心得體會可以促使我們不斷思考和反思，從而不斷完善和提高自己的學習和工作能力。心得體會需要簡潔明了，選擇恰當?shù)脑~語和句式，避免冗長和啰嗦的表達。以下是小編為大家整理的一些精選心得體會，供大家參考和借鑒。
幼兒心理健康心得體會篇一
孩子們剛剛開始幼兒園的生活，這對他們來說是一個嶄新的開始。在這個過程中，他們不僅要適應新的環(huán)境和陌生的面孔，還需要面對一系列的變化和挑戰(zhàn)。作為家長，我們應該積極關注孩子的心理健康，并采取一些措施來幫助他們適應新的環(huán)境。下面，我將分享我在這個過程中的一些心得體會。
首先，建立良好的情感關系至關重要。對于幼兒來說，離開父母和進入一個陌生的環(huán)境是一種巨大的沖擊。因此，作為家長，我們應該與孩子建立良好的情感關系，讓他們感受到安全和關愛。我們可以與孩子一起制定日常計劃，鼓勵他們表達自己的感受，并給予適當?shù)恼J可和鼓勵。同時，我們還需要尋找機會與老師進行溝通，了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)和心理狀態(tài)，以便及時提供幫助和支持。
其次，培養(yǎng)孩子的自信心是非常重要的。幼兒園是一個多元化和開放的環(huán)境，孩子們需要學會自己表達和應對各種情況。作為家長，我們可以通過鼓勵孩子進行自我表達和參與集體活動，培養(yǎng)他們的自信心。我們可以利用家庭時間進行親子互動，與孩子共同擔當一些家務，讓他們感受到自己的重要性和能力。同時，我們還應該教導孩子遇到問題時勇敢地面對和解決，并鼓勵他們相信自己的能力。
第三，給孩子充分的時間來適應新環(huán)境。幼兒園是一個充滿新鮮事物和挑戰(zhàn)的地方，孩子們需要一段時間來適應。作為家長，我們要給孩子一定的時間和空間來適應新的環(huán)境。在開始階段，我們可以幫助孩子穩(wěn)定情緒，陪伴他們度過這個變化期。在家庭生活中，我們可以嘗試創(chuàng)造一種與幼兒園類似的環(huán)境，讓孩子能夠適應和熟悉新的生活方式。我們還應該鼓勵孩子與其他孩子建立友誼，參與到集體活動中去。
最后，家長的支持和鼓勵是孩子健康成長的重要保障。幼兒園生活是孩子成長的一個重要階段，他們需要我們的支持和鼓勵。作為家長，我們要及時傾聽孩子的需求和感受，給予他們適當?shù)膸椭椭С帧Ｔ诩彝ド钪?，我們可以和孩子分享他們在幼兒園學到的新鮮事物，鼓勵他們繼續(xù)努力和積極參與。同時，我們還應該注意和控制電子產品的使用，提倡與孩子共度家庭時間，以增進親子關系。
總之，幼兒開學心理健康是孩子健康成長的重要一環(huán)。家長在這個過程中起著舉足輕重的作用。通過建立良好的情感關系、培養(yǎng)孩子的自信心、給予充分的適應時間以及提供持續(xù)的支持和鼓勵，我們可以幫助孩子更好地適應新環(huán)境，保持心理健康并積極成長。讓我們一起為孩子的幸福和健康成長共同努力吧！
幼兒心理健康心得體會篇二
教師職業(yè)生涯發(fā)展和教師心理健康是目前教師教育和教師培訓中的重要內容，作為本學期的自學書籍，從中我學到了很多關于學科的知識，并教師職業(yè)生涯發(fā)展為背景，以教師心理健康理論為基礎，探討教師職業(yè)生涯發(fā)展與心理健康的關系。
教師工作是崇高的，他們擔負的使命是為社會培養(yǎng)一代新人。但是，教師職業(yè)活動中存在著成就需要與成功可能性的沖突、責任感與自尊心的沖突。特別是社會的急劇變化，很容易使教師內心發(fā)生波動或傾斜，加劇其內心沖突。這些問題如不能很好的解決，就會影響教師的心理健康，也勢必影響百年大計。所以，社會各界應充分重視教師心理健康問題的重要性。
古往今來，人們給了教師各種各樣的比喻，以形象的.說明教師是什么。例如：“春蠶到死死方盡，蠟炬成灰淚始干”這樣美好的詩句來表達人們對教師職業(yè)的贊美，對教師職業(yè)的崇敬、愛戴與感激之情。但是隨著時代的發(fā)展，人們感覺到這樣的贊美還缺少點什么，因為教師在燃燒自己照亮別人的同時，也要得到能量的補充，自身也需要不斷學習和不斷提高與完善。教師也是人，也需要得到關注，這是一種現(xiàn)代的理念。
鑒于此，我們有必要進一步考慮教師的形象問題，我們也需要進一步思考教師在教育教學活動中到底扮演著一個什么角色，我們更需要對那些說明或比喻進行一番理性的思考。
教師一旦選擇了教師這一職業(yè)，就意味著其職業(yè)生涯開始了。教師確立了職業(yè)生涯的目標就要通過有效的職業(yè)生涯計劃和管理來實現(xiàn)。影響教師發(fā)展的因素不是單一的，而是多方面的，是社會、教育、個人因素的交互作用。
教師要讓自己掌握職業(yè)生涯發(fā)展的主動權，使自己生命充滿著歡欣與喜悅，就必須存有一顆積極的心，不斷地追求新知，為自己也為家人營造一個豐富美滿的人生，進而享受自己實現(xiàn)所帶來的滿足感和成就感。
幼兒心理健康心得體會篇三
通過一段時間的學習我認真反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
首先教師要有良好的師德修養(yǎng)。不同時代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內涵，從古止今但無論哪個時代，也無論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會的一分子，其道德內涵必然融匯于整個社會公德之中；而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對整個社會公德產生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。其次教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想。放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當?shù)膹娭坪陀媱?，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的.本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防御孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。
接著教師要會寬容孩子。如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認識反復的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實。最具體的體現(xiàn)。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容，還應為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，少一點指責批評；多一份寬容、耐心，少一點責難、懲罰！這樣會讓教師的職業(yè)道路更加美好。最后教師要學做會反思。
應該說，反思對于激發(fā)教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實踐中進行學習，并在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。
幼兒心理健康心得體會篇四
隨著社會的發(fā)展和教育理念的進步，人們對幼兒的心理健康和安全問題越來越重視。作為幼兒教育工作者，我深切體會到幼兒心理健康和安全的重要性。通過長期的實踐和自身的努力，我積累了一些關于幼兒心理健康和安全的體會。在這篇文章中，我將分享我在幼兒心理健康和安全方面的心得和感悟。
首先，培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力是維護他們心理健康的重要途徑。幼兒一般對自己的情緒感受缺乏認知能力，容易陷入情緒的困擾中無法自拔。在日常工作中，我通過設定情緒表達的時間和空間，引導孩子們學會表達自己的情感。我會設計一些情感游戲，鼓勵幼兒用語言表達自己的情感，還會教他們一些放松方法，如深呼吸、放松肌肉等。通過這些方式，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒管理能力有了很大的提高，他們能夠更好地應對困擾和壓力，保持心理健康。
其次，幼兒心理健康的關鍵在于培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。在幼兒成長過程中，他們常常會遇到挫折和失敗，如果不能正確對待這些困難，容易導致心理健康問題的出現(xiàn)。因此，我注重培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心。在班級中，我鼓勵孩子們互相尊重，給予他們足夠的關注和贊揚。在幼兒面對困難時，我會耐心引導他們去解決問題，鼓勵他們勇敢嘗試，并相信他們一定能夠成功。通過這樣的教育方式，我發(fā)現(xiàn)孩子們的自尊心和自信心得到了顯著提高，他們能夠更加積極主動地面對生活中的困難，有較強的心理適應能力。
再次，幼兒安全是幼兒教育工作中最重要的一環(huán)。幼兒的安全方面主要包括生活安全和環(huán)境安全兩個方面。在生活安全方面，我重點教育幼兒防止火災、溺水等意外事故的知識，并定期組織相關的應急演練活動。在環(huán)境安全方面，我注重保障幼兒的生活環(huán)境的整潔衛(wèi)生，例如定期消毒房間、勤洗手，防止傳染病的流行。此外，我還設置了幼兒保障防護措施，例如設立欄桿、安裝防護網，避免幼兒發(fā)生意外傷害。通過這些措施，幼兒的生活安全和環(huán)境安全得到了有效保障。
最后，良好的家庭、學校和社會的關系是維護幼兒心理健康和安全的保障。家庭是兒童成長的第一環(huán)境，良好的家庭關系對于幼兒的心理健康至關重要。因此，我鼓勵家長參與幼兒教育，加強與家長的溝通，充分發(fā)揮家長的教育作用，形成家校共同合作的育人模式。除此之外，學校和社會的支持也是必不可少的。我積極與學校其他教師和專家進行合作，共同研究解決幼兒心理健康和安全問題。同時，我也積極開展與社會機構的合作，爭取社會資源的支持，共同為幼兒的心理健康和安全保駕護航。
總之，幼兒心理健康和安全是我們幼兒教育工作者必須關注和重視的重要領域。通過我長期的實踐和不斷努力，我深刻理解到培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力、自尊心和自信心，關注幼兒的生活安全和環(huán)境安全以及搭建良好的家校社會關系是維護幼兒心理健康和安全的關鍵。我將繼續(xù)努力不懈，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒的健康成長貢獻自己的力量。
幼兒心理健康心得體會篇五
第一段：引言（介紹主題）
幼兒期是孩子心理發(fā)展的關鍵階段，關愛幼兒心理健康至關重要。作為一名幼兒教師，我已經深刻體會到幼兒心理健康對他們整個成長過程的重要性。下面將分享我在關愛幼兒心理健康方面的心得體會。
第二段：傾聽與溝通的重要性
了解孩子的內心世界是關愛幼兒心理健康的第一步。我發(fā)現(xiàn)傾聽是與幼兒良好的溝通的關鍵。當幼兒表達自己的情感或者困惑時，我們需要耐心、真誠地傾聽。我常常采用兒歌、游戲等方式，為幼兒創(chuàng)造一個放松、愉悅的環(huán)境，使他們愿意與我進行交流。通過與幼兒的互動，我更加了解了他們的需求和心理狀態(tài)。
第三段：關注幼兒的情緒發(fā)展
孩子在成長過程中會經歷各種各樣的情緒，如憤怒、快樂、害怕等。作為關愛幼兒心理健康的教師，我深知情緒發(fā)展對孩子的成長至關重要。我鼓勵幼兒表達情感，并通過故事、繪畫等方式幫助他們認識情緒，學會合理地處理情緒。同時，我也注重創(chuàng)造一個積極的情緒氛圍，通過肯定、鼓勵和激勵，促進幼兒情緒的積極發(fā)展。
第四段：培養(yǎng)自信心和獨立性
自信心和獨立性是幼兒心理健康的重要組成部分。在班級中，我鼓勵幼兒嘗試新事物，相信自己的能力。我會給予幼兒一定的自主權，讓他們學會獨立思考和解決問題。同時，我也注重培養(yǎng)幼兒對自己的自信和自尊心，讓他們相信自己是獨一無二的。在每個孩子身上找到他們的獨特之處，激發(fā)他們的潛能，鼓勵他們追求自己的夢想。
第五段：營造安全穩(wěn)定的環(huán)境
幼兒心理健康需要一個安全穩(wěn)定的環(huán)境來支持和保護。作為教師，我注重創(chuàng)造一個開放、友好、互助的班級氛圍。我與家長們建立密切的聯(lián)系，共同關注幼兒的發(fā)展問題，提供必要的支持和幫助。我也注重班級的環(huán)境布置，營造一個溫馨、舒適的學習氛圍，讓幼兒感到安全和滿足。通過這樣一個穩(wěn)定的環(huán)境，我相信幼兒們的心理健康將會得到良好的促進和保護。
總結：
關愛幼兒心理健康需要我們傾聽和溝通，關注他們的情緒發(fā)展，培養(yǎng)他們的自信和獨立性，營造一個安全穩(wěn)定的環(huán)境。通過我對幼兒心理健康的關注和創(chuàng)造，我看到了他們的成長和進步。作為幼兒教師，我將繼續(xù)努力提升自己，為幼兒的健康成長貢獻更多的力量。
幼兒心理健康心得體會篇六
作為一名教育者，領導的期望，社會、家長的期待，孩子發(fā)展的需求，更加上自身知識和能力的匱乏，這些都感覺身心都是飄乎乎的。為此，我十分困惑和迷茫。很慶幸參加了這次心理健康專題培訓，通過聽取專家的講座，使我了解了教師心理健康的觀念和基本知識。這次培訓讓我受益最深的就是如何應對教師的心理問題：
（1）教師要培養(yǎng)積極的自我意識，要清楚地了解自己的優(yōu)缺點所在，正視自己的喜怒哀樂，既不妄自菲薄，也不自我膨脹，不過分苛求外部環(huán)境，以避免因現(xiàn)實與理想之間的落差而造成的心理沖突。
（2）運用積極的心理暗示。教師在工作中難免會與領導、同事及學生發(fā)生一些不愉快的事情，它會使教師受到打擊而自怨自艾、退縮、逃避等。這時要用言語反復提醒自己，進行自我暗示，促進自己樂觀向上，善待生活，充滿激情。
（3）及時宣泄自己的不良情緒，遇到煩惱，不要悶在心里，可找?guī)讉€知心朋友談談心、調節(jié)心理平衡。
教師應加強學習，不斷提高自身的綜合素質，促進自己可持續(xù)發(fā)展，為自己的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。
（1）教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識意識和有激情地生活。
（2）教師要有廣泛的興趣，健康幽默的情緒，平靜愉快的心境和活潑開朗的性格
教師在工作中所表現(xiàn)出的積極樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風貌，都會提高教育教學的效果，有利于學生健全人格與健康心理的形成和培養(yǎng)。同時也對學生今后的成長產生潛移默化的影響因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。
感謝這次培訓，讓我在今后的工作中重拾信心。讓我知道教育者的條件，心理活動本質就是一種感覺。
幼兒心理健康心得體會篇七
心理素質是指以人的自我意識發(fā)展為核心，由積極的與社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。有專家為小學生心理健康制定了以幾點標準：正常的智力、穩(wěn)定的情緒、適度的反應、和諧的人際關系、心理與行為符合年齡的特征、能夠適應學習生活等。站在特殊教育的角度看，智障學生由于生理缺陷,家庭、學校教育和社會等諸多因素的影響，其心理健康發(fā)展水平，往往比健全小學生心理健康的標準水平相差懸殊，我們當然不能用小學生心理健康標準來衡量智障兒童。但在特教學校實行素質教育的今天，我們要倡導以人為本的教育理念，讓學生成為一個完整的自己,就無法繞開“還給智障兒童一個健康心理”的課題。筆者認為特教學校要有意識地深入開展對智障兒童心理素質教育，雖然這是一個隱藏得較深的、容易被忽視的課題，但這個課題的落實，對智障兒童的實效價值，卻極其重要。因為智力的康復、情緒的穩(wěn)定、正確的認知、堅強的意志等心理素質，是他們將來適應社會生活與尋求自身發(fā)展的關鍵。同時，開展對智障兒童心理素質教育，也是我們落實教育目標、完成教育任務、保持教育幸福感的捷徑之一。
在方法上，教師要在學生日常的生活、學習活動中，用自己良好的形象和親和的態(tài)度，影響熏陶學生;同時要結合授課科目的特點，挖掘出對智障兒童進行心理素質教育的素材，通過對學生心理各層面施行積極影響，補償其心理缺陷，以培養(yǎng)出良好的心理態(tài)勢，為他們的一切行為提供健康的心理背景。具體作法闡述如下：
一、開發(fā)以生活為核心的課程體系，開展學生智力康復訓練
智力正常是人正常生活的最基本的心理條件，是心理健康的主要標準。特教學校只有推行以生活為核心的課程體系，才能系統(tǒng)、穩(wěn)步地開展對學生的智力康復訓練，以取得理想的教育效益。目前供智障兒童使用的教材是1988年編寫，已經有20多年，現(xiàn)在看來，它注重文化知識的傳授，忽視智障教育的多維目標;注重教育內容和方法的同一，忽視學生智力差異的多樣性;注重教師的主動，忽視學生的主體，因此，它在教育目標、課程設置、教學方法與手段等方面，都已經不適合當前智障教育的需要。
智障教育效果的衡量，并不在于學生學習了多少系統(tǒng)、復雜的知識，而在于其自身發(fā)展的需求得到多大程度的滿足，比如智力得到多大程度的開發(fā)、行為得到多少矯正、自我服務水平得到多少提高等等。20xx年《培智學校義務教育課程設置方案》提出了“以生活為核心”的教育理念，積極主張我們的教育要從學生的實際生活需要出發(fā)，具體的教學活動要以學生已有的生活經驗為基礎，既要使學生在實用生活知識、技能以及習慣等方面得到培養(yǎng)與發(fā)展，又要讓學生體驗愉快的學習過程，簡而言之，就是學生學習的東西要與他們的生活實際相適應?，F(xiàn)在，許多特教學校都在開發(fā)、整合新的教育資源，革新教育內容、方法和目標，教育效益大大提高。筆者通過實踐與對兄弟特校的了解后認為，落實“以生活為核心”理念的教育過程，就是最好的開展學生智力康復訓練的過程，正如陶行知先生說的那樣：“生活即教育”。
智力康復訓練的過程,就是心理健康教育的過程。在教學實踐中，教師要注重堅持好創(chuàng)造情感情境原則、趣味性和成功性原則，以期獲得更好的心理健康教育效果。創(chuàng)造良好的情感情境，可以使學生體會到老師的愛，保持愉快的情緒，達到與學習環(huán)境的和諧，是智障教育成功的重要因素。堅持趣味性原則的目的是激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使他們動機明確，始終在歡樂的情緒中自我要求，進行學習。成功性原則就是要我們老師在教學過程中，對學生給予成功的期待，提供學生成功的機會，并帶給學生成功的體驗，這一原則對智障兒童心理健康教育特別重要。
二、建立友好的師生關系，創(chuàng)造教育機會
筆者了解發(fā)現(xiàn)：友好的師生關系，可以讓學生形成對老師強烈的喜愛情緒，這種情緒具有固定化、持續(xù)化、依賴化的特點。就是說，學生很愿意接受并服從于他心目中的領袖式的老師!
一般來說，培智班師生比不大，這為每個教師走進學生的心靈世界打開了方便之門。盡可能多地接 近、了解學生，與學生交朋友，成為他們心目中有威信、和樂意信賴的人，是心理健康教育最有效的方法。智障兒童有智力缺陷，但也有豐富的情感和準確的判斷力。當他真實地感覺到你在重視他、關心他時，他就會嘗試主動走近你，期望在你這里得到幫助和解脫，表現(xiàn)出無限的真誠。
關懷是建立良好師生關系的催化劑。學習上的幫助、生活上的照顧，小到一次鼓勵、一個贊賞的眼神，都能充分滿足學生期待的被理解、被尊重、獲得成功等各種情感需要，繼而讓他們產生濃厚的“幸福”體驗并內化為進步的動力。這時，教師對于學生的號召力、管理力、“誘惑”力明顯增強。這樣，在和學生愉悅的溝通交流中，我們既可以感覺到師生情誼的樂趣，無形之中也創(chuàng)造出了許多心理健康教育的機會。
在我們學校培智部，有的老師善于處理和學生的關系，彼此親昵，和諧融洽，所以課堂紀律好、教學效果好，學生進步快。因此，良好的師生關系，能直接或間接對學生認知、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等心理因素各層面施加積極的影響。
三、堅持個別化教育原則，幫助學生和諧發(fā)展
個別化教育原則是說在教學過程中針對智障兒童的個別差異，為他們設計出各自所能達到的發(fā)展目標，然后采取相應的方法促進其實現(xiàn)。智障教育中，即使是在一個班級里，學生的個別差異也很明顯，既有量的差別，也有質的差別，這樣就導致了他們內在或外在需要的差異，因此，“因材補償”顯得尤為重要。我們要在通過集體教學提供方法、材料的基礎上，還要通過個別輔導、編組輔導的方式來“開小灶”，加深知識印象，鞏固生活技能。雖然個別輔導的目標、內容、方法各不相同，需要老師有耐心，但越是個別化，教育效果就越可能成功。從心理健康教育角度看，堅持個別化教育原則，不僅直接有利于所有學生智力缺陷的補償，還能幫助學生更好地適應學習和生活，培養(yǎng)積極樂觀的心理態(tài)度，促進學生和諧發(fā)展。
四、嚴格要求，培養(yǎng)學生自我服務能力
對自我事務的處理，是智障教育的出發(fā)點，不管輕度、中度還是重度智力缺陷兒童，都應當在接受教育后，可以自我照顧或較少需要別人照顧。在傳授基本知識技能的時候，教師給予學生關懷、慈愛是應當?shù)?但我們不可以對他們一味遷就、容忍。在自我服務能力、習慣養(yǎng)成、道德準則等多方面的教育上，要有嚴格的尺度，也就是說，一定要把補償缺陷貫徹在教育活動的始終，該放松的絕不嚴格，該嚴格的絕不放松。如果因為學生有缺陷，起了憐憫之心，那么很可能是對學生的不負責任。我們發(fā)現(xiàn)，降低學生生活自理能力培養(yǎng)的標準，就會導致學生更加懶散;降低學生習慣養(yǎng)成的要求，就會導致學生混亂……因此，教師要有正確的學生發(fā)展觀，在自我服務能力、習慣養(yǎng)成、道德準則等與他們生活密切聯(lián)系的幾個方面，一定要嚴字當頭，不可疏忽。所以課內課外，教師都要耐心啟發(fā)，循循善誘，深入淺出地反復給他們講清道理,讓他們逐步養(yǎng)成遵循生活準則或規(guī)范的行為習慣。從心理教育角度看，越是嚴格，越是容易培養(yǎng)出學生良好(健康)的認知能力、動機、情感和性格。
五、營造家庭和社會教育環(huán)境，共同維護心理健康
家庭教育、社會教育是學校教育的延伸。國內外教育學家普遍認為，如果沒有家長的積極參與，智力障礙兒童教育工作不可能有良好的效果。這就要求學校要加強與家庭的聯(lián)系、溝通工作，為學生健康發(fā)展營造更好的教育環(huán)境。一方面，我們調查發(fā)現(xiàn)，智力障礙兒童家庭的“完好率”比正常兒童要低得多，比如父母離婚、“爺爺奶奶”托管、多人殘疾、過于貧困等不利于他們心理健康發(fā)展的因素普遍存在。所以，學校要盡量把這些不利因素補充完整，比如成立家長學校開展活動、要求家長常常到?？赐优?、扶貧助學等等。另一方面，向家長傳授智障兒童教育的基本知識和缺陷補償矯正方法，布置教育任務，讓他們切實承擔教育的責任。智力障礙兒童對親情的依賴與渴望是非常強烈的，家長更多的關心能使他們獲得情感的豐富和情緒的穩(wěn)定，起很好的心理平衡作用。
社會教育方面，可以根據學生的喜愛，走出校園，開展一些參觀、旅游活動;可以請社會上有愛心的人士看望學生，請周邊學校的大中小學生來陪伴他們度過周末等等。這些活動，可以增加生活樂趣，陶冶情操，增長見識，增強社會適應能力。實踐表明，學生非常喜歡這些活動，每次都很興奮，積極表現(xiàn)自己，所以能收到很好的心理健康教育效果。
總之，一定程度上說，智障兒童的發(fā)展，就是心理素質的發(fā)展;智障兒童的教育，就是心理素質的教育。本文就當前特教學校在開展對智障兒童心理健康教育的作法，做了一個膚淺的論述，請同行指正。
幼兒心理健康心得體會篇八
學前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理發(fā)展特別迅速。作為幼兒教師學習心理學是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。
通過學習《幼兒心理學》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己的欲望的能力和機會。
我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的'勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說"的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。
幼兒心理健康心得體會篇九
幼兒心理健康是兒童全面發(fā)展的重要組成部分，也是幼兒園教育工作的重點之一。近年來，隨著社會的快速發(fā)展和家庭教育環(huán)境的變化，幼兒心理健康問題越來越受到社會的關注。在實踐中，我認識到幼兒園教師不僅要關注幼兒的身體健康，還要重視幼兒的心理健康。以下是我在促進幼兒心理健康方面的心得體會。
首先，為幼兒提供良好的環(huán)境和氛圍是關鍵。在幼兒園教育中，幼兒園教師要為幼兒營造一個良好的學習和生活環(huán)境，讓他們感到溫馨、舒適和安全，這是促進幼兒心理健康的基礎。我經常會給幼兒創(chuàng)造機會去接觸自然，開展戶外活動，讓他們親近大自然，體驗大自然的美好。同時，我還注重照顧幼兒的情感需求，關注他們的情緒變化，及時給予慰藉和關懷。在這樣的環(huán)境和氛圍中，幼兒們會感受到關愛和尊重，他們的心理健康也會得到有效的促進。
其次，幼兒園教師要注重培養(yǎng)幼兒的社交能力。社交能力是幼兒心理健康的一個重要方面。在幼兒園教育中，幼兒園教師應該教育幼兒學會與他人合作和交流，培養(yǎng)他們積極參與集體活動的意識。我會組織各種集體活動，如團隊游戲、小組活動等，讓幼兒有機會與其他幼兒互動，共同合作完成任務。同時，我還會引導幼兒學會表達自己的感受和需求，培養(yǎng)他們與他人有效溝通的能力。通過培養(yǎng)幼兒的社交能力，他們能夠建立良好的人際關系，增強自信心，提升心理健康水平。
再次，給幼兒建立正確的價值觀和認知是非常重要的。在幼兒成長的過程中，正確的價值觀和認知對幼兒的心理健康起著至關重要的作用。作為幼兒園教師，我要樹立正確的教育觀和教育方法，對幼兒進行正確的引導和教育。我會以身作則，給幼兒樹立正確的行為榜樣，引導他們學會尊重他人、關愛他人。我還會運用多種教育方法，例如故事講解、游戲引導等，促進幼兒對自我和他人的認知，培養(yǎng)他們正確看待自己和他人的能力。通過建立正確的價值觀和認知，幼兒能夠樹立積極的人生態(tài)度，增強心理健康的抵抗力。
此外，幼兒園教師還要注重對幼兒自我情緒的引導與調適。幼兒的情緒波動較大，需要教師的引導和幫助。我會幫助幼兒辨認情緒，表達情感，學會自我調適。針對不同的情緒，我會采用不同的引導方法，例如與幼兒交流、游戲放松等。在引導的過程中，我會鼓勵幼兒勇敢面對和表達情感，引導他們尋找適當?shù)姆绞竭M行情緒發(fā)泄和調節(jié)，達到情緒平衡的效果。通過這樣的引導與調適，幼兒能夠學會自我情緒管理，更好地應對生活中的挫折和困難，提升心理健康。
最后，幼兒園教師要注重與家長的合作與溝通。家庭是幼兒成長的重要環(huán)境，與家長的合作與溝通對促進幼兒心理健康起著重要作用。我會與家長保持密切的聯(lián)系與溝通，了解幼兒的家庭情況、成長環(huán)境和教育需求。我會定期召開家長會或家庭參觀日等活動，與家長交流并分享幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)與進步。同時，我也會向家長提供一些幼兒心理健康教育的知識和方法，幫助家長更好地引導和照顧幼兒的心理健康。通過與家長的合作與溝通，幼兒學校教育與家庭教育可以互相促進，共同培養(yǎng)幼兒的心理健康。
總之，促進幼兒心理健康是幼兒園教師工作的重要任務，也是幼兒全面發(fā)展的重要保障。在實踐中，我深感幼兒心理健康與幼兒園教師的付出和努力是分不開的。通過為幼兒提供良好的環(huán)境和氛圍、注重幼兒的社交能力、建立正確的價值觀和認知、引導與調適幼兒的自我情緒、與家長的合作與溝通等方面的努力，幼兒園教師可以有效地促進幼兒的心理健康，為幼兒的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。
幼兒心理健康心得體會篇十
，進一步提高烹飪水平，本學期師生普遍反應對伙食質量表示滿意，同時幼兒的進食量也得到了保證。5、隨時提醒食堂人員做好個人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生和保管區(qū)的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，及時改善，使食堂內外經常持續(xù)衛(wèi)生整潔，比如輪胎區(qū)和知音坊都能經常性地持續(xù)整潔，在各級領導的檢查中，食堂的衛(wèi)生狀況都得到了大家的認可。6、每月做好了食堂人員的考核工作，獎優(yōu)罰劣，提高了大家的工作用心性。四、順利完成各項建立工作。本學期，總部、分部的衛(wèi)生保健特級復評順利進行××的a級食堂驗收圓滿完成。衛(wèi)生保健作為幼兒園工作的重要部分，在各項檢查評比中都要得到體現(xiàn)，我們能用心配合幼兒園各部門，收集資料，做好臺帳，贏得了檢查組領導的好評。
幼兒心理健康心得體會篇十一
大學生作為一個特殊的群體，在日常生活和學習中往往面對著各種心理壓力，種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會造成心理上的障礙。作為天之驕子，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎。因此，在大學校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時為學生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。
那么作為一個大學生，我們如何來判斷自己或者是周圍人的心理是否正常呢，以下有三項基本原則：首先，心理與社會環(huán)境是否趨于一致。其次，心理與行為行動是否趨于一致。最后，人的情緒在一個階段內是否穩(wěn)定。
如果一個人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢?它是指心理疾病或輕微的心理失調，出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態(tài)，顯然不利于大學生的發(fā)展，因此大學生有必要學會自我心理調節(jié)，做到心理健康。我們可以從一下幾個方面入手：
1、增強學習的興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要。
2、保持心境的良好和樂觀向上的情緒，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、在有需要得時候主動進行心理咨詢。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。所以當我們心中感到壓抑時，就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通。
作為社會主義建設者與接班人，大學生有必要不斷提高心理素質，全面健康的發(fā)展，以良好的心理素質來迎接未來的種種挑戰(zhàn)，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。
大學心理健康心得體會(四)
幼兒心理健康心得體會篇十二
通過看《幼兒心理健康教育與教師心理健康》這本書，才了解近幾年來，許多研究都已表明：教師的心理健康問題發(fā)生率明顯高于其他職業(yè)人群，我們幼兒教師也不例外，幼兒教師心理健康問題不但極大地危害無數(shù)教師的身心健康，而且嚴重影響幼兒園教育教學工作，因此，解決幼兒教師的心理健康問題是刻不容緩的。
健康是每一個人都關心和向往的。所謂健康，是指身心健全和體能充沛的一種狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病。正如聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康所下的定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應力，”這就使健康由單一要素擴大為生理健康、心理健康與社會適應力等三個要素，這才是現(xiàn)代健康的完整內涵。
心理健康也是人體健康中不可缺少的重要組成部分，也越來越受到人們的重視，幼兒教師肩負著培養(yǎng)一代新人的重任，幼兒教師的心理健康，直接關系到幼兒園的教育質量和幼兒心理發(fā)展，從我園來看，許多教師存在著一定的心理健康問題，如果幼兒教師自身缺乏健康心理，何以培養(yǎng)出心理健康的幼兒呢？長期過重的壓力不僅會嚴重地影響教師的身心健康，而且也會影響教師的工作績效，這還將對基礎教育工作造成無法彌補的損失。因此，要重視幼兒教師的心理健康問題，了解幼兒教師的心理特點，創(chuàng)設條件不斷改善內心狀態(tài)。
幼兒教師心理健康的重要性很關鍵。教師是學校教育的主要推動者，在整個教學活動中扮演者十分重要的角色。一個優(yōu)秀的教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識、精熟的教學技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。很難想象，一位患有抑郁癥的教師能夠培養(yǎng)出開朗活潑的學生。因為他自己都不知道如何調整自己的心態(tài)，保持良好的心境，又怎么能幫助學生去獲得快樂？所以只有心理健康的教師才能運用教學行為去影響學生，培養(yǎng)出身心健康的學生。根據有關教師不良適應的研究顯示，教師心理適應困難比例較一般人群要高。因此，正視教師心理健康成為了一項關系著國家教育與發(fā)展的'重要課題。
引起幼兒教師心理適應困難的工作環(huán)境因素。造成幼兒教師心理適應困難的因素是多方面的，主要來自社會壓力、家庭負擔和工作環(huán)境。
幼兒教師的主要工作環(huán)節(jié)大都是沒有管理者和同行在場，因而其工作有較大的獨立性。正因為這樣，從心理上來說排斥管理，甚至敵視管理。在現(xiàn)行的幼兒園管理體制中，管理者扮演著檢查員的角色。但教師卻容易將管理和監(jiān)督等同起來，由此產生了對立。例如某些幼兒園教室里裝有閉路電視監(jiān)視系統(tǒng)，使教師時刻感到被監(jiān)視，處于十分壓抑的狀態(tài)，從而導致被監(jiān)視的教師不喜歡本職工作。
幼兒心理健康心得體會篇十三
在這次學習中，我認真傾聽了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以實實在在的案例和具體豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學科的魅力所在，給了我強烈的感染和深深的理論引領，并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。
通過學習我還意識到要實現(xiàn)提高學生素質，促進學生的'人格健全發(fā)展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的學習中，我都認認真真地看教材，聽講座，做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學習得更好，生活得更好！
在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次學習，我收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對教育的認識有了一個新的提高，對心理健康與心理調適的素質也得到了一定程度的提高。
幼兒心理健康心得體會篇十四
有時候，家長很容易注意到孩子何時似乎對自己感覺良好，而什么時候感覺不好。我們經常將這種自我感覺良好的想法描述為“自信”。
感到喜歡和接受；感到自信；為他們的工作感到自豪；想想自己的好事；相信自己。
對自己感覺良好的孩子有信心嘗試新事物。他們更有可能盡力而為。他們?yōu)樽约旱墓ぷ鞲械阶院?。自信可以幫助孩子應對錯誤。即使孩子一開始失敗，它也可以幫助孩子再試一次。結果，自信可以幫助孩子在學校，在家中以及與朋友一起做得更好。
自信心低下的孩子會感到不確定。如果他們認為其他人不會接受他們，他們可能不會加入。他們可能會覺得其他人對他們的待遇很差。他們可能很難站起來。他們可能會輕易放棄，或者根本不嘗試。自信心低下的孩子在犯錯、迷失或失敗時很難應付。結果，他們可能做得不好。
自信可以從嬰兒期開始。隨著時間的推移，它發(fā)展緩慢。它可以僅僅因為孩子感到安全，被愛和被接受而開始。當嬰兒得到積極的關注和關愛時，它就可以開始。
隨著嬰兒成為幼兒，他們能夠自己做一些事情。當他們可以使用自己的新技能時，他們會感覺良好。當父母注意，讓孩子嘗試，微笑并表現(xiàn)出自豪感時，他們的自信心就會增強。
隨著孩子的成長，自信心也可以成長。每當孩子開始嘗試，做某事以及學習某件事時，都有可能成為自信心發(fā)展的機會。當孩子：
每個孩子都不一樣。對于某些孩子來說，自信可能比其他孩子容易。有些孩子面對的事情可能會降低他們的自信心。但是，即使孩子的自信心很低，也可以提高自信心。
幫助您的孩子學會做事。在每個年齡段，都有新的東西供孩子們學習。即使在嬰兒期，學會握著杯子或邁出第一步也能激發(fā)出一種掌控和喜悅的感覺。隨著孩子的成長，諸如學習穿衣、閱讀或騎自行車等事物會增加自信心。
在教孩子們如何做事情時，首先要表現(xiàn)出來并幫助他們。；然后讓他們盡其所能，即使他們犯了錯誤。確保您的孩子有機會學習，嘗試并感到自豪。不要使新挑戰(zhàn)變得太容易或太難。
贊美您的孩子，但要明智地做。當然，贊美孩子是很好的。您的稱贊是表明您感到自豪的一種方式。但是，一些稱贊孩子的方法實際上可能適得其反。
不要隨意夸獎。沒能獲得的贊美就不會成真。例如，當一個孩子知道自己沒有做的很好的感覺時，告訴他玩了一個很棒的游戲。最好說：“我知道那不是你最好的比賽，但是我們都有做的不好的時候。我為你不放棄而感到自豪?！?；添加信任票：“明天，您將重新開始比賽?！?BR> 贊美努力。避免只將贊美集中在結果（例如獲得a）或固定的素質（例如聰明或運動）上。
相反，要對孩子的努力、進步和態(tài)度表示贊賞。例如：“你正在為這件事情而努力，”“你在這些拼寫測試中越來越好”，或者，“我為你練習鋼琴而感到驕傲，你確實堅持了下來?！?；有了這種贊美，孩子們就會為事情付出努力，朝著目標努力并嘗試。當孩子這樣做時，他們更有可能成功。
做個好榜樣。當您將精力投入日常工作中（例如做飯、清理碗碟或洗車）時，您就是一個很好的榜樣。您的孩子學會了花力氣去做作業(yè)、清理玩具或鋪床。
塑造正確的態(tài)度也很重要。當您樂于做事情（或至少沒有抱怨）時，您會教孩子做同樣的事情。當您避免忙于做家務并為做得好的工作感到自豪時，您的孩子也這樣做。
禁止嚴厲批評。孩子們從別人那里聽到的關于自己的信息很容易轉化為他們對自己的感覺?？量痰淖盅郏ā澳闾珣辛?！”）是有害的，沒有激勵作用。當孩子聽到關于自己的負面信息時，會損害他們的自信心。正確地忍耐孩子，專注于您希望他們下次做的事情。必要時，向他們展示如何操作。
專注于優(yōu)勢。注意您的孩子做得好的和喜歡的，確保您的孩子有機會發(fā)展這些優(yōu)勢。如果您想幫助孩子自我感覺良好，則應該更多地關注優(yōu)點而不是缺點，這也改善了行為。
讓孩子們幫助他人。當孩子們發(fā)現(xiàn)自己的所作所為對他人重要時，自信心就會增強。孩子們可以在家中幫忙，在學校做服務項目或幫兄弟姐妹。幫助和友善的行為可以建立自信心和其他良好的感覺。
幼兒心理健康心得體會篇十五
這次參與老師心理健康培訓，對于我來說，對我今后的工作道路也有很大的協(xié)助，這次活動也讓我獲益不少。
一個真正合格的教師，就是要在生理和心理上都是踴躍健康向上的，保持良好的工作看法，為學生創(chuàng)設良好的心理開展環(huán)境，應當把重點放在平常維持其心理平和、踴躍、順暢等方面，為孩子創(chuàng)設同等的溝通環(huán)境，不應當把個人心情帶到工作上面去，對待孩子要有三心耐性、細心和愛心，并且平常也要注意自己身體的鍛煉，一個愛運動的教師是不會差到哪兒去的。
老師本身也要注意自己的'心理健康，老師心理不健康就不能正確理解學生的的心理健康與行為，更無法奇妙的處理學生問題，輕那么影響師生關系，重那么可能損害學生心靈，因此，為了更好的教育孩子，老師自己首先必需心理健康。
幼兒心理健康心得體會篇十六
幼兒期是一個關鍵的發(fā)展階段，對幼兒的心理健康有著深遠的影響。作為教育者和家長，我們應該認識到幼兒心理健康的重要性，并積極采取措施來促進幼兒的心理健康。通過對幼兒心理健康問題的深入研究，我有了一些心得體會，現(xiàn)在分享給大家。
第二段：培養(yǎng)良好的情感交流
在幼兒成長過程中，情感交流起著至關重要的作用。通過與幼兒建立親密的關系，并關注和傾聽他們的情感表達，可以有效地促進幼兒的心理健康。讓幼兒感到被重視和理解，讓他們的情感得到合理的宣泄和滿足，有助于維護幼兒的心理平衡。家長和教師可以通過與幼兒的親密互動、耐心傾聽和積極回應，培養(yǎng)良好的情感交流，進而促進幼兒的心理健康。
第三段：建立積極正面的教育環(huán)境
積極正面的教育環(huán)境對幼兒的心理健康具有重要的影響。幼兒需要一個充滿鼓勵、支持和尊重的環(huán)境來培養(yǎng)自信和積極的心態(tài)。教師和家長應該注重為幼兒創(chuàng)造一個和諧、有序的學習和生活環(huán)境。同時，要關注每個幼兒的進步和優(yōu)點，并適時鼓勵和贊揚他們的努力。這種積極正面的教育環(huán)境可以幫助幼兒樹立積極的自尊心，增強內驅力，培養(yǎng)良好的心理素質。
第四段：提供良好的玩耍和交往機會
幼兒的玩耍和交往是促進心理健康的重要途徑。通過與同伴的互動和游戲，幼兒可以鍛煉社交技能、情緒管理能力和解決問題的能力。教師和家長應該創(chuàng)造豐富多樣的游戲環(huán)境，并鼓勵幼兒積極參與。同時，要注意為幼兒提供充足的自由活動時間，讓他們自由玩耍、探索和發(fā)展。通過與同伴的互動和交往，幼兒能夠建立良好的人際關系，培養(yǎng)合作意識和社交技能，進而促進他們的心理健康。
第五段：關注幼兒的情緒狀態(tài)
幼兒因為個體差異和虛弱的自控能力，情緒易波動，需要敏銳的觀察和適時的關懷。教師和家長應該用心聆聽幼兒的情緒表達，并盡量理解和解決他們的情緒困惑。及時對幼兒的情緒進行引導和疏導，可以幫助他們更好地樹立積極的情緒態(tài)度和情感調節(jié)能力。此外，教師和家長也要關注幼兒的情緒問題，并通過與專業(yè)人士合作，提供必要的幫助和支持。
結尾段：總結
通過以上的措施，幼兒的心理健康可以得到有效的促進和保障。培養(yǎng)良好的情感交流、營造積極正面的教育環(huán)境、提供良好的玩耍和交往機會、關注幼兒的情緒狀態(tài)，都是促進幼兒心理健康的有效途徑。作為教育者和家長，我們要關注幼兒的心理健康，盡可能創(chuàng)造有利于幼兒成長的環(huán)境和條件，為他們提供更好的成長保障。
幼兒心理健康心得體會篇十七
(一)、樹立正確的科學教養(yǎng)觀念
望子成龍，望女成鳳的家長十分重視智力投資，讓孩子參加特長班、速成班，渴望使孩子們成人后能以成功的姿態(tài)立足社會。然而，卻忽略了對孩子健康心理的培養(yǎng)，無視孩子或以不當?shù)姆椒▽Υ⒆映砷L中的“出格”和“異樣”，乃至最后無法教育孩子時，就出現(xiàn)了抱怨、打罵、懲罰，產生“這孩子怎么啦”的困惑。原因很簡單，孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質變的過程，有許多問題的積累都在不經意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導，才使的孩子間的問題積少成多，最后出現(xiàn)這樣或那樣的問題。如壯壯，5歲半，長得結實強壯，討人喜愛?？墒牵袀€會“打人”的壞毛病。小朋友和他玩不了一會兒，都會被打得“哇哇”大哭;13歲少年徐力弒母等等。
因此，我們應與孩子建立良好的師生、同伴關系，讓孩子在集體生活中感到溫暖，我們不僅要以慈母的胸懷去關心每一個孩子，還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認識孩子，用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步，用贊賞的語言肯定孩子的成功;讓“你真棒!”“你真了不起!”成為孩子積極進取的動力。
(二)、營造良好的教育氛圍和環(huán)境
創(chuàng)造一個適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。早上入園時，老師和藹親切的微笑。一聲友好的問候，一個自然的愛撫，就會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境，確立起新的依戀對象，開始新的社會交往。
相反，如果幼兒入園后得不到相應的關懷，就會感到茫然不知所措。此時大多數(shù)孩子會哭泣，會拒絕，不久后哭泣雖然會停止，但仍會表現(xiàn)出不快樂，不主動與人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達自己的怒火，這說明：一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。
所以，我們充分利用幼兒園活動室內外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動空間，創(chuàng)造條件，營造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動：如室外設置的適合幼兒年齡特點的大、中型玩具，形象逼真的動畫或卡通畫;室內便于幼兒隨時閱讀的書架、圖書，幼兒自由取放的小型玩具，美工區(qū)、娃娃家等活動區(qū)域，鼓勵孩子根據自己的興趣和需要，自由選擇。引導孩子在這些區(qū)域中，自己建立規(guī)則，自己設置游戲內容，逐漸學會分享、懂得謙讓、合作，還經常帶孩子到大自然、大社會中去，讓他們放開自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索：為什么肥皂水會吹出泡泡?冬天小河里的水都到那里去了?樹葉為什么會從樹上落下來?……讓孩子放松自己的思緒，自由想象與思考。
(三)、組織開展多種健康教育活動
由于健康心理的形成是多方面影響，多種行為綜合作用的結果，因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過語言、藝術、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識的將心理健康教育的內容滲透其中，如語言活動?阿文的小毯子?中阿文不管到什么地方去、做什么都要帶小毯子，現(xiàn)實中許多孩子也有這樣“戀物”的心理問題，我們可以利用這個故事，設計系列活動，讓故事中的阿文通過表演和感受，并附之以針對性的談話，幫助孩子改掉“戀物”行為，形成良好的個性。在游戲活動中，可以利用游戲自身的特點為孩子提供自由活動的場所：“娃娃家”的孩子今天去郊游，而且做火車去;“小餐館”的大廚索性搬到郊外，為郊游的孩子做出可口的午餐，“游樂場”附近還有一個開心“書吧”，供郊游的孩子當然樂意光顧，不僅可以坐下來休息，還有好聽的故事、好看的圖書……孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進自我意識的良好發(fā)展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向，在生活中，我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導，進行健康教育活動。
(四)、注意幼兒的個體差異，進行個別輔導
每個孩子在生理和心理上都有各自的特點，存在著差異，有的孩子膽怯、不敢大聲說話，遇到困難就哭;有的孩子活潑開朗，對詩歌的理解、掌握特別快，可是數(shù)概念在他那里簡直是無;有的孩子總愛告狀、打小報告……我們教師要做有心人，細心觀察、分析每個孩子，對每個孩子心理的發(fā)展水平，每天的狀況乃至整個活動反應，都要有大致的了解，從而及時調整自己的教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒心理需要，有針對性的進行輔導，對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童，更要進行跟蹤研究，還要密切與家長聯(lián)系，相互溝通，達成共識，形成家園合力，促進每個孩子都健康快樂。
讓我們一起用先進的理念，精心編織育兒的“搖籃”，用科學的方法輔助孩子插上展翅的“羽翼”，期待著今天的“雛鳥”，一定會長成明天的“雄鷹”，遨游于廣闊的藍天。
幼兒心理健康心得體會篇十八
在科學技術飛速進步，知識爆炸的今天，人類也隨之進入了情緒負重的年代。大學生作為現(xiàn)代社會的組成部分，對社會心理這塊時代的“晴雨表”自然就十分敏感。但是，大學生作為一個特殊的社會群體，本身存在著許多特殊的問題，如對新的學習環(huán)境與任務的適應問題，對專業(yè)的選擇與學習的適應問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。
種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會造成心理上的障礙。作為天子嬌子，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎。因此，在大學校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時為學生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。
那么作為一個非專業(yè)人員，我們如何來判斷自己或者是周圍人的心理是否正常呢，以下有三項基本原則：其一，心理與社會環(huán)境是否趨于一致。其二，心理與行為行動是否趨于一致。其三、人的情緒在一個階段內是否穩(wěn)定。
如果一個人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢?它是指心理疾病或輕微的心理失調，出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。
以上的情緒狀態(tài)，顯然不利于大學生的發(fā)展，因此大學生有必要學會自我心理調節(jié)，做到心理健康。我們可以從一下幾個方面入手：
1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要。
2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、主動與學校的心理咨詢師溝通。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。所以當我們心中感到壓抑時，就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通。
優(yōu)良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，全面提高自己的身心素質，才能迎合二十一世紀這個競爭激烈的世界，才能在其中搏擊翱翔，走向成熟，迎接挑戰(zhàn)。
大學心理健康心得體會(五)
幼兒心理健康心得體會篇十九
近年來，隨著社會的發(fā)展和教育的進步，人們開始更加關注幼兒心理健康的重要性。在促進幼兒心理健康的過程中，我深深地體會到了一些方法和策略的有效性。在這篇文章中，我將分享我的經驗和體會，以期促進幼兒心理健康的全面發(fā)展。
首先，為了促進幼兒心理健康，我們需要為他們提供一個穩(wěn)定和溫暖的環(huán)境。幼兒正處于成長發(fā)育的階段，他們對外界環(huán)境的適應能力還不強。因此，一個穩(wěn)定的環(huán)境對于他們的心理發(fā)展至關重要。在我的工作中，我經常為幼兒創(chuàng)造一個穩(wěn)定、溫馨的課堂氛圍。我注重團隊合作和互動，讓每一個幼兒都能感受到安全和歸屬感。在這樣的環(huán)境中，他們會更加自信和積極地參與各種活動，促進心理健康的全面發(fā)展。
其次，培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力也是促進心理健康的重要一環(huán)。幼兒經常會因為一些小事而情緒失控，這時候，我們作為教師和家長就需要引導他們學會控制自己的情緒。在我的工作中，我經常使用情緒管理的游戲和活動來幫助幼兒表達情感和解決問題。比如，我們會給每個幼兒一個情緒表情圖，讓他們根據自己的感受選擇相應的表情。通過這樣的活動，幼兒可以更好地認識和理解自己的情緒，并學會適當?shù)乇磉_和控制情緒，從而提高他們的心理健康水平。
第三，與家長的積極溝通是促進幼兒心理健康的關鍵。幼兒的成長和發(fā)展離不開家長的關心和呵護。我通過家庭訪問和家長會等渠道積極與家長溝通合作，了解幼兒在家庭中的情況，從而更好地制定課程和教育計劃。此外，我還鼓勵家長參與到幼兒的學習和活動中，讓他們成為幼兒成長道路上的引導者和支持者。通過與家長的緊密合作，我們可以共同為幼兒的心理健康創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。
第四，幫助幼兒樹立正確的自我認知和自尊是促進他們心理健康的關鍵。很多幼兒在成長過程中會出現(xiàn)自我能力和價值感的不足。我通過一系列的活動和游戲來幫助幼兒樹立正確的自我認知和自尊。比如，我們經常進行自我介紹的游戲，讓幼兒表達自己的興趣愛好和特長，從而增強自我意識和自信心。此外，我還會鼓勵幼兒參與小組活動，讓他們體驗到團結合作的力量，從而培養(yǎng)他們的自尊心。通過這樣的努力，幼兒可以更好地認識和理解自己，從而提高他們的心理健康水平。
最后，培養(yǎng)幼兒的適應能力和解決問題的能力也是促進心理健康的重要一環(huán)。在成長過程中，幼兒會面臨各種各樣的問題和困難，只有他們具備了解決問題的能力，才能更好地應對挑戰(zhàn)。在我的工作中，我經常帶領幼兒進行角色扮演和團隊游戲，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在這樣的活動中，他們可以學會分析問題、尋找解決辦法，并與他人合作共同解決問題。通過這樣的培養(yǎng)，幼兒的適應能力和解決問題的能力得到了提升，從而促進了他們的心理健康。
總之，促進幼兒心理健康是一項長期而復雜的工作。在我的工作中，我積極參與各種活動和培訓，不斷提升自己的專業(yè)能力和素質水平。通過不斷地實踐和思考，我深深體會到了為幼兒提供穩(wěn)定溫暖的環(huán)境、培養(yǎng)他們的情緒管理能力、與家長積極溝通、幫助他們樹立正確的自我認知和自尊，并培養(yǎng)他們的適應能力和解決問題的能力是促進幼兒心理健康的重要手段。只有我們教師和家長共同努力，才能夠為幼兒創(chuàng)造良好的心理健康發(fā)展環(huán)境，讓他們快樂地成長。
幼兒心理健康心得體會篇二十
隨著社會壓力的增加，很多孕媽在孕期的不良情緒，都是有可能導致自閉癥的原因，人們對于自閉癥的認知程度，直接影響到對于自閉癥兒童的行為，所以自閉癥很多時候并沒有人們想象的那么“妖魔化”，自閉癥兒童更需要大家用愛心去感動他們。
很多父母錯過最佳的自閉癥治療時期，是因為自閉癥很多時候發(fā)生在嬰兒時期。
在孩子還在嗷嗷待哺的月齡的時候，可能一些小小的癥狀就已經出現(xiàn)了，但是由于父母的疏忽，沒有及時的發(fā)現(xiàn)，才導致一大部分的兒童錯過了最佳的治療時間。
自閉癥是起病于嬰幼兒時期的嚴重的身心發(fā)育障礙性疾病，以人際交往障礙、語言溝通障礙、行為異常等特征，多數(shù)患兒伴有不同程度的精神發(fā)育遲滯。所以在嬰兒時期，家長們就要多注意觀察孩子，那么要注意自閉癥這幾個時期。
1、在孩子6個月的時候；這個時期正常發(fā)育的孩子會笑出聲，而且會和大人有基本的互動，當大人逗他們玩的時候，會有不同的表現(xiàn)，并且還會有比較明顯的喜怒哀樂，這些都是一個孩子正常的表現(xiàn)，但是大多數(shù)自閉癥兒童的表現(xiàn)是幾乎沒有情緒，也沒有快樂，而且很少和大人有眼神方面的對視。
2、在孩子一周歲的時候；孩子很少會叫爸爸或者媽媽，并且和大人或者其他孩子沒有任何的互動，并且對于大人對其名字的稱呼時，也沒有任何的反應，這個時期孩子的正常發(fā)展是比較靈活的時候，甚至他們還是經常發(fā)呆，這個也是自閉癥孩子在這個時期的異常表現(xiàn)。
3、不會表達自己的情緒，生氣的時候行為過激；自閉癥兒童隨著年齡的增長，他們的心智沒有什么增長，他們活在自己的世界里，外界如何他們沒辦法適應，并且在他們受到攻擊的時候，孩子會有過激的行為，但是語言交流幾乎沒有，這個時候家長們就要多注意了。
當家長注意觀察到孩子的時候，自閉癥的孩子沒有任何的眼神和言語交流，他們的眼神稍微的呆滯，并且會一直有重復的動作和言語，語言表達以及互動幾乎沒有，家長們就要引起重視了，因為家長和孩子的相處時間是比較長的，一旦發(fā)現(xiàn)異常的情況下，就要及時的就診檢查，幫助孩子盡量減少這方面的痛苦。
家庭成員的理解和陪伴是幫助孩子慢慢恢復的重要因素，家長們耐心的引導和陪伴孩子，幫助他們一步一步找到外界環(huán)境的安全感，讓自閉癥兒童慢慢的感受，慢慢的是去適應除了自己之外的世界，父母們用愛和溫暖去幫助他們走出，慢慢的去改變。自閉癥并沒有這么想象的那么恐怖，父母們應該用愛去治愈孩子。
幼兒心理健康心得體會篇一
孩子們剛剛開始幼兒園的生活，這對他們來說是一個嶄新的開始。在這個過程中，他們不僅要適應新的環(huán)境和陌生的面孔，還需要面對一系列的變化和挑戰(zhàn)。作為家長，我們應該積極關注孩子的心理健康，并采取一些措施來幫助他們適應新的環(huán)境。下面，我將分享我在這個過程中的一些心得體會。
首先，建立良好的情感關系至關重要。對于幼兒來說，離開父母和進入一個陌生的環(huán)境是一種巨大的沖擊。因此，作為家長，我們應該與孩子建立良好的情感關系，讓他們感受到安全和關愛。我們可以與孩子一起制定日常計劃，鼓勵他們表達自己的感受，并給予適當?shù)恼J可和鼓勵。同時，我們還需要尋找機會與老師進行溝通，了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)和心理狀態(tài)，以便及時提供幫助和支持。
其次，培養(yǎng)孩子的自信心是非常重要的。幼兒園是一個多元化和開放的環(huán)境，孩子們需要學會自己表達和應對各種情況。作為家長，我們可以通過鼓勵孩子進行自我表達和參與集體活動，培養(yǎng)他們的自信心。我們可以利用家庭時間進行親子互動，與孩子共同擔當一些家務，讓他們感受到自己的重要性和能力。同時，我們還應該教導孩子遇到問題時勇敢地面對和解決，并鼓勵他們相信自己的能力。
第三，給孩子充分的時間來適應新環(huán)境。幼兒園是一個充滿新鮮事物和挑戰(zhàn)的地方，孩子們需要一段時間來適應。作為家長，我們要給孩子一定的時間和空間來適應新的環(huán)境。在開始階段，我們可以幫助孩子穩(wěn)定情緒，陪伴他們度過這個變化期。在家庭生活中，我們可以嘗試創(chuàng)造一種與幼兒園類似的環(huán)境，讓孩子能夠適應和熟悉新的生活方式。我們還應該鼓勵孩子與其他孩子建立友誼，參與到集體活動中去。
最后，家長的支持和鼓勵是孩子健康成長的重要保障。幼兒園生活是孩子成長的一個重要階段，他們需要我們的支持和鼓勵。作為家長，我們要及時傾聽孩子的需求和感受，給予他們適當?shù)膸椭椭С帧Ｔ诩彝ド钪?，我們可以和孩子分享他們在幼兒園學到的新鮮事物，鼓勵他們繼續(xù)努力和積極參與。同時，我們還應該注意和控制電子產品的使用，提倡與孩子共度家庭時間，以增進親子關系。
總之，幼兒開學心理健康是孩子健康成長的重要一環(huán)。家長在這個過程中起著舉足輕重的作用。通過建立良好的情感關系、培養(yǎng)孩子的自信心、給予充分的適應時間以及提供持續(xù)的支持和鼓勵，我們可以幫助孩子更好地適應新環(huán)境，保持心理健康并積極成長。讓我們一起為孩子的幸福和健康成長共同努力吧！
幼兒心理健康心得體會篇二
教師職業(yè)生涯發(fā)展和教師心理健康是目前教師教育和教師培訓中的重要內容，作為本學期的自學書籍，從中我學到了很多關于學科的知識，并教師職業(yè)生涯發(fā)展為背景，以教師心理健康理論為基礎，探討教師職業(yè)生涯發(fā)展與心理健康的關系。
教師工作是崇高的，他們擔負的使命是為社會培養(yǎng)一代新人。但是，教師職業(yè)活動中存在著成就需要與成功可能性的沖突、責任感與自尊心的沖突。特別是社會的急劇變化，很容易使教師內心發(fā)生波動或傾斜，加劇其內心沖突。這些問題如不能很好的解決，就會影響教師的心理健康，也勢必影響百年大計。所以，社會各界應充分重視教師心理健康問題的重要性。
古往今來，人們給了教師各種各樣的比喻，以形象的.說明教師是什么。例如：“春蠶到死死方盡，蠟炬成灰淚始干”這樣美好的詩句來表達人們對教師職業(yè)的贊美，對教師職業(yè)的崇敬、愛戴與感激之情。但是隨著時代的發(fā)展，人們感覺到這樣的贊美還缺少點什么，因為教師在燃燒自己照亮別人的同時，也要得到能量的補充，自身也需要不斷學習和不斷提高與完善。教師也是人，也需要得到關注，這是一種現(xiàn)代的理念。
鑒于此，我們有必要進一步考慮教師的形象問題，我們也需要進一步思考教師在教育教學活動中到底扮演著一個什么角色，我們更需要對那些說明或比喻進行一番理性的思考。
教師一旦選擇了教師這一職業(yè)，就意味著其職業(yè)生涯開始了。教師確立了職業(yè)生涯的目標就要通過有效的職業(yè)生涯計劃和管理來實現(xiàn)。影響教師發(fā)展的因素不是單一的，而是多方面的，是社會、教育、個人因素的交互作用。
教師要讓自己掌握職業(yè)生涯發(fā)展的主動權，使自己生命充滿著歡欣與喜悅，就必須存有一顆積極的心，不斷地追求新知，為自己也為家人營造一個豐富美滿的人生，進而享受自己實現(xiàn)所帶來的滿足感和成就感。
幼兒心理健康心得體會篇三
通過一段時間的學習我認真反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
首先教師要有良好的師德修養(yǎng)。不同時代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內涵，從古止今但無論哪個時代，也無論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會的一分子，其道德內涵必然融匯于整個社會公德之中；而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對整個社會公德產生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。其次教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想。放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當?shù)膹娭坪陀媱?，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的.本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防御孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。
接著教師要會寬容孩子。如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認識反復的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實。最具體的體現(xiàn)。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容，還應為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，少一點指責批評；多一份寬容、耐心，少一點責難、懲罰！這樣會讓教師的職業(yè)道路更加美好。最后教師要學做會反思。
應該說，反思對于激發(fā)教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實踐中進行學習，并在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。
幼兒心理健康心得體會篇四
隨著社會的發(fā)展和教育理念的進步，人們對幼兒的心理健康和安全問題越來越重視。作為幼兒教育工作者，我深切體會到幼兒心理健康和安全的重要性。通過長期的實踐和自身的努力，我積累了一些關于幼兒心理健康和安全的體會。在這篇文章中，我將分享我在幼兒心理健康和安全方面的心得和感悟。
首先，培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力是維護他們心理健康的重要途徑。幼兒一般對自己的情緒感受缺乏認知能力，容易陷入情緒的困擾中無法自拔。在日常工作中，我通過設定情緒表達的時間和空間，引導孩子們學會表達自己的情感。我會設計一些情感游戲，鼓勵幼兒用語言表達自己的情感，還會教他們一些放松方法，如深呼吸、放松肌肉等。通過這些方式，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒管理能力有了很大的提高，他們能夠更好地應對困擾和壓力，保持心理健康。
其次，幼兒心理健康的關鍵在于培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。在幼兒成長過程中，他們常常會遇到挫折和失敗，如果不能正確對待這些困難，容易導致心理健康問題的出現(xiàn)。因此，我注重培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心。在班級中，我鼓勵孩子們互相尊重，給予他們足夠的關注和贊揚。在幼兒面對困難時，我會耐心引導他們去解決問題，鼓勵他們勇敢嘗試，并相信他們一定能夠成功。通過這樣的教育方式，我發(fā)現(xiàn)孩子們的自尊心和自信心得到了顯著提高，他們能夠更加積極主動地面對生活中的困難，有較強的心理適應能力。
再次，幼兒安全是幼兒教育工作中最重要的一環(huán)。幼兒的安全方面主要包括生活安全和環(huán)境安全兩個方面。在生活安全方面，我重點教育幼兒防止火災、溺水等意外事故的知識，并定期組織相關的應急演練活動。在環(huán)境安全方面，我注重保障幼兒的生活環(huán)境的整潔衛(wèi)生，例如定期消毒房間、勤洗手，防止傳染病的流行。此外，我還設置了幼兒保障防護措施，例如設立欄桿、安裝防護網，避免幼兒發(fā)生意外傷害。通過這些措施，幼兒的生活安全和環(huán)境安全得到了有效保障。
最后，良好的家庭、學校和社會的關系是維護幼兒心理健康和安全的保障。家庭是兒童成長的第一環(huán)境，良好的家庭關系對于幼兒的心理健康至關重要。因此，我鼓勵家長參與幼兒教育，加強與家長的溝通，充分發(fā)揮家長的教育作用，形成家校共同合作的育人模式。除此之外，學校和社會的支持也是必不可少的。我積極與學校其他教師和專家進行合作，共同研究解決幼兒心理健康和安全問題。同時，我也積極開展與社會機構的合作，爭取社會資源的支持，共同為幼兒的心理健康和安全保駕護航。
總之，幼兒心理健康和安全是我們幼兒教育工作者必須關注和重視的重要領域。通過我長期的實踐和不斷努力，我深刻理解到培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力、自尊心和自信心，關注幼兒的生活安全和環(huán)境安全以及搭建良好的家校社會關系是維護幼兒心理健康和安全的關鍵。我將繼續(xù)努力不懈，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒的健康成長貢獻自己的力量。
幼兒心理健康心得體會篇五
第一段：引言（介紹主題）
幼兒期是孩子心理發(fā)展的關鍵階段，關愛幼兒心理健康至關重要。作為一名幼兒教師，我已經深刻體會到幼兒心理健康對他們整個成長過程的重要性。下面將分享我在關愛幼兒心理健康方面的心得體會。
第二段：傾聽與溝通的重要性
了解孩子的內心世界是關愛幼兒心理健康的第一步。我發(fā)現(xiàn)傾聽是與幼兒良好的溝通的關鍵。當幼兒表達自己的情感或者困惑時，我們需要耐心、真誠地傾聽。我常常采用兒歌、游戲等方式，為幼兒創(chuàng)造一個放松、愉悅的環(huán)境，使他們愿意與我進行交流。通過與幼兒的互動，我更加了解了他們的需求和心理狀態(tài)。
第三段：關注幼兒的情緒發(fā)展
孩子在成長過程中會經歷各種各樣的情緒，如憤怒、快樂、害怕等。作為關愛幼兒心理健康的教師，我深知情緒發(fā)展對孩子的成長至關重要。我鼓勵幼兒表達情感，并通過故事、繪畫等方式幫助他們認識情緒，學會合理地處理情緒。同時，我也注重創(chuàng)造一個積極的情緒氛圍，通過肯定、鼓勵和激勵，促進幼兒情緒的積極發(fā)展。
第四段：培養(yǎng)自信心和獨立性
自信心和獨立性是幼兒心理健康的重要組成部分。在班級中，我鼓勵幼兒嘗試新事物，相信自己的能力。我會給予幼兒一定的自主權，讓他們學會獨立思考和解決問題。同時，我也注重培養(yǎng)幼兒對自己的自信和自尊心，讓他們相信自己是獨一無二的。在每個孩子身上找到他們的獨特之處，激發(fā)他們的潛能，鼓勵他們追求自己的夢想。
第五段：營造安全穩(wěn)定的環(huán)境
幼兒心理健康需要一個安全穩(wěn)定的環(huán)境來支持和保護。作為教師，我注重創(chuàng)造一個開放、友好、互助的班級氛圍。我與家長們建立密切的聯(lián)系，共同關注幼兒的發(fā)展問題，提供必要的支持和幫助。我也注重班級的環(huán)境布置，營造一個溫馨、舒適的學習氛圍，讓幼兒感到安全和滿足。通過這樣一個穩(wěn)定的環(huán)境，我相信幼兒們的心理健康將會得到良好的促進和保護。
總結：
關愛幼兒心理健康需要我們傾聽和溝通，關注他們的情緒發(fā)展，培養(yǎng)他們的自信和獨立性，營造一個安全穩(wěn)定的環(huán)境。通過我對幼兒心理健康的關注和創(chuàng)造，我看到了他們的成長和進步。作為幼兒教師，我將繼續(xù)努力提升自己，為幼兒的健康成長貢獻更多的力量。
幼兒心理健康心得體會篇六
作為一名教育者，領導的期望，社會、家長的期待，孩子發(fā)展的需求，更加上自身知識和能力的匱乏，這些都感覺身心都是飄乎乎的。為此，我十分困惑和迷茫。很慶幸參加了這次心理健康專題培訓，通過聽取專家的講座，使我了解了教師心理健康的觀念和基本知識。這次培訓讓我受益最深的就是如何應對教師的心理問題：
（1）教師要培養(yǎng)積極的自我意識，要清楚地了解自己的優(yōu)缺點所在，正視自己的喜怒哀樂，既不妄自菲薄，也不自我膨脹，不過分苛求外部環(huán)境，以避免因現(xiàn)實與理想之間的落差而造成的心理沖突。
（2）運用積極的心理暗示。教師在工作中難免會與領導、同事及學生發(fā)生一些不愉快的事情，它會使教師受到打擊而自怨自艾、退縮、逃避等。這時要用言語反復提醒自己，進行自我暗示，促進自己樂觀向上，善待生活，充滿激情。
（3）及時宣泄自己的不良情緒，遇到煩惱，不要悶在心里，可找?guī)讉€知心朋友談談心、調節(jié)心理平衡。
教師應加強學習，不斷提高自身的綜合素質，促進自己可持續(xù)發(fā)展，為自己的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。
（1）教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識意識和有激情地生活。
（2）教師要有廣泛的興趣，健康幽默的情緒，平靜愉快的心境和活潑開朗的性格
教師在工作中所表現(xiàn)出的積極樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風貌，都會提高教育教學的效果，有利于學生健全人格與健康心理的形成和培養(yǎng)。同時也對學生今后的成長產生潛移默化的影響因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。
感謝這次培訓，讓我在今后的工作中重拾信心。讓我知道教育者的條件，心理活動本質就是一種感覺。
幼兒心理健康心得體會篇七
心理素質是指以人的自我意識發(fā)展為核心，由積極的與社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。有專家為小學生心理健康制定了以幾點標準：正常的智力、穩(wěn)定的情緒、適度的反應、和諧的人際關系、心理與行為符合年齡的特征、能夠適應學習生活等。站在特殊教育的角度看，智障學生由于生理缺陷,家庭、學校教育和社會等諸多因素的影響，其心理健康發(fā)展水平，往往比健全小學生心理健康的標準水平相差懸殊，我們當然不能用小學生心理健康標準來衡量智障兒童。但在特教學校實行素質教育的今天，我們要倡導以人為本的教育理念，讓學生成為一個完整的自己,就無法繞開“還給智障兒童一個健康心理”的課題。筆者認為特教學校要有意識地深入開展對智障兒童心理素質教育，雖然這是一個隱藏得較深的、容易被忽視的課題，但這個課題的落實，對智障兒童的實效價值，卻極其重要。因為智力的康復、情緒的穩(wěn)定、正確的認知、堅強的意志等心理素質，是他們將來適應社會生活與尋求自身發(fā)展的關鍵。同時，開展對智障兒童心理素質教育，也是我們落實教育目標、完成教育任務、保持教育幸福感的捷徑之一。
在方法上，教師要在學生日常的生活、學習活動中，用自己良好的形象和親和的態(tài)度，影響熏陶學生;同時要結合授課科目的特點，挖掘出對智障兒童進行心理素質教育的素材，通過對學生心理各層面施行積極影響，補償其心理缺陷，以培養(yǎng)出良好的心理態(tài)勢，為他們的一切行為提供健康的心理背景。具體作法闡述如下：
一、開發(fā)以生活為核心的課程體系，開展學生智力康復訓練
智力正常是人正常生活的最基本的心理條件，是心理健康的主要標準。特教學校只有推行以生活為核心的課程體系，才能系統(tǒng)、穩(wěn)步地開展對學生的智力康復訓練，以取得理想的教育效益。目前供智障兒童使用的教材是1988年編寫，已經有20多年，現(xiàn)在看來，它注重文化知識的傳授，忽視智障教育的多維目標;注重教育內容和方法的同一，忽視學生智力差異的多樣性;注重教師的主動，忽視學生的主體，因此，它在教育目標、課程設置、教學方法與手段等方面，都已經不適合當前智障教育的需要。
智障教育效果的衡量，并不在于學生學習了多少系統(tǒng)、復雜的知識，而在于其自身發(fā)展的需求得到多大程度的滿足，比如智力得到多大程度的開發(fā)、行為得到多少矯正、自我服務水平得到多少提高等等。20xx年《培智學校義務教育課程設置方案》提出了“以生活為核心”的教育理念，積極主張我們的教育要從學生的實際生活需要出發(fā)，具體的教學活動要以學生已有的生活經驗為基礎，既要使學生在實用生活知識、技能以及習慣等方面得到培養(yǎng)與發(fā)展，又要讓學生體驗愉快的學習過程，簡而言之，就是學生學習的東西要與他們的生活實際相適應?，F(xiàn)在，許多特教學校都在開發(fā)、整合新的教育資源，革新教育內容、方法和目標，教育效益大大提高。筆者通過實踐與對兄弟特校的了解后認為，落實“以生活為核心”理念的教育過程，就是最好的開展學生智力康復訓練的過程，正如陶行知先生說的那樣：“生活即教育”。
智力康復訓練的過程,就是心理健康教育的過程。在教學實踐中，教師要注重堅持好創(chuàng)造情感情境原則、趣味性和成功性原則，以期獲得更好的心理健康教育效果。創(chuàng)造良好的情感情境，可以使學生體會到老師的愛，保持愉快的情緒，達到與學習環(huán)境的和諧，是智障教育成功的重要因素。堅持趣味性原則的目的是激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使他們動機明確，始終在歡樂的情緒中自我要求，進行學習。成功性原則就是要我們老師在教學過程中，對學生給予成功的期待，提供學生成功的機會，并帶給學生成功的體驗，這一原則對智障兒童心理健康教育特別重要。
二、建立友好的師生關系，創(chuàng)造教育機會
筆者了解發(fā)現(xiàn)：友好的師生關系，可以讓學生形成對老師強烈的喜愛情緒，這種情緒具有固定化、持續(xù)化、依賴化的特點。就是說，學生很愿意接受并服從于他心目中的領袖式的老師!
一般來說，培智班師生比不大，這為每個教師走進學生的心靈世界打開了方便之門。盡可能多地接 近、了解學生，與學生交朋友，成為他們心目中有威信、和樂意信賴的人，是心理健康教育最有效的方法。智障兒童有智力缺陷，但也有豐富的情感和準確的判斷力。當他真實地感覺到你在重視他、關心他時，他就會嘗試主動走近你，期望在你這里得到幫助和解脫，表現(xiàn)出無限的真誠。
關懷是建立良好師生關系的催化劑。學習上的幫助、生活上的照顧，小到一次鼓勵、一個贊賞的眼神，都能充分滿足學生期待的被理解、被尊重、獲得成功等各種情感需要，繼而讓他們產生濃厚的“幸福”體驗并內化為進步的動力。這時，教師對于學生的號召力、管理力、“誘惑”力明顯增強。這樣，在和學生愉悅的溝通交流中，我們既可以感覺到師生情誼的樂趣，無形之中也創(chuàng)造出了許多心理健康教育的機會。
在我們學校培智部，有的老師善于處理和學生的關系，彼此親昵，和諧融洽，所以課堂紀律好、教學效果好，學生進步快。因此，良好的師生關系，能直接或間接對學生認知、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等心理因素各層面施加積極的影響。
三、堅持個別化教育原則，幫助學生和諧發(fā)展
個別化教育原則是說在教學過程中針對智障兒童的個別差異，為他們設計出各自所能達到的發(fā)展目標，然后采取相應的方法促進其實現(xiàn)。智障教育中，即使是在一個班級里，學生的個別差異也很明顯，既有量的差別，也有質的差別，這樣就導致了他們內在或外在需要的差異，因此，“因材補償”顯得尤為重要。我們要在通過集體教學提供方法、材料的基礎上，還要通過個別輔導、編組輔導的方式來“開小灶”，加深知識印象，鞏固生活技能。雖然個別輔導的目標、內容、方法各不相同，需要老師有耐心，但越是個別化，教育效果就越可能成功。從心理健康教育角度看，堅持個別化教育原則，不僅直接有利于所有學生智力缺陷的補償，還能幫助學生更好地適應學習和生活，培養(yǎng)積極樂觀的心理態(tài)度，促進學生和諧發(fā)展。
四、嚴格要求，培養(yǎng)學生自我服務能力
對自我事務的處理，是智障教育的出發(fā)點，不管輕度、中度還是重度智力缺陷兒童，都應當在接受教育后，可以自我照顧或較少需要別人照顧。在傳授基本知識技能的時候，教師給予學生關懷、慈愛是應當?shù)?但我們不可以對他們一味遷就、容忍。在自我服務能力、習慣養(yǎng)成、道德準則等多方面的教育上，要有嚴格的尺度，也就是說，一定要把補償缺陷貫徹在教育活動的始終，該放松的絕不嚴格，該嚴格的絕不放松。如果因為學生有缺陷，起了憐憫之心，那么很可能是對學生的不負責任。我們發(fā)現(xiàn)，降低學生生活自理能力培養(yǎng)的標準，就會導致學生更加懶散;降低學生習慣養(yǎng)成的要求，就會導致學生混亂……因此，教師要有正確的學生發(fā)展觀，在自我服務能力、習慣養(yǎng)成、道德準則等與他們生活密切聯(lián)系的幾個方面，一定要嚴字當頭，不可疏忽。所以課內課外，教師都要耐心啟發(fā)，循循善誘，深入淺出地反復給他們講清道理,讓他們逐步養(yǎng)成遵循生活準則或規(guī)范的行為習慣。從心理教育角度看，越是嚴格，越是容易培養(yǎng)出學生良好(健康)的認知能力、動機、情感和性格。
五、營造家庭和社會教育環(huán)境，共同維護心理健康
家庭教育、社會教育是學校教育的延伸。國內外教育學家普遍認為，如果沒有家長的積極參與，智力障礙兒童教育工作不可能有良好的效果。這就要求學校要加強與家庭的聯(lián)系、溝通工作，為學生健康發(fā)展營造更好的教育環(huán)境。一方面，我們調查發(fā)現(xiàn)，智力障礙兒童家庭的“完好率”比正常兒童要低得多，比如父母離婚、“爺爺奶奶”托管、多人殘疾、過于貧困等不利于他們心理健康發(fā)展的因素普遍存在。所以，學校要盡量把這些不利因素補充完整，比如成立家長學校開展活動、要求家長常常到?？赐优?、扶貧助學等等。另一方面，向家長傳授智障兒童教育的基本知識和缺陷補償矯正方法，布置教育任務，讓他們切實承擔教育的責任。智力障礙兒童對親情的依賴與渴望是非常強烈的，家長更多的關心能使他們獲得情感的豐富和情緒的穩(wěn)定，起很好的心理平衡作用。
社會教育方面，可以根據學生的喜愛，走出校園，開展一些參觀、旅游活動;可以請社會上有愛心的人士看望學生，請周邊學校的大中小學生來陪伴他們度過周末等等。這些活動，可以增加生活樂趣，陶冶情操，增長見識，增強社會適應能力。實踐表明，學生非常喜歡這些活動，每次都很興奮，積極表現(xiàn)自己，所以能收到很好的心理健康教育效果。
總之，一定程度上說，智障兒童的發(fā)展，就是心理素質的發(fā)展;智障兒童的教育，就是心理素質的教育。本文就當前特教學校在開展對智障兒童心理健康教育的作法，做了一個膚淺的論述，請同行指正。
幼兒心理健康心得體會篇八
學前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理發(fā)展特別迅速。作為幼兒教師學習心理學是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。
通過學習《幼兒心理學》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己的欲望的能力和機會。
我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的'勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說"的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。
幼兒心理健康心得體會篇九
幼兒心理健康是兒童全面發(fā)展的重要組成部分，也是幼兒園教育工作的重點之一。近年來，隨著社會的快速發(fā)展和家庭教育環(huán)境的變化，幼兒心理健康問題越來越受到社會的關注。在實踐中，我認識到幼兒園教師不僅要關注幼兒的身體健康，還要重視幼兒的心理健康。以下是我在促進幼兒心理健康方面的心得體會。
首先，為幼兒提供良好的環(huán)境和氛圍是關鍵。在幼兒園教育中，幼兒園教師要為幼兒營造一個良好的學習和生活環(huán)境，讓他們感到溫馨、舒適和安全，這是促進幼兒心理健康的基礎。我經常會給幼兒創(chuàng)造機會去接觸自然，開展戶外活動，讓他們親近大自然，體驗大自然的美好。同時，我還注重照顧幼兒的情感需求，關注他們的情緒變化，及時給予慰藉和關懷。在這樣的環(huán)境和氛圍中，幼兒們會感受到關愛和尊重，他們的心理健康也會得到有效的促進。
其次，幼兒園教師要注重培養(yǎng)幼兒的社交能力。社交能力是幼兒心理健康的一個重要方面。在幼兒園教育中，幼兒園教師應該教育幼兒學會與他人合作和交流，培養(yǎng)他們積極參與集體活動的意識。我會組織各種集體活動，如團隊游戲、小組活動等，讓幼兒有機會與其他幼兒互動，共同合作完成任務。同時，我還會引導幼兒學會表達自己的感受和需求，培養(yǎng)他們與他人有效溝通的能力。通過培養(yǎng)幼兒的社交能力，他們能夠建立良好的人際關系，增強自信心，提升心理健康水平。
再次，給幼兒建立正確的價值觀和認知是非常重要的。在幼兒成長的過程中，正確的價值觀和認知對幼兒的心理健康起著至關重要的作用。作為幼兒園教師，我要樹立正確的教育觀和教育方法，對幼兒進行正確的引導和教育。我會以身作則，給幼兒樹立正確的行為榜樣，引導他們學會尊重他人、關愛他人。我還會運用多種教育方法，例如故事講解、游戲引導等，促進幼兒對自我和他人的認知，培養(yǎng)他們正確看待自己和他人的能力。通過建立正確的價值觀和認知，幼兒能夠樹立積極的人生態(tài)度，增強心理健康的抵抗力。
此外，幼兒園教師還要注重對幼兒自我情緒的引導與調適。幼兒的情緒波動較大，需要教師的引導和幫助。我會幫助幼兒辨認情緒，表達情感，學會自我調適。針對不同的情緒，我會采用不同的引導方法，例如與幼兒交流、游戲放松等。在引導的過程中，我會鼓勵幼兒勇敢面對和表達情感，引導他們尋找適當?shù)姆绞竭M行情緒發(fā)泄和調節(jié)，達到情緒平衡的效果。通過這樣的引導與調適，幼兒能夠學會自我情緒管理，更好地應對生活中的挫折和困難，提升心理健康。
最后，幼兒園教師要注重與家長的合作與溝通。家庭是幼兒成長的重要環(huán)境，與家長的合作與溝通對促進幼兒心理健康起著重要作用。我會與家長保持密切的聯(lián)系與溝通，了解幼兒的家庭情況、成長環(huán)境和教育需求。我會定期召開家長會或家庭參觀日等活動，與家長交流并分享幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)與進步。同時，我也會向家長提供一些幼兒心理健康教育的知識和方法，幫助家長更好地引導和照顧幼兒的心理健康。通過與家長的合作與溝通，幼兒學校教育與家庭教育可以互相促進，共同培養(yǎng)幼兒的心理健康。
總之，促進幼兒心理健康是幼兒園教師工作的重要任務，也是幼兒全面發(fā)展的重要保障。在實踐中，我深感幼兒心理健康與幼兒園教師的付出和努力是分不開的。通過為幼兒提供良好的環(huán)境和氛圍、注重幼兒的社交能力、建立正確的價值觀和認知、引導與調適幼兒的自我情緒、與家長的合作與溝通等方面的努力，幼兒園教師可以有效地促進幼兒的心理健康，為幼兒的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。
幼兒心理健康心得體會篇十
，進一步提高烹飪水平，本學期師生普遍反應對伙食質量表示滿意，同時幼兒的進食量也得到了保證。5、隨時提醒食堂人員做好個人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生和保管區(qū)的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，及時改善，使食堂內外經常持續(xù)衛(wèi)生整潔，比如輪胎區(qū)和知音坊都能經常性地持續(xù)整潔，在各級領導的檢查中，食堂的衛(wèi)生狀況都得到了大家的認可。6、每月做好了食堂人員的考核工作，獎優(yōu)罰劣，提高了大家的工作用心性。四、順利完成各項建立工作。本學期，總部、分部的衛(wèi)生保健特級復評順利進行××的a級食堂驗收圓滿完成。衛(wèi)生保健作為幼兒園工作的重要部分，在各項檢查評比中都要得到體現(xiàn)，我們能用心配合幼兒園各部門，收集資料，做好臺帳，贏得了檢查組領導的好評。
幼兒心理健康心得體會篇十一
大學生作為一個特殊的群體，在日常生活和學習中往往面對著各種心理壓力，種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會造成心理上的障礙。作為天之驕子，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎。因此，在大學校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時為學生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。
那么作為一個大學生，我們如何來判斷自己或者是周圍人的心理是否正常呢，以下有三項基本原則：首先，心理與社會環(huán)境是否趨于一致。其次，心理與行為行動是否趨于一致。最后，人的情緒在一個階段內是否穩(wěn)定。
如果一個人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢?它是指心理疾病或輕微的心理失調，出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態(tài)，顯然不利于大學生的發(fā)展，因此大學生有必要學會自我心理調節(jié)，做到心理健康。我們可以從一下幾個方面入手：
1、增強學習的興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要。
2、保持心境的良好和樂觀向上的情緒，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、在有需要得時候主動進行心理咨詢。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。所以當我們心中感到壓抑時，就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通。
作為社會主義建設者與接班人，大學生有必要不斷提高心理素質，全面健康的發(fā)展，以良好的心理素質來迎接未來的種種挑戰(zhàn)，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。
大學心理健康心得體會(四)
幼兒心理健康心得體會篇十二
通過看《幼兒心理健康教育與教師心理健康》這本書，才了解近幾年來，許多研究都已表明：教師的心理健康問題發(fā)生率明顯高于其他職業(yè)人群，我們幼兒教師也不例外，幼兒教師心理健康問題不但極大地危害無數(shù)教師的身心健康，而且嚴重影響幼兒園教育教學工作，因此，解決幼兒教師的心理健康問題是刻不容緩的。
健康是每一個人都關心和向往的。所謂健康，是指身心健全和體能充沛的一種狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病。正如聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康所下的定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應力，”這就使健康由單一要素擴大為生理健康、心理健康與社會適應力等三個要素，這才是現(xiàn)代健康的完整內涵。
心理健康也是人體健康中不可缺少的重要組成部分，也越來越受到人們的重視，幼兒教師肩負著培養(yǎng)一代新人的重任，幼兒教師的心理健康，直接關系到幼兒園的教育質量和幼兒心理發(fā)展，從我園來看，許多教師存在著一定的心理健康問題，如果幼兒教師自身缺乏健康心理，何以培養(yǎng)出心理健康的幼兒呢？長期過重的壓力不僅會嚴重地影響教師的身心健康，而且也會影響教師的工作績效，這還將對基礎教育工作造成無法彌補的損失。因此，要重視幼兒教師的心理健康問題，了解幼兒教師的心理特點，創(chuàng)設條件不斷改善內心狀態(tài)。
幼兒教師心理健康的重要性很關鍵。教師是學校教育的主要推動者，在整個教學活動中扮演者十分重要的角色。一個優(yōu)秀的教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識、精熟的教學技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。很難想象，一位患有抑郁癥的教師能夠培養(yǎng)出開朗活潑的學生。因為他自己都不知道如何調整自己的心態(tài)，保持良好的心境，又怎么能幫助學生去獲得快樂？所以只有心理健康的教師才能運用教學行為去影響學生，培養(yǎng)出身心健康的學生。根據有關教師不良適應的研究顯示，教師心理適應困難比例較一般人群要高。因此，正視教師心理健康成為了一項關系著國家教育與發(fā)展的'重要課題。
引起幼兒教師心理適應困難的工作環(huán)境因素。造成幼兒教師心理適應困難的因素是多方面的，主要來自社會壓力、家庭負擔和工作環(huán)境。
幼兒教師的主要工作環(huán)節(jié)大都是沒有管理者和同行在場，因而其工作有較大的獨立性。正因為這樣，從心理上來說排斥管理，甚至敵視管理。在現(xiàn)行的幼兒園管理體制中，管理者扮演著檢查員的角色。但教師卻容易將管理和監(jiān)督等同起來，由此產生了對立。例如某些幼兒園教室里裝有閉路電視監(jiān)視系統(tǒng)，使教師時刻感到被監(jiān)視，處于十分壓抑的狀態(tài)，從而導致被監(jiān)視的教師不喜歡本職工作。
幼兒心理健康心得體會篇十三
在這次學習中，我認真傾聽了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以實實在在的案例和具體豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學科的魅力所在，給了我強烈的感染和深深的理論引領，并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。
通過學習我還意識到要實現(xiàn)提高學生素質，促進學生的'人格健全發(fā)展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的學習中，我都認認真真地看教材，聽講座，做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學習得更好，生活得更好！
在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次學習，我收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對教育的認識有了一個新的提高，對心理健康與心理調適的素質也得到了一定程度的提高。
幼兒心理健康心得體會篇十四
有時候，家長很容易注意到孩子何時似乎對自己感覺良好，而什么時候感覺不好。我們經常將這種自我感覺良好的想法描述為“自信”。
感到喜歡和接受；感到自信；為他們的工作感到自豪；想想自己的好事；相信自己。
對自己感覺良好的孩子有信心嘗試新事物。他們更有可能盡力而為。他們?yōu)樽约旱墓ぷ鞲械阶院?。自信可以幫助孩子應對錯誤。即使孩子一開始失敗，它也可以幫助孩子再試一次。結果，自信可以幫助孩子在學校，在家中以及與朋友一起做得更好。
自信心低下的孩子會感到不確定。如果他們認為其他人不會接受他們，他們可能不會加入。他們可能會覺得其他人對他們的待遇很差。他們可能很難站起來。他們可能會輕易放棄，或者根本不嘗試。自信心低下的孩子在犯錯、迷失或失敗時很難應付。結果，他們可能做得不好。
自信可以從嬰兒期開始。隨著時間的推移，它發(fā)展緩慢。它可以僅僅因為孩子感到安全，被愛和被接受而開始。當嬰兒得到積極的關注和關愛時，它就可以開始。
隨著嬰兒成為幼兒，他們能夠自己做一些事情。當他們可以使用自己的新技能時，他們會感覺良好。當父母注意，讓孩子嘗試，微笑并表現(xiàn)出自豪感時，他們的自信心就會增強。
隨著孩子的成長，自信心也可以成長。每當孩子開始嘗試，做某事以及學習某件事時，都有可能成為自信心發(fā)展的機會。當孩子：
每個孩子都不一樣。對于某些孩子來說，自信可能比其他孩子容易。有些孩子面對的事情可能會降低他們的自信心。但是，即使孩子的自信心很低，也可以提高自信心。
幫助您的孩子學會做事。在每個年齡段，都有新的東西供孩子們學習。即使在嬰兒期，學會握著杯子或邁出第一步也能激發(fā)出一種掌控和喜悅的感覺。隨著孩子的成長，諸如學習穿衣、閱讀或騎自行車等事物會增加自信心。
在教孩子們如何做事情時，首先要表現(xiàn)出來并幫助他們。；然后讓他們盡其所能，即使他們犯了錯誤。確保您的孩子有機會學習，嘗試并感到自豪。不要使新挑戰(zhàn)變得太容易或太難。
贊美您的孩子，但要明智地做。當然，贊美孩子是很好的。您的稱贊是表明您感到自豪的一種方式。但是，一些稱贊孩子的方法實際上可能適得其反。
不要隨意夸獎。沒能獲得的贊美就不會成真。例如，當一個孩子知道自己沒有做的很好的感覺時，告訴他玩了一個很棒的游戲。最好說：“我知道那不是你最好的比賽，但是我們都有做的不好的時候。我為你不放棄而感到自豪?！?；添加信任票：“明天，您將重新開始比賽?！?BR> 贊美努力。避免只將贊美集中在結果（例如獲得a）或固定的素質（例如聰明或運動）上。
相反，要對孩子的努力、進步和態(tài)度表示贊賞。例如：“你正在為這件事情而努力，”“你在這些拼寫測試中越來越好”，或者，“我為你練習鋼琴而感到驕傲，你確實堅持了下來?！?；有了這種贊美，孩子們就會為事情付出努力，朝著目標努力并嘗試。當孩子這樣做時，他們更有可能成功。
做個好榜樣。當您將精力投入日常工作中（例如做飯、清理碗碟或洗車）時，您就是一個很好的榜樣。您的孩子學會了花力氣去做作業(yè)、清理玩具或鋪床。
塑造正確的態(tài)度也很重要。當您樂于做事情（或至少沒有抱怨）時，您會教孩子做同樣的事情。當您避免忙于做家務并為做得好的工作感到自豪時，您的孩子也這樣做。
禁止嚴厲批評。孩子們從別人那里聽到的關于自己的信息很容易轉化為他們對自己的感覺?？量痰淖盅郏ā澳闾珣辛?！”）是有害的，沒有激勵作用。當孩子聽到關于自己的負面信息時，會損害他們的自信心。正確地忍耐孩子，專注于您希望他們下次做的事情。必要時，向他們展示如何操作。
專注于優(yōu)勢。注意您的孩子做得好的和喜歡的，確保您的孩子有機會發(fā)展這些優(yōu)勢。如果您想幫助孩子自我感覺良好，則應該更多地關注優(yōu)點而不是缺點，這也改善了行為。
讓孩子們幫助他人。當孩子們發(fā)現(xiàn)自己的所作所為對他人重要時，自信心就會增強。孩子們可以在家中幫忙，在學校做服務項目或幫兄弟姐妹。幫助和友善的行為可以建立自信心和其他良好的感覺。
幼兒心理健康心得體會篇十五
這次參與老師心理健康培訓，對于我來說，對我今后的工作道路也有很大的協(xié)助，這次活動也讓我獲益不少。
一個真正合格的教師，就是要在生理和心理上都是踴躍健康向上的，保持良好的工作看法，為學生創(chuàng)設良好的心理開展環(huán)境，應當把重點放在平常維持其心理平和、踴躍、順暢等方面，為孩子創(chuàng)設同等的溝通環(huán)境，不應當把個人心情帶到工作上面去，對待孩子要有三心耐性、細心和愛心，并且平常也要注意自己身體的鍛煉，一個愛運動的教師是不會差到哪兒去的。
老師本身也要注意自己的'心理健康，老師心理不健康就不能正確理解學生的的心理健康與行為，更無法奇妙的處理學生問題，輕那么影響師生關系，重那么可能損害學生心靈，因此，為了更好的教育孩子，老師自己首先必需心理健康。
幼兒心理健康心得體會篇十六
幼兒期是一個關鍵的發(fā)展階段，對幼兒的心理健康有著深遠的影響。作為教育者和家長，我們應該認識到幼兒心理健康的重要性，并積極采取措施來促進幼兒的心理健康。通過對幼兒心理健康問題的深入研究，我有了一些心得體會，現(xiàn)在分享給大家。
第二段：培養(yǎng)良好的情感交流
在幼兒成長過程中，情感交流起著至關重要的作用。通過與幼兒建立親密的關系，并關注和傾聽他們的情感表達，可以有效地促進幼兒的心理健康。讓幼兒感到被重視和理解，讓他們的情感得到合理的宣泄和滿足，有助于維護幼兒的心理平衡。家長和教師可以通過與幼兒的親密互動、耐心傾聽和積極回應，培養(yǎng)良好的情感交流，進而促進幼兒的心理健康。
第三段：建立積極正面的教育環(huán)境
積極正面的教育環(huán)境對幼兒的心理健康具有重要的影響。幼兒需要一個充滿鼓勵、支持和尊重的環(huán)境來培養(yǎng)自信和積極的心態(tài)。教師和家長應該注重為幼兒創(chuàng)造一個和諧、有序的學習和生活環(huán)境。同時，要關注每個幼兒的進步和優(yōu)點，并適時鼓勵和贊揚他們的努力。這種積極正面的教育環(huán)境可以幫助幼兒樹立積極的自尊心，增強內驅力，培養(yǎng)良好的心理素質。
第四段：提供良好的玩耍和交往機會
幼兒的玩耍和交往是促進心理健康的重要途徑。通過與同伴的互動和游戲，幼兒可以鍛煉社交技能、情緒管理能力和解決問題的能力。教師和家長應該創(chuàng)造豐富多樣的游戲環(huán)境，并鼓勵幼兒積極參與。同時，要注意為幼兒提供充足的自由活動時間，讓他們自由玩耍、探索和發(fā)展。通過與同伴的互動和交往，幼兒能夠建立良好的人際關系，培養(yǎng)合作意識和社交技能，進而促進他們的心理健康。
第五段：關注幼兒的情緒狀態(tài)
幼兒因為個體差異和虛弱的自控能力，情緒易波動，需要敏銳的觀察和適時的關懷。教師和家長應該用心聆聽幼兒的情緒表達，并盡量理解和解決他們的情緒困惑。及時對幼兒的情緒進行引導和疏導，可以幫助他們更好地樹立積極的情緒態(tài)度和情感調節(jié)能力。此外，教師和家長也要關注幼兒的情緒問題，并通過與專業(yè)人士合作，提供必要的幫助和支持。
結尾段：總結
通過以上的措施，幼兒的心理健康可以得到有效的促進和保障。培養(yǎng)良好的情感交流、營造積極正面的教育環(huán)境、提供良好的玩耍和交往機會、關注幼兒的情緒狀態(tài)，都是促進幼兒心理健康的有效途徑。作為教育者和家長，我們要關注幼兒的心理健康，盡可能創(chuàng)造有利于幼兒成長的環(huán)境和條件，為他們提供更好的成長保障。
幼兒心理健康心得體會篇十七
(一)、樹立正確的科學教養(yǎng)觀念
望子成龍，望女成鳳的家長十分重視智力投資，讓孩子參加特長班、速成班，渴望使孩子們成人后能以成功的姿態(tài)立足社會。然而，卻忽略了對孩子健康心理的培養(yǎng)，無視孩子或以不當?shù)姆椒▽Υ⒆映砷L中的“出格”和“異樣”，乃至最后無法教育孩子時，就出現(xiàn)了抱怨、打罵、懲罰，產生“這孩子怎么啦”的困惑。原因很簡單，孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質變的過程，有許多問題的積累都在不經意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導，才使的孩子間的問題積少成多，最后出現(xiàn)這樣或那樣的問題。如壯壯，5歲半，長得結實強壯，討人喜愛?？墒牵袀€會“打人”的壞毛病。小朋友和他玩不了一會兒，都會被打得“哇哇”大哭;13歲少年徐力弒母等等。
因此，我們應與孩子建立良好的師生、同伴關系，讓孩子在集體生活中感到溫暖，我們不僅要以慈母的胸懷去關心每一個孩子，還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認識孩子，用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步，用贊賞的語言肯定孩子的成功;讓“你真棒!”“你真了不起!”成為孩子積極進取的動力。
(二)、營造良好的教育氛圍和環(huán)境
創(chuàng)造一個適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。早上入園時，老師和藹親切的微笑。一聲友好的問候，一個自然的愛撫，就會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境，確立起新的依戀對象，開始新的社會交往。
相反，如果幼兒入園后得不到相應的關懷，就會感到茫然不知所措。此時大多數(shù)孩子會哭泣，會拒絕，不久后哭泣雖然會停止，但仍會表現(xiàn)出不快樂，不主動與人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達自己的怒火，這說明：一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。
所以，我們充分利用幼兒園活動室內外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動空間，創(chuàng)造條件，營造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動：如室外設置的適合幼兒年齡特點的大、中型玩具，形象逼真的動畫或卡通畫;室內便于幼兒隨時閱讀的書架、圖書，幼兒自由取放的小型玩具，美工區(qū)、娃娃家等活動區(qū)域，鼓勵孩子根據自己的興趣和需要，自由選擇。引導孩子在這些區(qū)域中，自己建立規(guī)則，自己設置游戲內容，逐漸學會分享、懂得謙讓、合作，還經常帶孩子到大自然、大社會中去，讓他們放開自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索：為什么肥皂水會吹出泡泡?冬天小河里的水都到那里去了?樹葉為什么會從樹上落下來?……讓孩子放松自己的思緒，自由想象與思考。
(三)、組織開展多種健康教育活動
由于健康心理的形成是多方面影響，多種行為綜合作用的結果，因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過語言、藝術、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識的將心理健康教育的內容滲透其中，如語言活動?阿文的小毯子?中阿文不管到什么地方去、做什么都要帶小毯子，現(xiàn)實中許多孩子也有這樣“戀物”的心理問題，我們可以利用這個故事，設計系列活動，讓故事中的阿文通過表演和感受，并附之以針對性的談話，幫助孩子改掉“戀物”行為，形成良好的個性。在游戲活動中，可以利用游戲自身的特點為孩子提供自由活動的場所：“娃娃家”的孩子今天去郊游，而且做火車去;“小餐館”的大廚索性搬到郊外，為郊游的孩子做出可口的午餐，“游樂場”附近還有一個開心“書吧”，供郊游的孩子當然樂意光顧，不僅可以坐下來休息，還有好聽的故事、好看的圖書……孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進自我意識的良好發(fā)展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向，在生活中，我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導，進行健康教育活動。
(四)、注意幼兒的個體差異，進行個別輔導
每個孩子在生理和心理上都有各自的特點，存在著差異，有的孩子膽怯、不敢大聲說話，遇到困難就哭;有的孩子活潑開朗，對詩歌的理解、掌握特別快，可是數(shù)概念在他那里簡直是無;有的孩子總愛告狀、打小報告……我們教師要做有心人，細心觀察、分析每個孩子，對每個孩子心理的發(fā)展水平，每天的狀況乃至整個活動反應，都要有大致的了解，從而及時調整自己的教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒心理需要，有針對性的進行輔導，對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童，更要進行跟蹤研究，還要密切與家長聯(lián)系，相互溝通，達成共識，形成家園合力，促進每個孩子都健康快樂。
讓我們一起用先進的理念，精心編織育兒的“搖籃”，用科學的方法輔助孩子插上展翅的“羽翼”，期待著今天的“雛鳥”，一定會長成明天的“雄鷹”，遨游于廣闊的藍天。
幼兒心理健康心得體會篇十八
在科學技術飛速進步，知識爆炸的今天，人類也隨之進入了情緒負重的年代。大學生作為現(xiàn)代社會的組成部分，對社會心理這塊時代的“晴雨表”自然就十分敏感。但是，大學生作為一個特殊的社會群體，本身存在著許多特殊的問題，如對新的學習環(huán)境與任務的適應問題，對專業(yè)的選擇與學習的適應問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。
種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會造成心理上的障礙。作為天子嬌子，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎。因此，在大學校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時為學生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。
那么作為一個非專業(yè)人員，我們如何來判斷自己或者是周圍人的心理是否正常呢，以下有三項基本原則：其一，心理與社會環(huán)境是否趨于一致。其二，心理與行為行動是否趨于一致。其三、人的情緒在一個階段內是否穩(wěn)定。
如果一個人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢?它是指心理疾病或輕微的心理失調，出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。
以上的情緒狀態(tài)，顯然不利于大學生的發(fā)展，因此大學生有必要學會自我心理調節(jié)，做到心理健康。我們可以從一下幾個方面入手：
1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要。
2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、主動與學校的心理咨詢師溝通。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。所以當我們心中感到壓抑時，就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通。
優(yōu)良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，全面提高自己的身心素質，才能迎合二十一世紀這個競爭激烈的世界，才能在其中搏擊翱翔，走向成熟，迎接挑戰(zhàn)。
大學心理健康心得體會(五)
幼兒心理健康心得體會篇十九
近年來，隨著社會的發(fā)展和教育的進步，人們開始更加關注幼兒心理健康的重要性。在促進幼兒心理健康的過程中，我深深地體會到了一些方法和策略的有效性。在這篇文章中，我將分享我的經驗和體會，以期促進幼兒心理健康的全面發(fā)展。
首先，為了促進幼兒心理健康，我們需要為他們提供一個穩(wěn)定和溫暖的環(huán)境。幼兒正處于成長發(fā)育的階段，他們對外界環(huán)境的適應能力還不強。因此，一個穩(wěn)定的環(huán)境對于他們的心理發(fā)展至關重要。在我的工作中，我經常為幼兒創(chuàng)造一個穩(wěn)定、溫馨的課堂氛圍。我注重團隊合作和互動，讓每一個幼兒都能感受到安全和歸屬感。在這樣的環(huán)境中，他們會更加自信和積極地參與各種活動，促進心理健康的全面發(fā)展。
其次，培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力也是促進心理健康的重要一環(huán)。幼兒經常會因為一些小事而情緒失控，這時候，我們作為教師和家長就需要引導他們學會控制自己的情緒。在我的工作中，我經常使用情緒管理的游戲和活動來幫助幼兒表達情感和解決問題。比如，我們會給每個幼兒一個情緒表情圖，讓他們根據自己的感受選擇相應的表情。通過這樣的活動，幼兒可以更好地認識和理解自己的情緒，并學會適當?shù)乇磉_和控制情緒，從而提高他們的心理健康水平。
第三，與家長的積極溝通是促進幼兒心理健康的關鍵。幼兒的成長和發(fā)展離不開家長的關心和呵護。我通過家庭訪問和家長會等渠道積極與家長溝通合作，了解幼兒在家庭中的情況，從而更好地制定課程和教育計劃。此外，我還鼓勵家長參與到幼兒的學習和活動中，讓他們成為幼兒成長道路上的引導者和支持者。通過與家長的緊密合作，我們可以共同為幼兒的心理健康創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。
第四，幫助幼兒樹立正確的自我認知和自尊是促進他們心理健康的關鍵。很多幼兒在成長過程中會出現(xiàn)自我能力和價值感的不足。我通過一系列的活動和游戲來幫助幼兒樹立正確的自我認知和自尊。比如，我們經常進行自我介紹的游戲，讓幼兒表達自己的興趣愛好和特長，從而增強自我意識和自信心。此外，我還會鼓勵幼兒參與小組活動，讓他們體驗到團結合作的力量，從而培養(yǎng)他們的自尊心。通過這樣的努力，幼兒可以更好地認識和理解自己，從而提高他們的心理健康水平。
最后，培養(yǎng)幼兒的適應能力和解決問題的能力也是促進心理健康的重要一環(huán)。在成長過程中，幼兒會面臨各種各樣的問題和困難，只有他們具備了解決問題的能力，才能更好地應對挑戰(zhàn)。在我的工作中，我經常帶領幼兒進行角色扮演和團隊游戲，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在這樣的活動中，他們可以學會分析問題、尋找解決辦法，并與他人合作共同解決問題。通過這樣的培養(yǎng)，幼兒的適應能力和解決問題的能力得到了提升，從而促進了他們的心理健康。
總之，促進幼兒心理健康是一項長期而復雜的工作。在我的工作中，我積極參與各種活動和培訓，不斷提升自己的專業(yè)能力和素質水平。通過不斷地實踐和思考，我深深體會到了為幼兒提供穩(wěn)定溫暖的環(huán)境、培養(yǎng)他們的情緒管理能力、與家長積極溝通、幫助他們樹立正確的自我認知和自尊，并培養(yǎng)他們的適應能力和解決問題的能力是促進幼兒心理健康的重要手段。只有我們教師和家長共同努力，才能夠為幼兒創(chuàng)造良好的心理健康發(fā)展環(huán)境，讓他們快樂地成長。
幼兒心理健康心得體會篇二十
隨著社會壓力的增加，很多孕媽在孕期的不良情緒，都是有可能導致自閉癥的原因，人們對于自閉癥的認知程度，直接影響到對于自閉癥兒童的行為，所以自閉癥很多時候并沒有人們想象的那么“妖魔化”，自閉癥兒童更需要大家用愛心去感動他們。
很多父母錯過最佳的自閉癥治療時期，是因為自閉癥很多時候發(fā)生在嬰兒時期。
在孩子還在嗷嗷待哺的月齡的時候，可能一些小小的癥狀就已經出現(xiàn)了，但是由于父母的疏忽，沒有及時的發(fā)現(xiàn)，才導致一大部分的兒童錯過了最佳的治療時間。
自閉癥是起病于嬰幼兒時期的嚴重的身心發(fā)育障礙性疾病，以人際交往障礙、語言溝通障礙、行為異常等特征，多數(shù)患兒伴有不同程度的精神發(fā)育遲滯。所以在嬰兒時期，家長們就要多注意觀察孩子，那么要注意自閉癥這幾個時期。
1、在孩子6個月的時候；這個時期正常發(fā)育的孩子會笑出聲，而且會和大人有基本的互動，當大人逗他們玩的時候，會有不同的表現(xiàn)，并且還會有比較明顯的喜怒哀樂，這些都是一個孩子正常的表現(xiàn)，但是大多數(shù)自閉癥兒童的表現(xiàn)是幾乎沒有情緒，也沒有快樂，而且很少和大人有眼神方面的對視。
2、在孩子一周歲的時候；孩子很少會叫爸爸或者媽媽，并且和大人或者其他孩子沒有任何的互動，并且對于大人對其名字的稱呼時，也沒有任何的反應，這個時期孩子的正常發(fā)展是比較靈活的時候，甚至他們還是經常發(fā)呆，這個也是自閉癥孩子在這個時期的異常表現(xiàn)。
3、不會表達自己的情緒，生氣的時候行為過激；自閉癥兒童隨著年齡的增長，他們的心智沒有什么增長，他們活在自己的世界里，外界如何他們沒辦法適應，并且在他們受到攻擊的時候，孩子會有過激的行為，但是語言交流幾乎沒有，這個時候家長們就要多注意了。
當家長注意觀察到孩子的時候，自閉癥的孩子沒有任何的眼神和言語交流，他們的眼神稍微的呆滯，并且會一直有重復的動作和言語，語言表達以及互動幾乎沒有，家長們就要引起重視了，因為家長和孩子的相處時間是比較長的，一旦發(fā)現(xiàn)異常的情況下，就要及時的就診檢查，幫助孩子盡量減少這方面的痛苦。
家庭成員的理解和陪伴是幫助孩子慢慢恢復的重要因素，家長們耐心的引導和陪伴孩子，幫助他們一步一步找到外界環(huán)境的安全感，讓自閉癥兒童慢慢的感受，慢慢的是去適應除了自己之外的世界，父母們用愛和溫暖去幫助他們走出，慢慢的去改變。自閉癥并沒有這么想象的那么恐怖，父母們應該用愛去治愈孩子。