心得體會是對所學知識的鞏固和運用，體現了個人的理解和領悟。在寫心得體會時，需要注重邏輯性和條理性，將思路和觀點有機地串聯起來。4.心得體會是一種寶貴的經驗分享，通過他人的心得體會，我們可以少走彎路。
中國學生聯合會心得體會版篇一
中國學生聯合會作為中國各高校學生組織的統一組織，一直以來都在發(fā)揮著重要的作用。通過參與學生聯合會的活動，我深刻體會到了組織的力量和團隊的力量。在這篇文章中，我將結合自己的親身經歷，分享我對中國學生聯合會的心得和體會。
第一段：了解中國學生聯合會
第一次了解到中國學生聯合會是在大一新生入學之際。學校為了幫助新生更好地融入大學生活，組織了一場關于學生組織和社團的介紹會。在會上，我第一次聽到了中國學生聯合會這個名字。當時，我對學生聯合會的認識非常膚淺，只知道它是學生組織中的一種。然而，在接下來的幾年里，我逐漸了解到它的重要性和影響力。
第二段：參與中國學生聯合會的活動
大二的時候，我有幸成為學生聯合會的一員。加入學生聯合會之后，我開始參與各類活動的籌劃和組織工作。比如，我們組織了一次社團招新活動，我負責貼海報和宣傳。這次活動的成功讓我深刻地體會到了組織的力量。每個人都各司其職，積極配合，完成了各自的任務，最終達到了預期的效果。而這一切的背后，正是中國學生聯合會為我們提供的平臺和資源。
第三段：團隊合作的重要性
通過參與學生聯合會的活動，我進一步認識到了團隊合作的重要性。只有團隊中的每個成員緊密合作，才能完成各項任務。在籌劃一次活動時，我們遇到了很多問題和困難，但是通過團隊的智慧和努力，我們一一克服了。大家相互支持、互相鼓勵，最終圓滿完成了任務。這次經歷讓我深刻地認識到，只有與他人合作，才能取得更好的成果。
第四段：學生聯合會對個人成長的影響
通過參與中國學生聯合會的活動，我不僅學到了很多組織和管理的知識，更重要的是，我個人的成長得到了極大的推動。我學會了如何與人合作、如何溝通和協調，以及如何處理復雜的情況。這些技能對我的個人發(fā)展有著長遠的影響。此外，學生聯合會也提供了很多機會讓我鍛煉領導能力和團隊管理能力。通過擔任學生聯合會的職務，我逐漸培養(yǎng)和鍛煉了自己的領導才能和管理能力。
第五段：對中國學生聯合會的展望
作為中國學生聯合會的一員，我希望能夠為學生聯合會做出更大的貢獻。我認為，中國學生聯合會應該更好地發(fā)揮其統一組織的作用，加強學生組織之間的聯系和合作。同時，學生聯合會還應該更加關注學生的需求和權益，積極為學生爭取更多的資源和福利。我相信，通過我們的共同努力，中國學生聯合會一定能夠繼續(xù)發(fā)展壯大，為學生事務服務，為學生群體的發(fā)展做出更大貢獻。
總結：
通過參與中國學生聯合會的活動，我深刻體會到了組織的力量和團隊合作的重要性。學生聯合會不僅為我們提供了平臺和資源，更推動了個人的成長和發(fā)展。希望中國學生聯合會能夠繼續(xù)發(fā)展壯大，為學生事務服務，為學生群體的發(fā)展做出更大貢獻。
中國學生聯合會心得體會版篇二
中國學生聯合會是一個團結、互助、進步的組織，旨在加強中國學生之間的聯系和交流，提升學生的綜合素質和領導能力。作為聯合會的一員，我參與了一系列的活動和項目，無論是個人成長還是團隊合作，都使我受益匪淺。
首先，中國學生聯合會提供了一個展示自我的平臺。在聯合會的活動中，我有機會發(fā)展自己的才華和技能。例如，我們組織了一次大型的文藝表演，我負責策劃和演出一個有趣的小品，這是我第一次嘗試這樣的工作。通過這個機會，我學會了如何團隊合作，尊重他人的觀點，并提高了我的表演技巧。此外，聯合會還組織各類比賽和活動，讓我們能夠展現自己的領導才能和組織能力，這對我個人的成長有著非常大的幫助。
其次，中國學生聯合會為我們提供了一個互幫互助的平臺。與眾多的同學一起工作和學習，我感到作為一個團隊的強大力量。當我遇到困難時，我可以向聯合會的成員求助，他們總是愿意幫助我，并提供寶貴的建議。尤其是在學習上，我們經常組織學習小組，共同分享知識和經驗。通過與他人的交流和討論，我發(fā)現了自己的不足，同時也從他人身上學到了很多。這個互幫互助的環(huán)境讓我更加自信和自信，也讓我感受到了團隊合作的重要性。
第三，中國學生聯合會提倡進步和創(chuàng)新的精神。在聯合會的活動中，我們經常會面對各種挑戰(zhàn)和問題，需要尋找創(chuàng)新的解決方案。為了提高自己的能力和素質，我積極參加各類培訓和工作坊。通過這些培訓，我學到了很多實用的技能，如公共演講、團隊管理和項目策劃。這些培訓不僅提高了我的專業(yè)能力，也提升了我的自信心。在學習和工作中，我總是努力尋找新的方法和思路，以更好地處理問題和應對挑戰(zhàn)。
第四，中國學生聯合會加強了我與社會的聯系。在聯合會的活動和項目中，我們有機會與各行各業(yè)的人士接觸，并了解到不同領域的發(fā)展和需求。例如，我們組織了一次參觀企業(yè)的活動，讓我們深入了解企業(yè)的運作和管理。通過與企業(yè)家的交流，我了解到了創(chuàng)業(yè)的困難和機遇。這使我對未來的職業(yè)規(guī)劃有了更為明確的目標，并為我提供了更多的機會和資源。
最后，中國學生聯合會還讓我感受到了團隊合作和友情的重要性。在聯合會的活動中，我們往往要與不同年級、不同專業(yè)的同學合作。通過共同規(guī)劃和實施項目，我們建立了深厚的友誼，并共同成長。在團隊中，我發(fā)現每個人的才華和貢獻都是不可替代的，只有通過團隊的努力和合作，我們才能取得更好的成績。
總之，中國學生聯合會是一個提供機會和平臺的組織，使我學到了很多關于個人成長和團隊合作的經驗。通過這個機會，我發(fā)展了自己的才華和技能，結交了眾多的朋友，并對未來的職業(yè)規(guī)劃有了更明確的目標。我相信，通過中國學生聯合會的努力，我們將會更好地投身于社會，為中國的未來做出貢獻。
中國學生聯合會心得體會版篇三
小學英語教學的目的，是啟蒙英語學習和夯實英語基礎，英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言能力，指在一定環(huán)境下，通過語言來理解和表達思維意識的能力；文化品格，指學生對英語文化的理解和認知，以及表現出態(tài)度；思維品質，指個人的思想特征、思維方式，反映出其邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點；學習能力，指學生主動拓寬學習渠道，積極調適學習策略，努力提升學習效率的能力。語言能力、文化品格、思維品質相互影響、相互支撐，相輔相成。學習能力則貫穿于英語教學的始終，為前三者提供支持，同時語言能力、文化品格、思維品質又能在一定程度上助推學習能力提高，對英語學科核心素養(yǎng)的形成起到關鍵作用，我們可以從以下幾個方面進行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)：
小學生正是青春年少、充滿活力的時候，教師應改變傳統的教學方法，努力營造一個寬松的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，老師要和學生保持良好的交流，讓學生擁有一定的自主性，讓學生可隨心所欲地表達自己的觀點，讓他們和文學中的靈魂有一個直接的碰撞，這樣能夠不斷地提高學生對英語的理解能力，同時也可以提升學生的核心素養(yǎng)，完善他們的思維方式。
小學階段是學生學習技能和學習習慣的形成養(yǎng)成期，教師的言傳身教對于學生學習能力的形成有著不可忽視的影響作用。在這一時期，小學生多會以教師的行為方式為模板進行模仿，養(yǎng)成自身的學習方式，因此，英語教師要在課堂中做好典范，以身作則，言傳身教，以自身的學習核心理念潛移默化地影響和帶動學生。再者，教師要根據不同的授課內容，創(chuàng)立差異性的教學環(huán)境，與學生融為一體，在課堂中將學生帶入到為教學所營造的教學環(huán)境中，讓學生主動探索發(fā)現英語學科的魅力和其中的奧妙，最大化地引領學生利用學習環(huán)境提高學習效率，培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)。
小學課堂中，教材是主要的教學用書，雖然可以滿足教學進度，但遠遠難以讓學生形成一定的核心素養(yǎng)。除此之外，由于課本內容的限制，有些文章并不完整。不完整的文章對學生的理解而言，是較大的阻礙，不利于對學生英語理解能力的鍛煉。因此，要想做好課堂英語教學，有必要拓展學生的知識面，增大學生閱讀量。教師可每周抽幾節(jié)課組織學生去閱覽室或者圖書館上閱讀課，也可以在課堂上播放相關的電影或情景劇等以加深學生的理解，圖像比文字更加直觀，表達的內容更多，對學生的理解和感悟有很多的好處。英語對孩子們來說，畢竟是第二語言，從行文方式到行文措辭都有一定的陌生感，在教學中加入課外閱讀環(huán)節(jié)，有助于學生的理解。更重要的是，完整的作品傳達了一種完全不同的思維模式，這是影響學生個人核心素養(yǎng)的.關鍵因素。
小學英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留于口號與文件，要具體的開展實行，落實到位。英語教師要認真解讀政策文件，有計劃地、有針對性地開展教學。嘗試將學生思維品質的發(fā)展同課程標準中的語言知識目標和語言技能目標一樣，設定一些階段性的具體要求，使思維品質的發(fā)展具象化，具有可操作性。讓教師有一個明確的方向，以便在教學中根據教材設計相應的教學活動，發(fā)展學生的思維品質，提高學生整體的核心素養(yǎng)。
英語教師要整合學科知識，列舉一些正確行為對人產生的積極影響和錯誤行為對人產生的負面影響，讓學生判斷自己言行的對錯，讓學生知道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學過程中利用先進的科學技術和現代網絡，向學生傳授核心素養(yǎng)的內容。
總之，在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應時代發(fā)展要求的體現。圍繞英語核心素養(yǎng)來設計和實施英語課程，必定會成為我國英語教育改革的一個里程碑。因此，我們小學英語教師應注重學生核心素養(yǎng)的提升，緊緊圍繞語言表達技能，緊扣英語交際性特征，讓學生在會聽、敢說、能讀、可寫的過程中豐富認知感知，在實踐運用中提升學科綜合素養(yǎng)；教學過程中，密切結合教學內容和教學目標，采用有效的教學手段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才，為之后的成長成才鋪設道路。
中國學生聯合會心得體會版篇四
“感都你我，感動中國，這世界有愛才轉動。感動中國，這世界有愛才永恒?！?BR> 當感動的淚水無聲的滑落，當心靈的悸動蕩漾在美德的春風里，當道德模范事跡震撼著我們，“感動”這個詞變得那么清晰。
黃旭華，一個默默隱藏在大海深處的無名英雄。核潛艇被稱為國之重器，毛澤東主席曾指出：“中國的核潛艇一萬年也要造出來!”核潛艇早研究出一天，中國就可以找一天擺脫“核武”炸，在荒蕪人煙的秘密小島，既當辦公室又當宿舍樓的軍隊大院，黃旭華等第一代核潛艇研究人員幾乎都是在百忙狀態(tài)下走過了自己的青年和中年時代。
正是靠黃旭華等可研究人員不眠不休的努力，在沒有外援沒有資料的情況下中國核潛艇人員創(chuàng)造了歷史上前所未有的高速度，設計三年后開工，開工兩年后下水，四年后正式編入中國海軍戰(zhàn)斗訓練，中國成為當時全球第五個擁有核潛艇的國家之一。
黃旭華正是創(chuàng)造了這一偉大工程的中工程師，但他的姓名無人知曉，因為在開工之前，領導重要提出，不能泄漏工作單位的性質和工作任務，隱姓埋名當一輩子無名英雄。他27歲畢業(yè)就從未離開崗位，就連父母和二哥的葬禮也來不及參加，獻出了一生，但無怨無悔。
“時代到處是驚濤駭浪，你埋下頭甘心做沉默的砥柱;一窮二白的年代，你挺起胸，成為國家強大的財富。你的人生，正如深海中的潛艇，無聲，但有無窮的力量!”《感動中國》20xx年度人物黃旭華。
看過《感動中國》之后，我的內心仿佛受到了神圣的洗禮，在感動與眼淚背后，我收獲的不僅僅是這些文字上的，更多的是內心中無法言語的那份動容。
中國學生聯合會心得體會版篇五
在學校有關領導的重視下，我校積極開展“營養(yǎng)健康教育活動”。結合我校實際情況，面向師生和家長積極做好學生營養(yǎng)知識的宣傳活動，小結如下：
為了提高對做好學生營養(yǎng)知識宣傳工作的認識，針對今年活動主題，我校制定切實可行的學生營養(yǎng)知識宣傳專題活動計劃；結合＂中國學生營養(yǎng)日＂采取多種形式做好學生營養(yǎng)知識宣傳，如板報，廣播，家長信等；結合本校實際在學生中組織主題班會，營養(yǎng)知識競賽活動。
（一）組織參加營養(yǎng)健康知識宣傳活動。
x月x日至x月x日期間，我校開展營養(yǎng)日活動，以學生營養(yǎng)健康為主題，每班以黑板報、手抄報等式進行營養(yǎng)健康知識宣傳。并通過校內廣播系統播放營養(yǎng)健康知識。并在每班進行一節(jié)“培養(yǎng)健康的飲食行為”為主題的健康教育課。
（二）組織學生參加營養(yǎng)健康知識競賽活動。
各班開展“全面、均衡、適量——培養(yǎng)健康的飲食習慣”為主題的班會，并組織以“全面、均衡、適量——培養(yǎng)健康的飲食習慣”為主題的知識競賽活動。并評選出組織好的班級。
（三）組織家長進行營養(yǎng)科普知識學習。
學校通過家長會，向家長傳授學生營養(yǎng)科普知識，引導家長科學、合理安排家庭飲食，發(fā)揮家庭在學生營養(yǎng)改善中的作用。
中國學生聯合會心得體會版篇六
“蔬菜類食物含水分多、蛋白質少和能量低。然而蔬菜類為人體提供了大部分所需的維生素和無機鹽，而且絕大多數蔬菜含有較多的膳食纖維，可以促進消化液的分泌及增進腸蠕動，利于解除便秘困擾，增進人體免疫功能……”x月x日，xx小學四（x）班老師向學生們講解各類蔬菜的特點及營養(yǎng)價值。當日，該班學生帶著西紅柿、黃瓜、南瓜、茄子、藤藤菜等各類蔬菜進入校園，老師結合各類蔬菜的特點，向學生們講解了怎樣認識蔬菜、蔬菜的營養(yǎng)價值、蔬菜的食用方式等。
據了解，在x月x日第x個“全國學生營養(yǎng)日”來臨之際，xx小學開展了“小學生的飲食與健康”主題教育活動。通過班會、手抄報、黑板報、櫥窗等形式，介紹了關于“全國學生營養(yǎng)日”的由來，旨在普及學生營養(yǎng)知識，引導學生樹立健康飲食觀。今年第x個“全國學生營養(yǎng)日”的主題是“健康餐盤x：x：x”，含義就是一餐當中應包含x份主食，x份蔬菜，x份肉類。
隨著生活水平的提高，幼兒的偏食、挑食的現象日益嚴重，導致營養(yǎng)不良，同時有些幼兒飲食無節(jié)制，又不愛運動導致肥胖。x月x日是“全國學生營養(yǎng)日”，大豐幼兒園抓住契機，把x月x日—x日這一周定為“飲食健康”教育周，開展各種教育活動。
首先保健老師在周一國旗下講話，向孩子們宣傳營養(yǎng)健康知識，教育孩子們養(yǎng)成科學合理的飲食習慣，做到不偏食挑食、少吃零食、不吃三無食品、不吃不衛(wèi)生變質過期的食品。其次幼兒園在宣傳欄、家園聯系窗等處粘貼幼兒的均衡營養(yǎng)知識，并通過校訊通平臺、班級q群等向家長發(fā)送營養(yǎng)飲食的短信，向廣大家長宣傳培養(yǎng)孩子健康的飲食行為的重要性。再次各班開展健康飲食的主題教育活動，讓幼兒認識到挑食、偏食帶來的后果，尤其在餐前進行教育，使幼兒養(yǎng)成不偏食、不挑食的好習慣。通過此次宣傳教育活動，大力普及孩子的營養(yǎng)知識，增強了家長的營養(yǎng)觀念。
學生的健康成長，關系到每個家庭的幸福，更關系到國家的富強和民族的興旺。在今年的x月x日“全國學生營養(yǎng)日”來臨之際，西關社區(qū)邀請社區(qū)服務中心蔡醫(yī)生為四點半課堂的學生及其家長普及合理膳食知識講座。
在課堂上，社區(qū)服務中心的蔡醫(yī)生介紹，食物搭配不合理，長期偏食、挑食，不吃早餐，這些問題已經導致了很多疾病的發(fā)生。同時他還特別指出學生營養(yǎng)二大注意：
一、合理營養(yǎng)、平衡膳食有益于提高學生抵抗力。由于偏食、厭食或搭配不合理造成的某些營養(yǎng)素缺乏會降低學生的抗病能力。
二、食品沒有貴賤之分，要正確引導學生合理膳食，做到不偏食、食量合適。只有在一日三餐中多種搭配并不斷交替食用才不會出現營養(yǎng)素缺乏。每一種營養(yǎng)素對人體健康都很重要。
通過此次宣傳活動，大力普及了學生營養(yǎng)知識，增強了營養(yǎng)觀念，同時也在社區(qū)營造了關注孩子營養(yǎng)與健康的濃厚氛圍。
中國學生聯合會心得體會版篇七
今天下午，我們觀看了《感動中國》頒獎典禮，這里面講了每個人的感動故事。
第二個頒獎者是王峰的妻子，因為王峰他去世了，是因為有一次晚上，一個看似平凡的小區(qū)，卻有極大地危險即將誕生，一輛自行車著火了，后來，整個小區(qū)都著了大火，而王峰家在第一層，他第一時間感覺到起火了，就趕緊把女兒和妻子抱出去，再抱兩個兒子，他想到樓上好多人還在面臨著生命的危險，王峰想都沒想就直接向樓上沖上去，挨家挨戶的敲門，當最后一個人被救出來時候，他已經被上了救護車。
有一個人在王沖被送進醫(yī)院的時候中拍了一張照，他的頭發(fā)沒了整個身體都被燒焦了，還有的皮都燒沒了，成了一大塊一大塊的血坑，在醫(yī)院沒有補救成功，但是他們說：“我們會不惜一切代價來補救他的!”說完便坐上飛機來到中國的首都——北京，進行搶救，還有好多人為他捐贈皮膚，他的妻子還說：“如果皮膚不夠的話還可以捐贈她的皮。”經過還幾天的治療他的病有了很大的好轉，記著在看案發(fā)現場的時候看到了一些細節(jié)——在最頂層上，有一些血腳印，那一串串腳印就是王峰留下的。
過了幾天汪峰的病情突然嚴重了起來，最后他輕輕地揮了揮手，就在放下手的那一刻，一位英雄的生命離開了美好的人間。
后來，經過采訪他的妻子，他的`妻子卻說：“他這樣做，我感覺一點都不奇怪，因為他平時就是這樣做的，要是他不去救人我才感到奇怪。”
我以后要向他學習舍己救人的行為，我就那我的一個例子和他去作比較，有一次，獻血車來了需要人來獻血，但是我說什么也不敢去，下次我要以他的例子做榜樣!
中國學生聯合會心得體會版篇八
我曾看過一篇題目為《心境的魔力》的文章。大意為一個名為雅克·弗蘭克的精神博士曾經在納粹集中營被美軍關押了許多日子，飽受凌辱。
弗蘭克曾經絕望過，因為在那里只有屠殺和血腥，沒有人性，沒有尊嚴。那些持槍的人，都是野獸，他們可以不眨眼的屠殺一位母親、兒童或者老人。他時刻都生活在恐懼中，這種對死的恐懼讓他感到一種巨大的精神壓力。集中營里，每天都有許多人因此而發(fā)瘋的。弗蘭克知道，如果自己不控制好自己的精神，恐怕也難以逃脫精神失常的厄運。
有一次弗蘭克隨著長長的隊伍到集中營的工地去勞動。路上，他產生了很多奇怪的想法：晚上能不能活著回來?是否能吃上晚餐?鞋帶斷了，能不能找到一根新的?這些想法讓他感到厭倦和不安。于是，他強迫自己不再想這些倒霉的事，而是幻想自己在前去演講的路上。他來到一間寬敞的教室中，他精神飽滿的發(fā)表演講。
他的臉上慢慢浮現出了笑容。弗蘭克知道，這是久違的笑容。當知道自己會笑的時候，弗蘭克就知道，他不會死在集中營里，他會活著走出來。當弗蘭克從集中營中被釋放出來時，他顯得精神很好，他的朋友不敢相信，一個人可以在魔窟中保持年輕。這就是心境的魔力。
有時候，一個人的精神可以擊敗許多厄運。因為對于人的生命而言，要存活，只要一食、一缽水足矣。但要存活下來，并且要活的精彩，就需要有寬廣的心胸，百折不撓的意志和化解痛苦的智慧。
今天從這個故事中我又獲取一個感悟。人不是活在物質里，而是活在自己的精神里。如果精神垮了，沒有人能救得了你，包括所謂的上帝。
大家都知道這個道理：溫室的花朵是不會鮮艷的，是不會芳香撲鼻的。逆境促使人生存，促使人奮進。我們應該學會在逆境中看到希望。因為希望是人類思想中積極、清明、重要而且必須的一部份，希望不僅給我們力量，讓我們撐過困境，更可扭轉逆勢。希望不僅讓生命變得容易承受，更讓它變成一場精彩的球賽，人人都想再打一次——贏得勝利!
哲學家沙特曾說：“人類的生命就是從絕望的另一個極端展開的?！碑斘覀兩硖幾類毫拥沫h(huán)境，面臨終極的絕望時，我們沒有別的選擇，只能擁抱真理，昂首前望，開始爬出深淵。
中國學生聯合會心得體會版篇九
中國學生聯合會是一個由各高校學生組成的團體，旨在增強學生之間的團結合作，提供學術、文化、社會等各方面的交流平臺。在中國學生聯合會的活動中，我們有機會結識來自不同學校、不同專業(yè)的同學，共同參與各種學術講座、文化展覽和社會實踐。參加這個組織，不僅是豐富我們的大學生活，還培養(yǎng)了我們的領導才能和社交能力。
第二段：學術交流的重要性
中國學生聯合會主要提供學術交流的機會，這對我們大學生來說非常重要。首先，學術交流可以增進我們對各個專業(yè)領域的了解。每次活動，都會邀請一位專家學者給我們進行學術講座，與我們分享最新的研究進展和學術資源。通過這些講座，我們可以更全面地了解到自己專業(yè)以外的知識，從而拓寬自己的視野。其次，學術交流還可以促進我們的學術合作和創(chuàng)新能力。在活動中，我們可以與其他專業(yè)的同學深入交流，合作進行學術研究和創(chuàng)新項目，從而提高我們的綜合能力。
第三段：文化展覽的意義
在中國學生聯合會的活動中，文化展覽也是非常重要的一部分。通過參觀和舉辦各種文化展覽，我們可以更好地了解中國傳統文化和現代文化的內涵。同時，由于我們的成員來自不同的地區(qū)和背景，我們還可以了解到各個地方的特色文化。這種跨文化的交流不僅能夠加深我們對中國文化的認識，還能培養(yǎng)我們的國際視野和跨文化溝通能力。通過展覽，我們還可以展示自己的才藝和創(chuàng)造力，增加自信心和表達能力。
第四段：社會實踐的意義
中國學生聯合會還積極參與社會實踐活動，通過為社會服務和公益行動，可以提高我們的社會責任感和團隊協作能力。在社會實踐中，我們有機會接觸到真實的社會問題，了解到社會的不公平和不平等。通過這些活動，我們能夠更好地關注社會發(fā)展，增強我們的社會意識和社會參與能力。同時，社會實踐也是培養(yǎng)我們的領導才能和組織能力的好機會。在活動中，我們需要協調團隊的合作，解決問題和制定計劃，從而提高我們的領導水平。
第五段：總結
中國學生聯合會的活動為我們提供了一個全面發(fā)展的平臺，不僅充實了大學生活，還培養(yǎng)了我們的各項能力。通過學術交流，我們可以增加專業(yè)知識和創(chuàng)新能力；通過文化展覽，我們可以了解不同地域的文化，并展示自己的才藝；通過社會實踐，我們可以提高社會責任感和領導能力。在中國學生聯合會的陪伴下，我們在大學生活中感受到了成長、進步和快樂。
中國學生聯合會心得體會版篇十
x月x日，xx小開展了“均衡營養(yǎng)，適量運動”為主題的健康宣傳、教育活動。
據了解，x月x日是“全國學生營養(yǎng)日”，為引導學生建立科學的生活方式和良好的飲食行為，提高學生營養(yǎng)與健康水平，增強青少年的綜合素質，xx小積極向學生宣傳科學、合理的膳食觀念，倡導學生適量運動，促進學生健康的成長。該校開展了五個一活動：
五是開展培訓活動。
通過培訓該校向家長、學校食堂管理人員傳授學生營養(yǎng)與健康知識，指導家長、食堂管理人員科學合理安排家庭、食堂飲食，發(fā)揮家校在學生營養(yǎng)改善中的作用。
此次活動有助于該校師生和家長更多地掌握科學的營養(yǎng)與健康知識，有利于形成學校、家庭和社會共同關心‘學生營養(yǎng)改善’工作的良好氛圍。
中國學生聯合會心得體會版篇十一
紅色教育是指以中國革命和建設時期的紅色歷史為主題的教育活動，旨在通過學習先烈們的英勇事跡和崇高精神，激發(fā)人們的愛國熱情，弘揚中華民族優(yōu)良傳統和文化，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。紅色教育已經成為了中國教育體系不可或缺的一部分，深受廣大學生的喜愛。在這篇文章中，本人將簡要述述個人在紅色教育學習中的所得所失，以及對如何更好的推動紅色教育的一些思考。
第二段：新生對紅色教育的感受
進入大學后，我與之前的生活節(jié)奏大不相同，感到十分新鮮。而能夠接受到紅色教育，更是讓我感到驚喜。課程中的一段段歷史故事、宣傳片、紀錄片，不僅僅讓我認識到自己對中國歷史的無知，而且可以從中窺見偉大中國人民的追求和奉獻，對自己的人生有很大的啟發(fā)和指導意義。
第三段：紅色教育對學生的啟示
從紅色教育中所受到的啟示，是勤奮努力、不斷超越、不屈不撓。革命先輩們，如劉胡蘭、雷鋒等等都是這樣做的，他們的精神也將一直激勵著我們去前行，闖蕩天涯。精神的啟示正是我們進一步發(fā)揮優(yōu)良品質的關鍵。
第四段：紅色教育對社會的意義
這項教育活動的意義不僅僅限于個人精神修養(yǎng)，它直接影響到社會發(fā)展。在當今社會中，紅色教育對于全社會來說，都顯得尤為重要。它是紅色時期和今天的對接點，是中華民族優(yōu)良傳統和文化的重要組成部分，也是創(chuàng)造新時代中國人民精神家園的里程碑。接受紅色教育，則意味著在今天這個歷史轉型期建立了新的思想庫，更好地激發(fā)和調動社會各界人士士氣，使他們更好地發(fā)揮自己的優(yōu)良品質與全社會共同前行。
第五段：如何推進紅色教育
在紅色教育的推進中，我們應該更慎重決策計劃，重視文化價值和教育效果，為如何向學生傳播值得傳承的思想和傳統制定策略。同時，我們也應該加強紅色教育的內容和形式創(chuàng)新，注重與科技、文化和藝術的結合，讓學生們在走向未來的道路上，能夠深刻地在潛移默化中獲得新鮮而有趣的體驗。
總結：
在現代社會中，紅色教育是必不可少的一部分。通過深入學習紅色歷史，我們可以滿懷信心克服困難，以革命先烈們?yōu)榘駱?，為國家建設出一份力。因此，我們需要合理編制紅色教育的計劃，結合時下社會深刻而廣泛的文化形勢，全方位、全過程地培養(yǎng)中華民族優(yōu)秀的后代。
中國學生聯合會心得體會版篇十二
美國著名未來學家阿爾溫托夫勒曾經指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。自主發(fā)展是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而學會學習又是自主發(fā)展的基本前提。
學會學習一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現成的魚。具體到基礎教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生學會學習呢？在我看來，在教學中可以分三分走。
在新課程標準倡導知識螺旋式上升的背景下，有些知識點的跨度比較大，前后聯系相隔的時間也比較長。以北師大版《數學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質等知識，要求簡單應用；初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應用；九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內，如果學生不會總結和梳理，那么必然會形成知識的交通堵塞。隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯系日益增多，學生在老師和家長的幫助下，應當經常整理、復習、歸納和總結所學的相關知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內在聯系，形成簡單的知識結構和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本；在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統歸納梳理并形成自己的知識體系；在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的.負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學中，教師有目的地完善幾多幾少，會對學生獲得學習方法大有裨益。作業(yè)少一點，學生看書的時間多一點；重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些；共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些；老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的由薄到厚、由厚到薄的學習方法，其學習能力也會在量變到質變的過程中逐漸得以提高。
學生不應被動地接受知識，而應當處于主動、積極的知識構建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識被已有的知識經驗和結構所解釋，并被納入到結構之中。如初中數學中的有理數、無理數、實數的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中，原有知識結構和經驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結構得到完善和發(fā)展，同時又產生新的變化空間。如較小數減去較大數在小學數學中是不成立的，而在初中有理數范圍內相關計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農村學生的差異，因為農村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同，所以需要教師了解學生，把握進程。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
還有，小學階段的科學課，內容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯系，涉及學科知識的遷移。但在現實教學中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領學生及時進行歸納總結。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領，到初中開始學習生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產生畏難情緒。
現在很多地方的初中設立了研究性學習類課程，內容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學校的高中課程中還有數學建模、研究性學習課題等等。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎。
中國學生聯合會心得體會版篇十三
中
國學
生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現為人文底蘊、科學精神等六大要素。下面是小編準備的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)
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美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”?！白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現成的魚。具體到基礎教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢？在我看來，在教學中可以分三分走。
在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較大，前后聯系相隔的時間也比較長。以北師大版《數學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質等知識，要求簡單應用。初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應用。九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內，如果學生不會總結和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯系日益增多，學生在老師和家長的幫助下，應當經常整理、復習、歸納和總結所學的相關知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內在聯系，形成簡單的知識結構和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本。在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統歸納梳理并形成自己的知識體系。在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學生獲得學習方法大有裨益。作業(yè)少一點，學生看書的時間多一點。重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些。共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些。老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法，其學習能力也會在量變到質變的過程中逐漸得以提高。
學生不應被動地接受知識，而應當處于主動、積極的知識構建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識被已有的知識經驗和結構所解釋，并被納入到結構之中。如初中數學中的有理數、無理數、實數的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中，原有知識結構和經驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結構得到完善和發(fā)展，同時又產生新的變化空間。如較小數減去較大數在小學數學中是不成立的，而在初中有理數范圍內相關計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農村學生的差異，因為農村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同，所以需要教師了解學生，把握進程。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
還有，小學階段的科學課，內容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯系，涉及學科知識的遷移。但在現實教學中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領學生及時進行歸納總結。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領，到初中開始學習生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產生畏難情緒。
現在很多地方的初中設立了“研究性學習”類課程，內容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學校的高中課程中還有數學建模、研究性學習課題等等。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎。
11月5日——11月9日，我有幸隨泰山區(qū)教育局學習考察團參加了以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為主題的“20xx年中國教育明德論壇第xx屆全國基礎教育學習論壇”活動，先后聆聽了謝維和、彭凱平、熊丙奇、朱永新、張志勇、張卓玉、竇桂梅、雷夫、俞敏洪、易中天等國內外著名教育專家、學者、名校校長精彩報告，實地參觀考察了北京中學，感受頗深，很有收獲。結合個人理解，與大家交流兩點體會。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。尤其是今年三月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》向社會發(fā)布，引發(fā)強烈反響。九月十三日，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果在北京師范大學正式發(fā)布。該成果明確提出：核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。
在這次論壇會上，專家們百家爭鳴，暢談了各自論述，清華大學心理學教授彭凱平提出了“核心素養(yǎng)的本質是積極心理”，論述了“積極教育的啟迪與意義”。張志勇副廳長結合“什么是深度學習”具體分析了“記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造”六個層次的教育目標。張卓玉副廳長把核心素養(yǎng)的核心提煉為“融通、應用、內化”，并詳細地進行了闡述：知識、能力、價值的融通，學科內的縱向融通，學科間的橫向融通。在用中催生素養(yǎng)需求，在用中獲得素養(yǎng)，在用中體現和評價素養(yǎng)。內化為思維習慣，行為習慣，內化為舉止修養(yǎng)，內化為勝任力。
清華附小竇桂梅校長結合百年附小的教育理念“為聰慧與高尚的人生奠基”提出學校應把孩子放在中央，她倡導的“成志教育”和清華附小學生核心素養(yǎng)（身心健康、善于學習、審美情趣、學會改變、天下情懷）在“1+x課程”創(chuàng)新實踐中具體體現，落地生根。北京中學“基于核心素養(yǎng)培育的教與學方式變革”的經驗介紹，也充分讓核心素養(yǎng)在自身的教育教學中的得以實踐。
通過學習，我對“全面發(fā)展的人”核心概念更加清晰明了，“立德樹人”的目標內涵更加豐富形象，不言而喻，核心素養(yǎng)是人所應具備的品格和能力，離開人，就無所謂有核心素養(yǎng)。離開人，核心素養(yǎng)就失去了存在的主體，也就失去了價值意義。一句話，教育的出發(fā)點和落腳點歸根結底在“人”，教育的任何轉向，無論教育體質的改革，還是教學模式的創(chuàng)新等，都要緊緊圍繞“人”而為。
核心素養(yǎng)關注的是人，核心素養(yǎng)的提出與明晰促使我們的教育發(fā)生重大轉向。聯合國教科文組織在上個世紀70年代就對學生發(fā)展提出了“四個學會”即“四根支柱”的要求：學會求知、學會做事、學會共處、學會生存。新世紀初，聯合國教科文組織又提出了第五根支柱，即學會改變。社會在改變，時代在改變，國家也在改變，改變即創(chuàng)新，創(chuàng)新引領改變，改變與創(chuàng)新是時代的主題。
學會改變，就是要主動適應社會，并且促進社會的進步，說到底，學會改變就是要改變自己。素質教育大力推進十多年了，而事實上，有些學校，有些教學，仍沿襲傳統不放，注重形式，偏重“成績”，忽略人、忽略學生發(fā)展的情況時有發(fā)生，有時甚至到了熟視無睹、司空見慣的程度，最為突出的就是，在有的地方和學校，重課程重教材，輕素質輕學生，口頭上喊著：以學生為中心的、全面育人，而實際做的仍然是追求分數、片面追求升學率等行為。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后，作為教育部門或教育者，首先要學會改變，就要樹立科學的教育質量觀，進行實踐落實。正如清華大學謝維和教授在《核心素養(yǎng)的實踐指向》中提到的：教育變革的趨勢：人性化，自由化，多樣化，個性化，教育變革要人性化——不能讓大部分人陪著少部分學習，大部分人成為失敗者，不能把所有人都綁架在學術性標準上，應該更注重生存、做人等發(fā)展的基本要求。未來的學校要變成“學習中心”，并與大家交流了未來的教師是否還存在，教師應該怎樣做的話題。
陜西省教育廳副廳長張卓玉在《以用促學，融學于做——探尋核心素養(yǎng)的落實渠道》報告中提出：核心素養(yǎng)的落實要做到教學改革、培訓改革、試題改革和督導改革。教育部考試中心副主任于涵立足高考發(fā)展與核心素養(yǎng)論述了“變與不變”的話題，提出了“一體四層四翼”高考評價體系。
綜合專家所述，教育實踐落實核心素養(yǎng)的途徑主要有三個方面：
一是通過課程改革落實核心素養(yǎng)。
基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設計，指導課程改革，把學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設計的依據和出發(fā)點，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，加強各學段、各學科課程的縱向銜接與橫向配合。
二是通過教學實踐落實核心素養(yǎng)。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀應該培養(yǎng)學生什么樣的品格與能力”，可以通過引領和促進教師的專業(yè)發(fā)展，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現象。此外，通過學生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領，可以幫助學生明確未來的發(fā)展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。
三是通過教育評價落實核心素養(yǎng)。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗和評價教育質量的重要依據。
我清醒地認識到：促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，既要求幫助學生形成較為穩(wěn)定的核心素養(yǎng)，又要求幫助學生完成創(chuàng)新思維品質的提升和探究方式的建構。必備品格和關鍵能力不是封閉的而是開放的，不是靜止的而是發(fā)展的，學生正是在這樣的核心素養(yǎng)引領下，走向世界，走向未來。認識與把握核心素養(yǎng)，不認識和把握“學會改變”這一實質要義是不行的。
建構主義學習理論指出，富有創(chuàng)新意識的學生在原有知識結構（客觀知識）的基礎上，能主動（或者教師通過引導）發(fā)現一些學科知識的缺陷，并試圖彌補，從而主動構建并形成自己的主觀知識體系。自身知識結構體系的逐步完善，有助于學生形成構建自身知識體系的創(chuàng)造力。
學生的知識體系應處在逐漸完善的過程中。教師應當循序漸進地引導學生，根據自己的學習情況，把一天、一周、一月、一學期乃至一年學到的知識，進行梳理、總結、分析，寫出自己的感悟與新的發(fā)現，并反省自己的學習困難與不足，進而尋求突破之道。在教學中，我發(fā)現，學習程度好的學生寫出的感想感悟會有綜合性甚至是創(chuàng)造性的發(fā)現，學習一般或者基礎薄弱的學生會寫出符合自身知識基礎和認知基礎的歸納總結，這也會促進學生的進步。無論學生寫得如何、總結得如何，其感悟都是在自己原有基礎上的總結和提高。
教師要通過適當的評價，引導學生發(fā)展反思的能力與批判性思維。學生的感悟，沒有好壞之分，只有正誤、高低之別。因為每一名學生的隨想感悟都是在自身的知識體系和認知體系上的總結、內化遷移以及認知體系的重新構建。對于學生的思考與創(chuàng)新，老師要本著兩個原則進行評價：
一是不唯書、不唯師、只唯實（學生個體的實際情況和知識的科學性）的鼓勵性原則。
二是延遲評判的原則，讓學生有一個反省、自我認識的過程。
當然，學生的隨想感悟涉及了各門學科，內容十分龐雜，老師們不可能全部精通。我們不妨創(chuàng)設學生隨想論壇，讓學生相互交流討論，采用兵教兵的方式，讓學生在交流討論、相互借鑒的過程中，能夠形成自己的正確評判，并學到新的知識、思維方法，進而產生新的想法。
在我國現今的基礎教育課程教學體系中，還存在著許多不盡如人意的地方：在自然科學教學方面，習題做得太多了，學習方法和思維方法講得太少了。在人文科學教學方面，讓學生死記硬背得太多了，設置的條條框框太多了，而學生欣賞領悟得太少了，自由和自主創(chuàng)作的空間太狹窄了。在工程技術學科中，有關科技制作、創(chuàng)造發(fā)明方法和意識的培養(yǎng)方面，我們?yōu)閷W生創(chuàng)設的時間、空間太少了，更缺乏相應的氛圍，許多學生因為不了解而與一些有利于終身發(fā)展的東西失之交臂。諸此種種，都不利于核心素養(yǎng)的落地，都需要盡快改進。
正如馬克思所說，人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，也不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創(chuàng)造。創(chuàng)新與創(chuàng)造不應僅僅指向新學說、新發(fā)明、新發(fā)現、新技術以及文學藝術創(chuàng)作等高級創(chuàng)造，對于學生來說，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的客觀基礎就是其自身原有的認知水平和知識結構體系，只要是相對于個人的認識和知識上的突破，就是初級創(chuàng)造力的開始。
中國學生聯合會心得體會版篇十四
今天在我市xx中學，我參加了xx市教育系統組織的名師報告會，聆聽了來自北京的特技教師錢守旺的聚焦核心素養(yǎng)、培養(yǎng)有靈氣的學生的報告，我有些許體會，現將我的不成熟的想法整理如下：
首先，我明白了學生發(fā)展核心素養(yǎng)是新時代的課程標準。主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。它包括三個方面，六大要素，十八個基本點。核心素養(yǎng)是要準確而具體地回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。核心素養(yǎng)研制的根本目的，是促使每個學生全面而有個性地發(fā)展。最終培養(yǎng)出有靈氣的學生。即有正氣、有志氣、有勇氣、有骨氣、有底氣、有靈氣、有才氣、有人氣的能適應現代社會需求的新型人才。
其次，傳統課程教學已經不能適應現代教育教學的需要。在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長，在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何教，不重視學生如何學，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統教育是保守的、封閉的。第三、靈動課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終講著講著學生不見了。而錢守旺老師則指出，一節(jié)好課是要講著講著，老師不見了。靈動課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性。甚至提出了翻轉課堂。利用微課件課下學習，把傳授知識的`過程放在課下。上課解決疑難問題和學生解決不了的問題，把學生內化的過程放在課上。雖然說教無定法、貴在得法，但是通過錢守旺老師的講解我還是覺得更好的教學方法在教學過程中起到事半功倍的效果。當然，好的教學方法是適合自己學生的教學方法，在以后的工作中，我會積極實踐新的教育教學方式，爭取運用科學的、合理的教育教學方法給我們的傳統課堂注入新鮮的血液，使我們的課堂教學充滿活力，使每個孩子都能得到全面的提高。
中國學生聯合會心得體會版篇十五
班級是學生集體的基層組織，是學生共同學習、生活的地方。班主任是全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。班主任的工作對一個班集體有著決定性的影響。人格高尚的班主任應當是一面旗幟，一盞航燈，引導全體學生健康成長。一名優(yōu)秀的班主任，必須具備這幾方面的素養(yǎng)：
強烈的事業(yè)心和責任感是當好一個班主任的首要條件。優(yōu)秀的班主任對他們的工作飽含熱情，他們深信自己的工作、他們服務的群體和他們的使命。班主任應是教學能手一個優(yōu)秀班主任，首先在教學上必須過硬，這樣學生才會佩服你。你不僅有獨特的教學風格，還擅長創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，并把自己對業(yè)務的鉆研能力當作教學和指導學生學習的強大能量來源。
優(yōu)秀的班主任都能不斷地用先進的教育理念充實自己，將所學的教育學、心理學知識付諸實踐并在實際工作中不斷總結經驗。需要強調的是：班主任獲得一種科學的正確的現代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。在一個融洽的班集體中，人人都有一種不懈的追求精神，雖然充滿著競爭，但更多的是漾溢在師生之間、同學之間的尊重、理解、關心和友誼。他們深知教育的真諦是塑造人、培養(yǎng)健康心理、塑造健全人格。
班主任是學生個性發(fā)展的榜樣和領路人。應該擁有出色的與人交際的技巧，并且喜歡與人相處，努力使自己成為外向型性格的人。他們將自己工作的方式方法藝術化。
他們熱愛學生，是學生的主心骨。學生不僅把他們當作老師，更把他們當作了朋友、兄長和父母。他們用自己廣博的知識、對事業(yè)熱愛的精神及自己的人格魅力去“鎮(zhèn)”住學生。他們會花功夫與學生建立友好關系，傾聽學生的心聲。
教育是一個整體，家庭教育是其中的重要組成部分。優(yōu)秀的班主任會主動取得家長的支持。他們非常重視家長會的作用，通過家長會給家長以信心。他們會利用家長會這個窗口向家長們展示他們的教育思想、教育理念、知識水平、教學風貌以及口才等等。
優(yōu)秀的班主任會使家長感動。 。正如沃爾特斯（james walters）在《對我影響最大的老師》一文中所說的“那些深深留在我們記憶里的是幫助我意識到‘不是最差’的價值的老師；相信我能從困境中崛起的老師；幫助我計劃未來的老師；那些把我們當作獨立的個體來關心愛護的老師，是伴隨我們成長的老師，是塑造人的老師”。
中國學生聯合會心得體會版篇十六
近日我參加了縣《中國學生核心素養(yǎng)》網絡遠程培訓，幾位專家學者的報告讓我深刻感受到當前教育發(fā)展方式轉變的緊迫性，學習了一個新的教育理念------核心素養(yǎng)，并初步認識到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生發(fā)展過程中的重要性。
過往的教育太單一片面，而導致因為"得到了不該得到的"，所以"錯過了不該錯過的"，因為"填充了不該填充的"，所以"失去了不該失去的"。"方向先于目標，戰(zhàn)略先于戰(zhàn)術。"當今社會，人類和人工智能將重新分工?；趯θ祟惤K極命運的關注，基于對基礎教育的反思與檢討，我們提出和重視發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。
現談談我對“核心素養(yǎng)”理念學習的幾點心得體會。
所謂核心素養(yǎng)，是指個體在解決復雜的、不確定性的現實問題過程中表現出來的綜合品質和能力。個體與他們所處的多樣化情境間不斷變化的互惠關系的構成了人類發(fā)展的本質。核心素養(yǎng)是對素質教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學生成長與發(fā)展需要的教育，為學生的健康與幸福成長固本強基，讓學生終身受益。教授強調指出，核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質。我從學習中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育，實現教育理念從傳統知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變，反映了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結果”向“過程”的轉變，由“知識教育”向“人的教育”轉變，為此，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點，關注教育從“育才”到“育人”轉變，不斷更新教育理念。
教授首先闡述了“素質”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質”則側重于“學校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點、出發(fā)點不一樣，兩個問題到底誰更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學生興趣，總想著我們能給學生什么，往往忽略了學生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現出什么，未來能夠適應社會的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應該避免把學生變成知識的“存儲器”，避免把學生培養(yǎng)成“高分低能”，二十一世紀需要綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。
教授在分析我國國民素質的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數的對比，清晰的分析出我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差，創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新決定著民族的未來，那么基礎教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要，但當前我們的基礎教育評價體系落后，教育質量等于分數第一的評價方式很濃厚，中小學學生合作意識淡薄，創(chuàng)新能力不足，長此以往，我們的教育就會影響國家的發(fā)展，影響學生的終身發(fā)展，由此，我深刻感受到當前基礎教育的重要性，教育創(chuàng)新的緊迫性。
1、中小學要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系.
2、教師改進教學方法，更新理念。
3、教師素質是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，教師就要不斷學習，完善自身知識體系。
4、采用科學的教育評價方式，形成良好的教育評價環(huán)境。
作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應該不斷保護激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，積極參加學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學環(huán)境。注重學生自主學習為主的高效課堂教學和課外特長學習的積累，借助互聯網資源等在內的多種手段調動學生學習熱情，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在實踐中實現自己對教育事業(yè)的承諾，在培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)社會主義未來建設者的道路上不懈奮斗。
中國學生聯合會心得體會版篇十七
“核心素養(yǎng)”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應中國現階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化。”有關專家表示，六大變化包括：
育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；
課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢；
實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；
課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；
學校課程更加貼近學生的生活；
未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
教育部基礎教育質量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。
對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?！拔覈A教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于20xx年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。
林崇德教授日前出席高中學生發(fā)展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
不過，最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。
通過學習《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我認為要想成為一個全面發(fā)展的人，應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在個人發(fā)展過程中，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)更是不可或缺的。
任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。數學學習過程是學生在教師的科學協助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數學的興趣。數學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數學教育也就是一種文化素質的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統整，課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統整所有的學科；學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統整所有學科。關鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”?！白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現成的魚。具體到基礎教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢?在我看來，在教學中可以分三分走。
中國學生聯合會心得體會版篇十八
素養(yǎng)，何為素養(yǎng)？作為一名小學語文教師，到底應該具備哪些素養(yǎng)？特別是在今天提倡新課改的浪潮中，每一位小學語文教師都可以回顧自己的教學歷程來反思一下，我們是否具備了應該具備的素養(yǎng)。自己是三天打魚兩天曬網，還是得過且過，還是？？？起碼要對得起每天面對我們的那幾十雙明亮而又渴望的眼睛。
我覺得一個語文教師首先要有文化品位，那么文化從哪里來？那就是從閱讀中來。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。這話說起來容易，做起來難?，F在的教師不是不想讀書，而是沒有時間去讀書，大部分是靠以前的積累，也就是在吃老本，倘若以前積累的多，還好一些，可是，很多教師不是這樣，這可能與自身的成長有關。語文無論怎么定位，始終是母語教學，語文始終離不開文化。那么，一個教師缺少了文化內涵，是不會把語文教好的。小學生雖小，但是他們在課堂中，問題多，他們什么都問，什么都敢問，一個教師總是支支吾吾的，或者和學生玩“踢球”，也有失教師的職責。古語說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@個功能什么時候也不能丟失。轉變教師角色與教學方法，不是把教師的文化也一起扔掉了。所以，一個語文教師要始終樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應現代教學的要求。這也是我們說的繼續(xù)教育。
正確的理解和運用祖國語言，是語文教學的基本任務之一。一個語文教師不能正確運用祖國語言與學生交流是不可原諒的，一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。我見到許多語文教師說話很隨意，想什么就說什么，一句話重復幾遍，且時常帶著口頭語，一聽到這樣的教師上課，就感到不舒服。還有的'教師方言很重，語氣平淡無味，在范讀課文時，還不如一個學生。這樣的語文教師怎么能有語文感染力。相反，一個非常有語言修養(yǎng)的教師，往講臺一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質上就技高一籌。一個非常有語言修養(yǎng)的教師，應該是語言簡練、準確，字字句句條理嚴密，并且有很強的邏輯性。一個非常有修養(yǎng)的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學生的語言，他總是認真地傾聽學生的語言，抓住時機規(guī)范或矯正學生的語言。如果學生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力一定能提高。語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！苯處煹臐撘颇淖饔?，對學生會產生重大的影響。況且小學生正處于發(fā)育時期，他們有極強的模仿傾向?？梢?，教師的語言素養(yǎng)是非常重要的。
語文是情感的語文，因為語文不僅學語文知識，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩，一句名言，都蘊含著豐富的情感，要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學生的熱愛。有人批評說，教師的激情是一種造作，我認為這樣的認識是不正確的。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。如，即使你有很多不愉快的事，那么，你面對學生，也不能把你內心的傷感留給學生，虛偽的也是善良的。一個有激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。
對學生來說，方法比知識更重要。那么對于教師來說，現在有一種傾向，認為小學語文教學不講究系統的知識體系了，教師也無需具備那么多知識了，要把主要的精力用在教學觀念的轉變上，用在教學方法的研究上，有道是：“教師一碗水，就能引出源源不斷的江河?！贝嗽捦耆墙處熢谧约和菩敦熑?，是對新課程的曲解。的確，在當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里，但是電腦永遠也無法替代人腦。知識是人腦創(chuàng)新的基礎。語文不講究完整的知識體系，但不等于不教知識了。所以說，一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也變得陳舊了。一個教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，課程怎么變，你必須是一個知識的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學生。“書到用時方恨少”，這是不變的真理。
一個語文教師，特別是小學語文教師，只有閱讀積累、專業(yè)知識、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應變等能力。思維也就是智慧。語文教學與其他學科所不同的是，它有很大的生成性。教學有預測，但又不能完全預測，尤其我們主張“以學論教”，“順學而教”，這就給我們的教學帶來了挑戰(zhàn)。閱讀是“教師、文本、學生的對話”，“閱讀是個性化的過程”。閱讀中，教師要參與學生的整個學習過程。
如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學生帶著自己的問題開始讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時間內做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優(yōu)化問題，把語文教學落到實處。再如，教師與學生對話，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速的分析學生的語言，要敏捷的判斷出學生發(fā)言的價值所在，然后是有針對的點撥或概括。有的教師，不能機敏的反應學生的問題，學生發(fā)言就點頭，說什么都挺好，或者一味的要求學生自己評價，教師是十足的指揮官。我覺得這樣的教師不是非得要那樣做，而是自己的思維節(jié)奏跟不上，也就是說不能做出正確的價值判斷，當然，教師也就跟著學生一跑到底了。有敏捷思維能力的教師，不僅表現在對話中，還表現在教學方法的運用和突發(fā)事件的處理上。
中國學生聯合會心得體會版篇一
中國學生聯合會作為中國各高校學生組織的統一組織，一直以來都在發(fā)揮著重要的作用。通過參與學生聯合會的活動，我深刻體會到了組織的力量和團隊的力量。在這篇文章中，我將結合自己的親身經歷，分享我對中國學生聯合會的心得和體會。
第一段：了解中國學生聯合會
第一次了解到中國學生聯合會是在大一新生入學之際。學校為了幫助新生更好地融入大學生活，組織了一場關于學生組織和社團的介紹會。在會上，我第一次聽到了中國學生聯合會這個名字。當時，我對學生聯合會的認識非常膚淺，只知道它是學生組織中的一種。然而，在接下來的幾年里，我逐漸了解到它的重要性和影響力。
第二段：參與中國學生聯合會的活動
大二的時候，我有幸成為學生聯合會的一員。加入學生聯合會之后，我開始參與各類活動的籌劃和組織工作。比如，我們組織了一次社團招新活動，我負責貼海報和宣傳。這次活動的成功讓我深刻地體會到了組織的力量。每個人都各司其職，積極配合，完成了各自的任務，最終達到了預期的效果。而這一切的背后，正是中國學生聯合會為我們提供的平臺和資源。
第三段：團隊合作的重要性
通過參與學生聯合會的活動，我進一步認識到了團隊合作的重要性。只有團隊中的每個成員緊密合作，才能完成各項任務。在籌劃一次活動時，我們遇到了很多問題和困難，但是通過團隊的智慧和努力，我們一一克服了。大家相互支持、互相鼓勵，最終圓滿完成了任務。這次經歷讓我深刻地認識到，只有與他人合作，才能取得更好的成果。
第四段：學生聯合會對個人成長的影響
通過參與中國學生聯合會的活動，我不僅學到了很多組織和管理的知識，更重要的是，我個人的成長得到了極大的推動。我學會了如何與人合作、如何溝通和協調，以及如何處理復雜的情況。這些技能對我的個人發(fā)展有著長遠的影響。此外，學生聯合會也提供了很多機會讓我鍛煉領導能力和團隊管理能力。通過擔任學生聯合會的職務，我逐漸培養(yǎng)和鍛煉了自己的領導才能和管理能力。
第五段：對中國學生聯合會的展望
作為中國學生聯合會的一員，我希望能夠為學生聯合會做出更大的貢獻。我認為，中國學生聯合會應該更好地發(fā)揮其統一組織的作用，加強學生組織之間的聯系和合作。同時，學生聯合會還應該更加關注學生的需求和權益，積極為學生爭取更多的資源和福利。我相信，通過我們的共同努力，中國學生聯合會一定能夠繼續(xù)發(fā)展壯大，為學生事務服務，為學生群體的發(fā)展做出更大貢獻。
總結：
通過參與中國學生聯合會的活動，我深刻體會到了組織的力量和團隊合作的重要性。學生聯合會不僅為我們提供了平臺和資源，更推動了個人的成長和發(fā)展。希望中國學生聯合會能夠繼續(xù)發(fā)展壯大，為學生事務服務，為學生群體的發(fā)展做出更大貢獻。
中國學生聯合會心得體會版篇二
中國學生聯合會是一個團結、互助、進步的組織，旨在加強中國學生之間的聯系和交流，提升學生的綜合素質和領導能力。作為聯合會的一員，我參與了一系列的活動和項目，無論是個人成長還是團隊合作，都使我受益匪淺。
首先，中國學生聯合會提供了一個展示自我的平臺。在聯合會的活動中，我有機會發(fā)展自己的才華和技能。例如，我們組織了一次大型的文藝表演，我負責策劃和演出一個有趣的小品，這是我第一次嘗試這樣的工作。通過這個機會，我學會了如何團隊合作，尊重他人的觀點，并提高了我的表演技巧。此外，聯合會還組織各類比賽和活動，讓我們能夠展現自己的領導才能和組織能力，這對我個人的成長有著非常大的幫助。
其次，中國學生聯合會為我們提供了一個互幫互助的平臺。與眾多的同學一起工作和學習，我感到作為一個團隊的強大力量。當我遇到困難時，我可以向聯合會的成員求助，他們總是愿意幫助我，并提供寶貴的建議。尤其是在學習上，我們經常組織學習小組，共同分享知識和經驗。通過與他人的交流和討論，我發(fā)現了自己的不足，同時也從他人身上學到了很多。這個互幫互助的環(huán)境讓我更加自信和自信，也讓我感受到了團隊合作的重要性。
第三，中國學生聯合會提倡進步和創(chuàng)新的精神。在聯合會的活動中，我們經常會面對各種挑戰(zhàn)和問題，需要尋找創(chuàng)新的解決方案。為了提高自己的能力和素質，我積極參加各類培訓和工作坊。通過這些培訓，我學到了很多實用的技能，如公共演講、團隊管理和項目策劃。這些培訓不僅提高了我的專業(yè)能力，也提升了我的自信心。在學習和工作中，我總是努力尋找新的方法和思路，以更好地處理問題和應對挑戰(zhàn)。
第四，中國學生聯合會加強了我與社會的聯系。在聯合會的活動和項目中，我們有機會與各行各業(yè)的人士接觸，并了解到不同領域的發(fā)展和需求。例如，我們組織了一次參觀企業(yè)的活動，讓我們深入了解企業(yè)的運作和管理。通過與企業(yè)家的交流，我了解到了創(chuàng)業(yè)的困難和機遇。這使我對未來的職業(yè)規(guī)劃有了更為明確的目標，并為我提供了更多的機會和資源。
最后，中國學生聯合會還讓我感受到了團隊合作和友情的重要性。在聯合會的活動中，我們往往要與不同年級、不同專業(yè)的同學合作。通過共同規(guī)劃和實施項目，我們建立了深厚的友誼，并共同成長。在團隊中，我發(fā)現每個人的才華和貢獻都是不可替代的，只有通過團隊的努力和合作，我們才能取得更好的成績。
總之，中國學生聯合會是一個提供機會和平臺的組織，使我學到了很多關于個人成長和團隊合作的經驗。通過這個機會，我發(fā)展了自己的才華和技能，結交了眾多的朋友，并對未來的職業(yè)規(guī)劃有了更明確的目標。我相信，通過中國學生聯合會的努力，我們將會更好地投身于社會，為中國的未來做出貢獻。
中國學生聯合會心得體會版篇三
小學英語教學的目的，是啟蒙英語學習和夯實英語基礎，英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言能力，指在一定環(huán)境下，通過語言來理解和表達思維意識的能力；文化品格，指學生對英語文化的理解和認知，以及表現出態(tài)度；思維品質，指個人的思想特征、思維方式，反映出其邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點；學習能力，指學生主動拓寬學習渠道，積極調適學習策略，努力提升學習效率的能力。語言能力、文化品格、思維品質相互影響、相互支撐，相輔相成。學習能力則貫穿于英語教學的始終，為前三者提供支持，同時語言能力、文化品格、思維品質又能在一定程度上助推學習能力提高，對英語學科核心素養(yǎng)的形成起到關鍵作用，我們可以從以下幾個方面進行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)：
小學生正是青春年少、充滿活力的時候，教師應改變傳統的教學方法，努力營造一個寬松的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，老師要和學生保持良好的交流，讓學生擁有一定的自主性，讓學生可隨心所欲地表達自己的觀點，讓他們和文學中的靈魂有一個直接的碰撞，這樣能夠不斷地提高學生對英語的理解能力，同時也可以提升學生的核心素養(yǎng)，完善他們的思維方式。
小學階段是學生學習技能和學習習慣的形成養(yǎng)成期，教師的言傳身教對于學生學習能力的形成有著不可忽視的影響作用。在這一時期，小學生多會以教師的行為方式為模板進行模仿，養(yǎng)成自身的學習方式，因此，英語教師要在課堂中做好典范，以身作則，言傳身教，以自身的學習核心理念潛移默化地影響和帶動學生。再者，教師要根據不同的授課內容，創(chuàng)立差異性的教學環(huán)境，與學生融為一體，在課堂中將學生帶入到為教學所營造的教學環(huán)境中，讓學生主動探索發(fā)現英語學科的魅力和其中的奧妙，最大化地引領學生利用學習環(huán)境提高學習效率，培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)。
小學課堂中，教材是主要的教學用書，雖然可以滿足教學進度，但遠遠難以讓學生形成一定的核心素養(yǎng)。除此之外，由于課本內容的限制，有些文章并不完整。不完整的文章對學生的理解而言，是較大的阻礙，不利于對學生英語理解能力的鍛煉。因此，要想做好課堂英語教學，有必要拓展學生的知識面，增大學生閱讀量。教師可每周抽幾節(jié)課組織學生去閱覽室或者圖書館上閱讀課，也可以在課堂上播放相關的電影或情景劇等以加深學生的理解，圖像比文字更加直觀，表達的內容更多，對學生的理解和感悟有很多的好處。英語對孩子們來說，畢竟是第二語言，從行文方式到行文措辭都有一定的陌生感，在教學中加入課外閱讀環(huán)節(jié)，有助于學生的理解。更重要的是，完整的作品傳達了一種完全不同的思維模式，這是影響學生個人核心素養(yǎng)的.關鍵因素。
小學英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留于口號與文件，要具體的開展實行，落實到位。英語教師要認真解讀政策文件，有計劃地、有針對性地開展教學。嘗試將學生思維品質的發(fā)展同課程標準中的語言知識目標和語言技能目標一樣，設定一些階段性的具體要求，使思維品質的發(fā)展具象化，具有可操作性。讓教師有一個明確的方向，以便在教學中根據教材設計相應的教學活動，發(fā)展學生的思維品質，提高學生整體的核心素養(yǎng)。
英語教師要整合學科知識，列舉一些正確行為對人產生的積極影響和錯誤行為對人產生的負面影響，讓學生判斷自己言行的對錯，讓學生知道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學過程中利用先進的科學技術和現代網絡，向學生傳授核心素養(yǎng)的內容。
總之，在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應時代發(fā)展要求的體現。圍繞英語核心素養(yǎng)來設計和實施英語課程，必定會成為我國英語教育改革的一個里程碑。因此，我們小學英語教師應注重學生核心素養(yǎng)的提升，緊緊圍繞語言表達技能，緊扣英語交際性特征，讓學生在會聽、敢說、能讀、可寫的過程中豐富認知感知，在實踐運用中提升學科綜合素養(yǎng)；教學過程中，密切結合教學內容和教學目標，采用有效的教學手段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才，為之后的成長成才鋪設道路。
中國學生聯合會心得體會版篇四
“感都你我，感動中國，這世界有愛才轉動。感動中國，這世界有愛才永恒?！?BR> 當感動的淚水無聲的滑落，當心靈的悸動蕩漾在美德的春風里，當道德模范事跡震撼著我們，“感動”這個詞變得那么清晰。
黃旭華，一個默默隱藏在大海深處的無名英雄。核潛艇被稱為國之重器，毛澤東主席曾指出：“中國的核潛艇一萬年也要造出來!”核潛艇早研究出一天，中國就可以找一天擺脫“核武”炸，在荒蕪人煙的秘密小島，既當辦公室又當宿舍樓的軍隊大院，黃旭華等第一代核潛艇研究人員幾乎都是在百忙狀態(tài)下走過了自己的青年和中年時代。
正是靠黃旭華等可研究人員不眠不休的努力，在沒有外援沒有資料的情況下中國核潛艇人員創(chuàng)造了歷史上前所未有的高速度，設計三年后開工，開工兩年后下水，四年后正式編入中國海軍戰(zhàn)斗訓練，中國成為當時全球第五個擁有核潛艇的國家之一。
黃旭華正是創(chuàng)造了這一偉大工程的中工程師，但他的姓名無人知曉，因為在開工之前，領導重要提出，不能泄漏工作單位的性質和工作任務，隱姓埋名當一輩子無名英雄。他27歲畢業(yè)就從未離開崗位，就連父母和二哥的葬禮也來不及參加，獻出了一生，但無怨無悔。
“時代到處是驚濤駭浪，你埋下頭甘心做沉默的砥柱;一窮二白的年代，你挺起胸，成為國家強大的財富。你的人生，正如深海中的潛艇，無聲，但有無窮的力量!”《感動中國》20xx年度人物黃旭華。
看過《感動中國》之后，我的內心仿佛受到了神圣的洗禮，在感動與眼淚背后，我收獲的不僅僅是這些文字上的，更多的是內心中無法言語的那份動容。
中國學生聯合會心得體會版篇五
在學校有關領導的重視下，我校積極開展“營養(yǎng)健康教育活動”。結合我校實際情況，面向師生和家長積極做好學生營養(yǎng)知識的宣傳活動，小結如下：
為了提高對做好學生營養(yǎng)知識宣傳工作的認識，針對今年活動主題，我校制定切實可行的學生營養(yǎng)知識宣傳專題活動計劃；結合＂中國學生營養(yǎng)日＂采取多種形式做好學生營養(yǎng)知識宣傳，如板報，廣播，家長信等；結合本校實際在學生中組織主題班會，營養(yǎng)知識競賽活動。
（一）組織參加營養(yǎng)健康知識宣傳活動。
x月x日至x月x日期間，我校開展營養(yǎng)日活動，以學生營養(yǎng)健康為主題，每班以黑板報、手抄報等式進行營養(yǎng)健康知識宣傳。并通過校內廣播系統播放營養(yǎng)健康知識。并在每班進行一節(jié)“培養(yǎng)健康的飲食行為”為主題的健康教育課。
（二）組織學生參加營養(yǎng)健康知識競賽活動。
各班開展“全面、均衡、適量——培養(yǎng)健康的飲食習慣”為主題的班會，并組織以“全面、均衡、適量——培養(yǎng)健康的飲食習慣”為主題的知識競賽活動。并評選出組織好的班級。
（三）組織家長進行營養(yǎng)科普知識學習。
學校通過家長會，向家長傳授學生營養(yǎng)科普知識，引導家長科學、合理安排家庭飲食，發(fā)揮家庭在學生營養(yǎng)改善中的作用。
中國學生聯合會心得體會版篇六
“蔬菜類食物含水分多、蛋白質少和能量低。然而蔬菜類為人體提供了大部分所需的維生素和無機鹽，而且絕大多數蔬菜含有較多的膳食纖維，可以促進消化液的分泌及增進腸蠕動，利于解除便秘困擾，增進人體免疫功能……”x月x日，xx小學四（x）班老師向學生們講解各類蔬菜的特點及營養(yǎng)價值。當日，該班學生帶著西紅柿、黃瓜、南瓜、茄子、藤藤菜等各類蔬菜進入校園，老師結合各類蔬菜的特點，向學生們講解了怎樣認識蔬菜、蔬菜的營養(yǎng)價值、蔬菜的食用方式等。
據了解，在x月x日第x個“全國學生營養(yǎng)日”來臨之際，xx小學開展了“小學生的飲食與健康”主題教育活動。通過班會、手抄報、黑板報、櫥窗等形式，介紹了關于“全國學生營養(yǎng)日”的由來，旨在普及學生營養(yǎng)知識，引導學生樹立健康飲食觀。今年第x個“全國學生營養(yǎng)日”的主題是“健康餐盤x：x：x”，含義就是一餐當中應包含x份主食，x份蔬菜，x份肉類。
隨著生活水平的提高，幼兒的偏食、挑食的現象日益嚴重，導致營養(yǎng)不良，同時有些幼兒飲食無節(jié)制，又不愛運動導致肥胖。x月x日是“全國學生營養(yǎng)日”，大豐幼兒園抓住契機，把x月x日—x日這一周定為“飲食健康”教育周，開展各種教育活動。
首先保健老師在周一國旗下講話，向孩子們宣傳營養(yǎng)健康知識，教育孩子們養(yǎng)成科學合理的飲食習慣，做到不偏食挑食、少吃零食、不吃三無食品、不吃不衛(wèi)生變質過期的食品。其次幼兒園在宣傳欄、家園聯系窗等處粘貼幼兒的均衡營養(yǎng)知識，并通過校訊通平臺、班級q群等向家長發(fā)送營養(yǎng)飲食的短信，向廣大家長宣傳培養(yǎng)孩子健康的飲食行為的重要性。再次各班開展健康飲食的主題教育活動，讓幼兒認識到挑食、偏食帶來的后果，尤其在餐前進行教育，使幼兒養(yǎng)成不偏食、不挑食的好習慣。通過此次宣傳教育活動，大力普及孩子的營養(yǎng)知識，增強了家長的營養(yǎng)觀念。
學生的健康成長，關系到每個家庭的幸福，更關系到國家的富強和民族的興旺。在今年的x月x日“全國學生營養(yǎng)日”來臨之際，西關社區(qū)邀請社區(qū)服務中心蔡醫(yī)生為四點半課堂的學生及其家長普及合理膳食知識講座。
在課堂上，社區(qū)服務中心的蔡醫(yī)生介紹，食物搭配不合理，長期偏食、挑食，不吃早餐，這些問題已經導致了很多疾病的發(fā)生。同時他還特別指出學生營養(yǎng)二大注意：
一、合理營養(yǎng)、平衡膳食有益于提高學生抵抗力。由于偏食、厭食或搭配不合理造成的某些營養(yǎng)素缺乏會降低學生的抗病能力。
二、食品沒有貴賤之分，要正確引導學生合理膳食，做到不偏食、食量合適。只有在一日三餐中多種搭配并不斷交替食用才不會出現營養(yǎng)素缺乏。每一種營養(yǎng)素對人體健康都很重要。
通過此次宣傳活動，大力普及了學生營養(yǎng)知識，增強了營養(yǎng)觀念，同時也在社區(qū)營造了關注孩子營養(yǎng)與健康的濃厚氛圍。
中國學生聯合會心得體會版篇七
今天下午，我們觀看了《感動中國》頒獎典禮，這里面講了每個人的感動故事。
第二個頒獎者是王峰的妻子，因為王峰他去世了，是因為有一次晚上，一個看似平凡的小區(qū)，卻有極大地危險即將誕生，一輛自行車著火了，后來，整個小區(qū)都著了大火，而王峰家在第一層，他第一時間感覺到起火了，就趕緊把女兒和妻子抱出去，再抱兩個兒子，他想到樓上好多人還在面臨著生命的危險，王峰想都沒想就直接向樓上沖上去，挨家挨戶的敲門，當最后一個人被救出來時候，他已經被上了救護車。
有一個人在王沖被送進醫(yī)院的時候中拍了一張照，他的頭發(fā)沒了整個身體都被燒焦了，還有的皮都燒沒了，成了一大塊一大塊的血坑，在醫(yī)院沒有補救成功，但是他們說：“我們會不惜一切代價來補救他的!”說完便坐上飛機來到中國的首都——北京，進行搶救，還有好多人為他捐贈皮膚，他的妻子還說：“如果皮膚不夠的話還可以捐贈她的皮。”經過還幾天的治療他的病有了很大的好轉，記著在看案發(fā)現場的時候看到了一些細節(jié)——在最頂層上，有一些血腳印，那一串串腳印就是王峰留下的。
過了幾天汪峰的病情突然嚴重了起來，最后他輕輕地揮了揮手，就在放下手的那一刻，一位英雄的生命離開了美好的人間。
后來，經過采訪他的妻子，他的`妻子卻說：“他這樣做，我感覺一點都不奇怪，因為他平時就是這樣做的，要是他不去救人我才感到奇怪。”
我以后要向他學習舍己救人的行為，我就那我的一個例子和他去作比較，有一次，獻血車來了需要人來獻血，但是我說什么也不敢去，下次我要以他的例子做榜樣!
中國學生聯合會心得體會版篇八
我曾看過一篇題目為《心境的魔力》的文章。大意為一個名為雅克·弗蘭克的精神博士曾經在納粹集中營被美軍關押了許多日子，飽受凌辱。
弗蘭克曾經絕望過，因為在那里只有屠殺和血腥，沒有人性，沒有尊嚴。那些持槍的人，都是野獸，他們可以不眨眼的屠殺一位母親、兒童或者老人。他時刻都生活在恐懼中，這種對死的恐懼讓他感到一種巨大的精神壓力。集中營里，每天都有許多人因此而發(fā)瘋的。弗蘭克知道，如果自己不控制好自己的精神，恐怕也難以逃脫精神失常的厄運。
有一次弗蘭克隨著長長的隊伍到集中營的工地去勞動。路上，他產生了很多奇怪的想法：晚上能不能活著回來?是否能吃上晚餐?鞋帶斷了，能不能找到一根新的?這些想法讓他感到厭倦和不安。于是，他強迫自己不再想這些倒霉的事，而是幻想自己在前去演講的路上。他來到一間寬敞的教室中，他精神飽滿的發(fā)表演講。
他的臉上慢慢浮現出了笑容。弗蘭克知道，這是久違的笑容。當知道自己會笑的時候，弗蘭克就知道，他不會死在集中營里，他會活著走出來。當弗蘭克從集中營中被釋放出來時，他顯得精神很好，他的朋友不敢相信，一個人可以在魔窟中保持年輕。這就是心境的魔力。
有時候，一個人的精神可以擊敗許多厄運。因為對于人的生命而言，要存活，只要一食、一缽水足矣。但要存活下來，并且要活的精彩，就需要有寬廣的心胸，百折不撓的意志和化解痛苦的智慧。
今天從這個故事中我又獲取一個感悟。人不是活在物質里，而是活在自己的精神里。如果精神垮了，沒有人能救得了你，包括所謂的上帝。
大家都知道這個道理：溫室的花朵是不會鮮艷的，是不會芳香撲鼻的。逆境促使人生存，促使人奮進。我們應該學會在逆境中看到希望。因為希望是人類思想中積極、清明、重要而且必須的一部份，希望不僅給我們力量，讓我們撐過困境，更可扭轉逆勢。希望不僅讓生命變得容易承受，更讓它變成一場精彩的球賽，人人都想再打一次——贏得勝利!
哲學家沙特曾說：“人類的生命就是從絕望的另一個極端展開的?！碑斘覀兩硖幾類毫拥沫h(huán)境，面臨終極的絕望時，我們沒有別的選擇，只能擁抱真理，昂首前望，開始爬出深淵。
中國學生聯合會心得體會版篇九
中國學生聯合會是一個由各高校學生組成的團體，旨在增強學生之間的團結合作，提供學術、文化、社會等各方面的交流平臺。在中國學生聯合會的活動中，我們有機會結識來自不同學校、不同專業(yè)的同學，共同參與各種學術講座、文化展覽和社會實踐。參加這個組織，不僅是豐富我們的大學生活，還培養(yǎng)了我們的領導才能和社交能力。
第二段：學術交流的重要性
中國學生聯合會主要提供學術交流的機會，這對我們大學生來說非常重要。首先，學術交流可以增進我們對各個專業(yè)領域的了解。每次活動，都會邀請一位專家學者給我們進行學術講座，與我們分享最新的研究進展和學術資源。通過這些講座，我們可以更全面地了解到自己專業(yè)以外的知識，從而拓寬自己的視野。其次，學術交流還可以促進我們的學術合作和創(chuàng)新能力。在活動中，我們可以與其他專業(yè)的同學深入交流，合作進行學術研究和創(chuàng)新項目，從而提高我們的綜合能力。
第三段：文化展覽的意義
在中國學生聯合會的活動中，文化展覽也是非常重要的一部分。通過參觀和舉辦各種文化展覽，我們可以更好地了解中國傳統文化和現代文化的內涵。同時，由于我們的成員來自不同的地區(qū)和背景，我們還可以了解到各個地方的特色文化。這種跨文化的交流不僅能夠加深我們對中國文化的認識，還能培養(yǎng)我們的國際視野和跨文化溝通能力。通過展覽，我們還可以展示自己的才藝和創(chuàng)造力，增加自信心和表達能力。
第四段：社會實踐的意義
中國學生聯合會還積極參與社會實踐活動，通過為社會服務和公益行動，可以提高我們的社會責任感和團隊協作能力。在社會實踐中，我們有機會接觸到真實的社會問題，了解到社會的不公平和不平等。通過這些活動，我們能夠更好地關注社會發(fā)展，增強我們的社會意識和社會參與能力。同時，社會實踐也是培養(yǎng)我們的領導才能和組織能力的好機會。在活動中，我們需要協調團隊的合作，解決問題和制定計劃，從而提高我們的領導水平。
第五段：總結
中國學生聯合會的活動為我們提供了一個全面發(fā)展的平臺，不僅充實了大學生活，還培養(yǎng)了我們的各項能力。通過學術交流，我們可以增加專業(yè)知識和創(chuàng)新能力；通過文化展覽，我們可以了解不同地域的文化，并展示自己的才藝；通過社會實踐，我們可以提高社會責任感和領導能力。在中國學生聯合會的陪伴下，我們在大學生活中感受到了成長、進步和快樂。
中國學生聯合會心得體會版篇十
x月x日，xx小開展了“均衡營養(yǎng)，適量運動”為主題的健康宣傳、教育活動。
據了解，x月x日是“全國學生營養(yǎng)日”，為引導學生建立科學的生活方式和良好的飲食行為，提高學生營養(yǎng)與健康水平，增強青少年的綜合素質，xx小積極向學生宣傳科學、合理的膳食觀念，倡導學生適量運動，促進學生健康的成長。該校開展了五個一活動：
五是開展培訓活動。
通過培訓該校向家長、學校食堂管理人員傳授學生營養(yǎng)與健康知識，指導家長、食堂管理人員科學合理安排家庭、食堂飲食，發(fā)揮家校在學生營養(yǎng)改善中的作用。
此次活動有助于該校師生和家長更多地掌握科學的營養(yǎng)與健康知識，有利于形成學校、家庭和社會共同關心‘學生營養(yǎng)改善’工作的良好氛圍。
中國學生聯合會心得體會版篇十一
紅色教育是指以中國革命和建設時期的紅色歷史為主題的教育活動，旨在通過學習先烈們的英勇事跡和崇高精神，激發(fā)人們的愛國熱情，弘揚中華民族優(yōu)良傳統和文化，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。紅色教育已經成為了中國教育體系不可或缺的一部分，深受廣大學生的喜愛。在這篇文章中，本人將簡要述述個人在紅色教育學習中的所得所失，以及對如何更好的推動紅色教育的一些思考。
第二段：新生對紅色教育的感受
進入大學后，我與之前的生活節(jié)奏大不相同，感到十分新鮮。而能夠接受到紅色教育，更是讓我感到驚喜。課程中的一段段歷史故事、宣傳片、紀錄片，不僅僅讓我認識到自己對中國歷史的無知，而且可以從中窺見偉大中國人民的追求和奉獻，對自己的人生有很大的啟發(fā)和指導意義。
第三段：紅色教育對學生的啟示
從紅色教育中所受到的啟示，是勤奮努力、不斷超越、不屈不撓。革命先輩們，如劉胡蘭、雷鋒等等都是這樣做的，他們的精神也將一直激勵著我們去前行，闖蕩天涯。精神的啟示正是我們進一步發(fā)揮優(yōu)良品質的關鍵。
第四段：紅色教育對社會的意義
這項教育活動的意義不僅僅限于個人精神修養(yǎng)，它直接影響到社會發(fā)展。在當今社會中，紅色教育對于全社會來說，都顯得尤為重要。它是紅色時期和今天的對接點，是中華民族優(yōu)良傳統和文化的重要組成部分，也是創(chuàng)造新時代中國人民精神家園的里程碑。接受紅色教育，則意味著在今天這個歷史轉型期建立了新的思想庫，更好地激發(fā)和調動社會各界人士士氣，使他們更好地發(fā)揮自己的優(yōu)良品質與全社會共同前行。
第五段：如何推進紅色教育
在紅色教育的推進中，我們應該更慎重決策計劃，重視文化價值和教育效果，為如何向學生傳播值得傳承的思想和傳統制定策略。同時，我們也應該加強紅色教育的內容和形式創(chuàng)新，注重與科技、文化和藝術的結合，讓學生們在走向未來的道路上，能夠深刻地在潛移默化中獲得新鮮而有趣的體驗。
總結：
在現代社會中，紅色教育是必不可少的一部分。通過深入學習紅色歷史，我們可以滿懷信心克服困難，以革命先烈們?yōu)榘駱?，為國家建設出一份力。因此，我們需要合理編制紅色教育的計劃，結合時下社會深刻而廣泛的文化形勢，全方位、全過程地培養(yǎng)中華民族優(yōu)秀的后代。
中國學生聯合會心得體會版篇十二
美國著名未來學家阿爾溫托夫勒曾經指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。自主發(fā)展是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而學會學習又是自主發(fā)展的基本前提。
學會學習一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現成的魚。具體到基礎教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生學會學習呢？在我看來，在教學中可以分三分走。
在新課程標準倡導知識螺旋式上升的背景下，有些知識點的跨度比較大，前后聯系相隔的時間也比較長。以北師大版《數學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質等知識，要求簡單應用；初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應用；九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內，如果學生不會總結和梳理，那么必然會形成知識的交通堵塞。隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯系日益增多，學生在老師和家長的幫助下，應當經常整理、復習、歸納和總結所學的相關知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內在聯系，形成簡單的知識結構和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本；在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統歸納梳理并形成自己的知識體系；在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的.負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學中，教師有目的地完善幾多幾少，會對學生獲得學習方法大有裨益。作業(yè)少一點，學生看書的時間多一點；重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些；共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些；老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的由薄到厚、由厚到薄的學習方法，其學習能力也會在量變到質變的過程中逐漸得以提高。
學生不應被動地接受知識，而應當處于主動、積極的知識構建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識被已有的知識經驗和結構所解釋，并被納入到結構之中。如初中數學中的有理數、無理數、實數的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中，原有知識結構和經驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結構得到完善和發(fā)展，同時又產生新的變化空間。如較小數減去較大數在小學數學中是不成立的，而在初中有理數范圍內相關計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農村學生的差異，因為農村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同，所以需要教師了解學生，把握進程。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
還有，小學階段的科學課，內容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯系，涉及學科知識的遷移。但在現實教學中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領學生及時進行歸納總結。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領，到初中開始學習生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產生畏難情緒。
現在很多地方的初中設立了研究性學習類課程，內容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學校的高中課程中還有數學建模、研究性學習課題等等。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎。
中國學生聯合會心得體會版篇十三
中
國學
生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現為人文底蘊、科學精神等六大要素。下面是小編準備的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)
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美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”?！白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現成的魚。具體到基礎教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢？在我看來，在教學中可以分三分走。
在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較大，前后聯系相隔的時間也比較長。以北師大版《數學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質等知識，要求簡單應用。初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應用。九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內，如果學生不會總結和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯系日益增多，學生在老師和家長的幫助下，應當經常整理、復習、歸納和總結所學的相關知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內在聯系，形成簡單的知識結構和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本。在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統歸納梳理并形成自己的知識體系。在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學生獲得學習方法大有裨益。作業(yè)少一點，學生看書的時間多一點。重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些。共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些。老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法，其學習能力也會在量變到質變的過程中逐漸得以提高。
學生不應被動地接受知識，而應當處于主動、積極的知識構建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識被已有的知識經驗和結構所解釋，并被納入到結構之中。如初中數學中的有理數、無理數、實數的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中，原有知識結構和經驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結構得到完善和發(fā)展，同時又產生新的變化空間。如較小數減去較大數在小學數學中是不成立的，而在初中有理數范圍內相關計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農村學生的差異，因為農村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同，所以需要教師了解學生，把握進程。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
還有，小學階段的科學課，內容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯系，涉及學科知識的遷移。但在現實教學中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領學生及時進行歸納總結。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領，到初中開始學習生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產生畏難情緒。
現在很多地方的初中設立了“研究性學習”類課程，內容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學校的高中課程中還有數學建模、研究性學習課題等等。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎。
11月5日——11月9日，我有幸隨泰山區(qū)教育局學習考察團參加了以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為主題的“20xx年中國教育明德論壇第xx屆全國基礎教育學習論壇”活動，先后聆聽了謝維和、彭凱平、熊丙奇、朱永新、張志勇、張卓玉、竇桂梅、雷夫、俞敏洪、易中天等國內外著名教育專家、學者、名校校長精彩報告，實地參觀考察了北京中學，感受頗深，很有收獲。結合個人理解，與大家交流兩點體會。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。尤其是今年三月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》向社會發(fā)布，引發(fā)強烈反響。九月十三日，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果在北京師范大學正式發(fā)布。該成果明確提出：核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。
在這次論壇會上，專家們百家爭鳴，暢談了各自論述，清華大學心理學教授彭凱平提出了“核心素養(yǎng)的本質是積極心理”，論述了“積極教育的啟迪與意義”。張志勇副廳長結合“什么是深度學習”具體分析了“記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造”六個層次的教育目標。張卓玉副廳長把核心素養(yǎng)的核心提煉為“融通、應用、內化”，并詳細地進行了闡述：知識、能力、價值的融通，學科內的縱向融通，學科間的橫向融通。在用中催生素養(yǎng)需求，在用中獲得素養(yǎng)，在用中體現和評價素養(yǎng)。內化為思維習慣，行為習慣，內化為舉止修養(yǎng)，內化為勝任力。
清華附小竇桂梅校長結合百年附小的教育理念“為聰慧與高尚的人生奠基”提出學校應把孩子放在中央，她倡導的“成志教育”和清華附小學生核心素養(yǎng)（身心健康、善于學習、審美情趣、學會改變、天下情懷）在“1+x課程”創(chuàng)新實踐中具體體現，落地生根。北京中學“基于核心素養(yǎng)培育的教與學方式變革”的經驗介紹，也充分讓核心素養(yǎng)在自身的教育教學中的得以實踐。
通過學習，我對“全面發(fā)展的人”核心概念更加清晰明了，“立德樹人”的目標內涵更加豐富形象，不言而喻，核心素養(yǎng)是人所應具備的品格和能力，離開人，就無所謂有核心素養(yǎng)。離開人，核心素養(yǎng)就失去了存在的主體，也就失去了價值意義。一句話，教育的出發(fā)點和落腳點歸根結底在“人”，教育的任何轉向，無論教育體質的改革，還是教學模式的創(chuàng)新等，都要緊緊圍繞“人”而為。
核心素養(yǎng)關注的是人，核心素養(yǎng)的提出與明晰促使我們的教育發(fā)生重大轉向。聯合國教科文組織在上個世紀70年代就對學生發(fā)展提出了“四個學會”即“四根支柱”的要求：學會求知、學會做事、學會共處、學會生存。新世紀初，聯合國教科文組織又提出了第五根支柱，即學會改變。社會在改變，時代在改變，國家也在改變，改變即創(chuàng)新，創(chuàng)新引領改變，改變與創(chuàng)新是時代的主題。
學會改變，就是要主動適應社會，并且促進社會的進步，說到底，學會改變就是要改變自己。素質教育大力推進十多年了，而事實上，有些學校，有些教學，仍沿襲傳統不放，注重形式，偏重“成績”，忽略人、忽略學生發(fā)展的情況時有發(fā)生，有時甚至到了熟視無睹、司空見慣的程度，最為突出的就是，在有的地方和學校，重課程重教材，輕素質輕學生，口頭上喊著：以學生為中心的、全面育人，而實際做的仍然是追求分數、片面追求升學率等行為。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后，作為教育部門或教育者，首先要學會改變，就要樹立科學的教育質量觀，進行實踐落實。正如清華大學謝維和教授在《核心素養(yǎng)的實踐指向》中提到的：教育變革的趨勢：人性化，自由化，多樣化，個性化，教育變革要人性化——不能讓大部分人陪著少部分學習，大部分人成為失敗者，不能把所有人都綁架在學術性標準上，應該更注重生存、做人等發(fā)展的基本要求。未來的學校要變成“學習中心”，并與大家交流了未來的教師是否還存在，教師應該怎樣做的話題。
陜西省教育廳副廳長張卓玉在《以用促學，融學于做——探尋核心素養(yǎng)的落實渠道》報告中提出：核心素養(yǎng)的落實要做到教學改革、培訓改革、試題改革和督導改革。教育部考試中心副主任于涵立足高考發(fā)展與核心素養(yǎng)論述了“變與不變”的話題，提出了“一體四層四翼”高考評價體系。
綜合專家所述，教育實踐落實核心素養(yǎng)的途徑主要有三個方面：
一是通過課程改革落實核心素養(yǎng)。
基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設計，指導課程改革，把學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設計的依據和出發(fā)點，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，加強各學段、各學科課程的縱向銜接與橫向配合。
二是通過教學實踐落實核心素養(yǎng)。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀應該培養(yǎng)學生什么樣的品格與能力”，可以通過引領和促進教師的專業(yè)發(fā)展，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現象。此外，通過學生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領，可以幫助學生明確未來的發(fā)展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。
三是通過教育評價落實核心素養(yǎng)。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗和評價教育質量的重要依據。
我清醒地認識到：促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，既要求幫助學生形成較為穩(wěn)定的核心素養(yǎng)，又要求幫助學生完成創(chuàng)新思維品質的提升和探究方式的建構。必備品格和關鍵能力不是封閉的而是開放的，不是靜止的而是發(fā)展的，學生正是在這樣的核心素養(yǎng)引領下，走向世界，走向未來。認識與把握核心素養(yǎng)，不認識和把握“學會改變”這一實質要義是不行的。
建構主義學習理論指出，富有創(chuàng)新意識的學生在原有知識結構（客觀知識）的基礎上，能主動（或者教師通過引導）發(fā)現一些學科知識的缺陷，并試圖彌補，從而主動構建并形成自己的主觀知識體系。自身知識結構體系的逐步完善，有助于學生形成構建自身知識體系的創(chuàng)造力。
學生的知識體系應處在逐漸完善的過程中。教師應當循序漸進地引導學生，根據自己的學習情況，把一天、一周、一月、一學期乃至一年學到的知識，進行梳理、總結、分析，寫出自己的感悟與新的發(fā)現，并反省自己的學習困難與不足，進而尋求突破之道。在教學中，我發(fā)現，學習程度好的學生寫出的感想感悟會有綜合性甚至是創(chuàng)造性的發(fā)現，學習一般或者基礎薄弱的學生會寫出符合自身知識基礎和認知基礎的歸納總結，這也會促進學生的進步。無論學生寫得如何、總結得如何，其感悟都是在自己原有基礎上的總結和提高。
教師要通過適當的評價，引導學生發(fā)展反思的能力與批判性思維。學生的感悟，沒有好壞之分，只有正誤、高低之別。因為每一名學生的隨想感悟都是在自身的知識體系和認知體系上的總結、內化遷移以及認知體系的重新構建。對于學生的思考與創(chuàng)新，老師要本著兩個原則進行評價：
一是不唯書、不唯師、只唯實（學生個體的實際情況和知識的科學性）的鼓勵性原則。
二是延遲評判的原則，讓學生有一個反省、自我認識的過程。
當然，學生的隨想感悟涉及了各門學科，內容十分龐雜，老師們不可能全部精通。我們不妨創(chuàng)設學生隨想論壇，讓學生相互交流討論，采用兵教兵的方式，讓學生在交流討論、相互借鑒的過程中，能夠形成自己的正確評判，并學到新的知識、思維方法，進而產生新的想法。
在我國現今的基礎教育課程教學體系中，還存在著許多不盡如人意的地方：在自然科學教學方面，習題做得太多了，學習方法和思維方法講得太少了。在人文科學教學方面，讓學生死記硬背得太多了，設置的條條框框太多了，而學生欣賞領悟得太少了，自由和自主創(chuàng)作的空間太狹窄了。在工程技術學科中，有關科技制作、創(chuàng)造發(fā)明方法和意識的培養(yǎng)方面，我們?yōu)閷W生創(chuàng)設的時間、空間太少了，更缺乏相應的氛圍，許多學生因為不了解而與一些有利于終身發(fā)展的東西失之交臂。諸此種種，都不利于核心素養(yǎng)的落地，都需要盡快改進。
正如馬克思所說，人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，也不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創(chuàng)造。創(chuàng)新與創(chuàng)造不應僅僅指向新學說、新發(fā)明、新發(fā)現、新技術以及文學藝術創(chuàng)作等高級創(chuàng)造，對于學生來說，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的客觀基礎就是其自身原有的認知水平和知識結構體系，只要是相對于個人的認識和知識上的突破，就是初級創(chuàng)造力的開始。
中國學生聯合會心得體會版篇十四
今天在我市xx中學，我參加了xx市教育系統組織的名師報告會，聆聽了來自北京的特技教師錢守旺的聚焦核心素養(yǎng)、培養(yǎng)有靈氣的學生的報告，我有些許體會，現將我的不成熟的想法整理如下：
首先，我明白了學生發(fā)展核心素養(yǎng)是新時代的課程標準。主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。它包括三個方面，六大要素，十八個基本點。核心素養(yǎng)是要準確而具體地回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。核心素養(yǎng)研制的根本目的，是促使每個學生全面而有個性地發(fā)展。最終培養(yǎng)出有靈氣的學生。即有正氣、有志氣、有勇氣、有骨氣、有底氣、有靈氣、有才氣、有人氣的能適應現代社會需求的新型人才。
其次，傳統課程教學已經不能適應現代教育教學的需要。在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長，在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何教，不重視學生如何學，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統教育是保守的、封閉的。第三、靈動課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終講著講著學生不見了。而錢守旺老師則指出，一節(jié)好課是要講著講著，老師不見了。靈動課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性。甚至提出了翻轉課堂。利用微課件課下學習，把傳授知識的`過程放在課下。上課解決疑難問題和學生解決不了的問題，把學生內化的過程放在課上。雖然說教無定法、貴在得法，但是通過錢守旺老師的講解我還是覺得更好的教學方法在教學過程中起到事半功倍的效果。當然，好的教學方法是適合自己學生的教學方法，在以后的工作中，我會積極實踐新的教育教學方式，爭取運用科學的、合理的教育教學方法給我們的傳統課堂注入新鮮的血液，使我們的課堂教學充滿活力，使每個孩子都能得到全面的提高。
中國學生聯合會心得體會版篇十五
班級是學生集體的基層組織，是學生共同學習、生活的地方。班主任是全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。班主任的工作對一個班集體有著決定性的影響。人格高尚的班主任應當是一面旗幟，一盞航燈，引導全體學生健康成長。一名優(yōu)秀的班主任，必須具備這幾方面的素養(yǎng)：
強烈的事業(yè)心和責任感是當好一個班主任的首要條件。優(yōu)秀的班主任對他們的工作飽含熱情，他們深信自己的工作、他們服務的群體和他們的使命。班主任應是教學能手一個優(yōu)秀班主任，首先在教學上必須過硬，這樣學生才會佩服你。你不僅有獨特的教學風格，還擅長創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，并把自己對業(yè)務的鉆研能力當作教學和指導學生學習的強大能量來源。
優(yōu)秀的班主任都能不斷地用先進的教育理念充實自己，將所學的教育學、心理學知識付諸實踐并在實際工作中不斷總結經驗。需要強調的是：班主任獲得一種科學的正確的現代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。在一個融洽的班集體中，人人都有一種不懈的追求精神，雖然充滿著競爭，但更多的是漾溢在師生之間、同學之間的尊重、理解、關心和友誼。他們深知教育的真諦是塑造人、培養(yǎng)健康心理、塑造健全人格。
班主任是學生個性發(fā)展的榜樣和領路人。應該擁有出色的與人交際的技巧，并且喜歡與人相處，努力使自己成為外向型性格的人。他們將自己工作的方式方法藝術化。
他們熱愛學生，是學生的主心骨。學生不僅把他們當作老師，更把他們當作了朋友、兄長和父母。他們用自己廣博的知識、對事業(yè)熱愛的精神及自己的人格魅力去“鎮(zhèn)”住學生。他們會花功夫與學生建立友好關系，傾聽學生的心聲。
教育是一個整體，家庭教育是其中的重要組成部分。優(yōu)秀的班主任會主動取得家長的支持。他們非常重視家長會的作用，通過家長會給家長以信心。他們會利用家長會這個窗口向家長們展示他們的教育思想、教育理念、知識水平、教學風貌以及口才等等。
優(yōu)秀的班主任會使家長感動。 。正如沃爾特斯（james walters）在《對我影響最大的老師》一文中所說的“那些深深留在我們記憶里的是幫助我意識到‘不是最差’的價值的老師；相信我能從困境中崛起的老師；幫助我計劃未來的老師；那些把我們當作獨立的個體來關心愛護的老師，是伴隨我們成長的老師，是塑造人的老師”。
中國學生聯合會心得體會版篇十六
近日我參加了縣《中國學生核心素養(yǎng)》網絡遠程培訓，幾位專家學者的報告讓我深刻感受到當前教育發(fā)展方式轉變的緊迫性，學習了一個新的教育理念------核心素養(yǎng)，并初步認識到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生發(fā)展過程中的重要性。
過往的教育太單一片面，而導致因為"得到了不該得到的"，所以"錯過了不該錯過的"，因為"填充了不該填充的"，所以"失去了不該失去的"。"方向先于目標，戰(zhàn)略先于戰(zhàn)術。"當今社會，人類和人工智能將重新分工?；趯θ祟惤K極命運的關注，基于對基礎教育的反思與檢討，我們提出和重視發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。
現談談我對“核心素養(yǎng)”理念學習的幾點心得體會。
所謂核心素養(yǎng)，是指個體在解決復雜的、不確定性的現實問題過程中表現出來的綜合品質和能力。個體與他們所處的多樣化情境間不斷變化的互惠關系的構成了人類發(fā)展的本質。核心素養(yǎng)是對素質教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學生成長與發(fā)展需要的教育，為學生的健康與幸福成長固本強基，讓學生終身受益。教授強調指出，核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質。我從學習中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育，實現教育理念從傳統知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變，反映了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結果”向“過程”的轉變，由“知識教育”向“人的教育”轉變，為此，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點，關注教育從“育才”到“育人”轉變，不斷更新教育理念。
教授首先闡述了“素質”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質”則側重于“學校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點、出發(fā)點不一樣，兩個問題到底誰更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學生興趣，總想著我們能給學生什么，往往忽略了學生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現出什么，未來能夠適應社會的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應該避免把學生變成知識的“存儲器”，避免把學生培養(yǎng)成“高分低能”，二十一世紀需要綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。
教授在分析我國國民素質的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數的對比，清晰的分析出我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差，創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新決定著民族的未來，那么基礎教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要，但當前我們的基礎教育評價體系落后，教育質量等于分數第一的評價方式很濃厚，中小學學生合作意識淡薄，創(chuàng)新能力不足，長此以往，我們的教育就會影響國家的發(fā)展，影響學生的終身發(fā)展，由此，我深刻感受到當前基礎教育的重要性，教育創(chuàng)新的緊迫性。
1、中小學要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系.
2、教師改進教學方法，更新理念。
3、教師素質是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，教師就要不斷學習，完善自身知識體系。
4、采用科學的教育評價方式，形成良好的教育評價環(huán)境。
作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應該不斷保護激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，積極參加學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學環(huán)境。注重學生自主學習為主的高效課堂教學和課外特長學習的積累，借助互聯網資源等在內的多種手段調動學生學習熱情，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在實踐中實現自己對教育事業(yè)的承諾，在培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)社會主義未來建設者的道路上不懈奮斗。
中國學生聯合會心得體會版篇十七
“核心素養(yǎng)”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應中國現階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化。”有關專家表示，六大變化包括：
育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；
課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢；
實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；
課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；
學校課程更加貼近學生的生活；
未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
教育部基礎教育質量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。
對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?！拔覈A教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于20xx年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。
林崇德教授日前出席高中學生發(fā)展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
不過，最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。
通過學習《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我認為要想成為一個全面發(fā)展的人，應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在個人發(fā)展過程中，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)更是不可或缺的。
任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。數學學習過程是學生在教師的科學協助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數學的興趣。數學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數學教育也就是一種文化素質的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統整，課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統整所有的學科；學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統整所有學科。關鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”?！白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現成的魚。具體到基礎教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢?在我看來，在教學中可以分三分走。
中國學生聯合會心得體會版篇十八
素養(yǎng)，何為素養(yǎng)？作為一名小學語文教師，到底應該具備哪些素養(yǎng)？特別是在今天提倡新課改的浪潮中，每一位小學語文教師都可以回顧自己的教學歷程來反思一下，我們是否具備了應該具備的素養(yǎng)。自己是三天打魚兩天曬網，還是得過且過，還是？？？起碼要對得起每天面對我們的那幾十雙明亮而又渴望的眼睛。
我覺得一個語文教師首先要有文化品位，那么文化從哪里來？那就是從閱讀中來。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。這話說起來容易，做起來難?，F在的教師不是不想讀書，而是沒有時間去讀書，大部分是靠以前的積累，也就是在吃老本，倘若以前積累的多，還好一些，可是，很多教師不是這樣，這可能與自身的成長有關。語文無論怎么定位，始終是母語教學，語文始終離不開文化。那么，一個教師缺少了文化內涵，是不會把語文教好的。小學生雖小，但是他們在課堂中，問題多，他們什么都問，什么都敢問，一個教師總是支支吾吾的，或者和學生玩“踢球”，也有失教師的職責。古語說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@個功能什么時候也不能丟失。轉變教師角色與教學方法，不是把教師的文化也一起扔掉了。所以，一個語文教師要始終樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應現代教學的要求。這也是我們說的繼續(xù)教育。
正確的理解和運用祖國語言，是語文教學的基本任務之一。一個語文教師不能正確運用祖國語言與學生交流是不可原諒的，一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。我見到許多語文教師說話很隨意，想什么就說什么，一句話重復幾遍，且時常帶著口頭語，一聽到這樣的教師上課，就感到不舒服。還有的'教師方言很重，語氣平淡無味，在范讀課文時，還不如一個學生。這樣的語文教師怎么能有語文感染力。相反，一個非常有語言修養(yǎng)的教師，往講臺一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質上就技高一籌。一個非常有語言修養(yǎng)的教師，應該是語言簡練、準確，字字句句條理嚴密，并且有很強的邏輯性。一個非常有修養(yǎng)的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學生的語言，他總是認真地傾聽學生的語言，抓住時機規(guī)范或矯正學生的語言。如果學生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力一定能提高。語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！苯處煹臐撘颇淖饔?，對學生會產生重大的影響。況且小學生正處于發(fā)育時期，他們有極強的模仿傾向?？梢?，教師的語言素養(yǎng)是非常重要的。
語文是情感的語文，因為語文不僅學語文知識，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩，一句名言，都蘊含著豐富的情感，要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學生的熱愛。有人批評說，教師的激情是一種造作，我認為這樣的認識是不正確的。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。如，即使你有很多不愉快的事，那么，你面對學生，也不能把你內心的傷感留給學生，虛偽的也是善良的。一個有激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。
對學生來說，方法比知識更重要。那么對于教師來說，現在有一種傾向，認為小學語文教學不講究系統的知識體系了，教師也無需具備那么多知識了，要把主要的精力用在教學觀念的轉變上，用在教學方法的研究上，有道是：“教師一碗水，就能引出源源不斷的江河?！贝嗽捦耆墙處熢谧约和菩敦熑?，是對新課程的曲解。的確，在當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里，但是電腦永遠也無法替代人腦。知識是人腦創(chuàng)新的基礎。語文不講究完整的知識體系，但不等于不教知識了。所以說，一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也變得陳舊了。一個教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，課程怎么變，你必須是一個知識的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學生。“書到用時方恨少”，這是不變的真理。
一個語文教師，特別是小學語文教師，只有閱讀積累、專業(yè)知識、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應變等能力。思維也就是智慧。語文教學與其他學科所不同的是，它有很大的生成性。教學有預測，但又不能完全預測，尤其我們主張“以學論教”，“順學而教”，這就給我們的教學帶來了挑戰(zhàn)。閱讀是“教師、文本、學生的對話”，“閱讀是個性化的過程”。閱讀中，教師要參與學生的整個學習過程。
如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學生帶著自己的問題開始讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時間內做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優(yōu)化問題，把語文教學落到實處。再如，教師與學生對話，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速的分析學生的語言，要敏捷的判斷出學生發(fā)言的價值所在，然后是有針對的點撥或概括。有的教師，不能機敏的反應學生的問題，學生發(fā)言就點頭，說什么都挺好，或者一味的要求學生自己評價，教師是十足的指揮官。我覺得這樣的教師不是非得要那樣做，而是自己的思維節(jié)奏跟不上，也就是說不能做出正確的價值判斷，當然，教師也就跟著學生一跑到底了。有敏捷思維能力的教師，不僅表現在對話中，還表現在教學方法的運用和突發(fā)事件的處理上。