教案的不斷完善和更新有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。教案可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、討論、實(shí)驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。以下是小編為大家整理的一些教案模板，供教師們參考和使用。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇一
一、導(dǎo)語(yǔ)：
一千二百多年前的一個(gè)秋天，重陽(yáng)節(jié)前后，在夔州，長(zhǎng)江邊上，秋風(fēng)凜烈地吹著，吹得萬(wàn)木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹葉。江水急劇地翻滾，孤鳥在空中久久地盤旋，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，有一位老人，他疾病纏身、衣衫襤褸，蓬頭垢面，步履瞞珊，躍跌撞撞地朝山上走來(lái)。
二、課文探討
1、 朗誦《登高》全詩(shī)。
2、這個(gè)老人是難呀?——是杜甫。
(一)首聯(lián)(風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回)共寫了幾種景物?
這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風(fēng)——使人感到非常冷，心寒。 天高——顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿——使人聽到它的叫聲非常悲涼。飛鳥——應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少?是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢;我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
〇毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。 〇王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。如此說(shuō)來(lái)，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了? 所以，讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇二
十五年以前，我有機(jī)會(huì)獨(dú)坐一只小篷船，沿辰河上行，停船在箱子巖腳下。一列青黛嶄削的石壁，夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成為一個(gè)五彩屏障。石壁半腰約百米高的石縫中，有古代巢居者的遺跡，石罅隙間橫橫的懸撐起無(wú)數(shù)巨大橫梁，暗紅色長(zhǎng)方形大木柜尚依然好好的擱在木梁上。巖壁斷折缺口處，看得見人家茅棚同水碼頭，上岸喝酒下船過(guò)渡人也得從這缺口通過(guò)。那一天正是五月十五，河中人過(guò)大端陽(yáng)節(jié)(注：農(nóng)歷五月十五為大端陽(yáng)節(jié)。)。
箱子巖洞窟中最美麗的三只龍船，早被鄉(xiāng)下人拖出浮在水面上。
船只狹而長(zhǎng)，船舷描繪有朱紅線條，全船坐滿了青年槳手，頭腰各纏紅布。鼓聲起處，船便如一支沒羽箭，在平靜無(wú)波的長(zhǎng)潭中來(lái)去如飛。河身大約一里路寬，兩岸皆有人看船，大聲吶喊助興。且有好事者，從后山爬到懸?guī)r頂上去，把“鋪地錦”百子邊炮從高巖上拋下，盡邊炮在半空中爆裂，形成一團(tuán)團(tuán)五彩碎紙?jiān)茐m，彭彭彭彭的邊炮聲與水面船中鑼鼓聲相應(yīng)和。引起人對(duì)于歷史回溯發(fā)生一種幻想，一點(diǎn)感慨。
當(dāng)時(shí)我心想：多古怪的一切!兩千年前那個(gè)楚國(guó)逐臣屈原，若本身不被放逐，瘋瘋癲癲來(lái)到這種充滿了奇異光彩的地方，目擊身經(jīng)這些驚心動(dòng)魄的景物，兩千年來(lái)的讀書人，或許就沒有福分讀《九歌》那類文章，中國(guó)文學(xué)史也就不會(huì)如現(xiàn)在的樣子了。在這一段長(zhǎng)長(zhǎng)歲月中，世界上多少民族皆墮落了，衰老了，滅亡了。即如號(hào)稱東亞大國(guó)的一片土地，也已經(jīng)有過(guò)多少次被來(lái)自西北方沙漠中的蠻族，騎了膘壯的馬匹，手持強(qiáng)弓硬弩，長(zhǎng)槍大戟，到處踐踏蹂躪!(辛亥革命前夕，在這苗蠻雜處的一個(gè)邊鎮(zhèn)上，向土民最后一次大規(guī)模施行殺戮的統(tǒng)治者，就是一個(gè)北方清朝的宗室!辛亥以后，老袁夢(mèng)想做皇帝時(shí)，又有兩師北老在這里和滇軍作戰(zhàn)了大半年。)然而這地方的一切，雖在歷史中照樣發(fā)生不斷的殺戮，爭(zhēng)奪，以及一到改朝換代時(shí)，派人民擔(dān)負(fù)種種不幸命運(yùn)，死的因此死去，活的被逼迫留發(fā)，剪發(fā)，在生活上受新朝代種種限制與支配。然而細(xì)細(xì)一想，這些人根本上又似乎與歷史毫無(wú)關(guān)系。從他們應(yīng)付生存的方法與排泄感情的娛樂看上來(lái)，竟好象今古相同，不分彼此。這時(shí)節(jié)我所眼見的光景，或許就和兩千年前屈原所見的完全一樣。
那次我的小船停泊在箱子巖石壁下，附近還有十來(lái)只小漁船，大致打漁人也有玩龍船競(jìng)渡的，所以漁船上婦女小孩們，無(wú)不十分興奮，各站在尾梢上或船篷上銳聲呼喊。其中有幾個(gè)小孩子，我只擔(dān)心他們太快樂興奮，會(huì)把住家的小船跳沉。
日頭落盡云影無(wú)光時(shí)，兩岸漸漸消失在溫柔暮色里。兩岸看船人呼喝聲越來(lái)越少，河面被一片紫霧籠罩，除了從鑼鼓聲中尚能辨別那些龍船方向，此外已別無(wú)所見。然而巖壁缺口處卻人聲嘈雜，且聞?dòng)行『⒆涌蘼?，有婦女們尖銳叫喚聲，綜合給人一種悠然不盡的感覺。天已經(jīng)夜了，吃飯是正經(jīng)事。我原先尚以為再等一會(huì)兒，那龍船一定就會(huì)傍近巖邊來(lái)休息，被人拖進(jìn)石窟里，在快樂呼喊中結(jié)束這個(gè)節(jié)日了。誰(shuí)知過(guò)了許久，那種鑼鼓聲尚在河面飄揚(yáng)著，表示一班人還不愿意離開小船，回轉(zhuǎn)家中。待到我把晚飯吃過(guò)后，爬出艙外一望，呀，天上好一輪圓月。月光下石壁同河面，一切如鍍了銀，已完全變換了一種調(diào)子。巖壁缺口處水碼頭邊，正有人用廢竹纜或油柴燃著火燎，火光下只見許多穿白衣人的影子移動(dòng)。問(wèn)問(wèn)船上水手，方知道那些人正把酒食搬移上船，預(yù)備分派給龍船上人。原來(lái)這些青年人白日里劃了一整天船，看船的已慢慢散盡了，劃船的還不盡興，并且誰(shuí)也不愿意掃興示弱，先行上岸，因此三只長(zhǎng)船還得在月光下玩?zhèn)€上半夜。
提起這件事，使我重新感到人類文字語(yǔ)言的貧儉。那一 派聲音，那一種情調(diào)，真不是用文字語(yǔ)言可以形容的事情。要一個(gè)長(zhǎng)年身在城市里住下，以讀讀《楚辭》就“神王意移”的人，來(lái)描繪那月下競(jìng)舟的一切，更近于徒然的努力。我可以說(shuō)的，只是自從我把這次水上所領(lǐng)略的印象保留到心上后，一 切書本上的動(dòng)人記載，全看得平平常常，不至于發(fā)生任何驚訝了。這正象我另外一時(shí)，看過(guò)人類許多不同花樣的愚蠢殺戮，對(duì)于其余書上敘述到這件事情時(shí)，同樣不能再給我如何感動(dòng)。
十五年后我又有了機(jī)會(huì)乘坐小船沿辰河上行，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)箱子巖。我想溫習(xí)溫習(xí)那地方給我的印象，就要管船的不問(wèn)遲早，把小船在箱子巖下停泊。這一天是十二月七號(hào)，快要過(guò)年的光景。沒有太陽(yáng)的陰沉釀雪天，氣候異常寒冷。停船時(shí)還只下午三點(diǎn)鐘左右，巖壁上藤蘿草木葉子多已萎落，顯得那一帶斑駁巖壁十分瘦削。懸?guī)r高處紅木柜，只剩下三四 具，其余早不知到哪兒去了。小船最先泊在巖壁下洞窟邊，冬天水落得太多，洞口已離水面兩三丈以上。我從石壁裂罅爬上洞口，到擱龍船處看了一下，舊船已不知壞了還是早被水沖去了，只見有四只新船擱在石梁上，船頭還貼有雞血同雞毛，一望就明白是今年方下水的。出得洞口時(shí)，見巖下左邊泊定五只漁船，有幾個(gè)老漁婆縮頸斂手在船頭寒風(fēng)中修補(bǔ)漁網(wǎng)。上船后覺得這樣子太冷落了，可不是個(gè)辦法，就又要船上水手為我把小船撐到巖壁斷折處有人家地方去，就便上岸，看看鄉(xiāng)下人過(guò)年以前是什么光景。
四點(diǎn)鐘左右，黃昏已逐漸腐蝕了山巒與樹石輪廓，占領(lǐng)了屋角隅。我獨(dú)自坐在一家小飯鋪柴火邊烤火。我默默的望著那個(gè)火光煜煜的枯樹根，在我腳邊很快樂的燃著，爆炸出輕微的聲音。鋪?zhàn)永锶藖?lái)來(lái)往往，有些說(shuō)兩句話又走了，有些就來(lái)鑲在我身邊長(zhǎng)凳上，坐下吸他的旱煙。有些來(lái)烘烘腳，把穿著濕草鞋的腳去熱灰里亂攪?？纯疵恳粋€(gè)人的臉子，我都發(fā)生一種奇異的鄉(xiāng)情。這里是一群會(huì)尋快樂的正直善良鄉(xiāng)下人，有捕魚的，打獵的，有船上水手和編制竹纜工人。若我的估計(jì)不錯(cuò)，那個(gè)坐在我身旁，伸出兩只手向火，中指節(jié) 有個(gè)放光頂針的，肯定還是一位鄉(xiāng)村里的成衣人。這些人每到大端陽(yáng)時(shí)節(jié)，都得下河去玩一整天的龍船。平常日子特別是隆冬嚴(yán)寒天氣，卻在這個(gè)地方，按照一種分定，很簡(jiǎn)單的把日子過(guò)下去。每日看過(guò)往船只搖櫓揚(yáng)帆來(lái)去，看落日同水鳥。雖然也同樣有人事上的得失，到恩怨糾紛成一團(tuán)時(shí)，就陸續(xù)發(fā)生慶賀或仇殺。然而從整個(gè)說(shuō)來(lái)，這些人生活卻仿佛同“自然”已相融合，很從容的各在那里盡其性命之理，與其他無(wú)生命物質(zhì)一樣，惟在日月升降寒暑交替中放射，分解。
而且在這種過(guò)程中，人是如何渺小的東西，這些人比起世界上任何哲人，也似乎還更知道的多一些。
聽他們談了許久，我心中有點(diǎn)憂郁起來(lái)了。這些不辜負(fù)自然的人，與自然妥協(xié)，對(duì)歷史毫無(wú)擔(dān)負(fù)，活在這無(wú)人知道的地方。另外尚有一批人，與自然毫不妥協(xié)，想出種種方法來(lái)支配自然，違反自然的習(xí)慣，同樣也那么盡寒暑交替，看日月升降。然而后者卻在慢慢改變歷史，創(chuàng)造歷史。一份新的日月，行將消滅舊的一切。我們用什么方法，就可以使這些人心中感覺一種對(duì)“明天”的“惶恐”，且放棄過(guò)去對(duì)自然和平的態(tài)度，重新來(lái)一股勁兒，用劃龍船的精神活下去?這些人在娛樂上的狂熱，就證明這種狂熱能換個(gè)方向，就可使他們還配在世界上占據(jù)一片土地，活得更愉快更長(zhǎng)久一些。不過(guò)有什么辦法，可以改造這些人的狂熱到一件新的競(jìng)爭(zhēng)方面去，可是個(gè)費(fèi)思索的問(wèn)題。
一個(gè)跛腳青年人，手中提了一個(gè)老虎牌新桅燈，燈罩光光的，灑著搖著從外面走進(jìn)屋子。許多人見了他都同聲叫喚起來(lái)：“什長(zhǎng)，你發(fā)財(cái)回來(lái)了!好個(gè)燈!”
那跛子年紀(jì)雖很輕，臉上卻刻劃了一種兵油子的油氣與驕氣，在鄉(xiāng)下人中仿佛身分特高一層。把燈擱在木桌上，大洋洋的坐近火邊來(lái)，拉開兩腿攤出兩只大手烘火，滿不高興的說(shuō)：“碰鬼，運(yùn)氣壞，什么都完了。”
“船上老八說(shuō)你發(fā)了財(cái)，瞞我們。怕我們開借?！?BR> “發(fā)了財(cái)，哼。用得著瞞你們?本錢去七角，桃源行市只一塊零，除了上下開銷，二百兩貨有什么撈頭，我問(wèn)你?！?BR> 這個(gè)人接著且連罵帶唱的說(shuō)起桃源后江娘兒們種種有趣的情形，使得一般人活潑興奮起來(lái)。話說(shuō)得正有興味時(shí)，一 個(gè)人來(lái)找他，說(shuō)“什長(zhǎng)，豬蹄膀燉好了，酒已熱好了，”他搓搓手，說(shuō)聲“有偏各位”，提起那個(gè)新桅燈就走了。
原來(lái)這個(gè)青年漢子，是個(gè)打魚人的獨(dú)生子。三年前被省城里募兵委員看中了招去，訓(xùn)練了三個(gè)月，就開到江西邊境去同共產(chǎn)黨打仗。打了半年仗，一班兄弟中只剩下他一個(gè)人好好的活著，奉令調(diào)回后防招募新軍補(bǔ)充時(shí)，他因此升了班長(zhǎng)。第二次又訓(xùn)練三個(gè)月，再開到前線去打仗。于是碎了一 只腿，抬回省中軍醫(yī)院診治，照規(guī)矩這只腿得用鋸子鋸去。一 群同鄉(xiāng)都以為從辰州地方出來(lái)的家鄉(xiāng)人，“辰州符”比截割高明得多了，信他個(gè)洋辦法象話嗎?就把他從醫(yī)院中搶出，在外邊用老辦法找人敷水藥治療。說(shuō)也古怪，不到三個(gè)月，那只腿居然不必截割全好了。戰(zhàn)爭(zhēng)是個(gè)什么東西他也明白了。取得了本營(yíng)證明，領(lǐng)得了些傷兵撫恤費(fèi)后，于是回到家鄉(xiāng)來(lái)，用什長(zhǎng)名義受同鄉(xiāng)恭維，又用傷兵名義作點(diǎn)特別生意。這生意也就正是有人可以賺錢，有人可以犯法，政府也設(shè)局收稅，也制定法律禁止，又可以殺頭又可以發(fā)財(cái)那種從各方面說(shuō)來(lái)都似乎極有出息的生意。我想弄明白那什長(zhǎng)的年齡，從那個(gè)當(dāng)?shù)匚ㄒ怀梢氯丝谥?，方知道這什長(zhǎng)今年還只二十一歲。那成衣人還說(shuō)：“這小子看事有眼睛，做事有魄力，蹶了一只腿，還會(huì)一 月一個(gè)來(lái)回下常德府，吃喝玩樂發(fā)財(cái)走好運(yùn)。若兩只腿全弄壞，那就更好了?！?BR> 有個(gè)水手插口說(shuō)：“這是什么話。”
“什么畫，壁上掛。窮人打光棍，一只腿打壞了不頂事。
如兩只腿全打壞了，他就不會(huì)賣煙土走私賺了錢，再到桃源縣后江玩花姑娘了!”
成衣人末后一句打趣話，把大家都弄笑了。
回船時(shí)，我一個(gè)人坐在灌滿冷氣的小小船艙中，屈指計(jì)算那什長(zhǎng)年齡，二十一歲減十五，得到個(gè)數(shù)目是六。我記起十五年前那個(gè)夜里一切光景，那落日返照，那狹長(zhǎng)而描繪朱紅線條的船只，那鑼鼓與熱情興奮的呼喊，……尤其是臨近幾只小漁船上歡樂跳擲的小孩子，其中一定就有一個(gè)今晚我所見到的跛腳什長(zhǎng)。唉，歷史，多么古怪的事物。生惡性癰疽的人，照舊式治療方法，可用一星一點(diǎn)毒藥敷上，盡它潰爛，到潰爛凈盡時(shí)，再用藥物使新的肌肉生長(zhǎng)，人也就恢復(fù)健康了。這跛腳什長(zhǎng)，我對(duì)他的印象雖異常惡劣，想起他就是一個(gè)可以潰爛這鄉(xiāng)村居民靈魂的人物，不由人不寄托一種幻想……二十年前澧州鎮(zhèn)守使王正雅部隊(duì)一個(gè)平常馬夫，姓賀名龍，兵亂時(shí)，一菜刀切下了一個(gè)散兵的頭顱，二十年后就得驚動(dòng)三省集中十萬(wàn)軍隊(duì)來(lái)解決這馬夫。誰(shuí)個(gè)人會(huì)注意這小小節(jié)目，誰(shuí)個(gè)人想象得到人類歷史是用什么寫成的!
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇三
“蘇門四學(xué)士”
北宋文學(xué)家黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之和張耒的并稱。蘇軾是繼歐陽(yáng)修之后主持北宋文壇的領(lǐng)袖人物，在當(dāng)時(shí)的作家中間享有巨大的聲譽(yù)，一時(shí)與之交游或接受他的指導(dǎo)者甚多，黃、秦、晁、張四人都曾得到他的培養(yǎng)、獎(jiǎng)掖和薦拔。在蘇軾的眾多門生和崇拜者中，他最欣賞和重視這四個(gè)人。最先將他們的名字并提和加以宣傳的，就是蘇軾本人。由于蘇軾的推譽(yù)，四人很快名滿天下。不過(guò)“蘇門四學(xué)士”這一稱號(hào)只是表明這四位作家得到過(guò)蘇軾的垂青和指導(dǎo)，接受過(guò)他的文學(xué)影響，而并不意味著他們或他們與蘇軾可以統(tǒng)稱為一個(gè)文學(xué)流派。實(shí)際上四學(xué)士造詣各異，受蘇軾影響的程度有差別，文學(xué)風(fēng)格也大不相同。比如黃庭堅(jiān)的詩(shī)自創(chuàng)流派，與蘇軾并稱蘇黃;秦觀的主要成就在詞，但是他的詞卻不走蘇軾的路子，而專以纖麗婉約見長(zhǎng)。
蘇門六君子即蘇門四學(xué)士和李方叔、陳師道的合稱。
擬“江西詩(shī)派”
二、串講詩(shī)歌
1、創(chuàng)作背景
課文注釋1
2、內(nèi)容
這是黃庭堅(jiān)一首著名的七言律詩(shī)。寫他的公余生活，在即景抒情中傾訴了他的適意和苦悶。
癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴。
首聯(lián)以尋常筆法，寫得平坦，從登閣的時(shí)間和心境寫起。傍晚時(shí)分干完一天的公務(wù)，似有無(wú)限快意，登臨快閣自然合情合理，但也從中隱隱露出厭倦官務(wù)的情緒。詩(shī)人在閣上徘徊瞻眺、消遙自在的生動(dòng)情態(tài)宛然可見。
落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。
頷聯(lián)，從人、境相融，進(jìn)而寫心、境意會(huì)。詩(shī)人在快閣上，放眼眺望遠(yuǎn)山無(wú)數(shù);居高臨下，見清江一道，描繪出一副令人陶醉的深秋晚晴圖。這兩句分別從杜甫“無(wú)邊落木蕭蕭下”及謝眺“澄江靜如練”(謝朓名作《晚登三山還望京邑》)脫化而來(lái)，寫得精粹洗練，意境逼真，動(dòng)靜映照，開闔變化，于寫景中分明可見作者坦蕩的胸襟。
朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫。
頸聯(lián)，詩(shī)人的思緒從對(duì)閣外之景的遐想中回到現(xiàn)實(shí)，寫出詩(shī)人一副兀傲的意態(tài)。
萬(wàn)里歸船弄長(zhǎng)笛，此心吾與白鷗盟。
尾聯(lián)寫詩(shī)人面對(duì)澄江秋月的無(wú)限美景，棄官歸隱之心油然而生。
本是詩(shī)在用典、煉字方面頗見功夫?！疤爝h(yuǎn)大”、“月分明”，點(diǎn)活了眼前景，寫出了胸中境?！爸煜摇薄扒嘌邸?，不僅用事貼切，而且善敷色彩;“快閣東西”中的“東西”，寫其徘徊瞻眺，“倚晚晴”的“倚”，寫其逍遙自得，用尋常字面，意態(tài)宛然可見。五六句屬對(duì)嚴(yán)整，意思流貫，把七言歌行的手法運(yùn)用到律詩(shī)中，氣勢(shì)流轉(zhuǎn)，謀篇布局頗見章法。
ps
《晚登三山還望京邑》：
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇四
一、對(duì)作家學(xué)生并不熟悉，要作詳細(xì)的介紹。
二、本文結(jié)構(gòu)比較鮮明，可以采用對(duì)比的方法對(duì)作者兩次到
箱子巖的所見所感進(jìn)行比較。
三、文章中作者的抒情、議論是教學(xué)的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生深
入分析。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介
北京大學(xué)教授。
從1926年出版第一本創(chuàng)作集《鴨子》開始，出版了70余種作品集，被人稱為多產(chǎn)作家。他的小說(shuō)取材廣泛，描寫了從鄉(xiāng)村到城市各色人物的生活，其中以反映湘西下層人民生活的作品最具特色。代表作《邊城》以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，表現(xiàn)自然、民風(fēng)和人性的美，充滿牧歌情調(diào)和地方色彩，是別具一格的抒情鄉(xiāng)土小說(shuō)。他的創(chuàng)作表現(xiàn)手法不拘一格，文體不拘常例，故事不拘常格，嘗試各種體式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，成為現(xiàn)代文學(xué)史上不可多得的“文體作家”。他的散文也獨(dú)具魅力，為現(xiàn)代散文增添了藝術(shù)光彩。作品主要有：中篇小說(shuō)《邊城》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)河》、散文集《從文自傳》《湘行散記》《湘西》等。
中華人民共和國(guó)成立后，沈從文被安排到中國(guó)歷史博物館，從事文物、工藝美術(shù)圖案及物質(zhì)文化史的研究工作。1978年調(diào)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所任研究員，致力于中國(guó)古代服飾及其他史學(xué)領(lǐng)域的研究。著有《唐宋銅鏡》《龍鳳藝術(shù)》《中國(guó)古代服飾研究》等學(xué)術(shù)著作。
二、寫作背景介紹
湘西是沈從文的故鄉(xiāng)，這里是湖南、貴州、四川三省交界的地方。自然風(fēng)光秀麗，民風(fēng)淳樸。沈從文20歲(1922年)離開這里，1934年又回到故鄉(xiāng)，寫成記錄自己所見所感的游記散文《湘行散記》，《箱子巖》是其中的一篇。
三、課文內(nèi)容分析
1.作者15年前到箱子巖是在什么時(shí)候?15年之后到箱子巖是在什么時(shí)候?
討論后明確：作者15年前到箱子巖‘‘那一天正是五月十五”，當(dāng)?shù)厝苏谶^(guò)“大端陽(yáng)節(jié)”。15年之后到箱子巖“這一天是十二月七號(hào)，快要過(guò)年的光景”。
討論后明確：作者15年前到箱子巖看到的自然景象：“一列青黛嶄削的石壁，夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成為一個(gè)五彩屏障。石壁半腰約百米高的石縫中，有古代巢居者的遺跡，石罅隙間橫橫的懸撐起無(wú)數(shù)巨大橫梁，暗紅色長(zhǎng)方形大木柜尚依然好好的擱在木梁上?！?BR> 作者15年后到箱子巖看到的自然景象：“沒有太陽(yáng)的陰沉釀雪天，氣候異常寒冷。停船時(shí)還只下午三點(diǎn)鐘左右，巖壁上藤蘿草木葉子多已萎落，顯得那一帶斑駁巖壁上十分瘦削，懸?guī)r高處紅木柜，只剩下三四具，其余早不知到哪兒去了。，，作者描繪的15年前看到的自然景象色彩鮮艷，景色綺麗，帶有一些神秘的色彩。而15年后到箱子巖看到的自然景象卻是破敗、單調(diào)、蕭條的樣子。
討論后明確：作者兩次到箱子巖，感受到的節(jié)日氣氛不盡相同。15年前趕上當(dāng)?shù)厝苏谶^(guò)“大端陽(yáng)節(jié)”，節(jié)日的氣氛在作者筆下十分濃烈。有青年們?cè)谫慅埓?，有人們?cè)趦砂秴群爸d，有“好事者”放鞭炮，十分熱鬧歡快，甚至賽龍船的人們“不愿意掃興示弱，先行上岸，因此三只長(zhǎng)船還得在月光下玩?zhèn)€上半夜”。而15年之后當(dāng)作者在“快要過(guò)年的光景”回到箱子巖，節(jié) 日氛圍卻沒有了，只“見巖下左邊泊定五只漁船，有幾個(gè)老漁婆縮頸斂手在船頭寒風(fēng)中修補(bǔ)魚網(wǎng)”。當(dāng)作者有意識(shí)地“……上 岸，看看鄉(xiāng)下人過(guò)年以前是什么光景”時(shí)，卻只看到人們圍坐在一起烤火、聊天。
4.作者描繪端陽(yáng)節(jié)賽龍舟有什么用意?
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇五
本篇課文《跑警報(bào)》是篇感性散文，具有感性散文的無(wú)拘無(wú)束，率性自由的風(fēng)格。文章所選取的材料很多，有些似乎與主題沒有什么必然的聯(lián)系。這樣就會(huì)讓學(xué)生覺得文章雜亂無(wú)章，而且非常隨意。他們會(huì)認(rèn)為原來(lái)這樣亂寫也能算是好文章，會(huì)進(jìn)行模仿，把原來(lái)基礎(chǔ)的作文訓(xùn)練拋到一邊，模仿著文章的樣子，想到哪寫到哪，寫得不倫不類。因此，要引導(dǎo)學(xué)生品味文章，了解文章的眾多材料的情感基調(diào)和主題一致，并且是圍繞主題進(jìn)行組織敘述的，以及作者組織篇章的別具匠心。教學(xué)從學(xué)生的感受入手，引導(dǎo)他們邊讀文章邊品味文章語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀文章自己分析的能力。
二、《跑警報(bào)》課堂教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們熟悉了課文，今天我們就來(lái)一起分析、欣賞這篇散文。
師：昨天大家都讀了這篇課文，那大家說(shuō)說(shuō)看，課文中都寫了哪些內(nèi)容。
生：寫了很多內(nèi)容，有歷史老師的故事，有講談戀愛的——(答案各異)。
生(某一)：很雜，好像什么都寫，連不相關(guān)的也寫了，沒章法。
生(某二)：感覺很亂，不知道他要說(shuō)什么，不過(guò)故事很有趣。(有學(xué)生附和兩生觀點(diǎn))
師：既然這樣，那就讓我們一起來(lái)分析，看看這篇散文都記敘了哪些人與事，又是以什么為線索記敘的，是否如以上兩位同學(xué)所說(shuō)的那樣雜亂，讀不明白，而其中的故事又有趣。我們一起來(lái)體味其中的這種趣味。
師：我們先假設(shè)：如果是同學(xué)們以《跑警報(bào)》為題，大家會(huì)怎么寫呢?
生：沒經(jīng)歷過(guò)，很難寫。
師：那假設(shè)現(xiàn)在有飛機(jī)來(lái)空襲，大家作何反應(yīng)?
生：還用說(shuō)，跑啊!聽到警報(bào)教室亂成一團(tuán)，大家爭(zhēng)先恐后地往外沖。
師：哦，那我們來(lái)看作者是怎樣開頭的。
生：從歷史系教授的一件事講起，沒有一開頭就寫跑警報(bào)。
師：你們覺得一開頭用這故事如何?
生：故事有趣，那女生記筆記真快。
師：接著又寫什么?
生：自然就寫昆明的警報(bào)多。
師：然后呢?
生：對(duì)“跑警報(bào)”的“跑”字作解釋。
師：怎樣的解釋?
生：說(shuō)“跑”相對(duì)“躲”、“逃”來(lái)說(shuō)，“跑”字于緊張中透出從容，最有風(fēng)度，也最能表達(dá)豐富生動(dòng)的內(nèi)容。
師：那接下來(lái)寫什么了?
生：先寫一個(gè)善于跑警報(bào)的馬姓同學(xué)，后面的就寫跑警報(bào)的類型。
生(某一)：后面就感覺沒有敘述章法。一會(huì)兒說(shuō)警報(bào)的類型，一會(huì)兒插了一大堆的故事進(jìn)去，感覺作者說(shuō)著說(shuō)著就離題了。
生：是啊!
師：那好，我們就一部分一部分地看。
師：警報(bào)有三種，先看第一種。
生：是預(yù)行警報(bào)。
師：作者圍繞預(yù)行警報(bào)寫了哪些事?
生：先講了侯姓同學(xué)的故事，還寫了人逃跑的路線，還寫了馬幫——。
師：前兩個(gè)故事你們感覺怎樣?
生：有趣，不過(guò)與跑警報(bào)好像沒有多大聯(lián)系。
師：感覺寫得隨意是嗎?
生：對(duì)。
師：再往下看。
師：文中寫了跑警報(bào)的人和地點(diǎn)，人們的態(tài)度怎樣?驚慌嗎?他們都跑到哪些地方躲了?
生：不慌，都很鎮(zhèn)定，都躲得很集中。
師：說(shuō)說(shuō)看。
生：聯(lián)大的學(xué)生見到預(yù)行警報(bào)還會(huì)繼續(xù)上課。跑警報(bào)還有幾個(gè)點(diǎn)，一是馬尾松林，二是一個(gè)橫斷山溝。
師：作者寫了馬尾松林的什么?
生：馬尾松林的景色，還有賣小吃的擔(dān)子，詳寫了丁丁糖、炒松子。
師：寫得如何?
生：美，很有趣，像是去旅游。
師：別忘了，作者筆下的人們?cè)谂芫瘓?bào)。這樣寫表現(xiàn)了人們對(duì)當(dāng)時(shí)的警報(bào)態(tài)度怎樣?
生：不在乎，很鎮(zhèn)定。
師：在橫斷山溝里重點(diǎn)寫了什么?
生：對(duì)聯(lián)。
師：表現(xiàn)了人們的什么態(tài)度?
生：(不耐煩)不在乎。
生：可感覺出風(fēng)趣。
生(某一)：寫走馬幫也與跑警報(bào)有關(guān)?
師：作者寫走馬幫雖與跑警報(bào)沒有必然的聯(lián)系，但從我們上節(jié)課對(duì)馬幫的了解，我們可以從中感受到一種民間淳樸樂觀的精神，與文中的感情基調(diào)是一致的，同時(shí)也增加了文章的趣味。
生：(某一)好像有那么一點(diǎn)點(diǎn)意思。
師：好，往下看后面的兩種警報(bào)：緊急警報(bào)與解除警報(bào)，作者都寫了哪些人和事?
生：聯(lián)大的學(xué)生與昆明的人們從不倉(cāng)皇失措，有看書的，閑聊的，還打橋牌，還有借機(jī)談戀愛。還有人傻到給女生送傘。
師：這些事都(被學(xué)生打斷)——。
生(打斷)：非常有趣，大家都對(duì)警報(bào)不在乎，作者的語(yǔ)言很風(fēng)趣。
師：后面還有更絕的。
生：一位學(xué)哲學(xué)的研究生學(xué)以致用，跑警報(bào)拾金戒指，一位金先生跑警報(bào)還帶情書。
師：還有更絕更厲害的——不跑警報(bào)。
生：哇!一個(gè)姓羅的女生，一有警報(bào)就洗頭，好愛美。一個(gè)姓鄭的男生，一有警報(bào)就煮冰糖蓮子，哇!還是我們廣東的，真酷。
師：怎樣，夠絕吧?
生：厲害!
師：我們分析到這里，知道本文的線索是什么了吧?
生：警報(bào)類型是敘述線索，其中的人和事都圍繞它。
師：作者敘述的事件都有個(gè)特點(diǎn)是——
生(打斷)：有趣。
師：好像與跑警報(bào)反差太大了。
生：說(shuō)明我們中國(guó)人厲害，對(duì)日本人的飛機(jī)轟炸不在乎。
師：文中哪里點(diǎn)到了?
生：最后三段作者做了小結(jié)。
師：作者說(shuō)我們中國(guó)人生于憂患，已經(jīng)很“皮實(shí)”了，“皮實(shí)”與“麻木”有什么區(qū)別?
生：“麻木”應(yīng)該是安于現(xiàn)實(shí)，再?zèng)]有什么想頭了，而“皮實(shí)”應(yīng)該還抱有想頭。
師：想頭?可以換個(gè)更好的詞嗎?
生：“希望”好不好?
師：連起來(lái)說(shuō)是什么?
生：皮實(shí)是對(duì)生活抱有希望，而麻木則沒有。
師(總結(jié))：本文記敘了聯(lián)大師生面對(duì)日軍轟炸，仍泰然處之，采取“不在乎”的心態(tài)而發(fā)生的種種趣事。這種“不在乎”精神是我們中華民族堅(jiān)韌生命力的體現(xiàn)。
(鈴響)師：下課!
生：謝謝老師!
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇六
[師]課前已經(jīng)要求同學(xué)們反復(fù)閱讀《變形記》課文了。今天我們一起品味這篇著名的小說(shuō)。我們先來(lái)品讀第一段。
(教師朗讀課文第一段，以冷靜而低沉的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)渲染氣氛，營(yíng)造一種符合文本風(fēng)格的課堂氣氛)
[師](問(wèn))格里高爾變形后的身體感覺如何?
[生]格里高爾變形后身體上承受著極大的痛苦：為了能夠向右邊睡，他足足試了一百次，一直試到腰間感到一陣陣“隱痛”才不得不停止。
[生]他只不過(guò)為了撓撓肚子上的“癢癢”，就要承受“渾身一陣戰(zhàn)栗”這樣的痛苦。
[生]說(shuō)明這次“變形”給他帶來(lái)了極大的不方便。
[師]格里高爾的“不便”是不是就這兩點(diǎn)呢?能否再?gòu)奈闹姓业揭惶?
[生]我覺得格里高爾開門那一段寫得特別精彩。
[師]就請(qǐng)這位同學(xué)表情朗讀格里高爾開門的那一段文字。
[生](緩緩而沉重地)格里高爾扒著椅子慢慢向門口移去……
[生](齊答)艱難!
[師]大家感受到他的艱難了。請(qǐng)問(wèn)，你們是從哪些詞語(yǔ)、句子里看出他的“艱難”的呢?
[生]他用嘴巴來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙，“這無(wú)疑已經(jīng)給自己造成某種傷害了，因?yàn)橐还勺厣囊后w從他的嘴巴里流出來(lái)，淌過(guò)鑰匙并滴到地上……”我覺得這就是寫格里高爾流著血在拼命地開著門。開門，對(duì)一個(gè)正常的人來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事，可是格里高爾卻要為此付出血的代價(jià)。可見他的艱難。
[生]“他竭盡全力，死命咬住鑰匙”也表明了開門的艱難。
[生]“他隨著鑰匙的旋轉(zhuǎn)而繞著鎖孔舞動(dòng)”。
[生]還有，他“吊在鑰匙上，用全身的力量將鑰匙壓下去”也看出了開門的艱難。
[生](恍然)格里高爾變成了甲蟲，已經(jīng)無(wú)法像人那樣直立行走，所以要借助椅子“移動(dòng)”，到了門口，還要“用力撂下椅子”，再借著這股力向門口撲去”，最后又不得不依賴門板的支撐，才得以“直起身子”。從床鋪到門口，幾步路的距離，但是格里高爾卻走得如此艱難!
[師](由衷地)分析得真好。不過(guò)，格里高爾為什么要如此艱難地掙扎著去開門呢?
[生1]為了上班。
[生2]為了不讓父母擔(dān)心。
[生3]害怕因此而失業(yè)。
[生1]是要去及時(shí)上班。
[生2]是要養(yǎng)家糊口。
[生3]是不想讓父母太過(guò)擔(dān)心。
[生1]我一定會(huì)想辦法治好自己的病。
[生2]我至少要好好休息好好保養(yǎng)自己
(眾生笑)
[生](沉吟)我想，恐怕是家庭生活的重壓吧。他要是太關(guān)心自己家庭怎么辦?一個(gè)家庭總得有人要多做一點(diǎn)奉獻(xiàn)的。
[師]請(qǐng)注意：在這里，肉體的極度痛苦與內(nèi)心的指向發(fā)生了異乎尋常的沖突，一般而言，任何人遭遇這種不幸都會(huì)痛不欲生，但格里高爾卻居然想著自己的工作。這只能說(shuō)明在他心中最有分量的不是自己而是自己的工作!
我還想問(wèn)一句：如果你的生活中有類似格里高爾這樣的人，你將怎樣評(píng)價(jià)他?你會(huì)給他打多少分?說(shuō)說(shuō)你的理由。
[生1]我給他打滿分。我覺得這個(gè)人太了不起了，完完全全的奉獻(xiàn)，絲毫不講求回報(bào)。我敬佩這樣的人。
[生2]我只給他打60分。因?yàn)樗珱]有自我!一個(gè)不關(guān)心自己的人，其實(shí)是對(duì)家庭的最大的不負(fù)責(zé)!因?yàn)?，他是家庭中的支柱，他一旦倒下，他的家庭就完了。所以，他不關(guān)心自己就是不關(guān)心家庭。
[生3]我給他打90分。我認(rèn)為他對(duì)家人的真誠(chéng)和奉獻(xiàn)非常值得我們敬重，所以我總體上肯定他。我扣他10分，看法和他(指[生2])差不多，但我認(rèn)為沒有那么嚴(yán)重，因?yàn)椋魂P(guān)心自己，我覺得也是當(dāng)時(shí)的情形所逼，人有時(shí)確實(shí)是會(huì)忘記自我的。
[師]是啊，這就是格里高爾。他心里始終裝著別人，惟獨(dú)沒有他自己。格里高爾在遭遇巨大不幸時(shí)，他的意力似乎并不在自己的不幸上!他始終牽掛的是自己的家人、自己的工作。
格里高爾如此關(guān)心家人，他的家人在他遭遇不幸后如何對(duì)待他呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文后兩節(jié)，找出你感受最深的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> (學(xué)生翻閱課本，認(rèn)真勾畫，教師巡視， 7分鐘后，學(xué)生陸續(xù)發(fā)言)
[生1]我感受最深的一點(diǎn)是父親用蘋果轟炸他，其中一顆蘋果居然深深“陷進(jìn)”格里高爾的后背，我覺得這位父親簡(jiǎn)直是殘酷。我覺得就是對(duì)一只小蟲這樣做都太過(guò)分了，何況是對(duì)自己兒子----一直深愛著家人的兒子!太沒有人性了。
[生2]我感受最深的是父親把他推進(jìn)房?jī)?nèi)的一幕：“格里高爾當(dāng)即血流如注”幾個(gè)字讓我痛心!
[生3]妹妹從來(lái)不對(duì)哥哥說(shuō)一句話，最后說(shuō)的一句卻是在訓(xùn)斥哥哥。可是哥哥即使變成甲蟲后卻依然關(guān)心著妹妹。可以說(shuō)，哥哥最牽掛的就是妹妹了，但妹妹最后卻這樣對(duì)待哥哥。我為此心里非常難受。
[生4]我感受最深的是：格里高爾后，全家人都感到非常輕松愉快。我一直在想，這家人到底怎么啦?當(dāng)格里高爾好好的時(shí)候，大家都那么依賴他，一旦他沒有價(jià)值甚至成為家庭負(fù)擔(dān)時(shí)，大家就巴不得他趕快自己死去以免拖累自己。如果我生活在這樣家庭，我真的覺得還不如死掉!
(教室非常寂靜，大家似乎都受到這一番話的感染。教師于是插話道：)
[師]那么，如果大家是格里高爾的家人，你會(huì)怎樣對(duì)待這只“蟲形人性”的大甲蟲呢?
[生1]我不會(huì)像他的妹妹一樣，整天不和他說(shuō)一句話。我想，他一定更需要安慰，更需要關(guān)懷。我會(huì)經(jīng)常和他聊天，不管他能不能聽得懂!
[生2]我不會(huì)像他父親那樣粗暴地對(duì)待他，畢竟他是自己的兒子。我一定會(huì)為他營(yíng)造一個(gè)他感到舒服的空間。
[生3]我決不會(huì)在他受傷之后對(duì)他不聞不問(wèn)，我會(huì)竭力為他療傷，盡量減輕他的痛苦。
[師](追問(wèn))你不怕變成甲蟲的格里高爾會(huì)嚇跑家中的房客以致失去經(jīng)濟(jì)來(lái)源嗎?
[生]我決不會(huì)為了金錢而丟棄親情!
[師](再問(wèn))你愿意常年與一只大甲蟲生活在一起嗎?
[生](毫不猶豫地)他畢竟是我的親人呀!
[生]為自己的親人受這點(diǎn)委屈，我無(wú)怨無(wú)悔。況且，如果有人因?yàn)檫@件事而取笑我、疏遠(yuǎn)我，那么他就根本不值得我去和他交往。
[生](斬釘截鐵地)即使我的一切努力都沒有效果，我也永不放棄!只要我盡到自己的心，我就對(duì)得起自己的親人!
(全班同學(xué)鼓掌)
[師](動(dòng)容地)我為你的愛心而自豪，我為你的父母養(yǎng)育了你這樣的好孩子而自豪，我為你的班級(jí)有你這樣的同學(xué)而自豪!你的愛心是我們這堂課最大的收獲!
謝謝你。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇七
媽媽，咱們走吧!我不要變形金剛?！笔畾q的兒子對(duì)我說(shuō)。
這是一家新開的百貨商場(chǎng)。作為一個(gè)家境不寬裕的主婦，每逢我?guī)е鴥鹤拥臅r(shí)候，總是 像避開雷區(qū)一樣躲著玩具柜臺(tái)。這一家商場(chǎng)的經(jīng)理很精明，在一進(jìn)門通常飄蕩著化妝品香風(fēng) 的大廳處，擺滿了令人耳目一新的玩具。
猝不及防!
我躊躇著是否退出去。商場(chǎng)門口貼著優(yōu)惠展銷各式毛線的海報(bào)。我需要買毛線織一條暖和的圍巾和一頂美麗的帽子。
毛線也不是“僅此一家，別無(wú)分店”，換個(gè)地方買吧!
我緊拉著兒子的手，稍微用了點(diǎn)勁。準(zhǔn)備找一個(gè)適當(dāng)?shù)睦碛?，領(lǐng)著兒子離開這里。
只是這理由需編得美滿。十歲，正是清清純純又混混沌沌的年齡。我不愿讓他過(guò)早地知
不料兒子卻說(shuō)出了這樣的話!
“媽媽，咱們走吧!我不要變形金剛?！?BR> 我真不知該怎樣感謝兒子的懂事才好!
為此，我詛咒那些美國(guó)人、日本人、香港人……我說(shuō)不上發(fā)明這種奇異而巧妙的機(jī)器人
玩具——變形金剛的，具體是他們其中的哪一撥子，也許人人有責(zé)?！凹t蜘蛛”、“擎天
柱”、“恐龍剛索”強(qiáng)盜一樣霸占了兒子每個(gè)星期六和星期天的晚上，鬧得我連電視新聞也
看不周全。當(dāng)他們通過(guò)屏幕把這些無(wú)中生有的形象，像烙鐵一樣印進(jìn)孩子們的夢(mèng)境之后，成
千上萬(wàn)造型惟肖的變形金剛們，就像蝗蟲一樣殺上玩具柜臺(tái)，像吞噬非洲的莊稼一般咽進(jìn)父
母?jìng)兊拟n票。
如果不是有熙攘的人流，我真想俯下身去親親兒子那光滑的有著細(xì)密汗珠的額頭，然后
舔舔嘴唇，他的汗是咸而微甜的……
但我立刻發(fā)現(xiàn)局勢(shì)并不像我想象得那么樂觀。兒子的身體已轉(zhuǎn)向掛著厚重皮門簾的商場(chǎng)
大門，腳卻像焊在水磨石地面上。尤其是脖子，頑強(qiáng)地?cái)Q向柜臺(tái)，眼睛在很長(zhǎng)的睫毛掩護(hù)
下，眨也不眨地盯著變形金剛們。
形形色色花花綠綠風(fēng)采各異身量不等的機(jī)器人家族，沉默地用瀟灑和傲慢，與我的兒子對(duì)峙。
我的心像泡進(jìn)醋酸中的蛋殼，迅速消溶。
女人，除了會(huì)車漂亮的零件以外，還會(huì)織毛衣和做菜。我打算給自己織一頂美麗的帽子，為了不顯得突兀，還需要一條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾與之配套。我把這打算同丈夫講了，他默默地熄滅了手中的煙。當(dāng)然他不是長(zhǎng)期戒煙，從我認(rèn)識(shí)他那天起，我就知道他在別的事情上有毅力而這件事上絕對(duì)不行。吃菜的時(shí)候我們都搶著吃菜而避開肉，這使兒子不但沒發(fā)現(xiàn)菜內(nèi)的肉有所減少，反而以為最近的伙食比以前好了。
的玩具了。
而且，丈大會(huì)說(shuō)什么呢?他總說(shuō)我慣著兒子，同闊人家比，要知道我們是最普通的藍(lán)領(lǐng)。
藍(lán)領(lǐng)的兒子，就不能有變形金剛嗎?
我?guī)缀跻露Q心了。我身上的錢夠買一個(gè)最小號(hào)的金剛。對(duì)丈夫，我會(huì)編出一個(gè)美滿的不要帽子的童話。
可惜兒子到底是小孩子。就在這希望曙光已經(jīng)出現(xiàn)的時(shí)刻，他突然把頭和身子扭向門，很果決地說(shuō)：“媽媽，咱們快走吧!報(bào)紙上說(shuō)了，變形金剛是外國(guó)小孩都不玩的東西了，才運(yùn)到中國(guó)來(lái)，騙咱們的錢?！?BR> 他拉著我的手就要走，小手濕漉漉的。眼光像同遺體告別似的，最后瞥了一眼柜臺(tái)。他的小腿飛快移動(dòng)，好像怕變形金剛們會(huì)突然生龍活虎地把他拽回去。
這話說(shuō)得太成人氣，連我都未想到如此不容抗拒的理由。兒子是品學(xué)兼優(yōu)的三好學(xué)生。
在這顆小小的清澄的靈魂面前，我覺得自己和丈夫都太自私了。我是為了自己，丈夫是為了我。
我?guī)缀跏且粋€(gè)箭步返回柜臺(tái)，買了一個(gè)最小號(hào)的變形金剛。我不怕錢被外國(guó)人或港澳同胞賺去，也不怕禿頂頭痛和頸椎增生。為了兒子的懂事，為了我和他心中的快樂。
色變?yōu)樗{(lán)色，又在室溫下返回紅色。
“變形金剛，隨時(shí)變形狀。汽車人為正義而戰(zhàn)，為自由而戰(zhàn)，意志堅(jiān)強(qiáng)”
兒子哼著變形金剛的電視主題歌，音色很美。
當(dāng)然，兒子很可能只是一個(gè)普通的藍(lán)領(lǐng)，那我也不希望他的童年留下深深的遺憾。孩子的快樂畢竟比較廉價(jià)，一個(gè)最小號(hào)的變形金剛，就使他如醉如癡。
“不能因?yàn)橥妗鹛臁绊懥藢W(xué)習(xí)。”我鄭重叮囑，話語(yǔ)中摻進(jìn)了少有的威嚴(yán)。
兒子以同樣的鄭重回答了我。其后幾天，我假裝無(wú)意實(shí)則很仔細(xì)地翻檢了他的作業(yè)成績(jī)，還好。兒子是個(gè)有克制力的孩子，只有做完作業(yè)才擺弄玩具。
真正的冬天到了。
丈大又延長(zhǎng)了他戒煙的時(shí)間。我再三解釋舊圍巾很好，他陰沉沉地說(shuō)：“你也該買一雙棉靴了?！?BR> 我做出經(jīng)他提醒才感覺到腳下發(fā)涼的神色，感激地沖他笑笑。
又一天晚上。我突然發(fā)現(xiàn)兒子拼裝的變形金剛與我們買的那個(gè)不一樣了，紅色變成了黃色，長(zhǎng)相也要獰惡許多，最主要的是個(gè)頭，起碼要大上三倍。
“這是什么?”我?guī)缀跏菄?yán)厲地追問(wèn)。所有的《父母必讀》都諄諄告誡，對(duì)孩子的某一絲異常，都不可掉以輕心。
“這是‘大力金剛’。”兒子很慎靜地回答。口氣親切得好像大力金剛是我們家的親戚。
感謝電視里堅(jiān)持不懈地播映，我也初步具備了金剛家族的常識(shí)。大力金剛是另一派金剛們的頭領(lǐng)。
我需要了解的當(dāng)然不是金剛的綽號(hào)，而是金剛的主人?！拔覇?wèn)你，這是誰(shuí)的?”語(yǔ)氣沒有絲毫緩和。
“同學(xué)的呀!差不多每個(gè)人都買了，大家買的都不一樣，互相串著玩，這樣我們就能玩好多種汽車人和飛機(jī)人了!”兒子坦蕩地看著我，完全沒有聽出我的問(wèn)話中隱含著對(duì)他的猜疑。
我不由得有些內(nèi)疚，卻并不能保證下次就能改正。我對(duì)孩子的說(shuō)謊和盜竊，懷有極大的恐懼，不得不高度提高警惕。
孩子們的交易挺聰明，大概類似原始部落的以物易物。這是個(gè)新鮮事物，我不知道該贊成還是該反對(duì)?？粗鴥鹤拥牟d致，我只是說(shuō)：“不管是大力金剛還是威震天，都不能影響了學(xué)習(xí)。要愛護(hù)別人的玩具?！?BR> 兒子聽話地點(diǎn)點(diǎn)頭。他是個(gè)乖孩子。
有人敲門。聲音很小，位置很低。
兒子跑去開門。門扇開得很大，兒子是個(gè)好客的孩子。來(lái)人卻把門扇微微合攏，好像他不是想走進(jìn)而是要離開。然后才從門縫里緩緩擠進(jìn)一顆胖胖的頭。
這是兒子的同學(xué)，一個(gè)經(jīng)常來(lái)問(wèn)作業(yè)的男孩。名字我記不得，只叫他小胖。
小胖這次卻并不是為了什么作業(yè)來(lái)請(qǐng)教兒子。他既不肯進(jìn)來(lái)又舍不得退去，卡在門縫里，滿臉困窘地對(duì)兒子，眼睛卻瞟著我說(shuō)：“真對(duì)不起，我把你的變形金剛搞壞了……”
兒子的臉色突然變得蒼白，我好像還沒見到他受過(guò)如此重大的打擊。他從小胖手里接過(guò)散成一攤零件的威震天，平托在眼前，輕輕地吹著氣，好像那是一只受傷的鴿子。
最初的震驚過(guò)去之后，兒子求救地看著我。
這是一個(gè)尷尬的場(chǎng)面。最初的一瞬，我惋惜地想到帽子和圍巾。然而，我們還是面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧。
我故意不看兒子，說(shuō)：“威震天是你的，你看怎么辦?”
兒子還是默不作聲，也許我的在場(chǎng)，干擾了他的決定。我轉(zhuǎn)身走進(jìn)里屋。
靜默。我聽見小胖喘息的聲音越來(lái)越粗。我真想跑出去對(duì)他說(shuō)：“孩子，你可以走了?！笨墒?，這決定應(yīng)該由兒子自己做出。
“你是怎么給弄壞的?”兒子的聲青充滿憤怒。
“就這樣……后來(lái)就啪拉一聲……”小胖大概做了一個(gè)手勢(shì)，我聽見兒子喉嚨里咕嚕了一聲，對(duì)這個(gè)害死威震天的動(dòng)作恨之入骨。
間，對(duì)他對(duì)我對(duì)小胖，都是煎熬。
終于，兒子開口了。他好象走了很遠(yuǎn)的路，聲音中含著一種虛弱，卻還清晰。那是很簡(jiǎn)單的三個(gè)字：“沒關(guān)系……”
小胖子瞪瞪噔地跑了，好像怕兒子會(huì)改變主意。
我長(zhǎng)吁了一口氣，好像自己也走了很遠(yuǎn)的路。我輕輕地吻了一下兒子的額頭，他的汗咸而微甜。
“威震天死了?！眱鹤拥难劾锖鴾I花。
“我試著把它粘起來(lái)?！蔽野参?jī)鹤樱约阂矝]有大大的把握。
我說(shuō)過(guò)自己是個(gè)巧手的女人，但這個(gè)斷成碎片的威震天還是使我煞費(fèi)苦心。在耗費(fèi)了比織一頂帽子多得多的心血之后，威霸天終于栩栩如生了。只是它只能看，不能動(dòng)。它再也不會(huì)變形了。
兒子是個(gè)典型的喜新厭舊者，他把全部的熱情轉(zhuǎn)移到大力金剛身上。變形金剛的生命在于變形，不會(huì)變形的金剛只是一件擺設(shè)。
兒子飛快地改變著大力金剛的形狀，你不得不佩服美國(guó)人的機(jī)智，飛機(jī)的肚子居然能變成人的腦袋，嚴(yán)絲合縫，毫無(wú)破綻。
我也忍不住湊過(guò)去后。最好的玩具，對(duì)大人和孩子同樣有魅力。正在這時(shí)，啪啦一聲，高大的大力金剛像被炸藥內(nèi)部引爆，一下散了攤子，成為一堆碎片。
這是怎么回事。
兒子望著我，我望著他。
事情再明顯不過(guò)，只是我們都不愿相信。大力金剛被搞壞了。
兒子徒勞地想把碎片鑲起來(lái)，結(jié)果是使破壞更加嚴(yán)重。
我正在思討如何處理，兒子已經(jīng)很老練地把碎片收攏在一張紙里，準(zhǔn)備出門。
“你到哪去?”我問(wèn)。
“去還給人家。還有道歉。”兒子顯出很有韜略的樣子，事情安排得詳細(xì)得當(dāng)。
“大力金剛是小胖子的嗎?”我存著希望問(wèn)。
“不是?！眱鹤诱f(shuō)了一個(gè)同學(xué)的名字。
是她家!我的心往下一沉，又飄飄悠悠地上浮到咽喉。
那是一個(gè)很嬌弱的女孩子。我對(duì)女孩倒沒什么印象，只覺得她的媽媽是個(gè)高傲的女人。 她們家境很好，屬于丈夫所說(shuō)闊人的范疇。給柔弱的女孩買如此大而兇惡的機(jī)器人玩具，豐衣足食可見一斑。
“你就這樣去……行嗎?”我遲疑地說(shuō)，不知問(wèn)的是孩子，還是我自己。
“還要帶什么東西嗎?”兒子不解地問(wèn)。
我看著兒子清澄如水的目光，想說(shuō)什么，卻終于什么也沒有說(shuō)。
“媽媽，那我走了?！眱鹤右涣镄∨芏?。
“快去快回。”我不安地叮囑。
沒有回答。兒子已經(jīng)跑遠(yuǎn)了，不過(guò)我相信他一定不會(huì)耽擱。
等啊等啊……許久許久……兒子還沒有回來(lái)。
我的心象被釣住后急待掙脫的魚，左躥右跳，激起巨大的漣漪。
對(duì)!一定是這么回事，只能是這么回事!我慶幸自己沒有用預(yù)想中的烏云，遮蔽孩子內(nèi) 心那片晴朗的天空。
盡管我不斷說(shuō)服了自己，隨著時(shí)間的推移，內(nèi)心還是越發(fā)忐忑不安。
終于，兒子回來(lái)了。他走路的步伐是那樣輕，直到眼前我才從沉思中驀然驚醒。
我看了他一眼。只這一眼，就足夠了。過(guò)去的這段時(shí)間，使兒子發(fā)生了巨大的變化，雖然表面看起來(lái)，只是他哭過(guò)了，流了許多淚，為了怕我發(fā)現(xiàn)，又站在冷地里等著風(fēng)將淚水吹干。孩子的掩蓋暴露了更多的東西。
我沒有勇氣問(wèn)兒子詳細(xì)的過(guò)程。重復(fù)那經(jīng)過(guò)，無(wú)論對(duì)兒子還是對(duì)我，都是一種殘忍。
“媽媽，人家要我們……賠……”大滴大滴的淚水從兒子臉上不滾落下來(lái)，我用手去接，因?yàn)閯倧耐饷婊貋?lái)，那淚水很涼。
我想用母親溫馨的心捻成毛線，為兒子織一間溫暖的小屋，可惜我不是整個(gè)世界。
也許我應(yīng)該事先告訴兒子……但如果說(shuō)那恐怖的前景，而一切又沒有發(fā)生，我豈不是玷污了一顆純真的心!只要還有一絲可能，我也愿維持這種真誠(chéng)直到最后。
現(xiàn)在，我們面臨的是另一個(gè)問(wèn)題了——成為碎片的大力金剛還有兒子那顆有折痕的心。
“既然損壞了東西，人家要求賠償，當(dāng)然是應(yīng)該的。”我拭干兒子的淚水。
“那我去找小胖，叫他先賠我的威霸天，人家說(shuō)了一個(gè)‘對(duì)不起’就值這么多錢啊?以后上商店買東西，甭帶錢包，先說(shuō)‘對(duì)不起’就行了!”兒子從地上彈射而起。
“你不能去!”我拉住他。兒子在我手下不馴地掙扎著，十歲的男孩已經(jīng)有了小牛犢一樣的蠻勁。
“為什么?媽媽!”兒子半仰著臉，像問(wèn)天一樣問(wèn)我。
我不能回答。這世界上有許多像花布一樣美麗的道理，卻做不成衣服。
我卻必須回答：一只母貓還要教會(huì)小貓如何捕鼠。我就是再為難，也得給兒子一個(gè)大致削弱的道理。
“‘對(duì)不起’是一種禮貌，它是不能用金錢來(lái)計(jì)算的?！?BR> 兒子順從地點(diǎn)點(diǎn)頭。這話大概同學(xué)校的師長(zhǎng)們所講差不多，他還勉強(qiáng)聽得進(jìn)去。
“小胖弄壞了威震天，你原諒了他，他很輕松，這是一件好事?！蔽易龀鲅普T的樣子，準(zhǔn)備把兒子領(lǐng)進(jìn)我的埋伏圈。
“可是人家不原諒我……媽媽!”兒子抗?fàn)幹?。他受到的羞辱比我蒼白的說(shuō)教，要有力得多。
“是的，兒子。每一件事，都可以有好幾種處理的方法。喏，就像這些變形金剛，可以變機(jī)器人，也可以變飛機(jī)和汽車……懂了嗎?”
“懂……了?！眱鹤舆t疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭，但我知道他不服，又不愿惹我傷心。
我把一直拉著兒子的手松開了。我很累，這世界上誰(shuí)也代替不了誰(shuí)。
兒子不再掙扎，孤零零地站在一邊。
最大號(hào)的大力金剛，代表一個(gè)令人咋舌的數(shù)字。盡管我們還不用變賣家產(chǎn)，盡管街上也沒有當(dāng)鋪，我還是有一種破產(chǎn)的感覺，。
我和兒子揣著共同的秘密，迎回了家里最主要的男人。兒子可憐巴巴地看著我，希望我別說(shuō);又希望我快說(shuō)。
我不想說(shuō)又不得不說(shuō)，想晚說(shuō)又想干脆早說(shuō)，人有時(shí)飛快地迎著一個(gè)東西跑過(guò)去，其實(shí)是為了躲開它。
丈大聽完后，居然在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)保持鎮(zhèn)靜。然而這鎮(zhèn)靜像糖衣一樣，包裹著的是苦澀的雷霆。
“說(shuō)!你是怎么把這玩藝給弄壞的?”丈夫拒絕叫那堆碎片為變形金剛。
“就這么一下……啪拉一下…就……”兒子看著我，語(yǔ)無(wú)倫次，希望我能為他做證。 是的，當(dāng)時(shí)我在場(chǎng)，可我也說(shuō)不清，沒有預(yù)謀的事情都說(shuō)不清。
其實(shí)這個(gè)過(guò)程說(shuō)清說(shuō)不清又有什么關(guān)系呢?要緊的是它壞了。兒子以后再也不會(huì)去玩這種借來(lái)的寶貴玩具了。
丈夫眉頭緊皺，眼里射出兇狠的光。兒子往我身后躲。
“你說(shuō)你是成心的，還是故意的?”丈夫氣急敗壞，“說(shuō)——”
我不知道成心和故意有什么不同，也不敢勸他。
“是成心的……不，爸爸，我是故意的……”在父親的虎視眈眈之下，兒子來(lái)不及思索，急切地選擇著他認(rèn)為較好的動(dòng)機(jī)。
“好你個(gè)小敗家子!你爹干一個(gè)月，還掙不回這么個(gè)玩藝，你倒好，充什么少爺胚子! 我讓你記住嘍——”
丈夫掄圓了胳膊，呼地拍了過(guò)來(lái)。我用手臂架住，只覺得半邊身子一震，觸電般的直麻到中指尖。
他是干壯工的，出手極重。幸好我站的位置好，來(lái)得及阻攔。
兒子驚恐地愣了剎那，才哇地痛哭起來(lái)，好像挨打的不是我而是他。
“你還有臉哭!”丈夫氣得吁吁吐氣：“為了那個(gè)小玩藝，你媽就沒錢買線織帽子，這回再加上個(gè)大家伙，咱一家連過(guò)冬的煤和大白菜都沒著落了!”他又轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)我：“都是你慣的!”
我由著丈夫數(shù)落，只要他再不動(dòng)手就成，從小到大，兒子沒挨過(guò)打。
那是冬天里極冷的一日，從太陽(yáng)里散發(fā)出來(lái)的不是熱，而是冷風(fēng)，我走進(jìn)爐火不斷的家中，兒子臉熱得通紅，眼睛也亮閃閃地好像深潭中的星。我以為他發(fā)燒了。
“媽媽，你閉上眼睛?！眱鹤右徽f(shuō)話，我就知道他沒病。病孩子是不會(huì)有這么動(dòng)聽的嗓音。
我閉上眼睛，心中像煮開的牛奶，不見波浪地蕩漾。兒子將有一個(gè)小小的快樂送給我：
也許是張一百分的卷子，也許是個(gè)紙盒小瓶做成的手工。
“好了。媽媽，你可以睜開眼睛了!”
我還是閉著眼睛，遲遲不愿睜開。這是一種母親特有的幸福。
“媽媽，你快點(diǎn)嘛!”兒子催促。
再耽擱下去，兒子該著急了，我趕緊睜開眼。眼前一片稀薄的淡綠，仿佛置身初春的草地。過(guò)了一會(huì)才看清，是兒子捧著一團(tuán)絨絨的綠線。
這是我最喜歡的顏色。
“媽媽，你喜歡這顏色嗎?”兒子眼巴巴地瞅著我。
“喜歡。太喜歡了。你怎么知道媽媽喜歡?”兒子已經(jīng)大了，我對(duì)他講話時(shí)提到自己，還是不習(xí)慣用“我”，而是依然用“媽媽”這個(gè)太奶里奶氣時(shí)的稱呼。
“媽媽忘了?從小到現(xiàn)在，您給我織的毛衣毛褲，都是這種綠色。我能從一千種顏色中找出這種綠色?！眱鹤庸治姨崃艘粋€(gè)太簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
對(duì)某種顏色的喜愛，也許就是這樣一代一代流傳下來(lái)，像一個(gè)美麗的故事或是一支古老的歌。
“是爸爸帶你去買的?”我真心地感激丈夫，他是那種外粗內(nèi)柔的男人。
“是我自己去買的!”兒子頗有點(diǎn)自豪。
“你哪里來(lái)的錢?”我驚訝地問(wèn)。
兒子不語(yǔ)，眼睛卻直挺挺地瞪著我。
這孩子不會(huì)去偷吧?我腦中，一閃過(guò)這念頭，立即覺得是對(duì)兒子的褻瀆。那一定是他撿
廢紙賣牙膏皮換來(lái)的錢了!可兒子近來(lái)并沒有滿手烏黑或回家很晚……不行，得問(wèn)清楚。
我把毛線一股腦丟在床上，有幾股纏繞在一起，這是很難解開的，也顧不上了。
“快說(shuō)，哪來(lái)的?”我抱著最后的希望，求兒子給我一個(gè)合理的解釋。
“我找小胖要的。”兒子極清楚極明白地回答我。
“找誰(shuí)?”我已經(jīng)聽得很清楚了，可我還要問(wèn)。我不相信，一向那么恭順的兒子，竟敢如此不聽話!
“找小胖?！眱鹤拥目跉庵芯箾]有絲毫怯懦，勇敢地迎著我的目光。
我的頭立刻像蜂巢一樣嗡嗡作響，所有的含辛茹苦所有的諄諄教導(dǎo)所有的設(shè)計(jì)所有的希望，都被這孩子的目光擊得粉碎。
“你是怎么去要回來(lái)的?”我虛弱地問(wèn)。
“就像別人跟咱們那樣要回來(lái)的。”兒子似乎覺得我問(wèn)得多余。
我的手慢慢地舉起來(lái)。兒子以為我要撫摸他的頭，便親呢地倚靠過(guò)來(lái)。我猛地將手擊在他的頭上。在最后的一瞬，我想起雜志上說(shuō)過(guò)不要打孩子的頭的教誨，然而已經(jīng)來(lái)不及了，只容得稍微一偏，劈在他的脖子上。
兒子的頭骨還軟。然而不像他極小時(shí)候那種柔軟的乒乓球皮的感覺，而似一個(gè)充氣很足而略有彈性的足球了。
我的手被有力地反彈回來(lái)。兒子沒有躲避，他癡癡呆呆地望著我，仿佛不知道自己做錯(cuò) 在哪里。
這是我第一次如此兇狠地打兒子，但我敢肯定，這不是最后一次。
兒子的淚和我的淚，交替地灑到綠毛線上。毛線因此變成濃淡不均，用它織出的帽子和圍巾一定是很別致的。
以后，每當(dāng)門扇被風(fēng)吹開，又被風(fēng)緩緩合上的時(shí)候，我都以為會(huì)有一個(gè)胖胖的圓頭圓腦的小家伙出現(xiàn)。
小胖卻再也沒有來(lái)。他還了錢，也不要那個(gè)破碎的變形金剛了。
那個(gè)巨大的大力金剛，被我用膠粘好了。高高大大威威武武，給我家平添了一股富貴奢侈之氣。
現(xiàn)在，我們家有兩個(gè)變形金剛了，可惜都不會(huì)變形。
兒子也從不去動(dòng)它們。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解詞人的思鄉(xiāng)之情，豐富學(xué)生的情感世界
二、掌握一些常用的鑒賞方法
教學(xué)重點(diǎn)：
一、感受形象，領(lǐng)會(huì)意境
二、在朗讀中體味詞情，賞析作品語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解“想佳人”一句?
教法和學(xué)法：
賞讀感悟意境，多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、作者簡(jiǎn)介(出示幻燈片)
柳永 (約980--約1053年)，原名三變，字耆卿。他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，至景佑元年54歲時(shí)方才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永終客死襄陽(yáng)，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之南門外。
二、整體感知：(幻燈片)
聽朗誦，體味意境。
1、自由誦讀，思考全詞主要寫什么內(nèi)容，從哪里看出來(lái)?
思鄉(xiāng)——“望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”
懷人——“想佳人妝樓顒望，誤幾回、天際識(shí)歸舟”
2、可以看出本詞的詞眼是哪個(gè)字?
“愁”
三、鑒賞上片:
1、上片描繪了哪些景物?各有何特點(diǎn)?
雨—瀟瀟 秋—清
霜風(fēng)—凄慘 關(guān)河—冷落
(日)照—?dú)?紅翠—衰減
物華—休 長(zhǎng)江水—無(wú)語(yǔ)
2、“一番洗清秋” 賞析“洗”字妙在何處。
秋本不是實(shí)物，是不可以洗的，但作者卻認(rèn)為秋之清是由于暮雨洗出來(lái)的，用一洗字，化為實(shí)物，使人覺得生動(dòng)、真切，覺得雨后秋空清朗之狀如在眼前。
將秋放在暮雨里洗，也寫出了暮雨之大，之透，之充沛，之無(wú)邊無(wú)際。
3、自由朗讀上片，說(shuō)說(shuō)這些意象組合成怎樣的意境?描繪了一幅怎樣的畫面?
殘秋雨景圖
4、圈出上片中的領(lǐng)字，說(shuō)說(shuō)他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)全詞、表達(dá)情感上的作用，根據(jù)領(lǐng)字提示背誦上片。
“對(duì)”，“漸”，“是處”，“惟有”
四、鑒賞下片:
1、自由誦讀詞的下片，抒發(fā)了什么感情?
思鄉(xiāng)懷人情
2、詞人為什么“不忍登高”?
上片景物無(wú)一不令人觸目傷心，故以“不忍“二字總括。
“不忍登高”乃是對(duì)登樓臨遠(yuǎn)的反應(yīng)，詞人便層層揭示“不忍”的原因：一是遙望故鄉(xiāng)，觸發(fā)“歸思難收”;二是羈旅萍蹤，深感游宦淹留;三是憐惜“佳人凝望”，相思太苦。
3、下片句句都在寫思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情?
“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識(shí)歸舟?！?BR> 4.用自己的語(yǔ)言，描繪佳人行為的畫面?
佳人望歸圖
5.這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動(dòng)人?
情景交融 層層鋪墊 襯托
7、作者抒發(fā)了自己思鄉(xiāng)懷人之情，那他為什么不回去呢?你如何看待這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生自由發(fā)揮。
8、體味下片中的領(lǐng)字的作用，然后背誦。
“不忍”， “望”， “嘆” “想”
五、藝術(shù)手法：
柳永寫詞，重視藝術(shù)手法，我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞也要講究方法，鑒賞詩(shī)詞應(yīng)該從哪入手?
意象------意境(畫面)-------情感(主題)
六、作業(yè)：
將這首詞改為二三百字的散文，要求意境、情感與原詞相符。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇九
開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。
漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。
男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。
摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。
校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。
山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。
戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞!
大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
身當(dāng)恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍。
鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。
少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。
邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有!
殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。
相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛?
君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍!
【韻譯】
唐玄宗開元二十六年，有個(gè)隨從主帥出塞回來(lái)的人，寫了《燕歌行》詩(shī)一首給我看。我感慨于邊疆戰(zhàn)守的事，因而寫了這首《燕歌行》應(yīng)和他。
東北邊境上的烽煙塵土蔽日遮天;將領(lǐng)們?yōu)閽咂絻磾侈o家上了前線。
好男兒本看重馳聘沙場(chǎng)為國(guó)戍邊;漢家天子對(duì)這種精神又格外賞臉。
敲鑼打鼓隊(duì)伍雄赳赳開出山海關(guān);旌旗蔽日在北方的海邊蜿蜓不斷。
校尉自大沙漠送來(lái)了緊急的軍書;說(shuō)是單于把戰(zhàn)火燃到內(nèi)蒙的狼山。
山川景象蕭條延伸到邊境的盡頭;敵騎侵凌來(lái)勢(shì)兇猛猶如風(fēng)狂雨驟。
戰(zhàn)士在前線廝殺一半死來(lái)一半生;將軍仍在營(yíng)帳中觀賞美人的歌舞。
北方沙漠到了秋末盡是萋萋衰草;暮色降臨孤城能戰(zhàn)守兵越來(lái)越少。
將士身受皇恩常不顧頑敵而死戰(zhàn);盡管竭力奮戰(zhàn)仍未解除關(guān)山重圍。
戰(zhàn)士們身穿鐵甲辛苦地久戍邊疆;家中妻子一定淚如玉箸時(shí)時(shí)感傷。
少婦們?cè)陂L(zhǎng)安家中恐怕哭斷了腸;征人們?cè)谒E北邊防枉自回首故鄉(xiāng)。
邊疆朔風(fēng)凜冽要想回鄉(xiāng)那能飛渡;疆域曠遠(yuǎn)迷茫是人世間僅有絕無(wú)。
晨午晚三時(shí)都?xì)怛v騰戰(zhàn)云彌漫;夜里頻傳的刁斗聲叫人聽了膽寒。
你我相看雪白的戰(zhàn)刀上血跡斑斑;自古盡忠死節(jié)豈能顧及功勛受賞。
君不見沙場(chǎng)上嘗盡征戰(zhàn)苦的士兵;至今仍然懷念西漢時(shí)的李廣將軍。
【賞析】
《燕歌行》不僅是高適的“第一大篇”(近人趙熙評(píng)語(yǔ))，而且是整個(gè)唐代邊塞詩(shī)中的杰作，千古傳誦，良非偶然。
開元十五年(727)，高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無(wú)安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來(lái)獨(dú)閉門”(《薊中作》)?？梢娝麑?duì)東北邊塞軍事，下過(guò)一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進(jìn)，為虜所敗”(《資治通鑒》卷二百十五)。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”(《舊唐書?張守珪傳》)。高適對(duì)開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似?BR> 詩(shī)的主旨是譴責(zé)在皇帝鼓勵(lì)下的將領(lǐng)驕傲輕敵，荒淫失職，造成戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，使廣大兵士受到極大的痛苦和犧牲。詩(shī)人寫的是邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，但重點(diǎn)不在于民族矛盾，而是同情廣大兵士，諷刺和憤恨不恤兵士的將軍。
全詩(shī)以非常濃縮的筆墨，寫了一個(gè)戰(zhàn)役的全過(guò)程：第一段八句寫出師，第二段八句寫戰(zhàn)敗，第三段八句寫被圍，第四段四句寫死斗的結(jié)局。各段之間，脈理綿密。
詩(shī)的發(fā)端兩句便指明了戰(zhàn)爭(zhēng)的方位和性質(zhì)，見得是指陳時(shí)事，有感而發(fā)?！澳袃罕咀灾貦M行，天子非常賜顏色”，貌似揄?yè)P(yáng)漢將去國(guó)時(shí)的威武榮耀，實(shí)則已隱含譏諷，預(yù)伏不文。樊噲?jiān)趨魏竺媲罢f(shuō)：“臣愿得十萬(wàn)眾，橫行匈奴中”，季布便斥責(zé)他當(dāng)面欺君該斬。(見《史記·季布傳》)所以，這“橫行”的由來(lái)，就意味著恃勇輕敵。唐汝詢說(shuō)：“言煙塵在東北，原非犯我內(nèi)地，漢將所破特余寇耳。蓋此輩本重橫行，天子乃厚加禮貌，能不生邊釁乎?”(《唐詩(shī)解》卷十六)這樣理解是正確的。緊接著描寫行軍：“摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。”透過(guò)這金鼓震天、大搖大擺前進(jìn)的場(chǎng)面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，也為下文反襯。戰(zhàn)端一啟，“校尉羽書飛瀚?！?，一個(gè)“飛”字警告了軍情危急：“單于獵火照狼山”，猶如“看明王宵獵，騎火一川明，笳鼓悲鳴，遣人驚!”(張孝祥《六州歌頭》)不意“殘賊”乃有如此威勢(shì)。從辭家去國(guó)到榆關(guān)、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩(shī)概括了出征的歷程，逐步推進(jìn)，氣氛也從寬緩漸入緊張。
第二段寫戰(zhàn)斗危急而失利。落筆便是“山川蕭條極邊土”，展現(xiàn)開闊而無(wú)險(xiǎn)可憑的地帶，帶出一片肅殺的氣氛。“胡騎”迅急剽悍，象狂風(fēng)暴雨，卷地而來(lái)。漢軍奮力迎敵，殺得昏天黑地，不辨死生。然而，就在此時(shí)此刻，那些將軍們卻遠(yuǎn)離陣地尋歡作樂：“美人帳下猶歌舞!”這樣嚴(yán)酷的事實(shí)對(duì)比，有力地揭露了漢軍中將軍和兵士的矛盾，暗示了必?cái)〉脑?。所以緊接著就寫力竭兵稀，重圍難解，孤城落日，衰草連天，有著鮮明的邊塞特點(diǎn)的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼?！吧懋?dāng)恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍”?；貞?yīng)上文，漢將“橫行”的豪氣業(yè)已灰飛煙滅，他的罪責(zé)也確定無(wú)疑了。
第三段寫士兵的痛苦，實(shí)是對(duì)漢將更深的譴責(zé)。應(yīng)該看到，這里并不是游離戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的泛寫，而是處在被圍困的險(xiǎn)境中的士兵心情的寫照?！拌F衣遠(yuǎn)戍辛勤久”以下三聯(lián)，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯(cuò)綜相對(duì)，離別之苦，逐步加深。城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度?”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有!”相去萬(wàn)里，永無(wú)見期，“人生到此，天道寧論!”更那堪白天所見，只是“殺氣三時(shí)作陣云”;晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰(shuí)呢?這是深化主題的不可缺少的一段。
最后四句總束全篇，淋漓悲壯，感慨無(wú)窮?！跋嗫窗兹醒娂?，死節(jié)從來(lái)豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個(gè)人的功勛!他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵!
詩(shī)人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進(jìn)貪功的漢將。最末二句，詩(shī)人深為感慨道：“君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍!”八、九百年前威鎮(zhèn)北邊的飛將軍李廣，處處愛護(hù)士卒，使士卒“咸樂為之死”。這與那些驕橫的將軍形成多么鮮明的對(duì)比。詩(shī)人提出李將軍，意義尤為深廣。從漢到唐，悠悠千載，邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)何計(jì)其數(shù)，驅(qū)士兵如雞犬的將帥數(shù)不勝數(shù)，備歷艱苦而埋尸異域的士兵，更何止千千萬(wàn)萬(wàn)!可是，千百年來(lái)只有一個(gè)李廣，怎不教人苦苦地追念他呢?杜甫贊美高適、岑參的詩(shī)：“意愜關(guān)飛動(dòng)，篇終接混茫?！?《寄高使君、岑長(zhǎng)史三十韻》)此詩(shī)以李廣終篇，意境更為雄渾而深遠(yuǎn)。
全詩(shī)氣勢(shì)暢達(dá)，筆力矯健，經(jīng)過(guò)慘淡經(jīng)營(yíng)而至于渾化無(wú)跡。氣氛悲壯淋漓，主意深刻含蓄?！吧酱ㄊ挆l極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨”，“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，詩(shī)人著意暗示和渲染悲劇的場(chǎng)面，以凄涼的慘狀，揭露好大喜功的將軍們的罪責(zé)。尤可注意的是，詩(shī)人在激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程中，描寫了士兵們復(fù)雜變化的內(nèi)心活動(dòng)，凄惻動(dòng)人，深化了主題。全詩(shī)處處隱伏著鮮明的對(duì)比。從貫串全篇的描寫來(lái)看，士兵的效命死節(jié)與漢將的怙寵貪功，士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與漢將臨戰(zhàn)失職，縱情聲色，都是鮮明的對(duì)比。而結(jié)尾提出李廣，則又是古今對(duì)比。全篇“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，“二句最為沈至”(《唐宋詩(shī)舉要》引吳汝綸評(píng)語(yǔ))，這種對(duì)比，矛頭所指十分明顯，因而大大加強(qiáng)了諷刺的力量。
《燕歌行》是唐人七言歌行中運(yùn)用律句很典型的一篇。全詩(shī)用韻依次為入聲“職”部、平聲“刪”部、上聲“麌”部、平聲“微”部、上聲“有”部、平聲“文”部，恰好是平仄相間，抑揚(yáng)有節(jié)。除結(jié)尾兩句外，押平韻的句子，對(duì)偶句自不待言，非對(duì)偶句也符合律句的平仄，如“摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤礙石間”;押仄韻的句子，對(duì)偶的上下句平仄相對(duì)也是很嚴(yán)整的，如“殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗?！边@樣的音調(diào)之美，正是“金戈鐵馬之聲，有玉磐鳴球之節(jié)”(《唐風(fēng)定》卷九邢昉評(píng)語(yǔ))。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十
師：翻開課本，自由把古詩(shī)讀四遍，要求讀1、2遍的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀3、4遍的時(shí)候，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。
(學(xué)生朗讀、指名朗讀)
師：這首古詩(shī)有一個(gè)生字，他念得很準(zhǔn)，愴，翹舍音，(拼音)，來(lái)一起讀一讀。
(學(xué)生朗讀)
師：你來(lái)讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)他在那些地方停頓的。
(學(xué)生朗讀)
師：他在哪些地方停頓了?
生：他在“不見、之、而”后面停頓了。
師：覺得他的停頓合適嗎?
生：不合適。
師：請(qǐng)你來(lái)讀。
(生讀，停頓還是不好)
生：第二種有味道。
師：好，一起試著讀讀課題。
(學(xué)生朗讀課題)
師：課題讀得有味道了。聽老師讀古詩(shī)，聽準(zhǔn)了老師是在哪些地方停頓的。
(范讀)
師：聽準(zhǔn)沒?聽準(zhǔn)了自己試著讀一讀。
(學(xué)生自由朗讀)
師：來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，讀了這首詩(shī)歌給你怎樣的感受?
生：這首詩(shī)很悲傷。
生：詩(shī)人很悲痛。
生：這首詩(shī)有一種蒼涼無(wú)限的感覺。
師：蒼涼無(wú)限，這個(gè)詞說(shuō)得多么好啊。接下來(lái)請(qǐng)大家對(duì)照文中的注釋，仔細(xì)看一看插圖，試著想一想這首詩(shī)的意思。(學(xué)生默讀)
師：來(lái)，檢查一下大家的讀詩(shī)的效果。兩個(gè)問(wèn)題：第一，詩(shī)人在什么地方寫的這首詩(shī)?
生：在幽州臺(tái)上。
師：幽州臺(tái)在什么地方?
生：在北京市。
師：很好，你讀懂了課題。第二個(gè)問(wèn)題：用文中的一個(gè)詞來(lái)形容作者的心情。
生：涕下。
師：涕下是什么意思?
生：在流淚。
師：流淚是動(dòng)作還是心情?
生：是愴然。
師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“愴然”的理解。
生：悲痛的樣子。
生：幽州臺(tái)上的黃金(這是課前給孩子們講了燕昭王幽州臺(tái)上黃金納賢的故事)
師：詩(shī)人是站在幽州臺(tái)上，那些景物會(huì)映入他的眼簾?
生：水
師：有青海綠水，還有?
生：白云
生：層層疊疊的房屋。
生：廣闊的藍(lán)天。
師：是啊，還是那些景色，山河依舊，人物不同?？纯醋髡叽藭r(shí)想到的是什么?用文中的一句詩(shī)告訴我。
生：前不見古人，后不見來(lái)者。
師：這個(gè)古人會(huì)是誰(shuí)呢?
生：燕昭王。(課前給學(xué)生講了幽州臺(tái)的故事)
師：知道燕昭王的故事嗎?
生：知道一點(diǎn)。
師：好，知道一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。
(學(xué)生講幽州臺(tái)上黃金納賢的故事)
師：你覺得燕昭王是格怎樣的人?
生：很英明。
師：他的英明表現(xiàn)在什么地方?
生：他很重視人才。
師：后不見來(lái)者，作者希望后面的來(lái)者是像誰(shuí)一樣的人呢?
生：像燕昭王一樣的人。
師：好，請(qǐng)你讀一讀這句。
(生讀)
師：前不見古人，這個(gè)前有多前?
生：一千多年前。(學(xué)生是站在陳子昂的角度上說(shuō)的,讓我感覺學(xué)生已經(jīng)投入其中)
師：那應(yīng)該讀出一千年的距離呢?
(生讀)
師：三百年。
(生讀)
師：不錯(cuò)，有八百年了。
(生讀)朗讀很到位
師：一千年以上，掌聲送給她。
師：陳子昂活了多少歲知道嗎?
生：41歲。
師：他能看到一千年前的事嗎?
生：看不到。
師：是啊，人生何其短暫，既看不見往昔招賢的英王，又看見后世求才的明君，不由得發(fā)出感慨。一起來(lái)齊讀。
生：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解天地之悠悠的?
生：天地非常的無(wú)窮無(wú)盡。
師：無(wú)窮無(wú)盡，這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)得真準(zhǔn)確，老師想到的是天地長(zhǎng)久，你比老師想得還到位。天地?zé)o窮無(wú)盡，而人生短暫，比較一下，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句。
(生讀，節(jié)奏還是不準(zhǔn)確)
師：聽老師讀。誰(shuí)想試一下?
生：停頓找準(zhǔn)了，但是韻味還沒有讀出來(lái)，再試試。(學(xué)生再讀，有了進(jìn)步)
師：這種“獨(dú)”是一種怎樣的“獨(dú)”?
生：孤獨(dú)。
生：因?yàn)闆]有看見燕昭王一樣的明君。
生：自己的才能沒被人欣賞。
師：是啊，天地之悠悠，宇宙茫茫，天長(zhǎng)地久，而詩(shī)人的一生何其短暫?前不見古人，后不見來(lái)者，空有一身抱負(fù)，卻報(bào)國(guó)無(wú)門。來(lái)，一起齊讀。
(學(xué)生齊讀)
生：原句的效果好些，加上“之、而”讀更加有韻味。
師：是啊，多了一個(gè)字兒就有那么大的區(qū)別，這樣讀來(lái)更加有韻味、更能表達(dá)出作者的情感。一流的詩(shī)人和二流的詩(shī)人往往也是在一個(gè)字兒的區(qū)別上。
師：好，我們一起來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，，你們就是詩(shī)人陳子昂，請(qǐng)你對(duì)當(dāng)時(shí)的皇帝作作諫言，說(shuō)出你想對(duì)皇帝說(shuō)的話，拿出紙和筆，用簡(jiǎn)單的一兩句話寫下來(lái)。
(學(xué)生動(dòng)筆寫，比我想象的要好，在課前我就介紹了陳子昂任右拾遺，他的任務(wù)就是根皇帝諫言，我還是示范說(shuō)了一句。)
師：現(xiàn)在我就是皇帝，陳子昂，來(lái)，你想說(shuō)什么?
生：皇上，請(qǐng)你任用我吧，我一定能幫你打贏這場(chǎng)仗的。
生：失望。
師：失望，你來(lái)讀。
(學(xué)生朗讀詩(shī)歌)
生：皇帝，我是人才，我會(huì)為你出謀劃策，我會(huì)幫助你治理國(guó)家。
生：失望。
師：除了失望還有?
生：還有悲痛。
師：悲痛，聽到這樣不的話誰(shuí)不悲痛?你來(lái)讀!
(生讀)
師：是啊，當(dāng)時(shí)的皇帝就像老師剛才那樣糊涂，不能賞識(shí)你們的才華，一起來(lái)齊讀。
(齊讀)
師：是啊，詩(shī)人才華橫溢卻懷才不遇，不能得到統(tǒng)治階級(jí)的認(rèn)同，只好吧自己置身于空曠的天宇和廣闊的原野，抒發(fā)自己的孤獨(dú)。(小黑板出示《燕昭王》南登碣石館，遙望黃金臺(tái)。丘陵盡喬木，昭王安在哉?霸圖今已矣，驅(qū)馬復(fù)歸來(lái)。)跟老師一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
(生讀)
師：《燕昭王》這首詩(shī)表達(dá)了和《登幽州臺(tái)歌》一樣的情感，請(qǐng)你們自己讀一讀。
(學(xué)生自讀)
師：來(lái)，老師為大家播放一段音樂，聽著音樂，好好感受，這兩首詩(shī)你想讀那一首就讀哪一首。(播放天幻簫音《寞》)
(學(xué)生朗讀，三個(gè)同學(xué)全部選擇的是《登幽州臺(tái)歌》，最后的一個(gè)男同學(xué)獲得了掌聲)
師：從大家的讀中，我感受到，大家對(duì)詩(shī)歌理解了。在課下請(qǐng)大家再讀讀《燕昭王》，試著理解詩(shī)歌的意思。
下課!
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度、情感和價(jià)值觀：
1、感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想。
2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。
知識(shí)和技能：
1、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。
2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。
過(guò)程與方法：
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)設(shè)想：
首先，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。采用語(yǔ)言勾勒或者圖片展示的形式讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，知人賞詞，從而走進(jìn)詞人的情感世界。
其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。通過(guò)物象、意象到意境，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，對(duì)借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。
再次就是要品味語(yǔ)言美，欣賞明暢錯(cuò)落和諧的韻律。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十二
秦兵逼肥水而陳，晉兵不得渡。謝玄遣使謂陽(yáng)平公融曰：“君懸軍深入，而置陳逼水，此乃持久之計(jì)，非欲速戰(zhàn)者也。若移陳少卻，使晉兵得渡，以決勝負(fù)，不亦善乎!”秦諸將皆曰：“我眾彼寡，不如遏之，使不得上，可以萬(wàn)全?！眻?jiān)曰：“但引兵少卻，使之半渡，我以鐵騎蹙而殺之，蔑不勝矣!”融亦以為然，遂麾兵使卻。秦兵遂退，不可復(fù)止。謝玄、謝琰、桓伊等引兵渡水擊之。融馳騎略陳，欲以帥退者，馬倒，為晉兵所殺，秦兵遂潰。玄等乘勝追擊，至于青岡;秦兵大敗，自相蹈藉而死者，蔽野塞川。其走者聞風(fēng)聲鶴唳，皆以為晉兵且至，晝夜不敢息，草行露宿，重以饑凍，死者什七、八。初，秦兵少卻，朱序在陳后呼曰：“秦兵敗矣!”眾遂大奔。序因與張?zhí)戾a、徐元喜皆來(lái)奔。獲秦王堅(jiān)所乘云母車。復(fù)取壽陽(yáng)，執(zhí)其淮南太守郭褒。
想來(lái)率領(lǐng)退逃的兵眾，結(jié)果戰(zhàn)馬倒地，苻融被東晉的士兵殺掉，前秦的軍隊(duì)于是就崩潰了。謝玄等乘勝追擊，一直追到青岡，前秦的軍隊(duì)大敗，自相踐踏而死的人，遮蔽山野堵塞山川。逃跑的人聽到刮風(fēng)的聲音和鶴的鳴叫聲，都以為是東晉的軍隊(duì)將要來(lái)到，晝夜不敢停歇，慌不擇路，風(fēng)餐露宿，凍餓交加，死亡的人十有七八。當(dāng)初，前秦的軍隊(duì)稍微后撤時(shí)，朱序在軍陣后面高聲呼喊：“秦軍失敗了!”兵眾們聽到后就狂奔亂逃。朱序乘機(jī)與張?zhí)戾a、徐元喜都來(lái)投奔東晉。繳獲了前秦王苻堅(jiān)所乘坐的裝飾著云母的車乘。又攻取了壽陽(yáng)，抓獲了前秦的淮南太守郭褒。
謝安得驛書，知秦兵已敗，時(shí)方與客圍棋，攝書置床上，了無(wú)喜色，圍棋如故?？蛦?wèn)之，徐答曰：“小兒輩遂已破賊?！奔攘T，還內(nèi)，過(guò)戶限，不覺屐齒之折。
謝安接到了驛站傳遞的書信，知道前秦的軍隊(duì)已經(jīng)失敗，當(dāng)時(shí)他正與客人玩圍棋，拿著信放到了床上，毫無(wú)高興的樣子，繼續(xù)下棋?？腿藛?wèn)他是什么事，他慢條斯理地回答說(shuō)：“小孩子們已經(jīng)最終攻破了寇賊?！毕峦昶逡院螅祷匚堇?，過(guò)門檻時(shí)，高興得竟然連屐齒被折斷都沒有發(fā)覺。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十三
董狐是春秋時(shí)晉國(guó)的史官。《左傳》宣公二年記載，晉靈公聚斂民財(cái)，殘害臣民，執(zhí)政大臣趙盾多次勸諫，靈公不但不改，反而想害死他。趙盾只好逃亡。當(dāng)逃到晉國(guó)邊境時(shí)，其族弟趙穿帶兵殺死靈公，于是返回繼續(xù)執(zhí)政。董狐記載道：“趙盾弒其君”。趙盾辯解，說(shuō)是趙穿所殺，不是他的罪。董狐說(shuō)：“子為正卿，亡不越境，反不討賊，非子而誰(shuí)?”
這個(gè)故事就是“董狐直筆”的由來(lái)。如果從今天的角度來(lái)看，趙盾確實(shí)有點(diǎn)冤枉。但當(dāng)時(shí)的史官書法，是以禮義違合為依據(jù)的。因此，孔子在贊揚(yáng)董狐為“古之良史”時(shí)，也為趙盾嘆息不已，說(shuō)，越境乃免。
趙盾是“古之良吏”，董狐所以能夠直筆而安然無(wú)恙，還得到千古名聲。其實(shí)，要想秉筆直書，并不是那么輕而易舉的。同樣是在春秋時(shí)代，齊國(guó)大臣崔杼縱容旁人殺死君主莊公，齊國(guó)史官也這樣記載：“崔杼弒莊公”。崔杼惱羞成怒，將他殺害。而史官之弟照樣續(xù)記，崔杼又殺其弟。史官的另一個(gè)弟弟不畏強(qiáng)暴，繼續(xù)據(jù)實(shí)記錄。大權(quán)在握的崔杼也終于束手無(wú)策。這就是直筆寫歷史的結(jié)果，齊國(guó)史官兄弟用自己的生命和鮮血捍衛(wèi)了歷史的真實(shí)，其自身也為后人演繹了一段悲壯的歷史。
從董狐開始，《左傳》、《史記》均繼承了求實(shí)的史學(xué)本質(zhì)。一言以蔽之，就是“不虛美，不隱惡”。因此，太史公才會(huì)把項(xiàng)羽寫得那么悲壯，描寫劉邦卻多少有點(diǎn)市井流氓相，并不因他是當(dāng)今皇上的老祖宗而有所避諱。
董狐直筆的史學(xué)精神，不知怎么到了今天有點(diǎn)走樣。還記得有一幅著名的繪畫《開國(guó)大典》，在那段特殊的歲月里總是變來(lái)變?nèi)ィ袝r(shí)候真叫人摸不著頭腦。一會(huì)兒這個(gè)反革命的頭被抹掉，一會(huì)兒那個(gè)大叛徒的身影不見了。讓人徒生“城頭變幻大王旗”的感慨?！爸烀珪?huì)師”是我國(guó)歷史的重頭戲，有那么一個(gè)時(shí)期就變成了“毛林會(huì)師”。據(jù)說(shuō)朱總司令有次去參觀畫展，老人家眼光不靈便，在《井崗會(huì)師》的畫前直謙虛：我那時(shí)候沒有那么年輕。哪知畫上畫的是林彪而不是他。工作人員也不好捅破這層紙，怎么支吾過(guò)去的就沒人知道了。
這樣的歷史當(dāng)然不能叫歷史，充其量只能算是笑話。有時(shí)這樣的笑話說(shuō)得太過(guò)火，簡(jiǎn)直令人不敢再相信歷史了。比如歷史學(xué)家們根據(jù)一句“子見南子”，就可以把孔夫子說(shuō)成是個(gè)色鬼。整個(gè)中國(guó)的古代史變成了一部儒法斗爭(zhēng)史，秦始皇等暴君一律披上了漂亮的“法家”外衣，殘酷的“焚書坑儒”成了狠抓階級(jí)斗爭(zhēng)的偉大成果。從沒有聽說(shuō)過(guò)有什么歷史學(xué)家拋頭顱灑熱血去捍衛(wèi)史學(xué)的尊嚴(yán)，倒是有些大詩(shī)人放開喉嚨，熱情謳歌牛棚生活，大唱五七干校就是好。不知后人讀在段歷史時(shí)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想。
當(dāng)我們聯(lián)想到這一切都發(fā)生在推崇“唯物史觀”的國(guó)度里時(shí)，真不知道說(shuō)什么好了。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十四
style="color:#125b86">
近代中國(guó)資本主義的歷史命運(yùn)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
知道近代民族資本主義深受外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的雙重壓迫;掌握外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力壓迫民族資本主義的手段。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)對(duì)近代中國(guó)資本主義相關(guān)問(wèn)題的了解和探究，掌握歷史的看待問(wèn)題的方法，提高辯證分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)搜集和整理相關(guān)歷史材料，認(rèn)識(shí)到歷史材料對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過(guò)對(duì)資本主義在中國(guó)發(fā)展的經(jīng)歷，深入分析和理解，感受民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國(guó)家危機(jī)時(shí)積極投身救國(guó)的熱情，激發(fā)愛國(guó)情懷，明確振興中華的歷史使命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素。
【難點(diǎn)】感受民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國(guó)家危機(jī)時(shí)積極投身救國(guó)的熱情，激發(fā)愛國(guó)情懷。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師利用多媒體課件播放展示實(shí)業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于他們的故事，并總結(jié)：有人說(shuō)我國(guó)近代的這些民族實(shí)業(yè)家特別令人敬佩，他們是在寒風(fēng)冷雨交加中守著那份堅(jiān)持和執(zhí)著，努力創(chuàng)業(yè)，那么這些民族實(shí)業(yè)家到底經(jīng)受了哪些寒風(fēng)冷雨呢?從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)外國(guó)資本主義的掠奪
學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：近代中國(guó)資本主義是在半殖民地半封建的環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展的，一開始就受到外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫和剝削，后來(lái)隨著國(guó)民政府統(tǒng)治時(shí)期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。
學(xué)生閱讀史料進(jìn)行思考，學(xué)生回答后，教師總結(jié)：(1)外國(guó)侵略者曾采用限制中國(guó)機(jī)器進(jìn)口的方法，力圖阻止中國(guó)民族資本主義的發(fā)展。(2)利用特權(quán)，大量?jī)A銷商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場(chǎng)和原料供應(yīng)方面受到巨大壓力。(3)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，直接摧毀民族工業(yè)。
(二)本國(guó)勢(shì)力的壓迫
學(xué)生閱讀史料，進(jìn)行回答，最后教師總結(jié)：(1)清政府不承認(rèn)民族工業(yè)，認(rèn)為是異端，驅(qū)逐和收取苛捐雜稅。(2)國(guó)民政府大舉內(nèi)債、濫發(fā)紙幣，嚴(yán)重影響民族工業(yè)發(fā)展。(3)國(guó)民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業(yè)。
學(xué)生前后四人為一小組，5分鐘時(shí)間自由交流討論，討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言，其他小組可做補(bǔ)充，最后教師總結(jié)：民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國(guó)家危機(jī)時(shí)積極投身救國(guó)，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭(zhēng)，他們是中國(guó)近代濃墨重彩的一筆，也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)。
作業(yè)：搜集在民族資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展時(shí)期創(chuàng)辦工廠的故事，下節(jié)課與大家分享。
四、板書設(shè)計(jì)
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十五
(一)教材所處的地位及作用
高中語(yǔ)文新教材第五冊(cè)第四單元首次集中選入四篇西方20世紀(jì)現(xiàn)代主義的代表作，目的在于讓學(xué)生全面了解當(dāng)代世界文學(xué)的發(fā)展和變化，開拓視野，理解和掌握世界各民族文學(xué)的優(yōu)秀成果，吸收西方現(xiàn)代文化的精華，尊重世界文化發(fā)展的多樣性。卡夫卡的《變形記》是表現(xiàn)主義的代表作，本篇課文的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法欣賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)的起點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外進(jìn)行拓展閱讀的重要橋梁。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)注意解決語(yǔ)言障礙，要注意翻譯語(yǔ)言的特點(diǎn)
(2)領(lǐng)會(huì)寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的真實(shí)細(xì)致。
(3)理解小說(shuō)荒誕情節(jié)和真實(shí)細(xì)節(jié)的統(tǒng)一。
2、能力目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究、討論的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的能力。
(2)欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)高尚的審美情趣，提高欣賞外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品藝術(shù)美的能力。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
本文作為第四單元的首篇，學(xué)生們對(duì)于鑒賞西方現(xiàn)代主義作品還比較陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論、探究的方法鑒賞小說(shuō)的主題，鑒賞通過(guò)荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果是本文的重點(diǎn)。
《變形記》的作者是用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作的，因而理解小說(shuō)反映的生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教材處理
(一)學(xué)生狀況分析及對(duì)策
根據(jù)高三學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力水平，可采取先按提綱預(yù)習(xí)課文的策略來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，把握老師提出的問(wèn)題，針對(duì)不同層次面的學(xué)生來(lái)回答不同深度的問(wèn)題，使不同層面的學(xué)生在同一節(jié)課中都有收獲。
(二)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機(jī)會(huì)，突出探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法
新《大綱》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng).突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！睋?jù)此本課擬以討論式和比較閱讀的方法教學(xué)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
四、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
五、教學(xué)程序
(一)新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們討論了格里高爾的心理變化過(guò)程以及這一人物形象的特征，這節(jié)課我們進(jìn)一步研究這篇小說(shuō)的主題思想及藝術(shù)手法。
(二)新課講解
1、討論格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化，從而把握小說(shuō)的主題。
問(wèn)題：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?
此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納這篇小說(shuō)的主題。
在資本主義社會(huì)，在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)瑺?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自?shī)首再v;二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。(重點(diǎn)內(nèi)容板書)
當(dāng)然，對(duì)小說(shuō)的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納這篇小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)。(板書)
3、比較閱讀、拓展思考：
《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會(huì)中“人的異化”現(xiàn)象，馬克思對(duì)“異化”的解釋是：物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。而反映“人的異化”現(xiàn)象的作品絕不只有《變形記》，試比較本文與蒲松齡的《促織》的共同特點(diǎn)。
明確：《促織》是現(xiàn)實(shí)主義的作品，但蒲松齡在無(wú)意間已隱約觸及到了“人被異化”的問(wèn)題，成名之子作為人的時(shí)候沒有價(jià)值，魂化為蟋蟀卻有了價(jià)值，讓這個(gè)山窮水盡的倒霉人家否極泰來(lái)。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來(lái)主宰自己的命運(yùn)。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎?而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識(shí)地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會(huì)中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應(yīng)，都揭示了在不合理的社會(huì)中“人的異化”的悲劇。
(三)歸納總結(jié)
本課小結(jié)
(四)反饋練習(xí)
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自由談的氛圍中談?wù)劊?BR> 1、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有人被異化的現(xiàn)象?
2、怎樣才能我們不被異化?
目的在于挖掘經(jīng)典作品的當(dāng)代內(nèi)涵，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)作品加深理解。
(五)板書設(shè)計(jì)
一、小說(shuō)主題
格里高爾的異化
資本主義社會(huì)
摧殘人性
親 人 的 異 化
二、藝術(shù)特色
首先，荒誕與真實(shí)相結(jié)合。
1、人物心理真實(shí)。
2、細(xì)節(jié)描寫真實(shí)。
3、人物關(guān)系真實(shí)。
其次，冷峻、客觀、單調(diào)的語(yǔ)言。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受品味詩(shī)的闊大而悲涼的意境，理解詩(shī)人蒼涼悲壯的情懷。
2、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：2007年3月28日
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、要求學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于陳子昂的資料
2、教師補(bǔ)充并介紹寫作背景
陳子昂(約659~700)唐代文學(xué)家。字伯玉，射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。青少年時(shí)輕財(cái)好施，慷慨任俠。24歲舉進(jìn)士，以上書論政得到武后重視，授麟臺(tái)正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對(duì)武后而被株連下獄。在26歲、36歲時(shí)兩次從軍邊塞，對(duì)邊防頗有些遠(yuǎn)見。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡(jiǎn)迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩(shī)革新的前驅(qū)者。其詩(shī)思想充實(shí)，語(yǔ)言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐代詩(shī)歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。
武則天萬(wàn)歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬(wàn)榮等攻陷營(yíng)州。武則天委派武攸宜率軍征訓(xùn)，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請(qǐng)求遺萬(wàn)人作前驅(qū)以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，武不聽，反把他降為軍曹。詩(shī)人接連受到挫折，眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺(tái)，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺(tái)歌》。
二、多種形式朗讀課文
三、用幾句話描繪你感受到的詩(shī)人的形象。(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等)
四、通過(guò)這首詩(shī)的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)登上幽州臺(tái)的時(shí)候，詩(shī)人有怎樣的感想呢?
前代的賢君既不可復(fù)見，后來(lái)的賢明之主也來(lái)不及見到，自己真是生不逢時(shí);當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，(而自己卻報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬)，不禁感到孤單寂寞，悲從中來(lái)，愴然流淚了。(時(shí)間綿長(zhǎng)、空間遼闊)
五、文章第四句表現(xiàn)了詩(shī)人怎么樣的情懷?
表現(xiàn)了詩(shī)人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。
六、誦讀課文
七、教師小結(jié)：
從詩(shī)歌看，指詩(shī)歌本身看，指詩(shī)人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對(duì)賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達(dá)了人生的孤獨(dú)感。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十七
(一)閱讀杜甫《登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)，完成10～11題。(9分)
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
10.下列這首詩(shī)的解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是( )(3分)
a.這首詩(shī)為律詩(shī)。律詩(shī)屬近體詩(shī)，成熟于唐朝，分五言、七言兩種。
b.首聯(lián)是說(shuō)久聞洞庭湖大名，今天終于來(lái)到。這與《春夜喜雨》《望岳》開頭一樣，都是平淡敘述，沒有形容，亦沒有運(yùn)用修辭，我們由此能看出杜甫五言律詩(shī)的風(fēng)格。
c.頷聯(lián)是說(shuō)浩瀚的湖水把吳楚兩地分開，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般短短十個(gè)字，寫出了洞庭湖壯麗生動(dòng)的圖景，意境開闊。
d.尾聯(lián)寫關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，寫“我”憑欄眺望之所感?！皯{軒”一句與題目“登樓”遙相呼應(yīng)，收束全詩(shī)，從而使全詩(shī)渾然一體。
11.請(qǐng)寫出這首詩(shī)的抒情詩(shī)句;結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體分析這些詩(shī)句所表達(dá)的情感。(6分)
答案：
(一)
10.(3分)b
11.(6分)抒情詩(shī)句：(2分，每聯(lián)1分)親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。情感：(4分)詩(shī)歌后兩聯(lián)寫登臨之感：戰(zhàn)亂不休致使詩(shī)人與親朋之間音訊不通，貧病交加的自己只得生活在一葉孤舟之上，況且北望關(guān)山，戰(zhàn)亂頻仍，唯有老淚縱橫。(2分)這些抒情詩(shī)句既抒寫了對(duì)自己身世的感慨(窮愁潦倒、壯志未酬)，更表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情(對(duì)祖國(guó)多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂慮)。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十八
長(zhǎng)淮望斷，關(guān)塞莽然平。征塵暗，霜風(fēng)勁，悄邊聲。黯銷凝。追想當(dāng)年事，殆天數(shù)，非人力，洙泗上，弦歌地，亦膻腥。隔水氈鄉(xiāng)，落日牛羊下，區(qū)脫縱橫?？疵跸C，騎火一川明。笳鼓悲鳴，遣人驚。
念腰間箭，匣中劍，空埃蠹，竟何成。時(shí)易失，心徒壯，歲將零。渺神京。干羽方懷遠(yuǎn)，靜烽燧，且休兵。冠蓋使，紛馳騖，若為情。聞道中原遺老，常南望、翠葆霓旌。使行人到此，忠憤氣填膺，有淚如傾。
(1“關(guān)塞莽然平”“悄邊聲”，句中加點(diǎn)的詞是什么意思?揭示了怎樣的時(shí)局?
答： 。
(2上闋寫宋金隔江對(duì)峙的形勢(shì)。根據(jù)詞意，簡(jiǎn)要說(shuō)明金人在對(duì)峙中的情形。
答： 。
(3在下闋中，詞人是怎樣抒發(fā)自己空懷報(bào)國(guó)之情的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答： 。
(4江淮以北被金人占領(lǐng)，南宋朝廷對(duì)此是什么態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合有關(guān)句子進(jìn)行說(shuō)明。
答： 。
答案及簡(jiǎn)析：
1 (1“平”：江淮以南平野莽莽;“悄”：江淮邊防靜寂無(wú)聲。揭示了南宋在與金人隔江對(duì)峙中只剩下半壁江山，且無(wú)險(xiǎn)可守、邊防荒涼、岌岌可危的艱險(xiǎn)時(shí)局。
(2金人與南宋僅一水之隔，昔日南宋耕稼之地已淪為金人游牧之鄉(xiāng);金兵哨所縱橫，防備嚴(yán)密，獵火照耀原野，笳鼓凄厲驚心;金人南下之心未死，對(duì)南宋半壁江山虎視眈眈。
(3下闋由“念”字領(lǐng)起，詞人首先感慨空有殺敵利器，卻被塵封蟲蛀、無(wú)用武之地;其次感慨歲月流逝而徒具雄心，使志士空老;最后感慨京城渺遠(yuǎn)，收復(fù)失地希望渺茫。
(4朝廷放棄失地，茍且偷安。“渺神京”，不僅指空間距離之遙遠(yuǎn)，更指光復(fù)時(shí)間之渺茫;“干羽方懷遠(yuǎn)”，借用舜大修禮樂、使遠(yuǎn)方的有苗族來(lái)歸順的典故，諷刺朝廷懦弱無(wú)能。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇一
一、導(dǎo)語(yǔ)：
一千二百多年前的一個(gè)秋天，重陽(yáng)節(jié)前后，在夔州，長(zhǎng)江邊上，秋風(fēng)凜烈地吹著，吹得萬(wàn)木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹葉。江水急劇地翻滾，孤鳥在空中久久地盤旋，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，有一位老人，他疾病纏身、衣衫襤褸，蓬頭垢面，步履瞞珊，躍跌撞撞地朝山上走來(lái)。
二、課文探討
1、 朗誦《登高》全詩(shī)。
2、這個(gè)老人是難呀?——是杜甫。
(一)首聯(lián)(風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回)共寫了幾種景物?
這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風(fēng)——使人感到非常冷，心寒。 天高——顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿——使人聽到它的叫聲非常悲涼。飛鳥——應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少?是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢;我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
〇毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。 〇王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。如此說(shuō)來(lái)，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了? 所以，讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇二
十五年以前，我有機(jī)會(huì)獨(dú)坐一只小篷船，沿辰河上行，停船在箱子巖腳下。一列青黛嶄削的石壁，夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成為一個(gè)五彩屏障。石壁半腰約百米高的石縫中，有古代巢居者的遺跡，石罅隙間橫橫的懸撐起無(wú)數(shù)巨大橫梁，暗紅色長(zhǎng)方形大木柜尚依然好好的擱在木梁上。巖壁斷折缺口處，看得見人家茅棚同水碼頭，上岸喝酒下船過(guò)渡人也得從這缺口通過(guò)。那一天正是五月十五，河中人過(guò)大端陽(yáng)節(jié)(注：農(nóng)歷五月十五為大端陽(yáng)節(jié)。)。
箱子巖洞窟中最美麗的三只龍船，早被鄉(xiāng)下人拖出浮在水面上。
船只狹而長(zhǎng)，船舷描繪有朱紅線條，全船坐滿了青年槳手，頭腰各纏紅布。鼓聲起處，船便如一支沒羽箭，在平靜無(wú)波的長(zhǎng)潭中來(lái)去如飛。河身大約一里路寬，兩岸皆有人看船，大聲吶喊助興。且有好事者，從后山爬到懸?guī)r頂上去，把“鋪地錦”百子邊炮從高巖上拋下，盡邊炮在半空中爆裂，形成一團(tuán)團(tuán)五彩碎紙?jiān)茐m，彭彭彭彭的邊炮聲與水面船中鑼鼓聲相應(yīng)和。引起人對(duì)于歷史回溯發(fā)生一種幻想，一點(diǎn)感慨。
當(dāng)時(shí)我心想：多古怪的一切!兩千年前那個(gè)楚國(guó)逐臣屈原，若本身不被放逐，瘋瘋癲癲來(lái)到這種充滿了奇異光彩的地方，目擊身經(jīng)這些驚心動(dòng)魄的景物，兩千年來(lái)的讀書人，或許就沒有福分讀《九歌》那類文章，中國(guó)文學(xué)史也就不會(huì)如現(xiàn)在的樣子了。在這一段長(zhǎng)長(zhǎng)歲月中，世界上多少民族皆墮落了，衰老了，滅亡了。即如號(hào)稱東亞大國(guó)的一片土地，也已經(jīng)有過(guò)多少次被來(lái)自西北方沙漠中的蠻族，騎了膘壯的馬匹，手持強(qiáng)弓硬弩，長(zhǎng)槍大戟，到處踐踏蹂躪!(辛亥革命前夕，在這苗蠻雜處的一個(gè)邊鎮(zhèn)上，向土民最后一次大規(guī)模施行殺戮的統(tǒng)治者，就是一個(gè)北方清朝的宗室!辛亥以后，老袁夢(mèng)想做皇帝時(shí)，又有兩師北老在這里和滇軍作戰(zhàn)了大半年。)然而這地方的一切，雖在歷史中照樣發(fā)生不斷的殺戮，爭(zhēng)奪，以及一到改朝換代時(shí)，派人民擔(dān)負(fù)種種不幸命運(yùn)，死的因此死去，活的被逼迫留發(fā)，剪發(fā)，在生活上受新朝代種種限制與支配。然而細(xì)細(xì)一想，這些人根本上又似乎與歷史毫無(wú)關(guān)系。從他們應(yīng)付生存的方法與排泄感情的娛樂看上來(lái)，竟好象今古相同，不分彼此。這時(shí)節(jié)我所眼見的光景，或許就和兩千年前屈原所見的完全一樣。
那次我的小船停泊在箱子巖石壁下，附近還有十來(lái)只小漁船，大致打漁人也有玩龍船競(jìng)渡的，所以漁船上婦女小孩們，無(wú)不十分興奮，各站在尾梢上或船篷上銳聲呼喊。其中有幾個(gè)小孩子，我只擔(dān)心他們太快樂興奮，會(huì)把住家的小船跳沉。
日頭落盡云影無(wú)光時(shí)，兩岸漸漸消失在溫柔暮色里。兩岸看船人呼喝聲越來(lái)越少，河面被一片紫霧籠罩，除了從鑼鼓聲中尚能辨別那些龍船方向，此外已別無(wú)所見。然而巖壁缺口處卻人聲嘈雜，且聞?dòng)行『⒆涌蘼?，有婦女們尖銳叫喚聲，綜合給人一種悠然不盡的感覺。天已經(jīng)夜了，吃飯是正經(jīng)事。我原先尚以為再等一會(huì)兒，那龍船一定就會(huì)傍近巖邊來(lái)休息，被人拖進(jìn)石窟里，在快樂呼喊中結(jié)束這個(gè)節(jié)日了。誰(shuí)知過(guò)了許久，那種鑼鼓聲尚在河面飄揚(yáng)著，表示一班人還不愿意離開小船，回轉(zhuǎn)家中。待到我把晚飯吃過(guò)后，爬出艙外一望，呀，天上好一輪圓月。月光下石壁同河面，一切如鍍了銀，已完全變換了一種調(diào)子。巖壁缺口處水碼頭邊，正有人用廢竹纜或油柴燃著火燎，火光下只見許多穿白衣人的影子移動(dòng)。問(wèn)問(wèn)船上水手，方知道那些人正把酒食搬移上船，預(yù)備分派給龍船上人。原來(lái)這些青年人白日里劃了一整天船，看船的已慢慢散盡了，劃船的還不盡興，并且誰(shuí)也不愿意掃興示弱，先行上岸，因此三只長(zhǎng)船還得在月光下玩?zhèn)€上半夜。
提起這件事，使我重新感到人類文字語(yǔ)言的貧儉。那一 派聲音，那一種情調(diào)，真不是用文字語(yǔ)言可以形容的事情。要一個(gè)長(zhǎng)年身在城市里住下，以讀讀《楚辭》就“神王意移”的人，來(lái)描繪那月下競(jìng)舟的一切，更近于徒然的努力。我可以說(shuō)的，只是自從我把這次水上所領(lǐng)略的印象保留到心上后，一 切書本上的動(dòng)人記載，全看得平平常常，不至于發(fā)生任何驚訝了。這正象我另外一時(shí)，看過(guò)人類許多不同花樣的愚蠢殺戮，對(duì)于其余書上敘述到這件事情時(shí)，同樣不能再給我如何感動(dòng)。
十五年后我又有了機(jī)會(huì)乘坐小船沿辰河上行，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)箱子巖。我想溫習(xí)溫習(xí)那地方給我的印象，就要管船的不問(wèn)遲早，把小船在箱子巖下停泊。這一天是十二月七號(hào)，快要過(guò)年的光景。沒有太陽(yáng)的陰沉釀雪天，氣候異常寒冷。停船時(shí)還只下午三點(diǎn)鐘左右，巖壁上藤蘿草木葉子多已萎落，顯得那一帶斑駁巖壁十分瘦削。懸?guī)r高處紅木柜，只剩下三四 具，其余早不知到哪兒去了。小船最先泊在巖壁下洞窟邊，冬天水落得太多，洞口已離水面兩三丈以上。我從石壁裂罅爬上洞口，到擱龍船處看了一下，舊船已不知壞了還是早被水沖去了，只見有四只新船擱在石梁上，船頭還貼有雞血同雞毛，一望就明白是今年方下水的。出得洞口時(shí)，見巖下左邊泊定五只漁船，有幾個(gè)老漁婆縮頸斂手在船頭寒風(fēng)中修補(bǔ)漁網(wǎng)。上船后覺得這樣子太冷落了，可不是個(gè)辦法，就又要船上水手為我把小船撐到巖壁斷折處有人家地方去，就便上岸，看看鄉(xiāng)下人過(guò)年以前是什么光景。
四點(diǎn)鐘左右，黃昏已逐漸腐蝕了山巒與樹石輪廓，占領(lǐng)了屋角隅。我獨(dú)自坐在一家小飯鋪柴火邊烤火。我默默的望著那個(gè)火光煜煜的枯樹根，在我腳邊很快樂的燃著，爆炸出輕微的聲音。鋪?zhàn)永锶藖?lái)來(lái)往往，有些說(shuō)兩句話又走了，有些就來(lái)鑲在我身邊長(zhǎng)凳上，坐下吸他的旱煙。有些來(lái)烘烘腳，把穿著濕草鞋的腳去熱灰里亂攪?？纯疵恳粋€(gè)人的臉子，我都發(fā)生一種奇異的鄉(xiāng)情。這里是一群會(huì)尋快樂的正直善良鄉(xiāng)下人，有捕魚的，打獵的，有船上水手和編制竹纜工人。若我的估計(jì)不錯(cuò)，那個(gè)坐在我身旁，伸出兩只手向火，中指節(jié) 有個(gè)放光頂針的，肯定還是一位鄉(xiāng)村里的成衣人。這些人每到大端陽(yáng)時(shí)節(jié)，都得下河去玩一整天的龍船。平常日子特別是隆冬嚴(yán)寒天氣，卻在這個(gè)地方，按照一種分定，很簡(jiǎn)單的把日子過(guò)下去。每日看過(guò)往船只搖櫓揚(yáng)帆來(lái)去，看落日同水鳥。雖然也同樣有人事上的得失，到恩怨糾紛成一團(tuán)時(shí)，就陸續(xù)發(fā)生慶賀或仇殺。然而從整個(gè)說(shuō)來(lái)，這些人生活卻仿佛同“自然”已相融合，很從容的各在那里盡其性命之理，與其他無(wú)生命物質(zhì)一樣，惟在日月升降寒暑交替中放射，分解。
而且在這種過(guò)程中，人是如何渺小的東西，這些人比起世界上任何哲人，也似乎還更知道的多一些。
聽他們談了許久，我心中有點(diǎn)憂郁起來(lái)了。這些不辜負(fù)自然的人，與自然妥協(xié)，對(duì)歷史毫無(wú)擔(dān)負(fù)，活在這無(wú)人知道的地方。另外尚有一批人，與自然毫不妥協(xié)，想出種種方法來(lái)支配自然，違反自然的習(xí)慣，同樣也那么盡寒暑交替，看日月升降。然而后者卻在慢慢改變歷史，創(chuàng)造歷史。一份新的日月，行將消滅舊的一切。我們用什么方法，就可以使這些人心中感覺一種對(duì)“明天”的“惶恐”，且放棄過(guò)去對(duì)自然和平的態(tài)度，重新來(lái)一股勁兒，用劃龍船的精神活下去?這些人在娛樂上的狂熱，就證明這種狂熱能換個(gè)方向，就可使他們還配在世界上占據(jù)一片土地，活得更愉快更長(zhǎng)久一些。不過(guò)有什么辦法，可以改造這些人的狂熱到一件新的競(jìng)爭(zhēng)方面去，可是個(gè)費(fèi)思索的問(wèn)題。
一個(gè)跛腳青年人，手中提了一個(gè)老虎牌新桅燈，燈罩光光的，灑著搖著從外面走進(jìn)屋子。許多人見了他都同聲叫喚起來(lái)：“什長(zhǎng)，你發(fā)財(cái)回來(lái)了!好個(gè)燈!”
那跛子年紀(jì)雖很輕，臉上卻刻劃了一種兵油子的油氣與驕氣，在鄉(xiāng)下人中仿佛身分特高一層。把燈擱在木桌上，大洋洋的坐近火邊來(lái)，拉開兩腿攤出兩只大手烘火，滿不高興的說(shuō)：“碰鬼，運(yùn)氣壞，什么都完了。”
“船上老八說(shuō)你發(fā)了財(cái)，瞞我們。怕我們開借?！?BR> “發(fā)了財(cái)，哼。用得著瞞你們?本錢去七角，桃源行市只一塊零，除了上下開銷，二百兩貨有什么撈頭，我問(wèn)你?！?BR> 這個(gè)人接著且連罵帶唱的說(shuō)起桃源后江娘兒們種種有趣的情形，使得一般人活潑興奮起來(lái)。話說(shuō)得正有興味時(shí)，一 個(gè)人來(lái)找他，說(shuō)“什長(zhǎng)，豬蹄膀燉好了，酒已熱好了，”他搓搓手，說(shuō)聲“有偏各位”，提起那個(gè)新桅燈就走了。
原來(lái)這個(gè)青年漢子，是個(gè)打魚人的獨(dú)生子。三年前被省城里募兵委員看中了招去，訓(xùn)練了三個(gè)月，就開到江西邊境去同共產(chǎn)黨打仗。打了半年仗，一班兄弟中只剩下他一個(gè)人好好的活著，奉令調(diào)回后防招募新軍補(bǔ)充時(shí)，他因此升了班長(zhǎng)。第二次又訓(xùn)練三個(gè)月，再開到前線去打仗。于是碎了一 只腿，抬回省中軍醫(yī)院診治，照規(guī)矩這只腿得用鋸子鋸去。一 群同鄉(xiāng)都以為從辰州地方出來(lái)的家鄉(xiāng)人，“辰州符”比截割高明得多了，信他個(gè)洋辦法象話嗎?就把他從醫(yī)院中搶出，在外邊用老辦法找人敷水藥治療。說(shuō)也古怪，不到三個(gè)月，那只腿居然不必截割全好了。戰(zhàn)爭(zhēng)是個(gè)什么東西他也明白了。取得了本營(yíng)證明，領(lǐng)得了些傷兵撫恤費(fèi)后，于是回到家鄉(xiāng)來(lái)，用什長(zhǎng)名義受同鄉(xiāng)恭維，又用傷兵名義作點(diǎn)特別生意。這生意也就正是有人可以賺錢，有人可以犯法，政府也設(shè)局收稅，也制定法律禁止，又可以殺頭又可以發(fā)財(cái)那種從各方面說(shuō)來(lái)都似乎極有出息的生意。我想弄明白那什長(zhǎng)的年齡，從那個(gè)當(dāng)?shù)匚ㄒ怀梢氯丝谥?，方知道這什長(zhǎng)今年還只二十一歲。那成衣人還說(shuō)：“這小子看事有眼睛，做事有魄力，蹶了一只腿，還會(huì)一 月一個(gè)來(lái)回下常德府，吃喝玩樂發(fā)財(cái)走好運(yùn)。若兩只腿全弄壞，那就更好了?！?BR> 有個(gè)水手插口說(shuō)：“這是什么話。”
“什么畫，壁上掛。窮人打光棍，一只腿打壞了不頂事。
如兩只腿全打壞了，他就不會(huì)賣煙土走私賺了錢，再到桃源縣后江玩花姑娘了!”
成衣人末后一句打趣話，把大家都弄笑了。
回船時(shí)，我一個(gè)人坐在灌滿冷氣的小小船艙中，屈指計(jì)算那什長(zhǎng)年齡，二十一歲減十五，得到個(gè)數(shù)目是六。我記起十五年前那個(gè)夜里一切光景，那落日返照，那狹長(zhǎng)而描繪朱紅線條的船只，那鑼鼓與熱情興奮的呼喊，……尤其是臨近幾只小漁船上歡樂跳擲的小孩子，其中一定就有一個(gè)今晚我所見到的跛腳什長(zhǎng)。唉，歷史，多么古怪的事物。生惡性癰疽的人，照舊式治療方法，可用一星一點(diǎn)毒藥敷上，盡它潰爛，到潰爛凈盡時(shí)，再用藥物使新的肌肉生長(zhǎng)，人也就恢復(fù)健康了。這跛腳什長(zhǎng)，我對(duì)他的印象雖異常惡劣，想起他就是一個(gè)可以潰爛這鄉(xiāng)村居民靈魂的人物，不由人不寄托一種幻想……二十年前澧州鎮(zhèn)守使王正雅部隊(duì)一個(gè)平常馬夫，姓賀名龍，兵亂時(shí)，一菜刀切下了一個(gè)散兵的頭顱，二十年后就得驚動(dòng)三省集中十萬(wàn)軍隊(duì)來(lái)解決這馬夫。誰(shuí)個(gè)人會(huì)注意這小小節(jié)目，誰(shuí)個(gè)人想象得到人類歷史是用什么寫成的!
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇三
“蘇門四學(xué)士”
北宋文學(xué)家黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之和張耒的并稱。蘇軾是繼歐陽(yáng)修之后主持北宋文壇的領(lǐng)袖人物，在當(dāng)時(shí)的作家中間享有巨大的聲譽(yù)，一時(shí)與之交游或接受他的指導(dǎo)者甚多，黃、秦、晁、張四人都曾得到他的培養(yǎng)、獎(jiǎng)掖和薦拔。在蘇軾的眾多門生和崇拜者中，他最欣賞和重視這四個(gè)人。最先將他們的名字并提和加以宣傳的，就是蘇軾本人。由于蘇軾的推譽(yù)，四人很快名滿天下。不過(guò)“蘇門四學(xué)士”這一稱號(hào)只是表明這四位作家得到過(guò)蘇軾的垂青和指導(dǎo)，接受過(guò)他的文學(xué)影響，而并不意味著他們或他們與蘇軾可以統(tǒng)稱為一個(gè)文學(xué)流派。實(shí)際上四學(xué)士造詣各異，受蘇軾影響的程度有差別，文學(xué)風(fēng)格也大不相同。比如黃庭堅(jiān)的詩(shī)自創(chuàng)流派，與蘇軾并稱蘇黃;秦觀的主要成就在詞，但是他的詞卻不走蘇軾的路子，而專以纖麗婉約見長(zhǎng)。
蘇門六君子即蘇門四學(xué)士和李方叔、陳師道的合稱。
擬“江西詩(shī)派”
二、串講詩(shī)歌
1、創(chuàng)作背景
課文注釋1
2、內(nèi)容
這是黃庭堅(jiān)一首著名的七言律詩(shī)。寫他的公余生活，在即景抒情中傾訴了他的適意和苦悶。
癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴。
首聯(lián)以尋常筆法，寫得平坦，從登閣的時(shí)間和心境寫起。傍晚時(shí)分干完一天的公務(wù)，似有無(wú)限快意，登臨快閣自然合情合理，但也從中隱隱露出厭倦官務(wù)的情緒。詩(shī)人在閣上徘徊瞻眺、消遙自在的生動(dòng)情態(tài)宛然可見。
落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。
頷聯(lián)，從人、境相融，進(jìn)而寫心、境意會(huì)。詩(shī)人在快閣上，放眼眺望遠(yuǎn)山無(wú)數(shù);居高臨下，見清江一道，描繪出一副令人陶醉的深秋晚晴圖。這兩句分別從杜甫“無(wú)邊落木蕭蕭下”及謝眺“澄江靜如練”(謝朓名作《晚登三山還望京邑》)脫化而來(lái)，寫得精粹洗練，意境逼真，動(dòng)靜映照，開闔變化，于寫景中分明可見作者坦蕩的胸襟。
朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫。
頸聯(lián)，詩(shī)人的思緒從對(duì)閣外之景的遐想中回到現(xiàn)實(shí)，寫出詩(shī)人一副兀傲的意態(tài)。
萬(wàn)里歸船弄長(zhǎng)笛，此心吾與白鷗盟。
尾聯(lián)寫詩(shī)人面對(duì)澄江秋月的無(wú)限美景，棄官歸隱之心油然而生。
本是詩(shī)在用典、煉字方面頗見功夫?！疤爝h(yuǎn)大”、“月分明”，點(diǎn)活了眼前景，寫出了胸中境?！爸煜摇薄扒嘌邸?，不僅用事貼切，而且善敷色彩;“快閣東西”中的“東西”，寫其徘徊瞻眺，“倚晚晴”的“倚”，寫其逍遙自得，用尋常字面，意態(tài)宛然可見。五六句屬對(duì)嚴(yán)整，意思流貫，把七言歌行的手法運(yùn)用到律詩(shī)中，氣勢(shì)流轉(zhuǎn)，謀篇布局頗見章法。
ps
《晚登三山還望京邑》：
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇四
一、對(duì)作家學(xué)生并不熟悉，要作詳細(xì)的介紹。
二、本文結(jié)構(gòu)比較鮮明，可以采用對(duì)比的方法對(duì)作者兩次到
箱子巖的所見所感進(jìn)行比較。
三、文章中作者的抒情、議論是教學(xué)的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生深
入分析。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介
北京大學(xué)教授。
從1926年出版第一本創(chuàng)作集《鴨子》開始，出版了70余種作品集，被人稱為多產(chǎn)作家。他的小說(shuō)取材廣泛，描寫了從鄉(xiāng)村到城市各色人物的生活，其中以反映湘西下層人民生活的作品最具特色。代表作《邊城》以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，表現(xiàn)自然、民風(fēng)和人性的美，充滿牧歌情調(diào)和地方色彩，是別具一格的抒情鄉(xiāng)土小說(shuō)。他的創(chuàng)作表現(xiàn)手法不拘一格，文體不拘常例，故事不拘常格，嘗試各種體式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，成為現(xiàn)代文學(xué)史上不可多得的“文體作家”。他的散文也獨(dú)具魅力，為現(xiàn)代散文增添了藝術(shù)光彩。作品主要有：中篇小說(shuō)《邊城》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)河》、散文集《從文自傳》《湘行散記》《湘西》等。
中華人民共和國(guó)成立后，沈從文被安排到中國(guó)歷史博物館，從事文物、工藝美術(shù)圖案及物質(zhì)文化史的研究工作。1978年調(diào)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所任研究員，致力于中國(guó)古代服飾及其他史學(xué)領(lǐng)域的研究。著有《唐宋銅鏡》《龍鳳藝術(shù)》《中國(guó)古代服飾研究》等學(xué)術(shù)著作。
二、寫作背景介紹
湘西是沈從文的故鄉(xiāng)，這里是湖南、貴州、四川三省交界的地方。自然風(fēng)光秀麗，民風(fēng)淳樸。沈從文20歲(1922年)離開這里，1934年又回到故鄉(xiāng)，寫成記錄自己所見所感的游記散文《湘行散記》，《箱子巖》是其中的一篇。
三、課文內(nèi)容分析
1.作者15年前到箱子巖是在什么時(shí)候?15年之后到箱子巖是在什么時(shí)候?
討論后明確：作者15年前到箱子巖‘‘那一天正是五月十五”，當(dāng)?shù)厝苏谶^(guò)“大端陽(yáng)節(jié)”。15年之后到箱子巖“這一天是十二月七號(hào)，快要過(guò)年的光景”。
討論后明確：作者15年前到箱子巖看到的自然景象：“一列青黛嶄削的石壁，夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成為一個(gè)五彩屏障。石壁半腰約百米高的石縫中，有古代巢居者的遺跡，石罅隙間橫橫的懸撐起無(wú)數(shù)巨大橫梁，暗紅色長(zhǎng)方形大木柜尚依然好好的擱在木梁上?！?BR> 作者15年后到箱子巖看到的自然景象：“沒有太陽(yáng)的陰沉釀雪天，氣候異常寒冷。停船時(shí)還只下午三點(diǎn)鐘左右，巖壁上藤蘿草木葉子多已萎落，顯得那一帶斑駁巖壁上十分瘦削，懸?guī)r高處紅木柜，只剩下三四具，其余早不知到哪兒去了。，，作者描繪的15年前看到的自然景象色彩鮮艷，景色綺麗，帶有一些神秘的色彩。而15年后到箱子巖看到的自然景象卻是破敗、單調(diào)、蕭條的樣子。
討論后明確：作者兩次到箱子巖，感受到的節(jié)日氣氛不盡相同。15年前趕上當(dāng)?shù)厝苏谶^(guò)“大端陽(yáng)節(jié)”，節(jié)日的氣氛在作者筆下十分濃烈。有青年們?cè)谫慅埓?，有人們?cè)趦砂秴群爸d，有“好事者”放鞭炮，十分熱鬧歡快，甚至賽龍船的人們“不愿意掃興示弱，先行上岸，因此三只長(zhǎng)船還得在月光下玩?zhèn)€上半夜”。而15年之后當(dāng)作者在“快要過(guò)年的光景”回到箱子巖，節(jié) 日氛圍卻沒有了，只“見巖下左邊泊定五只漁船，有幾個(gè)老漁婆縮頸斂手在船頭寒風(fēng)中修補(bǔ)魚網(wǎng)”。當(dāng)作者有意識(shí)地“……上 岸，看看鄉(xiāng)下人過(guò)年以前是什么光景”時(shí)，卻只看到人們圍坐在一起烤火、聊天。
4.作者描繪端陽(yáng)節(jié)賽龍舟有什么用意?
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇五
本篇課文《跑警報(bào)》是篇感性散文，具有感性散文的無(wú)拘無(wú)束，率性自由的風(fēng)格。文章所選取的材料很多，有些似乎與主題沒有什么必然的聯(lián)系。這樣就會(huì)讓學(xué)生覺得文章雜亂無(wú)章，而且非常隨意。他們會(huì)認(rèn)為原來(lái)這樣亂寫也能算是好文章，會(huì)進(jìn)行模仿，把原來(lái)基礎(chǔ)的作文訓(xùn)練拋到一邊，模仿著文章的樣子，想到哪寫到哪，寫得不倫不類。因此，要引導(dǎo)學(xué)生品味文章，了解文章的眾多材料的情感基調(diào)和主題一致，并且是圍繞主題進(jìn)行組織敘述的，以及作者組織篇章的別具匠心。教學(xué)從學(xué)生的感受入手，引導(dǎo)他們邊讀文章邊品味文章語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀文章自己分析的能力。
二、《跑警報(bào)》課堂教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們熟悉了課文，今天我們就來(lái)一起分析、欣賞這篇散文。
師：昨天大家都讀了這篇課文，那大家說(shuō)說(shuō)看，課文中都寫了哪些內(nèi)容。
生：寫了很多內(nèi)容，有歷史老師的故事，有講談戀愛的——(答案各異)。
生(某一)：很雜，好像什么都寫，連不相關(guān)的也寫了，沒章法。
生(某二)：感覺很亂，不知道他要說(shuō)什么，不過(guò)故事很有趣。(有學(xué)生附和兩生觀點(diǎn))
師：既然這樣，那就讓我們一起來(lái)分析，看看這篇散文都記敘了哪些人與事，又是以什么為線索記敘的，是否如以上兩位同學(xué)所說(shuō)的那樣雜亂，讀不明白，而其中的故事又有趣。我們一起來(lái)體味其中的這種趣味。
師：我們先假設(shè)：如果是同學(xué)們以《跑警報(bào)》為題，大家會(huì)怎么寫呢?
生：沒經(jīng)歷過(guò)，很難寫。
師：那假設(shè)現(xiàn)在有飛機(jī)來(lái)空襲，大家作何反應(yīng)?
生：還用說(shuō)，跑啊!聽到警報(bào)教室亂成一團(tuán)，大家爭(zhēng)先恐后地往外沖。
師：哦，那我們來(lái)看作者是怎樣開頭的。
生：從歷史系教授的一件事講起，沒有一開頭就寫跑警報(bào)。
師：你們覺得一開頭用這故事如何?
生：故事有趣，那女生記筆記真快。
師：接著又寫什么?
生：自然就寫昆明的警報(bào)多。
師：然后呢?
生：對(duì)“跑警報(bào)”的“跑”字作解釋。
師：怎樣的解釋?
生：說(shuō)“跑”相對(duì)“躲”、“逃”來(lái)說(shuō)，“跑”字于緊張中透出從容，最有風(fēng)度，也最能表達(dá)豐富生動(dòng)的內(nèi)容。
師：那接下來(lái)寫什么了?
生：先寫一個(gè)善于跑警報(bào)的馬姓同學(xué)，后面的就寫跑警報(bào)的類型。
生(某一)：后面就感覺沒有敘述章法。一會(huì)兒說(shuō)警報(bào)的類型，一會(huì)兒插了一大堆的故事進(jìn)去，感覺作者說(shuō)著說(shuō)著就離題了。
生：是啊!
師：那好，我們就一部分一部分地看。
師：警報(bào)有三種，先看第一種。
生：是預(yù)行警報(bào)。
師：作者圍繞預(yù)行警報(bào)寫了哪些事?
生：先講了侯姓同學(xué)的故事，還寫了人逃跑的路線，還寫了馬幫——。
師：前兩個(gè)故事你們感覺怎樣?
生：有趣，不過(guò)與跑警報(bào)好像沒有多大聯(lián)系。
師：感覺寫得隨意是嗎?
生：對(duì)。
師：再往下看。
師：文中寫了跑警報(bào)的人和地點(diǎn)，人們的態(tài)度怎樣?驚慌嗎?他們都跑到哪些地方躲了?
生：不慌，都很鎮(zhèn)定，都躲得很集中。
師：說(shuō)說(shuō)看。
生：聯(lián)大的學(xué)生見到預(yù)行警報(bào)還會(huì)繼續(xù)上課。跑警報(bào)還有幾個(gè)點(diǎn)，一是馬尾松林，二是一個(gè)橫斷山溝。
師：作者寫了馬尾松林的什么?
生：馬尾松林的景色，還有賣小吃的擔(dān)子，詳寫了丁丁糖、炒松子。
師：寫得如何?
生：美，很有趣，像是去旅游。
師：別忘了，作者筆下的人們?cè)谂芫瘓?bào)。這樣寫表現(xiàn)了人們對(duì)當(dāng)時(shí)的警報(bào)態(tài)度怎樣?
生：不在乎，很鎮(zhèn)定。
師：在橫斷山溝里重點(diǎn)寫了什么?
生：對(duì)聯(lián)。
師：表現(xiàn)了人們的什么態(tài)度?
生：(不耐煩)不在乎。
生：可感覺出風(fēng)趣。
生(某一)：寫走馬幫也與跑警報(bào)有關(guān)?
師：作者寫走馬幫雖與跑警報(bào)沒有必然的聯(lián)系，但從我們上節(jié)課對(duì)馬幫的了解，我們可以從中感受到一種民間淳樸樂觀的精神，與文中的感情基調(diào)是一致的，同時(shí)也增加了文章的趣味。
生：(某一)好像有那么一點(diǎn)點(diǎn)意思。
師：好，往下看后面的兩種警報(bào)：緊急警報(bào)與解除警報(bào)，作者都寫了哪些人和事?
生：聯(lián)大的學(xué)生與昆明的人們從不倉(cāng)皇失措，有看書的，閑聊的，還打橋牌，還有借機(jī)談戀愛。還有人傻到給女生送傘。
師：這些事都(被學(xué)生打斷)——。
生(打斷)：非常有趣，大家都對(duì)警報(bào)不在乎，作者的語(yǔ)言很風(fēng)趣。
師：后面還有更絕的。
生：一位學(xué)哲學(xué)的研究生學(xué)以致用，跑警報(bào)拾金戒指，一位金先生跑警報(bào)還帶情書。
師：還有更絕更厲害的——不跑警報(bào)。
生：哇!一個(gè)姓羅的女生，一有警報(bào)就洗頭，好愛美。一個(gè)姓鄭的男生，一有警報(bào)就煮冰糖蓮子，哇!還是我們廣東的，真酷。
師：怎樣，夠絕吧?
生：厲害!
師：我們分析到這里，知道本文的線索是什么了吧?
生：警報(bào)類型是敘述線索，其中的人和事都圍繞它。
師：作者敘述的事件都有個(gè)特點(diǎn)是——
生(打斷)：有趣。
師：好像與跑警報(bào)反差太大了。
生：說(shuō)明我們中國(guó)人厲害，對(duì)日本人的飛機(jī)轟炸不在乎。
師：文中哪里點(diǎn)到了?
生：最后三段作者做了小結(jié)。
師：作者說(shuō)我們中國(guó)人生于憂患，已經(jīng)很“皮實(shí)”了，“皮實(shí)”與“麻木”有什么區(qū)別?
生：“麻木”應(yīng)該是安于現(xiàn)實(shí)，再?zèng)]有什么想頭了，而“皮實(shí)”應(yīng)該還抱有想頭。
師：想頭?可以換個(gè)更好的詞嗎?
生：“希望”好不好?
師：連起來(lái)說(shuō)是什么?
生：皮實(shí)是對(duì)生活抱有希望，而麻木則沒有。
師(總結(jié))：本文記敘了聯(lián)大師生面對(duì)日軍轟炸，仍泰然處之，采取“不在乎”的心態(tài)而發(fā)生的種種趣事。這種“不在乎”精神是我們中華民族堅(jiān)韌生命力的體現(xiàn)。
(鈴響)師：下課!
生：謝謝老師!
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇六
[師]課前已經(jīng)要求同學(xué)們反復(fù)閱讀《變形記》課文了。今天我們一起品味這篇著名的小說(shuō)。我們先來(lái)品讀第一段。
(教師朗讀課文第一段，以冷靜而低沉的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)渲染氣氛，營(yíng)造一種符合文本風(fēng)格的課堂氣氛)
[師](問(wèn))格里高爾變形后的身體感覺如何?
[生]格里高爾變形后身體上承受著極大的痛苦：為了能夠向右邊睡，他足足試了一百次，一直試到腰間感到一陣陣“隱痛”才不得不停止。
[生]他只不過(guò)為了撓撓肚子上的“癢癢”，就要承受“渾身一陣戰(zhàn)栗”這樣的痛苦。
[生]說(shuō)明這次“變形”給他帶來(lái)了極大的不方便。
[師]格里高爾的“不便”是不是就這兩點(diǎn)呢?能否再?gòu)奈闹姓业揭惶?
[生]我覺得格里高爾開門那一段寫得特別精彩。
[師]就請(qǐng)這位同學(xué)表情朗讀格里高爾開門的那一段文字。
[生](緩緩而沉重地)格里高爾扒著椅子慢慢向門口移去……
[生](齊答)艱難!
[師]大家感受到他的艱難了。請(qǐng)問(wèn)，你們是從哪些詞語(yǔ)、句子里看出他的“艱難”的呢?
[生]他用嘴巴來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙，“這無(wú)疑已經(jīng)給自己造成某種傷害了，因?yàn)橐还勺厣囊后w從他的嘴巴里流出來(lái)，淌過(guò)鑰匙并滴到地上……”我覺得這就是寫格里高爾流著血在拼命地開著門。開門，對(duì)一個(gè)正常的人來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事，可是格里高爾卻要為此付出血的代價(jià)。可見他的艱難。
[生]“他竭盡全力，死命咬住鑰匙”也表明了開門的艱難。
[生]“他隨著鑰匙的旋轉(zhuǎn)而繞著鎖孔舞動(dòng)”。
[生]還有，他“吊在鑰匙上，用全身的力量將鑰匙壓下去”也看出了開門的艱難。
[生](恍然)格里高爾變成了甲蟲，已經(jīng)無(wú)法像人那樣直立行走，所以要借助椅子“移動(dòng)”，到了門口，還要“用力撂下椅子”，再借著這股力向門口撲去”，最后又不得不依賴門板的支撐，才得以“直起身子”。從床鋪到門口，幾步路的距離，但是格里高爾卻走得如此艱難!
[師](由衷地)分析得真好。不過(guò)，格里高爾為什么要如此艱難地掙扎著去開門呢?
[生1]為了上班。
[生2]為了不讓父母擔(dān)心。
[生3]害怕因此而失業(yè)。
[生1]是要去及時(shí)上班。
[生2]是要養(yǎng)家糊口。
[生3]是不想讓父母太過(guò)擔(dān)心。
[生1]我一定會(huì)想辦法治好自己的病。
[生2]我至少要好好休息好好保養(yǎng)自己
(眾生笑)
[生](沉吟)我想，恐怕是家庭生活的重壓吧。他要是太關(guān)心自己家庭怎么辦?一個(gè)家庭總得有人要多做一點(diǎn)奉獻(xiàn)的。
[師]請(qǐng)注意：在這里，肉體的極度痛苦與內(nèi)心的指向發(fā)生了異乎尋常的沖突，一般而言，任何人遭遇這種不幸都會(huì)痛不欲生，但格里高爾卻居然想著自己的工作。這只能說(shuō)明在他心中最有分量的不是自己而是自己的工作!
我還想問(wèn)一句：如果你的生活中有類似格里高爾這樣的人，你將怎樣評(píng)價(jià)他?你會(huì)給他打多少分?說(shuō)說(shuō)你的理由。
[生1]我給他打滿分。我覺得這個(gè)人太了不起了，完完全全的奉獻(xiàn)，絲毫不講求回報(bào)。我敬佩這樣的人。
[生2]我只給他打60分。因?yàn)樗珱]有自我!一個(gè)不關(guān)心自己的人，其實(shí)是對(duì)家庭的最大的不負(fù)責(zé)!因?yàn)?，他是家庭中的支柱，他一旦倒下，他的家庭就完了。所以，他不關(guān)心自己就是不關(guān)心家庭。
[生3]我給他打90分。我認(rèn)為他對(duì)家人的真誠(chéng)和奉獻(xiàn)非常值得我們敬重，所以我總體上肯定他。我扣他10分，看法和他(指[生2])差不多，但我認(rèn)為沒有那么嚴(yán)重，因?yàn)椋魂P(guān)心自己，我覺得也是當(dāng)時(shí)的情形所逼，人有時(shí)確實(shí)是會(huì)忘記自我的。
[師]是啊，這就是格里高爾。他心里始終裝著別人，惟獨(dú)沒有他自己。格里高爾在遭遇巨大不幸時(shí)，他的意力似乎并不在自己的不幸上!他始終牽掛的是自己的家人、自己的工作。
格里高爾如此關(guān)心家人，他的家人在他遭遇不幸后如何對(duì)待他呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文后兩節(jié)，找出你感受最深的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> (學(xué)生翻閱課本，認(rèn)真勾畫，教師巡視， 7分鐘后，學(xué)生陸續(xù)發(fā)言)
[生1]我感受最深的一點(diǎn)是父親用蘋果轟炸他，其中一顆蘋果居然深深“陷進(jìn)”格里高爾的后背，我覺得這位父親簡(jiǎn)直是殘酷。我覺得就是對(duì)一只小蟲這樣做都太過(guò)分了，何況是對(duì)自己兒子----一直深愛著家人的兒子!太沒有人性了。
[生2]我感受最深的是父親把他推進(jìn)房?jī)?nèi)的一幕：“格里高爾當(dāng)即血流如注”幾個(gè)字讓我痛心!
[生3]妹妹從來(lái)不對(duì)哥哥說(shuō)一句話，最后說(shuō)的一句卻是在訓(xùn)斥哥哥。可是哥哥即使變成甲蟲后卻依然關(guān)心著妹妹。可以說(shuō)，哥哥最牽掛的就是妹妹了，但妹妹最后卻這樣對(duì)待哥哥。我為此心里非常難受。
[生4]我感受最深的是：格里高爾后，全家人都感到非常輕松愉快。我一直在想，這家人到底怎么啦?當(dāng)格里高爾好好的時(shí)候，大家都那么依賴他，一旦他沒有價(jià)值甚至成為家庭負(fù)擔(dān)時(shí)，大家就巴不得他趕快自己死去以免拖累自己。如果我生活在這樣家庭，我真的覺得還不如死掉!
(教室非常寂靜，大家似乎都受到這一番話的感染。教師于是插話道：)
[師]那么，如果大家是格里高爾的家人，你會(huì)怎樣對(duì)待這只“蟲形人性”的大甲蟲呢?
[生1]我不會(huì)像他的妹妹一樣，整天不和他說(shuō)一句話。我想，他一定更需要安慰，更需要關(guān)懷。我會(huì)經(jīng)常和他聊天，不管他能不能聽得懂!
[生2]我不會(huì)像他父親那樣粗暴地對(duì)待他，畢竟他是自己的兒子。我一定會(huì)為他營(yíng)造一個(gè)他感到舒服的空間。
[生3]我決不會(huì)在他受傷之后對(duì)他不聞不問(wèn)，我會(huì)竭力為他療傷，盡量減輕他的痛苦。
[師](追問(wèn))你不怕變成甲蟲的格里高爾會(huì)嚇跑家中的房客以致失去經(jīng)濟(jì)來(lái)源嗎?
[生]我決不會(huì)為了金錢而丟棄親情!
[師](再問(wèn))你愿意常年與一只大甲蟲生活在一起嗎?
[生](毫不猶豫地)他畢竟是我的親人呀!
[生]為自己的親人受這點(diǎn)委屈，我無(wú)怨無(wú)悔。況且，如果有人因?yàn)檫@件事而取笑我、疏遠(yuǎn)我，那么他就根本不值得我去和他交往。
[生](斬釘截鐵地)即使我的一切努力都沒有效果，我也永不放棄!只要我盡到自己的心，我就對(duì)得起自己的親人!
(全班同學(xué)鼓掌)
[師](動(dòng)容地)我為你的愛心而自豪，我為你的父母養(yǎng)育了你這樣的好孩子而自豪，我為你的班級(jí)有你這樣的同學(xué)而自豪!你的愛心是我們這堂課最大的收獲!
謝謝你。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇七
媽媽，咱們走吧!我不要變形金剛?！笔畾q的兒子對(duì)我說(shuō)。
這是一家新開的百貨商場(chǎng)。作為一個(gè)家境不寬裕的主婦，每逢我?guī)е鴥鹤拥臅r(shí)候，總是 像避開雷區(qū)一樣躲著玩具柜臺(tái)。這一家商場(chǎng)的經(jīng)理很精明，在一進(jìn)門通常飄蕩著化妝品香風(fēng) 的大廳處，擺滿了令人耳目一新的玩具。
猝不及防!
我躊躇著是否退出去。商場(chǎng)門口貼著優(yōu)惠展銷各式毛線的海報(bào)。我需要買毛線織一條暖和的圍巾和一頂美麗的帽子。
毛線也不是“僅此一家，別無(wú)分店”，換個(gè)地方買吧!
我緊拉著兒子的手，稍微用了點(diǎn)勁。準(zhǔn)備找一個(gè)適當(dāng)?shù)睦碛?，領(lǐng)著兒子離開這里。
只是這理由需編得美滿。十歲，正是清清純純又混混沌沌的年齡。我不愿讓他過(guò)早地知
不料兒子卻說(shuō)出了這樣的話!
“媽媽，咱們走吧!我不要變形金剛?！?BR> 我真不知該怎樣感謝兒子的懂事才好!
為此，我詛咒那些美國(guó)人、日本人、香港人……我說(shuō)不上發(fā)明這種奇異而巧妙的機(jī)器人
玩具——變形金剛的，具體是他們其中的哪一撥子，也許人人有責(zé)?！凹t蜘蛛”、“擎天
柱”、“恐龍剛索”強(qiáng)盜一樣霸占了兒子每個(gè)星期六和星期天的晚上，鬧得我連電視新聞也
看不周全。當(dāng)他們通過(guò)屏幕把這些無(wú)中生有的形象，像烙鐵一樣印進(jìn)孩子們的夢(mèng)境之后，成
千上萬(wàn)造型惟肖的變形金剛們，就像蝗蟲一樣殺上玩具柜臺(tái)，像吞噬非洲的莊稼一般咽進(jìn)父
母?jìng)兊拟n票。
如果不是有熙攘的人流，我真想俯下身去親親兒子那光滑的有著細(xì)密汗珠的額頭，然后
舔舔嘴唇，他的汗是咸而微甜的……
但我立刻發(fā)現(xiàn)局勢(shì)并不像我想象得那么樂觀。兒子的身體已轉(zhuǎn)向掛著厚重皮門簾的商場(chǎng)
大門，腳卻像焊在水磨石地面上。尤其是脖子，頑強(qiáng)地?cái)Q向柜臺(tái)，眼睛在很長(zhǎng)的睫毛掩護(hù)
下，眨也不眨地盯著變形金剛們。
形形色色花花綠綠風(fēng)采各異身量不等的機(jī)器人家族，沉默地用瀟灑和傲慢，與我的兒子對(duì)峙。
我的心像泡進(jìn)醋酸中的蛋殼，迅速消溶。
女人，除了會(huì)車漂亮的零件以外，還會(huì)織毛衣和做菜。我打算給自己織一頂美麗的帽子，為了不顯得突兀，還需要一條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾與之配套。我把這打算同丈夫講了，他默默地熄滅了手中的煙。當(dāng)然他不是長(zhǎng)期戒煙，從我認(rèn)識(shí)他那天起，我就知道他在別的事情上有毅力而這件事上絕對(duì)不行。吃菜的時(shí)候我們都搶著吃菜而避開肉，這使兒子不但沒發(fā)現(xiàn)菜內(nèi)的肉有所減少，反而以為最近的伙食比以前好了。
的玩具了。
而且，丈大會(huì)說(shuō)什么呢?他總說(shuō)我慣著兒子，同闊人家比，要知道我們是最普通的藍(lán)領(lǐng)。
藍(lán)領(lǐng)的兒子，就不能有變形金剛嗎?
我?guī)缀跻露Q心了。我身上的錢夠買一個(gè)最小號(hào)的金剛。對(duì)丈夫，我會(huì)編出一個(gè)美滿的不要帽子的童話。
可惜兒子到底是小孩子。就在這希望曙光已經(jīng)出現(xiàn)的時(shí)刻，他突然把頭和身子扭向門，很果決地說(shuō)：“媽媽，咱們快走吧!報(bào)紙上說(shuō)了，變形金剛是外國(guó)小孩都不玩的東西了，才運(yùn)到中國(guó)來(lái)，騙咱們的錢?！?BR> 他拉著我的手就要走，小手濕漉漉的。眼光像同遺體告別似的，最后瞥了一眼柜臺(tái)。他的小腿飛快移動(dòng)，好像怕變形金剛們會(huì)突然生龍活虎地把他拽回去。
這話說(shuō)得太成人氣，連我都未想到如此不容抗拒的理由。兒子是品學(xué)兼優(yōu)的三好學(xué)生。
在這顆小小的清澄的靈魂面前，我覺得自己和丈夫都太自私了。我是為了自己，丈夫是為了我。
我?guī)缀跏且粋€(gè)箭步返回柜臺(tái)，買了一個(gè)最小號(hào)的變形金剛。我不怕錢被外國(guó)人或港澳同胞賺去，也不怕禿頂頭痛和頸椎增生。為了兒子的懂事，為了我和他心中的快樂。
色變?yōu)樗{(lán)色，又在室溫下返回紅色。
“變形金剛，隨時(shí)變形狀。汽車人為正義而戰(zhàn)，為自由而戰(zhàn)，意志堅(jiān)強(qiáng)”
兒子哼著變形金剛的電視主題歌，音色很美。
當(dāng)然，兒子很可能只是一個(gè)普通的藍(lán)領(lǐng)，那我也不希望他的童年留下深深的遺憾。孩子的快樂畢竟比較廉價(jià)，一個(gè)最小號(hào)的變形金剛，就使他如醉如癡。
“不能因?yàn)橥妗鹛臁绊懥藢W(xué)習(xí)。”我鄭重叮囑，話語(yǔ)中摻進(jìn)了少有的威嚴(yán)。
兒子以同樣的鄭重回答了我。其后幾天，我假裝無(wú)意實(shí)則很仔細(xì)地翻檢了他的作業(yè)成績(jī)，還好。兒子是個(gè)有克制力的孩子，只有做完作業(yè)才擺弄玩具。
真正的冬天到了。
丈大又延長(zhǎng)了他戒煙的時(shí)間。我再三解釋舊圍巾很好，他陰沉沉地說(shuō)：“你也該買一雙棉靴了?！?BR> 我做出經(jīng)他提醒才感覺到腳下發(fā)涼的神色，感激地沖他笑笑。
又一天晚上。我突然發(fā)現(xiàn)兒子拼裝的變形金剛與我們買的那個(gè)不一樣了，紅色變成了黃色，長(zhǎng)相也要獰惡許多，最主要的是個(gè)頭，起碼要大上三倍。
“這是什么?”我?guī)缀跏菄?yán)厲地追問(wèn)。所有的《父母必讀》都諄諄告誡，對(duì)孩子的某一絲異常，都不可掉以輕心。
“這是‘大力金剛’。”兒子很慎靜地回答。口氣親切得好像大力金剛是我們家的親戚。
感謝電視里堅(jiān)持不懈地播映，我也初步具備了金剛家族的常識(shí)。大力金剛是另一派金剛們的頭領(lǐng)。
我需要了解的當(dāng)然不是金剛的綽號(hào)，而是金剛的主人?！拔覇?wèn)你，這是誰(shuí)的?”語(yǔ)氣沒有絲毫緩和。
“同學(xué)的呀!差不多每個(gè)人都買了，大家買的都不一樣，互相串著玩，這樣我們就能玩好多種汽車人和飛機(jī)人了!”兒子坦蕩地看著我，完全沒有聽出我的問(wèn)話中隱含著對(duì)他的猜疑。
我不由得有些內(nèi)疚，卻并不能保證下次就能改正。我對(duì)孩子的說(shuō)謊和盜竊，懷有極大的恐懼，不得不高度提高警惕。
孩子們的交易挺聰明，大概類似原始部落的以物易物。這是個(gè)新鮮事物，我不知道該贊成還是該反對(duì)?？粗鴥鹤拥牟d致，我只是說(shuō)：“不管是大力金剛還是威震天，都不能影響了學(xué)習(xí)。要愛護(hù)別人的玩具?！?BR> 兒子聽話地點(diǎn)點(diǎn)頭。他是個(gè)乖孩子。
有人敲門。聲音很小，位置很低。
兒子跑去開門。門扇開得很大，兒子是個(gè)好客的孩子。來(lái)人卻把門扇微微合攏，好像他不是想走進(jìn)而是要離開。然后才從門縫里緩緩擠進(jìn)一顆胖胖的頭。
這是兒子的同學(xué)，一個(gè)經(jīng)常來(lái)問(wèn)作業(yè)的男孩。名字我記不得，只叫他小胖。
小胖這次卻并不是為了什么作業(yè)來(lái)請(qǐng)教兒子。他既不肯進(jìn)來(lái)又舍不得退去，卡在門縫里，滿臉困窘地對(duì)兒子，眼睛卻瞟著我說(shuō)：“真對(duì)不起，我把你的變形金剛搞壞了……”
兒子的臉色突然變得蒼白，我好像還沒見到他受過(guò)如此重大的打擊。他從小胖手里接過(guò)散成一攤零件的威震天，平托在眼前，輕輕地吹著氣，好像那是一只受傷的鴿子。
最初的震驚過(guò)去之后，兒子求救地看著我。
這是一個(gè)尷尬的場(chǎng)面。最初的一瞬，我惋惜地想到帽子和圍巾。然而，我們還是面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧。
我故意不看兒子，說(shuō)：“威震天是你的，你看怎么辦?”
兒子還是默不作聲，也許我的在場(chǎng)，干擾了他的決定。我轉(zhuǎn)身走進(jìn)里屋。
靜默。我聽見小胖喘息的聲音越來(lái)越粗。我真想跑出去對(duì)他說(shuō)：“孩子，你可以走了?！笨墒?，這決定應(yīng)該由兒子自己做出。
“你是怎么給弄壞的?”兒子的聲青充滿憤怒。
“就這樣……后來(lái)就啪拉一聲……”小胖大概做了一個(gè)手勢(shì)，我聽見兒子喉嚨里咕嚕了一聲，對(duì)這個(gè)害死威震天的動(dòng)作恨之入骨。
間，對(duì)他對(duì)我對(duì)小胖，都是煎熬。
終于，兒子開口了。他好象走了很遠(yuǎn)的路，聲音中含著一種虛弱，卻還清晰。那是很簡(jiǎn)單的三個(gè)字：“沒關(guān)系……”
小胖子瞪瞪噔地跑了，好像怕兒子會(huì)改變主意。
我長(zhǎng)吁了一口氣，好像自己也走了很遠(yuǎn)的路。我輕輕地吻了一下兒子的額頭，他的汗咸而微甜。
“威震天死了?！眱鹤拥难劾锖鴾I花。
“我試著把它粘起來(lái)?！蔽野参?jī)鹤樱约阂矝]有大大的把握。
我說(shuō)過(guò)自己是個(gè)巧手的女人，但這個(gè)斷成碎片的威震天還是使我煞費(fèi)苦心。在耗費(fèi)了比織一頂帽子多得多的心血之后，威霸天終于栩栩如生了。只是它只能看，不能動(dòng)。它再也不會(huì)變形了。
兒子是個(gè)典型的喜新厭舊者，他把全部的熱情轉(zhuǎn)移到大力金剛身上。變形金剛的生命在于變形，不會(huì)變形的金剛只是一件擺設(shè)。
兒子飛快地改變著大力金剛的形狀，你不得不佩服美國(guó)人的機(jī)智，飛機(jī)的肚子居然能變成人的腦袋，嚴(yán)絲合縫，毫無(wú)破綻。
我也忍不住湊過(guò)去后。最好的玩具，對(duì)大人和孩子同樣有魅力。正在這時(shí)，啪啦一聲，高大的大力金剛像被炸藥內(nèi)部引爆，一下散了攤子，成為一堆碎片。
這是怎么回事。
兒子望著我，我望著他。
事情再明顯不過(guò)，只是我們都不愿相信。大力金剛被搞壞了。
兒子徒勞地想把碎片鑲起來(lái)，結(jié)果是使破壞更加嚴(yán)重。
我正在思討如何處理，兒子已經(jīng)很老練地把碎片收攏在一張紙里，準(zhǔn)備出門。
“你到哪去?”我問(wèn)。
“去還給人家。還有道歉。”兒子顯出很有韜略的樣子，事情安排得詳細(xì)得當(dāng)。
“大力金剛是小胖子的嗎?”我存著希望問(wèn)。
“不是?！眱鹤诱f(shuō)了一個(gè)同學(xué)的名字。
是她家!我的心往下一沉，又飄飄悠悠地上浮到咽喉。
那是一個(gè)很嬌弱的女孩子。我對(duì)女孩倒沒什么印象，只覺得她的媽媽是個(gè)高傲的女人。 她們家境很好，屬于丈夫所說(shuō)闊人的范疇。給柔弱的女孩買如此大而兇惡的機(jī)器人玩具，豐衣足食可見一斑。
“你就這樣去……行嗎?”我遲疑地說(shuō)，不知問(wèn)的是孩子，還是我自己。
“還要帶什么東西嗎?”兒子不解地問(wèn)。
我看著兒子清澄如水的目光，想說(shuō)什么，卻終于什么也沒有說(shuō)。
“媽媽，那我走了?！眱鹤右涣镄∨芏?。
“快去快回。”我不安地叮囑。
沒有回答。兒子已經(jīng)跑遠(yuǎn)了，不過(guò)我相信他一定不會(huì)耽擱。
等啊等啊……許久許久……兒子還沒有回來(lái)。
我的心象被釣住后急待掙脫的魚，左躥右跳，激起巨大的漣漪。
對(duì)!一定是這么回事，只能是這么回事!我慶幸自己沒有用預(yù)想中的烏云，遮蔽孩子內(nèi) 心那片晴朗的天空。
盡管我不斷說(shuō)服了自己，隨著時(shí)間的推移，內(nèi)心還是越發(fā)忐忑不安。
終于，兒子回來(lái)了。他走路的步伐是那樣輕，直到眼前我才從沉思中驀然驚醒。
我看了他一眼。只這一眼，就足夠了。過(guò)去的這段時(shí)間，使兒子發(fā)生了巨大的變化，雖然表面看起來(lái)，只是他哭過(guò)了，流了許多淚，為了怕我發(fā)現(xiàn)，又站在冷地里等著風(fēng)將淚水吹干。孩子的掩蓋暴露了更多的東西。
我沒有勇氣問(wèn)兒子詳細(xì)的過(guò)程。重復(fù)那經(jīng)過(guò)，無(wú)論對(duì)兒子還是對(duì)我，都是一種殘忍。
“媽媽，人家要我們……賠……”大滴大滴的淚水從兒子臉上不滾落下來(lái)，我用手去接，因?yàn)閯倧耐饷婊貋?lái)，那淚水很涼。
我想用母親溫馨的心捻成毛線，為兒子織一間溫暖的小屋，可惜我不是整個(gè)世界。
也許我應(yīng)該事先告訴兒子……但如果說(shuō)那恐怖的前景，而一切又沒有發(fā)生，我豈不是玷污了一顆純真的心!只要還有一絲可能，我也愿維持這種真誠(chéng)直到最后。
現(xiàn)在，我們面臨的是另一個(gè)問(wèn)題了——成為碎片的大力金剛還有兒子那顆有折痕的心。
“既然損壞了東西，人家要求賠償，當(dāng)然是應(yīng)該的。”我拭干兒子的淚水。
“那我去找小胖，叫他先賠我的威霸天，人家說(shuō)了一個(gè)‘對(duì)不起’就值這么多錢啊?以后上商店買東西，甭帶錢包，先說(shuō)‘對(duì)不起’就行了!”兒子從地上彈射而起。
“你不能去!”我拉住他。兒子在我手下不馴地掙扎著，十歲的男孩已經(jīng)有了小牛犢一樣的蠻勁。
“為什么?媽媽!”兒子半仰著臉，像問(wèn)天一樣問(wèn)我。
我不能回答。這世界上有許多像花布一樣美麗的道理，卻做不成衣服。
我卻必須回答：一只母貓還要教會(huì)小貓如何捕鼠。我就是再為難，也得給兒子一個(gè)大致削弱的道理。
“‘對(duì)不起’是一種禮貌，它是不能用金錢來(lái)計(jì)算的?！?BR> 兒子順從地點(diǎn)點(diǎn)頭。這話大概同學(xué)校的師長(zhǎng)們所講差不多，他還勉強(qiáng)聽得進(jìn)去。
“小胖弄壞了威震天，你原諒了他，他很輕松，這是一件好事?！蔽易龀鲅普T的樣子，準(zhǔn)備把兒子領(lǐng)進(jìn)我的埋伏圈。
“可是人家不原諒我……媽媽!”兒子抗?fàn)幹?。他受到的羞辱比我蒼白的說(shuō)教，要有力得多。
“是的，兒子。每一件事，都可以有好幾種處理的方法。喏，就像這些變形金剛，可以變機(jī)器人，也可以變飛機(jī)和汽車……懂了嗎?”
“懂……了?！眱鹤舆t疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭，但我知道他不服，又不愿惹我傷心。
我把一直拉著兒子的手松開了。我很累，這世界上誰(shuí)也代替不了誰(shuí)。
兒子不再掙扎，孤零零地站在一邊。
最大號(hào)的大力金剛，代表一個(gè)令人咋舌的數(shù)字。盡管我們還不用變賣家產(chǎn)，盡管街上也沒有當(dāng)鋪，我還是有一種破產(chǎn)的感覺，。
我和兒子揣著共同的秘密，迎回了家里最主要的男人。兒子可憐巴巴地看著我，希望我別說(shuō);又希望我快說(shuō)。
我不想說(shuō)又不得不說(shuō)，想晚說(shuō)又想干脆早說(shuō)，人有時(shí)飛快地迎著一個(gè)東西跑過(guò)去，其實(shí)是為了躲開它。
丈大聽完后，居然在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)保持鎮(zhèn)靜。然而這鎮(zhèn)靜像糖衣一樣，包裹著的是苦澀的雷霆。
“說(shuō)!你是怎么把這玩藝給弄壞的?”丈夫拒絕叫那堆碎片為變形金剛。
“就這么一下……啪拉一下…就……”兒子看著我，語(yǔ)無(wú)倫次，希望我能為他做證。 是的，當(dāng)時(shí)我在場(chǎng)，可我也說(shuō)不清，沒有預(yù)謀的事情都說(shuō)不清。
其實(shí)這個(gè)過(guò)程說(shuō)清說(shuō)不清又有什么關(guān)系呢?要緊的是它壞了。兒子以后再也不會(huì)去玩這種借來(lái)的寶貴玩具了。
丈夫眉頭緊皺，眼里射出兇狠的光。兒子往我身后躲。
“你說(shuō)你是成心的，還是故意的?”丈夫氣急敗壞，“說(shuō)——”
我不知道成心和故意有什么不同，也不敢勸他。
“是成心的……不，爸爸，我是故意的……”在父親的虎視眈眈之下，兒子來(lái)不及思索，急切地選擇著他認(rèn)為較好的動(dòng)機(jī)。
“好你個(gè)小敗家子!你爹干一個(gè)月，還掙不回這么個(gè)玩藝，你倒好，充什么少爺胚子! 我讓你記住嘍——”
丈夫掄圓了胳膊，呼地拍了過(guò)來(lái)。我用手臂架住，只覺得半邊身子一震，觸電般的直麻到中指尖。
他是干壯工的，出手極重。幸好我站的位置好，來(lái)得及阻攔。
兒子驚恐地愣了剎那，才哇地痛哭起來(lái)，好像挨打的不是我而是他。
“你還有臉哭!”丈夫氣得吁吁吐氣：“為了那個(gè)小玩藝，你媽就沒錢買線織帽子，這回再加上個(gè)大家伙，咱一家連過(guò)冬的煤和大白菜都沒著落了!”他又轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)我：“都是你慣的!”
我由著丈夫數(shù)落，只要他再不動(dòng)手就成，從小到大，兒子沒挨過(guò)打。
那是冬天里極冷的一日，從太陽(yáng)里散發(fā)出來(lái)的不是熱，而是冷風(fēng)，我走進(jìn)爐火不斷的家中，兒子臉熱得通紅，眼睛也亮閃閃地好像深潭中的星。我以為他發(fā)燒了。
“媽媽，你閉上眼睛?！眱鹤右徽f(shuō)話，我就知道他沒病。病孩子是不會(huì)有這么動(dòng)聽的嗓音。
我閉上眼睛，心中像煮開的牛奶，不見波浪地蕩漾。兒子將有一個(gè)小小的快樂送給我：
也許是張一百分的卷子，也許是個(gè)紙盒小瓶做成的手工。
“好了。媽媽，你可以睜開眼睛了!”
我還是閉著眼睛，遲遲不愿睜開。這是一種母親特有的幸福。
“媽媽，你快點(diǎn)嘛!”兒子催促。
再耽擱下去，兒子該著急了，我趕緊睜開眼。眼前一片稀薄的淡綠，仿佛置身初春的草地。過(guò)了一會(huì)才看清，是兒子捧著一團(tuán)絨絨的綠線。
這是我最喜歡的顏色。
“媽媽，你喜歡這顏色嗎?”兒子眼巴巴地瞅著我。
“喜歡。太喜歡了。你怎么知道媽媽喜歡?”兒子已經(jīng)大了，我對(duì)他講話時(shí)提到自己，還是不習(xí)慣用“我”，而是依然用“媽媽”這個(gè)太奶里奶氣時(shí)的稱呼。
“媽媽忘了?從小到現(xiàn)在，您給我織的毛衣毛褲，都是這種綠色。我能從一千種顏色中找出這種綠色?！眱鹤庸治姨崃艘粋€(gè)太簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
對(duì)某種顏色的喜愛，也許就是這樣一代一代流傳下來(lái)，像一個(gè)美麗的故事或是一支古老的歌。
“是爸爸帶你去買的?”我真心地感激丈夫，他是那種外粗內(nèi)柔的男人。
“是我自己去買的!”兒子頗有點(diǎn)自豪。
“你哪里來(lái)的錢?”我驚訝地問(wèn)。
兒子不語(yǔ)，眼睛卻直挺挺地瞪著我。
這孩子不會(huì)去偷吧?我腦中，一閃過(guò)這念頭，立即覺得是對(duì)兒子的褻瀆。那一定是他撿
廢紙賣牙膏皮換來(lái)的錢了!可兒子近來(lái)并沒有滿手烏黑或回家很晚……不行，得問(wèn)清楚。
我把毛線一股腦丟在床上，有幾股纏繞在一起，這是很難解開的，也顧不上了。
“快說(shuō)，哪來(lái)的?”我抱著最后的希望，求兒子給我一個(gè)合理的解釋。
“我找小胖要的。”兒子極清楚極明白地回答我。
“找誰(shuí)?”我已經(jīng)聽得很清楚了，可我還要問(wèn)。我不相信，一向那么恭順的兒子，竟敢如此不聽話!
“找小胖?！眱鹤拥目跉庵芯箾]有絲毫怯懦，勇敢地迎著我的目光。
我的頭立刻像蜂巢一樣嗡嗡作響，所有的含辛茹苦所有的諄諄教導(dǎo)所有的設(shè)計(jì)所有的希望，都被這孩子的目光擊得粉碎。
“你是怎么去要回來(lái)的?”我虛弱地問(wèn)。
“就像別人跟咱們那樣要回來(lái)的。”兒子似乎覺得我問(wèn)得多余。
我的手慢慢地舉起來(lái)。兒子以為我要撫摸他的頭，便親呢地倚靠過(guò)來(lái)。我猛地將手擊在他的頭上。在最后的一瞬，我想起雜志上說(shuō)過(guò)不要打孩子的頭的教誨，然而已經(jīng)來(lái)不及了，只容得稍微一偏，劈在他的脖子上。
兒子的頭骨還軟。然而不像他極小時(shí)候那種柔軟的乒乓球皮的感覺，而似一個(gè)充氣很足而略有彈性的足球了。
我的手被有力地反彈回來(lái)。兒子沒有躲避，他癡癡呆呆地望著我，仿佛不知道自己做錯(cuò) 在哪里。
這是我第一次如此兇狠地打兒子，但我敢肯定，這不是最后一次。
兒子的淚和我的淚，交替地灑到綠毛線上。毛線因此變成濃淡不均，用它織出的帽子和圍巾一定是很別致的。
以后，每當(dāng)門扇被風(fēng)吹開，又被風(fēng)緩緩合上的時(shí)候，我都以為會(huì)有一個(gè)胖胖的圓頭圓腦的小家伙出現(xiàn)。
小胖卻再也沒有來(lái)。他還了錢，也不要那個(gè)破碎的變形金剛了。
那個(gè)巨大的大力金剛，被我用膠粘好了。高高大大威威武武，給我家平添了一股富貴奢侈之氣。
現(xiàn)在，我們家有兩個(gè)變形金剛了，可惜都不會(huì)變形。
兒子也從不去動(dòng)它們。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解詞人的思鄉(xiāng)之情，豐富學(xué)生的情感世界
二、掌握一些常用的鑒賞方法
教學(xué)重點(diǎn)：
一、感受形象，領(lǐng)會(huì)意境
二、在朗讀中體味詞情，賞析作品語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解“想佳人”一句?
教法和學(xué)法：
賞讀感悟意境，多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、作者簡(jiǎn)介(出示幻燈片)
柳永 (約980--約1053年)，原名三變，字耆卿。他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，至景佑元年54歲時(shí)方才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永終客死襄陽(yáng)，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之南門外。
二、整體感知：(幻燈片)
聽朗誦，體味意境。
1、自由誦讀，思考全詞主要寫什么內(nèi)容，從哪里看出來(lái)?
思鄉(xiāng)——“望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”
懷人——“想佳人妝樓顒望，誤幾回、天際識(shí)歸舟”
2、可以看出本詞的詞眼是哪個(gè)字?
“愁”
三、鑒賞上片:
1、上片描繪了哪些景物?各有何特點(diǎn)?
雨—瀟瀟 秋—清
霜風(fēng)—凄慘 關(guān)河—冷落
(日)照—?dú)?紅翠—衰減
物華—休 長(zhǎng)江水—無(wú)語(yǔ)
2、“一番洗清秋” 賞析“洗”字妙在何處。
秋本不是實(shí)物，是不可以洗的，但作者卻認(rèn)為秋之清是由于暮雨洗出來(lái)的，用一洗字，化為實(shí)物，使人覺得生動(dòng)、真切，覺得雨后秋空清朗之狀如在眼前。
將秋放在暮雨里洗，也寫出了暮雨之大，之透，之充沛，之無(wú)邊無(wú)際。
3、自由朗讀上片，說(shuō)說(shuō)這些意象組合成怎樣的意境?描繪了一幅怎樣的畫面?
殘秋雨景圖
4、圈出上片中的領(lǐng)字，說(shuō)說(shuō)他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)全詞、表達(dá)情感上的作用，根據(jù)領(lǐng)字提示背誦上片。
“對(duì)”，“漸”，“是處”，“惟有”
四、鑒賞下片:
1、自由誦讀詞的下片，抒發(fā)了什么感情?
思鄉(xiāng)懷人情
2、詞人為什么“不忍登高”?
上片景物無(wú)一不令人觸目傷心，故以“不忍“二字總括。
“不忍登高”乃是對(duì)登樓臨遠(yuǎn)的反應(yīng)，詞人便層層揭示“不忍”的原因：一是遙望故鄉(xiāng)，觸發(fā)“歸思難收”;二是羈旅萍蹤，深感游宦淹留;三是憐惜“佳人凝望”，相思太苦。
3、下片句句都在寫思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情?
“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識(shí)歸舟?！?BR> 4.用自己的語(yǔ)言，描繪佳人行為的畫面?
佳人望歸圖
5.這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動(dòng)人?
情景交融 層層鋪墊 襯托
7、作者抒發(fā)了自己思鄉(xiāng)懷人之情，那他為什么不回去呢?你如何看待這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生自由發(fā)揮。
8、體味下片中的領(lǐng)字的作用，然后背誦。
“不忍”， “望”， “嘆” “想”
五、藝術(shù)手法：
柳永寫詞，重視藝術(shù)手法，我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞也要講究方法，鑒賞詩(shī)詞應(yīng)該從哪入手?
意象------意境(畫面)-------情感(主題)
六、作業(yè)：
將這首詞改為二三百字的散文，要求意境、情感與原詞相符。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇九
開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。
漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。
男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。
摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。
校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。
山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。
戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞!
大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
身當(dāng)恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍。
鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。
少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。
邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有!
殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。
相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛?
君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍!
【韻譯】
唐玄宗開元二十六年，有個(gè)隨從主帥出塞回來(lái)的人，寫了《燕歌行》詩(shī)一首給我看。我感慨于邊疆戰(zhàn)守的事，因而寫了這首《燕歌行》應(yīng)和他。
東北邊境上的烽煙塵土蔽日遮天;將領(lǐng)們?yōu)閽咂絻磾侈o家上了前線。
好男兒本看重馳聘沙場(chǎng)為國(guó)戍邊;漢家天子對(duì)這種精神又格外賞臉。
敲鑼打鼓隊(duì)伍雄赳赳開出山海關(guān);旌旗蔽日在北方的海邊蜿蜓不斷。
校尉自大沙漠送來(lái)了緊急的軍書;說(shuō)是單于把戰(zhàn)火燃到內(nèi)蒙的狼山。
山川景象蕭條延伸到邊境的盡頭;敵騎侵凌來(lái)勢(shì)兇猛猶如風(fēng)狂雨驟。
戰(zhàn)士在前線廝殺一半死來(lái)一半生;將軍仍在營(yíng)帳中觀賞美人的歌舞。
北方沙漠到了秋末盡是萋萋衰草;暮色降臨孤城能戰(zhàn)守兵越來(lái)越少。
將士身受皇恩常不顧頑敵而死戰(zhàn);盡管竭力奮戰(zhàn)仍未解除關(guān)山重圍。
戰(zhàn)士們身穿鐵甲辛苦地久戍邊疆;家中妻子一定淚如玉箸時(shí)時(shí)感傷。
少婦們?cè)陂L(zhǎng)安家中恐怕哭斷了腸;征人們?cè)谒E北邊防枉自回首故鄉(xiāng)。
邊疆朔風(fēng)凜冽要想回鄉(xiāng)那能飛渡;疆域曠遠(yuǎn)迷茫是人世間僅有絕無(wú)。
晨午晚三時(shí)都?xì)怛v騰戰(zhàn)云彌漫;夜里頻傳的刁斗聲叫人聽了膽寒。
你我相看雪白的戰(zhàn)刀上血跡斑斑;自古盡忠死節(jié)豈能顧及功勛受賞。
君不見沙場(chǎng)上嘗盡征戰(zhàn)苦的士兵;至今仍然懷念西漢時(shí)的李廣將軍。
【賞析】
《燕歌行》不僅是高適的“第一大篇”(近人趙熙評(píng)語(yǔ))，而且是整個(gè)唐代邊塞詩(shī)中的杰作，千古傳誦，良非偶然。
開元十五年(727)，高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無(wú)安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來(lái)獨(dú)閉門”(《薊中作》)?？梢娝麑?duì)東北邊塞軍事，下過(guò)一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進(jìn)，為虜所敗”(《資治通鑒》卷二百十五)。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”(《舊唐書?張守珪傳》)。高適對(duì)開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似?BR> 詩(shī)的主旨是譴責(zé)在皇帝鼓勵(lì)下的將領(lǐng)驕傲輕敵，荒淫失職，造成戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，使廣大兵士受到極大的痛苦和犧牲。詩(shī)人寫的是邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，但重點(diǎn)不在于民族矛盾，而是同情廣大兵士，諷刺和憤恨不恤兵士的將軍。
全詩(shī)以非常濃縮的筆墨，寫了一個(gè)戰(zhàn)役的全過(guò)程：第一段八句寫出師，第二段八句寫戰(zhàn)敗，第三段八句寫被圍，第四段四句寫死斗的結(jié)局。各段之間，脈理綿密。
詩(shī)的發(fā)端兩句便指明了戰(zhàn)爭(zhēng)的方位和性質(zhì)，見得是指陳時(shí)事，有感而發(fā)?！澳袃罕咀灾貦M行，天子非常賜顏色”，貌似揄?yè)P(yáng)漢將去國(guó)時(shí)的威武榮耀，實(shí)則已隱含譏諷，預(yù)伏不文。樊噲?jiān)趨魏竺媲罢f(shuō)：“臣愿得十萬(wàn)眾，橫行匈奴中”，季布便斥責(zé)他當(dāng)面欺君該斬。(見《史記·季布傳》)所以，這“橫行”的由來(lái)，就意味著恃勇輕敵。唐汝詢說(shuō)：“言煙塵在東北，原非犯我內(nèi)地，漢將所破特余寇耳。蓋此輩本重橫行，天子乃厚加禮貌，能不生邊釁乎?”(《唐詩(shī)解》卷十六)這樣理解是正確的。緊接著描寫行軍：“摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。”透過(guò)這金鼓震天、大搖大擺前進(jìn)的場(chǎng)面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，也為下文反襯。戰(zhàn)端一啟，“校尉羽書飛瀚?！?，一個(gè)“飛”字警告了軍情危急：“單于獵火照狼山”，猶如“看明王宵獵，騎火一川明，笳鼓悲鳴，遣人驚!”(張孝祥《六州歌頭》)不意“殘賊”乃有如此威勢(shì)。從辭家去國(guó)到榆關(guān)、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩(shī)概括了出征的歷程，逐步推進(jìn)，氣氛也從寬緩漸入緊張。
第二段寫戰(zhàn)斗危急而失利。落筆便是“山川蕭條極邊土”，展現(xiàn)開闊而無(wú)險(xiǎn)可憑的地帶，帶出一片肅殺的氣氛。“胡騎”迅急剽悍，象狂風(fēng)暴雨，卷地而來(lái)。漢軍奮力迎敵，殺得昏天黑地，不辨死生。然而，就在此時(shí)此刻，那些將軍們卻遠(yuǎn)離陣地尋歡作樂：“美人帳下猶歌舞!”這樣嚴(yán)酷的事實(shí)對(duì)比，有力地揭露了漢軍中將軍和兵士的矛盾，暗示了必?cái)〉脑?。所以緊接著就寫力竭兵稀，重圍難解，孤城落日，衰草連天，有著鮮明的邊塞特點(diǎn)的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼?！吧懋?dāng)恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍”?；貞?yīng)上文，漢將“橫行”的豪氣業(yè)已灰飛煙滅，他的罪責(zé)也確定無(wú)疑了。
第三段寫士兵的痛苦，實(shí)是對(duì)漢將更深的譴責(zé)。應(yīng)該看到，這里并不是游離戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的泛寫，而是處在被圍困的險(xiǎn)境中的士兵心情的寫照?！拌F衣遠(yuǎn)戍辛勤久”以下三聯(lián)，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯(cuò)綜相對(duì)，離別之苦，逐步加深。城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度?”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有!”相去萬(wàn)里，永無(wú)見期，“人生到此，天道寧論!”更那堪白天所見，只是“殺氣三時(shí)作陣云”;晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰(shuí)呢?這是深化主題的不可缺少的一段。
最后四句總束全篇，淋漓悲壯，感慨無(wú)窮?！跋嗫窗兹醒娂?，死節(jié)從來(lái)豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個(gè)人的功勛!他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵!
詩(shī)人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進(jìn)貪功的漢將。最末二句，詩(shī)人深為感慨道：“君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍!”八、九百年前威鎮(zhèn)北邊的飛將軍李廣，處處愛護(hù)士卒，使士卒“咸樂為之死”。這與那些驕橫的將軍形成多么鮮明的對(duì)比。詩(shī)人提出李將軍，意義尤為深廣。從漢到唐，悠悠千載，邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)何計(jì)其數(shù)，驅(qū)士兵如雞犬的將帥數(shù)不勝數(shù)，備歷艱苦而埋尸異域的士兵，更何止千千萬(wàn)萬(wàn)!可是，千百年來(lái)只有一個(gè)李廣，怎不教人苦苦地追念他呢?杜甫贊美高適、岑參的詩(shī)：“意愜關(guān)飛動(dòng)，篇終接混茫?！?《寄高使君、岑長(zhǎng)史三十韻》)此詩(shī)以李廣終篇，意境更為雄渾而深遠(yuǎn)。
全詩(shī)氣勢(shì)暢達(dá)，筆力矯健，經(jīng)過(guò)慘淡經(jīng)營(yíng)而至于渾化無(wú)跡。氣氛悲壯淋漓，主意深刻含蓄?！吧酱ㄊ挆l極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨”，“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，詩(shī)人著意暗示和渲染悲劇的場(chǎng)面，以凄涼的慘狀，揭露好大喜功的將軍們的罪責(zé)。尤可注意的是，詩(shī)人在激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程中，描寫了士兵們復(fù)雜變化的內(nèi)心活動(dòng)，凄惻動(dòng)人，深化了主題。全詩(shī)處處隱伏著鮮明的對(duì)比。從貫串全篇的描寫來(lái)看，士兵的效命死節(jié)與漢將的怙寵貪功，士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與漢將臨戰(zhàn)失職，縱情聲色，都是鮮明的對(duì)比。而結(jié)尾提出李廣，則又是古今對(duì)比。全篇“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，“二句最為沈至”(《唐宋詩(shī)舉要》引吳汝綸評(píng)語(yǔ))，這種對(duì)比，矛頭所指十分明顯，因而大大加強(qiáng)了諷刺的力量。
《燕歌行》是唐人七言歌行中運(yùn)用律句很典型的一篇。全詩(shī)用韻依次為入聲“職”部、平聲“刪”部、上聲“麌”部、平聲“微”部、上聲“有”部、平聲“文”部，恰好是平仄相間，抑揚(yáng)有節(jié)。除結(jié)尾兩句外，押平韻的句子，對(duì)偶句自不待言，非對(duì)偶句也符合律句的平仄，如“摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤礙石間”;押仄韻的句子，對(duì)偶的上下句平仄相對(duì)也是很嚴(yán)整的，如“殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗?！边@樣的音調(diào)之美，正是“金戈鐵馬之聲，有玉磐鳴球之節(jié)”(《唐風(fēng)定》卷九邢昉評(píng)語(yǔ))。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十
師：翻開課本，自由把古詩(shī)讀四遍，要求讀1、2遍的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀3、4遍的時(shí)候，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。
(學(xué)生朗讀、指名朗讀)
師：這首古詩(shī)有一個(gè)生字，他念得很準(zhǔn)，愴，翹舍音，(拼音)，來(lái)一起讀一讀。
(學(xué)生朗讀)
師：你來(lái)讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)他在那些地方停頓的。
(學(xué)生朗讀)
師：他在哪些地方停頓了?
生：他在“不見、之、而”后面停頓了。
師：覺得他的停頓合適嗎?
生：不合適。
師：請(qǐng)你來(lái)讀。
(生讀，停頓還是不好)
生：第二種有味道。
師：好，一起試著讀讀課題。
(學(xué)生朗讀課題)
師：課題讀得有味道了。聽老師讀古詩(shī)，聽準(zhǔn)了老師是在哪些地方停頓的。
(范讀)
師：聽準(zhǔn)沒?聽準(zhǔn)了自己試著讀一讀。
(學(xué)生自由朗讀)
師：來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，讀了這首詩(shī)歌給你怎樣的感受?
生：這首詩(shī)很悲傷。
生：詩(shī)人很悲痛。
生：這首詩(shī)有一種蒼涼無(wú)限的感覺。
師：蒼涼無(wú)限，這個(gè)詞說(shuō)得多么好啊。接下來(lái)請(qǐng)大家對(duì)照文中的注釋，仔細(xì)看一看插圖，試著想一想這首詩(shī)的意思。(學(xué)生默讀)
師：來(lái)，檢查一下大家的讀詩(shī)的效果。兩個(gè)問(wèn)題：第一，詩(shī)人在什么地方寫的這首詩(shī)?
生：在幽州臺(tái)上。
師：幽州臺(tái)在什么地方?
生：在北京市。
師：很好，你讀懂了課題。第二個(gè)問(wèn)題：用文中的一個(gè)詞來(lái)形容作者的心情。
生：涕下。
師：涕下是什么意思?
生：在流淚。
師：流淚是動(dòng)作還是心情?
生：是愴然。
師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“愴然”的理解。
生：悲痛的樣子。
生：幽州臺(tái)上的黃金(這是課前給孩子們講了燕昭王幽州臺(tái)上黃金納賢的故事)
師：詩(shī)人是站在幽州臺(tái)上，那些景物會(huì)映入他的眼簾?
生：水
師：有青海綠水，還有?
生：白云
生：層層疊疊的房屋。
生：廣闊的藍(lán)天。
師：是啊，還是那些景色，山河依舊，人物不同?？纯醋髡叽藭r(shí)想到的是什么?用文中的一句詩(shī)告訴我。
生：前不見古人，后不見來(lái)者。
師：這個(gè)古人會(huì)是誰(shuí)呢?
生：燕昭王。(課前給學(xué)生講了幽州臺(tái)的故事)
師：知道燕昭王的故事嗎?
生：知道一點(diǎn)。
師：好，知道一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。
(學(xué)生講幽州臺(tái)上黃金納賢的故事)
師：你覺得燕昭王是格怎樣的人?
生：很英明。
師：他的英明表現(xiàn)在什么地方?
生：他很重視人才。
師：后不見來(lái)者，作者希望后面的來(lái)者是像誰(shuí)一樣的人呢?
生：像燕昭王一樣的人。
師：好，請(qǐng)你讀一讀這句。
(生讀)
師：前不見古人，這個(gè)前有多前?
生：一千多年前。(學(xué)生是站在陳子昂的角度上說(shuō)的,讓我感覺學(xué)生已經(jīng)投入其中)
師：那應(yīng)該讀出一千年的距離呢?
(生讀)
師：三百年。
(生讀)
師：不錯(cuò)，有八百年了。
(生讀)朗讀很到位
師：一千年以上，掌聲送給她。
師：陳子昂活了多少歲知道嗎?
生：41歲。
師：他能看到一千年前的事嗎?
生：看不到。
師：是啊，人生何其短暫，既看不見往昔招賢的英王，又看見后世求才的明君，不由得發(fā)出感慨。一起來(lái)齊讀。
生：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解天地之悠悠的?
生：天地非常的無(wú)窮無(wú)盡。
師：無(wú)窮無(wú)盡，這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)得真準(zhǔn)確，老師想到的是天地長(zhǎng)久，你比老師想得還到位。天地?zé)o窮無(wú)盡，而人生短暫，比較一下，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句。
(生讀，節(jié)奏還是不準(zhǔn)確)
師：聽老師讀。誰(shuí)想試一下?
生：停頓找準(zhǔn)了，但是韻味還沒有讀出來(lái)，再試試。(學(xué)生再讀，有了進(jìn)步)
師：這種“獨(dú)”是一種怎樣的“獨(dú)”?
生：孤獨(dú)。
生：因?yàn)闆]有看見燕昭王一樣的明君。
生：自己的才能沒被人欣賞。
師：是啊，天地之悠悠，宇宙茫茫，天長(zhǎng)地久，而詩(shī)人的一生何其短暫?前不見古人，后不見來(lái)者，空有一身抱負(fù)，卻報(bào)國(guó)無(wú)門。來(lái)，一起齊讀。
(學(xué)生齊讀)
生：原句的效果好些，加上“之、而”讀更加有韻味。
師：是啊，多了一個(gè)字兒就有那么大的區(qū)別，這樣讀來(lái)更加有韻味、更能表達(dá)出作者的情感。一流的詩(shī)人和二流的詩(shī)人往往也是在一個(gè)字兒的區(qū)別上。
師：好，我們一起來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，，你們就是詩(shī)人陳子昂，請(qǐng)你對(duì)當(dāng)時(shí)的皇帝作作諫言，說(shuō)出你想對(duì)皇帝說(shuō)的話，拿出紙和筆，用簡(jiǎn)單的一兩句話寫下來(lái)。
(學(xué)生動(dòng)筆寫，比我想象的要好，在課前我就介紹了陳子昂任右拾遺，他的任務(wù)就是根皇帝諫言，我還是示范說(shuō)了一句。)
師：現(xiàn)在我就是皇帝，陳子昂，來(lái)，你想說(shuō)什么?
生：皇上，請(qǐng)你任用我吧，我一定能幫你打贏這場(chǎng)仗的。
生：失望。
師：失望，你來(lái)讀。
(學(xué)生朗讀詩(shī)歌)
生：皇帝，我是人才，我會(huì)為你出謀劃策，我會(huì)幫助你治理國(guó)家。
生：失望。
師：除了失望還有?
生：還有悲痛。
師：悲痛，聽到這樣不的話誰(shuí)不悲痛?你來(lái)讀!
(生讀)
師：是啊，當(dāng)時(shí)的皇帝就像老師剛才那樣糊涂，不能賞識(shí)你們的才華，一起來(lái)齊讀。
(齊讀)
師：是啊，詩(shī)人才華橫溢卻懷才不遇，不能得到統(tǒng)治階級(jí)的認(rèn)同，只好吧自己置身于空曠的天宇和廣闊的原野，抒發(fā)自己的孤獨(dú)。(小黑板出示《燕昭王》南登碣石館，遙望黃金臺(tái)。丘陵盡喬木，昭王安在哉?霸圖今已矣，驅(qū)馬復(fù)歸來(lái)。)跟老師一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
(生讀)
師：《燕昭王》這首詩(shī)表達(dá)了和《登幽州臺(tái)歌》一樣的情感，請(qǐng)你們自己讀一讀。
(學(xué)生自讀)
師：來(lái)，老師為大家播放一段音樂，聽著音樂，好好感受，這兩首詩(shī)你想讀那一首就讀哪一首。(播放天幻簫音《寞》)
(學(xué)生朗讀，三個(gè)同學(xué)全部選擇的是《登幽州臺(tái)歌》，最后的一個(gè)男同學(xué)獲得了掌聲)
師：從大家的讀中，我感受到，大家對(duì)詩(shī)歌理解了。在課下請(qǐng)大家再讀讀《燕昭王》，試著理解詩(shī)歌的意思。
下課!
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度、情感和價(jià)值觀：
1、感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想。
2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。
知識(shí)和技能：
1、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。
2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。
過(guò)程與方法：
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)設(shè)想：
首先，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。采用語(yǔ)言勾勒或者圖片展示的形式讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，知人賞詞，從而走進(jìn)詞人的情感世界。
其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。通過(guò)物象、意象到意境，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，對(duì)借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。
再次就是要品味語(yǔ)言美，欣賞明暢錯(cuò)落和諧的韻律。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十二
秦兵逼肥水而陳，晉兵不得渡。謝玄遣使謂陽(yáng)平公融曰：“君懸軍深入，而置陳逼水，此乃持久之計(jì)，非欲速戰(zhàn)者也。若移陳少卻，使晉兵得渡，以決勝負(fù)，不亦善乎!”秦諸將皆曰：“我眾彼寡，不如遏之，使不得上，可以萬(wàn)全?！眻?jiān)曰：“但引兵少卻，使之半渡，我以鐵騎蹙而殺之，蔑不勝矣!”融亦以為然，遂麾兵使卻。秦兵遂退，不可復(fù)止。謝玄、謝琰、桓伊等引兵渡水擊之。融馳騎略陳，欲以帥退者，馬倒，為晉兵所殺，秦兵遂潰。玄等乘勝追擊，至于青岡;秦兵大敗，自相蹈藉而死者，蔽野塞川。其走者聞風(fēng)聲鶴唳，皆以為晉兵且至，晝夜不敢息，草行露宿，重以饑凍，死者什七、八。初，秦兵少卻，朱序在陳后呼曰：“秦兵敗矣!”眾遂大奔。序因與張?zhí)戾a、徐元喜皆來(lái)奔。獲秦王堅(jiān)所乘云母車。復(fù)取壽陽(yáng)，執(zhí)其淮南太守郭褒。
想來(lái)率領(lǐng)退逃的兵眾，結(jié)果戰(zhàn)馬倒地，苻融被東晉的士兵殺掉，前秦的軍隊(duì)于是就崩潰了。謝玄等乘勝追擊，一直追到青岡，前秦的軍隊(duì)大敗，自相踐踏而死的人，遮蔽山野堵塞山川。逃跑的人聽到刮風(fēng)的聲音和鶴的鳴叫聲，都以為是東晉的軍隊(duì)將要來(lái)到，晝夜不敢停歇，慌不擇路，風(fēng)餐露宿，凍餓交加，死亡的人十有七八。當(dāng)初，前秦的軍隊(duì)稍微后撤時(shí)，朱序在軍陣后面高聲呼喊：“秦軍失敗了!”兵眾們聽到后就狂奔亂逃。朱序乘機(jī)與張?zhí)戾a、徐元喜都來(lái)投奔東晉。繳獲了前秦王苻堅(jiān)所乘坐的裝飾著云母的車乘。又攻取了壽陽(yáng)，抓獲了前秦的淮南太守郭褒。
謝安得驛書，知秦兵已敗，時(shí)方與客圍棋，攝書置床上，了無(wú)喜色，圍棋如故?？蛦?wèn)之，徐答曰：“小兒輩遂已破賊?！奔攘T，還內(nèi)，過(guò)戶限，不覺屐齒之折。
謝安接到了驛站傳遞的書信，知道前秦的軍隊(duì)已經(jīng)失敗，當(dāng)時(shí)他正與客人玩圍棋，拿著信放到了床上，毫無(wú)高興的樣子，繼續(xù)下棋?？腿藛?wèn)他是什么事，他慢條斯理地回答說(shuō)：“小孩子們已經(jīng)最終攻破了寇賊?！毕峦昶逡院螅祷匚堇?，過(guò)門檻時(shí)，高興得竟然連屐齒被折斷都沒有發(fā)覺。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十三
董狐是春秋時(shí)晉國(guó)的史官。《左傳》宣公二年記載，晉靈公聚斂民財(cái)，殘害臣民，執(zhí)政大臣趙盾多次勸諫，靈公不但不改，反而想害死他。趙盾只好逃亡。當(dāng)逃到晉國(guó)邊境時(shí)，其族弟趙穿帶兵殺死靈公，于是返回繼續(xù)執(zhí)政。董狐記載道：“趙盾弒其君”。趙盾辯解，說(shuō)是趙穿所殺，不是他的罪。董狐說(shuō)：“子為正卿，亡不越境，反不討賊，非子而誰(shuí)?”
這個(gè)故事就是“董狐直筆”的由來(lái)。如果從今天的角度來(lái)看，趙盾確實(shí)有點(diǎn)冤枉。但當(dāng)時(shí)的史官書法，是以禮義違合為依據(jù)的。因此，孔子在贊揚(yáng)董狐為“古之良史”時(shí)，也為趙盾嘆息不已，說(shuō)，越境乃免。
趙盾是“古之良吏”，董狐所以能夠直筆而安然無(wú)恙，還得到千古名聲。其實(shí)，要想秉筆直書，并不是那么輕而易舉的。同樣是在春秋時(shí)代，齊國(guó)大臣崔杼縱容旁人殺死君主莊公，齊國(guó)史官也這樣記載：“崔杼弒莊公”。崔杼惱羞成怒，將他殺害。而史官之弟照樣續(xù)記，崔杼又殺其弟。史官的另一個(gè)弟弟不畏強(qiáng)暴，繼續(xù)據(jù)實(shí)記錄。大權(quán)在握的崔杼也終于束手無(wú)策。這就是直筆寫歷史的結(jié)果，齊國(guó)史官兄弟用自己的生命和鮮血捍衛(wèi)了歷史的真實(shí)，其自身也為后人演繹了一段悲壯的歷史。
從董狐開始，《左傳》、《史記》均繼承了求實(shí)的史學(xué)本質(zhì)。一言以蔽之，就是“不虛美，不隱惡”。因此，太史公才會(huì)把項(xiàng)羽寫得那么悲壯，描寫劉邦卻多少有點(diǎn)市井流氓相，并不因他是當(dāng)今皇上的老祖宗而有所避諱。
董狐直筆的史學(xué)精神，不知怎么到了今天有點(diǎn)走樣。還記得有一幅著名的繪畫《開國(guó)大典》，在那段特殊的歲月里總是變來(lái)變?nèi)ィ袝r(shí)候真叫人摸不著頭腦。一會(huì)兒這個(gè)反革命的頭被抹掉，一會(huì)兒那個(gè)大叛徒的身影不見了。讓人徒生“城頭變幻大王旗”的感慨?！爸烀珪?huì)師”是我國(guó)歷史的重頭戲，有那么一個(gè)時(shí)期就變成了“毛林會(huì)師”。據(jù)說(shuō)朱總司令有次去參觀畫展，老人家眼光不靈便，在《井崗會(huì)師》的畫前直謙虛：我那時(shí)候沒有那么年輕。哪知畫上畫的是林彪而不是他。工作人員也不好捅破這層紙，怎么支吾過(guò)去的就沒人知道了。
這樣的歷史當(dāng)然不能叫歷史，充其量只能算是笑話。有時(shí)這樣的笑話說(shuō)得太過(guò)火，簡(jiǎn)直令人不敢再相信歷史了。比如歷史學(xué)家們根據(jù)一句“子見南子”，就可以把孔夫子說(shuō)成是個(gè)色鬼。整個(gè)中國(guó)的古代史變成了一部儒法斗爭(zhēng)史，秦始皇等暴君一律披上了漂亮的“法家”外衣，殘酷的“焚書坑儒”成了狠抓階級(jí)斗爭(zhēng)的偉大成果。從沒有聽說(shuō)過(guò)有什么歷史學(xué)家拋頭顱灑熱血去捍衛(wèi)史學(xué)的尊嚴(yán)，倒是有些大詩(shī)人放開喉嚨，熱情謳歌牛棚生活，大唱五七干校就是好。不知后人讀在段歷史時(shí)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想。
當(dāng)我們聯(lián)想到這一切都發(fā)生在推崇“唯物史觀”的國(guó)度里時(shí)，真不知道說(shuō)什么好了。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十四
style="color:#125b86">
近代中國(guó)資本主義的歷史命運(yùn)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
知道近代民族資本主義深受外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的雙重壓迫;掌握外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力壓迫民族資本主義的手段。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)對(duì)近代中國(guó)資本主義相關(guān)問(wèn)題的了解和探究，掌握歷史的看待問(wèn)題的方法，提高辯證分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)搜集和整理相關(guān)歷史材料，認(rèn)識(shí)到歷史材料對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過(guò)對(duì)資本主義在中國(guó)發(fā)展的經(jīng)歷，深入分析和理解，感受民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國(guó)家危機(jī)時(shí)積極投身救國(guó)的熱情，激發(fā)愛國(guó)情懷，明確振興中華的歷史使命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素。
【難點(diǎn)】感受民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國(guó)家危機(jī)時(shí)積極投身救國(guó)的熱情，激發(fā)愛國(guó)情懷。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師利用多媒體課件播放展示實(shí)業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于他們的故事，并總結(jié)：有人說(shuō)我國(guó)近代的這些民族實(shí)業(yè)家特別令人敬佩，他們是在寒風(fēng)冷雨交加中守著那份堅(jiān)持和執(zhí)著，努力創(chuàng)業(yè)，那么這些民族實(shí)業(yè)家到底經(jīng)受了哪些寒風(fēng)冷雨呢?從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)外國(guó)資本主義的掠奪
學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：近代中國(guó)資本主義是在半殖民地半封建的環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展的，一開始就受到外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫和剝削，后來(lái)隨著國(guó)民政府統(tǒng)治時(shí)期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。
學(xué)生閱讀史料進(jìn)行思考，學(xué)生回答后，教師總結(jié)：(1)外國(guó)侵略者曾采用限制中國(guó)機(jī)器進(jìn)口的方法，力圖阻止中國(guó)民族資本主義的發(fā)展。(2)利用特權(quán)，大量?jī)A銷商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場(chǎng)和原料供應(yīng)方面受到巨大壓力。(3)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，直接摧毀民族工業(yè)。
(二)本國(guó)勢(shì)力的壓迫
學(xué)生閱讀史料，進(jìn)行回答，最后教師總結(jié)：(1)清政府不承認(rèn)民族工業(yè)，認(rèn)為是異端，驅(qū)逐和收取苛捐雜稅。(2)國(guó)民政府大舉內(nèi)債、濫發(fā)紙幣，嚴(yán)重影響民族工業(yè)發(fā)展。(3)國(guó)民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業(yè)。
學(xué)生前后四人為一小組，5分鐘時(shí)間自由交流討論，討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言，其他小組可做補(bǔ)充，最后教師總結(jié)：民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國(guó)家危機(jī)時(shí)積極投身救國(guó)，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭(zhēng)，他們是中國(guó)近代濃墨重彩的一筆，也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)。
作業(yè)：搜集在民族資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展時(shí)期創(chuàng)辦工廠的故事，下節(jié)課與大家分享。
四、板書設(shè)計(jì)
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十五
(一)教材所處的地位及作用
高中語(yǔ)文新教材第五冊(cè)第四單元首次集中選入四篇西方20世紀(jì)現(xiàn)代主義的代表作，目的在于讓學(xué)生全面了解當(dāng)代世界文學(xué)的發(fā)展和變化，開拓視野，理解和掌握世界各民族文學(xué)的優(yōu)秀成果，吸收西方現(xiàn)代文化的精華，尊重世界文化發(fā)展的多樣性。卡夫卡的《變形記》是表現(xiàn)主義的代表作，本篇課文的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法欣賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)的起點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外進(jìn)行拓展閱讀的重要橋梁。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)注意解決語(yǔ)言障礙，要注意翻譯語(yǔ)言的特點(diǎn)
(2)領(lǐng)會(huì)寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的真實(shí)細(xì)致。
(3)理解小說(shuō)荒誕情節(jié)和真實(shí)細(xì)節(jié)的統(tǒng)一。
2、能力目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究、討論的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的能力。
(2)欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)高尚的審美情趣，提高欣賞外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品藝術(shù)美的能力。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
本文作為第四單元的首篇，學(xué)生們對(duì)于鑒賞西方現(xiàn)代主義作品還比較陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論、探究的方法鑒賞小說(shuō)的主題，鑒賞通過(guò)荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果是本文的重點(diǎn)。
《變形記》的作者是用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作的，因而理解小說(shuō)反映的生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教材處理
(一)學(xué)生狀況分析及對(duì)策
根據(jù)高三學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力水平，可采取先按提綱預(yù)習(xí)課文的策略來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，把握老師提出的問(wèn)題，針對(duì)不同層次面的學(xué)生來(lái)回答不同深度的問(wèn)題，使不同層面的學(xué)生在同一節(jié)課中都有收獲。
(二)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機(jī)會(huì)，突出探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法
新《大綱》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng).突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！睋?jù)此本課擬以討論式和比較閱讀的方法教學(xué)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
四、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
五、教學(xué)程序
(一)新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們討論了格里高爾的心理變化過(guò)程以及這一人物形象的特征，這節(jié)課我們進(jìn)一步研究這篇小說(shuō)的主題思想及藝術(shù)手法。
(二)新課講解
1、討論格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化，從而把握小說(shuō)的主題。
問(wèn)題：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?
此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納這篇小說(shuō)的主題。
在資本主義社會(huì)，在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)瑺?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自?shī)首再v;二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。(重點(diǎn)內(nèi)容板書)
當(dāng)然，對(duì)小說(shuō)的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納這篇小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)。(板書)
3、比較閱讀、拓展思考：
《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會(huì)中“人的異化”現(xiàn)象，馬克思對(duì)“異化”的解釋是：物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。而反映“人的異化”現(xiàn)象的作品絕不只有《變形記》，試比較本文與蒲松齡的《促織》的共同特點(diǎn)。
明確：《促織》是現(xiàn)實(shí)主義的作品，但蒲松齡在無(wú)意間已隱約觸及到了“人被異化”的問(wèn)題，成名之子作為人的時(shí)候沒有價(jià)值，魂化為蟋蟀卻有了價(jià)值，讓這個(gè)山窮水盡的倒霉人家否極泰來(lái)。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來(lái)主宰自己的命運(yùn)。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎?而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識(shí)地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會(huì)中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應(yīng)，都揭示了在不合理的社會(huì)中“人的異化”的悲劇。
(三)歸納總結(jié)
本課小結(jié)
(四)反饋練習(xí)
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自由談的氛圍中談?wù)劊?BR> 1、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有人被異化的現(xiàn)象?
2、怎樣才能我們不被異化?
目的在于挖掘經(jīng)典作品的當(dāng)代內(nèi)涵，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)作品加深理解。
(五)板書設(shè)計(jì)
一、小說(shuō)主題
格里高爾的異化
資本主義社會(huì)
摧殘人性
親 人 的 異 化
二、藝術(shù)特色
首先，荒誕與真實(shí)相結(jié)合。
1、人物心理真實(shí)。
2、細(xì)節(jié)描寫真實(shí)。
3、人物關(guān)系真實(shí)。
其次，冷峻、客觀、單調(diào)的語(yǔ)言。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受品味詩(shī)的闊大而悲涼的意境，理解詩(shī)人蒼涼悲壯的情懷。
2、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：2007年3月28日
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、要求學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于陳子昂的資料
2、教師補(bǔ)充并介紹寫作背景
陳子昂(約659~700)唐代文學(xué)家。字伯玉，射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。青少年時(shí)輕財(cái)好施，慷慨任俠。24歲舉進(jìn)士，以上書論政得到武后重視，授麟臺(tái)正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對(duì)武后而被株連下獄。在26歲、36歲時(shí)兩次從軍邊塞，對(duì)邊防頗有些遠(yuǎn)見。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡(jiǎn)迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩(shī)革新的前驅(qū)者。其詩(shī)思想充實(shí)，語(yǔ)言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐代詩(shī)歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。
武則天萬(wàn)歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬(wàn)榮等攻陷營(yíng)州。武則天委派武攸宜率軍征訓(xùn)，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請(qǐng)求遺萬(wàn)人作前驅(qū)以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，武不聽，反把他降為軍曹。詩(shī)人接連受到挫折，眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺(tái)，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺(tái)歌》。
二、多種形式朗讀課文
三、用幾句話描繪你感受到的詩(shī)人的形象。(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等)
四、通過(guò)這首詩(shī)的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)登上幽州臺(tái)的時(shí)候，詩(shī)人有怎樣的感想呢?
前代的賢君既不可復(fù)見，后來(lái)的賢明之主也來(lái)不及見到，自己真是生不逢時(shí);當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，(而自己卻報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬)，不禁感到孤單寂寞，悲從中來(lái)，愴然流淚了。(時(shí)間綿長(zhǎng)、空間遼闊)
五、文章第四句表現(xiàn)了詩(shī)人怎么樣的情懷?
表現(xiàn)了詩(shī)人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。
六、誦讀課文
七、教師小結(jié)：
從詩(shī)歌看，指詩(shī)歌本身看，指詩(shī)人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對(duì)賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達(dá)了人生的孤獨(dú)感。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十七
(一)閱讀杜甫《登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)，完成10～11題。(9分)
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
10.下列這首詩(shī)的解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是( )(3分)
a.這首詩(shī)為律詩(shī)。律詩(shī)屬近體詩(shī)，成熟于唐朝，分五言、七言兩種。
b.首聯(lián)是說(shuō)久聞洞庭湖大名，今天終于來(lái)到。這與《春夜喜雨》《望岳》開頭一樣，都是平淡敘述，沒有形容，亦沒有運(yùn)用修辭，我們由此能看出杜甫五言律詩(shī)的風(fēng)格。
c.頷聯(lián)是說(shuō)浩瀚的湖水把吳楚兩地分開，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般短短十個(gè)字，寫出了洞庭湖壯麗生動(dòng)的圖景，意境開闊。
d.尾聯(lián)寫關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，寫“我”憑欄眺望之所感?！皯{軒”一句與題目“登樓”遙相呼應(yīng)，收束全詩(shī)，從而使全詩(shī)渾然一體。
11.請(qǐng)寫出這首詩(shī)的抒情詩(shī)句;結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體分析這些詩(shī)句所表達(dá)的情感。(6分)
答案：
(一)
10.(3分)b
11.(6分)抒情詩(shī)句：(2分，每聯(lián)1分)親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。情感：(4分)詩(shī)歌后兩聯(lián)寫登臨之感：戰(zhàn)亂不休致使詩(shī)人與親朋之間音訊不通，貧病交加的自己只得生活在一葉孤舟之上，況且北望關(guān)山，戰(zhàn)亂頻仍，唯有老淚縱橫。(2分)這些抒情詩(shī)句既抒寫了對(duì)自己身世的感慨(窮愁潦倒、壯志未酬)，更表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情(對(duì)祖國(guó)多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂慮)。
人教版高一下語(yǔ)文變形記教案篇十八
長(zhǎng)淮望斷，關(guān)塞莽然平。征塵暗，霜風(fēng)勁，悄邊聲。黯銷凝。追想當(dāng)年事，殆天數(shù)，非人力，洙泗上，弦歌地，亦膻腥。隔水氈鄉(xiāng)，落日牛羊下，區(qū)脫縱橫?？疵跸C，騎火一川明。笳鼓悲鳴，遣人驚。
念腰間箭，匣中劍，空埃蠹，竟何成。時(shí)易失，心徒壯，歲將零。渺神京。干羽方懷遠(yuǎn)，靜烽燧，且休兵。冠蓋使，紛馳騖，若為情。聞道中原遺老，常南望、翠葆霓旌。使行人到此，忠憤氣填膺，有淚如傾。
(1“關(guān)塞莽然平”“悄邊聲”，句中加點(diǎn)的詞是什么意思?揭示了怎樣的時(shí)局?
答： 。
(2上闋寫宋金隔江對(duì)峙的形勢(shì)。根據(jù)詞意，簡(jiǎn)要說(shuō)明金人在對(duì)峙中的情形。
答： 。
(3在下闋中，詞人是怎樣抒發(fā)自己空懷報(bào)國(guó)之情的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答： 。
(4江淮以北被金人占領(lǐng)，南宋朝廷對(duì)此是什么態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合有關(guān)句子進(jìn)行說(shuō)明。
答： 。
答案及簡(jiǎn)析：
1 (1“平”：江淮以南平野莽莽;“悄”：江淮邊防靜寂無(wú)聲。揭示了南宋在與金人隔江對(duì)峙中只剩下半壁江山，且無(wú)險(xiǎn)可守、邊防荒涼、岌岌可危的艱險(xiǎn)時(shí)局。
(2金人與南宋僅一水之隔，昔日南宋耕稼之地已淪為金人游牧之鄉(xiāng);金兵哨所縱橫，防備嚴(yán)密，獵火照耀原野，笳鼓凄厲驚心;金人南下之心未死，對(duì)南宋半壁江山虎視眈眈。
(3下闋由“念”字領(lǐng)起，詞人首先感慨空有殺敵利器，卻被塵封蟲蛀、無(wú)用武之地;其次感慨歲月流逝而徒具雄心，使志士空老;最后感慨京城渺遠(yuǎn)，收復(fù)失地希望渺茫。
(4朝廷放棄失地，茍且偷安。“渺神京”，不僅指空間距離之遙遠(yuǎn)，更指光復(fù)時(shí)間之渺茫;“干羽方懷遠(yuǎn)”，借用舜大修禮樂、使遠(yuǎn)方的有苗族來(lái)歸順的典故，諷刺朝廷懦弱無(wú)能。