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一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一
鐘表對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。從課前與學(xué)生的交流能夠發(fā)現(xiàn)，由于生活中經(jīng)常接觸鐘表，所以大部分學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針，甚至秒針都有了必須的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中的整時(shí)有必須的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有構(gòu)成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因些，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)識(shí)整時(shí)的過(guò)程，注重體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法，然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣?！安轮i語(yǔ)”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自我喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導(dǎo)入，之后用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
2、注重培養(yǎng)觀察本事。培養(yǎng)觀察本事方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自我去認(rèn)識(shí)鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)自我的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自我的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對(duì)照自我的鐘表再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了必須的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍??！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有必須的難度，所以需要很多的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物鐘面，結(jié)合教學(xué)資料，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。
2、提出的問(wèn)題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從三個(gè)鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問(wèn)題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，比如問(wèn)時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制，才不會(huì)產(chǎn)生歧義。所以教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問(wèn)題有的放矢。
3、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。
4、我覺得我的語(yǔ)言還不夠精煉，如果我的語(yǔ)言能更活力、豐富些，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二
新課標(biāo)下的課堂教學(xué)特別重視結(jié)合學(xué)生的生活情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)中的生活。本節(jié)課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動(dòng)好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，樹立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，我巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰(shuí)多誰(shuí)少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。
在學(xué)生初為學(xué)童時(shí)，要想讓學(xué)生很好地經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程，成功地在老師提供的自主選擇算法與交流各自算法的時(shí)間與空間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，順利地體驗(yàn)算法的多樣化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須要先引導(dǎo)，培養(yǎng)其合作交流意識(shí)，再養(yǎng)成合作交流習(xí)慣，從而形成交流能力。而且，這不是一次、兩次課堂教學(xué)就可以完成的，它是要通過(guò)一定時(shí)間，并且要在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終堅(jiān)持不懈地去嘗試，讓合作交流能力逐漸提高的過(guò)程。
針對(duì)這些，我在教學(xué)中首先利用了“跳繩”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)，捕捉圖中的數(shù)量信息，進(jìn)行集體交流，探索“ 8”的加減法。學(xué)生在老師的提醒下，能夠充分注意圖中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，說(shuō)出算式。在這里值得注意的是，一年級(jí)學(xué)生年齡小，通過(guò)學(xué)習(xí)“7”的加減法所具有的認(rèn)知水平使有一部分學(xué)生能不看圖就直接說(shuō)出算式，這時(shí)老師應(yīng)該肯定學(xué)生，在肯定的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生說(shuō)出算式的由來(lái)，把學(xué)生自然拉回到圖上來(lái)，讓能說(shuō)出由來(lái)的學(xué)生向其他學(xué)生做出提示。例如說(shuō)：4+4=8，讓學(xué)生解釋兩個(gè)4分別表示什么?合起來(lái)又表示什么?通過(guò)一個(gè)學(xué)生的解釋給予其他學(xué)生提示，明白兩個(gè)4分別表示4個(gè)男生，4個(gè)女生，合起來(lái)是一共有8個(gè)人，從而也能獨(dú)立寫出算式。
學(xué)習(xí)了8的加減法，課堂進(jìn)入了9的加減法探索階段。最初，我設(shè)想學(xué)生能通過(guò)探索8的加減法獲取學(xué)習(xí)方法，這時(shí)去自主合作交流探索9的加減法，會(huì)很順利，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生沒有這個(gè)理解能力，到底怎么涂不知道;2、涂的時(shí)候?qū)W生受書上已涂一個(gè)的影響，自己涂的時(shí)候把這一個(gè)排開了，很容易得出的仍然是8的加減法算式;3、學(xué)生口頭交流能力有限，討論活動(dòng)顯得不激烈。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，我趕快拿著教材給大家做了示范，學(xué)生通過(guò)觀察我的涂色過(guò)程，進(jìn)行集體討論再提出問(wèn)題，得出了一組9的加減法算式，然后我再要求學(xué)生進(jìn)行同桌討論，并要求學(xué)生涂得和我不一樣，寫出不同的算式。這樣學(xué)生才順利地進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?？磥?lái)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的交流意識(shí)及能力的培養(yǎng)不是一引就能夠完成的，而是要一引二引，多次的引導(dǎo)，多次地進(jìn)行交流活動(dòng)，學(xué)生才能具有一定的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和交流能力，要讓學(xué)生具有主動(dòng)、積極、正確地交流能力是需要一定時(shí)間的。
要想讓學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)交流方法，更重要的當(dāng)然是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生愿意主動(dòng)交流。所以教師要在預(yù)設(shè)中花費(fèi)不少的功夫，組織好數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)故事等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然是一個(gè)好舉措。在本課教學(xué)中我利用小動(dòng)物們“湊成9”的游戲和豬八戒吃西瓜的數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固新知，利用生動(dòng)活潑的數(shù)字形象和可愛的卡通形象制成教具，組織好游戲和講故事活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中交流解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，把加減法的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
另外，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。
綜上所述，我認(rèn)為針對(duì)每個(gè)學(xué)段的學(xué)生年齡差異和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)性差異，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)及交流的興趣，從而增進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流的意識(shí)，并通過(guò)堅(jiān)持不懈地多次合作交流，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)及交流的習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及交流的能力，受用一生。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三
在本節(jié)課中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。
孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會(huì)變得非同尋常。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入。
1．從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無(wú)所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)不專心也會(huì)什么知識(shí)也學(xué)不到了。
2．故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過(guò)程之中，所以在探究有關(guān)0的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生在情景中深入探究，并通過(guò)對(duì)具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此，教師進(jìn)一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯(cuò)能改的心。
這樣，運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節(jié)中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫播放出來(lái)，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識(shí)的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來(lái)，并且在故事中引申出做人的道理，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。除了學(xué)生平常無(wú)意識(shí)的觀察、感受以外，有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。因此，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)……，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來(lái)學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，毫無(wú)倦意。
一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0．5．4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué)，請(qǐng)他們把小魚貼在對(duì)應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。
愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。實(shí)際上，創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等，只要我們做個(gè)有心人，情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我并沒有局限于課本，而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)來(lái)重新組建。通過(guò)猜一猜和摸一摸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。因此，在課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形，為學(xué)新知識(shí)做了一個(gè)很好的鋪墊?！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征，而不是直接說(shuō)出，這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認(rèn)識(shí)，然后，教師歸納出各種物體的特征，學(xué)生印象深刻。在這里，學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四
今天有幸和金陵小學(xué)仙林分校的xx老師上了一節(jié)同課異構(gòu)課。整節(jié)課主要分為三部分：說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，數(shù)一數(shù)。
“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)中，徐老師通過(guò)“我們自己的年齡超過(guò)10歲的小朋友請(qǐng)舉手，爸爸媽媽的年齡在30幾40幾歲的請(qǐng)舉手，爸爸媽媽的年齡超過(guò)60歲的請(qǐng)舉手，爺爺奶奶的年齡在50幾歲，60幾歲以上的請(qǐng)舉手，爺爺奶奶的年齡是30、40歲的小朋友請(qǐng)舉手?！弊屝∨笥褌儗?duì)家人的年齡都一個(gè)了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，這個(gè)很好，很值得我學(xué)習(xí)。
兩節(jié)課中，區(qū)別最大，讓我感觸最深的是第二部分：“猜一猜”的環(huán)節(jié)，（選的豆子的特點(diǎn)，蠶豆和花生米差不多，蠶豆比花生米大一點(diǎn)，花生米比黃豆大的多）兩節(jié)課中，都是先開始提出要求，活動(dòng)時(shí)如何操作，這一點(diǎn)在活動(dòng)操作中確實(shí)很必要。而徐老師在說(shuō)完要求后，還給學(xué)生示范了如何抓，她是原話：現(xiàn)在請(qǐng)看老師怎么做，老師現(xiàn)在要抓一把蠶豆，張開手抓一大把，不要太緊，不要太松，盡可能抓滿就好。這樣的示范為學(xué)生下面的操作提供了實(shí)效性，而我在這一個(gè)環(huán)節(jié)忽略了這一點(diǎn)，所以后來(lái)學(xué)生在抓豆子的過(guò)程，學(xué)生相互之間不統(tǒng)一，有的'抓太緊，有的抓太松，還有的同學(xué)自己前后抓的都不統(tǒng)一，這一點(diǎn)是需要我學(xué)習(xí)的地方。另外，徐老師是以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的，感覺很好，每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，而且積極性很高，真正覺得學(xué)生的思維動(dòng)了起來(lái)，而我的活動(dòng)總覺得是一種形式上的動(dòng)，沒有讓學(xué)生思維真正的動(dòng)起來(lái)。在猜一猜環(huán)節(jié)中，我們都設(shè)計(jì)了記錄結(jié)果的表格。
從表格的設(shè)計(jì)上各有千秋，徐老師讓每一次操作完，組員把結(jié)果報(bào)給組長(zhǎng)，所以在報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生比較的只是一種橫向比較，我比你的多還是少？那種成就感源于與他人比較的結(jié)果，而沒有跟自己前面的結(jié)果比較（如才花生米是根據(jù)蠶豆的粒數(shù)來(lái)猜出來(lái)的）的一個(gè)縱向思維，而我的表格是學(xué)生每一次記錄跟自己前面的結(jié)果比較的。所以從教材的設(shè)計(jì)安排角度考慮，我覺得我的表格比較合理些。
另外，小組活動(dòng)中，我一次操作，我是一貫的口令（說(shuō)停就停）來(lái)讓他們停止操作，而徐老師是通過(guò)按節(jié)奏拍掌聲來(lái)讓他們做好，這樣拍掌聲的過(guò)程中，其實(shí)也在等那些沒有做好的孩子。（下次試著學(xué)做）
在教學(xué)數(shù)一數(shù)，沒法將孩子帶到校園，可以通過(guò)視頻的形式將校園美景帶入教師，這還是比較好的！
通過(guò)這兩節(jié)課的對(duì)比，我覺得自己還存在以下一些不足：
1、上課走動(dòng)次數(shù)太多，容易忽略學(xué)生，原因：急躁。
2、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，以后的課，每一句話都要推敲一下，如今天課中量詞的使用等。
3、要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生盡可能多的說(shuō)的機(jī)會(huì)。徐老師今天的課細(xì)節(jié)做得很好，如一個(gè)孩子民族的發(fā)音有誤，她糾正兩三次，孩子說(shuō)的不完整，她一次次引導(dǎo)，看了真讓人感動(dòng)。而在我的課堂，我可能很容易忽略這些，包括孩子的生成性錯(cuò)誤。以后這點(diǎn)要改，照顧到我的每一個(gè)孩子！
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我知道，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽的`了，所以在上這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入學(xué)習(xí)中了。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以故事導(dǎo)出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學(xué)生用不同的學(xué)具分別擺出小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)，我也在黑板上用不同的圖片貼出，引導(dǎo)學(xué)生連線，剛好一只兔子對(duì)一塊磚頭，我們就說(shuō)：“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”，接著用同樣的方法讓學(xué)生用學(xué)具擺出同樣多的學(xué)具，一邊擺一邊說(shuō)，兩個(gè)同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)，這樣學(xué)生對(duì)“同樣多”就有了認(rèn)識(shí)。然后用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注意讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，并且注重學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，收到了較好的效果。
自己感覺不理想的是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，很多學(xué)生借動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的時(shí)間玩學(xué)具，借和同學(xué)進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)間和同學(xué)說(shuō)別的和課堂無(wú)關(guān)的話，使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六
在本周四根據(jù)學(xué)校安排我上了第八單元中的《解決問(wèn)題》一節(jié)，本節(jié)課主要解決三個(gè)問(wèn)題：
1、從不同的角度，尋找不同的信息，列出不同的算式，解決同一個(gè)問(wèn)題，訓(xùn)練算法多樣化。
2、落實(shí)四能教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，有效地去組織課堂，完整的表達(dá)。
解決問(wèn)題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛接觸解決問(wèn)題，對(duì)題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)前一階段的學(xué)習(xí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在能從圖中提取信息，理解數(shù)量之間的關(guān)系，選擇加法解決問(wèn)題。讓學(xué)生具備“解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力”。最終讓孩子把已學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中。
首先，在喚起與生成環(huán)節(jié)，通過(guò)考眼力，訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，為新課做準(zhǔn)備。接著出示口算。復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的計(jì)算方法，為后面解題做準(zhǔn)備。
其次，在探究與解決環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)“一共有多少人?”的充分探究，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度尋找信息，進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)引導(dǎo)找出解決問(wèn)題的一般步驟，為后面學(xué)生自己做題提供了依據(jù)?；诖?，我在訓(xùn)練與應(yīng)用環(huán)節(jié)，就只領(lǐng)著做了第一題，其余的完全放手，讓學(xué)生自己做，效果還可以。
最后，回扣板書，回憶本節(jié)內(nèi)容，并總結(jié)，教育學(xué)生，生活中也是如此，要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還有很多不足的地方。像在復(fù)習(xí)口算時(shí)用時(shí)過(guò)多，課件不熟練，檢查時(shí)只注重了結(jié)果，忽視了數(shù)據(jù)和過(guò)程的檢查，語(yǔ)言沒有激情，忽視了課堂生成等，總之，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，總之，我愿虛心學(xué)習(xí)，做一名優(yōu)秀的老師。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七
教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)1—3頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置
過(guò)程與方法：經(jīng)歷識(shí)認(rèn)左右位置關(guān)系的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言表達(dá)，初步體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)具：語(yǔ)數(shù)教科書、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖。
“前后”教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)4、5頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作、討論理解前后位置的相對(duì)性，能從具體的情境中正確確定“前后”。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、表演說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，初步體會(huì)前后的相對(duì)性。培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識(shí)的積極性，滲透“事物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)”。教具準(zhǔn)具：“龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八
《捆小棒》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于建立數(shù)位概念卻不清楚。因此，這節(jié)課的教學(xué)，我首先從學(xué)生數(shù)喜歡的東西入手，力求體現(xiàn)師生間的雙向活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”“捆一捆”“撥一撥”“說(shuō)一說(shuō)”“畫一畫”，初步體驗(yàn)10個(gè)一是1個(gè)十，以及11～20各數(shù)的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關(guān)于這些數(shù)你還知道些什么?”等問(wèn)題，讓學(xué)生去探索、去思考，幫助學(xué)生建立十個(gè)一捆的觀念，建立 １１－－２０各數(shù)的表象。使學(xué)生感受到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的操作、交流、討論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
成功之處：
1. 激趣引入：溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。
2. 教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
3.運(yùn)用多媒體形象生動(dòng)的畫面，容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，學(xué)生的回答立即獲得反饋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.練習(xí)設(shè)計(jì)：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點(diǎn)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)滲透了美育、體育、品德教育。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九
1、做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幫助了學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。備課時(shí)，我把練習(xí)八上的第2題和第3題設(shè)計(jì)成兩個(gè)游戲。如：第3題我把題目中的數(shù)打印出來(lái)剪成小紙片，“盒子”是用兩個(gè)條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數(shù)”和“小于60的數(shù)”打印出來(lái)貼在盒子上面，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生抬著盒子讓別的同學(xué)把自己手中的數(shù)投向相應(yīng)的盒子里面。投對(duì)的，下面的同學(xué)給予他掌聲鼓勵(lì)。投錯(cuò)的，下面的同學(xué)默不作聲。游戲中，學(xué)生們的情緒高昂。
2、教學(xué)面向全體學(xué)生。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我考慮到必需讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如：學(xué)生們認(rèn)為最不行的一個(gè)學(xué)生，我讓她抬著投數(shù)的盒子，另外兩個(gè)也讓他們參加到了投數(shù)的游戲中。
3、在一定程度上節(jié)省了時(shí)間。備課時(shí)，我考慮到所講的內(nèi)容和練習(xí)題不在一頁(yè)上，一年級(jí)的學(xué)生在翻課本時(shí)好多同學(xué)動(dòng)作慢，我就把例題和相應(yīng)的練習(xí)題用電腦匯集在兩張a4紙上，學(xué)生對(duì)此感到很新鮮，一上課他們的注意力就集中在了學(xué)習(xí)上，時(shí)間得到一定程度的節(jié)約。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童心理發(fā)展特征，即具體形象思維占主導(dǎo)地位，并逐步向抽象思維過(guò)渡。一年級(jí)的小朋友對(duì)這一特征顯得尤為突出，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我盡量設(shè)計(jì)得形象、直觀。如：例8時(shí)中的兩只母雞我從網(wǎng)上下載了不同顏色的兩只打印出來(lái)剪成逼真的雞，在教學(xué)時(shí)，加上我的循循善誘，學(xué)生很容易的比較出了兩個(gè)數(shù)的大小。另外的四個(gè)計(jì)數(shù)器我也打印在a4紙上，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上也很快地寫出了計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)和比較出它們的大小。
1、沒有給足學(xué)生思考的時(shí)間。如：在請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)給“十位上是3的數(shù)涂上綠色；給個(gè)位上是3的數(shù)涂上黃色；個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色。”我看學(xué)生在找個(gè)位和十位數(shù)字相同時(shí)找得有點(diǎn)慢，我就在旁邊提醒。如我給足學(xué)生時(shí)間，學(xué)生會(huì)找出來(lái)的。還有就是學(xué)生在做排列數(shù)的大小游戲時(shí)，學(xué)生有一個(gè)數(shù)的位置安錯(cuò)了，我就在旁邊提醒，由于提示語(yǔ)過(guò)于明顯，學(xué)生馬上改正了錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)應(yīng)叫學(xué)生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數(shù)的正確位置。
2、有時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，親合力不夠。有時(shí)我講著講著不知不覺語(yǔ)速快了起來(lái)，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)他們的思維就跟不上，也就談不上語(yǔ)言的親合力了；而語(yǔ)言的親合力在一定程度上是一年級(jí)小朋友對(duì)老師的“向心力”。
3、課堂總結(jié)理論化，不符合一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。如：在總結(jié)怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我只說(shuō)：“先看數(shù)位，位數(shù)多的這個(gè)數(shù)就大；位數(shù)相同的數(shù)要看位，位上的數(shù)大的這個(gè)數(shù)就大?！逼鋵?shí)我應(yīng)邊說(shuō)理論邊在黑板上例舉相應(yīng)的例子來(lái)幫助學(xué)生理解老師所說(shuō)的話。
總之，“失敗是成功之母”，在今后的教學(xué)中，我一定要注意改正自己缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷總結(jié)和反思，以提高自己的教學(xué)水平。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十
以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課我力圖做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)學(xué)習(xí)情境。
老師在尊重教材的同時(shí)，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，提供廣闊的天地。
2、強(qiáng)化“生活性”讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！?BR> 我從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇生活實(shí)例，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。如通過(guò)“估計(jì)老師準(zhǔn)備的黃豆”“疊放數(shù)學(xué)書，，體會(huì)一萬(wàn)頁(yè)書的厚度”“猜學(xué)校人數(shù)”“觀看天安門國(guó)慶場(chǎng)景感受大數(shù)”“說(shuō)說(shuō)你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數(shù)的實(shí)際含義，讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性，感受到數(shù)學(xué)與生活飛密切聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)就有信心了.下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴囊稽c(diǎn)體會(huì)。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。還問(wèn)：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在猜中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二
太多的收獲令我感動(dòng)，課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的激情和熱情著實(shí)令我動(dòng)容，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，能夠說(shuō)我將自我完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。
教學(xué)伊始，我就直接切入主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，利用教材所帶給的情景圖，引發(fā)具有思考行極強(qiáng)的問(wèn)題“仔細(xì)觀察，哪盤雞蛋多?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?”這樣的問(wèn)題一經(jīng)拋出，即刻觸動(dòng)了學(xué)生思考的興趣，聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就能夠了，因?yàn)榍皫仔卸家粯佣唷?，“老師，第一個(gè)盤子的只空了兩個(gè)格，第二個(gè)盤子空了四個(gè)格，所以第一個(gè)盤子的雞蛋多”“老師，我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個(gè)數(shù)，我5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，很快”就在這七嘴八舌中，將一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使其立刻變得鮮活而靈動(dòng)。同時(shí)更從側(cè)面充分體現(xiàn)了學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題主動(dòng)性，學(xué)生的語(yǔ)言可能稚嫩，可能不夠縝密，但孩子的潛力著實(shí)令我稱道，我欣慰于孩子們?cè)谡n堂上能夠靈動(dòng)的展現(xiàn)自我，更稱道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命，我怎樣不為之動(dòng)容。學(xué)生能夠自然，簡(jiǎn)單、愉快地走進(jìn)課堂，這不正是我一向苦苦追求的目標(biāo)嗎，靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，其實(shí)它很簡(jiǎn)單，其實(shí)有時(shí)甚至是觸手可及，但有時(shí)卻是我們最容易忽視的問(wèn)題。
能夠說(shuō)本節(jié)教學(xué)資料對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想到達(dá)教學(xué)目標(biāo)并不難，我一向在思考，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)資料，富有新意與創(chuàng)意，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性，我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)層面，宗旨是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中練，讓學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)性得到張揚(yáng)。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片(100以內(nèi)的數(shù))巧妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學(xué)始終，在學(xué)會(huì)了比較大小的方法后，設(shè)計(jì)了同桌兩人比，四人小組比，隨意找同學(xué)比，和老師比，甚至全班同學(xué)比，難度在不斷地提高，更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。能夠說(shuō)就在這一次又一次的比較中，學(xué)生鞏固的不僅僅僅是比較方法的運(yùn)用，更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，同時(shí)也收獲了一次又一次成功。
有收獲，也有遺憾，課堂的調(diào)控，教學(xué)拿捏的火候與尺度，教師就知識(shí)的歸納與總結(jié)的時(shí)機(jī)，還需要完善。但透過(guò)這天的教學(xué)，更使我深刻的意識(shí)到，作為教師，我們切不可低估這天的學(xué)生。教師看多遠(yuǎn)，學(xué)生就會(huì)走多遠(yuǎn)，我們也許能做到將課堂還給學(xué)生，我們也許能做到，將學(xué)生置于課堂的主體地位，但更要求我們要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)汲取，不斷學(xué)習(xí)，不斷地完善自我，完善課堂，追求理想的課堂首要目標(biāo)是有效，真可謂“任重而道遠(yuǎn)”。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一
鐘表對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。從課前與學(xué)生的交流能夠發(fā)現(xiàn)，由于生活中經(jīng)常接觸鐘表，所以大部分學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針，甚至秒針都有了必須的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中的整時(shí)有必須的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有構(gòu)成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因些，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)識(shí)整時(shí)的過(guò)程，注重體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法，然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣?！安轮i語(yǔ)”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自我喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導(dǎo)入，之后用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
2、注重培養(yǎng)觀察本事。培養(yǎng)觀察本事方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自我去認(rèn)識(shí)鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)自我的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自我的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對(duì)照自我的鐘表再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了必須的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍??！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有必須的難度，所以需要很多的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物鐘面，結(jié)合教學(xué)資料，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。
2、提出的問(wèn)題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從三個(gè)鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問(wèn)題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，比如問(wèn)時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制，才不會(huì)產(chǎn)生歧義。所以教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問(wèn)題有的放矢。
3、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。
4、我覺得我的語(yǔ)言還不夠精煉，如果我的語(yǔ)言能更活力、豐富些，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二
新課標(biāo)下的課堂教學(xué)特別重視結(jié)合學(xué)生的生活情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)中的生活。本節(jié)課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動(dòng)好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，樹立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，我巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰(shuí)多誰(shuí)少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。
在學(xué)生初為學(xué)童時(shí)，要想讓學(xué)生很好地經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程，成功地在老師提供的自主選擇算法與交流各自算法的時(shí)間與空間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，順利地體驗(yàn)算法的多樣化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須要先引導(dǎo)，培養(yǎng)其合作交流意識(shí)，再養(yǎng)成合作交流習(xí)慣，從而形成交流能力。而且，這不是一次、兩次課堂教學(xué)就可以完成的，它是要通過(guò)一定時(shí)間，并且要在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終堅(jiān)持不懈地去嘗試，讓合作交流能力逐漸提高的過(guò)程。
針對(duì)這些，我在教學(xué)中首先利用了“跳繩”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)，捕捉圖中的數(shù)量信息，進(jìn)行集體交流，探索“ 8”的加減法。學(xué)生在老師的提醒下，能夠充分注意圖中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，說(shuō)出算式。在這里值得注意的是，一年級(jí)學(xué)生年齡小，通過(guò)學(xué)習(xí)“7”的加減法所具有的認(rèn)知水平使有一部分學(xué)生能不看圖就直接說(shuō)出算式，這時(shí)老師應(yīng)該肯定學(xué)生，在肯定的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生說(shuō)出算式的由來(lái)，把學(xué)生自然拉回到圖上來(lái)，讓能說(shuō)出由來(lái)的學(xué)生向其他學(xué)生做出提示。例如說(shuō)：4+4=8，讓學(xué)生解釋兩個(gè)4分別表示什么?合起來(lái)又表示什么?通過(guò)一個(gè)學(xué)生的解釋給予其他學(xué)生提示，明白兩個(gè)4分別表示4個(gè)男生，4個(gè)女生，合起來(lái)是一共有8個(gè)人，從而也能獨(dú)立寫出算式。
學(xué)習(xí)了8的加減法，課堂進(jìn)入了9的加減法探索階段。最初，我設(shè)想學(xué)生能通過(guò)探索8的加減法獲取學(xué)習(xí)方法，這時(shí)去自主合作交流探索9的加減法，會(huì)很順利，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生沒有這個(gè)理解能力，到底怎么涂不知道;2、涂的時(shí)候?qū)W生受書上已涂一個(gè)的影響，自己涂的時(shí)候把這一個(gè)排開了，很容易得出的仍然是8的加減法算式;3、學(xué)生口頭交流能力有限，討論活動(dòng)顯得不激烈。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，我趕快拿著教材給大家做了示范，學(xué)生通過(guò)觀察我的涂色過(guò)程，進(jìn)行集體討論再提出問(wèn)題，得出了一組9的加減法算式，然后我再要求學(xué)生進(jìn)行同桌討論，并要求學(xué)生涂得和我不一樣，寫出不同的算式。這樣學(xué)生才順利地進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?？磥?lái)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的交流意識(shí)及能力的培養(yǎng)不是一引就能夠完成的，而是要一引二引，多次的引導(dǎo)，多次地進(jìn)行交流活動(dòng)，學(xué)生才能具有一定的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和交流能力，要讓學(xué)生具有主動(dòng)、積極、正確地交流能力是需要一定時(shí)間的。
要想讓學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)交流方法，更重要的當(dāng)然是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生愿意主動(dòng)交流。所以教師要在預(yù)設(shè)中花費(fèi)不少的功夫，組織好數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)故事等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然是一個(gè)好舉措。在本課教學(xué)中我利用小動(dòng)物們“湊成9”的游戲和豬八戒吃西瓜的數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固新知，利用生動(dòng)活潑的數(shù)字形象和可愛的卡通形象制成教具，組織好游戲和講故事活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中交流解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，把加減法的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
另外，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。
綜上所述，我認(rèn)為針對(duì)每個(gè)學(xué)段的學(xué)生年齡差異和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)性差異，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)及交流的興趣，從而增進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流的意識(shí)，并通過(guò)堅(jiān)持不懈地多次合作交流，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)及交流的習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及交流的能力，受用一生。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三
在本節(jié)課中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。
孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會(huì)變得非同尋常。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入。
1．從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無(wú)所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)不專心也會(huì)什么知識(shí)也學(xué)不到了。
2．故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過(guò)程之中，所以在探究有關(guān)0的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生在情景中深入探究，并通過(guò)對(duì)具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此，教師進(jìn)一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯(cuò)能改的心。
這樣，運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節(jié)中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫播放出來(lái)，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識(shí)的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來(lái)，并且在故事中引申出做人的道理，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。除了學(xué)生平常無(wú)意識(shí)的觀察、感受以外，有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。因此，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)……，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來(lái)學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，毫無(wú)倦意。
一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0．5．4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué)，請(qǐng)他們把小魚貼在對(duì)應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。
愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。實(shí)際上，創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等，只要我們做個(gè)有心人，情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我并沒有局限于課本，而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)來(lái)重新組建。通過(guò)猜一猜和摸一摸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。因此，在課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形，為學(xué)新知識(shí)做了一個(gè)很好的鋪墊?！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征，而不是直接說(shuō)出，這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認(rèn)識(shí)，然后，教師歸納出各種物體的特征，學(xué)生印象深刻。在這里，學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四
今天有幸和金陵小學(xué)仙林分校的xx老師上了一節(jié)同課異構(gòu)課。整節(jié)課主要分為三部分：說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，數(shù)一數(shù)。
“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)中，徐老師通過(guò)“我們自己的年齡超過(guò)10歲的小朋友請(qǐng)舉手，爸爸媽媽的年齡在30幾40幾歲的請(qǐng)舉手，爸爸媽媽的年齡超過(guò)60歲的請(qǐng)舉手，爺爺奶奶的年齡在50幾歲，60幾歲以上的請(qǐng)舉手，爺爺奶奶的年齡是30、40歲的小朋友請(qǐng)舉手?！弊屝∨笥褌儗?duì)家人的年齡都一個(gè)了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，這個(gè)很好，很值得我學(xué)習(xí)。
兩節(jié)課中，區(qū)別最大，讓我感觸最深的是第二部分：“猜一猜”的環(huán)節(jié)，（選的豆子的特點(diǎn)，蠶豆和花生米差不多，蠶豆比花生米大一點(diǎn)，花生米比黃豆大的多）兩節(jié)課中，都是先開始提出要求，活動(dòng)時(shí)如何操作，這一點(diǎn)在活動(dòng)操作中確實(shí)很必要。而徐老師在說(shuō)完要求后，還給學(xué)生示范了如何抓，她是原話：現(xiàn)在請(qǐng)看老師怎么做，老師現(xiàn)在要抓一把蠶豆，張開手抓一大把，不要太緊，不要太松，盡可能抓滿就好。這樣的示范為學(xué)生下面的操作提供了實(shí)效性，而我在這一個(gè)環(huán)節(jié)忽略了這一點(diǎn)，所以后來(lái)學(xué)生在抓豆子的過(guò)程，學(xué)生相互之間不統(tǒng)一，有的'抓太緊，有的抓太松，還有的同學(xué)自己前后抓的都不統(tǒng)一，這一點(diǎn)是需要我學(xué)習(xí)的地方。另外，徐老師是以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的，感覺很好，每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，而且積極性很高，真正覺得學(xué)生的思維動(dòng)了起來(lái)，而我的活動(dòng)總覺得是一種形式上的動(dòng)，沒有讓學(xué)生思維真正的動(dòng)起來(lái)。在猜一猜環(huán)節(jié)中，我們都設(shè)計(jì)了記錄結(jié)果的表格。
從表格的設(shè)計(jì)上各有千秋，徐老師讓每一次操作完，組員把結(jié)果報(bào)給組長(zhǎng)，所以在報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生比較的只是一種橫向比較，我比你的多還是少？那種成就感源于與他人比較的結(jié)果，而沒有跟自己前面的結(jié)果比較（如才花生米是根據(jù)蠶豆的粒數(shù)來(lái)猜出來(lái)的）的一個(gè)縱向思維，而我的表格是學(xué)生每一次記錄跟自己前面的結(jié)果比較的。所以從教材的設(shè)計(jì)安排角度考慮，我覺得我的表格比較合理些。
另外，小組活動(dòng)中，我一次操作，我是一貫的口令（說(shuō)停就停）來(lái)讓他們停止操作，而徐老師是通過(guò)按節(jié)奏拍掌聲來(lái)讓他們做好，這樣拍掌聲的過(guò)程中，其實(shí)也在等那些沒有做好的孩子。（下次試著學(xué)做）
在教學(xué)數(shù)一數(shù)，沒法將孩子帶到校園，可以通過(guò)視頻的形式將校園美景帶入教師，這還是比較好的！
通過(guò)這兩節(jié)課的對(duì)比，我覺得自己還存在以下一些不足：
1、上課走動(dòng)次數(shù)太多，容易忽略學(xué)生，原因：急躁。
2、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，以后的課，每一句話都要推敲一下，如今天課中量詞的使用等。
3、要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生盡可能多的說(shuō)的機(jī)會(huì)。徐老師今天的課細(xì)節(jié)做得很好，如一個(gè)孩子民族的發(fā)音有誤，她糾正兩三次，孩子說(shuō)的不完整，她一次次引導(dǎo)，看了真讓人感動(dòng)。而在我的課堂，我可能很容易忽略這些，包括孩子的生成性錯(cuò)誤。以后這點(diǎn)要改，照顧到我的每一個(gè)孩子！
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我知道，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽的`了，所以在上這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入學(xué)習(xí)中了。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以故事導(dǎo)出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學(xué)生用不同的學(xué)具分別擺出小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)，我也在黑板上用不同的圖片貼出，引導(dǎo)學(xué)生連線，剛好一只兔子對(duì)一塊磚頭，我們就說(shuō)：“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”，接著用同樣的方法讓學(xué)生用學(xué)具擺出同樣多的學(xué)具，一邊擺一邊說(shuō)，兩個(gè)同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)，這樣學(xué)生對(duì)“同樣多”就有了認(rèn)識(shí)。然后用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注意讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，并且注重學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，收到了較好的效果。
自己感覺不理想的是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，很多學(xué)生借動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的時(shí)間玩學(xué)具，借和同學(xué)進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)間和同學(xué)說(shuō)別的和課堂無(wú)關(guān)的話，使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六
在本周四根據(jù)學(xué)校安排我上了第八單元中的《解決問(wèn)題》一節(jié)，本節(jié)課主要解決三個(gè)問(wèn)題：
1、從不同的角度，尋找不同的信息，列出不同的算式，解決同一個(gè)問(wèn)題，訓(xùn)練算法多樣化。
2、落實(shí)四能教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，有效地去組織課堂，完整的表達(dá)。
解決問(wèn)題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛接觸解決問(wèn)題，對(duì)題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)前一階段的學(xué)習(xí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在能從圖中提取信息，理解數(shù)量之間的關(guān)系，選擇加法解決問(wèn)題。讓學(xué)生具備“解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力”。最終讓孩子把已學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中。
首先，在喚起與生成環(huán)節(jié)，通過(guò)考眼力，訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，為新課做準(zhǔn)備。接著出示口算。復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的計(jì)算方法，為后面解題做準(zhǔn)備。
其次，在探究與解決環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)“一共有多少人?”的充分探究，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度尋找信息，進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)引導(dǎo)找出解決問(wèn)題的一般步驟，為后面學(xué)生自己做題提供了依據(jù)?；诖?，我在訓(xùn)練與應(yīng)用環(huán)節(jié)，就只領(lǐng)著做了第一題，其余的完全放手，讓學(xué)生自己做，效果還可以。
最后，回扣板書，回憶本節(jié)內(nèi)容，并總結(jié)，教育學(xué)生，生活中也是如此，要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還有很多不足的地方。像在復(fù)習(xí)口算時(shí)用時(shí)過(guò)多，課件不熟練，檢查時(shí)只注重了結(jié)果，忽視了數(shù)據(jù)和過(guò)程的檢查，語(yǔ)言沒有激情，忽視了課堂生成等，總之，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，總之，我愿虛心學(xué)習(xí)，做一名優(yōu)秀的老師。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七
教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)1—3頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置
過(guò)程與方法：經(jīng)歷識(shí)認(rèn)左右位置關(guān)系的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言表達(dá)，初步體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)具：語(yǔ)數(shù)教科書、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖。
“前后”教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)4、5頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作、討論理解前后位置的相對(duì)性，能從具體的情境中正確確定“前后”。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、表演說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，初步體會(huì)前后的相對(duì)性。培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識(shí)的積極性，滲透“事物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)”。教具準(zhǔn)具：“龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八
《捆小棒》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于建立數(shù)位概念卻不清楚。因此，這節(jié)課的教學(xué)，我首先從學(xué)生數(shù)喜歡的東西入手，力求體現(xiàn)師生間的雙向活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”“捆一捆”“撥一撥”“說(shuō)一說(shuō)”“畫一畫”，初步體驗(yàn)10個(gè)一是1個(gè)十，以及11～20各數(shù)的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關(guān)于這些數(shù)你還知道些什么?”等問(wèn)題，讓學(xué)生去探索、去思考，幫助學(xué)生建立十個(gè)一捆的觀念，建立 １１－－２０各數(shù)的表象。使學(xué)生感受到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的操作、交流、討論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
成功之處：
1. 激趣引入：溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。
2. 教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
3.運(yùn)用多媒體形象生動(dòng)的畫面，容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，學(xué)生的回答立即獲得反饋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.練習(xí)設(shè)計(jì)：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點(diǎn)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)滲透了美育、體育、品德教育。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九
1、做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幫助了學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。備課時(shí)，我把練習(xí)八上的第2題和第3題設(shè)計(jì)成兩個(gè)游戲。如：第3題我把題目中的數(shù)打印出來(lái)剪成小紙片，“盒子”是用兩個(gè)條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數(shù)”和“小于60的數(shù)”打印出來(lái)貼在盒子上面，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生抬著盒子讓別的同學(xué)把自己手中的數(shù)投向相應(yīng)的盒子里面。投對(duì)的，下面的同學(xué)給予他掌聲鼓勵(lì)。投錯(cuò)的，下面的同學(xué)默不作聲。游戲中，學(xué)生們的情緒高昂。
2、教學(xué)面向全體學(xué)生。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我考慮到必需讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如：學(xué)生們認(rèn)為最不行的一個(gè)學(xué)生，我讓她抬著投數(shù)的盒子，另外兩個(gè)也讓他們參加到了投數(shù)的游戲中。
3、在一定程度上節(jié)省了時(shí)間。備課時(shí)，我考慮到所講的內(nèi)容和練習(xí)題不在一頁(yè)上，一年級(jí)的學(xué)生在翻課本時(shí)好多同學(xué)動(dòng)作慢，我就把例題和相應(yīng)的練習(xí)題用電腦匯集在兩張a4紙上，學(xué)生對(duì)此感到很新鮮，一上課他們的注意力就集中在了學(xué)習(xí)上，時(shí)間得到一定程度的節(jié)約。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童心理發(fā)展特征，即具體形象思維占主導(dǎo)地位，并逐步向抽象思維過(guò)渡。一年級(jí)的小朋友對(duì)這一特征顯得尤為突出，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我盡量設(shè)計(jì)得形象、直觀。如：例8時(shí)中的兩只母雞我從網(wǎng)上下載了不同顏色的兩只打印出來(lái)剪成逼真的雞，在教學(xué)時(shí)，加上我的循循善誘，學(xué)生很容易的比較出了兩個(gè)數(shù)的大小。另外的四個(gè)計(jì)數(shù)器我也打印在a4紙上，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上也很快地寫出了計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)和比較出它們的大小。
1、沒有給足學(xué)生思考的時(shí)間。如：在請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)給“十位上是3的數(shù)涂上綠色；給個(gè)位上是3的數(shù)涂上黃色；個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色。”我看學(xué)生在找個(gè)位和十位數(shù)字相同時(shí)找得有點(diǎn)慢，我就在旁邊提醒。如我給足學(xué)生時(shí)間，學(xué)生會(huì)找出來(lái)的。還有就是學(xué)生在做排列數(shù)的大小游戲時(shí)，學(xué)生有一個(gè)數(shù)的位置安錯(cuò)了，我就在旁邊提醒，由于提示語(yǔ)過(guò)于明顯，學(xué)生馬上改正了錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)應(yīng)叫學(xué)生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數(shù)的正確位置。
2、有時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，親合力不夠。有時(shí)我講著講著不知不覺語(yǔ)速快了起來(lái)，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)他們的思維就跟不上，也就談不上語(yǔ)言的親合力了；而語(yǔ)言的親合力在一定程度上是一年級(jí)小朋友對(duì)老師的“向心力”。
3、課堂總結(jié)理論化，不符合一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。如：在總結(jié)怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我只說(shuō)：“先看數(shù)位，位數(shù)多的這個(gè)數(shù)就大；位數(shù)相同的數(shù)要看位，位上的數(shù)大的這個(gè)數(shù)就大?！逼鋵?shí)我應(yīng)邊說(shuō)理論邊在黑板上例舉相應(yīng)的例子來(lái)幫助學(xué)生理解老師所說(shuō)的話。
總之，“失敗是成功之母”，在今后的教學(xué)中，我一定要注意改正自己缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷總結(jié)和反思，以提高自己的教學(xué)水平。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十
以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課我力圖做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)學(xué)習(xí)情境。
老師在尊重教材的同時(shí)，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，提供廣闊的天地。
2、強(qiáng)化“生活性”讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！?BR> 我從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇生活實(shí)例，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。如通過(guò)“估計(jì)老師準(zhǔn)備的黃豆”“疊放數(shù)學(xué)書，，體會(huì)一萬(wàn)頁(yè)書的厚度”“猜學(xué)校人數(shù)”“觀看天安門國(guó)慶場(chǎng)景感受大數(shù)”“說(shuō)說(shuō)你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數(shù)的實(shí)際含義，讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性，感受到數(shù)學(xué)與生活飛密切聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)就有信心了.下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴囊稽c(diǎn)體會(huì)。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。還問(wèn)：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在猜中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二
太多的收獲令我感動(dòng)，課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的激情和熱情著實(shí)令我動(dòng)容，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，能夠說(shuō)我將自我完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。
教學(xué)伊始，我就直接切入主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，利用教材所帶給的情景圖，引發(fā)具有思考行極強(qiáng)的問(wèn)題“仔細(xì)觀察，哪盤雞蛋多?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?”這樣的問(wèn)題一經(jīng)拋出，即刻觸動(dòng)了學(xué)生思考的興趣，聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就能夠了，因?yàn)榍皫仔卸家粯佣唷?，“老師，第一個(gè)盤子的只空了兩個(gè)格，第二個(gè)盤子空了四個(gè)格，所以第一個(gè)盤子的雞蛋多”“老師，我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個(gè)數(shù)，我5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，很快”就在這七嘴八舌中，將一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使其立刻變得鮮活而靈動(dòng)。同時(shí)更從側(cè)面充分體現(xiàn)了學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題主動(dòng)性，學(xué)生的語(yǔ)言可能稚嫩，可能不夠縝密，但孩子的潛力著實(shí)令我稱道，我欣慰于孩子們?cè)谡n堂上能夠靈動(dòng)的展現(xiàn)自我，更稱道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命，我怎樣不為之動(dòng)容。學(xué)生能夠自然，簡(jiǎn)單、愉快地走進(jìn)課堂，這不正是我一向苦苦追求的目標(biāo)嗎，靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，其實(shí)它很簡(jiǎn)單，其實(shí)有時(shí)甚至是觸手可及，但有時(shí)卻是我們最容易忽視的問(wèn)題。
能夠說(shuō)本節(jié)教學(xué)資料對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想到達(dá)教學(xué)目標(biāo)并不難，我一向在思考，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)資料，富有新意與創(chuàng)意，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性，我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)層面，宗旨是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中練，讓學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)性得到張揚(yáng)。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片(100以內(nèi)的數(shù))巧妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學(xué)始終，在學(xué)會(huì)了比較大小的方法后，設(shè)計(jì)了同桌兩人比，四人小組比，隨意找同學(xué)比，和老師比，甚至全班同學(xué)比，難度在不斷地提高，更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。能夠說(shuō)就在這一次又一次的比較中，學(xué)生鞏固的不僅僅僅是比較方法的運(yùn)用，更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，同時(shí)也收獲了一次又一次成功。
有收獲，也有遺憾，課堂的調(diào)控，教學(xué)拿捏的火候與尺度，教師就知識(shí)的歸納與總結(jié)的時(shí)機(jī)，還需要完善。但透過(guò)這天的教學(xué)，更使我深刻的意識(shí)到，作為教師，我們切不可低估這天的學(xué)生。教師看多遠(yuǎn)，學(xué)生就會(huì)走多遠(yuǎn)，我們也許能做到將課堂還給學(xué)生，我們也許能做到，將學(xué)生置于課堂的主體地位，但更要求我們要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)汲取，不斷學(xué)習(xí)，不斷地完善自我，完善課堂，追求理想的課堂首要目標(biāo)是有效，真可謂“任重而道遠(yuǎn)”。