在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇一
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環(huán)境。
根據(jù)《教學大綱》的要求，我從知識、能力二個方面確定本課的教學重點、難點。
學習作者在描寫時以準確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。
指導學生學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。
指導習作《美麗的邢中校園》，進一步理解觀察和描寫的方法。
在本課中，課前，我先讓學生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》，以激發(fā)其學習的興趣。在傳授知識的過程中，把握教學重點。一則學習作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習所學的新知，讓學生在練中學，在學中練，以便鞏固。
（一）、本課教學的整堂安排
根據(jù)課文內容和講練結合的原則，我設計了兩個教學環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習鞏固，大約用15分鐘。
（二）、第一環(huán)節(jié)的具體安排
興趣是最好的老師，本課我采用練習式導入法。課前，先讓學生準備一篇100字的小《這里有我的歡樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語的運用?？隙ê玫?，同時也要指出不足。同時指出本課的教學重點：對景物的仔細觀察；準確的語言運用；練習寫作《美麗的邢中校園》。
（1）、指導學生快速默讀課文前8段，并思考這部分內容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內容。
明確： 景物（美好）
百草園 故事（神奇） 樂園
捕鳥（有趣）
（2）、重點研讀第二段，放錄音。
學生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫？
明確：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動態(tài)；另外抓住動作寫出四件趣事。
（3）、學生齊讀第七段，以捕鳥為例，進一步理解觀察和描寫的方法：抓住關鍵的詞語（特別是動詞）。
掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩
從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個方面入手，把事物看仔細，然后才能把這些感覺具體的寫到里。
概括起來說： 觀察：看仔細
描寫：寫具體
（三）、練習運用
指導寫作：《美麗的邢中校園》
a、寫作手法采用“移步換景”法。
b、圍繞中心組織材料“美麗”。
c、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。
這既是本課的結尾，又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習，走到實踐觀察，從而激發(fā)學生的學習熱情。
以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的.教學設想。整堂教學緊緊教學目標展開，并注重培養(yǎng)學生的寫作能力，力求在教師的指導下，學生能“學以致用”.
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇二
《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。本單元以成長為主題，教學重點放在整體把握主要內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感。
1.知識能力：掌握生字詞；學習準確生動的語言；抓住事物特征進行描寫。
2.過程方法：理解課文描寫百草園和三味書屋生活的方法；理解作者的思想感情。
3.情感態(tài)度：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長。
理解本文寫景的方法；
作者的思想感情。
點撥法、朗讀法、討論法、交流法。
1、圈點批注。
2、誦讀法。
3、自主、合作、探究。
學生回憶童年最有趣的事，引入新課。
檢查字詞掌握情況。
1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
5、自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：“我”對三味書屋和先生的印象如何呢？
8、討論主題：課后練習一3
通過對本文的學習，你認為應該如何寫景？
回憶自己的童年生活，寫一篇小作文
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇三
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環(huán)境。
根據(jù)《教學大綱》的要求，我從知識、能力二個方面確定本課的教學重點、難點。
學習作者在描寫時以準確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。
指導學生學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。
指導習作《美麗的邢中校園》，進一步理解觀察和描寫的方法。
在本課中，課前，我先讓學生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》，以激發(fā)其學習的興趣。在傳授知識的過程中，把握教學重點。一則學習作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習所學的新知，讓學生在練中學，在學中練，以便鞏固。
（一）、本課教學的整堂安排
根據(jù)課文內容和講練結合的原則，我設計了兩個教學環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習鞏固，大約用15分鐘。
（二）、第一環(huán)節(jié)的具體安排
興趣是最好的老師，本課我采用練習式導入法。課前，先讓學生準備一篇100字的小《這里有我的歡樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語的運用?？隙ê玫?，同時也要指出不足。同時指出本課的教學重點：對景物的仔細觀察；準確的語言運用；練習寫作《美麗的邢中校園》。
（1）、指導學生快速默讀課文前8段，并思考這部分內容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內容。
明確： 景物（美好）
百草園 故事（神奇） 樂園
捕鳥（有趣）
（2）、重點研讀第二段，放錄音。
學生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫？
明確：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動態(tài)；另外抓住動作寫出四件趣事。
（3）、學生齊讀第七段，以捕鳥為例，進一步理解觀察和描寫的方法：抓住關鍵的詞語（特別是動詞）。
掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩
從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個方面入手，把事物看仔細，然后才能把這些感覺具體的寫到里。
概括起來說： 觀察：看仔細
描寫：寫具體
（三）、練習運用
指導寫作：《美麗的邢中校園》
a、寫作手法采用“移步換景”法。
b、圍繞中心組織材料“美麗”。
c、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。
這既是本課的結尾，又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習，走到實踐觀察，從而激發(fā)學生的學習熱情。
以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學設想。整堂教學緊緊教學目標展開，并注重培養(yǎng)學生的寫作能力，力求在教師的指導下，學生能“學以致用”.
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇四
（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學習應整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應具備的品質。
（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導學生正確理解散文形與神的關系，并培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。
（1）培養(yǎng)學生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心
（2）學習兩相對照的文章結構
（3）揣摩和理解散文化的精彩語言
（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠，加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點。
本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章
課前準備：
要求學生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學生的知識面。
1、導入階段
a、導入法
首先教師與學生作一次平等的交流，。如教師可以問學生
b、移情法
使用錄音機，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法，陶冶心靈。
2、整體把握階段
a、誦讀法
再次使用錄音機，放課文錄音，使學生初步感知文章的內容和情感。
b、活動法
教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。
因為都是與學生情感，生活經(jīng)驗相似的問題，這樣可以激發(fā)學生思考問題的積極性。
c、填充提綱法
教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學生的競爭和團結合作共存的心理，然后讓全班學生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處。此環(huán)節(jié)使學生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。
3、品味鑒賞階段
a、朗讀法
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法。
b、質疑法
比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關于怪哉蟲的問題？”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學生提出的問題，而應該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學習的主動權交還給學生，此時教師扮演的角色是點撥和引導學生拓展眼界的引路人。
4、總結升華階段
a、前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學生的思想水平，教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。
教師可以啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應該如何排遣和調整自己的心情，并有意識地開始學會構建自己的精神家園。
c、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。
教師可以通過文學家，科學家，漫畫家等人的事例告訴學生保持童心對一個人成長的重要性。
5、作業(yè)設置
寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇五
教學目標確定為：走進文本，習得技巧，學以致用。
教學效果預期是：讀懂、學會、實踐。
其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢；學會，是重點和關鍵；實踐，是難點和亮點。
據(jù)此，設計三個課堂活動，分別是內容理解、語段賞析和當堂隨筆。
課堂活動一，內容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ?！保ㄟ@句話作為本課的板書。）
課堂活動二，語段賞析。賞析四個語段。
語段一：第二段全段（“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠”）。
語段二：第二段前半部分（“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”）。
語段三：第七段后半部分（“掃開一塊雪”到“便罩住了”）。
語段四：第九段（“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”）。
課堂活動三，當堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……”。
三個課堂活動加上教師導入和教師總結，本課教學過程共有五個步驟。
教學步驟一：教師導入。
魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，堪稱先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻。但是，打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景！讓我們一起走進百草園，走進三味書屋，走進魯迅先生的童年，探索一下他的成長足跡吧。
教學步驟二：內容理解。
出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。
教師板書。學生自讀課文，在文章中做圈點勾畫，提煉關鍵詞。師生交流互動，完成對內容的理解。
教師板塊小結：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因為與大自然親密接觸而精彩，因為有玩耍的場所空間而精彩，因為有傳說故事而精彩，因為好奇心、求知欲和興趣愛好而精彩，因為有幻想有期待而精彩，等等。
我們如果也想把原本精彩的生活傳達得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學一學語言表達的技巧。
教學步驟三：語段賞析。
朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關鍵詞，體會抓住特征描寫事物的方法。
齊讀第二段開頭部分。學用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。
教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動，就有無限趣味。”
齊讀第七段后半部分。學習用一系列動詞描寫某項活動。
教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去?！?BR> 齊讀第九段。學用句式“也許是因為、也許是因為、也許是因為……都無從知道、總而言之”表述內心情感。
教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因為我不會講笑話吧，也許是因為我沒有什么愛好特長吧，也許是因為我沉默的表情嚇退了他們吧……都無從知道?？偠灾何覍⒂肋h這樣形只影單下去了?！?BR> 教師板塊小結：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風景，還學習到了語言表達的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風景。
教學步驟四：當堂隨筆。
用“打開我的童年之窗，那里有……”作為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內心情感?？梢越梃b以上四個語段的表達技巧。
學生讀隨筆，教師做點評。
教學步驟五：教師總結。
本節(jié)課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的；魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領略了不同的風景。好好珍惜過去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長道路上的每一處風景，都會這般美好！
這節(jié)課，我有四點比較滿意的地方。
有一條比較清晰的教學線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學線索貫穿始終。
有兩個比較有效的主問題。內容理解部分，提供一個空；當堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡單，但給學生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。
有三個比較簡約的教學板塊活動。即，內容理解，語段賞析和當堂隨筆。簡約，并不是簡單。擺脫開細碎教學環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實地交流、對話。
有四個比較靈活的語段學用。課文無非就是個例子。通過學習課文，習得語言表達上的技巧方法，這是語文課的應有之義。
這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。
也許是因為我平時對基礎知識不夠重視吧，也許是因為我沒有給學生足夠的預習時間吧，也許是因為我的基本功不過硬或粗心大意吧……都無從知道?？偠灾何覍⒁谧衷~基礎、預習指導、課件細節(jié)、硬筆書法上好好加油了！
本課教學效果預期是：讀懂，學會，實踐。
不必說三個教學活動的一線串珠，也不必說課文內容理解的化繁為簡，單是教師隨筆示范和學生當堂隨筆，就做到了“學以致用”和“我手寫我心”。
可以說：本節(jié)課教學目標已經(jīng)達成，效果預期已經(jīng)實現(xiàn)。
我的說課結束！謝謝大家！
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇六
學習目標：
1、能比較百草園與三味書屋的生活。
2、能從多角度對文章主題發(fā)表自己的見解。
課前學習：
能復述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。
教學步驟：
一、導入語：
相對于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢?
二、精讀“三味書屋”部分。創(chuàng)設問題情境。
2、你是怎樣認識百草園的樂趣和三味書屋的無味的?
可以從“學習的環(huán)境”、“教課的先生”、“學習的內容”三方面進行比較。
3、你覺得壽先生是不是一位好老師?在作者眼里他是一位怎樣的老師?
4、課堂片段作文練習：用形象風趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、動作和語言。(學生交流)
5、三味書屋的教學方法怎樣?魯迅希望有怎樣的兒童教育?
三、對文章主題的探討。
(傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來，我認為作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中應放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。)
四、課后學習：
選擇自己感興趣的一個專題，進行探究，通過小組合作，
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇七
大家好，我是鐘xx，我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。
下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個部分向大家說課。
1．教材分析：
（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學習應整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應具備的品質。
（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導學生正確理解散文形與神的關系，并培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。
2.教學目標
（1）培養(yǎng)學生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心
（2）學習兩相對照的文章結構
（3）揣摩和理解散文化的精彩語言
（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠，加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點。
3.教學設想
（1）以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發(fā)點
（2）本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章
課前準備：
要求學生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學生的知識面。
4.教學過程
1.導入階段
a．導入法
首先教師與學生作一次平等的交流，。如教師可以問學生
b．移情法
使用錄音機，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的'介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法，陶冶心靈。
2.整體把握階段
a．誦讀法
再次使用錄音機，放課文錄音，使學生初步感知文章的內容和情感。
b．活動法
教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。
因為都是與學生情感，生活經(jīng)驗相似的問題，這樣可以激發(fā)學生思考問題的積極性。
c.填充提綱法
教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學生的競爭和團結合作共存的心理，然后讓全班學生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處。此環(huán)節(jié)使學生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。
3.品味鑒賞階段
a．朗讀法
朗讀在語文學習中的好處怎樣強調都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結合起來，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法。
b．質疑法
宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長進。這句話深刻地說明了“質疑”在學習過程中的重要性。語文教學的過程不是老師要告訴學生要學什么，而是學生自己發(fā)現(xiàn)自己要學什么。這樣可以把學習的主動權交給學生，讓學生的思維得到很大程度的鍛煉。
比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學生提出的問題，而應該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學習的主動權交還給學生，此時教師扮演的角色是點撥和引導學生拓展眼界的引路人。
4.總結升華階段
教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。
b．我們常說：語文教育的兩個指向性目標是：讓受教育者掌握適應社會工作和生存的技能性目標和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標。讓受教育者在文學作品中窺視靈魂，從文學作品中體驗人生，從文學作品中豐富情感。
教師可以啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應該如何排遣和調整自己的心情，并有意識地開始學會構建自己的精神家園。
有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力和思考能力。
c．全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。
教師可以通過文學家，科學家，漫畫家等人的事例告訴學生保持童心對一個人成長的重要性。
5.作業(yè)設置
寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇八
2、注重學生的內心感受與自我體驗
3、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領悟作品內涵
一、導入課文：
二、快速閱讀課文，限時7分鐘（大約3500字）
三、合上書，快速回想課文內容，限時6分鐘
提問：
1、你最先想到的是什么內容？
2、課文提到了哪些地點？
3、百草園對于作者來講有什么重要意義？
板書：樂園
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？2分鐘
五、用自己的話來總結。3分鐘
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?BR> “童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”……
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？（3分鐘）
七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。
板書：學堂
八、小組討論：
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
板書：成長。
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。（3分鐘）
九、下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。（10分鐘）
十、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。（3分鐘）
十一、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強等）
在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。
從百草園到三味書屋
樂園、學堂
成長
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇九
1、教材分析：
(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學習應整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應具備的品質。
(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導學生正確理解散文形與神的關系，并培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。
2、教學目標
(1)培養(yǎng)學生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心
(2)學習兩相對照的文章結構
(3)揣摩和理解散文化的精彩語言
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠，加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點。
3、教學設想
(2)本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章
課前準備：
要求學生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學生的知識面。
4、教學過程
1、導入階段
a、導入法
首先教師與學生作一次平等的交流，。如教師可以問學生
b、移情法
使用錄音機，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法，陶冶心靈。
2、整體把握階段
a、誦讀法
再次使用錄音機，放課文錄音，使學生初步感知文章的內容和情感。
b、活動法
教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。
因為都是與學生情感，生活經(jīng)驗相似的問題，這樣可以激發(fā)學生思考問題的積極性。
c、填充提綱法
教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學生的競爭和團結合作共存的心理，然后讓全班學生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處。此環(huán)節(jié)使學生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。
3、品味鑒賞階段
a、朗讀法
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法。
b、質疑法
比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學生提出的問題，而應該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學習的主動權交還給學生，此時教師扮演的角色是點撥和引導學生拓展眼界的引路人。
4、總結升華階段
a、前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學生的思想水平，教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。
b.教師可以啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應該如何排遣和調整自己的心情，并有意識地開始學會構建自己的精神家園。
c、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。
5、作業(yè)設置
寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇一
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環(huán)境。
根據(jù)《教學大綱》的要求，我從知識、能力二個方面確定本課的教學重點、難點。
學習作者在描寫時以準確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。
指導學生學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。
指導習作《美麗的邢中校園》，進一步理解觀察和描寫的方法。
在本課中，課前，我先讓學生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》，以激發(fā)其學習的興趣。在傳授知識的過程中，把握教學重點。一則學習作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習所學的新知，讓學生在練中學，在學中練，以便鞏固。
（一）、本課教學的整堂安排
根據(jù)課文內容和講練結合的原則，我設計了兩個教學環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習鞏固，大約用15分鐘。
（二）、第一環(huán)節(jié)的具體安排
興趣是最好的老師，本課我采用練習式導入法。課前，先讓學生準備一篇100字的小《這里有我的歡樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語的運用?？隙ê玫?，同時也要指出不足。同時指出本課的教學重點：對景物的仔細觀察；準確的語言運用；練習寫作《美麗的邢中校園》。
（1）、指導學生快速默讀課文前8段，并思考這部分內容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內容。
明確： 景物（美好）
百草園 故事（神奇） 樂園
捕鳥（有趣）
（2）、重點研讀第二段，放錄音。
學生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫？
明確：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動態(tài)；另外抓住動作寫出四件趣事。
（3）、學生齊讀第七段，以捕鳥為例，進一步理解觀察和描寫的方法：抓住關鍵的詞語（特別是動詞）。
掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩
從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個方面入手，把事物看仔細，然后才能把這些感覺具體的寫到里。
概括起來說： 觀察：看仔細
描寫：寫具體
（三）、練習運用
指導寫作：《美麗的邢中校園》
a、寫作手法采用“移步換景”法。
b、圍繞中心組織材料“美麗”。
c、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。
這既是本課的結尾，又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習，走到實踐觀察，從而激發(fā)學生的學習熱情。
以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的.教學設想。整堂教學緊緊教學目標展開，并注重培養(yǎng)學生的寫作能力，力求在教師的指導下，學生能“學以致用”.
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇二
《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。本單元以成長為主題，教學重點放在整體把握主要內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感。
1.知識能力：掌握生字詞；學習準確生動的語言；抓住事物特征進行描寫。
2.過程方法：理解課文描寫百草園和三味書屋生活的方法；理解作者的思想感情。
3.情感態(tài)度：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長。
理解本文寫景的方法；
作者的思想感情。
點撥法、朗讀法、討論法、交流法。
1、圈點批注。
2、誦讀法。
3、自主、合作、探究。
學生回憶童年最有趣的事，引入新課。
檢查字詞掌握情況。
1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
5、自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：“我”對三味書屋和先生的印象如何呢？
8、討論主題：課后練習一3
通過對本文的學習，你認為應該如何寫景？
回憶自己的童年生活，寫一篇小作文
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇三
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環(huán)境。
根據(jù)《教學大綱》的要求，我從知識、能力二個方面確定本課的教學重點、難點。
學習作者在描寫時以準確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。
指導學生學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。
指導習作《美麗的邢中校園》，進一步理解觀察和描寫的方法。
在本課中，課前，我先讓學生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》，以激發(fā)其學習的興趣。在傳授知識的過程中，把握教學重點。一則學習作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習所學的新知，讓學生在練中學，在學中練，以便鞏固。
（一）、本課教學的整堂安排
根據(jù)課文內容和講練結合的原則，我設計了兩個教學環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習鞏固，大約用15分鐘。
（二）、第一環(huán)節(jié)的具體安排
興趣是最好的老師，本課我采用練習式導入法。課前，先讓學生準備一篇100字的小《這里有我的歡樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語的運用?？隙ê玫?，同時也要指出不足。同時指出本課的教學重點：對景物的仔細觀察；準確的語言運用；練習寫作《美麗的邢中校園》。
（1）、指導學生快速默讀課文前8段，并思考這部分內容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內容。
明確： 景物（美好）
百草園 故事（神奇） 樂園
捕鳥（有趣）
（2）、重點研讀第二段，放錄音。
學生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫？
明確：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動態(tài)；另外抓住動作寫出四件趣事。
（3）、學生齊讀第七段，以捕鳥為例，進一步理解觀察和描寫的方法：抓住關鍵的詞語（特別是動詞）。
掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩
從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個方面入手，把事物看仔細，然后才能把這些感覺具體的寫到里。
概括起來說： 觀察：看仔細
描寫：寫具體
（三）、練習運用
指導寫作：《美麗的邢中校園》
a、寫作手法采用“移步換景”法。
b、圍繞中心組織材料“美麗”。
c、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。
這既是本課的結尾，又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習，走到實踐觀察，從而激發(fā)學生的學習熱情。
以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學設想。整堂教學緊緊教學目標展開，并注重培養(yǎng)學生的寫作能力，力求在教師的指導下，學生能“學以致用”.
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇四
（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學習應整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應具備的品質。
（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導學生正確理解散文形與神的關系，并培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。
（1）培養(yǎng)學生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心
（2）學習兩相對照的文章結構
（3）揣摩和理解散文化的精彩語言
（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠，加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點。
本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章
課前準備：
要求學生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學生的知識面。
1、導入階段
a、導入法
首先教師與學生作一次平等的交流，。如教師可以問學生
b、移情法
使用錄音機，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法，陶冶心靈。
2、整體把握階段
a、誦讀法
再次使用錄音機，放課文錄音，使學生初步感知文章的內容和情感。
b、活動法
教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。
因為都是與學生情感，生活經(jīng)驗相似的問題，這樣可以激發(fā)學生思考問題的積極性。
c、填充提綱法
教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學生的競爭和團結合作共存的心理，然后讓全班學生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處。此環(huán)節(jié)使學生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。
3、品味鑒賞階段
a、朗讀法
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法。
b、質疑法
比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關于怪哉蟲的問題？”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學生提出的問題，而應該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學習的主動權交還給學生，此時教師扮演的角色是點撥和引導學生拓展眼界的引路人。
4、總結升華階段
a、前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學生的思想水平，教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。
教師可以啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應該如何排遣和調整自己的心情，并有意識地開始學會構建自己的精神家園。
c、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。
教師可以通過文學家，科學家，漫畫家等人的事例告訴學生保持童心對一個人成長的重要性。
5、作業(yè)設置
寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇五
教學目標確定為：走進文本，習得技巧，學以致用。
教學效果預期是：讀懂、學會、實踐。
其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢；學會，是重點和關鍵；實踐，是難點和亮點。
據(jù)此，設計三個課堂活動，分別是內容理解、語段賞析和當堂隨筆。
課堂活動一，內容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ?！保ㄟ@句話作為本課的板書。）
課堂活動二，語段賞析。賞析四個語段。
語段一：第二段全段（“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠”）。
語段二：第二段前半部分（“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”）。
語段三：第七段后半部分（“掃開一塊雪”到“便罩住了”）。
語段四：第九段（“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”）。
課堂活動三，當堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……”。
三個課堂活動加上教師導入和教師總結，本課教學過程共有五個步驟。
教學步驟一：教師導入。
魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，堪稱先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻。但是，打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景！讓我們一起走進百草園，走進三味書屋，走進魯迅先生的童年，探索一下他的成長足跡吧。
教學步驟二：內容理解。
出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。
教師板書。學生自讀課文，在文章中做圈點勾畫，提煉關鍵詞。師生交流互動，完成對內容的理解。
教師板塊小結：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因為與大自然親密接觸而精彩，因為有玩耍的場所空間而精彩，因為有傳說故事而精彩，因為好奇心、求知欲和興趣愛好而精彩，因為有幻想有期待而精彩，等等。
我們如果也想把原本精彩的生活傳達得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學一學語言表達的技巧。
教學步驟三：語段賞析。
朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關鍵詞，體會抓住特征描寫事物的方法。
齊讀第二段開頭部分。學用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。
教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動，就有無限趣味。”
齊讀第七段后半部分。學習用一系列動詞描寫某項活動。
教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去?！?BR> 齊讀第九段。學用句式“也許是因為、也許是因為、也許是因為……都無從知道、總而言之”表述內心情感。
教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因為我不會講笑話吧，也許是因為我沒有什么愛好特長吧，也許是因為我沉默的表情嚇退了他們吧……都無從知道?？偠灾何覍⒂肋h這樣形只影單下去了?！?BR> 教師板塊小結：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風景，還學習到了語言表達的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風景。
教學步驟四：當堂隨筆。
用“打開我的童年之窗，那里有……”作為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內心情感?？梢越梃b以上四個語段的表達技巧。
學生讀隨筆，教師做點評。
教學步驟五：教師總結。
本節(jié)課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的；魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領略了不同的風景。好好珍惜過去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長道路上的每一處風景，都會這般美好！
這節(jié)課，我有四點比較滿意的地方。
有一條比較清晰的教學線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學線索貫穿始終。
有兩個比較有效的主問題。內容理解部分，提供一個空；當堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡單，但給學生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。
有三個比較簡約的教學板塊活動。即，內容理解，語段賞析和當堂隨筆。簡約，并不是簡單。擺脫開細碎教學環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實地交流、對話。
有四個比較靈活的語段學用。課文無非就是個例子。通過學習課文，習得語言表達上的技巧方法，這是語文課的應有之義。
這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。
也許是因為我平時對基礎知識不夠重視吧，也許是因為我沒有給學生足夠的預習時間吧，也許是因為我的基本功不過硬或粗心大意吧……都無從知道?？偠灾何覍⒁谧衷~基礎、預習指導、課件細節(jié)、硬筆書法上好好加油了！
本課教學效果預期是：讀懂，學會，實踐。
不必說三個教學活動的一線串珠，也不必說課文內容理解的化繁為簡，單是教師隨筆示范和學生當堂隨筆，就做到了“學以致用”和“我手寫我心”。
可以說：本節(jié)課教學目標已經(jīng)達成，效果預期已經(jīng)實現(xiàn)。
我的說課結束！謝謝大家！
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇六
學習目標：
1、能比較百草園與三味書屋的生活。
2、能從多角度對文章主題發(fā)表自己的見解。
課前學習：
能復述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。
教學步驟：
一、導入語：
相對于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢?
二、精讀“三味書屋”部分。創(chuàng)設問題情境。
2、你是怎樣認識百草園的樂趣和三味書屋的無味的?
可以從“學習的環(huán)境”、“教課的先生”、“學習的內容”三方面進行比較。
3、你覺得壽先生是不是一位好老師?在作者眼里他是一位怎樣的老師?
4、課堂片段作文練習：用形象風趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、動作和語言。(學生交流)
5、三味書屋的教學方法怎樣?魯迅希望有怎樣的兒童教育?
三、對文章主題的探討。
(傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來，我認為作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中應放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。)
四、課后學習：
選擇自己感興趣的一個專題，進行探究，通過小組合作，
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇七
大家好，我是鐘xx，我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。
下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個部分向大家說課。
1．教材分析：
（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學習應整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應具備的品質。
（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導學生正確理解散文形與神的關系，并培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。
2.教學目標
（1）培養(yǎng)學生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心
（2）學習兩相對照的文章結構
（3）揣摩和理解散文化的精彩語言
（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠，加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點。
3.教學設想
（1）以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發(fā)點
（2）本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章
課前準備：
要求學生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學生的知識面。
4.教學過程
1.導入階段
a．導入法
首先教師與學生作一次平等的交流，。如教師可以問學生
b．移情法
使用錄音機，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的'介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法，陶冶心靈。
2.整體把握階段
a．誦讀法
再次使用錄音機，放課文錄音，使學生初步感知文章的內容和情感。
b．活動法
教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。
因為都是與學生情感，生活經(jīng)驗相似的問題，這樣可以激發(fā)學生思考問題的積極性。
c.填充提綱法
教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學生的競爭和團結合作共存的心理，然后讓全班學生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處。此環(huán)節(jié)使學生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。
3.品味鑒賞階段
a．朗讀法
朗讀在語文學習中的好處怎樣強調都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結合起來，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法。
b．質疑法
宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長進。這句話深刻地說明了“質疑”在學習過程中的重要性。語文教學的過程不是老師要告訴學生要學什么，而是學生自己發(fā)現(xiàn)自己要學什么。這樣可以把學習的主動權交給學生，讓學生的思維得到很大程度的鍛煉。
比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學生提出的問題，而應該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學習的主動權交還給學生，此時教師扮演的角色是點撥和引導學生拓展眼界的引路人。
4.總結升華階段
教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。
b．我們常說：語文教育的兩個指向性目標是：讓受教育者掌握適應社會工作和生存的技能性目標和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標。讓受教育者在文學作品中窺視靈魂，從文學作品中體驗人生，從文學作品中豐富情感。
教師可以啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應該如何排遣和調整自己的心情，并有意識地開始學會構建自己的精神家園。
有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力和思考能力。
c．全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。
教師可以通過文學家，科學家，漫畫家等人的事例告訴學生保持童心對一個人成長的重要性。
5.作業(yè)設置
寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇八
2、注重學生的內心感受與自我體驗
3、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領悟作品內涵
一、導入課文：
二、快速閱讀課文，限時7分鐘（大約3500字）
三、合上書，快速回想課文內容，限時6分鐘
提問：
1、你最先想到的是什么內容？
2、課文提到了哪些地點？
3、百草園對于作者來講有什么重要意義？
板書：樂園
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？2分鐘
五、用自己的話來總結。3分鐘
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?BR> “童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”……
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？（3分鐘）
七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。
板書：學堂
八、小組討論：
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
板書：成長。
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。（3分鐘）
九、下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。（10分鐘）
十、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。（3分鐘）
十一、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強等）
在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。
從百草園到三味書屋
樂園、學堂
成長
從百草園到三味書屋說課稿一等獎篇九
1、教材分析：
(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學習應整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應具備的品質。
(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導學生正確理解散文形與神的關系，并培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。
2、教學目標
(1)培養(yǎng)學生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心
(2)學習兩相對照的文章結構
(3)揣摩和理解散文化的精彩語言
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠，加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點。
3、教學設想
(2)本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章
課前準備：
要求學生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學生的知識面。
4、教學過程
1、導入階段
a、導入法
首先教師與學生作一次平等的交流，。如教師可以問學生
b、移情法
使用錄音機，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法，陶冶心靈。
2、整體把握階段
a、誦讀法
再次使用錄音機，放課文錄音，使學生初步感知文章的內容和情感。
b、活動法
教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。
因為都是與學生情感，生活經(jīng)驗相似的問題，這樣可以激發(fā)學生思考問題的積極性。
c、填充提綱法
教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學生的競爭和團結合作共存的心理，然后讓全班學生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處。此環(huán)節(jié)使學生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。
3、品味鑒賞階段
a、朗讀法
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法。
b、質疑法
比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學生提出的問題，而應該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學習的主動權交還給學生，此時教師扮演的角色是點撥和引導學生拓展眼界的引路人。
4、總結升華階段
a、前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學生的思想水平，教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。
b.教師可以啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應該如何排遣和調整自己的心情，并有意識地開始學會構建自己的精神家園。
c、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。
5、作業(yè)設置
寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。