心得體會可以記錄下自己的成長軌跡，讓我們更加清晰地看到自己的改變與進步。那么如何寫一篇有價值的心得體會呢？首先，我們應該充分回憶并記錄下所經歷的事情，包括所學的知識、所遇到的困難以及自己的感受和想法。其次，分析和提煉這些經歷中的關鍵點和重要感悟，突出問題的核心和解決方法。再者，要注意運用恰當?shù)恼Z言表達方式，清晰地表達自己的思想和觀點。最后，通過對自身心得的總結，可以進一步反思并得出一些改進的方向和建議，為自己的成長和發(fā)展做好規(guī)劃。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
語文學科知識與教學能力心得體會篇一
>教師資格語文學科知識與教學能力模擬卷一
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.教師講解到《游山西村》這一首古詩的時候，要求學生回憶與作者陸游相同流派的人物，下列選項中和作者不屬于同一流派的是( )。
a.辛棄疾 b.蘇軾 c.晏幾道 d.張孝祥
1.【答案】c。解析：《游山西村》的作者陸游屬于明顯的宋詞豪放派代表人物。a、b選項中的辛棄疾以及蘇軾是“豪放派”的________，d項中的張孝祥更是被稱為南宋初“詞壇雙璧”之一，也曾寫下過名句“盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客。”c項中的晏幾道與其父晏殊一樣都屬于宋詞婉約派代表人物。故本題選擇c項。
2.在學習《背影》時，老師要求學生回顧之前學過的與“親情”有關的課文，下列選項中沒有體現(xiàn)這種情感的是( )。
a.《金色的魚鉤》
b.《散步》
c.《秋天的懷念》
d.《媽媽的賬單》
2.【答案】a。解析：本題考查學生對于之前所學課文主旨的理解把握以及掌握情況?！侗秤啊匪w現(xiàn)的主旨是“父子情深”，a項寫的是戰(zhàn)友之間的革命情誼以及無私奉獻的精神;b項《散步》敘寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情;c項《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品，通過寫自己與母親生活的往事，表達對母親的感激對母親離去深深的懷念;d項《媽媽的賬單》講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬，但是彼得無意間看到了媽媽給他的一份賬單，多年來的付出媽媽要求得到的回報是0，這份賬單體會了母愛的無私與無價表現(xiàn)出了親情的力量。故本題選擇a項。
3.在講解曹操的《觀滄海》時，指出“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！眱删潴w現(xiàn)了作者的雄心壯志，教師向學生們列舉了其他的詩句，下列不適合的是( )。
a.會當凌絕頂，一覽眾山小。
b.老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
c.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
d.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
3.【答案】d。解析：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！边@句話看似寫山間水畔的景色，實則寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。d表現(xiàn)的是哲理，故本題選擇d項。
4.《桃花源記》學完后，學生對“世外桃源”這一成語很感興趣，老師讓學生課下搜集一些從文學作品演化來的成語，下列不恰當?shù)氖? )。
a.老驥伏櫪 b.青出于藍
c.精衛(wèi)填海 d.撲朔迷離
4.【答案】c。解析：本題考查的是學生對于成語大意以及來源的把握。a項“老驥伏櫪”選自曹操《觀滄海》“老驥伏櫪，志在千里。”b項“青出于藍”選自荀子《勸學篇》“青，取之于藍而青于藍?！眂項“精衛(wèi)填海”取自神話故事指的是“意志堅決，不畏艱難，頌揚鍥而不舍精神”，屬于從神話故事中發(fā)展來的成語故事而不是文學作品。d項“撲朔迷離”，選自《木蘭詩》“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。故本題選擇c項。
5.名著導讀活動中，教師向學生推薦一部帶有自傳色彩的小說，下列合適的是( )。
a.喬納森《格列夫游記》
b.狄更斯《大衛(wèi) 科波菲爾》
c.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
d.老舍《駱駝祥子》
5.【答案】c。解析：《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基根據自己親身經歷寫成的一部優(yōu)秀小說。主人公保爾柯察金就是以他自身的經歷為原型創(chuàng)作的，反映了蘇聯(lián)第一代革命青年不怕困難的精神。故本題選擇c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇二
1.具有中華人民共和國國籍，身體健康。
2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.具有廣東省戶籍，或人事(勞動)關系在廣東省(需持有效廣東省內居住證)。
4.符合《教師法》規(guī)定的學歷要求。
5.廣東省內普通高等學校三年級及以上的全日制學生、畢業(yè)學年的全日制?？粕约皬V東省內幼兒師范學校畢業(yè)學年的全日制在校生，可憑學校出具的在籍學習證明報考相應的教師資格。
6.在內地(大陸)學習、工作和生活的港澳臺居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產黨領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，根據自愿原則，可申請參加中小學教師資格考試。港澳臺居民參加中小學教師資格考試的有效證件為港澳臺居民居住證、港澳居民來往內地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證。在內地(大陸)就讀師范專業(yè)的港澳臺居民執(zhí)行就讀省份相應師范生政策。
(二)免考條件
1.2016年5月31日以前入學的全日制幼兒師范學校師范生、全日制普通高等學校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請認定與所學專業(yè)、學段相對應的教師資格。
2.根據《教育部關于印發(fā)教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革實施方案的通知》(教師函〔2020〕5號)，符合條件的教育類研究生、公費師范生可參加學校組織的教育教學能力考核，也可自愿參加國家中小學教師資格考試，申請認定相應的教師資格。
3.根據教育部教師資格認定指導中心《關于中小學和幼兒園教師資格考試成績全國有效的通知》(教資字〔2012〕24號)精神，已在外省參加過全國中小學教師資格考試筆試且取得單科以上合格成績的考生，在滿足我省報考條件的前提下，其合格科目在有效期內可免予考試。
(三)下列人員不得報考
被撤銷教師資格的，5年內不得報名參加考試;受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有違紀作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號令)的相關規(guī)定執(zhí)行。
語文學科知識與教學能力心得體會篇三
(一)內地(大陸)居民報名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應具備以下條件：
1.具有中華人民共和國國籍。
2.遵守憲法和法律，擁護中國共產黨領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.已參加國家中小學教師資格筆試考試，各科成績合格且在有效期內。
4.具有北京戶籍或北京市居住證;或者是本市全日制普通高等學校在校三年級以上大專和本科學生、在讀研究生以及在讀專升本學生;或者是駐京部隊現(xiàn)役軍人和現(xiàn)役武警。
5.符合《教師法》規(guī)定的學歷要求，具體如下：
申請參加中等職業(yè)學校實習指導教師資格考試，應當具備中等職業(yè)學校畢業(yè)或以上學歷并具有相當助理工程師以上專業(yè)技術職務或中級以上工人技術等級。
另：在京全日制普通高等學校在校三年級以上學生和戶籍在京的外省全日制普通高等學校在校三年級以上學生，可憑在學信網(http://)下載打印的本人《教育部學籍在線驗證報告》報考，其中大專在校學生須在畢業(yè)的學年度方可報考(即三年制大專在三年級報考，兩年制大專在二年級報考)。
6.符合申請認定教師資格的體檢標準。(詳見北京市教師資格網http:///認定體檢要求)。
7.被撤銷教師資格的，5年內不得報名參加考試;受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號令)的相關規(guī)定執(zhí)行。
(二)在內地(大陸)學習、工作和生活的港澳臺居民報名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應具備以下條件：
港澳居民應持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內的港澳居民居住證或港澳居民來往內地通行證。臺灣居民應持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內的臺灣居民居住證或在五年有效期內的臺灣居民來往大陸通行證。
其他條件、程序和提交材料與內地(大陸)居民相同。
語文學科知識與教學能力心得體會篇四
一一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，老師向學生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與?！?b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。
2.學習柳永的《雨霖鈴》，老師引導學生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。教師讓學生舉例，和“柳”有關，并與其有相同的情感基調的詩句，下列例句不恰當?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩經》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。(志南《絕句》)
d.春風知別苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調，只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。
3.教學《鴻門宴》，教師幫助學生理解詞類活用，下列沒有詞類活用的是( )。
a.誰為大王為此計者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽者王之
d.沛公欲王關中
3.【答案】a。解析：a項，王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。
4.關于虛詞的學習是高中文言文的一個重要知識點，下列是關于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項中的“而”均表示遞進關系;c項中的“而”表轉折關系。故本題選擇c項。
5.教師安排學生梳理表達交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓
b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問
c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內、拙見
d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項，老身是謙辭。故本題選擇d項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇五
1.在講解《永遇樂?京口北固亭懷古》時，教師列舉含有典故的詩句，向學生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項，用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項，指西晉向秀的《思舊賦》，三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權而被殺害。后來，向秀經過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念，序文中說：自己經過嵇康舊居，因寫此賦追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質，相傳晉人王質上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經朽爛，回到村里，才知道已過了一百年;c項，三國時的吳王孫權，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無處去找孫權那樣的英雄了，表達懷念英雄，表達收復失地的理想;d項無用典。故本題選擇d項。
2.教學《詠懷古跡》，在引導學生品味詩歌語言、賞析意境之前，教師播放相關實景圖片和宣傳視頻并配以音樂。下列對該教學資源使用的評價，不恰當?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學資源，有助于調動學生學習的積極性。
b.多媒體能夠營造氛圍，幫助學生更好的進入詩歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會限制學生想象力，降低學習效率。
d.在閱讀前，通過多媒體有助于理解作者的情感，幫助學生展開想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準》中強調，在詩歌教學的過程中“可采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”。在教學中，教師播放相關的音像資料有利于學生直觀地感受作者的情感，從而利于學生體會作品中蘊含的情感，選項中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會降低教學的效率。故本題選擇c項。
3.在教學《蜀道難》時，教師對《蜀道難》的評價不正確的一項是( )。
a.這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。
b.第一段從開頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩定下豪放的基調，沒有運用神話，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個韻，描寫天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個神話故事。
d.李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運用了五丁開山的神話，點染了神奇色彩。故本題選擇b項。
4.教學《雨巷》時，教師播放相關音樂，請學生靜靜聆聽，感受樂曲中的情感基調。對于該做法的分析，不正確的一項是( )。
a.聆聽音樂，能夠身臨其境，分析詩歌的結構特點。
b.教師能夠在教學中充分利用教學資源。
c.該做法有助于學生了解詩歌的感情基調。
d.教學方法的現(xiàn)代化，可以提高教學效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽樂曲，并不能達到分析詩歌結構特點的作用。故本題選擇a項。
5.教學《歸園田居》時，教師設計了一道探究題：“結合文本內容，尋找詩歌意象，體會意境”對這一探究的設計，分析不正確的是( )。
a.對意象的學分析學習，有利于幫助學生學習詩歌。
b.此設計的目的是教授學生掌握系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法。
c.意在引導學生通過意象，想象畫面，幫助學生體會作者抒發(fā)的情感。
d.詩歌意象眾多，尋找詩歌意象，有助于學生想象詩歌畫面。
5.【答案】b。解析：選項中提及“教授系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法”是過度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇六
1.教學楊絳《老王》教師嘗試引導學生把握本課學習重點，不恰當?shù)氖? )。
a.把握課文重點字詞
b.把握老王的人物形象
c.學會善待他人
d.學習借景抒情的方法
1.【答案】d。解析：《老王》是當代文學家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。并不是寫景抒情散文，手法有人物描寫的方法，并沒有借景抒情。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題“社會應不應該以人道主義精神來關心不幸者”。故本題選擇d項。
2.教學宗璞《紫藤蘿瀑布》教師嘗試引導學生把握本課學習重點，不恰當?shù)氖? )。
a.把握借景抒情的寫作手法
b.學習本文托物言志的寫法
c.學習本文的空間順序
d.感悟到人生的美好和生命的永恒
2.【答案】c。解析：本文從花瀑寫到花穗和花朵，寫作順序是從大到小、從整體到部分再到個體的邏輯順序，并非空間順序。故本題選擇c項。
3.教學陶淵明的《桃花源記》，教師引導學生準確把握本課學習重點，下列不恰當?shù)氖? )。
a.積累文言字詞，理解文章內容
b.理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的
c.把握不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。
d.學會知人論世的學習方法
3.【答案】d。解析：教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，可以稱之為學科教學的核心知識。知人論世是學習《桃花源記》的一個輔助方法，并非是本課要求準確把握的教學重點。故本題選擇d項。
4.閱讀兩位教師關于《望岳》的作業(yè)設計，要求答題。
教師甲：閱讀杜甫晚年的詩句，你認為杜甫的詩風為什么發(fā)生轉變?
教師乙：以語文小組為單位，編一場“對話杜甫”情景劇。
對上述作業(yè)設計的相關分析，正確的是( )。
a.教師甲主要目是讓學生了解安史之亂
b.教師乙意在鍛煉學生的審美能力
c.兩個作業(yè)設計都提高了學生的語文素養(yǎng)
d.兩個作業(yè)設計都鍛煉了學生的合作能力
4.【答案】c。解析：a項，教師甲主要目的是學生能夠全面把握杜甫這個歷史人物，鍛煉學生對比閱讀的能力;b項，教師乙是鍛煉學生語言表達能力;d項，教師甲沒有鍛煉學生的合作能力。故本題選擇c項。
5.閱讀兩位教師關于《從百草園到三味書屋》的作業(yè)設計，要求答題。
教師乙：搜集魯迅的資料，以小組為單位，出一期板報。
對上述作業(yè)設計的相關分析，正確的是( )。
a.教師甲意在幫助學生總結魯迅的一生
b.教師乙意在鍛煉學生的讀寫能力
c.兩個作業(yè)設計都是加深對魯迅的理解
d.兩個作業(yè)設計都能夠讓學生明白知人論世
5.【答案】c。解析：a項，《朝花夕拾》是魯迅的回憶散文集，不能夠代表魯迅的一生;b項，教師乙的作業(yè)沒有鍛煉學生讀的能力;d項，教師甲主要是鍛煉學生的閱讀能力，加深學生對于《朝花夕拾》主旨的感悟，并非知人論世。故本題選擇c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇七
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.閱讀《三峽》教學片段，回答問題。
師：好，讓我們一起欣賞你對課文的欣賞，哪位同學先來發(fā)言?
生1：第三段主要寫春天和冬天的景色，兩處互為對比，寫出春天是綠色的，冬天是白色的，寫出了三峽的秀麗。
師：秀美，秀麗。但是，不是說春天是綠色的，冬天是白色的。這是總說春冬之時景物的特點。
生2：第三段是景物描寫，生動描寫三峽風光雄奇險拔、清幽秀麗的特點。
師：你這是從總的方面來說的。我們說的是“美點”，哪一點寫得好呢?
生3：第三段寫“素湍綠潭”，寫白色的急流，綠色的潭水，寫出了顏色之美。
師：色彩之美出來了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個字寫得多美。。
以下分析不正確的一項是( )。
a.注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞的能力。
b.引導學生鉆研文本。
c.課堂主動權交給學生，老師只做引導。
d.應以教師的分析來代替學生的閱讀。
2.教師在教授某版初中語文教材《關雎》一課時，為學生設置了以下作業(yè)：
生：……
生：好像是比喻……
生：(大笑)就是比喻把海正卿比作星星了
師：初一的時候學過的，不聞爺娘喚女聲……不聞娘喚女聲……這是什么手法?
生：反復
以下對著本課的設計意圖，說法錯誤的一項是( )。
a.為了幫助學生理解課文，引導學生隨文學習必要的語文知識。
b.教師對學生閱讀進行了指導、引領和點撥。
c.學生在朗讀中通過品味語言。
d.引導學生感受文章情感，培養(yǎng)思維能力。
2.【答案】d。解析：在整個教學過程老師并未引導學生感受文章情感。d選項錯誤。故本題選擇d項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇八
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.老師帶領同學們學習完《從百草園到三味書屋》后，還想讓學生們閱讀一篇《朝花夕拾》中的文章，以下作品出自《朝花夕拾》的一項是( )。
a.《祝?！?b.《藤野先生》
c.《記念劉和珍君》 d.《孔乙己》
1.【答案】b。解析：a項《祝福》選自小說集《彷徨》;c項《記念劉和珍君》選自《華蓋集續(xù)編》;d項《孔乙己》選自小說集《吶喊》。故本題選擇b項。
2.在古代詩歌復習課上，老師讓學生們說出帶有思鄉(xiāng)意象的詩詞，以下回答不正確的一項是( )。
a.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明 b.長安一片月，萬戶搗衣聲
c.鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊 d.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新
2.【答案】d。解析：a項“月”、b項“搗衣”、c項“歸雁”均有代表思鄉(xiāng)情感;d項“柳”則暗含離別之情。故本題選擇d項。
3.互文是古詩中常用的修辭手法，以下使用互文的是( )。
a.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 b.蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
c.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬 d.流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼
3.【答案】c。解析：a項采用了動靜結合的手法;b項是擬人的修辭;d項是擬人。故本題選擇c項。
4.學習楊絳先生的《老王》一課，教師要讓學生更好地理解感受社會底層弱者的生活狀態(tài)，讓學生課下閱讀相關篇目。下列不適合推薦的是( )。
a.老舍《駱駝祥子》 b.屠格涅夫《乞丐》
c.錢鐘書《圍城》 d.莫泊桑《我的叔叔于勒》
4.【答案】c。解析：本題考查文學作品內容及主題。c項《圍城》描寫的是知識分子方鴻漸的經歷。a項《駱駝祥子》的主人公祥子本是個農民;b項屠格涅夫的《乞丐》寫了路遇乞丐沒有東西可以施舍，揭示了施舍者和乞丐互相平等的地位。d項《我的叔叔于勒》寫了我的父母對于勒的態(tài)度，揭示了人與人之間的金錢觀。故本題選擇c項。
5.學習抒情手法寫作指導課上，教師講解關于抒情手法的幾種表現(xiàn)形式要求，下列不適合的是( )。
a.寓情于景
b.托物言志
c.用典抒懷
d.虛實相生
5.【答案】d。解析：d項是描寫手法的一種。
語文學科知識與教學能力心得體會篇九
教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。教學過程中，教師作為學習活動的組織者，負責指引學習者按預期的教學目標前進。怎樣理解教學目標的含義呢?第一，教學目標要著眼于學生的行為，而非教師的行為。第二，教學目標要描述學生的學習結果，而非學習過程。在教學過程中，教學目標有如下具體的功能和作用。
(一)指導教學結果的測量和評價
教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須針對教學目標。如果教師在教學結束后的自編測驗沒有針對教學目標，那么就沒有測量到所想要測量的教學結果。比如某節(jié)語文課的教學目標是閱讀理解，而測量重點是詞匯和知識的記憶，這自然會造成目標和測量的不一致，這種測量是無效的。
(二)指導教學策略的選用
教學目標一旦確定后，教師就可以根據教學目標選擇和使用適當?shù)慕虒W策略。例如，如果教學目標側重知識或結果，則宜于選擇接受學習，與之相應的教學策略是講授教學;如果教學目標側重于過程或探索知識的經驗，則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學習，與之相應的教學策略是有指導的發(fā)現(xiàn)教學。
(三)指引學生學習
上課開始時，教師應該明確告知學生學習目標，這樣將有助于引導學生集中注意課中的重要信息，并對所教內容產生預期。
教學目標的分類
布盧姆等人對教育目標分類進行了研究，并將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。
(一)認知目標
認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六個層次，后一級的認知教學目標必須以前面的等級為基礎。
1.知識
指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學習。
2.領會
指把握所學材料的意義，這可以借助三種形式來表明對材料的領會。一是轉換，即胃自己的話或用不同于原先表達方式的方式表達自己的思想;二是解釋，即對一項信息加以說明或概述;三是推斷，即能夠估計預期的后果，領會超越了單純的記憶，但仍代表最低水平的理解。
3.應用
指將所學材料應用于新的情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應用。這一層次以知識和領會為基礎發(fā)展而來，應用代表較高水平的理解。
4.分析
指能將材料分解成其構成成分并理解組織結構，包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構成)、關系的分析(如因果關系分析)和組織原理的分析(如語法結構分折)。分析既要理解材料內容，又要理解材料的結構，是一種比應用更高的智能水平。
5.綜合
指將先前所學的材料或所得的經驗組合成新的整體，包括三個水平：用語言表達自己意見時表現(xiàn)的綜合(如發(fā)表一篇內容獨特的演說或文章);處理事物時表現(xiàn)的綜合(如擬定一項操作計劃);推演抽象關系時表現(xiàn)出的綜合(如概括出一套抽象關系)。綜合目標所強調的是創(chuàng)造能力，需要產生新的模式或結構。
6.評價
指對所學材料(如論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等)作價值判斷的能力，包括按材料的內在標準(如材料內在組織的邏輯性)或外在標準(如材料對目標的適用性)。評價目標是水平的認知學習結果，因為它要求超越原先的學習內容，并需要基于明確標準的價值判斷。
(二)情感目標
情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為五個等級。
1.接受
指學生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動、教科書、文體活動等)。這包括三個水平：一是知覺有關刺激的存在;二是有主動接受的意愿;三是有選擇的注意。這是低級的價值內化水平。
2.反應
指學生主動參與學習活動并從中獲得滿足。處于這一水平的學生，不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對它作出反應(如自愿讀規(guī)定范圍外的材料)，以及反應的滿足(如以愉快的心情閱讀)。這類目標與通常所說的“興趣”類似，強調對特殊活動的選擇與滿足。
3.形成價值觀念
指學生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學內容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。這包括三個水平：接受某種價值標準(如愿意改進與團體交往的技能);偏愛某種價值標準(如喜愛所學內容)為某種價值標準作奉獻(如為發(fā)揮集體的有效作用而承擔義務)。這一水平的學習結果是將對所學內容的價值肯定變成為一種穩(wěn)定的追求，相當于通常所說得“態(tài)度”和“欣賞”。
4.組織價值觀念系統(tǒng)
指將許多不同的價值標準組合在一起。在消除他們之間的矛盾和沖突的同時，開始建立內在一致的價值體系。這可以分為兩個水平：一是價值概念化，即對所學內容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內容的一致看法;二是組成價值系統(tǒng)，即將所學的價值觀匯集整合，加以系統(tǒng)化。與人生哲學有關的教學目標屬于這一級水平。
5.價值體系個性化
指個體通過學習，經由前四個階段的內化之后，所學得的知識觀念已成為自己統(tǒng)一的價值觀，并融人性格結構之中。這包括兩個水平：一是概念化心向，即對同類情境表現(xiàn)出一般的心向;二是性格化，即指心理與行為內外一致，持久不變。因此，這種行為具有普遍性、一致性，并且是可以預期的。其學習結果包括廣泛的活動范圍，尤其是那些有代表性的行為或行為特征。
(三)動作技能目標
動作技能教學目標指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標。目前，這一方面的目標總是容易被多數(shù)不直接從事體育教學的教師所忽視。
1.知覺
指學生通過感官，對動作、物體、性質或關系等的意識能力，以及進行心理、軀體和情緒等的預備調節(jié)能力。
2.模仿
指學生按提示的具體要求行動或重復被顯示的動作的能力。但學生的模仿性行為經常是缺乏控制的，如演示動作是沖動的、不完善的。
3.操作
指學生按提示要求行動的能力，但不是模仿性的觀察，如按照指示表演或練習動作等。這就是說，學生要能進行獨立的操作。例如，教師講解了顯微鏡的結構和操作步驟后，學生一步一步地跟著教師操作。
4.準確
指學生的練習能力或全面完成復雜作業(yè)的能力。具體表現(xiàn)為，學生通過練習，可以把錯誤減少到最低限度，如有控制地、正確地再現(xiàn)某些動作。例如，在進行一段實踐之后，學生能自如地調節(jié)顯微鏡的粗準焦螺旋或能按正確的方向移動載玻片。
5.連貫
指學生按規(guī)定順序和協(xié)調要求，去調整行為、動作等的能力。例如，能按操作步驟熟練地使用顯微鏡，能很快地調節(jié)照明、焦點和找到樣品。
6.習慣化
指學生自發(fā)或自覺地行動的能力，如經常性、自然和穩(wěn)定的行為就是習慣化的行為。也就是說，學生能下意識地、有效率地、各部分協(xié)調一致地操作。例如，在光照較暗的條件下，能很好地調節(jié)顯微鏡的各種裝置以得到足夠明亮的照明效果。
在實際生活中，這三個方面的行為幾乎是同時發(fā)生的。例如，學生寫字時(動作技能)，也正在進行記憶和推理(認知)，同時他們對這個任務會產生某種情緒反應(情感)。因此，在教學前和教學中，教師往往需要同時設置這三個方面的目標。
教學目標的表述
分析教學目標之后，如何予以表述就成了明確教學目標必不可少的一項工作。以下介紹兩種不同的觀點。
(一)行為目標
是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。行為目標的陳述包括三個要素：一是具體目標，即用行為動詞描述學生通過教學形成的可觀察、可測量的具體行為，如“寫出”、“列出”、“解答”等，主要是說明“做什么”;二是產生條件，即規(guī)定學生行為產生的條件，如“根據參考書”、“按課文內容”、“不用筆算”等，主要是說明“在什么條件下做”;三是行為標準，即提出符合行為要求的行為標準，如“沒有語法或拼寫錯誤”、“90%正確”、“30分鐘內完成”，主要是說明“做到什么程度”。
認知學習理論認為，教學活動中學習的實質是內在的心理變化。但內在的心理變化無法直接觀察到。因此，有人提出了內部心理與外部行為相結合的目標陳述方法。用這種方法陳述的教學目標由兩部分構成：第一部分為一般教學目標，要求用一個動詞描述學生通過教學所產生的內部變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等;第二部分為具體教學目標，要求列出具體行為樣例，也就是學生通過教學所產生的能反映內在心理變化的外顯行為。
任務分析
所謂任務分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。在進行任務分析時，教師要從最終目標出發(fā)，一級子目標、一級子目標地揭示其先決條件，反復提出這樣的問題：“學生要完成這一目標，必須先具備哪些能力?”一直追問到學生的起始狀態(tài)為止，然后把學生需要掌握的學習目標逐級排列出來。通過任務分析，教師能夠確定出學生的起始狀態(tài);能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標之間必須掌握的知識、技能或行為傾向;能夠確定出為實現(xiàn)最終目標而需要逐級實現(xiàn)的各種子目標的邏輯順序。這樣做的好處在于，使教學過程微觀化、具體化，更便于教師領會和執(zhí)行。當然，最終的受益者是學生。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十
報考條件
(一)基本條件
1.戶籍在重慶市或持有重慶市公安機關簽發(fā)的有效期內的《居住證》(非暫住證或者居住證明)的中華人民共和國公民。
2.在渝全日制普通高校在校三年級及以上年級學生，經重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學前教育專業(yè)在校三年級學生;重慶戶籍在市外普通全日制高校就讀的在校三年級及以上年級學生。
3.持有港澳臺居民居住證、港澳臺居民來往內地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證的在渝學習、工作和生活的港澳臺居民。
4.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。被撤銷教師資格的人員，5年內不得報名參加考試;受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。
5.符合申請認定教師資格的體檢標準(詳見重慶市教師資格網https://)。
(二)學歷條件
1.報考幼兒園教師資格人員，應當具備經重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學前教育專業(yè)畢業(yè)學歷或具備大學?？飘厴I(yè)及以上學歷。
2.報考小學教師資格人員，應當具備大學專科畢業(yè)及以上學歷。
3.報考初級中學、高級中學和中等職業(yè)學校教師資格人員，應當具備大學本科畢業(yè)及以上學歷。
4.報考中等職業(yè)學校實習指導教師資格人員，應當具備大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷，且具有相當助理工程師及以上專業(yè)技術職務或中級及以上工人技術等級。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十一
報考條件
(一)以下人員可在我省報名參加中小學教師資格考試筆試：
1.戶籍在浙江省內的社會人員;
2.在浙江省辦理有居住證且在有效期內的社會人員;
4.在我省就讀的列入國家普通高校招生計劃的本、專科在校畢業(yè)班學生和全日制研究生;戶籍(居住證)在浙江的列入國家普通高校招生計劃的本、專科在校畢業(yè)班學生以及全日制研究生。
5.在我省就讀的列入國家普通高校招生計劃的本、?？茙煼渡?，可在畢業(yè)前第三個學期申請參加中小學教師資格考試。
(二)報考人員還應當符合以下學歷等要求：
2.報考小學教師資格的應當具備大學?？飘厴I(yè)及以上學歷;
4.報考中等職業(yè)學校實習指導教師資格的應當具備大學專科畢業(yè)及以上學歷。
(三)被撤銷教師資格的人員，5年內不得報名參加考試;受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。
參加教師資格考試取得合格成績，只是認定中小學教師資格的一個必要環(huán)節(jié)，學歷層次、所學專業(yè)、身體條件、專業(yè)技術資格、技術等級等都是認定教師資格的重要條件，因此，在報考前請詳細了解本人擬申請認定教師資格所在地的認定條件，建議某些條件有可能會影響自己申請認定教師資格的人員謹慎報考。
根據《教育部關于印發(fā)教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革實施方案的通知》(教師函〔2020〕5號)精神，符合條件的教育類研究生、公費師范生可免試認定中小學教師資格，也可自愿參加國家中小學教師資格考試，申請認定相應的教師資格。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十二
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
6.學完魯迅的《阿長與山海經》后，學生感受到“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且有弱點，但他們身上經常散發(fā)著優(yōu)秀品質的光輝，下列不適合用作學生了解“小人物”作品的是( )。
a.楊絳《老王》 b.李森祥《臺階》
c.歐陽修《賣油翁》 d.張中行《葉圣陶先生二三事》
6.【答案】d。解析：《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節(jié)操和風范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。葉圣陶先生并不是一個小人物。故本題選擇d項。
7.學習魯迅《故鄉(xiāng)》，教師講解“我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。”一句的修辭手法，補充該修辭手法的例句，下列不合適的是( )。
a..觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)
b.眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風,大抵是這樣的。(《故鄉(xiāng)》)
c.那里裝的什么仙露瓊漿?(《紫藤蘿瀑布》)
d.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。(《社戲》)
7.【答案】b。解析：b項沒有使用修辭手法，眼睛像他父親一樣，兩者的本質是一樣的。故本題選擇b項。
8.學習完《岳陽樓記》一課后，學生針對于岳陽樓里的文言知識進行了習題練習，下列習題答案不正確的是( )。
a.“臆!微斯人，吾誰與歸?”是倒裝句。
b.“居廟堂之高則憂其民”是賓語前置句。
c.“此則岳陽樓之大觀也。”是判斷句。
d.“然則何時而樂耶?”是疑問句。
8.【答案】b。解析：“居廟堂之高則憂其民”是賓語后置句。故本題答案選b。
9.為了提高教師的授課質量，某學校組織教師學習《義務教育語文課程標準(2011版)》，圍繞第四學段的學段目標展開討論，下列理解不正確的一項是( )。
a.在閱讀教學中，初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
b.在寫作教學中，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。
c.在口語交際教學中，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
d.在綜合性學習的教學中，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
9.【答案】a。解析：學在第四學段中學生已經學會了默讀。同時要求了養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。故本題選擇a。
10.某學校，為了教師們能夠更加針對性的教學，順應《義務教育語文課程標準(2011版)》設計思路，圍繞“義務教育階段語文課程設計思路”展開討論，下列觀點不恰當?shù)氖? )。
a.語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。
b.課程目標九年一貫整體設計。
c.各個學段相互聯(lián)系，相互并列，最終達成總目標。
d.課程標準的“實施建議”部分提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。
10.【答案】c。解析：本題考查《義務教育語文課程標準(2011版)》中對“義務教育階段語文課程設計思路”的理解。c項，課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學段，分別提出“學段目標與內容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達成總目標。故本題選c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十三
1.《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了力求有個性、有創(chuàng)意的表達的具體目標，下列理解不恰當?shù)囊豁検? )。
a.根據個人特長和興趣自主寫作。
b.多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達方式。
d.可以按照自己的語言習慣多用一些網絡用語、歷史詞等。
1.【答案】d。解析：《普通高中語文課程標準(實驗)》提出，力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。所以寫作可以充分發(fā)揮自己的主觀性，但是也不能完全按照自己的語言習慣隨意地用網絡詞及歷史詞，還應該遵守寫作的要求。
2.教師安排學生以小組為單位，總結古代詩文中有關年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結正確的是( )。
a.總角之宴，言笑晏晏(《詩經·氓》)總角：嬰兒一兩歲
b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)加冠：男子二十歲
c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲
d.余自束發(fā)讀書軒中(《項脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲
2.【答案】b。解析：a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項。
3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于“抒情型”散文的是( )。
a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》
c.《背影》 d.《歌聲》
3.【答案】c。解析：《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫夜泛舟秦淮河上見聞，將感情與風景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文，選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品，描寫的印象風光即為他向往的理想鄉(xiāng)。
4.教學杜甫的《登高》時，教師要求學生回顧學過的七言律詩，下列不符合要求的是( )。
a.《游山西村》 b.《無題》
c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》
4.【答案】d。解析：d.為七言絕句。絕句由四句組成，律詩由八句組成，均屬于近體詩的范疇。絕句分五絕和七絕，律詩分五律和七律，根據每句詩的字數(shù)是5個還是7個來定。
5.《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了口頭表達與交流的具體目標，下列理解不恰當?shù)囊豁検? )。
a.能夠根據交際場合的不同，改變自己的交際用語。
b.能夠根據交際對象的不同，調整自己的交流方式。
c.語文課程中所說的口頭表達與交流的方式是指口頭語言表達。
d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達的具體體現(xiàn)。
5.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準(實驗)》提出，注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達。借助語調、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。所以口頭語言表達不僅包括口頭語言表達，還包括肢體語言等。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十四
口北固亭懷古》時，教師列舉含有典故的詩句，向學生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項，用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項，指西晉向秀的《思舊賦》，三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權而被殺害。后來，向秀經過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念，序文中說：自己經過嵇康舊居，因寫此賦追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質，相傳晉人王質上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經朽爛，回到村里，才知道已過了一百年;c項，三國時的吳王孫權，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無處去找孫權那樣的英雄了，表達懷念英雄，表達收復失地的理想;d項無用典。故本題選擇d項。
2.教學《詠懷古跡》，在引導學生品味詩歌語言、賞析意境之前，教師播放相關實景圖片和宣傳視頻并配以音樂。下列對該教學資源使用的評價，不恰當?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學資源，有助于調動學生學習的積極性。
b.多媒體能夠營造氛圍，幫助學生更好的進入詩歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會限制學生想象力，降低學習效率。
d.在閱讀前，通過多媒體有助于理解作者的情感，幫助學生展開想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準》中強調，在詩歌教學的過程中“可采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”。在教學中，教師播放相關的音像資料有利于學生直觀地感受作者的情感，從而利于學生體會作品中蘊含的情感，選項中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會降低教學的效率。故本題選擇c項。
3.在教學《蜀道難》時，教師對《蜀道難》的評價不正確的一項是( )。
a.這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。
b.第一段從開頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩定下豪放的基調，沒有運用神話，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個韻，描寫天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個神話故事。
d.李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運用了五丁開山的神話，點染了神奇色彩。故本題選擇b項。
4.教學《雨巷》時，教師播放相關音樂，請學生靜靜聆聽，感受樂曲中的情感基調。對于該做法的分析，不正確的一項是( )。
a.聆聽音樂，能夠身臨其境，分析詩歌的結構特點。
b.教師能夠在教學中充分利用教學資源。
c.該做法有助于學生了解詩歌的感情基調。
d.教學方法的現(xiàn)代化，可以提高教學效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽樂曲，并不能達到分析詩歌結構特點的作用。故本題選擇a項。
5.教學《歸園田居》時，教師設計了一道探究題：“結合文本內容，尋找詩歌意象，體會意境”對這一探究的設計，分析不正確的是( )。
a.對意象的學分析學習，有利于幫助學生學習詩歌。
b.此設計的目的是教授學生掌握系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法。
c.意在引導學生通過意象，想象畫面，幫助學生體會作者抒發(fā)的情感。
d.詩歌意象眾多，尋找詩歌意象，有助于學生想象詩歌畫面。
5.【答案】b。解析：選項中提及“教授系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法”是過度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十五
（學生卷）
班級：
姓名：
得分
一、填空題（33分）
1、我國《 憲法 》法規(guī)定，每個公民都應當尊重和愛護國旗。
2、我國（國徽）的圖案是：中間是五星照耀下的**，周圍是谷穗和齒輪，她是偉大祖國的標志。
3、我國國旗上那顆最大的五角星代表（黨中央）。
4、《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“凡是具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國的（公民）?！?BR> 5、我國《
未成年保護法
》規(guī)定，殘疾兒童同其他正常兒童一樣，都享有平等的權利。
6、我國婚姻法規(guī)定，父母有（監(jiān)護）和（撫養(yǎng)）未成年子女的權利和義務。
7、我國《道路交通管理條例》規(guī)定：“未滿（12周）歲的兒童，不準在道路上騎自行車、三輪車和推、拉人力車?！?BR> 8、公民的通信自由受（法律）的保護。
9、我國《刑法》規(guī)定，為了使國家、公共利益、本人或他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不侵害人造成損害的，屬于（正當行為），不負刑事責任。
10、我國《憲法》規(guī)定，中華人民共和國公民有受（教育）權利和義務。
二、判斷題（15分）
1、自己單獨在家時，不能隨便讓外人進家門。（）
2、如果親友犯了錯誤，我們應該盡量替他隱瞞。（）
3、我從不主動欺負人，但如果誰要欺負我，我就“以牙還牙”。（）
4、小剛趁爸爸媽媽不在家時，就偷拿了家里的五十元錢，這不是違法行為。（）
5、因為父母是長輩，所以有權不經過同意翻看孩子的信件。（）
三、連線題（24分）
我國的國旗
北京
遇到火災時撥打 119 我國的國歌
《義勇軍進行曲》
需要急救時撥打 110 我國的首都
五星紅旗
需要報警時撥打 120 四：選擇題（14分）
1、指揮燈信號紅燈亮時，車輛應怎樣行駛（）a、車輛、行人迅速通行
b、車輛在確保安全的情況下可以通行 c、不準車輛行人通行
2、機動車駕駛員駕駛車輛前（）
a只準許少量飲酒
b不準飲酒
c只準飲用啤酒
3、車輛和行人遇有燈光信號、交通標志或交通標線與交通警察的指揮不一致時（）
a服從交通警察的指揮
b以交通標志為準
c看情況辦
4、需乘坐機動車的人（）
a不準在車行道上招呼出租車
b應衣冠整潔，不準穿拖鞋 c須在站臺或指定地點依次候車，先上后下
5、凡年滿()周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到（）周歲入學。
a.6,7 b.7，c.8,9
6、對接受國家義務教育的學生免收()。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。
a、學費
b.雜費
c.書費
7、收留夜不歸宿的未成年人，應征得其父母或其他監(jiān)護人同意，或在()內急時通知其父母或其他監(jiān)護人、所在學校。
a、12小時
b、6小時
c、24小時
四、問答題（24分）
1、如果遇到壞蛋，你應當怎么辦？
1、見到壞人跟著自己，一定要向人多的地方跑。人群密集的時候，壞人會更難下手，多一些顧慮。
2、如果壞人還不離開，而你身邊帶著電話的話，你應該迅速的撥打電話，即使沒有接通，你也要裝作正在通話喊幾聲，達到一定的震撼作用，讓壞人覺得大人馬上就會趕到，增加顧慮。如果發(fā)覺壞人在跟隨自己但距離較遠，沒帶電話的朋友也可以用別的形狀相近的物品假裝電話，放在耳邊大聲說話，讓壞人聽到。
2、拾到別人的東西應當怎么辦？
根據《物權法》第一百零九條規(guī)定： 拾得遺失物，應當返還權利人。拾得人應當及時通知權利人領取，或者送交公安等有關部門。第一百一十二條 權利人領取遺失物時，應當向拾得人或者有關部門支付保管遺失物等支出的必要費用。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十六
一、單項選擇題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
1.某教材設置有“感受道家文化”的學習專題，要求學生通過閱讀文獻初步了解道家思想。下列文獻，適合的是( )。
a.《齊桓晉文之事》 b.《道德經》
c.《己所不欲，勿施于人》 d.《諫逐客書》
1.【答案】b。解析：a項《齊桓晉文之事》選自《孟子·梁惠王上》，b項《道德經》為老子所作，《己所不欲勿施于人》出自孔子《論語》，d項《諫逐客書》的作者是李斯?？鬃?、孟子為儒家學派的代表，李斯為法家代表，只有b選項老子，是道家代表人物，《道德經》又名《老子》，是道家經典著作。故選d項。
2.老師在講解《囚綠記》一課時，指出這是一篇借物抒情的散文，以下屬于借物抒情散文的一項是( )。
a.楊朔《荔枝蜜》 b.朱自清《背影》
c.楊絳《老王》 d.魯迅《孔乙己》
2.【答案】a。解析：b項《背影》，c項《老王》均是回憶性散文，d項《孔乙己》是小說，與題干所要求的借物抒情散文這一體裁不符合，故選a。
3.莎士比亞四大悲劇不包括( )。
a.《奧賽羅》 b.《李爾王》
c.《麥克白》 d.《羅密歐與朱麗葉》
3.【答案】d。解析：莎士比亞的四大悲劇是《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。四大喜?。骸吨傧囊怪畨簟贰锻崴股倘恕贰兜谑埂贰督源髿g喜》。歷史?。骸逗嗬氖馈贰逗嗬迨馈贰恫槔矶馈贰Ｕ齽。骸读_密歐與朱麗葉》。
4.“滿招損，謙受益”(《尚書?大禹謨》)運用的對偶修辭手法使句子簡練深刻，找一找下面與它不相同的是( )。
a.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
b.酒逢知己千杯少，話不投機半句多
c.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
d.紅旗卷起農奴戟，黑手高懸霸主鞭。
4.【答案】c。解析：c選項是反復，其余均為對偶的修辭。
二、案例分析題(本題共2小題，每題4分，共8分)
對以下教學案例進行分析評價。
一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎?”老師和藹地問：“為什么呢?”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法。
【參考答案】
良好課程氛圍的形成，建立在師生平等對話的基礎之上，師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。老師在上課過程中尊重學生意見，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并且能夠用和藹的態(tài)度面對學生，用“撫摸”等肢體語言與鼓勵學生，使學生發(fā)揮更加出色，因此，這位老師的做法是值得學習的。
以上是語文學科知識與教學能力(高級中學)模擬卷，希望能對廣大考生有所幫助!更多教師資格模擬試題可查看中公教師網-教師資格考試題庫欄目。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十七
一、案例分析（共40分）第一題、評價教學實錄
問法一：評價整個教學實錄/有哪些優(yōu)點（不足）答案大多要分2到4段。先說好的地方，再說不好的地方（沒有的話就不要說）。每一段中一般要先講教師運用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說這種方法達到怎樣的教學效果，對學生有怎樣的幫助，最后還要結合一些理論，說說這樣做的優(yōu)點。
【常用評價的點/理論】 1、學生的主體性：
《普通高中語文課程實驗標準（實驗）》指出，語文教學要為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，重視探究的學習方式。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
教師處于一個引導者和組織者的地位。一方面不再充當全知全能的權威，是對話者；另一方面又靈活地掌控教學流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時提供背景資料，幫助學生加深理解（可用于評價教師導入時準備的資料、啟發(fā)式的提問、到位的
總結
等）3、體驗性學習：
引導學生設身處地地感受體驗文本，重視對作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來評價朗誦啊、情境式導入什么的）4、育人性：
課程有助于提高學生的審美能力和思想水平（可用來評價教師有關情感與價值態(tài)度的操作）
5、與課文/生活有機結合6、訓練行之有效，既讓學生感知模仿，又讓他們獨立創(chuàng)造，在具體實踐中積累經驗并提高水平（可用于評價老師布置的寫作/表達任務）7、分層推進原則，充分考慮學生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對于提問、結構設計都可以）
問法二、對實錄中老師的評價做出評價
教師評價的作用：促進學生語文素養(yǎng)的全面提高
1）導向功能，鼓勵學生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
問法
三、
分析實錄中教師是怎樣引導學生完成xxx的 這個答起來和問法一差不多。
總之都是根據題目來，見機行事。注意從誦讀、創(chuàng)設情境、提問以激發(fā)興趣、品味語言（尤其文言文注重語感、字詞）、學生的質疑、思考等方面來申發(fā)。
第二題、評價作文
【問法】請指出這篇作文的n個優(yōu)點/缺點，并結合具體文章內容進行評價?！咎茁贰?BR> 可以先說這是一篇什么文體的文章，根據文體特點隨便夸兩句。然后具體地從立意、內容、結構、語言這些方面來說。
結構：結構嚴謹，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉合，過渡自然，渾然一體
語言：平實生動，富有氣勢，清新曉暢，質樸真摯，引人共鳴。
二、教學設計（65分）
一般分三個小題，第一小題設計教學目標、重難點，第二小題設計教學過程（或者過程中的某一個環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學生出個題目或者讓我們設計具體的教學活動引導學生完成[研討與練習] 這里我就不拆開來整理了，整理完整的教案寫法。
【課題】xxx 【教學目標】 1、知識與能力
4）新聞：分析新聞語言，文體特點，把握文章要點
1）小說：通過體悟情節(jié)和人物對話把握人物性格特點，通過xxx分析悲劇成因
4）新聞：課前搜集資料；揣摩關鍵語句，小組合作學習，探討交流
正確理解文章的情感，在生活中也樹立起??
4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情 5）議論文/雜文：樹立正確對待??
6）科普文：激發(fā)學生實事求是，勇于探索的科學精神；培養(yǎng)學生珍重生命的人文關懷
7）文言文：理解文章主旨
8）詩歌：捕捉詩詞中特有意象，結合意象和背景體會詩歌情感
而教學目標的提出要以 1、新課標對閱讀教學的要求
培養(yǎng)學生怎樣的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，具有寫字、閱讀、寫作口語交際等能力；提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習慣和健全的人格）
“能從整體上把握文章內容，理清思路，概括要點，理解文本所要表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。根據語境揣摩語句含義，運用所學語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”
3、高中學生語文學習需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關鍵期）為依據。
一、導入新課：導趣（可以包括解題、介紹相關知識等）
三、講讀課文：導疑（感知階段，可以認識生詞、通讀、整體感知內容、了解文章體裁）
格式往往用到：提問：?? 明確：??
四、分析課文：導思（結構分析、內容要素分析、寫作技巧分析、語言分析重點分析）
格式往往用到：生選取句子進行賞析，師點撥評論 五、悟讀賞析：導議（對疑難之處進行分析討論）
六、感受文章的情感、價值取向并總結全文：導創(chuàng)（綜合階段，總結中心思想和總的寫作特色）
總結的原則：關聯(lián)性、新穎性、人文性 七、練習作業(yè)設計：導練（運用過程）
內容上要具有現(xiàn)實性 情感上要具有說服性 特定的情境性 口語化
【寫作方法】
結構上分開場白、正文、結尾三部分
開場白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考 正文要有重點、有層次、有中心句；注重過渡和照應 結尾要深化主題，可用歸納、引用、反問等方法。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十八
(一)教育制度的含義
廣義的教育制度指國民教育制度。
狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制。其中學校教育制度處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質。
(二)學校教育制度在形式上的發(fā)展
1.前制度化教育
前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，也是一種實體化教育。教育實體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。
2.制度化教育
近代學校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。
3.非制度化教育
非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內。”
(三)教育制度的影響因素(建立學制的依據)
1.生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況
2.社會政治經濟制度
3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律
4.本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響
二、西方發(fā)達國家現(xiàn)代學制發(fā)展歷程
(一)西方現(xiàn)代學制的類型
1.雙軌制
2.單軌制
3.分支制
(二)發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢
1.義務教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長。
(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接;
(2)延長義務教育年限。
2.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。
3.高等教育大眾化、普及化。
4.終身教育體系的建構。
三、我國現(xiàn)代學制的沿革
學制是學校教育發(fā)展到一定歷史階段的產物，具有完整體系的學制是以現(xiàn)代學制的出現(xiàn)為標志。清政府采取“廢科舉、興學堂”的措施，開始了中國現(xiàn)代學制改革。
(一)舊中國的學制
1.1902年，我國正式頒布第一個現(xiàn)代學制——“壬寅學制”，只頒布而沒有實行。
2.1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學制”，是中國實行的第一個現(xiàn)代學制。
3.1912—1913年，南京臨時政府頒布了“壬子癸丑學制”，第一次規(guī)定男女同校。
4.1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”，又稱新學制或六三三學制，一直沿用到全國解放初期。
(二)新中國的學制改革
1.1951年頒布的新學制
1951年10月1日，政務院頒布了《關于學制改革的決定》，確定了新中國的第一個學制，標志了我國學制發(fā)展到一個新階段。
2.1995年頒布《教育法》
1995年《教育法》對我國基本教育制度做出了規(guī)定，國家實行學前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學校教育制度;實行九年義務教育制度。
語文學科知識與教學能力心得體會篇一
>教師資格語文學科知識與教學能力模擬卷一
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.教師講解到《游山西村》這一首古詩的時候，要求學生回憶與作者陸游相同流派的人物，下列選項中和作者不屬于同一流派的是( )。
a.辛棄疾 b.蘇軾 c.晏幾道 d.張孝祥
1.【答案】c。解析：《游山西村》的作者陸游屬于明顯的宋詞豪放派代表人物。a、b選項中的辛棄疾以及蘇軾是“豪放派”的________，d項中的張孝祥更是被稱為南宋初“詞壇雙璧”之一，也曾寫下過名句“盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客。”c項中的晏幾道與其父晏殊一樣都屬于宋詞婉約派代表人物。故本題選擇c項。
2.在學習《背影》時，老師要求學生回顧之前學過的與“親情”有關的課文，下列選項中沒有體現(xiàn)這種情感的是( )。
a.《金色的魚鉤》
b.《散步》
c.《秋天的懷念》
d.《媽媽的賬單》
2.【答案】a。解析：本題考查學生對于之前所學課文主旨的理解把握以及掌握情況?！侗秤啊匪w現(xiàn)的主旨是“父子情深”，a項寫的是戰(zhàn)友之間的革命情誼以及無私奉獻的精神;b項《散步》敘寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情;c項《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品，通過寫自己與母親生活的往事，表達對母親的感激對母親離去深深的懷念;d項《媽媽的賬單》講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬，但是彼得無意間看到了媽媽給他的一份賬單，多年來的付出媽媽要求得到的回報是0，這份賬單體會了母愛的無私與無價表現(xiàn)出了親情的力量。故本題選擇a項。
3.在講解曹操的《觀滄海》時，指出“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！眱删潴w現(xiàn)了作者的雄心壯志，教師向學生們列舉了其他的詩句，下列不適合的是( )。
a.會當凌絕頂，一覽眾山小。
b.老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
c.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
d.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
3.【答案】d。解析：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！边@句話看似寫山間水畔的景色，實則寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。d表現(xiàn)的是哲理，故本題選擇d項。
4.《桃花源記》學完后，學生對“世外桃源”這一成語很感興趣，老師讓學生課下搜集一些從文學作品演化來的成語，下列不恰當?shù)氖? )。
a.老驥伏櫪 b.青出于藍
c.精衛(wèi)填海 d.撲朔迷離
4.【答案】c。解析：本題考查的是學生對于成語大意以及來源的把握。a項“老驥伏櫪”選自曹操《觀滄海》“老驥伏櫪，志在千里。”b項“青出于藍”選自荀子《勸學篇》“青，取之于藍而青于藍?！眂項“精衛(wèi)填海”取自神話故事指的是“意志堅決，不畏艱難，頌揚鍥而不舍精神”，屬于從神話故事中發(fā)展來的成語故事而不是文學作品。d項“撲朔迷離”，選自《木蘭詩》“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。故本題選擇c項。
5.名著導讀活動中，教師向學生推薦一部帶有自傳色彩的小說，下列合適的是( )。
a.喬納森《格列夫游記》
b.狄更斯《大衛(wèi) 科波菲爾》
c.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
d.老舍《駱駝祥子》
5.【答案】c。解析：《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基根據自己親身經歷寫成的一部優(yōu)秀小說。主人公保爾柯察金就是以他自身的經歷為原型創(chuàng)作的，反映了蘇聯(lián)第一代革命青年不怕困難的精神。故本題選擇c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇二
1.具有中華人民共和國國籍，身體健康。
2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.具有廣東省戶籍，或人事(勞動)關系在廣東省(需持有效廣東省內居住證)。
4.符合《教師法》規(guī)定的學歷要求。
5.廣東省內普通高等學校三年級及以上的全日制學生、畢業(yè)學年的全日制?？粕约皬V東省內幼兒師范學校畢業(yè)學年的全日制在校生，可憑學校出具的在籍學習證明報考相應的教師資格。
6.在內地(大陸)學習、工作和生活的港澳臺居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產黨領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，根據自愿原則，可申請參加中小學教師資格考試。港澳臺居民參加中小學教師資格考試的有效證件為港澳臺居民居住證、港澳居民來往內地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證。在內地(大陸)就讀師范專業(yè)的港澳臺居民執(zhí)行就讀省份相應師范生政策。
(二)免考條件
1.2016年5月31日以前入學的全日制幼兒師范學校師范生、全日制普通高等學校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請認定與所學專業(yè)、學段相對應的教師資格。
2.根據《教育部關于印發(fā)教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革實施方案的通知》(教師函〔2020〕5號)，符合條件的教育類研究生、公費師范生可參加學校組織的教育教學能力考核，也可自愿參加國家中小學教師資格考試，申請認定相應的教師資格。
3.根據教育部教師資格認定指導中心《關于中小學和幼兒園教師資格考試成績全國有效的通知》(教資字〔2012〕24號)精神，已在外省參加過全國中小學教師資格考試筆試且取得單科以上合格成績的考生，在滿足我省報考條件的前提下，其合格科目在有效期內可免予考試。
(三)下列人員不得報考
被撤銷教師資格的，5年內不得報名參加考試;受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有違紀作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號令)的相關規(guī)定執(zhí)行。
語文學科知識與教學能力心得體會篇三
(一)內地(大陸)居民報名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應具備以下條件：
1.具有中華人民共和國國籍。
2.遵守憲法和法律，擁護中國共產黨領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.已參加國家中小學教師資格筆試考試，各科成績合格且在有效期內。
4.具有北京戶籍或北京市居住證;或者是本市全日制普通高等學校在校三年級以上大專和本科學生、在讀研究生以及在讀專升本學生;或者是駐京部隊現(xiàn)役軍人和現(xiàn)役武警。
5.符合《教師法》規(guī)定的學歷要求，具體如下：
申請參加中等職業(yè)學校實習指導教師資格考試，應當具備中等職業(yè)學校畢業(yè)或以上學歷并具有相當助理工程師以上專業(yè)技術職務或中級以上工人技術等級。
另：在京全日制普通高等學校在校三年級以上學生和戶籍在京的外省全日制普通高等學校在校三年級以上學生，可憑在學信網(http://)下載打印的本人《教育部學籍在線驗證報告》報考，其中大專在校學生須在畢業(yè)的學年度方可報考(即三年制大專在三年級報考，兩年制大專在二年級報考)。
6.符合申請認定教師資格的體檢標準。(詳見北京市教師資格網http:///認定體檢要求)。
7.被撤銷教師資格的，5年內不得報名參加考試;受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號令)的相關規(guī)定執(zhí)行。
(二)在內地(大陸)學習、工作和生活的港澳臺居民報名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應具備以下條件：
港澳居民應持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內的港澳居民居住證或港澳居民來往內地通行證。臺灣居民應持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內的臺灣居民居住證或在五年有效期內的臺灣居民來往大陸通行證。
其他條件、程序和提交材料與內地(大陸)居民相同。
語文學科知識與教學能力心得體會篇四
一一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，老師向學生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與?！?b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。
2.學習柳永的《雨霖鈴》，老師引導學生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。教師讓學生舉例，和“柳”有關，并與其有相同的情感基調的詩句，下列例句不恰當?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩經》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。(志南《絕句》)
d.春風知別苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調，只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。
3.教學《鴻門宴》，教師幫助學生理解詞類活用，下列沒有詞類活用的是( )。
a.誰為大王為此計者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽者王之
d.沛公欲王關中
3.【答案】a。解析：a項，王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。
4.關于虛詞的學習是高中文言文的一個重要知識點，下列是關于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項中的“而”均表示遞進關系;c項中的“而”表轉折關系。故本題選擇c項。
5.教師安排學生梳理表達交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓
b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問
c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內、拙見
d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項，老身是謙辭。故本題選擇d項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇五
1.在講解《永遇樂?京口北固亭懷古》時，教師列舉含有典故的詩句，向學生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項，用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項，指西晉向秀的《思舊賦》，三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權而被殺害。后來，向秀經過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念，序文中說：自己經過嵇康舊居，因寫此賦追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質，相傳晉人王質上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經朽爛，回到村里，才知道已過了一百年;c項，三國時的吳王孫權，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無處去找孫權那樣的英雄了，表達懷念英雄，表達收復失地的理想;d項無用典。故本題選擇d項。
2.教學《詠懷古跡》，在引導學生品味詩歌語言、賞析意境之前，教師播放相關實景圖片和宣傳視頻并配以音樂。下列對該教學資源使用的評價，不恰當?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學資源，有助于調動學生學習的積極性。
b.多媒體能夠營造氛圍，幫助學生更好的進入詩歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會限制學生想象力，降低學習效率。
d.在閱讀前，通過多媒體有助于理解作者的情感，幫助學生展開想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準》中強調，在詩歌教學的過程中“可采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”。在教學中，教師播放相關的音像資料有利于學生直觀地感受作者的情感，從而利于學生體會作品中蘊含的情感，選項中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會降低教學的效率。故本題選擇c項。
3.在教學《蜀道難》時，教師對《蜀道難》的評價不正確的一項是( )。
a.這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。
b.第一段從開頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩定下豪放的基調，沒有運用神話，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個韻，描寫天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個神話故事。
d.李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運用了五丁開山的神話，點染了神奇色彩。故本題選擇b項。
4.教學《雨巷》時，教師播放相關音樂，請學生靜靜聆聽，感受樂曲中的情感基調。對于該做法的分析，不正確的一項是( )。
a.聆聽音樂，能夠身臨其境，分析詩歌的結構特點。
b.教師能夠在教學中充分利用教學資源。
c.該做法有助于學生了解詩歌的感情基調。
d.教學方法的現(xiàn)代化，可以提高教學效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽樂曲，并不能達到分析詩歌結構特點的作用。故本題選擇a項。
5.教學《歸園田居》時，教師設計了一道探究題：“結合文本內容，尋找詩歌意象，體會意境”對這一探究的設計，分析不正確的是( )。
a.對意象的學分析學習，有利于幫助學生學習詩歌。
b.此設計的目的是教授學生掌握系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法。
c.意在引導學生通過意象，想象畫面，幫助學生體會作者抒發(fā)的情感。
d.詩歌意象眾多，尋找詩歌意象，有助于學生想象詩歌畫面。
5.【答案】b。解析：選項中提及“教授系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法”是過度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇六
1.教學楊絳《老王》教師嘗試引導學生把握本課學習重點，不恰當?shù)氖? )。
a.把握課文重點字詞
b.把握老王的人物形象
c.學會善待他人
d.學習借景抒情的方法
1.【答案】d。解析：《老王》是當代文學家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。并不是寫景抒情散文，手法有人物描寫的方法，并沒有借景抒情。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題“社會應不應該以人道主義精神來關心不幸者”。故本題選擇d項。
2.教學宗璞《紫藤蘿瀑布》教師嘗試引導學生把握本課學習重點，不恰當?shù)氖? )。
a.把握借景抒情的寫作手法
b.學習本文托物言志的寫法
c.學習本文的空間順序
d.感悟到人生的美好和生命的永恒
2.【答案】c。解析：本文從花瀑寫到花穗和花朵，寫作順序是從大到小、從整體到部分再到個體的邏輯順序，并非空間順序。故本題選擇c項。
3.教學陶淵明的《桃花源記》，教師引導學生準確把握本課學習重點，下列不恰當?shù)氖? )。
a.積累文言字詞，理解文章內容
b.理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的
c.把握不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。
d.學會知人論世的學習方法
3.【答案】d。解析：教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，可以稱之為學科教學的核心知識。知人論世是學習《桃花源記》的一個輔助方法，并非是本課要求準確把握的教學重點。故本題選擇d項。
4.閱讀兩位教師關于《望岳》的作業(yè)設計，要求答題。
教師甲：閱讀杜甫晚年的詩句，你認為杜甫的詩風為什么發(fā)生轉變?
教師乙：以語文小組為單位，編一場“對話杜甫”情景劇。
對上述作業(yè)設計的相關分析，正確的是( )。
a.教師甲主要目是讓學生了解安史之亂
b.教師乙意在鍛煉學生的審美能力
c.兩個作業(yè)設計都提高了學生的語文素養(yǎng)
d.兩個作業(yè)設計都鍛煉了學生的合作能力
4.【答案】c。解析：a項，教師甲主要目的是學生能夠全面把握杜甫這個歷史人物，鍛煉學生對比閱讀的能力;b項，教師乙是鍛煉學生語言表達能力;d項，教師甲沒有鍛煉學生的合作能力。故本題選擇c項。
5.閱讀兩位教師關于《從百草園到三味書屋》的作業(yè)設計，要求答題。
教師乙：搜集魯迅的資料，以小組為單位，出一期板報。
對上述作業(yè)設計的相關分析，正確的是( )。
a.教師甲意在幫助學生總結魯迅的一生
b.教師乙意在鍛煉學生的讀寫能力
c.兩個作業(yè)設計都是加深對魯迅的理解
d.兩個作業(yè)設計都能夠讓學生明白知人論世
5.【答案】c。解析：a項，《朝花夕拾》是魯迅的回憶散文集，不能夠代表魯迅的一生;b項，教師乙的作業(yè)沒有鍛煉學生讀的能力;d項，教師甲主要是鍛煉學生的閱讀能力，加深學生對于《朝花夕拾》主旨的感悟，并非知人論世。故本題選擇c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇七
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.閱讀《三峽》教學片段，回答問題。
師：好，讓我們一起欣賞你對課文的欣賞，哪位同學先來發(fā)言?
生1：第三段主要寫春天和冬天的景色，兩處互為對比，寫出春天是綠色的，冬天是白色的，寫出了三峽的秀麗。
師：秀美，秀麗。但是，不是說春天是綠色的，冬天是白色的。這是總說春冬之時景物的特點。
生2：第三段是景物描寫，生動描寫三峽風光雄奇險拔、清幽秀麗的特點。
師：你這是從總的方面來說的。我們說的是“美點”，哪一點寫得好呢?
生3：第三段寫“素湍綠潭”，寫白色的急流，綠色的潭水，寫出了顏色之美。
師：色彩之美出來了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個字寫得多美。。
以下分析不正確的一項是( )。
a.注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞的能力。
b.引導學生鉆研文本。
c.課堂主動權交給學生，老師只做引導。
d.應以教師的分析來代替學生的閱讀。
2.教師在教授某版初中語文教材《關雎》一課時，為學生設置了以下作業(yè)：
生：……
生：好像是比喻……
生：(大笑)就是比喻把海正卿比作星星了
師：初一的時候學過的，不聞爺娘喚女聲……不聞娘喚女聲……這是什么手法?
生：反復
以下對著本課的設計意圖，說法錯誤的一項是( )。
a.為了幫助學生理解課文，引導學生隨文學習必要的語文知識。
b.教師對學生閱讀進行了指導、引領和點撥。
c.學生在朗讀中通過品味語言。
d.引導學生感受文章情感，培養(yǎng)思維能力。
2.【答案】d。解析：在整個教學過程老師并未引導學生感受文章情感。d選項錯誤。故本題選擇d項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇八
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.老師帶領同學們學習完《從百草園到三味書屋》后，還想讓學生們閱讀一篇《朝花夕拾》中的文章，以下作品出自《朝花夕拾》的一項是( )。
a.《祝?！?b.《藤野先生》
c.《記念劉和珍君》 d.《孔乙己》
1.【答案】b。解析：a項《祝福》選自小說集《彷徨》;c項《記念劉和珍君》選自《華蓋集續(xù)編》;d項《孔乙己》選自小說集《吶喊》。故本題選擇b項。
2.在古代詩歌復習課上，老師讓學生們說出帶有思鄉(xiāng)意象的詩詞，以下回答不正確的一項是( )。
a.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明 b.長安一片月，萬戶搗衣聲
c.鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊 d.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新
2.【答案】d。解析：a項“月”、b項“搗衣”、c項“歸雁”均有代表思鄉(xiāng)情感;d項“柳”則暗含離別之情。故本題選擇d項。
3.互文是古詩中常用的修辭手法，以下使用互文的是( )。
a.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 b.蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
c.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬 d.流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼
3.【答案】c。解析：a項采用了動靜結合的手法;b項是擬人的修辭;d項是擬人。故本題選擇c項。
4.學習楊絳先生的《老王》一課，教師要讓學生更好地理解感受社會底層弱者的生活狀態(tài)，讓學生課下閱讀相關篇目。下列不適合推薦的是( )。
a.老舍《駱駝祥子》 b.屠格涅夫《乞丐》
c.錢鐘書《圍城》 d.莫泊桑《我的叔叔于勒》
4.【答案】c。解析：本題考查文學作品內容及主題。c項《圍城》描寫的是知識分子方鴻漸的經歷。a項《駱駝祥子》的主人公祥子本是個農民;b項屠格涅夫的《乞丐》寫了路遇乞丐沒有東西可以施舍，揭示了施舍者和乞丐互相平等的地位。d項《我的叔叔于勒》寫了我的父母對于勒的態(tài)度，揭示了人與人之間的金錢觀。故本題選擇c項。
5.學習抒情手法寫作指導課上，教師講解關于抒情手法的幾種表現(xiàn)形式要求，下列不適合的是( )。
a.寓情于景
b.托物言志
c.用典抒懷
d.虛實相生
5.【答案】d。解析：d項是描寫手法的一種。
語文學科知識與教學能力心得體會篇九
教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。教學過程中，教師作為學習活動的組織者，負責指引學習者按預期的教學目標前進。怎樣理解教學目標的含義呢?第一，教學目標要著眼于學生的行為，而非教師的行為。第二，教學目標要描述學生的學習結果，而非學習過程。在教學過程中，教學目標有如下具體的功能和作用。
(一)指導教學結果的測量和評價
教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須針對教學目標。如果教師在教學結束后的自編測驗沒有針對教學目標，那么就沒有測量到所想要測量的教學結果。比如某節(jié)語文課的教學目標是閱讀理解，而測量重點是詞匯和知識的記憶，這自然會造成目標和測量的不一致，這種測量是無效的。
(二)指導教學策略的選用
教學目標一旦確定后，教師就可以根據教學目標選擇和使用適當?shù)慕虒W策略。例如，如果教學目標側重知識或結果，則宜于選擇接受學習，與之相應的教學策略是講授教學;如果教學目標側重于過程或探索知識的經驗，則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學習，與之相應的教學策略是有指導的發(fā)現(xiàn)教學。
(三)指引學生學習
上課開始時，教師應該明確告知學生學習目標，這樣將有助于引導學生集中注意課中的重要信息，并對所教內容產生預期。
教學目標的分類
布盧姆等人對教育目標分類進行了研究，并將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。
(一)認知目標
認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六個層次，后一級的認知教學目標必須以前面的等級為基礎。
1.知識
指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學習。
2.領會
指把握所學材料的意義，這可以借助三種形式來表明對材料的領會。一是轉換，即胃自己的話或用不同于原先表達方式的方式表達自己的思想;二是解釋，即對一項信息加以說明或概述;三是推斷，即能夠估計預期的后果，領會超越了單純的記憶，但仍代表最低水平的理解。
3.應用
指將所學材料應用于新的情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應用。這一層次以知識和領會為基礎發(fā)展而來，應用代表較高水平的理解。
4.分析
指能將材料分解成其構成成分并理解組織結構，包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構成)、關系的分析(如因果關系分析)和組織原理的分析(如語法結構分折)。分析既要理解材料內容，又要理解材料的結構，是一種比應用更高的智能水平。
5.綜合
指將先前所學的材料或所得的經驗組合成新的整體，包括三個水平：用語言表達自己意見時表現(xiàn)的綜合(如發(fā)表一篇內容獨特的演說或文章);處理事物時表現(xiàn)的綜合(如擬定一項操作計劃);推演抽象關系時表現(xiàn)出的綜合(如概括出一套抽象關系)。綜合目標所強調的是創(chuàng)造能力，需要產生新的模式或結構。
6.評價
指對所學材料(如論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等)作價值判斷的能力，包括按材料的內在標準(如材料內在組織的邏輯性)或外在標準(如材料對目標的適用性)。評價目標是水平的認知學習結果，因為它要求超越原先的學習內容，并需要基于明確標準的價值判斷。
(二)情感目標
情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為五個等級。
1.接受
指學生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動、教科書、文體活動等)。這包括三個水平：一是知覺有關刺激的存在;二是有主動接受的意愿;三是有選擇的注意。這是低級的價值內化水平。
2.反應
指學生主動參與學習活動并從中獲得滿足。處于這一水平的學生，不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對它作出反應(如自愿讀規(guī)定范圍外的材料)，以及反應的滿足(如以愉快的心情閱讀)。這類目標與通常所說的“興趣”類似，強調對特殊活動的選擇與滿足。
3.形成價值觀念
指學生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學內容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。這包括三個水平：接受某種價值標準(如愿意改進與團體交往的技能);偏愛某種價值標準(如喜愛所學內容)為某種價值標準作奉獻(如為發(fā)揮集體的有效作用而承擔義務)。這一水平的學習結果是將對所學內容的價值肯定變成為一種穩(wěn)定的追求，相當于通常所說得“態(tài)度”和“欣賞”。
4.組織價值觀念系統(tǒng)
指將許多不同的價值標準組合在一起。在消除他們之間的矛盾和沖突的同時，開始建立內在一致的價值體系。這可以分為兩個水平：一是價值概念化，即對所學內容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內容的一致看法;二是組成價值系統(tǒng)，即將所學的價值觀匯集整合，加以系統(tǒng)化。與人生哲學有關的教學目標屬于這一級水平。
5.價值體系個性化
指個體通過學習，經由前四個階段的內化之后，所學得的知識觀念已成為自己統(tǒng)一的價值觀，并融人性格結構之中。這包括兩個水平：一是概念化心向，即對同類情境表現(xiàn)出一般的心向;二是性格化，即指心理與行為內外一致，持久不變。因此，這種行為具有普遍性、一致性，并且是可以預期的。其學習結果包括廣泛的活動范圍，尤其是那些有代表性的行為或行為特征。
(三)動作技能目標
動作技能教學目標指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標。目前，這一方面的目標總是容易被多數(shù)不直接從事體育教學的教師所忽視。
1.知覺
指學生通過感官，對動作、物體、性質或關系等的意識能力，以及進行心理、軀體和情緒等的預備調節(jié)能力。
2.模仿
指學生按提示的具體要求行動或重復被顯示的動作的能力。但學生的模仿性行為經常是缺乏控制的，如演示動作是沖動的、不完善的。
3.操作
指學生按提示要求行動的能力，但不是模仿性的觀察，如按照指示表演或練習動作等。這就是說，學生要能進行獨立的操作。例如，教師講解了顯微鏡的結構和操作步驟后，學生一步一步地跟著教師操作。
4.準確
指學生的練習能力或全面完成復雜作業(yè)的能力。具體表現(xiàn)為，學生通過練習，可以把錯誤減少到最低限度，如有控制地、正確地再現(xiàn)某些動作。例如，在進行一段實踐之后，學生能自如地調節(jié)顯微鏡的粗準焦螺旋或能按正確的方向移動載玻片。
5.連貫
指學生按規(guī)定順序和協(xié)調要求，去調整行為、動作等的能力。例如，能按操作步驟熟練地使用顯微鏡，能很快地調節(jié)照明、焦點和找到樣品。
6.習慣化
指學生自發(fā)或自覺地行動的能力，如經常性、自然和穩(wěn)定的行為就是習慣化的行為。也就是說，學生能下意識地、有效率地、各部分協(xié)調一致地操作。例如，在光照較暗的條件下，能很好地調節(jié)顯微鏡的各種裝置以得到足夠明亮的照明效果。
在實際生活中，這三個方面的行為幾乎是同時發(fā)生的。例如，學生寫字時(動作技能)，也正在進行記憶和推理(認知)，同時他們對這個任務會產生某種情緒反應(情感)。因此，在教學前和教學中，教師往往需要同時設置這三個方面的目標。
教學目標的表述
分析教學目標之后，如何予以表述就成了明確教學目標必不可少的一項工作。以下介紹兩種不同的觀點。
(一)行為目標
是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。行為目標的陳述包括三個要素：一是具體目標，即用行為動詞描述學生通過教學形成的可觀察、可測量的具體行為，如“寫出”、“列出”、“解答”等，主要是說明“做什么”;二是產生條件，即規(guī)定學生行為產生的條件，如“根據參考書”、“按課文內容”、“不用筆算”等，主要是說明“在什么條件下做”;三是行為標準，即提出符合行為要求的行為標準，如“沒有語法或拼寫錯誤”、“90%正確”、“30分鐘內完成”，主要是說明“做到什么程度”。
認知學習理論認為，教學活動中學習的實質是內在的心理變化。但內在的心理變化無法直接觀察到。因此，有人提出了內部心理與外部行為相結合的目標陳述方法。用這種方法陳述的教學目標由兩部分構成：第一部分為一般教學目標，要求用一個動詞描述學生通過教學所產生的內部變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等;第二部分為具體教學目標，要求列出具體行為樣例，也就是學生通過教學所產生的能反映內在心理變化的外顯行為。
任務分析
所謂任務分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。在進行任務分析時，教師要從最終目標出發(fā)，一級子目標、一級子目標地揭示其先決條件，反復提出這樣的問題：“學生要完成這一目標，必須先具備哪些能力?”一直追問到學生的起始狀態(tài)為止，然后把學生需要掌握的學習目標逐級排列出來。通過任務分析，教師能夠確定出學生的起始狀態(tài);能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標之間必須掌握的知識、技能或行為傾向;能夠確定出為實現(xiàn)最終目標而需要逐級實現(xiàn)的各種子目標的邏輯順序。這樣做的好處在于，使教學過程微觀化、具體化，更便于教師領會和執(zhí)行。當然，最終的受益者是學生。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十
報考條件
(一)基本條件
1.戶籍在重慶市或持有重慶市公安機關簽發(fā)的有效期內的《居住證》(非暫住證或者居住證明)的中華人民共和國公民。
2.在渝全日制普通高校在校三年級及以上年級學生，經重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學前教育專業(yè)在校三年級學生;重慶戶籍在市外普通全日制高校就讀的在校三年級及以上年級學生。
3.持有港澳臺居民居住證、港澳臺居民來往內地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證的在渝學習、工作和生活的港澳臺居民。
4.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。被撤銷教師資格的人員，5年內不得報名參加考試;受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。
5.符合申請認定教師資格的體檢標準(詳見重慶市教師資格網https://)。
(二)學歷條件
1.報考幼兒園教師資格人員，應當具備經重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學前教育專業(yè)畢業(yè)學歷或具備大學?？飘厴I(yè)及以上學歷。
2.報考小學教師資格人員，應當具備大學專科畢業(yè)及以上學歷。
3.報考初級中學、高級中學和中等職業(yè)學校教師資格人員，應當具備大學本科畢業(yè)及以上學歷。
4.報考中等職業(yè)學校實習指導教師資格人員，應當具備大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷，且具有相當助理工程師及以上專業(yè)技術職務或中級及以上工人技術等級。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十一
報考條件
(一)以下人員可在我省報名參加中小學教師資格考試筆試：
1.戶籍在浙江省內的社會人員;
2.在浙江省辦理有居住證且在有效期內的社會人員;
4.在我省就讀的列入國家普通高校招生計劃的本、專科在校畢業(yè)班學生和全日制研究生;戶籍(居住證)在浙江的列入國家普通高校招生計劃的本、專科在校畢業(yè)班學生以及全日制研究生。
5.在我省就讀的列入國家普通高校招生計劃的本、?？茙煼渡?，可在畢業(yè)前第三個學期申請參加中小學教師資格考試。
(二)報考人員還應當符合以下學歷等要求：
2.報考小學教師資格的應當具備大學?？飘厴I(yè)及以上學歷;
4.報考中等職業(yè)學校實習指導教師資格的應當具備大學專科畢業(yè)及以上學歷。
(三)被撤銷教師資格的人員，5年內不得報名參加考試;受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。
參加教師資格考試取得合格成績，只是認定中小學教師資格的一個必要環(huán)節(jié)，學歷層次、所學專業(yè)、身體條件、專業(yè)技術資格、技術等級等都是認定教師資格的重要條件，因此，在報考前請詳細了解本人擬申請認定教師資格所在地的認定條件，建議某些條件有可能會影響自己申請認定教師資格的人員謹慎報考。
根據《教育部關于印發(fā)教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革實施方案的通知》(教師函〔2020〕5號)精神，符合條件的教育類研究生、公費師范生可免試認定中小學教師資格，也可自愿參加國家中小學教師資格考試，申請認定相應的教師資格。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十二
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
6.學完魯迅的《阿長與山海經》后，學生感受到“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且有弱點，但他們身上經常散發(fā)著優(yōu)秀品質的光輝，下列不適合用作學生了解“小人物”作品的是( )。
a.楊絳《老王》 b.李森祥《臺階》
c.歐陽修《賣油翁》 d.張中行《葉圣陶先生二三事》
6.【答案】d。解析：《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節(jié)操和風范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。葉圣陶先生并不是一個小人物。故本題選擇d項。
7.學習魯迅《故鄉(xiāng)》，教師講解“我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。”一句的修辭手法，補充該修辭手法的例句，下列不合適的是( )。
a..觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)
b.眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風,大抵是這樣的。(《故鄉(xiāng)》)
c.那里裝的什么仙露瓊漿?(《紫藤蘿瀑布》)
d.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。(《社戲》)
7.【答案】b。解析：b項沒有使用修辭手法，眼睛像他父親一樣，兩者的本質是一樣的。故本題選擇b項。
8.學習完《岳陽樓記》一課后，學生針對于岳陽樓里的文言知識進行了習題練習，下列習題答案不正確的是( )。
a.“臆!微斯人，吾誰與歸?”是倒裝句。
b.“居廟堂之高則憂其民”是賓語前置句。
c.“此則岳陽樓之大觀也。”是判斷句。
d.“然則何時而樂耶?”是疑問句。
8.【答案】b。解析：“居廟堂之高則憂其民”是賓語后置句。故本題答案選b。
9.為了提高教師的授課質量，某學校組織教師學習《義務教育語文課程標準(2011版)》，圍繞第四學段的學段目標展開討論，下列理解不正確的一項是( )。
a.在閱讀教學中，初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
b.在寫作教學中，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。
c.在口語交際教學中，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
d.在綜合性學習的教學中，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
9.【答案】a。解析：學在第四學段中學生已經學會了默讀。同時要求了養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。故本題選擇a。
10.某學校，為了教師們能夠更加針對性的教學，順應《義務教育語文課程標準(2011版)》設計思路，圍繞“義務教育階段語文課程設計思路”展開討論，下列觀點不恰當?shù)氖? )。
a.語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。
b.課程目標九年一貫整體設計。
c.各個學段相互聯(lián)系，相互并列，最終達成總目標。
d.課程標準的“實施建議”部分提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。
10.【答案】c。解析：本題考查《義務教育語文課程標準(2011版)》中對“義務教育階段語文課程設計思路”的理解。c項，課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學段，分別提出“學段目標與內容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達成總目標。故本題選c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十三
1.《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了力求有個性、有創(chuàng)意的表達的具體目標，下列理解不恰當?shù)囊豁検? )。
a.根據個人特長和興趣自主寫作。
b.多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達方式。
d.可以按照自己的語言習慣多用一些網絡用語、歷史詞等。
1.【答案】d。解析：《普通高中語文課程標準(實驗)》提出，力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。所以寫作可以充分發(fā)揮自己的主觀性，但是也不能完全按照自己的語言習慣隨意地用網絡詞及歷史詞，還應該遵守寫作的要求。
2.教師安排學生以小組為單位，總結古代詩文中有關年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結正確的是( )。
a.總角之宴，言笑晏晏(《詩經·氓》)總角：嬰兒一兩歲
b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)加冠：男子二十歲
c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲
d.余自束發(fā)讀書軒中(《項脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲
2.【答案】b。解析：a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項。
3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于“抒情型”散文的是( )。
a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》
c.《背影》 d.《歌聲》
3.【答案】c。解析：《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫夜泛舟秦淮河上見聞，將感情與風景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文，選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品，描寫的印象風光即為他向往的理想鄉(xiāng)。
4.教學杜甫的《登高》時，教師要求學生回顧學過的七言律詩，下列不符合要求的是( )。
a.《游山西村》 b.《無題》
c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》
4.【答案】d。解析：d.為七言絕句。絕句由四句組成，律詩由八句組成，均屬于近體詩的范疇。絕句分五絕和七絕，律詩分五律和七律，根據每句詩的字數(shù)是5個還是7個來定。
5.《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了口頭表達與交流的具體目標，下列理解不恰當?shù)囊豁検? )。
a.能夠根據交際場合的不同，改變自己的交際用語。
b.能夠根據交際對象的不同，調整自己的交流方式。
c.語文課程中所說的口頭表達與交流的方式是指口頭語言表達。
d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達的具體體現(xiàn)。
5.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準(實驗)》提出，注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達。借助語調、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。所以口頭語言表達不僅包括口頭語言表達，還包括肢體語言等。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十四
口北固亭懷古》時，教師列舉含有典故的詩句，向學生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項，用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項，指西晉向秀的《思舊賦》，三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權而被殺害。后來，向秀經過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念，序文中說：自己經過嵇康舊居，因寫此賦追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質，相傳晉人王質上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經朽爛，回到村里，才知道已過了一百年;c項，三國時的吳王孫權，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無處去找孫權那樣的英雄了，表達懷念英雄，表達收復失地的理想;d項無用典。故本題選擇d項。
2.教學《詠懷古跡》，在引導學生品味詩歌語言、賞析意境之前，教師播放相關實景圖片和宣傳視頻并配以音樂。下列對該教學資源使用的評價，不恰當?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學資源，有助于調動學生學習的積極性。
b.多媒體能夠營造氛圍，幫助學生更好的進入詩歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會限制學生想象力，降低學習效率。
d.在閱讀前，通過多媒體有助于理解作者的情感，幫助學生展開想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準》中強調，在詩歌教學的過程中“可采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”。在教學中，教師播放相關的音像資料有利于學生直觀地感受作者的情感，從而利于學生體會作品中蘊含的情感，選項中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會降低教學的效率。故本題選擇c項。
3.在教學《蜀道難》時，教師對《蜀道難》的評價不正確的一項是( )。
a.這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。
b.第一段從開頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩定下豪放的基調，沒有運用神話，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個韻，描寫天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個神話故事。
d.李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運用了五丁開山的神話，點染了神奇色彩。故本題選擇b項。
4.教學《雨巷》時，教師播放相關音樂，請學生靜靜聆聽，感受樂曲中的情感基調。對于該做法的分析，不正確的一項是( )。
a.聆聽音樂，能夠身臨其境，分析詩歌的結構特點。
b.教師能夠在教學中充分利用教學資源。
c.該做法有助于學生了解詩歌的感情基調。
d.教學方法的現(xiàn)代化，可以提高教學效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽樂曲，并不能達到分析詩歌結構特點的作用。故本題選擇a項。
5.教學《歸園田居》時，教師設計了一道探究題：“結合文本內容，尋找詩歌意象，體會意境”對這一探究的設計，分析不正確的是( )。
a.對意象的學分析學習，有利于幫助學生學習詩歌。
b.此設計的目的是教授學生掌握系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法。
c.意在引導學生通過意象，想象畫面，幫助學生體會作者抒發(fā)的情感。
d.詩歌意象眾多，尋找詩歌意象，有助于學生想象詩歌畫面。
5.【答案】b。解析：選項中提及“教授系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法”是過度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十五
（學生卷）
班級：
姓名：
得分
一、填空題（33分）
1、我國《 憲法 》法規(guī)定，每個公民都應當尊重和愛護國旗。
2、我國（國徽）的圖案是：中間是五星照耀下的**，周圍是谷穗和齒輪，她是偉大祖國的標志。
3、我國國旗上那顆最大的五角星代表（黨中央）。
4、《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“凡是具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國的（公民）?！?BR> 5、我國《
未成年保護法
》規(guī)定，殘疾兒童同其他正常兒童一樣，都享有平等的權利。
6、我國婚姻法規(guī)定，父母有（監(jiān)護）和（撫養(yǎng)）未成年子女的權利和義務。
7、我國《道路交通管理條例》規(guī)定：“未滿（12周）歲的兒童，不準在道路上騎自行車、三輪車和推、拉人力車?！?BR> 8、公民的通信自由受（法律）的保護。
9、我國《刑法》規(guī)定，為了使國家、公共利益、本人或他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不侵害人造成損害的，屬于（正當行為），不負刑事責任。
10、我國《憲法》規(guī)定，中華人民共和國公民有受（教育）權利和義務。
二、判斷題（15分）
1、自己單獨在家時，不能隨便讓外人進家門。（）
2、如果親友犯了錯誤，我們應該盡量替他隱瞞。（）
3、我從不主動欺負人，但如果誰要欺負我，我就“以牙還牙”。（）
4、小剛趁爸爸媽媽不在家時，就偷拿了家里的五十元錢，這不是違法行為。（）
5、因為父母是長輩，所以有權不經過同意翻看孩子的信件。（）
三、連線題（24分）
我國的國旗
北京
遇到火災時撥打 119 我國的國歌
《義勇軍進行曲》
需要急救時撥打 110 我國的首都
五星紅旗
需要報警時撥打 120 四：選擇題（14分）
1、指揮燈信號紅燈亮時，車輛應怎樣行駛（）a、車輛、行人迅速通行
b、車輛在確保安全的情況下可以通行 c、不準車輛行人通行
2、機動車駕駛員駕駛車輛前（）
a只準許少量飲酒
b不準飲酒
c只準飲用啤酒
3、車輛和行人遇有燈光信號、交通標志或交通標線與交通警察的指揮不一致時（）
a服從交通警察的指揮
b以交通標志為準
c看情況辦
4、需乘坐機動車的人（）
a不準在車行道上招呼出租車
b應衣冠整潔，不準穿拖鞋 c須在站臺或指定地點依次候車，先上后下
5、凡年滿()周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到（）周歲入學。
a.6,7 b.7，c.8,9
6、對接受國家義務教育的學生免收()。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。
a、學費
b.雜費
c.書費
7、收留夜不歸宿的未成年人，應征得其父母或其他監(jiān)護人同意，或在()內急時通知其父母或其他監(jiān)護人、所在學校。
a、12小時
b、6小時
c、24小時
四、問答題（24分）
1、如果遇到壞蛋，你應當怎么辦？
1、見到壞人跟著自己，一定要向人多的地方跑。人群密集的時候，壞人會更難下手，多一些顧慮。
2、如果壞人還不離開，而你身邊帶著電話的話，你應該迅速的撥打電話，即使沒有接通，你也要裝作正在通話喊幾聲，達到一定的震撼作用，讓壞人覺得大人馬上就會趕到，增加顧慮。如果發(fā)覺壞人在跟隨自己但距離較遠，沒帶電話的朋友也可以用別的形狀相近的物品假裝電話，放在耳邊大聲說話，讓壞人聽到。
2、拾到別人的東西應當怎么辦？
根據《物權法》第一百零九條規(guī)定： 拾得遺失物，應當返還權利人。拾得人應當及時通知權利人領取，或者送交公安等有關部門。第一百一十二條 權利人領取遺失物時，應當向拾得人或者有關部門支付保管遺失物等支出的必要費用。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十六
一、單項選擇題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
1.某教材設置有“感受道家文化”的學習專題，要求學生通過閱讀文獻初步了解道家思想。下列文獻，適合的是( )。
a.《齊桓晉文之事》 b.《道德經》
c.《己所不欲，勿施于人》 d.《諫逐客書》
1.【答案】b。解析：a項《齊桓晉文之事》選自《孟子·梁惠王上》，b項《道德經》為老子所作，《己所不欲勿施于人》出自孔子《論語》，d項《諫逐客書》的作者是李斯?？鬃?、孟子為儒家學派的代表，李斯為法家代表，只有b選項老子，是道家代表人物，《道德經》又名《老子》，是道家經典著作。故選d項。
2.老師在講解《囚綠記》一課時，指出這是一篇借物抒情的散文，以下屬于借物抒情散文的一項是( )。
a.楊朔《荔枝蜜》 b.朱自清《背影》
c.楊絳《老王》 d.魯迅《孔乙己》
2.【答案】a。解析：b項《背影》，c項《老王》均是回憶性散文，d項《孔乙己》是小說，與題干所要求的借物抒情散文這一體裁不符合，故選a。
3.莎士比亞四大悲劇不包括( )。
a.《奧賽羅》 b.《李爾王》
c.《麥克白》 d.《羅密歐與朱麗葉》
3.【答案】d。解析：莎士比亞的四大悲劇是《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。四大喜?。骸吨傧囊怪畨簟贰锻崴股倘恕贰兜谑埂贰督源髿g喜》。歷史?。骸逗嗬氖馈贰逗嗬迨馈贰恫槔矶馈贰Ｕ齽。骸读_密歐與朱麗葉》。
4.“滿招損，謙受益”(《尚書?大禹謨》)運用的對偶修辭手法使句子簡練深刻，找一找下面與它不相同的是( )。
a.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
b.酒逢知己千杯少，話不投機半句多
c.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
d.紅旗卷起農奴戟，黑手高懸霸主鞭。
4.【答案】c。解析：c選項是反復，其余均為對偶的修辭。
二、案例分析題(本題共2小題，每題4分，共8分)
對以下教學案例進行分析評價。
一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎?”老師和藹地問：“為什么呢?”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法。
【參考答案】
良好課程氛圍的形成，建立在師生平等對話的基礎之上，師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。老師在上課過程中尊重學生意見，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并且能夠用和藹的態(tài)度面對學生，用“撫摸”等肢體語言與鼓勵學生，使學生發(fā)揮更加出色，因此，這位老師的做法是值得學習的。
以上是語文學科知識與教學能力(高級中學)模擬卷，希望能對廣大考生有所幫助!更多教師資格模擬試題可查看中公教師網-教師資格考試題庫欄目。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十七
一、案例分析（共40分）第一題、評價教學實錄
問法一：評價整個教學實錄/有哪些優(yōu)點（不足）答案大多要分2到4段。先說好的地方，再說不好的地方（沒有的話就不要說）。每一段中一般要先講教師運用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說這種方法達到怎樣的教學效果，對學生有怎樣的幫助，最后還要結合一些理論，說說這樣做的優(yōu)點。
【常用評價的點/理論】 1、學生的主體性：
《普通高中語文課程實驗標準（實驗）》指出，語文教學要為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，重視探究的學習方式。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
教師處于一個引導者和組織者的地位。一方面不再充當全知全能的權威，是對話者；另一方面又靈活地掌控教學流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時提供背景資料，幫助學生加深理解（可用于評價教師導入時準備的資料、啟發(fā)式的提問、到位的
總結
等）3、體驗性學習：
引導學生設身處地地感受體驗文本，重視對作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來評價朗誦啊、情境式導入什么的）4、育人性：
課程有助于提高學生的審美能力和思想水平（可用來評價教師有關情感與價值態(tài)度的操作）
5、與課文/生活有機結合6、訓練行之有效，既讓學生感知模仿，又讓他們獨立創(chuàng)造，在具體實踐中積累經驗并提高水平（可用于評價老師布置的寫作/表達任務）7、分層推進原則，充分考慮學生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對于提問、結構設計都可以）
問法二、對實錄中老師的評價做出評價
教師評價的作用：促進學生語文素養(yǎng)的全面提高
1）導向功能，鼓勵學生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
問法
三、
分析實錄中教師是怎樣引導學生完成xxx的 這個答起來和問法一差不多。
總之都是根據題目來，見機行事。注意從誦讀、創(chuàng)設情境、提問以激發(fā)興趣、品味語言（尤其文言文注重語感、字詞）、學生的質疑、思考等方面來申發(fā)。
第二題、評價作文
【問法】請指出這篇作文的n個優(yōu)點/缺點，并結合具體文章內容進行評價?！咎茁贰?BR> 可以先說這是一篇什么文體的文章，根據文體特點隨便夸兩句。然后具體地從立意、內容、結構、語言這些方面來說。
結構：結構嚴謹，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉合，過渡自然，渾然一體
語言：平實生動，富有氣勢，清新曉暢，質樸真摯，引人共鳴。
二、教學設計（65分）
一般分三個小題，第一小題設計教學目標、重難點，第二小題設計教學過程（或者過程中的某一個環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學生出個題目或者讓我們設計具體的教學活動引導學生完成[研討與練習] 這里我就不拆開來整理了，整理完整的教案寫法。
【課題】xxx 【教學目標】 1、知識與能力
4）新聞：分析新聞語言，文體特點，把握文章要點
1）小說：通過體悟情節(jié)和人物對話把握人物性格特點，通過xxx分析悲劇成因
4）新聞：課前搜集資料；揣摩關鍵語句，小組合作學習，探討交流
正確理解文章的情感，在生活中也樹立起??
4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情 5）議論文/雜文：樹立正確對待??
6）科普文：激發(fā)學生實事求是，勇于探索的科學精神；培養(yǎng)學生珍重生命的人文關懷
7）文言文：理解文章主旨
8）詩歌：捕捉詩詞中特有意象，結合意象和背景體會詩歌情感
而教學目標的提出要以 1、新課標對閱讀教學的要求
培養(yǎng)學生怎樣的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，具有寫字、閱讀、寫作口語交際等能力；提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習慣和健全的人格）
“能從整體上把握文章內容，理清思路，概括要點，理解文本所要表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。根據語境揣摩語句含義，運用所學語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”
3、高中學生語文學習需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關鍵期）為依據。
一、導入新課：導趣（可以包括解題、介紹相關知識等）
三、講讀課文：導疑（感知階段，可以認識生詞、通讀、整體感知內容、了解文章體裁）
格式往往用到：提問：?? 明確：??
四、分析課文：導思（結構分析、內容要素分析、寫作技巧分析、語言分析重點分析）
格式往往用到：生選取句子進行賞析，師點撥評論 五、悟讀賞析：導議（對疑難之處進行分析討論）
六、感受文章的情感、價值取向并總結全文：導創(chuàng)（綜合階段，總結中心思想和總的寫作特色）
總結的原則：關聯(lián)性、新穎性、人文性 七、練習作業(yè)設計：導練（運用過程）
內容上要具有現(xiàn)實性 情感上要具有說服性 特定的情境性 口語化
【寫作方法】
結構上分開場白、正文、結尾三部分
開場白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考 正文要有重點、有層次、有中心句；注重過渡和照應 結尾要深化主題，可用歸納、引用、反問等方法。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十八
(一)教育制度的含義
廣義的教育制度指國民教育制度。
狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制。其中學校教育制度處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質。
(二)學校教育制度在形式上的發(fā)展
1.前制度化教育
前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，也是一種實體化教育。教育實體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。
2.制度化教育
近代學校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。
3.非制度化教育
非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內。”
(三)教育制度的影響因素(建立學制的依據)
1.生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況
2.社會政治經濟制度
3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律
4.本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響
二、西方發(fā)達國家現(xiàn)代學制發(fā)展歷程
(一)西方現(xiàn)代學制的類型
1.雙軌制
2.單軌制
3.分支制
(二)發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢
1.義務教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長。
(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接;
(2)延長義務教育年限。
2.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。
3.高等教育大眾化、普及化。
4.終身教育體系的建構。
三、我國現(xiàn)代學制的沿革
學制是學校教育發(fā)展到一定歷史階段的產物，具有完整體系的學制是以現(xiàn)代學制的出現(xiàn)為標志。清政府采取“廢科舉、興學堂”的措施，開始了中國現(xiàn)代學制改革。
(一)舊中國的學制
1.1902年，我國正式頒布第一個現(xiàn)代學制——“壬寅學制”，只頒布而沒有實行。
2.1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學制”，是中國實行的第一個現(xiàn)代學制。
3.1912—1913年，南京臨時政府頒布了“壬子癸丑學制”，第一次規(guī)定男女同校。
4.1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”，又稱新學制或六三三學制，一直沿用到全國解放初期。
(二)新中國的學制改革
1.1951年頒布的新學制
1951年10月1日，政務院頒布了《關于學制改革的決定》，確定了新中國的第一個學制，標志了我國學制發(fā)展到一個新階段。
2.1995年頒布《教育法》
1995年《教育法》對我國基本教育制度做出了規(guī)定，國家實行學前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學校教育制度;實行九年義務教育制度。