優(yōu)質小小的船說課稿第一課時(匯總19篇)

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    簡潔明了的總結能夠給讀者帶來更好的閱讀體驗和理解效果。寫總結時要注意語言的準確性和專業(yè)性,確保傳遞給讀者的信息準確無誤。以下是專家總結的人際交往技巧,幫你更好地處理人際關系。
    小小的船說課稿第一課時篇一
    這天,凡卡似乎比什么都還早起床,誰知道,這天他有多高興了!凡卡被老板叫去洗碗,他涮碗涮得可來勁了,因為他想到爺爺收到信后便會來接他了,心里充滿著期盼。可是——突然,老板揪著凡卡的耳朵,把他拖到院子里,拿皮帶抽了他一頓,惡狠狠地說:“誰叫你涮這么用力,把老子的碗都涮壞了!”
    凡卡被打昏了,好半天才醒過來,他又被伙計們打發(fā)去打酒,他的日子一天比一天難熬,十天過去,二十天過去,一個月又過去了,凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗?,凡卡對爺爺徹底失去信心了?;镉媯兘蟹部ㄈゴ蚓疲部ú磺楦械刈咴诮稚?,忽然,一輛馬車飛快地沖了過來,凡卡還來不及閃開,就被馬車撞出十八米遠,凡卡昏死過去。許多人都圍了過來,一位好心婦女列夫?;莎理救了凡卡,把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個兒子跟凡卡一親年齡,他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼,但他的心地很好,一得知家里有一位客人,他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來,列夫?;莎理的兒子問候凡卡:“你好,我叫列;得彼?!狈部ㄒ娮约禾稍谀吧拇采?,又聽見別人在問候他,頭腦清醒過來了?!澳愫茫医幸练??;茹科夫,你就叫我凡卡吧!”得彼不斷地問凡卡的事情,凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫?;莎理聽了凡卡的身世,不禁熱淚盈眶,她撫摸著凡卡的頭,說:“可憐的孩子,你以后就住這兒吧!愿上帝保佑你,你再也不用受苦了!”
    此后,凡卡和得彼一家過著幸??鞓返娜兆樱墒呛镁安婚L,鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng),氣得火冒三丈,立馬跑到莎理家找凡卡。這天,凡卡和得彼到街上玩耍了,他們回家的時候,聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲,他們從窗戶往里面看,凡卡看見鞋匠竟在家里,心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進屋,直到鞋匠走后才進去。莎理看見兩個孩子回來了,連忙叫凡卡收拾行李,就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了,凡卡想到自己要回到那地獄般的生活,一下子跪在莎理面前,求她不要讓鞋匠帶走他,要不,他就要死了!
    莎理是個很有愛心的人,她當然不會再讓凡卡受苦了,晚飯過后,莎理為凡卡準備好食物和其他行李,交待凡卡第二天就走,到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上,互相傾訴離別之情?!胺部?,你以后有什么打算?”“先去你阿姨家,要不然,就去流浪。”得彼一聽到“流浪”這兩個字,不禁興奮了起來“流浪,那不是件很有趣的事情嗎?要不,我跟你一塊兒走!”凡卡馬上說:“不行,你要是走了,你母親一定會受不住,痛苦而死的!”得彼只好不再說些什么。
    六年級:白景昌
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    小小的船說課稿第一課時篇二
    《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝,替父從軍的事,贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質。本文情節(jié)生動、形象鮮明,是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力,進行道德品質教育的好教材。
    二年級的學生活潑好動,注意力容易分散,但愛表現(xiàn),常憑興趣做事。在教學中若能靈活運用電教媒體,通過動畫游戲等手段傳授知識,學生將會產生濃厚的.學習興趣。
    針對教材特點和二年級學生的實際情況,我將本課時的教學目標定位為:
    1、能正確朗讀課文。
    2、了解故事發(fā)生的時代背景,整體感知課文大意。
    3、學會5個生字,認識2個多音字,認識1個偏旁。
    其中,目標1、3是教學重點,目標3既是重點又是難點。
    根據(jù)學生的特點和課文內容,我將在教學中采用各種電教媒體,激發(fā)學生的學習興趣,進而充分發(fā)揮學生的學習積極性。我將采用“學——玩——說——做”的教學模式,讓學生在學中玩,玩中學,學后說,說后做,通過學生自身的實踐來動腦、動口、動手,獲得新知。
    興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力,只有激發(fā)學生的學習興趣,學習方法才能變被動為主動,變厭學為樂學。這一課時,我設計了四個環(huán)節(jié)。
    (一)激趣導入。
    1、播放《花木蘭》動畫片段,激發(fā)學生的學習興趣。
    2、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎?想知道關于她的故事嗎?
    3、出示課題,解題,質疑。
    (二)初讀課文。
    1、觀看課文動畫,說說課文主要寫了什么。
    2、學生自由讀課文,標出自然段,畫出生字詞。
    3、檢查學生自讀情況。
    (1)出示生字詞,帶拼音讀,去拼音讀。
    (2)游戲加深記憶。通過玩拳擊小游戲來鞏固所學的生字讀音。
    (3)指名分節(jié)讀課文。
    (4)分組朗讀比賽,看誰能把課文讀得正確流利。
    (三)學習生字。
    1、出示生字“名、征、兵、父、病”,讀一讀,認一認。
    2、學生交流識字方法,并說說怎樣來寫這些字才好看。
    3、口頭擴詞。
    4、生字描紅。
    (四)作業(yè)。
    1、朗讀課文。
    2、書寫生字。
    小小的船說課稿第一課時篇三
    教學目標:
    1、揣摩課文的表達方法,體會作者敘述、信的內容和回憶插敘相結合來寫表達效果。
    2、關注凡卡的命運。了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。
    3、體會課文結尾中“夢”的含義。
    4、小練筆:寫一寫凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢?
    一、感受凡卡悲慘的學徒生活
    1、快速瀏覽課文,找一找哪些段落是寫凡卡信里的內容,打上勾。
    2、把信里的內容連起來讀一讀,想一想哪些段落最能反應凡卡悲慘的學徒生活。
    默讀第8、10、15自然段,你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。
    3、結合詞句,匯報交流。
    (1)挨打:結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”,來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無人性地對待。
    (2)挨餓:結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
    (3)挨困:結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺,可能會困得怎樣。
    小結:凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活,沒人的時候凡卡會怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
    5、練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。
    6、快速瀏覽第11自然段,說說你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)
    二、自學結尾,體會表達的特點,理解夢的含義。
    同學們,學貴在有疑,小疑則小進,大疑則大進,讀一讀最后兩個自然段,如果你提出的問題,連老師都不知道,老師就拜你為師。
    三、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
    1、這篇課文除了寫信,還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間,就是插敘。)
    2、快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關的段落,作出標記。
    3、讀一讀,說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂觀、風趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
    4、有感情朗讀4、5自然段。
    5、結合具體語段,來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
    (1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。
    (2)守夜和砍圣誕樹。
    6、仔細探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
    爺爺已經65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時要挨凍,砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了,體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了,已經到了他無法忍受的程度。
    四、討論寫法的作用
    1、加入插敘部分,更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
    2、小說除了運用插敘,還采取了哪些方法,使我們如此感動?
    在文中找到幾處細膩傳神的細節(jié)描寫,來體會其真實具體,給人印象深刻,有身臨其境之感。(凡卡寫信時的動作、表情、心理,寫信中對學徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中,都有生動細膩的細節(jié)描寫,找到一兩處來體會。)
    五、拓展閱讀
    契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
    小小的船說課稿第一課時篇四
    眾所周知,“工欲善其事,必先利其器”。運用現(xiàn)代教育技術是學校教育現(xiàn)代化的重要標志,是實施素質教育,深化教育改革,全面提高教育質量的有效途徑。1996年,我校參加了小學語文“四結合”教改試驗的研究,成立了專門的課題組。兩年來,對運用多媒體計算機輔助語文識字教學、閱讀教學作了深入的探索和研究,為教育教學注入了勃勃生機,開創(chuàng)了語文課堂新局面。
    今天,我要說的是一堂典型的運用多媒體計算機輔助閱讀教學的課例。
    《北京》一課敘述了北京是我國的首都,是一座很大很美的城市。從教材內容看,本文有三大特點:
    1、結構嚴謹。
    課文共5個自然段,第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結,抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫,并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰,層次分明。
    2、選擇精煉。
    課文選取了三個非常有代表性的事物:—是北京天安門和天安門廣場,這是北京的象征;二是街道和立交橋,這是北京的市容,反映了北京近年來的建設成就;三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫,突出反映了首都北京的風貌。
    本課課文語言清新、簡潔、淺顯,字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
    《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。
    第七單元的閱讀訓練重點是“閱讀按方位順序寫的一段話;要注意寫了哪幾個方位,每個方位都寫了什么?!倍菊n的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建筑。由此,可以確定本課的教學重點為:課文第二自然段,按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑物。并且使學生通過本段課文的學習進一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓練重點。
    由于文字的描述是抽象的,加之三年級學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強,所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關系,是有一定難度的。由此,可以確定本課的難點為:明確建筑物之間的空間位置關系,并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
    《北京》—課的總教學目標是:
    1、學會本課15個生字,理解23個新詞的意思。
    2、能正確妙寫課文中帶頓號的句子,認識頓號。
    3、能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑。
    4、能正確地朗讀課文,會背誦課文第3自然段。
    5、了解首都北京是一座美麗的城市,初步培養(yǎng)學生熱愛首都北京的思想感情。
    本課的課時安排是兩課時。
    第一課時:感知全文,講讀課文1、2自然段,學習有關字詞。
    第二課時:講讀課文3至5自然段,學習有關字詞,總結全文。
    根據(jù)教材特點,單元目標及課時安排,我制定了《北京》第一教時的教學目標,具體如下:
    建軍星露生字,掌握—個多音字“都”,理解,12個新詞的意思。
    2、了解首都北京是一座美麗的城市。
    操作目標:
    1、能正確朗讀課文1、2兩段。
    2、能按方位順序閱讀課文第2自然段,介紹天安門廣場及其周圍的建筑。
    情感目標:感受北京的美麗,激發(fā)學生熱愛北京的思想感情。
    我們知道:“興趣是最好的老師?!倍嗝襟w計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié),在課堂教學中施展出獨特的魅力,對激發(fā)學生興趣,吸引學生積極主動地參與課堂教學活動,其效果是酚明顯的。根據(jù)我以往的教學實踐,把多媒體計算機合理運用于語文閱讀教學,至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用,而且是其他傳統(tǒng)教學媒體所不能替代和超越的:
    1、輔助掌握生字;
    2、輔助掌握詞語;
    3、輔助閱讀課文,落實重點,突破難點;
    下面我結合具體的教學過程來談一談。
    一開課,我就讓學生一邊看大屏幕,一邊放錄音,同時出示課題,開門見山。然后讓學生說一說:“你對北京有哪些了解?”由此,通過多媒體計算機特有的聲像效果,激發(fā)學生興趣,通過簡單的說話訓練,活躍課堂氣氛,使整堂課有一個良好的開端。
    “同學們,大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過簡單的導語,讓學生隨著多媒體計算機,圖、文、聲三者結合的全文朗讀,多層面、多角度地來感知全文,給他們一種身臨其境的感覺,好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學生感知了全文,又創(chuàng)設了良好的教學情境,奠定了整堂課的基調。
    然后,在預習的基礎上,檢查學生掌握字詞的情況,同時讓學生提出預習字、詞時出現(xiàn)的問題,請計算機幫助解決。
    課文第二自然段是本文的重點段,本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體,也是落實本單元閱讀訓練重點的載體。
    下面我就重點來講講這一段的教學過程。
    首先,教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。
    接著,運用課件導讀課文第二自然段。
    這三個導讀提示,是緊扣課文內容,針對課文閱讀訓練重點提出的,可以引導學生邊讀、邊思考,初步分析、理解課文內容。在導讀的過程中,如教學需要,計算機還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時,讓學生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物,然后用鼠標點擊出答案,給學生及時的信息反饋,幫助學生判斷、矯正自己思考結果的失誤。
    如果學生對某一建筑不是十分的了解,想作出進一步的認識,那么也可用鼠標點擊、熱擊,找開視窗,從圖片中了解建筑物的外形,從文字介紹了解建筑物的特征,讓學生有一個全面的認識。
    這樣,通過cai課件的導讀、演示、幫助、引導學生來閱讀按方位順序寫的一段課文,明確天安門廣場上的建筑物及其各自的位置,再讓學生通過課堂練習進一步地鞏固、深化、突出了教學重點。
    接下來,出示第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話。請學生找出這段話中表示方位的詞語,通過這些詞語讓學生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關系,然后請學生通過cai課件,動手來放;放城樓、石橋、小河、華表的位置,并逐步要求一邊操作,一邊介紹,按方位的順序來介紹天安門城樓的景物。
    這個環(huán)節(jié)是本堂課的教學難點,這里運用多媒體計算機來輔助,可以變抽象為直觀,并讓學生的手、腦、眼、口都動起來,參與到學習活動中來,加深了印象,突破了難點。在介紹“北面天安門城樓”的基礎上,進一步拓展,進一步深入,讓學生結合廣場南面、西面、東面及中央的建筑物再來具體地介紹一下。這既是本堂課的重點,也是本堂課的難點。
    但是,在前面我們已經有了兩個十分扎實的鋪墊:其一,是討論三個導讀題,完成課堂作業(yè)第5題;其二,是按方位順序介紹“北面天安門城樓”的說話訓練。所以在此,重點的落實,難點的突破,可以說是水到渠成,一氣呵成了。相信學生有這一個舉一反三、學以致用的能力,當一個出色的小導游。在學生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達到高潮。
    最后,運用課件輔助朗讀的功能,指導學生正確、有感情朗讀課文,通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉,激發(fā)學生熱愛北京的思想感情,落實本課的情感目標。
    以上是本課的重頭戲,在這個環(huán)節(jié)中,教師成功地駕馭多媒體計算機,合理地運用cai課件,可以突出教學重點,突破教學難點。
    這個練習是針對本課重點設計的,它充分運用了多媒體計算機的交互功能,讓它來幫助教師完成課堂中反饋這—個重要環(huán)節(jié),使學生更快,更有效地獲取反饋信息,并能及時矯正錯誤,從中獲得學習的快樂,進一步達成本課教學目標。
    (以上說教學過程部分都是配合多媒體計算機課件演示進行的)
    綜上所述,大家不難發(fā)現(xiàn),多媒體計算機所能提供的學習環(huán)境對學生的吸引力是不言而喻的,它使學生在學習中眼看、耳聽、口說、手腦并用,全面調動學生的多種感官,積極、主動地參與學習,大家也不難發(fā)現(xiàn),把多媒體計算機引入課堂,無疑是教師學的“利器”,具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運用多媒體計算機輔助,開創(chuàng)語文教學新局面,這將是實施素質教育,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。
    小小的船說課稿第一課時篇五
    1、教材的地位和作用“菱形”一節(jié)是魯教版《數(shù)學》七年級下冊第二章“四邊形性質探索”第三節(jié)第一課時。
    它是學生在學習了平行四邊形的性質和判定的基礎上對平行四邊形知識的延續(xù)和深入,同時它也為本章后面幾節(jié)課的學習和探索做了鋪墊。
    所以,雖然本節(jié)內容所占章節(jié)不多,但是在整章中卻有著承上啟下的作用。
    2、教材的重、難點
    重點:菱形的定義、性質及其應用。
    難點:經歷“觀察—思考—歸納—總結”得到菱形的性質。
    設計理念:基于學生抽象思維能力弱、動手能力差,不喜歡枯燥的文字說教,喜歡有聲有色的教學和學生接受知識的特點。
    根據(jù)新課程標準和本節(jié)內容在整個初中數(shù)學中的地位與作用,我從以下三個方面制定了本節(jié)課的教學目標。
    1、知識與能力目標:能理解菱形的定義及其性質并會初步運用菱形的性質進行簡單的計算和推理論證。
    2、過程與方法目標:在探索菱形性質的過程中,讓學生經歷“觀察—思考—歸納—總結”的數(shù)學思想。
    3、情感與價值觀目標:通過學生自己動手操作,觀察分析得出結論。在歡快愉悅的環(huán)境中使知識點得以掌握,激發(fā)了學生的學習興趣。
    體現(xiàn)出教師、學生、課堂的“三維”課程目標的和諧統(tǒng)一,另一方面也是根據(jù)學生的'實際情況考慮的,為他們后面的學習打下好的基礎。
    為了達到我的教學目標,根據(jù)教學內容和我校的條件、學生實際情況我采用
    1、教法:啟發(fā)式教學、直觀教學法和講練結合法。以課件為載體,學生能說的教師不說,學生能做的教師不代勞,以助于學生更好的掌握知識。
    化靜為動,激發(fā)學生的求知欲望和興趣,從而使教學目標得以直觀完美的體現(xiàn)。
    設計理念:
    (1)學生在已有的知識體系向新的知識體系過渡的過程中需要教師的適當引導。
    (2)考慮到學生接受知識能力水平有限,有必要采用形象、直觀,有聲有色的多媒體課件作為教學的載體。
    (3)適度科學的練習,可以使學生加深對知識點的理解。
    (4)根據(jù)教材和學生實際情況,采用多種方法有機結合,可以使教學效果更理想。
    2、學法:
    (1)培養(yǎng)學生實踐能力
    (2)培養(yǎng)學生的自學能力
    培養(yǎng)了學生動手能力,養(yǎng)成勤動手,勤鉆研的習慣。通過自主探究、同學間的相互交流,培養(yǎng)他們合作學習的習慣。
    (一)、溫故知新激發(fā)興趣得出定義
    從而通過學生的動手實踐得出菱形的定義,即四條邊相等的平行四邊形是菱形。這樣一方面讓學生回顧了上節(jié)課平行四邊形的有關知識,另一方面又為本節(jié)課新知識的開展做了情景創(chuàng)設。實物教具的應用,生動形象的使知識得以體現(xiàn),激發(fā)了學生的興趣,增強了感性認識。
    小小的船說課稿第一課時篇六
    一、教材分析:
    《九九歌》這篇課文是吉林省新遍教材小學語文一年級上冊中的11課中的第二課。
    《九九歌》是農諺之一,歷代流傳,是我國勞動人民生活經驗的結晶。課文圖文并茂,情景交融,具體描繪了“一九”至“四九”,小朋友在冰天雪地中嬉戲玩耍和“五九”至“八九”氣候逐漸轉暖,柳綠、冰消、雁來以及“九九”過后大自然的壯觀景色,書中六幅圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和學習本文,讓學生體會到千萬年來,祖先們在這塊大地上辛勤勞作,創(chuàng)造了燦爛的民族地地方文化,充分地顯示出古代勞動人民的聰明才智。
    二、教學目標:
    1、感受農諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力,吸收民族文化智慧。
    2、掌握隨圖,隨文識字的方法,掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略,在查資料、間又的過程中增強語文實踐能力。
    3、會認7個生字,認識1個新筆畫“豎彎”,學會寫“四”、“六”這兩個生字。
    4、朗讀課文,背誦課文。
    三、教學重、難點:
    1、教學重點:認識7個生字并正確書寫“四、六”兩個生字,掌握新的筆畫。
    2、教學難點:背誦諺語。
    四、教學準備:
    1、布置學生翻看日歷或者詢問爸爸媽媽,弄清“一九”“二九”……都是哪些天。
    2、準備本課的生字詞語卡片,放大的插圖等用出示。
    五、教學理念:
    1、采用聽讀識字法進行教學。(以情境導入,在反復練習和教師指導的朗讀過程在認識生字,并有效地解決低年級學生唱讀課文的問題。)
    2、積極倡導自主、合作的學習方式。(打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng),讓學生自主選擇喜歡的句子讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀。)
    3、充分開展探究活動。(努力開闊學生的思維,發(fā)揮想象,讓學生感受自然美、生活美,感受農諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力,為我們祖先的智慧所驚嘆。
    六、教學過程設計:
    (一)、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
    好的開始,是成功的一半,創(chuàng)造好的教學情境,可以激發(fā)學生的學習興趣,使學生能夠積極思考、主動發(fā)言,于是開始我用出示一幅冬天圖畫,讓學生欣賞優(yōu)美的冬景圖,同時提問:你覺得圖上的景色怎么樣?你知道冬季節(jié)氣嗎?這種情境的創(chuàng)設能讓學生從直觀上感受冬天的美麗,從而激發(fā)他們對冬季節(jié)氣的探索和好奇心。
    (二)品讀課文,讀中識字。
    新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學,即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的.認識并掌握生字,于是我相機讓學生自瀆課文,并采用四步讀書法來引導他們:
    1、初讀:讀準字音,感知內容即慢速地、大聲地讀。
    2、再讀:整體感知,加深印象即速度稍微加快讀。
    3、三讀:圈圈劃劃,識記生字即把本課要求識記的生字劃出來。
    4、四讀:試讀課文,鞏固生字即能夠把課文較通順、流暢地讀出來。
    經過以上幾層層提高的辦法就是學生對課文有了一定的了解,對生字也有了初步的印象,但是,低年級學生學得快,忘得也快,為了使他們進一步加深印象,我又為學生設計了一個有趣的“選水果認生字”的識字游戲即一種水果對應一個本課要求認識的生字,讓學生找到他喜歡的水果,并快速地讀出生字。(教師提問:同學們,這些水果后面都有秘密呦!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密弄明白,說對了,老師就把水果卡片送給你,如果說錯了,你可以找好朋友幫助你解決這個問題。)在整個游戲中,給學生充分選擇的時間和機會,讓生字和他們一次次見面,使他們在快樂中識字、記字,這樣就達到鞏固識字的目標了。
    (三)指導朗讀,體會意義。
    通過前面的自己練讀過程,學生對課文已經比較熟練了。但是一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的,怎樣克服呢?在這里通過里領讀、接讀、拍手讀、看插圖背和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如:在進行朗讀訓練時,教師提問:同學們,你認為他讀的好嗎?你讀的怎么樣?怎么讀更好呢?讓學生展開討論,交流自己的看法,品讀階段往往需要教師的指導,在教師范讀的基礎上,有效的朗讀方式是引讀,在這里引讀能起到畫龍點睛的作用,領讀過程中,保留了節(jié)奏美;接讀時可以讓學生上臺做自己創(chuàng)造出來的動作,經過這樣多方式的朗讀指導,學生讀起來就有聲有色了,唱讀的問題也就迎刃而解了。
    (四)自主選擇,開闊思維。
    經過識記,練讀,體會的過程,學生已經對課文朗朗上口了,怎樣使他們對課文印象更深刻呢?于是,我打破一貫從頭到尾講讀課文的教學傳統(tǒng),讓學生自主地選擇自己喜歡的句子來讀,學生們很主動、很樂意的去選擇,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀,提高了閱讀質量。
    在自主選擇的同時,我安排了拓寬思維訓練。例如:當學生選擇“五九、六九,河邊看柳”,這個句子時,教師提問:“五九”“六九”都是哪些天?氣候發(fā)生了哪些變化?“河邊看柳”是什么意思呢?讓學生把自己親身經歷的或者是自己想到的都說出來,開闊了學生的思維,打破了課本的限制,然后在熟讀的基礎上,引導學生進行背誦,可以隨圖背誦,也可以選擇喜歡的句子來背,看誰背課文又快又好,這樣既完成了教學目標,又增長了知識,學生樂此不疲。
    (五)巧識字形,學會生字。
    在讀中學生已多次感知了生字的音、形、義,但學生對生字的認識還是一種輪廓現(xiàn)象,尤其對一年級學生來說學會寫字,對字形的分析必不可少。我在指導學生學會寫字時,激勵學生結合字形、字義。巧識巧記:學生會說“四”象窗戶和窗簾;“六”象小孩坐在板凳上;還可以用數(shù)筆畫的方法識記。學習新筆畫“”,教師在虛字格在范寫,“四”“六”強調在虛字格中的位置,及時進行點撥指導,加快學生識字的速度,激發(fā)學生學習的積極性。
    (六)趣味作業(yè),課外延伸。
    在本課教學即將結束時,告訴學生,我國幅員遼闊,不同地域氣候也不盡相同?!毒啪鸥琛分兄赋龅奶旌⒈鶅?、柳綠、冰消、雁來、春耕等現(xiàn)象主要針對華北黃河流域一帶而言,有時我們查日歷就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的氣候與《九九歌》中的描述的不一樣?!毒啪鸥琛芬惨虻囟?,課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國各地《九九歌》的資料,體會不同地區(qū)不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情,也可以根據(jù)冬季節(jié)氣的特征把春夏秋三季的特征,用書上的句式編一編,培養(yǎng)學生語文實踐能力。
    小小的船說課稿第一課時篇七
    《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章,這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個孩子不同的畫,展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
    第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,那浩瀚的大海,掀起萬頃波濤,海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里,那里山峰高,瀑布美,屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原,遼闊的平原,像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原,那里草綠,牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市,一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點,充分反映了他們對家鄉(xiāng)的真摯熱愛,進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句,很容易與學生的生活和認知達成契合,引起共鳴。因此教學中,教師應結合當?shù)厍闆r,引導學生讀文感悟,并激發(fā)學生發(fā)揮想象,畫出自己的家鄉(xiāng),讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
    針對這篇課文的特點,根據(jù)低年級學生的年齡特征,我設計了這樣的教學目標。
    1、認識本課6個字,會寫“貝、蝦”兩個生字。
    2、能正確、流利地朗讀課文。
    3、研讀第2自然段,感受大海的美。
    (1)認識本課6個字,寫好兩個生字。
    (2)能正確、流利地朗讀課文。
    (3)研讀第2自然段,感受大海的美。
    4、教學難點:通過朗讀感受大海的美。
    1.說教法:在教學這篇課文時,我將課文配以形象、生動的課件,把學習課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學生面前,讓孩子們去游覽。這時,讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本,感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點,又激發(fā)了學生對學習課文的興趣.
    2.說學法:根據(jù)課文段落的特點,精讀一段,明白學習方法后,指導學生自主學習,培養(yǎng)學生的自學能力。創(chuàng)設情境引導學生通過找找、讀讀等多種方式,并用生動、有趣的語言調動學生的積極性,通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式,使課文的意境和語言都走進了學生的心里。
    圍繞教學目標,依據(jù)學生的實際情況,本課時教學過程分為四大環(huán)節(jié),分別是:
    (一)談話導入
    (二)初讀課文,學習生字
    (三)再讀課文,整體感知
    (四)研讀第2自然段,感悟大海的美
    (五)學生自學其他段落
    (六)指導寫字
    下面我將從這五個方面進行說明。
    上課一開始,我以談話的形式導入:小朋友,如果你有一支七彩的畫筆,你最想畫什么?請幾位學生說。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng),這時出示課題,生齊讀。
    出示第1自然段,學生讀后質疑,讓學生帶著問題再讀課文,整體感知課文內容。讀完后進行交流。
    用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進行說話訓練,隨著學生的.回答相應做出板書。
    濤濤海邊
    山山山里
    平平平原
    青青草原
    京京城市
    1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里?請學生找找有關的句子。根據(jù)學生的回答,隨機學習這三句話。
    指導朗讀
    (1)他畫的海那么藍,那么寬。
    指導朗讀這一段,讀出大海的藍和寬。
    用“那么......那么......”練習說話。(那么……那么……”這個句式,是打好語文基本功,積累語言,培養(yǎng)語感的好素材。)
    (2)一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
    指導朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”,要讀出船多、魚蝦多。
    讓學生讀后,說說自己體會到了什么。
    (3)那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。
    出示貝殼圖片,讓學生夸夸這些貝殼,再齊讀句子。
    (說明:通過多種方式的朗讀訓練,讓學生在讀懂課文內容的基礎上,感受家鄉(xiāng)的美,感受語言文字的美,并積累語言。)
    學生按照老師剛剛的學習方法,自己學學其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么,他們的家鄉(xiāng)美在哪里。
    (從扶到放,讓學生按照老師剛剛的學習方法,自己學學其他的段落,培養(yǎng)學生的自學能力。)
    認讀生字“貝、蝦”,組詞。再讓仔細觀察生字,說說寫字時要注意什么?教師范生字,學生在書空,學生練寫時提醒學生正確的寫字姿勢。
    小小的船說課稿第一課時篇八
    《凡卡》第二課時教學設計之二
    吳江市鱸鄉(xiāng)實驗小學王曉云
    教學內容:凡卡的信文內容
    預設目標:
    1:通過反復朗誦,自讀自感自悟,體會凡卡所遭受的非人折磨。
    2:學會質疑問難的本領,養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。
    教前準備:文字投影
    教學過程:
    一:今天我們繼續(xù)學習《凡卡》通過上一堂課的學習,我們已經明白了這篇文章的結構思路,《凡卡》一文是按________________________的順序寫的。(寫信前寫信時寫信后)
    二:現(xiàn)在我們先來學習信文的內容,信文的內容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)
    自讀信文的.內容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語句,反復讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。
    1:自己讀
    2:同桌互說
    3:交流
    三:學習3
    這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮?反復讀。
    四:還有哪一段也給你留下了深刻的印象?
    學習8
    學生自己分配任務讀
    交流你們是怎樣分配任務讀的,為什么?
    這段內容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家
    學習挨打
    1:凡卡為什么挨打?請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的?
    2:交流
    不知不覺說明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說明了什么?
    3:讀好圈劃出來的詞語
    同樣的方法學習挨餓和睡不好覺
    五:確實,凡卡的學徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學生讀
    只要能回家,只要能擺脫悲慘的學徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說,我會――(引讀)
    七:學習11
    學生交流:莫斯科是窮人的地獄,富人的天堂
    九:凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學。
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    小小的船說課稿第一課時篇九
    《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊的一篇看圖歸類識字,由五部分組成。第一部分是圖畫,展現(xiàn)菜園風光。圖下安排了9個詞語,都是蔬菜的名稱。第三部分是短文,介紹了蔬菜的特點。最后兩部分分別是要求認識的字和要求會寫的字。本課圖文對照,不僅讓學生對菜園有一個整體的感受,同時幫助學生認識了一些蔬菜及其名稱,還讓學生形象地了解了蔬菜的一些特點。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。學寫“心、風”是本課的難點。本課安排2課時,我上的是第一課時。
    一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子,他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少,更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解,針對本課內容與學生生活貼近,緊密相聯(lián),以及該一年級學生好奇心強,求知欲強,好動這些特點,我擬訂了本課教學三個維度的目標,制定出教學重難點,精心教學準備,我在第一課時教學時,設計了以下教學目標:
    1、知識和能力:認識14個生字,會寫“卜”、“又”兩個生字。
    2、過程與方法:通過看、摸、認等方法來認識十四個生字。通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內容,正確、流利地朗讀兒歌。通過課前、課后實踐活動認識更多的蔬菜瓜果,了解它們的一些特點。引導學生將認識事物和學習漢字結合起來,做到生活中學語文、用語文。
    3、情意目標:培養(yǎng)學生自主識字的樂趣,教育學生養(yǎng)成觀察事物的好習慣,激發(fā)熱愛祖國語言文字和大自然的美好感情。
    由于小學低年級的教學重點是讓學生大量識字,讀懂課文,因此,我將認識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關蔬菜的特點,能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時的重點。識記14個生字為難點。根據(jù)課文的重難點,我又準備了生字詞語卡片、課件、蔬菜實物等教學工具來輔助教學。
    美麗的菜園、豐收的景象,讓我們似乎聞到了泥土的芳香,似乎聽到了農民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語言生動形象瑯瑯上口,非常適合誦讀、記憶。通過看圖、實物,幫助學生認識一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對于一些學生不易看到的蔬菜,老師引導學生從生活中去認識,課前讓學生到菜市場看一看,努力讓學生在生活中學語文、用語文,培養(yǎng)觀察能力。
    “教無定法,貴在得法。”只要方法得當,就可以起到化難為疑,提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點考慮,從學生的實際出發(fā),教學時主要采用情景教學法,通過讓學生觸摸實物,創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,引導學生在小組中自主、合作、探究學習。使“識字”和“朗讀”這一重點和難點得到較好的突出和突破。
    新的《語文課程標準》指出:學生是學習的主體,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點,容易被新鮮的事物所吸引。因此,我讓學生嘗試自主識字,四人小組合作識字,交流識字方法,讓學生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學習過程中,落實了學生的主體地位,牢固地識記生字,提高識字效率。
    依據(jù)兒童的特點和教材的特色,本著“以學生為主,以學生的發(fā)展為本”的教學理念,我設計了以下教學思路:首先是興趣導入,接著創(chuàng)設情景,引導學生自主識字,同時發(fā)揮小組合作的好處,互相啟發(fā),共同探究。最后,運用生活經驗,拓展延伸,從而完成本課的情感目標。
    1、在趣味中識字。
    《語文課程標準》指出:“要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望?!?、“要關注學生日常識字的興趣”、“要激發(fā)學生識字寫字的積極性”。因此,上課一開始,我就設計了“神秘嘉賓來到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學生的好奇心,緊接著為學生創(chuàng)設了一個“參觀菜園”的情景——讓學生把自己從家里帶來的蔬菜放在桌子上并標上標簽(蔬菜的名稱),讓學生置身于“菜園”中學習,學生身臨其境,下座位去看看或動手摸摸,通過親身體驗——看看、摸摸、聞聞實物,自主地認識蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點,詞語卡片和蔬菜實物相結合,使抽象的文字和具體的實物對應起來,增強了識字效果。通過實物、課件演示、合作學習,了解蔬菜特點,理解兒歌,體會兒歌意境。學生在“參觀菜園”的過程中,運用多種感官,自主探究,感受蔬菜的特點,將認識事物、觀察和識字有機地結合起來。學生對于“參觀菜園”這種設計很感興趣,在整個學習過程中,始終處在興奮狀態(tài)中,學得主動積極。小朋友通過自己的努力只了蔬菜的名字,并讀準了字音,認識了他們,歡快的氣氛便彌漫了教室,教師教得輕松、愉快,取得了很好的教學效果。
    2、在反復中識字。
    一年級學生識字的一個特點是“記得快,忘得快”。因此在這堂課中,我采取多種識字方法,從讀拼音識字,到去掉拼音識字,從同桌互助識字,到游戲中識字,再到課文中找字——圈出生字寶寶,認字的識記有層次,有梯度,通過這樣反復訓練,學生對字詞的識記得到了鞏固。
    3、在生活中識字。
    “生活處處皆語文”。語文是母語學習,無處不在,無時不在,我們應把識字教學置身于生活的大背景中,將學生從課內引向課外,從課堂引向生活。我在教學中力圖體現(xiàn)這一點。課前,布置作業(yè),要求學生跟隨爸爸媽媽去菜市場認識各種蔬菜,上課一開始,讓學生大聲地同認識的蔬菜打招呼,學習兒歌時,讓學生夸一夸喜愛的蔬菜,最后,作了小結引導:生活是個大課堂,只要大家多留心周圍的東西,就會在生活中認識更多的字。從而使識字從生活中來到生活中去。
    4、依托語言,促進識字。
    要提高識字教學效率,必須充分考慮兒童的語言發(fā)展水平。因此,在本課識字教學中,我十分重視學生的口語表達。如當學生學習了生字“園”,我就讓他們說說:種著許多蔬菜的地方叫菜園,那么種著許多果樹的地方叫什么?你還知道什么園?(花園、公園、幼兒園、樂園、校園等)當學生掌握了“菜園”這個詞以后,我又讓學生進行四個句式的語言訓練,層層遞進——菜園里有()。菜園里有()和()。菜園里有()、()和()。菜園里有(),有(),還有()。當學生在教室這個“菜園”里認識了9中蔬菜的名稱后,我又設計了這樣一個環(huán)節(jié):小朋友們真厲害,這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對這9種蔬菜了解多少呢?“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?!?、“我調查到蘿卜有維生素?!?、“我看到辣椒的顏色有綠色的,也有紅色的?!薄ⅰ拔野l(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的?!?、“我看見南瓜有青的,也有黃的`,它越長皮越黃。”……在一個個小小的發(fā)現(xiàn),一次次精彩的回答中,小朋友不但鞏固了生字,而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達能力??谡Z表達在識字教學中實在是一件“功夫在詩外”的大好事。
    5、尊重學生的選擇。
    在本課教學中,我尊重學生選擇,還給學生自主選擇的權利,在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境,讓學生嘗試自主學習生字。比如:在學生置身于教室這個“菜園里”要觀察9種蔬菜時,我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜;當他們觀察完畢以后,我又讓他們用自己喜歡的方式,同桌合作識記9種蔬菜的名稱;學生嘗試認讀九種蔬菜的名稱詞語,喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱;在學習兒歌環(huán)節(jié),我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽,充分尊重學生的選擇;在齊讀課文時,讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,可以坐著,可以站著,可以做動作等等,都充分體現(xiàn)了學生的主體地位,給學生一份尊重,給他們自由選擇的權利,學生在“自由的舞臺”上舞出了自己的精彩。
    5、遺憾之處。
    教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課中,還存在著許多的遺憾和不足。平時每當我教完生字鞏固訓練時,總要進行大面積的認讀,給學困生一次鍛煉的機會,但在這堂課上,由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長,認讀鞏固生字的時間就太短了,而且學生寫字時,雖然兩個四會字:“又、卜”比較容易書寫,但用的時間也很短,只是匆匆而過。
    確實,學海無涯,教無定法,教學是件費腦子的事,上課更是一門遺憾的藝術,面對遺憾,我將不斷反思,一路反思,一路教學,一路前進!
    小小的船說課稿第一課時篇十
    《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文,講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時,遇到了一個共同的問題,即“風看不見,摸不著,怎樣畫風?”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法,后來,三人相互啟發(fā),互相激勵,結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元,目的是通過課文學習,使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要開動腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。
    二、設計理念
    《畫風》是一篇非常理性的文章,閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風的思路進行教學,必定使語文課變味而成為思品課。新的教學理念是以學生的發(fā)展為本,強調主體充分參與,自主學習、自主發(fā)展。于是,整堂課我們從創(chuàng)設情境入手,讓學生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣,充滿生機,充滿智慧。
    三、學習目標
    1、會認7個生字,會寫“藝、絲”等上下結構的4個生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
    3、領會文中三位小朋友畫風的方法,體會他們的聰明、合作,懂得事物之間的聯(lián)系,明白遇事要開動腦筋想辦法,并能發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地用恰當?shù)恼Z言描述風。
    通過鉆研教材,我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中,于是,就設計了出示名字,用打招呼的方式,讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字。
    在“他們是怎樣畫風的?”這一個環(huán)節(jié),經過試教以后,我做了些變動。原來我讓學生找出句子讀讀,我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉動、雨絲斜斜,但課件看后,學生對通過畫與風有關的事物來表現(xiàn)出風的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件,用老師的簡筆畫表現(xiàn)風,再一次試教后,效果果然好多了。
    “你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設計,是讓學生評價三個孩子,其實也是對文本的一種解讀、體驗,再通過朗讀感悟,使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中,揭示出互相啟發(fā)、互相學習的品質正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標,通過感性的方式,富有個性地達成,從而使語文教學的三維目標有機地整合在一起。
    在想象拓展,勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié),我剛開始是讓學生同桌說說打算怎樣畫風,在全班交流一下。經過試教后,感覺效果不太好,改為讓學生自己先畫一畫,再說一說自己是怎樣畫風的,既鍛煉了他們的口語表達能力,進行扎實的語言文字訓練,又讓學生感悟到“風雖看不見,摸不找,但通過畫與風有關的事物就能表現(xiàn)出來,收到了事半功倍的效果。
    《北京》
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    小小的船說課稿第一課時篇十一
    《窮人》是九年義務六年級上冊語文第三組教材第一課,是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時期,漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累,也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說里沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。第一課時的教學目標,主要是在掃除閱讀障礙的基礎上,了解課文的主要內容,學習課文的第一部分。聽了楊老師的這節(jié)課,我覺得這節(jié)課有有以下幾個亮點值得大家共同學習:
    一、這是一堂扎實、實實在在的語文課,能夠應用三段六環(huán)節(jié)教學模式進行教學。雖然運用得不夠熟練,但也體現(xiàn)了課堂教學改革的意識。
    二、雙基教學扎實,課堂教學中重視學生的雙基,即在整個課堂中重視基礎知識灌輸和基本能力的培養(yǎng),這樣有得于夯實的語文基礎,在解決生字、詞語、詞意等等方面尤為突出。
    建議:
    1、對教材把握不夠準確,沒有全面深刻地讀透教材,因此在確定第一課時的教學目標時,目標定得太多,將兩個課時的教學目標雜揉為一課時的教學目標,造成本節(jié)課的容量太大,致使整個課堂就很難駕馭與掌控。
    2、整個課堂缺乏激情,老師連續(xù)不斷的問題,學生無從下手,形成了教師串講串問,學生被動接受的傳統(tǒng)的低沉的課堂教學模式,沒有激發(fā)起學生的求知欲望??床坏綄W生自己動手查字典解決詞語的過程,也看不到學生讀書的過程,也看不到學生在讀書時在書上圈點批注的過程。
    3、利用課余時間多練習使用電子白板,讓電子白板更好地為自己的教學所服務,不要讓電子白板成為課堂教學的負擔或者是麻煩。
    小小的船說課稿第一課時篇十二
    《貓》是人教版小學語文上冊第四單元的一篇精讀課文,是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。條理清晰,以風趣親切的語言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對貓的喜愛之情。聽完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多,以下是幾點感受。
    1、在教學中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性
    《課標》中明確指出:“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上,老師開頭說貓是大家熟悉的朋友,并讓同學們觀看生動、形象的貓的動畫,抓住了學生的注意力,激發(fā)了學生學習的興趣。然后再后面的教學過程中充分給予了學生自學的空間,以問題形式引導學生自己找到答案一步步深入理解,并對此加以鼓勵,有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自信心。
    2、抓住關鍵詞語理解句子進而理解課文內容
    在學習大貓性格古怪這一段時,教師抓住整個特點,提問為何古怪,以大問題引出“老實、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點。在說明大貓盡職整個特點時又抓住了“屏息凝視”這個詞來引導學生理解,并指名學生做動作來表演,更為直觀的使學生一點就通,十分巧妙。
    3、在教學中體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的正確導向
    4、利用圖片、想象、播放動畫等方式幫助學生體會了老舍的愛貓之情
    在整個教學過程中,劉曼曼老師設計制作的'多媒體十分的精致,無論是圖片還是上的課文內容分解都設計的非常細致,可以說在細節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體,可以吸引學生的注意力,豐富學生的審美體驗,使學生能更輕松更快樂的學到知識可以說是寓教于樂。
    5、整節(jié)課聽來,劉老師的課十分的精彩
    小小的船說課稿第一課時篇十三
    雖然學校已經放了暑假,但是今天我們xx小學的教學樓里卻格外熱鬧。我和來自不同學校的領導老師在一起聆聽汪xx老師執(zhí)教的《窮人》這一課,與名師一起學習,共同成長。
    或許是老天在故意考驗汪老師,外面下著大雨,屋里還又停電。本來可以利用課件完整地為我們呈現(xiàn)她精彩的教學設計,卻不得不因此作罷。這小小的插曲并沒有影響汪老師上課的熱情,就這樣以她的睿智,拿著一支粉筆,站在一塊黑板前開始了課堂教學。
    一、揭題解“窮”,導入新課。
    二、根據(jù)詞義,聽寫生詞。
    三、整體感知,梳理文脈,感知小說的人物、情節(jié)及環(huán)境。
    四、學習第一自然段,體會獨特的環(huán)境描寫。
    五、再回課題,理解“窮”。
    這樣的教學設計框架合理,思路清晰,教師不僅抓住了文本,而且體現(xiàn)了文體意識。在教學過程中,教師始終是以她對文本的獨特解讀對學生進行語言文字的訓練。開課伊始,老師就以“窮”字為切入點,結合字典中不同的義項讓學生做選擇。最后還是回歸到對“窮”的理解上,這樣首尾呼應的設計使課堂顯得更為完整。針對六年級學生的年齡特點,合理設計助學單,幫助學生完成預習,并以聽詞義寫詞語的形式檢查預習,形式新穎。整體感知課文的環(huán)節(jié),教師抓住的是文體特征,以小說的三要素為切入點,讓學生快速瀏覽課文,找出文中的人物,再根據(jù)人物梳理故事情節(jié)。對環(huán)境描寫的品讀是本節(jié)課最大的亮點。教師首先請學生用橫線劃出描寫屋里環(huán)境的詞句,用波浪線劃出描寫屋外環(huán)境的詞句。再打亂順序表達并將二者作對比,讓學生體會作者這樣表達的妙用。這樣的設計突破了教材內容,能讓學生學有所得。
    一、善于挖掘文本,體會文本內涵。
    二、教給學生學習方法,突破重難點,培養(yǎng)學生的語文學習能力。
    三、善于駕馭課堂,關注每一位學生的表現(xiàn)。
    一、課堂氣氛不夠活躍,教師該如何調控?
    二、朗讀的效果不盡人意,教師應如何有效指導學生進行朗讀?
    三、在有限的課堂教學時間里,教學內容如何取舍?
    四、第一課時的教學如何真正落實語言文字的訓練?
    “不經一番徹骨寒,哪來梅花撲鼻香”要想呈現(xiàn)一堂精彩的語文課,老師必定要經過一番艱苦的磨煉。經過這次磨課,我相信汪老師一定會再接再厲,《窮人》一課一定會在太原大放異彩!
    小小的船說課稿第一課時篇十四
    認識5個生字,會認2個字。
    有感情地朗讀課文,背誦課文。
    感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
    二課時
    一、激情導入。
    小朋友們,你們會唱《小星星》這首歌嗎?我們一起來唱好不好?(同唱歌曲)
    這首歌曲讓你想到了什么?(學生自由說)
    今天,老師就帶你們去看月亮,看星星。(板書課題《小小的船》。)
    {通過唱歌曲引起學生好奇心,激發(fā)學習課文的興趣。}
    二、初讀課文。
    1、同學們,請你翻開課文,借助拼音讀準課文,做到不丟字,不加字,并且用“——”劃出生字。(邊讀邊劃)
    2、哪個勇敢的小朋友來讀一讀課文?
    3、指名學生一行一行讀課文。(注意正音)
    4、同桌同學互相讀一讀,看看你的同桌有沒有讀錯的.地方,請你為他指出來。(同桌互讀、互評、互助)
    {通過讀課文,讓學生初步了解課文內容,熟悉本課生字。}
    三、講讀課文。
    1、誰知道“小小的船”指的是什么,你是怎么知道的?(學生再讀課文,找出有關句子,讀一讀。)
    2、你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船?(板書“彎彎的月兒”“小小的船”)
    3、小小的船什么樣?(板書:兩頭尖)
    4、你還知道什么事物也是“兩頭尖的”?(學生舉例)
    5、你能用“彎彎的月兒像”說一句話嗎?
    6、讓我們閉上眼睛想象一下,坐在小小的船里我們能看到什么?(播放樂曲《小小的船》,學生聽音樂想畫面)
    7、誰能說說你看見了什么?感覺到了什么?(學生自由暢說)
    8、帶著你感覺到的感情把第二句讀一讀。(板書:閃閃的星星藍藍的天)
    (讓學生通過聽音樂感覺到課文中描寫的夜空的美麗,從而理解課文內容。)
    四、指導背誦。
    1、誰能有感情地把課文讀一讀呢?指名讀、評議。
    2、課文先寫了什么,后寫了什么?你是怎么記住的?
    3、同桌互相背誦,并把你的方法告訴同桌小朋友。
    4、指名背誦
    {通過交流背誦方法,讓每個學生都有成就感,激發(fā)學習的興趣。}
    板書設計:
    小小的船
    彎彎的月兒
    小小的船
    兩頭尖
    閃閃的星星藍藍的天
    小小的船說課稿第一課時篇十五
    各位評委、老師,大家上午好!
    我說課的題目是人教版九年級化學第三單元物質構成的奧秘元素這一課題中的第一課時。
    我說課內容分為以下五個部分
    一、設計前的一些思考
    元素概念是初中化學中的一個核心概念。新課標中要求:
    認識物質的多樣性;
    認識氫、碳、氧、氮等與人類關系密切的常見元素;
    能看懂某些商品標簽上標示的組成元素及其含量;
    知道同一元素的原子和離子可以相互轉化;
    形成‘化學變化過程中元素不變’的觀念。
    這一部分內容雖然學習要求不高,但在化學啟蒙教育中卻是不可或缺的。
    本節(jié)課的設計應采取的是以學生為中心,強調“情境”對概念建構的重要作用,以“小組合作學習”的方式,通過分析、討論建立元素概念,引導學生初步認識描述物質組成的方式,初步形成元素觀。
    第二,教學背景分析。首先是教學內分析:初中階段關于元素的教學主要分為3個課題展開,元素第一課時建立元素概念,第二課時認識元素符號和元素周期表,在水的組成這一課題中利用元素種類守恒確定化合或分解反應中物質的元素組成,最后在質量守恒定律中深入研究與應用元素守恒。
    本課時以所學的元素化合物知識及化學反應為基礎,結合微粒觀,初步形成認識世界、認識物質的思想方法,既能促使學生對已學知識產生新的認識和整合,又為后續(xù)化學知識的學習打下基礎。
    第二、學生情況分析。已有知識技能。。。。障礙點。。。。發(fā)展點。。。。
    第三、確定本課題的三維教學目標,其中教學重難點是知道元素含義,對物質的宏觀組成與唯冠結構的認識統(tǒng)一起來。
    第四、依據(jù)以上分析,我將本節(jié)課設計為三個環(huán)節(jié),兩條主線,活動線,知識線。
    接下來我將著重介紹上課的三個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一,創(chuàng)設情境。首先從學生熟悉的生活情境中引入,情境一、根據(jù)不同比例調配三原色組成了五彩繽紛的顏色;情景二、6種基本筆畫組成超過了8萬個漢字,提出問題:組成物質的基本成分是什么?創(chuàng)設情境,吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習化學的興趣。
    接下來通過老師對古代、近代組成物質基本成分發(fā)展過程的介紹,讓學生感受到人類對物質組成認識的不斷發(fā)展的曲折性以及科學家堅持不懈追求真理的精神。但同時明白那時的認識是模糊的,隨著科學技術的發(fā)展,到了現(xiàn)代,人們對組成物質基本成分有了清晰正確的認識。
    目前自然界中已知的幾千萬種物質是由100多種元素組成。通過觀察生活中常見食品或補劑的標簽找出元素,觀察圖表,得出空氣、地殼中、生物細胞中含量最多的元素,設計意圖。。。
    環(huán)節(jié)二,微觀探尋,建立概念。在這個環(huán)節(jié)我設計了一個探究活動,前半部分活動通過小組合作學習進行概括出元素概念,后半部分活動在老師引導下完成概念辨析。小組合作學習完成導學案元素概念這一部分1、2、3題,學生能說出表格中構成物質的分子名稱,說出分子中的原子種類,有些學生還能用化學符號表示分子、原子,會根據(jù)元素周期表中的序號得出質子數(shù),嘗試概括出現(xiàn)代元素概念,元素是具有相同質子數(shù)的一類原子的總稱。但是對于元素概念中質子數(shù)即核電荷數(shù),還需要教師通過點撥進行補充。
    接下來由學生觀察導學案元素概念部分第二個表格,粒子兩兩比較,判斷是否屬于同種元素。完成表格內容后,有的學生得出元素種類由質子數(shù)決定,有些得出元素種類還可以由電子數(shù)得出,極少數(shù)同學得出元素種類由相對原子質量決定,教師舉例幫助學生判斷電子數(shù)和相對原子質量決定元素種類是錯誤的。于是分析得出探尋微觀世界,進行比較歸類,通過質子數(shù)的變化引起了元素的種類變化的事實,滲透量變引起質變的辯證唯物主義觀點。適當?shù)倪\用評價機制,在回答問題時,對學生打分,可以提高學生參與課堂活動的積極性。
    環(huán)節(jié)三以三個問題為主線,進行學生活動.問題1:既然元素是質子數(shù)相同的一類原子的總稱。那么元素和原子這兩個概念有什么區(qū)別呢?請你對比原子的特點,對應說說元素不同之處。學生能回答出元素是原子的'總稱,但元素只論種類不論個數(shù)、宏觀上物質由元素組成的關鍵詞,還需要教師引導,通過對元素和原子的關系與一片森林和一棵樹的關系進行類比,讓學生體會元素是宏觀概念,說種類和組成。通過對已學概念進行分析和比較,學會正確使用元素、原子的概念。
    問題2
    接下來小組合作學習學案(五)議一議常見物質的宏觀組成和微觀構成。小組合作學習后,展示交流。針對學生容易出現(xiàn)的問題:元素說個數(shù),宏觀微觀交叉描述,粒子數(shù)量關系對應錯誤,進行鞏固練習,判斷下列說法是否正確并改正,強調宏觀微觀的層次描述物質、粒子數(shù)量上的前后對應。
    問題3.用生動趣味的語言[“元”來還“素”你]引起學生注意,激發(fā)探究欲望,探尋微觀世界中水通電分解的微觀模型,教師引導學生從化學變化的微觀實質,到化學反應前后原子種類不變,得出元素種類也不變的結論。
    設計意圖
    針對化學反應前后元素種類不變,設計問題鏈,首先讓學生說說水、過氧化氫、氧氣、二氧化碳之間的轉化關系,體會變化中的元素種類守恒,然后讓學生應用元素守恒思想解決3個難度依次升高的化學問題。設計意圖?以上就是我上課的三個環(huán)節(jié)。
    小小的船說課稿第一課時篇十六
    《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導,努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。
    1、落實自主學習。當代生理學以為:人的知識的得到是自主習得的歷程。以人為本、以學生的生長為本必須認可學生認知底子,他們已經有了肯定得到信息的本領、感覺語言的本領。老師要大膽放手把念書感知--念書感悟--念書體情的權利給學生。
    2、增強互助學習?;ブ鷮W習利于學生間、師生間語言交換、情緒相同、頭腦碰撞。本課“說說本身的故鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語外交歷程,應是在學生間、師生間舉行的,老師要給學生外交的空間??勺杂蛇x擇互助同伴等。其間老師要深入小組中,細致學生頭腦空間的打開,在互助中造就學生語言運用本領、外交本領。但此歷程還要細致恭敬學生的本性體驗。
    3、力修業(yè)科整合。本課內容與美術學科接洽甚密,且學生因年事小對畫畫又分外感興趣。講授中老師要滿意學生的這一需求,讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁,造就學生的動手繪畫本領、想象本領、創(chuàng)新本領。
    二、說教材:
    本課描寫了浩瀚的大海,掀起萬頃波濤。遼闊的草原,像無邊無際的綠色海洋。連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞,能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉(xiāng),用他們五彩的畫筆,絢麗的色彩,畫祖國,畫家鄉(xiāng)。
    教學目標:
    1、認識12個生字;會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。
    2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。
    3、感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
    教學重點:
    認識12個生字。流利的朗讀課文。
    教學難點:感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。
    依據(jù)第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點,學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣,或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解:生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。
    三、說教法:
    根據(jù)本課特點,以插圖設計教學主線,體現(xiàn)課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致,符合學生的心理,能給教學增色。
    根據(jù)課文段落的特點,精讀一段,明白學習方法后,指導學生小組合作學習,自已探索學習,培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。
    四、說教學過程:
    揭題,導入課文。填()的家鄉(xiāng),揭題《畫家鄉(xiāng)》。由學生的生活實際出發(fā),拉近生活與學習的距離,體現(xiàn)學為所用,即學習有明確的目的。激發(fā)學生的思維與表達,挖掘學生已知經驗,實現(xiàn)學文的自然過渡。
    初讀課文,了解大意,學習生字詞語。這樣發(fā)揮學生的主體地位,尊重學生學習方式,確保讀書活動的實效性。識字是低年段的學習重點之一,教學中要將識字的內容與形式有機結合,突出科學性和實效性,確保學習的高效。
    再讀課文,自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉(xiāng)呢?讓學生入境體驗,引導學生角色扮演,促進讀書感悟,提高閱讀水平和朗讀能力。(學生將圖文一一對應起來。)在品味中讀文,促使學生經歷一個深讀體驗的過程,積累了語言,發(fā)展了思維,受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。
    精讀第二自然段,指導感悟目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境,培養(yǎng)學生的語感。體現(xiàn)以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中發(fā)展語言,體現(xiàn)語文以讀為本的特點。
    小組合作學習,看圖:這是誰的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文:自由拼讀――聽同學朗讀――找好詞好句反復讀一―齊聲表演讀。解說:用自己的話說說圖上的意思。因為他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。培養(yǎng)學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助,在合作中形成能力。
    背誦喜歡的段落。(以解說員的身份敘述課文內容)鞏固課文內容,積累語言,學習課文的表達方式。
    實踐拓展,先容本身的故鄉(xiāng),畫本身的故鄉(xiāng)。讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--表現(xiàn)語文學科與美術的整合。在充明白白課文內容的底子上,構造綜合性的實踐運動,運動指向既在課內,又在課外,表現(xiàn)了語文的綜合性,有用地開辟了講授資源。促進了學生的生長,豐富了學生的情緒體驗。學生分小組互說本身筆下的故鄉(xiāng),然后請代表全班交換。老師要細致引導學生有序表達交換,學用課文語言,同時表達對故鄉(xiāng)的喜好或期盼之情。
    小小的船說課稿第一課時篇十七
    《貓》是人民藝術家老舍先生的經典名篇,他用北京人特有的平民化語言將對自己家貓的喜愛之情娓娓道來。文中無一處寫貓的外貌、貓的生活習性,卻通過對貓的“性格”的鋪陳,寫出貓的古靈精怪,貓如孩童般的惹人喜愛。何平也正是抓住這一秘妙之處,讓這樣一只貓的形象躍出文字,躍入腦海,真是愛貓沒商量!
    一般人喜歡寵物,莫不是喜歡它嬌俏的外貌,溫馴的性格,而老舍先生的喜歡卻與常人不同,喜歡這只貓的性格古怪。如何才能幫助學生理解這一明貶實褒的情感呢?何平從貓性格的矛盾之處入手,讓學生想想:讀過讀文在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣一只貓呢?以這個問題入手,統(tǒng)領理解全文,既有整體感,又不乏有對重點詞句的深入剖析。
    學生找出“老實”“貪玩”“盡職”三處看似矛盾的特點,這諸多的矛盾也正是構成這只貓與眾不同、惹人愛憐的重要原因。外貌的可愛隨著時間的推移會出現(xiàn)“審美疲勞”,對溫柔馴順的喜歡也容易因相處的久了視而不見,人最喜歡的往往是神秘的、多變的、琢磨不透的、充滿挑戰(zhàn)的、難以駕馭的、甚至帶給我們一點點痛感的對象,這只貓像霧像雨又像風的性格也正是老舍先生想要告訴給讀者的,也是文章表達的高明之處。
    在和學生共同理解了“老實”“貪玩”“盡職”的對立統(tǒng)一后,老師又讓學生在二、三自然段獨立找出“高興”和“不高興”、“怕”和“勇猛”等對立的性格,從中再次體會作者的愛貓之情。此處教學以學生自學互助為主,既是對第一段的內容的追加與豐富,又是將學法舉一反三的應用??梢娊陶卟恢圹E的讓學生通過內容的學習找到了讀文的方法,讓學生在對貓的性格揣摩中遠離“審美疲勞”,真正喜歡上這樣一只“靜若處子,動若脫兔”的怪貓。
    在寫這只貓貪玩的時候,寫到貓出走了一天一夜,任憑誰怎么呼喚它也不回來,此處的貓近乎不近人情,但是教者在設計的時候創(chuàng)設如下情境:
    師:小同學也愛玩,可是誰跑出去過一天一夜呀?(沒有)那么讓我們把它喊回來吧?
    學生1:“小貓,小貓,你快回來吧!我都想你了!”
    學生2:“小貓,我可給你準備了好吃的東西呀!”
    學生3:“小貓,外面可危險了,你在外面過夜會出事的!”
    ……
    師:小貓回來了嗎?(沒有)可是任憑誰怎么呼喚它也不會回來,就是這個意思。誰能將“任憑”換個詞?讀這一句“任憑……也……”
    師:一旦小貓回來了,老舍先生一點兒也不怪它,他對鄰居說—學生讀(說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回呢?)
    師:老舍對朋友說——(讀文)老舍對家人說——(讀文)
    這樣一只看似沒有人情味兒的貓,作者卻對之寄予深情,愛到了不講原則的地步,把貓當成了自己的孩子一般,也反襯出這只貓平時與老舍先生情感之濃。
    除此之外,“屏息凝視”“蹭”“踩印梅花”等處的理解,也恰到好處的讓我們看出貓的可愛,看出貓因為有了人的寵愛而更加可愛。
    老舍先生是北京平民文化的表現(xiàn)者,他的詼諧、調侃、口語化都為文章平添了生活氣息。而教者的口語表達方式與老舍的文字表達方式非常貼近,這樣就無形但傳神的將字里行間對貓的喜愛之情傳遞出來。通過教者的讀文、師生的對話、教師的結語,我們看出這是一只耍小性子、愛折騰、具有些“市井之氣”的小貓,但是這一點兒也不影響作者對它的喜愛,讀者對它的喜愛。作者成功塑造的貓,不僅通過教者的文本細讀、教學預設體現(xiàn)不來,也通過教者親昵的語言體現(xiàn)出來。
    聽過這節(jié)課,對何平老師的喜歡也更進一步,一個能夠在老舍先生文字中自由徜徉的女子,雖也是平民化的,但是她的視野和境界卻應是高深的。
    小小的船說課稿第一課時篇十八
    何老師來自西北,我來自東北,每日比鄰而居,欣賞的她的聰穎、樂觀、談笑風生。王崧舟老師去新疆,何平與之同臺執(zhí)教,上課的水平可見一斑。今日聽她執(zhí)教四年級上冊的《貓》一課,仍然很“驚艷”,她全情投入師生交流時自然流淌出的喜歡、從容、一切盡在掌握的感覺讓我在內心嘆服!
    《貓》是人民藝術家老舍先生的經典名篇,他用北京人特有的平民化語言將對自己家貓的喜愛之情娓娓道來。文中無一處寫貓的外貌、貓的生活習性,卻通過對貓的“性格”的鋪陳,寫出貓的古靈精怪,貓如孩童般的惹人喜愛。何平也正是抓住這一秘妙之處,讓這樣一只貓的形象躍出文字,躍入腦海,真是愛貓沒商量!
    一、遠離“審美疲勞”的`貓
    一般人喜歡寵物,莫不是喜歡它嬌俏的外貌,溫馴的性格,而老舍先生的喜歡卻與常人不同,喜歡這只貓的性格古怪。如何才能幫助學生理解這一明貶實褒的情感呢?何平從貓性格的矛盾之處入手,讓學生想想:讀過讀文在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣一只貓呢?以這個問題入手,統(tǒng)領理解全文,既有整體感,又不乏有對重點詞句的深入剖析。
    學生找出“老實”“貪玩”“盡職”三處看似矛盾的特點,這諸多的矛盾也正是構成這只貓與眾不同、惹人愛憐的重要原因。外貌的可愛隨著時間的推移會出現(xiàn)“審美疲勞”,對溫柔馴順的喜歡也容易因相處的久了視而不見,人最喜歡的往往是神秘的、多變的、琢磨不透的、充滿挑戰(zhàn)的、難以駕馭的、甚至帶給我們一點點痛感的對象,這只貓像霧像雨又像風的性格也正是老舍先生想要告訴給讀者的,也是文章表達的高明之處。
    在和學生共同理解了“老實”“貪玩”“盡職”的對立統(tǒng)一后,老師又讓學生在二、三自然段獨立找出“高興”和“不高興”、“怕”和“勇猛”等對立的性格,從中再次體會作者的愛貓之情。此處教學以學生自學互助為主,既是對第一段的內容的追加與豐富,又是將學法舉一反三的應用??梢娊陶卟恢圹E的讓學生通過內容的學習找到了讀文的方法,讓學生在對貓的性格揣摩中遠離“審美疲勞”,真正喜歡上這樣一只“靜若處子,動若脫兔”的怪貓。
    二、不乏“人情味兒”的貓
    在寫這只貓貪玩的時候,寫到貓出走了一天一夜,任憑誰怎么呼喚它也不回來,此處的貓近乎不近人情,但是教者在設計的時候創(chuàng)設如下情境:
    師:小同學也愛玩,可是誰跑出去過一天一夜呀?(沒有)那么讓我們把它喊回來吧?
    學生1:“小貓,小貓,你快回來吧!我都想你了!”
    學生2:“小貓,我可給你準備了好吃的東西呀!”
    學生3:“小貓,外面可危險了,你在外面過夜會出事的!”
    ……
    師:小貓回來了嗎?(沒有)可是任憑誰怎么呼喚它也不會回來,就是這個意思。誰能將“任憑”換個詞?讀這一句“任憑……也……”
    師:一旦小貓回來了,老舍先生一點兒也不怪它,他對鄰居說—學生讀(說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回呢?)
    師:老舍對朋友說——(讀文)老舍對家人說——(讀文)
    這樣一只看似沒有人情味兒的貓,作者卻對之寄予深情,愛到了不講原則的地步,把貓當成了自己的孩子一般,也反襯出這只貓平時與老舍先生情感之濃。
    除此之外,“屏息凝視”“蹭”“踩印梅花”等處的理解,也恰到好處的讓我們看出貓的可愛,看出貓因為有了人的寵愛而更加可愛。
    三、充滿“市井之氣”的貓
    老舍先生是北京平民文化的表現(xiàn)者,他的詼諧、調侃、口語化都為文章平添了生活氣息。而教者的口語表達方式與老舍的文字表達方式非常貼近,這樣就無形但傳神的將字里行間對貓的喜愛之情傳遞出來。通過教者的讀文、師生的對話、教師的結語,我們看出這是一只耍小性子、愛折騰、具有些“市井之氣”的小貓,但是這一點兒也不影響作者對它的喜愛,讀者對它的喜愛。作者成功塑造的貓,不僅通過教者的文本細讀、教學預設體現(xiàn)不來,也通過教者親昵的語言體現(xiàn)出來。
    聽過這節(jié)課,對何平老師的喜歡也更進一步,一個能夠在老舍先生文字中自由徜徉的女子,雖也是平民化的,但是她的視野和境界卻應是高深的。
    小小的船說課稿第一課時篇十九
    《愛迪生救媽媽》是人教課標版小學語文二年級下冊第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛迪生的聰明:媽媽的病情十分危急,切除闌尾的手術必須馬上進行??墒腔璋档臒艄饧眽牧税职趾歪t(yī)生。多虧小愛迪生想出辦法,用鏡子把昏暗的油燈光聚集在一起,救了媽媽的命。愛迪生的聰明和愛動腦筋主要體現(xiàn)在了他“臨危不亂,急中生智”。
    周老師能抓住課文的重難點,以生為本、以疑為線、以讀為主,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中感悟,讀中理解,在理解的`基礎上善于表達自己的感想。周老師親切的教態(tài)、真誠的鼓勵貫穿一堂課的始終,創(chuàng)造了富含童趣的教學情境,使學生主動參與教學活動,積極體驗了學習的快樂,是一堂簡簡單單、實實在在的語文課。
    一、語境識字,扎實有效。
    識字教學一直是低段教學的一個重點。在一開始試教時,老師是出示帶拼音的詞語讓學生讀,然后去掉拼音。教學過程中當“明晃晃”這個詞學生讀得不好,也肯花時間開火車讓同學們一遍又一遍地讀,十分難得。在識字教學中,周老師注重孩子在語境中識字。在出示部分課題“愛迪生”時,讓孩子們叫叫愛迪生的名字,在親切的呼喚聲中孩子們不由自主地在語境中認識了的“迪”這個生字,并要求孩子們用加一加、換偏旁的方法來記住生字“迪”,多樣化識字。在理解“急性闌尾炎”這個醫(yī)學術語時,引進了課外資料讓孩子們對這種病有一個初步的了解,也為后面課文的學習做了鋪墊。如此一來孩子們在具體的語境中扎扎實實地學會了生字,既培養(yǎng)了學生獨立識字的能力,又節(jié)省了教學時間,突出了教學重點。
    二、緊扣“急”字,層層感悟!
    在教學二三自然段時,圍繞一個“急”字讓學生去研讀文本,獲得體驗感悟。先用醫(yī)生介紹闌尾炎的話營造一種緊張的氣氛,讓學生知道急性闌尾炎的嚴重性,如果不及時治療會危及生命的。有了這樣一種基調的奠定,然后再讓學生去讀讀課文找找哪些句子讓你感受到了這份危急。
    最后老師通過和孩子們回顧板書,讓學生對整個文脈有一個整體梳理,正是這樣,層層深入、步步遞進,在孩子充分理解的基礎上,體會了一個:“急”字,同時幫助孩子實現(xiàn)了語言的內化,豐富了學生的語言積累,突出了教學的重點,收到了事半功倍的效果。
    三、寫字指導時間充足,指導到位!
    孩子一堂課的書寫時間要達10分鐘,本節(jié)課在寫字教學環(huán)節(jié)大概用了6分鐘左右,指導也相當?shù)轿?!如果在指導孩子寫字時,能抓住難寫的字進行范寫,講清關鍵筆畫的位置、和字的間架結構,這樣既能重點突出,也能讓學生有更多的時間進行書寫練習。