教育是培養(yǎng)人才的基石，我們需要關(guān)注和改進(jìn)教育體系。寫總結(jié)時(shí)可以參考一些范文或優(yōu)秀案例，但不要照搬照抄。感恩是一種美德，我們應(yīng)該常懷感恩之心，感激身邊的一切。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇一
（重慶北碚區(qū)柳蔭中學(xué)）
摘要：在現(xiàn)在初中語文的教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式。學(xué)生在對語文概念的形成，語文知識的掌握，語文方法與技能的獲得，智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都離不開作業(yè)這一基本活動。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇二
課題：公因數(shù)和最大公因數(shù)
在教材里，學(xué)生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念，會找10以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù)，100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。本單元繼續(xù)教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的知識，要理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)和公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義，學(xué)會找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。為以后進(jìn)行通分、約分和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算作準(zhǔn)備。全單元的教學(xué)內(nèi)容分三部分編排。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能根據(jù)提供的情境探索并掌握用求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法，會在集合圖中表示兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和公因數(shù)。
2、使學(xué)生從不同的角度找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的的區(qū)別和聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納等思維能力。
3、使學(xué)生在自主探索與合作交流過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識和能力，獲得成功的.體驗(yàn)。 法找最大公因數(shù)沒有困難。而利用因數(shù)關(guān)系、互質(zhì)數(shù)關(guān)系找還有一定的難度。因?yàn)閷W(xué)生不易發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)具有這些關(guān)系。
因數(shù)，采用自主合作探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步探索出找最大公因數(shù)的另外兩種方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、交流合作的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
掌握求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇三
首先，組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛好、家庭條件的個(gè)體差異，以及他們對小組合作學(xué)習(xí)的理解和看法等情況，進(jìn)行搭配，保持各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體水平大致相當(dāng)。其次，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)性。所謂“目標(biāo)性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組指明學(xué)習(xí)的方向，明確合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的。比如必修三教材“文明的對話”專題，筆者放棄單篇教學(xué)而采用專題教學(xué)的方式，先明確這樣的目標(biāo)：自讀后掌握文中的生難字詞，簡要概括文章的思路脈絡(luò)，感受文章的立意并學(xué)習(xí)論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經(jīng)驗(yàn)。
二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的'開展
高中語文課堂教學(xué)中落實(shí)“適當(dāng)合作”，順利促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
一是寬容對待有困難的合作學(xué)習(xí)個(gè)人或小組。合作之初，有些小組的個(gè)人可能對任務(wù)完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個(gè)人也影響了小組的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)語文教師要多給予鼓勵(lì)，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯(cuò)誤”，樹立克服錯(cuò)誤就是進(jìn)步、錯(cuò)得多反而容易進(jìn)步快的思想。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)個(gè)體到小組集體中去收獲知識、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同解決、處理任務(wù)中的困難。
二是要對于合作學(xué)習(xí)小組解決不了的問題，語文教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，不要有批評之語和臉色上的厭煩，以免讓學(xué)生緊張而堅(jiān)守“最安全的方法就是不說話”，被合作學(xué)習(xí)邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時(shí)，有的說是思鄉(xiāng)，有的說夫妻感情的苦悶，有的說是對國家前途的憂慮，筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀點(diǎn)，再細(xì)讀文章，通過講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向，使他們產(chǎn)生深刻印象。
三是多種合作學(xué)習(xí)方式交叉運(yùn)用，雙向合作或者多向合作，增強(qiáng)合作的互動性、參與性。讓學(xué)生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞，進(jìn)入互動學(xué)習(xí)的動態(tài)，從而較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者有意識建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習(xí)法，通過共同商量、回答或相互補(bǔ)充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)從而圓滿完成任務(wù)。或采用切接教學(xué)內(nèi)容分工法，即：語文教師根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔(dān)部分任務(wù)去完成，通過成員間的相互請教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結(jié)論?；蚺e辦探究的辯論法、競賽法等等，不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維，良好的語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的認(rèn)知和分析解決問題的能力。比如，筆者組織合作學(xué)習(xí)必修三教材“文明的對話”專題時(shí)，先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成、明確目標(biāo)，然后同桌互相檢查、商討，予以補(bǔ)充完善，接著小組之間多向互動，輪流審閱別人的作業(yè)，看結(jié)果談原因；教師巡視，個(gè)別抽看，有時(shí)借實(shí)物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動，整個(gè)課堂教學(xué)沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學(xué)習(xí)實(shí)施后的總結(jié)
及時(shí)對合作小組所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，是檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式是否見效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學(xué)習(xí)走向深入的有效手段。語文教師應(yīng)在課堂評價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評與點(diǎn)評相結(jié)合的動態(tài)評價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生在互評與點(diǎn)評過程接受理論認(rèn)為一個(gè)文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學(xué)中，古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題，分析產(chǎn)生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結(jié)性的知識或?qū)W習(xí)方法，使適當(dāng)合作“有展示、有評價(jià)、有效果”。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，筆者讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個(gè)小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點(diǎn)后對合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實(shí)物投影，或者直接放映相關(guān)視頻資料，形式不拘，但求有理有據(jù)，表達(dá)簡潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點(diǎn)評。點(diǎn)評中，對選出的優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵(lì)，借助這種激勵(lì)方式，讓高中生的語文學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性進(jìn)一步得到提高。通過這次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論燭之武的形象時(shí)，對“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達(dá)情感的作用加深了認(rèn)識。
四、小結(jié)
總之，“適當(dāng)合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)鍵在于“適當(dāng)”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點(diǎn)、“一得”。語文教師要及時(shí)做好反思與總結(jié)，糾正缺陷，彌補(bǔ)不足，為今后的課堂高效教學(xué)進(jìn)一步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇四
在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念，探索學(xué)生全面發(fā)展之路，高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考，擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn)，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育。
通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。
當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語文實(shí)踐，能力訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。
長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的.方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運(yùn)用知識。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練
但如果不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時(shí)尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計(jì)課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該先思考這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個(gè)人認(rèn)為能不表演就不表演，因?yàn)楸硌莓吘挂环N輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時(shí)，你想通過表演讓學(xué)生體會阿q語言的特點(diǎn)、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能達(dá)到這個(gè)目的嗎?你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇?如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對這個(gè)人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備，不僅是臺詞、動作，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為應(yīng)該把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機(jī)會，多給學(xué)生提供口頭表達(dá)和書面練筆的機(jī)會。沒有扎扎實(shí)實(shí)地“雙基”訓(xùn)練，怎么能切實(shí)地提高語文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些合作討論，多一些朗讀品味
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標(biāo)簽，時(shí)不時(shí)地就來個(gè)小組討論，動不動就來個(gè)合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論并不是不可以使用，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容，怎么去討論，如何展示和評價(jià)討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學(xué)生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的。
在這種情況下合作、討論就演變成了下面的幾種情況：
1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。
2、小組成員默不作聲，自己想自己的。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時(shí)而擠眉弄眼，時(shí)而哄堂大笑，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的。表面討論時(shí)氣氛熱烈異常，卻沒解決實(shí)際問題。我認(rèn)為合作討論應(yīng)該在對文本充分解讀，學(xué)生自己有獨(dú)立思考后的前提下來進(jìn)行，這樣的交流討論才用有一定的效果。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍‘更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。
傳統(tǒng)的語文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生。這些弊端是必須要革除的，但矯枉不能過正，我們不僅要從形式上，更要從思想上走進(jìn)新課程。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇五
聽完幾位專家的講座，尤其是溫儒敏教授關(guān)于寫作教學(xué)的報(bào)告，我覺得他批評的幾點(diǎn)--“當(dāng)前語文課堂教學(xué)存在兩多兩少，即教師講得多、討論對話多；默讀少、涵泳少”和“當(dāng)前的作文教學(xué)，文筆已成為第一要義”等以及李衛(wèi)東教授的關(guān)于“變式訓(xùn)練”的觀點(diǎn)，對我的寫作教學(xué)幫助很大，反思本次提交的我的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體會有：
首先，他的觀點(diǎn)印證了我的作文教學(xué)切入點(diǎn)是正確的，因?yàn)槲矣X得議論文寫作教學(xué)關(guān)鍵是如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力而不是如何增強(qiáng)文采，對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思--1。這也是學(xué)生議論文寫作最為欠缺的能力。對這一能力的培養(yǎng)，我覺得應(yīng)當(dāng)反復(fù)訓(xùn)練，尤其是訓(xùn)練學(xué)生的事例分析和合理、恰當(dāng)安排論證結(jié)構(gòu)的能力，讓學(xué)生能夠清晰有條理地說明白自己的理由，通過此達(dá)到增強(qiáng)思辨能力的目的。
第二，自我感覺我是比較善于綜合運(yùn)用比較、舉例分析等多種教學(xué)方式方法組織課堂教學(xué)來調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為如果一節(jié)課下來教學(xué)方法一成不變，即使很好，也會使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞的，他們學(xué)習(xí)的注意力就會下降，學(xué)習(xí)效果也會隨之打折扣。在這一點(diǎn)上我還是挺自信、挺驕傲的。
第三，我的教學(xué)雖然自己講得少，但存在討論對話多的毛病。我也感覺，課堂上轟轟烈烈的，而且課后教師們的評價(jià)也比較高--因?yàn)檫@是一節(jié)給市級骨干教師開設(shè)的公開課，恭維成分比較多，這一點(diǎn)我很清楚，但課后我也隱隱感覺還存在某些不足。今天聽了溫教授的話，我終于明白：學(xué)生自己(個(gè)體)思考和感悟、消化的時(shí)間太少了，沒有時(shí)間充分將公共知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的個(gè)體知識，結(jié)果很明顯，學(xué)生下一次寫作仍然犯類似毛病，而且記不住教訓(xùn)，今天我的學(xué)生還有許多人仍然犯這樣的毛病！
昨天晚上和今天再認(rèn)真閱讀自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，覺得應(yīng)當(dāng)作如下調(diào)整：
關(guān)于學(xué)生片段作文的分析，應(yīng)刪除原來的對兩則首尾段的比較分析這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--當(dāng)初設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，也是為了強(qiáng)調(diào)寫好首尾段的重要性，現(xiàn)在看來，這個(gè)環(huán)節(jié)與本節(jié)課的教學(xué)主題聯(lián)系不緊密，屬于可有可無。為了突出教學(xué)主題--增強(qiáng)議論文的思辨性，騰出時(shí)間給學(xué)生個(gè)體更多的思考、感悟、消化，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有成效，就應(yīng)當(dāng)刪除它。
另外，當(dāng)初學(xué)生的例文是沒有提前印發(fā)下去給學(xué)生閱讀的，現(xiàn)在看來，要提高課堂教學(xué)的有效性和針對性，還是提前印發(fā)為好，并對預(yù)習(xí)提出明確的要求。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇六
新課程改革是一場全方位的深刻變革，正深刻影響和改變著我們的教學(xué)。高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何？我根據(jù)自己在三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調(diào)查表”，并在石柱民族中學(xué)高二年級進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。
1問卷調(diào)查
1.1調(diào)查對象和方法
調(diào)查問卷主要從明了課堂目標(biāo)、積極參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗(yàn)成功、收到迅速，真實(shí)的反饋、受到合理的約束、整合學(xué)習(xí)的時(shí)間、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項(xiàng)問題進(jìn)行調(diào)查。
1.2調(diào)查結(jié)果分析
從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：普通高中語文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，取得很多成就。金無足赤。當(dāng)前普通高中語文課課堂教學(xué)還存在一些問題，這些問題可以歸納為以下三方面：一是教學(xué)管理方面的問題（問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)方法層面的具體問題）；二是教學(xué)交往方面的問題（問卷的第2、9題所反映的.）；三是教學(xué)紀(jì)律管理方面的問題（問卷的第7題所反映的）。
首先，教師過多強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，很多地區(qū)的普通高中語文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護(hù)教師的權(quán)威,在絕大多數(shù)學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽從指揮的課堂。所以，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見的機(jī)會不多，時(shí)間久了，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，所以他們不會經(jīng)常主動回答問題，更不會提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見了。
其次，在很多高中語文教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動的時(shí)間極不平衡，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動，課堂交往時(shí)間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體意識的缺乏。再次，我們很多高中語文教師在努力營造活躍的課堂氛圍，但在實(shí)際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對活躍而愛表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象。
2.2相應(yīng)對策
一、營造民主寬松的交往氛圍是課堂交往和諧進(jìn)行的基礎(chǔ)。
1、養(yǎng)成平等對話的教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教與學(xué)的平等互尊是促進(jìn)教育、優(yōu)化人才培養(yǎng)的基本條件。教師尊重學(xué)生，尊重其個(gè)性和需求；相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究、自我實(shí)現(xiàn)，在課堂中，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，這樣的課堂氛圍有助于學(xué)生形成開放、自由、靈活的思維和創(chuàng)新能力。
2、信任并鼓勵(lì)學(xué)生參與交往。教師真誠的信任、賞識和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的交往信心，“伙伴式”的師生關(guān)系,又可增進(jìn)學(xué)生的“向師性”，促進(jìn)師生友誼,提高教學(xué)效果。
二、實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生生互動。
合作學(xué)習(xí)是交往教學(xué)模式中的重要一環(huán)，是一種促使學(xué)生之間人際交往和合作互動的基本形式。最初學(xué)生是不知道如何有效地和他人交流的，作為教師，首先要教給學(xué)生如何合作。這不是一個(gè)簡單的過程，我們可以在兩個(gè)步驟上掌握這一過程：學(xué)會珍惜合作，掌握合作的技巧。第一步，讓學(xué)生必須懂得珍惜合作。如，教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求各個(gè)小組的學(xué)生在相互合作的過程中完成任務(wù)。合作活動結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，使其意識到彼此的需要，彼此能夠互相幫助。
第二步，學(xué)生在逐漸適應(yīng)合作后，教師可以先讓他們參與塑造團(tuán)體形象、增強(qiáng)小組凝聚力的活動。如讓小組設(shè)計(jì)橫幅或海報(bào)展示小組的名字和標(biāo)志。為了確保每個(gè)人都參與設(shè)計(jì)，可以要求在內(nèi)容上必須有每個(gè)成員的作為。在學(xué)生慢慢學(xué)會了合作之后，教師就可以組織各種團(tuán)隊(duì)競賽，如“知識接龍”，“辯論賽”等?？傊?，通過合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，可以培養(yǎng)學(xué)生的“競合”精神，讓學(xué)生既要學(xué)會在啊競爭中勝出，還要學(xué)會在合作中超越！
三、提升教師的人格魅力,提高教師的課堂交往技巧。
1．教師要學(xué)會實(shí)現(xiàn)心理角色換位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，有效實(shí)現(xiàn)師生雙向互動。馬斯洛認(rèn)為人有生理需要、安全需要、社會需要、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要，并依次由低層次向高層次發(fā)展。當(dāng)?shù)蛯哟涡枰玫讲糠譂M足之后，較高層次的需要就會成為人們所追求的目標(biāo)。自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要作為高層次的需要，是人們所追求的目標(biāo)。當(dāng)人們的這一高層次的需要得到尊重和滿足的時(shí)候，人們才會產(chǎn)生自我價(jià)值感，產(chǎn)生積極進(jìn)取的渴望，也才會有開朗的性格，形成優(yōu)良的個(gè)性。教師只有深入了解學(xué)生需求、愿望的動機(jī)，才能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生潛能，保證教育最佳接受效果的出現(xiàn)。
2.教師應(yīng)該擅長使用一些小技巧。如，準(zhǔn)時(shí)上課、記住所有學(xué)生的名字等獲取心理優(yōu)勢；掌握課堂提問、師生對話與引導(dǎo)學(xué)生討論、交流的策略和具體方法必將營造出優(yōu)質(zhì)高效的課堂交往。教無定法。我們的教學(xué)本就是充滿激情和生命理想的師生共識、共享和共進(jìn)的過程，讓我們師生雙方用心用智慧去實(shí)現(xiàn)和升華這一過程。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇七
新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
一、教學(xué)觀念的反思。
以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇八
高中語文課堂教學(xué)效率偏低的具體表現(xiàn)是：一是課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，讓學(xué)生摸不著頭緒；二是老師缺乏對學(xué)生情況的了解和分析，課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)；三是教師授課只講不練，滿堂灌知識，獨(dú)占時(shí)間；四是師生互動交流不足，課堂的信息量不足，思維訓(xùn)練實(shí)效性差；五是學(xué)法指導(dǎo)工作缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，消極應(yīng)付，自主探究方法少，分析能力偏低；六是教師布置作文、作業(yè)，檢查批改工作馬虎，存在不講評、不分析問題的現(xiàn)象，聽之任之，讓學(xué)生找不出存在問題，找不到努力方向；七是教師講評練習(xí)，講評試卷只講答案是什么，不講為什么，輕視對解題思路和技巧的分析，學(xué)生未能摸清考點(diǎn)的特點(diǎn)和規(guī)律，未能引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)試能力；八是師生容易忽視培養(yǎng)刻苦鉆研精神，忽視關(guān)鍵細(xì)節(jié)，或者粗心大意，因小失大，造成不必要的低級失誤，降低考試成績。
二、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略
（一）更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。我校擴(kuò)大招生規(guī)模之后，優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生同在一起。他們的學(xué)業(yè)水平、思維能力和寫作能力差異較大。因此，語文教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，樹立決不能學(xué)生掉隊(duì)落伍的理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，特別關(guān)注中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。由于我校語文教師長期任教優(yōu)秀學(xué)生，形成了一種思維定勢，積累培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)要求較高，講課有深度和難度，訓(xùn)練速度較快。然而現(xiàn)在面對擴(kuò)招之后的學(xué)生，教師制定目標(biāo)、處理教材、設(shè)計(jì)方案、啟發(fā)思維和組織練習(xí)都應(yīng)充分考慮中下層學(xué)生。教師不能只偏愛優(yōu)秀學(xué)生而忽視普通學(xué)生。教師要恰到好處地運(yùn)用朗讀、啟發(fā)、精講、演示、討論、反復(fù)、歸納、比較和練習(xí)等教法，千方百計(jì)地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，加強(qiáng)對中下層學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，切實(shí)做好因材施教工作，讓全體學(xué)生大膽參與自主、合作、探究的實(shí)踐活動，巧妙地把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，不斷爭取學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
（二）精心培養(yǎng)求同思維和求異思維能力。語文課堂教學(xué)重視培養(yǎng)思維能力，將會大大提高課堂教學(xué)實(shí)效性。思維能力的強(qiáng)與弱，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課堂上讓學(xué)生開展思維能力訓(xùn)練，增加鍛煉機(jī)會，鼓勵(lì)互動交流和合理公平的競爭，充分展示創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)，這是完全必要的舉措。語文課堂上的趣味性、生動性、知識性、人文性、科學(xué)性和藝術(shù)性較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。由此可見，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，獨(dú)立思考，大膽探究學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)會自己質(zhì)疑問題或者提出有思考價(jià)值的問題，虛心傾聽各種不同見解，善于作出準(zhǔn)確的判斷，善于明辯真善美與假惡丑，不盲目迷信權(quán)威，不盲目唯書和唯上，學(xué)習(xí)有所發(fā)現(xiàn)，有所研究，有所感悟和有所創(chuàng)新，有力地促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展，快樂地分享大家的思想智慧。
（三）保證學(xué)生自主思考和練習(xí)時(shí)間，確保課堂教學(xué)實(shí)效性?？忌细咧兄?，由于高中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容多，要求高，難度大，讓不少學(xué)生感到時(shí)間不夠用，于是渴望充分利用有限的時(shí)間，精心地投入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。時(shí)間是機(jī)會，時(shí)間是速度，時(shí)間是效率。不少學(xué)生樹立這種意識是難能可貴的。因此，語文教師要糾正獨(dú)占時(shí)間的不良現(xiàn)象，主動歸還時(shí)間給學(xué)生。同時(shí)教師要求學(xué)生講究時(shí)間設(shè)計(jì)的合理比例，切實(shí)提高時(shí)間的利用率。許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都呼吁“把時(shí)間歸還給學(xué)生”。在目前的生源條件下，我校語文教師借鑒這一寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而讓全體學(xué)生做時(shí)間的主人，學(xué)得更加扎實(shí)和靈活，全面提高語文的綜合素養(yǎng)。
作者：陳學(xué)忠單位：茂名市第一中學(xué)
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇九
摘要：
高中語文課堂的審美教育非常重要。對學(xué)生進(jìn)行審美教育，就能提高學(xué)生的審美意識以及審美的情趣，從而使得學(xué)生的感知美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到進(jìn)一步地提高。教師必須不斷地積極地投入到審美教育的工作之中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)還能感受到美的熏陶，使得高中學(xué)生能夠得到健康地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中；語文課堂；教學(xué)審美
高中語文教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生語文知識和學(xué)習(xí)語文的技能，還應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操的能力。高中語文教學(xué)具有非常重要的審美教育功能，使得學(xué)生能夠感受到美的熏陶，感知審美教育，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，因此，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育十分重要。
一、高中語文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和成因
由于高中教育存在很大的特殊性，因此，許多教學(xué)工作主要的重點(diǎn)總是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面，同時(shí)，學(xué)生在高中語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，往往也把更多的經(jīng)歷放在語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。所以，學(xué)生對于審美教育的重視度十分不夠。在大多數(shù)的高中生眼里，美往往就是指外表上的美麗，對于這種審美的人是十分片面的。但往往因?yàn)檫@種對于美出現(xiàn)的片面的認(rèn)識，就可能導(dǎo)致大部分的高中生對于外表的華麗盲目的追求，對學(xué)生長期的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
1．家庭因素
大多數(shù)的家長往往覺得自己的孩子能考上大學(xué)就能夠擁有一個(gè)良好的前程。因此，在高中的語文教學(xué)中，大部分的人大多把語文學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一個(gè)文化課的學(xué)習(xí)，對于語文學(xué)習(xí)的過程重點(diǎn)也沒有掌握。從而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文文字練習(xí)，做很多的語文試卷，希望能夠通過這種方法來幫助學(xué)生拿到高分，使得學(xué)生在高中語文教學(xué)過程中的審美教育幾乎不存在。這種現(xiàn)象的存在，就使得孩子的審美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流，審美觀念嚴(yán)重缺乏。
2．學(xué)校因素
作為高中生教育的搖籃。學(xué)校必須承擔(dān)著引導(dǎo)高中生健康成長，培養(yǎng)高中生高素質(zhì)人才的責(zé)任和工作。學(xué)校需要培養(yǎng)的人才是具有德智體美綜合發(fā)展的人才，但是因?yàn)楹芏嗪芏嗟脑颍扔谏鐣挠绊?。因此大部分的學(xué)校僅僅專注于分?jǐn)?shù)和對于學(xué)生知識的培養(yǎng)，在語文課堂中也放棄了對于高中生的素質(zhì)教育。因此，語文教學(xué)的過程中，只專注于擠出大量的`時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，這就導(dǎo)致語文教學(xué)的過程中，審美教育錯(cuò)過了最佳的時(shí)間。
3．社會因素
由于受到傳統(tǒng)的商品思想和經(jīng)濟(jì)觀念的影響。對于高中語文課堂中的審美教育，大多數(shù)人都沒有一個(gè)很好的重視，甚至對于這種高中語文課堂的教育方式有一種排斥的心理。再加上在當(dāng)前形勢下，高中生的審美觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)日漸模糊，對于社會中出現(xiàn)的一些不良誘惑和問題也不能阻止，容易受到這些不良因素的影響，去追逐那些虛無的東西。
二、在高中語文教學(xué)中滲透審美教育的方法
1．挖掘教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操教材
作為作者思想的結(jié)晶，如何讀好一本教材就是意味著和一個(gè)人進(jìn)行對話。從教材中那些經(jīng)典的作品中得到思想的啟發(fā)，非常重要。教材的內(nèi)容融合了很多國內(nèi)外著名作家的經(jīng)典作品，因此有著非常重要的審美教育價(jià)值。高中語文課堂的課本收錄了很多國內(nèi)外作家的經(jīng)典作品，必須要在其中挖掘出作品的教材美。并且，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，明白作者在學(xué)習(xí)中的心情。同時(shí)，還應(yīng)該在詞句中得到審美的啟發(fā)，培養(yǎng)審美的情操。
2．運(yùn)用多媒體的方式，提升學(xué)生的審美感知力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教科工具往往是粉筆和黑板，這種教學(xué)模式就會顯得非常單調(diào)，難以適應(yīng)當(dāng)前的教育模式。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，就可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，在高中語文的課堂中大量運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式。把一些文字生動形象地轉(zhuǎn)化成圖片和動畫。同時(shí)，還應(yīng)該使抽象的東西盡量具象化，達(dá)到圖文并茂的效果。為了能夠使得學(xué)生更好地了解到課本上的內(nèi)容，形象地感知到美好的景象，培養(yǎng)自己的審美能力，理解到美的真實(shí)含義，就應(yīng)該運(yùn)用這種多媒體的方式，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣。
3．通過朗讀的方式，感受美的境界
作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)性項(xiàng)目，朗讀不僅可以使學(xué)生更好地掌握文章的具體內(nèi)容，還可以使學(xué)生更好地融入到文章當(dāng)中去，使作者要表達(dá)的思想感情更好地被學(xué)生所了解。另外，在一些平常的教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該給學(xué)生多一些誦讀的實(shí)踐，并且傳授一些誦讀的教學(xué)。要讓學(xué)生真正了解到詩歌的創(chuàng)作過程，體會到語言的美好，從根本上提高自己的審美水平。
三、總結(jié)
總之，在高中語文的教學(xué)過程中，審美教育對于高中生有著非常重要的作用。高中語文教師必須要積極地把握好學(xué)生的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來分析出學(xué)生進(jìn)行審美教育的現(xiàn)狀，總結(jié)出相關(guān)的問題，尋求審美教育的具體方式，通過采取必要的方式滲透審美教育，使學(xué)生的審美能力得到真正的提高。
參考文獻(xiàn)：
［3］黃琪．淺析新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)［j］．都市家教（上半月），2015，（8）：165－165.
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十
如何激活高中語文課堂教學(xué)
文/李睿
摘要：作為高中語文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會，以便使語文課堂教學(xué)落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；高中語文；課堂教學(xué)
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實(shí)現(xiàn)實(shí)并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長時(shí)間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學(xué)生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應(yīng)該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何激活語文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時(shí)，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過模擬情境，使學(xué)生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時(shí)，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會。然后對學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問。這樣，學(xué)生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位山西省汾陽中學(xué)）
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十一
今天的語文課課堂氣氛很不著調(diào)，對于黃山奇石，沒有多媒體課件和具體掛圖的輔助，2年級的學(xué)生光通過文字，
怎樣
整體把握，初步感知，光光讀幾行文字，看著課本上僅有的三幅插圖，如何去把握奇石的“奇”，讓我很有些不解。如果沒有加星制，很多人就不會坐端正，也不會看黑板，在下面玩些與課堂教學(xué)無關(guān)的東西，橡皮，鉛筆，都可以引起他們的無意注意。坦白講，我是一個(gè)容易受控制的人，會因?yàn)閷W(xué)生的毫無反應(yīng)，一聲不吭而將原本就很慢熱的熱情降到谷底，提不起精神頭。
作為班主任，有點(diǎn)放不開手腳，總是不放心讓學(xué)生干，怕他們做不好，而把所有事情一人包攬，包括掃地，打飯等等，每次看著他們磨磨蹭蹭地，那把火蹭地一下就上來，性子太急了，應(yīng)該讓他們?nèi)プ?，誰不是從不會，到慢慢會，最后才是雷厲風(fēng)行，風(fēng)風(fēng)火火的呢？能力是鍛煉出來的，如果不讓學(xué)生干，他們永遠(yuǎn)不會干。
中午分飯倒是練出來了，原來第一次分，因?yàn)橹形缗R時(shí)要開會，所以后面的
同學(xué)
就自己盛了。有些同學(xué)一開始加太多，導(dǎo)致后面的同學(xué)到下午是餓得慌，晚上接到家長電話說小孩一回家就找吃的；第二天中午就一直待在班里，每個(gè)同學(xué)都分完，第二次加飯加菜也是自己一手完成，以免小家伙們不夠自覺，但時(shí)間還是有些倉促，等到5年級學(xué)生來抬東西了，我自己還沒吃；這往后兩天，一天比一天嫻熟，現(xiàn)在是15分鐘內(nèi)能把41個(gè)人的飯菜加完，而且自己的那份吃掉，然后敦促學(xué)生們趕緊吃，因?yàn)橛行┤诉叧赃呁?，拖拖拉拉，這個(gè)習(xí)慣不好，必須要改掉。這兩天會讓學(xué)生自己來加飯，有些還是會一大勺子地舀飯菜，我看到會提醒說每個(gè)人第一次先少加一些，免得后面的同學(xué)輪不到了，吃多少加多少，別浪費(fèi)。有些孩子就少盛一些，第三次不夠吃再上來，別看年齡小，胃口可不小。不過每天都得提醒，發(fā)現(xiàn)自己變得婆婆媽媽，嘮嘮叨叨的。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．能在具體的情境中，認(rèn)識方向和距離對確定位置的作用。
2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法
3.能描述簡單的路線圖。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、復(fù)習(xí)近平面圖上的八個(gè)方向。
出示課件，以“藍(lán)貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍(lán)貓的什么方向上？
（板書課題）：去圖書館
二、探索新知
1．投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖
觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）
教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，先朝那個(gè)哪個(gè)方向走？每段要走多遠(yuǎn)？在哪里轉(zhuǎn)彎？
2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個(gè)要素？
板書：方向距離途經(jīng)的地方
追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？
笑笑從出發(fā)向方向走米
到。
3、學(xué)生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。
4、引導(dǎo)學(xué)生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。
課件出示畫示意圖提示。
5、學(xué)生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。
6、借助質(zhì)疑，深入研究
笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學(xué)生描述。
7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區(qū)別。
老師引導(dǎo)，學(xué)生對比得出
結(jié)論：只是方向改變，兩地間的`距離并未發(fā)生改變。
8、歸納概括
怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，
在描述時(shí)要注意什么？
學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。
三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知
1．課本62頁練一練第1題
學(xué)生獨(dú)立試做后交流匯報(bào)。部分同學(xué)可能辨別不了“東南”“東北”必要時(shí)可在出發(fā)點(diǎn)標(biāo)上十字方向坐標(biāo)。
2.課本62頁練一練第2題
要求學(xué)生仿照第一題填空的形式說一說。小組內(nèi)或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經(jīng)的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點(diǎn)指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
去圖書館
北
方向距離途徑的地方
笑笑向方向走米到。
教學(xué)反思：
本課是在學(xué)生學(xué)會辨別平面圖上的方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識路線圖，會根據(jù)路線圖描繪路線。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生身邊的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，知識理解很好。課標(biāo)指出，要使學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形描述，利用直觀來思考。本節(jié)課采用卡通人物圖引出八個(gè)方向，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
本節(jié)課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動描述行走路線，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層層深入，重點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)過程，注重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生空間觀念。教學(xué)過程中，通過課件演示引導(dǎo)學(xué)生介紹路線時(shí)，有部分學(xué)生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習(xí)鞏固，還有十字方向標(biāo)的使用，學(xué)生逐漸能準(zhǔn)確完整的用語言敘述。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《世界因生命而精彩》教學(xué)反思《世界因生命而精彩》是人教版七年級上冊第三課第一框的內(nèi)容，本框體既是本單元的邏輯起點(diǎn)，也是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的邏輯起點(diǎn)。通過本框的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生真正領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：通過板塊一“感生命之美”，引導(dǎo)學(xué)生體會身邊不是沒有美，而是缺乏尋找美的眼睛；通過板塊二“塑生命之殤”，引導(dǎo)學(xué)生理解人是萬物之靈長，但并不高于生命，人和其他生命是平等的，我們應(yīng)該尊重生命，關(guān)愛生命，這是人類的責(zé)任與義務(wù)。通過板塊三“踐生命和諧”，引導(dǎo)學(xué)生靜心思考我們應(yīng)該如何與其他生命和諧相處，在日常生活中，我們又應(yīng)該如何實(shí)踐？本節(jié)課亮點(diǎn)在于：第一，本節(jié)課的線索為發(fā)現(xiàn)“第二個(gè)地球開普勒-452b”貫穿整節(jié)課始終。思路清晰，邏輯性強(qiáng)。第二，將中國傳統(tǒng)文化與思想品德課有效地結(jié)合，設(shè)計(jì)了“詩詞與生命”，學(xué)生從中體會出了生命之美。第三，素材選擇準(zhǔn)確，選擇“一只吸管與海龜”的視頻，帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺沖擊，視頻之后，用問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，人類對自然生命的踐踏，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛和呵護(hù)生命的歷史使命。第四，通過設(shè)計(jì)“人類是不是大自然的保護(hù)者”辯論題目，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，通過有效地辯論，學(xué)生進(jìn)行深行深刻的思考，達(dá)成共識“人與自然應(yīng)和諧共生”。第五，因?yàn)檎w的教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，從而引發(fā)了學(xué)生深入的思考，學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生的.表現(xiàn)尤為突出。本課的不足：第一，在培養(yǎng)正確情感態(tài)度價(jià)值觀的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該落實(shí)在行動上，但因時(shí)間沒有把控好，所以沒有給予學(xué)生充分的“導(dǎo)行”時(shí)間，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“踐生命和諧”的活動沒有實(shí)施到位。第二，教師的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂語言應(yīng)該做到“惜字如金”。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十四
本節(jié)課搜集了很多素材，在這個(gè)過程中感受到了老師真的要多讀書、多看報(bào)，增加自己的知識含量，做一個(gè)博學(xué)的教師，現(xiàn)在擁有一桶水已經(jīng)不夠了，而是應(yīng)該是一條奔流不息的河，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，才能不會有書到用時(shí)方很少的遺憾。
真正講之前，邀請本組老師聽課，老師的反饋意見對我?guī)椭艽?，讓我意識到了磨課真的是十分重要，一節(jié)好課是需要很多老師給予不同意見不斷打磨，這樣這節(jié)課才會有光彩。
這節(jié)課我感覺投入精力不少，較之以往有了一些進(jìn)步，例如語言干凈、注重抑揚(yáng)頓挫、注重設(shè)計(jì)自然的過渡語、進(jìn)行了整合教材的嘗試、注重賞識性鼓勵(lì)、加大與學(xué)生間的情感互動，也很好地調(diào)動了學(xué)生的情感。但是不足還是很多的，例如材料有點(diǎn)過多，給人感覺整節(jié)課不規(guī)整，有些細(xì)碎之感，導(dǎo)致重難點(diǎn)不夠突出，整節(jié)課慢慢的，個(gè)別存在重復(fù)，應(yīng)注重精當(dāng)選取。材料選取還不夠典型，沒有深度，沒有曲折性，無法引人入勝。課堂的應(yīng)變能力不強(qiáng)，前面課堂較為不活躍，遇到難點(diǎn)的時(shí)候，沒有想到用小組合作的方式進(jìn)行。還存在前松后緊的問題，個(gè)別環(huán)節(jié)的順序應(yīng)該再做調(diào)整，個(gè)別部分做的不細(xì)致，ppt不夠精美，一些科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R把握不準(zhǔn)，點(diǎn)評時(shí)總結(jié)性、文藝性的話語較少。問題設(shè)置還是不到位，設(shè)問范圍過大，隨意性強(qiáng)。在周圍還存在哪些傷害動物的現(xiàn)象時(shí)，沒有跟上應(yīng)該怎樣做，落實(shí)練習(xí)少。
總之，我覺得進(jìn)行公開課非常有必要，同課異構(gòu)的方式也很能促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十五
一、課前反思---------運(yùn)籌帷幄
教師手捧文本，面對學(xué)生，反思：“到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢?提升學(xué)生哪些方面的能力呢?影響學(xué)生哪些方面的情感態(tài)度價(jià)值觀呢?”因此，教師課前必須“多角度”“入木三分”的“斟酌”文本，從“斟酌”文本中找到“問題”，進(jìn)行“教學(xué)預(yù)設(shè)”；從“斟酌”文本中品出“味”，才能顯成效。而“斟酌”的過程就是反思的過程，通過“斟酌”和反思真正做到運(yùn)籌帷幄，心中有數(shù)。
我在教學(xué)《唐雎不辱使命》這篇文言文時(shí)，我一直在想，學(xué)生對文言文頭痛，缺乏興趣，如何一進(jìn)課堂就緊緊抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生吸引到對文章的分析中來。于是，我課前收集了周總理外交的三個(gè)小故事：曾經(jīng)中國窮，周總理代表向蘇聯(lián)求幫助，蘇聯(lián)老大哥給了我們豬肉，解了燃眉之急，但態(tài)度很傲，像是在施舍，深深刺痛了中國人的心。后面周總理在還豬肉的時(shí)候讓全部用豬尾巴代替，讓蘇聯(lián)看看中國有這么多豬尾巴，能有多少頭豬呀，用事實(shí)給蘇聯(lián)一個(gè)態(tài)度。還有一次周總理出國訪問，對方國家領(lǐng)導(dǎo)在和周總理握過手后，用手帕擦了擦手套，這都看在周總理的眼里，周總理一聲不吭，脫下手套就扔了，回頭從助手那里拿來新的手套帶上。一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“中國現(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答到：“兩個(gè)！一個(gè)男廁所，一個(gè)女廁所。課上，故事展示后，我讓同學(xué)們分析總理的精神品質(zhì)，同學(xué)們興致勃勃的交流著：睿智、堅(jiān)持原則、過人的膽識、高尚的品德、熱愛祖國---------我趁機(jī)巧妙的引入，在中國古代也有一位智慧且具有愛國主義精神的外交家，同學(xué)們想不想認(rèn)識他，同學(xué)們異口同聲的`說：“想”。就這樣，同學(xué)們帶著向往和期待開始了學(xué)習(xí)，從疏通文意到品質(zhì)分析，再到課堂練習(xí)，學(xué)生們在努力地學(xué)習(xí)探究，使心中向往和期待得到解答，教學(xué)效果很好。
二、課中反思------隨機(jī)應(yīng)變
葉瀾教授曾說：“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程．隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！贝_實(shí)，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是對課堂教學(xué)情況事前的設(shè)想和設(shè)計(jì)，由于在課堂教學(xué)中蘊(yùn)藏著師生雙邊活動的巨大的生命力，使得教學(xué)的最終情況必然依賴于真實(shí)的學(xué)情而進(jìn)行。而對于突發(fā)事件，能夠迅速反思，隨機(jī)應(yīng)變的正確、巧妙地處理卻能夠使課堂熠熠生輝，而且對學(xué)生也會起到意想不到的教育效果。
我在教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)讓學(xué)生以“假如”為題展開想象，進(jìn)行片段練習(xí)，正當(dāng)同學(xué)們熱烈交流時(shí)，我班的淘氣鬼侯珅搖頭晃腦地說：“假如我有一支神筆，我會為自己畫出黃金，買別墅、買汽車------有錢的感覺真爽??！”同學(xué)們一聽，頓時(shí)哄堂大笑，教室里炸開了鍋。我定了定神，深入的思考了一下，就笑著說：“侯珅同學(xué)有目標(biāo)，有理想，這很好呀！只是擁有豐富的財(cái)富后，僅僅就是為了滿足自己的物質(zhì)生活嗎？我們還應(yīng)該做點(diǎn)什么？還能夠做點(diǎn)什么？”同學(xué)們紛紛發(fā)言：去幫助生活貧困的人；給災(zāi)區(qū)捐款；出錢發(fā)展環(huán)保事業(yè)，保護(hù)環(huán)境-------，我順勢總結(jié)：對，授人玫瑰，手留余香，我們應(yīng)在幫助別人的過程中感受精神的快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?？梢姡處熢谡n中及時(shí)反思，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)、處理得當(dāng)，往往能激發(fā)情感，使師生之間的教與學(xué)達(dá)到融合，順利完成教學(xué)任務(wù)，甚至能撞擊出智慧的火花，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的明燈，使教育教學(xué)收到意想不到的效果。
三、課后反思------揚(yáng)長避短
課后反思是教師上完一節(jié)課后的心得體會,我們可以將教學(xué)過程中學(xué)生們出現(xiàn)的新奇的思維和自己突發(fā)的靈感保留記錄,日積月累的第一手原始材料,是我們教師寶貴的精神財(cái)富,同時(shí)也是我們教學(xué)水平不斷提高的有力保障。講完一節(jié)課后,由于疏忽、經(jīng)驗(yàn)不足等原因,難免會有一些不足之處,比如細(xì)節(jié)沒顧及到,重點(diǎn)沒突出,或是難點(diǎn)沒能突破等等。因此,課后必須及時(shí)進(jìn)行總結(jié),認(rèn)真思考對策。在反思中，揚(yáng)長避短，不斷提高自己教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
我在教學(xué)《看云識天氣》這一課時(shí)，先給了學(xué)生五分鐘的默讀時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生思考：本文主要介紹了那些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預(yù)示怎樣的天氣？同學(xué)們默讀完畢后，能說出云的名稱，但對其特點(diǎn)無法運(yùn)用簡潔的語言加以概括；而且回答也比較零散，不能按晴天云、雨雪冰雹云、云的光彩分類說明，因而，我只能一一引導(dǎo)，幫助同學(xué)們歸納三種表格，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致品味語言的環(huán)節(jié)，沒能正常進(jìn)行。課后，我積極進(jìn)行了反思，學(xué)生不能運(yùn)用簡潔的語言概括表達(dá)，說明讀的力度不夠，理解的深度不夠，需要加長默讀的時(shí)間；學(xué)生不能一下子清晰地掌握云及其光彩的分類，我可以先舉例講解，投石引路，給學(xué)生起示范作用。這樣在另一個(gè)班上課時(shí)，我將默讀的時(shí)間有五分鐘延長至八分鐘，同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析了晴天云簡表，剩下兩個(gè)表格讓學(xué)生自學(xué)完成，學(xué)生有了清晰地思路引導(dǎo)，很好的完成的預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后積極反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升了課堂教學(xué)效率。
四、反思后進(jìn)生，面向全體，分層優(yōu)化
讓每個(gè)孩子都能抬起頭來走路，都能體會到人格上的尊重和關(guān)懷，讓每個(gè)孩子感受到成功和創(chuàng)造的快樂，這就是教育的責(zé)任。對待所謂的“差生”，只有老師舍得多投入情感，善于多動腦子，多反思、多關(guān)注，舍身處地誘導(dǎo)他們，才能克服他們的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常關(guān)注后進(jìn)生，反思自己的教育教學(xué)方法，盡可能使他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。在兩周一評比的班級優(yōu)秀作文展中，我分類評比，在優(yōu)秀生中選美文佳作，在后進(jìn)生中選進(jìn)步佳作，這樣給每一類學(xué)生都創(chuàng)造展示進(jìn)步的條件和機(jī)會，這樣的做法，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，面向了全體學(xué)生，進(jìn)行了分層優(yōu)化，尤其使后進(jìn)生受到了莫大的尊重和鼓舞，教育效果顯著。
精致緣自用心，靈動源于創(chuàng)新，用心反思，使我們的課堂教學(xué)更精致，開動腦筋，不斷創(chuàng)新，使我們的教學(xué)效果更顯著，總之，時(shí)時(shí)反思，處處反思，在反思中萌生靈感，在反思中改進(jìn)提高，讓我們的語文教學(xué)在反思中呈現(xiàn)無窮的魅力。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十六
認(rèn)知目標(biāo)
1、了解并掌握一些磨礪意志品質(zhì)的基本方法，主要有：第一，從小事做起，從現(xiàn)在開始；第二，拒絕不良誘惑；第三，持之以恒、善始善終；第四，要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃；第五，做有意義的事。
2、初步形成自覺鍛煉自己意志品質(zhì)的能力。
過程與方法
1、通過一些貼近生活、貼近時(shí)代的事例來介紹磨礪意志的基本方法，令學(xué)生更易接受。
2、在介紹方法時(shí)，要有意識地要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際。有針對性地、重點(diǎn)抓一、二點(diǎn)去入手開展鍛煉，并且要注重落實(shí)。
思想覺悟目標(biāo)
在強(qiáng)調(diào)從小事做起，從現(xiàn)在開始時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識到社會生活中存在一些不良誘惑，應(yīng)在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下，學(xué)會選擇、學(xué)會拒絕。如：吸煙、毒品等。意識到做事不能太功利，當(dāng)今的社會是一個(gè)合作的社會，要有一定的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
從小事做起。從現(xiàn)在開始；持之以恒善始善終。
教學(xué)難點(diǎn)
磨煉意志，做自己不感趣但有意義的事。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
師：我們學(xué)習(xí)了本課第二框題，磨煉意志有三個(gè)意義，它的作用非常大，能使我們在日常生活中克服許多困難、那么、堅(jiān)強(qiáng)的意志是樣培養(yǎng)出來的呢？這節(jié)課，我們就探討這個(gè)問題。
講授新課
（請同學(xué)打開課本49頁第三框題）學(xué)生閱讀。
三、自覺磨礪意志（板書）
（學(xué)生閱讀后）
（學(xué)生回答后）
教師歸納。
培養(yǎng)和鍛煉個(gè)人意志（板書）
第一、從小事做起，從現(xiàn)在開始（板書）
師講解：萬里長城由一塊塊磚砌成；萬里長征是紅軍戰(zhàn)士一步步走過來。世界上的大事，都是由小事積累而成的，堅(jiān)強(qiáng)的意志也是從平時(shí)每一件小事做起去體現(xiàn)的。例如：我們上體育課時(shí)，怕苦怕熱，但又想將來成為成功的體育健兒，是不可能的，所以，堅(jiān)強(qiáng)的意志，需要我們從每一件小事做起，去培養(yǎng)。企求有朝一日只在大事上表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志，這樣認(rèn)為，也是不對的，千里之行，始于足下，培養(yǎng)意志不僅從小事做起，而且要從現(xiàn)在開始。
第二、拒絕不良誘惑（板書）
師提問：我們的社會生活中有那些不良誘惑需要拒絕，危害何在？我們應(yīng)該怎么做？
（學(xué)生回答后）
教師歸納。我們在成長過程中會受到各種各樣的誘惑，如不正當(dāng)經(jīng)營的游戲廳、網(wǎng)吧、錄像廳以及吸煙、酗酒、賭博甚至吸毒等。這些都是對我們意志的考驗(yàn)。作為青少年，我們要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，就要自覺拒絕不良誘惑，遠(yuǎn)離形形色色的不健康的東西，使自己健康成長。
第三、持之以恒、善始善終（板書）
師問：如果培養(yǎng)意志只是一時(shí)的熱情或者一段時(shí)間的沖動，行嗎？
（學(xué)生討論后回答）
師講解：事業(yè)成功，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而堅(jiān)強(qiáng)的意志不但要從小事做起，而且要持之以恒，善始善終，我們要克服那種虎頭蛇尾，見異思遷的態(tài)度，要對準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底。（舉例）（略）
大凡成功人士，都是幾十年如一日，專心致志、堅(jiān)韌不拔、百折不撓、排除障礙，最后取得成功。
師問：如果一個(gè)人有堅(jiān)強(qiáng)的意志，這個(gè)意志干什么呢？去莽撞？去干不光彩的事？
投影：李偉想成為優(yōu)秀的中學(xué)生，在他的學(xué)習(xí)計(jì)劃擬定如下圖表：
初一各科成績達(dá)85分
初二各科成績達(dá)90分
就讀上一級學(xué)校
初三各科成績達(dá)95分
師提問：李偉擬定的圖表說明了什么？
（學(xué)生回答、評價(jià)）
第四、要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃（板書）
師講解（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識）要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，人的意志活動，總是指向一定的目的，與一定的目標(biāo)、計(jì)劃聯(lián)系在一起。有了目標(biāo)，意志就更堅(jiān)決；有計(jì)劃，事情就能一步一步地順利進(jìn)行。意志與目標(biāo)、計(jì)劃相結(jié)合，事業(yè)才成功。
師：當(dāng)個(gè)人對一些事情不感興趣的時(shí)候怎么辦？
（學(xué)生討論）
第五、做自己不感趣但有意義的事（板書）
師講解（引導(dǎo)學(xué)生懂得）做事情只要有意義就應(yīng)積極去做；有意義但無興趣，恰恰是考驗(yàn)和鍛煉意志的好機(jī)會。
小結(jié)
這節(jié)課，主要學(xué)習(xí)磨礪意志，希望同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際，自覺磨礪，持之以恒，這樣相信同學(xué)們會收到一定效果的。
鞏固新課
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生了解利用數(shù)據(jù)庫管理信息資源的工作思想
2、能將對數(shù)據(jù)庫的一些常用操作技能遷移到今后學(xué)習(xí)，工作中
3、公正評價(jià)三種信息資源管理方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
利用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法
三、教學(xué)方法：
講授法，演示法
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
當(dāng)前，數(shù)據(jù)庫技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如數(shù)字圖書館，銀行，全國聯(lián)網(wǎng)火車票系統(tǒng)等。
以“選修課信息管理系統(tǒng)”為例：p134
認(rèn)識數(shù)據(jù)庫管理
前面演示的這個(gè)系統(tǒng)是基于數(shù)據(jù)庫的，下面我們就進(jìn)入這個(gè)數(shù)據(jù)庫的內(nèi)部看看：
用access軟件打開“學(xué)生選修課信息庫”，觀察數(shù)據(jù)庫中的表。
在數(shù)據(jù)庫表中每一行稱作一條“記錄”；
每條“記錄”由若干個(gè)“字段”組成；
若干條“記錄”組成一個(gè)“表”；
多個(gè)相關(guān)的“表”組成一個(gè)“數(shù)據(jù)庫”；
將該數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)導(dǎo)出為excel表格。
比較：該數(shù)據(jù)庫表格與excel表格的異同。
分析：
“學(xué)生選修課程信息”excel工作簿由“課程信息”，“學(xué)生信息”和“課程選修信息”三個(gè)工作表組成。
如何理解“相關(guān)”？
比如：“課程信息表”與“課程選修信息表“通過共同的”課程編號“建立聯(lián)系，而“課程選修信息表”與“學(xué)生信息表”
通過共同的“學(xué)號”相關(guān)聯(lián)。
——數(shù)據(jù)庫表與excel表格的重要的差別表之間的關(guān)系
p136圖7-11
舉例：我們要查找哪些同學(xué)選修了某門課程。p136
實(shí)踐：
1、查詢“0001”“李?yuàn)W”同學(xué)選修的所有課程。
2、打開“課程選修信息表”，嘗試在其中添加一條課程選修記錄“0001”，“張三”同學(xué)選修了信息技術(shù)的選修課flash，課程編號為xx006，2個(gè)學(xué)分，18個(gè)課時(shí)，教師是李四。
教學(xué)反思：
學(xué)生由于從未接觸過這方面的內(nèi)容，感覺比較生疏，有些內(nèi)容比較難理解。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十八
首次嘗試綜合實(shí)踐課，上課前心里不免忐忑，很早就借來了三年級到五年級的幾冊書翻看，也上網(wǎng)看過一些優(yōu)秀老師的綜合實(shí)踐課，漸漸知道了綜合實(shí)踐課與其他課程的區(qū)別。
這次的課題是《合理飲食》，本課是四年級下冊第四單元“擁抱健康”主題的第一課，為了上好這一節(jié)課，我也做了很多的準(zhǔn)備，找到很多關(guān)于健康飲食的知識，也找了很多相關(guān)的圖片和視頻，首先自己得了解一些飲食的知識，才能在課上上運(yùn)用自如，將正確的知識傳遞給學(xué)生。所以這一次我運(yùn)用電子白板將一些圖片、視頻等鮮活的學(xué)生會更喜歡的內(nèi)容穿插其中，借助smart的一些功能，試圖讓這節(jié)課更加生動活潑起來。
前一天的試上，存在著很多的問題，在周校的陸校的指導(dǎo)和啟發(fā)下，我做了很大的調(diào)整，打破了課本上課的流程，重新進(jìn)行了整合，將本課設(shè)計(jì)為：導(dǎo)入新課、你有哪些不良飲食習(xí)慣、如何養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、小結(jié)這樣幾個(gè)部分，使我認(rèn)為的.這節(jié)課的順利更符合邏輯性。反思這節(jié)課，我也有很多不足之處，這節(jié)課有些前緊后松的感覺，最后讓孩子們設(shè)計(jì)一日食譜的環(huán)節(jié)應(yīng)該留更充足的時(shí)間，在一日三餐的準(zhǔn)則中，提示尚且不夠細(xì)致，如：中餐的飯菜湯科學(xué)的順序，按照現(xiàn)在的生活規(guī)律，晚上如果睡覺比較遲，不宜過分清淡。這節(jié)課的教學(xué)總體上是偏于理論的，理應(yīng)更多的融入生活，這樣才能讓孩子們更有興趣，也更好地用于生活。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十九
相信大多教師都在課堂上用了讓學(xué)生搶答這個(gè)方法，我也用了，有一點(diǎn)心得。
搶答容易造成課堂秩序失常，是一種游戲方式，所以首先要注意課堂紀(jì)律，但也要設(shè)計(jì)合理。搶答一般兩種：部分搶答，全體搶答。
部分搶答有分組搶答和抽查搶答。
分組搶答要注意各組實(shí)力的公平以及老師的公正，我現(xiàn)在不太敢玩這個(gè)，學(xué)生太較真，容易引起課堂混亂。
抽查搶答一般用于復(fù)習(xí)，讓參與的學(xué)生站起來，答對才坐下，搶答結(jié)束后還坐不下去的，等課堂上回答一到兩個(gè)問題后才可坐下，或者整理本單元的短語知識點(diǎn)。我會多叫些學(xué)習(xí)一般的，再叫兩三個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的。大約十五六個(gè)人。后來學(xué)生積極性高了，我就自己叫幾個(gè)，然后讓想?yún)⒓拥亩颊酒饋頁尨?，自己在看情況補(bǔ)充幾個(gè)。這樣就會有超過一半的`學(xué)生參與，但卻不會造成混亂，為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生大多自愿參與，喜歡的是游戲本身，而不是結(jié)果。如果老師判決錯(cuò)誤，學(xué)生不會較真，再搶答一個(gè)就是了。這很好的促進(jìn)了課堂氣氛。提高了學(xué)生積極性。而且在學(xué)生搶答過程中他們會不停的翻書找，沒搶到的學(xué)生為了坐下去會認(rèn)真上課等待回答問題再坐下。這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
全體搶答我還沒試過，看別人弄過，打算期末復(fù)習(xí)試試。但我認(rèn)為，全體搶答問題要有梯度，先提有難度的，偶爾簡單，既不會出現(xiàn)因太簡單導(dǎo)致太多的人同時(shí)回答，也稍稍兼顧一般學(xué)生的積極性。等坐下一小半，再難易兼半。調(diào)動了課堂，但又不使它太過活躍。還有一個(gè)小技巧，如果想讓學(xué)習(xí)好的坐下就問難度中等的，如果想讓他坐不下去，就問很簡單的，往往一般學(xué)生在簡單問題上速度較快。
另外，我認(rèn)為搶答最適合復(fù)習(xí)知識點(diǎn)和短語，而且在搶答之后可以讓學(xué)生馬上書面總結(jié)剛才提過的問題，其實(shí)那也是本單元的要點(diǎn)，這樣可以及時(shí)鞏固，并且提醒了沒有參加搶答的學(xué)生在以后別人搶答時(shí)注意老師提了哪些問題。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇二十
數(shù)學(xué)綜合活動課以學(xué)生的活動為主體，讓學(xué)生人人參與，通過學(xué)生的動手操作，動腦思考，多種感官參與，在活動中領(lǐng)悟知識，獲得思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力是數(shù)學(xué)活動課的活動目的之一。教師要在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性。做到創(chuàng)情、激情、融情，學(xué)生在生動、活潑、有趣的活動中學(xué)習(xí)，才不會感到學(xué)習(xí)的辛苦。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，使學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)踐中感知、在實(shí)踐中創(chuàng)造，使學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課中，我以“爭做小小理財(cái)師”為內(nèi)容，為學(xué)生展示自己的聰明才智搭設(shè)一個(gè)舞臺，讓學(xué)生充分根據(jù)調(diào)查的知識經(jīng)驗(yàn)和先前學(xué)過的有關(guān)儲蓄知識，自我探求合理的儲蓄方式，令人驚喜的是，在學(xué)生大量調(diào)查研究后，學(xué)生既感興趣，又能學(xué)以致用。學(xué)生不僅比哪種儲蓄收益高，還注重了存款人的目的，甚至初步研究了利率的走勢。
在課堂評價(jià)中，我還要求學(xué)生寫出本次實(shí)踐活動的感想，有的學(xué)生寫到：“在實(shí)踐中，我知道了做一名理財(cái)師真不容易?！边€有的學(xué)生說：“我要把我的押歲錢存起來?！薄罢媸遣粚?shí)踐不知道，一實(shí)踐就明了”“我將來長大要當(dāng)一名小小理財(cái)師?！边@樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的主動性、積極性被充分地調(diào)動起來了，而且各方面的能力也得到了鍛煉。
總之，通過這節(jié)活動課，我誘發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且使每個(gè)層次的學(xué)生通過實(shí)踐，把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，樹立了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處都要用到數(shù)學(xué)的思想，我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。從而，提高了學(xué)生的'數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
通過本框的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生真正領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：
通過板塊一“感生命之美”，引導(dǎo)學(xué)生體會身邊不是沒有美，而是缺乏尋找美的眼睛；
通過板塊二“塑生命之殤”，引導(dǎo)學(xué)生理解人是萬物之靈長，但并不高于生命，人和其他生命是平等的，我們應(yīng)該尊重生命，關(guān)愛生命，這是人類的責(zé)任與義務(wù)。
本節(jié)課亮點(diǎn)在于：
第一，本節(jié)課的線索為發(fā)現(xiàn)“第二個(gè)地球開普勒-452b”貫穿整節(jié)課始終。思路清晰，邏輯性強(qiáng)。
第二，將中國傳統(tǒng)文化與思想品德課有效地結(jié)合，設(shè)計(jì)了“詩詞與生命”，學(xué)生從中體會出了生命之美。
第三，素材選擇準(zhǔn)確，選擇“一只吸管與海龜”的視頻，帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺沖擊，視頻之后，用問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，人類對自然生命的踐踏，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛和呵護(hù)生命的歷史使命。
第四，通過設(shè)計(jì)“人類是不是大自然的保護(hù)者”辯論題目，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，通過有效地辯論，學(xué)生進(jìn)行深行深刻的思考，達(dá)成共識“人與自然應(yīng)和諧共生”。
第五，因?yàn)檎w的`教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，從而引發(fā)了學(xué)生深入的思考，學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生的表現(xiàn)尤為突出。
本課的不足：
第一，在培養(yǎng)正確情感態(tài)度價(jià)值觀的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該落實(shí)在行動上，但因時(shí)間沒有把控好，所以沒有給予學(xué)生充分的“導(dǎo)行”時(shí)間，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“踐生命和諧”的活動沒有實(shí)施到位。
第二，教師的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂語言應(yīng)該做到“惜字如金”。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時(shí)《去圖書館》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握描述路線圖的方法，能準(zhǔn)確地描述簡單的行走路線。
2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，理解方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個(gè)要素是描述路線的關(guān)鍵。
3.在對比學(xué)習(xí)的過程中，知道描述往返路線時(shí)距離不變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
4.在知識的運(yùn)用過程中，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地描述簡單的行走路線圖。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識往返路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個(gè)盒子。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、鉛筆。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1.播放視頻，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.復(fù)習(xí)近平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)中的方向。
3.導(dǎo)入新知。（板書課題）
二、探究新知。
1．探究描述行走路線的方法。
（1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。
引導(dǎo)：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機(jī)靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？
學(xué)生反饋，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥：先看朝哪個(gè)方向走，每一段走多遠(yuǎn)，在哪里轉(zhuǎn)彎。
（2）啟發(fā)：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個(gè)要素？
板書：
笑笑笑向（方向）走米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。
（3）學(xué)生動手畫路線圖，邊畫邊在小組內(nèi)模仿例句說一說。
（4）小結(jié)描述行走路線的方法。
先畫一畫，再找出方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方。
2.探究、比較、描述往返路線。
（1）指一指。
指名學(xué)生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。
（2）說一說。
讓學(xué)生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。
（3）比一比。
（4）小結(jié)：描述返程路線時(shí)，距離沒變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成教材第62頁“練一練”第1題。
引導(dǎo)學(xué)生先說一說再獨(dú)立填空。（引導(dǎo)時(shí)適時(shí)板書八個(gè)方向。）
2.完成教材第62頁“練一練”第2題。
要求學(xué)生仿照第1題填空的形式，在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生反饋匯報(bào)。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動物園的方向需要重點(diǎn)指導(dǎo)。
3.完成教材第62頁“練一練”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
四、拓展延伸。（引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)教室內(nèi)方向，并描述簡單的路線。）
游戲：快樂尋寶
1.課件出示并明確游戲規(guī)則。
2.師生參與游戲。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)會了什么？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。
2.布置作業(yè)：
完成教材第62頁“練一練”第4題。
3.肯定學(xué)生課堂表現(xiàn)，歌曲《加油歌》鼓勵(lì)學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：
五、方向與位置
1.去圖書館
笑笑笑向（方向）走米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。返程路線相反不變次序反了
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇一
（重慶北碚區(qū)柳蔭中學(xué)）
摘要：在現(xiàn)在初中語文的教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式。學(xué)生在對語文概念的形成，語文知識的掌握，語文方法與技能的獲得，智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都離不開作業(yè)這一基本活動。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇二
課題：公因數(shù)和最大公因數(shù)
在教材里，學(xué)生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念，會找10以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù)，100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。本單元繼續(xù)教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的知識，要理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)和公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義，學(xué)會找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。為以后進(jìn)行通分、約分和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算作準(zhǔn)備。全單元的教學(xué)內(nèi)容分三部分編排。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能根據(jù)提供的情境探索并掌握用求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法，會在集合圖中表示兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和公因數(shù)。
2、使學(xué)生從不同的角度找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的的區(qū)別和聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納等思維能力。
3、使學(xué)生在自主探索與合作交流過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識和能力，獲得成功的.體驗(yàn)。 法找最大公因數(shù)沒有困難。而利用因數(shù)關(guān)系、互質(zhì)數(shù)關(guān)系找還有一定的難度。因?yàn)閷W(xué)生不易發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)具有這些關(guān)系。
因數(shù)，采用自主合作探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步探索出找最大公因數(shù)的另外兩種方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、交流合作的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
掌握求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇三
首先，組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛好、家庭條件的個(gè)體差異，以及他們對小組合作學(xué)習(xí)的理解和看法等情況，進(jìn)行搭配，保持各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體水平大致相當(dāng)。其次，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)性。所謂“目標(biāo)性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組指明學(xué)習(xí)的方向，明確合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的。比如必修三教材“文明的對話”專題，筆者放棄單篇教學(xué)而采用專題教學(xué)的方式，先明確這樣的目標(biāo)：自讀后掌握文中的生難字詞，簡要概括文章的思路脈絡(luò)，感受文章的立意并學(xué)習(xí)論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經(jīng)驗(yàn)。
二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的'開展
高中語文課堂教學(xué)中落實(shí)“適當(dāng)合作”，順利促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
一是寬容對待有困難的合作學(xué)習(xí)個(gè)人或小組。合作之初，有些小組的個(gè)人可能對任務(wù)完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個(gè)人也影響了小組的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)語文教師要多給予鼓勵(lì)，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯(cuò)誤”，樹立克服錯(cuò)誤就是進(jìn)步、錯(cuò)得多反而容易進(jìn)步快的思想。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)個(gè)體到小組集體中去收獲知識、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同解決、處理任務(wù)中的困難。
二是要對于合作學(xué)習(xí)小組解決不了的問題，語文教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，不要有批評之語和臉色上的厭煩，以免讓學(xué)生緊張而堅(jiān)守“最安全的方法就是不說話”，被合作學(xué)習(xí)邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時(shí)，有的說是思鄉(xiāng)，有的說夫妻感情的苦悶，有的說是對國家前途的憂慮，筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀點(diǎn)，再細(xì)讀文章，通過講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向，使他們產(chǎn)生深刻印象。
三是多種合作學(xué)習(xí)方式交叉運(yùn)用，雙向合作或者多向合作，增強(qiáng)合作的互動性、參與性。讓學(xué)生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞，進(jìn)入互動學(xué)習(xí)的動態(tài)，從而較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者有意識建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習(xí)法，通過共同商量、回答或相互補(bǔ)充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)從而圓滿完成任務(wù)。或采用切接教學(xué)內(nèi)容分工法，即：語文教師根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔(dān)部分任務(wù)去完成，通過成員間的相互請教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結(jié)論?；蚺e辦探究的辯論法、競賽法等等，不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維，良好的語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的認(rèn)知和分析解決問題的能力。比如，筆者組織合作學(xué)習(xí)必修三教材“文明的對話”專題時(shí)，先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成、明確目標(biāo)，然后同桌互相檢查、商討，予以補(bǔ)充完善，接著小組之間多向互動，輪流審閱別人的作業(yè)，看結(jié)果談原因；教師巡視，個(gè)別抽看，有時(shí)借實(shí)物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動，整個(gè)課堂教學(xué)沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學(xué)習(xí)實(shí)施后的總結(jié)
及時(shí)對合作小組所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，是檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式是否見效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學(xué)習(xí)走向深入的有效手段。語文教師應(yīng)在課堂評價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評與點(diǎn)評相結(jié)合的動態(tài)評價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生在互評與點(diǎn)評過程接受理論認(rèn)為一個(gè)文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學(xué)中，古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題，分析產(chǎn)生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結(jié)性的知識或?qū)W習(xí)方法，使適當(dāng)合作“有展示、有評價(jià)、有效果”。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，筆者讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個(gè)小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點(diǎn)后對合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實(shí)物投影，或者直接放映相關(guān)視頻資料，形式不拘，但求有理有據(jù)，表達(dá)簡潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點(diǎn)評。點(diǎn)評中，對選出的優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵(lì)，借助這種激勵(lì)方式，讓高中生的語文學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性進(jìn)一步得到提高。通過這次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論燭之武的形象時(shí)，對“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達(dá)情感的作用加深了認(rèn)識。
四、小結(jié)
總之，“適當(dāng)合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)鍵在于“適當(dāng)”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點(diǎn)、“一得”。語文教師要及時(shí)做好反思與總結(jié)，糾正缺陷，彌補(bǔ)不足，為今后的課堂高效教學(xué)進(jìn)一步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇四
在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念，探索學(xué)生全面發(fā)展之路，高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考，擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn)，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育。
通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。
當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語文實(shí)踐，能力訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。
長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的.方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運(yùn)用知識。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練
但如果不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時(shí)尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計(jì)課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該先思考這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個(gè)人認(rèn)為能不表演就不表演，因?yàn)楸硌莓吘挂环N輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時(shí)，你想通過表演讓學(xué)生體會阿q語言的特點(diǎn)、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能達(dá)到這個(gè)目的嗎?你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇?如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對這個(gè)人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備，不僅是臺詞、動作，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為應(yīng)該把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機(jī)會，多給學(xué)生提供口頭表達(dá)和書面練筆的機(jī)會。沒有扎扎實(shí)實(shí)地“雙基”訓(xùn)練，怎么能切實(shí)地提高語文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些合作討論，多一些朗讀品味
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標(biāo)簽，時(shí)不時(shí)地就來個(gè)小組討論，動不動就來個(gè)合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論并不是不可以使用，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容，怎么去討論，如何展示和評價(jià)討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學(xué)生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的。
在這種情況下合作、討論就演變成了下面的幾種情況：
1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。
2、小組成員默不作聲，自己想自己的。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時(shí)而擠眉弄眼，時(shí)而哄堂大笑，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的。表面討論時(shí)氣氛熱烈異常，卻沒解決實(shí)際問題。我認(rèn)為合作討論應(yīng)該在對文本充分解讀，學(xué)生自己有獨(dú)立思考后的前提下來進(jìn)行，這樣的交流討論才用有一定的效果。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍‘更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。
傳統(tǒng)的語文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生。這些弊端是必須要革除的，但矯枉不能過正，我們不僅要從形式上，更要從思想上走進(jìn)新課程。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇五
聽完幾位專家的講座，尤其是溫儒敏教授關(guān)于寫作教學(xué)的報(bào)告，我覺得他批評的幾點(diǎn)--“當(dāng)前語文課堂教學(xué)存在兩多兩少，即教師講得多、討論對話多；默讀少、涵泳少”和“當(dāng)前的作文教學(xué)，文筆已成為第一要義”等以及李衛(wèi)東教授的關(guān)于“變式訓(xùn)練”的觀點(diǎn)，對我的寫作教學(xué)幫助很大，反思本次提交的我的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體會有：
首先，他的觀點(diǎn)印證了我的作文教學(xué)切入點(diǎn)是正確的，因?yàn)槲矣X得議論文寫作教學(xué)關(guān)鍵是如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力而不是如何增強(qiáng)文采，對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思--1。這也是學(xué)生議論文寫作最為欠缺的能力。對這一能力的培養(yǎng)，我覺得應(yīng)當(dāng)反復(fù)訓(xùn)練，尤其是訓(xùn)練學(xué)生的事例分析和合理、恰當(dāng)安排論證結(jié)構(gòu)的能力，讓學(xué)生能夠清晰有條理地說明白自己的理由，通過此達(dá)到增強(qiáng)思辨能力的目的。
第二，自我感覺我是比較善于綜合運(yùn)用比較、舉例分析等多種教學(xué)方式方法組織課堂教學(xué)來調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為如果一節(jié)課下來教學(xué)方法一成不變，即使很好，也會使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞的，他們學(xué)習(xí)的注意力就會下降，學(xué)習(xí)效果也會隨之打折扣。在這一點(diǎn)上我還是挺自信、挺驕傲的。
第三，我的教學(xué)雖然自己講得少，但存在討論對話多的毛病。我也感覺，課堂上轟轟烈烈的，而且課后教師們的評價(jià)也比較高--因?yàn)檫@是一節(jié)給市級骨干教師開設(shè)的公開課，恭維成分比較多，這一點(diǎn)我很清楚，但課后我也隱隱感覺還存在某些不足。今天聽了溫教授的話，我終于明白：學(xué)生自己(個(gè)體)思考和感悟、消化的時(shí)間太少了，沒有時(shí)間充分將公共知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的個(gè)體知識，結(jié)果很明顯，學(xué)生下一次寫作仍然犯類似毛病，而且記不住教訓(xùn)，今天我的學(xué)生還有許多人仍然犯這樣的毛病！
昨天晚上和今天再認(rèn)真閱讀自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，覺得應(yīng)當(dāng)作如下調(diào)整：
關(guān)于學(xué)生片段作文的分析，應(yīng)刪除原來的對兩則首尾段的比較分析這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--當(dāng)初設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，也是為了強(qiáng)調(diào)寫好首尾段的重要性，現(xiàn)在看來，這個(gè)環(huán)節(jié)與本節(jié)課的教學(xué)主題聯(lián)系不緊密，屬于可有可無。為了突出教學(xué)主題--增強(qiáng)議論文的思辨性，騰出時(shí)間給學(xué)生個(gè)體更多的思考、感悟、消化，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有成效，就應(yīng)當(dāng)刪除它。
另外，當(dāng)初學(xué)生的例文是沒有提前印發(fā)下去給學(xué)生閱讀的，現(xiàn)在看來，要提高課堂教學(xué)的有效性和針對性，還是提前印發(fā)為好，并對預(yù)習(xí)提出明確的要求。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇六
新課程改革是一場全方位的深刻變革，正深刻影響和改變著我們的教學(xué)。高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何？我根據(jù)自己在三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調(diào)查表”，并在石柱民族中學(xué)高二年級進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。
1問卷調(diào)查
1.1調(diào)查對象和方法
調(diào)查問卷主要從明了課堂目標(biāo)、積極參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗(yàn)成功、收到迅速，真實(shí)的反饋、受到合理的約束、整合學(xué)習(xí)的時(shí)間、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項(xiàng)問題進(jìn)行調(diào)查。
1.2調(diào)查結(jié)果分析
從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：普通高中語文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，取得很多成就。金無足赤。當(dāng)前普通高中語文課課堂教學(xué)還存在一些問題，這些問題可以歸納為以下三方面：一是教學(xué)管理方面的問題（問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)方法層面的具體問題）；二是教學(xué)交往方面的問題（問卷的第2、9題所反映的.）；三是教學(xué)紀(jì)律管理方面的問題（問卷的第7題所反映的）。
首先，教師過多強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，很多地區(qū)的普通高中語文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護(hù)教師的權(quán)威,在絕大多數(shù)學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽從指揮的課堂。所以，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見的機(jī)會不多，時(shí)間久了，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，所以他們不會經(jīng)常主動回答問題，更不會提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見了。
其次，在很多高中語文教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動的時(shí)間極不平衡，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動，課堂交往時(shí)間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體意識的缺乏。再次，我們很多高中語文教師在努力營造活躍的課堂氛圍，但在實(shí)際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對活躍而愛表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象。
2.2相應(yīng)對策
一、營造民主寬松的交往氛圍是課堂交往和諧進(jìn)行的基礎(chǔ)。
1、養(yǎng)成平等對話的教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教與學(xué)的平等互尊是促進(jìn)教育、優(yōu)化人才培養(yǎng)的基本條件。教師尊重學(xué)生，尊重其個(gè)性和需求；相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究、自我實(shí)現(xiàn)，在課堂中，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，這樣的課堂氛圍有助于學(xué)生形成開放、自由、靈活的思維和創(chuàng)新能力。
2、信任并鼓勵(lì)學(xué)生參與交往。教師真誠的信任、賞識和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的交往信心，“伙伴式”的師生關(guān)系,又可增進(jìn)學(xué)生的“向師性”，促進(jìn)師生友誼,提高教學(xué)效果。
二、實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生生互動。
合作學(xué)習(xí)是交往教學(xué)模式中的重要一環(huán)，是一種促使學(xué)生之間人際交往和合作互動的基本形式。最初學(xué)生是不知道如何有效地和他人交流的，作為教師，首先要教給學(xué)生如何合作。這不是一個(gè)簡單的過程，我們可以在兩個(gè)步驟上掌握這一過程：學(xué)會珍惜合作，掌握合作的技巧。第一步，讓學(xué)生必須懂得珍惜合作。如，教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求各個(gè)小組的學(xué)生在相互合作的過程中完成任務(wù)。合作活動結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，使其意識到彼此的需要，彼此能夠互相幫助。
第二步，學(xué)生在逐漸適應(yīng)合作后，教師可以先讓他們參與塑造團(tuán)體形象、增強(qiáng)小組凝聚力的活動。如讓小組設(shè)計(jì)橫幅或海報(bào)展示小組的名字和標(biāo)志。為了確保每個(gè)人都參與設(shè)計(jì)，可以要求在內(nèi)容上必須有每個(gè)成員的作為。在學(xué)生慢慢學(xué)會了合作之后，教師就可以組織各種團(tuán)隊(duì)競賽，如“知識接龍”，“辯論賽”等?？傊?，通過合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，可以培養(yǎng)學(xué)生的“競合”精神，讓學(xué)生既要學(xué)會在啊競爭中勝出，還要學(xué)會在合作中超越！
三、提升教師的人格魅力,提高教師的課堂交往技巧。
1．教師要學(xué)會實(shí)現(xiàn)心理角色換位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，有效實(shí)現(xiàn)師生雙向互動。馬斯洛認(rèn)為人有生理需要、安全需要、社會需要、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要，并依次由低層次向高層次發(fā)展。當(dāng)?shù)蛯哟涡枰玫讲糠譂M足之后，較高層次的需要就會成為人們所追求的目標(biāo)。自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要作為高層次的需要，是人們所追求的目標(biāo)。當(dāng)人們的這一高層次的需要得到尊重和滿足的時(shí)候，人們才會產(chǎn)生自我價(jià)值感，產(chǎn)生積極進(jìn)取的渴望，也才會有開朗的性格，形成優(yōu)良的個(gè)性。教師只有深入了解學(xué)生需求、愿望的動機(jī)，才能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生潛能，保證教育最佳接受效果的出現(xiàn)。
2.教師應(yīng)該擅長使用一些小技巧。如，準(zhǔn)時(shí)上課、記住所有學(xué)生的名字等獲取心理優(yōu)勢；掌握課堂提問、師生對話與引導(dǎo)學(xué)生討論、交流的策略和具體方法必將營造出優(yōu)質(zhì)高效的課堂交往。教無定法。我們的教學(xué)本就是充滿激情和生命理想的師生共識、共享和共進(jìn)的過程，讓我們師生雙方用心用智慧去實(shí)現(xiàn)和升華這一過程。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇七
新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
一、教學(xué)觀念的反思。
以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇八
高中語文課堂教學(xué)效率偏低的具體表現(xiàn)是：一是課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，讓學(xué)生摸不著頭緒；二是老師缺乏對學(xué)生情況的了解和分析，課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)；三是教師授課只講不練，滿堂灌知識，獨(dú)占時(shí)間；四是師生互動交流不足，課堂的信息量不足，思維訓(xùn)練實(shí)效性差；五是學(xué)法指導(dǎo)工作缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，消極應(yīng)付，自主探究方法少，分析能力偏低；六是教師布置作文、作業(yè)，檢查批改工作馬虎，存在不講評、不分析問題的現(xiàn)象，聽之任之，讓學(xué)生找不出存在問題，找不到努力方向；七是教師講評練習(xí)，講評試卷只講答案是什么，不講為什么，輕視對解題思路和技巧的分析，學(xué)生未能摸清考點(diǎn)的特點(diǎn)和規(guī)律，未能引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)試能力；八是師生容易忽視培養(yǎng)刻苦鉆研精神，忽視關(guān)鍵細(xì)節(jié)，或者粗心大意，因小失大，造成不必要的低級失誤，降低考試成績。
二、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略
（一）更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。我校擴(kuò)大招生規(guī)模之后，優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生同在一起。他們的學(xué)業(yè)水平、思維能力和寫作能力差異較大。因此，語文教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，樹立決不能學(xué)生掉隊(duì)落伍的理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，特別關(guān)注中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。由于我校語文教師長期任教優(yōu)秀學(xué)生，形成了一種思維定勢，積累培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)要求較高，講課有深度和難度，訓(xùn)練速度較快。然而現(xiàn)在面對擴(kuò)招之后的學(xué)生，教師制定目標(biāo)、處理教材、設(shè)計(jì)方案、啟發(fā)思維和組織練習(xí)都應(yīng)充分考慮中下層學(xué)生。教師不能只偏愛優(yōu)秀學(xué)生而忽視普通學(xué)生。教師要恰到好處地運(yùn)用朗讀、啟發(fā)、精講、演示、討論、反復(fù)、歸納、比較和練習(xí)等教法，千方百計(jì)地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，加強(qiáng)對中下層學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，切實(shí)做好因材施教工作，讓全體學(xué)生大膽參與自主、合作、探究的實(shí)踐活動，巧妙地把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，不斷爭取學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
（二）精心培養(yǎng)求同思維和求異思維能力。語文課堂教學(xué)重視培養(yǎng)思維能力，將會大大提高課堂教學(xué)實(shí)效性。思維能力的強(qiáng)與弱，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課堂上讓學(xué)生開展思維能力訓(xùn)練，增加鍛煉機(jī)會，鼓勵(lì)互動交流和合理公平的競爭，充分展示創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)，這是完全必要的舉措。語文課堂上的趣味性、生動性、知識性、人文性、科學(xué)性和藝術(shù)性較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。由此可見，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，獨(dú)立思考，大膽探究學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)會自己質(zhì)疑問題或者提出有思考價(jià)值的問題，虛心傾聽各種不同見解，善于作出準(zhǔn)確的判斷，善于明辯真善美與假惡丑，不盲目迷信權(quán)威，不盲目唯書和唯上，學(xué)習(xí)有所發(fā)現(xiàn)，有所研究，有所感悟和有所創(chuàng)新，有力地促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展，快樂地分享大家的思想智慧。
（三）保證學(xué)生自主思考和練習(xí)時(shí)間，確保課堂教學(xué)實(shí)效性?？忌细咧兄?，由于高中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容多，要求高，難度大，讓不少學(xué)生感到時(shí)間不夠用，于是渴望充分利用有限的時(shí)間，精心地投入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。時(shí)間是機(jī)會，時(shí)間是速度，時(shí)間是效率。不少學(xué)生樹立這種意識是難能可貴的。因此，語文教師要糾正獨(dú)占時(shí)間的不良現(xiàn)象，主動歸還時(shí)間給學(xué)生。同時(shí)教師要求學(xué)生講究時(shí)間設(shè)計(jì)的合理比例，切實(shí)提高時(shí)間的利用率。許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都呼吁“把時(shí)間歸還給學(xué)生”。在目前的生源條件下，我校語文教師借鑒這一寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而讓全體學(xué)生做時(shí)間的主人，學(xué)得更加扎實(shí)和靈活，全面提高語文的綜合素養(yǎng)。
作者：陳學(xué)忠單位：茂名市第一中學(xué)
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇九
摘要：
高中語文課堂的審美教育非常重要。對學(xué)生進(jìn)行審美教育，就能提高學(xué)生的審美意識以及審美的情趣，從而使得學(xué)生的感知美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到進(jìn)一步地提高。教師必須不斷地積極地投入到審美教育的工作之中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)還能感受到美的熏陶，使得高中學(xué)生能夠得到健康地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中；語文課堂；教學(xué)審美
高中語文教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生語文知識和學(xué)習(xí)語文的技能，還應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操的能力。高中語文教學(xué)具有非常重要的審美教育功能，使得學(xué)生能夠感受到美的熏陶，感知審美教育，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，因此，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育十分重要。
一、高中語文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和成因
由于高中教育存在很大的特殊性，因此，許多教學(xué)工作主要的重點(diǎn)總是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面，同時(shí)，學(xué)生在高中語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，往往也把更多的經(jīng)歷放在語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。所以，學(xué)生對于審美教育的重視度十分不夠。在大多數(shù)的高中生眼里，美往往就是指外表上的美麗，對于這種審美的人是十分片面的。但往往因?yàn)檫@種對于美出現(xiàn)的片面的認(rèn)識，就可能導(dǎo)致大部分的高中生對于外表的華麗盲目的追求，對學(xué)生長期的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
1．家庭因素
大多數(shù)的家長往往覺得自己的孩子能考上大學(xué)就能夠擁有一個(gè)良好的前程。因此，在高中的語文教學(xué)中，大部分的人大多把語文學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一個(gè)文化課的學(xué)習(xí)，對于語文學(xué)習(xí)的過程重點(diǎn)也沒有掌握。從而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文文字練習(xí)，做很多的語文試卷，希望能夠通過這種方法來幫助學(xué)生拿到高分，使得學(xué)生在高中語文教學(xué)過程中的審美教育幾乎不存在。這種現(xiàn)象的存在，就使得孩子的審美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流，審美觀念嚴(yán)重缺乏。
2．學(xué)校因素
作為高中生教育的搖籃。學(xué)校必須承擔(dān)著引導(dǎo)高中生健康成長，培養(yǎng)高中生高素質(zhì)人才的責(zé)任和工作。學(xué)校需要培養(yǎng)的人才是具有德智體美綜合發(fā)展的人才，但是因?yàn)楹芏嗪芏嗟脑颍扔谏鐣挠绊?。因此大部分的學(xué)校僅僅專注于分?jǐn)?shù)和對于學(xué)生知識的培養(yǎng)，在語文課堂中也放棄了對于高中生的素質(zhì)教育。因此，語文教學(xué)的過程中，只專注于擠出大量的`時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，這就導(dǎo)致語文教學(xué)的過程中，審美教育錯(cuò)過了最佳的時(shí)間。
3．社會因素
由于受到傳統(tǒng)的商品思想和經(jīng)濟(jì)觀念的影響。對于高中語文課堂中的審美教育，大多數(shù)人都沒有一個(gè)很好的重視，甚至對于這種高中語文課堂的教育方式有一種排斥的心理。再加上在當(dāng)前形勢下，高中生的審美觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)日漸模糊，對于社會中出現(xiàn)的一些不良誘惑和問題也不能阻止，容易受到這些不良因素的影響，去追逐那些虛無的東西。
二、在高中語文教學(xué)中滲透審美教育的方法
1．挖掘教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操教材
作為作者思想的結(jié)晶，如何讀好一本教材就是意味著和一個(gè)人進(jìn)行對話。從教材中那些經(jīng)典的作品中得到思想的啟發(fā)，非常重要。教材的內(nèi)容融合了很多國內(nèi)外著名作家的經(jīng)典作品，因此有著非常重要的審美教育價(jià)值。高中語文課堂的課本收錄了很多國內(nèi)外作家的經(jīng)典作品，必須要在其中挖掘出作品的教材美。并且，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，明白作者在學(xué)習(xí)中的心情。同時(shí)，還應(yīng)該在詞句中得到審美的啟發(fā)，培養(yǎng)審美的情操。
2．運(yùn)用多媒體的方式，提升學(xué)生的審美感知力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教科工具往往是粉筆和黑板，這種教學(xué)模式就會顯得非常單調(diào)，難以適應(yīng)當(dāng)前的教育模式。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，就可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，在高中語文的課堂中大量運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式。把一些文字生動形象地轉(zhuǎn)化成圖片和動畫。同時(shí)，還應(yīng)該使抽象的東西盡量具象化，達(dá)到圖文并茂的效果。為了能夠使得學(xué)生更好地了解到課本上的內(nèi)容，形象地感知到美好的景象，培養(yǎng)自己的審美能力，理解到美的真實(shí)含義，就應(yīng)該運(yùn)用這種多媒體的方式，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣。
3．通過朗讀的方式，感受美的境界
作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)性項(xiàng)目，朗讀不僅可以使學(xué)生更好地掌握文章的具體內(nèi)容，還可以使學(xué)生更好地融入到文章當(dāng)中去，使作者要表達(dá)的思想感情更好地被學(xué)生所了解。另外，在一些平常的教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該給學(xué)生多一些誦讀的實(shí)踐，并且傳授一些誦讀的教學(xué)。要讓學(xué)生真正了解到詩歌的創(chuàng)作過程，體會到語言的美好，從根本上提高自己的審美水平。
三、總結(jié)
總之，在高中語文的教學(xué)過程中，審美教育對于高中生有著非常重要的作用。高中語文教師必須要積極地把握好學(xué)生的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來分析出學(xué)生進(jìn)行審美教育的現(xiàn)狀，總結(jié)出相關(guān)的問題，尋求審美教育的具體方式，通過采取必要的方式滲透審美教育，使學(xué)生的審美能力得到真正的提高。
參考文獻(xiàn)：
［3］黃琪．淺析新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)［j］．都市家教（上半月），2015，（8）：165－165.
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十
如何激活高中語文課堂教學(xué)
文/李睿
摘要：作為高中語文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會，以便使語文課堂教學(xué)落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；高中語文；課堂教學(xué)
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實(shí)現(xiàn)實(shí)并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長時(shí)間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學(xué)生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應(yīng)該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何激活語文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時(shí)，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過模擬情境，使學(xué)生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時(shí)，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會。然后對學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問。這樣，學(xué)生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位山西省汾陽中學(xué)）
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十一
今天的語文課課堂氣氛很不著調(diào)，對于黃山奇石，沒有多媒體課件和具體掛圖的輔助，2年級的學(xué)生光通過文字，
怎樣
整體把握，初步感知，光光讀幾行文字，看著課本上僅有的三幅插圖，如何去把握奇石的“奇”，讓我很有些不解。如果沒有加星制，很多人就不會坐端正，也不會看黑板，在下面玩些與課堂教學(xué)無關(guān)的東西，橡皮，鉛筆，都可以引起他們的無意注意。坦白講，我是一個(gè)容易受控制的人，會因?yàn)閷W(xué)生的毫無反應(yīng)，一聲不吭而將原本就很慢熱的熱情降到谷底，提不起精神頭。
作為班主任，有點(diǎn)放不開手腳，總是不放心讓學(xué)生干，怕他們做不好，而把所有事情一人包攬，包括掃地，打飯等等，每次看著他們磨磨蹭蹭地，那把火蹭地一下就上來，性子太急了，應(yīng)該讓他們?nèi)プ?，誰不是從不會，到慢慢會，最后才是雷厲風(fēng)行，風(fēng)風(fēng)火火的呢？能力是鍛煉出來的，如果不讓學(xué)生干，他們永遠(yuǎn)不會干。
中午分飯倒是練出來了，原來第一次分，因?yàn)橹形缗R時(shí)要開會，所以后面的
同學(xué)
就自己盛了。有些同學(xué)一開始加太多，導(dǎo)致后面的同學(xué)到下午是餓得慌，晚上接到家長電話說小孩一回家就找吃的；第二天中午就一直待在班里，每個(gè)同學(xué)都分完，第二次加飯加菜也是自己一手完成，以免小家伙們不夠自覺，但時(shí)間還是有些倉促，等到5年級學(xué)生來抬東西了，我自己還沒吃；這往后兩天，一天比一天嫻熟，現(xiàn)在是15分鐘內(nèi)能把41個(gè)人的飯菜加完，而且自己的那份吃掉，然后敦促學(xué)生們趕緊吃，因?yàn)橛行┤诉叧赃呁?，拖拖拉拉，這個(gè)習(xí)慣不好，必須要改掉。這兩天會讓學(xué)生自己來加飯，有些還是會一大勺子地舀飯菜，我看到會提醒說每個(gè)人第一次先少加一些，免得后面的同學(xué)輪不到了，吃多少加多少，別浪費(fèi)。有些孩子就少盛一些，第三次不夠吃再上來，別看年齡小，胃口可不小。不過每天都得提醒，發(fā)現(xiàn)自己變得婆婆媽媽，嘮嘮叨叨的。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．能在具體的情境中，認(rèn)識方向和距離對確定位置的作用。
2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法
3.能描述簡單的路線圖。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、復(fù)習(xí)近平面圖上的八個(gè)方向。
出示課件，以“藍(lán)貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍(lán)貓的什么方向上？
（板書課題）：去圖書館
二、探索新知
1．投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖
觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）
教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，先朝那個(gè)哪個(gè)方向走？每段要走多遠(yuǎn)？在哪里轉(zhuǎn)彎？
2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個(gè)要素？
板書：方向距離途經(jīng)的地方
追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？
笑笑從出發(fā)向方向走米
到。
3、學(xué)生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。
4、引導(dǎo)學(xué)生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。
課件出示畫示意圖提示。
5、學(xué)生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。
6、借助質(zhì)疑，深入研究
笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學(xué)生描述。
7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區(qū)別。
老師引導(dǎo)，學(xué)生對比得出
結(jié)論：只是方向改變，兩地間的`距離并未發(fā)生改變。
8、歸納概括
怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，
在描述時(shí)要注意什么？
學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。
三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知
1．課本62頁練一練第1題
學(xué)生獨(dú)立試做后交流匯報(bào)。部分同學(xué)可能辨別不了“東南”“東北”必要時(shí)可在出發(fā)點(diǎn)標(biāo)上十字方向坐標(biāo)。
2.課本62頁練一練第2題
要求學(xué)生仿照第一題填空的形式說一說。小組內(nèi)或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經(jīng)的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點(diǎn)指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
去圖書館
北
方向距離途徑的地方
笑笑向方向走米到。
教學(xué)反思：
本課是在學(xué)生學(xué)會辨別平面圖上的方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識路線圖，會根據(jù)路線圖描繪路線。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生身邊的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，知識理解很好。課標(biāo)指出，要使學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形描述，利用直觀來思考。本節(jié)課采用卡通人物圖引出八個(gè)方向，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
本節(jié)課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動描述行走路線，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層層深入，重點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)過程，注重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生空間觀念。教學(xué)過程中，通過課件演示引導(dǎo)學(xué)生介紹路線時(shí)，有部分學(xué)生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習(xí)鞏固，還有十字方向標(biāo)的使用，學(xué)生逐漸能準(zhǔn)確完整的用語言敘述。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《世界因生命而精彩》教學(xué)反思《世界因生命而精彩》是人教版七年級上冊第三課第一框的內(nèi)容，本框體既是本單元的邏輯起點(diǎn)，也是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的邏輯起點(diǎn)。通過本框的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生真正領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：通過板塊一“感生命之美”，引導(dǎo)學(xué)生體會身邊不是沒有美，而是缺乏尋找美的眼睛；通過板塊二“塑生命之殤”，引導(dǎo)學(xué)生理解人是萬物之靈長，但并不高于生命，人和其他生命是平等的，我們應(yīng)該尊重生命，關(guān)愛生命，這是人類的責(zé)任與義務(wù)。通過板塊三“踐生命和諧”，引導(dǎo)學(xué)生靜心思考我們應(yīng)該如何與其他生命和諧相處，在日常生活中，我們又應(yīng)該如何實(shí)踐？本節(jié)課亮點(diǎn)在于：第一，本節(jié)課的線索為發(fā)現(xiàn)“第二個(gè)地球開普勒-452b”貫穿整節(jié)課始終。思路清晰，邏輯性強(qiáng)。第二，將中國傳統(tǒng)文化與思想品德課有效地結(jié)合，設(shè)計(jì)了“詩詞與生命”，學(xué)生從中體會出了生命之美。第三，素材選擇準(zhǔn)確，選擇“一只吸管與海龜”的視頻，帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺沖擊，視頻之后，用問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，人類對自然生命的踐踏，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛和呵護(hù)生命的歷史使命。第四，通過設(shè)計(jì)“人類是不是大自然的保護(hù)者”辯論題目，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，通過有效地辯論，學(xué)生進(jìn)行深行深刻的思考，達(dá)成共識“人與自然應(yīng)和諧共生”。第五，因?yàn)檎w的教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，從而引發(fā)了學(xué)生深入的思考，學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生的.表現(xiàn)尤為突出。本課的不足：第一，在培養(yǎng)正確情感態(tài)度價(jià)值觀的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該落實(shí)在行動上，但因時(shí)間沒有把控好，所以沒有給予學(xué)生充分的“導(dǎo)行”時(shí)間，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“踐生命和諧”的活動沒有實(shí)施到位。第二，教師的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂語言應(yīng)該做到“惜字如金”。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十四
本節(jié)課搜集了很多素材，在這個(gè)過程中感受到了老師真的要多讀書、多看報(bào)，增加自己的知識含量，做一個(gè)博學(xué)的教師，現(xiàn)在擁有一桶水已經(jīng)不夠了，而是應(yīng)該是一條奔流不息的河，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，才能不會有書到用時(shí)方很少的遺憾。
真正講之前，邀請本組老師聽課，老師的反饋意見對我?guī)椭艽?，讓我意識到了磨課真的是十分重要，一節(jié)好課是需要很多老師給予不同意見不斷打磨，這樣這節(jié)課才會有光彩。
這節(jié)課我感覺投入精力不少，較之以往有了一些進(jìn)步，例如語言干凈、注重抑揚(yáng)頓挫、注重設(shè)計(jì)自然的過渡語、進(jìn)行了整合教材的嘗試、注重賞識性鼓勵(lì)、加大與學(xué)生間的情感互動，也很好地調(diào)動了學(xué)生的情感。但是不足還是很多的，例如材料有點(diǎn)過多，給人感覺整節(jié)課不規(guī)整，有些細(xì)碎之感，導(dǎo)致重難點(diǎn)不夠突出，整節(jié)課慢慢的，個(gè)別存在重復(fù)，應(yīng)注重精當(dāng)選取。材料選取還不夠典型，沒有深度，沒有曲折性，無法引人入勝。課堂的應(yīng)變能力不強(qiáng)，前面課堂較為不活躍，遇到難點(diǎn)的時(shí)候，沒有想到用小組合作的方式進(jìn)行。還存在前松后緊的問題，個(gè)別環(huán)節(jié)的順序應(yīng)該再做調(diào)整，個(gè)別部分做的不細(xì)致，ppt不夠精美，一些科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R把握不準(zhǔn)，點(diǎn)評時(shí)總結(jié)性、文藝性的話語較少。問題設(shè)置還是不到位，設(shè)問范圍過大，隨意性強(qiáng)。在周圍還存在哪些傷害動物的現(xiàn)象時(shí)，沒有跟上應(yīng)該怎樣做，落實(shí)練習(xí)少。
總之，我覺得進(jìn)行公開課非常有必要，同課異構(gòu)的方式也很能促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十五
一、課前反思---------運(yùn)籌帷幄
教師手捧文本，面對學(xué)生，反思：“到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢?提升學(xué)生哪些方面的能力呢?影響學(xué)生哪些方面的情感態(tài)度價(jià)值觀呢?”因此，教師課前必須“多角度”“入木三分”的“斟酌”文本，從“斟酌”文本中找到“問題”，進(jìn)行“教學(xué)預(yù)設(shè)”；從“斟酌”文本中品出“味”，才能顯成效。而“斟酌”的過程就是反思的過程，通過“斟酌”和反思真正做到運(yùn)籌帷幄，心中有數(shù)。
我在教學(xué)《唐雎不辱使命》這篇文言文時(shí)，我一直在想，學(xué)生對文言文頭痛，缺乏興趣，如何一進(jìn)課堂就緊緊抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生吸引到對文章的分析中來。于是，我課前收集了周總理外交的三個(gè)小故事：曾經(jīng)中國窮，周總理代表向蘇聯(lián)求幫助，蘇聯(lián)老大哥給了我們豬肉，解了燃眉之急，但態(tài)度很傲，像是在施舍，深深刺痛了中國人的心。后面周總理在還豬肉的時(shí)候讓全部用豬尾巴代替，讓蘇聯(lián)看看中國有這么多豬尾巴，能有多少頭豬呀，用事實(shí)給蘇聯(lián)一個(gè)態(tài)度。還有一次周總理出國訪問，對方國家領(lǐng)導(dǎo)在和周總理握過手后，用手帕擦了擦手套，這都看在周總理的眼里，周總理一聲不吭，脫下手套就扔了，回頭從助手那里拿來新的手套帶上。一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“中國現(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答到：“兩個(gè)！一個(gè)男廁所，一個(gè)女廁所。課上，故事展示后，我讓同學(xué)們分析總理的精神品質(zhì)，同學(xué)們興致勃勃的交流著：睿智、堅(jiān)持原則、過人的膽識、高尚的品德、熱愛祖國---------我趁機(jī)巧妙的引入，在中國古代也有一位智慧且具有愛國主義精神的外交家，同學(xué)們想不想認(rèn)識他，同學(xué)們異口同聲的`說：“想”。就這樣，同學(xué)們帶著向往和期待開始了學(xué)習(xí)，從疏通文意到品質(zhì)分析，再到課堂練習(xí)，學(xué)生們在努力地學(xué)習(xí)探究，使心中向往和期待得到解答，教學(xué)效果很好。
二、課中反思------隨機(jī)應(yīng)變
葉瀾教授曾說：“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程．隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！贝_實(shí)，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是對課堂教學(xué)情況事前的設(shè)想和設(shè)計(jì)，由于在課堂教學(xué)中蘊(yùn)藏著師生雙邊活動的巨大的生命力，使得教學(xué)的最終情況必然依賴于真實(shí)的學(xué)情而進(jìn)行。而對于突發(fā)事件，能夠迅速反思，隨機(jī)應(yīng)變的正確、巧妙地處理卻能夠使課堂熠熠生輝，而且對學(xué)生也會起到意想不到的教育效果。
我在教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)讓學(xué)生以“假如”為題展開想象，進(jìn)行片段練習(xí)，正當(dāng)同學(xué)們熱烈交流時(shí)，我班的淘氣鬼侯珅搖頭晃腦地說：“假如我有一支神筆，我會為自己畫出黃金，買別墅、買汽車------有錢的感覺真爽??！”同學(xué)們一聽，頓時(shí)哄堂大笑，教室里炸開了鍋。我定了定神，深入的思考了一下，就笑著說：“侯珅同學(xué)有目標(biāo)，有理想，這很好呀！只是擁有豐富的財(cái)富后，僅僅就是為了滿足自己的物質(zhì)生活嗎？我們還應(yīng)該做點(diǎn)什么？還能夠做點(diǎn)什么？”同學(xué)們紛紛發(fā)言：去幫助生活貧困的人；給災(zāi)區(qū)捐款；出錢發(fā)展環(huán)保事業(yè)，保護(hù)環(huán)境-------，我順勢總結(jié)：對，授人玫瑰，手留余香，我們應(yīng)在幫助別人的過程中感受精神的快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?？梢姡處熢谡n中及時(shí)反思，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)、處理得當(dāng)，往往能激發(fā)情感，使師生之間的教與學(xué)達(dá)到融合，順利完成教學(xué)任務(wù)，甚至能撞擊出智慧的火花，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的明燈，使教育教學(xué)收到意想不到的效果。
三、課后反思------揚(yáng)長避短
課后反思是教師上完一節(jié)課后的心得體會,我們可以將教學(xué)過程中學(xué)生們出現(xiàn)的新奇的思維和自己突發(fā)的靈感保留記錄,日積月累的第一手原始材料,是我們教師寶貴的精神財(cái)富,同時(shí)也是我們教學(xué)水平不斷提高的有力保障。講完一節(jié)課后,由于疏忽、經(jīng)驗(yàn)不足等原因,難免會有一些不足之處,比如細(xì)節(jié)沒顧及到,重點(diǎn)沒突出,或是難點(diǎn)沒能突破等等。因此,課后必須及時(shí)進(jìn)行總結(jié),認(rèn)真思考對策。在反思中，揚(yáng)長避短，不斷提高自己教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
我在教學(xué)《看云識天氣》這一課時(shí)，先給了學(xué)生五分鐘的默讀時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生思考：本文主要介紹了那些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預(yù)示怎樣的天氣？同學(xué)們默讀完畢后，能說出云的名稱，但對其特點(diǎn)無法運(yùn)用簡潔的語言加以概括；而且回答也比較零散，不能按晴天云、雨雪冰雹云、云的光彩分類說明，因而，我只能一一引導(dǎo)，幫助同學(xué)們歸納三種表格，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致品味語言的環(huán)節(jié)，沒能正常進(jìn)行。課后，我積極進(jìn)行了反思，學(xué)生不能運(yùn)用簡潔的語言概括表達(dá)，說明讀的力度不夠，理解的深度不夠，需要加長默讀的時(shí)間；學(xué)生不能一下子清晰地掌握云及其光彩的分類，我可以先舉例講解，投石引路，給學(xué)生起示范作用。這樣在另一個(gè)班上課時(shí)，我將默讀的時(shí)間有五分鐘延長至八分鐘，同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析了晴天云簡表，剩下兩個(gè)表格讓學(xué)生自學(xué)完成，學(xué)生有了清晰地思路引導(dǎo)，很好的完成的預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后積極反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升了課堂教學(xué)效率。
四、反思后進(jìn)生，面向全體，分層優(yōu)化
讓每個(gè)孩子都能抬起頭來走路，都能體會到人格上的尊重和關(guān)懷，讓每個(gè)孩子感受到成功和創(chuàng)造的快樂，這就是教育的責(zé)任。對待所謂的“差生”，只有老師舍得多投入情感，善于多動腦子，多反思、多關(guān)注，舍身處地誘導(dǎo)他們，才能克服他們的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常關(guān)注后進(jìn)生，反思自己的教育教學(xué)方法，盡可能使他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。在兩周一評比的班級優(yōu)秀作文展中，我分類評比，在優(yōu)秀生中選美文佳作，在后進(jìn)生中選進(jìn)步佳作，這樣給每一類學(xué)生都創(chuàng)造展示進(jìn)步的條件和機(jī)會，這樣的做法，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，面向了全體學(xué)生，進(jìn)行了分層優(yōu)化，尤其使后進(jìn)生受到了莫大的尊重和鼓舞，教育效果顯著。
精致緣自用心，靈動源于創(chuàng)新，用心反思，使我們的課堂教學(xué)更精致，開動腦筋，不斷創(chuàng)新，使我們的教學(xué)效果更顯著，總之，時(shí)時(shí)反思，處處反思，在反思中萌生靈感，在反思中改進(jìn)提高，讓我們的語文教學(xué)在反思中呈現(xiàn)無窮的魅力。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十六
認(rèn)知目標(biāo)
1、了解并掌握一些磨礪意志品質(zhì)的基本方法，主要有：第一，從小事做起，從現(xiàn)在開始；第二，拒絕不良誘惑；第三，持之以恒、善始善終；第四，要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃；第五，做有意義的事。
2、初步形成自覺鍛煉自己意志品質(zhì)的能力。
過程與方法
1、通過一些貼近生活、貼近時(shí)代的事例來介紹磨礪意志的基本方法，令學(xué)生更易接受。
2、在介紹方法時(shí)，要有意識地要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際。有針對性地、重點(diǎn)抓一、二點(diǎn)去入手開展鍛煉，并且要注重落實(shí)。
思想覺悟目標(biāo)
在強(qiáng)調(diào)從小事做起，從現(xiàn)在開始時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識到社會生活中存在一些不良誘惑，應(yīng)在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下，學(xué)會選擇、學(xué)會拒絕。如：吸煙、毒品等。意識到做事不能太功利，當(dāng)今的社會是一個(gè)合作的社會，要有一定的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
從小事做起。從現(xiàn)在開始；持之以恒善始善終。
教學(xué)難點(diǎn)
磨煉意志，做自己不感趣但有意義的事。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
師：我們學(xué)習(xí)了本課第二框題，磨煉意志有三個(gè)意義，它的作用非常大，能使我們在日常生活中克服許多困難、那么、堅(jiān)強(qiáng)的意志是樣培養(yǎng)出來的呢？這節(jié)課，我們就探討這個(gè)問題。
講授新課
（請同學(xué)打開課本49頁第三框題）學(xué)生閱讀。
三、自覺磨礪意志（板書）
（學(xué)生閱讀后）
（學(xué)生回答后）
教師歸納。
培養(yǎng)和鍛煉個(gè)人意志（板書）
第一、從小事做起，從現(xiàn)在開始（板書）
師講解：萬里長城由一塊塊磚砌成；萬里長征是紅軍戰(zhàn)士一步步走過來。世界上的大事，都是由小事積累而成的，堅(jiān)強(qiáng)的意志也是從平時(shí)每一件小事做起去體現(xiàn)的。例如：我們上體育課時(shí)，怕苦怕熱，但又想將來成為成功的體育健兒，是不可能的，所以，堅(jiān)強(qiáng)的意志，需要我們從每一件小事做起，去培養(yǎng)。企求有朝一日只在大事上表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志，這樣認(rèn)為，也是不對的，千里之行，始于足下，培養(yǎng)意志不僅從小事做起，而且要從現(xiàn)在開始。
第二、拒絕不良誘惑（板書）
師提問：我們的社會生活中有那些不良誘惑需要拒絕，危害何在？我們應(yīng)該怎么做？
（學(xué)生回答后）
教師歸納。我們在成長過程中會受到各種各樣的誘惑，如不正當(dāng)經(jīng)營的游戲廳、網(wǎng)吧、錄像廳以及吸煙、酗酒、賭博甚至吸毒等。這些都是對我們意志的考驗(yàn)。作為青少年，我們要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，就要自覺拒絕不良誘惑，遠(yuǎn)離形形色色的不健康的東西，使自己健康成長。
第三、持之以恒、善始善終（板書）
師問：如果培養(yǎng)意志只是一時(shí)的熱情或者一段時(shí)間的沖動，行嗎？
（學(xué)生討論后回答）
師講解：事業(yè)成功，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而堅(jiān)強(qiáng)的意志不但要從小事做起，而且要持之以恒，善始善終，我們要克服那種虎頭蛇尾，見異思遷的態(tài)度，要對準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底。（舉例）（略）
大凡成功人士，都是幾十年如一日，專心致志、堅(jiān)韌不拔、百折不撓、排除障礙，最后取得成功。
師問：如果一個(gè)人有堅(jiān)強(qiáng)的意志，這個(gè)意志干什么呢？去莽撞？去干不光彩的事？
投影：李偉想成為優(yōu)秀的中學(xué)生，在他的學(xué)習(xí)計(jì)劃擬定如下圖表：
初一各科成績達(dá)85分
初二各科成績達(dá)90分
就讀上一級學(xué)校
初三各科成績達(dá)95分
師提問：李偉擬定的圖表說明了什么？
（學(xué)生回答、評價(jià)）
第四、要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃（板書）
師講解（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識）要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，人的意志活動，總是指向一定的目的，與一定的目標(biāo)、計(jì)劃聯(lián)系在一起。有了目標(biāo)，意志就更堅(jiān)決；有計(jì)劃，事情就能一步一步地順利進(jìn)行。意志與目標(biāo)、計(jì)劃相結(jié)合，事業(yè)才成功。
師：當(dāng)個(gè)人對一些事情不感興趣的時(shí)候怎么辦？
（學(xué)生討論）
第五、做自己不感趣但有意義的事（板書）
師講解（引導(dǎo)學(xué)生懂得）做事情只要有意義就應(yīng)積極去做；有意義但無興趣，恰恰是考驗(yàn)和鍛煉意志的好機(jī)會。
小結(jié)
這節(jié)課，主要學(xué)習(xí)磨礪意志，希望同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際，自覺磨礪，持之以恒，這樣相信同學(xué)們會收到一定效果的。
鞏固新課
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生了解利用數(shù)據(jù)庫管理信息資源的工作思想
2、能將對數(shù)據(jù)庫的一些常用操作技能遷移到今后學(xué)習(xí)，工作中
3、公正評價(jià)三種信息資源管理方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
利用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法
三、教學(xué)方法：
講授法，演示法
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
當(dāng)前，數(shù)據(jù)庫技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如數(shù)字圖書館，銀行，全國聯(lián)網(wǎng)火車票系統(tǒng)等。
以“選修課信息管理系統(tǒng)”為例：p134
認(rèn)識數(shù)據(jù)庫管理
前面演示的這個(gè)系統(tǒng)是基于數(shù)據(jù)庫的，下面我們就進(jìn)入這個(gè)數(shù)據(jù)庫的內(nèi)部看看：
用access軟件打開“學(xué)生選修課信息庫”，觀察數(shù)據(jù)庫中的表。
在數(shù)據(jù)庫表中每一行稱作一條“記錄”；
每條“記錄”由若干個(gè)“字段”組成；
若干條“記錄”組成一個(gè)“表”；
多個(gè)相關(guān)的“表”組成一個(gè)“數(shù)據(jù)庫”；
將該數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)導(dǎo)出為excel表格。
比較：該數(shù)據(jù)庫表格與excel表格的異同。
分析：
“學(xué)生選修課程信息”excel工作簿由“課程信息”，“學(xué)生信息”和“課程選修信息”三個(gè)工作表組成。
如何理解“相關(guān)”？
比如：“課程信息表”與“課程選修信息表“通過共同的”課程編號“建立聯(lián)系，而“課程選修信息表”與“學(xué)生信息表”
通過共同的“學(xué)號”相關(guān)聯(lián)。
——數(shù)據(jù)庫表與excel表格的重要的差別表之間的關(guān)系
p136圖7-11
舉例：我們要查找哪些同學(xué)選修了某門課程。p136
實(shí)踐：
1、查詢“0001”“李?yuàn)W”同學(xué)選修的所有課程。
2、打開“課程選修信息表”，嘗試在其中添加一條課程選修記錄“0001”，“張三”同學(xué)選修了信息技術(shù)的選修課flash，課程編號為xx006，2個(gè)學(xué)分，18個(gè)課時(shí)，教師是李四。
教學(xué)反思：
學(xué)生由于從未接觸過這方面的內(nèi)容，感覺比較生疏，有些內(nèi)容比較難理解。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十八
首次嘗試綜合實(shí)踐課，上課前心里不免忐忑，很早就借來了三年級到五年級的幾冊書翻看，也上網(wǎng)看過一些優(yōu)秀老師的綜合實(shí)踐課，漸漸知道了綜合實(shí)踐課與其他課程的區(qū)別。
這次的課題是《合理飲食》，本課是四年級下冊第四單元“擁抱健康”主題的第一課，為了上好這一節(jié)課，我也做了很多的準(zhǔn)備，找到很多關(guān)于健康飲食的知識，也找了很多相關(guān)的圖片和視頻，首先自己得了解一些飲食的知識，才能在課上上運(yùn)用自如，將正確的知識傳遞給學(xué)生。所以這一次我運(yùn)用電子白板將一些圖片、視頻等鮮活的學(xué)生會更喜歡的內(nèi)容穿插其中，借助smart的一些功能，試圖讓這節(jié)課更加生動活潑起來。
前一天的試上，存在著很多的問題，在周校的陸校的指導(dǎo)和啟發(fā)下，我做了很大的調(diào)整，打破了課本上課的流程，重新進(jìn)行了整合，將本課設(shè)計(jì)為：導(dǎo)入新課、你有哪些不良飲食習(xí)慣、如何養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、小結(jié)這樣幾個(gè)部分，使我認(rèn)為的.這節(jié)課的順利更符合邏輯性。反思這節(jié)課，我也有很多不足之處，這節(jié)課有些前緊后松的感覺，最后讓孩子們設(shè)計(jì)一日食譜的環(huán)節(jié)應(yīng)該留更充足的時(shí)間，在一日三餐的準(zhǔn)則中，提示尚且不夠細(xì)致，如：中餐的飯菜湯科學(xué)的順序，按照現(xiàn)在的生活規(guī)律，晚上如果睡覺比較遲，不宜過分清淡。這節(jié)課的教學(xué)總體上是偏于理論的，理應(yīng)更多的融入生活，這樣才能讓孩子們更有興趣，也更好地用于生活。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十九
相信大多教師都在課堂上用了讓學(xué)生搶答這個(gè)方法，我也用了，有一點(diǎn)心得。
搶答容易造成課堂秩序失常，是一種游戲方式，所以首先要注意課堂紀(jì)律，但也要設(shè)計(jì)合理。搶答一般兩種：部分搶答，全體搶答。
部分搶答有分組搶答和抽查搶答。
分組搶答要注意各組實(shí)力的公平以及老師的公正，我現(xiàn)在不太敢玩這個(gè)，學(xué)生太較真，容易引起課堂混亂。
抽查搶答一般用于復(fù)習(xí)，讓參與的學(xué)生站起來，答對才坐下，搶答結(jié)束后還坐不下去的，等課堂上回答一到兩個(gè)問題后才可坐下，或者整理本單元的短語知識點(diǎn)。我會多叫些學(xué)習(xí)一般的，再叫兩三個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的。大約十五六個(gè)人。后來學(xué)生積極性高了，我就自己叫幾個(gè)，然后讓想?yún)⒓拥亩颊酒饋頁尨?，自己在看情況補(bǔ)充幾個(gè)。這樣就會有超過一半的`學(xué)生參與，但卻不會造成混亂，為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生大多自愿參與，喜歡的是游戲本身，而不是結(jié)果。如果老師判決錯(cuò)誤，學(xué)生不會較真，再搶答一個(gè)就是了。這很好的促進(jìn)了課堂氣氛。提高了學(xué)生積極性。而且在學(xué)生搶答過程中他們會不停的翻書找，沒搶到的學(xué)生為了坐下去會認(rèn)真上課等待回答問題再坐下。這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
全體搶答我還沒試過，看別人弄過，打算期末復(fù)習(xí)試試。但我認(rèn)為，全體搶答問題要有梯度，先提有難度的，偶爾簡單，既不會出現(xiàn)因太簡單導(dǎo)致太多的人同時(shí)回答，也稍稍兼顧一般學(xué)生的積極性。等坐下一小半，再難易兼半。調(diào)動了課堂，但又不使它太過活躍。還有一個(gè)小技巧，如果想讓學(xué)習(xí)好的坐下就問難度中等的，如果想讓他坐不下去，就問很簡單的，往往一般學(xué)生在簡單問題上速度較快。
另外，我認(rèn)為搶答最適合復(fù)習(xí)知識點(diǎn)和短語，而且在搶答之后可以讓學(xué)生馬上書面總結(jié)剛才提過的問題，其實(shí)那也是本單元的要點(diǎn)，這樣可以及時(shí)鞏固，并且提醒了沒有參加搶答的學(xué)生在以后別人搶答時(shí)注意老師提了哪些問題。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇二十
數(shù)學(xué)綜合活動課以學(xué)生的活動為主體，讓學(xué)生人人參與，通過學(xué)生的動手操作，動腦思考，多種感官參與，在活動中領(lǐng)悟知識，獲得思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力是數(shù)學(xué)活動課的活動目的之一。教師要在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性。做到創(chuàng)情、激情、融情，學(xué)生在生動、活潑、有趣的活動中學(xué)習(xí)，才不會感到學(xué)習(xí)的辛苦。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，使學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)踐中感知、在實(shí)踐中創(chuàng)造，使學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課中，我以“爭做小小理財(cái)師”為內(nèi)容，為學(xué)生展示自己的聰明才智搭設(shè)一個(gè)舞臺，讓學(xué)生充分根據(jù)調(diào)查的知識經(jīng)驗(yàn)和先前學(xué)過的有關(guān)儲蓄知識，自我探求合理的儲蓄方式，令人驚喜的是，在學(xué)生大量調(diào)查研究后，學(xué)生既感興趣，又能學(xué)以致用。學(xué)生不僅比哪種儲蓄收益高，還注重了存款人的目的，甚至初步研究了利率的走勢。
在課堂評價(jià)中，我還要求學(xué)生寫出本次實(shí)踐活動的感想，有的學(xué)生寫到：“在實(shí)踐中，我知道了做一名理財(cái)師真不容易?！边€有的學(xué)生說：“我要把我的押歲錢存起來?！薄罢媸遣粚?shí)踐不知道，一實(shí)踐就明了”“我將來長大要當(dāng)一名小小理財(cái)師?！边@樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的主動性、積極性被充分地調(diào)動起來了，而且各方面的能力也得到了鍛煉。
總之，通過這節(jié)活動課，我誘發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且使每個(gè)層次的學(xué)生通過實(shí)踐，把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，樹立了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處都要用到數(shù)學(xué)的思想，我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。從而，提高了學(xué)生的'數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
通過本框的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生真正領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：
通過板塊一“感生命之美”，引導(dǎo)學(xué)生體會身邊不是沒有美，而是缺乏尋找美的眼睛；
通過板塊二“塑生命之殤”，引導(dǎo)學(xué)生理解人是萬物之靈長，但并不高于生命，人和其他生命是平等的，我們應(yīng)該尊重生命，關(guān)愛生命，這是人類的責(zé)任與義務(wù)。
本節(jié)課亮點(diǎn)在于：
第一，本節(jié)課的線索為發(fā)現(xiàn)“第二個(gè)地球開普勒-452b”貫穿整節(jié)課始終。思路清晰，邏輯性強(qiáng)。
第二，將中國傳統(tǒng)文化與思想品德課有效地結(jié)合，設(shè)計(jì)了“詩詞與生命”，學(xué)生從中體會出了生命之美。
第三，素材選擇準(zhǔn)確，選擇“一只吸管與海龜”的視頻，帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺沖擊，視頻之后，用問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，人類對自然生命的踐踏，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛和呵護(hù)生命的歷史使命。
第四，通過設(shè)計(jì)“人類是不是大自然的保護(hù)者”辯論題目，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，通過有效地辯論，學(xué)生進(jìn)行深行深刻的思考，達(dá)成共識“人與自然應(yīng)和諧共生”。
第五，因?yàn)檎w的`教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，從而引發(fā)了學(xué)生深入的思考，學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生的表現(xiàn)尤為突出。
本課的不足：
第一，在培養(yǎng)正確情感態(tài)度價(jià)值觀的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該落實(shí)在行動上，但因時(shí)間沒有把控好，所以沒有給予學(xué)生充分的“導(dǎo)行”時(shí)間，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“踐生命和諧”的活動沒有實(shí)施到位。
第二，教師的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂語言應(yīng)該做到“惜字如金”。
課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時(shí)《去圖書館》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握描述路線圖的方法，能準(zhǔn)確地描述簡單的行走路線。
2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，理解方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個(gè)要素是描述路線的關(guān)鍵。
3.在對比學(xué)習(xí)的過程中，知道描述往返路線時(shí)距離不變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
4.在知識的運(yùn)用過程中，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地描述簡單的行走路線圖。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識往返路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個(gè)盒子。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、鉛筆。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1.播放視頻，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.復(fù)習(xí)近平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)中的方向。
3.導(dǎo)入新知。（板書課題）
二、探究新知。
1．探究描述行走路線的方法。
（1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。
引導(dǎo)：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機(jī)靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？
學(xué)生反饋，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥：先看朝哪個(gè)方向走，每一段走多遠(yuǎn)，在哪里轉(zhuǎn)彎。
（2）啟發(fā)：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個(gè)要素？
板書：
笑笑笑向（方向）走米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。
（3）學(xué)生動手畫路線圖，邊畫邊在小組內(nèi)模仿例句說一說。
（4）小結(jié)描述行走路線的方法。
先畫一畫，再找出方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方。
2.探究、比較、描述往返路線。
（1）指一指。
指名學(xué)生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。
（2）說一說。
讓學(xué)生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。
（3）比一比。
（4）小結(jié)：描述返程路線時(shí)，距離沒變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成教材第62頁“練一練”第1題。
引導(dǎo)學(xué)生先說一說再獨(dú)立填空。（引導(dǎo)時(shí)適時(shí)板書八個(gè)方向。）
2.完成教材第62頁“練一練”第2題。
要求學(xué)生仿照第1題填空的形式，在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生反饋匯報(bào)。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動物園的方向需要重點(diǎn)指導(dǎo)。
3.完成教材第62頁“練一練”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
四、拓展延伸。（引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)教室內(nèi)方向，并描述簡單的路線。）
游戲：快樂尋寶
1.課件出示并明確游戲規(guī)則。
2.師生參與游戲。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)會了什么？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。
2.布置作業(yè)：
完成教材第62頁“練一練”第4題。
3.肯定學(xué)生課堂表現(xiàn)，歌曲《加油歌》鼓勵(lì)學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：
五、方向與位置
1.去圖書館
笑笑笑向（方向）走米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。返程路線相反不變次序反了