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多元能力教學心得體會如何寫初中篇一
遼寧省盤山縣得勝學校邢亮
初中生正處于價值觀和是非觀塑形的關鍵時期。作為初中思想品德教師，我們要主動承擔起這個責任，充分利用課堂教學，有針對性地對學生進行思想品德素質教育，使其真正成為社會的有用人才，成為有理想、有道德、有文化、有紀律且身心健康的“四有”新人。21世紀是創(chuàng)新的時代，是創(chuàng)新人才的天堂。在激烈的市場競爭中，經濟發(fā)展總要以創(chuàng)新作為第一要務，創(chuàng)新是國家發(fā)展的生命力，實施創(chuàng)新教育是時代的要求，是中國教育在新世紀的必然選擇。所以，在初中思想品德教學過程中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
一、教師應在思想品德教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1.改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的思想品德課學習方式過分突出和強調記憶和接受，忽視發(fā)現(xiàn)和探究，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹的被動接受、記憶的過程，學生成為知識的“容器”。這種學習扼殺了學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣和熱情。新課程積極倡導的自主學習，就是要打破傳統(tǒng)教學組織的“灌輸”特點，實現(xiàn)“主導”與“主體”關系的平衡，給學生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學生成為學習的主人。隨著新課程改革的深入推進，合作學習作為一種學習方式被普遍接納，并運用于課堂教學之中，這越來越被認為是一種十分有效的學習方式。
2.參加社會實踐活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑
在思想品德課程教學中，更要強調學生的社會實踐活動，引導學生開展實踐活動，把學生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務等活動構建一種積極的、主動的、自主探究合作的學習方式，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力和社會責任感，以適應時代的要求，適應每個學生終身學習的需要，適應全面素質教育的要求。社會實踐活動以活動為形式，以實踐為根本，強調學生的親身經歷，讓學生親身參與、主動探究，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。實踐內容是豐富的，實踐方式是多樣的。
3.運用現(xiàn)代科技手段與思想品德課整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
要培養(yǎng)具有”創(chuàng)新精神和實踐能力”的高素質人才，就必須進行課程教學改革，對信息技術與思想品德課教學進行整合，將現(xiàn)代化教學手段（如錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等）引入課堂。這些現(xiàn)代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。
4.改革評價方式，增強學生的自信心和創(chuàng)新意識
傳統(tǒng)的教育評價受有限的教育資源、不合理的教育理念的限制，評價的目的在于把“優(yōu)秀者”選拔出來，只是用筆和紙測試對學生進行評價。這種評價方式，追求答案的標準性、唯一性，束縛了學生的活躍思維，扼殺了學生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。對學生思想品德課的學習評價不僅要重視結果，更要注意發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價和終結性評價結合起來，要注意給與學生機會展示他們的才華，展示他們的成績。不要僅憑借單一的期末一次書面考試的成績來評價學生。評價方法可以有多個方面：可以通過平時觀察，對每一個學生寫出描述性評語；對學生的集體實踐活動給予評價；通過與學生的談話給予評價；制作每一個學生的成長記錄袋；考試方法倡導靈活多樣，多次機會?？荚囆问娇梢杂虚]卷考試、開卷考試，還可以通過辯論、課題研究、寫小論文、實踐操作等方式進行考試。改革教學評價方式也是課程改革的內容之一。只有改革評價方法，才能與思想品德課的`課程改革統(tǒng)一起來，才能達到思想品德課課程改革的目的和要求，才能促進學生的充分發(fā)展。
二、教師在教學過程中應貫徹創(chuàng)新意識
1.教師的創(chuàng)新意識——新課程課堂教學改革的理念
在馬克思主義中提到：“動物的生存與人的生活都是生命活動的存在方式，但兩者的根本區(qū)別在于人的生活是一種不斷地創(chuàng)造新的意義和價值的高級生命活動”。為順應知識經濟時代對創(chuàng)新人才的目標需求，創(chuàng)新型教師只有具備了強烈的創(chuàng)新意識，才能從根本上擺脫舊的教育思想觀念的束縛，變革舊的教學模式，創(chuàng)建新的教學方法，建立新型的師生關系：只有具有了強烈的創(chuàng)新意識，才能擁有開啟創(chuàng)新性思維大門的希望，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎和內驅力。
2.教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力——新課程課堂教學改革的主導
傳統(tǒng)的課堂教學在本質上是一種“繼承性”“守成性”教育，嚴重影響了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.教師的創(chuàng)新意識就是在課堂教學中引導學生自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新中體現(xiàn)
現(xiàn)代教學理論認為，課堂教學在本質上是一種以提高個體生活質量以及生命價值和意義為旨歸的特殊的生活實踐過程，是一個學生不斷地超越和提升現(xiàn)有的生存狀態(tài)，從而創(chuàng)造一種更為完滿的可能生活的動態(tài)生成過程。也就是說，課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。在課堂教學中，學生的學習一般有三種層次和水平：一是主動接受，二是自主發(fā)現(xiàn)，三是意義創(chuàng)造。其中，自主發(fā)現(xiàn)和意義創(chuàng)造層次的學習具有動態(tài)生成的特征，有助于學生不斷地實現(xiàn)自我超越，深刻感受到課堂教學中生命的涌動和成長，從而使課堂教學煥發(fā)出生命活力，達到改善學生生活質量、提升學生生命價值和意義的目標。
總之，初中思想政治課教學要根據學生的年齡特點、心理特征設計合理的教學模式。只有更新教學理念，樹立學生的主體觀念、營造民主和諧的課堂氛圍才能激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，只有激發(fā)他們學習的興趣，才能真正做到提高學生分析問題解決問題的能力、培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維、鍛煉學生的創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是素質教育的核心，是社會發(fā)展和人類自身發(fā)展的需要。我們應努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學生的主體性地位，培養(yǎng)學生的問題意識，以適應知識經濟和社會經濟發(fā)展的需要，從而達到初中思想政治課程新課標提出的新要求。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇二
愛因斯坦說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會的向前發(fā)展就不可想象?！钡聡娙瞬既R爾也曾說過：“最主要的是教會人們思考。”創(chuàng)新是促進科技發(fā)展、經濟增長、社會進步的革命性力量，創(chuàng)新能力是當今世界科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭更加激烈的形勢下對人才培養(yǎng)的要求，新形勢在強烈地呼喚教育對學生思維能力的培養(yǎng)。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，思想品德課作為中學基礎教育的一門重要課程，應該在培養(yǎng)有思想、有見解的創(chuàng)造性人才方面發(fā)揮作用。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，筆者在教學實踐中做了一些嘗試。
一、訓練思維，鼓勵學生勇于提問、敢于質疑
創(chuàng)新需要積極的思維，創(chuàng)新教育要求教師以飽滿的責任感千方百計地引導學生積極認真地獨立思考。在課堂教學中，教師要擯棄“科學霸權”、“知識霸權”的思想，營造寬松和諧民主平等的課堂氣氛，鼓勵學生勇于提問，敢于質疑，調動學生學習和發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)新問題，產生新見解、新思維、新結論，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。對于學生的一些奇思妙想，教師要予以保護和啟發(fā)引起學生的興趣、當學生說錯了的時候，教師要積極鼓勵學生以激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望，這對培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新精神會起到相當大的推動作用。
1.鼓勵求異
求異思維即要求學生從多角度、多方向思考問題，解決問題的動態(tài)過程，鼓勵學生求異，可以誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)求知欲，擴展學習思路。對一些不同的觀點教師不要潑冷水，要加以引導，熱情支持，使學生的思維得到升華，如果學生有過激言論，教師也不要訓斥學生，而要保護學生的好奇心要實事求是地幫助學生分析。
2.鼓勵質疑
思源于疑，大膽質疑、努力質疑，從而創(chuàng)造獨特新穎的各種見解。如筆者在講到“理想的實現(xiàn)需要艱苦奮斗”這一知識點時，作為艱苦奮斗的典型，我提到了“愚公移山”的故事。有的同學就提出，在新的時代應賦予“艱苦奮斗”新的內涵，因為在市場經濟條件下，我們要有質量意識和效率意識，“愚公”為什么不搬家？為什么不繞路？為什么要世世代代去搬山？又如，在講到“社會主義本質”時，有同學問：“我國實行利息收稅，這能不能說明社會主義本質是實現(xiàn)共同富裕？”等等。對于這些質疑，我及時加以鼓勵，表揚并鼓勵學生進行討論，同時聯(lián)系課本知識和當前形勢給予一分為二的答復。學生的創(chuàng)新思維能力在質問、釋疑中得到了培養(yǎng)、提高，思想品德課的教學也收到了明顯實效。
二、加強對學生逆向思維能力的培養(yǎng)
在創(chuàng)新思維能力中，逆向思維是最活躍的部分。所謂逆向思維，就是從相反的方向來考慮問題的思維方法。逆向思維的一個重要表現(xiàn)就是敢于打破常規(guī)，例如，司馬光砸缸的故事。司馬光看到小孩掉入水缸，他不是按常規(guī)讓人脫水，而是打破水缸，讓水脫人。在人們的思想和工作處于困惑之中，百思不得其解時，逆向思維往往能讓人眼前豁然開朗，有柳暗花明之效，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，就要培養(yǎng)其思維方面的“叛逆性格”，養(yǎng)成“反過來想一想”、“反過去試一試”的習慣。比如，在講“在競爭中合作”時，我舉了一個案例：清晨，荒草叢中數(shù)百頭牛羚在悠閑地吃草，突然竄出兩頭獅子，牛羚群頓時一哄而散，各自逃命，落在后面的牛羚就成了獅子捕食的對象。一頭獅子抓住時機，避開鋒利的犄角，一口咬住牛羚的喉嚨，另一頭獅子則是緊咬牛羚的后腿，前后夾擊，密切配合，牛羚在耗盡體力之后，轟然倒地成了獅子的美食。
故事講完后，我給學生提了這樣一個問題：“牛羚如何才能避免成為獅子的美食呢？”有的同學說：“到遠離獅子的地方生活，惹不起總躲得起吧?！庇钟型瑢W說：“牛羚要多練跑步，要跑得比獅子更快，才能逃過獅子的追捕?！贝蠹夷阋谎浴⑽乙徽Z爭論不休。這時，又有同學發(fā)表意見：“牛羚群為什么要各自逃命呢？為什么不可以團結起來共同對付獅子？”這位同學的思路與其他同學的思路相反，體現(xiàn)了一種逆向思維，成為本課堂的一個亮點，教師因勢利導，分析了在激烈的競爭中要學會合作，要形成團隊精神，很好地突出了課文的主旨。另外，教師在舉例說明課文觀點時，還可多用一些反證法，以培養(yǎng)學生的逆向思維能力。
三、倡導學生參加實踐，實現(xiàn)課堂內外聯(lián)通
學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離開了與實際生活的聯(lián)系就無從談起。為此，我在課堂教學中充分調動學生的學習積極性、主動性和開拓性。在教學過程中，我不僅關心學生知識、技能等方面的結果，更關注其學習過程，指導學生學會學習，課堂留出一定的時間讓學生自學和討論，給學生自由發(fā)展的空間，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，同時我還引導學生積極主動地進行探索性實踐，進行一些實際問題的研究和分析，讓學生積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，以親身體驗來學習和鞏固知識，提高能力。如在教學“財產所有權”這一內容時，我首先組織學生閱讀相關的案例，觀看有關審理案件的實況錄像，而后又組織學生到本地法庭觀摩法庭審理、判決案件的全過程，通過一系列的參與活動，實現(xiàn)課堂內外的聯(lián)通，使學生有了初步的感性認識，激發(fā)了學生的學習興趣和探究求知的欲望。
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教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命，我們教育工作者要認清自己的神圣職責，注重對青少年學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設的偉大事業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維能力的人才。
當前，國際競爭歸根到底是人才的競爭，青少年時期是世界觀形成的重要時期，所以對初中學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常重要。
一、重視創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新興趣
初中思品課不僅是一門知識學科，而且是培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀的學科，包含著豐富的創(chuàng)新內涵。在初中思品課教學過程中，我們必須改變教學觀念，深化教學方法。初中學生有他自己的個性，好奇，容易對各種事物提出疑問，作為初中思品課教師，我們要抓住學生的特點，激發(fā)他們對創(chuàng)新的興趣。
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在初中思品課教學中，我們要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據學生心理特征認識規(guī)律，挖掘初中思品課教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，激發(fā)學生的興趣，推動學習的進程。在初中思品課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
思維的獨創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的獨創(chuàng)性，也就沒有思維的創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在思想品德教學中，我們應把書本觀點與現(xiàn)實生活結合起來，引導學生結合實際進行創(chuàng)造性學習，思品課的內容可以聯(lián)系生活實際進行思考、分析。比如“讓一切財富源泉充分涌流”這個問題，結合本地的果樹種植，技術越好的賺錢越多，無技術的要虧本。同樣，我們也應該注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。今天許多的新產品都是把前人的想象變?yōu)楝F(xiàn)實的。所以，在思品教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，引導學生敢于想象，敢于創(chuàng)新，都必須與實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。在現(xiàn)實的訓練中，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，使學生實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。
在思品課教學中還要培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)思維。大家知道，在平時的工作、學習和生活中，我們常常想了許多問題，也找到了許多解決問題的辦法，但只有找到了最佳最妙的辦法才能從根本上解決問題，才能真正體現(xiàn)獨創(chuàng)思維。中國之所以未成為創(chuàng)造大國，就因為欠缺獨創(chuàng)思維，某廠生產的熱水煲在國際市場上競爭很激烈，難以取勝，而該廠將熱水煲的出水口的形狀稍微改變，使它在水開時會發(fā)出響聲，引人注意，從而提高了安全性，沒有增加成本，卻受消費者的喜愛，在競爭中取勝。因此，獨創(chuàng)思維在現(xiàn)實生活中具有重要的意義。在平時的教育教學工作中，我們要積極主動地去培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性思維。
三、容許質疑，鼓勵創(chuàng)新
初中學生思維是最活躍的，教師應及時啟迪引導，開拓其思路，誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的`思考和揭示，這時，教師放開讓學生各抒己見，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。特別是學生在學習中，如果能自覺地培養(yǎng)發(fā)散思維能力，將對于其學業(yè)成績以及素質的提升都有著重要的現(xiàn)實意義。
例如，筆者在上九年級思想品德課中講到中國革命和建設必須要一個領導核心，這個核心就是中國共產黨，中國共產黨為什么成為領導中國革命和建設的核心。有學生提出疑問：中國是否還有其它政黨，其它政黨是否也有能力領導中國革命和建設。這個問題是高中思想政治課的內容，既然學生提出來就不能回避，向學生解釋，新中國成立前國內有很多政黨，他們曾經都試圖領導中國革命，但都失敗了，甚至國民黨掌權20多年也無法使中國擺脫半殖民地半封建的命運?，F(xiàn)在我國還有8個民主黨派與中國共產黨肝膽相照，患難與共。學生提出的問題，教師要及時解答和鼓勵。要有意識、有計劃地去培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性并落實在具體的教學實踐中，比如要經常鼓勵學生敢想敢說，對學生回答的問題不要輕易否定，教師要經過認真分析思考后才可以做出決斷，哪怕學生回答的是錯誤的答案，也要對其學習的積極態(tài)度給予肯定和賞識，要注意保護學生的自尊心。否則，學生創(chuàng)新思維的火花將很快熄滅。古人云：“學起于思，思源于疑?！币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎。創(chuàng)新意識源自質疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產生創(chuàng)新的沖動。因此，教學中教師應善于啟發(fā)，使學生置身于思考探索的氣氛中。
四、授人以漁，加強學法指導
教是為了不教，授人以魚不如授人以漁，在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，放手讓學生自主學習，放飛他們自己，我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當?shù)囊龑?，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現(xiàn)質疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。事實證明，從教導學生創(chuàng)新，到放手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種重要方式。
綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要我們教師精心設計教學過程，從多方面、多渠道和途徑有目的地去培養(yǎng)、去訓練，才能形成創(chuàng)新的思維習慣、創(chuàng)新的世界觀，使學生成祖國建設的人才。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇三
在初中任教期間，我認為提高課堂教學質量是我工作的重中之重。以下是我在實踐中總結出的幾種方法，旨在幫助學生更好地理解課程內容。
首先，我認為將學習材料劃分為更小的部分是非常重要的。這樣做可以使學生更容易理解材料，并更好地記憶它們。此外，我開展了“分段”講解方法。通過將課程內容劃分為幾個小部分，在解釋每個小部分時都會做出較深入的分析，以確保每個學生都能根據自己的能力水平理解和消化內容。
其次，我認為利用一些互動教學工具也非常有益。隨著教學技術的不斷發(fā)展，我們有許多互動教學工具，如單詞板、小白板、電子白板等。例如，在教授英語課時，我使用電子白板來顯示幻燈片；在解釋生物課程時，我通過使用實驗器材和預處理材料來演示相關實驗。這種互動式教學可激發(fā)學生的學習熱情，使他們更加專注和參與課堂教學，并有助于學生思考理解問題的方式和解決方法。
最后，我認為我們應該幫助每個學生根據自己的能力和學習方式定制課程。在進行課堂教學時，我注意到每個學生都有不同的學習方式和強項、弱項。對于強項，我們應該鼓勵他們發(fā)揚光大，對于弱點，我們應該及時發(fā)現(xiàn)，幫助他們彌補。更重要的是，我們應該為學生提出更好的學習計劃和指導措施，并積極傾聽他們的學習需求和建議。
總之，這些方法都有利于提高課堂教學效果，并產生非常正面的影響。我相信，通過這些方法，我可以幫助學生在初中時期取得更大的進步和成就！
多元能力教學心得體會如何寫初中篇四
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是初中思想政治課新課程標準的重要理念，也是素質教育的題中應有之義。素質教育要求施教者轉變傳統(tǒng)的教學理念，通過適當?shù)慕虒W手段，激發(fā)受教育者的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新能力的社會所需要的人才。那么，如何在新課標和素質教育理念的指導下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?我認為至少要做到以下三個方面。
一、樹立學生為主體的觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提
瑞士心理學家皮亞杰認為：“教育的首要目標在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復前人所做的事情?！币簿褪钦f教師作為學校教育活動的組織者應該在新課標和素質教育的指導下，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為教學的中心任務，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但是，長期以來，受應試教育的影響，我們對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅停留在口頭上，“填鴨式”的滿堂灌、題海戰(zhàn)術卻成了教學的主要內容。
初中思想政治課教學應該是教師在相對活躍的課堂氣氛中，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學實踐中不斷探索教育、教學規(guī)律，更新知識結構以適應新時代的需要。要求教師幫助學生樹立主體觀念，還學生以學習的主動權。多年以來，我們習慣于把“是否聽話”作為評價一個學生的標準。在家聽家長的話，在學校聽老師的話，這樣一個絕對服從家長和教師的學生就是好學生。
但是，這樣的“好學生”無論是學習還是班級工作只能循規(guī)蹈矩，習慣于在條條框框下生活和學習，談不上創(chuàng)新。所以，教師必須首先轉變觀念，把學生優(yōu)秀與否的評價標準確立為是否具有創(chuàng)新能力，以此來引導社會評價，這樣才會在整個社會形成新的教學質量觀、效益觀和人才評價標準，從而把學生從被動學習引導到主動學習上來，有助于學生自我發(fā)展，有助于學生積極主動地獲取知識。
從課堂教學角度來講，教師要由教學的“操縱者”向“組織者”轉變，這是樹立學生主體觀念的前提。只有認同學生不僅是學習活動的接受者和參與者，更是學習活動的創(chuàng)造者才能真正做到把學習的主動權交給學生。在教學活動中，思想政治課教師要做到張揚學生的主體意識，還學生以獨立思維的能力。課堂上要留給學生足夠的深思、交流和展示自我的機會，鼓勵學生解放思想，發(fā)表與教師不同的見解，做到敢說、敢問、敢辯，抓住學生帶有創(chuàng)新意識的閃光點，從而形成學生勇于探索、勇于創(chuàng)造和諧發(fā)展的氛圍。
二、營造民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵
傳統(tǒng)的思想政治課教學模式是單向的，是知識從教師到學生的'單向灌輸，這種灌輸效果如何，也就是學生究竟接受了多少，在課堂上很難反映出來，而我們檢驗課堂教學效果的唯一方式就是考試。因此，這種教學由于缺乏教師和學生之間的良性互動，結果只能是教師教學缺乏足夠的主動性，學生學得枯燥乏味，提不起興趣。
從教學內容來看，教學與生活實際幾乎完全脫節(jié)，對學生了解現(xiàn)實，提高他們分析理由和解決理由的能力沒有多大幫助。新課標要求思想政治課教師注重培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，要求政治教師不僅是知識的傳授者，而且要成為課堂活動的設計者、管理者，更要成為課堂實際活動中的一員。這就要求我們在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主動性，營造民主的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵所在。
營造民主的課堂氛圍，要注意創(chuàng)設情境，為學生提供創(chuàng)新的機會。初中生正處于身體發(fā)育的黃金時期，他們思維活躍，創(chuàng)造力強。思想政治課教師要通過多種途徑為學生創(chuàng)造課堂上表現(xiàn)的機會，在自我表現(xiàn)的過程中增強他們的自信心，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，提高他們的創(chuàng)新能力。民主的教學氛圍要求師生平等，教師要真正做到尊重學生、理解學生，創(chuàng)建一種相對寬松的學習環(huán)境，從而誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。同時相應地改革教學的評價策略，比如通過口試和撰寫小論文等都可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，這樣也可以引導教師們創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學，從而打造一個和諧課堂。
初中生雖然年齡尚小，但是由于身處信息社會，通過網絡、電視、報紙等媒體可以獲得大量信息，通過整合這些信息，必定會產生表達的需要。因此，提供一個渠道，讓學生有自我表現(xiàn)的機會，會使課堂更加生動，學生更有吸引力。在教學實踐中，我們還應該建立平等為基礎的良好的師生關系，這種師生關系，使學生在學習過程中始終保持愉悅的心情，有助于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。另外，這種建立在互相尊重、信任的基礎上的師生關系是和諧友善的，能夠增加思想政治課的吸引力，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
思想政治課教師還要通過各種途徑與學生進行情感交流，建立和諧的師生關系，營造一個民主活潑的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，發(fā)散學生的思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為中心的素質教育主陣地。
三、激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑
美國著名教育家布魯納說：“學習的最好的動力，是對學習材料的興趣?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去努力探究。初中生正處在對世界充滿好奇的年齡，思想政治課教學如果能夠激發(fā)學生的興趣，不僅能提高教學效率，讓學生掌握所學知識，更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。課堂上激發(fā)學生興趣的策略很多，如制造懸念、利用學生的好奇心、巧設導語、獨特的課堂教學形式等。
愛因斯坦說：“提出一個理由往往比解決一個理由更重要?！痹谡n堂上，要引導學生提出理由，只有引導學生樹立質疑精神，善于發(fā)現(xiàn)理由，老師的教學才是成功的，那種傳統(tǒng)的自問自答式的教學策略不利于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。學生只要有了興趣，就會全身心地投入到學習中去，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力由此得到鍛煉?？梢哉f，學生的興趣越大，創(chuàng)新能力越強。因此，實施創(chuàng)新教育要在激發(fā)和鞏固學生的興趣上狠下功夫。蘇霍姆林斯基說：“教師的教學策略，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效果?！?BR> 比如在講授公民的政治權利這個知識點時，如果只是照本宣科告訴學生公民的政治權利就是憲法和法律規(guī)定的公民參加國家管理、參政議政的權利的話，那么學生就會覺得很枯燥，即使能夠記憶，這種記憶也是短暫的，不能激發(fā)他們的學習興趣，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
如果能夠采取研究式教學，對憲法和法律中的相關規(guī)定作一個簡單的羅列，告訴學生自己作為一個公民在什么情況下，通過什么樣的方式參與國家和社會管理，又是通過什么途徑參政議政，甚至可以在課堂上進行模擬選舉。這樣，學生的興趣和學習熱情被調動起來，對直接選舉和間接選舉就會有切身的感受，就會自覺地探索參與國家和社會管理的途徑，就會對目前我國公民在社會管理中的參與情況進行客觀評價，這無疑會給他們留下印象。這種教學策略提高了他們學習的興趣，和原來的死記硬背相比較，對知識點掌握得更加牢固，這樣的課堂中，有些知識點甚至會使他們終生難忘。學生的創(chuàng)新思維在這樣的課堂就會被激發(fā)，學生的創(chuàng)造能力在這樣的課堂就會得到鍛煉，學生會真正地愛上思想政治課。
總之，初中思想政治課教學要根據學生的年齡特點、心理特征設計合理的教學模式。只有更新教學理念，樹立學生的主體觀念、營造民主和諧的課堂氛圍才能激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，只有激發(fā)他們學習的興趣，才能真正做到提高學生分析理由解決理由的能力、培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維、鍛煉學生的創(chuàng)造能力，從而達到初中思想政治課程新課標提出的新要求。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇五
一、教師要注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力。
有人曾提出過一個嚴肅而沉重的問題，伴隨著我國改革開放的腳步，教育科研經費也逐年增加，但是直到今天我國也沒有一位科學家獲得過諾貝爾獎，且近年來也沒有出現(xiàn)過像錢學森、李四光這樣的科技界大師級的人物。有人說這是與我國的教育分不開的。國人常信奉“槍打出頭鳥”“出頭椽子先爛”這樣的人生哲學，這首先嚴重影響了教師的創(chuàng)新意識。而教學中重智育，輕德、體、美、勞和實踐能力、創(chuàng)新精神；學生在學習過程中，通常處于被動接受、儲存狀態(tài)，缺少獨立思考和實踐創(chuàng)新，又嚴重影響了學生的創(chuàng)新能力。因此只有我們的教師擁有創(chuàng)新意識，努力成為創(chuàng)新型的教師，改變原有教學模式才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。這就要求教師平時要提高自己的創(chuàng)新意識和能力，采用創(chuàng)新的思路進行教學，從而對學生產生很強的感染力，潛移默化地在孩子的心中種下創(chuàng)新的種子。
二、教師要適應新課改的精神，改變評價觀，使用合理的評價標準，保護學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、做好課程的開發(fā)，挖掘教材中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)點。
化學教材是化學教學主要的教學載體，教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維離不開教師對教材的開發(fā)。我們可以從以下幾個方面來進行開發(fā)。
（一）合理改變教材中的實驗類型，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要把實驗教學的重點從過去的實驗操作技能的培養(yǎng)及化學知識的驗證鞏固上轉到學生對具體問題的處理能力上來。變驗證性實驗為探索性實驗，不失為一個好的方法。在進行探究性實驗教學時，我所采取的一些做法是：盡量放手讓學生自己完成實驗，教師只給予必要的指導和巡視防止危險發(fā)生，而不過多地指手畫腳。如果我們管得過死，就會在一定程度上限制學生的思維和想象空間，阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。久而久之，就會造成抑制甚至扼殺學生創(chuàng)新能力的嚴重后果。對于“好奇”的學生，只要實驗條件允許，在不會發(fā)生危險的情況下也不過多約束或指責他們，可以讓他們按自己的想法做一做，在實踐中求真知、求發(fā)展。
（二）處理好課后習題和教材正文之間的關系。
在舊教材中，課后習題的目的幾乎只有一個，那就是為了鞏固學生從本節(jié)課文中學到的各種知識，使他們能夠很好地掌握并進行運用，幾乎培養(yǎng)不了學生的創(chuàng)新能力。但新教材中的習題有了很大的變化，它不僅僅用來鞏固學生所學的化學知識，同時也成了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要載體。因此教師要大膽地利用好這些習題來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比較典型的此類習題如義務教育課程標準教科書九年級化學（人民教育出版社）中的第二單元第三節(jié)課后習題中的第五題。雖然它沒有在教材正文中，但是它們卻是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的絕好的問題。我們完全可以單獨設其為探究性實驗，讓學生親自來探究。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（三）利用課后的家庭小實驗及社會調查與研究來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
新教材中加入的家庭小實驗和調查與研究，看似是平常的一點改動，卻給我們提供了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好素材。家庭小實驗及課后調查與研究的合理使用，不僅有利于學生進行理論聯(lián)系實際的實踐，有助于培養(yǎng)學生觀察、思維能力、基本操作能力、表述能力和合作交流能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法，進一步提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇六
大綱規(guī)定學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說本門課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，而教師則應當退居“二線”，但好學生的好參謀，教師的不僅要組織引導好學生，更要培養(yǎng)學生的自主學習能力，為全面提高教學質量，在一個新的教學內容開始時，教師首先說明本節(jié)的大致方向，然后同學們就利用老師提供的素材自己按照要求去實踐，教師則走下講臺到學生中去，對學生提出的問題予以指導，這樣水平高的學生提出高難度的問題，而水平差的學生也有自己的問題，避免了過去那種高不成低不就的現(xiàn)象，兩節(jié)課后學生做的差不多了，我就演示一下我的做法，讓大家評論一下，看看與自己的做法有什么不同，然后再點評一下大家前兩節(jié)的作品，看到自己的作品能展示給大家，認真做的同學很開心，不認真的同學也受到了教育。
多給學習相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。學生機器里多裝些學習軟件，供學生學習時選用，如果機房機器內部聯(lián)成局域網，并運行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講精講一般性的問題。應該看到學生們是有種種興趣傾向的，在組織教學的時侯應有所側重，喜歡繪圖的同學可以給他們布置繪圖制作方面的任務，對有黑板報制作特長的同學我們積極推薦其參加省市各級小報制作比賽，喜歡網絡的同學則為班級網頁制作出力。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇七
閱讀教學中學生無問題產生的原因可以歸結為以下三點：
（一）習慣已成自然
好奇心、求知欲本是人的天性，可當孩子們跨入學校大門后，問題便逐漸減少以至無問題產生了。這是為什么呢？就閱讀教學而言，學生總是處于“被組織”的狀態(tài)，主動權始終掌握在教師手里，提問成了教師的專利，學生只有回答的義務。教師按自己事先精心加工設計的問題，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，追問不舍，學生則在教師的設疑布陣、發(fā)問襲擊中忙于應付。至于哪些問題，為什么這樣問，學生不知其所以然。在這種不斷強化的閱讀教學環(huán)境中，使學生形成了一種思維定勢，養(yǎng)成了一種不良習慣，即教師不問便不知道怎樣學，更無問題產生，課堂教學完全依附于教師的“牽引”，學生缺乏閱讀的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，只能循教師而動，哪有問題產生？當前，盡管“問題教學”成為新課標下的閱讀教學研究和實踐的一個熱點，可是，從教學期刊上發(fā)表的有關論文、教學設計和教學實錄來看，幾乎都側重于怎樣研究或實施教師通過設計問題來引導學生閱讀的，少有言及怎樣培養(yǎng)學生閱讀的問題意識的文章。由此可見，教師仍沒有把學生視為真正意義上的主體，教學中師生觀的轉變還任重而道遠。
（二）崇尚教師和教材
學生無問題意識還來自于教師權威和教材權威。長期以來，我們進行的是“聽話教學”，這種教育反映在語文閱讀教學中，就是要恭敬地聽老師的分析講授，視教師所講為唯一正確的觀點，甚至記錄下來幫助自己理解和掌握。就教材而言，編輯者在單元提示、課文提示與課后練習中或明示或暗含課文的思想意義和形式技法，這便成了學生閱讀時的“憑借”，即學生不是靠自己的閱讀來發(fā)現(xiàn)和提出問題，展示自己的真實閱讀情況，而是從提示和練習當中去尋找對課文理解的問題和答案，使學生養(yǎng)成了一種依賴性和惰性。重慶渝西學院蔣獨見教授做過調查，在其數(shù)年來帶師范生教育實習時做過問卷統(tǒng)計，截取528名初中學生，此類情況占了73%。總之，教師權威和教材權威對學生產生了強大的認同感，形成了一種“集體無意識”，鉗制著學生的思想、思維，消解了學生個性化的閱讀質疑。
（三）文體知識的束縛
閱讀教學的知識主要表現(xiàn)在以有限的文體知識來駕馭閱讀教學活動。比如，小說教學就是對人物塑造、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫的解剖；議論文教學就是憑借論點、論據和論證的知識來理解，或者從提出問題、分析問題和解決問題的思路方面進行機械的知性分析，如此等等。以上這些知識方法雖然具有同類文體的一般特點，但它必然要遺漏文章寫法的豐富性。因此，不能簡單地用抽象的術語來取代閱讀的具體分析，只有使學生觸摸到每一篇技法的個性，才會有疑問出現(xiàn)。
由于視簡單的文體知識為閱讀教學的“法典”，它帶來的直接弊端還表現(xiàn)為：常使學生的注意力集中于“是什么”，而不關注于“為什么”，往往注重同類文體的共性，忽略同類文體中不同文本的個性，這種簡單的程序化教學致使學生缺少新鮮感和好奇心，不易產生問題，學生繽紛的聯(lián)想和想象很難喚起，自然會喪失閱讀中覺察、發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。
那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生質疑能力呢？
一、相信學生，寬容學生，鼓勵學生大膽質疑。
在新課程背景下的語文教學中，教師應該充分發(fā)揚民主作風，努力營造和諧、寬松、開放的教學氛圍，讓學生打消顧慮，大膽質疑，在健康寬松的集體心理氛圍中愉快的學習。
教師是學習活動的組織者和引導者，是平等中的首席。為了有效的組織引導學生的學習活動，教師首先要充分的信任學生，始終相信每個學生都有自己的閃光點，都具有發(fā)展的潛能；其次，教師要在平時的教學中喚醒學生的自信心、上進心，同時還應學會蹲下來看學生，寬容學生在質疑時所犯的錯誤。例如，在語文實踐活動中，我發(fā)現(xiàn)一位在課堂上從未舉手發(fā)言的性格內向同學，在活動中顯得十分的害羞靦腆。為此，我常常主動接近他，和他聊天，得知他是一位酷愛讀書的學生，腦子里有著許多稀奇古怪的問題，就不斷的鼓勵他多提問題。記得在學習《夸父逐日》時，他提出了“夸父是否聰明”的問題，引起全班學生的爭議。對此，我抓住他這一較好的表現(xiàn)進行表揚，使自卑的他臉上綻放著燦爛的笑容，從此樹立了學習語文的信心。又如，在學習《旅鼠之謎》時，當講到旅鼠的繁殖速度驚人的時候，一學生突然站起提出一個課文中關于旅鼠繁殖的計算性的數(shù)學問題，我當時并未放過這一“不是語文”的問題，恰恰相反，讓學生拿起筆來計算，極大的保護了這一學生的好奇心。再如，當我讀詞語“愛憎分明”時，有一學生突然站起，告訴我“憎”應讀第四聲，不應讀第一聲，對此我沒有批評，而是微笑著點頭，然后讓他當時查一查字典。正是在這種信任、寬容的心理氛圍之中，學生才敢于質疑，才能夠不斷的主動學習、超越自我。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇八
2011年版《物理課程標準》：義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程。此階段的物理課程不僅應重視科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生探究能力、創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。 學生的創(chuàng)新素質是信息化社會的需要，21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經濟時代，科學技術的迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。信息化社會里，知識與資料，人們可以通過互聯(lián)網以及其他途徑快捷的獲得，因此，陳述性知識的學習已經不再那么重要。同時知識的全球化，使創(chuàng)新精神與實踐能力成為影響整個民族狀況的基本因素。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，是人的個性發(fā)展價值的需求。也就是說，創(chuàng)新與實踐，可以使人性得到充分的張揚。創(chuàng)新與實踐的最終目的，是使學生的人格得到完善和塑造，使學生獲得生命的全部意義。新課程改革把改變學習方式作為核心任務和顯著特征，這是因為改變學習方式的根本意義，是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
物理教學中的創(chuàng)新教育，主要是指對學生通過一定的教育、訓練和學習指導，誘發(fā)學生的創(chuàng)新動機，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新才能，使之逐步具備創(chuàng)新型人才的基本素質。
本文筆者僅從物理教學的角度并結合學科特點，談談在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、尊重學生的個性并使學生的個性得到張揚，個性是創(chuàng)新的前提
著名未來學家托夫勒指出：工業(yè)社會的特點是標準化，而信息社會的特點是多樣化和個性化。從某種意義上說，個性與創(chuàng)新總是相伴而生。學生個性得到張揚的時候創(chuàng)新潛能才能開發(fā)出來。
上，學生的活動是多樣的：有的借助實驗器材進行設計；有的根據教材的方案進行設計；有的根據以前做過的一道練習題進行設計；有的根據實驗原理進行設計。學生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造性的，學生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中得到發(fā)揮和發(fā)展。因此自主的表現(xiàn)是個性張揚，個性張揚就為創(chuàng)新創(chuàng)造了契機。
二、創(chuàng)設問題情境有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
正如人的興趣從問題情境中產生一樣，人的思維也是從問題開始。偉大的教育家孔子說：“疑是師之始，學之端?！苯處熢趯嶋H教學過程中，要巧設問題，使學生產生“問題意識”，并在“問題”的引導下，打開思維的大門，進行積極的思維探索，以求得問題的解決。正如魯兵斯坦所認為的：“思維通常是由問題情境產生的，并以解決問題為目的的?！憋@然，教師在教學中不斷創(chuàng)設“問題情境”，是啟發(fā)學生積極思維的重要手段。
例如在講“熱值”時，如何比較不同燃料的放熱本領是個難點。我先讓學生討論自古到今一般家庭加熱一壺水分別用了哪些燃料，學生討論的很熱烈，并爭先恐后的搶著回答。接著我讓學生思考為何家庭用燃料會發(fā)生這些變化，并提示那些未拆遷住宅基房的同學，回憶家中用稻草加熱飯菜和用液化氣加熱飯菜時的用量（消耗的質量）是否相同。學生自然而然地就想到相同質量的不同燃料燃燒時放出的熱量不同，于是再引導學生用實驗來驗證在這樣的問題情境中，學生能與教師、同學進行相互交流、探索，并很快的投入到學習中，在老師的引導下，他們參與討論、猜想、表達、動手實驗等活動的興趣非常高，學習的積極性也非常高。
三、生動的物理實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力
初中物理教學中，許多概念和規(guī)律都需要在實驗和觀察的基礎上建立，觀察與實驗本身也是物理學最為重要的研究方法。而物理實驗時教師在物理教學過程中運用實驗操作、實物及模型觀察、現(xiàn)代教學媒體表演等直觀教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺，形成表象及聯(lián)系，并指導學生進行觀察、思維和操作的教學行為，是促進學生形成概念和規(guī)律、掌握物理學研究方法的重要手段，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇九
教師心得體會提高課堂教學實效性心得體會心得體會實效課堂教學提高
怎樣提高課堂教學實效性的心得體會 這是我轉的一篇關于《201x（上）參加洮北區(qū)教師進修學校集體備課學習心得》，看后很受益，希望來我空間的同行們一起分享一下。未經作者同意，我就從教育論壇上轉過來，希望作者不會介意。聽了李主任和黃老師的講解，使我學到了很多，感想也很多。下面就自己的一點心得體會談一談。要想上好一節(jié)課，首先就要想如何在短短的四十分鐘交給學生更多的知識呢？我想這就涉及到了課堂教學實效性的問題。以下是我的一點想法：
1、在教學中要重視操作實踐，關注不同層次學生 作為老師，在每節(jié)教學設計中都要考慮到我們所教的，與學生所需的、應知應會的知識、能力之間是否有關系，有著怎樣的關系，如何使這些關系更密切，怎樣使我們的教為學生的學服務，怎樣的設計安排更有利于學生對當堂內容的掌握等等。目前我們的教學中或多或少存在著教師講得多，學生練得少；學生聽得多，活動參與得少等問題，歸根結底就在于我們中還有相當一部分老師缺乏精講多練的意識和舉措，這是值得我們思考的問題。因此我們要關注不同學生在課堂上的提升度，研究精講多練的方法。
2、提高課堂教學實效性的一些措施 精心的教學設計使學生在不斷的嘗試、探索中獲得新知，多層次的練習讓全體學生發(fā)揮了最大的潛能。要想提高課堂效率，教師還要時時刻刻心中有學生，關注學生，及時進行個別輔導。在做練習時，教師要在學生中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，尤其要關注學習有困難的同學、學習習慣不好或是上課走神的同學，看看他們是否掌握了當堂所講的知識，能不能獨立完成練習，如果發(fā)現(xiàn)學生遇到了困難，教師要趁熱打鐵及時進行個別輔導，幫助他們當堂知識當堂學會，比日后發(fā)現(xiàn)問題再補課效果更佳，而且節(jié)省時間。這樣教師充分利用課堂上做練習的時間，對個別生進行單獨輔導，幫助他們牢固的掌握知識，提高學習成績，從而提高了課堂效率。
3、三個層次練習在熟悉的生活情境中學生輕松愉快的學習，但每個學生存在著個體差異，怎樣使全體學生在課堂上都能得到有效的學習，是提高課堂教學實效性的一個重要問題。目前我校正在研究 三個層次練習，即：
附送：
提高鐵路客運服務質量的體會探討
提高鐵路客運服務質量的體會探討
心得體會提高鐵路客運服務質量的體會探討體會探討質量服務鐵路客運提高
提高鐵路客運服務質量的體會探討（創(chuàng)客運服務形象達服務一流水平探索）楊玲蓮摘要：
分析了**車務段**站客運服務質量不高，未達到服務一流水平，提高如何實行微笑服務，創(chuàng)最佳服務窗口。關鍵詞：
“上帝”請到“家”，才有旅客運輸收入。中國鐵路走過了艱難世紀的歷程，在俗稱“鐵老大”的觀念影響下，人們似乎覺得只要是在鐵路工作就有了“鐵飯碗”，致使工作處于低谷狀態(tài)，客運人員業(yè)務素質不高，精神狀態(tài)不佳，服務態(tài)度不好，售票沒客流，行包沒貨源，服務沒表揚。整個客運工作很被動。尤其是公路與鐵路開展了競爭，客運從各個方面都陷入了“皮軟”狀態(tài)。針對現(xiàn)狀，展開了“客運工作向何處，運輸收入哪里來”的大討論，利用科學管理進行q攻關，達到提高業(yè)務素質，爭取服務標準達到一流水平。服務質量管理 2、推行“無差錯”售票服務標準； 3、推行“理字當頭”服務理念； 4、推出“特色服務出精品”理念。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇十
傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學習”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學習就是一種切實可行而又有效的科學方法。它是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標。簡而言之，合作學習就是依靠小組成員之間的互相活動、互相提取、互相幫助，依靠學生與老師之間的互動來彌補以往課堂教學過程中，學生被動接受，學生之間缺乏有效交往的缺點。對于初中英語較差的同學來說，這種互動互助的方式更能激發(fā)他們學習英語的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學生聽的枯燥乏味的課堂教學模式，形成以“學生為中心”，老師充當“管理者”、“顧問”、“參與者”的教學模式。針對學生雖然參與了“合作學習”但很被動這一現(xiàn)象，我認為，要實現(xiàn)初中英語教學 “合作學習”的有效目標，就必須對學生進行合理而科學的分組，以調動學生“合作學習”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學生的合作能力呢？根據合作學習已有的相關理論和實踐經驗，我在課堂教學中嘗試了以下幾點做法：
一、 英語教學合作學習的方法
課堂的對子活動和小組都是合作學習形式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學生小組成績分階法
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這一方法是spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發(fā)的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務。
2.拼合法
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務交給各組，并提出相應要求。每個組員有各自的任務，教師只給予必要的建議與指導。學生通過討論完成小組任務。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數(shù)量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優(yōu)等生又有后進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演
這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學內容提問，規(guī)定小組討論時間。教師可以根據課堂內容或其他教學需要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。
4.小組調查
（1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據實際情況進行適當調整。
2
（2）制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務并進行分工。
（3）實施計劃：學生根據分工查找資料，教師及時指導。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進行演示。
（6）評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。
二、英語教學合作學習的教學效果
1.英語合作學習有明顯進步
通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發(fā)展快，此外，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。
2.改善學生之間的關系
在小組中，每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。
3.學會合作解決問題的技能與技巧
合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協(xié)，用適當?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?，積極地參與活動。合作學習培養(yǎng)學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎。
3
在初中英語的課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習與合作學習的能力是教師的一個職責。其實，教育的本質就是受教育者在教師的引導下，通過自主學習實現(xiàn)其心智結構的自我發(fā)展和自我完善的過程。為此，在今后的教學過程中，教師應加強對教學內容、教學方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，根據學生的特點，因材施教，以切實提升學生的自主學習與合作學習能力。
1.關于自主學習與合作學習
自主學習是指學生在沒有老師和家長的.督導下，自發(fā)地進行學習，能夠培養(yǎng)學生主動好學、積極思考的好習慣。所以，對于初中生而言，自主學習很重要。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習。合作學習讓學生獲得了集體的力量，認識到團隊合作的重要性，為以后的人生發(fā)展打下了基礎。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十一
數(shù)學是一門比較抽象的科學，要使學生對數(shù)學愿學、樂學、會學，較好地掌握數(shù)學知識，并培養(yǎng)起學生學習數(shù)學知識的能力，關鍵在于搞好課堂教學管理，也就是提高教師的課堂組織教學的能力。
那么如何搞好小學數(shù)學課堂組織教學呢？我踏上講臺只有一年的時間，對于低年級的教學，剛開始心里沒有底，覺得很迷茫，我也經歷了無數(shù)次的失敗，雖然現(xiàn)在仍然在摸索，但是我覺得應當做好如下幾個方面的工作：
第一，激發(fā)學習興趣，使學生愿學數(shù)學。
托爾斯泰指出“成功的教學所需要的不是得求，而是激發(fā)學生的學習興趣?！?興趣是學生主動探索數(shù)學知識的心理基礎，對支持、推動學生數(shù)學認識活動起著重要的作用，它使學生處于活躍、積極的學習狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受數(shù)學信息。我剛開始教學的時候，學生的行為習慣等方面都不是太好，面對這樣的具體情況，我除了在教學當中注重培養(yǎng)和強調孩子們的學習行為習慣，還花很多的時間思考怎么來吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學生的生活出發(fā)，甚至有些知識是可以通過學生的生活經驗得出來的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動畫情節(jié)，創(chuàng)設符合一年級孩子童真的教學情景，在教師的語言表達上我盡量一點一點去模仿動畫的效果和聲音，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)有些孩子開始關注老師所講解的知識，并且精力開始集中到老師這里來，我初步嘗到了一點點成功的喜悅。但是這還遠遠不夠，要使學生對數(shù)學產生興趣，對數(shù)學課堂教學產生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學，我開始關注多采用游戲的方式來教學，效果不錯，課堂氛圍很濃，所以我認為要管理好課堂教學，一個首要的問題就是要吸引學生的興趣，這要求我們老師在不斷的實踐中不斷
總結
和探索，不斷改進。
第二，讓學生多“動”。
所謂多“動”，是指在課堂教學中要多給學生提供動手操作的機會，讓學生多種感官參與知識的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨立獲取知識的能力。小學數(shù)學教學內容具有很強的邏輯性和抽象性，而小學生受知識、經驗的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手實踐操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關系。因此，要多安排學生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學智慧。如在教學“7的分與合”時，教師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學生通過擺一擺，分一分等操作活動，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學生頭腦中形成鮮明的表象，再經過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學生多動，可以讓學生主動參與教學，有利于老師管理好整個課堂教學。
第三，讓學生多“說”。
多“說”是指在課堂中要給學生多提供表達自己思想、觀點、看法的機會，幫助學生提高口頭表達能力。教學實踐表明，只有學生的數(shù)學語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動作和表象的束縛，從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級數(shù)學教學中，加強學生“說”的訓練十分重要。我最開始教學的時候，不知道該怎么去引導學生多說，后來，在很多老師的幫助下，我試著一句一句的教，慢慢的，他們就可以舉一反三，在教學過程中，我很重視學生的說，因為讓每一個學生都有說的機會，他們會覺得學習有樂趣，可以體驗到成功感，可以得到老師和同學的贊同，甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定，對于孩子來說都是一次鼓勵，對于整個課堂管理而言，激發(fā)孩子多說，就能夠集中他們的注意力，使整個課堂的焦點放在老師身上，而使課堂的重心放在學生身上。
第四，讓學生多“表現(xiàn)”。
低年級學生年齡小，特別在意來自于老師的獎勵和同學們的認可，在課堂教學中教師要根據他們活潑愛動，好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己的特點，適當?shù)貏?chuàng)設一些讓學生表現(xiàn)自己才能的機會。如上臺演示、板演、當小老師、小小售貨員通過有趣的數(shù)學游戲活動，激起他們強烈的求知欲望，喚起學習的自信心，滿足學生心理上的成就感。這也有利于老師把握整個課堂的管理。
第五，發(fā)揮情感因素的激勵感染作用，增強課堂管理中的信息交流和情感交流。
課堂教學不僅是認識信息交流的過程，也是情感信息交流的過程，尤其是后進生，要多用鼓勵性的語言，使他們感到溫暖，經常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會激發(fā)學生的學習興趣，更好地掌握知識技能。
第六，對于違法課堂紀律的學生，抓典型，當眾批評，讓其他學生引以為鑒，樹立老師的威信。有時候，為了教學進度，有幾個調皮的學生沒有遵守課堂教學秩序，我并沒有去理睬他們，但是后來我發(fā)現(xiàn)錯了，他們一旦第一次“得逞”，那么在接下來的課上，也不會太專心。所以后來，我一旦發(fā)現(xiàn)課堂上有學生沒有專心，講話，影響課堂秩序，我便停下來，我并不說話，停頓一會兒，眼睛狠狠的瞪著那幾個上課沒有聽講的學生，剛開始，效果并不顯著，于是我便抓幾個沒有專心的孩子站到講臺上來，批評他們，讓下面沒有聽講的學生看一下他們沒有專心聽講是如何被老師批評的，這樣一來，慢慢的，當我一停下來的時候，教室里便靜下來，他們學會看懂我的臉色，看懂了這個時候老師正在等著那幾個不專心的孩子的改正?？墒羌幢闶沁@樣，仍然會有個別學生是屢教不改，這種學生我上課便提醒他，下課來辦公室其余的學生可能就會在心理產生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。
第七，還有一點很重要，老師說話一定要算話，一旦老師因為某種原因而忘記了，那在孩子的眼里，這個老師就是一個“說話不算話”的老師，所以也沒有必要聽這個老師的要求了。剛開始，我也會因為一些事情而忘記了處理在課堂上調皮的學生，這樣導致的后果就是課堂上始終是那幾個孩子不遵守紀律，不聽從老師的要求，甚至是不完成作業(yè)。后來，我開始重視了這一點，我說過的話一定要對現(xiàn)，這樣在孩子的心理，才會覺得你這個老師很有分量和威嚴。雖然在課堂組織教學上有了一點點自己的想法，可是課堂上出現(xiàn)的事情多種多樣，什么樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學的處理，還需要自己去慢慢的體會，向那些有經驗的老師請教方法，總結經驗。
南坪實驗小學
2007.3
胡浩
多元能力教學心得體會如何寫初中篇十二
一，閱讀教學教師的引導很重要
中學語文的閱讀教學是課堂教學的重點，也是學生掌握語文知識的主要途徑。課堂教學中，教師要以“導”為中心，為學生提供掌握知識的必要思路，使學生沿著正確的思路去學習，這樣不會禁錮學生的思維，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
首先，讓學生用心深入進去閱讀課文，用心靈和課文對話。
閱讀教學，使學生有機會接觸古今中外大量優(yōu)秀的文章，這時候，最好的狀態(tài)是：學生帶著自己的初步理解和感悟走向老師，向老師請教。而不是老師拿著自己的理解和看法走向學生，直接把結果告訴學生。因此，在此開始環(huán)節(jié)，教師要認真引導，讓學生有一定的時間去閱讀體會，還要給他們提供一些必須的背景資料。事先可以不限定目標和目的，完全讓學生走進課本，和作者的心靈直接對話，去感受去接觸作者的思維和情感世界去自由想象，去進行再創(chuàng)造，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
其次，組織有效的班級創(chuàng)新性思維
教學中，班級創(chuàng)新思維是以班級為基礎的，在課堂上教師應敏銳地觀察和果斷地發(fā)現(xiàn)學生思維的流向，在適當?shù)臅r候提出適當?shù)膯栴}，激發(fā)和促進學生進行創(chuàng)造性思維，特別要關注學生在理解文章時迸發(fā)出來的創(chuàng)造性思維的火花，鼓勵他們發(fā)表不同看法，還可以提出新鮮話題，把課文意義加以引申開去，如在教學《我的叔叔于勒》一課時，我就提出了“貧與富”“金錢與親情”“生活中的菲利普夫婦”“假如回來的于勒叔叔很有錢，是個富翁”等話題，讓學生展開評論，對照現(xiàn)實生活，加深他們對人生對社會的理解，激發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
二、閱讀中借助聯(lián)想和想象，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在語文課堂上，可以通過續(xù)寫，擴寫，改寫等方式對作品進行再創(chuàng)作，如教學《皇帝的新裝》時，讓學生續(xù)寫課文，想象皇帝游-行完畢后做些什么。有的學生想象皇帝回宮后派人緝拿兩個騙子，誰知派去的人又被騙子給騙了；有的學生想象皇帝為了維護可憐的尊嚴，硬是光著身子堅持把游-行大典進行完，并把說真話的百姓投入大牢，表現(xiàn)了皇帝愚昧至極荒唐之極；有的學生想象皇帝把說真話的小孩找來，通過小孩的一番話，使皇帝幡然悔悟，從此專心治國，使國家昌盛起來。這樣，學生的創(chuàng)新能力就得到了鍛煉和體現(xiàn)。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，改變語文教學中思維單一，內容貧乏的現(xiàn)象，我還在平時設計一些仿寫、補寫題。如：仿寫，如果說生命是一本書，那么時間就是一支筆，書寫著人生；如果說生命是一條路，那么時間就是永不停止的腳步，丈量著人生；如果說生命是一條河，那么時間就是涌動的波濤，推動著人生。
又如教學《談骨氣》時，文章從引用的三句話談起，通過舉例子擺事實，論證了我們中國人是有骨氣的。我讓學生也圍繞三句話的意思，再分別補充列舉出三個事例。
通過這樣的仿寫、補寫，既擴展了學生的思維，調動了閱讀積累和生活積累，也讓學生從中感受到了語文語言特有的魅力，同時也體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、鼓勵學生突破束縛，大膽質疑，敢于求異，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在閱讀教學中，要求學生不必囿于老師和教材教參的答案，而要大膽突破舊思想觀念的束縛，從新的視角去思考和想象，形成自己獨特的觀點。如教學《項鏈》時，讓學生自己思考導致瑪?shù)賹卤瘎〉脑蛴心男?？這樣的.悲劇是否注定要發(fā)生？可以聯(lián)系資本主義社會的現(xiàn)狀，讓學生自己去總結。在總結中學生的創(chuàng)造能力自然流露出來。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還應注意語文閱讀與其他學科相結合
在語文教學中，經常會涉及到一些其他學科的知識，如歷史人名地名、地理位置、生物的進化演化等，可以讓學生自己查資料，畫方位，培養(yǎng)他們的動手和理解能力，特別在學習古詩時，經常會遇到“詩中有畫，畫中有詩”的情況，這時候，也不妨讓學生邊閱讀便拿起畫筆，根據自己的理解，把詩中描繪的畫面畫出來，畫的過程又給學生留下了想象的空間，既提高了學生理解能力，又表現(xiàn)出一定審美能力，可謂一舉兩得。閱讀還可以和音樂相聯(lián)系，聽唱可以激起學生的閱讀興趣，從而引起思考，加深理解和體會。
五、閱讀教學還要密切聯(lián)系社會生活來培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我們的閱讀不能拋開社會現(xiàn)實，脫離社會現(xiàn)實的閱讀注定是失敗的。只有讓學生參與到社會各項實踐活動中去，在活動中去體驗、去感受、去探究，才能感悟人性和人生，激發(fā)靈感，才會有創(chuàng)新。如教學《桃花源記》時，我們理解了和平寧靜的生活是人人向往的，但現(xiàn)在動蕩的世界局面和日益突出的環(huán)境問題，已經成了困擾人類的兩大難題，一個理想的世界到底該是什么樣的？可讓學生展開想象，大膽進行自由的再創(chuàng)造。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十三
一、中學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的基本意義?
二、中學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)方法呈現(xiàn)?
1.注重數(shù)學思想方法體現(xiàn)中培養(yǎng)學生思維能力?
2.注重探究方式運用中培養(yǎng)學生思維能力?
3.注重教學方法優(yōu)化中培養(yǎng)學生思維能力?
4.注重主體活動參與中培養(yǎng)學學生思維能力?
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十四
高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力
作者/許能平
摘要：地理圖形是高中地理教學的重中之重，是最關鍵的一個環(huán)節(jié)，教師要十分重視學生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學生能夠有效地進行讀圖，提高地理學習效率。
關鍵詞：高中地理；讀圖能力；用圖習慣
作為地理第二語言的“地理圖表”，是學生學習地理的必備工具，要學習好地理，就必須能夠掌握讀圖的方法，進行圖文轉化，只有這樣，才能學好地理，更好地探索地理。而在實際地理教學中，“讀圖”卻是教學的一個瓶頸，因此，在地理教學中要重視學生讀圖能力的培養(yǎng)。
一、掌握地理圖表的基本知識
地理圖表有自身獨特的表示符號，這些符號是學生讀圖的基本工具，學生必須對這些基本知識進行識記，才能在圖文轉化的過程中準確地反應地理圖表所代表的意義。對一些專門的地圖概念要加強識記，如統(tǒng)計圖、分布圖、景觀圖等。
二、培養(yǎng)學生的用圖習慣
地理學習中的圖是地理學習中有別于文字的另一種表達方式，在地理重的地位極其重要，教師要在教學中滲透圖的運用，不斷加強學生用圖的習慣。如，經常讓學生進行圖文轉化，把具體的地理事物和現(xiàn)象等落實到圖上，把圖所表示的內容轉化成文字進行訓練，加強學生讀圖、用圖的習慣，通過這些訓練又能培養(yǎng)學生的地理空間感，讓地理學生更加立體化、直觀化。
三、加強學生地理信息處理能力和分析圖的能力
要想從圖上獲得更多的信息，尤其對隱形信息的獲得，就必須加強學生對圖的分析能力，要引導學生既會讀圖，又能有效地進行分析圖，提高對圖的運用率。如，教學中創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生進行分析圖表所反映的地理現(xiàn)象、事物，通過問題的引導，控制學生讀圖的'無目的性，引導學生注重圖的關鍵要素，對圖表信息進行提煉、分析、整合，從而獲得需要的知識。
四、強化學生的繪圖技能
地理圖表的運用不僅在于讀，還要讓學生會動手操作，能夠繪制，這是加深學生對地理知識掌握的一種有效的訓練方法，通過對圖的繪制，不僅能可以加深對知識的掌握，更能讓學生建立良好的地理空間感，有利于學生把所學知識內化成自己的知識。教師可以根據教學內容，設計一些問題，讓學生帶著問題進行繪制，既鍛煉了繪圖技能，又鞏固了知識。
可見，高中地理教學中讀圖能力的培養(yǎng)是至關重要的，必須格外重視，學生讀圖能力得到提高，教學質量也會得到提高。
參考文獻：
黃師剛。高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)［j］。讀與寫：教育教學刊，2012（02）。
（作者單位江西省廣豐縣廣豐中學）
多元能力教學心得體會如何寫初中篇十五
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。因此，作為教師，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面。因此，語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。下面結合自己的教學實際，談談如何在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力。
一、立足課堂，激發(fā)學生的閱讀興趣
我曾經聽過一位年輕教師的公開課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，這是著名科學家竺可楨所寫的事理說明文。這位年輕的教師很用心地準備了好多關于沙漠現(xiàn)象的圖片，在導入課文時讓學生欣賞。接著又用一段提前準備的音頻材料對沙漠現(xiàn)象進行了介紹，等講到“鳴沙” 現(xiàn)象時老師終于提到我們課文，請大家找找看。同學們你看看我，我看看你，卻不知從哪去找。這時有些同學才反應過來，原來是講《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一課。同學們相互轉告后，才在書中找起來，可不一會兒下課的鈴聲響了，一節(jié)課就這樣過去了。像這樣的一節(jié)連課文都沒有進行閱讀的課不能稱之為嚴格意義上的語文課，從頭至尾，師生沒有閱讀，沒有閱讀就沒有思考，導致課結束了，學生還不知道講那一課，很顯然，這樣脫離閱讀的語文課是失敗的，對學生語文能力的提高沒有任何意義。
二、少講精講，讓學生在讀中感悟
在閱讀教學過程中，教師應少講精講，把更多的時間還給學生，讓學生的讀代替老師的講，讓學生在多讀中感悟。在教學過程中，教師要抓住課文重點部分讓學生反復朗讀，讓學生在讀中感悟。學生在反復朗讀中去體會文章內涵，體會課文中的人物形象，深化了學生的閱讀感受。因此，要提高學生的閱讀能力，在語文課堂上老師必須摒棄傳統(tǒng)的重分析、輕體驗的教學模式，少講精講，多讓學生開口讀書，在讀書中品味課文的遣詞造句，在讀中感悟課文所表達的思想感情，同時也能使學生在多讀書中培養(yǎng)語感。
三、注重培養(yǎng)學生掌握各種基本閱讀方法
閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、略讀、瀏覽背誦等多種形式。范讀是教師給學生做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣，為學生進行閱讀。略讀就是快讀。目的是通過草草通讀和瀏覽全文的方法，了解文章的大意和主旨，對文章的內容有個總的概念和印象。具體地說，就是略去細節(jié)部分，不要花時間琢磨難句和生詞，重點閱讀開頭段、結尾段以及每段的首句和結尾句。這些部分往往概括了文章的寫作意圖和主題思想以及結論。多數(shù)情況下，每段的首句或結尾句就是該段的主題句。如果文章有題目或小標題，首先就要通過讀題目或小標題思考一下，從中可以猜到本文所涉及的主要內容。背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。
通過教給學生閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，強化學生良好的范文背誦習慣，鍛煉他們的記憶力，并逐步提高他們的寫作水平。
四、要培養(yǎng)學生閱讀的習慣
閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。啟發(fā)學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力，一是要培養(yǎng)學生的學習毅力，幫助學生克服閱讀上的困難，使學生堅持下去，取得成功；二是要增強學生的自制力，經常鼓勵學生勤奮努力。我們知道，學生的學習是隨著教師的教而做出積極的自我調整和控制過程，而閱讀動機是直接推動學生進行閱讀的內部動力，也是形成閱讀習慣的重要前提。因此，要采取多種方法幫助學生明確閱讀的目的、意義，端正閱讀態(tài)度；要通過講述、對比、訓練等方式暗示習慣在閱讀活動中的重要意義，提高學生對養(yǎng)成良好閱讀習慣的認識。只有學生充分發(fā)揮主體積極性，主體學好語文，才能取得較好的效果。
總之，閱讀教學是語文教學的重要任務之一，學校本就應該是一個充滿讀書聲的地方，做好語文教學應從關注學生的閱讀開始。學生閱讀量增加了，輸入的知識多了，寫作能力也會得到相應的提高。讓我們在教學過程中不斷探索閱讀教學的有效方法，使孩子們養(yǎng)成閱讀的習慣，在閱讀中品味語文的樂趣，在閱讀中成長進步。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十六
適合年齡：3歲以上
對孩子來說，大自然是最好的教材。有無數(shù)的奧妙可以探索，只要有時間，都可以帶孩子去體驗大自然，做這款小小科學家的游戲。
看到一朵好看的花，可以興奮地告訴孩子：“這是什么花呀?真好看啊，寶貝你過來看一下，我們來數(shù)數(shù)它有多少片花瓣吧?”“夏天了，為什么樹皮還會干裂?”“樹木沒有嘴巴怎么喝水”……用這些問題激發(fā)起孩子的探索欲，并引導孩子思考。
如果他說出了正確答案，就表揚她;如果說不上來，也沒有關系，可以提供給他更多的信息，引導他思考，你甚至可以說你也不知道，要回家看書才能找到答案。然后回家之后，讓孩子和你一起看書，找答案。這樣可以培養(yǎng)孩子的探索欲和求知欲，并從小養(yǎng)成愛思考的好習慣。
其實，孩子天生就是小小科學家。他們對一切都充滿了好奇，并喜歡用自己的方式探索世界的奧秘，比如吃手、扔東西、反復做一件“意義”的事，等等。如果爸媽總是阻止孩子的這些動作，反而可能使孩子的探索能力漸漸退化。還有的父母，為了讓孩子考名校，過早地對孩子進行單純的知識灌輸，反而淹沒了孩子的探索精神。他們忽視了，讓孩子自主學習的重要性。
no.2我是拆裝大師——滿足孩子的探索欲
適合年齡：3歲以上
把孩子玩壞了的玩具拿出來，或者買一些樂高式的積木，和孩子一起拆裝。這種拆裝游戲，在滿足孩子探索欲的同時，還鍛煉了他的動手能力。
no.3我是小老師——調動孩子的學習興趣
適合年齡：已上幼兒園
游戲很簡單，即孩子當老師，爸爸或媽媽當學生。老師先給學生上課，講課內容可以是這幾天的學習內容，也可以是當天的。然后，在講課結束時，設置一個提問環(huán)節(jié)。爸媽根據有意思的或者希望孩子重點掌握的上課環(huán)節(jié)向孩子發(fā)問。通過爸媽的提問，加固孩子對知識的掌握。
經常玩這個游戲，孩子為了當好小老師，學到更多可以“傳授”的知識，會在上課時更加專心。而且通過這個游戲，爸媽還可以了解到孩子在學校都學到什么，哪些地方有進步，哪些地方還有待加強。因為孩子上課時會喜歡模仿老師，所以爸媽也能通過游戲了解到老師平時對待孩子的態(tài)度和方式。
tips:
1、在這個過程中，爸媽要認真聽課哦。這不僅是個榜樣作用，而且會讓孩子有成就感。
2、扮演小老師的游戲，頻率最好固定下來，一天一次，或者一周一次都可以。
no.4我來講繪本——培養(yǎng)孩子對圖書的理解力和語言表達力
適合年齡：3歲以上
我們會發(fā)現(xiàn)，很多書看完之后，知道是那么回事兒，可別人問你說了什么，卻表達不清楚。這看起來是一個語言表達的問題，還有可能是一個對圖書內容沒有思考、不能對圖書內容做深加工的問題。孩子在讀書的過程中也會存在這個問題。
你可以和孩子玩“我來講繪本”的游戲。首先，和孩子一起讀一本繪本。回答他所有的提問。然后，把書給孩子，要他再讀一遍。最后在合適的時間，比如睡覺前，再跟孩子一起回憶一下這個故事。慢慢地，你可以鼓勵他向你講述這個故事。
之所以要鼓勵孩子用語言復述繪本內容，是因為書本內容要經過思考和內化，才能很好地用語言表達出來。換句話說，從小培養(yǎng)孩子復述故事的能力，有助于提升他對圖書的理解力和語言表達能力。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇一
遼寧省盤山縣得勝學校邢亮
初中生正處于價值觀和是非觀塑形的關鍵時期。作為初中思想品德教師，我們要主動承擔起這個責任，充分利用課堂教學，有針對性地對學生進行思想品德素質教育，使其真正成為社會的有用人才，成為有理想、有道德、有文化、有紀律且身心健康的“四有”新人。21世紀是創(chuàng)新的時代，是創(chuàng)新人才的天堂。在激烈的市場競爭中，經濟發(fā)展總要以創(chuàng)新作為第一要務，創(chuàng)新是國家發(fā)展的生命力，實施創(chuàng)新教育是時代的要求，是中國教育在新世紀的必然選擇。所以，在初中思想品德教學過程中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
一、教師應在思想品德教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1.改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的思想品德課學習方式過分突出和強調記憶和接受，忽視發(fā)現(xiàn)和探究，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹的被動接受、記憶的過程，學生成為知識的“容器”。這種學習扼殺了學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣和熱情。新課程積極倡導的自主學習，就是要打破傳統(tǒng)教學組織的“灌輸”特點，實現(xiàn)“主導”與“主體”關系的平衡，給學生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學生成為學習的主人。隨著新課程改革的深入推進，合作學習作為一種學習方式被普遍接納，并運用于課堂教學之中，這越來越被認為是一種十分有效的學習方式。
2.參加社會實踐活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑
在思想品德課程教學中，更要強調學生的社會實踐活動，引導學生開展實踐活動，把學生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務等活動構建一種積極的、主動的、自主探究合作的學習方式，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力和社會責任感，以適應時代的要求，適應每個學生終身學習的需要，適應全面素質教育的要求。社會實踐活動以活動為形式，以實踐為根本，強調學生的親身經歷，讓學生親身參與、主動探究，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。實踐內容是豐富的，實踐方式是多樣的。
3.運用現(xiàn)代科技手段與思想品德課整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
要培養(yǎng)具有”創(chuàng)新精神和實踐能力”的高素質人才，就必須進行課程教學改革，對信息技術與思想品德課教學進行整合，將現(xiàn)代化教學手段（如錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等）引入課堂。這些現(xiàn)代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。
4.改革評價方式，增強學生的自信心和創(chuàng)新意識
傳統(tǒng)的教育評價受有限的教育資源、不合理的教育理念的限制，評價的目的在于把“優(yōu)秀者”選拔出來，只是用筆和紙測試對學生進行評價。這種評價方式，追求答案的標準性、唯一性，束縛了學生的活躍思維，扼殺了學生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。對學生思想品德課的學習評價不僅要重視結果，更要注意發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價和終結性評價結合起來，要注意給與學生機會展示他們的才華，展示他們的成績。不要僅憑借單一的期末一次書面考試的成績來評價學生。評價方法可以有多個方面：可以通過平時觀察，對每一個學生寫出描述性評語；對學生的集體實踐活動給予評價；通過與學生的談話給予評價；制作每一個學生的成長記錄袋；考試方法倡導靈活多樣，多次機會?？荚囆问娇梢杂虚]卷考試、開卷考試，還可以通過辯論、課題研究、寫小論文、實踐操作等方式進行考試。改革教學評價方式也是課程改革的內容之一。只有改革評價方法，才能與思想品德課的`課程改革統(tǒng)一起來，才能達到思想品德課課程改革的目的和要求，才能促進學生的充分發(fā)展。
二、教師在教學過程中應貫徹創(chuàng)新意識
1.教師的創(chuàng)新意識——新課程課堂教學改革的理念
在馬克思主義中提到：“動物的生存與人的生活都是生命活動的存在方式，但兩者的根本區(qū)別在于人的生活是一種不斷地創(chuàng)造新的意義和價值的高級生命活動”。為順應知識經濟時代對創(chuàng)新人才的目標需求，創(chuàng)新型教師只有具備了強烈的創(chuàng)新意識，才能從根本上擺脫舊的教育思想觀念的束縛，變革舊的教學模式，創(chuàng)建新的教學方法，建立新型的師生關系：只有具有了強烈的創(chuàng)新意識，才能擁有開啟創(chuàng)新性思維大門的希望，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎和內驅力。
2.教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力——新課程課堂教學改革的主導
傳統(tǒng)的課堂教學在本質上是一種“繼承性”“守成性”教育，嚴重影響了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.教師的創(chuàng)新意識就是在課堂教學中引導學生自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新中體現(xiàn)
現(xiàn)代教學理論認為，課堂教學在本質上是一種以提高個體生活質量以及生命價值和意義為旨歸的特殊的生活實踐過程，是一個學生不斷地超越和提升現(xiàn)有的生存狀態(tài)，從而創(chuàng)造一種更為完滿的可能生活的動態(tài)生成過程。也就是說，課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。在課堂教學中，學生的學習一般有三種層次和水平：一是主動接受，二是自主發(fā)現(xiàn)，三是意義創(chuàng)造。其中，自主發(fā)現(xiàn)和意義創(chuàng)造層次的學習具有動態(tài)生成的特征，有助于學生不斷地實現(xiàn)自我超越，深刻感受到課堂教學中生命的涌動和成長，從而使課堂教學煥發(fā)出生命活力，達到改善學生生活質量、提升學生生命價值和意義的目標。
總之，初中思想政治課教學要根據學生的年齡特點、心理特征設計合理的教學模式。只有更新教學理念，樹立學生的主體觀念、營造民主和諧的課堂氛圍才能激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，只有激發(fā)他們學習的興趣，才能真正做到提高學生分析問題解決問題的能力、培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維、鍛煉學生的創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是素質教育的核心，是社會發(fā)展和人類自身發(fā)展的需要。我們應努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學生的主體性地位，培養(yǎng)學生的問題意識，以適應知識經濟和社會經濟發(fā)展的需要，從而達到初中思想政治課程新課標提出的新要求。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇二
愛因斯坦說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會的向前發(fā)展就不可想象?！钡聡娙瞬既R爾也曾說過：“最主要的是教會人們思考。”創(chuàng)新是促進科技發(fā)展、經濟增長、社會進步的革命性力量，創(chuàng)新能力是當今世界科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭更加激烈的形勢下對人才培養(yǎng)的要求，新形勢在強烈地呼喚教育對學生思維能力的培養(yǎng)。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，思想品德課作為中學基礎教育的一門重要課程，應該在培養(yǎng)有思想、有見解的創(chuàng)造性人才方面發(fā)揮作用。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，筆者在教學實踐中做了一些嘗試。
一、訓練思維，鼓勵學生勇于提問、敢于質疑
創(chuàng)新需要積極的思維，創(chuàng)新教育要求教師以飽滿的責任感千方百計地引導學生積極認真地獨立思考。在課堂教學中，教師要擯棄“科學霸權”、“知識霸權”的思想，營造寬松和諧民主平等的課堂氣氛，鼓勵學生勇于提問，敢于質疑，調動學生學習和發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)新問題，產生新見解、新思維、新結論，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。對于學生的一些奇思妙想，教師要予以保護和啟發(fā)引起學生的興趣、當學生說錯了的時候，教師要積極鼓勵學生以激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望，這對培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新精神會起到相當大的推動作用。
1.鼓勵求異
求異思維即要求學生從多角度、多方向思考問題，解決問題的動態(tài)過程，鼓勵學生求異，可以誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)求知欲，擴展學習思路。對一些不同的觀點教師不要潑冷水，要加以引導，熱情支持，使學生的思維得到升華，如果學生有過激言論，教師也不要訓斥學生，而要保護學生的好奇心要實事求是地幫助學生分析。
2.鼓勵質疑
思源于疑，大膽質疑、努力質疑，從而創(chuàng)造獨特新穎的各種見解。如筆者在講到“理想的實現(xiàn)需要艱苦奮斗”這一知識點時，作為艱苦奮斗的典型，我提到了“愚公移山”的故事。有的同學就提出，在新的時代應賦予“艱苦奮斗”新的內涵，因為在市場經濟條件下，我們要有質量意識和效率意識，“愚公”為什么不搬家？為什么不繞路？為什么要世世代代去搬山？又如，在講到“社會主義本質”時，有同學問：“我國實行利息收稅，這能不能說明社會主義本質是實現(xiàn)共同富裕？”等等。對于這些質疑，我及時加以鼓勵，表揚并鼓勵學生進行討論，同時聯(lián)系課本知識和當前形勢給予一分為二的答復。學生的創(chuàng)新思維能力在質問、釋疑中得到了培養(yǎng)、提高，思想品德課的教學也收到了明顯實效。
二、加強對學生逆向思維能力的培養(yǎng)
在創(chuàng)新思維能力中，逆向思維是最活躍的部分。所謂逆向思維，就是從相反的方向來考慮問題的思維方法。逆向思維的一個重要表現(xiàn)就是敢于打破常規(guī)，例如，司馬光砸缸的故事。司馬光看到小孩掉入水缸，他不是按常規(guī)讓人脫水，而是打破水缸，讓水脫人。在人們的思想和工作處于困惑之中，百思不得其解時，逆向思維往往能讓人眼前豁然開朗，有柳暗花明之效，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，就要培養(yǎng)其思維方面的“叛逆性格”，養(yǎng)成“反過來想一想”、“反過去試一試”的習慣。比如，在講“在競爭中合作”時，我舉了一個案例：清晨，荒草叢中數(shù)百頭牛羚在悠閑地吃草，突然竄出兩頭獅子，牛羚群頓時一哄而散，各自逃命，落在后面的牛羚就成了獅子捕食的對象。一頭獅子抓住時機，避開鋒利的犄角，一口咬住牛羚的喉嚨，另一頭獅子則是緊咬牛羚的后腿，前后夾擊，密切配合，牛羚在耗盡體力之后，轟然倒地成了獅子的美食。
故事講完后，我給學生提了這樣一個問題：“牛羚如何才能避免成為獅子的美食呢？”有的同學說：“到遠離獅子的地方生活，惹不起總躲得起吧?！庇钟型瑢W說：“牛羚要多練跑步，要跑得比獅子更快，才能逃過獅子的追捕?！贝蠹夷阋谎浴⑽乙徽Z爭論不休。這時，又有同學發(fā)表意見：“牛羚群為什么要各自逃命呢？為什么不可以團結起來共同對付獅子？”這位同學的思路與其他同學的思路相反，體現(xiàn)了一種逆向思維，成為本課堂的一個亮點，教師因勢利導，分析了在激烈的競爭中要學會合作，要形成團隊精神，很好地突出了課文的主旨。另外，教師在舉例說明課文觀點時，還可多用一些反證法，以培養(yǎng)學生的逆向思維能力。
三、倡導學生參加實踐，實現(xiàn)課堂內外聯(lián)通
學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離開了與實際生活的聯(lián)系就無從談起。為此，我在課堂教學中充分調動學生的學習積極性、主動性和開拓性。在教學過程中，我不僅關心學生知識、技能等方面的結果，更關注其學習過程，指導學生學會學習，課堂留出一定的時間讓學生自學和討論，給學生自由發(fā)展的空間，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，同時我還引導學生積極主動地進行探索性實踐，進行一些實際問題的研究和分析，讓學生積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，以親身體驗來學習和鞏固知識，提高能力。如在教學“財產所有權”這一內容時，我首先組織學生閱讀相關的案例，觀看有關審理案件的實況錄像，而后又組織學生到本地法庭觀摩法庭審理、判決案件的全過程，通過一系列的參與活動，實現(xiàn)課堂內外的聯(lián)通，使學生有了初步的感性認識，激發(fā)了學生的學習興趣和探究求知的欲望。
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教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命，我們教育工作者要認清自己的神圣職責，注重對青少年學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設的偉大事業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維能力的人才。
當前，國際競爭歸根到底是人才的競爭，青少年時期是世界觀形成的重要時期，所以對初中學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常重要。
一、重視創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新興趣
初中思品課不僅是一門知識學科，而且是培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀的學科，包含著豐富的創(chuàng)新內涵。在初中思品課教學過程中，我們必須改變教學觀念，深化教學方法。初中學生有他自己的個性，好奇，容易對各種事物提出疑問，作為初中思品課教師，我們要抓住學生的特點，激發(fā)他們對創(chuàng)新的興趣。
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在初中思品課教學中，我們要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據學生心理特征認識規(guī)律，挖掘初中思品課教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，激發(fā)學生的興趣，推動學習的進程。在初中思品課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
思維的獨創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的獨創(chuàng)性，也就沒有思維的創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在思想品德教學中，我們應把書本觀點與現(xiàn)實生活結合起來，引導學生結合實際進行創(chuàng)造性學習，思品課的內容可以聯(lián)系生活實際進行思考、分析。比如“讓一切財富源泉充分涌流”這個問題，結合本地的果樹種植，技術越好的賺錢越多，無技術的要虧本。同樣，我們也應該注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。今天許多的新產品都是把前人的想象變?yōu)楝F(xiàn)實的。所以，在思品教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，引導學生敢于想象，敢于創(chuàng)新，都必須與實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。在現(xiàn)實的訓練中，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，使學生實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。
在思品課教學中還要培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)思維。大家知道，在平時的工作、學習和生活中，我們常常想了許多問題，也找到了許多解決問題的辦法，但只有找到了最佳最妙的辦法才能從根本上解決問題，才能真正體現(xiàn)獨創(chuàng)思維。中國之所以未成為創(chuàng)造大國，就因為欠缺獨創(chuàng)思維，某廠生產的熱水煲在國際市場上競爭很激烈，難以取勝，而該廠將熱水煲的出水口的形狀稍微改變，使它在水開時會發(fā)出響聲，引人注意，從而提高了安全性，沒有增加成本，卻受消費者的喜愛，在競爭中取勝。因此，獨創(chuàng)思維在現(xiàn)實生活中具有重要的意義。在平時的教育教學工作中，我們要積極主動地去培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性思維。
三、容許質疑，鼓勵創(chuàng)新
初中學生思維是最活躍的，教師應及時啟迪引導，開拓其思路，誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的`思考和揭示，這時，教師放開讓學生各抒己見，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。特別是學生在學習中，如果能自覺地培養(yǎng)發(fā)散思維能力，將對于其學業(yè)成績以及素質的提升都有著重要的現(xiàn)實意義。
例如，筆者在上九年級思想品德課中講到中國革命和建設必須要一個領導核心，這個核心就是中國共產黨，中國共產黨為什么成為領導中國革命和建設的核心。有學生提出疑問：中國是否還有其它政黨，其它政黨是否也有能力領導中國革命和建設。這個問題是高中思想政治課的內容，既然學生提出來就不能回避，向學生解釋，新中國成立前國內有很多政黨，他們曾經都試圖領導中國革命，但都失敗了，甚至國民黨掌權20多年也無法使中國擺脫半殖民地半封建的命運?，F(xiàn)在我國還有8個民主黨派與中國共產黨肝膽相照，患難與共。學生提出的問題，教師要及時解答和鼓勵。要有意識、有計劃地去培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性并落實在具體的教學實踐中，比如要經常鼓勵學生敢想敢說，對學生回答的問題不要輕易否定，教師要經過認真分析思考后才可以做出決斷，哪怕學生回答的是錯誤的答案，也要對其學習的積極態(tài)度給予肯定和賞識，要注意保護學生的自尊心。否則，學生創(chuàng)新思維的火花將很快熄滅。古人云：“學起于思，思源于疑?！币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎。創(chuàng)新意識源自質疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產生創(chuàng)新的沖動。因此，教學中教師應善于啟發(fā)，使學生置身于思考探索的氣氛中。
四、授人以漁，加強學法指導
教是為了不教，授人以魚不如授人以漁，在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，放手讓學生自主學習，放飛他們自己，我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當?shù)囊龑?，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現(xiàn)質疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。事實證明，從教導學生創(chuàng)新，到放手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種重要方式。
綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要我們教師精心設計教學過程，從多方面、多渠道和途徑有目的地去培養(yǎng)、去訓練，才能形成創(chuàng)新的思維習慣、創(chuàng)新的世界觀，使學生成祖國建設的人才。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇三
在初中任教期間，我認為提高課堂教學質量是我工作的重中之重。以下是我在實踐中總結出的幾種方法，旨在幫助學生更好地理解課程內容。
首先，我認為將學習材料劃分為更小的部分是非常重要的。這樣做可以使學生更容易理解材料，并更好地記憶它們。此外，我開展了“分段”講解方法。通過將課程內容劃分為幾個小部分，在解釋每個小部分時都會做出較深入的分析，以確保每個學生都能根據自己的能力水平理解和消化內容。
其次，我認為利用一些互動教學工具也非常有益。隨著教學技術的不斷發(fā)展，我們有許多互動教學工具，如單詞板、小白板、電子白板等。例如，在教授英語課時，我使用電子白板來顯示幻燈片；在解釋生物課程時，我通過使用實驗器材和預處理材料來演示相關實驗。這種互動式教學可激發(fā)學生的學習熱情，使他們更加專注和參與課堂教學，并有助于學生思考理解問題的方式和解決方法。
最后，我認為我們應該幫助每個學生根據自己的能力和學習方式定制課程。在進行課堂教學時，我注意到每個學生都有不同的學習方式和強項、弱項。對于強項，我們應該鼓勵他們發(fā)揚光大，對于弱點，我們應該及時發(fā)現(xiàn)，幫助他們彌補。更重要的是，我們應該為學生提出更好的學習計劃和指導措施，并積極傾聽他們的學習需求和建議。
總之，這些方法都有利于提高課堂教學效果，并產生非常正面的影響。我相信，通過這些方法，我可以幫助學生在初中時期取得更大的進步和成就！
多元能力教學心得體會如何寫初中篇四
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是初中思想政治課新課程標準的重要理念，也是素質教育的題中應有之義。素質教育要求施教者轉變傳統(tǒng)的教學理念，通過適當?shù)慕虒W手段，激發(fā)受教育者的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新能力的社會所需要的人才。那么，如何在新課標和素質教育理念的指導下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?我認為至少要做到以下三個方面。
一、樹立學生為主體的觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提
瑞士心理學家皮亞杰認為：“教育的首要目標在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復前人所做的事情?！币簿褪钦f教師作為學校教育活動的組織者應該在新課標和素質教育的指導下，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為教學的中心任務，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但是，長期以來，受應試教育的影響，我們對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅停留在口頭上，“填鴨式”的滿堂灌、題海戰(zhàn)術卻成了教學的主要內容。
初中思想政治課教學應該是教師在相對活躍的課堂氣氛中，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學實踐中不斷探索教育、教學規(guī)律，更新知識結構以適應新時代的需要。要求教師幫助學生樹立主體觀念，還學生以學習的主動權。多年以來，我們習慣于把“是否聽話”作為評價一個學生的標準。在家聽家長的話，在學校聽老師的話，這樣一個絕對服從家長和教師的學生就是好學生。
但是，這樣的“好學生”無論是學習還是班級工作只能循規(guī)蹈矩，習慣于在條條框框下生活和學習，談不上創(chuàng)新。所以，教師必須首先轉變觀念，把學生優(yōu)秀與否的評價標準確立為是否具有創(chuàng)新能力，以此來引導社會評價，這樣才會在整個社會形成新的教學質量觀、效益觀和人才評價標準，從而把學生從被動學習引導到主動學習上來，有助于學生自我發(fā)展，有助于學生積極主動地獲取知識。
從課堂教學角度來講，教師要由教學的“操縱者”向“組織者”轉變，這是樹立學生主體觀念的前提。只有認同學生不僅是學習活動的接受者和參與者，更是學習活動的創(chuàng)造者才能真正做到把學習的主動權交給學生。在教學活動中，思想政治課教師要做到張揚學生的主體意識，還學生以獨立思維的能力。課堂上要留給學生足夠的深思、交流和展示自我的機會，鼓勵學生解放思想，發(fā)表與教師不同的見解，做到敢說、敢問、敢辯，抓住學生帶有創(chuàng)新意識的閃光點，從而形成學生勇于探索、勇于創(chuàng)造和諧發(fā)展的氛圍。
二、營造民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵
傳統(tǒng)的思想政治課教學模式是單向的，是知識從教師到學生的'單向灌輸，這種灌輸效果如何，也就是學生究竟接受了多少，在課堂上很難反映出來，而我們檢驗課堂教學效果的唯一方式就是考試。因此，這種教學由于缺乏教師和學生之間的良性互動，結果只能是教師教學缺乏足夠的主動性，學生學得枯燥乏味，提不起興趣。
從教學內容來看，教學與生活實際幾乎完全脫節(jié)，對學生了解現(xiàn)實，提高他們分析理由和解決理由的能力沒有多大幫助。新課標要求思想政治課教師注重培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，要求政治教師不僅是知識的傳授者，而且要成為課堂活動的設計者、管理者，更要成為課堂實際活動中的一員。這就要求我們在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主動性，營造民主的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵所在。
營造民主的課堂氛圍，要注意創(chuàng)設情境，為學生提供創(chuàng)新的機會。初中生正處于身體發(fā)育的黃金時期，他們思維活躍，創(chuàng)造力強。思想政治課教師要通過多種途徑為學生創(chuàng)造課堂上表現(xiàn)的機會，在自我表現(xiàn)的過程中增強他們的自信心，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，提高他們的創(chuàng)新能力。民主的教學氛圍要求師生平等，教師要真正做到尊重學生、理解學生，創(chuàng)建一種相對寬松的學習環(huán)境，從而誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。同時相應地改革教學的評價策略，比如通過口試和撰寫小論文等都可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，這樣也可以引導教師們創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學，從而打造一個和諧課堂。
初中生雖然年齡尚小，但是由于身處信息社會，通過網絡、電視、報紙等媒體可以獲得大量信息，通過整合這些信息，必定會產生表達的需要。因此，提供一個渠道，讓學生有自我表現(xiàn)的機會，會使課堂更加生動，學生更有吸引力。在教學實踐中，我們還應該建立平等為基礎的良好的師生關系，這種師生關系，使學生在學習過程中始終保持愉悅的心情，有助于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。另外，這種建立在互相尊重、信任的基礎上的師生關系是和諧友善的，能夠增加思想政治課的吸引力，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
思想政治課教師還要通過各種途徑與學生進行情感交流，建立和諧的師生關系，營造一個民主活潑的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，發(fā)散學生的思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為中心的素質教育主陣地。
三、激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑
美國著名教育家布魯納說：“學習的最好的動力，是對學習材料的興趣?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去努力探究。初中生正處在對世界充滿好奇的年齡，思想政治課教學如果能夠激發(fā)學生的興趣，不僅能提高教學效率，讓學生掌握所學知識，更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。課堂上激發(fā)學生興趣的策略很多，如制造懸念、利用學生的好奇心、巧設導語、獨特的課堂教學形式等。
愛因斯坦說：“提出一個理由往往比解決一個理由更重要?！痹谡n堂上，要引導學生提出理由，只有引導學生樹立質疑精神，善于發(fā)現(xiàn)理由，老師的教學才是成功的，那種傳統(tǒng)的自問自答式的教學策略不利于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。學生只要有了興趣，就會全身心地投入到學習中去，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力由此得到鍛煉?？梢哉f，學生的興趣越大，創(chuàng)新能力越強。因此，實施創(chuàng)新教育要在激發(fā)和鞏固學生的興趣上狠下功夫。蘇霍姆林斯基說：“教師的教學策略，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效果?！?BR> 比如在講授公民的政治權利這個知識點時，如果只是照本宣科告訴學生公民的政治權利就是憲法和法律規(guī)定的公民參加國家管理、參政議政的權利的話，那么學生就會覺得很枯燥，即使能夠記憶，這種記憶也是短暫的，不能激發(fā)他們的學習興趣，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
如果能夠采取研究式教學，對憲法和法律中的相關規(guī)定作一個簡單的羅列，告訴學生自己作為一個公民在什么情況下，通過什么樣的方式參與國家和社會管理，又是通過什么途徑參政議政，甚至可以在課堂上進行模擬選舉。這樣，學生的興趣和學習熱情被調動起來，對直接選舉和間接選舉就會有切身的感受，就會自覺地探索參與國家和社會管理的途徑，就會對目前我國公民在社會管理中的參與情況進行客觀評價，這無疑會給他們留下印象。這種教學策略提高了他們學習的興趣，和原來的死記硬背相比較，對知識點掌握得更加牢固，這樣的課堂中，有些知識點甚至會使他們終生難忘。學生的創(chuàng)新思維在這樣的課堂就會被激發(fā)，學生的創(chuàng)造能力在這樣的課堂就會得到鍛煉，學生會真正地愛上思想政治課。
總之，初中思想政治課教學要根據學生的年齡特點、心理特征設計合理的教學模式。只有更新教學理念，樹立學生的主體觀念、營造民主和諧的課堂氛圍才能激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，只有激發(fā)他們學習的興趣，才能真正做到提高學生分析理由解決理由的能力、培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維、鍛煉學生的創(chuàng)造能力，從而達到初中思想政治課程新課標提出的新要求。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇五
一、教師要注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力。
有人曾提出過一個嚴肅而沉重的問題，伴隨著我國改革開放的腳步，教育科研經費也逐年增加，但是直到今天我國也沒有一位科學家獲得過諾貝爾獎，且近年來也沒有出現(xiàn)過像錢學森、李四光這樣的科技界大師級的人物。有人說這是與我國的教育分不開的。國人常信奉“槍打出頭鳥”“出頭椽子先爛”這樣的人生哲學，這首先嚴重影響了教師的創(chuàng)新意識。而教學中重智育，輕德、體、美、勞和實踐能力、創(chuàng)新精神；學生在學習過程中，通常處于被動接受、儲存狀態(tài)，缺少獨立思考和實踐創(chuàng)新，又嚴重影響了學生的創(chuàng)新能力。因此只有我們的教師擁有創(chuàng)新意識，努力成為創(chuàng)新型的教師，改變原有教學模式才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。這就要求教師平時要提高自己的創(chuàng)新意識和能力，采用創(chuàng)新的思路進行教學，從而對學生產生很強的感染力，潛移默化地在孩子的心中種下創(chuàng)新的種子。
二、教師要適應新課改的精神，改變評價觀，使用合理的評價標準，保護學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、做好課程的開發(fā)，挖掘教材中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)點。
化學教材是化學教學主要的教學載體，教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維離不開教師對教材的開發(fā)。我們可以從以下幾個方面來進行開發(fā)。
（一）合理改變教材中的實驗類型，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要把實驗教學的重點從過去的實驗操作技能的培養(yǎng)及化學知識的驗證鞏固上轉到學生對具體問題的處理能力上來。變驗證性實驗為探索性實驗，不失為一個好的方法。在進行探究性實驗教學時，我所采取的一些做法是：盡量放手讓學生自己完成實驗，教師只給予必要的指導和巡視防止危險發(fā)生，而不過多地指手畫腳。如果我們管得過死，就會在一定程度上限制學生的思維和想象空間，阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。久而久之，就會造成抑制甚至扼殺學生創(chuàng)新能力的嚴重后果。對于“好奇”的學生，只要實驗條件允許，在不會發(fā)生危險的情況下也不過多約束或指責他們，可以讓他們按自己的想法做一做，在實踐中求真知、求發(fā)展。
（二）處理好課后習題和教材正文之間的關系。
在舊教材中，課后習題的目的幾乎只有一個，那就是為了鞏固學生從本節(jié)課文中學到的各種知識，使他們能夠很好地掌握并進行運用，幾乎培養(yǎng)不了學生的創(chuàng)新能力。但新教材中的習題有了很大的變化，它不僅僅用來鞏固學生所學的化學知識，同時也成了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要載體。因此教師要大膽地利用好這些習題來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比較典型的此類習題如義務教育課程標準教科書九年級化學（人民教育出版社）中的第二單元第三節(jié)課后習題中的第五題。雖然它沒有在教材正文中，但是它們卻是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的絕好的問題。我們完全可以單獨設其為探究性實驗，讓學生親自來探究。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（三）利用課后的家庭小實驗及社會調查與研究來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
新教材中加入的家庭小實驗和調查與研究，看似是平常的一點改動，卻給我們提供了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好素材。家庭小實驗及課后調查與研究的合理使用，不僅有利于學生進行理論聯(lián)系實際的實踐，有助于培養(yǎng)學生觀察、思維能力、基本操作能力、表述能力和合作交流能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法，進一步提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇六
大綱規(guī)定學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說本門課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，而教師則應當退居“二線”，但好學生的好參謀，教師的不僅要組織引導好學生，更要培養(yǎng)學生的自主學習能力，為全面提高教學質量，在一個新的教學內容開始時，教師首先說明本節(jié)的大致方向，然后同學們就利用老師提供的素材自己按照要求去實踐，教師則走下講臺到學生中去，對學生提出的問題予以指導，這樣水平高的學生提出高難度的問題，而水平差的學生也有自己的問題，避免了過去那種高不成低不就的現(xiàn)象，兩節(jié)課后學生做的差不多了，我就演示一下我的做法，讓大家評論一下，看看與自己的做法有什么不同，然后再點評一下大家前兩節(jié)的作品，看到自己的作品能展示給大家，認真做的同學很開心，不認真的同學也受到了教育。
多給學習相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。學生機器里多裝些學習軟件，供學生學習時選用，如果機房機器內部聯(lián)成局域網，并運行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講精講一般性的問題。應該看到學生們是有種種興趣傾向的，在組織教學的時侯應有所側重，喜歡繪圖的同學可以給他們布置繪圖制作方面的任務，對有黑板報制作特長的同學我們積極推薦其參加省市各級小報制作比賽，喜歡網絡的同學則為班級網頁制作出力。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇七
閱讀教學中學生無問題產生的原因可以歸結為以下三點：
（一）習慣已成自然
好奇心、求知欲本是人的天性，可當孩子們跨入學校大門后，問題便逐漸減少以至無問題產生了。這是為什么呢？就閱讀教學而言，學生總是處于“被組織”的狀態(tài)，主動權始終掌握在教師手里，提問成了教師的專利，學生只有回答的義務。教師按自己事先精心加工設計的問題，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，追問不舍，學生則在教師的設疑布陣、發(fā)問襲擊中忙于應付。至于哪些問題，為什么這樣問，學生不知其所以然。在這種不斷強化的閱讀教學環(huán)境中，使學生形成了一種思維定勢，養(yǎng)成了一種不良習慣，即教師不問便不知道怎樣學，更無問題產生，課堂教學完全依附于教師的“牽引”，學生缺乏閱讀的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，只能循教師而動，哪有問題產生？當前，盡管“問題教學”成為新課標下的閱讀教學研究和實踐的一個熱點，可是，從教學期刊上發(fā)表的有關論文、教學設計和教學實錄來看，幾乎都側重于怎樣研究或實施教師通過設計問題來引導學生閱讀的，少有言及怎樣培養(yǎng)學生閱讀的問題意識的文章。由此可見，教師仍沒有把學生視為真正意義上的主體，教學中師生觀的轉變還任重而道遠。
（二）崇尚教師和教材
學生無問題意識還來自于教師權威和教材權威。長期以來，我們進行的是“聽話教學”，這種教育反映在語文閱讀教學中，就是要恭敬地聽老師的分析講授，視教師所講為唯一正確的觀點，甚至記錄下來幫助自己理解和掌握。就教材而言，編輯者在單元提示、課文提示與課后練習中或明示或暗含課文的思想意義和形式技法，這便成了學生閱讀時的“憑借”，即學生不是靠自己的閱讀來發(fā)現(xiàn)和提出問題，展示自己的真實閱讀情況，而是從提示和練習當中去尋找對課文理解的問題和答案，使學生養(yǎng)成了一種依賴性和惰性。重慶渝西學院蔣獨見教授做過調查，在其數(shù)年來帶師范生教育實習時做過問卷統(tǒng)計，截取528名初中學生，此類情況占了73%。總之，教師權威和教材權威對學生產生了強大的認同感，形成了一種“集體無意識”，鉗制著學生的思想、思維，消解了學生個性化的閱讀質疑。
（三）文體知識的束縛
閱讀教學的知識主要表現(xiàn)在以有限的文體知識來駕馭閱讀教學活動。比如，小說教學就是對人物塑造、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫的解剖；議論文教學就是憑借論點、論據和論證的知識來理解，或者從提出問題、分析問題和解決問題的思路方面進行機械的知性分析，如此等等。以上這些知識方法雖然具有同類文體的一般特點，但它必然要遺漏文章寫法的豐富性。因此，不能簡單地用抽象的術語來取代閱讀的具體分析，只有使學生觸摸到每一篇技法的個性，才會有疑問出現(xiàn)。
由于視簡單的文體知識為閱讀教學的“法典”，它帶來的直接弊端還表現(xiàn)為：常使學生的注意力集中于“是什么”，而不關注于“為什么”，往往注重同類文體的共性，忽略同類文體中不同文本的個性，這種簡單的程序化教學致使學生缺少新鮮感和好奇心，不易產生問題，學生繽紛的聯(lián)想和想象很難喚起，自然會喪失閱讀中覺察、發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。
那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生質疑能力呢？
一、相信學生，寬容學生，鼓勵學生大膽質疑。
在新課程背景下的語文教學中，教師應該充分發(fā)揚民主作風，努力營造和諧、寬松、開放的教學氛圍，讓學生打消顧慮，大膽質疑，在健康寬松的集體心理氛圍中愉快的學習。
教師是學習活動的組織者和引導者，是平等中的首席。為了有效的組織引導學生的學習活動，教師首先要充分的信任學生，始終相信每個學生都有自己的閃光點，都具有發(fā)展的潛能；其次，教師要在平時的教學中喚醒學生的自信心、上進心，同時還應學會蹲下來看學生，寬容學生在質疑時所犯的錯誤。例如，在語文實踐活動中，我發(fā)現(xiàn)一位在課堂上從未舉手發(fā)言的性格內向同學，在活動中顯得十分的害羞靦腆。為此，我常常主動接近他，和他聊天，得知他是一位酷愛讀書的學生，腦子里有著許多稀奇古怪的問題，就不斷的鼓勵他多提問題。記得在學習《夸父逐日》時，他提出了“夸父是否聰明”的問題，引起全班學生的爭議。對此，我抓住他這一較好的表現(xiàn)進行表揚，使自卑的他臉上綻放著燦爛的笑容，從此樹立了學習語文的信心。又如，在學習《旅鼠之謎》時，當講到旅鼠的繁殖速度驚人的時候，一學生突然站起提出一個課文中關于旅鼠繁殖的計算性的數(shù)學問題，我當時并未放過這一“不是語文”的問題，恰恰相反，讓學生拿起筆來計算，極大的保護了這一學生的好奇心。再如，當我讀詞語“愛憎分明”時，有一學生突然站起，告訴我“憎”應讀第四聲，不應讀第一聲，對此我沒有批評，而是微笑著點頭，然后讓他當時查一查字典。正是在這種信任、寬容的心理氛圍之中，學生才敢于質疑，才能夠不斷的主動學習、超越自我。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇八
2011年版《物理課程標準》：義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程。此階段的物理課程不僅應重視科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生探究能力、創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。 學生的創(chuàng)新素質是信息化社會的需要，21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經濟時代，科學技術的迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。信息化社會里，知識與資料，人們可以通過互聯(lián)網以及其他途徑快捷的獲得，因此，陳述性知識的學習已經不再那么重要。同時知識的全球化，使創(chuàng)新精神與實踐能力成為影響整個民族狀況的基本因素。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，是人的個性發(fā)展價值的需求。也就是說，創(chuàng)新與實踐，可以使人性得到充分的張揚。創(chuàng)新與實踐的最終目的，是使學生的人格得到完善和塑造，使學生獲得生命的全部意義。新課程改革把改變學習方式作為核心任務和顯著特征，這是因為改變學習方式的根本意義，是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
物理教學中的創(chuàng)新教育，主要是指對學生通過一定的教育、訓練和學習指導，誘發(fā)學生的創(chuàng)新動機，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新才能，使之逐步具備創(chuàng)新型人才的基本素質。
本文筆者僅從物理教學的角度并結合學科特點，談談在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、尊重學生的個性并使學生的個性得到張揚，個性是創(chuàng)新的前提
著名未來學家托夫勒指出：工業(yè)社會的特點是標準化，而信息社會的特點是多樣化和個性化。從某種意義上說，個性與創(chuàng)新總是相伴而生。學生個性得到張揚的時候創(chuàng)新潛能才能開發(fā)出來。
上，學生的活動是多樣的：有的借助實驗器材進行設計；有的根據教材的方案進行設計；有的根據以前做過的一道練習題進行設計；有的根據實驗原理進行設計。學生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造性的，學生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中得到發(fā)揮和發(fā)展。因此自主的表現(xiàn)是個性張揚，個性張揚就為創(chuàng)新創(chuàng)造了契機。
二、創(chuàng)設問題情境有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
正如人的興趣從問題情境中產生一樣，人的思維也是從問題開始。偉大的教育家孔子說：“疑是師之始，學之端?！苯處熢趯嶋H教學過程中，要巧設問題，使學生產生“問題意識”，并在“問題”的引導下，打開思維的大門，進行積極的思維探索，以求得問題的解決。正如魯兵斯坦所認為的：“思維通常是由問題情境產生的，并以解決問題為目的的?！憋@然，教師在教學中不斷創(chuàng)設“問題情境”，是啟發(fā)學生積極思維的重要手段。
例如在講“熱值”時，如何比較不同燃料的放熱本領是個難點。我先讓學生討論自古到今一般家庭加熱一壺水分別用了哪些燃料，學生討論的很熱烈，并爭先恐后的搶著回答。接著我讓學生思考為何家庭用燃料會發(fā)生這些變化，并提示那些未拆遷住宅基房的同學，回憶家中用稻草加熱飯菜和用液化氣加熱飯菜時的用量（消耗的質量）是否相同。學生自然而然地就想到相同質量的不同燃料燃燒時放出的熱量不同，于是再引導學生用實驗來驗證在這樣的問題情境中，學生能與教師、同學進行相互交流、探索，并很快的投入到學習中，在老師的引導下，他們參與討論、猜想、表達、動手實驗等活動的興趣非常高，學習的積極性也非常高。
三、生動的物理實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力
初中物理教學中，許多概念和規(guī)律都需要在實驗和觀察的基礎上建立，觀察與實驗本身也是物理學最為重要的研究方法。而物理實驗時教師在物理教學過程中運用實驗操作、實物及模型觀察、現(xiàn)代教學媒體表演等直觀教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺，形成表象及聯(lián)系，并指導學生進行觀察、思維和操作的教學行為，是促進學生形成概念和規(guī)律、掌握物理學研究方法的重要手段，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇九
教師心得體會提高課堂教學實效性心得體會心得體會實效課堂教學提高
怎樣提高課堂教學實效性的心得體會 這是我轉的一篇關于《201x（上）參加洮北區(qū)教師進修學校集體備課學習心得》，看后很受益，希望來我空間的同行們一起分享一下。未經作者同意，我就從教育論壇上轉過來，希望作者不會介意。聽了李主任和黃老師的講解，使我學到了很多，感想也很多。下面就自己的一點心得體會談一談。要想上好一節(jié)課，首先就要想如何在短短的四十分鐘交給學生更多的知識呢？我想這就涉及到了課堂教學實效性的問題。以下是我的一點想法：
1、在教學中要重視操作實踐，關注不同層次學生 作為老師，在每節(jié)教學設計中都要考慮到我們所教的，與學生所需的、應知應會的知識、能力之間是否有關系，有著怎樣的關系，如何使這些關系更密切，怎樣使我們的教為學生的學服務，怎樣的設計安排更有利于學生對當堂內容的掌握等等。目前我們的教學中或多或少存在著教師講得多，學生練得少；學生聽得多，活動參與得少等問題，歸根結底就在于我們中還有相當一部分老師缺乏精講多練的意識和舉措，這是值得我們思考的問題。因此我們要關注不同學生在課堂上的提升度，研究精講多練的方法。
2、提高課堂教學實效性的一些措施 精心的教學設計使學生在不斷的嘗試、探索中獲得新知，多層次的練習讓全體學生發(fā)揮了最大的潛能。要想提高課堂效率，教師還要時時刻刻心中有學生，關注學生，及時進行個別輔導。在做練習時，教師要在學生中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，尤其要關注學習有困難的同學、學習習慣不好或是上課走神的同學，看看他們是否掌握了當堂所講的知識，能不能獨立完成練習，如果發(fā)現(xiàn)學生遇到了困難，教師要趁熱打鐵及時進行個別輔導，幫助他們當堂知識當堂學會，比日后發(fā)現(xiàn)問題再補課效果更佳，而且節(jié)省時間。這樣教師充分利用課堂上做練習的時間，對個別生進行單獨輔導，幫助他們牢固的掌握知識，提高學習成績，從而提高了課堂效率。
3、三個層次練習在熟悉的生活情境中學生輕松愉快的學習，但每個學生存在著個體差異，怎樣使全體學生在課堂上都能得到有效的學習，是提高課堂教學實效性的一個重要問題。目前我校正在研究 三個層次練習，即：
附送：
提高鐵路客運服務質量的體會探討
提高鐵路客運服務質量的體會探討
心得體會提高鐵路客運服務質量的體會探討體會探討質量服務鐵路客運提高
提高鐵路客運服務質量的體會探討（創(chuàng)客運服務形象達服務一流水平探索）楊玲蓮摘要：
分析了**車務段**站客運服務質量不高，未達到服務一流水平，提高如何實行微笑服務，創(chuàng)最佳服務窗口。關鍵詞：
“上帝”請到“家”，才有旅客運輸收入。中國鐵路走過了艱難世紀的歷程，在俗稱“鐵老大”的觀念影響下，人們似乎覺得只要是在鐵路工作就有了“鐵飯碗”，致使工作處于低谷狀態(tài)，客運人員業(yè)務素質不高，精神狀態(tài)不佳，服務態(tài)度不好，售票沒客流，行包沒貨源，服務沒表揚。整個客運工作很被動。尤其是公路與鐵路開展了競爭，客運從各個方面都陷入了“皮軟”狀態(tài)。針對現(xiàn)狀，展開了“客運工作向何處，運輸收入哪里來”的大討論，利用科學管理進行q攻關，達到提高業(yè)務素質，爭取服務標準達到一流水平。服務質量管理 2、推行“無差錯”售票服務標準； 3、推行“理字當頭”服務理念； 4、推出“特色服務出精品”理念。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇十
傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學習”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學習就是一種切實可行而又有效的科學方法。它是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標。簡而言之，合作學習就是依靠小組成員之間的互相活動、互相提取、互相幫助，依靠學生與老師之間的互動來彌補以往課堂教學過程中，學生被動接受，學生之間缺乏有效交往的缺點。對于初中英語較差的同學來說，這種互動互助的方式更能激發(fā)他們學習英語的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學生聽的枯燥乏味的課堂教學模式，形成以“學生為中心”，老師充當“管理者”、“顧問”、“參與者”的教學模式。針對學生雖然參與了“合作學習”但很被動這一現(xiàn)象，我認為，要實現(xiàn)初中英語教學 “合作學習”的有效目標，就必須對學生進行合理而科學的分組，以調動學生“合作學習”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學生的合作能力呢？根據合作學習已有的相關理論和實踐經驗，我在課堂教學中嘗試了以下幾點做法：
一、 英語教學合作學習的方法
課堂的對子活動和小組都是合作學習形式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學生小組成績分階法
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這一方法是spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發(fā)的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務。
2.拼合法
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務交給各組，并提出相應要求。每個組員有各自的任務，教師只給予必要的建議與指導。學生通過討論完成小組任務。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數(shù)量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優(yōu)等生又有后進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演
這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學內容提問，規(guī)定小組討論時間。教師可以根據課堂內容或其他教學需要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。
4.小組調查
（1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據實際情況進行適當調整。
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（2）制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務并進行分工。
（3）實施計劃：學生根據分工查找資料，教師及時指導。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進行演示。
（6）評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。
二、英語教學合作學習的教學效果
1.英語合作學習有明顯進步
通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發(fā)展快，此外，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。
2.改善學生之間的關系
在小組中，每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。
3.學會合作解決問題的技能與技巧
合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協(xié)，用適當?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?，積極地參與活動。合作學習培養(yǎng)學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎。
3
在初中英語的課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習與合作學習的能力是教師的一個職責。其實，教育的本質就是受教育者在教師的引導下，通過自主學習實現(xiàn)其心智結構的自我發(fā)展和自我完善的過程。為此，在今后的教學過程中，教師應加強對教學內容、教學方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，根據學生的特點，因材施教，以切實提升學生的自主學習與合作學習能力。
1.關于自主學習與合作學習
自主學習是指學生在沒有老師和家長的.督導下，自發(fā)地進行學習，能夠培養(yǎng)學生主動好學、積極思考的好習慣。所以，對于初中生而言，自主學習很重要。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習。合作學習讓學生獲得了集體的力量，認識到團隊合作的重要性，為以后的人生發(fā)展打下了基礎。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十一
數(shù)學是一門比較抽象的科學，要使學生對數(shù)學愿學、樂學、會學，較好地掌握數(shù)學知識，并培養(yǎng)起學生學習數(shù)學知識的能力，關鍵在于搞好課堂教學管理，也就是提高教師的課堂組織教學的能力。
那么如何搞好小學數(shù)學課堂組織教學呢？我踏上講臺只有一年的時間，對于低年級的教學，剛開始心里沒有底，覺得很迷茫，我也經歷了無數(shù)次的失敗，雖然現(xiàn)在仍然在摸索，但是我覺得應當做好如下幾個方面的工作：
第一，激發(fā)學習興趣，使學生愿學數(shù)學。
托爾斯泰指出“成功的教學所需要的不是得求，而是激發(fā)學生的學習興趣?！?興趣是學生主動探索數(shù)學知識的心理基礎，對支持、推動學生數(shù)學認識活動起著重要的作用，它使學生處于活躍、積極的學習狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受數(shù)學信息。我剛開始教學的時候，學生的行為習慣等方面都不是太好，面對這樣的具體情況，我除了在教學當中注重培養(yǎng)和強調孩子們的學習行為習慣，還花很多的時間思考怎么來吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學生的生活出發(fā)，甚至有些知識是可以通過學生的生活經驗得出來的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動畫情節(jié)，創(chuàng)設符合一年級孩子童真的教學情景，在教師的語言表達上我盡量一點一點去模仿動畫的效果和聲音，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)有些孩子開始關注老師所講解的知識，并且精力開始集中到老師這里來，我初步嘗到了一點點成功的喜悅。但是這還遠遠不夠，要使學生對數(shù)學產生興趣，對數(shù)學課堂教學產生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學，我開始關注多采用游戲的方式來教學，效果不錯，課堂氛圍很濃，所以我認為要管理好課堂教學，一個首要的問題就是要吸引學生的興趣，這要求我們老師在不斷的實踐中不斷
總結
和探索，不斷改進。
第二，讓學生多“動”。
所謂多“動”，是指在課堂教學中要多給學生提供動手操作的機會，讓學生多種感官參與知識的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨立獲取知識的能力。小學數(shù)學教學內容具有很強的邏輯性和抽象性，而小學生受知識、經驗的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手實踐操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關系。因此，要多安排學生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學智慧。如在教學“7的分與合”時，教師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學生通過擺一擺，分一分等操作活動，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學生頭腦中形成鮮明的表象，再經過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學生多動，可以讓學生主動參與教學，有利于老師管理好整個課堂教學。
第三，讓學生多“說”。
多“說”是指在課堂中要給學生多提供表達自己思想、觀點、看法的機會，幫助學生提高口頭表達能力。教學實踐表明，只有學生的數(shù)學語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動作和表象的束縛，從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級數(shù)學教學中，加強學生“說”的訓練十分重要。我最開始教學的時候，不知道該怎么去引導學生多說，后來，在很多老師的幫助下，我試著一句一句的教，慢慢的，他們就可以舉一反三，在教學過程中，我很重視學生的說，因為讓每一個學生都有說的機會，他們會覺得學習有樂趣，可以體驗到成功感，可以得到老師和同學的贊同，甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定，對于孩子來說都是一次鼓勵，對于整個課堂管理而言，激發(fā)孩子多說，就能夠集中他們的注意力，使整個課堂的焦點放在老師身上，而使課堂的重心放在學生身上。
第四，讓學生多“表現(xiàn)”。
低年級學生年齡小，特別在意來自于老師的獎勵和同學們的認可，在課堂教學中教師要根據他們活潑愛動，好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己的特點，適當?shù)貏?chuàng)設一些讓學生表現(xiàn)自己才能的機會。如上臺演示、板演、當小老師、小小售貨員通過有趣的數(shù)學游戲活動，激起他們強烈的求知欲望，喚起學習的自信心，滿足學生心理上的成就感。這也有利于老師把握整個課堂的管理。
第五，發(fā)揮情感因素的激勵感染作用，增強課堂管理中的信息交流和情感交流。
課堂教學不僅是認識信息交流的過程，也是情感信息交流的過程，尤其是后進生，要多用鼓勵性的語言，使他們感到溫暖，經常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會激發(fā)學生的學習興趣，更好地掌握知識技能。
第六，對于違法課堂紀律的學生，抓典型，當眾批評，讓其他學生引以為鑒，樹立老師的威信。有時候，為了教學進度，有幾個調皮的學生沒有遵守課堂教學秩序，我并沒有去理睬他們，但是后來我發(fā)現(xiàn)錯了，他們一旦第一次“得逞”，那么在接下來的課上，也不會太專心。所以后來，我一旦發(fā)現(xiàn)課堂上有學生沒有專心，講話，影響課堂秩序，我便停下來，我并不說話，停頓一會兒，眼睛狠狠的瞪著那幾個上課沒有聽講的學生，剛開始，效果并不顯著，于是我便抓幾個沒有專心的孩子站到講臺上來，批評他們，讓下面沒有聽講的學生看一下他們沒有專心聽講是如何被老師批評的，這樣一來，慢慢的，當我一停下來的時候，教室里便靜下來，他們學會看懂我的臉色，看懂了這個時候老師正在等著那幾個不專心的孩子的改正?？墒羌幢闶沁@樣，仍然會有個別學生是屢教不改，這種學生我上課便提醒他，下課來辦公室其余的學生可能就會在心理產生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。
第七，還有一點很重要，老師說話一定要算話，一旦老師因為某種原因而忘記了，那在孩子的眼里，這個老師就是一個“說話不算話”的老師，所以也沒有必要聽這個老師的要求了。剛開始，我也會因為一些事情而忘記了處理在課堂上調皮的學生，這樣導致的后果就是課堂上始終是那幾個孩子不遵守紀律，不聽從老師的要求，甚至是不完成作業(yè)。后來，我開始重視了這一點，我說過的話一定要對現(xiàn)，這樣在孩子的心理，才會覺得你這個老師很有分量和威嚴。雖然在課堂組織教學上有了一點點自己的想法，可是課堂上出現(xiàn)的事情多種多樣，什么樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學的處理，還需要自己去慢慢的體會，向那些有經驗的老師請教方法，總結經驗。
南坪實驗小學
2007.3
胡浩
多元能力教學心得體會如何寫初中篇十二
一，閱讀教學教師的引導很重要
中學語文的閱讀教學是課堂教學的重點，也是學生掌握語文知識的主要途徑。課堂教學中，教師要以“導”為中心，為學生提供掌握知識的必要思路，使學生沿著正確的思路去學習，這樣不會禁錮學生的思維，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
首先，讓學生用心深入進去閱讀課文，用心靈和課文對話。
閱讀教學，使學生有機會接觸古今中外大量優(yōu)秀的文章，這時候，最好的狀態(tài)是：學生帶著自己的初步理解和感悟走向老師，向老師請教。而不是老師拿著自己的理解和看法走向學生，直接把結果告訴學生。因此，在此開始環(huán)節(jié)，教師要認真引導，讓學生有一定的時間去閱讀體會，還要給他們提供一些必須的背景資料。事先可以不限定目標和目的，完全讓學生走進課本，和作者的心靈直接對話，去感受去接觸作者的思維和情感世界去自由想象，去進行再創(chuàng)造，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
其次，組織有效的班級創(chuàng)新性思維
教學中，班級創(chuàng)新思維是以班級為基礎的，在課堂上教師應敏銳地觀察和果斷地發(fā)現(xiàn)學生思維的流向，在適當?shù)臅r候提出適當?shù)膯栴}，激發(fā)和促進學生進行創(chuàng)造性思維，特別要關注學生在理解文章時迸發(fā)出來的創(chuàng)造性思維的火花，鼓勵他們發(fā)表不同看法，還可以提出新鮮話題，把課文意義加以引申開去，如在教學《我的叔叔于勒》一課時，我就提出了“貧與富”“金錢與親情”“生活中的菲利普夫婦”“假如回來的于勒叔叔很有錢，是個富翁”等話題，讓學生展開評論，對照現(xiàn)實生活，加深他們對人生對社會的理解，激發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
二、閱讀中借助聯(lián)想和想象，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在語文課堂上，可以通過續(xù)寫，擴寫，改寫等方式對作品進行再創(chuàng)作，如教學《皇帝的新裝》時，讓學生續(xù)寫課文，想象皇帝游-行完畢后做些什么。有的學生想象皇帝回宮后派人緝拿兩個騙子，誰知派去的人又被騙子給騙了；有的學生想象皇帝為了維護可憐的尊嚴，硬是光著身子堅持把游-行大典進行完，并把說真話的百姓投入大牢，表現(xiàn)了皇帝愚昧至極荒唐之極；有的學生想象皇帝把說真話的小孩找來，通過小孩的一番話，使皇帝幡然悔悟，從此專心治國，使國家昌盛起來。這樣，學生的創(chuàng)新能力就得到了鍛煉和體現(xiàn)。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，改變語文教學中思維單一，內容貧乏的現(xiàn)象，我還在平時設計一些仿寫、補寫題。如：仿寫，如果說生命是一本書，那么時間就是一支筆，書寫著人生；如果說生命是一條路，那么時間就是永不停止的腳步，丈量著人生；如果說生命是一條河，那么時間就是涌動的波濤，推動著人生。
又如教學《談骨氣》時，文章從引用的三句話談起，通過舉例子擺事實，論證了我們中國人是有骨氣的。我讓學生也圍繞三句話的意思，再分別補充列舉出三個事例。
通過這樣的仿寫、補寫，既擴展了學生的思維，調動了閱讀積累和生活積累，也讓學生從中感受到了語文語言特有的魅力，同時也體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、鼓勵學生突破束縛，大膽質疑，敢于求異，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在閱讀教學中，要求學生不必囿于老師和教材教參的答案，而要大膽突破舊思想觀念的束縛，從新的視角去思考和想象，形成自己獨特的觀點。如教學《項鏈》時，讓學生自己思考導致瑪?shù)賹卤瘎〉脑蛴心男?？這樣的.悲劇是否注定要發(fā)生？可以聯(lián)系資本主義社會的現(xiàn)狀，讓學生自己去總結。在總結中學生的創(chuàng)造能力自然流露出來。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還應注意語文閱讀與其他學科相結合
在語文教學中，經常會涉及到一些其他學科的知識，如歷史人名地名、地理位置、生物的進化演化等，可以讓學生自己查資料，畫方位，培養(yǎng)他們的動手和理解能力，特別在學習古詩時，經常會遇到“詩中有畫，畫中有詩”的情況，這時候，也不妨讓學生邊閱讀便拿起畫筆，根據自己的理解，把詩中描繪的畫面畫出來，畫的過程又給學生留下了想象的空間，既提高了學生理解能力，又表現(xiàn)出一定審美能力，可謂一舉兩得。閱讀還可以和音樂相聯(lián)系，聽唱可以激起學生的閱讀興趣，從而引起思考，加深理解和體會。
五、閱讀教學還要密切聯(lián)系社會生活來培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我們的閱讀不能拋開社會現(xiàn)實，脫離社會現(xiàn)實的閱讀注定是失敗的。只有讓學生參與到社會各項實踐活動中去，在活動中去體驗、去感受、去探究，才能感悟人性和人生，激發(fā)靈感，才會有創(chuàng)新。如教學《桃花源記》時，我們理解了和平寧靜的生活是人人向往的，但現(xiàn)在動蕩的世界局面和日益突出的環(huán)境問題，已經成了困擾人類的兩大難題，一個理想的世界到底該是什么樣的？可讓學生展開想象，大膽進行自由的再創(chuàng)造。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十三
一、中學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的基本意義?
二、中學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)方法呈現(xiàn)?
1.注重數(shù)學思想方法體現(xiàn)中培養(yǎng)學生思維能力?
2.注重探究方式運用中培養(yǎng)學生思維能力?
3.注重教學方法優(yōu)化中培養(yǎng)學生思維能力?
4.注重主體活動參與中培養(yǎng)學學生思維能力?
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十四
高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力
作者/許能平
摘要：地理圖形是高中地理教學的重中之重，是最關鍵的一個環(huán)節(jié)，教師要十分重視學生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學生能夠有效地進行讀圖，提高地理學習效率。
關鍵詞：高中地理；讀圖能力；用圖習慣
作為地理第二語言的“地理圖表”，是學生學習地理的必備工具，要學習好地理，就必須能夠掌握讀圖的方法，進行圖文轉化，只有這樣，才能學好地理，更好地探索地理。而在實際地理教學中，“讀圖”卻是教學的一個瓶頸，因此，在地理教學中要重視學生讀圖能力的培養(yǎng)。
一、掌握地理圖表的基本知識
地理圖表有自身獨特的表示符號，這些符號是學生讀圖的基本工具，學生必須對這些基本知識進行識記，才能在圖文轉化的過程中準確地反應地理圖表所代表的意義。對一些專門的地圖概念要加強識記，如統(tǒng)計圖、分布圖、景觀圖等。
二、培養(yǎng)學生的用圖習慣
地理學習中的圖是地理學習中有別于文字的另一種表達方式，在地理重的地位極其重要，教師要在教學中滲透圖的運用，不斷加強學生用圖的習慣。如，經常讓學生進行圖文轉化，把具體的地理事物和現(xiàn)象等落實到圖上，把圖所表示的內容轉化成文字進行訓練，加強學生讀圖、用圖的習慣，通過這些訓練又能培養(yǎng)學生的地理空間感，讓地理學生更加立體化、直觀化。
三、加強學生地理信息處理能力和分析圖的能力
要想從圖上獲得更多的信息，尤其對隱形信息的獲得，就必須加強學生對圖的分析能力，要引導學生既會讀圖，又能有效地進行分析圖，提高對圖的運用率。如，教學中創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生進行分析圖表所反映的地理現(xiàn)象、事物，通過問題的引導，控制學生讀圖的'無目的性，引導學生注重圖的關鍵要素，對圖表信息進行提煉、分析、整合，從而獲得需要的知識。
四、強化學生的繪圖技能
地理圖表的運用不僅在于讀，還要讓學生會動手操作，能夠繪制，這是加深學生對地理知識掌握的一種有效的訓練方法，通過對圖的繪制，不僅能可以加深對知識的掌握，更能讓學生建立良好的地理空間感，有利于學生把所學知識內化成自己的知識。教師可以根據教學內容，設計一些問題，讓學生帶著問題進行繪制，既鍛煉了繪圖技能，又鞏固了知識。
可見，高中地理教學中讀圖能力的培養(yǎng)是至關重要的，必須格外重視，學生讀圖能力得到提高，教學質量也會得到提高。
參考文獻：
黃師剛。高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)［j］。讀與寫：教育教學刊，2012（02）。
（作者單位江西省廣豐縣廣豐中學）
多元能力教學心得體會如何寫初中篇十五
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。因此，作為教師，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面。因此，語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。下面結合自己的教學實際，談談如何在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力。
一、立足課堂，激發(fā)學生的閱讀興趣
我曾經聽過一位年輕教師的公開課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，這是著名科學家竺可楨所寫的事理說明文。這位年輕的教師很用心地準備了好多關于沙漠現(xiàn)象的圖片，在導入課文時讓學生欣賞。接著又用一段提前準備的音頻材料對沙漠現(xiàn)象進行了介紹，等講到“鳴沙” 現(xiàn)象時老師終于提到我們課文，請大家找找看。同學們你看看我，我看看你，卻不知從哪去找。這時有些同學才反應過來，原來是講《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一課。同學們相互轉告后，才在書中找起來，可不一會兒下課的鈴聲響了，一節(jié)課就這樣過去了。像這樣的一節(jié)連課文都沒有進行閱讀的課不能稱之為嚴格意義上的語文課，從頭至尾，師生沒有閱讀，沒有閱讀就沒有思考，導致課結束了，學生還不知道講那一課，很顯然，這樣脫離閱讀的語文課是失敗的，對學生語文能力的提高沒有任何意義。
二、少講精講，讓學生在讀中感悟
在閱讀教學過程中，教師應少講精講，把更多的時間還給學生，讓學生的讀代替老師的講，讓學生在多讀中感悟。在教學過程中，教師要抓住課文重點部分讓學生反復朗讀，讓學生在讀中感悟。學生在反復朗讀中去體會文章內涵，體會課文中的人物形象，深化了學生的閱讀感受。因此，要提高學生的閱讀能力，在語文課堂上老師必須摒棄傳統(tǒng)的重分析、輕體驗的教學模式，少講精講，多讓學生開口讀書，在讀書中品味課文的遣詞造句，在讀中感悟課文所表達的思想感情，同時也能使學生在多讀書中培養(yǎng)語感。
三、注重培養(yǎng)學生掌握各種基本閱讀方法
閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、略讀、瀏覽背誦等多種形式。范讀是教師給學生做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣，為學生進行閱讀。略讀就是快讀。目的是通過草草通讀和瀏覽全文的方法，了解文章的大意和主旨，對文章的內容有個總的概念和印象。具體地說，就是略去細節(jié)部分，不要花時間琢磨難句和生詞，重點閱讀開頭段、結尾段以及每段的首句和結尾句。這些部分往往概括了文章的寫作意圖和主題思想以及結論。多數(shù)情況下，每段的首句或結尾句就是該段的主題句。如果文章有題目或小標題，首先就要通過讀題目或小標題思考一下，從中可以猜到本文所涉及的主要內容。背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。
通過教給學生閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，強化學生良好的范文背誦習慣，鍛煉他們的記憶力，并逐步提高他們的寫作水平。
四、要培養(yǎng)學生閱讀的習慣
閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。啟發(fā)學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力，一是要培養(yǎng)學生的學習毅力，幫助學生克服閱讀上的困難，使學生堅持下去，取得成功；二是要增強學生的自制力，經常鼓勵學生勤奮努力。我們知道，學生的學習是隨著教師的教而做出積極的自我調整和控制過程，而閱讀動機是直接推動學生進行閱讀的內部動力，也是形成閱讀習慣的重要前提。因此，要采取多種方法幫助學生明確閱讀的目的、意義，端正閱讀態(tài)度；要通過講述、對比、訓練等方式暗示習慣在閱讀活動中的重要意義，提高學生對養(yǎng)成良好閱讀習慣的認識。只有學生充分發(fā)揮主體積極性，主體學好語文，才能取得較好的效果。
總之，閱讀教學是語文教學的重要任務之一，學校本就應該是一個充滿讀書聲的地方，做好語文教學應從關注學生的閱讀開始。學生閱讀量增加了，輸入的知識多了，寫作能力也會得到相應的提高。讓我們在教學過程中不斷探索閱讀教學的有效方法，使孩子們養(yǎng)成閱讀的習慣，在閱讀中品味語文的樂趣，在閱讀中成長進步。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十六
適合年齡：3歲以上
對孩子來說，大自然是最好的教材。有無數(shù)的奧妙可以探索，只要有時間，都可以帶孩子去體驗大自然，做這款小小科學家的游戲。
看到一朵好看的花，可以興奮地告訴孩子：“這是什么花呀?真好看啊，寶貝你過來看一下，我們來數(shù)數(shù)它有多少片花瓣吧?”“夏天了，為什么樹皮還會干裂?”“樹木沒有嘴巴怎么喝水”……用這些問題激發(fā)起孩子的探索欲，并引導孩子思考。
如果他說出了正確答案，就表揚她;如果說不上來，也沒有關系，可以提供給他更多的信息，引導他思考，你甚至可以說你也不知道，要回家看書才能找到答案。然后回家之后，讓孩子和你一起看書，找答案。這樣可以培養(yǎng)孩子的探索欲和求知欲，并從小養(yǎng)成愛思考的好習慣。
其實，孩子天生就是小小科學家。他們對一切都充滿了好奇，并喜歡用自己的方式探索世界的奧秘，比如吃手、扔東西、反復做一件“意義”的事，等等。如果爸媽總是阻止孩子的這些動作，反而可能使孩子的探索能力漸漸退化。還有的父母，為了讓孩子考名校，過早地對孩子進行單純的知識灌輸，反而淹沒了孩子的探索精神。他們忽視了，讓孩子自主學習的重要性。
no.2我是拆裝大師——滿足孩子的探索欲
適合年齡：3歲以上
把孩子玩壞了的玩具拿出來，或者買一些樂高式的積木，和孩子一起拆裝。這種拆裝游戲，在滿足孩子探索欲的同時，還鍛煉了他的動手能力。
no.3我是小老師——調動孩子的學習興趣
適合年齡：已上幼兒園
游戲很簡單，即孩子當老師，爸爸或媽媽當學生。老師先給學生上課，講課內容可以是這幾天的學習內容，也可以是當天的。然后，在講課結束時，設置一個提問環(huán)節(jié)。爸媽根據有意思的或者希望孩子重點掌握的上課環(huán)節(jié)向孩子發(fā)問。通過爸媽的提問，加固孩子對知識的掌握。
經常玩這個游戲，孩子為了當好小老師，學到更多可以“傳授”的知識，會在上課時更加專心。而且通過這個游戲，爸媽還可以了解到孩子在學校都學到什么，哪些地方有進步，哪些地方還有待加強。因為孩子上課時會喜歡模仿老師，所以爸媽也能通過游戲了解到老師平時對待孩子的態(tài)度和方式。
tips:
1、在這個過程中，爸媽要認真聽課哦。這不僅是個榜樣作用，而且會讓孩子有成就感。
2、扮演小老師的游戲，頻率最好固定下來，一天一次，或者一周一次都可以。
no.4我來講繪本——培養(yǎng)孩子對圖書的理解力和語言表達力
適合年齡：3歲以上
我們會發(fā)現(xiàn)，很多書看完之后，知道是那么回事兒，可別人問你說了什么，卻表達不清楚。這看起來是一個語言表達的問題，還有可能是一個對圖書內容沒有思考、不能對圖書內容做深加工的問題。孩子在讀書的過程中也會存在這個問題。
你可以和孩子玩“我來講繪本”的游戲。首先，和孩子一起讀一本繪本。回答他所有的提問。然后，把書給孩子，要他再讀一遍。最后在合適的時間，比如睡覺前，再跟孩子一起回憶一下這個故事。慢慢地，你可以鼓勵他向你講述這個故事。
之所以要鼓勵孩子用語言復述繪本內容，是因為書本內容要經過思考和內化，才能很好地用語言表達出來。換句話說，從小培養(yǎng)孩子復述故事的能力，有助于提升他對圖書的理解力和語言表達能力。