總結(jié)是記錄成果、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要過程，它可以提高我們的學(xué)習(xí)效率。在寫總結(jié)之前，我們可以事先對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，讓文章結(jié)構(gòu)更加清晰。面對(duì)總結(jié)的任務(wù)時(shí)，參考范文是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，它可以帶給我們一些新的思路和靈感。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇一
什么是音樂欣賞呢？有人認(rèn)為，一個(gè)人帶上耳機(jī)，聆聽錄音機(jī)里的音樂或者是放著音樂，手里拿著小說，嘴里嚼著口香糖，躺在沙發(fā)上，似聽非聽地讓音樂流過就是音樂欣賞。其實(shí)，所謂的“音樂欣賞”應(yīng)該是學(xué)習(xí)理解的音樂享受。
拿破侖說過：“一曲音樂勝過百回說教”，我們偉大的詩(shī)人白居易，聽了琵琶女的演奏后，竟然感動(dòng)得青衫盡濕，那么音樂到底說了些什么？我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生聽懂這一切 !
下面我結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談一談音樂欣賞教學(xué)的一些心得體會(huì)。
從開學(xué)初，就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的良好習(xí)慣，這是一種文化教養(yǎng)的重要表現(xiàn)。要教育和引導(dǎo)學(xué)生以安定、專注的心情去聆聽、欣賞音樂。要告訴他們，煩躁不安或注意力分散，都是不可能從音樂中得到美感的，也不能真正感受與理解音樂的內(nèi)涵。要讓學(xué)生明白，無論在哪里，無論以什么方式聆聽音樂，都要全神貫注，養(yǎng)成肅靜地聽賞音樂的好習(xí)慣。
1 、唱片、錄影帶的欣賞：我們可以通過錄音、錄像資料將國(guó)內(nèi)或國(guó)際著名的演奏家、歌唱家、演奏團(tuán)體介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的見聞，擴(kuò)大學(xué)生欣賞的領(lǐng)域。這樣的欣賞能獲得時(shí)間與空間上的便利。
2 、示范欣賞：通常由教師在課堂上進(jìn)行范唱或范奏表演。因?yàn)榻處煹乃囆g(shù)修養(yǎng)與人格，將直接影響學(xué)生，所以教師如果要進(jìn)行范唱或范奏，最好在課前稍加練習(xí)，才能在課堂上達(dá)到較好的效果。如果能邀請(qǐng)到著名的歌唱家、演奏家或演奏團(tuán)體到學(xué)校來做演唱演奏，作為欣賞課的輔助，也能獲得很好的示范效果。例如 20xx 年 4 月，同安一中在校園藝術(shù)節(jié)期間邀請(qǐng)了廈門大學(xué)的教授、著名古塤演奏家趙良山老師來校進(jìn)行“中國(guó)民族管樂”的講座，講座進(jìn)行得非常成功，趙教授精湛的演奏和曲折的藝術(shù)人生經(jīng)歷，震撼了學(xué)生們，學(xué)生的反響熱烈。
3 、學(xué)生間彼此的欣賞：學(xué)生在課堂上進(jìn)行唱奏表演，然后彼此欣賞，這不僅是音樂欣賞，也是一種人際關(guān)系的教育，對(duì)學(xué)生自我完成表現(xiàn)的教育，使他們有勇氣表現(xiàn)自己，也能有認(rèn)真欣賞別人表演的好習(xí)慣。
1 、注重欣賞氣氛：音樂欣賞的氣氛非常重要。音樂欣賞最好要在隔音設(shè)備極佳的視聽教室內(nèi)實(shí)施，教師在課堂上的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響也極大，所以在欣賞音樂時(shí)，教師應(yīng)保持認(rèn)真聆聽的態(tài)度，可以站在講臺(tái)上或干脆與學(xué)生坐在一起欣賞音樂，這樣學(xué)生會(huì)覺得十分親切，教師也能詳細(xì)觀察學(xué)生在欣賞過程中的種種反應(yīng)。
2 、欣賞前的講解：我們?cè)傩蕾p作品前總要進(jìn)行樂曲的說明，但這些說明不宜過長(zhǎng)，否則可能降低欣賞的情緒，因?yàn)榧词棺顑?yōu)秀的音樂教師，無論如何巧妙地說明，也無法充分表現(xiàn)音樂的本身，所以最佳的欣賞途徑是音樂直接讓欣賞者聆聽。
3 、設(shè)置欣賞焦點(diǎn)：在課堂欣賞中，不能讓學(xué)生茫然地聽，教學(xué)過程中應(yīng)提示欣賞的焦點(diǎn)，教師研究教材，確定適合學(xué)生程度的欣賞焦點(diǎn)，同一首作品，針對(duì)不同的學(xué)生我們可以設(shè)置不同的欣賞焦點(diǎn)，如：
（ 1 ）這段音樂是由什么樂器演奏的？
（ 2 ）這段音樂的主題是什么？你能哼出主題嗎 ?
（ 3 ）這段音樂的曲式結(jié)構(gòu)如何？
4 、身體反應(yīng)：音樂的要素中最基礎(chǔ)、最重要的是節(jié)奏，身體的反應(yīng)是把握節(jié)奏最確實(shí)的方法。我們可以在課堂上采用以下方法來把握節(jié)奏：
（ 1 ）以手拍節(jié)奏或用筆指揮節(jié)拍的基本動(dòng)作；
（ 2 ）演奏打擊樂器配合樂曲的節(jié)奏等。
5 、描繪樂曲的感受：可以讓學(xué)生在欣賞之后，以說、寫、畫、演等形式，描繪出樂曲的感受，如欣賞完藝術(shù)歌曲《春曉》后，可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫、寫短文、配樂詩(shī)朗誦的形式來抒發(fā)對(duì)春天的熱愛。
6 、欣賞樂曲的時(shí)間：有的樂曲完整欣賞很長(zhǎng)，這時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的注意力能維持多久，也許高中生注意力能集中久一點(diǎn)，但初中生可能會(huì)短一些，所以，不一定所有的樂曲都要完整欣賞，才認(rèn)為是完成了教學(xué)任務(wù)。
7 、欣賞音樂的良好態(tài)度：教師在課堂上應(yīng)隨機(jī)培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的良好態(tài)度以及聆聽音樂會(huì)的禮貌和習(xí)慣。有的學(xué)生因?yàn)闂l件的限制，從未現(xiàn)場(chǎng)欣賞過音樂會(huì)，但我們可以告訴他們，怎樣做一個(gè)文明的觀眾。如在欣賞音樂會(huì)時(shí)，應(yīng)注意樂曲進(jìn)行中不走動(dòng)，還應(yīng)關(guān)閉一切通訊設(shè)備，遲到時(shí)要等到樂曲告一段落才能進(jìn)場(chǎng)，樂章停頓時(shí)不能鼓掌，演員謝幕后觀眾要注意有禮貌退場(chǎng)等細(xì)節(jié)。
港臺(tái)的通俗歌曲，所以我們音樂教師可以適當(dāng)?shù)膶V播電視方面的有教育價(jià)值的音樂欣賞節(jié)目，推薦給學(xué)生，讓學(xué)生增加一些欣賞的機(jī)會(huì)，這也能彌補(bǔ)音樂欣賞課上音像資料的不足。如每年的五一、國(guó)慶長(zhǎng)假期間，中央電視臺(tái)都會(huì)舉行全國(guó)的歌手大獎(jiǎng)賽或舞蹈大獎(jiǎng)賽，春節(jié)期間的一系列歌舞晚會(huì)等，這些都可以成為學(xué)生拓展欣賞的好節(jié)目。
以上我把音樂欣賞教學(xué)中的一些心得體會(huì)和大家做了一些交流。每個(gè)音樂教師對(duì)音樂欣賞的教學(xué)，都有自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，但不管怎樣教學(xué)，都必須以學(xué)生為本。我們的欣賞教學(xué)應(yīng)在“普及”上做文章，我們應(yīng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去考慮問題。我們現(xiàn)在從事的是普通教育，在我們教育的學(xué)生中，將來去從事音樂的人畢竟是少數(shù)，而絕大多數(shù)的孩子長(zhǎng)大后只能成為喜歡音樂、熱愛音樂的人，所以音樂教育應(yīng)該為眾多將來不是音樂家的孩子們著想。讓他們?cè)谟淇斓囊魳方虒W(xué)中，自覺主動(dòng)地感受音樂，自己動(dòng)手去創(chuàng)造音樂，從而獲得音樂素質(zhì)的提高、智能的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇二
本次我有幸與幼教同行們?cè)跐?jì)南聆聽了許卓婭教授關(guān)于音樂游戲化教學(xué)的講座，感受頗深，第一次見到許教授，她一副樸實(shí)，平易近人的形象與心中音樂教育專家有很大的落差。她像朋友一樣，帶著大家唱歌，游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了徐教授的大家風(fēng)范，樸素近人。通過學(xué)習(xí)我有以下感受。
許教授用大家一直流傳的歌謠“土豆土豆絲絲，土豆土豆片片”循序漸進(jìn)，從模仿土豆絲片替換成巧克拉太，理解以后從模仿再到創(chuàng)作“同模式”兒歌。在游戲過程中她循序漸進(jìn)，從傾聽到模仿，再到理解，到創(chuàng)編表演，不斷增加游戲的難度，設(shè)置的臺(tái)階一定是孩子能爬上去的，不要太高，過猶不及。也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂游戲，印象最深的是“庫(kù)企企”，的音樂游戲，音樂是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂。老師們5個(gè)人圍成一個(gè)圓圈跟著音樂做動(dòng)物形象的動(dòng)作，圓圈內(nèi)有4個(gè)小椅子，大家一起跟著音樂走動(dòng)，當(dāng)音樂到一個(gè)點(diǎn)，大家要搶一個(gè)板凳坐下來，沒有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作，大家玩的非常投入，情緒高漲，這么簡(jiǎn)單的游戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到快樂，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏得了快樂，同伴做我想出來的動(dòng)作，我是領(lǐng)袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認(rèn)可。
必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈阿拉丁讓我們親身感受，教授帶領(lǐng)大家做完一遍后，問我們是否能一個(gè)也不錯(cuò)的自己做完動(dòng)作，不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò)，所以請(qǐng)自己探究一下，要教會(huì)小朋友說試試看。做完以后動(dòng)作有疑問不確定的動(dòng)作怎么辦，當(dāng)然是請(qǐng)教老師再做一遍，那么在給小朋友上課時(shí)也是，在孩子們沒有要求是不要急于公布正確答案，孩子們有疑問時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)仔細(xì)看有疑問的地方，不要重復(fù)做示范，做對(duì)了的小朋友也不要去羞辱做錯(cuò)的小朋友，讓孩子自主探究，主動(dòng)質(zhì)疑，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而不是一有不懂的就問灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。
音樂游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程：故事—?jiǎng)幼鳌魳贰渌?，是許老師音樂教學(xué)游戲化的主體，講故事，做動(dòng)作，傾聽音樂，其他環(huán)節(jié)，內(nèi)涵豐富，魅力無窮。在整個(gè)過程中，孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)木匾，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)，這就是音樂教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過程中時(shí)間的調(diào)控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂感知，剩下的用來其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過猶不及。
總之，所有的教學(xué)活動(dòng)，都讓我體會(huì)到教了師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系，以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新教師我更期待能付諸行動(dòng)，經(jīng)過嘗試與實(shí)踐，讓每一名孩子都能感受到音樂美妙與魅力，快樂成長(zhǎng)。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇三
不知不覺，來到平山已經(jīng)一學(xué)期。此刻，我將本學(xué)期高一音樂教學(xué)工作總結(jié)以下四個(gè)方面，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
努力透過高中音樂欣賞課陶冶情操、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在必須基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高中音樂欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的潛力得到了鍛煉。同時(shí)，關(guān)注音樂學(xué)習(xí)方式的變革，處理好培養(yǎng)審美潛力與學(xué)習(xí)知識(shí)技能之間的關(guān)系;進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美潛力，提高音樂鑒賞水平，從而完善人格。
本學(xué)期的音樂課以音樂欣賞為主。既弘揚(yáng)我國(guó)的民族音樂文化;也重點(diǎn)介紹世界音樂文化以及音樂文化與其他人文文化的同構(gòu)關(guān)系，有益于開闊學(xué)生的文化視野。為了使學(xué)生能簡(jiǎn)單、愉快地上好音樂課，經(jīng)常采用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的課堂設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正;力求給學(xué)生一個(gè)較為寬松、和諧、歡快的學(xué)習(xí)音樂欣賞環(huán)境。
在教學(xué)過程中，自我感覺存在不足之處就是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，忽略了高一新學(xué)生對(duì)基本樂理知識(shí)的掌握參差不齊，只有更好地掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。
為了讓學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了：筆試，共分兩種題型（簡(jiǎn)答和分析）。簡(jiǎn)答題主要針對(duì)課本中的一些重要知識(shí)點(diǎn)，而分析題是讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)分析一首作品。
四、課外活動(dòng)
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，根據(jù)在校園科技文化藝術(shù)活動(dòng)的按排，組織學(xué)生到移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳舉辦了平山中學(xué)“第一屆動(dòng)感地帶校園歌詠比賽”。透過這次比賽評(píng)出了20xx年度“十佳校園歌手”。平時(shí)，我經(jīng)常收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見識(shí)，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注重自學(xué)。如：練習(xí)鋼琴專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊雜志;與各地中小學(xué)的音樂老師進(jìn)行交流。
遺憾：沒能實(shí)現(xiàn)組建學(xué)校器樂隊(duì)的設(shè)想。學(xué)習(xí)器樂是一種很好的藝術(shù)實(shí)踐。對(duì)于音樂課少、學(xué)習(xí)緊張的高中生來說，學(xué)習(xí)演奏一些樂器對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活是大有裨益的，讓平山中學(xué)的學(xué)生有更多展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，走向藝術(shù)人生。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇四
親其師，信其道。一般來說，學(xué)生往往會(huì)因喜歡一位老師而喜歡這位老師所教的學(xué)科。如果一位教師具有這種吸引學(xué)生的魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)是積極的、愉快的。作為一名有魅力的教師，首先自己要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，其次要有高尚的師德，這樣才能吸引學(xué)生。此外，音樂教師應(yīng)保持良好的自身情緒，不能受課堂或者課堂以外的一些不良因素影響自身的情緒；其次，還要注意自己的語言藝術(shù)，要將自己快樂的情緒傳遞給學(xué)生。如幽默的語言、親切的眼神、有趣的動(dòng)作能使孩子處于輕松的的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生與教師走得更近，這樣學(xué)生才能喜歡上音樂課，從而激發(fā)孩子們對(duì)音樂的興趣。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)是以形象思維為主，模仿能力強(qiáng)，天生好動(dòng)。大部分小學(xué)生對(duì)音樂游戲、律動(dòng)都很感興趣。當(dāng)老師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來玩一個(gè)游戲，好嗎？”教室里一下子就沸騰起來，孩子們一個(gè)個(gè)盯著老師，參與的欲望也很強(qiáng)烈。節(jié)奏較強(qiáng)的音樂，教師在教學(xué)中可以融合節(jié)奏訓(xùn)練，如把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型。教學(xué)中讓孩子們模仿叫聲并表演。這樣既滿足了孩子們的表現(xiàn)欲望又培養(yǎng)了他們參與的興趣，同時(shí)，還調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。像《牽?；ù道取贰ⅰ冻?，跳呀》這一類的歌曲，我則利用律動(dòng)的形式讓學(xué)生演唱，鼓勵(lì)他們動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲。小學(xué)音樂教材上有許多歌曲可以利用音樂游戲或者律動(dòng)創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于對(duì)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。
在音樂教學(xué)中，往往要引入曲譜、樂譜、圖片和一些相關(guān)的輔助資料，如果教師僅僅依靠教科書，或者是板書，不僅耗費(fèi)精力，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，直接影響教學(xué)的效果，教師如果在課前把需要的內(nèi)容以幻燈片的形式設(shè)計(jì)制作出來，在教學(xué)中巧妙的使用，這樣將給學(xué)生視覺上產(chǎn)生刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牽?；ó?dāng)喇叭》這一樂曲時(shí)，可以引入視頻教學(xué)，讓學(xué)生一邊欣賞《牽?；ó?dāng)喇叭》的舞蹈，一邊聆聽《牽?；ó?dāng)喇叭》的樂曲，使學(xué)生從欣賞畫面到聆聽音樂對(duì)《牽?；ó?dāng)喇叭》這一首歌曲有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，最后，教師再引導(dǎo)孩子們邊唱邊跳學(xué)習(xí)歌曲。這樣的音樂教學(xué)既具有趣味性、創(chuàng)造性，又讓孩子們?cè)跉g樂、活潑的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)了歌曲，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。
音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀的手段，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美。因此，音樂教師要堅(jiān)持上好每一節(jié)音樂課，利用每天的課余時(shí)間播放貼近孩子們生活或者是孩子們喜歡的、熟悉的兒童歌曲，豐富孩子們的課余生活。教師也可以結(jié)合本地自然資源在班級(jí)或者學(xué)校開展有利于培養(yǎng)孩子們音樂興趣的活動(dòng)，形式應(yīng)多種多樣，如讓孩子們自己創(chuàng)作響板、碰鈴、沙錘等，自由組成小樂隊(duì)進(jìn)行演奏。此外，還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日在班級(jí)或者學(xué)校舉行文藝匯演，為孩子們提供一個(gè)表現(xiàn)美的平臺(tái)，從而激發(fā)孩子們對(duì)音樂的興趣。
美國(guó)著名音樂教育家穆塞爾和格連在《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》中寫到：“對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來說，知識(shí)也好，技能也好，整體音樂素養(yǎng)也好，均離不開音樂興趣這個(gè)根本的源泉?！蔽覀儜?yīng)充分重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能讓孩子們真正地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇五
20xx年7月31至8月2日，在縣教委體衛(wèi)藝和成教中心領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我參加了區(qū)音樂教師的合唱與指揮的培訓(xùn)，我目睹了何澤生教授的教學(xué)風(fēng)采，傾聽了他的精彩講座，真是受益匪淺，現(xiàn)簡(jiǎn)要談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
足。讓我們每個(gè)音樂教師受益匪淺。
在教學(xué)中，我們要把合唱作品的內(nèi)在感情反應(yīng)出來就要求合唱指揮要具備高度的工作熱情，豐富的音樂修養(yǎng)，充沛的思想感情，敏銳的聽覺，有很好的聲樂鑒賞能力，掌握正確的發(fā)聲方法、呼吸方法及咬字吐字等有關(guān)知識(shí)，熟練的指揮技巧，很強(qiáng)的理解能力，豐富的想象力，鮮明的節(jié)奏感，很好的記憶力，善于內(nèi)在的交流，賦予表情的眼神和有潛發(fā)的工作能力。
就像何老師所建議我們要勤動(dòng)手，勤拓展自己的業(yè)務(wù)，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)能力，作為教育工作者不能只停留在教學(xué)上，要在自己的基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性。
最后，讓我們乘著歌聲的翅膀不斷實(shí)踐、不斷提高，為豐富孩子們的藝術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)校的藝術(shù)教育水平貢獻(xiàn)自己的力量。
張國(guó)梅
20xx年8月3日
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇六
摘要：音樂教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的重要分支，也是幼兒教育中不可替代的一部分。通過音樂教學(xué)，可以教會(huì)幼兒積極、陽(yáng)光、快樂的看待世界，從音樂的情感體驗(yàn)中得到美的享受。如何通過有效的音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)際提高幼兒園的音樂教學(xué)效果，這是一個(gè)相當(dāng)重要的課題。
關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；體會(huì)
幼兒園音樂教育的重點(diǎn)是從幼兒角度出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方案，總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)思路，創(chuàng)建有效的教學(xué)模式，通過歌曲教學(xué)，歌曲欣賞，充分激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)世界，感悟美好的能力，提高其對(duì)音樂的欣賞能力及審美能力。鑒于我國(guó)的教育方針與幼兒的年齡特點(diǎn)，如何有效開展幼兒音樂教育，取得幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展，這是當(dāng)前幼兒音樂教師面臨的一個(gè)重要課題[1]。以下就結(jié)合幼兒身心特征，談幾點(diǎn)幼兒園音樂教學(xué)的體會(huì)。
傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)的主要方式，是通過教唱，讓幼兒記住歌曲旋律和歌詞，音樂教學(xué)中不能融入情感，音樂教學(xué)表現(xiàn)的較為死板、機(jī)械，教師占據(jù)了教學(xué)中的主導(dǎo)地位，歌曲演唱無論從曲調(diào)、節(jié)奏、快慢等方面全部聽從教師的要求一字一句的學(xué)習(xí)，最終使幼兒通順的唱出整個(gè)曲子。這樣的教學(xué)方式完全沒有遵循幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)身心特點(diǎn)，忽視了幼兒音樂啟蒙教育的重要性。幼兒音樂教育的成敗取決于教師能否結(jié)合音樂教育的特點(diǎn)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以要想提高幼兒音樂教育的效果，就要從源頭出發(fā)，緊緊圍繞其身心特點(diǎn)，不斷嘗試，同時(shí)要選取生動(dòng)形象的`教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。
幼兒音樂教育中教材的選取是提高教育有效性的關(guān)鍵，音樂教材的選取既要突出教育意義，又不能忽視趣味性，趣味性是非常重要的一個(gè)方面，只有充滿趣味的教材內(nèi)容，才能吸引幼兒的注意力，激起幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。當(dāng)前的幼兒音樂教材中雖不乏優(yōu)秀作品，但其中也有一些不適合幼兒認(rèn)知層次的曲子，如有些曲子歌詞內(nèi)容太復(fù)雜，太老套，還有些與幼兒的生活沒有關(guān)聯(lián)性等，這些問題都會(huì)導(dǎo)致幼兒難以理解歌曲所要傳遞的情感。適合幼兒認(rèn)知層次的音樂教材一定是內(nèi)容健康陽(yáng)光、讓幼兒感興趣，能令幼兒產(chǎn)生快樂的情感體驗(yàn)的。幼兒對(duì)生活中美好事物的接觸，能提高他們的審美情趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的眼光，幼兒音樂教材的選取除了要有經(jīng)典歌曲，還應(yīng)該選取一些幼兒熟知的流行歌曲，如幼兒喜歡看的動(dòng)畫片或電視節(jié)目中的插曲，像《我是一粒沙》、《爸爸去哪兒》等這類歌曲更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可對(duì)這類歌曲的旋律和歌詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒秃?jiǎn)化，使歌曲更能創(chuàng)造快樂活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣幼兒就會(huì)在放松快樂的環(huán)境中習(xí)得了簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，并能為他們解決難理解的問題，還能促使幼兒形成與時(shí)俱進(jìn)的思維意識(shí)。
音樂鑒賞能力是通過人類對(duì)音樂的欣賞，而后在意識(shí)中形成一種形象畫面感的而實(shí)現(xiàn)的，是一種豐富的內(nèi)心活動(dòng)夾雜情感體驗(yàn)的心理過程，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂鑒賞能力鍛煉，是幼兒音樂教育中比較重要的部分，由于幼兒年齡太小，暫且不具備獨(dú)自欣賞音樂的能力，他們對(duì)音樂的理解需要依靠教師的講解指導(dǎo)以及歌詞的引導(dǎo)，然后才能完整的完成欣賞。對(duì)歌曲內(nèi)涵的表達(dá)方式，歌詞是比較直觀的一種，教師在指導(dǎo)的過程中，可根據(jù)歌詞大意為幼兒進(jìn)行講解，比如《粉刷匠》這首歌，教師可讓幼兒閉目聆聽，在歌曲播放的過程中，根據(jù)歌曲進(jìn)度進(jìn)行講解，幼兒跟隨教師的講解展開想像，腦海中便形成小粉刷匠衣服上、帽子上、鼻子上全部粘滿了油漆，踩在小梯子上快樂刷墻的畫面，無形之中做到了理解歌詞大意及體會(huì)歌曲內(nèi)涵，不但使幼兒更好的感受到了音樂藝術(shù)之美，而且讓幼兒明白勞動(dòng)最光榮的道理。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒在欣賞歌曲的過程中發(fā)揮想象力畫出每個(gè)人所理解的歌曲畫面，例如《數(shù)鴨子》這首歌，教師可讓幼兒一邊欣賞歌曲，一邊利用筆在紙上畫出歌曲里面都唱了些什么，畫完后教師進(jìn)行檢查，理解力稍強(qiáng)一些，仔細(xì)一些的幼兒會(huì)畫出大橋、小河、一群小鴨子等，教師要及時(shí)給予這些幼兒鼓勵(lì)，還有一部分幼兒可能只畫了幾只鴨子，對(duì)于這部分幼兒，教師要稍加引導(dǎo)，讓他們明白歌曲中表現(xiàn)的場(chǎng)景除了鴨子，還有小河、大橋、長(zhǎng)胡子的老爺爺?shù)取Ｍㄟ^這樣開發(fā)想象力的音樂欣賞，提高幼兒的音樂鑒賞能力，展現(xiàn)出藝術(shù)的教育意義及影響力。
幼兒比較活潑好動(dòng)，對(duì)周圍事物充滿好奇，游戲化教學(xué)模式恰巧符合幼兒的這一特點(diǎn)，在幼兒音樂教學(xué)中融入游戲化教學(xué)模式，能讓幼兒在愉快玩耍的過程中掌握音樂知識(shí)。例如歌曲《小老鼠》，教師可以充分利用教學(xué)資源，讓幼兒動(dòng)手做老鼠和貓的面具，然后讓幼兒分組扮演貓和老鼠，然后跟著音樂的節(jié)奏，讓他們模仿貓和老鼠的動(dòng)作，以此提高幼兒的興趣，讓幼兒享受到音樂的魅力。需要注意的是，游戲的設(shè)計(jì)要從幼兒角度出發(fā)，要適合幼兒年齡特征和心理特征，否則將會(huì)對(duì)幼兒音樂教育產(chǎn)生不了任何效果，或許還會(huì)適得其反，讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
綜上所述，幼兒園音樂教師在音樂教學(xué)的過程中，要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇與時(shí)俱進(jìn)的、適合幼兒認(rèn)知層次的音樂教材，通過有趣的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)，結(jié)合有效的音樂欣賞輔助手段，使幼兒在快樂輕松的教學(xué)氛圍中體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力，確保每一位幼兒都能獲得德、智、體、美的均衡發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇七
本節(jié)活動(dòng)《我的身體會(huì)唱歌》主要是讓幼兒充分了解聲音無處不在,在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事。孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)制造聲音是多么的簡(jiǎn)單,但卻特別的有趣。
活動(dòng)開始，我就把主動(dòng)權(quán)讓給孩子，讓他們從最熟悉的身體出發(fā)，探索會(huì)發(fā)出聲音的部位，并體驗(yàn)聲音的異同。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)我沒有任何操作材料，但是幼兒卻喜歡在自己的身體上探索，他們都很興奮地尋找著發(fā)音部位，找到一個(gè)便馬上舉手告訴老師或同伴。如：拍拍手、拍拍肩、左右腳交替踏地，用嘴發(fā)“p”的聲音等。孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已，碩碩在回答問題時(shí)說腿能發(fā)出聲音，原來是用手拍拍大腿。小貝貝說頭發(fā)也能發(fā)出聲音，結(jié)果很多小朋友都不信，原來他是用手摩擦頭發(fā)。還有我們班的楠楠做出小時(shí)候媽媽教的用手捂住嘴拍了幾下“啊吧吧”的聲音，引得孩子們大笑一場(chǎng)，隨后也跟著做了起來。
接下來我出示了幾張節(jié)奏卡，讓幼兒把剛才在自己身體上找到的聲音和動(dòng)作有節(jié)奏的進(jìn)行練習(xí)，幼兒都非常的喜歡，參與在其中，雖然有的小朋友還沒有跟著節(jié)奏的節(jié)拍，拍的.太快了或太慢了，但是我看到孩子們的高興勁兒，都能熱情、積極的投入在活動(dòng)中我也覺得很高興。最后環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了一首節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，在讓幼兒把“身體的聲音”變成一首歌時(shí)，小朋友們都躍躍欲試。在請(qǐng)了幾個(gè)小朋友表演之后，發(fā)現(xiàn)他們都是用同一個(gè)動(dòng)作來完成一段音樂。所以在表演完成之后我進(jìn)行了示范，使用了身體的不同部位來演奏音樂。既重新感受了“身體音樂”的美妙與神奇，又對(duì)接下來幼兒的表演起到了示范的作用，不同的聲音又重新引起了幼兒的興趣。
整個(gè)活動(dòng)氣氛非?；钴S，幼兒參與的積極性很高。通過本次活動(dòng)，使幼兒嘗試到在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)制造聲音簡(jiǎn)單、有趣。活動(dòng)結(jié)束后，我還是播放著這段音樂，讓幼兒盡情地去表演和感受。幼兒高漲的情緒告訴我活動(dòng)進(jìn)行得很順利，也讓我認(rèn)識(shí)并體會(huì)到：探索過程中應(yīng)該讓幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)，把主動(dòng)權(quán)留給孩子，而教師則應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者，這樣幼兒才能更自信、主動(dòng)，表現(xiàn)得更自然，收到更好的效果。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇八
內(nèi)容摘要：課改后，我嘗試著對(duì)我的課做了一些調(diào)整，這一新課程的出現(xiàn)不僅對(duì)教育理論工作者提出了新的研究課題，更對(duì)我們工作在一線的音樂教師們提出了新的要求。本文從互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與、雙基教學(xué)和器樂教學(xué)四個(gè)方面闡述了課改后我的改進(jìn)措施和個(gè)人體會(huì)。
根據(jù)理論進(jìn)行實(shí)踐，有幾下幾點(diǎn)看法：
我認(rèn)為在音樂課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的互動(dòng)是必不可少一個(gè)重要方面, 強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的互動(dòng)，讓音樂課“動(dòng)”起來，是上好音樂課的基本精神和核心任務(wù)之一。
我曾聽到這樣一堂課《火車波爾卡》，從課的導(dǎo)入開始，教師設(shè)計(jì)的花樣繁多，從小火車旅游從天津出發(fā)，到基本訓(xùn)練的節(jié)奏訓(xùn)練“嗚——嗚——嗚，卡嚓、卡嚓—火車的聲音，真正做到了從情境入手從心靈深處打動(dòng)學(xué)生。但接下來的各個(gè)環(huán)節(jié)卻覺得音樂課失去了控制，教師要求學(xué)生可以在教室的人一個(gè)地方活動(dòng)，只要聽到火車的聲音就發(fā)出響聲示意，只見學(xué)生們趁機(jī)“東躲西藏，上躥下跳”
學(xué)生還時(shí)不時(shí)還出怪樣的尖叫，同時(shí)還伴有敲敲打打的聲音，老師的聲音已經(jīng)淹沒在學(xué)生的聲音中，學(xué)生的課堂紀(jì)律實(shí)在難以維持，最終因?yàn)樘^混亂而游戲結(jié)束。這樣就失去了原本設(shè)計(jì)的初衷。
在低年級(jí)的音樂教學(xué)中,師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子理解樂曲和欣賞都有一定的難度,而通過師生互動(dòng),能夠幫助他們更好地感受和理解音樂。讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，然而真正要做到這一點(diǎn)，卻不是一件容易的事。有的時(shí)候教師呼萬喚”，學(xué)生就是不動(dòng)，或只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)?？僧?dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來后，新的擔(dān)心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該講的沒講清楚，該聽的沒聽清楚，紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成；有的課從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來了，小組學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，為“活動(dòng)而活動(dòng)”。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握，如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次新課改要解決的根本問題。
改變教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單化，課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)不只是調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，不能把課改理解為就是讓教師放開手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開教師的指導(dǎo)，勢(shì)必如一盤散沙。自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，與學(xué)生一起將問題分類，找出核心問題，并解決其他相關(guān)問題。“動(dòng)”不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問題，這種內(nèi)在的、深層的動(dòng)，更要落實(shí)動(dòng)靜結(jié)合，收放適度，動(dòng)得有序，動(dòng)而不亂。這就要求教師既要放得開，又要收得攏。要想做到張弛有度、收放自如，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。
在有些時(shí)候，音樂教師主體地位已形成一種定式，站在中間駕馭著學(xué)生與課堂也已儼然成習(xí)慣，在課堂上，往往不知不覺地充當(dāng)定向、定規(guī)和定論者，扮演著“主角”，對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行控制。而學(xué)生卻始終處于“受動(dòng)狀態(tài)”，是“受抑角色”。這與新課程理念是背道而馳的。經(jīng)過實(shí)踐證明，站在學(xué)生的角度想問題，讓學(xué)生自己找問題、討論問題，最后到解決問題，經(jīng)過這一個(gè)過程，學(xué)生獲取的知識(shí)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師提問的這種方式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性關(guān)鍵在參與， 關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍。在一年級(jí)《星光恰恰恰》這一課中，我采用教授個(gè)別動(dòng)作，集體創(chuàng)作的方式，打破了以往從頭至尾的教授方式，結(jié)果效果顯著，原來不喜歡上音樂課的學(xué)生現(xiàn)在對(duì)這門課也產(chǎn)生了好奇和興趣。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都主動(dòng)地參與了，體會(huì)了這個(gè)過程，給他們討論、質(zhì)疑、交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮起來，參與的積極性和參與度也會(huì)大大提高。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從開始到目前的推廣階段，一直流行著一個(gè)頗具權(quán)威的提法，即要“改變過于注重知識(shí)傳授的傾向”。音樂課程改革也不無例外地受到這一觀念的影響，一改以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜法”的單一的教學(xué)模式，大力提倡加大音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，貫徹以音樂審美為核心的理念，加強(qiáng)音樂欣賞的比重，重視學(xué)生的音樂體驗(yàn)。如今的音樂課堂確實(shí)是日趨活躍，學(xué)生也日漸樂學(xué)且善學(xué)，教師樂教且善教。但仔細(xì)審視一下我們的音樂教學(xué)過程，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：音樂欣賞的比例確實(shí)大大加強(qiáng)了，可音樂知識(shí)技能方面的教學(xué)卻越來越受到輕視與淡化。《新課標(biāo)》中提出了許多新的理念這些理念都是通過音樂課的唱、奏、聽、練等教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谝魳返木C合能力方面有所提高。然而要從根本上提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，必然涉及到“雙基”問題，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，忽略對(duì)“雙基”的學(xué)習(xí)，就不能從根本上提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
我在講“強(qiáng) 弱”時(shí)，課堂導(dǎo)入用圖片對(duì)比：一張是“淅淅小雨”，表示弱（p），另一張是“電閃雷鳴”，表示強(qiáng)（f），學(xué)生一下子被吸引，課堂自然過渡到雷聲和小雨聲的強(qiáng)和弱的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)后，又提出從遠(yuǎn)處傳來歌聲，越來越近會(huì)怎樣？漸強(qiáng)，相反則漸弱。然后自然的過渡到歌曲教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)由音的強(qiáng)弱到歌曲的學(xué)習(xí)，生活導(dǎo)入，變純粹的雙基訓(xùn)練為雙基體驗(yàn)，并不是沒有雙基的學(xué)習(xí)，而是淡化雙基的學(xué)習(xí)，效果很好好。由此可見，課堂改革下的雙基教學(xué)，是淡化而不是丟棄，是要通過教學(xué)環(huán)節(jié)把雙基內(nèi)容融會(huì)在聽、唱、動(dòng)等各教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在不知不覺中掌握它、運(yùn)用它，提高自己的音樂能力。要達(dá)到這個(gè)目的，喔認(rèn)為必須要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)音樂課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
唱歌是人的本能，學(xué)習(xí)樂器的技能才能感受音樂，器樂是要通過訓(xùn)練獲得的，而真正能夠發(fā)展人的智力的是器樂的學(xué)習(xí)。識(shí)譜對(duì)于學(xué)生來說是一件枯燥無味的事情，但是我認(rèn)為也是必要和必須學(xué)習(xí)的。去年，我把口風(fēng)琴教學(xué)帶進(jìn)了課堂，明顯地課堂質(zhì)量發(fā)生了變化。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)唱歌已經(jīng)興趣不濃，卻對(duì)樂器的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘。在六年級(jí)《芬芳茉莉》這一課中，先比較欣賞不同地方的《茉莉花》，獲取一定的信息量后，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)譜，最后運(yùn)用口風(fēng)琴這個(gè)好幫手讓學(xué)生自學(xué)每種“茉莉花”的曲調(diào)，分小組進(jìn)行地有聲有色，學(xué)生樂在其中。這樣既達(dá)到了唱歌的目的，也實(shí)現(xiàn)了“雙基教學(xué)”，可謂是一舉兩得！
我會(huì)在實(shí)踐這條路上繼續(xù)探索、繼續(xù)挖掘適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)方式，也期待著這種不斷反思的教學(xué)給學(xué)生帶來的心靈的洗禮！
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇九
（一）音樂啟蒙教育對(duì)兒童的智力發(fā)展起到了促進(jìn)作用
淺談兒童音樂啟蒙教育的重要性
兒童進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)有利手段，對(duì)兒童的語言表達(dá)能力起到了很好的作用。另外，兒童所參加的音樂活動(dòng)不是單一的，也是參與集體活動(dòng)的時(shí)候，集體活動(dòng)需要很多人一起完成，兒童與兒童之間的交流也是必然的，這就使得他們的語言發(fā)展更上一層。
（二）音樂啟蒙教育可以陶冶兒童的情感。
任何藝術(shù)，都是表現(xiàn)人類的感情，是人類社會(huì)化的一個(gè)重要方面。而音樂作為最具有感情的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)兒童的高尚情感及審美趣味方面自然是起到別的藝術(shù)所不可代替的作用。德國(guó)作曲家瓦格納說：“心靈的器官是音樂，心靈的藝術(shù)意識(shí)語言是音樂?！迸囵B(yǎng)兒童的審美能力，熱愛音樂是兒童的天性，兒童滿懷好奇和探究的心理來到這世界，他們豎起耳朵就要傾聽母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足而同時(shí)覺得需要，而優(yōu)美動(dòng)聽、歡快活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好刺激。音樂抑揚(yáng)頓挫的音高、張弛的節(jié)奏、起伏相間的力度、或急或緩的速度、色彩絢麗的音色色彩都是來表現(xiàn)音樂的豐富情感。兒童通過感知覺，是自己所聽到的音樂傳入到大腦，對(duì)其產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的情感體驗(yàn)，給兒童增添了興奮情緒的積極動(dòng)力。這時(shí)的兒童就會(huì)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，用身體的搖擺來感受音樂的情趣。如：當(dāng)兒童要入睡的時(shí)候，我們就應(yīng)該給他們聽安靜，柔和的搖籃曲，使他們的情緒安定，漸漸入睡；當(dāng)兒童情緒煩躁，哭鬧不停的時(shí)候，就應(yīng)該給他們聽愉快活潑的音樂，這樣可以轉(zhuǎn)移他們的注意力；當(dāng)兒童吃飯的時(shí)候，父母給他們選擇優(yōu)美活潑的音樂，不但可以使他們心情愉快，還可以增加他們的食欲，促進(jìn)他的健康體魄！由于音樂和兒童的心理，感情活動(dòng) 方面都具有形態(tài)上的一致性：都是運(yùn)動(dòng)著的、看不見的、有節(jié)奏的、隨現(xiàn)隨逝的、都是一種抽象的，正因?yàn)樗麄冎g存在著如此之多的共性，兒童經(jīng)常接觸到音樂，受到音樂的熏陶，音樂是兒童的心情愉悅了，內(nèi)心就會(huì)平靜，情緒也就會(huì)隨之穩(wěn)定。所以說，音樂史能美華人的心靈，對(duì)于兒童情感的發(fā)展也起到了一個(gè)很好的調(diào)節(jié)作用，也是他們對(duì)事物美的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一層。
（三）音樂啟蒙教育對(duì)兒童德育的發(fā)展
對(duì)兒童進(jìn)行早期的音樂教育，同時(shí)也促進(jìn)了兒童的德育的發(fā)展。任何的思想品德教育如果沒有情感的基礎(chǔ)，都只能成為空談。而對(duì)兒童進(jìn)行音樂教育正可以為他們的與培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。音樂在實(shí)現(xiàn)思想教育作用的時(shí)候，并不是靠強(qiáng)制的方式，而是以鮮明生動(dòng)的音樂本身潛移默化的產(chǎn)生作用。例如：兒童們都很熟悉的兒歌《一分錢》，歌曲的教育意義正是對(duì)拾金不昧的品德教育，但歌曲中并沒有直接的說出拾金不昧的詞句，而是以兒童那天真純樸的語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情節(jié)，塑造了鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，給兒童以啟示：拾金不昧，即使是一分錢。兒童的物質(zhì)生活是父母所賦予的，那么精神生活則應(yīng)該是音樂所給予，音樂是兒童精神生活中所不可缺少的“維生素”。將德育溶入到音樂教育中，使其真正的達(dá)到了以情感人、以情怡人的目的。兒童不論是在參加什么音樂活動(dòng)的時(shí)候，都可以培養(yǎng)兒童的集體主義精神，是他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣以及形成人與人之間的合作的良好道德。
四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)論文
淺談兒童音樂啟蒙教育的重要性
兒童進(jìn)行早期的音樂啟蒙教育對(duì)兒童的一生都將起著很大的作用，但兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展又不是千篇1律、完全相同的。意大利教育家蒙臺(tái)梭利說：“兒童在出生三年的發(fā)展在其程度上和重要性超過兒童一生的任何階段?！睂?duì)于兒童的教育，有的父母認(rèn)為自己孩子年齡還小，根本就不懂的什么是音樂，也不會(huì)去欣賞音樂，對(duì)他們?cè)谶@個(gè)時(shí)候進(jìn)行音樂啟蒙教育直接就是浪費(fèi)時(shí)間和精力，沒有任何的必要；由于幾千年傳統(tǒng)觀念及單進(jìn)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的影響，“望子成龍”、“望女成鳳”成了不少家長(zhǎng)日常行為，受速成心態(tài)唆使而刻意追求子女成功的目標(biāo)。他們希望自己的孩子成為第二個(gè)莫扎特、貝多芬。所以不少家長(zhǎng)盲目地希望孩子能夠有一技之長(zhǎng)，能一鳴驚人。因而平日里唯恐孩子發(fā)生意外，這也不許，那也不許，忽視了孩子們?cè)谔剿髦車澜缡悄欠N多元化、廣泛性的正常需求，更不愿讓孩子將時(shí)間耗費(fèi)在活動(dòng)、游戲、家務(wù)勞動(dòng)等十分必要的實(shí)踐活動(dòng)中。而我卻認(rèn)為，對(duì)于兒童進(jìn)行早期的音樂教育，無非是時(shí)期從小就具備一定的音樂修養(yǎng)，并適當(dāng)發(fā)展兒童的音樂才能。當(dāng)然，也可以為某些兒童將來從事音樂專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。要是兒童得到很好很好的音樂啟蒙教育，首先就應(yīng)該有一個(gè)很好的環(huán)境，環(huán)境可以感染人、培養(yǎng)人。作為父母，他們是兒童人生中的第一任老師。而家庭環(huán)境，則是兒童能否接受良好教育額的第一個(gè)課堂。既然這樣，父母教育的態(tài)度及創(chuàng)建一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)兒童的啟蒙教育至關(guān)重要。
父母應(yīng)該樹立正確的觀念，要充分地認(rèn)識(shí)到對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的重要性。在這個(gè)階段，兒童的心理發(fā)展尚未成熟，也不能夠接受復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于高難度的技巧動(dòng)作更不能掌握。所以說，處于這個(gè)階段的兒童來說是不適合來學(xué)習(xí)音樂的。那么在這個(gè)時(shí)候，父母對(duì)兒童進(jìn)行音樂啟蒙教育的目的是為孩子打開音樂世界的大門，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，欣賞這五彩繽紛的音樂世界，從而激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣和各方面的發(fā)展。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十
在學(xué)習(xí)《音樂欣賞》課前，我對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)更多是在流行音樂方面。之所以更關(guān)注流行音樂，是因?yàn)樗恼Z言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易于接受。比如周華健的《朋友》講述的是朋友之間的友情；筷子兄弟的《父親》描述的是父子的感情，流行音樂更容易讓人接受。而對(duì)于其它方面的音樂，我則是一知半解，以前我一直覺得民族音樂不好聽，或者說是聽不懂，不了解。像大多數(shù)青年人一樣，我喜歡當(dāng)今的流行音樂，我對(duì)港臺(tái)流行音樂更是趨之若鶩，不喜歡民族音樂，對(duì)民族音樂知識(shí)可以說了解甚少，說不出幾種民族樂器的名稱、叫不出幾位中華民族音樂家的姓名。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我深深地感受到我國(guó)民族音樂的優(yōu)美、動(dòng)人。我被吸引了，我國(guó)民歌浩若煙海無不給人以美的享受，從中得到豐富的體驗(yàn)，體味到各民族的風(fēng)俗民情和鮮明的地域色彩。
民族音樂風(fēng)格上地區(qū)差異而不同，這也是它們的魅力所在，因?yàn)橹挥羞@樣，音樂的元素才會(huì)豐富起來，否則再有內(nèi)涵的歌曲總有一天也會(huì)聽“膩”的，歌曲的最高境界我認(rèn)為還是音樂元素的多元化。這學(xué)期的大學(xué)音樂課使我開闊了眼界，在音樂課上，我們是以“聆聽”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，聆聽是溝通的開始。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我覺得老師的角色像是一個(gè)導(dǎo)游，引導(dǎo)著我們直接面對(duì)音樂，體驗(yàn)音樂，同時(shí)也給我們留有想像的空間，這使我們能夠很好的感受音樂、欣賞音樂。在課上，我們都欣賞了民樂、管弦樂、鋼琴曲、圓舞曲、小夜曲、歌劇、舞劇等等......
自從第一次上了音樂鑒賞課，我就對(duì)這門課很感興趣。無論是老師的授課方式還是音樂本身，對(duì)于老師所講的內(nèi)容，我都覺得受益匪淺。經(jīng)過一學(xué)期的相處和學(xué)習(xí)，在音樂方面我也略有所知，了解不同音樂的發(fā)展史。無論是古代音樂，還是流行音樂，以及中外藝術(shù)歌曲，經(jīng)過老師的介紹，我們也了解了很多。不像以前總是很盲目的去聽歌，根本什么都不了解，一味地追求流行音樂，把很多經(jīng)典的音樂遺忘了。
音樂鑒賞課，一堂可以讓自己完全放松的課，很喜歡老師的講課方式，喜歡老師的平易近人以及溫柔，對(duì)我們的理解和愉悅的生活態(tài)度。3節(jié)課120分鐘的課，老師總能帶動(dòng)大家的聽課興趣，每堂課給我們講許多有意義的內(nèi)容。這也是唯一一門可以讓我聚精會(huì)神連續(xù)聽三節(jié)的課。第一次聽課時(shí)，就喜歡老師上課，在老師的推薦下，我欣賞了很多著名曲目。
把她曼妙的身影一直拖到金色的水面上。樂聲漸漸輕靈飄逸起來，姑娘起身來到水池旁，在月下忘情的輕舞著、旋轉(zhuǎn)著，波光中疊映著她曼妙的身影，月光下裙擺也輕輕飄揚(yáng)落寞的斜倚在鳳尾竹旁吹奏起情歌，眼前生出心上人飄逸輕靈的舞姿，著一縷花衣，似一個(gè)精靈，在月光下瀉一地旋轉(zhuǎn)的身影，竹林的小徑上。微風(fēng)輕拂鳳尾竹，遠(yuǎn)看像一層綠色的霧在舞動(dòng)，竹樓里美麗的阿妹正深情的凝望窗外，竹樓外癡情的阿哥愛慕的葫蘆絲聲，在靜謐的夜晚愈加纏綿，彼此正傾訴著心中的愛戀。《月光下的鳳尾竹》描繪了一個(gè)優(yōu)美的意境，讓人沉迷其中！
通過本學(xué)期對(duì)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)，我對(duì)音樂的思想認(rèn)識(shí)提升到了一個(gè)新的境界。從前，我只是喜歡聆聽音樂，享受音樂給心靈帶來的那份愜意和舒心?，F(xiàn)在，我認(rèn)識(shí)到，音樂它是一個(gè)有靈魂的東西。它不僅蘊(yùn)含了豐富的思想，同時(shí)又是生活的真實(shí)反映。一個(gè)學(xué)期下來，我不僅聆聽了各種各樣的音樂，有古典派的，浪漫主義派的，遍及世界各地，也學(xué)到了不少音樂知識(shí)。所謂的音樂，廣義上來說就是任何一種藝術(shù)的、令人愉快的、神圣的或其他什么方式排列起來的聲音就是音樂。它是一種符號(hào)，聲音符號(hào)，表達(dá)人的所思所想，是人們思想的載體之一；是有目的的，是有內(nèi)涵的，其中隱含了作者的生活體驗(yàn)，思想情懷；它能用有組織的旋律和節(jié)奏來表達(dá)人們思想感情和反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。音樂欣賞是人們感知、理解音樂，體驗(yàn)音樂情感的一項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)生活中處處有音樂，欣賞音樂已成為人們精神生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而大學(xué)開設(shè)音樂課的目的也在于通過欣賞古今中外名曲名段，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感受能力、想象能力、理解能力和鑒賞能力。在通過課堂上老師的講解以及我利用業(yè)余時(shí)間增加對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，我的音樂文化知識(shí)增長(zhǎng)了許多，了解了更多種形式的音樂。同時(shí)，我的藝術(shù)修養(yǎng)也得到了很大的提高。
在這課程的學(xué)習(xí)過程中在一定程度上了解了中國(guó)的古典音樂，體味到了中國(guó)古典音樂的美。笛聲的清脆，簫聲的深沉，琵琶的錚錚之音，這些我們都從中感受到了華夏之音的美妙，體味到古典的魅力所在。中國(guó)的古典音樂是以五音--宮商角徵羽為基礎(chǔ)的，中國(guó)古代的音樂大家創(chuàng)作了中國(guó)獨(dú)特的音樂形式。如今在民間十分流行的是嗩吶這種樂器，無論民間的喜事還是喪事嗩吶都是一種不可或缺的樂器之一。嗩吶作為我國(guó)傳統(tǒng)的樂器我國(guó)的音樂大家創(chuàng)作了優(yōu)秀曲子如《百鳥朝鳳》堪稱經(jīng)典。在這門課的學(xué)習(xí)中感受最多的就是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了民族的自豪感與自信心，有提升了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。老師為了讓同學(xué)們更多地了解音樂這片無邊的海洋，決定讓大家分組并選擇主題進(jìn)行ppt展示，我們小組合力一起收集資料，在收集過程中我進(jìn)一步的感受音樂的魅力和遼闊，漸漸地，在那一首首音樂片段中我越發(fā)愛上了音樂。音樂真的可以說是上帝賜予我們的福音。她既可以借助歌曲的詞表達(dá)出人類情感，也能夠單純用旋律的琳瑯之音締造天籟。
音樂課已經(jīng)快要結(jié)束了，在此感謝老師的專業(yè)知識(shí)的傳授，使我從簡(jiǎn)單的聽歌這樣膚淺的理解到懂得欣賞音樂元素的基本欣賞方法的轉(zhuǎn)變。通過大學(xué)音樂這門課，我學(xué)習(xí)到了有關(guān)音樂的基本常識(shí)，在老師的教導(dǎo)下，我懂得了如何去欣賞，如何去鑒賞，并深深的感悟了音樂不僅能歌頌人物，描繪景色，還能對(duì)人的喜怒哀樂進(jìn)行描述，激發(fā)我們的激情，對(duì)人或物的諷刺等等。這些都可以通過音樂完美展現(xiàn)出來。現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了如何去鑒賞欣賞音樂，在以后的生活中，我將在音樂的音符中過得更加多姿多彩我相信，伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，音樂在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，成為生活的調(diào)和劑。在日常生活中我們可以深刻的感受到音樂的意義所在。在情緒低落時(shí)適合聽激情澎湃的音樂如交響曲與進(jìn)行曲，在心情煩躁的時(shí)輕音樂是不錯(cuò)的選擇能讓人平靜下來，認(rèn)真的思索。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界，在這個(gè)信息化的時(shí)代里，音樂，作為一種意識(shí)形態(tài)，作為一種感情重要的存儲(chǔ)和表達(dá)方式，必定將會(huì)更受我們的歡迎。 音樂是世界是所有聲音的詮釋，是生活的調(diào)味劑。沒有音樂世界將枯燥無味，生活將死氣沉沉沒有活力。音樂豐富了我們的生活，陶冶了我們的情操！學(xué)習(xí)了這門課我明白了音樂的魅力，或許是這樣：我們不一定要成為音樂家，但是要懂得怎么樣去欣賞也音樂！總而言之，大學(xué)音樂這門課程提高了個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng)，并且對(duì)音樂欣賞有了進(jìn)一步的了解！
隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我們深刻感到(音樂標(biāo)準(zhǔn))中關(guān)于音樂課程價(jià)值理念的表述，課程總目標(biāo)的建立：以及要求從“感知與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)”四個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)與社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，表明了突破傳統(tǒng)上以(學(xué)科知識(shí))教材為中心的舊格局，上升到一切從學(xué)生的需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的新局面。
一、課改帶來的驚喜是什么：
1、教學(xué)理念的滲透。以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣音樂為動(dòng)力，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。因?yàn)橐魳肥锹犛X的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師聲情并茂地演唱、學(xué)生的齊唱，對(duì)唱，領(lǐng)唱、小組唱、聽錄音機(jī)中的對(duì)歌曲不同處理的合唱等等，都是圍繞“聽”(聽覺的體驗(yàn))這個(gè)中心來進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)這個(gè)音樂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聆聽深刻地感受到歌曲的美妙，學(xué)生就會(huì)有了學(xué)習(xí)歌曲的欲望。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變?！耙魳方逃⒉皇且魳芳业慕逃?，而首先是人的教育。”建立起良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對(duì)課堂教學(xué)無疑是積極的。音樂課上老師關(guān)注不只是音樂知識(shí)和技能，而是幫助學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，提高音樂感知和鑒賞能力，拓展音樂綜合文化視野，從而形成對(duì)周圍世界和自己的.一種積極而理智的，富有情感審美的探索、創(chuàng)造的態(tài)度與方式。因此在這樣的認(rèn)識(shí)的前提下的教學(xué)老師和學(xué)生都比以前愛上音樂課，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們欣喜地看到教師與學(xué)生走到一起，教師以組織者、參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，對(duì)于學(xué)生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的具有獨(dú)特的看法，因?yàn)橐魳凡蛔非蠼y(tǒng)一答案，音樂盡量不結(jié)束真理。教師既是出色的導(dǎo)演又是忠實(shí)的觀眾，將自己對(duì)作品的理解、要求學(xué)生掌握的音樂知識(shí)通過教學(xué)活動(dòng)不知不覺地讓學(xué)生接受。
3、以生為本，重視學(xué)生音樂能力和綜合素養(yǎng)的整合發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教師對(duì)學(xué)生資源的合理開發(fā)。教師不是全才，更不是完人，學(xué)生也不可能可能永居老師這下，面對(duì)飛速而來的多種媒體，學(xué)生受教育的范圍已不僅僅局限于學(xué)校課堂，為此我們的課堂應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)模式，讓課堂不公成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生展示自己能力才干的天堂，這節(jié)課中讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)，教師從中傾聽、觀察、隨后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷，借助小組活動(dòng)，學(xué)生資源開發(fā)通過通過小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以得到很好的體現(xiàn)。每個(gè)小組成員能力各有高低，小組學(xué)習(xí)可以幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助，更有利于學(xué)生的交流合作?！氨憩F(xiàn)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。本節(jié)課利用了有效的教材資源，運(yùn)用了多樣的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供各種音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)汲取，學(xué)會(huì)總結(jié)，最終將知識(shí)的獲取過程自覺轉(zhuǎn)化為一種實(shí)際的學(xué)習(xí)能力?？傄詾閷W(xué)生隨著年齡的長(zhǎng)大，自我表現(xiàn)的意識(shí)，對(duì)成功的體驗(yàn)，沒有年齡小的學(xué)生強(qiáng)，孰不知，只要給他們機(jī)會(huì)，給他們時(shí)間，他們比任何時(shí)候都喜歡將自己的才能展示出來，這是始料未及的，面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，大膽放手展現(xiàn)自我，課堂氣氛活而不亂，學(xué)生的小組合作，交流配合，讓聽課老師都深受感染，這是這節(jié)課最亮的閃光點(diǎn)。達(dá)到了讓學(xué)生興趣音樂先讓其喜歡上音樂課的目的。
4、為貫徹新音樂課改的精神，音樂教研、音樂培訓(xùn)等活動(dòng)出現(xiàn)前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓(xùn)得到廣泛的發(fā)展，一年來，我們分別在實(shí)孝二實(shí)孝城孝五中、六中、七中、梅仙中學(xué)、聯(lián)合中學(xué)、坂面中學(xué)組織開展了全縣性的及片區(qū)性的音樂課改課堂教學(xué)活動(dòng)；召開了課改階段性小結(jié)會(huì)議；舉辦了全縣音樂課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)；教學(xué)課件評(píng)選活動(dòng)；優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)；成立了縣中小學(xué)音樂教育教學(xué)研究會(huì)；組織部分音樂課改教師培訓(xùn)班；各中小學(xué)分別舉辦了觀摩教學(xué)、教學(xué)研討。
二、教材教學(xué)建議
(一)重視歌曲教學(xué)方法的研究。三年級(jí)要打好歌唱(獨(dú)唱、合唱)基礎(chǔ)，良好的習(xí)慣和技能要建立起來，課前要充分備好每首歌曲；教學(xué)中要采用模唱、接唱、對(duì)唱、編唱、表演唱的方式訓(xùn)練學(xué)生的齊唱、合唱；要以審美體驗(yàn)為核心，在歌唱內(nèi)容和內(nèi)涵的感悟和審美。 (二)要以生為本，大膽調(diào)整教材歌曲內(nèi)容，動(dòng)聽的歌曲應(yīng)該讓學(xué)生多體驗(yàn)；不好聽的，建議不唱，選擇課本外好聽的歌曲，盡量使學(xué)生保持對(duì)歌唱以及對(duì)音樂的興趣。
(三)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生感知與鑒賞能力的主要途徑，也是幫助學(xué)生拓展綜合文化視野的重要組成部分，我們要重視上好每一課的欣賞教學(xué)。如何上好，提出幾點(diǎn)建議：1、圍繞主題，安排有歌唱和聆聽的內(nèi)容(演唱春天歌曲，欣賞春天的音樂或景象，或者跳春天的舞蹈)，避免只有聽樂說樂的單一、枯燥現(xiàn)象。實(shí)際表明，在動(dòng)中欣賞音樂效果更佳；2、要采用情感體驗(yàn)和理性分析相結(jié)合的欣賞教學(xué)方式(教材已有明顯要求，如聽辯樂器的音色變化、人聲與器樂聲的不同藝術(shù)形態(tài)、旋律的起伏發(fā)展特點(diǎn)，并能以肢體動(dòng)作或者語言表達(dá)相應(yīng)的感受和理解)，才能使學(xué)生較深刻領(lǐng)悟音樂的內(nèi)蘊(yùn)和風(fēng)格；3、要根據(jù)音樂作品內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從音樂入手，探討相關(guān)文化和民俗(為什么遼闊的草原會(huì)產(chǎn)生牧歌；為什么山歌與小調(diào)的歌聲不同)；4、要多采用對(duì)比鑒聽的方法，讓學(xué)生在多種音響的對(duì)比中，豐富情感體驗(yàn)、提高鑒賞能力(如，“牧歌”有多個(gè)演繹版本，小提琴、童聲合唱、成人混聲的都讓學(xué)生對(duì)比聆聽，體會(huì)更豐富)。
、編唱、即興旋律接唱和模唱。課本中提供各種內(nèi)容和教學(xué)要求與方式，要盡量完成課本要求，除了按課本的方式，建議大家要設(shè)計(jì)和編排激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)提高的教學(xué)方式與手段：1、節(jié)奏和旋律接龍、開火車；2、聽旋律短句接唱尾音；3、按提供的唱名(音符)即興編唱短句；4、師生共同創(chuàng)編歌曲(搖籃曲、進(jìn)行曲)5、旋律創(chuàng)編：(1)加減音符；(2)改編歌曲，如，加上朗誦、拍手、律動(dòng)等。 (五)“表現(xiàn)”是音樂教學(xué)活動(dòng)最基本最主要的形式是學(xué)生價(jià)值取向的反映形式也是教師實(shí)施教學(xué)方式、策略、評(píng)價(jià)的依據(jù)。從各個(gè)版本的教材中，都能感到，對(duì)于各類音樂學(xué)習(xí)都有提出具體的音樂表現(xiàn)的要求和做法(如，藝術(shù)教材有：歌唱表演、聆聽表演、律動(dòng)表演)。對(duì)此我們要重視“表現(xiàn)”的研究，新的音樂課標(biāo)在“表現(xiàn)”領(lǐng)域提出具體的要求，說明了一切音樂教學(xué)活動(dòng)都離不開“表現(xiàn)”。都應(yīng)該是邊學(xué)習(xí)邊表現(xiàn)，特別是音樂雙基的學(xué)習(xí)更要求在表現(xiàn)中落實(shí)。大家知道音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在玩中、動(dòng)中展開教學(xué)，表現(xiàn)“比”玩、動(dòng)“從本質(zhì)上講，要求更高，如果是沒有質(zhì)量盲目的活動(dòng)是無意義的。”表現(xiàn)“應(yīng)該是學(xué)生將自己的音樂經(jīng)驗(yàn)、見解、感受通過一定的音樂技能技巧表達(dá)出來，是有技能含量的。換言之，在”表現(xiàn)“中學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。既：欣賞、唱歌、編創(chuàng)、奏樂、識(shí)譜都應(yīng)該在表現(xiàn)中進(jìn)行。建議：1、學(xué)習(xí)常規(guī)要加強(qiáng)，養(yǎng)成愛表演的良好習(xí)慣；2、重視節(jié)奏、律動(dòng)、聲勢(shì)表演的訓(xùn)練，訓(xùn)練以及會(huì)表演的能力，以及較深刻感受音樂文化提高審美能力建立基本素質(zhì)(簡(jiǎn)單的踢踏舞步就能反映出藏族、蒙族、維吾爾族舞姿和不同和民俗文化的不同)；4、歌唱教學(xué)除了要聲情并茂，表演也要同步跟上。
三、課改存在的問題及音樂教師的反思：
(一)存在問題：培養(yǎng)時(shí)間短，對(duì)課改理念不透徹，無法將理念帶入課堂教學(xué)，僅僅是流于形式；存在教師對(duì)課改缺乏熱情、主動(dòng)。 (二)音樂教師的反思：
1、因地制宜、因陋就簡(jiǎn)、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮音樂教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的人文特征。音樂教學(xué)的人文特征與其他人文學(xué)科不同的是：在音樂要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂等表演活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)音樂獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)：和諧、優(yōu)美、歡快、激昂并從中獲得語文學(xué)習(xí)、美術(shù)學(xué)習(xí)不可替代的審美和情感體驗(yàn)。根據(jù)這樣的理解，教學(xué)中教師應(yīng)該充分挖掘音樂作品的藝術(shù)和文化價(jià)值，盡量向?qū)W生傳遞優(yōu)美、生動(dòng)和多樣式的音樂，如a老師的奏樂、歌唱、表演、語言都要力求準(zhǔn)確、優(yōu)美；b課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需要入手考慮不好聽，不好唱的音樂不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽和唱，或者學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)離音樂課堂；c不要為了綜合而削弱音樂丟失了音樂的個(gè)性的特質(zhì)。 2、“綜合”應(yīng)從兩個(gè)層面來理解。一是課堂上和綜合；二是課程的綜合。音樂課堂的綜合，應(yīng)該是以音樂為主線的音樂間以及相關(guān)文化間的綜合，要自然、生動(dòng)。如欣賞電影音樂，首先想到的是音樂，為了探索電影音樂的性質(zhì)和牲，必然要涉及到電影表演藝術(shù)形態(tài)和情節(jié)等。總之，主和次要明確。而課程上的綜合應(yīng)該是分別由不同藝術(shù)學(xué)科的形成單獨(dú)切入教學(xué)，構(gòu)成的藝術(shù)綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內(nèi)多門藝術(shù)的拼湊和疊加。
音樂課堂不應(yīng)該只關(guān)注音樂教學(xué)舞蹈、戲劇、電影也應(yīng)適當(dāng)?shù)?、有?jì)劃的進(jìn)入音樂課堂，拓展我們和學(xué)生的藝術(shù)視野，提升審美品位。 3、合作學(xué)習(xí)不能流于形式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是新課程新理念，有的學(xué)科包括音樂教師實(shí)話這一理念后，提出質(zhì)疑。我個(gè)人的看法是：”合作學(xué)習(xí)對(duì)于音樂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，一直存在于音樂課堂中，關(guān)鍵是合作質(zhì)量和效果。音樂課堂教學(xué)切實(shí)離不開合作(全班、小組)。那么，我們要深入研究“合作學(xué)習(xí)”理論和方法，使之科學(xué)地運(yùn)用音樂課堂中，優(yōu)化教學(xué)過程與質(zhì)量。
4、課堂教學(xué)內(nèi)容和模式要多元多樣，不應(yīng)該還是沿用傳統(tǒng)習(xí)慣和教學(xué)模式，既：純粹地圍繞一個(gè)音樂作品以歌唱、欣賞為主的教學(xué)，或者是歌曲和欣賞綜合的教學(xué)。應(yīng)該建立更多樣的教學(xué)模式，如，主題下的音樂要素體驗(yàn)與探索的綜合音樂感教學(xué)(節(jié)奏、旋律、力度、音色)如，民族基本舞步、歌曲創(chuàng)作、打擊樂器等的教學(xué)。努力拓寬教學(xué)內(nèi)容和模式，讓學(xué)生感受更豐富的藝術(shù)文化獲得更生動(dòng)而多樣的藝術(shù)養(yǎng)分。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十一
讀了這本書我覺得現(xiàn)在的音樂教育，就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力、開啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。
作為一名小學(xué)音樂教師的我，深刻地體會(huì)到學(xué)生的成長(zhǎng)無法代替，發(fā)展必須主動(dòng)。每一名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每一名學(xué)生都是一幅精彩的畫卷，每一名學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂章。教師應(yīng)善于體會(huì)蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心中渴望同外部世界交流的主動(dòng)性發(fā)展?jié)撡|(zhì)，多給學(xué)生一些權(quán)利、一些機(jī)會(huì)、一種條件、一些空間，讓他自己去鍛煉，自己向前走。仔細(xì)閱讀后我總結(jié)了16個(gè)字。重導(dǎo)輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習(xí)。
很喜歡書上對(duì)于這幾個(gè)字的一段話，很籠統(tǒng)，但很有哲理。
們自己去爭(zhēng)辯；給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去行使；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去創(chuàng)編。
音樂新課程不僅對(duì)傳統(tǒng)音樂教育造成了巨大的沖擊，更是給學(xué)校的音樂課程帶來了全新的變化。長(zhǎng)期以來，我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題：諸如課程定位、性質(zhì)、理價(jià)值、理念問題，課程目標(biāo)、內(nèi)容問題，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式問題，以及課程資源的開發(fā)與利用，教材的編寫與使用等等問題。這些問題不僅關(guān)系到基礎(chǔ)音樂教育課程建設(shè)與發(fā)展，在音樂課程改革的進(jìn)程中，許多專家、學(xué)者、研究人員和音樂教師都被當(dāng)前的一個(gè)音樂教育現(xiàn)象所震撼；為什么不能夠帶給人們無限美好與快樂的音樂，這種尷尬的局面，足以引起所有音樂教育工作者的深刻反思。
則展示出基礎(chǔ)教育課程改革最關(guān)鍵的變化，那就是鮮明地提出了基礎(chǔ)教育應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為中心”。因而，面向?qū)W習(xí)者，從學(xué)生的心理邏輯、音樂經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要出發(fā)，指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)哪些音樂內(nèi)容并達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，如何學(xué)習(xí)，以及教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)、促進(jìn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)等等，則是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》最為顯著的特征。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的迅速推進(jìn)，越來越多的音樂教師將
面對(duì)新的音樂課程。因此，了解我國(guó)音樂教育的發(fā)展?fàn)顩r與基礎(chǔ)教育課程改革的背景，學(xué)習(xí)音樂新課程的基本理念，熟悉音樂新課程的教學(xué)領(lǐng)域，掌握與運(yùn)用音樂新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和現(xiàn)代教育技術(shù)等等，音樂教師所迫切關(guān)心的課題。這些課題，雖然有些屬于新課程教學(xué)法的內(nèi)容，而有些則更適合新課程教學(xué)論的范疇，研究和編寫立足于指導(dǎo)音樂新課程實(shí)踐的教學(xué)法類書籍會(huì)更加有利于音樂新課程的實(shí)施。
不斷地發(fā)展和完善。因此，對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂新課程的精髓，在于創(chuàng)新，在于運(yùn)用新的音樂教育理念創(chuàng)新音樂教學(xué)。從這個(gè)意義上說，音樂教師不僅僅是音樂新課程的實(shí)施者，同時(shí)也是音樂新課程的建設(shè)者，愿我們的音樂教師在音樂教育改革的大潮中與新課程共同成長(zhǎng)。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十二
高中音樂教學(xué)心得普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）將高中音樂課程劃分為一個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊，這種以模塊形式出現(xiàn)的課程，在高中尚屬首次，為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)選修內(nèi)容，上好每一節(jié)音樂課，以下幾點(diǎn)是我高中音樂教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。
1、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n備課是教學(xué)過程的第一步，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)整堂課起一個(gè)導(dǎo)向性的作用。教案之中各個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排是否有理、有序、有趣將直接影響著教師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量。比如教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)行存在著主要有兩種設(shè)計(jì)模式。一種是理論型的，一種是實(shí)際型的，兩者各有其特點(diǎn)。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求，比如：
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)及能力、課堂效果等等，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨，但缺乏實(shí)際評(píng)價(jià)的可測(cè)量性；實(shí)際型的模式則注重評(píng)價(jià)的可測(cè)性，比如：
2、規(guī)范的教態(tài)教室是一個(gè)“大舞臺(tái)”，在45分鐘的“演出”時(shí)間里，出場(chǎng)人員又不僅限于教師一人，雖然你是“第一主角”這無可非議，但課堂不是演“獨(dú)角戲”，整臺(tái)戲的成功還取決于你能否調(diào)動(dòng)起“群眾演員”及“配角”的情緒，來共同完成這場(chǎng)“演出”。規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個(gè)不可或缺的重要因素。音樂教師的形體語言是教學(xué)的無聲語匯，它借助表情、眼神、舉止、儀表、手勢(shì)等手段，來傳達(dá)感情，是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流的溝通工具，自然得體的教態(tài)不僅可以緩和、松弛教室里的緊張氣氛，同時(shí)不經(jīng)意中你的一個(gè)肯定的眼神或一個(gè)鼓勵(lì)性的動(dòng)作也給學(xué)生帶來一種親和力。有時(shí)候不用多講什么，你的形體語言已經(jīng)感染學(xué)生了。
3、精煉的教學(xué)語言“講課”不是“說課”，“講”和“說”的意義不同?！罢f”是很隨意的，“講”就不能?！爸v”這個(gè)字本身就帶有“教授、傳授”的意思。所以“講”不可隨意，要精煉。一堂課下來，和教學(xué)中無關(guān)的甚至是個(gè)人的習(xí)慣用語要少說，或者是盡量杜絕，以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維。精煉的教學(xué)語言，能使學(xué)生的思維更加清晰、便于更好的按照教師所設(shè)計(jì)的思路深入下去，以期達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一位好的教師，講解應(yīng)該是生動(dòng)的、風(fēng)趣幽默的；講授的內(nèi)容條理要清晰，自身思維要敏捷；同時(shí)還要善于捕捉從學(xué)生身上反饋回來的有益信息，并稍加整理就能變成課堂上的一個(gè)閃光點(diǎn)。優(yōu)秀的教學(xué)語言會(huì)給人莫大的愉悅感和美的享受。
4、嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默一堂課的時(shí)間是45分鐘，單憑一昧認(rèn)真的講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的。心理學(xué)研究表明，一位成人對(duì)陌生事物的專注時(shí)間每15分鐘為一個(gè)生理周期，超過這個(gè)限度，疲勞感馬上襲來，學(xué)生就很容易產(chǎn)生注意力不集中、走神等現(xiàn)象。幽默詼諧的語言、不傷大雅的小調(diào)侃即緩解了學(xué)生的疲勞感覺，又重新吸引住了學(xué)生的注意力，并且活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了課堂效果。然而，難就難在一邊即能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，一邊還能不失水準(zhǔn)的幽默調(diào)侃。事實(shí)上，如果你的知識(shí)結(jié)構(gòu)不全、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教態(tài)不規(guī)范，很可能一嚴(yán)謹(jǐn)你什么都不會(huì)了。我本人對(duì)這一點(diǎn)體會(huì)頗深。一規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)起來就變得縮手縮腳，枯燥的講解是不可避免的了，更不要談什么幽默詼諧，自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)一點(diǎn)也發(fā)揮不出來，有的時(shí)候，自身已經(jīng)明明意識(shí)到了什么可就是做不到位。其實(shí)，這不是“生疏不生疏”的問題，而是一個(gè)習(xí)慣性的原因。常規(guī)教學(xué)中不良習(xí)慣的養(yǎng)成肯定會(huì)影響到你的競(jìng)賽課發(fā)揮，要想做到即不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧，只能認(rèn)真地從平時(shí)常態(tài)課教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累，沒有什么捷徑可走。
音樂是聽覺的藝術(shù)，同時(shí)還是一門感知藝術(shù)。它是無形的，看不見、摸不著，只能通過欣賞者的聽覺器官接收，通過他的心靈體會(huì)、感受，從而使他得到美感的一門藝術(shù)。高中學(xué)段學(xué)生有著他自身的特點(diǎn)。一方面，如同他們的生理結(jié)構(gòu)一樣，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)已近雛形；一方面知識(shí)結(jié)構(gòu)亦如同他們的心理層面一樣，雖自我感覺成熟，其實(shí)往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很。這個(gè)時(shí)期為他們安排的課程內(nèi)容淺了不行，不愿意聽（學(xué)生語：
小兒科了）；深了也不行，聽不懂（學(xué)生語：
又講些老古董）。所以在制定教學(xué)措施和教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循音樂這門學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和自身規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)考慮到所教授對(duì)象（高中生）的知識(shí)層面及心理特點(diǎn)。
1、教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于在聆聽基礎(chǔ)上的討論、交流、比較和評(píng)論，通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過程。 2、音樂藝術(shù)的非具象性和非語義性體現(xiàn)了音樂課程獨(dú)有的魅力特色，音樂也是一種直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，必須通過直覺的方式去獲得。教學(xué)中，教師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)好學(xué)生的“感覺——體驗(yàn)——學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過程。
3、圍繞學(xué)習(xí)主線結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課程，挑選一些貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的音樂素材來增大課堂信息量。
同樣的教材有不同的教師；同樣的教案有不同的教法；同樣的教法有不同的變化。所謂“仁者見仁、智者見智”，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來。提倡創(chuàng)新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，切和學(xué)生心理、能力實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如：
長(zhǎng)沙的孫衫老師在《音樂與影視》這堂課中，加入了“我為電影片斷來配樂”這一章節(jié)，收到了很好的效果。青島開發(fā)區(qū)一中的劉磊老師在《音樂能告訴我們什么》這一課中，嘗試著將“知識(shí)導(dǎo)引”這一章節(jié)加入到了教學(xué)中，為最終的教學(xué)目標(biāo)成功地進(jìn)行了過渡和鋪墊。許多成功的創(chuàng)新教學(xué)事例不勝枚舉，這里就不再一一列舉了。需要強(qiáng)調(diào)的是：
創(chuàng)新是提倡“個(gè)性化”教學(xué)的一項(xiàng)重要手段；創(chuàng)新不是隨意的改變；“萬變不離其宗”，無論怎樣創(chuàng)新，還是要符合學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)及規(guī)律、切和教學(xué)的實(shí)際。最后，我想說的是：
所有的成就來自于平時(shí)一朝一夕的積累，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)且認(rèn)真的常態(tài)教學(xué)是教學(xué)能力提高的重要保障！高中音樂教學(xué)心得體會(huì)二：
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十三
當(dāng)今社會(huì)要求音樂教師要求越來越高，素質(zhì)教育口號(hào)越提越高，如何徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的音樂教育在“應(yīng)試教育”中可有可無尷尬局面，變成為現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”不可或缺重要環(huán)節(jié);另一方面，要徹底改變老一套的平面呆板音樂“枯燥式教學(xué)法”變成現(xiàn)在寓教于樂的“三維式教育法”，也就是說弄清“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，變老師主動(dòng)“教”為學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對(duì)學(xué)生“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。筆者從自身出發(fā)，使用lphone4s、ipod等簡(jiǎn)易設(shè)備在課堂上就能做到多媒體教室等同等作用。
一、利用lphone4s、ipod簡(jiǎn)易多媒體在普通教室中創(chuàng)設(shè)出多媒體教學(xué)相同的情境，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
在大多數(shù)學(xué)校中，不可能做到每堂都能使用到多媒體教室，但是恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。而lphone4s、ipod這些簡(jiǎn)易多媒體設(shè)備卻能創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如ipod中一款模擬多款樂器的軟件，它是將鋼琴、手風(fēng)琴、吉他等多種樂器于一身軟件，，使音樂教育變成一種“綜合式、即興式”學(xué)習(xí)音樂，這是lphone4s、ipod軟件的一個(gè)重要作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)腦、動(dòng)手、全身心地感受和表現(xiàn)音樂。而且像lphone4s、ipod這樣多媒體容易引起學(xué)生的注意，在音樂教育中只要學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來，氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢挥X地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。這對(duì)很多沒有多媒體教室學(xué)校來說是個(gè)很好的消息。例如：lphone4s、ipod中一款“唱歌達(dá)人”軟件作用非常好，它可以起到”卡拉ok”與“音樂智能評(píng)審團(tuán)”作用，它按你唱歌悅耳程度評(píng)定級(jí)別，再給予不同表?yè)P(yáng)，而且可以起到回放你唱過歌曲的作用，使學(xué)生音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)不同程度的提高?！俺柽_(dá)人”中音樂評(píng)審作用的這種設(shè)置不僅使做對(duì)的學(xué)生得到成功的喜悅也會(huì)使做錯(cuò)的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求提高音樂素養(yǎng)的意識(shí)。
由于lphone4s、ipod中軟件已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生提高音高、節(jié)奏水平，學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論、一起愉快的歌唱。從而使枯燥的課堂化為具體的形象，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。
二、利用lphone4s、ipod的直觀演示，容易突破音樂教學(xué)中難點(diǎn)。
在音樂教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識(shí)的遷移。例如：“音樂史中一些著名音樂家和一些中外著名的交響曲與中國(guó)京劇、一些少數(shù)民族音樂，這些東西缺乏吸引力與娛樂性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩情緒”。
lphone4s、ipod一款“音樂鑒賞軟件”將中外交響樂與現(xiàn)在流行樂曲的結(jié)合，示讓學(xué)生感受到交響樂的與眾不同，在學(xué)生在頭腦里建立起自己的音樂史結(jié)構(gòu)，更好地掌握所學(xué)的音樂知識(shí)，從而強(qiáng)化了對(duì)音樂史的印象。同時(shí)，教師也突破了音樂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、利用lphone4s、ipod輔助教學(xué)能拓寬學(xué)生的發(fā)散思路，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。特別是音樂教育對(duì)素質(zhì)教育作用更加明顯，這種能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。lphone4s、ipod輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。因?yàn)樗新曅尾⒚?，生?dòng)有趣的特點(diǎn)。
總之，lphone4s、ipod輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十四
我擔(dān)任的是小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)，在參加全國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作中，我不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、努力更新自己的教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過程中，我嘗試讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以音樂審美體驗(yàn)為核心，以培養(yǎng)智力因素（歌曲，樂譜，節(jié)奏等）與非智力因素（興趣，情感，性格，意志等）相結(jié)合為原則，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生對(duì)音樂感受潛力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定良好基礎(chǔ)。
我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注重一音樂審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，設(shè)計(jì)生動(dòng)，活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對(duì)音樂的感受和對(duì)音樂律動(dòng)的參與放在重要位置。
首先，我從自身的點(diǎn)滴做起，一方面，上課是注意歌聲美，琴聲美，語言美，教態(tài)美，服飾美等，讓學(xué)生從教師的身上體會(huì)到美，從而使學(xué)生喜愛老師，進(jìn)而喜歡上音樂課。另一方面，透過聆聽音樂，表現(xiàn)音樂，音樂創(chuàng)造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康，高尚的審美情趣和用心樂觀的生活態(tài)度。
在教學(xué)過程中，我每節(jié)課至少要留五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生在他人面前自信的表現(xiàn)，樹立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計(jì)一些值得研究、可討論的問題。讓學(xué)生創(chuàng)造性的思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢(shì)去約束學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)音樂的感受及理解，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力。
自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)主要是透過帶給開放式的音樂情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效的途徑。透過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們從中可挖掘自身的潛力。如：組織潛力、交際潛力、合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神等。我上課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生用心參加各項(xiàng)音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)生動(dòng)搞笑的創(chuàng)造性活動(dòng)資料，形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。以往的音樂課有個(gè)誤區(qū)：把創(chuàng)造單純看成是作曲。我覺得音樂課中的創(chuàng)造能夠多種多樣，豐富多彩。如：根據(jù)音樂編動(dòng)作，創(chuàng)造新詞，用聲音創(chuàng)編故事等等。就如同用鈴鼓發(fā)出聲音，我覺得這也是一種創(chuàng)造，讓全班同學(xué)想一種不同的敲擊方法讓鈴鼓發(fā)出聲音，讓全班同學(xué)一齊來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十五
下面就談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。
在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作為根底教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長(zhǎng)足開展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代開展的問題。音樂課程是整個(gè)根底教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一段間隔，難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育開展的步伐。因此，在音樂教育面臨開展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建立，完善音樂教學(xué)體系，推進(jìn)美育的開展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫的課題。"這段話確實(shí)道出了長(zhǎng)期以來音樂教學(xué)所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)觀點(diǎn)。
以往的課堂教學(xué)中，教師都非常注重課堂紀(jì)律，無視學(xué)生的積極參與，始終不忘把學(xué)生的安分守紀(jì)放在第一位，學(xué)生稍有"活動(dòng)"，教師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生難以對(duì)音樂進(jìn)展有效的感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營(yíng)造一個(gè)和諧的內(nèi)心世界。也不利于學(xué)生的個(gè)性開展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀(jì)律，解放學(xué)生，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過于重視知識(shí)傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，采用這種單純、強(qiáng)迫性知識(shí)技能的傳授方法，使學(xué)生邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對(duì)音樂課形成厭惡情緒。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)展調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂的感受上，讓學(xué)生變成演員，給他們表達(dá)情感的時(shí)機(jī)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果非常成功。通過實(shí)踐使我從中感悟到，以前總抱怨學(xué)生不重視音樂課，卻沒有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問題，無視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，偏重知識(shí)和技能的傳授。而新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)承受知識(shí)。
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，因此，尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為根底，把全體學(xué)生的參與和開展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發(fā).體驗(yàn)是音樂教學(xué)成功的催化劑。
在音樂教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒.情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情緒情感與音樂的情緒情感和諧的溝通與交流，這是我們追求的目標(biāo)，但要注意的是音樂情緒與情感體驗(yàn)不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運(yùn)用美術(shù).音樂.舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，喚起學(xué)生的審美注意，并且多讓音樂本身面對(duì)學(xué)生，用音樂來呼喚學(xué)生的情感，在這個(gè)過程中教師首先要投入，以自己對(duì)音樂.對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，以自己嫻熟的技巧和對(duì)作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
創(chuàng)作教學(xué)包括探索音響與音樂，即興創(chuàng)作，音樂創(chuàng)作，但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，然后根據(jù)每節(jié)課實(shí)際.，學(xué)生的能力水平以及學(xué)生課堂上的反響來設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，例如：《明日》這節(jié)課中設(shè)計(jì)即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預(yù)設(shè)到學(xué)生情感表達(dá)的即興性，當(dāng)他們的情感體驗(yàn)到達(dá)一定深度，就有一種情到深處自成曲的氣氛，這時(shí)讓他們憑著對(duì)音樂詩(shī)歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動(dòng)的輕松愉快，體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實(shí)處。
課堂教學(xué)蘊(yùn)含者宏大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的開展，才真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，要獲得進(jìn)步，總要經(jīng)歷一定的磨練，新課程實(shí)踐為這種磨練提供舞臺(tái)，新課程視教師的實(shí)踐為資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練，促成我觀念上的更新，改變了我認(rèn)識(shí)自己，看待學(xué)生和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式。形成了新的教師觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀。更促成了我教學(xué)行為的更新，從教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學(xué)科的本質(zhì).整體，促進(jìn)學(xué)生開展方向的潛在價(jià)值有一個(gè)較明確的認(rèn)識(shí)。
在音樂課程改革大形式下，對(duì)于我們音樂教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，我們?cè)诓粩嗵剿魅绾螤I(yíng)造歡樂、和諧、輕松的課堂氣氛，來開展學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效益。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十六
初中音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)是音樂課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于初中時(shí)代是一個(gè)特別的時(shí)期，學(xué)生在心理和生理方面都消失了急劇的變化，他們既不同于天真無邪的小學(xué)生，又不同于鎮(zhèn)靜、沉著的高中生。他們?cè)趽碛凶约核枷氲耐瑫r(shí)，又擁有自己的行事特點(diǎn)，給這樣的學(xué)生群體上唱歌課，我們更應(yīng)當(dāng)深入地了解來自這一階段學(xué)生的各方面信息，以高度的工作熱忱為動(dòng)力，以科學(xué)、相宜的教學(xué)方法為主要手段，因人制宜，因材施教，讓這一處于特別時(shí)期的學(xué)生更好地愛唱歌，唱好歌。
初中時(shí)期，由于生理發(fā)生了變化，學(xué)生的聲音也進(jìn)入了變聲期，音色由清亮、純真而變得消沉、嘶啞，這種現(xiàn)象在男生中表現(xiàn)得尤其明顯。這就導(dǎo)致學(xué)生都不情愿張口唱，羞于唱。面對(duì)這種狀況，我們不要責(zé)備學(xué)生，由于這是人生理、心理發(fā)生的轉(zhuǎn)折期。
依據(jù)這種現(xiàn)狀，我們?cè)诔枵n時(shí)，教師應(yīng)多彈奏多范唱，讓學(xué)生少唱多聽并思索歌曲的內(nèi)在，堅(jiān)持要輕聲唱歌，這樣能夠避開用嗓過度，尤其是那些平常有擠、壓、卡現(xiàn)象的學(xué)生，輕聲唱歌更為重要。由于變聲期，聲帶常常充血、水腫，假設(shè)還用擠、壓、卡的方法唱歌，必定給聲帶帶來很大的負(fù)擔(dān)，會(huì)嚴(yán)峻影響學(xué)生聲帶的正常發(fā)育。同時(shí)，我們?cè)谶x擇歌曲的時(shí)候，也要留意音域的處理，由于許多的`歌曲音域過于寬，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中聲帶負(fù)擔(dān)過重，消失破音甚至喊叫的行為。歌曲音域的正確選擇，既可以讓學(xué)生的喉部得到休息，也讓學(xué)生在學(xué)唱的時(shí)候知道應(yīng)當(dāng)怎樣去唱歌。因此，在歌曲選材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇一些接近教材目標(biāo)的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不是很大，較伸展的來唱歌，教師要準(zhǔn)時(shí)指出學(xué)生在演唱過程中消失的問題，并準(zhǔn)時(shí)予以訂正。正確的唱歌方法能給學(xué)生帶來唱歌的自信。
由于學(xué)生處于這一特別階段，心理的變化也會(huì)對(duì)唱唱的順當(dāng)進(jìn)展設(shè)置很多心理障礙。如不能放聲唱、不能完整唱等等。對(duì)這些狀況教師在教材處理中應(yīng)避開歌曲音域過寬、過大的的歌曲，盡量選擇適合學(xué)生在這個(gè)年齡段的音域的歌曲，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中導(dǎo)致的聲帶負(fù)擔(dān)過重，消失破音甚至叫喊的現(xiàn)象。因此，在選材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇一些接近教材目標(biāo)的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不大，較伸展性的來唱。另外共性成就感的產(chǎn)生。使這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生開頭意識(shí)到自己是一個(gè)“大人”了。開頭仿照成年人的姿勢(shì)、服飾、發(fā)式，甚至更加極端等行為，因此對(duì)于這種行為，教師在選擇歌曲時(shí)肯定要把握好度，多項(xiàng)選擇一些愛國(guó)、喜愛生活、宣傳團(tuán)結(jié)友愛、親情方面的歌曲，不選那種好逸惡勞、不勞而獲思想的歌曲，堅(jiān)決不選對(duì)學(xué)生的情感有影響的歌曲。在這方面我們肯定要把好關(guān)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣時(shí)濃時(shí)淡，時(shí)好時(shí)壞，我們要擅長(zhǎng)誘導(dǎo)而不能加以斥責(zé)，怪罪學(xué)生。對(duì)于學(xué)生道德意志逐步進(jìn)展，抱負(fù)信念逐步形成，他們的心理還不成熟，總是處于沖動(dòng)、搖擺不定的狀態(tài)。相當(dāng)一局部學(xué)生今日想當(dāng)個(gè)科學(xué)家，明天看場(chǎng)武打片，就想當(dāng)大俠等。這些都反映了初中時(shí)代學(xué)生起伏不定的心理特征。依據(jù)這樣的狀況，我們應(yīng)選擇一些內(nèi)容比擬溫柔、抒情、優(yōu)美等相關(guān)題材的歌曲。
依據(jù)上面所分析的狀況，我們可實(shí)行不同的方法，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完整的、有情感的唱歌。
1.一局部學(xué)生音色好，領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵力量強(qiáng)，能歌善舞。
對(duì)于這樣的學(xué)生，我們?cè)谏险n時(shí)多多領(lǐng)用他們帶動(dòng)其他學(xué)生唱歌，并多引導(dǎo)用正確方法演唱歌曲盡量讓他們充分深入到歌曲中來，教他們?nèi)绾斡寐曇魜肀磉_(dá)歌曲所蘊(yùn)含的喜怒哀樂、悲歡離合。在搞文藝活動(dòng)時(shí)，可安排他們來編排歌舞節(jié)目。
2.一局部學(xué)生音色還可以，理解力量也不錯(cuò)，但是不怎么喜愛唱歌和表演，對(duì)于這局部學(xué)生我們不能強(qiáng)迫他們來表演，應(yīng)讓他們與大家一起集體唱歌，讓他們?cè)诔柚姓业綒g樂，并逐步把其他們吸引到唱歌表演中。
3.一局部的學(xué)生音色一般，有時(shí)跑調(diào)，但很喜愛表現(xiàn)自己。
這樣的學(xué)生讓他們和同學(xué)們小聲跟唱，聽聽想想，用同學(xué)們的歌聲調(diào)整自己的音準(zhǔn)和節(jié)奏。等唱熟了再大聲唱。
4.有的同學(xué)不喜愛唱，但是有文學(xué)細(xì)胞并且語言表達(dá)力量、理解力量、洞察力都很強(qiáng)。
對(duì)于這樣的學(xué)生在幾分鐘時(shí)間內(nèi)說一說，談一談他對(duì)該歌曲的理解，講一講該歌曲所提倡宣傳的思想及我們學(xué)唱這些歌曲，對(duì)于人們有什么意義等。讓這些同學(xué)參加到積極學(xué)唱歌曲的群體中來。
5.最終一種狀況就是對(duì)唱歌不感興趣，不愿參與文藝活動(dòng)，特殊不愿教師叫起來答復(fù)提問，情愿做個(gè)聽眾。
對(duì)于這些同學(xué)學(xué)唱的時(shí)候，肯定要吸引他們的留意力，能夠把他們逐步吸引到唱歌中來，到達(dá)更好的唱歌效果。
總之，讓學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲，把握唱歌的根本學(xué)問，讓學(xué)生有情感的唱歌，讓學(xué)生完整的唱歌是我們音樂教師在唱歌教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注的問題。只有通過不同的教學(xué)手段、方法，才能讓同學(xué)們積極參加唱歌，只有對(duì)學(xué)生實(shí)行因時(shí)因人的制宜，我們的唱歌才會(huì)越來越精彩。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇一
什么是音樂欣賞呢？有人認(rèn)為，一個(gè)人帶上耳機(jī)，聆聽錄音機(jī)里的音樂或者是放著音樂，手里拿著小說，嘴里嚼著口香糖，躺在沙發(fā)上，似聽非聽地讓音樂流過就是音樂欣賞。其實(shí)，所謂的“音樂欣賞”應(yīng)該是學(xué)習(xí)理解的音樂享受。
拿破侖說過：“一曲音樂勝過百回說教”，我們偉大的詩(shī)人白居易，聽了琵琶女的演奏后，竟然感動(dòng)得青衫盡濕，那么音樂到底說了些什么？我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生聽懂這一切 !
下面我結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談一談音樂欣賞教學(xué)的一些心得體會(huì)。
從開學(xué)初，就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的良好習(xí)慣，這是一種文化教養(yǎng)的重要表現(xiàn)。要教育和引導(dǎo)學(xué)生以安定、專注的心情去聆聽、欣賞音樂。要告訴他們，煩躁不安或注意力分散，都是不可能從音樂中得到美感的，也不能真正感受與理解音樂的內(nèi)涵。要讓學(xué)生明白，無論在哪里，無論以什么方式聆聽音樂，都要全神貫注，養(yǎng)成肅靜地聽賞音樂的好習(xí)慣。
1 、唱片、錄影帶的欣賞：我們可以通過錄音、錄像資料將國(guó)內(nèi)或國(guó)際著名的演奏家、歌唱家、演奏團(tuán)體介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的見聞，擴(kuò)大學(xué)生欣賞的領(lǐng)域。這樣的欣賞能獲得時(shí)間與空間上的便利。
2 、示范欣賞：通常由教師在課堂上進(jìn)行范唱或范奏表演。因?yàn)榻處煹乃囆g(shù)修養(yǎng)與人格，將直接影響學(xué)生，所以教師如果要進(jìn)行范唱或范奏，最好在課前稍加練習(xí)，才能在課堂上達(dá)到較好的效果。如果能邀請(qǐng)到著名的歌唱家、演奏家或演奏團(tuán)體到學(xué)校來做演唱演奏，作為欣賞課的輔助，也能獲得很好的示范效果。例如 20xx 年 4 月，同安一中在校園藝術(shù)節(jié)期間邀請(qǐng)了廈門大學(xué)的教授、著名古塤演奏家趙良山老師來校進(jìn)行“中國(guó)民族管樂”的講座，講座進(jìn)行得非常成功，趙教授精湛的演奏和曲折的藝術(shù)人生經(jīng)歷，震撼了學(xué)生們，學(xué)生的反響熱烈。
3 、學(xué)生間彼此的欣賞：學(xué)生在課堂上進(jìn)行唱奏表演，然后彼此欣賞，這不僅是音樂欣賞，也是一種人際關(guān)系的教育，對(duì)學(xué)生自我完成表現(xiàn)的教育，使他們有勇氣表現(xiàn)自己，也能有認(rèn)真欣賞別人表演的好習(xí)慣。
1 、注重欣賞氣氛：音樂欣賞的氣氛非常重要。音樂欣賞最好要在隔音設(shè)備極佳的視聽教室內(nèi)實(shí)施，教師在課堂上的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響也極大，所以在欣賞音樂時(shí)，教師應(yīng)保持認(rèn)真聆聽的態(tài)度，可以站在講臺(tái)上或干脆與學(xué)生坐在一起欣賞音樂，這樣學(xué)生會(huì)覺得十分親切，教師也能詳細(xì)觀察學(xué)生在欣賞過程中的種種反應(yīng)。
2 、欣賞前的講解：我們?cè)傩蕾p作品前總要進(jìn)行樂曲的說明，但這些說明不宜過長(zhǎng)，否則可能降低欣賞的情緒，因?yàn)榧词棺顑?yōu)秀的音樂教師，無論如何巧妙地說明，也無法充分表現(xiàn)音樂的本身，所以最佳的欣賞途徑是音樂直接讓欣賞者聆聽。
3 、設(shè)置欣賞焦點(diǎn)：在課堂欣賞中，不能讓學(xué)生茫然地聽，教學(xué)過程中應(yīng)提示欣賞的焦點(diǎn)，教師研究教材，確定適合學(xué)生程度的欣賞焦點(diǎn)，同一首作品，針對(duì)不同的學(xué)生我們可以設(shè)置不同的欣賞焦點(diǎn)，如：
（ 1 ）這段音樂是由什么樂器演奏的？
（ 2 ）這段音樂的主題是什么？你能哼出主題嗎 ?
（ 3 ）這段音樂的曲式結(jié)構(gòu)如何？
4 、身體反應(yīng)：音樂的要素中最基礎(chǔ)、最重要的是節(jié)奏，身體的反應(yīng)是把握節(jié)奏最確實(shí)的方法。我們可以在課堂上采用以下方法來把握節(jié)奏：
（ 1 ）以手拍節(jié)奏或用筆指揮節(jié)拍的基本動(dòng)作；
（ 2 ）演奏打擊樂器配合樂曲的節(jié)奏等。
5 、描繪樂曲的感受：可以讓學(xué)生在欣賞之后，以說、寫、畫、演等形式，描繪出樂曲的感受，如欣賞完藝術(shù)歌曲《春曉》后，可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫、寫短文、配樂詩(shī)朗誦的形式來抒發(fā)對(duì)春天的熱愛。
6 、欣賞樂曲的時(shí)間：有的樂曲完整欣賞很長(zhǎng)，這時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的注意力能維持多久，也許高中生注意力能集中久一點(diǎn)，但初中生可能會(huì)短一些，所以，不一定所有的樂曲都要完整欣賞，才認(rèn)為是完成了教學(xué)任務(wù)。
7 、欣賞音樂的良好態(tài)度：教師在課堂上應(yīng)隨機(jī)培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的良好態(tài)度以及聆聽音樂會(huì)的禮貌和習(xí)慣。有的學(xué)生因?yàn)闂l件的限制，從未現(xiàn)場(chǎng)欣賞過音樂會(huì)，但我們可以告訴他們，怎樣做一個(gè)文明的觀眾。如在欣賞音樂會(huì)時(shí)，應(yīng)注意樂曲進(jìn)行中不走動(dòng)，還應(yīng)關(guān)閉一切通訊設(shè)備，遲到時(shí)要等到樂曲告一段落才能進(jìn)場(chǎng)，樂章停頓時(shí)不能鼓掌，演員謝幕后觀眾要注意有禮貌退場(chǎng)等細(xì)節(jié)。
港臺(tái)的通俗歌曲，所以我們音樂教師可以適當(dāng)?shù)膶V播電視方面的有教育價(jià)值的音樂欣賞節(jié)目，推薦給學(xué)生，讓學(xué)生增加一些欣賞的機(jī)會(huì)，這也能彌補(bǔ)音樂欣賞課上音像資料的不足。如每年的五一、國(guó)慶長(zhǎng)假期間，中央電視臺(tái)都會(huì)舉行全國(guó)的歌手大獎(jiǎng)賽或舞蹈大獎(jiǎng)賽，春節(jié)期間的一系列歌舞晚會(huì)等，這些都可以成為學(xué)生拓展欣賞的好節(jié)目。
以上我把音樂欣賞教學(xué)中的一些心得體會(huì)和大家做了一些交流。每個(gè)音樂教師對(duì)音樂欣賞的教學(xué)，都有自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，但不管怎樣教學(xué)，都必須以學(xué)生為本。我們的欣賞教學(xué)應(yīng)在“普及”上做文章，我們應(yīng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去考慮問題。我們現(xiàn)在從事的是普通教育，在我們教育的學(xué)生中，將來去從事音樂的人畢竟是少數(shù)，而絕大多數(shù)的孩子長(zhǎng)大后只能成為喜歡音樂、熱愛音樂的人，所以音樂教育應(yīng)該為眾多將來不是音樂家的孩子們著想。讓他們?cè)谟淇斓囊魳方虒W(xué)中，自覺主動(dòng)地感受音樂，自己動(dòng)手去創(chuàng)造音樂，從而獲得音樂素質(zhì)的提高、智能的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇二
本次我有幸與幼教同行們?cè)跐?jì)南聆聽了許卓婭教授關(guān)于音樂游戲化教學(xué)的講座，感受頗深，第一次見到許教授，她一副樸實(shí)，平易近人的形象與心中音樂教育專家有很大的落差。她像朋友一樣，帶著大家唱歌，游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了徐教授的大家風(fēng)范，樸素近人。通過學(xué)習(xí)我有以下感受。
許教授用大家一直流傳的歌謠“土豆土豆絲絲，土豆土豆片片”循序漸進(jìn)，從模仿土豆絲片替換成巧克拉太，理解以后從模仿再到創(chuàng)作“同模式”兒歌。在游戲過程中她循序漸進(jìn)，從傾聽到模仿，再到理解，到創(chuàng)編表演，不斷增加游戲的難度，設(shè)置的臺(tái)階一定是孩子能爬上去的，不要太高，過猶不及。也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂游戲，印象最深的是“庫(kù)企企”，的音樂游戲，音樂是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂。老師們5個(gè)人圍成一個(gè)圓圈跟著音樂做動(dòng)物形象的動(dòng)作，圓圈內(nèi)有4個(gè)小椅子，大家一起跟著音樂走動(dòng)，當(dāng)音樂到一個(gè)點(diǎn)，大家要搶一個(gè)板凳坐下來，沒有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作，大家玩的非常投入，情緒高漲，這么簡(jiǎn)單的游戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到快樂，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏得了快樂，同伴做我想出來的動(dòng)作，我是領(lǐng)袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認(rèn)可。
必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈阿拉丁讓我們親身感受，教授帶領(lǐng)大家做完一遍后，問我們是否能一個(gè)也不錯(cuò)的自己做完動(dòng)作，不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò)，所以請(qǐng)自己探究一下，要教會(huì)小朋友說試試看。做完以后動(dòng)作有疑問不確定的動(dòng)作怎么辦，當(dāng)然是請(qǐng)教老師再做一遍，那么在給小朋友上課時(shí)也是，在孩子們沒有要求是不要急于公布正確答案，孩子們有疑問時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)仔細(xì)看有疑問的地方，不要重復(fù)做示范，做對(duì)了的小朋友也不要去羞辱做錯(cuò)的小朋友，讓孩子自主探究，主動(dòng)質(zhì)疑，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而不是一有不懂的就問灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。
音樂游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程：故事—?jiǎng)幼鳌魳贰渌?，是許老師音樂教學(xué)游戲化的主體，講故事，做動(dòng)作，傾聽音樂，其他環(huán)節(jié)，內(nèi)涵豐富，魅力無窮。在整個(gè)過程中，孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)木匾，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)，這就是音樂教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過程中時(shí)間的調(diào)控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂感知，剩下的用來其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過猶不及。
總之，所有的教學(xué)活動(dòng)，都讓我體會(huì)到教了師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系，以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新教師我更期待能付諸行動(dòng)，經(jīng)過嘗試與實(shí)踐，讓每一名孩子都能感受到音樂美妙與魅力，快樂成長(zhǎng)。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇三
不知不覺，來到平山已經(jīng)一學(xué)期。此刻，我將本學(xué)期高一音樂教學(xué)工作總結(jié)以下四個(gè)方面，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
努力透過高中音樂欣賞課陶冶情操、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在必須基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高中音樂欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的潛力得到了鍛煉。同時(shí)，關(guān)注音樂學(xué)習(xí)方式的變革，處理好培養(yǎng)審美潛力與學(xué)習(xí)知識(shí)技能之間的關(guān)系;進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美潛力，提高音樂鑒賞水平，從而完善人格。
本學(xué)期的音樂課以音樂欣賞為主。既弘揚(yáng)我國(guó)的民族音樂文化;也重點(diǎn)介紹世界音樂文化以及音樂文化與其他人文文化的同構(gòu)關(guān)系，有益于開闊學(xué)生的文化視野。為了使學(xué)生能簡(jiǎn)單、愉快地上好音樂課，經(jīng)常采用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的課堂設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正;力求給學(xué)生一個(gè)較為寬松、和諧、歡快的學(xué)習(xí)音樂欣賞環(huán)境。
在教學(xué)過程中，自我感覺存在不足之處就是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，忽略了高一新學(xué)生對(duì)基本樂理知識(shí)的掌握參差不齊，只有更好地掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。
為了讓學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了：筆試，共分兩種題型（簡(jiǎn)答和分析）。簡(jiǎn)答題主要針對(duì)課本中的一些重要知識(shí)點(diǎn)，而分析題是讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)分析一首作品。
四、課外活動(dòng)
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，根據(jù)在校園科技文化藝術(shù)活動(dòng)的按排，組織學(xué)生到移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳舉辦了平山中學(xué)“第一屆動(dòng)感地帶校園歌詠比賽”。透過這次比賽評(píng)出了20xx年度“十佳校園歌手”。平時(shí)，我經(jīng)常收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見識(shí)，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注重自學(xué)。如：練習(xí)鋼琴專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊雜志;與各地中小學(xué)的音樂老師進(jìn)行交流。
遺憾：沒能實(shí)現(xiàn)組建學(xué)校器樂隊(duì)的設(shè)想。學(xué)習(xí)器樂是一種很好的藝術(shù)實(shí)踐。對(duì)于音樂課少、學(xué)習(xí)緊張的高中生來說，學(xué)習(xí)演奏一些樂器對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活是大有裨益的，讓平山中學(xué)的學(xué)生有更多展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，走向藝術(shù)人生。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇四
親其師，信其道。一般來說，學(xué)生往往會(huì)因喜歡一位老師而喜歡這位老師所教的學(xué)科。如果一位教師具有這種吸引學(xué)生的魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)是積極的、愉快的。作為一名有魅力的教師，首先自己要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，其次要有高尚的師德，這樣才能吸引學(xué)生。此外，音樂教師應(yīng)保持良好的自身情緒，不能受課堂或者課堂以外的一些不良因素影響自身的情緒；其次，還要注意自己的語言藝術(shù)，要將自己快樂的情緒傳遞給學(xué)生。如幽默的語言、親切的眼神、有趣的動(dòng)作能使孩子處于輕松的的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生與教師走得更近，這樣學(xué)生才能喜歡上音樂課，從而激發(fā)孩子們對(duì)音樂的興趣。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)是以形象思維為主，模仿能力強(qiáng)，天生好動(dòng)。大部分小學(xué)生對(duì)音樂游戲、律動(dòng)都很感興趣。當(dāng)老師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來玩一個(gè)游戲，好嗎？”教室里一下子就沸騰起來，孩子們一個(gè)個(gè)盯著老師，參與的欲望也很強(qiáng)烈。節(jié)奏較強(qiáng)的音樂，教師在教學(xué)中可以融合節(jié)奏訓(xùn)練，如把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型。教學(xué)中讓孩子們模仿叫聲并表演。這樣既滿足了孩子們的表現(xiàn)欲望又培養(yǎng)了他們參與的興趣，同時(shí)，還調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。像《牽?；ù道取贰ⅰ冻?，跳呀》這一類的歌曲，我則利用律動(dòng)的形式讓學(xué)生演唱，鼓勵(lì)他們動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲。小學(xué)音樂教材上有許多歌曲可以利用音樂游戲或者律動(dòng)創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于對(duì)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。
在音樂教學(xué)中，往往要引入曲譜、樂譜、圖片和一些相關(guān)的輔助資料，如果教師僅僅依靠教科書，或者是板書，不僅耗費(fèi)精力，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，直接影響教學(xué)的效果，教師如果在課前把需要的內(nèi)容以幻燈片的形式設(shè)計(jì)制作出來，在教學(xué)中巧妙的使用，這樣將給學(xué)生視覺上產(chǎn)生刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牽?；ó?dāng)喇叭》這一樂曲時(shí)，可以引入視頻教學(xué)，讓學(xué)生一邊欣賞《牽?；ó?dāng)喇叭》的舞蹈，一邊聆聽《牽?；ó?dāng)喇叭》的樂曲，使學(xué)生從欣賞畫面到聆聽音樂對(duì)《牽?；ó?dāng)喇叭》這一首歌曲有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，最后，教師再引導(dǎo)孩子們邊唱邊跳學(xué)習(xí)歌曲。這樣的音樂教學(xué)既具有趣味性、創(chuàng)造性，又讓孩子們?cè)跉g樂、活潑的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)了歌曲，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。
音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀的手段，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美。因此，音樂教師要堅(jiān)持上好每一節(jié)音樂課，利用每天的課余時(shí)間播放貼近孩子們生活或者是孩子們喜歡的、熟悉的兒童歌曲，豐富孩子們的課余生活。教師也可以結(jié)合本地自然資源在班級(jí)或者學(xué)校開展有利于培養(yǎng)孩子們音樂興趣的活動(dòng)，形式應(yīng)多種多樣，如讓孩子們自己創(chuàng)作響板、碰鈴、沙錘等，自由組成小樂隊(duì)進(jìn)行演奏。此外，還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日在班級(jí)或者學(xué)校舉行文藝匯演，為孩子們提供一個(gè)表現(xiàn)美的平臺(tái)，從而激發(fā)孩子們對(duì)音樂的興趣。
美國(guó)著名音樂教育家穆塞爾和格連在《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》中寫到：“對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來說，知識(shí)也好，技能也好，整體音樂素養(yǎng)也好，均離不開音樂興趣這個(gè)根本的源泉?！蔽覀儜?yīng)充分重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能讓孩子們真正地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇五
20xx年7月31至8月2日，在縣教委體衛(wèi)藝和成教中心領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我參加了區(qū)音樂教師的合唱與指揮的培訓(xùn)，我目睹了何澤生教授的教學(xué)風(fēng)采，傾聽了他的精彩講座，真是受益匪淺，現(xiàn)簡(jiǎn)要談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
足。讓我們每個(gè)音樂教師受益匪淺。
在教學(xué)中，我們要把合唱作品的內(nèi)在感情反應(yīng)出來就要求合唱指揮要具備高度的工作熱情，豐富的音樂修養(yǎng)，充沛的思想感情，敏銳的聽覺，有很好的聲樂鑒賞能力，掌握正確的發(fā)聲方法、呼吸方法及咬字吐字等有關(guān)知識(shí)，熟練的指揮技巧，很強(qiáng)的理解能力，豐富的想象力，鮮明的節(jié)奏感，很好的記憶力，善于內(nèi)在的交流，賦予表情的眼神和有潛發(fā)的工作能力。
就像何老師所建議我們要勤動(dòng)手，勤拓展自己的業(yè)務(wù)，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)能力，作為教育工作者不能只停留在教學(xué)上，要在自己的基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性。
最后，讓我們乘著歌聲的翅膀不斷實(shí)踐、不斷提高，為豐富孩子們的藝術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)校的藝術(shù)教育水平貢獻(xiàn)自己的力量。
張國(guó)梅
20xx年8月3日
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇六
摘要：音樂教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的重要分支，也是幼兒教育中不可替代的一部分。通過音樂教學(xué)，可以教會(huì)幼兒積極、陽(yáng)光、快樂的看待世界，從音樂的情感體驗(yàn)中得到美的享受。如何通過有效的音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)際提高幼兒園的音樂教學(xué)效果，這是一個(gè)相當(dāng)重要的課題。
關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；體會(huì)
幼兒園音樂教育的重點(diǎn)是從幼兒角度出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方案，總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)思路，創(chuàng)建有效的教學(xué)模式，通過歌曲教學(xué)，歌曲欣賞，充分激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)世界，感悟美好的能力，提高其對(duì)音樂的欣賞能力及審美能力。鑒于我國(guó)的教育方針與幼兒的年齡特點(diǎn)，如何有效開展幼兒音樂教育，取得幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展，這是當(dāng)前幼兒音樂教師面臨的一個(gè)重要課題[1]。以下就結(jié)合幼兒身心特征，談幾點(diǎn)幼兒園音樂教學(xué)的體會(huì)。
傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)的主要方式，是通過教唱，讓幼兒記住歌曲旋律和歌詞，音樂教學(xué)中不能融入情感，音樂教學(xué)表現(xiàn)的較為死板、機(jī)械，教師占據(jù)了教學(xué)中的主導(dǎo)地位，歌曲演唱無論從曲調(diào)、節(jié)奏、快慢等方面全部聽從教師的要求一字一句的學(xué)習(xí)，最終使幼兒通順的唱出整個(gè)曲子。這樣的教學(xué)方式完全沒有遵循幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)身心特點(diǎn)，忽視了幼兒音樂啟蒙教育的重要性。幼兒音樂教育的成敗取決于教師能否結(jié)合音樂教育的特點(diǎn)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以要想提高幼兒音樂教育的效果，就要從源頭出發(fā)，緊緊圍繞其身心特點(diǎn)，不斷嘗試，同時(shí)要選取生動(dòng)形象的`教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。
幼兒音樂教育中教材的選取是提高教育有效性的關(guān)鍵，音樂教材的選取既要突出教育意義，又不能忽視趣味性，趣味性是非常重要的一個(gè)方面，只有充滿趣味的教材內(nèi)容，才能吸引幼兒的注意力，激起幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。當(dāng)前的幼兒音樂教材中雖不乏優(yōu)秀作品，但其中也有一些不適合幼兒認(rèn)知層次的曲子，如有些曲子歌詞內(nèi)容太復(fù)雜，太老套，還有些與幼兒的生活沒有關(guān)聯(lián)性等，這些問題都會(huì)導(dǎo)致幼兒難以理解歌曲所要傳遞的情感。適合幼兒認(rèn)知層次的音樂教材一定是內(nèi)容健康陽(yáng)光、讓幼兒感興趣，能令幼兒產(chǎn)生快樂的情感體驗(yàn)的。幼兒對(duì)生活中美好事物的接觸，能提高他們的審美情趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的眼光，幼兒音樂教材的選取除了要有經(jīng)典歌曲，還應(yīng)該選取一些幼兒熟知的流行歌曲，如幼兒喜歡看的動(dòng)畫片或電視節(jié)目中的插曲，像《我是一粒沙》、《爸爸去哪兒》等這類歌曲更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可對(duì)這類歌曲的旋律和歌詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒秃?jiǎn)化，使歌曲更能創(chuàng)造快樂活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣幼兒就會(huì)在放松快樂的環(huán)境中習(xí)得了簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，并能為他們解決難理解的問題，還能促使幼兒形成與時(shí)俱進(jìn)的思維意識(shí)。
音樂鑒賞能力是通過人類對(duì)音樂的欣賞，而后在意識(shí)中形成一種形象畫面感的而實(shí)現(xiàn)的，是一種豐富的內(nèi)心活動(dòng)夾雜情感體驗(yàn)的心理過程，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂鑒賞能力鍛煉，是幼兒音樂教育中比較重要的部分，由于幼兒年齡太小，暫且不具備獨(dú)自欣賞音樂的能力，他們對(duì)音樂的理解需要依靠教師的講解指導(dǎo)以及歌詞的引導(dǎo)，然后才能完整的完成欣賞。對(duì)歌曲內(nèi)涵的表達(dá)方式，歌詞是比較直觀的一種，教師在指導(dǎo)的過程中，可根據(jù)歌詞大意為幼兒進(jìn)行講解，比如《粉刷匠》這首歌，教師可讓幼兒閉目聆聽，在歌曲播放的過程中，根據(jù)歌曲進(jìn)度進(jìn)行講解，幼兒跟隨教師的講解展開想像，腦海中便形成小粉刷匠衣服上、帽子上、鼻子上全部粘滿了油漆，踩在小梯子上快樂刷墻的畫面，無形之中做到了理解歌詞大意及體會(huì)歌曲內(nèi)涵，不但使幼兒更好的感受到了音樂藝術(shù)之美，而且讓幼兒明白勞動(dòng)最光榮的道理。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒在欣賞歌曲的過程中發(fā)揮想象力畫出每個(gè)人所理解的歌曲畫面，例如《數(shù)鴨子》這首歌，教師可讓幼兒一邊欣賞歌曲，一邊利用筆在紙上畫出歌曲里面都唱了些什么，畫完后教師進(jìn)行檢查，理解力稍強(qiáng)一些，仔細(xì)一些的幼兒會(huì)畫出大橋、小河、一群小鴨子等，教師要及時(shí)給予這些幼兒鼓勵(lì)，還有一部分幼兒可能只畫了幾只鴨子，對(duì)于這部分幼兒，教師要稍加引導(dǎo)，讓他們明白歌曲中表現(xiàn)的場(chǎng)景除了鴨子，還有小河、大橋、長(zhǎng)胡子的老爺爺?shù)取Ｍㄟ^這樣開發(fā)想象力的音樂欣賞，提高幼兒的音樂鑒賞能力，展現(xiàn)出藝術(shù)的教育意義及影響力。
幼兒比較活潑好動(dòng)，對(duì)周圍事物充滿好奇，游戲化教學(xué)模式恰巧符合幼兒的這一特點(diǎn)，在幼兒音樂教學(xué)中融入游戲化教學(xué)模式，能讓幼兒在愉快玩耍的過程中掌握音樂知識(shí)。例如歌曲《小老鼠》，教師可以充分利用教學(xué)資源，讓幼兒動(dòng)手做老鼠和貓的面具，然后讓幼兒分組扮演貓和老鼠，然后跟著音樂的節(jié)奏，讓他們模仿貓和老鼠的動(dòng)作，以此提高幼兒的興趣，讓幼兒享受到音樂的魅力。需要注意的是，游戲的設(shè)計(jì)要從幼兒角度出發(fā)，要適合幼兒年齡特征和心理特征，否則將會(huì)對(duì)幼兒音樂教育產(chǎn)生不了任何效果，或許還會(huì)適得其反，讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
綜上所述，幼兒園音樂教師在音樂教學(xué)的過程中，要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇與時(shí)俱進(jìn)的、適合幼兒認(rèn)知層次的音樂教材，通過有趣的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)，結(jié)合有效的音樂欣賞輔助手段，使幼兒在快樂輕松的教學(xué)氛圍中體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力，確保每一位幼兒都能獲得德、智、體、美的均衡發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇七
本節(jié)活動(dòng)《我的身體會(huì)唱歌》主要是讓幼兒充分了解聲音無處不在,在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事。孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)制造聲音是多么的簡(jiǎn)單,但卻特別的有趣。
活動(dòng)開始，我就把主動(dòng)權(quán)讓給孩子，讓他們從最熟悉的身體出發(fā)，探索會(huì)發(fā)出聲音的部位，并體驗(yàn)聲音的異同。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)我沒有任何操作材料，但是幼兒卻喜歡在自己的身體上探索，他們都很興奮地尋找著發(fā)音部位，找到一個(gè)便馬上舉手告訴老師或同伴。如：拍拍手、拍拍肩、左右腳交替踏地，用嘴發(fā)“p”的聲音等。孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已，碩碩在回答問題時(shí)說腿能發(fā)出聲音，原來是用手拍拍大腿。小貝貝說頭發(fā)也能發(fā)出聲音，結(jié)果很多小朋友都不信，原來他是用手摩擦頭發(fā)。還有我們班的楠楠做出小時(shí)候媽媽教的用手捂住嘴拍了幾下“啊吧吧”的聲音，引得孩子們大笑一場(chǎng)，隨后也跟著做了起來。
接下來我出示了幾張節(jié)奏卡，讓幼兒把剛才在自己身體上找到的聲音和動(dòng)作有節(jié)奏的進(jìn)行練習(xí)，幼兒都非常的喜歡，參與在其中，雖然有的小朋友還沒有跟著節(jié)奏的節(jié)拍，拍的.太快了或太慢了，但是我看到孩子們的高興勁兒，都能熱情、積極的投入在活動(dòng)中我也覺得很高興。最后環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了一首節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，在讓幼兒把“身體的聲音”變成一首歌時(shí)，小朋友們都躍躍欲試。在請(qǐng)了幾個(gè)小朋友表演之后，發(fā)現(xiàn)他們都是用同一個(gè)動(dòng)作來完成一段音樂。所以在表演完成之后我進(jìn)行了示范，使用了身體的不同部位來演奏音樂。既重新感受了“身體音樂”的美妙與神奇，又對(duì)接下來幼兒的表演起到了示范的作用，不同的聲音又重新引起了幼兒的興趣。
整個(gè)活動(dòng)氣氛非?；钴S，幼兒參與的積極性很高。通過本次活動(dòng)，使幼兒嘗試到在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)制造聲音簡(jiǎn)單、有趣。活動(dòng)結(jié)束后，我還是播放著這段音樂，讓幼兒盡情地去表演和感受。幼兒高漲的情緒告訴我活動(dòng)進(jìn)行得很順利，也讓我認(rèn)識(shí)并體會(huì)到：探索過程中應(yīng)該讓幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)，把主動(dòng)權(quán)留給孩子，而教師則應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者，這樣幼兒才能更自信、主動(dòng)，表現(xiàn)得更自然，收到更好的效果。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇八
內(nèi)容摘要：課改后，我嘗試著對(duì)我的課做了一些調(diào)整，這一新課程的出現(xiàn)不僅對(duì)教育理論工作者提出了新的研究課題，更對(duì)我們工作在一線的音樂教師們提出了新的要求。本文從互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與、雙基教學(xué)和器樂教學(xué)四個(gè)方面闡述了課改后我的改進(jìn)措施和個(gè)人體會(huì)。
根據(jù)理論進(jìn)行實(shí)踐，有幾下幾點(diǎn)看法：
我認(rèn)為在音樂課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的互動(dòng)是必不可少一個(gè)重要方面, 強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的互動(dòng)，讓音樂課“動(dòng)”起來，是上好音樂課的基本精神和核心任務(wù)之一。
我曾聽到這樣一堂課《火車波爾卡》，從課的導(dǎo)入開始，教師設(shè)計(jì)的花樣繁多，從小火車旅游從天津出發(fā)，到基本訓(xùn)練的節(jié)奏訓(xùn)練“嗚——嗚——嗚，卡嚓、卡嚓—火車的聲音，真正做到了從情境入手從心靈深處打動(dòng)學(xué)生。但接下來的各個(gè)環(huán)節(jié)卻覺得音樂課失去了控制，教師要求學(xué)生可以在教室的人一個(gè)地方活動(dòng)，只要聽到火車的聲音就發(fā)出響聲示意，只見學(xué)生們趁機(jī)“東躲西藏，上躥下跳”
學(xué)生還時(shí)不時(shí)還出怪樣的尖叫，同時(shí)還伴有敲敲打打的聲音，老師的聲音已經(jīng)淹沒在學(xué)生的聲音中，學(xué)生的課堂紀(jì)律實(shí)在難以維持，最終因?yàn)樘^混亂而游戲結(jié)束。這樣就失去了原本設(shè)計(jì)的初衷。
在低年級(jí)的音樂教學(xué)中,師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子理解樂曲和欣賞都有一定的難度,而通過師生互動(dòng),能夠幫助他們更好地感受和理解音樂。讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，然而真正要做到這一點(diǎn)，卻不是一件容易的事。有的時(shí)候教師呼萬喚”，學(xué)生就是不動(dòng)，或只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)?？僧?dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來后，新的擔(dān)心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該講的沒講清楚，該聽的沒聽清楚，紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成；有的課從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來了，小組學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，為“活動(dòng)而活動(dòng)”。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握，如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次新課改要解決的根本問題。
改變教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單化，課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)不只是調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，不能把課改理解為就是讓教師放開手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開教師的指導(dǎo)，勢(shì)必如一盤散沙。自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，與學(xué)生一起將問題分類，找出核心問題，并解決其他相關(guān)問題。“動(dòng)”不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問題，這種內(nèi)在的、深層的動(dòng)，更要落實(shí)動(dòng)靜結(jié)合，收放適度，動(dòng)得有序，動(dòng)而不亂。這就要求教師既要放得開，又要收得攏。要想做到張弛有度、收放自如，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。
在有些時(shí)候，音樂教師主體地位已形成一種定式，站在中間駕馭著學(xué)生與課堂也已儼然成習(xí)慣，在課堂上，往往不知不覺地充當(dāng)定向、定規(guī)和定論者，扮演著“主角”，對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行控制。而學(xué)生卻始終處于“受動(dòng)狀態(tài)”，是“受抑角色”。這與新課程理念是背道而馳的。經(jīng)過實(shí)踐證明，站在學(xué)生的角度想問題，讓學(xué)生自己找問題、討論問題，最后到解決問題，經(jīng)過這一個(gè)過程，學(xué)生獲取的知識(shí)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師提問的這種方式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性關(guān)鍵在參與， 關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍。在一年級(jí)《星光恰恰恰》這一課中，我采用教授個(gè)別動(dòng)作，集體創(chuàng)作的方式，打破了以往從頭至尾的教授方式，結(jié)果效果顯著，原來不喜歡上音樂課的學(xué)生現(xiàn)在對(duì)這門課也產(chǎn)生了好奇和興趣。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都主動(dòng)地參與了，體會(huì)了這個(gè)過程，給他們討論、質(zhì)疑、交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮起來，參與的積極性和參與度也會(huì)大大提高。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從開始到目前的推廣階段，一直流行著一個(gè)頗具權(quán)威的提法，即要“改變過于注重知識(shí)傳授的傾向”。音樂課程改革也不無例外地受到這一觀念的影響，一改以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜法”的單一的教學(xué)模式，大力提倡加大音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，貫徹以音樂審美為核心的理念，加強(qiáng)音樂欣賞的比重，重視學(xué)生的音樂體驗(yàn)。如今的音樂課堂確實(shí)是日趨活躍，學(xué)生也日漸樂學(xué)且善學(xué)，教師樂教且善教。但仔細(xì)審視一下我們的音樂教學(xué)過程，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：音樂欣賞的比例確實(shí)大大加強(qiáng)了，可音樂知識(shí)技能方面的教學(xué)卻越來越受到輕視與淡化。《新課標(biāo)》中提出了許多新的理念這些理念都是通過音樂課的唱、奏、聽、練等教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谝魳返木C合能力方面有所提高。然而要從根本上提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，必然涉及到“雙基”問題，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，忽略對(duì)“雙基”的學(xué)習(xí)，就不能從根本上提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
我在講“強(qiáng) 弱”時(shí)，課堂導(dǎo)入用圖片對(duì)比：一張是“淅淅小雨”，表示弱（p），另一張是“電閃雷鳴”，表示強(qiáng)（f），學(xué)生一下子被吸引，課堂自然過渡到雷聲和小雨聲的強(qiáng)和弱的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)后，又提出從遠(yuǎn)處傳來歌聲，越來越近會(huì)怎樣？漸強(qiáng)，相反則漸弱。然后自然的過渡到歌曲教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)由音的強(qiáng)弱到歌曲的學(xué)習(xí)，生活導(dǎo)入，變純粹的雙基訓(xùn)練為雙基體驗(yàn)，并不是沒有雙基的學(xué)習(xí)，而是淡化雙基的學(xué)習(xí)，效果很好好。由此可見，課堂改革下的雙基教學(xué)，是淡化而不是丟棄，是要通過教學(xué)環(huán)節(jié)把雙基內(nèi)容融會(huì)在聽、唱、動(dòng)等各教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在不知不覺中掌握它、運(yùn)用它，提高自己的音樂能力。要達(dá)到這個(gè)目的，喔認(rèn)為必須要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)音樂課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
唱歌是人的本能，學(xué)習(xí)樂器的技能才能感受音樂，器樂是要通過訓(xùn)練獲得的，而真正能夠發(fā)展人的智力的是器樂的學(xué)習(xí)。識(shí)譜對(duì)于學(xué)生來說是一件枯燥無味的事情，但是我認(rèn)為也是必要和必須學(xué)習(xí)的。去年，我把口風(fēng)琴教學(xué)帶進(jìn)了課堂，明顯地課堂質(zhì)量發(fā)生了變化。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)唱歌已經(jīng)興趣不濃，卻對(duì)樂器的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘。在六年級(jí)《芬芳茉莉》這一課中，先比較欣賞不同地方的《茉莉花》，獲取一定的信息量后，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)譜，最后運(yùn)用口風(fēng)琴這個(gè)好幫手讓學(xué)生自學(xué)每種“茉莉花”的曲調(diào)，分小組進(jìn)行地有聲有色，學(xué)生樂在其中。這樣既達(dá)到了唱歌的目的，也實(shí)現(xiàn)了“雙基教學(xué)”，可謂是一舉兩得！
我會(huì)在實(shí)踐這條路上繼續(xù)探索、繼續(xù)挖掘適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)方式，也期待著這種不斷反思的教學(xué)給學(xué)生帶來的心靈的洗禮！
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇九
（一）音樂啟蒙教育對(duì)兒童的智力發(fā)展起到了促進(jìn)作用
淺談兒童音樂啟蒙教育的重要性
兒童進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)有利手段，對(duì)兒童的語言表達(dá)能力起到了很好的作用。另外，兒童所參加的音樂活動(dòng)不是單一的，也是參與集體活動(dòng)的時(shí)候，集體活動(dòng)需要很多人一起完成，兒童與兒童之間的交流也是必然的，這就使得他們的語言發(fā)展更上一層。
（二）音樂啟蒙教育可以陶冶兒童的情感。
任何藝術(shù)，都是表現(xiàn)人類的感情，是人類社會(huì)化的一個(gè)重要方面。而音樂作為最具有感情的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)兒童的高尚情感及審美趣味方面自然是起到別的藝術(shù)所不可代替的作用。德國(guó)作曲家瓦格納說：“心靈的器官是音樂，心靈的藝術(shù)意識(shí)語言是音樂?！迸囵B(yǎng)兒童的審美能力，熱愛音樂是兒童的天性，兒童滿懷好奇和探究的心理來到這世界，他們豎起耳朵就要傾聽母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足而同時(shí)覺得需要，而優(yōu)美動(dòng)聽、歡快活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好刺激。音樂抑揚(yáng)頓挫的音高、張弛的節(jié)奏、起伏相間的力度、或急或緩的速度、色彩絢麗的音色色彩都是來表現(xiàn)音樂的豐富情感。兒童通過感知覺，是自己所聽到的音樂傳入到大腦，對(duì)其產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的情感體驗(yàn)，給兒童增添了興奮情緒的積極動(dòng)力。這時(shí)的兒童就會(huì)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，用身體的搖擺來感受音樂的情趣。如：當(dāng)兒童要入睡的時(shí)候，我們就應(yīng)該給他們聽安靜，柔和的搖籃曲，使他們的情緒安定，漸漸入睡；當(dāng)兒童情緒煩躁，哭鬧不停的時(shí)候，就應(yīng)該給他們聽愉快活潑的音樂，這樣可以轉(zhuǎn)移他們的注意力；當(dāng)兒童吃飯的時(shí)候，父母給他們選擇優(yōu)美活潑的音樂，不但可以使他們心情愉快，還可以增加他們的食欲，促進(jìn)他的健康體魄！由于音樂和兒童的心理，感情活動(dòng) 方面都具有形態(tài)上的一致性：都是運(yùn)動(dòng)著的、看不見的、有節(jié)奏的、隨現(xiàn)隨逝的、都是一種抽象的，正因?yàn)樗麄冎g存在著如此之多的共性，兒童經(jīng)常接觸到音樂，受到音樂的熏陶，音樂是兒童的心情愉悅了，內(nèi)心就會(huì)平靜，情緒也就會(huì)隨之穩(wěn)定。所以說，音樂史能美華人的心靈，對(duì)于兒童情感的發(fā)展也起到了一個(gè)很好的調(diào)節(jié)作用，也是他們對(duì)事物美的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一層。
（三）音樂啟蒙教育對(duì)兒童德育的發(fā)展
對(duì)兒童進(jìn)行早期的音樂教育，同時(shí)也促進(jìn)了兒童的德育的發(fā)展。任何的思想品德教育如果沒有情感的基礎(chǔ)，都只能成為空談。而對(duì)兒童進(jìn)行音樂教育正可以為他們的與培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。音樂在實(shí)現(xiàn)思想教育作用的時(shí)候，并不是靠強(qiáng)制的方式，而是以鮮明生動(dòng)的音樂本身潛移默化的產(chǎn)生作用。例如：兒童們都很熟悉的兒歌《一分錢》，歌曲的教育意義正是對(duì)拾金不昧的品德教育，但歌曲中并沒有直接的說出拾金不昧的詞句，而是以兒童那天真純樸的語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情節(jié)，塑造了鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，給兒童以啟示：拾金不昧，即使是一分錢。兒童的物質(zhì)生活是父母所賦予的，那么精神生活則應(yīng)該是音樂所給予，音樂是兒童精神生活中所不可缺少的“維生素”。將德育溶入到音樂教育中，使其真正的達(dá)到了以情感人、以情怡人的目的。兒童不論是在參加什么音樂活動(dòng)的時(shí)候，都可以培養(yǎng)兒童的集體主義精神，是他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣以及形成人與人之間的合作的良好道德。
四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)論文
淺談兒童音樂啟蒙教育的重要性
兒童進(jìn)行早期的音樂啟蒙教育對(duì)兒童的一生都將起著很大的作用，但兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展又不是千篇1律、完全相同的。意大利教育家蒙臺(tái)梭利說：“兒童在出生三年的發(fā)展在其程度上和重要性超過兒童一生的任何階段?！睂?duì)于兒童的教育，有的父母認(rèn)為自己孩子年齡還小，根本就不懂的什么是音樂，也不會(huì)去欣賞音樂，對(duì)他們?cè)谶@個(gè)時(shí)候進(jìn)行音樂啟蒙教育直接就是浪費(fèi)時(shí)間和精力，沒有任何的必要；由于幾千年傳統(tǒng)觀念及單進(jìn)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的影響，“望子成龍”、“望女成鳳”成了不少家長(zhǎng)日常行為，受速成心態(tài)唆使而刻意追求子女成功的目標(biāo)。他們希望自己的孩子成為第二個(gè)莫扎特、貝多芬。所以不少家長(zhǎng)盲目地希望孩子能夠有一技之長(zhǎng)，能一鳴驚人。因而平日里唯恐孩子發(fā)生意外，這也不許，那也不許，忽視了孩子們?cè)谔剿髦車澜缡悄欠N多元化、廣泛性的正常需求，更不愿讓孩子將時(shí)間耗費(fèi)在活動(dòng)、游戲、家務(wù)勞動(dòng)等十分必要的實(shí)踐活動(dòng)中。而我卻認(rèn)為，對(duì)于兒童進(jìn)行早期的音樂教育，無非是時(shí)期從小就具備一定的音樂修養(yǎng)，并適當(dāng)發(fā)展兒童的音樂才能。當(dāng)然，也可以為某些兒童將來從事音樂專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。要是兒童得到很好很好的音樂啟蒙教育，首先就應(yīng)該有一個(gè)很好的環(huán)境，環(huán)境可以感染人、培養(yǎng)人。作為父母，他們是兒童人生中的第一任老師。而家庭環(huán)境，則是兒童能否接受良好教育額的第一個(gè)課堂。既然這樣，父母教育的態(tài)度及創(chuàng)建一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)兒童的啟蒙教育至關(guān)重要。
父母應(yīng)該樹立正確的觀念，要充分地認(rèn)識(shí)到對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的重要性。在這個(gè)階段，兒童的心理發(fā)展尚未成熟，也不能夠接受復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于高難度的技巧動(dòng)作更不能掌握。所以說，處于這個(gè)階段的兒童來說是不適合來學(xué)習(xí)音樂的。那么在這個(gè)時(shí)候，父母對(duì)兒童進(jìn)行音樂啟蒙教育的目的是為孩子打開音樂世界的大門，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，欣賞這五彩繽紛的音樂世界，從而激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣和各方面的發(fā)展。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十
在學(xué)習(xí)《音樂欣賞》課前，我對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)更多是在流行音樂方面。之所以更關(guān)注流行音樂，是因?yàn)樗恼Z言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易于接受。比如周華健的《朋友》講述的是朋友之間的友情；筷子兄弟的《父親》描述的是父子的感情，流行音樂更容易讓人接受。而對(duì)于其它方面的音樂，我則是一知半解，以前我一直覺得民族音樂不好聽，或者說是聽不懂，不了解。像大多數(shù)青年人一樣，我喜歡當(dāng)今的流行音樂，我對(duì)港臺(tái)流行音樂更是趨之若鶩，不喜歡民族音樂，對(duì)民族音樂知識(shí)可以說了解甚少，說不出幾種民族樂器的名稱、叫不出幾位中華民族音樂家的姓名。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我深深地感受到我國(guó)民族音樂的優(yōu)美、動(dòng)人。我被吸引了，我國(guó)民歌浩若煙海無不給人以美的享受，從中得到豐富的體驗(yàn)，體味到各民族的風(fēng)俗民情和鮮明的地域色彩。
民族音樂風(fēng)格上地區(qū)差異而不同，這也是它們的魅力所在，因?yàn)橹挥羞@樣，音樂的元素才會(huì)豐富起來，否則再有內(nèi)涵的歌曲總有一天也會(huì)聽“膩”的，歌曲的最高境界我認(rèn)為還是音樂元素的多元化。這學(xué)期的大學(xué)音樂課使我開闊了眼界，在音樂課上，我們是以“聆聽”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，聆聽是溝通的開始。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我覺得老師的角色像是一個(gè)導(dǎo)游，引導(dǎo)著我們直接面對(duì)音樂，體驗(yàn)音樂，同時(shí)也給我們留有想像的空間，這使我們能夠很好的感受音樂、欣賞音樂。在課上，我們都欣賞了民樂、管弦樂、鋼琴曲、圓舞曲、小夜曲、歌劇、舞劇等等......
自從第一次上了音樂鑒賞課，我就對(duì)這門課很感興趣。無論是老師的授課方式還是音樂本身，對(duì)于老師所講的內(nèi)容，我都覺得受益匪淺。經(jīng)過一學(xué)期的相處和學(xué)習(xí)，在音樂方面我也略有所知，了解不同音樂的發(fā)展史。無論是古代音樂，還是流行音樂，以及中外藝術(shù)歌曲，經(jīng)過老師的介紹，我們也了解了很多。不像以前總是很盲目的去聽歌，根本什么都不了解，一味地追求流行音樂，把很多經(jīng)典的音樂遺忘了。
音樂鑒賞課，一堂可以讓自己完全放松的課，很喜歡老師的講課方式，喜歡老師的平易近人以及溫柔，對(duì)我們的理解和愉悅的生活態(tài)度。3節(jié)課120分鐘的課，老師總能帶動(dòng)大家的聽課興趣，每堂課給我們講許多有意義的內(nèi)容。這也是唯一一門可以讓我聚精會(huì)神連續(xù)聽三節(jié)的課。第一次聽課時(shí)，就喜歡老師上課，在老師的推薦下，我欣賞了很多著名曲目。
把她曼妙的身影一直拖到金色的水面上。樂聲漸漸輕靈飄逸起來，姑娘起身來到水池旁，在月下忘情的輕舞著、旋轉(zhuǎn)著，波光中疊映著她曼妙的身影，月光下裙擺也輕輕飄揚(yáng)落寞的斜倚在鳳尾竹旁吹奏起情歌，眼前生出心上人飄逸輕靈的舞姿，著一縷花衣，似一個(gè)精靈，在月光下瀉一地旋轉(zhuǎn)的身影，竹林的小徑上。微風(fēng)輕拂鳳尾竹，遠(yuǎn)看像一層綠色的霧在舞動(dòng)，竹樓里美麗的阿妹正深情的凝望窗外，竹樓外癡情的阿哥愛慕的葫蘆絲聲，在靜謐的夜晚愈加纏綿，彼此正傾訴著心中的愛戀。《月光下的鳳尾竹》描繪了一個(gè)優(yōu)美的意境，讓人沉迷其中！
通過本學(xué)期對(duì)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)，我對(duì)音樂的思想認(rèn)識(shí)提升到了一個(gè)新的境界。從前，我只是喜歡聆聽音樂，享受音樂給心靈帶來的那份愜意和舒心?，F(xiàn)在，我認(rèn)識(shí)到，音樂它是一個(gè)有靈魂的東西。它不僅蘊(yùn)含了豐富的思想，同時(shí)又是生活的真實(shí)反映。一個(gè)學(xué)期下來，我不僅聆聽了各種各樣的音樂，有古典派的，浪漫主義派的，遍及世界各地，也學(xué)到了不少音樂知識(shí)。所謂的音樂，廣義上來說就是任何一種藝術(shù)的、令人愉快的、神圣的或其他什么方式排列起來的聲音就是音樂。它是一種符號(hào)，聲音符號(hào)，表達(dá)人的所思所想，是人們思想的載體之一；是有目的的，是有內(nèi)涵的，其中隱含了作者的生活體驗(yàn)，思想情懷；它能用有組織的旋律和節(jié)奏來表達(dá)人們思想感情和反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。音樂欣賞是人們感知、理解音樂，體驗(yàn)音樂情感的一項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)生活中處處有音樂，欣賞音樂已成為人們精神生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而大學(xué)開設(shè)音樂課的目的也在于通過欣賞古今中外名曲名段，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感受能力、想象能力、理解能力和鑒賞能力。在通過課堂上老師的講解以及我利用業(yè)余時(shí)間增加對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，我的音樂文化知識(shí)增長(zhǎng)了許多，了解了更多種形式的音樂。同時(shí)，我的藝術(shù)修養(yǎng)也得到了很大的提高。
在這課程的學(xué)習(xí)過程中在一定程度上了解了中國(guó)的古典音樂，體味到了中國(guó)古典音樂的美。笛聲的清脆，簫聲的深沉，琵琶的錚錚之音，這些我們都從中感受到了華夏之音的美妙，體味到古典的魅力所在。中國(guó)的古典音樂是以五音--宮商角徵羽為基礎(chǔ)的，中國(guó)古代的音樂大家創(chuàng)作了中國(guó)獨(dú)特的音樂形式。如今在民間十分流行的是嗩吶這種樂器，無論民間的喜事還是喪事嗩吶都是一種不可或缺的樂器之一。嗩吶作為我國(guó)傳統(tǒng)的樂器我國(guó)的音樂大家創(chuàng)作了優(yōu)秀曲子如《百鳥朝鳳》堪稱經(jīng)典。在這門課的學(xué)習(xí)中感受最多的就是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了民族的自豪感與自信心，有提升了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。老師為了讓同學(xué)們更多地了解音樂這片無邊的海洋，決定讓大家分組并選擇主題進(jìn)行ppt展示，我們小組合力一起收集資料，在收集過程中我進(jìn)一步的感受音樂的魅力和遼闊，漸漸地，在那一首首音樂片段中我越發(fā)愛上了音樂。音樂真的可以說是上帝賜予我們的福音。她既可以借助歌曲的詞表達(dá)出人類情感，也能夠單純用旋律的琳瑯之音締造天籟。
音樂課已經(jīng)快要結(jié)束了，在此感謝老師的專業(yè)知識(shí)的傳授，使我從簡(jiǎn)單的聽歌這樣膚淺的理解到懂得欣賞音樂元素的基本欣賞方法的轉(zhuǎn)變。通過大學(xué)音樂這門課，我學(xué)習(xí)到了有關(guān)音樂的基本常識(shí)，在老師的教導(dǎo)下，我懂得了如何去欣賞，如何去鑒賞，并深深的感悟了音樂不僅能歌頌人物，描繪景色，還能對(duì)人的喜怒哀樂進(jìn)行描述，激發(fā)我們的激情，對(duì)人或物的諷刺等等。這些都可以通過音樂完美展現(xiàn)出來。現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了如何去鑒賞欣賞音樂，在以后的生活中，我將在音樂的音符中過得更加多姿多彩我相信，伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，音樂在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，成為生活的調(diào)和劑。在日常生活中我們可以深刻的感受到音樂的意義所在。在情緒低落時(shí)適合聽激情澎湃的音樂如交響曲與進(jìn)行曲，在心情煩躁的時(shí)輕音樂是不錯(cuò)的選擇能讓人平靜下來，認(rèn)真的思索。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界，在這個(gè)信息化的時(shí)代里，音樂，作為一種意識(shí)形態(tài)，作為一種感情重要的存儲(chǔ)和表達(dá)方式，必定將會(huì)更受我們的歡迎。 音樂是世界是所有聲音的詮釋，是生活的調(diào)味劑。沒有音樂世界將枯燥無味，生活將死氣沉沉沒有活力。音樂豐富了我們的生活，陶冶了我們的情操！學(xué)習(xí)了這門課我明白了音樂的魅力，或許是這樣：我們不一定要成為音樂家，但是要懂得怎么樣去欣賞也音樂！總而言之，大學(xué)音樂這門課程提高了個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng)，并且對(duì)音樂欣賞有了進(jìn)一步的了解！
隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我們深刻感到(音樂標(biāo)準(zhǔn))中關(guān)于音樂課程價(jià)值理念的表述，課程總目標(biāo)的建立：以及要求從“感知與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)”四個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)與社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，表明了突破傳統(tǒng)上以(學(xué)科知識(shí))教材為中心的舊格局，上升到一切從學(xué)生的需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的新局面。
一、課改帶來的驚喜是什么：
1、教學(xué)理念的滲透。以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣音樂為動(dòng)力，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。因?yàn)橐魳肥锹犛X的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師聲情并茂地演唱、學(xué)生的齊唱，對(duì)唱，領(lǐng)唱、小組唱、聽錄音機(jī)中的對(duì)歌曲不同處理的合唱等等，都是圍繞“聽”(聽覺的體驗(yàn))這個(gè)中心來進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)這個(gè)音樂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聆聽深刻地感受到歌曲的美妙，學(xué)生就會(huì)有了學(xué)習(xí)歌曲的欲望。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變?！耙魳方逃⒉皇且魳芳业慕逃?，而首先是人的教育。”建立起良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對(duì)課堂教學(xué)無疑是積極的。音樂課上老師關(guān)注不只是音樂知識(shí)和技能，而是幫助學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，提高音樂感知和鑒賞能力，拓展音樂綜合文化視野，從而形成對(duì)周圍世界和自己的.一種積極而理智的，富有情感審美的探索、創(chuàng)造的態(tài)度與方式。因此在這樣的認(rèn)識(shí)的前提下的教學(xué)老師和學(xué)生都比以前愛上音樂課，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們欣喜地看到教師與學(xué)生走到一起，教師以組織者、參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，對(duì)于學(xué)生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的具有獨(dú)特的看法，因?yàn)橐魳凡蛔非蠼y(tǒng)一答案，音樂盡量不結(jié)束真理。教師既是出色的導(dǎo)演又是忠實(shí)的觀眾，將自己對(duì)作品的理解、要求學(xué)生掌握的音樂知識(shí)通過教學(xué)活動(dòng)不知不覺地讓學(xué)生接受。
3、以生為本，重視學(xué)生音樂能力和綜合素養(yǎng)的整合發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教師對(duì)學(xué)生資源的合理開發(fā)。教師不是全才，更不是完人，學(xué)生也不可能可能永居老師這下，面對(duì)飛速而來的多種媒體，學(xué)生受教育的范圍已不僅僅局限于學(xué)校課堂，為此我們的課堂應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)模式，讓課堂不公成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生展示自己能力才干的天堂，這節(jié)課中讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)，教師從中傾聽、觀察、隨后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷，借助小組活動(dòng)，學(xué)生資源開發(fā)通過通過小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以得到很好的體現(xiàn)。每個(gè)小組成員能力各有高低，小組學(xué)習(xí)可以幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助，更有利于學(xué)生的交流合作?！氨憩F(xiàn)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。本節(jié)課利用了有效的教材資源，運(yùn)用了多樣的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供各種音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)汲取，學(xué)會(huì)總結(jié)，最終將知識(shí)的獲取過程自覺轉(zhuǎn)化為一種實(shí)際的學(xué)習(xí)能力?？傄詾閷W(xué)生隨著年齡的長(zhǎng)大，自我表現(xiàn)的意識(shí)，對(duì)成功的體驗(yàn)，沒有年齡小的學(xué)生強(qiáng)，孰不知，只要給他們機(jī)會(huì)，給他們時(shí)間，他們比任何時(shí)候都喜歡將自己的才能展示出來，這是始料未及的，面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，大膽放手展現(xiàn)自我，課堂氣氛活而不亂，學(xué)生的小組合作，交流配合，讓聽課老師都深受感染，這是這節(jié)課最亮的閃光點(diǎn)。達(dá)到了讓學(xué)生興趣音樂先讓其喜歡上音樂課的目的。
4、為貫徹新音樂課改的精神，音樂教研、音樂培訓(xùn)等活動(dòng)出現(xiàn)前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓(xùn)得到廣泛的發(fā)展，一年來，我們分別在實(shí)孝二實(shí)孝城孝五中、六中、七中、梅仙中學(xué)、聯(lián)合中學(xué)、坂面中學(xué)組織開展了全縣性的及片區(qū)性的音樂課改課堂教學(xué)活動(dòng)；召開了課改階段性小結(jié)會(huì)議；舉辦了全縣音樂課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)；教學(xué)課件評(píng)選活動(dòng)；優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)；成立了縣中小學(xué)音樂教育教學(xué)研究會(huì)；組織部分音樂課改教師培訓(xùn)班；各中小學(xué)分別舉辦了觀摩教學(xué)、教學(xué)研討。
二、教材教學(xué)建議
(一)重視歌曲教學(xué)方法的研究。三年級(jí)要打好歌唱(獨(dú)唱、合唱)基礎(chǔ)，良好的習(xí)慣和技能要建立起來，課前要充分備好每首歌曲；教學(xué)中要采用模唱、接唱、對(duì)唱、編唱、表演唱的方式訓(xùn)練學(xué)生的齊唱、合唱；要以審美體驗(yàn)為核心，在歌唱內(nèi)容和內(nèi)涵的感悟和審美。 (二)要以生為本，大膽調(diào)整教材歌曲內(nèi)容，動(dòng)聽的歌曲應(yīng)該讓學(xué)生多體驗(yàn)；不好聽的，建議不唱，選擇課本外好聽的歌曲，盡量使學(xué)生保持對(duì)歌唱以及對(duì)音樂的興趣。
(三)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生感知與鑒賞能力的主要途徑，也是幫助學(xué)生拓展綜合文化視野的重要組成部分，我們要重視上好每一課的欣賞教學(xué)。如何上好，提出幾點(diǎn)建議：1、圍繞主題，安排有歌唱和聆聽的內(nèi)容(演唱春天歌曲，欣賞春天的音樂或景象，或者跳春天的舞蹈)，避免只有聽樂說樂的單一、枯燥現(xiàn)象。實(shí)際表明，在動(dòng)中欣賞音樂效果更佳；2、要采用情感體驗(yàn)和理性分析相結(jié)合的欣賞教學(xué)方式(教材已有明顯要求，如聽辯樂器的音色變化、人聲與器樂聲的不同藝術(shù)形態(tài)、旋律的起伏發(fā)展特點(diǎn)，并能以肢體動(dòng)作或者語言表達(dá)相應(yīng)的感受和理解)，才能使學(xué)生較深刻領(lǐng)悟音樂的內(nèi)蘊(yùn)和風(fēng)格；3、要根據(jù)音樂作品內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從音樂入手，探討相關(guān)文化和民俗(為什么遼闊的草原會(huì)產(chǎn)生牧歌；為什么山歌與小調(diào)的歌聲不同)；4、要多采用對(duì)比鑒聽的方法，讓學(xué)生在多種音響的對(duì)比中，豐富情感體驗(yàn)、提高鑒賞能力(如，“牧歌”有多個(gè)演繹版本，小提琴、童聲合唱、成人混聲的都讓學(xué)生對(duì)比聆聽，體會(huì)更豐富)。
、編唱、即興旋律接唱和模唱。課本中提供各種內(nèi)容和教學(xué)要求與方式，要盡量完成課本要求，除了按課本的方式，建議大家要設(shè)計(jì)和編排激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)提高的教學(xué)方式與手段：1、節(jié)奏和旋律接龍、開火車；2、聽旋律短句接唱尾音；3、按提供的唱名(音符)即興編唱短句；4、師生共同創(chuàng)編歌曲(搖籃曲、進(jìn)行曲)5、旋律創(chuàng)編：(1)加減音符；(2)改編歌曲，如，加上朗誦、拍手、律動(dòng)等。 (五)“表現(xiàn)”是音樂教學(xué)活動(dòng)最基本最主要的形式是學(xué)生價(jià)值取向的反映形式也是教師實(shí)施教學(xué)方式、策略、評(píng)價(jià)的依據(jù)。從各個(gè)版本的教材中，都能感到，對(duì)于各類音樂學(xué)習(xí)都有提出具體的音樂表現(xiàn)的要求和做法(如，藝術(shù)教材有：歌唱表演、聆聽表演、律動(dòng)表演)。對(duì)此我們要重視“表現(xiàn)”的研究，新的音樂課標(biāo)在“表現(xiàn)”領(lǐng)域提出具體的要求，說明了一切音樂教學(xué)活動(dòng)都離不開“表現(xiàn)”。都應(yīng)該是邊學(xué)習(xí)邊表現(xiàn)，特別是音樂雙基的學(xué)習(xí)更要求在表現(xiàn)中落實(shí)。大家知道音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在玩中、動(dòng)中展開教學(xué)，表現(xiàn)“比”玩、動(dòng)“從本質(zhì)上講，要求更高，如果是沒有質(zhì)量盲目的活動(dòng)是無意義的。”表現(xiàn)“應(yīng)該是學(xué)生將自己的音樂經(jīng)驗(yàn)、見解、感受通過一定的音樂技能技巧表達(dá)出來，是有技能含量的。換言之，在”表現(xiàn)“中學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。既：欣賞、唱歌、編創(chuàng)、奏樂、識(shí)譜都應(yīng)該在表現(xiàn)中進(jìn)行。建議：1、學(xué)習(xí)常規(guī)要加強(qiáng)，養(yǎng)成愛表演的良好習(xí)慣；2、重視節(jié)奏、律動(dòng)、聲勢(shì)表演的訓(xùn)練，訓(xùn)練以及會(huì)表演的能力，以及較深刻感受音樂文化提高審美能力建立基本素質(zhì)(簡(jiǎn)單的踢踏舞步就能反映出藏族、蒙族、維吾爾族舞姿和不同和民俗文化的不同)；4、歌唱教學(xué)除了要聲情并茂，表演也要同步跟上。
三、課改存在的問題及音樂教師的反思：
(一)存在問題：培養(yǎng)時(shí)間短，對(duì)課改理念不透徹，無法將理念帶入課堂教學(xué)，僅僅是流于形式；存在教師對(duì)課改缺乏熱情、主動(dòng)。 (二)音樂教師的反思：
1、因地制宜、因陋就簡(jiǎn)、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮音樂教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的人文特征。音樂教學(xué)的人文特征與其他人文學(xué)科不同的是：在音樂要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂等表演活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)音樂獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)：和諧、優(yōu)美、歡快、激昂并從中獲得語文學(xué)習(xí)、美術(shù)學(xué)習(xí)不可替代的審美和情感體驗(yàn)。根據(jù)這樣的理解，教學(xué)中教師應(yīng)該充分挖掘音樂作品的藝術(shù)和文化價(jià)值，盡量向?qū)W生傳遞優(yōu)美、生動(dòng)和多樣式的音樂，如a老師的奏樂、歌唱、表演、語言都要力求準(zhǔn)確、優(yōu)美；b課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需要入手考慮不好聽，不好唱的音樂不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽和唱，或者學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)離音樂課堂；c不要為了綜合而削弱音樂丟失了音樂的個(gè)性的特質(zhì)。 2、“綜合”應(yīng)從兩個(gè)層面來理解。一是課堂上和綜合；二是課程的綜合。音樂課堂的綜合，應(yīng)該是以音樂為主線的音樂間以及相關(guān)文化間的綜合，要自然、生動(dòng)。如欣賞電影音樂，首先想到的是音樂，為了探索電影音樂的性質(zhì)和牲，必然要涉及到電影表演藝術(shù)形態(tài)和情節(jié)等。總之，主和次要明確。而課程上的綜合應(yīng)該是分別由不同藝術(shù)學(xué)科的形成單獨(dú)切入教學(xué)，構(gòu)成的藝術(shù)綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內(nèi)多門藝術(shù)的拼湊和疊加。
音樂課堂不應(yīng)該只關(guān)注音樂教學(xué)舞蹈、戲劇、電影也應(yīng)適當(dāng)?shù)?、有?jì)劃的進(jìn)入音樂課堂，拓展我們和學(xué)生的藝術(shù)視野，提升審美品位。 3、合作學(xué)習(xí)不能流于形式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是新課程新理念，有的學(xué)科包括音樂教師實(shí)話這一理念后，提出質(zhì)疑。我個(gè)人的看法是：”合作學(xué)習(xí)對(duì)于音樂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，一直存在于音樂課堂中，關(guān)鍵是合作質(zhì)量和效果。音樂課堂教學(xué)切實(shí)離不開合作(全班、小組)。那么，我們要深入研究“合作學(xué)習(xí)”理論和方法，使之科學(xué)地運(yùn)用音樂課堂中，優(yōu)化教學(xué)過程與質(zhì)量。
4、課堂教學(xué)內(nèi)容和模式要多元多樣，不應(yīng)該還是沿用傳統(tǒng)習(xí)慣和教學(xué)模式，既：純粹地圍繞一個(gè)音樂作品以歌唱、欣賞為主的教學(xué)，或者是歌曲和欣賞綜合的教學(xué)。應(yīng)該建立更多樣的教學(xué)模式，如，主題下的音樂要素體驗(yàn)與探索的綜合音樂感教學(xué)(節(jié)奏、旋律、力度、音色)如，民族基本舞步、歌曲創(chuàng)作、打擊樂器等的教學(xué)。努力拓寬教學(xué)內(nèi)容和模式，讓學(xué)生感受更豐富的藝術(shù)文化獲得更生動(dòng)而多樣的藝術(shù)養(yǎng)分。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十一
讀了這本書我覺得現(xiàn)在的音樂教育，就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力、開啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。
作為一名小學(xué)音樂教師的我，深刻地體會(huì)到學(xué)生的成長(zhǎng)無法代替，發(fā)展必須主動(dòng)。每一名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每一名學(xué)生都是一幅精彩的畫卷，每一名學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂章。教師應(yīng)善于體會(huì)蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心中渴望同外部世界交流的主動(dòng)性發(fā)展?jié)撡|(zhì)，多給學(xué)生一些權(quán)利、一些機(jī)會(huì)、一種條件、一些空間，讓他自己去鍛煉，自己向前走。仔細(xì)閱讀后我總結(jié)了16個(gè)字。重導(dǎo)輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習(xí)。
很喜歡書上對(duì)于這幾個(gè)字的一段話，很籠統(tǒng)，但很有哲理。
們自己去爭(zhēng)辯；給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去行使；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去創(chuàng)編。
音樂新課程不僅對(duì)傳統(tǒng)音樂教育造成了巨大的沖擊，更是給學(xué)校的音樂課程帶來了全新的變化。長(zhǎng)期以來，我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題：諸如課程定位、性質(zhì)、理價(jià)值、理念問題，課程目標(biāo)、內(nèi)容問題，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式問題，以及課程資源的開發(fā)與利用，教材的編寫與使用等等問題。這些問題不僅關(guān)系到基礎(chǔ)音樂教育課程建設(shè)與發(fā)展，在音樂課程改革的進(jìn)程中，許多專家、學(xué)者、研究人員和音樂教師都被當(dāng)前的一個(gè)音樂教育現(xiàn)象所震撼；為什么不能夠帶給人們無限美好與快樂的音樂，這種尷尬的局面，足以引起所有音樂教育工作者的深刻反思。
則展示出基礎(chǔ)教育課程改革最關(guān)鍵的變化，那就是鮮明地提出了基礎(chǔ)教育應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為中心”。因而，面向?qū)W習(xí)者，從學(xué)生的心理邏輯、音樂經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要出發(fā)，指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)哪些音樂內(nèi)容并達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，如何學(xué)習(xí)，以及教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)、促進(jìn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)等等，則是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》最為顯著的特征。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的迅速推進(jìn)，越來越多的音樂教師將
面對(duì)新的音樂課程。因此，了解我國(guó)音樂教育的發(fā)展?fàn)顩r與基礎(chǔ)教育課程改革的背景，學(xué)習(xí)音樂新課程的基本理念，熟悉音樂新課程的教學(xué)領(lǐng)域，掌握與運(yùn)用音樂新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和現(xiàn)代教育技術(shù)等等，音樂教師所迫切關(guān)心的課題。這些課題，雖然有些屬于新課程教學(xué)法的內(nèi)容，而有些則更適合新課程教學(xué)論的范疇，研究和編寫立足于指導(dǎo)音樂新課程實(shí)踐的教學(xué)法類書籍會(huì)更加有利于音樂新課程的實(shí)施。
不斷地發(fā)展和完善。因此，對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂新課程的精髓，在于創(chuàng)新，在于運(yùn)用新的音樂教育理念創(chuàng)新音樂教學(xué)。從這個(gè)意義上說，音樂教師不僅僅是音樂新課程的實(shí)施者，同時(shí)也是音樂新課程的建設(shè)者，愿我們的音樂教師在音樂教育改革的大潮中與新課程共同成長(zhǎng)。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十二
高中音樂教學(xué)心得普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）將高中音樂課程劃分為一個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊，這種以模塊形式出現(xiàn)的課程，在高中尚屬首次，為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)選修內(nèi)容，上好每一節(jié)音樂課，以下幾點(diǎn)是我高中音樂教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。
1、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n備課是教學(xué)過程的第一步，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)整堂課起一個(gè)導(dǎo)向性的作用。教案之中各個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排是否有理、有序、有趣將直接影響著教師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量。比如教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)行存在著主要有兩種設(shè)計(jì)模式。一種是理論型的，一種是實(shí)際型的，兩者各有其特點(diǎn)。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求，比如：
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)及能力、課堂效果等等，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨，但缺乏實(shí)際評(píng)價(jià)的可測(cè)量性；實(shí)際型的模式則注重評(píng)價(jià)的可測(cè)性，比如：
2、規(guī)范的教態(tài)教室是一個(gè)“大舞臺(tái)”，在45分鐘的“演出”時(shí)間里，出場(chǎng)人員又不僅限于教師一人，雖然你是“第一主角”這無可非議，但課堂不是演“獨(dú)角戲”，整臺(tái)戲的成功還取決于你能否調(diào)動(dòng)起“群眾演員”及“配角”的情緒，來共同完成這場(chǎng)“演出”。規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個(gè)不可或缺的重要因素。音樂教師的形體語言是教學(xué)的無聲語匯，它借助表情、眼神、舉止、儀表、手勢(shì)等手段，來傳達(dá)感情，是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流的溝通工具，自然得體的教態(tài)不僅可以緩和、松弛教室里的緊張氣氛，同時(shí)不經(jīng)意中你的一個(gè)肯定的眼神或一個(gè)鼓勵(lì)性的動(dòng)作也給學(xué)生帶來一種親和力。有時(shí)候不用多講什么，你的形體語言已經(jīng)感染學(xué)生了。
3、精煉的教學(xué)語言“講課”不是“說課”，“講”和“說”的意義不同?！罢f”是很隨意的，“講”就不能?！爸v”這個(gè)字本身就帶有“教授、傳授”的意思。所以“講”不可隨意，要精煉。一堂課下來，和教學(xué)中無關(guān)的甚至是個(gè)人的習(xí)慣用語要少說，或者是盡量杜絕，以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維。精煉的教學(xué)語言，能使學(xué)生的思維更加清晰、便于更好的按照教師所設(shè)計(jì)的思路深入下去，以期達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一位好的教師，講解應(yīng)該是生動(dòng)的、風(fēng)趣幽默的；講授的內(nèi)容條理要清晰，自身思維要敏捷；同時(shí)還要善于捕捉從學(xué)生身上反饋回來的有益信息，并稍加整理就能變成課堂上的一個(gè)閃光點(diǎn)。優(yōu)秀的教學(xué)語言會(huì)給人莫大的愉悅感和美的享受。
4、嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默一堂課的時(shí)間是45分鐘，單憑一昧認(rèn)真的講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的。心理學(xué)研究表明，一位成人對(duì)陌生事物的專注時(shí)間每15分鐘為一個(gè)生理周期，超過這個(gè)限度，疲勞感馬上襲來，學(xué)生就很容易產(chǎn)生注意力不集中、走神等現(xiàn)象。幽默詼諧的語言、不傷大雅的小調(diào)侃即緩解了學(xué)生的疲勞感覺，又重新吸引住了學(xué)生的注意力，并且活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了課堂效果。然而，難就難在一邊即能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，一邊還能不失水準(zhǔn)的幽默調(diào)侃。事實(shí)上，如果你的知識(shí)結(jié)構(gòu)不全、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教態(tài)不規(guī)范，很可能一嚴(yán)謹(jǐn)你什么都不會(huì)了。我本人對(duì)這一點(diǎn)體會(huì)頗深。一規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)起來就變得縮手縮腳，枯燥的講解是不可避免的了，更不要談什么幽默詼諧，自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)一點(diǎn)也發(fā)揮不出來，有的時(shí)候，自身已經(jīng)明明意識(shí)到了什么可就是做不到位。其實(shí)，這不是“生疏不生疏”的問題，而是一個(gè)習(xí)慣性的原因。常規(guī)教學(xué)中不良習(xí)慣的養(yǎng)成肯定會(huì)影響到你的競(jìng)賽課發(fā)揮，要想做到即不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧，只能認(rèn)真地從平時(shí)常態(tài)課教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累，沒有什么捷徑可走。
音樂是聽覺的藝術(shù)，同時(shí)還是一門感知藝術(shù)。它是無形的，看不見、摸不著，只能通過欣賞者的聽覺器官接收，通過他的心靈體會(huì)、感受，從而使他得到美感的一門藝術(shù)。高中學(xué)段學(xué)生有著他自身的特點(diǎn)。一方面，如同他們的生理結(jié)構(gòu)一樣，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)已近雛形；一方面知識(shí)結(jié)構(gòu)亦如同他們的心理層面一樣，雖自我感覺成熟，其實(shí)往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很。這個(gè)時(shí)期為他們安排的課程內(nèi)容淺了不行，不愿意聽（學(xué)生語：
小兒科了）；深了也不行，聽不懂（學(xué)生語：
又講些老古董）。所以在制定教學(xué)措施和教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循音樂這門學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和自身規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)考慮到所教授對(duì)象（高中生）的知識(shí)層面及心理特點(diǎn)。
1、教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于在聆聽基礎(chǔ)上的討論、交流、比較和評(píng)論，通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過程。 2、音樂藝術(shù)的非具象性和非語義性體現(xiàn)了音樂課程獨(dú)有的魅力特色，音樂也是一種直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，必須通過直覺的方式去獲得。教學(xué)中，教師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)好學(xué)生的“感覺——體驗(yàn)——學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過程。
3、圍繞學(xué)習(xí)主線結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課程，挑選一些貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的音樂素材來增大課堂信息量。
同樣的教材有不同的教師；同樣的教案有不同的教法；同樣的教法有不同的變化。所謂“仁者見仁、智者見智”，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來。提倡創(chuàng)新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，切和學(xué)生心理、能力實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如：
長(zhǎng)沙的孫衫老師在《音樂與影視》這堂課中，加入了“我為電影片斷來配樂”這一章節(jié)，收到了很好的效果。青島開發(fā)區(qū)一中的劉磊老師在《音樂能告訴我們什么》這一課中，嘗試著將“知識(shí)導(dǎo)引”這一章節(jié)加入到了教學(xué)中，為最終的教學(xué)目標(biāo)成功地進(jìn)行了過渡和鋪墊。許多成功的創(chuàng)新教學(xué)事例不勝枚舉，這里就不再一一列舉了。需要強(qiáng)調(diào)的是：
創(chuàng)新是提倡“個(gè)性化”教學(xué)的一項(xiàng)重要手段；創(chuàng)新不是隨意的改變；“萬變不離其宗”，無論怎樣創(chuàng)新，還是要符合學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)及規(guī)律、切和教學(xué)的實(shí)際。最后，我想說的是：
所有的成就來自于平時(shí)一朝一夕的積累，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)且認(rèn)真的常態(tài)教學(xué)是教學(xué)能力提高的重要保障！高中音樂教學(xué)心得體會(huì)二：
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十三
當(dāng)今社會(huì)要求音樂教師要求越來越高，素質(zhì)教育口號(hào)越提越高，如何徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的音樂教育在“應(yīng)試教育”中可有可無尷尬局面，變成為現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”不可或缺重要環(huán)節(jié);另一方面，要徹底改變老一套的平面呆板音樂“枯燥式教學(xué)法”變成現(xiàn)在寓教于樂的“三維式教育法”，也就是說弄清“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，變老師主動(dòng)“教”為學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對(duì)學(xué)生“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。筆者從自身出發(fā)，使用lphone4s、ipod等簡(jiǎn)易設(shè)備在課堂上就能做到多媒體教室等同等作用。
一、利用lphone4s、ipod簡(jiǎn)易多媒體在普通教室中創(chuàng)設(shè)出多媒體教學(xué)相同的情境，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
在大多數(shù)學(xué)校中，不可能做到每堂都能使用到多媒體教室，但是恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。而lphone4s、ipod這些簡(jiǎn)易多媒體設(shè)備卻能創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如ipod中一款模擬多款樂器的軟件，它是將鋼琴、手風(fēng)琴、吉他等多種樂器于一身軟件，，使音樂教育變成一種“綜合式、即興式”學(xué)習(xí)音樂，這是lphone4s、ipod軟件的一個(gè)重要作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)腦、動(dòng)手、全身心地感受和表現(xiàn)音樂。而且像lphone4s、ipod這樣多媒體容易引起學(xué)生的注意，在音樂教育中只要學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來，氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢挥X地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。這對(duì)很多沒有多媒體教室學(xué)校來說是個(gè)很好的消息。例如：lphone4s、ipod中一款“唱歌達(dá)人”軟件作用非常好，它可以起到”卡拉ok”與“音樂智能評(píng)審團(tuán)”作用，它按你唱歌悅耳程度評(píng)定級(jí)別，再給予不同表?yè)P(yáng)，而且可以起到回放你唱過歌曲的作用，使學(xué)生音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)不同程度的提高?！俺柽_(dá)人”中音樂評(píng)審作用的這種設(shè)置不僅使做對(duì)的學(xué)生得到成功的喜悅也會(huì)使做錯(cuò)的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求提高音樂素養(yǎng)的意識(shí)。
由于lphone4s、ipod中軟件已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生提高音高、節(jié)奏水平，學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論、一起愉快的歌唱。從而使枯燥的課堂化為具體的形象，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。
二、利用lphone4s、ipod的直觀演示，容易突破音樂教學(xué)中難點(diǎn)。
在音樂教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識(shí)的遷移。例如：“音樂史中一些著名音樂家和一些中外著名的交響曲與中國(guó)京劇、一些少數(shù)民族音樂，這些東西缺乏吸引力與娛樂性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩情緒”。
lphone4s、ipod一款“音樂鑒賞軟件”將中外交響樂與現(xiàn)在流行樂曲的結(jié)合，示讓學(xué)生感受到交響樂的與眾不同，在學(xué)生在頭腦里建立起自己的音樂史結(jié)構(gòu)，更好地掌握所學(xué)的音樂知識(shí)，從而強(qiáng)化了對(duì)音樂史的印象。同時(shí)，教師也突破了音樂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、利用lphone4s、ipod輔助教學(xué)能拓寬學(xué)生的發(fā)散思路，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。特別是音樂教育對(duì)素質(zhì)教育作用更加明顯，這種能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。lphone4s、ipod輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。因?yàn)樗新曅尾⒚?，生?dòng)有趣的特點(diǎn)。
總之，lphone4s、ipod輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十四
我擔(dān)任的是小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)，在參加全國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作中，我不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、努力更新自己的教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過程中，我嘗試讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以音樂審美體驗(yàn)為核心，以培養(yǎng)智力因素（歌曲，樂譜，節(jié)奏等）與非智力因素（興趣，情感，性格，意志等）相結(jié)合為原則，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生對(duì)音樂感受潛力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定良好基礎(chǔ)。
我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注重一音樂審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，設(shè)計(jì)生動(dòng)，活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對(duì)音樂的感受和對(duì)音樂律動(dòng)的參與放在重要位置。
首先，我從自身的點(diǎn)滴做起，一方面，上課是注意歌聲美，琴聲美，語言美，教態(tài)美，服飾美等，讓學(xué)生從教師的身上體會(huì)到美，從而使學(xué)生喜愛老師，進(jìn)而喜歡上音樂課。另一方面，透過聆聽音樂，表現(xiàn)音樂，音樂創(chuàng)造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康，高尚的審美情趣和用心樂觀的生活態(tài)度。
在教學(xué)過程中，我每節(jié)課至少要留五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生在他人面前自信的表現(xiàn)，樹立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計(jì)一些值得研究、可討論的問題。讓學(xué)生創(chuàng)造性的思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢(shì)去約束學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)音樂的感受及理解，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力。
自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)主要是透過帶給開放式的音樂情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效的途徑。透過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們從中可挖掘自身的潛力。如：組織潛力、交際潛力、合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神等。我上課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生用心參加各項(xiàng)音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)生動(dòng)搞笑的創(chuàng)造性活動(dòng)資料，形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。以往的音樂課有個(gè)誤區(qū)：把創(chuàng)造單純看成是作曲。我覺得音樂課中的創(chuàng)造能夠多種多樣，豐富多彩。如：根據(jù)音樂編動(dòng)作，創(chuàng)造新詞，用聲音創(chuàng)編故事等等。就如同用鈴鼓發(fā)出聲音，我覺得這也是一種創(chuàng)造，讓全班同學(xué)想一種不同的敲擊方法讓鈴鼓發(fā)出聲音，讓全班同學(xué)一齊來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十五
下面就談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。
在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作為根底教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長(zhǎng)足開展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代開展的問題。音樂課程是整個(gè)根底教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一段間隔，難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育開展的步伐。因此，在音樂教育面臨開展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建立，完善音樂教學(xué)體系，推進(jìn)美育的開展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫的課題。"這段話確實(shí)道出了長(zhǎng)期以來音樂教學(xué)所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)觀點(diǎn)。
以往的課堂教學(xué)中，教師都非常注重課堂紀(jì)律，無視學(xué)生的積極參與，始終不忘把學(xué)生的安分守紀(jì)放在第一位，學(xué)生稍有"活動(dòng)"，教師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生難以對(duì)音樂進(jìn)展有效的感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營(yíng)造一個(gè)和諧的內(nèi)心世界。也不利于學(xué)生的個(gè)性開展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀(jì)律，解放學(xué)生，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過于重視知識(shí)傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，采用這種單純、強(qiáng)迫性知識(shí)技能的傳授方法，使學(xué)生邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對(duì)音樂課形成厭惡情緒。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)展調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂的感受上，讓學(xué)生變成演員，給他們表達(dá)情感的時(shí)機(jī)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果非常成功。通過實(shí)踐使我從中感悟到，以前總抱怨學(xué)生不重視音樂課，卻沒有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問題，無視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，偏重知識(shí)和技能的傳授。而新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)承受知識(shí)。
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，因此，尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為根底，把全體學(xué)生的參與和開展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發(fā).體驗(yàn)是音樂教學(xué)成功的催化劑。
在音樂教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒.情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情緒情感與音樂的情緒情感和諧的溝通與交流，這是我們追求的目標(biāo)，但要注意的是音樂情緒與情感體驗(yàn)不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運(yùn)用美術(shù).音樂.舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，喚起學(xué)生的審美注意，并且多讓音樂本身面對(duì)學(xué)生，用音樂來呼喚學(xué)生的情感，在這個(gè)過程中教師首先要投入，以自己對(duì)音樂.對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，以自己嫻熟的技巧和對(duì)作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
創(chuàng)作教學(xué)包括探索音響與音樂，即興創(chuàng)作，音樂創(chuàng)作，但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，然后根據(jù)每節(jié)課實(shí)際.，學(xué)生的能力水平以及學(xué)生課堂上的反響來設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，例如：《明日》這節(jié)課中設(shè)計(jì)即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預(yù)設(shè)到學(xué)生情感表達(dá)的即興性，當(dāng)他們的情感體驗(yàn)到達(dá)一定深度，就有一種情到深處自成曲的氣氛，這時(shí)讓他們憑著對(duì)音樂詩(shī)歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動(dòng)的輕松愉快，體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實(shí)處。
課堂教學(xué)蘊(yùn)含者宏大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的開展，才真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，要獲得進(jìn)步，總要經(jīng)歷一定的磨練，新課程實(shí)踐為這種磨練提供舞臺(tái)，新課程視教師的實(shí)踐為資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練，促成我觀念上的更新，改變了我認(rèn)識(shí)自己，看待學(xué)生和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式。形成了新的教師觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀。更促成了我教學(xué)行為的更新，從教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學(xué)科的本質(zhì).整體，促進(jìn)學(xué)生開展方向的潛在價(jià)值有一個(gè)較明確的認(rèn)識(shí)。
在音樂課程改革大形式下，對(duì)于我們音樂教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，我們?cè)诓粩嗵剿魅绾螤I(yíng)造歡樂、和諧、輕松的課堂氣氛，來開展學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效益。
音樂教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十六
初中音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)是音樂課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于初中時(shí)代是一個(gè)特別的時(shí)期，學(xué)生在心理和生理方面都消失了急劇的變化，他們既不同于天真無邪的小學(xué)生，又不同于鎮(zhèn)靜、沉著的高中生。他們?cè)趽碛凶约核枷氲耐瑫r(shí)，又擁有自己的行事特點(diǎn)，給這樣的學(xué)生群體上唱歌課，我們更應(yīng)當(dāng)深入地了解來自這一階段學(xué)生的各方面信息，以高度的工作熱忱為動(dòng)力，以科學(xué)、相宜的教學(xué)方法為主要手段，因人制宜，因材施教，讓這一處于特別時(shí)期的學(xué)生更好地愛唱歌，唱好歌。
初中時(shí)期，由于生理發(fā)生了變化，學(xué)生的聲音也進(jìn)入了變聲期，音色由清亮、純真而變得消沉、嘶啞，這種現(xiàn)象在男生中表現(xiàn)得尤其明顯。這就導(dǎo)致學(xué)生都不情愿張口唱，羞于唱。面對(duì)這種狀況，我們不要責(zé)備學(xué)生，由于這是人生理、心理發(fā)生的轉(zhuǎn)折期。
依據(jù)這種現(xiàn)狀，我們?cè)诔枵n時(shí)，教師應(yīng)多彈奏多范唱，讓學(xué)生少唱多聽并思索歌曲的內(nèi)在，堅(jiān)持要輕聲唱歌，這樣能夠避開用嗓過度，尤其是那些平常有擠、壓、卡現(xiàn)象的學(xué)生，輕聲唱歌更為重要。由于變聲期，聲帶常常充血、水腫，假設(shè)還用擠、壓、卡的方法唱歌，必定給聲帶帶來很大的負(fù)擔(dān)，會(huì)嚴(yán)峻影響學(xué)生聲帶的正常發(fā)育。同時(shí)，我們?cè)谶x擇歌曲的時(shí)候，也要留意音域的處理，由于許多的`歌曲音域過于寬，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中聲帶負(fù)擔(dān)過重，消失破音甚至喊叫的行為。歌曲音域的正確選擇，既可以讓學(xué)生的喉部得到休息，也讓學(xué)生在學(xué)唱的時(shí)候知道應(yīng)當(dāng)怎樣去唱歌。因此，在歌曲選材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇一些接近教材目標(biāo)的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不是很大，較伸展的來唱歌，教師要準(zhǔn)時(shí)指出學(xué)生在演唱過程中消失的問題，并準(zhǔn)時(shí)予以訂正。正確的唱歌方法能給學(xué)生帶來唱歌的自信。
由于學(xué)生處于這一特別階段，心理的變化也會(huì)對(duì)唱唱的順當(dāng)進(jìn)展設(shè)置很多心理障礙。如不能放聲唱、不能完整唱等等。對(duì)這些狀況教師在教材處理中應(yīng)避開歌曲音域過寬、過大的的歌曲，盡量選擇適合學(xué)生在這個(gè)年齡段的音域的歌曲，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中導(dǎo)致的聲帶負(fù)擔(dān)過重，消失破音甚至叫喊的現(xiàn)象。因此，在選材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇一些接近教材目標(biāo)的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不大，較伸展性的來唱。另外共性成就感的產(chǎn)生。使這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生開頭意識(shí)到自己是一個(gè)“大人”了。開頭仿照成年人的姿勢(shì)、服飾、發(fā)式，甚至更加極端等行為，因此對(duì)于這種行為，教師在選擇歌曲時(shí)肯定要把握好度，多項(xiàng)選擇一些愛國(guó)、喜愛生活、宣傳團(tuán)結(jié)友愛、親情方面的歌曲，不選那種好逸惡勞、不勞而獲思想的歌曲，堅(jiān)決不選對(duì)學(xué)生的情感有影響的歌曲。在這方面我們肯定要把好關(guān)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣時(shí)濃時(shí)淡，時(shí)好時(shí)壞，我們要擅長(zhǎng)誘導(dǎo)而不能加以斥責(zé)，怪罪學(xué)生。對(duì)于學(xué)生道德意志逐步進(jìn)展，抱負(fù)信念逐步形成，他們的心理還不成熟，總是處于沖動(dòng)、搖擺不定的狀態(tài)。相當(dāng)一局部學(xué)生今日想當(dāng)個(gè)科學(xué)家，明天看場(chǎng)武打片，就想當(dāng)大俠等。這些都反映了初中時(shí)代學(xué)生起伏不定的心理特征。依據(jù)這樣的狀況，我們應(yīng)選擇一些內(nèi)容比擬溫柔、抒情、優(yōu)美等相關(guān)題材的歌曲。
依據(jù)上面所分析的狀況，我們可實(shí)行不同的方法，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完整的、有情感的唱歌。
1.一局部學(xué)生音色好，領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵力量強(qiáng)，能歌善舞。
對(duì)于這樣的學(xué)生，我們?cè)谏险n時(shí)多多領(lǐng)用他們帶動(dòng)其他學(xué)生唱歌，并多引導(dǎo)用正確方法演唱歌曲盡量讓他們充分深入到歌曲中來，教他們?nèi)绾斡寐曇魜肀磉_(dá)歌曲所蘊(yùn)含的喜怒哀樂、悲歡離合。在搞文藝活動(dòng)時(shí)，可安排他們來編排歌舞節(jié)目。
2.一局部學(xué)生音色還可以，理解力量也不錯(cuò)，但是不怎么喜愛唱歌和表演，對(duì)于這局部學(xué)生我們不能強(qiáng)迫他們來表演，應(yīng)讓他們與大家一起集體唱歌，讓他們?cè)诔柚姓业綒g樂，并逐步把其他們吸引到唱歌表演中。
3.一局部的學(xué)生音色一般，有時(shí)跑調(diào)，但很喜愛表現(xiàn)自己。
這樣的學(xué)生讓他們和同學(xué)們小聲跟唱，聽聽想想，用同學(xué)們的歌聲調(diào)整自己的音準(zhǔn)和節(jié)奏。等唱熟了再大聲唱。
4.有的同學(xué)不喜愛唱，但是有文學(xué)細(xì)胞并且語言表達(dá)力量、理解力量、洞察力都很強(qiáng)。
對(duì)于這樣的學(xué)生在幾分鐘時(shí)間內(nèi)說一說，談一談他對(duì)該歌曲的理解，講一講該歌曲所提倡宣傳的思想及我們學(xué)唱這些歌曲，對(duì)于人們有什么意義等。讓這些同學(xué)參加到積極學(xué)唱歌曲的群體中來。
5.最終一種狀況就是對(duì)唱歌不感興趣，不愿參與文藝活動(dòng)，特殊不愿教師叫起來答復(fù)提問，情愿做個(gè)聽眾。
對(duì)于這些同學(xué)學(xué)唱的時(shí)候，肯定要吸引他們的留意力，能夠把他們逐步吸引到唱歌中來，到達(dá)更好的唱歌效果。
總之，讓學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲，把握唱歌的根本學(xué)問，讓學(xué)生有情感的唱歌，讓學(xué)生完整的唱歌是我們音樂教師在唱歌教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注的問題。只有通過不同的教學(xué)手段、方法，才能讓同學(xué)們積極參加唱歌，只有對(duì)學(xué)生實(shí)行因時(shí)因人的制宜，我們的唱歌才會(huì)越來越精彩。