通過(guò)寫心得體會(huì)，我們可以更好地理解和把握所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。寫心得體會(huì)時(shí)可以運(yùn)用修辭手法和修辭性詞語(yǔ)，增加文章的表現(xiàn)力和感染力。在下面的范文中，我們可以看到不同領(lǐng)域中的心得體會(huì)，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇一
學(xué)生自理能力的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容之一。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。自理能力的培養(yǎng)不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)照顧自己，還能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中變得更加獨(dú)立和自信。在學(xué)校實(shí)踐中，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能對(duì)其他教育工作者有所啟示。
首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力要從小事做起。在課堂上，我們可以通過(guò)組織學(xué)生自己整理書包、整理教室、維護(hù)校園環(huán)境等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的生活秩序觀念和責(zé)任心。同時(shí)，我們還可以開展一些生活技能培訓(xùn)課程，教導(dǎo)學(xué)生如何做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等基本生活技能。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以逐漸增強(qiáng)自己的自理能力，提高解決問(wèn)題的能力。
其次，學(xué)生自理能力的培養(yǎng)需要學(xué)校和家庭的共同努力。學(xué)校應(yīng)該組織家校合作活動(dòng)，與家長(zhǎng)交流學(xué)生自理能力的培養(yǎng)方法和經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)可以在家庭生活中給予孩子充分的支持和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)、獨(dú)立完成作業(yè)等任務(wù)，培養(yǎng)他們的自理能力。家庭和學(xué)校的共同努力可以為學(xué)生的自理培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，培養(yǎng)學(xué)生自理能力還需要教師的耐心和引導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去嘗試，不要急于接手他們?cè)究梢宰约和瓿傻氖虑?。?dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，我們可以適當(dāng)給予幫助和指導(dǎo)，但不能把事情完全代替了他們?nèi)プ?。只有讓學(xué)生親自去嘗試和解決問(wèn)題，才能真正提高他們的自理能力。在培養(yǎng)學(xué)生自理過(guò)程中，教師要多用引導(dǎo)的方式，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去實(shí)踐，讓他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
最后，培養(yǎng)學(xué)生自理能力需要給予學(xué)生充分的自主權(quán)。學(xué)生在家庭和學(xué)校的日常生活中，應(yīng)該給予一定的決策權(quán)和自主權(quán)。他們可以自主決定如何安排自己的時(shí)間、處理與朋友之間的關(guān)系、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)等。通過(guò)給予學(xué)生自主權(quán)，我們可以激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，提高他們的自理能力和解決問(wèn)題的能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是教育工作的重要一環(huán)。通過(guò)從小事做起、學(xué)校和家庭的共同努力、教師的耐心和引導(dǎo)以及給予學(xué)生充分的自主權(quán)，我們可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自理能力，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中變得更加獨(dú)立、自信和有責(zé)任心。希望未來(lái)在教育實(shí)踐中，我們能更加注重學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇二
生活中，自理能力的培養(yǎng)是非常重要的。這不僅可以使一個(gè)人更好地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，還能提升個(gè)人的獨(dú)立性和自信心。在我個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，我意識(shí)到自理能力的重要性，并從中受益匪淺。下面我將分享我在培養(yǎng)自理能力過(guò)程中的心得和體會(huì)。
第一段：了解自理能力的重要性
在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到自理能力的重要性。當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，我對(duì)自己的要求不高，總是希望其他人替我做事。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，我逐漸發(fā)現(xiàn)，依賴他人并不能真正幫助我成長(zhǎng)和獨(dú)立。只有通過(guò)學(xué)習(xí)如何自己解決問(wèn)題和完成任務(wù)，我才能真正的成熟起來(lái)。因此，我開始認(rèn)真思考并努力提高自己的自理能力。
第二段：制定明確的目標(biāo)
在培養(yǎng)自理能力的過(guò)程中，我意識(shí)到制定明確的目標(biāo)是非常重要的。這可以幫助我集中精力，避免分散注意力。我會(huì)將目標(biāo)寫下來(lái)，并制定詳細(xì)的計(jì)劃和時(shí)間表。例如，我會(huì)設(shè)立每天學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能的目標(biāo)，比如煮飯、洗衣服或者打掃房間。通過(guò)這樣的目標(biāo)和計(jì)劃，我能夠更加高效地培養(yǎng)自己的自理能力。
第三段：勇于嘗試新的事物
在培養(yǎng)自理能力的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)要勇于嘗試新的事物是非常重要的。盡管有時(shí)會(huì)遇到困難和挫折，但只有克服困難并堅(jiān)持下去，才能取得進(jìn)步。我會(huì)主動(dòng)嘗試一些平時(shí)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的事情，比如嘗試獨(dú)自完成復(fù)雜的餐食、修理家電或是組裝家具等等。通過(guò)不斷地嘗試和實(shí)踐，我不僅提高了自己的技能和能力，還增強(qiáng)了自己的自信心。
第四段：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題
培養(yǎng)自理能力不僅包括掌握一些基本技能，還要培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，我經(jīng)常遇到各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題看似棘手，令人束手無(wú)策。但是，通過(guò)學(xué)習(xí)和不斷的思考，我逐漸學(xué)會(huì)了尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。我會(huì)先冷靜下來(lái)，然后分析問(wèn)題的原因和可能的解決方案。如果無(wú)法找到解決問(wèn)題的方法，我會(huì)尋求他人的幫助和意見。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我不僅解決了問(wèn)題，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
第五段：總結(jié)和展望未來(lái)
通過(guò)培養(yǎng)自理能力的過(guò)程，我取得了顯著的進(jìn)步，不僅提高了自己的技能和獨(dú)立性，還增強(qiáng)了自己的自信心和責(zé)任感。我相信，這些能力將為我未來(lái)的生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我將繼續(xù)保持對(duì)自理能力的關(guān)注，并繼續(xù)努力提高自己。我也鼓勵(lì)他人意識(shí)到自理能力的重要性，并通過(guò)積極的實(shí)踐培養(yǎng)這一重要的能力。通過(guò)不懈的努力與積累，我們都能夠提高自己的自理能力，并在生活中取得更多的成就。
以上是我的關(guān)于“生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)”的五段式文章，希望能對(duì)大家有所幫助。通過(guò)認(rèn)識(shí)自理能力的重要性、制定明確的目標(biāo)、勇于嘗試新的事物、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，我們都能夠培養(yǎng)出良好的自理能力，并在未來(lái)的生活中取得更大的成功。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇三
隨著社會(huì)的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，家長(zhǎng)對(duì)自己子女愛護(hù)倍增，要什么有什么，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，什么事都不用自己動(dòng)手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。由于這類現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子自理能力特別差，什么事都依賴家長(zhǎng)。為了改變這一現(xiàn)象，我們就要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，以便以后長(zhǎng)大了不會(huì)為離開父母而犯愁。
家庭、幼兒園與社會(huì)需要相互配合才能奏效。對(duì)幼兒說(shuō)來(lái)，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。國(guó)家教委副主任柳斌同志曾說(shuō)：“在幼兒園教育階段尤其要與家長(zhǎng)配合”。
孩子來(lái)自不同的家庭，家庭背景、家長(zhǎng)素質(zhì)各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。
導(dǎo)致幼兒自理能力差的原因有以下幾點(diǎn)：
1、家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅?，教育任?wù)全依賴于長(zhǎng)輩和幼兒園。這這就導(dǎo)致了這些孩子自理能力尤其之差。
2、有些家長(zhǎng)和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依賴心理。
3、有些家長(zhǎng)缺少正確、有效的教育方法。他們?cè)诿鎸?duì)孩子需要鼓勵(lì)幫助時(shí)，采取的是一種怪罪、批評(píng)的態(tài)度，有的甚至?xí)扇”┝Υ蛄R的方法，嚴(yán)重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。
一、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過(guò)程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，教師可以通過(guò)各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過(guò)程就是活動(dòng)?；顒?dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動(dòng)是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含在生活、游戲活動(dòng)中。
1、利用生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。
在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動(dòng)中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動(dòng)中的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。
2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。
在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過(guò)程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動(dòng)誘導(dǎo)幼兒懂得該做什么不該做什么。
3、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。
在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),寓教于玩、寓教于樂(lè),通過(guò)游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情緒、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一原則的同時(shí)，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。在實(shí)踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會(huì)，深入挖掘其教育價(jià)值，同時(shí)綜合運(yùn)用多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)有目的、有意識(shí)的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。
二、家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢(shì)
在現(xiàn)代社會(huì)，孩子需要具備獨(dú)立思考、判斷、選擇解決問(wèn)題的能力，因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，因此，還要幼兒園與家庭共同合作培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永遠(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國(guó)的父母總是擔(dān)心孩子年紀(jì)小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長(zhǎng)此以往，孩子變成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的廢人。被中國(guó)科學(xué)院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個(gè)很好的例子。所以家長(zhǎng)不要代替孩子去做一切，讓孩子有點(diǎn)生活能力。“手是思維的鏡子，是意識(shí)的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說(shuō)：“中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。”動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是一對(duì)孿生兄弟。動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力就強(qiáng)，動(dòng)手能力弱，創(chuàng)新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。
1、形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展
良好的家庭教育是幼兒健康成長(zhǎng)的必要條件，也是幼兒園實(shí)施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長(zhǎng)們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，家長(zhǎng)要遵循孩子的年齡特征和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要多關(guān)心多鼓勵(lì)指導(dǎo)，時(shí)間久了，幼兒自然就能自覺(jué)地和大人的要求保持一致。二是要嚴(yán)格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長(zhǎng)的弱點(diǎn)提出的各種不合理的要求，作為家長(zhǎng)在情緒上要表示理解，但在行為上要堅(jiān)持對(duì)他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅(jiān)決。三是轉(zhuǎn)移孩子的注意力?？梢岳糜變阂子诒黄渌迈r的事物所吸引的`心理特點(diǎn)，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開，以免他們受到錯(cuò)誤的誘導(dǎo)。四是家長(zhǎng)要想辦法使幼兒擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，幼兒知識(shí)多了，就會(huì)改變自己過(guò)去一些錯(cuò)誤的做法。
2、在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力
在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長(zhǎng)就必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己，做點(diǎn)家務(wù)事，做一些力所能及的事。而對(duì)于一些孩子不會(huì)做的事，家長(zhǎng)可以耐心地輔導(dǎo)一下，孩子的自理能力自然會(huì)得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過(guò)程中，家長(zhǎng)要采用正面教育，否則就會(huì)傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。
3、家長(zhǎng)要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。
家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。家長(zhǎng)可以擴(kuò)大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心；也可以通過(guò)立規(guī)矩以及讓幼兒參加感興趣的活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)處理事情的能力。家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于溺愛、嬌慣、放任、遷就；或者對(duì)幼兒簡(jiǎn)單粗暴，無(wú)視幼兒生理、心理的發(fā)展；或者無(wú)視幼兒的興趣、愛好，對(duì)他們一味限制，要求他們絕對(duì)服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“愛護(hù)子女，這是母雞都會(huì)做的事情，然而，會(huì)教育子女這就是一件偉大的國(guó)家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識(shí)。”所以說(shuō)愛也要有理性，絕不能溺愛，要有限度。在家中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應(yīng)注意自己的形象，對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到潛移默化的教育作用。
4、家庭教育方式對(duì)幼兒自理能力的發(fā)展的推動(dòng)作用
幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長(zhǎng)的資源，應(yīng)把家庭教育的重點(diǎn)放在家庭教育中資源的創(chuàng)設(shè)及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，親密親子關(guān)系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長(zhǎng)的空間，以利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。不同家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會(huì)性的發(fā)展水平，不同水平的幼兒社會(huì)性的發(fā)展也影響著現(xiàn)代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展與其將來(lái)社會(huì)性交往、行為、情緒情感、人格、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關(guān)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇四
生活自理是指?jìng)€(gè)體在日常生活中獨(dú)立完成各項(xiàng)生活任務(wù)的能力。隨著社會(huì)發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，培養(yǎng)和提高生活自理能力已成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。本文將從思想觀念、實(shí)踐方法、家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境五個(gè)方面談?wù)勎业年P(guān)于生活自理能力培養(yǎng)的心得體會(huì)。
首先，改變思想觀念是培養(yǎng)生活自理能力的第一步。過(guò)去，父母往往過(guò)度關(guān)心孩子的一舉一動(dòng)，習(xí)慣代勞，以至于孩子缺乏獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力。然而，要想培養(yǎng)孩子的生活自理能力，父母需要改變這種觀念，給予孩子更多獨(dú)立和自主的機(jī)會(huì)。例如，鼓勵(lì)孩子自己整理書包、洗衣、做飯等，讓他們從小學(xué)會(huì)照顧自己和家庭。
其次，正確的實(shí)踐方法對(duì)于培養(yǎng)生活自理能力至關(guān)重要。實(shí)際上，培養(yǎng)孩子的生活自理能力需要不斷的實(shí)踐和鍛煉。學(xué)校、社會(huì)和家庭都應(yīng)提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境讓孩子實(shí)踐自己的能力，而不是過(guò)分依賴父母或其他人。在課堂上，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，而不是一味地灌輸知識(shí)。在家庭中，父母應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們體驗(yàn)自己做決策的能力。只有通過(guò)實(shí)踐，孩子才能真正提高自理能力。
另外，家庭教育是培養(yǎng)生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。家庭教育是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的一部分，也是生活自理能力的主要源泉。在家庭教育中，父母應(yīng)從小灌輸正確的價(jià)值觀和美德，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。例如，父母可以從小鼓勵(lì)孩子接受自己的責(zé)任，將家務(wù)活分給孩子，教他們?nèi)绾喂芾頃r(shí)間和安排任務(wù)，讓他們意識(shí)到付出努力和承擔(dān)責(zé)任的重要性。
同時(shí)，學(xué)校教育也起著重要的作用。學(xué)校應(yīng)該注重教育培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，并將其納入到教育課程的內(nèi)容之中。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。通過(guò)設(shè)立實(shí)踐課程、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，學(xué)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)力，提高他們的自理能力。此外，學(xué)校也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和解決問(wèn)題的能力。
最后，社會(huì)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)生活自理能力同樣至關(guān)重要。社會(huì)環(huán)境塑造了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，他們能否學(xué)會(huì)自己照顧自己很大程度上取決于社會(huì)環(huán)境的影響。為了培養(yǎng)孩子的自理能力，社會(huì)應(yīng)該為他們提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手、獨(dú)立思考。此外，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該形成合力，共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
總之，培養(yǎng)生活自理能力是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一部分。通過(guò)改變思想觀念，尋找正確的實(shí)踐方法，注重家庭和學(xué)校的教育，以及營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，我們可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，提高他們的生活自理能力。只有給予孩子充分的機(jī)會(huì)和環(huán)境，他們才能真正成長(zhǎng)為擁有獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力的人。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇五
獨(dú)立生活是指在不需要任何幫助的情況下，能夠自主完成日常生活所需的各項(xiàng)活動(dòng)。這種生活方式不僅能夠增強(qiáng)個(gè)人的自我意識(shí)和自我控制，還能夠鍛煉自己處理各種復(fù)雜情況的能力和意志力素質(zhì)。因此，獨(dú)立生活對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常重要的。在我多年的獨(dú)立生活中，我不斷地探索和總結(jié)，獲得了一些關(guān)于獨(dú)立生活能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：提高自理能力的重要性
人的自理能力是人們獨(dú)立生活的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會(huì)變得越來(lái)越重要。讓自己更加獨(dú)立，意味著提高自己的生活質(zhì)量和個(gè)人價(jià)值。在面對(duì)一些不可預(yù)知的情況時(shí)，自理能力就可以起到很好的應(yīng)急作用，而不被困在依賴他人的境地中，極大的提高了生活的幸福感和安全感。
第三段：培養(yǎng)自己的情感管理能力
情感管理能力也是獨(dú)立生活能力其中的一個(gè)方面。這種能力包括對(duì)自己情緒掌控的能力、處理人際關(guān)系的能力和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。建立正確的價(jià)值觀，以及正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于提升情感管理能力至關(guān)重要，能夠幫助我們更好地發(fā)揮自身所長(zhǎng)，以及更加自信地面對(duì)人生中的挑戰(zhàn)。
第四段：學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間和財(cái)務(wù)
獨(dú)立生活不僅需要心理上和情感上的獨(dú)立，還需要在時(shí)間和財(cái)務(wù)上的獨(dú)立。學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間和財(cái)務(wù)能力非常重要。首先，對(duì)于時(shí)間的管理，我們需要學(xué)會(huì)制定一個(gè)良好的計(jì)劃表，把精力放在最重要的目標(biāo)上。其次，有正確的消費(fèi)觀念，并制定合理的預(yù)算，從而更加理智地進(jìn)行消費(fèi)，并將其合理的分配到生活各個(gè)方面。
第五段：總結(jié)體會(huì)
在獨(dú)立生活的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何正確地管理時(shí)間和財(cái)務(wù)，提高自理能力，以及發(fā)展自己的情感管理能力，通過(guò)不斷的探索總結(jié)和努力實(shí)踐，我的生活變得更加豐富多彩、有序而又自由，這些有助于我更好地適應(yīng)社會(huì)和生活，培養(yǎng)自己更高的人生素養(yǎng)。更加深刻體會(huì)到獨(dú)立生活的重要性和價(jià)值。如果你想擁有獨(dú)立生活的能力，那么就需要不斷地學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，從而讓自己成為一個(gè)獨(dú)立自主、自信而又成功的人。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇六
培養(yǎng)學(xué)生自理能力是培養(yǎng)他們獨(dú)立自主，適應(yīng)社會(huì)生活的重要一環(huán)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教育者開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。本文將從鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、提升學(xué)生管理時(shí)間的能力、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力幾個(gè)方面進(jìn)行討論。
首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力需要從鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇開始。太多的干預(yù)和指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生變得依賴他人，缺乏自主決策的能力。在日常生活中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，給予他們自由決策的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。此外，還要給予學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的機(jī)會(huì)，讓他們自己選擇應(yīng)該做什么，通過(guò)自己的選擇和決策來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要部分。生活中處處充滿著各種問(wèn)題和困難，學(xué)生只有具備解決問(wèn)題的能力，才能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在學(xué)校中，教師可以通過(guò)給學(xué)生提出一些具體而有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力。同時(shí)，還可以讓學(xué)生參加一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓他們?cè)谛〗M中合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生將學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、制定解決方案，并將這些能力運(yùn)用到日常生活中。
第三，提升學(xué)生管理時(shí)間的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要方面之一。學(xué)生在面對(duì)繁重而廣泛的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果沒(méi)有良好的時(shí)間管理能力，他們很可能無(wú)法充分利用時(shí)間，高效完成任務(wù)。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們能夠有序地安排時(shí)間。同時(shí)，還可以教導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別優(yōu)先任務(wù)，合理分配時(shí)間，避免拖延和浪費(fèi)時(shí)間。只有學(xué)會(huì)管理時(shí)間，學(xué)生才能更好地掌握自己的學(xué)習(xí)和生活。
第四，加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)也是培養(yǎng)自理能力的重要一環(huán)。在現(xiàn)代社會(huì)，安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，孩子們需要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該教育學(xué)生如何辨別危險(xiǎn)，如何避免危險(xiǎn)，如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。同時(shí)，還應(yīng)該告訴學(xué)生如何尋求幫助，如何保護(hù)自己的個(gè)人信息。只有學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)，安全度過(guò)每一天。
最后，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力也是培養(yǎng)自理能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會(huì)交往是人與人之間相互影響和相互認(rèn)可的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的社會(huì)交往能力是他們走向成功的重要基石。教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種社交的機(jī)會(huì)，讓他們能夠與他人交流和合作。此外，教師還應(yīng)該教育學(xué)生如何與他人友好相處，如何尊重他人的權(quán)利和利益，如何樹立良好的人際關(guān)系。只有具備良好的社會(huì)交往能力，學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)生活。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是教育工作中的重要任務(wù)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該從鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、提升學(xué)生管理時(shí)間的能力、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力幾個(gè)方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和鍛煉，學(xué)生才能逐漸掌握自己的生活，成為一個(gè)獨(dú)立、自主和自理的人。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇七
獨(dú)立生活能力是現(xiàn)代社會(huì)必須具備的一項(xiàng)重要品質(zhì)。在現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，要想獲得成功，首先就要擁有獨(dú)立的生活能力。當(dāng)你獨(dú)立完成事情，解決問(wèn)題，無(wú)需他人幫助時(shí)，你就會(huì)感到自信和滿足。在我長(zhǎng)大的過(guò)程中，我也逐漸了解到了獨(dú)立生活能力的重要性。以下是我的心得和體會(huì)。
第一段：明確獨(dú)立生活的意義
獨(dú)立生活能力是指一個(gè)人能夠獨(dú)立完成自己生活所需的各項(xiàng)事務(wù)，如個(gè)人衛(wèi)生、食宿、學(xué)習(xí)、金融等方面。通過(guò)獨(dú)立生活，我們可以增強(qiáng)自我管理、自我約束的能力，提高自信心，更好地適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，獨(dú)立生活也能使我們更好地了解自己，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷完善自己。
第二段：獨(dú)立生活需要的品質(zhì)
想要擁有獨(dú)立生活能力，首先要具備自立、自律、自信等品質(zhì)。自立，指懂得自我照顧，勇于承擔(dān)責(zé)任，獨(dú)立處理問(wèn)題；自律，指自己給自己制定規(guī)則，堅(jiān)守自己的約定，從而達(dá)到約束自己的目的；自信，指相信自己有才干，可以獨(dú)立完成任務(wù)。擁有這些品質(zhì)后，我們就能夠在生活中更加得心應(yīng)手，更加有條理性。
第三段：培養(yǎng)獨(dú)立生活能力的方法
想要獲得獨(dú)立生活能力，首先要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和規(guī)劃?？梢詮淖晕夜芾怼r(shí)間規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理三方面入手進(jìn)行培養(yǎng)。自我管理包括個(gè)人衛(wèi)生、飲食、鍛煉等方面；時(shí)間規(guī)劃則是制定自己的計(jì)劃表和時(shí)間表，將時(shí)間花在刀刃上；經(jīng)濟(jì)管理則是建議開設(shè)自己的財(cái)務(wù)賬戶，認(rèn)真經(jīng)營(yíng)自己的金融收支，以更好地掌控自己的權(quán)力。
第四段：獨(dú)立生活能力的優(yōu)勢(shì)
擁有獨(dú)立生活能力可以給我們帶來(lái)許多優(yōu)勢(shì)。首先，能夠減輕家庭成員的負(fù)擔(dān)，減少他們的操心；其次，培養(yǎng)了自己更高效率的工作習(xí)慣和責(zé)任感，提高了自己的工作效率； 第三，能夠培養(yǎng)自己勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的勇氣和信心，提高了自己的心理韌性。
第五段：總結(jié)
總之，獨(dú)立生活能力是個(gè)人必備的能力之一。通過(guò)不斷的鍛煉和實(shí)踐，我們才能真正養(yǎng)成自立、自律、自信等品質(zhì)，更好地發(fā)揮我們的潛力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。希望大家能在獨(dú)立生活的路上越走越好，讓自己越來(lái)越好！
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇八
隨著社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)，生活自理能力在現(xiàn)代社會(huì)變得愈加重要。培養(yǎng)良好的生活自理能力不僅僅能夠讓我們更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，還有助于塑造積極健康的人格，提高自己的綜合素養(yǎng)。通過(guò)自己的實(shí)踐和探索，我深刻體會(huì)到生活自理能力的重要性，并對(duì)培養(yǎng)這一能力有了一些心得體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)生活自理能力的重要性
生活自理能力是指我們?cè)谏钪忻鎸?duì)各種事務(wù)時(shí)，能夠獨(dú)立思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。擁有良好的生活自理能力，我們可以更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，獨(dú)立生活和工作。而缺乏這樣的能力，則可能導(dǎo)致無(wú)法自如地處理各種困難和挑戰(zhàn)。如今社會(huì)變化和快節(jié)奏的生活，要求個(gè)人能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)生活自理能力已成為每個(gè)人的必修課。
第二段：培養(yǎng)生活自理能力的方法
培養(yǎng)生活自理能力的方法有很多，其中最關(guān)鍵的是實(shí)踐。通過(guò)自己動(dòng)手去做，我們才能真正體會(huì)到生活的美好，也能更好地適應(yīng)曲折的人生道路。同時(shí)，合理地規(guī)劃自己的時(shí)間，培養(yǎng)自己的計(jì)劃能力也是很重要的。此外，與此同時(shí)還可以通過(guò)參加一些實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)，幫助他人，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第三段：實(shí)踐中培養(yǎng)生活自理能力的心得
在我的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到培養(yǎng)生活自理能力需要一定的毅力和恒心。在一開始的時(shí)候，我常常會(huì)遇到各種各樣的困難，感到很無(wú)措。但慢慢地，我學(xué)會(huì)了冷靜思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。我也確實(shí)感受到自己在生活中變得越來(lái)越獨(dú)立，越來(lái)越有自信。同時(shí)，在實(shí)踐中，我也清楚地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有毅力和堅(jiān)持不懈是無(wú)法培養(yǎng)出良好的自理能力的。要想真正掌握生活自理能力，需要不斷地嘗試和總結(jié)，不斷地提高自己。
第四段：生活自理能力的積極影響
培養(yǎng)生活自理能力不僅僅可以讓我們更好地應(yīng)對(duì)生活中的困難，還能夠?qū)ξ覀兊娜烁窈途C合素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)自己的努力，我發(fā)現(xiàn)自己變得更加自律，更加自信，并且對(duì)自己富有了更高的期待和要求。同時(shí)，培養(yǎng)生活自理能力還能提高我們的觀察力、解決問(wèn)題的能力和溝通能力，這些都是我們?cè)趯?shí)際中無(wú)法獲取的寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷地與社會(huì)接觸，我們也能拓寬我們的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)自己與他人合作的能力。
第五段： 如何持續(xù)發(fā)展生活自理能力
要持續(xù)發(fā)展和提高生活自理能力，我認(rèn)為最重要的是態(tài)度和心態(tài)。在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)是非常重要的。我們要學(xué)會(huì)接受失敗和挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且不斷改進(jìn)自己。此外，要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不停地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，擴(kuò)充自己的視野，提升自己的綜合素質(zhì)。只有不斷地挑戰(zhàn)自己，才能不斷地提高自己。
總結(jié)：生活自理能力的培養(yǎng)在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。通過(guò)實(shí)踐和不斷的探索，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)到生活自理能力的重要性，并感受到它給我們帶來(lái)的積極影響。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且保持良好的心態(tài)和態(tài)度，我們能夠一直不斷地發(fā)展和提高自己的生活自理能力，實(shí)現(xiàn)更好的人生。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇九
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，培養(yǎng)學(xué)生自理能力變得越來(lái)越重要。作為教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自理能力使學(xué)生能夠獨(dú)立解決生活中遇到的問(wèn)題和困難，進(jìn)一步提升他們的自信心和自主性。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自理能力的心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力要從小事做起。在學(xué)生日常生活中，我們可以通過(guò)一些小事情來(lái)培養(yǎng)他們的自理能力。比如，教導(dǎo)他們?nèi)绾握頃⑹帐白约旱恼n桌等。這些看似微不足道的小事，卻是培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)和能力的重要途徑。通過(guò)這些小事的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)遵守規(guī)則、合理安排時(shí)間，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)生的自理能力也與他們所處的環(huán)境密切相關(guān)。如果學(xué)生在一個(gè)干凈整潔、有規(guī)律的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，他們自理能力的培養(yǎng)將變得更加容易。因此，在教室和宿舍等生活空間中，教師應(yīng)注重環(huán)境的整理和布置，引導(dǎo)學(xué)生保持整潔。同時(shí)，要教育學(xué)生細(xì)心觀察和解決問(wèn)題的能力，讓他們學(xué)會(huì)在生活中自主思考和動(dòng)手實(shí)踐。
第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。自理能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的責(zé)任心。教師可以通過(guò)課堂上的一些活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任感。例如，設(shè)置《我的倡議》板塊，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂管理和衛(wèi)生整理工作。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，教師也要設(shè)立一些任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生有所責(zé)任，明確他們的責(zé)任范圍，從而培養(yǎng)起他們的責(zé)任心和自理能力。
第四，要發(fā)揮家庭教育的作用。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的兩大重要環(huán)境，家庭教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力起著重要的作用。家長(zhǎng)可以在日常生活中關(guān)心和指導(dǎo)孩子，幫助他們逐步自我管理。比如，讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力；給予孩子一定程度的自主權(quán)，讓他們自己做決策和解決問(wèn)題。通過(guò)家庭教育，孩子的自理能力得到進(jìn)一步發(fā)展，為今后更加獨(dú)立自主的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生的自理能力不僅僅體現(xiàn)在個(gè)體生活中，更體現(xiàn)在與他人的交往中。團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代社會(huì)中最重要的能力之一。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織一些集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。比如，讓學(xué)生組織班級(jí)文體比賽或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們互相幫助和協(xié)作。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的鍛煉，學(xué)生的自理能力將得到更好的提高。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育的重要任務(wù)之一。通過(guò)小事做起和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任心，發(fā)揮家庭教育的作用以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，可以有效地提高學(xué)生的自理能力。相信在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們將逐漸學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、獨(dú)立生活，并且成為社會(huì)中有用的人才。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十
現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)包辦代替過(guò)多，很多幼兒都是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，缺乏自理能力。在小班年齡階段培養(yǎng)孩子的自理能力，通過(guò)“靠自己”、“我能行”等這一系列的活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)照顧自己，增強(qiáng)自信心。
20xx年4月30日
幼兒園操場(chǎng)
1、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，提高生活自理能力。
2、幫助幼兒形成良好的生活常規(guī)和自我服務(wù)的意識(shí)，讓孩子從小養(yǎng)成自己動(dòng)手的良好習(xí)慣。
3、感受集體活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)一：疊毛巾
活動(dòng)準(zhǔn)備：
毛巾60塊、桌子六張、塑料筐六個(gè)。
玩法：
每名幼兒十塊小毛巾，活動(dòng)開始，開始疊毛巾，必須疊成小方塊，然后疊放整齊，速度快且擺放整齊的為勝。
活動(dòng)規(guī)則：
1、指令發(fā)出后方可開始。
2、將毛巾按要求疊放整齊后，舉手表示完成。
活動(dòng)二：整理彩筆
活動(dòng)準(zhǔn)備：
彩筆12盒。
玩法：
游戲開始，幼兒把彩筆依次擺放在彩筆盒中，速度快者為勝。
活動(dòng)規(guī)則：
1、指令發(fā)出后方可開始。
2、把所有的彩筆都插回盒子里。
活動(dòng)三：剝蛋殼
活動(dòng)準(zhǔn)備：
雞蛋60個(gè)、小碗12個(gè)。
玩法：
幼兒每人一個(gè)雞蛋，聽到指令后，開始剝雞蛋，速度快，皮剝的干凈者為勝。
活動(dòng)規(guī)則：
1、指令發(fā)出后方可開始。
2、剝好雞蛋的蛋殼，雞蛋和蛋殼放在指定的地方，舉手表示完成。
活動(dòng)四：插花籃
活動(dòng)準(zhǔn)備：
雪花片若干、塑料筐12個(gè)。
玩法：
幼兒按照雪花片的顏色，依次拼插三個(gè)小花籃，插的速度快且造型標(biāo)準(zhǔn)者為勝。
活動(dòng)規(guī)則：
1、指令放出后方可開始。
2、每人拼插三個(gè)花籃，拼插完后，舉手才算完成。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十一
張掖市幼兒園 成俊花
3歲的樂(lè)樂(lè)剛上幼兒園時(shí)，是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，可是每當(dāng)吃飯的時(shí)候，別的小朋友都在低著頭吃飯，而她卻坐在那兒“看飯”，一直等著老師過(guò)去喂她，自己一口飯也不吃。剛開始時(shí)我以為她不舒服，可一連幾天都這樣。后來(lái)，我從與樂(lè)樂(lè)媽媽的交談中，了解到原來(lái)樂(lè)樂(lè)一歲半的時(shí)候，就能自己拿勺子吃飯了，不過(guò)吃得到處都是飯粒，還經(jīng)常撒飯，奶奶嫌她把衣服弄臟了，從此就不讓她自己吃飯了，一直喂她吃飯，結(jié)果造成了孩子到現(xiàn)在還不會(huì)獨(dú)立吃飯。在我班，不會(huì)獨(dú)立吃飯的幼兒還有；不會(huì)獨(dú)立大小便的幼兒也有……生活自理能力差，成了當(dāng)代獨(dú)生子女的一大弊病。
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。而且兒童心理學(xué)也認(rèn)為，3歲兒童的身體和手的基本動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望，家長(zhǎng)應(yīng)該多提供鍛煉的機(jī)會(huì)，而不是一味的包辦代替，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。作為老師，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我清醒地認(rèn)識(shí)到：自理能力的重要性和緊迫性。因此，我在一日活動(dòng)中非常注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
一、激發(fā)幼兒嘗試自理的興趣。
故事、兒歌對(duì)孩子具有無(wú)窮的魅力。故事中形象真切的人物與動(dòng)物深深感染著孩子。因此我經(jīng)常給孩子講一些生動(dòng)有趣的故事，念一些瑯瑯上口的兒歌。例如：我給幼兒講了《下巴上的洞洞》的故事以后，幼兒都紛紛表示：不要做有洞洞的孩子。在進(jìn)餐時(shí)，都能把自己的飯菜很快地吃完，飯粒都不撒出來(lái)，活動(dòng)室里干干凈凈的。我們就是這樣，通過(guò)類似的文學(xué)作品中生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的形象來(lái)感染和影響幼兒，使幼兒懂得自己的事 情自己做，懂得用自己的小手可以做許多的事情，從而激發(fā)幼兒生活自理的興趣。
二、教會(huì)幼兒進(jìn)行自理的方法。
為了能提高幼兒的生活自理能力，應(yīng)當(dāng)教給幼兒的是做事的方法，而不是一味地包辦、代替。例如：剛開學(xué)時(shí)，有的幼兒洗手的時(shí)候喜歡玩水，會(huì)把自己或旁邊小朋友的衣服弄濕了。為了教幼兒學(xué)會(huì)正確的洗手方法，不弄濕衣袖。教師一邊教一邊做示范。洗手前挽袖子，我會(huì)這樣說(shuō)：爬呀爬，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來(lái)。洗手時(shí)我編了個(gè)順口溜：“擰開龍頭弄濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背變泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩一甩，拿個(gè)毛巾擦干手?！本瓦@樣在老師的有意引導(dǎo)下，幼兒都學(xué)會(huì)了正確地洗手方法?，F(xiàn)在，孩子們都養(yǎng)成了按順序洗手，洗手時(shí)不玩水，會(huì)擦肥皂，會(huì)用自己的毛巾擦手的好習(xí)慣。所以，教給幼兒正確的方法，才能讓幼兒終身受益。
三、提供幼兒練習(xí)自理的機(jī)會(huì)。
孩子都是在不斷探索和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的。我們要為他們提供嘗試的機(jī)會(huì)，相信他們的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，給幼兒更多的鍛煉機(jī)會(huì)。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我們小班幼兒會(huì)自己扣紐扣沒(méi)有幾個(gè)人。為了讓幼兒學(xué)會(huì)扣紐扣，我們就設(shè)計(jì)一個(gè)《救救小魚》的區(qū)角。利用彩色的花布做成各種造型的魚，在魚的身上釘上紐扣。然后設(shè)計(jì)情節(jié)，讓幼兒來(lái)練習(xí)扣紐扣。例如：一條迷路的小魚，被大巖石刮傷了，很痛很痛的，小朋友快快來(lái)救救小魚，把它身上的鱗片找回來(lái)。幼兒就把半圓形的花布扣在小魚的身上，當(dāng)作魚鱗。還設(shè)計(jì)了《喂寶寶》的區(qū)角，在一次性杯子上貼一 個(gè)個(gè)張大嘴巴的小動(dòng)物，如小貓、小狗、青蛙、小牛、小兔等。然后設(shè)計(jì)有趣的情節(jié)：小動(dòng)物到班級(jí)里來(lái)做客，我們來(lái)招待小動(dòng)物，請(qǐng)他們吃飯。讓每個(gè)幼兒挑選自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)著喂他們吃飯。通過(guò)一次次的鍛煉，午餐時(shí)，再?zèng)]有孩子把飯粒撒出來(lái)了。
（二）在日常生活中，有意識(shí)地給幼兒分配一些小任務(wù)。
（三）組織自理能力的比賽，激發(fā)鍛煉的積極性。
為了能更好的激發(fā)幼兒掌握好自理能力，并且檢驗(yàn)幼兒掌握自理能力的情況，我們組織了多次幼兒生活自理能力的比賽。例如：“吃飯比賽”，比一比哪個(gè)幼兒吃得又快又干凈。吃得又快又干凈的幼兒可以得一顆紅五星，吃飯有進(jìn)步的幼兒也可得一顆紅五星。每次午餐孩子們都積極地把自己的飯菜吃完，然后高興地把空碗拿給老師看，從而會(huì)得到老師的“紅星”獎(jiǎng)勵(lì)。我們還組織了“穿衣服比賽”、“穿鞋比賽”、“扣紐扣比賽”……正是這些比賽，既激發(fā)他們鍛煉的積極性，又展現(xiàn)幼兒生活自理能力的水平。
四、堅(jiān)持鍛煉幼兒的自理能力。
一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，就需要我們要有耐心、有恒心，持之以恒。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更是如此。不能今天讓幼兒學(xué)習(xí)掌握生活自理能力，明天嫌幼兒做得不好或添麻煩，就包辦，代替，這樣反而會(huì)阻礙了幼兒自理能力的發(fā)展。只要我們堅(jiān)持不懈有步驟的培養(yǎng)幼兒的自 理能力，多給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒的自理能力一定會(huì)得到提高。
總之，只要放開我們關(guān)愛的雙手，給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)！相信孩子，經(jīng)過(guò)磨練他們一定會(huì)做得更好。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十二
所謂生活自理能力簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自我服務(wù)，做到“自己能做的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做?！睆亩囵B(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境。我經(jīng)過(guò)了解分析，發(fā)現(xiàn)孩子自理能力差的原因是：現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中是小皇帝、小公主，父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，重視對(duì)幼兒的智力投資，而忽視了幼兒自理能力的培養(yǎng)；幼兒因?yàn)槟挲g較小，在自理時(shí)碰到實(shí)際困難，家長(zhǎng)不是教會(huì)孩子，而是代替孩子做，導(dǎo)致幼兒不會(huì)自理。如何培養(yǎng)孩子的自理能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
一、讓幼兒明白自己的事情自己做，樹立幼兒自己動(dòng)手的理念。
家長(zhǎng)的包辦代替，使孩子形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著干，于是我們看到的是孩子在等待，等我們幫他們做掉各種本應(yīng)他們自己做的事情。為此，我們選取了兒歌、故事等，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。讓幼兒知道自己的事情要自己做，培養(yǎng)幼兒自理的意識(shí)。班級(jí)里還逐步的開展了很多有關(guān)自理能力的活動(dòng)，如“我長(zhǎng)大了，我是能干的好娃娃，我會(huì)自己來(lái)……等等活動(dòng)和各種自理能力的競(jìng)賽，激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，培養(yǎng)幼兒的自信心。
二、強(qiáng)化幼兒生活自理能力的行為，以便提高幼兒的自理能力
（一）在一日生活中訓(xùn)練幼兒自理能力的行為
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們將一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中訓(xùn)練自理能力的行為。例如，在每次洗手時(shí)幼兒都會(huì)邊念兒歌邊挽袖子“洗小手，打肥皂，手心搓，手背搓，手指交叉搓一搓，沖沖水，沖干凈，甩一甩，擦毛巾，比比誰(shuí)的小手最干凈?！蓖ㄟ^(guò)兒歌的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谙词謺r(shí)都能養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。還有穿衣服的兒歌：“小手握成拳，鉆鉆鉆，嗨！”穿褲子的兒歌“兩座山洞前邊站，兩列火車向里鉆，嗚的一聲開過(guò)去，兩個(gè)車頭又見面?！边@些順口又好玩的兒歌在幼兒的念誦中，不僅讓孩子們感受到了游戲的樂(lè)趣，并幫助解決了自理技能的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使幼兒很快的便掌握了自理能力的方法。
（二）在區(qū)域活動(dòng)中練習(xí)幼兒生活自理的技巧
1.在生活區(qū)的練習(xí)幼兒的生活自理能力
為了便于幼兒更好地探索生活，更好地掌握技能知識(shí)。我們就在區(qū)角中為幼兒準(zhǔn)備了許多這樣的材料：比如提供塑料珠子、動(dòng)物線板、鞋帶、衣服、褲子，讓孩子進(jìn)行穿珠子、穿線板的練習(xí)，提高手眼協(xié)調(diào)性；提供蠶豆、勺子，讓孩子掌握拿勺子的正確方法；提供衣服，讓孩子練習(xí)拉拉鏈和扣紐扣，提高生活服務(wù)能力；提供拼圖玩具，鍛煉孩子的耐心和思維等等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓幼兒的生活自理能力得到了練習(xí)，同時(shí)他們的動(dòng)手能力也得到了鍛煉。
2.在角色區(qū)練習(xí)幼兒的生活自理能力
爸陶政宇正抱起娃娃，忙著給娃娃洗頭發(fā)，然后，他拿起剪刀開始幫娃娃剪頭發(fā)，馬詩(shī)怡看見了連忙拿出鏡子說(shuō)：“寶寶，看看漂亮嗎？” 陶政宇和馬詩(shī)怡都笑起來(lái)。角色游戲讓孩子體驗(yàn)了生活中的樂(lè)趣，同時(shí)也為孩子的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、家園合作，共同促進(jìn)幼兒自理能力的提高。
我們秉承陶行知先生的大教育觀——“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄＞V要也指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。”要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長(zhǎng)們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。為此，我們主要采用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家教之窗、日常交流、觀摩、親子活動(dòng)等方法，加強(qiáng)家園配合。我們班很多孩子都是隔代教育，溺愛無(wú)比，我們不只教育幼兒的爸爸媽媽，對(duì)祖輩更是要提出嚴(yán)格的要求。做到在教育孩子的問(wèn)題上達(dá)到一致，以免幼兒產(chǎn)生“依賴”祖父母的習(xí)慣。很多家長(zhǎng)在與我們交流時(shí)提到：“沒(méi)想到我們的孩子有這么能干，是我們小瞧了孩子，也耽誤了孩子的發(fā)展。”
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。主要包括自己穿脫-衣服、鞋襪、收拾、整理衣服和床鋪，獨(dú)立進(jìn)餐和洗盥,自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。孩子自理能力差，主要原因有：
1、家庭成員的.溺愛包辦。
在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，嫌孩子自己吃飯?zhí)蚺K衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。
2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。
3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。
那么怎樣訓(xùn)練孩子的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢
1、根據(jù)孩子生理發(fā)展特點(diǎn)，逐步提出要求，從易到難，從簡(jiǎn)到繁。2-3歲的孩子可訓(xùn)練自我服務(wù)的各項(xiàng)本領(lǐng)，如吃飯、洗手、刷牙、包括自己上廁所。
2?、為孩子生活自理創(chuàng)設(shè)必要的、合理的條件。
如：最好有自己的小床、小被子；衣服要放置在低矮的櫥里，便于孩子取放；洗臉盆要小而輕便，洗臉巾要短且薄等。
3、教會(huì)孩子基本的生活自理方法和技能。
如：教孩子擦臉順序是：用毛巾擦眼睛、臉部、鼻子萬(wàn)嬰育兒跟蹤、前額，然后擦耳朵、耳背，最后擦頸部等。
4、要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。
孩子的生活自理能力是在實(shí)踐中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺(jué)愛勞動(dòng)的習(xí)慣。成人對(duì)孩子做得好的，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)父母要以身作則，做好表率作用。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十三
根據(jù)幼兒的討論結(jié)果，我們決定在“三.八”節(jié)開展與家長(zhǎng)一起互動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起過(guò)這個(gè)節(jié)日，活動(dòng)安排：
一：區(qū)角活動(dòng)：
1：益智區(qū)：拼圖，七巧板，玩牌，下象棋，軍棋，跳棋等。
2：科學(xué)區(qū)：摩擦起電，沉浮實(shí)驗(yàn)，有趣的磁鐵，空氣的壓力等小實(shí)驗(yàn)。
3：勞作區(qū)：縫紐扣，系鞋帶，縫項(xiàng)鏈，剝花生，摘菜，制作面食等。
4：操作區(qū)：提供水果網(wǎng)，圖畫紙，色紙，牛奶盒，牙膏盒，各種瓶，罐，筷子。蛋殼等廢舊物品，剪刀，水彩筆，膠布，糨糊等手工制作材料。
5：計(jì)算區(qū)：分類，排序，書寫，加減，拼圖，下計(jì)算棋等。
6：語(yǔ)言區(qū)：字寶寶，找朋友，各種圖書，語(yǔ)言棋等材料。
7：觀察區(qū)：觀察天氣，豆，花生，顏色。
8：結(jié)構(gòu)區(qū)：提供積木，積塑，花片等材料。
9：體育區(qū)：跳繩，踩高蹺，拍皮球，大拖鞋，跳橡皮筋，玩飛膘，投擲等等。
二：早操：
動(dòng)作整齊，美觀。
三：主題活動(dòng)：媽媽，我愛你。
1：全班幼兒感謝媽媽來(lái)參加我們的活動(dòng)，并祝媽媽節(jié)日快樂(lè)！
2：全班幼兒一起為媽媽表演《媽媽，您歇歇吧》祝媽媽天天開心，漂亮。
3：全班幼兒和媽媽一起動(dòng)手制作禮物（幼兒根據(jù)自己的喜歡選擇材料動(dòng)手制作），可以請(qǐng)媽媽幫忙。
4：送禮物給媽媽并對(duì)媽媽說(shuō)一句話。
5：全班幼兒邀請(qǐng)媽媽一起表演《天下的媽媽都是一樣的》
6：最后一起祝媽媽節(jié)日快樂(lè)，青春常在，并感謝媽媽來(lái)參加活動(dòng)，謝謝她們的.支持。
四：活動(dòng)反饋：
幼兒表現(xiàn)積極，活動(dòng)情緒高，和媽媽一起過(guò)節(jié)日很高興，都能把對(duì)媽媽的愛表達(dá)出來(lái)。有個(gè)別幼兒還是不怎么敢表現(xiàn)，有待于繼續(xù)加強(qiáng)。家長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)感到很滿意，對(duì)幼兒的表現(xiàn)認(rèn)為有一定的提高。希望多開展這種活動(dòng)，增進(jìn)家園互動(dòng)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十四
生活自理能力是指一個(gè)人能否獨(dú)立完成日常生活中的各種自理活動(dòng)，如個(gè)人衛(wèi)生、飲食、購(gòu)物等。通過(guò)對(duì)生活自理能力進(jìn)行評(píng)估，可以了解個(gè)體在不同方面的自理能力水平，并針對(duì)需要進(jìn)行輔助或支持的方面提供相應(yīng)的培訓(xùn)和幫助。近期，我參與了一次生活自理能力評(píng)估活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，我不僅對(duì)自己的能力有了更加深入的認(rèn)知，也對(duì)生活自理能力評(píng)估的重要性有了更深刻的體會(huì)。
首先，在參與生活自理能力評(píng)估的過(guò)程中，我明確了自己在不同方面的自理能力水平。通過(guò)評(píng)估表中的各項(xiàng)指標(biāo)，我了解到自己在個(gè)人衛(wèi)生、飲食、購(gòu)物等方面的表現(xiàn)。這種評(píng)估不僅對(duì)我自身有很大的幫助，讓我知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，也能幫助他人更好地了解我的能力和需求。例如，在評(píng)估中我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)個(gè)人衛(wèi)生的重視程度較高，能夠做到每天洗澡、刷牙、洗臉等，但在購(gòu)物方面需要他人的幫助。通過(guò)這次評(píng)估，我明確了自己在不同方面的需求，為今后的培訓(xùn)和支持提供了依據(jù)。
其次，在評(píng)估過(guò)程中，我也深刻認(rèn)識(shí)到了生活自理能力評(píng)估的重要性。生活自理能力是一個(gè)人獨(dú)立生活的基礎(chǔ)，它關(guān)系到一個(gè)人是否能夠勝任自己的生活。通過(guò)評(píng)估，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并采取相應(yīng)的措施來(lái)提高自己的能力。同時(shí)，對(duì)于需要幫助的人群，生活自理能力評(píng)估也能夠幫助他們獲得適當(dāng)?shù)闹С趾团嘤?xùn)，提高他們的生活質(zhì)量。總之，生活自理能力評(píng)估對(duì)于我們個(gè)人和社會(huì)都具有重要的意義。
第三，在評(píng)估過(guò)程中，我還學(xué)到了一些提高生活自理能力的方法和技巧。評(píng)估過(guò)程中的指導(dǎo)老師詳細(xì)解釋了各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求，并提供了一些提高自理能力的建議。通過(guò)這些建議，我學(xué)到了如何更好地進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生、飲食和購(gòu)物。例如，在購(gòu)物方面，老師告訴我們可以提前寫好購(gòu)物清單，合理安排購(gòu)物路線，避免不必要的浪費(fèi)和誤購(gòu)。這些方法非常實(shí)用，我相信只要我堅(jiān)持實(shí)施，能夠有效提高我的生活自理能力。
第四，評(píng)估過(guò)程中提醒了我生活自理能力對(duì)于良好的生活習(xí)慣的重要性。評(píng)估表中的各項(xiàng)指標(biāo)不僅僅是評(píng)價(jià)自己能力的指標(biāo)，也是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)這些指標(biāo)的評(píng)判，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正自己不良的生活習(xí)慣，比如不愛刷牙、不注意個(gè)人衛(wèi)生等。這些習(xí)慣對(duì)于個(gè)體的身體健康和社會(huì)交往都有著重大的影響，因此評(píng)估過(guò)程中的提醒對(duì)我們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣非常有幫助。
最后，通過(guò)這次生活自理能力評(píng)估活動(dòng)，我意識(shí)到自己在許多方面還有提高的空間。評(píng)估過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些優(yōu)勢(shì)，這讓我更加有信心地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。評(píng)估不僅僅是為了了解自己的能力水平，更是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程。通過(guò)自我評(píng)估和培訓(xùn)，我相信自己能夠不斷提高生活自理能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。
綜上所述，生活自理能力評(píng)估是一個(gè)讓我們更好地了解自己、發(fā)現(xiàn)不足并提高能力的過(guò)程。通過(guò)評(píng)估，我們可以獲得支持與指導(dǎo)，并提高生活質(zhì)量。評(píng)估還提醒我們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。評(píng)估是個(gè)體與社會(huì)共同發(fā)展的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該珍惜并重視這一過(guò)程，不斷提高生活自理能力，為自己贏得更加美好的未來(lái)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十五
寶塔區(qū)第二幼兒園課題組
張延紅
我研究的是市級(jí)備案課題《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法研究》，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。同時(shí)，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園；在家里四個(gè)老人、兩個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手。吃魚吃蝦時(shí)更是挑凈刺，剝?nèi)ぃH自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的“全自動(dòng)化”的環(huán)境。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。在研究的過(guò)程中，我有一些具體的感受：
對(duì)于剛上幼兒園的小班孩子，在一日活動(dòng)中我們鼓勵(lì)孩子每天高高興興來(lái)幼兒園，利用環(huán)境布置、成語(yǔ)故事、歌曲、游戲等方法，引導(dǎo)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的教師、教室、同伴，初步了解 他們與自己的關(guān)系，不怕生，不哭鬧，愿意與他人交往。如：孔融讓梨，拾金不昧，雪中送炭，助人為樂(lè)等等。促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)。生活自理能力的培養(yǎng)不是單獨(dú)的說(shuō)教，它是滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的。我們每時(shí)每刻都在對(duì)他們進(jìn)行教育。
我選擇了一些適合小班年齡段的德育小故事，區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)欣賞故事來(lái)幫助孩子提醒孩子們不斷調(diào)整自己的行為，遵從道德行為規(guī)范。晨間活動(dòng)：我們教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如早晚主動(dòng)跟老師說(shuō)“早上好”“再見”，讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)文明意識(shí)。課間活動(dòng)：教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧，幫助他們復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容;要學(xué)會(huì)謙讓，好玩的玩具大家一起玩。進(jìn)餐：進(jìn)餐時(shí)，我們培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺(jué)地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來(lái)張口、衣來(lái)生手”的不良習(xí)慣。午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。離園活動(dòng)：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來(lái)接。
每周參加升旗儀式，觀看中大班小朋友的升國(guó)旗儀式，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)熱尊敬五星紅旗，初步萌發(fā)愛祖國(guó)的情感。知道幼兒園的玩具、圖書是大家的，不搶玩具、不獨(dú)占玩具，不撕圖書，不把幼兒園的東西帶回家。學(xué)習(xí)謙讓，和同伴友好相處。通過(guò)觀察，參與成人的勞動(dòng)，使幼兒初步了解周圍成人勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)幼兒從事簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)的興趣，堅(jiān)持學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
家長(zhǎng)、教師做幼兒的榜樣。家長(zhǎng)和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。學(xué)習(xí)與同伴正確交往，友好合作。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)。所以，以游戲?yàn)榍腥肟?，把德育目?biāo)滲透在具體的游戲情節(jié)中。例如特色課程水墨畫、刺繡、剪紙等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒兩兩合作或更多的人一起合作、交往，從中幫助其學(xué)習(xí)和獲得正確的交往技能，引發(fā)他們主動(dòng)與人合作，并感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。幼兒增添了花片積木，在游戲中，一開始孩子們喜歡一個(gè)人占很多雪花片玩。但最終不是作品無(wú)主題，就是遇到困難大家各顧各，不愿主動(dòng)幫助解決。于是，我們建議他們以小組為單位，人一組成立小小建筑隊(duì)，大家共商家園布局，各自分工，這樣他們遇到困難不再各顧各，而是熱情地、及時(shí)地幫助他人；同時(shí)，互相因爭(zhēng)搶材料而產(chǎn)生的同伴矛盾明顯減少，有的即使發(fā)生了，大家也能自行解決。在園本特色活動(dòng)中朋友了孩子的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十六
摘要：生活自理，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心、責(zé)任感以及自己處理問(wèn)題的能力很有幫助，對(duì)幼兒以后的生活學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大影響。但是現(xiàn)在大部分的幼兒，被爸爸媽媽、爺爺奶奶遷就慣了，導(dǎo)致他們的依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)幼兒園這個(gè)新環(huán)境。所以，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力很重要，于是我們班把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)列入了日常教育教學(xué)活動(dòng)中。
關(guān)鍵詞：小班 生活自理 能力
小班的幼兒從爸爸媽媽、爺爺奶奶溫暖的懷抱中來(lái)到了幼兒園，他們孤身一人來(lái)到了一個(gè)全新的天地，生活圈子擴(kuò)大了，環(huán)境變了，新奇的玩具多了，這些都深深地吸引著他們，他們有想在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的愿望。但是自己不會(huì)拿勺子吃飯，不會(huì)自己穿脫衣服，不會(huì)自己脫褲子上廁所等，給他們適應(yīng)幼兒園的集體生活帶來(lái)了困惑。
小班幼兒已經(jīng)能夠掌握運(yùn)用一些大肌肉的動(dòng)作和小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，有些基本動(dòng)作也發(fā)展得比較靈活，而且他們也有了較強(qiáng)烈的自主、獨(dú)立愿望，但是他們的父母?jìng)儼k代替的比較多，以至于幼兒的生活自理能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，并且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平也不同，從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，對(duì)他們適應(yīng)社會(huì)生活，有著極為重要的意義。為此，我和同班教師針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況，著重對(duì)幼兒生活自理能力進(jìn)行了以下幾方面的培養(yǎng)。
一、在輕松快樂(lè)的游戲化教學(xué)中學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能
掌握各項(xiàng)生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。幼兒沒(méi)有掌握系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；不會(huì)洗臉，就不可能把臉洗干凈；即便是幼兒有了自理的意識(shí)，但是缺少自理的技巧，就是想做也不可能做好。
1.在日常生活中組織幼兒盥洗時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒洗手方法不正確，不僅小手洗不干凈，還常常把袖子弄濕。
小班幼兒是直覺(jué)形象思維，針對(duì)這種情況，我和本班教師將洗手方法分解成了幾個(gè)步驟并配上了形象的圖示貼在盥洗室墻上，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌教給他們，每次洗手，我們幾位教師和幼兒一邊念兒歌一邊洗：“小朋友，來(lái)洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關(guān)龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手。”幼兒在這種游戲化的情景中反復(fù)練習(xí)，通過(guò)一個(gè)階段持之以恒的訓(xùn)練，幼兒不但能正確地洗手了，而且手洗得還很干凈袖子也弄不濕了。
2.進(jìn)餐活動(dòng)也是小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。進(jìn)餐過(guò)程中，幼兒出現(xiàn)了不會(huì)自己拿勺子吃飯、嚴(yán)重挑食、撒飯粒、桌面不干凈等情況。針對(duì)以上問(wèn)題，我們幾位教師專門設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，如社科活動(dòng)“認(rèn)識(shí)碗、勺”，通過(guò)教師的講解活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)和了解了碗、勺的用途和正確的使用方法；開展了“吃得真干凈”“小米粒別生氣”等語(yǔ)言活動(dòng)，教師通過(guò)講故事和幼兒做游戲等活動(dòng)讓幼兒知道進(jìn)餐時(shí)要保持桌面的干凈，不撒米粒、不剩飯，我們還常常利用餐前讓幼兒聽、念一些有關(guān)蔬菜的簡(jiǎn)單兒歌，如“小白菜”“紅蘿卜”“綠鸚哥”等等，讓幼兒知道各類蔬菜都有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，它們對(duì)我們的身體成長(zhǎng)有好處，教育幼兒不挑食、不剩飯。在進(jìn)餐過(guò)程中我們幾位教師還隨時(shí)向幼兒介紹飯菜的色、香、味，激起幼兒的食欲。同時(shí)我們還請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓幼兒在家鞏固幼兒園培養(yǎng)的進(jìn)餐習(xí)慣。
3.午睡起床穿衣服對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是最難的事情。由于幼兒多，教師沒(méi)法一個(gè)一個(gè)給幫著穿，所以秩序混亂，經(jīng)常影響下一項(xiàng)活動(dòng)的按時(shí)進(jìn)行。為了能讓幼兒安靜快速地穿好衣服，正常地進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)，我們就創(chuàng)設(shè)了游戲情景并編了兒歌。如兒歌“穿衣服”，通過(guò)“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞洞，鉆好洞洞來(lái)幫忙，抓好衣服再來(lái)鉆，哧溜哧溜上房子”等等，使幼兒掌握了穿衣服的方法。幼兒念著兒歌高高興興地學(xué)穿衣服，那個(gè)認(rèn)真勁兒讓教師看著都高興。直觀形象游戲化的教學(xué)，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且使幼兒較好地掌握了各項(xiàng)生活技能。
二、創(chuàng)造條件，進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)
技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，為了使幼兒熟練靈活地掌握生活技能，我們幾位教師想辦法在幼兒園的日常生活中有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。如在操作區(qū)我們投放了各種豆豆和瓶娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，練習(xí)幼兒使用勺子的方法。在娃娃家我們放置了一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，讓幼兒在游戲操作中得到生活能力的鍛煉練習(xí)。我們還充分利用午睡起床的機(jī)會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)鞋子的正反，練習(xí)穿鞋、穿衣服，我班經(jīng)常開展“看誰(shuí)穿得又快又好”的游戲競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒。通過(guò)教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)和持之以恒的練習(xí)，到學(xué)期結(jié)束，我班大部分幼兒已熟練掌握了這些基本的生活技能。
三、家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)離不開家長(zhǎng)的配合。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣等都需要家長(zhǎng)在家中加以督促。為此我班利用家長(zhǎng)會(huì)和《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的內(nèi)容、方法、意義和需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)懂得要相信自己的孩子，大膽放手讓孩子動(dòng)手操作，在家里不要?jiǎng)儕Z孩子自己動(dòng)手的權(quán)利，并且要給孩子創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過(guò)家園合作，家長(zhǎng)不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技巧教給了幼兒。許多幼兒的生活自理能力在短時(shí)間里提升很快。家長(zhǎng)的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。所以說(shuō)，做好家長(zhǎng)工作，家園合作是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。
總之，小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。不要覺(jué)得幼兒小就不忍心讓他們自己做。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長(zhǎng)要堅(jiān)定地相信自己的孩子，他們是最棒的。我們班的幾位教師通過(guò)一學(xué)期的對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)，深深地認(rèn)識(shí)到施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園一心，這樣培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十七
在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。當(dāng)今的幼兒基本是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面的投資越來(lái)越多，卻忽視孩子自理能力的培養(yǎng)。生活能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒園的整個(gè)階段，而抓好小班生活自理能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。
幼兒生活自理能力就是自己承擔(dān)或料理生活，使日常生活得以順利完成的個(gè)性心理特征。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做的原則”，并且有大量的信息和研究揭示，孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會(huì)影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會(huì)給將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來(lái)極大的影響。
一、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要性
“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”，是《綱要》對(duì)健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)之一。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，有自信心及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性很強(qiáng)，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境。為了使今天的幼兒將來(lái)能成為未來(lái)祖國(guó)的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當(dāng)迫切和必要的。
曾聽說(shuō)某一大學(xué)生在大學(xué)因?yàn)椴荒茏岳?，而讓媽媽陪讀的生活悲劇，值得我們深思。兒童心理學(xué)認(rèn)為，3歲兒童的身體和手的基本動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望。父母卻忽視了孩子的這種愿望一切包辦代替，他們過(guò)多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。
有研究表明：2-4歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自理能力及習(xí)慣就越成功。對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)。從家庭到幼兒園是生活一大轉(zhuǎn)折。本來(lái)由父母甚至更多的人照顧生活，像小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現(xiàn)在卻要開始學(xué)習(xí)自己照顧自己，能否順利地進(jìn)行盥洗、入廁、進(jìn)餐、穿脫衣服、午睡是小班孩子入園首先要碰到的難題。
二、小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀
隨著當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女越來(lái)越多，孩子們的物質(zhì)條件也可以說(shuō)是空前的優(yōu)越，隨之而來(lái)的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆事，“包辦代替”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，孩子們飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的現(xiàn)象也屢屢皆事。很多家長(zhǎng)認(rèn)為吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，認(rèn)為小孩長(zhǎng)大自然就會(huì)啦，不用刻意去培養(yǎng)，不必急于讓他們動(dòng)手。其實(shí)這種觀念是不正確的，在生活中，我們常常會(huì)聽到孩子的這些請(qǐng)求：“我自己洗，我自己拿，我自己??等等”但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會(huì)做”。家長(zhǎng)習(xí)慣為孩子做事，特別是爺爺、奶奶、外公、外婆們的寵愛，孩子也習(xí)慣接受大人們的幫助，遇到一點(diǎn)難的就不愿意做。使幼兒形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，大人會(huì)幫著干；要喝水了，大人會(huì)端水來(lái)：要起床了，大人會(huì)給衣服穿??。常言道：“三歲之愧，百歲之才”，這說(shuō)明3歲左右的兒童身心兩個(gè)方面是都在進(jìn)一步地成熟與充實(shí)，此時(shí)不但是培養(yǎng)有個(gè)性人生的起點(diǎn)，同時(shí)也是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期。
小班孩子年齡小，肌肉發(fā)展不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是米飯，家長(zhǎng)嫌臟，吃好了還要搞衛(wèi)生，認(rèn)為還不如自己喂得快而且干凈：有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒(méi)洗干凈，還弄濕了衣服；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服被穿反了，還要重穿??。所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，避免麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了自理能力和獨(dú)立性的發(fā)展。孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在家長(zhǎng)對(duì)孩子有很多的不舍和顧慮。
在幼兒園中也存在著老師的包辦，一些要求提出來(lái)而無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持落實(shí)下去的現(xiàn)象。比如往往有些孩子因吃飯玩而影響下面的活動(dòng)時(shí)，我們就會(huì)趕快將孩子的飯喂掉。又比如看到孩子們小便后因衣服穿得過(guò)多而艱難地拉褲子時(shí)，我們心里往往有很多的不忍而去幫孩子將褲子穿好，這樣久而久之，孩子們也就依賴?yán)蠋焸兊膸兔α恕?BR> 三、小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略
小班幼兒的基本動(dòng)作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。依據(jù)小班生活自理能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以采取以下教育手段和工作。
第一、堅(jiān)持在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行生活生理能力的培養(yǎng)
為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。教師可以抓住日常生活中每一個(gè)可以利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑。例如：每天安排小值日生，餐前協(xié)助老師一起分盤子，分勺子，餐后幫助老師收拾桌子，孩子們都會(huì)非常感興趣。在每日的吃飯活動(dòng)前告訴幼兒今日午餐吃什么、這些飯菜有什么營(yíng)養(yǎng)？小朋友吃飯要怎樣做？這樣一來(lái)，幼兒在吃飯時(shí)就比較專心，挑食、偏食現(xiàn)象比較少，時(shí)間長(zhǎng)了，自然養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。幼兒小便后提不上褲子，我們就教他用兩手向上提前邊和后邊，漸漸地幼兒就掌握了這一技巧。還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂。在每日生活中都能很好的鍛煉每一名幼兒。
另一方面，孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在操作過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，別擔(dān)心孩子干不好，或添麻煩，幫倒忙。我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等，必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒，一定要確保孩子做事的積極性。我們還要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們可用表?yè)P(yáng)的口吻“你真棒”，“你真能干”??都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺(jué)掌握自理能力的強(qiáng)大動(dòng)力。孩子雖小，但是我們不能低估它們做事的能力，應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。
第二、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力
根據(jù)培養(yǎng)活動(dòng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要有目的地選擇一些有關(guān)的歌曲、故事、游戲等采用集體教育的活動(dòng)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)方面意識(shí)的熏陶，使孩子在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想：“我要自己的事情自己做”。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，我們利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)，如 “我是姐姐來(lái)喂飯”，“我?guī)徒憬愦┬乱隆?，“送玩具回家”，等活?dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本的自理技能，然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒的心理特點(diǎn)，既受孩子們的喜歡，又可以使孩子們?cè)谟淇斓臍夥罩校恢挥X(jué)地鍛煉了自己。
3歲孩子思維的特點(diǎn)還是以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，他們的模仿性很強(qiáng)，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體，直觀形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。剛學(xué)穿脫衣服對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)確實(shí)難度太大。如果平鋪直敘地向幼兒講解，他們根本聽不進(jìn)去，而且會(huì)有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)，我們可以運(yùn)用許多簡(jiǎn)短有趣的兒歌，例如《穿衣服》；抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《脫衣服》；縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過(guò)這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會(huì)有興趣地邊說(shuō)邊做，逐步學(xué)會(huì)穿脫衣服。洗手前挽袖子；爬，爬大山，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來(lái)。小班幼兒經(jīng)常有穿倒鞋的現(xiàn)象，于是我們和幼兒一起來(lái)檢查時(shí)可以這樣做；順著兩邊褲縫往下摸，能摸到鞋釬，就穿對(duì)了，摸不到，就要把鞋子都脫下來(lái)，兩只鞋子換換家，再穿上。充分的讓孩子做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
第三、做好家長(zhǎng)工作，形成家園合作。
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)是不夠的，需要家園一致。家長(zhǎng)是架起家庭和幼兒園之間的橋梁；家庭是人生教育的起點(diǎn)，也是幼兒園重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位老師。生活自理能力是幼兒最基本的生活能力，是在家庭環(huán)境中隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的教育。
家庭是幼兒生活的重要場(chǎng)所，尤其是小班，當(dāng)他們第一次離開家，進(jìn)入集體生活時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒都有一個(gè)不適應(yīng)的過(guò)程，因此更需要我們做好家園溝通工作。為此，我們開通了“寶寶直通車”就孩子在園的生活情況、能力、行為表現(xiàn)等與家長(zhǎng)定期、經(jīng)常地進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)能感受體會(huì)孩子在自理過(guò)程中的進(jìn)步，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他們的自理能力和生活習(xí)慣能在家園一致的環(huán)境中養(yǎng)成，同時(shí)，我們也得到了家長(zhǎng)的反饋，更好了解孩子在家的表現(xiàn)，從而更有針對(duì)性的展開工作。也可以張貼一些培養(yǎng)生活自理能力的理論知識(shí)或?qū)嵺`資料的推薦或是家長(zhǎng)和老師在幼兒自理能力培養(yǎng)中的經(jīng)驗(yàn)，供家長(zhǎng)和老師共同分享，相互學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立班級(jí)qq群“生活自理能力”話題的爭(zhēng)鳴，通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師的探討交流，在家長(zhǎng)中發(fā)起“孩子自理能力”培養(yǎng)中的無(wú)奈和好的建議的對(duì)話，從中總結(jié)教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)。
小班幼兒學(xué)做事的主要阻力來(lái)自于家庭，家長(zhǎng)總是有許多顧慮和擔(dān)心，而導(dǎo)致不放心。我們就利用開學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)積極宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，以及從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義和方法。也可以利用演示法，向家長(zhǎng)演示一些生活技能，使家長(zhǎng)在教孩子時(shí)與幼兒園采用一樣的方法，這樣才有利于孩子的學(xué)習(xí)與掌握。
在幼兒入、離園時(shí)，老師及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和反饋，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的一日生活情況，老師也可以詢問(wèn)一些孩子在家的情況。小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)需要老師、家長(zhǎng)多方面的共同努力，相信孩子，經(jīng)過(guò)磨練他們一定會(huì)像一只只雄鷹展翅翱翔，搏擊長(zhǎng)空。
四、小結(jié)
“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是
一、兩次教育就能奏效的，這時(shí)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子雖小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，鋪以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十八
在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以詢問(wèn)幼兒的意見，讓幼兒自己討論出本期主題內(nèi)容、板塊，并根據(jù)自己商討的結(jié)果和教師一起布置主題墻。幼兒園自由墻的設(shè)置也很好地發(fā)揮了幼兒自主繪畫的主動(dòng)性，幼兒在自由涂鴉中，可以隨時(shí)將自己的想法 通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
(二)兒歌策略
教師可利用一些兒歌來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力和內(nèi)在意識(shí)方面的培養(yǎng)，如洗手兒歌：打開水龍頭，小手沖一沖，肥皂抹一抹，小手搓一搓，手心搓搓，手背搓搓，用水沖干凈，一二三甩甩干;吃飯兒歌：小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好;穿衣兒歌：大洞洞里鉆進(jìn)去，小洞洞里鉆出來(lái)，兩只小手開火車，一個(gè)一個(gè)鉆出來(lái);穿褲子：小朋友，穿褲子，先把前后看仔細(xì)，再讓兩腳鉆山洞，一腳鉆進(jìn)左山洞，一腳鉆進(jìn)右山洞，比比哪只先出洞。
(三)標(biāo)記、圖片策略
在盥洗室內(nèi)，可以張貼洗手的步驟圖，讓幼兒自己看步驟圖學(xué)洗手。
在地板上貼標(biāo)記，如活動(dòng)室內(nèi)，可以在地板上做上排隊(duì)的標(biāo)記，讓幼兒在記號(hào)的提示下，順著記號(hào)的提示，找到自己的位置，提高自我管理意識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整隊(duì)伍距離，不推不擠。
讓物品有個(gè)“家”。在游戲及玩具區(qū)域做上對(duì)應(yīng)標(biāo)記，提示幼兒如何正確的擺放相對(duì)應(yīng)的物品。這樣，幼兒就能夠很快的找到物品的家。
樓梯道上張貼圖片。如貼上“拐彎處不奔跑，以防撞到”、“蹦蹦跳跳真危險(xiǎn)，一步一步才安全”等提示圖片。
小鞋子，真整齊。在午睡室內(nèi)，可貼上一張擺放整齊的鞋子圖片和穿衣服、褲子的步驟圖，讓幼兒在步驟圖的提示下逐漸形成自我服務(wù)能力。
物體可以這樣搭。在建構(gòu)區(qū)內(nèi)，可以給孩子提供各式建構(gòu)圖范例，讓幼兒在互相商量、討論中進(jìn)行搭建，以形成自我學(xué)習(xí)，自我思考的管理能力。
(四)榜樣策略
榜樣策略是讓幼兒通過(guò)老師對(duì)其良好行為表現(xiàn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓幼兒有個(gè)榜樣學(xué)習(xí)，從而改變其不良的行為習(xí)慣。幼兒園里的小朋友都存在許多共性，如吃飯時(shí)愛撒飯粒、吃菜時(shí)容易挑食、穿脫衣物時(shí)拖拉時(shí)間。針對(duì)這一現(xiàn)象，在班級(jí)中可以設(shè)置吃飯好寶寶的激勵(lì)欄，當(dāng)幼兒吃飯有進(jìn)步時(shí)，就給他獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，比比看誰(shuí)吃飯吃的最棒，以此來(lái)鼓勵(lì)幼兒不撒飯粒，不剩飯，不挑食，使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。午睡時(shí)，很多小朋友喜歡一邊穿脫衣服，一邊玩，針對(duì)此現(xiàn)象，我班利用幼兒喜愛幫助別人心理，設(shè)立我是小雷鋒的榜樣，告訴幼兒今天我們要做小雷鋒，幫助小班的弟弟妹妹穿脫衣褲，但是怎么樣才能成為小雷鋒呢?這就需要小朋友們首先自己要能夠很快并且很好的穿脫衣褲，只有自己做的好，才能成為幫助別人的小朋友，小朋友們聽到后，立刻興奮起來(lái)，大家都開始認(rèn)認(rèn)真真的穿衣服，并互相幫助起來(lái)，他們一邊穿衣服還一邊鼓勵(lì)督促別的小朋友們。因?yàn)樗麄円呀?jīng)迫不及待的想要幫助弟弟妹妹們，想要做個(gè)稱職的小雷鋒。
(五)音樂(lè)策略
在一部名為《熱血教師》的電影中，克拉克先生為了幫助全班學(xué)生記住美國(guó)的24位總統(tǒng)，在全班不屑的起哄聲中搖頭晃腦的跳了段自編自演的rap，那我們是不是也可以合理的利用音樂(lè)，讓幼兒在好聽的音樂(lè)聲中學(xué)會(huì)自我管理呢?在整理物品的過(guò)程中，可以讓幼兒聽音樂(lè)的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂(lè)，幼兒聽到這段音樂(lè)后就知道要馬上開始整理和集中了，這個(gè)時(shí)候音樂(lè)可以稍微強(qiáng)勁一些，教師也不用像以前一樣一直提醒，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。如某班的小朋友每次玩桌面玩具的時(shí)候只要聽到蝴蝶這首歡快的音樂(lè)就會(huì)開始整理玩具并將玩具分類處理后送回家，但是為了避免一些孩子們整理物品不拖拉，我們就采用加快音樂(lè)節(jié)奏的方法，提醒慢的幼兒行動(dòng)快一點(diǎn)，快的幼兒可以幫助慢一點(diǎn)的幼兒加快整理物品的速度。再如為了讓孩子們自己有序把小椅子圍成半圓型，我們每次給孩子放兩遍音樂(lè)，第一遍音樂(lè)的時(shí)候，請(qǐng)一二兩組的孩子將自己的小椅子圍成半圓形，放第二遍音樂(lè)的時(shí)候，請(qǐng)三思兩組的孩子將小椅子圍成半圓形，這樣，孩子們便可以在好聽的音樂(lè)聲中有條不紊的將自己的小板凳圍成半圓了。
(六)游戲策略
幼兒園里游戲多種多樣，有區(qū)角游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲、語(yǔ)言游戲等等。舉區(qū)角游戲來(lái)說(shuō)，小班區(qū)角游戲中的娃娃家里提供的扣紐扣、系鞋帶等操作材料都是對(duì)幼兒生活服務(wù)方面自主管理能力的提升。但是在區(qū)角游戲中，教師多注重給幼兒提供豐富的材料，但實(shí)際很多幼兒拿到材料后只知道按照老師教的方法去玩，而不知道去探索其他玩法，如我班區(qū)角《小丸子手工坊》中，教師提供了各種圓片讓幼兒在上面畫上不同表情，幼兒每次在拿到這種操作材料時(shí)只會(huì)畫表情，而不懂得如何去創(chuàng)新玩法。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，多注重在幼兒游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題作為一次教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒共同討論同一種材料如何創(chuàng)新不同的玩法。
(七)自我管理策略
1、服務(wù)自己。
服務(wù)自己是幼兒自理能力的一種表現(xiàn)，服務(wù)自己也就是自己的事情自己做，這僅僅是自我管理的起步。
2、服務(wù)他人。
自我管理能力的高低還要看幼兒是否能為集體服務(wù)。我們先把能干的孩子培養(yǎng)成自己的小助手：如小班長(zhǎng)、小值日生、小組長(zhǎng)、小老師、小裁判等，給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會(huì)產(chǎn)生兩種不同的效果，孩子們一般都很喜歡為班級(jí)集體服務(wù)。教師要放手讓孩子們做力所能及的事，特別是大班的孩子已具備較強(qiáng)的能力。更應(yīng)該為他們提供機(jī)會(huì)、引導(dǎo)他們多為集體服務(wù)，如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等。相信每個(gè)班都有一些自理能力極強(qiáng)、特別好動(dòng)調(diào)皮或者有號(hào)召力的幼兒，那我們可以利用幼兒的性格特點(diǎn)把他們的好動(dòng)轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù)，那他們?cè)谌椭鷦e人的同時(shí)也會(huì)去指揮別的小朋友互相幫忙穿衣、疊被等，這樣的話，你可能發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)非常喜歡并樂(lè)于響應(yīng)號(hào)召，這樣既避免了老師一遍又一遍的提醒，其實(shí)也是讓孩子在互動(dòng)交往中去提高自我服務(wù)能力。
(八)自我評(píng)價(jià)策略
在幼兒園中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)多半是由老師完成的，很少讓幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。而自我評(píng)價(jià)是一種階段總結(jié)性策略，即讓幼兒對(duì)自己一段時(shí)期的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與評(píng)定。如給每位幼兒一本記錄冊(cè)，記錄冊(cè)上是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的各種代表性事件圖片，讓幼兒每隔一段時(shí)期給自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，幼兒可以在自己表現(xiàn)好的方面畫上笑臉，在表現(xiàn)不好的地方畫上哭臉，以笑臉和哭臉的個(gè)數(shù)作為自己的進(jìn)步條，最后比比看誰(shuí)得的笑臉最多。對(duì)于得到哭臉的事件，請(qǐng)幼兒自己討論解決方案，讓幼兒對(duì)自己的平日表現(xiàn)進(jìn)行自主管理和監(jiān)督。
幼兒自主管理的內(nèi)容廣泛，實(shí)現(xiàn)幼兒的自主管理，就是使每一個(gè)幼兒從單一的被管理者成為管理者，成為自己的小主人，學(xué)會(huì)自己去管理自己的行為、意識(shí)等。實(shí)施幼兒自主管理策略是為了激發(fā)幼兒內(nèi)心的自主管理意識(shí)，將教師的要求逐步轉(zhuǎn)化為自然行為，讓幼兒清楚的知道從“你要怎樣做”，轉(zhuǎn)化為“我要怎樣做”這樣的自主管理意識(shí)。但需要注意的是，實(shí)現(xiàn)幼兒自主管理并不是一味的去放任幼兒想怎么做就怎么做，這其中需要教師給予正確的引導(dǎo)，只有將幼兒自主管理與教師正確引導(dǎo)相結(jié)合，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)幼兒自主管理。在收集幼兒自主管理策略的過(guò)程中，需要我們廣大幼兒教師的共同努力，將自己在教育實(shí)踐過(guò)程中積累的有關(guān)自主管理策略的經(jīng)驗(yàn)與大家共享，才能夠在學(xué)前教育研究的過(guò)程中開辟一片藍(lán)天。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇一
學(xué)生自理能力的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容之一。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。自理能力的培養(yǎng)不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)照顧自己，還能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中變得更加獨(dú)立和自信。在學(xué)校實(shí)踐中，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能對(duì)其他教育工作者有所啟示。
首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力要從小事做起。在課堂上，我們可以通過(guò)組織學(xué)生自己整理書包、整理教室、維護(hù)校園環(huán)境等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的生活秩序觀念和責(zé)任心。同時(shí)，我們還可以開展一些生活技能培訓(xùn)課程，教導(dǎo)學(xué)生如何做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等基本生活技能。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以逐漸增強(qiáng)自己的自理能力，提高解決問(wèn)題的能力。
其次，學(xué)生自理能力的培養(yǎng)需要學(xué)校和家庭的共同努力。學(xué)校應(yīng)該組織家校合作活動(dòng)，與家長(zhǎng)交流學(xué)生自理能力的培養(yǎng)方法和經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)可以在家庭生活中給予孩子充分的支持和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)、獨(dú)立完成作業(yè)等任務(wù)，培養(yǎng)他們的自理能力。家庭和學(xué)校的共同努力可以為學(xué)生的自理培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，培養(yǎng)學(xué)生自理能力還需要教師的耐心和引導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去嘗試，不要急于接手他們?cè)究梢宰约和瓿傻氖虑?。?dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，我們可以適當(dāng)給予幫助和指導(dǎo)，但不能把事情完全代替了他們?nèi)プ?。只有讓學(xué)生親自去嘗試和解決問(wèn)題，才能真正提高他們的自理能力。在培養(yǎng)學(xué)生自理過(guò)程中，教師要多用引導(dǎo)的方式，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去實(shí)踐，讓他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
最后，培養(yǎng)學(xué)生自理能力需要給予學(xué)生充分的自主權(quán)。學(xué)生在家庭和學(xué)校的日常生活中，應(yīng)該給予一定的決策權(quán)和自主權(quán)。他們可以自主決定如何安排自己的時(shí)間、處理與朋友之間的關(guān)系、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)等。通過(guò)給予學(xué)生自主權(quán)，我們可以激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，提高他們的自理能力和解決問(wèn)題的能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是教育工作的重要一環(huán)。通過(guò)從小事做起、學(xué)校和家庭的共同努力、教師的耐心和引導(dǎo)以及給予學(xué)生充分的自主權(quán)，我們可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自理能力，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中變得更加獨(dú)立、自信和有責(zé)任心。希望未來(lái)在教育實(shí)踐中，我們能更加注重學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇二
生活中，自理能力的培養(yǎng)是非常重要的。這不僅可以使一個(gè)人更好地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，還能提升個(gè)人的獨(dú)立性和自信心。在我個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，我意識(shí)到自理能力的重要性，并從中受益匪淺。下面我將分享我在培養(yǎng)自理能力過(guò)程中的心得和體會(huì)。
第一段：了解自理能力的重要性
在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到自理能力的重要性。當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，我對(duì)自己的要求不高，總是希望其他人替我做事。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，我逐漸發(fā)現(xiàn)，依賴他人并不能真正幫助我成長(zhǎng)和獨(dú)立。只有通過(guò)學(xué)習(xí)如何自己解決問(wèn)題和完成任務(wù)，我才能真正的成熟起來(lái)。因此，我開始認(rèn)真思考并努力提高自己的自理能力。
第二段：制定明確的目標(biāo)
在培養(yǎng)自理能力的過(guò)程中，我意識(shí)到制定明確的目標(biāo)是非常重要的。這可以幫助我集中精力，避免分散注意力。我會(huì)將目標(biāo)寫下來(lái)，并制定詳細(xì)的計(jì)劃和時(shí)間表。例如，我會(huì)設(shè)立每天學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能的目標(biāo)，比如煮飯、洗衣服或者打掃房間。通過(guò)這樣的目標(biāo)和計(jì)劃，我能夠更加高效地培養(yǎng)自己的自理能力。
第三段：勇于嘗試新的事物
在培養(yǎng)自理能力的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)要勇于嘗試新的事物是非常重要的。盡管有時(shí)會(huì)遇到困難和挫折，但只有克服困難并堅(jiān)持下去，才能取得進(jìn)步。我會(huì)主動(dòng)嘗試一些平時(shí)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的事情，比如嘗試獨(dú)自完成復(fù)雜的餐食、修理家電或是組裝家具等等。通過(guò)不斷地嘗試和實(shí)踐，我不僅提高了自己的技能和能力，還增強(qiáng)了自己的自信心。
第四段：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題
培養(yǎng)自理能力不僅包括掌握一些基本技能，還要培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，我經(jīng)常遇到各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題看似棘手，令人束手無(wú)策。但是，通過(guò)學(xué)習(xí)和不斷的思考，我逐漸學(xué)會(huì)了尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。我會(huì)先冷靜下來(lái)，然后分析問(wèn)題的原因和可能的解決方案。如果無(wú)法找到解決問(wèn)題的方法，我會(huì)尋求他人的幫助和意見。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我不僅解決了問(wèn)題，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
第五段：總結(jié)和展望未來(lái)
通過(guò)培養(yǎng)自理能力的過(guò)程，我取得了顯著的進(jìn)步，不僅提高了自己的技能和獨(dú)立性，還增強(qiáng)了自己的自信心和責(zé)任感。我相信，這些能力將為我未來(lái)的生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我將繼續(xù)保持對(duì)自理能力的關(guān)注，并繼續(xù)努力提高自己。我也鼓勵(lì)他人意識(shí)到自理能力的重要性，并通過(guò)積極的實(shí)踐培養(yǎng)這一重要的能力。通過(guò)不懈的努力與積累，我們都能夠提高自己的自理能力，并在生活中取得更多的成就。
以上是我的關(guān)于“生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)”的五段式文章，希望能對(duì)大家有所幫助。通過(guò)認(rèn)識(shí)自理能力的重要性、制定明確的目標(biāo)、勇于嘗試新的事物、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，我們都能夠培養(yǎng)出良好的自理能力，并在未來(lái)的生活中取得更大的成功。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇三
隨著社會(huì)的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，家長(zhǎng)對(duì)自己子女愛護(hù)倍增，要什么有什么，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，什么事都不用自己動(dòng)手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。由于這類現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子自理能力特別差，什么事都依賴家長(zhǎng)。為了改變這一現(xiàn)象，我們就要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，以便以后長(zhǎng)大了不會(huì)為離開父母而犯愁。
家庭、幼兒園與社會(huì)需要相互配合才能奏效。對(duì)幼兒說(shuō)來(lái)，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。國(guó)家教委副主任柳斌同志曾說(shuō)：“在幼兒園教育階段尤其要與家長(zhǎng)配合”。
孩子來(lái)自不同的家庭，家庭背景、家長(zhǎng)素質(zhì)各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。
導(dǎo)致幼兒自理能力差的原因有以下幾點(diǎn)：
1、家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅?，教育任?wù)全依賴于長(zhǎng)輩和幼兒園。這這就導(dǎo)致了這些孩子自理能力尤其之差。
2、有些家長(zhǎng)和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依賴心理。
3、有些家長(zhǎng)缺少正確、有效的教育方法。他們?cè)诿鎸?duì)孩子需要鼓勵(lì)幫助時(shí)，采取的是一種怪罪、批評(píng)的態(tài)度，有的甚至?xí)扇”┝Υ蛄R的方法，嚴(yán)重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。
一、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過(guò)程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，教師可以通過(guò)各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過(guò)程就是活動(dòng)?；顒?dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動(dòng)是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含在生活、游戲活動(dòng)中。
1、利用生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。
在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動(dòng)中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動(dòng)中的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。
2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。
在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過(guò)程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動(dòng)誘導(dǎo)幼兒懂得該做什么不該做什么。
3、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。
在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),寓教于玩、寓教于樂(lè),通過(guò)游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情緒、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一原則的同時(shí)，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。在實(shí)踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會(huì)，深入挖掘其教育價(jià)值，同時(shí)綜合運(yùn)用多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)有目的、有意識(shí)的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。
二、家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢(shì)
在現(xiàn)代社會(huì)，孩子需要具備獨(dú)立思考、判斷、選擇解決問(wèn)題的能力，因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，因此，還要幼兒園與家庭共同合作培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永遠(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國(guó)的父母總是擔(dān)心孩子年紀(jì)小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長(zhǎng)此以往，孩子變成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的廢人。被中國(guó)科學(xué)院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個(gè)很好的例子。所以家長(zhǎng)不要代替孩子去做一切，讓孩子有點(diǎn)生活能力。“手是思維的鏡子，是意識(shí)的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說(shuō)：“中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。”動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是一對(duì)孿生兄弟。動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力就強(qiáng)，動(dòng)手能力弱，創(chuàng)新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。
1、形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展
良好的家庭教育是幼兒健康成長(zhǎng)的必要條件，也是幼兒園實(shí)施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長(zhǎng)們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，家長(zhǎng)要遵循孩子的年齡特征和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要多關(guān)心多鼓勵(lì)指導(dǎo)，時(shí)間久了，幼兒自然就能自覺(jué)地和大人的要求保持一致。二是要嚴(yán)格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長(zhǎng)的弱點(diǎn)提出的各種不合理的要求，作為家長(zhǎng)在情緒上要表示理解，但在行為上要堅(jiān)持對(duì)他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅(jiān)決。三是轉(zhuǎn)移孩子的注意力?？梢岳糜變阂子诒黄渌迈r的事物所吸引的`心理特點(diǎn)，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開，以免他們受到錯(cuò)誤的誘導(dǎo)。四是家長(zhǎng)要想辦法使幼兒擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，幼兒知識(shí)多了，就會(huì)改變自己過(guò)去一些錯(cuò)誤的做法。
2、在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力
在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長(zhǎng)就必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己，做點(diǎn)家務(wù)事，做一些力所能及的事。而對(duì)于一些孩子不會(huì)做的事，家長(zhǎng)可以耐心地輔導(dǎo)一下，孩子的自理能力自然會(huì)得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過(guò)程中，家長(zhǎng)要采用正面教育，否則就會(huì)傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。
3、家長(zhǎng)要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。
家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。家長(zhǎng)可以擴(kuò)大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心；也可以通過(guò)立規(guī)矩以及讓幼兒參加感興趣的活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)處理事情的能力。家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于溺愛、嬌慣、放任、遷就；或者對(duì)幼兒簡(jiǎn)單粗暴，無(wú)視幼兒生理、心理的發(fā)展；或者無(wú)視幼兒的興趣、愛好，對(duì)他們一味限制，要求他們絕對(duì)服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“愛護(hù)子女，這是母雞都會(huì)做的事情，然而，會(huì)教育子女這就是一件偉大的國(guó)家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識(shí)。”所以說(shuō)愛也要有理性，絕不能溺愛，要有限度。在家中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應(yīng)注意自己的形象，對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到潛移默化的教育作用。
4、家庭教育方式對(duì)幼兒自理能力的發(fā)展的推動(dòng)作用
幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長(zhǎng)的資源，應(yīng)把家庭教育的重點(diǎn)放在家庭教育中資源的創(chuàng)設(shè)及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，親密親子關(guān)系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長(zhǎng)的空間，以利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。不同家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會(huì)性的發(fā)展水平，不同水平的幼兒社會(huì)性的發(fā)展也影響著現(xiàn)代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展與其將來(lái)社會(huì)性交往、行為、情緒情感、人格、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關(guān)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇四
生活自理是指?jìng)€(gè)體在日常生活中獨(dú)立完成各項(xiàng)生活任務(wù)的能力。隨著社會(huì)發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，培養(yǎng)和提高生活自理能力已成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。本文將從思想觀念、實(shí)踐方法、家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境五個(gè)方面談?wù)勎业年P(guān)于生活自理能力培養(yǎng)的心得體會(huì)。
首先，改變思想觀念是培養(yǎng)生活自理能力的第一步。過(guò)去，父母往往過(guò)度關(guān)心孩子的一舉一動(dòng)，習(xí)慣代勞，以至于孩子缺乏獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力。然而，要想培養(yǎng)孩子的生活自理能力，父母需要改變這種觀念，給予孩子更多獨(dú)立和自主的機(jī)會(huì)。例如，鼓勵(lì)孩子自己整理書包、洗衣、做飯等，讓他們從小學(xué)會(huì)照顧自己和家庭。
其次，正確的實(shí)踐方法對(duì)于培養(yǎng)生活自理能力至關(guān)重要。實(shí)際上，培養(yǎng)孩子的生活自理能力需要不斷的實(shí)踐和鍛煉。學(xué)校、社會(huì)和家庭都應(yīng)提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境讓孩子實(shí)踐自己的能力，而不是過(guò)分依賴父母或其他人。在課堂上，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，而不是一味地灌輸知識(shí)。在家庭中，父母應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們體驗(yàn)自己做決策的能力。只有通過(guò)實(shí)踐，孩子才能真正提高自理能力。
另外，家庭教育是培養(yǎng)生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。家庭教育是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的一部分，也是生活自理能力的主要源泉。在家庭教育中，父母應(yīng)從小灌輸正確的價(jià)值觀和美德，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。例如，父母可以從小鼓勵(lì)孩子接受自己的責(zé)任，將家務(wù)活分給孩子，教他們?nèi)绾喂芾頃r(shí)間和安排任務(wù)，讓他們意識(shí)到付出努力和承擔(dān)責(zé)任的重要性。
同時(shí)，學(xué)校教育也起著重要的作用。學(xué)校應(yīng)該注重教育培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，并將其納入到教育課程的內(nèi)容之中。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。通過(guò)設(shè)立實(shí)踐課程、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，學(xué)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)力，提高他們的自理能力。此外，學(xué)校也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和解決問(wèn)題的能力。
最后，社會(huì)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)生活自理能力同樣至關(guān)重要。社會(huì)環(huán)境塑造了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，他們能否學(xué)會(huì)自己照顧自己很大程度上取決于社會(huì)環(huán)境的影響。為了培養(yǎng)孩子的自理能力，社會(huì)應(yīng)該為他們提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手、獨(dú)立思考。此外，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該形成合力，共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
總之，培養(yǎng)生活自理能力是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一部分。通過(guò)改變思想觀念，尋找正確的實(shí)踐方法，注重家庭和學(xué)校的教育，以及營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，我們可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，提高他們的生活自理能力。只有給予孩子充分的機(jī)會(huì)和環(huán)境，他們才能真正成長(zhǎng)為擁有獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力的人。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇五
獨(dú)立生活是指在不需要任何幫助的情況下，能夠自主完成日常生活所需的各項(xiàng)活動(dòng)。這種生活方式不僅能夠增強(qiáng)個(gè)人的自我意識(shí)和自我控制，還能夠鍛煉自己處理各種復(fù)雜情況的能力和意志力素質(zhì)。因此，獨(dú)立生活對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常重要的。在我多年的獨(dú)立生活中，我不斷地探索和總結(jié)，獲得了一些關(guān)于獨(dú)立生活能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：提高自理能力的重要性
人的自理能力是人們獨(dú)立生活的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會(huì)變得越來(lái)越重要。讓自己更加獨(dú)立，意味著提高自己的生活質(zhì)量和個(gè)人價(jià)值。在面對(duì)一些不可預(yù)知的情況時(shí)，自理能力就可以起到很好的應(yīng)急作用，而不被困在依賴他人的境地中，極大的提高了生活的幸福感和安全感。
第三段：培養(yǎng)自己的情感管理能力
情感管理能力也是獨(dú)立生活能力其中的一個(gè)方面。這種能力包括對(duì)自己情緒掌控的能力、處理人際關(guān)系的能力和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。建立正確的價(jià)值觀，以及正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于提升情感管理能力至關(guān)重要，能夠幫助我們更好地發(fā)揮自身所長(zhǎng)，以及更加自信地面對(duì)人生中的挑戰(zhàn)。
第四段：學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間和財(cái)務(wù)
獨(dú)立生活不僅需要心理上和情感上的獨(dú)立，還需要在時(shí)間和財(cái)務(wù)上的獨(dú)立。學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間和財(cái)務(wù)能力非常重要。首先，對(duì)于時(shí)間的管理，我們需要學(xué)會(huì)制定一個(gè)良好的計(jì)劃表，把精力放在最重要的目標(biāo)上。其次，有正確的消費(fèi)觀念，并制定合理的預(yù)算，從而更加理智地進(jìn)行消費(fèi)，并將其合理的分配到生活各個(gè)方面。
第五段：總結(jié)體會(huì)
在獨(dú)立生活的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何正確地管理時(shí)間和財(cái)務(wù)，提高自理能力，以及發(fā)展自己的情感管理能力，通過(guò)不斷的探索總結(jié)和努力實(shí)踐，我的生活變得更加豐富多彩、有序而又自由，這些有助于我更好地適應(yīng)社會(huì)和生活，培養(yǎng)自己更高的人生素養(yǎng)。更加深刻體會(huì)到獨(dú)立生活的重要性和價(jià)值。如果你想擁有獨(dú)立生活的能力，那么就需要不斷地學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，從而讓自己成為一個(gè)獨(dú)立自主、自信而又成功的人。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇六
培養(yǎng)學(xué)生自理能力是培養(yǎng)他們獨(dú)立自主，適應(yīng)社會(huì)生活的重要一環(huán)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教育者開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。本文將從鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、提升學(xué)生管理時(shí)間的能力、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力幾個(gè)方面進(jìn)行討論。
首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力需要從鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇開始。太多的干預(yù)和指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生變得依賴他人，缺乏自主決策的能力。在日常生活中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，給予他們自由決策的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。此外，還要給予學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的機(jī)會(huì)，讓他們自己選擇應(yīng)該做什么，通過(guò)自己的選擇和決策來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要部分。生活中處處充滿著各種問(wèn)題和困難，學(xué)生只有具備解決問(wèn)題的能力，才能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在學(xué)校中，教師可以通過(guò)給學(xué)生提出一些具體而有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力。同時(shí)，還可以讓學(xué)生參加一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓他們?cè)谛〗M中合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生將學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、制定解決方案，并將這些能力運(yùn)用到日常生活中。
第三，提升學(xué)生管理時(shí)間的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要方面之一。學(xué)生在面對(duì)繁重而廣泛的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果沒(méi)有良好的時(shí)間管理能力，他們很可能無(wú)法充分利用時(shí)間，高效完成任務(wù)。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們能夠有序地安排時(shí)間。同時(shí)，還可以教導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別優(yōu)先任務(wù)，合理分配時(shí)間，避免拖延和浪費(fèi)時(shí)間。只有學(xué)會(huì)管理時(shí)間，學(xué)生才能更好地掌握自己的學(xué)習(xí)和生活。
第四，加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)也是培養(yǎng)自理能力的重要一環(huán)。在現(xiàn)代社會(huì)，安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，孩子們需要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該教育學(xué)生如何辨別危險(xiǎn)，如何避免危險(xiǎn)，如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。同時(shí)，還應(yīng)該告訴學(xué)生如何尋求幫助，如何保護(hù)自己的個(gè)人信息。只有學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)，安全度過(guò)每一天。
最后，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力也是培養(yǎng)自理能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會(huì)交往是人與人之間相互影響和相互認(rèn)可的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的社會(huì)交往能力是他們走向成功的重要基石。教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種社交的機(jī)會(huì)，讓他們能夠與他人交流和合作。此外，教師還應(yīng)該教育學(xué)生如何與他人友好相處，如何尊重他人的權(quán)利和利益，如何樹立良好的人際關(guān)系。只有具備良好的社會(huì)交往能力，學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)生活。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是教育工作中的重要任務(wù)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該從鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、提升學(xué)生管理時(shí)間的能力、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力幾個(gè)方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和鍛煉，學(xué)生才能逐漸掌握自己的生活，成為一個(gè)獨(dú)立、自主和自理的人。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇七
獨(dú)立生活能力是現(xiàn)代社會(huì)必須具備的一項(xiàng)重要品質(zhì)。在現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，要想獲得成功，首先就要擁有獨(dú)立的生活能力。當(dāng)你獨(dú)立完成事情，解決問(wèn)題，無(wú)需他人幫助時(shí)，你就會(huì)感到自信和滿足。在我長(zhǎng)大的過(guò)程中，我也逐漸了解到了獨(dú)立生活能力的重要性。以下是我的心得和體會(huì)。
第一段：明確獨(dú)立生活的意義
獨(dú)立生活能力是指一個(gè)人能夠獨(dú)立完成自己生活所需的各項(xiàng)事務(wù)，如個(gè)人衛(wèi)生、食宿、學(xué)習(xí)、金融等方面。通過(guò)獨(dú)立生活，我們可以增強(qiáng)自我管理、自我約束的能力，提高自信心，更好地適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，獨(dú)立生活也能使我們更好地了解自己，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷完善自己。
第二段：獨(dú)立生活需要的品質(zhì)
想要擁有獨(dú)立生活能力，首先要具備自立、自律、自信等品質(zhì)。自立，指懂得自我照顧，勇于承擔(dān)責(zé)任，獨(dú)立處理問(wèn)題；自律，指自己給自己制定規(guī)則，堅(jiān)守自己的約定，從而達(dá)到約束自己的目的；自信，指相信自己有才干，可以獨(dú)立完成任務(wù)。擁有這些品質(zhì)后，我們就能夠在生活中更加得心應(yīng)手，更加有條理性。
第三段：培養(yǎng)獨(dú)立生活能力的方法
想要獲得獨(dú)立生活能力，首先要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和規(guī)劃?？梢詮淖晕夜芾怼r(shí)間規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理三方面入手進(jìn)行培養(yǎng)。自我管理包括個(gè)人衛(wèi)生、飲食、鍛煉等方面；時(shí)間規(guī)劃則是制定自己的計(jì)劃表和時(shí)間表，將時(shí)間花在刀刃上；經(jīng)濟(jì)管理則是建議開設(shè)自己的財(cái)務(wù)賬戶，認(rèn)真經(jīng)營(yíng)自己的金融收支，以更好地掌控自己的權(quán)力。
第四段：獨(dú)立生活能力的優(yōu)勢(shì)
擁有獨(dú)立生活能力可以給我們帶來(lái)許多優(yōu)勢(shì)。首先，能夠減輕家庭成員的負(fù)擔(dān)，減少他們的操心；其次，培養(yǎng)了自己更高效率的工作習(xí)慣和責(zé)任感，提高了自己的工作效率； 第三，能夠培養(yǎng)自己勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的勇氣和信心，提高了自己的心理韌性。
第五段：總結(jié)
總之，獨(dú)立生活能力是個(gè)人必備的能力之一。通過(guò)不斷的鍛煉和實(shí)踐，我們才能真正養(yǎng)成自立、自律、自信等品質(zhì)，更好地發(fā)揮我們的潛力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。希望大家能在獨(dú)立生活的路上越走越好，讓自己越來(lái)越好！
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇八
隨著社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)，生活自理能力在現(xiàn)代社會(huì)變得愈加重要。培養(yǎng)良好的生活自理能力不僅僅能夠讓我們更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，還有助于塑造積極健康的人格，提高自己的綜合素養(yǎng)。通過(guò)自己的實(shí)踐和探索，我深刻體會(huì)到生活自理能力的重要性，并對(duì)培養(yǎng)這一能力有了一些心得體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)生活自理能力的重要性
生活自理能力是指我們?cè)谏钪忻鎸?duì)各種事務(wù)時(shí)，能夠獨(dú)立思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。擁有良好的生活自理能力，我們可以更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，獨(dú)立生活和工作。而缺乏這樣的能力，則可能導(dǎo)致無(wú)法自如地處理各種困難和挑戰(zhàn)。如今社會(huì)變化和快節(jié)奏的生活，要求個(gè)人能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)生活自理能力已成為每個(gè)人的必修課。
第二段：培養(yǎng)生活自理能力的方法
培養(yǎng)生活自理能力的方法有很多，其中最關(guān)鍵的是實(shí)踐。通過(guò)自己動(dòng)手去做，我們才能真正體會(huì)到生活的美好，也能更好地適應(yīng)曲折的人生道路。同時(shí)，合理地規(guī)劃自己的時(shí)間，培養(yǎng)自己的計(jì)劃能力也是很重要的。此外，與此同時(shí)還可以通過(guò)參加一些實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)，幫助他人，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第三段：實(shí)踐中培養(yǎng)生活自理能力的心得
在我的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到培養(yǎng)生活自理能力需要一定的毅力和恒心。在一開始的時(shí)候，我常常會(huì)遇到各種各樣的困難，感到很無(wú)措。但慢慢地，我學(xué)會(huì)了冷靜思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。我也確實(shí)感受到自己在生活中變得越來(lái)越獨(dú)立，越來(lái)越有自信。同時(shí)，在實(shí)踐中，我也清楚地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有毅力和堅(jiān)持不懈是無(wú)法培養(yǎng)出良好的自理能力的。要想真正掌握生活自理能力，需要不斷地嘗試和總結(jié)，不斷地提高自己。
第四段：生活自理能力的積極影響
培養(yǎng)生活自理能力不僅僅可以讓我們更好地應(yīng)對(duì)生活中的困難，還能夠?qū)ξ覀兊娜烁窈途C合素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)自己的努力，我發(fā)現(xiàn)自己變得更加自律，更加自信，并且對(duì)自己富有了更高的期待和要求。同時(shí)，培養(yǎng)生活自理能力還能提高我們的觀察力、解決問(wèn)題的能力和溝通能力，這些都是我們?cè)趯?shí)際中無(wú)法獲取的寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷地與社會(huì)接觸，我們也能拓寬我們的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)自己與他人合作的能力。
第五段： 如何持續(xù)發(fā)展生活自理能力
要持續(xù)發(fā)展和提高生活自理能力，我認(rèn)為最重要的是態(tài)度和心態(tài)。在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)是非常重要的。我們要學(xué)會(huì)接受失敗和挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且不斷改進(jìn)自己。此外，要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不停地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，擴(kuò)充自己的視野，提升自己的綜合素質(zhì)。只有不斷地挑戰(zhàn)自己，才能不斷地提高自己。
總結(jié)：生活自理能力的培養(yǎng)在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。通過(guò)實(shí)踐和不斷的探索，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)到生活自理能力的重要性，并感受到它給我們帶來(lái)的積極影響。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且保持良好的心態(tài)和態(tài)度，我們能夠一直不斷地發(fā)展和提高自己的生活自理能力，實(shí)現(xiàn)更好的人生。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇九
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，培養(yǎng)學(xué)生自理能力變得越來(lái)越重要。作為教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自理能力使學(xué)生能夠獨(dú)立解決生活中遇到的問(wèn)題和困難，進(jìn)一步提升他們的自信心和自主性。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自理能力的心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力要從小事做起。在學(xué)生日常生活中，我們可以通過(guò)一些小事情來(lái)培養(yǎng)他們的自理能力。比如，教導(dǎo)他們?nèi)绾握頃⑹帐白约旱恼n桌等。這些看似微不足道的小事，卻是培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)和能力的重要途徑。通過(guò)這些小事的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)遵守規(guī)則、合理安排時(shí)間，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)生的自理能力也與他們所處的環(huán)境密切相關(guān)。如果學(xué)生在一個(gè)干凈整潔、有規(guī)律的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，他們自理能力的培養(yǎng)將變得更加容易。因此，在教室和宿舍等生活空間中，教師應(yīng)注重環(huán)境的整理和布置，引導(dǎo)學(xué)生保持整潔。同時(shí)，要教育學(xué)生細(xì)心觀察和解決問(wèn)題的能力，讓他們學(xué)會(huì)在生活中自主思考和動(dòng)手實(shí)踐。
第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。自理能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的責(zé)任心。教師可以通過(guò)課堂上的一些活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任感。例如，設(shè)置《我的倡議》板塊，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂管理和衛(wèi)生整理工作。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，教師也要設(shè)立一些任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生有所責(zé)任，明確他們的責(zé)任范圍，從而培養(yǎng)起他們的責(zé)任心和自理能力。
第四，要發(fā)揮家庭教育的作用。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的兩大重要環(huán)境，家庭教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力起著重要的作用。家長(zhǎng)可以在日常生活中關(guān)心和指導(dǎo)孩子，幫助他們逐步自我管理。比如，讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力；給予孩子一定程度的自主權(quán)，讓他們自己做決策和解決問(wèn)題。通過(guò)家庭教育，孩子的自理能力得到進(jìn)一步發(fā)展，為今后更加獨(dú)立自主的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生的自理能力不僅僅體現(xiàn)在個(gè)體生活中，更體現(xiàn)在與他人的交往中。團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代社會(huì)中最重要的能力之一。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織一些集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。比如，讓學(xué)生組織班級(jí)文體比賽或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們互相幫助和協(xié)作。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的鍛煉，學(xué)生的自理能力將得到更好的提高。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育的重要任務(wù)之一。通過(guò)小事做起和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任心，發(fā)揮家庭教育的作用以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，可以有效地提高學(xué)生的自理能力。相信在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們將逐漸學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、獨(dú)立生活，并且成為社會(huì)中有用的人才。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十
現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)包辦代替過(guò)多，很多幼兒都是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，缺乏自理能力。在小班年齡階段培養(yǎng)孩子的自理能力，通過(guò)“靠自己”、“我能行”等這一系列的活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)照顧自己，增強(qiáng)自信心。
20xx年4月30日
幼兒園操場(chǎng)
1、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，提高生活自理能力。
2、幫助幼兒形成良好的生活常規(guī)和自我服務(wù)的意識(shí)，讓孩子從小養(yǎng)成自己動(dòng)手的良好習(xí)慣。
3、感受集體活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)一：疊毛巾
活動(dòng)準(zhǔn)備：
毛巾60塊、桌子六張、塑料筐六個(gè)。
玩法：
每名幼兒十塊小毛巾，活動(dòng)開始，開始疊毛巾，必須疊成小方塊，然后疊放整齊，速度快且擺放整齊的為勝。
活動(dòng)規(guī)則：
1、指令發(fā)出后方可開始。
2、將毛巾按要求疊放整齊后，舉手表示完成。
活動(dòng)二：整理彩筆
活動(dòng)準(zhǔn)備：
彩筆12盒。
玩法：
游戲開始，幼兒把彩筆依次擺放在彩筆盒中，速度快者為勝。
活動(dòng)規(guī)則：
1、指令發(fā)出后方可開始。
2、把所有的彩筆都插回盒子里。
活動(dòng)三：剝蛋殼
活動(dòng)準(zhǔn)備：
雞蛋60個(gè)、小碗12個(gè)。
玩法：
幼兒每人一個(gè)雞蛋，聽到指令后，開始剝雞蛋，速度快，皮剝的干凈者為勝。
活動(dòng)規(guī)則：
1、指令發(fā)出后方可開始。
2、剝好雞蛋的蛋殼，雞蛋和蛋殼放在指定的地方，舉手表示完成。
活動(dòng)四：插花籃
活動(dòng)準(zhǔn)備：
雪花片若干、塑料筐12個(gè)。
玩法：
幼兒按照雪花片的顏色，依次拼插三個(gè)小花籃，插的速度快且造型標(biāo)準(zhǔn)者為勝。
活動(dòng)規(guī)則：
1、指令放出后方可開始。
2、每人拼插三個(gè)花籃，拼插完后，舉手才算完成。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十一
張掖市幼兒園 成俊花
3歲的樂(lè)樂(lè)剛上幼兒園時(shí)，是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，可是每當(dāng)吃飯的時(shí)候，別的小朋友都在低著頭吃飯，而她卻坐在那兒“看飯”，一直等著老師過(guò)去喂她，自己一口飯也不吃。剛開始時(shí)我以為她不舒服，可一連幾天都這樣。后來(lái)，我從與樂(lè)樂(lè)媽媽的交談中，了解到原來(lái)樂(lè)樂(lè)一歲半的時(shí)候，就能自己拿勺子吃飯了，不過(guò)吃得到處都是飯粒，還經(jīng)常撒飯，奶奶嫌她把衣服弄臟了，從此就不讓她自己吃飯了，一直喂她吃飯，結(jié)果造成了孩子到現(xiàn)在還不會(huì)獨(dú)立吃飯。在我班，不會(huì)獨(dú)立吃飯的幼兒還有；不會(huì)獨(dú)立大小便的幼兒也有……生活自理能力差，成了當(dāng)代獨(dú)生子女的一大弊病。
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。而且兒童心理學(xué)也認(rèn)為，3歲兒童的身體和手的基本動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望，家長(zhǎng)應(yīng)該多提供鍛煉的機(jī)會(huì)，而不是一味的包辦代替，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。作為老師，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我清醒地認(rèn)識(shí)到：自理能力的重要性和緊迫性。因此，我在一日活動(dòng)中非常注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
一、激發(fā)幼兒嘗試自理的興趣。
故事、兒歌對(duì)孩子具有無(wú)窮的魅力。故事中形象真切的人物與動(dòng)物深深感染著孩子。因此我經(jīng)常給孩子講一些生動(dòng)有趣的故事，念一些瑯瑯上口的兒歌。例如：我給幼兒講了《下巴上的洞洞》的故事以后，幼兒都紛紛表示：不要做有洞洞的孩子。在進(jìn)餐時(shí)，都能把自己的飯菜很快地吃完，飯粒都不撒出來(lái)，活動(dòng)室里干干凈凈的。我們就是這樣，通過(guò)類似的文學(xué)作品中生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的形象來(lái)感染和影響幼兒，使幼兒懂得自己的事 情自己做，懂得用自己的小手可以做許多的事情，從而激發(fā)幼兒生活自理的興趣。
二、教會(huì)幼兒進(jìn)行自理的方法。
為了能提高幼兒的生活自理能力，應(yīng)當(dāng)教給幼兒的是做事的方法，而不是一味地包辦、代替。例如：剛開學(xué)時(shí)，有的幼兒洗手的時(shí)候喜歡玩水，會(huì)把自己或旁邊小朋友的衣服弄濕了。為了教幼兒學(xué)會(huì)正確的洗手方法，不弄濕衣袖。教師一邊教一邊做示范。洗手前挽袖子，我會(huì)這樣說(shuō)：爬呀爬，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來(lái)。洗手時(shí)我編了個(gè)順口溜：“擰開龍頭弄濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背變泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩一甩，拿個(gè)毛巾擦干手?！本瓦@樣在老師的有意引導(dǎo)下，幼兒都學(xué)會(huì)了正確地洗手方法?，F(xiàn)在，孩子們都養(yǎng)成了按順序洗手，洗手時(shí)不玩水，會(huì)擦肥皂，會(huì)用自己的毛巾擦手的好習(xí)慣。所以，教給幼兒正確的方法，才能讓幼兒終身受益。
三、提供幼兒練習(xí)自理的機(jī)會(huì)。
孩子都是在不斷探索和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的。我們要為他們提供嘗試的機(jī)會(huì)，相信他們的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，給幼兒更多的鍛煉機(jī)會(huì)。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我們小班幼兒會(huì)自己扣紐扣沒(méi)有幾個(gè)人。為了讓幼兒學(xué)會(huì)扣紐扣，我們就設(shè)計(jì)一個(gè)《救救小魚》的區(qū)角。利用彩色的花布做成各種造型的魚，在魚的身上釘上紐扣。然后設(shè)計(jì)情節(jié)，讓幼兒來(lái)練習(xí)扣紐扣。例如：一條迷路的小魚，被大巖石刮傷了，很痛很痛的，小朋友快快來(lái)救救小魚，把它身上的鱗片找回來(lái)。幼兒就把半圓形的花布扣在小魚的身上，當(dāng)作魚鱗。還設(shè)計(jì)了《喂寶寶》的區(qū)角，在一次性杯子上貼一 個(gè)個(gè)張大嘴巴的小動(dòng)物，如小貓、小狗、青蛙、小牛、小兔等。然后設(shè)計(jì)有趣的情節(jié)：小動(dòng)物到班級(jí)里來(lái)做客，我們來(lái)招待小動(dòng)物，請(qǐng)他們吃飯。讓每個(gè)幼兒挑選自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)著喂他們吃飯。通過(guò)一次次的鍛煉，午餐時(shí)，再?zèng)]有孩子把飯粒撒出來(lái)了。
（二）在日常生活中，有意識(shí)地給幼兒分配一些小任務(wù)。
（三）組織自理能力的比賽，激發(fā)鍛煉的積極性。
為了能更好的激發(fā)幼兒掌握好自理能力，并且檢驗(yàn)幼兒掌握自理能力的情況，我們組織了多次幼兒生活自理能力的比賽。例如：“吃飯比賽”，比一比哪個(gè)幼兒吃得又快又干凈。吃得又快又干凈的幼兒可以得一顆紅五星，吃飯有進(jìn)步的幼兒也可得一顆紅五星。每次午餐孩子們都積極地把自己的飯菜吃完，然后高興地把空碗拿給老師看，從而會(huì)得到老師的“紅星”獎(jiǎng)勵(lì)。我們還組織了“穿衣服比賽”、“穿鞋比賽”、“扣紐扣比賽”……正是這些比賽，既激發(fā)他們鍛煉的積極性，又展現(xiàn)幼兒生活自理能力的水平。
四、堅(jiān)持鍛煉幼兒的自理能力。
一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，就需要我們要有耐心、有恒心，持之以恒。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更是如此。不能今天讓幼兒學(xué)習(xí)掌握生活自理能力，明天嫌幼兒做得不好或添麻煩，就包辦，代替，這樣反而會(huì)阻礙了幼兒自理能力的發(fā)展。只要我們堅(jiān)持不懈有步驟的培養(yǎng)幼兒的自 理能力，多給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒的自理能力一定會(huì)得到提高。
總之，只要放開我們關(guān)愛的雙手，給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)！相信孩子，經(jīng)過(guò)磨練他們一定會(huì)做得更好。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十二
所謂生活自理能力簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自我服務(wù)，做到“自己能做的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做?！睆亩囵B(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境。我經(jīng)過(guò)了解分析，發(fā)現(xiàn)孩子自理能力差的原因是：現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中是小皇帝、小公主，父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，重視對(duì)幼兒的智力投資，而忽視了幼兒自理能力的培養(yǎng)；幼兒因?yàn)槟挲g較小，在自理時(shí)碰到實(shí)際困難，家長(zhǎng)不是教會(huì)孩子，而是代替孩子做，導(dǎo)致幼兒不會(huì)自理。如何培養(yǎng)孩子的自理能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
一、讓幼兒明白自己的事情自己做，樹立幼兒自己動(dòng)手的理念。
家長(zhǎng)的包辦代替，使孩子形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著干，于是我們看到的是孩子在等待，等我們幫他們做掉各種本應(yīng)他們自己做的事情。為此，我們選取了兒歌、故事等，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。讓幼兒知道自己的事情要自己做，培養(yǎng)幼兒自理的意識(shí)。班級(jí)里還逐步的開展了很多有關(guān)自理能力的活動(dòng)，如“我長(zhǎng)大了，我是能干的好娃娃，我會(huì)自己來(lái)……等等活動(dòng)和各種自理能力的競(jìng)賽，激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，培養(yǎng)幼兒的自信心。
二、強(qiáng)化幼兒生活自理能力的行為，以便提高幼兒的自理能力
（一）在一日生活中訓(xùn)練幼兒自理能力的行為
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們將一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中訓(xùn)練自理能力的行為。例如，在每次洗手時(shí)幼兒都會(huì)邊念兒歌邊挽袖子“洗小手，打肥皂，手心搓，手背搓，手指交叉搓一搓，沖沖水，沖干凈，甩一甩，擦毛巾，比比誰(shuí)的小手最干凈?！蓖ㄟ^(guò)兒歌的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谙词謺r(shí)都能養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。還有穿衣服的兒歌：“小手握成拳，鉆鉆鉆，嗨！”穿褲子的兒歌“兩座山洞前邊站，兩列火車向里鉆，嗚的一聲開過(guò)去，兩個(gè)車頭又見面?！边@些順口又好玩的兒歌在幼兒的念誦中，不僅讓孩子們感受到了游戲的樂(lè)趣，并幫助解決了自理技能的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使幼兒很快的便掌握了自理能力的方法。
（二）在區(qū)域活動(dòng)中練習(xí)幼兒生活自理的技巧
1.在生活區(qū)的練習(xí)幼兒的生活自理能力
為了便于幼兒更好地探索生活，更好地掌握技能知識(shí)。我們就在區(qū)角中為幼兒準(zhǔn)備了許多這樣的材料：比如提供塑料珠子、動(dòng)物線板、鞋帶、衣服、褲子，讓孩子進(jìn)行穿珠子、穿線板的練習(xí)，提高手眼協(xié)調(diào)性；提供蠶豆、勺子，讓孩子掌握拿勺子的正確方法；提供衣服，讓孩子練習(xí)拉拉鏈和扣紐扣，提高生活服務(wù)能力；提供拼圖玩具，鍛煉孩子的耐心和思維等等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓幼兒的生活自理能力得到了練習(xí)，同時(shí)他們的動(dòng)手能力也得到了鍛煉。
2.在角色區(qū)練習(xí)幼兒的生活自理能力
爸陶政宇正抱起娃娃，忙著給娃娃洗頭發(fā)，然后，他拿起剪刀開始幫娃娃剪頭發(fā)，馬詩(shī)怡看見了連忙拿出鏡子說(shuō)：“寶寶，看看漂亮嗎？” 陶政宇和馬詩(shī)怡都笑起來(lái)。角色游戲讓孩子體驗(yàn)了生活中的樂(lè)趣，同時(shí)也為孩子的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、家園合作，共同促進(jìn)幼兒自理能力的提高。
我們秉承陶行知先生的大教育觀——“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄＞V要也指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。”要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長(zhǎng)們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。為此，我們主要采用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家教之窗、日常交流、觀摩、親子活動(dòng)等方法，加強(qiáng)家園配合。我們班很多孩子都是隔代教育，溺愛無(wú)比，我們不只教育幼兒的爸爸媽媽，對(duì)祖輩更是要提出嚴(yán)格的要求。做到在教育孩子的問(wèn)題上達(dá)到一致，以免幼兒產(chǎn)生“依賴”祖父母的習(xí)慣。很多家長(zhǎng)在與我們交流時(shí)提到：“沒(méi)想到我們的孩子有這么能干，是我們小瞧了孩子，也耽誤了孩子的發(fā)展。”
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。主要包括自己穿脫-衣服、鞋襪、收拾、整理衣服和床鋪，獨(dú)立進(jìn)餐和洗盥,自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。孩子自理能力差，主要原因有：
1、家庭成員的.溺愛包辦。
在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，嫌孩子自己吃飯?zhí)蚺K衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。
2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。
3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。
那么怎樣訓(xùn)練孩子的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢
1、根據(jù)孩子生理發(fā)展特點(diǎn)，逐步提出要求，從易到難，從簡(jiǎn)到繁。2-3歲的孩子可訓(xùn)練自我服務(wù)的各項(xiàng)本領(lǐng)，如吃飯、洗手、刷牙、包括自己上廁所。
2?、為孩子生活自理創(chuàng)設(shè)必要的、合理的條件。
如：最好有自己的小床、小被子；衣服要放置在低矮的櫥里，便于孩子取放；洗臉盆要小而輕便，洗臉巾要短且薄等。
3、教會(huì)孩子基本的生活自理方法和技能。
如：教孩子擦臉順序是：用毛巾擦眼睛、臉部、鼻子萬(wàn)嬰育兒跟蹤、前額，然后擦耳朵、耳背，最后擦頸部等。
4、要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。
孩子的生活自理能力是在實(shí)踐中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺(jué)愛勞動(dòng)的習(xí)慣。成人對(duì)孩子做得好的，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)父母要以身作則，做好表率作用。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十三
根據(jù)幼兒的討論結(jié)果，我們決定在“三.八”節(jié)開展與家長(zhǎng)一起互動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起過(guò)這個(gè)節(jié)日，活動(dòng)安排：
一：區(qū)角活動(dòng)：
1：益智區(qū)：拼圖，七巧板，玩牌，下象棋，軍棋，跳棋等。
2：科學(xué)區(qū)：摩擦起電，沉浮實(shí)驗(yàn)，有趣的磁鐵，空氣的壓力等小實(shí)驗(yàn)。
3：勞作區(qū)：縫紐扣，系鞋帶，縫項(xiàng)鏈，剝花生，摘菜，制作面食等。
4：操作區(qū)：提供水果網(wǎng)，圖畫紙，色紙，牛奶盒，牙膏盒，各種瓶，罐，筷子。蛋殼等廢舊物品，剪刀，水彩筆，膠布，糨糊等手工制作材料。
5：計(jì)算區(qū)：分類，排序，書寫，加減，拼圖，下計(jì)算棋等。
6：語(yǔ)言區(qū)：字寶寶，找朋友，各種圖書，語(yǔ)言棋等材料。
7：觀察區(qū)：觀察天氣，豆，花生，顏色。
8：結(jié)構(gòu)區(qū)：提供積木，積塑，花片等材料。
9：體育區(qū)：跳繩，踩高蹺，拍皮球，大拖鞋，跳橡皮筋，玩飛膘，投擲等等。
二：早操：
動(dòng)作整齊，美觀。
三：主題活動(dòng)：媽媽，我愛你。
1：全班幼兒感謝媽媽來(lái)參加我們的活動(dòng)，并祝媽媽節(jié)日快樂(lè)！
2：全班幼兒一起為媽媽表演《媽媽，您歇歇吧》祝媽媽天天開心，漂亮。
3：全班幼兒和媽媽一起動(dòng)手制作禮物（幼兒根據(jù)自己的喜歡選擇材料動(dòng)手制作），可以請(qǐng)媽媽幫忙。
4：送禮物給媽媽并對(duì)媽媽說(shuō)一句話。
5：全班幼兒邀請(qǐng)媽媽一起表演《天下的媽媽都是一樣的》
6：最后一起祝媽媽節(jié)日快樂(lè)，青春常在，并感謝媽媽來(lái)參加活動(dòng)，謝謝她們的.支持。
四：活動(dòng)反饋：
幼兒表現(xiàn)積極，活動(dòng)情緒高，和媽媽一起過(guò)節(jié)日很高興，都能把對(duì)媽媽的愛表達(dá)出來(lái)。有個(gè)別幼兒還是不怎么敢表現(xiàn)，有待于繼續(xù)加強(qiáng)。家長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)感到很滿意，對(duì)幼兒的表現(xiàn)認(rèn)為有一定的提高。希望多開展這種活動(dòng)，增進(jìn)家園互動(dòng)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十四
生活自理能力是指一個(gè)人能否獨(dú)立完成日常生活中的各種自理活動(dòng)，如個(gè)人衛(wèi)生、飲食、購(gòu)物等。通過(guò)對(duì)生活自理能力進(jìn)行評(píng)估，可以了解個(gè)體在不同方面的自理能力水平，并針對(duì)需要進(jìn)行輔助或支持的方面提供相應(yīng)的培訓(xùn)和幫助。近期，我參與了一次生活自理能力評(píng)估活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，我不僅對(duì)自己的能力有了更加深入的認(rèn)知，也對(duì)生活自理能力評(píng)估的重要性有了更深刻的體會(huì)。
首先，在參與生活自理能力評(píng)估的過(guò)程中，我明確了自己在不同方面的自理能力水平。通過(guò)評(píng)估表中的各項(xiàng)指標(biāo)，我了解到自己在個(gè)人衛(wèi)生、飲食、購(gòu)物等方面的表現(xiàn)。這種評(píng)估不僅對(duì)我自身有很大的幫助，讓我知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，也能幫助他人更好地了解我的能力和需求。例如，在評(píng)估中我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)個(gè)人衛(wèi)生的重視程度較高，能夠做到每天洗澡、刷牙、洗臉等，但在購(gòu)物方面需要他人的幫助。通過(guò)這次評(píng)估，我明確了自己在不同方面的需求，為今后的培訓(xùn)和支持提供了依據(jù)。
其次，在評(píng)估過(guò)程中，我也深刻認(rèn)識(shí)到了生活自理能力評(píng)估的重要性。生活自理能力是一個(gè)人獨(dú)立生活的基礎(chǔ)，它關(guān)系到一個(gè)人是否能夠勝任自己的生活。通過(guò)評(píng)估，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并采取相應(yīng)的措施來(lái)提高自己的能力。同時(shí)，對(duì)于需要幫助的人群，生活自理能力評(píng)估也能夠幫助他們獲得適當(dāng)?shù)闹С趾团嘤?xùn)，提高他們的生活質(zhì)量。總之，生活自理能力評(píng)估對(duì)于我們個(gè)人和社會(huì)都具有重要的意義。
第三，在評(píng)估過(guò)程中，我還學(xué)到了一些提高生活自理能力的方法和技巧。評(píng)估過(guò)程中的指導(dǎo)老師詳細(xì)解釋了各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求，并提供了一些提高自理能力的建議。通過(guò)這些建議，我學(xué)到了如何更好地進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生、飲食和購(gòu)物。例如，在購(gòu)物方面，老師告訴我們可以提前寫好購(gòu)物清單，合理安排購(gòu)物路線，避免不必要的浪費(fèi)和誤購(gòu)。這些方法非常實(shí)用，我相信只要我堅(jiān)持實(shí)施，能夠有效提高我的生活自理能力。
第四，評(píng)估過(guò)程中提醒了我生活自理能力對(duì)于良好的生活習(xí)慣的重要性。評(píng)估表中的各項(xiàng)指標(biāo)不僅僅是評(píng)價(jià)自己能力的指標(biāo)，也是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)這些指標(biāo)的評(píng)判，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正自己不良的生活習(xí)慣，比如不愛刷牙、不注意個(gè)人衛(wèi)生等。這些習(xí)慣對(duì)于個(gè)體的身體健康和社會(huì)交往都有著重大的影響，因此評(píng)估過(guò)程中的提醒對(duì)我們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣非常有幫助。
最后，通過(guò)這次生活自理能力評(píng)估活動(dòng)，我意識(shí)到自己在許多方面還有提高的空間。評(píng)估過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些優(yōu)勢(shì)，這讓我更加有信心地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。評(píng)估不僅僅是為了了解自己的能力水平，更是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程。通過(guò)自我評(píng)估和培訓(xùn)，我相信自己能夠不斷提高生活自理能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。
綜上所述，生活自理能力評(píng)估是一個(gè)讓我們更好地了解自己、發(fā)現(xiàn)不足并提高能力的過(guò)程。通過(guò)評(píng)估，我們可以獲得支持與指導(dǎo)，并提高生活質(zhì)量。評(píng)估還提醒我們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。評(píng)估是個(gè)體與社會(huì)共同發(fā)展的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該珍惜并重視這一過(guò)程，不斷提高生活自理能力，為自己贏得更加美好的未來(lái)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十五
寶塔區(qū)第二幼兒園課題組
張延紅
我研究的是市級(jí)備案課題《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法研究》，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。同時(shí)，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園；在家里四個(gè)老人、兩個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手。吃魚吃蝦時(shí)更是挑凈刺，剝?nèi)ぃH自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的“全自動(dòng)化”的環(huán)境。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。在研究的過(guò)程中，我有一些具體的感受：
對(duì)于剛上幼兒園的小班孩子，在一日活動(dòng)中我們鼓勵(lì)孩子每天高高興興來(lái)幼兒園，利用環(huán)境布置、成語(yǔ)故事、歌曲、游戲等方法，引導(dǎo)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的教師、教室、同伴，初步了解 他們與自己的關(guān)系，不怕生，不哭鬧，愿意與他人交往。如：孔融讓梨，拾金不昧，雪中送炭，助人為樂(lè)等等。促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)。生活自理能力的培養(yǎng)不是單獨(dú)的說(shuō)教，它是滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的。我們每時(shí)每刻都在對(duì)他們進(jìn)行教育。
我選擇了一些適合小班年齡段的德育小故事，區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)欣賞故事來(lái)幫助孩子提醒孩子們不斷調(diào)整自己的行為，遵從道德行為規(guī)范。晨間活動(dòng)：我們教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如早晚主動(dòng)跟老師說(shuō)“早上好”“再見”，讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)文明意識(shí)。課間活動(dòng)：教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧，幫助他們復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容;要學(xué)會(huì)謙讓，好玩的玩具大家一起玩。進(jìn)餐：進(jìn)餐時(shí)，我們培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺(jué)地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來(lái)張口、衣來(lái)生手”的不良習(xí)慣。午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。離園活動(dòng)：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來(lái)接。
每周參加升旗儀式，觀看中大班小朋友的升國(guó)旗儀式，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)熱尊敬五星紅旗，初步萌發(fā)愛祖國(guó)的情感。知道幼兒園的玩具、圖書是大家的，不搶玩具、不獨(dú)占玩具，不撕圖書，不把幼兒園的東西帶回家。學(xué)習(xí)謙讓，和同伴友好相處。通過(guò)觀察，參與成人的勞動(dòng)，使幼兒初步了解周圍成人勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)幼兒從事簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)的興趣，堅(jiān)持學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
家長(zhǎng)、教師做幼兒的榜樣。家長(zhǎng)和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。學(xué)習(xí)與同伴正確交往，友好合作。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)。所以，以游戲?yàn)榍腥肟?，把德育目?biāo)滲透在具體的游戲情節(jié)中。例如特色課程水墨畫、刺繡、剪紙等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒兩兩合作或更多的人一起合作、交往，從中幫助其學(xué)習(xí)和獲得正確的交往技能，引發(fā)他們主動(dòng)與人合作，并感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。幼兒增添了花片積木，在游戲中，一開始孩子們喜歡一個(gè)人占很多雪花片玩。但最終不是作品無(wú)主題，就是遇到困難大家各顧各，不愿主動(dòng)幫助解決。于是，我們建議他們以小組為單位，人一組成立小小建筑隊(duì)，大家共商家園布局，各自分工，這樣他們遇到困難不再各顧各，而是熱情地、及時(shí)地幫助他人；同時(shí)，互相因爭(zhēng)搶材料而產(chǎn)生的同伴矛盾明顯減少，有的即使發(fā)生了，大家也能自行解決。在園本特色活動(dòng)中朋友了孩子的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十六
摘要：生活自理，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心、責(zé)任感以及自己處理問(wèn)題的能力很有幫助，對(duì)幼兒以后的生活學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大影響。但是現(xiàn)在大部分的幼兒，被爸爸媽媽、爺爺奶奶遷就慣了，導(dǎo)致他們的依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)幼兒園這個(gè)新環(huán)境。所以，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力很重要，于是我們班把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)列入了日常教育教學(xué)活動(dòng)中。
關(guān)鍵詞：小班 生活自理 能力
小班的幼兒從爸爸媽媽、爺爺奶奶溫暖的懷抱中來(lái)到了幼兒園，他們孤身一人來(lái)到了一個(gè)全新的天地，生活圈子擴(kuò)大了，環(huán)境變了，新奇的玩具多了，這些都深深地吸引著他們，他們有想在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的愿望。但是自己不會(huì)拿勺子吃飯，不會(huì)自己穿脫衣服，不會(huì)自己脫褲子上廁所等，給他們適應(yīng)幼兒園的集體生活帶來(lái)了困惑。
小班幼兒已經(jīng)能夠掌握運(yùn)用一些大肌肉的動(dòng)作和小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，有些基本動(dòng)作也發(fā)展得比較靈活，而且他們也有了較強(qiáng)烈的自主、獨(dú)立愿望，但是他們的父母?jìng)儼k代替的比較多，以至于幼兒的生活自理能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，并且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平也不同，從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，對(duì)他們適應(yīng)社會(huì)生活，有著極為重要的意義。為此，我和同班教師針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況，著重對(duì)幼兒生活自理能力進(jìn)行了以下幾方面的培養(yǎng)。
一、在輕松快樂(lè)的游戲化教學(xué)中學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能
掌握各項(xiàng)生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。幼兒沒(méi)有掌握系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；不會(huì)洗臉，就不可能把臉洗干凈；即便是幼兒有了自理的意識(shí)，但是缺少自理的技巧，就是想做也不可能做好。
1.在日常生活中組織幼兒盥洗時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒洗手方法不正確，不僅小手洗不干凈，還常常把袖子弄濕。
小班幼兒是直覺(jué)形象思維，針對(duì)這種情況，我和本班教師將洗手方法分解成了幾個(gè)步驟并配上了形象的圖示貼在盥洗室墻上，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌教給他們，每次洗手，我們幾位教師和幼兒一邊念兒歌一邊洗：“小朋友，來(lái)洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關(guān)龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手。”幼兒在這種游戲化的情景中反復(fù)練習(xí)，通過(guò)一個(gè)階段持之以恒的訓(xùn)練，幼兒不但能正確地洗手了，而且手洗得還很干凈袖子也弄不濕了。
2.進(jìn)餐活動(dòng)也是小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。進(jìn)餐過(guò)程中，幼兒出現(xiàn)了不會(huì)自己拿勺子吃飯、嚴(yán)重挑食、撒飯粒、桌面不干凈等情況。針對(duì)以上問(wèn)題，我們幾位教師專門設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，如社科活動(dòng)“認(rèn)識(shí)碗、勺”，通過(guò)教師的講解活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)和了解了碗、勺的用途和正確的使用方法；開展了“吃得真干凈”“小米粒別生氣”等語(yǔ)言活動(dòng)，教師通過(guò)講故事和幼兒做游戲等活動(dòng)讓幼兒知道進(jìn)餐時(shí)要保持桌面的干凈，不撒米粒、不剩飯，我們還常常利用餐前讓幼兒聽、念一些有關(guān)蔬菜的簡(jiǎn)單兒歌，如“小白菜”“紅蘿卜”“綠鸚哥”等等，讓幼兒知道各類蔬菜都有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，它們對(duì)我們的身體成長(zhǎng)有好處，教育幼兒不挑食、不剩飯。在進(jìn)餐過(guò)程中我們幾位教師還隨時(shí)向幼兒介紹飯菜的色、香、味，激起幼兒的食欲。同時(shí)我們還請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓幼兒在家鞏固幼兒園培養(yǎng)的進(jìn)餐習(xí)慣。
3.午睡起床穿衣服對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是最難的事情。由于幼兒多，教師沒(méi)法一個(gè)一個(gè)給幫著穿，所以秩序混亂，經(jīng)常影響下一項(xiàng)活動(dòng)的按時(shí)進(jìn)行。為了能讓幼兒安靜快速地穿好衣服，正常地進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)，我們就創(chuàng)設(shè)了游戲情景并編了兒歌。如兒歌“穿衣服”，通過(guò)“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞洞，鉆好洞洞來(lái)幫忙，抓好衣服再來(lái)鉆，哧溜哧溜上房子”等等，使幼兒掌握了穿衣服的方法。幼兒念著兒歌高高興興地學(xué)穿衣服，那個(gè)認(rèn)真勁兒讓教師看著都高興。直觀形象游戲化的教學(xué)，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且使幼兒較好地掌握了各項(xiàng)生活技能。
二、創(chuàng)造條件，進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)
技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，為了使幼兒熟練靈活地掌握生活技能，我們幾位教師想辦法在幼兒園的日常生活中有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。如在操作區(qū)我們投放了各種豆豆和瓶娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，練習(xí)幼兒使用勺子的方法。在娃娃家我們放置了一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，讓幼兒在游戲操作中得到生活能力的鍛煉練習(xí)。我們還充分利用午睡起床的機(jī)會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)鞋子的正反，練習(xí)穿鞋、穿衣服，我班經(jīng)常開展“看誰(shuí)穿得又快又好”的游戲競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒。通過(guò)教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)和持之以恒的練習(xí)，到學(xué)期結(jié)束，我班大部分幼兒已熟練掌握了這些基本的生活技能。
三、家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)離不開家長(zhǎng)的配合。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣等都需要家長(zhǎng)在家中加以督促。為此我班利用家長(zhǎng)會(huì)和《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的內(nèi)容、方法、意義和需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)懂得要相信自己的孩子，大膽放手讓孩子動(dòng)手操作，在家里不要?jiǎng)儕Z孩子自己動(dòng)手的權(quán)利，并且要給孩子創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過(guò)家園合作，家長(zhǎng)不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技巧教給了幼兒。許多幼兒的生活自理能力在短時(shí)間里提升很快。家長(zhǎng)的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。所以說(shuō)，做好家長(zhǎng)工作，家園合作是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。
總之，小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。不要覺(jué)得幼兒小就不忍心讓他們自己做。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長(zhǎng)要堅(jiān)定地相信自己的孩子，他們是最棒的。我們班的幾位教師通過(guò)一學(xué)期的對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)，深深地認(rèn)識(shí)到施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園一心，這樣培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。
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生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十七
在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。當(dāng)今的幼兒基本是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面的投資越來(lái)越多，卻忽視孩子自理能力的培養(yǎng)。生活能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒園的整個(gè)階段，而抓好小班生活自理能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。
幼兒生活自理能力就是自己承擔(dān)或料理生活，使日常生活得以順利完成的個(gè)性心理特征。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做的原則”，并且有大量的信息和研究揭示，孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會(huì)影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會(huì)給將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來(lái)極大的影響。
一、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要性
“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”，是《綱要》對(duì)健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)之一。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，有自信心及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性很強(qiáng)，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境。為了使今天的幼兒將來(lái)能成為未來(lái)祖國(guó)的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當(dāng)迫切和必要的。
曾聽說(shuō)某一大學(xué)生在大學(xué)因?yàn)椴荒茏岳?，而讓媽媽陪讀的生活悲劇，值得我們深思。兒童心理學(xué)認(rèn)為，3歲兒童的身體和手的基本動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望。父母卻忽視了孩子的這種愿望一切包辦代替，他們過(guò)多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。
有研究表明：2-4歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自理能力及習(xí)慣就越成功。對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)。從家庭到幼兒園是生活一大轉(zhuǎn)折。本來(lái)由父母甚至更多的人照顧生活，像小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現(xiàn)在卻要開始學(xué)習(xí)自己照顧自己，能否順利地進(jìn)行盥洗、入廁、進(jìn)餐、穿脫衣服、午睡是小班孩子入園首先要碰到的難題。
二、小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀
隨著當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女越來(lái)越多，孩子們的物質(zhì)條件也可以說(shuō)是空前的優(yōu)越，隨之而來(lái)的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆事，“包辦代替”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，孩子們飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的現(xiàn)象也屢屢皆事。很多家長(zhǎng)認(rèn)為吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，認(rèn)為小孩長(zhǎng)大自然就會(huì)啦，不用刻意去培養(yǎng)，不必急于讓他們動(dòng)手。其實(shí)這種觀念是不正確的，在生活中，我們常常會(huì)聽到孩子的這些請(qǐng)求：“我自己洗，我自己拿，我自己??等等”但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會(huì)做”。家長(zhǎng)習(xí)慣為孩子做事，特別是爺爺、奶奶、外公、外婆們的寵愛，孩子也習(xí)慣接受大人們的幫助，遇到一點(diǎn)難的就不愿意做。使幼兒形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，大人會(huì)幫著干；要喝水了，大人會(huì)端水來(lái)：要起床了，大人會(huì)給衣服穿??。常言道：“三歲之愧，百歲之才”，這說(shuō)明3歲左右的兒童身心兩個(gè)方面是都在進(jìn)一步地成熟與充實(shí)，此時(shí)不但是培養(yǎng)有個(gè)性人生的起點(diǎn)，同時(shí)也是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期。
小班孩子年齡小，肌肉發(fā)展不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是米飯，家長(zhǎng)嫌臟，吃好了還要搞衛(wèi)生，認(rèn)為還不如自己喂得快而且干凈：有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒(méi)洗干凈，還弄濕了衣服；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服被穿反了，還要重穿??。所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，避免麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了自理能力和獨(dú)立性的發(fā)展。孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在家長(zhǎng)對(duì)孩子有很多的不舍和顧慮。
在幼兒園中也存在著老師的包辦，一些要求提出來(lái)而無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持落實(shí)下去的現(xiàn)象。比如往往有些孩子因吃飯玩而影響下面的活動(dòng)時(shí)，我們就會(huì)趕快將孩子的飯喂掉。又比如看到孩子們小便后因衣服穿得過(guò)多而艱難地拉褲子時(shí)，我們心里往往有很多的不忍而去幫孩子將褲子穿好，這樣久而久之，孩子們也就依賴?yán)蠋焸兊膸兔α恕?BR> 三、小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略
小班幼兒的基本動(dòng)作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。依據(jù)小班生活自理能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以采取以下教育手段和工作。
第一、堅(jiān)持在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行生活生理能力的培養(yǎng)
為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。教師可以抓住日常生活中每一個(gè)可以利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑。例如：每天安排小值日生，餐前協(xié)助老師一起分盤子，分勺子，餐后幫助老師收拾桌子，孩子們都會(huì)非常感興趣。在每日的吃飯活動(dòng)前告訴幼兒今日午餐吃什么、這些飯菜有什么營(yíng)養(yǎng)？小朋友吃飯要怎樣做？這樣一來(lái)，幼兒在吃飯時(shí)就比較專心，挑食、偏食現(xiàn)象比較少，時(shí)間長(zhǎng)了，自然養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。幼兒小便后提不上褲子，我們就教他用兩手向上提前邊和后邊，漸漸地幼兒就掌握了這一技巧。還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂。在每日生活中都能很好的鍛煉每一名幼兒。
另一方面，孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在操作過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，別擔(dān)心孩子干不好，或添麻煩，幫倒忙。我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等，必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒，一定要確保孩子做事的積極性。我們還要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們可用表?yè)P(yáng)的口吻“你真棒”，“你真能干”??都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺(jué)掌握自理能力的強(qiáng)大動(dòng)力。孩子雖小，但是我們不能低估它們做事的能力，應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。
第二、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力
根據(jù)培養(yǎng)活動(dòng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要有目的地選擇一些有關(guān)的歌曲、故事、游戲等采用集體教育的活動(dòng)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)方面意識(shí)的熏陶，使孩子在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想：“我要自己的事情自己做”。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，我們利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)，如 “我是姐姐來(lái)喂飯”，“我?guī)徒憬愦┬乱隆?，“送玩具回家”，等活?dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本的自理技能，然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒的心理特點(diǎn)，既受孩子們的喜歡，又可以使孩子們?cè)谟淇斓臍夥罩校恢挥X(jué)地鍛煉了自己。
3歲孩子思維的特點(diǎn)還是以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，他們的模仿性很強(qiáng)，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體，直觀形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。剛學(xué)穿脫衣服對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)確實(shí)難度太大。如果平鋪直敘地向幼兒講解，他們根本聽不進(jìn)去，而且會(huì)有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)，我們可以運(yùn)用許多簡(jiǎn)短有趣的兒歌，例如《穿衣服》；抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《脫衣服》；縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過(guò)這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會(huì)有興趣地邊說(shuō)邊做，逐步學(xué)會(huì)穿脫衣服。洗手前挽袖子；爬，爬大山，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來(lái)。小班幼兒經(jīng)常有穿倒鞋的現(xiàn)象，于是我們和幼兒一起來(lái)檢查時(shí)可以這樣做；順著兩邊褲縫往下摸，能摸到鞋釬，就穿對(duì)了，摸不到，就要把鞋子都脫下來(lái)，兩只鞋子換換家，再穿上。充分的讓孩子做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
第三、做好家長(zhǎng)工作，形成家園合作。
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)是不夠的，需要家園一致。家長(zhǎng)是架起家庭和幼兒園之間的橋梁；家庭是人生教育的起點(diǎn)，也是幼兒園重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位老師。生活自理能力是幼兒最基本的生活能力，是在家庭環(huán)境中隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的教育。
家庭是幼兒生活的重要場(chǎng)所，尤其是小班，當(dāng)他們第一次離開家，進(jìn)入集體生活時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒都有一個(gè)不適應(yīng)的過(guò)程，因此更需要我們做好家園溝通工作。為此，我們開通了“寶寶直通車”就孩子在園的生活情況、能力、行為表現(xiàn)等與家長(zhǎng)定期、經(jīng)常地進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)能感受體會(huì)孩子在自理過(guò)程中的進(jìn)步，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他們的自理能力和生活習(xí)慣能在家園一致的環(huán)境中養(yǎng)成，同時(shí)，我們也得到了家長(zhǎng)的反饋，更好了解孩子在家的表現(xiàn)，從而更有針對(duì)性的展開工作。也可以張貼一些培養(yǎng)生活自理能力的理論知識(shí)或?qū)嵺`資料的推薦或是家長(zhǎng)和老師在幼兒自理能力培養(yǎng)中的經(jīng)驗(yàn)，供家長(zhǎng)和老師共同分享，相互學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立班級(jí)qq群“生活自理能力”話題的爭(zhēng)鳴，通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師的探討交流，在家長(zhǎng)中發(fā)起“孩子自理能力”培養(yǎng)中的無(wú)奈和好的建議的對(duì)話，從中總結(jié)教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)。
小班幼兒學(xué)做事的主要阻力來(lái)自于家庭，家長(zhǎng)總是有許多顧慮和擔(dān)心，而導(dǎo)致不放心。我們就利用開學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)積極宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，以及從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義和方法。也可以利用演示法，向家長(zhǎng)演示一些生活技能，使家長(zhǎng)在教孩子時(shí)與幼兒園采用一樣的方法，這樣才有利于孩子的學(xué)習(xí)與掌握。
在幼兒入、離園時(shí)，老師及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和反饋，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的一日生活情況，老師也可以詢問(wèn)一些孩子在家的情況。小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)需要老師、家長(zhǎng)多方面的共同努力，相信孩子，經(jīng)過(guò)磨練他們一定會(huì)像一只只雄鷹展翅翱翔，搏擊長(zhǎng)空。
四、小結(jié)
“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是
一、兩次教育就能奏效的，這時(shí)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子雖小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，鋪以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十八
在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以詢問(wèn)幼兒的意見，讓幼兒自己討論出本期主題內(nèi)容、板塊，并根據(jù)自己商討的結(jié)果和教師一起布置主題墻。幼兒園自由墻的設(shè)置也很好地發(fā)揮了幼兒自主繪畫的主動(dòng)性，幼兒在自由涂鴉中，可以隨時(shí)將自己的想法 通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
(二)兒歌策略
教師可利用一些兒歌來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力和內(nèi)在意識(shí)方面的培養(yǎng)，如洗手兒歌：打開水龍頭，小手沖一沖，肥皂抹一抹，小手搓一搓，手心搓搓，手背搓搓，用水沖干凈，一二三甩甩干;吃飯兒歌：小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好;穿衣兒歌：大洞洞里鉆進(jìn)去，小洞洞里鉆出來(lái)，兩只小手開火車，一個(gè)一個(gè)鉆出來(lái);穿褲子：小朋友，穿褲子，先把前后看仔細(xì)，再讓兩腳鉆山洞，一腳鉆進(jìn)左山洞，一腳鉆進(jìn)右山洞，比比哪只先出洞。
(三)標(biāo)記、圖片策略
在盥洗室內(nèi)，可以張貼洗手的步驟圖，讓幼兒自己看步驟圖學(xué)洗手。
在地板上貼標(biāo)記，如活動(dòng)室內(nèi)，可以在地板上做上排隊(duì)的標(biāo)記，讓幼兒在記號(hào)的提示下，順著記號(hào)的提示，找到自己的位置，提高自我管理意識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整隊(duì)伍距離，不推不擠。
讓物品有個(gè)“家”。在游戲及玩具區(qū)域做上對(duì)應(yīng)標(biāo)記，提示幼兒如何正確的擺放相對(duì)應(yīng)的物品。這樣，幼兒就能夠很快的找到物品的家。
樓梯道上張貼圖片。如貼上“拐彎處不奔跑，以防撞到”、“蹦蹦跳跳真危險(xiǎn)，一步一步才安全”等提示圖片。
小鞋子，真整齊。在午睡室內(nèi)，可貼上一張擺放整齊的鞋子圖片和穿衣服、褲子的步驟圖，讓幼兒在步驟圖的提示下逐漸形成自我服務(wù)能力。
物體可以這樣搭。在建構(gòu)區(qū)內(nèi)，可以給孩子提供各式建構(gòu)圖范例，讓幼兒在互相商量、討論中進(jìn)行搭建，以形成自我學(xué)習(xí)，自我思考的管理能力。
(四)榜樣策略
榜樣策略是讓幼兒通過(guò)老師對(duì)其良好行為表現(xiàn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓幼兒有個(gè)榜樣學(xué)習(xí)，從而改變其不良的行為習(xí)慣。幼兒園里的小朋友都存在許多共性，如吃飯時(shí)愛撒飯粒、吃菜時(shí)容易挑食、穿脫衣物時(shí)拖拉時(shí)間。針對(duì)這一現(xiàn)象，在班級(jí)中可以設(shè)置吃飯好寶寶的激勵(lì)欄，當(dāng)幼兒吃飯有進(jìn)步時(shí)，就給他獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，比比看誰(shuí)吃飯吃的最棒，以此來(lái)鼓勵(lì)幼兒不撒飯粒，不剩飯，不挑食，使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。午睡時(shí)，很多小朋友喜歡一邊穿脫衣服，一邊玩，針對(duì)此現(xiàn)象，我班利用幼兒喜愛幫助別人心理，設(shè)立我是小雷鋒的榜樣，告訴幼兒今天我們要做小雷鋒，幫助小班的弟弟妹妹穿脫衣褲，但是怎么樣才能成為小雷鋒呢?這就需要小朋友們首先自己要能夠很快并且很好的穿脫衣褲，只有自己做的好，才能成為幫助別人的小朋友，小朋友們聽到后，立刻興奮起來(lái)，大家都開始認(rèn)認(rèn)真真的穿衣服，并互相幫助起來(lái)，他們一邊穿衣服還一邊鼓勵(lì)督促別的小朋友們。因?yàn)樗麄円呀?jīng)迫不及待的想要幫助弟弟妹妹們，想要做個(gè)稱職的小雷鋒。
(五)音樂(lè)策略
在一部名為《熱血教師》的電影中，克拉克先生為了幫助全班學(xué)生記住美國(guó)的24位總統(tǒng)，在全班不屑的起哄聲中搖頭晃腦的跳了段自編自演的rap，那我們是不是也可以合理的利用音樂(lè)，讓幼兒在好聽的音樂(lè)聲中學(xué)會(huì)自我管理呢?在整理物品的過(guò)程中，可以讓幼兒聽音樂(lè)的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂(lè)，幼兒聽到這段音樂(lè)后就知道要馬上開始整理和集中了，這個(gè)時(shí)候音樂(lè)可以稍微強(qiáng)勁一些，教師也不用像以前一樣一直提醒，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。如某班的小朋友每次玩桌面玩具的時(shí)候只要聽到蝴蝶這首歡快的音樂(lè)就會(huì)開始整理玩具并將玩具分類處理后送回家，但是為了避免一些孩子們整理物品不拖拉，我們就采用加快音樂(lè)節(jié)奏的方法，提醒慢的幼兒行動(dòng)快一點(diǎn)，快的幼兒可以幫助慢一點(diǎn)的幼兒加快整理物品的速度。再如為了讓孩子們自己有序把小椅子圍成半圓型，我們每次給孩子放兩遍音樂(lè)，第一遍音樂(lè)的時(shí)候，請(qǐng)一二兩組的孩子將自己的小椅子圍成半圓形，放第二遍音樂(lè)的時(shí)候，請(qǐng)三思兩組的孩子將小椅子圍成半圓形，這樣，孩子們便可以在好聽的音樂(lè)聲中有條不紊的將自己的小板凳圍成半圓了。
(六)游戲策略
幼兒園里游戲多種多樣，有區(qū)角游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲、語(yǔ)言游戲等等。舉區(qū)角游戲來(lái)說(shuō)，小班區(qū)角游戲中的娃娃家里提供的扣紐扣、系鞋帶等操作材料都是對(duì)幼兒生活服務(wù)方面自主管理能力的提升。但是在區(qū)角游戲中，教師多注重給幼兒提供豐富的材料，但實(shí)際很多幼兒拿到材料后只知道按照老師教的方法去玩，而不知道去探索其他玩法，如我班區(qū)角《小丸子手工坊》中，教師提供了各種圓片讓幼兒在上面畫上不同表情，幼兒每次在拿到這種操作材料時(shí)只會(huì)畫表情，而不懂得如何去創(chuàng)新玩法。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，多注重在幼兒游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題作為一次教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒共同討論同一種材料如何創(chuàng)新不同的玩法。
(七)自我管理策略
1、服務(wù)自己。
服務(wù)自己是幼兒自理能力的一種表現(xiàn)，服務(wù)自己也就是自己的事情自己做，這僅僅是自我管理的起步。
2、服務(wù)他人。
自我管理能力的高低還要看幼兒是否能為集體服務(wù)。我們先把能干的孩子培養(yǎng)成自己的小助手：如小班長(zhǎng)、小值日生、小組長(zhǎng)、小老師、小裁判等，給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會(huì)產(chǎn)生兩種不同的效果，孩子們一般都很喜歡為班級(jí)集體服務(wù)。教師要放手讓孩子們做力所能及的事，特別是大班的孩子已具備較強(qiáng)的能力。更應(yīng)該為他們提供機(jī)會(huì)、引導(dǎo)他們多為集體服務(wù)，如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等。相信每個(gè)班都有一些自理能力極強(qiáng)、特別好動(dòng)調(diào)皮或者有號(hào)召力的幼兒，那我們可以利用幼兒的性格特點(diǎn)把他們的好動(dòng)轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù)，那他們?cè)谌椭鷦e人的同時(shí)也會(huì)去指揮別的小朋友互相幫忙穿衣、疊被等，這樣的話，你可能發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)非常喜歡并樂(lè)于響應(yīng)號(hào)召，這樣既避免了老師一遍又一遍的提醒，其實(shí)也是讓孩子在互動(dòng)交往中去提高自我服務(wù)能力。
(八)自我評(píng)價(jià)策略
在幼兒園中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)多半是由老師完成的，很少讓幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。而自我評(píng)價(jià)是一種階段總結(jié)性策略，即讓幼兒對(duì)自己一段時(shí)期的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與評(píng)定。如給每位幼兒一本記錄冊(cè)，記錄冊(cè)上是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的各種代表性事件圖片，讓幼兒每隔一段時(shí)期給自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，幼兒可以在自己表現(xiàn)好的方面畫上笑臉，在表現(xiàn)不好的地方畫上哭臉，以笑臉和哭臉的個(gè)數(shù)作為自己的進(jìn)步條，最后比比看誰(shuí)得的笑臉最多。對(duì)于得到哭臉的事件，請(qǐng)幼兒自己討論解決方案，讓幼兒對(duì)自己的平日表現(xiàn)進(jìn)行自主管理和監(jiān)督。
幼兒自主管理的內(nèi)容廣泛，實(shí)現(xiàn)幼兒的自主管理，就是使每一個(gè)幼兒從單一的被管理者成為管理者，成為自己的小主人，學(xué)會(huì)自己去管理自己的行為、意識(shí)等。實(shí)施幼兒自主管理策略是為了激發(fā)幼兒內(nèi)心的自主管理意識(shí)，將教師的要求逐步轉(zhuǎn)化為自然行為，讓幼兒清楚的知道從“你要怎樣做”，轉(zhuǎn)化為“我要怎樣做”這樣的自主管理意識(shí)。但需要注意的是，實(shí)現(xiàn)幼兒自主管理并不是一味的去放任幼兒想怎么做就怎么做，這其中需要教師給予正確的引導(dǎo)，只有將幼兒自主管理與教師正確引導(dǎo)相結(jié)合，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)幼兒自主管理。在收集幼兒自主管理策略的過(guò)程中，需要我們廣大幼兒教師的共同努力，將自己在教育實(shí)踐過(guò)程中積累的有關(guān)自主管理策略的經(jīng)驗(yàn)與大家共享，才能夠在學(xué)前教育研究的過(guò)程中開辟一片藍(lán)天。