對于一個國家來說，若想站在世界舞臺的中央，就必須跟上時代的步伐，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。適當?shù)丶尤胍恍┬揶o手法和修飾語可以增加文章的吸引力和表現(xiàn)力。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些思路。
小學科學實驗教學的論文篇一
關(guān)鍵詞：電子實驗多媒體教學虛擬仿真開放實臉室
0前言
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎課，包括理論教學和實驗教學兩部分，在課程體系中擔負承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學習，也是培養(yǎng)工程意識的基礎。實驗教學作為實踐教學的重要組成部分，對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學思想重理論輕實踐，總是把實驗教學看成理論教學的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進步，教學改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實驗模式已越來越不能適應社會的需要，因此，必須在原有實驗教學的基礎上進行相應的改革，才能適應社會的發(fā)展和需要。
1改進實驗內(nèi)容
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應用，電子技術(shù)在應用領域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗，而綜合設計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學技術(shù)新成就的實驗相對較少閉。學校的電子實驗內(nèi)容多且瑣碎，學生不僅需要在有限的時間內(nèi)獨立完成整個實驗過程，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學生不同的專業(yè)背景和學習能力采取相應的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結(jié)合，合理安排驗證性、設計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例，適當調(diào)整實驗內(nèi)容。每項實驗除了必須做的內(nèi)容外，應增加選做內(nèi)容，使能力較強的同學可以學習得更多。
(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導書。
(3)難易實驗內(nèi)容項目間隔安排，從而不挫傷學生的學習積極性，同時抓住電子技術(shù)的特色，突出其應用性、趣味性，提高學生的興趣。
(4)針對所要學習的內(nèi)容設計出具有思考價值、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論合作。
(5)增加實驗課學時。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實驗課學時與總學時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠遠不能滿足實驗教學的要求。應當合理分配課時，加大實驗課比例，讓學生愛上實驗課，成為樂學者。
2改進教學方法
由于近幾年高校擴招，引起教學資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學生知識面擴大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實驗教學方式的基礎上，對其進行補充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術(shù)，作為傳統(tǒng)實驗課程教學方式的補充，使學生的學習不局限于課堂和實驗室中，提高學習的自主性，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預習
根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結(jié)合先進的計算機多媒體和虛擬仿真技術(shù)進行預習。多媒體教學具有圖、形、聲并茂，學生在預習時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學效果，縮短了教學時間，讓學生有更多的時間進行實踐操作實驗。采用虛擬仿真實驗，學生可以在網(wǎng)上隨時進行實驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設備費用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實際操作
課堂上用較齊全的實驗設備進行實際操作，實際實驗操作中應用的實際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會有一定的出人，讓學生把這兩種情況下的結(jié)果進行比較。因為學生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多，學生的學習興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。
3改進實驗教學的過程
傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗目的、原理、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實驗能順利進行。但這往往忽略了與學生在學習過程中的互動，使得學生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實驗的設計思路、方案的擬定很少考慮，很多學生做完實驗后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生反映電子實驗學習難度大，雖然課前老師要求學生預習，但真正預習的學生，預習后明白的學生不多，所以很多學生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學過程的組織進行改進。
3.1減少學生在實驗過程中焦慮情緒
在實驗教學過程
中教師要營造輕松的學習氣氛，讓學生減輕學習壓力。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學生在實驗過程中犯錯誤，當錯誤出現(xiàn)時，能促使學生進一步的思考，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學生向教師提出對知識點疑問的機會。
3.2實驗教師應把固定的實驗靈活化
傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的.能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應在原有的基礎上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設置成可調(diào)電阻，讓學生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學生互抄實驗數(shù)據(jù)，而且使學生對實驗更感興趣。
4加強對實驗的管理
在我國很多高校不僅學校對電子實驗重視不夠，而且學生對電子實驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎的地方抓起。
4.1建設高素質(zhì)的教師隊伍
提高學校對實驗教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊伍的教育觀念閻，組織學習、安排進修交流、培訓等，拓寬知識面，增強綜合知識的應用能力，提高業(yè)務水平，提高實驗師資技術(shù)隊伍建設。組織學生對實驗教師進行評教，對實驗教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學的實驗考核體系
實驗教學考核的目的是檢查學生實驗能力的提高程度和對所學知識的應用能力，實驗考核體系應改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機地結(jié)合起來。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實驗步驟的完整性等進行評分，真實反映學生實際操作及綜合運用知識的能力。
4.3加強實驗教師對學生的管理
嚴禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學生不參加實驗學習，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴格執(zhí)行。
5建立開放性的實驗室
隨著科技的進步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學科地位更加重要，而上課時間很有限，遠遠不能滿足學生的實際需求，為了更好的培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，電子技術(shù)實驗室應該在一定的時間對學生開放。因此，電子技術(shù)開放實驗室也應運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機制，確保在實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗方法、組織方式等方面實行開放式教學。打破時間、空間的限制，允許學生在規(guī)定的實驗時間內(nèi)，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容。讓學生真正成為學習的主體，享受實驗帶來的樂趣岡，從而滿足學生和社會的需求，適應社會的需要。
6結(jié)語
總之，通過學校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學生的專業(yè)背景和學習能力合理安排內(nèi)容;通過在教學過程中發(fā)揮好教師的主導作用，提高學生的學習能動性，使學生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學生的實驗能力和創(chuàng)新能力及綜合能力，使學生更好地適應社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。
小學科學實驗教學的論文篇二
摘要：實驗是人類認識自然的重要方法之一，也是人們根據(jù)研究的需要，利用教學儀器，在一般狀態(tài)下探索自然現(xiàn)象的一種探究性活動，因此它具有很高的科學性。小學科學則是一門以觀察、實驗為基礎的學科，要精心設計實驗的過程，讓學生在親自參與實驗的過程中獲得新知識。小學階段，對學生科學課的實驗要求不能過高，要符合小學生的年齡特點，由扶到放，只有在實驗教學中堅持以學生為主體、以探究為中心，才能達到培養(yǎng)學生探求、思考以及激活他們創(chuàng)造性思維和應用知識的目的，逐步培養(yǎng)他們的實驗能力和創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞：科學課實驗教學看法
實驗是教師在課堂講授知識的過程中，為配合教學內(nèi)容而演示給學生看的一類操作。如何進行實驗教學，如何能夠更好地發(fā)揮實驗的優(yōu)勢呢?這里我結(jié)合自己的教學實踐談一談自己的幾點看法。
一、實驗必須符合科學性
在實驗的過程中，教師應該以實事求是的科學態(tài)度，真實地反映客觀事實和自然現(xiàn)象，對于有些難以演示或操作的實驗或只能定性演示和操作的實驗，不必強求定量，可以對學生加以說明，這樣，對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度一定會起到潛移默化的作用。
例如：在教學導體、半導體和絕緣體這部分知識時，當講到“人也是一個導體”的時候，如何讓學生獲得感性認識，從而對他們進行“安全用電”的教育呢?如果用36伏以下的電壓，電流太小，它不能通過人體使電路示教板上的小燈泡發(fā)亮;如果用36伏以上的電壓，雖然電流能夠通過人體而使小燈泡發(fā)亮，但是這樣做是很危險的，很容易使人觸電。為了讓學生對“人體也是一個很好的導體”有一個感性的認識，有一位老師進行了這樣的一個實驗：他將電源、電路板接好，然后自己將兩個接線頭放在兩邊的嘴角上(在做這個實驗的過程中，學生們都很緊張，也勸說老師不要做這個實驗，可老師為了讓學生徹底明白人體也是一個導體，只能硬著頭皮做這個實驗)，按下電源，小燈泡亮了，實驗也成功了。但這樣做是很危險的，稍有不甚，就會造成很大的危險。接著，教師向?qū)W生解釋說：人體是導體，這是肯定的，我們剛才實驗用的是兩節(jié)干電池，電流很弱，通過人體燈泡就不會亮，也不會使人觸電。那小燈泡為什么會亮呢?因為我把兩根電線頭在嘴里相碰的緣故。如果真用36伏以上的電壓做實驗，就會有很大的電流通過人體，就有可能使人發(fā)生觸電的事故，這就是剛才實驗的秘密。我在想：這位老師所做的整個實驗過程中都沒有說明人體是一個導體，還這樣做，意義何在呢?這樣不但沒有證明人體是導體，反而給學生進行了一次弄虛作假、極不嚴肅的反科學教育，真是適得其反。
遇到這樣的情況，教師可以根據(jù)學生的客觀事實和教學的實際需要，設置科學的實驗進行定性演示。例如：教師可以站在一個干燥、絕緣的木凳上，用右手食指觸到36伏以上電壓的火線上，再讓一位同學用試電筆試他的身體，試電筆中的管子就會亮起來，從而就證明了“人體是一個導體”;然后再向?qū)W生講明其中的道理，告誡學生一定不要自己去做這個實驗，因為這樣是很危險的?；蛘?，教師可以用36伏以下的電壓制作一個“安全觸電器”，讓學生親自試一試，使他們親身感受到觸電的滋味，從而向?qū)W生進行安全用電教育。
二、實驗必須具有可見性
實驗的可見度要大，要讓全班學生在座位上都能夠看到實驗所發(fā)生的現(xiàn)象，不然實驗就失去了應有的作用。
例如：在做“空氣不是一種單純的氣體，而是一種混合的氣體”的實驗時，在玻璃罩內(nèi)用一支蠟燭做燃燒體，罩內(nèi)的氧氣就不能保證充分燃燒，蠟燭熄滅之后，罩內(nèi)水面只能上升一點點，現(xiàn)象不是很明顯。
如果將蠟燭改為酒精燈，罩內(nèi)的氧氣則能充分地燃燒，酒精燈熄滅后，水面上升的幅度很大，現(xiàn)象也很明顯，實驗的可見度也就大大地增加了。如果在水里再滴上幾滴藍墨水，那現(xiàn)象就更加明顯了。
三、實驗適當運用實物投影
在實驗的過程中，教師常常遇到由于實驗對象太小而難以讓全班學生都能夠觀察到的困難。
例如：在教學植物的花這部分知識時，由于油菜花太小，學生的解剖知識缺乏，為了讓學生能夠清楚地觀察到老師解剖油菜花的方法和步驟，可進行實物投影解剖：把一朵油菜花放到投影儀上進行投影，左手用鑷子夾住花柄，右手用鑷子輕輕地由外到內(nèi)依次剝下油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，同時在玻璃上擺放整齊，供學生觀看。這樣，教師解剖油菜花的細微動作和方法，都通過投影儀一一清楚地展現(xiàn)在屏幕上，從而突破了教學的`難點。同樣，也可以把學生解剖油菜花的結(jié)果放在玻璃上并放到投影儀下進行投影和評論，激發(fā)學生學習科學的興趣。
四、實驗必須具有趣味性
根據(jù)小學生的心理特點，實驗應該具有較強的趣味性。
例如：在講授“氣體的熱脹冷縮”這一課時，教師如果先給學生演示一個“噴泉”的實驗，即把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆瓶底，燒瓶內(nèi)的冷水就會立即從玻璃管口噴出很高。學生馬上就會被這一新奇的現(xiàn)象所吸引，對此將產(chǎn)生強烈的興趣和求知欲，從而使學生對學習知識變被動為主動，形成活躍的課堂氛圍。
五、實驗必須具有可靠性和準確性
教師在演示實驗前，必須熟悉實驗的儀器性能，熟練掌握實驗的方法和步驟，對實驗中可能出現(xiàn)的情況要有所估計，做到心中有數(shù)。
例如：在做《摩擦起電》這一課實驗的時候，如果是陰天、雨天或橡膠棒老化的情況下，可能會使實驗難以成功，或者還可能出現(xiàn)“同種電互相吸引，異種電互相排斥”的現(xiàn)象。在《磁鐵》一課中，做磁鐵間的相互作用實驗時，如果兩塊磁鐵的磁力大小相差較大，也會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象。由此可見，實驗的不準確和不可靠，都會失去實驗的意義。
六、實驗適時配合語言講解
小學科學實驗教學的論文篇三
2．1養(yǎng)成良好的實驗習慣使實驗教學井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學生一下課就在教室門口列隊集合，整齊、準時、有序地進去實驗室。因為一節(jié)好的實驗教學從走進教室前開始，這樣不僅有助于學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待科學實驗課，還可以保證老師有充足的實驗教學時間，避免因為瑣事而造成上課時間不夠的情況。畢竟科學實驗最是注重時間的安排。其次，要培養(yǎng)學生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進行合作實驗，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動”的感覺，不管是在老師講課的時候還是別人發(fā)言的時候，亦或是需要合作實驗的時候，都在下面旁若無人的做著小動作？如果這兩部分群體沒有對策解決的話，課堂上的效率就會大打折扣。最后，要讓學生認識到實驗器材的重要性，在實驗過程中輕拿輕放小心對待，結(jié)束后認真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
2．3轉(zhuǎn)變教學觀念，重視實驗教學：在中國的傳統(tǒng)教學中，檢驗學生知識水平的唯一首段就是期中測驗、期末測驗等大大小小的考試了?？荚嚲褪峭ㄟ^書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動，但是小學科學實驗教學的目的是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學生知識的掌握程度了，老師必須在教學中拋開以分數(shù)決定教學質(zhì)量的教學意識。老師可以在期末考試評測學生之前充分考慮學生平常的表現(xiàn)，同時也可以要求學生進行實驗操作來觀察其對于這門課程的了解程度?？傊?，如果單獨進行考試和，把考試作為評測學生學習掌握程度的唯一首段的話是不可取的。
2．4科學實驗教學后要進行反饋：老師的作用應該不僅僅進行知識的傳授，還應該進行能力的培養(yǎng)，因此在課后學生作出奇怪舉動、提出奇怪問題的時候要給予學生積極的引導，不能因為課后沒時間嫌麻煩而推脫。在小學生進行科學實驗教學的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關(guān)系轉(zhuǎn)移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學生的課后探究行為，要讓學生不僅僅在課堂上有興趣進行實驗的科學探究，還要讓其在課后有興趣探索科學，而且在學生課后有收獲的時候應該給予表揚，讓學生樂于走進世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學科學實驗教學有效性，就必須經(jīng)過學校方面和家長方面的共同努力：學校方面需要保證基本的實驗教學，教師方面需要通過教學設計和手段來調(diào)動每個學生的學習積極性，家長方面應該對孩子進行正確的引導，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進行科學實驗的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實驗教學質(zhì)量，提升實驗教學的有效性。
參考文獻
［2］科學（3－6年級）．國家課程標準，2002．
［4］小學時代（教師），2011（06）。
小學科學實驗教學的論文篇四
1.營造良好氛圍，培養(yǎng)養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
首先，要營造良好的學習氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學生為中心，要善于和學生交朋友，使學生處于輕松、自由、愉悅的學習氛圍之中。
只有這樣，學生才敢想、敢說、敢做，以營造一種寬松、和諧、溫暖的教學環(huán)境，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。
其次，教師要尊重學生的自尊心、好奇心。
學生的發(fā)明創(chuàng)造精神，往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛、自強和好奇心之中。
教師對學生的發(fā)言或操作演示，即便是錯的、失敗的，也不要直截了當?shù)嘏u和職責，以免挫傷他們的積極性。
只有這樣，使學生遇到失敗也不會氣餒，激發(fā)他們進一步探索新知的熱情。
再者，要營造良好的學習氣氛，教師要不斷增強學生愛國主義情感和社會責任感，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)他們堅定不移的超前意識。
如教師在課堂上要有意講述國內(nèi)外知名科學家、發(fā)明家的故事，以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實例。
在科學教學中，教師要給學生創(chuàng)造的機會、創(chuàng)造的環(huán)境，提供成功的條件，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，多層次、多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
發(fā)散思維是創(chuàng)新活動的起點，創(chuàng)新活動的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。
所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。
這種思路是多層次的、多元化的。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎和前提，因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。
在科學課堂上，學生討論研究，同學之間相互爭辯，相互啟發(fā)，生動活潑，達成共識，發(fā)散思維得到訓練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，歸納能力得到提高。
3.注重探索實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
探索與實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。
要讓學生去創(chuàng)新，教師就必須放手讓學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
“不入虎穴焉得虎子”正是這個道理。
只有讓學生多實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
充分利用課堂實驗操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在小學科學教材中，試驗內(nèi)容較多。
通過實驗，提高學生的動手操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，學生會在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。
實驗探索過程也是創(chuàng)新的過程。
二、利用農(nóng)村自然條件搞好科學教學
1.利用學生鮮活的農(nóng)村經(jīng)歷，搞好科學教學。
學生生在農(nóng)村，在大自然的懷抱中長大，對一些自然現(xiàn)象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學優(yōu)勢。
在教《土壤的種類》，講解土壤的特點時，本計劃通過學生的分組實驗，用探究的方式解決，可問題剛剛提出，同學們馬上舉手發(fā)言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問題就這樣解決了。
對于較難問題的理解，生活閱歷同樣功不可沒：《保持水土》一課的教學中，植被在保持水土的作用既是重點又是難點，學生理解起來有一定的難度，怎么辦?我又想起農(nóng)村那些司空見慣的現(xiàn)象來。
經(jīng)教師的引導，學生的記憶如決提之水，使抽象問題具體化，難點迎刃而解。
這是城市里的小學生所不具備的優(yōu)勢，任憑你動畫展示，實驗操作，都不如學生在大自然中的親身所體驗深刻。
2.利用農(nóng)村豐富的教學材料搞好教學。
農(nóng)村天地廣闊，可供教學材料很多，可以信手拈來，在教學《各式各樣的葉》時，我?guī)W生到野外，分頭采集各種葉子。
凱旋時，學生收獲真不?。河苋~、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進行分類，對于無法分類的，通過學生查找資料，老師進行講解，加以解決。
為了增加學生學習興趣，還用收集的葉子進行一次拼圖比賽。
學生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點著，評說著，臉上漏出了興奮的表情。
同樣，教學巖石的內(nèi)容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學昆蟲時，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學教學和農(nóng)村特色結(jié)合起來會收到較好的成效。
3.利用環(huán)境優(yōu)勢，搞好科學教學。
科學學科強調(diào)培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習慣、互動交流能力、有效的合作習慣，這些都需要較長的時間才能完成，進行小課題研究活動對以上目標的實現(xiàn)很有成效。
農(nóng)村特有的環(huán)境為這項活動的開展提供了很好的場所。
如做“小白兔的生活習性”的課題，農(nóng)村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營養(yǎng)豐富的食物;農(nóng)村真實的自然環(huán)境，為小白兔生活習性提供了最好平臺。
這樣能夠使實驗持續(xù)進行下去，為學生能力和習慣的培養(yǎng)，提供了優(yōu)越條件。
當然，農(nóng)村在科學教學的優(yōu)勢還有很多很多，我們還遠遠沒有認識到位、利用到位，但只要我們在科學教學中，揚長避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，在農(nóng)村小學科學教學中，同樣有一番作為，使農(nóng)村的小學生和城里的小學生同樣出色。
作者：安慶敏 單位：河北省邢臺縣城計頭中心學校
小學科學實驗教學的論文篇五
摘要：
實驗教學是小學科學活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學課，教師必須注重實驗教學，在小學科學實驗教學中要以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作精神和竟爭意識，鼓勵學生主動參與實驗活動并積極引導學生學會總結(jié)實驗過程。
關(guān)鍵詞：小學科學；實驗教學；合作精神；竟爭意識
隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學科學是一門以實驗為基礎的學科，其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學科學教師必須注重實驗課的教學，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學生的興趣。下面，筆者就如何上好小學科學實驗課談談自己的一些看法。
一、在小學科學實驗教學中要以學生為主體。
傳統(tǒng)的教學模式“教師講，學生聽”，以教為中心，忽視了學生才是學習的主人，容易打消學生學習的積極性。教學是一種雙邊活動，教師是主導，學生是主體，雙方互相促進，只有這樣才能調(diào)動學生學習的熱情和學習興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實驗中，由于小學生活潑好動，好奇心強，可能會出現(xiàn)測量溫度顛倒的情況，這時就需要教師適時出手十預，告知學生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個實驗的過程中主要是處在一個不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學生說清楚測量的要點以及測量的具體方法之后，其他的教學細節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問都應該是教師引導學生，是以學生為主體進行集思廣益、集體思考的過程。
二、在實驗教學中培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。
小學科學新課程標準明確指出：要注重學生之間的相互合作和交流。在小學科學教學中，教師要鼓勵學生進行合作探究，讓學生大膽猜想并動手實驗。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養(yǎng)學生的競爭一意識。例如，在學習磁鐵的性質(zhì)小學實驗課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應該提倡學生在學完基礎知識之后，開展“吸吸樂”實驗比賽，并給予表揚和獎勵。磁鐵吸引實驗的比賽可以充分調(diào)動小學生的積極性和團結(jié)性，利用小學生在科學實驗教學過程中的集體榮譽感，幫助小學生真正認識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實驗使得學生對實驗對象、實驗步驟等內(nèi)容都會有更加深刻的認識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。
三、積極鼓勵學生學會實驗后的總結(jié)。
仟何一個實驗的步驟都必須經(jīng)歷提前的實驗設計，中間的實驗操作，后期的實驗監(jiān)控，最后的實驗總結(jié)這四個必要的步驟。這四大步驟應該是在教師的引導和設計之下，由學生自主完成實驗步驟和實驗報告的撰寫和總結(jié)。由于小學生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實驗報告，所以教師可以考慮在新媒體的教學形式之下，鼓勵學生利用語音錄音的方式進行實驗報告的記錄，但是無論如何，必要的實驗后總結(jié)過程和步驟是不可省略的。比如說，在進行高錳酸鉀溶解實驗時，教師首先要進行實驗的設計，引導小學生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。
此外，整個實驗步驟應該使用專業(yè)的化學實驗器具來進行。當高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進行均勻地攪拌，然后教師可以引導小學生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個實驗步驟結(jié)束之后，教師還應引導學生進行實驗的最終總結(jié)，尤其要積累實驗中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實驗精確度效果的各種因素。比如說，在本實驗過程中一個非常重要的點就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時，由于小學生天性活潑好動，所以在實驗的過程中教師要關(guān)注學生的安全問題，提醒學生使用玻璃儀器時要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現(xiàn)學生將實驗器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進行類似化學實驗或者有一定安全風險實驗的過程中，一定要起到引導的作用，事先反復向?qū)W生講明安全實驗的必要步驟和簡單方法。
同時，教師還要注意對于實驗過程中的有效監(jiān)督，保證學生的安全。最后，教師還應該培養(yǎng)學生遇事不要慌張的能力，告知學生在實驗中出現(xiàn)安全問題應當怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學生安全的情況下順利完成實驗，并取得好的教學效果?？傊?，小學科學實驗教學中需要注意的問題還有很多，教學有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進，從學生的實際出發(fā)，以激發(fā)學生的實驗興趣為切入點，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學生的素質(zhì)，提高課堂教學效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學科學實驗教學的明天會更好。
小學科學實驗教學的論文篇六
科學實驗是學生獲取科學知識，發(fā)展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質(zhì)就是讓學生“動手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學科學實驗教學，希望對你有幫助，如果你喜歡，請繼續(xù)關(guān)注范文大全。
新課程標準在小學科學課教學目的中提出了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的要求，其實創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來?？茖W課應以實驗作為切入點進行探索性的實踐活動，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學科學新課程標準明確提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。
我們在科學實驗課上，不僅要引領學生經(jīng)歷探究，更應該注重探究活動的效益。要求教師精心設計典型的探究活動，根據(jù)學生的.情況確定探究活動的目標。并給予適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正在探究中有所收獲。
科學課的學科特點就是實驗教學。而科學實驗是學生獲取科學知識，發(fā)展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質(zhì)就是讓學生“動手做”。因此，實驗應當突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學生確定自己要探究的課題，致使學生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學概念方面，還是在科學態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
實驗能調(diào)動學生的多種感官，通過有效的實驗啟發(fā)性，努力將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學生思考、分析。小學“科學課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學生去認真觀察和動手實踐，同時也會使學生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強的啟發(fā)性，因此，有目的地增強實驗的趣味性、啟發(fā)性，增強實驗的啟發(fā)性，對學生感知、理解實驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強實驗的啟發(fā)性可以訓練學生的創(chuàng)造性思維。
對于高年級的學生可引導學生自己設計實驗，能極大調(diào)動學生動手、動腦的積極性。因此在強化實驗啟發(fā)性的同時，應從學生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)引導、點撥指導，在降低思維難度的基礎上，給予學生設計實驗的能力，在動手實驗的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
如五年級上冊《影子》時，學生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學生自己設計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù)，在匯總后讓學生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點連結(jié)圖相似，這時，學生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎。
對于小學生來說，探究絕不等于不要教師的指導，不是完全放手給學生，有人認為探究就是讓學生獨立研究，只要老師指導了，就不是探究。那種“學生想研究什么就研究什么，學生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學生學習實際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當堂研究，學生是否具備研究能力，這就需要教師指導他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學探究活動，應該是“學生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進行假設，擬定實驗計劃，收集相關(guān)資料，進行實驗，分析結(jié)果并進行匯報、交流”。每位科學課教師都希望自己的學生能夠完成這樣的科學探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學課教師失去了應有的指導作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動。
作為科學課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學設計過程中，根據(jù)學生探究能力的水平，設計由扶到放的一系列活動。不僅要引領學生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當然，在科學探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學生的自主參與，緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎之內(nèi)形成科學探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學生。這才是我們在科學教育中所追求的“科學探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學知識”三維教學目標的系統(tǒng)達成。
只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
小學科學實驗教學的論文篇七
摘 要：在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學科教學實踐中已經(jīng)成為我國基礎教育界重點關(guān)注的課題。小學科學作為一門以實驗教學為主要教學形式的學科，但在課堂實驗教學活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。
關(guān)鍵詞：小學科學教學論文發(fā)表
在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學科教學實踐中已經(jīng)成為我國基礎教育界重點關(guān)注的課題。小學科學作為一門以實驗教學為主要教學形式的學科，但在課堂實驗教學活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點以提高小學科學實驗教學有效性，為課堂教學增添無限的活力，從而幫助小學科學順利實現(xiàn)新課程教學目標。本文將結(jié)合小學科學實驗教學的實際案例，探討在小學科學實驗教學實踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學科學實驗教學有效性提供實例。
1利用信息技術(shù)開展小學科學實驗教學的重要意義
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實驗操作。小學科學課程中涉及的一些實驗操作對于小學生而言具有一定的難度，如果小學生在實驗操作過程中發(fā)生失誤，不僅僅會使實驗失敗，甚至會有可能發(fā)生一些危險性的不良后果，進而使小學生害怕做實驗，不利于小學科學實驗教學目標的順利實現(xiàn)。如果小學科學教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實驗，為小學生營造出一個逼真的實驗環(huán)境，可以有效增強小學生對相關(guān)實驗的感性認識，進而提高參與實驗的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學難度。在小學科學實驗教學課程中，有一些科學知識相對而言難以理解，小學生很難順利認識和理解這一部分知識。因此，小學科學教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應的實驗教學課件，不僅有利于提高小學科學實驗教學的動態(tài)以及視聽效果，進而降低實驗教學難度，從而提高實驗教學效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實驗周期。小學科學中很多實驗需要很長的周期才可以得到相應的觀察結(jié)果，這就使得小學科學教師難以在規(guī)定的課時之內(nèi)順利完成實驗教學，從而影響到實驗教學進度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實驗以視頻或者圖片的方式向小學生進行課堂展示，幫助學生認識這一實驗變化過程，使得他們不僅可以觀察到整個實驗過程，又讓他們得到相應結(jié)果，從而有利于縮短實驗周期，進而提高實驗教學質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學習興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強調(diào)：教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵并進而喚醒學生的學習興趣。借助于先進的信息技術(shù)可以將小學科學實驗以動畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學生營造出一個靜態(tài)與動態(tài)完美結(jié)合的教學虛擬實驗情境，從而吸引和感染小學生全身心投入到小學科學實驗教學課程中，進而有效調(diào)動小學生的學習主動性和積極性，激發(fā)其學習興趣。
2利用信息技術(shù)提高小學科學實驗教學有效性的策略
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境
目前，小學科學實驗教學如果仍然受限于傳統(tǒng)教學理念，必然會導致教學效果難以得到有效提高。要解決好這一問題，在科學實驗教學中小學科學應用在認真分析小學科學實驗教學的具體內(nèi)容，并且在此基礎上結(jié)合小學生的實際心理和生理特點，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學生創(chuàng)設一個可以實現(xiàn)師生互動、生生互動的實驗教學環(huán)境，進而引導學生參與觀察和深入探討。如在進行粵教科技版五年級科學下冊《地球》第一課教學時，小學科學教師可以在課堂先向小學生播放動畫視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進行提問，從而利用視頻和問題吸引小學生，并組織他們進行自由且充分的課堂討論?？傊?，信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)設出一個動態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學科學實驗教學環(huán)境，不僅有利于提高學生學習主動性，而且可以有效激發(fā)他們的學習興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力
在小學《科學課程標準》中明確提出：“探究不僅僅是科學學習的目標，而且同時還是科學學習的方式?！痹谛抡n程改革背景下，由于教學目標的日益多元化，傳統(tǒng)的知識傳授教學方法已經(jīng)難以適應新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學生無法親身參與實驗或者一些比較抽象的科學知識無法在實驗室順利進行的實驗過程，這都要求小學科學教師必須借助于新的教學方法以提高學生的科學探究能力。
對此，小學科學教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學探究，將較為抽象無味的科學知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學知識動態(tài)化，從而在實驗教學中啟發(fā)學生實現(xiàn)由依賴教師向自主學習的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學探究。如在粵教科技版小學科學五年級上冊第8課《點亮小燈泡》中，很多小學科學教師都是先在講臺上進行講解，然后分組實驗，這樣的探究活動相對單一，難以使學生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進行動態(tài)的視頻展示，然后組織學生進行課堂討論，并且使用多媒體課件進行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動方向的演示，從而做到寓教于樂，不僅有助培養(yǎng)小學生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源
在小學《科學課程標準》中明確提出：“科學課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面?！币虼耍槍茖W實驗所需知識較為廣泛的現(xiàn)實情況，在新形勢下小學科學實驗教學不應該局限于課堂，而應該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補充知識結(jié)構(gòu)。小學科學教師可以利用先進的`信息技術(shù)引導小學生自由地進行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等，進而利用查找到的網(wǎng)絡課程資源深入理解教學內(nèi)容，進而促進學生科學探究能力的提高。
另一方面，小學生也可以在科學教師的科學引導下，主動訪問相關(guān)科學網(wǎng)站以及科學課程站，例如在《空氣污染》教學時，組織小學生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進行課堂討論，不僅有利于提高小學生的環(huán)境保護意識，而且培養(yǎng)其主動學習能力。同時，在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中，小學科學教師應該重視提高自身運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學的組織和引導，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時適量
雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學科學教師在實驗教學中的主觀能動性。部分小學科學教師對信息技術(shù)過于依賴，使得他們在小學科學實驗教學中只能進行機械式教學，完全拋棄了自身主觀能動性的積極作用。因此，我們應該正確認識信息技術(shù)的利與弊，應該根據(jù)實驗內(nèi)容以及學生實際情況選用科學且合適的教學模式和教學方法。我們在進行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學時，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識點，進而激發(fā)他們的學習興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》，應讓學生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運用多媒體技術(shù)進行教學?？傊绻覀冊谛W科學實驗中科學合理的應用信息技術(shù)，不僅豐富了小學科學實驗的教學方法，而且可以充分激發(fā)小學生的學習興趣，最終提高教學質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應用，我們應堅持將信息技術(shù)和科學實驗教學進行有機整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進而幫助小學科學實驗教學再上一個新的臺階。
小學科學實驗教學的論文篇八
針對小學科學實驗出現(xiàn)的新問題,本文從科學實驗內(nèi)容、實驗方式、實驗設計、實驗操作和實驗信息五個方面提出了促進學生在科學實驗中思考的小學科學實驗教學的基本策略.
作者：石鶯鶯作者單位：寧波大學教師教育學院,浙江寧波,315211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學科學實驗教學基本策略新問題
小學科學實驗教學的論文篇九
三河市李旗莊小學董艷蘭
在小學階段，科學以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使學生在探究過程中掌握科學知識，了解探究方法，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣，形成良好的思維習慣和解決問題的能力。作為科學教師，在教學過程中，應當結(jié)合小學生的認知規(guī)律和課程標準的要求，精心準備讓學生進行實驗探究，大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動學生多種感官，投入學習活動，享受學習的快樂，為培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)打下良好的基礎。
一、科學實驗激發(fā)學習興趣，提高效率
二、實驗教學，讓學生人人參與
科學課應把課堂的自主權(quán)、選擇權(quán)交給學生。在科學教學中實行實驗探究教學，讓學生人人參與到實驗中去，使學生都有所成就達到課堂高效。
在執(zhí)教《定滑輪和動滑輪》一課中，我主要是讓學生來認識定滑輪和動滑輪的作用。首先，給每一小組提供材料：鐵架臺、滑輪2個、線繩、記錄表格。其次，給學生十分寬松的時間進行討論。即認識實驗的目的、設計實驗的方法、實驗的注意事項等問題并擬好實驗方案。人人動腦，個個動手。然后，交流各組的實驗方案，學生進行討論并提出建議，相互補充，在老師的有效指導下修改各組的實驗方案。在實驗中努力讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的機會，使不同的學生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會合作探究的樂趣。這樣在下面的實驗操作中小組通過合作探究，快速的完成了教學任務，不但沒有浪費時間反而提高了課堂效率。
三、親身經(jīng)歷實驗，體驗快樂課堂
新的課程標準指出，探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方法，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在課堂教學中，我們要從教材內(nèi)容出發(fā)，要想方設法在教學的各個環(huán)節(jié)為學生搭建、設置、提供更多的動手操作、動手實踐、動手探究的機會，充分讓學生體驗探究活動，促使學生主動學習，積極思考，使材料的呈現(xiàn)，活動的開展等像磁石一樣緊緊地吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的主動性，讓學生形成主動學習的驅(qū)動力，讓他們在知識形成的過程體驗科學家進行科學實驗和科學探究的艱辛、曲折、快樂，形成尊重事實的科學態(tài)度。
在《沉與浮》一課的教學時，我發(fā)現(xiàn)學生對探究改變物體在水中的沉浮時，困惑不解，無從下手，于是，大膽嘗試改進教學內(nèi)容，幫助學生從生活中的現(xiàn)象如巨大的郵輪為什么不會沉到海底，人為什么能躺在死海中看書等現(xiàn)象來思考解決如何改變物體在水中的沉??？課前我又提供了橡皮泥、大的木板、食鹽、瓶子等器材，讓學生在小組內(nèi)共同協(xié)作，比比哪個小組發(fā)現(xiàn)改變物體在水中沉浮的方法多，孩子們帶著好奇心和探究的欲望，興趣盎然，齊心協(xié)力，動腦動手，親身體驗，經(jīng)過實驗，失敗，再實驗，再失敗，終于探索出了使沉在水中的物體浮起來的三種方法。1.借助其它物體；2.改變物體原有的形狀；3.在水中放鹽。又如在研究空氣的熱脹冷縮實驗時，我先引導學生回憶空氣的基本性質(zhì)，把這些原有的認知作為新內(nèi)容探索過程中的思維依據(jù)，去認識和把握新的實驗設計與操作要領，形成和發(fā)展新的認知過程，鼓勵學生使用多種實驗法方法來證明空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。在小組活動中我啟發(fā)學生用提供的材料設計出不同的實驗方法，多出新點子，多出新方法，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，通過交流各組都設計出了不同的實驗方案如：把兵乓球捏癟后放到熱水中；用玻璃瓶塞上一個帶膠塞的玻璃管，然后在玻璃管中滴入少量紅墨水；把氣球的吹口套在瓶子上密封好，放在熱水冷水中，觀察現(xiàn)象等等。為了讓學生有更多的時間去實現(xiàn)他的獨立探索，我采用了討論與親身體驗相結(jié)合的形式，讓學生在自我實踐活動中去體驗他們的意見，去修正自己的想法，提高討論與實驗的效果，鼓勵他們在自我矯正過程中，悟方法，學方法，進而得到成功。這樣學生在體驗探究的過程中學會了獨立思考和鍛煉了自主探究能力，使他們學習科學更加自信，從而也享受到了科學探究給他們帶來的樂趣。
總之，教書育人是一門藝術(shù)，以實驗探究教學來培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，是我們科學教師不懈追求的核心問題，我們要在日常的教學中，且行且思，且思且改，努力營造出一個個生機盎然、師生氣氛和諧，充滿探究精神的綠色課堂，我深信，我們一定會樂在其中，更醉在其中。
小學科學實驗教學的論文篇十
小學科學實驗論文：如何進行科學實驗教學
作者/楊利蓉
楊利蓉
【摘要】新課程改革，核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學貫穿整個教學過程，直接影響著教學效果。因而做好實驗教學十分重要。
【關(guān)鍵詞】搞好實驗教學
新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學幾乎貫穿于整個教學過程，直接影響著教學的效果。因而做好實驗教學十分重要。
小學科學實驗根據(jù)實驗的環(huán)境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據(jù)實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學生分組實驗。
那么如何搞好科學實驗教學呢？根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，可從以下幾個方面進行。
一、認真做好科學實驗教學的課前準備
1.課前認真檢查實驗器材
實驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點燃。如小燈座，要保持內(nèi)部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實驗順利進行。
另外，要提高科學實驗教學效果，指導學生進行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進行規(guī)范而熟練地，并得心應手地指導學生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學效果。必要時還可對教材進行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個實驗需要時間太長，不適合課堂實驗，可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短，實驗變化加大，更利于調(diào)動學生的積極性。
2.鼓勵學生參與實驗準備
讓學生自己動手準備實驗，不僅能彌補教學器材的不足，且還能提高學生的學習興趣。在《食物的營養(yǎng)》實驗中，教師只負責準備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學生自己準備。(教學論文 )事實證明，準備過程中學生積極性高，他們完全按照教師要求準備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。
3.教師必須具有處理實驗中突發(fā)事件的準備
在實驗過程中，通常會遇到一些突發(fā)事件，影響到實驗效果，所以教師必須在準備實驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實驗結(jié)果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學實驗中應注重的幾個內(nèi)容
1.學生科學觀察能力的培養(yǎng)
《科學》課不同于語文、數(shù)學，它是一門以觀察和實驗為主要學習方式的探究性課程，要讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學的觀察方法，提高觀察能力，為今后進一步的學習和探究打下堅實的基礎。在教學中教師要豐富學生的觀察手段，使學生掌握科學觀察的方法，培養(yǎng)學生觀察的習慣。
2.注重科學實驗中的科學猜想
偉大的科學家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”太陽系的家族中，冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個有趣的故事。本世紀初，美國著名天文學家佩西華爾？洛費爾認為，天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道，最后被年輕的美國天文學家克萊德？湯博通過天文觀測證實。在科學實驗教學中，教師應注重學生科學猜想能力的培養(yǎng)。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學生明白提出假設不是憑空亂猜的。
如在教學《生的.食物和熟的食物》一課時，讓學生猜一猜豬肉被烤熟會發(fā)生哪些變化。讓學生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中，先讓學生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎，學生都能正確猜測并說出科學依據(jù)。然后用科學實驗證實學生的猜測?？吹阶约旱牟聹y一個個被證實，學生的學習積極性大大提高，更加激發(fā)了學生學習科學的興趣。
3.注重科學實驗中實驗報告的填寫和匯報工作
小學科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發(fā)展學生的語言表達能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。實驗匯報是學生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。
如在教學《花、果實和種子》一課時，讓學生解剖油菜花，發(fā)現(xiàn)同學們的實驗報告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時同學們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭論，我沒有制止學生的爭論，也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來，而是讓學生再仔細觀察幾朵油菜花，說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同？同學們說有6個雄蕊的油菜花開的很好，只有5個或4個雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學們仔細觀察后說：“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?！薄班福∥抑懒?，油菜花本來是有6個雄蕊，是后來掉了的?！蔽衣犞瑢W們的討論最后總結(jié)說：“植物的花擔負著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務?；ǘ鋫鞣酆螅廴锏娜蝿找压鈽s完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養(yǎng)提供給果實，使果實長得更好?！睂W生很高興，覺得收獲很大。
4.認真做好教學反思，提高科學課堂效率
科學實驗后要認真做好教學反思，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，啟迪是否得當?shù)鹊取＜皶r記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
只要教師做一個有心人，就一定能做好科學實驗教學，在有限的教學時間里獲得更高的課堂效率。
（作者單位：621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學）
小學科學實驗教學的論文篇十一
小學科學是以實驗探究為基礎的學科。精心設計實驗，讓學生通過實驗探究獲得知識是提高小學科學教學實效性的關(guān)鍵。教學實踐證明，實驗的好壞直接關(guān)系到教學的成敗，為此，教師要想方設法提高科學實驗教學的有效性。
一、設計有吸力的實驗激發(fā)興趣
在“光與色彩”單元中，“彩虹的秘密”一課講的是光的色散，即陽光經(jīng)三棱鏡折射后形成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，從而可以解釋彩虹的形成。大部分學生有一定生活體驗，如果照本宣科，沒有新意，不利于激發(fā)學生的學習興趣。于是我在教學時做了這樣一個實驗：將一盆涼水放在教室門口的陽光下，反射光出現(xiàn)在墻上，一晃一晃的，然后我拿一個比盆小一些的平面鏡放在水里。頓時，墻上出現(xiàn)了清晰的七色光帶。“哇——”學生們情不自禁地驚叫起來，他們從沒見過如此大、如此清晰的彩帶，興奮的心情溢于言表。我趁機提問七色光的排列順序，解釋形成七色光的原因，全班同學都聚精會神地聽，他們的好奇心得到了滿足。由此可見，依據(jù)教材內(nèi)容設計有吸引力的實驗，既可以幫助學生深入地學習知識，又能夠培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學習的主動性，可謂一舉多得。
二、貼近學生實際選取實驗器材
現(xiàn)今配套的科學實驗材料存在著一些不足，學生實驗時缺乏可操作性，不僅浪費課堂時間，更嚴重的是會挫傷學生的探究積極性。朱元正教授說過：“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗?！眻猿钟蒙钪械钠鞑淖鰧嶒灒粩喔倪M課本中的實驗裝置，在生活的感性經(jīng)驗基礎上學習科學知識，學生更容易接受。因此，教師應盡可能選取學生身邊的、結(jié)構(gòu)性強的實驗材料，設計的實驗也應貼近學生的生活實際。例如“下沉的`物體會受到水的浮力嗎”這課，教參建議教師出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學生把鉤碼浸入水中，體驗鉤碼是否受到了水的浮力，并用自身的感受說明鉤碼受到了水的浮力。我們知道，一個50克的鉤碼在水中受到的浮力大約0.1牛，用細線系著鉤碼后，手是否真的能清楚地感受到這0.1牛的差別呢？既然感受不準確，那這個感受和體驗浮力的活動還有必要嗎？基于這樣的思考，筆者在教學時，采用了在水桶中用手托舉裝滿醬油的醬油瓶來感受浮力的存在，效果非常好。有了這樣有效的體驗活動，學生發(fā)現(xiàn)物體在水中比在空氣中要輕，而變輕的原因就是受到了水的浮力，只要測出醬油瓶在空氣中的重力和在水中的重力，兩者相差的數(shù)據(jù)就是物體受到的浮力大小。這就為思考如何計算醬油瓶受到的浮力大小打下了思維基礎。因測力計測量范圍有限，再用鉤碼替代醬油瓶，可以順利地過渡到測量鉤碼。而通過認真測量一個鉤碼所受到的浮力，學生學會了如何測量一個下沉物體所受到的浮力，為接下來探索下沉物體受到浮力大小與什么因素有關(guān)打下扎實的基礎。
三、讓學生盡可能多地進行實驗活動
在實驗教學中，一味地教師演示實驗而不讓學生自己動手實驗，無法培養(yǎng)學生的操作能力。但教師總讓學生跟著自己做，無法真正培養(yǎng)學生的實驗能力。只有讓學生根據(jù)要解決的問題進行獨立研究，自己找路走，經(jīng)過多次失敗、成功的經(jīng)驗總結(jié)才能形成能力。在“電和磁”單元研究電磁鐵的實驗中，學生發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？面對學生的疑問，教師可以鼓勵學生自己思考，從而促使學生去觀察、去實驗。通過觀察、實驗，學生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因為線圈兩端連接電池的正負極不同（或線圈的繞向不同）。再如指導學生認識電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)系，也可以鼓勵學生分組做實驗。通過實驗，學生知道電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關(guān)系：串聯(lián)電池越多，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越小。鼓勵學生動手實驗，不僅激發(fā)了他們的學習興趣和探索欲望，還發(fā)展了創(chuàng)造思維，教學效果不言而喻。如果我們在課堂上充分放手進行這樣的訓練，學生的實驗能力、創(chuàng)新能力會有很大提高。
小學科學實驗教學的論文篇十二
科學備課提高思想政治課課堂教學有效性研究
白瑞春（哈爾濱師范大學教師教育學院，哈爾濱150025）
摘要：隨著新課改的不斷推進，我國在合作探究式有效教學方面緊跟新要求，尋覓新思路，破解新難題，取得一系列寶貴的教育教學成果。目前如何把我們所取得的成果真真切切地落實到課堂之上，把我們培養(yǎng)新時代多樣化人才和創(chuàng)新人才的目標變成現(xiàn)實是至關(guān)重要的，筆者認為，備課作為教學常規(guī)的一個重要組成部分，新時期實現(xiàn)科學合理的備課是教師落實有效教學研究成果、達成新時期學生培養(yǎng)目標、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：備課；課堂教學有效性；教師
導言
備課作為教學常規(guī)的一個重要組成部分并不是簡單的寫教案過程，新課改條件下的教師科學合理的備課活動指的是教師在課前自行研讀教材內(nèi)容及相關(guān)資料，遵照課程標準要求及學生特點，進而明確教學任務與目標，選擇適合學生自主學習的教學方法并在此基礎上設計出完整教學方案的研究過程，這個教學活動具有整體性、實在性、可操作性、創(chuàng)造性的特點，是課堂教學活動不可缺少的準備工作，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標不可或缺的基礎活動，是當前實現(xiàn)多樣化人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的基礎和前提。作為課堂教學的準備過程科學合理的備課活動對于貫徹有效教學成果、提高課堂教學效率具有關(guān)鍵作用。每一節(jié)能夠培養(yǎng)合格人才的有效課堂離不開科學合理的備課活動，科學合理的備課活動始終講求有效性，積極關(guān)注學情，注重學生的實際體驗，完成對學生知識點的傳授及相關(guān)能力的培養(yǎng)?？茖W合理的備課活動始終要求教師在備課的活動中盡可能地挖掘與課堂教學有關(guān)的有利因素，盡可能地找到適合學生有效學習的因素，進而確保完成教學任務，確保實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)課堂教學活動有效開展，同時科學合理的備課活動講求不斷的創(chuàng)新，積極開發(fā)符合學生學習規(guī)律的有效教學模式，這也使得在新課改條件下所取得的新成果有開花結(jié)果的深厚土壤。
科學合理的備課活動也有助于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。首先科學合理的備課活動促使教師關(guān)注學生學情、關(guān)注自身在課堂上的地位、關(guān)注有效的教學方法等問題，科學合理的備課活動在保證教育教學質(zhì)量同時也有助于提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)教師的責任感和使命感，實現(xiàn)教學相長。其次在科學合理的備課活動中，通過對提高課堂教學的積極思考和反復實踐，教師逐漸加深對新課改要求的理解的同時也會形成一套適合學生學習的有效教學風格和教學模式，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時有利于提高思想政治課課堂教學的有效性。
筆者認為，科學合理的備課活動應包含以下幾個方面：
一、堅持科學合理地備課，正視新課改條件下的師生關(guān)系
在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹以學生為主體、以教師為的主導的師生關(guān)系。在整個有效學習活動中學生是主體，學生是學習的主人，教師只是一名領路人。學生的學是內(nèi)因，是對提高課堂教學有效性起決定性作用的原因，教師的教是外因，必須通過內(nèi)因起作用。在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹這一關(guān)系。這樣有利于擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，避免教師進行灌輸式教學、打壓式教學；這樣有利于教師在教學活動中能夠做到尊重學生、理解學生進而激發(fā)學生的學習興趣，為實現(xiàn)學生自主學習打下情感基礎；這樣也有利于教師深入研究學情，提高課堂教學的有效性。美國心理學家奧蘇伯爾說過：“如果我們不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我們將會說影響學習的最重要原因是學生已經(jīng)知道什么。我們應該根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學?！标P(guān)注學生原有知識含量是教師研究學情的首要方面，通過研究，教師要準確把握學生的心理和認知特點，整個備課活動都應緊緊結(jié)合學生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，圍繞學生自主學習設計問題情境，充分發(fā)揮學生在有效教學中的主體作用，實現(xiàn)學生自主合作學習。同時教師也要準確自我定位，客觀分析自身的能力素質(zhì)，從實際出發(fā)，揚長避短，做到最大限度地調(diào)動學生，保證學生主體地位的實現(xiàn)。
二、深入研讀課程標準，創(chuàng)新應用教材和教參
思想政治新教材，是依據(jù)國家的教育方針和《思想政治學科課程標準》，組織學科教學的專家和其他相關(guān)人員開發(fā)、編寫而成的極其重要的育人載體，是思想政治課教學有效開展的重要依托。思想政治新教材在實際思想政治課教學活動開展過程中始終擔負著主動、積極引領教學活動的作用。而教參是結(jié)合學科知識和學生實際編寫的重要的輔助材料，是教師科學合理備課必不可少的工具?？茖W合理的備課活動必須依據(jù)學生實際情況確定促進學生全面發(fā)展的三維教學目標，為有效的課堂教學注入靈魂。在整個備課活動中，教師要堅持有效教學思想，充分做到知識目標有助學生接受，能力目標貼近學生實際，情感目標引起學生共鳴的原則，做到教學目標的確立依據(jù)學生的認知水平且具備不同層次而不在于內(nèi)容有多少，不在于內(nèi)容有多深，其出發(fā)點和落腳點就在于每一個學生能夠得到最大限度的全面發(fā)展。同時教學目標的確立要體現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新原則，有助于發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生潛力，突出課堂的張力，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。
三、深入研究學情與知識構(gòu)成，創(chuàng)新設計教學情境
有效的課堂教學首先能夠給學生們呈現(xiàn)出清晰合理的知識框架，一個清晰的知識框架能夠有力地支持一個貼近學生認知、方便學生理解的合理有效的情景設計，一個思路清晰的知識框架有助于學生總結(jié)概括能力的培養(yǎng)和形成。新課改實施以來，高中政治課教材的編寫編排有很大的變動，采取了更貼近學生生活、貼近學生實際學習能力的形式，我們教師應該正確看待教材的這種改變，新時期新版本的.教材是我們推進有效教學、實現(xiàn)新課改目標的重要嘗試，是當前我們在思想政治課教學領域所取得新成果的呈現(xiàn)。教師的備課既要源于教材又要高于教材，教材是實現(xiàn)有效教學的重要工具，是提供情景設計思路的重要參照，我們的備課為的是最大限度地實現(xiàn)有效教學，我們對教材的使用也是出于這一目標。隨著新課程改革的不斷深入，陶行知先生“生活即教育”的理念已經(jīng)深入人心，思想政治課課堂教學活動也必須始終堅持學生的主體地位，切實通過創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來增加學生的知識體驗，保證課堂教學的有效性?？茖W合理的備課活動要準備的不是傳統(tǒng)說教模式的課堂而是學生能說話、學生有話說的充滿活力的課堂。
四、從學生的認知實際出發(fā)，確定合理有效的問題設置
有效教學的實現(xiàn)離不開適合學生自主學習的教學情景，新時期情景教學方式日漸被教師接受并運用于課堂教學，在這個過程中經(jīng)常會出現(xiàn)形式上的情景教學方式，為了設置情景而設置情景，沒有把握情景教學的真諦，課堂變得華而不實，喪失了課堂教學的有效性。新時期教師備課活動中情景設置一定要本著有效性的原則，堅持從學生的認知實際出發(fā)，激發(fā)學生自主學習、合作學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。這里特別強調(diào)情景設計的問題設置要注意以下幾個原則：首先情景問題設置的具有創(chuàng)新性，教師要善于運用即時時政信息和貼近學生生活的事例入手展開教學，在活躍課堂教學氣氛的同時培養(yǎng)學生運用能力。其次情景問題設置的明確性。針對教師而言必須明確設問在情景設置中具有的明確地位和用途，設問語言必須清晰，方便學生理解和回答，對學生而言設問為其指明了思考探究的方向。再次情景問題的設置要有可討論性，情境問題的設置既能夠引發(fā)學生的興趣又要經(jīng)得起學生的討論，值得學生討論，有助于學生分析能力的培養(yǎng)和提升，避免使教學活動簡單化、庸俗化，避免嘩眾取寵，同時也要避免知識討論過深，超出學生的實際。
五、深入整合備課資源，編寫教案
在編寫教案的過程中注重融合新課改科學元素，首先堅持教案編寫的規(guī)范性與課堂實施的生成性的有機統(tǒng)一。在堅持學生主體作用的前提下落實三維教學目標，在保證知識傳授完整性、系統(tǒng)性前提下，充分組織課堂活動，完善情境設計，保證學生課堂參與時間，讓學生積極思考，這里突出強調(diào)情境設計的問題設置要明確具體，落實到書面上。同時在編寫教案過程中要充分關(guān)注時間因素。一方面留有一定的預設環(huán)節(jié)，包括備用的情境設計環(huán)節(jié)、處理突發(fā)教學活動的環(huán)節(jié)以及臨時課堂生成性資源開發(fā)環(huán)節(jié)等，真正使自己的課堂教學充滿張力。另一方面通過科學合理的時間界定來規(guī)范課堂，促進課堂教學的有效性。
其次在教案編寫過程中要注意進行科學有效的教學反思。教學反思是教師對課堂教學實踐的“再思考”，是檢驗教師自身教學經(jīng)驗與客觀教學實際是否相符的重要環(huán)節(jié)，是新時期教師提高課堂教學有效性的重要手段之一。教師在進行反思的過程中要注意以下幾個方面：堅持全面性，反思過程中既包括成功之處也包括失敗之處；既要關(guān)注教師的教學行為同時也要關(guān)注學生的學習效率；不僅要包括教學方法、知識點的重新整合還要有一定的教學機智，既關(guān)注教學結(jié)果又要關(guān)注教學過程等等。堅持以學生為準，在反思過程中一定要從學生的“學”出發(fā)，堅持客觀標準對課堂活動進行反思（學生的聽課狀況、學生的參與狀況、學生的接受狀況、學生的做題狀況、學生自學能力培養(yǎng)狀況等等）。堅持細致教學原則，關(guān)注每個教學細節(jié)，挖掘每一環(huán)節(jié)的最大有效性，促進教師整體教學水平的提高。堅持創(chuàng)新原則，防止課堂教學模式單一化，防止教學事例固定化，保證課堂教學的張力，防止學生的思維僵化。想要我們的學生成長成才，我們教師自己必須做好充足的準備，必須讓我們的課堂具備有效性。
任何新事物的出現(xiàn)乃至成長壯大，都需要創(chuàng)新品質(zhì)。要想堅持科學合理的備課，也需要我們教師具備創(chuàng)新品質(zhì)，這對于教師進一步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題、整合各種教育資源提高備課效率進而提高課堂教學有效性具有重要作用。想要我們的學生成為創(chuàng)新型的人才，我們教師自己必須具備創(chuàng)新品質(zhì)，必須讓我們的課堂教學活動具備創(chuàng)新品質(zhì)。
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小學科學實驗教學的論文篇十三
現(xiàn)在的許多年輕教師從不閱讀教學大綱，不知大綱為何物，一味追求考試成績，提著棍棒進教室，照本宣科，信奉“嚴師出高徒”的哲理，對實驗要嘛馬馬虎虎地做一下，要嘛純粹不做，讓學生背實驗，只要學生會做相應的實驗題就行，教出了所謂高分低能的“人才”。任何事情只有站在一定的高度，胸有成竹，心領神會才能把事做好、做到位。要實實在在的教好初中物理，不是一件簡單的事。教師必須明確相應的教學目標，教學大綱明確規(guī)定初中物理教學的目標是：“培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力”；“培養(yǎng)學生學習物理的興趣、實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣”；“學生應該初步具備的實驗能力，主要是學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)，會分析實驗數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解誤差的概念，會寫簡要的實驗報告”。實驗作為中學物理教學的內(nèi)容之一，教師必須明確它包含以下幾個方面：
1、基本測量儀器的認識和使用。初中階段學生涉及的測量儀器有刻度尺、秒表、溫度計、光具座、天平、量筒、電池、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱等。教學中應強調(diào)認識和使用各種儀器的零刻度、量程、分度值等共性及各自特定的法則。
2、認真組織好初中13個學生實驗和兩個年級規(guī)定的演示實驗。條件較差、沒有現(xiàn)成的實驗儀器時應自力更生，就地取材，采用替代器件進行實驗。
3、力爭組織、鼓勵學生開展課本列舉的課外小實驗和小制作比賽。例如，學習固體能傳聲的知識后，引導學生課后自制土電話等。
4、創(chuàng)造性地增設一些小實驗，比如課本練習題中和社會與科學中涉及到的小實驗不要輕易放手，要親自做一下，激發(fā)學生學習物理的興趣。
任何一件事，人在第一次做的時候都比較感興趣，比較認真，所以在初中物理實驗教學過程中應抓好與實驗教學相關(guān)的每個第一次，養(yǎng)成良好的實驗習慣會給今后教學帶來水到渠成，事半功倍的效果。比如抓好第一次使用測量工具—刻度尺的實驗，學生就會懂得在今后如何觀察測量工具的零刻線、分度值、量程等共性；抓好第一次記錄實驗數(shù)據(jù)，學生就知道記錄實驗結(jié)果時必須要有數(shù)字和單位；抓好第一次分析實驗數(shù)據(jù)，學生就懂得如何由實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論；抓好第一次觀察演示實驗，學生就會知道如何觀察實驗，又如何由實驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論；抓好第一次撰寫實驗報告，學生就懂得寫實驗報告的基本程序和要點，抓好第一次分組實驗，學生就懂得好、中、差學生如何搭配，團結(jié)協(xié)作，省時高效地順利完成今后每次實驗。萬事開頭難，抓住了實驗中的每個第一次，就是抓住了實驗教學的核心。
教材中有些演示實驗不是很明顯，例如在彈力這節(jié)課，證明課桌發(fā)生微小形變的演示實驗操作起來很困難，我們可以用課件來代替，也可把課本實驗裝置得到的結(jié)論等價替換，把課內(nèi)的演示實驗用課后的“做一做”來代替，實驗過程既簡單，實驗現(xiàn)象又明顯，把由教師演示的實驗變成由學生演示或教師和學生共同演示的實驗。例如，在進行牛頓第一定律演示實驗時，讓兩個學生配合老師一起控制斜面和小車。這樣讓學生參與到實驗過程中來，既調(diào)動了他們的積極性，又給他們留下了深刻的印象，激發(fā)學生的探索欲望。因此，實驗教學應善于變通，不能死板，墨守成規(guī)，把改革納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)，要嚴密設計實驗，保證做到靈活革新。
物理學課本身就要求對客觀事物研究具有實事求是的精神，必須尊重客觀事實，避免主管臆斷。對實驗中細微末節(jié)現(xiàn)象，必須具有敏銳的觀察力，及時抓住要點，追根尋源才能獲得重大突破。在演示實驗和學生實驗的教學中，對學生提出的與實驗不符的問題，教師不易否定和回避，而應因勢利導，自圓其說，解答學生疑惑，而對自己回答不了的問題，教師應在課后通過查資料，或與同行商討之后，給學生一個滿意的解釋，從而培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學作風。例如，在探究平面鏡成像特點的實驗中，有些學生得出的結(jié)論是像和物的連線并沒有與平面鏡垂直，且像和物到鏡面的距離也不相等，對這一問題的出現(xiàn)，教師要引導學生，要求學生認真分析實驗操作步驟，尋找造成錯誤的原因，再重新測量，爭取得到較圓滿的結(jié)果，而不應涂改實驗數(shù)據(jù)，造成假的結(jié)果去滿足實驗目的要求。
在傳統(tǒng)的實驗教學中，主要是演示實驗和學生分組實驗。課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，而且很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質(zhì)的提高，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改要求想法設法，最大可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就要加強隨堂實驗。所謂隨堂實驗是指教師一邊講解教材，一邊指導學生通過實驗對所得出的物理規(guī)律進行探索或驗證的教學方式，隨堂實驗是介于演示實驗和學生分組實驗之間的一種較新穎的教學方式。它比演示實驗和學生分組實驗更符合當今新課改的要求。原因是：1.它能使絕大部分學生手腦并用，充分發(fā)揮學生的主體地位。2.它能很好地與課堂內(nèi)容結(jié)合，有利于學生理解和鞏固掌握所學的知識。3.它靈活機動，可以給學生更多的操作機會，有利于培養(yǎng)學生的實驗能力，同時大大調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習物理的興趣。例如，講影響滑動摩擦力大小因素時，教師可讓學生利用身邊的筆盒、橡皮筋代替物塊和彈簧測力計親自探究這一問題，其效果要比教師演示而學生只觀察好的多。
創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學生創(chuàng)造。
不生論采取何種實驗課，都必須注重實驗的直觀性，還要能使學生愉快地學。初中生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師枯燥的講解會使學生乏味，很難讓學生理解，要改變現(xiàn)狀，教師可收集或自制相關(guān)教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。這樣能減輕學生的學習困難，達到意想不到的效果，使學生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗學懂的喜悅。比如在講內(nèi)燃機的工作過程時用汽油機的模型來講解其工作過程非常清楚，還比如天平的使用，顯微鏡的使用等，采用直觀實驗，吸引學生的注意力，化解教學難度，使其專心致志的學習物理，學懂物理。豐富多彩的實驗教學能給學生以美的享受，能體驗到學習物理的快樂，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)觀察實驗能力。
小學科學實驗教學的論文篇十四
為進一步提高小學實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現(xiàn)科學化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質(zhì)教育，推進教育發(fā)展。
按國家教委頒布的教學大綱開齊開足實驗教學課程，實驗開出率達到90%以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學的實踐，實驗，觀察能力。
1、實驗室工作由主任教師直接管理，實驗室設兼職管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。
2、實驗室管理員任務，目標；
(1)實驗員必須擬定科學教學計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
(2)在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。
(6)在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為組，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。
3、材料歸檔
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應答相應要求；
4、實驗室器材管理
實驗室管理人員除應管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。
小學科學實驗教學的論文篇十五
小實驗突出大道理，課堂教學要學會表揚學生。下面是小學科學實驗教學
評語
，為大家提供參考。
1、 傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！
3、××同學聽得很認真，第一個舉起了小手，請你回答！
4、你聽得認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！
5、你傾聽得仔細，耳朵又靈，這么細微的地方你都注意到了！
1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
2、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
3、別急，再想想，你一定會說好！
4、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！
5、你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！
6、你表達得這么清晰流暢，真棒！
1、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
2、開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學！
1、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！
2、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
3、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
4、你們瞧，可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
5、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
6、你坐得端正！注意力也集中！
7、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！
8、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
9、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，我為你高興！
10、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
11、要學會欣賞別人，對于同學的回答，我們該怎么表示？（鼓掌）
12、你的進步使老師感到特別高興！
1、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！
2、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
3、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
4、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！
5、能提出這么有價值的問題來，真了不起！
6、會提問的孩子，就是聰明的孩子！
7、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
9、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
10、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！
11、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
12、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
13、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
14、你的想法很獨特，老師都佩服你！
15、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！
17、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？
18、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！
19、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
20、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！
21、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！
22、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？
23、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？
24、你有自己獨特想法，真了不起！
25、你的辦法真好！考慮的真全面！
26、你很會思考，真像一個小科學家！
27、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！
28、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！
29、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！
30、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！
31、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！
32、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！
33、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
34、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！
35、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！
36、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！
37、你今天進步真大！老師感到特別高興！
38、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！
1、你真像位小科學家，有這么多發(fā)現(xiàn)！
2、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！
3、你完成得很好，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！
4、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！
5、真是好樣的，你的作品非常出色！
6、為我們的成功鼓掌！
7、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！
8、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！
9、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！
10、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！
1、心動不如行動，讓我們研究吧！
2、你真有毅力，能堅持研究這么久！
3、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！
4、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！
5、堅持到底就是勝利！
6、別泄氣！還有機會等著你！
7、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學習！
8、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點！
9、只要認真細心，什么也難不倒你！
10、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？
11、你很自信，自信是走向成功的開始！
12、相信自己，研究就是錯了再試的過程！
13、小疑有小進，大疑有大進！
14、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！
15、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！
16、老師很佩服你的鉆勁兒！
17、你很富有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了。
18、努力爭取，老師相信你們是最棒的！
19、試一試，相信自己，老師知道你能行！
20、你是敢于嘗試的勇士，好極了！
21、陽光總在風雨后，沒經(jīng)歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？
小學科學實驗教學的論文篇十六
新的課程標準強調(diào)要以培養(yǎng)小學生的實踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學生在自然實踐操作中得到真知、科學的思維方式、科學態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學中要力求體現(xiàn)新課標的特點，始終圍繞以探究為核心的理念進行教學設計和組織教學活動。通過實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力；通過實驗，使學生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅；通過實驗，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神，使學生從小學科學、愛科學，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的基礎。本學期在實驗教學方面有如下打算：
三年級：植物的生長變化單元將引領學生在種植植物的過程中，引發(fā)對植物生長變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長變化過程中的作用，初步認識植物整個生命過程所發(fā)生的規(guī)律性變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。動物的生命周期單元將讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過生長變化成蛾，然后產(chǎn)出卵，最后死亡這一生長變化的生命全過程，從而建立動物生命周期的模型，并運用這個模型去認識各種動物以及人的生命周期現(xiàn)象。溫度與水的變化單元以水為例，引導學生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系，研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，初步建立起物質(zhì)是不斷變化的認識及物質(zhì)循環(huán)的概念。磁鐵單元從交流知道的餓磁鐵知識開始，引領學生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應用，感受科技進步對人類社會的影響。
四年級：電單元從什么是電開始，通過與電相關(guān)內(nèi)容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關(guān)于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。新的生命單元是通過植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概。食物單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。巖石和礦物單元是初次對構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對保護、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。
五年級：學生進入高年級階段的科學課學習，教材展示了一系列新的內(nèi)容，我們的教學將著力于引導學生開展更為豐富多彩的過程與方法活動。在沉與浮單元，學生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。在時間的測量單元里，學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對時間的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。在熱單元，學生在三年級溫度與水的變化基礎上，將繼續(xù)觀察人量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。在地球的運動單元里，讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）的模式。
六年級：微小世界單元將引領學生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。物質(zhì)的變化單元，學生將通脫一系列的研究，觀察和認識物質(zhì)變化是常見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學變化。在研究化學變化的過程中，學生將根據(jù)化學變化伴隨的現(xiàn)象，認識到化學變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學變化與物理變化區(qū)別開來。宇宙單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座等有初步認識。環(huán)境和我們單元，通過探究垃圾的來源、成分、處理方法及水污染的成因等，真切認識到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的小事做起，開展環(huán)境保護行動。
小學科學實驗教學的論文篇十七
（重慶市開縣陳家中學）
摘要：隨著新課程的不斷改革以及教育觀念的不斷變化，越來越注重對學生能力的加強與培養(yǎng)。高中物理實驗作為高中物理教學的一個重要方面，如何提高其教學的有效性，得到了越來越多的重視。并且提高高中物理實驗教學的有效性，對學生的動手能力以及學生操作能力有很重要的意義。文章從兩個方面出發(fā)就如何培養(yǎng)高中物理實驗教學的有效性做出了研究和探索，對高中物理實驗教學有著重要的現(xiàn)實意義。
小學科學實驗教學的論文篇十八
初中生物新課標對實驗的要求，已從了解實驗原理，明確實驗目的，掌握實驗方法與步驟、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)果及實驗結(jié)論逐步過渡到能根據(jù)實驗目的，科學設計實驗程序及對實驗過程進行探究，得出可能的實驗結(jié)果及科學的實驗結(jié)論。這就體現(xiàn)了生物實驗教學在生物教學中的重要性。我在上生物實驗課時，對生物實驗教學進行新的嘗試，著力提高實驗教學的有效性。
一、重視學生在實驗教學中的“能力和方法”，提升生物實驗教學的有效性
新課程明確地提出了教學要達成的“三維目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。新的“初中生物課程標準”中對“三維目標”的描述是知識、能力、情感態(tài)度價值觀。如何達成“三維目標”？我認為，考慮到學生目前的學習和今后的發(fā)展，達成三維目標應抓住“能力和方法”這個關(guān)鍵。因為能力和方法能保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將能使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來。
在研究初高中生物該如何銜接時曾做過一次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于初高中教學有一年時間的斷檔，學生知識的遺忘率往往很高，但學生在生物實驗過程中的思維方式、研究方法和科學精神是不會丟失。我認為，平時教學過程是培養(yǎng)學生能力，使學生學會學習和研究方法的過程，學習內(nèi)容是為培養(yǎng)能力和學會方法而設置的。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然會掌握這些知識――知識的掌握和應用的程度應該作為測定能力提高和方法掌握程度的一個重要指標。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然也會形成樂于探索生命奧秘、勇于追求科學真理的優(yōu)秀品德，以及辯證地觀察世界和分析問題的方法。
所以，生物實驗教學不能為實驗而實驗，必須重視“能力和方法”的培養(yǎng)，是他們在實驗教學實踐中不斷掌握探究自然奧秘的方法，提高自己的能力，同時，通過實驗的分析，獲得生物基礎知識，提高自己的科學素養(yǎng)。
二、重視學生實驗設計的思路，提升生物實驗教學的有效性
探究實驗的幾個步驟中，實驗設計的思路是教學的重點，也是難點。往往有些教師由于實驗過程化時太久，為了完成實驗本身而忽略了思路的分析，這就嚴重影響了實驗教學的有效性。如“探究綠葉在光下制造有機物”的實驗，我對這堂課作如下安排：先讓學生觀察去掉遮蓋物后的葉片顏色，然后按照要求進行脫色的加熱。
在加熱的間隙時間里，開始討論這個實驗的方案，主要是理解“什么是對照”，“什么是干擾因素”，“如何巧妙地設置對照組”，“如何避免干擾因素對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響”等關(guān)于科學探究實驗的設計方法和思路。這些問題討論完，脫色過程也就基本完畢了，然后再漂洗后滴加碘液。在等待變色反應的時候，再說明檢驗產(chǎn)物的方法和原理。最后是對實驗結(jié)果進行分析，并得出相應的結(jié)論。
我認為教會學生思考如何設計實驗的思路，才能真正讓學生在今后的探究課堂中做得更好。實驗教學雖然應該重視實驗的操作過程，但更應該重視實驗設計的思路分析，以起到“舉一反三”的教學效果，這樣的實驗教學才是有效的教學。
三、重視學生探究實驗的自主性，提升生物實驗教學的有效性
實驗探究課堂在生物教學中是一大亮點，也是吸引學生的一塊主戰(zhàn)場。但探究內(nèi)容的局限性、實驗材料的單一性，讓這塊課堂沃土也漸漸貧瘠。我想探究課堂多讓學生自己去開發(fā)和挖掘些有效資源，激發(fā)他們的探究自主性，也是實驗教學有效性的體現(xiàn)。
我在實驗教學嘗試中，有一些實驗中我就安排學生可自帶觀察材料。如觀察葉片結(jié)構(gòu)，學生可以選擇身邊常見的各種各樣的樹葉；探究植物的呼吸作用可以選擇萌發(fā)的種子，新鮮的水果、蘿卜等。學生材料的多樣化，一方面可以增加他們的觀察面，另一方面學生探究自主性可以得到充分的發(fā)揮。
同樣探究方案設計也可以自主。如探究綠色植物的蒸騰作用時，學生提出綠色植物蒸騰作用與光有關(guān)嗎？是不是只有白天才能進行蒸騰作用呢？問題不同，探究方案的設計當然也要不同。學生在同一實驗課題下開展不同的探究內(nèi)容是開發(fā)探究課堂的新生力量。
學生在這樣多樣化探究課堂中獲益匪淺，學會了思考問題的科學性、實驗探究的嚴謹性、開發(fā)實驗的創(chuàng)新性。
四、重視學生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析，提升生物實驗教學的`有效性
對實驗結(jié)果的科學分析是是實驗教學的又一個重要過程，因為它不僅能使學生掌握相關(guān)的知識，更可以提高學生的科學分析能力和表達能力。
在具體的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生這方面的能力還是有所缺失的。如“植物呼吸作用需要氧氣”這個實驗，把燃燒的小棒伸入放有新鮮植物的錐形瓶中后立即熄滅，而把燃燒的小棒伸入放有燙過的植物的錐形瓶中后，小棒繼續(xù)燃燒。讓學生通過分析現(xiàn)象得出實驗結(jié)論時，許多同學都說“植物呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳”。這樣的結(jié)論雖然是正確的，但就本實驗來說，得出這種結(jié)論顯然是不科學的。該實驗只能說明植物呼吸需要氧氣，這說明學生不知道或者說沒有掌握科學分析的方法。
因此，在實驗教學過程中，還需要對學生進行實驗結(jié)果分析方面的相關(guān)教學。我在這一課的教學實踐中，特別強調(diào)了實驗分析過程中所控制的條件和實驗結(jié)果的相關(guān)性的分析，指導學生科學分析實驗結(jié)果，得出相應的結(jié)論，這就使學生不僅掌握了相關(guān)的知識，也提高了實驗的技能，更培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
五、重視學生實驗過程性的評價，提升生物實驗教學的有效性
實驗課并不單單訓練學生的動手能力，更重要的是鍛煉其創(chuàng)新的思維能力。因此，實驗完成后，教師應對學生實驗過程進行必要的評價。我在實驗探究報告后增加了評價一欄，分教師評價，小組評價和個人評價。根據(jù)探究的實驗課堂操作給予及時評價。評價往往包括如下幾點：
1.對學生課前探究方案設計的評價；
2.對學生具體實驗操作過程的評價；
3.對學生的小組探究現(xiàn)象和結(jié)論評價；
4.對學生探究課堂課外延伸的評價。通過上述四個層次的評價機制，可對整個實驗過程起一個監(jiān)督、引導的作用，促使了學生實驗規(guī)范、有序的進行，這樣做不僅有利于促使學生形成了良好的科學態(tài)度和群體意識，而且有效的評價機制又激發(fā)了學生的探究熱情，開拓了學生的思維，達到了以實驗促學習的目的。
小學科學實驗教學的論文篇十九
論文摘要:科學實驗的教學趨勢呈現(xiàn)出注重實驗與理論的有機結(jié)合,以探究型實踐活動為主,培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力。然而,在現(xiàn)實的課程教學中,實驗教學一直是一個薄弱環(huán)節(jié),導致學生重結(jié)果、輕過程,實驗動手率低,實驗課教學效率不高。在新課程實驗教學中,教師應采取與之相對應的實施對策,以符合新課標的要求。
隨著基礎教育改革的逐步深入與推廣,實驗教學改革的主要目標是構(gòu)建“以學生發(fā)展為本”,創(chuàng)設有利于引導學生探究性學習的課程實施環(huán)境,提高學生自主學習、合作交流、分析和解決問題的能力?？茖W實驗教學既是實現(xiàn)科學教育目標的基本手段,又是培養(yǎng)學生操作技能,發(fā)展非智力因素的主要途徑。本文擬從科學實驗的內(nèi)容與形式及實際教學中的問題兩個方面,與同行一起探討實驗教學的趨勢與實施對策。
一、科學實驗的內(nèi)容與形式
不同時期的科學課程中實驗的主要內(nèi)容與形式是分層次逐漸提高的。它們分別為學科知識+基本操作—學科知識+基本操作+生活知識—學科知識+基本操作+生活知識+生產(chǎn)和環(huán)境問題。實驗的主要形式為演示實驗+學生實驗—演示實驗+邊講邊實驗+學生實驗+家庭實驗+設計實驗—編號實驗+科學探究+實踐活動+家庭實驗+習題+模塊。
科學實驗的作用和功能需要具體的內(nèi)容和形式來體現(xiàn),相應于科學實驗作用和功能的變化,其實驗內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出顯著的變化。
1.科學實驗的趣味化、生活化、綠色化。
不言而喻,科學實驗的趣味化可進一步發(fā)揮實驗的動機功能,而貼近生活、體現(xiàn)社會熱點問題(如環(huán)保)的實驗更有利于科學價值的體現(xiàn)、環(huán)保意識和社會責任感的培養(yǎng),同時也具有激發(fā)學生學習興趣的作用?，F(xiàn)行浙教版科學教材體系中,實驗內(nèi)容的趣味化、生活化、綠色化趨勢已非常明顯,但這些實驗還多分布在選做實驗和家庭實驗等課外實驗中,在新課標課程中,這種趨勢已成為教科書實驗改革的重要方面,這類實驗不僅數(shù)量上明顯增多,而且內(nèi)容深度上顯著加大。
在實驗的趣味化上表現(xiàn)出兩個顯著的特點,一是趣味實驗不僅出現(xiàn)在家庭實驗一類的課外實驗中,而且類似“彩色噴泉”這樣緊密配合學科教學內(nèi)容的趣味課堂實驗也增加了。如“通過氣球體積的變化觀察氣球在水中的沉浮現(xiàn)象”、“用石蕊試液染制的花朵代替試紙檢驗二氧化碳與水反應生成的產(chǎn)物”等。這類實驗在完成其呈現(xiàn)原理、概念等使命的同時,用更引人注意的趣味化方式展現(xiàn)其魅力,融學科教學目標與情感培養(yǎng)目標為一體。二是更多地采用了可激發(fā)學生研究趣味活動實驗的創(chuàng)新設計,如研究靜摩擦的“筷子提米實驗”。隨著學生年齡的增長和知識的積累,實驗本身的學科價值和潛能開發(fā)功能的作用逐步增強,這正好與學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律相符合。
實驗生活化的體現(xiàn),一是實驗內(nèi)容多采用來自平時生活中例子;二是用科學知識、技能探討的也大多是身邊的生活或社會實際問題。如“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”、“用塑料瓶,砂石等自制簡易凈水器”。
實驗的綠色化最初是從師生健康角度關(guān)注實驗環(huán)境的清潔,后來逐步與環(huán)境保護聯(lián)系起來,不僅教科書的實驗設計體現(xiàn)了綠色化,而且要求學生就實驗的綠色化進行思考、討論,甚至研究、設計。不僅視角更大,力度更強,而且其教學功能大大擴展。
2.實驗形式的多樣化和探究化。
實驗的教學功能不僅與其內(nèi)容有關(guān),而且與實驗的形式、呈現(xiàn)方式,甚至與實驗在教學中出現(xiàn)的位置均有關(guān)系。如課內(nèi)實驗、課外實驗與家庭實驗,其功能與作用就不盡相同。又如物質(zhì)性質(zhì)的實驗,如果安排在相關(guān)性質(zhì)的介紹之后,這個實驗就只是在驗證事實;如果安排在相關(guān)性質(zhì)介紹之前,并配以相應的問題思考,就賦予了這個實驗一定的探索性、啟發(fā)性;如果先提出問題,并要求學生通過實驗尋找答案,這個實驗就具有了探究性,而探究程度的高低仍與實驗的具體設計有關(guān)。
新課標教科書提倡盡可能由學生動手做實驗,沒有了演示實驗和學生實驗之分。在“科學探究”“實踐活動”和習題中也安排了不少實驗。這些實驗分布于各章節(jié)之中,這種編排將實驗由原先的附屬于各章節(jié)變成了與各章節(jié)平行的獨立內(nèi)容,顯著提升了實驗在課程中的地位。新課標不僅多用探索性和探究性兩類實驗,而且統(tǒng)籌考慮安排,使實驗的探究程度循序漸進,隨著學習的深入和學生知識、技能積累的增多而逐步提高,使實驗的探究性上了一個新的臺階。
二、實驗教學中存在的問題與實施對策
隨著新課標的實施,初中科學實驗在課程中的地位、作用有了很大的變化和提高,但是從整體上看,“實驗課教學效率不高”、“實驗動手率低”、“實驗紙上談兵”、“觀看課件代替真實實驗”等情況還普遍存在。同時教師對新課程中實驗探究的實施也存在著認識不到位、嫌麻煩等問題。究其原因,主要集中在四個方面:
一是教學時間緊張,怕實驗時間控制不好而影響教學進度;
二是學校的實驗設備跟不上;
三是教師還不能擺脫傳統(tǒng)的教學手段;
四是沒有相應的評價體系。
因此,新課程改革的'一線教師應摒棄傳統(tǒng)的理論講授與實驗教學分開的教學方法,注重實驗與理論的有機結(jié)合。教材中的多數(shù)實驗屬于開放性、探究型,學生必須經(jīng)過實驗才能得出結(jié)論,而且結(jié)論可能不唯一。教師應引導學生用“提出問題”“設計實驗”“分析與結(jié)論”和“實際應用”等關(guān)鍵詞構(gòu)建“設計實驗”這個欄目的框架。在每個關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容中又細化實驗目的。例如,在“分析與結(jié)論”這個關(guān)鍵詞中要常常強調(diào)“進行描述”“制作圖像”“整理數(shù)據(jù)”“分析數(shù)據(jù)”“辨認關(guān)系”“計算結(jié)果”“比較結(jié)果”“進行推測”“作出解釋”“檢驗假設”等,用具體的實驗內(nèi)容來培養(yǎng)學生在這些方面的技能。
在具體的實驗教學過程中,教師可采取下列方法以供參考。
1.實驗方案微型化。
所謂實驗方案微型化,就是為了保持原教材的邏輯結(jié)構(gòu)體系,同時又體現(xiàn)課程標準的重點,將實驗方案簡化、精煉,安置在相關(guān)的科學概念、原理、定律等內(nèi)容附近,以欄目“小實驗”的形式出現(xiàn)。雖然實驗方案微型化了,但其教學功能仍定位在培養(yǎng)學生科學探究的基本技能和對科學探究的本質(zhì)的理解之上。舉例如下。
描述與推測:描述聲音的差別,分析引起聲音不同的因素是什么?
學生們通過學習聲音的傳播、音調(diào)、響度、音色、分貝等概念、頻率和人的聽覺關(guān)系等內(nèi)容;通過調(diào)查研究獲得證據(jù);通過研究聽覺實驗的數(shù)據(jù),完成有關(guān)的實驗方案。
2.實驗過程活動化。
將科學實驗的教學與學生分小組進行的探究活動、調(diào)查、討論、辨別等有機結(jié)合,使得實驗過程活動化。這樣設計中學科學實驗可以使課程標準所強調(diào)的重點能夠得到貫徹。為了讓學生感受科學與技術(shù)的真實世界,實驗過程應包含:活動、實驗、調(diào)查、討論、辨論、提出論點和質(zhì)疑等,使它們相互交織在整個實驗活動中。
活動通常分為五個循環(huán)步驟:請你思考、請你做一做、反思與挑戰(zhàn)、科學在前進、拓展練習。在循環(huán)步驟二中,一般融入相關(guān)的學生實驗或教師的演示實驗。以“家庭用電”為例。
活動一:電流的形成(學生實驗:電路的連接)。
活動二:電路連接(學生實驗:串聯(lián)與并聯(lián)電路)。
活動三:火線與零線的鑒別(演示實驗:測電筆的使用)。
活動四:保險絲(學生實驗:保險絲的作用)。
3.實驗內(nèi)容生活化。
新課標認為,科學不能脫離社會,科學是社會的一部分。然而科學實驗本身是非常具有學科特色的。如何將實驗內(nèi)容和生活世界結(jié)合是體現(xiàn)新課標精神的重要問題,因此實驗設計要表現(xiàn)出“實驗內(nèi)容生活化”的特點。
教材中提出了許多與生活密切聯(lián)系、學生感興趣的、有意義的問題,在這些問題的導引下,學生經(jīng)歷科學證據(jù)的收集、整理過程;學習對科學證據(jù)的獲得、解釋和評價的方法;探討科學證據(jù)的兩面性,即對人們生活、健康、環(huán)境等有利和不利的兩個方面,然后自己主動提出問題,并在基于科學證據(jù)而不是個人感覺的基礎上作出相關(guān)的、恰當?shù)臎Q策。學生親身參與各種科學探究活動有利于他們逐步理解科學的力量和局限性,理解科學是一個不斷提出問題、收集與整理證據(jù)的過程,而不是掌握一系列現(xiàn)成答案的知識體系。從這個意義上來說,教材給予學生的經(jīng)歷,可以幫助他們獲得如何運用科學知識解決實際問題的能力。
4.實驗評價行為化。
通過實驗過程中的行為表現(xiàn)來評價學生對科學內(nèi)容的理解是否具備各種探究的技能,是實驗評價的重要特點。行為化的實驗評價也是真實而公平的評價的具體表現(xiàn)。
評價學生的學科學習分為四個方面:檔案袋評價、知識評價、行為評價和技能評價。其中的行為評價主要是針對學生在“設計科學實驗”和“小實驗”中的表現(xiàn)。行為評價主要包括以下內(nèi)容。
(1)是否遵守安全規(guī)則:嚴格遵守實驗操作過程中的一系列安全規(guī)章制度。
(2)對實驗技能的掌握:觀察、交流、預測、測量、解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導公式、構(gòu)建模型、操作性定義等。
(3)對概念和定理的理解:通過實驗現(xiàn)象和實驗過程使學生明確概念、定理建立的依據(jù),掌握其建立的方法,理解概念、定理的內(nèi)涵,理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(4)分析和總結(jié):在遵循證據(jù)法則和運用科學知識的基礎上,分析解釋和總結(jié)必須具有邏輯上的內(nèi)在一致性,通過批判性思考,合理地接受他人的質(zhì)疑,并進行更改。
(5)情景的應用:思考、討論與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題并發(fā)表觀點,評價學生運用科學知識進行生產(chǎn)、生活和對社會問題的看法的能力。
教師對學生學習的評價分為四個方面,并給出每個方面的比重,其中實驗教學的比重最大,分別為實驗室活動和實驗記錄、實驗報告占40%;知識評價占30%;研究性學習成果的展示占20%;參加班級活動占10%。學生在實驗活動中對圖表、實驗步驟、實驗內(nèi)容等的語言描述往往比實驗結(jié)果更重要,學生參與討論和表現(xiàn)的過程也是教師評價學生的一個方面。
21世紀標志著人類社會進入了一個以信息、智力資源為重要因素的社會經(jīng)濟文化時代。培養(yǎng)公民的科學素養(yǎng)主要并不在于增加其知識和信息的容量,重要的是培養(yǎng)科學思維的方法,以及獲取知識和信息,并利用它們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。正如著名的科學家愛因斯坦所說:“科學不只是定理的收集和事實的羅列,它更是人類智慧伴隨著各種新思想和新概念的創(chuàng)造和結(jié)晶。”
科學發(fā)展的趨勢啟示我們應該重新認識和挖掘中學科學的教學功能,并且在新課程標準的指導下,設計與課程的三維目標和科學探究內(nèi)容有機結(jié)合的科學實驗,從而使實驗的設計和課程的實施能夠更好地體現(xiàn)和貫徹新課標的精神。
參考文獻:
[1]教育部.教育部基礎教育課程改革綱要(試行).人民教育,,(9).
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小學科學實驗教學的論文篇一
關(guān)鍵詞：電子實驗多媒體教學虛擬仿真開放實臉室
0前言
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎課，包括理論教學和實驗教學兩部分，在課程體系中擔負承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學習，也是培養(yǎng)工程意識的基礎。實驗教學作為實踐教學的重要組成部分，對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學思想重理論輕實踐，總是把實驗教學看成理論教學的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進步，教學改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實驗模式已越來越不能適應社會的需要，因此，必須在原有實驗教學的基礎上進行相應的改革，才能適應社會的發(fā)展和需要。
1改進實驗內(nèi)容
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應用，電子技術(shù)在應用領域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗，而綜合設計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學技術(shù)新成就的實驗相對較少閉。學校的電子實驗內(nèi)容多且瑣碎，學生不僅需要在有限的時間內(nèi)獨立完成整個實驗過程，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學生不同的專業(yè)背景和學習能力采取相應的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結(jié)合，合理安排驗證性、設計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例，適當調(diào)整實驗內(nèi)容。每項實驗除了必須做的內(nèi)容外，應增加選做內(nèi)容，使能力較強的同學可以學習得更多。
(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導書。
(3)難易實驗內(nèi)容項目間隔安排，從而不挫傷學生的學習積極性，同時抓住電子技術(shù)的特色，突出其應用性、趣味性，提高學生的興趣。
(4)針對所要學習的內(nèi)容設計出具有思考價值、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論合作。
(5)增加實驗課學時。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實驗課學時與總學時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠遠不能滿足實驗教學的要求。應當合理分配課時，加大實驗課比例，讓學生愛上實驗課，成為樂學者。
2改進教學方法
由于近幾年高校擴招，引起教學資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學生知識面擴大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實驗教學方式的基礎上，對其進行補充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術(shù)，作為傳統(tǒng)實驗課程教學方式的補充，使學生的學習不局限于課堂和實驗室中，提高學習的自主性，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預習
根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結(jié)合先進的計算機多媒體和虛擬仿真技術(shù)進行預習。多媒體教學具有圖、形、聲并茂，學生在預習時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學效果，縮短了教學時間，讓學生有更多的時間進行實踐操作實驗。采用虛擬仿真實驗，學生可以在網(wǎng)上隨時進行實驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設備費用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實際操作
課堂上用較齊全的實驗設備進行實際操作，實際實驗操作中應用的實際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會有一定的出人，讓學生把這兩種情況下的結(jié)果進行比較。因為學生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多，學生的學習興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。
3改進實驗教學的過程
傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗目的、原理、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實驗能順利進行。但這往往忽略了與學生在學習過程中的互動，使得學生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實驗的設計思路、方案的擬定很少考慮，很多學生做完實驗后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生反映電子實驗學習難度大，雖然課前老師要求學生預習，但真正預習的學生，預習后明白的學生不多，所以很多學生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學過程的組織進行改進。
3.1減少學生在實驗過程中焦慮情緒
在實驗教學過程
中教師要營造輕松的學習氣氛，讓學生減輕學習壓力。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學生在實驗過程中犯錯誤，當錯誤出現(xiàn)時，能促使學生進一步的思考，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學生向教師提出對知識點疑問的機會。
3.2實驗教師應把固定的實驗靈活化
傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的.能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應在原有的基礎上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設置成可調(diào)電阻，讓學生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學生互抄實驗數(shù)據(jù)，而且使學生對實驗更感興趣。
4加強對實驗的管理
在我國很多高校不僅學校對電子實驗重視不夠，而且學生對電子實驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎的地方抓起。
4.1建設高素質(zhì)的教師隊伍
提高學校對實驗教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊伍的教育觀念閻，組織學習、安排進修交流、培訓等，拓寬知識面，增強綜合知識的應用能力，提高業(yè)務水平，提高實驗師資技術(shù)隊伍建設。組織學生對實驗教師進行評教，對實驗教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學的實驗考核體系
實驗教學考核的目的是檢查學生實驗能力的提高程度和對所學知識的應用能力，實驗考核體系應改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機地結(jié)合起來。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實驗步驟的完整性等進行評分，真實反映學生實際操作及綜合運用知識的能力。
4.3加強實驗教師對學生的管理
嚴禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學生不參加實驗學習，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴格執(zhí)行。
5建立開放性的實驗室
隨著科技的進步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學科地位更加重要，而上課時間很有限，遠遠不能滿足學生的實際需求，為了更好的培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，電子技術(shù)實驗室應該在一定的時間對學生開放。因此，電子技術(shù)開放實驗室也應運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機制，確保在實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗方法、組織方式等方面實行開放式教學。打破時間、空間的限制，允許學生在規(guī)定的實驗時間內(nèi)，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容。讓學生真正成為學習的主體，享受實驗帶來的樂趣岡，從而滿足學生和社會的需求，適應社會的需要。
6結(jié)語
總之，通過學校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學生的專業(yè)背景和學習能力合理安排內(nèi)容;通過在教學過程中發(fā)揮好教師的主導作用，提高學生的學習能動性，使學生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學生的實驗能力和創(chuàng)新能力及綜合能力，使學生更好地適應社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。
小學科學實驗教學的論文篇二
摘要：實驗是人類認識自然的重要方法之一，也是人們根據(jù)研究的需要，利用教學儀器，在一般狀態(tài)下探索自然現(xiàn)象的一種探究性活動，因此它具有很高的科學性。小學科學則是一門以觀察、實驗為基礎的學科，要精心設計實驗的過程，讓學生在親自參與實驗的過程中獲得新知識。小學階段，對學生科學課的實驗要求不能過高，要符合小學生的年齡特點，由扶到放，只有在實驗教學中堅持以學生為主體、以探究為中心，才能達到培養(yǎng)學生探求、思考以及激活他們創(chuàng)造性思維和應用知識的目的，逐步培養(yǎng)他們的實驗能力和創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞：科學課實驗教學看法
實驗是教師在課堂講授知識的過程中，為配合教學內(nèi)容而演示給學生看的一類操作。如何進行實驗教學，如何能夠更好地發(fā)揮實驗的優(yōu)勢呢?這里我結(jié)合自己的教學實踐談一談自己的幾點看法。
一、實驗必須符合科學性
在實驗的過程中，教師應該以實事求是的科學態(tài)度，真實地反映客觀事實和自然現(xiàn)象，對于有些難以演示或操作的實驗或只能定性演示和操作的實驗，不必強求定量，可以對學生加以說明，這樣，對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度一定會起到潛移默化的作用。
例如：在教學導體、半導體和絕緣體這部分知識時，當講到“人也是一個導體”的時候，如何讓學生獲得感性認識，從而對他們進行“安全用電”的教育呢?如果用36伏以下的電壓，電流太小，它不能通過人體使電路示教板上的小燈泡發(fā)亮;如果用36伏以上的電壓，雖然電流能夠通過人體而使小燈泡發(fā)亮，但是這樣做是很危險的，很容易使人觸電。為了讓學生對“人體也是一個很好的導體”有一個感性的認識，有一位老師進行了這樣的一個實驗：他將電源、電路板接好，然后自己將兩個接線頭放在兩邊的嘴角上(在做這個實驗的過程中，學生們都很緊張，也勸說老師不要做這個實驗，可老師為了讓學生徹底明白人體也是一個導體，只能硬著頭皮做這個實驗)，按下電源，小燈泡亮了，實驗也成功了。但這樣做是很危險的，稍有不甚，就會造成很大的危險。接著，教師向?qū)W生解釋說：人體是導體，這是肯定的，我們剛才實驗用的是兩節(jié)干電池，電流很弱，通過人體燈泡就不會亮，也不會使人觸電。那小燈泡為什么會亮呢?因為我把兩根電線頭在嘴里相碰的緣故。如果真用36伏以上的電壓做實驗，就會有很大的電流通過人體，就有可能使人發(fā)生觸電的事故，這就是剛才實驗的秘密。我在想：這位老師所做的整個實驗過程中都沒有說明人體是一個導體，還這樣做，意義何在呢?這樣不但沒有證明人體是導體，反而給學生進行了一次弄虛作假、極不嚴肅的反科學教育，真是適得其反。
遇到這樣的情況，教師可以根據(jù)學生的客觀事實和教學的實際需要，設置科學的實驗進行定性演示。例如：教師可以站在一個干燥、絕緣的木凳上，用右手食指觸到36伏以上電壓的火線上，再讓一位同學用試電筆試他的身體，試電筆中的管子就會亮起來，從而就證明了“人體是一個導體”;然后再向?qū)W生講明其中的道理，告誡學生一定不要自己去做這個實驗，因為這樣是很危險的?；蛘?，教師可以用36伏以下的電壓制作一個“安全觸電器”，讓學生親自試一試，使他們親身感受到觸電的滋味，從而向?qū)W生進行安全用電教育。
二、實驗必須具有可見性
實驗的可見度要大，要讓全班學生在座位上都能夠看到實驗所發(fā)生的現(xiàn)象，不然實驗就失去了應有的作用。
例如：在做“空氣不是一種單純的氣體，而是一種混合的氣體”的實驗時，在玻璃罩內(nèi)用一支蠟燭做燃燒體，罩內(nèi)的氧氣就不能保證充分燃燒，蠟燭熄滅之后，罩內(nèi)水面只能上升一點點，現(xiàn)象不是很明顯。
如果將蠟燭改為酒精燈，罩內(nèi)的氧氣則能充分地燃燒，酒精燈熄滅后，水面上升的幅度很大，現(xiàn)象也很明顯，實驗的可見度也就大大地增加了。如果在水里再滴上幾滴藍墨水，那現(xiàn)象就更加明顯了。
三、實驗適當運用實物投影
在實驗的過程中，教師常常遇到由于實驗對象太小而難以讓全班學生都能夠觀察到的困難。
例如：在教學植物的花這部分知識時，由于油菜花太小，學生的解剖知識缺乏，為了讓學生能夠清楚地觀察到老師解剖油菜花的方法和步驟，可進行實物投影解剖：把一朵油菜花放到投影儀上進行投影，左手用鑷子夾住花柄，右手用鑷子輕輕地由外到內(nèi)依次剝下油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，同時在玻璃上擺放整齊，供學生觀看。這樣，教師解剖油菜花的細微動作和方法，都通過投影儀一一清楚地展現(xiàn)在屏幕上，從而突破了教學的`難點。同樣，也可以把學生解剖油菜花的結(jié)果放在玻璃上并放到投影儀下進行投影和評論，激發(fā)學生學習科學的興趣。
四、實驗必須具有趣味性
根據(jù)小學生的心理特點，實驗應該具有較強的趣味性。
例如：在講授“氣體的熱脹冷縮”這一課時，教師如果先給學生演示一個“噴泉”的實驗，即把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆瓶底，燒瓶內(nèi)的冷水就會立即從玻璃管口噴出很高。學生馬上就會被這一新奇的現(xiàn)象所吸引，對此將產(chǎn)生強烈的興趣和求知欲，從而使學生對學習知識變被動為主動，形成活躍的課堂氛圍。
五、實驗必須具有可靠性和準確性
教師在演示實驗前，必須熟悉實驗的儀器性能，熟練掌握實驗的方法和步驟，對實驗中可能出現(xiàn)的情況要有所估計，做到心中有數(shù)。
例如：在做《摩擦起電》這一課實驗的時候，如果是陰天、雨天或橡膠棒老化的情況下，可能會使實驗難以成功，或者還可能出現(xiàn)“同種電互相吸引，異種電互相排斥”的現(xiàn)象。在《磁鐵》一課中，做磁鐵間的相互作用實驗時，如果兩塊磁鐵的磁力大小相差較大，也會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象。由此可見，實驗的不準確和不可靠，都會失去實驗的意義。
六、實驗適時配合語言講解
小學科學實驗教學的論文篇三
2．1養(yǎng)成良好的實驗習慣使實驗教學井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學生一下課就在教室門口列隊集合，整齊、準時、有序地進去實驗室。因為一節(jié)好的實驗教學從走進教室前開始，這樣不僅有助于學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待科學實驗課，還可以保證老師有充足的實驗教學時間，避免因為瑣事而造成上課時間不夠的情況。畢竟科學實驗最是注重時間的安排。其次，要培養(yǎng)學生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進行合作實驗，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動”的感覺，不管是在老師講課的時候還是別人發(fā)言的時候，亦或是需要合作實驗的時候，都在下面旁若無人的做著小動作？如果這兩部分群體沒有對策解決的話，課堂上的效率就會大打折扣。最后，要讓學生認識到實驗器材的重要性，在實驗過程中輕拿輕放小心對待，結(jié)束后認真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
2．3轉(zhuǎn)變教學觀念，重視實驗教學：在中國的傳統(tǒng)教學中，檢驗學生知識水平的唯一首段就是期中測驗、期末測驗等大大小小的考試了?？荚嚲褪峭ㄟ^書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動，但是小學科學實驗教學的目的是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學生知識的掌握程度了，老師必須在教學中拋開以分數(shù)決定教學質(zhì)量的教學意識。老師可以在期末考試評測學生之前充分考慮學生平常的表現(xiàn)，同時也可以要求學生進行實驗操作來觀察其對于這門課程的了解程度?？傊?，如果單獨進行考試和，把考試作為評測學生學習掌握程度的唯一首段的話是不可取的。
2．4科學實驗教學后要進行反饋：老師的作用應該不僅僅進行知識的傳授，還應該進行能力的培養(yǎng)，因此在課后學生作出奇怪舉動、提出奇怪問題的時候要給予學生積極的引導，不能因為課后沒時間嫌麻煩而推脫。在小學生進行科學實驗教學的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關(guān)系轉(zhuǎn)移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學生的課后探究行為，要讓學生不僅僅在課堂上有興趣進行實驗的科學探究，還要讓其在課后有興趣探索科學，而且在學生課后有收獲的時候應該給予表揚，讓學生樂于走進世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學科學實驗教學有效性，就必須經(jīng)過學校方面和家長方面的共同努力：學校方面需要保證基本的實驗教學，教師方面需要通過教學設計和手段來調(diào)動每個學生的學習積極性，家長方面應該對孩子進行正確的引導，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進行科學實驗的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實驗教學質(zhì)量，提升實驗教學的有效性。
參考文獻
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［4］小學時代（教師），2011（06）。
小學科學實驗教學的論文篇四
1.營造良好氛圍，培養(yǎng)養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
首先，要營造良好的學習氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學生為中心，要善于和學生交朋友，使學生處于輕松、自由、愉悅的學習氛圍之中。
只有這樣，學生才敢想、敢說、敢做，以營造一種寬松、和諧、溫暖的教學環(huán)境，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。
其次，教師要尊重學生的自尊心、好奇心。
學生的發(fā)明創(chuàng)造精神，往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛、自強和好奇心之中。
教師對學生的發(fā)言或操作演示，即便是錯的、失敗的，也不要直截了當?shù)嘏u和職責，以免挫傷他們的積極性。
只有這樣，使學生遇到失敗也不會氣餒，激發(fā)他們進一步探索新知的熱情。
再者，要營造良好的學習氣氛，教師要不斷增強學生愛國主義情感和社會責任感，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)他們堅定不移的超前意識。
如教師在課堂上要有意講述國內(nèi)外知名科學家、發(fā)明家的故事，以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實例。
在科學教學中，教師要給學生創(chuàng)造的機會、創(chuàng)造的環(huán)境，提供成功的條件，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，多層次、多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
發(fā)散思維是創(chuàng)新活動的起點，創(chuàng)新活動的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。
所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。
這種思路是多層次的、多元化的。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎和前提，因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。
在科學課堂上，學生討論研究，同學之間相互爭辯，相互啟發(fā)，生動活潑，達成共識，發(fā)散思維得到訓練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，歸納能力得到提高。
3.注重探索實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
探索與實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。
要讓學生去創(chuàng)新，教師就必須放手讓學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
“不入虎穴焉得虎子”正是這個道理。
只有讓學生多實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
充分利用課堂實驗操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在小學科學教材中，試驗內(nèi)容較多。
通過實驗，提高學生的動手操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，學生會在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。
實驗探索過程也是創(chuàng)新的過程。
二、利用農(nóng)村自然條件搞好科學教學
1.利用學生鮮活的農(nóng)村經(jīng)歷，搞好科學教學。
學生生在農(nóng)村，在大自然的懷抱中長大，對一些自然現(xiàn)象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學優(yōu)勢。
在教《土壤的種類》，講解土壤的特點時，本計劃通過學生的分組實驗，用探究的方式解決，可問題剛剛提出，同學們馬上舉手發(fā)言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問題就這樣解決了。
對于較難問題的理解，生活閱歷同樣功不可沒：《保持水土》一課的教學中，植被在保持水土的作用既是重點又是難點，學生理解起來有一定的難度，怎么辦?我又想起農(nóng)村那些司空見慣的現(xiàn)象來。
經(jīng)教師的引導，學生的記憶如決提之水，使抽象問題具體化，難點迎刃而解。
這是城市里的小學生所不具備的優(yōu)勢，任憑你動畫展示，實驗操作，都不如學生在大自然中的親身所體驗深刻。
2.利用農(nóng)村豐富的教學材料搞好教學。
農(nóng)村天地廣闊，可供教學材料很多，可以信手拈來，在教學《各式各樣的葉》時，我?guī)W生到野外，分頭采集各種葉子。
凱旋時，學生收獲真不?。河苋~、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進行分類，對于無法分類的，通過學生查找資料，老師進行講解，加以解決。
為了增加學生學習興趣，還用收集的葉子進行一次拼圖比賽。
學生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點著，評說著，臉上漏出了興奮的表情。
同樣，教學巖石的內(nèi)容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學昆蟲時，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學教學和農(nóng)村特色結(jié)合起來會收到較好的成效。
3.利用環(huán)境優(yōu)勢，搞好科學教學。
科學學科強調(diào)培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習慣、互動交流能力、有效的合作習慣，這些都需要較長的時間才能完成，進行小課題研究活動對以上目標的實現(xiàn)很有成效。
農(nóng)村特有的環(huán)境為這項活動的開展提供了很好的場所。
如做“小白兔的生活習性”的課題，農(nóng)村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營養(yǎng)豐富的食物;農(nóng)村真實的自然環(huán)境，為小白兔生活習性提供了最好平臺。
這樣能夠使實驗持續(xù)進行下去，為學生能力和習慣的培養(yǎng)，提供了優(yōu)越條件。
當然，農(nóng)村在科學教學的優(yōu)勢還有很多很多，我們還遠遠沒有認識到位、利用到位，但只要我們在科學教學中，揚長避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，在農(nóng)村小學科學教學中，同樣有一番作為，使農(nóng)村的小學生和城里的小學生同樣出色。
作者：安慶敏 單位：河北省邢臺縣城計頭中心學校
小學科學實驗教學的論文篇五
摘要：
實驗教學是小學科學活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學課，教師必須注重實驗教學，在小學科學實驗教學中要以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作精神和竟爭意識，鼓勵學生主動參與實驗活動并積極引導學生學會總結(jié)實驗過程。
關(guān)鍵詞：小學科學；實驗教學；合作精神；竟爭意識
隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學科學是一門以實驗為基礎的學科，其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學科學教師必須注重實驗課的教學，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學生的興趣。下面，筆者就如何上好小學科學實驗課談談自己的一些看法。
一、在小學科學實驗教學中要以學生為主體。
傳統(tǒng)的教學模式“教師講，學生聽”，以教為中心，忽視了學生才是學習的主人，容易打消學生學習的積極性。教學是一種雙邊活動，教師是主導，學生是主體，雙方互相促進，只有這樣才能調(diào)動學生學習的熱情和學習興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實驗中，由于小學生活潑好動，好奇心強，可能會出現(xiàn)測量溫度顛倒的情況，這時就需要教師適時出手十預，告知學生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個實驗的過程中主要是處在一個不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學生說清楚測量的要點以及測量的具體方法之后，其他的教學細節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問都應該是教師引導學生，是以學生為主體進行集思廣益、集體思考的過程。
二、在實驗教學中培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。
小學科學新課程標準明確指出：要注重學生之間的相互合作和交流。在小學科學教學中，教師要鼓勵學生進行合作探究，讓學生大膽猜想并動手實驗。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養(yǎng)學生的競爭一意識。例如，在學習磁鐵的性質(zhì)小學實驗課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應該提倡學生在學完基礎知識之后，開展“吸吸樂”實驗比賽，并給予表揚和獎勵。磁鐵吸引實驗的比賽可以充分調(diào)動小學生的積極性和團結(jié)性，利用小學生在科學實驗教學過程中的集體榮譽感，幫助小學生真正認識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實驗使得學生對實驗對象、實驗步驟等內(nèi)容都會有更加深刻的認識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。
三、積極鼓勵學生學會實驗后的總結(jié)。
仟何一個實驗的步驟都必須經(jīng)歷提前的實驗設計，中間的實驗操作，后期的實驗監(jiān)控，最后的實驗總結(jié)這四個必要的步驟。這四大步驟應該是在教師的引導和設計之下，由學生自主完成實驗步驟和實驗報告的撰寫和總結(jié)。由于小學生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實驗報告，所以教師可以考慮在新媒體的教學形式之下，鼓勵學生利用語音錄音的方式進行實驗報告的記錄，但是無論如何，必要的實驗后總結(jié)過程和步驟是不可省略的。比如說，在進行高錳酸鉀溶解實驗時，教師首先要進行實驗的設計，引導小學生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。
此外，整個實驗步驟應該使用專業(yè)的化學實驗器具來進行。當高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進行均勻地攪拌，然后教師可以引導小學生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個實驗步驟結(jié)束之后，教師還應引導學生進行實驗的最終總結(jié)，尤其要積累實驗中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實驗精確度效果的各種因素。比如說，在本實驗過程中一個非常重要的點就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時，由于小學生天性活潑好動，所以在實驗的過程中教師要關(guān)注學生的安全問題，提醒學生使用玻璃儀器時要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現(xiàn)學生將實驗器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進行類似化學實驗或者有一定安全風險實驗的過程中，一定要起到引導的作用，事先反復向?qū)W生講明安全實驗的必要步驟和簡單方法。
同時，教師還要注意對于實驗過程中的有效監(jiān)督，保證學生的安全。最后，教師還應該培養(yǎng)學生遇事不要慌張的能力，告知學生在實驗中出現(xiàn)安全問題應當怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學生安全的情況下順利完成實驗，并取得好的教學效果?？傊?，小學科學實驗教學中需要注意的問題還有很多，教學有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進，從學生的實際出發(fā)，以激發(fā)學生的實驗興趣為切入點，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學生的素質(zhì)，提高課堂教學效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學科學實驗教學的明天會更好。
小學科學實驗教學的論文篇六
科學實驗是學生獲取科學知識，發(fā)展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質(zhì)就是讓學生“動手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學科學實驗教學，希望對你有幫助，如果你喜歡，請繼續(xù)關(guān)注范文大全。
新課程標準在小學科學課教學目的中提出了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的要求，其實創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來?？茖W課應以實驗作為切入點進行探索性的實踐活動，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學科學新課程標準明確提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。
我們在科學實驗課上，不僅要引領學生經(jīng)歷探究，更應該注重探究活動的效益。要求教師精心設計典型的探究活動，根據(jù)學生的.情況確定探究活動的目標。并給予適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正在探究中有所收獲。
科學課的學科特點就是實驗教學。而科學實驗是學生獲取科學知識，發(fā)展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質(zhì)就是讓學生“動手做”。因此，實驗應當突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學生確定自己要探究的課題，致使學生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學概念方面，還是在科學態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
實驗能調(diào)動學生的多種感官，通過有效的實驗啟發(fā)性，努力將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學生思考、分析。小學“科學課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學生去認真觀察和動手實踐，同時也會使學生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強的啟發(fā)性，因此，有目的地增強實驗的趣味性、啟發(fā)性，增強實驗的啟發(fā)性，對學生感知、理解實驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強實驗的啟發(fā)性可以訓練學生的創(chuàng)造性思維。
對于高年級的學生可引導學生自己設計實驗，能極大調(diào)動學生動手、動腦的積極性。因此在強化實驗啟發(fā)性的同時，應從學生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)引導、點撥指導，在降低思維難度的基礎上，給予學生設計實驗的能力，在動手實驗的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
如五年級上冊《影子》時，學生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學生自己設計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù)，在匯總后讓學生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點連結(jié)圖相似，這時，學生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎。
對于小學生來說，探究絕不等于不要教師的指導，不是完全放手給學生，有人認為探究就是讓學生獨立研究，只要老師指導了，就不是探究。那種“學生想研究什么就研究什么，學生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學生學習實際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當堂研究，學生是否具備研究能力，這就需要教師指導他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學探究活動，應該是“學生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進行假設，擬定實驗計劃，收集相關(guān)資料，進行實驗，分析結(jié)果并進行匯報、交流”。每位科學課教師都希望自己的學生能夠完成這樣的科學探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學課教師失去了應有的指導作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動。
作為科學課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學設計過程中，根據(jù)學生探究能力的水平，設計由扶到放的一系列活動。不僅要引領學生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當然，在科學探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學生的自主參與，緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎之內(nèi)形成科學探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學生。這才是我們在科學教育中所追求的“科學探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學知識”三維教學目標的系統(tǒng)達成。
只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
小學科學實驗教學的論文篇七
摘 要：在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學科教學實踐中已經(jīng)成為我國基礎教育界重點關(guān)注的課題。小學科學作為一門以實驗教學為主要教學形式的學科，但在課堂實驗教學活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。
關(guān)鍵詞：小學科學教學論文發(fā)表
在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學科教學實踐中已經(jīng)成為我國基礎教育界重點關(guān)注的課題。小學科學作為一門以實驗教學為主要教學形式的學科，但在課堂實驗教學活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點以提高小學科學實驗教學有效性，為課堂教學增添無限的活力，從而幫助小學科學順利實現(xiàn)新課程教學目標。本文將結(jié)合小學科學實驗教學的實際案例，探討在小學科學實驗教學實踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學科學實驗教學有效性提供實例。
1利用信息技術(shù)開展小學科學實驗教學的重要意義
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實驗操作。小學科學課程中涉及的一些實驗操作對于小學生而言具有一定的難度，如果小學生在實驗操作過程中發(fā)生失誤，不僅僅會使實驗失敗，甚至會有可能發(fā)生一些危險性的不良后果，進而使小學生害怕做實驗，不利于小學科學實驗教學目標的順利實現(xiàn)。如果小學科學教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實驗，為小學生營造出一個逼真的實驗環(huán)境，可以有效增強小學生對相關(guān)實驗的感性認識，進而提高參與實驗的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學難度。在小學科學實驗教學課程中，有一些科學知識相對而言難以理解，小學生很難順利認識和理解這一部分知識。因此，小學科學教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應的實驗教學課件，不僅有利于提高小學科學實驗教學的動態(tài)以及視聽效果，進而降低實驗教學難度，從而提高實驗教學效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實驗周期。小學科學中很多實驗需要很長的周期才可以得到相應的觀察結(jié)果，這就使得小學科學教師難以在規(guī)定的課時之內(nèi)順利完成實驗教學，從而影響到實驗教學進度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實驗以視頻或者圖片的方式向小學生進行課堂展示，幫助學生認識這一實驗變化過程，使得他們不僅可以觀察到整個實驗過程，又讓他們得到相應結(jié)果，從而有利于縮短實驗周期，進而提高實驗教學質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學習興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強調(diào)：教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵并進而喚醒學生的學習興趣。借助于先進的信息技術(shù)可以將小學科學實驗以動畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學生營造出一個靜態(tài)與動態(tài)完美結(jié)合的教學虛擬實驗情境，從而吸引和感染小學生全身心投入到小學科學實驗教學課程中，進而有效調(diào)動小學生的學習主動性和積極性，激發(fā)其學習興趣。
2利用信息技術(shù)提高小學科學實驗教學有效性的策略
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境
目前，小學科學實驗教學如果仍然受限于傳統(tǒng)教學理念，必然會導致教學效果難以得到有效提高。要解決好這一問題，在科學實驗教學中小學科學應用在認真分析小學科學實驗教學的具體內(nèi)容，并且在此基礎上結(jié)合小學生的實際心理和生理特點，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學生創(chuàng)設一個可以實現(xiàn)師生互動、生生互動的實驗教學環(huán)境，進而引導學生參與觀察和深入探討。如在進行粵教科技版五年級科學下冊《地球》第一課教學時，小學科學教師可以在課堂先向小學生播放動畫視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進行提問，從而利用視頻和問題吸引小學生，并組織他們進行自由且充分的課堂討論?？傊?，信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)設出一個動態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學科學實驗教學環(huán)境，不僅有利于提高學生學習主動性，而且可以有效激發(fā)他們的學習興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力
在小學《科學課程標準》中明確提出：“探究不僅僅是科學學習的目標，而且同時還是科學學習的方式?！痹谛抡n程改革背景下，由于教學目標的日益多元化，傳統(tǒng)的知識傳授教學方法已經(jīng)難以適應新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學生無法親身參與實驗或者一些比較抽象的科學知識無法在實驗室順利進行的實驗過程，這都要求小學科學教師必須借助于新的教學方法以提高學生的科學探究能力。
對此，小學科學教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學探究，將較為抽象無味的科學知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學知識動態(tài)化，從而在實驗教學中啟發(fā)學生實現(xiàn)由依賴教師向自主學習的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學探究。如在粵教科技版小學科學五年級上冊第8課《點亮小燈泡》中，很多小學科學教師都是先在講臺上進行講解，然后分組實驗，這樣的探究活動相對單一，難以使學生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進行動態(tài)的視頻展示，然后組織學生進行課堂討論，并且使用多媒體課件進行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動方向的演示，從而做到寓教于樂，不僅有助培養(yǎng)小學生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源
在小學《科學課程標準》中明確提出：“科學課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面?！币虼耍槍茖W實驗所需知識較為廣泛的現(xiàn)實情況，在新形勢下小學科學實驗教學不應該局限于課堂，而應該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補充知識結(jié)構(gòu)。小學科學教師可以利用先進的`信息技術(shù)引導小學生自由地進行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等，進而利用查找到的網(wǎng)絡課程資源深入理解教學內(nèi)容，進而促進學生科學探究能力的提高。
另一方面，小學生也可以在科學教師的科學引導下，主動訪問相關(guān)科學網(wǎng)站以及科學課程站，例如在《空氣污染》教學時，組織小學生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進行課堂討論，不僅有利于提高小學生的環(huán)境保護意識，而且培養(yǎng)其主動學習能力。同時，在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中，小學科學教師應該重視提高自身運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學的組織和引導，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時適量
雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學科學教師在實驗教學中的主觀能動性。部分小學科學教師對信息技術(shù)過于依賴，使得他們在小學科學實驗教學中只能進行機械式教學，完全拋棄了自身主觀能動性的積極作用。因此，我們應該正確認識信息技術(shù)的利與弊，應該根據(jù)實驗內(nèi)容以及學生實際情況選用科學且合適的教學模式和教學方法。我們在進行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學時，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識點，進而激發(fā)他們的學習興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》，應讓學生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運用多媒體技術(shù)進行教學?？傊绻覀冊谛W科學實驗中科學合理的應用信息技術(shù)，不僅豐富了小學科學實驗的教學方法，而且可以充分激發(fā)小學生的學習興趣，最終提高教學質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應用，我們應堅持將信息技術(shù)和科學實驗教學進行有機整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進而幫助小學科學實驗教學再上一個新的臺階。
小學科學實驗教學的論文篇八
針對小學科學實驗出現(xiàn)的新問題,本文從科學實驗內(nèi)容、實驗方式、實驗設計、實驗操作和實驗信息五個方面提出了促進學生在科學實驗中思考的小學科學實驗教學的基本策略.
作者：石鶯鶯作者單位：寧波大學教師教育學院,浙江寧波,315211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學科學實驗教學基本策略新問題
小學科學實驗教學的論文篇九
三河市李旗莊小學董艷蘭
在小學階段，科學以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使學生在探究過程中掌握科學知識，了解探究方法，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣，形成良好的思維習慣和解決問題的能力。作為科學教師，在教學過程中，應當結(jié)合小學生的認知規(guī)律和課程標準的要求，精心準備讓學生進行實驗探究，大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動學生多種感官，投入學習活動，享受學習的快樂，為培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)打下良好的基礎。
一、科學實驗激發(fā)學習興趣，提高效率
二、實驗教學，讓學生人人參與
科學課應把課堂的自主權(quán)、選擇權(quán)交給學生。在科學教學中實行實驗探究教學，讓學生人人參與到實驗中去，使學生都有所成就達到課堂高效。
在執(zhí)教《定滑輪和動滑輪》一課中，我主要是讓學生來認識定滑輪和動滑輪的作用。首先，給每一小組提供材料：鐵架臺、滑輪2個、線繩、記錄表格。其次，給學生十分寬松的時間進行討論。即認識實驗的目的、設計實驗的方法、實驗的注意事項等問題并擬好實驗方案。人人動腦，個個動手。然后，交流各組的實驗方案，學生進行討論并提出建議，相互補充，在老師的有效指導下修改各組的實驗方案。在實驗中努力讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的機會，使不同的學生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會合作探究的樂趣。這樣在下面的實驗操作中小組通過合作探究，快速的完成了教學任務，不但沒有浪費時間反而提高了課堂效率。
三、親身經(jīng)歷實驗，體驗快樂課堂
新的課程標準指出，探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方法，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在課堂教學中，我們要從教材內(nèi)容出發(fā)，要想方設法在教學的各個環(huán)節(jié)為學生搭建、設置、提供更多的動手操作、動手實踐、動手探究的機會，充分讓學生體驗探究活動，促使學生主動學習，積極思考，使材料的呈現(xiàn)，活動的開展等像磁石一樣緊緊地吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的主動性，讓學生形成主動學習的驅(qū)動力，讓他們在知識形成的過程體驗科學家進行科學實驗和科學探究的艱辛、曲折、快樂，形成尊重事實的科學態(tài)度。
在《沉與浮》一課的教學時，我發(fā)現(xiàn)學生對探究改變物體在水中的沉浮時，困惑不解，無從下手，于是，大膽嘗試改進教學內(nèi)容，幫助學生從生活中的現(xiàn)象如巨大的郵輪為什么不會沉到海底，人為什么能躺在死海中看書等現(xiàn)象來思考解決如何改變物體在水中的沉??？課前我又提供了橡皮泥、大的木板、食鹽、瓶子等器材，讓學生在小組內(nèi)共同協(xié)作，比比哪個小組發(fā)現(xiàn)改變物體在水中沉浮的方法多，孩子們帶著好奇心和探究的欲望，興趣盎然，齊心協(xié)力，動腦動手，親身體驗，經(jīng)過實驗，失敗，再實驗，再失敗，終于探索出了使沉在水中的物體浮起來的三種方法。1.借助其它物體；2.改變物體原有的形狀；3.在水中放鹽。又如在研究空氣的熱脹冷縮實驗時，我先引導學生回憶空氣的基本性質(zhì)，把這些原有的認知作為新內(nèi)容探索過程中的思維依據(jù)，去認識和把握新的實驗設計與操作要領，形成和發(fā)展新的認知過程，鼓勵學生使用多種實驗法方法來證明空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。在小組活動中我啟發(fā)學生用提供的材料設計出不同的實驗方法，多出新點子，多出新方法，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，通過交流各組都設計出了不同的實驗方案如：把兵乓球捏癟后放到熱水中；用玻璃瓶塞上一個帶膠塞的玻璃管，然后在玻璃管中滴入少量紅墨水；把氣球的吹口套在瓶子上密封好，放在熱水冷水中，觀察現(xiàn)象等等。為了讓學生有更多的時間去實現(xiàn)他的獨立探索，我采用了討論與親身體驗相結(jié)合的形式，讓學生在自我實踐活動中去體驗他們的意見，去修正自己的想法，提高討論與實驗的效果，鼓勵他們在自我矯正過程中，悟方法，學方法，進而得到成功。這樣學生在體驗探究的過程中學會了獨立思考和鍛煉了自主探究能力，使他們學習科學更加自信，從而也享受到了科學探究給他們帶來的樂趣。
總之，教書育人是一門藝術(shù)，以實驗探究教學來培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，是我們科學教師不懈追求的核心問題，我們要在日常的教學中，且行且思，且思且改，努力營造出一個個生機盎然、師生氣氛和諧，充滿探究精神的綠色課堂，我深信，我們一定會樂在其中，更醉在其中。
小學科學實驗教學的論文篇十
小學科學實驗論文：如何進行科學實驗教學
作者/楊利蓉
楊利蓉
【摘要】新課程改革，核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學貫穿整個教學過程，直接影響著教學效果。因而做好實驗教學十分重要。
【關(guān)鍵詞】搞好實驗教學
新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學幾乎貫穿于整個教學過程，直接影響著教學的效果。因而做好實驗教學十分重要。
小學科學實驗根據(jù)實驗的環(huán)境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據(jù)實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學生分組實驗。
那么如何搞好科學實驗教學呢？根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，可從以下幾個方面進行。
一、認真做好科學實驗教學的課前準備
1.課前認真檢查實驗器材
實驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點燃。如小燈座，要保持內(nèi)部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實驗順利進行。
另外，要提高科學實驗教學效果，指導學生進行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進行規(guī)范而熟練地，并得心應手地指導學生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學效果。必要時還可對教材進行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個實驗需要時間太長，不適合課堂實驗，可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短，實驗變化加大，更利于調(diào)動學生的積極性。
2.鼓勵學生參與實驗準備
讓學生自己動手準備實驗，不僅能彌補教學器材的不足，且還能提高學生的學習興趣。在《食物的營養(yǎng)》實驗中，教師只負責準備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學生自己準備。(教學論文 )事實證明，準備過程中學生積極性高，他們完全按照教師要求準備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。
3.教師必須具有處理實驗中突發(fā)事件的準備
在實驗過程中，通常會遇到一些突發(fā)事件，影響到實驗效果，所以教師必須在準備實驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實驗結(jié)果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學實驗中應注重的幾個內(nèi)容
1.學生科學觀察能力的培養(yǎng)
《科學》課不同于語文、數(shù)學，它是一門以觀察和實驗為主要學習方式的探究性課程，要讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學的觀察方法，提高觀察能力，為今后進一步的學習和探究打下堅實的基礎。在教學中教師要豐富學生的觀察手段，使學生掌握科學觀察的方法，培養(yǎng)學生觀察的習慣。
2.注重科學實驗中的科學猜想
偉大的科學家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”太陽系的家族中，冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個有趣的故事。本世紀初，美國著名天文學家佩西華爾？洛費爾認為，天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道，最后被年輕的美國天文學家克萊德？湯博通過天文觀測證實。在科學實驗教學中，教師應注重學生科學猜想能力的培養(yǎng)。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學生明白提出假設不是憑空亂猜的。
如在教學《生的.食物和熟的食物》一課時，讓學生猜一猜豬肉被烤熟會發(fā)生哪些變化。讓學生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中，先讓學生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎，學生都能正確猜測并說出科學依據(jù)。然后用科學實驗證實學生的猜測?？吹阶约旱牟聹y一個個被證實，學生的學習積極性大大提高，更加激發(fā)了學生學習科學的興趣。
3.注重科學實驗中實驗報告的填寫和匯報工作
小學科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發(fā)展學生的語言表達能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。實驗匯報是學生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。
如在教學《花、果實和種子》一課時，讓學生解剖油菜花，發(fā)現(xiàn)同學們的實驗報告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時同學們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭論，我沒有制止學生的爭論，也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來，而是讓學生再仔細觀察幾朵油菜花，說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同？同學們說有6個雄蕊的油菜花開的很好，只有5個或4個雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學們仔細觀察后說：“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?！薄班福∥抑懒?，油菜花本來是有6個雄蕊，是后來掉了的?！蔽衣犞瑢W們的討論最后總結(jié)說：“植物的花擔負著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務?；ǘ鋫鞣酆螅廴锏娜蝿找压鈽s完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養(yǎng)提供給果實，使果實長得更好?！睂W生很高興，覺得收獲很大。
4.認真做好教學反思，提高科學課堂效率
科學實驗后要認真做好教學反思，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，啟迪是否得當?shù)鹊取＜皶r記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
只要教師做一個有心人，就一定能做好科學實驗教學，在有限的教學時間里獲得更高的課堂效率。
（作者單位：621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學）
小學科學實驗教學的論文篇十一
小學科學是以實驗探究為基礎的學科。精心設計實驗，讓學生通過實驗探究獲得知識是提高小學科學教學實效性的關(guān)鍵。教學實踐證明，實驗的好壞直接關(guān)系到教學的成敗，為此，教師要想方設法提高科學實驗教學的有效性。
一、設計有吸力的實驗激發(fā)興趣
在“光與色彩”單元中，“彩虹的秘密”一課講的是光的色散，即陽光經(jīng)三棱鏡折射后形成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，從而可以解釋彩虹的形成。大部分學生有一定生活體驗，如果照本宣科，沒有新意，不利于激發(fā)學生的學習興趣。于是我在教學時做了這樣一個實驗：將一盆涼水放在教室門口的陽光下，反射光出現(xiàn)在墻上，一晃一晃的，然后我拿一個比盆小一些的平面鏡放在水里。頓時，墻上出現(xiàn)了清晰的七色光帶。“哇——”學生們情不自禁地驚叫起來，他們從沒見過如此大、如此清晰的彩帶，興奮的心情溢于言表。我趁機提問七色光的排列順序，解釋形成七色光的原因，全班同學都聚精會神地聽，他們的好奇心得到了滿足。由此可見，依據(jù)教材內(nèi)容設計有吸引力的實驗，既可以幫助學生深入地學習知識，又能夠培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學習的主動性，可謂一舉多得。
二、貼近學生實際選取實驗器材
現(xiàn)今配套的科學實驗材料存在著一些不足，學生實驗時缺乏可操作性，不僅浪費課堂時間，更嚴重的是會挫傷學生的探究積極性。朱元正教授說過：“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗?！眻猿钟蒙钪械钠鞑淖鰧嶒灒粩喔倪M課本中的實驗裝置，在生活的感性經(jīng)驗基礎上學習科學知識，學生更容易接受。因此，教師應盡可能選取學生身邊的、結(jié)構(gòu)性強的實驗材料，設計的實驗也應貼近學生的生活實際。例如“下沉的`物體會受到水的浮力嗎”這課，教參建議教師出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學生把鉤碼浸入水中，體驗鉤碼是否受到了水的浮力，并用自身的感受說明鉤碼受到了水的浮力。我們知道，一個50克的鉤碼在水中受到的浮力大約0.1牛，用細線系著鉤碼后，手是否真的能清楚地感受到這0.1牛的差別呢？既然感受不準確，那這個感受和體驗浮力的活動還有必要嗎？基于這樣的思考，筆者在教學時，采用了在水桶中用手托舉裝滿醬油的醬油瓶來感受浮力的存在，效果非常好。有了這樣有效的體驗活動，學生發(fā)現(xiàn)物體在水中比在空氣中要輕，而變輕的原因就是受到了水的浮力，只要測出醬油瓶在空氣中的重力和在水中的重力，兩者相差的數(shù)據(jù)就是物體受到的浮力大小。這就為思考如何計算醬油瓶受到的浮力大小打下了思維基礎。因測力計測量范圍有限，再用鉤碼替代醬油瓶，可以順利地過渡到測量鉤碼。而通過認真測量一個鉤碼所受到的浮力，學生學會了如何測量一個下沉物體所受到的浮力，為接下來探索下沉物體受到浮力大小與什么因素有關(guān)打下扎實的基礎。
三、讓學生盡可能多地進行實驗活動
在實驗教學中，一味地教師演示實驗而不讓學生自己動手實驗，無法培養(yǎng)學生的操作能力。但教師總讓學生跟著自己做，無法真正培養(yǎng)學生的實驗能力。只有讓學生根據(jù)要解決的問題進行獨立研究，自己找路走，經(jīng)過多次失敗、成功的經(jīng)驗總結(jié)才能形成能力。在“電和磁”單元研究電磁鐵的實驗中，學生發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？面對學生的疑問，教師可以鼓勵學生自己思考，從而促使學生去觀察、去實驗。通過觀察、實驗，學生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因為線圈兩端連接電池的正負極不同（或線圈的繞向不同）。再如指導學生認識電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)系，也可以鼓勵學生分組做實驗。通過實驗，學生知道電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關(guān)系：串聯(lián)電池越多，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越小。鼓勵學生動手實驗，不僅激發(fā)了他們的學習興趣和探索欲望，還發(fā)展了創(chuàng)造思維，教學效果不言而喻。如果我們在課堂上充分放手進行這樣的訓練，學生的實驗能力、創(chuàng)新能力會有很大提高。
小學科學實驗教學的論文篇十二
科學備課提高思想政治課課堂教學有效性研究
白瑞春（哈爾濱師范大學教師教育學院，哈爾濱150025）
摘要：隨著新課改的不斷推進，我國在合作探究式有效教學方面緊跟新要求，尋覓新思路，破解新難題，取得一系列寶貴的教育教學成果。目前如何把我們所取得的成果真真切切地落實到課堂之上，把我們培養(yǎng)新時代多樣化人才和創(chuàng)新人才的目標變成現(xiàn)實是至關(guān)重要的，筆者認為，備課作為教學常規(guī)的一個重要組成部分，新時期實現(xiàn)科學合理的備課是教師落實有效教學研究成果、達成新時期學生培養(yǎng)目標、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：備課；課堂教學有效性；教師
導言
備課作為教學常規(guī)的一個重要組成部分并不是簡單的寫教案過程，新課改條件下的教師科學合理的備課活動指的是教師在課前自行研讀教材內(nèi)容及相關(guān)資料，遵照課程標準要求及學生特點，進而明確教學任務與目標，選擇適合學生自主學習的教學方法并在此基礎上設計出完整教學方案的研究過程，這個教學活動具有整體性、實在性、可操作性、創(chuàng)造性的特點，是課堂教學活動不可缺少的準備工作，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標不可或缺的基礎活動，是當前實現(xiàn)多樣化人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的基礎和前提。作為課堂教學的準備過程科學合理的備課活動對于貫徹有效教學成果、提高課堂教學效率具有關(guān)鍵作用。每一節(jié)能夠培養(yǎng)合格人才的有效課堂離不開科學合理的備課活動，科學合理的備課活動始終講求有效性，積極關(guān)注學情，注重學生的實際體驗，完成對學生知識點的傳授及相關(guān)能力的培養(yǎng)?？茖W合理的備課活動始終要求教師在備課的活動中盡可能地挖掘與課堂教學有關(guān)的有利因素，盡可能地找到適合學生有效學習的因素，進而確保完成教學任務，確保實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)課堂教學活動有效開展，同時科學合理的備課活動講求不斷的創(chuàng)新，積極開發(fā)符合學生學習規(guī)律的有效教學模式，這也使得在新課改條件下所取得的新成果有開花結(jié)果的深厚土壤。
科學合理的備課活動也有助于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。首先科學合理的備課活動促使教師關(guān)注學生學情、關(guān)注自身在課堂上的地位、關(guān)注有效的教學方法等問題，科學合理的備課活動在保證教育教學質(zhì)量同時也有助于提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)教師的責任感和使命感，實現(xiàn)教學相長。其次在科學合理的備課活動中，通過對提高課堂教學的積極思考和反復實踐，教師逐漸加深對新課改要求的理解的同時也會形成一套適合學生學習的有效教學風格和教學模式，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時有利于提高思想政治課課堂教學的有效性。
筆者認為，科學合理的備課活動應包含以下幾個方面：
一、堅持科學合理地備課，正視新課改條件下的師生關(guān)系
在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹以學生為主體、以教師為的主導的師生關(guān)系。在整個有效學習活動中學生是主體，學生是學習的主人，教師只是一名領路人。學生的學是內(nèi)因，是對提高課堂教學有效性起決定性作用的原因，教師的教是外因，必須通過內(nèi)因起作用。在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹這一關(guān)系。這樣有利于擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，避免教師進行灌輸式教學、打壓式教學；這樣有利于教師在教學活動中能夠做到尊重學生、理解學生進而激發(fā)學生的學習興趣，為實現(xiàn)學生自主學習打下情感基礎；這樣也有利于教師深入研究學情，提高課堂教學的有效性。美國心理學家奧蘇伯爾說過：“如果我們不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我們將會說影響學習的最重要原因是學生已經(jīng)知道什么。我們應該根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學?！标P(guān)注學生原有知識含量是教師研究學情的首要方面，通過研究，教師要準確把握學生的心理和認知特點，整個備課活動都應緊緊結(jié)合學生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，圍繞學生自主學習設計問題情境，充分發(fā)揮學生在有效教學中的主體作用，實現(xiàn)學生自主合作學習。同時教師也要準確自我定位，客觀分析自身的能力素質(zhì)，從實際出發(fā)，揚長避短，做到最大限度地調(diào)動學生，保證學生主體地位的實現(xiàn)。
二、深入研讀課程標準，創(chuàng)新應用教材和教參
思想政治新教材，是依據(jù)國家的教育方針和《思想政治學科課程標準》，組織學科教學的專家和其他相關(guān)人員開發(fā)、編寫而成的極其重要的育人載體，是思想政治課教學有效開展的重要依托。思想政治新教材在實際思想政治課教學活動開展過程中始終擔負著主動、積極引領教學活動的作用。而教參是結(jié)合學科知識和學生實際編寫的重要的輔助材料，是教師科學合理備課必不可少的工具?？茖W合理的備課活動必須依據(jù)學生實際情況確定促進學生全面發(fā)展的三維教學目標，為有效的課堂教學注入靈魂。在整個備課活動中，教師要堅持有效教學思想，充分做到知識目標有助學生接受，能力目標貼近學生實際，情感目標引起學生共鳴的原則，做到教學目標的確立依據(jù)學生的認知水平且具備不同層次而不在于內(nèi)容有多少，不在于內(nèi)容有多深，其出發(fā)點和落腳點就在于每一個學生能夠得到最大限度的全面發(fā)展。同時教學目標的確立要體現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新原則，有助于發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生潛力，突出課堂的張力，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。
三、深入研究學情與知識構(gòu)成，創(chuàng)新設計教學情境
有效的課堂教學首先能夠給學生們呈現(xiàn)出清晰合理的知識框架，一個清晰的知識框架能夠有力地支持一個貼近學生認知、方便學生理解的合理有效的情景設計，一個思路清晰的知識框架有助于學生總結(jié)概括能力的培養(yǎng)和形成。新課改實施以來，高中政治課教材的編寫編排有很大的變動，采取了更貼近學生生活、貼近學生實際學習能力的形式，我們教師應該正確看待教材的這種改變，新時期新版本的.教材是我們推進有效教學、實現(xiàn)新課改目標的重要嘗試，是當前我們在思想政治課教學領域所取得新成果的呈現(xiàn)。教師的備課既要源于教材又要高于教材，教材是實現(xiàn)有效教學的重要工具，是提供情景設計思路的重要參照，我們的備課為的是最大限度地實現(xiàn)有效教學，我們對教材的使用也是出于這一目標。隨著新課程改革的不斷深入，陶行知先生“生活即教育”的理念已經(jīng)深入人心，思想政治課課堂教學活動也必須始終堅持學生的主體地位，切實通過創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來增加學生的知識體驗，保證課堂教學的有效性?？茖W合理的備課活動要準備的不是傳統(tǒng)說教模式的課堂而是學生能說話、學生有話說的充滿活力的課堂。
四、從學生的認知實際出發(fā)，確定合理有效的問題設置
有效教學的實現(xiàn)離不開適合學生自主學習的教學情景，新時期情景教學方式日漸被教師接受并運用于課堂教學，在這個過程中經(jīng)常會出現(xiàn)形式上的情景教學方式，為了設置情景而設置情景，沒有把握情景教學的真諦，課堂變得華而不實，喪失了課堂教學的有效性。新時期教師備課活動中情景設置一定要本著有效性的原則，堅持從學生的認知實際出發(fā)，激發(fā)學生自主學習、合作學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。這里特別強調(diào)情景設計的問題設置要注意以下幾個原則：首先情景問題設置的具有創(chuàng)新性，教師要善于運用即時時政信息和貼近學生生活的事例入手展開教學，在活躍課堂教學氣氛的同時培養(yǎng)學生運用能力。其次情景問題設置的明確性。針對教師而言必須明確設問在情景設置中具有的明確地位和用途，設問語言必須清晰，方便學生理解和回答，對學生而言設問為其指明了思考探究的方向。再次情景問題的設置要有可討論性，情境問題的設置既能夠引發(fā)學生的興趣又要經(jīng)得起學生的討論，值得學生討論，有助于學生分析能力的培養(yǎng)和提升，避免使教學活動簡單化、庸俗化，避免嘩眾取寵，同時也要避免知識討論過深，超出學生的實際。
五、深入整合備課資源，編寫教案
在編寫教案的過程中注重融合新課改科學元素，首先堅持教案編寫的規(guī)范性與課堂實施的生成性的有機統(tǒng)一。在堅持學生主體作用的前提下落實三維教學目標，在保證知識傳授完整性、系統(tǒng)性前提下，充分組織課堂活動，完善情境設計，保證學生課堂參與時間，讓學生積極思考，這里突出強調(diào)情境設計的問題設置要明確具體，落實到書面上。同時在編寫教案過程中要充分關(guān)注時間因素。一方面留有一定的預設環(huán)節(jié)，包括備用的情境設計環(huán)節(jié)、處理突發(fā)教學活動的環(huán)節(jié)以及臨時課堂生成性資源開發(fā)環(huán)節(jié)等，真正使自己的課堂教學充滿張力。另一方面通過科學合理的時間界定來規(guī)范課堂，促進課堂教學的有效性。
其次在教案編寫過程中要注意進行科學有效的教學反思。教學反思是教師對課堂教學實踐的“再思考”，是檢驗教師自身教學經(jīng)驗與客觀教學實際是否相符的重要環(huán)節(jié)，是新時期教師提高課堂教學有效性的重要手段之一。教師在進行反思的過程中要注意以下幾個方面：堅持全面性，反思過程中既包括成功之處也包括失敗之處；既要關(guān)注教師的教學行為同時也要關(guān)注學生的學習效率；不僅要包括教學方法、知識點的重新整合還要有一定的教學機智，既關(guān)注教學結(jié)果又要關(guān)注教學過程等等。堅持以學生為準，在反思過程中一定要從學生的“學”出發(fā)，堅持客觀標準對課堂活動進行反思（學生的聽課狀況、學生的參與狀況、學生的接受狀況、學生的做題狀況、學生自學能力培養(yǎng)狀況等等）。堅持細致教學原則，關(guān)注每個教學細節(jié)，挖掘每一環(huán)節(jié)的最大有效性，促進教師整體教學水平的提高。堅持創(chuàng)新原則，防止課堂教學模式單一化，防止教學事例固定化，保證課堂教學的張力，防止學生的思維僵化。想要我們的學生成長成才，我們教師自己必須做好充足的準備，必須讓我們的課堂具備有效性。
任何新事物的出現(xiàn)乃至成長壯大，都需要創(chuàng)新品質(zhì)。要想堅持科學合理的備課，也需要我們教師具備創(chuàng)新品質(zhì)，這對于教師進一步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題、整合各種教育資源提高備課效率進而提高課堂教學有效性具有重要作用。想要我們的學生成為創(chuàng)新型的人才，我們教師自己必須具備創(chuàng)新品質(zhì)，必須讓我們的課堂教學活動具備創(chuàng)新品質(zhì)。
參考文獻：
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[3]李瓊琳。關(guān)于教師備課問題的思考[j].高校講壇，,（1）。
小學科學實驗教學的論文篇十三
現(xiàn)在的許多年輕教師從不閱讀教學大綱，不知大綱為何物，一味追求考試成績，提著棍棒進教室，照本宣科，信奉“嚴師出高徒”的哲理，對實驗要嘛馬馬虎虎地做一下，要嘛純粹不做，讓學生背實驗，只要學生會做相應的實驗題就行，教出了所謂高分低能的“人才”。任何事情只有站在一定的高度，胸有成竹，心領神會才能把事做好、做到位。要實實在在的教好初中物理，不是一件簡單的事。教師必須明確相應的教學目標，教學大綱明確規(guī)定初中物理教學的目標是：“培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力”；“培養(yǎng)學生學習物理的興趣、實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣”；“學生應該初步具備的實驗能力，主要是學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)，會分析實驗數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解誤差的概念，會寫簡要的實驗報告”。實驗作為中學物理教學的內(nèi)容之一，教師必須明確它包含以下幾個方面：
1、基本測量儀器的認識和使用。初中階段學生涉及的測量儀器有刻度尺、秒表、溫度計、光具座、天平、量筒、電池、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱等。教學中應強調(diào)認識和使用各種儀器的零刻度、量程、分度值等共性及各自特定的法則。
2、認真組織好初中13個學生實驗和兩個年級規(guī)定的演示實驗。條件較差、沒有現(xiàn)成的實驗儀器時應自力更生，就地取材，采用替代器件進行實驗。
3、力爭組織、鼓勵學生開展課本列舉的課外小實驗和小制作比賽。例如，學習固體能傳聲的知識后，引導學生課后自制土電話等。
4、創(chuàng)造性地增設一些小實驗，比如課本練習題中和社會與科學中涉及到的小實驗不要輕易放手，要親自做一下，激發(fā)學生學習物理的興趣。
任何一件事，人在第一次做的時候都比較感興趣，比較認真，所以在初中物理實驗教學過程中應抓好與實驗教學相關(guān)的每個第一次，養(yǎng)成良好的實驗習慣會給今后教學帶來水到渠成，事半功倍的效果。比如抓好第一次使用測量工具—刻度尺的實驗，學生就會懂得在今后如何觀察測量工具的零刻線、分度值、量程等共性；抓好第一次記錄實驗數(shù)據(jù)，學生就知道記錄實驗結(jié)果時必須要有數(shù)字和單位；抓好第一次分析實驗數(shù)據(jù)，學生就懂得如何由實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論；抓好第一次觀察演示實驗，學生就會知道如何觀察實驗，又如何由實驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論；抓好第一次撰寫實驗報告，學生就懂得寫實驗報告的基本程序和要點，抓好第一次分組實驗，學生就懂得好、中、差學生如何搭配，團結(jié)協(xié)作，省時高效地順利完成今后每次實驗。萬事開頭難，抓住了實驗中的每個第一次，就是抓住了實驗教學的核心。
教材中有些演示實驗不是很明顯，例如在彈力這節(jié)課，證明課桌發(fā)生微小形變的演示實驗操作起來很困難，我們可以用課件來代替，也可把課本實驗裝置得到的結(jié)論等價替換，把課內(nèi)的演示實驗用課后的“做一做”來代替，實驗過程既簡單，實驗現(xiàn)象又明顯，把由教師演示的實驗變成由學生演示或教師和學生共同演示的實驗。例如，在進行牛頓第一定律演示實驗時，讓兩個學生配合老師一起控制斜面和小車。這樣讓學生參與到實驗過程中來，既調(diào)動了他們的積極性，又給他們留下了深刻的印象，激發(fā)學生的探索欲望。因此，實驗教學應善于變通，不能死板，墨守成規(guī)，把改革納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)，要嚴密設計實驗，保證做到靈活革新。
物理學課本身就要求對客觀事物研究具有實事求是的精神，必須尊重客觀事實，避免主管臆斷。對實驗中細微末節(jié)現(xiàn)象，必須具有敏銳的觀察力，及時抓住要點，追根尋源才能獲得重大突破。在演示實驗和學生實驗的教學中，對學生提出的與實驗不符的問題，教師不易否定和回避，而應因勢利導，自圓其說，解答學生疑惑，而對自己回答不了的問題，教師應在課后通過查資料，或與同行商討之后，給學生一個滿意的解釋，從而培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學作風。例如，在探究平面鏡成像特點的實驗中，有些學生得出的結(jié)論是像和物的連線并沒有與平面鏡垂直，且像和物到鏡面的距離也不相等，對這一問題的出現(xiàn)，教師要引導學生，要求學生認真分析實驗操作步驟，尋找造成錯誤的原因，再重新測量，爭取得到較圓滿的結(jié)果，而不應涂改實驗數(shù)據(jù)，造成假的結(jié)果去滿足實驗目的要求。
在傳統(tǒng)的實驗教學中，主要是演示實驗和學生分組實驗。課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，而且很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質(zhì)的提高，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改要求想法設法，最大可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就要加強隨堂實驗。所謂隨堂實驗是指教師一邊講解教材，一邊指導學生通過實驗對所得出的物理規(guī)律進行探索或驗證的教學方式，隨堂實驗是介于演示實驗和學生分組實驗之間的一種較新穎的教學方式。它比演示實驗和學生分組實驗更符合當今新課改的要求。原因是：1.它能使絕大部分學生手腦并用，充分發(fā)揮學生的主體地位。2.它能很好地與課堂內(nèi)容結(jié)合，有利于學生理解和鞏固掌握所學的知識。3.它靈活機動，可以給學生更多的操作機會，有利于培養(yǎng)學生的實驗能力，同時大大調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習物理的興趣。例如，講影響滑動摩擦力大小因素時，教師可讓學生利用身邊的筆盒、橡皮筋代替物塊和彈簧測力計親自探究這一問題，其效果要比教師演示而學生只觀察好的多。
創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學生創(chuàng)造。
不生論采取何種實驗課，都必須注重實驗的直觀性，還要能使學生愉快地學。初中生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師枯燥的講解會使學生乏味，很難讓學生理解，要改變現(xiàn)狀，教師可收集或自制相關(guān)教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。這樣能減輕學生的學習困難，達到意想不到的效果，使學生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗學懂的喜悅。比如在講內(nèi)燃機的工作過程時用汽油機的模型來講解其工作過程非常清楚，還比如天平的使用，顯微鏡的使用等，采用直觀實驗，吸引學生的注意力，化解教學難度，使其專心致志的學習物理，學懂物理。豐富多彩的實驗教學能給學生以美的享受，能體驗到學習物理的快樂，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)觀察實驗能力。
小學科學實驗教學的論文篇十四
為進一步提高小學實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現(xiàn)科學化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質(zhì)教育，推進教育發(fā)展。
按國家教委頒布的教學大綱開齊開足實驗教學課程，實驗開出率達到90%以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學的實踐，實驗，觀察能力。
1、實驗室工作由主任教師直接管理，實驗室設兼職管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。
2、實驗室管理員任務，目標；
(1)實驗員必須擬定科學教學計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
(2)在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。
(6)在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為組，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。
3、材料歸檔
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應答相應要求；
4、實驗室器材管理
實驗室管理人員除應管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。
小學科學實驗教學的論文篇十五
小實驗突出大道理，課堂教學要學會表揚學生。下面是小學科學實驗教學
評語
，為大家提供參考。
1、 傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！
3、××同學聽得很認真，第一個舉起了小手，請你回答！
4、你聽得認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！
5、你傾聽得仔細，耳朵又靈，這么細微的地方你都注意到了！
1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
2、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
3、別急，再想想，你一定會說好！
4、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！
5、你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！
6、你表達得這么清晰流暢，真棒！
1、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
2、開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學！
1、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！
2、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
3、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
4、你們瞧，可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
5、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
6、你坐得端正！注意力也集中！
7、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！
8、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
9、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，我為你高興！
10、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
11、要學會欣賞別人，對于同學的回答，我們該怎么表示？（鼓掌）
12、你的進步使老師感到特別高興！
1、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！
2、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
3、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
4、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！
5、能提出這么有價值的問題來，真了不起！
6、會提問的孩子，就是聰明的孩子！
7、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
9、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
10、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！
11、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
12、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
13、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
14、你的想法很獨特，老師都佩服你！
15、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！
17、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？
18、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！
19、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
20、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！
21、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！
22、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？
23、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？
24、你有自己獨特想法，真了不起！
25、你的辦法真好！考慮的真全面！
26、你很會思考，真像一個小科學家！
27、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！
28、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！
29、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！
30、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！
31、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！
32、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！
33、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
34、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！
35、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！
36、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！
37、你今天進步真大！老師感到特別高興！
38、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！
1、你真像位小科學家，有這么多發(fā)現(xiàn)！
2、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！
3、你完成得很好，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！
4、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！
5、真是好樣的，你的作品非常出色！
6、為我們的成功鼓掌！
7、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！
8、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！
9、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！
10、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！
1、心動不如行動，讓我們研究吧！
2、你真有毅力，能堅持研究這么久！
3、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！
4、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！
5、堅持到底就是勝利！
6、別泄氣！還有機會等著你！
7、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學習！
8、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點！
9、只要認真細心，什么也難不倒你！
10、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？
11、你很自信，自信是走向成功的開始！
12、相信自己，研究就是錯了再試的過程！
13、小疑有小進，大疑有大進！
14、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！
15、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！
16、老師很佩服你的鉆勁兒！
17、你很富有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了。
18、努力爭取，老師相信你們是最棒的！
19、試一試，相信自己，老師知道你能行！
20、你是敢于嘗試的勇士，好極了！
21、陽光總在風雨后，沒經(jīng)歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？
小學科學實驗教學的論文篇十六
新的課程標準強調(diào)要以培養(yǎng)小學生的實踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學生在自然實踐操作中得到真知、科學的思維方式、科學態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學中要力求體現(xiàn)新課標的特點，始終圍繞以探究為核心的理念進行教學設計和組織教學活動。通過實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力；通過實驗，使學生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅；通過實驗，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神，使學生從小學科學、愛科學，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的基礎。本學期在實驗教學方面有如下打算：
三年級：植物的生長變化單元將引領學生在種植植物的過程中，引發(fā)對植物生長變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長變化過程中的作用，初步認識植物整個生命過程所發(fā)生的規(guī)律性變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。動物的生命周期單元將讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過生長變化成蛾，然后產(chǎn)出卵，最后死亡這一生長變化的生命全過程，從而建立動物生命周期的模型，并運用這個模型去認識各種動物以及人的生命周期現(xiàn)象。溫度與水的變化單元以水為例，引導學生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系，研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，初步建立起物質(zhì)是不斷變化的認識及物質(zhì)循環(huán)的概念。磁鐵單元從交流知道的餓磁鐵知識開始，引領學生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應用，感受科技進步對人類社會的影響。
四年級：電單元從什么是電開始，通過與電相關(guān)內(nèi)容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關(guān)于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。新的生命單元是通過植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概。食物單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。巖石和礦物單元是初次對構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對保護、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。
五年級：學生進入高年級階段的科學課學習，教材展示了一系列新的內(nèi)容，我們的教學將著力于引導學生開展更為豐富多彩的過程與方法活動。在沉與浮單元，學生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。在時間的測量單元里，學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對時間的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。在熱單元，學生在三年級溫度與水的變化基礎上，將繼續(xù)觀察人量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。在地球的運動單元里，讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）的模式。
六年級：微小世界單元將引領學生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。物質(zhì)的變化單元，學生將通脫一系列的研究，觀察和認識物質(zhì)變化是常見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學變化。在研究化學變化的過程中，學生將根據(jù)化學變化伴隨的現(xiàn)象，認識到化學變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學變化與物理變化區(qū)別開來。宇宙單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座等有初步認識。環(huán)境和我們單元，通過探究垃圾的來源、成分、處理方法及水污染的成因等，真切認識到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的小事做起，開展環(huán)境保護行動。
小學科學實驗教學的論文篇十七
（重慶市開縣陳家中學）
摘要：隨著新課程的不斷改革以及教育觀念的不斷變化，越來越注重對學生能力的加強與培養(yǎng)。高中物理實驗作為高中物理教學的一個重要方面，如何提高其教學的有效性，得到了越來越多的重視。并且提高高中物理實驗教學的有效性，對學生的動手能力以及學生操作能力有很重要的意義。文章從兩個方面出發(fā)就如何培養(yǎng)高中物理實驗教學的有效性做出了研究和探索，對高中物理實驗教學有著重要的現(xiàn)實意義。
小學科學實驗教學的論文篇十八
初中生物新課標對實驗的要求，已從了解實驗原理，明確實驗目的，掌握實驗方法與步驟、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)果及實驗結(jié)論逐步過渡到能根據(jù)實驗目的，科學設計實驗程序及對實驗過程進行探究，得出可能的實驗結(jié)果及科學的實驗結(jié)論。這就體現(xiàn)了生物實驗教學在生物教學中的重要性。我在上生物實驗課時，對生物實驗教學進行新的嘗試，著力提高實驗教學的有效性。
一、重視學生在實驗教學中的“能力和方法”，提升生物實驗教學的有效性
新課程明確地提出了教學要達成的“三維目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。新的“初中生物課程標準”中對“三維目標”的描述是知識、能力、情感態(tài)度價值觀。如何達成“三維目標”？我認為，考慮到學生目前的學習和今后的發(fā)展，達成三維目標應抓住“能力和方法”這個關(guān)鍵。因為能力和方法能保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將能使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來。
在研究初高中生物該如何銜接時曾做過一次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于初高中教學有一年時間的斷檔，學生知識的遺忘率往往很高，但學生在生物實驗過程中的思維方式、研究方法和科學精神是不會丟失。我認為，平時教學過程是培養(yǎng)學生能力，使學生學會學習和研究方法的過程，學習內(nèi)容是為培養(yǎng)能力和學會方法而設置的。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然會掌握這些知識――知識的掌握和應用的程度應該作為測定能力提高和方法掌握程度的一個重要指標。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然也會形成樂于探索生命奧秘、勇于追求科學真理的優(yōu)秀品德，以及辯證地觀察世界和分析問題的方法。
所以，生物實驗教學不能為實驗而實驗，必須重視“能力和方法”的培養(yǎng)，是他們在實驗教學實踐中不斷掌握探究自然奧秘的方法，提高自己的能力，同時，通過實驗的分析，獲得生物基礎知識，提高自己的科學素養(yǎng)。
二、重視學生實驗設計的思路，提升生物實驗教學的有效性
探究實驗的幾個步驟中，實驗設計的思路是教學的重點，也是難點。往往有些教師由于實驗過程化時太久，為了完成實驗本身而忽略了思路的分析，這就嚴重影響了實驗教學的有效性。如“探究綠葉在光下制造有機物”的實驗，我對這堂課作如下安排：先讓學生觀察去掉遮蓋物后的葉片顏色，然后按照要求進行脫色的加熱。
在加熱的間隙時間里，開始討論這個實驗的方案，主要是理解“什么是對照”，“什么是干擾因素”，“如何巧妙地設置對照組”，“如何避免干擾因素對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響”等關(guān)于科學探究實驗的設計方法和思路。這些問題討論完，脫色過程也就基本完畢了，然后再漂洗后滴加碘液。在等待變色反應的時候，再說明檢驗產(chǎn)物的方法和原理。最后是對實驗結(jié)果進行分析，并得出相應的結(jié)論。
我認為教會學生思考如何設計實驗的思路，才能真正讓學生在今后的探究課堂中做得更好。實驗教學雖然應該重視實驗的操作過程，但更應該重視實驗設計的思路分析，以起到“舉一反三”的教學效果，這樣的實驗教學才是有效的教學。
三、重視學生探究實驗的自主性，提升生物實驗教學的有效性
實驗探究課堂在生物教學中是一大亮點，也是吸引學生的一塊主戰(zhàn)場。但探究內(nèi)容的局限性、實驗材料的單一性，讓這塊課堂沃土也漸漸貧瘠。我想探究課堂多讓學生自己去開發(fā)和挖掘些有效資源，激發(fā)他們的探究自主性，也是實驗教學有效性的體現(xiàn)。
我在實驗教學嘗試中，有一些實驗中我就安排學生可自帶觀察材料。如觀察葉片結(jié)構(gòu)，學生可以選擇身邊常見的各種各樣的樹葉；探究植物的呼吸作用可以選擇萌發(fā)的種子，新鮮的水果、蘿卜等。學生材料的多樣化，一方面可以增加他們的觀察面，另一方面學生探究自主性可以得到充分的發(fā)揮。
同樣探究方案設計也可以自主。如探究綠色植物的蒸騰作用時，學生提出綠色植物蒸騰作用與光有關(guān)嗎？是不是只有白天才能進行蒸騰作用呢？問題不同，探究方案的設計當然也要不同。學生在同一實驗課題下開展不同的探究內(nèi)容是開發(fā)探究課堂的新生力量。
學生在這樣多樣化探究課堂中獲益匪淺，學會了思考問題的科學性、實驗探究的嚴謹性、開發(fā)實驗的創(chuàng)新性。
四、重視學生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析，提升生物實驗教學的`有效性
對實驗結(jié)果的科學分析是是實驗教學的又一個重要過程，因為它不僅能使學生掌握相關(guān)的知識，更可以提高學生的科學分析能力和表達能力。
在具體的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生這方面的能力還是有所缺失的。如“植物呼吸作用需要氧氣”這個實驗，把燃燒的小棒伸入放有新鮮植物的錐形瓶中后立即熄滅，而把燃燒的小棒伸入放有燙過的植物的錐形瓶中后，小棒繼續(xù)燃燒。讓學生通過分析現(xiàn)象得出實驗結(jié)論時，許多同學都說“植物呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳”。這樣的結(jié)論雖然是正確的，但就本實驗來說，得出這種結(jié)論顯然是不科學的。該實驗只能說明植物呼吸需要氧氣，這說明學生不知道或者說沒有掌握科學分析的方法。
因此，在實驗教學過程中，還需要對學生進行實驗結(jié)果分析方面的相關(guān)教學。我在這一課的教學實踐中，特別強調(diào)了實驗分析過程中所控制的條件和實驗結(jié)果的相關(guān)性的分析，指導學生科學分析實驗結(jié)果，得出相應的結(jié)論，這就使學生不僅掌握了相關(guān)的知識，也提高了實驗的技能，更培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
五、重視學生實驗過程性的評價，提升生物實驗教學的有效性
實驗課并不單單訓練學生的動手能力，更重要的是鍛煉其創(chuàng)新的思維能力。因此，實驗完成后，教師應對學生實驗過程進行必要的評價。我在實驗探究報告后增加了評價一欄，分教師評價，小組評價和個人評價。根據(jù)探究的實驗課堂操作給予及時評價。評價往往包括如下幾點：
1.對學生課前探究方案設計的評價；
2.對學生具體實驗操作過程的評價；
3.對學生的小組探究現(xiàn)象和結(jié)論評價；
4.對學生探究課堂課外延伸的評價。通過上述四個層次的評價機制，可對整個實驗過程起一個監(jiān)督、引導的作用，促使了學生實驗規(guī)范、有序的進行，這樣做不僅有利于促使學生形成了良好的科學態(tài)度和群體意識，而且有效的評價機制又激發(fā)了學生的探究熱情，開拓了學生的思維，達到了以實驗促學習的目的。
小學科學實驗教學的論文篇十九
論文摘要:科學實驗的教學趨勢呈現(xiàn)出注重實驗與理論的有機結(jié)合,以探究型實踐活動為主,培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力。然而,在現(xiàn)實的課程教學中,實驗教學一直是一個薄弱環(huán)節(jié),導致學生重結(jié)果、輕過程,實驗動手率低,實驗課教學效率不高。在新課程實驗教學中,教師應采取與之相對應的實施對策,以符合新課標的要求。
隨著基礎教育改革的逐步深入與推廣,實驗教學改革的主要目標是構(gòu)建“以學生發(fā)展為本”,創(chuàng)設有利于引導學生探究性學習的課程實施環(huán)境,提高學生自主學習、合作交流、分析和解決問題的能力?？茖W實驗教學既是實現(xiàn)科學教育目標的基本手段,又是培養(yǎng)學生操作技能,發(fā)展非智力因素的主要途徑。本文擬從科學實驗的內(nèi)容與形式及實際教學中的問題兩個方面,與同行一起探討實驗教學的趨勢與實施對策。
一、科學實驗的內(nèi)容與形式
不同時期的科學課程中實驗的主要內(nèi)容與形式是分層次逐漸提高的。它們分別為學科知識+基本操作—學科知識+基本操作+生活知識—學科知識+基本操作+生活知識+生產(chǎn)和環(huán)境問題。實驗的主要形式為演示實驗+學生實驗—演示實驗+邊講邊實驗+學生實驗+家庭實驗+設計實驗—編號實驗+科學探究+實踐活動+家庭實驗+習題+模塊。
科學實驗的作用和功能需要具體的內(nèi)容和形式來體現(xiàn),相應于科學實驗作用和功能的變化,其實驗內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出顯著的變化。
1.科學實驗的趣味化、生活化、綠色化。
不言而喻,科學實驗的趣味化可進一步發(fā)揮實驗的動機功能,而貼近生活、體現(xiàn)社會熱點問題(如環(huán)保)的實驗更有利于科學價值的體現(xiàn)、環(huán)保意識和社會責任感的培養(yǎng),同時也具有激發(fā)學生學習興趣的作用?，F(xiàn)行浙教版科學教材體系中,實驗內(nèi)容的趣味化、生活化、綠色化趨勢已非常明顯,但這些實驗還多分布在選做實驗和家庭實驗等課外實驗中,在新課標課程中,這種趨勢已成為教科書實驗改革的重要方面,這類實驗不僅數(shù)量上明顯增多,而且內(nèi)容深度上顯著加大。
在實驗的趣味化上表現(xiàn)出兩個顯著的特點,一是趣味實驗不僅出現(xiàn)在家庭實驗一類的課外實驗中,而且類似“彩色噴泉”這樣緊密配合學科教學內(nèi)容的趣味課堂實驗也增加了。如“通過氣球體積的變化觀察氣球在水中的沉浮現(xiàn)象”、“用石蕊試液染制的花朵代替試紙檢驗二氧化碳與水反應生成的產(chǎn)物”等。這類實驗在完成其呈現(xiàn)原理、概念等使命的同時,用更引人注意的趣味化方式展現(xiàn)其魅力,融學科教學目標與情感培養(yǎng)目標為一體。二是更多地采用了可激發(fā)學生研究趣味活動實驗的創(chuàng)新設計,如研究靜摩擦的“筷子提米實驗”。隨著學生年齡的增長和知識的積累,實驗本身的學科價值和潛能開發(fā)功能的作用逐步增強,這正好與學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律相符合。
實驗生活化的體現(xiàn),一是實驗內(nèi)容多采用來自平時生活中例子;二是用科學知識、技能探討的也大多是身邊的生活或社會實際問題。如“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”、“用塑料瓶,砂石等自制簡易凈水器”。
實驗的綠色化最初是從師生健康角度關(guān)注實驗環(huán)境的清潔,后來逐步與環(huán)境保護聯(lián)系起來,不僅教科書的實驗設計體現(xiàn)了綠色化,而且要求學生就實驗的綠色化進行思考、討論,甚至研究、設計。不僅視角更大,力度更強,而且其教學功能大大擴展。
2.實驗形式的多樣化和探究化。
實驗的教學功能不僅與其內(nèi)容有關(guān),而且與實驗的形式、呈現(xiàn)方式,甚至與實驗在教學中出現(xiàn)的位置均有關(guān)系。如課內(nèi)實驗、課外實驗與家庭實驗,其功能與作用就不盡相同。又如物質(zhì)性質(zhì)的實驗,如果安排在相關(guān)性質(zhì)的介紹之后,這個實驗就只是在驗證事實;如果安排在相關(guān)性質(zhì)介紹之前,并配以相應的問題思考,就賦予了這個實驗一定的探索性、啟發(fā)性;如果先提出問題,并要求學生通過實驗尋找答案,這個實驗就具有了探究性,而探究程度的高低仍與實驗的具體設計有關(guān)。
新課標教科書提倡盡可能由學生動手做實驗,沒有了演示實驗和學生實驗之分。在“科學探究”“實踐活動”和習題中也安排了不少實驗。這些實驗分布于各章節(jié)之中,這種編排將實驗由原先的附屬于各章節(jié)變成了與各章節(jié)平行的獨立內(nèi)容,顯著提升了實驗在課程中的地位。新課標不僅多用探索性和探究性兩類實驗,而且統(tǒng)籌考慮安排,使實驗的探究程度循序漸進,隨著學習的深入和學生知識、技能積累的增多而逐步提高,使實驗的探究性上了一個新的臺階。
二、實驗教學中存在的問題與實施對策
隨著新課標的實施,初中科學實驗在課程中的地位、作用有了很大的變化和提高,但是從整體上看,“實驗課教學效率不高”、“實驗動手率低”、“實驗紙上談兵”、“觀看課件代替真實實驗”等情況還普遍存在。同時教師對新課程中實驗探究的實施也存在著認識不到位、嫌麻煩等問題。究其原因,主要集中在四個方面:
一是教學時間緊張,怕實驗時間控制不好而影響教學進度;
二是學校的實驗設備跟不上;
三是教師還不能擺脫傳統(tǒng)的教學手段;
四是沒有相應的評價體系。
因此,新課程改革的'一線教師應摒棄傳統(tǒng)的理論講授與實驗教學分開的教學方法,注重實驗與理論的有機結(jié)合。教材中的多數(shù)實驗屬于開放性、探究型,學生必須經(jīng)過實驗才能得出結(jié)論,而且結(jié)論可能不唯一。教師應引導學生用“提出問題”“設計實驗”“分析與結(jié)論”和“實際應用”等關(guān)鍵詞構(gòu)建“設計實驗”這個欄目的框架。在每個關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容中又細化實驗目的。例如,在“分析與結(jié)論”這個關(guān)鍵詞中要常常強調(diào)“進行描述”“制作圖像”“整理數(shù)據(jù)”“分析數(shù)據(jù)”“辨認關(guān)系”“計算結(jié)果”“比較結(jié)果”“進行推測”“作出解釋”“檢驗假設”等,用具體的實驗內(nèi)容來培養(yǎng)學生在這些方面的技能。
在具體的實驗教學過程中,教師可采取下列方法以供參考。
1.實驗方案微型化。
所謂實驗方案微型化,就是為了保持原教材的邏輯結(jié)構(gòu)體系,同時又體現(xiàn)課程標準的重點,將實驗方案簡化、精煉,安置在相關(guān)的科學概念、原理、定律等內(nèi)容附近,以欄目“小實驗”的形式出現(xiàn)。雖然實驗方案微型化了,但其教學功能仍定位在培養(yǎng)學生科學探究的基本技能和對科學探究的本質(zhì)的理解之上。舉例如下。
描述與推測:描述聲音的差別,分析引起聲音不同的因素是什么?
學生們通過學習聲音的傳播、音調(diào)、響度、音色、分貝等概念、頻率和人的聽覺關(guān)系等內(nèi)容;通過調(diào)查研究獲得證據(jù);通過研究聽覺實驗的數(shù)據(jù),完成有關(guān)的實驗方案。
2.實驗過程活動化。
將科學實驗的教學與學生分小組進行的探究活動、調(diào)查、討論、辨別等有機結(jié)合,使得實驗過程活動化。這樣設計中學科學實驗可以使課程標準所強調(diào)的重點能夠得到貫徹。為了讓學生感受科學與技術(shù)的真實世界,實驗過程應包含:活動、實驗、調(diào)查、討論、辨論、提出論點和質(zhì)疑等,使它們相互交織在整個實驗活動中。
活動通常分為五個循環(huán)步驟:請你思考、請你做一做、反思與挑戰(zhàn)、科學在前進、拓展練習。在循環(huán)步驟二中,一般融入相關(guān)的學生實驗或教師的演示實驗。以“家庭用電”為例。
活動一:電流的形成(學生實驗:電路的連接)。
活動二:電路連接(學生實驗:串聯(lián)與并聯(lián)電路)。
活動三:火線與零線的鑒別(演示實驗:測電筆的使用)。
活動四:保險絲(學生實驗:保險絲的作用)。
3.實驗內(nèi)容生活化。
新課標認為,科學不能脫離社會,科學是社會的一部分。然而科學實驗本身是非常具有學科特色的。如何將實驗內(nèi)容和生活世界結(jié)合是體現(xiàn)新課標精神的重要問題,因此實驗設計要表現(xiàn)出“實驗內(nèi)容生活化”的特點。
教材中提出了許多與生活密切聯(lián)系、學生感興趣的、有意義的問題,在這些問題的導引下,學生經(jīng)歷科學證據(jù)的收集、整理過程;學習對科學證據(jù)的獲得、解釋和評價的方法;探討科學證據(jù)的兩面性,即對人們生活、健康、環(huán)境等有利和不利的兩個方面,然后自己主動提出問題,并在基于科學證據(jù)而不是個人感覺的基礎上作出相關(guān)的、恰當?shù)臎Q策。學生親身參與各種科學探究活動有利于他們逐步理解科學的力量和局限性,理解科學是一個不斷提出問題、收集與整理證據(jù)的過程,而不是掌握一系列現(xiàn)成答案的知識體系。從這個意義上來說,教材給予學生的經(jīng)歷,可以幫助他們獲得如何運用科學知識解決實際問題的能力。
4.實驗評價行為化。
通過實驗過程中的行為表現(xiàn)來評價學生對科學內(nèi)容的理解是否具備各種探究的技能,是實驗評價的重要特點。行為化的實驗評價也是真實而公平的評價的具體表現(xiàn)。
評價學生的學科學習分為四個方面:檔案袋評價、知識評價、行為評價和技能評價。其中的行為評價主要是針對學生在“設計科學實驗”和“小實驗”中的表現(xiàn)。行為評價主要包括以下內(nèi)容。
(1)是否遵守安全規(guī)則:嚴格遵守實驗操作過程中的一系列安全規(guī)章制度。
(2)對實驗技能的掌握:觀察、交流、預測、測量、解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導公式、構(gòu)建模型、操作性定義等。
(3)對概念和定理的理解:通過實驗現(xiàn)象和實驗過程使學生明確概念、定理建立的依據(jù),掌握其建立的方法,理解概念、定理的內(nèi)涵,理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(4)分析和總結(jié):在遵循證據(jù)法則和運用科學知識的基礎上,分析解釋和總結(jié)必須具有邏輯上的內(nèi)在一致性,通過批判性思考,合理地接受他人的質(zhì)疑,并進行更改。
(5)情景的應用:思考、討論與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題并發(fā)表觀點,評價學生運用科學知識進行生產(chǎn)、生活和對社會問題的看法的能力。
教師對學生學習的評價分為四個方面,并給出每個方面的比重,其中實驗教學的比重最大,分別為實驗室活動和實驗記錄、實驗報告占40%;知識評價占30%;研究性學習成果的展示占20%;參加班級活動占10%。學生在實驗活動中對圖表、實驗步驟、實驗內(nèi)容等的語言描述往往比實驗結(jié)果更重要,學生參與討論和表現(xiàn)的過程也是教師評價學生的一個方面。
21世紀標志著人類社會進入了一個以信息、智力資源為重要因素的社會經(jīng)濟文化時代。培養(yǎng)公民的科學素養(yǎng)主要并不在于增加其知識和信息的容量,重要的是培養(yǎng)科學思維的方法,以及獲取知識和信息,并利用它們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。正如著名的科學家愛因斯坦所說:“科學不只是定理的收集和事實的羅列,它更是人類智慧伴隨著各種新思想和新概念的創(chuàng)造和結(jié)晶。”
科學發(fā)展的趨勢啟示我們應該重新認識和挖掘中學科學的教學功能,并且在新課程標準的指導下,設計與課程的三維目標和科學探究內(nèi)容有機結(jié)合的科學實驗,從而使實驗的設計和課程的實施能夠更好地體現(xiàn)和貫徹新課標的精神。
參考文獻:
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