chéng)這三個(gè)要素加以論述。
1．同感
同感是感同身受的意思，是羅杰斯之“來(lái)訪(fǎng)者中心”療法的核心部分。羅杰斯曾言，同感應(yīng)使人“對(duì)當(dāng)事人內(nèi)心世界的感受猶如親身體驗(yàn)一樣”。另外，依照美國(guó)著名心理輔導(dǎo)專(zhuān)家卡科夫的觀(guān)點(diǎn)，同感是整個(gè)輔導(dǎo)關(guān)系中最重要的成分，如同沒(méi)有同感，則輔導(dǎo)過(guò)程會(huì)一無(wú)所成。
簡(jiǎn)言之，同感既是學(xué)會(huì)設(shè)身處地地以另一個(gè)人的思想與情感去感受、體會(huì)周?chē)娜撕褪挛?；以真誠(chéng)與平等待人為其先決條件。美國(guó)著名心理輔導(dǎo)專(zhuān)家蓋茲達(dá)還指出：“透過(guò)身體手足的姿態(tài)、聲調(diào)、撫摸和面部表情等，是能有效地表達(dá)同感（了解）和尊重（關(guān)心）的方法”。
2．尊重
尊重亦是心理輔導(dǎo)的基本條件之一，是真誠(chéng)理解的基石。尊重的最直接表示是接納。所謂接納就是要求輔導(dǎo)教師尊重受導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，對(duì)于受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題表現(xiàn)出溫暖的、親切的關(guān)心。把受導(dǎo)學(xué)生當(dāng)作是一位可以信賴(lài)的人，不論他表現(xiàn)出怎樣的感情或態(tài)度都予以接納，輔導(dǎo)者面對(duì)受導(dǎo)學(xué)生所表現(xiàn)的情感，與其共同體驗(yàn)，而促進(jìn)其自我探究或自我表現(xiàn)。事實(shí)上，心理輔導(dǎo)也是表現(xiàn)與傳達(dá)人際之間相互尊重、相互信任的藝術(shù)。所以，不懂得尊重他人的人是不能勝任心理輔導(dǎo)工作的。
3．真誠(chéng)
真誠(chéng)也一向被認(rèn)為是心理輔導(dǎo)中的基本要素之一。除非輔導(dǎo)教師能夠在輔導(dǎo)過(guò)程中顯出真誠(chéng)，否則受導(dǎo)學(xué)生就不可能真正信任輔導(dǎo)教師，向他敞開(kāi)心扉，傾吐胸臆。
因此，所謂真誠(chéng)，即是輔導(dǎo)教師在受導(dǎo)學(xué)生面前不擺架子，不故作姿態(tài)，不以勢(shì)壓人，不自以為是。對(duì)于受導(dǎo)學(xué)生提出的各種疑問(wèn)與棘手的問(wèn)題，輔導(dǎo)教師也是能答多少就答多少，能幫助多少就幫多少。不會(huì)因?yàn)榫S護(hù)教師的面子不懂裝懂，或強(qiáng)加于人，令受導(dǎo)學(xué)生望而生畏，不敢講實(shí)話(huà)，講真話(huà)，終而影響輔導(dǎo)學(xué)生的順利進(jìn)展。所以師生之間建立一種平等、真誠(chéng)、尊重、理解的和諧關(guān)系會(huì)充分調(diào)動(dòng)受導(dǎo)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使受導(dǎo)學(xué)生愿意接受教師的輔導(dǎo)，以徹底改變自我。
二、耐心致志的原則
教學(xué)需要耐心，輔導(dǎo)更需要耐心。前者可表現(xiàn)為誨人不倦，后者則可表現(xiàn)為對(duì)人信心不變，即對(duì)受導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)努力改變自我的信心不變。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)落后、行為偏差的受導(dǎo)學(xué)生，耐心致志是與其思想溝通，促進(jìn)其行為變化的重要因素。
所以，耐心致志的原則要輔導(dǎo)教師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變要有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，不因一時(shí)一刻的挫折與反復(fù)而放棄對(duì)該受導(dǎo)學(xué)生的信心。無(wú)論是東方的儒家教育思想，還是西方的人本主義思潮，都將耐心致志作為其核心思想。
心理輔導(dǎo)工作亦是一項(xiàng)十分微妙、細(xì)膩而富于情緒變化的工作。一方面，它要求輔導(dǎo)教師全神貫注地聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，設(shè)身處地地感受其內(nèi)心體驗(yàn)，并做出積極的、恰如其分的反應(yīng)。另一方面，受導(dǎo)學(xué)生的自我反省與轉(zhuǎn)變也可能由于各種內(nèi)、外屆的因素而出現(xiàn)不斷的反復(fù)或言行不一。凡此種種都說(shuō)明心理輔導(dǎo)不可能是一日一時(shí)之功，它經(jīng)常需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)致的努力才能達(dá)到預(yù)期的效果。
＊要堅(jiān)信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。
＊要明白心理輔導(dǎo)工作需要耐心。
＊要理解在大多數(shù)情況下，受導(dǎo)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。
＊要確信心理輔導(dǎo)不是一日之功。
三、勤加鼓勵(lì)的原則
勤加鼓勵(lì)是使受導(dǎo)學(xué)生行為轉(zhuǎn)變的另一個(gè)關(guān)鍵因素。心理學(xué)專(zhuān)家普遍認(rèn)為：鼓勵(lì)比懲罰更能使人轉(zhuǎn)變。例如，美國(guó)教育家格林伯格曾指出：師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的主要原因之一在于受導(dǎo)學(xué)生感到被否定和不受尊重。因此他們對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理結(jié)果對(duì)教師產(chǎn)生反感，出現(xiàn)反叛行為，與同學(xué)相處也經(jīng)常出現(xiàn)磨擦與斗毆，學(xué)習(xí)成效大受影響。因此，勤加鼓勵(lì)的原則要求輔導(dǎo)教師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的自我反省與轉(zhuǎn)變的行為予以及時(shí)的肯定與支持。它是強(qiáng)化的直接表現(xiàn)，可以徹底轉(zhuǎn)變一個(gè)人的行為表現(xiàn)。
近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生開(kāi)展的“成功教育”、“賞識(shí)教育”等，其意義都在于使每個(gè)學(xué)生的努力都受到肯定，都有成功的機(jī)會(huì)。所以，鼓勵(lì)可使受導(dǎo)學(xué)生看到自身的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心。這正如一句中國(guó)古語(yǔ)所講的那樣：“數(shù)子十過(guò)莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。
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案例說(shuō)明：好動(dòng)的小畢
小畢是二年級(jí)的學(xué)生。他的各科成績(jī)均偏低，在班上是倒數(shù)能數(shù)得上的.學(xué)生。他上課很難專(zhuān)心學(xué)習(xí)，十分好動(dòng)，一會(huì)兒玩文具，一會(huì)兒拋玩具，且經(jīng)常騷擾周?chē)耐瑢W(xué)。由此，小畢父母請(qǐng)我每天放學(xué)給他補(bǔ)課一個(gè)小時(shí)。
在我給他補(bǔ)課時(shí)，他經(jīng)常扯開(kāi)話(huà)題，講一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。而且平均每十分鐘，就要離開(kāi)座位去拿這拿那。他的理解能力很差，口里說(shuō)明白，但提問(wèn)又答錯(cuò)，需要我反復(fù)講解才行。他做功課很草率，還時(shí)常欠交作業(yè)。凡此種種，都使得小畢不能夠很好地完成我給他制定的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。
為幫助小畢集中注意力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我為他制定了五項(xiàng)行為矯正目標(biāo)：
—能保持安靜的坐姿40分鐘；
—能專(zhuān)心聽(tīng)講、做家庭作業(yè)40分鐘；
—能自己做對(duì)七成作業(yè)；
—能每天按時(shí)交作業(yè)；
—能在各科測(cè)驗(yàn)及考試獲75分以上成績(jī)。
以上各項(xiàng)目主要是使小畢在上課時(shí)集中精神、專(zhuān)心聽(tīng)講并認(rèn)真完成家庭作業(yè)。希望能在一個(gè)半月內(nèi)實(shí)現(xiàn)，并具體分三個(gè)階段完成。
第一階段（兩個(gè)星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專(zhuān)心聽(tīng)講20分鐘；自己做對(duì)各科目五成以上的功課；考試成績(jī)爭(zhēng)取達(dá)到60分。第二階段（兩個(gè)星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專(zhuān)心聽(tīng)講30分鐘；自己做對(duì)各科目六成以上的功課；考試成績(jī)爭(zhēng)取達(dá)到70分。第三階段（兩個(gè)星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專(zhuān)心聽(tīng)講40分鐘；自己做對(duì)各科功課七成以上；考試成績(jī)爭(zhēng)取達(dá)到75分以上等。
為鄭重其事，我與小畢簽定了行為改變契約，由他父母親做證人，并予以協(xié)作監(jiān)督。為鼓勵(lì)小畢完成這一契約，我還與他共同制定了小紅花與其他獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃。具體地說(shuō)，在第一階段，如果小畢能在每天補(bǔ)課時(shí)保持安靜，專(zhuān)心聽(tīng)講超過(guò)20分鐘，則以后每五分鐘能得小紅花一枚，否則每五分鐘扣除一枚小紅花。在第二階段，如果小畢能在補(bǔ)課時(shí)保持安靜，專(zhuān)心聽(tīng)講超過(guò)30分鐘，則以后每五分鐘得小紅花兩枚，反之則每五分鐘扣除兩枚小紅花。在第三階段，如果小畢能在補(bǔ)課時(shí)保持安靜，專(zhuān)心聽(tīng)講超過(guò)40分鐘，則以后每五分鐘得小紅花三枚，反之則每五分鐘扣三枚小紅花。
契約
我---------愿意專(zhuān)心上課，不喧嘩，不騷擾同學(xué)，并且努力交齊作業(yè)，用心學(xué)習(xí)，希望成績(jī)有所進(jìn)步。
我愿意執(zhí)行既定的計(jì)劃，并接受戴老師的提醒，定期與她見(jiàn)面，檢討自己的行為表現(xiàn)。
立約學(xué)生：-------------
立約老師：--------------
見(jiàn)證人：-----------------
立約日期：---------------
此外，如果小畢能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有功課，則可在之后一小時(shí)內(nèi)做任何他喜歡的活動(dòng)，例如玩游戲機(jī)，打乒乓球，畫(huà)畫(huà)或休息。反之則繼續(xù)做作業(yè)直到做完為止。這樣的安排是要訓(xùn)練他認(rèn)真做作業(yè)、養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，以打好各門(mén)功課的基礎(chǔ)。
針對(duì)小畢對(duì)中文造句特別弱，不懂重組句子及寫(xiě)出完整通順的句子，我為他設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，如給他一些在法語(yǔ)上有錯(cuò)誤的句子挑錯(cuò)，在句子的錯(cuò)誤處畫(huà)線(xiàn)等練習(xí)（如小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上歌唱高聲地）。此外，我還給小畢數(shù)張小字卡，我以口語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子，再要求他將字卡依序正確地排出來(lái)。
小畢凡積滿(mǎn)50枚小紅花，便可于星期六或星期日由父母帶領(lǐng)出去游玩?；驌Q取卡通片錄像帶或其他小禮品，如填色圖畫(huà)簿、模型玩具和文具等。如果小畢提前完成某一個(gè)階段的要求，小畢還可得到一份特別禮物，然后便與我共同商討下一個(gè)階段的行為目標(biāo)。
對(duì)于這樣一個(gè)行為矯正問(wèn)題，小畢表現(xiàn)了極大的興趣，在每次補(bǔ)課時(shí)，一改以前好動(dòng)懶散的習(xí)慣，在短短的三個(gè)星期內(nèi)就做到了認(rèn)真聽(tīng)講，不動(dòng)來(lái)動(dòng)去。他做作業(yè)也較以前認(rèn)真多了，考試成績(jī)也不再那么落后。他的父母也對(duì)此計(jì)劃予以很大支持；小畢表現(xiàn)不好，小紅花不到50枚，就不帶他出去玩。另?yè)?jù)小畢其他任課教師講，小畢近來(lái)的課堂表現(xiàn)有明顯提高。小畢的轉(zhuǎn)變表明：學(xué)生只要有適當(dāng)?shù)膸椭际强梢愿淖兊摹?BR> 反思：本次輔導(dǎo)之所以成功，我覺(jué)得我所采用的行動(dòng)計(jì)劃十分明確、具體，并易于檢查。它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以看到自己所取得的每一步，這種方法比每天去責(zé)怪學(xué)生有好動(dòng)毛病，不會(huì)專(zhuān)心學(xué)習(xí)好多了。采用這種方法應(yīng)注意幾點(diǎn)：
*要制定十分具體、明確的行動(dòng)計(jì)劃。
*要賞罰分明。
*要讓學(xué)生看到自己的成績(jī)與進(jìn)步。
*要讓學(xué)生感到自己的努力是為了自己。
與進(jìn)步予以及時(shí)的肯定與支持。結(jié)果在學(xué)期末的時(shí)候，這班學(xué)生的成績(jī)有了很大的提高。在斯坦福成就測(cè)驗(yàn)的量度上，這一班學(xué)生也在閱讀、數(shù)學(xué)及其他科目上都有突出的進(jìn)步。
四、態(tài)度積極的原則
態(tài)度積極要求輔導(dǎo)教師多從正面、積極的角度來(lái)看待受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題與錯(cuò)誤表現(xiàn)，不因這些受導(dǎo)學(xué)生一時(shí)的不良行為而不理睬他們，將他們棄置不顧，而是盡力從他們身上尋找那些值得肯定與鼓勵(lì)的方面，并以此為突破點(diǎn)來(lái)改變他們的不良行為，建立自信心。所以，態(tài)度積極也是信任與接納的化身，可使人感到安全、溫暖與自強(qiáng)自信。
輔導(dǎo)教師要堅(jiān)信每一個(gè)受導(dǎo)學(xué)生都有其獨(dú)特的價(jià)值與潛質(zhì)可以發(fā)揮。盡管輔導(dǎo)教師可能不喜歡受導(dǎo)學(xué)生的某些行為表現(xiàn)，但還是要盡量接納他的人格。美國(guó)心理學(xué)家皮特費(fèi)沙指出：接納是輔導(dǎo)者對(duì)受導(dǎo)者表現(xiàn)出的尊重。通過(guò)接納，輔導(dǎo)者才可在輔導(dǎo)過(guò)程中給受導(dǎo)者營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境，讓他得以自由地探討自己的內(nèi)心世界。
案例說(shuō)明：偉偉是拿錯(cuò)帽子了
（一）輔導(dǎo)起因：那天廣播操做完，一個(gè)學(xué)生的小黃帽沒(méi)了，他的一頂小黃帽很新，肯定是有人把他拿走占為己有了。要讓我做福爾摩斯，挺難的。
（二）輔導(dǎo)方法：
我于是當(dāng)著大家的面開(kāi)始問(wèn)：“張立的一頂小黃帽丟了，你們有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)他的小黃帽？”大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，其中有一些學(xué)生在底下竊竊私語(yǔ)：“肯定是偉偉拿走的，他家里有很多頂小黃帽，今天戴這頂，明天有挨一頂?！蔽疫@時(shí)也看過(guò)去，只見(jiàn)他眼睛不愿看我，底下了頭，嘴里自言自語(yǔ)：我又每拿過(guò)。其實(shí)，我從他那緊張的神態(tài)中，早有幾分把握，再說(shuō)他平時(shí)也老是拿人家的東西，我就更加確定了。
（三）反思：
我覺(jué)得這次的成功主要在于我用了巧妙的方法，我的一個(gè)善意的謊言既給犯錯(cuò)學(xué)生下了一個(gè)臺(tái)階,又幫丟帽子的學(xué)生找回了帽子,這不是一舉兩得嗎?我覺(jué)得像類(lèi)似于這樣的問(wèn)題,采用一般的詢(xún)問(wèn),威嚇根本起不了什么作用,先給那些犯錯(cuò)的學(xué)生有一個(gè)臺(tái)階可下,事后再把他叫到辦公室來(lái)進(jìn)行教育,這樣效果會(huì)更好一點(diǎn).應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
*要堅(jiān)信受導(dǎo)的學(xué)生的本性都是善良的,要求進(jìn)步的
*要善于從表現(xiàn)欠佳的孩子身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),并加以及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)
*要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)受導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
*要堅(jiān)信受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題都是可以經(jīng)過(guò)努力來(lái)加以改變的。
五、具體行動(dòng)的原則
心理輔導(dǎo)不僅是一個(gè)探討的過(guò)程，更是一個(gè)具體行動(dòng)的過(guò)程。一個(gè)人的行為轉(zhuǎn)變，主觀(guān)認(rèn)識(shí)是先導(dǎo)，客觀(guān)行動(dòng)是根本。心理輔導(dǎo)需要有具體、詳盡、切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)其。沒(méi)有這些步驟，心理輔導(dǎo)是難以對(duì)受導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久的的。因此，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃也是各心理輔導(dǎo)流派的核心任務(wù)。所以說(shuō)受導(dǎo)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變不僅需要輔導(dǎo)教師做耐心細(xì)致的思想溝通工作，還需要教師根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一套切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，加以執(zhí)行并不斷予以監(jiān)督指導(dǎo)。
這種計(jì)劃應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，也應(yīng)該也使受導(dǎo)學(xué)生不斷獲得成功感為其核心。如果一個(gè)受導(dǎo)學(xué)生在自我改變中獲得的都是失敗感，那么他便會(huì)做出反叛行為或退縮表現(xiàn)。所以學(xué)校能否為受導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有成功感的環(huán)境是非常重要的。
總之，在執(zhí)行具體行動(dòng)的原則時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
*要注意心理輔導(dǎo)需要有具體行動(dòng)的配合才能有效。
*要注意心理輔導(dǎo)需要有不斷地跟進(jìn)措施才能鞏固。
*要明白心理輔導(dǎo)不是一項(xiàng)清談活動(dòng)。
*要一步一步地改變受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，使其對(duì)自己的努力有成功感。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇八
首先要正確對(duì)待考試，保持良好的心理狀態(tài)?？记埃瑢W(xué)們會(huì)面臨來(lái)自很多方面的壓力，包括你們自身、老師、家庭和社會(huì)。每個(gè)學(xué)生都希望自己考出好的成績(jī)；每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生是優(yōu)秀的；每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子考上高一級(jí)的學(xué)校；社會(huì)也給你們給予極大的期望…考生要正確對(duì)待這些來(lái)自各方面的壓力，要把中考看成是一種挑戰(zhàn)，看成是”難忘的六月，豐收的六月，戰(zhàn)勝自我的六月“，自我減壓，輕裝上陣，以平常心迎戰(zhàn)考試。
中考，是我們漫漫求學(xué)路是上的一個(gè)檢查站，是對(duì)大家所掌握知識(shí)的檢驗(yàn)，而不是”命運(yùn)“大決戰(zhàn)，也絕非人生終極點(diǎn)，在前方的地平線(xiàn)上，成功與失敗同樣是開(kāi)始。正確認(rèn)識(shí)它在我們求知路上的地位，會(huì)幫助我們消除一些不必要的壓力，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)迎接考試。
有些同學(xué)之所以十分緊張是因?yàn)榘芽荚嚳吹锰亓?。其?shí)，考試成功并不代表一切都成功，考試失敗也不表示其他方面都失??；同樣，升學(xué)只是實(shí)現(xiàn)人生理想的一種手段，升學(xué)以外還有更多更重要的目標(biāo)等待我們?nèi)ビH身體驗(yàn)和實(shí)踐。要帶著一顆平常心去考，把她當(dāng)著平常的考試，該怎么樣就怎么樣，做到心理豁達(dá)?？歼M(jìn)重點(diǎn)高中，是每一個(gè)學(xué)生的愿望，可終究只有一部分同學(xué)能夠進(jìn)入；能考入普通高中也不錯(cuò)，這說(shuō)明你還有很大的潛力；退一步說(shuō)，即使不能通過(guò)考試，也不必憂(yōu)心忡忡，走進(jìn)社會(huì)，你們也會(huì)用你們十年來(lái)的所學(xué)，艱苦創(chuàng)業(yè)，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的振興做出貢獻(xiàn)的！要知道世界上有許多百萬(wàn)富翁并沒(méi)有資格證書(shū)，他們用自己的勤奮好學(xué)，創(chuàng)造了豐厚的物質(zhì)財(cái)富！
一切順其自然。這樣就可以吃得香、睡得著，在考試過(guò)程中使?fàn)顟B(tài)達(dá)到最佳程度，把自己的水平充分發(fā)揮出來(lái)。
其次，要正確估價(jià)自己，樹(shù)立自信。
同學(xué)們，你們知道自己在全校師生心目中的地位嗎?--”不清楚。“大家都知道，你們這一屆同學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始就以刻苦勤奮而聞名全校，你們?nèi)陙?lái)起早貪黑奮力拼搏的形象早已銘刻在大家的心中，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)你們?cè)诮衲甑闹锌贾心軌蛉〉煤玫某煽?jī)充滿(mǎn)信心，你們?cè)谧膸缀醵伎梢皂樌ㄟ^(guò)考試，并且有不少同學(xué)會(huì)進(jìn)入漢濱高中和張灘高中學(xué)習(xí)。因此，大家要相信自己的實(shí)力。
再次，養(yǎng)精蓄銳、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力。在考試前幾天可適當(dāng)調(diào)整自己的作息時(shí)間，適當(dāng)增加休息時(shí)間，使大腦得到放松，保持清醒狀態(tài)。在家里、學(xué)?；蚱渌麍?chǎng)所都要注意與人和睦相處，形成和諧、愉快的生活氛圍，多聯(lián)想自己愉快的往事和以往成功的事例，努力保持愉快心境，盡量不與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。還可適當(dāng)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，欣賞文藝表演等，以利調(diào)節(jié)精神，穩(wěn)定情緒。既不要過(guò)于激動(dòng)，急不可待，也不要消極悲觀(guān)，害怕考不好。
第四，保重身體，備齊考具，保證考試順利進(jìn)行。身體是”本錢(qián)“，沒(méi)有良好的身體是難以應(yīng)付兩天緊張考試的?？记凹翱荚囘^(guò)程中，要適當(dāng)補(bǔ)充一些營(yíng)養(yǎng)，特別是要注意增加大腦的營(yíng)養(yǎng)。每天應(yīng)進(jìn)主食(大米、面粉)，蛋白質(zhì)，多食蛋黃有助于增強(qiáng)記憶力，適量增加糖食可以保證大腦需要的熱量。可多吃肉、蛋、乳制品及新鮮蔬菜、水果等食物。要注意鍛煉身體，確保身體健康。
臨考前一天，最好去考場(chǎng)看一下，了解考場(chǎng)的'地點(diǎn)及周?chē)h(huán)境，熟悉自己的座位。晚上應(yīng)早些睡覺(jué)，一般不要超過(guò)10點(diǎn)鐘，充分休息，保證第二天頭腦清醒、精神飽滿(mǎn)地參加考試。
考前一天，還應(yīng)將準(zhǔn)考證、鋼筆(吸足墨水，準(zhǔn)備兩支更好)或圓珠筆、鉛筆、橡皮、小刀、三角尺、圓規(guī)、墊紙板等考試用具準(zhǔn)備好，放進(jìn)文具盒內(nèi)，如果天氣炎熱，還應(yīng)準(zhǔn)備一些防暑藥品(如風(fēng)油精、清涼油等)。把準(zhǔn)備好的物品一起放進(jìn)書(shū)包內(nèi)，以免臨考因物質(zhì)準(zhǔn)備不齊全而手忙腳亂，影響考試情緒。
第五，消除慌亂，穩(wěn)定情緒，保證臨場(chǎng)發(fā)揮正常。在考場(chǎng)上，萬(wàn)一遇到慌亂現(xiàn)象時(shí)，可以通過(guò)放松或深呼吸等方法來(lái)消除慌亂。放松法大家會(huì)嗎?--這里簡(jiǎn)單介紹一下：一旦出現(xiàn)突然慌亂的最初征兆，你最好暫停作答，閉合雙眼，輕輕對(duì)自己說(shuō)，”放松“，重復(fù)六次，并注意體驗(yàn)全身從頭到腳逐漸松馳的感覺(jué)。大家現(xiàn)在可以試一下。深呼吸法大家會(huì)嗎?--這里也簡(jiǎn)單說(shuō)一下：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的呼吸變得急促，這時(shí)你該有意調(diào)節(jié)呼吸，從鼻腔吸氣，吸氣時(shí)要綿長(zhǎng)、緩慢、深沉，一直將氣吸入胸腔，然后從口腔呼氣，呼氣時(shí)同樣要緩慢地將氣從胸腔吐出。大家不妨試一下。這兩種方法操作時(shí)都要注意神情放松，面帶微笑，端座凳上，挺胸拔背，雙眼平視前方，不要躬背縮頭。你如果在考場(chǎng)中遇到緊張情緒，不妨這樣做一下。
這里再給大家介紹一位同學(xué)在參加過(guò)高考后所寫(xiě)的體會(huì)：
別慌，肯定能做出來(lái)
”老天爺像是特別照顧我們，那年高考的兩天一反往年驕陽(yáng)似火的常態(tài)，天氣還算是清涼舒爽。但我的心情卻沒(méi)有一絲一毫的輕松--畢竟，人生的一道大關(guān)口正在前面，闖得過(guò)闖不過(guò)全在我自己了。
奇怪的是，語(yǔ)文考卷發(fā)下來(lái)以后緊張的情緒好像松馳了不少，隨著教室中“沙沙”的筆聲，我也沉浸到題目之中。基礎(chǔ)部分，閱讀部分，語(yǔ)言運(yùn)用題、大作文，一切順順利利，我自信沒(méi)有重大失誤的地方，于是乎，心情也輕松了起來(lái)。但是，我并未意識(shí)到，重大的考驗(yàn)還在后面。
考數(shù)學(xué)時(shí)，前面的小題目還算順利?？墒钱?dāng)我做到倒數(shù)第二題時(shí)突然卡住了。我告訴自己別慌，然后去看最后一題，天哪，最后一題竟然也無(wú)從下手。不得不承認(rèn)，我當(dāng)時(shí)真的很緊張，耳邊好像回響著老師的話(huà)：“模擬考試做150分的，到時(shí)候甚至可能140分都考不到。”我感到從未有過(guò)的心慌。但是，理智戰(zhàn)勝了畏懼，我停下筆，做了幾次深呼吸，然后對(duì)自己說(shuō)：“別慌！肯定能做出來(lái)！要相信自己！”然后我盡量讓自己放松，不去想那些話(huà)，也不給自己壓力，甚至不去看表。我只是像平時(shí)做習(xí)題那樣去對(duì)付那兩題。是的，最后我做出來(lái)了，而且把這兩題都完成了。雖然沒(méi)有平時(shí)流利，并且還覺(jué)得其中一道有些小小的問(wèn)題(不知道那是不是被扣去5分的原因)，但是我覺(jué)得能有這樣的結(jié)果已經(jīng)夠讓自己滿(mǎn)意了。
以上給同學(xué)們講了一些消除考試焦慮的方法，同學(xué)們有信心成功嗎?--有！好！請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，握成拳頭，連續(xù)兩次大聲地說(shuō)：”我能成功！我能成功！"開(kāi)始！好！
請(qǐng)大家記?。褐灰闩α撕团χ憔鸵欢軌蛉〉贸晒?！
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇九
摘要：
朋輩心理輔導(dǎo)是當(dāng)前高校心理健康教育的一種重要模式，是對(duì)高校心理健康教育師資短缺的一種有效補(bǔ)充形式。開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)培訓(xùn)路徑，創(chuàng)新工作思路，完善學(xué)生心理教育體系對(duì)加強(qiáng)心理健康普及、心理問(wèn)題防范具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：朋輩心理輔導(dǎo)；大學(xué)生；心理教育
一、推進(jìn)大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)的背景及現(xiàn)實(shí)意義。
基于學(xué)校實(shí)際，在現(xiàn)有心理健康教育“學(xué)校—院系—班級(jí)—寢室”四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系基礎(chǔ)上，依托學(xué)校心理委員學(xué)生管理隊(duì)伍，選拔、培訓(xùn)朋輩心理輔導(dǎo)員，將考核合格者安排至院系、班級(jí)開(kāi)展心理教育相關(guān)工作。通過(guò)這一舉措，一定程度上彌補(bǔ)了我校專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足，有利于滿(mǎn)足大學(xué)生多層次心理援助的需要。另外，推進(jìn)朋輩心理輔導(dǎo)，還有利于完善大學(xué)生心理自助體系，形成“自助—助人—互助”的機(jī)制，不斷充實(shí)、完善學(xué)校心理健康教育體系。
二、構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)培訓(xùn)路徑。
隨著積極心理學(xué)的興起，心理健康教育逐步從對(duì)心理疾病的“治療”轉(zhuǎn)移到以“預(yù)防”為主，注重對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這一思路對(duì)高校心理健康教育有著重大的意義。銅仁職院心理健康教育中心以積極心理學(xué)教育理念為引導(dǎo)，強(qiáng)化面向所有學(xué)生的心理健康預(yù)防與積極心理品質(zhì)養(yǎng)成，以學(xué)生為中心在院內(nèi)開(kāi)展了一系列嘗試性探索。一方面，通過(guò)對(duì)班級(jí)心理委員及心理委員學(xué)生管理隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，將心理委員作為開(kāi)展心理教育活動(dòng)主持人輻射至全校開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)校心理委員學(xué)生管理隊(duì)伍則監(jiān)督、指導(dǎo)各學(xué)院各班級(jí)的活動(dòng)開(kāi)展。另一方面，通過(guò)心理委員學(xué)生管理隊(duì)伍的過(guò)程監(jiān)督、結(jié)果反饋，使心理健康教育中心老師了解整個(gè)活動(dòng)過(guò)程開(kāi)展情況，并根據(jù)反饋結(jié)果反思、調(diào)整、改進(jìn)工作思路。為促使學(xué)生更好的開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)其開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)顯得非常有必要。
1、培訓(xùn)全校班級(jí)心理委員，培養(yǎng)心理教育及心理援助骨干。
每一級(jí)新生進(jìn)校后，心理健康教育中心通知全校所有班級(jí)設(shè)立心理委員，心理委員在學(xué)生志愿、班級(jí)推薦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。根據(jù)心理委員的人數(shù)、人員構(gòu)成等實(shí)際情況設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、制定培訓(xùn)方案。通過(guò)培訓(xùn)，他們掌握基本的心理衛(wèi)生知識(shí)、心理健康理念和心理輔導(dǎo)技能，成為心理教師開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)及掌握班級(jí)學(xué)生心理健康信息的骨干力量。他們?cè)诎嗉w中宣傳、普及大學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)，傳播心理健康理念，關(guān)注班級(jí)學(xué)生心理狀況，深入觀(guān)察并及時(shí)反映本班學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題時(shí)，及時(shí)報(bào)告學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和心理健康教育中心老師等等。
2、招募大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員，進(jìn)行深入培訓(xùn)。
通過(guò)對(duì)全體心理委員開(kāi)展一系列培訓(xùn)后，在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，從全校班級(jí)心理委員中選出一批優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)深入開(kāi)展培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括朋輩輔導(dǎo)的基本概念與定位、輔導(dǎo)技巧、大學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾分析、危機(jī)的識(shí)辨與轉(zhuǎn)介、朋輩輔導(dǎo)員自我成長(zhǎng)等等，主要采用團(tuán)體活動(dòng)形式進(jìn)行，綜合運(yùn)用理論分析、小組討論、角色扮演、案例解析、游戲體驗(yàn)等方式，在活動(dòng)中參與、體驗(yàn)，掌握朋輩輔導(dǎo)員心理咨詢(xún)理論知識(shí)與操作技能。培訓(xùn)中注重朋輩輔導(dǎo)員自我心理成長(zhǎng)，以“自助助人”的思路指導(dǎo)朋輩心理輔導(dǎo)員的“準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)”成長(zhǎng)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)中逐步獲得對(duì)加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)知，知曉自己在助人行動(dòng)中自我的角色與位置，并在不斷的實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，不斷進(jìn)行自我優(yōu)化。
3、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，開(kāi)展心理督導(dǎo)。
培訓(xùn)結(jié)束后，心理健康教育中心教師通過(guò)角色扮演、個(gè)案分析等方式對(duì)培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行了考核，考核合格者，頒發(fā)朋輩心理輔導(dǎo)員證書(shū)。朋輩心理輔導(dǎo)員接下來(lái)赴所在院系開(kāi)展相關(guān)工作，每周將所開(kāi)展情況向指導(dǎo)教師匯報(bào)，并接受相應(yīng)的督導(dǎo)。朋輩心理輔導(dǎo)的主要理論基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué)的理論觀(guān)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的人際心理環(huán)境，注重培養(yǎng)人的自覺(jué)成長(zhǎng)（張淑敏，）。在后續(xù)督導(dǎo)中引入心理咨詢(xún)成長(zhǎng)小組的模擬練習(xí)：將所有成員分成三人一組，一人扮演求助者，一人扮演心理咨詢(xún)員，一人扮演觀(guān)察員。求助者扮演好個(gè)案角色呈現(xiàn)的心理問(wèn)題，咨詢(xún)員根據(jù)個(gè)案的心理狀況進(jìn)行咨詢(xún)，觀(guān)察員對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行效果分析并給出相應(yīng)意見(jiàn)。三個(gè)角色輪翻進(jìn)行，通過(guò)這樣的模擬練習(xí)使大家對(duì)心理輔導(dǎo)員的角色有了深入的感觸，并在不斷的練習(xí)中學(xué)習(xí)會(huì)如何觀(guān)察、尊重、真誠(chéng)、積極關(guān)注、同理心，以及如何傾聽(tīng)、重復(fù)、澄清、反映、詢(xún)問(wèn)、自我開(kāi)放、具體化等等。通過(guò)一系列深入的模擬培訓(xùn)，使朋輩輔導(dǎo)員在訓(xùn)練中加強(qiáng)了對(duì)自己的認(rèn)知、體悟，并通過(guò)這種潛移默化的方式不斷完善自己的人格。
三、反思培訓(xùn)過(guò)程，創(chuàng)新工作思路，完善學(xué)生心理教育體系。
1、總結(jié)培訓(xùn)過(guò)程，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。
每一次培訓(xùn)后，均要求心理參訓(xùn)者撰寫(xiě)培訓(xùn)心得體會(huì)，并將心得匯編成簡(jiǎn)報(bào)，讓學(xué)生參與到對(duì)自己培訓(xùn)成果的收集、整理，促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固培訓(xùn)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)培訓(xùn)知識(shí)、技能的內(nèi)化。通過(guò)學(xué)生總結(jié)材料的反饋，使教師對(duì)培訓(xùn)效果加強(qiáng)了解，為培訓(xùn)反思提供了事實(shí)材料。從在他們的培訓(xùn)心得中，也體現(xiàn)出了參與培訓(xùn)的效果，如他們對(duì)作為朋輩心理輔導(dǎo)員如何在班極中開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，特別是如何去發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)潛在的心理危機(jī)、在日常生活中對(duì)心理有問(wèn)題學(xué)生的觀(guān)察和幫助、如何進(jìn)行干預(yù)工作理清了一些思路。
2、反思培訓(xùn)過(guò)程，明晰工作方向。
在培訓(xùn)中，雖然遵循“學(xué)生為中心”建構(gòu)培訓(xùn)路徑，將發(fā)展與成長(zhǎng)的落腳點(diǎn)實(shí)踐于學(xué)生，但一系列的培訓(xùn)后仍不可避免出現(xiàn)一些問(wèn)題。
首先，在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，由于學(xué)生心理學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是零基礎(chǔ)，理論講解學(xué)時(shí)比預(yù)期的多，就使得實(shí)踐練習(xí)的學(xué)時(shí)減少，從一定程度上還存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。
其次，雖然將大家組成三人成長(zhǎng)小組，給他們關(guān)于大學(xué)生校園生活、學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的心理輔導(dǎo)個(gè)案，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中真切體驗(yàn)個(gè)案的心理失衡狀態(tài)、探索可能的干預(yù)措施，但在實(shí)施過(guò)程中由于分身乏術(shù)并未能對(duì)他們的活動(dòng)開(kāi)展逐一進(jìn)行查看，給予點(diǎn)評(píng)、建議。
第三，非專(zhuān)業(yè)的朋輩心理輔導(dǎo)員在培訓(xùn)后將在班級(jí)實(shí)踐中去獲得經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)中由于經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)不豐富及自身能量不足等原因而導(dǎo)致自身心理能量的“枯竭”，沒(méi)有足夠的能力保護(hù)好自己，心理可能會(huì)受到影響，給自己帶來(lái)一定困擾。通過(guò)對(duì)存在問(wèn)題的反思，為下一步更好地完善相關(guān)工作奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
3、創(chuàng)新工作思路，完善學(xué)生心理教育體系。
對(duì)于存在的問(wèn)題，在下一步的工作中如何有效避免，不斷完善朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，值得繼續(xù)深入探索、思考?，F(xiàn)就下一步如何做好相關(guān)提出一些思考。深化“助人自助”朋輩心理輔導(dǎo)理念。朋輩心理輔導(dǎo)員的助人理念是“授人以漁”而非“以魚(yú)”，只有使受助者提高認(rèn)識(shí)或掌握一定的知識(shí)、技能形成自我教育自我訓(xùn)練，克服自己的心理缺陷，最終獲取心理上的成熟、人格上的發(fā)展與完善。
另一方面，在朋輩心理輔導(dǎo)員開(kāi)展助人行動(dòng)時(shí)，需要秉持中立原則，把握朋輩心理輔導(dǎo)的邊界，勿過(guò)度自我卷入，在助人前選學(xué)會(huì)自我保護(hù)。加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)員的心理督導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)體系的缺乏，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的持續(xù)成長(zhǎng)需求不能滿(mǎn)足。朋輩輔導(dǎo)員是在以學(xué)生的身份承擔(dān)助人的責(zé)任，助人時(shí)可能會(huì)因?yàn)椴磺袑?shí)際的助人目標(biāo)、輔導(dǎo)中情感過(guò)分卷入或接受過(guò)多負(fù)面情緒而出現(xiàn)心理衰竭情況，這些問(wèn)題如無(wú)法得到及時(shí)有效的指導(dǎo)和解決，是極不利于朋輩輔導(dǎo)員以及朋輩體系成長(zhǎng)的。為了避兔和減少這種現(xiàn)象，加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)員的心理督導(dǎo)是必要的，應(yīng)由專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師定期評(píng)估朋輩心理輔導(dǎo)員的.心理狀態(tài)，及時(shí)討論朋輩心理輔導(dǎo)員出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)給予疏導(dǎo)，或通過(guò)技能訓(xùn)練掌握一套適合自己的心理調(diào)節(jié)方法，以便處理自己出現(xiàn)的問(wèn)題。強(qiáng)化積極心理學(xué)理念的引導(dǎo)。積極心理學(xué)旨在從人性的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值出發(fā)嘗試用積極的視角對(duì)各類(lèi)心理問(wèn)題做出適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)瑥亩ぐl(fā)人自身內(nèi)在的積極資源和優(yōu)秀品質(zhì)最終幫助有心理問(wèn)題的人，實(shí)現(xiàn)幸福生活的目標(biāo)。
這與助人自助的理念不謀而合，均旨在挖掘求助者內(nèi)在的積極因素以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的困難。積極心理健康理念的滲透重在心理健康意識(shí)的引導(dǎo)，在于積極的心理品質(zhì)的塑造。培養(yǎng)和發(fā)展這些積極的心理品質(zhì)進(jìn)而擁有這些品質(zhì)，不僅可以緩解人的痛苦提高生活滿(mǎn)意度更可以成為一個(gè)真正把握幸福的人。對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)、督導(dǎo)還在于將這一批人打造成為具有積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度、良好的自我意識(shí)和健全的人格，在日常生活中善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制，善于與人溝通并建立良好的人際關(guān)系，能夠在班級(jí)中起到榜樣和行為示范作用的人。通過(guò)自身的積極品質(zhì)潛移默化帶動(dòng)、影響周?chē)娜耍瑥亩鴮?shí)現(xiàn)心理健康的朋輩榜樣教育。朋輩心理輔導(dǎo)是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)見(jiàn)效慢的系統(tǒng)工程，其中包括人員的選拔、培訓(xùn)、督導(dǎo)、管理等環(huán)節(jié)，其中培訓(xùn)打造是最關(guān)鍵部分。今后，我校心理健康教育中心將進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容，夯實(shí)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握更多的心理輔導(dǎo)知識(shí)和處理心理問(wèn)題的技巧，打造具有較高心理自助和助人能力的“準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)型”的朋輩心理咨詢(xún)輔導(dǎo)隊(duì)伍，更大限度地發(fā)揮朋輩心理咨詢(xún)員的作用，為學(xué)校廣大學(xué)生服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張淑敏。高校開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)的理論思考與實(shí)踐探索[j]。教育探索，2008，8（206）
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十
我國(guó)傳統(tǒng)教育中講求“嚴(yán)師出高徒”，但現(xiàn)在越來(lái)越多的教師意識(shí)到鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性。賞識(shí)教育在體育課程新標(biāo)準(zhǔn)要求下應(yīng)運(yùn)而出，其應(yīng)用于高職體育教學(xué)中的成果優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯，受到廣大師生認(rèn)可。
一、賞識(shí)教育概念
賞識(shí)教育，指的是在教學(xué)中教師采用鼓勵(lì)贊揚(yáng)的方式提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新意識(shí)。在高職體育教學(xué)中，由于受到身體自身?xiàng)l件限制，很多學(xué)生對(duì)體育課失去信心，所以此時(shí)來(lái)自教師的鼓勵(lì)和認(rèn)同顯得尤為重要。
二、賞識(shí)教育應(yīng)用
（一）因材施教。先天素質(zhì)對(duì)體育能力有一定影響，但是這些不足可以通過(guò)后天的訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)。所以教師在授課過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人能力因材施教，根據(jù)學(xué)生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵(lì)方式。特別是由于個(gè)人原因?qū)w育課缺乏自信的學(xué)生，教師更應(yīng)該幫助引導(dǎo)他們挖掘自身潛力，對(duì)每一階段的進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)和支持，從而引起學(xué)生的體育興趣，激發(fā)體育精神。
（二）糾正錯(cuò)誤思想。由于大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育，對(duì)體育課認(rèn)知單薄，認(rèn)為其可有可無(wú)，因此不喜歡上體育課甚至對(duì)體育課有排斥心理。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其錯(cuò)誤思想，使學(xué)生意識(shí)到體育課的重要性除了在于增強(qiáng)個(gè)人體魄，學(xué)會(huì)體育項(xiàng)目技能之外，還可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，從而使學(xué)生對(duì)體育課有新的認(rèn)識(shí)[1]。
（三）挖掘?qū)W生潛能。賞識(shí)教育的教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛能，只有充分關(guān)注學(xué)生，找到學(xué)生身上的長(zhǎng)處，才能順利進(jìn)行賞識(shí)教育。在課堂授課中，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有偏見(jiàn)，只關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或自身優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)生，還應(yīng)看到雖然體質(zhì)不好但很努力的學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生的賞識(shí)教育更為關(guān)鍵。
以?shī)W運(yùn)冠軍鄧亞萍為例，小時(shí)候雖然努力但因?yàn)閭€(gè)子矮胳膊短被省隊(duì)拒絕，身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵(lì)她不如別人就要加倍努力，前奧委會(huì)主席薩滿(mǎn)蘭奇說(shuō)：“一個(gè)自身?xiàng)l件不好的女孩長(zhǎng)久稱(chēng)霸乒壇，在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”。
三、賞識(shí)教育影響
（一）激發(fā)學(xué)生興趣。體育課區(qū)別于其他課程，雖然在一定程度上可以緩解學(xué)生的壓力，但其考評(píng)也具有硬性指標(biāo)，期末考試對(duì)學(xué)生也會(huì)帶來(lái)一定影響，而達(dá)不到體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)阻礙學(xué)生的積極性。因此在教育教學(xué)中，教師對(duì)每一階段學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如女生在籃球課上比較吃力，受身體多方面限制，但教師如果在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，執(zhí)導(dǎo)其進(jìn)行適合女生的三步投籃練習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生找到打籃球的樂(lè)趣。
（二）樹(shù)立學(xué)生自信。體育作為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn)、永不言棄，所以體育課在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生在自身努力之外，還需要獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可，才能從鼓勵(lì)中得到肯定和滿(mǎn)足。所以賞識(shí)教育在尊重學(xué)生自尊心的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生在放松愉悅的心情中進(jìn)行體育鍛煉，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。
（三）加強(qiáng)師生交流。在傳統(tǒng)學(xué)生觀(guān)念中，體育課老師都比較嚴(yán)厲，對(duì)體能項(xiàng)目訓(xùn)練也視作懲罰，有諸多抱怨。教師和學(xué)生之間缺乏溝通會(huì)影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還有可能會(huì)影響到學(xué)生的身體健康和心理健康。例如近年來(lái)頻繁出現(xiàn)的學(xué)生參加長(zhǎng)跑導(dǎo)致休克的問(wèn)題，一方面是由于學(xué)生自身體質(zhì)下降，另一方面也是由于教師和學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行及早的溝通，使得教師不清楚學(xué)生自身的身體狀態(tài)，盲目安排體能測(cè)試。所以賞識(shí)教育在體育課中的應(yīng)用價(jià)值就體現(xiàn)在促進(jìn)了師生之間的交流，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式了解學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生也可以在鼓勵(lì)中拉近與教師之間的距離，愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到教師和學(xué)生在體育課堂中的雙贏(yíng)[2]。
四、應(yīng)用建議
（一）適度應(yīng)用。賞識(shí)教育雖然已經(jīng)在教育教學(xué)中被認(rèn)可，并且達(dá)到了一定的教學(xué)效果，但其使用一定要遵循適度的原則。過(guò)多的使用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由自信變?yōu)樽詽M(mǎn)，認(rèn)為自己對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)掌握的很好，不需要再努力了，一旦沒(méi)有再收到教師的贊揚(yáng)，會(huì)形成心理落差，產(chǎn)生厭煩情緒。在高職體育教學(xué)中，應(yīng)該與其他教學(xué)方式配合，靈活且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，才能達(dá)成最佳效果[3]。
（二）誠(chéng)懇鼓勵(lì)。賞識(shí)教育的初衷是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。所以在贊揚(yáng)時(shí)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行的，不應(yīng)該為了讓學(xué)生努力而盲目贊揚(yáng)，可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的誤解，認(rèn)為教師虛假，從而產(chǎn)生厭煩心理。在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分了解，掌握賞識(shí)方法和尺度，有針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì)，才能使學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)。
（三）提高教師能力。賞識(shí)教育的前提是建立在學(xué)生對(duì)教師專(zhuān)業(yè)度和個(gè)人能力信服的基礎(chǔ)之上的，優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿(mǎn)足和努力意識(shí)，但如果學(xué)生對(duì)教師個(gè)人能力產(chǎn)生質(zhì)疑，就會(huì)對(duì)教師的贊揚(yáng)不屑一顧。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)自己所授專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該達(dá)到精通并且有一定資歷，個(gè)人品德也應(yīng)該值得學(xué)生信賴(lài)，才能促使賞識(shí)教育產(chǎn)生有益的影響。
結(jié)論
綜上所述，賞識(shí)教育的應(yīng)用應(yīng)基于教師的專(zhuān)業(yè)程度，使學(xué)生對(duì)教師的鼓勵(lì)信服。同時(shí)教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)靈活適度且有針對(duì)性，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，使高職體育課堂變得生動(dòng)活潑，推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王姍姍.賞識(shí)激勵(lì)教育在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，，11（35）：206.
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十一
8月，江蘇省招生錄取工作落下大幕，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院以文科262分超出省控線(xiàn)77分、理科280分超出省控線(xiàn)95分的成績(jī)讓所有人眼前一亮。
一所省屬普通高職院校的報(bào)考為何如此火爆？蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記崔偉認(rèn)為，多年來(lái)，學(xué)校穩(wěn)定在98%以上的對(duì)口就業(yè)率是關(guān)鍵所在?！拔覀冏鹬貙W(xué)生的主體地位，力求將教育教學(xué)貼近學(xué)生，實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)讓蘇衛(wèi)院的`畢業(yè)生不僅好就業(yè)，還能就好業(yè)。”
學(xué)校教育與崗位要求“零距離”
相關(guān)醫(yī)學(xué)教育（即培養(yǎng)護(hù)士、藥師等衛(wèi)生技術(shù)人才）是面廣量大、培養(yǎng)周期相對(duì)較短的大眾化教育，崗位針對(duì)性強(qiáng)，需要學(xué)校教育與崗位需求的“無(wú)縫對(duì)接”，這是擺在蘇衛(wèi)院面前的現(xiàn)實(shí)難題。
，蘇衛(wèi)院首創(chuàng)相關(guān)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)“ics”模式(imitation院內(nèi)模擬、cooperation校企合作、service服務(wù)社會(huì))。這一人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與醫(yī)療服務(wù)、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)“四個(gè)對(duì)接”。
同時(shí)，學(xué)校還建設(shè)了牙科和眼科兩個(gè)附屬醫(yī)院、一個(gè)涉外四星賓館以及一個(gè)義齒制作中心，并與院外40余家三級(jí)甲等醫(yī)院、200多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地合作，為學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)提供了良好條件。
“我們會(huì)對(duì)合作單位進(jìn)行考察，督促他們讓學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！睂W(xué)院院長(zhǎng)呂俊峰告訴記者，通過(guò)校企合作平臺(tái)，眾多兼職教師把臨床一線(xiàn)的新知識(shí)、新理論與新技術(shù)及時(shí)引入課堂，讓學(xué)生掌握行業(yè)和崗位最前沿的信息。
課程改革，讓學(xué)生各得其所
護(hù)士生們先是跟著老師閱讀護(hù)理經(jīng)典文獻(xiàn)、寫(xiě)作護(hù)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文，然后練習(xí)聽(tīng)說(shuō)護(hù)理工作事項(xiàng)的表達(dá)能力，甚至還有在護(hù)理實(shí)訓(xùn)室里表演護(hù)理情景課本劇……若非親眼所見(jiàn)，你不會(huì)相信這竟是一節(jié)語(yǔ)文課。
“相關(guān)醫(yī)學(xué)教育周期短、課程量大，除去實(shí)習(xí)階段，學(xué)生真正的在校時(shí)間只有兩年，這種境況倒逼我們不得不進(jìn)行課程改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量?！睂W(xué)院黨委副書(shū)記侯永生表示，“貼近學(xué)生”，就是要了解學(xué)生的真實(shí)需要，在此基礎(chǔ)上，再去創(chuàng)造條件滿(mǎn)足他們的需求。
多年的課改實(shí)踐，讓蘇衛(wèi)院的課堂越來(lái)越充實(shí)，也更具魅力。在學(xué)校的思政課堂上，“教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生味同嚼蠟”的現(xiàn)象不復(fù)存在，取而代之的是社會(huì)實(shí)踐、人文課堂以及熱烈的討論。
人文滋養(yǎng)，讓服務(wù)意識(shí)強(qiáng)起來(lái)
“職業(yè)能力=（職業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能）×態(tài)度，這是學(xué)院推出的職業(yè)發(fā)展公式?！眳慰》甯嬖V記者，相關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的對(duì)象是人，必須考慮病人的心理因素并加強(qiáng)服務(wù)過(guò)程中的互動(dòng)。
在呂俊峰看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要課堂與課外的雙重作用?！敖處熢趥湔n和授課時(shí)注重挖掘人文教育的基點(diǎn)，通過(guò)引入生活實(shí)例與臨床案例，滲透專(zhuān)業(yè)人文素養(yǎng)的熏陶和培育?！?BR> 在蘇衛(wèi)院，宿舍節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技文化節(jié)等形成長(zhǎng)效的制度體系，向?qū)W生提供了許多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)生們有組織地走上街頭、走進(jìn)社區(qū)，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)為群眾量血壓、做推拿，參加公益勞動(dòng)。目前，蘇衛(wèi)院已建起100多個(gè)“愛(ài)心點(diǎn)”，形成“社區(qū)親情服務(wù)”等幾十支小分隊(duì)。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十二
近幾年來(lái)，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等職業(yè)本科教育在市場(chǎng)需求下也應(yīng)運(yùn)而生，高等職業(yè)本科為培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才，需要投入更多生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地和高成本教學(xué)資源，隨著高等學(xué)校收費(fèi)制度的確立，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生覆蓋面也在日益增長(zhǎng)，其中，昆明理工大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)占全院學(xué)生比例大約為30%，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已成為各高校乃至全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，作為思想政治教育工作者，要及時(shí)了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特殊心理活動(dòng)，研究分析并掌握其心理特點(diǎn)，采取措施從根本上幫助他們擺脫自卑、提升自信、克服困難，樹(shù)立起學(xué)習(xí)和生活的勇氣，這是我們面臨的迫切任務(wù)，也是保持社會(huì)和高校穩(wěn)定的需要。作為高校學(xué)生工作者，應(yīng)當(dāng)幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擺脫貧困帶來(lái)的自卑心理，開(kāi)拓視野，學(xué)會(huì)感恩，提高綜合能力，才能真正幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生脫貧。
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是團(tuán)體成員圍繞共性問(wèn)題，通過(guò)一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、引導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀(guān)念、態(tài)度和行為的過(guò)程。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了需要得到經(jīng)濟(jì)支持，更重要的是需要精神上的脫貧，由于經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致的心理貧困，在心理健康狀況上，人際關(guān)系敏感、敵對(duì)性、環(huán)境適應(yīng)、情感障礙、抑郁焦慮等五個(gè)方面存在明顯問(wèn)題，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)針對(duì)以上存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)行之有效的`方案，有助于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、改善人際關(guān)系、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)，已被廣泛應(yīng)用于高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育。
1經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本狀況
家庭經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生的原因大致歸納為以下幾類(lèi)：一是生源地來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)來(lái)源單一，收入很低;二是城鎮(zhèn)家庭但父母下崗或無(wú)固定收入，收入不穩(wěn)定;三是家庭人口眾多、子女眾多，在讀兄弟姐妹眾多;四是父母離異等家庭變故導(dǎo)致;五是家庭主要親屬患有重病;六是特別困難情況，單親家庭甚至孤兒。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校的一個(gè)特殊群體有著自己獨(dú)特的行為特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一定程度保持著勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、明辨是非、奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，但由于經(jīng)濟(jì)上的束縛，往往又存在著自我萎縮、自我壓抑、自我封閉、自我粉飾的消極心理反應(yīng)。
2經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的心理問(wèn)題綜述
前人研究，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生或多或少都存在著心理問(wèn)題。圖雅、梁瑞瓊等人采取定量研究，經(jīng)身心癥狀自評(píng)量表(scl—90)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，在總分、總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、軀體化因子分、強(qiáng)迫因子分、人際關(guān)系敏感因子分、抑郁因子分、焦慮因子分、恐怖因子分、精神病性因子分、其他因子分等11個(gè)維度上，貧困生得分均顯著高于非貧困生(p0.05)，此研究結(jié)果與國(guó)內(nèi)曾天德、牟艷娟、藍(lán)瓊麗等人的研究結(jié)果一致;汪明、鄭禹、包春雷以scl—90為工具對(duì)貧困大學(xué)生的研究結(jié)果則顯示，貧困生較非貧困生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、恐懼和偏執(zhí)等方面可能有心理問(wèn)題的人數(shù)較多，但在焦慮、精神病性方面與非貧困生差異無(wú)顯著性。
綜上所述，結(jié)合城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)案和貧困生日常管理工作實(shí)際，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要存在以下心理問(wèn)題：
一是自尊與自卑的矛盾心理。一方面，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為自我意識(shí)成熟的個(gè)體，有強(qiáng)烈的自尊需求，不愿袒露物質(zhì)的缺乏，急于通過(guò)自身行為改變外界對(duì)他們的偏見(jiàn);另一方面，同學(xué)間炫耀攀比之風(fēng)見(jiàn)長(zhǎng)，低人一等的不良情緒逐漸滋長(zhǎng)，疊加起自卑的情緒體驗(yàn)。自尊與自卑的交替反應(yīng)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈矛盾。
二是焦慮與抑郁的消極情緒。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨著經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人脈壓力并存的困惑，可能導(dǎo)致精神處于長(zhǎng)期的緊張狀態(tài)，注意力不集中，影響日常的學(xué)習(xí)生活，長(zhǎng)此以往造成自信心喪失、失敗感和愧疚感，也將引起憂(yōu)慮、緊張、失望、不安、恐懼、焦慮等消極情緒。
三是人際關(guān)系敏感。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)于集體活動(dòng)常采取逃避離群的方式，同學(xué)關(guān)系因此更加疏遠(yuǎn)，加之他們內(nèi)向含蓄的性格，與同學(xué)存在溝通障礙，生活中的誤會(huì)和摩擦不能及時(shí)消除，人際關(guān)系越來(lái)越疏離，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。
3.經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果
3.1經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)都有團(tuán)隊(duì)建設(shè)和破冰活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中敢于突破自我，主動(dòng)嘗試與人溝通、表達(dá)自我和積極分享，有助于增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)生生活中的主動(dòng)性。
3.2經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)營(yíng)造出一個(gè)安全、放松的環(huán)境氣氛，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情緒體驗(yàn)得到尊重和保密，他們可以真實(shí)、坦率的開(kāi)放自己，情緒和壓力得到釋放，能夠正確體驗(yàn)同學(xué)間的真誠(chéng)和關(guān)懷。
3.3經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立正確的自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)分享過(guò)程，同學(xué)間相互傾訴猶如“照鏡子”，通過(guò)隊(duì)友的描述，對(duì)自己的性格、價(jià)值觀(guān)、優(yōu)劣勢(shì)等有了更全面的認(rèn)識(shí)，而不是盲目攀比，擺脫過(guò)分自尊或自卑的心態(tài)，樹(shù)立正確的自我認(rèn)識(shí)。另外，在指導(dǎo)者的不斷鼓勵(lì)下，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)取得的進(jìn)步和成功，在指導(dǎo)者的正確引導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生調(diào)整自己的目標(biāo)和期望，找到自我實(shí)現(xiàn)的方向，逐漸增強(qiáng)自信心。
3.4人際交往能力改善團(tuán)體心理輔導(dǎo)編排的情景劇，能夠體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在人際交往過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的人際關(guān)系矛盾，被試學(xué)生首先作為旁觀(guān)者觀(guān)看情景劇，能夠客觀(guān)判斷事件因由，然后指導(dǎo)者組織被試學(xué)生討論，如果作為當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)如何處理，最后大家分享交流各類(lèi)處理辦法的優(yōu)劣，被試學(xué)生較容易接受一些合理的方式，且從中學(xué)習(xí)了各種與人交往的技巧，學(xué)會(huì)寬容，人際交往能力得到明顯改善。
4.經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用
一是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)采用多種形式相結(jié)合，內(nèi)部體驗(yàn)與外部分享相結(jié)合，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心里對(duì)比，對(duì)提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理素質(zhì)水平效果顯著。二是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)相比個(gè)體心理咨詢(xún)雖說(shuō)不夠具體深入，但能夠有效引導(dǎo)大部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生潛在的心理問(wèn)題隱患，可實(shí)施性較強(qiáng)。三是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)針對(duì)不同主題設(shè)計(jì)不同方案，有針對(duì)性且吸引力較強(qiáng)，整個(gè)心理素質(zhì)訓(xùn)練方案包括對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)激環(huán)境、自信心、觀(guān)察力、自我意識(shí)、生涯規(guī)劃、情緒調(diào)解、人際溝通等主題，有助于完善經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生品格。四是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠建立一個(gè)完整系統(tǒng)的訓(xùn)練營(yíng)，定時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)反饋，長(zhǎng)期跟蹤，以保證心理輔導(dǎo)的長(zhǎng)期性和延續(xù)性。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十三
近日，從河北省人力資源社會(huì)保障廳傳來(lái)消息，從9月底到10月底，該省將開(kāi)展“就業(yè)困難高校畢業(yè)生就業(yè)援助活動(dòng)”，同時(shí)將有3萬(wàn)個(gè)崗位專(zhuān)門(mén)送給高校畢業(yè)生。
此次活動(dòng)的就業(yè)援助對(duì)象包括：符合各設(shè)區(qū)市確定的就業(yè)困難條件的高校畢業(yè)生；雖不符合當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)困難條件，但家庭生活確有困難，如城鄉(xiāng)低保家庭、特困家庭的.高校畢業(yè)生。援助活動(dòng)期間，全省將開(kāi)發(fā)3萬(wàn)個(gè)適合就業(yè)困難高校畢業(yè)生的崗位，在全省各級(jí)人力資源市場(chǎng)、人才市場(chǎng)統(tǒng)一開(kāi)展就業(yè)困難高校畢業(yè)生就業(yè)援助專(zhuān)場(chǎng)招聘周。與此同時(shí)，各地還將積極組織開(kāi)發(fā)公益性崗位，對(duì)符合條件、經(jīng)過(guò)就業(yè)援助幫扶仍未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的就業(yè)困難畢業(yè)生，全部用當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)的公益性崗位給予保障性安置。
據(jù)了解，在援助活動(dòng)前期，各地公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)結(jié)合正在開(kāi)展的就業(yè)援助“進(jìn)家入戶(hù)”專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，做好進(jìn)家入戶(hù)家訪(fǎng)活動(dòng)，并對(duì)符合條件的人員進(jìn)行認(rèn)定。今后，各地公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)每年都將根據(jù)轄區(qū)內(nèi)就業(yè)困難高校畢業(yè)生及其他就業(yè)困難群體情況，經(jīng)常性開(kāi)發(fā)適宜的公益性崗位，形成一定規(guī)模的崗位儲(chǔ)備，以及時(shí)安置各類(lèi)就業(yè)困難群體就業(yè)。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十四
有3個(gè)月就將畢業(yè)了，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有落實(shí)單位的畢業(yè)生難免有些“郁悶”并無(wú)所適從，如果自己無(wú)法排解就業(yè)難帶來(lái)的`胸中煩悶，那么，河北高校有針對(duì)性的就業(yè)心理輔導(dǎo)也許能對(duì)此有所幫助。
為確保畢業(yè)生平穩(wěn)離校，河北省各高校將在6月底之前對(duì)就業(yè)困難、心理壓力過(guò)大的畢業(yè)生進(jìn)行一次徹底的摸底排查，并開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)心理輔導(dǎo)，以確保畢業(yè)生平穩(wěn)離校。
據(jù)教育廳介紹，就業(yè)心理輔導(dǎo)旨在引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹(shù)立就業(yè)信心，合理調(diào)整就業(yè)期望值，從而舒緩就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的心理壓力。河北各高校還將強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)指導(dǎo)，幫助其甄別就業(yè)信息，防范招聘欺詐和陷阱。
此外，針對(duì)困難家庭的高校畢業(yè)生，河北高校還可根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)那舐氀a(bǔ)貼。對(duì)就業(yè)困難的高校畢業(yè)生和零就業(yè)家庭的畢業(yè)生，河北高校還將落實(shí)一對(duì)一職業(yè)指導(dǎo)、向用人單位重點(diǎn)推薦、公益性崗位安置等幫扶措施，并按規(guī)定落實(shí)社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼、公益性崗位補(bǔ)貼等就業(yè)援助政策。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇一
社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人的要求越來(lái)越高，企業(yè)與人才的競(jìng)爭(zhēng)，給人們帶來(lái)了巨大的心理壓力。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，現(xiàn)有的選拔人才的機(jī)制，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的選拔，都要經(jīng)過(guò)考試這座獨(dú)木橋。這樣畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生種種的心理障礙和巨大的心理壓力。從而不同程度的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。要消除和減輕學(xué)生的心理障礙和心理壓力，在中學(xué)開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作是非常必要的、也是事不宜遲。特別是在普通中學(xué)顯得尤為重要。那么，就在普通中學(xué)如何開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作談?wù)勎业囊恍┛捶ā?BR> 一、認(rèn)真研究分析學(xué)生。
古語(yǔ)到：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這是自古以來(lái)的作戰(zhàn)策略，那么如何巧妙地運(yùn)用到心理輔導(dǎo)工作中呢？我認(rèn)為作為心理輔導(dǎo)工作者必須具備豐富的心理學(xué)知識(shí)，健康的人格和滿(mǎn)腔的熱情，極強(qiáng)的責(zé)任感和母親般細(xì)膩的愛(ài)心。對(duì)那些需要幫助的學(xué)生給予無(wú)私的關(guān)懷與幫助。同時(shí)認(rèn)真仔細(xì)的分析學(xué)生的心理障礙的成因和心理壓力產(chǎn)生的緣由。作出詳盡的準(zhǔn)確的分析，分析其產(chǎn)生的原因究竟是內(nèi)因還是外因。如是由其自身的原因引起的則比較容易解決。若是來(lái)自家庭和社會(huì)的解決起來(lái)難度就大的多了，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，而且很容易反復(fù)，這就需要輔導(dǎo)工作者具有極大的耐心。
二、根據(jù)原因?qū)ふ覍?duì)策，對(duì)癥下藥。
若是學(xué)生自身的原因，通過(guò)開(kāi)解、勸慰、發(fā)泄、轉(zhuǎn)移其重心使學(xué)生從自設(shè)的不良氛圍中走出來(lái)，能夠?qū)Ｐ牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中。若是外因則要搞清楚究竟是來(lái)自于社會(huì)、家庭、學(xué)校、還是班級(jí)。因?yàn)椴煌膩?lái)源對(duì)學(xué)生的身心健康的影響程度不同，解決的方式方法就要有所不同，即使是相同的原因在不同的學(xué)生身上產(chǎn)生的后果也不同。做為心理輔導(dǎo)工作者還必需具備具體問(wèn)題具體分析的能力，具備識(shí)別不同角色的能力，極強(qiáng)的洞察力。因?yàn)闊o(wú)論是心理障礙還是心理壓力的產(chǎn)生的原因都屬于學(xué)生的隱私。在工作過(guò)程中要在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，特別是處于畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生由于升學(xué)的壓力，使其心態(tài)總是處于異常的焦慮的狀態(tài)。這就要求輔導(dǎo)者的語(yǔ)氣異常委婉，且一定要滲透著鼓勵(lì)其積極向上的話(huà)語(yǔ)。
不間斷的跟蹤心理障礙程度較大，或者由于心理壓力過(guò)大而引起的性格異常的學(xué)生。
這樣的學(xué)生屬于已過(guò)最佳的輔導(dǎo)時(shí)機(jī)，他們受到的傷害已經(jīng)積累了較長(zhǎng)時(shí)間，要想在短時(shí)間內(nèi)消除，是非常困難的甚至是沒(méi)有可能的。要把他們徹底解決出來(lái)需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間且要作好時(shí)常反復(fù)的心理準(zhǔn)備，堅(jiān)持不懈地開(kāi)解他們，想盡一切辦法使他們的心態(tài)轉(zhuǎn)變到積極的一方來(lái)，打開(kāi)學(xué)生心中的'芊芊結(jié)。例如，我校原初三4半班的陳__同學(xué)，從入我校以來(lái)就表現(xiàn)出有嚴(yán)重的心理障礙，上課經(jīng)常遲到、睡覺(jué)、一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往。在宿舍里與室友都不能很好的交往，隔閡重重，在他周?chē)鷽](méi)有一個(gè)他可以信賴(lài)的人，根本就沒(méi)有什么朋友。當(dāng)他的班主任第一次把他介紹給我時(shí)，他站在我面前渾身發(fā)抖，連一句完整的話(huà)都說(shuō)不出來(lái)。我想這個(gè)學(xué)生太可憐了，竟然在一個(gè)陌生人面前表現(xiàn)的如此緊張，他的心理狀況一定很糟糕。第一次交談是我問(wèn)他答，第二次他就主動(dòng)說(shuō)了一些家里的情況。通過(guò)他的敘述我捕捉到了他的現(xiàn)狀是由于家庭的問(wèn)題而造成的。通過(guò)我捕捉到的信息對(duì)他進(jìn)分析，逐一的幫他解釋其利害關(guān)系，經(jīng)過(guò)近四多月不間斷的跟蹤輔導(dǎo)，該生的癥狀得到減輕。在中考中取得到了573分的成績(jī)高出倫中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的48分被倫教中學(xué)錄取。
四、輔導(dǎo)工作要采取預(yù)防性措施
大型的心理輔導(dǎo)講座要抓好，落到實(shí)處，針對(duì)性要強(qiáng)。要在收集了各方面的信息材料后，認(rèn)真仔細(xì)的針對(duì)學(xué)生當(dāng)中存在多的問(wèn)題進(jìn)行講座，一般來(lái)說(shuō)每個(gè)年級(jí)每學(xué)期進(jìn)行依次，在問(wèn)題較多的班級(jí)可利用主題班會(huì)的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別問(wèn)題的輔導(dǎo)。特別是在起始年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)，初一級(jí)和高一級(jí)兩個(gè)起始年級(jí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)新生活的教育，要把在以前學(xué)校的種種感覺(jué)逐一消失，以使自己更快的適應(yīng)新環(huán)境。對(duì)高三和初三兩個(gè)畢業(yè)年級(jí)要注重學(xué)生的應(yīng)試心理和應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，要想取得考試的成功必須輕裝上陣，學(xué)生要掌握一定的應(yīng)試技巧和應(yīng)試能力。在幾次大型模擬考之前都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，特別要注意的是那些心理素質(zhì)不好的學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以減輕他們的心理壓力，使他們?cè)诳紙?chǎng)上能正常發(fā)揮，以取得好成績(jī)。
今后心理輔導(dǎo)工作的一些個(gè)人想法：
1、要想把心理輔導(dǎo)工作搞的深入，成效更好，學(xué)校必須拿出一筆開(kāi)支用于心理輔導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)，提高工作人員的素質(zhì)。
2、要有足夠大的場(chǎng)所、盡可能的開(kāi)展一些活動(dòng)，多方面多角度的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，心理輔導(dǎo)室要增添必要的設(shè)備。
3、輔導(dǎo)工作要有前瞻性、全員性、廣泛性、普遍性，更要具有成效性。
4、現(xiàn)在的大多數(shù)輔導(dǎo)工作存在著滯后性，這一點(diǎn)絕對(duì)給心理輔導(dǎo)工作的成效性打了折扣。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇二
云南省內(nèi)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)抽樣，采用追蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向是：就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實(shí)化；主體意識(shí)自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點(diǎn)。通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結(jié)出針對(duì)該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。
體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)；藏族大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；價(jià)值取向
目前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，特別是體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)更令人堪憂(yōu)。如何針對(duì)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生，追蹤考察不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程，從而有利于根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)階段的求職需要和心理特點(diǎn)對(duì)其開(kāi)展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，切實(shí)提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。
采用追蹤調(diào)查法，選取10名云南省內(nèi)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生進(jìn)行不同年級(jí)、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向追蹤調(diào)查，通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結(jié)出針對(duì)該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。
2.1云南體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向
2.1.1就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助從表1中可以看出，調(diào)查學(xué)生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門(mén)輔導(dǎo)與幫助的情況是：100％的學(xué)生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助。從而得出云南省內(nèi)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助。
2.1.2注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實(shí)化通過(guò)調(diào)查，所有人的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)單一，且?guī)缀跻粯樱雽W(xué)的前兩年，都希望找到穩(wěn)定的工作，并且到學(xué)校工作。后面幾年20％的人出現(xiàn)了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性，需是在職在編人員。體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體不愿嘗試、不愿冒險(xiǎn)，講求安逸、穩(wěn)定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現(xiàn)實(shí)化：
2.1.3主體意識(shí)自我化，突出個(gè)人價(jià)值從表2中可以看出，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向發(fā)展空間價(jià)值方面的需求調(diào)查，選擇審美需要的學(xué)生人數(shù)有1人，占總?cè)藬?shù)的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總?cè)藬?shù)的４0％；選擇歸屬與愛(ài)的需要和認(rèn)知需要的學(xué)生人數(shù)各6人，各占總?cè)藬?shù)的60％；選擇自我實(shí)現(xiàn)需要的學(xué)生人數(shù)有9人，占總?cè)藬?shù)的90％；而選擇尊重需要的學(xué)生人數(shù)有10人，占總?cè)藬?shù)的100％。從以上數(shù)據(jù)分析云南省內(nèi)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)發(fā)展空間價(jià)值是希望得到尊重，其次是自我實(shí)現(xiàn)需要。這就可以看出該群體很想通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而改變現(xiàn)在的命運(yùn)，該群體主體意識(shí)自我化，突出個(gè)人價(jià)值，希望得到尊重和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
2.1.４創(chuàng)業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該群體入學(xué)的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達(dá)到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有20％的人對(duì)自主創(chuàng)業(yè)從未想過(guò)，也不感興趣和10％的人想開(kāi)超市外，其余７0％的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣，單一且跟專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，都是想開(kāi)辦體育類(lèi)培訓(xùn)班、當(dāng)教練。沒(méi)有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路，創(chuàng)業(yè)觀(guān)念不成熟。
2.1.5與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表3中可以看出，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專(zhuān)業(yè)價(jià)值取向方面的調(diào)查，選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致的學(xué)生人數(shù)有9人，占總?cè)藬?shù)的90％；而選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致的學(xué)生人數(shù)只有1人，僅占總?cè)藬?shù)的10％。從數(shù)據(jù)看出該群體對(duì)學(xué)校教育比較認(rèn)同，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可，擇業(yè)態(tài)度主動(dòng)自信，依重職業(yè)能力素養(yǎng)，希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，利用所掌握的專(zhuān)業(yè)技能，找到與之相一致的工作。
2.2云南省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向存在的問(wèn)題
2.2.1忽視學(xué)校因素從表４中可以看出，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向發(fā)生變化的影響因素調(diào)查，選擇學(xué)校因素的學(xué)生人數(shù)有3人，僅占總?cè)藬?shù)的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會(huì)因素的學(xué)生人數(shù)各有9人，各占總?cè)藬?shù)的90％。從數(shù)據(jù)看出影響云南省內(nèi)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價(jià)值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會(huì)因素，而學(xué)校因素則顯得不重要，因此通過(guò)本研究，如何加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索出特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，從而切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，顯得尤為重要。
2.2.2以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，注重自我的利益和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢(shì)。就業(yè)都希望到學(xué)校當(dāng)老師，就是偶爾有不當(dāng)老師的想法，也是要到具有穩(wěn)定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒(méi)有想過(guò)，感興趣的都是希望開(kāi)辦體育培訓(xùn)班，當(dāng)教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現(xiàn)單一化特性。
2.2.3過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險(xiǎn)精神體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專(zhuān)業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當(dāng)體育老師，創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的體育培訓(xùn)班，而現(xiàn)實(shí)中體育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會(huì)對(duì)體育人才的需求并不大，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面不廣，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。該群體不會(huì)通過(guò)大學(xué)的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專(zhuān)業(yè)以外的能力，他們過(guò)分的依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，對(duì)將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險(xiǎn)精神。
2.3改善云南省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向的建議
2.3.1人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會(huì)需要、服務(wù)地方、區(qū)域特性、學(xué)校實(shí)際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設(shè)有體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校應(yīng)該利用轉(zhuǎn)型發(fā)展和新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，認(rèn)真論證，制定出能培養(yǎng)符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。
2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式目前，社會(huì)、家庭、高校等都對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會(huì)各界給予各種政策，創(chuàng)造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學(xué)校調(diào)動(dòng)所有力量，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這些種種，雖然有一定的促進(jìn)作用，但并沒(méi)有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，特別是針對(duì)特殊群體大學(xué)生的指導(dǎo)模式，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。
2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有吃過(guò)豬肉，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豬跑嗎？”，意思就是見(jiàn)過(guò)就能照著摸索出來(lái)。沒(méi)有主見(jiàn)和完全形成獨(dú)立思考的大學(xué)生，都有“從眾心理”。學(xué)校應(yīng)該利用特殊群體大學(xué)生的特性，定期邀請(qǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來(lái)作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學(xué)生們有追求的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫(huà)瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進(jìn)而轉(zhuǎn)變觀(guān)念，積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使之能夠真正提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。
從追蹤調(diào)查及收集的數(shù)據(jù)綜合分析看，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)是：就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實(shí)化；主體意識(shí)自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在：忽視學(xué)校因素；以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化；過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險(xiǎn)精神等問(wèn)題。建議從人才培養(yǎng)模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而切實(shí)提高體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。
［1］肖凡.新形勢(shì)下“90后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)研究［j］.徑營(yíng)管理者.20xx,(5):111－113.
［2］任艷.“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究---以天津商業(yè)大學(xué)為例［d］.天津:天津商業(yè)大學(xué),201４:3.
［3］向凌云,蔣芙蓉.高職大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向調(diào)查研究［j］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.20xx,７(6):1４2－1４5.
［４］劉志.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)構(gòu)、影響因素及提升對(duì)策研究［d］.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),20xx:5.
［5］石志成,喬琳,孫莉平.大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向調(diào)查研究［j］.重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版).20xx,10(5):96－99.
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇三
團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)案例探討
作者/吳佩貞李艷
團(tuán)體心理輔導(dǎo)課一般包括熱身游戲?qū)?、主題活動(dòng)、師生分享、感悟升華等環(huán)節(jié)，團(tuán)輔活動(dòng)步驟、規(guī)則簡(jiǎn)便易學(xué)，難的是挖掘和傳遞其中的思想內(nèi)涵和意義，在教學(xué)實(shí)踐中，我們做了一些嘗試。
課例一：心理學(xué)漫畫(huà)的解讀與問(wèn)題設(shè)計(jì)
1.鯊魚(yú)綜合征――不要被曾經(jīng)的失敗嚇倒
設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考：
（1）鯊魚(yú)為什么不吃小魚(yú)呢？
（2）鯊魚(yú)還有吃小魚(yú)的能力嗎？
（3）在你身上是否也能找到鯊魚(yú)的影子？
（4）消極的心理暗示對(duì)人身體的生理機(jī)能的影響有多大？
（5）如何幫助它啟動(dòng)能量，讓它恢復(fù)信心，如何說(shuō)服它呢？
2.兩可圖――《樹(shù)中的寶寶》《婦人與少女》
（1）你看見(jiàn)的是一棵樹(shù)還是一個(gè)寶寶呢？
（2）你看見(jiàn)的是一個(gè)老婦人還是一個(gè)年輕的少女？
（3）人看圖有盲點(diǎn)，那么人有時(shí)候看自己、看問(wèn)題是不是也有盲點(diǎn)呢？
（3）當(dāng)你遭遇不良情緒和挫敗時(shí)你如何看待自己？
（4）你是看到自己的努力，還是總沉浸在失敗的陰影里？
（5）你是看到自己得到的，還是老想著失去的分?jǐn)?shù)？
（6）你是注意保持積極的情緒，還是無(wú)法擺脫消極的情緒？
（7）你是在乎別人積極的評(píng)價(jià)，還是總忘不了別人對(duì)自己消極的評(píng)價(jià)？
（多給自己做成功的聚焦，可以幫助你提高積極的心態(tài)?。?BR> 【教師感悟】
心理學(xué)漫畫(huà)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，作為教師要深入挖掘漫畫(huà)的心理學(xué)意義，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，由對(duì)主題活動(dòng)的思考擴(kuò)展到對(duì)學(xué)習(xí)生活的思考，觸動(dòng)學(xué)生心靈使其頓悟，從而獲得成長(zhǎng)。
課例二：導(dǎo)入游戲的選擇要適時(shí)、恰當(dāng)
在教學(xué)《我的情緒我做主》一課時(shí)，教授對(duì)象是初一學(xué)生，在大的活動(dòng)室上課，我選擇了《搶板凳》活動(dòng)：
1.講清游戲規(guī)則
5人一組，每次抽掉一個(gè)方凳，方凳數(shù)比小組人數(shù)少一個(gè)，其余方凳圍成一個(gè)圓圈，隨著鼓點(diǎn)響起，小組成員圍著方凳轉(zhuǎn)起來(lái)，鼓點(diǎn)節(jié)奏由慢漸快，鼓停學(xué)生開(kāi)始搶方凳，搶不到者被淘汰出局，直到最后一位學(xué)生勝出，游戲結(jié)束。
2.分享體驗(yàn)
師：在剛才的'游戲中，你有哪些情緒體驗(yàn)？
生：高興、緊張、興奮、失落、沮喪、生氣、驚慌、擔(dān)心……
3.及時(shí)切入主題
今天讓我們走進(jìn)情緒，體驗(yàn)情緒，分享情緒。
【教師感悟】
開(kāi)場(chǎng)游戲既是熱場(chǎng)，又是導(dǎo)入情緒的話(huà)題，避免僅僅為了熱場(chǎng)，卻與本課主題無(wú)關(guān)。
選擇熱身游戲時(shí)須考慮：游戲簡(jiǎn)單易操作；游戲與主題有較好的結(jié)合點(diǎn)，避免為了游戲而游戲；游戲的放和收，時(shí)間2分鐘左右，5人一組較適宜，老師有較好的掌控能力，能及時(shí)回歸主題，還要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：比如小組人數(shù)、游戲時(shí)間、學(xué)生安全、淘汰學(xué)生的安排、關(guān)注學(xué)生的情緒變化、及時(shí)結(jié)束與分享、動(dòng)靜結(jié)合，等等。游戲結(jié)束后，及時(shí)分享并切入主題。（本主題也可采用擊鼓傳花、“捉蜻蜓”等熱身游戲，視場(chǎng)地而定）
課例三：解開(kāi)千千結(jié)
最初的設(shè)想是得出結(jié)論：每個(gè)人的心結(jié)都是可以打開(kāi)的。但是實(shí)際課堂活動(dòng)中，初一的學(xué)生給了我另外的收獲：
一組學(xué)生的“結(jié)”沒(méi)有打開(kāi)，他們很興奮，他們?cè)谔魬?zhàn)老師：“老師我們的結(jié)不能完全打開(kāi)。”
從理論上講：不論活動(dòng)有多少人，哪怕1000人，10000人都可以打開(kāi)結(jié)，但僅僅是從理論上講。實(shí)際生活中，由于條件的限制、時(shí)間的關(guān)系、記憶的錯(cuò)誤等原因，有些結(jié)一時(shí)還無(wú)法打開(kāi)，打不開(kāi)的結(jié)不妨先掛起來(lái)，可以是一個(gè)美麗的“中國(guó)結(jié)”，等到時(shí)機(jī)成熟時(shí)再來(lái)打開(kāi)。
課例四：《生命線(xiàn)》――珍愛(ài)生命，感悟美好
以0歲為起點(diǎn)，以預(yù)先設(shè)想的生命結(jié)束的年齡為終點(diǎn)，在白紙上畫(huà)一條線(xiàn)段；以現(xiàn)在的年齡為分界線(xiàn)，寫(xiě)出生命中已經(jīng)發(fā)生的三件重大事件，再寫(xiě)出未來(lái)最期盼的三件事，并標(biāo)注時(shí)間點(diǎn)。
當(dāng)我明確規(guī)則之后，學(xué)生仍然不斷有問(wèn)題：
（1）老師，畫(huà)一條“射線(xiàn)”可以嗎？
（2）線(xiàn)段右端點(diǎn)寫(xiě)上“x”，不寫(xiě)數(shù)字行嗎？
（3）當(dāng)我在黑板上把13歲的節(jié)點(diǎn)畫(huà)在線(xiàn)段的中間時(shí)，馬上有學(xué)生抗議，13歲沒(méi)有那么長(zhǎng)！
感悟：學(xué)生在畫(huà)線(xiàn)的過(guò)程中，已經(jīng)有所觸動(dòng)，“射線(xiàn)”“x”說(shuō)明有的學(xué)生在回避生命是有限的，希望生命更長(zhǎng)久。
【教師感悟】
課堂實(shí)踐中，學(xué)生的思想和行為有些是無(wú)法預(yù)先設(shè)想的，課堂具有生成性的特點(diǎn)。一個(gè)游戲可以被多次使用，反復(fù)體驗(yàn)，可以從多角度、多層面去理解和解讀，在團(tuán)體的心理氛圍中會(huì)觸發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，從而碰撞出思想的火花，激發(fā)出豐富的內(nèi)涵，這就是課堂生成過(guò)程，也是心理課的魅力所在。
（作者單位吳佩貞：江蘇省豐縣初級(jí)中學(xué)李艷：江蘇省沛縣漢源中學(xué)）
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇四
隨著教育改革的進(jìn)一步深化，教育理念的進(jìn)一步更新，21世紀(jì)中國(guó)的農(nóng)村教育經(jīng)歷了幾次大的教育調(diào)整。為適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村教育新形勢(shì)，農(nóng)村教育實(shí)行了撤點(diǎn)并校，采用了寄宿制辦學(xué)方式。這一調(diào)整使農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育成為可能，但利弊并存。寄宿制學(xué)校有著豐富的學(xué)習(xí)、生活教育資源，但也存在著學(xué)生生活體驗(yàn)、親情體驗(yàn)的缺失問(wèn)題。作為身心發(fā)育尚未成熟的群體，中小學(xué)生寄宿可能會(huì)帶來(lái)更多問(wèn)題。課題組在對(duì)我校1700多名寄宿學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)及成因分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型心理輔導(dǎo)案例進(jìn)行成效比對(duì)。
一、建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育師資隊(duì)伍
心理健康教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育隊(duì)伍，保證學(xué)校心理健康教育的扎實(shí)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，學(xué)校要采取積極措施，鼓勵(lì)教師參加心理健康教育學(xué)習(xí)，多渠道、多層次開(kāi)展教師心理健康教育培訓(xùn)，提高教師開(kāi)展心理健康教育的自覺(jué)意識(shí)和水平，為學(xué)校有效開(kāi)展心理健康教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、多渠道全方位開(kāi)展心理健康教育,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航
1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢(xún)室建設(shè)，充分發(fā)揮心理咨詢(xún)室功能，積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。我校具體做法：一是建立學(xué)生心理檔案，全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，以便對(duì)癥下藥，開(kāi)展心理咨詢(xún)或輔導(dǎo)，也易于對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。二是開(kāi)展陽(yáng)光信箱答疑活動(dòng)。即學(xué)生將自己的心理困惑寫(xiě)信向教師求助。之后，教師在認(rèn)真研究學(xué)生心理困惑的基礎(chǔ)上，采用一對(duì)一的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生化解問(wèn)題，走出困惑。三是心理健康教育關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。學(xué)校心理健康教育不能僅僅停留在“出現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題”的層面上，應(yīng)從為學(xué)生終身發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生人格健全發(fā)展。四是引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄，釋放壓力。學(xué)校心理咨詢(xún)宣泄室向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以在宣泄室進(jìn)行適當(dāng)宣泄。之后，在學(xué)生情緒平靜的狀態(tài)下，教師開(kāi)展心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控，消除學(xué)生的心理障礙。五是建立學(xué)生溝通談心機(jī)制。農(nóng)村學(xué)生膽子小，普遍缺少與教師主動(dòng)溝通交流的勇氣和意識(shí)。全寄宿制學(xué)生又因?yàn)檫h(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離親人，缺乏傾訴的對(duì)象，因此心中有話(huà)，只能裝在心里，得不到合理的宣泄，久而久之，必然會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。我校在實(shí)踐中逐步建立了領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)公寓談心制度。我校規(guī)定生活教師必須每天有選擇地進(jìn)學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，班主任每周必須不少于三次進(jìn)自己班級(jí)學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周必須不少于兩次進(jìn)學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，心理咨詢(xún)室每天對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)與輔導(dǎo)。
2.營(yíng)造富有人文氣息的校園環(huán)境。在寄宿制學(xué)校里更要營(yíng)造一個(gè)潛在的校園心理環(huán)境，包括校園的顯性文化、隱性文化、校園文化活動(dòng)、良好的`師生心理氛圍等，這對(duì)農(nóng)村初中寄宿制學(xué)生心理健康大有益處。我校是一所新建的全寄宿制學(xué)校，校園文化建設(shè)的空間很大。四年來(lái)，我們按照“整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、精細(xì)施工”的原則，逐步做好校園周邊環(huán)境整治工作，校園內(nèi)的綠化、美化工作，營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境。每個(gè)細(xì)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，如草坪培植、樹(shù)木栽種、盆花培育、景觀(guān)石放置、路燈燈箱設(shè)計(jì)、道路標(biāo)示、樓宇命名、報(bào)欄、宣傳櫥窗、樓頂固定標(biāo)語(yǔ)、校園固定文化牌、捐資助學(xué)愛(ài)心碑、學(xué)校文化碑、垃圾箱擺放等等，突出文化積淀和育人氛圍。這使學(xué)生在潛移默化中受到教育，凈化心靈。
3.創(chuàng)造寬松的班級(jí)環(huán)境，形成良好的心理氛圍。一是發(fā)揮學(xué)生的才華，布置美化教室，創(chuàng)造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境。二是注重班風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造勤奮刻苦，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)。三是開(kāi)展各種活動(dòng)，在活動(dòng)中交流、溝通、展示，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
4.以日?；顒?dòng)和學(xué)科教學(xué)為主陣地,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生心理素質(zhì)。如學(xué)科教學(xué)中，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；處理學(xué)生矛盾沖突，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往；各類(lèi)活動(dòng)中，注重學(xué)生正確面對(duì)失敗與挫折，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力；學(xué)習(xí)目標(biāo)制定時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，合理設(shè)定目標(biāo)，增強(qiáng)自信心等。
5.開(kāi)設(shè)心理健康教育課，舉辦心理健康教育講座，普及心理健康知識(shí)，提高師生心理健康意識(shí)。幾年來(lái)，我校積極嘗試開(kāi)設(shè)心理健康教育課，每班每?jī)芍馨才乓还?jié)心理健康課。每學(xué)期定期開(kāi)展新健康知識(shí)講座，如新生適應(yīng)性心理健康知識(shí)講座、九年級(jí)考前心理輔導(dǎo)講座等，收到了明顯的效果。
三、引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生心理健康教育
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長(zhǎng)重視孩子學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視孩子心理健康。而家庭中父母的教育觀(guān)念、個(gè)人修養(yǎng)和家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。我校作為一所規(guī)模較大的全寄宿制學(xué)校，必須高度重視家庭教育對(duì)學(xué)生的影響。我校充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，扎實(shí)做好家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育理念和教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生心理健康教育。學(xué)校還應(yīng)向留守孩子的家長(zhǎng)發(fā)出倡議書(shū)，要求在外打工的父母，每周必須抽時(shí)間與孩子進(jìn)行電話(huà)交流，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、生活情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心的喜悅、苦惱、憤怒和悲傷，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛(ài)隨時(shí)陪伴著他們。同時(shí)，家長(zhǎng)還要經(jīng)常與學(xué)校、教師取得聯(lián)系，掌握孩子的動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)引導(dǎo)、教育。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)與班主任溝通交流，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
作為全寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
近年來(lái)，我校積極開(kāi)展以“陽(yáng)光、快樂(lè)、充實(shí)”為主題“每天三個(gè)1小時(shí)”課余活動(dòng)，即每天讀（經(jīng)典誦讀）寫(xiě)（漢字書(shū)寫(xiě)）活動(dòng)1小時(shí)，陽(yáng)光體育1小時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)1小時(shí)。所有活動(dòng)均納入課程管理體系，有方案、有計(jì)劃、有組織、有檢查，學(xué)生參與興趣高。
除此之外，學(xué)校精心舉辦一年一度的校園三大節(jié)，即藝術(shù)節(jié)（4月份）、體育節(jié)（九月份）、科技節(jié)（11月份）和畢業(yè)季匯報(bào)演出（6月18日）、迎新年文藝匯演（12月30日）、校園歌手卡拉ok大賽（12月下旬），為全體師生搭建展示才華、張揚(yáng)個(gè)性、釋放激情的舞臺(tái)，檢驗(yàn)“每天三個(gè)1小時(shí)”活動(dòng)成效。每個(gè)大節(jié)都成立專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，精心策劃，認(rèn)真實(shí)施，師生參與的興趣和積極性不斷高漲，校園三大節(jié)正在逐步成為全校師生喜聞樂(lè)見(jiàn)、翹首期盼的盛大節(jié)日。此外，我校還充分利用特定紀(jì)念日，組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村全寄宿制學(xué)生身心健康發(fā)展不失為有益的探索和嘗試。
總之，農(nóng)村全寄宿制學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)倍受重視，學(xué)校、家庭和社會(huì)都要積極行動(dòng)起來(lái)，共同關(guān)注全寄宿制學(xué)生的心理健康問(wèn)題，形成合力，共同做好全寄宿制學(xué)生的心理健康教育。如此，全寄宿制學(xué)生才能真正健康成長(zhǎng)。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇五
摘要:步入到21世紀(jì)后，受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響，各大學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐工作也發(fā)生了一定程度的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)始融入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)改革創(chuàng)新產(chǎn)生了相應(yīng)的促進(jìn)影響。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)入手，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)下的會(huì)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)下會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持，為我國(guó)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);會(huì)計(jì)教學(xué);教學(xué)方法
在當(dāng)前社會(huì)背景下，職校教育會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，職校教育要想進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，就必須重新審視傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題探索新的教學(xué)方法，在教學(xué)改革實(shí)踐中嘗試融入現(xiàn)代教育思想，為會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的支持，只有這樣，我國(guó)職校教育會(huì)計(jì)教學(xué)工作才能夠適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作也能夠在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。
一、我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)存在的優(yōu)勢(shì)
對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行綜合分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)出明顯的現(xiàn)代化、高效性和新奇性特征，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，能夠?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)改革提供全面的支持，具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)而言，其現(xiàn)代性特點(diǎn)在教育設(shè)備的現(xiàn)代化方面有所體現(xiàn)，如電影機(jī)教學(xué)設(shè)備、幻燈機(jī)教學(xué)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備等。同時(shí)，也包含計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)和專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。在現(xiàn)代教學(xué)改革過(guò)程中合理應(yīng)用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠有效改善傳統(tǒng)過(guò)去灌輸式教學(xué)的弊端，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。
(二)有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
以會(huì)計(jì)教學(xué)改革為例，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師一般將理論知識(shí)的講解作為重點(diǎn)，單純的開(kāi)設(shè)理論知識(shí)傳授課程，但是會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)性相對(duì)較強(qiáng)，教師一味的借助理論灌輸對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)能力加以培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)習(xí)效率和效果都會(huì)受到極大的局限，學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)也無(wú)法得到相應(yīng)的培養(yǎng)。而借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境和模擬情境對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，還能夠?qū)?huì)計(jì)學(xué)中的抽象知識(shí)進(jìn)行形象化處理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能提供相應(yīng)的保障。
(三)有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足之處
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，由于會(huì)計(jì)教學(xué)會(huì)涉及到較多知識(shí)點(diǎn)，并且知識(shí)細(xì)化，計(jì)算量非常大，教師需要將一節(jié)課劃分為多個(gè)課時(shí)才能夠完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，這種不連貫的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立梳理也會(huì)受到一定的影響。而在教學(xué)活動(dòng)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，教師事先將教學(xué)內(nèi)容制作成為課件，讓學(xué)生在課后階段獨(dú)立預(yù)習(xí)，能夠簡(jiǎn)化教學(xué)流程，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也必然會(huì)形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有助于促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。
二、在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的措施
現(xiàn)代教育技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢(shì)，有助于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升和高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。所以新時(shí)期在逐步推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的過(guò)程中，教育研究工作者可以將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的全面推進(jìn)提供良好的支持，有效促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步強(qiáng)化。
(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
在會(huì)計(jì)教學(xué)改革過(guò)程中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠借助互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬教室功能，利用豐富的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的`教育和指導(dǎo)，以豐富多彩、靈活生動(dòng)的教學(xué)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建設(shè)過(guò)程中，電子郵件教學(xué)也成為可能，教師和學(xué)生利用電子郵件傳送相關(guān)作業(yè)，教師能夠及時(shí)利用電子郵件完成作業(yè)評(píng)價(jià)反饋，教學(xué)效率必然會(huì)得到進(jìn)一步提升?？梢?jiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)獲得了與傳統(tǒng)教學(xué)存在巨大差異的教學(xué)思想和教學(xué)模式，教育和學(xué)習(xí)的彈性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性受到重視，在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力能夠得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)合作性得到了進(jìn)一步凸顯，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師能夠隨時(shí)隨地的借助網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，合作學(xué)習(xí)突破了原有的時(shí)空限制，在新時(shí)期尋求新的發(fā)展。
(二)組織開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)
在引入現(xiàn)代教育技術(shù)后，會(huì)計(jì)教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的構(gòu)建成為一種必然。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式進(jìn)行具體的分析，主要是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師將計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)工具和教學(xué)媒體，教師在教學(xué)過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成教學(xué)輔助工作，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率得到顯著的提升。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式中，director、powerpointauthor-ware等是較為常見(jiàn)的教學(xué)輔助軟件，教師利用不同的教學(xué)軟件制作教學(xué)課件、教學(xué)微視頻，與學(xué)生進(jìn)行分享，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，并突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證會(huì)計(jì)教學(xué)效果。簡(jiǎn)言之，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的支持下，會(huì)計(jì)教學(xué)的直觀(guān)化程度更為明顯，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生提供更為直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)材料，有效幫助學(xué)生對(duì)抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，簡(jiǎn)化形象化和抽象化概念之間的雙向轉(zhuǎn)換，為教學(xué)效果的進(jìn)一步提升提供良好的支持。
三、結(jié)束語(yǔ)
在當(dāng)前新教育環(huán)境下，會(huì)計(jì)教育教學(xué)必須對(duì)自身加以調(diào)整，以適應(yīng)新型教育環(huán)境下存在的各種問(wèn)題，然后引入現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的創(chuàng)新，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。簡(jiǎn)言之，在當(dāng)前教育背景下，職校教育會(huì)計(jì)教育工作者引入現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，能夠?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供全面支持，為人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步優(yōu)化提供相應(yīng)的保障。
參考文獻(xiàn):
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就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇六
一、深入背景調(diào)查分析
小孔的父母在鎮(zhèn)上做小本生意并常帶朋友到家中打麻將，無(wú)暇顧及孩子，更談不上關(guān)心其學(xué)習(xí)情況，若有人投訴其子女，小孔的父親則不問(wèn)青紅皂白，劈頭蓋腦就暴打，經(jīng)常以暴力方式教育孩子，而祖母對(duì)其溺愛(ài)、一味遷就。為了孩子的教育問(wèn)題，父母、祖母之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。由于從小缺乏良好的家庭教育，小孔養(yǎng)成自由散漫、有暴力傾向，以自我為中心的性格，造成他的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，以為通過(guò)暴力手段可以解決一切問(wèn)題。因此他在平時(shí)和小朋友們的交往中不管大小事，他都以拳頭相向。但是，長(zhǎng)期在父母如此的教育下又產(chǎn)生一種極其畏懼的心理，也就是說(shuō)小孔形成了欺軟怕硬的雙面人格。在學(xué)習(xí)上，不守紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)潦草，成績(jī)差，易沖動(dòng)，自制力差。下課常在走廊、操場(chǎng)上奔跑，和同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常罵人、打人。
二、積極進(jìn)行家校聯(lián)系
知道小孔的情況后，我積極做其父母的工作，使之了解這個(gè)時(shí)期是學(xué)生性格、人生觀(guān)、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的重要時(shí)期，現(xiàn)在如不及時(shí)教育或者教育失當(dāng)都可能造成嚴(yán)重后果而終生遺憾。我與他們商量教育孩子的方式，一起分析家庭教育的重要性，建議他們盡量少打罵，多講理。我的觀(guān)點(diǎn)基本得到家長(zhǎng)的支持，特別是在交談中其母親意識(shí)到他們的教育方式有問(wèn)題，愿意配合老師改變對(duì)孩子的教育。如有小孔與同學(xué)打架，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，為使孩子改正錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不要偏袒孩子，而應(yīng)讓學(xué)校教育解決，否則孩子可能有恃無(wú)恐，對(duì)孩子的教育有百害而無(wú)一利。其父母積極配合，一改以往在學(xué)校偏袒而回到家就暴打的做法。同時(shí)也使該學(xué)生明白，通過(guò)暴力途徑不能妥善解決問(wèn)題。后來(lái)我經(jīng)常與其父母通過(guò)電話(huà)或“校訊通”聯(lián)系，了解小孔在家情況，反饋他在校情況，出現(xiàn)問(wèn)題一起解決。
三、軟硬兼施，強(qiáng)化正認(rèn)知
因長(zhǎng)期受批評(píng)，家長(zhǎng)訓(xùn)斥打罵，同學(xué)厭惡冷落，所以小孔心理失衡，越消極就越制造問(wèn)題，以至招致更多指責(zé)，形成惡性循環(huán)，我認(rèn)為應(yīng)該打破這樣的惡性循環(huán)鏈，多爭(zhēng)取契機(jī)點(diǎn)亮其希望之火。針對(duì)他打人、欺負(fù)弱小的現(xiàn)象，我就經(jīng)常找他談話(huà)，心平氣和地分析事件的正誤；更多的我會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，嚴(yán)格按照我和小孔原來(lái)協(xié)商好的方法去處理。我為他特意設(shè)了個(gè)文件夾，他一打人就要寫(xiě)檢查，然后收進(jìn)文件夾，經(jīng)常和他一起點(diǎn)數(shù)檢查的'份數(shù)，因?yàn)榈搅艘欢ǚ輸?shù)是要到派出所的，這多少對(duì)他起到一定“威懾”作用，從而幫助他強(qiáng)行控制自己的行為。在他攻擊性行為嚴(yán)重時(shí)，我會(huì)適當(dāng)使用“冷凍療法”。針對(duì)他內(nèi)虛的特點(diǎn)，他怕別人都不理他，特別是怕老師當(dāng)眾批評(píng)他，當(dāng)他一天之中多次無(wú)端打人的情況出現(xiàn)，我會(huì)以他不接受老師教育為由當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，并私下希望同學(xué)配合（當(dāng)然這只是一種策略，家長(zhǎng)也會(huì)配合），讓他切身體會(huì)到“面子”是何等重要。此后，他就逐漸減少了攻擊行為。
四、適當(dāng)進(jìn)行模糊性教育
我認(rèn)為對(duì)待問(wèn)題學(xué)生應(yīng)“允許”其犯錯(cuò)誤，非原則性錯(cuò)誤應(yīng)該睜一只眼閉一只眼，寬容對(duì)待。不以“一次做賊永遠(yuǎn)是賊”的心理去對(duì)待。經(jīng)過(guò)一年多的教育教學(xué)工作，小孔成績(jī)穩(wěn)步上升。我在對(duì)學(xué)生德育教育工作中比較重視對(duì)有攻擊性行為學(xué)生的輔導(dǎo)與行為矯正，希望構(gòu)造一個(gè)和諧的集體。關(guān)愛(ài)學(xué)生是必要的，但一定要對(duì)癥下藥，全面了解學(xué)生的性格、成長(zhǎng)過(guò)程、家庭環(huán)境等多方面情況，要力求得到多方支持與配合，才能挽救問(wèn)題學(xué)生。這需要我們教師多一份愛(ài)心和耐心，少一份厭煩和急躁；多一份責(zé)任，少一份指責(zé)。所以，作為教育工作者，在教學(xué)的同時(shí)很有必要對(duì)學(xué)生（問(wèn)題學(xué)生）進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這樣才能收到預(yù)期的教育效果。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇七
心理輔導(dǎo)工作的本質(zhì)是一項(xiàng)人際思想的交流工作，其目的在于協(xié)助受導(dǎo)者排解心理困惑與煩惱，提高自助能力，樹(shù)立健康的自我形象，最終實(shí)現(xiàn)自我完善。在學(xué)校環(huán)境下，心理輔導(dǎo)的意義在于幫助受導(dǎo)學(xué)生建立正面的自我形象，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處與溝通，克服學(xué)習(xí)與人際關(guān)系等方面的自我形象，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處與溝通，克服學(xué)習(xí)與人際關(guān)系與人際關(guān)系等方面的障礙，為進(jìn)一步升學(xué)或步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，它要求輔導(dǎo)教師以積極、正確的態(tài)度來(lái)看待受導(dǎo)學(xué)生的生活、情感與人際關(guān)系中出現(xiàn)的問(wèn)題，把它們當(dāng)作個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的動(dòng)力與絆腳石。它還要求輔導(dǎo)教師為受導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自主能力的培養(yǎng)提供有效、及時(shí)的幫助。
在對(duì)中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，一般可采用真誠(chéng)理解、態(tài)度積極、耐心致志、勤加鼓勵(lì)和具體行動(dòng)這五條原則，從而為受導(dǎo)學(xué)生的自我反省與自我轉(zhuǎn)變提供一個(gè)良好的氛圍。
一、真誠(chéng)理解的原則
真誠(chéng)理解的原則是所有心理輔導(dǎo)理論的共同基礎(chǔ)。它要求輔導(dǎo)教師放下其主觀(guān)的態(tài)度，設(shè)身處地去感受受導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，以深刻了解其行為動(dòng)機(jī)。從專(zhuān)業(yè)角度而言，這種真誠(chéng)理解是同感、尊重與真誠(chéng)的直接體現(xiàn)。它是輔導(dǎo)教師與受導(dǎo)學(xué)生建立良好的思想、情感溝通的重要手段。下面分別就真誠(chéng)理解的同感、尊重與真誠(chéng)這三個(gè)要素加以論述。
1．同感
同感是感同身受的意思，是羅杰斯之“來(lái)訪(fǎng)者中心”療法的核心部分。羅杰斯曾言，同感應(yīng)使人“對(duì)當(dāng)事人內(nèi)心世界的感受猶如親身體驗(yàn)一樣”。另外，依照美國(guó)著名心理輔導(dǎo)專(zhuān)家卡科夫的觀(guān)點(diǎn)，同感是整個(gè)輔導(dǎo)關(guān)系中最重要的成分，如同沒(méi)有同感，則輔導(dǎo)過(guò)程會(huì)一無(wú)所成。
簡(jiǎn)言之，同感既是學(xué)會(huì)設(shè)身處地地以另一個(gè)人的思想與情感去感受、體會(huì)周?chē)娜撕褪挛?；以真誠(chéng)與平等待人為其先決條件。美國(guó)著名心理輔導(dǎo)專(zhuān)家蓋茲達(dá)還指出：“透過(guò)身體手足的姿態(tài)、聲調(diào)、撫摸和面部表情等，是能有效地表達(dá)同感（了解）和尊重（關(guān)心）的方法”。
2．尊重
尊重亦是心理輔導(dǎo)的基本條件之一，是真誠(chéng)理解的基石。尊重的最直接表示是接納。所謂接納就是要求輔導(dǎo)教師尊重受導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，對(duì)于受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題表現(xiàn)出溫暖的、親切的關(guān)心。把受導(dǎo)學(xué)生當(dāng)作是一位可以信賴(lài)的人，不論他表現(xiàn)出怎樣的感情或態(tài)度都予以接納，輔導(dǎo)者面對(duì)受導(dǎo)學(xué)生所表現(xiàn)的情感，與其共同體驗(yàn)，而促進(jìn)其自我探究或自我表現(xiàn)。事實(shí)上，心理輔導(dǎo)也是表現(xiàn)與傳達(dá)人際之間相互尊重、相互信任的藝術(shù)。所以，不懂得尊重他人的人是不能勝任心理輔導(dǎo)工作的。
3．真誠(chéng)
真誠(chéng)也一向被認(rèn)為是心理輔導(dǎo)中的基本要素之一。除非輔導(dǎo)教師能夠在輔導(dǎo)過(guò)程中顯出真誠(chéng)，否則受導(dǎo)學(xué)生就不可能真正信任輔導(dǎo)教師，向他敞開(kāi)心扉，傾吐胸臆。
因此，所謂真誠(chéng)，即是輔導(dǎo)教師在受導(dǎo)學(xué)生面前不擺架子，不故作姿態(tài)，不以勢(shì)壓人，不自以為是。對(duì)于受導(dǎo)學(xué)生提出的各種疑問(wèn)與棘手的問(wèn)題，輔導(dǎo)教師也是能答多少就答多少，能幫助多少就幫多少。不會(huì)因?yàn)榫S護(hù)教師的面子不懂裝懂，或強(qiáng)加于人，令受導(dǎo)學(xué)生望而生畏，不敢講實(shí)話(huà)，講真話(huà)，終而影響輔導(dǎo)學(xué)生的順利進(jìn)展。所以師生之間建立一種平等、真誠(chéng)、尊重、理解的和諧關(guān)系會(huì)充分調(diào)動(dòng)受導(dǎo)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使受導(dǎo)學(xué)生愿意接受教師的輔導(dǎo)，以徹底改變自我。
二、耐心致志的原則
教學(xué)需要耐心，輔導(dǎo)更需要耐心。前者可表現(xiàn)為誨人不倦，后者則可表現(xiàn)為對(duì)人信心不變，即對(duì)受導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)努力改變自我的信心不變。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)落后、行為偏差的受導(dǎo)學(xué)生，耐心致志是與其思想溝通，促進(jìn)其行為變化的重要因素。
所以，耐心致志的原則要輔導(dǎo)教師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變要有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，不因一時(shí)一刻的挫折與反復(fù)而放棄對(duì)該受導(dǎo)學(xué)生的信心。無(wú)論是東方的儒家教育思想，還是西方的人本主義思潮，都將耐心致志作為其核心思想。
心理輔導(dǎo)工作亦是一項(xiàng)十分微妙、細(xì)膩而富于情緒變化的工作。一方面，它要求輔導(dǎo)教師全神貫注地聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，設(shè)身處地地感受其內(nèi)心體驗(yàn)，并做出積極的、恰如其分的反應(yīng)。另一方面，受導(dǎo)學(xué)生的自我反省與轉(zhuǎn)變也可能由于各種內(nèi)、外屆的因素而出現(xiàn)不斷的反復(fù)或言行不一。凡此種種都說(shuō)明心理輔導(dǎo)不可能是一日一時(shí)之功，它經(jīng)常需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)致的努力才能達(dá)到預(yù)期的效果。
＊要堅(jiān)信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。
＊要明白心理輔導(dǎo)工作需要耐心。
＊要理解在大多數(shù)情況下，受導(dǎo)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。
＊要確信心理輔導(dǎo)不是一日之功。
三、勤加鼓勵(lì)的原則
勤加鼓勵(lì)是使受導(dǎo)學(xué)生行為轉(zhuǎn)變的另一個(gè)關(guān)鍵因素。心理學(xué)專(zhuān)家普遍認(rèn)為：鼓勵(lì)比懲罰更能使人轉(zhuǎn)變。例如，美國(guó)教育家格林伯格曾指出：師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的主要原因之一在于受導(dǎo)學(xué)生感到被否定和不受尊重。因此他們對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理結(jié)果對(duì)教師產(chǎn)生反感，出現(xiàn)反叛行為，與同學(xué)相處也經(jīng)常出現(xiàn)磨擦與斗毆，學(xué)習(xí)成效大受影響。因此，勤加鼓勵(lì)的原則要求輔導(dǎo)教師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的自我反省與轉(zhuǎn)變的行為予以及時(shí)的肯定與支持。它是強(qiáng)化的直接表現(xiàn)，可以徹底轉(zhuǎn)變一個(gè)人的行為表現(xiàn)。
近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生開(kāi)展的“成功教育”、“賞識(shí)教育”等，其意義都在于使每個(gè)學(xué)生的努力都受到肯定，都有成功的機(jī)會(huì)。所以，鼓勵(lì)可使受導(dǎo)學(xué)生看到自身的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心。這正如一句中國(guó)古語(yǔ)所講的那樣：“數(shù)子十過(guò)莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。
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案例說(shuō)明：好動(dòng)的小畢
小畢是二年級(jí)的學(xué)生。他的各科成績(jī)均偏低，在班上是倒數(shù)能數(shù)得上的.學(xué)生。他上課很難專(zhuān)心學(xué)習(xí)，十分好動(dòng)，一會(huì)兒玩文具，一會(huì)兒拋玩具，且經(jīng)常騷擾周?chē)耐瑢W(xué)。由此，小畢父母請(qǐng)我每天放學(xué)給他補(bǔ)課一個(gè)小時(shí)。
在我給他補(bǔ)課時(shí)，他經(jīng)常扯開(kāi)話(huà)題，講一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。而且平均每十分鐘，就要離開(kāi)座位去拿這拿那。他的理解能力很差，口里說(shuō)明白，但提問(wèn)又答錯(cuò)，需要我反復(fù)講解才行。他做功課很草率，還時(shí)常欠交作業(yè)。凡此種種，都使得小畢不能夠很好地完成我給他制定的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。
為幫助小畢集中注意力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我為他制定了五項(xiàng)行為矯正目標(biāo)：
—能保持安靜的坐姿40分鐘；
—能專(zhuān)心聽(tīng)講、做家庭作業(yè)40分鐘；
—能自己做對(duì)七成作業(yè)；
—能每天按時(shí)交作業(yè)；
—能在各科測(cè)驗(yàn)及考試獲75分以上成績(jī)。
以上各項(xiàng)目主要是使小畢在上課時(shí)集中精神、專(zhuān)心聽(tīng)講并認(rèn)真完成家庭作業(yè)。希望能在一個(gè)半月內(nèi)實(shí)現(xiàn)，并具體分三個(gè)階段完成。
第一階段（兩個(gè)星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專(zhuān)心聽(tīng)講20分鐘；自己做對(duì)各科目五成以上的功課；考試成績(jī)爭(zhēng)取達(dá)到60分。第二階段（兩個(gè)星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專(zhuān)心聽(tīng)講30分鐘；自己做對(duì)各科目六成以上的功課；考試成績(jī)爭(zhēng)取達(dá)到70分。第三階段（兩個(gè)星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專(zhuān)心聽(tīng)講40分鐘；自己做對(duì)各科功課七成以上；考試成績(jī)爭(zhēng)取達(dá)到75分以上等。
為鄭重其事，我與小畢簽定了行為改變契約，由他父母親做證人，并予以協(xié)作監(jiān)督。為鼓勵(lì)小畢完成這一契約，我還與他共同制定了小紅花與其他獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃。具體地說(shuō)，在第一階段，如果小畢能在每天補(bǔ)課時(shí)保持安靜，專(zhuān)心聽(tīng)講超過(guò)20分鐘，則以后每五分鐘能得小紅花一枚，否則每五分鐘扣除一枚小紅花。在第二階段，如果小畢能在補(bǔ)課時(shí)保持安靜，專(zhuān)心聽(tīng)講超過(guò)30分鐘，則以后每五分鐘得小紅花兩枚，反之則每五分鐘扣除兩枚小紅花。在第三階段，如果小畢能在補(bǔ)課時(shí)保持安靜，專(zhuān)心聽(tīng)講超過(guò)40分鐘，則以后每五分鐘得小紅花三枚，反之則每五分鐘扣三枚小紅花。
契約
我---------愿意專(zhuān)心上課，不喧嘩，不騷擾同學(xué)，并且努力交齊作業(yè)，用心學(xué)習(xí)，希望成績(jī)有所進(jìn)步。
我愿意執(zhí)行既定的計(jì)劃，并接受戴老師的提醒，定期與她見(jiàn)面，檢討自己的行為表現(xiàn)。
立約學(xué)生：-------------
立約老師：--------------
見(jiàn)證人：-----------------
立約日期：---------------
此外，如果小畢能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有功課，則可在之后一小時(shí)內(nèi)做任何他喜歡的活動(dòng)，例如玩游戲機(jī)，打乒乓球，畫(huà)畫(huà)或休息。反之則繼續(xù)做作業(yè)直到做完為止。這樣的安排是要訓(xùn)練他認(rèn)真做作業(yè)、養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，以打好各門(mén)功課的基礎(chǔ)。
針對(duì)小畢對(duì)中文造句特別弱，不懂重組句子及寫(xiě)出完整通順的句子，我為他設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，如給他一些在法語(yǔ)上有錯(cuò)誤的句子挑錯(cuò)，在句子的錯(cuò)誤處畫(huà)線(xiàn)等練習(xí)（如小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上歌唱高聲地）。此外，我還給小畢數(shù)張小字卡，我以口語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子，再要求他將字卡依序正確地排出來(lái)。
小畢凡積滿(mǎn)50枚小紅花，便可于星期六或星期日由父母帶領(lǐng)出去游玩?；驌Q取卡通片錄像帶或其他小禮品，如填色圖畫(huà)簿、模型玩具和文具等。如果小畢提前完成某一個(gè)階段的要求，小畢還可得到一份特別禮物，然后便與我共同商討下一個(gè)階段的行為目標(biāo)。
對(duì)于這樣一個(gè)行為矯正問(wèn)題，小畢表現(xiàn)了極大的興趣，在每次補(bǔ)課時(shí)，一改以前好動(dòng)懶散的習(xí)慣，在短短的三個(gè)星期內(nèi)就做到了認(rèn)真聽(tīng)講，不動(dòng)來(lái)動(dòng)去。他做作業(yè)也較以前認(rèn)真多了，考試成績(jī)也不再那么落后。他的父母也對(duì)此計(jì)劃予以很大支持；小畢表現(xiàn)不好，小紅花不到50枚，就不帶他出去玩。另?yè)?jù)小畢其他任課教師講，小畢近來(lái)的課堂表現(xiàn)有明顯提高。小畢的轉(zhuǎn)變表明：學(xué)生只要有適當(dāng)?shù)膸椭际强梢愿淖兊摹?BR> 反思：本次輔導(dǎo)之所以成功，我覺(jué)得我所采用的行動(dòng)計(jì)劃十分明確、具體，并易于檢查。它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以看到自己所取得的每一步，這種方法比每天去責(zé)怪學(xué)生有好動(dòng)毛病，不會(huì)專(zhuān)心學(xué)習(xí)好多了。采用這種方法應(yīng)注意幾點(diǎn)：
*要制定十分具體、明確的行動(dòng)計(jì)劃。
*要賞罰分明。
*要讓學(xué)生看到自己的成績(jī)與進(jìn)步。
*要讓學(xué)生感到自己的努力是為了自己。
與進(jìn)步予以及時(shí)的肯定與支持。結(jié)果在學(xué)期末的時(shí)候，這班學(xué)生的成績(jī)有了很大的提高。在斯坦福成就測(cè)驗(yàn)的量度上，這一班學(xué)生也在閱讀、數(shù)學(xué)及其他科目上都有突出的進(jìn)步。
四、態(tài)度積極的原則
態(tài)度積極要求輔導(dǎo)教師多從正面、積極的角度來(lái)看待受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題與錯(cuò)誤表現(xiàn)，不因這些受導(dǎo)學(xué)生一時(shí)的不良行為而不理睬他們，將他們棄置不顧，而是盡力從他們身上尋找那些值得肯定與鼓勵(lì)的方面，并以此為突破點(diǎn)來(lái)改變他們的不良行為，建立自信心。所以，態(tài)度積極也是信任與接納的化身，可使人感到安全、溫暖與自強(qiáng)自信。
輔導(dǎo)教師要堅(jiān)信每一個(gè)受導(dǎo)學(xué)生都有其獨(dú)特的價(jià)值與潛質(zhì)可以發(fā)揮。盡管輔導(dǎo)教師可能不喜歡受導(dǎo)學(xué)生的某些行為表現(xiàn)，但還是要盡量接納他的人格。美國(guó)心理學(xué)家皮特費(fèi)沙指出：接納是輔導(dǎo)者對(duì)受導(dǎo)者表現(xiàn)出的尊重。通過(guò)接納，輔導(dǎo)者才可在輔導(dǎo)過(guò)程中給受導(dǎo)者營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境，讓他得以自由地探討自己的內(nèi)心世界。
案例說(shuō)明：偉偉是拿錯(cuò)帽子了
（一）輔導(dǎo)起因：那天廣播操做完，一個(gè)學(xué)生的小黃帽沒(méi)了，他的一頂小黃帽很新，肯定是有人把他拿走占為己有了。要讓我做福爾摩斯，挺難的。
（二）輔導(dǎo)方法：
我于是當(dāng)著大家的面開(kāi)始問(wèn)：“張立的一頂小黃帽丟了，你們有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)他的小黃帽？”大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，其中有一些學(xué)生在底下竊竊私語(yǔ)：“肯定是偉偉拿走的，他家里有很多頂小黃帽，今天戴這頂，明天有挨一頂?！蔽疫@時(shí)也看過(guò)去，只見(jiàn)他眼睛不愿看我，底下了頭，嘴里自言自語(yǔ)：我又每拿過(guò)。其實(shí)，我從他那緊張的神態(tài)中，早有幾分把握，再說(shuō)他平時(shí)也老是拿人家的東西，我就更加確定了。
（三）反思：
我覺(jué)得這次的成功主要在于我用了巧妙的方法，我的一個(gè)善意的謊言既給犯錯(cuò)學(xué)生下了一個(gè)臺(tái)階,又幫丟帽子的學(xué)生找回了帽子,這不是一舉兩得嗎?我覺(jué)得像類(lèi)似于這樣的問(wèn)題,采用一般的詢(xún)問(wèn),威嚇根本起不了什么作用,先給那些犯錯(cuò)的學(xué)生有一個(gè)臺(tái)階可下,事后再把他叫到辦公室來(lái)進(jìn)行教育,這樣效果會(huì)更好一點(diǎn).應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
*要堅(jiān)信受導(dǎo)的學(xué)生的本性都是善良的,要求進(jìn)步的
*要善于從表現(xiàn)欠佳的孩子身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),并加以及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)
*要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)受導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
*要堅(jiān)信受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題都是可以經(jīng)過(guò)努力來(lái)加以改變的。
五、具體行動(dòng)的原則
心理輔導(dǎo)不僅是一個(gè)探討的過(guò)程，更是一個(gè)具體行動(dòng)的過(guò)程。一個(gè)人的行為轉(zhuǎn)變，主觀(guān)認(rèn)識(shí)是先導(dǎo)，客觀(guān)行動(dòng)是根本。心理輔導(dǎo)需要有具體、詳盡、切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)其。沒(méi)有這些步驟，心理輔導(dǎo)是難以對(duì)受導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久的的。因此，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃也是各心理輔導(dǎo)流派的核心任務(wù)。所以說(shuō)受導(dǎo)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變不僅需要輔導(dǎo)教師做耐心細(xì)致的思想溝通工作，還需要教師根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一套切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，加以執(zhí)行并不斷予以監(jiān)督指導(dǎo)。
這種計(jì)劃應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，也應(yīng)該也使受導(dǎo)學(xué)生不斷獲得成功感為其核心。如果一個(gè)受導(dǎo)學(xué)生在自我改變中獲得的都是失敗感，那么他便會(huì)做出反叛行為或退縮表現(xiàn)。所以學(xué)校能否為受導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有成功感的環(huán)境是非常重要的。
總之，在執(zhí)行具體行動(dòng)的原則時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
*要注意心理輔導(dǎo)需要有具體行動(dòng)的配合才能有效。
*要注意心理輔導(dǎo)需要有不斷地跟進(jìn)措施才能鞏固。
*要明白心理輔導(dǎo)不是一項(xiàng)清談活動(dòng)。
*要一步一步地改變受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，使其對(duì)自己的努力有成功感。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇八
首先要正確對(duì)待考試，保持良好的心理狀態(tài)?？记埃瑢W(xué)們會(huì)面臨來(lái)自很多方面的壓力，包括你們自身、老師、家庭和社會(huì)。每個(gè)學(xué)生都希望自己考出好的成績(jī)；每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生是優(yōu)秀的；每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子考上高一級(jí)的學(xué)校；社會(huì)也給你們給予極大的期望…考生要正確對(duì)待這些來(lái)自各方面的壓力，要把中考看成是一種挑戰(zhàn)，看成是”難忘的六月，豐收的六月，戰(zhàn)勝自我的六月“，自我減壓，輕裝上陣，以平常心迎戰(zhàn)考試。
中考，是我們漫漫求學(xué)路是上的一個(gè)檢查站，是對(duì)大家所掌握知識(shí)的檢驗(yàn)，而不是”命運(yùn)“大決戰(zhàn)，也絕非人生終極點(diǎn)，在前方的地平線(xiàn)上，成功與失敗同樣是開(kāi)始。正確認(rèn)識(shí)它在我們求知路上的地位，會(huì)幫助我們消除一些不必要的壓力，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)迎接考試。
有些同學(xué)之所以十分緊張是因?yàn)榘芽荚嚳吹锰亓?。其?shí)，考試成功并不代表一切都成功，考試失敗也不表示其他方面都失??；同樣，升學(xué)只是實(shí)現(xiàn)人生理想的一種手段，升學(xué)以外還有更多更重要的目標(biāo)等待我們?nèi)ビH身體驗(yàn)和實(shí)踐。要帶著一顆平常心去考，把她當(dāng)著平常的考試，該怎么樣就怎么樣，做到心理豁達(dá)?？歼M(jìn)重點(diǎn)高中，是每一個(gè)學(xué)生的愿望，可終究只有一部分同學(xué)能夠進(jìn)入；能考入普通高中也不錯(cuò)，這說(shuō)明你還有很大的潛力；退一步說(shuō)，即使不能通過(guò)考試，也不必憂(yōu)心忡忡，走進(jìn)社會(huì)，你們也會(huì)用你們十年來(lái)的所學(xué)，艱苦創(chuàng)業(yè)，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的振興做出貢獻(xiàn)的！要知道世界上有許多百萬(wàn)富翁并沒(méi)有資格證書(shū)，他們用自己的勤奮好學(xué)，創(chuàng)造了豐厚的物質(zhì)財(cái)富！
一切順其自然。這樣就可以吃得香、睡得著，在考試過(guò)程中使?fàn)顟B(tài)達(dá)到最佳程度，把自己的水平充分發(fā)揮出來(lái)。
其次，要正確估價(jià)自己，樹(shù)立自信。
同學(xué)們，你們知道自己在全校師生心目中的地位嗎?--”不清楚。“大家都知道，你們這一屆同學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始就以刻苦勤奮而聞名全校，你們?nèi)陙?lái)起早貪黑奮力拼搏的形象早已銘刻在大家的心中，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)你們?cè)诮衲甑闹锌贾心軌蛉〉煤玫某煽?jī)充滿(mǎn)信心，你們?cè)谧膸缀醵伎梢皂樌ㄟ^(guò)考試，并且有不少同學(xué)會(huì)進(jìn)入漢濱高中和張灘高中學(xué)習(xí)。因此，大家要相信自己的實(shí)力。
再次，養(yǎng)精蓄銳、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力。在考試前幾天可適當(dāng)調(diào)整自己的作息時(shí)間，適當(dāng)增加休息時(shí)間，使大腦得到放松，保持清醒狀態(tài)。在家里、學(xué)?；蚱渌麍?chǎng)所都要注意與人和睦相處，形成和諧、愉快的生活氛圍，多聯(lián)想自己愉快的往事和以往成功的事例，努力保持愉快心境，盡量不與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。還可適當(dāng)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，欣賞文藝表演等，以利調(diào)節(jié)精神，穩(wěn)定情緒。既不要過(guò)于激動(dòng)，急不可待，也不要消極悲觀(guān)，害怕考不好。
第四，保重身體，備齊考具，保證考試順利進(jìn)行。身體是”本錢(qián)“，沒(méi)有良好的身體是難以應(yīng)付兩天緊張考試的?？记凹翱荚囘^(guò)程中，要適當(dāng)補(bǔ)充一些營(yíng)養(yǎng)，特別是要注意增加大腦的營(yíng)養(yǎng)。每天應(yīng)進(jìn)主食(大米、面粉)，蛋白質(zhì)，多食蛋黃有助于增強(qiáng)記憶力，適量增加糖食可以保證大腦需要的熱量。可多吃肉、蛋、乳制品及新鮮蔬菜、水果等食物。要注意鍛煉身體，確保身體健康。
臨考前一天，最好去考場(chǎng)看一下，了解考場(chǎng)的'地點(diǎn)及周?chē)h(huán)境，熟悉自己的座位。晚上應(yīng)早些睡覺(jué)，一般不要超過(guò)10點(diǎn)鐘，充分休息，保證第二天頭腦清醒、精神飽滿(mǎn)地參加考試。
考前一天，還應(yīng)將準(zhǔn)考證、鋼筆(吸足墨水，準(zhǔn)備兩支更好)或圓珠筆、鉛筆、橡皮、小刀、三角尺、圓規(guī)、墊紙板等考試用具準(zhǔn)備好，放進(jìn)文具盒內(nèi)，如果天氣炎熱，還應(yīng)準(zhǔn)備一些防暑藥品(如風(fēng)油精、清涼油等)。把準(zhǔn)備好的物品一起放進(jìn)書(shū)包內(nèi)，以免臨考因物質(zhì)準(zhǔn)備不齊全而手忙腳亂，影響考試情緒。
第五，消除慌亂，穩(wěn)定情緒，保證臨場(chǎng)發(fā)揮正常。在考場(chǎng)上，萬(wàn)一遇到慌亂現(xiàn)象時(shí)，可以通過(guò)放松或深呼吸等方法來(lái)消除慌亂。放松法大家會(huì)嗎?--這里簡(jiǎn)單介紹一下：一旦出現(xiàn)突然慌亂的最初征兆，你最好暫停作答，閉合雙眼，輕輕對(duì)自己說(shuō)，”放松“，重復(fù)六次，并注意體驗(yàn)全身從頭到腳逐漸松馳的感覺(jué)。大家現(xiàn)在可以試一下。深呼吸法大家會(huì)嗎?--這里也簡(jiǎn)單說(shuō)一下：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的呼吸變得急促，這時(shí)你該有意調(diào)節(jié)呼吸，從鼻腔吸氣，吸氣時(shí)要綿長(zhǎng)、緩慢、深沉，一直將氣吸入胸腔，然后從口腔呼氣，呼氣時(shí)同樣要緩慢地將氣從胸腔吐出。大家不妨試一下。這兩種方法操作時(shí)都要注意神情放松，面帶微笑，端座凳上，挺胸拔背，雙眼平視前方，不要躬背縮頭。你如果在考場(chǎng)中遇到緊張情緒，不妨這樣做一下。
這里再給大家介紹一位同學(xué)在參加過(guò)高考后所寫(xiě)的體會(huì)：
別慌，肯定能做出來(lái)
”老天爺像是特別照顧我們，那年高考的兩天一反往年驕陽(yáng)似火的常態(tài)，天氣還算是清涼舒爽。但我的心情卻沒(méi)有一絲一毫的輕松--畢竟，人生的一道大關(guān)口正在前面，闖得過(guò)闖不過(guò)全在我自己了。
奇怪的是，語(yǔ)文考卷發(fā)下來(lái)以后緊張的情緒好像松馳了不少，隨著教室中“沙沙”的筆聲，我也沉浸到題目之中。基礎(chǔ)部分，閱讀部分，語(yǔ)言運(yùn)用題、大作文，一切順順利利，我自信沒(méi)有重大失誤的地方，于是乎，心情也輕松了起來(lái)。但是，我并未意識(shí)到，重大的考驗(yàn)還在后面。
考數(shù)學(xué)時(shí)，前面的小題目還算順利?？墒钱?dāng)我做到倒數(shù)第二題時(shí)突然卡住了。我告訴自己別慌，然后去看最后一題，天哪，最后一題竟然也無(wú)從下手。不得不承認(rèn)，我當(dāng)時(shí)真的很緊張，耳邊好像回響著老師的話(huà)：“模擬考試做150分的，到時(shí)候甚至可能140分都考不到。”我感到從未有過(guò)的心慌。但是，理智戰(zhàn)勝了畏懼，我停下筆，做了幾次深呼吸，然后對(duì)自己說(shuō)：“別慌！肯定能做出來(lái)！要相信自己！”然后我盡量讓自己放松，不去想那些話(huà)，也不給自己壓力，甚至不去看表。我只是像平時(shí)做習(xí)題那樣去對(duì)付那兩題。是的，最后我做出來(lái)了，而且把這兩題都完成了。雖然沒(méi)有平時(shí)流利，并且還覺(jué)得其中一道有些小小的問(wèn)題(不知道那是不是被扣去5分的原因)，但是我覺(jué)得能有這樣的結(jié)果已經(jīng)夠讓自己滿(mǎn)意了。
以上給同學(xué)們講了一些消除考試焦慮的方法，同學(xué)們有信心成功嗎?--有！好！請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，握成拳頭，連續(xù)兩次大聲地說(shuō)：”我能成功！我能成功！"開(kāi)始！好！
請(qǐng)大家記?。褐灰闩α撕团χ憔鸵欢軌蛉〉贸晒?！
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇九
摘要：
朋輩心理輔導(dǎo)是當(dāng)前高校心理健康教育的一種重要模式，是對(duì)高校心理健康教育師資短缺的一種有效補(bǔ)充形式。開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)培訓(xùn)路徑，創(chuàng)新工作思路，完善學(xué)生心理教育體系對(duì)加強(qiáng)心理健康普及、心理問(wèn)題防范具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：朋輩心理輔導(dǎo)；大學(xué)生；心理教育
一、推進(jìn)大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)的背景及現(xiàn)實(shí)意義。
基于學(xué)校實(shí)際，在現(xiàn)有心理健康教育“學(xué)校—院系—班級(jí)—寢室”四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系基礎(chǔ)上，依托學(xué)校心理委員學(xué)生管理隊(duì)伍，選拔、培訓(xùn)朋輩心理輔導(dǎo)員，將考核合格者安排至院系、班級(jí)開(kāi)展心理教育相關(guān)工作。通過(guò)這一舉措，一定程度上彌補(bǔ)了我校專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足，有利于滿(mǎn)足大學(xué)生多層次心理援助的需要。另外，推進(jìn)朋輩心理輔導(dǎo)，還有利于完善大學(xué)生心理自助體系，形成“自助—助人—互助”的機(jī)制，不斷充實(shí)、完善學(xué)校心理健康教育體系。
二、構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)培訓(xùn)路徑。
隨著積極心理學(xué)的興起，心理健康教育逐步從對(duì)心理疾病的“治療”轉(zhuǎn)移到以“預(yù)防”為主，注重對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這一思路對(duì)高校心理健康教育有著重大的意義。銅仁職院心理健康教育中心以積極心理學(xué)教育理念為引導(dǎo)，強(qiáng)化面向所有學(xué)生的心理健康預(yù)防與積極心理品質(zhì)養(yǎng)成，以學(xué)生為中心在院內(nèi)開(kāi)展了一系列嘗試性探索。一方面，通過(guò)對(duì)班級(jí)心理委員及心理委員學(xué)生管理隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，將心理委員作為開(kāi)展心理教育活動(dòng)主持人輻射至全校開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)校心理委員學(xué)生管理隊(duì)伍則監(jiān)督、指導(dǎo)各學(xué)院各班級(jí)的活動(dòng)開(kāi)展。另一方面，通過(guò)心理委員學(xué)生管理隊(duì)伍的過(guò)程監(jiān)督、結(jié)果反饋，使心理健康教育中心老師了解整個(gè)活動(dòng)過(guò)程開(kāi)展情況，并根據(jù)反饋結(jié)果反思、調(diào)整、改進(jìn)工作思路。為促使學(xué)生更好的開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)其開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)顯得非常有必要。
1、培訓(xùn)全校班級(jí)心理委員，培養(yǎng)心理教育及心理援助骨干。
每一級(jí)新生進(jìn)校后，心理健康教育中心通知全校所有班級(jí)設(shè)立心理委員，心理委員在學(xué)生志愿、班級(jí)推薦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。根據(jù)心理委員的人數(shù)、人員構(gòu)成等實(shí)際情況設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、制定培訓(xùn)方案。通過(guò)培訓(xùn)，他們掌握基本的心理衛(wèi)生知識(shí)、心理健康理念和心理輔導(dǎo)技能，成為心理教師開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)及掌握班級(jí)學(xué)生心理健康信息的骨干力量。他們?cè)诎嗉w中宣傳、普及大學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)，傳播心理健康理念，關(guān)注班級(jí)學(xué)生心理狀況，深入觀(guān)察并及時(shí)反映本班學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題時(shí)，及時(shí)報(bào)告學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和心理健康教育中心老師等等。
2、招募大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員，進(jìn)行深入培訓(xùn)。
通過(guò)對(duì)全體心理委員開(kāi)展一系列培訓(xùn)后，在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，從全校班級(jí)心理委員中選出一批優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)深入開(kāi)展培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括朋輩輔導(dǎo)的基本概念與定位、輔導(dǎo)技巧、大學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾分析、危機(jī)的識(shí)辨與轉(zhuǎn)介、朋輩輔導(dǎo)員自我成長(zhǎng)等等，主要采用團(tuán)體活動(dòng)形式進(jìn)行，綜合運(yùn)用理論分析、小組討論、角色扮演、案例解析、游戲體驗(yàn)等方式，在活動(dòng)中參與、體驗(yàn)，掌握朋輩輔導(dǎo)員心理咨詢(xún)理論知識(shí)與操作技能。培訓(xùn)中注重朋輩輔導(dǎo)員自我心理成長(zhǎng)，以“自助助人”的思路指導(dǎo)朋輩心理輔導(dǎo)員的“準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)”成長(zhǎng)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)中逐步獲得對(duì)加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)知，知曉自己在助人行動(dòng)中自我的角色與位置，并在不斷的實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，不斷進(jìn)行自我優(yōu)化。
3、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，開(kāi)展心理督導(dǎo)。
培訓(xùn)結(jié)束后，心理健康教育中心教師通過(guò)角色扮演、個(gè)案分析等方式對(duì)培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行了考核，考核合格者，頒發(fā)朋輩心理輔導(dǎo)員證書(shū)。朋輩心理輔導(dǎo)員接下來(lái)赴所在院系開(kāi)展相關(guān)工作，每周將所開(kāi)展情況向指導(dǎo)教師匯報(bào)，并接受相應(yīng)的督導(dǎo)。朋輩心理輔導(dǎo)的主要理論基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué)的理論觀(guān)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的人際心理環(huán)境，注重培養(yǎng)人的自覺(jué)成長(zhǎng)（張淑敏，）。在后續(xù)督導(dǎo)中引入心理咨詢(xún)成長(zhǎng)小組的模擬練習(xí)：將所有成員分成三人一組，一人扮演求助者，一人扮演心理咨詢(xún)員，一人扮演觀(guān)察員。求助者扮演好個(gè)案角色呈現(xiàn)的心理問(wèn)題，咨詢(xún)員根據(jù)個(gè)案的心理狀況進(jìn)行咨詢(xún)，觀(guān)察員對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行效果分析并給出相應(yīng)意見(jiàn)。三個(gè)角色輪翻進(jìn)行，通過(guò)這樣的模擬練習(xí)使大家對(duì)心理輔導(dǎo)員的角色有了深入的感觸，并在不斷的練習(xí)中學(xué)習(xí)會(huì)如何觀(guān)察、尊重、真誠(chéng)、積極關(guān)注、同理心，以及如何傾聽(tīng)、重復(fù)、澄清、反映、詢(xún)問(wèn)、自我開(kāi)放、具體化等等。通過(guò)一系列深入的模擬培訓(xùn)，使朋輩輔導(dǎo)員在訓(xùn)練中加強(qiáng)了對(duì)自己的認(rèn)知、體悟，并通過(guò)這種潛移默化的方式不斷完善自己的人格。
三、反思培訓(xùn)過(guò)程，創(chuàng)新工作思路，完善學(xué)生心理教育體系。
1、總結(jié)培訓(xùn)過(guò)程，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。
每一次培訓(xùn)后，均要求心理參訓(xùn)者撰寫(xiě)培訓(xùn)心得體會(huì)，并將心得匯編成簡(jiǎn)報(bào)，讓學(xué)生參與到對(duì)自己培訓(xùn)成果的收集、整理，促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固培訓(xùn)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)培訓(xùn)知識(shí)、技能的內(nèi)化。通過(guò)學(xué)生總結(jié)材料的反饋，使教師對(duì)培訓(xùn)效果加強(qiáng)了解，為培訓(xùn)反思提供了事實(shí)材料。從在他們的培訓(xùn)心得中，也體現(xiàn)出了參與培訓(xùn)的效果，如他們對(duì)作為朋輩心理輔導(dǎo)員如何在班極中開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，特別是如何去發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)潛在的心理危機(jī)、在日常生活中對(duì)心理有問(wèn)題學(xué)生的觀(guān)察和幫助、如何進(jìn)行干預(yù)工作理清了一些思路。
2、反思培訓(xùn)過(guò)程，明晰工作方向。
在培訓(xùn)中，雖然遵循“學(xué)生為中心”建構(gòu)培訓(xùn)路徑，將發(fā)展與成長(zhǎng)的落腳點(diǎn)實(shí)踐于學(xué)生，但一系列的培訓(xùn)后仍不可避免出現(xiàn)一些問(wèn)題。
首先，在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，由于學(xué)生心理學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是零基礎(chǔ)，理論講解學(xué)時(shí)比預(yù)期的多，就使得實(shí)踐練習(xí)的學(xué)時(shí)減少，從一定程度上還存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。
其次，雖然將大家組成三人成長(zhǎng)小組，給他們關(guān)于大學(xué)生校園生活、學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的心理輔導(dǎo)個(gè)案，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中真切體驗(yàn)個(gè)案的心理失衡狀態(tài)、探索可能的干預(yù)措施，但在實(shí)施過(guò)程中由于分身乏術(shù)并未能對(duì)他們的活動(dòng)開(kāi)展逐一進(jìn)行查看，給予點(diǎn)評(píng)、建議。
第三，非專(zhuān)業(yè)的朋輩心理輔導(dǎo)員在培訓(xùn)后將在班級(jí)實(shí)踐中去獲得經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)中由于經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)不豐富及自身能量不足等原因而導(dǎo)致自身心理能量的“枯竭”，沒(méi)有足夠的能力保護(hù)好自己，心理可能會(huì)受到影響，給自己帶來(lái)一定困擾。通過(guò)對(duì)存在問(wèn)題的反思，為下一步更好地完善相關(guān)工作奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
3、創(chuàng)新工作思路，完善學(xué)生心理教育體系。
對(duì)于存在的問(wèn)題，在下一步的工作中如何有效避免，不斷完善朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，值得繼續(xù)深入探索、思考?，F(xiàn)就下一步如何做好相關(guān)提出一些思考。深化“助人自助”朋輩心理輔導(dǎo)理念。朋輩心理輔導(dǎo)員的助人理念是“授人以漁”而非“以魚(yú)”，只有使受助者提高認(rèn)識(shí)或掌握一定的知識(shí)、技能形成自我教育自我訓(xùn)練，克服自己的心理缺陷，最終獲取心理上的成熟、人格上的發(fā)展與完善。
另一方面，在朋輩心理輔導(dǎo)員開(kāi)展助人行動(dòng)時(shí)，需要秉持中立原則，把握朋輩心理輔導(dǎo)的邊界，勿過(guò)度自我卷入，在助人前選學(xué)會(huì)自我保護(hù)。加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)員的心理督導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)體系的缺乏，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的持續(xù)成長(zhǎng)需求不能滿(mǎn)足。朋輩輔導(dǎo)員是在以學(xué)生的身份承擔(dān)助人的責(zé)任，助人時(shí)可能會(huì)因?yàn)椴磺袑?shí)際的助人目標(biāo)、輔導(dǎo)中情感過(guò)分卷入或接受過(guò)多負(fù)面情緒而出現(xiàn)心理衰竭情況，這些問(wèn)題如無(wú)法得到及時(shí)有效的指導(dǎo)和解決，是極不利于朋輩輔導(dǎo)員以及朋輩體系成長(zhǎng)的。為了避兔和減少這種現(xiàn)象，加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)員的心理督導(dǎo)是必要的，應(yīng)由專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師定期評(píng)估朋輩心理輔導(dǎo)員的.心理狀態(tài)，及時(shí)討論朋輩心理輔導(dǎo)員出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)給予疏導(dǎo)，或通過(guò)技能訓(xùn)練掌握一套適合自己的心理調(diào)節(jié)方法，以便處理自己出現(xiàn)的問(wèn)題。強(qiáng)化積極心理學(xué)理念的引導(dǎo)。積極心理學(xué)旨在從人性的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值出發(fā)嘗試用積極的視角對(duì)各類(lèi)心理問(wèn)題做出適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)瑥亩ぐl(fā)人自身內(nèi)在的積極資源和優(yōu)秀品質(zhì)最終幫助有心理問(wèn)題的人，實(shí)現(xiàn)幸福生活的目標(biāo)。
這與助人自助的理念不謀而合，均旨在挖掘求助者內(nèi)在的積極因素以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的困難。積極心理健康理念的滲透重在心理健康意識(shí)的引導(dǎo)，在于積極的心理品質(zhì)的塑造。培養(yǎng)和發(fā)展這些積極的心理品質(zhì)進(jìn)而擁有這些品質(zhì)，不僅可以緩解人的痛苦提高生活滿(mǎn)意度更可以成為一個(gè)真正把握幸福的人。對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)、督導(dǎo)還在于將這一批人打造成為具有積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度、良好的自我意識(shí)和健全的人格，在日常生活中善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制，善于與人溝通并建立良好的人際關(guān)系，能夠在班級(jí)中起到榜樣和行為示范作用的人。通過(guò)自身的積極品質(zhì)潛移默化帶動(dòng)、影響周?chē)娜耍瑥亩鴮?shí)現(xiàn)心理健康的朋輩榜樣教育。朋輩心理輔導(dǎo)是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)見(jiàn)效慢的系統(tǒng)工程，其中包括人員的選拔、培訓(xùn)、督導(dǎo)、管理等環(huán)節(jié)，其中培訓(xùn)打造是最關(guān)鍵部分。今后，我校心理健康教育中心將進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容，夯實(shí)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握更多的心理輔導(dǎo)知識(shí)和處理心理問(wèn)題的技巧，打造具有較高心理自助和助人能力的“準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)型”的朋輩心理咨詢(xún)輔導(dǎo)隊(duì)伍，更大限度地發(fā)揮朋輩心理咨詢(xún)員的作用，為學(xué)校廣大學(xué)生服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]顏秋農(nóng)。朋輩心理輔導(dǎo)理論與技巧[m]。廣州：中山大學(xué)出版社，
[2]張淑敏。高校開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)的理論思考與實(shí)踐探索[j]。教育探索，2008，8（206）
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十
我國(guó)傳統(tǒng)教育中講求“嚴(yán)師出高徒”，但現(xiàn)在越來(lái)越多的教師意識(shí)到鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性。賞識(shí)教育在體育課程新標(biāo)準(zhǔn)要求下應(yīng)運(yùn)而出，其應(yīng)用于高職體育教學(xué)中的成果優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯，受到廣大師生認(rèn)可。
一、賞識(shí)教育概念
賞識(shí)教育，指的是在教學(xué)中教師采用鼓勵(lì)贊揚(yáng)的方式提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新意識(shí)。在高職體育教學(xué)中，由于受到身體自身?xiàng)l件限制，很多學(xué)生對(duì)體育課失去信心，所以此時(shí)來(lái)自教師的鼓勵(lì)和認(rèn)同顯得尤為重要。
二、賞識(shí)教育應(yīng)用
（一）因材施教。先天素質(zhì)對(duì)體育能力有一定影響，但是這些不足可以通過(guò)后天的訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)。所以教師在授課過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人能力因材施教，根據(jù)學(xué)生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵(lì)方式。特別是由于個(gè)人原因?qū)w育課缺乏自信的學(xué)生，教師更應(yīng)該幫助引導(dǎo)他們挖掘自身潛力，對(duì)每一階段的進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)和支持，從而引起學(xué)生的體育興趣，激發(fā)體育精神。
（二）糾正錯(cuò)誤思想。由于大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育，對(duì)體育課認(rèn)知單薄，認(rèn)為其可有可無(wú)，因此不喜歡上體育課甚至對(duì)體育課有排斥心理。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其錯(cuò)誤思想，使學(xué)生意識(shí)到體育課的重要性除了在于增強(qiáng)個(gè)人體魄，學(xué)會(huì)體育項(xiàng)目技能之外，還可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，從而使學(xué)生對(duì)體育課有新的認(rèn)識(shí)[1]。
（三）挖掘?qū)W生潛能。賞識(shí)教育的教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛能，只有充分關(guān)注學(xué)生，找到學(xué)生身上的長(zhǎng)處，才能順利進(jìn)行賞識(shí)教育。在課堂授課中，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有偏見(jiàn)，只關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或自身優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)生，還應(yīng)看到雖然體質(zhì)不好但很努力的學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生的賞識(shí)教育更為關(guān)鍵。
以?shī)W運(yùn)冠軍鄧亞萍為例，小時(shí)候雖然努力但因?yàn)閭€(gè)子矮胳膊短被省隊(duì)拒絕，身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵(lì)她不如別人就要加倍努力，前奧委會(huì)主席薩滿(mǎn)蘭奇說(shuō)：“一個(gè)自身?xiàng)l件不好的女孩長(zhǎng)久稱(chēng)霸乒壇，在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”。
三、賞識(shí)教育影響
（一）激發(fā)學(xué)生興趣。體育課區(qū)別于其他課程，雖然在一定程度上可以緩解學(xué)生的壓力，但其考評(píng)也具有硬性指標(biāo)，期末考試對(duì)學(xué)生也會(huì)帶來(lái)一定影響，而達(dá)不到體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)阻礙學(xué)生的積極性。因此在教育教學(xué)中，教師對(duì)每一階段學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如女生在籃球課上比較吃力，受身體多方面限制，但教師如果在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，執(zhí)導(dǎo)其進(jìn)行適合女生的三步投籃練習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生找到打籃球的樂(lè)趣。
（二）樹(shù)立學(xué)生自信。體育作為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn)、永不言棄，所以體育課在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生在自身努力之外，還需要獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可，才能從鼓勵(lì)中得到肯定和滿(mǎn)足。所以賞識(shí)教育在尊重學(xué)生自尊心的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生在放松愉悅的心情中進(jìn)行體育鍛煉，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。
（三）加強(qiáng)師生交流。在傳統(tǒng)學(xué)生觀(guān)念中，體育課老師都比較嚴(yán)厲，對(duì)體能項(xiàng)目訓(xùn)練也視作懲罰，有諸多抱怨。教師和學(xué)生之間缺乏溝通會(huì)影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還有可能會(huì)影響到學(xué)生的身體健康和心理健康。例如近年來(lái)頻繁出現(xiàn)的學(xué)生參加長(zhǎng)跑導(dǎo)致休克的問(wèn)題，一方面是由于學(xué)生自身體質(zhì)下降，另一方面也是由于教師和學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行及早的溝通，使得教師不清楚學(xué)生自身的身體狀態(tài)，盲目安排體能測(cè)試。所以賞識(shí)教育在體育課中的應(yīng)用價(jià)值就體現(xiàn)在促進(jìn)了師生之間的交流，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式了解學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生也可以在鼓勵(lì)中拉近與教師之間的距離，愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到教師和學(xué)生在體育課堂中的雙贏(yíng)[2]。
四、應(yīng)用建議
（一）適度應(yīng)用。賞識(shí)教育雖然已經(jīng)在教育教學(xué)中被認(rèn)可，并且達(dá)到了一定的教學(xué)效果，但其使用一定要遵循適度的原則。過(guò)多的使用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由自信變?yōu)樽詽M(mǎn)，認(rèn)為自己對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)掌握的很好，不需要再努力了，一旦沒(méi)有再收到教師的贊揚(yáng)，會(huì)形成心理落差，產(chǎn)生厭煩情緒。在高職體育教學(xué)中，應(yīng)該與其他教學(xué)方式配合，靈活且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，才能達(dá)成最佳效果[3]。
（二）誠(chéng)懇鼓勵(lì)。賞識(shí)教育的初衷是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。所以在贊揚(yáng)時(shí)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行的，不應(yīng)該為了讓學(xué)生努力而盲目贊揚(yáng)，可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的誤解，認(rèn)為教師虛假，從而產(chǎn)生厭煩心理。在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分了解，掌握賞識(shí)方法和尺度，有針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì)，才能使學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)。
（三）提高教師能力。賞識(shí)教育的前提是建立在學(xué)生對(duì)教師專(zhuān)業(yè)度和個(gè)人能力信服的基礎(chǔ)之上的，優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿(mǎn)足和努力意識(shí)，但如果學(xué)生對(duì)教師個(gè)人能力產(chǎn)生質(zhì)疑，就會(huì)對(duì)教師的贊揚(yáng)不屑一顧。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)自己所授專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該達(dá)到精通并且有一定資歷，個(gè)人品德也應(yīng)該值得學(xué)生信賴(lài)，才能促使賞識(shí)教育產(chǎn)生有益的影響。
結(jié)論
綜上所述，賞識(shí)教育的應(yīng)用應(yīng)基于教師的專(zhuān)業(yè)程度，使學(xué)生對(duì)教師的鼓勵(lì)信服。同時(shí)教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)靈活適度且有針對(duì)性，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，使高職體育課堂變得生動(dòng)活潑，推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王姍姍.賞識(shí)激勵(lì)教育在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，，11（35）：206.
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十一
8月，江蘇省招生錄取工作落下大幕，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院以文科262分超出省控線(xiàn)77分、理科280分超出省控線(xiàn)95分的成績(jī)讓所有人眼前一亮。
一所省屬普通高職院校的報(bào)考為何如此火爆？蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記崔偉認(rèn)為，多年來(lái)，學(xué)校穩(wěn)定在98%以上的對(duì)口就業(yè)率是關(guān)鍵所在?！拔覀冏鹬貙W(xué)生的主體地位，力求將教育教學(xué)貼近學(xué)生，實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)讓蘇衛(wèi)院的`畢業(yè)生不僅好就業(yè)，還能就好業(yè)。”
學(xué)校教育與崗位要求“零距離”
相關(guān)醫(yī)學(xué)教育（即培養(yǎng)護(hù)士、藥師等衛(wèi)生技術(shù)人才）是面廣量大、培養(yǎng)周期相對(duì)較短的大眾化教育，崗位針對(duì)性強(qiáng)，需要學(xué)校教育與崗位需求的“無(wú)縫對(duì)接”，這是擺在蘇衛(wèi)院面前的現(xiàn)實(shí)難題。
，蘇衛(wèi)院首創(chuàng)相關(guān)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)“ics”模式(imitation院內(nèi)模擬、cooperation校企合作、service服務(wù)社會(huì))。這一人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與醫(yī)療服務(wù)、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)“四個(gè)對(duì)接”。
同時(shí)，學(xué)校還建設(shè)了牙科和眼科兩個(gè)附屬醫(yī)院、一個(gè)涉外四星賓館以及一個(gè)義齒制作中心，并與院外40余家三級(jí)甲等醫(yī)院、200多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地合作，為學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)提供了良好條件。
“我們會(huì)對(duì)合作單位進(jìn)行考察，督促他們讓學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！睂W(xué)院院長(zhǎng)呂俊峰告訴記者，通過(guò)校企合作平臺(tái)，眾多兼職教師把臨床一線(xiàn)的新知識(shí)、新理論與新技術(shù)及時(shí)引入課堂，讓學(xué)生掌握行業(yè)和崗位最前沿的信息。
課程改革，讓學(xué)生各得其所
護(hù)士生們先是跟著老師閱讀護(hù)理經(jīng)典文獻(xiàn)、寫(xiě)作護(hù)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文，然后練習(xí)聽(tīng)說(shuō)護(hù)理工作事項(xiàng)的表達(dá)能力，甚至還有在護(hù)理實(shí)訓(xùn)室里表演護(hù)理情景課本劇……若非親眼所見(jiàn)，你不會(huì)相信這竟是一節(jié)語(yǔ)文課。
“相關(guān)醫(yī)學(xué)教育周期短、課程量大，除去實(shí)習(xí)階段，學(xué)生真正的在校時(shí)間只有兩年，這種境況倒逼我們不得不進(jìn)行課程改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量?！睂W(xué)院黨委副書(shū)記侯永生表示，“貼近學(xué)生”，就是要了解學(xué)生的真實(shí)需要，在此基礎(chǔ)上，再去創(chuàng)造條件滿(mǎn)足他們的需求。
多年的課改實(shí)踐，讓蘇衛(wèi)院的課堂越來(lái)越充實(shí)，也更具魅力。在學(xué)校的思政課堂上，“教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生味同嚼蠟”的現(xiàn)象不復(fù)存在，取而代之的是社會(huì)實(shí)踐、人文課堂以及熱烈的討論。
人文滋養(yǎng)，讓服務(wù)意識(shí)強(qiáng)起來(lái)
“職業(yè)能力=（職業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能）×態(tài)度，這是學(xué)院推出的職業(yè)發(fā)展公式?！眳慰》甯嬖V記者，相關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的對(duì)象是人，必須考慮病人的心理因素并加強(qiáng)服務(wù)過(guò)程中的互動(dòng)。
在呂俊峰看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要課堂與課外的雙重作用?！敖處熢趥湔n和授課時(shí)注重挖掘人文教育的基點(diǎn)，通過(guò)引入生活實(shí)例與臨床案例，滲透專(zhuān)業(yè)人文素養(yǎng)的熏陶和培育?！?BR> 在蘇衛(wèi)院，宿舍節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技文化節(jié)等形成長(zhǎng)效的制度體系，向?qū)W生提供了許多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)生們有組織地走上街頭、走進(jìn)社區(qū)，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)為群眾量血壓、做推拿，參加公益勞動(dòng)。目前，蘇衛(wèi)院已建起100多個(gè)“愛(ài)心點(diǎn)”，形成“社區(qū)親情服務(wù)”等幾十支小分隊(duì)。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十二
近幾年來(lái)，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等職業(yè)本科教育在市場(chǎng)需求下也應(yīng)運(yùn)而生，高等職業(yè)本科為培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才，需要投入更多生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地和高成本教學(xué)資源，隨著高等學(xué)校收費(fèi)制度的確立，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生覆蓋面也在日益增長(zhǎng)，其中，昆明理工大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)占全院學(xué)生比例大約為30%，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已成為各高校乃至全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，作為思想政治教育工作者，要及時(shí)了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特殊心理活動(dòng)，研究分析并掌握其心理特點(diǎn)，采取措施從根本上幫助他們擺脫自卑、提升自信、克服困難，樹(shù)立起學(xué)習(xí)和生活的勇氣，這是我們面臨的迫切任務(wù)，也是保持社會(huì)和高校穩(wěn)定的需要。作為高校學(xué)生工作者，應(yīng)當(dāng)幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擺脫貧困帶來(lái)的自卑心理，開(kāi)拓視野，學(xué)會(huì)感恩，提高綜合能力，才能真正幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生脫貧。
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是團(tuán)體成員圍繞共性問(wèn)題，通過(guò)一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、引導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀(guān)念、態(tài)度和行為的過(guò)程。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了需要得到經(jīng)濟(jì)支持，更重要的是需要精神上的脫貧，由于經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致的心理貧困，在心理健康狀況上，人際關(guān)系敏感、敵對(duì)性、環(huán)境適應(yīng)、情感障礙、抑郁焦慮等五個(gè)方面存在明顯問(wèn)題，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)針對(duì)以上存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)行之有效的`方案，有助于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、改善人際關(guān)系、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)，已被廣泛應(yīng)用于高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育。
1經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本狀況
家庭經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生的原因大致歸納為以下幾類(lèi)：一是生源地來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)來(lái)源單一，收入很低;二是城鎮(zhèn)家庭但父母下崗或無(wú)固定收入，收入不穩(wěn)定;三是家庭人口眾多、子女眾多，在讀兄弟姐妹眾多;四是父母離異等家庭變故導(dǎo)致;五是家庭主要親屬患有重病;六是特別困難情況，單親家庭甚至孤兒。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校的一個(gè)特殊群體有著自己獨(dú)特的行為特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一定程度保持著勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、明辨是非、奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，但由于經(jīng)濟(jì)上的束縛，往往又存在著自我萎縮、自我壓抑、自我封閉、自我粉飾的消極心理反應(yīng)。
2經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的心理問(wèn)題綜述
前人研究，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生或多或少都存在著心理問(wèn)題。圖雅、梁瑞瓊等人采取定量研究，經(jīng)身心癥狀自評(píng)量表(scl—90)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，在總分、總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、軀體化因子分、強(qiáng)迫因子分、人際關(guān)系敏感因子分、抑郁因子分、焦慮因子分、恐怖因子分、精神病性因子分、其他因子分等11個(gè)維度上，貧困生得分均顯著高于非貧困生(p0.05)，此研究結(jié)果與國(guó)內(nèi)曾天德、牟艷娟、藍(lán)瓊麗等人的研究結(jié)果一致;汪明、鄭禹、包春雷以scl—90為工具對(duì)貧困大學(xué)生的研究結(jié)果則顯示，貧困生較非貧困生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、恐懼和偏執(zhí)等方面可能有心理問(wèn)題的人數(shù)較多，但在焦慮、精神病性方面與非貧困生差異無(wú)顯著性。
綜上所述，結(jié)合城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)案和貧困生日常管理工作實(shí)際，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要存在以下心理問(wèn)題：
一是自尊與自卑的矛盾心理。一方面，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為自我意識(shí)成熟的個(gè)體，有強(qiáng)烈的自尊需求，不愿袒露物質(zhì)的缺乏，急于通過(guò)自身行為改變外界對(duì)他們的偏見(jiàn);另一方面，同學(xué)間炫耀攀比之風(fēng)見(jiàn)長(zhǎng)，低人一等的不良情緒逐漸滋長(zhǎng)，疊加起自卑的情緒體驗(yàn)。自尊與自卑的交替反應(yīng)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈矛盾。
二是焦慮與抑郁的消極情緒。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨著經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人脈壓力并存的困惑，可能導(dǎo)致精神處于長(zhǎng)期的緊張狀態(tài)，注意力不集中，影響日常的學(xué)習(xí)生活，長(zhǎng)此以往造成自信心喪失、失敗感和愧疚感，也將引起憂(yōu)慮、緊張、失望、不安、恐懼、焦慮等消極情緒。
三是人際關(guān)系敏感。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)于集體活動(dòng)常采取逃避離群的方式，同學(xué)關(guān)系因此更加疏遠(yuǎn)，加之他們內(nèi)向含蓄的性格，與同學(xué)存在溝通障礙，生活中的誤會(huì)和摩擦不能及時(shí)消除，人際關(guān)系越來(lái)越疏離，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。
3.經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果
3.1經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)都有團(tuán)隊(duì)建設(shè)和破冰活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中敢于突破自我，主動(dòng)嘗試與人溝通、表達(dá)自我和積極分享，有助于增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)生生活中的主動(dòng)性。
3.2經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)營(yíng)造出一個(gè)安全、放松的環(huán)境氣氛，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情緒體驗(yàn)得到尊重和保密，他們可以真實(shí)、坦率的開(kāi)放自己，情緒和壓力得到釋放，能夠正確體驗(yàn)同學(xué)間的真誠(chéng)和關(guān)懷。
3.3經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立正確的自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)分享過(guò)程，同學(xué)間相互傾訴猶如“照鏡子”，通過(guò)隊(duì)友的描述，對(duì)自己的性格、價(jià)值觀(guān)、優(yōu)劣勢(shì)等有了更全面的認(rèn)識(shí)，而不是盲目攀比，擺脫過(guò)分自尊或自卑的心態(tài)，樹(shù)立正確的自我認(rèn)識(shí)。另外，在指導(dǎo)者的不斷鼓勵(lì)下，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)取得的進(jìn)步和成功，在指導(dǎo)者的正確引導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生調(diào)整自己的目標(biāo)和期望，找到自我實(shí)現(xiàn)的方向，逐漸增強(qiáng)自信心。
3.4人際交往能力改善團(tuán)體心理輔導(dǎo)編排的情景劇，能夠體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在人際交往過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的人際關(guān)系矛盾，被試學(xué)生首先作為旁觀(guān)者觀(guān)看情景劇，能夠客觀(guān)判斷事件因由，然后指導(dǎo)者組織被試學(xué)生討論，如果作為當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)如何處理，最后大家分享交流各類(lèi)處理辦法的優(yōu)劣，被試學(xué)生較容易接受一些合理的方式，且從中學(xué)習(xí)了各種與人交往的技巧，學(xué)會(huì)寬容，人際交往能力得到明顯改善。
4.經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用
一是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)采用多種形式相結(jié)合，內(nèi)部體驗(yàn)與外部分享相結(jié)合，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心里對(duì)比，對(duì)提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理素質(zhì)水平效果顯著。二是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)相比個(gè)體心理咨詢(xún)雖說(shuō)不夠具體深入，但能夠有效引導(dǎo)大部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生潛在的心理問(wèn)題隱患，可實(shí)施性較強(qiáng)。三是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)針對(duì)不同主題設(shè)計(jì)不同方案，有針對(duì)性且吸引力較強(qiáng)，整個(gè)心理素質(zhì)訓(xùn)練方案包括對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)激環(huán)境、自信心、觀(guān)察力、自我意識(shí)、生涯規(guī)劃、情緒調(diào)解、人際溝通等主題，有助于完善經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生品格。四是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠建立一個(gè)完整系統(tǒng)的訓(xùn)練營(yíng)，定時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)反饋，長(zhǎng)期跟蹤，以保證心理輔導(dǎo)的長(zhǎng)期性和延續(xù)性。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十三
近日，從河北省人力資源社會(huì)保障廳傳來(lái)消息，從9月底到10月底，該省將開(kāi)展“就業(yè)困難高校畢業(yè)生就業(yè)援助活動(dòng)”，同時(shí)將有3萬(wàn)個(gè)崗位專(zhuān)門(mén)送給高校畢業(yè)生。
此次活動(dòng)的就業(yè)援助對(duì)象包括：符合各設(shè)區(qū)市確定的就業(yè)困難條件的高校畢業(yè)生；雖不符合當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)困難條件，但家庭生活確有困難，如城鄉(xiāng)低保家庭、特困家庭的.高校畢業(yè)生。援助活動(dòng)期間，全省將開(kāi)發(fā)3萬(wàn)個(gè)適合就業(yè)困難高校畢業(yè)生的崗位，在全省各級(jí)人力資源市場(chǎng)、人才市場(chǎng)統(tǒng)一開(kāi)展就業(yè)困難高校畢業(yè)生就業(yè)援助專(zhuān)場(chǎng)招聘周。與此同時(shí)，各地還將積極組織開(kāi)發(fā)公益性崗位，對(duì)符合條件、經(jīng)過(guò)就業(yè)援助幫扶仍未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的就業(yè)困難畢業(yè)生，全部用當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)的公益性崗位給予保障性安置。
據(jù)了解，在援助活動(dòng)前期，各地公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)結(jié)合正在開(kāi)展的就業(yè)援助“進(jìn)家入戶(hù)”專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，做好進(jìn)家入戶(hù)家訪(fǎng)活動(dòng)，并對(duì)符合條件的人員進(jìn)行認(rèn)定。今后，各地公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)每年都將根據(jù)轄區(qū)內(nèi)就業(yè)困難高校畢業(yè)生及其他就業(yè)困難群體情況，經(jīng)常性開(kāi)發(fā)適宜的公益性崗位，形成一定規(guī)模的崗位儲(chǔ)備，以及時(shí)安置各類(lèi)就業(yè)困難群體就業(yè)。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十四
有3個(gè)月就將畢業(yè)了，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有落實(shí)單位的畢業(yè)生難免有些“郁悶”并無(wú)所適從，如果自己無(wú)法排解就業(yè)難帶來(lái)的`胸中煩悶，那么，河北高校有針對(duì)性的就業(yè)心理輔導(dǎo)也許能對(duì)此有所幫助。
為確保畢業(yè)生平穩(wěn)離校，河北省各高校將在6月底之前對(duì)就業(yè)困難、心理壓力過(guò)大的畢業(yè)生進(jìn)行一次徹底的摸底排查，并開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)心理輔導(dǎo)，以確保畢業(yè)生平穩(wěn)離校。
據(jù)教育廳介紹，就業(yè)心理輔導(dǎo)旨在引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹(shù)立就業(yè)信心，合理調(diào)整就業(yè)期望值，從而舒緩就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的心理壓力。河北各高校還將強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)指導(dǎo)，幫助其甄別就業(yè)信息，防范招聘欺詐和陷阱。
此外，針對(duì)困難家庭的高校畢業(yè)生，河北高校還可根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)那舐氀a(bǔ)貼。對(duì)就業(yè)困難的高校畢業(yè)生和零就業(yè)家庭的畢業(yè)生，河北高校還將落實(shí)一對(duì)一職業(yè)指導(dǎo)、向用人單位重點(diǎn)推薦、公益性崗位安置等幫扶措施，并按規(guī)定落實(shí)社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼、公益性崗位補(bǔ)貼等就業(yè)援助政策。