通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、找到解決問題的方法，并且在以后的學習和工作中避免犯同樣的錯誤。為了寫出一篇較為完美的文章，我們需要經(jīng)常反思和自我審查，以便不斷提高我們的寫作水平。以下是一些成功人士的心得體會，相信會對大家有所啟發(fā)。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇一
高三(8)班學生甲(男)，在第一次全校月考模擬中，成績接近二本線，信心大增，一段時間學習努力，情緒高昂，但是在隨后的兩次月考中，成績下滑，排名由班上前五名降至十幾名。此時，他心里感到沉重、壓抑，想用更多的時間在學習上，但是，又害怕別人說自己傻學習，經(jīng)常違背自己心愿和要好的朋友去打藍球，故意玩到上課鈴響了，才回教室。結(jié)果一起玩的朋友以為他不想學習。他在被老師批評時還硬充好漢。只到我?guī)状嗡较赂務(wù)摃r，他才說了心里話。其實他心里也是矛盾的。想學習卻去玩，這正是一種反常的心態(tài)。
對他個人也要教育，進行心理輔導(dǎo)，使他能正確對待別人的評價。
首先，引導(dǎo)他抓學習時間、講學習效率、運用科學的學習方法、學習是有過程的，逐步建立起只有長期學習的積累，成績才能穩(wěn)步提高的正確觀念。最后根據(jù)他客觀學習情況，肯定他的學習成績有利的一面，使他增強學習信心，了解如何使用學習時間，提高學習效率。
經(jīng)過與甲談話后，他能與同學一起運動，一起按時回班學習，各科老師都認為他有了進步。他的臉上終于浮現(xiàn)出自信的笑容，心理輕松了許多，一個人解開了心結(jié)就好像獲得了新生，該生的成績漸漸提高，一直都比較穩(wěn)定，再也沒有上課多時還不見人影的情況。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇二
團體心理輔導(dǎo)教學案例探討
作者/吳佩貞李艷
團體心理輔導(dǎo)課一般包括熱身游戲?qū)?、主題活動、師生分享、感悟升華等環(huán)節(jié)，團輔活動步驟、規(guī)則簡便易學，難的是挖掘和傳遞其中的思想內(nèi)涵和意義，在教學實踐中，我們做了一些嘗試。
課例一：心理學漫畫的解讀與問題設(shè)計
1.鯊魚綜合征――不要被曾經(jīng)的失敗嚇倒
設(shè)計問題，啟發(fā)學生思考：
（1）鯊魚為什么不吃小魚呢？
（2）鯊魚還有吃小魚的能力嗎？
（3）在你身上是否也能找到鯊魚的影子？
（4）消極的心理暗示對人身體的生理機能的影響有多大？
（5）如何幫助它啟動能量，讓它恢復(fù)信心，如何說服它呢？
2.兩可圖――《樹中的寶寶》《婦人與少女》
（1）你看見的是一棵樹還是一個寶寶呢？
（2）你看見的是一個老婦人還是一個年輕的少女？
（3）人看圖有盲點，那么人有時候看自己、看問題是不是也有盲點呢？
（3）當你遭遇不良情緒和挫敗時你如何看待自己？
（4）你是看到自己的努力，還是總沉浸在失敗的陰影里？
（5）你是看到自己得到的，還是老想著失去的分數(shù)？
（6）你是注意保持積極的情緒，還是無法擺脫消極的情緒？
（7）你是在乎別人積極的評價，還是總忘不了別人對自己消極的評價？
（多給自己做成功的聚焦，可以幫助你提高積極的心態(tài)！）
【教師感悟】
心理學漫畫能激發(fā)學生的好奇心，作為教師要深入挖掘漫畫的心理學意義，巧妙設(shè)計問題。問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學生積極思考，由對主題活動的思考擴展到對學習生活的思考，觸動學生心靈使其頓悟，從而獲得成長。
課例二：導(dǎo)入游戲的選擇要適時、恰當
在教學《我的情緒我做主》一課時，教授對象是初一學生，在大的活動室上課，我選擇了《搶板凳》活動：
1.講清游戲規(guī)則
5人一組，每次抽掉一個方凳，方凳數(shù)比小組人數(shù)少一個，其余方凳圍成一個圓圈，隨著鼓點響起，小組成員圍著方凳轉(zhuǎn)起來，鼓點節(jié)奏由慢漸快，鼓停學生開始搶方凳，搶不到者被淘汰出局，直到最后一位學生勝出，游戲結(jié)束。
2.分享體驗
師：在剛才的'游戲中，你有哪些情緒體驗？
生：高興、緊張、興奮、失落、沮喪、生氣、驚慌、擔心……
3.及時切入主題
今天讓我們走進情緒，體驗情緒，分享情緒。
【教師感悟】
開場游戲既是熱場，又是導(dǎo)入情緒的話題，避免僅僅為了熱場，卻與本課主題無關(guān)。
選擇熱身游戲時須考慮：游戲簡單易操作；游戲與主題有較好的結(jié)合點，避免為了游戲而游戲；游戲的放和收，時間2分鐘左右，5人一組較適宜，老師有較好的掌控能力，能及時回歸主題，還要注意一些細節(jié)問題：比如小組人數(shù)、游戲時間、學生安全、淘汰學生的安排、關(guān)注學生的情緒變化、及時結(jié)束與分享、動靜結(jié)合，等等。游戲結(jié)束后，及時分享并切入主題。（本主題也可采用擊鼓傳花、“捉蜻蜓”等熱身游戲，視場地而定）
課例三：解開千千結(jié)
最初的設(shè)想是得出結(jié)論：每個人的心結(jié)都是可以打開的。但是實際課堂活動中，初一的學生給了我另外的收獲：
一組學生的“結(jié)”沒有打開，他們很興奮，他們在挑戰(zhàn)老師：“老師我們的結(jié)不能完全打開?！?BR> 從理論上講：不論活動有多少人，哪怕1000人，10000人都可以打開結(jié)，但僅僅是從理論上講。實際生活中，由于條件的限制、時間的關(guān)系、記憶的錯誤等原因，有些結(jié)一時還無法打開，打不開的結(jié)不妨先掛起來，可以是一個美麗的“中國結(jié)”，等到時機成熟時再來打開。
課例四：《生命線》――珍愛生命，感悟美好
以0歲為起點，以預(yù)先設(shè)想的生命結(jié)束的年齡為終點，在白紙上畫一條線段；以現(xiàn)在的年齡為分界線，寫出生命中已經(jīng)發(fā)生的三件重大事件，再寫出未來最期盼的三件事，并標注時間點。
當我明確規(guī)則之后，學生仍然不斷有問題：
（1）老師，畫一條“射線”可以嗎？
（2）線段右端點寫上“x”，不寫數(shù)字行嗎？
（3）當我在黑板上把13歲的節(jié)點畫在線段的中間時，馬上有學生抗議，13歲沒有那么長！
感悟：學生在畫線的過程中，已經(jīng)有所觸動，“射線”“x”說明有的學生在回避生命是有限的，希望生命更長久。
【教師感悟】
課堂實踐中，學生的思想和行為有些是無法預(yù)先設(shè)想的，課堂具有生成性的特點。一個游戲可以被多次使用，反復(fù)體驗，可以從多角度、多層面去理解和解讀，在團體的心理氛圍中會觸發(fā)學生獨特的個體經(jīng)驗，從而碰撞出思想的火花，激發(fā)出豐富的內(nèi)涵，這就是課堂生成過程，也是心理課的魅力所在。
（作者單位吳佩貞：江蘇省豐縣初級中學李艷：江蘇省沛縣漢源中學）
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇三
心理輔導(dǎo)工作的本質(zhì)是一項人際思想的交流工作，其目的在于協(xié)助受導(dǎo)者排解心理困惑與煩惱，提高自助能力，樹立健康的自我形象，最終實現(xiàn)自我完善。在學校環(huán)境下，心理輔導(dǎo)的意義在于幫助受導(dǎo)學生建立正面的自我形象，學會與同學相處與溝通，克服學習與人際關(guān)系等方面的自我形象，學會與同學相處與溝通，克服學習與人際關(guān)系與人際關(guān)系等方面的障礙，為進一步升學或步入社會做好準備。因此，它要求輔導(dǎo)教師以積極、正確的態(tài)度來看待受導(dǎo)學生的生活、情感與人際關(guān)系中出現(xiàn)的問題，把它們當作個人成長過程中的動力與絆腳石。它還要求輔導(dǎo)教師為受導(dǎo)學生自覺自主能力的培養(yǎng)提供有效、及時的幫助。
在對中小學生的心理輔導(dǎo)中，一般可采用真誠理解、態(tài)度積極、耐心致志、勤加鼓勵和具體行動這五條原則，從而為受導(dǎo)學生的自我反省與自我轉(zhuǎn)變提供一個良好的氛圍。
一、真誠理解的原則
真誠理解的原則是所有心理輔導(dǎo)理論的共同基礎(chǔ)。它要求輔導(dǎo)教師放下其主觀的態(tài)度，設(shè)身處地去感受受導(dǎo)學生的內(nèi)心體驗，以深刻了解其行為動機。從專業(yè)角度而言，這種真誠理解是同感、尊重與真誠的直接體現(xiàn)。它是輔導(dǎo)教師與受導(dǎo)學生建立良好的思想、情感溝通的重要手段。下面分別就真誠理解的同感、尊重與真誠這三個要素加以論述。
1．同感
同感是感同身受的意思，是羅杰斯之“來訪者中心”療法的核心部分。羅杰斯曾言，同感應(yīng)使人“對當事人內(nèi)心世界的感受猶如親身體驗一樣”。另外，依照美國著名心理輔導(dǎo)專家卡科夫的觀點，同感是整個輔導(dǎo)關(guān)系中最重要的成分，如同沒有同感，則輔導(dǎo)過程會一無所成。
簡言之，同感既是學會設(shè)身處地地以另一個人的思想與情感去感受、體會周圍的人和事物；以真誠與平等待人為其先決條件。美國著名心理輔導(dǎo)專家蓋茲達還指出：“透過身體手足的姿態(tài)、聲調(diào)、撫摸和面部表情等，是能有效地表達同感（了解）和尊重（關(guān)心）的方法”。
2．尊重
尊重亦是心理輔導(dǎo)的基本條件之一，是真誠理解的基石。尊重的最直接表示是接納。所謂接納就是要求輔導(dǎo)教師尊重受導(dǎo)學生的個人價值，對于受導(dǎo)學生的問題表現(xiàn)出溫暖的、親切的關(guān)心。把受導(dǎo)學生當作是一位可以信賴的人，不論他表現(xiàn)出怎樣的感情或態(tài)度都予以接納，輔導(dǎo)者面對受導(dǎo)學生所表現(xiàn)的情感，與其共同體驗，而促進其自我探究或自我表現(xiàn)。事實上，心理輔導(dǎo)也是表現(xiàn)與傳達人際之間相互尊重、相互信任的藝術(shù)。所以，不懂得尊重他人的人是不能勝任心理輔導(dǎo)工作的。
3．真誠
真誠也一向被認為是心理輔導(dǎo)中的基本要素之一。除非輔導(dǎo)教師能夠在輔導(dǎo)過程中顯出真誠，否則受導(dǎo)學生就不可能真正信任輔導(dǎo)教師，向他敞開心扉，傾吐胸臆。
因此，所謂真誠，即是輔導(dǎo)教師在受導(dǎo)學生面前不擺架子，不故作姿態(tài)，不以勢壓人，不自以為是。對于受導(dǎo)學生提出的各種疑問與棘手的問題，輔導(dǎo)教師也是能答多少就答多少，能幫助多少就幫多少。不會因為維護教師的面子不懂裝懂，或強加于人，令受導(dǎo)學生望而生畏，不敢講實話，講真話，終而影響輔導(dǎo)學生的順利進展。所以師生之間建立一種平等、真誠、尊重、理解的和諧關(guān)系會充分調(diào)動受導(dǎo)學生的主觀能動性，使受導(dǎo)學生愿意接受教師的輔導(dǎo)，以徹底改變自我。
二、耐心致志的原則
教學需要耐心，輔導(dǎo)更需要耐心。前者可表現(xiàn)為誨人不倦，后者則可表現(xiàn)為對人信心不變，即對受導(dǎo)學生可以通過努力改變自我的信心不變。特別是對于那些學習落后、行為偏差的受導(dǎo)學生，耐心致志是與其思想溝通，促進其行為變化的重要因素。
所以，耐心致志的原則要輔導(dǎo)教師對受導(dǎo)學生的行為轉(zhuǎn)變要有長期的思想準備，不因一時一刻的挫折與反復(fù)而放棄對該受導(dǎo)學生的信心。無論是東方的儒家教育思想，還是西方的人本主義思潮，都將耐心致志作為其核心思想。
心理輔導(dǎo)工作亦是一項十分微妙、細膩而富于情緒變化的工作。一方面，它要求輔導(dǎo)教師全神貫注地聽對方講話，設(shè)身處地地感受其內(nèi)心體驗，并做出積極的、恰如其分的反應(yīng)。另一方面，受導(dǎo)學生的自我反省與轉(zhuǎn)變也可能由于各種內(nèi)、外屆的因素而出現(xiàn)不斷的反復(fù)或言行不一。凡此種種都說明心理輔導(dǎo)不可能是一日一時之功，它經(jīng)常需要經(jīng)過長期、細致的努力才能達到預(yù)期的效果。
＊要堅信“精誠所至，金石為開”。
＊要明白心理輔導(dǎo)工作需要耐心。
＊要理解在大多數(shù)情況下，受導(dǎo)學生的行為轉(zhuǎn)變可能會出現(xiàn)反復(fù)。
＊要確信心理輔導(dǎo)不是一日之功。
三、勤加鼓勵的原則
勤加鼓勵是使受導(dǎo)學生行為轉(zhuǎn)變的另一個關(guān)鍵因素。心理學專家普遍認為：鼓勵比懲罰更能使人轉(zhuǎn)變。例如，美國教育家格林伯格曾指出：師生關(guān)系疏遠的主要原因之一在于受導(dǎo)學生感到被否定和不受尊重。因此他們對教師產(chǎn)生畏懼心理結(jié)果對教師產(chǎn)生反感，出現(xiàn)反叛行為，與同學相處也經(jīng)常出現(xiàn)磨擦與斗毆，學習成效大受影響。因此，勤加鼓勵的原則要求輔導(dǎo)教師對受導(dǎo)學生的自我反省與轉(zhuǎn)變的行為予以及時的肯定與支持。它是強化的直接表現(xiàn)，可以徹底轉(zhuǎn)變一個人的行為表現(xiàn)。
近年來，我國中小學生開展的“成功教育”、“賞識教育”等，其意義都在于使每個學生的努力都受到肯定，都有成功的機會。所以，鼓勵可使受導(dǎo)學生看到自身的價值，激發(fā)學習熱情，增強自信心。這正如一句中國古語所講的那樣：“數(shù)子十過莫如獎子一長”。
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案例說明：好動的小畢
小畢是二年級的學生。他的各科成績均偏低，在班上是倒數(shù)能數(shù)得上的.學生。他上課很難專心學習，十分好動，一會兒玩文具，一會兒拋玩具，且經(jīng)常騷擾周圍的同學。由此，小畢父母請我每天放學給他補課一個小時。
在我給他補課時，他經(jīng)常扯開話題，講一些與學習內(nèi)容無關(guān)的事情。而且平均每十分鐘，就要離開座位去拿這拿那。他的理解能力很差，口里說明白，但提問又答錯，需要我反復(fù)講解才行。他做功課很草率，還時常欠交作業(yè)。凡此種種，都使得小畢不能夠很好地完成我給他制定的補習計劃。
為幫助小畢集中注意力，提高學習成績，我為他制定了五項行為矯正目標：
—能保持安靜的坐姿40分鐘；
—能專心聽講、做家庭作業(yè)40分鐘；
—能自己做對七成作業(yè)；
—能每天按時交作業(yè)；
—能在各科測驗及考試獲75分以上成績。
以上各項目主要是使小畢在上課時集中精神、專心聽講并認真完成家庭作業(yè)。希望能在一個半月內(nèi)實現(xiàn)，并具體分三個階段完成。
第一階段（兩個星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講20分鐘；自己做對各科目五成以上的功課；考試成績爭取達到60分。第二階段（兩個星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講30分鐘；自己做對各科目六成以上的功課；考試成績爭取達到70分。第三階段（兩個星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講40分鐘；自己做對各科功課七成以上；考試成績爭取達到75分以上等。
為鄭重其事，我與小畢簽定了行為改變契約，由他父母親做證人，并予以協(xié)作監(jiān)督。為鼓勵小畢完成這一契約，我還與他共同制定了小紅花與其他獎勵計劃。具體地說，在第一階段，如果小畢能在每天補課時保持安靜，專心聽講超過20分鐘，則以后每五分鐘能得小紅花一枚，否則每五分鐘扣除一枚小紅花。在第二階段，如果小畢能在補課時保持安靜，專心聽講超過30分鐘，則以后每五分鐘得小紅花兩枚，反之則每五分鐘扣除兩枚小紅花。在第三階段，如果小畢能在補課時保持安靜，專心聽講超過40分鐘，則以后每五分鐘得小紅花三枚，反之則每五分鐘扣三枚小紅花。
契約
我---------愿意專心上課，不喧嘩，不騷擾同學，并且努力交齊作業(yè)，用心學習，希望成績有所進步。
我愿意執(zhí)行既定的計劃，并接受戴老師的提醒，定期與她見面，檢討自己的行為表現(xiàn)。
立約學生：-------------
立約老師：--------------
見證人：-----------------
立約日期：---------------
此外，如果小畢能在規(guī)定時間內(nèi)完成所有功課，則可在之后一小時內(nèi)做任何他喜歡的活動，例如玩游戲機，打乒乓球，畫畫或休息。反之則繼續(xù)做作業(yè)直到做完為止。這樣的安排是要訓(xùn)練他認真做作業(yè)、養(yǎng)成自學的習慣，以打好各門功課的基礎(chǔ)。
針對小畢對中文造句特別弱，不懂重組句子及寫出完整通順的句子，我為他設(shè)計了一些活動，如給他一些在法語上有錯誤的句子挑錯，在句子的錯誤處畫線等練習（如小鳥在樹枝上歌唱高聲地）。此外，我還給小畢數(shù)張小字卡，我以口語說一個句子，再要求他將字卡依序正確地排出來。
小畢凡積滿50枚小紅花，便可于星期六或星期日由父母帶領(lǐng)出去游玩?；驌Q取卡通片錄像帶或其他小禮品，如填色圖畫簿、模型玩具和文具等。如果小畢提前完成某一個階段的要求，小畢還可得到一份特別禮物，然后便與我共同商討下一個階段的行為目標。
對于這樣一個行為矯正問題，小畢表現(xiàn)了極大的興趣，在每次補課時，一改以前好動懶散的習慣，在短短的三個星期內(nèi)就做到了認真聽講，不動來動去。他做作業(yè)也較以前認真多了，考試成績也不再那么落后。他的父母也對此計劃予以很大支持；小畢表現(xiàn)不好，小紅花不到50枚，就不帶他出去玩。另據(jù)小畢其他任課教師講，小畢近來的課堂表現(xiàn)有明顯提高。小畢的轉(zhuǎn)變表明：學生只要有適當?shù)膸椭际强梢愿淖兊摹?BR> 反思：本次輔導(dǎo)之所以成功，我覺得我所采用的行動計劃十分明確、具體，并易于檢查。它有效地調(diào)動了學生的積極性，使學生可以看到自己所取得的每一步，這種方法比每天去責怪學生有好動毛病，不會專心學習好多了。采用這種方法應(yīng)注意幾點：
*要制定十分具體、明確的行動計劃。
*要賞罰分明。
*要讓學生看到自己的成績與進步。
*要讓學生感到自己的努力是為了自己。
與進步予以及時的肯定與支持。結(jié)果在學期末的時候，這班學生的成績有了很大的提高。在斯坦福成就測驗的量度上，這一班學生也在閱讀、數(shù)學及其他科目上都有突出的進步。
四、態(tài)度積極的原則
態(tài)度積極要求輔導(dǎo)教師多從正面、積極的角度來看待受導(dǎo)學生的問題與錯誤表現(xiàn)，不因這些受導(dǎo)學生一時的不良行為而不理睬他們，將他們棄置不顧，而是盡力從他們身上尋找那些值得肯定與鼓勵的方面，并以此為突破點來改變他們的不良行為，建立自信心。所以，態(tài)度積極也是信任與接納的化身，可使人感到安全、溫暖與自強自信。
輔導(dǎo)教師要堅信每一個受導(dǎo)學生都有其獨特的價值與潛質(zhì)可以發(fā)揮。盡管輔導(dǎo)教師可能不喜歡受導(dǎo)學生的某些行為表現(xiàn)，但還是要盡量接納他的人格。美國心理學家皮特費沙指出：接納是輔導(dǎo)者對受導(dǎo)者表現(xiàn)出的尊重。通過接納，輔導(dǎo)者才可在輔導(dǎo)過程中給受導(dǎo)者營造一個安全的環(huán)境，讓他得以自由地探討自己的內(nèi)心世界。
案例說明：偉偉是拿錯帽子了
（一）輔導(dǎo)起因：那天廣播操做完，一個學生的小黃帽沒了，他的一頂小黃帽很新，肯定是有人把他拿走占為己有了。要讓我做福爾摩斯，挺難的。
（二）輔導(dǎo)方法：
我于是當著大家的面開始問：“張立的一頂小黃帽丟了，你們有誰看見過他的小黃帽？”大多數(shù)學生都說沒看見過，其中有一些學生在底下竊竊私語：“肯定是偉偉拿走的，他家里有很多頂小黃帽，今天戴這頂，明天有挨一頂?！蔽疫@時也看過去，只見他眼睛不愿看我，底下了頭，嘴里自言自語：我又每拿過。其實，我從他那緊張的神態(tài)中，早有幾分把握，再說他平時也老是拿人家的東西，我就更加確定了。
（三）反思：
我覺得這次的成功主要在于我用了巧妙的方法，我的一個善意的謊言既給犯錯學生下了一個臺階,又幫丟帽子的學生找回了帽子,這不是一舉兩得嗎?我覺得像類似于這樣的問題,采用一般的詢問,威嚇根本起不了什么作用,先給那些犯錯的學生有一個臺階可下,事后再把他叫到辦公室來進行教育,這樣效果會更好一點.應(yīng)注意以下幾點:
*要堅信受導(dǎo)的學生的本性都是善良的,要求進步的
*要善于從表現(xiàn)欠佳的孩子身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和特長,并加以及時地肯定和鼓勵
*要學會欣賞每個受導(dǎo)學生的優(yōu)點
*要堅信受導(dǎo)學生的問題都是可以經(jīng)過努力來加以改變的。
五、具體行動的原則
心理輔導(dǎo)不僅是一個探討的過程，更是一個具體行動的過程。一個人的行為轉(zhuǎn)變，主觀認識是先導(dǎo)，客觀行動是根本。心理輔導(dǎo)需要有具體、詳盡、切實可行的行動計劃來實現(xiàn)其。沒有這些步驟，心理輔導(dǎo)是難以對受導(dǎo)學生產(chǎn)生持久的的。因此，制定具體的行動計劃也是各心理輔導(dǎo)流派的核心任務(wù)。所以說受導(dǎo)學生的行為轉(zhuǎn)變不僅需要輔導(dǎo)教師做耐心細致的思想溝通工作，還需要教師根據(jù)受導(dǎo)學生的實際情況，制定出一套切實可行的行動計劃，加以執(zhí)行并不斷予以監(jiān)督指導(dǎo)。
這種計劃應(yīng)該是循序漸進的，也應(yīng)該也使受導(dǎo)學生不斷獲得成功感為其核心。如果一個受導(dǎo)學生在自我改變中獲得的都是失敗感，那么他便會做出反叛行為或退縮表現(xiàn)。所以學校能否為受導(dǎo)學生營造一個富有成功感的環(huán)境是非常重要的。
總之，在執(zhí)行具體行動的原則時，應(yīng)注意以下幾點：
*要注意心理輔導(dǎo)需要有具體行動的配合才能有效。
*要注意心理輔導(dǎo)需要有不斷地跟進措施才能鞏固。
*要明白心理輔導(dǎo)不是一項清談活動。
*要一步一步地改變受導(dǎo)學生的問題，使其對自己的努力有成功感。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇四
內(nèi)容摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對音樂教育的地位和作用作了明確表述。鑒于音樂的心理治療功能和當代中學生心理問題頻發(fā)的現(xiàn)狀，文章主要探討學校音樂教育的又一重要作用――中學生音樂心理輔導(dǎo)。通過對當代中學生心理特點及易出現(xiàn)的心理問題進行分析，結(jié)合音樂治療理論，積極開展中學生“音樂心理輔導(dǎo)”，并將其融入到學校教育中，達到增進中學生身心健康的目的。
關(guān)鍵詞：音樂教育音樂治療音樂心理輔導(dǎo)身心健康
進入新世紀，規(guī)模空前的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革展開了，其中也確立了《音樂教育課程標準》。新課程標準明確指出了音樂教育在基礎(chǔ)教育中的地位和教育價值，并對音樂教育提出了總體要求。第一，從知識和技能方面看，要求掌握基本的音樂知識和技能。第二，從情感態(tài)度和價值觀看，要求培養(yǎng)中學生對生活的積極樂觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。音樂教育的這兩大目標從宏觀上確立了我國基礎(chǔ)教育階段音樂教育和課程建設(shè)的方向，從微觀上明確了音樂教育和學校音樂教學的指導(dǎo)思想，這對我國基礎(chǔ)音樂教育來說有著深遠的意義。
然而，學校教育中音樂的作用絕不僅僅局限于上述兩點。我們還可以認真學習和研究心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，借助于音樂治療的特殊技巧，以“音樂心理輔導(dǎo)”的方式融入于學校教育當中，進一步結(jié)合心理學和音樂的相關(guān)知識，針對中學生的心理特點和易出現(xiàn)的心理問題，從豐富多彩的音樂世界中選取風格各異、以陶冶人的情感為主要特征的音樂作品，幫助學生緩解他們在學習和成長過程中遇到的壓力和煩惱。
一
中學階段，是學生成長過程中的一個特殊時期。就學習方面而言，中學生在這一時期所承擔的壓力是比較大的。從初中起始的題海遨游，中考階段的一二三?？?，高考前期的練兵備戰(zhàn)，到某一個時間段里有可能出現(xiàn)的摸底考試、快慢分班等諸多容易產(chǎn)生心理壓力的階段和過程。其次，還有每個學期的期中、期末考試和接踵而來的班級、年級排名所帶來的壓力。成績優(yōu)異的學生總是費盡力氣地使自己的成績保持在班級排名的前列，學習一般或較差一些的學生又會擔心考試后自己的班級排名沒有進步。久而久之，部分學生不同程度地產(chǎn)生了焦慮和憂郁的情緒，少數(shù)學生又會對考試產(chǎn)生莫名的恐懼感，而畢業(yè)班學生的類似情況則更為突出。一些機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，中學生覺得自己身心疲憊的學生人數(shù)竟占到被調(diào)查人數(shù)的一半以上，而每晚能保證充足睡眠的學生少之又少，部分學生會有程度不同的`失眠困擾。
綜上所述，中學生容易產(chǎn)生的心理問題主要表現(xiàn)有焦慮、憂郁、身心疲憊和由于學習壓力過大而產(chǎn)生的失眠。解決這些心理問題的方式，一般是通過與學生聊天談心讓他們放松心情，或讓學生參加必要的體育活動等來緩解學習所帶來的壓力。但是，我們也不妨體驗一下音樂――以音樂心理輔導(dǎo)的方式為學生減壓，幫助他們健康成長。
查閱“音樂治療”資料和相關(guān)理療案例可以發(fā)現(xiàn)，一些我們熟悉或偶有聆聽的音樂作品正在越來越多地顯現(xiàn)著它的另一個重要功能和價值――音樂治療。
1。焦慮和憂郁的緩解
我國古代名醫(yī)朱震亨曾經(jīng)說過：“樂者，亦為藥也?！苯箲]和憂郁常常使學生缺乏自信，對學習和生活都會有悲觀消極的態(tài)度。對此，在音樂治療中，可選用歡快活潑、起伏明顯、節(jié)奏明快清晰、風格明朗秀麗的樂曲。如貝多芬的《g大調(diào)小步舞曲》，莫扎特的《浪漫曲》等。實踐證明，這些樂曲對于緩解焦慮憂郁的情緒有著非常好的音樂療效。
2。身心疲勞的緩解
節(jié)奏緩慢而韻律安詳?shù)囊魳纺軌驕p低人體內(nèi)具有刺激和興奮作用的激素，聆聽這樣的音樂，可以使人感到輕松舒暢，從而使精神疲勞得到消除。這樣的音樂可以選擇的很多，如《夏日圣地》《藍色多瑙河》《獻給愛麗斯》等。教師適時做出語言引導(dǎo)，使學生的身體和精神逐步得到放松，閉上雙眼平靜地聆聽音樂，以獲得身心的全然釋放。
3。失眠的緩解
這個問題在畢業(yè)班的學生身上表現(xiàn)尤為明顯。畢業(yè)班的學生白天學習壓力已經(jīng)很大，如果晚上因精神緊張不能得到很好的休息，學習質(zhì)量就會受到嚴重影響。由于失眠發(fā)生在晚上，音樂理療無法在課堂上進行，故可改由教師選擇樂曲，指導(dǎo)學生在晚修或自習后聆聽。溫柔、流淌的音樂陪伴自己放松入睡，不失為治療失眠的一項有效方法?？梢跃徑馐叩臉非心氐摹洞呙咔?，門德爾松的《仲夏夜之夢》，德彪西的鋼琴協(xié)奏曲《夢》等。
二
學校開展以音樂理療方式為媒介，以增進心理健康為目的的中學生音樂心理輔導(dǎo)是中學音樂教育的一個新領(lǐng)域。此舉，對于緩解學生壓力，撫慰學生情緒，完善學生性格等方面有著積極的作用。同時，音樂心理輔導(dǎo)又可以使學校音樂教學課堂內(nèi)容得以豐富、延伸，使音樂教育成果得到進一步擴大。因此，深入學習心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，積極探討和開展中學生“音樂心理輔導(dǎo)”有不同尋常的意義。
開展音樂心理輔導(dǎo)，教師必須具備一些基本素質(zhì)，包括：音樂學科知識，教育學和心理學知識。如果要很好地發(fā)揮音樂心理輔導(dǎo)的功能作用，教師還應(yīng)具備以下方面的知識和技能，并積極和其他學校教學主管部門通過以下途徑共同構(gòu)建中學生音樂心理輔導(dǎo)教程。
1。教師應(yīng)首先對中學生的心理特點以及易產(chǎn)生的心理問題進行充分調(diào)研和分析，并系統(tǒng)地做出歸納和總結(jié)。與此同時，學習有關(guān)音樂治療方面的基礎(chǔ)理論、基本方法和掌握一定的案例分析和理療實踐知識；進而結(jié)合音樂學科知識、教育學和心理學知識，建立與中學生心理特點和現(xiàn)實狀況緊密關(guān)聯(lián)而又有實質(zhì)性意義的音樂心理輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)體系。
2。學校教學主管部門針對音樂心理輔導(dǎo)工作需求，可以有計劃、有步驟地聘請有關(guān)學者、專家到學校傳授知識、指導(dǎo)實踐；適時組織音樂教師外出參加培訓(xùn)或進行有關(guān)方面的考察學習，以達到音樂教學與音樂心理輔導(dǎo)相結(jié)合、互輔佐、融會貫通、教學相長的最優(yōu)化音樂教育效果，構(gòu)建學生迫切需要的音樂心理輔導(dǎo)之家，為中學生身心健康護航。
3。另一方面，要廣泛開展以中學生心理健康知識和音樂心理輔導(dǎo)為主題的宣傳、宣講活動，使學生了解中學時期年齡階段的生理特點和心理特征，讓學生了解音樂與心理健康的關(guān)系，了解音樂可以給予他們的幫助。學生了解了音樂的積極作用就會主動配合教師在課堂教學和課外活動中的心理輔導(dǎo)，使音樂心理輔導(dǎo)更具有實際意義。
三
在學校音樂心理輔導(dǎo)實踐過程中，教師的作用是十分重要的。首先，教師應(yīng)遵循理論到實踐，實踐完善理論的原則，積極探索音樂心理輔導(dǎo)知識，著力提升音樂心理輔導(dǎo)技能和輔導(dǎo)實踐水平，完善音樂心理輔導(dǎo)實踐性教學條件的建設(shè)，防止將音樂心理輔導(dǎo)流于形式，成為有其名、無其實的口號性的一陣風。
其次，教師應(yīng)該充分重視并調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生利用課余時間或周末開展豐富多彩的音樂活動，指導(dǎo)學生創(chuàng)建形式多樣的音樂藝術(shù)團隊，定期開展以音樂為主題的班會或交流會等，引導(dǎo)學生就音樂與音樂的心理輔導(dǎo)展開討論，各抒己見、求得認同。以使更多的學生喜歡起音樂來，讓他們真正理解并樂于體驗音樂，體驗音樂心理輔導(dǎo)，逐步形成以教師為主導(dǎo)，學生為主體，師生互動的學校音樂心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)和氛圍。
總之，“音樂治療”這一方法在心理咨詢中已經(jīng)廣泛運用，但運用于中學生的音樂心理輔導(dǎo)還比較少見。而把它和音樂教育結(jié)合起來，與課堂教學結(jié)合起來的就更少，無論從理論上還是從學生的實際心理需求來講，將這種方法應(yīng)用于中學音樂教育之中是可行的，作為教育者，我們應(yīng)該給予足夠的重視。
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就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇五
隨著教育改革的進一步深化，教育理念的進一步更新，21世紀中國的農(nóng)村教育經(jīng)歷了幾次大的教育調(diào)整。為適應(yīng)當前農(nóng)村教育新形勢，農(nóng)村教育實行了撤點并校，采用了寄宿制辦學方式。這一調(diào)整使農(nóng)村學生享受優(yōu)質(zhì)教育成為可能，但利弊并存。寄宿制學校有著豐富的學習、生活教育資源，但也存在著學生生活體驗、親情體驗的缺失問題。作為身心發(fā)育尚未成熟的群體，中小學生寄宿可能會帶來更多問題。課題組在對我校1700多名寄宿學生心理問題表現(xiàn)及成因分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型心理輔導(dǎo)案例進行成效比對。
一、建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育師資隊伍
心理健康教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，學校要切實加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)，打造一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育隊伍，保證學校心理健康教育的扎實開展，促進學生身心健康發(fā)展。因此，學校要采取積極措施，鼓勵教師參加心理健康教育學習，多渠道、多層次開展教師心理健康教育培訓(xùn)，提高教師開展心理健康教育的自覺意識和水平，為學校有效開展心理健康教育奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、多渠道全方位開展心理健康教育,為學生的健康成長保駕護航
1.加強學校心理咨詢室建設(shè)，充分發(fā)揮心理咨詢室功能，積極開展心理健康教育活動。我校具體做法：一是建立學生心理檔案，全面了解學生的心理特點和個性特征，以便對癥下藥，開展心理咨詢或輔導(dǎo)，也易于對學生進行跟蹤輔導(dǎo)。二是開展陽光信箱答疑活動。即學生將自己的心理困惑寫信向教師求助。之后，教師在認真研究學生心理困惑的基礎(chǔ)上，采用一對一的方法對學生進行輔導(dǎo)，幫助學生化解問題，走出困惑。三是心理健康教育關(guān)注學生的未來發(fā)展。學校心理健康教育不能僅僅停留在“出現(xiàn)問題-解決問題”的層面上，應(yīng)從為學生終身發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進每個學生人格健全發(fā)展。四是引導(dǎo)學生合理宣泄，釋放壓力。學校心理咨詢宣泄室向?qū)W生開放，學生可以在宣泄室進行適當宣泄。之后，在學生情緒平靜的狀態(tài)下，教師開展心理咨詢輔導(dǎo)，幫助學生學會自我調(diào)控，消除學生的心理障礙。五是建立學生溝通談心機制。農(nóng)村學生膽子小，普遍缺少與教師主動溝通交流的勇氣和意識。全寄宿制學生又因為遠離家庭，遠離親人，缺乏傾訴的對象，因此心中有話，只能裝在心里，得不到合理的宣泄，久而久之，必然會出現(xiàn)心理問題。我校在實踐中逐步建立了領(lǐng)導(dǎo)、教師進公寓談心制度。我校規(guī)定生活教師必須每天有選擇地進學生宿舍與學生談心，班主任每周必須不少于三次進自己班級學生宿舍與學生談心，學校領(lǐng)導(dǎo)每周必須不少于兩次進學生宿舍與學生談心，心理咨詢室每天對有心理問題的學生進行咨詢與輔導(dǎo)。
2.營造富有人文氣息的校園環(huán)境。在寄宿制學校里更要營造一個潛在的校園心理環(huán)境，包括校園的顯性文化、隱性文化、校園文化活動、良好的`師生心理氛圍等，這對農(nóng)村初中寄宿制學生心理健康大有益處。我校是一所新建的全寄宿制學校，校園文化建設(shè)的空間很大。四年來，我們按照“整體設(shè)計、分步實施、精細施工”的原則，逐步做好校園周邊環(huán)境整治工作，校園內(nèi)的綠化、美化工作，營造優(yōu)美的育人環(huán)境。每個細節(jié)都要精心設(shè)計，如草坪培植、樹木栽種、盆花培育、景觀石放置、路燈燈箱設(shè)計、道路標示、樓宇命名、報欄、宣傳櫥窗、樓頂固定標語、校園固定文化牌、捐資助學愛心碑、學校文化碑、垃圾箱擺放等等，突出文化積淀和育人氛圍。這使學生在潛移默化中受到教育，凈化心靈。
3.創(chuàng)造寬松的班級環(huán)境，形成良好的心理氛圍。一是發(fā)揮學生的才華，布置美化教室，創(chuàng)造優(yōu)美學習環(huán)境。二是注重班風建設(shè)，營造勤奮刻苦，互幫互助，團結(jié)友愛的班風。三是開展各種活動，在活動中交流、溝通、展示，增進同學之間的相互了解，增進同學之間的友誼。
4.以日?；顒雍蛯W科教學為主陣地,有意識地對學生進行心理素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學生心理素質(zhì)。如學科教學中，注重提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；處理學生矛盾沖突，注重指導(dǎo)學生學會人際交往；各類活動中，注重學生正確面對失敗與挫折，培養(yǎng)學生抗挫折能力；學習目標制定時，注重指導(dǎo)學生正確認識自我，合理設(shè)定目標，增強自信心等。
5.開設(shè)心理健康教育課，舉辦心理健康教育講座，普及心理健康知識，提高師生心理健康意識。幾年來，我校積極嘗試開設(shè)心理健康教育課，每班每兩周安排一節(jié)心理健康課。每學期定期開展新健康知識講座，如新生適應(yīng)性心理健康知識講座、九年級考前心理輔導(dǎo)講座等，收到了明顯的效果。
三、引導(dǎo)家長重視學生心理健康教育
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長重視孩子學業(yè)成績，忽視孩子心理健康。而家庭中父母的教育觀念、個人修養(yǎng)和家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。我校作為一所規(guī)模較大的全寄宿制學校，必須高度重視家庭教育對學生的影響。我校充分發(fā)揮家長委員會的作用，扎實做好家長培訓(xùn)工作，幫助家長掌握正確的教育理念和教育方法，引導(dǎo)家長重視學生心理健康教育。學校還應(yīng)向留守孩子的家長發(fā)出倡議書，要求在外打工的父母，每周必須抽時間與孩子進行電話交流，關(guān)心孩子學習、生活情況，積極鼓勵他們的點滴進步，傾聽孩子的內(nèi)心的喜悅、苦惱、憤怒和悲傷，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛隨時陪伴著他們。同時，家長還要經(jīng)常與學校、教師取得聯(lián)系，掌握孩子的動態(tài)，以便及時引導(dǎo)、教育。家長發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時與班主任溝通交流，共同促進孩子健康成長。
四、開展豐富多彩的活動
作為全寄宿制學校，學生在校時間長，因此，學校應(yīng)大力開展豐富多彩的課余活動，豐富學生課余生活，培養(yǎng)學生特長發(fā)展，促進學生身心健康成長。
近年來，我校積極開展以“陽光、快樂、充實”為主題“每天三個1小時”課余活動，即每天讀（經(jīng)典誦讀）寫（漢字書寫）活動1小時，陽光體育1小時，社團活動1小時。所有活動均納入課程管理體系，有方案、有計劃、有組織、有檢查，學生參與興趣高。
除此之外，學校精心舉辦一年一度的校園三大節(jié)，即藝術(shù)節(jié)（4月份）、體育節(jié)（九月份）、科技節(jié)（11月份）和畢業(yè)季匯報演出（6月18日）、迎新年文藝匯演（12月30日）、校園歌手卡拉ok大賽（12月下旬），為全體師生搭建展示才華、張揚個性、釋放激情的舞臺，檢驗“每天三個1小時”活動成效。每個大節(jié)都成立專門的設(shè)計團隊，精心策劃，認真實施，師生參與的興趣和積極性不斷高漲，校園三大節(jié)正在逐步成為全校師生喜聞樂見、翹首期盼的盛大節(jié)日。此外，我校還充分利用特定紀念日，組織學生參與社會公益活動。這些活動的開展，對于促進農(nóng)村全寄宿制學生身心健康發(fā)展不失為有益的探索和嘗試。
總之，農(nóng)村全寄宿制學生作為特殊的學生群體，其心理健康教育應(yīng)當倍受重視，學校、家庭和社會都要積極行動起來，共同關(guān)注全寄宿制學生的心理健康問題，形成合力，共同做好全寄宿制學生的心理健康教育。如此，全寄宿制學生才能真正健康成長。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇六
一、深入背景調(diào)查分析
小孔的父母在鎮(zhèn)上做小本生意并常帶朋友到家中打麻將，無暇顧及孩子，更談不上關(guān)心其學習情況，若有人投訴其子女，小孔的父親則不問青紅皂白，劈頭蓋腦就暴打，經(jīng)常以暴力方式教育孩子，而祖母對其溺愛、一味遷就。為了孩子的教育問題，父母、祖母之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。由于從小缺乏良好的家庭教育，小孔養(yǎng)成自由散漫、有暴力傾向，以自我為中心的性格，造成他的認知出現(xiàn)偏差，以為通過暴力手段可以解決一切問題。因此他在平時和小朋友們的交往中不管大小事，他都以拳頭相向。但是，長期在父母如此的教育下又產(chǎn)生一種極其畏懼的心理，也就是說小孔形成了欺軟怕硬的雙面人格。在學習上，不守紀律，不按時完成作業(yè)，書寫潦草，成績差，易沖動，自制力差。下課常在走廊、操場上奔跑，和同學相處時經(jīng)常罵人、打人。
二、積極進行家校聯(lián)系
知道小孔的情況后，我積極做其父母的工作，使之了解這個時期是學生性格、人生觀、良好行為習慣的養(yǎng)成的重要時期，現(xiàn)在如不及時教育或者教育失當都可能造成嚴重后果而終生遺憾。我與他們商量教育孩子的方式，一起分析家庭教育的重要性，建議他們盡量少打罵，多講理。我的觀點基本得到家長的支持，特別是在交談中其母親意識到他們的教育方式有問題，愿意配合老師改變對孩子的教育。如有小孔與同學打架，我及時與家長溝通，為使孩子改正錯誤，家長不要偏袒孩子，而應(yīng)讓學校教育解決，否則孩子可能有恃無恐，對孩子的教育有百害而無一利。其父母積極配合，一改以往在學校偏袒而回到家就暴打的做法。同時也使該學生明白，通過暴力途徑不能妥善解決問題。后來我經(jīng)常與其父母通過電話或“校訊通”聯(lián)系，了解小孔在家情況，反饋他在校情況，出現(xiàn)問題一起解決。
三、軟硬兼施，強化正認知
因長期受批評，家長訓(xùn)斥打罵，同學厭惡冷落，所以小孔心理失衡，越消極就越制造問題，以至招致更多指責，形成惡性循環(huán)，我認為應(yīng)該打破這樣的惡性循環(huán)鏈，多爭取契機點亮其希望之火。針對他打人、欺負弱小的現(xiàn)象，我就經(jīng)常找他談話，心平氣和地分析事件的正誤；更多的我會嚴厲批評，嚴格按照我和小孔原來協(xié)商好的方法去處理。我為他特意設(shè)了個文件夾，他一打人就要寫檢查，然后收進文件夾，經(jīng)常和他一起點數(shù)檢查的'份數(shù)，因為到了一定份數(shù)是要到派出所的，這多少對他起到一定“威懾”作用，從而幫助他強行控制自己的行為。在他攻擊性行為嚴重時，我會適當使用“冷凍療法”。針對他內(nèi)虛的特點，他怕別人都不理他，特別是怕老師當眾批評他，當他一天之中多次無端打人的情況出現(xiàn)，我會以他不接受老師教育為由當眾點名批評，并私下希望同學配合（當然這只是一種策略，家長也會配合），讓他切身體會到“面子”是何等重要。此后，他就逐漸減少了攻擊行為。
四、適當進行模糊性教育
我認為對待問題學生應(yīng)“允許”其犯錯誤，非原則性錯誤應(yīng)該睜一只眼閉一只眼，寬容對待。不以“一次做賊永遠是賊”的心理去對待。經(jīng)過一年多的教育教學工作，小孔成績穩(wěn)步上升。我在對學生德育教育工作中比較重視對有攻擊性行為學生的輔導(dǎo)與行為矯正，希望構(gòu)造一個和諧的集體。關(guān)愛學生是必要的，但一定要對癥下藥，全面了解學生的性格、成長過程、家庭環(huán)境等多方面情況，要力求得到多方支持與配合，才能挽救問題學生。這需要我們教師多一份愛心和耐心，少一份厭煩和急躁；多一份責任，少一份指責。所以，作為教育工作者，在教學的同時很有必要對學生（問題學生）進行心理輔導(dǎo)，這樣才能收到預(yù)期的教育效果。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇七
讓生活失去色彩的擔子
摘要：史某，男，40歲，有三次婚史，目前自己帶14歲的兒子生活。近來因自己腳受傷，不能下床，無人照顧，而孩子從小患病無法治愈，面臨孩子學習、就業(yè)和家庭生活方面的壓力，產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象，雖然腳傷基本好了，但不想上班。咨詢師收集了求助者的基本資料，進行了心理測試，并同求助者共同制定了咨詢目標，運用了運用認知行為療法使求助者的情緒得到了釋放和暫時的緩解。
一、一般資料
史某，男，40歲，油田某單位一線崗位員工。分配到油田工作，兩次離異，自己腳步受傷無人照料，獨自帶身患疾病的孩子生活。
二、主訴和個人陳述
（一）主訴
近來，自己生病，無法照顧孩子，經(jīng)常出現(xiàn)失眠、焦慮、心慌等癥狀，特別是晚上休息不好，感覺活著沒什么意思，不想上班，前來咨詢。
（二）求助者個人陳訴
前一時期，因自己腳扭傷在家休息，不能下床，無人照顧。兒子從小患股骨病，雖經(jīng)過多年治療，但無法根本治愈，今年已經(jīng)上初四。前幾年與妻子離婚，自己和孩子一起生活。再婚后又因家庭問題離婚。孩子因前幾年身體影響學習不好?？紤]到自己腳傷、孩子的病無法治愈，面臨學習、就業(yè)和家庭生活方面的壓力，自己覺得沒有活路。
三、咨詢師觀察了解到的情況
（一）心理咨詢師觀察
求助者自己來咨詢，衣著整潔，精神正常，家族也沒有精神病史，走路有一些困難，語言表達清楚，有明顯的求助愿望。
（二）朋友和同事反映
由于離婚獨自帶孩子生活周圍朋友少，與同事交往很少，身邊沒有什么親人。
四、心理測驗結(jié)果與分析
1.焦慮自評量表測試結(jié)果：sas測驗結(jié)果為60分，為中度焦慮。
2.抑郁自評量表測試結(jié)果：sds測驗結(jié)果為48分，無抑郁。
五、評估與診斷
（一）一般心理問題【1】
（二）診斷依據(jù)
1、與重性精神病相【2】鑒別：根據(jù)病與非病的三原則，該求助者的知情意協(xié)調(diào)、一致，個性穩(wěn)定，有自知力，主動求醫(yī)，并沒有表現(xiàn)出幻覺、妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。
2、與嚴重心理問題相【3】鑒別：嚴重心理問題的初始反應(yīng)強度強烈，反應(yīng)已泛化，對社會功能造成嚴重影響，病程大于2個月。而該求助者的心理問題并不嚴重，沒有對社會功能造成嚴重影響，持續(xù)的時間也較短，因此可以排除嚴重心理問題。
3、與焦慮癥相【4】鑒別：焦慮癥是“以廣泛性焦慮或發(fā)作性恐怖狀態(tài)為主要臨床相的神經(jīng)癥”，是一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生不利情況而難于應(yīng)付的不愉快情緒，常伴有頭暈、胸悶、心悸、呼吸困難、出汗和運動性不安等。而該求助者雖然也以焦慮為主要癥狀，但未嚴重影響社會功能和邏輯思維，心理沖突未變形、沒有泛化，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。
4、收集所有資料，最后診斷屬于一般心理問題。
（三）問題的主要表現(xiàn)
1.自己生病無人照顧，情緒低落。
2.孩子生病，無法治愈，學習成績不好，面臨中考，對將來升學和就業(yè)擔憂。
3.離婚后，處了幾個女朋友都沒成，失去再婚的信心。
4.周圍親人少，朋友少，與同事相處一般，社會支持系統(tǒng)不夠。
六、咨詢目標的制定
根據(jù)以上評估和診斷，同求助者協(xié)商，確定以下咨詢目標：
1.具體目標與近期目標：降低焦慮狀態(tài)，盡快恢復(fù)健康，積極參加工作。
2.最終目標與長期目標：能夠?qū)ψ约汉秃⒆佑姓_的認知，建立良好的生活和工作狀態(tài)。
七、咨詢方案的制定
（一）咨詢的主要方法和原理
1.咨詢方法：認知行為療法
2.適用原理：認知行為療法是一組通過改變思維或信念和行為的方法來改變不良認知，達到消除不良情緒和行為的短程心理治療方法。具有代表性的有埃利斯的合理情緒行為療法（rebt），貝克和雷米的認知療法（ct）和梅肯鮑姆的認知行為矯正技術(shù)等。
（二）雙方的責任、權(quán)利和義務(wù)：
1.求助者的.責任、權(quán)利與義務(wù)：
責任：
（1）向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實資料；
（2）積極主動地與咨詢師一起探索解決問題的方法；
（3）完成雙方商定的作業(yè)。
權(quán)利：
（1）有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；
（2）有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理；
（3）有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；
（4）有權(quán)利選擇或中止咨詢；
（5）對咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。
義務(wù)：
（1）遵守咨詢機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；
（2）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；
（3）尊重咨詢師，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告之咨詢師。
2.咨詢師的責任、權(quán)利和義務(wù)：
責任：
（1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；
（2）幫助求助者解決心理問題；
（3）嚴格遵守保密原則，并說明保密例外。
權(quán)利：
（1）有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個人資料；
（2）有權(quán)利選擇合適的求助者；
（3）本著對求助者負責的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。
義務(wù)：
（1）向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件。
（2）遵守咨詢機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；
（3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；
（4）尊重求助者，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告之求助者。
（三）咨詢的次數(shù)與時間安排：
每周咨詢1次，每次50分鐘左右，
咨詢費用：企業(yè)eap提供免費服務(wù)。
八、咨詢過程
咨詢分為三個階段：
（一）咨詢關(guān)系建立和收集資料階段
第一次咨詢：時間6月5日
介紹心理咨詢的性質(zhì)和限制及咨詢過程中有關(guān)事項與規(guī)定，建立良好的咨詢關(guān)系，建立信任感和情感互動協(xié)調(diào)，來傾聽訪者訴說，鼓勵其宣泄不良情緒，調(diào)整心態(tài)，獲取來訪者的信任和理解。全面了解史某的基本情況、成長經(jīng)歷，特別是近期對他影響重大的生活事件，進行心理測試。確立主要問題，作出評估和診斷，與史某確立咨詢目標，制定實施方案。
史某在前一段時間受傷，導(dǎo)致其成為一個心理應(yīng)激事件；特別是自己一個躺在床上，想的只有自己的病、孩子的病和將來的發(fā)展，多個負面生活事件疊加，產(chǎn)生了不合理的念頭，認為活著沒什么意思，導(dǎo)致產(chǎn)生焦慮、情緒低落、失眠，當身體恢復(fù)時，仍然不想上班。此次咨詢主要是與來訪者建立良好的咨詢關(guān)系，以來訪者訴述為主，咨詢師主要使用傾聽技術(shù)，并幫助其學習一些簡單的放松技巧，達到情緒上的暫時緩解。
布置家庭作業(yè)：練習放松技巧，整理自己的自己的想法和他人對自己的評價。
（二）心理幫助階段
第二次咨詢：認知行為療法，時間206月13日
針對求助者的不合理信念與其進行交談為，幫助他找出不合理的信念。
二是讓求助者分析孩子現(xiàn)在的身體狀況和小時候的對比?！昂⒆拥牟‰m然不能完全治愈，但比起小時候已經(jīng)有改變，并在我生病這段時間，學會照顧我”。
三是讓求助者分析孩子將來的發(fā)展?！拔以谟吞锲髽I(yè)中受到很多的照顧，各級組織一直對我的家庭和孩子給予很大的幫助，將來最不好也會在福利廠為孩子安排工作”。
四是讓求助者分析自己婚姻失敗的原因?！翱赡苁且驗楹⒆拥牟?，怕影響正常的生活，不過隨著孩子越來越大，會好起來的”。
五是讓求助者分析工作對他的影響。“逃避解決不了問題，回到工作崗位可以分散精力，并能夠提高家庭收入”。
六是讓求助者分析同事和朋友的關(guān)系?！拔也粦?yīng)該封閉自己，雖然我的親人不在身邊，我已經(jīng)得到了很多同事和戰(zhàn)友的幫助，我應(yīng)該用感恩的心去對待每個人”。
家庭作業(yè)：咨詢結(jié)束后，讓求助者在存在不合理信念時分析自己生活中好的方面，并繼續(xù)做放松練習。
（三）結(jié)束與鞏固階段
第三次咨詢：時間年6月21日
反饋家庭作業(yè)：通過放松技巧晚上比以前睡得沉，情緒有所好轉(zhuǎn)；通過對好的方面的收集，發(fā)現(xiàn)自己還有很多自己之前沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。實施sas、sds與咨詢前對照，對咨詢過程進行總結(jié)，指出其努力方向，并談自己的體會和感受。
九、咨詢效果評估
（一）求助者對咨詢效果的自我評估：
“我現(xiàn)在回到工作崗位上，情緒不再低落了，我的情緒變化也影響到孩子的情緒，正在全力以赴參加中考！”
（二）求助者同事和戰(zhàn)友對求助者改善狀況的評定：
史某的工作和生活都應(yīng)得好轉(zhuǎn)，樂于和大家溝通交流，能正確地談?wù)撟约汉秃⒆印?BR> （三）測量前后測：結(jié)束時做了scl-90測試，結(jié)果顯示總分130分，各因子分均低于2分，陽性項目數(shù)25，均在正常范圍內(nèi)，焦慮和恐怖分值也正常。
（四）社會功能恢復(fù)
史某能夠安心地工作，正確面對生活中的問題，基本達到咨詢目標。
（五）咨詢師的評定：
咨詢已基本達到預(yù)期目標，隨著整個咨詢的不斷進步，求助者的自信心增強，緊張、焦慮癥狀逐漸減輕并消失，人際關(guān)系也在改善，咨詢過程較完整，有條理。之后的隨訪，求助者情緒穩(wěn)定，工作和生活進行很正常。本案例成功運用了認知行為療法，求助者的焦慮情緒得以緩解，社交能力、社會適應(yīng)能力、心理承受能力都得到了提高，人格進一步完善。
注釋：
參考文獻：
(1)郭念鋒主編.心理咨詢師（基礎(chǔ)知識），北京：民族出版社，2005年8月第1版
(2)郭念鋒主編.心理咨詢師（二級），北京：民族出版社，2005年8月第1版
(3)郭念鋒主編.心理咨詢師（三級），北京：民族出版社，2005年8月第1版
(4)易法建等著.心理醫(yī)生，重慶：重慶大學出版社，第一版
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇八
我國傳統(tǒng)教育中講求“嚴師出高徒”，但現(xiàn)在越來越多的教師意識到鼓勵對于學生學習興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性。賞識教育在體育課程新標準要求下應(yīng)運而出，其應(yīng)用于高職體育教學中的成果優(yōu)勢越發(fā)明顯，受到廣大師生認可。
一、賞識教育概念
賞識教育，指的是在教學中教師采用鼓勵贊揚的方式提高學生自信心，激發(fā)學生學習興趣和自主創(chuàng)新意識。在高職體育教學中，由于受到身體自身條件限制，很多學生對體育課失去信心，所以此時來自教師的鼓勵和認同顯得尤為重要。
二、賞識教育應(yīng)用
（一）因材施教。先天素質(zhì)對體育能力有一定影響，但是這些不足可以通過后天的訓(xùn)練來彌補。所以教師在授課過程中，針對不同學生的個人能力因材施教，根據(jù)學生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵方式。特別是由于個人原因?qū)w育課缺乏自信的學生，教師更應(yīng)該幫助引導(dǎo)他們挖掘自身潛力，對每一階段的進步都要給予鼓勵和支持，從而引起學生的體育興趣，激發(fā)體育精神。
（二）糾正錯誤思想。由于大部分學生經(jīng)過應(yīng)試教育，對體育課認知單薄，認為其可有可無，因此不喜歡上體育課甚至對體育課有排斥心理。對此，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并糾正其錯誤思想，使學生意識到體育課的重要性除了在于增強個人體魄，學會體育項目技能之外，還可以提升學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生個人能力，從而使學生對體育課有新的認識[1]。
（三）挖掘?qū)W生潛能。賞識教育的教學應(yīng)用關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，挖掘?qū)W生潛能，只有充分關(guān)注學生，找到學生身上的長處，才能順利進行賞識教育。在課堂授課中，教師不應(yīng)對學生抱有偏見，只關(guān)注學習能力強或自身優(yōu)勢明顯的學生，還應(yīng)看到雖然體質(zhì)不好但很努力的學生，對這部分學生的賞識教育更為關(guān)鍵。
以奧運冠軍鄧亞萍為例，小時候雖然努力但因為個子矮胳膊短被省隊拒絕，身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵她不如別人就要加倍努力，前奧委會主席薩滿蘭奇說：“一個自身條件不好的女孩長久稱霸乒壇，在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”。
三、賞識教育影響
（一）激發(fā)學生興趣。體育課區(qū)別于其他課程，雖然在一定程度上可以緩解學生的壓力，但其考評也具有硬性指標，期末考試對學生也會帶來一定影響，而達不到體測標準也會阻礙學生的積極性。因此在教育教學中，教師對每一階段學生的進步進行鼓勵，就會激發(fā)學生的學習興趣。比如女生在籃球課上比較吃力，受身體多方面限制，但教師如果在訓(xùn)練中對學生進行鼓勵，執(zhí)導(dǎo)其進行適合女生的三步投籃練習，就會讓學生找到打籃球的樂趣。
（二）樹立學生自信。體育作為競技運動，體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn)、永不言棄，所以體育課在培養(yǎng)學生體育技能的同時，也要引導(dǎo)學生樹立自信心，培養(yǎng)綜合能力。學生在自身努力之外，還需要獲得同學和教師的認可，才能從鼓勵中得到肯定和滿足。所以賞識教育在尊重學生自尊心的同時還能夠幫助學生樹立自信心，使學生在放松愉悅的心情中進行體育鍛煉，有助于發(fā)揮學生主觀能動性。
（三）加強師生交流。在傳統(tǒng)學生觀念中，體育課老師都比較嚴厲，對體能項目訓(xùn)練也視作懲罰，有諸多抱怨。教師和學生之間缺乏溝通會影響教學任務(wù)和教學質(zhì)量，同時還有可能會影響到學生的身體健康和心理健康。例如近年來頻繁出現(xiàn)的學生參加長跑導(dǎo)致休克的問題，一方面是由于學生自身體質(zhì)下降，另一方面也是由于教師和學生沒有進行及早的溝通，使得教師不清楚學生自身的身體狀態(tài)，盲目安排體能測試。所以賞識教育在體育課中的應(yīng)用價值就體現(xiàn)在促進了師生之間的交流，教師可以通過鼓勵的方式了解學生的狀態(tài)，學生也可以在鼓勵中拉近與教師之間的距離，愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助，從而達到教師和學生在體育課堂中的雙贏[2]。
四、應(yīng)用建議
（一）適度應(yīng)用。賞識教育雖然已經(jīng)在教育教學中被認可，并且達到了一定的教學效果，但其使用一定要遵循適度的原則。過多的使用會導(dǎo)致學生由自信變?yōu)樽詽M，認為自己對所學知識已經(jīng)掌握的很好，不需要再努力了，一旦沒有再收到教師的贊揚，會形成心理落差，產(chǎn)生厭煩情緒。在高職體育教學中，應(yīng)該與其他教學方式配合，靈活且適當?shù)膽?yīng)用，才能達成最佳效果[3]。
（二）誠懇鼓勵。賞識教育的初衷是對學生的優(yōu)點進行發(fā)掘，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。所以在贊揚時應(yīng)該是針對學生的進步和優(yōu)點進行的，不應(yīng)該為了讓學生努力而盲目贊揚，可能會造成學生對教師的誤解，認為教師虛假，從而產(chǎn)生厭煩心理。在進行賞識教育時，教師應(yīng)對學生的學習狀態(tài)進行充分了解，掌握賞識方法和尺度，有針對性的進行鼓勵，才能使學生擁有積極健康的心態(tài)。
（三）提高教師能力。賞識教育的前提是建立在學生對教師專業(yè)度和個人能力信服的基礎(chǔ)之上的，優(yōu)秀教師對學生的鼓勵可以讓學生產(chǎn)生心理滿足和努力意識，但如果學生對教師個人能力產(chǎn)生質(zhì)疑，就會對教師的贊揚不屑一顧。所以教師應(yīng)該加強自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，對自己所授專業(yè)課程應(yīng)該達到精通并且有一定資歷，個人品德也應(yīng)該值得學生信賴，才能促使賞識教育產(chǎn)生有益的影響。
結(jié)論
綜上所述，賞識教育的應(yīng)用應(yīng)基于教師的專業(yè)程度，使學生對教師的鼓勵信服。同時教師在進行賞識教育時應(yīng)靈活適度且有針對性，才能幫助學生樹立正確的體育認知，從而促進學生的學習積極性，樹立信心，增強學生與教師的交流，使高職體育課堂變得生動活潑，推動體育教學發(fā)展。
參考文獻：
[1]王姍姍.賞識激勵教育在高職體育教學中的運用[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，，11（35）：206.
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇九
英語學科是初中階段學生學習的基礎(chǔ)性語言學科，在初中教學中占有重要地位。學生在初中階段才開始系統(tǒng)學習英語，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在教學中采取講解灌輸?shù)慕虒W模式，學生在學習過程中毫無興趣可言，對英語學習失去了信心，最終放棄了英語學科的學習。因此，在英語教學中幫助學習建立自信，激發(fā)學生學習興趣，是英語教學中應(yīng)該始終堅持的原則，也是提高初中英語教學有效性的關(guān)鍵。
1.賞識教育在初中英語教學中的優(yōu)勢
所謂賞識教育，就是教師在教學中要改變傳統(tǒng)教學中一味講解灌輸?shù)慕虒W模式，教師不注重、關(guān)注學生，就不能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，給予肯定與鼓勵。賞識教育倡導(dǎo)教師與學生平等交流，對學生在學習過程中表現(xiàn)出的積極學習態(tài)度、良好的行為、有效的方法等，通過表揚與鼓勵使學生品嘗到學習成功的快樂。心理學研究表明，人最深層次的需求是得到別人的肯定與認可。初中學生更渴望得到教師的鼓勵，教師的鼓勵是學生學習的動力，也是學習興趣產(chǎn)生的源泉。初中學生的特點是活潑好動，世界觀與價值觀還沒有最終定型，心智還不成熟，由于青春期的叛逆心理，許多學生感到學習是一件十分枯燥的事情，對學習產(chǎn)生了抵觸與厭學情緒，學生成績兩極分化相當嚴重。賞識教育強調(diào)教師主動去關(guān)注學生學習過程中的良好表現(xiàn)，例如，關(guān)注學生的學習態(tài)度、學習行為、學習成績等，并給學生一個正面的肯定，鼓勵學生樹立學習自信。在初中英語教學中，一部分學生英語基礎(chǔ)不牢，在學習中遇到困難后感到手足無措，很容易產(chǎn)生失敗情緒，他們身上的閃光點由于沒有得到教師的及時肯定，很容易喪失信心。所以，無論學生的成績好壞，都應(yīng)該挖掘?qū)W生的優(yōu)點，并且加以肯定，讓學生更積極地投入學習。
2.賞識教育在初中英語教學中的運用
2.1尊重每一個學生，對學生進行肯定和鼓勵
對學生進行賞識教育，最重要的是對學生保持肯定與尊重的態(tài)度。每個學生都是一個獨立的個體，他們之間存在著較大的`差異，每個學生學習水平、思維方式是不同的。如果教師的賞識教育只局限于部分成績好的學生，那么就達不到大范圍提高教學質(zhì)量的目標，只對部分學生進行賞識教育，這對其他學生是一個打擊。教師要接受學生之間存在著差異這個事實，要全面把握每個學生的特點，了解每個學生的優(yōu)點與缺點。例如，一個班的英語平均成績不是很高，并不意味著這個班學生的全部學生成績都差，學生中必然有的成績好，有的成績差。教師可以對學習成績好的學習進行鼓勵。同樣的道理，一個學生的學習成績不是很好，并不意味著這個學生英語學習方面沒有優(yōu)點，他可能擅長詞匯的記憶，或者擅長寫作，也可能語法掌握得很好，教師要對學生具體情況進行分析，指出其他學習方面的優(yōu)點，對其進行鼓勵，讓學生學習更有信心與激情。
2.2針對每個學生的實際，鼓勵學生掌握科學學習方法
學生學習成績不好的主要原因就是不善于總結(jié)學習經(jīng)驗，沒有掌握科學的學習方法。由于初中學生剛剛步入青春期，在學習與生活中容易沖動，情緒不穩(wěn)定，他們的思想還不成熟，思想觀念容易受到這個階段學習環(huán)境的影響。而且學習成績較差的學生普遍沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，使用的學習方法也沒有效果。教師可以鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習過程中注意總結(jié)適合自身的學習方法。良好的學習習慣的養(yǎng)成需要長時間的堅持，學習方法的總結(jié)需要多對自身學習進行反思，這些都需要教師對學生進行鼓勵與引導(dǎo)，結(jié)合英語教學的特點，提高學生自主學習英語的能力。
2.3結(jié)合學生特點，鼓勵學生積極參與教學活動
部分初中學生英語學習成績不高的重要原因之一是不能主動地參與課堂教學活動。教師要結(jié)合學生特點，鼓勵學生在課堂上積極互動。由于學習成績不佳，部分學生心理上會產(chǎn)生自卑感，教師要對其進行引導(dǎo)，例如讓學習困難的學生從回答最簡單的問題入手，并對其進行鼓勵，逐漸加大問題的難度，學生品嘗到學習的成就感，才會產(chǎn)生學習的自信。在課堂互動的過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生在學習習慣與學習方法上的優(yōu)點，在課上或者課后對其良好表現(xiàn)進行肯定與鼓勵。英語需要互動操練才能更好地形成語感、掌握語法、句型等，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生進行對話練習，強化學生英語知識的鞏固，激發(fā)學生英語學習興趣，同時教師要充分參與到學生的學習互動當中，讓學生喜歡任課教師，喜歡英語學科。在英語教學中，教師的贊賞與鼓勵是為了幫助學習樹立學習自信，但是如果賞識不當就有可能起到相反的作用。因此，教師的贊美與賞識要注意時間與場合的選擇，讓學生感受到教師的贊賞是發(fā)自內(nèi)心、是真誠的。教師在對學生進行批評時，不能過于嚴厲與苛責，而是在態(tài)度上要誠懇，在語氣上要委婉，鼓勵學生克服困難，更好地投入英語學習，提高英語綜合素養(yǎng)。
3.結(jié)語
在初中英語教學中運用賞識教育，可以幫助學生建立學習自信，激發(fā)學生學習興趣。這就需要教師深入了解學生，掌握每個學生的優(yōu)缺點，以便抓住學生的優(yōu)點及時進行鼓勵與肯定，促進學生多反思學習中的缺點，掌握科學的英語學習方法，提高英語學習積極性，提高英語實用能力。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十
首先要正確對待考試，保持良好的心理狀態(tài)?？记?，同學們會面臨來自很多方面的壓力，包括你們自身、老師、家庭和社會。每個學生都希望自己考出好的成績；每個老師都希望自己的學生是優(yōu)秀的；每個家長都希望自己的孩子考上高一級的學校；社會也給你們給予極大的期望…考生要正確對待這些來自各方面的壓力，要把中考看成是一種挑戰(zhàn)，看成是”難忘的六月，豐收的六月，戰(zhàn)勝自我的六月“，自我減壓，輕裝上陣，以平常心迎戰(zhàn)考試。
中考，是我們漫漫求學路是上的一個檢查站，是對大家所掌握知識的檢驗，而不是”命運“大決戰(zhàn)，也絕非人生終極點，在前方的地平線上，成功與失敗同樣是開始。正確認識它在我們求知路上的地位，會幫助我們消除一些不必要的壓力，以飽滿的精神狀態(tài)迎接考試。
有些同學之所以十分緊張是因為把考試看得太重了。其實，考試成功并不代表一切都成功，考試失敗也不表示其他方面都失敗；同樣，升學只是實現(xiàn)人生理想的一種手段，升學以外還有更多更重要的目標等待我們?nèi)ビH身體驗和實踐。要帶著一顆平常心去考，把她當著平常的考試，該怎么樣就怎么樣，做到心理豁達。考進重點高中，是每一個學生的愿望，可終究只有一部分同學能夠進入；能考入普通高中也不錯，這說明你還有很大的潛力；退一步說，即使不能通過考試，也不必憂心忡忡，走進社會，你們也會用你們十年來的所學，艱苦創(chuàng)業(yè)，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟的振興做出貢獻的！要知道世界上有許多百萬富翁并沒有資格證書，他們用自己的勤奮好學，創(chuàng)造了豐厚的物質(zhì)財富！
一切順其自然。這樣就可以吃得香、睡得著，在考試過程中使狀態(tài)達到最佳程度，把自己的水平充分發(fā)揮出來。
其次，要正確估價自己，樹立自信。
同學們，你們知道自己在全校師生心目中的地位嗎?--”不清楚。“大家都知道，你們這一屆同學從一年級開始就以刻苦勤奮而聞名全校，你們?nèi)陙砥鹪缲澓趭^力拼搏的形象早已銘刻在大家的心中，學校、老師、家長、社會對你們在今年的中考中能夠取得好的成績充滿信心，你們在座的幾乎都可以順利通過考試，并且有不少同學會進入漢濱高中和張灘高中學習。因此，大家要相信自己的實力。
再次，養(yǎng)精蓄銳、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力。在考試前幾天可適當調(diào)整自己的作息時間，適當增加休息時間，使大腦得到放松，保持清醒狀態(tài)。在家里、學?；蚱渌麍鏊家⒁馀c人和睦相處，形成和諧、愉快的生活氛圍，多聯(lián)想自己愉快的往事和以往成功的事例，努力保持愉快心境，盡量不與他人發(fā)生爭執(zhí)。還可適當聽聽音樂，欣賞文藝表演等，以利調(diào)節(jié)精神，穩(wěn)定情緒。既不要過于激動，急不可待，也不要消極悲觀，害怕考不好。
第四，保重身體，備齊考具，保證考試順利進行。身體是”本錢“，沒有良好的身體是難以應(yīng)付兩天緊張考試的?？记凹翱荚囘^程中，要適當補充一些營養(yǎng)，特別是要注意增加大腦的營養(yǎng)。每天應(yīng)進主食(大米、面粉)，蛋白質(zhì)，多食蛋黃有助于增強記憶力，適量增加糖食可以保證大腦需要的熱量?？啥喑匀?、蛋、乳制品及新鮮蔬菜、水果等食物。要注意鍛煉身體，確保身體健康。
臨考前一天，最好去考場看一下，了解考場的'地點及周圍環(huán)境，熟悉自己的座位。晚上應(yīng)早些睡覺，一般不要超過10點鐘，充分休息，保證第二天頭腦清醒、精神飽滿地參加考試。
考前一天，還應(yīng)將準考證、鋼筆(吸足墨水，準備兩支更好)或圓珠筆、鉛筆、橡皮、小刀、三角尺、圓規(guī)、墊紙板等考試用具準備好，放進文具盒內(nèi)，如果天氣炎熱，還應(yīng)準備一些防暑藥品(如風油精、清涼油等)。把準備好的物品一起放進書包內(nèi)，以免臨考因物質(zhì)準備不齊全而手忙腳亂，影響考試情緒。
第五，消除慌亂，穩(wěn)定情緒，保證臨場發(fā)揮正常。在考場上，萬一遇到慌亂現(xiàn)象時，可以通過放松或深呼吸等方法來消除慌亂。放松法大家會嗎?--這里簡單介紹一下：一旦出現(xiàn)突然慌亂的最初征兆，你最好暫停作答，閉合雙眼，輕輕對自己說，”放松“，重復(fù)六次，并注意體驗全身從頭到腳逐漸松馳的感覺。大家現(xiàn)在可以試一下。深呼吸法大家會嗎?--這里也簡單說一下：當你發(fā)現(xiàn)自己的呼吸變得急促，這時你該有意調(diào)節(jié)呼吸，從鼻腔吸氣，吸氣時要綿長、緩慢、深沉，一直將氣吸入胸腔，然后從口腔呼氣，呼氣時同樣要緩慢地將氣從胸腔吐出。大家不妨試一下。這兩種方法操作時都要注意神情放松，面帶微笑，端座凳上，挺胸拔背，雙眼平視前方，不要躬背縮頭。你如果在考場中遇到緊張情緒，不妨這樣做一下。
這里再給大家介紹一位同學在參加過高考后所寫的體會：
別慌，肯定能做出來
”老天爺像是特別照顧我們，那年高考的兩天一反往年驕陽似火的常態(tài)，天氣還算是清涼舒爽。但我的心情卻沒有一絲一毫的輕松--畢竟，人生的一道大關(guān)口正在前面，闖得過闖不過全在我自己了。
奇怪的是，語文考卷發(fā)下來以后緊張的情緒好像松馳了不少，隨著教室中“沙沙”的筆聲，我也沉浸到題目之中?；A(chǔ)部分，閱讀部分，語言運用題、大作文，一切順順利利，我自信沒有重大失誤的地方，于是乎，心情也輕松了起來。但是，我并未意識到，重大的考驗還在后面。
考數(shù)學時，前面的小題目還算順利?？墒钱斘易龅降箶?shù)第二題時突然卡住了。我告訴自己別慌，然后去看最后一題，天哪，最后一題竟然也無從下手。不得不承認，我當時真的很緊張，耳邊好像回響著老師的話：“模擬考試做150分的，到時候甚至可能140分都考不到?！蔽腋械綇奈从羞^的心慌。但是，理智戰(zhàn)勝了畏懼，我停下筆，做了幾次深呼吸，然后對自己說：“別慌！肯定能做出來！要相信自己！”然后我盡量讓自己放松，不去想那些話，也不給自己壓力，甚至不去看表。我只是像平時做習題那樣去對付那兩題。是的，最后我做出來了，而且把這兩題都完成了。雖然沒有平時流利，并且還覺得其中一道有些小小的問題(不知道那是不是被扣去5分的原因)，但是我覺得能有這樣的結(jié)果已經(jīng)夠讓自己滿意了。
以上給同學們講了一些消除考試焦慮的方法，同學們有信心成功嗎?--有！好！請同學們舉起右手，握成拳頭，連續(xù)兩次大聲地說：”我能成功！我能成功！"開始！好！
請大家記住：只要你努力了和努力著，你就一定能夠取得成功！
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十一
摘要：中職學生與普通高中學生相比，學習成績較差，存在強烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識教育應(yīng)用到中職班級管理當中，在正視中職學生缺點的基礎(chǔ)上，給予學生激勵和關(guān)懷，消除學生對教師教育的抵觸心理，從而實現(xiàn)班級的有效管理，提升教學效率。
關(guān)鍵詞：賞識教育中職院校班級管理應(yīng)用策略
一、中職班級管理中應(yīng)用賞識教育的必要性
1．有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系
中職學生本身的學習成績較差，紀律渙散，在中學教學中往往受到教師和同學的區(qū)別對待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學生對教師往往存在嚴重的抵觸心理，以與教師作對為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強硬手段，要求學生服從管理，班級管理只能是“越管越亂”。賞識教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點，在課堂教學中、校園生活中給予學生以信任和鼓勵，逐步消除學生對教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學生服從班主任的安排和管理。
2．有利于學生樹立正確的價值觀和人生觀
現(xiàn)階段的中職學生大多是獨生子女，在長期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學生不服從管理，班主任就采用記過、責罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級管理，而且很難幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
通過賞識教育，能夠幫助學生正確了解和認識自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學習規(guī)劃，使學生循序漸進的學習和進步，從而激發(fā)起學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立積極向上的人生觀。
二、賞識教育在中職班級管理中的實施策略
1．發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予學生鼓勵
班主任作為班級管理的主要負責人，不僅要關(guān)心學生的學習成績，還要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。例如，有的同學雖然學習成績差，但是在組織班級活動時表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔任班級里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動。班主任的表揚是對學生能力的一種肯定，從這一點上來說，不僅優(yōu)等生需要表揚，一些學困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵。班主任對于表現(xiàn)良好的學生，應(yīng)當不吝鼓勵，讓學生認識到自身的優(yōu)勢與特長，從而實現(xiàn)自身的良性發(fā)展。
2．營造賞識教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識教育條件
教育是一項雙向互動、師生交流的過程，因此在賞識教育開展的過程中，班主任要加強與學生的交流，了解學生的個性特點、學習需求，從而有針對性的采取教育措施，激發(fā)學生的潛力。例如，班主任可以在班級內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開的投票，提升班務(wù)透明度。同時，每隔一段時間進行重新選舉，激發(fā)學生的活動參與熱情，鍛煉學生的班級管理能力。
3．建立學生成長檔案，督促學生不斷進步
賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴明的班級紀律約束學生，但是，只靠嚴格管理還是不夠的，還需對學生進行賞識教育。一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識和激勵就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學生的閃光點，把握學生的常態(tài)，讓他們在成功中品味自己的優(yōu)點，促進其個性的形成。
在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢與強項，培養(yǎng)學生強烈的自我認同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動每個學生的積極性，在班級開展了豐富多彩的活動。老師用鼓勵的語言激勵學生，用多元智能眼光看待學生，根據(jù)每個人的特長在班級開展一項活動，如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動學生都做了精心地準備而踴躍參加，各項活動開展地有聲有色，使學生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并挖掘了學生的內(nèi)在潛力，使每個學生各得其所，各盡所能;讓每個學生都能快樂地生活，自由地發(fā)展。
4．尊重學生個性發(fā)展，保證教育公平公正
賞識教育要求面向全體，關(guān)愛每一位學生，尤其是那些有缺點的學生，因為他們比其他人更渴望得到來自各方面的賞識，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。另外，不同的學生對表揚與獎勵的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復(fù)聲譽，同時要多提新要求，幫助其克服不良習慣;對膽怯的學生要多肯定、多表揚;對性格內(nèi)向、成績落后的學生，要表揚其遵守紀律的優(yōu)點，鼓勵其大膽發(fā)言，積極參與活動，改進方法，提高效率。
三、結(jié)語
中職學生由于家庭教育、個人性格等原因，往往存在個性叛逆、抵觸心理較強等情況，班主任在進行班級管理時，要放下教師的架子，主動融入到學生的圈子當中，在生活、學習過程中給予鼓勵和贊賞，在幫助中職學生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)班級管理效率的提升。
參考文獻:
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就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十二
[摘要]心理健康教育課作為素質(zhì)教育的一門重要課程，已受到高職院校的重視，但課堂教學在心理健康教育中的作用卻不是很明顯。本文通過對高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，提出了在心理健康課中應(yīng)該運用賞識教育，給每一位學生建立動態(tài)的賞識檔案，構(gòu)建多維度動態(tài)的心理健康課成績評價體系，培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]賞識教育；高職院校；心理健康課
《中國普通高等學校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，大學生應(yīng)具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，具有較強的心理調(diào)適能力。大學生心理健康課作為學生心理健康教育的主要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮學生的心理潛能，不斷提高學生的心理健康水平。本文從賞識教育理念下進行思考，結(jié)合高職學生教育實踐，探索大學生心理健康課的新內(nèi)容和方法，提高心理健康課的實效性。
一、賞識教育的內(nèi)涵
美國心理學家威廉詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！闭材匪拱l(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學生都需要不斷的激勵。國際賞識教育學會終身榮譽會長周弘老師認為，賞識教育的目的在于喚醒“好孩子”，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。賞識教育是承認差異，允許失敗，符合生活成長規(guī)律的教育。所謂賞識教育就是以尊重學生的人格為前提，在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用肯定的、欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并給以充分的激勵和引導(dǎo)，讓他們在“我會成功”“我能做得更好”的心態(tài)中覺醒，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中前進，以實現(xiàn)對學生有效激勵作用的“正強化”教育。賞識教育的前提是承認差異、尊重差異。賞識教育的方式是激勵與贊揚，對學生進行正面肯定。在賞識教育的過程中，教育以賞識為先導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高其積極性和主動性，化外力為內(nèi)在推動力，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。賞識教育的本質(zhì)是以尊重和愛為前提，整個實施過程都圍繞著教師對學生的賞識、激勵來進行教學，充分體現(xiàn)教師與學生雙向互動的過程。
二、高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問題
（一）心理健康課存在表面化現(xiàn)象
現(xiàn)在各高校都已把大學生心理健康課列為必修課，但是課時設(shè)置少，一般為16課時；上課的地點固定在教室，桌椅不能移動，限制了心理團輔和相關(guān)拓展訓(xùn)練的開展，導(dǎo)致上課一般以教師講授為主，學生很難在課中得到心理體驗。學生在學習過程中感覺與自己的實際生活存在差距，認為心理健康課是可聽可不聽的不重要的課程，對這門課抱著無所謂的態(tài)度。
（二）高職院校師資力量不足
目前，高職院校的心理健康課教師絕大部分是輔導(dǎo)員兼任，缺少專業(yè)的心理學畢業(yè)的教師。雖然是只有通過心理咨詢師三級考試才能上崗教授心理課，但僅僅通過心理咨詢師的考試，所學到的心理學知識往往是不足以勝任心理課教師的。這種現(xiàn)狀致使心理課教學效果相對比較單一。此外，由于師資力量有限，心理健康課往往是合班上課，8次的課程，教師都還沒來得及認識所有的同學，課程就已經(jīng)結(jié)束了。這樣的現(xiàn)狀與賞識教育的理念是相違背的，教師的賞識沒辦法在心理健康課中開展，學生也沒機會在心理健康課中自我實現(xiàn)。
（三）心理健康課缺乏好的考核和評估方式
當前，高職院校的心理健康課都是以粗放型的形式上課的，學生的成績僅僅通過一紙考卷來評定，缺乏對于心理健康教育課程教學效果的評估過程以及學生對心理健康課教育知識反饋的評估過程，這種考核方式不利于促進心理健康課程的建設(shè)和改革。教師會習慣于側(cè)重理論知識的講解，而學生就是隨耳一聽，沒有體驗，也就沒有感受，也就談不上以后能夠運用心理學知識去調(diào)控自己的情緒，解決自己的心理問題等。
（四）學生認知上存在偏差
在學生看來，開設(shè)心理健康課沒有多大意義。第一，他們認為這種課的上課對象應(yīng)該是心理有問題的學生，而他們的心理很健康，不需要聽這門課程；第二，學生有固定思維，認為只上8次的心理健康課就是每個人不管聽不聽都能及格的課程，不會存在掛科的現(xiàn)象。所以，學生從內(nèi)心不重視這門課，不把這門課程當回事，不會以上專業(yè)課的心態(tài)來看待這門課。
三、賞識教育在心理健康課中的運用
（一）小班上課，以小組合作的形式開展互動
為了更好地在心理健康課中實施賞識教育，小班化上課是非常必要的。在小班上課的基礎(chǔ)上進行分組，把一個班級的學生分成5-6組，每一組選一名外向、活躍的學生擔任小組長，讓每一組學生都給自己的隊伍取一個口號。建議學校能把可移動桌椅的教室固定為心理課教室。桌椅的擺放為一個小組圍成一個圓的形狀，每次上課時各組的學生都分別圍坐在一起，便于討論和分享。教師在上課的過程中注意引導(dǎo)學生并和學生互動，表現(xiàn)積極的小組可以得到相應(yīng)的加分，加分納入學生的平時成績。這樣的上課模式不僅可以促使每位同學都認真參與到課程中來，而且課堂氣氛也會相對輕松，學生的積極性也會提高。同時，可以更好地了解每個學生的個性、優(yōu)點以及不足之處。
（二）給每位學生建立一份動態(tài)的賞識檔案
教師給每位學生都建立一份動態(tài)的賞識檔案，用于記錄學生上課的表現(xiàn)，摘錄學生上課的感悟、心得體會以及學生的一些困惑等。通過這份檔案，可以更全面地、動態(tài)地了解每位學生的所思、所想、所憂，在上課的過程中可以更有針對性地對學生的心理困惑進行引導(dǎo)。教師只有貼近學生，走進學生的內(nèi)心世界，才能上好這門課，才能讓學生喜歡上這門課。
（三）把情感體驗融入課程教學
在心理健康課教學過程中，要注意理論與實踐相結(jié)合，給學生更多的機會去體驗情感，可以給學生設(shè)立一定的場景，如人際交往困惑、情緒控制、挫折處理等情境下，讓學生去演繹相應(yīng)的角色，然后是分享自己的體會。教師應(yīng)密切觀察學生對不同情境下的態(tài)度和情感變化，還要特別關(guān)注一些特殊學生的情緒和情感特征，把更多的機會留給那些內(nèi)向、不敢大聲言語，不善于表達自己的學生，不斷地肯定他們、賞識他們、欣賞他們，鼓勵他們勇敢地邁出第一步，敢于在別人面前去展現(xiàn)自己，讓他們通過心理健康課的學習，恢復(fù)自信。教師在這個過程中應(yīng)表現(xiàn)出無條件地賞識與接納，學生才會感受到來自教師給予的勇氣和力量。
（四）給學生布置自我剖析作業(yè)
在第一次課后，就可以給學生布置心理成長報告作業(yè)，讓學生回憶自己從小到大的成長經(jīng)歷，包括親情、友情以及愛情，描述當時發(fā)生一些記憶深刻的事情時自己的想法以及行為和現(xiàn)在的感悟等。通過這份成長報告，教師可以進一步了解學生的成長環(huán)境和經(jīng)歷，對學生有針對性地實施賞識教育是非常必要的。教師可以把學生的成長報告的內(nèi)容簡要整理到賞識教育動態(tài)檔案中。通過這種方式，打開賞識動態(tài)檔案就可以很清楚地了解每一名學生，便于挖掘?qū)W生積極的心理潛能。
（五）構(gòu)建動態(tài)化、多維度的評價體系和考核方式
考核學生心理健康課的成績，應(yīng)構(gòu)建學生自評、小組成員互評以及任課教師的評價三位一體的動態(tài)多元的評價方式，三者各占一定的比例。只有這樣的評價體系，才能充分發(fā)揮學生的積極性和能動性，使學生在課堂中能積極地表現(xiàn)自我。同時，為了團隊的榮譽，每個小組也會開展良性的競爭。只有這樣，學生才會融入課堂，開放自己。
（六）增加心理健康課課時，提升學生重視度
為了讓學生重視心理健康課，可以增加這門課的課時，如其他專業(yè)課一樣，從第一周上到期末，讓學生從內(nèi)心感受到這門課也是非常重要，不是隨便“打打醬油”就能通過的課程。只有課時增加了，教師才能更好地在課程中實施賞識教育。另外，課時增加了，教師才能在課程中增加更多的互動環(huán)節(jié)，給學生更多的機會在課堂中體驗、展示自我，增強自信。讓學生慢慢地感受到通過心理健康課的學習可以放松自己、愉悅心情，提升幸福指數(shù)，變被動地上課為主動地參與，讓大學生心理健康課成為人人喜歡的課程。
（七）動態(tài)賞識檔案作用的持續(xù)性發(fā)揮
動態(tài)賞識檔案不應(yīng)隨著心理健康課程的結(jié)束而消失，心理健康課教師可以把這份檔案傳遞給相應(yīng)班級的班主任和分管該班級的輔導(dǎo)員，讓其他教師繼續(xù)充實和完善學生的賞識檔案，繼續(xù)積極地關(guān)注學生的心理健康，做一個持續(xù)的跟蹤與反饋。只有這樣，才充分升華了心理健康課的意義。不是為了上課而給學生上課，而是為了更好地培養(yǎng)學生的積極的心理品質(zhì)，使學生的心里是健康的、積極向上的、陽光的。
（八）賞識教育對心理健康課教師的要求
在心理健康課中運用賞識教育，對心理健康課教師的要求非常高，教師首先應(yīng)具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)、積極的個性品質(zhì)，身教重于言教。建議各高校重視心理健康教師團隊的建設(shè)，多組織課程建設(shè)討論會以及相關(guān)的心理知識培訓(xùn)。其次，心理健康課教師要改正以往以批評為主的教學觀念。在一次次的被賞識下，學生就會形成積極的心理暗示，會自然而然地向著心理健康課教師期望的方向發(fā)展。第三，心理健康課教師要充滿愛，要有足夠的耐心。只有這樣，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。
參考文獻:
[1]周弘.賞識教育講學精華讀本[m].北京：北京出版社，.
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十三
摘要：賞識教育作為積極、激勵性的教育方式，與實施素質(zhì)教育、推進新課程改革的目標相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調(diào)動學生學習的能動性，使學生在學習興趣、學習積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學生潛能，鼓勵學生，增強自信心，讓學生在學習過程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學達到最佳效果。
關(guān)鍵詞：小學教育；班主任；學生
一、賞識教育在班主任工作中的嘗試
筆者工作的單位是農(nóng)村小學，學生入學前基本沒有接受正規(guī)的學前教育，相對于城市的學生來說，學生普遍基礎(chǔ)差，在學習習慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學實踐中，教者往往在學生犯錯誤或?qū)W習成績顯著下降時，不分場合、不計方式地找缺點、挑毛病，甚至疾言厲色地進行批評，這種毫無創(chuàng)意地采用責備、訓(xùn)斥、命令、強迫方式，簡單粗放，令學生反感，收效甚微。只能造成學生喪失自信，心態(tài)進一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學生造成不同程度的傷害。在多年的教育實踐中，通過不斷的學習、思考、摸索和改進，嘗試將賞識教育法運用在教育教學中，收到了良好的效果。
第一，寓教于樂。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無論學習優(yōu)劣、活潑還是文靜，學生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽，筆者對學生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學晨跑，課余之時跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會及各項活動時使用語言的知識性和趣味性，讓學生在快樂中參與被教育過程。
第二，欲擒故縱。一是讓好動不愛學習的學生在學習上也動起來。有一部分學生愛勞動、愛運動，就是不愛學習，不喜歡動腦子。筆者覺得不能用成人的標準去衡量孩子，不能把循規(guī)蹈矩、不想歪點子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動，才像一個真正的孩子。愛玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對他們的優(yōu)點進行表揚、鼓勵，讓他們在班級乃至學校的相關(guān)活動中當主力，同時，對他們學習中的缺點，提出階段性目標，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。
二是對于一些只注重成績卻看不起后進生的學生，鼓勵他們積極參加班里的各項活動，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學仍然有很多閃光點，“尺有所長，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表揚的方式指出孩子們的缺點。賞識教育不是不要批評，關(guān)鍵是怎樣的批評更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說是一種智慧。怎樣強化學生的優(yōu)點弱化學生的缺點呢？對于不同層次的學生提出不同的目標要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數(shù)減少了，表揚他遲到次數(shù)少了；對于學習成績差的學生，有了點滴進步都及時給予表揚，對于學習成績好而階段性退步的學生，要給予正面鼓勵，這種對于錯誤的表揚性的批評，達到了激勵和鞭策的雙重效果，遠遠好過正面的批評說教。
二、賞識教育貫穿教學過程
從欣賞的角度全面了解尊重班級里的每一個孩子，無論在學習還是生活上，用熱情點燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動，游戲一般快樂的教與學，道理很簡單：同一事情，放在一個你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會折射出完全不同的感受。
因為愛，所以尊重。欣賞教育通過對學生情緒的調(diào)動和學生學習活動的肯定來激活學生沉睡的天份，進而增強其自信心。第一，詩化的語言。這里說的詩化的語言，不是讓教師在教學當中用詩句來跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩歌一樣的動聽語氣來贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學當中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們在說話，某某同學，你站起來說說我剛才問了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說出了這些比較剛性的語言?；蛟S正是因為你的這些語言，恰恰傷害了學生們正在成長的自尊心，進而抹殺了孩子學習的積極主動性，灰暗了孩子們來不及光明的未來，都是想表達同一個意思，如果采用賞識教育的方法來表達，會出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學，你今天的書寫進步了，比之前干凈、工整了許多?！薄澳闶遣皇且郧熬蛯W過書法啊，太棒了，你現(xiàn)在的楷書跟柳公權(quán)的如出一轍啊。你在哪里學的啊?”采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會更有進步。將賞識教育運用到教育教學中，通過近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂趣。
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就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇一
高三(8)班學生甲(男)，在第一次全校月考模擬中，成績接近二本線，信心大增，一段時間學習努力，情緒高昂，但是在隨后的兩次月考中，成績下滑，排名由班上前五名降至十幾名。此時，他心里感到沉重、壓抑，想用更多的時間在學習上，但是，又害怕別人說自己傻學習，經(jīng)常違背自己心愿和要好的朋友去打藍球，故意玩到上課鈴響了，才回教室。結(jié)果一起玩的朋友以為他不想學習。他在被老師批評時還硬充好漢。只到我?guī)状嗡较赂務(wù)摃r，他才說了心里話。其實他心里也是矛盾的。想學習卻去玩，這正是一種反常的心態(tài)。
對他個人也要教育，進行心理輔導(dǎo)，使他能正確對待別人的評價。
首先，引導(dǎo)他抓學習時間、講學習效率、運用科學的學習方法、學習是有過程的，逐步建立起只有長期學習的積累，成績才能穩(wěn)步提高的正確觀念。最后根據(jù)他客觀學習情況，肯定他的學習成績有利的一面，使他增強學習信心，了解如何使用學習時間，提高學習效率。
經(jīng)過與甲談話后，他能與同學一起運動，一起按時回班學習，各科老師都認為他有了進步。他的臉上終于浮現(xiàn)出自信的笑容，心理輕松了許多，一個人解開了心結(jié)就好像獲得了新生，該生的成績漸漸提高，一直都比較穩(wěn)定，再也沒有上課多時還不見人影的情況。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇二
團體心理輔導(dǎo)教學案例探討
作者/吳佩貞李艷
團體心理輔導(dǎo)課一般包括熱身游戲?qū)?、主題活動、師生分享、感悟升華等環(huán)節(jié)，團輔活動步驟、規(guī)則簡便易學，難的是挖掘和傳遞其中的思想內(nèi)涵和意義，在教學實踐中，我們做了一些嘗試。
課例一：心理學漫畫的解讀與問題設(shè)計
1.鯊魚綜合征――不要被曾經(jīng)的失敗嚇倒
設(shè)計問題，啟發(fā)學生思考：
（1）鯊魚為什么不吃小魚呢？
（2）鯊魚還有吃小魚的能力嗎？
（3）在你身上是否也能找到鯊魚的影子？
（4）消極的心理暗示對人身體的生理機能的影響有多大？
（5）如何幫助它啟動能量，讓它恢復(fù)信心，如何說服它呢？
2.兩可圖――《樹中的寶寶》《婦人與少女》
（1）你看見的是一棵樹還是一個寶寶呢？
（2）你看見的是一個老婦人還是一個年輕的少女？
（3）人看圖有盲點，那么人有時候看自己、看問題是不是也有盲點呢？
（3）當你遭遇不良情緒和挫敗時你如何看待自己？
（4）你是看到自己的努力，還是總沉浸在失敗的陰影里？
（5）你是看到自己得到的，還是老想著失去的分數(shù)？
（6）你是注意保持積極的情緒，還是無法擺脫消極的情緒？
（7）你是在乎別人積極的評價，還是總忘不了別人對自己消極的評價？
（多給自己做成功的聚焦，可以幫助你提高積極的心態(tài)！）
【教師感悟】
心理學漫畫能激發(fā)學生的好奇心，作為教師要深入挖掘漫畫的心理學意義，巧妙設(shè)計問題。問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學生積極思考，由對主題活動的思考擴展到對學習生活的思考，觸動學生心靈使其頓悟，從而獲得成長。
課例二：導(dǎo)入游戲的選擇要適時、恰當
在教學《我的情緒我做主》一課時，教授對象是初一學生，在大的活動室上課，我選擇了《搶板凳》活動：
1.講清游戲規(guī)則
5人一組，每次抽掉一個方凳，方凳數(shù)比小組人數(shù)少一個，其余方凳圍成一個圓圈，隨著鼓點響起，小組成員圍著方凳轉(zhuǎn)起來，鼓點節(jié)奏由慢漸快，鼓停學生開始搶方凳，搶不到者被淘汰出局，直到最后一位學生勝出，游戲結(jié)束。
2.分享體驗
師：在剛才的'游戲中，你有哪些情緒體驗？
生：高興、緊張、興奮、失落、沮喪、生氣、驚慌、擔心……
3.及時切入主題
今天讓我們走進情緒，體驗情緒，分享情緒。
【教師感悟】
開場游戲既是熱場，又是導(dǎo)入情緒的話題，避免僅僅為了熱場，卻與本課主題無關(guān)。
選擇熱身游戲時須考慮：游戲簡單易操作；游戲與主題有較好的結(jié)合點，避免為了游戲而游戲；游戲的放和收，時間2分鐘左右，5人一組較適宜，老師有較好的掌控能力，能及時回歸主題，還要注意一些細節(jié)問題：比如小組人數(shù)、游戲時間、學生安全、淘汰學生的安排、關(guān)注學生的情緒變化、及時結(jié)束與分享、動靜結(jié)合，等等。游戲結(jié)束后，及時分享并切入主題。（本主題也可采用擊鼓傳花、“捉蜻蜓”等熱身游戲，視場地而定）
課例三：解開千千結(jié)
最初的設(shè)想是得出結(jié)論：每個人的心結(jié)都是可以打開的。但是實際課堂活動中，初一的學生給了我另外的收獲：
一組學生的“結(jié)”沒有打開，他們很興奮，他們在挑戰(zhàn)老師：“老師我們的結(jié)不能完全打開?！?BR> 從理論上講：不論活動有多少人，哪怕1000人，10000人都可以打開結(jié)，但僅僅是從理論上講。實際生活中，由于條件的限制、時間的關(guān)系、記憶的錯誤等原因，有些結(jié)一時還無法打開，打不開的結(jié)不妨先掛起來，可以是一個美麗的“中國結(jié)”，等到時機成熟時再來打開。
課例四：《生命線》――珍愛生命，感悟美好
以0歲為起點，以預(yù)先設(shè)想的生命結(jié)束的年齡為終點，在白紙上畫一條線段；以現(xiàn)在的年齡為分界線，寫出生命中已經(jīng)發(fā)生的三件重大事件，再寫出未來最期盼的三件事，并標注時間點。
當我明確規(guī)則之后，學生仍然不斷有問題：
（1）老師，畫一條“射線”可以嗎？
（2）線段右端點寫上“x”，不寫數(shù)字行嗎？
（3）當我在黑板上把13歲的節(jié)點畫在線段的中間時，馬上有學生抗議，13歲沒有那么長！
感悟：學生在畫線的過程中，已經(jīng)有所觸動，“射線”“x”說明有的學生在回避生命是有限的，希望生命更長久。
【教師感悟】
課堂實踐中，學生的思想和行為有些是無法預(yù)先設(shè)想的，課堂具有生成性的特點。一個游戲可以被多次使用，反復(fù)體驗，可以從多角度、多層面去理解和解讀，在團體的心理氛圍中會觸發(fā)學生獨特的個體經(jīng)驗，從而碰撞出思想的火花，激發(fā)出豐富的內(nèi)涵，這就是課堂生成過程，也是心理課的魅力所在。
（作者單位吳佩貞：江蘇省豐縣初級中學李艷：江蘇省沛縣漢源中學）
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇三
心理輔導(dǎo)工作的本質(zhì)是一項人際思想的交流工作，其目的在于協(xié)助受導(dǎo)者排解心理困惑與煩惱，提高自助能力，樹立健康的自我形象，最終實現(xiàn)自我完善。在學校環(huán)境下，心理輔導(dǎo)的意義在于幫助受導(dǎo)學生建立正面的自我形象，學會與同學相處與溝通，克服學習與人際關(guān)系等方面的自我形象，學會與同學相處與溝通，克服學習與人際關(guān)系與人際關(guān)系等方面的障礙，為進一步升學或步入社會做好準備。因此，它要求輔導(dǎo)教師以積極、正確的態(tài)度來看待受導(dǎo)學生的生活、情感與人際關(guān)系中出現(xiàn)的問題，把它們當作個人成長過程中的動力與絆腳石。它還要求輔導(dǎo)教師為受導(dǎo)學生自覺自主能力的培養(yǎng)提供有效、及時的幫助。
在對中小學生的心理輔導(dǎo)中，一般可采用真誠理解、態(tài)度積極、耐心致志、勤加鼓勵和具體行動這五條原則，從而為受導(dǎo)學生的自我反省與自我轉(zhuǎn)變提供一個良好的氛圍。
一、真誠理解的原則
真誠理解的原則是所有心理輔導(dǎo)理論的共同基礎(chǔ)。它要求輔導(dǎo)教師放下其主觀的態(tài)度，設(shè)身處地去感受受導(dǎo)學生的內(nèi)心體驗，以深刻了解其行為動機。從專業(yè)角度而言，這種真誠理解是同感、尊重與真誠的直接體現(xiàn)。它是輔導(dǎo)教師與受導(dǎo)學生建立良好的思想、情感溝通的重要手段。下面分別就真誠理解的同感、尊重與真誠這三個要素加以論述。
1．同感
同感是感同身受的意思，是羅杰斯之“來訪者中心”療法的核心部分。羅杰斯曾言，同感應(yīng)使人“對當事人內(nèi)心世界的感受猶如親身體驗一樣”。另外，依照美國著名心理輔導(dǎo)專家卡科夫的觀點，同感是整個輔導(dǎo)關(guān)系中最重要的成分，如同沒有同感，則輔導(dǎo)過程會一無所成。
簡言之，同感既是學會設(shè)身處地地以另一個人的思想與情感去感受、體會周圍的人和事物；以真誠與平等待人為其先決條件。美國著名心理輔導(dǎo)專家蓋茲達還指出：“透過身體手足的姿態(tài)、聲調(diào)、撫摸和面部表情等，是能有效地表達同感（了解）和尊重（關(guān)心）的方法”。
2．尊重
尊重亦是心理輔導(dǎo)的基本條件之一，是真誠理解的基石。尊重的最直接表示是接納。所謂接納就是要求輔導(dǎo)教師尊重受導(dǎo)學生的個人價值，對于受導(dǎo)學生的問題表現(xiàn)出溫暖的、親切的關(guān)心。把受導(dǎo)學生當作是一位可以信賴的人，不論他表現(xiàn)出怎樣的感情或態(tài)度都予以接納，輔導(dǎo)者面對受導(dǎo)學生所表現(xiàn)的情感，與其共同體驗，而促進其自我探究或自我表現(xiàn)。事實上，心理輔導(dǎo)也是表現(xiàn)與傳達人際之間相互尊重、相互信任的藝術(shù)。所以，不懂得尊重他人的人是不能勝任心理輔導(dǎo)工作的。
3．真誠
真誠也一向被認為是心理輔導(dǎo)中的基本要素之一。除非輔導(dǎo)教師能夠在輔導(dǎo)過程中顯出真誠，否則受導(dǎo)學生就不可能真正信任輔導(dǎo)教師，向他敞開心扉，傾吐胸臆。
因此，所謂真誠，即是輔導(dǎo)教師在受導(dǎo)學生面前不擺架子，不故作姿態(tài)，不以勢壓人，不自以為是。對于受導(dǎo)學生提出的各種疑問與棘手的問題，輔導(dǎo)教師也是能答多少就答多少，能幫助多少就幫多少。不會因為維護教師的面子不懂裝懂，或強加于人，令受導(dǎo)學生望而生畏，不敢講實話，講真話，終而影響輔導(dǎo)學生的順利進展。所以師生之間建立一種平等、真誠、尊重、理解的和諧關(guān)系會充分調(diào)動受導(dǎo)學生的主觀能動性，使受導(dǎo)學生愿意接受教師的輔導(dǎo)，以徹底改變自我。
二、耐心致志的原則
教學需要耐心，輔導(dǎo)更需要耐心。前者可表現(xiàn)為誨人不倦，后者則可表現(xiàn)為對人信心不變，即對受導(dǎo)學生可以通過努力改變自我的信心不變。特別是對于那些學習落后、行為偏差的受導(dǎo)學生，耐心致志是與其思想溝通，促進其行為變化的重要因素。
所以，耐心致志的原則要輔導(dǎo)教師對受導(dǎo)學生的行為轉(zhuǎn)變要有長期的思想準備，不因一時一刻的挫折與反復(fù)而放棄對該受導(dǎo)學生的信心。無論是東方的儒家教育思想，還是西方的人本主義思潮，都將耐心致志作為其核心思想。
心理輔導(dǎo)工作亦是一項十分微妙、細膩而富于情緒變化的工作。一方面，它要求輔導(dǎo)教師全神貫注地聽對方講話，設(shè)身處地地感受其內(nèi)心體驗，并做出積極的、恰如其分的反應(yīng)。另一方面，受導(dǎo)學生的自我反省與轉(zhuǎn)變也可能由于各種內(nèi)、外屆的因素而出現(xiàn)不斷的反復(fù)或言行不一。凡此種種都說明心理輔導(dǎo)不可能是一日一時之功，它經(jīng)常需要經(jīng)過長期、細致的努力才能達到預(yù)期的效果。
＊要堅信“精誠所至，金石為開”。
＊要明白心理輔導(dǎo)工作需要耐心。
＊要理解在大多數(shù)情況下，受導(dǎo)學生的行為轉(zhuǎn)變可能會出現(xiàn)反復(fù)。
＊要確信心理輔導(dǎo)不是一日之功。
三、勤加鼓勵的原則
勤加鼓勵是使受導(dǎo)學生行為轉(zhuǎn)變的另一個關(guān)鍵因素。心理學專家普遍認為：鼓勵比懲罰更能使人轉(zhuǎn)變。例如，美國教育家格林伯格曾指出：師生關(guān)系疏遠的主要原因之一在于受導(dǎo)學生感到被否定和不受尊重。因此他們對教師產(chǎn)生畏懼心理結(jié)果對教師產(chǎn)生反感，出現(xiàn)反叛行為，與同學相處也經(jīng)常出現(xiàn)磨擦與斗毆，學習成效大受影響。因此，勤加鼓勵的原則要求輔導(dǎo)教師對受導(dǎo)學生的自我反省與轉(zhuǎn)變的行為予以及時的肯定與支持。它是強化的直接表現(xiàn)，可以徹底轉(zhuǎn)變一個人的行為表現(xiàn)。
近年來，我國中小學生開展的“成功教育”、“賞識教育”等，其意義都在于使每個學生的努力都受到肯定，都有成功的機會。所以，鼓勵可使受導(dǎo)學生看到自身的價值，激發(fā)學習熱情，增強自信心。這正如一句中國古語所講的那樣：“數(shù)子十過莫如獎子一長”。
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案例說明：好動的小畢
小畢是二年級的學生。他的各科成績均偏低，在班上是倒數(shù)能數(shù)得上的.學生。他上課很難專心學習，十分好動，一會兒玩文具，一會兒拋玩具，且經(jīng)常騷擾周圍的同學。由此，小畢父母請我每天放學給他補課一個小時。
在我給他補課時，他經(jīng)常扯開話題，講一些與學習內(nèi)容無關(guān)的事情。而且平均每十分鐘，就要離開座位去拿這拿那。他的理解能力很差，口里說明白，但提問又答錯，需要我反復(fù)講解才行。他做功課很草率，還時常欠交作業(yè)。凡此種種，都使得小畢不能夠很好地完成我給他制定的補習計劃。
為幫助小畢集中注意力，提高學習成績，我為他制定了五項行為矯正目標：
—能保持安靜的坐姿40分鐘；
—能專心聽講、做家庭作業(yè)40分鐘；
—能自己做對七成作業(yè)；
—能每天按時交作業(yè)；
—能在各科測驗及考試獲75分以上成績。
以上各項目主要是使小畢在上課時集中精神、專心聽講并認真完成家庭作業(yè)。希望能在一個半月內(nèi)實現(xiàn)，并具體分三個階段完成。
第一階段（兩個星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講20分鐘；自己做對各科目五成以上的功課；考試成績爭取達到60分。第二階段（兩個星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講30分鐘；自己做對各科目六成以上的功課；考試成績爭取達到70分。第三階段（兩個星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講40分鐘；自己做對各科功課七成以上；考試成績爭取達到75分以上等。
為鄭重其事，我與小畢簽定了行為改變契約，由他父母親做證人，并予以協(xié)作監(jiān)督。為鼓勵小畢完成這一契約，我還與他共同制定了小紅花與其他獎勵計劃。具體地說，在第一階段，如果小畢能在每天補課時保持安靜，專心聽講超過20分鐘，則以后每五分鐘能得小紅花一枚，否則每五分鐘扣除一枚小紅花。在第二階段，如果小畢能在補課時保持安靜，專心聽講超過30分鐘，則以后每五分鐘得小紅花兩枚，反之則每五分鐘扣除兩枚小紅花。在第三階段，如果小畢能在補課時保持安靜，專心聽講超過40分鐘，則以后每五分鐘得小紅花三枚，反之則每五分鐘扣三枚小紅花。
契約
我---------愿意專心上課，不喧嘩，不騷擾同學，并且努力交齊作業(yè)，用心學習，希望成績有所進步。
我愿意執(zhí)行既定的計劃，并接受戴老師的提醒，定期與她見面，檢討自己的行為表現(xiàn)。
立約學生：-------------
立約老師：--------------
見證人：-----------------
立約日期：---------------
此外，如果小畢能在規(guī)定時間內(nèi)完成所有功課，則可在之后一小時內(nèi)做任何他喜歡的活動，例如玩游戲機，打乒乓球，畫畫或休息。反之則繼續(xù)做作業(yè)直到做完為止。這樣的安排是要訓(xùn)練他認真做作業(yè)、養(yǎng)成自學的習慣，以打好各門功課的基礎(chǔ)。
針對小畢對中文造句特別弱，不懂重組句子及寫出完整通順的句子，我為他設(shè)計了一些活動，如給他一些在法語上有錯誤的句子挑錯，在句子的錯誤處畫線等練習（如小鳥在樹枝上歌唱高聲地）。此外，我還給小畢數(shù)張小字卡，我以口語說一個句子，再要求他將字卡依序正確地排出來。
小畢凡積滿50枚小紅花，便可于星期六或星期日由父母帶領(lǐng)出去游玩?；驌Q取卡通片錄像帶或其他小禮品，如填色圖畫簿、模型玩具和文具等。如果小畢提前完成某一個階段的要求，小畢還可得到一份特別禮物，然后便與我共同商討下一個階段的行為目標。
對于這樣一個行為矯正問題，小畢表現(xiàn)了極大的興趣，在每次補課時，一改以前好動懶散的習慣，在短短的三個星期內(nèi)就做到了認真聽講，不動來動去。他做作業(yè)也較以前認真多了，考試成績也不再那么落后。他的父母也對此計劃予以很大支持；小畢表現(xiàn)不好，小紅花不到50枚，就不帶他出去玩。另據(jù)小畢其他任課教師講，小畢近來的課堂表現(xiàn)有明顯提高。小畢的轉(zhuǎn)變表明：學生只要有適當?shù)膸椭际强梢愿淖兊摹?BR> 反思：本次輔導(dǎo)之所以成功，我覺得我所采用的行動計劃十分明確、具體，并易于檢查。它有效地調(diào)動了學生的積極性，使學生可以看到自己所取得的每一步，這種方法比每天去責怪學生有好動毛病，不會專心學習好多了。采用這種方法應(yīng)注意幾點：
*要制定十分具體、明確的行動計劃。
*要賞罰分明。
*要讓學生看到自己的成績與進步。
*要讓學生感到自己的努力是為了自己。
與進步予以及時的肯定與支持。結(jié)果在學期末的時候，這班學生的成績有了很大的提高。在斯坦福成就測驗的量度上，這一班學生也在閱讀、數(shù)學及其他科目上都有突出的進步。
四、態(tài)度積極的原則
態(tài)度積極要求輔導(dǎo)教師多從正面、積極的角度來看待受導(dǎo)學生的問題與錯誤表現(xiàn)，不因這些受導(dǎo)學生一時的不良行為而不理睬他們，將他們棄置不顧，而是盡力從他們身上尋找那些值得肯定與鼓勵的方面，并以此為突破點來改變他們的不良行為，建立自信心。所以，態(tài)度積極也是信任與接納的化身，可使人感到安全、溫暖與自強自信。
輔導(dǎo)教師要堅信每一個受導(dǎo)學生都有其獨特的價值與潛質(zhì)可以發(fā)揮。盡管輔導(dǎo)教師可能不喜歡受導(dǎo)學生的某些行為表現(xiàn)，但還是要盡量接納他的人格。美國心理學家皮特費沙指出：接納是輔導(dǎo)者對受導(dǎo)者表現(xiàn)出的尊重。通過接納，輔導(dǎo)者才可在輔導(dǎo)過程中給受導(dǎo)者營造一個安全的環(huán)境，讓他得以自由地探討自己的內(nèi)心世界。
案例說明：偉偉是拿錯帽子了
（一）輔導(dǎo)起因：那天廣播操做完，一個學生的小黃帽沒了，他的一頂小黃帽很新，肯定是有人把他拿走占為己有了。要讓我做福爾摩斯，挺難的。
（二）輔導(dǎo)方法：
我于是當著大家的面開始問：“張立的一頂小黃帽丟了，你們有誰看見過他的小黃帽？”大多數(shù)學生都說沒看見過，其中有一些學生在底下竊竊私語：“肯定是偉偉拿走的，他家里有很多頂小黃帽，今天戴這頂，明天有挨一頂?！蔽疫@時也看過去，只見他眼睛不愿看我，底下了頭，嘴里自言自語：我又每拿過。其實，我從他那緊張的神態(tài)中，早有幾分把握，再說他平時也老是拿人家的東西，我就更加確定了。
（三）反思：
我覺得這次的成功主要在于我用了巧妙的方法，我的一個善意的謊言既給犯錯學生下了一個臺階,又幫丟帽子的學生找回了帽子,這不是一舉兩得嗎?我覺得像類似于這樣的問題,采用一般的詢問,威嚇根本起不了什么作用,先給那些犯錯的學生有一個臺階可下,事后再把他叫到辦公室來進行教育,這樣效果會更好一點.應(yīng)注意以下幾點:
*要堅信受導(dǎo)的學生的本性都是善良的,要求進步的
*要善于從表現(xiàn)欠佳的孩子身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和特長,并加以及時地肯定和鼓勵
*要學會欣賞每個受導(dǎo)學生的優(yōu)點
*要堅信受導(dǎo)學生的問題都是可以經(jīng)過努力來加以改變的。
五、具體行動的原則
心理輔導(dǎo)不僅是一個探討的過程，更是一個具體行動的過程。一個人的行為轉(zhuǎn)變，主觀認識是先導(dǎo)，客觀行動是根本。心理輔導(dǎo)需要有具體、詳盡、切實可行的行動計劃來實現(xiàn)其。沒有這些步驟，心理輔導(dǎo)是難以對受導(dǎo)學生產(chǎn)生持久的的。因此，制定具體的行動計劃也是各心理輔導(dǎo)流派的核心任務(wù)。所以說受導(dǎo)學生的行為轉(zhuǎn)變不僅需要輔導(dǎo)教師做耐心細致的思想溝通工作，還需要教師根據(jù)受導(dǎo)學生的實際情況，制定出一套切實可行的行動計劃，加以執(zhí)行并不斷予以監(jiān)督指導(dǎo)。
這種計劃應(yīng)該是循序漸進的，也應(yīng)該也使受導(dǎo)學生不斷獲得成功感為其核心。如果一個受導(dǎo)學生在自我改變中獲得的都是失敗感，那么他便會做出反叛行為或退縮表現(xiàn)。所以學校能否為受導(dǎo)學生營造一個富有成功感的環(huán)境是非常重要的。
總之，在執(zhí)行具體行動的原則時，應(yīng)注意以下幾點：
*要注意心理輔導(dǎo)需要有具體行動的配合才能有效。
*要注意心理輔導(dǎo)需要有不斷地跟進措施才能鞏固。
*要明白心理輔導(dǎo)不是一項清談活動。
*要一步一步地改變受導(dǎo)學生的問題，使其對自己的努力有成功感。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇四
內(nèi)容摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對音樂教育的地位和作用作了明確表述。鑒于音樂的心理治療功能和當代中學生心理問題頻發(fā)的現(xiàn)狀，文章主要探討學校音樂教育的又一重要作用――中學生音樂心理輔導(dǎo)。通過對當代中學生心理特點及易出現(xiàn)的心理問題進行分析，結(jié)合音樂治療理論，積極開展中學生“音樂心理輔導(dǎo)”，并將其融入到學校教育中，達到增進中學生身心健康的目的。
關(guān)鍵詞：音樂教育音樂治療音樂心理輔導(dǎo)身心健康
進入新世紀，規(guī)模空前的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革展開了，其中也確立了《音樂教育課程標準》。新課程標準明確指出了音樂教育在基礎(chǔ)教育中的地位和教育價值，并對音樂教育提出了總體要求。第一，從知識和技能方面看，要求掌握基本的音樂知識和技能。第二，從情感態(tài)度和價值觀看，要求培養(yǎng)中學生對生活的積極樂觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。音樂教育的這兩大目標從宏觀上確立了我國基礎(chǔ)教育階段音樂教育和課程建設(shè)的方向，從微觀上明確了音樂教育和學校音樂教學的指導(dǎo)思想，這對我國基礎(chǔ)音樂教育來說有著深遠的意義。
然而，學校教育中音樂的作用絕不僅僅局限于上述兩點。我們還可以認真學習和研究心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，借助于音樂治療的特殊技巧，以“音樂心理輔導(dǎo)”的方式融入于學校教育當中，進一步結(jié)合心理學和音樂的相關(guān)知識，針對中學生的心理特點和易出現(xiàn)的心理問題，從豐富多彩的音樂世界中選取風格各異、以陶冶人的情感為主要特征的音樂作品，幫助學生緩解他們在學習和成長過程中遇到的壓力和煩惱。
一
中學階段，是學生成長過程中的一個特殊時期。就學習方面而言，中學生在這一時期所承擔的壓力是比較大的。從初中起始的題海遨游，中考階段的一二三?？?，高考前期的練兵備戰(zhàn)，到某一個時間段里有可能出現(xiàn)的摸底考試、快慢分班等諸多容易產(chǎn)生心理壓力的階段和過程。其次，還有每個學期的期中、期末考試和接踵而來的班級、年級排名所帶來的壓力。成績優(yōu)異的學生總是費盡力氣地使自己的成績保持在班級排名的前列，學習一般或較差一些的學生又會擔心考試后自己的班級排名沒有進步。久而久之，部分學生不同程度地產(chǎn)生了焦慮和憂郁的情緒，少數(shù)學生又會對考試產(chǎn)生莫名的恐懼感，而畢業(yè)班學生的類似情況則更為突出。一些機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，中學生覺得自己身心疲憊的學生人數(shù)竟占到被調(diào)查人數(shù)的一半以上，而每晚能保證充足睡眠的學生少之又少，部分學生會有程度不同的`失眠困擾。
綜上所述，中學生容易產(chǎn)生的心理問題主要表現(xiàn)有焦慮、憂郁、身心疲憊和由于學習壓力過大而產(chǎn)生的失眠。解決這些心理問題的方式，一般是通過與學生聊天談心讓他們放松心情，或讓學生參加必要的體育活動等來緩解學習所帶來的壓力。但是，我們也不妨體驗一下音樂――以音樂心理輔導(dǎo)的方式為學生減壓，幫助他們健康成長。
查閱“音樂治療”資料和相關(guān)理療案例可以發(fā)現(xiàn)，一些我們熟悉或偶有聆聽的音樂作品正在越來越多地顯現(xiàn)著它的另一個重要功能和價值――音樂治療。
1。焦慮和憂郁的緩解
我國古代名醫(yī)朱震亨曾經(jīng)說過：“樂者，亦為藥也?！苯箲]和憂郁常常使學生缺乏自信，對學習和生活都會有悲觀消極的態(tài)度。對此，在音樂治療中，可選用歡快活潑、起伏明顯、節(jié)奏明快清晰、風格明朗秀麗的樂曲。如貝多芬的《g大調(diào)小步舞曲》，莫扎特的《浪漫曲》等。實踐證明，這些樂曲對于緩解焦慮憂郁的情緒有著非常好的音樂療效。
2。身心疲勞的緩解
節(jié)奏緩慢而韻律安詳?shù)囊魳纺軌驕p低人體內(nèi)具有刺激和興奮作用的激素，聆聽這樣的音樂，可以使人感到輕松舒暢，從而使精神疲勞得到消除。這樣的音樂可以選擇的很多，如《夏日圣地》《藍色多瑙河》《獻給愛麗斯》等。教師適時做出語言引導(dǎo)，使學生的身體和精神逐步得到放松，閉上雙眼平靜地聆聽音樂，以獲得身心的全然釋放。
3。失眠的緩解
這個問題在畢業(yè)班的學生身上表現(xiàn)尤為明顯。畢業(yè)班的學生白天學習壓力已經(jīng)很大，如果晚上因精神緊張不能得到很好的休息，學習質(zhì)量就會受到嚴重影響。由于失眠發(fā)生在晚上，音樂理療無法在課堂上進行，故可改由教師選擇樂曲，指導(dǎo)學生在晚修或自習后聆聽。溫柔、流淌的音樂陪伴自己放松入睡，不失為治療失眠的一項有效方法?？梢跃徑馐叩臉非心氐摹洞呙咔?，門德爾松的《仲夏夜之夢》，德彪西的鋼琴協(xié)奏曲《夢》等。
二
學校開展以音樂理療方式為媒介，以增進心理健康為目的的中學生音樂心理輔導(dǎo)是中學音樂教育的一個新領(lǐng)域。此舉，對于緩解學生壓力，撫慰學生情緒，完善學生性格等方面有著積極的作用。同時，音樂心理輔導(dǎo)又可以使學校音樂教學課堂內(nèi)容得以豐富、延伸，使音樂教育成果得到進一步擴大。因此，深入學習心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，積極探討和開展中學生“音樂心理輔導(dǎo)”有不同尋常的意義。
開展音樂心理輔導(dǎo)，教師必須具備一些基本素質(zhì)，包括：音樂學科知識，教育學和心理學知識。如果要很好地發(fā)揮音樂心理輔導(dǎo)的功能作用，教師還應(yīng)具備以下方面的知識和技能，并積極和其他學校教學主管部門通過以下途徑共同構(gòu)建中學生音樂心理輔導(dǎo)教程。
1。教師應(yīng)首先對中學生的心理特點以及易產(chǎn)生的心理問題進行充分調(diào)研和分析，并系統(tǒng)地做出歸納和總結(jié)。與此同時，學習有關(guān)音樂治療方面的基礎(chǔ)理論、基本方法和掌握一定的案例分析和理療實踐知識；進而結(jié)合音樂學科知識、教育學和心理學知識，建立與中學生心理特點和現(xiàn)實狀況緊密關(guān)聯(lián)而又有實質(zhì)性意義的音樂心理輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)體系。
2。學校教學主管部門針對音樂心理輔導(dǎo)工作需求，可以有計劃、有步驟地聘請有關(guān)學者、專家到學校傳授知識、指導(dǎo)實踐；適時組織音樂教師外出參加培訓(xùn)或進行有關(guān)方面的考察學習，以達到音樂教學與音樂心理輔導(dǎo)相結(jié)合、互輔佐、融會貫通、教學相長的最優(yōu)化音樂教育效果，構(gòu)建學生迫切需要的音樂心理輔導(dǎo)之家，為中學生身心健康護航。
3。另一方面，要廣泛開展以中學生心理健康知識和音樂心理輔導(dǎo)為主題的宣傳、宣講活動，使學生了解中學時期年齡階段的生理特點和心理特征，讓學生了解音樂與心理健康的關(guān)系，了解音樂可以給予他們的幫助。學生了解了音樂的積極作用就會主動配合教師在課堂教學和課外活動中的心理輔導(dǎo)，使音樂心理輔導(dǎo)更具有實際意義。
三
在學校音樂心理輔導(dǎo)實踐過程中，教師的作用是十分重要的。首先，教師應(yīng)遵循理論到實踐，實踐完善理論的原則，積極探索音樂心理輔導(dǎo)知識，著力提升音樂心理輔導(dǎo)技能和輔導(dǎo)實踐水平，完善音樂心理輔導(dǎo)實踐性教學條件的建設(shè)，防止將音樂心理輔導(dǎo)流于形式，成為有其名、無其實的口號性的一陣風。
其次，教師應(yīng)該充分重視并調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生利用課余時間或周末開展豐富多彩的音樂活動，指導(dǎo)學生創(chuàng)建形式多樣的音樂藝術(shù)團隊，定期開展以音樂為主題的班會或交流會等，引導(dǎo)學生就音樂與音樂的心理輔導(dǎo)展開討論，各抒己見、求得認同。以使更多的學生喜歡起音樂來，讓他們真正理解并樂于體驗音樂，體驗音樂心理輔導(dǎo)，逐步形成以教師為主導(dǎo)，學生為主體，師生互動的學校音樂心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)和氛圍。
總之，“音樂治療”這一方法在心理咨詢中已經(jīng)廣泛運用，但運用于中學生的音樂心理輔導(dǎo)還比較少見。而把它和音樂教育結(jié)合起來，與課堂教學結(jié)合起來的就更少，無論從理論上還是從學生的實際心理需求來講，將這種方法應(yīng)用于中學音樂教育之中是可行的，作為教育者，我們應(yīng)該給予足夠的重視。
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就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇五
隨著教育改革的進一步深化，教育理念的進一步更新，21世紀中國的農(nóng)村教育經(jīng)歷了幾次大的教育調(diào)整。為適應(yīng)當前農(nóng)村教育新形勢，農(nóng)村教育實行了撤點并校，采用了寄宿制辦學方式。這一調(diào)整使農(nóng)村學生享受優(yōu)質(zhì)教育成為可能，但利弊并存。寄宿制學校有著豐富的學習、生活教育資源，但也存在著學生生活體驗、親情體驗的缺失問題。作為身心發(fā)育尚未成熟的群體，中小學生寄宿可能會帶來更多問題。課題組在對我校1700多名寄宿學生心理問題表現(xiàn)及成因分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型心理輔導(dǎo)案例進行成效比對。
一、建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育師資隊伍
心理健康教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，學校要切實加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)，打造一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育隊伍，保證學校心理健康教育的扎實開展，促進學生身心健康發(fā)展。因此，學校要采取積極措施，鼓勵教師參加心理健康教育學習，多渠道、多層次開展教師心理健康教育培訓(xùn)，提高教師開展心理健康教育的自覺意識和水平，為學校有效開展心理健康教育奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、多渠道全方位開展心理健康教育,為學生的健康成長保駕護航
1.加強學校心理咨詢室建設(shè)，充分發(fā)揮心理咨詢室功能，積極開展心理健康教育活動。我校具體做法：一是建立學生心理檔案，全面了解學生的心理特點和個性特征，以便對癥下藥，開展心理咨詢或輔導(dǎo)，也易于對學生進行跟蹤輔導(dǎo)。二是開展陽光信箱答疑活動。即學生將自己的心理困惑寫信向教師求助。之后，教師在認真研究學生心理困惑的基礎(chǔ)上，采用一對一的方法對學生進行輔導(dǎo)，幫助學生化解問題，走出困惑。三是心理健康教育關(guān)注學生的未來發(fā)展。學校心理健康教育不能僅僅停留在“出現(xiàn)問題-解決問題”的層面上，應(yīng)從為學生終身發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進每個學生人格健全發(fā)展。四是引導(dǎo)學生合理宣泄，釋放壓力。學校心理咨詢宣泄室向?qū)W生開放，學生可以在宣泄室進行適當宣泄。之后，在學生情緒平靜的狀態(tài)下，教師開展心理咨詢輔導(dǎo)，幫助學生學會自我調(diào)控，消除學生的心理障礙。五是建立學生溝通談心機制。農(nóng)村學生膽子小，普遍缺少與教師主動溝通交流的勇氣和意識。全寄宿制學生又因為遠離家庭，遠離親人，缺乏傾訴的對象，因此心中有話，只能裝在心里，得不到合理的宣泄，久而久之，必然會出現(xiàn)心理問題。我校在實踐中逐步建立了領(lǐng)導(dǎo)、教師進公寓談心制度。我校規(guī)定生活教師必須每天有選擇地進學生宿舍與學生談心，班主任每周必須不少于三次進自己班級學生宿舍與學生談心，學校領(lǐng)導(dǎo)每周必須不少于兩次進學生宿舍與學生談心，心理咨詢室每天對有心理問題的學生進行咨詢與輔導(dǎo)。
2.營造富有人文氣息的校園環(huán)境。在寄宿制學校里更要營造一個潛在的校園心理環(huán)境，包括校園的顯性文化、隱性文化、校園文化活動、良好的`師生心理氛圍等，這對農(nóng)村初中寄宿制學生心理健康大有益處。我校是一所新建的全寄宿制學校，校園文化建設(shè)的空間很大。四年來，我們按照“整體設(shè)計、分步實施、精細施工”的原則，逐步做好校園周邊環(huán)境整治工作，校園內(nèi)的綠化、美化工作，營造優(yōu)美的育人環(huán)境。每個細節(jié)都要精心設(shè)計，如草坪培植、樹木栽種、盆花培育、景觀石放置、路燈燈箱設(shè)計、道路標示、樓宇命名、報欄、宣傳櫥窗、樓頂固定標語、校園固定文化牌、捐資助學愛心碑、學校文化碑、垃圾箱擺放等等，突出文化積淀和育人氛圍。這使學生在潛移默化中受到教育，凈化心靈。
3.創(chuàng)造寬松的班級環(huán)境，形成良好的心理氛圍。一是發(fā)揮學生的才華，布置美化教室，創(chuàng)造優(yōu)美學習環(huán)境。二是注重班風建設(shè)，營造勤奮刻苦，互幫互助，團結(jié)友愛的班風。三是開展各種活動，在活動中交流、溝通、展示，增進同學之間的相互了解，增進同學之間的友誼。
4.以日?；顒雍蛯W科教學為主陣地,有意識地對學生進行心理素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學生心理素質(zhì)。如學科教學中，注重提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；處理學生矛盾沖突，注重指導(dǎo)學生學會人際交往；各類活動中，注重學生正確面對失敗與挫折，培養(yǎng)學生抗挫折能力；學習目標制定時，注重指導(dǎo)學生正確認識自我，合理設(shè)定目標，增強自信心等。
5.開設(shè)心理健康教育課，舉辦心理健康教育講座，普及心理健康知識，提高師生心理健康意識。幾年來，我校積極嘗試開設(shè)心理健康教育課，每班每兩周安排一節(jié)心理健康課。每學期定期開展新健康知識講座，如新生適應(yīng)性心理健康知識講座、九年級考前心理輔導(dǎo)講座等，收到了明顯的效果。
三、引導(dǎo)家長重視學生心理健康教育
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長重視孩子學業(yè)成績，忽視孩子心理健康。而家庭中父母的教育觀念、個人修養(yǎng)和家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。我校作為一所規(guī)模較大的全寄宿制學校，必須高度重視家庭教育對學生的影響。我校充分發(fā)揮家長委員會的作用，扎實做好家長培訓(xùn)工作，幫助家長掌握正確的教育理念和教育方法，引導(dǎo)家長重視學生心理健康教育。學校還應(yīng)向留守孩子的家長發(fā)出倡議書，要求在外打工的父母，每周必須抽時間與孩子進行電話交流，關(guān)心孩子學習、生活情況，積極鼓勵他們的點滴進步，傾聽孩子的內(nèi)心的喜悅、苦惱、憤怒和悲傷，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛隨時陪伴著他們。同時，家長還要經(jīng)常與學校、教師取得聯(lián)系，掌握孩子的動態(tài)，以便及時引導(dǎo)、教育。家長發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時與班主任溝通交流，共同促進孩子健康成長。
四、開展豐富多彩的活動
作為全寄宿制學校，學生在校時間長，因此，學校應(yīng)大力開展豐富多彩的課余活動，豐富學生課余生活，培養(yǎng)學生特長發(fā)展，促進學生身心健康成長。
近年來，我校積極開展以“陽光、快樂、充實”為主題“每天三個1小時”課余活動，即每天讀（經(jīng)典誦讀）寫（漢字書寫）活動1小時，陽光體育1小時，社團活動1小時。所有活動均納入課程管理體系，有方案、有計劃、有組織、有檢查，學生參與興趣高。
除此之外，學校精心舉辦一年一度的校園三大節(jié)，即藝術(shù)節(jié)（4月份）、體育節(jié)（九月份）、科技節(jié)（11月份）和畢業(yè)季匯報演出（6月18日）、迎新年文藝匯演（12月30日）、校園歌手卡拉ok大賽（12月下旬），為全體師生搭建展示才華、張揚個性、釋放激情的舞臺，檢驗“每天三個1小時”活動成效。每個大節(jié)都成立專門的設(shè)計團隊，精心策劃，認真實施，師生參與的興趣和積極性不斷高漲，校園三大節(jié)正在逐步成為全校師生喜聞樂見、翹首期盼的盛大節(jié)日。此外，我校還充分利用特定紀念日，組織學生參與社會公益活動。這些活動的開展，對于促進農(nóng)村全寄宿制學生身心健康發(fā)展不失為有益的探索和嘗試。
總之，農(nóng)村全寄宿制學生作為特殊的學生群體，其心理健康教育應(yīng)當倍受重視，學校、家庭和社會都要積極行動起來，共同關(guān)注全寄宿制學生的心理健康問題，形成合力，共同做好全寄宿制學生的心理健康教育。如此，全寄宿制學生才能真正健康成長。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇六
一、深入背景調(diào)查分析
小孔的父母在鎮(zhèn)上做小本生意并常帶朋友到家中打麻將，無暇顧及孩子，更談不上關(guān)心其學習情況，若有人投訴其子女，小孔的父親則不問青紅皂白，劈頭蓋腦就暴打，經(jīng)常以暴力方式教育孩子，而祖母對其溺愛、一味遷就。為了孩子的教育問題，父母、祖母之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。由于從小缺乏良好的家庭教育，小孔養(yǎng)成自由散漫、有暴力傾向，以自我為中心的性格，造成他的認知出現(xiàn)偏差，以為通過暴力手段可以解決一切問題。因此他在平時和小朋友們的交往中不管大小事，他都以拳頭相向。但是，長期在父母如此的教育下又產(chǎn)生一種極其畏懼的心理，也就是說小孔形成了欺軟怕硬的雙面人格。在學習上，不守紀律，不按時完成作業(yè)，書寫潦草，成績差，易沖動，自制力差。下課常在走廊、操場上奔跑，和同學相處時經(jīng)常罵人、打人。
二、積極進行家校聯(lián)系
知道小孔的情況后，我積極做其父母的工作，使之了解這個時期是學生性格、人生觀、良好行為習慣的養(yǎng)成的重要時期，現(xiàn)在如不及時教育或者教育失當都可能造成嚴重后果而終生遺憾。我與他們商量教育孩子的方式，一起分析家庭教育的重要性，建議他們盡量少打罵，多講理。我的觀點基本得到家長的支持，特別是在交談中其母親意識到他們的教育方式有問題，愿意配合老師改變對孩子的教育。如有小孔與同學打架，我及時與家長溝通，為使孩子改正錯誤，家長不要偏袒孩子，而應(yīng)讓學校教育解決，否則孩子可能有恃無恐，對孩子的教育有百害而無一利。其父母積極配合，一改以往在學校偏袒而回到家就暴打的做法。同時也使該學生明白，通過暴力途徑不能妥善解決問題。后來我經(jīng)常與其父母通過電話或“校訊通”聯(lián)系，了解小孔在家情況，反饋他在校情況，出現(xiàn)問題一起解決。
三、軟硬兼施，強化正認知
因長期受批評，家長訓(xùn)斥打罵，同學厭惡冷落，所以小孔心理失衡，越消極就越制造問題，以至招致更多指責，形成惡性循環(huán)，我認為應(yīng)該打破這樣的惡性循環(huán)鏈，多爭取契機點亮其希望之火。針對他打人、欺負弱小的現(xiàn)象，我就經(jīng)常找他談話，心平氣和地分析事件的正誤；更多的我會嚴厲批評，嚴格按照我和小孔原來協(xié)商好的方法去處理。我為他特意設(shè)了個文件夾，他一打人就要寫檢查，然后收進文件夾，經(jīng)常和他一起點數(shù)檢查的'份數(shù)，因為到了一定份數(shù)是要到派出所的，這多少對他起到一定“威懾”作用，從而幫助他強行控制自己的行為。在他攻擊性行為嚴重時，我會適當使用“冷凍療法”。針對他內(nèi)虛的特點，他怕別人都不理他，特別是怕老師當眾批評他，當他一天之中多次無端打人的情況出現(xiàn)，我會以他不接受老師教育為由當眾點名批評，并私下希望同學配合（當然這只是一種策略，家長也會配合），讓他切身體會到“面子”是何等重要。此后，他就逐漸減少了攻擊行為。
四、適當進行模糊性教育
我認為對待問題學生應(yīng)“允許”其犯錯誤，非原則性錯誤應(yīng)該睜一只眼閉一只眼，寬容對待。不以“一次做賊永遠是賊”的心理去對待。經(jīng)過一年多的教育教學工作，小孔成績穩(wěn)步上升。我在對學生德育教育工作中比較重視對有攻擊性行為學生的輔導(dǎo)與行為矯正，希望構(gòu)造一個和諧的集體。關(guān)愛學生是必要的，但一定要對癥下藥，全面了解學生的性格、成長過程、家庭環(huán)境等多方面情況，要力求得到多方支持與配合，才能挽救問題學生。這需要我們教師多一份愛心和耐心，少一份厭煩和急躁；多一份責任，少一份指責。所以，作為教育工作者，在教學的同時很有必要對學生（問題學生）進行心理輔導(dǎo)，這樣才能收到預(yù)期的教育效果。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇七
讓生活失去色彩的擔子
摘要：史某，男，40歲，有三次婚史，目前自己帶14歲的兒子生活。近來因自己腳受傷，不能下床，無人照顧，而孩子從小患病無法治愈，面臨孩子學習、就業(yè)和家庭生活方面的壓力，產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象，雖然腳傷基本好了，但不想上班。咨詢師收集了求助者的基本資料，進行了心理測試，并同求助者共同制定了咨詢目標，運用了運用認知行為療法使求助者的情緒得到了釋放和暫時的緩解。
一、一般資料
史某，男，40歲，油田某單位一線崗位員工。分配到油田工作，兩次離異，自己腳步受傷無人照料，獨自帶身患疾病的孩子生活。
二、主訴和個人陳述
（一）主訴
近來，自己生病，無法照顧孩子，經(jīng)常出現(xiàn)失眠、焦慮、心慌等癥狀，特別是晚上休息不好，感覺活著沒什么意思，不想上班，前來咨詢。
（二）求助者個人陳訴
前一時期，因自己腳扭傷在家休息，不能下床，無人照顧。兒子從小患股骨病，雖經(jīng)過多年治療，但無法根本治愈，今年已經(jīng)上初四。前幾年與妻子離婚，自己和孩子一起生活。再婚后又因家庭問題離婚。孩子因前幾年身體影響學習不好?？紤]到自己腳傷、孩子的病無法治愈，面臨學習、就業(yè)和家庭生活方面的壓力，自己覺得沒有活路。
三、咨詢師觀察了解到的情況
（一）心理咨詢師觀察
求助者自己來咨詢，衣著整潔，精神正常，家族也沒有精神病史，走路有一些困難，語言表達清楚，有明顯的求助愿望。
（二）朋友和同事反映
由于離婚獨自帶孩子生活周圍朋友少，與同事交往很少，身邊沒有什么親人。
四、心理測驗結(jié)果與分析
1.焦慮自評量表測試結(jié)果：sas測驗結(jié)果為60分，為中度焦慮。
2.抑郁自評量表測試結(jié)果：sds測驗結(jié)果為48分，無抑郁。
五、評估與診斷
（一）一般心理問題【1】
（二）診斷依據(jù)
1、與重性精神病相【2】鑒別：根據(jù)病與非病的三原則，該求助者的知情意協(xié)調(diào)、一致，個性穩(wěn)定，有自知力，主動求醫(yī)，并沒有表現(xiàn)出幻覺、妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。
2、與嚴重心理問題相【3】鑒別：嚴重心理問題的初始反應(yīng)強度強烈，反應(yīng)已泛化，對社會功能造成嚴重影響，病程大于2個月。而該求助者的心理問題并不嚴重，沒有對社會功能造成嚴重影響，持續(xù)的時間也較短，因此可以排除嚴重心理問題。
3、與焦慮癥相【4】鑒別：焦慮癥是“以廣泛性焦慮或發(fā)作性恐怖狀態(tài)為主要臨床相的神經(jīng)癥”，是一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生不利情況而難于應(yīng)付的不愉快情緒，常伴有頭暈、胸悶、心悸、呼吸困難、出汗和運動性不安等。而該求助者雖然也以焦慮為主要癥狀，但未嚴重影響社會功能和邏輯思維，心理沖突未變形、沒有泛化，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。
4、收集所有資料，最后診斷屬于一般心理問題。
（三）問題的主要表現(xiàn)
1.自己生病無人照顧，情緒低落。
2.孩子生病，無法治愈，學習成績不好，面臨中考，對將來升學和就業(yè)擔憂。
3.離婚后，處了幾個女朋友都沒成，失去再婚的信心。
4.周圍親人少，朋友少，與同事相處一般，社會支持系統(tǒng)不夠。
六、咨詢目標的制定
根據(jù)以上評估和診斷，同求助者協(xié)商，確定以下咨詢目標：
1.具體目標與近期目標：降低焦慮狀態(tài)，盡快恢復(fù)健康，積極參加工作。
2.最終目標與長期目標：能夠?qū)ψ约汉秃⒆佑姓_的認知，建立良好的生活和工作狀態(tài)。
七、咨詢方案的制定
（一）咨詢的主要方法和原理
1.咨詢方法：認知行為療法
2.適用原理：認知行為療法是一組通過改變思維或信念和行為的方法來改變不良認知，達到消除不良情緒和行為的短程心理治療方法。具有代表性的有埃利斯的合理情緒行為療法（rebt），貝克和雷米的認知療法（ct）和梅肯鮑姆的認知行為矯正技術(shù)等。
（二）雙方的責任、權(quán)利和義務(wù)：
1.求助者的.責任、權(quán)利與義務(wù)：
責任：
（1）向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實資料；
（2）積極主動地與咨詢師一起探索解決問題的方法；
（3）完成雙方商定的作業(yè)。
權(quán)利：
（1）有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；
（2）有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理；
（3）有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；
（4）有權(quán)利選擇或中止咨詢；
（5）對咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。
義務(wù)：
（1）遵守咨詢機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；
（2）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；
（3）尊重咨詢師，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告之咨詢師。
2.咨詢師的責任、權(quán)利和義務(wù)：
責任：
（1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；
（2）幫助求助者解決心理問題；
（3）嚴格遵守保密原則，并說明保密例外。
權(quán)利：
（1）有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個人資料；
（2）有權(quán)利選擇合適的求助者；
（3）本著對求助者負責的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。
義務(wù)：
（1）向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件。
（2）遵守咨詢機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；
（3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；
（4）尊重求助者，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告之求助者。
（三）咨詢的次數(shù)與時間安排：
每周咨詢1次，每次50分鐘左右，
咨詢費用：企業(yè)eap提供免費服務(wù)。
八、咨詢過程
咨詢分為三個階段：
（一）咨詢關(guān)系建立和收集資料階段
第一次咨詢：時間6月5日
介紹心理咨詢的性質(zhì)和限制及咨詢過程中有關(guān)事項與規(guī)定，建立良好的咨詢關(guān)系，建立信任感和情感互動協(xié)調(diào)，來傾聽訪者訴說，鼓勵其宣泄不良情緒，調(diào)整心態(tài)，獲取來訪者的信任和理解。全面了解史某的基本情況、成長經(jīng)歷，特別是近期對他影響重大的生活事件，進行心理測試。確立主要問題，作出評估和診斷，與史某確立咨詢目標，制定實施方案。
史某在前一段時間受傷，導(dǎo)致其成為一個心理應(yīng)激事件；特別是自己一個躺在床上，想的只有自己的病、孩子的病和將來的發(fā)展，多個負面生活事件疊加，產(chǎn)生了不合理的念頭，認為活著沒什么意思，導(dǎo)致產(chǎn)生焦慮、情緒低落、失眠，當身體恢復(fù)時，仍然不想上班。此次咨詢主要是與來訪者建立良好的咨詢關(guān)系，以來訪者訴述為主，咨詢師主要使用傾聽技術(shù)，并幫助其學習一些簡單的放松技巧，達到情緒上的暫時緩解。
布置家庭作業(yè)：練習放松技巧，整理自己的自己的想法和他人對自己的評價。
（二）心理幫助階段
第二次咨詢：認知行為療法，時間206月13日
針對求助者的不合理信念與其進行交談為，幫助他找出不合理的信念。
二是讓求助者分析孩子現(xiàn)在的身體狀況和小時候的對比?！昂⒆拥牟‰m然不能完全治愈，但比起小時候已經(jīng)有改變，并在我生病這段時間，學會照顧我”。
三是讓求助者分析孩子將來的發(fā)展?！拔以谟吞锲髽I(yè)中受到很多的照顧，各級組織一直對我的家庭和孩子給予很大的幫助，將來最不好也會在福利廠為孩子安排工作”。
四是讓求助者分析自己婚姻失敗的原因?！翱赡苁且驗楹⒆拥牟?，怕影響正常的生活，不過隨著孩子越來越大，會好起來的”。
五是讓求助者分析工作對他的影響。“逃避解決不了問題，回到工作崗位可以分散精力，并能夠提高家庭收入”。
六是讓求助者分析同事和朋友的關(guān)系?！拔也粦?yīng)該封閉自己，雖然我的親人不在身邊，我已經(jīng)得到了很多同事和戰(zhàn)友的幫助，我應(yīng)該用感恩的心去對待每個人”。
家庭作業(yè)：咨詢結(jié)束后，讓求助者在存在不合理信念時分析自己生活中好的方面，并繼續(xù)做放松練習。
（三）結(jié)束與鞏固階段
第三次咨詢：時間年6月21日
反饋家庭作業(yè)：通過放松技巧晚上比以前睡得沉，情緒有所好轉(zhuǎn)；通過對好的方面的收集，發(fā)現(xiàn)自己還有很多自己之前沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。實施sas、sds與咨詢前對照，對咨詢過程進行總結(jié)，指出其努力方向，并談自己的體會和感受。
九、咨詢效果評估
（一）求助者對咨詢效果的自我評估：
“我現(xiàn)在回到工作崗位上，情緒不再低落了，我的情緒變化也影響到孩子的情緒，正在全力以赴參加中考！”
（二）求助者同事和戰(zhàn)友對求助者改善狀況的評定：
史某的工作和生活都應(yīng)得好轉(zhuǎn)，樂于和大家溝通交流，能正確地談?wù)撟约汉秃⒆印?BR> （三）測量前后測：結(jié)束時做了scl-90測試，結(jié)果顯示總分130分，各因子分均低于2分，陽性項目數(shù)25，均在正常范圍內(nèi)，焦慮和恐怖分值也正常。
（四）社會功能恢復(fù)
史某能夠安心地工作，正確面對生活中的問題，基本達到咨詢目標。
（五）咨詢師的評定：
咨詢已基本達到預(yù)期目標，隨著整個咨詢的不斷進步，求助者的自信心增強，緊張、焦慮癥狀逐漸減輕并消失，人際關(guān)系也在改善，咨詢過程較完整，有條理。之后的隨訪，求助者情緒穩(wěn)定，工作和生活進行很正常。本案例成功運用了認知行為療法，求助者的焦慮情緒得以緩解，社交能力、社會適應(yīng)能力、心理承受能力都得到了提高，人格進一步完善。
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就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇八
我國傳統(tǒng)教育中講求“嚴師出高徒”，但現(xiàn)在越來越多的教師意識到鼓勵對于學生學習興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性。賞識教育在體育課程新標準要求下應(yīng)運而出，其應(yīng)用于高職體育教學中的成果優(yōu)勢越發(fā)明顯，受到廣大師生認可。
一、賞識教育概念
賞識教育，指的是在教學中教師采用鼓勵贊揚的方式提高學生自信心，激發(fā)學生學習興趣和自主創(chuàng)新意識。在高職體育教學中，由于受到身體自身條件限制，很多學生對體育課失去信心，所以此時來自教師的鼓勵和認同顯得尤為重要。
二、賞識教育應(yīng)用
（一）因材施教。先天素質(zhì)對體育能力有一定影響，但是這些不足可以通過后天的訓(xùn)練來彌補。所以教師在授課過程中，針對不同學生的個人能力因材施教，根據(jù)學生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵方式。特別是由于個人原因?qū)w育課缺乏自信的學生，教師更應(yīng)該幫助引導(dǎo)他們挖掘自身潛力，對每一階段的進步都要給予鼓勵和支持，從而引起學生的體育興趣，激發(fā)體育精神。
（二）糾正錯誤思想。由于大部分學生經(jīng)過應(yīng)試教育，對體育課認知單薄，認為其可有可無，因此不喜歡上體育課甚至對體育課有排斥心理。對此，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并糾正其錯誤思想，使學生意識到體育課的重要性除了在于增強個人體魄，學會體育項目技能之外，還可以提升學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生個人能力，從而使學生對體育課有新的認識[1]。
（三）挖掘?qū)W生潛能。賞識教育的教學應(yīng)用關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，挖掘?qū)W生潛能，只有充分關(guān)注學生，找到學生身上的長處，才能順利進行賞識教育。在課堂授課中，教師不應(yīng)對學生抱有偏見，只關(guān)注學習能力強或自身優(yōu)勢明顯的學生，還應(yīng)看到雖然體質(zhì)不好但很努力的學生，對這部分學生的賞識教育更為關(guān)鍵。
以奧運冠軍鄧亞萍為例，小時候雖然努力但因為個子矮胳膊短被省隊拒絕，身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵她不如別人就要加倍努力，前奧委會主席薩滿蘭奇說：“一個自身條件不好的女孩長久稱霸乒壇，在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”。
三、賞識教育影響
（一）激發(fā)學生興趣。體育課區(qū)別于其他課程，雖然在一定程度上可以緩解學生的壓力，但其考評也具有硬性指標，期末考試對學生也會帶來一定影響，而達不到體測標準也會阻礙學生的積極性。因此在教育教學中，教師對每一階段學生的進步進行鼓勵，就會激發(fā)學生的學習興趣。比如女生在籃球課上比較吃力，受身體多方面限制，但教師如果在訓(xùn)練中對學生進行鼓勵，執(zhí)導(dǎo)其進行適合女生的三步投籃練習，就會讓學生找到打籃球的樂趣。
（二）樹立學生自信。體育作為競技運動，體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn)、永不言棄，所以體育課在培養(yǎng)學生體育技能的同時，也要引導(dǎo)學生樹立自信心，培養(yǎng)綜合能力。學生在自身努力之外，還需要獲得同學和教師的認可，才能從鼓勵中得到肯定和滿足。所以賞識教育在尊重學生自尊心的同時還能夠幫助學生樹立自信心，使學生在放松愉悅的心情中進行體育鍛煉，有助于發(fā)揮學生主觀能動性。
（三）加強師生交流。在傳統(tǒng)學生觀念中，體育課老師都比較嚴厲，對體能項目訓(xùn)練也視作懲罰，有諸多抱怨。教師和學生之間缺乏溝通會影響教學任務(wù)和教學質(zhì)量，同時還有可能會影響到學生的身體健康和心理健康。例如近年來頻繁出現(xiàn)的學生參加長跑導(dǎo)致休克的問題，一方面是由于學生自身體質(zhì)下降，另一方面也是由于教師和學生沒有進行及早的溝通，使得教師不清楚學生自身的身體狀態(tài)，盲目安排體能測試。所以賞識教育在體育課中的應(yīng)用價值就體現(xiàn)在促進了師生之間的交流，教師可以通過鼓勵的方式了解學生的狀態(tài)，學生也可以在鼓勵中拉近與教師之間的距離，愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助，從而達到教師和學生在體育課堂中的雙贏[2]。
四、應(yīng)用建議
（一）適度應(yīng)用。賞識教育雖然已經(jīng)在教育教學中被認可，并且達到了一定的教學效果，但其使用一定要遵循適度的原則。過多的使用會導(dǎo)致學生由自信變?yōu)樽詽M，認為自己對所學知識已經(jīng)掌握的很好，不需要再努力了，一旦沒有再收到教師的贊揚，會形成心理落差，產(chǎn)生厭煩情緒。在高職體育教學中，應(yīng)該與其他教學方式配合，靈活且適當?shù)膽?yīng)用，才能達成最佳效果[3]。
（二）誠懇鼓勵。賞識教育的初衷是對學生的優(yōu)點進行發(fā)掘，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。所以在贊揚時應(yīng)該是針對學生的進步和優(yōu)點進行的，不應(yīng)該為了讓學生努力而盲目贊揚，可能會造成學生對教師的誤解，認為教師虛假，從而產(chǎn)生厭煩心理。在進行賞識教育時，教師應(yīng)對學生的學習狀態(tài)進行充分了解，掌握賞識方法和尺度，有針對性的進行鼓勵，才能使學生擁有積極健康的心態(tài)。
（三）提高教師能力。賞識教育的前提是建立在學生對教師專業(yè)度和個人能力信服的基礎(chǔ)之上的，優(yōu)秀教師對學生的鼓勵可以讓學生產(chǎn)生心理滿足和努力意識，但如果學生對教師個人能力產(chǎn)生質(zhì)疑，就會對教師的贊揚不屑一顧。所以教師應(yīng)該加強自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，對自己所授專業(yè)課程應(yīng)該達到精通并且有一定資歷，個人品德也應(yīng)該值得學生信賴，才能促使賞識教育產(chǎn)生有益的影響。
結(jié)論
綜上所述，賞識教育的應(yīng)用應(yīng)基于教師的專業(yè)程度，使學生對教師的鼓勵信服。同時教師在進行賞識教育時應(yīng)靈活適度且有針對性，才能幫助學生樹立正確的體育認知，從而促進學生的學習積極性，樹立信心，增強學生與教師的交流，使高職體育課堂變得生動活潑，推動體育教學發(fā)展。
參考文獻：
[1]王姍姍.賞識激勵教育在高職體育教學中的運用[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，，11（35）：206.
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇九
英語學科是初中階段學生學習的基礎(chǔ)性語言學科，在初中教學中占有重要地位。學生在初中階段才開始系統(tǒng)學習英語，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在教學中采取講解灌輸?shù)慕虒W模式，學生在學習過程中毫無興趣可言，對英語學習失去了信心，最終放棄了英語學科的學習。因此，在英語教學中幫助學習建立自信，激發(fā)學生學習興趣，是英語教學中應(yīng)該始終堅持的原則，也是提高初中英語教學有效性的關(guān)鍵。
1.賞識教育在初中英語教學中的優(yōu)勢
所謂賞識教育，就是教師在教學中要改變傳統(tǒng)教學中一味講解灌輸?shù)慕虒W模式，教師不注重、關(guān)注學生，就不能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，給予肯定與鼓勵。賞識教育倡導(dǎo)教師與學生平等交流，對學生在學習過程中表現(xiàn)出的積極學習態(tài)度、良好的行為、有效的方法等，通過表揚與鼓勵使學生品嘗到學習成功的快樂。心理學研究表明，人最深層次的需求是得到別人的肯定與認可。初中學生更渴望得到教師的鼓勵，教師的鼓勵是學生學習的動力，也是學習興趣產(chǎn)生的源泉。初中學生的特點是活潑好動，世界觀與價值觀還沒有最終定型，心智還不成熟，由于青春期的叛逆心理，許多學生感到學習是一件十分枯燥的事情，對學習產(chǎn)生了抵觸與厭學情緒，學生成績兩極分化相當嚴重。賞識教育強調(diào)教師主動去關(guān)注學生學習過程中的良好表現(xiàn)，例如，關(guān)注學生的學習態(tài)度、學習行為、學習成績等，并給學生一個正面的肯定，鼓勵學生樹立學習自信。在初中英語教學中，一部分學生英語基礎(chǔ)不牢，在學習中遇到困難后感到手足無措，很容易產(chǎn)生失敗情緒，他們身上的閃光點由于沒有得到教師的及時肯定，很容易喪失信心。所以，無論學生的成績好壞，都應(yīng)該挖掘?qū)W生的優(yōu)點，并且加以肯定，讓學生更積極地投入學習。
2.賞識教育在初中英語教學中的運用
2.1尊重每一個學生，對學生進行肯定和鼓勵
對學生進行賞識教育，最重要的是對學生保持肯定與尊重的態(tài)度。每個學生都是一個獨立的個體，他們之間存在著較大的`差異，每個學生學習水平、思維方式是不同的。如果教師的賞識教育只局限于部分成績好的學生，那么就達不到大范圍提高教學質(zhì)量的目標，只對部分學生進行賞識教育，這對其他學生是一個打擊。教師要接受學生之間存在著差異這個事實，要全面把握每個學生的特點，了解每個學生的優(yōu)點與缺點。例如，一個班的英語平均成績不是很高，并不意味著這個班學生的全部學生成績都差，學生中必然有的成績好，有的成績差。教師可以對學習成績好的學習進行鼓勵。同樣的道理，一個學生的學習成績不是很好，并不意味著這個學生英語學習方面沒有優(yōu)點，他可能擅長詞匯的記憶，或者擅長寫作，也可能語法掌握得很好，教師要對學生具體情況進行分析，指出其他學習方面的優(yōu)點，對其進行鼓勵，讓學生學習更有信心與激情。
2.2針對每個學生的實際，鼓勵學生掌握科學學習方法
學生學習成績不好的主要原因就是不善于總結(jié)學習經(jīng)驗，沒有掌握科學的學習方法。由于初中學生剛剛步入青春期，在學習與生活中容易沖動，情緒不穩(wěn)定，他們的思想還不成熟，思想觀念容易受到這個階段學習環(huán)境的影響。而且學習成績較差的學生普遍沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，使用的學習方法也沒有效果。教師可以鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習過程中注意總結(jié)適合自身的學習方法。良好的學習習慣的養(yǎng)成需要長時間的堅持，學習方法的總結(jié)需要多對自身學習進行反思，這些都需要教師對學生進行鼓勵與引導(dǎo)，結(jié)合英語教學的特點，提高學生自主學習英語的能力。
2.3結(jié)合學生特點，鼓勵學生積極參與教學活動
部分初中學生英語學習成績不高的重要原因之一是不能主動地參與課堂教學活動。教師要結(jié)合學生特點，鼓勵學生在課堂上積極互動。由于學習成績不佳，部分學生心理上會產(chǎn)生自卑感，教師要對其進行引導(dǎo)，例如讓學習困難的學生從回答最簡單的問題入手，并對其進行鼓勵，逐漸加大問題的難度，學生品嘗到學習的成就感，才會產(chǎn)生學習的自信。在課堂互動的過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生在學習習慣與學習方法上的優(yōu)點，在課上或者課后對其良好表現(xiàn)進行肯定與鼓勵。英語需要互動操練才能更好地形成語感、掌握語法、句型等，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生進行對話練習，強化學生英語知識的鞏固，激發(fā)學生英語學習興趣，同時教師要充分參與到學生的學習互動當中，讓學生喜歡任課教師，喜歡英語學科。在英語教學中，教師的贊賞與鼓勵是為了幫助學習樹立學習自信，但是如果賞識不當就有可能起到相反的作用。因此，教師的贊美與賞識要注意時間與場合的選擇，讓學生感受到教師的贊賞是發(fā)自內(nèi)心、是真誠的。教師在對學生進行批評時，不能過于嚴厲與苛責，而是在態(tài)度上要誠懇，在語氣上要委婉，鼓勵學生克服困難，更好地投入英語學習，提高英語綜合素養(yǎng)。
3.結(jié)語
在初中英語教學中運用賞識教育，可以幫助學生建立學習自信，激發(fā)學生學習興趣。這就需要教師深入了解學生，掌握每個學生的優(yōu)缺點，以便抓住學生的優(yōu)點及時進行鼓勵與肯定，促進學生多反思學習中的缺點，掌握科學的英語學習方法，提高英語學習積極性，提高英語實用能力。
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十
首先要正確對待考試，保持良好的心理狀態(tài)?？记?，同學們會面臨來自很多方面的壓力，包括你們自身、老師、家庭和社會。每個學生都希望自己考出好的成績；每個老師都希望自己的學生是優(yōu)秀的；每個家長都希望自己的孩子考上高一級的學校；社會也給你們給予極大的期望…考生要正確對待這些來自各方面的壓力，要把中考看成是一種挑戰(zhàn)，看成是”難忘的六月，豐收的六月，戰(zhàn)勝自我的六月“，自我減壓，輕裝上陣，以平常心迎戰(zhàn)考試。
中考，是我們漫漫求學路是上的一個檢查站，是對大家所掌握知識的檢驗，而不是”命運“大決戰(zhàn)，也絕非人生終極點，在前方的地平線上，成功與失敗同樣是開始。正確認識它在我們求知路上的地位，會幫助我們消除一些不必要的壓力，以飽滿的精神狀態(tài)迎接考試。
有些同學之所以十分緊張是因為把考試看得太重了。其實，考試成功并不代表一切都成功，考試失敗也不表示其他方面都失敗；同樣，升學只是實現(xiàn)人生理想的一種手段，升學以外還有更多更重要的目標等待我們?nèi)ビH身體驗和實踐。要帶著一顆平常心去考，把她當著平常的考試，該怎么樣就怎么樣，做到心理豁達。考進重點高中，是每一個學生的愿望，可終究只有一部分同學能夠進入；能考入普通高中也不錯，這說明你還有很大的潛力；退一步說，即使不能通過考試，也不必憂心忡忡，走進社會，你們也會用你們十年來的所學，艱苦創(chuàng)業(yè)，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟的振興做出貢獻的！要知道世界上有許多百萬富翁并沒有資格證書，他們用自己的勤奮好學，創(chuàng)造了豐厚的物質(zhì)財富！
一切順其自然。這樣就可以吃得香、睡得著，在考試過程中使狀態(tài)達到最佳程度，把自己的水平充分發(fā)揮出來。
其次，要正確估價自己，樹立自信。
同學們，你們知道自己在全校師生心目中的地位嗎?--”不清楚。“大家都知道，你們這一屆同學從一年級開始就以刻苦勤奮而聞名全校，你們?nèi)陙砥鹪缲澓趭^力拼搏的形象早已銘刻在大家的心中，學校、老師、家長、社會對你們在今年的中考中能夠取得好的成績充滿信心，你們在座的幾乎都可以順利通過考試，并且有不少同學會進入漢濱高中和張灘高中學習。因此，大家要相信自己的實力。
再次，養(yǎng)精蓄銳、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力。在考試前幾天可適當調(diào)整自己的作息時間，適當增加休息時間，使大腦得到放松，保持清醒狀態(tài)。在家里、學?；蚱渌麍鏊家⒁馀c人和睦相處，形成和諧、愉快的生活氛圍，多聯(lián)想自己愉快的往事和以往成功的事例，努力保持愉快心境，盡量不與他人發(fā)生爭執(zhí)。還可適當聽聽音樂，欣賞文藝表演等，以利調(diào)節(jié)精神，穩(wěn)定情緒。既不要過于激動，急不可待，也不要消極悲觀，害怕考不好。
第四，保重身體，備齊考具，保證考試順利進行。身體是”本錢“，沒有良好的身體是難以應(yīng)付兩天緊張考試的?？记凹翱荚囘^程中，要適當補充一些營養(yǎng)，特別是要注意增加大腦的營養(yǎng)。每天應(yīng)進主食(大米、面粉)，蛋白質(zhì)，多食蛋黃有助于增強記憶力，適量增加糖食可以保證大腦需要的熱量?？啥喑匀?、蛋、乳制品及新鮮蔬菜、水果等食物。要注意鍛煉身體，確保身體健康。
臨考前一天，最好去考場看一下，了解考場的'地點及周圍環(huán)境，熟悉自己的座位。晚上應(yīng)早些睡覺，一般不要超過10點鐘，充分休息，保證第二天頭腦清醒、精神飽滿地參加考試。
考前一天，還應(yīng)將準考證、鋼筆(吸足墨水，準備兩支更好)或圓珠筆、鉛筆、橡皮、小刀、三角尺、圓規(guī)、墊紙板等考試用具準備好，放進文具盒內(nèi)，如果天氣炎熱，還應(yīng)準備一些防暑藥品(如風油精、清涼油等)。把準備好的物品一起放進書包內(nèi)，以免臨考因物質(zhì)準備不齊全而手忙腳亂，影響考試情緒。
第五，消除慌亂，穩(wěn)定情緒，保證臨場發(fā)揮正常。在考場上，萬一遇到慌亂現(xiàn)象時，可以通過放松或深呼吸等方法來消除慌亂。放松法大家會嗎?--這里簡單介紹一下：一旦出現(xiàn)突然慌亂的最初征兆，你最好暫停作答，閉合雙眼，輕輕對自己說，”放松“，重復(fù)六次，并注意體驗全身從頭到腳逐漸松馳的感覺。大家現(xiàn)在可以試一下。深呼吸法大家會嗎?--這里也簡單說一下：當你發(fā)現(xiàn)自己的呼吸變得急促，這時你該有意調(diào)節(jié)呼吸，從鼻腔吸氣，吸氣時要綿長、緩慢、深沉，一直將氣吸入胸腔，然后從口腔呼氣，呼氣時同樣要緩慢地將氣從胸腔吐出。大家不妨試一下。這兩種方法操作時都要注意神情放松，面帶微笑，端座凳上，挺胸拔背，雙眼平視前方，不要躬背縮頭。你如果在考場中遇到緊張情緒，不妨這樣做一下。
這里再給大家介紹一位同學在參加過高考后所寫的體會：
別慌，肯定能做出來
”老天爺像是特別照顧我們，那年高考的兩天一反往年驕陽似火的常態(tài)，天氣還算是清涼舒爽。但我的心情卻沒有一絲一毫的輕松--畢竟，人生的一道大關(guān)口正在前面，闖得過闖不過全在我自己了。
奇怪的是，語文考卷發(fā)下來以后緊張的情緒好像松馳了不少，隨著教室中“沙沙”的筆聲，我也沉浸到題目之中?；A(chǔ)部分，閱讀部分，語言運用題、大作文，一切順順利利，我自信沒有重大失誤的地方，于是乎，心情也輕松了起來。但是，我并未意識到，重大的考驗還在后面。
考數(shù)學時，前面的小題目還算順利?？墒钱斘易龅降箶?shù)第二題時突然卡住了。我告訴自己別慌，然后去看最后一題，天哪，最后一題竟然也無從下手。不得不承認，我當時真的很緊張，耳邊好像回響著老師的話：“模擬考試做150分的，到時候甚至可能140分都考不到?！蔽腋械綇奈从羞^的心慌。但是，理智戰(zhàn)勝了畏懼，我停下筆，做了幾次深呼吸，然后對自己說：“別慌！肯定能做出來！要相信自己！”然后我盡量讓自己放松，不去想那些話，也不給自己壓力，甚至不去看表。我只是像平時做習題那樣去對付那兩題。是的，最后我做出來了，而且把這兩題都完成了。雖然沒有平時流利，并且還覺得其中一道有些小小的問題(不知道那是不是被扣去5分的原因)，但是我覺得能有這樣的結(jié)果已經(jīng)夠讓自己滿意了。
以上給同學們講了一些消除考試焦慮的方法，同學們有信心成功嗎?--有！好！請同學們舉起右手，握成拳頭，連續(xù)兩次大聲地說：”我能成功！我能成功！"開始！好！
請大家記住：只要你努力了和努力著，你就一定能夠取得成功！
就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十一
摘要：中職學生與普通高中學生相比，學習成績較差，存在強烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識教育應(yīng)用到中職班級管理當中，在正視中職學生缺點的基礎(chǔ)上，給予學生激勵和關(guān)懷，消除學生對教師教育的抵觸心理，從而實現(xiàn)班級的有效管理，提升教學效率。
關(guān)鍵詞：賞識教育中職院校班級管理應(yīng)用策略
一、中職班級管理中應(yīng)用賞識教育的必要性
1．有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系
中職學生本身的學習成績較差，紀律渙散，在中學教學中往往受到教師和同學的區(qū)別對待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學生對教師往往存在嚴重的抵觸心理，以與教師作對為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強硬手段，要求學生服從管理，班級管理只能是“越管越亂”。賞識教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點，在課堂教學中、校園生活中給予學生以信任和鼓勵，逐步消除學生對教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學生服從班主任的安排和管理。
2．有利于學生樹立正確的價值觀和人生觀
現(xiàn)階段的中職學生大多是獨生子女，在長期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學生不服從管理，班主任就采用記過、責罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級管理，而且很難幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
通過賞識教育，能夠幫助學生正確了解和認識自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學習規(guī)劃，使學生循序漸進的學習和進步，從而激發(fā)起學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立積極向上的人生觀。
二、賞識教育在中職班級管理中的實施策略
1．發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予學生鼓勵
班主任作為班級管理的主要負責人，不僅要關(guān)心學生的學習成績，還要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。例如，有的同學雖然學習成績差，但是在組織班級活動時表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔任班級里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動。班主任的表揚是對學生能力的一種肯定，從這一點上來說，不僅優(yōu)等生需要表揚，一些學困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵。班主任對于表現(xiàn)良好的學生，應(yīng)當不吝鼓勵，讓學生認識到自身的優(yōu)勢與特長，從而實現(xiàn)自身的良性發(fā)展。
2．營造賞識教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識教育條件
教育是一項雙向互動、師生交流的過程，因此在賞識教育開展的過程中，班主任要加強與學生的交流，了解學生的個性特點、學習需求，從而有針對性的采取教育措施，激發(fā)學生的潛力。例如，班主任可以在班級內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開的投票，提升班務(wù)透明度。同時，每隔一段時間進行重新選舉，激發(fā)學生的活動參與熱情，鍛煉學生的班級管理能力。
3．建立學生成長檔案，督促學生不斷進步
賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴明的班級紀律約束學生，但是，只靠嚴格管理還是不夠的，還需對學生進行賞識教育。一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識和激勵就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學生的閃光點，把握學生的常態(tài)，讓他們在成功中品味自己的優(yōu)點，促進其個性的形成。
在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢與強項，培養(yǎng)學生強烈的自我認同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動每個學生的積極性，在班級開展了豐富多彩的活動。老師用鼓勵的語言激勵學生，用多元智能眼光看待學生，根據(jù)每個人的特長在班級開展一項活動，如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動學生都做了精心地準備而踴躍參加，各項活動開展地有聲有色，使學生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并挖掘了學生的內(nèi)在潛力，使每個學生各得其所，各盡所能;讓每個學生都能快樂地生活，自由地發(fā)展。
4．尊重學生個性發(fā)展，保證教育公平公正
賞識教育要求面向全體，關(guān)愛每一位學生，尤其是那些有缺點的學生，因為他們比其他人更渴望得到來自各方面的賞識，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。另外，不同的學生對表揚與獎勵的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復(fù)聲譽，同時要多提新要求，幫助其克服不良習慣;對膽怯的學生要多肯定、多表揚;對性格內(nèi)向、成績落后的學生，要表揚其遵守紀律的優(yōu)點，鼓勵其大膽發(fā)言，積極參與活動，改進方法，提高效率。
三、結(jié)語
中職學生由于家庭教育、個人性格等原因，往往存在個性叛逆、抵觸心理較強等情況，班主任在進行班級管理時，要放下教師的架子，主動融入到學生的圈子當中，在生活、學習過程中給予鼓勵和贊賞，在幫助中職學生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)班級管理效率的提升。
參考文獻:
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就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十二
[摘要]心理健康教育課作為素質(zhì)教育的一門重要課程，已受到高職院校的重視，但課堂教學在心理健康教育中的作用卻不是很明顯。本文通過對高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，提出了在心理健康課中應(yīng)該運用賞識教育，給每一位學生建立動態(tài)的賞識檔案，構(gòu)建多維度動態(tài)的心理健康課成績評價體系，培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]賞識教育；高職院校；心理健康課
《中國普通高等學校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，大學生應(yīng)具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，具有較強的心理調(diào)適能力。大學生心理健康課作為學生心理健康教育的主要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮學生的心理潛能，不斷提高學生的心理健康水平。本文從賞識教育理念下進行思考，結(jié)合高職學生教育實踐，探索大學生心理健康課的新內(nèi)容和方法，提高心理健康課的實效性。
一、賞識教育的內(nèi)涵
美國心理學家威廉詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！闭材匪拱l(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學生都需要不斷的激勵。國際賞識教育學會終身榮譽會長周弘老師認為，賞識教育的目的在于喚醒“好孩子”，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。賞識教育是承認差異，允許失敗，符合生活成長規(guī)律的教育。所謂賞識教育就是以尊重學生的人格為前提，在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用肯定的、欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并給以充分的激勵和引導(dǎo)，讓他們在“我會成功”“我能做得更好”的心態(tài)中覺醒，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中前進，以實現(xiàn)對學生有效激勵作用的“正強化”教育。賞識教育的前提是承認差異、尊重差異。賞識教育的方式是激勵與贊揚，對學生進行正面肯定。在賞識教育的過程中，教育以賞識為先導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高其積極性和主動性，化外力為內(nèi)在推動力，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。賞識教育的本質(zhì)是以尊重和愛為前提，整個實施過程都圍繞著教師對學生的賞識、激勵來進行教學，充分體現(xiàn)教師與學生雙向互動的過程。
二、高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問題
（一）心理健康課存在表面化現(xiàn)象
現(xiàn)在各高校都已把大學生心理健康課列為必修課，但是課時設(shè)置少，一般為16課時；上課的地點固定在教室，桌椅不能移動，限制了心理團輔和相關(guān)拓展訓(xùn)練的開展，導(dǎo)致上課一般以教師講授為主，學生很難在課中得到心理體驗。學生在學習過程中感覺與自己的實際生活存在差距，認為心理健康課是可聽可不聽的不重要的課程，對這門課抱著無所謂的態(tài)度。
（二）高職院校師資力量不足
目前，高職院校的心理健康課教師絕大部分是輔導(dǎo)員兼任，缺少專業(yè)的心理學畢業(yè)的教師。雖然是只有通過心理咨詢師三級考試才能上崗教授心理課，但僅僅通過心理咨詢師的考試，所學到的心理學知識往往是不足以勝任心理課教師的。這種現(xiàn)狀致使心理課教學效果相對比較單一。此外，由于師資力量有限，心理健康課往往是合班上課，8次的課程，教師都還沒來得及認識所有的同學，課程就已經(jīng)結(jié)束了。這樣的現(xiàn)狀與賞識教育的理念是相違背的，教師的賞識沒辦法在心理健康課中開展，學生也沒機會在心理健康課中自我實現(xiàn)。
（三）心理健康課缺乏好的考核和評估方式
當前，高職院校的心理健康課都是以粗放型的形式上課的，學生的成績僅僅通過一紙考卷來評定，缺乏對于心理健康教育課程教學效果的評估過程以及學生對心理健康課教育知識反饋的評估過程，這種考核方式不利于促進心理健康課程的建設(shè)和改革。教師會習慣于側(cè)重理論知識的講解，而學生就是隨耳一聽，沒有體驗，也就沒有感受，也就談不上以后能夠運用心理學知識去調(diào)控自己的情緒，解決自己的心理問題等。
（四）學生認知上存在偏差
在學生看來，開設(shè)心理健康課沒有多大意義。第一，他們認為這種課的上課對象應(yīng)該是心理有問題的學生，而他們的心理很健康，不需要聽這門課程；第二，學生有固定思維，認為只上8次的心理健康課就是每個人不管聽不聽都能及格的課程，不會存在掛科的現(xiàn)象。所以，學生從內(nèi)心不重視這門課，不把這門課程當回事，不會以上專業(yè)課的心態(tài)來看待這門課。
三、賞識教育在心理健康課中的運用
（一）小班上課，以小組合作的形式開展互動
為了更好地在心理健康課中實施賞識教育，小班化上課是非常必要的。在小班上課的基礎(chǔ)上進行分組，把一個班級的學生分成5-6組，每一組選一名外向、活躍的學生擔任小組長，讓每一組學生都給自己的隊伍取一個口號。建議學校能把可移動桌椅的教室固定為心理課教室。桌椅的擺放為一個小組圍成一個圓的形狀，每次上課時各組的學生都分別圍坐在一起，便于討論和分享。教師在上課的過程中注意引導(dǎo)學生并和學生互動，表現(xiàn)積極的小組可以得到相應(yīng)的加分，加分納入學生的平時成績。這樣的上課模式不僅可以促使每位同學都認真參與到課程中來，而且課堂氣氛也會相對輕松，學生的積極性也會提高。同時，可以更好地了解每個學生的個性、優(yōu)點以及不足之處。
（二）給每位學生建立一份動態(tài)的賞識檔案
教師給每位學生都建立一份動態(tài)的賞識檔案，用于記錄學生上課的表現(xiàn)，摘錄學生上課的感悟、心得體會以及學生的一些困惑等。通過這份檔案，可以更全面地、動態(tài)地了解每位學生的所思、所想、所憂，在上課的過程中可以更有針對性地對學生的心理困惑進行引導(dǎo)。教師只有貼近學生，走進學生的內(nèi)心世界，才能上好這門課，才能讓學生喜歡上這門課。
（三）把情感體驗融入課程教學
在心理健康課教學過程中，要注意理論與實踐相結(jié)合，給學生更多的機會去體驗情感，可以給學生設(shè)立一定的場景，如人際交往困惑、情緒控制、挫折處理等情境下，讓學生去演繹相應(yīng)的角色，然后是分享自己的體會。教師應(yīng)密切觀察學生對不同情境下的態(tài)度和情感變化，還要特別關(guān)注一些特殊學生的情緒和情感特征，把更多的機會留給那些內(nèi)向、不敢大聲言語，不善于表達自己的學生，不斷地肯定他們、賞識他們、欣賞他們，鼓勵他們勇敢地邁出第一步，敢于在別人面前去展現(xiàn)自己，讓他們通過心理健康課的學習，恢復(fù)自信。教師在這個過程中應(yīng)表現(xiàn)出無條件地賞識與接納，學生才會感受到來自教師給予的勇氣和力量。
（四）給學生布置自我剖析作業(yè)
在第一次課后，就可以給學生布置心理成長報告作業(yè)，讓學生回憶自己從小到大的成長經(jīng)歷，包括親情、友情以及愛情，描述當時發(fā)生一些記憶深刻的事情時自己的想法以及行為和現(xiàn)在的感悟等。通過這份成長報告，教師可以進一步了解學生的成長環(huán)境和經(jīng)歷，對學生有針對性地實施賞識教育是非常必要的。教師可以把學生的成長報告的內(nèi)容簡要整理到賞識教育動態(tài)檔案中。通過這種方式，打開賞識動態(tài)檔案就可以很清楚地了解每一名學生，便于挖掘?qū)W生積極的心理潛能。
（五）構(gòu)建動態(tài)化、多維度的評價體系和考核方式
考核學生心理健康課的成績，應(yīng)構(gòu)建學生自評、小組成員互評以及任課教師的評價三位一體的動態(tài)多元的評價方式，三者各占一定的比例。只有這樣的評價體系，才能充分發(fā)揮學生的積極性和能動性，使學生在課堂中能積極地表現(xiàn)自我。同時，為了團隊的榮譽，每個小組也會開展良性的競爭。只有這樣，學生才會融入課堂，開放自己。
（六）增加心理健康課課時，提升學生重視度
為了讓學生重視心理健康課，可以增加這門課的課時，如其他專業(yè)課一樣，從第一周上到期末，讓學生從內(nèi)心感受到這門課也是非常重要，不是隨便“打打醬油”就能通過的課程。只有課時增加了，教師才能更好地在課程中實施賞識教育。另外，課時增加了，教師才能在課程中增加更多的互動環(huán)節(jié)，給學生更多的機會在課堂中體驗、展示自我，增強自信。讓學生慢慢地感受到通過心理健康課的學習可以放松自己、愉悅心情，提升幸福指數(shù)，變被動地上課為主動地參與，讓大學生心理健康課成為人人喜歡的課程。
（七）動態(tài)賞識檔案作用的持續(xù)性發(fā)揮
動態(tài)賞識檔案不應(yīng)隨著心理健康課程的結(jié)束而消失，心理健康課教師可以把這份檔案傳遞給相應(yīng)班級的班主任和分管該班級的輔導(dǎo)員，讓其他教師繼續(xù)充實和完善學生的賞識檔案，繼續(xù)積極地關(guān)注學生的心理健康，做一個持續(xù)的跟蹤與反饋。只有這樣，才充分升華了心理健康課的意義。不是為了上課而給學生上課，而是為了更好地培養(yǎng)學生的積極的心理品質(zhì)，使學生的心里是健康的、積極向上的、陽光的。
（八）賞識教育對心理健康課教師的要求
在心理健康課中運用賞識教育，對心理健康課教師的要求非常高，教師首先應(yīng)具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)、積極的個性品質(zhì)，身教重于言教。建議各高校重視心理健康教師團隊的建設(shè)，多組織課程建設(shè)討論會以及相關(guān)的心理知識培訓(xùn)。其次，心理健康課教師要改正以往以批評為主的教學觀念。在一次次的被賞識下，學生就會形成積極的心理暗示，會自然而然地向著心理健康課教師期望的方向發(fā)展。第三，心理健康課教師要充滿愛，要有足夠的耐心。只有這樣，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。
參考文獻:
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就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十三
摘要：賞識教育作為積極、激勵性的教育方式，與實施素質(zhì)教育、推進新課程改革的目標相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調(diào)動學生學習的能動性，使學生在學習興趣、學習積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學生潛能，鼓勵學生，增強自信心，讓學生在學習過程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學達到最佳效果。
關(guān)鍵詞：小學教育；班主任；學生
一、賞識教育在班主任工作中的嘗試
筆者工作的單位是農(nóng)村小學，學生入學前基本沒有接受正規(guī)的學前教育，相對于城市的學生來說，學生普遍基礎(chǔ)差，在學習習慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學實踐中，教者往往在學生犯錯誤或?qū)W習成績顯著下降時，不分場合、不計方式地找缺點、挑毛病，甚至疾言厲色地進行批評，這種毫無創(chuàng)意地采用責備、訓(xùn)斥、命令、強迫方式，簡單粗放，令學生反感，收效甚微。只能造成學生喪失自信，心態(tài)進一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學生造成不同程度的傷害。在多年的教育實踐中，通過不斷的學習、思考、摸索和改進，嘗試將賞識教育法運用在教育教學中，收到了良好的效果。
第一，寓教于樂。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無論學習優(yōu)劣、活潑還是文靜，學生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽，筆者對學生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學晨跑，課余之時跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會及各項活動時使用語言的知識性和趣味性，讓學生在快樂中參與被教育過程。
第二，欲擒故縱。一是讓好動不愛學習的學生在學習上也動起來。有一部分學生愛勞動、愛運動，就是不愛學習，不喜歡動腦子。筆者覺得不能用成人的標準去衡量孩子，不能把循規(guī)蹈矩、不想歪點子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動，才像一個真正的孩子。愛玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對他們的優(yōu)點進行表揚、鼓勵，讓他們在班級乃至學校的相關(guān)活動中當主力，同時，對他們學習中的缺點，提出階段性目標，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。
二是對于一些只注重成績卻看不起后進生的學生，鼓勵他們積極參加班里的各項活動，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學仍然有很多閃光點，“尺有所長，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表揚的方式指出孩子們的缺點。賞識教育不是不要批評，關(guān)鍵是怎樣的批評更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說是一種智慧。怎樣強化學生的優(yōu)點弱化學生的缺點呢？對于不同層次的學生提出不同的目標要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數(shù)減少了，表揚他遲到次數(shù)少了；對于學習成績差的學生，有了點滴進步都及時給予表揚，對于學習成績好而階段性退步的學生，要給予正面鼓勵，這種對于錯誤的表揚性的批評，達到了激勵和鞭策的雙重效果，遠遠好過正面的批評說教。
二、賞識教育貫穿教學過程
從欣賞的角度全面了解尊重班級里的每一個孩子，無論在學習還是生活上，用熱情點燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動，游戲一般快樂的教與學，道理很簡單：同一事情，放在一個你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會折射出完全不同的感受。
因為愛，所以尊重。欣賞教育通過對學生情緒的調(diào)動和學生學習活動的肯定來激活學生沉睡的天份，進而增強其自信心。第一，詩化的語言。這里說的詩化的語言，不是讓教師在教學當中用詩句來跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩歌一樣的動聽語氣來贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學當中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們在說話，某某同學，你站起來說說我剛才問了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說出了這些比較剛性的語言?；蛟S正是因為你的這些語言，恰恰傷害了學生們正在成長的自尊心，進而抹殺了孩子學習的積極主動性，灰暗了孩子們來不及光明的未來，都是想表達同一個意思，如果采用賞識教育的方法來表達，會出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學，你今天的書寫進步了，比之前干凈、工整了許多?！薄澳闶遣皇且郧熬蛯W過書法啊，太棒了，你現(xiàn)在的楷書跟柳公權(quán)的如出一轍啊。你在哪里學的啊?”采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會更有進步。將賞識教育運用到教育教學中，通過近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂趣。
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