我們在日常生活中常常會遇到一些與學習和工作生活等相關的問題。如何養(yǎng)成良好的學習習慣，成為學生們常?？紤]的問題。最后，附上一些相關的書籍和資料，供大家深入學習。
小學生科學研究論文篇一
小學生寫作文，多喜寫人敘事類文章。寫熟悉的人、敘經(jīng)歷過的事，是“回顧”再現(xiàn)式作文，難度較小。相對而言，寫景類作文，難度較大，學生怕寫，老師難教。究其原因，寫人敘事類文章的寫作關鍵看學生的生活積累，而寫景類文章的寫作則主要看學生觀景繪景的能力。正是由于受觀景繪景能力所限，小學生的寫景類作文水平普遍較低。作為教師，應如何指導學生寫出較好的寫景類作文呢？以下幾種方法是可循而有效的。
要描寫好景物，需要對景物進行觀察。寫景之前，教師應帶學生走進大自然，去發(fā)現(xiàn)和感受美景。學生走出教室去欣賞景物，心里肯定特別高興，可是放眼望去，一大片山坡、一大片田野，景象萬千，可寫的景物數(shù)不勝數(shù)。學生東看看，西瞧睢，看得多了，往往就會發(fā)蒙或犯惑，面對眼中所見的萬千景物，往往不知從何下筆。教師要引導學生明確寫景類作文不能“見景寫景”，或“隨景下筆”，不能無主次地覺得哪里都該寫，又哪里都寫不好。教師要指導學生根據(jù)寫作的目的或要表達的中心，選好景物范圍，“化大為小”、“定點寫景”。大自然景象豐富多彩，我們應該選擇最有特色的“樣景”作主體，通過對主體景物的描繪，形象生動地表現(xiàn)出大自然某方面的獨特之美。面對眼前所見的景物，教師要引導學生將眼睛比作照相機，要選取最需要的、最美麗的景色拍攝。通過連續(xù)的特寫鏡頭，表現(xiàn)景物特點。景物選的范圍越小，觀察才會越細致，也才能發(fā)現(xiàn)景物的個性特色，寫景才能出彩，甚至出“神”。帶學生到大自然去觀賞景物，老師應事先踩好點，選好觀景范圍，再指導學生根據(jù)自己的理解，進行個性化的選景、觀景活動。如寫《家鄉(xiāng)景色美》，可指導學生在家鄉(xiāng)的田野里，選取一定的范圍，以有代表性的“小地方”：一座山、一條小路、一個池塘或一塊菜地為主體景物，由點到面，仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)并寫出家鄉(xiāng)的特色美。
觀賞景物不是隨便看看，除需要有取舍、有側(cè)重外，還應注意順序。觀察一定范圍的主體景物，還要有恰當?shù)挠^察點。指導學生定好觀察點，也就是選好觀察角度。如寫《家鄉(xiāng)景色美》，若選取的主體景物是一座山，觀察點可以是山頂，主要是俯視，由上往下看，由近及遠；觀察點可以是山腰，仰視和俯視相結(jié)合，先上后下，由局部到整體；觀察點可以是山腳，移步換景，由下至上，點面結(jié)合。選好景物觀察點，觀賞景物就有了方向和層次，寫景也才有條理，應引起高度重視。寫景順序得益于觀景順序，并根據(jù)寫作的需要，做出適當?shù)卣{(diào)整。描寫景物，可以先總后分或先分后總，可以由局部到整體或由整體到局部，可以由高到低或由低到高，可以由遠到近或由近到遠，可以先中間后兩邊或先兩邊后中間，可以由物到人、由動到靜，等等。從時空角度看，描寫景物的順序通常有時間順序和空間順序兩種，比如寫《東山嶺風光》，可以按春、夏、秋、冬的時間順序，描寫東山嶺四季節(jié)各有情趣的特色美；也可以按空間順序，寫遠處看它是什么樣子，近處看它有哪些特色，或者從上看是什么景象，從下看是什么狀態(tài)，等等?？傊?，描寫景物要有順序，文章才有層次。
觀察景物著眼點不在“是什么景物”，而在“景物有什么特征”。只有抓住景物特征，才能明確所寫景物的“亮點”，寫出來的景物才有特色。教師要指導學生從景物的組成、外形、色彩、狀態(tài)等方面進行觀察，明確景物的個性化特征，通過比較、聯(lián)系，突顯出景物的“亮點”。景物的特征、“亮點”就是寫作的重點，也是由景到人，由景到情的生發(fā)點。如寫《家鄉(xiāng)景色美》，選一條小路、一個池塘和一塊菜地為主體景物，引導學生按先中間后兩邊的順序逐一觀察。先觀察中間的小路：小路有多寬呢？讓幾個孩子并排站在一起，數(shù)一數(shù)，小路有幾個孩子并排那么寬；然后觀察路上的小草是什么顏色，能看見幾朵小花，小草小花像什么樣子，試著用一個比喻來描繪（如“就像給小路鑲了一道綠色帶花紋的彩帶”）。再觀察左邊的池塘：池塘是什么形狀？池塘有多大呢？（可與熟悉的教室或操場比較）池塘里的水是否清、靜、綠？（可聯(lián)系寫水的課文，發(fā)現(xiàn)水的“亮點”。如：池塘里的水真清呀，清得可以看見水里的草和魚兒；池塘里的水真靜呀，靜得像一面鏡子，映出了藍藍的天，白白的云，綠綠的樹，魚兒好像在天上游；池塘里的水真綠呀，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠）還可以看看池塘里有沒有小鴨子？若有，可以觀察小鴨子的活動情況。接著觀察右邊的菜園子：菜畦和菜苗有什么特點？可選一兩種蔬菜作近景式觀察。最后，由景到人，看一看小路上、池塘邊、菜地里有沒有人，他們干什么？指導學生深挖景和人的特點，明確“亮點”，就能寫出一篇不錯的寫景文章來。
寫景是為了抒情，而情應融合在對景的描繪之中。要指導學生掌握“景中融情”的方法，一是飽含情感看景繪景，并適時畫龍點睛地抒發(fā)情感；二是運用聯(lián)想和想象，寫出景物的情趣來。有人說，景物本無情，看的人有情，景物便自然有了情。換言之，景物的情感，是觀賞景物者和描繪景物者的情感反映。如何移情于物，或使物富有情感，借助聯(lián)想和想象是較為巧妙的方式，要指導學生理解并“為我所用”。描繪景物要虛實結(jié)合，對眼睛所見景物，要展開合理的聯(lián)想和想象，通過比較、類比等方式，把景物的狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來，要繪聲繪色，形象生動。如看到樹上有一只鳥在啼叫，可以想象“鳥兒正在樹上歡愉地唱歌”。如《桂林山水》一文，作者看到千姿百態(tài)的山，展開聯(lián)想和想象，描繪山“像老人、像巨象、像駱駝”，既寫出了桂林山“奇”的特征，又使景物富有情趣。又如《林海》一文，作者從萬古長青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，突出大興安嶺的重要作用，讓人頓生贊嘆之情。
要說寫景類作文難寫，主要就難在如何將景物寫活，如何寫出景物獨有的特色來。要解決這個問題，其實也很容易。教師指導學生明確，描繪景物時要緊扣景物的特征，靈活運用各種修辭手法，化單一為豐富、化概括為具體、化平實為生動、化抽象為形象，多角度多層次表現(xiàn)景物特色，或者化靜為動、化實為虛，使語言更有表現(xiàn)力。如寫《美麗的秋天》，“美”是秋天的總體特征，是單一而概括的表述，如何豐富而具體地寫出秋天的“美麗”？可以運用排比的句式（或段落），從秋天的天空、秋天的山坡、秋天的田野、秋天的人們等多角度多層次表現(xiàn)秋景之美。寫秋天的山坡，又可以運用比喻、擬人等修辭手法，將秋天山坡上的樹、草、花的美，描繪得具體、生動、形象。如寫秋天山坡上草兒的蒼勁之美，有學生這樣寫道：“略顯干褐的草兒在秋風中翩翩起舞”，巧用擬人手法，寫出了秋草的獨特之美，讓人過目難忘。
寫景類作文指導是一個系統(tǒng)工程，在選取景物、確定觀察點、觀察景物、描繪景物的各個環(huán)節(jié)中，教師要有意識地安排學生進行交流和展示活動，讓學生在互動活動中，相互影響、相互借鑒、相互幫助，不斷提升各環(huán)節(jié)應具備的能力，最終寫出優(yōu)秀的作文來。如在選取景物環(huán)節(jié)，請學生交流自己所選景物，并說明這樣選取的理由，其他學生會受到啟發(fā)；在觀察景物環(huán)節(jié)，請學生交流自己的觀察順序和觀察到的景物特點，其他學生邊聽邊對比自己的觀察情況，可以修正和補充；在寫出景物情趣環(huán)節(jié)，請學生交流自己對某一景物的片斷描繪，其他學生可以借鑒參考；在正式動筆之前，請學生口頭作文，按順序講講自己的作文提綱，其他學生可以打開思路。批閱后，教師從優(yōu)秀作文中選出樣本，對其成功之處做出點贊，對其不足之處做出修訂，并張貼展示，讓學生明確寫景得失。
小學生科學研究論文篇二
一、課題的提出：
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本準則,也是社會道德和職業(yè)道德的基本規(guī)范,其要求與國際經(jīng)濟全球化、社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會主義的要求是一致的?？墒窃谏鐣?jīng)濟日益飛速發(fā)展的今天，部分人群為了追逐自己的利益而使誠信喪失如：食品安全、貪xxx、造假制假.....時刻發(fā)生充斥著人們的價值觀也影響著正在形成價值觀的小學生；家庭方面由于計劃生育基本國策的執(zhí)行，這一代的兒童少年絕大部分都是獨生子女他們，做錯了事闖了禍面對責任和擔當時往往是逃避、推脫如說假話、找替身、拿父母當擋箭牌.......他們?nèi)钡牟皇菒?，而是責任和誠信；在學校教育方面由于多種因素的影響，德育這一塊仍處于被忽視或被輕視狀態(tài)對于小學生誠信習慣的養(yǎng)成有一定的影響.......
加強社會主義思想道德建設,要以誠實守信為重點。小學生是未來社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人,他們的誠信狀況如何,關系到社會主義現(xiàn)代化建設的興衰成敗,關系到社會主義市場經(jīng)濟能否持續(xù)、健康地發(fā)展,關系到中華民族的偉大復興。誠信教育已是學校非智力教育的一項重要德育教育，是小學生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是教師的主要職責之一。
大多數(shù)小學生對“誠信”的含義和“誠信”的價值已經(jīng)有著清醒的認識，但是由于小學生的人生觀、世界觀、價值觀正在形成而且還不成熟，所以需要家庭、學校、社會共同來幫助孩子達到全面的知、情、意的發(fā)展。
二、理論依據(jù)：
誠信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學的教育方法，對受教育者誠信品格所進行的教育，包括三層內(nèi)涵：首先，指培養(yǎng)誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質(zhì)的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三，指教學自身的誠信，即在自覺和自在中教學誠信的教育。
本課題將以《中小學生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，從學習、生活、禮儀等方面實施養(yǎng)成教育。特別是作為誠信教育重要內(nèi)容的言行一致和學會負責的教育，包括說和做相一致，對自己、對家庭和社會負責的意識，做一個負責任的人。真誠待人和樂于助人的教育。真誠待人、樂于助人是誠信在人際交往中的表現(xiàn)，包括真誠地理解、對待他人，人際交往中要信守承諾，富于愛心和同情心，力所能及、主動地幫助他人等。通過教育，建立和諧的人際關系，提高關心他人的能力，提高個人的社會親和力。學校繼續(xù)開展以“我做合格小公民”的“五小”實踐活動為主的系列活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和良好的社會道德習慣，在參與社會活動中學做文明人、學做社會人等等。
三、研究目標
研究的目標放在學生對誠信的落實行動上。不要求學生有多么偉大的誠信事例，但是要求學生能夠主動判斷事情的錯與對，并能正確選擇有意義的解決辦法。在生活中對同學、朋友、老師、家長，甚至是善良的陌生人，能夠以誠摯的心來對待。
通過各種形式的教育活動，使學生了解誠信的基本內(nèi)容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律意識和誠信意識，提高守法、守規(guī)的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠信、講道德的人。
四、研究內(nèi)容
1、培養(yǎng)學生誠實待人、助人為樂的好習慣；2、培養(yǎng)學生遵守承諾、言行一致的好習慣；3、培養(yǎng)學生勇于負責、知錯能改的好習慣；4、培養(yǎng)學生作業(yè)認真、考試不作弊的好習慣。5、在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀和社會公德的教育，培養(yǎng)學生的法律意識和規(guī)則意識，具備良好的道德品質(zhì)。
五、研究的途徑與方法
運用討論法、榜樣激勵法、調(diào)查法、文獻研究法、行動研究法，構(gòu)建育人網(wǎng)絡，在教師的指導與家長的大力配合下，充分發(fā)揮學生主體能動性，做到說話算數(shù)、不說謊話，對別人交代的事情不敷衍了事，自己做錯了事情主動承認，借了別人的東西及時歸還，養(yǎng)成良好的行為習慣，健康的人格修養(yǎng)。
1、討論法讓師生分析目前誠實守信方面存在的問題，指出存在問題的根源。
2、榜樣激勵法開展“誠信銀行”實踐活動，每月評選出“誠信之星”在學生中樹立學習好榜樣。
3、調(diào)查法本課題以探究學生誠實守紀習慣培養(yǎng)為出發(fā)點，在全校師生及家長中展開調(diào)查，收集比較客觀的信息，通過對資料的處理，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀念，形成新理論，提高教育實效性。
4、行動研究法
行動研究法是本課題主要采用的研究法。我結(jié)合我校教學和德育工作，把誠實守信的良好習慣的教育滲透到學校教學教育工作中，并結(jié)合個案做好案例分析。通過定期開展評價活動，有效地在行為習慣的培養(yǎng)中構(gòu)建學生主體地位。
5、定期召開學生交流會、家長學生座談會，及時總結(jié)經(jīng)驗，反饋研究信息。調(diào)整試驗方案，定時定期完成研究部署。
六、課題研究的步驟
本課題經(jīng)歷三個階段進行。
第一階段：準備階段：
（1）成立課題組，確立研究的目標。
（2）收集相關資料，為課題研究進行可行性論證。
（3）制定具體的研究方案。
第二階段：實施階段
（1）召開課題開題會，邀請專家進行課題研究指導。
（2）通過調(diào)查、測試，對小學生誠信現(xiàn)狀和小學誠信教育現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，形成調(diào)查報告，為后面的研究工作提供依據(jù)。
（3）設計初步的實踐措施及方法。
a、誠信每一天。
誠信每一天是誠信教育環(huán)節(jié)中的一小部分，可以讓學生們搜集關于誠信的名言警句，或者閱讀相關的小故事，每天在黑板上寫一條誠信名言，或者是課前講一個誠信小故事，同學聽了故事有什么感想可以說一說、寫一寫。
b、誠信對待學生。
人的交往是相互的，小學生的道德品質(zhì)等都在發(fā)展期，在成長的過程中有一個良師益友是非常重要的。教師誠信待學生，學生也會耳濡目染的學習，漸漸內(nèi)化為自己的品質(zhì)。
c、與語文課程的課堂教育緊密聯(lián)系。
在課堂教學的內(nèi)容中，有很多是可以作為誠信教育的素材的，在進行課堂教授的同時，把握好的教育素材對學生進行教育。
d、與課后誠信活動整合。
理論的東西講的再多，學生也不見得會懂，要在具體的事情當中讓學生親身體驗、理解誠信的含義與意義。
(4)在實踐中繼續(xù)完善研究措施與方法。
第三階段：總結(jié)階段
全面達到方案制定的研究實踐目標，總結(jié)出可供推廣的小學生誠信教育和誠信品質(zhì)培養(yǎng)的途徑、方法、實踐活動，形成論文及課題研究報告。
七、課題研究的過程
1、充分挖掘教育資源，實現(xiàn)課題實驗與學科教學的有機整合。課堂教學是道德教育的主渠道。本次實驗中我們充分利用課堂教學寓德于教的作用，將課題實驗的內(nèi)容有機地融入課堂教學之中。采用顯性教育與隱性教育相結(jié)合的辦法。顯性教育即挖掘教材中的教育點，將誠信教育有機地融入其中。而隱性教育則是本次教育的重點，特別倡導實事求是的科學態(tài)度，說老實話、辦老實事、做老實人，指導學生研究性學習的過程也是培養(yǎng)學生誠信品質(zhì)的過程?？梢哉f，寓德于教無處不在。
2、堅持常規(guī)教育，堅守道德教育陣地。
（1）、召開“誠信從我做起”動員大會。號召學生從自己做起，從身邊小事做起。并向全體同學發(fā)出誠信倡議書。
（2）、對學生開展誠信調(diào)查問卷。然后根據(jù)收回的問卷進行整理、統(tǒng)計、分析，寫出調(diào)查報告，為課題研究提供有力的數(shù)據(jù)。
（3）、課題研究和讀書活動結(jié)合，讓有關誠信的優(yōu)秀書籍浸潤學生的心靈，做到用優(yōu)秀的文化塑造人。
a、讓學生收集并背誦有關誠信的名言警句。
b、編輯繪制《誠信名言警句集》。內(nèi)容均由學生搜集整理，搜集整理的過程就是誠信思想滲透的過程。
c、開展以誠信為主題的故事會。
八、課題研究的主要成果：
（一）、小學生誠信教育調(diào)查報告
為了了解及梳理我校學生誠實守信的現(xiàn)狀，我們設計了一份調(diào)查問卷。設計的問題以學生的學校主活為圓心、家庭和社會生活為半徑展開，主要涉及對同學的誠信，對家長的誠信，對老師的誠信，在金錢面前的誠信，對自己學業(yè)報告的.誠信。從調(diào)查的結(jié)果來看，凡涉及到學生的自身利益或與學生日常生活相關密切的事物，學生的誠信度就比較低，且與眼前利益關系越密切，學生誠信缺失的狀況就越嚴重。比如：向家長報告自己的在校情況通常是報喜不報憂，成績考得不理想時不告訴家長，和自己要好的同學犯錯誤時不如實向老師匯報，抄襲作業(yè)，考試作弊等等。第一次調(diào)查表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來后，我們課題組對這些數(shù)據(jù)進行了專門的分析與研究，并請各班班主任老師協(xié)助課題組對自己班級的數(shù)據(jù)情況作了進一步詳細的分析，召開了學生座談會，找一些學生進行了個別交流，還走訪了部分學生家長。在調(diào)研中，我們得出結(jié)論，造成這些現(xiàn)狀的原因是：
1、社會原因：商品經(jīng)濟社會中社會大環(huán)境的影響及整個社會誠信道德的缺失。商品流通過程中的短斤缺兩，假冒偽劣，以次充好,爾虞我詐，人才市場上的假文x，文藝界、體育界的假唱、假球、假哨，學術(shù)界的剽竊等等現(xiàn)象給了孩子們巨大的負面影響?！袄蠈嵢顺蕴潯保安恢v假話，辦不成大事”這些言論似毒蛇一樣吞噬著孩子們純潔的心靈。
2、家庭原因：家長的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠信行為影響了年幼的孩子。孩子涉世之初，父母親往往“諄諄教誨”：“社會很復雜，老實人要吃虧的，你的腦子可要活絡點?！备改赣H在給孩子言傳時，又往往輔以身教，部分學生家長經(jīng)常采用先哄騙孩子說出實情，應允孩子絕不責怪，待孩子誠實相告后立即破口大罵，動手就打的“教育方法”，造成孩子撒謊，不愿說出實情，報喜不報憂。這也是當今學生誠信缺失的一個重要原因。
3、學校原因：學校教育中某些弄虛作假現(xiàn)象，使學生在學習文化知識的同時，也學會了欺騙。像公開課前的反復操練，甚至連回答問題的同學都事先指定，考試前故意讓成績差的學生坐在成績好的學生旁邊，讓學生“互相幫助”等等。教育工作者的不當言行，“熏陶”著涉世不深的學生們稚嫩的心靈，加深了學生對誠信教育的困惑。在他們看來，只要是對學校、對班級、對個人有好處，說謊是沒有過錯的。認知發(fā)展到這種程度，在行為上當然要體現(xiàn)出來。這也是學生誠信缺失的另一個重要原因。
4、學生的自我抵御力不夠?qū)е抡\信缺失。由于小學生的年齡特征，是非觀念淡薄，意志品德不堅，敵不過外來的不良引誘，例如：作業(yè)抄襲、考試作弊等現(xiàn)象。
（二）針對以上問題我們課題組成員經(jīng)過研究，撰寫了論文《淺談學校教育中的誠信教育有效策略》《淺談社會對小學生誠信教育的影響》《淺談家庭教育中的誠信教育》，論文從學校中的誠信教育，家庭中的誠信教育，社會中的誠信教育三個層面進行了闡述。
九、收獲與反思：
隨風潛入夜，潤物細無聲。一年來，誠信教育雖沒有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠信教育已經(jīng)在學生心中扎下根，家長和老師在教育過程中也不斷有所感悟，不知不覺間，“誠信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度。
小學生科學研究論文篇三
在我們所在縣域的西北邊，有一所規(guī)模不大的農(nóng)村初級中學———景安初級中學。在新課程標準實施的當下，這所學校從校長到教師，都在基礎教育課程改革的浪潮中充當“弄潮兒”。走進他們的教學課堂，可以說是別有風味，給人以別樣的風采。他們課堂教學的效果應當有待于檢驗，但作為走進其教學課堂的老師應該有著自己的相關思考?，F(xiàn)拙于筆端的僅是自己對教學課堂的一孔之見，極不成熟和深刻，權(quán)且拋磚引玉。
一、學生座位發(fā)生變化引起的思考
景安初級中學的課堂，可以說是令人耳目一新，教室的南北墻壁上多了四塊小白板，水筆、黑板擦一應俱全。學生分成了若干個學習小組，面對面坐著。對這樣的教室安排，我們會怎樣想呢?也許人們會這樣去思考，初中語文教學的課堂，學生如此安排座位合適嗎?也許人們會做出如此意義上的判定———形式而已。竊以為，這絕不是一種簡單的形式主義，應當是一種徹底意義上的對傳統(tǒng)意義上的學生座位安排的顛覆。我們應當做出這樣的思考，傳統(tǒng)行列式的座位安排，學生一律面向黑板，關注的是老師的手舞足蹈，是老師課堂講授的精彩，作為教師也完全因之而把所有的精彩自己操縱、把持著。學生面對面坐著可以獲取學生相互之間的互動合作探究之情感的首先融洽，事實也正是這樣，走進景安初中語文教學的課堂，學生們愉悅地坐著，快活地交流著，還不時自主地走到小白板的面前將自己的相關感悟或者就是疑問用水筆寫出來，更有人充滿自信地將別人的相關內(nèi)容進行修正。這讓我們感到，課堂是由學生探究、學生展示、學生質(zhì)疑、學生解答組成的。一切都由學生的互動學習小組去完成，學生在較小范圍的實踐中思考，在思考中收獲，學生得到了充滿自由和自主的釋放，學生真實意義上“動”起來了，也才真正成了課堂的主體，真正成了學習的主人。
二、學生之間互動探究引起的思考
應當毫不夸張地說，如今的景安初級中學已今非昔比，已經(jīng)成為如東乃至南通課改的一面旗幟，它作為一個小區(qū)域內(nèi)教育的品牌，已經(jīng)逐步打出去了，到景安初中學習、取經(jīng)乃至切磋的人也日益增多。在景安初中所開放的隨堂課中，給人以很多深刻的啟示。那次，有一節(jié)課是初二語文，教師教授的是詩歌。課堂伊始，師生問好，學生便進入互動合作學習中。學生互動學習的整個過程應當是真實的，因為它體現(xiàn)出了真學課堂的構(gòu)建。學生互動合作的效果也是明顯的，從班級互動之情形看，這班學生真是了不起，令人刮目相看。對此，筆者的思考是：學生如此意義上的互動學習，我們的教師在學生的語文學習上需要去做的是什么?竊以為，教師必須做實和做好的事情是讓學生充分做好前置性的學習。對初中學生閱讀感悟的前置性學習，人們通常忽略的都是學生的學習問題。雖然我們教師經(jīng)常會提出學生前置性學習的要求，但事實上，不少要求是一種閱讀感悟的機械灌輸。我們多喜歡出些預習提綱，這提綱近乎將文本的內(nèi)容和閱讀感悟的內(nèi)容都告訴學生。學生這樣的前置性學習大都是一種形式，不過是依據(jù)提綱到課本上找找相關的詞句罷了，達不到學生真實意義上前置性學習的效果，互動合作的真性也大打折扣。針對景安初中的學生互動探究模式，學生的前置性學習模式最好的方法是讓學生自主涉獵文本，讓他們以單元組合，能夠以一反三。在平時的教學中，我們與其讓學生進行課外閱讀，還不如讓他們圍繞教材文本之內(nèi)容、體裁、作者進行廣泛意義上的博覽。
三、師生之間互動探究引起的思考
在景安初中語文教學的課堂上，上課之初學生顯得特別忙乎，而教師卻有些“無所事事”。這引起我們的擔憂：我們的老師干什么?說實在的，在所聽的這堂課里，學生與老師之間也沒有出現(xiàn)什么精彩的互動。竊以為，這種方式并不是沒有可取之處，有學者這樣說過：“懶教師教出勤學生?！币虼?，課堂教學無需教師好高騖遠地不著實際地去追求精彩，平平實實的課堂其本身就應當是一種沉默的精彩，因為學生完全可以在沉默中“爆發(fā)”。需要注意的是，我們必須妥善處理教與學的關系。我們需要讓學生課堂學習中體現(xiàn)其主體地位，但也不能因此忽略了教師自身的主導地位。如果整個課堂都是學生在互動，那學生的互動及創(chuàng)新感悟就有可能大打折扣。對景安初中采用的學生互動合作的方式，我們不能冒然否定，而需進行冷靜的思考，從而促使這種學習方式達到最好的效果，如教師必須合理控制學生小組互動的時間，必須提高小組合作互動的質(zhì)量。此外，教師還要關注小組互動合作中學生的學習問題。對問題學生，教師在小組進行互動合作時應當給予適當?shù)年P注，教師可以和這些問題學生一起參加相關小組的合作學習，幫助他們克服難關;同時，教師可以在班級互動時給問題學生更多進行展示的機會。總而言之，對這種教學模式，我們應當完全予以肯定，其教學效果也是能夠引以自豪的。據(jù)所能知曉的信息看，這所農(nóng)村初中的中考成績斐然。但是，我們不要去觀待人家的科研、課改成果，我們要做的是，借他山之石，攻自身教育教學之玉。
作者:董紅梅單位:江蘇省如東縣童店初級中學
小學生科學研究論文篇四
農(nóng)村小學科學課教學中，教師往往重視課堂中的探究，但是卻忽略了“課外探究活動”，或者說把“課外探究”看成一塊“雞肋”，只是象征性的布置一下，課外探究活動很多情況下在無組織狀態(tài)下進行，課外探究活動并沒有真正開展下去。
究其原因：一是教師對科學課外探究的誤解。
科學課外活動探究必須在教師指導下進行，部分科學教師往往認為既然這個探究活動是課外的，就理所當然是學生自己的課外行為，所以只是給學生一個參與課外探究的提醒，而對學生科學課外活動沒有引起足夠的重視，體現(xiàn)在沒有具體的研究方案，沒有在學生心中生成任務或是興趣，沒有促使學生形成課外探究的行為習慣，很容易導致學生課外探究活動中途而廢或者對探究活動不加以理睬，阻止了他們課外科學探究的步伐。
二是學生自我探究能力弱。
農(nóng)村小學生年齡小，興趣不穩(wěn)定，意志力弱，做事不易持久，解決問題能力弱，在解決實際問題的過程中,往往會碰到各種困難,同時受家長重視“語數(shù)”而對學生探究活動不重視等因素影響和干擾，往往不能保障充足的課外探究時間，容易出現(xiàn)“心動沒有行動”、“半途而廢”等現(xiàn)象，課外探究活動對他們存在一定的難度。
二、有效開展課外探究活動的策略
制訂探究計劃才能使探究活動的`方法更明確、思路更清晰、過程更科學。
農(nóng)村小學生自我制定探究活動計劃的能力往往較弱，所以在學生開展探究活動前，教師必須對探究計劃作精心的布置。
首先教師要為學生設計并印制看得懂、易使用的探究計劃。
如在教學六年級下冊第二單元第五課《鐵生銹了》，就需要制訂一個“研究鐵生銹原因”的實驗計劃。
教師可以這樣設計探究實驗計劃表，在第一面上設計這樣幾欄：研究的問題、我們的假設、實驗材料、實驗方法，在計劃表的反面通過表格方式反映空杯子里、水杯子里、菜油杯子里等情況下鐵釘?shù)谝惶?、第二天、第三天、第四天變化情況。
這樣的探究計劃表清楚呈現(xiàn)探究實驗的方法，便于記錄學生觀察到的現(xiàn)象和分析得到的結(jié)果，能有效減低探究的難度。
其次要指導控制實驗變量。
在許多對比試驗中，由于有些變量的差異，會導致各探究小組得到的數(shù)據(jù)差異性很大，甚至可能會使探究失敗。
所以在學生設計探究計劃時，就要引導學生考慮某些變量的控制。
如“研究鐵生銹原因”的實驗中，在水杯子中怎樣放鐵釘?是整個鐵釘浸入水中，還是一半鐵釘浸入水中。
這時，就需要教師指出明確的做法，可以在杯子底部放上餐巾紙，并倒上水，使餐巾紙充分濕潤，然后讓鐵釘“躺”在濕的餐巾紙上，這樣鐵釘生銹的現(xiàn)象會更加明顯。
1.合理安排小組合作開展探究活動
在進行某些探究活動時，常需要以小組合作探究的方式完成。
課外探究實驗由于持續(xù)時間長，往往需要學生在家中開展，此時在組建實驗小組時，就要考慮學生居住的地域性，可以讓學生根據(jù)同村或就近的原則自由組建，且不能拘泥于每組的人數(shù)多少，學業(yè)成績優(yōu)劣等。
小學生科學研究論文篇五
摘要：化學實驗教學對提高學生素質(zhì)起著至關重要的作用。農(nóng)村中學教學條件普遍較差，很多學校連課本上的化學演示實驗都無法保證完成，而實驗對學生學習化學知識和提高技能又有很重要的作用。那農(nóng)村中學怎樣才能做好實驗教學呢？對此將從以下三個方面進行探索：一、想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理；二、加強化學實驗理論的指導，進行“想象實驗”教學；三、闡明實驗規(guī)律，對化學實驗進行總結(jié)，指導學生解題。
關鍵詞：農(nóng)村中學化學實驗實驗教學實驗規(guī)律
一、想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理。
目前農(nóng)村學校的教學條件比較差，很多化學演示實驗都無法做，更不用說讓學生做分組實驗。儀器也只是拿給學生看看，學生根本沒做過實驗，實驗大都是靠教師講解，學生根本沒有機會加以實踐，對化學實驗的畏懼、畏難心理較為嚴重。在日常教學中要想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理。老師應該告訴學生，我們沒條件做實驗，不等于我們就不用學化學，不用學化學實驗。中學化學實驗基本上都是驗證性的實驗。既然是驗證性實驗，如果我們能掌握好相應的理論知識，我們就可以想象出整個實驗的情形，就可以學好、掌握好實驗。目前各學校的教學條件差別很大，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)。只有我們掌握好相應的理論知識，通過實驗的講解，弄懂實驗原理，進行理論推導實驗，我們才可以學好化學、做好實驗題。在日常教學中要安慰學生并增強學生學好化學實驗的信心。
二、加強化學實驗理論的指導，進行“想象實驗”教學。
在日常教學中，加強化學實驗理論的指導，這是學好化學實驗的保證。我們可以在教師的引導下讓學生利用所學理論知識進行推導，想象整個實驗的過程，再由老師進行演示，若無法進行演示的實驗，可由教師講解實驗或觀看實驗錄像來驗證。教學實踐證明這樣做的教學效果比直接由實驗獲得結(jié)論的教學效果好得多。在綜合性實驗題中，有很多的實驗都是學生沒做過的。要完成這樣的實驗題也只能由學生通過想象來完成。如果學生不會利用所學理論知識進行適當?shù)耐茖В鞘遣豢赡芎芎猛瓿蛇@樣的化學實驗題的。
那我們該如何引導學生進行“想象實驗”教學呢？現(xiàn)在所表述的“想象實驗”是建立在一定理論基礎之上的“想象”實驗，而不是盲目去想象實驗。下面我就以金屬鈉和水這個實驗為例來加以說明。先指導學生學習一些理論知識：金屬鈉的密度比水小，鈉的熔點較低，在化學反應中會放出大量熱量，并讓學生回憶實驗細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒的情景。如果將鈉放入水中，根據(jù)理論知識不難推導出：鈉會浮在水面上，在反應中會熔化成小球。接下來要求學生利用質(zhì)量守恒定律和氧化還原觀點來推導產(chǎn)物，寫出化學方程式。鈉在反應中要失去電子，那會轉(zhuǎn)移給誰呢？水由氫氧兩種元素組成，誰能得到電子呢？產(chǎn)物是什么？學生不難推導得出：有強堿和氫氣生成，得出另一現(xiàn)象：溶液變成紅色。我們還可引導學生考慮一下，鈉和水反應時，與水接觸的各部分產(chǎn)生的氫氣量是否相同？若不相同，那會怎樣呢？我們可以通過演示實驗或觀看錄像加以驗證。這樣做的.教學效果是比較好的，學生記憶也深刻。
三、闡明化學實驗規(guī)律，對實驗進行總結(jié)指導學生解題。
化學實驗的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此在講解實驗時，先向?qū)W生分析每一類實驗的設計原理和內(nèi)容要求，再指導學生進行“想象實驗”，然后做演示實驗或觀看實驗錄像。在此基礎上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實驗的規(guī)律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。通過對實驗進行總結(jié)，闡明化學實驗規(guī)律和注意事項來指導學生解題。
1.綜合物理知識進行相關的復習
物理與化學的關系非常密切，解答化學實驗題時需要結(jié)合相關物理知識，特別要注意壓強與實驗的關系。在化學實驗過程中有許多地方都跟氣體的壓強有關。這在日常教學和復習中，需特別關注。
2.結(jié)合一些物理和化學常識進行復習
學生在解答實驗題時經(jīng)常會忘記以下一些常識，在復習實驗時需注意：一些易揮發(fā)的物質(zhì)會揮發(fā)出來混在生成的氣體中；氣體從溶液中經(jīng)過會帶出水蒸汽；所給的物質(zhì)很難百分之百都反應完（特殊情況例外）；大多數(shù)的化學實驗都是在空氣中做的等等常識。對這些常識要求學生在解答時需特別注意。例如，在實驗中有使用到鹽酸來制取氣體的，hcl氣體就會揮發(fā)，混在混合氣體中。如果學生不懂得這個知識，他就不知混合氣體含有hcl，就無法很好解答此實驗題。
經(jīng)過幾年的教學實踐，這幾種方法已取得較好的教學效果，但也存在一定不足，主要是中等程度以下的學生沒有太大的改變，他們還是學不好實驗，這還需要我們繼續(xù)努力。以上是根據(jù)我?；瘜W實驗教學情況總結(jié)出來的幾點經(jīng)驗。
小學生科學研究論文篇六
1.營造良好氛圍，培養(yǎng)養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
首先，要營造良好的學習氣氛，建立良好的師生關系。
教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學生為中心，要善于和學生交朋友，使學生處于輕松、自由、愉悅的學習氛圍之中。
只有這樣，學生才敢想、敢說、敢做，以營造一種寬松、和諧、溫暖的教學環(huán)境，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。
其次，教師要尊重學生的自尊心、好奇心。
學生的發(fā)明創(chuàng)造精神，往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛、自強和好奇心之中。
教師對學生的發(fā)言或操作演示，即便是錯的、失敗的，也不要直截了當?shù)嘏u和職責，以免挫傷他們的積極性。
只有這樣，使學生遇到失敗也不會氣餒，激發(fā)他們進一步探索新知的熱情。
再者，要營造良好的學習氣氛，教師要不斷增強學生愛國主義情感和社會責任感，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)他們堅定不移的超前意識。
如教師在課堂上要有意講述國內(nèi)外知名科學家、發(fā)明家的故事，以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實例。
在科學教學中，教師要給學生創(chuàng)造的機會、創(chuàng)造的環(huán)境，提供成功的條件，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，多層次、多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
發(fā)散思維是創(chuàng)新活動的起點，創(chuàng)新活動的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。
所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。
這種思路是多層次的、多元化的。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎和前提，因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關鍵所在。
在科學課堂上，學生討論研究，同學之間相互爭辯，相互啟發(fā)，生動活潑，達成共識，發(fā)散思維得到訓練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，歸納能力得到提高。
3.注重探索實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
探索與實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。
要讓學生去創(chuàng)新，教師就必須放手讓學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
“不入虎穴焉得虎子”正是這個道理。
只有讓學生多實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
充分利用課堂實驗操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在小學科學教材中，試驗內(nèi)容較多。
通過實驗，提高學生的動手操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，學生會在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。
實驗探索過程也是創(chuàng)新的過程。
二、利用農(nóng)村自然條件搞好科學教學
1.利用學生鮮活的農(nóng)村經(jīng)歷，搞好科學教學。
學生生在農(nóng)村，在大自然的懷抱中長大，對一些自然現(xiàn)象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學優(yōu)勢。
在教《土壤的種類》，講解土壤的特點時，本計劃通過學生的分組實驗，用探究的方式解決，可問題剛剛提出，同學們馬上舉手發(fā)言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問題就這樣解決了。
對于較難問題的理解，生活閱歷同樣功不可沒：《保持水土》一課的教學中，植被在保持水土的作用既是重點又是難點，學生理解起來有一定的難度，怎么辦?我又想起農(nóng)村那些司空見慣的現(xiàn)象來。
經(jīng)教師的引導，學生的記憶如決提之水，使抽象問題具體化，難點迎刃而解。
這是城市里的小學生所不具備的優(yōu)勢，任憑你動畫展示，實驗操作，都不如學生在大自然中的親身所體驗深刻。
2.利用農(nóng)村豐富的教學材料搞好教學。
農(nóng)村天地廣闊，可供教學材料很多，可以信手拈來，在教學《各式各樣的葉》時，我?guī)W生到野外，分頭采集各種葉子。
凱旋時，學生收獲真不小：榆葉、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進行分類，對于無法分類的，通過學生查找資料，老師進行講解，加以解決。
為了增加學生學習興趣，還用收集的葉子進行一次拼圖比賽。
學生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點著，評說著，臉上漏出了興奮的表情。
同樣，教學巖石的內(nèi)容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學昆蟲時，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學教學和農(nóng)村特色結(jié)合起來會收到較好的成效。
3.利用環(huán)境優(yōu)勢，搞好科學教學。
科學學科強調(diào)培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習慣、互動交流能力、有效的合作習慣，這些都需要較長的時間才能完成，進行小課題研究活動對以上目標的實現(xiàn)很有成效。
農(nóng)村特有的環(huán)境為這項活動的開展提供了很好的場所。
如做“小白兔的生活習性”的課題，農(nóng)村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營養(yǎng)豐富的食物;農(nóng)村真實的自然環(huán)境，為小白兔生活習性提供了最好平臺。
這樣能夠使實驗持續(xù)進行下去，為學生能力和習慣的培養(yǎng)，提供了優(yōu)越條件。
當然，農(nóng)村在科學教學的優(yōu)勢還有很多很多，我們還遠遠沒有認識到位、利用到位，但只要我們在科學教學中，揚長避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，在農(nóng)村小學科學教學中，同樣有一番作為，使農(nóng)村的小學生和城里的小學生同樣出色。
作者：安慶敏單位：河北省邢臺縣城計頭中心學校
小學生科學研究論文篇七
摘要：小學科學是一門具有代表性的自然學科，在小學科學教學中，實驗是最基本的部分，同時也是開展教學實踐的有效方式；與其他學科相比，小學科學具有較強的綜合性，其不僅涉及更加廣泛的知識面，而且與生活息息相關。為此，做好小學科學教學，不僅有利于豐富學生的知識儲備，還能夠更加有效的激發(fā)學生的科學學習思維，同時對于提高學生的科學素養(yǎng)也具有重要意義。
關鍵詞：新課改下；小學科學教學；教學探索
課程改革的不斷推進，小學許多課程在知識結(jié)構(gòu)、知識呈現(xiàn)形式上都發(fā)生了一定的變化；其中，小學科學的變化更為顯著。在這樣的教學背景下，要想適應新課程改革的要求，就應該在結(jié)合學生學習現(xiàn)狀的前提下，不斷創(chuàng)新教學模式，科學民主的引導學生開展探究性學習，從而在提高學生學習效率的同時，增強學生學習小學科學的情感。下面，本文通過結(jié)合我國小學科學教學現(xiàn)狀，對新課程改革下小學科學教學的優(yōu)化作具體闡述。
一、通過生活課程資源的合理應用引導學生自主探究
小學科學是一門與生活聯(lián)系較為密切的學科，所以許多教材內(nèi)容都源自于生活，要想保證學生更好的學習小學科學知識，就應該在課堂教學中密切聯(lián)系生活，通過新課程教學理念的正確指引，從而進行合理有效的自主探究學習，在保證學生掌握知識的同時，不斷激發(fā)學生熱愛科學的熱情，如此，才會不斷激發(fā)對于科學學習的興趣，這也是提高學生自主探究能力的重要方式。久而久之，學生才會形成良好的學習習慣，這對于未來的學習具有重要的促進作用。例如在植物課程的學習時，老師便可以預先設定良好的教學情景，可以引導學生思考學校校園里的植物總類，并且鼓勵學生發(fā)言，老師再對學生所列舉的植物進行分類，等到學生總結(jié)完畢，老師應該適當?shù)膶Ψe極發(fā)言的學生給予一定的贊賞，最后，老師再對其進行總結(jié)補充，并且對各種植物進行具體的分類，明確其分類標準；這樣的教學，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生的共同參與，而且還能夠更加有效的激發(fā)學生熱愛科學的情感，這也是提高教學質(zhì)量的重要措施。
二、通過多媒體教學模式的合理應用，提高實驗教學效率
實驗是小學科學教學的重要方式，實驗的最終目的是為了獲取更多的科學現(xiàn)象，從而讓學生更加清晰明了的看清科學現(xiàn)象的本質(zhì)；然而，有的科學現(xiàn)象猶如曇花一現(xiàn)，出現(xiàn)的時間很短，而且在短時間內(nèi)是很難看到的；實驗也是比較繁瑣的過程，有的實驗周期較長，通常需要十幾天甚至更長的時間來完成。在這樣的背景下，一個課時的時間是遠遠不夠的，所以，為了給學生提供更好的觀察科學現(xiàn)象的機會，老師可以適當在課堂上引進多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的合理應用，來制作相應的課件，實現(xiàn)輔助教學；其次，老師還可以提前錄制一些科學現(xiàn)象，或者在網(wǎng)上選取相應的`視頻圖像，再通過多媒體技術(shù)對其進行合理的整合，從而更加清晰明了的給學生進行展現(xiàn)，這種以課堂教學為主、以多媒體教學為輔的教育模式，不僅可以大大縮短實驗等待的時間，而且還可以大大的激發(fā)學生的學習興趣，在豐富學生知識視野的同時，也能夠幫助學生更加系統(tǒng)全面的掌握其知識，這對于科學教學的學習效果和學習效率的提升具有不可替代的作用。
三、為學生提供自主學習的平臺，幫助其養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)
在小學科學教學中，科學素養(yǎng)是評價學生學習水平的重要因素，同時在西方發(fā)達國家，科學素養(yǎng)也是衡量學生綜合素養(yǎng)的關鍵因素；所以，在小學科學教學的課堂上，老師應該為學生提供更好的學習的平臺，讓學生能夠自主學習，如此，才能夠更好的培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，這對于學生未來的學習和發(fā)展都具有不可替代的作用。為此，在新課程標準理念的指引下，老師應該適當?shù)膭?chuàng)新教學模式，為學生提供更多的自主學習和自主創(chuàng)新的平臺；必要的時候，老師還應該適當?shù)姆攀郑颜n堂的主動權(quán)歸還給學生，讓學生通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題，從而掌握更多的實驗操作技能；久而久之，學生才會不斷提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這也是提高學生科學素養(yǎng)的重要舉措。
四、通過問題情景的設定來不斷培養(yǎng)學生的探究能力
在小學科學課堂上，老師應該引導學生帶著問題進入課堂，這樣一來，學生在課堂上才能做到有針對性的聽講，這樣的教學效果也會事半功倍。對于小學科學課程而言，問題是學生養(yǎng)成學習思維的開端，同時也是學生進行自主學習的基礎，通過對問題的思考，學生才會產(chǎn)生源源不斷的動力；而且小學生普遍具有較強的想象思維，往往對許多新鮮事物都能產(chǎn)生好奇心，所以針對小學生這一特點，老師在課堂進行前，可以預先為學生準備一些問題，從而讓學生大膽的猜測，這對于學生探究能力的提升具有重要意義。有一位西方學者曾經(jīng)說過：偉大的發(fā)現(xiàn)都是通過偉大的猜測來實現(xiàn)的；所以老師應該鼓勵學生在科學課程的學習中大膽的進行猜測，只有在不斷的猜測和假設中，學生才會不斷發(fā)現(xiàn)真理；如果學生在對科學知識的猜測中出現(xiàn)了錯誤的猜想，老師也不能對其進行一味的批評，而且應該引導學生分析其原因，從而給予正確的引導，如此，才能夠更好的保護學生思維的積極性。
五、結(jié)語
綜上所述，新課改下，要想實現(xiàn)小學科學教學的高效進展，老師就應該加強對課程教學的研究，通過多媒體教學模式的引進，來實現(xiàn)科學教學的創(chuàng)新，從而為學生提供更加高效的科學課堂，幫助學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣；如此，才能夠滿足新課改的要求，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻
[2]豐婭.新課改下小學科學的創(chuàng)新教學[j].新課程(下),20xx(1):44.
小學生科學研究論文篇八
摘要：作文教學是語文教學的一大重要板塊，也是一項綜合性訓練，既包含語言文字的訓練、文體意識，還有思維、情感表達能力的培養(yǎng)。一直以來，學生遇到諸多難以解決的寫作頑疾，如缺乏興趣、害怕寫作、無以成文等，這些問題也深深讓教師感到頭疼。改進小學作文教學，切實提高作文水平，已經(jīng)成為當前作文教學中的重要問題。本人以語言知識、文體和能力訓練為切入點，談談在教學當中如何做到三者的有機統(tǒng)一。
關鍵詞：作文教學;作文能力;情境;文體
古詩詞是中華文化的燦爛瑰寶，流傳下來的經(jīng)典詩詞之所以膾炙人口，和詩人詞人處于情境當中是密不可分的，詩人只有在情境中才能萌發(fā)情感，正所謂境中生情。在情感的驅(qū)動下浮想聯(lián)翩，情動而辭發(fā)，使詩人留下了動人的詩篇，流傳至今，雖然小學生作文不能和詩人做詩，作家寫文相提并論。但是同樣需要情感，為學生提供作文題材，創(chuàng)設情境。我們可以走進大自然，和大自然做親密接觸，去看壯麗的日出，落日的余暉、璀璨的明星、絲絲的細雨、飄揚的雪花……這些都是令人深思飛揚、流連忘返的`，大可帶著孩子去讀這本多姿多彩的“教科書”。我們可以帶領孩子們?nèi)ラ営[室、科技館、圖書館、海底世界參觀，體味靜謐的閱覽室讀者們專心致志研讀的情境;驚嘆于科技發(fā)展而創(chuàng)造的神奇世界;游走于洋溢書香的園地;留戀于奇妙未知的海底世界。我們還可以讓孩子們玩游戲，演小品，做實驗或社會體驗等，然后習作成文。在這些活動中，學生作為參與者，寫作是參與體驗后的記敘與總結(jié)，這樣的作文課既是體驗，也是享受，更是創(chuàng)作。像這樣的情境我們還可以創(chuàng)設很多，而每一種情境中，絕不像是上課，而是在玩，快樂地有滋有味地玩，在這樣的情境中，孩子們會迫不及待地告訴老師，他們的所見所想。在學習語言的初級階段，詞語伴隨著形象，帶著形象色彩進入他們的意識，這些詞語貯存在他們的大腦里，是那樣的鮮活，那樣的色澤，那樣的富有氣息。在這里孩子們一步步去認識世界，體驗世界，描繪世界，在孩子們興致勃勃地去體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象力、思維能力與創(chuàng)造能力也會得到出乎意料的發(fā)展。因此，寫作的內(nèi)容、教材要出新，有情有趣，就要關注現(xiàn)場感，改革以往一些陳舊的教材內(nèi)容，多做實事，重體驗，讓學生找到語言文字的樂趣。
關于文體，具體來說，有記人、敘事、寫景或狀物為主的記敘文，有解說事物、闡明事理為主的說明文，也有論述，評判為主的議論文，還有自由靈活、形散神聚的散文等等。教材通過不同的文體，不同的表達形式，來闡述不同的思想觀點，明晰文體有助于了解寫作目的。但對于小學的作文教學，文體可不作高要求，若敘事，則只要求能訴說清楚。因而，在小學階段的作文文體教學，則只要求初步了解，而不要刻意套寫。而在作文教學中過于拘泥于文體的刻板形式，而不重視內(nèi)容的表達，會對孩子的寫作興趣以及思維有所限制。葉圣陶先生曾說過：“作文就為的是要寫出自己想說的話。”教師應去除強加在學生身上的“枷鎖”，如主題鮮明、思想境界、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯合理等條條框框，也應摒棄單一的標準，作文教學應從模式化走向個性化。如此，小學生的思緒才能飛舞，火花才能碰撞，童真才能盎然，文采才能飛揚，文章才具有靈性。其實作文教學應當讓學生放飛思想，掙脫“枷鎖”，寫其所見，寫其所想，寫其所悟，把看到的想到的用自己的方式表達出來，如結(jié)合創(chuàng)設情境教學中進行的《參觀圖書館》就不是一般的紀實，體驗一次到圖書館當小讀者的樂趣，當一回專心的小讀者，內(nèi)心的感受是真切而細膩，學生也會在紀實中寫出自己的感受和想象，有的甚至會自然而然地穿插議論，抒發(fā)情感。讓學生將“要我寫”變成“我要寫”，主體性得以高揚提升，用喜歡的方式自由表達心里所想所悟，淡化文體意識是一個有效途徑。其實靈性的跳躍和詩意的殘缺就是一種美。
“冰凍三尺，非一日之寒?！闭Z言，指的是文章中優(yōu)美生動語言，而在平時學習優(yōu)美生動語言的同時，也可加以作文技巧的訓練。寫作教學與閱讀教學的有機結(jié)合，在閱讀中既能知曉課文主旨，也能從閱讀中借鑒文章寫法方法，在模仿和創(chuàng)造中，使學生的寫作逐步達到“得法于課內(nèi)，活用于課外”。在觀摩長沙市小學語文“愛閱讀善表達”教師素養(yǎng)大賽中，在鐘老師所執(zhí)教的《貓》這一堂課。通過讓學生找出老舍對貓的喜愛之情這一環(huán)節(jié)，老師就巧妙地將閱讀教學與寫作技巧相結(jié)合了。當學生說出關于老舍先生語氣詞這一段話時，老師“故意”將語氣詞去掉來讀，通過對比，讓學生來體味語氣詞的神奇之處，并在下一個環(huán)節(jié)讓學生模仿語氣詞的寫作，學生的熱情與積極性當然很高！一來一回，“巧用語氣詞”也這一寫作手法也就深入學生腦海，相信在接下來的寫作課上，孩子們就會適時適當?shù)剡\用語氣詞這一寫法了。“仿寫”，是學生掌握寫作技巧的直接有效作文教學法之一。初學者，要把課堂上學到的寫作知識化為己有，不可一蹴而就，中間需要經(jīng)過一定量的模仿與借鑒。在閱讀時，課文分析得越透，理解得越深，寫作時學生便有“據(jù)”可依，有“?！笨伞胺隆?，寫作起來也就可以“依葫蘆畫瓢”。仿寫可以仿好詞、好句、好段，也可以仿寫作技能、技巧。小學生宜模仿句子、片斷等局部著手，逐步過度到篇章。平時閱讀教學當中我們可以根據(jù)根據(jù)課文的寫作特點，讓學生明白這種寫作方法，并且慢慢地有意識的運用。換句話來說，重點是抓住每一種作文的訓練點進行訓練，讓學生學會這一種方法寫作，不僅增強了學生的語言表達能力，寫作能力也在日積月累中得以突破。從低年級的“樂于說寫”順利過渡到中年級的“自由寫”再到高年級的“學會寫”，與閱讀教學是分不開的。
作文講評課也是作文教學的一大環(huán)節(jié)，不容小視。的反饋對于學生寫作積極性以及寫作能力的培養(yǎng)有著重要意義，作文評價應具有多元化，摒棄以老師價值取向主宰課堂傳統(tǒng)形式，走向開放式多樣式，可以書面評、口頭評、他評、自評與集體評等多種方式相結(jié)合。首先，誦讀賞評與張貼展評相結(jié)合。在學生寫作、二次習作完畢后，讓學生自己大聲朗讀，可自我表現(xiàn)，自我肯定，自我欣賞，自我評價;也可以在小組內(nèi)朗讀，組員欣賞，他人評價;還可以在全班朗讀，大家一起賞析。在學生謄清作文后，可在班級的“芳草地”中展出，讓學生相互觀賞，師生共同欣賞。其次，口頭講評與筆墨點評相結(jié)合?？陬^講評是指教師在批閱完學生作文后，對學生的作文進行口頭講評。講評時應欣賞學生的個性化、獨特之處，肯定其言語勞動成果，滲透著鼓勵與欣賞之意，并且對獨特之處可直接進行圈畫評點。具體評價有記號評價，如用圓圈重點標出使用獨特的、鮮活的詞語，用波浪線或橫線標出優(yōu)美的、形象的語句等以明示其用得妙、寫得好;圖畫評價，即在個性化的詞句處畫五角星，畫笑臉，，或者畫大拇指等以示表揚。最后，二次習作也是很重要的，在作文講評課之后，我們還可以引導學生各自按照合作評改所提建議，進一步修改，完成二次習作。可將學生的二次習作在班級手抄報上發(fā)表，或裝訂成冊等等，當學生看到自己的文章變成一篇篇供同學賞析的作品時，一定會自豪，倍受鼓舞。
小學生科學研究論文篇九
作文
是語文教學中的重要組成部分，同時它也是學生語文學習能力強弱的一個體現(xiàn)。從實際教學探究中發(fā)現(xiàn)，具備良好寫作能力的學生，往往具有良好的語文素質(zhì)。隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教師使用的還依舊是比較傳統(tǒng)的語文寫作教學方法，從而也就導致學生的寫作能力長期以來都無法得到提高。鑒于此，本文主要針對關于培養(yǎng)小學生寫作能力策略這一相關主題內(nèi)容進行探究。
小學生；寫作能力；策略；進行探究
一直以來，寫作都是小學語文教學中的難點，同樣也是學生學習中的難點，相比于其他題型，小學生在寫作練習中往往也會遇到更多的問題。加上他們的學習水平普遍不高，因此，如果沒法及時得到教師的有效指導，其寫作能力也難以獲得良好的培養(yǎng)。本文以蘇教版的小學語文教材為例，并在此基礎上對如何有效培養(yǎng)小學生寫作能力進行探討，也是希望能推動我國小學語文教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進步。
1.寫作積極性不夠。很多時候，寫作質(zhì)量高低實際上和學生自身的學習積極性有著極為密切的聯(lián)系，當學生積極性高的時候，自然也會將更多真實情感融入到寫作之中，反之，他們在整個寫作過程中都會顯得尤為被動，即便是在教師的指導下，也難以寫出優(yōu)秀的文章。在對“南京某小學三年級學生”展開寫作活動調(diào)查的時候，就發(fā)現(xiàn)70％的學生不喜歡寫作文，以至于每次教師開展寫作訓練課活動，他們都會產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。由此也可以看出，小學生早已失去了對語文寫作的興趣，而如果這一教學現(xiàn)狀得不到改善，小學語文寫作教學則難以取得良好的成效。
2.極其缺乏想象力雖然語文寫作要求內(nèi)容真實，情感真實，但是對于學生想象力的提高，同樣提出了諸多要求。尤其是在素質(zhì)教育理念的背景下，很多語文作文訓練題目也開始變得更加新穎，這一方面使傳統(tǒng)寫作教學法受到了沖擊，而另一方面則是對小學生的思維能力提出了更高要求?？墒?，很多語文教師都反映，小學生雖然處于一個想象力豐富的年齡階段，但是他們卻無法在寫作中有效運用自己的想象力，而這其實也是小學生想象力遭到禁錮，且無法發(fā)散出來的體現(xiàn)。久而久之，他們寫出的語文作文也千篇一律，并逐漸失去對語文知識的學習興趣。
1.確保作文命題方式的多樣化培養(yǎng)小學生寫作能力，首先就是要激發(fā)他們的寫作興趣，作為優(yōu)秀的小學語文教師，則要盡可能地確保作文命題方式的多樣化。同時，還要盡可能的選擇貼近學生生活，并能引起他們興趣的話題。比如：《我和小樹交朋友》，雖然這個題目是固定的，但是卻將小樹擬人化了，學生在寫作中，也將小樹當成自己的朋友，并想象和小樹之間所發(fā)生的有趣故事。除此之外，教師還可以采用半命題的形式，比如：《我最喜歡的》，只要在寫作范圍之類，學生可以對其內(nèi)容進行任意補充，總體而言，也算是為學生提供了一個更加開闊的寫作空間。
2.借助課文內(nèi)容進行教學。鑒于很多小學生都不擅長寫作文，且對寫作還產(chǎn)生諸多抵觸情緒，因此，教師最好不要直接開展寫作教學活動，而是可以借助課文進行啟發(fā)式的教學，這不僅能夠培養(yǎng)學生的寫作能力，同時也將提高整個課堂的教學效率。比如：在教學蘇教版《畫楊桃》這一篇文章的時候，教師發(fā)現(xiàn)學生對于相應的提問都沒法給出正確的回答。于是，教師就可以從側(cè)面啟發(fā)學生，并提問：“哪位同學見過楊桃？誰知道它長什么樣子？”由于楊桃是生活中很常見的一種水果，很多小學生也都見過，在問題提出之后，學生會發(fā)現(xiàn)那些難以回答的問題其實也是很貼近生活的，經(jīng)過仔細思考之后也能找到更加準確的答案。總之，通過這樣的啟發(fā)式教學，學生將在潛移默化中意識到寫作的道理，即要對同一事物進行全方位、多角度的考慮。
3.寫作教學要具有針對性。每一個班級學生的寫作問題都是不同的，為了培養(yǎng)小學生的寫作能力，教師在寫作教學活動開展之前，一定要對學生的具體寫作情況進行分析，從而才能促使整個寫作教學變得更加具有針對性。以蘇州某小學為例，教師在批改學生作文的時候，發(fā)現(xiàn)學生在“按順序?qū)懽鳌狈矫娲嬖谥T多問題。但考慮到學生普遍對寫作不是很感興趣，此時，教師為了培養(yǎng)學生遣詞造句、連句成段等方面的能力，就可以以蘇教版教材中的《參觀人民大會堂》這一課為例，并重點指導學生應該怎樣對某一事物進行順序描寫，比如：由上到下，由左到右，或者是由整體到部分等。在這一教學過程中，學生會明白：想要寫好一處景物，除了按照一定的觀察順序，還要把景物形狀、大小、高低、顏色等細節(jié)特點也寫下來。
4.鼓勵學生積累寫作素材不難發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀作文素材都是來源于生活的，相比于室內(nèi)課堂，小學生多數(shù)更喜歡課外這一課堂。鑒于此，除了在課堂上進行寫作教學以外，教師還可以組織學生到野外參與各種有趣的活動，比如：采集昆蟲、樹葉等制成標本。與此同時，還要引導學生做一個有心人，比如：在旅游的時候，多觀察美好的景物，感受不同地方的風土人情，同時還要做好相應的記錄，這樣不但能夠豐富學生的見聞，而且也能幫助他們獲得更多更加真實、生動的情感體驗。久而久之，學生也將會積累到越來越多的寫作素材，相應的，他們以前寫作時所遇到的障礙也將隨之減少，而自身的寫作能力必定會得有效地增強。
培養(yǎng)小學生良好的寫作能力，一直以來都是小學語文教學中的重要內(nèi)容，同時也是新課改的必然要求。對于小學語文教師而言，這項工作的開展是極其具有挑戰(zhàn)性的，而且也是教學工作中的一大難點。因此，即便目前我國小學語文寫作教學事業(yè)取得了一定的成效，但對于小學語文教師而言，依舊任重而道遠。
［1］石會波.勤于積累，敏于感悟，善于想象———淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)策略［j］.教育科學：引文版，2017（07）.
［2］許麗梅，馮敏.淺析提高小學生作文寫作能力的方法和策略［j］.管理觀察，2016（10）.
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［4］辛欣，丁瑩.小學生英語寫作能力培養(yǎng)策略的研究［j］.品牌：理論月刊，2016（10）.
［5］咸金霞，黃麗萍.小學語文教學中對學生寫作能力培養(yǎng)的創(chuàng)新策略探討［j］.中國校外教育，2017（05）.
小學生科學研究論文篇十
一、引言
小學生承載著祖國的希望，是祖國的未來。其人生之路的畫卷才剛剛展開，稚嫩的心靈猶如白紙般純潔。小學生德育教育的好壞，不僅會直接影響其未來成長與發(fā)展，而且對整個民族素質(zhì)的高低和整個國家文明的優(yōu)劣都會產(chǎn)生深遠的影響。因此，作為學校教育的一個重要組成部分，小學生德育教育任重而道遠。這不僅要求教師時刻保持教育敏感性，用審視的眼光看待每個教育細節(jié)，積極創(chuàng)設出符合學生心理特點和年齡特征的教育細節(jié)，幫助學生在這些細節(jié)的處理過程中不斷修正自身行為，從而得到健康成長。而且要求教師靈活運用多種德育教育方式，積極開展符合學生實際的德育教育活動，幫助學生明辨真善美與假惡丑，使其形成健全的人格，引導其建立美好的未來。
二、做好教師的榜樣示范作用
教師作為學生的教育啟蒙者，是學生心中的榜樣，其舉手投足必然會對學生產(chǎn)生重要的影響。因此，教師要規(guī)范學生行為，就要首先規(guī)范自身行為；要提高學生素質(zhì)，就要首先提高自身素質(zhì)。在日常生活和工作中，教師要嚴格要求自己，做到衣著整潔樸素，遵守課程作息時間，要求學生做到的，自己要帶頭做到。無論在課堂內(nèi)外，教師都要尊重每一位學生的人格，要以平等的姿態(tài)與學生進行交流，即使在批評時，也絕不使用過激的語言和動作，更不能進行諷刺和挖苦。這樣才能避免傷害學生的自尊心，不會在學生幼小的心靈中留下陰影，也使學生能夠在教師的言傳身教中得到良好的道德情操熏陶。榜樣的力量是無窮的，教師應當以自身高尚的道德風范來引導和影響學生，做好學生成長道路上的道德塑造者和心靈引路人。
三、利用課堂教學滲透德育教育
在課堂教學中滲透德育教育，是開展德育教育的主要渠道。教師不僅要在課堂教學中，傳授學生知識，實施素質(zhì)教育，而且要根據(jù)語文、數(shù)學、歷史、地理、自然等學科的各自特點，潛移默化地將德育教育注入其中。不僅要注重培養(yǎng)學生的科學精神與科學素養(yǎng)，而且要結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國精神、民族感情、集體榮譽等方面的教育。教師還要將與德育相關的事物優(yōu)化為教學目標，并通過啟發(fā)式的.教學方式，調(diào)動學生的學習主動性，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，不僅學習到應學的教學知識，而且學習到做事為人的德育知識。同時，教師要以點帶面地聯(lián)系社會實際現(xiàn)象開展正確的德育剖析。比如，有些學生不尊重教師、不孝敬父母，在課堂上不認真聽講，不聽從教師教導，在家里作“小皇帝”，總是和家長頂嘴，不順心就摔東西。針對這種情況，教師要循循善誘，教會學生換位思考，并用生活中的正面榜樣感染學生、激勵學生，使其能夠明白道理、轉(zhuǎn)變思想，得到品德教育，使其能夠在德育教育中健康成長。
四、加強學生的常規(guī)教育與訓練
要做好學生的德育工作，就要從基礎抓起，加強學生的常規(guī)教育和訓練。教師要針對學生的實際情況，抓住一切有利時機強化對學生良好習慣的培養(yǎng)。第一，要對學生讀書和寫字的姿勢進行訓練，每天糾正其不良姿勢，提醒其養(yǎng)成正確的閱讀和書寫姿勢，注意良好習慣的培養(yǎng)；第二，要求學生在讀書時要拿起書，并訓練其養(yǎng)成手到、眼到、口到、心到的習慣；第三，培養(yǎng)學生在發(fā)言時做到站立端正、目視前方、態(tài)度自然、舉止大方、回答響亮、吐詞清晰的習慣；第四，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，訓練其注意聽清楚別人說話，將說話內(nèi)容記在心中，要能夠復述出來。這些訓練對學生學習及行為習慣養(yǎng)成具有很好的促進作用，可以明顯增強學生的自控能力，使課堂秩序得到顯著改善。
五、注重以表揚為主的耐心教育
在各種小學生德育教育方式中，表揚與批評不可或缺。其可以通過對學生品德行為的評價，幫助學生正確判斷、認識及完善自我。及時對表現(xiàn)好的學生予以表揚，可以使其認識自身優(yōu)點，獲得自我肯定，增強自信。教師不僅可以通過表揚學生個體獲得良好的德育教育效果，而且可以通過表揚學生集體獲得更加良好的德育教育效果。對個體予以表揚，可以使其獲得鼓勵；而對集體的良好行為予以表揚，可以有效幫助學生樹立正確的集體觀念。恰當?shù)剡\用表揚方式，可以獲得不可思議的積極連鎖反應。對表現(xiàn)好的學生予以表揚，其他學生就會競相仿效，從而促進集體秩序的改善。批評就是否定學生的不良品質(zhì)，幫助學生通過批評辨明是非，認識到自身的錯誤，從而促使其找到正確的方向。但批評一定要注意方式和方法，不可傷害學生的自尊心。有效的批評是寄于表揚之中的，對道德品質(zhì)和思想行為表現(xiàn)良好的學生予以表揚，可以影響和幫助后進學生克服自身的消極因素，起到互相學習、取長補短的作用。
六、通過情感教育促進學生進步
要做好德育教育就需要教師投入真摯的情感，以誠意對待學生，以嚴格要求學生，做到一絲不茍、盡職盡責地教導學生。教師要對學生的成長投入無私的熱情，能夠苦心造詣地營建教育環(huán)境和教育條件，培養(yǎng)學生順利地健康成長。教師所付出的熱情和愛心，必然會得到學生的真情回應，從而加深師生間的情感，使師生關系和諧融洽，這樣就能夠使學生更加自然和主動地接受德育教育。學生必然會在與教師的長期相處中，得到高尚道德情操的感染與熏陶，形成良好的道德品質(zhì)。教師的情感教育也要做到寬有度，對于經(jīng)常犯錯的學生要以靈活的手段和措施督促其嚴格遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。這樣就會幫助那些時常犯錯的學生不斷矯正自身的錯誤行為，逐漸融入到和諧積極的集體氛圍之中，使學習成績也得到不斷的提高。
小學生科學研究論文篇十一
【課題的提出】
小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育的鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要性就作了解釋：“少成若天性，習慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。尤其是一年級學生由于自我意識尚未成熟，思想單純、可塑性大、可接受性強，教師要給予恰當?shù)膸в袉⒚尚?、準備性、基礎性的引導和幫助，這樣小學生的行為能力才會迅速發(fā)展起來。
【課題的界定】
一年級在開學伊始，就舉行入學禮，并根據(jù)學生的年齡特點，開展一系列活動，使一年級小學生行為習慣能力有所提高，家長能夠與孩子建立相互信賴的親子關系。
一年級入學禮活動與古時人生的首次大禮“開筆禮”相似，是指小學課外的探究活動，與課堂內(nèi)的探究活動相對。
入學禮活動的開展，能夠達到預期目標（使學生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀得到一定的提高）。
【研究目標】
1.關于開筆禮的研究；
2.對一年級學生現(xiàn)狀的調(diào)查；對一年級家長的調(diào)查；
3.對學生、家長現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對策的研究；
4.讓生誦讀經(jīng)典書籍，提出要做到的行為習慣的要求。送給家長教育書籍，提出要求，共同教育好孩子。
5.在學校，教學兒歌，規(guī)范行為；言傳身教，指導行為；表揚鼓勵，激勵行為；不斷強化，養(yǎng)成行為。
6.關注學生的變化及發(fā)展。
【活動過程】
一、開筆禮的研究
開筆禮是中國傳統(tǒng)中對少兒開始識字習禮的一種啟蒙教育形式。在古代，學童會在“開筆禮”,即開學的第一天早早起床來到學堂，由啟蒙老師講授人生最基本、最簡單的道理，并教讀書、寫字，然后參拜孔子像，才可以入學讀書。這一儀式俗稱“破蒙”.古時，“開筆禮”是極為隆重的典禮，對每個讀書人來講有著重大的意義，被稱為人生四大禮之一。我校毗鄰古老的文廟，在那里舉行“入學禮”儀式，用博大精深的儒家文化熏陶孩子，目的是激發(fā)他們求學求知的欲望，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的神圣感情，為養(yǎng)成良好的行為習慣做好準備。
二、對一年級學生與家長的調(diào)查
開學伊始，我們進行了一次調(diào)查問卷。（附問卷調(diào)查）
三、調(diào)查問卷小結(jié)
通過對家長進行問卷調(diào)查，我們經(jīng)過統(tǒng)計匯總、仔細分析，發(fā)現(xiàn)以下情況：
現(xiàn)在很多家長有一個很大的誤區(qū)，就是上學前要做些什么呢？往往會出現(xiàn)片面性，重知識準備，輕能力培養(yǎng)，只關注自己家孩子認識了多少字，會寫幾個字，報著什么課外班，會做多少算術(shù)題，不關心他的學習興趣、不尊重孩子的心理需求，忽視了學習習慣的培養(yǎng)，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、抗挫折的承受能力等。
小學教育是基礎教育，是為孩子的終身發(fā)展打基礎，正如葉圣陶先生所說：“教育就是要養(yǎng)成習慣?！彼栽谖?guī)У哪昙壱查_展了“入學禮儀式”.
四、開展入學禮儀式及調(diào)查
入學禮儀式舉行完了，效果如何呢？我們又對學生的家長進行了一次調(diào)查問卷。
五、在校具體措施
面對低年級的教學，我們深切地感到對學生行為的規(guī)范、指導、激勵是養(yǎng)成行為習慣的關鍵。要培養(yǎng)他們良好的行為習慣是靠老師們長期、細心的訓練逐漸養(yǎng)成的。
1.誦讀兒歌，規(guī)范學生行為
低年級學生要養(yǎng)成的習慣涉及方方面面，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于低年級的學生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如，上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方?！痹趦焊璧膸酉拢瑢W生會由喧鬧變?yōu)榘察o。每節(jié)課后，在小干部的“課間執(zhí)行三步驟”的.口令下，學生齊說：“備書本、清雜物、對桌椅?！边@樣，孩子的習慣養(yǎng)成了，邊說邊做，把下節(jié)課的書本準備出來，隨手撿起地上的雜物，擺好自己的坐椅。當學生握筆姿勢不規(guī)范時，可以用以下兒歌來誘導：“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣，連忙往后移……”這樣把對學生行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，適時誦讀，孩子們明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到了規(guī)范和強化。
2.以身作則，培養(yǎng)習慣意識
著名兒童教育家孫敬修說得好：老師的一言一行對于孩子是很有影響的，孩子的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，錄下來的信號裝在電子計算機中儲存起來，然后指導他的行為。教師以自身的行動樹立起來的教師形象，對學生的行為習慣有著長久而深刻的影響。我認為在這期間，教師的身教更重于言教，教師身上的不少品質(zhì)、行為潛移默化地影響著每一個學生。所以，凡是要求學生做到的，教師自己應該首先要做到。當教室中有紙屑時，我主動把垃圾拾起來；當下樓梯時，我總是靠右邊走；每日進入教室，我會坐在那里安安靜靜的，認真地批閱作業(yè)、備課，孩子們看在眼里，記在心上，因為他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應”和“模仿效應”.慢慢地學生都會照著我的樣子去做。地上有紙屑時，會有學生去打掃干凈；桌凳亂了，會有學生主動擺放整齊；讀書、寫字都有正確的姿勢；而且他們還學會起立、坐下時輕輕的。學生在不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們在潛移默化中養(yǎng)成了良好的文明用語習慣。
3.表揚激勵，促進學生進步
蘇霍姆林斯基認為，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。低年級學生由于年齡比較小，心理不成熟，控制情緒的能力弱，注意力容易分散，所以，面對學生的點滴進步，要以欣賞的態(tài)度來對待。平時，班級里通過“冠軍榜”活動，評出周冠軍、月冠軍、學期冠軍進行表揚。另外，墻上張貼班級創(chuàng)建目標、班主任寄語等，這些都會在潛移默化中調(diào)整他們的心態(tài)，激勵他們好學上進、積極團結(jié)，無形中激勵他們積極進步。
4.家校合力，提高成效
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝ソ逃皇菍W校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續(xù)，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。無數(shù)事實證明，家庭的影響對孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。家校聯(lián)系有助于家長了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點，開展針對性的教育。
我利用每天兩次接送孩子放學的時機，向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，并且經(jīng)常與家長聯(lián)系，通過“飛信”“班級qq群”“校訊通”等方式及時與家長進行交流。對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養(yǎng)成好的行為習慣。
六、階段總結(jié)
經(jīng)過一年的學習，我們的學生在行為習慣方面，有了很大的進步。
多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，我們將會持之以恒地將學生的行為規(guī)范訓練繼續(xù)進行下去，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要。
小學生科學研究論文篇十二
活動背景：
禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，從古至今，源遠流長。長期以來被人們作為衡量為人處世的道德標準之一，也是體現(xiàn)國民素質(zhì)的一個重要方面。小學生的良好的行為習慣是小學校園文化和小學生精神風貌的縮影，行為習慣養(yǎng)成教育對形成良好的校風、教風、學風能起積極的作用?！爸v衛(wèi)生、愛勞動，”則是社會主義精神文明建設的一項重要任務。對于小學生來說，他們都知道要愛勞動，講衛(wèi)生，但是要求學生知道愛勞動講衛(wèi)生是文明行為，并且具體地該怎樣去做，就有一定的難度。依據(jù)長期觀察發(fā)現(xiàn)我校普遍的學生缺乏衛(wèi)生習慣、衛(wèi)生知識和衛(wèi)生素質(zhì)。長此下去，勢必會影響少年兒童整體素質(zhì)的提高，影響學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。這種狀況很令人憂慮，而壞習慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，要改掉它也不能希求一蹴而就。
一、指導思想
堅持“育人為本，德育為先”的教育理念，以“全心全意為學生終生健康發(fā)展服務”為宗旨，以少年兒童生理和心理階段的'新的劃分所提示的特征和規(guī)律為理論依據(jù)，進一步貫徹落實我校禮儀教育活動的精神，切實推進校園精神文明建設，實現(xiàn)校園環(huán)境的凈化與美化，培養(yǎng)師生文明衛(wèi)生的行為習慣和健康的生活方式為目的，深化養(yǎng)成教育，不斷提高德育工作水平。
二、主要內(nèi)容
我校大隊部為培養(yǎng)少先隊員文明衛(wèi)生意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣為目的，以養(yǎng)成教育為突破口，開展以“人人講衛(wèi)生，個個愛勞動”為主題的系列活動，通過啟動實施、加強學習、完善制度、專項活動、班級評比，引導學生講究個人衛(wèi)生，保持校園環(huán)境衛(wèi)生，并在此基礎上，帶領身邊的伙伴、家人共同養(yǎng)成講衛(wèi)生愛勞動的好習慣。形成我校優(yōu)良校風，促進校園文化建設的進一步開展。
三、活動形式
1、宣傳教育。充分利用校園廣播站、升國旗儀式、班隊會、手抄報、專欄、專題作文競賽等形式，大力宣傳“講衛(wèi)生”的內(nèi)容和意義，讓文明好習慣深入師生的意識，以形成一種指導我們學習和生活的理念。
2、專項活動。大隊部通過啟動儀式、開展知識講座、觀看影片、開展專題比賽等活動，引導教育少先隊員遵守禮儀規(guī)范，逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
3、量化評比。在開展專題比賽活動中，以評比打分的方式評出“個人單項獎”或“優(yōu)勝班級”。在整個活動中每學期將所有評比活動結(jié)果和平常量化檢查匯總評選出“文明禮儀班”，并加入評選“文明班集體”量化考核中。
四、活動安排
（一）啟動實施加大宣傳
1、開展“養(yǎng)成文明好習慣爭做環(huán)保小衛(wèi)士”活動的啟動儀式。
通過倡議書、演講、宣誓和學生簽名活動，倡導學生從現(xiàn)在做起，從自我做起，從身邊—點一滴的小事做起，明確目的，提高思想認識。
2、大隊部在校園里開設“文明禮儀窗”、“衛(wèi)生小知識”欄。
在校園內(nèi)加強壁間文化的宣傳力度，開設“文明禮儀窗”、“衛(wèi)生知識宣傳欄”等，以小報、漫畫、圖片等學生喜聞樂見的形式為載體，加強對學生的宣傳教育。（保證每月更換一次）
3、紅領巾廣播站開設“美德教育伴我行”和“校園110”欄目。
紅領巾廣播站周一、周三分別增設“美德教育伴我行”欄目和“校園110”欄目，使不文明現(xiàn)象無處藏身，樹立教師和學生中的榜樣和典型，促進學校良好的校風、學風的形成。
（二）加強學習活動實施
1、利用班隊會組織學生集中學習“講衛(wèi)生、愛勞動”相關知識。
大隊部和校衛(wèi)生保健室集中制定出“長纓路小學衛(wèi)生細化標準”各班利用班隊會組織學生集中學習，從思想上讓學生們引起重視，從而對照自己，約束自己的言行。
（三）完善制度檢查監(jiān)督
1、大隊部開設并實施“紅領巾監(jiān)督崗”。
“紅領巾監(jiān)督崗”以紅糾隊員檢查和值周教師檢查為監(jiān)督體制，實行班級輪流制，在校園內(nèi)分別設置八處“監(jiān)督點”，在課間活動期間對隨手亂扔垃圾、隨地吐痰、涂寫亂畫三方面進行檢查監(jiān)督，幫助督促全校學生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。同時加強對“紅領巾監(jiān)督崗”的紅糾隊員和少先隊大隊部委員的教育與培訓，充分發(fā)揮其監(jiān)督和示范作用，采取每日檢查，每天小結(jié)，每周公布（在“紅領巾廣播站”---“校園110”欄目公布）的方式，引導全校隊員養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。學期末匯總分數(shù)并加入“文明禮儀班”考核之中。
2、加強“兩掃一維護”制度。
衛(wèi)生保健室制定“兩掃一維護”的檢查制度，組織老師認真學習制度內(nèi)容，同時學生利用班隊會活動認真學習“兩掃一維護”清潔兒歌，使學生明確環(huán)境保護應從那些地方做起，進一步增強環(huán)保的意識。其次衛(wèi)生保健室制定檢查方法，加大檢查力度，從而也督促學生在有限的時間內(nèi)進行“兩掃一維護”，提高效率，避免有些學生邊掃邊玩、打掃不仔細的現(xiàn)象。
（四）專項活動鞏固強化
1、開展“綠色小課桌”活動。
1、小學生養(yǎng)成講究清潔衛(wèi)生，特別是對課桌抽屜衛(wèi)生的保持習慣的養(yǎng)成特別重要。它是一個人文明的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。班主任利用班隊會組織學生學習“如何保持課桌抽屜的衛(wèi)生”相關內(nèi)容。
2、學校每周值周領導及教師都會對此項進行每周定期檢查一次，不定期抽查兩次，根據(jù)檢查結(jié)果將納入評選“文明禮儀班”的考核之中。
3、中、高年級以“課桌椅的自述”為主題，開展一次征文比賽。
低年級以“綠色小課桌”為主題，開展繪畫比賽。
2、開展“伸伸手、彎彎腰”活動。
1、利用班隊會集中學習大隊部創(chuàng)編的“彎彎腰行動歌”，引導學生在校園內(nèi)、社會上養(yǎng)成不亂扔垃圾、看到垃圾能主動撿起扔到垃圾箱里的好習慣，并在此基礎上，帶領身邊的伙伴、家人共同養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生的好習慣。
。
2、我校大隊部成立“彎彎腰”特色小隊，給學生佩戴統(tǒng)一標志，課間活躍在校園的各個角落，主動撿拾地面垃圾，從而帶動身邊的老師和同學們伸伸手、彎彎腰，主動撿拾垃圾，為凈化美化校園作貢獻。
3、充分發(fā)揮“紅領巾監(jiān)督崗”的檢查監(jiān)督作用，樹立典型，加大表揚或批評力度。經(jīng)監(jiān)督崗或值周教師觀察發(fā)現(xiàn)，對能主動撿起地上的垃圾并扔到垃圾箱的學生，進行點名表揚，并利用周一升旗集會活動獎勵“微笑”徽章。對于隨手亂丟棄垃圾的同學，將在廣播站“校園110”欄目或晨會上公布批評，并以加分或減分的形式記入“文明禮儀班”評選的量化考核中。
3、開展眼保健操比賽活動。
為了落實“健康第一”指導思想，校大隊部和衛(wèi)生保健室聯(lián)合開展一次眼保健操比賽。通過活動，進一步做好預防近視，保護視力的工作，讓學生形成良好的衛(wèi)生習慣。全校學生以班級為單位進行參賽，評委由校領導、衛(wèi)生保健老師，教師代表組成采取打分制的形式進行評比。
4、開展征文、繪畫、兒歌創(chuàng)作、手抄報主題活動比賽。
1、“保護環(huán)境，從身邊做起”主題征文比賽。
2、“環(huán)保連著你我他”主題演講比賽。
3、“我環(huán)保我時尚”主題手抄報設計大賽。
4、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”兒歌創(chuàng)作大賽。
（五）班級評比展示成效
1、“保護環(huán)境從我做起”中隊主題隊會展示。
2、“愛護環(huán)境是美德保護環(huán)境是責任”大隊主題聯(lián)歡會。
各班主任組織學生根據(jù)自己身邊與衛(wèi)生好習慣有關的生活小事創(chuàng)作節(jié)目；節(jié)目形式可從故事，配樂朗誦、歌唱、快板、小品、舞蹈、課本劇、啞劇等藝術(shù)形式著手。
3、加強學校和家庭教育的溝通，使家校協(xié)調(diào)一致，形成合力，促使學生形成良好的行為習慣。開展家?；踊顒樱埣议L到學校來參加中隊主題隊會，大隊主題聯(lián)歡會活動。
大隊部每學期匯總各項檢查和競賽活動分數(shù)，依據(jù)結(jié)果評選校園“文明禮儀班”及“文明之星”，并予以表彰獎勵。
小學生科學研究論文篇十三
養(yǎng)成教育旨在幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，旨在在學生中弘揚正氣，營造良好的學風、班風，為學生的健康成長服務。我們尊重學生的權(quán)益，給予足夠的自由活動的空間。但是自由總是相對的，自由是在遵守必要規(guī)范的前提下的自由，我們正是站在學生正當利益的前提下對學生的行為做出規(guī)范。
對學生進行養(yǎng)成教育，有其法律依據(jù)，即教育部制定的《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，以及根據(jù)上述文件制定的校紀校規(guī)。養(yǎng)成教育堅持以教育為主，堅持教育與班級考核相結(jié)合的原則，對于屢次違反《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和校紀校規(guī)的學生按照相關規(guī)定進行嚴肅處理。下面提幾點具體的要求：
1、進出校門規(guī)范
目的：倡導文明交通，共建基礎文明
規(guī)范：
(1)進出校門要下車，禁止滑行、騎車帶人，禁止騎電瓶車。
(2)進出校門要佩帶胸章，在學校學習期間的任何時候都要佩帶好胸章。
(3)中午、晚上放學安排值日員值班。
(4)對違反規(guī)定的同學登記納入班級考核。
2、遲到管理
目的：維護正常的課堂自習秩序。
規(guī)范：
(1)組織學生值日員在樓層檢查。
(2)協(xié)調(diào)值班老師準時到崗，多到樓層檢查。政教處安排中午和晚上檢查。
(3)晚自習遲到和早晨遲到一樣檢查扣分處理。
(4)一個禮拜遲到累計達到2次的，由班主任報政教處，做出口頭警告處理，并作為無故曠課一節(jié)處理;一個月無故遲到累計達到4次及以上的，給予全校通報批評;一個學期遲到累計達到12次及以上的，給予行政警告處分;一個學期遲到累計達到15次及以上者的，給予嚴重警告處分;一個學期遲到累計達到20次以上者給予行政記過處分，并記入個人檔案。
3、關于學生通訊工具的管理
目的：營造良好的學習環(huán)境和氛圍，提倡節(jié)儉意識。
規(guī)范：明令禁止中學生將通訊工具帶進學校，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即沒收。交由家長帶回。對于3次及以上將通訊工具帶進學校的同學，學校將給予記過處分，并記入學生檔案。
4、人際關系管理
目的：幫助同學們營造一個和諧的人際關系，學會做人。
規(guī)范：
(2)學校提倡正常的男女同學交往。但是如果超出同學限度，甚至早戀，堅決給予行政處分。
(3)因為遲到、私自外出等學生原因引起的與門衛(wèi)的沖突，如果發(fā)生以下情況將給予學生相應處分。一是辱罵、侮辱門衛(wèi)者給予通報批評或者行政警告處分;二是由于學生原因發(fā)生肢體沖突并造成惡劣影響的給予記過及以上處分，并記入學生檔案。
(3)因?qū)W生原因?qū)е聨熒鷽_突的，如發(fā)生辱罵、毆打教師的，一律開除。
(4)學生同父母子女沖突的，如發(fā)生辱罵、毆打家長的，給予記過及以上處分，情節(jié)嚴重的堅決予以開除。
(5)在社會實踐和社區(qū)服務過程中，因為學生原因與實踐和服務單位發(fā)生嚴重矛盾，并造成惡劣社會影響的，將給予學生嚴重警告以及以上處分。
5、儀表儀容—服裝和發(fā)飾規(guī)范
服裝要求：提倡學生穿校服。所有同學不得穿奇裝異服進入校園，不得穿背心、露肩裝、露背裝、露臍裝、超短裙和拖鞋、高跟鞋等進入教學區(qū)、運動區(qū)。
發(fā)飾要求：
(1)頭發(fā)要整潔干凈，不染發(fā)、不燙發(fā)。
(2)男生不理光頭，不留長發(fā)，額前的頭發(fā)不能蓋住眼睛，兩側(cè)長不能蓋住耳朵，不留鬢角，后面不留尾巴，頭發(fā)必須要理順，不得刻意做出各種不符合中學生身份的發(fā)型。
(3)男女生同學均不能佩戴各類手飾、掛件和其他裝飾品。
(4)女生不化妝。
對于多次違反上述規(guī)范，經(jīng)過教育，拒不改正的，學校將視情節(jié)輕重給予全校通報批評，甚至給予必要的行政處分。
6、自習課規(guī)范
目的：營造一個良好的學習氛圍
規(guī)范：自習課包括上午、下午的自習、午自習、晚自習。
(1)準時不遲到、不缺席、不早退，不提前下課。
(2)自習課期間只能完成文化課學習任務，不得做與文化課學習以外的事情。例如，吃零食、聊天、玩游戲、mp3、mp4、看課外書籍等等。
(3)自習課期間最好不討論問題。
(4)不在教室里來回走動，非經(jīng)班主任批準不得無故外出。
(5)自習課期間要獨立完成作業(yè)，要勤于思考，禁止抄襲作業(yè)。
(6)最后一節(jié)自習課提前下課直接進入食堂用餐的，學校將嚴肅處理。
(7)早上來校，晚上回家必須結(jié)伴而行，以保證安全。
7、教室內(nèi)物品放置規(guī)范
目的：為學生創(chuàng)造一個整潔有序的學習環(huán)境。
規(guī)范：
(1)課凳規(guī)范：課桌橫豎一條線，凳子不能伸到過道里，課桌上的書按大小歸類，整齊擺放。
(2)課桌內(nèi)要經(jīng)常整理，保持整潔。
(3)禁止在課桌兩側(cè)懸掛垃圾袋，垃圾要及時扔進垃圾桶。
(4)講臺上除了粉筆盒和粉筆檫外，不放任何物品，要保持講臺清潔。
(5)窗臺上不放置任何物品，保持窗臺整潔。窗玻璃上不能貼任何東西。
(6)教室里的張貼物要及時更新，張貼物要完整不破損，張貼有序。
(7)雨天學生雨傘的擺放要整齊，教育學生要及時將雨傘收好帶回家，或者統(tǒng)一放置在桌兜里。
(8)衛(wèi)生工具一律擺放整齊。
各項規(guī)范的檢查，進行一周一小總結(jié)，一個月詳細總結(jié)，將違反規(guī)范的學生進行登記處理，在全校的班會課上進行信息溝通和交流，情節(jié)嚴重的，按上述具體規(guī)范進行處理。
8、教室衛(wèi)生管理規(guī)范及檢查：
(1)地面清潔，無污漬，無雜物(口香糖、泥土、紙屑)。
(2)教室課桌椅桌面整潔，無亂涂亂畫的痕跡。桌內(nèi)文具擺放整齊。
(3)課桌椅兩側(cè)禁止掛垃圾袋，垃圾及時放進垃圾桶。
(5)窗臺、黑板槽保持清潔，不放置雜物，無粉筆頭和大量粉筆灰，及時將雨傘收起帶回。
(6)教室四周墻壁保持清潔，沒有拖把拖過留下的痕跡。
(7)教室墻頂、墻角無蜘蛛網(wǎng)。靠走道玻璃必須清潔，無明顯灰塵。
檢查：
由班主任負責全面檢查，全部到位后，請政教處老師檢查。每周周一晚自習前必須完成。平時政教處老師組織抽查，學生常規(guī)檢查。
9、學生個人衛(wèi)生規(guī)范及檢查
(1)學生衣著整潔，男生不留長發(fā)，不留長指甲，不許染指甲，勤洗澡，脖子、手、臉干凈。
(2)提倡用手帕，最好不用紙巾。
(3)不往環(huán)境區(qū)內(nèi)亂扔磚石、紙屑、食品袋等雜物。
(4)不往教學區(qū)內(nèi)隨便扔紙、食品袋、粉筆頭等雜物，或從樓上往下倒臟水、垃圾等，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)全班公開檢查。
(5)在墻壁上亂涂亂畫、隨地吐痰者，全班公開檢查。
檢查：學生自查、同學互查、班主任督促檢查和政教處老師抽查相結(jié)合
11、信息反饋
請班主任本著實事求是的態(tài)度，如實上報信息。該信息所反映問題不與任何考核掛鉤。一月后，由政教處統(tǒng)一交流信息，并做階段總結(jié)。
看過20中學養(yǎng)成教育工作實施方案的人還看了：
1.-學年中學生養(yǎng)成教育工作計劃
2.中學生養(yǎng)成教育工作計劃
3.20創(chuàng)建特色學校方案
小學生科學研究論文篇十四
我家陽臺上有兩只烏龜，一只烏龜殼是黑色的，一只烏龜殼是綠色的，殼是黑色的烏龜叫小迪，因為它每天都很快樂；殼是綠色的烏龜叫欣欣，因為它非常會欣賞，很好玩吧！它們兩個生活在魚缸里，這個魚缸里可美麗了。它們兩個整天都可以游山玩水，那是為什么呢？因為魚缸里全是假山、花、樹，貝殼、石頭……它倆在里面可真幸福呀！讓我們一起去觀察它們吧！
8月13日晚上7點45分，我看見魚缸里的一只小貝殼浮起來，小迪看見了，好像以為這個小貝殼要死了，連忙游過去，用自己的頭去抵，抵了三四分鐘，它就飛快地游到欣欣的旁邊，用自己的頭碰了一下小迪的頭，欣欣好像聽懂了，和小迪一起把貝殼弄回了原樣，這一點證明了“團結(jié)力量大”。
通過觀察，讓我明白人類有人類的交流方式和表達方式，動物也有動物的交流方式和表達方式。這也告訴了我們一句話“團結(jié)力量大”，如果你不團結(jié)，你將一無所有。我們要多觀察，多重視，才能有所發(fā)現(xiàn)。
小學生科學研究論文篇十五
養(yǎng)成教育一直是我們我校教育極為重視的內(nèi)容，然而，令人不解的是，我校采取的各種努力在現(xiàn)實生活中似乎很難讓學生作出良好的道德選擇，學生在品德和審美方面的缺陷表現(xiàn)的越來越明顯和嚴重。打架斗毆、談情說愛、無事生非的現(xiàn)象很普遍。今天，我們有必要對我校養(yǎng)成教育的方式和內(nèi)容作一次反思和批判，不從根本上弄清我校在養(yǎng)成教育作為中存在著那些自以為是的“教育”，我們就永遠擺脫不掉預想與結(jié)果的尷尬乃至教育的悲劇甚至教育的災難。
養(yǎng)成教育不是說教教育
在我校養(yǎng)成教育中，我們最常見的一些教育方式是派出所法制副校長或?qū)W校德育主任開全體學生大會，作集會講話，請先進人物作事跡報告，班主任找學生談心，開主題班會，搞養(yǎng)成教育征文，等等。我以為，所有的這些舉措都是一廂情愿的養(yǎng)成教育規(guī)范主觀愿望，在家里，父母多說兩句都能被視為嘮叨的孩子，他會甘心接受你的說教嗎？而且，許多時候我們的說教是那么高姿態(tài)和空洞。把說教等同于道德熏陶或把說教視作養(yǎng)成教育的一種有效方式。交流的內(nèi)容和形式（如勸說、威脅、指出結(jié)果等）對態(tài)度的形成并無明顯的作用，真正有效果的是勸說者的榜樣作用。它表明我校教育所主要采用的養(yǎng)成教育方式對學生來說毫無意義，是無效的，真正的養(yǎng)成教育效果取決于我校教育者的榜樣作用或者說素質(zhì)水平。大家常常抱怨自己的.努力無法與家庭和社會抗衡，德育的效果是“5＋2＝0”（5天上課2天放假），學生好不容易在我校受到的養(yǎng)成教育被家庭和社會毫不留情地破壞了。必須承認孩子的道德水平是所有教育者包括環(huán)境共同影響的結(jié)果，但我很難茍同這樣的抱怨，從我們的德育手段來說，孩子在我校接受的養(yǎng)成教育可能原本就是“0”，有時也許是負數(shù)，因為他們并沒有聽進我們自以為是的空洞說教，很多時候，我們的高姿態(tài)演說恐怕還會起到相反的作用。
教師們誰在意過自己在高談闊論時或者是慷慨激昂中隨地吐痰呢？就我個人成長經(jīng)歷而言盡管今天的我深刻地理解了“祖國”一詞的含義，但卻是在用了我十幾年的時間又經(jīng)歷了眾多的知識洗禮后才有的崇高收獲，整個的中學時代，我不僅沒從我們的我校養(yǎng)成教育方式里升華自己，反而在老師的示范下學會了許多不良的生活習慣，隨地吐痰只是其一。
我用自己的經(jīng)歷和體會無非是想說明，道德是一種選擇，但說教無益于學生正確的選擇。現(xiàn)在，我校早晨里校園空氣不再是清新，教室也不是寬敞明亮的，因為每天早晨學生們要在班干部的督促下進清潔掃除。這樣每天必做的事?lián)Q來只是我校暫時的整潔衛(wèi)生。學生始終沒有養(yǎng)成不隨地亂丟的習慣。可以在課間不懷好意地做了一次試驗，隨手丟了一張紙片，紙片就在下課間操的學生堆里上下翻飛，看有沒有一個學生伸手把它拾起來扔進路邊隨處可見的垃圾箱，但一定有學生不奈煩地把飄到他胸前的紙片打開了。我想說這是道德說教的結(jié)果，也是我們奉為法寶的班級衛(wèi)生量化考評的結(jié)果。你看大部分我校學生集中活動的場所，舉行大型活動后的地面那里不是塑料袋比比皆是，一片狼籍。我想如果校園是公園，這樣的一群孩子進去，非把它弄成垃圾場不可。難道這就是我們我校養(yǎng)成教育所要的結(jié)果嗎？你可以拿制度和措施強制學生遵守某個要求，卻無法用簡單的說教提升一個孩子的環(huán)境意識。我想每個我?？隙ú恢挂淮蔚貙⒆诱f環(huán)境衛(wèi)生的重要性，作用在哪里呢？我看不到，我看到的只是空洞說教的尷尬結(jié)果。
養(yǎng)成教育不是舞臺表演
當我們試圖用自己都不一定能達到的某種高度去規(guī)范學生的道德要求時，我們的養(yǎng)成教育勢必要帶上一種舞臺表演的性質(zhì)，當這種養(yǎng)成教育的舞臺表演一再上演并最終演化成了我們我校養(yǎng)成教育中一種自覺的教育操作范式時，我們便又一次地感受到我們以人為本的養(yǎng)成教育范式的。
這種舞臺表演我們可以舉出許多，比如義務植樹，比如義務掃街，比如每年一次的學雷鋒活動，等等。我從不反對學生植樹、掃街、到福利院服務，排著隊，打著旗，這不是表演又是什么？但我反對我們把這種活動當作了養(yǎng)成教育的成果展示。我們的孩子在這樣的“養(yǎng)成教育”演示里能得到精神的力量嗎？我表示懷疑。
我們組織的升旗儀式也就是出旗、放國歌、領導（學生）國旗下講話。表現(xiàn)就是整個升旗活動中都會有相當一部分學生不嚴肅，喜歡講話，國歌響起的時候，也有一部分學生在講話，國歌聲中，我校當天檢查升旗活動的領導在學生堆里鉆來鉆去，不停地喝斥著學生不準講話、立正站好，有的還被那位領導拉出了班級隊伍。我心里忽然就沉重起來，當學生們連受壓抑地來進行這種所謂的愛國教育不知道怎么表演時，學生連參與舞臺表演的機會恐怕都沒有。
養(yǎng)成教育不是心理教育
……
我始終認為，出于眼下可以理解的原因，我校養(yǎng)成教育往往過高地估計自己的道德工作成效，不大樂意直面許多現(xiàn)實的德育教育困惑。這也正是讓人倍感焦慮的地方，教育者應該清醒地認識到虛妄的養(yǎng)成教育背后的結(jié)果，我們不是沒有歷史和血的教訓，我們不是沒有悲劇和道德的災難。迅速改變我們我校養(yǎng)成教育的形式和內(nèi)容已成現(xiàn)實我校教育迫切的需要，從職業(yè)道德的角度出發(fā)，我們應該反省。我們應該明白，人的教育，是教育雙方共同的交流和成長，而不是一方對另一方單向而又簡單的道德約束和道德要求。
小學生科學研究論文篇十六
高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，日益受到社會的關注。近年來我國政府已經(jīng)將加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育上升到國家戰(zhàn)略層面。年頒布的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)文件中明確提出:加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面實施素質(zhì)教育，將人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，90后大學生群體已經(jīng)成為高職院校學生主體。這批在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下成長起來的新一代具有自己鮮明的特點:自信、積極、對新事物的接受能力強，同時，由于與本科院校學生定位不同，文化成績相對較差，且多數(shù)是獨生子女，也面臨著更大的壓力、心理健康水平相對較低、容易受挫。中山大學對廣州市9所高職院校3500名大學生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有682人有過自殺傾向，約占被調(diào)研學生的21.3%。大量的研究表明:高職院校大學生的心理狀況不容樂觀。面對新形勢，如何更有針對性地開展心理健康教育工作，創(chuàng)新工作理念和工作思路，已成為各高職院校學生心理工作的重點研究內(nèi)容。
1心理健康教育工作理念的創(chuàng)新高校教育者秉持何種心理健康教育理念，直接決定其教育價值取向與追求，影響其選擇教育理論和教育實踐的探索，并制約其心理健康教育的成效。一方面，大多數(shù)高職院校心理健康教育工作均是基于精神分析、行為主義和人本主義三大理論開展。以弗洛伊德為代表的精神分析理論和華生為代表的行為主義理論，均是問題心理學取向，強調(diào)關注工作對象身上所存在的問題，致力于各類癥狀的消解。而多數(shù)基于人本主義心理學理論的工作開展實際上關注的也是少數(shù)問題學生的咨詢輔導。
另一方面，高職院校心理健康教育中心常被認定為安全底線部門，主要任務就是確保學生在校期間不會因為心理相關問題引發(fā)安全事故。在此背景下的學生心理健康教育工作難免因此存在先天不足，主要表現(xiàn)為重障礙咨詢輕發(fā)展引導、重個別咨詢輕團體輔導、重危機干預輕普及教育。高職院校心理健康教育工作不僅要關注心理疾病的防治，更要關注學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和健全人格的塑造，不僅要預防各類突發(fā)心理危機事件的發(fā)生，更要幫助學生實現(xiàn)個人價值的最大化。因此，高職院校心理教育工作的正確定位應該是:以積極心理學為理論指導，普及心理健康知識，維護學生心理健康，提高心理素質(zhì)，激發(fā)心理潛能，形成良好的人格狀態(tài)。
2心理健康教育工作對象的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高職院校心理健康工作的主要對象為少數(shù)有心理障礙的學生，強調(diào)對這些學生開展識別、干預、轉(zhuǎn)介等工作，避免因各類心理疾病導致校園心理危機事件的發(fā)生。這種工作模式存在明顯的局限性，絕大多數(shù)正常的學生因此而游離于學校心理健康工作范疇之外，導致心理教育工作成效較差，投入與產(chǎn)出不成正比。此外心理問題和心理疾病的出現(xiàn)并非朝夕之功，很多問題都是當事人的困擾長期得不到解決，不斷積累造成的。所以，一旦等問題出現(xiàn)后再去尋求解決，往往就會變得比較棘手。心理健康教育工作應該是一個全方位育人的工作，致力于幫助每一個學生實現(xiàn)全面發(fā)展，高職院校對于學生的培養(yǎng)不能僅僅局限于知識的傳授、工作技能的訓練，還應該致力于健全人格的培養(yǎng)，落實“全面發(fā)展”的教育理念。良好的心理素質(zhì)是個體成長、成才的重要前提。因此高職院校心理工作的主要對象應該從少數(shù)有心理障礙的學生群體轉(zhuǎn)向絕大多數(shù)正常的學生群體。
3心理健康教育工作重點的落實
3.1工作隊伍建設:增強心理健康教育的智力資源支持心理健康教育工作隊伍是在高職院校開展心理工作的主要力量，決定著心理工作的開展成效。加強心理工作隊伍的建設對學校心理工作具有重要意義。高職院校大學生心理健康教育工作隊伍主要包括教師隊伍和學生隊伍。教師隊伍多數(shù)由專、兼職老師組成，一支高度專業(yè)化的心理教師隊伍是確保相關工作順利開展的重要前提。要強化隊伍建設必須加強師資建設，做到專職老師專家化，兼職老師專業(yè)化。專職心理老師是心理工作的核心力量，他們的成長是提高心理工作質(zhì)量的關鍵。學校應該在制度上保證專職老師工作的專業(yè)化，同時為專職老師提供更多的學習、培訓機會，保證老師們專業(yè)的成長性，為專職老師成為業(yè)內(nèi)專家創(chuàng)造條件。兼職心理老師是心理工作開展的骨干力量。學校應當在制度上為兼職老師開展工作創(chuàng)造空間，將兼職老師的工作制度化、常態(tài)化。同時，為兼職老師定期組織學習、培訓、考核，提高兼職老師的專業(yè)能力。
3.2課程體系建設:提升心理健康教育的實效性現(xiàn)行的`大學生心理健康教育課程體系主要包括以下一些內(nèi)容:心理健康、自我意識、學習心理、個性心理、人際交往心理、戀愛與性心理、擇業(yè)心理，后來隨著社會的發(fā)展，又融入了網(wǎng)絡心理、心理咨詢與心理治療方面的內(nèi)容。作為選修課或必修課納入課程教學體系，多以知識講解和案例呈現(xiàn)的方式開展教學工作，存在知識化和理論化的傾向，且多圍繞在學習和生活中出現(xiàn)的困惑、壓力等心理問題開展，關注的是如何排除大學生的各種困擾和緩解壓力，忽視了對個人潛能的開發(fā)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校大學生的身心特點決定了他們更易于接受活動式、體驗式教學方式。因此將各類切合主題、形式多樣的活動融入心理健康課程體系就顯得非常重要。例如經(jīng)典的價值拍賣活動可以融入職業(yè)生涯規(guī)劃章節(jié)課程，幫助學生澄清個人價值取向，更好地明確個人職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.3心育資源的整合:拓展心理健康教育的新渠道高校一般將大學生心理健康教育劃歸大學生思想政治教育范疇，缺乏對各教育資源的整合。同時，在高職院校中，如果只靠數(shù)量有限的專業(yè)人員開展心理健康教育工作，往往會陷入疲于奔命或是力不從心的尷尬局面。因此在日常工作中堅持“走出去”和“引進來”的策略，有效整合校內(nèi)外各種心育資源就顯得尤為必要。一方面，要充分挖掘現(xiàn)有校內(nèi)資源的潛力，加大對于專職心理教師的培養(yǎng)力度，制定有針對性的培養(yǎng)計劃，在政策和制度方面鼓勵專職心理教師向?qū)＜一矫姘l(fā)展。同時也要充分發(fā)揮院系輔導員在學生心理健康教育方面的作用。分批組織輔導員參加心理咨詢師職業(yè)資格認證培訓及各類相關學習培訓，并安排其中的優(yōu)秀分子協(xié)助參與學校各類心理輔導和心理咨詢工作，這樣可以有效化解心理咨詢專業(yè)人員數(shù)量有限的尷尬。另一方面，學?？梢詮男Ｍ馄刚堃恍┙?jīng)驗豐富、理論精深的心理專家來校講學，并定期對學校專兼職心理老師進行培訓和督導，能夠有效提高學校心理老師的專業(yè)水平，提升學生心理咨詢的服務質(zhì)量。
此外，年頒布實施的《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》中曾明確指出，只有專業(yè)的精神衛(wèi)生機構(gòu)才能開展心理疾病診斷與治療相關工作。因此各高職院?？梢钥紤]與當?shù)鼐裥l(wèi)生?？漆t(yī)院建立工作聯(lián)系機制，簽訂醫(yī)療服務合作協(xié)議，定期邀請精神?？漆t(yī)生來校坐診，建立在校學生就診綠色通道，建立起心理疾病學生的識別、轉(zhuǎn)介、干預、追蹤機制，確保學生在校期間的心理安全。
小學生科學研究論文篇十七
一、當代學生群體特征概述
隨著改革開放的推進，受各種新思想、新潮流、新觀念的影響，當代學生的心理特征同先前的學生相比，已不再單純幼稚，表現(xiàn)出強烈的時代性特征。綜觀現(xiàn)在所帶班級學生的種種表現(xiàn)，有以下幾種：
其一，表現(xiàn)為個體意識鮮明，敢說敢為，愛爭論，不愿循規(guī)蹈矩，表現(xiàn)出強烈的獨立、自主的愿望和意識。但理論素養(yǎng)較差，思想片面，比較偏激。
其二，表現(xiàn)為自我意識強，凡事較多以自我為中心，強調(diào)自己的感受，較為自私，渴望別人的愛，而又往往只顧自己、不愛別人；贊賞“人人為我”，希望得到別人的關心和幫助，卻缺乏“我為人人”的內(nèi)驅(qū)力；在實際生活中很少關心別人，整體合作意識差；需要別人的理解，而往往對他人的情感漠然。
其三，表現(xiàn)為有成才意識，他們崇拜名人，卻無吃苦精神，好高騖遠。
其四，表現(xiàn)為崇尚正直、厭棄邪惡，但由于自身修養(yǎng)不深，個人閱歷淺，社會經(jīng)驗少，缺乏免疫力，所以在看待事物上，往往不能明辨是非，易受外來影響。他們當中普遍存在比吃、比穿、比享受等攀比心理，愛趕時髦。
二、中學生糾正不良習慣、養(yǎng)成優(yōu)良習慣的方法探究
青少年學生的行為習慣具有很強的可塑性，他們未來的路還很長，注重學生行為習慣養(yǎng)成教育有著深遠的意義。學生的行為習慣不是與生俱來的，而是后天慢慢形成的，所以，如何通過有效的訓練和培養(yǎng)，使學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，克服不良行為習慣，正是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要任務。
1、明理。明理即明確道理，也就是讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的意義，端正認識態(tài)度，進行內(nèi)在激勵。明確道理的目的就是促使學生正確認識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為意向，端正行為態(tài)度，產(chǎn)生良好的行為。
（1）激發(fā)學生自我教育的動機，保護學生自我教育的愿望。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的，因此，激發(fā)和保護學生自我教育的愿望顯然是非常重要的。
要充分利用各種有利條件，如廣播、電視、報紙、黑板報、網(wǎng)站等宣傳工具，采取專題課、講座、故事會、主題班會、看電影、參觀展覽、舉辦知識競賽、組織征文比賽等多種形式，引導學生觀察體驗社會生活，追求真、善、美，培養(yǎng)高尚情操，不斷提高自我教育能力。
（2）學習有關知識，寓自我教育能力培養(yǎng)于各科教學中。知識是能力的基礎，但知識本身并不是道德品質(zhì)，而是培養(yǎng)道德品質(zhì)的一種工具。學校的中心工作是教學，學生每天要用大量時間在課堂上學習各科知識，因此，在各科教學中把傳授知識和進行思想教育有機結(jié)合特別重要。實踐證明這是行之有效的，要在各科教學中有意識地培養(yǎng)學生自我教育的能力。（3）教給學生有關的方法，寓自我教育能力培養(yǎng)于各種社會實踐活動中。引導學生參加社會實踐活動，在社會生活中進行養(yǎng)成教育實踐訓練，是培養(yǎng)自我教育能力的重要途徑。
2、立標。立體教育目標體系包括縱向、橫向、交叉三個方面。建立學校、家庭、社會的立體教育目標體系，既能調(diào)動人的積極性，又能使文明習慣養(yǎng)成教育工作科學化和規(guī)范化。
（1）縱向目標體系：根據(jù)不同階段學生的特點，分別提出不同的目標要求；根據(jù)不同特點和教育目的，確立不同階段的.教育方法，環(huán)環(huán)相扣，層層推進。
（2）橫向目標體系：將行為規(guī)范內(nèi)容分成德、智、體、美、勞五大板塊，分塊實施，整體組合。
（3）交叉目標體系：在學科活動和教學活動、學?；顒雍图彝ド鐣顒又薪⑽拿髁晳T養(yǎng)成教育體系，互相補充，互相滲透，交叉進行，保證對學生全方位地實施養(yǎng)成教育。
3、示范。示范，即樹立榜樣。在學生明確了“為何做”和“如何做”的基礎上，教師要以身作則，樹立示范形象。教師在學生心目中占據(jù)著一種極為重要而又特殊的地位，其行為習慣對學生有著潛移默化的影響作用。
4、訓練。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育的訓練，必須“曉之以理、動之以情”，“導之以行”是更為重要的一環(huán)。強化訓練時可采用以下五種訓練方法：一是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于各科教學之中，在課堂教學中要求教師們把傳授知識與培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣結(jié)合起來；二是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于各種課外活動之中，充分利用班團會、文藝活動、體育活動等時機，讓學生在輕松、愉快的活動中受到熏陶，豐富他們的道德情感體驗；三是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于各種社會實踐活動之中，通過參觀訪問、社會公益、社會調(diào)查等活動形式，開展豐富多彩的教育活動，加快學生個性的社會化發(fā)展；四是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于日常生活之中，強化學生的衛(wèi)生防疫觀念、科學生活觀念以及科學鍛煉觀念，日積月累，使學生養(yǎng)成良好、科學的生活習慣；五是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于家庭教育中，通過建立“家校聯(lián)系卡”，使學生家長及時了解孩子在學校的表現(xiàn)及其它情況，同時也將孩子在家中的表現(xiàn)反饋回來，使學生的行為習慣在家庭和社會上都得到嚴格的監(jiān)督和鍛煉。
5、反饋。反饋分正反饋和負反饋兩種：正反饋是良性行為習慣養(yǎng)成的評定，它能給學生以鼓勵和信心，從而產(chǎn)生新的良好的行為動機，具有強化作用；負反饋是對不良行為習慣養(yǎng)成的評定，它可以用來調(diào)節(jié)和控制不良行為，使其符合規(guī)范和目標，具有矯正作用。
小學生科學研究論文篇十八
我校教學成績的取得，有多方面的因素：教師隊伍穩(wěn)定，有一支踏踏實實抓教學的領導班子，有一批敬業(yè)精神好、肯鉆研的中青年骨干隊伍……其中最關鍵的是，我校歷年以來，一直重視教學研究工作，狠抓教研課題的研究和實驗。____年，教育局領導創(chuàng)造性地提出了“分層教學，選班學習”、“小班額教學”和“同時異課”三大課題，我校被定為全縣五所“同時異課”課題實驗學校之一，在這個課題上投入了大量的人力物力，取得了良好的效果。____年秋季開學參加課題實驗的五年級三個班經(jīng)過兩年的實驗，到____年小學畢業(yè)階段檢測考試時，立竿見影，語文成績有由兩年前全縣排名第18名上升到全縣排名第3名,數(shù)學由原來的全縣排名第16名，上升到全縣排名第4名?？梢哉f，這個年級是“同時異課”課題研究的受益年級，我校是“同時異課”課題實驗的受益學校。
1.求同。
（1）求得教師認同：同時異課，是一個嶄新的課題，是休寧縣的獨創(chuàng)，沒有經(jīng)驗可循，沒有模式可找，一切都要靠自己的摸索。剛開始，許多老師都不能接受，不接受的原因就是怕增加工作量。我們____小學，雖然是超編的學校，但是，和所有超編學校一樣，富余的人員基本都是不能夠進課堂或者進了課堂上不好課的，而教學骨干還是缺乏的。課題研究，不可能找那些連課堂教學都勉為其難的老師承擔，能夠做好課題研究任務的恰恰是一線的教學骨干。所以，他們的擔心不是多余的。為此，學校召開了專門的動員會，讓參加實驗的教師吃透“同時異課”的內(nèi)涵和目的，了解課題的基本操作程序，打消因課題研究增加了工作量的顧慮。學校向試驗班級教師承諾，如果真的因課題研究增加了工作量，學校一定會給予相應的補償。這樣一來，在課題研究方面，求得了教師的認同，課題研究也就邁開了第一步。
（2）求得學生認同：同時異課，最明顯的表現(xiàn)就是學生原來的班級被打散，在課題研究的時間里，學生會被臨時編為不同的班級進行授課，會遇上不同的老師和不同的授課模式，甚至會人為造成給學生分快慢班的跡象。為此，學校又組織專題的學生會議，說明課題的研究，是為了照顧不同學習基礎的同學都能夠得到相應的發(fā)展，讓每一個學生都不會在小學階段就在學科上產(chǎn)生偏科“跛腳”，不會在小學階段就掉隊。我們告訴學生，班級的設置不是固定不變的，根據(jù)學生的表現(xiàn)隨時調(diào)整，教師也是動態(tài)管理的，所有的學生都會在同一個教學模式中得到不同的感受。這樣一來，打消了學生被分成等級的心理，使他們都樂于接受這個嶄新的課題帶來的嶄新的模式。每次到了同時異課那個下午，學生都很愉快，興致都很高。
（3）求得其他年級教師的認同：同時異課研究的終極目的不是提高某一個年級的教學效果，也不是結(jié)題之后就束之高閣的'事。同時異課，是要先試驗后推廣，邊實驗邊推廣的。如果其他非實驗班級無動于衷，在一旁看熱鬧，那么，課題實驗就失去了實際意義。因此，我校要求，每一個老師都要加入到課題研究實驗中來，人人都動腦筋，想辦法。非實驗班級的老師必須到試驗班級聽課，也可以到試驗班級上課；非實驗班級要把“同時異課”的做法帶到自己班級，在小范圍內(nèi)進行一個班的“同時異課”。____小學的校長室里，有一個匾額，上面書寫著兩個字“浸潤”。意圖就是，校領導正確的思想必須在全體老師中得到貫徹，這個貫徹不是強制性的，而是通過“潤物無聲”的方式，慢慢滲透，最終得到全體老師的認可。我們在“同時異課”研究中，就是采用這種“浸潤”，在半年的時間里，使“同時異課”的概念深入到每一個教師的腦海中。
2.求異
（1）與領導的意圖適當相異：“同時異課”是一個全新的模式，領導提出來了，領導也沒有做過，所以，我們對領導的指向是既貫徹，又變通。比如，在教研室第一次課題會議上，領導的建議是實驗以班級為單位的，回來以后，我們認為，以班級為單位，沒有氛圍，老師沒有壓力和動力，所以，我們選了當時有三個平行班的五年級。又比如，最開始時，領導的建議是，同一個時間不同的學科，我們認為，實驗是有一個過程的要循序漸進，所以我們采用的是同一個時間同一個學科不同的內(nèi)容。
（2）與一些任務性的課題研究相異：目前，許多學校都在進行課題研究，可是，有些課題研究的程序是不可取的，他們把課題研究當做一種任務來完成，一般都是先立項，再確定人員，做資料，積累資料，到了一定的時間，申請驗收。驗收組看看資料，聽聽課，就基本通過了。然后，這個結(jié)題的課題就成為歷史，新的一個課題又應運而生?？梢哉f，這樣的課題研究是在浪費紙張，欺騙自己，整個過程中，幾乎沒有學生參與。我校在“同時異課”研究中，與任務性的課題研究不同的是，我們把研究的重點擺在學生一方。關注學生在實驗中的情感態(tài)度，關注學生的變化，關注學生的進步，以學生的變化作為下一步實施的依據(jù)。我們認為，研究的結(jié)果如何不能由驗收組說了算，要以學生的進步為評價標準，資料再完美，都沒有學生的發(fā)展說服力強。
3.求效益
課題研究，也是一項科學實驗，和所有的科學實驗一樣，最終的目的就是要有效益。我們投入了大量的人力物力，傾注了大量的心血，如果沒有效益，那就是白費心血。所以，我校在課題研究時，在全體老師中形成了一種共識：要研究，就要務實，有研究，就要有效果。我們的課題研究，在經(jīng)歷了一年以后，在五年級的學年度結(jié)束考試中，效果并不明顯，也就是說，試驗班級和非實驗班級沒有明顯區(qū)別。于是，不少老師對這個課題的研究價值提出了異議，甚至有打退堂鼓的想法。對此，我們進行了專門分析，結(jié)果出來了：我們的研究，雖然沒有給這個年級的成績帶來大幅度的提高，但是在原來的學科“學困生”身上起作用了，與實驗伊始比較，“學困生”人數(shù)由原來的30人減少到12人，減少了半數(shù)以上。原來雙科不合格的學生占全年級的20g，一年以后，雙科不合格的學生比例降到了8g。原來語文不及格的學生平均分從50分上升到57分，數(shù)學不及格學生的平均分從38分上升到49分。這就是效益，這就是課題研究給予我們的回報。為什么沒有大面積的提升呢？我們分析的結(jié)論是：課題研究是一個反復的曲線的過程，要有較長的時間段作保證，全面提高學科的平均成績時間大約在六年級學年末（后來的事實證明，我們的分析是正確的）。我們所有參加實驗的老師在效果分析之后，又一次達到了共識，大家又恢復了課題實驗初期的熱情，后來，每一個月的實驗下來，老師們發(fā)現(xiàn)，課題研究實驗的效果像一個個五彩的石頭，逐漸浮出了水面。
同時異課，是一個創(chuàng)造性的課題，我們在實驗的過程中嘗到了甜頭，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比較典型的有代表性的有以下四個：
生的個別輔導。
2.研究了兩年，我們依然沒有形成對同時異課的理論性的定義，使它既有點像初中的“分層教學”，又有點像十幾年前有個叫黎世法的人提出的異步教學，還沒有形成同時異課自身的特色和個性。
3.實驗班級老師沒有把同時異課貫穿于每一天的教學工作，而是在學校指定的時間里統(tǒng)一進行實驗，這樣，就使得課題研究成為了一種孤立的活動。
4.學生確實受益了，但是，教師的工作量與非實驗班級相比，加大了。因為我們的同時異課班級分為a、b、c三個班，教師輪流上課，光是備課一項，教師就增加了好幾個課時的工作量。
既然在試驗班級，取得了一定的效果，就說明這個課題是有實用價值的，有生命力的。有效的課題，就必須推廣。下一步我校的打算是：
2.在其他非重點實驗年級逐步實施同時異課；
4.把原來已經(jīng)取得成功的一些課題中有價值的做法融入同時異課的研究中。
小學生科學研究論文篇十九
我來到廚房問媽媽，說“媽媽你知道螞蟻為什么不會迷路嗎？”媽媽聽后一臉迷惑，我就想，算了，媽媽肯定不知道。求人不如求己，還是自己去找答案吧。我掃興地走出了廚房。
我?guī)е@個問題，翻閱大量書籍，果然功夫不負有心人，我終于找到了答案，書上說：如果一只螞蟻從洞穴到外面尋找食物，它就會在路途上留下氣味，然后返回巢穴用觸角告訴其他螞蟻?？茖W家證明：如果把一只螞蟻在路途上留下的氣味擦掉，那只螞蟻就會在被叉掉氣味的那個地方停留下來，從而證明了螞蟻是靠氣味來辨別方向的。
我為了證明螞蟻是靠氣味來辨別方向，特此做了個實驗。用一根小樹枝，在它的一頭放上誘餌——小糖果。然后我把這跟樹枝放在洞穴外，果然有只螞蟻出來探路了，我把螞蟻引到了樹枝上。趁此機會我把樹枝中間據(jù)了一小段下來，這是，螞蟻就在這個地方嗅一嗅，好像在尋找什么東西似的，在這一個地方一直停留了下來，最終還是沒有回到家。我再一次重復上面的實驗，發(fā)現(xiàn)螞蟻都是這樣，在那個地方一直停留了下來，由此證明——螞蟻是靠氣味來辨別方向的，所以不會迷路。我想：可不可以做一個螞蟻警報器，只要螞蟻在它附近，就會鳴叫，這樣就知道螞蟻在什么地方了。
經(jīng)過這一次實驗，我終于知道了螞蟻為什么不會迷路的奧秘了，只要細心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)生活中其實處處充滿著科學！
小學生科學研究論文篇二十
在大千世界里，隱藏著許多問題和玄機，有一些很平常，有一些卻非常奇特。我也曾遇到過一些奇特的東西。
于是我上網(wǎng)查了一下關于含羞草的資料。原來，在它的葉柄基部有一個膨大的器官叫“葉枕”，葉枕內(nèi)生有許多薄壁細胞，這種細胞對外界刺激很敏感。一旦葉子被觸動，刺激就立即傳到葉枕，這時薄壁細胞內(nèi)的細胞液開始向細胞間隙流動而減少了細胞的膨脹能力，葉枕下部細胞間的壓力降低，從而出現(xiàn)葉片閉合、葉柄下垂的現(xiàn)象。經(jīng)過1-2分鐘細胞液又逐漸流回葉枕，于是葉片又恢復了原來的樣子。含羞草的葉子之因此會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是一種生理現(xiàn)象，也是含羞草在系統(tǒng)發(fā)育過程中對外界環(huán)境長期適應的結(jié)果。由于，含羞草原產(chǎn)于熱帶地區(qū)，那里多狂風暴雨，當暴風吹動小葉時，它立即把葉片閉合起來，保護葉片免受暴風雨的摧殘，因而逐漸形成了這一生理現(xiàn)象。
查找了含羞草的資料后，我也增長了不少知識，小小的一株草竟會有那么多神奇的地方，不知道世界上還有多少東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，想必這就是大自然的奧秘吧！
小學生科學研究論文篇二十一
在動物世界里有許多奇怪的現(xiàn)象，如兔子的眼睛為什么是紅色的？魚睡覺為什么睜著眼？許多許多，但是我覺得變色龍會變色很神奇，所以我對它進行了研究。
變色龍一般身長25—30厘米，舌頭比身子還長，它有一個特殊的本領那就是會變色，這樣它就可以很好地把自己偽裝起來，就好像穿了一件迷彩服一樣，既可以避免敵人的侵害，又可以迷惑它要捕捉的食物，便于采取突然襲擊。
這是為什么呢？我上網(wǎng)查了一下，原來它的皮膚內(nèi)有許多不同的色素細胞，有黑色素細胞。紅色素細胞。金色素細胞。這些色素細胞受神經(jīng)與激素控制。當環(huán)境中的光線。溫度。濕度等發(fā)生變化的時候，或是受到驚嚇時，神經(jīng)系統(tǒng)立即會做出反應，引起各種色素細胞的收縮或舒張的變化，產(chǎn)生不同的組合，像我們繪畫時用“三原色”可以調(diào)出許多種不同顏色一樣，變色龍的身體就呈現(xiàn)出不同的顏色變化。
變色龍能隨環(huán)境變化改變體色，長期對自然環(huán)境適應的結(jié)果。有不少動物都有這種本領，如海邊的招潮蟹；有的外形也可以隨環(huán)境變化，如枯枝碟，顏色與形狀與一片枯葉幾乎沒有區(qū)別。動物的這種對環(huán)境的適應性成為“擬態(tài)”。
知道了這個道理，我一點也不足為奇了。
小學生科學研究論文篇二十二
心理健康是良好思想品質(zhì)和道德情操的重要基礎。研究發(fā)現(xiàn)，一些疾病的背后，往往隱藏著不健康的病態(tài)心理，像抑郁癥、疑心病、變態(tài)狂等常常是由于某種心理變態(tài)所致。欲培養(yǎng)大學生優(yōu)良的品德與修養(yǎng)，必須優(yōu)先指導他們擁有健康的心理素質(zhì)。因此，當前思政工作重視對大學生的心理健康教育非常必要。同時，此項工作不能停留在講臺上的說教上，要采取具體的方法和措施，一方面要教育大學生學會正確認識自己，培養(yǎng)健康的情感，學會調(diào)控不良情緒；另一方面要教育他們學會面對挫折、正視現(xiàn)實，跟他人建立良好人際關系，保持心理相容[1]。為此，筆者芻議如下。
一、高校開展心理健康教育工作的重要性
（一）思想政治教育的肇始與發(fā)端
調(diào)查顯示，絕大部分大學生入校前沒有接受過正式的心理健康教育，他們的心理健康水平也參差不齊。高校的思想政治教育主要是通過對大學生進行“馬哲”、“法基”、“思修”等方面施加教育影響和滲透，幫助大學生在政治思想領域形成正確的“三觀”和樹立人生遠大理想。但是傳統(tǒng)的思想政治教育關注較多的是大學生在政治思想領域的外顯行為表現(xiàn)，卻往往忽視了大學生的一些內(nèi)隱性的心理問題，如個性行為、社會情感、負面情緒的調(diào)節(jié)等，而這些不僅僅是常見心理問題，若不能引起足夠的重視，一方面制約了思想政治教育的效果，另一方面，可能會導致培養(yǎng)的人才淪為次品或危險品。因此，必須重視心理健康教育工作的基礎地位，應將此項工作作為當前高校思想政治教育工作的肇始與發(fā)端。
（二）高校實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要支撐
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，強強合并、聯(lián)合辦學等創(chuàng)舉已初顯成效。但是，絕大部分高校在招生規(guī)模、學科格局、校區(qū)建設等方面已趨向基本穩(wěn)定的態(tài)勢，未來要想獲取長足的持續(xù)發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，向?qū)崿F(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。這就要求徹底擯棄“外延式”的發(fā)展模式，從“擴建新校區(qū)、擴大招生規(guī)模、增開熱門專業(yè)”的“粗放式”的傳統(tǒng)發(fā)展模式，開始向“注重制度創(chuàng)新與提高人才質(zhì)量”的方向集結(jié)。人才質(zhì)量的提高，不僅需要高校個部門的協(xié)調(diào)努力與管理上的到位，同時要求大學生必須擁有一個積極健康、奮發(fā)進取、求實創(chuàng)新的良好心態(tài)。
（三）實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的重要基石
當代大學生肩負著時代發(fā)展之重任，他們是否具備完善的人格品行和良好的身心健康素質(zhì)，不僅決定著個人的前途、影響自己的一生，從某種意義上講，也直接關乎著未來的民族振興?！爸切兄肌保瑸榇?，要結(jié)合大學生的身心特點，首先從心理健康理論知識開始，系統(tǒng)地進行心理健康教育工作。教育大學生在日常生活中要保持樂觀向上、積極進取的健康心態(tài)，以便畢業(yè)后投身到我國現(xiàn)代化建設的滾滾洪流之中，建功立業(yè)。為此，高校開展心理健康教育工作，也是“實現(xiàn)偉大中華民族的中國夢”的重要基石。
（四）和諧社會的重要舉措
大學生在日常的生產(chǎn)生活中，保持了高校在讀期間所具有的良好心理素質(zhì)，在為人處事、在利益分配等方面，能體現(xiàn)出一種良好的健康心態(tài)、一種較高的人文修養(yǎng)，建立一種協(xié)調(diào)與融洽的社會關系，不僅有利于本單位的和諧發(fā)展，而且對整個社會的和諧都具有重要的促進作用。
二、高校開展心理健康教育工作的措施
（一）加強專業(yè)化師資隊伍建設
要重視當前大學生的心理健康教育工作，就必須注重專業(yè)化師資隊伍建設。在現(xiàn)有師資的基礎上，可建立起一支由教育管理者、思政工作者、輔導員為專職的師資隊伍，由各學科任課教師圍繞授課院系班級所組成兼職隊伍，發(fā)揮專兼結(jié)合、專業(yè)互補的心理健康教育工作隊伍。專職教師通過課堂教學、專題講座等形式，結(jié)合我國大學校園近幾年因大學生心理疾病而引發(fā)的案例，系統(tǒng)地講授心理疾病的危害，強調(diào)保持一個健康的心態(tài)對自己、他人與社會的重要性。并結(jié)合實際，警示大學生要通過反省、自查自身的心理狀況，有問題要及時矯正，在生活中讓心理充滿陽光。其次，兼職隊伍將心理健康教育融合在自己學科的日常教學工作之中，結(jié)合本學科的特點，例如課堂辯論會、操作技能中的模擬訓練、畢業(yè)前的社會職場心理測試等，都是對大學生進行心理品質(zhì)教育的良好時機。通過不同學科教師的教學與訓練，大學生在不同的場所、接受了不同風格的影響和指導，既克服了工作方式的枯燥性，又避免了心理健康教育過程的程式化。
（二）普及心理健康常識
思政工作領域，以往出現(xiàn)的思想誤區(qū)多是在事情發(fā)生后才開始反思，然后竭誠尋求對策。大學生心理健康方面，有人認為大學生的主流是積極健康向上的，開展心理健康教育工作有點虛張聲勢，甚至還會矯枉過正。以上的片面的認識，必然會導致當前心理健康教育工作的偏移和缺位，如果將心理健康教育置放于思政工作中的從屬地位，讓隱性的心理健康問題繼續(xù)潛伏，待突然爆發(fā)和引發(fā)校園暴力慘案之時嘆悔已晚。因為，心理健康教育工作是一個長期的教育與滲透過程，大學生心理素質(zhì)的`提高、抗挫能力的增強，首先離不開對心理學知識、心理健康教程內(nèi)容的系統(tǒng)掌握，通過系統(tǒng)地學習相關理論知識，了解大學生自身處于青春期的心理發(fā)展特征，學會為人處世、學會在人生逆境或失意之時，調(diào)控制好自己的情緒，處理好身邊的矛盾，設法讓自己的擁有一個積極健康的心態(tài)。為此，高校重視心理健康知識的普及工作，通過開設心理健康教育課程、合理安排相關教材內(nèi)容等舉措、加強對大學生心理健康理論知識的普及工作。讓大學生通過心理健康常識的普及，從思想上提高對心理健康的認識，懂得在心理受挫時，如何調(diào)適自己，努力尋找心中的那片晴朗，避免心理失衡而引發(fā)懊悔。
（三）開展網(wǎng)絡心理健康教育
對于同一院校的大學生來說，由于出身家庭環(huán)境的不同、入學后接觸的學校環(huán)境也迥乎各異，另加對他們起深刻影響作用的身邊親人的文化素養(yǎng)也參差不齊，就導致了今天的大學生心理素質(zhì)上的較大差異。走訪發(fā)現(xiàn)，個別有心理疾病的大學生，他們普遍具有不善于交際和不愛向朋輩傾訴的心理傾向。為此，可以發(fā)揮網(wǎng)絡教育優(yōu)勢，利用大學生對現(xiàn)代網(wǎng)絡的偏愛，開展網(wǎng)絡心理健康教育活動。一方面在網(wǎng)上開設社會心理學常識、心理療救與實踐、社會網(wǎng)絡心理學等相關學科知識，使大學生通過網(wǎng)上的自我學習，攝取心理健康方面的科學知識。另一方面通過創(chuàng)設網(wǎng)上心理咨詢平臺，利用網(wǎng)上互不知對方真實身份的優(yōu)勢，將心理健康教育和大學生思想教育工作緊密結(jié)合起來，在校園網(wǎng)站上建立心理咨詢欄目，積極參與網(wǎng)上心理咨詢業(yè)務。由專業(yè)教師、專職人員熱情、耐心、科學、有針對性地解答大學生心理上的疑慮，然后為有心理健康疾病的大學生進行疏導與開化，及時解決他們心中的困擾，規(guī)避了他們心理沖動所產(chǎn)生的風險，確保網(wǎng)絡心理咨詢活動的及時性。
（四）創(chuàng)立三結(jié)合的心理健康教育模式
此項工作實效性的提高、常態(tài)化的開展，必須建立一種學校、家庭、社會三結(jié)合的心理健康教育模式。因為我國正處于快速發(fā)展時期，大學生在各種環(huán)境因素的影響下，心理問題日趨復雜，單一的學校思政教育模式，很難在具有隱蔽性特征的心理教育方面取得長足的進展。一方面是因為大學生的心理問題存有潛伏期、心理健康失衡引起的事件又具有突發(fā)性。另一方面，高校思政工作者不僅要搞好本職工作、而且還肩負有教書、科研等任務，時間不僅有限，而且個人精力也難以負重。為此，家庭和社會也應分擔責任，協(xié)同努力、積極參與到大學生的心理健康教育活動之中。家庭方面，父母要開展細致入微的談心活動，增加與孩子間情感上的溝通與交流，解惑釋疑，幫助孩子克服心理障礙、營造有利于孩子健康成長的、民主和諧的家庭環(huán)境；社會方面，要占領道德高地，通過社會輿論宣傳，在全社會倡導和諧理念、培育樂包容精神、培育健康向上的社會大眾心態(tài)?？傊揭獏f(xié)同努力，形成一種教育的合力，以便發(fā)揮出心理健康教育的時效性，更好地為促進大學生的心理健康發(fā)展服務。
小學生科學研究論文篇一
小學生寫作文，多喜寫人敘事類文章。寫熟悉的人、敘經(jīng)歷過的事，是“回顧”再現(xiàn)式作文，難度較小。相對而言，寫景類作文，難度較大，學生怕寫，老師難教。究其原因，寫人敘事類文章的寫作關鍵看學生的生活積累，而寫景類文章的寫作則主要看學生觀景繪景的能力。正是由于受觀景繪景能力所限，小學生的寫景類作文水平普遍較低。作為教師，應如何指導學生寫出較好的寫景類作文呢？以下幾種方法是可循而有效的。
要描寫好景物，需要對景物進行觀察。寫景之前，教師應帶學生走進大自然，去發(fā)現(xiàn)和感受美景。學生走出教室去欣賞景物，心里肯定特別高興，可是放眼望去，一大片山坡、一大片田野，景象萬千，可寫的景物數(shù)不勝數(shù)。學生東看看，西瞧睢，看得多了，往往就會發(fā)蒙或犯惑，面對眼中所見的萬千景物，往往不知從何下筆。教師要引導學生明確寫景類作文不能“見景寫景”，或“隨景下筆”，不能無主次地覺得哪里都該寫，又哪里都寫不好。教師要指導學生根據(jù)寫作的目的或要表達的中心，選好景物范圍，“化大為小”、“定點寫景”。大自然景象豐富多彩，我們應該選擇最有特色的“樣景”作主體，通過對主體景物的描繪，形象生動地表現(xiàn)出大自然某方面的獨特之美。面對眼前所見的景物，教師要引導學生將眼睛比作照相機，要選取最需要的、最美麗的景色拍攝。通過連續(xù)的特寫鏡頭，表現(xiàn)景物特點。景物選的范圍越小，觀察才會越細致，也才能發(fā)現(xiàn)景物的個性特色，寫景才能出彩，甚至出“神”。帶學生到大自然去觀賞景物，老師應事先踩好點，選好觀景范圍，再指導學生根據(jù)自己的理解，進行個性化的選景、觀景活動。如寫《家鄉(xiāng)景色美》，可指導學生在家鄉(xiāng)的田野里，選取一定的范圍，以有代表性的“小地方”：一座山、一條小路、一個池塘或一塊菜地為主體景物，由點到面，仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)并寫出家鄉(xiāng)的特色美。
觀賞景物不是隨便看看，除需要有取舍、有側(cè)重外，還應注意順序。觀察一定范圍的主體景物，還要有恰當?shù)挠^察點。指導學生定好觀察點，也就是選好觀察角度。如寫《家鄉(xiāng)景色美》，若選取的主體景物是一座山，觀察點可以是山頂，主要是俯視，由上往下看，由近及遠；觀察點可以是山腰，仰視和俯視相結(jié)合，先上后下，由局部到整體；觀察點可以是山腳，移步換景，由下至上，點面結(jié)合。選好景物觀察點，觀賞景物就有了方向和層次，寫景也才有條理，應引起高度重視。寫景順序得益于觀景順序，并根據(jù)寫作的需要，做出適當?shù)卣{(diào)整。描寫景物，可以先總后分或先分后總，可以由局部到整體或由整體到局部，可以由高到低或由低到高，可以由遠到近或由近到遠，可以先中間后兩邊或先兩邊后中間，可以由物到人、由動到靜，等等。從時空角度看，描寫景物的順序通常有時間順序和空間順序兩種，比如寫《東山嶺風光》，可以按春、夏、秋、冬的時間順序，描寫東山嶺四季節(jié)各有情趣的特色美；也可以按空間順序，寫遠處看它是什么樣子，近處看它有哪些特色，或者從上看是什么景象，從下看是什么狀態(tài)，等等?？傊?，描寫景物要有順序，文章才有層次。
觀察景物著眼點不在“是什么景物”，而在“景物有什么特征”。只有抓住景物特征，才能明確所寫景物的“亮點”，寫出來的景物才有特色。教師要指導學生從景物的組成、外形、色彩、狀態(tài)等方面進行觀察，明確景物的個性化特征，通過比較、聯(lián)系，突顯出景物的“亮點”。景物的特征、“亮點”就是寫作的重點，也是由景到人，由景到情的生發(fā)點。如寫《家鄉(xiāng)景色美》，選一條小路、一個池塘和一塊菜地為主體景物，引導學生按先中間后兩邊的順序逐一觀察。先觀察中間的小路：小路有多寬呢？讓幾個孩子并排站在一起，數(shù)一數(shù)，小路有幾個孩子并排那么寬；然后觀察路上的小草是什么顏色，能看見幾朵小花，小草小花像什么樣子，試著用一個比喻來描繪（如“就像給小路鑲了一道綠色帶花紋的彩帶”）。再觀察左邊的池塘：池塘是什么形狀？池塘有多大呢？（可與熟悉的教室或操場比較）池塘里的水是否清、靜、綠？（可聯(lián)系寫水的課文，發(fā)現(xiàn)水的“亮點”。如：池塘里的水真清呀，清得可以看見水里的草和魚兒；池塘里的水真靜呀，靜得像一面鏡子，映出了藍藍的天，白白的云，綠綠的樹，魚兒好像在天上游；池塘里的水真綠呀，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠）還可以看看池塘里有沒有小鴨子？若有，可以觀察小鴨子的活動情況。接著觀察右邊的菜園子：菜畦和菜苗有什么特點？可選一兩種蔬菜作近景式觀察。最后，由景到人，看一看小路上、池塘邊、菜地里有沒有人，他們干什么？指導學生深挖景和人的特點，明確“亮點”，就能寫出一篇不錯的寫景文章來。
寫景是為了抒情，而情應融合在對景的描繪之中。要指導學生掌握“景中融情”的方法，一是飽含情感看景繪景，并適時畫龍點睛地抒發(fā)情感；二是運用聯(lián)想和想象，寫出景物的情趣來。有人說，景物本無情，看的人有情，景物便自然有了情。換言之，景物的情感，是觀賞景物者和描繪景物者的情感反映。如何移情于物，或使物富有情感，借助聯(lián)想和想象是較為巧妙的方式，要指導學生理解并“為我所用”。描繪景物要虛實結(jié)合，對眼睛所見景物，要展開合理的聯(lián)想和想象，通過比較、類比等方式，把景物的狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來，要繪聲繪色，形象生動。如看到樹上有一只鳥在啼叫，可以想象“鳥兒正在樹上歡愉地唱歌”。如《桂林山水》一文，作者看到千姿百態(tài)的山，展開聯(lián)想和想象，描繪山“像老人、像巨象、像駱駝”，既寫出了桂林山“奇”的特征，又使景物富有情趣。又如《林海》一文，作者從萬古長青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，突出大興安嶺的重要作用，讓人頓生贊嘆之情。
要說寫景類作文難寫，主要就難在如何將景物寫活，如何寫出景物獨有的特色來。要解決這個問題，其實也很容易。教師指導學生明確，描繪景物時要緊扣景物的特征，靈活運用各種修辭手法，化單一為豐富、化概括為具體、化平實為生動、化抽象為形象，多角度多層次表現(xiàn)景物特色，或者化靜為動、化實為虛，使語言更有表現(xiàn)力。如寫《美麗的秋天》，“美”是秋天的總體特征，是單一而概括的表述，如何豐富而具體地寫出秋天的“美麗”？可以運用排比的句式（或段落），從秋天的天空、秋天的山坡、秋天的田野、秋天的人們等多角度多層次表現(xiàn)秋景之美。寫秋天的山坡，又可以運用比喻、擬人等修辭手法，將秋天山坡上的樹、草、花的美，描繪得具體、生動、形象。如寫秋天山坡上草兒的蒼勁之美，有學生這樣寫道：“略顯干褐的草兒在秋風中翩翩起舞”，巧用擬人手法，寫出了秋草的獨特之美，讓人過目難忘。
寫景類作文指導是一個系統(tǒng)工程，在選取景物、確定觀察點、觀察景物、描繪景物的各個環(huán)節(jié)中，教師要有意識地安排學生進行交流和展示活動，讓學生在互動活動中，相互影響、相互借鑒、相互幫助，不斷提升各環(huán)節(jié)應具備的能力，最終寫出優(yōu)秀的作文來。如在選取景物環(huán)節(jié)，請學生交流自己所選景物，并說明這樣選取的理由，其他學生會受到啟發(fā)；在觀察景物環(huán)節(jié)，請學生交流自己的觀察順序和觀察到的景物特點，其他學生邊聽邊對比自己的觀察情況，可以修正和補充；在寫出景物情趣環(huán)節(jié)，請學生交流自己對某一景物的片斷描繪，其他學生可以借鑒參考；在正式動筆之前，請學生口頭作文，按順序講講自己的作文提綱，其他學生可以打開思路。批閱后，教師從優(yōu)秀作文中選出樣本，對其成功之處做出點贊，對其不足之處做出修訂，并張貼展示，讓學生明確寫景得失。
小學生科學研究論文篇二
一、課題的提出：
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本準則,也是社會道德和職業(yè)道德的基本規(guī)范,其要求與國際經(jīng)濟全球化、社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會主義的要求是一致的?？墒窃谏鐣?jīng)濟日益飛速發(fā)展的今天，部分人群為了追逐自己的利益而使誠信喪失如：食品安全、貪xxx、造假制假.....時刻發(fā)生充斥著人們的價值觀也影響著正在形成價值觀的小學生；家庭方面由于計劃生育基本國策的執(zhí)行，這一代的兒童少年絕大部分都是獨生子女他們，做錯了事闖了禍面對責任和擔當時往往是逃避、推脫如說假話、找替身、拿父母當擋箭牌.......他們?nèi)钡牟皇菒?，而是責任和誠信；在學校教育方面由于多種因素的影響，德育這一塊仍處于被忽視或被輕視狀態(tài)對于小學生誠信習慣的養(yǎng)成有一定的影響.......
加強社會主義思想道德建設,要以誠實守信為重點。小學生是未來社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人,他們的誠信狀況如何,關系到社會主義現(xiàn)代化建設的興衰成敗,關系到社會主義市場經(jīng)濟能否持續(xù)、健康地發(fā)展,關系到中華民族的偉大復興。誠信教育已是學校非智力教育的一項重要德育教育，是小學生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是教師的主要職責之一。
大多數(shù)小學生對“誠信”的含義和“誠信”的價值已經(jīng)有著清醒的認識，但是由于小學生的人生觀、世界觀、價值觀正在形成而且還不成熟，所以需要家庭、學校、社會共同來幫助孩子達到全面的知、情、意的發(fā)展。
二、理論依據(jù)：
誠信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學的教育方法，對受教育者誠信品格所進行的教育，包括三層內(nèi)涵：首先，指培養(yǎng)誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質(zhì)的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三，指教學自身的誠信，即在自覺和自在中教學誠信的教育。
本課題將以《中小學生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，從學習、生活、禮儀等方面實施養(yǎng)成教育。特別是作為誠信教育重要內(nèi)容的言行一致和學會負責的教育，包括說和做相一致，對自己、對家庭和社會負責的意識，做一個負責任的人。真誠待人和樂于助人的教育。真誠待人、樂于助人是誠信在人際交往中的表現(xiàn)，包括真誠地理解、對待他人，人際交往中要信守承諾，富于愛心和同情心，力所能及、主動地幫助他人等。通過教育，建立和諧的人際關系，提高關心他人的能力，提高個人的社會親和力。學校繼續(xù)開展以“我做合格小公民”的“五小”實踐活動為主的系列活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和良好的社會道德習慣，在參與社會活動中學做文明人、學做社會人等等。
三、研究目標
研究的目標放在學生對誠信的落實行動上。不要求學生有多么偉大的誠信事例，但是要求學生能夠主動判斷事情的錯與對，并能正確選擇有意義的解決辦法。在生活中對同學、朋友、老師、家長，甚至是善良的陌生人，能夠以誠摯的心來對待。
通過各種形式的教育活動，使學生了解誠信的基本內(nèi)容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律意識和誠信意識，提高守法、守規(guī)的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠信、講道德的人。
四、研究內(nèi)容
1、培養(yǎng)學生誠實待人、助人為樂的好習慣；2、培養(yǎng)學生遵守承諾、言行一致的好習慣；3、培養(yǎng)學生勇于負責、知錯能改的好習慣；4、培養(yǎng)學生作業(yè)認真、考試不作弊的好習慣。5、在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀和社會公德的教育，培養(yǎng)學生的法律意識和規(guī)則意識，具備良好的道德品質(zhì)。
五、研究的途徑與方法
運用討論法、榜樣激勵法、調(diào)查法、文獻研究法、行動研究法，構(gòu)建育人網(wǎng)絡，在教師的指導與家長的大力配合下，充分發(fā)揮學生主體能動性，做到說話算數(shù)、不說謊話，對別人交代的事情不敷衍了事，自己做錯了事情主動承認，借了別人的東西及時歸還，養(yǎng)成良好的行為習慣，健康的人格修養(yǎng)。
1、討論法讓師生分析目前誠實守信方面存在的問題，指出存在問題的根源。
2、榜樣激勵法開展“誠信銀行”實踐活動，每月評選出“誠信之星”在學生中樹立學習好榜樣。
3、調(diào)查法本課題以探究學生誠實守紀習慣培養(yǎng)為出發(fā)點，在全校師生及家長中展開調(diào)查，收集比較客觀的信息，通過對資料的處理，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀念，形成新理論，提高教育實效性。
4、行動研究法
行動研究法是本課題主要采用的研究法。我結(jié)合我校教學和德育工作，把誠實守信的良好習慣的教育滲透到學校教學教育工作中，并結(jié)合個案做好案例分析。通過定期開展評價活動，有效地在行為習慣的培養(yǎng)中構(gòu)建學生主體地位。
5、定期召開學生交流會、家長學生座談會，及時總結(jié)經(jīng)驗，反饋研究信息。調(diào)整試驗方案，定時定期完成研究部署。
六、課題研究的步驟
本課題經(jīng)歷三個階段進行。
第一階段：準備階段：
（1）成立課題組，確立研究的目標。
（2）收集相關資料，為課題研究進行可行性論證。
（3）制定具體的研究方案。
第二階段：實施階段
（1）召開課題開題會，邀請專家進行課題研究指導。
（2）通過調(diào)查、測試，對小學生誠信現(xiàn)狀和小學誠信教育現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，形成調(diào)查報告，為后面的研究工作提供依據(jù)。
（3）設計初步的實踐措施及方法。
a、誠信每一天。
誠信每一天是誠信教育環(huán)節(jié)中的一小部分，可以讓學生們搜集關于誠信的名言警句，或者閱讀相關的小故事，每天在黑板上寫一條誠信名言，或者是課前講一個誠信小故事，同學聽了故事有什么感想可以說一說、寫一寫。
b、誠信對待學生。
人的交往是相互的，小學生的道德品質(zhì)等都在發(fā)展期，在成長的過程中有一個良師益友是非常重要的。教師誠信待學生，學生也會耳濡目染的學習，漸漸內(nèi)化為自己的品質(zhì)。
c、與語文課程的課堂教育緊密聯(lián)系。
在課堂教學的內(nèi)容中，有很多是可以作為誠信教育的素材的，在進行課堂教授的同時，把握好的教育素材對學生進行教育。
d、與課后誠信活動整合。
理論的東西講的再多，學生也不見得會懂，要在具體的事情當中讓學生親身體驗、理解誠信的含義與意義。
(4)在實踐中繼續(xù)完善研究措施與方法。
第三階段：總結(jié)階段
全面達到方案制定的研究實踐目標，總結(jié)出可供推廣的小學生誠信教育和誠信品質(zhì)培養(yǎng)的途徑、方法、實踐活動，形成論文及課題研究報告。
七、課題研究的過程
1、充分挖掘教育資源，實現(xiàn)課題實驗與學科教學的有機整合。課堂教學是道德教育的主渠道。本次實驗中我們充分利用課堂教學寓德于教的作用，將課題實驗的內(nèi)容有機地融入課堂教學之中。采用顯性教育與隱性教育相結(jié)合的辦法。顯性教育即挖掘教材中的教育點，將誠信教育有機地融入其中。而隱性教育則是本次教育的重點，特別倡導實事求是的科學態(tài)度，說老實話、辦老實事、做老實人，指導學生研究性學習的過程也是培養(yǎng)學生誠信品質(zhì)的過程?？梢哉f，寓德于教無處不在。
2、堅持常規(guī)教育，堅守道德教育陣地。
（1）、召開“誠信從我做起”動員大會。號召學生從自己做起，從身邊小事做起。并向全體同學發(fā)出誠信倡議書。
（2）、對學生開展誠信調(diào)查問卷。然后根據(jù)收回的問卷進行整理、統(tǒng)計、分析，寫出調(diào)查報告，為課題研究提供有力的數(shù)據(jù)。
（3）、課題研究和讀書活動結(jié)合，讓有關誠信的優(yōu)秀書籍浸潤學生的心靈，做到用優(yōu)秀的文化塑造人。
a、讓學生收集并背誦有關誠信的名言警句。
b、編輯繪制《誠信名言警句集》。內(nèi)容均由學生搜集整理，搜集整理的過程就是誠信思想滲透的過程。
c、開展以誠信為主題的故事會。
八、課題研究的主要成果：
（一）、小學生誠信教育調(diào)查報告
為了了解及梳理我校學生誠實守信的現(xiàn)狀，我們設計了一份調(diào)查問卷。設計的問題以學生的學校主活為圓心、家庭和社會生活為半徑展開，主要涉及對同學的誠信，對家長的誠信，對老師的誠信，在金錢面前的誠信，對自己學業(yè)報告的.誠信。從調(diào)查的結(jié)果來看，凡涉及到學生的自身利益或與學生日常生活相關密切的事物，學生的誠信度就比較低，且與眼前利益關系越密切，學生誠信缺失的狀況就越嚴重。比如：向家長報告自己的在校情況通常是報喜不報憂，成績考得不理想時不告訴家長，和自己要好的同學犯錯誤時不如實向老師匯報，抄襲作業(yè)，考試作弊等等。第一次調(diào)查表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來后，我們課題組對這些數(shù)據(jù)進行了專門的分析與研究，并請各班班主任老師協(xié)助課題組對自己班級的數(shù)據(jù)情況作了進一步詳細的分析，召開了學生座談會，找一些學生進行了個別交流，還走訪了部分學生家長。在調(diào)研中，我們得出結(jié)論，造成這些現(xiàn)狀的原因是：
1、社會原因：商品經(jīng)濟社會中社會大環(huán)境的影響及整個社會誠信道德的缺失。商品流通過程中的短斤缺兩，假冒偽劣，以次充好,爾虞我詐，人才市場上的假文x，文藝界、體育界的假唱、假球、假哨，學術(shù)界的剽竊等等現(xiàn)象給了孩子們巨大的負面影響?！袄蠈嵢顺蕴潯保安恢v假話，辦不成大事”這些言論似毒蛇一樣吞噬著孩子們純潔的心靈。
2、家庭原因：家長的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠信行為影響了年幼的孩子。孩子涉世之初，父母親往往“諄諄教誨”：“社會很復雜，老實人要吃虧的，你的腦子可要活絡點?！备改赣H在給孩子言傳時，又往往輔以身教，部分學生家長經(jīng)常采用先哄騙孩子說出實情，應允孩子絕不責怪，待孩子誠實相告后立即破口大罵，動手就打的“教育方法”，造成孩子撒謊，不愿說出實情，報喜不報憂。這也是當今學生誠信缺失的一個重要原因。
3、學校原因：學校教育中某些弄虛作假現(xiàn)象，使學生在學習文化知識的同時，也學會了欺騙。像公開課前的反復操練，甚至連回答問題的同學都事先指定，考試前故意讓成績差的學生坐在成績好的學生旁邊，讓學生“互相幫助”等等。教育工作者的不當言行，“熏陶”著涉世不深的學生們稚嫩的心靈，加深了學生對誠信教育的困惑。在他們看來，只要是對學校、對班級、對個人有好處，說謊是沒有過錯的。認知發(fā)展到這種程度，在行為上當然要體現(xiàn)出來。這也是學生誠信缺失的另一個重要原因。
4、學生的自我抵御力不夠?qū)е抡\信缺失。由于小學生的年齡特征，是非觀念淡薄，意志品德不堅，敵不過外來的不良引誘，例如：作業(yè)抄襲、考試作弊等現(xiàn)象。
（二）針對以上問題我們課題組成員經(jīng)過研究，撰寫了論文《淺談學校教育中的誠信教育有效策略》《淺談社會對小學生誠信教育的影響》《淺談家庭教育中的誠信教育》，論文從學校中的誠信教育，家庭中的誠信教育，社會中的誠信教育三個層面進行了闡述。
九、收獲與反思：
隨風潛入夜，潤物細無聲。一年來，誠信教育雖沒有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠信教育已經(jīng)在學生心中扎下根，家長和老師在教育過程中也不斷有所感悟，不知不覺間，“誠信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度。
小學生科學研究論文篇三
在我們所在縣域的西北邊，有一所規(guī)模不大的農(nóng)村初級中學———景安初級中學。在新課程標準實施的當下，這所學校從校長到教師，都在基礎教育課程改革的浪潮中充當“弄潮兒”。走進他們的教學課堂，可以說是別有風味，給人以別樣的風采。他們課堂教學的效果應當有待于檢驗，但作為走進其教學課堂的老師應該有著自己的相關思考?，F(xiàn)拙于筆端的僅是自己對教學課堂的一孔之見，極不成熟和深刻，權(quán)且拋磚引玉。
一、學生座位發(fā)生變化引起的思考
景安初級中學的課堂，可以說是令人耳目一新，教室的南北墻壁上多了四塊小白板，水筆、黑板擦一應俱全。學生分成了若干個學習小組，面對面坐著。對這樣的教室安排，我們會怎樣想呢?也許人們會這樣去思考，初中語文教學的課堂，學生如此安排座位合適嗎?也許人們會做出如此意義上的判定———形式而已。竊以為，這絕不是一種簡單的形式主義，應當是一種徹底意義上的對傳統(tǒng)意義上的學生座位安排的顛覆。我們應當做出這樣的思考，傳統(tǒng)行列式的座位安排，學生一律面向黑板，關注的是老師的手舞足蹈，是老師課堂講授的精彩，作為教師也完全因之而把所有的精彩自己操縱、把持著。學生面對面坐著可以獲取學生相互之間的互動合作探究之情感的首先融洽，事實也正是這樣，走進景安初中語文教學的課堂，學生們愉悅地坐著，快活地交流著，還不時自主地走到小白板的面前將自己的相關感悟或者就是疑問用水筆寫出來，更有人充滿自信地將別人的相關內(nèi)容進行修正。這讓我們感到，課堂是由學生探究、學生展示、學生質(zhì)疑、學生解答組成的。一切都由學生的互動學習小組去完成，學生在較小范圍的實踐中思考，在思考中收獲，學生得到了充滿自由和自主的釋放，學生真實意義上“動”起來了，也才真正成了課堂的主體，真正成了學習的主人。
二、學生之間互動探究引起的思考
應當毫不夸張地說，如今的景安初級中學已今非昔比，已經(jīng)成為如東乃至南通課改的一面旗幟，它作為一個小區(qū)域內(nèi)教育的品牌，已經(jīng)逐步打出去了，到景安初中學習、取經(jīng)乃至切磋的人也日益增多。在景安初中所開放的隨堂課中，給人以很多深刻的啟示。那次，有一節(jié)課是初二語文，教師教授的是詩歌。課堂伊始，師生問好，學生便進入互動合作學習中。學生互動學習的整個過程應當是真實的，因為它體現(xiàn)出了真學課堂的構(gòu)建。學生互動合作的效果也是明顯的，從班級互動之情形看，這班學生真是了不起，令人刮目相看。對此，筆者的思考是：學生如此意義上的互動學習，我們的教師在學生的語文學習上需要去做的是什么?竊以為，教師必須做實和做好的事情是讓學生充分做好前置性的學習。對初中學生閱讀感悟的前置性學習，人們通常忽略的都是學生的學習問題。雖然我們教師經(jīng)常會提出學生前置性學習的要求，但事實上，不少要求是一種閱讀感悟的機械灌輸。我們多喜歡出些預習提綱，這提綱近乎將文本的內(nèi)容和閱讀感悟的內(nèi)容都告訴學生。學生這樣的前置性學習大都是一種形式，不過是依據(jù)提綱到課本上找找相關的詞句罷了，達不到學生真實意義上前置性學習的效果，互動合作的真性也大打折扣。針對景安初中的學生互動探究模式，學生的前置性學習模式最好的方法是讓學生自主涉獵文本，讓他們以單元組合，能夠以一反三。在平時的教學中，我們與其讓學生進行課外閱讀，還不如讓他們圍繞教材文本之內(nèi)容、體裁、作者進行廣泛意義上的博覽。
三、師生之間互動探究引起的思考
在景安初中語文教學的課堂上，上課之初學生顯得特別忙乎，而教師卻有些“無所事事”。這引起我們的擔憂：我們的老師干什么?說實在的，在所聽的這堂課里，學生與老師之間也沒有出現(xiàn)什么精彩的互動。竊以為，這種方式并不是沒有可取之處，有學者這樣說過：“懶教師教出勤學生?！币虼?，課堂教學無需教師好高騖遠地不著實際地去追求精彩，平平實實的課堂其本身就應當是一種沉默的精彩，因為學生完全可以在沉默中“爆發(fā)”。需要注意的是，我們必須妥善處理教與學的關系。我們需要讓學生課堂學習中體現(xiàn)其主體地位，但也不能因此忽略了教師自身的主導地位。如果整個課堂都是學生在互動，那學生的互動及創(chuàng)新感悟就有可能大打折扣。對景安初中采用的學生互動合作的方式，我們不能冒然否定，而需進行冷靜的思考，從而促使這種學習方式達到最好的效果，如教師必須合理控制學生小組互動的時間，必須提高小組合作互動的質(zhì)量。此外，教師還要關注小組互動合作中學生的學習問題。對問題學生，教師在小組進行互動合作時應當給予適當?shù)年P注，教師可以和這些問題學生一起參加相關小組的合作學習，幫助他們克服難關;同時，教師可以在班級互動時給問題學生更多進行展示的機會。總而言之，對這種教學模式，我們應當完全予以肯定，其教學效果也是能夠引以自豪的。據(jù)所能知曉的信息看，這所農(nóng)村初中的中考成績斐然。但是，我們不要去觀待人家的科研、課改成果，我們要做的是，借他山之石，攻自身教育教學之玉。
作者:董紅梅單位:江蘇省如東縣童店初級中學
小學生科學研究論文篇四
農(nóng)村小學科學課教學中，教師往往重視課堂中的探究，但是卻忽略了“課外探究活動”，或者說把“課外探究”看成一塊“雞肋”，只是象征性的布置一下，課外探究活動很多情況下在無組織狀態(tài)下進行，課外探究活動并沒有真正開展下去。
究其原因：一是教師對科學課外探究的誤解。
科學課外活動探究必須在教師指導下進行，部分科學教師往往認為既然這個探究活動是課外的，就理所當然是學生自己的課外行為，所以只是給學生一個參與課外探究的提醒，而對學生科學課外活動沒有引起足夠的重視，體現(xiàn)在沒有具體的研究方案，沒有在學生心中生成任務或是興趣，沒有促使學生形成課外探究的行為習慣，很容易導致學生課外探究活動中途而廢或者對探究活動不加以理睬，阻止了他們課外科學探究的步伐。
二是學生自我探究能力弱。
農(nóng)村小學生年齡小，興趣不穩(wěn)定，意志力弱，做事不易持久，解決問題能力弱，在解決實際問題的過程中,往往會碰到各種困難,同時受家長重視“語數(shù)”而對學生探究活動不重視等因素影響和干擾，往往不能保障充足的課外探究時間，容易出現(xiàn)“心動沒有行動”、“半途而廢”等現(xiàn)象，課外探究活動對他們存在一定的難度。
二、有效開展課外探究活動的策略
制訂探究計劃才能使探究活動的`方法更明確、思路更清晰、過程更科學。
農(nóng)村小學生自我制定探究活動計劃的能力往往較弱，所以在學生開展探究活動前，教師必須對探究計劃作精心的布置。
首先教師要為學生設計并印制看得懂、易使用的探究計劃。
如在教學六年級下冊第二單元第五課《鐵生銹了》，就需要制訂一個“研究鐵生銹原因”的實驗計劃。
教師可以這樣設計探究實驗計劃表，在第一面上設計這樣幾欄：研究的問題、我們的假設、實驗材料、實驗方法，在計劃表的反面通過表格方式反映空杯子里、水杯子里、菜油杯子里等情況下鐵釘?shù)谝惶?、第二天、第三天、第四天變化情況。
這樣的探究計劃表清楚呈現(xiàn)探究實驗的方法，便于記錄學生觀察到的現(xiàn)象和分析得到的結(jié)果，能有效減低探究的難度。
其次要指導控制實驗變量。
在許多對比試驗中，由于有些變量的差異，會導致各探究小組得到的數(shù)據(jù)差異性很大，甚至可能會使探究失敗。
所以在學生設計探究計劃時，就要引導學生考慮某些變量的控制。
如“研究鐵生銹原因”的實驗中，在水杯子中怎樣放鐵釘?是整個鐵釘浸入水中，還是一半鐵釘浸入水中。
這時，就需要教師指出明確的做法，可以在杯子底部放上餐巾紙，并倒上水，使餐巾紙充分濕潤，然后讓鐵釘“躺”在濕的餐巾紙上，這樣鐵釘生銹的現(xiàn)象會更加明顯。
1.合理安排小組合作開展探究活動
在進行某些探究活動時，常需要以小組合作探究的方式完成。
課外探究實驗由于持續(xù)時間長，往往需要學生在家中開展，此時在組建實驗小組時，就要考慮學生居住的地域性，可以讓學生根據(jù)同村或就近的原則自由組建，且不能拘泥于每組的人數(shù)多少，學業(yè)成績優(yōu)劣等。
小學生科學研究論文篇五
摘要：化學實驗教學對提高學生素質(zhì)起著至關重要的作用。農(nóng)村中學教學條件普遍較差，很多學校連課本上的化學演示實驗都無法保證完成，而實驗對學生學習化學知識和提高技能又有很重要的作用。那農(nóng)村中學怎樣才能做好實驗教學呢？對此將從以下三個方面進行探索：一、想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理；二、加強化學實驗理論的指導，進行“想象實驗”教學；三、闡明實驗規(guī)律，對化學實驗進行總結(jié)，指導學生解題。
關鍵詞：農(nóng)村中學化學實驗實驗教學實驗規(guī)律
一、想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理。
目前農(nóng)村學校的教學條件比較差，很多化學演示實驗都無法做，更不用說讓學生做分組實驗。儀器也只是拿給學生看看，學生根本沒做過實驗，實驗大都是靠教師講解，學生根本沒有機會加以實踐，對化學實驗的畏懼、畏難心理較為嚴重。在日常教學中要想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理。老師應該告訴學生，我們沒條件做實驗，不等于我們就不用學化學，不用學化學實驗。中學化學實驗基本上都是驗證性的實驗。既然是驗證性實驗，如果我們能掌握好相應的理論知識，我們就可以想象出整個實驗的情形，就可以學好、掌握好實驗。目前各學校的教學條件差別很大，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)。只有我們掌握好相應的理論知識，通過實驗的講解，弄懂實驗原理，進行理論推導實驗，我們才可以學好化學、做好實驗題。在日常教學中要安慰學生并增強學生學好化學實驗的信心。
二、加強化學實驗理論的指導，進行“想象實驗”教學。
在日常教學中，加強化學實驗理論的指導，這是學好化學實驗的保證。我們可以在教師的引導下讓學生利用所學理論知識進行推導，想象整個實驗的過程，再由老師進行演示，若無法進行演示的實驗，可由教師講解實驗或觀看實驗錄像來驗證。教學實踐證明這樣做的教學效果比直接由實驗獲得結(jié)論的教學效果好得多。在綜合性實驗題中，有很多的實驗都是學生沒做過的。要完成這樣的實驗題也只能由學生通過想象來完成。如果學生不會利用所學理論知識進行適當?shù)耐茖В鞘遣豢赡芎芎猛瓿蛇@樣的化學實驗題的。
那我們該如何引導學生進行“想象實驗”教學呢？現(xiàn)在所表述的“想象實驗”是建立在一定理論基礎之上的“想象”實驗，而不是盲目去想象實驗。下面我就以金屬鈉和水這個實驗為例來加以說明。先指導學生學習一些理論知識：金屬鈉的密度比水小，鈉的熔點較低，在化學反應中會放出大量熱量，并讓學生回憶實驗細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒的情景。如果將鈉放入水中，根據(jù)理論知識不難推導出：鈉會浮在水面上，在反應中會熔化成小球。接下來要求學生利用質(zhì)量守恒定律和氧化還原觀點來推導產(chǎn)物，寫出化學方程式。鈉在反應中要失去電子，那會轉(zhuǎn)移給誰呢？水由氫氧兩種元素組成，誰能得到電子呢？產(chǎn)物是什么？學生不難推導得出：有強堿和氫氣生成，得出另一現(xiàn)象：溶液變成紅色。我們還可引導學生考慮一下，鈉和水反應時，與水接觸的各部分產(chǎn)生的氫氣量是否相同？若不相同，那會怎樣呢？我們可以通過演示實驗或觀看錄像加以驗證。這樣做的.教學效果是比較好的，學生記憶也深刻。
三、闡明化學實驗規(guī)律，對實驗進行總結(jié)指導學生解題。
化學實驗的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此在講解實驗時，先向?qū)W生分析每一類實驗的設計原理和內(nèi)容要求，再指導學生進行“想象實驗”，然后做演示實驗或觀看實驗錄像。在此基礎上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實驗的規(guī)律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。通過對實驗進行總結(jié)，闡明化學實驗規(guī)律和注意事項來指導學生解題。
1.綜合物理知識進行相關的復習
物理與化學的關系非常密切，解答化學實驗題時需要結(jié)合相關物理知識，特別要注意壓強與實驗的關系。在化學實驗過程中有許多地方都跟氣體的壓強有關。這在日常教學和復習中，需特別關注。
2.結(jié)合一些物理和化學常識進行復習
學生在解答實驗題時經(jīng)常會忘記以下一些常識，在復習實驗時需注意：一些易揮發(fā)的物質(zhì)會揮發(fā)出來混在生成的氣體中；氣體從溶液中經(jīng)過會帶出水蒸汽；所給的物質(zhì)很難百分之百都反應完（特殊情況例外）；大多數(shù)的化學實驗都是在空氣中做的等等常識。對這些常識要求學生在解答時需特別注意。例如，在實驗中有使用到鹽酸來制取氣體的，hcl氣體就會揮發(fā)，混在混合氣體中。如果學生不懂得這個知識，他就不知混合氣體含有hcl，就無法很好解答此實驗題。
經(jīng)過幾年的教學實踐，這幾種方法已取得較好的教學效果，但也存在一定不足，主要是中等程度以下的學生沒有太大的改變，他們還是學不好實驗，這還需要我們繼續(xù)努力。以上是根據(jù)我?；瘜W實驗教學情況總結(jié)出來的幾點經(jīng)驗。
小學生科學研究論文篇六
1.營造良好氛圍，培養(yǎng)養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
首先，要營造良好的學習氣氛，建立良好的師生關系。
教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學生為中心，要善于和學生交朋友，使學生處于輕松、自由、愉悅的學習氛圍之中。
只有這樣，學生才敢想、敢說、敢做，以營造一種寬松、和諧、溫暖的教學環(huán)境，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。
其次，教師要尊重學生的自尊心、好奇心。
學生的發(fā)明創(chuàng)造精神，往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛、自強和好奇心之中。
教師對學生的發(fā)言或操作演示，即便是錯的、失敗的，也不要直截了當?shù)嘏u和職責，以免挫傷他們的積極性。
只有這樣，使學生遇到失敗也不會氣餒，激發(fā)他們進一步探索新知的熱情。
再者，要營造良好的學習氣氛，教師要不斷增強學生愛國主義情感和社會責任感，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)他們堅定不移的超前意識。
如教師在課堂上要有意講述國內(nèi)外知名科學家、發(fā)明家的故事，以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實例。
在科學教學中，教師要給學生創(chuàng)造的機會、創(chuàng)造的環(huán)境，提供成功的條件，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，多層次、多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
發(fā)散思維是創(chuàng)新活動的起點，創(chuàng)新活動的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。
所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。
這種思路是多層次的、多元化的。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎和前提，因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關鍵所在。
在科學課堂上，學生討論研究，同學之間相互爭辯，相互啟發(fā)，生動活潑，達成共識，發(fā)散思維得到訓練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，歸納能力得到提高。
3.注重探索實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
探索與實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。
要讓學生去創(chuàng)新，教師就必須放手讓學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
“不入虎穴焉得虎子”正是這個道理。
只有讓學生多實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
充分利用課堂實驗操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在小學科學教材中，試驗內(nèi)容較多。
通過實驗，提高學生的動手操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，學生會在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。
實驗探索過程也是創(chuàng)新的過程。
二、利用農(nóng)村自然條件搞好科學教學
1.利用學生鮮活的農(nóng)村經(jīng)歷，搞好科學教學。
學生生在農(nóng)村，在大自然的懷抱中長大，對一些自然現(xiàn)象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學優(yōu)勢。
在教《土壤的種類》，講解土壤的特點時，本計劃通過學生的分組實驗，用探究的方式解決，可問題剛剛提出，同學們馬上舉手發(fā)言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問題就這樣解決了。
對于較難問題的理解，生活閱歷同樣功不可沒：《保持水土》一課的教學中，植被在保持水土的作用既是重點又是難點，學生理解起來有一定的難度，怎么辦?我又想起農(nóng)村那些司空見慣的現(xiàn)象來。
經(jīng)教師的引導，學生的記憶如決提之水，使抽象問題具體化，難點迎刃而解。
這是城市里的小學生所不具備的優(yōu)勢，任憑你動畫展示，實驗操作，都不如學生在大自然中的親身所體驗深刻。
2.利用農(nóng)村豐富的教學材料搞好教學。
農(nóng)村天地廣闊，可供教學材料很多，可以信手拈來，在教學《各式各樣的葉》時，我?guī)W生到野外，分頭采集各種葉子。
凱旋時，學生收獲真不小：榆葉、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進行分類，對于無法分類的，通過學生查找資料，老師進行講解，加以解決。
為了增加學生學習興趣，還用收集的葉子進行一次拼圖比賽。
學生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點著，評說著，臉上漏出了興奮的表情。
同樣，教學巖石的內(nèi)容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學昆蟲時，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學教學和農(nóng)村特色結(jié)合起來會收到較好的成效。
3.利用環(huán)境優(yōu)勢，搞好科學教學。
科學學科強調(diào)培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習慣、互動交流能力、有效的合作習慣，這些都需要較長的時間才能完成，進行小課題研究活動對以上目標的實現(xiàn)很有成效。
農(nóng)村特有的環(huán)境為這項活動的開展提供了很好的場所。
如做“小白兔的生活習性”的課題，農(nóng)村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營養(yǎng)豐富的食物;農(nóng)村真實的自然環(huán)境，為小白兔生活習性提供了最好平臺。
這樣能夠使實驗持續(xù)進行下去，為學生能力和習慣的培養(yǎng)，提供了優(yōu)越條件。
當然，農(nóng)村在科學教學的優(yōu)勢還有很多很多，我們還遠遠沒有認識到位、利用到位，但只要我們在科學教學中，揚長避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，在農(nóng)村小學科學教學中，同樣有一番作為，使農(nóng)村的小學生和城里的小學生同樣出色。
作者：安慶敏單位：河北省邢臺縣城計頭中心學校
小學生科學研究論文篇七
摘要：小學科學是一門具有代表性的自然學科，在小學科學教學中，實驗是最基本的部分，同時也是開展教學實踐的有效方式；與其他學科相比，小學科學具有較強的綜合性，其不僅涉及更加廣泛的知識面，而且與生活息息相關。為此，做好小學科學教學，不僅有利于豐富學生的知識儲備，還能夠更加有效的激發(fā)學生的科學學習思維，同時對于提高學生的科學素養(yǎng)也具有重要意義。
關鍵詞：新課改下；小學科學教學；教學探索
課程改革的不斷推進，小學許多課程在知識結(jié)構(gòu)、知識呈現(xiàn)形式上都發(fā)生了一定的變化；其中，小學科學的變化更為顯著。在這樣的教學背景下，要想適應新課程改革的要求，就應該在結(jié)合學生學習現(xiàn)狀的前提下，不斷創(chuàng)新教學模式，科學民主的引導學生開展探究性學習，從而在提高學生學習效率的同時，增強學生學習小學科學的情感。下面，本文通過結(jié)合我國小學科學教學現(xiàn)狀，對新課程改革下小學科學教學的優(yōu)化作具體闡述。
一、通過生活課程資源的合理應用引導學生自主探究
小學科學是一門與生活聯(lián)系較為密切的學科，所以許多教材內(nèi)容都源自于生活，要想保證學生更好的學習小學科學知識，就應該在課堂教學中密切聯(lián)系生活，通過新課程教學理念的正確指引，從而進行合理有效的自主探究學習，在保證學生掌握知識的同時，不斷激發(fā)學生熱愛科學的熱情，如此，才會不斷激發(fā)對于科學學習的興趣，這也是提高學生自主探究能力的重要方式。久而久之，學生才會形成良好的學習習慣，這對于未來的學習具有重要的促進作用。例如在植物課程的學習時，老師便可以預先設定良好的教學情景，可以引導學生思考學校校園里的植物總類，并且鼓勵學生發(fā)言，老師再對學生所列舉的植物進行分類，等到學生總結(jié)完畢，老師應該適當?shù)膶Ψe極發(fā)言的學生給予一定的贊賞，最后，老師再對其進行總結(jié)補充，并且對各種植物進行具體的分類，明確其分類標準；這樣的教學，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生的共同參與，而且還能夠更加有效的激發(fā)學生熱愛科學的情感，這也是提高教學質(zhì)量的重要措施。
二、通過多媒體教學模式的合理應用，提高實驗教學效率
實驗是小學科學教學的重要方式，實驗的最終目的是為了獲取更多的科學現(xiàn)象，從而讓學生更加清晰明了的看清科學現(xiàn)象的本質(zhì)；然而，有的科學現(xiàn)象猶如曇花一現(xiàn)，出現(xiàn)的時間很短，而且在短時間內(nèi)是很難看到的；實驗也是比較繁瑣的過程，有的實驗周期較長，通常需要十幾天甚至更長的時間來完成。在這樣的背景下，一個課時的時間是遠遠不夠的，所以，為了給學生提供更好的觀察科學現(xiàn)象的機會，老師可以適當在課堂上引進多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的合理應用，來制作相應的課件，實現(xiàn)輔助教學；其次，老師還可以提前錄制一些科學現(xiàn)象，或者在網(wǎng)上選取相應的`視頻圖像，再通過多媒體技術(shù)對其進行合理的整合，從而更加清晰明了的給學生進行展現(xiàn)，這種以課堂教學為主、以多媒體教學為輔的教育模式，不僅可以大大縮短實驗等待的時間，而且還可以大大的激發(fā)學生的學習興趣，在豐富學生知識視野的同時，也能夠幫助學生更加系統(tǒng)全面的掌握其知識，這對于科學教學的學習效果和學習效率的提升具有不可替代的作用。
三、為學生提供自主學習的平臺，幫助其養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)
在小學科學教學中，科學素養(yǎng)是評價學生學習水平的重要因素，同時在西方發(fā)達國家，科學素養(yǎng)也是衡量學生綜合素養(yǎng)的關鍵因素；所以，在小學科學教學的課堂上，老師應該為學生提供更好的學習的平臺，讓學生能夠自主學習，如此，才能夠更好的培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，這對于學生未來的學習和發(fā)展都具有不可替代的作用。為此，在新課程標準理念的指引下，老師應該適當?shù)膭?chuàng)新教學模式，為學生提供更多的自主學習和自主創(chuàng)新的平臺；必要的時候，老師還應該適當?shù)姆攀郑颜n堂的主動權(quán)歸還給學生，讓學生通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題，從而掌握更多的實驗操作技能；久而久之，學生才會不斷提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這也是提高學生科學素養(yǎng)的重要舉措。
四、通過問題情景的設定來不斷培養(yǎng)學生的探究能力
在小學科學課堂上，老師應該引導學生帶著問題進入課堂，這樣一來，學生在課堂上才能做到有針對性的聽講，這樣的教學效果也會事半功倍。對于小學科學課程而言，問題是學生養(yǎng)成學習思維的開端，同時也是學生進行自主學習的基礎，通過對問題的思考，學生才會產(chǎn)生源源不斷的動力；而且小學生普遍具有較強的想象思維，往往對許多新鮮事物都能產(chǎn)生好奇心，所以針對小學生這一特點，老師在課堂進行前，可以預先為學生準備一些問題，從而讓學生大膽的猜測，這對于學生探究能力的提升具有重要意義。有一位西方學者曾經(jīng)說過：偉大的發(fā)現(xiàn)都是通過偉大的猜測來實現(xiàn)的；所以老師應該鼓勵學生在科學課程的學習中大膽的進行猜測，只有在不斷的猜測和假設中，學生才會不斷發(fā)現(xiàn)真理；如果學生在對科學知識的猜測中出現(xiàn)了錯誤的猜想，老師也不能對其進行一味的批評，而且應該引導學生分析其原因，從而給予正確的引導，如此，才能夠更好的保護學生思維的積極性。
五、結(jié)語
綜上所述，新課改下，要想實現(xiàn)小學科學教學的高效進展，老師就應該加強對課程教學的研究，通過多媒體教學模式的引進，來實現(xiàn)科學教學的創(chuàng)新，從而為學生提供更加高效的科學課堂，幫助學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣；如此，才能夠滿足新課改的要求，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻
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小學生科學研究論文篇八
摘要：作文教學是語文教學的一大重要板塊，也是一項綜合性訓練，既包含語言文字的訓練、文體意識，還有思維、情感表達能力的培養(yǎng)。一直以來，學生遇到諸多難以解決的寫作頑疾，如缺乏興趣、害怕寫作、無以成文等，這些問題也深深讓教師感到頭疼。改進小學作文教學，切實提高作文水平，已經(jīng)成為當前作文教學中的重要問題。本人以語言知識、文體和能力訓練為切入點，談談在教學當中如何做到三者的有機統(tǒng)一。
關鍵詞：作文教學;作文能力;情境;文體
古詩詞是中華文化的燦爛瑰寶，流傳下來的經(jīng)典詩詞之所以膾炙人口，和詩人詞人處于情境當中是密不可分的，詩人只有在情境中才能萌發(fā)情感，正所謂境中生情。在情感的驅(qū)動下浮想聯(lián)翩，情動而辭發(fā)，使詩人留下了動人的詩篇，流傳至今，雖然小學生作文不能和詩人做詩，作家寫文相提并論。但是同樣需要情感，為學生提供作文題材，創(chuàng)設情境。我們可以走進大自然，和大自然做親密接觸，去看壯麗的日出，落日的余暉、璀璨的明星、絲絲的細雨、飄揚的雪花……這些都是令人深思飛揚、流連忘返的`，大可帶著孩子去讀這本多姿多彩的“教科書”。我們可以帶領孩子們?nèi)ラ営[室、科技館、圖書館、海底世界參觀，體味靜謐的閱覽室讀者們專心致志研讀的情境;驚嘆于科技發(fā)展而創(chuàng)造的神奇世界;游走于洋溢書香的園地;留戀于奇妙未知的海底世界。我們還可以讓孩子們玩游戲，演小品，做實驗或社會體驗等，然后習作成文。在這些活動中，學生作為參與者，寫作是參與體驗后的記敘與總結(jié)，這樣的作文課既是體驗，也是享受，更是創(chuàng)作。像這樣的情境我們還可以創(chuàng)設很多，而每一種情境中，絕不像是上課，而是在玩，快樂地有滋有味地玩，在這樣的情境中，孩子們會迫不及待地告訴老師，他們的所見所想。在學習語言的初級階段，詞語伴隨著形象，帶著形象色彩進入他們的意識，這些詞語貯存在他們的大腦里，是那樣的鮮活，那樣的色澤，那樣的富有氣息。在這里孩子們一步步去認識世界，體驗世界，描繪世界，在孩子們興致勃勃地去體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象力、思維能力與創(chuàng)造能力也會得到出乎意料的發(fā)展。因此，寫作的內(nèi)容、教材要出新，有情有趣，就要關注現(xiàn)場感，改革以往一些陳舊的教材內(nèi)容，多做實事，重體驗，讓學生找到語言文字的樂趣。
關于文體，具體來說，有記人、敘事、寫景或狀物為主的記敘文，有解說事物、闡明事理為主的說明文，也有論述，評判為主的議論文，還有自由靈活、形散神聚的散文等等。教材通過不同的文體，不同的表達形式，來闡述不同的思想觀點，明晰文體有助于了解寫作目的。但對于小學的作文教學，文體可不作高要求，若敘事，則只要求能訴說清楚。因而，在小學階段的作文文體教學，則只要求初步了解，而不要刻意套寫。而在作文教學中過于拘泥于文體的刻板形式，而不重視內(nèi)容的表達，會對孩子的寫作興趣以及思維有所限制。葉圣陶先生曾說過：“作文就為的是要寫出自己想說的話。”教師應去除強加在學生身上的“枷鎖”，如主題鮮明、思想境界、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯合理等條條框框，也應摒棄單一的標準，作文教學應從模式化走向個性化。如此，小學生的思緒才能飛舞，火花才能碰撞，童真才能盎然，文采才能飛揚，文章才具有靈性。其實作文教學應當讓學生放飛思想，掙脫“枷鎖”，寫其所見，寫其所想，寫其所悟，把看到的想到的用自己的方式表達出來，如結(jié)合創(chuàng)設情境教學中進行的《參觀圖書館》就不是一般的紀實，體驗一次到圖書館當小讀者的樂趣，當一回專心的小讀者，內(nèi)心的感受是真切而細膩，學生也會在紀實中寫出自己的感受和想象，有的甚至會自然而然地穿插議論，抒發(fā)情感。讓學生將“要我寫”變成“我要寫”，主體性得以高揚提升，用喜歡的方式自由表達心里所想所悟，淡化文體意識是一個有效途徑。其實靈性的跳躍和詩意的殘缺就是一種美。
“冰凍三尺，非一日之寒?！闭Z言，指的是文章中優(yōu)美生動語言，而在平時學習優(yōu)美生動語言的同時，也可加以作文技巧的訓練。寫作教學與閱讀教學的有機結(jié)合，在閱讀中既能知曉課文主旨，也能從閱讀中借鑒文章寫法方法，在模仿和創(chuàng)造中，使學生的寫作逐步達到“得法于課內(nèi)，活用于課外”。在觀摩長沙市小學語文“愛閱讀善表達”教師素養(yǎng)大賽中，在鐘老師所執(zhí)教的《貓》這一堂課。通過讓學生找出老舍對貓的喜愛之情這一環(huán)節(jié)，老師就巧妙地將閱讀教學與寫作技巧相結(jié)合了。當學生說出關于老舍先生語氣詞這一段話時，老師“故意”將語氣詞去掉來讀，通過對比，讓學生來體味語氣詞的神奇之處，并在下一個環(huán)節(jié)讓學生模仿語氣詞的寫作，學生的熱情與積極性當然很高！一來一回，“巧用語氣詞”也這一寫作手法也就深入學生腦海，相信在接下來的寫作課上，孩子們就會適時適當?shù)剡\用語氣詞這一寫法了。“仿寫”，是學生掌握寫作技巧的直接有效作文教學法之一。初學者，要把課堂上學到的寫作知識化為己有，不可一蹴而就，中間需要經(jīng)過一定量的模仿與借鑒。在閱讀時，課文分析得越透，理解得越深，寫作時學生便有“據(jù)”可依，有“?！笨伞胺隆?，寫作起來也就可以“依葫蘆畫瓢”。仿寫可以仿好詞、好句、好段，也可以仿寫作技能、技巧。小學生宜模仿句子、片斷等局部著手，逐步過度到篇章。平時閱讀教學當中我們可以根據(jù)根據(jù)課文的寫作特點，讓學生明白這種寫作方法，并且慢慢地有意識的運用。換句話來說，重點是抓住每一種作文的訓練點進行訓練，讓學生學會這一種方法寫作，不僅增強了學生的語言表達能力，寫作能力也在日積月累中得以突破。從低年級的“樂于說寫”順利過渡到中年級的“自由寫”再到高年級的“學會寫”，與閱讀教學是分不開的。
作文講評課也是作文教學的一大環(huán)節(jié)，不容小視。的反饋對于學生寫作積極性以及寫作能力的培養(yǎng)有著重要意義，作文評價應具有多元化，摒棄以老師價值取向主宰課堂傳統(tǒng)形式，走向開放式多樣式，可以書面評、口頭評、他評、自評與集體評等多種方式相結(jié)合。首先，誦讀賞評與張貼展評相結(jié)合。在學生寫作、二次習作完畢后，讓學生自己大聲朗讀，可自我表現(xiàn)，自我肯定，自我欣賞，自我評價;也可以在小組內(nèi)朗讀，組員欣賞，他人評價;還可以在全班朗讀，大家一起賞析。在學生謄清作文后，可在班級的“芳草地”中展出，讓學生相互觀賞，師生共同欣賞。其次，口頭講評與筆墨點評相結(jié)合?？陬^講評是指教師在批閱完學生作文后，對學生的作文進行口頭講評。講評時應欣賞學生的個性化、獨特之處，肯定其言語勞動成果，滲透著鼓勵與欣賞之意，并且對獨特之處可直接進行圈畫評點。具體評價有記號評價，如用圓圈重點標出使用獨特的、鮮活的詞語，用波浪線或橫線標出優(yōu)美的、形象的語句等以明示其用得妙、寫得好;圖畫評價，即在個性化的詞句處畫五角星，畫笑臉，，或者畫大拇指等以示表揚。最后，二次習作也是很重要的，在作文講評課之后，我們還可以引導學生各自按照合作評改所提建議，進一步修改，完成二次習作。可將學生的二次習作在班級手抄報上發(fā)表，或裝訂成冊等等，當學生看到自己的文章變成一篇篇供同學賞析的作品時，一定會自豪，倍受鼓舞。
小學生科學研究論文篇九
作文
是語文教學中的重要組成部分，同時它也是學生語文學習能力強弱的一個體現(xiàn)。從實際教學探究中發(fā)現(xiàn)，具備良好寫作能力的學生，往往具有良好的語文素質(zhì)。隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教師使用的還依舊是比較傳統(tǒng)的語文寫作教學方法，從而也就導致學生的寫作能力長期以來都無法得到提高。鑒于此，本文主要針對關于培養(yǎng)小學生寫作能力策略這一相關主題內(nèi)容進行探究。
小學生；寫作能力；策略；進行探究
一直以來，寫作都是小學語文教學中的難點，同樣也是學生學習中的難點，相比于其他題型，小學生在寫作練習中往往也會遇到更多的問題。加上他們的學習水平普遍不高，因此，如果沒法及時得到教師的有效指導，其寫作能力也難以獲得良好的培養(yǎng)。本文以蘇教版的小學語文教材為例，并在此基礎上對如何有效培養(yǎng)小學生寫作能力進行探討，也是希望能推動我國小學語文教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進步。
1.寫作積極性不夠。很多時候，寫作質(zhì)量高低實際上和學生自身的學習積極性有著極為密切的聯(lián)系，當學生積極性高的時候，自然也會將更多真實情感融入到寫作之中，反之，他們在整個寫作過程中都會顯得尤為被動，即便是在教師的指導下，也難以寫出優(yōu)秀的文章。在對“南京某小學三年級學生”展開寫作活動調(diào)查的時候，就發(fā)現(xiàn)70％的學生不喜歡寫作文，以至于每次教師開展寫作訓練課活動，他們都會產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。由此也可以看出，小學生早已失去了對語文寫作的興趣，而如果這一教學現(xiàn)狀得不到改善，小學語文寫作教學則難以取得良好的成效。
2.極其缺乏想象力雖然語文寫作要求內(nèi)容真實，情感真實，但是對于學生想象力的提高，同樣提出了諸多要求。尤其是在素質(zhì)教育理念的背景下，很多語文作文訓練題目也開始變得更加新穎，這一方面使傳統(tǒng)寫作教學法受到了沖擊，而另一方面則是對小學生的思維能力提出了更高要求?？墒?，很多語文教師都反映，小學生雖然處于一個想象力豐富的年齡階段，但是他們卻無法在寫作中有效運用自己的想象力，而這其實也是小學生想象力遭到禁錮，且無法發(fā)散出來的體現(xiàn)。久而久之，他們寫出的語文作文也千篇一律，并逐漸失去對語文知識的學習興趣。
1.確保作文命題方式的多樣化培養(yǎng)小學生寫作能力，首先就是要激發(fā)他們的寫作興趣，作為優(yōu)秀的小學語文教師，則要盡可能地確保作文命題方式的多樣化。同時，還要盡可能的選擇貼近學生生活，并能引起他們興趣的話題。比如：《我和小樹交朋友》，雖然這個題目是固定的，但是卻將小樹擬人化了，學生在寫作中，也將小樹當成自己的朋友，并想象和小樹之間所發(fā)生的有趣故事。除此之外，教師還可以采用半命題的形式，比如：《我最喜歡的》，只要在寫作范圍之類，學生可以對其內(nèi)容進行任意補充，總體而言，也算是為學生提供了一個更加開闊的寫作空間。
2.借助課文內(nèi)容進行教學。鑒于很多小學生都不擅長寫作文，且對寫作還產(chǎn)生諸多抵觸情緒，因此，教師最好不要直接開展寫作教學活動，而是可以借助課文進行啟發(fā)式的教學，這不僅能夠培養(yǎng)學生的寫作能力，同時也將提高整個課堂的教學效率。比如：在教學蘇教版《畫楊桃》這一篇文章的時候，教師發(fā)現(xiàn)學生對于相應的提問都沒法給出正確的回答。于是，教師就可以從側(cè)面啟發(fā)學生，并提問：“哪位同學見過楊桃？誰知道它長什么樣子？”由于楊桃是生活中很常見的一種水果，很多小學生也都見過，在問題提出之后，學生會發(fā)現(xiàn)那些難以回答的問題其實也是很貼近生活的，經(jīng)過仔細思考之后也能找到更加準確的答案。總之，通過這樣的啟發(fā)式教學，學生將在潛移默化中意識到寫作的道理，即要對同一事物進行全方位、多角度的考慮。
3.寫作教學要具有針對性。每一個班級學生的寫作問題都是不同的，為了培養(yǎng)小學生的寫作能力，教師在寫作教學活動開展之前，一定要對學生的具體寫作情況進行分析，從而才能促使整個寫作教學變得更加具有針對性。以蘇州某小學為例，教師在批改學生作文的時候，發(fā)現(xiàn)學生在“按順序?qū)懽鳌狈矫娲嬖谥T多問題。但考慮到學生普遍對寫作不是很感興趣，此時，教師為了培養(yǎng)學生遣詞造句、連句成段等方面的能力，就可以以蘇教版教材中的《參觀人民大會堂》這一課為例，并重點指導學生應該怎樣對某一事物進行順序描寫，比如：由上到下，由左到右，或者是由整體到部分等。在這一教學過程中，學生會明白：想要寫好一處景物，除了按照一定的觀察順序，還要把景物形狀、大小、高低、顏色等細節(jié)特點也寫下來。
4.鼓勵學生積累寫作素材不難發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀作文素材都是來源于生活的，相比于室內(nèi)課堂，小學生多數(shù)更喜歡課外這一課堂。鑒于此，除了在課堂上進行寫作教學以外，教師還可以組織學生到野外參與各種有趣的活動，比如：采集昆蟲、樹葉等制成標本。與此同時，還要引導學生做一個有心人，比如：在旅游的時候，多觀察美好的景物，感受不同地方的風土人情，同時還要做好相應的記錄，這樣不但能夠豐富學生的見聞，而且也能幫助他們獲得更多更加真實、生動的情感體驗。久而久之，學生也將會積累到越來越多的寫作素材，相應的，他們以前寫作時所遇到的障礙也將隨之減少，而自身的寫作能力必定會得有效地增強。
培養(yǎng)小學生良好的寫作能力，一直以來都是小學語文教學中的重要內(nèi)容，同時也是新課改的必然要求。對于小學語文教師而言，這項工作的開展是極其具有挑戰(zhàn)性的，而且也是教學工作中的一大難點。因此，即便目前我國小學語文寫作教學事業(yè)取得了一定的成效，但對于小學語文教師而言，依舊任重而道遠。
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小學生科學研究論文篇十
一、引言
小學生承載著祖國的希望，是祖國的未來。其人生之路的畫卷才剛剛展開，稚嫩的心靈猶如白紙般純潔。小學生德育教育的好壞，不僅會直接影響其未來成長與發(fā)展，而且對整個民族素質(zhì)的高低和整個國家文明的優(yōu)劣都會產(chǎn)生深遠的影響。因此，作為學校教育的一個重要組成部分，小學生德育教育任重而道遠。這不僅要求教師時刻保持教育敏感性，用審視的眼光看待每個教育細節(jié)，積極創(chuàng)設出符合學生心理特點和年齡特征的教育細節(jié)，幫助學生在這些細節(jié)的處理過程中不斷修正自身行為，從而得到健康成長。而且要求教師靈活運用多種德育教育方式，積極開展符合學生實際的德育教育活動，幫助學生明辨真善美與假惡丑，使其形成健全的人格，引導其建立美好的未來。
二、做好教師的榜樣示范作用
教師作為學生的教育啟蒙者，是學生心中的榜樣，其舉手投足必然會對學生產(chǎn)生重要的影響。因此，教師要規(guī)范學生行為，就要首先規(guī)范自身行為；要提高學生素質(zhì)，就要首先提高自身素質(zhì)。在日常生活和工作中，教師要嚴格要求自己，做到衣著整潔樸素，遵守課程作息時間，要求學生做到的，自己要帶頭做到。無論在課堂內(nèi)外，教師都要尊重每一位學生的人格，要以平等的姿態(tài)與學生進行交流，即使在批評時，也絕不使用過激的語言和動作，更不能進行諷刺和挖苦。這樣才能避免傷害學生的自尊心，不會在學生幼小的心靈中留下陰影，也使學生能夠在教師的言傳身教中得到良好的道德情操熏陶。榜樣的力量是無窮的，教師應當以自身高尚的道德風范來引導和影響學生，做好學生成長道路上的道德塑造者和心靈引路人。
三、利用課堂教學滲透德育教育
在課堂教學中滲透德育教育，是開展德育教育的主要渠道。教師不僅要在課堂教學中，傳授學生知識，實施素質(zhì)教育，而且要根據(jù)語文、數(shù)學、歷史、地理、自然等學科的各自特點，潛移默化地將德育教育注入其中。不僅要注重培養(yǎng)學生的科學精神與科學素養(yǎng)，而且要結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國精神、民族感情、集體榮譽等方面的教育。教師還要將與德育相關的事物優(yōu)化為教學目標，并通過啟發(fā)式的.教學方式，調(diào)動學生的學習主動性，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，不僅學習到應學的教學知識，而且學習到做事為人的德育知識。同時，教師要以點帶面地聯(lián)系社會實際現(xiàn)象開展正確的德育剖析。比如，有些學生不尊重教師、不孝敬父母，在課堂上不認真聽講，不聽從教師教導，在家里作“小皇帝”，總是和家長頂嘴，不順心就摔東西。針對這種情況，教師要循循善誘，教會學生換位思考，并用生活中的正面榜樣感染學生、激勵學生，使其能夠明白道理、轉(zhuǎn)變思想，得到品德教育，使其能夠在德育教育中健康成長。
四、加強學生的常規(guī)教育與訓練
要做好學生的德育工作，就要從基礎抓起，加強學生的常規(guī)教育和訓練。教師要針對學生的實際情況，抓住一切有利時機強化對學生良好習慣的培養(yǎng)。第一，要對學生讀書和寫字的姿勢進行訓練，每天糾正其不良姿勢，提醒其養(yǎng)成正確的閱讀和書寫姿勢，注意良好習慣的培養(yǎng)；第二，要求學生在讀書時要拿起書，并訓練其養(yǎng)成手到、眼到、口到、心到的習慣；第三，培養(yǎng)學生在發(fā)言時做到站立端正、目視前方、態(tài)度自然、舉止大方、回答響亮、吐詞清晰的習慣；第四，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，訓練其注意聽清楚別人說話，將說話內(nèi)容記在心中，要能夠復述出來。這些訓練對學生學習及行為習慣養(yǎng)成具有很好的促進作用，可以明顯增強學生的自控能力，使課堂秩序得到顯著改善。
五、注重以表揚為主的耐心教育
在各種小學生德育教育方式中，表揚與批評不可或缺。其可以通過對學生品德行為的評價，幫助學生正確判斷、認識及完善自我。及時對表現(xiàn)好的學生予以表揚，可以使其認識自身優(yōu)點，獲得自我肯定，增強自信。教師不僅可以通過表揚學生個體獲得良好的德育教育效果，而且可以通過表揚學生集體獲得更加良好的德育教育效果。對個體予以表揚，可以使其獲得鼓勵；而對集體的良好行為予以表揚，可以有效幫助學生樹立正確的集體觀念。恰當?shù)剡\用表揚方式，可以獲得不可思議的積極連鎖反應。對表現(xiàn)好的學生予以表揚，其他學生就會競相仿效，從而促進集體秩序的改善。批評就是否定學生的不良品質(zhì)，幫助學生通過批評辨明是非，認識到自身的錯誤，從而促使其找到正確的方向。但批評一定要注意方式和方法，不可傷害學生的自尊心。有效的批評是寄于表揚之中的，對道德品質(zhì)和思想行為表現(xiàn)良好的學生予以表揚，可以影響和幫助后進學生克服自身的消極因素，起到互相學習、取長補短的作用。
六、通過情感教育促進學生進步
要做好德育教育就需要教師投入真摯的情感，以誠意對待學生，以嚴格要求學生，做到一絲不茍、盡職盡責地教導學生。教師要對學生的成長投入無私的熱情，能夠苦心造詣地營建教育環(huán)境和教育條件，培養(yǎng)學生順利地健康成長。教師所付出的熱情和愛心，必然會得到學生的真情回應，從而加深師生間的情感，使師生關系和諧融洽，這樣就能夠使學生更加自然和主動地接受德育教育。學生必然會在與教師的長期相處中，得到高尚道德情操的感染與熏陶，形成良好的道德品質(zhì)。教師的情感教育也要做到寬有度，對于經(jīng)常犯錯的學生要以靈活的手段和措施督促其嚴格遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。這樣就會幫助那些時常犯錯的學生不斷矯正自身的錯誤行為，逐漸融入到和諧積極的集體氛圍之中，使學習成績也得到不斷的提高。
小學生科學研究論文篇十一
【課題的提出】
小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育的鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要性就作了解釋：“少成若天性，習慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。尤其是一年級學生由于自我意識尚未成熟，思想單純、可塑性大、可接受性強，教師要給予恰當?shù)膸в袉⒚尚?、準備性、基礎性的引導和幫助，這樣小學生的行為能力才會迅速發(fā)展起來。
【課題的界定】
一年級在開學伊始，就舉行入學禮，并根據(jù)學生的年齡特點，開展一系列活動，使一年級小學生行為習慣能力有所提高，家長能夠與孩子建立相互信賴的親子關系。
一年級入學禮活動與古時人生的首次大禮“開筆禮”相似，是指小學課外的探究活動，與課堂內(nèi)的探究活動相對。
入學禮活動的開展，能夠達到預期目標（使學生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀得到一定的提高）。
【研究目標】
1.關于開筆禮的研究；
2.對一年級學生現(xiàn)狀的調(diào)查；對一年級家長的調(diào)查；
3.對學生、家長現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對策的研究；
4.讓生誦讀經(jīng)典書籍，提出要做到的行為習慣的要求。送給家長教育書籍，提出要求，共同教育好孩子。
5.在學校，教學兒歌，規(guī)范行為；言傳身教，指導行為；表揚鼓勵，激勵行為；不斷強化，養(yǎng)成行為。
6.關注學生的變化及發(fā)展。
【活動過程】
一、開筆禮的研究
開筆禮是中國傳統(tǒng)中對少兒開始識字習禮的一種啟蒙教育形式。在古代，學童會在“開筆禮”,即開學的第一天早早起床來到學堂，由啟蒙老師講授人生最基本、最簡單的道理，并教讀書、寫字，然后參拜孔子像，才可以入學讀書。這一儀式俗稱“破蒙”.古時，“開筆禮”是極為隆重的典禮，對每個讀書人來講有著重大的意義，被稱為人生四大禮之一。我校毗鄰古老的文廟，在那里舉行“入學禮”儀式，用博大精深的儒家文化熏陶孩子，目的是激發(fā)他們求學求知的欲望，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的神圣感情，為養(yǎng)成良好的行為習慣做好準備。
二、對一年級學生與家長的調(diào)查
開學伊始，我們進行了一次調(diào)查問卷。（附問卷調(diào)查）
三、調(diào)查問卷小結(jié)
通過對家長進行問卷調(diào)查，我們經(jīng)過統(tǒng)計匯總、仔細分析，發(fā)現(xiàn)以下情況：
現(xiàn)在很多家長有一個很大的誤區(qū)，就是上學前要做些什么呢？往往會出現(xiàn)片面性，重知識準備，輕能力培養(yǎng)，只關注自己家孩子認識了多少字，會寫幾個字，報著什么課外班，會做多少算術(shù)題，不關心他的學習興趣、不尊重孩子的心理需求，忽視了學習習慣的培養(yǎng)，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、抗挫折的承受能力等。
小學教育是基礎教育，是為孩子的終身發(fā)展打基礎，正如葉圣陶先生所說：“教育就是要養(yǎng)成習慣?！彼栽谖?guī)У哪昙壱查_展了“入學禮儀式”.
四、開展入學禮儀式及調(diào)查
入學禮儀式舉行完了，效果如何呢？我們又對學生的家長進行了一次調(diào)查問卷。
五、在校具體措施
面對低年級的教學，我們深切地感到對學生行為的規(guī)范、指導、激勵是養(yǎng)成行為習慣的關鍵。要培養(yǎng)他們良好的行為習慣是靠老師們長期、細心的訓練逐漸養(yǎng)成的。
1.誦讀兒歌，規(guī)范學生行為
低年級學生要養(yǎng)成的習慣涉及方方面面，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于低年級的學生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如，上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方?！痹趦焊璧膸酉拢瑢W生會由喧鬧變?yōu)榘察o。每節(jié)課后，在小干部的“課間執(zhí)行三步驟”的.口令下，學生齊說：“備書本、清雜物、對桌椅?！边@樣，孩子的習慣養(yǎng)成了，邊說邊做，把下節(jié)課的書本準備出來，隨手撿起地上的雜物，擺好自己的坐椅。當學生握筆姿勢不規(guī)范時，可以用以下兒歌來誘導：“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣，連忙往后移……”這樣把對學生行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，適時誦讀，孩子們明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到了規(guī)范和強化。
2.以身作則，培養(yǎng)習慣意識
著名兒童教育家孫敬修說得好：老師的一言一行對于孩子是很有影響的，孩子的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，錄下來的信號裝在電子計算機中儲存起來，然后指導他的行為。教師以自身的行動樹立起來的教師形象，對學生的行為習慣有著長久而深刻的影響。我認為在這期間，教師的身教更重于言教，教師身上的不少品質(zhì)、行為潛移默化地影響著每一個學生。所以，凡是要求學生做到的，教師自己應該首先要做到。當教室中有紙屑時，我主動把垃圾拾起來；當下樓梯時，我總是靠右邊走；每日進入教室，我會坐在那里安安靜靜的，認真地批閱作業(yè)、備課，孩子們看在眼里，記在心上，因為他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應”和“模仿效應”.慢慢地學生都會照著我的樣子去做。地上有紙屑時，會有學生去打掃干凈；桌凳亂了，會有學生主動擺放整齊；讀書、寫字都有正確的姿勢；而且他們還學會起立、坐下時輕輕的。學生在不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們在潛移默化中養(yǎng)成了良好的文明用語習慣。
3.表揚激勵，促進學生進步
蘇霍姆林斯基認為，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。低年級學生由于年齡比較小，心理不成熟，控制情緒的能力弱，注意力容易分散，所以，面對學生的點滴進步，要以欣賞的態(tài)度來對待。平時，班級里通過“冠軍榜”活動，評出周冠軍、月冠軍、學期冠軍進行表揚。另外，墻上張貼班級創(chuàng)建目標、班主任寄語等，這些都會在潛移默化中調(diào)整他們的心態(tài)，激勵他們好學上進、積極團結(jié)，無形中激勵他們積極進步。
4.家校合力，提高成效
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝ソ逃皇菍W校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續(xù)，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。無數(shù)事實證明，家庭的影響對孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。家校聯(lián)系有助于家長了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點，開展針對性的教育。
我利用每天兩次接送孩子放學的時機，向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，并且經(jīng)常與家長聯(lián)系，通過“飛信”“班級qq群”“校訊通”等方式及時與家長進行交流。對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養(yǎng)成好的行為習慣。
六、階段總結(jié)
經(jīng)過一年的學習，我們的學生在行為習慣方面，有了很大的進步。
多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，我們將會持之以恒地將學生的行為規(guī)范訓練繼續(xù)進行下去，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要。
小學生科學研究論文篇十二
活動背景：
禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，從古至今，源遠流長。長期以來被人們作為衡量為人處世的道德標準之一，也是體現(xiàn)國民素質(zhì)的一個重要方面。小學生的良好的行為習慣是小學校園文化和小學生精神風貌的縮影，行為習慣養(yǎng)成教育對形成良好的校風、教風、學風能起積極的作用?！爸v衛(wèi)生、愛勞動，”則是社會主義精神文明建設的一項重要任務。對于小學生來說，他們都知道要愛勞動，講衛(wèi)生，但是要求學生知道愛勞動講衛(wèi)生是文明行為，并且具體地該怎樣去做，就有一定的難度。依據(jù)長期觀察發(fā)現(xiàn)我校普遍的學生缺乏衛(wèi)生習慣、衛(wèi)生知識和衛(wèi)生素質(zhì)。長此下去，勢必會影響少年兒童整體素質(zhì)的提高，影響學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。這種狀況很令人憂慮，而壞習慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，要改掉它也不能希求一蹴而就。
一、指導思想
堅持“育人為本，德育為先”的教育理念，以“全心全意為學生終生健康發(fā)展服務”為宗旨，以少年兒童生理和心理階段的'新的劃分所提示的特征和規(guī)律為理論依據(jù)，進一步貫徹落實我校禮儀教育活動的精神，切實推進校園精神文明建設，實現(xiàn)校園環(huán)境的凈化與美化，培養(yǎng)師生文明衛(wèi)生的行為習慣和健康的生活方式為目的，深化養(yǎng)成教育，不斷提高德育工作水平。
二、主要內(nèi)容
我校大隊部為培養(yǎng)少先隊員文明衛(wèi)生意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣為目的，以養(yǎng)成教育為突破口，開展以“人人講衛(wèi)生，個個愛勞動”為主題的系列活動，通過啟動實施、加強學習、完善制度、專項活動、班級評比，引導學生講究個人衛(wèi)生，保持校園環(huán)境衛(wèi)生，并在此基礎上，帶領身邊的伙伴、家人共同養(yǎng)成講衛(wèi)生愛勞動的好習慣。形成我校優(yōu)良校風，促進校園文化建設的進一步開展。
三、活動形式
1、宣傳教育。充分利用校園廣播站、升國旗儀式、班隊會、手抄報、專欄、專題作文競賽等形式，大力宣傳“講衛(wèi)生”的內(nèi)容和意義，讓文明好習慣深入師生的意識，以形成一種指導我們學習和生活的理念。
2、專項活動。大隊部通過啟動儀式、開展知識講座、觀看影片、開展專題比賽等活動，引導教育少先隊員遵守禮儀規(guī)范，逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
3、量化評比。在開展專題比賽活動中，以評比打分的方式評出“個人單項獎”或“優(yōu)勝班級”。在整個活動中每學期將所有評比活動結(jié)果和平常量化檢查匯總評選出“文明禮儀班”，并加入評選“文明班集體”量化考核中。
四、活動安排
（一）啟動實施加大宣傳
1、開展“養(yǎng)成文明好習慣爭做環(huán)保小衛(wèi)士”活動的啟動儀式。
通過倡議書、演講、宣誓和學生簽名活動，倡導學生從現(xiàn)在做起，從自我做起，從身邊—點一滴的小事做起，明確目的，提高思想認識。
2、大隊部在校園里開設“文明禮儀窗”、“衛(wèi)生小知識”欄。
在校園內(nèi)加強壁間文化的宣傳力度，開設“文明禮儀窗”、“衛(wèi)生知識宣傳欄”等，以小報、漫畫、圖片等學生喜聞樂見的形式為載體，加強對學生的宣傳教育。（保證每月更換一次）
3、紅領巾廣播站開設“美德教育伴我行”和“校園110”欄目。
紅領巾廣播站周一、周三分別增設“美德教育伴我行”欄目和“校園110”欄目，使不文明現(xiàn)象無處藏身，樹立教師和學生中的榜樣和典型，促進學校良好的校風、學風的形成。
（二）加強學習活動實施
1、利用班隊會組織學生集中學習“講衛(wèi)生、愛勞動”相關知識。
大隊部和校衛(wèi)生保健室集中制定出“長纓路小學衛(wèi)生細化標準”各班利用班隊會組織學生集中學習，從思想上讓學生們引起重視，從而對照自己，約束自己的言行。
（三）完善制度檢查監(jiān)督
1、大隊部開設并實施“紅領巾監(jiān)督崗”。
“紅領巾監(jiān)督崗”以紅糾隊員檢查和值周教師檢查為監(jiān)督體制，實行班級輪流制，在校園內(nèi)分別設置八處“監(jiān)督點”，在課間活動期間對隨手亂扔垃圾、隨地吐痰、涂寫亂畫三方面進行檢查監(jiān)督，幫助督促全校學生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。同時加強對“紅領巾監(jiān)督崗”的紅糾隊員和少先隊大隊部委員的教育與培訓，充分發(fā)揮其監(jiān)督和示范作用，采取每日檢查，每天小結(jié)，每周公布（在“紅領巾廣播站”---“校園110”欄目公布）的方式，引導全校隊員養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。學期末匯總分數(shù)并加入“文明禮儀班”考核之中。
2、加強“兩掃一維護”制度。
衛(wèi)生保健室制定“兩掃一維護”的檢查制度，組織老師認真學習制度內(nèi)容，同時學生利用班隊會活動認真學習“兩掃一維護”清潔兒歌，使學生明確環(huán)境保護應從那些地方做起，進一步增強環(huán)保的意識。其次衛(wèi)生保健室制定檢查方法，加大檢查力度，從而也督促學生在有限的時間內(nèi)進行“兩掃一維護”，提高效率，避免有些學生邊掃邊玩、打掃不仔細的現(xiàn)象。
（四）專項活動鞏固強化
1、開展“綠色小課桌”活動。
1、小學生養(yǎng)成講究清潔衛(wèi)生，特別是對課桌抽屜衛(wèi)生的保持習慣的養(yǎng)成特別重要。它是一個人文明的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。班主任利用班隊會組織學生學習“如何保持課桌抽屜的衛(wèi)生”相關內(nèi)容。
2、學校每周值周領導及教師都會對此項進行每周定期檢查一次，不定期抽查兩次，根據(jù)檢查結(jié)果將納入評選“文明禮儀班”的考核之中。
3、中、高年級以“課桌椅的自述”為主題，開展一次征文比賽。
低年級以“綠色小課桌”為主題，開展繪畫比賽。
2、開展“伸伸手、彎彎腰”活動。
1、利用班隊會集中學習大隊部創(chuàng)編的“彎彎腰行動歌”，引導學生在校園內(nèi)、社會上養(yǎng)成不亂扔垃圾、看到垃圾能主動撿起扔到垃圾箱里的好習慣，并在此基礎上，帶領身邊的伙伴、家人共同養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生的好習慣。
。
2、我校大隊部成立“彎彎腰”特色小隊，給學生佩戴統(tǒng)一標志，課間活躍在校園的各個角落，主動撿拾地面垃圾，從而帶動身邊的老師和同學們伸伸手、彎彎腰，主動撿拾垃圾，為凈化美化校園作貢獻。
3、充分發(fā)揮“紅領巾監(jiān)督崗”的檢查監(jiān)督作用，樹立典型，加大表揚或批評力度。經(jīng)監(jiān)督崗或值周教師觀察發(fā)現(xiàn)，對能主動撿起地上的垃圾并扔到垃圾箱的學生，進行點名表揚，并利用周一升旗集會活動獎勵“微笑”徽章。對于隨手亂丟棄垃圾的同學，將在廣播站“校園110”欄目或晨會上公布批評，并以加分或減分的形式記入“文明禮儀班”評選的量化考核中。
3、開展眼保健操比賽活動。
為了落實“健康第一”指導思想，校大隊部和衛(wèi)生保健室聯(lián)合開展一次眼保健操比賽。通過活動，進一步做好預防近視，保護視力的工作，讓學生形成良好的衛(wèi)生習慣。全校學生以班級為單位進行參賽，評委由校領導、衛(wèi)生保健老師，教師代表組成采取打分制的形式進行評比。
4、開展征文、繪畫、兒歌創(chuàng)作、手抄報主題活動比賽。
1、“保護環(huán)境，從身邊做起”主題征文比賽。
2、“環(huán)保連著你我他”主題演講比賽。
3、“我環(huán)保我時尚”主題手抄報設計大賽。
4、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”兒歌創(chuàng)作大賽。
（五）班級評比展示成效
1、“保護環(huán)境從我做起”中隊主題隊會展示。
2、“愛護環(huán)境是美德保護環(huán)境是責任”大隊主題聯(lián)歡會。
各班主任組織學生根據(jù)自己身邊與衛(wèi)生好習慣有關的生活小事創(chuàng)作節(jié)目；節(jié)目形式可從故事，配樂朗誦、歌唱、快板、小品、舞蹈、課本劇、啞劇等藝術(shù)形式著手。
3、加強學校和家庭教育的溝通，使家校協(xié)調(diào)一致，形成合力，促使學生形成良好的行為習慣。開展家?；踊顒樱埣议L到學校來參加中隊主題隊會，大隊主題聯(lián)歡會活動。
大隊部每學期匯總各項檢查和競賽活動分數(shù)，依據(jù)結(jié)果評選校園“文明禮儀班”及“文明之星”，并予以表彰獎勵。
小學生科學研究論文篇十三
養(yǎng)成教育旨在幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，旨在在學生中弘揚正氣，營造良好的學風、班風，為學生的健康成長服務。我們尊重學生的權(quán)益，給予足夠的自由活動的空間。但是自由總是相對的，自由是在遵守必要規(guī)范的前提下的自由，我們正是站在學生正當利益的前提下對學生的行為做出規(guī)范。
對學生進行養(yǎng)成教育，有其法律依據(jù)，即教育部制定的《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，以及根據(jù)上述文件制定的校紀校規(guī)。養(yǎng)成教育堅持以教育為主，堅持教育與班級考核相結(jié)合的原則，對于屢次違反《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和校紀校規(guī)的學生按照相關規(guī)定進行嚴肅處理。下面提幾點具體的要求：
1、進出校門規(guī)范
目的：倡導文明交通，共建基礎文明
規(guī)范：
(1)進出校門要下車，禁止滑行、騎車帶人，禁止騎電瓶車。
(2)進出校門要佩帶胸章，在學校學習期間的任何時候都要佩帶好胸章。
(3)中午、晚上放學安排值日員值班。
(4)對違反規(guī)定的同學登記納入班級考核。
2、遲到管理
目的：維護正常的課堂自習秩序。
規(guī)范：
(1)組織學生值日員在樓層檢查。
(2)協(xié)調(diào)值班老師準時到崗，多到樓層檢查。政教處安排中午和晚上檢查。
(3)晚自習遲到和早晨遲到一樣檢查扣分處理。
(4)一個禮拜遲到累計達到2次的，由班主任報政教處，做出口頭警告處理，并作為無故曠課一節(jié)處理;一個月無故遲到累計達到4次及以上的，給予全校通報批評;一個學期遲到累計達到12次及以上的，給予行政警告處分;一個學期遲到累計達到15次及以上者的，給予嚴重警告處分;一個學期遲到累計達到20次以上者給予行政記過處分，并記入個人檔案。
3、關于學生通訊工具的管理
目的：營造良好的學習環(huán)境和氛圍，提倡節(jié)儉意識。
規(guī)范：明令禁止中學生將通訊工具帶進學校，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即沒收。交由家長帶回。對于3次及以上將通訊工具帶進學校的同學，學校將給予記過處分，并記入學生檔案。
4、人際關系管理
目的：幫助同學們營造一個和諧的人際關系，學會做人。
規(guī)范：
(2)學校提倡正常的男女同學交往。但是如果超出同學限度，甚至早戀，堅決給予行政處分。
(3)因為遲到、私自外出等學生原因引起的與門衛(wèi)的沖突，如果發(fā)生以下情況將給予學生相應處分。一是辱罵、侮辱門衛(wèi)者給予通報批評或者行政警告處分;二是由于學生原因發(fā)生肢體沖突并造成惡劣影響的給予記過及以上處分，并記入學生檔案。
(3)因?qū)W生原因?qū)е聨熒鷽_突的，如發(fā)生辱罵、毆打教師的，一律開除。
(4)學生同父母子女沖突的，如發(fā)生辱罵、毆打家長的，給予記過及以上處分，情節(jié)嚴重的堅決予以開除。
(5)在社會實踐和社區(qū)服務過程中，因為學生原因與實踐和服務單位發(fā)生嚴重矛盾，并造成惡劣社會影響的，將給予學生嚴重警告以及以上處分。
5、儀表儀容—服裝和發(fā)飾規(guī)范
服裝要求：提倡學生穿校服。所有同學不得穿奇裝異服進入校園，不得穿背心、露肩裝、露背裝、露臍裝、超短裙和拖鞋、高跟鞋等進入教學區(qū)、運動區(qū)。
發(fā)飾要求：
(1)頭發(fā)要整潔干凈，不染發(fā)、不燙發(fā)。
(2)男生不理光頭，不留長發(fā)，額前的頭發(fā)不能蓋住眼睛，兩側(cè)長不能蓋住耳朵，不留鬢角，后面不留尾巴，頭發(fā)必須要理順，不得刻意做出各種不符合中學生身份的發(fā)型。
(3)男女生同學均不能佩戴各類手飾、掛件和其他裝飾品。
(4)女生不化妝。
對于多次違反上述規(guī)范，經(jīng)過教育，拒不改正的，學校將視情節(jié)輕重給予全校通報批評，甚至給予必要的行政處分。
6、自習課規(guī)范
目的：營造一個良好的學習氛圍
規(guī)范：自習課包括上午、下午的自習、午自習、晚自習。
(1)準時不遲到、不缺席、不早退，不提前下課。
(2)自習課期間只能完成文化課學習任務，不得做與文化課學習以外的事情。例如，吃零食、聊天、玩游戲、mp3、mp4、看課外書籍等等。
(3)自習課期間最好不討論問題。
(4)不在教室里來回走動，非經(jīng)班主任批準不得無故外出。
(5)自習課期間要獨立完成作業(yè)，要勤于思考，禁止抄襲作業(yè)。
(6)最后一節(jié)自習課提前下課直接進入食堂用餐的，學校將嚴肅處理。
(7)早上來校，晚上回家必須結(jié)伴而行，以保證安全。
7、教室內(nèi)物品放置規(guī)范
目的：為學生創(chuàng)造一個整潔有序的學習環(huán)境。
規(guī)范：
(1)課凳規(guī)范：課桌橫豎一條線，凳子不能伸到過道里，課桌上的書按大小歸類，整齊擺放。
(2)課桌內(nèi)要經(jīng)常整理，保持整潔。
(3)禁止在課桌兩側(cè)懸掛垃圾袋，垃圾要及時扔進垃圾桶。
(4)講臺上除了粉筆盒和粉筆檫外，不放任何物品，要保持講臺清潔。
(5)窗臺上不放置任何物品，保持窗臺整潔。窗玻璃上不能貼任何東西。
(6)教室里的張貼物要及時更新，張貼物要完整不破損，張貼有序。
(7)雨天學生雨傘的擺放要整齊，教育學生要及時將雨傘收好帶回家，或者統(tǒng)一放置在桌兜里。
(8)衛(wèi)生工具一律擺放整齊。
各項規(guī)范的檢查，進行一周一小總結(jié)，一個月詳細總結(jié)，將違反規(guī)范的學生進行登記處理，在全校的班會課上進行信息溝通和交流，情節(jié)嚴重的，按上述具體規(guī)范進行處理。
8、教室衛(wèi)生管理規(guī)范及檢查：
(1)地面清潔，無污漬，無雜物(口香糖、泥土、紙屑)。
(2)教室課桌椅桌面整潔，無亂涂亂畫的痕跡。桌內(nèi)文具擺放整齊。
(3)課桌椅兩側(cè)禁止掛垃圾袋，垃圾及時放進垃圾桶。
(5)窗臺、黑板槽保持清潔，不放置雜物，無粉筆頭和大量粉筆灰，及時將雨傘收起帶回。
(6)教室四周墻壁保持清潔，沒有拖把拖過留下的痕跡。
(7)教室墻頂、墻角無蜘蛛網(wǎng)。靠走道玻璃必須清潔，無明顯灰塵。
檢查：
由班主任負責全面檢查，全部到位后，請政教處老師檢查。每周周一晚自習前必須完成。平時政教處老師組織抽查，學生常規(guī)檢查。
9、學生個人衛(wèi)生規(guī)范及檢查
(1)學生衣著整潔，男生不留長發(fā)，不留長指甲，不許染指甲，勤洗澡，脖子、手、臉干凈。
(2)提倡用手帕，最好不用紙巾。
(3)不往環(huán)境區(qū)內(nèi)亂扔磚石、紙屑、食品袋等雜物。
(4)不往教學區(qū)內(nèi)隨便扔紙、食品袋、粉筆頭等雜物，或從樓上往下倒臟水、垃圾等，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)全班公開檢查。
(5)在墻壁上亂涂亂畫、隨地吐痰者，全班公開檢查。
檢查：學生自查、同學互查、班主任督促檢查和政教處老師抽查相結(jié)合
11、信息反饋
請班主任本著實事求是的態(tài)度，如實上報信息。該信息所反映問題不與任何考核掛鉤。一月后，由政教處統(tǒng)一交流信息，并做階段總結(jié)。
看過20中學養(yǎng)成教育工作實施方案的人還看了：
1.-學年中學生養(yǎng)成教育工作計劃
2.中學生養(yǎng)成教育工作計劃
3.20創(chuàng)建特色學校方案
小學生科學研究論文篇十四
我家陽臺上有兩只烏龜，一只烏龜殼是黑色的，一只烏龜殼是綠色的，殼是黑色的烏龜叫小迪，因為它每天都很快樂；殼是綠色的烏龜叫欣欣，因為它非常會欣賞，很好玩吧！它們兩個生活在魚缸里，這個魚缸里可美麗了。它們兩個整天都可以游山玩水，那是為什么呢？因為魚缸里全是假山、花、樹，貝殼、石頭……它倆在里面可真幸福呀！讓我們一起去觀察它們吧！
8月13日晚上7點45分，我看見魚缸里的一只小貝殼浮起來，小迪看見了，好像以為這個小貝殼要死了，連忙游過去，用自己的頭去抵，抵了三四分鐘，它就飛快地游到欣欣的旁邊，用自己的頭碰了一下小迪的頭，欣欣好像聽懂了，和小迪一起把貝殼弄回了原樣，這一點證明了“團結(jié)力量大”。
通過觀察，讓我明白人類有人類的交流方式和表達方式，動物也有動物的交流方式和表達方式。這也告訴了我們一句話“團結(jié)力量大”，如果你不團結(jié)，你將一無所有。我們要多觀察，多重視，才能有所發(fā)現(xiàn)。
小學生科學研究論文篇十五
養(yǎng)成教育一直是我們我校教育極為重視的內(nèi)容，然而，令人不解的是，我校采取的各種努力在現(xiàn)實生活中似乎很難讓學生作出良好的道德選擇，學生在品德和審美方面的缺陷表現(xiàn)的越來越明顯和嚴重。打架斗毆、談情說愛、無事生非的現(xiàn)象很普遍。今天，我們有必要對我校養(yǎng)成教育的方式和內(nèi)容作一次反思和批判，不從根本上弄清我校在養(yǎng)成教育作為中存在著那些自以為是的“教育”，我們就永遠擺脫不掉預想與結(jié)果的尷尬乃至教育的悲劇甚至教育的災難。
養(yǎng)成教育不是說教教育
在我校養(yǎng)成教育中，我們最常見的一些教育方式是派出所法制副校長或?qū)W校德育主任開全體學生大會，作集會講話，請先進人物作事跡報告，班主任找學生談心，開主題班會，搞養(yǎng)成教育征文，等等。我以為，所有的這些舉措都是一廂情愿的養(yǎng)成教育規(guī)范主觀愿望，在家里，父母多說兩句都能被視為嘮叨的孩子，他會甘心接受你的說教嗎？而且，許多時候我們的說教是那么高姿態(tài)和空洞。把說教等同于道德熏陶或把說教視作養(yǎng)成教育的一種有效方式。交流的內(nèi)容和形式（如勸說、威脅、指出結(jié)果等）對態(tài)度的形成并無明顯的作用，真正有效果的是勸說者的榜樣作用。它表明我校教育所主要采用的養(yǎng)成教育方式對學生來說毫無意義，是無效的，真正的養(yǎng)成教育效果取決于我校教育者的榜樣作用或者說素質(zhì)水平。大家常常抱怨自己的.努力無法與家庭和社會抗衡，德育的效果是“5＋2＝0”（5天上課2天放假），學生好不容易在我校受到的養(yǎng)成教育被家庭和社會毫不留情地破壞了。必須承認孩子的道德水平是所有教育者包括環(huán)境共同影響的結(jié)果，但我很難茍同這樣的抱怨，從我們的德育手段來說，孩子在我校接受的養(yǎng)成教育可能原本就是“0”，有時也許是負數(shù)，因為他們并沒有聽進我們自以為是的空洞說教，很多時候，我們的高姿態(tài)演說恐怕還會起到相反的作用。
教師們誰在意過自己在高談闊論時或者是慷慨激昂中隨地吐痰呢？就我個人成長經(jīng)歷而言盡管今天的我深刻地理解了“祖國”一詞的含義，但卻是在用了我十幾年的時間又經(jīng)歷了眾多的知識洗禮后才有的崇高收獲，整個的中學時代，我不僅沒從我們的我校養(yǎng)成教育方式里升華自己，反而在老師的示范下學會了許多不良的生活習慣，隨地吐痰只是其一。
我用自己的經(jīng)歷和體會無非是想說明，道德是一種選擇，但說教無益于學生正確的選擇。現(xiàn)在，我校早晨里校園空氣不再是清新，教室也不是寬敞明亮的，因為每天早晨學生們要在班干部的督促下進清潔掃除。這樣每天必做的事?lián)Q來只是我校暫時的整潔衛(wèi)生。學生始終沒有養(yǎng)成不隨地亂丟的習慣。可以在課間不懷好意地做了一次試驗，隨手丟了一張紙片，紙片就在下課間操的學生堆里上下翻飛，看有沒有一個學生伸手把它拾起來扔進路邊隨處可見的垃圾箱，但一定有學生不奈煩地把飄到他胸前的紙片打開了。我想說這是道德說教的結(jié)果，也是我們奉為法寶的班級衛(wèi)生量化考評的結(jié)果。你看大部分我校學生集中活動的場所，舉行大型活動后的地面那里不是塑料袋比比皆是，一片狼籍。我想如果校園是公園，這樣的一群孩子進去，非把它弄成垃圾場不可。難道這就是我們我校養(yǎng)成教育所要的結(jié)果嗎？你可以拿制度和措施強制學生遵守某個要求，卻無法用簡單的說教提升一個孩子的環(huán)境意識。我想每個我?？隙ú恢挂淮蔚貙⒆诱f環(huán)境衛(wèi)生的重要性，作用在哪里呢？我看不到，我看到的只是空洞說教的尷尬結(jié)果。
養(yǎng)成教育不是舞臺表演
當我們試圖用自己都不一定能達到的某種高度去規(guī)范學生的道德要求時，我們的養(yǎng)成教育勢必要帶上一種舞臺表演的性質(zhì)，當這種養(yǎng)成教育的舞臺表演一再上演并最終演化成了我們我校養(yǎng)成教育中一種自覺的教育操作范式時，我們便又一次地感受到我們以人為本的養(yǎng)成教育范式的。
這種舞臺表演我們可以舉出許多，比如義務植樹，比如義務掃街，比如每年一次的學雷鋒活動，等等。我從不反對學生植樹、掃街、到福利院服務，排著隊，打著旗，這不是表演又是什么？但我反對我們把這種活動當作了養(yǎng)成教育的成果展示。我們的孩子在這樣的“養(yǎng)成教育”演示里能得到精神的力量嗎？我表示懷疑。
我們組織的升旗儀式也就是出旗、放國歌、領導（學生）國旗下講話。表現(xiàn)就是整個升旗活動中都會有相當一部分學生不嚴肅，喜歡講話，國歌響起的時候，也有一部分學生在講話，國歌聲中，我校當天檢查升旗活動的領導在學生堆里鉆來鉆去，不停地喝斥著學生不準講話、立正站好，有的還被那位領導拉出了班級隊伍。我心里忽然就沉重起來，當學生們連受壓抑地來進行這種所謂的愛國教育不知道怎么表演時，學生連參與舞臺表演的機會恐怕都沒有。
養(yǎng)成教育不是心理教育
……
我始終認為，出于眼下可以理解的原因，我校養(yǎng)成教育往往過高地估計自己的道德工作成效，不大樂意直面許多現(xiàn)實的德育教育困惑。這也正是讓人倍感焦慮的地方，教育者應該清醒地認識到虛妄的養(yǎng)成教育背后的結(jié)果，我們不是沒有歷史和血的教訓，我們不是沒有悲劇和道德的災難。迅速改變我們我校養(yǎng)成教育的形式和內(nèi)容已成現(xiàn)實我校教育迫切的需要，從職業(yè)道德的角度出發(fā)，我們應該反省。我們應該明白，人的教育，是教育雙方共同的交流和成長，而不是一方對另一方單向而又簡單的道德約束和道德要求。
小學生科學研究論文篇十六
高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，日益受到社會的關注。近年來我國政府已經(jīng)將加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育上升到國家戰(zhàn)略層面。年頒布的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)文件中明確提出:加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面實施素質(zhì)教育，將人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，90后大學生群體已經(jīng)成為高職院校學生主體。這批在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下成長起來的新一代具有自己鮮明的特點:自信、積極、對新事物的接受能力強，同時，由于與本科院校學生定位不同，文化成績相對較差，且多數(shù)是獨生子女，也面臨著更大的壓力、心理健康水平相對較低、容易受挫。中山大學對廣州市9所高職院校3500名大學生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有682人有過自殺傾向，約占被調(diào)研學生的21.3%。大量的研究表明:高職院校大學生的心理狀況不容樂觀。面對新形勢，如何更有針對性地開展心理健康教育工作，創(chuàng)新工作理念和工作思路，已成為各高職院校學生心理工作的重點研究內(nèi)容。
1心理健康教育工作理念的創(chuàng)新高校教育者秉持何種心理健康教育理念，直接決定其教育價值取向與追求，影響其選擇教育理論和教育實踐的探索，并制約其心理健康教育的成效。一方面，大多數(shù)高職院校心理健康教育工作均是基于精神分析、行為主義和人本主義三大理論開展。以弗洛伊德為代表的精神分析理論和華生為代表的行為主義理論，均是問題心理學取向，強調(diào)關注工作對象身上所存在的問題，致力于各類癥狀的消解。而多數(shù)基于人本主義心理學理論的工作開展實際上關注的也是少數(shù)問題學生的咨詢輔導。
另一方面，高職院校心理健康教育中心常被認定為安全底線部門，主要任務就是確保學生在校期間不會因為心理相關問題引發(fā)安全事故。在此背景下的學生心理健康教育工作難免因此存在先天不足，主要表現(xiàn)為重障礙咨詢輕發(fā)展引導、重個別咨詢輕團體輔導、重危機干預輕普及教育。高職院校心理健康教育工作不僅要關注心理疾病的防治，更要關注學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和健全人格的塑造，不僅要預防各類突發(fā)心理危機事件的發(fā)生，更要幫助學生實現(xiàn)個人價值的最大化。因此，高職院校心理教育工作的正確定位應該是:以積極心理學為理論指導，普及心理健康知識，維護學生心理健康，提高心理素質(zhì)，激發(fā)心理潛能，形成良好的人格狀態(tài)。
2心理健康教育工作對象的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高職院校心理健康工作的主要對象為少數(shù)有心理障礙的學生，強調(diào)對這些學生開展識別、干預、轉(zhuǎn)介等工作，避免因各類心理疾病導致校園心理危機事件的發(fā)生。這種工作模式存在明顯的局限性，絕大多數(shù)正常的學生因此而游離于學校心理健康工作范疇之外，導致心理教育工作成效較差，投入與產(chǎn)出不成正比。此外心理問題和心理疾病的出現(xiàn)并非朝夕之功，很多問題都是當事人的困擾長期得不到解決，不斷積累造成的。所以，一旦等問題出現(xiàn)后再去尋求解決，往往就會變得比較棘手。心理健康教育工作應該是一個全方位育人的工作，致力于幫助每一個學生實現(xiàn)全面發(fā)展，高職院校對于學生的培養(yǎng)不能僅僅局限于知識的傳授、工作技能的訓練，還應該致力于健全人格的培養(yǎng)，落實“全面發(fā)展”的教育理念。良好的心理素質(zhì)是個體成長、成才的重要前提。因此高職院校心理工作的主要對象應該從少數(shù)有心理障礙的學生群體轉(zhuǎn)向絕大多數(shù)正常的學生群體。
3心理健康教育工作重點的落實
3.1工作隊伍建設:增強心理健康教育的智力資源支持心理健康教育工作隊伍是在高職院校開展心理工作的主要力量，決定著心理工作的開展成效。加強心理工作隊伍的建設對學校心理工作具有重要意義。高職院校大學生心理健康教育工作隊伍主要包括教師隊伍和學生隊伍。教師隊伍多數(shù)由專、兼職老師組成，一支高度專業(yè)化的心理教師隊伍是確保相關工作順利開展的重要前提。要強化隊伍建設必須加強師資建設，做到專職老師專家化，兼職老師專業(yè)化。專職心理老師是心理工作的核心力量，他們的成長是提高心理工作質(zhì)量的關鍵。學校應該在制度上保證專職老師工作的專業(yè)化，同時為專職老師提供更多的學習、培訓機會，保證老師們專業(yè)的成長性，為專職老師成為業(yè)內(nèi)專家創(chuàng)造條件。兼職心理老師是心理工作開展的骨干力量。學校應當在制度上為兼職老師開展工作創(chuàng)造空間，將兼職老師的工作制度化、常態(tài)化。同時，為兼職老師定期組織學習、培訓、考核，提高兼職老師的專業(yè)能力。
3.2課程體系建設:提升心理健康教育的實效性現(xiàn)行的`大學生心理健康教育課程體系主要包括以下一些內(nèi)容:心理健康、自我意識、學習心理、個性心理、人際交往心理、戀愛與性心理、擇業(yè)心理，后來隨著社會的發(fā)展，又融入了網(wǎng)絡心理、心理咨詢與心理治療方面的內(nèi)容。作為選修課或必修課納入課程教學體系，多以知識講解和案例呈現(xiàn)的方式開展教學工作，存在知識化和理論化的傾向，且多圍繞在學習和生活中出現(xiàn)的困惑、壓力等心理問題開展，關注的是如何排除大學生的各種困擾和緩解壓力，忽視了對個人潛能的開發(fā)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校大學生的身心特點決定了他們更易于接受活動式、體驗式教學方式。因此將各類切合主題、形式多樣的活動融入心理健康課程體系就顯得非常重要。例如經(jīng)典的價值拍賣活動可以融入職業(yè)生涯規(guī)劃章節(jié)課程，幫助學生澄清個人價值取向，更好地明確個人職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.3心育資源的整合:拓展心理健康教育的新渠道高校一般將大學生心理健康教育劃歸大學生思想政治教育范疇，缺乏對各教育資源的整合。同時，在高職院校中，如果只靠數(shù)量有限的專業(yè)人員開展心理健康教育工作，往往會陷入疲于奔命或是力不從心的尷尬局面。因此在日常工作中堅持“走出去”和“引進來”的策略，有效整合校內(nèi)外各種心育資源就顯得尤為必要。一方面，要充分挖掘現(xiàn)有校內(nèi)資源的潛力，加大對于專職心理教師的培養(yǎng)力度，制定有針對性的培養(yǎng)計劃，在政策和制度方面鼓勵專職心理教師向?qū)＜一矫姘l(fā)展。同時也要充分發(fā)揮院系輔導員在學生心理健康教育方面的作用。分批組織輔導員參加心理咨詢師職業(yè)資格認證培訓及各類相關學習培訓，并安排其中的優(yōu)秀分子協(xié)助參與學校各類心理輔導和心理咨詢工作，這樣可以有效化解心理咨詢專業(yè)人員數(shù)量有限的尷尬。另一方面，學?？梢詮男Ｍ馄刚堃恍┙?jīng)驗豐富、理論精深的心理專家來校講學，并定期對學校專兼職心理老師進行培訓和督導，能夠有效提高學校心理老師的專業(yè)水平，提升學生心理咨詢的服務質(zhì)量。
此外，年頒布實施的《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》中曾明確指出，只有專業(yè)的精神衛(wèi)生機構(gòu)才能開展心理疾病診斷與治療相關工作。因此各高職院?？梢钥紤]與當?shù)鼐裥l(wèi)生?？漆t(yī)院建立工作聯(lián)系機制，簽訂醫(yī)療服務合作協(xié)議，定期邀請精神?？漆t(yī)生來校坐診，建立在校學生就診綠色通道，建立起心理疾病學生的識別、轉(zhuǎn)介、干預、追蹤機制，確保學生在校期間的心理安全。
小學生科學研究論文篇十七
一、當代學生群體特征概述
隨著改革開放的推進，受各種新思想、新潮流、新觀念的影響，當代學生的心理特征同先前的學生相比，已不再單純幼稚，表現(xiàn)出強烈的時代性特征。綜觀現(xiàn)在所帶班級學生的種種表現(xiàn)，有以下幾種：
其一，表現(xiàn)為個體意識鮮明，敢說敢為，愛爭論，不愿循規(guī)蹈矩，表現(xiàn)出強烈的獨立、自主的愿望和意識。但理論素養(yǎng)較差，思想片面，比較偏激。
其二，表現(xiàn)為自我意識強，凡事較多以自我為中心，強調(diào)自己的感受，較為自私，渴望別人的愛，而又往往只顧自己、不愛別人；贊賞“人人為我”，希望得到別人的關心和幫助，卻缺乏“我為人人”的內(nèi)驅(qū)力；在實際生活中很少關心別人，整體合作意識差；需要別人的理解，而往往對他人的情感漠然。
其三，表現(xiàn)為有成才意識，他們崇拜名人，卻無吃苦精神，好高騖遠。
其四，表現(xiàn)為崇尚正直、厭棄邪惡，但由于自身修養(yǎng)不深，個人閱歷淺，社會經(jīng)驗少，缺乏免疫力，所以在看待事物上，往往不能明辨是非，易受外來影響。他們當中普遍存在比吃、比穿、比享受等攀比心理，愛趕時髦。
二、中學生糾正不良習慣、養(yǎng)成優(yōu)良習慣的方法探究
青少年學生的行為習慣具有很強的可塑性，他們未來的路還很長，注重學生行為習慣養(yǎng)成教育有著深遠的意義。學生的行為習慣不是與生俱來的，而是后天慢慢形成的，所以，如何通過有效的訓練和培養(yǎng)，使學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，克服不良行為習慣，正是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要任務。
1、明理。明理即明確道理，也就是讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的意義，端正認識態(tài)度，進行內(nèi)在激勵。明確道理的目的就是促使學生正確認識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為意向，端正行為態(tài)度，產(chǎn)生良好的行為。
（1）激發(fā)學生自我教育的動機，保護學生自我教育的愿望。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的，因此，激發(fā)和保護學生自我教育的愿望顯然是非常重要的。
要充分利用各種有利條件，如廣播、電視、報紙、黑板報、網(wǎng)站等宣傳工具，采取專題課、講座、故事會、主題班會、看電影、參觀展覽、舉辦知識競賽、組織征文比賽等多種形式，引導學生觀察體驗社會生活，追求真、善、美，培養(yǎng)高尚情操，不斷提高自我教育能力。
（2）學習有關知識，寓自我教育能力培養(yǎng)于各科教學中。知識是能力的基礎，但知識本身并不是道德品質(zhì)，而是培養(yǎng)道德品質(zhì)的一種工具。學校的中心工作是教學，學生每天要用大量時間在課堂上學習各科知識，因此，在各科教學中把傳授知識和進行思想教育有機結(jié)合特別重要。實踐證明這是行之有效的，要在各科教學中有意識地培養(yǎng)學生自我教育的能力。（3）教給學生有關的方法，寓自我教育能力培養(yǎng)于各種社會實踐活動中。引導學生參加社會實踐活動，在社會生活中進行養(yǎng)成教育實踐訓練，是培養(yǎng)自我教育能力的重要途徑。
2、立標。立體教育目標體系包括縱向、橫向、交叉三個方面。建立學校、家庭、社會的立體教育目標體系，既能調(diào)動人的積極性，又能使文明習慣養(yǎng)成教育工作科學化和規(guī)范化。
（1）縱向目標體系：根據(jù)不同階段學生的特點，分別提出不同的目標要求；根據(jù)不同特點和教育目的，確立不同階段的.教育方法，環(huán)環(huán)相扣，層層推進。
（2）橫向目標體系：將行為規(guī)范內(nèi)容分成德、智、體、美、勞五大板塊，分塊實施，整體組合。
（3）交叉目標體系：在學科活動和教學活動、學?；顒雍图彝ド鐣顒又薪⑽拿髁晳T養(yǎng)成教育體系，互相補充，互相滲透，交叉進行，保證對學生全方位地實施養(yǎng)成教育。
3、示范。示范，即樹立榜樣。在學生明確了“為何做”和“如何做”的基礎上，教師要以身作則，樹立示范形象。教師在學生心目中占據(jù)著一種極為重要而又特殊的地位，其行為習慣對學生有著潛移默化的影響作用。
4、訓練。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育的訓練，必須“曉之以理、動之以情”，“導之以行”是更為重要的一環(huán)。強化訓練時可采用以下五種訓練方法：一是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于各科教學之中，在課堂教學中要求教師們把傳授知識與培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣結(jié)合起來；二是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于各種課外活動之中，充分利用班團會、文藝活動、體育活動等時機，讓學生在輕松、愉快的活動中受到熏陶，豐富他們的道德情感體驗；三是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于各種社會實踐活動之中，通過參觀訪問、社會公益、社會調(diào)查等活動形式，開展豐富多彩的教育活動，加快學生個性的社會化發(fā)展；四是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于日常生活之中，強化學生的衛(wèi)生防疫觀念、科學生活觀念以及科學鍛煉觀念，日積月累，使學生養(yǎng)成良好、科學的生活習慣；五是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于家庭教育中，通過建立“家校聯(lián)系卡”，使學生家長及時了解孩子在學校的表現(xiàn)及其它情況，同時也將孩子在家中的表現(xiàn)反饋回來，使學生的行為習慣在家庭和社會上都得到嚴格的監(jiān)督和鍛煉。
5、反饋。反饋分正反饋和負反饋兩種：正反饋是良性行為習慣養(yǎng)成的評定，它能給學生以鼓勵和信心，從而產(chǎn)生新的良好的行為動機，具有強化作用；負反饋是對不良行為習慣養(yǎng)成的評定，它可以用來調(diào)節(jié)和控制不良行為，使其符合規(guī)范和目標，具有矯正作用。
小學生科學研究論文篇十八
我校教學成績的取得，有多方面的因素：教師隊伍穩(wěn)定，有一支踏踏實實抓教學的領導班子，有一批敬業(yè)精神好、肯鉆研的中青年骨干隊伍……其中最關鍵的是，我校歷年以來，一直重視教學研究工作，狠抓教研課題的研究和實驗。____年，教育局領導創(chuàng)造性地提出了“分層教學，選班學習”、“小班額教學”和“同時異課”三大課題，我校被定為全縣五所“同時異課”課題實驗學校之一，在這個課題上投入了大量的人力物力，取得了良好的效果。____年秋季開學參加課題實驗的五年級三個班經(jīng)過兩年的實驗，到____年小學畢業(yè)階段檢測考試時，立竿見影，語文成績有由兩年前全縣排名第18名上升到全縣排名第3名,數(shù)學由原來的全縣排名第16名，上升到全縣排名第4名?？梢哉f，這個年級是“同時異課”課題研究的受益年級，我校是“同時異課”課題實驗的受益學校。
1.求同。
（1）求得教師認同：同時異課，是一個嶄新的課題，是休寧縣的獨創(chuàng)，沒有經(jīng)驗可循，沒有模式可找，一切都要靠自己的摸索。剛開始，許多老師都不能接受，不接受的原因就是怕增加工作量。我們____小學，雖然是超編的學校，但是，和所有超編學校一樣，富余的人員基本都是不能夠進課堂或者進了課堂上不好課的，而教學骨干還是缺乏的。課題研究，不可能找那些連課堂教學都勉為其難的老師承擔，能夠做好課題研究任務的恰恰是一線的教學骨干。所以，他們的擔心不是多余的。為此，學校召開了專門的動員會，讓參加實驗的教師吃透“同時異課”的內(nèi)涵和目的，了解課題的基本操作程序，打消因課題研究增加了工作量的顧慮。學校向試驗班級教師承諾，如果真的因課題研究增加了工作量，學校一定會給予相應的補償。這樣一來，在課題研究方面，求得了教師的認同，課題研究也就邁開了第一步。
（2）求得學生認同：同時異課，最明顯的表現(xiàn)就是學生原來的班級被打散，在課題研究的時間里，學生會被臨時編為不同的班級進行授課，會遇上不同的老師和不同的授課模式，甚至會人為造成給學生分快慢班的跡象。為此，學校又組織專題的學生會議，說明課題的研究，是為了照顧不同學習基礎的同學都能夠得到相應的發(fā)展，讓每一個學生都不會在小學階段就在學科上產(chǎn)生偏科“跛腳”，不會在小學階段就掉隊。我們告訴學生，班級的設置不是固定不變的，根據(jù)學生的表現(xiàn)隨時調(diào)整，教師也是動態(tài)管理的，所有的學生都會在同一個教學模式中得到不同的感受。這樣一來，打消了學生被分成等級的心理，使他們都樂于接受這個嶄新的課題帶來的嶄新的模式。每次到了同時異課那個下午，學生都很愉快，興致都很高。
（3）求得其他年級教師的認同：同時異課研究的終極目的不是提高某一個年級的教學效果，也不是結(jié)題之后就束之高閣的'事。同時異課，是要先試驗后推廣，邊實驗邊推廣的。如果其他非實驗班級無動于衷，在一旁看熱鬧，那么，課題實驗就失去了實際意義。因此，我校要求，每一個老師都要加入到課題研究實驗中來，人人都動腦筋，想辦法。非實驗班級的老師必須到試驗班級聽課，也可以到試驗班級上課；非實驗班級要把“同時異課”的做法帶到自己班級，在小范圍內(nèi)進行一個班的“同時異課”。____小學的校長室里，有一個匾額，上面書寫著兩個字“浸潤”。意圖就是，校領導正確的思想必須在全體老師中得到貫徹，這個貫徹不是強制性的，而是通過“潤物無聲”的方式，慢慢滲透，最終得到全體老師的認可。我們在“同時異課”研究中，就是采用這種“浸潤”，在半年的時間里，使“同時異課”的概念深入到每一個教師的腦海中。
2.求異
（1）與領導的意圖適當相異：“同時異課”是一個全新的模式，領導提出來了，領導也沒有做過，所以，我們對領導的指向是既貫徹，又變通。比如，在教研室第一次課題會議上，領導的建議是實驗以班級為單位的，回來以后，我們認為，以班級為單位，沒有氛圍，老師沒有壓力和動力，所以，我們選了當時有三個平行班的五年級。又比如，最開始時，領導的建議是，同一個時間不同的學科，我們認為，實驗是有一個過程的要循序漸進，所以我們采用的是同一個時間同一個學科不同的內(nèi)容。
（2）與一些任務性的課題研究相異：目前，許多學校都在進行課題研究，可是，有些課題研究的程序是不可取的，他們把課題研究當做一種任務來完成，一般都是先立項，再確定人員，做資料，積累資料，到了一定的時間，申請驗收。驗收組看看資料，聽聽課，就基本通過了。然后，這個結(jié)題的課題就成為歷史，新的一個課題又應運而生?？梢哉f，這樣的課題研究是在浪費紙張，欺騙自己，整個過程中，幾乎沒有學生參與。我校在“同時異課”研究中，與任務性的課題研究不同的是，我們把研究的重點擺在學生一方。關注學生在實驗中的情感態(tài)度，關注學生的變化，關注學生的進步，以學生的變化作為下一步實施的依據(jù)。我們認為，研究的結(jié)果如何不能由驗收組說了算，要以學生的進步為評價標準，資料再完美，都沒有學生的發(fā)展說服力強。
3.求效益
課題研究，也是一項科學實驗，和所有的科學實驗一樣，最終的目的就是要有效益。我們投入了大量的人力物力，傾注了大量的心血，如果沒有效益，那就是白費心血。所以，我校在課題研究時，在全體老師中形成了一種共識：要研究，就要務實，有研究，就要有效果。我們的課題研究，在經(jīng)歷了一年以后，在五年級的學年度結(jié)束考試中，效果并不明顯，也就是說，試驗班級和非實驗班級沒有明顯區(qū)別。于是，不少老師對這個課題的研究價值提出了異議，甚至有打退堂鼓的想法。對此，我們進行了專門分析，結(jié)果出來了：我們的研究，雖然沒有給這個年級的成績帶來大幅度的提高，但是在原來的學科“學困生”身上起作用了，與實驗伊始比較，“學困生”人數(shù)由原來的30人減少到12人，減少了半數(shù)以上。原來雙科不合格的學生占全年級的20g，一年以后，雙科不合格的學生比例降到了8g。原來語文不及格的學生平均分從50分上升到57分，數(shù)學不及格學生的平均分從38分上升到49分。這就是效益，這就是課題研究給予我們的回報。為什么沒有大面積的提升呢？我們分析的結(jié)論是：課題研究是一個反復的曲線的過程，要有較長的時間段作保證，全面提高學科的平均成績時間大約在六年級學年末（后來的事實證明，我們的分析是正確的）。我們所有參加實驗的老師在效果分析之后，又一次達到了共識，大家又恢復了課題實驗初期的熱情，后來，每一個月的實驗下來，老師們發(fā)現(xiàn)，課題研究實驗的效果像一個個五彩的石頭，逐漸浮出了水面。
同時異課，是一個創(chuàng)造性的課題，我們在實驗的過程中嘗到了甜頭，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比較典型的有代表性的有以下四個：
生的個別輔導。
2.研究了兩年，我們依然沒有形成對同時異課的理論性的定義，使它既有點像初中的“分層教學”，又有點像十幾年前有個叫黎世法的人提出的異步教學，還沒有形成同時異課自身的特色和個性。
3.實驗班級老師沒有把同時異課貫穿于每一天的教學工作，而是在學校指定的時間里統(tǒng)一進行實驗，這樣，就使得課題研究成為了一種孤立的活動。
4.學生確實受益了，但是，教師的工作量與非實驗班級相比，加大了。因為我們的同時異課班級分為a、b、c三個班，教師輪流上課，光是備課一項，教師就增加了好幾個課時的工作量。
既然在試驗班級，取得了一定的效果，就說明這個課題是有實用價值的，有生命力的。有效的課題，就必須推廣。下一步我校的打算是：
2.在其他非重點實驗年級逐步實施同時異課；
4.把原來已經(jīng)取得成功的一些課題中有價值的做法融入同時異課的研究中。
小學生科學研究論文篇十九
我來到廚房問媽媽，說“媽媽你知道螞蟻為什么不會迷路嗎？”媽媽聽后一臉迷惑，我就想，算了，媽媽肯定不知道。求人不如求己，還是自己去找答案吧。我掃興地走出了廚房。
我?guī)е@個問題，翻閱大量書籍，果然功夫不負有心人，我終于找到了答案，書上說：如果一只螞蟻從洞穴到外面尋找食物，它就會在路途上留下氣味，然后返回巢穴用觸角告訴其他螞蟻?？茖W家證明：如果把一只螞蟻在路途上留下的氣味擦掉，那只螞蟻就會在被叉掉氣味的那個地方停留下來，從而證明了螞蟻是靠氣味來辨別方向的。
我為了證明螞蟻是靠氣味來辨別方向，特此做了個實驗。用一根小樹枝，在它的一頭放上誘餌——小糖果。然后我把這跟樹枝放在洞穴外，果然有只螞蟻出來探路了，我把螞蟻引到了樹枝上。趁此機會我把樹枝中間據(jù)了一小段下來，這是，螞蟻就在這個地方嗅一嗅，好像在尋找什么東西似的，在這一個地方一直停留了下來，最終還是沒有回到家。我再一次重復上面的實驗，發(fā)現(xiàn)螞蟻都是這樣，在那個地方一直停留了下來，由此證明——螞蟻是靠氣味來辨別方向的，所以不會迷路。我想：可不可以做一個螞蟻警報器，只要螞蟻在它附近，就會鳴叫，這樣就知道螞蟻在什么地方了。
經(jīng)過這一次實驗，我終于知道了螞蟻為什么不會迷路的奧秘了，只要細心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)生活中其實處處充滿著科學！
小學生科學研究論文篇二十
在大千世界里，隱藏著許多問題和玄機，有一些很平常，有一些卻非常奇特。我也曾遇到過一些奇特的東西。
于是我上網(wǎng)查了一下關于含羞草的資料。原來，在它的葉柄基部有一個膨大的器官叫“葉枕”，葉枕內(nèi)生有許多薄壁細胞，這種細胞對外界刺激很敏感。一旦葉子被觸動，刺激就立即傳到葉枕，這時薄壁細胞內(nèi)的細胞液開始向細胞間隙流動而減少了細胞的膨脹能力，葉枕下部細胞間的壓力降低，從而出現(xiàn)葉片閉合、葉柄下垂的現(xiàn)象。經(jīng)過1-2分鐘細胞液又逐漸流回葉枕，于是葉片又恢復了原來的樣子。含羞草的葉子之因此會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是一種生理現(xiàn)象，也是含羞草在系統(tǒng)發(fā)育過程中對外界環(huán)境長期適應的結(jié)果。由于，含羞草原產(chǎn)于熱帶地區(qū)，那里多狂風暴雨，當暴風吹動小葉時，它立即把葉片閉合起來，保護葉片免受暴風雨的摧殘，因而逐漸形成了這一生理現(xiàn)象。
查找了含羞草的資料后，我也增長了不少知識，小小的一株草竟會有那么多神奇的地方，不知道世界上還有多少東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，想必這就是大自然的奧秘吧！
小學生科學研究論文篇二十一
在動物世界里有許多奇怪的現(xiàn)象，如兔子的眼睛為什么是紅色的？魚睡覺為什么睜著眼？許多許多，但是我覺得變色龍會變色很神奇，所以我對它進行了研究。
變色龍一般身長25—30厘米，舌頭比身子還長，它有一個特殊的本領那就是會變色，這樣它就可以很好地把自己偽裝起來，就好像穿了一件迷彩服一樣，既可以避免敵人的侵害，又可以迷惑它要捕捉的食物，便于采取突然襲擊。
這是為什么呢？我上網(wǎng)查了一下，原來它的皮膚內(nèi)有許多不同的色素細胞，有黑色素細胞。紅色素細胞。金色素細胞。這些色素細胞受神經(jīng)與激素控制。當環(huán)境中的光線。溫度。濕度等發(fā)生變化的時候，或是受到驚嚇時，神經(jīng)系統(tǒng)立即會做出反應，引起各種色素細胞的收縮或舒張的變化，產(chǎn)生不同的組合，像我們繪畫時用“三原色”可以調(diào)出許多種不同顏色一樣，變色龍的身體就呈現(xiàn)出不同的顏色變化。
變色龍能隨環(huán)境變化改變體色，長期對自然環(huán)境適應的結(jié)果。有不少動物都有這種本領，如海邊的招潮蟹；有的外形也可以隨環(huán)境變化，如枯枝碟，顏色與形狀與一片枯葉幾乎沒有區(qū)別。動物的這種對環(huán)境的適應性成為“擬態(tài)”。
知道了這個道理，我一點也不足為奇了。
小學生科學研究論文篇二十二
心理健康是良好思想品質(zhì)和道德情操的重要基礎。研究發(fā)現(xiàn)，一些疾病的背后，往往隱藏著不健康的病態(tài)心理，像抑郁癥、疑心病、變態(tài)狂等常常是由于某種心理變態(tài)所致。欲培養(yǎng)大學生優(yōu)良的品德與修養(yǎng)，必須優(yōu)先指導他們擁有健康的心理素質(zhì)。因此，當前思政工作重視對大學生的心理健康教育非常必要。同時，此項工作不能停留在講臺上的說教上，要采取具體的方法和措施，一方面要教育大學生學會正確認識自己，培養(yǎng)健康的情感，學會調(diào)控不良情緒；另一方面要教育他們學會面對挫折、正視現(xiàn)實，跟他人建立良好人際關系，保持心理相容[1]。為此，筆者芻議如下。
一、高校開展心理健康教育工作的重要性
（一）思想政治教育的肇始與發(fā)端
調(diào)查顯示，絕大部分大學生入校前沒有接受過正式的心理健康教育，他們的心理健康水平也參差不齊。高校的思想政治教育主要是通過對大學生進行“馬哲”、“法基”、“思修”等方面施加教育影響和滲透，幫助大學生在政治思想領域形成正確的“三觀”和樹立人生遠大理想。但是傳統(tǒng)的思想政治教育關注較多的是大學生在政治思想領域的外顯行為表現(xiàn)，卻往往忽視了大學生的一些內(nèi)隱性的心理問題，如個性行為、社會情感、負面情緒的調(diào)節(jié)等，而這些不僅僅是常見心理問題，若不能引起足夠的重視，一方面制約了思想政治教育的效果，另一方面，可能會導致培養(yǎng)的人才淪為次品或危險品。因此，必須重視心理健康教育工作的基礎地位，應將此項工作作為當前高校思想政治教育工作的肇始與發(fā)端。
（二）高校實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要支撐
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，強強合并、聯(lián)合辦學等創(chuàng)舉已初顯成效。但是，絕大部分高校在招生規(guī)模、學科格局、校區(qū)建設等方面已趨向基本穩(wěn)定的態(tài)勢，未來要想獲取長足的持續(xù)發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，向?qū)崿F(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。這就要求徹底擯棄“外延式”的發(fā)展模式，從“擴建新校區(qū)、擴大招生規(guī)模、增開熱門專業(yè)”的“粗放式”的傳統(tǒng)發(fā)展模式，開始向“注重制度創(chuàng)新與提高人才質(zhì)量”的方向集結(jié)。人才質(zhì)量的提高，不僅需要高校個部門的協(xié)調(diào)努力與管理上的到位，同時要求大學生必須擁有一個積極健康、奮發(fā)進取、求實創(chuàng)新的良好心態(tài)。
（三）實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的重要基石
當代大學生肩負著時代發(fā)展之重任，他們是否具備完善的人格品行和良好的身心健康素質(zhì)，不僅決定著個人的前途、影響自己的一生，從某種意義上講，也直接關乎著未來的民族振興?！爸切兄肌保瑸榇?，要結(jié)合大學生的身心特點，首先從心理健康理論知識開始，系統(tǒng)地進行心理健康教育工作。教育大學生在日常生活中要保持樂觀向上、積極進取的健康心態(tài)，以便畢業(yè)后投身到我國現(xiàn)代化建設的滾滾洪流之中，建功立業(yè)。為此，高校開展心理健康教育工作，也是“實現(xiàn)偉大中華民族的中國夢”的重要基石。
（四）和諧社會的重要舉措
大學生在日常的生產(chǎn)生活中，保持了高校在讀期間所具有的良好心理素質(zhì)，在為人處事、在利益分配等方面，能體現(xiàn)出一種良好的健康心態(tài)、一種較高的人文修養(yǎng)，建立一種協(xié)調(diào)與融洽的社會關系，不僅有利于本單位的和諧發(fā)展，而且對整個社會的和諧都具有重要的促進作用。
二、高校開展心理健康教育工作的措施
（一）加強專業(yè)化師資隊伍建設
要重視當前大學生的心理健康教育工作，就必須注重專業(yè)化師資隊伍建設。在現(xiàn)有師資的基礎上，可建立起一支由教育管理者、思政工作者、輔導員為專職的師資隊伍，由各學科任課教師圍繞授課院系班級所組成兼職隊伍，發(fā)揮專兼結(jié)合、專業(yè)互補的心理健康教育工作隊伍。專職教師通過課堂教學、專題講座等形式，結(jié)合我國大學校園近幾年因大學生心理疾病而引發(fā)的案例，系統(tǒng)地講授心理疾病的危害，強調(diào)保持一個健康的心態(tài)對自己、他人與社會的重要性。并結(jié)合實際，警示大學生要通過反省、自查自身的心理狀況，有問題要及時矯正，在生活中讓心理充滿陽光。其次，兼職隊伍將心理健康教育融合在自己學科的日常教學工作之中，結(jié)合本學科的特點，例如課堂辯論會、操作技能中的模擬訓練、畢業(yè)前的社會職場心理測試等，都是對大學生進行心理品質(zhì)教育的良好時機。通過不同學科教師的教學與訓練，大學生在不同的場所、接受了不同風格的影響和指導，既克服了工作方式的枯燥性，又避免了心理健康教育過程的程式化。
（二）普及心理健康常識
思政工作領域，以往出現(xiàn)的思想誤區(qū)多是在事情發(fā)生后才開始反思，然后竭誠尋求對策。大學生心理健康方面，有人認為大學生的主流是積極健康向上的，開展心理健康教育工作有點虛張聲勢，甚至還會矯枉過正。以上的片面的認識，必然會導致當前心理健康教育工作的偏移和缺位，如果將心理健康教育置放于思政工作中的從屬地位，讓隱性的心理健康問題繼續(xù)潛伏，待突然爆發(fā)和引發(fā)校園暴力慘案之時嘆悔已晚。因為，心理健康教育工作是一個長期的教育與滲透過程，大學生心理素質(zhì)的`提高、抗挫能力的增強，首先離不開對心理學知識、心理健康教程內(nèi)容的系統(tǒng)掌握，通過系統(tǒng)地學習相關理論知識，了解大學生自身處于青春期的心理發(fā)展特征，學會為人處世、學會在人生逆境或失意之時，調(diào)控制好自己的情緒，處理好身邊的矛盾，設法讓自己的擁有一個積極健康的心態(tài)。為此，高校重視心理健康知識的普及工作，通過開設心理健康教育課程、合理安排相關教材內(nèi)容等舉措、加強對大學生心理健康理論知識的普及工作。讓大學生通過心理健康常識的普及，從思想上提高對心理健康的認識，懂得在心理受挫時，如何調(diào)適自己，努力尋找心中的那片晴朗，避免心理失衡而引發(fā)懊悔。
（三）開展網(wǎng)絡心理健康教育
對于同一院校的大學生來說，由于出身家庭環(huán)境的不同、入學后接觸的學校環(huán)境也迥乎各異，另加對他們起深刻影響作用的身邊親人的文化素養(yǎng)也參差不齊，就導致了今天的大學生心理素質(zhì)上的較大差異。走訪發(fā)現(xiàn)，個別有心理疾病的大學生，他們普遍具有不善于交際和不愛向朋輩傾訴的心理傾向。為此，可以發(fā)揮網(wǎng)絡教育優(yōu)勢，利用大學生對現(xiàn)代網(wǎng)絡的偏愛，開展網(wǎng)絡心理健康教育活動。一方面在網(wǎng)上開設社會心理學常識、心理療救與實踐、社會網(wǎng)絡心理學等相關學科知識，使大學生通過網(wǎng)上的自我學習，攝取心理健康方面的科學知識。另一方面通過創(chuàng)設網(wǎng)上心理咨詢平臺，利用網(wǎng)上互不知對方真實身份的優(yōu)勢，將心理健康教育和大學生思想教育工作緊密結(jié)合起來，在校園網(wǎng)站上建立心理咨詢欄目，積極參與網(wǎng)上心理咨詢業(yè)務。由專業(yè)教師、專職人員熱情、耐心、科學、有針對性地解答大學生心理上的疑慮，然后為有心理健康疾病的大學生進行疏導與開化，及時解決他們心中的困擾，規(guī)避了他們心理沖動所產(chǎn)生的風險，確保網(wǎng)絡心理咨詢活動的及時性。
（四）創(chuàng)立三結(jié)合的心理健康教育模式
此項工作實效性的提高、常態(tài)化的開展，必須建立一種學校、家庭、社會三結(jié)合的心理健康教育模式。因為我國正處于快速發(fā)展時期，大學生在各種環(huán)境因素的影響下，心理問題日趨復雜，單一的學校思政教育模式，很難在具有隱蔽性特征的心理教育方面取得長足的進展。一方面是因為大學生的心理問題存有潛伏期、心理健康失衡引起的事件又具有突發(fā)性。另一方面，高校思政工作者不僅要搞好本職工作、而且還肩負有教書、科研等任務，時間不僅有限，而且個人精力也難以負重。為此，家庭和社會也應分擔責任，協(xié)同努力、積極參與到大學生的心理健康教育活動之中。家庭方面，父母要開展細致入微的談心活動，增加與孩子間情感上的溝通與交流，解惑釋疑，幫助孩子克服心理障礙、營造有利于孩子健康成長的、民主和諧的家庭環(huán)境；社會方面，要占領道德高地，通過社會輿論宣傳，在全社會倡導和諧理念、培育樂包容精神、培育健康向上的社會大眾心態(tài)?？傊揭獏f(xié)同努力，形成一種教育的合力，以便發(fā)揮出心理健康教育的時效性，更好地為促進大學生的心理健康發(fā)展服務。