教案設(shè)計(jì)需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和教學(xué)過(guò)程的安排，以確保課堂教學(xué)的連貫性和有效性。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的典范，希望對(duì)大家的教學(xué)實(shí)踐有所啟示。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇一
教材分析：
比熱容是初中物理中一個(gè)非常重要的物理量，也是一個(gè)比較難理解的物理量。教材首先從日常生活常識(shí)出發(fā)，說(shuō)明物質(zhì)在溫度變化時(shí)，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱容概念的引出作好鋪墊。然后安排演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進(jìn)一步由比熱的定義說(shuō)明其單位。最后列出一些常見物質(zhì)的比熱表，并聯(lián)系實(shí)際討論一些日常現(xiàn)象。同時(shí)比熱容是一個(gè)比較抽象的概念，通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
本節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新；通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)聯(lián)系社會(huì)生活，拓展升華，來(lái)提升學(xué)生能力。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇二
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。）
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR> 老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹畫什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
[假如(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇三
問(wèn)：是一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？
問(wèn)：將一壺水燒開還是燒熱，哪個(gè)需要時(shí)間長(zhǎng)？
問(wèn)：燒水時(shí)，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師板書：燒水時(shí)，水吸收的熱量與水的質(zhì)量、水溫升高的多少有關(guān)。質(zhì)量越大、水溫升高越高吸收熱量越多。
問(wèn)：你能根據(jù)這一現(xiàn)象提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
回答學(xué)生的提問(wèn)然后板書課題。1、學(xué)生思考問(wèn)題并回答
2、學(xué)生互相交流、反駁，對(duì)回答不完善的地方可補(bǔ)充完善，共同討論、回答、得出結(jié)論。
結(jié)論一：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。
結(jié)論二：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。
3、當(dāng)老師提到美麗的青島海濱，同學(xué)們熱情高漲，討論熱烈，都會(huì)搶著回答。都有“腳在水中感到?jīng)?，在沙灘上感到暖”的生活?jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)思考、討論后提出：物質(zhì)吸熱，跟物質(zhì)的種類有關(guān)系嗎？
問(wèn)：同學(xué)們能對(duì)自己提出的問(wèn)題作出合理的猜想嗎？同學(xué)們能談?wù)劜孪氲囊罁?jù)嗎？
2上述的方法是我們物理研究中經(jīng)常用到的，是一種什么樣的研究方法？
3大家如何利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？請(qǐng)大家寫出實(shí)驗(yàn)的步驟，并設(shè)計(jì)表格。
4請(qǐng)小組代表上講臺(tái)交流設(shè)計(jì)方案。
5分析同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案。在這些方案中，哪些更優(yōu)秀？應(yīng)選哪個(gè)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？
實(shí)驗(yàn)操作時(shí)注意：盡管方案的設(shè)計(jì)者已考慮到了兩盞酒精燈的火焰要盡量一樣大，但實(shí)際上難以控制。最好用同一熱源，要求用開水。萬(wàn)一水不開，也可考慮把這一裝置固定到鐵架臺(tái)上，墊上石棉網(wǎng)，用酒精燈加熱。還有此實(shí)驗(yàn)玻璃儀器較多，要求同學(xué)們安全使用儀器。
師問(wèn)：
1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？
2、若要使質(zhì)量相同的水和沙子吸收相同的熱量，怎么辦？
3、質(zhì)量相同的水和沙子吸收相同的暖量后，升高的溫度一樣嗎？這說(shuō)明了什么？
4、通過(guò)探究，現(xiàn)在我們知道了不同的物質(zhì)它們吸暖的本領(lǐng)是不一樣的。
5、如何比較不同物質(zhì)的這種特性呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣比較不同。
7、物質(zhì)的吸熱能力。
8、請(qǐng)同學(xué)們想一下我們是怎樣給密度下定義的？要比較不同物質(zhì)的密度，怎么辦？
這樣，通過(guò)類比不僅可以建立比熱容概念，同時(shí)可讓學(xué)生意識(shí)到比熱容和密度一樣屬于物質(zhì)的基本屬性。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性
2、知道水的比熱容較大，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用。
3、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。
4、通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
5、利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
比熱容概念的建立，制定實(shí)驗(yàn)探究方案；理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
學(xué)情分析：
九年級(jí)學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
（創(chuàng)設(shè)物理情景，在自然導(dǎo)入新課的同時(shí)，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。）
二、新知探究
（一）、提出問(wèn)題：生活經(jīng)驗(yàn)檢查
燒水時(shí)，水吸收的.熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫升高的多少有什么關(guān)系？請(qǐng)你用生活中觀察到的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明。
2、把一壺水燒熱和燒開,哪種情況需要吸更多的熱?（這種設(shè)置問(wèn)題的方法，比教材中直接提問(wèn)水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）得出結(jié)論：水在溫度升高時(shí)吸收的熱量，跟水的質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān)。
（通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān)，使探究目標(biāo)更為顯性化。）
（二）、猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。
（三）、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤屜嗤|(zhì)量的水和砂子吸收相同的熱量，比較它們溫度升高的多少來(lái)研究它們吸熱能力的差異。
2、實(shí)驗(yàn)器材：兩支酒精燈、兩個(gè)金屬盤、兩個(gè)鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、兩塊石棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的xxxx和xxxx、兩支xxxxxxxxx、xxxxxxxx。
（教師引導(dǎo)學(xué)生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類有關(guān)，那么該實(shí)驗(yàn)用什么探究方法。）
3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？
學(xué)生經(jīng)討論認(rèn)為：通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)間接反映物質(zhì)吸熱多少。（教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想）
4、動(dòng)畫播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)記錄表
展示實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：
5、分析論證
物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量、物體溫度的變化有關(guān)還與物質(zhì)的種類有關(guān)。
6、交流與合作：提出問(wèn)題：
如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？觀察表格類比分析引導(dǎo)學(xué)生分析：
表一采用“相同體積比較質(zhì)量”，即用相同體積比質(zhì)量，從而引入密度這一反映物質(zhì)特性的物理量。
表二應(yīng)采用怎樣的方法從熱學(xué)角度比較物質(zhì)的這種特性呢？結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)談?wù)勀銓?duì)比熱的理解：
質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高1℃，吸收了熱量xxxxxxxx。
6、練習(xí)鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應(yīng)用事例，使物理走向社會(huì)，及時(shí)反饋矯正。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇五
引導(dǎo)學(xué)生分析物體間可能存在的各種差異，對(duì)比這些差異，就可以較快地發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致溫度變化程度不同的原因（或因素）。這些因素不外就是質(zhì)量、物質(zhì)。因此需要有個(gè)物理量來(lái)表示后者的差異。這樣可以“順理成章”地引入比熱容。然后再將比熱容放在其他實(shí)例中，運(yùn)用它去分析這些實(shí)例，證明其合理有效。通過(guò)這種漸進(jìn)式的、潛移默化式的作用，學(xué)生在課標(biāo)要求的范圍內(nèi)就能達(dá)到“理解”的程度。
這時(shí)，他可能不能用語(yǔ)言完整來(lái)表達(dá)對(duì)比熱容的理解，但這又有什么關(guān)系呢？
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇六
《比熱容》是初中階段最后一個(gè)比較完整的探究課題，學(xué)生們已具備基本的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究能力。并能獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)器材的選擇，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)和分析歸納總結(jié)結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié)。
1．嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。
2．能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。
3．了解比熱容的`概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。
1．通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
2．通過(guò)閱讀“氣候與污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問(wèn)題，并了解一下“熱島效應(yīng)”。
利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力。
理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
比熱容的概念和熱量的計(jì)算。
探究式法、反饋法、分組實(shí)驗(yàn)法、綜合法、分析法、歸納法、比較法
多媒體計(jì)算機(jī)、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、熱得快、沙子、水、煤油、天平、溫度計(jì)、秒表、細(xì)線、燒杯等。
（多媒體展示視頻：海灘美景）
提問(wèn)：美不美？想不想去？
想象是無(wú)限的，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，假如我們現(xiàn)在身臨其境，在海邊玩耍，赤著腳走在沙灘上會(huì)有什么感覺？（學(xué)生回答）走在海水中又是什么感覺？（學(xué)生回答）
我也會(huì)有這樣的感覺，那么為什么會(huì)覺得沙灘上燙腳而海水中卻不怎么燙呢？（學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論）學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后你自然會(huì)明白。
創(chuàng)設(shè)物理情景，營(yíng)造寬松的氣氛，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，盡快進(jìn)入角色，并提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的斗志，努力拼搏，把握現(xiàn)在，展望未來(lái)。
制造問(wèn)題懸念，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。
一.教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）知道物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)。（2）理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的特性之一，知道比熱容的單位，會(huì)查比熱容表，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算......
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇七
教材從比熱容的簡(jiǎn)單自然現(xiàn)象開始，對(duì)如何計(jì)算比熱容，以及通過(guò)比熱容計(jì)算熱量做了闡述。
1．知識(shí)與技能
（1）嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象．
（2）能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算．
(3)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性．
2．過(guò)程與方法
(1)通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力．
重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量有關(guān)計(jì)算．
難點(diǎn)：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象．
教學(xué)器材：水，煤油，兩只燒杯，兩個(gè)電加熱器，天平，兩只溫度計(jì)
引入新課
學(xué)生閱讀教材前面的“？”，列舉生活例子，燒熱水溫水，與水開了，誰(shuí)快，不一樣多的水燒開，哪一個(gè)更需要更多熱，讓學(xué)生理解“水溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量之間的關(guān)系。
進(jìn)行新課
(1)演示實(shí)驗(yàn)：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，回憶密度是物質(zhì)的屬性。
介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量大致是一定的，兩個(gè)電加熱器是相同的，在相同的時(shí)間里它們放出的熱量可以認(rèn)為也是相等的。
請(qǐng)兩名同學(xué)幫助觀察溫度計(jì)，并隨時(shí)報(bào)告溫度。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快，說(shuō)明水比煤油更能吸熱。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸的熱量比煤油多。
(2)質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。這跟我們?cè)跍y(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當(dāng)時(shí)為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念，某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣表示上述實(shí)驗(yàn)所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念）
定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡(jiǎn)稱比熱。
比熱是通過(guò)比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時(shí)吸收的熱量，來(lái)表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。（告訴同學(xué)們降低也是一樣）
(3)比熱的單位：在國(guó)際單位制中，比熱的單位是焦/（千克·攝氏度），讀作焦每千克攝氏度。
如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克·攝氏度），它是說(shuō)單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1攝氏度時(shí)（或降低1攝氏度時(shí)），吸收（或放出）的熱量是a焦。
(4)比熱表
課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請(qǐng)同學(xué)們查出水的比熱及它的單位。你能具體地說(shuō)明水的比熱的物理意義嗎？（提問(wèn)）
從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個(gè)特征對(duì)氣候的影響很大。在受太陽(yáng)照射條件相同時(shí)，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。
解釋***地區(qū)“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐西瓜”原因？
水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時(shí)要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來(lái)冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本圖2-15，2-16，說(shuō)明利用水取暖和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)散熱器的原理）
通過(guò)一些具體問(wèn)題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。
小 結(jié)：略。
第三節(jié) 比熱容
一、演示實(shí)驗(yàn)：
二、比熱容：
三、比熱的單位：
四、比熱表：
本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，客觀反映了比熱容的概念，加深了學(xué)生對(duì)比熱容的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)比熱容的時(shí)候，盡量對(duì)公式進(jìn)行解釋，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，多舉實(shí)例加強(qiáng)理解，這樣效果會(huì)更好。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇八
1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性
2、知道水的比熱容較大，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用。
3、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。
4、通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
5、利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力。
比熱容概念的建立，制定實(shí)驗(yàn)探究方案；理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
九年級(jí)學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
（創(chuàng)設(shè)物理情景，在自然導(dǎo)入新課的同時(shí)，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。）
二、新知探究
（一）、提出問(wèn)題：生活經(jīng)驗(yàn)檢查
燒水時(shí)，水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫升高的多少有什么關(guān)系？請(qǐng)你用生活中觀察到的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明。
2、把一壺水燒熱和燒開，哪種情況需要吸更多的熱？（這種設(shè)置問(wèn)題的方法，比教材中直接提問(wèn)水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）得出結(jié)論：水在溫度升高時(shí)吸收的熱量，跟水的'質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān)。
（通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān)，使探究目標(biāo)更為顯性化。）
（二）、猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。
（三）、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤屜嗤|(zhì)量的水和砂子吸收相同的熱量，比較它們溫度升高的多少來(lái)研究它們吸熱能力的差異。
2、實(shí)驗(yàn)器材：兩支酒精燈、兩個(gè)金屬盤、兩個(gè)鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、兩塊石棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的xxxx和xxxx、兩支xxxxxxxxx、xxxxxxxx。
（教師引導(dǎo)學(xué)生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類有關(guān)，那么該實(shí)驗(yàn)用什么探究方法。）
3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？
學(xué)生經(jīng)討論認(rèn)為：通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)間接反映物質(zhì)吸熱多少。（教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想）
4、動(dòng)畫播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)記錄表
展示實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：
5、分析論證
物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量、物體溫度的變化有關(guān)還與物質(zhì)的種類有關(guān)。
6、交流與合作：提出問(wèn)題：
如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？觀察表格類比分析引導(dǎo)學(xué)生分析：
表一采用“相同體積比較質(zhì)量”，即用相同體積比質(zhì)量，從而引入密度這一反映物質(zhì)特性的物理量。
表二應(yīng)采用怎樣的方法從熱學(xué)角度比較物質(zhì)的這種特性呢？結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)談?wù)勀銓?duì)比熱的理解：
質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高1℃，吸收了熱量xxxxxxxx。
6、練習(xí)鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應(yīng)用事例，使物理走向社會(huì)，及時(shí)反饋矯正。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇九
i的讀音和四聲
教師活動(dòng)
1.出示毛衣的圖片，同時(shí)提問(wèn)：圖片中畫的是什么？
２.肯定學(xué)生的回答，告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。
３.請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)試讀，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓學(xué)生試讀。
４.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
５.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后，開始教學(xué)i的四聲，首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢(shì)。
６.對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答和糾正，同時(shí)范讀一遍i的四聲。
７.打亂i的四聲的順序，分別讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀。
學(xué)習(xí)聲母y
教師活動(dòng)
1.繼續(xù)導(dǎo)入：小朋友，前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個(gè)單音節(jié)韻母，下面我們來(lái)學(xué)一個(gè)聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
２.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習(xí)本上書寫。
３.講解i和y的正確寫法：書寫i時(shí)下面的小桿占中格，上面的小點(diǎn)占上格；在書寫y時(shí)，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
學(xué)習(xí)音節(jié)
教師活動(dòng)
1.出示yi的示意圖，同時(shí)解說(shuō)：前面我們學(xué)習(xí)了一個(gè)韻母的衣和一個(gè)聲母的衣，下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)衣，大家看，大衣帶著小衣來(lái)了，它是一個(gè)音節(jié)，也讀衣。
２.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào)，采用各種方法認(rèn)讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時(shí)提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時(shí)不用寫點(diǎn)，直接標(biāo)上凋號(hào)就可以。
３.讓學(xué)生用yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞，幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背，連一連
教師活動(dòng)
1.出示教科書上的情景圖，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。
２.讓學(xué)生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié)。
３.教讀兒歌，重點(diǎn)教學(xué)比較難的字詞，可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來(lái)教學(xué)。
４.出示教科書１１頁(yè)上的讀讀連連的示意圖，讓學(xué)生試著連一連。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十
（一）本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從蒙自現(xiàn)實(shí)天氣入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，采用實(shí)驗(yàn)分析歸納法、控制變量法探究出影響物體吸收熱量的多少的因素；最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問(wèn)題入手展開教學(xué)，通過(guò)一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，形成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。
（三）在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)新，如問(wèn)題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
《熱機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、概述
《熱機(jī)》是教科版九年級(jí)物理第二章第一節(jié)內(nèi)容，該節(jié)是本章的一個(gè)開始節(jié)，學(xué)好了本節(jié)才會(huì)更好的學(xué)習(xí)第二節(jié)《內(nèi)燃機(jī)》。
二、學(xué)情分析
（1）學(xué)生是_九_(tái)年級(jí)學(xué)生；
（2）學(xué)生熟練掌握_部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)___；
（3）學(xué)生對(duì)_科技活動(dòng)_興趣濃厚；
（4）本班學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，運(yùn)用_物理__知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較強(qiáng)，故本次教學(xué)應(yīng)從生活常識(shí)入手，可做適當(dāng)拓展。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、知道利用內(nèi)能來(lái)加熱或做功
2、知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化
3、理解蒸汽機(jī)的工作原理
過(guò)程與方法：
老師輔導(dǎo)，學(xué)生理解和動(dòng)手掌握本節(jié)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）感知社會(huì)的進(jìn)步車輪，激發(fā)好奇心和求知欲
（2）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)蒸汽機(jī)的理解
（2）教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)熱機(jī)概念的理解
五、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)
本節(jié)內(nèi)容選擇自主學(xué)習(xí)策略的方式教學(xué)
六、資源的選擇
教材、習(xí)題冊(cè)，多媒體
實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)，試管，試管夾，試管塞，小風(fēng)車，水等。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、課題導(dǎo)入：
用多媒體演示：火箭發(fā)射升空、飛機(jī)起飛、汽車啟動(dòng)和行駛的畫面，
問(wèn)：飛機(jī)、火箭、汽車是怎樣獲得動(dòng)能？是因?yàn)樗锩嫜b有一顆心臟——熱機(jī)？
（三）、新課學(xué)習(xí)：
同學(xué)們先瀏覽（3分鐘）
1、利用內(nèi)能來(lái)做功
學(xué)生操作：圖2-1-2實(shí)驗(yàn)。（教師指導(dǎo)）
教師指導(dǎo)演示：書中圖2-1-2所示的實(shí)驗(yàn)。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下該實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程？
熱機(jī)：通過(guò)燃料燃燒獲取內(nèi)能并轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。
2、蒸汽機(jī)
（1）瓦特設(shè)計(jì)了通過(guò)活塞直線運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)飛輪圓周運(yùn)動(dòng)的連接裝置，解決了動(dòng)力傳輸問(wèn)題。
（2）討論交流：蒸汽機(jī)是怎樣工作
對(duì)圖2-1-4的圖例演示（多媒體播放）
講解工作原理
提醒學(xué)生著重對(duì)蒸汽機(jī)工作原理的理解，體會(huì)。
3、形形色色的熱機(jī)
蒸汽輪機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、火箭發(fā)動(dòng)機(jī)
4、查閱資料
指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查閱熱機(jī)資料，觀看動(dòng)態(tài)熱機(jī)圖像（視頻）
八、作業(yè)
1、看書，練習(xí)冊(cè)相應(yīng)部分基礎(chǔ)題；
2、觀察生活中的熱機(jī)工作情況，并預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。
九、教學(xué)反思
本教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在本節(jié)教學(xué)中用簡(jiǎn)單的事例、形象的動(dòng)畫展示、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知興趣，同時(shí)又點(diǎn)明主題。
培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和樂于探索自然現(xiàn)象能力得到了展示。探究活動(dòng)應(yīng)成為點(diǎn)亮學(xué)生智慧火花的過(guò)程發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為教師，就是將學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容與人類文化的長(zhǎng)鏈聯(lián)結(jié)起來(lái)，使學(xué)科知識(shí)具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，成為學(xué)生探索真理、創(chuàng)造世界的動(dòng)力。注重學(xué)用結(jié)合。不少學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例。
當(dāng)然本堂課還是有一些不足的：
第一：flash的制作，借鑒了他人的成果，如果能自己制作flash就更加好了。
第二：本堂課實(shí)驗(yàn)不多，不能體現(xiàn)物理課作為一門實(shí)驗(yàn)性課程的課程特色。
第三：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察、探索、分析、總結(jié)。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，然后指導(dǎo)討論小結(jié)。
《熱機(jī)》反思
1.從本課教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，開課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)“用酒精燈給密閉在試管中的水加熱”，問(wèn)學(xué)生會(huì)看到什么現(xiàn)象，分析活塞飛出過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化情況，內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能；再問(wèn)學(xué)生“水的內(nèi)能從哪獲得？”，酒精的燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，通過(guò)熱傳遞的方式傳遞給水。通過(guò)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析，向?qū)W生介紹了利用內(nèi)能的兩種方法。
2.從能量的轉(zhuǎn)化角度引入新的知識(shí)，熱機(jī)，通過(guò)課件展示一些用熱機(jī)獲得動(dòng)力的交通工具，汽車、飛機(jī)、輪船、坦克、摩托車??使學(xué)生明白熱機(jī)這一知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受到技術(shù)進(jìn)步在工業(yè)文明發(fā)展中的重要作用，從而引起他們的`求知情趣。
3.先介紹了汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)flash的動(dòng)態(tài)演示了汽油機(jī)的工作過(guò)程，清晰、明了。詳細(xì)分析了汽油機(jī)的四個(gè)沖程，每個(gè)沖程都由學(xué)生自己找出工作特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行圖的識(shí)別。指出汽油機(jī)實(shí)際工作時(shí)，是靠外力使曲軸和飛輪先轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，帶動(dòng)活塞運(yùn)動(dòng)后汽油機(jī)才自己工作。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說(shuō)明事物的方法。
3、使學(xué)生明白：人和動(dòng)物要和平相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是胎生的。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、揭示課題
1、你知道鯨的哪些方面的知識(shí)？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對(duì)鯨的了解。
2、過(guò)渡：同學(xué)們知道的真不少。
今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》
3、齊讀課題齊讀
二、學(xué)習(xí)課文
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納總結(jié)：
本課的問(wèn)題？1、作者介紹了鯨的哪些知識(shí)？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識(shí)：樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方
法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演
三、練習(xí)
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)
形式給大家講一講。交流
四、作業(yè)
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào)。
2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法，你也寫
一篇你喜歡的小動(dòng)物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較
哺乳動(dòng)物
種類分類別
食物分類別、列數(shù)字、舉例子
生活習(xí)性呼吸打比方
睡覺（準(zhǔn)確、直觀、形象）
[《鯨》(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十二
引導(dǎo)學(xué)生分析物體間可能存在的各種差異，對(duì)比這些差異，就可以較快地發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致溫度變化程度不同的原因（或因素）。這些因素不外就是質(zhì)量、物質(zhì)。因此需要有個(gè)物理量來(lái)表示后者的差異。這樣可以“順理成章”地引入比熱容。然后再將比熱容放在其他實(shí)例中，運(yùn)用它去分析這些實(shí)例，證明其合理有效。通過(guò)這種漸進(jìn)式的、潛移默化式的作用，學(xué)生在課標(biāo)要求的范圍內(nèi)就能達(dá)到“理解”的程度。
這時(shí)，他可能不能用語(yǔ)言完整來(lái)表達(dá)對(duì)比熱容的理解，但這又有什么關(guān)系呢？
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比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、板畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
（教師板畫鯨）同學(xué)們，看看老師畫的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)
學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，翻到四十頁(yè)，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）
三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
1、我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）
四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書法來(lái)學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說(shuō)明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）
自學(xué)提示：
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？
2、鯨吃什么？哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點(diǎn)？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書，圈畫，然后匯報(bào)。
學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說(shuō)明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大?。?BR> 六、鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程）能用自己的話說(shuō)說(shuō)鯨為什么不是魚嗎？（強(qiáng)化識(shí)記，解決重點(diǎn)）
七、回顧課文：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識(shí)，你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設(shè)計(jì)：鯨
形體：大、重、長(zhǎng)
哺乳動(dòng)物
種類：須鯨齒鯨
鯨吃什么
生活習(xí)性呼吸
睡覺
生長(zhǎng)
《鯨》教學(xué)反思
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、思路清晰。首先，我通過(guò)板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問(wèn)題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。
2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說(shuō)明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說(shuō)寫作技巧只可意會(huì)不可言傳，但是通過(guò)“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足：
1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長(zhǎng)之快等方面，都沒能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法，所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí)，顯得過(guò)于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說(shuō)明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說(shuō)到這一處，可是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)椋乙诳鞓放c遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭(zhēng)取上出更加精彩的語(yǔ)文課來(lái)。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇一
教材分析：
比熱容是初中物理中一個(gè)非常重要的物理量，也是一個(gè)比較難理解的物理量。教材首先從日常生活常識(shí)出發(fā)，說(shuō)明物質(zhì)在溫度變化時(shí)，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱容概念的引出作好鋪墊。然后安排演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進(jìn)一步由比熱的定義說(shuō)明其單位。最后列出一些常見物質(zhì)的比熱表，并聯(lián)系實(shí)際討論一些日常現(xiàn)象。同時(shí)比熱容是一個(gè)比較抽象的概念，通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
本節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新；通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)聯(lián)系社會(huì)生活，拓展升華，來(lái)提升學(xué)生能力。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇二
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。）
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR> 老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹畫什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
[假如(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇三
問(wèn)：是一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？
問(wèn)：將一壺水燒開還是燒熱，哪個(gè)需要時(shí)間長(zhǎng)？
問(wèn)：燒水時(shí)，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師板書：燒水時(shí)，水吸收的熱量與水的質(zhì)量、水溫升高的多少有關(guān)。質(zhì)量越大、水溫升高越高吸收熱量越多。
問(wèn)：你能根據(jù)這一現(xiàn)象提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
回答學(xué)生的提問(wèn)然后板書課題。1、學(xué)生思考問(wèn)題并回答
2、學(xué)生互相交流、反駁，對(duì)回答不完善的地方可補(bǔ)充完善，共同討論、回答、得出結(jié)論。
結(jié)論一：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。
結(jié)論二：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。
3、當(dāng)老師提到美麗的青島海濱，同學(xué)們熱情高漲，討論熱烈，都會(huì)搶著回答。都有“腳在水中感到?jīng)?，在沙灘上感到暖”的生活?jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)思考、討論后提出：物質(zhì)吸熱，跟物質(zhì)的種類有關(guān)系嗎？
問(wèn)：同學(xué)們能對(duì)自己提出的問(wèn)題作出合理的猜想嗎？同學(xué)們能談?wù)劜孪氲囊罁?jù)嗎？
2上述的方法是我們物理研究中經(jīng)常用到的，是一種什么樣的研究方法？
3大家如何利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？請(qǐng)大家寫出實(shí)驗(yàn)的步驟，并設(shè)計(jì)表格。
4請(qǐng)小組代表上講臺(tái)交流設(shè)計(jì)方案。
5分析同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案。在這些方案中，哪些更優(yōu)秀？應(yīng)選哪個(gè)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？
實(shí)驗(yàn)操作時(shí)注意：盡管方案的設(shè)計(jì)者已考慮到了兩盞酒精燈的火焰要盡量一樣大，但實(shí)際上難以控制。最好用同一熱源，要求用開水。萬(wàn)一水不開，也可考慮把這一裝置固定到鐵架臺(tái)上，墊上石棉網(wǎng)，用酒精燈加熱。還有此實(shí)驗(yàn)玻璃儀器較多，要求同學(xué)們安全使用儀器。
師問(wèn)：
1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？
2、若要使質(zhì)量相同的水和沙子吸收相同的熱量，怎么辦？
3、質(zhì)量相同的水和沙子吸收相同的暖量后，升高的溫度一樣嗎？這說(shuō)明了什么？
4、通過(guò)探究，現(xiàn)在我們知道了不同的物質(zhì)它們吸暖的本領(lǐng)是不一樣的。
5、如何比較不同物質(zhì)的這種特性呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣比較不同。
7、物質(zhì)的吸熱能力。
8、請(qǐng)同學(xué)們想一下我們是怎樣給密度下定義的？要比較不同物質(zhì)的密度，怎么辦？
這樣，通過(guò)類比不僅可以建立比熱容概念，同時(shí)可讓學(xué)生意識(shí)到比熱容和密度一樣屬于物質(zhì)的基本屬性。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性
2、知道水的比熱容較大，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用。
3、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。
4、通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
5、利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
比熱容概念的建立，制定實(shí)驗(yàn)探究方案；理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
學(xué)情分析：
九年級(jí)學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
（創(chuàng)設(shè)物理情景，在自然導(dǎo)入新課的同時(shí)，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。）
二、新知探究
（一）、提出問(wèn)題：生活經(jīng)驗(yàn)檢查
燒水時(shí)，水吸收的.熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫升高的多少有什么關(guān)系？請(qǐng)你用生活中觀察到的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明。
2、把一壺水燒熱和燒開,哪種情況需要吸更多的熱?（這種設(shè)置問(wèn)題的方法，比教材中直接提問(wèn)水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）得出結(jié)論：水在溫度升高時(shí)吸收的熱量，跟水的質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān)。
（通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān)，使探究目標(biāo)更為顯性化。）
（二）、猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。
（三）、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤屜嗤|(zhì)量的水和砂子吸收相同的熱量，比較它們溫度升高的多少來(lái)研究它們吸熱能力的差異。
2、實(shí)驗(yàn)器材：兩支酒精燈、兩個(gè)金屬盤、兩個(gè)鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、兩塊石棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的xxxx和xxxx、兩支xxxxxxxxx、xxxxxxxx。
（教師引導(dǎo)學(xué)生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類有關(guān)，那么該實(shí)驗(yàn)用什么探究方法。）
3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？
學(xué)生經(jīng)討論認(rèn)為：通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)間接反映物質(zhì)吸熱多少。（教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想）
4、動(dòng)畫播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)記錄表
展示實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：
5、分析論證
物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量、物體溫度的變化有關(guān)還與物質(zhì)的種類有關(guān)。
6、交流與合作：提出問(wèn)題：
如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？觀察表格類比分析引導(dǎo)學(xué)生分析：
表一采用“相同體積比較質(zhì)量”，即用相同體積比質(zhì)量，從而引入密度這一反映物質(zhì)特性的物理量。
表二應(yīng)采用怎樣的方法從熱學(xué)角度比較物質(zhì)的這種特性呢？結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)談?wù)勀銓?duì)比熱的理解：
質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高1℃，吸收了熱量xxxxxxxx。
6、練習(xí)鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應(yīng)用事例，使物理走向社會(huì)，及時(shí)反饋矯正。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇五
引導(dǎo)學(xué)生分析物體間可能存在的各種差異，對(duì)比這些差異，就可以較快地發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致溫度變化程度不同的原因（或因素）。這些因素不外就是質(zhì)量、物質(zhì)。因此需要有個(gè)物理量來(lái)表示后者的差異。這樣可以“順理成章”地引入比熱容。然后再將比熱容放在其他實(shí)例中，運(yùn)用它去分析這些實(shí)例，證明其合理有效。通過(guò)這種漸進(jìn)式的、潛移默化式的作用，學(xué)生在課標(biāo)要求的范圍內(nèi)就能達(dá)到“理解”的程度。
這時(shí)，他可能不能用語(yǔ)言完整來(lái)表達(dá)對(duì)比熱容的理解，但這又有什么關(guān)系呢？
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇六
《比熱容》是初中階段最后一個(gè)比較完整的探究課題，學(xué)生們已具備基本的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究能力。并能獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)器材的選擇，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)和分析歸納總結(jié)結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié)。
1．嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。
2．能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。
3．了解比熱容的`概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。
1．通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
2．通過(guò)閱讀“氣候與污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問(wèn)題，并了解一下“熱島效應(yīng)”。
利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力。
理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
比熱容的概念和熱量的計(jì)算。
探究式法、反饋法、分組實(shí)驗(yàn)法、綜合法、分析法、歸納法、比較法
多媒體計(jì)算機(jī)、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、熱得快、沙子、水、煤油、天平、溫度計(jì)、秒表、細(xì)線、燒杯等。
（多媒體展示視頻：海灘美景）
提問(wèn)：美不美？想不想去？
想象是無(wú)限的，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，假如我們現(xiàn)在身臨其境，在海邊玩耍，赤著腳走在沙灘上會(huì)有什么感覺？（學(xué)生回答）走在海水中又是什么感覺？（學(xué)生回答）
我也會(huì)有這樣的感覺，那么為什么會(huì)覺得沙灘上燙腳而海水中卻不怎么燙呢？（學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論）學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后你自然會(huì)明白。
創(chuàng)設(shè)物理情景，營(yíng)造寬松的氣氛，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，盡快進(jìn)入角色，并提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的斗志，努力拼搏，把握現(xiàn)在，展望未來(lái)。
制造問(wèn)題懸念，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。
一.教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）知道物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)。（2）理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的特性之一，知道比熱容的單位，會(huì)查比熱容表，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算......
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇七
教材從比熱容的簡(jiǎn)單自然現(xiàn)象開始，對(duì)如何計(jì)算比熱容，以及通過(guò)比熱容計(jì)算熱量做了闡述。
1．知識(shí)與技能
（1）嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象．
（2）能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算．
(3)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性．
2．過(guò)程與方法
(1)通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力．
重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量有關(guān)計(jì)算．
難點(diǎn)：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象．
教學(xué)器材：水，煤油，兩只燒杯，兩個(gè)電加熱器，天平，兩只溫度計(jì)
引入新課
學(xué)生閱讀教材前面的“？”，列舉生活例子，燒熱水溫水，與水開了，誰(shuí)快，不一樣多的水燒開，哪一個(gè)更需要更多熱，讓學(xué)生理解“水溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量之間的關(guān)系。
進(jìn)行新課
(1)演示實(shí)驗(yàn)：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，回憶密度是物質(zhì)的屬性。
介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量大致是一定的，兩個(gè)電加熱器是相同的，在相同的時(shí)間里它們放出的熱量可以認(rèn)為也是相等的。
請(qǐng)兩名同學(xué)幫助觀察溫度計(jì)，并隨時(shí)報(bào)告溫度。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快，說(shuō)明水比煤油更能吸熱。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸的熱量比煤油多。
(2)質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。這跟我們?cè)跍y(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當(dāng)時(shí)為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念，某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣表示上述實(shí)驗(yàn)所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念）
定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡(jiǎn)稱比熱。
比熱是通過(guò)比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時(shí)吸收的熱量，來(lái)表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。（告訴同學(xué)們降低也是一樣）
(3)比熱的單位：在國(guó)際單位制中，比熱的單位是焦/（千克·攝氏度），讀作焦每千克攝氏度。
如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克·攝氏度），它是說(shuō)單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1攝氏度時(shí)（或降低1攝氏度時(shí)），吸收（或放出）的熱量是a焦。
(4)比熱表
課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請(qǐng)同學(xué)們查出水的比熱及它的單位。你能具體地說(shuō)明水的比熱的物理意義嗎？（提問(wèn)）
從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個(gè)特征對(duì)氣候的影響很大。在受太陽(yáng)照射條件相同時(shí)，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。
解釋***地區(qū)“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐西瓜”原因？
水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時(shí)要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來(lái)冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本圖2-15，2-16，說(shuō)明利用水取暖和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)散熱器的原理）
通過(guò)一些具體問(wèn)題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。
小 結(jié)：略。
第三節(jié) 比熱容
一、演示實(shí)驗(yàn)：
二、比熱容：
三、比熱的單位：
四、比熱表：
本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，客觀反映了比熱容的概念，加深了學(xué)生對(duì)比熱容的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)比熱容的時(shí)候，盡量對(duì)公式進(jìn)行解釋，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，多舉實(shí)例加強(qiáng)理解，這樣效果會(huì)更好。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇八
1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性
2、知道水的比熱容較大，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用。
3、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。
4、通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
5、利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力。
比熱容概念的建立，制定實(shí)驗(yàn)探究方案；理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
九年級(jí)學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
（創(chuàng)設(shè)物理情景，在自然導(dǎo)入新課的同時(shí)，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。）
二、新知探究
（一）、提出問(wèn)題：生活經(jīng)驗(yàn)檢查
燒水時(shí)，水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫升高的多少有什么關(guān)系？請(qǐng)你用生活中觀察到的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明。
2、把一壺水燒熱和燒開，哪種情況需要吸更多的熱？（這種設(shè)置問(wèn)題的方法，比教材中直接提問(wèn)水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）得出結(jié)論：水在溫度升高時(shí)吸收的熱量，跟水的'質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān)。
（通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān)，使探究目標(biāo)更為顯性化。）
（二）、猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。
（三）、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤屜嗤|(zhì)量的水和砂子吸收相同的熱量，比較它們溫度升高的多少來(lái)研究它們吸熱能力的差異。
2、實(shí)驗(yàn)器材：兩支酒精燈、兩個(gè)金屬盤、兩個(gè)鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、兩塊石棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的xxxx和xxxx、兩支xxxxxxxxx、xxxxxxxx。
（教師引導(dǎo)學(xué)生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類有關(guān)，那么該實(shí)驗(yàn)用什么探究方法。）
3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？
學(xué)生經(jīng)討論認(rèn)為：通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)間接反映物質(zhì)吸熱多少。（教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想）
4、動(dòng)畫播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)記錄表
展示實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：
5、分析論證
物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量、物體溫度的變化有關(guān)還與物質(zhì)的種類有關(guān)。
6、交流與合作：提出問(wèn)題：
如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？觀察表格類比分析引導(dǎo)學(xué)生分析：
表一采用“相同體積比較質(zhì)量”，即用相同體積比質(zhì)量，從而引入密度這一反映物質(zhì)特性的物理量。
表二應(yīng)采用怎樣的方法從熱學(xué)角度比較物質(zhì)的這種特性呢？結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)談?wù)勀銓?duì)比熱的理解：
質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高1℃，吸收了熱量xxxxxxxx。
6、練習(xí)鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應(yīng)用事例，使物理走向社會(huì)，及時(shí)反饋矯正。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇九
i的讀音和四聲
教師活動(dòng)
1.出示毛衣的圖片，同時(shí)提問(wèn)：圖片中畫的是什么？
２.肯定學(xué)生的回答，告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。
３.請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)試讀，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓學(xué)生試讀。
４.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
５.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后，開始教學(xué)i的四聲，首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢(shì)。
６.對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答和糾正，同時(shí)范讀一遍i的四聲。
７.打亂i的四聲的順序，分別讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀。
學(xué)習(xí)聲母y
教師活動(dòng)
1.繼續(xù)導(dǎo)入：小朋友，前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個(gè)單音節(jié)韻母，下面我們來(lái)學(xué)一個(gè)聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
２.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習(xí)本上書寫。
３.講解i和y的正確寫法：書寫i時(shí)下面的小桿占中格，上面的小點(diǎn)占上格；在書寫y時(shí)，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
學(xué)習(xí)音節(jié)
教師活動(dòng)
1.出示yi的示意圖，同時(shí)解說(shuō)：前面我們學(xué)習(xí)了一個(gè)韻母的衣和一個(gè)聲母的衣，下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)衣，大家看，大衣帶著小衣來(lái)了，它是一個(gè)音節(jié)，也讀衣。
２.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào)，采用各種方法認(rèn)讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時(shí)提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時(shí)不用寫點(diǎn)，直接標(biāo)上凋號(hào)就可以。
３.讓學(xué)生用yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞，幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背，連一連
教師活動(dòng)
1.出示教科書上的情景圖，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。
２.讓學(xué)生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié)。
３.教讀兒歌，重點(diǎn)教學(xué)比較難的字詞，可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來(lái)教學(xué)。
４.出示教科書１１頁(yè)上的讀讀連連的示意圖，讓學(xué)生試著連一連。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十
（一）本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從蒙自現(xiàn)實(shí)天氣入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，采用實(shí)驗(yàn)分析歸納法、控制變量法探究出影響物體吸收熱量的多少的因素；最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問(wèn)題入手展開教學(xué)，通過(guò)一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，形成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。
（三）在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)新，如問(wèn)題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
《熱機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、概述
《熱機(jī)》是教科版九年級(jí)物理第二章第一節(jié)內(nèi)容，該節(jié)是本章的一個(gè)開始節(jié)，學(xué)好了本節(jié)才會(huì)更好的學(xué)習(xí)第二節(jié)《內(nèi)燃機(jī)》。
二、學(xué)情分析
（1）學(xué)生是_九_(tái)年級(jí)學(xué)生；
（2）學(xué)生熟練掌握_部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)___；
（3）學(xué)生對(duì)_科技活動(dòng)_興趣濃厚；
（4）本班學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，運(yùn)用_物理__知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較強(qiáng)，故本次教學(xué)應(yīng)從生活常識(shí)入手，可做適當(dāng)拓展。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、知道利用內(nèi)能來(lái)加熱或做功
2、知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化
3、理解蒸汽機(jī)的工作原理
過(guò)程與方法：
老師輔導(dǎo)，學(xué)生理解和動(dòng)手掌握本節(jié)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）感知社會(huì)的進(jìn)步車輪，激發(fā)好奇心和求知欲
（2）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)蒸汽機(jī)的理解
（2）教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)熱機(jī)概念的理解
五、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)
本節(jié)內(nèi)容選擇自主學(xué)習(xí)策略的方式教學(xué)
六、資源的選擇
教材、習(xí)題冊(cè)，多媒體
實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)，試管，試管夾，試管塞，小風(fēng)車，水等。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、課題導(dǎo)入：
用多媒體演示：火箭發(fā)射升空、飛機(jī)起飛、汽車啟動(dòng)和行駛的畫面，
問(wèn)：飛機(jī)、火箭、汽車是怎樣獲得動(dòng)能？是因?yàn)樗锩嫜b有一顆心臟——熱機(jī)？
（三）、新課學(xué)習(xí)：
同學(xué)們先瀏覽（3分鐘）
1、利用內(nèi)能來(lái)做功
學(xué)生操作：圖2-1-2實(shí)驗(yàn)。（教師指導(dǎo)）
教師指導(dǎo)演示：書中圖2-1-2所示的實(shí)驗(yàn)。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下該實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程？
熱機(jī)：通過(guò)燃料燃燒獲取內(nèi)能并轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。
2、蒸汽機(jī)
（1）瓦特設(shè)計(jì)了通過(guò)活塞直線運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)飛輪圓周運(yùn)動(dòng)的連接裝置，解決了動(dòng)力傳輸問(wèn)題。
（2）討論交流：蒸汽機(jī)是怎樣工作
對(duì)圖2-1-4的圖例演示（多媒體播放）
講解工作原理
提醒學(xué)生著重對(duì)蒸汽機(jī)工作原理的理解，體會(huì)。
3、形形色色的熱機(jī)
蒸汽輪機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、火箭發(fā)動(dòng)機(jī)
4、查閱資料
指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查閱熱機(jī)資料，觀看動(dòng)態(tài)熱機(jī)圖像（視頻）
八、作業(yè)
1、看書，練習(xí)冊(cè)相應(yīng)部分基礎(chǔ)題；
2、觀察生活中的熱機(jī)工作情況，并預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。
九、教學(xué)反思
本教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在本節(jié)教學(xué)中用簡(jiǎn)單的事例、形象的動(dòng)畫展示、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知興趣，同時(shí)又點(diǎn)明主題。
培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和樂于探索自然現(xiàn)象能力得到了展示。探究活動(dòng)應(yīng)成為點(diǎn)亮學(xué)生智慧火花的過(guò)程發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為教師，就是將學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容與人類文化的長(zhǎng)鏈聯(lián)結(jié)起來(lái)，使學(xué)科知識(shí)具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，成為學(xué)生探索真理、創(chuàng)造世界的動(dòng)力。注重學(xué)用結(jié)合。不少學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例。
當(dāng)然本堂課還是有一些不足的：
第一：flash的制作，借鑒了他人的成果，如果能自己制作flash就更加好了。
第二：本堂課實(shí)驗(yàn)不多，不能體現(xiàn)物理課作為一門實(shí)驗(yàn)性課程的課程特色。
第三：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察、探索、分析、總結(jié)。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，然后指導(dǎo)討論小結(jié)。
《熱機(jī)》反思
1.從本課教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，開課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)“用酒精燈給密閉在試管中的水加熱”，問(wèn)學(xué)生會(huì)看到什么現(xiàn)象，分析活塞飛出過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化情況，內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能；再問(wèn)學(xué)生“水的內(nèi)能從哪獲得？”，酒精的燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，通過(guò)熱傳遞的方式傳遞給水。通過(guò)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析，向?qū)W生介紹了利用內(nèi)能的兩種方法。
2.從能量的轉(zhuǎn)化角度引入新的知識(shí)，熱機(jī)，通過(guò)課件展示一些用熱機(jī)獲得動(dòng)力的交通工具，汽車、飛機(jī)、輪船、坦克、摩托車??使學(xué)生明白熱機(jī)這一知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受到技術(shù)進(jìn)步在工業(yè)文明發(fā)展中的重要作用，從而引起他們的`求知情趣。
3.先介紹了汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)flash的動(dòng)態(tài)演示了汽油機(jī)的工作過(guò)程，清晰、明了。詳細(xì)分析了汽油機(jī)的四個(gè)沖程，每個(gè)沖程都由學(xué)生自己找出工作特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行圖的識(shí)別。指出汽油機(jī)實(shí)際工作時(shí)，是靠外力使曲軸和飛輪先轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，帶動(dòng)活塞運(yùn)動(dòng)后汽油機(jī)才自己工作。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說(shuō)明事物的方法。
3、使學(xué)生明白：人和動(dòng)物要和平相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是胎生的。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、揭示課題
1、你知道鯨的哪些方面的知識(shí)？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對(duì)鯨的了解。
2、過(guò)渡：同學(xué)們知道的真不少。
今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》
3、齊讀課題齊讀
二、學(xué)習(xí)課文
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納總結(jié)：
本課的問(wèn)題？1、作者介紹了鯨的哪些知識(shí)？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識(shí)：樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方
法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演
三、練習(xí)
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)
形式給大家講一講。交流
四、作業(yè)
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào)。
2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法，你也寫
一篇你喜歡的小動(dòng)物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較
哺乳動(dòng)物
種類分類別
食物分類別、列數(shù)字、舉例子
生活習(xí)性呼吸打比方
睡覺（準(zhǔn)確、直觀、形象）
[《鯨》(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十二
引導(dǎo)學(xué)生分析物體間可能存在的各種差異，對(duì)比這些差異，就可以較快地發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致溫度變化程度不同的原因（或因素）。這些因素不外就是質(zhì)量、物質(zhì)。因此需要有個(gè)物理量來(lái)表示后者的差異。這樣可以“順理成章”地引入比熱容。然后再將比熱容放在其他實(shí)例中，運(yùn)用它去分析這些實(shí)例，證明其合理有效。通過(guò)這種漸進(jìn)式的、潛移默化式的作用，學(xué)生在課標(biāo)要求的范圍內(nèi)就能達(dá)到“理解”的程度。
這時(shí)，他可能不能用語(yǔ)言完整來(lái)表達(dá)對(duì)比熱容的理解，但這又有什么關(guān)系呢？
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比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、板畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
（教師板畫鯨）同學(xué)們，看看老師畫的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)
學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，翻到四十頁(yè)，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）
三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
1、我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）
四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書法來(lái)學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說(shuō)明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）
自學(xué)提示：
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？
2、鯨吃什么？哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點(diǎn)？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書，圈畫，然后匯報(bào)。
學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說(shuō)明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大?。?BR> 六、鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程）能用自己的話說(shuō)說(shuō)鯨為什么不是魚嗎？（強(qiáng)化識(shí)記，解決重點(diǎn)）
七、回顧課文：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識(shí)，你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設(shè)計(jì)：鯨
形體：大、重、長(zhǎng)
哺乳動(dòng)物
種類：須鯨齒鯨
鯨吃什么
生活習(xí)性呼吸
睡覺
生長(zhǎng)
《鯨》教學(xué)反思
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、思路清晰。首先，我通過(guò)板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問(wèn)題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。
2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說(shuō)明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說(shuō)寫作技巧只可意會(huì)不可言傳，但是通過(guò)“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足：
1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長(zhǎng)之快等方面，都沒能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法，所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí)，顯得過(guò)于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說(shuō)明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說(shuō)到這一處，可是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)椋乙诳鞓放c遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭(zhēng)取上出更加精彩的語(yǔ)文課來(lái)。