認真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么該如何才能夠寫好一篇讀后感呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
英語讀后感萬能篇一
指為“感”而引，引述閱讀材料中與“感”有關的文字，以簡潔、明快地提出觀點、見解。以《讀畫蛋有感》為例，如果闡述“練好基本功的重要性”，可以這樣引述：“達?芬奇是歐洲文藝復興時期意大利的一位卓越畫家，曾創(chuàng)作了《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》等不朽的名作。
可是，當我讀完《畫蛋》一文后，才知道這位藝術大師后來的藝術成就源自于畫蛋。老師對他的第一次訓練，并不是教他創(chuàng)作什么作品，而是讓他畫蛋，并告誡他說，不要以為畫蛋容易，只有下一番苦功，反復練習，才能做到得心應手。
老師的教誨和達?芬奇后來的巨大成功，都說明了練好基本功的重要?！比绻U述“學習必須虛心踏實，不能好高騖遠”，那么引述時就要突出“達?芬奇虛心接受老師的教導，經過長期的艱苦的藝術實踐，終成一代宗師”這一點。
指對“感”作直接的、初步的論證，宜運用常理、
公理，結合對原文的分析進行，回答自己確立的觀點“為什么”正確。就上例而言，闡述“練好基本功的重要性”，可作如下論述：“為什么練好基本功重要呢?俗話說：‘萬丈高樓平地起?！?，沒有堅實的‘地’，就不可能有萬丈高樓的‘起’。
沒有畫蛋練就的得心應手的基本功，就不可能有《最后的晚餐》等不朽之作。
畫家達?芬奇的成功是這樣，所有作家、科學家的成功同樣是這樣?！?BR> 有兩層含義。其一，聯(lián)系實際。以自己的觀點為依據，既可以聯(lián)系自己的思想實際，又可以聯(lián)系社會實際。前者應該反映自己的切身體會，即具有某種個性，而不應流于空泛和俗套。后者可以包括古今中外的事例，而主要的是指現(xiàn)實生活。
是否善于聯(lián)系實際，是讀后感內容是否有深度的關鍵。其二，聯(lián)系原文。
指發(fā)表感想時要扣住原作的有關內容，克服只是在開頭提一下原文，下面就丟棄原文作發(fā)揮的毛病。在語言表達上，可不時地把原文中的詞句“點綴”在論述中，給讀者以“開源見流”的良好印象。
指歸納看法，總結全篇。這里也應注意“點綴”上原文的詞句。
“引、議、聯(lián)、結”是讀后感的一般結構，習作者可在熟練掌握的基礎上靈活運用，適當變化，正所謂“文無定法”。但不管如何變化，都要做到“讀”與“感”相交融，使全文成為一個嚴密的整體;同時，還要“感”得實在，“感”得有針對性。
英語讀后感萬能篇二
仔細閱讀了《小學英語課程標準》，讀后感覺獲益頗多。
首先就此書的特點而言，它將素質教育理念與國內當前英語教學環(huán)境相結合，使新課標具有更強的實用性。同時，新課標的內容更為充實，指導性更細致明確，在實際推行過程中也更容易落到實處。
其次，就此書對我自身的教學影響而言主要有以下幾點：
第一，教學目標的設置更為明確。我在實際教學中曾出現(xiàn)教學達不到預設目標的情況，而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。第二，教學重點把握更為準確。小學英語教學主要以培養(yǎng)學生的學習興趣及學習自信為主，注重語言的運用能力而并非是讓學生們會做題目。第三，教學形式更靈活多樣。在這一課程標準下老師講學生聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當前的英語教學要求。于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識競答等，既調動了學生學習的積極性，又活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。第四，教學評價更完善。在新課標的指導下，我改變了以前以分數論英雄的評價模式，從更多的角度去評價學生的學習行為。
看完這本書，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學英語教師應該具備良好的心理素質、語言素質、文化素質、理論素質、駕馭教材的素質、教學實踐素質和教育技術素質。教師是主導,學生是主體。但一切教學目標和任務的完成畢竟要通過學生實現(xiàn)。因此，教師的主導作用只有根據學生主體的心理特征和內在需求，因材施教，根據小學英語課堂具體情況，創(chuàng)造出學生最滿意、收效最好的教法和技巧。
英語讀后感萬能篇三
王篤勤教授編著的《英語教學策略論》是外研社出版的"英語教師教育系列"叢書之一，書是20xx年7月在佛小孔老師那借的,當時感覺這本書像一本工具書，有好多實用有效的教學技巧，就借了。
本書語言淺顯易懂，內容實用，舉例具體。從內容來看，本書從宏觀和微觀地角度論述了教學中的策略問題,從總的教學原則到一般的教學步驟,進而到具體的教學技巧,層層擴展,提供了大量的各種教學原則下的具體的教學策略,具有較強的可操作和實用性,其中不但從宏觀對一些運用于所有課堂的組織策略,激勵策略,提問策略和課堂評估策略等普遍性教學策略展開了詳盡的介紹，而且從微觀層面對具體的詞匯、語法、閱讀、聽說和寫作課的只適合于某特定目標和具體內容的具體性教學策略也做了具體闡述?？赐陼?我感覺自己對以往一些教學中的做法有了一個清晰明確的認識，同時，也能更輕松,更靈活地運用各種策略來進行課堂教學。
讀完本書讓我羞愧于自己在教學理論和策略方面知識的匱乏同時，更讓我明白英語教學的成功應體現(xiàn)在“培養(yǎng)學習者在真實的情景中有效使用英語的能力”，反思自己以前的教學，好多都是自己一些粗淺的經驗積累，在教學中很多時候只是隨心教學，所以一直以來，自己成熟穩(wěn)定教學風格形成方面沒有取得重大突破，而閱讀此書，讓我了解了許多有理論支持的教學方法。如：語法翻譯法、直接教學法、認知法、自然法、社團教學法、沉默教學法、全身反應法、暗示教學法。從書中我悟到了想成為一名優(yōu)秀的教師必須充分認識到“教必有法”的原則性和“教無定法”的靈活性特點之間的統(tǒng)一關系。教師不應拘于一法一策，囿于一方一圓，而是要因地制宜，因材施教，將各類方法加以組合和調配，在吸收、借鑒已有教學方法的基礎上，創(chuàng)造性地發(fā)揮，逐步形成富有教師個人特色的教學風格。
書中的好多觀點讓我深受啟發(fā)：呈現(xiàn)學習任務時，應當向學習者描述任務中的問題發(fā)生的物理背景、組織和社會文化背景。并且，問題的呈現(xiàn)必然是有趣的或吸引人的，目的是引導學習者的積極參與。
總而言之，以上這些是我讀完本書，結合自己英語教學的一些粗淺的體會和看法有很多不成熟的地方，“nopain,nogain!”我相信，只要不斷努力的為之奮斗，就一定會在英語教學方面認識提的更高，走的更遠。
英語讀后感萬能篇四
牛皮大王是一個國王，國王吹牛皮很厲害，說什么都可以做。有一次，有個人要把天上的太陽摘下來，他想都沒想就說：“你這個王八蛋，你要是能把太陽摘下來的話，我就不吹牛了?！贝蠹液軕岩桑骸八皇鞘裁炊寄茏鰡?？怎么現(xiàn)在就辦不了呢？真奇怪！”
從此以后，大家都不相信這個國王了。這個國王很郁悶，因為所有的子民都不相信他了。他看到國庫里的銀子很多，就向全國的子民宣告，要建一座金字寶塔。但他用盡了所有的金子，塔還沒有建好。最終就郁悶而死。
這個國王太愛吹牛皮了，可以吹到老西天去，讓人民什么事都依賴他，而他們卻因為一件什么人都不可能做到的事情就不信任他了，國王為了讓子民們相信他，一意孤行堅決否認了眾大臣不同意建金字寶塔的意見。國王這樣做是不對的，他在臣民面前失了信用，人一旦失信就很難再有人相信他。
這個故事告訴大家不可以吹牛說大話。俗話說：黃金失去可再得，名譽失去難挽回。誠信是最重要的，如果產生別人都相信依賴你的話，什么難事情都讓你去做，一旦出現(xiàn)了你做不到的事，別人以為你只是在騙人、說鬼話。到頭來倒霉的.還是自己。
英語讀后感萬能篇五
韓國人學英語創(chuàng)造奇跡：《千萬別學英語》銷量已超過140萬本，至今已是第30次印刷。
現(xiàn)在學英語的圖書鋪天蓋地，出版者、作者、讀者無不在浩如煙海的圖書市場中見縫插針地捕捉新的熱點。在所有的圖書都在教人“如何學好英語”的時候，韓國版的《千萬別學英語》無疑使人耳目一新。
作者鄭贊容（chanyongjung）早年在德國獲得空間計劃學碩士、環(huán)境改造與開發(fā)學博士學位，現(xiàn)為著名的韓國漢陽大學環(huán)境信息造景系教授。他說，原以為自己的書肯定不好賣，沒想到出版后成了開創(chuàng)韓國銷量新記錄的暢銷書，自1999年7月出版后，不到一個星期全部售完，銷量已超過140萬本，至今已是第30次印刷。
在只有4000萬人口的韓國，一本普通的英語書銷量居然如此可觀，自然引起各界的關注。鄭贊容解釋，這本書要強調的是正確的學習方法，不需要背單詞、學語法，只是培養(yǎng)一種習慣，習慣很重要。語言是通過模仿逐漸習慣化的過程，并不應該是我們的學習對象，而是通過摹仿，逐漸潛移默化形成的習慣。就像母語，根本不需要學習就會了。如果把嬰兒出世以后通過模仿、慢慢會聽、會說母語的過程應用在外語學習上，那么這門外語不用攻讀也可以達到相當于母語的水平。
《千萬別學英語》的內容像小說，富有生動有趣的情節(jié)。其中有兩位主人公，一男一女，男的是上司（即作者），精通英文。女主人公是一位普通職員，正為英文不好而苦惱，因此跑去找鄭先生問：
“怎么才能學好英語？”鄭先生就把他所提倡的學習方法一個個地教給她。書的內容包括5個訣竅，簡單易懂，還有一些關于東西方文化的對比和批評，老少皆宜。
該書的譯者是北京大學的韓國教授李貞嬌。她在韓國從事英語教學達10年之久，對英語教學傾注了很大的心血。她說，在北大圖書館，她發(fā)現(xiàn)也有很多學生為了學英語，花費很多的時間和精力去背單詞、學語法。她試著向周圍的一些學生介紹了《千萬別學英語》中講述的學習方法，反應非常好。于是，她著手將此書翻譯成中文，希望通過《千萬別學英語》的方法而產生的奇跡也在中國發(fā)生。
曾經成功地推出李陽“瘋狂英語”的廣東世界圖書出版公司將于20xx年2月推出這本新書?？偩庉媷谰嫘抡J為，即使通過很長時間努力，英語已達到很高水平的人，如果很久不接觸英語，也會漸漸地忘掉。
而《千萬別學英語》則教會讀者“母語”的學習方法，不僅適用于英語學習，同樣適用于所有其他外國語，包括中文、日文、法文、德文、韓文等。在《千萬別學英語》中，介紹了5個階段的knowhow，利用少則6個月、多則1年的時間，讀者可以達到相當高的水平。
繼第一冊的成功發(fā)行之后，20xx年6月出版發(fā)行的第二冊《還在學習英語嗎》在韓國也正值熱銷之中。這本書配有各種學習工具，包括3套磁帶（初學abc級、初高中生級、社會高校級）、cd、cd－rom、mp3player等，以后還將陸續(xù)開發(fā)更多的學習工具。據了解，這本書將被翻譯為英文、德文、日文、中文，陸續(xù)出版。
英語讀后感萬能篇六
本書從教學機智的角度為我們展示了一個個智慧的課堂生成，使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進的愉快旅行，而不可能是死板的預設，正如文中“意外可以成為課堂的亮點”“讓錯誤成為美麗，讓課堂充滿陽光”“多一點偶然，多一點精彩”，小學英語教學精彩片段和課例賞析讀后感。而如何面對偶然，如何巧化矛盾，如何積極引導……都是對老師良好的教學素質、先進的教學理念和優(yōu)秀個性品質的良好體現(xiàn)。臺上一分鐘，臺下十年功，只有在平時的教學實踐中多思索多反思，敢實踐敢創(chuàng)新，才有讓自己真正擁有過人的教學機智。
精彩教學全景賞析從不同的課型出發(fā)：新授課和復習課，語法教學、閱讀教學、書面表達教學和故事教學。為我們呈現(xiàn)由一個個精彩教學片段所組成的一堂完整的、扎實的英語課，老師們都能站在整堂課的高度來進行教學設計和安排教學活動，與學生們一起創(chuàng)造了一堂堂好課。
好書如摯友，一朝擁有，便會天長地久伴陪著你，隨時準備在你需要的時候敞開胸懷，和你作心靈的對話，給你啟迪，增加你的信心，拓展探索的視野，讓你警醒自身的不足。
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英語讀后感萬能篇七
《考拉小巫的英語學習日記》一書中講述的.是作者從一個英語的懶孩子到勤孩子、從中國環(huán)境到美國家庭的巨大轉變，告訴我們即便你不出身名校、不天資聰穎，奮斗和堅持依然可以將你引向成功。這不僅僅是一本英語學習日記，更是一本作者在彷徨、無助、動搖時的人生感悟，是關于奮斗、堅持和夢想的故事，讀完此書，讓我熱血沸騰，激勵著我去為理想奮斗、拼搏。
考拉小巫的故事就是一個選擇和堅持的故事，就像進入一間密室，只有從黑暗和碰壁中堅持下來的人，才有機會開啟通向光明的大門。我佩服考拉小巫的勇氣，選擇之后堅持到底，雖有過彷徨、迷茫、無助，甚至自我懷疑，但那孤注一擲的風格，堅持到底的毅力，生命不止、奮斗不息的精神，幫助她一路披荊斬棘，沖向夢想開花的地方。這樣的女孩，值得擁有一切美好的事物！
的確，并不是每個人都能做到，每個人都有夢想。但也許考拉小巫的生活態(tài)度和想法對我來說很有啟發(fā)。做一個像考拉小巫一樣勇敢的人，為自己的夢想而拼！
成功無捷徑，需要我們在夢想的征程中勇敢、堅持、不顧一切。
英語讀后感萬能篇八
這個月我學習了《英語教學策略論》，對于教師的專業(yè)發(fā)展來說，僅僅學習一些教學模式和教學技巧是遠遠不夠的，作為一名外語教師，學習一定的外語教學理論和實踐的研究成果，把握外語教學的目標和基本原則，主動和有效地開展教育教學研究，有助于促進我們對自己教學實踐經驗的提煉和升華，從而總結我們的教學經驗。
本書提到閱讀教學策略、閱讀教學的原則。流暢閱讀指快速的、有目的、交互的、理解的、靈活的閱讀。它是通過學生的長期努力不斷發(fā)展的結果。而閱讀教學的目的就是培養(yǎng)流暢的讀者。在我們教學中閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進學生聽、說、寫等其他語言能力的發(fā)展，而且閱讀在培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。在小學階段，閱讀教學的主要教學目標是激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的良好的閱讀習慣，增加他們的閱讀自信心，消除他們的畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章，并掌握一些閱讀技巧與方法，為培養(yǎng)閱讀能力打下基礎。
小學英語閱讀教學一般可以分為三個環(huán)節(jié)閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前教學的目的是激發(fā)學生的閱讀動機，激活學生的背景知識和相關經驗。閱讀課是學生主動獲取信息的理解過程，老師應該激活背景知識，培養(yǎng)詞匯知識，讓學生回憶于閱讀主題相關的經驗，讓學生欣賞一段激昂的歌曲，然后老師重復其中的語句，引導學生來評價老師，詢問學生是否愿意與自己交朋友，引導學生問教師一些自己關心的問題。閱讀過程中的活動主要是讓學生順利閱讀理解所提供的材料，同時教師對閱讀材料理解情況。默讀是英語教學中重要的閱讀方式之一，由于默讀不出聲，省去發(fā)音的動作，所以速度快，便于更集中地思考、理解閱讀材料的內容。閱讀理解主要靠默讀，傳授閱讀技巧，提高閱讀速度，掌握有效的閱讀策略是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要條件，小學生的閱讀策略尚處于形成期，因此在學習過程中，教師應當逐步傳授學生一些閱讀技巧，根據問題圈出中心詞、劃出中心句，培養(yǎng)學生的閱讀策略，在閱讀過程中快速獲取關鍵信息，精讀課文時獲取細節(jié)信息。
豐富閱讀活動形式會使閱讀課變得單調和沉悶。教師可以變換閱讀活動形式，閱讀并了解文章意思，根據文章內容判斷正誤、回答問題或者完成句子，教師需要用多種不同的閱讀活動形式和評價手段激發(fā)學生的閱讀興趣，保持學生的閱讀動力，檢測閱讀策略和學習效果。
英語讀后感萬能篇九
寒假，我讀了高爾基的自傳體小說《童年》，它給我的感觸頗深。
它向我們藝術地展示了阿廖沙在黑暗社會追求光明的奮斗歷程，還有十九世紀七十到八十年代的俄國社會風貌。3歲的時候，父親病故，母親就帶阿廖沙回了娘家?？上夤莻€自私而又專橫的小業(yè)主，但是資本主義俄國的發(fā)展打斷了外公發(fā)財的好夢，從此破產以至于貧困潦倒?？蓱z的母親改嫁之后，生病而死，十一歲的作者被外公殘忍地趕出了家門，到社會上自謀生路……其實，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個人物來描述自己的童年。高爾基用真實優(yōu)美的文筆描述了自已苦難而令人難以置信童年。
我們現(xiàn)在豐衣足食，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個是天堂，一個是地獄；一個充滿陽光，一個到處黑暗。我們現(xiàn)在的童年來之不易??！童年充滿著歡樂，童年到處是溫暖，童年是值得回憶的相機，童年愛滿心窩！而高爾基的童年除了一些教育和友誼，沒有什么再值得回憶！
假如我們生活俄國沙皇時期又會怎么樣？會認為那根本不是人生活的地方嗎？我們不僅要珍惜眼前的幸福，而且要學會制造幸福。屠格涅夫說過：“屠格涅夫說過：“想要得到幸福，你首先要學會吃得起苦?！泵篮玫纳畋仨氂兴冻?，才會長久，有所爭取，才會得到。
英語讀后感萬能篇十
篇一：典范英語讀后感
上學期，我們集體購買了《典范英語6》，通過一年的學習，我們的英語是在提高，學習了許多知識。
我們每次學習前都先聽錄音，這大大提高了我們的英語聽讀水平，使我們的聽力題成績有了一些提高，是我們受益匪淺。
二是我們在看，在讀時，有許多生詞，老師也讓我們自己猜，然后自己查，這給我們下了很深的印象，也比老師告訴我們要好得多。
三是我們由教材中的故事，自己改編成話劇，有一些同學表演，更是英語融入了我們的生活。
總而言之，這套教材給我們留下了許多知識，是我們受益匪淺。
篇二：典范英語讀后感
寒假,我讀了高爾基的自傳體小說《童年》，它給我的感觸頗深。
它向我們藝術地展示了阿廖沙在黑暗社會追求光明的奮斗歷程，還有十九世紀七十到八十年代的俄國社會風貌。3歲的時候，父親病故，母親就帶阿廖沙回了娘家?？上夤莻€自私而又專橫的小業(yè)主，但是資本主義俄國的發(fā)展打斷了外公發(fā)財的好夢，從此破產以至于貧困潦倒?？蓱z的母親改嫁之后，生病而死，十一歲的作者被外公殘忍地趕出了家門，到社會上自謀生路……其實，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個人物來描述自己的童年。高爾基用真實優(yōu)美的文筆描述了自已苦難而令人難以置信童年.
我們現(xiàn)在豐衣足食 ，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個是天堂，一個是地獄 ；一個充滿陽光，一個到處黑暗。我們現(xiàn)在的童年來之不易??！童年充滿著歡樂，童年到處是溫暖，童年是值得回憶的相機，童年愛滿心窩！而高爾基的童年除了一些教育和友誼，沒有什么再值得回憶！
假如我們生活俄國沙皇時期又會怎么樣？會認為那根本不是人生活的地方嗎？我們不僅要珍惜眼前的幸福，而且要學會制造幸福。屠格涅夫說過：“屠格涅夫說過：“想要得到幸福，你首先要學會吃得起苦?！泵篮玫纳畋仨氂兴冻?，才會長久，有所爭取，才會得到 .
篇三：典范英語讀后感
有一個在城堡?；始仪鍧嵐そo告訴女皇，一開始不能有亂七八糟的朋友。國王哈利認為我們可以盡量將城堡變得整潔。女皇諾拉不休息。公主簡寫了一份通知。她把這份通知貼在了城堡的門上。清潔工希望能得到一個更高的薪水才去拜訪城堡。日子一天天過去，沒人來問關于清潔的工作。這個城堡變得非常臟。一天早上，皇后諾拉看到了一個令人震驚的意見。國王哈利在做飯。史密斯隊長在拖地。瓊斯上尉洗女王諾拉的皇家襯衫，女皇認為你應該去與龍戰(zhàn)斗。但他們不這么認為。女王諾拉非常傷心，便去了皇家旅行。三個戴著面具的人站在那里。整天這個蒙面女子在城堡里清潔、打掃、洗。公主簡認為他們會偷東西。公主簡走到她背后。她抓住了桌布拉過來用奶清洗了一下。二公主簡關閉了那個按鈕。三公主簡匍匐在她身后。最后，其他兩個清潔工原來隊長史密斯和瓊斯上尉瓊斯。女皇諾拉結束她的皇室之旅，她高興地發(fā)現(xiàn)了城堡又恢復了整齊和干凈。
篇四：典范英語讀后感
讀《“刺猬女孩”艾可兒》有感 “學習成績固然重要， 但是擁有健康向上的品行以及各種生存技能同樣重要， 只有全面發(fā)展，你才是一個真正的好學生”，這句話給我們道出了學習好有時并 不重要，其實最重要的是一個良好的心態(tài)，健康的品行，不受外界影響，全面的 發(fā)展才是真正的好學生。 很久很久以前，會魔法的于小魚老師與邪惡領主之間的斗爭不斷打響。而這 次是從一只花斑貓的到來，它的到來徹底打亂了模范學生艾可兒的生活，仿佛一 夜之間她變成了一個自私又乖戾的“刺猬女孩”， 傷害了每一個關心她的人。 但是， 多年的同窗之情使同學們沒有拋棄她，大家在于小魚老師的帶領下，幫助艾可兒 重新找回自我，又一次粉碎了黑暗領主的陰謀。 在這本書中，我仿佛也看到了我乖戾的時候。只因為一點小事和同學大吵大 鬧；在家里也是如此，爸爸媽媽處處都依著我，“討好”我。我想以后可不能再讓 他們這樣費心了。 書中說過“‘刺猬女孩’到底還是渾身帶刺，是不會變成天使的”?？墒牵Ч?也有天使般的笑容，我相信我會真正做到“老師的好幫手，同學的好伙伴，家人 的好寶貝”。
篇五：典范英語讀后感
《山丘上的約會》這個故事中最奇妙的部分，在于兩們“筆友”彼此間從未見過面，單單只靠書信文字所產生的美好想象來塑造彼此的形象，而且在無形中不斷地增強彼此的美好印象。相信很多人都有這樣的經驗：只聽到某人或某篇文章的形容，就對沒見過的人、事、物產生好奇，進而想象，總是越想越美好。
《山丘上的約會》故事最精彩的部分在于兩個素未謀面的人終于決定要見面了，讓人緊張心跳的也正是這一刻，兩人都從對方最高的期望出發(fā)，結局如何呢？ 作者采用了卡通化的造型，夸張地強化了故事中兩個主角的差異，不論在身高或體態(tài)上都不同。很戲劇化的是，正當玲玲抬頭猛往高處尋找將會從天而降的偶像時，男主角瓜瓜也正奮力地跳上山丘去赴約呢！作者運用書本豎立時的直式版面，營造出男女主角見面時的“震憾”畫面，令人拍案叫絕！故事中的主角雖然都是田墅里常見的動物，但兩者的外形、習性截然不同，所以見面的過程充滿了曲折、趣味。孩子在閱讀時因為是旁觀者，一定會覺得他們好笑，從而在輕松的氣氛中理解故事的發(fā)展進程。
哇！會面的結果真是令人有些失望，書信中的印象明明不是這樣的啊。當滿懷期盼，終于可以一睹真面目時，才發(fā)現(xiàn)事實和想象差了一大截。這是一個有趣又常會發(fā)生的事情。其實呢，“人生不如意事十常八九”，生活中經常會有許多的遺憾和委屈。正因為如此我們常常很努力地去避免這樣的事情發(fā)生，讓一切都如意順心。結果期望越高往往失望越大，以至迷失了對事物本質的認識，我們就越來越不快樂了。試問朋友的真正意義是什么？不就是無邪的友誼分享嗎，至于表面的東西也就不值得計較了。
因為人生很少能夠真正地心想事成，所以我們會寄望于故事最后的美好結局，至少希望它是正面的、光明的。筆者很欣賞本書的結局。當玲玲和瓜瓜確信彼此的真正友誼存在時，決定繼續(xù)山丘上的約會，再為彼此美好的友誼努力下去。真好，友誼可以不用猜疑和負擔，只要彼此接納和分享，或許這正是現(xiàn)代人該好好想想的課題。
英語讀后感萬能篇十一
這學期，我學習了我知道對于一個精彩的英語課堂來說，游戲是必不可少的。合適的英語游戲，對于孩子學習英語來說是很有幫助的。利用相關歌曲導入新課是一種寓教于樂的導入方法，既能讓學生做好上英語課的心理準備，又能讓學生從呆板，緊張的單詞學習環(huán)境中解脫出來，有助于學生鞏固和記憶所學知識，提高學習效率。同時，歌謠設計要盡量符合兒童的心理特點，突出趣味性，避免因單詞復習引起學生的厭煩情緒。當學生在課堂上顯得疲倦﹑懈怠﹑無精打采，或課堂氣氛比較沉悶時，我們教師不妨讓學生一起跟著節(jié)拍，配合動作朗讀一首瑯瑯上口的英語歌謠。
這樣既能調節(jié)課堂氣氛，又能使學生從疲勞中恢復精神，重新產生學習積極性。例如，在教學表示身體部位的單詞時，英文歌曲head，shoulder，kneesandtoes就能有效地輔助教學。學生邊唱歌，邊根據歌曲內容做動作。這樣既能復習歌曲中的單詞，又為繼續(xù)學習表示身體部位的新單詞進行了鋪墊，還活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中快樂學英語。
英語讀后感萬能篇十二
通訊點評資料來源：《南方周末》《尷尬的減法》首先，該通訊的題目，很讓人有耳目一新覺，讓讀者產生好奇心，充分調動了讀者的興趣，都想迫切了解一下什么是尷尬的減法。
該通訊的引言，用了強烈的數字對比的手法，地震后，二萬人表態(tài)認領，到今天僅十二名孤兒被收養(yǎng)，強烈明顯的對比不禁讓人詫異，愕然。
更讓讀者在心中打了一個大大的問號，不禁在心里問道：這是怎么回事？短短的幾句話，就吸引住了讀者的視線，勾住了讀者的心，讓讀者想一睹為快，了解其中的內情。
其中，彼時有數萬熱心人士表達了自己的收養(yǎng)意愿。
但年過去，僅有%的孤兒被收養(yǎng)，數萬與%也形成鮮明對比。
讓人覺得有些許不解與心寒，正如引言所說的名孤兒，正和一起遭受了不幸的同伴，經歷他們的獨特青春。
這個減法算式的答案，也許要等他們成年以后，才會獲得。
緊接著，作者用兩道減法為我們揭開尷尬的真實原因：=。
=？又采用了列舉數字和對比的手法。，是汶川地震罹難者遺孤的數字。，是過去四年間，名孩子中被成功收養(yǎng)的數字。，是現(xiàn)在生活在福利院養(yǎng)老院以及和親屬生活在一起的地震孤兒的數字。
是一個約數。
是大地震后半個多月里，致電四川省民政廳地震失散兒童收養(yǎng)咨詢熱線，表達收養(yǎng)意愿的個人和家庭的數字。
這個數字也一直在變化。
地震后兩個多月，這個數字變成了數千。
四年之后，這個數字變成了零。
？，就是這兩組簡單減法的答案所在。
也是地震后國人慈善熱情經歷復雜嬗變的一個寫照。
當初的熱心人士去哪了？個孩子現(xiàn)在過得怎么樣？作者分別對這幾個數字作了簡單而明了的闡述。
幾個簡簡單單的數字，卻包含了太多太多，讓讀者心中不禁也有些許沉重，更有深入了解，揭開答案的欲望。
接下來，作者分了幾部分來寫。
每部分之前都有簡單的小標題。
標題簡單，卻有力的涵蓋了所寫內容的中心。
一家庭是一個禁止提及的詞語該部分采用倒敘的手法，從年月日，孩子們重返北川祭奠親人寫到年月日安康家園的成立。
北川地震紀念碑前，名穿著統(tǒng)一白色校服的孩子。
這些到歲的孩子們一語不發(fā)，安靜地燒香鞠躬哭泣，涼風吹動著他們胸前的白色紙花。
一片瓦礫堆被蔥蔥郁郁的爬山虎覆蓋了，幾棵杉樹也將黃綠色的枝條，伸進了損毀傾斜的危樓里。
這段話采用了細節(jié)描寫和環(huán)境描寫，幾筆勾勒出悲涼沉重的氣氛。
為下文奠定了哀傷的基調。
有的孩子身上滿是疥瘡，眼睛則是呆滯的，小的孩子哭著要媽媽，大的孩子整晚做噩夢，有的還患上了嚴重抑郁癥并試圖割腕自殺。
一次停電，孩子們以為再次地震，尖叫著從樓里跑出來，穿著單衣站在風里瑟瑟發(fā)抖。
同樣采用細節(jié)描寫，深刻地描繪出地震后孩子們身體上，心靈上受到的重創(chuàng)。
在安康家園里，家庭是一個禁止提及的詞語。
二讓我挑幾個孩子走該部分通過付小鳳，胡源中，張萍等人的回憶以及敘述，描寫了孩子們的被領養(yǎng)情況。
胡源忠跟南方周末記者提及過一個細節(jié)：一個渾身名牌暴發(fā)戶模樣的中年女子甚至闖進了胡源忠的辦公室，舉著自己的存折護照及金燦燦的名表在他眼前晃，讓我挑幾個孩子帶走。
通過細節(jié)描寫和事例舉例，也從一方面說明了被領養(yǎng)孩子的數量少的原因之一監(jiān)護人和孩子都不愿意，他們更信任國家；很多領養(yǎng)者的‘挑選’，也會讓剩余的孩子感覺再一次被遺棄，談到其余的無人收養(yǎng)的孤兒，胡源忠坦言，他已經不抱期待，他們更愿意將安康家園建成一個大家庭，要讓他們成為國家的孩子。
三上法庭搶孤兒本部分通過列舉了張和源等例子，以及政府所出臺的一系列法律政策來說明了在這尷尬的減法的后面的重要原因。
潛在的收養(yǎng)者從最初的兩萬多變?yōu)閿登В俚綄嶋H成功的個減去國外的兩例，背后的原因并不只是收養(yǎng)者愛心的退潮以及收養(yǎng)時因粗魯遭到拒絕。
親情利益始終糾纏在孤兒的收養(yǎng)和認領過程，難以分辨。
四希望國家照顧好孩子本部分通過細節(jié)描寫，舉例和對比等手法，詳細地介紹了孩子們在安康家園里生活的情況。
文中通過對胡源中，以及幾位安康媽媽——付小鳳，苑愛英，陳安新的經歷敘述說明了孩子們在安康家園遇到的困難和取得的成績。
至此，孩子們的親屬們更多的期望是，希望國家照顧好孩子總的來說，該篇通訊寫得還是很不錯的。
首先，該文成功地抓住了讀者的心，讓讀者產生濃厚的閱讀興趣。
其次，本文生動詳細的描述也成功地點出了導致這個尷尬的減法的原因，寫出了導致極大多數孤兒們未能被領養(yǎng)的原因，揭露了這個社會的一個存在問題與現(xiàn)狀。
這篇通訊最突出的特點是采用了數字列舉以及對比的手法，其次是生動的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫，整篇文章生動具體，屬于較成功的事件通訊。
第二篇：話語權讀后感字新聞強則國強——《話語權》新聞強則國強。
這是《話語權》這本書始終緊緊抓住以展開論述的一句話。
從這句話中，以美國為例，我們可以看出，一個國家一個民族，它的強大與否跟它國家內新聞傳媒的發(fā)達程度是有著深刻的關系的。
從美國新聞傳媒的發(fā)展壯大歷程來看，新聞傳媒的發(fā)展壯大是為國家的發(fā)展壯大服務的。
換而言之，新聞傳媒所爭取到的話語權，終將使整個國家受益，助國家贏得國際上的話語權。
早在美國獨立之時，華盛頓就竭力捍衛(wèi)獨立戰(zhàn)爭的果實，而這個果實就包括了言論自由權——盡管當時媒體處處針對華盛頓。
但也正因為有華盛頓等人對言論自由的捍衛(wèi)，才促使了新聞媒體敢于挑戰(zhàn)權威，敢于實話實說。
也正因為新聞傳媒敢于批判，敢于實話實說，它取得了公眾對其的信任和尊重，使得其對公眾輿論的調動力也大大增強。
正當媒體對公眾對社會的影響日益增大時，以杰弗遜為代表的政客們認識到了新聞傳媒對其政治的可利用性，他借助對對公眾輿論有強而有力的媒體，贏得了選舉的勝利。
杰弗遜時代是總統(tǒng)與新聞界關系的分水嶺，他充分顯示出了媒體在政治生活中的積極作用。
事實上，杰弗遜是有專門為自己做宣傳的媒體的。
也就是說，杰弗遜的成功，在于他懂得利用媒體做后盾來贏得公眾的支持。
到了羅斯福時代，政府通過利用各種法律條文來操縱媒體，以達到操縱人心的目的。
最終的結果是，他操縱媒體的做法給了反對者們以無形的巨大壓力，讓公眾得到了快感，為自己壯大了群眾基礎。
也就是說，羅斯福通過壟斷公眾的注意力，建立起了一個國家領導人的威信。
而在里根時代也亦然：里根通過建立自己的策劃團隊，巧妙地引導媒體為其政治目標服務。
這對里根良好形象的塑造及公眾支持的獲取起到了良好的作用。
但媒體對政治的作用并不僅限于此，在被國家領導人控制和利用以達到領導人政治目的的同時，媒體處于對國家利益的捍衛(wèi)，對民族精神的呵護，也會自覺地通過對老總統(tǒng)懷念和追捧來激起本國人民的愛國精神與自豪感。
這些做法在無形中，也達到了領導人的某些政治目的。
如此這般，政府的話語權得到了一定程度上的增強。
隨著第一第二次工業(yè)革命的結束和第三次科技革命的到來，資本主義世界市場正式確立，經濟全球化的趨勢進一步加強。
此時，新聞傳媒也隨著世界經濟的發(fā)展變化而發(fā)生了質的轉變——其新聞的政治性減弱，其內容更加趨向大眾化，更關注經濟和社會人民。
而新聞媒體的主要收入來源也由以訂閱費用收入轉變?yōu)閺V告費用收入，期間甚至出現(xiàn)了從媒體就是信息到媒體就是經濟的轉變的說法。
新聞媒體也因此被譽為最有錢景的職業(yè)。
這也是對新聞媒體商業(yè)性增強，政治性減弱的最好解釋。
但這一切的一切，并不意味著新聞媒體就此淪為金錢的奴隸，淪為政治權術的工具。
新聞媒體有產生發(fā)展到現(xiàn)在，越來越強調對事實的報道，越來越強調對事實評價的客觀與公正；他們有自己的客觀性法則，雖然這一法則的出發(fā)點是為謀取自身的利益。
媒體的收入有訂閱量所決定的時代已經一去不復返了，廣告帶給新聞傳媒的巨大收入使得媒體自身有一定的能力去實現(xiàn)政治上一定程度的獨立，實現(xiàn)經濟上的獨立。
這也使媒體開始恢復對政府的監(jiān)督和約束的原始身份。
此時，若有人敢無視新聞媒體的話語權，那么其后果將如尼克松班悲慘——尼克松因沒有認識到新聞媒體對社會對國家對政府的自然而積極的作用，他用威逼和恫嚇的手段對待媒體，使得自己與媒體的關系迅速惡化。
最終，由媒體所引爆的水門事件斷送了尼克松的政治生涯。
這給了后代的美國總統(tǒng)一個很好的教訓：對待媒體應該是微笑地牽著他的手而不是愚蠢地對其進行壓制和怒吼。
在這一點上，仿佛新聞媒體與政府的地位一下子平等了，仿佛新聞媒體的一舉一動都關系著政府內部的更替。
這就是新聞媒體的話語權，一種因經濟獨立，政治控制弱化而造就的話語權。
但別忘了，新聞媒體是國家的新聞媒體，它存在的使命就是維護國家和民族的利益，提高自己國家在國際上的地位，壯大自己國家在國際上的話語權。
而國家是由政府所掌控的。
也就是說，新聞媒體是離不開對政府的依賴的有時還得未政府的馬首是瞻。
一個國家想要贏得國際的話語權，就得做到：媒體的重要性要被有國內的政府認識，這是其一；媒體有國內的民意基礎和國際影響力，這是其二；其三是政府通過有意識地，藝術性地設置議程，以達到左右美國媒體乃至世界媒體，最終掌握國際話語權的目的。
因此，對于媒體的重要性，美國政府早就有所認識；而對此重要性的運用，美國政府亦掌握了有效的操控方法。
美國政府深刻認識到自身與新聞媒體的關系：政府可利用媒體來獲得人民的信任和擁戴；媒體亦可通過對政府第一手資料的獲取和傳播來增加自身的經濟效益，提高自己的影響力，提升自己的行業(yè)地位。
美國的白宮作為各種要聞的產源地當然不會忽視這種關系。
相反的是，白宮往往會通過對這種關系的有效利用，達到既定的政治目的，爭取國際話語權。
而基于自身利益和國家利益，新聞媒體亦不會對被政府利用做出過于激烈的反抗。
這就是美國的話語權形成的原因及過程。
在這一過程中，媒體與政府仿佛處于對立面，但事實上，這二者都是為同一目標而服務的。
這一目標，就是維護國家利益，爭取國家在國際上的話語權。
這亦是新聞媒體行業(yè)的底線。
這一底線使得美國在沒有專門的新聞法的情況下，仍然能成為超級大國。
由全書來看，國家的話語權源于兩個方面——政府的話語權和媒體的話語權。
前者的話語權源于通過對媒體的利用所凝聚起來的公信力和群眾基礎；后者的話語權則來源于對社會對輿論的影響力。
因為媒體以盈利為目的的，所以為了盈利，媒體必須重視新聞的真實性和公正性，重視自身的形象。
這要求媒體必須加強對自身的監(jiān)督糾錯和制度的規(guī)范。
在這一過程中，媒體逐漸得到了公眾的認可和支持，得到了自身在國外的話語權——這一結果最終又被政府所認識和利用，用以擴大自己國家在國際上的話語權。
由此可見，新聞媒體的強大促進著國家的強大。
這啟示我國，新聞媒體必須實事求是，尊重事實，尊重民意，以維護國家利益為底線，擴大自己在國內乃至國際的話語權；政府必須正確認識和利用好與新聞媒體的關系，最終是我國的國際地位得到提升并獲得在國際上的話語權。
英語讀后感萬能篇十三
摘要：在當今社會，隨著中國與國際間的交往越來越多，對英語的要求也越來越高。高職教育在學校教育體系中因其特殊性占據著不可替代的位置，高職英語教學在新課程改革中采用以學生為基礎的教學方法勢在必行。本文在理解交際英語教學法的基礎上淺析交際英語教學法在高職學生中的作用。
關鍵詞：交際語言教學法;高職英語教學
一、交際英語教學法簡述
交際教學法最初起源于20世紀70年代末80年代初期的西方國家，交際教學法(communicationforlearningandteaching,clt)是由英格蘭語言學家canderin創(chuàng)立，并在逐步的發(fā)展和完善后，得到整個教育界的認可。交際教學法的目的是培養(yǎng)學生的語言交際能力。教學方法要以學生為主，教師要根據不同的年齡段，不同的教學階段，不同的教學內容來確定具體的教學環(huán)節(jié)和情景。交際教學方法與傳統(tǒng)的教學方法完全不同。傳統(tǒng)的教學方法過重的強調英語語言知識的學習，包括語法學習、詞匯學習等，傳統(tǒng)教學方法主要是針對性地培養(yǎng)學生的應試能力。英語教學要實現(xiàn)學生能夠進行正常的交流，可以根據學生的具體情況，制定相應的教學內容，適當地增加難度和強度，也可以制定針對性的訓練，提高學生特殊場景中的英語聽說讀寫能力。
二、淺談交際英語教學法在我國的應用
隨著改革開放，在學校教育體系中提高了英語教學的要求，很多外籍教師來中國教授英語，普通民眾對英語的重視程度也逐漸加強。不只是學生，更多的成人開始學習英語以迎合社會的需求。英語教師采取多種有效的英語教學方法以實現(xiàn)教學目標，交際英語教學法就是其中之一。在我國，交際英語教學方法與我國的教學實際情況相聯(lián)系，得到了具體實際的應用。
教學目標是教師開展教學活動實施的方向和預期達成的結果。交際英語教學方法在活動中，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的語言交流能力。相比語言符號和形式而言，交際英語教學方法更重視的是語言所傳遞的意義。英語在我國屬于習得的第二語言，在日常的生活中，接觸不到真實的英語環(huán)境，沒有學習英語的語境，不利于英語的學習。在課堂的教學中，學生積累一定的英語基礎知識后，在教室的引導下實現(xiàn)英語的實際交流能力。
教材是教師展開教學活動的第一手素材。交際英語教學方法在教材的改革中，得到了很好的應用。改變了全國統(tǒng)編教材及各類考卷中傳統(tǒng)教學法理論編寫的情況和過度重視語法、單詞的應試能力培養(yǎng)的情況。在新課程改革中，不論是英語教材還是試卷已經得到了相應的改動，不再老套、單一、一成不變，而是注重篇章性、任務性、實物性相結合，使英語教材更加貼近生活，貼近實際，能夠激起學生學習英語的主觀能動性，在學習英語語言知識的基礎上，感受來自世界的文化沖擊，開拓視野。
三、交際英語教學法在高職學生中的作用
交際英語教學法要以學生為中心，以培養(yǎng)學生的英語實際交際能力為目標。在實際的高職英語教學中，學生成為教學的主體，以學生為教學活動的中心。高職學生在當前的形勢下，生源質量不同，學生的英語基礎程度不同，大部分的高職學生英語基礎薄弱。教師在實際的教學活動中，以學生的英語基礎為展開教學的活動前提。在學習了語言知識的基礎上，如語音、詞匯、語法等，圍繞教材進行交際英語教學。學生在這樣的課堂中，在教師的引導下，與教師和同學進行英語互動。在教師根據教材和教學目標設計的多種鍛煉英語的活動中，學生的積極主動參與能夠很到地調節(jié)課堂氛圍，從而提高語言的運用能力，在練習聽說英語的過程中，教師不能打斷學生說英語，讓學生進行完整的英語表述后在加以解說和指導。
在交際性的英語教學中，注意抓住學生的興奮點及教師的正確引導下，學生可以很好地學習英語的語言運用方式、方法。教師在對教學內容設計后，引導學生根據課堂中的英語交際活動，把英語運用到實際的生活和學習中，鼓勵學生每時每刻去思考英語的說法，嘗試說出英語。例如在教學中，教師可以根據學生的興趣，插入與教材相關的圖片、視頻等內容，然后分組進行討論，每組選出自己的主題進行英語描述，那么學生在實際的生活中，遇到相似的情景，就會想到課堂中的英語運用。學生在活躍的課堂氣氛中，適當的課堂節(jié)奏中，在教師的引導下，循序漸進地推進英語運用的學習。
語言是為了交流而服務，學習英語是為了能夠流利、正確的交流。所以學生要積極主動地參與到英語課堂教學、班級英語角、英語比賽等活動中，只有學生的積極參與，教學目的才能得以實現(xiàn)。
結語
在平穩(wěn)的國內和國際環(huán)境中，我國社會在快速的發(fā)展，對學校的英語教學要求在提高。高職英語教學仍然處于探索方法階段，教師可以再實踐中探究高職英語教學的方法。交際英語教學方法在高職英語教學中的應用，對培養(yǎng)高職學生的英語語言能力和語用能力都起著很大的促進作用。
英語讀后感萬能篇一
指為“感”而引，引述閱讀材料中與“感”有關的文字，以簡潔、明快地提出觀點、見解。以《讀畫蛋有感》為例，如果闡述“練好基本功的重要性”，可以這樣引述：“達?芬奇是歐洲文藝復興時期意大利的一位卓越畫家，曾創(chuàng)作了《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》等不朽的名作。
可是，當我讀完《畫蛋》一文后，才知道這位藝術大師后來的藝術成就源自于畫蛋。老師對他的第一次訓練，并不是教他創(chuàng)作什么作品，而是讓他畫蛋，并告誡他說，不要以為畫蛋容易，只有下一番苦功，反復練習，才能做到得心應手。
老師的教誨和達?芬奇后來的巨大成功，都說明了練好基本功的重要?！比绻U述“學習必須虛心踏實，不能好高騖遠”，那么引述時就要突出“達?芬奇虛心接受老師的教導，經過長期的艱苦的藝術實踐，終成一代宗師”這一點。
指對“感”作直接的、初步的論證，宜運用常理、
公理，結合對原文的分析進行，回答自己確立的觀點“為什么”正確。就上例而言，闡述“練好基本功的重要性”，可作如下論述：“為什么練好基本功重要呢?俗話說：‘萬丈高樓平地起?！?，沒有堅實的‘地’，就不可能有萬丈高樓的‘起’。
沒有畫蛋練就的得心應手的基本功，就不可能有《最后的晚餐》等不朽之作。
畫家達?芬奇的成功是這樣，所有作家、科學家的成功同樣是這樣?！?BR> 有兩層含義。其一，聯(lián)系實際。以自己的觀點為依據，既可以聯(lián)系自己的思想實際，又可以聯(lián)系社會實際。前者應該反映自己的切身體會，即具有某種個性，而不應流于空泛和俗套。后者可以包括古今中外的事例，而主要的是指現(xiàn)實生活。
是否善于聯(lián)系實際，是讀后感內容是否有深度的關鍵。其二，聯(lián)系原文。
指發(fā)表感想時要扣住原作的有關內容，克服只是在開頭提一下原文，下面就丟棄原文作發(fā)揮的毛病。在語言表達上，可不時地把原文中的詞句“點綴”在論述中，給讀者以“開源見流”的良好印象。
指歸納看法，總結全篇。這里也應注意“點綴”上原文的詞句。
“引、議、聯(lián)、結”是讀后感的一般結構，習作者可在熟練掌握的基礎上靈活運用，適當變化，正所謂“文無定法”。但不管如何變化，都要做到“讀”與“感”相交融，使全文成為一個嚴密的整體;同時，還要“感”得實在，“感”得有針對性。
英語讀后感萬能篇二
仔細閱讀了《小學英語課程標準》，讀后感覺獲益頗多。
首先就此書的特點而言，它將素質教育理念與國內當前英語教學環(huán)境相結合，使新課標具有更強的實用性。同時，新課標的內容更為充實，指導性更細致明確，在實際推行過程中也更容易落到實處。
其次，就此書對我自身的教學影響而言主要有以下幾點：
第一，教學目標的設置更為明確。我在實際教學中曾出現(xiàn)教學達不到預設目標的情況，而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。第二，教學重點把握更為準確。小學英語教學主要以培養(yǎng)學生的學習興趣及學習自信為主，注重語言的運用能力而并非是讓學生們會做題目。第三，教學形式更靈活多樣。在這一課程標準下老師講學生聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當前的英語教學要求。于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識競答等，既調動了學生學習的積極性，又活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。第四，教學評價更完善。在新課標的指導下，我改變了以前以分數論英雄的評價模式，從更多的角度去評價學生的學習行為。
看完這本書，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學英語教師應該具備良好的心理素質、語言素質、文化素質、理論素質、駕馭教材的素質、教學實踐素質和教育技術素質。教師是主導,學生是主體。但一切教學目標和任務的完成畢竟要通過學生實現(xiàn)。因此，教師的主導作用只有根據學生主體的心理特征和內在需求，因材施教，根據小學英語課堂具體情況，創(chuàng)造出學生最滿意、收效最好的教法和技巧。
英語讀后感萬能篇三
王篤勤教授編著的《英語教學策略論》是外研社出版的"英語教師教育系列"叢書之一，書是20xx年7月在佛小孔老師那借的,當時感覺這本書像一本工具書，有好多實用有效的教學技巧，就借了。
本書語言淺顯易懂，內容實用，舉例具體。從內容來看，本書從宏觀和微觀地角度論述了教學中的策略問題,從總的教學原則到一般的教學步驟,進而到具體的教學技巧,層層擴展,提供了大量的各種教學原則下的具體的教學策略,具有較強的可操作和實用性,其中不但從宏觀對一些運用于所有課堂的組織策略,激勵策略,提問策略和課堂評估策略等普遍性教學策略展開了詳盡的介紹，而且從微觀層面對具體的詞匯、語法、閱讀、聽說和寫作課的只適合于某特定目標和具體內容的具體性教學策略也做了具體闡述?？赐陼?我感覺自己對以往一些教學中的做法有了一個清晰明確的認識，同時，也能更輕松,更靈活地運用各種策略來進行課堂教學。
讀完本書讓我羞愧于自己在教學理論和策略方面知識的匱乏同時，更讓我明白英語教學的成功應體現(xiàn)在“培養(yǎng)學習者在真實的情景中有效使用英語的能力”，反思自己以前的教學，好多都是自己一些粗淺的經驗積累，在教學中很多時候只是隨心教學，所以一直以來，自己成熟穩(wěn)定教學風格形成方面沒有取得重大突破，而閱讀此書，讓我了解了許多有理論支持的教學方法。如：語法翻譯法、直接教學法、認知法、自然法、社團教學法、沉默教學法、全身反應法、暗示教學法。從書中我悟到了想成為一名優(yōu)秀的教師必須充分認識到“教必有法”的原則性和“教無定法”的靈活性特點之間的統(tǒng)一關系。教師不應拘于一法一策，囿于一方一圓，而是要因地制宜，因材施教，將各類方法加以組合和調配，在吸收、借鑒已有教學方法的基礎上，創(chuàng)造性地發(fā)揮，逐步形成富有教師個人特色的教學風格。
書中的好多觀點讓我深受啟發(fā)：呈現(xiàn)學習任務時，應當向學習者描述任務中的問題發(fā)生的物理背景、組織和社會文化背景。并且，問題的呈現(xiàn)必然是有趣的或吸引人的，目的是引導學習者的積極參與。
總而言之，以上這些是我讀完本書，結合自己英語教學的一些粗淺的體會和看法有很多不成熟的地方，“nopain,nogain!”我相信，只要不斷努力的為之奮斗，就一定會在英語教學方面認識提的更高，走的更遠。
英語讀后感萬能篇四
牛皮大王是一個國王，國王吹牛皮很厲害，說什么都可以做。有一次，有個人要把天上的太陽摘下來，他想都沒想就說：“你這個王八蛋，你要是能把太陽摘下來的話，我就不吹牛了?！贝蠹液軕岩桑骸八皇鞘裁炊寄茏鰡?？怎么現(xiàn)在就辦不了呢？真奇怪！”
從此以后，大家都不相信這個國王了。這個國王很郁悶，因為所有的子民都不相信他了。他看到國庫里的銀子很多，就向全國的子民宣告，要建一座金字寶塔。但他用盡了所有的金子，塔還沒有建好。最終就郁悶而死。
這個國王太愛吹牛皮了，可以吹到老西天去，讓人民什么事都依賴他，而他們卻因為一件什么人都不可能做到的事情就不信任他了，國王為了讓子民們相信他，一意孤行堅決否認了眾大臣不同意建金字寶塔的意見。國王這樣做是不對的，他在臣民面前失了信用，人一旦失信就很難再有人相信他。
這個故事告訴大家不可以吹牛說大話。俗話說：黃金失去可再得，名譽失去難挽回。誠信是最重要的，如果產生別人都相信依賴你的話，什么難事情都讓你去做，一旦出現(xiàn)了你做不到的事，別人以為你只是在騙人、說鬼話。到頭來倒霉的.還是自己。
英語讀后感萬能篇五
韓國人學英語創(chuàng)造奇跡：《千萬別學英語》銷量已超過140萬本，至今已是第30次印刷。
現(xiàn)在學英語的圖書鋪天蓋地，出版者、作者、讀者無不在浩如煙海的圖書市場中見縫插針地捕捉新的熱點。在所有的圖書都在教人“如何學好英語”的時候，韓國版的《千萬別學英語》無疑使人耳目一新。
作者鄭贊容（chanyongjung）早年在德國獲得空間計劃學碩士、環(huán)境改造與開發(fā)學博士學位，現(xiàn)為著名的韓國漢陽大學環(huán)境信息造景系教授。他說，原以為自己的書肯定不好賣，沒想到出版后成了開創(chuàng)韓國銷量新記錄的暢銷書，自1999年7月出版后，不到一個星期全部售完，銷量已超過140萬本，至今已是第30次印刷。
在只有4000萬人口的韓國，一本普通的英語書銷量居然如此可觀，自然引起各界的關注。鄭贊容解釋，這本書要強調的是正確的學習方法，不需要背單詞、學語法，只是培養(yǎng)一種習慣，習慣很重要。語言是通過模仿逐漸習慣化的過程，并不應該是我們的學習對象，而是通過摹仿，逐漸潛移默化形成的習慣。就像母語，根本不需要學習就會了。如果把嬰兒出世以后通過模仿、慢慢會聽、會說母語的過程應用在外語學習上，那么這門外語不用攻讀也可以達到相當于母語的水平。
《千萬別學英語》的內容像小說，富有生動有趣的情節(jié)。其中有兩位主人公，一男一女，男的是上司（即作者），精通英文。女主人公是一位普通職員，正為英文不好而苦惱，因此跑去找鄭先生問：
“怎么才能學好英語？”鄭先生就把他所提倡的學習方法一個個地教給她。書的內容包括5個訣竅，簡單易懂，還有一些關于東西方文化的對比和批評，老少皆宜。
該書的譯者是北京大學的韓國教授李貞嬌。她在韓國從事英語教學達10年之久，對英語教學傾注了很大的心血。她說，在北大圖書館，她發(fā)現(xiàn)也有很多學生為了學英語，花費很多的時間和精力去背單詞、學語法。她試著向周圍的一些學生介紹了《千萬別學英語》中講述的學習方法，反應非常好。于是，她著手將此書翻譯成中文，希望通過《千萬別學英語》的方法而產生的奇跡也在中國發(fā)生。
曾經成功地推出李陽“瘋狂英語”的廣東世界圖書出版公司將于20xx年2月推出這本新書?？偩庉媷谰嫘抡J為，即使通過很長時間努力，英語已達到很高水平的人，如果很久不接觸英語，也會漸漸地忘掉。
而《千萬別學英語》則教會讀者“母語”的學習方法，不僅適用于英語學習，同樣適用于所有其他外國語，包括中文、日文、法文、德文、韓文等。在《千萬別學英語》中，介紹了5個階段的knowhow，利用少則6個月、多則1年的時間，讀者可以達到相當高的水平。
繼第一冊的成功發(fā)行之后，20xx年6月出版發(fā)行的第二冊《還在學習英語嗎》在韓國也正值熱銷之中。這本書配有各種學習工具，包括3套磁帶（初學abc級、初高中生級、社會高校級）、cd、cd－rom、mp3player等，以后還將陸續(xù)開發(fā)更多的學習工具。據了解，這本書將被翻譯為英文、德文、日文、中文，陸續(xù)出版。
英語讀后感萬能篇六
本書從教學機智的角度為我們展示了一個個智慧的課堂生成，使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進的愉快旅行，而不可能是死板的預設，正如文中“意外可以成為課堂的亮點”“讓錯誤成為美麗，讓課堂充滿陽光”“多一點偶然，多一點精彩”，小學英語教學精彩片段和課例賞析讀后感。而如何面對偶然，如何巧化矛盾，如何積極引導……都是對老師良好的教學素質、先進的教學理念和優(yōu)秀個性品質的良好體現(xiàn)。臺上一分鐘，臺下十年功，只有在平時的教學實踐中多思索多反思，敢實踐敢創(chuàng)新，才有讓自己真正擁有過人的教學機智。
精彩教學全景賞析從不同的課型出發(fā)：新授課和復習課，語法教學、閱讀教學、書面表達教學和故事教學。為我們呈現(xiàn)由一個個精彩教學片段所組成的一堂完整的、扎實的英語課，老師們都能站在整堂課的高度來進行教學設計和安排教學活動，與學生們一起創(chuàng)造了一堂堂好課。
好書如摯友，一朝擁有，便會天長地久伴陪著你，隨時準備在你需要的時候敞開胸懷，和你作心靈的對話，給你啟迪，增加你的信心，拓展探索的視野，讓你警醒自身的不足。
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英語讀后感萬能篇七
《考拉小巫的英語學習日記》一書中講述的.是作者從一個英語的懶孩子到勤孩子、從中國環(huán)境到美國家庭的巨大轉變，告訴我們即便你不出身名校、不天資聰穎，奮斗和堅持依然可以將你引向成功。這不僅僅是一本英語學習日記，更是一本作者在彷徨、無助、動搖時的人生感悟，是關于奮斗、堅持和夢想的故事，讀完此書，讓我熱血沸騰，激勵著我去為理想奮斗、拼搏。
考拉小巫的故事就是一個選擇和堅持的故事，就像進入一間密室，只有從黑暗和碰壁中堅持下來的人，才有機會開啟通向光明的大門。我佩服考拉小巫的勇氣，選擇之后堅持到底，雖有過彷徨、迷茫、無助，甚至自我懷疑，但那孤注一擲的風格，堅持到底的毅力，生命不止、奮斗不息的精神，幫助她一路披荊斬棘，沖向夢想開花的地方。這樣的女孩，值得擁有一切美好的事物！
的確，并不是每個人都能做到，每個人都有夢想。但也許考拉小巫的生活態(tài)度和想法對我來說很有啟發(fā)。做一個像考拉小巫一樣勇敢的人，為自己的夢想而拼！
成功無捷徑，需要我們在夢想的征程中勇敢、堅持、不顧一切。
英語讀后感萬能篇八
這個月我學習了《英語教學策略論》，對于教師的專業(yè)發(fā)展來說，僅僅學習一些教學模式和教學技巧是遠遠不夠的，作為一名外語教師，學習一定的外語教學理論和實踐的研究成果，把握外語教學的目標和基本原則，主動和有效地開展教育教學研究，有助于促進我們對自己教學實踐經驗的提煉和升華，從而總結我們的教學經驗。
本書提到閱讀教學策略、閱讀教學的原則。流暢閱讀指快速的、有目的、交互的、理解的、靈活的閱讀。它是通過學生的長期努力不斷發(fā)展的結果。而閱讀教學的目的就是培養(yǎng)流暢的讀者。在我們教學中閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進學生聽、說、寫等其他語言能力的發(fā)展，而且閱讀在培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。在小學階段，閱讀教學的主要教學目標是激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的良好的閱讀習慣，增加他們的閱讀自信心，消除他們的畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章，并掌握一些閱讀技巧與方法，為培養(yǎng)閱讀能力打下基礎。
小學英語閱讀教學一般可以分為三個環(huán)節(jié)閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前教學的目的是激發(fā)學生的閱讀動機，激活學生的背景知識和相關經驗。閱讀課是學生主動獲取信息的理解過程，老師應該激活背景知識，培養(yǎng)詞匯知識，讓學生回憶于閱讀主題相關的經驗，讓學生欣賞一段激昂的歌曲，然后老師重復其中的語句，引導學生來評價老師，詢問學生是否愿意與自己交朋友，引導學生問教師一些自己關心的問題。閱讀過程中的活動主要是讓學生順利閱讀理解所提供的材料，同時教師對閱讀材料理解情況。默讀是英語教學中重要的閱讀方式之一，由于默讀不出聲，省去發(fā)音的動作，所以速度快，便于更集中地思考、理解閱讀材料的內容。閱讀理解主要靠默讀，傳授閱讀技巧，提高閱讀速度，掌握有效的閱讀策略是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要條件，小學生的閱讀策略尚處于形成期，因此在學習過程中，教師應當逐步傳授學生一些閱讀技巧，根據問題圈出中心詞、劃出中心句，培養(yǎng)學生的閱讀策略，在閱讀過程中快速獲取關鍵信息，精讀課文時獲取細節(jié)信息。
豐富閱讀活動形式會使閱讀課變得單調和沉悶。教師可以變換閱讀活動形式，閱讀并了解文章意思，根據文章內容判斷正誤、回答問題或者完成句子，教師需要用多種不同的閱讀活動形式和評價手段激發(fā)學生的閱讀興趣，保持學生的閱讀動力，檢測閱讀策略和學習效果。
英語讀后感萬能篇九
寒假，我讀了高爾基的自傳體小說《童年》，它給我的感觸頗深。
它向我們藝術地展示了阿廖沙在黑暗社會追求光明的奮斗歷程，還有十九世紀七十到八十年代的俄國社會風貌。3歲的時候，父親病故，母親就帶阿廖沙回了娘家?？上夤莻€自私而又專橫的小業(yè)主，但是資本主義俄國的發(fā)展打斷了外公發(fā)財的好夢，從此破產以至于貧困潦倒?？蓱z的母親改嫁之后，生病而死，十一歲的作者被外公殘忍地趕出了家門，到社會上自謀生路……其實，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個人物來描述自己的童年。高爾基用真實優(yōu)美的文筆描述了自已苦難而令人難以置信童年。
我們現(xiàn)在豐衣足食，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個是天堂，一個是地獄；一個充滿陽光，一個到處黑暗。我們現(xiàn)在的童年來之不易??！童年充滿著歡樂，童年到處是溫暖，童年是值得回憶的相機，童年愛滿心窩！而高爾基的童年除了一些教育和友誼，沒有什么再值得回憶！
假如我們生活俄國沙皇時期又會怎么樣？會認為那根本不是人生活的地方嗎？我們不僅要珍惜眼前的幸福，而且要學會制造幸福。屠格涅夫說過：“屠格涅夫說過：“想要得到幸福，你首先要學會吃得起苦?！泵篮玫纳畋仨氂兴冻?，才會長久，有所爭取，才會得到。
英語讀后感萬能篇十
篇一：典范英語讀后感
上學期，我們集體購買了《典范英語6》，通過一年的學習，我們的英語是在提高，學習了許多知識。
我們每次學習前都先聽錄音，這大大提高了我們的英語聽讀水平，使我們的聽力題成績有了一些提高，是我們受益匪淺。
二是我們在看，在讀時，有許多生詞，老師也讓我們自己猜，然后自己查，這給我們下了很深的印象，也比老師告訴我們要好得多。
三是我們由教材中的故事，自己改編成話劇，有一些同學表演，更是英語融入了我們的生活。
總而言之，這套教材給我們留下了許多知識，是我們受益匪淺。
篇二：典范英語讀后感
寒假,我讀了高爾基的自傳體小說《童年》，它給我的感觸頗深。
它向我們藝術地展示了阿廖沙在黑暗社會追求光明的奮斗歷程，還有十九世紀七十到八十年代的俄國社會風貌。3歲的時候，父親病故，母親就帶阿廖沙回了娘家?？上夤莻€自私而又專橫的小業(yè)主，但是資本主義俄國的發(fā)展打斷了外公發(fā)財的好夢，從此破產以至于貧困潦倒?？蓱z的母親改嫁之后，生病而死，十一歲的作者被外公殘忍地趕出了家門，到社會上自謀生路……其實，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個人物來描述自己的童年。高爾基用真實優(yōu)美的文筆描述了自已苦難而令人難以置信童年.
我們現(xiàn)在豐衣足食 ，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個是天堂，一個是地獄 ；一個充滿陽光，一個到處黑暗。我們現(xiàn)在的童年來之不易??！童年充滿著歡樂，童年到處是溫暖，童年是值得回憶的相機，童年愛滿心窩！而高爾基的童年除了一些教育和友誼，沒有什么再值得回憶！
假如我們生活俄國沙皇時期又會怎么樣？會認為那根本不是人生活的地方嗎？我們不僅要珍惜眼前的幸福，而且要學會制造幸福。屠格涅夫說過：“屠格涅夫說過：“想要得到幸福，你首先要學會吃得起苦?！泵篮玫纳畋仨氂兴冻?，才會長久，有所爭取，才會得到 .
篇三：典范英語讀后感
有一個在城堡?；始仪鍧嵐そo告訴女皇，一開始不能有亂七八糟的朋友。國王哈利認為我們可以盡量將城堡變得整潔。女皇諾拉不休息。公主簡寫了一份通知。她把這份通知貼在了城堡的門上。清潔工希望能得到一個更高的薪水才去拜訪城堡。日子一天天過去，沒人來問關于清潔的工作。這個城堡變得非常臟。一天早上，皇后諾拉看到了一個令人震驚的意見。國王哈利在做飯。史密斯隊長在拖地。瓊斯上尉洗女王諾拉的皇家襯衫，女皇認為你應該去與龍戰(zhàn)斗。但他們不這么認為。女王諾拉非常傷心，便去了皇家旅行。三個戴著面具的人站在那里。整天這個蒙面女子在城堡里清潔、打掃、洗。公主簡認為他們會偷東西。公主簡走到她背后。她抓住了桌布拉過來用奶清洗了一下。二公主簡關閉了那個按鈕。三公主簡匍匐在她身后。最后，其他兩個清潔工原來隊長史密斯和瓊斯上尉瓊斯。女皇諾拉結束她的皇室之旅，她高興地發(fā)現(xiàn)了城堡又恢復了整齊和干凈。
篇四：典范英語讀后感
讀《“刺猬女孩”艾可兒》有感 “學習成績固然重要， 但是擁有健康向上的品行以及各種生存技能同樣重要， 只有全面發(fā)展，你才是一個真正的好學生”，這句話給我們道出了學習好有時并 不重要，其實最重要的是一個良好的心態(tài)，健康的品行，不受外界影響，全面的 發(fā)展才是真正的好學生。 很久很久以前，會魔法的于小魚老師與邪惡領主之間的斗爭不斷打響。而這 次是從一只花斑貓的到來，它的到來徹底打亂了模范學生艾可兒的生活，仿佛一 夜之間她變成了一個自私又乖戾的“刺猬女孩”， 傷害了每一個關心她的人。 但是， 多年的同窗之情使同學們沒有拋棄她，大家在于小魚老師的帶領下，幫助艾可兒 重新找回自我，又一次粉碎了黑暗領主的陰謀。 在這本書中，我仿佛也看到了我乖戾的時候。只因為一點小事和同學大吵大 鬧；在家里也是如此，爸爸媽媽處處都依著我，“討好”我。我想以后可不能再讓 他們這樣費心了。 書中說過“‘刺猬女孩’到底還是渾身帶刺，是不會變成天使的”?？墒牵Ч?也有天使般的笑容，我相信我會真正做到“老師的好幫手，同學的好伙伴，家人 的好寶貝”。
篇五：典范英語讀后感
《山丘上的約會》這個故事中最奇妙的部分，在于兩們“筆友”彼此間從未見過面，單單只靠書信文字所產生的美好想象來塑造彼此的形象，而且在無形中不斷地增強彼此的美好印象。相信很多人都有這樣的經驗：只聽到某人或某篇文章的形容，就對沒見過的人、事、物產生好奇，進而想象，總是越想越美好。
《山丘上的約會》故事最精彩的部分在于兩個素未謀面的人終于決定要見面了，讓人緊張心跳的也正是這一刻，兩人都從對方最高的期望出發(fā)，結局如何呢？ 作者采用了卡通化的造型，夸張地強化了故事中兩個主角的差異，不論在身高或體態(tài)上都不同。很戲劇化的是，正當玲玲抬頭猛往高處尋找將會從天而降的偶像時，男主角瓜瓜也正奮力地跳上山丘去赴約呢！作者運用書本豎立時的直式版面，營造出男女主角見面時的“震憾”畫面，令人拍案叫絕！故事中的主角雖然都是田墅里常見的動物，但兩者的外形、習性截然不同，所以見面的過程充滿了曲折、趣味。孩子在閱讀時因為是旁觀者，一定會覺得他們好笑，從而在輕松的氣氛中理解故事的發(fā)展進程。
哇！會面的結果真是令人有些失望，書信中的印象明明不是這樣的啊。當滿懷期盼，終于可以一睹真面目時，才發(fā)現(xiàn)事實和想象差了一大截。這是一個有趣又常會發(fā)生的事情。其實呢，“人生不如意事十常八九”，生活中經常會有許多的遺憾和委屈。正因為如此我們常常很努力地去避免這樣的事情發(fā)生，讓一切都如意順心。結果期望越高往往失望越大，以至迷失了對事物本質的認識，我們就越來越不快樂了。試問朋友的真正意義是什么？不就是無邪的友誼分享嗎，至于表面的東西也就不值得計較了。
因為人生很少能夠真正地心想事成，所以我們會寄望于故事最后的美好結局，至少希望它是正面的、光明的。筆者很欣賞本書的結局。當玲玲和瓜瓜確信彼此的真正友誼存在時，決定繼續(xù)山丘上的約會，再為彼此美好的友誼努力下去。真好，友誼可以不用猜疑和負擔，只要彼此接納和分享，或許這正是現(xiàn)代人該好好想想的課題。
英語讀后感萬能篇十一
這學期，我學習了我知道對于一個精彩的英語課堂來說，游戲是必不可少的。合適的英語游戲，對于孩子學習英語來說是很有幫助的。利用相關歌曲導入新課是一種寓教于樂的導入方法，既能讓學生做好上英語課的心理準備，又能讓學生從呆板，緊張的單詞學習環(huán)境中解脫出來，有助于學生鞏固和記憶所學知識，提高學習效率。同時，歌謠設計要盡量符合兒童的心理特點，突出趣味性，避免因單詞復習引起學生的厭煩情緒。當學生在課堂上顯得疲倦﹑懈怠﹑無精打采，或課堂氣氛比較沉悶時，我們教師不妨讓學生一起跟著節(jié)拍，配合動作朗讀一首瑯瑯上口的英語歌謠。
這樣既能調節(jié)課堂氣氛，又能使學生從疲勞中恢復精神，重新產生學習積極性。例如，在教學表示身體部位的單詞時，英文歌曲head，shoulder，kneesandtoes就能有效地輔助教學。學生邊唱歌，邊根據歌曲內容做動作。這樣既能復習歌曲中的單詞，又為繼續(xù)學習表示身體部位的新單詞進行了鋪墊，還活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中快樂學英語。
英語讀后感萬能篇十二
通訊點評資料來源：《南方周末》《尷尬的減法》首先，該通訊的題目，很讓人有耳目一新覺，讓讀者產生好奇心，充分調動了讀者的興趣，都想迫切了解一下什么是尷尬的減法。
該通訊的引言，用了強烈的數字對比的手法，地震后，二萬人表態(tài)認領，到今天僅十二名孤兒被收養(yǎng)，強烈明顯的對比不禁讓人詫異，愕然。
更讓讀者在心中打了一個大大的問號，不禁在心里問道：這是怎么回事？短短的幾句話，就吸引住了讀者的視線，勾住了讀者的心，讓讀者想一睹為快，了解其中的內情。
其中，彼時有數萬熱心人士表達了自己的收養(yǎng)意愿。
但年過去，僅有%的孤兒被收養(yǎng)，數萬與%也形成鮮明對比。
讓人覺得有些許不解與心寒，正如引言所說的名孤兒，正和一起遭受了不幸的同伴，經歷他們的獨特青春。
這個減法算式的答案，也許要等他們成年以后，才會獲得。
緊接著，作者用兩道減法為我們揭開尷尬的真實原因：=。
=？又采用了列舉數字和對比的手法。，是汶川地震罹難者遺孤的數字。，是過去四年間，名孩子中被成功收養(yǎng)的數字。，是現(xiàn)在生活在福利院養(yǎng)老院以及和親屬生活在一起的地震孤兒的數字。
是一個約數。
是大地震后半個多月里，致電四川省民政廳地震失散兒童收養(yǎng)咨詢熱線，表達收養(yǎng)意愿的個人和家庭的數字。
這個數字也一直在變化。
地震后兩個多月，這個數字變成了數千。
四年之后，這個數字變成了零。
？，就是這兩組簡單減法的答案所在。
也是地震后國人慈善熱情經歷復雜嬗變的一個寫照。
當初的熱心人士去哪了？個孩子現(xiàn)在過得怎么樣？作者分別對這幾個數字作了簡單而明了的闡述。
幾個簡簡單單的數字，卻包含了太多太多，讓讀者心中不禁也有些許沉重，更有深入了解，揭開答案的欲望。
接下來，作者分了幾部分來寫。
每部分之前都有簡單的小標題。
標題簡單，卻有力的涵蓋了所寫內容的中心。
一家庭是一個禁止提及的詞語該部分采用倒敘的手法，從年月日，孩子們重返北川祭奠親人寫到年月日安康家園的成立。
北川地震紀念碑前，名穿著統(tǒng)一白色校服的孩子。
這些到歲的孩子們一語不發(fā)，安靜地燒香鞠躬哭泣，涼風吹動著他們胸前的白色紙花。
一片瓦礫堆被蔥蔥郁郁的爬山虎覆蓋了，幾棵杉樹也將黃綠色的枝條，伸進了損毀傾斜的危樓里。
這段話采用了細節(jié)描寫和環(huán)境描寫，幾筆勾勒出悲涼沉重的氣氛。
為下文奠定了哀傷的基調。
有的孩子身上滿是疥瘡，眼睛則是呆滯的，小的孩子哭著要媽媽，大的孩子整晚做噩夢，有的還患上了嚴重抑郁癥并試圖割腕自殺。
一次停電，孩子們以為再次地震，尖叫著從樓里跑出來，穿著單衣站在風里瑟瑟發(fā)抖。
同樣采用細節(jié)描寫，深刻地描繪出地震后孩子們身體上，心靈上受到的重創(chuàng)。
在安康家園里，家庭是一個禁止提及的詞語。
二讓我挑幾個孩子走該部分通過付小鳳，胡源中，張萍等人的回憶以及敘述，描寫了孩子們的被領養(yǎng)情況。
胡源忠跟南方周末記者提及過一個細節(jié)：一個渾身名牌暴發(fā)戶模樣的中年女子甚至闖進了胡源忠的辦公室，舉著自己的存折護照及金燦燦的名表在他眼前晃，讓我挑幾個孩子帶走。
通過細節(jié)描寫和事例舉例，也從一方面說明了被領養(yǎng)孩子的數量少的原因之一監(jiān)護人和孩子都不愿意，他們更信任國家；很多領養(yǎng)者的‘挑選’，也會讓剩余的孩子感覺再一次被遺棄，談到其余的無人收養(yǎng)的孤兒，胡源忠坦言，他已經不抱期待，他們更愿意將安康家園建成一個大家庭，要讓他們成為國家的孩子。
三上法庭搶孤兒本部分通過列舉了張和源等例子，以及政府所出臺的一系列法律政策來說明了在這尷尬的減法的后面的重要原因。
潛在的收養(yǎng)者從最初的兩萬多變?yōu)閿登В俚綄嶋H成功的個減去國外的兩例，背后的原因并不只是收養(yǎng)者愛心的退潮以及收養(yǎng)時因粗魯遭到拒絕。
親情利益始終糾纏在孤兒的收養(yǎng)和認領過程，難以分辨。
四希望國家照顧好孩子本部分通過細節(jié)描寫，舉例和對比等手法，詳細地介紹了孩子們在安康家園里生活的情況。
文中通過對胡源中，以及幾位安康媽媽——付小鳳，苑愛英，陳安新的經歷敘述說明了孩子們在安康家園遇到的困難和取得的成績。
至此，孩子們的親屬們更多的期望是，希望國家照顧好孩子總的來說，該篇通訊寫得還是很不錯的。
首先，該文成功地抓住了讀者的心，讓讀者產生濃厚的閱讀興趣。
其次，本文生動詳細的描述也成功地點出了導致這個尷尬的減法的原因，寫出了導致極大多數孤兒們未能被領養(yǎng)的原因，揭露了這個社會的一個存在問題與現(xiàn)狀。
這篇通訊最突出的特點是采用了數字列舉以及對比的手法，其次是生動的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫，整篇文章生動具體，屬于較成功的事件通訊。
第二篇：話語權讀后感字新聞強則國強——《話語權》新聞強則國強。
這是《話語權》這本書始終緊緊抓住以展開論述的一句話。
從這句話中，以美國為例，我們可以看出，一個國家一個民族，它的強大與否跟它國家內新聞傳媒的發(fā)達程度是有著深刻的關系的。
從美國新聞傳媒的發(fā)展壯大歷程來看，新聞傳媒的發(fā)展壯大是為國家的發(fā)展壯大服務的。
換而言之，新聞傳媒所爭取到的話語權，終將使整個國家受益，助國家贏得國際上的話語權。
早在美國獨立之時，華盛頓就竭力捍衛(wèi)獨立戰(zhàn)爭的果實，而這個果實就包括了言論自由權——盡管當時媒體處處針對華盛頓。
但也正因為有華盛頓等人對言論自由的捍衛(wèi)，才促使了新聞媒體敢于挑戰(zhàn)權威，敢于實話實說。
也正因為新聞傳媒敢于批判，敢于實話實說，它取得了公眾對其的信任和尊重，使得其對公眾輿論的調動力也大大增強。
正當媒體對公眾對社會的影響日益增大時，以杰弗遜為代表的政客們認識到了新聞傳媒對其政治的可利用性，他借助對對公眾輿論有強而有力的媒體，贏得了選舉的勝利。
杰弗遜時代是總統(tǒng)與新聞界關系的分水嶺，他充分顯示出了媒體在政治生活中的積極作用。
事實上，杰弗遜是有專門為自己做宣傳的媒體的。
也就是說，杰弗遜的成功，在于他懂得利用媒體做后盾來贏得公眾的支持。
到了羅斯福時代，政府通過利用各種法律條文來操縱媒體，以達到操縱人心的目的。
最終的結果是，他操縱媒體的做法給了反對者們以無形的巨大壓力，讓公眾得到了快感，為自己壯大了群眾基礎。
也就是說，羅斯福通過壟斷公眾的注意力，建立起了一個國家領導人的威信。
而在里根時代也亦然：里根通過建立自己的策劃團隊，巧妙地引導媒體為其政治目標服務。
這對里根良好形象的塑造及公眾支持的獲取起到了良好的作用。
但媒體對政治的作用并不僅限于此，在被國家領導人控制和利用以達到領導人政治目的的同時，媒體處于對國家利益的捍衛(wèi)，對民族精神的呵護，也會自覺地通過對老總統(tǒng)懷念和追捧來激起本國人民的愛國精神與自豪感。
這些做法在無形中，也達到了領導人的某些政治目的。
如此這般，政府的話語權得到了一定程度上的增強。
隨著第一第二次工業(yè)革命的結束和第三次科技革命的到來，資本主義世界市場正式確立，經濟全球化的趨勢進一步加強。
此時，新聞傳媒也隨著世界經濟的發(fā)展變化而發(fā)生了質的轉變——其新聞的政治性減弱，其內容更加趨向大眾化，更關注經濟和社會人民。
而新聞媒體的主要收入來源也由以訂閱費用收入轉變?yōu)閺V告費用收入，期間甚至出現(xiàn)了從媒體就是信息到媒體就是經濟的轉變的說法。
新聞媒體也因此被譽為最有錢景的職業(yè)。
這也是對新聞媒體商業(yè)性增強，政治性減弱的最好解釋。
但這一切的一切，并不意味著新聞媒體就此淪為金錢的奴隸，淪為政治權術的工具。
新聞媒體有產生發(fā)展到現(xiàn)在，越來越強調對事實的報道，越來越強調對事實評價的客觀與公正；他們有自己的客觀性法則，雖然這一法則的出發(fā)點是為謀取自身的利益。
媒體的收入有訂閱量所決定的時代已經一去不復返了，廣告帶給新聞傳媒的巨大收入使得媒體自身有一定的能力去實現(xiàn)政治上一定程度的獨立，實現(xiàn)經濟上的獨立。
這也使媒體開始恢復對政府的監(jiān)督和約束的原始身份。
此時，若有人敢無視新聞媒體的話語權，那么其后果將如尼克松班悲慘——尼克松因沒有認識到新聞媒體對社會對國家對政府的自然而積極的作用，他用威逼和恫嚇的手段對待媒體，使得自己與媒體的關系迅速惡化。
最終，由媒體所引爆的水門事件斷送了尼克松的政治生涯。
這給了后代的美國總統(tǒng)一個很好的教訓：對待媒體應該是微笑地牽著他的手而不是愚蠢地對其進行壓制和怒吼。
在這一點上，仿佛新聞媒體與政府的地位一下子平等了，仿佛新聞媒體的一舉一動都關系著政府內部的更替。
這就是新聞媒體的話語權，一種因經濟獨立，政治控制弱化而造就的話語權。
但別忘了，新聞媒體是國家的新聞媒體，它存在的使命就是維護國家和民族的利益，提高自己國家在國際上的地位，壯大自己國家在國際上的話語權。
而國家是由政府所掌控的。
也就是說，新聞媒體是離不開對政府的依賴的有時還得未政府的馬首是瞻。
一個國家想要贏得國際的話語權，就得做到：媒體的重要性要被有國內的政府認識，這是其一；媒體有國內的民意基礎和國際影響力，這是其二；其三是政府通過有意識地，藝術性地設置議程，以達到左右美國媒體乃至世界媒體，最終掌握國際話語權的目的。
因此，對于媒體的重要性，美國政府早就有所認識；而對此重要性的運用，美國政府亦掌握了有效的操控方法。
美國政府深刻認識到自身與新聞媒體的關系：政府可利用媒體來獲得人民的信任和擁戴；媒體亦可通過對政府第一手資料的獲取和傳播來增加自身的經濟效益，提高自己的影響力，提升自己的行業(yè)地位。
美國的白宮作為各種要聞的產源地當然不會忽視這種關系。
相反的是，白宮往往會通過對這種關系的有效利用，達到既定的政治目的，爭取國際話語權。
而基于自身利益和國家利益，新聞媒體亦不會對被政府利用做出過于激烈的反抗。
這就是美國的話語權形成的原因及過程。
在這一過程中，媒體與政府仿佛處于對立面，但事實上，這二者都是為同一目標而服務的。
這一目標，就是維護國家利益，爭取國家在國際上的話語權。
這亦是新聞媒體行業(yè)的底線。
這一底線使得美國在沒有專門的新聞法的情況下，仍然能成為超級大國。
由全書來看，國家的話語權源于兩個方面——政府的話語權和媒體的話語權。
前者的話語權源于通過對媒體的利用所凝聚起來的公信力和群眾基礎；后者的話語權則來源于對社會對輿論的影響力。
因為媒體以盈利為目的的，所以為了盈利，媒體必須重視新聞的真實性和公正性，重視自身的形象。
這要求媒體必須加強對自身的監(jiān)督糾錯和制度的規(guī)范。
在這一過程中，媒體逐漸得到了公眾的認可和支持，得到了自身在國外的話語權——這一結果最終又被政府所認識和利用，用以擴大自己國家在國際上的話語權。
由此可見，新聞媒體的強大促進著國家的強大。
這啟示我國，新聞媒體必須實事求是，尊重事實，尊重民意，以維護國家利益為底線，擴大自己在國內乃至國際的話語權；政府必須正確認識和利用好與新聞媒體的關系，最終是我國的國際地位得到提升并獲得在國際上的話語權。
英語讀后感萬能篇十三
摘要：在當今社會，隨著中國與國際間的交往越來越多，對英語的要求也越來越高。高職教育在學校教育體系中因其特殊性占據著不可替代的位置，高職英語教學在新課程改革中采用以學生為基礎的教學方法勢在必行。本文在理解交際英語教學法的基礎上淺析交際英語教學法在高職學生中的作用。
關鍵詞：交際語言教學法;高職英語教學
一、交際英語教學法簡述
交際教學法最初起源于20世紀70年代末80年代初期的西方國家，交際教學法(communicationforlearningandteaching,clt)是由英格蘭語言學家canderin創(chuàng)立，并在逐步的發(fā)展和完善后，得到整個教育界的認可。交際教學法的目的是培養(yǎng)學生的語言交際能力。教學方法要以學生為主，教師要根據不同的年齡段，不同的教學階段，不同的教學內容來確定具體的教學環(huán)節(jié)和情景。交際教學方法與傳統(tǒng)的教學方法完全不同。傳統(tǒng)的教學方法過重的強調英語語言知識的學習，包括語法學習、詞匯學習等，傳統(tǒng)教學方法主要是針對性地培養(yǎng)學生的應試能力。英語教學要實現(xiàn)學生能夠進行正常的交流，可以根據學生的具體情況，制定相應的教學內容，適當地增加難度和強度，也可以制定針對性的訓練，提高學生特殊場景中的英語聽說讀寫能力。
二、淺談交際英語教學法在我國的應用
隨著改革開放，在學校教育體系中提高了英語教學的要求，很多外籍教師來中國教授英語，普通民眾對英語的重視程度也逐漸加強。不只是學生，更多的成人開始學習英語以迎合社會的需求。英語教師采取多種有效的英語教學方法以實現(xiàn)教學目標，交際英語教學法就是其中之一。在我國，交際英語教學方法與我國的教學實際情況相聯(lián)系，得到了具體實際的應用。
教學目標是教師開展教學活動實施的方向和預期達成的結果。交際英語教學方法在活動中，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的語言交流能力。相比語言符號和形式而言，交際英語教學方法更重視的是語言所傳遞的意義。英語在我國屬于習得的第二語言，在日常的生活中，接觸不到真實的英語環(huán)境，沒有學習英語的語境，不利于英語的學習。在課堂的教學中，學生積累一定的英語基礎知識后，在教室的引導下實現(xiàn)英語的實際交流能力。
教材是教師展開教學活動的第一手素材。交際英語教學方法在教材的改革中，得到了很好的應用。改變了全國統(tǒng)編教材及各類考卷中傳統(tǒng)教學法理論編寫的情況和過度重視語法、單詞的應試能力培養(yǎng)的情況。在新課程改革中，不論是英語教材還是試卷已經得到了相應的改動，不再老套、單一、一成不變，而是注重篇章性、任務性、實物性相結合，使英語教材更加貼近生活，貼近實際，能夠激起學生學習英語的主觀能動性，在學習英語語言知識的基礎上，感受來自世界的文化沖擊，開拓視野。
三、交際英語教學法在高職學生中的作用
交際英語教學法要以學生為中心，以培養(yǎng)學生的英語實際交際能力為目標。在實際的高職英語教學中，學生成為教學的主體，以學生為教學活動的中心。高職學生在當前的形勢下，生源質量不同，學生的英語基礎程度不同，大部分的高職學生英語基礎薄弱。教師在實際的教學活動中，以學生的英語基礎為展開教學的活動前提。在學習了語言知識的基礎上，如語音、詞匯、語法等，圍繞教材進行交際英語教學。學生在這樣的課堂中，在教師的引導下，與教師和同學進行英語互動。在教師根據教材和教學目標設計的多種鍛煉英語的活動中，學生的積極主動參與能夠很到地調節(jié)課堂氛圍，從而提高語言的運用能力，在練習聽說英語的過程中，教師不能打斷學生說英語，讓學生進行完整的英語表述后在加以解說和指導。
在交際性的英語教學中，注意抓住學生的興奮點及教師的正確引導下，學生可以很好地學習英語的語言運用方式、方法。教師在對教學內容設計后，引導學生根據課堂中的英語交際活動，把英語運用到實際的生活和學習中，鼓勵學生每時每刻去思考英語的說法，嘗試說出英語。例如在教學中，教師可以根據學生的興趣，插入與教材相關的圖片、視頻等內容，然后分組進行討論，每組選出自己的主題進行英語描述，那么學生在實際的生活中，遇到相似的情景，就會想到課堂中的英語運用。學生在活躍的課堂氣氛中，適當的課堂節(jié)奏中，在教師的引導下，循序漸進地推進英語運用的學習。
語言是為了交流而服務，學習英語是為了能夠流利、正確的交流。所以學生要積極主動地參與到英語課堂教學、班級英語角、英語比賽等活動中，只有學生的積極參與，教學目的才能得以實現(xiàn)。
結語
在平穩(wěn)的國內和國際環(huán)境中，我國社會在快速的發(fā)展，對學校的英語教學要求在提高。高職英語教學仍然處于探索方法階段，教師可以再實踐中探究高職英語教學的方法。交際英語教學方法在高職英語教學中的應用，對培養(yǎng)高職學生的英語語言能力和語用能力都起著很大的促進作用。