心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，為未來的發(fā)展提供參考。怎樣寫一篇較為完美的心得體會(huì)，需要先明確總結(jié)的目標(biāo)和內(nèi)容。要寫一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)，除了自己的思考，還可以借鑒下面這些范文的寫作技巧和表達(dá)方式。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇一
九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)p31~32頁
1、通過學(xué)習(xí)和操作，認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認(rèn)識(shí)圓柱的高和圓柱側(cè)面的展開圖。
2、使學(xué)生形成圓柱的清晰表象，能根據(jù)圓柱的特征辨認(rèn)圓柱體，認(rèn)識(shí)圓柱的高，并能想象出圓柱側(cè)面的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力。
理解掌握?qǐng)A柱的特征和側(cè)面展開圖
使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長與圓柱底面周長，寬與圓柱的高之間的關(guān)系。
教師：課件，圓柱模型，卡紙做的長方形（長30 cm，寬20 cm），正方形。
學(xué)生：每生自帶一個(gè)側(cè)面包裝好的圓柱形物體，剪刀。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：
出示一個(gè)長方形小旗，快速旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察：看到了什么？（圓柱）
點(diǎn)出課題：圓柱的認(rèn)識(shí)
對(duì)于圓柱一年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，今天我們對(duì)它進(jìn)行進(jìn)一步的研究，相信將會(huì)對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)更加深刻。
二、學(xué)習(xí)新知
1．認(rèn)識(shí)圓柱的特征
（1）觀察比較，建立表象
師：生活中的圓柱體很多，同學(xué)們都在那些地方見過圓柱？
課件展示老師搜集的圓柱圖片，從實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形。
（2）操作感知，歸納圓柱的特征
師：圓柱由那些面組成，這些面有什么特征？下面我們就利用準(zhǔn)備好的圓柱通過看一看，摸一摸，滾一滾等方式對(duì)圓柱進(jìn)行研究。重點(diǎn)解決以下問題：（課件顯示）
圓柱由那些面組成？這些面有什么特征？
圓柱上下兩個(gè)面大小相同嗎？請(qǐng)你通過量一量，比一比等方式進(jìn)行驗(yàn)證。
活動(dòng)完成，匯報(bào)交流，教師及時(shí)板書，引導(dǎo)，得出圓柱的組成及特征。
2．認(rèn)識(shí)圓柱的高
課件講解圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
讓學(xué)生再指出幾條高。體會(huì)高有無數(shù)條。并引導(dǎo)學(xué)生明白內(nèi)部也有高。并用課件演示高一樣長。課件出示：圓柱有無數(shù)條高，長度相等。
介紹生活中圓柱的高的不同叫法。
及時(shí)練習(xí)（課件展示）
3．研究圓柱的側(cè)面展開圖
（1）思考：你想怎樣剪呢？剪完展開后會(huì)是什么形狀呢？想一想。
（2）小組合作探究：（課件出示探究要求）
（3）活動(dòng)完成后小組匯報(bào)。（找兩組同學(xué)上去邊演示邊講解，師適時(shí)追問并板書）長方形的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。
（4）師進(jìn)行演示操作，并把側(cè)面展開圖貼在黑板上。
（5）課件演示側(cè)面展開整個(gè)過程，讓學(xué)生把整個(gè)過程理解消化。
（6）思考：圓柱的側(cè)面展開圖有沒有可能是正方形呢？什么情況下是正方形呢？（用正方形紙演示）
小結(jié)：圓柱的側(cè)面如果沿高剪開，側(cè)面展開就是一個(gè)長方形或正方形，如果斜著剪開就是平行四邊形，如果沿折線或取下剪開得到的將會(huì)是不規(guī)則圖形。
這節(jié)課不知不覺中我們既認(rèn)識(shí)了圓柱的特征，又研究了圓柱的側(cè)面展開。同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果如何呢？下面我們就來對(duì)自己作一檢測(cè)。
三、鞏固練習(xí)
1、概念辨析
2、辨一辨（哪個(gè)是圓柱的展開圖）
3、創(chuàng)造圓柱
結(jié)束語：同學(xué)們，其實(shí)在剛才旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造圓柱的過程中，隱藏著一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象呢。想知道嗎？（點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體課件顯示）有趣嗎？在神奇的數(shù)學(xué)世界里，像這種有趣的現(xiàn)象還有許多，就等著你們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)呢！
圓柱是一種常見的立體圖形，在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對(duì)于圓柱都有初步認(rèn)識(shí)。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從平面圖形聯(lián)想到立體圖形，感受“面動(dòng)成體”從而引入新課。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圓柱的特征。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作探究，研究圓柱的基本特征。
在探究的過程中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考，讓學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)分兩個(gè)層次進(jìn)行：活動(dòng)一研究圓柱特征，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、滾一滾等方式進(jìn)行研究，探索出圓柱的主要特征；活動(dòng)二探究側(cè)面展開圖。通過這樣的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感悟，形成表象，觀察、比較、探索規(guī)律。
本節(jié)課屬于空間與圖形教學(xué)，它的另一個(gè)重要功能是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。因此我通過多個(gè)環(huán)節(jié)來發(fā)展學(xué)生的空間想象能力：
1、從長方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱引入新課。
2、在進(jìn)行側(cè)面展開之前，讓學(xué)生先去想象展開后的形狀，再去動(dòng)手操作。
3、鞏固練習(xí)創(chuàng)造圓柱中鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象、創(chuàng)造圓柱。以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，發(fā)展空間觀念。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇二
內(nèi)容：
圓柱體的認(rèn)識(shí)課上，老師引導(dǎo)學(xué)生利用圓柱體模型總結(jié)了圓柱體的特征和各部分的名稱，列舉、展示、觀察了生活中常見的典型圓柱體后，在指導(dǎo)學(xué)生制作圓柱體模型之前。
師：你們還能舉出生活中常見的圓柱體嗎？
……
生1：硬幣是圓柱體。
師：是嗎？你能指出它的底面和高嗎？
生1：（拿出一枚硬幣）這兩個(gè)圓就是底面，這個(gè)厚度就是高。
師：大家同意嗎？有硬幣的同學(xué)拿出來看看。
生：（一邊交流，找硬幣）同意。
生2：（站起來，舉著硬幣，大聲地）硬幣不是圓柱體。
師：（感到意外，但是興奮地指著生1）很好，你跟他討論，大家認(rèn)真聽，有意見的可以插話發(fā)表意見。
生2：（對(duì)生1）你說，圓柱體有幾個(gè)面？
生1：三個(gè)呀。
生2：三個(gè)什么樣的面？
生1：兩個(gè)圓圓的平面，一個(gè)曲面。
生2：你摸摸硬幣的兩個(gè)圓面，是平的嗎，是光滑的嗎，上面是不是有很多字和花紋，還有國徽，不是平的。
生1：（摸硬幣，迷惑），……但是……
生：（熱烈交流，有爭(zhēng)論。）
生1：他差不多是個(gè)圓柱體。
生2：差萬分之一也不行呀。
生3：（跑到前面來，沖著生2）你是鉆牛角尖，那你說說，什么是圓柱體。
生2：（拿過圓柱體模型--教具，很精致，做了油漆）這才是。
生3：（好像抓住了什么把柄似的，高興地）你是說，這是萬分之萬的圓柱體？
生2：（好像意識(shí)到什么，有點(diǎn)猶豫）是的。
生3：現(xiàn)在如果有一個(gè)顯微鏡，來看圓柱體，肯定會(huì)看到上面有凹凸不平的。
……
（下課鈴響，學(xué)生還在熱烈交流）
師：老師很高興，你們，特別是這兩個(gè)同學(xué)是我見過的最肯動(dòng)腦筋的同學(xué)，大家課后再討論一下，我看不出誰有錯(cuò)，這個(gè)問題究竟該怎樣解決？下次課把你們的結(jié)果告訴我。不過在家里還是請(qǐng)你們做一個(gè)盡可能（放慢速度，一字一頓地）近似于圓柱體的東西，要求底面半徑5厘米，高10厘米。
沒有等到上第二次課，同學(xué)們就討論出了結(jié)果，由生2寫在紙上交給我：“世界上不存在真正的圓柱體、長方體、正方體、平面、直線、圓等等實(shí)際物體，所有這些物體都是近似的。”老師在紙上寫著：“你們真了不起，對(duì)于12歲的孩子來說，這個(gè)發(fā)現(xiàn)同牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的奧秘一樣偉大，老師為你們驕傲！”
簡單分析：
這個(gè)片斷有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
1. 教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了人本主義教育思想。教師在本節(jié)課既定教學(xué)任務(wù)完成受到影響的情況下，給學(xué)生表演的舞臺(tái)，提供充分交流的機(jī)會(huì)。老師始終興趣盎然地表示鼓勵(lì)，給學(xué)生極大的勇氣，敢于發(fā)表自己的見解，如果沒有平時(shí)良好的心理氣氛和師生關(guān)系，不會(huì)有這樣的結(jié)果。對(duì)學(xué)生提出的見解，即使是荒唐的，但是沒有簡單忽略，而是加以關(guān)注，不是簡單給予答案，而是讓學(xué)生自己解決。最后布置作業(yè)?的時(shí)候使用的詞語“盡可能接近圓柱體的東西”。
2. 教師夠準(zhǔn)確地把握住了課堂上稍縱即逝的教育機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生辯證的思想方法和看問題的態(tài)度，當(dāng)然同樣是數(shù)學(xué)教師職責(zé)，但是，往往很難找到這樣的好機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生提出了這樣的問題后，敏銳地捕捉到了問題的價(jià)值，使得學(xué)生受到了一次生動(dòng)的辯證唯物主義思想教育。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇三
1、幫助幼兒鞏固走線，發(fā)展幼兒的身體平衡能力。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圓柱體。
準(zhǔn)備：cd，圓柱體積木
1、走線
1）、幼兒傾聽音樂，請(qǐng)男女小朋友分批走線。
2）、教師從旁提醒幼兒注意重點(diǎn)，雙手張開，腳尖頂腳跟，目視前方。
2、摸一摸
1）、幼兒人手一個(gè)圓柱體積木，問：這是平面圖形還是立體圖形？
2）、幼兒左手拿圓柱體積木，右手食指中指摸一摸。問：積木有幾個(gè)底？是什么形狀的？
3）、幼兒回答教師總結(jié)
積木的底是圓形的，像根柱子。
3、找一找
請(qǐng)小朋友找找看，我們教室里有什么東西是圓柱體的？
固體膠，燈管小鼓…
4、總結(jié)
圓柱體有上下兩個(gè)底面，都是圓形的，像根柱子。
5、延伸
請(qǐng)小朋友回家找找看，家里有什么東西是像圓柱體的，第二天來幼兒園告訴老師。
反思：讓小朋友認(rèn)識(shí)圓柱體，先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的，與平面的圓形是有區(qū)別的。然后通過摸讓幼兒知道圓柱體的的組成，初步了解圓柱體，有上下兩個(gè)圓形底面，像根柱子，能站起來的，讓小朋友只是看著這個(gè)積木，小朋友會(huì)感覺枯燥，讓小朋友找找什么東西像圓柱體，很好的激發(fā)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣，更好的加深了小朋友對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇四
1.使學(xué)生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積及它的展開圖.
2.通過觀察，認(rèn)識(shí)圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念.
重點(diǎn)
理解掌握?qǐng)A柱的特征.
難點(diǎn)
1.建立空間觀念.
過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.投影出示長方體、正方體.
使學(xué)生明確：長方體、正方體.
2.投影出示圓柱.
使學(xué)生明確：圓柱.
3.導(dǎo)入??、揭示課題.
二、新授
（一）
2.出示實(shí)物.
3.出示投影，展示實(shí)物圖.
4.揭示實(shí)物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形.
說明：我們所學(xué)的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱，我們叫它圓柱.
（二）圓柱的面.
1.分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸它的面.
2.互相交流，什么感覺.啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
（1）用手平摸上下底，有什么特點(diǎn).
（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn).
（3）用雙手摸側(cè)面.
3.明確：
圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面.它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓.
圓柱的側(cè)面，是一個(gè)曲面.
（三）圓柱的高.
出示高、低不同的兩個(gè)圓柱.
1.用直尺和三角板演示圓柱的高.
使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高.
（四）操作實(shí)驗(yàn)
使學(xué)生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高.
三、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？圓柱體有哪些特征？
四、鞏固練習(xí)
1.指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高.
2.指出下面圖形中哪些是圓柱.
五、實(shí)踐作業(yè)?
用硬紙做一個(gè)圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？
六、設(shè)計(jì)
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇五
聽，是一種重要的感知方式，通過聽覺我們能夠獲取外界的信息，也能發(fā)現(xiàn)事物的不同特征。而“認(rèn)識(shí)圓柱”作為一個(gè)聽材料，是一種讓我們通過聲音來感知圓柱這一幾何體的方式。本文將結(jié)合聽“認(rèn)識(shí)圓柱”的體驗(yàn)，分析其優(yōu)勢(shì)和局限性，以及對(duì)我們的啟發(fā)。
第二段：聽“認(rèn)識(shí)圓柱”的優(yōu)勢(shì)
相比于其他感知方式，如視覺和觸覺，聽“認(rèn)識(shí)圓柱”有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在聽的過程中，我們可以直接感受到圓柱的聲音特征，如圓柱滾動(dòng)的聲音、撞擊圓柱的聲音等，這些聲音可以讓我們對(duì)圓柱的形狀和結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀的感知。另外，通過聽覺，我們對(duì)于圓柱所具有的一些特征也能夠獲得更深入的認(rèn)識(shí)，比如圓柱體的光滑度、大小等。
第三段：聽“認(rèn)識(shí)圓柱”的局限性
然而，聽“認(rèn)識(shí)圓柱”也具有一些局限性。首先，聽覺的信息相比于視覺來說相對(duì)較少，無法完整地呈現(xiàn)一個(gè)圓柱體的所有特征。例如，通過聽覺無法準(zhǔn)確地判斷圓柱的外觀形狀，比如是圓柱體還是圓臺(tái)形。其次，聽覺信息也很容易受到其他因素的干擾，如環(huán)境噪音等，這會(huì)影響我們對(duì)圓柱的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。因此，僅僅通過聽“認(rèn)識(shí)圓柱”也是不夠全面的，需要結(jié)合其他感知方式來進(jìn)行綜合認(rèn)知。
第四段：聽“認(rèn)識(shí)圓柱”的啟示
盡管聽“認(rèn)識(shí)圓柱”有一些局限性，但這種感知方式依然給我們帶來了一些啟示。首先，我們能夠通過聽覺來感知事物的特征，而不僅僅依賴于視覺。這對(duì)于視覺受限的人群，如視力障礙者來說，是一種很好的補(bǔ)充。其次，將聽覺作為一種感知方式，可以培養(yǎng)我們對(duì)于聲音的敏感性和判斷力，這對(duì)于我們的多元感知能力的發(fā)展是很有益處的。
第五段：結(jié)語
總的來說，聽“認(rèn)識(shí)圓柱”作為一種感知方式，雖然具有一定的局限性，但也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過聽覺對(duì)圓柱進(jìn)行感知，可以幫助我們更全面地認(rèn)識(shí)這一幾何體，并且對(duì)于發(fā)展我們的多元感知能力也有積極的影響。因此，我們可以積極運(yùn)用聽覺這一感知方式，來豐富我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇六
教學(xué)目標(biāo)??????? 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱，了解圓柱各部分的名稱，掌握?qǐng)A柱的特征。
2、使學(xué)生懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀，理解展開圖（長方形）的長、寬與圓柱的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)??????? 圓柱的特征。???????
教學(xué)關(guān)鍵??????? 利用學(xué)具充分演示，使學(xué)生自主感悟。???????
教學(xué)方法??????? 情景引入法、講解法等。???????
教學(xué)過程???????
揭示課題??????? 1、呈現(xiàn)課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特征。
問：你見過這些形狀的物體嗎？這類物體的名稱叫什么？
2、揭示并板書課題。（圓柱體）
3、你還見過哪些圓柱形的物體？
（電池、柱子、水杯等）???????
探索新知??????? 1、教學(xué)例1.
（1）觀察圓柱體實(shí)物。
問：圓柱體是由哪幾部分組成的？
a、看一看，摸一摸。
b、教師介紹：底面、側(cè)面、高。
c、利用實(shí)物指出底面、側(cè)面、高。
（2）觀察立體圖形。
a、教師現(xiàn)場(chǎng)作畫。
b、引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出圖中的底面、側(cè)面、高，教師板書注明。
（3）圓柱的特征。
問：圓柱有什么特征？
（學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)、總結(jié)）
（4）演示學(xué)具。
a、猜一猜，轉(zhuǎn)動(dòng)長方形小旗后，會(huì)是什么形狀？
b、學(xué)生演示學(xué)具。
2、教學(xué)例2.
（1）猜一猜，圓柱的側(cè)面展開后，會(huì)是什么形狀？
（2）教具演示。
a、側(cè)面剪開，展開成長方形。
b、把長方形圍起來，形成圓柱。
（3）說一說：長方形的長和寬與圓柱的什么有關(guān)？有什么關(guān)系？
（學(xué)生再操作、觀察、討論、匯報(bào)、總結(jié)）
3、“做一做”。
完成課本第11、12頁的“做一做”。
4、課堂小結(jié)。
結(jié)合教具、學(xué)具說一說對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)。???????
鞏固練習(xí)??????? 完成練習(xí) 2的第 1～4題。
第1題。
（1）指出圓柱，同座交流。
（2）全班交流，說一說你還見過哪些圓柱形物體？
第2題。
（1）判斷哪些是圓柱。
（2）說想法。
第3題。
（1）觀察圖形，想象能折成什么形狀的物體。
（2）折一折。
第4題。
（1）想一想，猜一猜。
（2）互相交流。???????
布置作業(yè)??????? 完成補(bǔ)充練習(xí)。???????
板書設(shè)計(jì)
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇七
圓柱是一種常見的幾何體，具有多種應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中，我們通過觀察和感知，對(duì)圓柱進(jìn)行了深入的認(rèn)識(shí)。通過這次學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了圓柱的特點(diǎn)與應(yīng)用、增加了自己的幾何學(xué)知識(shí)，并通過團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐創(chuàng)新，提高了自己的綜合能力。
首先，對(duì)圓柱的特點(diǎn)與應(yīng)用有了更深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中，我了解到圓柱由兩個(gè)平行的圓底面和連接兩個(gè)底面的側(cè)面組成。圓柱的特點(diǎn)是側(cè)面是一個(gè)平行于底面的曲面，而兩個(gè)底面是平行且相等的。這種特點(diǎn)使得圓柱在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如，在工程領(lǐng)域中，圓柱常用來設(shè)計(jì)和制造機(jī)械零件，如活塞和滾筒，因?yàn)樗鼈兊膫?cè)面通常需要保持一定的曲線形狀。此外，圓柱在建筑中的柱子、水管等也是常見的應(yīng)用場(chǎng)景。通過對(duì)圓柱的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到幾何形體的應(yīng)用非常廣泛，而且在實(shí)際生活中起著非常重要的作用。
其次，通過學(xué)習(xí)圓柱，我增加了自己的幾何學(xué)知識(shí)。圓柱是幾何學(xué)中的一種重要的平面圖形，它與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的實(shí)踐，我學(xué)會(huì)了如何計(jì)算圓柱的面積和體積。在學(xué)習(xí)過程中，我還掌握了圓柱的特殊情況，比如圓柱截面形狀不規(guī)則、兩個(gè)底面半徑不一致等。通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)幾何學(xué)的認(rèn)識(shí)更加全面了解，并且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。
然后，通過團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐創(chuàng)新，我提高了自己的綜合能力。在學(xué)習(xí)圓柱的過程中，我們組成小組，共同研究和探討圓柱的特點(diǎn)和應(yīng)用。通過與同學(xué)們的討論和合作，我學(xué)會(huì)了更好地與他人溝通和協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)合作的能力。此外，在實(shí)踐創(chuàng)新中，我也嘗試了一些創(chuàng)新的方法和思路，如通過使用計(jì)算機(jī)軟件來模擬和計(jì)算圓柱的表面積和體積。這些實(shí)踐幫助我培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力，提高了自己的綜合素質(zhì)。
最后，通過學(xué)習(xí)圓柱，我深刻體會(huì)到幾何學(xué)的重要性。幾何學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅可以幫助我們認(rèn)識(shí)和理解各種幾何體的特征和性質(zhì)，還能夠幫助我們解決各種實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)過程中，我意識(shí)到幾何學(xué)知識(shí)的熟練應(yīng)用是實(shí)際生活中解決問題的有效工具。例如，通過對(duì)圓柱的學(xué)習(xí)，我能夠計(jì)算某個(gè)容器的體積，以便準(zhǔn)確地估計(jì)所需材料的數(shù)量。幾何學(xué)的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，并且激發(fā)了我進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
總之，通過學(xué)習(xí)圓柱，我深刻認(rèn)識(shí)到了它的特點(diǎn)與應(yīng)用，增加了自己的幾何學(xué)知識(shí)，并通過團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐創(chuàng)新，提高了自己的綜合能力。這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)幾何學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛。我相信，通過不斷努力學(xué)習(xí)，我將能夠在更廣闊的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮出更大的潛力。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇八
1.使學(xué)生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積及它的展開圖.
2.通過觀察，認(rèn)識(shí)圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念.
理解掌握?qǐng)A柱的特征.
1.建立空間觀念.
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.投影出示長方體、正方體.
使學(xué)生明確：長方體、正方體.
2.投影出示圓柱.
使學(xué)生明確：圓柱.
3.導(dǎo)入??、揭示課題.
板書：
二、新授教學(xué)
（一）
1.教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？
2.教師出示實(shí)物.
3.出示投影，展示實(shí)物圖.
4.揭示實(shí)物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形.
教師說明：我們所學(xué)的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱，我們叫它圓柱.
（二）圓柱的面.
1.分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸它的面.
2.互相交流，什么感覺.啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
（1）用手平摸上下底，有什么特點(diǎn).
（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn).
（3）用雙手摸側(cè)面.
3.教師明確：
圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面.它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓.
圓柱的側(cè)面，是一個(gè)曲面.
（三）圓柱的高.
出示高、低不同的兩個(gè)圓柱.
1.用直尺和三角板演示圓柱的高.
使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高.
（四）操作實(shí)驗(yàn)
使學(xué)生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高.
三、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？圓柱體有哪些特征？
四、鞏固練習(xí)
1.指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高.
2.指出下面圖形中哪些是圓柱.
五、實(shí)踐作業(yè)?
用硬紙做一個(gè)圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？
六、
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇九
1、幫助幼兒鞏固走線，發(fā)展幼兒的身體平衡能力。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圓柱體。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
cd，圓柱體積木
一、走線
1、幼兒傾聽音樂，請(qǐng)男女小朋友分批走線。
2、教師從旁提醒幼兒注意重點(diǎn)，雙手張開，腳尖頂腳跟，目視前方。
二、摸一摸
1、幼兒人手一個(gè)圓柱體積木，問：這是平面圖形還是立體圖形？
2、幼兒左手拿圓柱體積木，右手食指中指摸一摸。問：積木有幾個(gè)底？是什么形狀的？
3、幼兒回答教師總結(jié)
積木的底是圓形的，像根柱子。
三、找一找
請(qǐng)小朋友找找看，我們教室里有什么東西是圓柱體的？
固體膠，燈管小鼓…
四、活動(dòng)總結(jié)
圓柱體有上下兩個(gè)底面，都是圓形的，像根柱子。
請(qǐng)小朋友回家找找看，家里有什么東西是像圓柱體的，第二天來幼兒園告訴老師。
讓小朋友認(rèn)識(shí)圓柱體，先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的，與平面的圓形是有區(qū)別的。然后通過摸讓幼兒知道圓柱體的的組成，初步了解圓柱體，有上下兩個(gè)圓形底面，像根柱子，能站起來的，讓小朋友只是看著這個(gè)積木，小朋友會(huì)感覺枯燥，讓小朋友找找什么東西像圓柱體，很好的激發(fā)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣，更好的加深了小朋友對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)。
小百科：圓柱是由以矩形的一條邊所在直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余三邊繞該旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周而形成的幾何體。它有2個(gè)大小相同、相互平行的圓形底面和1個(gè)曲面?zhèn)让妗Ｆ鋫?cè)面展開是矩形。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇十
1.使學(xué)生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積及它的.展開圖。
2.通過觀察，認(rèn)識(shí)圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念。
重點(diǎn)：理解掌握?qǐng)A柱的特征。
難點(diǎn)：1.建立空間觀念。2.弄清圓柱側(cè)面是一個(gè)長方形(正方形)，長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系。
多媒體課件圓柱的模型茶葉桶等圓柱形實(shí)物
一、自主探究
(一)學(xué)生自行看課本。
1、圓柱由哪些部分組成?
2、圓柱有幾個(gè)底面?幾個(gè)側(cè)面?幾條高?
3、你能說出圓柱的特征嗎?
4、長方形或正方形沿一條邊旋轉(zhuǎn)會(huì)形成不同的圓柱體，不妨自己一試。
(二)同桌互說p11做一做。
(三)找一個(gè)圓柱
1.感觸一下圓柱的面。
(1)用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)。
(2)用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn)。
(3)用雙手摸側(cè)面。
2.明確：圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面。它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓。
圓柱的側(cè)面，是一個(gè)曲面。
圓柱的高。出示高、低不同的兩個(gè)圓柱。
用直尺和三角板演示圓柱的高。
使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
二、合作交流
小組共同互說：
1、圓柱側(cè)面展開是什么樣?
2、圓柱有何特征?詳細(xì)說一下。
三、匯報(bào)釋疑整理消化
教材p15練習(xí)二4
四、實(shí)踐應(yīng)用拓展延伸
1.教材p12做一做;
2.p15練習(xí)二1----3
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇十一
圓柱體的認(rèn)識(shí)課上，老師引導(dǎo)學(xué)生利用圓柱體模型了圓柱體的特征和各部分的名稱，列舉、展示、觀察了生活中常見的典型圓柱體后，在指導(dǎo)學(xué)生制作圓柱體模型之前。
師：你們還能舉出生活中常見的圓柱體嗎？
……
生1：硬幣是圓柱體。
師：是嗎？你能指出它的底面和高嗎？
生1：（拿出一枚硬幣）這兩個(gè)圓就是底面，這個(gè)厚度就是高。
師：大家同意嗎？有硬幣的同學(xué)拿出來看看。
生：（一邊交流，找硬幣）同意。
生2：（站起來，舉著硬幣，大聲地）硬幣不是圓柱體。
師：（感到意外，但是興奮地指著生1）很好，你跟他討論，大家認(rèn)真聽，有意見的可以插話發(fā)表意見。
生2：（對(duì)生1）你說，圓柱體有幾個(gè)面？
生1：三個(gè)呀。
生2：三個(gè)什么樣的面？
生1：兩個(gè)圓圓的平面，一個(gè)曲面。
生2：你摸摸硬幣的兩個(gè)圓面，是平的嗎，是光滑的嗎，上面是不是有很多字和花紋，還有國徽，不是平的。
生1：（摸硬幣，迷惑），……但是……
生：（熱烈交流，有爭(zhēng)論。）
生1：他差不多是個(gè)圓柱體。
生2：差萬分之一也不行呀。
生3：（跑到前面來，沖著生2）你是鉆牛角尖，那你說說，什么是圓柱體。
生2：（拿過圓柱體模型--教具，很精致，做了油漆）這才是。
生3：（好像抓住了什么把柄似的，高興地）你是說，這是萬分之萬的圓柱體？
生2：（好像意識(shí)到什么，有點(diǎn)猶豫）是的。
生3：現(xiàn)在如果有一個(gè)顯微鏡，來看圓柱體，肯定會(huì)看到上面有凹凸不平的。
……
（下課鈴響，學(xué)生還在熱烈交流）
師：老師很高興，你們，特別是這兩個(gè)同學(xué)是我見過的最肯動(dòng)腦筋的同學(xué)，大家課后再討論一下，我看不出誰有錯(cuò)，這個(gè)問題究竟該怎樣解決？下次課把你們的結(jié)果告訴我。不過在家里還是請(qǐng)你們做一個(gè)盡可能（放慢速度，一字一頓地）近似于圓柱體的東西，要求底面半徑5厘米，高10厘米。
沒有等到上第二次課，同學(xué)們就討論出了結(jié)果，由生2寫在紙上交給我：“世界上不存在真正的圓柱體、長方體、正方體、平面、直線、圓等等實(shí)際物體，所有這些物體都是近似的。”老師在紙上寫著：“你們真了不起，對(duì)于12歲的孩子來說，這個(gè)發(fā)現(xiàn)同牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的奧秘一樣偉大，老師為你們驕傲！”
這個(gè)片斷有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
1教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了人本主義教育。教師在本節(jié)課既定教學(xué)任務(wù)完成受到影響的情況下，給學(xué)生表演的舞臺(tái)，充分交流的機(jī)會(huì)。老師始終興趣盎然地表示鼓勵(lì)，給學(xué)生極大的勇氣，敢于發(fā)表自己的見解，如果沒有平時(shí)良好的心理氣氛和師生關(guān)系，不會(huì)有這樣的結(jié)果。對(duì)學(xué)生提出的見解，即使是荒唐的，但是沒有簡單忽略，而是加以關(guān)注，不是簡單給予答案，而是讓學(xué)生自己解決。最后布置作業(yè)的時(shí)候使用的詞語“盡可能接近圓柱體的東西”。
2教師夠準(zhǔn)確地把握住了課堂上稍縱即逝的教育機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生辯證的方法和看問題的態(tài)度，當(dāng)然同樣是數(shù)學(xué)教師職責(zé)，但是，往往很難找到這樣的好機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生提出了這樣的問題后，敏銳地捕捉到了問題的價(jià)值，使得學(xué)生受到了一次生動(dòng)的辯證唯物主義教育。
3給了學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功既可以讓學(xué)生產(chǎn)生追求更大成功的欲望，又可以培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的。生2的成功與失敗，來自老師的一念之間。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇十二
教材第17頁及第18～19頁例1、例2。
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)圓柱，了解圓柱的特征。
2.知道圓柱各部分的名稱。
3.理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。
過程與方法
1.經(jīng)歷“形象--表象--抽象”的過程，體驗(yàn)從實(shí)物中抽象出圖形的學(xué)習(xí)方法。
2.經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開的操作過程，體驗(yàn)比較、發(fā)現(xiàn)、歸納的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、抽象的能力和實(shí)踐能力。
重點(diǎn)掌握?qǐng)A柱的特征和各部分名稱。
突破方法引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱形的實(shí)物，認(rèn)識(shí)圓柱的各部分。
難點(diǎn)認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面展開圖，理解展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。
突破方法引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題、發(fā)現(xiàn)方法。
教法與學(xué)法
教法結(jié)合實(shí)物，質(zhì)疑引導(dǎo)。
學(xué)法觀察比較，自主探究。
多媒體課件、粉筆盒、圓柱的教具模型、長方形硬紙、木棒。
談話引入
教師出示粉筆盒，提問：這是什么圖形？
（長方體）
是的，我們以前學(xué)習(xí)過長方體和正方體，并且知道它們都是由平面圍成的立體圖形。今天，我們?cè)賮硌芯恳环N新的立體圖形--圓柱。（板書：圓柱的認(rèn)識(shí)）
探究新知
1.觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)圓柱。
教師用課件出示茶葉罐、藥瓶、紙筒等物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
這些物體的形狀有什么共同的特點(diǎn)？
小組討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，并給出圖形的名稱。
你還見過哪些圓柱形的物體？
（課件出示教材第17頁的主題圖）
2.教學(xué)教材第18頁例1。
（1）如果把剛才看到的這些圓柱形物體的形狀畫下來會(huì)是什么樣子？
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)A柱模型和圖形認(rèn)真觀察，并適時(shí)講解：圓柱的上、下兩個(gè)面叫底面；周圍的面（上、下底面除外）叫側(cè)面；兩個(gè)底面之間的距離叫高。（板書）
圓柱的底面是什么形狀？兩個(gè)底面有什么關(guān)系？組織學(xué)生拿出圓柱形實(shí)物觀察。
（圓柱的底面都是圓，并且大小一樣）
請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸圓柱周圍的面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（圓柱的側(cè)面是曲面）
（2）教師出示準(zhǔn)備好的長方形紙片。
請(qǐng)同學(xué)們把長方形的硬紙貼在木棒上，和我一起快速轉(zhuǎn)動(dòng)木棒，看一看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀。
組織學(xué)生動(dòng)手操作后，匯報(bào)結(jié)果：轉(zhuǎn)動(dòng)起來像一個(gè)圓柱。
（3）鞏固應(yīng)用，完成教材第18頁“做一做”。
組織學(xué)生先獨(dú)立做一做，再在小組中相互說一說。教師最后集中講解。
3.教學(xué)教材第19頁例2。
（1）組織學(xué)生摸一摸圓柱模型，看一看圓柱側(cè)面在哪里，猜想一下側(cè)面展開后是什么形狀。
組織學(xué)生分小組操作：剪開一個(gè)圓柱模型的側(cè)面，再展開觀察。
（圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形或正方形）
讓學(xué)生經(jīng)過分析、比較，概括得出：圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。（板書）
（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：什么情況下圓柱的側(cè)面展開圖是正方形？
（圓柱的底面周長與高相等時(shí)，圓柱的側(cè)面展開圖是正方形）
鞏固練習(xí)
1.教材第19頁“做一做”第1題。
學(xué)生討論交流，教師指名回答并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解。
2.教材第19頁“做一做”第2題。
學(xué)生讀題，教師提問：該長方形的長展開前是什么？（圓柱的底面周長）
追問：那寬呢？（圓柱的高）
組織學(xué)生完成計(jì)算得出答案，集體訂正。
3.教材第20頁練習(xí)三第1題。
教師指名回答，點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：圓柱的上、下兩個(gè)底面是兩個(gè)相等的圓。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種新的立體圖形--圓柱，這一類圖形有幾個(gè)共同的特點(diǎn)：比如它們的上、下底面都是圓，側(cè)面展開后是一個(gè)長方形或正方形，并且圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。
板書設(shè)計(jì)
圓柱的認(rèn)識(shí)
圓柱的上、下兩個(gè)面叫底面；
周圍的面（上、下底面除外）叫側(cè)面；
兩個(gè)底面之間的距離叫高。
圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇十三
教科書第29~31頁的內(nèi)容，練習(xí)七第1題。
1、使學(xué)生能認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐,了解他們的特征及區(qū)別。
2、通過觀察、想象、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
從實(shí)際生活中常見的圓柱形物體抽象出圓柱的幾何圖形，讓學(xué)生經(jīng)歷圓柱、圓錐特征的探索過程。使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系，建立空間觀念。
教師準(zhǔn)備幾個(gè)圓柱形的實(shí)物，其中一個(gè)能將表面的包裝紙裁剪下來，再準(zhǔn)備用紙做的長方體、正方體、球各一個(gè)，大小不等的圓柱體兩三個(gè)，一個(gè)小紙箱。
學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)圓柱形的實(shí)物，一張白紙，直尺等。
（1）（教師用紙箱，裝上長方體、正方體、圓柱、球體）教師：老師這個(gè)紙箱中有幾個(gè)長方體、正方體等形狀的物體，下面我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來摸一摸，一邊摸一邊描述自己摸著的幾何體的特征，其他同學(xué)邊聽他描述，邊猜測(cè)是什么形狀的物體。
（2）讓一位學(xué)生上來摸，其余學(xué)生猜。
提醒學(xué)生從棱的多少、長短，面的大小、形狀以及相互間的關(guān)系來進(jìn)行描述。學(xué)生猜的時(shí)候可以在學(xué)生摸的過程中，一步一步地去猜測(cè)，這樣，可以根據(jù)物體特征的完善而接近正確答案。
例如：圓圓的——球體
長長的，有六個(gè)面，每個(gè)面是平平的——長方體
（3）根據(jù)學(xué)生猜的情況過渡，引入課題。
教師：我們今天就來研究一下圓柱的特征。
板書課題：圓柱的認(rèn)識(shí)
1、認(rèn)識(shí)圓柱，并探索特征
教師出示圓柱。
教師：這就是圓柱。各小組的同學(xué)拿出你們（或老師準(zhǔn)備）的圓柱，摸一摸，了解一下圓柱由幾部分組成。
學(xué)生按小組互相交流，感知圓柱的特征。
全班交流小結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和板書。
板書：兩個(gè)圓，一個(gè)曲面
學(xué)生說說自己想的辦法。
教師：大家選擇自己認(rèn)為可行的辦法試一試。
學(xué)生分小組操作。（可以涂上顏色、墨水在紙上印，可以量圓的周長，可以量直徑等）
交流探索方法和結(jié)果，教師引導(dǎo)總結(jié)。
板書：相等的（在“兩個(gè)圓”板書基礎(chǔ)上補(bǔ)充）
2、測(cè)量圓柱的高
學(xué)生：高矮不同。
教師：那你能說說什么是圓柱的高？
學(xué)生充分發(fā)言，教師引導(dǎo)小結(jié)：圓柱兩個(gè)底面之間的距離就是圓柱的高。
觀察實(shí)物，討論：圓柱有多少條高？它們之間有什么關(guān)系？
通過觀察得出：圓柱的高有無數(shù)條，它們都相等。
教師指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓柱的高。學(xué)生拿出各種圓柱進(jìn)行測(cè)量。
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
3、探究圓柱側(cè)面的特征
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流：沿高剪開后展開得到一個(gè)長方形；也可能得到一個(gè)正方形；斜著剪得到一個(gè)平行四邊形。
請(qǐng)學(xué)生觀察、思考并討論：展開后的長方形（或正方形、平行四邊形）與圓柱有什么關(guān)系？
教科書第32頁練習(xí)七第1題。
2、說說生活中哪些物體是圓柱
教師：今天我們探究了圓柱的特征，大家說說，圓柱有些什么特征？
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇十四
本節(jié)課在簡約化的課堂中還原數(shù)學(xué)本色，復(fù)原學(xué)科的本位，做到了讓課堂返璞歸真。
新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。劉老師通過讓學(xué)生說一說生活中見過的圓柱，然后在課件展示生活中的圓柱體，這一環(huán)節(jié)選取學(xué)生生活中熟悉的素材，吸引學(xué)生的注意，通過觀察、交流、介紹，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。由此導(dǎo)入新課，到課的結(jié)尾，展示圓柱體在世博會(huì)建筑中的應(yīng)用，首尾呼應(yīng)。特別是強(qiáng)調(diào)在生活中要根據(jù)實(shí)際情況辨別圓柱的高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、操作、交流的空間，通過學(xué)生觀察、思考、歸納，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中，劉老師淡化了活動(dòng)的形式，給學(xué)生充分思考的空間，盡情展示的舞臺(tái)。通過讓學(xué)生摸一摸、量一量等方式初步感知圓柱的特征。再通過剪一剪、撕一撕等方法，讓學(xué)生自主探索圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)什么平面圖形，然后在小組合作交流中探索沿高剪開的平面圖形與圓柱的關(guān)系，充分體現(xiàn)了課標(biāo)提出的“有效的教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)作操作，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”的教學(xué)理論。這樣設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生探索的自信心，有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課標(biāo)中把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。劉老師在本節(jié)課中以學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從直觀的圓柱體實(shí)物，抽象出幾何圓柱體，通過讓學(xué)生觀察測(cè)量，動(dòng)作操作等方法，感知圓柱的特點(diǎn)，然后又以梯形、半圓、直角三角形等圓形的一邊旋轉(zhuǎn)，看能不能得到圓柱。通過課件演示類比，猜測(cè)等手段，讓學(xué)生體會(huì)面動(dòng)成體這個(gè)概念，發(fā)展了學(xué)生的三維目標(biāo)。
練習(xí)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步理解新知并逐步形成技能，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)思想，劉老師的練習(xí)，設(shè)計(jì)了基本層，辨認(rèn)哪一個(gè)是圓柱，綜合層切完或剪完后的截面是什么圖形，哪個(gè)圖形是圓柱的側(cè)面展開圖，拓展層算一算圓柱形飲料罐的長度、高等練習(xí)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)新知，進(jìn)一步鞏固圓柱的知識(shí)，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
總之，本節(jié)課學(xué)生在倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度中經(jīng)歷一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程，一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，一個(gè)師生互動(dòng)、合作共享的過程。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇十五
1、初步認(rèn)識(shí)圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的.興趣。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（１）請(qǐng)家長引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。
（２）已認(rèn)識(shí)過球體。
２、材料準(zhǔn)備：
（１）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準(zhǔn)備印泥、紙張。
（２）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
1、它們與球有什么不同？
2、把圓柱體立在桌上和側(cè)放在桌上會(huì)出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象？
3、把圓柱體上、下兩面印下來，發(fā)現(xiàn)了什么？
4、小結(jié)：上下兩面都是圓形，這兩個(gè)圓形是一樣大的，側(cè)面沒有棱角，而且從上
到下都是一樣粗細(xì)，叫做圓柱體。
1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體？
2、怎樣把長方形紙張變成圓柱體？
3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體？
計(jì)算角：提供各種圓柱體實(shí)物，供幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密。
操作角：提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇十六
1、使學(xué)生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積及它的展開圖。
2、通過觀察，認(rèn)識(shí)圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念。
重點(diǎn)：理解掌握?qǐng)A柱的特征。
難點(diǎn)：1.建立空間觀念。2.弄清圓柱側(cè)面是一個(gè)長方形(正方形)，長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系。
多媒體課件圓柱的模型茶葉桶等圓柱形實(shí)物
一、自主探究
(一)學(xué)生自行看課本。
1、圓柱由哪些部分組成?
2、圓柱有幾個(gè)底面?幾個(gè)側(cè)面?幾條高?
3、你能說出圓柱的特征嗎?
4、長方形或正方形沿一條邊旋轉(zhuǎn)會(huì)形成不同的圓柱體，不妨自己一試。
(二)同桌互說p11做一做。
(三)找一個(gè)圓柱
1、感觸一下圓柱的面。
(1)用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)。
(2)用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn)。
(3)用雙手摸側(cè)面。
2、明確：圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面。它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓。
圓柱的側(cè)面，是一個(gè)曲面。
圓柱的高。出示高、低不同的兩個(gè)圓柱。
用直尺和三角板演示圓柱的高。
使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
二、合作交流
小組共同互說：
1、圓柱側(cè)面展開是什么樣?
2、圓柱有何特征?詳細(xì)說一下。
三、匯報(bào)釋疑 整理消化
教材p15練習(xí)二4
四、實(shí)踐應(yīng)用拓展延伸
1、教材p12做一做;
2、p15練習(xí)二1----3
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇十七
1、初步認(rèn)識(shí)圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（１）請(qǐng)家長引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。
（２）已認(rèn)識(shí)過球體。
２、材料準(zhǔn)備：
（１）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準(zhǔn)備印泥、紙張。
（２）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
1、它們與球有什么不同？
2、把圓柱體立在桌上和側(cè)放在桌上會(huì)出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象？
3、把圓柱體上、下兩面印下來，發(fā)現(xiàn)了什么？
4、小結(jié)：上下兩面都是圓形，這兩個(gè)圓形是一樣大的，側(cè)面沒有棱角，而且從上
到下都是一樣粗細(xì)，叫做圓柱體。
1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體？
2、怎樣把長方形紙張變成圓柱體？
3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體？
計(jì)算角：提供各種圓柱體實(shí)物，供幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密。
操作角：提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇一
九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)p31~32頁
1、通過學(xué)習(xí)和操作，認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認(rèn)識(shí)圓柱的高和圓柱側(cè)面的展開圖。
2、使學(xué)生形成圓柱的清晰表象，能根據(jù)圓柱的特征辨認(rèn)圓柱體，認(rèn)識(shí)圓柱的高，并能想象出圓柱側(cè)面的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力。
理解掌握?qǐng)A柱的特征和側(cè)面展開圖
使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長與圓柱底面周長，寬與圓柱的高之間的關(guān)系。
教師：課件，圓柱模型，卡紙做的長方形（長30 cm，寬20 cm），正方形。
學(xué)生：每生自帶一個(gè)側(cè)面包裝好的圓柱形物體，剪刀。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：
出示一個(gè)長方形小旗，快速旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察：看到了什么？（圓柱）
點(diǎn)出課題：圓柱的認(rèn)識(shí)
對(duì)于圓柱一年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，今天我們對(duì)它進(jìn)行進(jìn)一步的研究，相信將會(huì)對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)更加深刻。
二、學(xué)習(xí)新知
1．認(rèn)識(shí)圓柱的特征
（1）觀察比較，建立表象
師：生活中的圓柱體很多，同學(xué)們都在那些地方見過圓柱？
課件展示老師搜集的圓柱圖片，從實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形。
（2）操作感知，歸納圓柱的特征
師：圓柱由那些面組成，這些面有什么特征？下面我們就利用準(zhǔn)備好的圓柱通過看一看，摸一摸，滾一滾等方式對(duì)圓柱進(jìn)行研究。重點(diǎn)解決以下問題：（課件顯示）
圓柱由那些面組成？這些面有什么特征？
圓柱上下兩個(gè)面大小相同嗎？請(qǐng)你通過量一量，比一比等方式進(jìn)行驗(yàn)證。
活動(dòng)完成，匯報(bào)交流，教師及時(shí)板書，引導(dǎo)，得出圓柱的組成及特征。
2．認(rèn)識(shí)圓柱的高
課件講解圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
讓學(xué)生再指出幾條高。體會(huì)高有無數(shù)條。并引導(dǎo)學(xué)生明白內(nèi)部也有高。并用課件演示高一樣長。課件出示：圓柱有無數(shù)條高，長度相等。
介紹生活中圓柱的高的不同叫法。
及時(shí)練習(xí)（課件展示）
3．研究圓柱的側(cè)面展開圖
（1）思考：你想怎樣剪呢？剪完展開后會(huì)是什么形狀呢？想一想。
（2）小組合作探究：（課件出示探究要求）
（3）活動(dòng)完成后小組匯報(bào)。（找兩組同學(xué)上去邊演示邊講解，師適時(shí)追問并板書）長方形的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。
（4）師進(jìn)行演示操作，并把側(cè)面展開圖貼在黑板上。
（5）課件演示側(cè)面展開整個(gè)過程，讓學(xué)生把整個(gè)過程理解消化。
（6）思考：圓柱的側(cè)面展開圖有沒有可能是正方形呢？什么情況下是正方形呢？（用正方形紙演示）
小結(jié)：圓柱的側(cè)面如果沿高剪開，側(cè)面展開就是一個(gè)長方形或正方形，如果斜著剪開就是平行四邊形，如果沿折線或取下剪開得到的將會(huì)是不規(guī)則圖形。
這節(jié)課不知不覺中我們既認(rèn)識(shí)了圓柱的特征，又研究了圓柱的側(cè)面展開。同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果如何呢？下面我們就來對(duì)自己作一檢測(cè)。
三、鞏固練習(xí)
1、概念辨析
2、辨一辨（哪個(gè)是圓柱的展開圖）
3、創(chuàng)造圓柱
結(jié)束語：同學(xué)們，其實(shí)在剛才旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造圓柱的過程中，隱藏著一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象呢。想知道嗎？（點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體課件顯示）有趣嗎？在神奇的數(shù)學(xué)世界里，像這種有趣的現(xiàn)象還有許多，就等著你們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)呢！
圓柱是一種常見的立體圖形，在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對(duì)于圓柱都有初步認(rèn)識(shí)。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從平面圖形聯(lián)想到立體圖形，感受“面動(dòng)成體”從而引入新課。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圓柱的特征。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作探究，研究圓柱的基本特征。
在探究的過程中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考，讓學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)分兩個(gè)層次進(jìn)行：活動(dòng)一研究圓柱特征，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、滾一滾等方式進(jìn)行研究，探索出圓柱的主要特征；活動(dòng)二探究側(cè)面展開圖。通過這樣的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感悟，形成表象，觀察、比較、探索規(guī)律。
本節(jié)課屬于空間與圖形教學(xué)，它的另一個(gè)重要功能是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。因此我通過多個(gè)環(huán)節(jié)來發(fā)展學(xué)生的空間想象能力：
1、從長方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱引入新課。
2、在進(jìn)行側(cè)面展開之前，讓學(xué)生先去想象展開后的形狀，再去動(dòng)手操作。
3、鞏固練習(xí)創(chuàng)造圓柱中鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象、創(chuàng)造圓柱。以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，發(fā)展空間觀念。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇二
內(nèi)容：
圓柱體的認(rèn)識(shí)課上，老師引導(dǎo)學(xué)生利用圓柱體模型總結(jié)了圓柱體的特征和各部分的名稱，列舉、展示、觀察了生活中常見的典型圓柱體后，在指導(dǎo)學(xué)生制作圓柱體模型之前。
師：你們還能舉出生活中常見的圓柱體嗎？
……
生1：硬幣是圓柱體。
師：是嗎？你能指出它的底面和高嗎？
生1：（拿出一枚硬幣）這兩個(gè)圓就是底面，這個(gè)厚度就是高。
師：大家同意嗎？有硬幣的同學(xué)拿出來看看。
生：（一邊交流，找硬幣）同意。
生2：（站起來，舉著硬幣，大聲地）硬幣不是圓柱體。
師：（感到意外，但是興奮地指著生1）很好，你跟他討論，大家認(rèn)真聽，有意見的可以插話發(fā)表意見。
生2：（對(duì)生1）你說，圓柱體有幾個(gè)面？
生1：三個(gè)呀。
生2：三個(gè)什么樣的面？
生1：兩個(gè)圓圓的平面，一個(gè)曲面。
生2：你摸摸硬幣的兩個(gè)圓面，是平的嗎，是光滑的嗎，上面是不是有很多字和花紋，還有國徽，不是平的。
生1：（摸硬幣，迷惑），……但是……
生：（熱烈交流，有爭(zhēng)論。）
生1：他差不多是個(gè)圓柱體。
生2：差萬分之一也不行呀。
生3：（跑到前面來，沖著生2）你是鉆牛角尖，那你說說，什么是圓柱體。
生2：（拿過圓柱體模型--教具，很精致，做了油漆）這才是。
生3：（好像抓住了什么把柄似的，高興地）你是說，這是萬分之萬的圓柱體？
生2：（好像意識(shí)到什么，有點(diǎn)猶豫）是的。
生3：現(xiàn)在如果有一個(gè)顯微鏡，來看圓柱體，肯定會(huì)看到上面有凹凸不平的。
……
（下課鈴響，學(xué)生還在熱烈交流）
師：老師很高興，你們，特別是這兩個(gè)同學(xué)是我見過的最肯動(dòng)腦筋的同學(xué)，大家課后再討論一下，我看不出誰有錯(cuò)，這個(gè)問題究竟該怎樣解決？下次課把你們的結(jié)果告訴我。不過在家里還是請(qǐng)你們做一個(gè)盡可能（放慢速度，一字一頓地）近似于圓柱體的東西，要求底面半徑5厘米，高10厘米。
沒有等到上第二次課，同學(xué)們就討論出了結(jié)果，由生2寫在紙上交給我：“世界上不存在真正的圓柱體、長方體、正方體、平面、直線、圓等等實(shí)際物體，所有這些物體都是近似的。”老師在紙上寫著：“你們真了不起，對(duì)于12歲的孩子來說，這個(gè)發(fā)現(xiàn)同牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的奧秘一樣偉大，老師為你們驕傲！”
簡單分析：
這個(gè)片斷有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
1. 教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了人本主義教育思想。教師在本節(jié)課既定教學(xué)任務(wù)完成受到影響的情況下，給學(xué)生表演的舞臺(tái)，提供充分交流的機(jī)會(huì)。老師始終興趣盎然地表示鼓勵(lì)，給學(xué)生極大的勇氣，敢于發(fā)表自己的見解，如果沒有平時(shí)良好的心理氣氛和師生關(guān)系，不會(huì)有這樣的結(jié)果。對(duì)學(xué)生提出的見解，即使是荒唐的，但是沒有簡單忽略，而是加以關(guān)注，不是簡單給予答案，而是讓學(xué)生自己解決。最后布置作業(yè)?的時(shí)候使用的詞語“盡可能接近圓柱體的東西”。
2. 教師夠準(zhǔn)確地把握住了課堂上稍縱即逝的教育機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生辯證的思想方法和看問題的態(tài)度，當(dāng)然同樣是數(shù)學(xué)教師職責(zé)，但是，往往很難找到這樣的好機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生提出了這樣的問題后，敏銳地捕捉到了問題的價(jià)值，使得學(xué)生受到了一次生動(dòng)的辯證唯物主義思想教育。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇三
1、幫助幼兒鞏固走線，發(fā)展幼兒的身體平衡能力。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圓柱體。
準(zhǔn)備：cd，圓柱體積木
1、走線
1）、幼兒傾聽音樂，請(qǐng)男女小朋友分批走線。
2）、教師從旁提醒幼兒注意重點(diǎn)，雙手張開，腳尖頂腳跟，目視前方。
2、摸一摸
1）、幼兒人手一個(gè)圓柱體積木，問：這是平面圖形還是立體圖形？
2）、幼兒左手拿圓柱體積木，右手食指中指摸一摸。問：積木有幾個(gè)底？是什么形狀的？
3）、幼兒回答教師總結(jié)
積木的底是圓形的，像根柱子。
3、找一找
請(qǐng)小朋友找找看，我們教室里有什么東西是圓柱體的？
固體膠，燈管小鼓…
4、總結(jié)
圓柱體有上下兩個(gè)底面，都是圓形的，像根柱子。
5、延伸
請(qǐng)小朋友回家找找看，家里有什么東西是像圓柱體的，第二天來幼兒園告訴老師。
反思：讓小朋友認(rèn)識(shí)圓柱體，先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的，與平面的圓形是有區(qū)別的。然后通過摸讓幼兒知道圓柱體的的組成，初步了解圓柱體，有上下兩個(gè)圓形底面，像根柱子，能站起來的，讓小朋友只是看著這個(gè)積木，小朋友會(huì)感覺枯燥，讓小朋友找找什么東西像圓柱體，很好的激發(fā)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣，更好的加深了小朋友對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇四
1.使學(xué)生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積及它的展開圖.
2.通過觀察，認(rèn)識(shí)圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念.
重點(diǎn)
理解掌握?qǐng)A柱的特征.
難點(diǎn)
1.建立空間觀念.
過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.投影出示長方體、正方體.
使學(xué)生明確：長方體、正方體.
2.投影出示圓柱.
使學(xué)生明確：圓柱.
3.導(dǎo)入??、揭示課題.
二、新授
（一）
2.出示實(shí)物.
3.出示投影，展示實(shí)物圖.
4.揭示實(shí)物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形.
說明：我們所學(xué)的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱，我們叫它圓柱.
（二）圓柱的面.
1.分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸它的面.
2.互相交流，什么感覺.啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
（1）用手平摸上下底，有什么特點(diǎn).
（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn).
（3）用雙手摸側(cè)面.
3.明確：
圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面.它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓.
圓柱的側(cè)面，是一個(gè)曲面.
（三）圓柱的高.
出示高、低不同的兩個(gè)圓柱.
1.用直尺和三角板演示圓柱的高.
使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高.
（四）操作實(shí)驗(yàn)
使學(xué)生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高.
三、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？圓柱體有哪些特征？
四、鞏固練習(xí)
1.指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高.
2.指出下面圖形中哪些是圓柱.
五、實(shí)踐作業(yè)?
用硬紙做一個(gè)圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？
六、設(shè)計(jì)
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇五
聽，是一種重要的感知方式，通過聽覺我們能夠獲取外界的信息，也能發(fā)現(xiàn)事物的不同特征。而“認(rèn)識(shí)圓柱”作為一個(gè)聽材料，是一種讓我們通過聲音來感知圓柱這一幾何體的方式。本文將結(jié)合聽“認(rèn)識(shí)圓柱”的體驗(yàn)，分析其優(yōu)勢(shì)和局限性，以及對(duì)我們的啟發(fā)。
第二段：聽“認(rèn)識(shí)圓柱”的優(yōu)勢(shì)
相比于其他感知方式，如視覺和觸覺，聽“認(rèn)識(shí)圓柱”有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在聽的過程中，我們可以直接感受到圓柱的聲音特征，如圓柱滾動(dòng)的聲音、撞擊圓柱的聲音等，這些聲音可以讓我們對(duì)圓柱的形狀和結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀的感知。另外，通過聽覺，我們對(duì)于圓柱所具有的一些特征也能夠獲得更深入的認(rèn)識(shí)，比如圓柱體的光滑度、大小等。
第三段：聽“認(rèn)識(shí)圓柱”的局限性
然而，聽“認(rèn)識(shí)圓柱”也具有一些局限性。首先，聽覺的信息相比于視覺來說相對(duì)較少，無法完整地呈現(xiàn)一個(gè)圓柱體的所有特征。例如，通過聽覺無法準(zhǔn)確地判斷圓柱的外觀形狀，比如是圓柱體還是圓臺(tái)形。其次，聽覺信息也很容易受到其他因素的干擾，如環(huán)境噪音等，這會(huì)影響我們對(duì)圓柱的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。因此，僅僅通過聽“認(rèn)識(shí)圓柱”也是不夠全面的，需要結(jié)合其他感知方式來進(jìn)行綜合認(rèn)知。
第四段：聽“認(rèn)識(shí)圓柱”的啟示
盡管聽“認(rèn)識(shí)圓柱”有一些局限性，但這種感知方式依然給我們帶來了一些啟示。首先，我們能夠通過聽覺來感知事物的特征，而不僅僅依賴于視覺。這對(duì)于視覺受限的人群，如視力障礙者來說，是一種很好的補(bǔ)充。其次，將聽覺作為一種感知方式，可以培養(yǎng)我們對(duì)于聲音的敏感性和判斷力，這對(duì)于我們的多元感知能力的發(fā)展是很有益處的。
第五段：結(jié)語
總的來說，聽“認(rèn)識(shí)圓柱”作為一種感知方式，雖然具有一定的局限性，但也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過聽覺對(duì)圓柱進(jìn)行感知，可以幫助我們更全面地認(rèn)識(shí)這一幾何體，并且對(duì)于發(fā)展我們的多元感知能力也有積極的影響。因此，我們可以積極運(yùn)用聽覺這一感知方式，來豐富我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇六
教學(xué)目標(biāo)??????? 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱，了解圓柱各部分的名稱，掌握?qǐng)A柱的特征。
2、使學(xué)生懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀，理解展開圖（長方形）的長、寬與圓柱的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)??????? 圓柱的特征。???????
教學(xué)關(guān)鍵??????? 利用學(xué)具充分演示，使學(xué)生自主感悟。???????
教學(xué)方法??????? 情景引入法、講解法等。???????
教學(xué)過程???????
揭示課題??????? 1、呈現(xiàn)課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特征。
問：你見過這些形狀的物體嗎？這類物體的名稱叫什么？
2、揭示并板書課題。（圓柱體）
3、你還見過哪些圓柱形的物體？
（電池、柱子、水杯等）???????
探索新知??????? 1、教學(xué)例1.
（1）觀察圓柱體實(shí)物。
問：圓柱體是由哪幾部分組成的？
a、看一看，摸一摸。
b、教師介紹：底面、側(cè)面、高。
c、利用實(shí)物指出底面、側(cè)面、高。
（2）觀察立體圖形。
a、教師現(xiàn)場(chǎng)作畫。
b、引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出圖中的底面、側(cè)面、高，教師板書注明。
（3）圓柱的特征。
問：圓柱有什么特征？
（學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)、總結(jié)）
（4）演示學(xué)具。
a、猜一猜，轉(zhuǎn)動(dòng)長方形小旗后，會(huì)是什么形狀？
b、學(xué)生演示學(xué)具。
2、教學(xué)例2.
（1）猜一猜，圓柱的側(cè)面展開后，會(huì)是什么形狀？
（2）教具演示。
a、側(cè)面剪開，展開成長方形。
b、把長方形圍起來，形成圓柱。
（3）說一說：長方形的長和寬與圓柱的什么有關(guān)？有什么關(guān)系？
（學(xué)生再操作、觀察、討論、匯報(bào)、總結(jié)）
3、“做一做”。
完成課本第11、12頁的“做一做”。
4、課堂小結(jié)。
結(jié)合教具、學(xué)具說一說對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)。???????
鞏固練習(xí)??????? 完成練習(xí) 2的第 1～4題。
第1題。
（1）指出圓柱，同座交流。
（2）全班交流，說一說你還見過哪些圓柱形物體？
第2題。
（1）判斷哪些是圓柱。
（2）說想法。
第3題。
（1）觀察圖形，想象能折成什么形狀的物體。
（2）折一折。
第4題。
（1）想一想，猜一猜。
（2）互相交流。???????
布置作業(yè)??????? 完成補(bǔ)充練習(xí)。???????
板書設(shè)計(jì)
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇七
圓柱是一種常見的幾何體，具有多種應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中，我們通過觀察和感知，對(duì)圓柱進(jìn)行了深入的認(rèn)識(shí)。通過這次學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了圓柱的特點(diǎn)與應(yīng)用、增加了自己的幾何學(xué)知識(shí)，并通過團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐創(chuàng)新，提高了自己的綜合能力。
首先，對(duì)圓柱的特點(diǎn)與應(yīng)用有了更深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中，我了解到圓柱由兩個(gè)平行的圓底面和連接兩個(gè)底面的側(cè)面組成。圓柱的特點(diǎn)是側(cè)面是一個(gè)平行于底面的曲面，而兩個(gè)底面是平行且相等的。這種特點(diǎn)使得圓柱在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如，在工程領(lǐng)域中，圓柱常用來設(shè)計(jì)和制造機(jī)械零件，如活塞和滾筒，因?yàn)樗鼈兊膫?cè)面通常需要保持一定的曲線形狀。此外，圓柱在建筑中的柱子、水管等也是常見的應(yīng)用場(chǎng)景。通過對(duì)圓柱的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到幾何形體的應(yīng)用非常廣泛，而且在實(shí)際生活中起著非常重要的作用。
其次，通過學(xué)習(xí)圓柱，我增加了自己的幾何學(xué)知識(shí)。圓柱是幾何學(xué)中的一種重要的平面圖形，它與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的實(shí)踐，我學(xué)會(huì)了如何計(jì)算圓柱的面積和體積。在學(xué)習(xí)過程中，我還掌握了圓柱的特殊情況，比如圓柱截面形狀不規(guī)則、兩個(gè)底面半徑不一致等。通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)幾何學(xué)的認(rèn)識(shí)更加全面了解，并且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。
然后，通過團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐創(chuàng)新，我提高了自己的綜合能力。在學(xué)習(xí)圓柱的過程中，我們組成小組，共同研究和探討圓柱的特點(diǎn)和應(yīng)用。通過與同學(xué)們的討論和合作，我學(xué)會(huì)了更好地與他人溝通和協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)合作的能力。此外，在實(shí)踐創(chuàng)新中，我也嘗試了一些創(chuàng)新的方法和思路，如通過使用計(jì)算機(jī)軟件來模擬和計(jì)算圓柱的表面積和體積。這些實(shí)踐幫助我培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力，提高了自己的綜合素質(zhì)。
最后，通過學(xué)習(xí)圓柱，我深刻體會(huì)到幾何學(xué)的重要性。幾何學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅可以幫助我們認(rèn)識(shí)和理解各種幾何體的特征和性質(zhì)，還能夠幫助我們解決各種實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)過程中，我意識(shí)到幾何學(xué)知識(shí)的熟練應(yīng)用是實(shí)際生活中解決問題的有效工具。例如，通過對(duì)圓柱的學(xué)習(xí)，我能夠計(jì)算某個(gè)容器的體積，以便準(zhǔn)確地估計(jì)所需材料的數(shù)量。幾何學(xué)的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，并且激發(fā)了我進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
總之，通過學(xué)習(xí)圓柱，我深刻認(rèn)識(shí)到了它的特點(diǎn)與應(yīng)用，增加了自己的幾何學(xué)知識(shí)，并通過團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐創(chuàng)新，提高了自己的綜合能力。這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)幾何學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛。我相信，通過不斷努力學(xué)習(xí)，我將能夠在更廣闊的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮出更大的潛力。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇八
1.使學(xué)生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積及它的展開圖.
2.通過觀察，認(rèn)識(shí)圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念.
理解掌握?qǐng)A柱的特征.
1.建立空間觀念.
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.投影出示長方體、正方體.
使學(xué)生明確：長方體、正方體.
2.投影出示圓柱.
使學(xué)生明確：圓柱.
3.導(dǎo)入??、揭示課題.
板書：
二、新授教學(xué)
（一）
1.教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？
2.教師出示實(shí)物.
3.出示投影，展示實(shí)物圖.
4.揭示實(shí)物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形.
教師說明：我們所學(xué)的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱，我們叫它圓柱.
（二）圓柱的面.
1.分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸它的面.
2.互相交流，什么感覺.啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
（1）用手平摸上下底，有什么特點(diǎn).
（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn).
（3）用雙手摸側(cè)面.
3.教師明確：
圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面.它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓.
圓柱的側(cè)面，是一個(gè)曲面.
（三）圓柱的高.
出示高、低不同的兩個(gè)圓柱.
1.用直尺和三角板演示圓柱的高.
使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高.
（四）操作實(shí)驗(yàn)
使學(xué)生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高.
三、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？圓柱體有哪些特征？
四、鞏固練習(xí)
1.指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高.
2.指出下面圖形中哪些是圓柱.
五、實(shí)踐作業(yè)?
用硬紙做一個(gè)圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？
六、
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇九
1、幫助幼兒鞏固走線，發(fā)展幼兒的身體平衡能力。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圓柱體。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
cd，圓柱體積木
一、走線
1、幼兒傾聽音樂，請(qǐng)男女小朋友分批走線。
2、教師從旁提醒幼兒注意重點(diǎn)，雙手張開，腳尖頂腳跟，目視前方。
二、摸一摸
1、幼兒人手一個(gè)圓柱體積木，問：這是平面圖形還是立體圖形？
2、幼兒左手拿圓柱體積木，右手食指中指摸一摸。問：積木有幾個(gè)底？是什么形狀的？
3、幼兒回答教師總結(jié)
積木的底是圓形的，像根柱子。
三、找一找
請(qǐng)小朋友找找看，我們教室里有什么東西是圓柱體的？
固體膠，燈管小鼓…
四、活動(dòng)總結(jié)
圓柱體有上下兩個(gè)底面，都是圓形的，像根柱子。
請(qǐng)小朋友回家找找看，家里有什么東西是像圓柱體的，第二天來幼兒園告訴老師。
讓小朋友認(rèn)識(shí)圓柱體，先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的，與平面的圓形是有區(qū)別的。然后通過摸讓幼兒知道圓柱體的的組成，初步了解圓柱體，有上下兩個(gè)圓形底面，像根柱子，能站起來的，讓小朋友只是看著這個(gè)積木，小朋友會(huì)感覺枯燥，讓小朋友找找什么東西像圓柱體，很好的激發(fā)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣，更好的加深了小朋友對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)。
小百科：圓柱是由以矩形的一條邊所在直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余三邊繞該旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周而形成的幾何體。它有2個(gè)大小相同、相互平行的圓形底面和1個(gè)曲面?zhèn)让妗Ｆ鋫?cè)面展開是矩形。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇十
1.使學(xué)生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積及它的.展開圖。
2.通過觀察，認(rèn)識(shí)圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念。
重點(diǎn)：理解掌握?qǐng)A柱的特征。
難點(diǎn)：1.建立空間觀念。2.弄清圓柱側(cè)面是一個(gè)長方形(正方形)，長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系。
多媒體課件圓柱的模型茶葉桶等圓柱形實(shí)物
一、自主探究
(一)學(xué)生自行看課本。
1、圓柱由哪些部分組成?
2、圓柱有幾個(gè)底面?幾個(gè)側(cè)面?幾條高?
3、你能說出圓柱的特征嗎?
4、長方形或正方形沿一條邊旋轉(zhuǎn)會(huì)形成不同的圓柱體，不妨自己一試。
(二)同桌互說p11做一做。
(三)找一個(gè)圓柱
1.感觸一下圓柱的面。
(1)用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)。
(2)用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn)。
(3)用雙手摸側(cè)面。
2.明確：圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面。它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓。
圓柱的側(cè)面，是一個(gè)曲面。
圓柱的高。出示高、低不同的兩個(gè)圓柱。
用直尺和三角板演示圓柱的高。
使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
二、合作交流
小組共同互說：
1、圓柱側(cè)面展開是什么樣?
2、圓柱有何特征?詳細(xì)說一下。
三、匯報(bào)釋疑整理消化
教材p15練習(xí)二4
四、實(shí)踐應(yīng)用拓展延伸
1.教材p12做一做;
2.p15練習(xí)二1----3
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇十一
圓柱體的認(rèn)識(shí)課上，老師引導(dǎo)學(xué)生利用圓柱體模型了圓柱體的特征和各部分的名稱，列舉、展示、觀察了生活中常見的典型圓柱體后，在指導(dǎo)學(xué)生制作圓柱體模型之前。
師：你們還能舉出生活中常見的圓柱體嗎？
……
生1：硬幣是圓柱體。
師：是嗎？你能指出它的底面和高嗎？
生1：（拿出一枚硬幣）這兩個(gè)圓就是底面，這個(gè)厚度就是高。
師：大家同意嗎？有硬幣的同學(xué)拿出來看看。
生：（一邊交流，找硬幣）同意。
生2：（站起來，舉著硬幣，大聲地）硬幣不是圓柱體。
師：（感到意外，但是興奮地指著生1）很好，你跟他討論，大家認(rèn)真聽，有意見的可以插話發(fā)表意見。
生2：（對(duì)生1）你說，圓柱體有幾個(gè)面？
生1：三個(gè)呀。
生2：三個(gè)什么樣的面？
生1：兩個(gè)圓圓的平面，一個(gè)曲面。
生2：你摸摸硬幣的兩個(gè)圓面，是平的嗎，是光滑的嗎，上面是不是有很多字和花紋，還有國徽，不是平的。
生1：（摸硬幣，迷惑），……但是……
生：（熱烈交流，有爭(zhēng)論。）
生1：他差不多是個(gè)圓柱體。
生2：差萬分之一也不行呀。
生3：（跑到前面來，沖著生2）你是鉆牛角尖，那你說說，什么是圓柱體。
生2：（拿過圓柱體模型--教具，很精致，做了油漆）這才是。
生3：（好像抓住了什么把柄似的，高興地）你是說，這是萬分之萬的圓柱體？
生2：（好像意識(shí)到什么，有點(diǎn)猶豫）是的。
生3：現(xiàn)在如果有一個(gè)顯微鏡，來看圓柱體，肯定會(huì)看到上面有凹凸不平的。
……
（下課鈴響，學(xué)生還在熱烈交流）
師：老師很高興，你們，特別是這兩個(gè)同學(xué)是我見過的最肯動(dòng)腦筋的同學(xué)，大家課后再討論一下，我看不出誰有錯(cuò)，這個(gè)問題究竟該怎樣解決？下次課把你們的結(jié)果告訴我。不過在家里還是請(qǐng)你們做一個(gè)盡可能（放慢速度，一字一頓地）近似于圓柱體的東西，要求底面半徑5厘米，高10厘米。
沒有等到上第二次課，同學(xué)們就討論出了結(jié)果，由生2寫在紙上交給我：“世界上不存在真正的圓柱體、長方體、正方體、平面、直線、圓等等實(shí)際物體，所有這些物體都是近似的。”老師在紙上寫著：“你們真了不起，對(duì)于12歲的孩子來說，這個(gè)發(fā)現(xiàn)同牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的奧秘一樣偉大，老師為你們驕傲！”
這個(gè)片斷有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
1教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了人本主義教育。教師在本節(jié)課既定教學(xué)任務(wù)完成受到影響的情況下，給學(xué)生表演的舞臺(tái)，充分交流的機(jī)會(huì)。老師始終興趣盎然地表示鼓勵(lì)，給學(xué)生極大的勇氣，敢于發(fā)表自己的見解，如果沒有平時(shí)良好的心理氣氛和師生關(guān)系，不會(huì)有這樣的結(jié)果。對(duì)學(xué)生提出的見解，即使是荒唐的，但是沒有簡單忽略，而是加以關(guān)注，不是簡單給予答案，而是讓學(xué)生自己解決。最后布置作業(yè)的時(shí)候使用的詞語“盡可能接近圓柱體的東西”。
2教師夠準(zhǔn)確地把握住了課堂上稍縱即逝的教育機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生辯證的方法和看問題的態(tài)度，當(dāng)然同樣是數(shù)學(xué)教師職責(zé)，但是，往往很難找到這樣的好機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生提出了這樣的問題后，敏銳地捕捉到了問題的價(jià)值，使得學(xué)生受到了一次生動(dòng)的辯證唯物主義教育。
3給了學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功既可以讓學(xué)生產(chǎn)生追求更大成功的欲望，又可以培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的。生2的成功與失敗，來自老師的一念之間。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇十二
教材第17頁及第18～19頁例1、例2。
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)圓柱，了解圓柱的特征。
2.知道圓柱各部分的名稱。
3.理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。
過程與方法
1.經(jīng)歷“形象--表象--抽象”的過程，體驗(yàn)從實(shí)物中抽象出圖形的學(xué)習(xí)方法。
2.經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開的操作過程，體驗(yàn)比較、發(fā)現(xiàn)、歸納的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、抽象的能力和實(shí)踐能力。
重點(diǎn)掌握?qǐng)A柱的特征和各部分名稱。
突破方法引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱形的實(shí)物，認(rèn)識(shí)圓柱的各部分。
難點(diǎn)認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面展開圖，理解展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。
突破方法引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題、發(fā)現(xiàn)方法。
教法與學(xué)法
教法結(jié)合實(shí)物，質(zhì)疑引導(dǎo)。
學(xué)法觀察比較，自主探究。
多媒體課件、粉筆盒、圓柱的教具模型、長方形硬紙、木棒。
談話引入
教師出示粉筆盒，提問：這是什么圖形？
（長方體）
是的，我們以前學(xué)習(xí)過長方體和正方體，并且知道它們都是由平面圍成的立體圖形。今天，我們?cè)賮硌芯恳环N新的立體圖形--圓柱。（板書：圓柱的認(rèn)識(shí)）
探究新知
1.觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)圓柱。
教師用課件出示茶葉罐、藥瓶、紙筒等物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
這些物體的形狀有什么共同的特點(diǎn)？
小組討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，并給出圖形的名稱。
你還見過哪些圓柱形的物體？
（課件出示教材第17頁的主題圖）
2.教學(xué)教材第18頁例1。
（1）如果把剛才看到的這些圓柱形物體的形狀畫下來會(huì)是什么樣子？
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)A柱模型和圖形認(rèn)真觀察，并適時(shí)講解：圓柱的上、下兩個(gè)面叫底面；周圍的面（上、下底面除外）叫側(cè)面；兩個(gè)底面之間的距離叫高。（板書）
圓柱的底面是什么形狀？兩個(gè)底面有什么關(guān)系？組織學(xué)生拿出圓柱形實(shí)物觀察。
（圓柱的底面都是圓，并且大小一樣）
請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸圓柱周圍的面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（圓柱的側(cè)面是曲面）
（2）教師出示準(zhǔn)備好的長方形紙片。
請(qǐng)同學(xué)們把長方形的硬紙貼在木棒上，和我一起快速轉(zhuǎn)動(dòng)木棒，看一看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀。
組織學(xué)生動(dòng)手操作后，匯報(bào)結(jié)果：轉(zhuǎn)動(dòng)起來像一個(gè)圓柱。
（3）鞏固應(yīng)用，完成教材第18頁“做一做”。
組織學(xué)生先獨(dú)立做一做，再在小組中相互說一說。教師最后集中講解。
3.教學(xué)教材第19頁例2。
（1）組織學(xué)生摸一摸圓柱模型，看一看圓柱側(cè)面在哪里，猜想一下側(cè)面展開后是什么形狀。
組織學(xué)生分小組操作：剪開一個(gè)圓柱模型的側(cè)面，再展開觀察。
（圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形或正方形）
讓學(xué)生經(jīng)過分析、比較，概括得出：圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。（板書）
（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：什么情況下圓柱的側(cè)面展開圖是正方形？
（圓柱的底面周長與高相等時(shí)，圓柱的側(cè)面展開圖是正方形）
鞏固練習(xí)
1.教材第19頁“做一做”第1題。
學(xué)生討論交流，教師指名回答并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解。
2.教材第19頁“做一做”第2題。
學(xué)生讀題，教師提問：該長方形的長展開前是什么？（圓柱的底面周長）
追問：那寬呢？（圓柱的高）
組織學(xué)生完成計(jì)算得出答案，集體訂正。
3.教材第20頁練習(xí)三第1題。
教師指名回答，點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：圓柱的上、下兩個(gè)底面是兩個(gè)相等的圓。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種新的立體圖形--圓柱，這一類圖形有幾個(gè)共同的特點(diǎn)：比如它們的上、下底面都是圓，側(cè)面展開后是一個(gè)長方形或正方形，并且圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。
板書設(shè)計(jì)
圓柱的認(rèn)識(shí)
圓柱的上、下兩個(gè)面叫底面；
周圍的面（上、下底面除外）叫側(cè)面；
兩個(gè)底面之間的距離叫高。
圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇十三
教科書第29~31頁的內(nèi)容，練習(xí)七第1題。
1、使學(xué)生能認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐,了解他們的特征及區(qū)別。
2、通過觀察、想象、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
從實(shí)際生活中常見的圓柱形物體抽象出圓柱的幾何圖形，讓學(xué)生經(jīng)歷圓柱、圓錐特征的探索過程。使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系，建立空間觀念。
教師準(zhǔn)備幾個(gè)圓柱形的實(shí)物，其中一個(gè)能將表面的包裝紙裁剪下來，再準(zhǔn)備用紙做的長方體、正方體、球各一個(gè)，大小不等的圓柱體兩三個(gè)，一個(gè)小紙箱。
學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)圓柱形的實(shí)物，一張白紙，直尺等。
（1）（教師用紙箱，裝上長方體、正方體、圓柱、球體）教師：老師這個(gè)紙箱中有幾個(gè)長方體、正方體等形狀的物體，下面我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來摸一摸，一邊摸一邊描述自己摸著的幾何體的特征，其他同學(xué)邊聽他描述，邊猜測(cè)是什么形狀的物體。
（2）讓一位學(xué)生上來摸，其余學(xué)生猜。
提醒學(xué)生從棱的多少、長短，面的大小、形狀以及相互間的關(guān)系來進(jìn)行描述。學(xué)生猜的時(shí)候可以在學(xué)生摸的過程中，一步一步地去猜測(cè)，這樣，可以根據(jù)物體特征的完善而接近正確答案。
例如：圓圓的——球體
長長的，有六個(gè)面，每個(gè)面是平平的——長方體
（3）根據(jù)學(xué)生猜的情況過渡，引入課題。
教師：我們今天就來研究一下圓柱的特征。
板書課題：圓柱的認(rèn)識(shí)
1、認(rèn)識(shí)圓柱，并探索特征
教師出示圓柱。
教師：這就是圓柱。各小組的同學(xué)拿出你們（或老師準(zhǔn)備）的圓柱，摸一摸，了解一下圓柱由幾部分組成。
學(xué)生按小組互相交流，感知圓柱的特征。
全班交流小結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和板書。
板書：兩個(gè)圓，一個(gè)曲面
學(xué)生說說自己想的辦法。
教師：大家選擇自己認(rèn)為可行的辦法試一試。
學(xué)生分小組操作。（可以涂上顏色、墨水在紙上印，可以量圓的周長，可以量直徑等）
交流探索方法和結(jié)果，教師引導(dǎo)總結(jié)。
板書：相等的（在“兩個(gè)圓”板書基礎(chǔ)上補(bǔ)充）
2、測(cè)量圓柱的高
學(xué)生：高矮不同。
教師：那你能說說什么是圓柱的高？
學(xué)生充分發(fā)言，教師引導(dǎo)小結(jié)：圓柱兩個(gè)底面之間的距離就是圓柱的高。
觀察實(shí)物，討論：圓柱有多少條高？它們之間有什么關(guān)系？
通過觀察得出：圓柱的高有無數(shù)條，它們都相等。
教師指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓柱的高。學(xué)生拿出各種圓柱進(jìn)行測(cè)量。
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
3、探究圓柱側(cè)面的特征
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流：沿高剪開后展開得到一個(gè)長方形；也可能得到一個(gè)正方形；斜著剪得到一個(gè)平行四邊形。
請(qǐng)學(xué)生觀察、思考并討論：展開后的長方形（或正方形、平行四邊形）與圓柱有什么關(guān)系？
教科書第32頁練習(xí)七第1題。
2、說說生活中哪些物體是圓柱
教師：今天我們探究了圓柱的特征，大家說說，圓柱有些什么特征？
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇十四
本節(jié)課在簡約化的課堂中還原數(shù)學(xué)本色，復(fù)原學(xué)科的本位，做到了讓課堂返璞歸真。
新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。劉老師通過讓學(xué)生說一說生活中見過的圓柱，然后在課件展示生活中的圓柱體，這一環(huán)節(jié)選取學(xué)生生活中熟悉的素材，吸引學(xué)生的注意，通過觀察、交流、介紹，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。由此導(dǎo)入新課，到課的結(jié)尾，展示圓柱體在世博會(huì)建筑中的應(yīng)用，首尾呼應(yīng)。特別是強(qiáng)調(diào)在生活中要根據(jù)實(shí)際情況辨別圓柱的高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、操作、交流的空間，通過學(xué)生觀察、思考、歸納，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中，劉老師淡化了活動(dòng)的形式，給學(xué)生充分思考的空間，盡情展示的舞臺(tái)。通過讓學(xué)生摸一摸、量一量等方式初步感知圓柱的特征。再通過剪一剪、撕一撕等方法，讓學(xué)生自主探索圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)什么平面圖形，然后在小組合作交流中探索沿高剪開的平面圖形與圓柱的關(guān)系，充分體現(xiàn)了課標(biāo)提出的“有效的教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)作操作，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”的教學(xué)理論。這樣設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生探索的自信心，有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課標(biāo)中把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。劉老師在本節(jié)課中以學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從直觀的圓柱體實(shí)物，抽象出幾何圓柱體，通過讓學(xué)生觀察測(cè)量，動(dòng)作操作等方法，感知圓柱的特點(diǎn)，然后又以梯形、半圓、直角三角形等圓形的一邊旋轉(zhuǎn)，看能不能得到圓柱。通過課件演示類比，猜測(cè)等手段，讓學(xué)生體會(huì)面動(dòng)成體這個(gè)概念，發(fā)展了學(xué)生的三維目標(biāo)。
練習(xí)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步理解新知并逐步形成技能，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)思想，劉老師的練習(xí)，設(shè)計(jì)了基本層，辨認(rèn)哪一個(gè)是圓柱，綜合層切完或剪完后的截面是什么圖形，哪個(gè)圖形是圓柱的側(cè)面展開圖，拓展層算一算圓柱形飲料罐的長度、高等練習(xí)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)新知，進(jìn)一步鞏固圓柱的知識(shí)，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
總之，本節(jié)課學(xué)生在倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度中經(jīng)歷一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程，一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，一個(gè)師生互動(dòng)、合作共享的過程。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇十五
1、初步認(rèn)識(shí)圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的.興趣。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（１）請(qǐng)家長引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。
（２）已認(rèn)識(shí)過球體。
２、材料準(zhǔn)備：
（１）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準(zhǔn)備印泥、紙張。
（２）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
1、它們與球有什么不同？
2、把圓柱體立在桌上和側(cè)放在桌上會(huì)出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象？
3、把圓柱體上、下兩面印下來，發(fā)現(xiàn)了什么？
4、小結(jié)：上下兩面都是圓形，這兩個(gè)圓形是一樣大的，側(cè)面沒有棱角，而且從上
到下都是一樣粗細(xì)，叫做圓柱體。
1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體？
2、怎樣把長方形紙張變成圓柱體？
3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體？
計(jì)算角：提供各種圓柱體實(shí)物，供幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密。
操作角：提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體。
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇十六
1、使學(xué)生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積及它的展開圖。
2、通過觀察，認(rèn)識(shí)圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念。
重點(diǎn)：理解掌握?qǐng)A柱的特征。
難點(diǎn)：1.建立空間觀念。2.弄清圓柱側(cè)面是一個(gè)長方形(正方形)，長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系。
多媒體課件圓柱的模型茶葉桶等圓柱形實(shí)物
一、自主探究
(一)學(xué)生自行看課本。
1、圓柱由哪些部分組成?
2、圓柱有幾個(gè)底面?幾個(gè)側(cè)面?幾條高?
3、你能說出圓柱的特征嗎?
4、長方形或正方形沿一條邊旋轉(zhuǎn)會(huì)形成不同的圓柱體，不妨自己一試。
(二)同桌互說p11做一做。
(三)找一個(gè)圓柱
1、感觸一下圓柱的面。
(1)用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)。
(2)用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn)。
(3)用雙手摸側(cè)面。
2、明確：圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面。它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓。
圓柱的側(cè)面，是一個(gè)曲面。
圓柱的高。出示高、低不同的兩個(gè)圓柱。
用直尺和三角板演示圓柱的高。
使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
二、合作交流
小組共同互說：
1、圓柱側(cè)面展開是什么樣?
2、圓柱有何特征?詳細(xì)說一下。
三、匯報(bào)釋疑 整理消化
教材p15練習(xí)二4
四、實(shí)踐應(yīng)用拓展延伸
1、教材p12做一做;
2、p15練習(xí)二1----3
圓柱的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)篇十七
1、初步認(rèn)識(shí)圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（１）請(qǐng)家長引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。
（２）已認(rèn)識(shí)過球體。
２、材料準(zhǔn)備：
（１）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準(zhǔn)備印泥、紙張。
（２）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
1、它們與球有什么不同？
2、把圓柱體立在桌上和側(cè)放在桌上會(huì)出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象？
3、把圓柱體上、下兩面印下來，發(fā)現(xiàn)了什么？
4、小結(jié)：上下兩面都是圓形，這兩個(gè)圓形是一樣大的，側(cè)面沒有棱角，而且從上
到下都是一樣粗細(xì)，叫做圓柱體。
1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體？
2、怎樣把長方形紙張變成圓柱體？
3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體？
計(jì)算角：提供各種圓柱體實(shí)物，供幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密。
操作角：提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體。