專業(yè)小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告大全（23篇）

    作為一種正式的文書(shū)寫(xiě)作形式，報(bào)告的各個(gè)部分需要具備一定的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求。對(duì)于復(fù)雜或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，可適當(dāng)增加解釋和示例，幫助讀者理解。通過(guò)閱讀這些報(bào)告范文，可以了解不同領(lǐng)域和主題的報(bào)告寫(xiě)作要點(diǎn)。
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇一
    歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的；而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無(wú)限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的，單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的，沒(méi)有課外豐富的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。
    教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于20xx年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。
    這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷，其中三年級(jí)五班學(xué)生48份，三年級(jí)一班10份，三年級(jí)二班學(xué)生10份，三年級(jí)三班學(xué)生10份，三年四班學(xué)生10份，三年級(jí)六班10份。收回98份，全部為有效問(wèn)卷。
    從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下：
    1、閱讀目的較正確
    在所調(diào)查的小學(xué)生中，75。5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助；23。5 %的學(xué)生選擇一般；沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。
    在所調(diào)查的學(xué)生中，74。5 %中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自己的語(yǔ)文能力； 1。0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務(wù)，看一些書(shū)籍；還有9。2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣，15。3%的學(xué)生完全出于興趣。
    2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚
    28。6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣，60。2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11。2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱，對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。
    45。9％的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書(shū)籍。25。5％的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21。4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7。15％的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。
    3、閱讀內(nèi)容較為廣泛
    從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說(shuō)類、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。
    4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確
    在所調(diào)查的學(xué)生中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77。6%；有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18。4%；家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3。1%；反對(duì)的僅占到1。0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。
    1、閱讀量減少
    閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加，但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少，這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外，平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1—3小時(shí)（周六、周日倍增），但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16。3%；半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70。4%；13。3 %的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀，有4。1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。
    2、閱讀興趣感性化——閱讀情趣及品味下降
    閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類型依次為：卡通、漫畫(huà)；童話、寓言故事；世界名著；自然科學(xué)；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料；科幻小說(shuō)。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16．9%；匆忙的、走馬觀花式的占11．0%；對(duì)喜歡的書(shū)或內(nèi)容反復(fù)讀的占62．3%；其他方式占12．5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂(lè)生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書(shū)籍現(xiàn)象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中，缺少有效監(jiān)控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂(lè)閱讀”，導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟，閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書(shū)的多，精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫(huà)暢銷書(shū)，總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國(guó)古代四大名著、國(guó)外經(jīng)典作品等等，如果不“強(qiáng)制”，學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛“看”書(shū)有意思，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒(méi)意思，很枯燥難懂。
    4、閱讀的隨意性、無(wú)序性
    據(jù)調(diào)查顯示，目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%；根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30。6%；根據(jù)家長(zhǎng)要求選擇的占18。4%。主要體現(xiàn)在：
    追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書(shū)店的廣告走，同學(xué)中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。
    熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡(jiǎn)單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書(shū)。讀休閑的書(shū)比較輕松，這是事實(shí)，但熱衷于讀這類書(shū)，只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。
    不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁c家長(zhǎng)交流體會(huì)課外閱讀心得的有35．9%；不交流或偶爾交流占到64．1%；。由此看來(lái)，能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大，最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境，于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本，完全跟著感覺(jué)走。
    純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書(shū)，目的很單一，就是為了在作文時(shí)或討論發(fā)言時(shí)，引幾句名言，背幾聯(lián)古詩(shī)，露一露，以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書(shū)往往不大注意書(shū)的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì)，他們只能獲得一些零碎的知識(shí)，不可能探得書(shū)的精髓，也難以陶冶性情，培養(yǎng)氣質(zhì)。
    為了作文，只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書(shū)，主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國(guó)獲獎(jiǎng)作文集》一類的書(shū)，以為讀這種書(shū)幫助最大，可以直接提高自己的寫(xiě)作水平。
    答案是否定的。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種種問(wèn)題，雖然是信息化、數(shù)字化時(shí)代的一種文化現(xiàn)象，但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化，猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式，但步行絕不可少，否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少，熱衷于時(shí)尚雜志、卡通漫畫(huà)故事，因而疏遠(yuǎn)文學(xué)名著；熱衷流行音樂(lè)、港臺(tái)影視而冷漠書(shū)刊。長(zhǎng)此以往，基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮，必然造成提供“營(yíng)養(yǎng)”的文化知識(shí)的不足，進(jìn)而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來(lái)的主人，民族的希望。小學(xué)生的閱讀退化，不僅是閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容的減少，也不僅是課外對(duì)文學(xué)名著的冷落，更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認(rèn)知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻！而這才是課外閱讀問(wèn)題的危機(jī)的實(shí)質(zhì)所在，是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源，也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。
    1、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍
    在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上，采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的，而順其自然，或靠環(huán)境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什么就讀什么，顯然是不夠的，甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專門場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，由于血緣和倫理道德關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的，因此，家長(zhǎng)在對(duì)待子女的課外閱讀問(wèn)題上，要與學(xué)校保持和諧一致。
    （1）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上，尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書(shū)籍的家長(zhǎng)講一講自己的教育方法，從而改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子創(chuàng)造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購(gòu)買課外書(shū)籍，營(yíng)造閱讀氛圍。
    （2）設(shè)立圖書(shū)角、辦有關(guān)讀書(shū)的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法，由小小圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理，每天開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間，由每天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。
    相信，學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作，形成一股強(qiáng)大的教育力量，積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，才會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍，它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。
    （3）溝通交流，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣
    羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師首先要作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。另一方面，教師在課外閱讀評(píng)價(jià)上下功夫，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。
    2、推薦好課外閱讀的書(shū)目
    閱讀教學(xué)包括課外閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力和技巧；向?qū)W生介紹浩瀚的中外文學(xué)，發(fā)展藝術(shù)上的認(rèn)識(shí)能力、審美能力；通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德信念等。課外閱讀在豐富知識(shí)、提高涵養(yǎng)、培養(yǎng)興趣等方面彌補(bǔ)了課堂閱讀教學(xué)的有限性。明確了這一點(diǎn)之后，我們?cè)賮?lái)探討選擇課外讀本的標(biāo)準(zhǔn)。它應(yīng)該包括知識(shí)教育價(jià)值、文學(xué)教育價(jià)值、思想教育價(jià)值和審美教育價(jià)值。因此，科學(xué)地推薦課外書(shū)，應(yīng)該在教學(xué)目的和任務(wù)的指導(dǎo)下，注意課外讀物體裁和內(nèi)容的豐富性，體裁上應(yīng)有故事、傳說(shuō)、童話、寓言、傳記、日記、游記、科幻小說(shuō)等等，內(nèi)容則應(yīng)該涉及文學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、政治等各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)階段的閱讀應(yīng)著重于“博”，博覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)?！安奔戎搁喿x數(shù)量之多，也指閱讀范圍之廣，種類之全。大學(xué)階段再在“博”的基礎(chǔ)上精讀。
    從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書(shū)推薦會(huì)，故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言優(yōu)美的作品，可以朗誦精彩片段；知識(shí)豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)設(shè)制懸念等，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
    在課外讀物的推薦上，語(yǔ)文教師要把握好閱讀量的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，如果課外閱讀的量過(guò)大，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。閱讀量不足，則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。呂叔湘先生認(rèn)為學(xué)生每天至少要讀3000—5000字，才能形成起碼的閱讀能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
    （1）養(yǎng)成利用空余時(shí)間堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣
    葉圣陶先生在55年前就向大家介紹了發(fā)達(dá)國(guó)家的人們?nèi)绾螑?ài)讀書(shū)。他說(shuō)：“一些文化發(fā)達(dá)的國(guó)家，他們的人民是如何地愛(ài)好讀書(shū)，學(xué)問(wèn)家不必說(shuō)，就是商店的店員，工廠的工人，也都視書(shū)如命，得空就讀書(shū)成了習(xí)慣?！备鶕?jù)美國(guó)專業(yè)組織列出的數(shù)據(jù)做一個(gè)估算：一個(gè)鐘頭可以閱讀1萬(wàn)字，即使要費(fèi)點(diǎn)心思的，一個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字，一本10萬(wàn)字的書(shū)，每天讀一個(gè)鐘頭，20天就可以讀完，一年最少也可以讀10本。再加上兩個(gè)假期，以8個(gè)星期算，每天讀3個(gè)鐘頭，3年就可以讀30本。所以只要堅(jiān)持不懈，成績(jī)是很可觀的。
    （2）養(yǎng)成專心、誠(chéng)實(shí)讀書(shū)的好習(xí)慣
    讀書(shū)不能貪圖博學(xué)的虛名，應(yīng)當(dāng)出于自愿，當(dāng)成一種需要。葉圣陶說(shuō)：“在讀書(shū)時(shí)，需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)縱觀大意的，能夠縱觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處；到此地步，閱讀書(shū)籍習(xí)慣，也就差不多了。一個(gè)人有了這樣的習(xí)慣，一輩子讀書(shū)，一輩子受用?！?BR>    （3）養(yǎng)成有計(jì)劃、有選擇的閱讀習(xí)慣
    養(yǎng)成有計(jì)劃、有選擇的閱讀習(xí)慣很重要，因?yàn)槊鎸?duì)出版物中魚(yú)目混珠、美丑同在的狀況，一定要認(rèn)真審慎地選讀品位高、質(zhì)量好的書(shū)才能獲得有益的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。再說(shuō)，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間的確有限，實(shí)在不容隨意耗費(fèi)。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地?fù)駜?yōu)閱讀。讀科學(xué)著作要讀最新的，讀文學(xué)作品要讀名家名篇，讀哲學(xué)著作要讀傳世經(jīng)典。葉圣陶先生指出：一要“及時(shí)”，二要“精選”。擇優(yōu)閱讀就像“跑進(jìn)倉(cāng)庫(kù)就得注意揀選，非取那最合用的東西不可”，“霉的、爛的、不合用的”一概不取。葉先生在談?wù)n外讀物時(shí)候還特意為我們提供了可供閱讀的四類書(shū)。它們是：“各種科目的參考書(shū)”，“關(guān)于修養(yǎng)的書(shū)，如偉大人物的傳記，學(xué)問(wèn)家事業(yè)家的言行錄”，“供欣賞的書(shū)，小說(shuō)、劇本、文集、詩(shī)歌”，“供臨時(shí)需要的書(shū)。如預(yù)備練習(xí)游泳之前，去看一些講游泳方面的書(shū)；當(dāng)社會(huì)上發(fā)生了某種問(wèn)題的時(shí)候，去看一些關(guān)于某種問(wèn)題的書(shū)?！碑?dāng)然，我們也“不要定下‘這不許看，那不許看’的禁令”，而是把“取締書(shū)報(bào)的心思和力氣移用到培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別力的方面去?！笔聦?shí)告訴我們，學(xué)生是非常喜歡課外閱讀的，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有選擇的閱讀習(xí)慣何等重要。
    （4）養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣
    讀書(shū)筆記就是在讀書(shū)的時(shí)候想到了什么，隨時(shí)把它記下來(lái)而所寫(xiě)的文字。想的時(shí)候往往比較亂，比較膚淺；寫(xiě)下來(lái)就非有條理不可了，非切切實(shí)實(shí)不可。所以讀書(shū)筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的一個(gè)好辦法。讀書(shū)筆記或者采用列表的形式或者采用雜記的形式，可以根據(jù)所讀的書(shū)的性質(zhì)而定。古往今來(lái)，大凡有成就的人都有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。比如，馬克思讀書(shū)就常在書(shū)上畫(huà)線或做讀書(shū)筆記，隔一些時(shí)候，又要讀一次他的筆記和書(shū)中做上記號(hào)的地方，來(lái)鞏固他那非常強(qiáng)而精的記憶。不少人“書(shū)到用時(shí)方恨少”，其主要原因還在于懶于做讀書(shū)筆記，這是很不好的閱讀習(xí)慣。常言道，“好記性不如爛筆頭”，只有閱讀時(shí)記筆記，才有利于將手腦活動(dòng)與思、看、憶配合在一起達(dá)到高效閱讀的目的。記筆記的形式除了葉圣陶先生提到的“列表”“雜記”而外，還可以是摘錄名言警句和成語(yǔ)典故、梗概提綱、簡(jiǎn)短書(shū)評(píng)乃至心得體會(huì)，此外還需要把作者的姓名、書(shū)名或篇名、出版的時(shí)間地點(diǎn)記清楚，以便日后查找。
    4、指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法
    指導(dǎo)讀書(shū)方法，保證課外閱讀的時(shí)間，是提高課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。學(xué)生需要知識(shí)，渴望有充裕的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀，而許多學(xué)生每天沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。為此，我安排每周一節(jié)以課外閱讀為主的晨會(huì)課，以保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。
    （1）注重課內(nèi)—外閱讀整合。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外”，因此，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系，注意讀書(shū)既要有深度，又應(yīng)有廣度；既要以讀帶寫(xiě)，又以寫(xiě)促讀。課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。
    （2）處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到，廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。另外，教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式，讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，從而得到家長(zhǎng)的大力支持。
    （3）減少課外閱讀的功利目的。其實(shí)人天生就是愛(ài)看書(shū)的，只是我們過(guò)多地增加了功利目的，才使得讀書(shū)變成了“苦差使”。在閱讀初期，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，讓孩子有成功的滿足的感受，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)多多少摘抄，寫(xiě)多少讀書(shū)筆記，可舉行“讀書(shū)會(huì)”，讓孩子交流讀書(shū)的體會(huì)，通過(guò)教師朗讀節(jié)選作品了解全部作品，通過(guò)教師講故事激發(fā)孩子閱讀的欲望。
    （4）教給科學(xué)的閱讀方法?？茖W(xué)的閱讀方法是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等，要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思，勾畫(huà)、批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺(jué)抵制那些低級(jí)趣味，庸俗的對(duì)身心健康不利的讀物；五是在實(shí)踐中閱讀，把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中，如在作文、班級(jí)黑板報(bào)、文藝活動(dòng)等，不斷提高閱讀質(zhì)量。
    5、 配合課外閱讀開(kāi)展活動(dòng)，狠抓落實(shí)
    為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和提高課外閱讀的水平，教師可以引導(dǎo)開(kāi)展閱讀后的活動(dòng)。利用課堂五分鐘演講促使學(xué)生精讀課外優(yōu)秀文章。具體的做法是：用課堂5分鐘左右的時(shí)間要求學(xué)生把最近讀到的、覺(jué)得有價(jià)值的名篇佳作以演講的方式向同學(xué)作推薦介紹。介紹包括：作者介紹、作品價(jià)值、內(nèi)容概要或基本觀點(diǎn)、自己在閱讀中感觸最深的精彩片段和若干感想。每堂課按坐位依次輪流，每學(xué)期至少一次。每次演講后，老師要言簡(jiǎn)意賅地做些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)方式豐富多樣，具有個(gè)性，完全是一種生活化的閱讀，是一種平等的切磋交流。每次演講，要求學(xué)生反復(fù)研讀，廣泛收集材料，寫(xiě)成底稿。演講時(shí)可以有提綱，鼓勵(lì)“脫口秀”。個(gè)別程度較低的，允許“照本宣科”。課后幫助同學(xué)修改、充實(shí)、完善底稿，然后全班傳閱，使學(xué)生演講一次就經(jīng)歷一次深刻的精神成長(zhǎng)過(guò)程和語(yǔ)文能力全方位的訓(xùn)練。我不滿足把閱讀僅僅當(dāng)作技能，而是用它來(lái)點(diǎn)亮學(xué)生的生活和生命，讓他們獲得滿足感、解放感、提升感，釋放無(wú)窮精神的能量，推動(dòng)學(xué)生閱讀的自我進(jìn)步，精神成長(zhǎng)。這次活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)時(shí)精與博結(jié)合起來(lái)，也給教師提出了新的挑戰(zhàn)，逼迫教師不得不去廣泛的閱讀，深入地思考。 另外，可以召開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)心得報(bào)告會(huì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自辦小報(bào)，自編手抄書(shū)（學(xué)生創(chuàng)作的童話、寓言、詩(shī)歌、小小說(shuō)），寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)書(shū)評(píng)；還可以展開(kāi)講故事比賽，演講比賽、手抄報(bào)、手抄書(shū)評(píng)展、“我的閱讀書(shū)目”評(píng)展、讀書(shū)筆記、作文評(píng)展等。除此以外，每個(gè)班級(jí)還可自己辦圖書(shū)角、閱報(bào)欄。發(fā)動(dòng)學(xué)生集體訂閱報(bào)紙，發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各方面力量為學(xué)生捐獻(xiàn)圖書(shū)。這樣，在學(xué)生中就不難形成愛(ài)書(shū)、讀書(shū)、買書(shū)（用節(jié)省的零花錢）的良好風(fēng)氣。
    狠抓落實(shí)。統(tǒng)一指導(dǎo)課外閱讀的時(shí)間要落實(shí)，保證每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課專時(shí)專用；對(duì)學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間；檢查落實(shí)，對(duì)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣；并且及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，擴(kuò)大影響。
    蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！毖芯繋?dòng)教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)研究，二者相輔相成，不可分割。研究型的教師是研究小學(xué)生課外閱讀的需要，也是時(shí)代的需要。只有我們?nèi)鐣?huì)的努力，我們才有望開(kāi)辟小學(xué)生閱讀的新局面，我們才能有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀建構(gòu)自己的精神家園，促進(jìn)自己的精神 。
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇二
    歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無(wú)限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的，單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的，沒(méi)有課外豐富的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。
    教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于206月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。
    這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷，其中三年級(jí)五班學(xué)生48份，三年級(jí)一班10份，三年級(jí)二班學(xué)生10份，三年級(jí)三班學(xué)生10份，三年四班學(xué)生10份，三年級(jí)六班10份。收回98份，全部為有效問(wèn)卷。
    一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂(lè)觀的方面：
    從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下：
    1、閱讀目的較正確
    在所調(diào)查的小學(xué)生中，75.5%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助;23.5%的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。
    在所調(diào)查的學(xué)生中，74.5%中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自己的語(yǔ)文能力;1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的，只是為了完成老師的任務(wù)，看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣，15.3%的學(xué)生完全出于興趣。
    2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚
    28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣，60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱，對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。
    45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書(shū)籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。
    3、閱讀內(nèi)容較為廣泛
    從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說(shuō)類、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。
    4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確
    在所調(diào)查的學(xué)生中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。
    二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題
    1、閱讀量減少
    閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加，但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少，這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外，平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3%的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀，有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。
    2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降
    閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類型依次為：卡通、漫畫(huà);童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說(shuō)。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書(shū)或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂(lè)生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書(shū)籍現(xiàn)象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中，缺少有效監(jiān)控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂(lè)閱讀”，導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟，閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書(shū)的多，精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫(huà)暢銷書(shū)，總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國(guó)古代四大名著、國(guó)外經(jīng)典作品等等，如果不“強(qiáng)制”，學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛“看”書(shū)有意思，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒(méi)意思，很枯燥難懂。
    4、閱讀的隨意性、無(wú)序性
    據(jù)調(diào)查顯示，目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長(zhǎng)要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在：
    追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書(shū)店的廣告走，同學(xué)中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。
    熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡(jiǎn)單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書(shū)。讀休閑的書(shū)比較輕松，這是事實(shí)，但熱衷于讀這類書(shū)，只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。
    農(nóng)村環(huán)境污染與保護(hù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)的調(diào)查報(bào)告范文關(guān)于城鎮(zhèn)建設(shè)中道路交通管理工作的調(diào)查報(bào)第3季度企業(yè)家問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告大學(xué)生思想狀況調(diào)查報(bào)告關(guān)于農(nóng)作物愛(ài)災(zāi)情況的調(diào)查報(bào)告關(guān)于農(nóng)村信用聯(lián)社開(kāi)展信用工程建設(shè)的調(diào)查農(nóng)村計(jì)劃生育工作現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇三
    “書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”。相信通過(guò)以上做法，經(jīng)過(guò)師生共同努力，同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力會(huì)有很大的提高。良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)讓同學(xué)們受用終生。
    一、調(diào)查目的
    在當(dāng)今社會(huì)信息化、全方位開(kāi)放的社會(huì)，學(xué)生需獲取更多的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教科書(shū)不可能包羅學(xué)生所需的各種知識(shí)，也不可能及時(shí)反映社會(huì)發(fā)展中不斷更新的知識(shí)，，我匯同有關(guān)教師對(duì)我校16個(gè)班，230名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
    二、調(diào)查方法
    (一)對(duì)象
    馬集鎮(zhèn)中心小學(xué)3～6年級(jí)部分學(xué)生，共16個(gè)班，230名學(xué)生。
    (二)方法
    抽樣調(diào)查發(fā);問(wèn)卷法。
    (三)步驟
    1取樣
    2向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文老師說(shuō)明調(diào)查目的、要求
    3先在教研活動(dòng)時(shí)向全體語(yǔ)文老師說(shuō)明調(diào)查方法，由全體語(yǔ)文老師主持，調(diào)查人協(xié)助。發(fā)問(wèn)卷調(diào)查。
    三、調(diào)查情況
    1、學(xué)生課外閱讀興趣情況調(diào)查表
    在所調(diào)查的一百名學(xué)生中，有92%的同學(xué)喜歡讀課外書(shū)，有8%的同學(xué)說(shuō)不喜歡讀，僅有32.5%的同學(xué)每學(xué)期讀三本以上的課外書(shū)籍，100%的同學(xué)都認(rèn)為閱讀課外書(shū)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助。
    2、學(xué)生課內(nèi)獲得閱讀方式與課外閱讀表達(dá)方式統(tǒng)計(jì)表(%)
    從上表中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上掌握或接觸到了一些語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)策略，對(duì)一些基本的閱讀方式獲得的學(xué)生比較多如表中項(xiàng)目1、項(xiàng)目2、項(xiàng)目4項(xiàng)目6等閱讀方式。學(xué)生在課內(nèi)閱讀時(shí)都已知道要在文中勾畫(huà)生字詞、重點(diǎn)詞、不理解的詞，要通過(guò)查字典，寫(xiě)詞語(yǔ)注釋。也明白了讀課文時(shí)要用到一些批注符號(hào)，用曲線、圓圈、星號(hào)、問(wèn)號(hào)等進(jìn)行相關(guān)的閱讀方式幫助理解課文。學(xué)課文摘抄優(yōu)美的句子、重點(diǎn)句、難理解的句子等也成為學(xué)生的關(guān)注的重點(diǎn)。寫(xiě)讀后感在我校的實(shí)驗(yàn)班也得到了很好的指導(dǎo)，在學(xué)生中也滲透的較到位。但是，當(dāng)我們將對(duì)已獲得較理想的閱讀方式的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用情況令人擔(dān)憂，學(xué)生在測(cè)試中，對(duì)一些已經(jīng)從課內(nèi)閱讀中學(xué)到的閱讀策略不能靈活運(yùn)用，尤其是在某些閱讀方式，學(xué)生獲得與在課外閱讀實(shí)踐運(yùn)用對(duì)比大大打了折扣。
    3、整理調(diào)查材料
    四、調(diào)查思考
    就上述研究調(diào)查來(lái)看，學(xué)生課內(nèi)閱讀方式的獲取途徑、形式等方面還存在著急待解決的問(wèn)題。而對(duì)已獲取的閱讀方式在課外閱讀中靈活運(yùn)用與課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀理解的互動(dòng)作用更值得思考。
    思考1：課內(nèi)閱讀方式的獲得過(guò)程中是否由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式時(shí)過(guò)于機(jī)械，使語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)策略沒(méi)有了讓學(xué)生獲得的主動(dòng)性，把學(xué)方法作為了學(xué)習(xí)知識(shí)的形式。
    思考2：怎樣讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)策略的獲取成為一種充滿生機(jī)的主動(dòng)獲取的習(xí)慣。
    思考3：怎樣搭建適合展示學(xué)生已獲取的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)策略的平臺(tái)。
    思考4：學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)閱讀方式時(shí)打了折扣，在課外閱讀實(shí)踐表達(dá)中又打了不小的折扣，從而造成了學(xué)與運(yùn)用不和諧發(fā)展現(xiàn)狀，造成這種不“和諧”的原因又是什么。
    思考5：課內(nèi)閱讀與課外閱讀實(shí)踐如何和諧發(fā)展，使之成為一種高效、實(shí)用的學(xué)習(xí)方式。
    五、課外閱讀教學(xué)建議
    現(xiàn)狀客觀存在的，現(xiàn)試結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法。
    教師要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)
    1、制定目標(biāo)：
    (1)、在老師的指導(dǎo)下，能閱讀淺近的、注有拼音的兒童讀物，并能了解讀物的主要內(nèi)容。
    (2)、在老師的指導(dǎo)下，能正確、清楚的用連貫的語(yǔ)句，講述讀物的主要內(nèi)容。
    (3)、發(fā)展學(xué)生想象力，開(kāi)始積累詞語(yǔ)，并教育學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
    2、培養(yǎng)興趣
    小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡聽(tīng)故事，很像閱讀課外書(shū)和報(bào)刊，但受到識(shí)字量的限制，往往興趣不穩(wěn)定。對(duì)此，我對(duì)孩子好勝的心理，采取表?yè)P(yáng)的方法。平時(shí)注重觀察孩子們的讀書(shū)動(dòng)向，經(jīng)常對(duì)一些喜歡看書(shū)，知識(shí)面廣的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)給小紅花，還請(qǐng)他們想同學(xué)們介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和收獲，啟發(fā)引導(dǎo)不太喜歡看書(shū)的孩子。期末進(jìn)行總結(jié)，表彰一學(xué)期來(lái)課外閱讀成績(jī)顯著的學(xué)生，評(píng)出“小書(shū)迷”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣，漸漸把學(xué)生引入課外閱讀這個(gè)知識(shí)樂(lè)園。
    3、指導(dǎo)讀書(shū)
    (1)、指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀通、讀懂文章。有些小制作、小試驗(yàn)的文章，必須指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。
    (2)、指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。
    有的課內(nèi)所學(xué)文章課遷移到課外。如《春天》此文學(xué)習(xí)后課引導(dǎo)學(xué)生閱讀自讀課文中的文章《春天的圖畫(huà)》。根據(jù)文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象，要求每一位學(xué)生讀完后也用彩筆畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)。又如《小壁虎借尾巴》。學(xué)習(xí)后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《動(dòng)物的再生功能》。隨著年級(jí)的升高，課外閱讀的趣味性漸漸降低，知識(shí)性不斷上升。因此，讀課外書(shū)籍要求學(xué)生首腦并用，內(nèi)外結(jié)合。
    (3)、進(jìn)行知識(shí)積累
    當(dāng)學(xué)生喜歡讀課外書(shū)籍之后，我要求學(xué)生把所讀到的篇名記錄在本上，每篇文章中得好詞、好句子把它記下來(lái)。到二年級(jí)時(shí)，要求給每篇文章寫(xiě)幾句心得體會(huì)。讀報(bào)紙時(shí)，首先告訴學(xué)生關(guān)于報(bào)紙的知識(shí)，介紹報(bào)頭、版、縫、專欄等等。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“剪”報(bào)、“抄”報(bào)、“錄”報(bào)，進(jìn)行知識(shí)積累，并進(jìn)行綜合性的知識(shí)小報(bào)展覽、評(píng)比。
    4、檢查匯報(bào)
    學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀后，要用各種形式匯報(bào)自己課外閱讀的成果。通過(guò)匯報(bào)可以檢查學(xué)生閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生在匯報(bào)中運(yùn)用閱讀成果進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到“用讀”效果。
    如何進(jìn)行匯報(bào)檢查呢?
    (1)、閱讀。任意指定學(xué)生閱讀讀物種語(yǔ)言有趣、生動(dòng)形象的文章，傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷，進(jìn)行評(píng)比。
    (2)、情況匯報(bào)。要求學(xué)生每個(gè)月向小隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)一次，讀了那些書(shū)報(bào)?有多少字?你最喜歡那書(shū)報(bào)?為什么喜歡這類書(shū)報(bào)?這樣便于定期檢查閱讀情況，促進(jìn)閱讀效果的提高。
    (3)、講故事。任意指定學(xué)生讀色彩絢麗、圖文并茂的《小朋友》、《兒童漫畫(huà)》、《中國(guó)兒童報(bào)》以及連環(huán)畫(huà)等，在課堂上講給小朋友聽(tīng)。其一，檢查閱讀效果;其二，由聽(tīng)入手，激發(fā)看的興趣。
    (4)、表演。要求學(xué)生根據(jù)看過(guò)的課外書(shū)籍內(nèi)容，自編、自導(dǎo)、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學(xué)面前進(jìn)行表演。
    5、挖掘小語(yǔ)教材中關(guān)于培養(yǎng)自主閱讀的和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，在課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握多種閱讀方式。小語(yǔ)教材中每?jī)?cè)都安排了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一內(nèi)容，向?qū)W生展示了大量語(yǔ)文閱讀的策略和方式。引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的這方面內(nèi)容，不僅使學(xué)生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學(xué)習(xí)習(xí)慣即閱讀方法，而且有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
    6、小語(yǔ)教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式。如：學(xué)會(huì)查《無(wú)字詞典》、《煮書(shū)》、《讀書(shū)作記號(hào)的學(xué)問(wèn)》、《大自然——綠色的課本》、《讀書(shū)莫放攔路虎》、《學(xué)與問(wèn)》、《精讀與泛讀》等，將這些課文在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行系統(tǒng)回顧，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)概括在課內(nèi)閱讀中已學(xué)到的一系列閱讀方法，并互相交流，從中得到的益處。這樣，學(xué)生逐漸掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。
    7、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，在課內(nèi)學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前已學(xué)到的閱讀方法，主動(dòng)嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。如：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中自我展示閱讀理解方法;在課堂學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)、自我體驗(yàn)、主動(dòng)交流，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使課堂成為學(xué)生方法交流、能力展示的舞臺(tái)。
    8、運(yùn)用課內(nèi)已獲得的閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的課外語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生分階段制定課外閱讀計(jì)劃，特別是對(duì)課外閱讀習(xí)慣較差的同學(xué)，制定課外閱讀計(jì)劃能培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣。給定他們每階段課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、方法和時(shí)間等，一段時(shí)間后，大部分同學(xué)克服了閱讀的盲目性和隨意性。第三，指導(dǎo)學(xué)生建立自己的課外閱讀小檔案，這是一項(xiàng)既有趣又有意義的事。在指導(dǎo)過(guò)程中，我讓學(xué)生制作如下小卡片：
    9、將閱讀與豐富多彩的活動(dòng)相結(jié)合，與習(xí)作、生活實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外閱讀和諧發(fā)展的綜合氛圍。讀書(shū)與豐富多彩的活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)班定期舉辦“讀書(shū)節(jié)”、“讀書(shū)月”活動(dòng)。通過(guò)“談天說(shuō)地”、“名著伴我成長(zhǎng)”等形式匯報(bào)讀書(shū)收獲，交流讀書(shū)筆記，舉行專題讀書(shū)活動(dòng)。每個(gè)兒童都閱讀了大量的書(shū)，做了大量的讀書(shū)筆記、剪貼了自己感興趣的資料，自主學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃厚，閱讀能力自然就會(huì)不斷提高了。
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇四
    現(xiàn)在小學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館主動(dòng)閱讀課外書(shū)的人越來(lái)越少，老師們也比較注重課堂教學(xué)，然而，通過(guò)閱讀不僅能鞏固課堂所學(xué)擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，而且能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。
    如何去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
    陽(yáng)光小學(xué)504班26人。
    問(wèn)卷調(diào)查、同學(xué)聊天咨詢。
    1、比較喜歡課外閱讀的有8人，不怎么喜歡的15人非常喜歡的3人。
    2、更喜歡看電視，上網(wǎng)游戲或玩手機(jī)。
    3、喜歡讀有圖畫(huà)和文字結(jié)合的書(shū)。
    4、最多看腦筋急轉(zhuǎn)彎或漫畫(huà)書(shū)。
    5、課外書(shū)都是家長(zhǎng)買很少去圖書(shū)館借。
    1、平時(shí)作業(yè)比較多，沒(méi)時(shí)間看課外書(shū)。
    2、雙休日參加補(bǔ)習(xí)班也沒(méi)時(shí)間閱讀。
    3、孩子喜歡電視網(wǎng)絡(luò)流行的如漫畫(huà)腦筋急轉(zhuǎn)彎等。
    1、學(xué)校老師家長(zhǎng)都必須引起重視。
    2、根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)推薦圖書(shū)。
    3、組織各種類型的讀書(shū)活動(dòng)。
    4、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間和閱讀作業(yè)。
    培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀興趣是個(gè)長(zhǎng)期的工作只有讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，主動(dòng)去閱讀這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇五
    “小學(xué)生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過(guò)小學(xué)生課外閱讀有效性地研究，探尋培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了保證研究的真實(shí)性，深入了解小學(xué)生課外閱讀的情況，我們就我校四年級(jí)八個(gè)班的全體學(xué)生采取了問(wèn)卷調(diào)查的形式，設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的關(guān)于閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀書(shū)籍的種類、閱讀方法的調(diào)查問(wèn)卷，從中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在閱讀過(guò)程中的突出問(wèn)題,并由此引發(fā)了很多思考!
    對(duì)本班學(xué)生的課外閱讀作了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：
    調(diào)查內(nèi)容（可多選）各項(xiàng)調(diào)查百分率（%）
    你喜歡課外閱讀嗎？非常喜歡比較喜歡不喜歡
    21.1%63.2%15.8%
    和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書(shū)嗎？是的
    36.8%不是，我更喜歡前者
    52.6%哪要看什么書(shū)
    10.5%
    你在什么情況下讀課外書(shū)？主動(dòng)閱讀老師要求家長(zhǎng)督促
    68.4%21.1%10.%
    你覺(jué)得讀課外書(shū)有哪些益處？擴(kuò)大知識(shí)面
    89.47%提高學(xué)習(xí)成績(jī)
    15.79%消磨時(shí)間
    0%
    你讀課外書(shū)時(shí)一般？認(rèn)真讀
    78.95%挑有趣的地方讀
    15.79%隨便翻翻
    5.3%
    你每天用于課外閱讀的時(shí)間？30分鐘30分鐘到一小時(shí)一小時(shí)以上
    52.6%36.8%10.5%
    你每月大約讀幾本課外書(shū)？1本
    42.1%2-3本
    57.89%4本以上
    0%
    你經(jīng)常與同學(xué)交流讀書(shū)體會(huì)嗎？經(jīng)常有時(shí)沒(méi)有
    10.5%52.6%36.8%
    你讀課外書(shū)時(shí)，養(yǎng)成動(dòng)筆勾畫(huà)或記錄的習(xí)慣嗎？經(jīng)常勾畫(huà)記錄有時(shí)勾畫(huà)記錄從不勾畫(huà)記錄
    5.3%73.68%21.1%
    你讀課外書(shū)遇到問(wèn)題怎么辦？跳過(guò)去不讀查工具書(shū)問(wèn)爸媽或老師
    15.79%42.1%42.1%
    你喜歡讀什么樣的書(shū)？全是文字
    10.5%文字為主，配一些圖畫(huà)
    84.2%全是圖畫(huà)
    5.3%
    你喜歡讀哪類讀物？
    童話
    寓言
    類報(bào)紙
    雜志
    類科普
    類歷史
    類動(dòng)畫(huà)
    卡通學(xué)習(xí)
    輔導(dǎo)
    42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%
    你有哪些好的讀書(shū)方法？（1）邊讀邊想，聯(lián)系上下文。
    （2）邊讀邊畫(huà)出好詞佳句。
    （3）書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。
    1、閱讀興趣：只有21.1%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀非常喜歡，63.2%的學(xué)生對(duì)閱讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書(shū)，情況堪憂; 68.4%的學(xué)生有主動(dòng)閱讀的意識(shí)，其實(shí)大部分學(xué)生還是在家長(zhǎng)和老師的督促下閱讀;89.47%的學(xué)生也認(rèn)為讀課外書(shū)可以擴(kuò)大知識(shí)面，但當(dāng)問(wèn)及你課余更喜歡做什么時(shí)，只有36.8%的學(xué)生選擇了看書(shū)，52.6%的學(xué)生還是選擇了看電視、上網(wǎng)等活動(dòng)，更有10.5%的學(xué)生認(rèn)為哪要看什么書(shū).這說(shuō)明學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
    2、閱讀習(xí)慣：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣。78.95%的學(xué)生認(rèn)為自己讀課外書(shū)時(shí)認(rèn)真，還有15.79%的學(xué)生挑有趣的地方讀，5.3%的學(xué)生隨便翻翻;每天讀課外書(shū)時(shí)間只有10.5%的學(xué)生超過(guò)一小時(shí)，幾乎占90%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證; 57.89%的學(xué)生每月大約讀2-3本課外書(shū);52.6%的學(xué)生有時(shí)會(huì)跟同學(xué)交流讀書(shū)情況，竟然有7人從來(lái)沒(méi)與同學(xué)交流過(guò)讀書(shū)體會(huì);73.68%的學(xué)生讀課外書(shū)時(shí)有時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)或記錄，還有21.1%的人從不動(dòng)筆，所以絕大多數(shù)的學(xué)生在閱讀中只是在看，沒(méi)有做讀書(shū)筆記或批注的習(xí)慣。由此可見(jiàn)，大多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無(wú)法評(píng)估。
    3、閱讀書(shū)籍的種類：學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動(dòng)畫(huà)卡通、驚險(xiǎn)偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。84.2%的學(xué)生喜歡以文字為主，配一些圖畫(huà)的書(shū)?？梢?jiàn)閱讀書(shū)目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書(shū)籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話寓言類書(shū)籍，閱讀內(nèi)容單一，與所在年級(jí)不成正比。
    4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書(shū)方法?”一欄中，大部分學(xué)生寫(xiě)下邊讀邊想，聯(lián)系上下文;邊讀邊畫(huà)出好詞佳句;在書(shū)上寫(xiě)下自己感受的讀書(shū)方法，有的寫(xiě)的根本就不是讀書(shū)方法。寫(xiě)下的學(xué)生也只是課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的讀書(shū)方法，其實(shí)用到自己讀書(shū)過(guò)程中的就沒(méi)幾人了，大部分人在讀書(shū)的過(guò)程中還是走馬觀花。
    5、在“請(qǐng)你寫(xiě)出你讀過(guò)的書(shū)的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書(shū)籍：《三國(guó)演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山墻的安妮》、《愛(ài)的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網(wǎng)》……這些都是每學(xué)期陸續(xù)為學(xué)生推薦的書(shū)目和正在看的，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書(shū)目也說(shuō)明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛(ài)。
    6、還有一欄“你所閱讀的書(shū)籍大多來(lái)自哪里?”，89.5﹪是家里的，只有10.5﹪是從同學(xué)或?qū)W校圖書(shū)館處借閱的。這說(shuō)明家庭的藏書(shū)是學(xué)生課外書(shū)籍的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書(shū)館和班級(jí)讀書(shū)角這些資源有待于進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
    針對(duì)以上調(diào)查分析結(jié)果，我們將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，從而使學(xué)生的課外閱讀達(dá)到有效，切實(shí)讓他們從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)!
    小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告11
    本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書(shū)，能使人明智，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富人的精神世界。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃，適應(yīng)學(xué)生讀的好書(shū)不多，科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，還有家長(zhǎng)、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問(wèn)題同時(shí)也思考了若干對(duì)策,并對(duì)家長(zhǎng)和教師也提出了一些可行性的建議。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。
    從學(xué)生的現(xiàn)狀看，課外閱讀是提高他們語(yǔ)文能力的有效途徑，可長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于多種因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀量大大減少的令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：大學(xué)生錯(cuò)別字錯(cuò)得令人堪憂；而從小學(xué)生的狀況看，課外閱讀更顯然是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國(guó)家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，所以頒布了小學(xué)生必讀的課外閱讀書(shū)目。在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，我校在幾年前就針對(duì)學(xué)生課外閱讀“量少而窄”，開(kāi)設(shè)“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書(shū)節(jié)，并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀。
    20xx年8月12日20xx年11月8日
    小學(xué)六年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學(xué)區(qū)隨機(jī)抽取六年級(jí)120名學(xué)生及其家長(zhǎng)和相關(guān)教師，采用問(wèn)卷調(diào)查，坐談的方法進(jìn)行了此次調(diào)查。四調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(zhǎng)、教師問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下：
    （一）對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。能提高學(xué)習(xí)幫助不大成績(jī)?nèi)藬?shù)百分比2621．6%2722．5%影響考試成說(shuō)不清績(jī)3428．3%3327．5%書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個(gè)性健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至是部分非語(yǔ)文類老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出：高達(dá)22.5%的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)讀課外書(shū)的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)耽誤孩子的成績(jī)，只有21.6%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書(shū)是可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢?jiàn)，由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為人類進(jìn)步的階梯，開(kāi)啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無(wú)辜的“冷落”，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè)”無(wú)緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個(gè)民族的悲哀！
    （二）適應(yīng)學(xué)生讀的好書(shū)不多。類別人數(shù)百分比家中藏書(shū)（冊(cè)）一百冊(cè)以上人數(shù)百分比108.3%五十冊(cè)以上6352.5%五十冊(cè)以下4739.2%文學(xué)4336.8%科普3025%漫畫(huà)類3630%其它119.2%閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。笛卡爾說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀。從以上兩圖中可知25%的學(xué)生喜歡讀科普類，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類，只有36.8%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類的書(shū)籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書(shū)有100冊(cè)以上的只占8.3%，50冊(cè)以上占44%；另?yè)?jù)其他資料（《讀書(shū)時(shí)間》）顯示高達(dá)52%的家長(zhǎng)只是偶爾帶孩子上書(shū)店，很多情況都是孩子要求家長(zhǎng)帶其去的，在這些家長(zhǎng)中62%的家長(zhǎng)給孩子買書(shū)既買練習(xí)冊(cè)又買課外書(shū)，這其中還不乏漫畫(huà)類的書(shū)。學(xué)生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
    （三）學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。
    次數(shù)人數(shù)百分比每天都讀2520.8%
    經(jīng)常讀4235%偶爾讀5344.2%人數(shù)百分比自愿讀3327.5%家長(zhǎng)、老師要求4840%說(shuō)不清3932.5%興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長(zhǎng)去督促，當(dāng)學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，一切都水到渠成了?？烧{(diào)查表明：只有20.8%的學(xué)生每天都讀課外書(shū)，經(jīng)常讀課外書(shū)的學(xué)生也只有35.%，更令人擔(dān)憂的是高的達(dá)44.2%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。在讀書(shū)的同學(xué)當(dāng)中其中40%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(zhǎng)和老師的要求，只有27.5%是種愛(ài)好。究其原因，很多資料文獻(xiàn)顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，26%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。30%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)……數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴聲像材料，這些畫(huà)面確實(shí)有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
    （四）教師方法指導(dǎo)不當(dāng)，檢測(cè)不得力。
    語(yǔ)文閱讀課每次都上上課情況人數(shù)百分比8470%有指導(dǎo)（58）沒(méi)指導(dǎo)（26）69%31%有時(shí)挪作它用3630%調(diào)查表明30%的語(yǔ)文閱讀課沒(méi)有用來(lái)閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學(xué)生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學(xué)生根本就不會(huì)讀書(shū)，有的學(xué)生只是在讀書(shū)時(shí)講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很有必要開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。可以說(shuō)，沒(méi)有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
    針對(duì)這一現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學(xué)區(qū)的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。
    （一）、培養(yǎng)閱讀興趣。
    書(shū)海無(wú)涯，舟楫安在？對(duì)小學(xué)生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應(yīng)該說(shuō)是最重要的。有專家認(rèn)為教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該是熱愛(ài)閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會(huì)，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂(lè)閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接地動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩地做。
    （二）、教給閱讀方法。
    要有效地開(kāi)展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導(dǎo)上，必須遵循三結(jié)合原用：
    （1）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。
    （3）課外閱讀與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，如“金色之秋讀書(shū)節(jié)”“校園故事節(jié)”“演講比賽”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。
    （三）、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
    在教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生保持良好的讀書(shū)習(xí)慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學(xué)生已有的其他行為動(dòng)機(jī)和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
    在閱讀過(guò)程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫(xiě)讀后感；指名讀一個(gè)自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽(tīng)；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動(dòng)讓學(xué)生趣味盎然，從而較好地把學(xué)生完成作業(yè)的意愿，維護(hù)自己威信的自尊心等行為動(dòng)機(jī)遷移到課外閱讀上來(lái)。學(xué)生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識(shí)到是自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。
    （四）、選擇閱讀內(nèi)容。
    在閱讀中才會(huì)心甘情愿地投入身心；惟有喜歡，才會(huì)使閱讀成為一種智慧的活動(dòng)。對(duì)于這一點(diǎn)，兒童也不例外。作為家長(zhǎng)和老師，我們有責(zé)任在讀物的選擇上，在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，建立一種合作的關(guān)系，保持適度的溝通。
    親愛(ài)的同學(xué)，歡迎你參加這次調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。這不是考試，也不會(huì)算成績(jī)，請(qǐng)不要有所顧慮和擔(dān)心，你可以不寫(xiě)姓名，但希望你根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫(xiě)。謝謝你的合作！一、選擇題（將答案寫(xiě)在后面的括號(hào)里）
    1、你喜歡讀什么類型的書(shū)籍？（）
    a.練習(xí)冊(cè)
    b.文學(xué)故事類
    c.科普類
    d.漫畫(huà)類
    e.其它
    2、你每天都讀課外書(shū)嗎？（）
    a.每天
    b.經(jīng)常
    c.偶爾
    3、看電視與看課外書(shū)你更喜歡哪一種？（）
    a.電視
    b.課外書(shū)
    c.都喜歡
    4、你喜歡讀什么樣的書(shū)？（）
    a.全是文字的
    b.文字為主，配一些圖畫(huà)的
    c.圖畫(huà)為主，只有很少的文字的
    d.全是圖畫(huà)的
    5、你覺(jué)得讀課外書(shū)有那些益處？（）
    a.擴(kuò)大知識(shí)面
    b.提高學(xué)習(xí)成績(jī)
    c.消磨時(shí)間
    d.好玩
    6、你讀課外書(shū)，是因?yàn)椋ǎ?BR>    a.自己喜歡
    b.爸爸媽媽要求自己讀
    c.老師的要求
    7、你的老師是否支持你讀課外書(shū)？（）
    a.支持
    b.不支持
    c.有時(shí)支持有時(shí)反對(duì)
    d.有些老師支持，有些老師反對(duì)
    8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書(shū)？（）
    a.支持
    b.不支持
    c.有時(shí)支持有時(shí)反對(duì)
    9、你讀課外書(shū)時(shí)，一般（）
    a.認(rèn)真讀
    b.挑選有趣的地方讀
    c.隨便翻翻
    10、你認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)妨礙學(xué)習(xí)嗎？（）
    a.會(huì)
    b.不會(huì)
    c.說(shuō)不清
    11、你們班有圖書(shū)角嗎？（）
    a.有
    b.沒(méi)有
    12、你們班的語(yǔ)文課外課是怎么上的？（）注：沒(méi)有語(yǔ)文課外課這一條可不回答。
    a.用來(lái)閱讀
    b.用來(lái)做作業(yè)
    c.隨便安排
    13、你們班有課外閱讀指導(dǎo)課或課外語(yǔ)文活動(dòng)課嗎？（）
    a.有
    b.沒(méi)有
    14、你希望學(xué)校開(kāi)課外閱讀指導(dǎo)課，讓老師指導(dǎo)你讀書(shū)嗎？（）
    a.很想
    b.有點(diǎn)想
    c.不想
    15、你愿意在什么場(chǎng)所讀課外書(shū)？（）
    a.書(shū)店
    b.教室
    c.圖書(shū)館
    d.家里
    16、你希望老師在閱讀課上怎么做？（）
    a.讓大家在課上隨便讀
    b.引導(dǎo)大家讀
    c.讓大家做作業(yè)
    17、你讀課外書(shū)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題怎么辦？（）
    a.跳過(guò)去不讀
    b.查工具書(shū)
    c.隨便認(rèn)讀
    d.問(wèn)爸爸媽媽或老師
    18、你讀的書(shū)主要來(lái)自（）
    a.買的
    b.從班級(jí)圖書(shū)角借的
    c.從爸爸媽媽單位借的
    d.跟同學(xué)、小朋友借的
    e.其它
    尊敬的家長(zhǎng)，歡迎你參加這次調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。請(qǐng)不要有所顧慮和擔(dān)心，你可以不寫(xiě)姓名，但希望你根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫(xiě)。謝謝你的合作！
    請(qǐng)你在滿意的答案后面的括號(hào)里畫(huà)對(duì)號(hào)
    1你認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)耽誤孩子的成績(jī)嗎？會(huì)（）不會(huì)（）
    2你認(rèn)為讀課外書(shū)可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)？
    是（）否（）
    3你對(duì)孩子讀課外書(shū)的態(tài)度支持嗎？
    是（）否（）
    4你給孩子買書(shū)既買練習(xí)冊(cè)又買課外書(shū)嗎？是（）否（）
    5你認(rèn)為學(xué)校很有必要開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課嗎？是（）否（）
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇六
    課外閱讀是開(kāi)闊視野，啟迪智慧的重要途徑。英國(guó)大文豪莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！?BR>    我想通過(guò)這次調(diào)查問(wèn)卷，了解我校同學(xué)的課外閱讀情況，從而給同學(xué)們提出一些課外閱讀的建議，使我們正在做到“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！?BR>    溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)部分同學(xué)。
    小同學(xué)課外閱讀的情況。
    1.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷
    我參考了網(wǎng)絡(luò)上的資料，結(jié)合我校同學(xué)的實(shí)際情況，在老師的指導(dǎo)下，完成小同學(xué)課外閱讀調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)（見(jiàn)附件）。調(diào)查問(wèn)卷一共15道題目。調(diào)查內(nèi)容包括了同學(xué)們課外閱讀的.時(shí)間，閱讀的種類以及課外書(shū)獲得的方式等信息。
    發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷
    收回調(diào)查問(wèn)卷
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇七
    歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的；而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無(wú)限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的，單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的，沒(méi)有課外豐富的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。
    教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于20xx年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的.小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。
    這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷，其中三年級(jí)五班學(xué)生48份，三年級(jí)一班10份，三年級(jí)二班學(xué)生10份，三年級(jí)三班學(xué)生10份，三年四班學(xué)生10份，三年級(jí)六班10份。收回98份，全部為有效問(wèn)卷。
    從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下：
    1、閱讀目的較正確。
    在所調(diào)查的小學(xué)生中，75.5%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助；23.5%的學(xué)生選擇一般；沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。
    在所調(diào)查的學(xué)生中，74.5%中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自己的語(yǔ)文能力；1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的，只是為了完成老師的任務(wù)，看一些書(shū)籍；還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣，15.3%的學(xué)生完全出于興趣。
    28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣，60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱，對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。
    45.9％的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書(shū)籍。25.5％的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15％的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。
    3、閱讀內(nèi)容較為廣泛。
    從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說(shuō)類、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。
    4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確。
    在所調(diào)查的學(xué)生中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%；有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%；家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3.1%；反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。
    1、閱讀量減少。
    閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加，但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少，這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外，平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%；半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%；13.3%的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀，有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。
    2、閱讀興趣感性化——閱讀情趣及品味下降。
    閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類型依次為：卡通、漫畫(huà)；童話、寓言故事；世界名著；自然科學(xué)；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料；科幻小說(shuō)。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16．9%；匆忙的、走馬觀花式的占11．0%；對(duì)喜歡的書(shū)或內(nèi)容反復(fù)讀的占62．3%；其他方式占12．5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂(lè)生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書(shū)籍現(xiàn)象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中，缺少有效監(jiān)控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂(lè)閱讀”，導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟，閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書(shū)的多，精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫(huà)暢銷書(shū)，總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國(guó)古代四大名著、國(guó)外經(jīng)典作品等等，如果不“強(qiáng)制”，學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛“看”書(shū)有意思，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒(méi)意思，很枯燥難懂。
    4、閱讀的隨意性、無(wú)序性。
    據(jù)調(diào)查顯示，目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%；根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%；根據(jù)家長(zhǎng)要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在：
    追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書(shū)店的廣告走，同學(xué)中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇八
    課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：一、二年級(jí)階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！比?、四年級(jí)階段的要求是“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?！蔽濉⒘昙?jí)階段要求學(xué)生能“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！睆倪@里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響?！墩n標(biāo)》在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。”然而，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素，存在的問(wèn)題也很多，距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對(duì)本校中高年級(jí)隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。
    一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。
    二是通過(guò)調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。
    （一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因
    通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在的主要問(wèn)題在于：
    1、學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕多數(shù)學(xué)生讀過(guò)的課外書(shū)很少，其中沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的占27%，讀過(guò)25本的占68.3%，讀過(guò)10本的占4.7%。
    2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕多數(shù)學(xué)生讀課外書(shū)只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“或問(wèn)別人弄清意思”的占10%，“作讀書(shū)筆記”的占5%。
    3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書(shū)5本以上的占10%，2本以上占53%，沒(méi)有藏書(shū)的占37%。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不。
    （二）出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：
    1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣
    一直以來(lái)，“課外書(shū)”被認(rèn)為是“閑書(shū)”，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多作用，沒(méi)有閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但是在教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì)讀。久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
    2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源匱乏。首先是學(xué)校藏書(shū)數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且多數(shù)學(xué)校圖書(shū)室未向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱。其次多數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū)，學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看，再加上有好多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書(shū)是“閑書(shū)”。
    3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考，把量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節(jié)假日也要對(duì)付量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力？同時(shí)，許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓學(xué)生看課外書(shū)，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。
    農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：
    1、培養(yǎng)興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內(nèi)容，更要加深自己對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。在國(guó)外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問(wèn)題，而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書(shū)氛圍，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛(ài)看書(shū)的父母，才有愛(ài)看書(shū)的孩子?！奔议L(zhǎng)讀書(shū)、看報(bào)、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣，在家長(zhǎng)的潛移默化下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，就更愛(ài)看書(shū)，寫(xiě)作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書(shū)的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書(shū)呢？這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。
    2、各級(jí)教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書(shū)，建好圖書(shū)室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。
    3、各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。
    4、科任教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正圈理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系；二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書(shū)，鼓勵(lì)他們多讀好書(shū)；三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書(shū)，養(yǎng)成習(xí)慣；四要做好讀書(shū)筆記；五要定期舉行讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。
    5、學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇九
    為了提高學(xué)生的閱讀水平，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)、科研工作，根據(jù)我組市級(jí)課題子課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》的方案。我在三年級(jí)三班的60位學(xué)生中進(jìn)行了閱讀狀況的問(wèn)卷調(diào)查工作，相關(guān)的數(shù)據(jù)如下。
    本次調(diào)查對(duì)象是三年級(jí)三班的三的六十個(gè)學(xué)生。
    發(fā)放問(wèn)卷60份，回收答卷60份，答卷有效率為100%。
    問(wèn)卷內(nèi)容分五個(gè)方面，共25道。
    讀書(shū)興趣調(diào)查：
    學(xué)生讀的書(shū)涉及面廣，25%的學(xué)生愛(ài)讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書(shū)籍，50%的學(xué)生愛(ài)讀故事類書(shū)籍，科普類、語(yǔ)文課本、人物傳記等占少數(shù)。90%的學(xué)生喜歡文為主，配一些圖畫(huà)的書(shū)。全是圖畫(huà)的書(shū)不大受學(xué)生歡迎。
    40%讀書(shū)時(shí)能根據(jù)文章內(nèi)容調(diào)整閱讀速度。90%的學(xué)生都是隨性閱讀。90%的學(xué)生能認(rèn)真閱讀自己喜愛(ài)的圖書(shū)，10%的同學(xué)只是隨便讀讀。
    遇到不懂的地方，70%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)弄明白，30%會(huì)囫圇吞棗。閱讀完一本書(shū)后，能說(shuō)出大致內(nèi)容的同學(xué)占50%。50%的學(xué)生在閱讀中能和別人交流書(shū)中的內(nèi)容。大部分學(xué)生在閱讀時(shí)能注意積累一些詞語(yǔ)、句段。但60%的學(xué)生每天都沒(méi)有固定的時(shí)間讀書(shū)、讀報(bào)、讀雜志。
    大部分學(xué)生在讀課外書(shū)時(shí)，只挑選有趣的地方讀，少數(shù)學(xué)生隨便翻翻。80%的學(xué)生有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。調(diào)查顯示，能借助工具書(shū)閱讀的人，占調(diào)查總數(shù)的20%;問(wèn)老師、父母或同學(xué)的人，占總數(shù)的70%。
    學(xué)生閱讀的書(shū)的來(lái)源主要是是買來(lái)的和借來(lái)的。80%的學(xué)生在選購(gòu)書(shū)籍時(shí)都是自己選購(gòu)，20%是父母選購(gòu)的。10%的同學(xué)選擇的數(shù)目是同學(xué)、老師介紹的;90%的同學(xué)覺(jué)得書(shū)的內(nèi)容不錯(cuò)，購(gòu)買圖書(shū)。
    60%的學(xué)生閱讀時(shí)間為半小時(shí)至1小時(shí)，1小時(shí)以上占10%，半小時(shí)以內(nèi)占30%。課間讀書(shū)的同學(xué)占10%，雙休日讀書(shū)的同學(xué)占20%，睡覺(jué)前讀書(shū)的同學(xué)占60%。
    班里全部學(xué)生都選擇喜歡在安靜的環(huán)境下看書(shū)。班上設(shè)有圖書(shū)角，但開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)卻很少，學(xué)生讀書(shū)受同學(xué)、老師影響最大。課內(nèi)閱讀100%學(xué)生都能參與。另外，學(xué)生普遍認(rèn)為阻礙讀書(shū)的原因是作業(yè)太多。
    從調(diào)查結(jié)果的顯示，我看到了一群渴望讀書(shū)的孩子，班里所有的學(xué)生都希望學(xué)校安排課外閱讀的時(shí)間，因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，霸占了孩子們讀課外書(shū)的時(shí)間和空間;學(xué)生雖然有一定的閱讀能力和閱讀量，但沒(méi)有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，寫(xiě)起文章來(lái)總是詞句匱乏、內(nèi)容空洞;所有學(xué)生家長(zhǎng)雖然都有藏書(shū)，但仍有13%的學(xué)生連一本課外書(shū)都沒(méi)有;學(xué)生的閱讀方法不科學(xué)，有一半學(xué)生在閱讀時(shí)是一個(gè)一個(gè)地讀……這一個(gè)個(gè)擺在我們眼前的問(wèn)題，都是值得我們教師好好反思，亟待解決的問(wèn)題。
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇十
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。著名教育家贊可夫認(rèn)為：從某種意義上來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已。因此，他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的。因此課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。
    20xx年9月5日12月10日
    問(wèn)卷、學(xué)生談話、家長(zhǎng)談話。
    1、 調(diào)查中有 82﹪的小學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀感興趣，但問(wèn)及你課余最喜歡做什么時(shí)，只有34﹪的學(xué)生選擇了看書(shū)，66﹪的學(xué)生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動(dòng)等。這說(shuō)明小學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
    2、學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍依次是幽默故事、驚險(xiǎn)偵探故事、小說(shuō)及童話、自然科學(xué)故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。
    3、學(xué)生所閱讀的書(shū)籍來(lái)自那里?據(jù)統(tǒng)計(jì)63﹪是家里的， 25﹪是班級(jí)圖書(shū)角借的，12﹪是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書(shū)館的。這說(shuō)明家庭的藏書(shū)和班級(jí)圖書(shū)角是學(xué)生課外書(shū)籍的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書(shū)館這一資源有待于進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
    5、藏書(shū)量在400冊(cè)以上的家庭占5﹪，但這部分家庭的孩子認(rèn)為自己喜愛(ài)閱讀的占100﹪， 90﹪的孩子閱讀書(shū)籍超過(guò)了50本。認(rèn)為喜愛(ài)寫(xiě)作的占60﹪，認(rèn)為自己作文良好、優(yōu)秀的占100﹪， 而藏書(shū)量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒(méi)有一人達(dá)到30本。 許多家長(zhǎng)急功近利地買一些教材輔導(dǎo)類的讀物，認(rèn)為孩子閱讀其他讀物便是浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對(duì)孩子的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀一本《小學(xué)生作文大全》，因?yàn)檫@些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。所以，家長(zhǎng)切不可將自己的偏愛(ài)強(qiáng)加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
    6、在請(qǐng)你寫(xiě)出你讀過(guò)的書(shū)的題目一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書(shū)籍：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛(ài)的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》《三國(guó)演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調(diào)查同時(shí)表明，在推薦讀物方面，學(xué)校及老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書(shū)目也說(shuō)明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛(ài)。而學(xué)生對(duì)《哈里波特》的熱衷，也說(shuō)明了國(guó)外媒體對(duì)新作的宣傳成功。其實(shí)，我國(guó)近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書(shū)新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生讀了。
    7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長(zhǎng)喜愛(ài)閱讀，有一個(gè)良好的家庭氛圍;老師重視，有一個(gè)良好的班級(jí)氛圍;自己從閱讀中獲得了樂(lè)趣。
    8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡課外書(shū)，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書(shū)筆記時(shí)才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
    1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說(shuō)：從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開(kāi)。并且為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)，積即吸收、積累，發(fā)即傾吐、表達(dá)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。
    2.培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書(shū)。另一方面，知識(shí)本身的吸引力的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過(guò)設(shè)疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評(píng)價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。
    3. 注意方法指導(dǎo)。課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹(shù)立一種以讀為本的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是得法于課內(nèi)，受益于課外。因此，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書(shū)既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫(xiě)，又以寫(xiě)促讀。
    4.給足讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式。讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷。
    5.推薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書(shū)報(bào)。首先，為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會(huì)各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢(shì)，現(xiàn)代社會(huì)文化市場(chǎng)對(duì)學(xué)生存在著較大的負(fù)面影響，教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識(shí)，防止課外閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的偏食現(xiàn)象。教師可通過(guò)設(shè)讀書(shū)角，教師帶頭捐書(shū)、買書(shū)，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。
    6.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。繼續(xù)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是因?yàn)槔蠋熞笞稣洸湃プx書(shū)的。要讓學(xué)生樹(shù)立不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開(kāi)展好系列讀書(shū)活動(dòng)，把講、讀、寫(xiě)、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)演講、讀書(shū)征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。當(dāng)然不同年齡年級(jí)學(xué)生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來(lái)采用具體方法。
    總之，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長(zhǎng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，體驗(yàn)到閱讀的.快樂(lè)。
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇十一
    二、調(diào)查目的
    激發(fā)小學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。能對(duì)讀物在內(nèi)容選擇，閱讀時(shí)間方面提供借鑒。
    三、調(diào)查對(duì)象
    在一所普通小學(xué)的三、四，六年級(jí)中進(jìn)行了抽樣調(diào)查，分別抽取了三年級(jí)1個(gè)班53名學(xué)生，四年級(jí)4個(gè)班220名學(xué)生，六年級(jí)1個(gè)班52名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，總共6個(gè)班325名學(xué)生。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷325份，收回325份，有效問(wèn)卷297份，其中男生問(wèn)卷154份，男生問(wèn)卷中三年級(jí)32份，四年級(jí)107份，六年級(jí)15份。女生問(wèn)卷143份，女生問(wèn)卷中三年級(jí)11份，四年級(jí)113份，六年級(jí)19份。
    四、調(diào)查內(nèi)容
    本次調(diào)查分別對(duì)小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，地點(diǎn)，閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生閱讀產(chǎn)生影響的人物等方面進(jìn)行了調(diào)查。
    五、調(diào)查問(wèn)卷
    1、你經(jīng)常參加課外閱讀嗎？
    （1）經(jīng)常
    （2）有時(shí)
    （3）從來(lái)沒(méi)有
    2、你喜歡閱讀哪些課外書(shū)籍？
    （1）童話、神話故事
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇十二
    只有我們?nèi)鐣?huì)的努力，我們才有望開(kāi)辟小學(xué)生閱讀的新局面，我們才能有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀建構(gòu)自己的精神家園，促進(jìn)自己的精神。如下是給大家整理的小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告，希望對(duì)大家有所作用。
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告
    教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于20xx年10月年在西安市灞橋區(qū)東城第一小學(xué)五年級(jí)做了一項(xiàng)關(guān)于閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。
    這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷，其中五年級(jí)九班學(xué)生52份，五年級(jí)一班10份，五年級(jí)二班學(xué)生10份，五年級(jí)三班學(xué)生10份，五年四班學(xué)生10份，五年級(jí)八班10份。收回92份，全部為有效問(wèn)卷。
    從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對(duì)閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下：
    1、閱讀目的較正確
    在所調(diào)查的小學(xué)生中，73%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助;27%的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。
    在所調(diào)查的學(xué)生中，80%中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自己的語(yǔ)文能力;1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的，只是為了完成老師的任務(wù)，看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣，9.7%的學(xué)生完全出于興趣。
    2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚
    29.4%的學(xué)生對(duì)閱讀很感興趣，60.6%的學(xué)生對(duì)閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有10%的學(xué)生對(duì)閱讀的興趣比較弱。
    45.9%的'學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書(shū)籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。
    3、閱讀內(nèi)容較為廣泛
    從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說(shuō)類、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。
    4、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生閱讀的態(tài)度正確
    在所調(diào)查的學(xué)生中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占73.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占19.4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占6.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。
    1、閱讀量減少
    閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和減負(fù)措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加，但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少，這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外，平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3%的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀，有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。
    2、閱讀興趣感性化閱讀情趣及品味下降
    閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類型依次為：卡通、漫畫(huà);童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說(shuō)。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書(shū)或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類型以卡通化、快餐文化、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂(lè)生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書(shū)籍現(xiàn)象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中，缺少有效監(jiān)控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的快樂(lè)閱讀，導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟，閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書(shū)的多，精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》這類漫畫(huà)暢銷書(shū)，總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國(guó)古代四大名著、國(guó)外經(jīng)典作品等等，如果不強(qiáng)制，學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛看書(shū)有意思，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒(méi)意思，很枯燥難懂。
    4、閱讀的隨意性、無(wú)序性
    據(jù)調(diào)查顯示，目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長(zhǎng)要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在：
    追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書(shū)店的廣告走，同學(xué)中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。
    熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡(jiǎn)單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書(shū)。讀休閑的書(shū)比較輕松，這是事實(shí)，但熱衷于讀這類書(shū)，只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。
    1、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍
    在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上，采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的，而順其自然，或靠環(huán)境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什么就讀什么，顯然是不夠的，甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專門場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，由于血緣和倫理道德關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的，因此，家長(zhǎng)在對(duì)待子女的課外閱讀問(wèn)題上，要與學(xué)校保持和諧一致。
    (1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上，尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書(shū)籍的家長(zhǎng)講一講自己的教育方法，從而改變家長(zhǎng)唯分?jǐn)?shù)第一的思想。通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子創(chuàng)造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購(gòu)買課外書(shū)籍，營(yíng)造閱讀氛圍。
    (2)設(shè)立圖書(shū)角、辦有關(guān)讀書(shū)的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法，由小小圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理，每天開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間，由每天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。
    相信，學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作，形成一股強(qiáng)大的教育力量，積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，才會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍，它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。
    (3)溝通交流，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣
    羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師首先要作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。另一方面，教師在課外閱讀評(píng)價(jià)上下功夫，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。
    2、推薦好課外閱讀的書(shū)目
    閱讀教學(xué)包括課外閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力和技巧;向?qū)W生介紹浩瀚的中外文學(xué)，發(fā)展藝術(shù)上的認(rèn)識(shí)能力、審美能力;通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德信念等。課外閱讀在豐富知識(shí)、提高涵養(yǎng)、培養(yǎng)興趣等方面彌補(bǔ)了課堂閱讀教學(xué)的有限性。明確了這一點(diǎn)之后，我們?cè)賮?lái)探討選擇課外讀本的標(biāo)準(zhǔn)。它應(yīng)該包括知識(shí)教育價(jià)值、文學(xué)教育價(jià)值、思想教育價(jià)值和審美教育價(jià)值。因此，科學(xué)地推薦課外書(shū)，應(yīng)該在教學(xué)目的和任務(wù)的指導(dǎo)下，注意課外讀物體裁和內(nèi)容的豐富性，體裁上應(yīng)有故事、傳說(shuō)、童話、寓言、傳記、日記、游記、科幻小說(shuō)等等，內(nèi)容則應(yīng)該涉及文學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、政治等各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)階段的閱讀應(yīng)著重于博，博覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)。博既指閱讀數(shù)量之多，也指閱讀范圍之廣，種類之全。大學(xué)階段再在博的基礎(chǔ)上精讀。
    從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書(shū)推薦會(huì)，故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭;語(yǔ)言優(yōu)美的作品，可以朗誦精彩片段;知識(shí)豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)設(shè)制懸念等，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇十三
    書(shū)籍是人類獲取經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)的載體。閱讀是當(dāng)代大學(xué)生拓寬視野及獲取專業(yè)知識(shí)的必要手段，而隨之現(xiàn)代化社會(huì)的飛速發(fā)展，閱讀方式也發(fā)生著潛移默化的改變。大學(xué)生作為學(xué)校與社會(huì)之間的過(guò)渡產(chǎn)物，其閱讀方式具有很強(qiáng)代表性。而“大學(xué)生采取紙質(zhì)或者電子閱讀”，可以引發(fā)出對(duì)于大學(xué)生閱讀習(xí)慣的探討。大學(xué)生的閱讀時(shí)間普遍是多少？對(duì)于這兩種閱讀方式的偏好和看法？紙質(zhì)書(shū)會(huì)不會(huì)退出市場(chǎng)等一系列問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，主要調(diào)查羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院xx級(jí)語(yǔ)文教育的學(xué)生，得出數(shù)據(jù)，展開(kāi)討論。
    根據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，將近一半的同學(xué)每天閱讀時(shí)間為一小時(shí)以下，三分之一的同學(xué)閱讀時(shí)間為一小時(shí)到兩小時(shí)，而只有小部分的同學(xué)閱讀時(shí)間達(dá)到兩小時(shí)或以上。其中，電子書(shū)與紙質(zhì)書(shū)的選擇接近一比一?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)于閱讀方式的選擇都有自己的見(jiàn)解。
    （一）大學(xué)生對(duì)于書(shū)籍類型的喜好
    有一半的同學(xué)喜愛(ài)于小說(shuō)散文，小部分同學(xué)更愿意閱讀課外雜志，而少數(shù)同學(xué)喜愛(ài)學(xué)科類專業(yè)典籍，另外剩余的同學(xué)選擇其它類型的書(shū)籍。
    （二）大學(xué)生對(duì)于紙質(zhì)書(shū)優(yōu)缺點(diǎn)看法
    優(yōu)點(diǎn)：大部分同學(xué)都認(rèn)為紙質(zhì)書(shū)有真實(shí)感，其厚重感與對(duì)紙質(zhì)的觸覺(jué)產(chǎn)生更為濃厚的閱讀氛圍，更能感知書(shū)中的感情變化。另很多同學(xué)都覺(jué)得紙質(zhì)書(shū)更有收藏價(jià)值，更能表達(dá)對(duì)這本書(shū)籍的喜愛(ài)。將近一半的同學(xué)認(rèn)為看紙質(zhì)書(shū)更能集中自己的注意力，免除電子產(chǎn)品帶來(lái)的廣告干擾和其他誘惑，使自己能專心閱讀，更好的沉浸于書(shū)本當(dāng)中，讓自己獲取知識(shí)的方式更加純粹。還有一半的同學(xué)都覺(jué)得紙質(zhì)書(shū)可記錄可寫(xiě)，可以隨時(shí)記錄自己的所感所想，能及時(shí)圈記重點(diǎn)，這一點(diǎn)在日常教學(xué)中尤為重要。
    缺點(diǎn)：很大一部分同學(xué)認(rèn)為紙質(zhì)書(shū)不方便攜帶，尤其是課業(yè)繁重的專業(yè)書(shū)，其重量與體積都是一個(gè)負(fù)擔(dān)。也有很多同學(xué)認(rèn)為紙質(zhì)書(shū)的花銷大，閱讀成本高，作為學(xué)生時(shí)代的大學(xué)生們，可能會(huì)對(duì)于書(shū)籍的花銷產(chǎn)生一種負(fù)擔(dān)。另外紙質(zhì)書(shū)閱讀形式單一，缺少電子書(shū)的圖片、視頻等多元化閱讀方式，使讀者更易接受與理解。
    （三）大學(xué)生對(duì)于電子書(shū)優(yōu)缺點(diǎn)看法
    優(yōu)點(diǎn)：電子書(shū)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為便于攜帶，如手機(jī)，ipai上可以隨時(shí)隨地的閱讀，極為方便，不像紙質(zhì)書(shū)那樣沉重。如果想看一部古典傳記的話，還要背一本厚厚的書(shū)在身上，打消了閱讀的積極性。當(dāng)然，大部分的學(xué)生還認(rèn)為，電子書(shū)花費(fèi)小，為他們的零花錢省了一筆開(kāi)銷。
    缺點(diǎn)：然而，70%的大學(xué)生認(rèn)為電子閱讀這種閱讀方式不好，快速碎片化的閱讀，不僅讓他們體味不了原著的思想精髓，不具有紙質(zhì)書(shū)的厚重感，更讓他們享受不到從閱讀中得到的那種寧?kù)o恬淡的歡樂(lè)。此外，很多電子書(shū)都不可豁免的存在一些錯(cuò)誤，沒(méi)有原著的準(zhǔn)確性，讓讀者不能更好的與作者的思想交流。還有一半的同學(xué)認(rèn)為電子閱讀沒(méi)有收藏價(jià)值，快速化閱讀如過(guò)眼云煙一樣，難以讓自己深刻地理解與牢記。
    （四）大學(xué)生對(duì)電子資源和傳統(tǒng)書(shū)籍資源的看法及其對(duì)當(dāng)代青年的影響。
    看法：85%的大學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)書(shū)籍不會(huì)被電子書(shū)取代。他們認(rèn)為紙質(zhì)書(shū)是一切電子書(shū)籍的始祖，是一種祖先所遺留的傳統(tǒng)。紙質(zhì)書(shū)具有電子書(shū)所不具的厚重感和人文情懷，其收藏價(jià)值是不可能被替代的。有人說(shuō)，就像手寫(xiě)和電子輸入一樣，傳統(tǒng)是無(wú)法被時(shí)代替換的。還有15%的大學(xué)生認(rèn)為隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)越來(lái)越進(jìn)步，一切都是有可能的。電子書(shū)便捷便宜，現(xiàn)在人手一部手機(jī)，電子書(shū)閱讀已經(jīng)成為了人們的一種生活習(xí)慣。
    影響：80%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代社會(huì)青年存在浮躁現(xiàn)象與碎片化閱讀的流行有關(guān)系。碎片化的閱讀，讓人們?cè)絹?lái)越享受快餐文化，不能沉下心來(lái)仔細(xì)思考。這種快節(jié)奏的生活方式使得當(dāng)代青年變得越來(lái)越浮躁。剩余的20%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代社會(huì)青年存在浮躁現(xiàn)象與碎片化閱讀沒(méi)有關(guān)系，青年變得浮躁主要是由于周圍誘惑太多，讓他們無(wú)法沉靜下來(lái)。
    從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生的閱讀量越來(lái)越少，雖然大部分的學(xué)生認(rèn)為紙質(zhì)書(shū)不會(huì)被電子書(shū)所替代，而且更愿意選擇買紙質(zhì)書(shū)閱讀?？蓪?shí)際情況卻是通過(guò)電子書(shū)閱讀的人數(shù)與選擇紙質(zhì)書(shū)閱讀的人數(shù)不相上下。從不同角度看，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
    （1）大學(xué)生的課外閱讀量不斷縮減，接近一半的大學(xué)生每天花在閱讀上的時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)。
    （2）閱讀書(shū)籍娛樂(lè)化。絕大多數(shù)的學(xué)生選擇小說(shuō)，散文或者課外雜志進(jìn)行閱讀。只有不到20%的人選擇閱讀學(xué)科類專業(yè)典籍。
    （3）快餐式閱讀。調(diào)查結(jié)果顯示即使大部分的大學(xué)生認(rèn)為紙質(zhì)閱讀比電子閱讀更有益。但是60%的大學(xué)生在當(dāng)代生活中仍然使用電子書(shū)籍進(jìn)行快速閱讀，以適應(yīng)生活節(jié)奏。
    存在上述問(wèn)題有多方面的原因，綜合考慮，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    （1）網(wǎng)絡(luò)和休閑娛樂(lè)擠占了大部分的讀書(shū)時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展和休閑娛樂(lè)活動(dòng)的多樣式，使得大學(xué)生們不再滿足象牙塔里單調(diào)的讀書(shū)生活，他們的業(yè)余時(shí)間被各種娛樂(lè)活動(dòng)所占據(jù)。當(dāng)今娛樂(lè)形式那么多樣化，如網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、ktv、看電影、各種老鄉(xiāng)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)聚餐等。這些活動(dòng)使得大學(xué)生閱讀時(shí)間減少。
    （2）課業(yè)負(fù)擔(dān)重也是大學(xué)生課后閱讀少的原因。當(dāng)今大學(xué)生課下閱讀時(shí)間少的原因是課程偏多，課后作業(yè)偏多。大多數(shù)同學(xué)還要花時(shí)間去參加考證，如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)二級(jí)等。進(jìn)入大二要考專四、六級(jí)、計(jì)算機(jī)。這些重要的考試，都需要時(shí)間。為了自己美好的前程犧牲點(diǎn)讀課外書(shū)籍的時(shí)間，這筆賬不管怎么算都是劃得來(lái)的。
    （3）快節(jié)奏的生活規(guī)律?，F(xiàn)在大學(xué)生整日奔波于學(xué)習(xí)，社團(tuán)，兼職和各式各樣的活動(dòng)，快旋律的生活節(jié)奏使得他們無(wú)法抽出一個(gè)單獨(dú)的時(shí)間，沉下心來(lái)進(jìn)行課外閱讀。所以大部分選擇便捷的電子書(shū)進(jìn)行快餐式閱讀，在最短的時(shí)間容納大的信息量。
    （4）社會(huì)中充滿著各種誘惑。大量的小說(shuō)，散文和課外雜志暢銷于大學(xué)生之中。大學(xué)生產(chǎn)生這種閱讀傾向的主要原因來(lái)自于他們所受的基礎(chǔ)教育。在小學(xué)或中學(xué)階段，他們被置于老師和家長(zhǎng)的看管之下，無(wú)暇關(guān)注休閑、消遣性讀物整天的課業(yè)負(fù)擔(dān)使他們不堪重負(fù)。進(jìn)入大學(xué)校園，他們突然之間有了自由的時(shí)間與空間。很容易在如此之多的可支配時(shí)間面前迷失方向。學(xué)生普遍認(rèn)為這些讀物通俗易，懂而富有哲理貼近生活且實(shí)用，為其提供了喜聞樂(lè)見(jiàn)的精神食糧和情感避風(fēng)港。然而，這類圖書(shū)大多屬于快餐類讀物。文化含量相對(duì)較低，對(duì)構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無(wú)實(shí)質(zhì)性幫助。
    （三）對(duì)策與建議
    閱讀是獲取知識(shí)和信息的重要途徑，對(duì)大學(xué)生的人格和人生觀具有潛移默化作用。對(duì)大學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，隨著科技信息的不斷更新與發(fā)展，人們的閱讀活動(dòng)受到前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生的閱讀狀況也悄悄發(fā)生了變化呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代傾向。為了使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣養(yǎng)成正確課外閱讀的良好習(xí)慣，探索指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法提出合理化建議是必不可少的。
    （1）利用社團(tuán)資源廣泛組織閱讀活動(dòng)，提高同學(xué)的閱讀興趣。要做好大學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，組織大學(xué)生開(kāi)展書(shū)評(píng)活動(dòng)是不可缺少的一環(huán)。而這項(xiàng)活動(dòng)在高校中相當(dāng)薄弱很多學(xué)生都沒(méi)有參加過(guò)書(shū)評(píng)活動(dòng)。學(xué)?？梢猿浞掷媒處熧Y源，使其憑借職業(yè)優(yōu)勢(shì)推薦書(shū)目，為學(xué)生的課外閱讀導(dǎo)航。此外學(xué)校還可以利用學(xué)生社團(tuán)資安排社團(tuán)組織讀書(shū)、背書(shū)大賽。舉行書(shū)展開(kāi)展讀書(shū)系列講座和座談。讀書(shū)心得演講和征文大賽等多種形式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和參與意識(shí)從而使更多的學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)”的習(xí)慣。在閱讀中拓寬視野豐富精神世界，提高審美品位。
    （2）學(xué)校和老師要大力倡導(dǎo)紙質(zhì)書(shū)閱讀，深層次閱讀。推薦好作品，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)移閱讀方向，多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)會(huì)欣賞高雅的文學(xué)名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術(shù)作品，提高他們的辨析能力、鑒賞水平和審美情趣。必要時(shí)候圖書(shū)館還可以在借閱制度上加以限制和閱讀上進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，可以進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生提高人生品位，對(duì)于自己的未來(lái)有科學(xué)、合理的規(guī)劃。
    （3）圖書(shū)館是學(xué)校為學(xué)生提供精神食糧的重要基地，因此圖書(shū)館員也應(yīng)成為引領(lǐng)學(xué)生閱讀紙質(zhì)書(shū)的主力軍。學(xué)?？衫萌雽W(xué)教育之際組織圖書(shū)館人員開(kāi)展“怎樣利用圖書(shū)館”專題講座內(nèi)容可包括圖書(shū)館的構(gòu)和館藏分布、圖書(shū)館的常識(shí)和規(guī)如何索引文獻(xiàn)資料等等。讓學(xué)生充分了解圖書(shū)館資源學(xué)會(huì)合理利用圖書(shū)館資源翱翔于知識(shí)的海洋之中。同時(shí)圖書(shū)館管理人員還可以借此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀傾向，了解其閱讀需求，多購(gòu)置一些學(xué)生喜愛(ài)的報(bào)刊讀物為學(xué)生提供高質(zhì)量、高品位、豐富的精神食糧。
    書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書(shū)可以涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。所以，我們希望借此能引起學(xué)校更為廣泛的關(guān)注，希望在老師的倡導(dǎo)和建議下，呼吁同學(xué)進(jìn)行紙質(zhì)閱讀，進(jìn)行深層次閱讀，更好地傳承中華文化。
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇十四
    20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小學(xué)度過(guò)了一個(gè)多月難忘的實(shí)習(xí)生涯。滁州市第一小學(xué)，坐落在風(fēng)景秀麗的瑯琊山腳下，全校師生千余人，是安徽省重點(diǎn)模范示范小學(xué)。在校實(shí)習(xí)期間除了做關(guān)于語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)及班主任的工作實(shí)習(xí)之外，重點(diǎn)利用課余時(shí)間做了關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查。
    具體而真實(shí)地掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解學(xué)生課外閱讀的興趣、層面、數(shù)量、途徑、方式、效果以及現(xiàn)階段學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，了解教師對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及指導(dǎo)情況，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的影響，客觀分析我校小學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以整理，并提出相應(yīng)的對(duì)策，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
    1．教師代表26人，其中語(yǔ)文教師19人，數(shù)學(xué)教師6人，藝體教師1人。
    2．家長(zhǎng)代表30人，其中公務(wù)員13人，農(nóng)民13人，其他4人。
    3．學(xué)生代表200人，分布在全校一至六年級(jí)28個(gè)班。
    1．問(wèn)卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。每份調(diào)查表共有10道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。
    2．個(gè)別交談。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)交談，以獲取典型案例或驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果。
    1．20xx年10月31日——11月5日，擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷。
    2．20xx年11月6日——11月9日，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
    3．20xx年11月10日——11月15日，分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
    （一）學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
    1.沒(méi)有書(shū)可讀。有25%的學(xué)生表示“書(shū)價(jià)太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農(nóng)村家長(zhǎng)不給或是少級(jí)學(xué)生購(gòu)買課外書(shū)籍的原因之一；另外，由于家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的不支持，也造成孩子無(wú)書(shū)可讀的局面。
    2.有書(shū)不想讀。書(shū)與電視、電影、電腦和游戲相比，缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性，這使得學(xué)生在課余時(shí)間沉迷于電視和互聯(lián)網(wǎng)。另外，由于家長(zhǎng)購(gòu)書(shū)的盲目，導(dǎo)致購(gòu)買的書(shū)籍不合學(xué)生“胃口”，也造成不想讀的現(xiàn)象。調(diào)查表明，雖然有71%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能“擴(kuò)大知識(shí)面”，但是學(xué)生沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，僅有15%的學(xué)生能堅(jiān)持每天讀書(shū)，有60%的學(xué)生只是“偶爾讀書(shū)”或是根本“不讀”。
    3.有書(shū)不會(huì)讀。由于教師課外閱讀指導(dǎo)的意識(shí)不強(qiáng)，致使學(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，走馬觀花，囫圇吞棗，不知吸收消化，也沒(méi)有收獲。
    4.有書(shū)不能讀。由于受應(yīng)試教育的影響，再加上教師“滿堂灌”的教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
    （二）教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的看法
    1.書(shū)籍魅力不大。83%的老師認(rèn)為電視、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響最大，而僅有13%的老師認(rèn)為書(shū)籍對(duì)學(xué)生的影響最大。雖然有84%的教師給學(xué)生推薦過(guò)好書(shū)，而看書(shū)的學(xué)生仍然寥寥無(wú)幾。
    2.習(xí)慣有待養(yǎng)成。在老師要求的情況下，76%的學(xué)生能做到經(jīng)常讀書(shū)，而老師未提出要求時(shí)，僅有24%的學(xué)生常讀書(shū)。由此可以看出，學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣還有待養(yǎng)成。
    3.閱讀量少面窄。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到140萬(wàn)字，這是對(duì)每個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的基本要求。然而，教師對(duì)此并不看好，11%的教師認(rèn)為“二分之一能達(dá)到”，21%的教師認(rèn)為“三分之一能達(dá)到”，57%的教師認(rèn)為“十分之一能達(dá)到”，而11%的教師認(rèn)為這個(gè)數(shù)字無(wú)異于天文數(shù)字，根本無(wú)法達(dá)到。另外，調(diào)查表還顯示，83%的學(xué)生鐘情于童話故事書(shū)，11%喜歡看漫畫(huà)卡通書(shū)，而科普書(shū)籍、文學(xué)名著僅占4%，學(xué)生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對(duì)提升科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的科普書(shū)籍與文學(xué)名著卻少有人問(wèn)津。
    （三）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響
    1.觀念陳舊。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，就讀學(xué)生中，農(nóng)民工子女占有較大比例，約占總?cè)藬?shù)的45%。家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，擔(dān)心課外閱讀會(huì)影響孩子的“正業(yè)”因而對(duì)課外閱讀持排斥態(tài)度。
    2.缺少氛圍。從調(diào)查表中不難看出，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣“每天都看書(shū)”的家長(zhǎng)為數(shù)甚少，只占15%，而還有14%的家長(zhǎng)表示工作繁忙，根本沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。并且，即使看書(shū)的家長(zhǎng)，讀名著的家長(zhǎng)僅占10%，這對(duì)孩子有著極大的影響。
    3.內(nèi)容局限。能夠每年給孩子買十本以上書(shū)籍的家長(zhǎng)只占34.1%，還有的家長(zhǎng)甚至全年不給孩子買課外書(shū)，并且，所購(gòu)買的書(shū)籍中，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類高達(dá)58.8%。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說(shuō)、科普讀物。
    由于家長(zhǎng)觀念陳舊，對(duì)課外閱讀活動(dòng)不太支持；教師疲于應(yīng)付考試，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課外閱讀活動(dòng)有布置無(wú)落實(shí)，課外閱讀流于形式。因此，學(xué)生閱讀興趣有待激發(fā)，閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，閱讀方法有待指導(dǎo)，閱讀量有等增加，閱讀面有待擴(kuò)展。
    結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，就課改背景下小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議：
    1．轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造氛圍。
    （1）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“書(shū)籍改變?nèi)松睂?chǎng)講座，改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過(guò)講座，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購(gòu)買課外書(shū)籍，營(yíng)造閱讀氛圍。
    （2）開(kāi)展教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思想，大興讀書(shū)之風(fēng)。教師要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育。同時(shí)，聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行課外閱讀教學(xué)方法培訓(xùn)，提升老師思想認(rèn)識(shí)，提高教師課外閱讀教學(xué)水平和組織能力。
    2．激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。
    （1）好書(shū)推薦，發(fā)現(xiàn)書(shū)籍魅力
    從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書(shū)推薦會(huì)，有針對(duì)性地推薦書(shū)目，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    （2）溝通交流，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣
    榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師首先要作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。
    3．指導(dǎo)方法，保證時(shí)間
    既要有深度，又應(yīng)有廣度。課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。
    （2）處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到，廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。另外，教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，從而得到家長(zhǎng)的大力支持。
    閱讀之于兒童，是精神成長(zhǎng)和心靈發(fā)育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長(zhǎng)注入一泓活水，提供必需的精神滋養(yǎng)。學(xué)校教育要重視課外閱讀，重視讓學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。愿家庭和學(xué)校都能營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，讓孩子們與書(shū)相伴，快樂(lè)成長(zhǎng)。
    以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的.有關(guān)情況。最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們、家長(zhǎng)們表示感謝！
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇十五
    關(guān)于小學(xué)生閱讀情況的調(diào)查報(bào)告
    歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無(wú)限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的,沒(méi)有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。
    教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合,達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談,旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況,從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。
    這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷,其中三年級(jí)五班學(xué)生48份,三年級(jí)一班10份,三年級(jí)二班學(xué)生10份,三年級(jí)三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級(jí)六班10份。收回98份,全部為有效問(wèn)卷。
    一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂(lè)觀的方面:
    從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力很大,但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下:
    1、閱讀目的較正確
    在所調(diào)查的小學(xué)生中,75.5%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助;23.5%的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。
    在所調(diào)查的學(xué)生中,74.5%中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高自己的語(yǔ)文能力;1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務(wù),看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣,15.3%的學(xué)生完全出于興趣。
    2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚
    28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣,60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈,有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱,對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。
    45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間,閱讀課外書(shū)籍。25.5%的`學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀,7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。
    3、閱讀內(nèi)容較為廣泛
    從調(diào)查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說(shuō)類、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求,學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。
    4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確
    在所調(diào)查的學(xué)生中,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確,但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實(shí)踐。
    二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題
    1、閱讀量減少
    閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加,但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少,這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外,平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3%的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀,有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。
    2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降
    閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo),以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一,對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類型依次為:卡通、漫畫(huà);童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說(shuō)。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書(shū)或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂(lè)生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書(shū)籍現(xiàn)象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂(lè)閱讀”,導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書(shū)的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫(huà)暢銷書(shū),總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國(guó)古代四大名著、國(guó)外經(jīng)典作品等等,如果不“強(qiáng)制”,學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛“看”書(shū)有意思,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒(méi)意思,很枯燥難懂。
    4、閱讀的隨意性、無(wú)序性
    據(jù)調(diào)查顯示,目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長(zhǎng)要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:
    追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書(shū)店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。
    可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。
    不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?與家長(zhǎng)交流體會(huì)課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來(lái),能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺(jué)走。
    純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書(shū),目的很單一,就是為了在作文時(shí)或討論發(fā)言時(shí),引幾句名言,背幾聯(lián)古詩(shī),露一露,以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書(shū)往往不大注意書(shū)的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識(shí),不可能探得書(shū)的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。
    為了作文,只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書(shū),主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國(guó)獲獎(jiǎng)作文集》一類的書(shū),以為讀這種書(shū)幫助最大,可以直接提高自己的寫(xiě)作水平。
    答案是否定的。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種種問(wèn)題,雖然是信息化、數(shù)字化時(shí)代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時(shí)尚雜志、卡通漫畫(huà)故事,因而疏遠(yuǎn)文學(xué)名著;熱衷流行音樂(lè)、港臺(tái)影視而冷漠書(shū)刊。長(zhǎng)此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營(yíng)養(yǎng)”的文化知識(shí)的不足,進(jìn)而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來(lái)的主人,民族的希望。小學(xué)生的閱讀退化,不僅是閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對(duì)文學(xué)名著的冷落,更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認(rèn)知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問(wèn)題的危機(jī)的實(shí)質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。
    三、小學(xué)生課外閱讀實(shí)施的策略
    1、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍
    在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上,采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專門場(chǎng)所,學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長(zhǎng)在對(duì)待子女的課外閱讀問(wèn)題上,要與學(xué)校保持和諧一致。
    (1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書(shū)籍的家長(zhǎng)講一講自己的教育方法,從而改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通,讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購(gòu)買課外書(shū)籍,營(yíng)造閱讀氛圍。
    (2)設(shè)立圖書(shū)角、辦有關(guān)讀書(shū)的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法,由小小圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理,每天開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間,由每天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。
    相信,學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強(qiáng)大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,才會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。
    (3)溝通交流,樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇十六
    在20xx年“世界讀書(shū)日”來(lái)臨之際，昨天下午亞馬遜發(fā)布《20xx全民閱讀調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告顯示，超過(guò)八成受訪者每天至少閱讀半小時(shí)，每天閱讀多于1小時(shí)的受訪者比例高達(dá)40%。同時(shí)，電子閱讀普及率比例連續(xù)三年增長(zhǎng)，高達(dá)84%的受訪者表示會(huì)閱讀電子書(shū)，同比高出6%。
    男性偏愛(ài)深度閱讀女性偏愛(ài)淺閱讀
    閱讀方式上，男性偏愛(ài)深度閱讀，女性偏愛(ài)淺閱讀。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，男性每天通過(guò)社交媒體閱讀時(shí)間在1小時(shí)以上的比例為45%，而女性則高達(dá)55%；男性每天讀書(shū)時(shí)間高于1小時(shí)的比例為41%，而女性僅為36%。
    在各年齡段中，“60后”“00后”更愛(ài)深度閱讀，“80后”“90后”更愛(ài)淺閱讀。“80后”“90后”是社交媒體的重度用戶，每天通過(guò)社交媒體閱讀超過(guò)1小時(shí)的比例分別高達(dá)50%和54%，而每天讀書(shū)超過(guò)1小時(shí)的比例則為35%和41%?！?0后”和“60后”每天讀書(shū)超過(guò)1小時(shí)的比例分別為46%和37%，比社交媒體閱讀超過(guò)1小時(shí)的比例高出約12%。
    在閱讀時(shí)段上，80%受訪者選擇在睡前讀書(shū)。其中，天津受訪者喜歡在午休和睡前讀書(shū)，不愛(ài)在通勤時(shí)段讀書(shū)，通勤時(shí)段進(jìn)行閱讀的受訪者占比（30%）低于全國(guó)平均水平（36%）約6%，午休時(shí)間進(jìn)行閱讀的受訪者占比（25%）高出全平均水平約（20%）約5%，睡前進(jìn)行閱讀的受訪者占比（83%）高出全國(guó)平均水平（79%）約4%。
    紙質(zhì)書(shū)閱讀完成率略高于電子書(shū)
    調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，過(guò)去一年中，超過(guò)一半受訪者的紙質(zhì)書(shū)閱讀完成率在50%以上，只有44%的受訪者電子書(shū)閱讀完成率在50%以上；同時(shí)，只有8%的受訪者的紙質(zhì)書(shū)閱讀完成率低于10%，而電子書(shū)則有18%的受訪者完成率低于10%。其中：天津受訪者閱讀電子書(shū)時(shí)完成率（50%）以上的受訪者占比要高出全國(guó)平均水平（44%）約6%?！皝?lái)不及閱讀”成為閱讀完成率不夠理想的最主要原因。同時(shí)數(shù)據(jù)也顯示，付費(fèi)購(gòu)書(shū)對(duì)電子書(shū)讀書(shū)完成率的提高有顯著正向影響，付費(fèi)額度越高，完成率也越高。
    “業(yè)余愛(ài)好”“職業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備”是兩大目的
    讀什么書(shū)？通過(guò)對(duì)受訪者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在讀書(shū)的品類上，文學(xué)小說(shuō)高居閱讀題材榜首，其次是社科和經(jīng)管類圖書(shū)，心理勵(lì)志和哲學(xué)也躋身前五名。同時(shí)，閱讀目的群體性特征表現(xiàn)明顯：男性閱讀的實(shí)用性比女性更強(qiáng)，數(shù)據(jù)顯示69%的女性是為了業(yè)余愛(ài)好而閱讀，高于男性的59%，而32%的男性是為職業(yè)規(guī)劃和儲(chǔ)備知識(shí)讀書(shū)，高于女性的21%；學(xué)歷越高，閱讀的實(shí)用性越強(qiáng)，博士及以上受訪者為工作、考證及職業(yè)規(guī)劃而讀書(shū)的比例達(dá)到39%，高于本科（33%）和高中以下學(xué)歷（31%）；從年齡段分析，不同年齡段的受訪者讀書(shū)的品類體現(xiàn)了其所處人生階段的特殊需求，比如，社科、哲學(xué)類更受“60后”受訪者的歡迎，而“80后”更偏愛(ài)經(jīng)管和孕產(chǎn)育兒類，社會(huì)新人“90后”則更青睞文學(xué)和心理勵(lì)志類書(shū)籍。
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇十七
    中學(xué)生正處于身心發(fā)展的青少年時(shí)期，他們熱情活潑，求知欲強(qiáng)，帶有很強(qiáng)的好奇心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已不滿足于課堂內(nèi)的書(shū)本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開(kāi)拓視野、擴(kuò)大知識(shí)面，以加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，對(duì)課內(nèi)閱讀起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前中學(xué)生的課外閱讀情況并不容樂(lè)觀，存在許多不足或誤區(qū)，需要引起人們足夠的重視。
    中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較緊湊，為了對(duì)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力下，整天圍繞著教科書(shū)或教輔讀物打轉(zhuǎn)，整天鉆在各種作業(yè)、練習(xí)題或試卷中。他們實(shí)際上用來(lái)課外閱讀的時(shí)間很少，根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，每天能用1小時(shí)閱讀課外書(shū)的學(xué)生不到15%，能夠閱讀半小時(shí)的學(xué)生也沒(méi)有超過(guò)30%。
    如果排除其他因素干擾，完全從自己的愛(ài)好出發(fā)，那么我們會(huì)發(fā)現(xiàn)中學(xué)生們的閱讀興趣是豐富多樣的，他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫(huà)、童話等題材的書(shū)籍。可是，也有一部分學(xué)生只把心思放在武俠、言情小說(shuō)中。特別是又有另一種形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)言情小說(shuō)，這些都迷得他們團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，男生還是偏向武俠，女生偏向臺(tái)灣愛(ài)情小說(shuō)和時(shí)尚雜志。最近圖書(shū)市場(chǎng)又出現(xiàn)一些另類書(shū)籍或稱為“口袋書(shū)”，內(nèi)容都是即粗俗又無(wú)聊，甚至是充斥色情與暴力的。很多的學(xué)生也很快地看上癮了，認(rèn)為是潮流與時(shí)髦，放著學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)不借，跑到外面猛租來(lái)看。而眾多的國(guó)內(nèi)外名著猶如昨日黃花，已然不是很受歡迎。對(duì)中學(xué)生而言，這些名著看起來(lái)很吃力，太難了，也看不太懂，更多的學(xué)生只是把閱讀名著看成是老師布置的課外作業(yè)來(lái)完成。
    有一大部份中學(xué)生有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)與別人辨論要引經(jīng)據(jù)典時(shí)，卻要搜腸括肚，尷尬之極。這種情況普遍的存在，主要原因是沒(méi)有做好讀書(shū)筆記。他們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，沒(méi)有做到既動(dòng)腦又動(dòng)手，懶得動(dòng)手寫(xiě)讀書(shū)筆記，只是看過(guò)則已，而后就不知所云了。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，現(xiàn)在有78%的中學(xué)生不能做到這一點(diǎn)，還未掌握這種正確的讀書(shū)方法，只停留于走馬觀花。
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇十八
    “小學(xué)生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過(guò)小學(xué)生課外閱讀有效性地研究，探尋培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了保證研究的真實(shí)性，深入了解小學(xué)生課外閱讀的情況，我們就我校四年級(jí)八個(gè)班的全體學(xué)生采取了問(wèn)卷調(diào)查的形式，設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的關(guān)于閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀書(shū)籍的種類、閱讀方法的調(diào)查問(wèn)卷，從中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在閱讀過(guò)程中的突出問(wèn)題,并由此引發(fā)了很多思考！
    1、閱讀興趣：只有21.1%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀非常喜歡，63.2%的學(xué)生對(duì)閱讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書(shū)，情況堪憂； 68.4%的學(xué)生有主動(dòng)閱讀的意識(shí)，其實(shí)大部分學(xué)生還是在家長(zhǎng)和老師的督促下閱讀；89.47%的學(xué)生也認(rèn)為讀課外書(shū)可以擴(kuò)大知識(shí)面，但當(dāng)問(wèn)及你課余更喜歡做什么時(shí)，只有36.8%的學(xué)生選擇了看書(shū)，52.6%的學(xué)生還是選擇了看電視、上網(wǎng)等活動(dòng)，更有10.5%的學(xué)生認(rèn)為哪要看什么書(shū).這說(shuō)明學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
    2、閱讀習(xí)慣：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣。78.95%的學(xué)生認(rèn)為自己讀課外書(shū)時(shí)認(rèn)真，還有15.79%的學(xué)生挑有趣的地方讀，5.3%的學(xué)生隨便翻翻；每天讀課外書(shū)時(shí)間只有10.5%的學(xué)生超過(guò)一小時(shí)，幾乎占90%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證; 57.89%的學(xué)生每月大約讀2-3本課外書(shū)；52.6%的學(xué)生有時(shí)會(huì)跟同學(xué)交流讀書(shū)情況，竟然有7人從來(lái)沒(méi)與同學(xué)交流過(guò)讀書(shū)體會(huì)；73.68%的學(xué)生讀課外書(shū)時(shí)有時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)或記錄，還有21.1%的人從不動(dòng)筆，所以絕大多數(shù)的學(xué)生在閱讀中只是在看，沒(méi)有做讀書(shū)筆記或批注的習(xí)慣。由此可見(jiàn)，大多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無(wú)法評(píng)估。
    3、閱讀書(shū)籍的種類：學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動(dòng)畫(huà)卡通、驚險(xiǎn)偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。84.2%的學(xué)生喜歡以文字為主，配一些圖畫(huà)的書(shū)?？梢?jiàn)閱讀書(shū)目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書(shū)籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話寓言類書(shū)籍，閱讀內(nèi)容單一，與所在年級(jí)不成正比。
    4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書(shū)方法？”一欄中， 大部分學(xué)生寫(xiě)下邊讀邊想，聯(lián)系上下文；邊讀邊畫(huà)出好詞佳句；在書(shū)上寫(xiě)下自己感受的讀書(shū)方法，有的寫(xiě)的根本就不是讀書(shū)方法。寫(xiě)下的學(xué)生也只是課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的讀書(shū)方法，其實(shí)用到自己讀書(shū)過(guò)程中的就沒(méi)幾人了，大部分人在讀書(shū)的過(guò)程中還是走馬觀花。
    5、在“請(qǐng)你寫(xiě)出你讀過(guò)的書(shū)的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書(shū)籍：《三國(guó)演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山墻的安妮》、《愛(ài)的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網(wǎng)》……這些都是每學(xué)期陸續(xù)為學(xué)生推薦的書(shū)目和正在看的，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書(shū)目也說(shuō)明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛(ài)。
    6、還有一欄“你所閱讀的書(shū)籍大多來(lái)自哪里？” ，89.5﹪是家里的，只有 10.5﹪是從同學(xué)或?qū)W校圖書(shū)館處借閱的。這說(shuō)明家庭的藏書(shū)是學(xué)生課外書(shū)籍的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書(shū)館和班級(jí)讀書(shū)角這些資源有待于進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
    針對(duì)以上調(diào)查分析結(jié)果，我們將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，從而使學(xué)生的課外閱讀達(dá)到有效，切實(shí)讓他們從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)！
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇十九
    在調(diào)查所列的六種閱讀方式中，學(xué)生普遍選擇獨(dú)立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，教師指導(dǎo)閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀所占比例最低，僅占2.5%。
    5．閱讀效果不佳
    筆者以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體指標(biāo)為調(diào)查項(xiàng)目，通過(guò)數(shù)據(jù)整理，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀效果不佳。如背誦新課標(biāo)推薦的70首必背古詩(shī)文，學(xué)生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的僅占5%，能背50至70首的則為0；對(duì)于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》，學(xué)生僅讀其中的少數(shù)篇目，無(wú)人涉獵整部書(shū)籍?？梢?jiàn)，學(xué)生的閱讀效果離新課標(biāo)的要求甚遠(yuǎn)。
    我們經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生還沒(méi)有培養(yǎng)起積極閱讀的興趣，不具有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。其原因大致有以下幾點(diǎn)：
    1、家庭教育的影響
    從家庭的角度來(lái)看，家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而一般不會(huì)積極地去為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。在不少家長(zhǎng)的觀念里，課外閱讀也被認(rèn)為是看“閑書(shū)”，是對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)益的事情，不少學(xué)生因?yàn)檎n外閱讀一些文學(xué)作品而受到家長(zhǎng)的批評(píng)或指責(zé)。
    2、學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間太少
    目前以考試為主的選拔人才的體制沒(méi)有變，以分?jǐn)?shù)為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式?jīng)]有變，再加上目前工作競(jìng)爭(zhēng)壓力而導(dǎo)致的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高等原因，總的來(lái)看，這些措施還沒(méi)起到應(yīng)有的作用。目前，我們國(guó)家小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然偏重，可供小學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間相對(duì)較少。
    3、電視等媒體的沖擊
    以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂(lè)的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時(shí)間大大減少。電視媒體對(duì)兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響。
    4、小學(xué)生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物
    受應(yīng)試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學(xué)生的讀物多以各種作文選及各種練習(xí)冊(cè)為主，深受學(xué)生喜愛(ài)的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進(jìn)學(xué)生的生活世界。以肢解、分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測(cè)試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。學(xué)校語(yǔ)文教育的弊端抑制了學(xué)生的課外閱讀興趣。
    5、純功利化的閱讀觀挫傷了學(xué)生的閱讀興趣
    一些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向?yàn)閷?xiě)作服務(wù)，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，總是與詞語(yǔ)的摘抄與讀后感的寫(xiě)作聯(lián)系在一起。摘抄詞句和寫(xiě)讀后感帶給學(xué)生的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。
    6、沒(méi)有一套培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的完整體系
    雖然有些教師和學(xué)校意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的重要性，但由于缺乏深入細(xì)致的研究，無(wú)論是對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)還是對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)，無(wú)論是對(duì)課外讀物的選擇，還是對(duì)實(shí)課內(nèi)外閱讀的互動(dòng)研究等，都沒(méi)有形成一套完整的體系。沒(méi)有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成效率大打折扣。
    無(wú)論是從提高民族的文化素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，還是從提高學(xué)生的.語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新近頒布的《試用修訂版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，都特別關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。
    那么如何培養(yǎng)小學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣？
    1、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
    平行班級(jí)之間定期交換，同時(shí)，學(xué)校還積極建議家長(zhǎng)在家庭為學(xué)生設(shè)置小書(shū)柜、小書(shū)架，建設(shè)家庭閱覽室，并倡議家長(zhǎng)與學(xué)生一分享閱讀的樂(lè)趣。
    2、開(kāi)設(shè)閱讀課
    學(xué)生的閱讀興趣不會(huì)自發(fā)地形成，需要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。我校以學(xué)生有效注意的時(shí)間為依據(jù)，開(kāi)設(shè)閱讀課，低年級(jí)以“聽(tīng)讀”、“視讀”為主，使學(xué)生盡早“閱讀”；二是從小就培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。中年級(jí)初步具備了一定的閱讀能力，以教師指導(dǎo)下的閱讀為主。高年級(jí)則完全具備了獨(dú)立閱讀能力，以獨(dú)立閱讀為主。在中高年級(jí)，我們還定期開(kāi)設(shè)好書(shū)推薦課，教師向?qū)W生推薦，學(xué)生之間相互推薦。
    3、改革閱讀教學(xué)
    我們以《試用修訂版小語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，大力開(kāi)展閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建感悟型語(yǔ)文教學(xué)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還語(yǔ)文以情趣和魅力?！案形蛐汀遍喿x教學(xué)體系的建立，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使得這種興趣遷移到課外閱讀上來(lái)。
    4、增加獨(dú)立支配時(shí)間
    據(jù)我們調(diào)查，學(xué)生的課余時(shí)間，主要用來(lái)完成各科教師布置的旨在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的書(shū)面作業(yè)，可供學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間不多。因此，不減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行自由的課外閱讀。我們分析了學(xué)生的家庭作業(yè)，多以對(duì)課堂知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)為主。而這些知識(shí)，如果提高課堂教學(xué)效率，是完全可以在課堂上掌握住的。為此，我們從提高課堂教學(xué)效率著手，研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組課堂教學(xué)形式，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，增強(qiáng)教師教學(xué)的藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣性。優(yōu)化了的課堂教學(xué)提高了教學(xué)效率，把學(xué)生從繁瑣的課業(yè)中解脫出來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供了時(shí)間的保障。
    5、享受讀書(shū)樂(lè)趣
    學(xué)校從學(xué)生的心理需要出發(fā)，定期組織讀書(shū)交流會(huì)、故事會(huì)、演講比賽，定期組織開(kāi)展語(yǔ)文課外知識(shí)競(jìng)賽。豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既為學(xué)生提供了展示自我才華的舞臺(tái)，又大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。經(jīng)過(guò)為期一年的初步研究與實(shí)踐，學(xué)生的閱讀興趣有了很大的提高，并初步具有了經(jīng)常性閱讀的習(xí)慣。閱讀興趣的提高與經(jīng)常性閱讀習(xí)慣的形成，提高了學(xué)生的閱讀能力，也大大改善了部分學(xué)生的精神狀態(tài)，因外廣泛的課外閱讀豐富了他們的知識(shí)，培養(yǎng)了他們的審美品質(zhì)，增強(qiáng)了他們的基礎(chǔ)學(xué)力，使他們獲得了自信。
    總之，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常性閱讀的習(xí)慣，不僅需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的條件，同時(shí)也需要社會(huì)大環(huán)境的支持，需要家庭閱讀環(huán)境的支持，學(xué)校還要提高教師積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的自覺(jué)性，制定相關(guān)的制度做保證。
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇二十
    “得閱讀者得天下”！在小語(yǔ)界，對(duì)閱讀教學(xué)的研究從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)。我們團(tuán)隊(duì)注意到不同文體的閱讀教學(xué)模式的差異在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有得到相應(yīng)的關(guān)注。所謂文體即文學(xué)體裁，是指文章作品在結(jié)構(gòu)形式和語(yǔ)言表達(dá)上所呈現(xiàn)的具體樣式或類別。它是人們對(duì)文章作品內(nèi)在規(guī)律、特質(zhì)的一種認(rèn)識(shí)和總結(jié)。在小學(xué)階段，基于文體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還未形成一定的模式，教師的文體意識(shí)也比較薄弱。為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力，我們認(rèn)為對(duì)不同文體的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究是十分必要的。我就我校的15位語(yǔ)文老師及四年（2）班的50位小學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查并做一些簡(jiǎn)單的分析：
    1、你更喜歡上什么文體的文章?
    喜歡詩(shī)歌的占7﹪，喜歡童話的占46﹪，喜歡神話和民間傳說(shuō)的占40﹪，喜歡經(jīng)典散文的占7﹪。
    2、你覺(jué)得孩子比較喜歡學(xué)什么文體？
    喜歡童話的占61﹪，喜歡神話和民間傳說(shuō)的占39﹪。
    3、據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文所占比例過(guò)大，你認(rèn)為這種現(xiàn)象合適嗎？覺(jué)得合適的占70﹪，覺(jué)得不合適的占30﹪。
    72﹪的的老師認(rèn)為要加大說(shuō)明文的比例，28﹪的老師認(rèn)為不要加大說(shuō)明文的比例。
    5、你覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文占多大比例合適？
    a、46﹪的老師覺(jué)得說(shuō)明文占10%比較合適，37﹪的老師覺(jué)得說(shuō)明文占20%比較合適，16﹪的老師覺(jué)得說(shuō)明文占25%比較合適。
    6、你覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教材中議論文占多大比例合適？
    87%的老師認(rèn)為議論文占5%的比例比較合格，13%的老師認(rèn)為議論文都不要也可以的。
    7、據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文（含選讀）就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫(xiě)合理嗎？
    覺(jué)得合理的占78﹪，認(rèn)為存在弊端的占22﹪。
    100﹪的老師認(rèn)為不同的國(guó)家沒(méi)有可比性。
    9、你認(rèn)為哪一種文體更有利孩子的發(fā)展?
    100﹪的老師認(rèn)為每一種文體都有自己的作用
    10、你最擅長(zhǎng)上哪一種文體的課文？
    擅長(zhǎng)教童話的老師占31﹪，擅長(zhǎng)教神話和民間傳說(shuō)的老師占31﹪，擅長(zhǎng)教說(shuō)明文的占38﹪。
    11、你課外閱讀更喜歡看哪一種文體的文章？
    喜歡詩(shī)歌的占3﹪，喜歡童話的占15﹪，喜歡小說(shuō)的占37﹪，喜歡神話和民間傳說(shuō)的占31﹪，喜歡經(jīng)典散文占12﹪。
    12、你推薦學(xué)生讀完不同文體的書(shū)后，和他們交流過(guò)嗎？
    62﹪的老師偶爾與學(xué)生交流，38﹪的老師沒(méi)有與學(xué)生交流。
    1、你了解語(yǔ)文課本中各篇課文的文體嗎？
    2、59﹪的學(xué)生了解一些，41﹪的學(xué)生不了解。
    3、你喜歡學(xué)習(xí)哪類文體？
    78﹪的學(xué)生喜歡童話類文體，22的學(xué)生喜歡神話和民間傳說(shuō)的文體，大部分學(xué)生認(rèn)為這樣文體的內(nèi)容比較有趣。
    4、你不喜歡學(xué)習(xí)哪類文體？
    59﹪的學(xué)生不喜歡說(shuō)明文，34﹪的學(xué)生不喜歡議論文，6﹪的學(xué)生不喜歡應(yīng)用文，大部分學(xué)生認(rèn)為這種類型的文體比較枯燥。
    5、老師平時(shí)對(duì)不同的問(wèn)題教法相同嗎？
    100的學(xué)生感覺(jué)老師在不同的文體上教學(xué)方法也差不多，它們更喜歡課堂上更具有趣味性，能在游戲活動(dòng)中完成。
    6、據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文（含選讀）就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫(xiě)合理嗎？
    85﹪的學(xué)生認(rèn)為合理，15﹪的學(xué)生認(rèn)為不合理。
    100﹪的學(xué)生認(rèn)為不同的國(guó)家沒(méi)有可比性。
    8、你認(rèn)為哪一種文體更有利于你們的發(fā)展?
    65﹪的學(xué)生認(rèn)為童話類文體更能有利于自己的發(fā)展，35﹪的學(xué)生認(rèn)為每一種文體都有自己的作用，都能不同程度促進(jìn)自己的發(fā)展。
    9、你家里藏書(shū)最多的是哪一種文體的書(shū)？
    100﹪的學(xué)生家里以童話類文體的書(shū)籍占多數(shù)。
    10、平時(shí)老師上課后布置你們練筆較多的是哪一種文體？
    100﹪的學(xué)生在平時(shí)練筆中以寫(xiě)人記事的文章為主。
    1.文體占據(jù)比例的客觀性及主觀性
    從師生的問(wèn)卷當(dāng)中,我們不難發(fā)現(xiàn),我國(guó)教育大環(huán)境下,以記敘文類的方體占據(jù)主導(dǎo)地位,這是不同國(guó)體的區(qū)別,與國(guó)外無(wú)可比性，這是客觀存在的根本區(qū)別。
    從主觀上分析，因?yàn)槟挲g的差異，在選擇文體的形式上也就有所區(qū)別。做為老師更喜歡有個(gè)性特色或與生活情感經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的文體，例如詩(shī)歌、小說(shuō)等。而作為學(xué)生，更喜歡童話類、神話及民間傳說(shuō)的文體，此內(nèi)容更具有趣味性，更貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。而教師在教學(xué)方面對(duì)此類的教學(xué)也比較拿手。因此從主客觀上分析，我們教材中的文體安排也是科學(xué)合理的。
    2.文體意識(shí)的認(rèn)識(shí)欠缺
    “大而化之”是文體主導(dǎo)產(chǎn)生的弊端，因?yàn)榻滩纳习俜志攀陨系奈捏w相同，無(wú)論師生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就淡化了文體意識(shí)，甚至于無(wú)體而教，無(wú)體而學(xué)。老師在日常教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有文體觀念，文體意識(shí)薄弱，并未強(qiáng)烈意識(shí)到不同文體的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是不同的。所以，學(xué)生無(wú)論在學(xué)生哪一種類型文體的文章都感覺(jué)差不多，也是導(dǎo)致了學(xué)生在文體意識(shí)的模糊。從課堂到延伸到課外，文體意識(shí)在小學(xué)階段就處在零發(fā)展，零啟蒙。
    3.不同文體教學(xué)形式上的差異
    從小學(xué)階段來(lái)看,學(xué)生喜歡童話,喜歡富有故事性,趣味性的文章。那么，教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)此類型的文章其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是勝任有余的。學(xué)生不喜其它類型文體的文章，除其年齡特點(diǎn)的因素外，教師的教學(xué)方式也直接影響了學(xué)生的興趣。詩(shī)歌、小說(shuō)、說(shuō)明文、應(yīng)用文等等，教師如果對(duì)不同的文體都具有相對(duì)成熟的教學(xué)手段，那我們的教學(xué)必然能帶到學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，不同文體對(duì)學(xué)生的發(fā)展都具有一定的影響，無(wú)論其文體比重存在差異，作為老師應(yīng)更深層挖掘不同文體的文化內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
    1.教師增強(qiáng)文體意識(shí)
    老師是教學(xué)的主導(dǎo)方，只有教師自身的文體意識(shí)加強(qiáng)了，才能進(jìn)一步挖掘教材，帶動(dòng)自己的學(xué)生去學(xué)習(xí)。
    2.創(chuàng)新文體教學(xué)模式
    不同文體的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，不同體裁的教學(xué)方式更要區(qū)別對(duì)待。不要以一帶全，讓不同文體的教學(xué)都穿同一件衣裳，這樣會(huì)導(dǎo)致師生的審美疲勞。
    3.加強(qiáng)課內(nèi)外連接
    從學(xué)生的家中藏書(shū)可見(jiàn)，童話橫掃一切。作為教師除了在課堂上所教的，更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型文體的書(shū)籍，這樣才能讓文體學(xué)習(xí)不斷篇。
    4.加強(qiáng)閱讀交流
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇二十一
    課外閱讀，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的很好途徑。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特別是農(nóng)村的小學(xué)生，他們還需要在課外作大量的補(bǔ)充閱讀才能有效提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此課外閱讀是一種有效的教學(xué)補(bǔ)充，其好處是不言而喻的。新課標(biāo)中也提出： “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睘榱烁玫亓私馕野鄬W(xué)生目前閱讀情況，特進(jìn)行了本次家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查。
    調(diào)查結(jié)果很不樂(lè)觀，98%的家長(zhǎng)覺(jué)得他們現(xiàn)在讀“書(shū)”是笑話，90%的家長(zhǎng)只給孩子買作文書(shū)或《課堂全解》，家長(zhǎng)只在意孩子考試成績(jī)，覺(jué)得課外書(shū)是閑書(shū)。
    從這次家長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，而面對(duì)這樣的狀況，家長(zhǎng)并沒(méi)有感到焦急，對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)出的是可有可無(wú)的態(tài)度。其次是，很多家長(zhǎng)督促學(xué)生讀書(shū)，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺(jué)得所謂的讀書(shū)就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。很明顯，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)還是不到位的。還有一個(gè)問(wèn)題是值得重視的，很多家長(zhǎng)都說(shuō)自己常常給孩子們買課外書(shū)，開(kāi)始時(shí)孩子們很積極，天天捧著看。但沒(méi)過(guò)多久，孩子們就不愿意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態(tài)。令家長(zhǎng)是非費(fèi)解?？上驳氖?，我們從這份家長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告中看到了，很多家長(zhǎng)還是很支持學(xué)生讀書(shū)的，雖然他們沒(méi)有接觸過(guò)多少書(shū)籍，卻很愿意自己的孩子喜歡讀書(shū)。他們紛紛表示，對(duì)學(xué)校開(kāi)展這樣的課外閱讀課題很是支持，并希望學(xué)校能關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。
    這份家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，雖然學(xué)生家長(zhǎng)聲稱很支持學(xué)生課外閱讀，但很多家長(zhǎng)也都表示，并不知應(yīng)該給孩子買什么書(shū)，不能為孩子的閱讀指明方向。同時(shí)，由于本身沒(méi)有閱讀習(xí)慣，因此，不能很好地與孩子進(jìn)行閱讀方面的交流。如何開(kāi)展這次的課外閱讀指導(dǎo)課題呢?我想，任重而道遠(yuǎn)呀!
    我校位于集鎮(zhèn)，學(xué)生將近五百多人，大多數(shù)都是走讀生，住校生只占全校的1/6。這些孩子來(lái)自我鎮(zhèn)的各個(gè)村，他們接觸最多的書(shū)籍就是課本。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中并沒(méi)有書(shū)店或圖書(shū)館，因此，想要免費(fèi)閱讀課外書(shū)籍，就只能長(zhǎng)途跋涉，到縣城去。根本沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣?，F(xiàn)如今，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都有圖書(shū)室或圖書(shū)角，每天都能讀到自己喜歡的書(shū)?？墒瞧綍r(shí)借書(shū)讀書(shū)的人卻寥寥無(wú)幾。走讀的學(xué)生每天照顧的回家看電視或玩游戲，根本沒(méi)心思看書(shū)，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過(guò)每一天。一小部分因一個(gè)星期沒(méi)有回家，心中堆積了很深的思念。因此，一到周末，就會(huì)飛奔回家，閱讀的連續(xù)性得不到保障，對(duì)培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣是沒(méi)有幫助的。
    其次，因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)外出打工加上爺奶的溺愛(ài)或文化水平較低，所以沒(méi)有什么課外書(shū)。孩子們有時(shí)提出買書(shū)，家長(zhǎng)們會(huì)敷衍了事。常常說(shuō)到無(wú)法做到。久而久之，孩子們就不會(huì)主動(dòng)要求家長(zhǎng)買書(shū)了。這樣的結(jié)果就是，孩子們漸漸沒(méi)有了讀書(shū)的興趣。
    其實(shí)，還是有個(gè)別家長(zhǎng)十分支持學(xué)生讀課外書(shū)的。但他們卻只能是盲目的支持，因?yàn)樗麄儽旧淼拈喿x量就比較低，無(wú)法辨別好書(shū)壞書(shū)。所以，當(dāng)孩子們要求給錢買書(shū)時(shí)，很多家長(zhǎng)就掏錢了，根本不去了解孩子要買什么書(shū)?這些書(shū)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是否有益?他們想著，愛(ài)看書(shū)嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說(shuō)，愛(ài)看書(shū)的人，再壞也壞不到哪兒去。可現(xiàn)如今，放眼圖書(shū)市場(chǎng)，書(shū)籍的品種可謂琳瑯滿目。有些漫畫(huà)充斥著暴力、色情，這樣的書(shū)籍由于具有畫(huà)面感、閱讀要求低等特點(diǎn)，一時(shí)吸引了學(xué)生的目光。如果不加于引導(dǎo)，學(xué)生很容易受到這些書(shū)籍的影響，從而走上歧途。
    當(dāng)然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現(xiàn)象，很多農(nóng)村學(xué)生都普遍存在這樣的問(wèn)題。所以，改變必須從現(xiàn)在開(kāi)始。
    如何改變呢?我想，空說(shuō)無(wú)憑。只有制定詳細(xì)的計(jì)劃才是正道。因此，我決定分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是了解學(xué)生目前的閱讀力、家長(zhǎng)的支持力，以及學(xué)生現(xiàn)如今的寫(xiě)作能力等，通過(guò)了解，才能有針對(duì)性地制定下一步的教學(xué)方式方法。第二階段，推薦圖書(shū)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)等。這一階段，主要工作是通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀優(yōu)秀的健康書(shū)籍，同時(shí)養(yǎng)成撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人分享閱讀感受的習(xí)慣，同時(shí)能從分享中體驗(yàn)閱讀快樂(lè)。在此期間，教師要定期開(kāi)展相關(guān)檢測(cè)工作，例如學(xué)生的習(xí)作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關(guān)材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊(cè)，作為本次活動(dòng)的成果集。同時(shí)要透過(guò)成績(jī)看到學(xué)生的進(jìn)步與否，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的課外閱讀指導(dǎo)提供方向。
    我相信，經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀的興趣一定會(huì)有很大的.提升。在撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的同時(shí)，寫(xiě)作能力也會(huì)有明顯的進(jìn)步。最重要的是，學(xué)生能在閱讀中放飛情感、體驗(yàn)幸福。
    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇二十二
    經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50％的小學(xué)生愛(ài)好課外閱讀。楊紅櫻系列書(shū)籍在男女生中分別占有30％和51.6％，它的廣受歡迎，已符合現(xiàn)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)。偵探小說(shuō)在男生中嶄露頭角，或許將會(huì)成為一股新潮流。冒險(xiǎn)小虎隊(duì)仍得到42％的男生的垂青?？磥?lái)，探險(xiǎn)是男生的夢(mèng)想。在“原因”選項(xiàng)中，“邏輯性強(qiáng)”和“情節(jié)吸引人”在男女生中分別占58.3％和77.4％。這應(yīng)該是理性和感性思維使然吧。但是“文學(xué)性”、“知識(shí)性”等選項(xiàng)卻少有人問(wèn)津，此類書(shū)籍仍未成為主流。在“影響因素”選項(xiàng)中，“個(gè)人興趣”占據(jù)了主導(dǎo)地位，的確，當(dāng)代小學(xué)生更講究獨(dú)立與個(gè)性。對(duì)于喜愛(ài)的書(shū)籍，1／3左右的學(xué)生選擇購(gòu)買，2／3左右的學(xué)生采用租、借的方法。由于東峽小學(xué)處于農(nóng)村地帶因此學(xué)生們還沒(méi)有大量的錢用于買書(shū)。
    學(xué)生課外閱讀與寫(xiě)作能力有著密切關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，五年級(jí)學(xué)生中，閱讀書(shū)籍超過(guò)50本的學(xué)生中，80﹪認(rèn)為喜歡寫(xiě)作，76﹪認(rèn)為自己的寫(xiě)作成績(jī)優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學(xué)生只有12﹪認(rèn)為自己喜歡寫(xiě)作，認(rèn)為自己作文優(yōu)秀的是0。
    1、課外閱讀量不足有待改善。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀總量五年制不少于一百萬(wàn)字，六年制不少于一百六十萬(wàn)字。東峽小學(xué)生課外閱讀字?jǐn)?shù)是困難的，因?yàn)檎l(shuí)也不會(huì)在閱讀之后，計(jì)算一下一本書(shū)的字?jǐn)?shù)。于是課題組采用了以“本”為單位的辦法，重在調(diào)查學(xué)生對(duì)自己課外閱讀數(shù)量的感受：讓他們自己評(píng)價(jià)是充足，還是不充足。此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數(shù)量不超過(guò)1書(shū)。每學(xué)期讀1-3本課外書(shū)的學(xué)生占50%，5本以上的占10%，認(rèn)為自己的課外閱讀量很充足的占28%，明確表示不充足的占40%，說(shuō)不清楚的占30%。也就是說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己每年課外閱讀數(shù)量的評(píng)價(jià)不滿意。整體上說(shuō)，小學(xué)生課外閱讀量普遍不足。
    從調(diào)查中還了解到，現(xiàn)在小學(xué)生普遍對(duì)閱讀十萬(wàn)字以上的文學(xué)作品感到十分吃力，感覺(jué)費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，有的情節(jié)描寫(xiě)還看不懂，所以很少有人去看。小學(xué)生們喜歡選擇圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時(shí)尚的口袋書(shū)。老師們認(rèn)為，老師和學(xué)生的引導(dǎo)作用對(duì)孩子的閱讀選擇和閱讀習(xí)慣有很大的影響，家長(zhǎng)和老師應(yīng)多加督促和引導(dǎo)。
    2、課外書(shū)“魅力”不敵看電視。調(diào)查顯示，目前東峽小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生課余活動(dòng)最喜歡做的事情是看電視，占調(diào)查總樣本的70%其次才是閱讀課外書(shū)，占調(diào)查總樣本的20%其他活動(dòng)占10%，常常癡迷閱讀課外書(shū)籍的，占11%。喜歡看課外書(shū)的學(xué)生沒(méi)有喜歡看電視的學(xué)生多，反映出“快餐文化”對(duì)學(xué)生的影響是不可小覷的。
    3、藏書(shū)量少課外書(shū)主要靠租借。課外閱讀的書(shū)源充足與否，直接影響著學(xué)生的閱讀生活與行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東峽小學(xué)學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍主要是靠租和借，大多數(shù)同學(xué)家庭無(wú)力承擔(dān)買書(shū)的費(fèi)用，有65%的學(xué)生主要靠相互借閱來(lái)滿足課外閱讀的需求。需要國(guó)家和政府建立圖書(shū)館給予支持。東峽小學(xué)地處農(nóng)村，因此53.5%的學(xué)生家庭藏書(shū)量在10本以下，這必然會(huì)限制學(xué)生閱讀的'選擇范圍，影響學(xué)生閱讀的視野和數(shù)量。
    4、多重因素導(dǎo)致學(xué)生閱讀狀況不佳。一直以來(lái)，無(wú)論老師還是家長(zhǎng)，甚至學(xué)生們都習(xí)慣把課外閱讀稱為“讀閑書(shū)”，由于是“閑書(shū)”，亦即“無(wú)用”，便可“不讀”。目前許多學(xué)生是處在精神領(lǐng)域的“營(yíng)養(yǎng)不良”，至少是“營(yíng)養(yǎng)失衡”的狀態(tài)。因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，在小學(xué)教育中，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的精力越來(lái)越集中在學(xué)科性學(xué)習(xí)和與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。
    許多人把學(xué)科性學(xué)習(xí)之外的書(shū)籍斥之為“閑書(shū)”，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jī)是成正比的，讀“閑書(shū)”會(huì)干擾讀“正書(shū)”，會(huì)直接影響學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，校內(nèi)教師不倡導(dǎo)讀課外書(shū)，家里家長(zhǎng)不許讀課外書(shū)，學(xué)生也無(wú)暇讀課外書(shū)，久而久之，課外閱讀活動(dòng)就淡出了學(xué)生的日常生活。
    果的原因是方方面面的，但他們所處的閱讀環(huán)境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎?？ㄍ?、漫畫(huà)類圖書(shū)受小學(xué)生的喜愛(ài)，提醒我們：小學(xué)生課外閱讀有由讀“文”轉(zhuǎn)向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會(huì)影響學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)。
    1、首先，要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說(shuō)：“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開(kāi)”。并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達(dá)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。
    2、積極地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書(shū)。另一方面，知識(shí)本身的吸引力的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過(guò)設(shè)疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評(píng)價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們看到知識(shí)這一海洋的廣闊無(wú)垠和繽紛色彩。當(dāng)然這些內(nèi)容最好是結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)、緊扣時(shí)代脈搏。
    3、課堂上教師應(yīng)少講多讀，注意讀書(shū)方法的指導(dǎo)。教會(huì)批注、圈點(diǎn)、記錄等閱讀方法，養(yǎng)成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹(shù)立一種“以讀為本”的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，推薦書(shū)目，介紹新書(shū)，交流心得。每節(jié)語(yǔ)文課前的三分鐘談天說(shuō)地或好書(shū)推薦，設(shè)置班級(jí)“讀書(shū)檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一周一好書(shū)、一周兩習(xí)作、一月一交流。每月評(píng)選“詩(shī)文誦讀大王”“讀書(shū)之星”。
    4、學(xué)生應(yīng)有充分的讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式。讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷。
    5、給學(xué)生推薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦課外讀物時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系?，F(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學(xué)生，要么板著面孔教訓(xùn)學(xué)生，真正對(duì)他們有指導(dǎo)性的書(shū)太少了。教師可通過(guò)設(shè)讀書(shū)角，教師帶頭捐書(shū)、買書(shū)，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。
    6、做好檢查工作。繼續(xù)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是因?yàn)槔蠋熞笞稣洸湃プx書(shū)的。還可以通過(guò)交流讀書(shū)心得，讀書(shū)卡片制作比賽等方法促進(jìn)學(xué)生閱讀。要讓學(xué)生樹(shù)立“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的觀念，要求他們隨讀隨記。當(dāng)然不同年齡年級(jí)學(xué)生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來(lái)采用具體方法。
    總之，學(xué)校教育應(yīng)該突破功利性教育思想的束縛，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力，不單單是語(yǔ)文課程的任務(wù)和語(yǔ)文教師的責(zé)任，而是整個(gè)學(xué)校的教育任務(wù)和全體教師的教育責(zé)任。實(shí)際上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，不單單只是提高學(xué)生的作文水平；閱讀可以改變?nèi)松能壽E，讓學(xué)生變聰明的方法，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長(zhǎng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子能體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。
    “書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”作為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書(shū)為伴，讓書(shū)伴隨著學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓書(shū)成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄?BR>    小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告篇二十三
    我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家王力曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)外語(yǔ)沒(méi)有什么秘訣，就是給予足夠的時(shí)間，堅(jiān)持下去。多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，多查字典?！苯o英語(yǔ)學(xué)習(xí)者指明了前進(jìn)的方向，大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解作為一種衡量大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效題型和手段，大學(xué)生一定要準(zhǔn)確把握其解題技巧，通過(guò)閱讀能力的提升，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。英語(yǔ)閱讀水平的高低是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合水平的重要體現(xiàn)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段和目的，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者其他語(yǔ)言能力發(fā)展的.基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎(chǔ)去發(fā)展其他各種語(yǔ)言能力，如寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語(yǔ)言知識(shí)的不斷增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀量也會(huì)不斷增加，最終達(dá)到運(yùn)用獲得的信息進(jìn)行交流的目的。就短期目標(biāo)而言，良好的閱讀技能有助于學(xué)生順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，而就長(zhǎng)期目標(biāo)而言，較強(qiáng)的閱讀能力可以讓學(xué)生及時(shí)獲取所需資料及信息，甚至有利于學(xué)生未來(lái)事業(yè)的發(fā)展。因此，大學(xué)生應(yīng)該始終注重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中仍然存在著一些問(wèn)題，為此我們特地組織了這次的調(diào)查。
    二、調(diào)查過(guò)程
    本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試和統(tǒng)計(jì)報(bào)表三種形式。以下就是我們調(diào)查的一些數(shù)據(jù)。
    在學(xué)期初的第一堂課上, 在沒(méi)有任何引導(dǎo)的情況下，老師讓我們班34 名學(xué)生按照我們?cè)械乃俣群土?xí)慣進(jìn)行閱讀, 通過(guò)仔細(xì)觀察, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在以下問(wèn)題。
    (1)有3～4 名同學(xué)用直尺比著逐行閱讀。
    (2)有5～6 名同學(xué)拿筆指著逐字閱讀。
    (3)有4～5 名同學(xué)邊閱讀嘴唇在不自覺(jué)地動(dòng)。
    (4)有些同學(xué)在不停地回讀。
    (5)有4～5 名同學(xué)遇到生詞直接去查電子詞典。
    (6)只有1～2 名同學(xué)在課本上邊讀邊做一些標(biāo)記。
    (7)有很多同學(xué)讀過(guò)之后,對(duì)每個(gè)詞的意思都基本了解,但對(duì)全句意思并不是很清楚。
    經(jīng)過(guò)分析并且與老師探討, 我們把這些問(wèn)題歸為三類:
    關(guān)于閱讀習(xí)慣方面的問(wèn)題(問(wèn)題1、2、3);
    閱讀技巧方面的問(wèn)題(問(wèn)題4、5);
    閱讀理解方面的問(wèn)題(問(wèn)題6、7)。
    那么為什么會(huì)存在這樣的問(wèn)題呢？
    三、調(diào)查分析
    首先，我們從閱讀理解方面存在的問(wèn)題開(kāi)始分析，主要有以下原因。
    1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固 。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語(yǔ)詞匯量的大小直接影響讀者對(duì)文章的理解。中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)雖有了一定的詞匯基礎(chǔ)，但多數(shù)學(xué)生詞匯量不足，還沒(méi)有達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的程度。因此，在閱讀過(guò)程中，不得不停止連貫的閱讀活動(dòng)，將注意力放在對(duì)某個(gè)單詞的猜測(cè)上，導(dǎo)致整個(gè)閱讀速度的減慢，從而影響了對(duì)整篇文章的理解。語(yǔ)法知識(shí)雖然已在中學(xué)階段系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，大學(xué)階段主要是對(duì)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用，但是不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長(zhǎng)句或難句時(shí)，理不清句子中各層次間的語(yǔ)法關(guān)系，以至造成理解上的偏差。
    2、知識(shí)面和文化背景知識(shí)的障礙 。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)固然是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，但國(guó)與國(guó)之間的文化差異往往會(huì)對(duì)讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒(méi)有獲得有意義的閱讀)。學(xué)生不了解文中涉及的背景知識(shí)，只好從字面上理解。英語(yǔ)文章中不僅涉及大量的英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)、名勝等各種背景知識(shí)，還涉及到科學(xué)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，如果閱讀時(shí)不具備這些知識(shí)，必然會(huì)影響到對(duì)句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。